小学心理课件

【#范文大全# #小学心理课件#】教师会根据课本中的主要教学内容整理成教案课件，需要我们认真编写每一份教案课件。学生在教学过程中的表现好坏可以从教案和课件中看出。本文的重点是讨论与“小学心理课件”相关的问题，希望您会喜欢并能多多参考！

小学心理课件(篇1)

活动设计意图：

小学生由于其年龄特点，缺乏一定的自觉性导致做事拖拉、上课不专心，不按时完成作业，今天的事明天做，不知道时间的宝贵，不知道怎样合理安排时间。针对这种现象，我们要让学生正确认识到时间是宝贵的，珍惜时间，注重效率，当好时间的主人。

活动目的：

1让学生懂得时间的价值，珍惜时间。

2教育学生合理安排时间，充分利用时间，注重效率，掌握时间，努力学习，立志成才。

活动重点难点：

重点：让学生知道时间是宝贵的，应该珍惜它。

难点：教育学生珍惜时间，合理安排时间，充分利用时间

活动准备：1、自制课件

2、课前搜集珍惜时间的名言。

活动过程：

一、激发情趣，引入课题

导入：高尔基说过：“世界最快乐而又最慢，最长而又最短，最平凡而又最珍贵，最容易被忽视而又最令人后悔的是——？”

你们知道是什么吗？ 板：时间

大家说得很对。随着年级和科目的增加，我们的学习变得越来越紧张。在我的生活中，我发现很多学生不知道时间的价值，不知道如何合理安排时间，所以很难取得好的成绩。

怎样做时间的主人？这是我们大家都应思考的问题。我希望通过今天的课，我们能找到正确的答案。

二、调查体验，深化认识。

（一）时间就是知识。

1、体验一分钟的时间。

老师：学生通常不注意一分钟。现在请闭上眼睛，听**体验一分钟。

学生交流一分钟的长短。

师总结：我们平时根本就感觉不到时间一分一秒地过去，也不知多少个分分秒秒从我们身边溜走！

2、体验一分钟能做些什么。

合作小组赛：写作，做心算。

学生分组作业，并进行统计，以获得近似平均值。

师：刚才我们试验了一下，一分钟能写二十多个字，能算十几道口算题，对于我们来说，时间就是什么？（时间就是知识。）

（二）时间就是财富。

老师：工农业生产一分钟能创造多少财富

显示投影：（1分钟：一台先进的采摘机可以采摘69公斤西红柿。

一种新型太阳能水泵可以泵3-8吨。一台高速旋转印刷机可以印刷1300多份报纸。一条彩电生产线可以组装一台或五台电视机。

）读给大家听。

通过这些调查和交流，我们感受到，对于工人大叔来说，时间就是财富。

（三）时间就是生命。

1*医护人员抢救病人的**。

2、让学生讲一讲听到的、看到的、亲身经历的医务人员抓紧每分每秒抢救病人的事例。

事例说明，时间是医务人员的生命。

（四）时间就是胜利。

**战斗故事片片段的**使学生认识到时间在战斗中的重要性。举例说明时间就是战争的胜利。

三、游戏：和时间赛跑

俗话说：“光阴好比河中水，只能流去不能回。”浪费时间就等于浪费生命；珍惜时间就等于延长生命。现在让我们和时间做个游戏。

规则：众人围圈，圈内放置数张小椅，张数比人数小一，由时间老人领头小跑，并与众人对话：“嘀嗒嘀嗒几点钟？

”“嘀嗒嘀嗒一点钟”……直到十二点钟。每过一个小时，人群就会散开，抢走椅子，剩下的一个会是失败者，需要表演。

四．自我解剖、讨论交流 。

1自我剖析，谈谈自己平时的表现，明白浪费时间的遗憾。

2、联系实际谈谈：“怎样才能算利用时间，做时间的主人”。说说以后该怎样。

五．辨析判断，指导行为

讨论下面的说法对吗？为什么？

1、小刚说：“今天的事做不完明天再做，只要完成就行了。

2、小丽边写作业边看电视，她说：“这叫抓紧时间，学习娱乐两不误。”

三。小宁和小军约好七点钟在家里作小制作。小宁抓紧时间预习功课到7点差6分，走到小军家正好是7点。

六、拓展主题，深化认识。

1学生们交流和收集关于珍惜时间的名言。

2学生们把收集到的珍惜时间的格言做成漂亮的书签送给他们的父母或朋友。

七、课堂小结。

1、学生谈收获与体会，**歌曲《童年》。

2小结：同学们，让我们珍惜从今天开始的每一分每秒，用时间比速度，从时间中求效率，做时间的主人。

小学心理课件(篇2)

活动主题：信任之旅

理论基础：生活中处处都有信任，每个人都能亲身感受到信任的体验。当我们被怀疑和与他人发生冲突时，我们都会感到悲伤；当我们发现自己错误地怀疑别人时，我们应该有勇气承认自己的错误。

在人与人交往中，相互信任是十分重要的，信任可以带来巨大的力量，帮助我们克服遇到的困难，也可以创造出震撼的奇迹。

活动理念：以贴近学生实际生活为原则，选择活动和游戏，充分利用学生的实际生活经验，提高学生的自主性。在课堂上运用游戏活动来增加课堂的趣味性和生动性。

以学生的参与体验和互动交流为主，充分发挥学生的主体性，增强课堂的生成性。

活动目标：

1. 认识生活中存在的“信任危机”

2. 感受信任与不信任

3. 学会如何取得信任

辅导对象：参加课堂活动的小学生。

辅导者：1组teambition (团必胜)全体成员

辅导场地：心理辅导教室

一、 开场白（1分钟）：

早上好，孩子们。欢迎您来这里参观学习。我是今天的活动组织者，，，,这次活动的主题是“信任之旅”，旨在帮助大家在人与人的交往中，感受到信任，也同样对他人付出自己的信任，提高大家的人际交往能力。让我给大家简单介绍一下今天的活动流程。

二、 暖身活动——“跟我一起做”（7分钟）

老师：我们先做个热身。这个暖身活动的名字叫做“跟我一起做”。

所有成员在活动中只要集中精力在老师的指导下做出相应的动作。大家卸到自己的紧张情绪一起来放松一下吧。

老师：所有的成员都被安排成一个蜗牛壳形状的大圆圈。当学生听到指令时，做出相应的动作。要求大家不评价、不思考，只做规定指令。

生：好。

师：请后一个人任意拍打前面的人的背部，持续1分钟。在拍手的过程中，请保持安静，此时体验一下自己的感受。

1分钟过去了。

师：全体向后转，同样请后一个人以相同的力度任意拍打前面的人的背部，持续1分钟。请同学们静静的体会自己的感受。

（目的是消除学生的紧张情绪，集中注意力并最初感到信任）

老师：好的，请按顺序回到座位上。请同学们说一说，做完这个活动之后，你有什么感受呢？

生：七嘴八舌，各抒己见

**幻灯片，显示交流的问题

1当你拍前一个人的背时，你用了多少力量？有没有想对方会不会反击回来？

2.当对方同样拍打自己的后背时，你的感受是怎样的？对方是更友爱还是更无礼？你信任对方是出于和自己相同的力度吗？

师总结：信任无处不在。像这样一个小游戏，里面也包含着人与人之间的信任。

今天老师还给我们带来了一部情景喜剧。请看一下。你从这出戏中发现了什么a和b之间发生了什么？你可以帮她们解决吗？

三、 正式活动

一）情景剧——感受“信任危机”（5分钟）

1.****

2.**幻灯片。引导同学们进行经验分享：

老师：生活中总有信任和不信任的问题。当我们因为怀疑而与他人发生冲突时，你会怎么想？请思考演示文稿中的问题。

1如果你被别人怀疑你会有什么感觉？

2如果你发现自己以错误的方式怀疑别人，你该怎么办？

③ 在我们的学习和生活中，还有什么冲突是由我们对他人的不信任引起的？我们该如何去做？

3.老师点评并总结：

无论是在学习中还是在人际交往中，我们经常会遇到一些冲突。当我们不被信任时，我们会失败并感到悲伤。于是我们不要轻易去怀疑别人。

当我们怀疑他人错误时，我们应该有勇气承认自己的错误，并向对方道歉，以弥补给对方造成的伤害。面对冲突时，要学会信任别人，不要总是怀疑别人，这样问题才能解决。

2） 盲人旅行-亲身体验信任（12分钟）

1活动准备：障碍物（椅子、绳子、矿泉水瓶、马扎、生活障碍物、纸杯、各种饮料等）

2．活动过程：

①在辅导教室布置好障碍物。抽签方式将同学分为两人一组，一人当盲者，一人当领路者。盲人用布遮住眼睛，向导用文字引导盲人前进，依次通过障碍物，但他们之间没有身体接触。

回到原点则旅行结束。

②回到座位上，畅所欲言，讨论自己的感受。

注意事项：

①“盲人”戴上眼罩后原地转3圈，失去方向感后体验盲人的无助。

②“盲人”旅行过程中，“拐杖”只能用语言交流，不允许进行肢体接触，最好在适当的背景**中进行。

③在“盲人”与“拐杖”角色互换的旅行中，最好不要选择原来的伙伴，以陌生对象为好。

三。教师引导成员分享经验

①成为盲者的那一刻你是什么感觉？害怕？担心？

还是兴奋？当知道与你一起搭档的是你不熟悉也不了解的人时，你的第一感觉是什么？你相信你的搭档会正确地带路吗？

有想过要把搭档交换成自己熟悉的人吗？当领导带领你安全顺利地通过障碍时，你的感受是什么？

② 当你带领盲人顺利完成任务时，你心里怎么想？有成就感吗？

③ 当你看着两个不认识的人以默契的方式完成任务时，你有什么感觉？想想看，如果是你自己，会顺利完成吗？

④你从这个游戏中学到了什么？

4.老师总结点评：

人与人之间的沟通应该是团结、合作、互信，你无条件信任我，我可以毫无顾忌地帮助你。就比如刚才的游戏，盲人完全信任领路者，而领路者感觉到了盲人对他的信任，为了不让盲人失望，必定会全力以赴的帮助盲人。如果，你不信任对方，迟迟不肯前行，还这里问，那里摸，领路者也肯定会不耐烦的，那样，你们的任务就很难完成了。

所以说，在人际交往中信任是不可或缺的，“盲人旅行” 游戏活动让大家在活动中真实地体验和感悟信任、互助在交往中的作用，享受朋友间爱与被爱的幸福。

3） 信任小屋-说出你的心声（5分钟）

师：（引导的话）我们看过了情景剧，我们也做了游戏，现在让我们把自己的心慢慢沉淀下来，用笔写一写，过去感动过自己的信任体验。

1.活动过程：

① 老师在黑板上画了一幅小屋的草图。写上“信任小屋”的标题。

②给每一位同学发放一张便利贴，请同学们在上面写上自己最想说的的话。写信给你最信任的人，告诉他你有多信任他。你也可以写信给你犯错误的人，告诉他你不是故意的。

你也可以分享你为什么信任某人。你可以写一件事或几句话。写完了之后请同学们把自己的纸条贴到黑板上的“信任小屋”里。

③老师读出同学们的心里话。

2.老师总结：

我们可以看到，这座美丽的房子是由我们所有人最真诚的心和最可爱的信任建造的。我们信任别人，我们感受到他们给予的信任。从中我们感受到生活的温暖和美丽。

4、 结束活动-带着信任躺下（3分钟）

老师：（指导）活动课结束前，老师还为大家带来了一场视觉盛宴。让我们看看。

活动准备：圆凳若干

操作步骤：参与者坐在圆凳上，然后侧卧在前面学生的身体上。当他们感到安全的时候，他们把圆凳子移开。如果实验者安全地躺下，形成一个圆圈，这是成功的。

活动过程：

1．训练人员示范，做出四人组合信任躺倒的成功示范。

2让8个学生自愿上来，试着信任和躺下。

活动说明：老师在过程中要强调信任，当大家躺下都能感到安全时，他就可以取下圆凳。每个躺着的人的身体侧面都应该有一个帮手，以防止发生事故。

生：挑战成功。（全体顿时被震撼到）

老师：信任的力量给人一种震撼感，我们看到，其实每个人都能做到！

五、小结（2分钟）

1．老师总结今天心理活动课的内容，并再次强调人际交往中相互信任的重要性，强调用真诚的心灵去取得他人的信任。

2小组里所有的成员互相握手，活动结束了。

活动反思

小学心理课件(篇3)

小学生心理健康教案

心理健康在现代教育中扮演着至关重要的角色，而在人类成长的早期阶段，培养和维护心理健康更是必不可少的。因此，本次教案旨在通过一系列的活动和课堂教学，帮助小学生建立健康的心理状态和积极的思维模式。本教案分为三个阶段：认识自己、调整情绪和建立积极的心理态度。

一、认识自己(活动和课堂教学)

1. 自我介绍：让每个学生用简单的方式介绍自己，包括姓名、年龄、兴趣和擅长的事物。通过这个活动，学生将更好地认识自己，并感受到被接受和尊重的重要性。

2. 表情面板：准备一系列带有不同表情的图片，例如开心、生气、悲伤等，让学生根据图片描述对应的情绪。通过这个活动，学生可以更好地认识自己的情绪，并学习如何表达和应对这些情绪。

3. 自我评价：让学生写下自己的优点和需要改进的地方。随后，老师可以根据学生的自我评价和观察，给予合理的回馈和指导。这样做有助于学生树立自信和关注自身的发展。

二、调整情绪(活动和课堂教学)

1. 心情日记：鼓励学生每天写下自己的心情。在课堂上，学生可以分享自己的心情，并讨论如何处理不同情绪。这样做有助于学生认识到情绪是正常的，同时学习情绪管理的方法。

2. 平衡游戏：利用游戏的方式教导学生如何维持情绪的平衡。例如，通过平衡木或绳索等乐趣活动，让学生体验到平衡的重要性，并学习如何在不同环境中保持情绪的稳定。

3. 情绪调节练习：通过冥想或深呼吸等放松练习，教导学生如何调节和控制自己的情绪。在课堂上，进行指导和示范，并鼓励学生在适当的时候使用这些方法。

三、建立积极的心理态度(活动和课堂教学)

1. 积极言语游戏：鼓励学生用积极的方式表达自己的想法和感受。例如，让学生以“我可以”开头的句子来描述自己的目标和愿望。这样做有助于学生养成积极的思维模式。

2. 赏识他人：通过学习如何赏识他人的优点和贡献，培养学生的感恩心态和乐于助人的品格。可以组织学生进行小组合作活动，并鼓励他们积极表达对队友的赞美和感激之情。

3. 自我鼓励：鼓励学生设定小目标，并在达到目标后给予自己积极的鼓励和奖励。也可以通过角色扮演的方式，在课堂上让学生互相扮演鼓励者和被鼓励者的角色，增强积极心态的建立。

通过以上一系列的活动和课堂教学，小学生将能够认识自己、调整情绪并建立积极的心理态度。这些能力的培养将对他们的学业和生活产生积极的影响，为他们未来的成长打下坚实的基础。

小学心理课件(篇4)

标题：中小学生心理健康课教案

中小学生心理健康教育的重要性不言而喻。随着社会的发展和竞争的加剧，中小学生所面对的压力日益增加，心理健康问题也日益凸显。因此，开设中小学生心理健康课程，引导他们认识和管理自己的情绪、情感和行为，对他们的全面发展和健康成长至关重要。本篇文章将根据多年工作经验，为大家撰写一份中小学生心理健康课教案。

一、课程背景和目标：

1. 背景：中小学生身心发展具有特殊性，心理健康问题广泛存在，需要采取积极的心理干预和预防措施。

2. 目标：培养中小学生积极的情绪和心态，增强情商和自我管理能力。

二、教学内容和方法：

1. 情感教育：

- 培养学生积极阳光的情感态度，引导他们正确看待自我及他人。

- 分析情绪变化的原因，培养学生辨析情绪的能力。

- 通过讲故事、剧场表演等形式，引导学生表达自己的情感。

2. 情绪管理：

- 认知情绪管理：教授学生情绪管理的方法，如自我冷静、积极思考、转移注意力等。

- 身体放松练习：引导学生通过深呼吸和放松练习来缓解紧张和焦虑。

- 表达情绪：鼓励学生积极表达自己的情感，如写日记、绘画、跳舞等。

3. 沟通技巧：

- 听的艺术：培养学生倾听他人的能力，并理解他人的观点和感受。

- 说的艺术：引导学生学会用正确的方式表达自己的观点和情感。

- 冲突处理：教导学生合理处理冲突、倡导和平解决问题。

4. 自我认知与自我管理：

- 自我认识：帮助学生了解自己的兴趣、优点、价值观等，形成积极的自我形象。

- 自我管理：指导学生合理制定学习和生活目标，培养自律、自信和自立的能力。

- 时间管理：教授学生合理安排时间，避免紧张压力和拖延现象的发生。

三、教学评价和测量：

1. 评价方式：结合实际情况，采用观察评价、问卷调查、小组讨论等多种方式进行评价。

2. 评价内容：学生情绪管理、沟通技巧、自我认知和自我管理等方面的发展情况。

通过充实的心理健康课程，中小学生能够在培养自己全面发展的同时，更加从容地面对生活中的困难和挑战。教育者应以身作则，多倾听学生的需求和心声，积极提供适宜的指导和支持。相信，在心理健康课程的引导下，中小学生将成长为更加自信、积极向上的人们，为美好的未来做出贡献。

小学心理课件(篇5)

中小学生心理健康课教案

导言：

随着社会的不断发展，中小学生的心理健康问题日益凸显。为了帮助学生更好地应对学习和生活中的压力，培养积极健康的心理素质，学校决定开设中小学生心理健康课。本教案就是为中小学生心理健康课设计的一份教学方案，旨在帮助学生从小就形成良好的心理健康意识和行为习惯。

第一节：了解情绪管理

（时间预估：20分钟）

目标：

1. 学生了解情绪管理的重要性。

2. 学生能够识别和描述自己的不同情绪。

教学步骤：

1. 师生互动：教师将一个装有各种颜色纸条的袋子展示给学生，要求他们选择一种颜色的纸条，然后用自己的情绪来描述这种颜色。

2. 小组讨论：学生将被分为小组，每个小组选择一名代表，讲述自己选择的颜色纸条并描述它代表的情绪。其他组员提问，并讨论如何应对不同情绪。

3. 大组分享：每个小组选择一名学生代表，向全班分享他们的讨论结果，并听取其他小组的观点。

4. 教师通过引导学生总结讨论的结果，强调情绪管理的重要性，并介绍学习情绪管理的好处。

第二节：学习积极应对压力

（时间预估：30分钟）

目标：

1. 学生了解压力的概念和成因。

2. 学生能够掌握积极应对压力的方法。

教学步骤：

1. 师生互动：教师向学生展示一张画有沉重石头的图片，并问学生这个图片给他们的感觉是什么。

2. 小组活动：学生分组进行讨论，每组选择一名代表来分享并描述图片给他们的感觉。

3. 教师引导：教师引导学生分析图片中的石头代表压力，然后讨论造成压力的原因，并和学生一起列举积极应对压力的方法。

4. 学生实践：学生回到座位上，根据自己的实际情况，写下面对压力的积极应对方法。

5. 大组分享：学生自愿分享自己的方法，并讨论其他同学给出的建议。

第三节：培养自信心

（时间预估：25分钟）

目标：

1. 学生了解自信的概念和重要性。

2. 学生能够通过实践提升自己的自信心。

教学步骤：

1. 教师讲解：教师通过演讲和案例分享，向学生介绍自信的概念和重要性。

2. 分组活动：学生分组进行讨论，每个小组选择一名代表来分享自信的经历和体会。

3. 学生实践：教师提供一些自信心培养的实践活动，如模拟面试、演讲比赛等，学生根据自己的兴趣和能力选择参加。

4. 反馈和学生参加活动后，进行反馈和总结，分享成果和经验，并与其他同学一起讨论。

通过以上三个教学环节的学习，相信学生能够更好地了解和掌握情绪管理、积极应对压力和培养自信心的方法。这些工作为学生的成长和发展提供了良好的心理基础，让他们更好地适应学习和生活的各种挑战。希望学生能够将所学的知识和技能应用在实践中，不断提升自己的心理健康水平。

小学心理课件(篇6)

丰富多彩的情绪世界

【活动设计的背景】

根据《中小学心理健康教育活动指南》的指导，情绪心理是五年级学生心理健康教育的学习内容。情绪心理学包括理解情绪和控制情绪；改变不合理的观念，走出低谷；我的情绪我做主。这节课是情绪心理学习的第一课时，主要是通过一些活动游戏讨论让学生了解情绪，懂得情绪对我们的影响，并悦纳自己的情绪，还有就是初步了解如何调控情绪。

【授课对象】

五年班【授课时间】

十四周一课时

【教学目标】

1、懂得喜怒哀乐是人之常情，悦纳自己的情绪。

2让学生了解合理的情绪，不合理的情绪对我们身心健康的影响。

三。初步了解如何正确调节情绪。

【教学重难点】

了解、悦纳情绪

认识情绪对我们身心的影响

【教学方式】

游戏、故事分享、小组讨论启发

【课前准备】

***课件，**材料，故事材料

【教学过程】

一、创设情景引入新课

（一）、**导入

（1）同学们喜欢看运动会吗？为什么喜欢？

（2） 刚刚结束的亚运会给我们留下了许多精彩瞬间和深刻美好的印象。现在让我们回顾一下亚运会上一些精彩动人的场面。

（3） 看到这些，你想说什么？这就是运动会的魅力。比赛场上的形势是多变的，观众和运动员又是什么样的变化呢？

师：情绪真是一种奇妙的东西。不同的人对同一件事有不同的情绪，同一个人在不同的时间有不同的情绪。今天我们就一起来走进这个《丰富多彩的情绪世界》。（齐读课题）

设计意图：用最近发生的热点时事吸引学生的注意力，引起学生的兴趣，自然引出话题。

2、 思辨探索，初步了解情绪的特点

活动一：猜猜我是谁

步骤：1。把学生分成小组。每个小组都汇的到两张写有情感词汇的卡片。

2、请小组派代表根据词汇上台表演此词汇所表现的情绪。

3、其他小组同学竞猜该同学所表演的是何种情绪。

4学生情绪诱导的特点是：情绪多样性；最基本的情绪是喜悦、愤怒、悲伤和恐惧。（课件显示）

教师讲解：喜、怒、哀、惧这四种情绪经过不同的调和，就有了形形色色的情绪，如惊喜、悲愤、悲喜交加、又恨又怕等。

设计意图：猜情绪这个活动设计得非常妙，它有趣好玩，抓住学生爱表演的个性，通过猜情绪词语的活动让学生更深切地明白情绪的是多种多样的，甚至有些情绪之间还可以交汇一齐产生第三种情绪。老师把这些情绪化的词贴在黑板上，呈现清楚，并对情绪进行初步分类。

活动二：画一画我的情绪彩带

同学们，在上一周有没有些事情或人让你觉得开心、伤心、难过或者生气甚至愤怒的？如果红色代表喜悦，绿色代表恐惧，蓝色代表悲伤，黄色代表愤怒，你能用这些颜色来描绘你上周的情绪吗？请拿起手中的彩笔，描述一下你的心情！

步骤：1。回想一下你上周的心情。

2每一种情绪都用一种颜色来表示，你所经历的情绪按顺序被抽成一条情感丝带。

三。画完后，在课堂上展示，讲述情感丝带的特点。

老师总结：情绪是多样的，不断变化的，有些情绪有明显的稳定性。

设计意图：当学生初步了解到情绪的多样性，知道情绪的分类后，通过画自己上周情绪，让学生更准确地把握自己的情绪。对情绪的了解更进一层。

三、自我建构

（一）明白调整情绪的必要性

1、观察漫画图

在我们的学习和生活中，有些事情会使我们产生各种相应的情绪，有高兴的，有伤心的，有害怕的……这些情绪是合理的吗?不同的情绪伴随着我们，它们会给我们带来什么影响呢?请大家看图

2、课堂讨论。

(1)王红落选后的不高兴，与小刚听到要去春游的消息后特别高兴，是正常的情绪吗?

(2)他们为什么都被老师批评了呢?

在讨论中，教师应引导学生认识到适度情绪是人们心理活动的正常反应，是合理的；但任何过度(超出正常范围)的情绪，都会给人带来不良影响，特别是消极情绪。对于消极情绪要能够控制和调节，要学会掌握自己的情绪。

三。非理性情绪对我们有什么影响？

设计意图：初步了解情绪后，让学生就自己身边发生的情绪做分析，看看情绪对我们会有怎样的影响，漫画的形式呈现，会让教学方式显得丰富多样，学生更感兴趣。漫画的具体内容也非常适合学生的实际生活，很容易引起学生的共鸣。

（二）、如何调节情绪

消极情绪会对我们产生不良影响。这不仅会使我们学习落后，还会影响到与同学和老师的关系。可见不良情绪的危害性多大。

那么，我们应该如何摆脱不良情绪，走出情绪的深渊，成为情绪的主人呢？

1、故事启发

从前，有一位老太太，她有两个儿子。大儿子卖草帽，小儿子卖伞。两个儿子都很孝顺，所以老太太应该很高兴。可是她却每天愁眉苦脸，为什么呢？

原来，下雨天，她担心大儿子的草帽卖不出去；晴天的时候，她愁小儿子的雨伞卖不出去，于是她晴天也愁，雨天也愁。后来有人告诉她，你可以这样想。 在晴朗的一天，您认为这太好了。 有人买了长子的草帽。下雨天，你会想：太好了，我小儿子的生意一定很好。

后来他总是这样想。从此，老太太过上了幸福的生活。

同学们，你们从这个故事中得到了什么启示？

不错，快乐与不快乐只是一念之差，换一个角度看问题，往往是海阔天空。

2、调节情绪的方法

四人一组讨论如何调整情绪

汇报、总结

设计意图：在学生已经明白了积极情绪和不良情绪的影响后，以一个故事让学生明白“快乐与不快乐只是一念之差，换一个角度看问题，往往是海阔天空”，激发学生让自己多拥有积极的情绪的动力。这时，通过小组讨论交流，分享一些情绪调节，让自己有积极的情绪方法。

（三）、总结再升华

通过这门课的学习，我们掌握了很多调节情绪的方法。

同学们，我真诚地希望在我们的集体中，每个人都是一个快乐的天使，并为他人做一个天使。不但要自己保持快乐的情绪而且要留心身边的人，并给他们带去快乐。愿同学们永远快快乐乐。

小学心理课件(篇7)

笑对挫折

浙**田城东实验小学蔡仁伟

【活动思路】

1．挫折是指人类个体在从事有目的的活动过程中，指向目标的行为受到障碍或干扰，致使其动机不能实现，需要无法满足时所产生的情绪状态。

2．现在的小学生在生活中大都没有经受过多少磨难，但随着年龄增长在学业上的挫败感却会增加，令许多学生的心理敏感而脆弱。本课主要是针对四年级学生在学习方面的挫折设计的，旨在转变看待挫折的角度，激发学生战胜学习中挫折的勇气和信心，知道自己的优点，提高抗挫能力，获得精神的提升、唤醒、激励和鼓舞。

【活动目标】

1要知道挫折是生活中的一种正常现象。

2．形成克服困难、战胜挫折的心理动机，培养承受挫折的能力，形成“我要成功”的心理暗示。

【活动对象】小学四年级

【活动过程】

今天，我们只是聊天，上课，回家，自己，开心的事情。

很荣幸分享了我们班的快乐。

一、热身游戏

第一次，让我们玩一个有趣的游戏。

（出示）游戏：“星星——月亮——地球——太阳”游戏内容：四人小组，俩俩组合利用石头剪刀布的规则，两颗星星比，胜者变月亮，月亮找月亮比，胜者变地球，地球找地球比，胜者变太阳。

太阳请来到“终极挑战圈”！

看到小红鹰飞来，请停止！

听清楚吗？再请一组学生示范。

师：你看仔细了吗？请开始！

学生游戏，老师巡视指导

游戏结束

师：老师来采访一下，太阳的同学，此刻你一个人胜出，你在游戏中的感受是什么？

那么输掉的同学，你的感受是什么？

学生回答。注意失败学生的发言。

老师：是的，游戏既有输赢，有成功的喜悦，也有输人的失望感。

二、认识挫折

老师：这样的事情经常发生在我们身上。我们一起来想想有哪些这样的事。

首先，我们来做个“深呼吸”。吸气，然后呼气，呼气时尽量放慢速度。是的，就这样。

再做一次。你注意一下，在呼气的时候，你的肩膀怎样开始放松。你发现整个身体，整个人也在逐渐放松，对了，就这样。

开始回忆，慢慢打开记忆的盒子，今天的，昨天的，以前的，甚至当我还是个孩子的时候

有很多是你在生活中的委屈、被误解的经历，学习中难忘的、比赛考试的事，同伴相处的不愉快等，你一件一件看过来，它们都一件一件地浮现出来，当时的感受又重现了，就好象回到了那个时刻。

（请注意，我们不能只谈一个方面。教师要及时调整和引导。）

2．师：刚才同学们将的，所有这些不顺心的事，就是挫折（板书：挫折），

我们的同学都有，那么挫折感是不是只有我们小学生才有的？

缓一缓：让学生说一说别人☆。

3．（出示）依次：“上学考试失利——幼儿学步摔倒——青年大学生找工作的挫折——中年的爸爸事业不顺利——老年的爷爷生病”。

老师：看来我们都有挫折，而且我们一生都有挫折。

4．师：挫折和我们一生不离。那么我们如何正确面对挫折呢?

让学生说☆

三、心灵感悟

老师：是的，和其他人一样，他们也遇到过一些挫折，这可能会对你有所启发。

下面，我们来一起来看看这份资料。他们是怎么对待挫折，读一个，

资料一：大家好，我是四年级的小冬。以前我的成绩一直在中上。进入新学期时，

我还暗下决心，要在期中考试中取得好成绩，各门成绩都要“优”。两个星期前的单元检测，

我因为一些应用题不会做，数学考砸了，没能取得“优”。

考差后，我被父母责怪了，我心里特别难受，我不停地想：我努力了，但还是没能取得“优”，我挺笨的！从那时起，我对学习越来越感兴趣，不想关心学习成绩，暑假又迷恋电脑游戏。

现在成绩更差了。

资料二：美国的著名推销员安德鲁说：“为什么我推销会成功，我记得有人告诉我，大概拜访40个客户会成功一个，我就这么想，如果我碰了39个‘钉子’后，就会成功一个。

那我每碰一个‘钉子’就离成功近了一步，所以每碰一鼻子灰时，我都会很高兴。”

老师：小冬和销售员安德鲁是如何面对挫折的？

学生回答

老师总结了他对待挫折的态度：小冬遇到挫折就悲观失望，放弃了自己

面对同样的挫折，安德鲁如何才能成功？看待挫折的角度不同，结果就会不同。

2我们来帮小冬吧。考试不及格后我们该怎么办？小组讨论。

老师随机在黑板上写下总结：寻找原因、合理发泄、寻求帮助、自我鼓励等方法可以帮助我们克服挫折。

你可以联系你自己的情况。你在情感和表现方面有什么方法？

3、如果你是小冬，教师补充倾诉，调节心理，走出挫折的影响。

备注：心理学中倾诉的作用：“把负面感受说出来，可以减弱恐惧、惊慌等强烈情感时大脑组织的反应，还能激活控制情绪冲动的大脑区域，有助减轻悲伤和愤怒”。

老师：这些小挫折是很多很难**的大挫折。

四、激发动力

1让廖智**（遮住下半身）。

师：她从小就喜欢跳舞，人们都称她是“舞动的凤凰”，许许多多的小朋友都慕名来向她拜师学艺。说说这个人生活得怎么样?

（呈现下半身）再说说看完的感受。

老师：2008年5月12日，四川汶川发生了一次大袭击。她不得不在废墟下截肢26个小时！很多人断言，在那之后，廖智将与舞蹈隔绝！

但她并没有以自己的残疾为借口，而是在平时的训练中付出了比别人更多的努力。

《我要上春晚》《舞动人生》《舞者天地》《舞林大会》等栏目。

请想象一下她在舞蹈练习中会遇到什么样的挫折？（摔倒，反复锻炼，道具脱落，假肢适应）顽强，

师：假肢并没有看上去那样舒适，它深深嵌进肉里，有时流出鲜血，像针一样扎来，像刀片一样割入，相当于我们赤脚长时间站在钢丝上。因此，有些双腿截肢的残疾人，宁可坐轮椅，也不穿假肢，怕刺骨的疼痛，怕摔倒了无人撑扶，怕弯下腰却捡不起一件物品……而廖智老师，却要穿着假肢舞蹈，是什么力量，让她坚持下来？

学生思考，指名说。

老师：是的，她成功是因为她有毅力，不怕挫折和顽强的意力。

那么以后面对挫折让我们来制作一份“成功计划”吧，你打算怎样笑对挫折，战胜挫折!（成功羽毛）

引导学生交流“成功羽毛”并予以鼓励。贴在黑板的“雏鹰”上！

五、总结升华

老师：有时候，我们就像小鹰。你渴望蓝天，渴望飞翔。第一次，张开你的翅膀试着飞翔，但你失败了。第二次站在山顶上，鼓起勇气飞翔。你终于飞起来了！（指着鹰）

人生难免会遇到挫折，只要我们把挫折踩在脚下，我们一定会飞得更高！飞得更远！

下课后请班长把鹰带走。当你遇到挫折的时候，你也应该看看你笑挫折的决心。也许你的心情会突然变好！

让我们在**声中结束今天的课！**起《飞得更高》

**声中下课！

小学心理课件(篇8)

嗨，你真棒！

活动目的】

1．通过本课的学习使学生懂得，赞美在人际交往中有着不可忽视的重要作用，小学心理辅导活动课教案：嗨，你真棒！。

2使学生掌握表扬他人的技巧。

3．使学生懂得只有坦诚地接受赞美，才会坦诚地给予赞美，并学会用适当的方式接受别人的赞美活动准备】 1．进行关于赞美的调查，并统计结果。 2．制作多**课件。

【活动过程】

一、导入在很多影视片中，我们常常可以看到人们在交往中通过赞美来表达对对方的尊重，那么在现实生活中，我们是否习惯别人的赞美并大胆地去赞美别人呢?为此，我们做了一个调查。在公布调查结果之前，我想请各位回答以下四个问题：

你为什么经常赞美别人？

2你习惯别人表扬你吗？

3.听到别人的赞美后，您感觉如何？

4．听到别人赞美后你会作何反应?

在学生回答的基础上公布调查结果：本次调查的对象是六年级的87名同学，其中能主动赞美他人的占47．1％，52．4％同学习惯别人的赞美。尽管还有52．1％的同学不会主动赞美他人，47．6％的同学不习惯别人对自己的赞美，但是有87．2％的同学在被赞美后都是很高兴的。

因为每个人的心都渴望被人可和欣赏。心理学家詹姆士说过：“人类天性的至深本质是渴求为人所重视。

”所以生活需要赞美。

有人可能要提出这样的疑问：既然每个人都希望被别人赏识，那么为什么12．8％的同学听到别人赞美后反而不高兴呢?（提出问题但不立即解答，将这个问题留到“赞美的原则”部分进行讨论）

2、 生活需要赞美1。心理学家马斯洛的需要层次理论很好地解释了这种内在需要。他认为人有五种需要：生理需要、安全需要、归属和爱的需要、尊重的需要和自我实现的需要。前四种需要都得到满足的人称为基本满足的人，只有基本满足的人才会产生人生的最高追求——自我实现的需要，即创造的需要、实现自我理想的需要。

结合学生的实际分析，对他们而言，尊重的需要已成为占优势的需要，而赞美正可以使对方觉得被尊重、被认可，满足了他内心的需要。 2．赞美的力量赞美除了可以满足对方的内心需要以外，还有很多好处，例如可以使对方更有自信， 分享好文

请同学说说赞美还有哪些好处?

老师总结：看来表扬的力量是无穷的。它是我们随时随地能献给别人的一件最好的礼物，它是人际交往的润滑剂，是情感沟通的需要，也是自我完善的需要。我们都应该大胆地去赞美别人。

三、赞美的原则前面我们留了一个问题：为什么在本次调查中有12．8％的同学听到别人赞美后反而不高兴了呢?下面请大家带着这个问题看一个小品。

张：嘿，亮亮，你脚上的这双鞋是新买的。他们太酷了

昨天才买的。 小张：在哪儿买的?

亮亮：就在购物中心。 小张：

你这身打扮很适合你的气质。亮亮：听你这么说，我走着看了一点！

引导学生在讨论的基础上总结表扬的原则。

2．赞美应遵循的原则

真诚：态度自如，即不要脸上挂着‘馅媚的笑”，也不能摆出一副居高临下的架势。

真实：所赞美的一定要是他人身上真正有的品德或特质，不虚伪，不夸张。

四、表达赞美在生活中我们可以对别人的哪些方面加以赞美呢?

组织学生分组讨论。 交流讨论结果后教师总结1．借助语言表达赞美 ·装扮·精神状态·所取得的成就·回忆事过境迁的感觉·真诚地请他人帮你一个忙·转述别人的想法·有经验·有学识·可爱

2．通过非言语的方式表达赞美关注的眼神、欣赏的笑脸、认可的点头都能够传递赞美的信息。所以赞美可以是语言，也可以是一种姿态，一种态度。

五、接受赞美对“听到别人对你的赞美后你有何反应?”的回答： （显示调查结果如下）

少拍马屁了 25．7％

不不，**** 21．4％

真正地？为什么我不知道2l.4%

谢谢 15．7％

不用说我是最好的ll.4％

其他：一笑了之；还行；不作任何反应…… 4．4％

老师总结：我们说得很有道理。我们不仅要真诚地赞扬别人，而且要诚实地接受别人的赞扬。当别人赞美你时，请不要拒绝赞美，不要感到尴尬或不舒服，请不要一笑置之，不要怀疑。

请把别人的赞美当作一份很美妙的礼物接受下来，并表达出自己的快乐和感激，请你相信自己的确配得上这样的赞美。只有当我们接受别人的赞扬，我们才能把它给予别人。

6、 最后，我想给你一首诗。让我们感慨地大声朗读，体会赞美对我们生活的意义。

（配乐诗朗诵） 赞美／是照在人们心上的一束灿烂的阳光／她带给你情感上的温馨／她带给你生活的自信／在生活的缤纷中／朋友／请坦诚地接受／请坦诚地给予／由衷地赞美吧!

小学心理课件(篇9)

小学心理活动课教案《与时间赛跑》

[理念阐述]

时间是指人们对客观物质现象的连续性和有续性的反思。人们的时间知觉与活动的内容、情绪、动机和态度密切相关。活动内容丰富有趣，让人感觉时间过得更快，而内容贫乏、内容枯燥的活动会让人觉得时间过得很慢；积极情绪使人感到时间短暂，消极情绪使人感到时间已过很久；期待会使人觉得时间过的慢。

一般来说，一个人越注重持续时间，感觉就越长。时间知觉是在人类活动过程中发展起来的。“时间感”是人适应环境的重要组成部分。

小学生的自制力比较弱，常沉溺于个人趣味，对时间的重要性认识缺乏切身体会，表现出无节制的娱乐，做事拖拉，缺少“时间感”，没有科学合理的作息时间，以致形成不良的习惯。本活动就针对小学生在学习上不重视时间，随意浪费时间的问题而设计，旨在通过丰富的活动形式让学生体验时间的宝贵，以强化其珍惜时间的意识和动机，并促使学生从自身价值出发初步规划时间，处理好学习与休息、娱乐的关系，以积极的态度去争取施加。

[活动目标]

1感受时间的重要性，体会珍惜时间的意义。

2学习如何节省时间和合理计划时间。

[活动构思]

1、活动原则

小学心理健康教育活动课的形式主要是学生参与活动的形式——感知体验，从而达到助人为乐、自救的目的。本次活动旨在让全体学生参与到丰富多彩的活动中，在各种预设情境中获得认知和体验，从而升华为广场**。该活动体现了心理健康教育的兴趣性、主动性、主体性、参与性和激励性原则。

2、活动环节感知

热身活动争分夺秒

感受时间

（正例）（反例）（升华）

时间隧道寿命测量值时间时场管理时间法

3、活动形式

**倾听、小组讨论、动手演练、实验体悟等部分组成。

4、重点难点

本辅导活动重难点是认识珍惜时间的意义，初步尝试如何去合理规划时间、管理时间。

[活动准备]

1英语记忆卡，口试，***。

2、学生书法作品。

3、故事“时光老人和流浪汉”。（附后1）

4、“生命度量尺”。（附后2）

5、“逛市场”的卡片

6、多**课件。

[活动设计]

环节活动过程设计意图

（一）热身活动 1、热身游戏同学们，让我们来做个游戏放松一下，游戏的名称叫“我是闹钟人”，我们来模仿闹钟。老师说：“12点——请你举起你的手，3点——请把你的手放平，说“铃……的时候，请你全身抖动几下。

”好！现在让我们试试看！尝试以后，学生开始游戏。

教师的口令有慢变快，从1点、4点、9点……变动。2、导入主题对于时间，不同的人有不同的感受。今天，让我们来感受和谈谈我们熟悉和不熟悉的时间。

利用游戏引入活动主题，过渡更自然，能激发学生的时时感知体验。从愉悦的情绪——紧张、放松——揭示主题，吸引了学生的注意力，消除学生的紧张感，拉近了师生的心理距离，为后续的活动做好了铺垫。

（二）争分夺秒 1、感受时间导语：一分钟有时无聊、枯燥地流逝；一分钟有时精彩、出色地抓住。在一分钟里，你能做些什么？

你能创造出哪些精彩？请随意选择其中一个，或充分发挥你的想象力。让我们体验一分中的成功与幸福。2、学生动手操作。

交流：您对这一分钟的感觉如何？ 通过一分钟的实际操作，体验一分钟的价值，同时在活动中激发学生的成就动机，有利于学生珍惜时间意识的形成，从活动中感悟，从感悟中认识时间的宝贵。

（3） 转场很棒，真的很棒，在短短的一分钟内，创造了各种各样的精彩。你知道吗？我们班的学生更出色！

（或舞蹈能力，取决于班级的具体情况。）讨论：您在欣赏这样的作品方面有什么经验？

（学生发言）2、 采访我们班还有哪些能手，我们来采访一下他们的才能是怎样训练出来的。总结：每一次成功都是每分每秒的积累。

只有播下时间和勤奋的种子，我们才能收获成功和自满的果实。我们每个人都可以像陈光标一样令人钦佩和羡慕。只要你愿意与时间赛跑，只要你抓住宝贵的一分钟。

这是前一个环节的深入，精彩可能是瞬间的，但成功大多来自于秒的付出。让学生懂得珍惜时间，积累成功的价值。同时，作为一个积极的例子，让学生了解合理利用时间的意义和价值。

（4） 时间隧道1号，过渡期，然而，在时间的领域，有些人不懂得珍惜。让我们走进时间隧道，听听身边经常发生的故事。**倾听：

时光老人与流浪汗。请同学们闭上眼睛，静静倾听。2故事继续后，小明会怎么做？

请大家给这个故事编个结尾。（学生发言） 如果说，“日积月累”是正面事例，那么这里就是设置反面情境，让学生在**声中，体会时间流失，浪费时间的惋惜和遗憾。闭目倾听和**呈现有助于激发学生的想象力。

同时，通过故事的延续，学生可以将珍惜时间的观念传递给自己。在这里，老师也可以根据学生故事的反馈进行简要点评，从而调整以下环节。

（5） 寿命测量1。过渡时间有限，生命有限。假设我们的生命线就像这张长纸。假设我们都活到100岁。

请把过去的日子撕掉，也把以后工作的日子撕掉，看看学校还剩多少时间？2操作经验交流：同学们，你们现在发现了什么？

（学生撕纸，谈体验）在模拟状态下，让学生体会时间的价值。感知在校学习时间的有限和短暂，激发其管理时间、合理规划时间、不浪费时间的动机，同时也澄清了学习的目的。

（6） 时间市场1、过渡期学生发现，在校时间如此之短，与长寿相比，实在是可怜。在这短暂而宝贵的时间里，我们现在该怎么办？2、活动让我们大家来想一想有哪些节约时间的小方法或格言，然后把它写下来，写好了拿到时间市场与大家一起交流分享，找找有哪些适合自己的好方法。。

（写一写小贴士，与同学分享。)学生们努力管理和计划自己的时间。在“用宝贵的时间去获取什么”价值澄清的向导之下，首先让学生自己寻找适合自己的节约时间的方法。

然后，通过时间市场活动，依托市场情况，与学生分享和交流好的方法，体现自助互助的心理活动。同时，要引导学生创造自己的时间准则，并以此作为激励机制来激励自己。

（7） 小结：很多学生在时间市场上找到了很多好方法。你能像大家介绍一下吗？

哇！有很多节省时间的方法！有太多的格言是我们自己创造的。

老师有个好主意：请把你最欣赏的格言写下来，放在醒目的地方，以此来提醒自己，激励自己，实现目标，创造无限的精彩。最后，作者总结了问题，并呼吁学生通过自己创造和寻找的方法来节省和计划时间。

同时，笔者提出，希望节约时间，需要坚持和自我监督。

[参考资料]

1、《发展心理学》（林崇德主编）

2、《小学心理健康教育教材》（俞国良主编）

3、《现代学校心理辅导》（吴增强主编）

4、《小学生心理向导》（沃建中主编）

[活动附件]

附1——**故事

时光老人与流浪汉

一个流浪汉呜呜地哭着。时光老人问：“你是谁？

为什么哭？”流浪汉说：“我少年时代打玻璃球，青年时代玩纸牌，中年时代搓麻将，家产都败光啦！

如今我一无所有，我真后悔呀！”

时光老人看他哭得可怜，试探地问：“假如你能返老还童……”“返老还童？”流浪汉惊奇地一问，续而又苦苦哀求，“假如再给我一个青春，我一定从头做起，干出一番事业！

”“好吧！只要你努力，你就能得到真正的生活！”时光老人说完便消失了。

惊呆了的流浪汉低头一看，自己已变成了一个十来岁的少年。现在他叫小明，肩上还背着一个书包。……

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小学心理健康课件9篇

我们听了一场关于“小学心理健康课件”的演讲让我们思考了很多。老师会对课本中的主要教学内容整理到教案课件中，所以老师写教案可不能随便对待。教案是评估学生学习效果的有效依据。经过阅读本页你的认识会更加全面！

小学心理健康课件(篇1)

2016小学心理健康主题班会教案

班会是学校集体活动中最主要的组织活动之一。以下是由网PQ小编为大家推荐的小学心理健康主题班会教案，欢迎大家学习参考。

小学心理健康主题班会教案一

教学内容:不当"小皇帝"

主题:克服任性

教学目标:

通过活动,帮助学生认清任性的坏处.

2,通过活动,引导学生自觉改掉任性的坏毛病.

教学重点:认清任性的坏处.

教学难点:改掉任性的坏毛病.

教学过程:

一,课前准备小品——任性的"小皇帝"

教师要事先挑选好六名学生,分别扮演不同的角色,同时指导学生进行排练(强调台词的语调和神态,注意形体动作以及道具的设计).

1,教师课堂点题:同学们,任性是我们生活中常常会见到的,今天我们来讨论一下任性的问题,先请大家观看一个小品.

2,出示思考题:

(1) 谁是任性的"小皇帝".

(2) "小皇帝"有那些坏毛病.

(3) 任性又有那些坏处.

3,提出观看要求:认真观看,积极思考,告诉学生这就是对同学的尊重.

二, 讨论

1,讨论方法指导:讨论是一种非常重要的学习方法,也是人与人之间相互交流的重要手段,在讨论的过程中,要各抒己见,求同存异,要心平气和地发表自己的见解,虚心,仔细地听取别人的见解.

2,就以上问题分四人一组相互讨论.

3,根据小品内容,结合自身情况,讨论任性有那些坏毛病和坏处.

三, 展开

1,自我测试,完成调查卷(要求认真,如实的填写,告诉学生诚实是一个人的美德)

2,找出克服任性的方法

3,针对调查卷所出现的`任性问题全班进行讨论交流.

四, 小结

1,自我评价:这堂课我们主要讨论了一个什么问题 你认清了任性的坏处了吗 在你身上是否存在任性的问题,找到改正的办法了吗 你学会讨论的方法了吗 你有收获吗

2,教师小结:今天我们讨论了"任性",大家都很认真,也在克服任性方面动了不少脑筋,相信同学们一定不愿做任性的孩子,对吗

六,总结:任性是一个大坏蛋,千万别和它做朋友.

小学心理健康主题班会教案二

一、目的：

现实和未来都要求人们从小学会认知，学会做事，学会共同生活，学会生存。这些都与人的心理品质有关。如果没有较高的心理素质，就很难适应21世纪的激烈竞争。现代社会的快速进步和发展也使得小学生的心理健康面临着更多更大的压力和挑战。社会的发展变化对学校培养的人才提出了更高的要求。让同学们懂得不但要有强健的体魄，有获取信息、加工信息和应用信息的能力，更要有健康的个性心理品质和良好的社会适应能力。

二、活动目标：

1、让同学们知道在学习和生活中常常会遇到挫折，人人都不可避免。

2、初步掌握战胜挫折的方法，培养学生战胜挫折的能力。

3、每个人都应该以积极、健康的心态正确对待挫折，用勇于挑战自我的勇气和毅力战胜挫折，取得成功。

三、活动准备：

1、心理小测试题(抽奖纸条　8张)

2、小花54朵 (明天我提供)

四、活动过程：

(一)快乐的花儿

A 同学们，万物滋润，百花盛开，听，大自然中花开的声音，多么美妙，充满生机，充满活力，你的桌上也有一朵这样的花。

B 这朵美丽的小花就代表你自己，花是美丽的，你同样是美丽的。人人都说生命如花，让我们来观赏一下花开的情景。(放影像大屏幕上出现一朵、多朵开得绚烂无比的花)

老师(手指画面)：花儿在阳光、雨露的滋养下开得是如此美丽。生命如花，你手中那朵美丽的小花仿佛就是你自己。

A :我们人就像花儿一样，并非一路全是阳光和雨露，难免要经历“虫害”“风雨”，我们就是那在老师和家长的呵护下长大的花儿，又如何让我们这一朵朵小花在风雨后绽放得更美丽呢?

(二)心情变化

B 今天带来了个盒子。有几件礼物送给大家，要你自己用手伸进盒子里去取。(一个盒子有8张纸团，分别请每组选一位同学上去模，只能摸出一个，多则取消)大家看他们的表情。也让他们说说心理变化。)

(体验情绪：你想知道里面有什么礼物吗?——“好奇”的情绪，着急的情绪

手伸进盒子之前——“紧张”的情绪，期待的情绪

手触摸到礼物时——“疑惑、紧张或害怕”的情绪，兴奋的情绪

拿出礼物时——“高兴或害怕”的情绪，他们在取礼物的过程中，体验到了各种情绪，失落与喜悦，羡慕与沮丧，成功与机遇)

(三)战胜挫折与困难

A、刚才大家也知道得到礼品而高兴，没有得到而沮丧，同样我们遇到困难时也难免会泄气，这时我们要学会坚持不懈的精神。

B、格言“ 我觉得坦途在前，人又何必因为一点小障碍而不走路呢?——鲁迅” 故事1放影像 (海伦姐姐)

同学们你们遇到挫折和困难时是怎样做的呢?请同学举手回答。

(A、发泄法：打枕头，写日记……B转移法：到外面玩，做别的自己喜爱的事……

C、换位法：别人遇到此事，会怎样做……D、求助法：找人倾诉，寻找办法……)

名言是我们的指路明灯，激励自己勇敢地与挫折作斗争，可以多学点格言，名言。

A 故事2 前几天电视焦点节目中有个故事 有个同学他很胖成绩也不好，特别羡慕和嫉妒他们班上的另一个成绩好的同学，有天他在想什么办法让别人的成绩下降呢?(结果他想了一个办法，就叫人把好同学打了一顿进了医院，而耽误了学习，最后他家赔了许多医药费，也被学校开除了)这种心理存在这严重的不健康，是嫉妒的扭曲表现。

B故事3,挫折中成才的故事张海迪脚残而自强不息成为了作家等名人

在学习上我们应该正确认识自己，事在人为，勇往直前，尽自己的努力，老师和家长知道孩子已经努力，也就问心无愧了。

五、总结《阳光总在风雨后》放歌曲 大家一起)

老师讲：成长的路上有阳光，有风雨，就看我们如何面对，要学会与命运抗争，笑着完成每一次作业，笑着面对每一次考试，笑着度过每一天，让挫折成为你成长的阶梯，挫折就会为你更为精彩的人生喝彩!勇敢面对生活，有你、有我、有他，让我们共同面对。不经历风雨哪里才能见到彩虹呢

小学心理健康课件(篇2)

学会交往，克服交往障碍 教科1004 顾慧芬 0 【设计意图】

人际交往辅导就是运用有关心理辅导的理论、技术和手段来知道、训练学生的人际交往活动，借此增进学生人际互动和社会适应，改进人际关系。小学生在人际交往的心理方面所表现的不足，大多是因为对自我的认识不足、缺乏承受挫折的能力、以及不良的性格，如孤僻、羞怯等。小学阶段的学生还没有形成较高的心理素质，且心理素质不稳定，内心也比较脆弱。如果不对学生进行正确的心理辅导，就很可能放任学生走上一条孤僻的道路。所以，教会学生克服交往障碍，学会沟通交流，改进学生的人际关系，对学生各方面的发展都尤为重要。 【活动目标】

1、帮助学生了解人与人之间交往的重要性

2、通过游戏让学生感悟友谊带来的快乐，学会人际交往的基本技巧，确立正确的交往观，提高人际交往的能力

3、通过游戏后的讨论交流，学会克服几种不良的心理障碍。 【活动内容】小学生人际交往心理辅导

【活动方式】游戏、投票（选出最想交的朋友是怎样的性格） 【活动对象】小学x年级学生 【活动时间】一课时

【活动准备】投票用小纸条每人份，准备一些跟友谊有关的儿歌，如《找

朋友》，一些气球 【活动过程】

一、音乐导入，切入游戏，初步体验交往技巧 （1）学生伴着音乐进行找朋友的游戏

①每人找一个好朋友。师：你为什么找他（她）做朋友？

②两人一组继续找朋友，找到另外一组，由两个变成4个。师：说说为什么又找了这个小组呢？ 讲学生反应的情况进行小结。

二、随机抽取两人一组，进行夹气球游戏。深入感悟交往技巧，感受友谊默契的重要性

①随机以两人为一组，介绍游戏规则的方法。 ②学生背靠背，双臂交叉。

③让两个学生合作用背夹住一个气球，教师喊口令，学生出发。教师一边进行裁判，一边捕捉可供教育依据的事实。

④在规定时间和规定距离内，运送最多气球到终点的队伍获胜。 ⑤采访学生的体验和感受。

三、投票讨论，延伸总结

①给每位学生发放小纸条，并匿名上交。

②结合学生的投票，用多媒体展示科学的交往方法以及需要克服的不良障碍。

在人际交往中，要学会主动交往，学会赞许，真诚、适时适当地赞美是于

人于己都有利的。当然还要学会感谢，学会感恩，并且要用行动表现出来，即使是一个微笑一句真诚的感谢，你都会令别人愉快令自己也感到幸福。与人相处中，我们总有说“不”的时候，坦陈自己的困难，学会委婉地拒绝别人，既使自己不为难又使别人心无芥蒂地接受你的拒绝，这就是拒绝的艺术了。如果受到别人的误解，一定要以实际行动消除误会，当语言无效时，要相信时间能证明一切。

小学心理健康课件(篇3)

被誉为**圣人的贝多芬一生饱受磨难，尤其是耳聋。

他创作了一首宏伟而举世闻名的命运交响曲。）

3、贝多芬在遇到耳聋这么大的挫折的情况下还创作出了举世闻名的命运交响曲，挫折对于贝多芬来说，变成了好事。大家对于美国**林肯也是比较熟悉的，他的一生也遇到了很多挫折，让我们一起来看《林肯的挫折》。（出示课件：

林肯的挫折）你发现了什么？林肯经历了多少次失败才获得成功？林肯经历了哪些挫折？

4小结：课件显示：挫折可以使弱者跌倒，也可以使强者站起来。

面对挫折和失败，强者不是无所适从，而是积极总结经验。我们是强者，我们不怕挫折。（板书：

我们不怕）

三、情景聚焦，分析挫折

1在人的一生中，挫折是不可避免的。遇到挫折是好事，也是坏事。

挫折具有双重性。挫折有利于人们磨炼意志，增长才干和智慧，挫折也使人们前进的步伐受到阻碍，从而产生忧愁、焦虑、不安、恐惧等消极心理。如果遇到挫折该怎么办？

请看《情景聚焦》。（出示课件）

课件出示情景一：李小龙，学校学生，从小学一年级到现在一直是班上的干部，受到师生的喜爱，谁知在前不久的班干部竞选中，他却落选了。这突然的“失宠”使他难以接受，心里像打翻了的“ 五味瓶”，情绪一落千丈，不愿讲话，不愿见人，学习成绩直线下降。

师：李小龙遇到了什么挫折？他是怎样做的？如果你是李小龙，你会怎么做？

生回答后教师小结，出示课件：

心理透视：从小生活道路平坦，一旦自信心受挫，便产生极度的失落，用不正确的方法对待不顺利的事情，自暴自弃。

引导迷宫：学会大度豁达，保持心理平衡；善于积极转移，变通进取。

送你一句话：能打败自己的人，是勇敢的人。

2老师：作为一个学生，我一生中要经历许多考试。有时我会得到好的结果，有时我没有。这很正常。但是张强就不这样认为。请看情景聚焦二。

课件出示情景二：小学六年级学生张强毕业考试失利后，留下一封信给家里人就离家出走了，信中说：“…我失败了，我这辈子完了，再没有任何希望了…”

师：张强遇到了什么挫折？他是怎样做的？如果你是张强，你会怎么做？

生回答后教师小结，出示课件：

心理观点：夸大失败并产生负面联想。

指导：学会面对失败，做好卷土重来的准备。

送你一句话：也许在你的生命中有足够的云彩，为了虚幻绚丽的夕阳。

3、师小结引出：

出示课件：

增强自信并轻视挫折-了解挫折的二重性，从战略上轻视它们，并在战术上重视它们。

升华目标，淡化挫折——树立远大志向，志存高远，不受小困难的束缚。

自我辅导，寻求帮助-与家长、老师和同学交谈，及时化解不良情绪。

四、指导行为，战胜挫折

1、请学生讲讲自己的心路历程

师：如果说人生是一条路，我敢说没有一个人的人生之路是平坦大道，每个人的人生之路都是充满坎坷的，这些坎坷就是我们所经历的困难和挫折。（点击出示课件）在我们的生活中，让我们回忆一下，你曾经遇到过怎样的困难，遭受过怎样的失败，承受过怎样的挫折，当时你心中的感受是什么，你是怎么做的，用小纸条写下来。

2从学生们的叙述中，我们找到了很多面对挫折的好方法。请这么说。

教师根据学生的回答进行总结，并展示课件

面对挫折：

找自己信赖的人倾诉

适当的通气孔：如运动通气孔、打沙袋、打球

剪纸、撕纸、在空地上喊叫等等

补偿转移：如听**、跳舞、画画、做运动等

幽默对待：幽默对待自己及发生的事情

升华：加倍努力，克服挫折，提高自己

3、对于挫折，我们有能力面对，让我们把刚才写满挫折的纸条粘贴到气球上并踩在脚下，让我们全班同学喊倒计时：三，二，一，踩！

五、总结升华，笑对挫折

1老师：面对挫折，强者站起来，弱者跌倒。（点击课件显示）挫折的不同结果取决于对挫折的不同态度。

2、欣赏诗歌《笑对挫折》。（课件出示）

面对失败和挫折，是一种乐观、自信，然后重新组合，这是一种勇气。

面对误解和仇恨，那是一种冷静、宽容，然后保持真实，这是一种哲理。

面对表扬和鼓励，微笑是一种谦虚，冷静，不断进步，这是一种力量。

面对烦恼和烦恼，那是一种平和、解脱，然后努力解决，这是一种状态。

3、同学们，失败和挫折是暂时的，只要我们勇于微笑，只要我们笑对挫折，我们就会驱逐忧伤的阴霾，快乐起来。请欣赏《学会快乐》。出示课件《学会快乐》。

4老师总结：（课件显示）学生们，当我们遇到挫折时，我们应该把挫折转化为动力，成为生活中的坚强者。在一个人漫长的一生中，没有人能永远成功。

不经历风雨怎么见彩虹？只要我们以积极健康的心态去面对困难和挫折，就可以做到“不在失败中倒下，而在挫折中奋起”。没有不能攀登的山，没有不能跨越的河流。

最后老师送大家一首《阳光总在风雨后》，让我们一起勇敢的去迎接人生的风雨吧。(**歌曲《阳光总在风雨后》)

课后延伸：

1收集名人和伟人克服挫折，取得成就的例子。

2收集关于反挫败的名言，读出来，记在心里。

辅导建议：

1学生抗挫折能力的培养不是一天两天的事。这要求老师在上好心理教育课的同时，注意各种方法和途径进行教育，及时了解学生的情况并针对个体差异，因材施教。

2、课堂时间有限，以讨论交流为主，重在引导学生遇到挫折不要屈服，正确认识挫折，善于吸取教训，从挫折中奋起，形成能够经受挫折考验的健康心理。

小学心理健康课件(篇4)

团结合作

一、 活动理念：我们的教育是为了培养适应社会和时代需要的人才，而未来的社会既是一个竞争的社会，更是一个需要合作的社会。

二、 活动目的：认识合作的重要性和必要性，体验团结合作带来的快乐情感，增强合作意识。初步掌握如何进行团结合作，培养合作能力。

三、 教具、学具准备：一把一次性筷子，红领巾，一把椅子，一张报纸。

四、 活动过程：

(一)游戏引入：谁的力量大。

我这里有一根筷子，你能把它折断吗?如果是2根、5根、10根呢?请同学分别试验证明。

师小结：如果我们把这一根筷子看作一个人，把这一捆筷子看作好几个人或我们全班同学，你们会联想到什么呢?

由此引出团结合作。

(二)初步感知：一个手指系红领巾

先让同学自己试着一个手指系红领巾，再请一位同学表演一个手指或两个手指系红领巾，同学们用十个手指系红领巾，请同学感受在生活中就存在着团结合作力量大的例子。

(三)深入体会，感知团结合作力量大。

1、坐凳子。

准备两把椅子，请两组同学，每组四名同学，同时进行比赛，待教师让坐下时，四名同学想办法坐在椅子上。

活动过后，交流分享，说一说怎样才能取胜。

师小结：人多并不一定力量就大，人多还得心齐，看来我们要想取得胜利，就必须心往一处想，劲儿往一处使。

2、这张报纸能站多少人。

师展示一张报纸，让学生估计能站多少人。再想想怎样才能尽量多的站人呢?请同学们实际操作一下。

师小结：我们要取得胜利，除了心齐，还要以大局为重。有牺牲自我的精神。

(四)联系生活，深化理解。

师：团结合作的例子不仅仅是在我们的游戏之中，请同学想一想，我们的日常生活中，都有哪些事情需要我们的合作才能完成?或者是完成的更好呢?

师小结：完成每一项工作都需要众人的合作，小到日常我们的学习和生活，大到国家的`建设，都需要大家共同合作，齐心合力，才能获得更多的成功。就象我们的这双手，一根手指的力量是薄弱的，如果能握成一个拳头，那就远远大于五根手指的力量之和了。

(五)总结：

众人拾柴火焰高，团结合作力量大。只要我们心往一处想，劲往一处使，就没有我们办不成的事。最后，让老师送给同学们一首歌，《众人划桨开大船》，在歌声中再一次感受团结合作的力量

小学心理健康课件(篇5)

辅导目的：帮助学生进行角色定位，认识到作为高年级学生应该具有的形象。

辅导过程：

1 、自励口号(穿插本学期课程上课设想：设班长(就职演说)，多表演，如何打分，要求，愿望：心理课与课本一样变得更加五彩缤纷)

2 、导入：

欢迎回校学习，当低年级同学稚气地叫你：大哥哥大姐姐时，当校长说：高年级的同学们时，你的心情是自私样的?高兴，自豪，还是向往?晨会时的欢迎一年级小同学的形式，说说自己的心情及感受。

3 、回忆：四年前的你。长相、身高、体重、鞋码，及入学时的小故事。

4 、说一说，填一填：

进入五年级，父母的期望：

老师的期望：

他们为什么对我们有这样的期望，原来我们已经长大，我能做到这些事，也能做好这些事了。

5 、即兴表演： 3 个小片断(分别选 3 人)

说一说：哪个是符合“大哥哥大姐姐形象”的?为什么?如果不符，应该怎么做?

6 、讨论：

你认为的“大哥哥大姐姐”形象是怎样的?

(提示：从学习、劳动、与同学关系、与老师关系方面考虑)

小学心理健康课件(篇6)

主题：

寻找缓解和消除消极情绪的方法。

活动目的'：

1、认知方面：认识消极情绪对学习、生活所带来的危害，懂得消极情绪是可以克服的，了解调节情绪的几种方法。

重点难点：

1、重点：使学生掌握用“改变认识”来调节情绪的方法，即“理性—情绪”自我调节方法。

2、难点：如何引导学生用合理的想法来代替不合理的认识和想法。

活动准备：

2、准备录音机和音乐磁带“内心和平曲”、歌曲磁带“幸福拍手歌”。

同学们，我们希望自己经常保持愉快的情绪，但是不愉快的情绪总是难免的，那么不愉快的情绪频繁地出现或延续下去好不好呢?下面我们先来看一个小品，请同学们边看边思考两个问题：

(1)小品中的人物表现是什么情绪?

(2)这种情绪给他的学习和生活(行为)带来了什么影响?

2、认识消极情绪的危害。

(2)学生讨论，教师启发引导，并板书。

学生讨论以上两个问题，教师引导学生讨论，启发学生认识小品中人物表现的情绪是消极情绪，并把消极情绪比喻为落入了深渊。伴随这种消极情绪的行为往往是不良行为，不良行为必然导致不良后果，并将学生的发言归纳成板书。

小学心理健康课件(篇7)

一、设计背景：

本学期开学不久，我发现学生学习动力不足，自卑情况较为严重。作为六年级的小学生，能正确地了解、对待自己是很重要的，它能直接影响小学生的心理健康水平。因此，帮助学生肯定自身积极的方面，并且学会发现别人的长处，逐步提高自身理解、自我评价的水平，使学生更好地悦纳自己，增强学生继续前进的信心，更有效地提高学习动力。

二、活动目标：

1、帮助学生了解自己的长处和优势，引导他们充分发挥自身的长处

2、引导学生学会发现他人的长处，肯定他人的优点。

三、活动准备：学生准备节目。

四、活动内容与方式：

1、引入课题：这几天，我发现有二位同学不太高兴。这是怎么回事呢？我们让他们自己来说说吧。

（学生角色扮演）一个个子矮、一个成绩不佳

2、听了这二位同学的心里话，你觉得他们的想法对不对？为什么？请大家先在小组内选择其中一位同学谈谈自己的看法。

（学生小组内交流，教师参与讨论。）

3、同学们说得真好！是呀，这些同学身上不是没有优点，而是缺乏发现，缺乏欣赏自己。让我们——欣赏我自己吧。

4、那么，你能找找自己身上的优点吗？请说给组内的小伙伴听，自己发现多少就说多少，让大家一起来分享你的快乐。小组内的同学要数一数他到底说了几条，等会儿评评小组内谁找到的优点最多。

（学生小组内交流。教师到组内了解情况，并表扬或摸摸在说自己优点的学生的头）

5、评一评，小组内谁找到的优点最多？请各组找到优点的同学站起来。

（各组找到优点最多的起立，教师询问优点有几条）

6、你们真棒！能发现自己那么多优点！大家为他们鼓鼓掌吧！

7、可是，有的同学不太善于欣赏自己，你们组内不太欣赏自己的同学有没有？没关系，让我们大家一起来帮帮他们，愿意吗？好，我们一起来做个游戏——“优点大轰炸”！优点怎么能“轰炸”呢？“优点轰炸”其实就是大家一起给这位不太能欣赏自己的同学找优点，找出很多优点来赞美他。

8、教师介绍游戏规则。

9、同学们进行游戏。

10、同学们，你们玩了这个游戏，是不是对自己有了新的认识，看到了自己更多的优点了呢？把自己又发现的优点在小组内分享一下吧！

（小组再次交流，气氛热烈，教师参与其中。）

11、我们拥有那么多优点，有那么多长处，愿意在大家面前露一手吗？

先在小组内交流一下吧。等会儿在全班面前交流。

（学生在小组内热烈交流）

12、愿意和大家分享成功和快乐的同学，不用举手，请自己上台吧！

（学生展示自己，有唱歌跳舞的、朗诵诗歌的，有展示书法作品、绘画作品的，有翻跟斗、跳绳的……学生饶有兴趣地看表演。教师适时称赞，鼓励学生继续努力。）

五、课外延伸：

今天收到的优点贴在自己床头，每天起床后大声地读三遍。

六、活动效果

学生通过这节课，认识到自己的优点，对学习有了信心，更爱学习了。

小学心理健康课件(篇8)

团结就是力量

学会团结合作

【设计意图】

在小学阶段，团结合作精神是学生进行良好的人际交往所必备的心理品质，也是教师塑造良好的学生班集体所必须加以培养和训练的，是小学生生活心理教育的重要内容。“学会学习，学会创造，学会合作，学会生存”已成为二十一世纪教育的主题。团结是一种力量，是我们不断进步的动力。

团结协作不仅是解决问题的途径，更是一种道德品质。它体现了人们的智慧，在社会生活中不可或缺。而现在小学生多为独生子女，在家庭、学校生活等多层面中表现出不合群，不善于与人合作的弱点。

因此，有必要培养小学生的合作意识、合作精神和合作能力。在这门课的教学中，本着充分发挥学生主体性和师生互动的原则，引导学生主动，学会团结协作。根据学生的实际情况，设计了教学过程。

【活动目标】

1了解团结合作的重要性和必要性，体会团结合作的快乐，增强合作意识。

2掌握如何开展团结合作，培养合作能力。

[活动内容]小学生心理辅导。

【活动方式】社团活动、游戏、绘画、艺术鉴赏、小组讨论。

【活动对象】小学二年级学生

【活动时间】40分钟。

【活动准备】一次性筷子、凳子、课件、彩笔等。

【活动过程】

一、游戏导入，初步体验。

（1） 我们来比较谁的力气更大：我这儿有一根筷子。你能打破它吗？（展示2、5和10，让学生尝试突破）。你猜猜他能折断吗？（学生猜后，试验证明）

（2）谁还愿意上来再试一试？

（3）提问：为什么1根，2根的时候那么容易就折断了，而10根的时候就折不断了呢？

（4）师小结：说得好，如果我们把这一根筷子看作一个人，把这一捆筷子看作好几个人或我们全班同学，你们会联想到什么？（指名回答:人多力量大）

2，具有深厚的经验，感知，团结合作能力。

1、坐凳子

方法：准备4张长凳（两人凳），4个小组，每组6人，在教师让坐下时，组内的同学要想办法在一张凳子上坐下来。

（1）师发口令。

（2）学生活动，反复两次。

（3）小结、评选优胜组。

（4）交流与分享：说出如何取胜。

（5）小结：人多并不一定力量就大，人多还得心齐。看来我们要想战胜对手，取得比赛的胜利，就必须心往一处想，劲儿往一处使。

2、为图画添色彩

方法：四人一组，共同为**增添一种美丽的色彩。

（1） 学生们合作给图画增色。（配乐《团结就是力量》）

（2）学生评一评。

（3） 小结：你们的**之所以如此生动，是你们团队合作的结果。

三、联系生活，深化理解。

1、想一想：世界上有没有只靠一个人就能完成的事情?有没有必须靠两个人以上才能完成的事情?那么，世界上有没有一个人根本就完成不了的事情?

2.学生简短回答后，老师得出结论，世界上许多事情只有与他人合作才能完成。

3.请分析完成以下* *中显示的工作需要多少人。（多**出示）

①举办一场联欢会；

②制造一辆汽车；

③唱一台好戏；

3、师生共议后归纳：完成每一项工作都需要众人合作!小到日常我们的学习和生活，大到国家的建设，都需要合作。

只有大家共同合作，齐心合力，才能获得更多的成功!就像我们这双手，紧紧的握在一起，为了共同的目标，团结合作。

4老师：同学们，我们学校每周都要选文明课。那么，如果我们想让我们的班级被评为文明班，我们该怎么办？（集体讨论）

5、总结：只要我们每个人心里都想着我们的班集体，在各方面都严格按要求去做，团结一致，共同努力，相信我们班一定会被评为文明班集体！

老师：同学们，通过这节课的学习，你们都懂些什么？（指名说。）最后，让我们以《团结就是力量》这一首歌曲结束这堂课的学习吧！（放《团结就是力量》这一首歌曲。）

小学心理健康课件(篇9)

“战胜拖延，建立良好习惯”

教学目的：

针对学生中常见的拖延的情况，召开本次主题班会，借此增强同学们战胜拖延的信心，掌握战胜拖延的方法，培养良好习惯，使同学们告别拖延这个生活中的老朋友，健康积极的生活、成长。

活动准备：

提前发动，布置有关事项，确定主题及节目，拍摄视频，排练小品。

教学形式:

通过视频，小品，访谈、讨论等生动活泼的形式，教育学生正视拖延，培养良好习惯，告别拖延这个坏习惯，健康积极的生活、成长。

在进入我们今天的班会主题之前，先请大家一起来看一段视频，这是我们班级的同学自己拍摄的。(放视频)

我观察到刚才大家在看视频的时候，很多同学都会心的笑了，应该是从视频中发现了自己的影子。我们今天的班会主题就是我们生活中老朋友：拖延。

拖延是现代人一个普遍的心理状态，它的取意是“将之前的事情放置明天”。拖延总是表现在各种小事上，甚至对于很多人来说，拖拉成为了一种生活状态，这种状态成为了生命的一部分，到了考试前一天才去背题目，到了期限前几个小时才开始写论文，到了女朋友生日前一天才去买礼物，刷了信用卡过期被罚了才去还，都是小事，但日积月累，特别影响个人发展。拖延其实意味着我们的心理上有了一些小问题，长此以往，严重的甚至会患上一种心理疾病拖延症。

既然拖延对我们百害而无一利，我们就要对症治疗。下面这个环节就请心理委员主持，请大家讨论一下，你认为拖延的原因是什么，再请心理委员为大家做一个小测试，看看你有没有拖延症。

拖延是古今中外都有的一个问题。早在明代诗人钱鹤弹就有这样一首诗“明日复明日，明日何其多，我生待明日，万事成蹉跎”，描写的就是拖延给人生带来的危害。网上也有一个非常著名的视频“拖延症之歌”唱出了拖延症患者的心声。今天我们就要在班里进行一个访谈，“说出你的拖延故事”，并请谈谈你觉得拖延的原因是什么?

谢谢刚才几位发言的同学，刚才几位同学都谈了自己对拖延的看法及拖延的原因。说的很有代表性，说出了我们的心声。

拖延是现代生活中一种普遍的心理状态，下面我就要用科学的方法为大家做一个测试，看看你有没有拖延症，如果有，你的拖延程度有多深?

放映测试题目，测试结束了，统计结果。

辅导员主持：谢谢心理委员。通过科学的测试我们发现大多数同学都在5-11分，也就是中度拖延这个层次上。说明拖延确实是一个不容我们忽视的问题。拖延其实有很多危害，总结一下：

1、外在后果，生活和学习受到影响。

那么拖延的原因是什么呢?绝大多数的同学都认为：拖延的原因是懒惰，或者认为是自己没有掌握时间管理的正确方法。

这种认知看似非常有道理，但实际上并不正确。请大家仔细思考一下，如果你正在做一件你非常感兴趣的事情，比如逛街、比如上网、比如游戏，你会拖延么?一般都不会。所以，拖延其实不是智力问题，不是道德问题，不是时间管理问题，而是心理问题。

我试着给大家分析一下我们拖延的四大原因，大家思考一下是否有道理。

辅导员：我们分析了这么多，大家心中肯定有一个最大的疑问还没有解决：究竟该怎么战胜拖延?

我给大家一些建议。

1、制定一个靠谱的计划。靠谱计划四要素：一是可观察性。目标应该可以被观察，以某个行为来界定是否完成。举例。二是分成几个小步骤，脚踏实地一步一步来，生活就会一帆风顺。举例。三是：给自己立下非常容易达成，但是会给你成就感和满足感的最小目标。

3、学会“拒绝”和“接受”

给自己制定一个最小的目标，并确立完成时间，公开这个承诺，请大家监督你是否能完成目标。

总结：通过今天的课程，我们很好的认识了什么是拖延，分析了拖延的原因，分享了战胜拖延的一些办法，希望大家在课后能对照自己的生活，和我们生活中这个不太好的老朋友说再见。

小学心理健康课件六篇

根据教学要求老师在上课前需要准备好教案课件，教案课件里的内容是老师自己去完善的。教案是成功教学的必备条件，写教案课件要具备哪些步骤？趣祝福小编已经为您搜集整理了一篇符合您需求的“小学心理健康课件”，这里提供了一些可供参考的意见和建议希望能帮助到您！

小学心理健康课件【篇1】

小学生心理健康教育教案

小学心理健康课件【篇2】

活动目的：

为了培养学生具有良好心理素质、稳定的情感，有较好的适应能力，和谐的人际关系，拥有健康快乐、积极向上的生活环境，我校以心理健康周教育契机，以“沐浴心育阳光 健康快乐成长”为主题，加强学生心理素质教育，促使学生科学地认识心理健康、了解心理健康知识，并使之学会心理调适的基本技巧，为广大学生的健康成长营造积极向上的心理氛围，促进学生全面发展和健康成长；同时也希望能够通过此次主题活动周，让更多的同学进一步意识到在认真学好知识的同时，还应积极地关注自身的心理健康，不断完善自己的人格，以适应现代社会的需要。

活动主题：

沐浴心育阳光 健康快乐成长

活动时间：

第14周

活动地点：

**中心小学

活动内容：

一、心理健康活动周启动仪式暨观摩研讨活动（具体议程如下）：

1、宣布心理健康活动周启动仪式开始

2、顾问代表讲话

3、教委办领导讲话

4、宣读紫峰中心小学心理健康活动周方案

5、学生代表发言

6、大型手语操

7、团体心理活动观摩课

8、心理讲座

二、黑板报

各班以“沐浴心育阳光 健康快乐成长”为主题出一期黑板报，低年段以学生的学习为内容，比如:如何养成良好的`行为、学习习惯，怎样让孩子们快乐学习;中年段以如何调节情绪，快乐每一天，或认识自我，增强自信心为内容;高年段以沟通、互动、和谐以及良好的人际关系为内容。（于

三、宣传栏（美术作品、书法、作文）

负责各宣传栏的老师（其中有美术、书法、作文）围绕“沐浴心育阳光 健康快乐成长”收集好相关作品，高年级的作文可让外来生谈谈自己的成长经历，生活、学习、交往所遇到的烦恼或挫折。（于

四、心理辅导课

各班的辅导员在周五第三节上一节心理辅导课，心理辅导活动课的主题与黑板报的主题相一致。

五、广播站

与校广播站的老师合作，推出午间“心灵之声”栏目，负责的老师收集关于心理方面的小知识、小测试、歌曲等等，于星期二～四中午播放。

六、展板

制作心理展板，其一为学生作品展示板，其二为学校心理健康教育工作简介，由心理课题组的老师完成。

七、活动乐园

（一）团体心理活动

时间：星期二下午

地点：操场

内容：感统训练（夹弹珠、袋鼠跳、走s型、弹乒乓）

对象：一、二年级学生

（二）团体心理活动

时间：星期三下午

地点：操场

内容：合作之旅（纸板渡河、赶鸭子、人椅、结对而行）

对象：三、四年级学生

（三）心理知识竞赛

时间：星期四下午

地点：多媒体教室

对象：五年级学生

（四）心理影片欣赏

时间：星期三下午

地点：多媒体教室

内容：《隐形的翅膀》

对象：六年级学生

活动要求：

1、每项活动由各负责人组织实施，确保活动质量，并注意收集整理活动资料。

2、本届心理健康活动周是我校首次推广心理健康教育，希望各班能够能认真落实活动的各项安排，使更多的学生通过参与活动得到快乐，受到教育。

小学心理健康课件【篇3】

关心和帮助是无形的力量。当朋友取得成就时，你送上真挚的祝福，会让朋友感到更幸福；当朋友遇到困难和挫折时，你的关心和帮助会增加他克服困难的勇气和信心。

宽容，是朋友交往中不可缺少的一种精神境界，只有以宽容的心来看待朋友身上的缺点和不足，并给予他正确的意见。这样，友谊之花才会更长久、更灿烂。

2、收看短片二

一学生一个人跳皮筋，她用两张凳子撑住皮筋，可皮筋老往下掉，她越玩越觉得没意思，说：“真没劲！”

老师：你认为他最需要什么？

老师：没有搭档真无聊。我们怎样才能交到很多朋友？今天我们就来学学怎样交朋友。

（二）、讲故事，谈感受

1、师：我们先听一个故事——《小猴请客》(略)

老师：听了这个故事，你知道为什么小猴子一开始不能交朋友吗？为什么有那么多朋友庆祝他的生日？

2老师：当我们与人交流时，我们应该从猴子身上学到什么？（有礼貌）

三、活动深入（10分钟）

（一）、大家来学交朋友

1、师：小朋友，交朋友时应该怎样介绍自己呢？

有礼貌、热情大方

2、师：你们平时交朋友的时候有没有遇到什么问题？

学生自由说，教师引导

三。老师示范-找朋友，学生学做。

4只要我们团结、礼貌、热情、慷慨，我们就会有很多朋友。

（二）、讨论问题明道理

1、交朋友的原则

卡片抽题，学生回答讨论

a高兴时送给同学的东西，不高兴时又要回来，这样好吗？（真诚守信）

如果你的朋友被别人打了，你就去报复，把你的怒气发泄在你的朋友身上。（理解真正的帮助）

教师补充：我们与人交友还应当坚持原则，分清是非，并且还要遵纪守法。

2、处理交朋友时遇到的的问题

① 如果我朋友的意见和我的不同，我该怎么办？

a、心里不痛快，不高兴。

b、仔细想想他的话也可能有道理。

②被朋友误解了怎么办?

a、心中很委屈，但不作声。

b、由此发生争吵。

c、 别吵架，在背后发牢骚，说坏话。

d、真诚地说理，想办法和好。

③与朋友两个人都需要某件东西，怎么办?

a、抢在别人前边先得到。

b、协商共同使用。

3、 老师小结：发现了问题就是进步，老师相信大家找到问题后一定会克服这些问题，真诚友好地对待朋友，成为一个受欢迎的人。

四、活动升华（10分钟）

（一）、游戏

1单词游戏规则：每组由7个好朋友组成。把这七个字连成一个与友谊有关的句子，贴在幼苗上。又快又准确的为优胜者。

2、由组长谈谈对句子的理解。

（二）、集体舞《找朋友》

师生一起跳，感受快乐。

五、结束与总结（3分钟）

友谊是最纯洁、最高尚、最朴素的情感，也是最动人、最坚实、最永恒的情感。每个人都离不开友谊。一旦没有友谊，生活中就不会有愉快的和谐。我希望当你交朋友时，不要忘记：

我们要用真诚换取友谊，用热情培育友谊，用宽容维护友谊，用原则净化友谊。这样，我们会交到更多的朋友，我们的友谊将永远绽放。

小学心理健康课件【篇4】

在当今社会，随着社会快节奏的生活和学习压力的增加，孩子们的心理健康问题日益凸显。小学阶段是孩子心理发展的关键时期，对小学生进行心理健康教育至关重要。本文将详细介绍小学心理健康教案。

我们要明确小学生心理健康教育的目的。小学生心理健康教育的目标是帮助孩子建立积极的人际关系、自信心和适应能力，培养他们正确的人生观和价值观，帮助他们更好地面对压力和困难，提高心理素质。

在实施心理健康教育时，我们首先要注重孩子们心理健康知识的普及。通过校园心理健康教育课程、心理健康讲座等形式，给小学生普及心理学知识，让他们了解什么是心理健康，如何保持心理健康，如何自我调节情绪等。

我们要注重培养小学生的情绪管理能力。在生活中，孩子们经常会遇到各种情绪问题，比如愤怒、焦虑、失落等。我们要帮助他们学会正确的情绪表达方式，培养他们的情绪管理能力，让他们学会如何应对情绪困扰，避免患上情绪障碍。

我们还要注重培养小学生的自我认知能力。孩子们在成长过程中会逐渐形成自己的自我认知，认识自己的优点和缺点，学会正确评价自己。我们要引导他们建立正确的自我认知，让他们了解自己的兴趣爱好、特长和擅长领域，培养他们自尊自信的心态。

除此之外，我们还要注重培养小学生的人际交往能力。人际关系是孩子们成长过程中的重要组成部分，良好的人际关系有助于孩子们身心健康的发展。我们要教导他们如何与人相处，如何与同学、老师和家人沟通交流，建立良好的人际关系。

我们要注重培养小学生的问题解决能力。在成长过程中，小学生会遇到各种问题和困难，比如学习困难、人际矛盾等。我们要教导他们如何正确面对问题，如何主动寻求帮助，如何勇敢面对困难，培养他们解决问题的能力。

小学心理健康教案的实施需要学校、家庭和社会的共同努力。学校应该开展各种形式的心理健康教育活动，引导和帮助孩子们全面发展。家庭要积极关注孩子们的心理健康状况，与学校共同合作，为孩子们提供良好的成长环境。社会要营造积极向上的教育风气，共同关注孩子们的心理健康问题，共同推动小学心理健康教育事业的发展。

小学心理健康教育是一项长期的工作，需要学校、家庭和社会的共同努力。通过有效的教育方法和手段，我们可以帮助小学生建立健康积极的心态，让他们快乐成长，健康成才。希望每一个小学生都能健康快乐地成长，成为社会有用之才。

小学心理健康课件【篇5】

教学目的：

通过本节教学，并使学生重新认识拖拉作风的危害，教育学生培养较好的自学习惯和生活作风。

教学重点：

教育学生养成良好的学习和生活作风

教学过程：

一、 导言

同学们，你们讨厌故事吗不好，下面教师给大学谈一个有意思的故事，故事的名字叫做《寒号鸟》。

二、教师讲故事（音乐配音）

师：听到回去故事，大家想一想，寒号鸟最后的结果怎样为什么可以存有这样的结果

生：略

师：这个故事听到了之后，你懂了什么道理

生：略

三、情境演出

1、舞台一分为二，一半是教室，一半是学生冬冬的家。冬冬坐在中间，左边可够到教室里的课桌，右边可够到家里的书桌。

2、一学生用手握一日历，分别用大卖钱形式展现，星期一、……；一学生饰演冬冬的同学，轮流打听冬冬回去玩玩，日历从星期一已经开始展现。

教师（在教室里）：同学们，今天的课外作业是第一课的练习题。

（冬冬从教室的书桌里抽出一本练习册，放到家里的书桌上。）

同学甲：冬冬我们出去打球吧！

冬 冬：我的作业还没搞呢！（想要了一会儿，不好吧，放到家里的书桌上）跟同学甲下场，然后返回舞台中间。

日历翻到星期二

教导 师：同学们，今天的作业就是第二课的练习题（冬冬把作业拎出放到桌子上）

同学乙：冬冬我们去公园玩吧！

冬 冬：我的作业还没有略过呢！（想要了一会儿，）不好吧，明天再说，跑，我们玩玩回去！

日历翻到三、四、五，教师不断布置作业，冬冬不断地从课桌里取出练习册，家里的书桌上叠放的练习册，越来越高。

3、演出后：非政府学生探讨小品的意义，并使学生重新认识筹办什么事都必须只争朝夕，不要培养拖拉作业，当天应当略过的事决不必须放在明天回去搞。

古人早就知道了这种明日复明日的危害，编一首明日歌（幻灯出示）

明日美玉日，明日何其多。我生待明日，万事成丧妻之痛。

师讲解，大家齐读。

五、总结

同学们，通过今天的学习，认识到拖拉作风的危害，养成良好的学习习惯，不要明日复明日。

板书设计：

不要明日复明日

明日美玉日，

明日何其多。

我生待明日，

万事成蹉跎。

教学目的：协助学生辨认出和重新认识自己生活中存有的不良习惯，培育学生身心健康、科学的行为习惯和生活作风。

教学重点：使学生发现和认识自己生活中存在的不良习惯，培养和养成健康、科学的行为习惯和生活作风。

教学过程：

一、交待任务

我们每个人都存有一些自己的生活习惯，有的是好习惯，有的是坏习惯。不好的习惯应当弘扬，坏习惯就要废止。如果你存有某些坏习惯，这文言我们就要协助你干嘛你的坏习惯。

板书：改改你的。坏习惯

二、新授部分

1、看课堂剧《小红的三餐》：故事大意：小红早晨起床，洗濑完毕，妈妈把饭菜在餐厅摆好，叫小红吃早饭，小红说：“妈妈，我不饿，我不吃。”说完就上学去了。中午放学小红一进家门就看见桌上放着她平时最爱吃的红烧排骨，小红拿起筷子大口大口地吃了起来，一直吃到不能再吃为止，下午上学的路上开始胃疼，晚上回家发现只有一个她最不爱吃的酱茄子，小红只吃了两口就不吃了。

师反问：课堂剧中小红存有哪些坏习惯 生答：板书：不吃早饭，暴饮暴食，吃零食

师问：这都是哪方面的坏习惯 生答：师板书：不卫生

师反问：谁能够说道说道不卫生的习惯除了哪些 生答：师板书：

师问：你有这方面的坏习惯吗你准备怎样改正

小结学法：（略）

2、观看课堂剧《小明的100分》。

（大意：）老师说道今天的数学卷子，我已初步看看了一遍，现在播发送给你们，我发布恰当答案，建议同学们对照标准答案自行评分。小明左右一看看没特别注意，忙碌把填空题中的错误答案改正过来，贴上100分后。这文言完结时老师说道：“同学们，老师就是在搞一个正直测验，如果你存有不诚实的整体表现必须废止。

看幻灯出示的问题，同桌讨论后回答：

（1）小明这就是一种什么坏习惯

（2）不诚实、欺骗老师这属于哪种坏习惯

（3）除了哪些习惯就是人际交往中的坏习惯

（4）如果你有这其中的坏习惯，你打算怎么办

3、观赏课堂剧：《客人去了》故事大意：张叔当作一盒礼品至小立家做客，爸爸接过礼品盒放到桌子上后跟张叔叔谈话。小立关上礼品盒，辨认出里面存有她香甜可口的蛋糕，就喝了出来，一边喝一边嚷着叫做爸爸吃饭她至公园玩儿。

看幻灯：出示题：

（1）故事中小公存有哪些坏习惯

（2）这是哪方面的坏习惯

（3）除了哪些就是家庭生活中的坏习惯

（4）如果你有打算怎么办

用刚才自学前两个内容的方法自学，小组讨论，派遣一人提问

4、说说你或你发现别的同学有哪些日常生活中的其它不良生活习惯，你的改正措施。

三、总结

1、问：通过这节的学习，你懂得了什么

2、师总结：

每个人都会不同程度地存在某种或某些不良习惯。只要大家从小勇于认识和承认自己的不良习惯，并下决心纠正，就能不断进步，健康成长。

板书设计：改改你的坏习惯

小学心理健康课件【篇6】

说课时间10分钟，要求做到“四说一写”：

《学会赞美》说课稿

一、说教材和标准: 《中小学心理健康教育纲要》中指出中小学心理健康教育的总目标是：提高全体学生的心理素质，适应环境的能力；培养学生健全的人格和良好的个性心理品质，促进学生人格的健全发展。

低年级培养学生礼貌友好的交往品质，乐于与老师、同学交往，在谦让、友善的交往中感受友情

中年级树立集体意识，善于与同学、老师交往，培养自主参与各种活动的能力，以及开朗、合群、自立的健康人格 高年级开展初步的青春期教育，引导学生进行恰当的异性交往，建立和维持良好的异性同伴关系，扩大人际交往的范围 五年级的孩子处于自我意识快速发展时期，如何指导小学生如何正确与别人相处，显得十分重要。

心理学家研究证明：希望得到尊重和赞美，是人们内心深处最大的愿望。小学中年级学生已初步具有自我意识，十分关心同学对自己的评价，更希望得到同学的赞赏。依据教材和学生心理特点我确定设计了《学会赞美》一课。教学目标

基于该阶段学生在人际交往过程中的心理特点和本节课的内容，我将本次活动目标定为以下三点：

1、使学生能正确认识自己，评价别人。

2、学会恰当地赞美他人，真诚地赞美他人。

3、体会到赞美他人与被人赞美都是幸福、快乐的。

二、教法：讨论法

观察法

榜样示范法 体验法

三、学法：

四、说教学过程: 小学中年级心理健康活动形式对于活动的参与性、情感性的要求更高。在设计活动时，我充分考虑学生的年龄及心理特点,设计了以下四个教学环节。

1、激发兴趣，感受赞美

2、小品引路，学会赞美

3、参与体验，分享赞美

4、总结延伸，升华赞美

下面，我具体说说是怎样准备这一课的。首先是课前活动

上课前，为了给学生营造一个宽松、和谐的氛围，我有意识的对学生进行赞美，例如：“孩子们真精神！”“你今天穿的衣服真漂亮。”“你的声音真好听！”„„提高学生的课堂情绪，自然的引出“学会赞美”这一话题。

一、激发兴趣，感受赞美

兴趣是最好的老师。所以第一个教学环节是激发兴趣，感受赞美。我运用多媒体创设情境，让学生看动画，听《称赞》这个故事。这个故事主要讲的是：在小獾有点泄气的时候，小刺猬称赞了他，使他有了自信；而小獾称赞小刺猬的苹果香极了，使小刺猬消除了一天的疲劳。听完故事后请孩子们说说：“你喜欢这两个小动物吗？为什么？”孩子们触景生情，畅所欲言。

这样孩子们就可以初步感受到赞美不仅能给人带来快乐，而且也能使交往的双方彼此喜欢。

二、小品引路，学会赞美

赞美是一门学问，也有一定的技巧。那么如何去赞美别人呢？第二个环节小品引路，学会赞美我是这样设计的：播放录像短片《谁最会夸》，看后让孩子讨论交流：你认为谁最会夸？为什么？以小品为载体，让学生认识到赞美别人最重要的是真诚的发自内心的赞美。接下来播放两个生活情景，引导孩子发现其中人物的闪光点进行赞美，让孩子在“润物细无声”之中学会了赞美。

三、参与体验，分享赞美 有位儿童心理学家曾说过：“赞美是儿童精神世界的阳光！”。所以我设计的第三个环节是参与体验，分享赞美。通过一个活动“我来点亮那颗星”来调动孩子的积极性，尽量让每个孩子都有机会体会到赞美他人与被人赞美的幸福和快乐。活动是这样的：在一个盒子里放着一些纸条，每张纸条上写着一位同学的名字，我先从中抽出一张纸条，然后请全班同学帮忙找一找被抽到同学的优点，（此时引导学生多角度的发现别人的优点，不光学习，还有劳动、纪律、卫生、文明礼貌等），最后请被赞美的同学谈谈受到赞美后的心理感受。此时，老师点亮一颗星。接下来请一个孩子抽出一张纸条，大家一起来找找被抽到同学的优点，点亮第二颗星。最后是小组间同学互相赞美。教师相机点亮所有星星。

这样，参与的人员由点到面，发挥了学生的主体作用，使每个人都能感受到赞美的愉悦，清醒地认识到每个人都有自己的闪光点，从而能正确地认识自己、评价别人。

四、总结延伸，升华赞美

为了让学生的心灵再次受到强烈的震撼，充分感受赞美的魅力。在本节课最后一个环节总结延伸，升华赞美中，我配乐朗诵《赞美》：同学们，请不要吝惜你的赞美，因为赞美是春风，它能使人温馨和快乐，请不要小看赞美，因为赞美是力量，它可以激发自信和希望。赞美也是心灵的阳光，没有阳光，我们便不能生长。愿赞美的力量激励每个人进步，愿赞美的阳光普照在每个人的身上。

最后总结延伸：同学们，在我们的日常生活中，还有许许多多的人值得我们去赞美，（相机出示图片）：辛勤的园丁、勤劳的清洁工、尽职的警察、还有保家卫国的解放军„„慷慨地送出我们的赞美吧，这样我们的生活将充满和煦的阳光，我们的社会将变得更加和谐。

通过准备这节课使我深深的感受到赞美的巨大力量。做为一名老师，我们更应该持之以恒的用我们的实际行动去赞美我们的学生。一句真诚的话语，一个甜蜜的微笑，一道赞许的目光，一个竖起的大拇指„„都可以给我们带来意想不到的收获。

以上是我对本节课的教学设想和反思，可能会有一些不足之处，恳请各位专家、老师批评指正，谢谢！

板书：

小学心理课件精选7篇

学生们在课堂上可以通过老师提前备好的教案课件来获得生动有趣的学习体验。教案是老师进行评价和总结的基础材料，在课堂中起着重要的作用。那么，什么样的教案课件才算是好的课件呢？小编为您整理了一些与“小学心理课件”相关的实用信息，希望通过我们的网站，能够帮助您更好地生活和工作。请大家多多关注！

小学心理课件 篇1

心理辅导活动指南教案集——人格辅导篇目录三十、优点“**”

三十一、缺点“轰炸”

三十二、“两面人”

三十三、你是谁

三十四、自我协调

三十五、做个好“领导”

三十六、和尚抬水

三十七、撒鱼网

三十八、集体的力量

三十九、化妆舞会

四十、与你同行

四十一、你能接受的批评方式

四十二、档案卡

四十三、分享快乐

四十四、礼仪小学生

四十五、让身体“说话”

四十六、别人进步我高兴

四十七、我最崇敬的人

四十八、我最喜欢的人

四十九、我最讨厌的人

五十、握住我的手

五十一、传递悄悄话

五十二、不当“小皇帝”

五十三、我家来客人了

五十四、家长会上

五十五、家庭小帮手

五十六、爸爸（妈妈）小时候

五十七、爸爸（妈妈）错了

五十八、听老师说心里话

五十九、对老师说悄悄话

六十、让老师惊喜一回

六十一、被老师误解时

六十二、快乐的小精灵

六十三、烦恼的小妖怪

六十四、多变的情绪

小学心理课件 篇2

小学生人际心理教育活动课方案

小学生人际心理教育活动方案

碰撞火花

方案设计

设计理念：

为了让每个学生做一个21世纪的健康人，我积极地创设情境，用生活中的实例，来激活学生的思想，由共鸣而达成共识。活动的中心主体是学生，建立在“情”和“诚”的基础上，让学生自主地发现自己的不足，并找到解决问题的好办法。

活动目标：

1让学生明白，在人际交往中，磕磕碰碰是不可避免的，关键是要学会如何正确处理人际关系。

2通过活动，让学生体会到伙伴之间的珍贵友谊。懂得良好的人际关系是一种幸福，是一个人取得成功的重要条件。

三。让学生学习一些处理人际关系的技巧，结交更多的好朋友。

4让学生了解人际交往的规律，学会换位思考，从而提高自己的交际能力。

活动重点：

1让学习掌握人际关系的窍门，不断提高自己的沟通能力。

2、引导学生善于换位思考，不要以“我”为中心，要学会站在别人的立场去考虑问题。

活动准备：

活动过程：

一、歌曲激趣

1、歌曲欣赏：“一个篱笆三个桩……” （录音）

2思考：你明白这首歌的真谛吗？

过渡：然而，有些人在欣赏这首美妙的歌的同时又在忙什么呢？你们想知道吗？

二、感受激情

1孤岛（**）：有了歌词，孤岛上的居民彼此漠不关心，互不理睬，不愿意互相帮助。

2、热闹岛：配上上面不唱歌词的**，热闹岛上的居民为一点点小事在破口大骂，大打出手，背后说别人的坏话……。

三。小组讨论：你想对居住在这两个岛上的居民说些什么？

※“两岛”的生活都不是我们大家所期待的，那请同学们用我们灵巧的双手，去描绘我们未来的家园——快乐岛吧！

三、想象家园：

1、动手操作：以“我希望居住的岛——快乐岛”为主题，小组合作作画。

2.写好作品的解释词，分组讨论并进行比较。

过渡：快乐岛让我们回到了纯真的童年。纯真的童年生活离我们还有多远？也许你和他很生气，也许你和别人有很多坎bump的事情。

四、现实反思：

1小组交流：谈谈发生在你身上的一件令人印象深刻的事情，解释是什么原因造成的，以及争吵后你的感觉如何？

2、指名交流：假如曾经发生的事出现在今天的你身上，你又会怎么样处理呢？

※同学们的畅所欲言和真情告白，让老师体会到伙伴之间友谊的珍贵。

五、导向揭题：

1、导向：我从同学们的交流中学到了很多很多，相信同学们应该与我有同感，在今后的人生道路上，老师赠与你们两句话：你希望别人怎样对待你，你就应该怎样对待别人；别人希望你怎样对待他，你就怎样对待他。

（合理的）

2、揭题：生活中的琐事让我们之间发生“碰撞”，使彼此间有了更多的了解，产生了火花——珍贵的友谊。（碰撞火花）

结论：成功=20%自我+80%人际关系

跟录音机齐唱歌曲“一个篱笆三个桩……”结束本堂课。

板书设计：

碰撞火花

你希望别人怎样对待你，你就应该怎样对待别人；

（合理的）

别人希望你怎样对待他，你就怎样对待他。

成功=20%自我+80%人际关系

小学生人际心理教育活动方案

碰撞火花

说课设计

长沙市芙蓉区东郡小学彭文胜

1、说教材

在日常生活中，人与人之间的关系是非常微妙的。处理得当，和谐，处理不当。真是一团糟。

我校是一个地处城市与农村结合地段的学校。80%的学生来自全国不同的地方，15%的学生是本地菜农的子弟，只有5%的学生家长是有正式工作的，所以家庭教育情况也显得比较的复杂，存在一些问题，如对子女的成长不闻不问，任其自然；对子女的缺点粗暴打骂；有的家长还教育孩子不要在外面吃亏，找别人算账；再加上**的负面作用，学生辨别是非的能力弱，就给学校带来了一连串的不良影响，尤其是小学六年级的学生争吵、打闹是比较常见的。

面对以上情况，我思考了很久，决定自编针对六年级现象的人际心理活动方案，来调整他们的心态，帮助他们改正缺点，便于他们的健康成长。活动计划符合学生的认知规律，使学生能够独立地发现优势和劣势。根据学生的年龄特点，提出了相应的活动目标

（1） 让学生明白，在人际交往中，磕磕碰碰是不可避免的，关键是要学会如何正确处理人际关系。（2） 通过活动，让学生体会到伙伴之间的珍贵友谊。懂得良好的人际关系是一种幸福，是一个人取得成功的重要条件。

（3） 让学生学习一些处理人际关系的技巧，结交更多的好朋友。（4） 让学生了解人际交往的规律，学会换位思考，从而提高自己的交际能力。活动重点：

（1） 让学习掌握人际关系的窍门，不断提高自己的沟通能力。（2）引导学生善于换位思考，不要以“我”为中心，要学会站在别人的立场去考虑问题。

2、说教法：

为了让学生在思想上与我产生共鸣，在学习中自主地去**问题，实现自编教材的初衷，在教学中我充分发挥了现代教育技术的作用，学生的特长，利用看和画，动和想，分散活动难点，提高学习兴趣。

3、说学法：

通过多**展示孤独岛和热闹岛情形，让学生思想达成共识，从而充分调动学生的积极性，激起他们的好奇心和表现欲望，整堂课让学生在自我剖析和相互解决问题的过程中进行，同学之间心与心产生共鸣，来达到自编教材的目的。

4、说过程：

（1）歌曲激趣

根据学生在这个年龄段的特点和爱好，选用了他们熟悉的流行歌曲，“一个篱笆三个桩……”，作为新课的引入，来调节他们的情绪，让他们在歌词中寻找道理，为下面的活动做好铺垫。

（2）感受激情

在平时的生活中，他们一般听到的，大多是对自己表扬的好话，难以清楚地知道自己的不足，所以，我设计的录相像中，展示的是对孩子们生活中表现不足的大集合，让他们心灵产生震憾，从而与教师的教学目的达到共鸣，这有利于他们对个人言行的认真剖析。

（3）想象家园

这是一个完美主义的家园，需要我们大家付出很多的努力，学生有了好的愿望作为目标，相信因而也会有好的言行，来共筑我们的快乐岛。

（4）现实反思：

这是一个自我分析的环节，展示了学生的勇气和诚实，宽容和宽宏大量，以及教师的协调和指导能力。

（5）导向揭题

在这一环节，老师为学生指出了与人相处的诀窍，希望学生成为一个心理健康的好孩子。

小学心理辅导活动教案：我是一名小学生！

【活动目标】

1．尽快地熟悉校园，喜欢学校，认识班级的新同学，消除胆怯、疑惑的心理，溶入到学校这个大集体中。

2尽快适应学生的角色。

【活动内容】

小学生入学适应心理辅导。

【活动形式】

参观、唱歌、跳舞、讨论。

【活动对象】

小学一年级学生。

【活动时间】

40分钟。

【活动准备】

录音机、每人准备一张**。

【活动设想】

有焦虑和渴望从幼儿园进入小学的孩子，他们将面临许多挑战：如何适应新的校园生活？如何和新老师、新同学建立亲密的关系，从中体验学校生活的愉快解决好这些问题，将有助于小学生获得良好的心理起点，从而为他们过好六年的小学生活奠定基础。

本活动主要安排以下几个步骤：（1)熟悉校园的各个教室及专用室。（2）观察高年级同学上课。

(3)介绍各科任老师。(4)同学之间互相介绍。力图通过这些活动环节，使一年级新生对学校、老师和同学及学习生活产生亲切喜欢的感情，并愉快地投入到学校生活中去。

【活动过程】

一、导入活动

老师：小朋友们，当你早上背着书包走进校门的时候，你看到学校门口的红色条纹了吗？

生：看到了。

你知道上面写着什么吗？

生（摇头）：不知道。

师：那上面写着“欢迎新同学！”新同学指的是谁呀？

生：指的是我们一年级的同学。

师（摸摸生的头）：真聪明！

（点评：老师以亲切的态度对待刚入学的学生，这对小除小学生的紧张和焦虑非常重要。）

师：是呀，在刚才的开学式上，高年级的大哥哥大姐姐用热烈掌声欢迎你们的到来，从今天开始，你们就是定安小学学生中的一员了，你们将在这个美丽的校园里学习很多的知识、本领，认识很多朋友，你们高兴吗？

生：高兴！

二、参观校园和学校设施

1．参观校园

老师：我们学校和幼儿园有很多不同。你想看看学生们（兴奋地）：是的！

师：现在，老师就带你们去参观参观。

（师带生到一楼。）

老师：这是美术教室。这些是我们大哥大姐的画和手工作品。它们漂亮吗？

生（纷纷回答）：漂亮。

老师：哪个孩子喜欢画画？请举手？

（生纷纷举手。）

老师：哇，这么多孩子喜欢画画。将来，美术老师会教你画很多有趣的画。你想学他们吗？

生（兴奋地）：想！

（集体走到体育室前。）

老师：这是运动室。里面有什么？

生（七嘴八舌地）：有篮球、有排球、有跳绳、有……。

（集体走到卫生室前。）

老师：这是卫生室。万一孩子不小心摔倒了，你应该马上去卫生室找卫生老师。她可以帮你包扎伤口。当然，走路要小心，上下楼梯，不要跑，这样就不会发生意外。

（点评：这里渗透着小学的正规教育，亲切自然。）

（孩子们听了都点头。）

（老师把学生带到二楼去办公室。）

老师：这是教师办公室。如果你需要找老师做任何事，你应该在进入办公室之前打**要求报告。只有得到老师的允许你才能进去。穿过办公室外的走廊时，脚要轻，以免妨碍老师的工作。

（集体走到电脑室前。）

老师：这是计算机房。你玩过电脑吗？很有趣。你可以打字，玩游戏和画画。老师以后会教你学电脑吗？

（老师把学生带到三楼，四年级教室前面。）

师：这是4年级的教室。你看，大哥大姐是怎么教的？

（集体走到图书室前。）

这是图书馆。里面有很多书。下周，老师将给你们每人发一张借书证。你可以在这里借书。

（师带生到四楼，到**室前。）

老师：这是**房间。谁能说出其中一种乐器的名字？

有电子琴、钢琴和各种乐器。

小学心理课件 篇3

一、教学目标

【情感态度价值观目标】

养成换位思考问题的习惯，有培养自己积极情绪的意识。

【知识目标】

体验到人的情绪有消极情绪和积极情绪，知道消极情绪影响人际关系和健康。

【能力目标】

掌握恰当调节，发泄和主动控制情绪的基本方法。

二、教学重难点

【重点】

了解不同的情绪及不良情绪的危害。

【难点】

调节情绪调节的方法。

三、教学方法

案例讨论法；小组讨论。

四、教学过程

环节一：图片导入

出示《最令人震撼的图片》，伴随着音乐，给学生展示不同的图片，并询问学生观看图片的带来的情绪感受是什么？

师：人们在不同的环境下会有不同的情绪。那么我们熟悉的情绪都有哪些，不同的情绪又会给我们带来什么影响呢？今天我们就一起来学习《情绪的调节》。

环节二：新课讲授

一、情绪都有哪些

猜一猜：由一名学生用脸部表情展示不同的情绪感受，请其他学生来猜这是展现的什么情绪。

多媒体展示以下情境，让学生说一说面对以下情境，自己情绪会怎样。

（1）语文考试成绩在班级里名列前茅，我感到：……

（2）数学测验时由于自己的粗心大意成绩发挥不理想，我感到：……

（3）在上学时，天空突然下起大雨，我感到：……

（4）自己喜欢的书，被同学遗失了，我感到：……

教师对学生所学的情绪进行总结，同时让学生对这些情绪进行分类，填写以下表格。

二、情绪对人们的影响

1、案例分析

多媒体展示两则案例：

有一位秀才第三次上京赶考，住在一个经常住的店里。考试前两天他做了个梦，第一个梦是梦到自己在墙上种白菜，第二个梦是下雨天，他戴了斗笠还打了伞，第三个梦是梦到自己跟心爱的表妹脱光衣服躺在一起，但是背靠着背。

这三个梦似乎有些深意，秀才第二天就去找算命先生解梦。算命的一听，连拍大腿说；“你还是回去吧，你想高墙上种菜不是白费力气吗？戴斗笠打伞不是多此一举吗？跟表妹都脱光了衣服躺在了一张床上，都是背靠背，不是没戏吗？

秀才一听，心灰意冷，回店收拾包袱就赶紧准备回家了。店老板非常奇怪地问：“不是明天就要考试了吗？今天你怎么就回乡了？”秀才如此解说了一番，店老板听了乐了，“哟，我也会解梦的，我倒觉得，你这次一定要留下来。你想想，墙上种菜不是高中了吗？戴斗笠打伞不是有备无患吗？跟你表妹上床不是说明你翻身的时候到了吗？”秀才一听，觉得有道理，于是精神振奋地备战考试，居然中了探花。

2、展示一个日本作家曾经做过的实验：《水知道答案》，他经过十年的研究实验发现，水是可以记录身边的环境变化以及人的情绪的变化，并根据这些变化会形成不同形状的水晶体。如看到“谢谢”“美丽”等词语的水结晶非常清晰地呈现出美丽的六角形；看到“混蛋”或者“烦死了”的水结晶破碎而零散。简而言之，作者认为只要水感受到了美好与善良的感情时，水结晶就显得十分美丽；当感受到丑恶与负面的情感时，水结晶就显得不规则且丑陋。并给学生展示图片。

观看完材料和图片后让学生进行小组讨论，良好的情绪和不良的情绪会对我们带来哪些影响。

讨论后请小组代表进行回答，最后老师进行总结：不同的情绪会对人甚至对其他事物产生不同的影响，乐观积极的情绪会对我们的生活甚至人生带来美好，而悲观消极的情绪会对我们的生活带来负面的影响甚至灾难。

三、学会调控情绪

过渡语：既然情绪对于我们每个人都如此重要，那么我们更应该每天保持良好的情绪，学会调节不良情绪，我们知道哪些调控情绪的方法呢？学生思考就进行自由回答。

师生共同总结调节情绪的方法，主要有以下几种：

1、转移注意力：可以暂时放下手头的烦心事，做一些其它的事情

2、合理宣泄情绪：大哭一场

3、和家人朋友诉说衷肠：和家人朋友聊一聊最近的烦心事

4、适当运动：可以通过跑步，游泳，瑜伽等方式调节情绪

5、自我暗示：通过一些名人名言或者励志的故事进行自我暗示。

环节三：巩固提高

情景模拟：对于不良情绪，我们不仅要学会自我调节，同时也要学会疏导他人的不良情绪。假如你的好朋友因为考试失利，现在心情低落，你应该如何疏导呢？让学生进行上台模拟演示。

环节四：小结作业

小结：根据本框的内容特点及学生学习的特点，我会结合板书内容，采用归纳式小结。总结情绪的种类以及不同情绪对人们的影响还有学会如何调控情绪。

作业：以“开心快乐每一天”为主题办一份手抄报。

五、板书设计

小学心理课件 篇4

如何应对父母的唠叨

--小学五年级心理辅导活动设计方案

一、活动理念

本次活动的对象是小学五年级的学生，这一时期孩子的自我意识、独立意识迅速发展，很多时候觉得父母爱唠叨，不理解自己，所以往往以逆反的行为来表示自己长大了，因而有时就会给亲子关系蒙上阴影。针对这一时期孩子的特点，我确立了《如何应对父母的唠叨》这一课题。

理解是改善亲子关系的第一步。通过本次辅导活动，让学生感受父母养育自己的不易，理解父母、体谅父母，正确看待父母的唠叨，共同**积极应对唠叨的好办法，从而达到改善亲子关系的目的。

二、活动目标

1.学生聆听毕淑敏的美文《孩子，我为什么打你》，从中感受到唠叨也是一种爱，能站在父母的角度看问题，从而理解父母。

2.引导学生在欣赏“爸妈，谢谢你”**活动中体验到父母养育自己的不易，感受到父母对孩子深切的关爱。

三。正确对待父母的唠叨，掌握处理父母唠叨的方法，从而构建和谐的家庭关系。

三、活动准备

1、准备一组“父母与孩子”的生活**，以《爸妈，谢谢你》为背景**制作课件。

2每组准备两张a4纸和一支红色水彩笔。

四、活动过程

（一）画座位图

你注意过吗，你的家里通常是怎样来坐座位的，绘制一张“我家的家庭座位图”在你的家庭排序图中，你通常是离着谁最近？你又是离着谁最远？这样的排序大致是从何时开始的？

那时候你或你的父母有什么变化？

【设计意图】调动学生参与的积极性，消除紧张情绪，营造开放、安全、温馨的氛围。

（二）回忆真情

同学们，爸爸妈妈也在盼着你们健康快乐地长大，在成长过程中，爸爸妈妈为你们做了很多很多，让我们一起来回忆他们关爱的点点滴滴。(出示***：配乐摄影作品《爸妈，谢谢你》)

看的时候，你们可以对着画面指指点点，也可以和伙伴交头接耳，想跟着唱也行。（点击课件配上**）

这些熟悉的图像让你想起了什么？

学生畅谈。

小结：爸爸妈妈把我们养大多不容易呀，他们要为生活奔波，要为我们操心，可能会有许多我们想不到的麻烦、苦恼和辛酸。

【设计意图】通过交流，回忆起生活中一幕幕感人的细节，重温那份感动，感知父母的不易，为以下环节作铺垫。

（三）宣泄烦恼

1.爸爸妈妈有那么多的烦心事，有时看到我们达不到他们的要求，难免会显得着急，有时就会不停地唠叨。你有这样的经历吗？

2在什么情况下父母会唠叨你？例如，他们都在唠叨什么的。

要求：六人一组讨论，给每个人一分钟时间，然后全班进行交流。

3.你们听了爸爸妈妈的唠叨后，心里有什么感受？

你知道为什么父母总是唠叨我们吗？有时甚至打我们一巴掌？

【设计意图】让孩子敞开心扉，说出自己的真实想法，调动起孩子诉说的愿望，给孩子宣泄压抑的情绪提供了机会。

（四）解决矛盾

1其实，很多时候我们不想和爸爸妈妈发生冲突，让他们不开心，我们也不开心。那么，让我们来讨论一下：面对他们的唠叨，我们应该做些什么？

这就是我们今天要讨论的问题：如何处理父母的唠叨？小组活动中，组长组织学生有序发言，然后选出一个最好的点子用红墨水写在a4纸上。

记者贴在黑板上与大家交流。告诉我你的理由。其他学生可以及时添加。

2小组展示、交流，老师及时总结板书。

教师可协助学生做归纳：

角色交换——试着从父母的角度看待问题，并学会理解它们；

谈话沟通——多和父母沟通，把自己的想法告诉他们，并注意自己的方式；

实践证明，他们的行为是可以信赖的；

书面交流——你可以给你的父母写封信，写一封信，当面写下你对父母的抱歉等等。

并转移注意力，学会相互理解，沟通（方式）等方法。

【设计意图】通过生生互动，在思维的碰撞中，搜求多种应对父母唠叨的方法，在交流、筛选的过程中获得积极应对唠叨的方法，实现学生的自我成长。

2学了这么多好方法，你能解决呱呱呱和妈妈之间的矛盾吗？小组内讨论一下，然后以小组为单位上来演一演。

我们来看看电影里江湖郎中和母亲之间的矛盾是如何解决的？

小结：其实很多时候，如果能站在对方的立场上看问题，很多问题都可以轻松解决。

[设计意图]通过此链接，学生可以运用所学叨的知识，并掌握应对父母na的最佳方法。

（五）感悟唠叨，感情升华。

1、同学们，在父母的眼中，孩子再大也仍旧是孩子，我们就像父母心中的风筝，永远让他们牵挂。只要用心去感受和理解，就能感受到父母的唠叨

唠叨是什么呢？说说你的理解。

小结：唠叨是亲切的叮咛；唠叨是温暖的呵护；

唠叨是丝丝的牵挂；唠叨是浓浓的关爱；

……2、**幻灯片《爸妈，谢谢你！》

有时候我们听不到父母的唠叨，没有自己的想法。我们在成长是正常的。如果父母的唠叨困扰着你，记得用今天学的好方法！

【设计意图】在孩子们熟悉的歌曲中结束本课，借助**让学生回忆生活中一幕幕感人的场面，重温那份感动，感知父母的不易；用**的感召力触动学生的心灵，在爱的氛围中实现情感的共鸣和升华，让学生完不成。

小学心理课件 篇5

团体目的：通过团体内人际交互作用，促使个体在交往中通过观察、学习、体验，认识自我、**自我、接纳自我，调整、改善与他人的关系，学习新的态度与行为方式，从而促进个体良好发展的助人过程。

活动名称：校园大家庭

第一节：让我们相识

目的：促**体相识，让大家放松，减少焦虑，缓解气氛，让大家放松。

游戏名称：1.大风吹

注：本次活动共有15-20人参加。由于报名人数众多，三位导师将分别参加活动

时间：约15分钟（视情况而定）

准备：除指导者外，所有人都有一个座位，围成一个圆圈。

进行：指导者在中间介绍活动内容，只要指导者大声喊“大风吹”，其他人都要齐声问到“吹什么”？教师回答具有相同特征的成员（如穿红色衣服的学生）。

），要求这部分成员用最快的速度站起来相互之间交换位置，同时，指导者也参与抢占位子坐下，没有坐到座位的成员站在中间继续大风吹的活动。

2.萍水相逢自我介绍促进了解

注意：三位讲师将所有参与者分组在一起，一个人讲解释活动的过程

时间：三十分钟（酌情而定）

活动过程：三位指导者将a,b,c三组集合到一起大家围成一个圈，让大家分别对自己左边和右边的人作自我介绍，并且要记住自己左边和右边人的名字。

然后大家打乱位置，随意走动。位置被打乱后，指导员立即叫停，他们当时不许动，

开始用你的眼睛寻找左右学生，喊出对方的名字，然后握住对方的手。牵手之后，会形成一个大结。大家不许松开手，开始将这个结解开，解开后大家一起喊出我们真棒，然后分别对自己左右两边的朋友说：

“***你真棒”,接受表扬的人要说：“***谢谢你”

活动结束时：参与者告诉指导老师他们是否愿意认识今天的新朋友，以及通过今天的游戏学到了什么。然后预约下次活动时间，希望大家准时到达。

第二节建立互信互认活动

1、 seven up

目的：放松、缓解焦虑、活跃气氛

时间：10分钟左右

准备：全体成员围成圆圈，面对圆心，指导者也在队伍中进行：从指导者开始依次报数，每一位成员轮到时坐着说出自己轮到的数字，但在轮到数目字有7（7.

17.27…）或当数字字是7的倍数时（7.14

21.28。学生必须用力拍手，不要说数字。

若违规，便淘汰出局，直到最后决出三位优胜者获得奖励。

2、盲行信任之旅

目的： 通过助人与受助的体验，增加对他人的信任与接纳

时间：约30分钟

准备：指导着要事先准备好盲行路线，在操场上用铅笔事先画好路线，可以利用凳子作障碍物，或者在室外设定有障碍的路线，如上楼，拐弯等。盲人是通过抽签选出的，小组中的一般人先抽签。

盲人被蒙上眼睛，原地转了三圈，暂时失去了方向感。其余的成员继续抽签，抽到与盲人牌面相同的成员扮演该盲人的“向导”，协助盲人。然后，在向导的帮助下，盲人遵循向导指定的路线，并要求：

活动中向导不能暴露自己的身份，不能讲话，大家都要保持安静，向导只能用非语言的方式引导盲人走完全程，让盲人自己体验各种感觉。

分享：活动结束后，分组讨论，每组10人。让每个成员扮演盲人或向导的角色，说出活动中遇到的困难；扮演“盲人”与“向导”的角色时心里各有什么不同的感受？扮演“盲人”角色时，开始对“向导”有信心吗？

在整个活动中，你的信心是恢复了还是失去了？扮演“向导”角色时，你是如何传递信息的？“盲人”收到没有？

后来如何进行调整？你是否是一个成功的带领者？你从这次活动中得到了什么有用的启示？

分享活动中间的体验和感悟。然后，每个小组的组长将代表每个小组发言，并在小组之间交换意见。

第三节： 学会转换角色

1镜中人

目的：培养会员对他人的敏感度，互相沟通，互相接纳

时间：约15分钟

操作：团体成员两人一组，一人自由做动作，另一个人模仿，互相轮流模仿两分钟后互换角色，不可说话，用心体会对方用意。之后，互相交流，看看你对别人的理解是否正确。

然后两人一组，一组说话，另一组重复，两分钟后换角色。最后，两人交流思想，用心观察和理解他人。今后生活中如何应用各种感受。

2． 哑口无言

目的：学习如何通过非语言手段理解他人的感受

时间：约30分钟

操作：画一个圆圈，然后闭上眼睛，回忆起这周生活的感觉，不管是累、兴奋、焦虑还是无聊。然后每个人都用手势、表情和肢体语言来表达自己的内心感受，并让其他成员猜猜这些动作和表情所反映的情感是什么。

被猜中的人是否解释了对方的猜测是否正确，为什么？通过活动，学会从他人的手势、表情、眼神、动作等非语言的沟通方式理解他人，训练自己敏锐地观察他人的感受。

第四节：认识自我

1、相互放松敲打

目的：放松身体，活跃气氛

时间：约10分钟

操作：按照原来的小组围成圆圈，每个人朝同一方向，后面的成员为前面的成员敲打背部和肩膀，放松身体，再全体向后转，继续前面的动作。

2．热坐

目的：促进成员全面自我认识

时间：约30分钟

准备：每人一张纸、一支笔

纸上的问题：我父亲的眼睛

兄弟姐妹眼中的我

朋友眼中的我

自己眼中的我

母亲眼中的我

同学眼中的我

自己理想中的我

操作：每人发一张**，让会员思考后填写。填写完毕后，我们会互相沟通。填写的过程会反映出不同的心态。有些人会再次肯定自积极极可爱的自我，而有些人可能会造成长期的抑郁情绪。

指导老师要特别注意：哪些人的观点最受会员关注？为什么？

最难填写的是什么？为什么有人填不出来？会员填写的内容是正面还是负面？

然后引导成员进行探索。这个活动可以从一个角度看待自己，帮助他们充分了解自己。同时，你也可以在别人的鼓励下做深入的自我探索。

呼吸调整

目的：引导小组成员进行积极的自我暗示

时间：8分钟

操作：所有成员手拉手围成一个圈，指导员也在其中。指导员引导队员进行积极的自我暗示，提示队员放松身体，缓解情绪，指导语言（做深呼吸，慢慢吸气。。。。

呼气。。。。吸气。。。。呼气。。。。

吸气。。。。呼吸新鲜空气，呼出。。。。。。。将所有的不愉快呼到体外，每个人紧握左右成员的双手，将周围所有的力量吸进，使自己更坚强，呼气，把刚刚活动中所有烦恼、沉重的情绪吐出，慢慢的体会力量在我们的体内，从头部到颈部再到胸部缓缓地流向我们的腿部一直到脚底，感觉到全身充满着力量。

）慢慢的睁开眼睛

讲师将对活动进行总结并宣布下一个活动的时间。

注意事项：在本次活动中可能涉及成员成长过程中的某些经历，因此会使成员带出一些负面情绪，所以指导者在这个过程中因注意各个成员在参与活动和分享时的情绪反应，留意情绪波动起伏较大的成员，及时作好记录。

第五部分：有梦想，有朋友，把问题弄清楚，在小组中解决问题

1、copy不走样

目的：放松身体，活跃气氛

时间：约10分钟

操作：指导者在队伍外，团体成员随意分两组围成圆圈，由指导者任意做一个简单的动作，做动作的过程中只有两组内各一名成员面对指导者，要求两组成员逐个模仿指导者的动作，直到最后一名成员将前一位做的动作交还给指导者验收。

2、七嘴八舌

目标：成员们提出困扰自己的问题，并从他人的角度得到一些注意和方法

时间：约30分钟

准备：纸，笔

操作：各个成员将目前困扰自己的问题按重要程度依次写在纸上，可以匿名写，各自写完以后，将纸张交给指导者，指导者念出问题时，成员用心聆听，与其一起**解决问题的有效途径及方法。使提出问题的各个成员在这个过程中能够通过他人的视角得到一些看待和解决问题的启示与方法。

第六节：和未来有约大团员

讲师告诉小组成员次活动是我们最后一次小组活动。

1、 微笑握手：

目的：放松，

时间：约10分钟

操作：指导者：“今天的你与以前的你是不一样的，你今天心情愉快，积极乐观，让我们团体中的每个人都感受到今天这个不一样的你。

请你面带微笑，和周围的人亲切的握握手，打个招呼。”指导者引导大家争取与每一位成员握握手。

2、 我的未来不是梦

目的：引导小组成员以积极的态度面对未来的生活

时间：约20分钟

准备：纸、彩色蜡笔

操作：按原来的小组为单位，小组内成员在纸上画出未来某一天的生活状态或通过描绘某一事物想象自己未来的样子。

分享：成员与小组中的期他人分享他们对未来的期望，并一起讨论。最后由小组代表总结发言。

3、 临别赠言

目标：活动结束后，团队成员将体会到活动带来的收获，珍惜成员之间的友谊

时间：约15分钟

准备：彩纸、笔

操作：每位成员在自己的纸上写上：（我是xx，我想听你说： ）然后把纸传给自己希望得到临别赠言的团体成员，大家离开座位，相互传递临别留言。

如果你还有时间，你可以合影留念，一起唱首歌，然后结束课程。

小学心理课件 篇6

著名的奥地利心理学家阿德勒认为，自卑是人类普遍存在的现象。自卑对于一个人的发展也有着积极的作用，而这种积极作用的发挥要靠在心理上用另一种优势来平衡这种不足。对这种优势的追求或保持恰恰在某种程度上是建立自信的前提。因此使学生学会欣赏自己，就是让学生建立起一种积极的自我概念，以自信的姿态来面对学习生活，面对人生。

2、学生的心理年龄特点。

到了初中年级，学生的自我意识逐步增强，对自己的关注程度也有所加深，他们更注重自己在他人心目中的地位和印象，也就决定了一旦发现自己某些地方不如人时，就会出现类似于“是不是我不行”“看来我的能力比不上别人”的想法。

1、通过活动，让学生了解自信对人的重要作用。

2、通过活动，使学生能够认识自我，悦纳自我，增强自信。

3、使学生明白，遇到困难时要学会自信，以良好的精神状态去面对困难。 过程与方法

通过童话剧引导及参与活动，使学生学会利用积极的方法增强自信心。 情感态度与价值观

1、通过拍手活动，使学生建立积极乐观的人生态度。

难点：帮助学生消除胆怯、紧张、羞涩，掌握树立自信心的方法。

童话剧表演心理行为训练 小组活动 讨论交流 才艺展示 活动准备：

2导入新课：

今天，我们开展一节关于提高自信的心理活动课，希望同学们在以后的日子里，可以自信而阳光的完成自己的初中生活。同学们，大家的好朋友丁丁也来了，他要为我们带来一个小品，大家想看看吗？

旁白：小乌龟丁丁很想跟小伙伴一起玩儿，可又怕自已笨手笨脚招人笑话。 小伙伴儿：“丁丁，我们一起爬坡好吗？”

小伙伴儿：“你真笨，不试试就说不行！我看你是真的不行了！”

旁白：小伙伴们爬坡玩儿去了，突然，龟爷爷不小心摔了跤，四脚朝天躺在地上。 龟爷爷：“丁丁，快来帮帮我！我翻不过身来啦！”

龟爷爷：“那你就试试吧！我这样四脚朝天多难受呀！”

龟爷爷：“是呀！真谢谢你，我真为你高兴。其实，你挺能干。现在，你再试试爬坡吧！”

旁白：于是，丁丁就跟在龟爷爷的后面，爬起坡儿来，不一会儿，他们就爬上了坡顶。

旁白：丁丁高兴极了，又跟小伙伴儿一起玩去了，它什么也不怕了。

2、说一说。

看完丁丁他们的表演，你有什么话想说吗？（丁丁开始为什么不敢爬坡顶？丁丁后来成功了没有？为什么？）

过渡：是啊，只有不怕困难，勇敢尝试，相信自己，才有机会成功。（师提议：站起来，静静的对自己说一声：“我要相信自己，只有相信自己，才会获得才会获得成功。”）。

（通过童话剧的导入，提起学生学习的乐趣，消除学生的紧张感。引导学生对童话剧有所思有所感，进入正题。）

1、作为丁丁的同龄人，在我们身上也可能出现或这或那不自信的表现，现在，丁老师要给大家作一个心理测试，请同学们闭上眼睛，静静地听，跟老师讲的表现相同的，竖起大拇指，如果不相同的，大拇指朝下，可不能看别人哦。（自测内容如下：考试紧张，担心考不好，怕遇到困难和失败；朗读课文紧张，怕出错，老读不好，对自己没信心；上课回答问题不敢举手，声音小，怕受到别人的讽刺和嘲笑??）

2、好，同学们睁开眼睛，刚才老师看到了，同学们在学习上有的表现得很自信，有的表现的不是很自信，这是很正常的，老师告诉大家，自信是可以慢慢培养的。既然自己不自信，那你们想知道怎样可以变得自信吗？老师给大家亮一个增强自信的法宝，（出示纸质标语“不要低估自己，要相信自己。”）

（让学生闭眼，在他以为安全的情况下，把自己不自信的一面表现出来，当其发现原来自己不自信，激发他想要改变的需求，提高其学习增强自信方法的兴趣。）

拍手（半分钟提醒）（提醒同学们记住自己的预期值，前半分钟拍手数，后半分钟拍手数）

引导学生发现自己实际的拍手数比自己预期值要多。

引导学生发现自己后半分钟的`拍手数比前半分钟要多。

（在游戏中，体会老师的法宝的真实性，引导其探索学习，使其记忆深刻。通过拍手游戏，使课堂进入高潮。）

从下一刻开始，昂首挺胸，抬头快行，保持微笑，正视他人。

许多心理学家认为，人们行走的姿势、步伐与其心理状态有一定关系。懒散的姿势、缓慢的步伐是情绪低落的表现，是对自己、对工作以及对别人不愉快感受的反映。倘若仔细观察就会发现，身体的动作是心灵活动的结果。那些遭受打击、被排斥的人，走路都拖拖拉拉，缺乏自信。反过来，通过改变行走的姿势与速度，有助于心境的调整。要表现出超凡的信心，走起路来应比一般人快。将走路速度加快，就仿佛告诉整个世界：“我要到一个重要的地方，去做很重要的事情。”步伐轻快敏捷，身姿昂首挺胸，会给人带来明朗的心境，会使自卑逃遁，自信滋生。

大部分人都知道笑能给人自信，它是医治信心不足的良药。如果你真诚地向一个人展颜微笑，他就会对你产生好感，这种好感足以使你充满自信。正如一首诗所说：“微笑是疲倦者的休息，沮丧者的白天，悲伤者的阳光，大自然的最佳营养。” （讲述心理学上的证据，增强这节课的知识性。）

刚才的闭眼心理测验中，老师发现有些同学比较不自信，今天老师要使个魔法，让你们马上变成自信个人。

（1）希望刚刚那些同学能克服胆小、紧张，羞涩、自卑，勇敢而自信的站起来。（鼓励，再鼓励）

（2）老师走到一位学生面前（教师做扶摸动作：摸摸他的头或拍拍他的肩膀）你叫什么名字呀，来，大声地告诉老师。（学生说名字）非常好，你已经自信地跨出了第一步。

（3）好，看来大家已经被他们感染了，我们都很自信了，下面老师找两位同学到老师这里为同学们自信的展示一下自己的朗诵才能。

好，老师发现我们真是一个团结向上，自信积极的集体。你们的表现，老师看在眼里，乐在心头。你们可以在大众面前自信的发言，说明你们已经自信地迈出了改变的脚步。

（当场增强学生的自信，让台下的同学与台上的同学达成共鸣，达到这节课的学习目标，学会利用积极的方法增强自信心。）

好，老师想问一下，刚刚不自信的同学，现在你们自信了吗？

让我们再一起回忆一下，我给你们的自信四宝：

今天，我们收获了自信的法宝，希望大家记住它们，在以后的日子里，可以自信的学习生活，让我们一起自信的说出我们的主题:“你行，我也行！”

好，同学们已经超越了自己，相信你们以后会很自信的面对一切难题。来让我们伸出手，为自己鼓掌加油，祝我们明天的生活更美好。今天的心理活动课到此结束，谢谢大家，下课。

小学心理课件 篇7

《我的伯父鲁迅先生》，描写了我、伯父等人的心理活动，细细品味，觉得它有以下几个作用。

（一）引出故事情节

课文一开始紧扣一个多字，写我的心理：伯父逝世，参加追悼会的人多；追悼会上送来的花圈和挽联多；送花圈和挽联的有各种各样的人。我看到这种情景，感到有点惊异了，进而产生了疑问：为什么伯父得到这么多人的爱戴？文章在下面通过回忆的形式叙述了四件事：①伯父启发教育我认真读书；②伯父在谈笑中抨击旧社会；③伯父热情地救护和帮助黄包车工人；④伯父关心女佣阿三。这些事从不同侧面着力回答了作者的疑问。可见，这段心理描写是引出故事的重要环节。

（二）刻画人物性格

由于我的天真，向伯父提出了一个关于鼻子的问题。在我的一再追问下，伯父对我提出的问题，用开玩笑的方法作了令人深思的解答。我恍然大悟，墙壁当然比鼻子硬得多了，怪不得您把鼻子碰扁了。人物的这段精采对话，虽然反映了我的天真、幼稚的心理以及伯父的乐观心情，但更重要的是恰到好处地表现了鲁迅先生与旧社会英勇斗争的硬骨头性格。

（三）表现人物品质

课文中有这样一段描写：这时候，我清清楚楚地看见，而且现在也清清楚楚地记得，他的脸上不再有那种慈祥的愉快的表情了，变得那么严肃。他没有回答我，只把他枯瘦的手按在我的头上，半天没动，最后深深地叹了一口气。这里的两个清清楚楚强调了当时的情景给我印象之深；脸变得那么严肃，手半天没动，深深地叹了口气等表情、动作、声音的描摹，说明鲁迅先生看到了旧社会的罪恶，他无法控制对它的憎恶之情而怒形于色。其中，透露了伯父对不幸的劳苦大众的同情之心和对万恶的旧社会的痛恨之情，表现了伯父心事浩茫连广宇的忧国忧民的高贵品质。

心理课课件

老师提前规划好每节课教学课件是少不了的，每个老师都需要将教案课件设计得更加完善。只要提前准备好教案课件工作，这样才能避免实际教学中应对不足的情况。这是一篇非常有价值的“心理课课件”网络文章推荐给大家，经过阅读您的知识储备会得到补充！

心理课课件(篇1)

一、设计思路：

随着经济发展，人民生活水平的提高，心理健康问题已日益引起全社会的重视。关注个人的心理健康已成为现代礼貌人的一个重要标志。新《纲要》指出“要高度重视幼儿的心理健康，一个心理健康的孩子，首先就应能逐渐学会调控自己的情绪，持续乐观向上的心境。高兴和生气是人的两种情绪，高兴是一种积极的情绪，过度的生气是一种消极的情绪。这种消极情绪体验如果长期得不到控制、调节，会引起幼儿生理上、心理上的各种问题和疾病，老师就应注意帮忙幼儿逐渐学会驾驭自己的情绪，应付那些与自己的需要和愿望有冲突的情景和场面。使自己生活得像其他小朋友一样开心、快乐。

本活动依据小班幼儿年龄特征：行为明显受情绪支配，情绪仍然很不稳当，容易冲动，常会为一些小事大哭大闹。依据幼儿的成长特点和本班幼儿的已有经验来设计活动的，将心育目标与语言目标有机融合。游戏是幼儿的生命，活动始终以游戏贯穿始终。将心理健康教育融合于游戏中，发挥增效作用。活动还有机整合了各领域的教育资料来促进幼儿全面的发展，并采用卡片联想、生活经验联想来激发幼儿学习的主动性和积极性。

二、活动目标：

1、在游戏中认识日常生活中高兴和生气的表情。

2、学习用语言表达感受，用适当的方式表达自己的情绪。

3、体验关爱、亲情、共享的快乐。

三、重点与难点：

正确认知自己的情绪，学习合理疏泄、控制自己的情绪。

四、活动准备：

红星娃娃、高兴和生气的表情娃娃、高兴娃娃和生气娃娃的家、情景卡片、水彩笔、记号笔、制作表情娃娃的纸。

五、活动流程：

语言导入—》认识高兴和生气的表情—》说说高兴与生气的事—》做做高兴与生气的脸谱—》做做高兴的游戏。

（一）语言导入

1、以红星娃娃发出作客的邀请导入。

2、幼儿手拉手一边唱歌一边去作客。

3、幼儿按老师说的门牌号找高兴娃娃(123)和生气娃娃(456)的家。

（二）认识高兴和生气的表情

1、说说高兴娃娃和生气娃娃的表情。（脸上、眼睛、嘴巴）

2、做做高兴和生气的样貌，在高兴娃娃和生气娃娃的家留个影。

（三）说说高兴与生气的事

1、卡片联想。

（1）说说高兴和生气的事（幼儿找好朋友一起说）。

（2）游戏：“点芝麻”教师或幼儿点，被点到的幼儿说说卡片上的高兴和生气的事（如果是你会怎样样？）。

（3）把卡片送回家

（4）验证卡片

2、生活经验联想，引导幼儿说说高兴与生气的事及做法。

（1）你平时有什么高兴的事？高兴的时候你会怎样样？

（2）生气时能够做些什么？

（介绍几种表达自己情绪的方式：

（1）能够独自呆一会儿消消气

（2）能够对别人说出生气的原因

（3）为别人想一想

（4）或者轻轻的哭一哭、睡一觉、看看书、

听听音乐、做做游戏等等，这样很快就没事了。

教师小结：原先每个人都会有高兴的时候、生气的时候，当你高兴的时候，就应让大家分享。当你生气的时候也不要发脾气，大家都会来帮忙你解决困难的。生气并不是一件坏事情，如果生气时伤害了自己，防碍了别人，就是件坏事情，如果经常生气是一种不好的行为。

（四）做做高兴生气的脸谱

幼儿按意愿选取材料制作脸谱。

（五）做做高兴的游戏

1、幼儿在手上套上自己做的脸谱找朋友一起唱表情歌。

2、教师带幼儿到操场上做高兴的游戏。(老鹰抓小鸡的游戏)

提问：如果你是小鸡，你被老鹰抓到了你会不会生气？

如果小朋友不留意撞到了你，你会怎样做？

心理课课件(篇2)

4、个体并没有意识到，过去的经验却对当前的活动产生了影响，这种记忆叫：内隐记忆

5、可以用语言传授并一次性获得，但需要意识的参与才能加以提取的记忆叫：陈述性记忆

6、需要通过多次识记才能获得，在利用时又往往不需要意识的参与的记忆叫：程序性记忆

14、先前学习的材料对识记和回忆后学习材料的干扰作用叫：前摄抑制

15、后学习的材料对识记和回忆先前学习材料的干扰作用叫：倒摄抑制

16、记忆材料在系列中所处的位置对记忆效果发生的影响叫：系列位置效应

17、记忆的内容包括：过去感知过的事物、思考过的问题；体验过的情绪、操作过的动作

18、按照记忆的内容，记忆的种类包括：形象记忆和情景记忆；语义记忆；情绪记忆和动作记忆

19、按照是否意识到，可以把记忆分为：受意识控制的记忆和无意识记忆；外显记忆和内隐记忆

20、认知心理学按照信息保存时间的长短以及信息的编码、储存和加工方式的不同，将记忆分为：瞬时记忆；短时记忆；长时记忆

21、短时记忆的编码方式有：语言文字材料是语音的记忆；语言文字材料是听觉的记忆；非语言文字材料是形象的记忆

23、回忆：也叫再现；是识记和保持的结果；是对识记和保持的检验；有助于巩固所学的知识

29、概念的内涵和外延之间是：相反的关系（内涵越深：个体少，外延窄；内涵越浅：个体多，外延深）

30、个体借助于语言从成人哪里继承和学会包含于概念中的知识和经验的过程叫：掌握概念

33、从现实生活的事例中受到启发而找到解决问题的途径和方法叫：原型启发

34、瓦特看到蒸汽能把壶盖顶起来受到启发，发明了蒸汽机，这是：原型启发的作用

36、一大一小但一样重的两个木盒，掂起来总觉得小的重，这是由于：定势的作用

37、思维的特点有：思维反应的是事物的本质和事物之间的内在联系；通过思维可以把一类事物的共同属性抽取出来形成概念；人们借助于概念又可以认识那些还没有认识的事物；因为有了思维使人的认识具有了超脱现实的性质

38、思维的间接性表现在：思维能通过抑制推断出未知；思维借助于媒介能对根本不能直接感知的客观事物进行反应；借助于思维人们还能对尚未发生的事件作出预测

39、思维的概括性表现在：思维可以把一类事物的共同属性抽取出来，形成概括性的认识；思维可以把事物的特性抽取出来，加以分类并用词把其标示出来

42、按照已知的信息和熟悉的规则进行的思维叫：幅合思维；求同思维

44、概念的内涵和外延之间的关系是：概念的内涵越浅其外延越广；概念所包含的属性越少其外延越广

45、个体借助于语言从成人哪里继承和学会包含于概念中的知识和经验的过程叫：概念形成；概念的掌握

46、人工概念是：人工制造的，对自然概念的模拟；认知心理学家在实验室里用来进行概念形成研究的实验材料

48、属于迁移作用的例子有：学会骑自行车有助于学骑摩托车；会骑自行车的人刚骑三轮车时不如不会骑自行车的人顺利；学会了普通心理学再学心理学的其他分之会觉得容易

49、属于原型启发作用的例子有：瓦特看到水开时蒸汽把壶盖顶起来，受到启发发明了蒸汽机；牛顿看到苹果掉到地上发现了万有引力定律；阿基米德洗澡时觉得身体受到水的福利发明了浮力定律；鲁班被带齿的丝茅草划破了皮肤而发明了锯子

50、属于定势作用的有：把放在英文字母中间会把它读成B，把它放到阿拉伯数字中间会把它读成；老师对某位同学印象好，阅卷时会不自觉地多给他几分

53、用来支持思维活动进行的不出声的言语叫：内部言语（内部言语特点：发音器官活动的隐蔽性；言语的减缩性；速度快）

57、患者发音器官正常但说话困难，说不出连贯的话语，这种失语症叫：表达性失语症

59、患者听觉器官正常，能听到声音但不能分辨语音，对字词也失去了理解的能力，是因为：威尔尼克、中枢受到损伤造成的

61、言语的特点包括：言语是人们运用语言交流思想，进行交际的过程；言语是一种心理现象；言语活动离不开语言

63、参与言语活动的皮质部位包括：言语运动中枢；言语听觉中枢；视觉性言语中枢；书写性言语中枢

64、由言语中枢受到损伤造成的失语症有：表达性失语症；接受性失语症；失读症；失写症

65、运动型言语中枢：又叫布洛卡中枢；受到损伤会产生表达性失语症

66、听觉型言语中枢：又叫威尔尼克中枢；受到损伤会产生接受性失语症

70、看了《阿Q正传》后，头脑里可以呈现出阿Q的鲜明形象，这是：再造想象

78、学生正在专心听讲，门“哐当”一声响吸引了大家的目光，这是：无意注意

79、在同一时间内，意识所能清楚地把握对象的数量叫：注意的广度（也叫注意的范围）

81、对选择的对象注意能稳定的保持多长时间的特性叫：注意的稳定性

82、在注意稳定的条件下，感受性发生周期性增强和减弱的现象叫：注意的动摇（也叫注意的起伏）

84、注意离开了心理活动所要指向的对象而被无关的对象吸引去的现象叫：注意的分散

85、由于任务的变化，注意由一种对象转移到另一种对象上去的现象叫：注意的转移

86、在同一时间内把注意指向不同对象，同时从事几种不同的活动，这是：注意的分配

87、表象是：过去感知过的事物的形象在头脑中再现的过程；属于形象记忆的范畴；在头脑中出现的事物的形象

88、表象的形象可以在头脑里放大、缩小、翻转的特性：叫表象的可操作性；使表象可以成为想象的素材

89、想象：是以表象作为素材的；是创造出新形象的思维过程；包括有意想象和无意想象两种

90、属于创造想象的有：作家塑造文学人物的过程；画家构思一幅图画的过程；音乐家谱写一首乐曲的过程；服装设计师设计服装新款式的过程

91、幻想的特点是：其内容和一个人的愿望相联系；其内容指向于未来；科学幻想和理想都是积极的幻想

92、意识包括：外界事物的觉知；自身内部状态的觉知；心理活动的评价；行为的评价

93、无意识的内容包括：没有察觉到的作用于感觉器官的外界刺激；无需意识控制的自动化的行为；没有觉察到的行为；梦

94、在快速眼动的睡眠阶段里：出现类似于清醒状态下的高频低幅的脑电波；眼球开始上下左右快速移动；梦境开始出现（不能觉察外界刺激）

95、梦的特点包括：梦境的不连续性；梦境的不协调性；认知的不确定性

96、梦剥夺试验证明：做梦是一种正常的生理和心理现象；做梦并不妨碍身体健康；人人睡觉都做梦；一夜不只做一次梦

97、注意是：指心理活动对一定对象的指向和集中；心理活动的特点；心理过程的状态

99、无意注意和有意注意之间的关系表现为：无意注意可以转化为有意注意；有意注意可以转化为无意注意

100、在同一时间内，意识所能清楚地把握对象的数量叫：注意广度；注意范围

101、注意的起伏是：在稳定注意的条件下感受性发生周期性增强和减弱的现象；人人都有得普遍的现象；是由生理活动的周期性引起来的

102、注意离开了心理活动所要指向的对象而被无关的对象吸引去的现象叫：分心；注意的分散；是和注意稳定性相反的注意品质

103、能够分配注意的条件是，所从事的：活动中必须有一些活动是非常熟练的；活动不能在同一感觉道内完成；活动不能用同一种心里操作来完成；几种活动之间应该有内在的联系

104、需要是：有机体内部不平衡状态的反应，表现为有机体对内外环境条件的欲求

108、激发个体朝着一定目标活动，并维持这种活动的内部动力是：动机

109、由生理需要引起的，推动个体为回复机体内部平衡的唤醒状态叫：内驱力

110、能够引起有机体的定向活动并能满足某种需要的外部条件叫：诱因

113、有意识动机和无意识动机是按照：是否能意识到自己活动的目的 作标准区分出来的

116、当兴趣不是指向对某种对象的认识，而是指向某种活动时便成了：爱好

118、马斯洛把人对秩序、稳定，免除恐惧和焦虑的需要叫：安全需要

119、“衣食足而知荣辱”符合马斯洛需要层次理论，即人的需要具有：层次性

120、马斯洛把人的最高层次的需要，即希望最大限度发挥自己潜能，不断完善自己，实现自己理想的需要叫：自我实现需要

122、需要：都有对象，没有对象的需要是不存在的；受社会的制约，带有社会性；是不断发展的，永远不会停留在一个水平上；是推动有机体活动的动力和源泉

126、动机和行为的关系表现为：统一行为可以由不同的动机引起；不同的行为可以由相同或相似的动机引起；激发某种行为的动机可能是多种多样的；在支配人行为的动机里，有起主导作用的，也有起辅助作用的

127、以人类的社会文化需要为基础而产生的社会性动机包括：交往动机；成就动机；权利动机；兴趣和爱好

129、内在动机和外在动机之间的关系应该是：内在动机和外在动机对推动人的行为、活动都能发挥作用；外在动机只有在不损害内在动机的条件下才是积极的；个体的活动主要靠外部奖励推动的话，就会有损于内在动机

130、马斯洛把人的需要分为：生理需要；安全的需要；爱和归属的需要；尊重的需要；自我实现的需要等层次

131、低层次的需要的特点是：无论从种族的演化或个体的成长来说，层次越低的需要出现的越早；层次越低的需要力量越强，他们能否得到满足直接关系到个体的生存；只有当较低层次的需要得到基本的满足，较高层次的需要才会出现

132、在马斯洛的需要层次理论中，缺失性需要是：在种族和个体发展过程中早期出现的需要；关系到个体生存的需要

133、在马斯洛的需要层次理论中的生长需要：是高层次的需要；其满足有益于健康、长寿和精力旺盛

137、情绪和情感可以传递信息、沟通思想，说明情绪和情感具有：信号的功能

138、积极的情绪和情感可以调节和促进活动；消极的情绪和情感则可破坏和瓦解活动，说明情绪和情感具有：组织功能

139、有爱就有恨；有喜悦就有悲伤；有紧张就有轻松，说明情绪和情感具有：两极对立的特性

142、近代研究中常把快乐、愤怒、悲哀和恐惧列为：情绪的基本形式

146、在出现意外事件或遇到危险情景时出现的高度紧张的情绪状态叫：应激

147、情绪和情感：是人脑对客观外界事物与主体需要之间关系的反应；是主体以一种主观感受的形式进行反映的；有其外部表现形式；会引起一定的生理变化

148、情绪、情感和认识活动之间的区别表现在：反映的内容；反映的形式；是否有外在表现；是否有生理变化

149、表情：的产生有先天的，不学而会的性质；的产生有后天模仿学习获得的性质；全人类都相同的是先天的，不同文化背景下的是学习得来的

151、情绪和情感的区别表现在：情绪是感情反映的过程；情感代表的是感情的内容；情绪适用于动物和人；情感只使用于人；情绪具有情境性和易变性，情感具有稳定性、深刻性和持久性

153、情绪和情感的两极性表现在情绪和情感的：动力性；强度；紧张度；激动度

155、划分情绪状态的标准包括：情绪发生的速度；情绪的强度；情绪持续的时间

156、心境的特点有：心境的强度比较小但持续的时间比较长；并不是对某一事件的特定体验，而是以同样的态度对待所有的事件；心境的产生都有其原因但这种原因人们又常常意识不到；对人的生活、工作和健康都会发生重要的影响

157、激情的特点有：常由重大的、突入起来的事件或激烈的意向冲突引起；强度比较大但持续时间比较短；会激发出人的意想不到的潜能的发挥；会使人的认识范围变得狭窄，分析能力和自我控制能力降低

158、强烈和持久的应激反应会：损害人的工作效能；造成许多疾病或障碍的易感状态

159、应付应激的办法有多种，例如，可以：重新评价应激源以调整自己的情绪；采取饮酒、听音乐或从事体育活动等行为以减小压力；调动社会资源，包括寻求亲友的安慰和帮助；在不具备解决问题的的条件时采取回避的策略

162、在遇到鱼和熊掌不可兼得时所体验到的动机冲突属于：双趋式冲突

163、怕货币贬值，存钱会带来损失；花钱买东西，又没值得买的东西时的动机冲突属于：双避式冲突

164、想吃糖又怕胖；想考个好学校，又怕报名的人太多，竞争太激烈考不上的矛盾心理就是动机的：趋避式冲突

165、有多个目标，每个目标对自己都有利也有弊，权衡利弊拿不定主意时的矛盾心情是：双重趋避式冲突

166、对行动的目的有深刻的认识，能支配自己的行动，使之服从于活动目的的意志品质叫：自觉性

171、意志过程的主要特点包括：意志是有意识地确立行动目的的过程；意志是有意识地调节和支配自己行动的过程；意志是通过客服困难和挫折实现预定的过程

172、动机冲突的形式主要有：双趋式冲突；双避式冲突；趋避式冲突；双重趋避式冲突

174、坚持不懈的克服困难、永不退缩的意志的品质叫：坚韧性；毅力；顽强性

175、善于管理和控制自己的情绪和行动的能力叫：自治性；自制力；意志力

177、从事任何活动都必须具备的最基本的心理条件，即认识事物并运用知识解决实际问题的能力叫：智力

178、在组成智力的各种因素中，代表智力发展水平，是组成智力的支柱和核心的因素是：思维力

179、按照能力发展的高低城东可把能力分为：能力、才能、天才等几个层次

181、按照能力与先天禀赋和社会文化因素的关系可把能力分为：液体能力和晶体能力

182、在信息加工和问题解决过程中表现出来的，较少以来文化和知识的内容而取决于个人禀赋的能力叫：液体能力

183、取决于后天学习，于社会文化有密切的关系的'能力叫：晶体能力

184、能力发展水平上的差异的特点是：就人数来讲呈正态分布，两头人数少、中间人数多

185、能力类型的差异是指：在感知能力、想象力以及音乐、美术、体育运动等特殊能力方面

187、智力是：从事任何活动都必须具备的最基本的心理条件；认识事物并运用知识解决实际问题的能力；以思维力为其支柱和核心的，它代表着智力发展的水平

188、能力和知识、技能的关系表现为：能力是掌握知识技能的前提，决定了掌握知识技能所能达到的水平；能力决定了掌握知识、技能的方向、速度和巩固的程度；在掌握知识、技能的过程中也会促进相应能力的发展

189、按能力所涉及的领域来划分，能力包括：认知能力；操作能力；社会交往能力

191、造成能力发展早晚上的差异的原因可能是：早期没有得到良好的受教育和发展的机会；早期的生活道路比较坎坷；成果的创造需要长期的准备和积累

192、素质或天赋是一个人生来具有的解剖生理特点，包括他的：感觉器官；运动器官；神经系统构造的机能的特点

193、素质：是能力发展的自然基础和前提；决定了能力发展的速度；决定了能力发展可能范围

194、能力发展的后天条件包括儿童：正常发育的物质条件；家庭；所在的学校；所处的社会环境

195、影响能力发展的遗传因素和环境因素之间的关系表现为：遗传决定了能力发展可能的范围或限度，环境则决定了能力发展的具体程度；遗传潜势好的环境对他的影响会大，遗传潜势差的环境对他的影响会小

196、在不同的时间和地点都影响着一个人的思想、情感和行为的各种心理特性的总和构成了一个人的：人格

198、包含在人格中的各种心理特征彼此交织，相互影响，使人具有独特的精神风貌，说明人格具有：整体性

199、外界环境的刺激只有通过人格的中介才起作用，即人格对个人的行为具有调节的功能，说明人格具有：功能性

200、心理活动表现在强度、速度、稳定性和灵活性等方面动力性质的心理特征构成了人格的：气质

201、希波克拉底把人划分为：胆汁质、多血质、粘液质和抑郁质四种类型，实际上这就是最早的气质分类和气质类型学说（四种液体：黄胆汁、血液、黑胆汁）

202、巴甫洛夫根据实验结果把高级神经活动划分成：兴奋型、活泼型、安静型和抑制型等几种类型

203、巴甫洛夫认为，高级神经活动类型是由：两种基本神经过程的三个特性的不同组合

205、粘液质气质类型的高级神经活动过程的特点是：强、平衡、不灵活

212、一个人在对现实的稳定的态度和习惯化了的行为方式中表现出来的人格特征叫：性格

214、态度特征、意志特征、情绪特征和理智特征是性格：结构的组成部分

215、性格的动态结构指的是：从性格结构的几个方面的联系上，从不同的生活情景中来考察性格

221、人格具有：独特性和整体性；稳定性和功能性；自然性和社会性

222、由各种心理特性构成的人格具有稳定性，是说：人格特点在人的一生中也会发生变化；它对人的行为的影响是一贯的，是不受时间和地点限制的；像“江山易改本性难移”这句话的含义

223、气质是心理活动动力性质的心理特征的综合，心理活动的动力特征表现在神经过程的：强度和速度；稳定性和灵活性 等方面

226、巴甫洛夫认为高级神经活动的基本过程有三个基本特性，即：强度；平衡性；灵活性

227、气质的特性表现在：感受性和耐受性；反应的敏捷性和可塑性；情绪的兴奋性；心理活动的指向性

228、神经过程强的人，他的：感受性低而耐受性高；能经受较强的刺激，能坚持长时间的工作

229、神经性弱的人，他的：感受性高而耐受性低；不能坚持长时间的工作，容易疲劳

230、正确说明神经性过程特点和气质特性关系的选项有：感受性和耐受性是神经过程强度的外在表现；反应的敏捷性和行为的可塑性是神经过程灵活的外在表现；情绪的兴奋性是神经过程平衡性的表现

231、胆汁质的行为特点是：精力旺盛，行为外向，直爽热情；脾气暴躁，难以自我克制；情绪的兴奋性高，心境变化剧烈；

232、多血质的行为特点是：活泼好动，善交际，不怯生；言语、行动敏捷，兴趣多变，情绪不稳定；行为外向，容易适应外界环境的变化，容易接受新事物

233、粘液质的行为特点是：情绪的兴奋性低但很平稳；反应速度慢，行为内向，举止平和；不善言谈，交际适度

234、抑郁质的行为特点是：多疑多虑，内心体验极为深刻；敏感、机智，别人没有注意到的事情，他能注意得到；胆小、孤僻，善独处，不爱交往；情绪的兴奋性弱，难易为什么事情动情，但防御反应明显

236、气质类型：不决定一个人成就的高低，但影响工作效率；影响对环境的适应和健康

237、气质类型影响：工作的效率；性格特征形成的难易；对环境的适应和健康

238、性格：容易受社会历史文化的影响；直接反映了一个人的道德风貌；更多地体现了人格的社会属性；是个体间人格差异的核心

239、气质和性格的区别在于：气质反映的是心理活动的动力特征，性格是对现实的态度和行为方式；气质没有好坏之分；性格有明显的社会道德评价意义；气质更多地体现了人格的生物属性，性格更多的体现了人格的社会属性；个体之间人格差异的核心是性格的差异

241、性格的态度特征主要指的是一个人如何处理社会各方面关系的性格特征，即一个人：对社会、对集体；对工作、对劳动；对他人以及对待自己 的性格特征

244、性格的理智特征表现在：认知活动中的独立性和依存性；想象中的现实性；思维活动的精确性

245、性格的各种特征：态度特征能够起到决定其他特征的作用；对社会、对集体的态度又是最为重要的态度特征；并不是一成不变的机械组合，在不同的场合下会线路出它们的不同侧面

246、弗洛伊德人格结构中的本我：指的是人的原始的无意识本能，特别是性本能组成的能量系统；包括人的各种生理需要；寻求直接的满足，遵循快乐原则；是社会道德规范和价值观念内化的结果

247、弗洛伊德人格结构中的超我：位于人格结构的最高层次；遵循道德的原则，是道德化了的自我；起着抑制本我冲动，对自我进行监控以及追求完善境界的作用

248、弗洛伊德人格结构中的自我：位于人格结构的中间层次；遵循现实性的原则；在本我和超我之间起着调节的作用

250、人格特质理论把特质看作是：构成人格的基本元素；决定个体行为的基本特性；评价人格的基本单位

心理课课件(篇3)

团结精神·学会合作说课稿

一、教材分析：

目前的学生大都是独生子女，爱以自我为中心，又加之现在是集体活动不是很多，很多孩子都不会合作，在集体生活中不考虑集体的利益，只顾个人喜好，不会与人友好相处，共同完成事情。即使在合作中，有时也不考虑别人的感受。这是因为孩子们们在生活中缺乏与人合作的经验，缺乏“团结合作力量大”的认识。

还有一些孩子内心中渴望与人交朋友，愿意和别人共同完成事情，但是不知道怎样与人合作，缺少这方面的认识，也缺少这方面的指导。

因此，本节课就以此为出发点，为孩子们提供一个活动的平台，在活动中认识、感受到合作的重要性，培养与人交往能力。因此确定本节课的教学目标如下：

二、教学目标：

知识与技能：通过本节课的活动，让学生体验到团结合作就是大家在 互 相 信 任、互相 支 持、互相 配 合、互相 帮 助 中 一 起 把 事 情 做 好。知 道 团 结 合 作力量大，从而使学生认识到团结合作在人际交往中的重要性，并学会与人合作，掌握一些与人合作的经验和方法。

过程与方法：通过故事、视频和游戏活动，让学生参与其中，亲身感受到团结合作带来的乐趣。情感、态度、价值观：

学会从实际生活和学习中体验和感悟，学会团结合作，并在活动中感受团结合作带来成功的喜悦。

三、说教法：

从学生实际出发，我以图片、视频和游戏为主，富有趣味性与适应性。采用情境教学模式教学法和愉快教学法，让学生积极参与活动，采用引导、鼓励、表扬、游戏等手段，创设情境，激发学生的共同参与，在活动中明白道理，使学生在活动中体会团结合作力量大的意义，并提供畅所欲言的空间，活动中有感而发，降低教学难度，从而达到了教学目的。四、说教学过程：

（一）热身运动，激发兴趣。在这次活动课中，以坚持“健康第一”为指导思想，促进学生健康成长。激发学生的运动兴趣，兴趣的培养是实现体育与健康课程目标和价值的有效保证。本着以学生发展为中心，教师为主导。充分发挥学生学习的积极性和学习能动性。我在上课一开始就组织学生看视频《贪吃蛇》，有效激发了学生学习兴趣。

（二）实际操作，揭示课题。

实践是最好的依椐。我请同学们分别说一说身边发生的团结合作的事情，让学生联系生活，结合实际，想一想团结合作作用。拓展他们的思维，领悟团结的力量大，理论联系实际。

（三）故事与游戏，紧扣课题内容。

本节课的主要内容是以故事、视频和游戏为主，富有趣味性与适应性。教学内容适合于高年级的教学手段，如《天鹅、大虾和梭鱼》的故事、《千手观音》的视频、穿越A4纸的游戏。

如游戏“拔河比赛”和“分豆子比赛”；角色表演有“值日生扫地”。学生们的学习兴趣油然而生，富有趣味性。比如：在拔河这一项目，让学生认识到个子高矮和体重多少及个人体质，还有人数的多少与比赛输赢是有直接关系的，而其中最主要的因素是人多力量大；通过把红绿豆分开并运送到超市，看谁做得快，请优胜组的学生们说出胜利的秘诀，从而体会到一起做事情不仅要团结还要懂得分工合作；为了进一步巩固“做事情除了要团结还要懂得分工”我开设了角色表演“值日生扫地”，通过同学间的讨论，上台各抒己见，既教育学生要 懂得分工干活才能把事情干得又快又好，又对学生进行了一番思想教育----如学校大扫除时不拈轻怕重，应该大同学挑重活干，小同学做些力所能及的事，不要依赖别人，在家里也一样。

这样由有了一定的认识到进一步认识，再到更加深刻的巩固，符合了智障学生循序渐进这个特点，以游戏活动为主，以学生为主体，充分发挥学生个性差异，在玩中学习，玩中认识，玩中体会。从游戏比赛中寻找合作成功的快乐与失败的教训，每一个环节都围绕着“团结合作力量大”这一主题展开，环环相扣，互相照应，充分体现了主题明确，重点突出。为建立良好的人际关系，进行健康的人际交往打下良好的基础。这样顺利完成了教学目的。

（四）分享学生体验结果，总结教学内容。

此环节，我请同学们各抒己见，说说自己从这节课中学到了什么，说出自己的体会，从而反馈了本节课的教学内容。让学生们感受到了团结就是力量，团结就是胜利，团结也是一种美德，团结还能感受快乐！快乐使人身心健康，愿同学们都能快乐健康地度过每一天！让同学们畅所欲言，说出自己心中想说的心里话。使教学目的得到升华。并把快乐健康的心情带到课堂外，校园外„„ 五、说体会：

在这次活动课中，以 “团结合作”为主线，通过热身运动，游戏活动，角色表演，同桌互相讨论，自由发言，激发学生的运动兴趣，肢体活动能力，促进学生健康成长。在游戏活动中体验团结与成功的乐趣。当然，在活动过程中，可能有的学生会有情绪高涨，爱自我表现，会不由自主地上台表演或发言，出现纪律涣散，难以控制等场面，但我想，通过本次活动课定能增强学生与人为善，和睦相处的意识，或多或少纠正了他们以自我为中心，不合群的缺点。从而帮助他们逐渐消除一些人际交往的障碍。

《团结合作》说课稿

[说教材]

随着学生年龄的增长，小学中年级学生独立意识、自我角色意识逐渐增强，在集体做事或完成任务时往往为了表现自己而忽视他人的作用，合作意识不够。很多事例说明不团结合作会影响工作、生产和学习。因此培养他们与人合作的精神和与人共事的能力是十分重要的。[确定教学目标]

认知目标：

1、懂得完成集体任务需要团结合作。

2、知道团结合作就是合干一件事时，心往一处想，劲往一处使，互相帮助，互相配合。行为目标：

1、与人合作时，能听取别人的意见，不固执己见。

2、与人合作干实事，要互相支持，互相谅解，不互相埋怨。情感目标：愿意与人团结合作。[依据教学目标确定教学重点] 帮助学生树立团结合作的思想。[依据学生实际确定的教学难点] 使学生认识团结合作的重要性。

[依据以上内容采用的教学模式是：“双主互动式”]

“双主互动式”的特点是：能较好体现以学生为主体，以教师为主导，调动学生的学习积极性和主动性，引导学生参与教学的全过程，充分发挥学生的主体作用。[教学过程]

（一）创设情景 揭题认标

[这一环节的设计意在创设情景，导入新课，初步感知，为明理做好铺垫。良好的开端是成功的一半，兴趣是最好的老师，是推动学生学习的直接动力。因此我采用“游戏法”和学生们进行这一环节的学习。]

比赛结束后提问：老师玩的什么游戏？怎样能提高比赛的速度？（汇总为：我们合干一件事时，应该团结合作，这样才能取得胜利。）板书课题：团结合作

[游戏导入符合学生年龄特点，为学生创设轻松、活跃的气氛，激发学生的兴趣。同时使学生初步领悟道理。这样学生带着兴趣和“为什么要团结合作？怎样做到与人团结合作？”这样的疑问自然进入“明理”的思维流程。]

（二）自主学习

探究明理

[这一环节的设计意在落实认知目标，突破教学难点。]

[通过游戏，让学生懂得什么是团结合作，为什么要团结合作。怎样做才是团结合作，从而落实认知目标，突破教学难点。]

（三）处理信息

深化明理

[这一环节的设计意在联系学生实际，深化明理，突出教学重点。

[为了达成教学目标，教师要引导学生积极参与教学活动，为学生提供获取信息、利用信息分析解决问题的机会，为学生自主地学习和学会学习创造条件。因此我采用了“事例明理法”和学生进行这一环节的学习。] 说一说我们班上哪些事是通过团结合作最后取得了胜利的？

[通过课前调查，课上汇报，进一步帮助学生树立了团结合作的思想，从而突出教学重点，特别是通过本班实际情况的说明，更增强了教学的实效性。] 师：课件播放录像，学生边看边思考：团结合作中的精神？ 揭示互相帮助。

[通过创设情景，一方面发散思维，一方面反馈学习效果，为指导学生今后实践打下良好的基础。]

[通过让学生谈收获，听歌曲，鼓励全班同学发扬团结合作的精神，才能克服困难取得成功。]

[本课板书设计为文字结构式板书：]

团结合作

分工合作 相互配合 目标一致 互相帮助

【让学生在课堂上感到轻松愉快的自由美；学习交流的合作美；获得知识、懂得道理的成功美。在美的氛围中，真正成为学习的主人！】

《团结合作力量大》说课稿

(2010-01-22 21:40:21)尊敬的各位领导、专家、老师们：

大家好！首先请允许我简单地介绍自己，我是来自芦淞区立人小学的黄琳。一直以来我都是心理学的爱好者，并于2008年5月获得心理咨询师二级证书。从教6年来，我非常关注学生的心理状况，2006年曾以本校农民工子弟与城市学生相处为素材，撰写了《一张友谊卡》参加品德学科“我的教学故事”演讲比赛，分别获芦淞区、株洲市一等奖；也曾联合家长为本班一名极度内向、孤僻的女孩积极想办法，查阅儿童心理学等相关书籍。我把学到的关于心理学的知识运用到平常的教学之中，积极关注每一个学生。对待问题学生，多发现他们的闪光点，尽可能弱化他们在其他学生心中的消极影响。

下面我将对心理健康团体辅导课《团结合作力量大》进行说课。

一、说教材

《团结合作力量大》，选自湖南人民出版社出版的小学心理健康教育读本，属于交往心理的范畴。

二、说设计理念

心理学认为，合作是两个以上的个体或群体为了实现共同的目标而共同完成某项任务。“学会学习，学会创造，学会合作，学会生存”已成为二十一世纪教育的主题，合作是未来工作、社会适应乃至国力竞争的基础。在小学阶段，合作和协调精神是学生进行良好的人际交往所必须的心理品质，也是教师塑造良好的学生班集体所必须加以培养和训练的；是小学生团体发展性心理教育的重要内容。而目前小学生多为独生子女，在家庭、学校生活等多层面中表现出不合群，不善于与人合作的弱点。因此，让学生体会合作的快乐、树立合作的意识、培养他们的合作精神非常必要。

三、说活动目标

根据以上的活动理念，我制定了这样三个活动目标：

1、认识合作，懂得合作的力量大，培养合作精神。

2、学会合作，使学生明白怎样才能很好地合作，合作中应该怎么做。

3、体验合作，让学生充分体验合作过程中的快乐，从情感上认同合作。为了达到以上活动目标，我设计了活动过程三部曲：

1、媒体导入：认识合作，学会合作

2、游戏引领：体验合作，真诚合作

3、感受分享：认同合作，愿意合作

四、说教法、学法

我尝试把自己在学心理时参加过的团体咨询运用到小学课堂上，遵循“知、情、意、行”四位一体的原则，充分运用体验式教学，先让学生认识到合作的意义，再从精心设计的游戏中体验到合作的快乐，从情感上接受合作，以此来指导以后的行为。

五、说教学过程

（一）借助多媒体感受合作的意义、方法。首先出示一段《蚂蚁搬豆》的视频，初步感受合作的意义。接下来，让学生谈一谈生活中哪些事情需要合作。再从欣赏大雁南飞图片明白合作要互相帮助、合理分工；教师讲述蚁团合作过火球让学生明白团结合作就是要心往一处想、劲往一处使，团队凝成一根绳，没有战胜不了的困难。

（二）在游戏中体验合作的快乐、运用学到的方法。

我选择的“海洋中的孤岛”、“蒙眼三角形”、“心有千千结”都是比较适合培养合作精神的心理学游戏。前者是要尽可能多的学生站在一张报纸上，然后把报纸对折一次，再次考验学生团结合作的能力。“蒙眼三角形”是要小组全体成员蒙上眼睛，合作找到一根绳子然后拉成一个三角形。“心有千千结”是要全班同学围成一个圆圈，双后交叉分别握住相邻同学的手，在不松手的情况下通过合作想办法解开这个结。

（三）感受分享，认同合作，愿意合作

学生谈自己在游戏中的感受、收获、难忘的细节，教师总结，宣布活动结束。

六、说感受

能有机会参加这次活动，我个人感觉非常荣幸。在过去的一个多星期时间里，《团结合作力量大》这节课的设计经过了5次修改，期间得到了芦淞区教研室刘江波老师的多次指导、立人学校领导、老师的大力支持，也让我真切地感受到了合作的快乐！我们通过多次研讨、试教，发现体验式教学对于培养学生健康心理有很大影响。一次试教前我要一个班的学生自由分两边坐好，结果所有女生坐一边、男生坐另一边，一问老师才知道这个年龄段的学生男女界限很清楚。我巧妙地通过游戏，把学生重新分成两组。当活动结束的时候，这个班的男女同学很自然地手牵手齐唱歌曲。这个小细节让我看到了心理健康团体辅导课的时效性。我的说课完毕，真诚欢迎各位领导、专家、老师批评指正，谢谢大家

《要团结合作》说课稿

(2009-05-27 14:47:52)

教材分析

《要团结合作》选自九年义务教育小学课本《思想品德》第八册第十课。本课依据课程标准三至五年级“团结友爱”德目中认知目标第3条“懂得完成各项任务需要团结合作”而设置的。课文采用了夹叙夹议的方式说明社会生活需要团结合作的意义及具体做法。它着重引导学生懂得完成各项任务需要团结合作。做到：乐于与人合作，能听取别人的合理意见，不固执己见。学生分析

小学生正处于各种品质形成的阶段，在快节奏的生活中，人与人交往的减少，且现在大多数均为独生子女，在家中受到父母和长辈的溺爱，逐渐形成了独来独往、孤僻、内向、霸道的性格。因而塑造学生优良思想品质、优秀交流能力、与人合作能力是是他们很感兴趣又需要恰当引导的问题，也是教师需要关注和解决的重要课题。教学目标 认知：

1．知道团结合作就是在大家合作一件事时，心往一处想，劲往一处使，互相信任，互相支持，互相配合，互相帮助。

2．懂得在做很多事情时都需要团结合作，尤其是现代社会更需要团结合作的精神。情感：

愿意与人团结合作。行为：

1.与人合作时，能听取别人意见，不固执己见。

2.与别人合作时，互相信任，互相支持，互相配合，互相帮助，不说不利于团结的话，不在背后说别人的坏话，不做不利于团结的事。教学重点：

帮助学生树立团结合作的思想。教学难点：

使学生亲身体会到团结合作的重要性。教学过程：

一、导入

通过课件展示《三个和尚》这个故事，引发思考，激发学生的学习兴趣。

二、初步感知

通过学生初读课文，了解课文的大意。使学生在教师的提问引导下，逐步明白和接受这样一个道理：一个人只有在集体中才能发挥个人的作用，只有团结合作，才能完成共同的任务；不愿与人合作，不愿听取别人的意见，固执己见，是什么事也做不成的。

三、深入明理

通过具体的事例（课件：小到打扫卫生、游戏、篮球比赛；大到神舟飞船的发射成功乃至国际之间的合作）和出示有关图片、交流名言警句，来进一步说明为了完成共同的认为，必须集中力量，密切合作，相互配合才能成功，从而认识到团结合作的重要性。

四、体验激情

通过游戏（夺红旗）、辩论，使学生在课堂教学中达到又一个兴奋点。加深对课题的理解：首先集体中每个成员目标要一致，心往一处想劲往一处使，还要互相配合、相互协作。只有善于团结合作的人，才能在当今和未来的社会中有所作为。达到培养学生良好品德素质的目标。

五、课堂小结

现代社会是一个讲求合作的时代，单打独斗与这个时代是格格不入的，一个集体只有具备了团队精神，有了较强的凝聚力，才能把事情办好.老师希望同学们在以后的学习生活中能更加团结，亲密合作，把我们班上各项活动都搞得更好。

最后欣赏歌曲。（《众人划桨开大船》）让同学们边唱边体会歌曲中所蕴涵的道理。在歌声中结束学习。充分体现寓教于乐、师生互动、学生主体的素质教育新思路。

德育实践活动课《永远的精神――团结协作》

德育实践活动课

《永远的精神――团结协作》教学设计

一、主题产生的背景：

今天的青少年是跨世纪的一代，是21世纪的主人，是人类的未来。但随着我国社会逐渐以独生子家庭为主要结构的发展，学生在家庭、学校都表现出以自我为中心的许多行为，在很多情况下，遇到事情不能很好的与他人合作，缺少团结协作的认识及能力，而当今时代是信息时代，经济飞速发展，科技日新月异。这样的社会为我们每个人的发展都提供了良好的环境。在这个环境中，我们各尽所能，寻求自己的人生坐标，实现自我的人生价值。但同时我们也要清楚的认识到这个社会时时处处都充满了竞争。如国与国之间、部门与部门之间、行业与行业之间、人与人之间的竞争等。那么，我们应该怎样才能在竞争中获胜？在当今社会，我们最需要具备的素质是――团队精神，所以这种团结协作的团队精神是越来越重要了。针对这些现象，师生共同研究决定围绕“和谐友爱，合作发展”这一话题开展实践活动，并且确定了《永远的精神――团结协作》这个活动主题。

二、活动的总体目标

（一）、认知目标：正确认识个人与集体的关系，初步体会“团队精神”的重要性。了解构成“团队精神” 因素是多方面的。

（二）、能力目标：通过调查访问、表演，培养学生学会收集处理信息的能力。

通过实践活动，培养学生的团队精神，加强学生的合作能力。培养学生从身边发现问题，思考问题以及解决问题的能力。

（三）、情感目标：帮助学生认识到不仅要在集体中各尽所能，而且相互之间要团结协作，做到自觉维护集体的利益。

三、活动实施的过程： 第一阶段：准备阶段

（一）、确立研究的问题：

1、什么是团队精神？

2、查找一些有团结协作精神的集体、团队成功的案例。

3、列举一些身边以自我为中心没有团队精神的案例。

4、讨论团队精神的重要性。

5、我们中学生应该怎样发扬团队精神。

（二）、制定活动方案：

1、按照学生兴趣和活动要求组成活动小组，并制定小组活动计划，明确自己小组的活动目标。

2、每小组展开调查、访问、讨论，收集资料，做好记录。

3、以小组为单位整理材料，交流研讨写出汇报材料。

第二阶段：实施阶段

制定计划后，各组同学在小组长的带领下，利用课余时间按计划进行活动。第三阶段：交流展示

经过两周的调查、采访、翻阅书刊、上网等活动，同学们收集了大量的素材，在同学、老师、家长的帮助下，精心整理，并初步形成了自己的研究成果，利用一节课的时间请同学们把他们的研究成果汇报一下。

四、学生谈感受：

五、教师总结：

经过两周的实践调查，翻阅书刊，上网查资料，同学们收集了大量的素材，并能以组为单位，精心吞吐量，开成了自己的研究成果，并在全班进行交流。同学们能围绕“和谐友爱，合作发展”这一话题各抒已见，形式新颖，同学们能做到团结协作，这本身就是一种成功的体验，而且，能在平等地、自主的交流中培养自信心、责任感，发扬团队精神。下一步就要落实到行动上，我希望你们能真正做到，齐心协力，奋力拼搏。我相信，在团结协作精神的推动下，我们的班、我们的学校、我们组建的各种团队，都会是生活中美丽的彩虹。

德育实践活动课

《永远的精神――团结协作》反思材料

作为这次活动课的指导教师，既看到了学生发生的巨大变化，同时对实践活动也感慨颇多。

1、实践活动把孩子带向了一个更广阔的空间，他们的情感得到了深化，能力得到发展，视野得到拓展，道德得到增强，个性得到展示，潜能得到发挥，学生在自主、合作、探究的亲历体验中自主地与人交流，自强自立，他们在合作中学习，并且能够要求自己在今后的实际学习生活中努力去培养自己的团结协作的能力。活动中，我是指导者，同时我了是参与者，和学生一起成长，一起分享成功的喜悦。

2、德育实践活动对我来说是一个陌生的领域，也是本一轮课改的一个亮点，同是也是一个难点，它对教师是有无穷的魅力的，尤其是对班主任教师更是富有挑战性的，对于学生的思想品德教育不仅仅是政治老师的内容，更是班主任老师义不容辞的责任。而这种实践活动课也使老师的知识结构面临严峻的考验，没有现成的材料，没有现成的教材，又没有固定的模式，这是教师们比较难办的困惑，老师只有在生活中不断的充实自我，与学生共同学习，及时发现问题解决问题，才能更好的开展德育实践活动课。

德育实践活动课

《永远的精神――团结协作》说课稿

尊敬的各位领导、老师：

你们好！我是来自康金第三中学的七年级一班班主任王淑丽。我说课的题目是《永远的精神――团结协作》。

今天的青少年是跨世纪的一代，是21世纪的主人，是人类的未来。但随着我国社会逐渐以独生子家庭为主要结构的发展，学生在家庭、学校都表现出以自我为中心的许多行为，在很多情况下，遇到事情不能很好的与他人合作，缺少团结协作的认识及能力，而当今时代是信息时代，经济飞速发展，科技日新月异。这样的社会为我们每个人的发展都提供了良好的环境。在这个环境中，我们各尽所能，寻求自己的人生坐标，实现自我的人生价值。但同时我们也要清楚的认识到这个社会时时处处都充满了竞争。如国与国之间、部门与部门之间、行业与行业之间、人与人之间的竞争等。那么，我们应该怎样才能在竞争中获胜？在当今社会，我们最需要具备的素质是――团队精神，所以这种团结协作的团队精神是多么的重要了。针对这些现象，依据我们这次德育实践的主旨“和谐友爱，合作发展”开展实践活动，并且确定了《永远的精神――团结协作》这个活动主题。

为此设计了这次活动的总体目标：

（一）、认知目标：正确认识个人与集体的关系，初步体会“团队精神”的重要性。了解构成“团队精神” 因素是多方面的。

（二）、能力目标：通过调查访问、表演，培养学生学会收集处理信息的能力。

通过实践活动，培养学生的团队精神，加强学生的合作能力。培养学生从身边发现问题，思考问题以及解决问题的能力。

（三）、情感目标：帮助学生认识到不仅要在集体中各尽所能，而且相互之间要团结协作，做到自觉维护集体的利益。

为很好地完成本次实践课的活动目标，在本活动中，设计了三个活动实施过程，第一阶段：准备阶段

（一）、确立研究的问题：

1、什么是团队精神？

2、查找一些有团结协作精神的集体、团队成功的案例。

3、列举一些身边以自我为中心没有团队精神的案例。

4、讨论团队精神的重要性。

5、我们中学生应该怎样发扬团队精神。

（二）、制定活动方案：

1、按照学生兴趣和活动要求组成活动小组，并制定小组活动计划，明确自己小组的活动目标。

2、每小组展开调查、访问、讨论，收集资料，做好记录。

3、以小组为单位整理材料，交流研讨写出汇报材料。

第二阶段：实施阶段

制定计划后，各组同学在小组长的带领下，利用课余时间按计划进行活动。第三阶段：交流展示

经过两周的调查、采访、翻阅书刊、上网等活动，同学们收集了大量的素材，在同学、老师、家长的帮助下，精心整理，并初步形成了自己的研究成果，利用一节课的时间请同学们把他们的研究成果汇报一下。

那本节课就是完成活动的最后一个阶段。因为学生已经收集、准备了足够的资料，所以我只是起到一个引导、组织的作用，在活动中，以小组为单位，分别汇报自已的成果，首先播放大家都熟悉的歌曲《三个和尚》导入，激起大家的热情，每一组都有自己的特色，有的同学收集到了神舟六号的发射实况、影片，有的同学有自己的歌声来表达对团队精神的认识，有的以小品的形式，有的以游戏的方式来让大家更清楚的认识到团结协作的重要。总之，通过学生的亲自实践，能真正的认识到团结协作是今后社会生存中必不可少的一种永远的精神！最后由我以一则《天鹅、马和鱼一起拉车》的寓言故事进行总结。天鹅努力向上飞，鱼尽力往下潜，而马拼命往前跑，结果车徘徊不前。后来，天鹅往前飞，鱼向前游，马向前跑，于是车被拉动了。真的希望同学们像美丽的天鹅、昂扬的骏马、欢乐的鱼儿一样，齐心协力，奋力拼搏。我相信，在团结协作精神的推动下，我们的班、我们的学校、我们组建的各种团队，都会是生活中美丽的彩虹。

本环节是对本活动课的总结和升华。通过对学生发言的回顾和总结，强化本次活动课的主题──“团结协作”，从而引导学生对集体产生归属感，帮助学生增强集体意识，进而萌生集体荣誉感。以上是我对《永远的精神――团结协作》进行的说课。

心理健康教育课《团结合作力量大》说课稿

晋江市特殊教育学校：曾益家

老师们大家好：

今天我说的是小学中低年级的心理健康教育课，题目是《团结合作力量大》

一、说学生：

智障学生爱以自我为中心，又加之现在集体活动不多，大多数的孩子都不会合作，在集体生活中不考虑集体的利益，只顾个人喜好，不会与人友好相处，共同完成事情。即使在合作中，有时也不考虑别人的感受，耍小性子。这是因为孩子们在生活中缺乏与人合作的经验，缺乏“团结合作力量大”的意识。还有一些孩子内心渴望与人交朋

友，愿意和别人共同完成事情，但是不知道怎样与人合作，缺乏这方面的认识，也缺少这方面的指导。因此，本节课就以此为出发点，为孩子们提供一个活动的平台，在活动中认识、感受合作的重要性，培养与人交往的能力。

二、说教学目标：

通过本节课的活动，让学生体验到团结合作力量大的意识，从而使学生认识到团结合作在人际交往中的重要性，学会与人合作，掌握一些与人合作的经验和方法，能与身边的每一个人搞好关系。同时，学会用真诚、积极的态度与他人交朋友，体会团结合作而获得成功的快乐。

三、说教法：

从学生实际出发，我以游戏和角色表演为主，富有趣味性与适应性。采用情境教学模式教学法和愉快教学法，教师通过讲解、示范，指导学生积极参与活动，采用引导、鼓励、表扬、游戏等手段，创设情境，激发学生的共同参与，在活动中明白道理，使学生在活动中体会团结合作力量大的意义，并提供畅所欲言的空间，活动中有感而发，降低教学难度，从而达到了教学目的。

四、说教学过程：

（一）热身运动，激发兴趣。

在这次活动课中，以坚持“健康第一”为指导思想，促进学生健康成长。激发学生的运动兴趣，兴趣的培养是实现体育与健康课程目标和价值的有效保证。本着以学生发展为中心，教师为主导。充分发挥学生学习的积极性和学习能动性。我在上课一开始就组织学生听歌曲《幸福拍手歌》，师生围成一个圈，边走边跟着节奏拍手。有效激发了学生学习兴趣。

（二）实际操作，揭示课题。

实践是最好的依椐。我请两个同学分别用五个或者十个手指系红领巾看谁快谁慢，让学生试一试、比一比、说一说，来揭示本节心理健康教育的课题，通过学生的参与，发挥学生的主观能动性，从而感受团结合作力量大的奥秘，引人入胜。同时渗透多种学科教育在内，有数学的比多比少；有常识教育的人有两只手，十个手指头，在一起做事就会比较快，我们的手指兄弟，各有各的本领，只有团结起来力量才大。让学生联系生活，结合实际，想一想手指的作用。拓展他们的思维，领悟手指团结的力量大，理论联系实际；还有师生互动场面：让学生倒计时数数，制造紧张而热闹的课堂氛围。

（三）游戏和角色表演，紧扣课题内容。

本节课的主要内容是以游戏和角色表演为主，富有趣味性与适应性。教学内容适合于低年级的教学手段，如游戏“拔河比赛”和“分豆子比赛”；角色表演有“值日生扫地”。学生们的学习兴趣油然而生，富有趣味性。比如：在拔河这一项目，让学生认识到个子高矮和体重多少及个人体质，还有人数的多少与比赛输赢是有直接关系的，而其中最主要的因素是人多力量大；通过把红绿豆分开并运送到超市，看谁做得快，请优胜组的学生们说出胜利的秘诀，从而体会到一起做事情不仅要团结还要懂得分工合作；为了进一步巩固“做事情除了要团结还要懂得分工”我开设了角色表演“值日生扫地”，通过同学间的讨论，上台各抒己见，既教育学生要懂得分工干活才能把事情干得又快又好，又对学生进行了一番思想教育----如学校大扫除时不拈轻怕重，应该大同学挑重活干，小同学做些力所能及的事，不要依赖别人，在家里也一样。

这样由有了一定的认识到进一步认识，再到更加深刻的巩固，符合了智障学生循序渐进这个特点，以游戏活动为主，以学生为主体，充分发挥学生个性差异，在玩中学习，玩中认识，玩中体会。从游戏比赛中寻找合作成功的快乐与失败的教训，每一个环节都围绕着“团结合作力量大”这一主题展开，环环相扣，互相照应，充分体现了主题明确，重点突出。为建立良好的人际关系，进行健康的人际交往打下良好的基础。这样顺利完成了教学目的。

（四）分享学生体验结果，总结教学内容。

此环节，我请同学们各抒己见，说说自己从这节课中学到了什么，说出自己的体会，从而反馈了本节课的教学内容。让学生们感受到了团结就是力量，团结就是胜利，团结也是一种美德，团结还能感受快乐！快乐使人身心健康，愿同学们都能快乐健康地度过每一天！让同学们畅所欲言，说出自己心中想说的心里话。使教学目的得到升华。并把快乐健康的心情带到课堂外，校园外……

五、说体会：

在这次活动课中，以 “团结合作”为主线，通过热身运动，游戏活动，角色表演，同桌互相讨论，自由发言，激发学生的运动兴趣，肢体活动能力，促进学生健康成长。在游戏活动中体验团结与成功的乐趣。当然，在活动过程中，可能有的学生会有情绪高涨，爱自我表现，会不由自主地上台表演或发言，出现纪律涣散，难以控制等场面，但我想，通过本次活动课定能增强学生与人为善，和睦相处的意识，或多或少纠正了他们以自我为中心，不合群的缺点。从而帮助他们逐渐消除一些人际交往的障碍。

心理课课件(篇4)

主题背景：

近年来，心理问题、健康问题成为大家经常谈论的话题。从追求健康的身体，到追求健康的心理，以致追求健康的人格，这是一种社会文明的进步。从体育课程的改革，第二课堂的活跃，它在倡导一种大健康观念的同时，也标志着一种大教育观念正走进校园，走进每个学生的学习生活。高一学生刚踏进高中校园不久，生理和心理正处于一个应适阶段，健康教育就要从这个时期打基础。

班会目的：

1、使学生树立全面的健康观，建立预防为主、自我保健的意识。

2、培养学生敢于发言，勇于发言，善于发言的好习惯。

3、让学生学会心理状况的自我分析，引导学生及时寻求解决心理问题的方法。

4、提倡同学之间的相互帮助，团结友爱的精神。

班会形式：

主持设问、多媒体展示、小组讨论、汇总

班会流程：

(一)、导入课题

1、提出问题：在你的一生中最重要的是什么?

(健康、金钱、事业、爱情、亲情、友情、美貌、道德品质等)

组织形式：小组讨论、汇总

(学生发言后教师总结如下)：

老师：同学们,现在人们对健康的要求越来越重视，健康是全人类的头等大事。每个人都希望自已健康，只有拥有健康才能拥有一切。

2、提问：你们大家讲讲自己对健康这个概念的理解?

(学生发言，老师总结)

老师：人们总是习惯上把不生病的人说成是完全健康的人，这是不完全正确的，还有人认为身体强壮就是健康，这种理解也不够完整，究竟怎样才算是健康呢?联合国世界卫生组织提出健康的含义是：

健康的含义：

在精神上、身体上和社会交往上保持健全的状态

1、身体健康

是指无身体疾病和缺陷，体格健壮，各器官系统机能良好，有较好的适应外界环境的能力和对疾病的抵抗能力等。

2、心理健康

是指人们对于环境的影响以及自身的变化能够适应，并保持谐调一致。

(二)、心理健康自我评价：(附表)

很多学生把心理不健康(心理异常)理解为心理变态和精神病，这种看法是错误的，我们千万不能把心理不健康(心理异常)看成一种病态，只有异常到一定的严重程度才是心理变态或精神病,那么我们学生通常能遇见哪些不良的心理状态呢?

把自己的各种烦恼无记名写在字条上，然后由老师归纳挑出较有代表的由全体同学发言提议解决烦恼的方法。其余的没有解决的由班长把它定成一本烦恼本挂放班上。同学们以后可以把自己的烦恼写出来，其他同学留言相互关心鼓励。

(三)、学习中学生心理健康的内容和要求(附后)

最后老师总结：心理健康与身体健康是互相依存、互相促进的。心理健康是身体健康的精神支柱，身体健康是心理健康和社会交往健全状态的物质基础。这几个方面是紧密联系，相互影响的。一个人若是身体健康欠佳或是疾病缠身，自然会或多或少地影响其它两个方面。而心情不好或社会交往不正常或在群体生活中关系紧张，也会在一定程度上影响身体健康。

中学生心理健康的内容和要求(附)

⑴自觉----心理健康的学生不把学习看成是负担，愿意学习，努力掌握知识技能，自觉完成学习任务，经刻苦努力取得优秀的成绩，能从自己的实际出发，不断地追求新的学习目标。

⑵自持----心理健康的学生情绪稳定，乐观，表现适度易控，不为一时的冲动而违犯学校的纪律，不为学习中遇到的困难而焦虑重重，心境始终保持活泼、开朗、稳定、豁达，充满朝气。

⑶自知----心理健康的学生，对自己的相貌、兴趣、体型、体质、生理特点、体能、气质、性格品德和智慧等方面都有比较全面的了解，而且清楚地知道自己的优点和缺点。

⑷自爱----心理健康的学生对自已的生理特征，心理能力及自己与周围现实的关系有清醒的认识，个人的理想、信念、目标、行动能够跟上时代的发展，并与社会要求一致，既不自我欣赏，也不自惭形秽，不论自己长得美丑，有无生理缺陷，有无疾病,智力能力的水平高低，都能喜欢，悦纳自己，不管周围环境优劣，条件好坏，都能从实际出发，努力适应。

⑸自尊----心理健康的学生尊重自己也尊重别人，乐于与人交往，能与周围的人保持良好的人际关系。对老师、长辈尊敬、有礼貌，对同学信任、互敬、互爱、互助、互让，对儿童和残疾人表现出同情、尊重、爱怜和热心帮助。

⑹自强----心理健康的学生自信自己的存在会对社会、对人民有价值，有意义。因此，确定远大理想，为了实现自己的理想，能从自己的实际出发，制定切实可行的生活目标，努力把自己锻炼成为德智体美劳各方面全面发展的人才。

⑺自制----心理健康的学生有道德和法制观念，遵守社会公德，行为规范及法令，遵守学校纪律，个人服从集体，服从社会，能约束自己的行为，不断改正缺点，使自己的行为规范化、社会化。

心理课课件(篇5)

心理辅导活动课教案 课题：青春无悔 教学目的：   高中生正是人格走向全面成长、成熟时期，然而他们也正经受着身心巨变的考验，常会感到迷惘、困惑，特别是对性的萌动，对异性的朦胧产生寻找答案的渴求。本课教学旨在帮助学生完成在青春期发展中异性交往的重要人生课题。 课前准备：   一、配乐朗诵： 二、写有“爸爸”、“妈妈”、“孩子”字样的纸片和若干别针。 三、评选“最佳家庭”评分表   四、学跳《兔子舞》   教学过程： ―― 《兔子舞》 配乐朗诵 ―― 师：无数青春的诗篇，曾被许多年轻的心吟诵过，在我十六岁的日记里也抄过不少，虽然这些诗连同那时所有的幻想和热情，都早已随岁月远去，但记忆却封存了它们。偶尔回首，怀旧起那一切仍那样令人怦然心动，感慨万千。青春是人生这本书中最精彩的篇章，它充满着活力、热情，它诗意浪漫，但也留下了太多的遗憾。当我们这些已走过青春草地的年轻老师，回过头来会发现，生命中有些过错是永远也无法再拾起。于是教师的责任心使我们强烈地渴望与正年少的你们沟通，共同探讨青春的路该怎样走。 一、青春是什么（板书） 有人说青春是一种美丽的心情，它属于鲜花和歌声； 有人说青春是七彩的颜色，涂抹出最美丽的色彩； 有人说青春是一张网，网住所有的迷惘和彷徨； 又有人说青春是一串泪珠，串起年少的苦苦追寻。   ：青春是什么？（用一个词来表达） ：（略） ：青春是什么？刚才正值青春的你，给它作了各种美丽的诠释。然而我们很难用几个词或几句话作概括，因为它包含的内容太多，让我们去思考的东西太多。我们只能说出此时此刻的感受。是的，此刻我们正强烈的感受到了青春在萌动。    二、青春在萌动（板书） 师：青春的萌动美妙而不可抑制，就像小鸟破壳而出那一刻，有裂变的痛苦，更有伸展的快乐。进入青春期的学生，情感特别丰富，会为她的一个眼神而上课走神，为他的一句话而夜不成寐。是的，进入青春期的少男少女对异性其实都会有一种交往的需求，并把异性交往作为展示自己魅力的方式。 （不信请看――） ：某中学组织同学外出野餐。第一天，老师让男女同学分席而食，结果是男生个个狼吞虎咽，女生则嬉笑吵闹，同样杯盘狼藉。第二天，老师让男女同学合席而餐，则出现了另一番情景：男生个个彬彬有礼，你谦我让，大有君子风度；女生则个个细嚼慢咽，温文尔雅，大有淑女风范。这正是心理学所谓的异性效应。 （这种异性效应正向我们传递了这样一个信息――） 三、青春期需要异性交往（板书） 师：但现实生活中的异性交往则是一个敏感微妙的问题，弄不好会给我们带来很大的困扰。   16岁的小茜，美丽可爱，但学习成绩一般。她说：在班里“一帮一”活动中，班长主动提出帮我补习功课。我有不懂的问题就直接问班长，他总是帮我详细讲解。起初我们在一块谈理想，谈人生，并讨论许多学习上的问题，我发现我们在一起很愉快。后来我们就利用星期天看电影、郊游，他活泼、好学、充满朝气，身材也高，尤其骑车的动作潇洒极了。我发觉我深深地喜欢上了他，我看得出来他也喜欢我。渐渐地我们都无法自拔，彼此难舍难分，友谊已经变质了。为了考大学，我们互相约束，“不说话，努力读书”。但过不了几天，彼此都难以克制。上课时偶尔地目光对接，让我根本无法静心读书，情绪极为不稳，成绩一落千丈。期中考试时还勉强通过，但现在功课再也跟不上，整天迷迷糊糊，痛苦至极。 很显然，我们的主人公小茜，在异性交往中，不知不觉的陷入了“早恋”的旋涡。在我们中间，还有一些青年朋友，甚至想通过恋爱来证明自己已经长大，而这种想法是十分幼稚的`。为了证明自己的成长而爱，本身就是对爱的不负责任，更是对成长的误解。 所以，这里向我们提出了一个非常现实的问题，那就是―― 四、青春期该怎样进行异性交往（板书）    ：（略）    ：走近异性应注意的问题（学生资料） ：“男生这样对女生说……”，“女生这样对男生说……” 既然同学门对异性交往有了一定的认识，那就让我们来通过活动模拟演示一下。 五、主题活动：临时小家庭 要求：1、按老师随机分配为主，组成摹拟小家庭。（三人一组，其中有男有女，若正好将班中公认的一对分到了一组，也不要特意将其分开，一切随意。） 2、角色明确后，将事先准备好的三张写有“爸爸”、“妈妈”、“孩子”字样的纸片别在三位同学身上，代表他们各自身份。 3、做“父母”的先设想一下，自己已到了中年，有一个正处在青春期的儿子或女儿。并给儿女设计未来：   （1）希望儿女将来找一个怎样的伴侣？   （2）结婚年龄？   （3）恋爱年龄？   （4）目前应该怎样与异性交往？ 4、儿女与父母一起讨论：   （1）可以单独和异性约会吗？   （2）怎样和异性约会？   （3）如果一个自己很喜欢的异性向我提出建立超出友情的关系，我该怎么办？   （4）如果一个自己不太了解的人向我提出建立超出友情的关系，我该怎么办？   （5）如果自己很喜欢一位异性，但他（她）却和其他人（我的同性）很要好，怎么办？ 5、三人一组在班上交流。 6、评选最佳“家庭”。（评委当场邀请） 7、真情面对面。（布置回家作业：请学生与其家长共同演义《临时小家庭》，并写体会。 六、心灵放飞   集体跳《兔子舞》（若有剩余时间）   教案说明： 这次主题班会课旨在引导学生从中得到领悟和启示，认识如何对待异性交往问题 为营造健康向上的班级氛围服务。 活动中要注意：（1）发挥学生的主体作用。在整个活动中，充分发挥学生的主体作用，通过讨论，体验活动的形式，让学生由感性认识上升到理性思考。   （2）发挥教师的引导作用：教师积极创设课堂氛围，控制好局面，起到承上启下、穿针引线的作用。

心理课课件(篇6)

教学设计：

要做聪明一休哥

培养创新思维，改善学习方法

【活动理念】初一学生进入初中后，能明显感受到初中生活与小学生活的不一样，如学习科目增多，学习时间延长，学习内容系统化等，迫切要求改变原有的，被动的学习方式，主动学习，积极探究。由于环境的改变、身心的变化，初一学生产生了一定的困难。而帮助学生提高入学适应性，顺利完成从小学向初中学习生活的转变，则是初一发展性辅导的重要内容，学习方法上的指导更是至关重要的课题。

思维是伴随学生学习始终的心理活动，是学习过程的重要一个环节。本课试图通过活动，帮助学生拓宽思维，培养良好的思维品质，深刻感受学习过程中发散思维，想象思维的重要性，从而在以后的学习中不被固定的思维限制，能多角度思考问题的解决方法，以帮助学生改善学习方法，提高学习效率。通过本课活动，学生感受到学习不是一件苦差事，只要开动脑筋，讲究方法，学习就是快乐的，所以，本课的课题就确定为《要做聪明一休哥》

【活动形式】

小组讨论、动手演示等。

【活动准备】

各类思维训练题、游戏棒、磁条

【活动对象】初中一年级

【活动时间】45分钟

【活动过程】

【团体热身阶段】热身游戏“唱反调”

1、游戏规则：改变平时习惯，改变常规思维，做出与要求相反的动作。如教师说伸左手，学生要伸右手。

2、听教师口令，集体完成。

(1)鼓掌;(2)蹲下;(3)低头;(4)举手：(5)男生起立;(6)摇头;(7)女生坐下;(8)向后转;(9)立正(10)稍息(11)闭眼(12)全体起立

过渡(教师)：这个活动，感觉怎么样?因为受到思维定势的影响，要改变习惯很难。，我们从小学进入初中，各方面都发生了变化，自然的，学习方法也要随之变化，小学的学习方式、思维方式已不能适应初中生活的需要了。我们经常做做类似的活动，会使我们的头脑摆脱固定僵化的模式，开拓思维，越来越灵活。人人都成为聪明的一休哥。

【团体转换阶段】头脑风暴小鸡过马路

[设计意图]：通过头脑风暴，让学生意识到解决问题的办法很多，一个问题不是只有一个解决办法。通过各种办法：如改变思维方向，求助他人，与同伴切磋等，都能找到解决问题的方法。

活动规则：每一个问题都不要追求正确答案，答案可以是多种多样、新奇古怪的。

马路对面的草丛里有很多美味的虫子，但现在马路被太阳晒得很烫，还有很多汽车来来往往，可是虫子真好吃呀……

你这只聪明的小鸡，快说有什么办法?

引导学生思考，小鸡要过马路，面临哪些难题?小鸡怎么样才能吃到马路对面的虫子?(让学生把办法写在便利贴上，一张便利贴写一个办法，贴在黑板上)

分享感悟：面对这么多办法，你有什么感想?

过渡(教师)：问题的解决是有多种多样的方法的，一个问题的解决不是只有一个办法的'。人多办法也多，要善于求助别人，要善于和同学切磋等。而老师最近就收到小文同学的求助信，老师想请同学们帮帮忙。

【团体工作阶段】一休哥来支招———小文同学的烦恼

设计意图：通过小文同学的来信，设置一个贴近学生生活的情境，引导学生讨论帮助解决小文的烦恼，从而分享了彼此的学习方法。通过感悟，让学生思考自己和小文有哪些共通之处，从而自觉的吸取同学好的学习方法，找到适合自己的有效的学习方法(课件出示)初中的文老师的讲课方法不像小学老师，最近有过两次语文单元测验，成绩很一般。数学、英语听起来很吃力，讲的不怎么听得懂，课后做不出作业，数学几次单元测验成绩很差，都不及格。英语单词老记不住，听写常不能过关。

……

我现在觉得在初中的这段日子，是我长这么大以来最倒霉的日子，很想回到从前，可是不可能的。这种无可奈何让我感到痛苦、焦虑、不安，期末考试马上就要到了，心情更糟糕，希望能够得到老师的帮助，从而尽快适应初中生活，提高学习成绩。

讨论支招：

1、小文同学有哪些烦恼?

2、你有类似的烦恼吗?你是怎么解决的?

3、请你帮帮小文吧?

l活动后引导学生分享感悟：在帮助小文同学的过程中，你有什么想法?

l一看到小文的烦恼时，你怎么想?

l在看到大家帮助小文解决的办法时，你怎么想?

过渡(教师)就像小鸡过马路一样，问题的解决是有多种多样的方法的，一个问题的解决不是只有一个办法的，初中学习生活中，我们也会找到很多办法。我们要相信办法总比困难多，在学习过程中只要我们坚信一定会有好多的学习方法用来解决我们学习中出现的问题。主动去想，积极尝试，总会找到适合自己的有效的方法。

【团体结束阶段】一休哥显身手———我能组更多正方形

设计意图：通过该活动，引导学生动手操作，在操作中主动思考，积极探究。最后不给出明确答案，可以促使学生更进一步思考，探究培养学生自主探究、合作探究的能力。

活动：用24根长度一样的游戏棒，可以组成多少个大小相等的正方形?

学生操作后，请组成最多的小组上讲台演示。

引导学生感悟：你一开始认为能组成几个?后来组成几个?当看到别的同学组成比你多的时候?你怎么想?从看到题目到同学展示，你有什么感想?

结束语：

一节课的时间是短暂的，同学们头脑灵活，思维敏捷，方法巧妙，让老师学到了很多东西。希望各位同学能在平时的学习和生活中，也能够像今天这样积极开动脑筋，勤于探索，永远是聪明的一休哥，愉快的度过三年的初中生活，为未来打下扎实的基础。

最后，老师还留下一个问题，请有兴趣的同学在课余时间里思考。

如何用一把尺子和一个圆规画出正十七边形。(画法附后)

心理课课件(篇7)

因为鄙人报名的时候基础心理学的课程已经完结，故未能赶上老师的课程，只能趁着春节前单位基本无所事事之时，充充补上，本来想好好的记一记，但是基础心理学给我的感觉就是一个个的'名词解释，视觉、听觉、触觉、味觉、直觉、感觉、情绪、情感、内向、外向.... 唯一给我还算印象深刻的居然是：荣格提出的人格内外向理论是基于道德经，我不知道是如何探轶出来这个说法，但是有鉴于我对道家及中医理论的盲目崇拜，故而记得很牢。 现在想来，我走心理咨询师之路唯一的优势就是对理论中医做过半年的熟悉，道德经也读过几遍，而且打心眼里是接受的，又想起变态心理学老师的一句话，不是科学的东西未必没有道理，只要有道理，就可以运用于心理咨询，恩，很有道理。 徐老师说过，在走向真理的过程中有很多条路，科学是其中一途，文学、美学是一途，中医未什么不能是呢？

心理课课件(篇8)

小学教育心理学教学设计

小学教育心理学是一门以儿童及其心理发展为研究对象的学科，对于小学教师来说这是一门重要的学科，因为小学阶段是人类人生中非常关键的一个阶段。因此，小学教育心理学教学设计至关重要，本文将详细探讨小学教育心理学教学设计的要点。

一、确立教学目标

小学教育心理学教学中需要先确立教学目标，明确教学的重点和难点。在教学过程中需要关注学生的认知、情感、行为、价值观等方面的发展，让学生掌握基本的心理知识；提升学生的心理素质和情商，加强学生的心理资源；引导学生树立正确的心理观念，培养出良好的心理品质。

二、设计教学内容

小学教育心理学的内容包括儿童心理学、学习心理学、发展心理学等几个方面。在设计教学内容时，需要根据小学生的年龄和心理发展阶段，选取合适的内容。教学内容呈现要活泼、形象、生动，尽可能让学生感受到实际的情境和体验，让孩子们在理解和接受教材的同时能够感受到乐趣和愉悦。

三、营造积极的课堂氛围

小学教育心理学的教学过程中，需要营造活泼的课堂氛围，让学生在轻松的氛围下学习，增加学生的积极性和参与度。老师可以通过音乐、游戏、互动等方式，让学生在学习和娱乐中获得快乐。同时，教师还要学会关注每个学生的需求和特点，为每个学生定制个性化的学习计划。这样可以让孩子们感觉到自己的被尊重和被关注，也能够从很大程度上激发孩子们的学习兴趣。

四、注重实践教学

实践是小学教育心理学教学的重要环节，只有将理论与实践相结合，才能够让学生真正感受到本学科的意义和价值。教师可以通过引导学生观察和分析身边的现象，增加学生的实践机会，让学生通过实践掌握知识，提升学生的实践能力和创新思维。

五、建立评价机制

小学教育心理学教学中，需要建立完善的评价机制。教师可以通过任教班级的学生测评和表现评价等形式，客观地了解学生的学习情况和学习效果，及时调整教学内容，更好地满足学生的需求。

总结

小学教育心理学教学是一项极为重要的工作。教师需要认真设计教学目标和内容，营造良好的课堂氛围，注重实践教学，建立完善的评价体系，不断完善教育体系和教学方法。只有这样，学生才能够不断发展自我，在成长的道路上迈出坚实的步伐。

心理课课件(篇9)

什么是体验 像开放手臂一样开放感官，去听，去看，去接触，去感受 体验就是触动心灵，生理上有相关指标变化，心跳、内分泌、瞳孔等等。体验：让学生处在真实具体的情景中，以参与、观摩、体会、感受的方式完成认知的初级积累，是学生有感官感受和情感共鸣的认知方式。体验是教学方式，是学习方式，是教的目的，也是学的目的，终极目的是培养知情意完整的人。何为体验：人与世界的交互作用过程中在人这一主体下的感受。人生在世，原本为“无”。从视觉来说，世界就是黑暗，通过感官的体验，一切在慢慢点亮，随着活动的增加，被点亮的事物越来越多，人产生了归纳总结、交流的需要，从而将世界符号化，（原本的符号化是对都有相关丰富经验的主体来方便交流而出现，符号化其实就是“共识”。这样既方便了交流又方便了演绎推理。）对于没有机会获得相应体验的主体来说，对其符号化灌输就是“洗脑”。就是心灵强权霸占。什么是知识 1 知识是什么

语言文字不是知识，也不是知识的载体，一个概念（类别）一个现象，一个规律，用语言来描述是出于交流需要，语言只是交流工具，有点像货币，而交流的内容是个体化的体验，用语言来描述还是出于类比拓展的需要，想由“此”知“彼”（然而无此难有彼）也就是说，语言具有概括性和交流性（两者是统一的）

但是无论怎样精当的描述都无法描述出知识的原形，原因之一是语言本就不是为事物的个性而生，而是为共性而生，原因之二是语言不是面向原形整体的描述，而是肢解原形成各个部分描述，而部分之和小于整体，语言对于知识永远类似于盲人摸象。（如平行四边形不用语言能轻松让学生学到原形，语言不能做到）。

知识是通过个体化的体验而获得的，没有对错，只有差别，而语言就只有对错，没有差别。知识原形是有不可言说性的。言说越详细离原形越远，在获得知识的过程中，语言并不是最有用的东西，有些是干扰，语言在传递着信息同时也在扭曲着信息，(罪过不在语言本身，而在传错了对象）知识是个体的具体的体验，（有经验未必有体验，体验重在身心感应。）没有人的存在，就没有知识的存在，世界只为“醒”着的人呈现，（没有人，就没有时空）有体验的表达是有内容的表达，有意义的表达，无体验的表达只是空洞的辞藻堆积，有体验的阅读、倾听是对话、分享。无体验的阅读、倾听是学天书式的心理磨难。什么是重要知识，就是将教师教给你的那些东西全部忘掉后剩下的东西---爱因斯坦

真正的知识不在符号化的结论中，而在过程中，不在符号化的过程中，而在过程的体验中。

我们以讲述科学，讲知识的名义最终完成的是在学生脑海中留下的是知识的碎片，知识的异形，知识的对立面。大部分是垃圾，是智力障碍，是。。

理想的知识学习应该是在学习期（理解、识记）,应该自然而得，毫无障碍，毫无难度，只有兴趣和认可.也就是先自然形成心理语言和生活语言，再由学科语言规范化，而在应用期（符号情景应用、真实情景应用）就有一定难度和障碍 与其说科学家从微观观察结果来解释宏观现象（因果还原），不如说是从宏观感受的结果去解释微观观察。

超出了人类直接感受阀限的其他领域研究都是人类感官感受的复制，比如微观粒子模型，宇宙天体模型，心理模型等等所有科技、宗教、神话、语言文字甚至具体到一个人，世界以“我”为本。我们的空间观念-------源于行动，使树动起来，他会感知空间。

我们的时间观念-------源于记忆，使猪产生记忆，他会感知寿命。知识树的原点--根--人的感知（土壤）---决定哪些内容成为了人类知识，没有被感知到的世界成为“无”

知识树的终点---叶梢外空---人的应用、目的、需要----决定知识的发展方向，没有应用就没有生命力，逐渐死去。

任一知识，从根了解到梢，便能俯看知识树，更上一层次。不然，一直身在树中，所感所悟，多为偏颇。

执根望日，方觉知识生长之自然。

直接感受到的知觉即为具体知识，将具体知觉符号化（通过不完全归纳化、类比化。这是两种天然本领，当然也是进化而来。）就是间接知识，即为抽象知识，知识的发展的方向也是循着可感知的归纳、类比方向。语言起到从具体到抽象的翻译工作。

粗略的讲：体力劳动者工作在知识之源头，脑力劳动者工作在知识之末端。

强化学生的感知能力和丰富学生的生活内容，是教育之本。对于没有个体相关体验作为内核的讲授者来说，你要找出他的错误都难，（因为他的话都是套话，程式语言）。有些语言和语言表述形式专为自我万能辩护而生，是语言中的垃圾。同样的语言对于没有相关体验的主体来说，尚不如路边石子，房间桌椅，而是如同空气一样没有感觉，视若无物，它是苍白的，无灵魂的，无内容的视听垃圾。或说垃圾都算不上，就是“无”。

什么是体验式学习体验就是学习过程，体验就是学习结果。体验教学 是从容的教学。体验是基，符号化是表。

体验教学就是寻根教学，就是成长教学。以生活场景为教学对象内容，比以知识体系为对象内容更有价值。八成的时间做体验，体验两成的知识，两成的时间做符号化，及抽象推理，获得另外八成的知识。“苦思冥想”、“搜肠刮肚”、“绞尽脑汁”，甚至“多想想”等等都不是日常学习的所需状态，“想”很需要，但一定不需要苦、多。体验教学法，是现行教学中优秀教学案例的结晶，不是开发新理论，而是推广。体验式教学是基础性教学，其他所有教学理论都是在此基础上实现。体验式学习和其他的学习理论（策略）行为主义就是体验本身

格式塔认知理论 格式塔的内容就是体验的 建构主义理论 建构的素材是体验

认知同化理论 原有的符号世界和经验世界对新体验的同化过程。

信息加工理论 加工的材料是个人体验 掌握学习理论 掌握的判断标准就是体验充分 人本主义理论 更是强调体验世界 体验教学最大的特点：灵活性，创造性，不可控性。所以最容易流于形式，也容易完全失控，（无论是学生还是教师）。所以，需要有责任、有能力、有经验的教师来完成。功利、慵懒、无责任心、靠生活惯性支撑教学行为的教师不适合体验式教学。

为什么要用体验式学习 纯抽象物理情景：不易理解，潜在条件不易明了。

截自生活中的真实情景：易理解，潜在条件明了。我们通常的认识恰相反。关于某个知识，在学生心中，若是获得相关体验，即使没有理论化提升，那它也是一枚种子，条件成熟，它会自己成长提升。若在没有个人体验的学生心中，仅仅灌输了结论（包括抽象推理，建在抽象概念上的抽象推理）那只能类似吃下一个外形姣好的烂苹果。有害无益。更谈不上营养。

体验意味着无限可能，而理论化意味着无限应用。每一种可能都可衍生无限应用。所以，体验重于理论化。没有情感体验的学习是浅层次学习,是不能持久的学习,是不能应用的学习 理解是什么?是接收的信息与心理基础认知无缝对接,是一种内心深度认同,是能自然推广。机械的模仿和记忆是没有情感体验的储存，真正理解的知识很难忘记。学习的深入度取决于情感体验度，大多数人把学习和情感体验割裂开，甚至对立起来，当然知识的非完整性也是影响情感体验的因素 百分之九十的概念和规律都是可以顾名思义的，都是头脑在自然状态下能够完全认同（共鸣）的，关键是首先构建出恰当的情景，知识的本身根本没有太难，更没有神秘性，都是讲授过程中造成的。西方教学重体验--甚至德育体验化 东方教学重教化-----甚至科学德育化 当学生使用概念、规律时，所使用的是相关体验或说是相关体验形成的背景提供了知识支撑。而不是记忆中单纯的符号化语言。再说，没有体验，语言也难以被回忆起。认识语言的抽象性，语言原本高度抽象的表意方式，所有不能期待个体化的语言为所有受众所理解，哪怕是生活语言，语言只能为“懂我”的人开放其含义，过于追求精确的表达（或过于强调为“不懂我”的人表达）会使语言原有的含义尽失，反而离原意更远，换言之，表达时只为“能懂我”的人追求精当描述，而对不懂我的人必须保持抽象性（距离感），（不然，会出现“说的越清晰，听得越远”。）当其有了相关体验后，自然就豁然明白了。要想让“不懂我”的人懂了我，唯一的途径就是让其增加体验，而不是降低表述精确度（表面上看是提高精确度）成人对孩子常发生上述那种不懂，成人对成人也常发生另一种不懂，即语言表述的过度个人化，公共性差。此处的成人和孩子都是指心理学上的分类。如果不得已语言先于体验，那就让语言去实现体验

1、描述情景（可感受性）

2、激发体验（引导体验）

3、符号化体验（明晰）。一部分学生为各种“名”---各类型符号所困，没有了解到“实”--真实态或关系，所以越学越困难。

缺乏具体实物的充分体验，而将主要脑资源消耗在抽象的符号化的描述中，必然形成心理印象与现实的脱节。

现有教材大多从成人的经验世界出发来使用语言文字等抽象符号描述学生未经历的现象和规律，所以难有共鸣。

先实后名，重实轻名---方是教育方向 知识背景

概念、现象、规律的语言文字符号理解都必须放在相关背景中进行。没有背景就没有理解。背景指的是同类和反类构成的一种支撑架。比如公交车上一句“关后门”，“关”的背景是动作镜像、开等 等背景，“后”的背景是方位观念，前、车有三门等等背景，门的背景是表象、窗等作为背景，“关后门”是以车有多门、出站先关门，上下车都走门等等作为背景。单纯学得一个概念、现象、规律，并不能很好地理解，只有拥有了相关背景后，理解才真正开始，背景越是丰富，理解就越是深刻----或者说我们所定义的理解就是基于此。第一次见到一只鸟，并不会有太多感觉，只有见过很多鸟类和非鸟类后，对鸟的概念才有理解。

体验式学习的教学原则 让事实说话 让教师闭嘴 让身心学习让大脑创造 体验教学方式的特点：（1）重视设置情景

（2）重视让问题（或结论）自行凸显。（3）重视学生情感、态度、的变化

（4）重视情景解读，既是学知识，又是学情景，有时候知识统领情景，有时候是情景统领知识。(5)重视过程胜过结论

(6)多用感受性、拟人化语言描述客体。

(7)一切因机而变，生成大于预设，计划少于变化。(8)教学形式非常个人化，个性化。

(9)学生行为是积极地，思维是活跃的，过程是轻松的。(10)教师整合知识能力、控场能力、应变能力都很强。体验为基 行为目的为顶

随着基的稳定清晰，深入逐步提高顶的宽度和高度。不清楚行为的目的，条件的限制，方法的原理，就难以形成正确的心理语言，难以真正的理解。如果说知识是精神食粮的话，那文字是什么呢？只是精神食粮的营养说明和分类包装，给学生仅仅记下包装而不提供食粮，营养何来呢？ 一次的体验不是（形不成）知识（或说前知识）-----不具有可信性和心理稳定性。需多次体验直至体验的过程被完形且心理认同他的稳定性，此时体验被神经系统高级加工为知识且在下次体验前产生了预期且被证实，认同他具有演绎的功能。多次体验需有充分的时空转换。（前）知识的形成经历了从归纳到演绎的过程。7 体验教学内容呈现优先次序：实景（物）>照片、视频>图片、动画>文字描述>数学描述。越靠后抽象度越高。

体验教学学生活动优先次序：参与、身>观察、眼>聆听、耳>阅读、大脑>交流。越靠后抽象度越高。

但是从认识的层次来说：交流>阅读>听>视>做 越靠后认识的效率越低。

对于学习新知识的学生来说，学习是从低级到高级，从具体到抽象。对于已经拥有丰富体验，需要整理优化、反思、评价、应用、创新等高级活动时交流和阅读是首选活动。其实这种情况下，已经不是学生而是教师、专家活动。描述客观规律或命名概念时，以拟人化的可感受性的词语表达能使学生很快记忆并理解其要义，如电压表的测量范围用“抱”来描述，楞次定律用“阻碍”描述，其实大多数的词汇也是与人的感受相关的“生活语言”，知识本身就是来自人的感受，但是现在将知识神秘化、神圣化、客体化、权威化都是扭曲这一关系的原因。传统课堂和心理新课堂的区别

新授课：以掌握知识为导向，重在阐述、输入，即使情景体验也是以知识建构为目的。

习题应用课：以知识再现为导向，总在指导“怎么做”，然后解释为什么这么做。心理新课堂

新授课：以心理体验为导向，重在设计情景，引导体验角度，建立心理语言，再由生活语言导出心理语言，再由学科语言规范生活语言。

习题应用课：以心理再现为导向，总在提示“怎么想”,然后再引导怎么做出来。实物--模型---立体图--平面图--简意图---符号----文字 自然规律----文字表述（定性）---符号表述（定量）

体验式学习的具体做法 日常教学中，绝大多数时间都应处于初级积累阶段，都应处于体验阶段看，更抽象的高级认知会随着初级认知的积累而质变，到质变临界点时再点破，才会有高级认知的感受和共鸣。对概念、现象、规律的理解就是弄清楚了他在相关背景中的位置，相关背景或者说是概念网--架 现象网---架 规律网---架。所以单纯的对某一概念、现象、规律反复强化练习、记忆并不会有特别好的理解效果，还应该理清在背景中的位置。对信息的感知（阅读理解）（或语言理解）有两个方向：一个是向己（居下向上发散理解）充分开放，自由化自己的经验世界和感知功能。另一个方向是向他（表述者）（此时可称作聆听者）（居上向下）定向理解，要充分去契合表述本体+环境，找到诸多可能理解结果中最贴切的一种。高级的讲授方式是如何把自己对知识的感受描述出来，以引起学生感受功能的器官的共鸣通感，教师的关注点在自身的感受上和语言的使用上。（主要是前者，后者是自然生成）而不是知识点本身。（当然知识点不熟是不能做到这点的。）概念教学的体验：体验概念结构源--逻辑体验，体验概念命名---人文体验，体验概念适用场景--情景体验，体验概念属性---抽象体验。

自然现象教学的体验：体验现象本身，让现象凸显，可观可感，自然规律教学的体验：让规律凸显，可以证伪。让学生或学生组反复做，亲手做，教师尽量不参与操作，只参与讨论，（只有时间宽裕，条件宽裕）不光看到结论，还要理解过程（可靠性），体验结论的表述的准确性。

推理过程教学的体验：体验推理过程的严密性，合理性。体验结论的合情性。教师示范后，学生亲自推导，反复推导直至完形。体验式教学中，除一个知识体系外，（还包括方法体系，思想体系）还有一个情景体系。这一方面靠知识向具体适用的情景衍生（演绎），还有一个重要方面靠一个情景向另外一个情景衍生（类别）。教学主线主要靠形成知识体系为主，但有时也可以以熟练情景为主，靠一个情景带动所能适用的全部知识，旧知及未知，（不依赖教材知识体系授课）。然后让学生由此景到彼景类别。千万杜绝浪费半天时间设置一个情景最终只为解决了甚至还不重要的知识呈现，这是一种心理资源浪费。体验过程与理论提升（抽象提高）强调

（1）避免从抽象文字体验再到文字提升式“形而上”，必须区分学生的理论化（符号化）和理论工作者的理论建构。（2）理论化是在体验的基础上进行

（3）理论化的目的是将个体体验社会化过程，（便于交流、分享，同时也是概念化推广过程，便于类比应用）

（4）理论化并不掩盖个人体验的价值，反而依赖多数人的体验来实现。将体验明晰化，就是将体验符号化----表述是路径。两种课型，两种任务----一定要让学生提前明白 一种情况，一节课中，让繁杂多变的语言围绕着一个（或两三个）情景描述，诸多概念、公式、方法让他在同一情景中融合，能得到很好效果。（学生的情景转换很慢，一定要注意）

课堂上，教师是面向当下预期未来，学生是面向过去和当下，所以教师很容易从一个话题转向另一个，而学生却不能，往往以为新的情景中描述的还是旧的情景（或是延伸）。

另一种情况，对同一概念或公式或方法，我们在多个不同情景中适用，也能起到熟练公式和方法的作用。（某种意义上说，这种情况公式应用，本身是情景，而所选择的示例情景是体现公式的各个侧面。

不论是讲授还是探讨，让每一个成员先明确话题内容是首要条件。在现行教学中体系中大量添加综合活动课也是解决之道。这样将体验和符号化分开进行。体验情景的选择和设计：

(1)熟悉性 不要用陌生的情景、教具、案例去体验更陌生的抽象结论，必要用时，先把情景熟悉透再说。(2)典型性(3)可延续使用性 13 学习中，必须靠经验至上，在工作中、研究中必然要经验与环境相结合。教学就是教经验。

讲解某个知识前，先问自己“我有哪些经验”再问“我想让学生获得哪些经验”，再问自己“如何设置情景”，再问“最好如何总结” 教师能自我意识到的思维是关注点的变化，而第一个（还是每个？）关注点的出现都由信息背景提供（提炼），大脑意识在背景中觅到（或说提炼到）关注点的过程是潜意识综合加工或筛选的结果，这些都靠经验完成，而后续关注点的出现由第一关注点带领也由经验+逻辑条件实现，这里有推理过程，也有经验惯力推动。

总之，教师的思维是不能被学生复制到的，（除非当学生拥有教师般的经验背景后，那就不是学生了。）对学生而言，永远是经验网的积累者和搭建者，对他们讲题，一定从信息解读----->情景还原（建立模型）----->关系明晰----->思路梳理这样的路径引领。

15抽象的过程中，生活语言由学生表达。规范学科语言由教师提出，由学生评价、认同。

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