幽默课件(集合12篇)

时间：2023-05-08 幽默课件

幽默课件 篇1

活动目标：

1、基本上能随乐掌握向圆内走、退回原位、在圆上走等队形变化。

2、探索用脚的不同部位做走路动作

3、表现脚先生走路时的滑稽与风趣，体验活动带来的快乐。

活动准备：

1、踮脚走、脚跟走、脚边走、两脚并拢跳等四幅图谱

2、录音机和磁带

3、座位安排成半圆形。

活动过程：

1、引出“脚先生”，激发幼儿参与活动的兴趣。

2、用脚的不同部位做走路的动作，教师根据探索的动作出示相应的动作图片，幼儿寻找空间随教师唱的曲谱，练习每个不同地走路动作。

3师边指图边演唱歌曲，了解脚先生走路的动作顺序；

4、在座位上随音乐合拍地做动作。

（1）看教师指图，按动作顺序随音乐合拍的做动作。

（2）在没有图片提示情况下，幼儿随音乐合拍的做动作。

5、随音乐进行练习基本掌握向圆心走、退回原位、在圆上走等队形变化。

（1） 站圆，边听教师讲故事，边用动作表现故事的内容：滑稽的脚先生走着走着，来到了一个大花园，他看见花园的花美极了，于是踮脚走进花园看花（点着脚尖向圆心走）；然后走到远处看花（用脚跟向圆外退着走）；接着又围着花园边走边看花（在圆上用脚边歪歪扭扭走）；最后看着美丽的花开心地跳起来（准身面向圆心双脚并拢跳）。

（2） 教师的慢速演唱练习动作。

（3） 音乐较准确地变换队形，并合拍的做动作。

延伸活动：

“印小脚”，在学会歌曲与律动的基础上，幼儿在布上随乐律动将滑稽脚先生的脚印印下来。

幽默课件 篇2

活动准备：

《幼儿画册》P22。

活动过程：

一、观看图画。

请小朋友将《幼儿画册》轻轻翻到22页，看一看图画上是什么地方?有谁?小老鼠都躲在哪里?(根据幼儿回答，提醒幼儿正确使用方位词，并用“小老鼠躲在xx(地方)”或“我在xx下面找到了一只小老鼠”等句式。

二、讲述图片内容。

1.这幅图画里有8只调皮的小老鼠，你能不能把它们全部找到?请你和你旁边的小朋友一起说一说找一找。

2.谁能大胆地说出他找到的小老鼠?

(在幼儿的回答中，继续强调幼儿正确使用方位词，并用“小老鼠躲在xx(地方)”或“我在xx下面找到了一只小老鼠”等句式。)

3.教师总结。

原来，一群淘气的`小老鼠在家和妈妈捉迷藏。妈妈找呀找呀，看见一只小老鼠躲在枕头底下，一只小老鼠躲在抽屉里面，一只小老鼠躲在书后面，一只小老鼠躲在台灯里面，一只小老鼠躲在窗帘里面，一只小老鼠躲在床底下，一只小老鼠躲在衣服口袋里，还有一只小老鼠躲在大拖鞋里面。妈妈说：“我的宝宝真调皮。”(教师引导幼儿一起说。)

三、游戏：找老鼠。

你们想不想玩一玩找老鼠的游戏。被找到的小老鼠要说出“我躲在xx地方”。

活动延伸：

完成《幼儿画册》P22的内容。

幽默课件 篇3

活动目标：

1、观察跳舞的滑稽小人，了解滑稽小人的动态、服饰和面部表情，感知任务快乐的情绪和夸张的动作。

2、学习用连贯的曲线，表现舞蹈者夸张的面部表情和动态。

活动准备：

1、小丑表演杂技的视频片断

2、人手一盒油画棒、一支勾线笔。

活动过程：

1、音乐活动：杀鸡宰鸭——教师带领幼儿随着音乐表演唱歌《杀鸡宰鸭》，感知体验快乐的情绪。

2、观察舞蹈动作，感知跳舞者的姿态和表情。

——教师：刚才你们在干什么？你喜欢唱歌跳舞吗？跳舞的时候你开心吗？

——谁愿意上来给大家跳一个快乐开心的舞蹈动作？

——教师用简笔画记录动作。

3、欣赏范例，感知舞蹈的滑稽小人。

——引导幼儿打开《幼儿用书》，说说：这是什么地方？你是怎么看出来的？

——教师：舞台上有谁？他在做什么？你觉得有趣吗？他的服装与我们的有什么不同？表情时怎样的？

4、幼儿操作。

——引导幼儿在《幼儿用书》上，画出自己喜欢的滑稽小人，鼓励幼儿给滑稽小人穿上彩色的花衣服。

5、举办《阳光大舞台》，展示幼儿作品，让幼儿介绍作品，互相交流，评选出自己最喜欢的滑稽小人。

开始部分我为孩子播放了下载的一段小丑表演杂技的动画，通过截屏讲解，引导幼儿重点观察了小丑夸张的脸部化妆和服饰，让幼儿知道小丑通过鲜艳的.衣服、夸张的动作和表情来逗乐观众。然后再简单示范了绘画步骤。

活动反思：

一个教学活动的好坏，其目标的设定是活动的关键。通过本次活动，幼儿感受到了小人的滑稽，理解了什么是顶天立地。了解了小人结构部位的变长与纸的折叠方法的关系。教师与幼儿的交流方式应该多样化，不能简单的一问一答的方式。这样幼儿在绘画过程中才能感受到学习的乐趣。

幽默课件 篇4

设计意图：

该活动把“脚”称为“先生”，还用优美的旋律唱出来，并遵循一定的欢快的节奏，模仿“踮脚走，脚跟走，脚边走和双脚并拢跳”的各种动作，这些符合幼儿认知特点的趣味性活动，不可能不激发幼儿认识“脚”保护“脚”的积极性，即学到了生理常识，懂得了一些生活常识，还获得了音乐的.美的熏陶。

活动目标:

1．在听听、做做、唱唱的游戏中学习律动歌曲《滑稽的脚先生》，能随音乐节奏掌握踮脚走、脚跟走、脚边走和双脚并拢跳的动作。

2．明确小脚的名称，知道天气变冷了，小脚保暖的重要性。

3．体验与同伴一起做游戏的快乐。

重难点:

重点：感受歌曲旋律，在音乐游戏中，尝试多种用脚行走的趣味方式。

难点：在行进过程中，能控制自己的步距与平衡，尽量不碰到别人。

一、导入环节谜语引起幼儿兴趣，听音乐走进活动室。引导幼儿能按照音乐的节奏拍手、走路、做动作。

1．创设情境，熟悉旋律与节奏，并合着语言节奏用脚的不同部位走走玩玩。

2．引导幼儿找到适合自己的座位，以按摩小脚的情景进一步熟悉旋律、节奏与歌词。

3．教师完整范唱，幼儿欣赏后跟唱。

1．师幼共同讨论脚的重要性，知道可以穿上袜子来保护小脚。

师：和小脚做游戏你开心吗?想一想，小脚除了和我们做游戏，平时还可以帮我们做哪些事情?小脚这么能干，那我们平时应该怎样关心它、保护它呢?(洗脚和穿袜子、穿鞋子……)

活动反思:

本次活动幼儿兴趣较高，师幼关系较为融洽，教师与幼儿之间能够积极有效的进行互动，幼儿能根据脚的不同部位尝试走路，帮助幼儿学唱、熟记歌词。在游戏的过程中，幼儿能在教师的引导下按照节奏和节拍进行游戏，激发了幼儿保护自己小脚的情感。整体来说，活动的组织还是较为成功的。

幽默课件 篇5

幼儿分析：

幼儿对动物是非常感兴趣的，尤其是螃蟹这种特征较明显的。它的八只脚、两个大夹夹、横着走路的样子等一系列特征让孩子们对它产生了浓厚的兴趣。在平常生活中，幼儿对螃蟹的外形特征有了一定的认识和了解，但对于螃蟹的"自切"的本领还不够了解，为了加深对螃蟹的认识，因此我们设计本次活动，让幼儿对螃蟹的特性有更深的印象。

教材分析：

这个故事讲述了一只小螃蟹在玩耍时因顽皮弄断了自己的大螯而四处求医的过程，在此基础上幼儿了解了螃蟹有自切并再生的自我保护的本领，故事内容通俗易懂又涵盖丰富的知识，适合中班孩子的年龄特征，又能满足孩子的探索欲望，提供给了幼儿大胆表述的机会！

活动目标：

1、理解故事内容，知道螃蟹的脚有再生的本领。

2、喜欢文学作品，并从中感受到阅读的快乐。

活动准备：

螃蟹图片2幅、《调皮的小螃蟹》视频。

活动过程：

一、谈话导入，了解螃蟹大螯的本领。

二、欣赏故事前半段，理解故事内容并学说对话。

三、欣赏故事后半段，了解螃蟹有再生的本领。

四、完整欣赏故事。

五、活动结束

教师行为：

今天我给你们带来了一张图片，看看，是什么？

是一只小螃蟹，有谁知道有关螃蟹的知识？

小结：

原来螃蟹有八只脚，头上还有一对大螯，可以夹东西！那，我们一起来看看这只螃蟹，它的大螯怎么了？

到底怎么回事呢？我们一起来听听故事！

故事中的小螃蟹发生了什么事情？

小螃蟹的大螯为什么会断？

断了以后，小螃蟹是怎么办的？

它找了哪些医生？小螃蟹去找了这些医生，那它的脚看好没？

这些医生分别是怎么说的？

谁来学一学医生说的话？

小结：

小螃蟹找了几个医生，都没帮它接好断脚，

这个时候，小螃蟹碰到了谁？

它让小螃蟹去向谁请教？

小壁虎是怎么对小螃蟹说的？

我们一起来学一学壁虎是怎么说的！

现在，让我们来完整地欣赏一下故事吧

小螃蟹按照壁虎说的做了吗？它的腿长出来了吗？

小结：

原来螃蟹有一种自切后再生的本领。当它被敌人抓住一条腿无法逃脱时，它就会断掉那条被敌人抓住的腿，然后脱身逃跑。过些日子以后，从断的地方再长出一条新的腿来。

刚才我们发现了螃蟹的很多秘密，让我们回去再好好观察，找找看，看看?螃蟹还有什么我们不知道的秘密。

预设幼儿行为：

螃蟹它有八只脚，头上还有两只大螯，可以夹东西……

断了。

小螃蟹的大螯被河蚌咬断了。

因为小螃蟹太调皮了。

去找医生。

小兔医生要小螃蟹去找外科医生看。

山羊医生说小螃蟹伤得太重，没法看了。

小乌龟。

壁虎。

让小螃蟹把它的断足扔掉。

幼儿完整欣赏故事。

做了。

长出来了。

设计意图：

运用已有经验，大胆地进行表述，不光能了解有关螃蟹的知识，更能提高幼儿大胆表述的能力。

在理解故事的过程中，学说动物之间的对话，给幼儿提供表达的机会，提高幼儿的表达能力。

理解故事情节，了解螃蟹的“自切”的本领，加深对螃蟹的`认识。

幽默课件 篇6

一、教材分析：

本活动是山东省大班科学领域第三主题中次主题一中的内容。自然界中充满着神奇有趣的科学现象，就拿“风”这一自然现象来说，一年四季天天都和我们会面，是孩子们从能来到户外的那一刻起就能感受到的现象。现在正值秋天，是孩子们探索风的好季节。我们这里到了秋天中午的气温很高，到了晚上却会突然刮起大风来，气温也骤降。在幼儿园，会听到大班孩子们在议论：今天风很大，把树叶吹得到处都是；今天有点冷，妈妈又给我多穿了衣服……从孩子的话中，发现“风”是孩子需要的、感兴趣的内容。

二、说目标：

考虑幼儿对风的已有经验水平和潜在的发展水平之间的距离，制订了以下幼儿最近发展的目标：

1、引导幼儿感受风的变化，喜欢探索风的秘密，并尝试制造风。

2、初步了解风的利与弊，引导幼儿辨证地看待事物，从小形成科学的思维方式。

三、说活动难重点：

重点：

让幼儿感受风的变化，喜欢探索风，并能制造风。

难点：

简单了解风与人们的关系。

四、活动准备：

1、知识经验准备：

（1）家长陪同幼儿每晚观看天气预报，并着重关注风的内容；

（2）根据风力的不同，让幼儿将自己的发现和体验用图画的形式进行记录；（3）请家长予以配合，和孩子事先一起收集一些关于“风”的资料和知识，。 2、（1）吹风机、扇子、垫板、纸板、书、风车等

（2）选择有风的天气。

五、说教学教法

在教学方法上我并没有可以选用什么方法，正如一位教育名家说的，幼儿是活生生的人，他们天天在变，日日在长。因此无论用什么方法，只要能促进幼儿的发展就是最佳的方法。虽说教无定法，但是教必有法，简单的归纳一下几种：1、自然导入法，活动开始部分用国庆节出游导入；2、亲身试验法，让幼儿在户外玩风车，来感受风的变化。3、相互讨论法，让幼儿相互讨论，让风车在室内转起来。3、动手操作法：让幼儿自己想办法在没有风的情况下，怎样制造风，让风车转起来。

六、活动过程：

1、自然导入，激发兴趣

老师说：国庆节就要到了，我们就要去出游了，我知道大家都很关心天气情况。那么，谁来向大家来介绍一下这两天的天气情况呢？

老师说：“北风2—3级”，我们从哪儿可以看出？你怎么知道有风？（带领幼儿到户外观察、感受）

我的提问可能会使孩子回忆以往的经验会说“国旗、树叶……”这时孩子的讨论中对风的感受肯定还不充分，适时地带孩子到户外去感受风的存在，让他们自己去发现风来的时候自然界有着各种奇妙的变化：花瓣迎风飞舞，树叶会随风飘落，彩旗也会迎风招展。

2、感受风的变化

师：让幼儿玩风车，感受风速风向变化对风车的影响。我引导幼儿分别尝试站在原地，慢慢走，跑起来，观察风的变化

引导幼儿分别尝试站在原地、慢慢走、跑起来，观察风车的变化，试着说一说变化的原因。幼儿之间相互讨论。

3、尝试制造风的方法

教师让幼儿回活动室，并问这些风车在活动室能玩吗？孩子们肯定会疑惑地说“怎么玩，没有风！”我就一句话燃烧孩子制造风的热情：“没有风不可以制造点儿风啊？”怎样制造风呢？带着这个问题，让孩子自己寻找材料，如吹风机、电风扇、扇子……孩子们可以用纸板、扇子扇，……鼓励孩子用各种方式尝试制造风。虽然他们没有真正看到风的形成过程，但是我想这些生动有趣的探索活动对他们今后的成长将具有深远意义。

七、活动延伸：

小朋友想了很多办法制造了风，那你们喜欢风吗？为什么？（幼儿讨论）

课后通过孩子自己不断地收集信息与资料，让孩子逐步发现风能帮人类做许多事情，利用风可以发电、传播种子等等，但也会给人类带来危害。我想，了解风的利与弊有助于孩子辨证地看待事物，从小形成科学的思维方式。

幽默课件 篇7

设计意图：

一、选材依据分析

“身体”是中班幼儿比较感兴趣的话题，他们常常会在吃饭时自言自语：吃完我就长高了；也常常会在自由活动中互相比较身高。我们觉得“认识自己的身体”符合幼儿的当前经验，也是幼儿的兴趣所在。所以，我想以小脚为切入口，在听听、做做、玩玩中请幼儿探索用脚的不同部位走路，感受乐曲，丰富幼儿的音乐审美体验。《滑稽的脚先生》是一首活泼富有童趣的歌曲，速度、节奏平稳。节奏是音乐的重要元素之一，这首歌曲正是运用了这样的节奏来表现用脚滑稽走路时的欢快的情绪，是适合中班幼儿参与音乐活动、玩音乐游戏的好教材。根据中班幼儿好奇、好动的特点，我注重幼儿的直接体验，通过看、说、跳、玩等形式，让幼儿充分感知、认识脚的的各部分名称及特征，在探索、操作中构建知识经验，体验同伴间游戏、律动的快乐。

二、幼儿经验分析

秋天来了，调皮的风娃娃钻进了我们小朋友的衣服里，带着丝丝的凉意。有的小朋友冷得不愿意多走一步路，只想待在教室取暖。为了吸引孩子们能积极地主动参与活动，前期我们进行了歌曲第一教时的学习，从脚步活动开始，利用诙谐幽默的脚先生来带领孩子们动动脚，在轻松愉快的氛围下感受歌曲，并自主探索脚的各种走路方式，体验活动的趣味性。幼儿被这种新奇的走路方式所吸引，第一教时后，幼儿有用脚各部位走路的经验，并能跟着音乐节奏有韵律的走一走。本次活动在幼儿会用小脚各部位走路的基础上进一步拓展，引发幼儿展开想象，把小脚各部位走路的形象与相似的小动物匹配，推进幼儿进一步模仿、有节奏的跟着音乐表演。

三、活动环节分析

环节一：通过复习歌曲，引导幼儿参与活动的兴趣，引发幼儿进一步探索的欲望。

环节二：在展示已有经验的基础上，引发幼儿想象小脚不同部位走路与哪些动物形象相似，启发幼儿展开想象。

环节三：欣赏三段与小脚不同部位匹配的音乐，尝试用脚的各部位跟着音乐节奏模仿小动物走路。

环节四：活动延伸，爱护自己的小脚。

活动目标：

1、在律动的过程中能随音乐的节奏探索用小脚的各个部位模仿动物走路。

2、享受和体验“脚先生”走路的乐趣。

活动准备：律动音乐、小脚各部位头饰

活动重点：探索用脚各部位模仿动物走路。

活动难点：跟着音乐的节奏表现不同的动物走路。

活动过程：

一、歌曲导入：复习表演歌曲，激发幼儿参与活动的兴趣

1、教师带领幼儿复习表演《滑稽的脚先生》

2、复习过程中发现小脚走路的新动作，引发幼儿探索的欲望

二、想象尝试：引发幼儿展开想象，并尝试表演

1、猜猜小脚各部位走路的样子像哪些动物

重点指导：滑稽的脚先生用哪里走路像什么动物？强调脚尖、脚跟、脚边。

2、幼儿尝试用小脚各部位模仿相匹配动物走路

重点指导：跟着音乐节奏走一走，比一比谁的动作最像。

三、体验表演：根据三段不同的音乐，尝试用小脚各部位有节奏地表演动物走路

1、欣赏三段与脚尖、脚边、脚跟相匹配的音乐，感受音乐的节拍

重点指导：说说音乐的感觉，跟着音乐的节奏用脚不同部位走一走

2、游戏：脚先生的舞会

规则：选一个你想表演的小脚部位或者喜欢的小动物带上头饰，听到它相匹配的音乐来到草地上跟着音乐节奏走一走，考考耳朵和小脚的本领。

要求：跟着音乐节奏、比一比谁表演得最像；如果音乐变了，赶快回到座位上看看其他小动物走路。

四：活动延伸

放松活动：爱护自己的小脚

幽默课件 篇8

活动背景：

风对于孩子来说是有趣的、神秘的。在一次风的主题活动中孩子们发现风能吹起纸片、雪花、蒲公英、树叶、丝巾……一条漂亮的丝带更是引起了他们的注意，在风中飘舞非常美，随风飘落在地面上的造型引来了孩子们无限的遐想，他们发现随风舞动的丝带每一次飘落在地面上都是弯弯曲曲、形状各异，有的说像大海、高山、小鸟、白云……于是我利用风吹彩带落在地上的线条造型进行了一次大胆的“借形想象”美术创意活动，根据风吹落的丝带形状和色彩进行想象添画。充分发挥孩子们丰富的想象力和创造力，引导他们学会用心灵去感受和发现，用自己的方式去表现美和创造美。

活动目标：

1.初步了解风与人类生活的关系，并尝试制造和利用风。

2.根据丝带落在地上的形状和色彩进行想象添画。

3.大胆表现，用自己喜欢的方式体验创作的乐趣。

活动准备：彩色丝巾、颜料、展示画板、音乐《追风的女孩》

活动过程：

一、导入游戏《彩带飞舞》。（配乐《追风的女孩》）

1.彩带跳的舞美吗？为什么会飘起来？

2.怎样让它们跳的更美？（引导幼儿充分利用风，配合各种动作，发现彩带的各种造型。

（这个环节的设计是让幼儿发现风、利用风、制造风，让幼儿感受漂亮的丝巾在风中的变化多端，充分体验丝巾随风飞舞带来的美，为下面的活动做好铺垫。）

二、设置游戏《寻找密码》，激发幼儿兴趣。

1.风儿告诉了彩带一些秘密，想知道是什么吗？风儿告诉我们，要想知道所有的秘密，就要请小朋友来破译，密码就藏在这些彩带中，我们来看看它想告诉我们什么？

2.把跳舞的彩带抛向空中，引导幼儿观察、发现这些飘落在地上的彩带有什么不一样的地方？它们静静地睡在地上像什么呢？（幼儿分组讨论交流）

3.鼓励幼儿根据自己的彩带线条形状大胆想象，与同伴分享自己的发现，大胆说出自己的想象。

（通过创设情境游戏，引导幼儿仔细观察飘落在地上形状各异的彩带，跟着弯弯曲曲的线条，大胆想象分享自己的发现讨论，开启奇妙的想象之旅。）

三、引导幼儿用自己喜欢的方式想象，根据线条形状，利用色彩进行添画。

1.幼儿每人一条美丽的丝巾，用自己的方式随风舞动，飘落在画板上再进行“借形想象”的创作，师进行指导。

2.添画中对幼儿进行指导，提醒幼儿点、线、面的结合和色彩的搭配技巧。

（根据自己彩带飘落的线条造型，自由创作，鼓励幼儿利用线条的造型先仔细观察，然后想象涂上什么颜色，再画上什么东西，就像什么顺序进行积极探索，大胆创作。）

四、说说自己的发现，体验成功的快乐。

1.风用它的语言告诉我们密码，找到了打开宝藏的钥匙，让我们进入这神奇的世界。（展示幼儿作品）

2.鼓励幼儿分享自己发现的密码。

（最后环节幼儿展示自己的作品，大胆说说自己的创作，体验敢于想象、乐于表现带来的快乐。）

活动延伸：

在班级设置主题墙，墙上随意布置各种线条，让幼儿奇思妙想根据上面已有的线条进行借形想象添画，开启奇妙线条旅行记的延伸活动。

活动反思：

每个幼儿都是天生的艺术家。艺术来源于生活，高于生活。本次美术创意活动利用生活中常见的自然现象和材料，既贴近幼儿的生活又丰富了其想象力和创造力。通过本次活动，幼儿插上了奇思妙想的翅膀，最后呈现的作品个个色彩斑斓、创意独特。美术不仅是图画，想象更是无处不在。

幽默课件 篇9

计划意图：

“五一”长假事后，班上的孩子们常常在一路群情他们外出旅游的所见所闻，有的孩子还带来了旅游景点的门票给其他孩子讲那的漂亮风物。我发明小小的门票上不但汇聚了我国的大好国土，并且种种差别的门票中也储藏了富厚的信息，针对新“《纲领》在社会范畴的教诲请求：西席要“扩大幼儿对生存情况的熟悉，引发幼儿爱故乡、爱故国的情绪”。我计划了这次运动《风趣的门票》。

讲授目的：

1、经由过程种种差别的门票来相识故国的大好国土，引发幼儿对故国的酷爱之情。

2、不雅察相识门票的意义、布局、种类等。

3、造就幼儿细致不雅察事物的本领。

讲授历程：

一、幼儿观赏种种门票，对门票孕育发生爱好，相识门票的意义及感化。

1、西席用发言导入，请幼儿不雅察展板上的门票。

2、请幼儿找出一张本身最喜好的票，并评论辩论这是哪得票，上面有什么？

3、西席提问：这是哪得票？你怎么知道的？这张票是干什么用的？

二、请幼儿细致不雅察课件中的门票，发明门票上的信息，相识种种信息的感化。

1、幼儿细致不雅察门票，幼儿园教育随笔发明门票上的笔墨、图片、号码、副券等信息并相识其感化。

2、请幼儿不雅察的门票正面、反面，进一步相识门票上的信息。

三、请幼儿旁观课件中统一景区的差别门票，比力门票的差别，观赏差别材质的门票，相识门票的生长。

1、细致不雅察差别的门票，找出差别。

2、细致不雅塑料门票，说说材质有什么差别。西席出示塑料门票是幼儿直不雅的感觉塑料门票的差别。

3、前幼儿本身假想用什么能做出既美不雅又不易破坏的门票？西席先容磁卡门票。

4、请幼儿选出本身最喜好的门票并阐明缘故原由。

5、请幼儿猜猜如今利用什么样的门票？为什么？听灌音，相识门票的生长。

四、请幼儿旁观课件观赏差别场合差别种类的门票。

1、请幼儿观赏差别场合的门票，相识门票的利用范畴。

3、西席小结：本日咱们看了很多差别处所、差别种类的门票，在门票上都印有这个处所最美的风物，这些都是谁人国度的风物？（中国）你们想不想让更多的人看到咱们国度的风物？我们应当奈何做？

（本日先生请咱们班的小朋侪来当小小门票计划师，幼儿手工制作为我们故国的风物计划门票，你想计划哪的门票？计划成什么样的？为什么？）评论辩论

幽默课件 篇10

设计意图：

本节课是中班上学期主题六《想象无极限》中的一节艺术活动。这节课，在听听、做做、唱唱的游戏中学习律动歌曲《滑稽的脚先生》，能随音乐节奏掌握踮脚走、脚跟走、脚边走和双脚并拢跳的动作。玩中请幼儿探索用脚的不同部位走路，从而感受乐曲，丰富幼儿的音乐审美体验，为今后的学唱活动打下基础。

活动目标:

1.体验与同伴一起做游戏的快乐。

3.在游戏中学习律动歌曲《滑稽的脚先生》。

重点难点：

重点：在听听、做做、唱唱的`游戏中学习律动歌曲《滑稽的脚先生》。

师：我们的小脚能做很多的动作，你能用小脚做哪些动作啊（引导幼儿用脚尖、脚跟、脚边、并拢跳走一走）

有一首音乐叫《滑稽的脚先生》，你们知道滑稽是什么意思吗？（挺好玩，有趣，有意思）那你能滑稽的走走看看吗？（试试）

（三）合着音乐节奏用脚的不同部位走走玩玩。

3.创设情境,熟悉旋律与节奏，用脚的不同部位走走玩玩。

刚才我们听音乐走的也累了，请小朋友拿一个喜欢的地垫坐下休息休息吧

1．教师范唱,幼儿欣赏并按摩小脚。

师:我们按摩小脚把这首歌都学会了，一起来表演表演吧。（老师不仅看你们的小脚跟好音乐，耳朵还要听到你们的声音噢）

师：这首歌叫滑稽的脚先生，我们不仅要跟着音乐做下来，还要滑稽的做下来（表演中自然结束）

幽默课件 篇11

活动目标:

1、在律动中尝试按照图谱进行队形变化。

2、感受“脚先生”走路时的滑稽与风趣。

幼儿准备：

1、会唱歌曲《滑稽的脚先生》。

2、知道圆形中一半空白，一半黑是表示人头的脸与后脑袋。

活动过程：

一、在音乐伴奏下，感受脚的不同部位走路。（在感受中掌握脚的不同部位进行走路的动作）

引导语：今天天气真好，我要出去散步了哦，你们想不想去呀？（想）那我们出发吧！（散步时经过石子路、沙地、林荫小道、小河。）

关键提问：

神奇的脚先生不光会带我们去散步，还会跳舞呢！孩子们，它是怎么跳舞的呢？（目的：推动幼儿回忆第一教室的内容）

小结：是的，他先用脚尖踮着走，再用脚跟翘着走，还用脚边走，走得弯弯扭扭。

过渡：脚先生跳舞真滑稽，好好笑哦！我这有四张符号分别表示脚跟——，让我们跟着卡片和神奇的脚先生一起来跳舞吧！

过渡：脚先生一边唱着歌，一边跳着舞，来到了一座大花园前，花园里竖着这样一个标志，（出示图一）你能看懂它吗？

二、根据图谱内容，了解脚先生走路的动作顺序。（在观察、讨论中引导幼儿探索、分析图谱，了解脚先生看花的动作内容与顺序）

交流重点：

你能看懂这个小圆圈吗？这表示什么呀，为什么小圆上一半是黑色的，一半是空白的呢？

脚先生他不知道怎么站，你们能不能做做小老师来教教他呀？（请五、六个孩子尝试面向圆心站圆）

小结：原来这个小圆圈是表示脚先生要脸对着花园站好。

交流重点：你们来看看这张图，脚先生是怎样欣赏花园里的花呢？

交流重点：脚先生看到这么多好看的花，心里怎么样？做了一个什么动作？

小结：脚先生先踮着脚尖往里走——再用脚跟翘着后退走——还用脚边在圆圈上走——最后两脚并拢开心的跳了起来。

三、随音乐尝试按照图谱进行队形变化。（让幼儿完整练习在律动中的队形变化）

1、（第一遍）站圆，随教师的慢速演唱练习动作。

交流重点：你是唱到什么时候开始踮着脚往里走的？什么时候后退的呢？

2、（第二遍）随音乐准备地变换队形。

交流重点：什么时候把身子转过去在圆圈上走？又是什么时候把身子转过来对着花园跳的呢？

幼儿练习，教师及时表扬动作符合韵律内容及节拍的幼儿。

结束语：卓别林叔叔比脚先生走路还要滑稽，你们想不想学？（想）老师这还有一张变队形的图，我们到教室里就学卓别林叔叔走路的动作来变变它，好吗？

幽默课件 篇12

活动目标：

1.能较细致地观察图片，并用语言描述图片的主要内容。

2.会运用方位词“上”、“下”、“里”、“旁”；会运用短句：“小老鼠躲在xx地方”。

3.敢于在集体面前大声地说话。

4.能简单复述故事内容，并进行角色表演。

5.萌发对文学作品的兴趣。

教学重点与难点：

运用方位词“上”、“下”、“里”、“旁”；运用短句：“小老鼠躲在xx地方”。

活动准备：

《幼儿画册》P22。

活动过程：

一、观看图画。

请小朋友将《幼儿画册》轻轻翻到22页，看一看图画上是什么地方？有谁？小老鼠都躲在哪里？（根据幼儿回答，提醒幼儿正确使用方位词，并用“小老鼠躲在xx（地方）”或“我在xx下面找到了一只小老鼠”等句式。

二、讲述图片内容。

1. 这幅图画里有8只调皮的小老鼠，你能不能把它们全部找到？请你和你旁边的小朋友一起说一说找一找。

2. 谁能大胆地说出他找到的小老鼠？

（在幼儿的回答中，继续强调幼儿正确使用方位词，并用“小老鼠躲在xx（地方）”或“我在xx下面找到了一只小老鼠”等句式。）

3. 教师总结。

原来，一群淘气的小老鼠在家和妈妈捉迷藏。妈妈找呀找呀，看见一只小老鼠躲在枕头底下，一只小老鼠躲在抽屉里面，一只小老鼠躲在书后面，一只小老鼠躲在台灯里面，一只小老鼠躲在窗帘里面，一只小老鼠躲在床底下，一只小老鼠躲在衣服口袋里，还有一只小老鼠躲在大拖鞋里面。妈妈说：“我的宝宝真调皮。”（教师引导幼儿一起说。）

三、游戏：找老鼠。

你们想不想玩一玩找老鼠的游戏。被找到的小老鼠要说出“我躲在xx地方”。

活动延伸：

完成《幼儿画册》P22的内容。

活动反思：

本次活动的目的是幼儿能较细致地观察图片，并用语言描述图片的主要内容。会用方位词“上”“下”“里”“旁”，用短句“小老鼠躲在xx地方”。《指南》中提出：为幼儿创造说话的机会并体验语言交往的乐趣。基于游戏是孩子们最感兴趣的学习方式，所以整个活动我都以游戏为主体，加以引导性语言的提问，如活动一开始以小老鼠和小朋友玩捉迷藏游戏导入，让孩子找找图片中小老鼠躲在哪里。孩子的视觉很灵敏，一下子把躲着的老鼠找了出来。孩子们纷纷七嘴八舌，抢着说，帮助幼儿在自主探索的中获得新知。整个活动由于基于幼儿的兴趣开展，因而自始至终幼儿都在主动参与，最后玩“找老鼠”的游戏，孩子们玩得十分带劲，活动结束了还意犹未尽呢！但是活动中由于小班孩子控制能力差，游戏的兴奋也给活动带来了干扰。遇到这样的情况，我没有呵斥孩子，而是轻轻地说：“太吵了，一个一个说，不然小老鼠会被吓走的。”孩子们顿时安静了下来。

延伸阅读

法语课件(合集12篇)

我们为您提供了“法语课件”的相关资讯供您参考。作为老师的任务写教案课件是少不了的，要是还没写的话就要注意了。教案是开展探究性学习的有效工具。本文内容涉及较广建议及时收藏！

法语课件 篇1

法国饮食文化

法国的饮食文化是世界上最具有特色和最受赞誉的之一。法国饮食注重口味、色彩、香气和形态的结合，强调美食的个性、创造性和艺术性。法国餐桌上的菜肴无论是面包、奶酪、葡萄酒还是糕点、传统甜点，每一样都历经时间的沉淀，带有浓烈的地方特色和风味。人们常说，美食是法国人生活品味的体现。

法国餐桌上的菜肴，既讲究了菜品的装饰和口感，又让人们品尝到了浓郁的文化气息。在法国的传统餐桌上，餐前小吃和开胃酒是不可或缺的。面包也是法国饮食文化的重要组成部分，法国人每天都会吃上自己喜欢的面包，新鲜出炉的面包，味道和触感都是无法用语言描述的。

法国葡萄酒也是法国饮食文化的代表之一。法国不仅是世界上葡萄酒产量最高的国家之一，也是最具品质的葡萄酒产地之一。法国葡萄酒的种类非常多，每个产区的酿酒方法和使用的葡萄品种也不尽相同，让人们品味到不同风味、口感和香气的葡萄酒。

此外，法国的传统美食也让人们大饱口福。比如，浓郁香醇的法式红兰鸭胸肉、经典的法式布什代包和桑巴列蛋糕、由白兰地泡果干等食材制成的经典法式甜点饼干——卡雷布多和各式奶酪，这些都成为了法国饮食文化最重要的组成部分之一。

法国文化的另一个重要组成部分是餐桌礼仪。法国人重视餐桌礼仪，严格遵守款客敬宾的原则，注重规矩和秩序。在法国，餐桌上的一些小细节都会被人重视和注意，例如吃法、酒的搭配和餐具的使用等。

总之，法国饮食文化的浓厚历史底蕴、丰富的菜肴和餐桌礼仪无处不在地体现了法国人对生活品质的极致追求，也为它赢得了世界上饮食文化的尊重和羡慕。

法语课件 篇2

主题：我的法语学习经历

学习一门语言需要花费不少时间和精力，我选择了法语，这是一门浪漫的语言，她有着优美的语调和丰富的文化内涵。在高中阶段，我对法国文化产生了浓厚的兴趣，我希望了解她更多的东西，所以我决定去学习法语。

我选择了沪江法语课件来进行学习。该课件内容较为全面，包括了语法、词汇、听力、口语、阅读、写作等多个方面。我从基础课程一步一步学到高级课程，通过不断的学习，我的法语技能得到了不断提高。

在语法方面，我首先学习了基本的法语语法规则，比如动词和名词的变化形式、不同类型的句子以及它们的结构、虚拟模式等等。从语法的学习中，我学会了如何正确运用法语，这对我的口语和写作都有很大帮助。在口语方面，沪江法语课件提供了丰富的录音诊断和配套教材，让我能够不断练习口语发音和表达，从而提升了我的沟通能力。

除了传统的学习方式，沪江法语课件还提供了很多有趣的学习方式，比如添加法国朋友，观看法国电影和练习听力以及阅读法国名著。这些方式让我更加深入的了解法国文化，让我更加喜欢和熟悉法语。

通过多年的学习和实践，现在我已经可以用流利的法语与法语人进行交流，我也经常听法语音乐和观看法语电影，这让我感受到语言和文化的魅力。沪江法语课件帮助了我打开了法语世界的大门，让我更加了解法语的奥妙，并让我更加热爱法语这门语言。

总而言之，我的法语学习之路充满了痴迷和热情，在不断的努力中，我也收获了很多，我对沪江法语课件表示感谢，也希望更多的人可以通过这个平台学会法语，理解法国的文化，也聆听这浪漫之语带来的愉悦和挑战。

法语课件 篇3

法语课件

Bonjour à tous! Bienvenue à notre cours de français. Aujourd'hui, nous allons parler de la création de cours de français en ligne. Avec la pandémie actuelle, de plus en plus d'étudiants apprennent à distance et la demande de cours en ligne augmente. Alors, comment créer et présenter efficacement des cours de français en ligne? Dans cette présentation, nous allons examiner les éléments clés pour créer des cours en ligne réussis.

Premièrement, vous devez déterminer votre public cible et le niveau de français requis. Vous pouvez créer des cours pour les débutants, les intermédiaires ou les avancés. Vous pouvez également créer des cours pour des adultes ou des enfants. Le choix dépendra de vos compétences en enseignement et de votre niveau de français.

Deuxièmement, vous devez planifier et organiser le contenu du cours. Cela peut inclure des vidéos, des présentations PowerPoint, des activités interactives, des tests en ligne et des quiz. Les vidéos et les présentations PowerPoint sont utiles pour expliquer de nouveaux concepts et techniques. Les activités interactives peuvent aider les étudiants à pratiquer leurs compétences linguistiques. Les tests en ligne et les quiz permettent d'évaluer la compréhension des étudiants.

Troisièmement, vous devez présenter le cours de manière interactive et engageante. Les étudiants doivent être impliqués et motivés à apprendre. Vous pouvez utiliser des questions et des sondages pour engager les étudiants et les encourager à réfléchir. Vous pouvez également utiliser des exemples de la vie quotidienne pour rendre le contenu plus pertinent et intéressant.

Enfin, vous devez évaluer les résultats du cours et l'efficacité de l'enseignement. Vous pouvez utiliser des tests en ligne, des sondages et des évaluations pour mesurer la compréhension des étudiants et leur niveau de confiance. Vous pouvez également demander des commentaires des étudiants pour améliorer votre enseignement dans le futur.

En conclusion, créer des cours de français en ligne peut être un moyen efficace de transmettre vos connaissances et vos compétences linguistiques aux étudiants du monde entier. En planifiant soigneusement votre contenu, en présentant de manière interactive et en évaluant les résultats, vous pouvez créer des cours en ligne réussis et engageants. Merci de votre attention et à bientôt!

法语课件 篇4

我是一个中学语文老师，特别热爱法语这门语言。在我的课堂里，我总是秉持着让学生们更加深入了解法语文化的初衷，尽力让课堂更加生动有趣。

本次课件的主题是“法语文化”，我们将一起走进法语国家并体验它独特的文化气息。

首先，我们来谈谈法国的艺术文化。法国从文艺复兴时期开始就是世界艺术的核心，拥有世界上最著名的绘画、雕塑和建筑作品。在著名的卢浮宫，我们可以欣赏到达芬奇、米开朗基罗、拉斐尔等文艺复兴时代的经典作品。同时，在巴黎的奥赛博物馆和罗浮宫也有无数的艺术珍品等待我们去发现。

其次，我们来介绍一下法国的美食文化。法国人认为美食是一种文化体验，他们有着严谨的烹饪法则和制作要求，对餐具和摆盘也有着严格的要求。从法国奶酪、葡萄酒、香槟、法式面包，到鹅肝酱、蓝带芝士以及各种口味和色彩的马卡龙，法国美食让人垂涎欲滴，每一道菜品都是一种视觉和味觉的享受。

第三，我们来讲讲法国的时尚文化。法国是时尚的代名词之一，著名的Haute Couture时装周就是在巴黎举办的。不论是香奈儿、迪奥、爱马仕还是路易威登，都是法国时尚文化中不可或缺的一份子。在法国，无论是时装设计师还是普通人，大多都会有一些简洁又优雅的基本衣着，让人感受到法式的精致品质。

最后，我们来谈谈法国的体育文化。法国人喜欢运动，其中足球是世界范围内最受欢迎的体育运动之一。法国队曾经在世界杯上四次亮相，其中两次获得冠军。此外，帆船比赛也是法国体育中重要的一环，每年法国贝尔多瓦湖都会举办世界帆船比赛，吸引了很多来自全球的帆船爱好者。

通过这些介绍，我们已经初步了解了法国的文化魅力。学习法语，不仅仅是为了打开进入法国的大门，更是为了更好地理解和欣赏法国文化。我相信，在未来的学习中，我们一定可以更加深入地了解和体验到法国的文化魅力。

法语课件 篇5

主题：我的法语老师

我非常喜欢我的法语老师。她是一个非常有趣和有才华的人，总是让我们在课堂上感到充满活力和乐趣。

在课堂上，她总是尽力使每一个学生都参与到讨论中来。她会问我们一些思考性的问题，激发我们的想象力和思考能力。她总是鼓励我们说更多的法语，同时也帮助我们纠正发音和语法错误。

除了在课堂上教我们法语，她还会和我们分享一些法国文化的信息。她会给我们看一些法国电影和音乐，让我们更好地了解法国的文化和生活方式。

我喜欢她的授课方式，让我增强了学习法语的兴趣。她不仅仅是一位老师，更是我们的朋友。我们可以在课后继续与她交流，解决我们学习过程中的疑惑和问题。

总的来说，我的法语老师是一个非常优秀的老师。她让我们对法语语言和法国文化充满了热情和兴趣。我希望将来我也能成为像她一样优秀的语言老师，为我的学生带来更多的快乐和收获。

法语课件 篇6

主题：巴黎之春

巴黎之春，是指1968年发生在法国的学生与工人运动，也被称为五月风暴。这次运动的影响不仅限于法国，甚至波及到全球各地。它不仅仅是一场政治运动，更是一次文化、社会、甚至思想的变革。以下是我的一些观点和感想。

首先，巴黎之春在文化上带来了激进和新潮的思潮。学生们站出来，要求自由和平等，宣扬对权利的追求，反对传统的道德标准，对不以人类本位出发的旧思想进行了彻底批判。这种文化变革的影响至今还能在诸如反主流文化等形式上看到。

此外，巴黎之春对法国的社会和政治地位产生了巨大影响。当时，工人和学生们的经济和社会地位都仍然是较低的，未来充满不确定性。六十年代末期的社会各方面都存在着很多不满，经济和就业的增长率速度减缓，这些问题最终引发了运动的爆发。这次运动的可持续、和平和自我管理的要求扭转了法国政治制度长久以来的局面，同时改变了欧洲大陆的政治氛围。

然而，对于一些人而言，巴黎之春是一场失败的运动。最初，政府和警方采取了暴力镇压的手段，给了运动极大的阻碍。尽管后来局势得以缓和，但运动影响力的消退还是让许多人感到失望。当时许多人并不理解学生的诉求，也不明白他们为什么要反对权威和权力。

最后，巴黎之春留下的教训非常重要。它展示了民主社会的需求，为法国政治体制和社会结构的转型提供了一个鲜活的案例。随着年龄的增长，我们可能感到自己的力量越来越有限，但我们仍然可以保持对正义的信仰，去争取让社会和政治变得更加公正、平等和开放。我们要在自己的能力范围内去实现这个目标，尤其是在面对非民主制度的时候。这就是巴黎之春留给我们的珍贵财富。

法语课件 篇7

教材简析:

这是一首以自然常识为内容的诗歌.全诗共五节,第一节提出问题:植物靠什么办法传播种子;第二,三,四节分别讲蒲公英,苍耳,豌豆传

播种子的方法;第五节讲只要细心观察就能获得许多知识.诗中把植物当作人来写,读起来亲切,有趣.

教学重点及难点:

了解植物传播种子的方法.

教学思路:

以读代讲,读中释疑,在理解课文的基础上背诵课文.

教学活动:

一,复习旧知,导入新课思路

同学们,世界因为有了日月星辰,有了动植物的存在才显得更精彩,更奇妙.今天,让我们一起走进植物的王国,继续学习21 课——《植物妈妈有办法》.

师:谁能有感情地背诵第一小节课文

生:举手背诵,老师予以鼓励.

师:是啊,植物要旅行靠的是啥办法呢 请同学们听第二,三,四小节录音.(放课文朗读录音)

师:听了课文朗读录音,你知道儿歌具体写了哪几种植物出外旅行吗 根据学生回答出示课件.,引入第二小节学习.

二,学习第二小节

1,请一个学生读课文第二小节.

2,谁来说说蒲公英出外旅行靠的是啥办法 相机出示课件.

3,降落伞指的是哪部分 (学生看课件回答)

4,指导朗读,读出亲切,愉快的语调.

5,小结:蒲公英出外旅行需要两个条件:一是本身有毛茸茸的小花—降落伞,二是要有风吹.

三,学习第三小节

(用学习第二小节的方法学习第三小节课文.)

四,学习第四小节

1,出示课文,学生齐读.

2,豌豆妈妈的孩子是怎样外出旅行的 相机出示课件,让学生指认豆荚.

3,指导朗读.

五,说话练习

植物妈妈的办法的确很多,谁来扮演蒲公英,苍耳,豌豆的孩子来夸夸自己的妈妈 请三名同学表演.

六,拓展练习,激发探索大自然的兴趣

除了上面我们学习的蒲公英,苍耳,豌豆妈妈让自己的孩子出外旅行外,谁能再说说其它的植物妈妈是怎样让自己的孩子出外旅行的

出示课件:"想一想"

学生自由练习说话,老师予以点拨.

说话举例:

榆树,棉花,椿树等(靠风出外旅行)

丹参,窃衣等(靠动物带出外旅行)

大豆,风仙花等(靠自身开裂出外旅行)

野葡萄,山果果等(靠鸟类吞食而出外旅行)

莲子,椰子等(靠浮在水面漂流出外旅行)

七,学习最后一小节

1,学生齐读最后一小节课文.

2,老师小结:大自然是那样的神奇,美丽,充满了知识与乐趣,就让

我们共同去探索吧!

3,指导朗读全文并背诵.

八,布置作业

请同学们收集几种植物的种子,想想它们是如何出外旅行的.

附板书设计:

法语课件 篇8

沪江法语课件

法语对于很多人来说可能是一门比较生僻的语言，但它却是法国及其周边国家的官方语言，也是联合国的六种官方语言之一。学习法语既可以增强自己的文化素质，还可以为自己的职业发展打下基础。然而，很多人都会觉得法语太难了，不知道该如何入手学习。而沪江法语课件就提供了一种有效的学习途径，下面我们将来探讨一下沪江法语课件的相关主题。

主题一：沪江法语课件的功能和优势

沪江法语课件作为一家专业的在线法语学习平台，拥有多种多样的课程和学习资源。不仅可以根据初学者的需求开设基础法语、日常会话等课程，也可以为专业人士提供商务法语、法语文学等高端课程。此外，沪江法语课件针对各种语言学习者，提供不同水平的学习资源，既可以自学，也可以选择线上老师授课。沪江法语课件的优势体现在学习效果和用户体验两个方面。一方面，课程设置科学、合理，注重提高学习者的语言组织和运用能力；另一方面，学习过程简单、便捷，用户界面良好，可以满足不同学习者的需求。

主题二：如何利用沪江法语课件提高自己的法语水平

在使用沪江法语课件的过程中，如果想要提高自己的法语水平，需要有一些有效的方法和技巧。首先，要注意课程内容的选择，可以根据自己的实际情况选择不同难度和类型的课程。其次，要注意课程的学习方法，可以采用分阶段、有针对性地学习，多进行听说训练，加强语言运用能力。另外，要多与其他法语学习者进行交流，可以在沪江法语课程中的社区里与其他学习者进行交流和讨论，学习他们的学习方法和经验，加快自己的进步。

主题三：沪江法语课件与其他法语学习途径的比较

当然，沪江法语课件并不是唯一的学习途径。除了沪江法语课件，还有其他在线法语学习平台、线下法语培训机构、翻译公司等多种途径可以选择。不同途径的优缺点也不同，需要根据实际情况进行选择。与其他途径相比，沪江法语课件的最大优势在于其学习资源的丰富性和可定制性。学习者可以依照自己的实际需求和兴趣爱好选择课程，同时可以随时调整自己的学习计划。而且，沪江法语课件在课程之外还提供了很多辅助功能，如在线翻译、语音输入等，非常方便。

总之，沪江法语课件是一款非常优秀的在线法语学习平台，无论是初学者还是专业人士都可以在这里找到适合自己的课程和学习资源。如果你想学习法语，也许可以尝试一下沪江法语课件，相信它会为你的法语学习之路带来更多的乐趣和成功。

法语课件 篇9

沪江法语课件

随着全球化的进程和人们对外语学习的热情不断高涨，越来越多的人选择学习法语，这也促进了各种法语学习资源的不断涌现。其中，沪江法语课件则为法语学习者提供了一个非常优质的学习平台和资源，其内容丰富、难度适中，具有极高的教学实用性。

首先，沪江法语课件的内容十分全面。它包含了法语的基础语法、词汇、生动的对话、文学作品以及一些在法国学习、旅游等方面必备的实用信息。通过这些课件的学习，法语初学者可以循序渐进地系统学习法语，从基础到提高，打好听说读写德基础，有效地提高了学生的语言应用能力和交际能力。

其次，沪江法语课件具有较高的教学实用价值。在每个课件中，针对不同的学习目标和难度，特别设置了针对性强的练习题，能够帮助学生理解、掌握知识点。同时，针对不同的语言学习难点，给出了详细而又生动形象的解释，为学生提供了更通俗易懂的学习工具，对于切实提高学生的学习效果和学习兴趣起到了很好的作用。

再次，沪江法语课件的优秀质量，离不开它的教学团队的努力。它的教学团队由具有法语专业知识和教学经验的名师组成，他们不仅懂得法语的学习方法和规律，更能够把握每个学生的学习特点和问题，提供一对一的答疑和指导，真正帮助学生弥补语言学习中存在的短板，为学生提供了一个更高效的学习平台。

综上所述，沪江法语课件已经成为众多学习者的正式参考资料了。教学内容全面，实用性强，同时拥有优秀的课程团队，为法语学习者提供了最好的学习机会和平台。因此，如果想要有效地学习法语，沪江法语课件无疑是一个非常不错的选择。

法语课件 篇10

《沪江法语课件》

沪江法语课件是一款供法语学习者使用的教育软件，该软件涵盖了法语语法、词汇、听力、口语、阅读、写作等多个方面的内容，为学习者提供了丰富的学习资源和学习途径。在使用该软件进行学习的过程中，我深深地感受到了这款软件的优点和价值，下面我将就此展开对《沪江法语课件》的相关主题的讨论。

一、学习体验

《沪江法语课件》首先给我留下了深刻的学习体验。在使用该软件的过程中，学习者可以采用多种学习方式，包括听力训练、口语练习、阅读理解等。特别是在听力训练方面，《沪江法语课件》通过录音和视频的方式，为学习者提供了丰富的听力资源，并且支持调整听力难度，以便学习者按自己的水平进行学习。同样，在口语练习和阅读理解方面，《沪江法语课件》也提供了充分的支持和资源，让学习者有针对性地学习和提高。

二、学习资源

除了学习方式的丰富多样性外，《沪江法语课件》还提供了丰富的学习资源。在语法和词汇方面，该软件提供了详细和全面的解释和例句。在口语练习方面，该软件为学习者提供了大量的练习题目和范例，让学习者能够更好地掌握语音和语调。在阅读理解方面，该软件提供了丰富的文章和材料，并且为学习者提供了针对性的测试和答案解析。这些资源的丰富性和质量，对于学习者的帮助非常大，可以满足学习者各种不同的需求，也可以让学习者从多个角度去深入学习和理解法语。

三、学习效率

与传统的学习方式相比，《沪江法语课件》不仅提供了更有效的学习方式和资源，而且也可以极大地增加学习效率。学习者可以根据自己的时间和地点选择学习，不必受制于时间和地点的限制，可以更好地管理和计划自己的学习。此外，该软件还为学习者提供了智能化的学习跟踪和建议，能够更好地帮助学习者了解自己的学习进度和水平，给出针对性的学习建议和提醒，促进学习者的积极性和主动性。

综上所述，《沪江法语课件》是一款优秀的法语学习软件，不仅提供了多种学习方式和丰富的学习资源，而且也极大地提高了学习效率和学习体验。对于想要学习法语的学习者来说，使用该软件是一个非常好的选择，可以帮助学习者快速进步和提高自己的法语水平。

法语课件 篇11

法语课件

随着全球化的发展，越来越多的人开始学习外语，其中法语作为世界上最重要的语言之一，备受欢迎。为了让学习法语更加科学高效，许多教育机构和个人开始开发法语课件，通过在线学习、多媒体互动等方式来帮助学生掌握语言技能。本文将就法语课件这一主题展开讨论。

一、法语课件的特点

1. 多媒体互动

法语课件的最大特点之一就是多媒体互动，通过图像、视频、音频等多种方式呈现信息，使学生更容易理解和记忆。同时，在学习中加入互动环节，如游戏、测试等，可以增加学生的学习兴趣和参与度，进而提高学习效果。

2. 自主学习

相比传统的面授教学，法语课件在时间、地点上都更加自由灵活，学生可以根据自己的情况自由选择学习时段和地点，从而更好地控制学习进度和效果。此外，法语课件也提供了丰富的学习资源和学习工具，如在线词典、口语练习等，可以帮助学生更好地进行自主学习。

3. 针对性强

法语课件根据学生的水平和需求制定不同的学习计划，从而使学生更加有针对性地学习语言技能。此外，法语课件也提供了很多针对性的教学内容和练习题，可以帮助学生更好地发现和解决自己的问题。

二、法语课件的优缺点

1. 优点

- 学习效果好：通过多媒体互动、自主学习和针对性强等特点，法语课件可以帮助学生更好地掌握语言技能，提高学习效果。

- 学习自由度高：法语课件可以根据学生的需要提供灵活的学习时间和地点，使学生更容易调整学习进度和效果。

- 学习资源丰富：法语课件提供了丰富的学习资源和学习工具，如在线词典、口语练习等，可以帮助学生更好地进行自主学习。

2. 缺点

- 互动性差：相比传统的教学方式，法语课件的互动性可能会受到限制，需要加强学习者和课件之间的互动和交流。

- 评价难度大：由于法语课件的学习过程中没有实体教师，因此评价学生的学习效果比较困难，需要考虑如何进行有效的评价和反馈。

三、如何选择适合自己的法语课件

1. 确定学习需求

在选择法语课件之前，需要确定自己的学习需求，包括学习目标、学习时间、学习方式等，从而选择适合自己的课件。

2. 参考他人建议

在选择法语课件时，可以参考他人的建议和评价，了解课件的质量和效果，从而做出更好的选择。

3. 尝试试用

在选定一款法语课件之前，可以先试用一下，了解其内容、特点和用户体验，从而更好地判断其适合程度。

四、未来发展趋势

随着技术的不断发展，法语课件也将不断更新和改进，更多地采用人工智能、虚拟现实等技术，使学习过程更加智能化和趣味化。同时，随着人们对语言学习质量和效果的要求越来越高，法语课件在针对性和个性化方面也将进一步努力，使学生能够更好地学习和掌握法语技能。

总而言之，法语课件作为一种新型的外语学习方式，具有许多优点和特点，能够帮助学生更好地掌握语言技能，提高学习效果，但同时也存在一定的局限性和不足。因此，在利用法语课件进行学习时，需要结合自身情况和学习需求，选择适合的课件，并在实际学习中不断调整和完善，以取得最好的学习效果。

法语课件 篇12

主题：我的法语家庭

我来自一个充满法语魅力的家庭，我的父母都是法国人，他们在我小时候就带我去法国各地旅游。随着我慢慢长大，父母开始让我学习法语，虽然他们也可以说英语，但是他们坚信学习语言可以增长见识，打开未来的大门，而法语是我必须学习的。

我从小就开始上法语学校，老师们都是来自法国的母语人士。这些老师非常专业，总是以亲切的语气来帮助我学习和进步。虽然有时候语言学习可能会有一些挫折，但是他们总是能够给我以鼓励和支持。他们的教学方式非常高效，让我迅速掌握了法语的基本语法和词汇。

在我的家庭中，使用法语是一种日常生活的习惯。我们在一起吃饭、看电影、购物等各种场合都会使用法语交流。母亲总是鼓励我和父亲交谈，用我学到的法语表达自己的想法。在这样的家庭氛围中，我不仅可以提高自己的法语水平，还能够了解法国的文化和人民历史。

我喜欢我的法语家庭，因为这可以让我更好的了解文化与语言的联系，更好地适应未来的职业环境。而在我家中，我的家人也会给我建议和支持，鼓励我不断学习和进步。我的法语家庭是我生命中一个非常重要的部分，它让我成为一个更加自信和有能力的人。

任意角课件集合12篇

每个老师在上课前需要规划好教案课件，又到了老师开始写教案课件的时候了。老师在上课时会按照教案课件来实施，网上有哪些值得推荐的优秀教案课件？趣祝福的编辑在这里为您整理了“任意角课件”的相关资讯敬请关注，请将本网页网址保存在您的书签或者收藏夹中！

任意角课件(篇1)

《任意角》教案

教学目标：要求学生掌握用“旋转”定义角的概念，理解任意角的概念，学会在平面内建立适当的坐标系来讨论角；并进而理解“正角”“负角”“象限角”“终边相同的角”的含义。

教学重点：理解“正角”“负角”“象限角”“终边相同的角”的含义

教学难点：“旋转”定义角

课标要求：了解任意角的概念

教学过程：

一、引入

同学们在初中时，曾初步接触过三角函数，那时的运用仅限于计算一些特殊的三角函数值、研究一些三角形中简单的边角关系等。三角函数也是高中数学的一个重要内容，在今后的学习中大家会发现三角学有着极其丰富的内容，它能够简单地解决许多数学问题，在中学数学中有着非常广泛的应用。

二、新课

1．回忆：初中是任何定义角的？

（从一个点出发引出的两条射线构成的几何图形）这种概念的优点是形象、直观、容易理解，但它的弊端在于“狭隘”

师：初中时，我们已学习了0○～360○角的概念，它是如何定义的呢？

生：角可以看成平面内一条射线绕着端点从一个位置旋转到另一个位置所成的图形。

师：如图1，一条射线由原来的位置OA，绕着它的端点O按逆时针方向旋转到终止位置OB，就形成角α。旋转开始时的射线OA叫做角的始边，OB叫终边，射线的端点O叫做叫α的顶点。

师：在体操比赛中我们经常听到这样的术语：“转体720o”（即转体2周），“转体1080o”（即转体3周）；再如时钟快了5分钟，现要校正，需将分针怎样旋转？如果慢了5分钟，又该如何校正？

生：逆时针旋转300；顺时针旋转300.师：（1）用扳手拧螺母；（2）跳水运动员身体旋转．说明旋转第二周、第三周……，则形成了更大范围内的角，这些角显然超出了我们已有的认识范围。本节课将在已掌握 ～ 角的范围基础上，重新给出角的定义，并研究这些角的分类及记法．

2.角的概念的推广：

角可以看成平面内一条射线绕着端点从一个位置旋转到另一个位置所形成的图形 3．正角、负角、零角概念

师：为了区别起见，我们把按逆时针方向旋转所形成的角叫正角，如图2中的角为正角，它00等于30与750；我们把按逆时针方向旋转所形成的角叫正角，那么同学们猜猜看，负角怎么规定呢？零角呢？

生：按顺时针方向旋转所形成的角叫负角，如果一条射线没有作任何旋转，我们称它形成了一个零角。

00师：如图3，以OA为始边的角α=-150，β=-660。特别地，当一条射线没有作任何旋转时，我们也认为这是形成了一个角，并把这个角称为零角。师：好，角的概念经过这样的推广之后，就应该包

括正角、负角、零角。这里还有一点要说明：为了简单起见，在不引起混淆的前提下，“角α”或“∠α”可简记为α.4.象限角

师：在今后的学习中，我们常在直角坐标系内讨论角，为此我们必须了解象限角这个概念。同学们已经经过预习，请一位同学回答什么叫：象限角？

生：角的顶点与原点重合，角的始边与x轴的非负半轴重合。那么，角的终边（除端点外）在第几象限，我们就说这个角是第几象限角。

师：很好，从刚才这位同学的回答可以知道，她已经基本理解了“象限角”的概念了。下面请大家将书上象限角的定义划好，同时思考这么三个问题：

1.定义中说：角的始边与x轴的非负半轴重合，如果改为与x轴的正半轴重合行不行，为什么？

2.定义中有个小括号，内容是：除端点外，请问课本为什么要加这四个字？ 3.是不是任意角都可以归结为是象限角，为什么？ 处理：学生思考片刻后回答，教师适时予以纠正。答：1.不行，始边包括端点（原点）； 2．端点在原点上；

3．不是，一些特殊角终边可能落在坐标轴上；如果角的终边落在坐标轴上，就认为这个角不属于任一象限。

师：同学们一定要学会看数学书，特别是一些重要的概念、定理、性质要斟字酌句，每个字都要弄清楚，这样的预习才是有效果的。

00000师生讨论：好，按照象限角定义，图中的30，390，-330角，都是第一象限角；300，-60

0角，都是第四象限角；585角是第三象限角。师：很好，不过老师还有几事不明，要请教大家：（1）锐角是第一象限角吗？第一象限角是锐角吗？为什么？

生：锐角是第一象限角，第一象限角不一定是锐角；

0师：（2）锐角就是小于90的角吗？

0生：小于90的角可能是零角或负角，故它不一定是锐角；

00师：（3）锐角就是0～90的角吗？

000000生：锐角：{θ|0

0000（1）420；

（2）-75；

（3）855；

（4）-510.答：（1）第一象限角；（2）第四象限角；（3）第二象限角；（4）第三象限角.5.终边相同的角的表示法

师：观察下列角你有什么发现? 390

330

30

1470

1770 生:终边重合.0师:请同学们思考为什么？能否再举三个与30角同终边的角？

0000000000生：图中发现390，-330与30相差360的整数倍，例如，390=360+30，-330=-360+30；000与30角同终边的角还有750，-690等。

0师：好！这位同学发现了两个同终边角的特征，即：终边相同的角相差360的整数倍。例0000000如：750=2×360+30；-690=-2×360+30。那么除了这些角之外，与30角终边相同的角还有：

3×360+30

-3×360+30

0000

4×360+30

-4×360+30

„„，„„，000由此，我们可以用S={β|β=k×360+30，k∈Z}来表示所有与30角终边相同的角的集合。6.例题讲评

例1 设E{小于90o的角｝，F{锐角｝，G＝{第一象限的角｝，那么有（D 0000）．

（

）

D．

A．例2用集合表示：

B．

C．

（1）各象限的角组成的集合．

（2）终边落在

o

o

o

轴右侧的角的集合．

解：(1)第一象限角：｛α|k360π＜α＜k360+90,k∈Z｝

oooo第二象限角：｛α|k360+90＜α＜k360+180,k∈Z｝

oooo第三象限角：｛α|k360+180＜α＜k360+270,k∈Z｝

ooo第四象限角：{α|k360+270o＜α＜k360+360 ,k∈Z｝

三.本课小结

本节课我们学习了正角、负角和零角的概念，象限角的概念，要注意如果角的终边在坐标轴上，就认为这个角不属于任何象限，本节课的重点是学习终边相同的角的表示法。判断一个角 么 是第几象限角，只要把

改写成

与角，适合关系：，那，在第几象限，则、就是第几象限角，若角

与 终边相同；若角 适合关系：

则、终边互为反向延长线．判断一个角所有象限或不同角之间的终边关系，可首先把，这种模式（），然后只要考查 的相关它们化为：

问题即可．另外，数形结合思想、运动变化观点都是学习本课内容的重要思想方法．

四.作业:

任意角课件(篇2)

【教学目标：】

1．通过对初中锐角三角函数定义的回忆，掌握任意角三角函数的定义法，并掌握用单位圆中的有向线段表示三角函数值．

2．掌握已知角 终边上一点坐标，求四个三角函数值．（即给角求值问题）

【教学重点：】

任意角的三角函数的定义．

【教学难点：】

任意角的三角函数的定义，正弦、余弦、正切这三种三角函数的几何表示．

【教学用具：】

直尺、圆规、投影仪．

【教学步骤：】

1．设置情境

角的范围已经推广，那么对任一角 是否也能像锐角一样定义其四种三角函数呢？本节课就来讨论这一问题．

2．探索研究

（1）复习回忆锐角三角函数

我们已经学习过锐角三角函数，知道它们都是以锐角 为自变量，以比值为函数值，定义了角 的正弦、余弦、正切、余切的三角函数，本节课我们研究当角 是一个任意角时，其三角函数的定义及其几何表示．

（2）任意角的三角函数定义

如图1，设 是任意角， 的终边上任意一点 的坐标是 ，当角 在第一、二、三、四象限时的情形，它与原点的距离为 ，则 ．

定义：①比值 叫做 的正弦，记作 ，即 ．

②比值 叫做 的余弦，记作 ，即 ．

图1

③比值 叫做 的正切，记作 ，即 ．

同时提供显示任意角的三角函数所在象限的课件

提问：对于确定的角 ，这三个比值的大小和 点在角 的终边上的位置是否有关呢？

利用三角形相似的知识，可以得出对于角 ，这三个比值的大小与 点在角 的终边上的位置无关，只与角 的大小有关．

请同学们观察当 时， 的终边在 轴上，此时终边上任一点 的横坐标 都等于0，所以 无意义，除此之外，对于确定的角 ，上面三个比值都是惟一确定的．把上面定义中三个比的前项、后项交换，那么得到另外三个定义．

④比值 叫做 的余切，记作 ，则 ．

⑤比值 叫做 的正割，记作 ，则 ．

⑥比值 叫做 的余割，记作 ，则 ．

可以看出：当 时， 的终边在 轴上，这时 的纵坐标 都等于0，所以 与 的值不存在，当 时， 的值不存在，除此之外，对于确定的角 ，比值 ， ， 分别是一个确定的实数，所以我们把正弦、余弦，正切、余切，正割及余割都看成是以角为自变量，以比值为函数值的函数，以上六种函数统称三角函数．

（3）三角函数是以实数为自变量的函数

对于确定的角 ，如图2所示， ， ， 分别对应的比值各是一个确定的实数，因此，正弦，余弦，正切分别可看成从一个角的集合到一个比值的集合的映射，它们都是以角为自变量，以比值为函数值的函数，当采用弧度制来度量角时，每一个确定的角有惟一确定的弧度数，这是一个实数，所以这几种三角函数也都可以看成是以实数为自变量，以比值为函数值的函数．

即：实数→角（其弧度数等于这个实数）→三角函数值（实数）

（4）三角函数的一种几何表示

利用单位圆有关的有向线段，作出正弦线，余弦线，正切线，如下图3．

图3

设任意角 的顶点在原点 ，始边与 轴的非负半轴重合，终边与单位圆相交于点 ，过 作 轴的垂线，垂足为 ；过点 作单位圆的切线，这条切线必然平行于轴，设它与角 的终边（当 为第一、四象限时）或其反向延长线（当 为第二、三象限时）相交于 ，当角 的终边不在坐标轴上时，我们把 ， 都看成带有方向的线段，这种带方向的线段叫有向线段．由正弦、余弦、正切函数的定义有：

这几条与单位圆有关的有向线段 叫做角 的正弦线、余弦线、正切线．当角 的终边在 轴上时，正弦线、正切线分别变成一个点；当角 的终边在 轴上时，余弦线变成一个点，正切线不存在．

（5）例题讲评

任意角课件(篇3)

任意角教学设计

一．内容和内容解析

三角函数是基本初等函数，它是描述周期现象的重要数学模型。角的概念的推广正是这一思想的体现之一，是初中相关知识的自然延续。为进一步研究角的和、差、倍、半关系提供了条件，也为今后学习解析几何、复数等相关知识提供有利的工具。本节课是三角函数的第一节课，学生正确的理解和掌握角的概念的推广尤为重要。本节课的教学重点是：理解正角、负角和零角和象限角的定义，掌握终边相同角、象限角的表示方法及判断。二．目标和目标解析

1．结合实例体验角的概念推广的必要性；从运动的观点出发，进行角的概念推广，理解并掌握正角、负角、零角的定义；

2．能用集合和数学符号表示终边相同的角，即掌握所有与α角终边相同的角（包括α角）的表示方法；

3．能建立适当的坐标系来讨论任意角，理解象限角、坐标轴上的角的概念，并能用集合和数学符号表示；

4．在角的概念的推广的过程中，树立运动变化观点，学会运用运动变化的观点认识事物；

5．通过正角、负角、零角与正数、负数、零的类比，培养学生的类比思维能力； 6．通过画图和判断角的象限，培养学生数形结合的思想方法； 三．教学问题诊断分析

本节课的教学难点是：把终边相同的角、象限角用集合和数学符号语言正确地表示出来。1．学生在理解终边相同的角的表示方法上，会出现障碍，其原因是：刚刚将角的概念推广，还不是很适应终边相同的角的“周而复始”这个现象的本质；

2．学生在学习了教材例1后，做p6第4题，仍然感到困难，其原因是：当角为负角时，在00～3600范围内找出终边相同的角，不知怎样计算，教学时应给学生介绍计算方法； 3．学生在学习了象限角的概念后，怎样用集合和数学符号语言正确地表示象限角（如：第一象限角），会出现障碍，其原因是：对第一象限角是有无数个区间构成，它们的终边是“周而复始”的现象的刻画还不了解，教师要进一步的解释k·3600的运用特点。四．学习行为分析

1．初中学生已经接触到角的定义，角的范围仅限于00～3600。结合实际生活中的例子，由教材的“思考”问题出发，引发学生的的认知冲突，激发学生的求知欲望，让学生体会角的推广的必要性。让学生在好奇心的推动下，充分的调动学生的自主探究的内在动力，利用类比和数形结合的思想，借助信息技术工具（如：几何画板），让学生在动态的过程中体会“既要知道旋转量，又要知道旋转方向”才能准确的刻画角的形成过程的道理。学习本节角的概念的推广困难不大。

2．“终边相同的角之间的关系”的学习，可以从特例出发，通过填空的方式，使学生经历由具体数值到一般的k值的抽象过程，学生易于接受。这里可以借助信息技术工具（如：几何画板），建立适当的直角坐标系，画出任意角，并测出角的大小，同时旋转角的终边，让学生观察角的变化规律，从而将数与形联系起来，使角的几何表示和集合表示相集合。

五．教学支持条件分析

借助信息技术工具（如：几何画板），制作课件。【可参考人民教育出版社配套《教师用书》后的光盘中数学4的资源】

1．角的推广在角的旋转量、旋转方向上给学生以动态的体会；

2．动态的表现角的终边旋转过程，有利于学生观察到角的变化与终边的位置关系，从特殊到一般，让学生发现并验证终边相同的角的表示方法。六．教学过程设计 1．教学程序与环节设计

创设情境

↓ 组织探究

↓ 例题分析

↓ 尝试练习

↓ ——

——

——

——

实际问题出发，激起学生的求知欲望。角的概念的推广，象限角的定义、终边相同的角的表示方法。

通过例题，进一步理解任意角、象限角和终边相同的角。

象限角的判断、终边相同的角的表示方法。让学生复习本节主要内容，完善学生的认知结构，体会数学思想方法。

作业与反馈，关注学生的能力差异。在实际生活中体验数学的应用价值。小结与反思 ——

↓ 评价设计

↓ 课外活动

——

——

2．教学过程与操作设计：

环节 创 教学内容设计

设计意图 提出问题，引发学生的认识冲突，说明角的概念扩展的必要性

师生双边互动

学生：针对上述问题，组织学生进行讨论。学生容易回答前面一个问题，但在回答后面一个问题是会发现问题，从而引起认知冲突。思考:你的手表慢了5分钟，你是怎样将它校准的？假如你的手表 快了1.25小时，你应当如何将它校准？当时间校准以后，分针转了设

多少度？

情

境

教师：[取出一个钟表,实际操作]我们发现，校正过程中分针需要顺时针或逆时针旋转，有时转不到一周，有时转一周以上,这就是说角已不仅仅局限于00～3600之间，这正是我们这节课要研究的主要内容——任意角.1．任意角概念的引入

回顾已有知识 教师：提出问题

学生：回答问题

教师：[展示课件]角可以看成平面内一条射线绕着端点从一个位

置旋转到另一个位置所成的图⑴.问题：过去我们是如何定义一 个角的？角的范围是什么？

组 ⑵.举出不在织

探

究

⑷.给出任意角的定义 例，并加以说明。

⑶.你认为刻画这些角的关键是什么？

让学生认识到的角的实

举例，再说明所举例的结合具体的实形.学生：

00角为什么不在0～360。例，感受角的概念推广的必要性

教师：提供教材中的几个例子。

学生：组织讨论

刻画这些角不教师：引导学生从旋转量、旋转仅要用旋转量，还要用旋转方向。

教师：引导学生通过类比正数、负数和零，定义角的正角、负角

利用新概念重和零角的概念。

新认识问题。

学生：观察图1.1－3，进一步认

方向这两个方面进行思考。

2．象限角

通过尝试探

识正角、负角。

教师：让学生利用任意角的定义，究，由学生感回答本节开始的“思考”中的表受没有统一标的校正问题。

学生：画图探究，讨论、交流，不难给出合理的放法。

（先让学生以同一条射线为始边作出下列角：210?/span>，－150?/span>，－660?/span>）

⑵.给出象限角的概念

3．终边相同的角

探究：将角按照上述的方法放在直

探究终边相同的角之间的关

⑴.问题：如果把角放在直角坐标准时，角的表系中，那么怎样放比较方便、合示不方便。理？

系，理解并掌教师：在总结分析合理放法的基握改关系。础上，给出象限角的概念，并说

从具体问题入手，了解终边相同的角的关系。

然后通过具体例子使学生直接感受象限角的概念。

学生：思考每组角的数量关系。教师：引导学生用含有其中一个明在同一坐标系下讨论角的好处。

角坐标系中后，给定一个角，就有 唯一的一条终边与之对应。反之，对于直角坐标系内任意一条射线从具体到一ob（如图1.1—5），以它为终边的般，认识终边角的关系式表示另外的角。角是否唯一？如果不唯一，那么终相同的角的关边相同的角有什么关系？ ⑴.在直角坐标系内标出

系及其表示。由几何位置“终边相同”210?/span>，－150?/span>角的终探讨其代数特

教师：[展示课件]让学生利用计算机在旋转终边的过程中发现

“终边相同”的角的关系，并利边，你有什么发现？它们有怎样的征的“统一”。数量关系？328?/span>、－32?/span>、－392?/span>角的终边呢？

⑵.直角坐标系内，角α对应了唯一一条射线（终边），那么是否存在与角α终边相同的角？如果存在，如何表示？ 4．练习

教科书p6练习第1～2题 例1.在00～3600范围内，找出与例-950012′角终边相同的角，并判定 题

分 它是第几象限角.例2.写出终边在y轴上的角的集合.例3.写出终边直线在y=x上的角

通过例题，进一步理解任意角、象限角和终边相同的角。

用集合表示出来。

学生：口答

教师：通过提问的形式向学生传递答案。

教师：分析、板书例1。

学生：自学例2。

教师：指出这两个集合求并集的关键是把2700改写成900+1800，然后重新组合。

师生：共同完成例3，注意k的正确取值是关键。析 的集合s,并把s中适合不等式-3600≤α≤7200的元素β写出来.1．教科书p6练习第3～5题 尝 2．补充：

学生：尝试独立完成练习

通过练习，掌试 ①时针经过3小时20分，则时针握象限角的判教师：巡视，个别辅导

断、终边相同转过的角度为，分针转过的练 的角的表示方学生：回答结果

角度为。

法。

习教师：给出评价

②若角α是第二象限角，则180啊?i>α是第 象限角。问题：1.你知道角是如何推广的小 吗？象限角是如何定义的呢？

让学生复习本学生：回答，讨论交流，补充

结 2.你掌握了与角α终边相同的角节主要内容，的集合的表示方法吗？

完善学生的认与

知结构，体会3.本节课你体会到哪些数学思想教师：归纳总结，突出重点知识；

数学思想方反 方法？

解决学生的疑惑点。法。

思 4．在本节课的学习过程中，还有那些不太明白的地方？ 评 作业与反馈：

教科书p10习题1.1a组第1～3 1．题 价

2．选做题：

①.写出终边在坐标轴上的角的集设

②写出终边在y= 合。

3．【发展要求】

上的角的集能用集合和数

2．判断角是第几象限角；

1．终边相同角的表示； 关注学生的能力差异。

计 合s,并把s中适合不等式-3600≤学语言表示终α

件的角；

③若α、β的终边关于x轴对称，则α与β的关系是 ；若α与β的终边关于y轴对称，则α与β的关系是 ；若α、β的终边关于原点对称，则α与β的关系是。

在实际生活中1．你能举出一些日常生活中的“大于3600的角和负角”的例子吗？与课

同桌交流，并熟练掌握它们的表

体验数学的应用价值

外 示，进一步理解具有相同终边的角的特点． 活

2．【探究学习】如果角α是第二动

象限角，那么 在哪里？

探究学习，激

等角的终边落发学习兴趣。

任意角课件(篇4)

教学目的：

知识目标：1.理解三角函数定义. 三角函数的定义域，三角函数线.

2.理解握各种三角函数在各象限内的符号.?

3.理解终边相同的角的同一三角函数值相等.

能力目标：

1.掌握三角函数定义. 三角函数的定义域，三角函数线.

2.掌握各种三角函数在各象限内的符号.?

3.掌握终边相同的角的同一三角函数值相等.

授课类型：复习课

教学模式：讲练结合

教 具：多媒体、实物投影仪

教学过程：

一、复习引入：

1、三角函数定义. 三角函数的定义域，三角函数线，各种三角函数在各象限内的符号.诱导公式第一组.

2.确定下列各式的符号

(1)sin100°cs240° (2)sin5+tan5

3. .x取什么值时, 有意义?

4．若三角形的两内角，满足sincs 0，则此三角形必为……（ ）

A锐角三角形 B钝角三角形 C直角三角形 D以上三种情况都可能

5．若是第三象限角，则下列各式中不成立的是………………（ ）

A：sin+cs 0 B：tansin 0

C：csct 0 D：ctcsc 0

6．已知是第三象限角且，问是第几象限角？

二、讲解新课：

1、求下列函数的定义域：

（1） ； （2）

2、已知 ，则为第几象限角？

3、（1） 若θ在第四象限，试判断sin(csθ)cs(sinθ)的符号；

（2）若tan(csθ)ct(sinθ)>0,试指出θ所在的象限，并用图形表示出 的取值范围.

4、求证角θ为第三象限角的充分必要条件是

证明：必要性：∵θ是第三象限角，?

∴

充分性：∵sinθ＜0，

∴θ是第三或第四象限角或终边在ｙ轴的非正半轴上

∵tanθ＞0，∴θ是第一或第三象限角.?

∵sinθ＜0，tanθ＞0都成立.?

∴θ为第三象限角.?

5 求值：sin(-1320°)cs1110°+cs(-1020°)sin750°+tan495°．

三、巩固与练习

1 求函数 的值域

2 设是第二象限的角，且 的范围.

四、小结：

五、课后作业：

1、利用单位圆中的三角函数线，确定下列各角的取值范围：

(1) sinα2、角α的终边上的点P与A（a,b）关于x轴对称 ，角β的终边上的点Q与A关于直线=x对称.求sinαescβ+tanαctβ+secαcscβ的值.

任意角课件(篇5)

1.1.1 任意角教学设计

设计教师 营迎

教学目标

1．结合实例体验角的概念推广的必要性；能建立适当的坐标系来论任意角，并能熟运用集合和数学符号表示终边相同的角。

2．培养学生的类比思维能力和形象思维能力。

3．通过任意角概念的学习，体验角的概念扩展的必要性，促进学生对数学知识形成过程的认识，用数学知识认识世界，从而培养学生善于思考，勤于动手的良好品质。教学重难点

重点：将0～360的角的概念推广到任意角。难点：角的概念的推广，终边相同角的表示。教学方法

本节教学方法采用教师引导下的讨论法，通过多媒体课件在教师的带领下，学生发现就概念、就方法的不足之处，进而探索新的方法，形成新的概念，突出数形结合思想与方法在概念形成与形式化、数量化过程中的作用，是一节体现数学的逻辑性、思想性比较强的 教学过程

00一.创设情境（引入）：（互动）请两名同学起立，做由“面向黑板转体背向黑板”的动作，在这个过程中他们各转体了多少度？(引导学生关注旋转的方向和旋转的量着两个要点)。我们会发现角已不仅仅局限于0～360之间，这正是我们这节课要研究的主要内容———任意角。

二．探究新知，建立概念(1)任意角概念的引入

问题1：过去我们是如何定义一个角的？角的范围是什么？

师生活动：教师：[展示课件]角可以看成平面内一条射线绕着端点从一个位置旋转到另一个位置所成的图形.问题2：你能举出不在0～360的角的实例，并加以说明吗

学生：举例，再说明所举例的角为什么不在0～360。教师：提供教材中的几个例子。(2)概念讲解

1.角的概念的推广：

(1)定义：一条射线OA由原来的位置OA，绕着它的端点O按一定方向旋转到另一位置OB，就形成了角α。其中射线OA叫角α的始边，射线OB叫角α的终边，O叫角α的顶点。2.正角、负角、零角概念（类比正负数的规定）

按逆时针方向旋转所形成的角叫正角，按顺时针方向旋转所形成的角叫负角，如果一条射

00

0

四.练习

1．与-1778°的终边相同且绝对值最小的角是___________。2．A={小于90°的角}，B={第一象限的角}则A∩B等于（）A.{锐角} C.{第一象限的角} B.{小于90°的角} D.以上说法都不对 五.小结

1.任意角的概念 2.象限角 3.终边相同的角 4.象限角的判断

六．思考 终边在第一、二、三、四象限的角的集合分别如何表示？

七.作业：红对勾训练1课时 八.板书设计：略 九.教学反思：

任意角课件(篇6)

任意角课件

任意角是几何中的一个重要概念，也是数学中的基本知识之一。为了帮助学生更好地理解和掌握任意角的概念和性质，学校编写了一份名为“任意角课件”的教学材料。这份课件旨在通过详细、具体且生动的讲解，帮助学生从多个角度全面了解和掌握任意角的相关知识。

首先，这份课件以图示的方式引导学生一步步认识什么是任意角。课件首先通过绘制各种角度的示意图，比如锐角、直角、钝角等，向学生展示了角度的多样性。接着，课件解释了任意角的定义：任意角是位于坐标平面上的一个角，其顶点位于坐标原点，起始边水平向右，终止边按逆时针方向旋转到目标位置所成的角。通过这种图形化的说明，学生可以更加直观地理解什么是任意角，以及它与其他类型角的区别。

然后，课件详细讲解了任意角的测量方式以及测量单位。课件介绍了度和弧度两种常用的测量单位，然后比较了两者之间的差异和转换关系。为了帮助学生更好地掌握这个知识点，课件提供了大量的实例和练习题。通过实例的分析和解答，学生可以熟悉度和弧度的换算法则，并且能够在不同的问题中正确选择和使用适当的测量单位。

接着，课件介绍了任意角的四象限概念。通过将坐标平面划分为四个象限，课件向学生解释了在不同象限内如何测量和表示任意角。课件还给出了各个象限中角度的范围，并通过一些具体的例子来加深学生对四象限概念的理解。通过这一部分的学习，学生能够清晰地描述和表示给定角度所属的象限，从而更好地处理与任意角相关的问题。

最后，课件还包含了一些任意角的性质和常见应用。课件以简洁而生动的语言，向学生介绍了任意角的几个重要性质，比如任意角与半径的关系、任意角的三角函数、两个任意角之和等。这些性质的介绍涵盖了任意角的基础知识和常见应用，帮助学生更好地理解任意角的概念和性质。此外，课件还提供了一些实际问题和练习题，让学生在解答问题的过程中巩固和运用所学的知识。

总之，这份名为“任意角课件”的教学材料通过详细、具体且生动的讲解，帮助学生全面理解和掌握任意角的相关知识。课件不仅图文并茂地介绍了任意角的定义、测量、象限和性质，还提供了大量的练习题供学生巩固和运用知识。通过这份课件的学习，学生可以在理论和实践中灵活应用任意角的概念，为进一步学习和应用数学打下坚实的基础。

任意角课件(篇7)

教学过程：

一、创设情境

1.出示：课本82页例3情境图。

（1）这是小明同学上学的路线。请大家仔细观察，他可以怎样走？

（2）在这几条路线中哪条最近？为什么？

2.大家都认为走中间这条路最近，这是什么原因呢？

请大家看，连接小明家、商店、学校三地，近似一个什么图形？连接小明家、邮局、学校三地，同样也近似一个什么图形？那么走中间这条路，走过的路程是三角形的一条边，走旁边的路走过的路程实质上是三角形的另两条边的和，根据刚才大家的判断，走三角形的两条边的和要比第三边大，那么，是不是所有的三角形的三条边都有这样的关系呢？

我们来做个实验。

二、实验探究

1.实验1：用三根小棒摆一个三角形。

在每个小组的桌上都有5根小棒，请大家随意拿三根来摆三角形，看看有什么发现？

学生动手操作，发现随意拿三根小棒不一定都能摆成三角形。接着引导学生观察和比较摆不成三角形的三根小棒，寻找原因，深入思考。

2.实验2：进一步探究三根小棒在什么情况下摆不成三角形。

（1）每个小组用以下四组小棒来摆三角形，并作好记录。

（2）观察上表结果，说一说不能摆成三角形的情况有几种？为什么？

（3）能摆成三角形的三根小棒又有什么规律？

（4）师生归纳总结：三角形任意两边的和大于第三边。

三、应用深化

1.通过实验，我们知道了三角形三条边的一个规律，你能用它来解释小明家到学校哪条路最近的原因吗？

2.请学生独立完成86页练习十四的第4题：在能拼成三角形的各组小棒下面画。（单位：厘米）

问：我们是否要把三条线段中的每两条线段都相加后才能作出判断？有没有快捷的方法？（用较小的两条线段的和与第三条线段的关系来检验。）

你能用下图中的三条线段组成三角形吗？有什么办法？

3.有两根长度分别为2cm和5cm的木棒。

（1）用长度为3cm的木棒与它们能摆成三角形吗？为什么？

（2）用长度为1cm的木棒与它们能摆成三角形吗？为什么？

（3）要能摆成三角形，第三边能用的木棒的长度范围是。

四、反思回顾

在这节课里，你有什么收获？学会了什么知识？是怎样学习的？

教学目标：

1.探究三角形三边的关系，知道三角形任意两条边的和大于第三边。

2.根据三角形三边的关系解释生活中的现象，提高运用数学知识解决实际问题的能力；提高观察、思考、抽象概括能力和动手操作能力。

3.积极参与探究活动，在活动中获得成功的体验，产生学习的兴趣。

任意角课件(篇8)

教学内容：人教版八册P82

教学目标：

1、通过动手操作和观察比较，使学生知道三角形任意两边的和大于第三边；

2、能根据三角形三边的关系解释生活中的现象，提高运用数学知识解决实际问题的能力；提高观察、思考、抽象概括的能力以及动手操作的能力；

3、让学生积极参与探究活动，获得成功体验，产生学习数学的兴趣。

重点：三角形三边之间的关系

难点：探索发现三角形三边之间的关系。

教学准备：小棒、课件

教学过程：

一、引入

1、师：同学们，我们已经认识了三角形，你能告诉大家什么是三角形吗？

生：由三条线段围成的图形叫做三角形。

师：不错，那么三条线段就一定能围成三角形吗？能（不能）

师：那我们就来围围看吧。谁愿意上来围？（两生上台演示--评析）

2、师：看来，有的三条线段能围成三角形，有的三条线段不能围成三角形。那下面我们大家都来围围三角形，好不好？

二、三角形三边关系的探究

（一）围三角形，创建研究素材

1、师：（1）同桌两人合作，每次从5根小棒中任取3根来围三角形，将围的情况记录在白纸上。要求分工合作：一人围，一人记录。

2、学生操作（教师指导）

3、反馈：学生汇报能和不能围成的情况（教师板书记录）

师：还有吗？情况不少，我们就用省略号来表示吧！

[检测错误情况--对同学们汇报上来的能和不能围成三角形的各种情况，对照自己的记录，看看谁还有意见？]

（二）思考讨论，发现规律

1、师：同学们，能不能围成三角形看来跟三条线段的什么有关？（长度），那么究竟怎么样的三条线段不能围成三角形？怎么样的三条线段又能围成三角形，下面我们先通过自己观察、思考，再与同桌进行讨论来发现其中的奥秘。

2、学生讨论（教师参与）

3、反馈

层次1：

师：下面我们先来看怎样的三条线段不能围成三角形？

（1）生：我们发现两边的和小于（等于）第三边就不能围成三角形。比如2+2小于5，就不能围成三角形。（师板书：2+2＜5，）

师：真的吗？来围给我们看看？（生上台围，展示）

（2）师：是不是所有的情况都是小于呢？

生：我们发现两边的和等于第三边也不能围成三角形。3+3等于6，就不能围成三角形。（师板书：3+3=6）

师：也请你围给我们看看？（生展示）

检验其余记录下来的情况。（师生齐算，板书算式）

层次2：

（1）列举发现

师指着板书：这些能围成三角形的三条边又有怎样的关系呢？

生：我们发现两条边的和大于第三条边就能围成三角形。如2+3＞4，这样就能围成三角形。（师板书）

师：谁有不同发现？

生：我们认为必须每两条边相加和大于第三条边才能围成三角形。比如2+3＞4、2+4＞3、4+3＞2（师板书）

哪些组还有不同发现？

生：我们认为最短的两边的和大于第三条边就能围成三角形。如只要2+3＞4，就能围成三角形。

师：还有吗？

（2）辨析

师：各自说说理由吧！

生：因为如果只考虑一种情况是不行的，有时两条线段的和大于第三条线段，也不能围成三角形。

师：举个例子呢？引导学生引用不能的情况来反证。

生：比如在刚才不能围成的情况中：3+4＜8、8+4＞3、8+3＞4，出现了两个大于的情况，但只要存在两边和小于（等于）第三边的情况，也不能围成三角形。所以只考虑一种情况是不行的。

师：那么为什么最短的两条线段的和大于最长的线段就能围成三角形呢？

生：因为最短的两条线段的和大于最长的线段，那么另外两组边加起来肯定比这一组长。意思是如果2+3＞4，那么2+4肯定＞3，4+3肯定＞2。

（师用实物在黑板上演示）

小结：因为只要最短两边的和大于了最长的边，那么其他任意两边的和都会大于第三条边的。所以你们两组的观点实际上是一致的。这也就是三角形三边关系的一个

重要结论：三角形任意两边的和大于第三边

三、应用

1、下面哪几组的三条线段能围成三角形？

（3、4、5）（2、3、7）（3、3、3）（3、3、6）

2、根据3、3、6这题延伸。要求：拿掉一根3厘米的线段，再重新配一根其它长度的线段，使它们能围成三角形。（取整厘米数）

如果拿掉的是6分米，那么配上的一根最短应该是几？最长可以是几？

3、机动：16分米长的小棒如果要围成一个三角形，我们必须将它截成3段，其中最长的一边最多可以截几分米？为什么？具体可以怎样截，你有没有方法可以将所有的情况不遗漏也不重复的列举出来？（要求边取整分米数）

四、总结

师：这节课你有哪些收获？关于三角形三边关系还有值得我们探索的地方，比如三角形任意两边的差与第三边有怎样的关系？有兴趣的同学课外可以自己进行探索。

（另外还有一种思路：先告诉学生结论，然后通过验证来检查结论是否正确）

任意角课件(篇9)

1.1.1任意角

教学目标：

1、知识与技能

（1）推广角的概念、引入大于360角和负角；（2）理解并掌握正角、负角、零角的定义；（3）理解任意角以及象限角的概念；

(4)掌握所有与角终边相同的角（包括角）的表示方法；（5）树立运动变化观点，深刻理解推广后的角的概念；

2、过程与方法

通过创设情境：“转体720，逆（顺）时针旋转”，角有大于360角、零角和旋转方向不同所形成的角等，引入正角、负角和零角的概念；角的概念得到推广以后，将角放入平面直角坐标系，引入象限角、非象限角的概念及象限角的判定方法；列出几个终边相同的角，画出终边所在的位置，找出它们的关系，探索具有相同终边的角的表示；讲解例题，总结方法，巩固练习.3、情态与价值

通过本节的学习，使同学们对角的概念有了一个新的认识，即有正角、负角和零角之分.角的概念推广以后，知道角之间的关系.理解掌握终边相同角的表示方法，学会运用运动变化的观点认识事物.教学重点: 理解正角、负角和零角的定义，掌握终边相同角的表示法.教学难点: 终边相同的角的表示.教学过程：

一、创设问题情境

思考:你的手表慢了5分钟，你是怎样将它校准的？假如你的手表 快了1.25 小时，你应当如何将它校准？当时间校准以后，分针转了多少度？ [取出一个钟表,实际操作]我们发现，校正过程中分针需要正向或反向旋转，有时转不到一周，有时转一周以上,这就是说角已不仅仅局限于0360之间，这正是我们这节课要研究的主要内容——任意角.二、探索开发新结论

1．初中时，我们已学习了0360角的概念，它是如何定义的呢？ [展示投影]角可以看成平面内一条射线绕着端点从一个位置旋转到另一个位置所成的图形.如图1.1-1，一条射线由原来的位置OA，绕着它的端点O按逆时针方向旋转到终止位置OB，就形成角.旋转

OB叫终边，开始时的射线OA叫做角的始边，射线的端点O叫做叫的顶点.2.如上述情境中所说的校准时钟问题以及在体操比赛中我们经常听到这样的术语：“转体720”（即转体2周），“转体1080”（即转体3周）等,都是遇到大于360的角以及按不同方向旋转而成的角.同学们思考一下:能否再举出几个现实生活中“大于360的角或按不同方向旋转而成的角”的例子,这些说明了什么问题?又该如何区分和表示这些角呢? [展示课件]如自行车车轮、螺丝扳手等按不同方向旋转时成不同的角, 这些都说明了我们研究推广角概念的必要性.三、总结概括新结论 为了区别起见，我们规定:按逆时针方向旋转所形成的角叫正角(positive angle),按顺时针方向旋转所形成的角叫负角(negative angle).如果一条射线没有做任何旋转,我们称它形成了一个零角(zero angle).在今后的学习中，我们常在直角坐标系内讨论角，为此我们必须了解象限角这个概念.角的顶点与原点重合，角的始边与x轴的非负半轴重合。那么，角的终边（除端点外）在第几象限，我们就说这个角是第几象限角(quadrant angle).要特别注意:如果角的终边在坐标轴上,就认为这个角不属于任何一个象限,称为非象限角.四、验证开发新结论:(1)(口答)锐角是第几象限角?第一象限角一定是锐角吗?再分别就直角、钝角来回答这两个问题.(2)(回答)今天是星期三那么7k(kZ)天后的那一天是星期几? 7k(kZ)天前的那一天是星期几?100天后的那一天是星期几? 探究:将角按上述方法放在直角坐标系中后,给定一个角,就有唯一的一条终边与之对应.反之,对于直角坐标系中任意一条射线OB(如图1.1-5),以它为终边的角是否唯一?如果不惟一,那么终边相同的角有什么关系? [展示课件]不难发现,如果32的终边是OB,那么328,392角的终边都是OB,而328321360,39232(1)360.设S{|32k360,kZ},则328,392角都是S的元素,32 角也是S的元素.因此,所有与32角终边相同的角,连同32角在内,都是集合S的元素；反过来，集合S的任一元素显然与32角终边相同.一般地,我们有:所有与角终边相同的角,连同角在内,可构成一个集合

S{|k360,kZ},即任一与角终边相同的角,都可以表示成角与整数个周角的和.五、巩固应用新结论：

例1.例1在0360范围内，找出与－95012'角终边相同的角，并判定它是第几象限角.（注：0－360是指0360）

例2.写出终边在y轴上的角的集合.例3.写出终边直线在yx上的角的集合S,并把S中适合不等式360

720的元素写出来.六、练习

教材P6第3、4、5题.注意:（1）kZ；（2）是任意角（正角、负角、零角）；（3）终边相同的角不一定相等；但相等的角，终边一定相同；终边相同的角有无数多个，它们相差360的整数倍.七、课堂小结

(1)你知道角是如何推广的吗?(2)象限角是如何定义的呢?(3)你熟练掌握具有相同终边角的表示了吗?会写终边落在x轴、y轴、直线yx上的角的集合.八、作业：

1．习题1.1 A组第1,2,3题．

2．多举出一些日常生活中的“大于360的角和负角”的例子，熟练掌握他们的表示，进一步理解具有相同终边的角的特点．

九、板书设计

任意角课件(篇10)

数学教学突出重点，突破难点

2011-12-01 15:09:58|分类： 默认分类 |标签： |举报 |字号大

所谓教学重点，就是学生必须掌握的基本技能。如：意义、性质、法则、计算等等。如何在数学教学中突破重点和难点呢？这就需要我们每一位数学教师在教学实践中不断地学习、总结、摸索。

1、认真备课，吃透教材，抓住教材的重难点是突破重难点的前提

做为一个数学教师，把我们的主要精力，放在发展学生智力上，着眼于培养和调动学生的积极性和主动性，引导学生学会自己走路，首先自己要识途。我感到，要把数学之路探清认明，唯一的办法就是深钻教材，抓住各章节的重点和难点，备课时既能根据知识的特点，又能根据学生认识事物的规律，精心设计，精心安排，取得事半功倍的效果。因此，有课前的充实准备，就为教学时突破重点和难点提供了有利条件。

2、以旧知识为生长点，突破重点和难点

数学是系统性很强的学科，每项新知识往往是旧知识的延伸和发展，又是后续知识的基础。知识的链条节节相连、环环相扣、旧里蕴新，又不断化新为旧，不仅纵的有这样的联系，还有横的联系，纵横交错，形成知识网络，学生能认识知识之间的联系，才能深刻理解，融汇贯通。数学教学就是要借助于数学知识的逻辑结构，引导学生由旧入新，组织积极的迁移，促成由已知到未知的推理，认识简单与复杂问题的连结，用数学学科本身的逻辑关系，训练学生的思维。数学教学并没有固定模式，实际教学中还要考虑到教学内容的一些特点，当新旧知识之间有紧密的逻辑关系或所学知识与旧知识之间没有实质性的变化，只是认知结构中原有知识的特例时，教学时就以原有知识为生长点，直接由旧到新，即从学生已有的知识和经验出发。因为学生获取知识，总是在已有的知识经验的参与下进行的，脱离了已有的知识经验基础进行教学，其原有的知识经验就无法参与，而新旧知识连结纽带的断裂，必然会给学生带来理解上的困难，使其难以掌握所学的知识。正因如此，自己在教学中运用了迁移规律，来实现重、难点的突破。

3、处理好尊重教材与灵活处理教材的关系

随着新课程改革的深入，“灵活处理教材”或者说“创造性使用教材”已经为广大教师们所认同。“创造性使用教材”的观点主要指：教材是落实教学大纲，实现教学计划的重要载体，也是教师进行课堂教学的主要依据。教学内容不仅包括教材内容，而且还包括师生在教学过程中的活动，教材内容只不过是教学内容的重要部分。教师必须充分发挥自身的创造性，把学生作为教学的基本出发点重新处理教材，做到尊重教材与灵活处理教材相结合，确定符合实际的内容范围和难度要求。

任意角课件(篇11)

《任意角》教学设计

教材分析：

本小节是人教版A版必修四第一章第一节的内容。角的概念的考查多结合三角函数的基础知识进行，对求角的集合的交、并等计算技能的考查，有一定综合性，涉及的知识点较多，不过多比较浅显。三角函数的意义与三角函数的符号一般在最基本的层面上用选择、填空题的形式考查。此节是三角函数的基础，在锐角三角函数的基础上，通过具体事例，再利用单位圆进一步研究任意角的三角函数，并用集合与对应的语言来刻画。这样，在研究三角函数之前，就有必要先将角的概念推广，从而建立角的集合与实数集之间的对应关系。信息技术的使用可动态表现角的终边旋转的过程，有利于学生观察到角的变化与终边位置的关系，进而更好地了解任意角和弧度的概念，体会角的“周而复始”的变化规律，为

研究三角函数的周期性奠定基础。

一、教学目标：

1、知识与技能

（1）推广角的概念、引入大于的概念；

（2）理解任意角并掌握正角、负角、零角的定义；

（3）理解象限角的概念，学会在平面内建立适当的坐标系来讨论角；并进而理解“正角”“负角”“象限角”“终边相同的角”的含义；(4)掌握所有与角终边相同的角（包括

角）的表示方法；

角和负角，要求学生掌握用“旋转”定义角（5）创设问题情景，激发学生分析、探求的学习态度，强化学生的参与意识；（6）揭示知识背景，引发学生学习兴趣；

（7）树立运动变化观点，深刻理解推广后的角的概念；

2、过程与方法

通过创设情境：“转体三周半，逆（顺）时针旋转”，角有大于

角、零角和旋转方向不同所形成的角等，说明角不够用了，引入正角、负角和零角的概念；角的概念得到推广以后，将角放入平面直角坐标系，引入象限角、非象限角的概念及象限角的判定方法；列出几个终边相同的角，画出终边所在的位置，找出它们的关系，探索具有相同终边的角的表示；讲解例题，总结方法，巩固练习.3、情态与价值

通过本节的学习，使同学们对角的概念有了一个新的认识，即有正角、负角和零角之分.角的概念推广以后，知道角之间的关系.理解掌握终边相同角的表示方法，学会运用运动变化的观点认识事物.二、教学重、难点

重点: 理解正角、负角和零角的定义，掌握终边相同角的表示法；及象限角的含义.难点: 终边相同的角的表示.三、学法与教学用具

之前的学习使我们知道最大的角是周角,最小的角是零角.通过回忆和观察日常生活中实际例子,把对角的理解进行了推广.把角放入坐标系环境中以后,了解象限角的概念.通过角终边的旋转掌握终边相同角的表示方法.我们在学习这部分内容时,首先要弄清楚角的表示符号,以及正负角的表示.另外还有相同终边角的集合的表示等.教学用具:电脑、电子白板，粉笔，三角板

四、教学设计 【创设情境】

思考:

1、初中时我们是如何定义一个角的？角的范围是多少？

2、如果你的手表慢了5分钟，你是怎样将它校准的？假如你的手表快了1.25 小时，你应当如何将它校准？当时间校准以后，分针转了多少度？

学生活动：

1、①角的第一种定义是有公共端点的两条射线组成的图形叫做角.②角的第二种定义是角可以看成平面内一条射线绕着端点从一个位置旋转到另一个位置所形成的图形．范围（0°,360°）

2、[实际操作]看看我们教室的时钟，会发现，校正过程中分针需要顺时针方向或逆时针方向旋转，有时转不到一周，有时转一周以上,这就是说之前的之间的角已经不够用了，这就是我们这节课要研究的主要内容——任意角 设计意图：形象，具体的让学生感知角可以通过终边不停的旋转得到，以前的角度范围明显不满足现实要求，所以要进一步推广 【探究新知】

1、初中时，角可以看成平面内一条射线绕着端点

从一个位置旋转到另一个位置所成的图形.如图1一条射线由原来的位置着它的端点按逆时针方向旋转到终止位置线叫做角的始边，叫终边，射线的端点，就形成角 叫做叫，绕

.旋转开始时的射的顶点.记做：∠AOB或说明：在不引起混淆的前提下，“角”或“”可以简记为．

图1

2、再如在体操比赛中我们经常听到这样的术语：“转体720”（即转体2周），“转体1080o”（即转体3周）、自行车车轮、两个齿轮旋转的示意图等都是按照不同方向旋转时成不同的角,要准确地描述这些角，不仅要知道角形成的结果，而且要知道角形成的过程，即必须要知道旋转量，又要知道旋转方向。为了区别起见，我们规定:按逆时针方向旋转所形成的角叫正角(positive angle),按顺时针方向旋转所形成的角叫负角(negative angle).如果一条射线没有做任何旋转,我们称它形成了一个零角(zero angle).[展示课件]看图读角，形象的感知任意角，理解其含义 这样，我们就把角的概念推广到了任意角（any angle）。注意：（1）零角的终边与始边重合，如果是零角则 =0°；

o（2）角的概过推广后，括正角、负零角．

3、念经已包角和在今后的学习中，我们常在直角坐标系内讨论角，为此我们必须了解象限角这个概念.角的顶点与原点重合，角的始边与轴的非负半轴重合。那么，角的终边（除端点外）在第几象限，我们就说这个角是第几象限角(quadrant angle).练习：①说出下列各角分别位于第几象限。175°，225°，-300°

②那 0°，90°，180°，270°呢？（电子白板演示）

注意:如果角的终边在坐标轴上,就认为这个角不属于任何一个象限,称为轴线角.4、探究与发现

①-60°，-420°，300°与-660°的终边有什么关系？ ② 如图，与 终边有什么特点，并说出角的终边落在射线OB上的角度是2多少？答案是否唯一，为什么？（演示动画）

分析：不难发现，-60°，-420°，300°与-660°的终边相同，且-420°=-60°+（-1）×360° 300°=-60°+×360°

-660°=-60°+×360° 一般地,我们有:所有与角终边相同的角的表示：

所有与角终边相同的角，连同在内，可构成一个集合终边相同的角,连同角

在内,可构成一个集合

S={ β | β = + k·360 °，k∈Z}，即任一与角终边相同的角，都可以表示成角与整数个周角的和． 注意： ⑴

k∈Z ⑵ α是任一角；

⑶ 终边相同的角不一定相等，但相等的角终边一定相同．终边相同的角有无限个，它们相差360°的整数倍；

⑷ 角 + k·720 °与角终边相同，但不能表示与角终边相同的所有角．

5、[展示投影]例题讲评

例

1、下列说法是否正确，为什么？请举例说明。（1）第二象限的角一定比第一象限的角大；（2）锐角是第一象限的角，第一象限的角是锐角 ；（3）小于90°的角是锐角；

（4）终边相同的角有无数个，在0°～360°范围内与已知角β终边相同的角有且只有一个。

分析：不要混淆“锐角”“ 第一象限的角”“小于90°的角“等概念；注意终边在第一象限和第二象限的角，均可正可负，所以不能直接比较大小。例

2、在0°～360°范围内，找出与－950°12′角终边相同的角，并判定它是第几象限角.分析：（1）用所给的角除以360，将余角作为β；（2）负角除以360，要保证余角为正角。

解：∵－950°12‘‘= 129048‘‘－3×360°

∴在0°~360°范围内, 与－950°12‘‘角终边相同的角是129°48‘‘, 它是第二象限角.练习①在0°到360°范围内，找出与下列各角终边相等的角，并判断它们是第几象限角．

⑴－120° ⑵ 640 °

例

3、写出终边在y轴上的角的集合(用0°到360°的角表示).解：在0°~360°范围内,在终边在y轴上的角有两个，90°，270° ∴与90°角终边相同的角构成的集合

S1={β|β=90°+k∙360°，kÎZ} ∴与270°角终边相同的角构成的集合

S2={β|β=270°+k∙360°，kÎZ}

={β|β=90°+180°+2k∙180°，kÎZ} 所以，终边落在y轴上的角的集合为

S=S1∪S2={β|β=90°+2k∙180°，kÎZ}∪{β| β=90°+(2k+1)180°kÎZ}

={β|β=90°+n∙180°，nÎZ} 例

4、写出终边在直线y = x上的角的集合S，并把S中适合不等式-360°≤ β

6、[展示投影]练习

教材P5第1、2、3、4、5题.7、课堂小结 ①角的定义； ②角的分类： 负角：按顺时针方向旋转形成的角

③象限角；

④终边相同的角的表示法．

8、经验交流

1.角的概念推广后，角的大小可以任意取值.把角放在直角坐标系中进行研究，对于一个给定的角，都有唯一的一条终边与之对应，并使得角具有代数和几何双重意义.2.终边相同的角有无数个，在0°～360°范围内与已知角β终边相同的角有且只有一个.用β除以360°，若所得的商为整数k，余数为α（α必须是正数），则α即为所找的角.五、作业：

教材P9习题1.1 A组 1、2、3 思考题：

（1）终边落在轴正半轴上的角的集合如何表示？终边落在轴正半轴上的角的集合如何表示？

（2）终边落在坐标轴上的角的角的集合如何表示？（3）各象限角的范围如何表示？

任意角课件(篇12)

1.1.1任意角

一、教材分析

“任意角的三角函数”是本章教学内容的基本概念，它又是学好本章教学内容的关键。它是学生在学习了锐角三角函数后，对三角函数有一定的了解的基础上，进行的推广。它又是下面学习习近平面向量、解析几何等内容的必要准备。并且，通过这部分内容的学习，可以帮助学生更加深入理解函数这一基本概念。

二、教学目标

1.理解任意角的概念；

2.学会建立直角坐标系讨论任意角，判断象限角，掌握终边相同角的集合的书写。

三、教学重点难点

1．判断已知角所在象限；

2．终边相同的角的书写。

四、学情分析

五、教学方法

1.本节教学方法采用教师引导下的讨论法，通过多媒体课件在教师的带领下，学生发现就概念、就方法的不足之处，进而探索新的方法，形成新的概念，突出数形结合思想与方法在概念形成与形式化、数量化过程中的作用，是一节体现数学的逻辑性、思想性比较强的课.2．学案导学：见后面的学案。

3．新授课教学基本环节：预习检查、总结疑惑→情境导入、展示目标→合作探究、精讲点拨→反思总结、当堂检测→发导学案、布置预习

六、课前准备

七、课时安排：1课时

八、教学过程

（一）复习引入：

1．初中所学角的概念。

2．实际生活中出现一系列关于角的问题。

（二）新课讲解：

1．角的定义：一条射线绕着它的端点，从起始位置旋转到终止位置，形成 一个角，点 是角的顶点，射线分别是角的终边、始边。

说明：在不引起混淆的前提下，“角”或“”可以简记为． 2．角的分类：

正角：按逆时针方向旋转形成的角叫做正角； 负角：按顺时针方向旋转形成的角叫做负角；

零角：如果一条射线没有做任何旋转，我们称它为零角。说明：零角的始边和终边重合。3．象限角：

在直角坐标系中，使角的顶点与坐标原点重合，角的始边与轴的非负轴重合，则（1）象限角：若角的终边（端点除外）在第几象限，我们就说这个角是第几象限角。

例如：都是第一象限角；是第四象限角。

（2）非象限角（也称象限间角、轴线角）：如角的终边在坐标轴上，就认为这个角不属于任何象限。例如：等等。说明：角的始边“与轴的非负半轴重合”不能说成是“与轴的正半轴重合”。因为

轴的正半轴不包括原点，就不完全包括角的始边，角的始边是以角的顶点为其端点的射线。

4．终边相同的角的集合：由特殊角看出：所有与角终边相同的角，连同角 自身在内，都可以写成的形式；反之，所有形如的角都与角的终边相同。从而得出一般规律：

所有与角终边相同的角，连同角在内，可构成一个集合，即：任一与角终边相同的角，都可以表示成角与整数个周角的和。说明：终边相同的角不一定相等，相等的角终边一定相同。5．例题分析：

例1 在与范围内，找出与下列各角终边相同的角，并判断它们是第几象限角？

（1）（2）（3）解：（1），所以，与角终边相同的角是，它是第三象限角；

（2），所以，与角终边相同的角是角，它是第四象限角；（3），所以，角终边相同的角是角，它是第二象限角。例2 若，试判断角所在象限。解：∵

∴与终边相同，所以，在第三象限。

写出下列各边相同的角的集合，并把中适合不等式的元素 写出来：（1）；（2）；（3）． 解：（1），中适合的元素是（2），S中适合的元素是（3）

S中适合的元素是

（三）反思总结，当堂检测。

教师组织学生反思总结本节课的主要内容，并进行当堂检测。设计意图：引导学生构建知识网络并对所学内容进行简单的反馈纠正。（课堂实录）

（四）发导学案、布置预习。

九、板书设计

十、教学反思

以学生的学习为视角，可以对这节课的教学进行如下反思：

（1）学生对课堂提问，回答是否积极？学生能否独立或通过合作探索出问题的结果？

（2）学生处理课堂练习题情况如何？可能的原因是什么？（3）教学任务是否完成？

下面我们着重分析一下提问的效果。

在回答教学设计中的各项提问时，大多数学生存在一定困难，特别是“问题1：任意画一个锐角α，借助三角板，找出sinα的近似值．”和“问题5：现在，角的范围扩大了，由锐角扩展到了0°~360°内的角，又扩展到了任意角，并且在直角坐标系中，使得角的顶点与原点重合，始边与x轴的正半轴重合．在这样的环境中，你认为，对于任意角α，sinα怎样定义好呢？”

对于问题1，除了由于时间久而遗忘有关知识外，学生不熟悉独立地由一个锐角α，构造直角三角形并求锐角三角函数的过程是主要原因，他们更习惯于在给定的直角三角形中解决问题。

对于问题5，教师强调“在坐标系下怎么样？”后，有学生开始尝试回答。这说明这个问题要求的思维概括水平较高，学生仅利用锐角三角函数的有关知识，难以形成当前研究任意角三角函数的思想方法。因此，教师必须要提供必要的脚手架。

在后面的教学过程中会继续研究本节课，争取设计的更科学，更有利于学生的学习，也希望大家提出宝贵意见，共同完善，共同进步!

现代诗课件(合集12篇)

老师在新授课程时，一般会准备教案课件，老师在写教案课件时还需要花点心思去写。设计教案需要注重学生个人能力的培养和发展，一个好的教案课件应该是怎样的？经过栏目小编的耐心整理和筛选我们终于推出了最新的现代诗课件，希望能为你提供更多的参考！

现代诗课件 篇1

教材分析：

《我微笑着走向生活》是诗人汪国真的作品。全诗围绕“我微笑着走向生活”这一主题，采用一种明白晓畅的表达方式，历数面对平坦、崎岖、幸福、不幸时采取的不同态度，展现了一种超然、豁达、平易、恬淡的人生态度。

《假如生活欺骗了你》是被誉为“俄罗斯文学之父”的伟大诗人普希金的作品。这首诗写于他被沙皇流放的日子里，诗人在这样的处境下，没有丧失希望与斗志，却表现出他热爱生活，执著地追求理想，相信光明必将到来的精神。

知识与技能：

1、有感情地朗读两首诗歌，体会诗中所传递的思想感情和生活态度。

2、品读含义深刻的诗句，从中得到启迪。在理解诗句的基础上，对“人应该怎样面对生活”有自己的思考。

过程与方法：

1、引导学生用自读展示、分组赛读等多种形式反复朗读诗歌，用有感情的诵读来传递自己对诗歌的理解与感悟。

2、借助课外资料，联系诗人的生活实际来进一步加深对诗歌和诗人的理解。

3、查找关于作者更多的资料，推荐学生阅读诗人的其他作品，从中体会作品风格。

情感、态度与价值观：

体会诗中所传递的积极乐观的思想感情和生活态度。

重难点分析：

教学时给学生较多的时间和空间，使学生的阅读、表达能力在语言实践中得到锻炼。由于两首诗所要传递的思想与情感都很清晰、明确，在教学中可以较多地采用自学、讨论等方法。

课前准备：

课件、搜集有关汪国真和普希金的故事以及了解他们的作品。

教学过程

一、激发兴趣，导入新课

（一）出示课件，学生观察两首诗的题目，看看发现了什么特点？（都与生活有关）

（二）出示课件，介绍现代诗的学习方法。

第一步，多读，读出韵味来。

第二步，多思，思考作者写了什么？表达了什么？

第三步，多想象，想象诗歌的意境、诗歌的画面。

二、学习第一首，领悟诗歌韵味

（一）出示课件，介绍作者。

汪国真，祖籍福建，出生于北京。他的诗清新、美好，既蕴含丰富的感情，又富有深刻的人生哲理，受到许多青年人的喜爱。他的诗集曾三次获得全国图书“金钥匙”奖。

（二）初读课文，整体感知。

出示课件，边读边想，哪些语句让我们体会到诗人是微笑着走向生活？

交流预设：

什么是平坦？在诗中，“平坦”指什么？诗人所采取的态度是什么？面对平坦，我们要去欣赏与享受那份简单的快乐。

什么样是崎岖？诗中指什么？诗人所采取的态度是什么？生活之路并非一帆风顺，面对崎岖也不必畏惧，庄严地思索、行进，才是应有的态度。

面对幸福、不幸，诗人采取了什么态度？幸福时就让我们随之欢舞，不幸时就挺胸迎战吧。

（三）品读诗句，体味诗情。

学生细读，勾画感受深刻的诗句，适当写下自己的感受。

（四）结合生活，理解诗句。

出示课件：面对生活的平坦与崎岖、幸福与不幸，作者选择的是微笑面对，你还知道哪些微笑面对生活的故事，讲给大家听。

（五）拓展延伸，情感升华。

同学们在生活中一定也有许多经历，学了这首诗，你一定有了自己的想法，我们能不能也像诗人一样，拿起我们的笔，用诗歌的形式记录下我们的所思所想呢？

仿写练习：出示课件

生活报我以痛苦吗？我会（）

生活报我以快乐吗？我会（）

生活报我以甜蜜吗？我会（）

生活报我以酸楚吗？我会（）有感情地朗读全诗，尝试背诵。

三、学习第二首，领悟诗歌韵味

（一）介绍作者及作品。出示课件

1、普希金，俄罗斯伟大的诗人、小说家，史称“俄罗斯文学之父”。他是俄罗斯现实主义文学的奠基人，是俄罗斯文学语言的创造者，更是19世纪世界诗坛的一座高峰。

2、他的一生创作了近800首优秀的抒情诗篇。

3、他的诗歌，像太阳一样照耀着19世纪的文坛，他被喻为“诗歌的太阳”。

4、他的说理诗《假如生活欺骗了你》问世后，成为许多人激励自己的座右铭。

（二）出示课件，介绍作品创作背景。

（三）师生对话，品悟诗情。

默读全文，思考：出示课件

这首诗是用什么口吻写给那些受生活欺骗的人们的？对于这些人，诗人提出了怎样的叮咛和嘱咐？

诗中字里行间流露出诗人怎样的思想感情？你是从哪些语句体会到的？

学生默读，勾画，写出自己的感想，教师巡回指导。出示课件

（四）全班交流，交流过程中指导有感情地朗读。

（五）如何理解“而那过去了的，将成为亲切的回忆”？

四、情感升华

（一）这篇课文的两首诗都是脍炙人口的名篇佳作，许多人把它们写在自己的笔记本上作为自己的座右铭，你读完以后喜欢这两首诗吗？结合自己的生活实际各抒己见。出示课件

（二）请把自己的想法用格言的形式写下来，与老师同学共勉。

（三）再次有感情地朗读全文，尝试背诵全文。

现代诗课件 篇2

教学目标

1.认识“巢、苇、罗”等6个生字。

2.通过有感情地朗读诗歌，想象诗歌描绘的意境，感受童年幸福快乐的生活和美好的愿望，培养学生的想象力，激发学生写诗的兴趣。

教学重点

体会儿童丰富的想象力，感受童年愿望的美好。

教学难点

掌握诗歌的特点，激发学生学写诗的兴趣。

第一课时

教学目标

1.认识本课的字词。

2.通过有感情地朗读诗歌，想象诗歌描绘的意境，感受童年幸福快乐的生活和美好的愿望。

3.培养学生的想象力，激发学生写诗的兴趣。

教具准备

课件

教学设计

一、谈话激趣，交流导入（课件出示2）

1.同学们，走过了春天，度过了夏天，我们走进了带着凉意的秋天，谁能说说想到秋天你会想到什么？

2.（落叶、丰收）从古至今有很多诗人对秋天也是情有独钟的，在他们笔下是怎样描绘的呢，现在我们就一起交流一下，请同学们来说一说自己找到的关于秋的诗。

3.今天，我们就来学习刘大白的一首描写秋天的诗《秋晚的江上》和徐志摩的《花牛歌》。（板书：秋晚的江上花牛歌）

二、初读诗文，学习生字

1.自由朗读课文，读准字音

出示生字“巢、苇、罗、眠、霸、占”并分别组词。（课件出示3）

2.分小节读诗文。

三、范读诗歌，整体感知

出示诗文（课件出示4）

1.用自己的话说一说这首诗给你的印象。

2.引导学生观看课文配图。

四、自由读诗，理解诗意

1.学生练习读，教师相机指导评价。（出示诗歌指导读）

2.赏析《秋晚的江上》这样美的景色，我们现代的诗人刘大白会用什么样的笔触去描写呢？出示《秋晚的江上》。（课件出示5）

（1）读诗歌，品诗意。

诗中写诗人在一个秋天的黄昏时所看到的情景。这情景好比一幅画，但在画面上的事物是动的，而不是静的。作者把芦苇拟人化了，给全诗平添了一些情趣与生气。

（2）读了这首诗，你仿佛看到了什么？

（归巢的鸟、斜阳、白色的芦苇）（板书：归巢的鸟斜阳白色的芦苇美景）

3.欣赏古诗《花牛歌》。这是一首赞美儿童的诗，边读边想，诗人是怎样表达自己的美好心愿？出示《花牛歌》。（课件出示6）

（1）读这首诗，讨论诗意。

诗人描写了童年幸福快乐的生活和美好的愿望，也表现了归巢的鸟儿对自由的渴望、向往，对现实的抗争。

（2）读了这首诗，你仿佛看到了什么？

（花牛在草地里睡觉。）（板书：花牛在草地里睡觉童趣）

五、指导朗读，感受诗情

1.请同学们自由朗读这首诗，要注意读准字音，读流利。

2.指名朗读，尝试着读出诗的节奏。

3.齐读。边读边想，诗人是怎样表达自己的美好心愿？

4.生谈自己的发现。

六、总结拓展，布置作业（课件出示7）

秋晚的江上黄昏时的景色是美丽的，而《花牛歌》描写了作者童年时的乐趣。想一想，自己童年生活是否也曾经有过无数的梦想或者也曾经有过许多有趣的童年往事，模仿这首诗，记录下你的童年梦想。（要求：只写一个小节）

教学反思：

成功之处：

诗歌教学的主要目的在于培养学生的审美情趣。培养语感，其关键在于创设情景，在读中感悟现代诗歌的特点。今天这节课，我感到很欣慰，孩子们的发言并不是那么积极，但我分明感受了孩子们蠢蠢欲动的心灵，只是他们还有些含蓄。从孩子精炼的发言中，我发现孩子已经懂得从大量的材料中选取对自己有用的或是自己需要的信息了。我想，此时孩子们心中已经积淀了一定的情感。围绕诗歌的中心，让孩子对各种新诗内容的细节（关注诗的字、词）进行进一步的感悟。一节课就在琅琅的读书声中悄悄地的过去了，通过诵读，感悟讲解，分析，孩子们对儿童诗想象奇、意境美、情感真的特点的体验在读中得到了升华，孩子们的情感通过读而表现得淋漓尽致。

不足之处：

但因为课的容量较大，一心想要让学生对诗歌有个比较系统地了解，自己时间观念又不强导致了效率不高，看来，还是要赶紧跟上时代的步伐，严格要求自己，上出实用高效的创新课。

现代诗课件 篇3

知识与能力：

1、体会诗人以自己的一片赤诚的童心，描绘的天真无邪，活泼可爱的儿童世界。

2、体会诗人依照儿童的心理，以朴素的语言，明快的格调，丰富的想象描绘的儿童的奇思妙想。

过程与方法：

以活动的方式让学生在教师指导下朗读感受诗歌中的童真雅趣和奇思妙想。

情感态度和价值观：

在感受诗歌美的同时，体会诗人对儿童的热爱与同情。

诗人怎样通过奇思妙想描绘儿童的天真和雅趣。

1、查阅资料：泰戈尔与《新月集》。

2、从语言、动作、思想等方面想象儿童的天性，并可用一些比喻句对儿童进行描绘。

活动一：用语言描绘儿童的天性

活动目的：课前蕴造气氛，让学生插上想象的翅膀，想象儿童，了解儿童。

活动时间：7分钟

活动方法：小组比赛

活动步骤：

1、老师导入话题，并将班上同学分成四人为一组进行比赛。

2、两分钟后开始比赛，可任选一个角度，如语言、动作、思想等，用上比喻等修辞手法描绘儿童，看谁说得精彩，对说得好的给以热烈的掌声。

3、小组比赛大约5分钟后，教师总结：同学们用了如此优美的语言对儿童进行描绘，靠的是对儿童的热爱和丰富的想象，那么泰戈尔又是怎样描绘儿童的天真和充满幻想的呢？进入课文《纸船》的学习。

4、朗读《纸船》，勾出诗中对儿童描写精彩生动的地方。

活动二：诗中哪些地方体现了儿童的童真雅趣？

活动目的：描写事物要抓住特点

活动时间：10分钟

活动方法：在反复朗读的基础上，抢答，看谁找得准

活动步骤：

1、教师作活动说明：同学们在朗读课文时，认真思考诗中对儿童进行了哪些特有的描绘，说得正确的，将其姓名写在黑板上并在后面写上他（她）的寻找结果。

2、学生自我感悟，抢答，其余同学当裁判。

3、学生回答时，教师可作适当评价。

4、比赛结束后，教师点评：写事物要抓住特点。

1、《纸船》对儿童进行了哪些生动的描绘和想象？

① ② ③ ④

2、先是想到___________________, 然后想到____________________, 接着想到____________________, 最后想到_________________。

3、诗人每天把纸船放在急流的溪中，他期望什么？梦想什么？

4、小作文：以“儿童”为话题，抓住其特点，写一段话，文体不限 。

(1)泰戈尔

泰戈尔，即接宾特兰纳. 泰戈尔（1861--1941），印度作家、诗人、社会活动家。长期投身印度民族解放运动，组织反战和平团体；致力教育改革，创办国际大学。作品反映了在英帝国主义统治下，印度的社会矛盾和人民的痛苦生活，表现了摆脱殖民主义和封建鸶势力压迫的愿望；歌颂祖国，赞美大自然，具有独特民族风格。代表作有诗集《吉檀迦利》、《新月集》、《园丁集》、《飞鸟集》，剧本《红夹竹桃》、《邮局》，长篇小说《沉船》、《戈拉》等。所作歌曲《人民的意志》被定为印度国歌。1913年获诺贝乐文学奖。

现代诗课件 篇4

一、学习目标：

知识与能力：

1、体会诗人以自己的一片赤诚的童心，描绘的天真无邪，活泼可爱的儿童世界。

2、体会诗人依照儿童的心理，以朴素的语言，明快的格调，丰富的想象描绘的儿童的奇思妙想。

过程与方法：

以活动的方式让学生在教师指导下朗读感受诗歌中的童真雅趣和奇思妙想。

情感态度和价值观：

在感受诗歌美的同时，体会诗人对儿童的热爱与同情。

二、学习重难点：

诗人怎样通过奇思妙想描绘儿童的天真和雅趣。

三、学习准备：

1、查阅资料：泰戈尔与《新月集》。

2、从语言、动作、思想等方面想象儿童的天性，并可用一些比喻句对儿童进行描绘。

四、学习活动过程：

活动一：用语言描绘儿童的天性

活动目的：课前蕴造气氛，让学生插上想象的翅膀，想象儿童，了解儿童。

活动时间：7分钟

活动方法：小组比赛

活动步骤：

1、老师导入话题，并将班上同学分成四人为一组进行比赛。

2、两分钟后开始比赛，可任选一个角度，如语言、动作、思想等，用上比喻等修辞手法描绘儿童，看谁说得精彩，对说得好的给以热烈的掌声。

3、小组比赛大约5分钟后，教师总结：同学们用了如此优美的语言对儿童进行描绘，靠的是对儿童的.热爱和丰富的想象，那么泰戈尔又是怎样描绘儿童的天真和充满幻想的呢？进入课文《纸船》的学习。

4、朗读《纸船》，勾出诗中对儿童描写精彩生动的地方。

活动二：诗中哪些地方体现了儿童的童真雅趣？

活动目的：描写事物要抓住特点

活动时间：10分钟

活动方法：在反复朗读的基础上，抢答，看谁找得准

活动步骤：

1、教师作活动说明：同学们在朗读课文时，认真思考诗中对儿童进行了哪些特有的描绘，说得正确的，将其姓名写在黑板上并在后面写上他（她）的寻找结果。

2、学生自我感悟，抢答，其余同学当裁判。

3、学生回答时，教师可作适当评价。

4、比赛结束后，教师点评：写事物要抓住特点。

五、自我测评：

1、《纸船》对儿童进行了哪些生动的描绘和想象？

① ② ③ ④

2、先是想到___________________, 然后想到____________________, 接着想到____________________, 最后想到_________________。

3、诗人每天把纸船放在急流的溪中，他期望什么？梦想什么？

4、小作文：以“儿童”为话题，抓住其特点，写一段话，文体不限 。

六、学习资源链接：

(1)泰戈尔

泰戈尔，即接宾特兰纳. 泰戈尔（1861--1941），印度作家、诗人、社会活动家。长期投身印度民族解放运动，组织反战和平团体；致力教育改革，创办国际大学。作品反映了在英帝国主义统治下，印度的社会矛盾和人民的痛苦生活，表现了摆脱殖民主义和封建鸶势力压迫的愿望；歌颂祖国，赞美大自然，具有独特民族风格。代表作有诗集《吉檀迦利》、《新月集》、《园丁集》、《飞鸟集》，剧本《红夹竹桃》、《邮局》，长篇小说《沉船》、《戈拉》等。所作歌曲《人民的意志》被定为印度国歌。1913年获诺贝乐文学奖。

现代诗课件 篇5

教学目标：

1、知识和能力

引导学生运用已掌握的识字方法自主识字，查阅字典，会认、会写本课“坦”、“崎岖”、“翔”、“寂寞”等生字，掌握“劲”这个多音字；

正确、流利、有感情地朗读诗歌；学写诗歌。

2、过程和方法

以学生自主学习、亲身感悟为主，教师引导为辅，充分领会诗歌表达的思想感情和生活态度；

训练学生收集相关资料、整理资料的能力，学习交流名言警句。

3、情感态度和价值观

通过学习本课，激发学生热爱生活的思想感情，树立“热爱生活、乐观向上”的正确人生态度。

教学重难点：

通过有感情地朗读诗歌，学习鉴赏诗歌，体会这首诗歌的意境美，帮助学生树立“热爱生活、乐观向上”的正确人生态度。

教学媒体：

多媒体课件

教学时间：

1课时

教学过程：

一、情境导入。

我们通过《大自然，你好》认识了身残志坚的张海迪，《假如只有三天光明》认识了盲聋哑女作家海伦〃凯勒。她们的生活有太多的不如意，但是在她们的行动和文章中，我们感受到更多的是他们对生命的珍惜和对生活的乐观。希望这节课能够让我们更加明确：人应该怎样面对生活。（板书：生活）

先学第一首《我微笑着走向生活》，简单介绍汪国真。（汪国真，祖籍福建厦门，1956年出生于北京，他的诗清新、美好。既蕴含丰富的感情，又富有深刻的人生哲理，受到许多青年人的喜爱，他的诗集曾三次获得全国图书“金钥匙”奖。

二检查预习

1、自读课文，然后指名读，要求读的正确、流利

2、人读生词并理解

3、造句练习。

三、品悟诗情。

1、生活是什么？诗中用了四个词告诉了我们，下面大家再读这首诗找出来。

找出后板书：平坦崎岖幸福不幸

师：生活之旅，并非一种风景，有平坦，有崎岖，既有幸福，又有不幸，那么我们应怎样走向生活呢？

（微笑着走向生活）

2、学生自读自悟。

师：诗人采取了什么样的人生态度去战胜崎岖和不幸，表达了诗人怎样的情感？下面请大家再读这首诗，找出有关语句，勾画感受深刻的地方，适当写下自己的感受，教师巡回倾听。

3、小组交流。（大屏幕出示）：报我以平坦吗？我是一条欢乐奔流的小河。报我以崎岖吗？

我是一座大山庄严的思索！报我以幸福吗？

我是一只凌空飞翔的燕子。报我以不幸吗？

我是一根劲竹经得起千击万磨！

师：那么想想我们自己或身边的人则是怎样面对平坦、崎岖、幸福、不幸的？

学生交流自己或身边的人或名人。

在交流过程中相机指导表情朗读，并作不同形式练读。

4、那么大家就带着坚强、乐观的态度再读这首诗。

小结：汪国真告诉我们无论怎样，我们应该“微笑”，但是，随着年龄的增长，你们还会遇到许许多多现在还没有经历过的事情，例如欺骗、愚弄、误解、陷害、猜疑……你将会如何呢？

四、拓展练习

1人应该怎样面对生活？对这个问题，你有怎样的观点？请试着用一两句格言式的话写出来。

2、仿写练习。

生活报我以痛苦吗？我会（）生活报我以快乐吗？我会（）生活报我以甜蜜吗？我会（）生活报我以酸楚吗？我会（）

五、拓展阅读。

说说文章给你的感触。

现代诗课件 篇6

《现代诗二首》安排了刘大白的《秋晚的江上》和徐志摩的《花牛歌》两首小诗。“意象组合”“以形写意”是诗歌突出的文化特点和思维方式。诗歌教学要注重对诗歌意境的感悟。教学中主要以“感悟诗‘境’”为核心任务，引导学生通过想象，走进诗歌，去领悟《秋晚的江上》中“归鸟、斜阳、清江、芦苇”等所构成的五彩斑斓的景象，去感受“归巢、驮着、翻翅、掉落、妆成”等动感十足、美丽的画面；去领悟《花牛歌》中花牛在草地上活动带给我们的美妙意境。本文又是一篇略读课文，教学中发挥略读课文的功能，注重诗歌类文本阅读策略的指导，引导学生掌握诗歌略读的方法，积淀阅读的经验，提高阅读的能力。

课前准备

搜集和课文相关的图片及文字等资料，制作多媒体课件。学生准备：课前预习课文，自学生字，做到正确、流利地朗读课文。

1课时

1.同学们，诗歌是文学宝库里的一颗璀璨的明珠，她用简练的文字描绘不朽的画卷，徜徉在诗歌的王国里，你会忘情于她的波澜壮阔，流连于她的诗情画意，感应她内心的召唤。今天我们就来学习两首现代诗，去领略这两首诗带给我们的美妙意境。

2.板书课题，齐读课题。

3.说说以前学过哪些诗歌，古代的、现代的都可以说，并且说说是怎样学习诗歌的。(引导学生初步归纳诗歌阅读的基本策略，如反复朗读，想象画面，熟读成诵等。)

4.这篇课文的一开始就给我们提出了重要的学习任务，而这个学习任务也是学习这两首诗歌的重要方法。请一位同学来读一读。

5.课文提出了哪三个重要的任务？(根据学生交流，教师板书：反复朗读；了解景物；想象画面。)设计意图：四年级的学生不是第一次学习诗歌，已经积淀了一定的阅读经验。教学中引导学生回忆曾经是怎样学习诗歌的，意在建立语用知识的类比联结，建立起已有知识与当前阅读情境之间的联系，促进阅读经验的转化。

1.出示自学清单，引导学生自主学习。

(1)反复朗读诗歌，自学生字，把诗歌读正确、读通顺、读流利。

(2)说说诗歌描写的是什么季节，什么时候，什么地方的景物，用笔将描写的景物圈画出来。

(3)借助课文插图和诗歌内容，想象诗歌的画面意境，小组之间相互交流。

2.交流自主学习的成果。

(1)指名朗读诗歌，相机正音。随机学习生字“巢、苇”。

(2)齐读诗歌，注意诗歌的节奏和韵味。

(3)交流对诗歌内容的了解。

①诗歌描写的是秋天的傍晚，江上的景色。

②教师根据学生的交流，利用课件或者用板贴画的方式呈现诗歌中的景物：鸟儿、斜阳、江上、芦苇。

(4)交流对画面的想象，师生结合诗歌描写相机点评。可插入情境图片，引导学生想象“倦鸟归巢、抖落斜阳、点染芦苇”的绮丽景色。(秋天的傍晚，一群倦游的鸟儿扇动着翅膀飞回巢里，斜阳的余晖照在飞鸟的脊背和双翼上，闪耀着金色的光芒，好像是鸟儿把斜阳驮回巢去一样。它们双翅翻飞，江面上倒映着美丽的夕阳，这倒影就像是从鸟翅上掉下来的一样。夕阳的余晖点染了江面，也点染了芦苇。在一瞬间，白了头的芦苇也变成红颜了。)

3.过渡：从飞鸟的双翅到江面，到芦苇丛中，眼前的景物是一片金红色，构成秋天傍晚江上一幅迷人的画卷。你能通过朗读将这种迷人的画面传递给每一个同学吗？

4.熟读诗歌，积累语言。

(1)反复朗读，达到熟读成诵。

(2)小组内相互背诵。

(3)指名背诵，集体背诵。

设计意图：

本环节教学紧扣课文导读话题“说说诗中描绘了哪些景物，这些景物构成了怎样的画面”来展开，引导学生想象“倦鸟回巢”“鸟翻双翅”“抖落斜阳”“点染芦苇”的绮丽画面，以此来领略诗歌背后令人思接千载的深远意境，还原诗歌教学的本来面目。

1.出示自学清单，引导学生自主学习。

(1)反复朗读诗歌，自学生字，把诗歌读正确、读通顺、读流利。

(2)思考：淘气的花牛在草地上发生了哪些有趣的事情？当时的情景又是怎样的呢？请同学们借助老师提供的这几幅连环画(可以事先发给学生)，张开想象的彩翼，来为我们描述一下，并在小组之间交流。

2.交流自主学习的成果。

(1)指名朗读诗歌，相机正音。随机学习生字“罗、眠、霸、占”。

(2)齐读诗歌，注意诗歌的节奏和韵味。

(3)组织学生交流对诗歌意境的想象，师生结合诗歌描写相机点评。引导学生发挥想象，把文字转化成有形、有声、有色的画面，感受诗歌的意境美。(一头可爱的肥肥的`花牛，身上白一块、黑一块的，好像穿着花棉袄。它一屁股坐在草地里，重重的身体把一棵美丽的剪秋罗压扁了。花牛吃饱了，挺着圆鼓鼓的肚子，它打了个哈欠，躺在草地里睡大觉，它那雪白的大肚子占领了半个草地，就像天上的白云占领了半个天空。花牛睡醒了，便在草地里慢悠悠地行走，那小尾巴有节奏地晃悠着，左一下，右一下，真有趣。傍晚时分，花牛睡在草地里做起了美梦，这时太阳已经悄悄地从西山滑落下去了。)

3.多么富有诗意的情景啊，让我们带着画面来读一读这首优美的小诗。

4.仿照诗歌形式，尝试创作。

(1)分小组朗读诗歌，每组朗读一节，读出诗歌的节奏和情趣，感受诗歌每小节起句的特点。

(2)反复朗读，熟读成诵。

(3)下面我们也来当一回小诗人，你能模仿作者的这种句式，来创作一首小诗吗？在草地里__，____。在草地里__，____。在草地里__，____。在草地里__，____。

(4)有感情地读读自己写的小诗。设计意图：在想象画面、感悟意境的基础上，引导学生模仿句式进行创作，充分发挥文本言语样式的“例子”功能，实现言语间的相互迁移和内化，提升表达能力和想象能力。四、总结课堂，课外拓展

1.说说通过今天的学习有什么样的收获。(可以从内容角度总结，也可以从阅读诗歌的角度总结。)

2.同学们，今天我们学习了两首现代诗，通过丰富的想象领悟了诗歌背后那一幅幅画面。读诗可以让我们的精神世界更加富有，让我们的思维走得更远。希望同学们课后可以多走进诗歌的王国，去领悟诗歌的美。这里老师再推荐几首现代诗给大家阅读，同学们也可以自己找几首来读读，读的时候可以想象一下诗歌描绘的画面。

春天的手

春天的手，温暖轻柔。

春天的手抚摸着大地，

大地一片新绿。

春天的手掠过小河，

小河唱起了快乐的歌。

春天的手拂过树梢，

枝头传来小鸟的欢叫。

春天的手拍着我们的肩膀，

小朋友个个活泼又健壮。

拉住春天的手，

春天就在你心头。

雁儿们

徐志摩

雁儿们在云空里飞，

晚霞在他们身上，

有时候银辉，

有时候金茫。

雁儿们在云空里面飞，

听他们歌唱，

有时候悲伤，

有时候欢畅。

设计意图：语言积累在一个人言语能力发展的过程中起着非常重要的作用。本环节推荐学生进行课外阅读，一方面有意识地引导学生进行语言的积累，另一方面进一步巩固学生阅读诗歌的策略，提高学生的阅读能力。

板书设计

现代诗二首

反复朗读了解景物想象画面

秋晚的江上花牛歌

归巢鸟儿坐压扁

驮着斜阳眠霸占

双翅一翻走甩尾

掉在江上梦偷渡

芦苇红颜

热爱大自然与动、植物和谐相处

《秋晚的江上》这首诗中，作者以凌空高蹈的视角，敏锐地捕捉到了悄然发生于暮晚秋江上的动人一幕：倦鸟归巢，背驮斜阳，忽又抖落斜阳于江水之中。诗人以清秀优美的语言，描绘出的是一幅超迈旷远，奇异瑰丽，而又令人心醉神往的“倦鸟归巢图”，创造出的是一种意趣丛生，情味绵绵，耐人咀嚼的诗意境界。《花牛歌》牛的造型童趣盎然，毛茸茸的云朵，毛绒绒的花牛，还有毛融融的小草，让人忍不住伸手想去抚摸。用了回环反复的结构形式，韵脚多变换，读来通体匀称。

本文的教学重点是：引导学生独立阅读课文，想象诗歌描绘的意境，体会儿童丰富的想象力，感受童年生活的快乐，激发学生读儿童诗的兴趣。

围绕本课教学目标，我取得了以下教学效果：

1.儿童诗之于儿童，首先是感受诗的趣味。

诗的趣味首先是引起情感上的共鸣。《花牛歌》诗人以一种逆向的思维，表达了儿童独特的探究精神，以酣畅淋漓的语言抒写了童心童趣，引发了小读者更为开阔的想象。

联想和想象是读诗的延伸，可以丰富对原作的认知，从而在感情上引起共鸣，让内心得到抚慰，让心灵得到庇护，从而进入了诗的意境。读儿童诗，更多的是为诗中所表现的超拔奇特的幻想所感染。如果是小读者，他可能为之赞叹；如果是大读者，他又会为久违了的童年的异想天开而快乐。阅读这些儿童诗，会使我们更亲近儿童，更佩服他们的想象力。想象力丰富的人是智慧的人，是有创造力的人。

2.孩子们心气健旺，在他们的心目中，这个世界上所有美好的事物，都是有灵性的。面对一朵小花，一场春雨，或悄然凝思，或与之对语。《秋晚的江上》一时的情与境会，那些平凡的景物便纷至沓来，倦鸟、斜阳栩栩然活了起来，都成了童话王国的角色。细细品味这些小诗，我们的灵魂早已伴随着花朵、白云、小鸟飞入了幻境。我们感受到的是童年纯美的情境和隽永的趣味。

3.读诗还可以让我们体验到故事情节之外的乐趣，这就是诗的独特的表现形式。

诗不但是最早产生的文学样式，也是在形式上处于不断变化的样式。因此，读诗不能不注重它的形式，这也是读诗的一种趣味。

中国的新诗，从它诞生的那一天开始，就在不断地探索表现形式。从所收入的二十首诗看，就可发现诗的艺术风格不同，表现形式也不同，有的遵守一定的格律，有的靠近民歌体，有的追求散文美。无论哪一种形式，诗都不可涣散，要凝练集中；诗都不可呆板，要气韵生动。如徐志摩的《花牛歌》，用了回环反复的结构形式，韵脚多变换，读来通体匀称。

说到诗与画的关系，古人常以“诗中有画，画中有诗”加以褒奖，这是因为诗有很强的画面感，借景抒情，情景交触，景语即情语，都可以让我们在读诗时产生种种幻象。而画又是有内涵的，画所表现的意境与诗意很贴近，这也就是诗与画的相映成趣。

4.总之，读诗要细致入微，不漏掉只言片语，而要紧紧地追踪着诗人的情感脉络。读诗，要引发感情的共鸣一首现代诗四小节，要激发想象力，要读出乐趣。读诗，还常常会引发并不相同的理解，有的理解轻浅，有的理解深邃，甚至超出作者的原意，这都是允许的。因为诗讲究含蓄，有字面的意义，有时还有隐含的意义。由于读者生活阅历的不同，审美趣味的不同，对诗的鉴赏也就有了差异。

古人说的“诗无达诂”，正是说明了好诗没有终结的诠释，这给我们理解诗歌开辟了广阔的天地，这也是读诗的一种乐趣。

在上这节课的时候，我最大的成功之处是：在这两首现代诗的教学中，培养了读诗的乐趣，是一种审美的阅读，这种阅读有利于提高文学整体的鉴赏水平。以诗歌为文学基础的图画书，更是画家的挥毫写意，他们通过对诗的理解，创造了新的意象，帮助了我们对诗的理解，同时，也帮助我们感受绘画的神韵。

教学时对时间的把握不好，过多的让学生说，没有很好地体现出老师的调控引导作用，但反过来想，如果孩子们热情高涨还不让说的话，不知又会产生怎么样的效果？

如果我再重新上这节课的话，我会这样做：首先自由读诗，读通顺，读流利。找喜欢的伙伴读诗、互评、互相正音。再自由读诗，把不理解的词语勾画出来。接着把你印象最深的地方勾出来，结合重点词语想象诗歌描绘的意境，体会儿童丰富的想象力，感受童年生活的快乐。最后拓展延伸，发挥想象，自创一首现代诗。

《秋江的晚上》通过事物意象，描绘出了秋月黄昏的景象。《花牛歌》琅琅上口,充满童真童趣。这两首诗歌浅显易懂、韵味十足，学生在理解诗歌方面我觉得并不是难点，所以这篇课文我是以读代讲方式进行。

诗歌这种形式具有诗歌自身的特点，尤其是现代诗，读起来似乎通俗易懂，但是有这样一句话“意境是诗歌的灵魂”。学习诗歌，必须注重诗歌的意境。所谓意境，不是单纯的画面，也不是单纯的语境，而是学生熟读课文后脑中呈现出的“情景再现”。无论是《秋江的晚上》还是《花牛歌》，语言都是非常简单的。如何让学生兴致盎然地学习诗歌？这是本节课我所做出的尝试。在初读课文之后，让学生和我一起制作课件，简单点说就是制作ppt画面：除了诗歌的文字之外，配上精美的插图、配上优美的背景音乐，在共同制作的过程中学生不仅是打起十二分的精神面对课文学习，而且有着很强的参与感，并且学习更加深入。更难能可贵的是，学生对于诗歌背后的东西特别感兴趣：作者为什么会写这样的一首诗？他为什么写得这么美？什么样的画面和音乐才能体现这种美？……真正体现了：课堂是属于学生的！所谓“无诵不成诗”，尤其是在诗歌教学中可千万不能忽视了阅读教学。“在朗读中的体会能达到用语言难以言传的心灵触动。”朗读是学生同文本进行对话的一个过程，也是最直截了当的学习诗歌的方式。熟读成诵，是我们这节课上最大的收获。

美中不足的是，如果课堂上能够引导学生当堂模仿写诗歌就更好了。

（1）用直观形象的一幅画导入，引起学生思索。

一幅画展现在面前，学生语言描绘看到的画面：夕阳西下，照红了江面，晚归的鸟儿低飞在江面之上……简单的诗，简单的画，却能够引人入胜。学生对图片充满好奇，由兴趣引入，提高学生注意力。通过回答问题培养学生的观察力、想象力和语言表达能力。

（2）课前布置学生充分预习，主要是了解作者刘大白。让学生了解作者，体会作者写作时的感受，更好地理解诗歌内容。

（3）咬文嚼字学诗歌。一个“驮”字表达的是什么？突出鸟倦的程度；另一方面也是景致的进一步渲染和绮丽的想象。用问题引导学生，使学生自己深入诗歌，体会诗歌主旨。

（1）两首如此简单易懂的诗读会了背会了，是不能算作完成学习任务的。不足的地方就是学生朗读得不够，虽然读了很多遍，但是没有真正起到以读代讲的效果。

（2）如果能够结合课文的特点以及时代背景，学生适当向课外拓展、延伸，学生课前多搜集资料就好了。

其实，越是简单的课文越是不能小觑。《秋江的晚上》这篇课文的学习还需要老师对于时代背景进行讲述，尤其是20世纪初的中国现状，军阀混战、民不聊生，人民无自由、幸福可言，为什么作者在这种社会背景下写出这样的诗？可以帮助学生进一步了解诗歌的内涵，走进诗人借景抒情的内心世界。

现代诗课件 篇7

1、知识和能力

引导学生运用已掌握的识字方法自主识字，查阅字典，会认、会写本课“坦”、“崎岖”、“翔”、“寂寞”等生字，掌握“劲”这个多音字；

正确、流利、有感情地朗读诗歌；学写诗歌。

2、过程和方法

以学生自主学习、亲身感悟为主，教师引导为辅，充分领会诗歌表达的思想感情和生活态度；

训练学生收集相关资料、整理资料的能力，学习交流名言警句。

3、情感态度和价值观

通过学习本课，激发学生热爱生活的思想感情，树立“热爱生活、乐观向上”的正确人生态度。

通过有感情地朗读诗歌，学习鉴赏诗歌，体会这首诗歌的意境美，帮助学生树立“热爱生活、乐观向上”的正确人生态度。

多媒体课件

1课时

一、情境导入。

我们通过《大自然，你好》认识了身残志坚的张海迪，《假如只有三天光明》认识了盲聋哑女作家海伦〃凯勒。她们的生活有太多的不如意，但是在她们的行动和文章中，我们感受到更多的是他们对生命的珍惜和对生活的乐观。希望这节课能够让我们更加明确：人应该怎样面对生活。（板书：生活）

先学第一首《我微笑着走向生活》，简单介绍汪国真。（汪国真，祖籍福建厦门，1956年出生于北京，他的诗清新、美好。既蕴含丰富的感情，又富有深刻的人生哲理，受到许多青年人的喜爱，他的诗集曾三次获得全国图书“金钥匙”奖。

二检查预习

1、自读课文，然后指名读，要求读的正确、流利

2、人读生词并理解

3、造句练习。

三、品悟诗情。

1、生活是什么？诗中用了四个词告诉了我们，下面大家再读这首诗找出来。

找出后板书：平坦崎岖幸福不幸

师：生活之旅，并非一种风景，有平坦，有崎岖，既有幸福，又有不幸，那么我们应怎样走向生活呢？

（微笑着走向生活）

2、学生自读自悟。

师：诗人采取了什么样的人生态度去战胜崎岖和不幸，表达了诗人怎样的情感？下面请大家再读这首诗，找出有关语句，勾画感受深刻的地方，适当写下自己的感受，教师巡回倾听。

3、小组交流。（大屏幕出示）：报我以平坦吗？我是一条欢乐奔流的小河。报我以崎岖吗？

我是一座大山庄严的思索！报我以幸福吗？

我是一只凌空飞翔的燕子。报我以不幸吗？

我是一根劲竹经得起千击万磨！

师：那么想想我们自己或身边的人则是怎样面对平坦、崎岖、幸福、不幸的？

学生交流自己或身边的人或名人。

在交流过程中相机指导表情朗读，并作不同形式练读。

4、那么大家就带着坚强、乐观的态度再读这首诗。

小结：汪国真告诉我们无论怎样，我们应该“微笑”，但是，随着年龄的增长，你们还会遇到许许多多现在还没有经历过的事情，例如欺骗、愚弄、误解、陷害、猜疑……你将会如何呢？

四、拓展练习

1人应该怎样面对生活？对这个问题，你有怎样的观点？请试着用一两句格言式的话写出来。

2、仿写练习。

生活报我以痛苦吗？我会（）生活报我以快乐吗？我会（）生活报我以甜蜜吗？我会（）生活报我以酸楚吗？我会（）

五、拓展阅读。

说说文章给你的感触。

现代诗课件 篇8

1.认识“巢、苇、罗”等6个生字。

2.通过有感情地朗读诗歌，想象诗歌描绘的意境，感受童年幸福快乐的生活和美好的愿望，培养学生的想象力，激发学生写诗的兴趣。

体会儿童丰富的想象力，感受童年愿望的美好。

掌握诗歌的特点，激发学生学写诗的兴趣。

第一课时

1.认识本课的字词。

2.通过有感情地朗读诗歌，想象诗歌描绘的意境，感受童年幸福快乐的生活和美好的愿望。

3.培养学生的想象力，激发学生写诗的兴趣。

课件

1.同学们，走过了春天，度过了夏天，我们走进了带着凉意的秋天，谁能说说想到秋天你会想到什么？

2.（落叶、丰收）从古至今有很多诗人对秋天也是情有独钟的，在他们笔下是怎样描绘的呢，现在我们就一起交流一下，请同学们来说一说自己找到的关于秋的诗。

3.今天，我们就来学习刘大白的一首描写秋天的诗《秋晚的江上》和徐志摩的《花牛歌》。（板书：秋晚的江上花牛歌）

1.自由朗读课文，读准字音

出示生字“巢、苇、罗、眠、霸、占”并分别组词。（课件出示3）

2.分小节读诗文。

出示诗文（课件出示4）

1.用自己的话说一说这首诗给你的印象。

2.引导学生观看课文配图。

1.学生练习读，教师相机指导评价。（出示诗歌指导读）

2.赏析《秋晚的江上》这样美的景色，我们现代的诗人刘大白会用什么样的笔触去描写呢？出示《秋晚的江上》。（课件出示5）

（1）读诗歌，品诗意。

诗中写诗人在一个秋天的黄昏时所看到的情景。这情景好比一幅画，但在画面上的事物是动的，而不是静的。作者把芦苇拟人化了，给全诗平添了一些情趣与生气。

（2）读了这首诗，你仿佛看到了什么？

（归巢的鸟、斜阳、白色的芦苇）（板书：归巢的鸟斜阳白色的芦苇美景）

3.欣赏古诗《花牛歌》。这是一首赞美儿童的诗，边读边想，诗人是怎样表达自己的美好心愿？出示《花牛歌》。（课件出示6）

（1）读这首诗，讨论诗意。

诗人描写了童年幸福快乐的生活和美好的愿望，也表现了归巢的鸟儿对自由的渴望、向往，对现实的抗争。

（2）读了这首诗，你仿佛看到了什么？

（花牛在草地里睡觉。）（板书：花牛在草地里睡觉童趣）

1.请同学们自由朗读这首诗，要注意读准字音，读流利。

2.指名朗读，尝试着读出诗的节奏。

3.齐读。边读边想，诗人是怎样表达自己的美好心愿？

4.生谈自己的发现。

秋晚的江上黄昏时的景色是美丽的，而《花牛歌》描写了作者童年时的乐趣。想一想，自己童年生活是否也曾经有过无数的梦想或者也曾经有过许多有趣的童年往事，模仿这首诗，记录下你的童年梦想。（要求：只写一个小节）

诗歌教学的主要目的在于培养学生的审美情趣。培养语感，其关键在于创设情景，在读中感悟现代诗歌的特点。今天这节课，我感到很欣慰，孩子们的发言并不是那么积极，但我分明感受了孩子们蠢蠢欲动的心灵，只是他们还有些含蓄。从孩子精炼的发言中，我发现孩子已经懂得从大量的材料中选取对自己有用的或是自己需要的信息了。我想，此时孩子们心中已经积淀了一定的情感。围绕诗歌的中心，让孩子对各种新诗内容的细节（关注诗的字、词）进行进一步的感悟。一节课就在琅琅的读书声中悄悄地的过去了，通过诵读，感悟讲解，分析，孩子们对儿童诗想象奇、意境美、情感真的特点的体验在读中得到了升华，孩子们的情感通过读而表现得淋漓尽致。

但因为课的容量较大，一心想要让学生对诗歌有个比较系统地了解，自己时间观念又不强导致了效率不高，看来，还是要赶紧跟上时代的步伐，严格要求自己，上出实用高效的创新课。

现代诗课件 篇9

一、多音字

尽jǐn（尽管）jìn（尽头）

溜liū（溜走）liù（眼尖手溜）

二、近义词

倦—累 一瞬—一霎 霸占—侵占

三、反义词

斜—正 扁—圆

四、理解词语

归巢：返回巢穴。

斜阳：傍晚时西斜的太阳。

芦苇：草本植物，生长在浅水里，茎中空。

一瞬：转眼之间，形容极短的时间。

红颜：指貌美的女子。

霸占：倚仗权势占为己有；强行占据。

偷渡：偷偷通过封锁的水域或区域，现多指偷越国境。

滴溜溜：形容旋转或流动。文中指花牛的尾巴甩得速度快。

五、词语搭配

（头白）的芦苇 一（穗）剪秋罗 甩得（滴溜溜）

六、词语扩展

ABB式词语：滴溜溜 慢吞吞 慢腾腾 香喷喷 辣乎乎 甜津津 软绵绵

七、句子解析

1、归巢的鸟儿，尽管是倦了，还驮着斜阳回去。

归鸟倦了，这是诗人的想象，同时也是诗人情感的移入。鸟倦实在也是人倦。

2、双翅一翻，把斜阳掉在江上；头白的芦苇，也妆成一瞬的红颜了。

鸟翻双翅，抖落斜阳，这种夸张的描写体现了鸟摆脱重负、追求自由的精神。通过“妆”和“红颜”二字，把芦苇拟人化了，给全诗平添了一些情趣与生气。

3、花牛在草地里走，小尾巴甩的滴溜溜。

“滴溜溜”一词形象的.写出了小花牛的活泼、可爱。

八、问题解疑

1、《秋晚的江上》这首诗描绘的是一幅怎样的画面？

这首诗描绘了一幅碧空清江、倦鸟归巢、夕阳西下、芦苇在夕阳的映衬下变得格外漂亮的画面。

2、怎样理解《秋晚的江上》中的“鸟儿”和“斜阳”？

“鸟几”代表人，“斜阳”可以理解为人要做的事。一开始，鸟儿背负着重担（斜阳）努力飞行，面当完成任务（抖落斜阳）时，眼前一片红色，此时鸟儿该多么高兴、轻松啊。

3、《花牛歌》这首诗表面上写花牛，其实是在告诉我们什么呢？

告诉我们要珍惜美好自由的生活，珍惜时间，不辜负青春。

九、课文主题

《秋江的晚上》描写了夕阳西下，江面上的美丽景色，表达了作者无比喜悦的心情。

《花牛歌》写了小花牛在草地上发生的一些有趣的事情，表现了小花牛的活泼、可爱。

现代诗课件 篇10

教学目标

1、知识与技能：理解诗的内容和体会作者分别借纸船表达了作者怎样的情感；有感情地朗读课文，在教学中要注意培养想象能力和欣赏能力，背诵冰心的《纸船—寄母亲》；理解诗句中限制、修饰性词语的表达作用，以纸船为凭借，进行习作练习。

2、过程与方法：通过反复诵读培养学生的朗读能力、通过主题和难点探究培养学生赏析诗歌能力和想象能力。

3、情感、态度与价值观：感受游子对母亲深情的思念与依恋，培养学生爱母亲、爱祖国的感情；体会诗中童真雅趣，激励学生保持一颗天真纯洁的心。提高审美情趣，培养对生活的热爱之情。

教学重难点

创设情境让学生走进文本，产生与文本对话的欲望。通过精品细读，领悟诗情，理解主题，品味诗中的情感，体验诗人思念之中的爱和悲哀；用多种方法诵读，在诵读中体会诗中的童真雅趣，理解诗中的大胆想象。学生合作探究研读诗句，理解体会诗句中限制、修饰性词语的表达作用；领会诗歌是借助具体形象来表达的童真雅趣、抒发感情的手法，并在情境中运用这种方式进行简单地表达训练。

教学准备

录音等音频资料、课件、作者相关背景材料。

教学时间

2课时。

教学过程

第一课时

一、创设情境，引出课题。

1、学生说说自己收集的有关母爱的诗歌、母爱的歌曲、母爱的名言等和大家分享。出示课件

2、启发谈话，导入新课《纸船—寄母亲》。

3、学生说说自己对作者的了解，出示课件教师加以补充、整理。

4、出示课件介绍写作背景

二、初步朗诵，整体感知。

1、范读课文，学生整体感知课文内容。思考：课文用什么一个形象来表作者自己怎样的情感呢？

2、自读诗歌，诗歌描绘了几幅图画，请分别用一句话概括图画的内容。 出示课件（叠纸船、放纸船、梦纸船）。

3、朗读全诗，注意停顿。（出示课件）

三、精品细读，领悟诗情。

1、默读课文，边读边思考：作者是怎样表达自己对母亲思念的？出示品读诗歌的课件 我从来不肯妄弃了一张纸

“从来不肯”体现了诗人怎样的情感？

（从来是一直都这样，从不破例。“从来不肯”了体现诗人对母亲的深情由来已久，不是一时的冲动。）

在朗读中这个词应如何处理才能表现情感？

（这句话的重音也应放在“从来不肯”，“从来不肯”的语气要坚定而深沉。） “总是留着——留着”、“一只一只”：（表明所叠纸船之多，对母亲思念之深。） “每天”、“总希望”：（体现思念的执著、诚挚和永不改变） “含着泪”、“求”：（体现了思念之强烈已达顶点。）

2、三个小节在表达思念之情上有何不同？

讨论小结并板书：“思念之深——执著诚挚——强烈” 为什么含泪？为什么悲哀？（领悟诗情）

3、你认为哪句最能体现诗人要表现的情感？出示课件

（这是你至爱的女儿含着泪叠的，万水千山求他载着她的爱和悲哀归去。）

4、出示课件读《纸船》加深体验。 （深情、柔和、低沉，表现出爱与思念）

四、品析文笔，感情内化。

1、诗人用小纸船来寄托自己的对母亲深深的思念。学生自己举例感受借物抒情的写作方法。

2、作者为什么选纸船作为抒情的凭借，而不选择千纸鹤、月亮、星星呢？

（纸船可以象征漂泊无依的孤独、可以象征诗人的纯洁之心，符合当时海上的情境，纸船带着童稚气，适合儿女表达思念母亲之情。）

3、出示课件用借物抒情地方法，说一段话。

五、课外阅读，拓宽视野。

冰心的《繁星?春水》以一个充满爱心、充满童趣、充满和谐的文学世界，让以其为代表的小诗体广为流行，使许多的读者爱不释手。出示课件鼓励阅读。

第二课时

一、创设情景，导入新课。

1、出示冰心给泰戈尔信件的课件：有冰心奶奶给泰戈尔的书信引出课题泰戈尔的诗歌

《纸船》。

2、出示课件学生交流自己对泰戈尔的了解，教师介绍作者。

二、朗读诗歌，初步感知。

1、首先学生自由朗读，教师相机指导，然后教师范读，最后学生齐读。

2、思考：“我”每天把纸船放在急流的溪中，“我”希望什么，梦想什么？出示课件（指导学生用诗中的句子来回答。）

三、精品细读，领悟诗情。

1、默读诗歌，评点，小组讨论交流：出示课件

（1）你觉得诗中的“我”是个什么样的孩子，从哪里可以看出？（注意限制、修饰性的词语。）

（2）这首诗表达了诗人什么样的思想感情？（注意体会一些限制、修饰性词语的作用，把朗读和品味结合起来，做到边品边读。）

诗人在水边放船，眼睛应该注视水里,为什么会“仰望天空”? 出示课件 “我”在纸船上运载了些什么，分别表达了诗人怎样的愿望？出示课件 （3）描绘一下这首诗的意境。 (时间、地点、人物、氛围)

四、品析文笔，感情内化。

1、泰戈尔的《纸船》与冰心奶奶的《纸船》有哪些异同？

2、如果你也有一只载梦的纸船，你会放进怎样的梦？不妨试着做一首小诗，把你的梦想写出来。

现代诗课件 篇11

一、学习目标：

知识与能力：

1、体会诗人以自己的一片赤诚的童心，描绘的天真无邪，活泼可爱的儿童世界。

2、体会诗人依照儿童的心理，以朴素的语言，明快的格调，丰富的想象描绘的儿童的奇思妙想。

过程与方法：

以活动的方式让学生在教师指导下朗读感受诗歌中的童真雅趣和奇思妙想。

情感态度和价值观：

在感受诗歌美的同时，体会诗人对儿童的热爱与同情。

二、学习重难点：

诗人怎样通过奇思妙想描绘儿童的天真和雅趣。

三、学习准备：

1、查阅资料：泰戈尔与《新月集》。

2、从语言、动作、思想等方面想象儿童的天性，并可用一些比喻句对儿童进行描绘。

四、学习活动过程：

活动一：用语言描绘儿童的天性

活动目的：课前蕴造气氛，让学生插上想象的翅膀，想象儿童，了解儿童。

活动时间：7分钟

活动方法：小组比赛

活动步骤：

1、老师导入话题，并将班上同学分成四人为一组进行比赛。

2、两分钟后开始比赛，可任选一个角度，如语言、动作、思想等，用上比喻等修辞手法描绘儿童，看谁说得精彩，对说得好的给以热烈的掌声。

3、小组比赛大约5分钟后，教师总结：同学们用了如此优美的语言对儿童进行描绘，靠的是对儿童的热爱和丰富的想象，那么泰戈尔又是怎样描绘儿童的天真和充满幻想的呢？进入课文《纸船》的学习。

4、朗读《纸船》，勾出诗中对儿童描写精彩生动的地方。

活动二：诗中哪些地方体现了儿童的童真雅趣？

活动目的：描写事物要抓住特点

活动时间：10分钟

活动方法：在反复朗读的基础上，抢答，看谁找得准

活动步骤：

1、教师作活动说明：同学们在朗读课文时，认真思考诗中对儿童进行了哪些特有的描绘，说得正确的，将其姓名写在黑板上并在后面写上他（她）的寻找结果。

2、学生自我感悟，抢答，其余同学当裁判。

3、学生回答时，教师可作适当评价。

4、比赛结束后，教师点评：写事物要抓住特点。

五、自我测评：

1、《纸船》对儿童进行了哪些生动的描绘和想象？

① ② ③ ④

2、先是想到___________________, 然后想到____________________, 接着想到____________________, 最后想到_________________。

3、诗人每天把纸船放在急流的溪中，他期望什么？梦想什么？

4、小作文：以“儿童”为话题，抓住其特点，写一段话，文体不限 。

六、学习资源链接：

(1)泰戈尔

泰戈尔，即接宾特兰纳. 泰戈尔（1861--1941），印度作家、诗人、社会活动家。长期投身印度民族解放运动，组织反战和平团体；致力教育改革，创办国际大学。作品反映了在英帝国主义统治下，印度的社会矛盾和人民的痛苦生活，表现了摆脱殖民主义和封建鸶势力压迫的愿望；歌颂祖国，赞美大自然，具有独特民族风格。代表作有诗集《吉檀迦利》、《新月集》、《园丁集》、《飞鸟集》，剧本《红夹竹桃》、《邮局》，长篇小说《沉船》、《戈拉》等。所作歌曲《人民的意志》被定为印度国歌。1913年获诺贝乐文学奖。

现代诗课件 篇12

《我微笑着走向生活》是诗人汪国真的作品。他的诗清新、美好，既有情感特色，又有人生哲理。全诗围绕“我微笑着走向生活”这一主题，采用一种明白畅晓的表达方式，历数面对平坦、崎岖、幸福、不幸时采用的不同态度，展现了一种超然、豁达、平易、恬淡的人生态度。

《假如生活欺骗了你》这首诗写于普希金被沙皇流放的日子里，是以赠诗的形式写在邻居奥希泊娃的女儿的纪念册上。那时的俄国革命正进行得如火如荼，诗人却被迫与世隔绝。在这样的处境下，诗人没有丧失希望与斗志，他热爱生活，执着地追求理想，相信光明必来，正义必胜。也让我们明白生命和幸福的本质就是苦乐共存。

1、有感情地朗读两首诗歌，体会诗中所传递的思想感情和生活态度。

2、品读含义深刻的诗句，从中得到启迪。在理解诗句的基础上，对“人应该怎样面对生活”有自己的思考。

1、这是一篇略读课文，课后没有生字。教学时应给学生较多的时间和空间，使学生的阅读、表达能力在语言实践中得到锻炼。

2、在朗读、自学第一首诗时，教师可随机点拨学生理解“平坦、崎岖”的深层含义。指导学生交流面对生活中的平坦、崎岖、幸福、不幸时，诗人所采取的态度是什么，并结合现实生活，谈谈那些乐观对待生活的人。

3、教授学生学习现代诗的方法，并在教师指导学第一首诗的基础上，学生自学第二首诗。

1、介绍现代诗：同学们好，今天我们学习第8课，《现代诗二首》，现代诗形式自由，内涵开放，写作手法上多运用修辞。像1课《在天晴了的时候》中，小草、小白菊、凤蝶儿、云等等，作者都赋予了人的灵性，让人读起来亲切、自然、美好、欢乐。

2、介绍学法：对于现代诗，我们怎样学习呢？我来告诉大家，第一步，多读，读出韵味来。第二步，多思，思考作者写了什么？表达了什么？第三步，多想像，想像诗歌的意境，诗歌的画面。

3、介绍作者：下面我们来学习汪国真的《我微笑着走向生活》，关于作者，你知道些什么？

（汪国真，祖籍福建，出生于北京，他的诗清新、美好。既蕴含丰富的感情，又富有深刻的人生哲理，受到许多青年人的喜爱，他的诗集曾三次获得全国图书“金钥匙”奖。）

1、下面请同学们随着优美的乐声朗读三遍，注意读准字音。

2、指名配乐读。

3、两人搭配读。

4、接龙读。（每人读一大句）

同学们读得很精彩，诗中写了哪几种方式的生活？（板书：平坦、崎岖、幸福、不幸）

1、什么是平坦？在诗中，“平坦”指什么？诗人所采取的态度是什么？（贴小河图）

2、什么样是崎岖？诗中指什么？诗人所采取的态度是什么？（贴大山图）

3、面对幸福、不幸，诗人采取了什么态度？（贴燕子图、劲竹图）

总结：生活之路并非一帆风顺，面对平坦，我们要去欣赏与享受那份简单的快乐。面对崎岖也不必畏惧，庄严地思索、行进才是应有的态度。幸福时就让我们随之欢舞，不幸时就挺胸迎战吧。这就是我们火热的生活。（板书：火热的生活）面对生活中的种种现实问题，我们应怎样对待？（微笑、乐观、积极……）（贴笑脸图）

（1意外中失去双臂的书法家和志刚；2身残志坚的张海迪，通过自学成为了硕士、作家；3全身只有三个手指能动的美国残疾人霍金，通过不懈努力，成为了世界一流的物理学家；4美国盲聋哑女作家海伦凯勒成为“世界十大杰出妇女”之一；5贝多芬在耳聋的情况下，经过无数次尝试，终于创作出了闻名于世的《第九交响曲》……还有很多人通过自己的努力都走向了成功。

1、同学们，你们觉得“人应该怎样面对生活呢？”请你用一两句格言式的话写出来。

2、我们可以参照大屏幕上的格言：

人生格言：A每天都是一年中最美好的日子，我用全身心的爱迎接今天。

B你给生活一缕阳光，生活会还你一个太阳。

C忍一时，风平浪静。退一步，海阔天空。

D人生只有进取，满足就意味着死亡。

3、写完，配乐朗读。

4、学有余力的同学可仿写诗文。（大屏幕出示仿写例文）

仿写例文：我微笑着走向生活。

生活报我以滋润吗？我是一泓永不断流的清泉，温柔清冽。

生活报我以干涩吗？我是一朵永不凋零的鲜花，绽放四季。

生活报我以甜蜜吗？我是一罐刚出炉的蜂蜜，甜蜜在心。

生活报我以痛苦吗？我是一片无忧无虑的云朵站在天际。

1、了解诗人写诗背景。

2、了解诗中诗人的思想感情和生活态度。

信任的课件集合12篇

教师们需要根据教材中的主要教学内容整理出教案课件，但课件内容必须经过老师的设计才能完善。对于提高教育水平的教育工作者而言，制定好的教案至关重要。如果你想了解更多关于“信任的课件”的内容，趣祝福小编为你推荐这篇文章并欢迎你阅读，希望你能读后收藏！

信任的课件 篇1

一、导入；

１、读材料，说自己喜欢的文章，谈感受。

２、奖大家一个故事，介绍季子徐墓挂剑的故事。

３、再送给大家几句名言。（幻灯片１出示）

二、读题

１、以上名言及故事都是围绕诚实和信任来说的，这节课继续学习第１５课（生读课题）。

２、请打开课本快速读全文，找出含有课题的那句话，用～～划出。

３、（幻灯片２出示）读中心句（板书：比金钱更重要）。

４、再有感情地读课题，为什么诚实和信任比金钱更重要？在句子后打上？，这节课我们来研究这个问题。

三、学习1~3节

1、诚实和信任真的比金钱更重要吗？让我们一起回到那个夜晚，自由朗读1~3节，想想那个晚上发生了一件什么事？用简洁的语言概括。

2、这是一次小小的交通事故，在你看来，事故的主要原因有哪些？结合课文内容说说理由。

（环境、小红车主人、自己等多方原因）

3、在这个故事中大家觉得作者我是个怎样的人？在印象深的地方圈圈划划。

4、（出示幻灯片3）读句子，重点品味毕竟便，突出作者诚实自觉性，你对作者的诚实产生了什么感情？

5、德国诗人海涅有一句名言：生命不可能从谎言中开出灿烂的鲜花。诚实是做人的基本原则，是取得他人信任的基础，所谓老实人不吃亏，现在再一次读读这些句子，把你的感受通过朗读表现出来。

6、是呀，作者我在无人知晓完全可以逃避的情况下主动自觉地留下了字条，如果你就是作者，你会在字条上写些什么内容？可以用上自己真实的人名和电话号码。

7、为什么你们不把事故原因写进去？如果你是那位小红车的主人，看到字条，你会怎么想？、

四、学习4~10节

1、刚才大家所说的，正是小红车主人所想的，所以三天后，他主动打电话与作者联系。分角色朗读打电话部分。（幻灯片4出示对话部分）

2、男女生分角色朗读对话。

第一次对话，你读了有什么疑问？

带着疑问读第二次对话，让小红车主人感动的仅仅是字条吗？

第三次对话，我为什么感谢作者？

3、从两人的对话中，你听出了什么，感受到了什么？

（我是个诚实的人，小红车主人是个怎样的人？）

4、指名有感情朗读对话。

5、小结：信任是一种有生命的感觉，也是一种高尚的情感，更是连接人与人之间的纽带，对大家来说，懂得信任也是一种过程。

6、现在你明白：诚实和信任真的比金钱更重要了吗？板书上的？应改为！再齐读板书。

7、此时些刻，你有没有被感动了？用读的方式表达你的心情。

五、学习第11节

1、（幻灯片5出示）齐读最后一段。

2、喜欢哪句话，深深地印在我的脑海里的是什么？有没有深深地印在同学们的脑海里？

3、老师希望同学们学了这篇课文后，诚实和信任能流淌到你的心里，溶化在你的血液里。

六、总结全文

1、老师想把一首诗献给在座的所有同学和老师，也献给天下所有具有诚信品质的人。

（幻灯片6出示《诚信如歌》）

2、诚信，心灵之花猜猜看这是谁写的名言。其实这是老师自己学了课文后想到的，这则感人的故事学完后你也可以写一写自己的感受，用一句话写下来，制成书签送给你的好朋友。

（学生在本子上写自创的格言）

3、课文如果不用诚实和信任作题目，你还可以什么作为题目？

4、总结：诚信是架设在人心的桥梁，是沟通心灵的纽带，是震荡情感之波的琴弦，只要人人都拥有诚信，世界将变得更加美丽。

附板书：15诚实和信任

比金钱更重要！

信任的课件 篇2

教学目标：

1、通过讲解、指导，使学生掌握本课九个左右结构生字的间架结构，在写字过程中，感受文字的形体美，激发学生写字的兴趣。

2、培养学生正确的写字姿势和认真书写的好习惯。

教学重点：掌握左右结构字的写法，指导学生合理安排间架结构。

教学用具：多媒体课件、学生用展示的作品卡片、古筝音乐。

教学过程：

一、故事引入，激发学习兴趣。

1、同学们喜欢听故事吗？今天老师就给大家讲一讲大书法家怀素练字的故事，同学们要认真倾听，说说你听懂了什么？

2、这节课就让同学们一展你们的风采，我们也来练练字。老师挑选了16课《诚实和信任比金钱更重要》中的九个左右结构的生字，看看谁写得既美观又漂亮。

二、学写生字，探究学法。

1、师用多媒体依次出示“检、隔、据、顾、歉、址、职、障、侧”，让学生组词，并挑选一个词语说一句话。

2、用你们的大眼睛细心的观察一下，这九个左右结构的字在宽窄上有什么不同？

出示大屏幕小结：左窄右宽的字、左右同宽的字、左中右结构的字。

3、除了在宽窄上有不同以外，在高矮上又有什么不同呢？

出示大屏幕小结：左高右低的字、左低右高的字、两边高中间低的字、左右同高的字。

4、出示“障”，在书写时我们要注意什么呢？

师根据学生的提示边范写边讲解每一笔占田字格的位置，然后让学生仿照例字写2个，最后让学生对照例字找出不足在写1个。

5、出示“隔”，让学生仔细观察对比“隔与障”在写法上有什么不同？

师根据学生的提示边范写边讲解每一笔占田字格的位置，然后让学生仿照例字写2 个，最后让学生对照例字找出不足在写1个。

6、引导学生总结写字的方法（出示大屏幕）：先观察字的间架结构，记清字的笔顺，每一笔占田字格的位置，然后一笔一画照着写，书写要一气呵成，最后，再评一评是否写得规范、端正、整洁。

7、师小结：这个方法就是我们正确的写字方法，希望同学们在今后的学习中能够熟练的运用它。

8、出示“据”和“检”，这两个字都是左窄右宽的字，在书写时我们要注意什么呢？

（1）、谁有信心根据同学们的建议写好它？指2生板演，其他同学根据建议在本子上每个字写2个。

（2）、请同学们对照板演的同学的不足找出自己的不足之处，在对照例字写1个。

9、出示“址、职”，这两个字在结构上有什么特点，写时我们应该注意什么呢？

（1）、老师给你们一个展示的机会，请同学们根据小博士的提示，在结合例字在本子上每个字写2个。同桌互相评一评。

（2）、选一个小组展示自己的作品。

10、我们在来看2个左右同宽的字。师出示“歉”和“顾”，这两个字，哪个字比较难写？

（1）、谁能说说“歉”这个字在写时我们应该注意什么呢？

师根据学生的提示边范写边讲解重点笔画所占的位置，然后让学生仿照例字写2个。

（2）、出示“顾”这个字应注意把哪一笔写好，请同学们在本子上仿照例字写2个。

11、同学们写得太棒了，这回老师想把主动权交给你们，我们来写最后一个字“侧”，同桌之间先说说书写时应该注意什么？然后根据建议认真的写2个。

（1）、师巡视指导并指生板演，然后评议字写得怎么样？

（2）、同学们观察真细心呀，相信你们写得也不错，那就根据建议对照例字把自己认为写得好的字的下面画上一面小红旗。

三、创作练习，巩固兴趣。

1、同学们对自己都很满意，老师也非常高兴，下面我们进行一个写字展示活动好不好？你想展示什么呢？

2、生一边写，师一边巡视，强调写字的`姿势、坐姿、一气呵成，不能看一笔写一笔。

3、全班交流、展示……（师播放古筝音乐）

四、全课总结：

同学们写得可真漂亮呀，老师都把你们当成一个个的小书法家了，可大家不要骄傲，要想真正写一手漂亮的好字靠这一时的努力是不够的，我们要向那些大书法家学习，只要我们坚持不懈的努力，勤学苦练，我相信不久的将来咱班一定会有了不起的书法家。

信任的课件 篇3

教学目标：

1、理解课文内容，有感情地朗读课文，能分角色朗读课文。

2、借助课文内容及课外搜集的名人名言，引导学生领悟“诚实和信任比金钱更重要”的道理。

3、以读为本，以情促读，读中感悟文章“小中见大”“平中见奇”的写作特点。

教学重点、难点：

让学生在语言活动中学语言，提高积累语言、鉴赏语言、运用语言的能力，并在语文实践中树立正确的道德观念，逐步形成和发展基本的语文素养。

教学准备：

搜集有关诚实和信任的故事、名言警句。相关课件

教学过程：

一、创设情境，导入新课，课外积累“诵诚信”。

1、同学们，你们都听过“狼来了”的故事吧，它告诉我们一个什么道理呢?(只有诚实，才能得到别人的信任。)

2、课前老师让你们收集了好多有关诚信的名言警句，现在愿意展示给大家吗?赛背名言警句。(课件播放轻音乐)

师：大家课后积累的名言真多，值得老师表扬。

3、揭示课题，板书课题。

二、细读课文，潜心会文“悟诚信”。

1、过渡：课文中哪些地方体现了我的“诚实”呢?用自己喜欢的方式读课文，找出相关词句标上记号，把你的一些体会、想法可以标在旁边。

2、同桌互相交流自己的看法，相互补充，达成共识。

3、全班交流：

●行为：一举一动显真情

“我环顾四周，看不见一个人，便在路灯下写了一张字条，压在小红车的雨刷下。字条上，我写明自己的姓名、电话，希望车主与我联系。”

(结合“天很黑，又有点雾，尽管有路灯，能见度仍很差。”和“这辆车的车头超出停车线二三十厘米，但它毕竟是停着的，责任应该是在我。”体会感悟。)

(1)在这种情况下，“我”完全可以一走了之，但“我”没有这样做，而是主动写下字条。“我”为什么这么做?

(2)读写结合，活化语言

你能根据课文内容，将这张留言写下来，把你诚实的行为再现于课堂吗?注意留言条的格式。

(3)如果你是这辆车的主人，看到自己的爱车反光镜被撞坏了，又看到了这张留言条，你会怎么想呢?

●语言：设身处地悟深情

过渡：是呀，我的行为令他感动，所以，事隔三天，他不由自主拨响了我的电话号码。(课件出示铃声和对话内容)

1、同桌分角色“打电话”。边读边想象他们说话的动作、神态，想一想：哪些话又进一步表现了“我”的诚实?

2、指名分角色“打电话”。

3、学生结合重点词语、句子对话交流，教师相应点拨。

抓住主要问题

●正面：首先说“对不起”，表示道歉;后声明“我不小心把你汽车的反光镜碰坏了”，主动承担责任，并表态“这笔费用应由我来支付”，态度诚恳、坚决。

●侧面：车主从“我”言行中受到的感动和对“我”的感谢

4、男、女生再次分角色“打电话”，加深体会。

三、合作探究：

1、过渡：无人知晓，无意碰坏，却主动要求赔偿;车子遭撞，物件被损，却打电话致谢。“我”与小红车车主在电话中的这段真诚对话深深地打动着我们的心。“我”挂了电话之后心情久久不能平静。他的话深深地印在了我的脑海中。车主说的话很多，深深地印在了作者的脑海里的是哪一句或哪几句呢?

(课件出示)“人与人之间还有比金钱更重要的东西，你给我留下了诚实和信任，这比金钱更重要。”我相信这句话同样也深深地印在同学们的脑海里。(学生反复朗读，记住这句话。)

2、(课件出示)有人认为，课文中的“我”撞碎小红车的反光镜，小红车的主人也有一定的责任。现在他把责任全部归于自己，是不是“太傻”了?你是怎样看待这个问题的?

四、总结课文，升华主题。

1、现在，你一定明白课文为什么要用“诚实和信任”作题目了吧?(“诚实”是中华民族的传统美德，是做人的最起码、最基本的品质。)

2、想一想：还可以用什么作题目?

(《诚实比金钱更重要》、《诚实的心灵》……)

教师小结：诚信是我们中华民族的传统美德，有了诚实和信任，我们的生活才会充满阳光。以后的人生道路，让我们与诚实相伴，与信任为友。)

五、读一读：(课件出示)

诚信如歌

诚信是你的'鼻子，没有它，你享受不了木兰花的芳香。

诚信是你的眼睛，没有它，你看不见那蔚蓝的天。

诚信是你的手，没有它，你触摸不到你的心跳。

诚信是你的脚，没有它，你感受不到祖国山川的秀美。

诚信是你的生命，有了它，才能绽放出人生的辉煌。

六、实践活动。(课件出示)

古人说:“与人相处，第一要谦下诚实。”惟有诚实，才能得到别人的“信任”，中外古今，许许多多的故事都赞扬了诚实这一美好的品质，请同学们课后继续收集有关“诚实”的故事或名人名言，讲给同学听。

板书设计：

诚实与信任

撞车——留下字条——通电话(道歉、感谢)

诚实和信任比金钱更重要

信任的课件 篇4

一、 教学目标：

1、正确、流利、有感情地朗读课文，能分角色朗读“打电话”这部分课文。

2、学会本课10个生字，两条绿线内的3个字只识不写。理解由生字组成的词语。

3、理解课文内容，领悟诚实和信任比金钱更重要的道理。

二、 教学重点、难点：

凭借课文的语言文字，朗读体验文中蕴涵的人间真情，感悟诚实和信任比金钱更重要的道理。

三、教学准备：课件

四、教学时间：

两课时

第一课时（略）

第 二 课 时

（一） 复习导入

1、引导读题。

2、通过上节课的学习，你知道了什么？（板书：一张纸条、一个电话）

（二） 精读课文第一部分。

1、作者撞坏了一辆小红车的反光镜，他在小红车上留下了一张纸条，请你来写一写纸条上的内容。

2、组织学生交流纸条上的内容。

3、你怎么知道纸条要写这些的呢？多媒体出示第3小节。

4、你从句中的哪个词语看出作者是特意要把自己的联系方式请楚地告诉对方的？而且作者是在怎样的情况下写明的呢？你体会到了什么？

5、引导学生仔细阅读第1——2自然段，了解事故原因。

6 、责任到底在谁？从哪儿看出来？

7、引读：作者则是这么想的：但它毕竟是停着的，责任应该在我。说说体会到了什么？感情朗读这句话。

（三） 精读课文第二部分。

1、默读两人的对话，了解对话的内容。

2、分角色朗读两人的对话。（多媒体出示两人的对话部分）

3、理解两人的对话，引导学生朗读感悟各自想表达的心意。

4、引读最后一个自然段，说说小红车主说了好多话，哪句话会深深地留在作者的脑海？

5、（再次出示小红车主说的第三句话。）你读着这句子话，有什么感受？（板书：比金钱更重要）

6、学生把这句话书写在书签上，赠于他人。

（四）总结全文，拓展积累。

1、总结全文。（板书：……）

2、课外请搜集关于诚信的名人名言和小故事，下节课我们来交流。

信任的课件 篇5

教学目标：

知识与技能：

1、正确、流利、有感情地朗读课文。

2、研读课文，培养学生研究、交流的能力。

3、有感情地朗读“我”与车主的对话，倡导个性化朗读。

过程与方法：

1、让学生带着问题去读课文，在自读自悟。

3、引导学生自主感悟，鼓励自由表达，发表自己的看法，

4、让学生品读文中的对话，再让他们在此基础上进行表演（模拟通话），既可以文本内容为基础，又可以根据自己的理解自由发挥。

情感态度与价值观：

1、理解课文内容，让学生在学习语言中感悟“我”勇于承担责任的高尚品质。

2、懂得“诚实和信任比金钱更重要”，感受人与人之间的真诚友好。

教学重点：正确、流利、有感情地朗读课文，能分角色朗读“打电话”这部分课文。

教学难点：指导学生通过文章中具体的语言材料，认识诚实和信任比金钱更重要的道理。

教学方法与手段：讲授法 演示法 谈话法 讨论法 投影仪 白板

教学过程： 教师活动

学生活动

设计意图

一、复习导入：

1、师：同学们，今天我们继续学习20课《诚实与信任》。

齐读课题

3、师：课文中有一句简洁的话把“诚实与信任”讲清楚，谁能把它找出来？

5、出示句子：人与人之间还有比金钱更重要的`东西，你给我留下了诚实和信任，这比金钱更重要。

二、体验诚实（学习1－3小节）

1、师：那么，在这个故事中，大家觉得“我”是个怎样的人呢？

预设：“我”是一个诚实的人。

为什么我是一个是诚实的人呢？让我们回到那个夜晚，请大家自由读课文1—3自然段，在文中找出你的依据，用“——”画出。印象深刻的字词还可以圈出来。

板书：“我”

3、交流：为什么“我”是一个诚实的人？你的依据是什么？

句一：我环顾四周，看不见一个人，便在路灯下写了一张字条，压在小红车的雨刷下。字条上，我写明自己的姓名、电话，希望车主与我联系。

（1）说说你的理由：（点词 环顾四周？你能演示一下吗？没有一个人——也就是说无人知晓 写 压 写明 希望——主动留条）

师：是呀，如果作者不诚实，他完全可以在无人知晓的情况下走掉。可是他还是留下来，并写下字条，希望车主与他联系。

这句话中还有哪些词让你印象深刻？

（2）师：作者在字条上写明了什么？

预设：姓名、电话、希望联系、

他的目的是什么？

预设：赔偿

师：“我”在字条上写明自己的姓名、电话，希望小红车的主人与我联系，难道他不怕小红车主人乘机敲诈吗？小红车的主人是个贪得无厌的人怎么办？

师：文中的我，当时并没有想太多，只是认为既然是我碰了小红车的反光镜，理所当然要赔。诚实，是我的一种人生习惯。从另外一个角度说，我是非常信任小红车主人的，我相信人与人之间充满了诚实与信任。

谁能读好这句话？

你们从他的朗读中听出了怎样的语气？

预设：诚恳、坚定、诚实

我们一起有感情地读读这段话。

继续交流：

句二：这辆车的车头超出停车线二三十厘米，但它毕竟是停着的，责任应该在我。

“车头超出停车线二三十厘米”说明了什么？

师：是呀，前半句作者说责任每人一半，后半句责任在我，这是不同的两种看法，作者用了哪个字把这转折的意思写出来。

预设：但

师：车主也有不可推卸的责任。但作者勇于承担责任，你又从句中哪些词语看出？

预设：毕竟，应该

师：当他发现小红车的车主也违反规定以后，还是主动承担了责任。多么令人敬佩啊，请女生来读好它。

句三：天很黑，又有点雾，尽管有路灯，能见度仍很差。

师：是的，天气环境的原因也是造成事故的一个因素。而作者不怨天尤人，主动承担了责任，这是多么难能可贵啊！请男生读好它

5、师：同学们说得都很好。“我”很诚实，尽管有可以推卸的理由，尽管不是“我”一个人的责任，尽管无人知晓，“我”仍然主动承担责任，多么诚实，多么负责啊！可是老师怎么觉得文中的“我”很傻呢？又不是“我”一个人的责任，干吗要全部承担呢？大家觉得“我”傻吗？

师：大家的讨论很精彩，这让老师想起一句名言，是德国诗人海涅说的：生命不可能从谎言中开出灿烂的鲜花。诚实是做人的基本准则，诚实的光辉闪耀在作者的身上。请同学们再一次朗读这些句子，把你的感受通过朗读表现出来

7、师：就是这么个夜晚，作者在无人知晓的情况下主动留下字条，希望车主与他联系。同学们，假如你是小红车主人，当你看到这张字条时，你会怎么想呢？

板书：小红车主人

三、理解信任（学习4—11节）

1、师：是啊，刚才同学们说的，正是小红车主人所想的。所以，事隔三天，他主动打电话与作者联系，请同桌分角色练读"打电话"部分。注意体会说话时的语气，心情。

3、师：请两个同学合作分角色读这次对话。

师：读了这一次对话，你有什么疑问吗？

预设：作者把小红车的反光镜撞碎了，为什么小红车的主人还要感谢他？

师：是啊，让我们带着这个疑问在下面的对话中找出答案。

预设：小红车主人自己也有错，但作者在无人知晓的情况下主动留下字条，这使小红车主人很感动，所以他要感谢他。小红车主人觉得作者是个诚实的，值得敬佩的人。

师：让我们有感情地读读这次对话。

师：让小红车主人感动的仅仅是这张字条吗？请两位同学合作分角色读再读对话。

预设1：使小红车主人感动的是作者那诚实的敢于承担责任的品质，它是最珍贵的。

预设2：小红车主人觉得作者的诚实和对人的信任是很珍贵的，比金钱更重要。

师：是呀，在与他人的交往中，要想赢得别人的信任，与别人友好、和谐的相处，就必须诚实，必须对别人信任，这是金钱买不到的。

板书：比金钱更重要

5、师：学到这里，大家理解了吗？诚实和信任比金钱更重要。是一种高尚的情感，更是连接人与人之间的纽带，让我们满怀着温情，满怀着对于他人的信任分角色读一读这一段对话吧

7、师： 引读：车主人说完便搁下了电话，而此时我感到（后悔了），因为（居然没有问他的姓名、地址，也不知道他的年龄，职业）。但是（他的话却深深地印在了我的脑海里）。

（1）车主说的话很多，深深地印在了作者的脑海里的是哪一句呢？（学生齐读）

（2）我相信这句话同样也深深地印在同学们的脑海里。（学生再次齐读）

（3）让我们在今后的学习生活中，永远牢记这句话，践行这句话。（学生第三次齐读）

9、师：同学们，这一课以《诚实与信任》为题，你现在知道为什么了吗？如果让你换个题目，你能换成什么题目呢？

预设1：诚实比金钱更重要

预设2：诚实的心灵

师：课文以一件平凡不起眼的小事，让我们真正体会到了诚实是无价之宝，惟有诚实，才能取得别人的信任，这就是作者要以此为题的目的。

四、拓展升华

1、古今中外有许多关于诚信的故事和名言，课前老师布置你们收集，谁愿意为我们介绍一下？

3、老师也收集了一些关于诚信的名言，现在让我们一起来欣赏欣赏：

出示名言：

人无信不立，国无信不国。

——孔子

当老实人，做老实事，说老实话。——毛泽东

千教万教教人求真，千学万学学做真人。 ——陶行知

守信的人是最快乐的，诚实是最天真的。 ——鲁迅

生命不可能从谎言中开出灿烂的鲜花。 ——海涅

5、总结 师：同学们，诚信是人们沟通的桥梁，老师希望同学们学了这篇课文后，诚实和信任能流淌到你的心里，溶化在你的血液里。

五、板书设计

20、诚实与信任

“我” 小车主人

比金钱更重要

2、齐读课题

4、让生自由找后指名说。

6、指名读：人与人之间还有比金钱更重要的东西，你给我留下了诚实和信任，这比金钱更重要。

2、用“——”画出“我”

是怎样一个人的句子

4、交流 “我”是一个诚实的人的句子并说明理由

交流探讨“我”的为人

指名朗读这段话

一起有感情朗读这段话

交流，理解词句

女生读

交流，理解“能见度”

男生读

6、交流讨论“我”是否很傻

有感情朗读这些句子

8、交流讨论小红车主人看到字条后的想法

2、同桌分角色读

4、分角色读对话

生自由读，思考

分角色朗读对话

思考回答：让小红车主人真正感动的是什么？

6、有感情的分角色朗读这段对话

8、三次齐读：人与人之间还有比金钱更重要的东西，你给我留下了诚实和信任，这比金钱更重要。

10、思考：如果给课文换个题目，你会换什么题目呢？

2、交流诚信名言

4、欣赏关于诚信的名言

6、倾听教师总结本课内容

读题导入，直奔主题

引导学生在整体感知课文的基础上理清课文脉络，为学生的后续学习奠定基础。

语文课程标准第二学段目标指出：“能联系上下文，理解词句的意思，体会课文中关键词句在表达情意方面的作用。”所以教学中引导学生联系上下文和生活积累，理解字词的意思，便于理解课文内容。

引导学生讨论，体会“我”的诚实

此环节的教学是以读为基础，培养学生的口头表达能力、理解能力、思维能力，引导学生以自己的感悟有感情地朗读，让学生在反复朗读中感悟课文内容，在交流、理解的基础上进一步领会“我”和小红车主人之间比金钱更重要的诚实与信任。

通过这个训练，相信"诚实与信任比金钱更重要"已牢牢地植根于学生的心间了。

信任的课件 篇6

一、教学目标：

1、 正确、流利地朗读课文，并能分角色朗读“打电话”这部分课文。

2、 学会本课生字，并能联系上下文理解由绳子组成的词语。

3、 引导学生领悟诚实和信任比金钱更重要的道理。

二、 教学难点：

理解为什么说“我”留下字条，同时也留下诚实信任。

三、 教学准备：

多媒体课件

四、 教学过程：

一、揭示课题

1、故事导入：

一个中国留学生在获得德国某名牌大学博士学位后，决定留在德国发展。可他找了一家又一家公司，均被谢绝。你知道这是什么原因吗?

(学生猜测。)

真正原因：该生逃过三次票。

这个中国留学生缺什么呢?让我们到课文《诚实与信任》中找答案。

点评：故事导入激发学生好奇心，为什么逃了三次票就会找不到工作呢?中国留学生的遭遇初步引发了学生对“诚实与信任”的思考，这一环节的设计在课堂一开始便将学生的注意力引向文本。

2、齐读课题。

二、初读课文

1、 课文讲了一件什么事呢?请大家认真读课文，读准字音，读通课文。找出含有课题的一句话。

2、 检查生字学习情况。

3、

指名读课文(2人)。首先让学生自己决定读课文哪部分内容，视情况老师建议第一个学生读到第三自然段。读完后说说为什么请第一位同学读到第三自然段，借机检查对课文的初步感知情况。

点评：教师的每一个教学行为应该实现多元的目标。本环节中，让学生自己决定读到哪一部分其实渗透了对课文内容理解的检查，而读完后让学生说说为什么这么读，不仅检查了被检查者的初读情况，还通过朗读这一载体，将全班同学的思维调动起来，使他们一边听，一边思考课文内容，大大提高了课堂效率。

4、交流含有课题的句子，师出示：人与人之间还有

比金钱更重要的东西，你给我留下了诚实和信任，这比金钱更重要。

课文中说，诚实和信任比金钱更重要，我们该怎样读课题呢?

(生再读课题)

点评：再读课题不是次数上的重复，而是在初步了解课文内容的基础上对学生情感的初步激发。是课堂情感基调的奠定，是学生深入思考的开始。

三、精读课文

过渡：确实，诚实和信任是比金钱还重要的品质。大家从哪里能感受到这种品质呢?

点评：繁琐的分析提问结果使学生疲于奔命，最终将课堂引向索然无味。教师必须“惜语如金”，“一问代多问”。通过一个覆盖面广，有思考深度的问题引导学生深入文本，与文本进行深度对话。

1、 生默读课文，便读边划注。

2、交流。

(1)讨论句子：“我环顾四周，看不见一个人。便在路灯下写了一张纸条，压在小红车的雨刷下。字条上，我写明自己的姓名，电话，希望车主与我联系。”

A、 学生说体会

B、 出示句子，生有感情地朗读，之后继续交流。

C、 什么叫环顾，我为什么要环顾?

D、 在“我”当时所处环境下，换了有些人，可能会怎么做?(学生联系课文说理由)

点评：通过这一假设，巧妙地将学生注意力由“写字条”这一局部引向事情发生的那个晚上这一“整体”，通过分析当时的情况，使学生对“我“的诚实有了深刻的认识。

(2)小结：应该是双方共同承担的责任，作者却严于律己，宽以待人，这种精神真令人敬佩，谁能读好这句话?

(3)“我”留下了字条，字条上会写些什么呢?假如你就是文中的“我”你会怎么写这张纸条?

A、 学生说纸条内容。

B、 现在你准备把这张纸条……

C、 我想劝你别放，为什么呢?防人之心不可无，你能信任一个素不相识的人吗?

D、 你依然决定留下，为什么你能信任一个素不相识的人呢?

点评：通过让学生写字条进一步引导学生走进文本，学生以“我“的视角来思考问题，深刻感受了主人公当时的心态，教师的引导则强化了学生的文本意识。通过思考要不要放字条，学生终于理解了“放字条是对小红车主人的信任”，突破了难点。

(4)“我”留下了字条，你觉得我还留下了什么?

(5)如果你是小红车主人，看到纸条会说什么?

过渡：刚才大家所说的，正是小红车主人所想的。事隔三天，他主动打电话与作者联系。

(1) 出示对话，找出哪些是我说的，哪些是车主说的。

(2) 同桌练习对话。

(3) 指名表演。

(4) 听了这一段对话，有什么问题吗?——小红车主人为什么要感动我?

(5) 让我们带着疑问再自己读课文对话。

(6) 讨论：“我”的哪些言行感动了小红车主人，使他要感谢我?

(7)

交流。重点围绕“我”为什么坚持要付款，让学生理解“我”的真诚。从而理解小红车主人对“我”的信任。

(8) 让我们再来读一读这段对话。

点评：三读对话，层层深入，由肤浅而至深刻，由感知而及理解。教师的设计体现了预设与调整的统一，学生是课堂的主人，教师的任务是激发学生的“课堂主人翁精神”。通过预设激发学生思考，通过调整将思考引向深层。

(9) “我”真诚的言行得到了小红车主人的感谢，在小红车主人眼中，“我”是个怎样的人呢?

点评：这一提问是总结，更是升华，使“我“的形象完整地树立在学生的脑海中。

(10) 两人的对话充满了真诚和对话，可小红车主人却搁下了电话，为什么?

因为这样，我没有……也不知道……但他的话却……

有没有印在你们的脑海中?

四、 总结全文

1、感人的故事学完了，谁能说说，文章为什么以“诚实和信任”为题?

师：诚实，最基本的品质，有了“诚实”，信任才会在彼此间产生。课文用《诚实与信任》作题，就是要引起人们对“诚信”的关注与思考，告诉我们，“人与人之间还有比金钱更重要的东西，那就是城市与信任。

2、文章除了用“诚实与信任”为题，还能换一个题目吗?

4、 关于“诚实与信任”，你一定有了更深的理解，你想说什么?请用一两句话把他写下来。

点评：阅读是学生的个性化行为。要珍视学生独特的感受、体验和理解。同时，让学生把阅读后的想法写下来，是学生在读完课文后倾吐的需要。通过这个训练，相信诚实和信任比金钱更重要已融合了学生头脑中的相似块，牢牢地植根于学生的心间了。

信任的课件 篇7

教学目标

1、有感情地朗读课文，感受信任的可贵，感受人与人之间的信任与被信任的喜悦。

2、熟读课文，了解课文的主要内容，把握文章的思想主题，学习“侧面描写“的方法。

3、学习生字生词，理解“沁人心脾、根深叶茂、幽默、馋涎欲滴”这些词语的意思，积累词语。

教学过程

一、谈话导入导。

上节课我们初学了《信任》这篇课文，谁来说说

（1）课文主要讲了一件什么事？

（2）我们是怎样去桃园的？

出示1：“桃子──自采──三里路”。（是告示牌引导他们去的。

（告示牌只写了七个字，是什么意思呢？它把人们引向什么地方？）

（公路边的告示牌是引导旅行者的线索，也是全文的线索，它把人们准确地引到了桃园，引向互相信任的境界）板书：

二、深入学习

1、这次采摘桃子，作者最深的感受是什么？默读课文，画出文章的中心句。

出示文章最后一句话：

在那儿，我们得到的是人与人之间的信任和被信任的喜悦。

（1）指名读。

（2）谈谈对这句话的理解。

（3）齐读。

那么，这到底是一个怎样的桃园呢？人与人之间的信任与信任又体现在哪些地方呢？这节课就让我们再次走进这片桃园，去看一看还有哪些更大的收获。

2、出示自学提示：

（1）仔细读读课文，找找文中哪些地方写出了人与人之间的信任和被信任？画出有关的语句，写简单的批注。

（2）画完句子后小组内交流学习。

3、各小组交流学习收获

出示2：第3自然段内容，指名读：

一张木桌，桌上搁着几只竹篮，篮下压着一张纸条，上面写着：“朋友，欢迎您，每篮桃子五元钱，尽管自己采，然后把钱放在箱子里。祝您愉快！”

a纸条上哪些词最能表现主人对客人的信任？“尽管”还可以换成什么词？

b、你从这张纸条中获得哪些信息？

c、从这张纸条上，你看到了一个怎样的主人？

（1）重点理解纸条上的话。体会重点词“尽管”（不用顾忌，放手去摘，尽情去摘，说明主人充分信任采摘人。）（不同意见可补充）读出主人那份信任（指名读——自由读）

（2）再读主人的这句嘱咐，看看他的嘱咐中还有哪儿体现“信任”？

（自由读）（把钱放在箱子里，一般需要专人看管，但主人却不怕人不给或少给钱——说明主人充分信任采摘人。）

（3）指导朗读：当你看到这张小纸条，你的是什么心情？（温暖、愉悦）齐读

师说：看似普通的的小纸条，却让每个身处桃园中的人感到那么温暖和愉悦。信任也由此蔓延，还从哪儿能体会出信任？我们继续交流。

出示第4自然段：

狗在我们身边跳跃欢吠，然后撒腿向前跑去。显然，它们是在为我们领路。

（1）重点理解：跳跃欢吠、撒腿向前跑去、领路（体会小狗的热情、好客、训练有素）

（2）指名读，读出小狗的热情、好客。

小狗虽然不会说话，但我们却从它们的身上看到主任真诚待人的影子。课文还写了哪些小动物？你从哪里有体会到怎样的信任？

出示第六自然段：

把桃子小心翼翼地装进汽车，我掏出钱包，这才发现钱箱旁躺着一只大花猫。“你认为它会数钱吗？”我问丈夫。“也许会学会的。”先生幽默地回答。

（1）体会重点词：躺（体现动物悠闲自得、与人为善、毫无防备、与人关系和谐）

（2）“我掏出钱包”体现自觉付钱，互相信任。

（3）再读这段话体会夫妇俩对话的含义。“幽默”是什么意思？（有趣而意味深长）

（体会夫妇俩采摘后轻松愉悦的心情——信任使他们愉快）

（4）分角色朗读。

（5）教师小结4、6自然段的写法：在这里，作者没有直接写果园的主人，而是通过对小动物的描写来传达果园主人那种与人为善、待人诚恳，对人信任的品质，这叫侧面描写。小动物与人的关心这么和谐，构成了一个多么美好的氛围啊！还丛哪些地方让我们感受到主人的信任我们再走进果园，走进果园的主人。

出示第5自然段：

钻进果林，根深叶茂的果树上结满了丰实的果子，一股沁人心脾的香味，使人馋涎欲滴。

我们沉浸在亲手采摘果实的欢愉中，不一会儿，两只大篮子装满了又香又甜的大桃子。我俩提着沉甸甸的篮子跟着小狗们往回走。

（1）（“沁人心脾”是什么意思？沁，渗入。本课指桃子芳香的气味让人感到非常舒适。作者为什么会有这种感觉？

“馋涎欲滴”是什么意思？涎，口水。馋得口水都要滴下来了。你感受到了吗？）

重点体会：叶茂根深结满丰实沁人心脾馋涎欲滴（说明果园无人看管，但主人护理得很好，可见付出了很多的劳动，很勤劳、朴实，主人是个勤劳的人。）

（2）主人付出了那么多的劳动，但却愿意与人分享，让人尽管摘，你又感受到什么？（主人的真诚、友善、勤劳、乐意与人分享…、）

师小结；尽管主人没有出现，但这片桃园中却处处体现了主人对我们的信任，也感受到他的真诚。

4、深刻领悟中心：齐读最后一个自然段。

三、整体回顾，感情升华。

1、师：这次桃园之行，让我们感受到了被信任的喜悦，所以，当汽车慢慢朝来路驶去时，我不禁回头……学生接读

2、作者为什么不禁回头，为什么久久注视着？你体会到了作者什么样的心情？

出示：在那儿，我们得到的是人与人之间的信任和被信任的喜悦。

3、谁能通过你的朗读让我们感受到作者的这份留恋与不舍呢？

4、课件出示：

公路边的告示把人们引向了……，让人们采摘到……；还把人们引向……的境界，让人们感受到……。

四、拓展延伸

生活中，你有过不被别人信任的经历吗？当时你的心情怎样？如何才能做到信任与被信任？

[信任与被信任是相互的，在信任别人的前提下，也能得到别人的信任。]

（1）五、作业：

本文没有直接写果园的主人，而是通过对小动物的描写来传达果园主人那种与人为善、待人诚恳，对人信任的品质，学习本文侧面描写的手法写你看到的一场球赛、一次演出。

信任的课件 篇8

文本细读：

《信任》是本单元的一篇阅读课文。文章介绍的是我和姐姐看到自采桃子的告示而去看个究竟，在桃林里自采桃子，充分感受到了被主人信任的快乐。作者是按照事情发展的顺序来叙述整个故事的：告示牌引起兴趣，去桃林要探究竟小屋子没人看守，留下纸条表明心意自采桃子无比畅快，告别桃林享受信任。

知识与技能目标：

1、正确认读本课9个生字，正确书写12个生字，并掌握多音字撒

2、正确、流利朗读课文，了解课文讲了一件什么事。

过程与方法目标：

1、学生反复诵读，对相关内容展开想象，体验情感。

2、用自己的话描述了课文讲了一个怎样的故事。

情感、态度与价值观目标：

从故事中体会被人信任的愉悦之情，并由此崇尚与人相处时相信别人和取信于人。

课前准备：生字词的简章课件，本课的情境图片。

教学过程：

一、从题目入手，导入本课。

根据你自己的理解，谈谈什么是信任？看到这篇课文的题目，你想到了什么？让我们来看一看，这篇课文到底写了些什么？

二、初读课文，识记生字。

1、学生自由读课文，遇到生字用自己喜欢的方式解决，把课文读正确，读流利。

2、出示生字词课件，学生开火车读一读。

3、利用多种形式理解词语：丰硕、沁人心脾、沉浸、小心翼翼，朴实等。

4、检查学生读文情况。

三、再读课文，深入品味。

1、默读课文，之后用自己的话描述一下，课文讲了一个怎样的故事？(引导学生按照事情的发展顺序来描述整个故事。首先是看见告示牌，感到有趣，想去看个究竟；之后是去摘桃子很欢愉；最后是离开桃林，体会到了被信在的喜悦。)

2、出示本课情境图片：两个孩子抱亲自摘的桃子，笑得那么开心，她们为什么这样高兴呢？她们仅仅为摘到桃子而开心吗？

3、充分发挥你们的想像，在小组内交流自己的想法。

①我和姐姐来到小屋，读了主人留下的纸条，可能会想些什么？

②我们采完了桃子，又会想些什么？

③果园的主人为什么会采取这样的经营方式？

四、拓展延伸

让学生谈一谈，自己身边的被人信任或是相信他人的事例，并写一写。

信任的课件 篇9

教学目标：

1、学习本课生字新词，理解“沁人心脾、馋涎欲滴”等词语的意思。

2、有感情的朗读课文，体会被人信任的喜悦之情。

3、结合讨论课后2题，理解课文侧面烘托的写作方法。

教学重点：

有感情的朗读课文，体会被人信任的喜悦之情。

教学难点：

学习侧面烘托的的写作方法。

教具准备：有关告示以及桃园的课件。

教学过程：

一、导入新课。

（出示有“告示”的图片），图上有什么？（公路、告示）这个告示，告诉了我们了什么？看后，你有什么想法或疑问？（（1）那里的桃子真的能自己采吗？（2）真的是三里路吗？（3）真的有桃园吗？）

既然大家有这么多疑问，你们想不想去看个究竟？（板书课题：信任）

二、初读课文，整体感知。

1、自读课文，读完后，把结果告诉老师。

2、汇报初读所获。

3、思考：这篇课文给我们讲了一个什么故事？（课文写了“我”和丈夫到一个无人看管的桃林，自己摘桃子，自觉付钱的故事。）

三、重点感悟。

1、作者写这篇文章的目的是什么？默读课文，找出文章的中心句。

（在那儿，我们得到的是人与人之间的信任和被人信任的喜悦。）

2、看看文中那些语句写出了人与人之间的信任和被信任的喜悦之情？

学生自学，画有关的语句，写体会。小组交流，以小组为单位全班进行交流。

（1）“告示”（简明、准确、及时的告示牌引导人们准确无误地来到桃园。）

（2）木桌上的留言。（“每篮桃子五元钱……放在箱子里。”）这段话你体会到什么？你看到这段留言的时候，心情怎样？你为什么感到高兴？（为桃园主人的信任而感到高兴。）

（3）自采桃子。

同学们，你们想不想钻进桃林，亲自体验一下自采桃子的乐趣？

（放有关桃林的图片）看到这些桃子，你有什么感受？你最想干什么呢？

现在自读第五自然段，看一看作者有什么感受以及他们的心情是怎样的呢？

（“沁人心脾”是什么感觉？作者为什么会有这种感觉？“馋涎欲滴”是什么意思？你感受到了吗？）师及时进行点拨引导。

让学生带着自己的感受有感情的进行朗读。

指名读。（师之道：“沁人心脾”的香味，大家感受到了吗？谁愿意再来读这一句。“沉甸甸”的应该怎样读呢？为什么？）

从哪里还能感受到桃园主人对我们的信任呢？

（4）无人看管的钱箱。

“我掏出钱包，这才发现钱箱旁躺着一只大花猫。”从这句话中体会到了什么哪？

（5）文章中多次提到狗和猫，找到有关句子，画出来读一读，体会到了什么？（讲侧面烘托的写作方法。）

四、进一步升华中心。

师：这次桃园之行，让我们感受到了被信任的喜悦，所以，当汽车慢慢朝来路驶去时，我不禁回头，久久地注视着那片果林，那间小屋，那间小屋，那孩子那个木桌和那道木栅栏。

作者为什么不禁回头，为什么久久注视着？你体会到了作者什么样的心情？

带着自己的感受有感情的读这一段。师配乐范读，学生配乐齐读。

师：公路边的告示是引导旅行者的线索，它把人们引向了什么样的地方？

五、拓展延伸：

你尝到过被人信任的喜悦吗？（讨论交流）

六、作业：

被人信任是喜悦的，而被人不信任（误解）是痛苦的，你有过被人信任或被人误解的经历吗？课下写一写。

信任的课件 篇10

教案背景：现在人们的生活越来越优越，但是人与人之间的人情味却越来越淡。诚实变成了奢侈品，人们互相之间也缺乏基本的信任感。所以，期望学习这篇课文后，孩子们能够懂得诚实的可贵并且学会信任他人。

教学课题：《诚实与信任》

教材分析：金钱对每个人来说都很重要，但诚实与信任比金钱更重要。《诚实与信任》一文讲述的就是这样一个故事：深夜，“我”在开车回家的途中，不小心撞坏了停在路口的一辆红色小汽车的反光镜。在车主不在的情况下，“我”写下了自己的姓名、电话，放在那辆车的雨刷下。这令那位车主很感动，他不但不要“我”承担损失，反而打电话向“我”致谢。两位车主妥善处理反光镜被撞碎这起小事故，揭示了“人与人之间，诚实和信任比金钱更重要”这一道理，很耐人寻味。

教学目标：

1．指导学生能够正确、流利、有感情地朗读课文，掌握本课生字新词，分角色朗读课文。

2．指导学生朗读和领悟结合，理解“人与人之间??比金钱更重要”这句话的含义。

3．通过本课的学习，对学生进行诚信教育。

教学重难点：

指导朗读和领悟结合，理解“人与人之间??比金钱更重要”这句话的含义。

教学准备：

多媒体课件

教学课时：两课时

教学过程：

第一课时

一、课前预习（自学质疑）

1．请同学们读一读课文，标出自然段，读准字音，读通课文。 你能读准下面的词语吗？

驱车 陌生 搁下 后悔 歉意 环顾 居然 联系

2．请你再读一遍课文，想想每个自然段各写了什么内容？

3．你能试试用简洁的语言概括这篇课文的主要内容吗？

二、学习汇报（交流展示）

1. 谁来读一读“名人名言”？读了名人名言你有什么感受？ 那我们今天就来学习一篇有关“诚实与信任”的文章。”（板题：诚实与信任）

2．齐读课题。《诚实与信任》这篇课文给我们讲了一件什么事？

3．检查读书情况，分段指名读课文，注意正音，句子停顿。

三、合作探究

1.你认为这篇文章中最重要的一句话是什么？

（课件出示）“不，人与人之间还有比金钱更重要的东西，你给我留下了诚实和信任，这比金钱更重要。”

（1）这句话是谁说的？他为什么要说这句话？作者有什么反应？找出相关的内容读一读。

（2）作者为什么要留下字条？找出相关内容读一读？

（3）车子为什么会将反光镜撞碎？找出相关内容体会一下作者的写作方法。

2．学生默读课文后，小组合作交流自己的学习体会。

四、精讲点拨

1.学习１～3自然段。

（１）指名读１～４自然段。

明确故事发生的时间、地点、原因，和作者所采取的措施。

（板书：无人碰撞 留下字条）

（２）无人撞车留下纸条，说明作者是个什么样的人？（板书：诚实）

（３）齐读课文中心句“人与人之间??更重要”。

2.学习4～10自然段。

（１）指句读。

（２）主人为什么打电话给作者？（板书：电话致意 不让赔偿 信任）

（3）分角色读。

（４）齐读中心句（人与人之间??比金钱更重要）

（５）板书：比金钱更重要。

3.延伸、总结。

看来诚实与信任能创造美好的境界。

五、写字指导

1．观察本课的生字，在书写时应该注意些什么？（“辆”、“址”左半部分最后一笔是提；）

2．学生书写，描一个，写两个，注意一个要比一个写得好。

第二课时

一、复习导入

1.听写词语：诚实 故障 毕竟 破碎 车辆 超出 厘米 责任 寄信 地址

2.指名读第10自然段，“他”到底说了什么话给“我”留下了如此深的印象？

3. 课件出示：“不，人与人之间还有比金钱更重要的东西，你给我留下了诚实和信任,这比金钱更重要。”

二、合作探究

1.车主说我给他留下了诚实和信任，课文中哪些地方可以体现出来？

2.自己找一找，画一画,读一读, 再小组合作交流自己的学习体会。

三、精讲点拨

解读3至10小节。

1.课件出示第3小节，指名读。

引导学生说说：从这段文字中，你认为我是个怎样的人？

2.学生交流看法。指导读好这一小节。

3.课件出示第5至10小节，师生分角色读。

4.从这段对话中，你认为我又是怎样的人？车主又是怎样的人？边默读边思考。

5.交流，相机指导用诚恳的语气练习朗读。

6.指导学生同座分角色朗读，指名读，男女生分角色读。

7.小结（课件再次出示车主说的最后一句话）！

四、矫正反馈

1.课件：这件事你们认为责任到底在谁？从文中找出依据。

2.学生发表看法。（师给予点评）

3.小结。

4.齐读“对话”部分。

五、迁移应用

补充材料：

从前，有兄弟俩开了一家酒店，由于他们志的酒物美价廉，生意十分兴隆。

有一天，哥哥外出，弟弟偷偷地在酒里掺了些水，多卖了二两银子。晚上哥哥回来，弟弟得意地将自己的“秘诀”告诉哥哥，以为会得到哥哥的我。谁知哥哥一听，急得双脚直跳，说：“唉，我们最值钱的东西，叫你二两银子就卖掉了！”弟弟不以为然雯：“哪里会有这么严重！”还是我行我素。

果然，从此他们的生意不如以前红火，最终彻底破产。弟弟悔恨地流着泪说：“我明白了??”

想想看：“我们最值钱的东西”指的是什么？结尾弟弟会说些什么？

回顾中心：

正如小红车主说的那样:

课件出示: “不，人与人之间还有比金钱更重要的东西，你给我留下了诚实和信任,这比金钱更重要。”(人与人之间还有比金钱更重要的东西，那就是-----诚实和信任!)

总结：诚信是架设在人心的桥梁，是沟通心灵的纽带，是震荡情感之波的琴弦，让我们做一个讲诚信的人,只要人人都拥有诚信，世界将变得更加美丽!

六、课后作业

1.完成补充习题68-70页。

2.课外搜集有关诚信的故事读一读。

板书设计：

19诚实与信任

诚实

比金钱更重要

信任

感悟课文 品味生活

教学反思

本文叙述了“我”深夜驱车回家途中，不小心撞碎了小红车的反光镜后，主动留下写有自己姓名、电话的字条。后来，双方通过电话使事情得到圆满解决，说明了诚实和信任比金钱更重要的道理。

课始，我抓住重点语句：“不 ，人与人之间还有比金钱更重要的东西，你给我留下了诚实和信任，这比金钱更重要。”引导学生合作探究，围绕“‘我’的诚实与信任表现在哪里？”这个话题让学生在读中勾画、朗读、理解、感悟。

第二部分，进入到了教学的核心环节：“我”和“红色小汽车车主”那一番精彩绝伦的对话描写。我以“对话”为赏析处，升华情感，品味信任 。为了让学生感悟到文中“我”与车主之间的信任，我让学生让分角色朗读，以情促读。从两个人不同的语气角度，让学生依据自己的体会，分角色地进行朗读，达到有声有色地再现两人在不同情感态度的支配下对“诚实与信任”这一生命话题的思想碰撞。我想，只有读好了，学生才算是真真切切地对“我”的“诚实和信任”与“车主”对“诚实信任比金钱更重要”看得如此崇高之间的产生强烈的共鸣与升华。

在整个教学中，我始终引导学生围绕“我的诚实和信任还表现在哪里？”这个问题从课文中找出理由。让学生一步步感受到了“我”的诚实、光明磊落、不逃避责任，为进一步升华认识铺路搭桥。在”学生感悟到“我”的认错、认赔，意脉贯通，自然地牵出小红车主人的“感动、感谢”，水到渠成的造成“我”与他合龙之势。

接着，我再次出示句子并引读：“人与人之间还有比金钱更重要的东西，你给我留下了诚实和信任，这比金钱更重要。”朗读的梯度往往影响着朗读的效率。学生在理解课文的同时体验到课文其中饱含着人文教育“在这世界上有比金钱更重要的东西，那就是诚实与信任”的人生哲理,真正做到了“随风潜入夜,润物细无声”的效果。

最后，我出示课件，总结全文并拓展升华，人与人之间除了诚实与信任比金钱更重要，还有什么比金钱更重要？让学生在理解课文的基础上，思考人生的哲理，汲取做人的精华。

这节课还存在以下失误的地方：

1.教学时，虽然基本上完成了预设的目标，但是在教学环节衔接的一些细节上，自己总感觉到不够顺畅，这就难免使学生对文本的朗读不够深入。

信任的课件 篇11

一、说教材

《信任》是北师大版教材五年级下册第4单元的第2课，是一篇精读课文。课文以故事形式呈现，写“我”和丈夫靠着一块简单的告示牌指路来到一个无人看管的桃林，自己动手采摘桃子、自觉付钱的故事，赞美了人与人之间相互信任的美好品质，同时也抒发了被人信任的喜悦之情。

为了完成教学目标，突破重难点，我将本课分两教时进行教学。我所上的是第二课时，其教学目标是：

1．认知目标：了解课文内容，让学生理解人与人之间的相互信任是美好的品质。

2．技能目标：培养学生自我阅读的能力，体会句子的深层含义。

3．情感目标：通过本课的学习，让学生体会到信任与被信任的喜悦。

教学重难点：

体会信任与被信任的喜悦，从而感悟信任的含义，

二、说教法

本节课我以新课标为指导，以学生为中心，根据五年级学生阅读实际情况，主要采用了回忆课文内容，质疑问难，组织学生探究并体验，最后结合实际进行拓展延伸，采用现代教学手段，配合板书，努力为学生营造一个开放而富有活力的学习氛围，提供展示的机会，让学生体验到成功的喜悦。

三、说学法

教学是学生在教师指导下自觉主动的学习过程，要真正让语文教学的课堂从过去的“讲堂”变成学生的“学堂”，必须优化课堂教学结构，提高教学效益，把课堂这一个广阔的舞台还给学生，提高学生素质，遵循以学生为主体、教师为主导、训练为主线的“三为主”原则，学生采用：看、听、读、说的方法学习。

四、说教学过程

第1课时

学生自读课文，解决对的字、词、句的理解。从整体入手了解课文主要讲了“我”和丈夫到一个无人看管的桃林，自己摘桃的故事，并从中得到人与人之间信任与被信任的喜悦！知道本文的线索是路边的一块醒目的告示板，是它把我们引向了桃园。并通过对告示板、留言、钱箱、狗和猫的描写突出主人是一个什么样的人，从而了解文章中侧面描写的写作特点。

第2课时

我的课堂结构是：回忆课文内容——质疑导向——探究体验——学习升华——拓展延伸。 从回忆课文入手让学生说说课文主要写了一件什么事？从而提出问题“文中那些地方写出了人与人之间的信任与被信任？”让学生到课文中去找，并说说自己的体会，汇报时学生说到哪段就引到哪段，教师适时进行引到。并根据学生的学习汇报相机板书。然后根据板书对课文内容进行总结。接下来用课件展示出有关信任的图片，让学生结合实际谈谈自己对信任的理解，或讲述自己遇到过的有关信任的事或交流一些有关信任的材料。

以上是我本节课的说课内容。

信任的课件 篇12

一、说教材《诚实与信任》

苏教版小学语文四年级上册第六单元课文凸显的一个主题就是——诚信，《诚实与信任》安排作为本单元教学的最后一篇文章，从育人的角度是设想能体现一个总结，让学生感受到诚实更能让人与人之间产生和谐。

《诚实与信任》记叙“我”深夜驱车回家途中，不小心碰到路边小红车的反光镜后，主动留下写有自己姓名、电话的纸条，后来，双方通过电话使事情得到圆满解决，说明了诚实与信任比金钱更重要的道理。

本文选取的是生活中极其平淡的小事，按照事情的发展顺序叙述，描写手法也极为朴实，没有什么华丽的词藻，但人物的言行却感人至深。特别是课文中打电话的部分尤为情真意切，生动感人,平淡中蕴含着震撼人心的情感力量，吸引读者去品读感悟，经受一次心灵的洗礼。教学中应引导学生披文入情，品味语言文字过程中领悟诚实守信是为人之本。

二、说教学目标

根据新课程标准的要求、教材的编写意图、教材特点和学生的年龄特点，我确立了以下几个目标：

1、学习本课的生字新词，会写田字格中的生字。

2、正确、流利、有感情的朗读课文，并分角色朗读打电话部分。

3、体会文中的“我”与小红车主人的情感。

4、学习课文，抓住重点的句子引导学生领悟诚实与信任比金钱更重要的道理。

三、说教学重难点

为了让学生更深入的理解本文，群殴确立了一下重难点：

1、教学重点：通过分析课文发展逐步认识“我”的诚实，并最后赢得了小红车主人的信任。

2、教学难点：通过品读重点句子，体会文中人物情感，知道诚实与信任比金钱更重要。

四、说教法学法

1、说教法：《语文课程标准》提出“阅读教学是学生、教师、文本之间对话的过程”，在“我”与小红车主人“打电话”这部分内容，我给学生适度的时间与“文本”对话，诵读、感受、理解、欣赏课文，从而感悟出诚实和信任的可贵；再进一步地开展师生、生生间的对话。

2、说学法通过学生的读、想、议等活动，调动学生积极思维。我设计了指名读、范读、品读、齐读、分角色朗读等多种形式的读，让学生以读促悟，领悟诚实与信任比金钱更重要的道理。

本堂课教学着重教给学生以下学习方法：

(1)、抓住人物的言行体会人物务的思想情感，这也是阅读写人的文章的基本方法。

(2)、抓住关键词，读懂句子，领会蕴含的意思。

(3)、发掘教材的情感因素，调动学生的情感，以情激趣。

五、说教学准备

为更好的实现教学目标，我设计了从两个方面的准备：

1、教师准备《诚实与信任》课件；

2、学生课前收集若干关于诚信的名言或诗句。

六、说教学程序

（一）、启发谈话，揭示课题

利用谈话导入，创设一个轻松愉悦的学习环境。让同学们结合生活实际谈谈自己关于“诚实”、“信任”的理解。然后教师板书课题，师生齐读课题。

（二）、初读课文，整体感知

首先请同学们自由读课文，要求:

读准字音，读通句子，读不懂的地方要多读几遍。

把不认识或不理解的字词用波浪线划出来。然后指名读，师生评价。

最后学习生字词,课件出示生字词。

（三）、品读课文，读中感悟《诚实与信任》说课稿

首先指名请同学分自然段朗读课文，要求把课文读通、读顺。然后大家一起试着总结这篇课文说了个什么故事。随即学习课文前三段，最后启发学生思考，假如你是作者，你留下的字条会写些什么？写下来，和身边的小伙伴交流。

设计意图：这部分我旨在让同学们初步感知课文，知道文章说了些什么，并品读课文前半部分，感悟“我”的真诚。

（四）、精读课文，体会内涵

1、利用对前半部分的过渡进入本文重点部分—对话部分的学习。

1我先让学生自己读对话，分清哪些是我说的，哪些是车主说的，分角色朗读打电话部分，注意体会人物的情感；2然后同桌练习对话指名进行表演。3听了这一段对话，有什么问题吗?——小红车主人为什么要感动?4让我们带着疑问再自己读课文对话。5最后讨论：“我”的哪些言行感动了小红车主人，使他要感谢我?

在这一环节中，给学生充分的时间与文本对话，诵读、感、理解、欣赏课文，进一步开展师生、生生间的对话，从而感悟出诚实和信任的可贵。

2、学习本文中心句，课件出示中心句：人与人之间还 有比金钱更重要的东西，你给我留下了诚实与信任，这比金钱更重要。请同学们谈谈你是如何理解这句话的。

设计意图：出示关键句，让学生带着自己的阅读理解再次反复朗读，既是课堂的呼应，也更凸显了文章的主题——诚实与信任比金钱更重要。可以帮助学生有效把握文章主要内容，体会文章表达的思想感情，从而培养学生的`语文素养。而将本课的文题即文眼，对课题的再思考则进一步将诚信的种子播撒在学生的心田。

3、启发思考，你觉得为什么说诚实与信任比金钱更重要？你觉得还有什么比金钱更重要？（启发学生说出关怀、互助之类的词语）

（五）、练习巩固，加深理解《诚实与信任》

1、学习本课生字，用钢笔描红。

2、学习本课生词，读读写写。

3、这篇课文为什么要用“诚实与信任”做题目？想一想，还能换个题目吗？

（六）、拓展延伸，升华主题

这部分让学生联系自己已有经验和知识，并利用学生课前收集的名言或诗句，让学生将独特的感受、体验、理解与大家讨论分享，由文及己，满足读后倾吐的需要，加深学生对于诚信的理解，并在课后将自己的理解付诸于实践。

七、、教学反思

在教学过程中学生的主体性体现得不够，没有较好地体现语文新课标的特点。本课的题目是“诚实和信任”，“诚实”和“信任”应并驾齐驱，而在我的教学中，更多地体现了“诚实”，对于“信任”只是点到为止，没有较好地深入，偏离了文章的主旨。这些都是我在授课中出现的不足，还需进一步的 改进。

八、说板书设计

首先板书课题，然后在学习生字词部分板书生字词。

19、诚实与信任

chéng zhàng suì liàng chāo

诚 障 碎 辆 超

lí bì zé jì zhǐ

厘 毕 责 寄 址

诚实 故障 毕竟 责任 陌生

后悔 歉意 环顾 居然 联系

类风湿课件(集合12篇)

类风湿课件(篇1)

类风湿课件

一、前言

类风湿是一种常见的自身免疫性疾病，主要影响关节和身体的其他部分。随着人们生活方式的改变，类风湿病的发病率不断上升。因此，对类风湿病的认识和了解，对于不仅患者，也对于公众和医师都至关重要。本课件将从以下几个方面对类风湿病进行介绍。

二、什么是类风湿病？

类风湿性关节炎，简称“类风湿病”，是由于自身免疫系统反应错误而导致关节旁组织（韧带、关节囊、软骨等）的慢性炎症，并可能导致关节损伤。该疾病还可能涉及其他器官和组织，如心脏、肺、眼睛等，因此也可以被视为一种全身性疾病。

类风湿病主要表现为以下症状：

•肿痛的关节

•关节僵硬和功能受限

•疲劳和体重减轻

•低热和血液计数不稳定

•心脏和肺部症状（如心包炎和呼吸困难等）

三、类风湿病的治疗方法

目前尚无治愈类风湿病的方法。治疗的目的是减轻症状、保护关节、提高患者的生活质量。这需要有效管理疾病以及患者积极的自我保健。

类风湿病的治疗方法包括：

•药物治疗

•物理治疗

•手术治疗

•自我保健

四、如何预防类风湿病

由于类风湿病发病原因尚不明确，目前无法完全预防疾病的发生。然而，改善生活方式可以降低患病风险。以下是一些预防类风湿病的有效方法。

•保持健康的体重并适当锻炼。

•保持身体的免疫力。

•积极预防感染。

•避免烟草和过度饮酒。

•定期检查其他慢性疾病。

五、结语

类风湿病是一种复杂而严重的疾病，需要对疾病进行深入的了解和探讨。本课件介绍了该疾病的基本知识、治疗方法和预防方法。在未来，我们需要更加努力地开展相关的研究，为患者提供更好的治疗方法和更好的医保体验。

类风湿课件(篇2)

标题：探究类风湿病的病因与治疗

摘要：类风湿病是一种常见的自身免疫性疾病，其病因复杂，缺乏有效治疗手段。本文将以病因分析为主线，梳理多种治疗手段，并对现有研究进展进行评估，为临床治疗提供参考。

一、类风湿病的病因

类风湿病是一种由自身免疫系统攻击关节滑膜、软骨和骨头等组织而引起的疾病。尽管类风湿病的病因复杂，但已确定某些因素可能影响其发病率：

1. 遗传因素

类风湿病可能具有遗传倾向，可发生于某些家庭中。研究表明，存在一些基因变异与类风湿病的发生风险相关，如HLA-DRB1 基因等。

2. 免疫系统问题

自身免疫系统攻击关节滑膜、软骨和骨头等组织，导致关节的损坏。过度的免疫反应可能是导致这种自身攻击的原因之一。

3. 环境因素

感染、环境因素和慢性炎症等因素可能会导致免疫系统不平衡，使其攻击身体的健康组织。

二、类风湿病的治疗

当前，对类风湿病的治疗主要为缓解与控制病症，而不是根治。常见的治疗手段如下：

1. 药物治疗

非甾体抗炎药物（NSAIDs）：NSAIDs能够缓解类风湿病的疼痛和炎症，使患者感到更加舒适。

糖皮质激素：糖皮质激素为一种重要的类风湿病口服药物，能够抑制病情的发展，但长期使用会增加肾上腺皮质功能不全的风险。

免疫抑制剂：免疫抑制剂对于病情较为严重的患者有效，但会增加感染的风险。

2. 物理治疗

物理治疗有助于缓解类风湿病的炎症和疼痛，包括热敷、艾灸和按摩等。

3. 手术治疗

类风湿病手术治疗通常用于严重损害关节的患者。病人可以进行关节置换手术或其他外科手术等。

4. 中医中药治疗

中药能够改善器官运作和免疫功能，缓解患者疼痛和炎症，但在治疗过程需要注意剂量和药物配方的选择。

三、类风湿病治疗的研究进展

尽管已有多种治疗手段，类风湿病的治疗仍然面临着挑战。不过，在理解类风湿病病因方面，已取得了重大进展，例如发现了类风湿因子RF和ACPA，以及HLA-DRB1的重要作用。此外，一些新兴的治疗策略也在不断涌现，包括生物制剂、基因治疗和细胞治疗等。这些策略对于缓解相关症状和减轻患者疼痛具有潜在的益处，但对于长期治疗效果和安全性的评估仍需进一步探讨。

结论

类风湿病是一种慢性疾病，在病因和治疗方面都具有一定的挑战。尽管已有多种治疗手段，但仍然存在很大的发展空间。因此，未来研究应该聚焦于找到更好的治疗策略，如生物制剂、基因治疗和细胞治疗等，并进行动物和临床实验，以进一步评估其长期治疗效果和安全性。

类风湿课件(篇3)

主题一： 类风湿的概述

类风湿是一种长期的、慢性的、可以引起关节肿胀和疼痛的自身免疫性疾病。这种疾病通常会影响到身体的多个部位，如手、脚、膝盖、下巴、肩膀等。类风湿的症状包括长期的疼痛、疲劳、肌肉萎缩、无力等。

目前，医学界并没有完全解决类风湿的原因和治疗方法，但是一些措施可以缓解类风湿的症状，使病人得到更好的生活质量。如果患者出现类风湿的症状，应该尽早寻医诊治，以获得及时的治疗和控制疾病发展。

主题二： 类风湿的诱因和危险因素

类风湿的原因尚不清楚，但是研究表明，可能有几个因素会增加患类风湿的风险，包括遗传、性别、年龄和环境因素。

一些人可能会遗传类风湿疾病，这意味着如果家族中已有人患有这种疾病，那么患该疾病的风险就会增加。

女性比男性更容易患上类风湿疾病。通常，女性会在50岁以前患上类风湿，而男性则在60岁左右患上。

慢性压力和食物环境的改变也可能增加患类风湿的风险。

主题三：类风湿对身体产生的影响

类风湿会影响身体的多个部位，包括关节、肌肉、骨骼和眼睛等，从而导致疼痛、疲劳、无力等不适症状。

此外，类风湿可能影响到人们的情绪，导致情绪不稳、易怒、焦虑和抑郁等症状。这些情绪问题可能会加剧类风湿的症状，形成恶性循环。

在治疗类风湿的过程中，需要综合考虑患者的身体和心理健康，让患者在治疗中得到最有效的辅助。在控制类风湿的发展过程中，适当的锻炼、饮食调整和放松技巧等措施也可能起到帮助的作用。

主题四：类风湿的治疗方法

类风湿疾病尚无根治方法，治疗的目的是控制病情，帮助患者减轻疼痛、疲劳等不适症状，并尽量减少或避免关节和其他身体部位的损伤。

治疗类风湿疾病可能需要一些不同的方法，包括药物治疗、热敷冷敷、针灸、按摩、物理疗法等。药物治疗可能包括以非类固醇类抗炎药物为代表的疼痛止痛药、免疫抑制药物等。

此外，在饮食方面，一些研究表明，减少肉类、脂肪和糖类的摄入，增加水果、蔬菜、谷物和纤维素的摄入可能会对类风湿的症状产生一定的缓解作用。

总之，治疗类风湿需要一系列复杂的方案，患者需要彻底理解自己的疾病状况，和医生一起制定相应的治疗方案。在治疗过程中，需要保持积极乐观的态度，同时，也需要注意身体和心理健康的平衡发展，让自己的生活更加健康和美好。

类风湿课件(篇4)

类风湿课件主题范文：了解类风湿病的症状与治疗

类风湿病（rheumatoid arthritis，RA）是一种慢性、自身免疫性疾病，通常引起全身关节的疼痛、僵硬和肿胀。它主要影响手指、手腕和脚趾的关节，但也可以影响许多其他关节，包括肘关节、肩关节和膝关节。此外，它还可能影响其他身体部位，如肺、心脏、眼睛、皮肤和肾脏。

类风湿病的症状相当复杂，可能会在不同的患者之间有所不同。然而，最常见的症状是关节肿胀、疼痛和僵硬，尤其是在早晨和晚上。这些症状可能会逐渐恶化，在某些情况下可能导致关节热痛和畸形。

目前，类风湿病的治疗方法包括药物治疗、物理治疗和手术治疗。药物治疗的目的是减轻疼痛、减少炎症和改善关节功能。常见的药物治疗包括非甾体消炎药（NSAIDs）、糖皮质激素和疏松剂等。此外，也有许多新型的生物制剂可以有效地控制疾病的进展，包括抗肿瘤坏死因子（TNF）等。物理治疗主要包括热敷、冷敷、按摩、物理疗法和运动疗法。手术治疗主要用于严重的关节损伤或关节畸形，包括关节置换和关节融合等手术。

此外，患者还应该注意一些自我管理方面的问题，如改变饮食、增强运动和避免压力等。保持一个健康的生活方式和积极态度对于类风湿病患者的治疗非常重要。

在治疗类风湿病的过程中，患者们需要认真关注疾病的监测和自我管理。他们应该与医生保持良好的沟通，及时调整药物治疗方案，并注意身体的变化。此外，他们还应该避免疲劳和过度劳累，保持适当的休息和精神状态。

总之，了解类风湿病的症状和治疗方法非常重要。在积极治疗的同时，患者还应该注意自我管理，保持健康的生活方式。只有这样，才能有效地控制疾病的进展，减轻患者的痛苦。

类风湿课件(篇5)

类风湿病的发病机制与治疗

引言

类风湿病是一种以关节炎为主的自身免疫性疾病，其主要特征为慢性关节炎、关节疼痛、肿胀和功能障碍，而也可涉及内脏器官。本文将探讨类风湿病的发病机制和治疗。

发病机制

类风湿病的发病机制目前仍未完全明朗，但有许多基础和临床研究强有力地支持一个“自身免疫病”的概念，即机体的免疫系统对自己的组织发生了异常反应。这种异常的免疫反应主要由细胞因子（特别是肿瘤坏死因子、白细胞介素1、白细胞介素6等）和免疫球蛋白介导，从而导致炎性反应和破坏组织。

其中，在类风湿病的病理生理中，肿瘤坏死因子是一个非常重要的因素。它可以激活炎性介质的释放（如前列腺素、白细胞介素1等），并吸引多种细胞进入炎症部位，如趋化作用，从而引起关节炎症反应。

治疗方法

目前，类风湿病的治疗方法主要包括非甾体抗炎药（NSAIDs）、糖皮质激素、病理调节药、生物治疗等。其中，病理调节药和生物治疗是目前最为新颖的治疗方法。

病理调节药是能够改变机体免疫力的药物，如硫唑嘌呤、甲氨蝶呤等。这些药物的作用机制是抑制免疫系统的功能，从而减少炎症反应和破坏。另外，生物治疗也是近年来新兴的治疗方法。它是利用生物学的技术对生物分子进行修饰和改良，从而产生“智能化”药物，如抗肿瘤坏死因子单克隆抗体、抗CD20单克隆抗体等。这些药物能够有针对性地调节炎症反应，从而达到治疗的效果。

结论

作为一种慢性自身免疫性疾病，类风湿病是一种需要综合治疗的疾病。目前，基于对类风湿病发病机制的认识和研究，病理调节药和生物治疗都是非常有效的治疗方法。通过综合应用多种治疗方法，可以控制疾病的进展，并且减轻患者的痛苦，提高生活质量。

类风湿课件(篇6)

类风湿是一种慢性免疫性疾病，常见于中老年人，表现为关节疼痛、肿胀、僵硬等症状，严重影响了患者的生活质量。针对这一疾病，我们应该积极地了解其病因、诊断、治疗等方面的知识，提高对病情的认识和预防措施的实施。

一、病因和发病机制

类风湿的病因目前尚不清楚，但是其发病机制与免疫系统失调有关。患者的免疫细胞攻击自身组织，导致关节和周围组织发生炎症和损伤。

二、临床表现和诊断

类风湿的早期症状比较隐匿，常表现为关节疼痛、僵硬和浮肿等，也有部分患者会出现全身不适、疲倦、发热等症状。诊断类风湿需要根据患者的临床表现、X线检查、实验室检查等综合分析，并排除其他关节疾病，如骨关节炎等。

三、治疗和康复

目前治疗类风湿的方法包括改善症状、控制炎症、减缓疾病进展和康复等方面。药物治疗是基础，包括非甾体抗炎药、糖皮质激素和疾病修饰抗风湿药等。物理治疗和运动康复也起到了辅助治疗的作用，能够缓解关节疼痛、改善关节活动度和肌肉力量。

四、预防和注意事项

目前尚没有直接预防类风湿的方法，但我们可以注意一些日常生活中的小细节，如适当运动、保持良好的饮食习惯、避免压力过大和过度疲劳等。同时，在诊断类风湿后，也需要继续关注病情的变化和及时就医治疗。

总的来说，类风湿是一种危害较大的关节疾病，需要引起人们的高度重视。只有掌握了其相关知识和预防措施，我们才能够提高自身的防范能力，有效地预防和治疗这一疾病。

类风湿课件(篇7)

【类风湿关节炎的病因及治疗】

类风湿关节炎是一种常见的自身免疫性疾病，其主要特点是关节炎、风湿因子阳性以及全身症状。该病可影响关节、软骨、韧带、肌肉和骨骼等组织，导致慢性疼痛和关节功能受损。目前，该病的具体病因尚不清楚，但可能与遗传因素、环境因素和免疫系统失调等相关。

一般来说，免疫系统的异常反应被认为是类风湿关节炎的根本原因。这种反应导致机体免疫系统攻击自身的组织，从而导致炎症和疼痛。此外，遗传因素也可能是类风湿关节炎的风险因素之一。如果有亲属患有该病，个体将更容易罹患该病。环境因素，如病毒和细菌感染，也可能引起类风湿关节炎，但具体机制仍需进一步研究。

类风湿关节炎的治疗目标是减轻炎症症状、缓解疼痛，以及恢复关节功能。目前的治疗方法包括非甾体类抗炎药、甾体类抗炎药、疫苗、免疫抑制剂和生物制剂等。非甾体类抗炎药主要用于减轻轻度疼痛和炎症症状，甾体类抗炎药则用于缓解疼痛和减轻炎症。疫苗的作用在于增强机体免疫力，免疫抑制剂和生物制剂则可抑制机体免疫系统过度活跃，从而减轻炎症和疼痛。

除了药物治疗，理疗和锻炼也是类风湿关节炎治疗中的重要组成部分。体育锻炼不仅可以缓解疼痛和炎症，还可以提高体质和关节灵活性。常见的锻炼方式包括瑜伽、游泳、深蹲、步行和静态伸展等。物理治疗，如热敷和按摩，也可以帮助减轻疼痛和炎症。

总之，类风湿关节炎是一种常见的自身免疫性疾病，其病因复杂，治疗方法也多种多样。为了有效治疗该病，需要采取综合性的治疗方案，包括药物治疗、锻炼、理疗和生活方式的改变等。

类风湿课件(篇8)

主题：探究类风湿关节炎的发病机制及治疗方法

类风湿关节炎是一种常见的自身免疫性疾病，其主要病理表现为对关节滑液膜进行攻击，造成关节的炎症、纤维化和骨质破坏，导致关节运动受限，影响患者的生活质量。本文将就类风湿关节炎的发病机制及治疗方法进行探究，以期对患者及医生有所启发和帮助。

一、发病机制

1.免疫系统异常

类风湿关节炎的发病机制主要与免疫系统异常有关。患者的免疫系统会攻击自身的关节滑液膜，因为它们认为这些细胞是外来入侵的病原体，从而引发炎症反应。炎症会导致大量的细胞因子被分泌，使得造血干细胞增殖，进而产生越来越多的抗体和免疫细胞，甚至会破坏关节软组织和骨质。

2.遗传因素

遗传因素也是诱发类风湿关节炎的一个重要因素。研究表明，HLA-DR4基因型与类风湿关节炎的发病率有着密切的关系。携带这个基因型的人群比起没有这个基因型的人群更容易患上类风湿关节炎。

3.环境因素

环境因素也是引发类风湿关节炎的一个重要因素，如病毒感染、高血压、肥胖、戒烟等。这些环境因素都会引发免疫系统的异常反应，从而间接诱发了患病的风险。

二、治疗方法

1.药物治疗

药物治疗是类风湿关节炎患者的主要治疗方法。疾病早期，通过使用NSAIDs类药物可以减轻病痛和炎症。而在疾病中期和晚期，要借助DMARDs和生物制剂才能更好地抑制疾病的进展。目前，世界上采用的一些生物制剂有adalimumab, infliximab, etanercept和anakinra等，它们对关节炎的控制效果都有不俗的表现。此外，在辅助治疗方面，如中药、膳食疗法、体育疗法和物理治疗等都有一定的帮助。

2.手术治疗

对于类风湿关节炎晚期严重的患者，如出现明显的关节变形、关节炎无法控制或降低患者生活质量的情况下，需要进行手术治疗。这类手术包括人工关节置换术、腕关节和肘关节的骨切除术和骨关节矫形术等。一些手术可以有效地减轻疼痛，并且增强患者的活动能力和生活质量。

综上所述，虽然类风湿关节炎的症状非常严重，但合理的药物治疗和及时的手术干预都可以起到很好的效果。除此之外，我们不应该忽略以养生为基础的干预措施，如健康的生活方式和良好的饮食，才能更好地预防和治疗类风湿关节炎。

类风湿课件(篇9)

类风湿是一种常见的自身免疫性疾病，常见于中老年人群，关节肿痛、僵硬、功能障碍等是其主要症状。此病早期诊断、早期治疗非常重要，以避免病情进展，影响患者的生活质量。以下是我对于类风湿的一些认识和建议。

一、类风湿的定义与分类

类风湿是一种慢性炎症性疾病，主要累及多关节，但也可侵犯多个系统和器官。目前，进展较快的病例被归类为早期关节类风湿，而进展较慢的被归为疑似关节类风湿。

二、类风湿的病因和发病机制

类风湿的确切病因尚不清楚，但现在普遍认为与多种遗传、环境和免疫系统异常有关。免疫系统异常包括体液免疫和细胞免疫的异常，这些异常会导致关节滑膜和关节周围组织的炎症反应。

三、类风湿的临床表现

类风湿的早期症状包括肌肉疲惫、疼痛、发热、疲倦和全身不适等。一些患者会出现关节肿痛和僵硬，尤其是在稍微活动后的休息时。这些症状会随着病情的发展而变得更加明显，每个人的症状可能会有所不同。

四、类风湿的治疗

类风湿的治疗和管理是一个复杂的过程，需要不断的调整和监测。目前的治疗手段包括药物治疗、镇痛、物理疗法和手术等。用药时，需要考虑病人的病情、年龄、性别、腺病毒、感染病菌及个体化等因素。治疗的目的是控制疾病的炎症，延缓关节破坏及改善患者的生活质量。

五、预防和控制方法

虽然目前尚无具有显著疗效的预防方法。但生活方式的改变可能会减少患此病的风险。特别是对一些患有遗传因素的人，定期进行体检和检验是十分重要的。

总之，类风湿是一种常见的疾病，早期诊断、早期治疗非常重要。在治疗过程中，进行科学地饮食和生活方式的改变也是非常重要的。

类风湿课件(篇10)

类风湿病的介绍

类风湿病是一种自身免疫性疾病，常见于成年人，尤其是女性。它是由身体免疫系统发生紊乱，攻击自己的关节组织和其他器官，导致炎症和组织损伤。它可能会影响身体的多个部位，包括关节、肌肉、皮肤、血管、眼睛、肺部和心脏。虽然目前无法治愈该疾病，但通过治疗和管理，大多数患者可以控制其症状和疾病进程，以维持高质量的生活。

症状和表现

类风湿病的表现因人而异，但通常表现为关节肿胀、疼痛和运动障碍。这些症状通常起初在两侧相似的关节中出现，例如双手或双脚的指关节。其他可能的症状包括：

- 疲劳和虚弱感

- 消瘦和食欲不振

- 低热和普遍不适

- 皮肤发红或过敏

- 口糜（口腔溃疡）

疾病的成因和诊断

类风湿病的确切原因目前并不清楚。人们普遍认为它与遗传因素和环境因素有关，例如病毒感染、烟草使用和某些药物。为了确诊类风湿病，医生通常会进行一系列检查，包括体格检查、血液测试和影像学检查。这些检查有助于确定是否存在关节炎、血小板减少和其他自身免疫疾病的迹象。

治疗和管理

目前无法治愈类风湿病，但医生可以通过药物治疗、体育锻炼、康复治疗和手术等手段来管理症状。常用的药物包括非甾体抗炎药、糖皮质激素和免疫抑制剂。体育锻炼和康复治疗有助于改善关节活动能力和强度，预防肌肉萎缩和骨质疏松症。如果需要，手术可用于纠正关节损伤或改善运动功能。

预后和生活品质

类风湿病的预后因人而异，但通过积极的治疗和管理，大多数患者可以减轻症状和延长寿命。然而，即使在治疗有效的情况下，仍可能会出现并发症，例如心血管疾病、肺部疾病和感染。因此，患者需要定期接受医学监测和评估，以确保其疾病状态和生活品质的稳定。

总结

类风湿病是一种自身免疫性疾病，其症状和表现因人而异，但通常表现为关节肿胀、疼痛和运动障碍。虽然目前无法治愈该疾病，但通过治疗和管理，大多数患者可以控制其症状和疾病进程。患者和医生应密切协作，共同制定有效的治疗计划，以维持高质量的生活。

类风湿课件(篇11)

类风湿是一种常见的自身免疫性疾病，主要表现为关节炎、眼部症状、皮肤病变等多种症状。在医学领域，类风湿已经成为一个重要的研究课题，相关研究成果也在不断涌现。本文将就类风湿课件展开相关主题的讨论，并探究该疾病的起因、病理生理、临床表现及治疗措施等方面。

一、类风湿的起因

类风湿属于一种自身免疫性疾病，其发病与遗传、环境等多种因素有关。研究发现，类风湿的发病率与人类白细胞抗原(HLA)有关。HLA与免疫系统有关，因此人体的HLA遗传变异与类风湿的发病风险存在一定的关系。此外，环境因素如感染、吸烟等也可能是类风湿的发病因素之一。

二、类风湿的病理生理

类风湿的病理生理主要包括晚期滤泡的形成、炎性细胞的浸润、骨质的破坏等过程。晚期滤泡的形成是类风湿的特点之一，这些滤泡内存在大量的B细胞、T细胞、树突细胞等免疫细胞，形成了免疫反应的中心。炎性细胞的浸润也是类风湿的重要表现，它们通过释放细胞因子、趋化因子等，诱导细胞凋亡、血管增生等生理反应。最终，这些炎性细胞的浸润可能导致关节滑膜的增厚、纤维化，进而破坏关节、骨质等组织结构。

三、类风湿的临床表现

类风湿的症状多种多样，其中最主要的表现是关节炎。关节炎以对称性的关节肿胀、疼痛、僵硬等为主要表现，常见于手、腕、足踝等处。此外，类风湿还可能引起眼部症状、皮肤病变、肺部病变等。眼部症状包括视网膜炎、巩膜炎等，容易导致视力下降。皮肤病变以结节性红斑、硬皮病等为主要表现，肺部病变主要为间质性肺炎。

四、类风湿的治疗措施

类风湿的治疗包括药物治疗和非药物治疗两个方面。药物治疗主要包括抗炎药、免疫抑制剂、生物制剂等，其中免疫抑制剂和生物制剂是比较新的疗法，具有更好的疗效。非药物治疗包括物理治疗、按摩、理疗等，对改善关节活动度、缓解疼痛等症状很有帮助。此外，早期诊断和早期治疗也是类风湿治疗的关键，可以避免病情进展，提高治疗效果。

综上所述，类风湿是一种常见的自身免疫性疾病，其发病与遗传、环境等多种因素有关。类风湿的病理生理主要包括晚期滤泡的形成、炎性细胞的浸润、骨质的破坏等过程。类风湿的症状多种多样，其中最主要的表现是关节炎。类风湿的治疗包括药物治疗和非药物治疗两个方面，其中免疫抑制剂和生物制剂具有更好的疗效。早期诊断和早期治疗是类风湿治疗的关键，可以避免病情进展，提高治疗效果。

类风湿课件(篇12)

类风湿性关节炎是一种常见的自身免疫性疾病，发病率在全球范围内很高，近年来其患病人数也在不断增长。这种疾病会导致患者关节肿胀、疼痛、僵硬等症状，严重影响患者的生活质量。因此，对于类风湿性关节炎的认识和治疗非常重要。本文将从以下三个方面对类风湿性关节炎进行探讨。

一、类风湿性关节炎的病因与病理生理学机制

类风湿性关节炎是一种慢性的自身免疫性疾病，其病因尚不完全清楚。研究表明，遗传因素、环境因素、免疫系统异常等多种因素都与该疾病的发生有关。类风湿性关节炎主要发生在关节滑膜、骨膜、肌腱鞘等处，其病理生理学机制主要是由于机体内免疫系统异常，导致抗体反应与细胞免疫异常，进而诱发关节滑膜的慢性炎症反应。

二、类风湿性关节炎的临床表现和诊断

类风湿性关节炎的临床表现多样，常见症状包括关节肿胀、疼痛、红肿、僵硬等，患者常伴有全身不适、疲劳等不适症状。鉴别诊断时需注意与其他关节炎、感染性关节炎等进行区分。类风湿性关节炎的诊断主要根据患者的症状、体征和实验室检查结果进行综合考虑，如血象、血清学检查、影像学检查等。

三、类风湿性关节炎的治疗和预防

目前，类风湿性关节炎的治疗主要包括药物治疗、物理治疗和手术治疗等多种方法。药物治疗包括非甾体抗炎药、糖皮质激素、疾病改变药物等，早期治疗可以有效减轻患者的症状和病情。物理治疗可以通过热敷、理疗、按摩等方式缓解疼痛和肌肉痉挛，手术治疗适用于严重损伤关节且已无其他治疗方案的患者。预防类风湿性关节炎的方法包括饮食调整、锻炼身体、注意保持良好的精神状态等。

综上所述，深入了解类风湿性关节炎的病因、病理生理学机制以及其临床表现和诊断对于有效治疗该疾病具有重要意义。同时，注意预防、适度锻炼、保持良好的情绪状态等也有助于预防和治疗类风湿性关节炎。