初中课件

初中课件(篇1)

一、说教材

本节课是山西出版社初中第二册第二章第五节的内容，本节是围绕上一节图表的生成中图2-5-6统计图表的相关设置和转换展开的，是对前一节《图表的生成》的进一步学习，对图表的生成学习的具体充实，同时也为后面较难的电子表格成功与交流操作奠定了基础。

二、说学情

知识和能力方面：本节课的教学对象为八年级学生，我任教的学生们都来自农村，学生家中的电脑拥有量不等，学生基础参差不齐，所以在教学中我采取分层教学和小组合作教学，基础好的可以放手让他们自学，基础差的可以通过小组合作在其他同学或老师的指导下完成任务。

生理和心理方面：八年级的学生对于电子表格中图表的生成编辑兴趣非常浓厚，但是青少年好动，注意力容易分散，所以在教学中我创造条件和机会，让学生发表自己的见解，发挥学生学习的主动性。在教学中为学生留出自由发挥的空间，能有效的提高学生的学习兴趣。

三、说教学目标

知识与能力目标：

1、会设置图表的坐标轴格式。

2、会通过图表工具栏上的图表转置按钮改变图表的呈现方式。

3、能灵活运用图表类型呈现图表，并会从中提取有价值的信息。

过程与方法目标：

对学过的教学内容能给教师很好地信息反馈；在已有操作基础上能主动参与学习，进行学习探究；在遇到困难时，能积极寻求帮助，提倡合作学习。

情感态度与价值观目标：

进一步增强学生加强信息技术与学科整合的意识，由此激发学生努力学好信息技术的决心，增加学习的兴趣。

四、说重点、难点

重点：对建立好的图表进行编辑：移动图表位置、调整图表大小、图表类型转换。

难点：灵活运用图表类型呈现图表，并会从中提取有价值的信息。

五、说教学过程

合理的组织课堂教学是一堂课成功的关键。教学设计应从教学的重点、难点出发，充分调动学生的主观能动性，发挥出教师的主导作用和学生的主体作用，遵照以上特点，我把教学过程设计为如下环节：

（一）创设情境，直接导入

（二）自主学习，探索新知

环节一：阅读课本76页按照操作提示完成实践2：设置图2-5-6中的坐标轴格式，了解电子表格中的分类轴，操作提示见课本76页图2-5-7设置坐标轴格式。

在操作过程中如果遇到困难，可以通过以下几种途径解决：

（1）问老师

（2）和邻座同学商量

（3）小组讨论互相帮助

环节二：阅读课本76页-77页按照操作提示完成实践3：改变图2-5-6中图表的呈现方式，操作提示见课本77页的文字说明，最后完成图表见图2-5-8图表转换，小组交流能从图表中获得哪些信息。

环节三：阅读课本77页-78页按照操作提示完成实践4：灵活运用图表类型，将图2-5-1中的数据用折线图表达，并小组交流讨论，分析图表，从中提取有价值的信息。

（三） 展示点拨。（演练结合）

1、教师抽查3-5组的学生在多媒体上展示自己的练习情况，反馈本节的教学得失。

2、教师要对学生的练习情况进行客观的评价，并对学生在练习中存在的问题进行指导，提出改进建议。

（四） 跃跃欲式，提升自我。

1、自学课本78页表2-5-1几种图表的用途和使用特点。

2、小组交流讨论完成“议一议”。

3、完成“试一试”利用所学知识，分析数据变化情况。

（五） 归纳总结，梳理知识

我让学生回顾并说出本节课学到了什么，有什么收获。通过回顾，学生对自己所学与书本上的知识点一一对照，从中体验到通过努力取得成功的喜悦。同时将前面所学的零散知识汇总，使学生所掌握的感性知识上升为理性知识。

六、说教学反思

本节课的设计主要是根据我校学生的知识、技能水平，内容没有进一步拓展，但课本知识都贯彻到了，时间稍微有点紧张，环节还应该更紧凑一点。

新课程强调尊重、赞赏，我在考虑到学生的个体差异的同时，充分挖掘学生的内在潜能，让学生有展示自我的机会，体验到成功的乐趣和喜悦。本堂课学生的兴趣非常的高，在完成相关任务时，积极主动，同学之间友好互助。学生在展示作品时，不但锻炼了语言组织及语言表达能力，而且通过交流，分享成果，拓展了思路，使认识和情感得到升华，促进了学生完整、和谐的个性发展。

初中课件(篇2)

一、教材分析：

1、地位和作用

“化学给我们带来什么”是整个化学学习的绪言课、启蒙课，通过这节课的学习，主要是激发起学生学习化学的兴趣，产生强烈的学习欲望和远景动机，感受到化学学习的价值，初步形成化学科学的价值观，使学生一开始就能喜欢化学，对学生学习的整个环节起着至关重要的作用，因此在整个教材中占有特殊的地位。

2、教学目标

①、知识与技能：

a、认识化学的意义，认识化学与社会、技术和生活的关系；

b、理解化学对社会的影响；

②、过程与方法：

通过课堂讲解、观看影像资料、课堂讨论来领悟化学与人类文明进步和社会发展的密切联系。

③、情感态度和价值目标：

a、通过让学生体验化学学习和研究内容的生动有趣，激发他们学习化学的兴趣，感受化学价值，树立学习信心；

b、激发学生为服务社会而努力学好化学的责任感。

3、重点和难点

重点：激发学生对化学学习的兴趣与求知欲。

难点：对学生进行化学学习情感、态度和价值观等方面的熏陶和培养。

4、教具准备

多媒体演示台、实物投影、资料胶片(或录像)、人工合成物质的样品(作实物展示用)、课件等。

二、教法阐述

1、教学内容的特点

本节教学内容的设计注重从学生已有经验出发，让他们在熟悉的生活憧憬中感受化学的重要性，了解化学与日常生活的密切关系，进而认识到化学让世界变得更加绚丽多彩，正在成为未来社会发展的一门中心科学。

2、以往教学的得与失

在传统的绪言课教学中，教师是课堂的主角，以讲代导,学生以听代思, 主要体现“以知识为本”和“以实验为主”的教学思想，绪言课中仅用实验激发学生浅层次兴趣——对实验的新奇，主要用说教的方式介绍“化学与我们息息相关，对社会发展作用巨大”，这对于在有限的时间里提高卷面成绩可能有一定作用，但学生的动脑、实践能力较差，缺乏科学探究和创新精神。

3、教学模式和教学方法的设计及理论根据。

新的课堂观认为课堂教学应在真实具体的教学情境中动态生成，要体现“教为学生而教，学为学生想学”的教育理念。本节课的基本任务是激发学习兴趣、认识化学价值、树立学习信心上。所以博采演示教学法、课件展示教学法、探究教学法等诸方法之长，努力做到教法、学法的最优组合，通过课件展示几组问题，播放一些学生感兴趣的与化学息息相关的图片、影片，给学生创造思维的情景，将尽可多地说话机会留给学生，使课堂沉浸在平等、宽松、开放、互动的气氛之中，激发学生的求知欲和乐学情绪。

4、重点和难点的突破方法。

通过创设教学情景、发挥学生联想力丰富和活跃的优势，在问题中去想象，在讨论或实验中去探求，使学生在如同身临其境的情境中感受化学的价值，选择丰富多彩的图片、补充实验引导学生完成从新奇到萌发出喜欢化学再到渴望学习化学、学好化学的心理历程。不仅使学生初步了解“化学给我们带来什么”，而且大大降低学生对化学的神秘和畏惧心理。

三、学法指导

从学生身边生活事例中提炼出问题，在交流与回答过程中参与、发现。通过交流、辩论、观看丰富多彩的图片感受化学学习的价值。

五、教学过程

运用现代教学媒体，创设情境，导入新课：

播放川剧“变脸”的图片，补充演示实验：魔棒点灯，学生实验：氢氧化钠溶液中滴入酚酞试液。展示化学学科的神奇与魅力，一下子就使学生进入了学习情境，激发起学生的好奇心，并产生问题疑问：变脸中的演员怎么会吐火呢？玻璃棒怎么会点着酒精灯呢？两种无色的溶液怎么会变红了呢？

同学们，知道这些问题的答案吗？很容易激发起学生求知欲。要想找到以上答案就需要学习一门新的科学——化学，化学像焰火一样绚丽多彩，像魔术一样五彩缤纷，那化学给我们带来什么呢？引出课题。

化学给我们带来什么

我们知道自然界中有木材、棉花和大理石石料等天然材料，而塑料、玻璃、不锈钢等则是人工制造出来的。请大家仔细观察教室中… …

活动天地

组织学生交流、讨论。用人造材料制成的物品占多大比例？（教室里的各种物品，包括学生的学习用品和衣着穿戴等。通过学生观察、记录、统计的活动，让学生感受到化学就在身边）

教室中，人造材料制成的物品较多，而这些人造材料都是通过化学变化制得的，都属于化学制品。

现代人们的生活水平不断提高，在许多方面得益于化学科学的发展。你是否能从日常生活中的衣、食、住、行各方面列举事例证明这点呢？从而把学生的目光从教室引向人类生活的衣食住行的各方面，（让学生在交流中认识化学对人类生活的重要性）。

教师播放课件，让学生进一步加深印象，化学制品遍布在衣、食、住、行等方方面面，就连同学们非常喜欢的“飞火流星足球”也全部是化学制品合成的，它打破了数百年来用动物皮革制造足球的历史，教师简介飞火流星足球与传统的足球相比的优点。

学生自然不自然的会感觉到：化学在我们的生活中无处不在，化学已全面的改变了我们的生活。

创设情景，体验化学制品对日常生活的重要性。

如果突然有一天，我们乘船外出旅游时突遇台风被漂流到一座与世隔绝的荒岛上，其生活会是什么样子？自然进入

活动天地

这个问题对学生来说能比较困难，可能无从下手，教师可以提示学生：从早晨一起床到晚上睡觉为止，离开了化学产品，我们的生活会是什么样子？

学生在讨论交流中，定会产生分歧，一不小心又涉及到化学制品，可以通过组织学生辩论的方式，让学生体验到 “人类的生存已经离不开化学，化学已全面的改变了我们的生活。”

历史也证明，社会的文明和进步离不开化学。在古代，一些文明古国的化学工艺就已有相当的成就。例如，我国青铜器的制造、铁和钢的冶炼与应用、火药的发明、瓷器的烧制都是举世闻名的。

近代以来，化学科学的迅速发展，对促进社会生产发展起了重要作用。对学生进行理想前途教育，为了国家的繁荣昌盛，努力学好化学等科学文化知识。

课堂小结

学生先自我小结，教师除了点出化学促进了社会文明进步，提高了生活质量，更重要的要升华到“为了社会的文明进步，国家的繁荣，我们要努力学好化学，享受生活”。

研究性作业：

我国所面临的挑战有健康问题、环境问题、能源问题、粮食问题等，化学家从化学的角度，通过化学方法解决问题，为我国的发展和民族振兴做出更大的贡献。请你选择感兴趣的一项，通过上网、查阅书籍、走访老专家等方式，了解一下化学科学帮助人类解决了以及尚待解决哪些问题？为此，我们应该怎么做？

五、教学说明

1、板书设计

化学给我们带来了什么

化学创造了人造世界

化学促进社会文明进步，提高了生活质量，

化学变得社会绚丽多彩

2、时间安排

引入新课（5′） 活动天地1： （4′） 化学与生活： （9′）

活动天地2： （13′） 化学与人类社发展的重大问题：（ 7′）

课堂小结： （ 5 ′）布置作业： （ 1 ′）课堂机动： （ 1′）

3、说课综述：

在本节课中，改变传统绪言课“以知识为本”和“以实验为主”的教学思想，将课堂设计的重心确立在“以学生的心理和发展需要为本”上，克服绪言课仅用实验激发学生的浅层短时兴趣，紧紧抓住化学与生活息息相关，力求实现学生心理需要、探究学习方法和激发远景动机等方面统一融合。体现“教为学生而教，学为学生想学” 。通过实验、问题、价值、方法四个环节的层层引导和学习，将学生对化学的热情由新奇到喜欢甚至到迫不及待，对化学学习由畏惧到萌发自信到坚定信念，激发起兴趣。另外，由于本节课是启蒙课，激发学生学习兴趣是中心任务，由于学生的好奇心，学生可能会提出各种各样的问题，教师要做好各种准备，不仅是知识方面的，还是心理方面的。从情感和价值观方面考虑的话，这是化学科中最重要的课节之一。

初中课件(篇3)

一、教材结构与内容简析

本节内容在全书及章节的地位：《惯性现象》是初中物理新教材八年级下册第四章第六节《惯性 惯性定律》的第一课时内容，本节的学习为后面学习惯性定律起着重要的铺垫作用。因此，虽然内容相对简单，但对于惯性定律的理解，起着至关重要的作用。

二、教学目标

根据上述教材结构与内容分析，考虑到学生已有的认知结构心理特征，制定如下教学目标：

在多媒体演示实验和学生自主实验中，通过有趣的惯性现象，激发学生学习物理的兴趣和求知欲；并培养学生有重点地观察实验现象，和准确按照实验要求进行操作的能力。在对惯性现象产生的原因进行讨论和解释时，纠正学生对惯性概念可能存在的一些错误认识，加强学生使用物理语言的规范性和准确性，从而达到进一步培养学生的逻辑思维能力的目的。

三、教学重点、难点

本着课程标准，在吃透教材基础上，我确立了如下的教学重点、难点：本节课的重点是对惯性概念的理解和运用，难点在理解惯性是物体本身固有的.一种属性。

下面，为了讲清重点、难点，使学生能达到本节设定的教学目标，我再从教法和学法上谈谈：

四、教法

物理是一门培养人的思维，发展人的思维的重要学科，因此，在教学中，不仅要使学生“知其然”而且要使学生“知其所以然”，我们在以师生既为主体，又为客体的原则下，展现获取知识和方法的思维过程。基于本节课的特点，应着重采用实验与讨论的教学方法。即：通过对惯性现象的观察、分析和讨论，加深学生对惯性概念的理解，从而达到会用惯性概念解释现象的目的。

五、学法

我们常说：“现代的文盲不是不识字的人，而是没有掌握学习方法的人”，因而在教学中要特别重视学法的指导。

为上这节课作铺垫，我提前一周让学生以惯性为题出了一期黑板报，使学生对惯性有一个初步的了解，起到预习的效果，在接受这节课的知识时不会感觉太过生硬。在惯性概念和对惯性现象的解释方法的得出中，采用了学生自主分析、讨论、归纳的方法，充分体现学生在学习中的主体地位，培养其自己发现问题、解决问题的能力。

初中课件(篇4)

一、教材分析

本单元主要学习掌握各学科的英语表达，以及表示程度的形容词，学会使用自己对东西或者事情喜好的表达，并简单表示喜欢于不喜欢的原因．

Section A是以talking and listening为主，让学生去充分运作语言功能，和感受语言what’s your favorite subject?及其新词汇。

Section B以读写为主，教材设置要求学生用所学的语言去完成任务，培养学生的综合运用能力。

二、教学目标

1、知识目标

词汇：学习并掌握学科名称以及星期名称favorite, subject, math, science, biology, P.E., because, Monday, Tuesday, Wednesday, Thursday, Friday等．

语法：掌握what，why，who引导的特殊疑问句及其回答的运用；学会使用表示品质的形容词：fun，interesting，relaxing，difficult等．

2、功能目标：能流利地应用本单元所学的新词汇、新语法进行听、说、读、写，能学会安排自己的作息时间。

3、情感目标：学会合理安排学习，作息时间；学唱星期歌song of the week

三、教学重点和难点

①掌握重点词汇及what，why，who引导的疑问句、及肯定与否定回答．

②学会谈论自己喜欢的科目及东西，并说明理由．

③学会表达一周的七天，并学会安排自己的作息时间．

四、教学安排

本单元共分为4课时:

Section A 2课时，Section B & Self check 2课时

五、教学设计

Section A Period 1

Step 1 Warming up and lead in

1．用电影Harry Potter预告片作为本课热身，看完之后向学生提问：Do you like the film?

然后老师继续表达自己的看法：I like this film best. It’s my favorite movie. What’s your favorite movie?（教师这个时候把这个句型写在黑板上，引起学生的注意。）提出这个问题以后，让学生说说自己看过的影片，操练本课的'重点句型：What’s your favorite … ?

操练结束以后，老师继续说：I like Harry Potter, because he is a good student. He works very hard and does so well. Let’s see how he works, ok? (用幻灯片展示Harry Potter

上课的情形)

(Harry Potter这个电影片段主要是考虑到学生本身对这个人物比较感兴趣，有利于激发学生的兴趣，其次是因为Harry Potter本身也是一个学生，他在一所魔法学校里读书，而且学习的课程也很多。这点跟本课比较贴近。使用该片子，教师使用谈话的方式，轻松的把话题由Do you like the film? ——What’s your favorite movie?提出这个问题以后，让学生说说自己看过的影片，有利于扩大大家的视野。同时也是为了引出本课的重点句型：What’s your favorite … ?并让学生在表达的时候操练该句型。在阐述喜欢Harry Potter的理由时，也是德育教育的一个过程。)

Step 2 New words learning

T：Do you know what subject it is?跟学生介绍Harry Potter在魔法学校的课程，然后问学生：And what subject do we have? (幻灯片展示学生平时的课程)

展示完成以后，进行本单元词汇的拓展，问学生：Do you know any more subjects?进行小范围的提问，并要求回答的学生把词汇写在黑板上。

(通过介绍Harry Potter在魔法学校的课程，牢牢抓住学生的兴趣，从而引出学生平时的课程，使话题贴近生活，也使学生比较容易接受。在掌握新单词的前提下，进行必要的拓展，有利于扩大学生的视野。) Step 3 New sentence patterns learning

3．T：Ok, what’s your favorite subject?这里可以先由老师向个别同学提问，然后问：Do you want to know your partners’ favorite subject . Please ask each other.在个别提问了以后，把范围扩大到全班，同时也进行了操练。

（从问subject到favorite subject，难度逐步增加，符合学生的认知接受能力。在操练的时候，把机械的提问，转化为跟同桌的交流。）

操练结束以后，请两位学生来台上做表演：一个人做动作，一个人猜：what’s his favorite subject?/ what’s her favorite subject?

(在巩固了what’s your favorite subject这个句型之后，通过游戏表演的方式来呈现what’s his favorite subject?/ what’s her favorite subject？全体学生在轻松愉快的课堂中接受。这样的表演可是依照课堂实际情况掌握表演组数)

在作完这个表演的时候，教师对最后一个学生提问：why do you like it ?然后教师再针对个别同学提问what’s your favorite subject? why do you like it ?学生回答了之后，教师可以面向全体学生问：what’s his favorite subject?/ what’s her favorite subject？why does he/she like it ?

(通过有效的示范提问，以及不断的操练，有利于开展下面活动的顺利开展。)

Step 4 Survey

给学生一个示例,以Harry Potter做范例: Name : Harry Potter

Favorite subject : broomstick subject

Why : because it’s interesting and exciting

Dislike subject : potion subject

Why :because it’s boring

请学生做一个Survey：

Name :

Favorite subject : Why :

Dislike subject :

Why :

完成Survey之后请同学上台做report:

His/Her name is….

His/Her favorite subject is ….. Because …

He/She don’t like …. Because…

Step 5 Homework

1.根据调查写一个短文,并准备下堂课做报告

2.查找自己最喜欢的明星档案,爱好.

初中课件(篇5)

【教材分析】

一、该节在教材中的地位与作用

本节课《变阻器》是初中物理八年级下册电学部分的重要内容，是上节电阻知识的实际应用，又是后面“欧姆定律”的进一步学习的基础，具有承上启下的作用。它在电学实验占重要地位，学好变阻器，即有助于学生更好地理解电阻的概念，又为今后的学习特别是做电学实验必要的准备。根据三维教学目标及新课程标准对本节课的要求，结合当前学生的心理特点以及现有的知识水平，通过课本的学习来实现以下教学目标：

二、教学目标：

知识与技能

①熟悉常用的滑动变动器的结构，能正确使用滑动变阻器。

②会用滑动变阻器来控制电路中灯泡的亮度。

过程和方法

通过观察实验、对比、探究等方法，学习利用滑动变阻器改变电流、电压。

情感态度与价值观

通过探究活动，体验探究的乐趣，使学生乐于观察、实验，培养学生团队合作与交流的能力。

三、教学重点、难点

学情分析：由于变阻器的部件比较多，接线柱多，而且在使用过程中又是动态变化的，而课本一下子就提到一个叫滑动变阻器的装置，对初二学生来说，在变阻原理的理解上感到起点较高，学生难于接受。根据学生以上特点确定以下重、难点。

重点、难点：滑动变阻器的使用方法以及滑动变阻器的构造和原理。

【教材教法】

根据新课程基本理念“注重科学探究，提倡学习方式多样化”，在本节课教学中，我们提出“提出问题──实验探究──交流评价”物理课堂教学模式，它是在教师的引导下，学生根据已有的知识和对身边物理现象的已有观察、对生产技术的已有感性认识发现问题，提出假设和猜想，进而自行设计实验、验证假设、交流评价最后归纳出物理概念和规律的一系列教学活动，从而使学生把科学知识的获得与思维能力的培养有机的结合起来，主动获得对科学的理解，达到获取物理知识、培养创造能力和实践能力的一种探究性教学模式。

【教学程序】

一、新课引入：（约4分钟）

采用演示实验引入新课。应用演示实验，把要研究的物理现象生动地展现在学生的面前，使其感到惊奇，产生疑问，引起思维，激发兴趣，从而顺利引入新课。具体做法是：教师出示调光台灯实物，并当堂演示调光台灯亮度的变化，并引导学生观察的同时让学生提出问题：（投影）

①这种台灯与其它的台灯有什么不同的地方？

②调节旋钮，台灯的亮度有什么变化？

③它能够改变亮度的原理是怎样的？

（“导入”中创设了物理情景，注重“从生活走向物理，从物理走向社会”的新课程理念。）

二、变阻器原理的学习：（约16分钟）

提出问题 教师引导：灯泡亮度的变化是由通过的电流引起的，而电流的变化则是由电阻的变化引起的。启发学生猜想：调光台灯的电阻变化是由改变导体电阻的什么因素引起的？

实验探究 学生会根据影响导体电阻大小的三个因素（导体的材料、横截面积和长度）去猜想，其中不排除有其它的想法。教师将持有不同意见的学生分成不同的探究实验小组，启发学生设计出以下3种类型的实验方案：

方案一（改变导体的材料）：如图所示，在A、B间分别接入不同材料的导体电阻，如铜丝和铅笔芯，观察小灯泡的亮度变化，观察并记录小灯泡的亮度变化，并加以比较。

方案二（改变横截面积）：如图所示，在A、B间改变导线横截面积（分别接入1根笔芯与2根笔芯），观察小灯泡的亮度变化，观察并记录小灯泡的亮度变化，并加以比较。

方案三（改变长度）：如图所示，在A、B间（有鄂鱼夹）夹入一段铅笔芯，使一端在铅笔芯上自由滑动，通过改变接入电路中铅笔芯的长度来改变接入电路中的电阻，观察并记录小灯泡的亮度变化，并加以比较。

（观察是科学探究的基础，是提出问题获得证据或数据的。在观察到现象后及时作出记录，这是科学研究的最基本方法）

交流评价 让完成以上3种不同类型的小组相互交流，并归纳筛选出这样一个结果：改变导体的长度能较方便地改变小灯泡的亮度。最后师生共同总结归纳出：调光台灯，实质上是通过改变接入电路中电阻的长度，来改变电阻，从而改变台灯的亮度的。要想弄清其原理，我们先来学习一种能改变电阻的器件──变阻器。其实，实验室所用的变阻器也是通过改变接入电路中电阻线的长度来改变电阻的器件。

6．4 变阻器（板书）

原理：变阻器就是通过改变接入电路中电阻线的长度来改变电阻的器件。（板书）

三、正确使用变阻器的学习（约20分钟）

①变阻器结构的学习（约3分钟）

教师首先要求学生结合实验桌上滑动变阻器的实物认识变阻器的主要构造，并重点强调观察4个接线柱和表面涂有绝缘漆的合金线所绕成的线圈，猜想这种结构的设计有什么理由。然后打出投影：

电阻丝什么位置的绝缘漆被刮去了？为什么要刮去？

哪两个接线柱之间的电阻是不变的？

哪两个接线柱之间的电阻很小，几乎是零？

教师结合投影片介绍其构造，理解铭牌上数据的物理意义；并要求学生学会画滑动变阻器的结构简图和电路符号。（板书）

结构：瓷筒、电阻线、金属棒、金属滑片、接线柱

符号：

（该部分内容简单，让学生观察，师生共同解决，教学中主要采用问题法和讲授法。）

②正确使用滑动变阻器

该部分是本节的重点与难点，为了化解难点突出重点，我们在此设计了一个学生实验，让学生动手去探究滑动变阻器的正确使用。

提出问题 （投影）

要使灯泡和变阻器中的电流大小相同，变阻器应该与灯泡串联还是并联？

要能控制电流的大小，应该使用变阻器上的哪两个接线柱？

要使灯泡由暗变亮，接通电路前应将滑片放到什么位置上？

移动滑片时，哪两个接线柱之间的电阻随着改变？向哪个方向移动时电阻变大？

滑动变阻器上有4个接线柱，怎样把这些接线柱接入电路？共有几种接法？

实验探究 学生相互讨论，首先，设计出实验电路如图所示，接着根据各自制定的计划进行操作，尝试控制灯灯泡的亮度。同时，教师巡视，并指导各实验小组将变阻器的实物连接、电路图连接、及电路符号连接进行对照，研究电阻变化的原理和规律。

交流评价 各小组分别结合各自的实验结果相互讨论，共同归纳出：（并板书）

使用：①能使变阻器电阻变化的接法有4种（“一上一下”）；

②不能使变阻器电阻变化的接法有2种，其中“同下”电阻总是很大，而“同上”

电阻总是很小。

③滑片越靠近下端的接线柱，接入电路的电阻越小。

（本环节中重组了教材内容，让学生经历“提出问题──实验探究──交流评估”这一个性化的过程，去主动突玻“变阻器”这一教学重难点，使学生“不仅知其然，而且知所以然。”）

【板书】

板书将教学内容系统化、条理化，使学生易于掌握知识的重点、分散教学难点，加深对基本概念和规律的认识，便于学生笔记和复习，易于在学生大脑中留下深刻的印象。

6．3 变阻器

1．原理：利用改变连入电路中电阻线长度来改变电阻。

2．结构：瓷筒、电阻线、金属棒、金属滑片、接线柱。

3．符号：

4．使用：

①能使变阻器电阻变化的接法有4种（“一上一下”）；

②不能使变阻器电阻变化的接法有2种，其中“同下”电阻总是很大，而“同上”的

电阻总是很小。

③滑片越靠近下端的接线柱，接入电路的电阻越小。

初中课件(篇6)

一、单元分析

1、教材的地位及作用：

Unit4Where’smybackpack?本单元的主题为谈论物品的位置,使学生在熟悉物品名称的基础上用方位介词熟练地表达物品的位置,并能 where问句及一般疑问句提问并回答,并自然地引出名词的单复数及人称代词they的用法.本单元谈论的是学生比较熟悉的内容，学生有认同感,因此在任务的设计上,要贴近学生真实生活，包括学校生活、家庭生活等任务，以引起学生的共鸣和兴趣，激发学生的求知欲，充分发挥学生的想象力和能动性，主动自觉地融入到语言学习中去。

2、教学目标

1)Knowledgeobjectives:

(1)Sscanread,writeandmasterthewordsaboutfurnitureandschoolthings.

(2)Sscanusetheprepositions:in,on,under

(3)Sscantalkaboutwherethethingsare.

2)Abilityobjectives:

Sscantalkaboutwherethethingsare.

3)Moralobjectives:

Sswilllearntokeeptheirroomscleanandtidy.

3、重点和难点：

Importantpoints:

1)掌握方位介词in，on，under，behind的用法;

2)掌握where引导的特殊疑问句。

Difficultpoints:

1)能够准确运用方位介词描述物品所在的位置;

2)能够运用where问句找到物品位置;

3)区别特殊疑问句和一般疑问句。

4、教学突破：

通过使用方位介词“on/in/under”表达物品的位置及学习“Where……?和Yes/No”疑问句的用法，使学生学会区别特殊疑问句和一般疑问句。

二、说教法和学法

在整个教学过程中，我把SectionA的内容进行变化和整合，将其分解到精心设计的一系列任务中，通过让学生自己完成任务来学习知识，掌握技能。这对于培养学生分析、解决问题的能力，激发和维持学生的学习积极性等有着独特的优势，我所要求学生掌握的内容都是通过一个个任务来完成，由易到难，由简到繁，让学生在积极参与完成任务的过程中学到知识。

在整个教学过程中我采用了情景教学法，多媒体辅助教学法、合作学习法、任务教学法等方法进行教学，以兴趣吸引人，以情感培育人，以评价激励人，以活动促进人。通过实物、多媒体等创设富有生活气息的语言情境，让每一个学生参与听、说、读、猜等各种丰富多彩的学习活动，激发学生的学习兴趣。将学习与游戏有机结合，使学生陶醉在轻松、活泼、有趣的课堂活动中，让学生“在玩中学，在学中玩”，循序渐进地、积极主动地去感知、体验和参与合作，形成综合运用语言进行交际的能力。通过听说读写的基本训练，使同学们在轻松愉快的学习氛围中掌握和巩固知识，真正做到寓教于乐。

三、教学程序设计

根据初一学生身心发展的特点及实际情况，我在教学中采用了五个环节：问候--呈现--任务型活动--小结--布置作业。

(一)、问候

通过互相问候增强彼此的感情。

(二)呈现

创设情境，导入新课。

1、讲授单词。采用多媒体展示家具的图片，让学生边看边学单词，这样做更直观、形象、印象深刻。

2、采用直观教学介词in,on,under。通过不断的变换实物方位来形象直观的引出三个介词。

3、呈现出本课的重点句型。

(三)任务活动

1、Pairwork：

活动目的：熟练掌握所学的重点句型及方位介词的用法。使学生学会互帮互助，学会合作交流。

活动过程：用幻灯片出示图片让同桌之间会话。

2、Havealistening:

活动目的：准确排出单词的序号，让学生学会捕捉信息词和关键词，培养学生听力能力。

活动过程：创设情境听对话，运用听关键词和推测词意进行小组竞赛抢答。

3、Playaguessinggame:

活动目的：通过猜物品的位置所在来巩固前面所学过的重点句型。采取竞赛的形式寓教于乐，不仅让学生全神贯注，又能调学生的学习热情。

活动过程：投影出实物让学生猜它可能在哪里。教师提问：Whereis/are-----?学生以小组为单位进行讨论，并选派代表来猜：Isit/Arethey-----?猜对最多的小组获胜。

(四)小结。让学生自己谈收获(知道了什么，学会了什么，发现了什么)

(五)作业。

总之，这节课我尽量体现“以人为本，以学生为主体，以教师为主导”的现代教育新理念，主要运用“任务型”的教学模式，采用灵活多样的教学形式，使学生能愉快地、积极地、高效地对新学语言进行感知、体验、学习和运用，努力使这节课具有交际性、实用性、趣味性和科学性。

初中课件(篇7)

各位评委，大家好!

今天我要说的课题是义务教育人教版初中八年级十七章第一节“反比例函数”。我将从如下步骤进行。

一、说教材

1. 内容分析：本节课是“反比例函数”的第一节课，是继正比例函数、一次函数之后，二次函数之前的又一类型函数，本节课主要通过丰富的生活事例，让学生归纳出反比例函数的概念，并进一步体会函数是刻画变量之间关系的数学模型，从中体会函数的模型思想。因此本节课重点是理解和领悟反比例函数的概念，所渗透的数学思想方法有：类比，转化，建模。

2.学情分析：对八年级学生来说，虽然他们已经对函数，正比例函数，一次函数的概念、图象、性质以及应用有所掌握，但他们面对新的一次函数时，还可能存在一些思维障碍，如学生不能准确地找出变量之间的自变量和因变量，以及如何从事例中领悟和总结出反比例函数的概念，因此，本节课的难点是理解和领悟反比例函数的概念。

二、说教学目标

根据本人对《数学课程标准》的理解与分析，考虑学生已有的认知结构、心理特征，我把本课的目标定为：

1.从现实的情境和已有的知识经验出发，讨论两个变量之间的相依关系，加深对函数概念的理解。

2.经历抽象反比例函数概念的过程，领会反比例函数的意义，理解反比例函数的概念。

三、说教法

本节课从知识结构呈现的角度看，为了实现教学目标，我建立了“创设情境→建立模型→解释知识→应用知识”的学习模式，这种模式清晰地再现了知识的生成与发展的过程，也符合学生的认知规律。于是，从教学内容的性质出发，我设计了如下的课堂结构：创设出电流、行程等情境问题让学生发现新知，把上述问题进行类比，导出概念，获得新知，最后总结评价、内化新知。

四、说学法

我认为学生将实际问题转化成函数的能力是有限的，所以我借助多媒体辅助教学，指导学生通过类比、转化、直观形象的观察与演示，亲身经历函数模型的转化过程，为学生攻克难点创造条件，同时考虑到本课的重点是反比例函数概念的教学，也考虑到概念教学要从大量实际出发，通过事例帮助完成定义。因此，我采用了“问题式探究法”的教法，利用多媒体设置丰富的问题情境，让学生的思维由问题开始，到问题深化，让学生的思维始终处于积极主动的状态，并随着问题的深入而跳跃。

五、说教学过程

(一)创设情境，发现新知

首先提出问题

问题1：小明同学用50元钱买学习用品，单价y(元)与数量x(件)之间的关系式是什么?

【设计意图及教法说明】

在课开头，我认为以一个简单的数字问题引入，目的是让学生在很快的时间里说出显而易见的答案，便于增强学生学好本课的自信心，使他们能愉快地进行新知的学习。

问题2：我们知道，电流I、电阻R、电压U之间满足关系式U=IR，当U=220V，

(1)你能用含有R的代数式表示I吗?

(2)利用写出的关系式完成下表。

R/Ω 20 40 60 80 100

I/A

当R越来越大时，I怎样变化?当R越来越小呢?

(3)变量I是R的函数吗?为什么?

【设计意图及教法说明】

因为数学来源于生活，并服务于生活，问题2是一个与物理有关的数学问题，这样设计便于使学生把数学知识和物理知识相联系，增加学科的相通性，另外通过本题的学习，可以让学生在情境中体会变量之间的关系，问题2先让学生独立思考，然后再同桌交流，最后小组讨论并汇报，此问题中的(1)(2)问题比较简单，学生可以独立完成，但对于问题(3)，老师要给适当的指导。

问题2的深化：舞台灯光可以在很短的时间内将阳光灿烂的晴日变成浓云密布的阴天，或由黑夜变成白昼，这样的效果是通过什么来实现的?

【设计意图及教法说明】

学生可以根据问题2以及学过的物理知识来解释这个问题，这样既增强学生学习新知的积极性，又达到了解决问题的目的。

问题3：京沪高速公路全长约为1262km，汽车沿京沪高速公路从上海驶往北京，汽车行完全程所需时间t(h)与行驶的平均速度v(km/h)之间有怎样的关系?变量t是v的函数吗?为什么?

【设计意图及教法说明】

问题3是一个行程问题，先让学生独立思考、同桌讨论，最后列出正确的函数关系式，进一步体会函数是刻画变量之间关系的数学模型，为形成反比例函数的概念打基础。

(二)合作探究，获得新知

1.出示问题

想一想，你还能举出类似的例子吗?

【设计意图及教法说明】

这个环节目的在于让学生亲身经历观察、思考、抽象、概括、补充、完善的过程，让学生尝试用自己的语言说明他们的新发现，培养他们的归纳能力和自主探索与合作交流的良好学习习惯，在这期间教师就是他们的合作者、引路人，边听、边问、边指导，初步形成反比例函数的概念。

2.启发学生建构新知

反比例函数的定义：一般地，如果两个变量x、y之间的关系可以表示成y=k/x(k为常数，k≠0)的形式，那么称y是x的反比例函数。

反比例函数自变量不能为0!

反比例函数的一般形式：y= k/x(k为常数，k≠0)

反比例函数的变式形式：k=yx，x=k/y(k为常数，k≠0)

【设计意图及教法说明】

这种从不同的问题情境中抽象出相同的数学模型，再进行抽象得出概念的过程，并非教师所强加，而是学生通过自己分析走向概念，突破本节课的难点，使学生的自豪感和成功感在活动中得以提升，体现类比、转化、建模等数学思想，把本节课推向高潮。

(三)反馈练习，应用新知

根据学生认知的'差异性，我设计了基础过关和拓展训练两类练习题。

1.基础过关

(1)下列函数的表达式中，x表示自变量，那么哪些是反比例函数?每一个反比例函数相应的k的值是多少?

①y=x/5 ②y=6x-1 ③y=-3x-2 ④xy=2

【设计意图及教法说明】

此题较简单，以口答的形式进行，设计的目的是重视基础知识的教学和面向全体学生的教学，并告诫学生判断一个函数是否是反比例函数不能单从形式上判断，一定要严谨认真，同时也完成了随堂练习1。

(2)做一做

①一个矩形的面积为20cm2，相邻的两条边长分别是xcm和ycm，那么变量y是变量x的函数吗?是反比例函数吗?为什么?

②某村有耕地346.2公顷，人口数量n逐年发生变化，那么该村人均占有耕地面积m(公顷/人)是全村人口数n的函数吗?是反比例函数吗?为什么?

③y是x的反比例函数，下表给出了x和y的一些值：

a.写出这个反比例函数的表达式;

b.根据函数表达式完成下表。

表略。

【设计意图及教法说明】

通过三个实际问题的解决，培养了学生“发现问题”、“解决问题”的能力，也达到了学以致用的目的。

2.能力拓展

(1)你能举个反比例函数的实例吗?与同学进行交流。

(2)y=5xm是反比例函数，求m的值。

【设计意图及教法说明】

问题(1)是一个开放性的题，既解决了随堂练习2，也培养了学生的发散性思维。问题(2)能助于学生抓住关键点，澄清易错点(反比例函数中k≠0)，并且加强了新旧知识的联系。

(四)归纳总结，反思提高

通过这节课的学习你有哪些收获?还有哪些问题?与同伴进行讨论。

(如：你学到了什么?懂得了什么?你发现了什么?还有什么困惑?应注意什么?还想知道什么?)

【设计意图及教法说明】通过问题式的小结，让学生再次归纳、总结本节课的重点，弥补教学中的不足。

(五)推荐作业，分层落实

必做题：课本第134页习题1、2题。

选做题：已知y与2x成反比例，且当x=2时，y=-1，求：

(1)y与x的函数关系式。

(2)当x=4时，y的值。

(3)当y=4时，x的值。

【设计意图及教法说明】作业以推荐的形式进行，必做题体现了对新课标下“学有价值的数学”、“人人能获得必要的数学”的落实，选做题体现了让“不同的人在数学上得到不同的发展”。

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初中生物课件

在给学生上课之前，老师就早早准备好了教案和课件，所以老师最好能认真地编写每个教案和课件，以满足学生的学习需求。经过反复思考和创作，趣祝福编辑呈现出了今天精彩的"初中生物课件"。请将此链接加入收藏夹，以便您查看！

初中生物课件 篇1

尊敬的各位评委老师，晚上好！

今天我说课的题目是《从种到界》首先，我对本节教材的地位和作用进行分析。

一、说教材

《从种到界》是八年级生物学上册第六单元第一章第二节内容。地球上的生物是多种多样的。依据一定的标准，各种生物可分成不同的类群。在此之前，我们已经尝试对动植物进行了分类，这为过渡到本节对生物进行科学分类的学习起到了铺垫作用。教学目标

基于对教材的分析和理解，我将从知识、能力、情感三方面确定本节教学目标：

知识目标：

1、举例说出生物分类的七个等级。

2、概述生物分类的依据和意义。能力目标：

1．通过学习，培养学生自学能力、并对提出的问题，练习解决问题的能力。 2．培养学生语言表达能力及与人沟通合作形成良好人际关系的能力。 3．使学生初步具有怎样给生物进行分类的能力。 4．通过对本节学习，培养学生参与意识和实践能力。情感态度价值观目标：

1、通过对本节学习，继续培养学生唯物辩证观点。

2．通过对本节学习，学生对课本图片的观察及教师的介绍，培养同学们爱护生灵、爱护地球的情感，提升自我素质教学重点：

1．说出生物分类的七个等级。 2．概述生物分类的依据和意义。

教学难点：

1．说出生物分类的七个等级。

2．教学组织对生物分类的七个等级的阐述。

二、说教法

新课程理念强调“学生是学习的主人，教师是学习者的组织者，引导者与合作者”。因此，为了更好地突出重点，突破难点，在教法上我主要体现“启发式”的理念，并运用多媒体进行教学，增加教学的新颖性，激发学生学习兴趣，同时我还采取大量的图片创设情景，引导学生通过创设情景等活动形式获取知识，以学生为主体，使学生的独立探索性得到了充分的发挥，培养学生的自学能力、思维能力、活动组织能力。针对提出的问题，组织学生进行集体和分组讨论，促使学生在学习中解决问题，培养学生的团结协作的精神。

三、说学法

我们常说：“现在的文盲不是不懂字的人，而是没有掌握学习方法的人”，因而，我在教学过程中特别重视学法的指导。

这节课我主要采取小组合作学习法，通过小组间的合作，学生参与整个课堂及课下活动，既发挥了集团军的作用，学生也在活动的过程中学会了与人合作和交流。我还让学生在课前运用互联网准备各种图片和相关问题，通过观察、讨论、分析、探究去发现知识，逐渐培养他们的自主学习的习惯和能力。

四、说教学过程

根据教学大纲要求，结合学生的实际，在分析教材合理选择教法和学法基础上，本课教学过程的设计分四个环节：第一环节：复习提问，导入新课

提问导入：

1、在上一节课我们尝试对动植物进行了分类，我们将动物分成有脊椎的和无脊椎的两类，我们将植物分成有种子的和无种子的两类。那么我们能概括一下我们的分类依据是什么吗？（生物的形态特征和生物方式）

2、展示幻灯片。太空人小明，他要给我们班同学寄一封信，谁来帮帮他如何填写通讯地址？填写通讯地址，其实就是按由大到小的顺序寻找不同的等级。（学生帮助小明填写通讯地址：银河系、地球、中国、北京、海淀区、101中学，初二一班。）

3、你觉得对生物进行科学分类有什么意义？

今天，我们将来学习分类的不同等级的单位及生物是如何被列入到这些不同等级的分类单位的。

（利用两个提问一个事例来导入新课，意在增加学生知识的衔接性和系统性）

第二环节：学习新知（自主探索，解决问题）

分类等级（以马为例，结合教材图片）

1、区别种与物种

展示不同颜色马的图片，让学生观察，比较斑马和马的相同和不同之处，教师总结。（它们虽然长的很像，却属于不同的物种，列为同一个属）

2、区别奇蹄目和偶蹄目

展示图片驴和犀牛，提出问题，哪个与马、斑马最像？学生讨论回答，教师总结，它们是同一个科，马科。演示图片羊，比较羊和犀牛，哪个与前面的几种动物最相似呢？根据学生回答，教师总结。判断比较难，演示奇蹄目和偶蹄目的足部图片。马、犀牛、羊、鹿等动物的趾外有蹄，它就像我们的指甲一样。这是马的蹄，它仅第三趾发达，其他的都退化了，也就是说，马有一个蹄。旁边的这是犀牛的，它有三个蹄，它和马的蹄的数目都是奇数，所以这两种动物属于奇蹄目。再看看羊，它有两个蹄，长颈鹿也有两个蹄，都是偶数，所以它们属于偶蹄目。可见，犀牛和马、斑马、驴更为相象，同属于奇蹄目。

3、区别哺乳纲、鸟纲、爬行纲、两栖纲、鱼纲

演示图片：这些动物有什么共同的特征，它们和鸟、青蛙有什么不同吗？同学讨论2分钟，教师引导总结，它们都有毛，胎生，恒温，都能哺乳。分别总结鸟纲、爬行纲、两栖纲、鱼纲的共同特征。

4、区别脊椎动物门和无脊椎动物门

利用摸摸自己的脊柱，区分鱼和一些低等动物蚯蚓等的不同，引入脊索动物概念，区分脊索动物和脊椎动物。

5、区别植物界和动物界

虽然蚯蚓无脊椎，鱼有脊椎，但他们有一个共同的特征，就是不能进行光合作用。都属于动物界，界是最大的分类单位。树能进行光合作用属于植物界。问题：植物界和动物界的生物有什么区别？学生回答：植物能够自己制造有机物，动物不能自己制造有机物，必须吃植物或其他动物。第三环节：课堂小结，强化认识

教师总结：刚才我们按照从种到界的分类等级，了解了马是怎样被列入不同的分类等级的。现在请从界到种来总结马的不同分类等级。

学生总结：我们先从植物和动物中选定马属于动物界，根据马有脊柱将它定在脊索动物门，脊索动物门中有鸟纲、两栖纲、爬行纲和鱼纲、哺乳纲，马是胎生，哺乳，恒温的陆生动物，所以属于哺乳纲；它有一个蹄，所以区别于有两个蹄的羊等，和犀牛一起属于奇蹄目；然后找到马科，马属，最后到种，马种。提问题：

1.哪个分类等级中动物的共同特征最少，哪个最多？2.哪个分类等级中的动物的种类最多，哪个最少？

引导学生回答：

1.界的共同特征最少，种的最多：2.界中的动物种类最多，种中的最少。

第四环节：练习巩固

练习是使学生掌握知识形成技能发展智力的重要手段，因此我设计练习时尽量地做到科学、合理，体现一不定期的层次性和针对性，难易适中。我安排了三个练习

1.帮助小明寻找他的亲缘关系。

学生讨论后给出答案：小明属于动物界、脊索动物门、哺乳动物纲、偶蹄目、类人猿科、人属、人种。

2.植物的分类等级

演示油松和毛白杨，打乱分类等级进行分类。

植物界、种子植物门、裸子植物亚门、松柏纲、松柏目、松科、油松。植物界、被子植物亚门、双子叶植物纲、杨柳科、杨属、毛白杨。

3.林奈和双名法

演示植物标牌，展示生物的学名。学生自学，教师总结。

4.布置课外作业给校园植物挂牌。板书设计

以上就是我对《从种到界》一课的设计过程，我的说课完毕，谢谢大家！

初中生物课件 篇2

地球是人类惟一的家园，在茫茫的宇宙中，除了地球之外，目前尚未发现其他适合人类生存的星球。地球是我们人类赖以生存的惟一家园。在这个家园里，人是地球的主人。除了我们人类以外，还有许许多多有生命的物质，如花草树木，虫鱼鸟兽等。这些生物与我们生活在同一环境中，共同组成了这个大家庭。水是生命之源，人的生命离不开水。人体中所含的水分约占体重的65%，如果人体损失10%以上的水分，就会导致死亡。空气，是人赖以生存的必要条件，人无时无刻不在呼吸空气。氧气来源于植物的.光合作用，各类植物是氧气的加工厂。如果地球上没有了植物，我们人类和其他生命将不复存在。野生动物依赖于植物，也可以保护植物。以鸟类为例，90%的鸟类以昆虫为食，许多益鸟是庄稼，树木的卫士，是害虫的天敌。100条树虫十几天便可以吃光一棵大松树的树叶，而一对大山雀一天可以吃400多条虫子。如果没有这些益鸟，害虫就会泛滥成灾。在地球上，人类植物和动物，实际上是一个互相依赖的“生物圈”、“朋友圈”，谁也离不开谁。

人类之所以能在地球上生存是因为生态平衡的缘故。地球给我们人类乃至所有生命的形式，提供了一个生命支持系统--空气、水、适当的光和热、以及能源等等。事实上，这种原始的传统的森林砍伐还不特别危险，而贫困和绝望却会导致不顾一切后果将其滥伐殆尽。经过几次好收获之后，土地将会变得贫瘠，只能生长一些灌木丛。如今这种破坏过程发展得如此迅猛，以致热带雨林正面临着在几十年内完全消失的危险。当森林死亡的时候，死亡的不仅仅是树木，而是一个生态系统。失去绿色的土地，无疑会面临接踵而至的生态灾难和许多物种因而灭绝。

就生态系统的整体结构来说，生物多样性是维持生态系统稳定性的基础，是生态平衡的重要条件。山区经济建设，似不应单从眼前的经济利益着想，或只考虑工程施工上的方便，而忽视对生物资源尤其植物资源的保护。因为生态系统的生物多样性是建立在植物多样性的基础上，植物和植被往往是动物赖以生存的物质来源和栖息繁衍的场所。由于各地的生态条件不同，形成了各种不同的特定的生态系统，如森林、草原、沼泽、荒漠生态系统等都各自有其特殊的外貌和结构，且可由于种类成分等的不同而形成多种多样的生物群落。

森林对世界植物和动物的最大威胁是生态环境的破坏。大部分生物很难离开它已适应了的环境。世界上物种最丰富的地方之一是热带雨林区，但是现在它正在遭受到越来越快的破坏。实际上，世界上所有的天然森林都受到严重威胁。程度最轻的是雨林被单一的经济林所代替，情况最严重的地方已因侵蚀而被破坏成了贫瘠的灌丛地。据测算，进入90年代以来，每年有约13～15万平方千米的热带雨林变成荒地，非洲的热带雨林只剩下原先的三分之一。据世界自然保护基金会估计，全球的森林正以每年2%的速度消失，按照这个速度，50年后人们将看不到天然森林了。

由此可见，只要我们人人都能尽自己的一份力量，中国就会重见绿色，世界就会充满绿色!

初中生物课件 篇3

1.了解人类遗传病的危害，说出遗传病监测和预防的主要方法。

2.通过搜集资料，了解遗传病的危害及预防知识，锻炼资料搜集能力及综合分析能力。

3.正确认识遗传病的危害性及遗传病预防的必要性，养成实事求是的科学态度，激发对学习生物学知识的兴趣。

(播放“遗传病”相关视频资料)教师提问观看后的感受。(我国大约有20%~25%的人患有各种遗传病。遗传病不仅给患者个人带来痛苦，而且给家庭和社会带来负担。)遗传病治疗的难度很大，但是随着科技的发展以及人类对遗传病认识的深入，我们对遗传病可以进行适当的监测和预防。引入课题。

给出案例，达尔文与其表妹结婚，所生的6名子女中，3人中途夭亡，另外3人终生不育。遗传学家摩尔根与其表妹结婚所生的子女，不是过早夭折就是智力有问题。

引导学生分析这种现象的原因(因为他们近亲结婚)。追问：为什么近亲结婚后代易患遗传病?(因为近亲带有相同隐性致病基因的可能性较大。)所以，我国婚姻法规定：直系血亲和三代以内的旁系血亲禁止结婚。除了禁止近亲结婚外，还可以通过遗传咨询和产前诊断等手段，对遗传病进行一定程度的监测和预防。

遗传咨询是指医生向咨询对象进行身体检查，了解家族病史，对是否患有某种遗传病做出诊断，推算出后代的再发风险率，从而向咨询对象提出如终止妊娠，进行产前诊断等建议。

给出案例：一对青年男女准备走进婚姻的殿堂，这时，男方提出应该去做个婚检，女方认为两人都很健康，做婚检太麻烦，认为没必要。你支持谁的想法，表明原因。(大部分同学支持男方的想法，认为这是对家庭负责，对子女负责。)使学生意识到遗传咨询的必要性。

在男方的坚持下，两人来到医院做了身体检查，通过咨询发现女方是色盲基因的携带者，男方是白化病基因的携带者。根据以上结果你会向两人提出什么建议?(白化病是常染色体隐性遗传病，因女方不携带白化病基因，所以两人的后代不论男女，都不会患白化病;色盲症是伴X隐性遗传病，若以后两人的孩子是女性，则不会患色盲症，若是男性则有50%的可能会患色盲症。建议：生女孩则不会患以上两种遗传病，若是男孩则需要进行进一步诊断。)引出产前诊断。

产前诊断是在胎儿出生前，医生用专门的检测手段，如羊水检查、B超检查、孕妇血细胞检查以及基因诊断等手段，确定胎儿是否患有某种遗传病或先天性疾病。

基因诊断技术可以很好地监测和预防遗传病，但是也会带来一些不好的社会问题，如人们担心由于缺陷基因的检出，在就业、买保险等方面会受到不平等的待遇。你认为该如何妥善处理这一问题呢?(加大对基因诊断技术的监控力度，合理的利用基因诊断技术，注意对诊断结果的保护。)

初中生物课件 篇4

本课是人教版初中生物八年级上册第五单元第一章第六节的内容。在此之前学生已经掌握了动物的结构与功能是相适应的。本节将继续探究鸟是如何与飞行生活相适应的，主要是通过对鸟的形态结构、生理、行为等的观察与探究，概括出鸟类适于飞行的特点。通过了解鸟与人类的关系，增进学生保护生物多样性的情感。

鸟类在日常的生活中经常容易看到。学生对鸟的相关经验比较丰富，但归纳总结还不够。八年级的学生有了一定的观察分析和探究的能力，但能力尚且不足，不能独立完成，需要老师的指导和帮助。因此，对于本节的两个活动，教师需要充分调动学生的主观能动性，参与到观察、探究来。

1、概述鸟的主要特征。

2、通过“观察与思考”活动，确立鸟的身体结构与功能相统一、鸟与环境相适应的观点。

3、关注鸟在生物圈中的作用，形成爱鸟护鸟的情感。

课标要求能够概述脊椎动物的主要特征，在《鸟》的这一节中，此处就是在完成此要求。同样也是学生应该掌握的重要概念。通过掌握鸟的特征，可以为生物进行正确分类。所以设置为教学重点，了解鸟的多样性本身不是难点，难点在于学生要从“观察与思考”活动中得出鸟的身体构造是与其生活方式和生活环境相适应的。建立认识的过程是非常困难的，所以，此处为难点。

新课程理念强调“学生是学习的主人，教师是学习者的组织者，引导者与合作者”。因此，为了更好地突出重点，突破难点，我采用“启发式”的教学，并运用多种媒体增加教学的新颖性，同时我还采取活动探究法、讨论法，以学生为主体，使学生的独立探索性得到了充分的发挥，培养学生的自学能力、思维能力、活动组织能力，促使学生在学习中解决问题，培养学生的团结协作的精神。

创设情境导入：通过“想一想，议一议”引入，思考与讨论为什么鸟儿可以自由飞翔？为什么人类安装人工翅膀还不能飞翔？除了翅膀以外，鸟还有什么特征是适于飞行的？激发学生的兴趣，从而引出课题。

接着是第二部分内容，对于鸟的外部形态，我将组织学生以小组为单位观察家鸽活体，并思考鸟的外部形态是什么样的，具有怎样的作用？全身布满羽毛又有什么样的作用？翅膀是什么形状具有怎样的作用。接着师生共同总结得出鸟的外部形态特征即呈流线型可以减小空气阻力鸟的羽毛能够保温，并且翅膀成扇形能够扇动空气。接下来我会追问鸟通过翅膀的扇动能够在天空中飞行，所以与运动系统有关，那运动系统具有怎样特征呢？引入运动系统，对于第二部分运动系统，我会首先引导学生拿出课前分发的骨骼标本进行观察从而总结得出骨骼中空能够减轻体重，接下来我会在多媒体当中播放图片以及引导学生们查阅相关资料总结得出鸟的胸肌发达并且具有龙骨突能够扩大胸肌的着地面积。

而对于鸟的呼吸系统我将首先利用图片帮助学生认识气囊，之后我会继续提问气囊是如何辅助肺进行呼吸接着多媒体当中呈现鸟吸气和呼气的视频引导学生进行观察，最后师生共同总结得出鸟呼吸的特点及双重呼吸。而对于鸟的消化、视觉等知识我将同样采用多媒体辅助学生自主讨论的形式展开，在这里不多加赘述。基于此，还需让学生掌握恒温动物和变温动物这两个重要概念。

鸟是学习的第一个种恒温动物，所以需要老师的归纳总结体温的恒定对生物活动影响，以及从进化的角度分析其重要意义。最后一部分是鸟与人类生活的关系。学生之前已经学习过其他动物与人类的关系，所以学生可以自行根据教师提供的图片或视频资料进行讨论分析：鸟与人类有什么关系？在学生讨论交流之后，教师进行归纳总结，认识鸟是生物圈的重要成员，是人类生存和发展的重要伙伴，养成爱鸟护鸟的习惯。

课后作业是收集当地养鸡场的相关资料，进行社会调查。本阶段可以在梳理本节内容的同时提高学生的归纳总结能力，巩固本课所学。利用信息化课程资源和社区资源，丰富学生学习生活。

初中生物课件 篇5

1.能够运用结构和功能观认识有丝分裂的过程。

2.基于有丝分裂的事实，能够运用归纳和概括的方法进行总结。

3.在学习有丝分裂的过程中，能够动手画出分裂期各个时期的图像。

教师讲解：动物个体的大小大多取决于细胞个数的多少。细胞分裂可以产生新细胞。细胞分裂有三种形式包括：有丝分裂，减数分裂，无丝分裂。有丝分裂有怎样的特征呢?导入新课。

展示有丝分裂细胞周期图和不同细胞的细胞周期持续时间表，提问：细胞周期可以分为几个阶段?细胞周期的概念?

(一个细胞周期包括两个阶段：分裂间期和分裂期，分裂期又可以分为前期、中期、后期、末期四个时期。)

(连续分裂的细胞，从一次分裂完成时开始，到下一次分裂完成时为止，为一个细胞周期。)

(有的细胞的染色质绕成一团，有的染色体已经开始分离，有的则快要形成两个细胞。)

(前期：染色质变成染色体，核膜逐渐消失，核仁逐渐解体，细胞两极出现纺锤丝构成纺锤体，染色体散乱分布在纺锤体中央。)

(中期：染色体的着丝点排列在赤道板上，纺锤丝连接在着丝点的两侧，此时染色体形态稳定，数目清晰。)

(后期：染色体着丝点一分为二，在纺锤丝的牵引下开始向两极运动，使细胞中两极中各有一套染色体，两套染色体相同，且和亲代染色体也相同。)

(末期：子染色体到达两极，染色体变成染色质，核膜出现，核仁重建，赤道板中央出现细胞板，将细胞一分为二。)

教师总结口诀：膜仁消失现两体，形定数晰赤道齐，点裂数增均两极，两消两现重开始。

有丝分裂哪个时期，染色体数目开始加倍?

2.作业：课后尝试自己动手画出细胞分裂不同时期的图示。

初中生物课件 篇6

1.能用结构与功能观说出细胞分化的概念。

2.通过归纳与概括，总结出细胞分化的意义。

3.基于对细胞分化事实的理解，能够提出有价值的问题。

4.感受生命的奥秘，形成珍爱生命的价值观。

展示细胞分裂的Flash动画，提问：细胞发生了什么变化?是通过什么过程实现的?

(在个体发育中，由一个或一种细胞增殖产生的后代，在形态、结构和生理功能上发生稳定性差异的过程，叫做细胞分化。)

教师补充：细胞分化是一种持久性的变化，一般来说，分化了的细胞将一直保持分化后的状态，直到死亡。

多媒体展示结肠黏膜上皮、骨、神经组织和肾小体的图片。提问：这四幅图片的组织和器官各有什么功能?

(结肠粘膜上皮细胞起着保护的作用，又能分泌特殊的分泌液;骨在人体内起着支撑的作用;神经组织可以传递神经兴奋;肾小体可以过滤血液形成原尿。)

(①细胞分化是生物界中普遍存在的生命现象，是生物个体发育的基础。②细胞分化可以形成具有特定形态、结构和功能的组织和器官，使生物体能够正常发育。③细胞分化使多细胞生物体中的细胞趋向专门化，有利于提高各种生理功能的效率。)

展示资料：在红细胞中，与血红蛋白合成有关的基因处于活动状态，与肌动蛋白合成有关的基因则处于关闭状态;在肌细胞中则相反。提问：细胞分化的原因是什么?

(细胞分裂只能繁殖出许多相同的细胞，只有分化的细胞才能形成不同类型的组织或器官，细胞分化是生物个体发育的基础。)

2.作业：查阅资料分析，思考分化的细胞，能不能发育成完整的个体?

初中生物课件 篇7

第一节 水中生活的动物

一、教学目标

1、了解水生无脊椎动物的常见类型

2、探究鱼类的运动和呼吸的方式，并概述鱼类的特征

3、说明水生动物适于水中生活的特点

4、关注水生动物的生存环境

二、教学重点

1、探究鱼类的运动和呼吸方式，并概述鱼类的主要特征

2、说明水生动物适于水中生活的特点

三、教学难点

探索鱼鳍在游泳中的作用

四、课时安排：2课时

五、教学过程

5-1-1水中生活的动物

(第1课时)

一、动物的种类

1、大约有150万种

2、两类 一类是脊椎动物 (分类依据：体内有无脊柱)

另一类是无脊椎动物

二、水中生活的动物——鱼类

1、四大家鱼：青鱼、草鱼、链鱼、鳙鱼

2、鱼类适于水中生活的两个特点：一是能靠游泳来获取食物和防御敌害，

二是能在水中呼吸

3、鱼类的形态特点：

a)体形：呈梭形(流线形)，能减少水中阻力

b)体色：背面颜色较深，腹面颜色较浅，是一种保护色

c)体表：被覆鳞片，体表有黏液，减少水中阻力

d)体表感觉器官——侧线：能感知水流和测定方向

e)运动器官——鳍

胸鳍：平衡作用，帮助转换方向

腹鳍：平衡作用，防止左右摇摆

臀鳍：平衡身体作用

背鳍：对鱼体的平衡起着关键的作用，防止身体侧翻

尾鳍：控制前进方向，产生前进的动力

躯干部和尾部：妆生前进的动力

f) 鳔：使鱼能够浮停在不同的水层中

g) 呼吸器官——鳃 鳃丝 ：气体交换的场所

鳃弓

鳃耙 ：过滤水中的物质

4、鱼：体表被有鳞片，用鳃呼吸，通过尾部的摆动和鳍的协调作用游泳，以此适应水中生活。

六、作业

1、目前已发现的动物种类约有( )

A、150种 B、100万种 C、150万种 D、200万种

2、观察水中生活的鱼，会看到它的口和鳃盖后缘相互交错地时而张开，时而闭合，这是鱼在( )

A、摄食 B、生殖 C、呼吸 D、排泄

3、鲫鱼在水中向前游泳的动力主要来自( )

A、胸鳍和腹鳍的不断摆动 B、尾鳍的不断摆动

C、尾部和身体的左右摆动 D、各种鳍的不断摆动

4、鱼呼吸时，水流流经的路线是( )

A、体外 鼻孔 鳃 血液 B、体外 口 鳃 血液

C、体外 口 鳃 体外 D、体外 鼻孔 口 鳃 体外

七、教学反思

5-1-1水中生活的动物

(第2课时)

一、其他水生动物

1、腔肠动物：有口无肛门，食物从口进入消化腔，消化后的食物残渣仍由口排出体外。如：海葵、珊瑚、海蜇、水母、水螅等。

2、软体动物：身体柔软靠贝壳来保护的动物。如：贝、螺、蚌、乌贼、章鱼等。

3、甲壳动物：体表长有质地较硬的甲。如：水蚤、虾、蟹等。

4、其他动物：海豚、鲸、海豹(哺乳动物)、龟、鳖(爬行动物)等。

二、动物间的联系：通过食物链和食物网

三、水域环境的保护

四、作业：

初中生物课件 篇8

1.多媒体展示肺部图片，提问：肺的位置、形态特点及生理功能?

(它位于胸腔内，左右各一个，左肺有两叶，右肺有三叶。在你不知不觉中，你的肺在有节奏地呼气和吸气，一分钟大约呼吸16次。)明确肺是呼吸系统的主要器官。

2.播放呼吸时胸廓和肋骨变化的Flash动画，组织学生观察肋骨和胸廓的变化。提问：在吸气和呼气时肋骨是怎样运动的呢?胸廓是如何变化的呢?

(吸气时，肋骨向上向外运动，胸廓增大;呼气时肋骨向下向内运动，胸廓缩小。)

3.提问：是什么导致胸廓容积的扩张和收缩呢?学生无法解释，教师讲解原因：胸廓的扩张和收缩，是肋骨间的肌肉收缩和舒张的结果，还与膈的运动有关。顺势介绍膈的位置及组成。

4.再次播放视频，提问：呼气和吸气时，膈肌怎么运动的，胸廓容积又有怎样变化的?同时组织学生填写表格。

(在吸气时，膈肌收缩，膈顶部下降，使胸廓的上下径增大;呼气时正好相反，膈肌舒张，膈顶部回升，胸廓的上下径缩小。)

5.过渡：胸廓的变化与呼吸有什么关系呢?是由于胸廓扩大导致吸气，还是因为吸气后使胸廓扩大?(学生疑惑。)

6.教师进行演示实验，引导学生观察、思考并讨论：气球在什么情况下胀大?在什么情况下回缩?分别模拟胸腔内部的哪些变化?如果气球破损漏气，或者罩口密封不严，结果会怎样?

(放松橡皮膜时，气球胀大;橡皮膜向上运动时，气球回缩;放松橡皮膜模拟的是膈肌舒张，胸廓变小，胸腔内气压变大，肺变小，呼气。橡皮膜向上运动时，模拟的是膈肌收缩，胸廓变大，胸腔内气压变小，肺变大，吸气;气球没有变化。)

7.教师组织学生讨论：肺与外界如何进行气体交换的呢?

(肺富有弹性，当肋骨间的肌肉和隔肌收缩使得胸腔容积扩大时。肺便扩张，肺内的气体压力相应降低，于是外界气体就被吸入。当肋骨间的肌肉和膈肌舒张使得胸腔容积缩小时，肺便收缩，肺内的气体压力相应増大，于是气体就被呼出。这就是肺与外界的气体交换。)

初中生物课件 篇9

一、引入创设情景：发生在一百多年前欧洲战场上的怪事…

思考、回答问题。设置悬念，引起学生的兴趣。

二、abo血型划分展出自制的凝集原、凝集素的模型（如图），介绍abo血型。

观察、思考利用模型辅助教学，既增强了学习的乐趣，又能较好地解决了下面几个问题：

①四种血型及其划分的依据；

②凝集原和凝集素的对抗关系

；③凝集反应的基本原理。

三、小品表演（输血原则）

1、展示输血关系表。

2、通过提问，让学生明白输血原则。

1、学生表演，分别扮演医生、病人、护士，给病人输入不同血型的血液，导致不同的结果。

2、小组讨论，分析原因。创设情景，把理论知识生活化。

四、关于血液制品与人类生活关系的调查组织学生汇报调查结果

1、第一组主题：献血，输血与传染病。

2、第二组主题：无偿献血教育。

3、第三组主题：明星怎样看待献血？

4、第四组主题：广州市需血和献血情况调查。让学生充分发挥自主、合作、探索的学习精神，培养学生资料搜集、整理和分析能力。

五、无偿献血

1、播放与无偿献血相关的影片。

2、提出问题：同学们长大后愿意参加无偿献血吗？

1、观看影片，思考问题。

2、进行思想汇报。认识到无偿献血的重要性和光荣性。

六、课外阅读指导阅读，布置作业

阅读资料：心血管病与心血管病医生。扩展知识，关注生命。

七、总结提出问题：我们这节课学习了什么内容？能用自己的语言概括吗？思考，回答锻炼学生总结能力和语言描述能力。

初中生物课件 篇10

白头叶猴：我们世代生活在地球上，地球上一切动物的生存权利是平等的。人类没有任何理由驱赶甚至捕杀我们。

农民：我们农民的生活条件非常不好，祖祖辈辈都是这样垦荒、砍柴。如果不砍柴，就无法取暖、吃饭；孩子的吃饭、穿衣、上学都得用钱，有时还得养个猪什么的，这样，需要的柴禾就更多了。如果为了保护白头叶猴而不让我们砍柴的话，我觉得我们生活不下去了。

科学家：作为科学工作者，我们应该大力倡导保护白头叶猴这种濒危动物。经过研究发现，在国外目前还没有发现白头叶猴的活体或标本。但是在研究保护白头叶猴的过程中，也许得不到当地农民的理解和支持，需要我们不断的交流、沟通，加大宣传教育力度，让越来越多的人了解白头叶猴，保护白头叶猴。而且，我们也可以进行募捐活动，最好能筹备一些资金来建立一个保护白头叶猴的保护区。

政府官员：对于政府来说，应该支持科学家的研究工作，并协助科学工作者对当地农民进行宣传和教育，同时，要正确协调农民和白头叶猴争夺生存资源的问题。可以拨款净化水质，挽留师资，让农民用电或其他方式取暖、做饭而不用柴禾。另外，我刚才看见白头叶猴的栖息地──石山都被炸开，作为采石场了，我们会下令尽快关掉这个采石场的。

初中生物课件 篇11

教学方法与手段：

上节课学习了食物链，我们做了个游戏 是有关生物之间吃与被吃的关系，那么继续让学生将这些生物联系在一 起，让学生去发现在一个生态系统中，各种生物之间形成了 错综复杂的食物关系。

各条食物链就相互交叉连 接起来，形成一个复杂的网状结构，这个网状结构叫做食物网，

分析这些生物之间的关系，总结出食物网。

在生态系统中，各种生物之间因食物关系所形成的`食物链往往不止一条，学生通过连接会自己去发现这一点，那么这节课结合上节课的食物链，让学生接着连起来，增加学生的兴趣，引出食物网。

复习光合作用的公式，

生态系统中能量流动的主要路径为，能量以日光形式进入生态系统，以植物物质形式贮存起来的能量，沿着 食物链和食物网流动通过生态系统，以动物、植物物质中的化学潜能形式贮存在系统中，或作为产品输出，离开生态系统，或经消费者和分解者生物有机体呼吸释放的热能自系统中丢失。

总之，能量在食物网中的流动， 总是遵循这样的规律，从绿色植物开始，流向植食性动物 ，在流向肉食性动物。

师：我们学习了食物网的知识，并且知道了能量在食物网中的流动，总是遵循这样的规律，从绿色植物开始，流向植食性动物，在流向肉食性动物。另外，我们看到了 人类活动对食物链和食物网的 影响，这告诉人类，只有保护每一物种，保护生态系统，才能保证人类与自然的和谐发展。

阅读分析课本102页，总结物质循环和能量流动是沿着食物链（网）进行的。

课本103页的资料，让学生分析，再总结出食物链（网）是生态系统的营养结构，如果食物链（网）受到人为的破坏，提出下面问题：

生态系统会受到怎样的影响？

加深对生物与环境关系的认识，形成热爱自然、保护生物的情感，关注与生物有关的 社会问题，具有社会 责任感。

初中生物课件 篇12

1. 通过观察一些生物与非生物,会比较它们的区别。

培养观察能力、发散思维的能力、分析问题的能力和表达能力。

增强热爱大自然,保护大自然的情感;更加热爱生活,珍爱生命。

1.学生能够举例说明生物具有的共同特征。

2.增强热爱大自然,保护大自然的情感。

3.培养学生的发散思维能力、观察能力和分析问题的能力。

一、创设情境引入新课:

教师利用多媒体展示草原的美丽景色,学生展示课前收集的资料。师生一起欣赏图片中碧蓝的天空、流动的白云、遍地开放的鲜花、绿草如茵的草原、悠闲取食的牛羊和精巧别致的毡房。

学生观察后,小组内交流展示观察的结果,最后达成共识:花草、树、牛羊是生物,白云、毡房不是生物。由所有生物的特征是否完全相同引入课题。

在日常生活中你一定认识不少的生物,如果你要了解这些生物的主要特征就必然对不同的生物进行认真、细致的观察。那么在观察的过程中需要注意哪些问题呢?请同学们阅读教材中的相关内容,尝试进行归纳和总结。

学生阅读后,归纳、总结,并在小组内进行交流展示,最后达成共识:

1、科学观察可以直接用肉眼,也可能借助放大镜、显微镜等仪器,或利用照相机、录音机、摄像机等工具,有时还需要测量。

2、科学观察要有明确的目的;观察时要全面、细致和实事求是,并及时记录下来。

3、如果进行较长时间的观察,要有计划、有耐心。

4、 观察时要积极思考,在观察的基础上,还需要同别人交流看法,进行讨论,热烈的讨论能让你迸发思想的火花。

多媒体展示图片:

(在尼日尔南部城镇马拉迪的一个治疗性给食中心,一位母亲背着她那因为营养不良而极度瘦弱的孩子。)

问:这2张图片说明了生物的生存需要不断从外界获取什么?

讲:绿色植物通过光合作用制造“食物”,肉食动物通过捕获草食动物获取食物,草食动物通过取食植物获得食物,民以食为天,人要每天从食物中获取身体所需的营养物质,一旦食物匮乏,就可能出现图片中的状况。总之,生物的一生需要不断地从外界获得营养物质,维持生存。

引导学生观察图片是什么动物?生活在哪里?你们看到的是一种什么样的景象?它为什么要浮出水面呼气?

讲:生活中的人每时每刻也都要进行呼吸,吸入氧,呼出二氧化碳。

多媒体出示图片:

引导学生观察、讨论,该图片揭示了什么生命特征?

讲:人在运动过程中会排出大量的汗液,是因为在运动中人体内产生了比平时更多的废物,这些废物要及时排出体外,排泄的途径除了排汗外,还可以通过排尿和呼气的形式排出。

多媒体展示图片:

引导学生观察图片中的花朵,一朵花受到昆虫的刺激作出什么反应?

我们把生物对外界刺激作出的反应,叫应激性。

问:同学们还能举出哪些实例说明生物具有应激性?

(狮子发现猎物后迅速追击;兔子发现天上的老鹰后向坡上猛窜;向日葵的花盘会随着太阳转动;含羞草的叶片受到触动时会自然下垂;一滴糖水会招来许多蚂蚁;我们吃饭时,会分泌许多唾液……)

多媒体展示图片:

引导学生观察上面图片,讨论交流生物具有什么特征?

讲:一粒种子可以萌发生长形成幼苗,一株幼苗可以长成一棵大树;一头小象可以长成一头大象……这些都是生长。当生物体长到一定时候,就开始繁殖下一代。

启发学生思考生物还有哪些繁殖方式?想一想动物、植物、细菌怎样繁殖?

学生思考后回答:

——除了鸡、鸭可以产卵之外,猫、狗可以产仔。

——有的植物用种子繁殖,有的用根繁殖,有的用茎繁殖,还有用叶繁殖的。

——还有用细胞繁殖的。

讲:生物的繁殖方式有两种:有性生殖和无性生殖。高等的生物一般进行有性生殖,而低等的生物一般进行无性生殖。

补充说明细菌可以进行_生殖,酵母菌进行出芽生殖等。

讲:以上都是生物具有的特征,你还能举出生物所具有的其他特征吗?

教师引导学生分析身边的生物现象,归纳出生物具有的其他特征。

问:蚯蚓只能生活在阴暗、潮湿、疏松、富含有机物的土壤中,它能不能生活在沙漠中?蚯蚓在土壤中钻来钻去,会使土壤变得怎样?这说明了什么?

答:生物只能生活在一定环境中,生物都能适应环境并影响环境。

问:仔细观察周围的人,你会发现,孩子一般和他们的长辈相像,但又不完全相同,有着明显的差异,这说明了什么?

问:生物都能生长、繁殖,具有应激性,这些生理活动的完成,需要一定的结构基础,生物有没有共同的结构基础呢?

答:虽然各种生物形形色色,但它们都是由细胞构成的(除病毒外)。

师:我们留意了这么多生命现象,相信你们一定会利用这些生物的特征去判断一个物体是否是生物了吧。我们来练习一下。

多媒体展示图片:

师:请同学们仔细观察图中的蘑菇、枯叶、钟乳石、机器狗,指出哪些属于生物?并说出理由。

学生讨论后回答:蘑菇属于生物,枯叶、钟乳石和机器狗不具有生长、繁殖、呼吸、排泄等生命活动,属于非生物。

学完这节课后,同学们知道了什么是生物?凡是具有生命的物体都是生物。它们都具有共同的结构基础,都要进行一系列的生理活动:需要呼吸,需要营养,需要排泄废物,能够生长繁殖,具有应激性,可以适应环境,还可以影响环境……

今天我们接触到这么多的生命,观察它们的生命现象,你还认为路旁的一棵树,道边的一朵花,都是那么微不足道吗?那么我们应该怎样去对待那些具有生命的物体呢?(留给学生课后去思考)

1、生物的生活需要营养:生物的一生需要不断从外界获得营养物质,维持生存。

3、生物能排出体内产生的废物:生物在生活过程中,体内会不断产生多种废物,并且能够将废物排出体外。

5、生物能生长和繁殖:生物能够由小长大。当生物长到一定大小的时候就开始繁殖下一代。

初中体育课件

做好教案课件是老师上好课的前提，因此在写的时候就不要草草了事了。老师上课时要以教案课件为依据，我们应该从什么方面写教案课件？这篇文章主要介绍了一下“初中体育课件”希望大家能够喜欢，以下仅为参考资料请大家详细阅读！

初中体育课件【篇1】

一、指导思想

根据《体育与健康课程标准》理念，以“健康第一”为指导思想，以学生发展为中心，体现学生的主体地位，关注学生的不同需求，激发学生的学习兴趣，在教学中运用多种教学方法，启发学生自创、自学、自练、合作练习，发展学生的学习能力，培养合作意识和社会适应能力，形成积极主动的学习与生活态度。

二、教材分析

教材是沟通教师和学生之间重要的桥梁，我所教授的内容是有人扶持的手倒立，是体操基础的技巧动作之一，本节课的学习为今后学生们学习手倒立的技术动作打下一定的基础。通过本节课的学习与练习可以发展同学们的力量、协调、灵敏等身体素质，同时还能培养勇于克服困难、团结协作的心理品质。由于“有人扶持手倒立”技巧教学是以掌握有人扶持手倒立平衡为主的技巧动作，并配以一人或一人以上扶持的保护帮助动作等，因此在教学过程中应重点强调保护的方法与技巧。

三、学情分析

教学必须符合学生的天性和身心发展的规律，我将学生的情况分析如下：

本课教学对象为水平四的初中学生，该阶段的学生身体骨骼、肌肉、韧带、关节处在快速增长时期，这阶段学生思维敏捷，模仿能力强，体能恢复快的特点，加之争强好胜，好奇心强，求知欲望高，具有初生牛牛犊不怕虎的性格，正是开展体育锻炼黄金阶段。但由于个体差异大，独生子女身体素质、运动能力相对偏弱且自我抑制能力差，练习时间无法长时间集中注意力的弱点，所以在开展教学活动中既要鼓励素质好的大胆创新学习，又要考虑对其他学生的帮助，引导他们掌握技术的同时树立自信心，克服心理障，力争让每一个学生都得到充分的锻炼和发展。

四、教学目标

从课程标准中“学生为本”的基本理念出发，我设计了以下教学目标：

【知识与技能】

学生能够说出手扶墙手倒立的动作要领，85%的学生能自己做出该动作。

【过程与方法】

通过各种练习，发展学生的上肢力量、身体平衡及协调性等身体素质。

【情感态度与价值观】

通过相互的保护与帮助，培养同学间合作互助的学练品质、高度的安全责任意识与建立相互信任的学习氛围。

五、教学重难点

教学目标已经确立，教学重难点就显而易见

【重点】

蹬地腿在身体重心接近支点垂直面时的主动上跟并拢，以及手臂与肩关节始终保持直立与紧收。

【难点】

腕、肩、臀、足保持在垂直面上，同时整个动作协调连贯。

六、教学方法

俗话说：“授人以鱼不如授人以渔”要注重教学方法，因此我采用了

教法：讲解示范法、纠正错误法、游戏法示范法、讲解法

学法：观察法、分组教学法

七、教学过程

为了达到我的教学目标，客服教学重难点，根据“教师为主导，学生为主体”的原则，设计以下几个教学环节：

(一)开始部分

1、良好的开始是保证上好课的前提条件，在开课之初首先进行课堂常规。体委整队，报告人数，师生问好，教师简要介绍教学内容，检查服装，安排见习生。课堂常规是为了促进学生由下课状态转变为上课状态的过渡，使学生的身心都做好上课准备。在课堂常规后进入我的导入环节。

同学们，你们有没有看过体操比赛啊?

哦，都看过啊。那你们看体操的时候都知道哪些动作啊?我听到有的同学说前滚翻，有的同学说直角支撑，有的同学说倒立。看来同学们知道的还挺多呢，大家想不想像那些体操运动员一样，做这些帅气的动作呢?今天我们就来学习刚刚那个同学说的倒立，先学习一个相对简单的倒立—有人扶持的手倒立。

2、队列队形练习：进行原地转法练习，可以使学生养成良好的课堂常规习惯，培养学生正确的身体形态、认真练习的态度和良好的组织纪律性。

(二)准备部分

为了让学生在运动中不受伤，保证学生的安全，同时更好的学习本节课的内容，准备活动是必不可少的。

1、游戏“奇偶数追逐跑”

方法：所有学生分两组，在操场50米线处面对面站立，由教师喊一个数字或者数学的一个算式，学生以最快的时间计算出来，结果为奇数的，南边的同学追北边的同学，结果为偶数的，北边的同学追南边的同学，如果追逐者未抓住人或者被追者被抓住，男生3个俯卧撑，女生3个蹲起。

2、配乐韵律操：伸展运动、下蹲运动、体侧运动、体转运动、腹背运动、全身运动、跳跃运动、整理运动，促进体温升高，提高机体兴奋性与灵活性，调动学生的积极性;把徒手操配上音乐，乐与律的结合，营造艺术的氛围，给学生以美的感受。

3、专项练习

为了让学生更好的学习本节课的内容，同时避免练习过程中因发力不对而引起受伤，将进行专项练习。

(三)基本部分

接下来是课程的基本部分，也是最核心的部分，我将从示范讲解、学生练习、优生展示以及游戏比赛几个环节展开。

1、示范技术动作，在示范之前，我会根据动作的重难点提出问题，同学们认真观察老师的手是怎么放得?以及老师的整各身体姿态的变化?让同学们带着问题观察我做的示范动作，我会采用侧面示范和正面示范各做一次，便于学生观察动作。对于学生的回答，给予肯定和鼓励性的评价，总结学生的答案，顺势讲解技术动作的要点：手臂动作为：两臂与肩同宽，手指稍屈，并自然分开;整个身体姿态的变化：撑地→蹬摆→紧腰→并腿。这样做可以让学生在头脑中建立初步的动作表象，明确动作的要点，为技术动作的学习打下坚实的基础。

2、讲解

由于在示范过程中，让学生在头脑中已经有动作表象，同时对整个动作有了一定的了解。此时我会一边示范，一边讲解整个技术动作要领。由两臂前上举，左(右)腿前举，右(左)腿站立姿势开始，上体前倾，屈髋，左(右)腿落下。当两手在体前撑地时(两臂与肩同宽，手指稍屈，并自然分开)，左(右)腿蹬地，接着右(左)腿向上方摆起，提臀，肩稍前移。当摆动腿至垂直上方时，蹬地腿向摆动腿并拢，顶肩、含胸、紧腰、夹臀、稍抬头，成手倒立姿势。通过教师讲解示范技术动作让学生把握技术原理，准确理解技术环节和注意事项。

3、练习

接下来进入课堂的练习环节，也是最重要的一个部分。为了将动作表象回归到实际的动作技术上我设置了以下的练习环节，组织学生到提前准备好的场地开始练习。整个练习过程中，会重点强调安全，加强保护的讲解。

(1)蹬墙手倒立：背对墙蹲撑开始蹬墙上滑，手慢慢移至使身体和两腿在同一垂直面上。在练习的时候讲解保护与帮助的方法：保护者站在练习者前方，前后分腿站立，上体前倾，用膝顶肩，用两手扶其髋部，帮助提臀、摆腿，然后换扶两腿，帮助控制重心。

组织教学：每两路纵队为一组，由第一名同学开始练习，后面一位同学要进行保护。

(2)脚放高处(肋木、跳箱、单双杠、领操台等)手撑地练习半倒立。

组织教学：每路纵队为一组，一组一组进行联系。全班同学以体操队形散开，一排一排进行手撑地练习，坚持不住就下来，后一排队员对前一排队员进行保护。

(3)有人帮助抬腿完成对墙倒立(停一定时间)。

纠错：在此练习中手倒立时冲肩、塌腰，纠正方法：、两人一组，一人帮助下完成正确姿势的手倒立，然后停留一段时间。体验竖直立稳的本体感觉。

(4)一人扶持下完成手倒立。

通过循序渐进的练习，学生在科学的练习过程中逐渐的掌握该动作要领，通过教师鼓励性的话语极大的激发了学生学习的兴趣，使课堂氛围达到高潮。

4、优生展示

我会让同学们推出两组学生进行展示，每组做完后，会采用不同的方式进行评价，引导学生进行自评和互评，最后由教师进行总结，同时再次强调保护者的重要性。让学生自由推选代表可以培养学生间团结互助的意识，同时更加突出我的课堂是以学生为主体的，该环节也能够检验我的教学成果。

5、游戏比赛

为了巩固本节课的教学内容，同时让学生们可以学以致用，我设计了—看哪组倒立时间长。让同学们以体育小组为单位，每一横排为一个小组，每组计时所有人倒立总时长，看哪组时间最长为获胜组。要求保护者不允许犯规。在游戏中强调安全的的同时，并在游戏中运用本节课的动作的要领，将所学知识运用到实践中，能够极大的增加学生的成就感和自信心。

(四)结束部分

本节课到了最后的环节，我会带领学生进行充分的放松，环节学生们身体上的疲劳，同时也让学生精神逐步放松。在欢快的《幸福拍手操》的伴奏下，师生共同做放松操，进行有效地调整身心，恢复疲劳。音乐停后，教师引导学生进行自我总结，自我评价，最后及鼓励学生们的学习状态。最后安排收回器材，宣布下课，师生再见，从而完成了本节课的教学。

八、场地器材

操场、体操垫20个、音乐播放器。

九、预计负荷

练习密度：35%～40%;平均心率：110～120次/分;运动强度：中等偏下。

初中体育课件【篇2】

各位评委：

你们好，我是来自体育学院学生XXX。今天我说课的内容是《排球：正面双手垫球》，教学对象为初二段女生。我将从以下几个方面进行阐述。

【教材分析】

本课遵循新课程标准“健康第一”的指导思想，重点突出学生的主体地位，从学生的兴趣入手，并为其终身体育打下良好的基础。教材选自人民教育出版社《体育与健康》七至九年级教科书第七章。初二段的排球共有5学时，本次课是第1学时。正面双手垫球是排球运动中比较基础的击球动作。垫球时的准备姿势、移动方法等的正确运用，对于传球、发球乃至整个排球动作的学习都能够起到促进作用。另外，这项活动还有助于提高学生神经系统的灵活性，促进呼吸、血液系统功能的改善，对于培养学生的协作意识和集体主义精神方面都具有积极的意义。

【学情分析】

初二段女生正处于青春期，她们善于模仿，好奇心强，喜欢简单易学的技术动作，对排球运动有一定的兴趣。学生在初一时接触过排球类的游戏，但由于正面双手垫球技术有一定的技巧性，相对于其他体育课的教学内容较难掌握。学生在第一课时的学习过程中若耐性不够，可能导致逃避学习或产生厌倦的情绪，因此教师要深度挖掘教材的愉悦性，正确引导，及时鼓励。

【教学目标】

根据体育课程标准和学生实际情况制定以下目标：

运动技能：通过教学，学生初步掌握正面双手垫球技术，连续对垫3个以上。

击球点插、夹、提。

在教学流程中，我将安排两个练习让学生体会重点，突破难点。

【教学方法】

教法：讲解示范法、观察法、纠正错误法、评价法、运动竞赛法。

学法：模仿法、合作探究法。

【教学流程】

根据人体生理机能活动能力变化的规律，本课分为以下四个环节。

（一）激趣热身10’

1。课堂常规2’： 在课的开始讲述女排精神，激发学生兴趣，鼓励学生

思考排球技术，引出本课内容。

2。喊数接球4’： 通过游戏，使学生逐渐进入运动状态。

3。简易球操4’： 活动关节同时增加学生与球的接触，培养学生球性。

（二）学习体验22’

1。教师讲解示范3’：通过教师精确讲解，学生建立正确的技术概念。 通过教师优美示范，学生树立正确动作表象。

2。学生徒手练习2’：目的是让学生对正确动作进行模仿，动作到位。 3。

学生垫固定球3’：让学生体会本堂课的重点，手臂的击球位置与直臂击球。

4。学生一抛一垫5’：通过击活动球，让学生感受插、夹、提，全身协调用力，

动作连贯，突破本堂课的.难点。

5。优秀学生展示3’：培养学生观察能力，指出示范同学的优点，与自己动作

进行比对，改进动作技术。

6。学生对垫练习6

’：将学生两两分组，进行双人对垫，感受正面双手垫球

在实际中的运用。

（三）协作竞争8’

障碍跑垫球比赛8’： 运用运动竞赛法激励学生巩固垫球技术，既好又快。

（四）恢复身心5’

1。动物放松操 3’： 通过模仿动物放松头颈与上下肢，让学生达到

身体放松，心情愉悦。

2。课堂小结2’： 指出优点与不足，布置作业，要求学生在课余

时间积极参与排球运动并安排学生回收器材。

3。宣布下课

附：教学流程图

激趣热身10’

协作竞争8’

恢复身心5’

【自我评价】

本堂课重难点明确，目标具体，且练习按照循序渐进的原则安排合理。学生练习次数较多，运动量到位，重点突出的学生的主体地位。开头与结尾的游戏则充分强调课时的愉悦性。预计本堂课练习密度达25%——30%。生理负荷：平均心率达120次/分—130次/分。

初中体育课件【篇3】

一、教材的价值特点

“跳竹竿”是一项独特的少数民族（黎族、苗族）传统体育项目.不仅要求动作灵活,反应敏捷,而且还要具备一定的音乐素养和舞蹈技巧.它不但姿态优美、富有节奏感,具有浓郁乡土气息的,情调活泼、运动气氛非常欢快热烈；集体跳竹竿不仅可以发展学生下肢力量和灵敏协调的素质,而且可以娱乐身心,陶冶学生情操,培养学生团结合作的精神.

把跳竹竿引入到体育教学,让学生们能够享受到运动的乐趣.在整个活动过程中,既起到了强身健体的作用,更激发了广大学生参与活动的兴趣.跳竹竿简单易学,初学者以简单的二拍节奏打起,掌握规律后,逐步加大难度.在活动中打竿人一般是8人分成两排,面对面相距4米左右,采用坐打、蹲打、站打；跳竹竿者可以采用单脚进退、单脚连跳、分腿跳等.

二、本课的设计与构思

本课结合生活实际挖掘学生学习的积极性和主动性,让学生体验成功的喜悦,把“乡土体育—跳竹竿”引入体育教学,开发和利用体育项目资源,力求体现体育教学特色,充分发挥“小场地、高密度、小强度”的教学模式.跳竹竿是一项全身运动,很适合学生进行身体锻炼.其韵律和节奏感强,能陶冶学生的情操,让学生充分体验跳竹竿的乐趣.本课充分发挥竹竿的作用,以竹竿为主线,贯穿课的始终,由竹竿操、跳竹竿、体能练习等组成本课教学环节,循序渐进,由易到难运用多种手段进行组织教学,最后以集体舞的的形式做好放松运动,使学生身心平稳的恢复,从而使学生健康地发展.

三、教学目标

1、知识目标:创设情境、激发兴趣,让学生懂得竹竿的作用和跳竹竿的动作方法,体会传统体育运动.

2、技能目标:通过学习使学生掌握跳竹竿的动作技能和方法,发展学生的跳跃、灵敏、协调能力.

3、情意目标:激发学生兴趣,体验紧张、兴奋、欢乐的运动气氛,培养学生的自主合作探究的能力和集体观念,体验成功的乐趣.

四、教学流程

竹竿操（体操棒代） 跳竹竿 体能练习 集体舞 下课

五、教学重点和难点

1、教学重点:连续双脚交换跳的动作,且在竹竿的敲击下,不让竹竿夹住碰到脚. 2、教学难点:竹竿的敲击和脚步动作的节奏协调配合.

六、教学活动进程

1、引起注意阶段

课堂常规要求:①集队、师生问好；②宣布课的内容讲解游戏的方法.

2、激发兴趣阶段

通过竹竿操、慢跑的练习,以激发学生的兴趣和达到准备活动的目的,为接下来的教学活动做好身心准备.

3、技能技巧创新培养阶段

①简述跳竹竿的价值特点,并示范动作（脚步）

②打竹竿练习:将学生分为若干小组,分别在教师的口令声中进行有节奏的打竿练习.教师要提醒学生在打竿练习中需要注意的事项,如打竿的轻缓急慢等.

③过竿练习:这是本课的重点.脚步动作如何与敲击竹竿的节奏“合拍”让学生明确双脚交换跳的节奏和敲击竹竿的节奏正好相反,同时让学生相互讨论,改进动作,培养团队探究、合作精神.

过竿类型分为单人过竿和双人（多人）过竿.双人过竿主要使学生在跳竿练习中多一份责任感和谨慎认真态度.要求学生注意力高度集中,相互间的配合力求默契、协调、连贯一起呵成.

④拓展练习:“小火车”教师提出问题,让学生分组讨论,发挥学生的想象力,通过拓展练习发展学生体能,培养学生团队意识.

4、恢复整理阶段

①集体舞放松操,忘却疲劳、恢复平静.

②小节情况,并评价鼓励学生.

③收器材、击掌（三次）下课.

初中体育课件【篇4】

一、指导思想

本课侧重运动技能目标，采用先整体后分组学习的教学组织形式。通过音乐《中国功夫》及游戏包、剪、锤，激发初中生的学习兴趣，从而引入本课学习内容。以初中生为主体，强调健身拳动作的连贯和稳定性，发展初中生力量、灵敏、协调等身体素质。教学中采用合作、探究学习使初中生之间能够取长补短，同时还采用讲解示范、语言激励、安排比赛等手段，使初中生在玩中学、学中练、练中乐，进一步挖掘初中生的潜能。

二、学情分析

本课教学对象为初中二年级初中生，共40人。该年龄段的初中生正处在青春期初期，朝气蓬勃、富于想象，有很强的求知欲和表现欲。有时会出现浮躁的心情，对他们的学习产生了不利的影响。体育课是他们释放压力，身心得到放松的最佳地方。但由于武术讲究的是基本功，加上武术教法比较简单、枯燥，过于要求技术的掌握，可能使初中生在课堂上产生消极的情绪。因此，本节课力求从教法和学法上改变传统的教学方法，进行创新，从而能够激发初中生的学习兴趣和潜能，缓解学习压力，陶冶初中生的情操。

三、教材分析

武术作为一种传统的体育项目，深受广大初中生的普遍喜爱。而健身拳是国家为了适应初中初中生的特点，为适合体育教学而改编的易学易练的武术动作。

初中生通过演练武术得到美育熏陶，初步建立健身拳的概念，发展身体的柔韧性、灵活性、协调性和节奏感，提高动作的连贯性，培养初中生的武术兴趣，提高初中生的运动技能，激发初中生的运动兴趣和参与热情以及民族自豪感，养成经常运用武术锻炼身体和修身养心的习惯。本节课主要学习健身拳1—4动（起式、戳掌冲拳、抽拳弹踢、进步蝶掌），教材特点是动作简单，要求初中生掌握基础动作为主，为今后健身拳的学习打下基础。

四、教学目标

1.运动参与：通过游戏包、剪锤充分调动初中生的学习兴趣，使每个初中生都能积极主动的参与健身拳学习。

2.运动技能：使初中生获得武术基础知识，提高初中生的兴趣。使95%以上的初中生学会健身拳的技术动作。

3.身体健康：发展初中生力量、灵敏、柔韧、协调等身体素质，达到强身健体。

4.心理健康：加强初中生的武德修养，培养初中生勤学苦练，自尊、自信以及民族自尊心和自信心等优良品质。

5.社会适应：建立和谐的人际关系，培养他们良好的体育道德、互帮互学，体现出集体力量，团结第一。

五、教学重难点

重点：健身拳动作规范、准确

难点：动作的连贯和稳定性以及武术的精气神

六、教法和学法

1、教法：根据本课教学内容枯燥的特点，结合体育与健康的教学新理念，以初中生自主探究学习为主线，针对武术教学比较简单和枯燥的特点，采用情境教学法（通过行抱拳礼和音乐《中国功夫》，提出问题从而引出本课内容激发初中生学习兴趣）和情绪激励法（通过游戏包、剪、锤及教师演示健身拳连贯的动作，激发初中生的学习兴趣）进行教学，这样易于激发初中生兴趣，促使初中生能积极主动地去学习。还采用讲解示范法，在教学的一开始教师正确完整的演示健身拳。以正确优美的示范动作感染初中生，激发初中生"我很想学"的情感，为初中生能更快、更好地掌握组合动作要领而打下基础。

2、学法：本课初中生主要采用：尝试学习法、比较学习法、小组合作学习法。首先让初中生在尝试练习中发现自身动作的问题。而后在练习中，通过初中生间相互对比、交流、评价和小组探讨中悟出动作要领，理解含义。最后通过集体表演、个人展示相结合，解决所发现的问题。促进初中生积极主动参与学习，提高学习的自主性。

七、教学流程

一、调动身心（10分）

1.课堂常规（1分）

体委整队、师生问好、报告出缺席人数、安排见习生

要求：快、静、齐，精神饱满

抱拳礼、音乐"中国功夫"引出本课内容，激发初中生的兴趣爱好

2.准备活动部分（9分）

（1） 慢跑、活动各关节

（2） 行进间正踢腿、行进间侧踢腿、马步、弓步、虚步

（3）游戏：游戏：包、剪、锤

1.手型猜拳：规则，两人或两人以上一组，以手型掌、勾、拳代替包、剪、锤

2.拳：规则，两人或两人以上一组，以并步、弓步、马步、虚步等代替手型包、剪、锤

游戏要求：1、动作准确、到位，反应灵敏。

2、遵守游戏规则。

（4）以提问方式引导初中生积极思考，学习武术有什么好处？初中生积极回答。总结，有那么一句话"内练精气神，外练手眼身"中医学讲：精气神为人身三宝，精气神不断提高转化，加速人体的新陈代谢，从而可以延年益寿。

设计意图：学习武术对初中生的柔韧性要求较高，柔韧性的优劣直接影响到完成动作的质量。因此通过武术的基本腿法和步法练习，达到热身效果。而且渐渐引导初中生进入课的主题，培养武术精神。

二、学习活动（25分）

1.学习武术健身拳前4动（教师完整的演练前4动）

设计意图：通过老师刚劲有力的动作来感染初中生，进一步激发初中生学习的欲望，使初中生兴趣达到最高点。

2.讲解动作名称和要领。让初中生边看边听讲模仿教师动作

设计意图：武术属于肢体语言，每一招每一势代表着初中生的内心世界。模仿教师的动作很重要，先模仿上肢，再模仿下肢，最后整体模仿。在这个过程中教师随时用语言提示，以使初中生的模仿更加逼真。

3.初中生自由组合，体验动作。让初中生（3—5人）自由组合成学习小组，选出小组长。通过初中生慢动作的演练，发现自身动作的问题所在。

设计意图：在初中生慢速体会时，初中生之间可用口令控制练习，用自己的标准纠正动作，并自己琢磨动作，与同伴互相学习，与教师商讨动作等。此时要发挥小组长的作用，在这个时候教师巡回指导，鼓励初中生练习积极性。同时重点提示初中生在初步掌握动作阶段一定要记住不要改变方向练习，始终朝一个方向，这样会增强初中生的记忆力。

4.集体练习，汇报表演。

①初中生列队练习，先分解再整体最后连贯均匀。

②教师巡回指导并且关注掌握动作速度慢的初中生。

③留一段时间，让初中生上前表演。

④初中生互相观察、交流、评价。

设计意图：1、根据初中生个体差异，重点辅导一般初中生。鼓励他们建立自信心，使全班初中生均衡发展。从练习活动中培养初中生团结协作，谦虚好学的习惯。

2、充分发掘初中生运动潜能，通过教师评价，初中生互评，促进初中生改进动作。以完美动作表演体现"我能行",使初中生能在表演过程中体验成功。

三、收回身心（5分）

1、以扣打、按摩、深呼吸进行放松。达到消除疲劳、陶冶情操、恢复体能和心理的效果，让初中生在舒缓欢快的气氛中结束课堂的学习。

2、课后小结 教师对本课的评价、总结。初中生自我反馈。

3、师生再见并回收器材。

四、场地器材

场地：操场

器材：录音机1台

五、运动生理负荷预计

适宜心率：80次/分左右 最高心率：110次/分左右

练习密度：40%左右 运动强度：中下等

初中体育课件【篇5】

一、说指导思想：

以“健康第一、健身第一”为指导思想，以促进学生身体、心理和社会适应能力综合健康水平的提高为目标，构建了技能、认知、情感、行为等领域，并行推进的课程结构。把兴趣培养与运动技能的生成结合起来，以学生发展为本，重视学生的主体地位；关注学生的个体差异，确保每一个学生都有所进步。

二、说教学目标：

1、认知目标：通过对双杠支撑摆动的技术教学，使学生建立起正确的动作概念，头脑中形成摆动的动作表象。

2、技能目标：通过学生的各种练习，同学在保护与帮助的条件下能完成双杠动作。发展学生的平衡能力和灵敏等身体素质，增强上下肢和躯干肌的力量。

3、情感目标：培养学生勇敢、果断、坚毅与克服困难的优良品质和相互竞争心理、勇往直前的精神。

三、说学练内容： 双杠 男：杠端跳上成分腿坐, 前进一次, 外侧坐，前摆并腿越面杠下 女：杠端跳上成分腿坐，前进一次，外侧坐，转体90°下

四、说学生情况：

本课教学对象是顺德一中德胜学校初二（4）班学生，共40人，男、女各一半，该班学生各方面素质普遍较好，但也存在着个别差异，班风很好，同学间团结互助，有较强的凝聚力。学生求知欲强，学习积极性高，上进心强，平时活泼、好动，心理素质较好。

五、说教材简析：

初中二年级体操双杠教学的技评项目是支撑摆动，双杠练习主要是学生在负担自身体重情况下，发展支撑和支撑摆动的典型动作练习。对于发展学生上肢和躯干力量具有重要的意义。在教学中不仅需要学生勇于克服困难，而且还需要学生掌握自我保护和相互保护帮助的技能，以确保活动安全。双杠练习对学生团结互助，合作学习等良好心理素质的形成和意志品质的培养，有积极的促进作用。通过游戏的形式提高学生的耐久跑能力。使学生在娱乐中达到锻炼的目的。

六、说教学流程：

1、课堂常规（体育委员整队，检查人数；师生问好，宣布本课任务。安排见习生）；

2、游戏：“炮打敌军” 目的：充分调动起学生的积极

3、徒手操：( 1、上肢运动 2、肩部运动 3、扩胸运动4、腰部运动 5、全身运动)

4、正式练习部分

（男：1、杠端跳上成分腿坐；2、前进一次；3、外侧坐前摆并腿越面杠下；女：1、杠端跳上成分腿坐；2、前进外侧坐；3、转体90°下）

5、放松（愉悦身心，放松肌体）

6、小结、下课

七、说课的特色与创

1、本课利用视频、图片进行动作要领的分析和讲解，并做模仿练习，让学生建立清晰的动作概念；

2、利用游戏作为准备活动，使整堂课在较为轻松、活泼的气氛中进行，让学生融情于欢乐之中，减轻心理负担，消除不必要的恐惧感。激发学生的学习兴趣，为学习掌握技术创造良好的条件。

3、保护与帮助是本课教学中必要的手段和方法，正确的保护与帮助对消除学生对双杠上的恐惧感，增强学习技术动作的信心，练习过程中除了用垫子进行保护，还安排负责心强、有保护其他同学能力的学生合理、正确的进行保护与帮助。对女生教师应亲自或安排多名同学进行保护与帮助，这样学生在练习过程中有安全感，思想放得开，能够更快得学习掌握动作技术。

4、双杠教学中对学生的上肢、腰腹力量，身体的柔韧性和协调性有着较高的要求。在教学过程中多加安排了以下强辅助性练习内容。如：俯卧撑、仰卧起坐、杠端支撑摆动等各种针对上肢、腰腹的身体素质练习（尤其是加强女生的身体素质），或者进行垫上的前滚翻、后滚翻等技巧练习，从而提高身体的运动能力，使学生具备学习掌握双杠技术动作必要的身体素质，增强学习的信心

初中体育课件【篇6】

根据《体育与健康课程标准》理念，以“健康第一”为指导思想，以学生发展为中心，体现学生的主体地位，关注学生的不同需求，激发学生的学习兴趣，在教学中运用多种教学方法，启发学生自创、自学、自练、合作练习，发展学生的学习能力，培养合作意识和社会适应能力，形成积极主动的学习与生活态度。

教材是沟通教师和学生之间重要的桥梁，我所教授的内容是有人扶持的手倒立，是体操基础的技巧动作之一，本节课的学习为今后学生们学习手倒立的技术动作打下一定的基础。通过本节课的学习与练习可以发展同学们的力量、协调、灵敏等身体素质，同时还能培养勇于克服困难、团结协作的心理品质。由于“有人扶持手倒立”技巧教学是以掌握有人扶持手倒立平衡为主的技巧动作，并配以一人或一人以上扶持的保护帮助动作等，因此在教学过程中应重点强调保护的方法与技巧。

教学必须符合学生的天性和身心发展的规律，我将学生的情况分析如下：

本课教学对象为水平四的初中学生，该阶段的学生身体骨骼、肌肉、韧带、关节处在快速增长时期，这阶段学生思维敏捷，模仿能力强，体能恢复快的特点，加之争强好胜，好奇心强，求知欲望高，具有初生牛牛犊不怕虎的性格，正是开展体育锻炼黄金阶段。但由于个体差异大，独生子女身体素质、运动能力相对偏弱且自我抑制能力差，练习时间无法长时间集中注意力的弱点，所以在开展教学活动中既要鼓励素质好的大胆创新学习，又要考虑对其他学生的帮助，引导他们掌握技术的同时树立自信心，克服心理障，力争让每一个学生都得到充分的锻炼和发展。

从课程标准中“学生为本”的基本理念出发，我设计了以下教学目标：

学生能够说出手扶墙手倒立的动作要领，85%的学生能自己做出该动作。

通过各种练习，发展学生的上肢力量、身体平衡及协调性等身体素质。

通过相互的保护与帮助，培养同学间合作互助的学练品质、高度的安全责任意识与建立相互信任的学习氛围。

蹬地腿在身体重心接近支点垂直面时的主动上跟并拢，以及手臂与肩关节始终保持直立与紧收。

腕、肩、臀、足保持在垂直面上，同时整个动作协调连贯。

为了达到我的教学目标，客服教学重难点，根据“教师为主导，学生为主体”的原则，设计以下几个教学环节：

1、良好的开始是保证上好课的前提条件，在开课之初首先进行课堂常规。体委整队，报告人数，师生问好，教师简要介绍教学内容，检查服装，安排见习生。课堂常规是为了促进学生由下课状态转变为上课状态的过渡，使学生的身心都做好上课准备。在课堂常规后进入我的导入环节。

同学们，你们有没有看过体操比赛啊?

哦，都看过啊。那你们看体操的时候都知道哪些动作啊?我听到有的同学说前滚翻，有的同学说直角支撑，有的同学说倒立。看来同学们知道的还挺多呢，大家想不想像那些体操运动员一样，做这些帅气的动作呢?今天我们就来学习刚刚那个同学说的倒立，先学习一个相对简单的倒立—有人扶持的手倒立。

2、队列队形练习：进行原地转法练习，可以使学生养成良好的课堂常规习惯，培养学生正确的身体形态、认真练习的态度和良好的组织纪律性。

为了让学生在运动中不受伤，保证学生的安全，同时更好的学习本节课的内容，准备活动是必不可少的。

1、游戏“奇偶数追逐跑”

方法：所有学生分两组，在操场50米线处面对面站立，由教师喊一个数字或者数学的一个算式，学生以最快的时间计算出来，结果为奇数的，南边的同学追北边的同学，结果为偶数的，北边的同学追南边的同学，如果追逐者未抓住人或者被追者被抓住，男生3个俯卧撑，女生3个蹲起。

2、配乐韵律操：伸展运动、下蹲运动、体侧运动、体转运动、腹背运动、全身运动、跳跃运动、整理运动，促进体温升高，提高机体兴奋性与灵活性，调动学生的积极性;把徒手操配上音乐，乐与律的结合，营造艺术的氛围，给学生以美的感受。

为了让学生更好的学习本节课的内容，同时避免练习过程中因发力不对而引起受伤，将进行专项练习。

接下来是课程的基本部分，也是最核心的部分，我将从示范讲解、学生练习、优生展示以及游戏比赛几个环节展开。

1、示范技术动作，在示范之前，我会根据动作的重难点提出问题，同学们认真观察老师的手是怎么放得?以及老师的整各身体姿态的变化?让同学们带着问题观察我做的示范动作，我会采用侧面示范和正面示范各做一次，便于学生观察动作。对于学生的回答，给予肯定和鼓励性的评价，总结学生的答案，顺势讲解技术动作的要点：手臂动作为：两臂与肩同宽，手指稍屈，并自然分开;整个身体姿态的变化：撑地→蹬摆→紧腰→并腿。这样做可以让学生在头脑中建立初步的动作表象，明确动作的要点，为技术动作的学习打下坚实的基础。

由于在示范过程中，让学生在头脑中已经有动作表象，同时对整个动作有了一定的了解。此时我会一边示范，一边讲解整个技术动作要领。由两臂前上举，左(右)腿前举，右(左)腿站立姿势开始，上体前倾，屈髋，左(右)腿落下。当两手在体前撑地时(两臂与肩同宽，手指稍屈，并自然分开)，左(右)腿蹬地，接着右(左)腿向上方摆起，提臀，肩稍前移。当摆动腿至垂直上方时，蹬地腿向摆动腿并拢，顶肩、含胸、紧腰、夹臀、稍抬头，成手倒立姿势。通过教师讲解示范技术动作让学生把握技术原理，准确理解技术环节和注意事项。

接下来进入课堂的练习环节，也是最重要的一个部分。为了将动作表象回归到实际的动作技术上我设置了以下的练习环节，组织学生到提前准备好的场地开始练习。整个练习过程中，会重点强调安全，加强保护的讲解。

(1)蹬墙手倒立：背对墙蹲撑开始蹬墙上滑，手慢慢移至使身体和两腿在同一垂直面上。在练习的时候讲解保护与帮助的方法：保护者站在练习者前方，前后分腿站立，上体前倾，用膝顶肩，用两手扶其髋部，帮助提臀、摆腿，然后换扶两腿，帮助控制重心。

组织教学：每两路纵队为一组，由第一名同学开始练习，后面一位同学要进行保护。

(2)脚放高处(肋木、跳箱、单双杠、领操台等)手撑地练习半倒立。

组织教学：每路纵队为一组，一组一组进行联系。全班同学以体操队形散开，一排一排进行手撑地练习，坚持不住就下来，后一排队员对前一排队员进行保护。

(3)有人帮助抬腿完成对墙倒立(停一定时间)。

纠错：在此练习中手倒立时冲肩、塌腰，纠正方法：、两人一组，一人帮助下完成正确姿势的手倒立，然后停留一段时间。体验竖直立稳的本体感觉。

(4)一人扶持下完成手倒立。

通过循序渐进的练习，学生在科学的练习过程中逐渐的掌握该动作要领，通过教师鼓励性的话语极大的激发了学生学习的兴趣，使课堂氛围达到高潮。

我会让同学们推出两组学生进行展示，每组做完后，会采用不同的方式进行评价，引导学生进行自评和互评，最后由教师进行总结，同时再次强调保护者的重要性。让学生自由推选代表可以培养学生间团结互助的意识，同时更加突出我的课堂是以学生为主体的，该环节也能够检验我的教学成果。

为了巩固本节课的教学内容，同时让学生们可以学以致用，我设计了—看哪组倒立时间长。让同学们以体育小组为单位，每一横排为一个小组，每组计时所有人倒立总时长，看哪组时间最长为获胜组。要求保护者不允许犯规。在游戏中强调安全的的同时，并在游戏中运用本节课的动作的要领，将所学知识运用到实践中，能够极大的增加学生的成就感和自信心。

本节课到了最后的环节，我会带领学生进行充分的放松，环节学生们身体上的疲劳，同时也让学生精神逐步放松。在欢快的《幸福拍手操》的伴奏下，师生共同做放松操，进行有效地调整身心，恢复疲劳。音乐停后，教师引导学生进行自我总结，自我评价，最后及鼓励学生们的学习状态。最后安排收回器材，宣布下课，师生再见，从而完成了本节课的教学。

练习密度：35%～40%;平均心率：110～120次/分;运动强度：中等偏下。

初中体育课件【篇7】

一、指导思想

依据《课程标准》的基本理念，贯彻落实"健康第一"的教学思想，让同学学会生存、学会健体，掌握一些基本的健身方法。采用灵活多样、合理有效的教学方法，激发同学的运动兴趣。在教学中以同学为主体，让同学的思维、情绪、活动同教师的教交融在一起，使同学带着愉悦的心情，浓厚的兴趣，积极主动地完成学习目标，发展同学敢于动脑，大胆实践的能力。

二、教材分析

翻滚是同学喜爱的体育项目之一。它是学习较复杂技巧动作的基础，着重培养同学的协调能力和身体柔韧性，是贯穿了整个小学阶段体育教学的一个重要项目。同时也是生活中遇到危险时自我保护的方法，碰到危险能及时地、灵敏地进行翻滚则能有效的保护自己避免伤害。前滚翻动作重点是翻滚时低头、含胸、团身、难点是动作协调，滚动圆滑。

三、学情分析

本堂课授课年级为三年级。根据小同学体育课程标准，三年级同学属于水平二的范畴，因此对于前滚翻还是第一次接触新鲜感较强但对于前滚翻这一技巧没有什么概念，因此本堂课的内容应是使同学建立基本概念能基本进行前滚翻的内容。三年级同学模仿能力、好奇心和表现欲都很强，教师在课堂上应充分利用这些特点组织教学。但同时三年级同学自我约束能力较差，教师在授课时对于同学的意见和建议以及挫折和自卑心理要正确引导和鼓励。对调皮不守纪律的同学在教育时要注意语言和方式，避免同学产生逆反心理。

四、教学目标

（1）认识目标：学习前滚翻，使同学了解完整的过程，知道翻滚在生活中的作用并建立正确的动作概念。

（2）技能目标：通过练习，80%的同学基本能完成前滚翻的完整动作；发展同学柔韧、灵敏、协调素质和控制身体的能力。

（3）情感目标；培养同学自主学习，积极参与活动的意识和行为，感受互助合作的快乐，充分展示自我。

五、教学方法

教法：

设疑激趣法上课时提问同学如果走路不小心拌到石头或凹凸不平的路面等向前摔跤时怎么办？下楼梯时不小心踩空台阶向下摔怎么办？如同学间开玩笑向后推你怎么办？等一系列的问题，引导同学思考，激发同学学习兴趣。接着教师介绍翻滚的作用，引出本堂课学习重点：前滚翻。

示范讲解法教师示范标准动作，讲解动作要点。教师标准、完整的示范动作是同学学习的原动力。

小同学具有超常的模仿力，教师示范，对于其学习标准动作有很大帮助。

同学示范，同学标准的动作能激发自身好胜心，而示范同学动作中出现的一些错误，经过老师指出纠正后，也会引起其它同学的重视，避免出现类似错误。另外，示范的同学也能从老师、同学的建议中吸取经验，改进动作。

3、观察评价法

同学在示范动作或自由练习过程中，教师通过观察发现同学的一些错误及时给予指正，并将一些典型错误在所有同学面前提出，以引起同学的注意，避免类似错误的发生。帮助同学更好的掌握动作要领，教师的鼓励性评价也有助于同学增强学好动作的信心。

4 、启发法

教师对于在教学过程发现的一些问题，如有的同学翻不过去，有的同学翻过去后站不起来等一些问题可以启发同学寻找解决办法，例如在教学时可以提问同学，一个砖块和一个球进行赛跑，让同学思考谁跑的快？同学根据生活经验肯定能说出球跑的快，这时教师进一步启发同学为什么球跑的快呢？最后得出结论，因为球是圆的，所以我们在滚动的时候也要把身体团成一个球才能滚动，这样就解决了"团身"这一教学重点，使同学牢牢的记住这一动作要点，团身紧后蹬充分那就不会出现站不起来这样的问题了。另外，对于低头这一教学重点，也可启发同学寻找解决问题的方法，同学可能会想到在下颚夹一个东西，那样就不得不低头了，这时教师就拿出事先准备好的小海绵让同学夹在下颚进行翻滚，以强化"低头"这一动作要领。

学法：

尝试学习法在一次次的尝试改进中提高动作正确性、连贯性。

观察法同学观察老师及同学的动作，从观察中领会动作要领，培养同学生活的观察能力。

小组合作探究学习法分小组后让同学自由练习，组员间可相互学习并相互指正对方动作中的缺陷，有助于动作的学习，也有助于培养同学的团结互助精神。

六、教学过程

1、课堂常规

上课铃响后，由体育委员集合整队，同学成四列横队排列。教师检查课堂常规执行情况，体育委员整队完毕后向教师报告出勤情况，整个部分要求同学动作迅速、整齐、安静、精神饱满。

2、热身部分

按人体运动规律，人体的运动状态是一个逐渐增强的过程。课开始的热身运动是必不可少的。是为了让同学的身体状态适应下面的课的运动强度，预防运动损伤。前滚翻对于小同学来说是一个比较危险的技巧。如在练习过程中身体没有充分打开，不但可能对学习技巧造成障碍，还有可能造成运动损伤，特别是颈部、腰腹部容易造成伤害。因此针对本节课学习内容的特点我安排了六节准备操，分别是头部运动、上肢运动、体转运动、腹背运动、下肢运动、手腕脚腕运动。通过这部分低强度的运动，使同学身体充分打开，以适应下成课的学习。教师在安排好本节课内容后，同学在原有队型基础上，向两边散开，适当调节前后距离，左右对齐，教师在队伍前方讲解示范，提出动作要求并喊口令，每节四个八拍，同学随教师一起练习，完成后恢复到原队形。

学习技能部分

设疑在教学中教师通过提问启发同学思考问题解决问题，这样既提高了同学的辨析能力，发展同学的思维能力，又激发了同学对本课技能学习的兴趣。

尝试练习 在同学思考或找到解决的方法之后，应充分发挥同学的主体作用。教师给同学自由学习空间，让师生、同学之间互动学习。因此我安排4人为一组每组分配一个课前安放在指定位置的垫子，进行自由练习，教师巡视观察，指导同学动作，组员之间也可相互观察、评价、共同学习，共同进步。

教师示范在同学自由练习，对于动作有所熟悉后，由教师示范标准动作，激发同学挑战自我、战胜自我的信心，而后讲解动作要点，即低头、含胸、团身、动作协调，滚动圆滚。并提出同学在自由学习过程中出现的一些问题，如没有低头、蹬腿不充分、蹬腿后没有及时团身等引起同学重视，并启发同学解决问题，使同学在学习过程中尽量避免类似错误的发生。示范后由同学练习巩固。

同学示范小同学表现欲强，在尝试练习、示范后，给同学提供一个自我表现的舞台，充分展示其学习成果，同时也给其他同学提供一个互相学习的机会，激发同学学习兴趣，教师予以适当表扬或鼓励。

翻滚比赛分四组进行比赛，每组分配一个垫子，要求动作标准、迅速，队员间衔接连贯，教师裁判，同学运用已掌握的动作进行比赛，通过学习和比赛，使同学从中获取掌握动作技能的作用，培养同学的竞争意识和团结互助精神。

障碍接力赛接力赛一直是同学比较喜欢的运动项目，对于培养同学团结精神，竞争意识有很好的帮助，本堂课安排的障碍接力赛规则如下：同学分成四路纵队站同一起跑线后，每队间隔2.5米，距每队队首5米处放置一个垫子，15米处放置一个栏架（高50厘米），25米处立一个木桩，以教师哨声为令，同学出发，前滚翻通过垫子，跨过栏架饶过木桩后，钻过栏架后再以前滚翻通过垫子回到起点，第二位同学在与第一位同学击掌后出发，完成相同动作返回，依次类推，直至所有队员完成，以每队最后一名队员完成的先后顺序为依据，进行排名，在组织好同学分组后，教师先讲解接力规则，然后指导一名同学示范接力过程，使所有同学明白接力规则，最后开始游戏，教师裁判，共进行两次，使同学在接力过程中，巩固所学技巧，体验运动带来的乐趣 .

4、恢复身心部分

同学经过上面的练习，身体的运动状态和心肺功能都处在较高的水平，为了使同学的这种状态降下来，我安排以下放松练习原地小跳20次原地甩手甩脚15秒深呼吸5次在教师示范动作后，同学自由练习最后简要小结本课学习过程，感谢同学与老师积极配合完成一堂丰富的体育课，希望同学在今后的生活中能应用到今天所学的技能。

七、场地器材：

垫子15张 木桩4个 栏架4个 小海绵快若干

初中体育课件【篇8】

一、指导思想

本课以“安康第一、以学生进展为本”为指导思想，以新课程标准为依据，充分发挥学生主体作用，促进学生身心安康，培育学生对体育课的兴趣，力求给学生一个亲切、和谐、敏捷轻松的课堂气氛，使学生真正体验到体验与安康课的乐趣。

二、教材分析

嬉戏是体育教学中的重点内容。教学重点是培育学生参与体育熬炼的兴趣、协调性和柔韧性。

嬉戏可以培育学生把握正确练习方法和树立规章意识，为学生以后的进展与提高奠定良好的.根底，并且在嬉戏练习时，可以增加学生参与体育活动的规章意识，提高学生自我创编嬉戏的力量。

三、学情分析

初一的学生已经把握了各种嬉戏活动工程和嬉戏内容，对体育嬉戏活动有了肯定根底的熟悉，这些为学生探究、合作学习供应了可能;并且她们已经熟识了网络学习的环境，能通过合作共同参加沟通，能在学习中发挥自主性与制造性。

四、课的目标

1、通过体育嬉戏的教学，使学生从玩嬉戏中提高组织力量和自身协调力量。

2、通过玩嬉戏的方式，使学生了解该课中所玩嬉戏及体育嬉戏的魅力。

3、通过体育嬉戏，使学生从中愉悦身心和提高同学之间的协作力量。

五、课的内容

嬉戏

六、教学流程

(一)预备活动：

通过嬉戏到达热身的效果，使学生渐渐进入体育课的状态。徒手操使学生充分活动各关节，为接下来的根本教学做好预备活动。

(二)根本教学：

整节课都是通过嬉戏贯穿的，在根本局部安排了两个嬉戏，一个是捕鱼嬉戏，一个松鼠与大树，在两个嬉戏中间利用教师点评的时间给学生休息，然后再进展下一个嬉戏。

(三)完毕局部

教师带着学生做放松操，使学生到达身心充分放松，最终教师做课堂总结。

初中体育课件【篇9】

今天我说课的内容是《排球：正面双手垫球》，教学对象为初二段女生。我将从以下几个方面进行阐述。

【说教材分析】

本课遵循新课程标准“健康第一”的指导思想，重点突出学生的主体地位，从学生的兴趣入手，并为其终身体育打下良好的基础。教材选自人民教育出版社《体育与健康》七至九年级教科书第七章。初二段的排球共有5学时，本次课是第1学时。正面双手垫球是排球运动中比较基础的击球动作。垫球时的准备姿势、移动方法等的正确运用，对于传球、发球乃至整个排球动作的学习都能够起到促进作用。另外，这项活动还有助于提高学生神经系统的灵活性，促进呼吸、血液系统功能的改善，对于培养学生的协作意识和集体主义精神方面都具有积极的意义。

【说学情分析】

初二段女生正处于青春期，她们善于模仿，好奇心强，喜欢简单易学的技术动作，对排球运动有一定的兴趣。学生在初一时接触过排球类的游戏，但由于正面双手垫球技术有一定的技巧性，相对于其他体育课的教学内容较难掌握。学生在第一课时的学习过程中若耐性不够，可能导致逃避学习或产生厌倦的情绪，因此教师要深度挖掘教材的愉悦性，正确引导，及时鼓励。

【说教学目标】

根据体育课程标准和学生实际情况制定以下目标：

运动技能：通过教学，学生初步掌握正面双手垫球技术，连续对垫3个以上。

击球点插、夹、提。

在教学流程中，我将安排两个练习让学生体会重点，突破难点。

【说教学方法】

教法：讲解示范法、观察法、纠正错误法、评价法、运动竞赛法。

学法：模仿法、合作探究法。

【说教学流程】

根据人体生理机能活动能力变化的规律，本课分为以下四个环节。

（一）激趣热身10’

1、课堂常规2’： 在课的开始讲述女排精神，激发学生兴趣，鼓励学生思考排球技术，引出本课内容。

2、喊数接球4’： 通过游戏，使学生逐渐进入运动状态。

3、简易球操4’： 活动关节同时增加学生与球的接触，培养学生球性。

（二）学习体验22’

1、教师讲解示范3’：通过教师精确讲解，学生建立正确的技术概念。 通过教师优美示范，学生树立正确动作表象。

2、学生徒手练习2’：目的是让学生对正确动作进行模仿，动作到位。

3、学生垫固定球3’：让学生体会本堂课的重点，手臂的击球位置与直臂击球。

4、学生一抛一垫5’：通过击活动球，让学生感受插、夹、提，全身协调用力，动作连贯，突破本堂课的难点。

5、优秀学生展示3’：培养学生观察能力，指出示范同学的优点，与自己动作进行比对，改进动作技术。

6、学生对垫练习6’：将学生两两分组，进行双人对垫，感受正面双手垫球在实际中的运用。

（三）协作竞争8’

障碍跑垫球比赛8’： 运用运动竞赛法激励学生巩固垫球技术，既好又快。

（四）恢复身心5’

1。动物放松操 3’： 通过模仿动物放松头颈与上下肢，让学生达到身体放松，心情愉悦。

2。课堂小结2’： 指出优点与不足，布置作业，要求学生在课余时间积极参与排球运动并安排学生回收器材。

3。宣布下课

附：教学流程图

激趣热身10’

协作竞争8’

恢复身心5’

【自我评价】

本堂课重难点明确，目标具体，且练习按照循序渐进的原则安排合理。学生练习次数较多，运动量到位，重点突出的学生的主体地位。开头与结尾的游戏则充分强调课时的愉悦性。预计本堂课练习密度达25%——30%。生理负荷：平均心率达120次/分—130次/分。

初中体育课件【篇10】

一、指导思想：

坚持以“健康第一，以学生为主体”的指导思想，以新课标理念为依据，在体育教学中，让每一个学生受益；充分发挥学生的主体作用，培养学生的创新意识和自我锻炼和保护意识，注重学生实际能力的培养，通过探究性学习和合作学习，促进学生身心素质的全面提高，发展学生的个性，培养学生不怕困难、相互帮助、团结协作的优良品质及主动思维和创新精神。

二．学情分析

本次课的主体是七年级的学生——对学生的实际情况，学校情况，场地器材加以分析：本班16人，这个年龄段的学生活泼好动，思维活跃，想象力丰富，又比较自信，而他们的潜能需要老师来开发。怎样才能把学生的这种潜能充分挖掘出来呢？怎样才能把这堂课的内容上的灵活多变呢？又如何在有限的课堂时间里提高学生的练习参与度？这对我来说是一个新的挑战。

三．教材分析：

本次课的教材为七年级排球运动单元的双手垫球部分第一次课。按照新课程标准要求，结合我校实际情况，本课安排了双手垫球和垫球游戏两个内容互相搭配，符合全面发展身体的原则。

四．重点、难点

教学重点：在进一步学习对垫垫球时，体会上下肢体协调用力，控制好球的力量、方向。

教学难点：全身协调用力垫球

五．教学目标：

通过平时对学生的观察和了解，根据本教材的结构和内容分析，结合学生的认知结构及其心理特征，我制定了以下的教学目标：

1、认知目标：通过学习排球的'正手垫球，让学生初步了解正手垫球的动作要领及动作的的基本练习方法，掌握正确的正手垫球动作。

2、技能目标：通过学习正手垫球动作要点，使90%以上的学生初步掌握该技术。

3、情感目标：培养学生善于观察，善于学习的能力，激发学习的欲望和自信心，培养学生在学习、比赛和练习过程中自主、合作、探究的能力，增强自尊、自信，培养学生与同伴合作及友好相处的精神和遵守规则的优秀品质，提高社会适应能力。

六、教学过程

在这节课的教学过程中，我注重突出重点，条理清晰，紧凑合理。各项活动的安排也注重互动、交流，最大限度的调动学生参与课堂的积极性、主动性。

第一板块：开始准备部分大约8---10分钟，完成准备活动慢跑热身部分，目的调动学生情绪，集中学生注意力，然后再做徒手操，目的是让学生身体预热，充分活动身体各关节，预防运动损伤的发生，以便进入下阶段的练习做好准备。

第二板块：是本次课的主要部分，本阶段主要用分组练习法，分成四个小组（男女各两组）让学生在组长的带领分别在各自区域进行练习，讲解法，启发引导学生尝试探究模仿体会双手垫球，让学生知道双手垫球的动作要领，让学生了解双手垫球的动作要点，同时，让基础较好的学生体会如何帮助同伴完成动作做法，教师巡回辅导，学生以小组为单位练习、讨论、模仿、在观察中体验，并发现问题，并把做法告诉大家，教师总结讲解并示范动作法。

第三板块：本阶段主要发挥学生的主动性，团队精神，学生自主练习，巩固所学动作，教师告诉学生练习方法、保护与帮助的方法，要求认真完成。教师并巡回指导。

第四板块：实践运用。在每组前3米处放体操垫一个，用双手垫球技术将球垫到体操垫上。

第五版块：优秀学生表演双手垫球动作。教师与学生共同评价。

第六版块：放松总结。运用拍手歌，让学生做放松练习。教师总结本节课的学习，并安排学生送器材。师生道别。

七、教学方法

1、充分发挥了体育骨干的作用，教学中运用了“自主尝试、合作探究、交流、讲解示范、启发诱导、纠正错误”、竞赛法等教学法。

2、为了体现学生学习的“自主性”和“探究性”，我还采取学生练习和设疑的教学方法，让学生带着问题真正的参与练习，而且在练习中得到认识体验和解决问题，并产生自觉练习的愿望。

八、场地器材：

篮球场两块，排球16个，体操垫4个。并保持清洁卫生。

九、安全知识：

练习中有安全保护意识，自我保护。

十、预计运动负荷：

本课练习密度约控制在40%，平均心率为120次/分。

初中体育课件【篇11】

一、指导思想：

本 课以"健康第一"的教育理念为依据，学生们终身受益为宗旨。在教学中注重培养学生们对体育运动的爱好和兴趣，让学生们掌握从事终身体育运动所需要的体育知识和技能，提高自我锻炼的能力，养成终身体育态度和习惯。以学生们发展为中心，通过课堂教学，调动学生们的学习积极性，增强学生们体质，发展学生们个性。

二、教材分析：

①快速跑是田径运动各个项目的基础，是用锻炼身体的基本手段和锻炼方法，通过快速跑的教学，发展学生们身体基本运动能力，改善中枢神经系统控制、支配肌肉活动的能力，提高呼吸和心血管功能以及提高学生们的审美情趣，培养学生们的合作意识，促进学生们身心的健康发展。

②通过本次蹲距式教学的学习，发展学生们速度、力量、灵敏等身体素质，使学生们掌握从事终身体育运动所需要的体育知识和技能。

三、学情分析：

①本次课的教学对象是初一学生们，这一阶段的学生们正处于比较平稳发育期向发育高峰期过渡的阶段。可塑性强、模仿能力好。

②在平时的文化课学习中实践机会不多，很多学生们在体育课上不敢表现自己，知识机械地完成教师完成教师布置的任务，学生们的上课积极性不高。本次教学活动我综合了各种练习形式，使学生们在愉悦、兴奋中能充分完成本课的教学任务。

③当前独生子女合作意识较弱，通过本次活动，可以增强学生们的团结协作意识，增进集体荣誉感。

四、教学目标：

①通过教学使学生们知道蹲距式起跑的身体姿势及要求，乐于接受教师的指导，能够积极参与到各种教学活动中。

②学生们在做蹲距式起跑动作时，()可以正确理解、认识到两脚之间的位置摆放及离起跑线距离的设定，60%以上的学生们能够做出臀部高于肩、重心前移，肩超过起跑线的动作。

③通过学习蹲距式起跑，初步掌握摆臂与蹬地的协调配合，提高快速起跑的能力。

五、本课的重、难点：

重点：①四点支撑、蹬摆结合。

②臀部抬起时重心前移，注意力集中。

③手臂与蹬地腿、摆动腿的协调配合。

难点：上下肢的协调配合，蹬摆结合动作的掌握。

六、教学方法：

①示范讲解法：教师对所教授的内容精讲细练，让学生们对所学知识有个清晰的概念。

②语言诱导法：教师用富有激情的语言来感染学生们，指导学生们练习。

③练习法：通过尝试练和模仿学习，教会学、练方法，领会动作要领。

七、教学程序设计：

第一部分：课的导入。

在课的开始，以提问的形式，导入本课课题。

第二部分：准备部分。

通过热身跑、"数字报团"以及简单的活动操充分调动学生们的学习兴趣。

第三部分：基本部分。

1.通过专门性的练习，对学生们动作进行动力定型，使学生们更准确的学习本课内容。

2.学习"蹲距式起跑"动作，教师通过示范、讲解让学生们对所学动作有个较全面且清晰的了解。

3.通过往返跑的接力比赛，培养学生们小组团队的凝聚力，增进学生们集体荣誉感的同时，充分体验途中跑的方法。

第四部分：结束部分。

放松总结。通过放松时，教师与学生们的互动，使学生们对蹲距式的跑姿有更深的理解与掌握。

初中体育课件【篇12】

一、指导思想

根据《体育与健康课程标准》理念，以“健康第一”为指导思想，以学生发展为中心，体现学生的主体地位，关注学生的不同需求，激发学生的学习兴趣，在教学中运用多种教学方法，启发学生自创、自学、自练、合作练习，发展学生的学习能力，培养合作意识和社会适应能力，形成积极主动的学习与生活态度。

二、教材分析

教材是沟通教师和学生之间重要的桥梁，我所教授的内容是有人扶持的手倒立，是体操基础的技巧动作之一，本节课的学习为今后学生们学习手倒立的技术动作打下一定的基础。通过本节课的学习与练习可以发展同学们的力量、协调、灵敏等身体素质，同时还能培养勇于克服困难、团结协作的心理品质。由于“有人扶持手倒立”技巧教学是以掌握有人扶持手倒立平衡为主的技巧动作，并配以一人或一人以上扶持的保护帮助动作等，因此在教学过程中应重点强调保护的方法与技巧。

三、学情分析

教学必须符合学生的天性和身心发展的规律，我将学生的情况分析如下：

本课教学对象为水平四的初中学生，该阶段的学生身体骨骼、肌肉、韧带、关节处在快速增长时期，这阶段学生思维敏捷，模仿能力强，体能恢复快的特点，加之争强好胜，好奇心强，求知欲望高，具有初生牛牛犊不怕虎的性格，正是开展体育锻炼黄金阶段。但由于个体差异大，独生子女身体素质、运动能力相对偏弱且自我抑制能力差，练习时间无法长时间集中注意力的弱点，所以在开展教学活动中既要鼓励素质好的大胆创新学习，又要考虑对其他学生的帮助，引导他们掌握技术的同时树立自信心，克服心理障，力争让每一个学生都得到充分的锻炼和发展。

四、教学目标

从课程标准中“学生为本”的基本理念出发，我设计了以下教学目标：

【知识与技能】

学生能够说出手扶墙手倒立的动作要领，85%的学生能自己做出该动作。

【过程与方法】

通过各种练习，发展学生的上肢力量、身体平衡及协调性等身体素质。

【情感态度与价值观】

通过相互的保护与帮助，培养同学间合作互助的学练品质、高度的安全责任意识与建立相互信任的学习氛围。

五、教学重难点

教学目标已经确立，教学重难点就显而易见

【重点】

蹬地腿在身体重心接近支点垂直面时的主动上跟并拢，以及手臂与肩关节始终保持直立与紧收。

【难点】

腕、肩、臀、足保持在垂直面上，同时整个动作协调连贯。

六、教学方法

俗话说：“授人以鱼不如授人以渔”要注重教学方法，因此我采用了

教法：讲解示范法、纠正错误法、游戏法示范法、讲解法

学法：观察法、分组教学法

七、教学过程

为了达到我的教学目标，客服教学重难点，根据“教师为主导，学生为主体”的原则，设计以下几个教学环节：

(一)开始部分

1、良好的开始是保证上好课的前提条件，在开课之初首先进行课堂常规。体委整队，报告人数，师生问好，教师简要介绍教学内容，检查服装，安排见习生。课堂常规是为了促进学生由下课状态转变为上课状态的过渡，使学生的身心都做好上课准备。在课堂常规后进入我的导入环节。

同学们，你们有没有看过体操比赛啊?

哦，都看过啊。那你们看体操的时候都知道哪些动作啊?我听到有的同学说前滚翻，有的同学说直角支撑，有的同学说倒立。看来同学们知道的还挺多呢，大家想不想像那些体操运动员一样，做这些帅气的动作呢?今天我们就来学习刚刚那个同学说的倒立，先学习一个相对简单的倒立—有人扶持的手倒立。

2、队列队形练习：进行原地转法练习，可以使学生养成良好的课堂常规习惯，培养学生正确的身体形态、认真练习的态度和良好的组织纪律性。

(二)准备部分

为了让学生在运动中不受伤，保证学生的安全，同时更好的学习本节课的内容，准备活动是必不可少的。

1、游戏“奇偶数追逐跑”

方法：所有学生分两组，在操场50米线处面对面站立，由教师喊一个数字或者数学的一个算式，学生以最快的时间计算出来，结果为奇数的，南边的同学追北边的同学，结果为偶数的，北边的同学追南边的同学，如果追逐者未抓住人或者被追者被抓住，男生3个俯卧撑，女生3个蹲起。

2、配乐韵律操：伸展运动、下蹲运动、体侧运动、体转运动、腹背运动、全身运动、跳跃运动、整理运动，促进体温升高，提高机体兴奋性与灵活性，调动学生的积极性;把徒手操配上音乐，乐与律的结合，营造艺术的氛围，给学生以美的感受。

3、专项练习

为了让学生更好的学习本节课的内容，同时避免练习过程中因发力不对而引起受伤，将进行专项练习。

(三)基本部分

接下来是课程的基本部分，也是最核心的部分，我将从示范讲解、学生练习、优生展示以及游戏比赛几个环节展开。

1、示范技术动作，在示范之前，我会根据动作的重难点提出问题，同学们认真观察老师的手是怎么放得?以及老师的整各身体姿态的变化?让同学们带着问题观察我做的示范动作，我会采用侧面示范和正面示范各做一次，便于学生观察动作。对于学生的回答，给予肯定和鼓励性的评价，总结学生的答案，顺势讲解技术动作的要点：手臂动作为：两臂与肩同宽，手指稍屈，并自然分开;整个身体姿态的变化：撑地→蹬摆→紧腰→并腿。这样做可以让学生在头脑中建立初步的动作表象，明确动作的要点，为技术动作的学习打下坚实的基础。

2、讲解

由于在示范过程中，让学生在头脑中已经有动作表象，同时对整个动作有了一定的了解。此时我会一边示范，一边讲解整个技术动作要领。由两臂前上举，左(右)腿前举，右(左)腿站立姿势开始，上体前倾，屈髋，左(右)腿落下。当两手在体前撑地时(两臂与肩同宽，手指稍屈，并自然分开)，左(右)腿蹬地，接着右(左)腿向上方摆起，提臀，肩稍前移。当摆动腿至垂直上方时，蹬地腿向摆动腿并拢，顶肩、含胸、紧腰、夹臀、稍抬头，成手倒立姿势。通过教师讲解示范技术动作让学生把握技术原理，准确理解技术环节和注意事项。

3、练习

接下来进入课堂的'练习环节，也是最重要的一个部分。为了将动作表象回归到实际的动作技术上我设置了以下的练习环节，组织学生到提前准备好的场地开始练习。整个练习过程中，会重点强调安全，加强保护的讲解。

(1)蹬墙手倒立：背对墙蹲撑开始蹬墙上滑，手慢慢移至使身体和两腿在同一垂直面上。在练习的时候讲解保护与帮助的方法：保护者站在练习者前方，前后分腿站立，上体前倾，用膝顶肩，用两手扶其髋部，帮助提臀、摆腿，然后换扶两腿，帮助控制重心。

组织教学：每两路纵队为一组，由第一名同学开始练习，后面一位同学要进行保护。

(2)脚放高处(肋木、跳箱、单双杠、领操台等)手撑地练习半倒立。

组织教学：每路纵队为一组，一组一组进行联系。全班同学以体操队形散开，一排一排进行手撑地练习，坚持不住就下来，后一排队员对前一排队员进行保护。

(3)有人帮助抬腿完成对墙倒立(停一定时间)。

纠错：在此练习中手倒立时冲肩、塌腰，纠正方法：、两人一组，一人帮助下完成正确姿势的手倒立，然后停留一段时间。体验竖直立稳的本体感觉。

(4)一人扶持下完成手倒立。

通过循序渐进的练习，学生在科学的练习过程中逐渐的掌握该动作要领，通过教师鼓励性的话语极大的激发了学生学习的兴趣，使课堂氛围达到高潮。

4、优生展示

我会让同学们推出两组学生进行展示，每组做完后，会采用不同的方式进行评价，引导学生进行自评和互评，最后由教师进行总结，同时再次强调保护者的重要性。让学生自由推选代表可以培养学生间团结互助的意识，同时更加突出我的课堂是以学生为主体的，该环节也能够检验我的教学成果。

5、游戏比赛

为了巩固本节课的教学内容，同时让学生们可以学以致用，我设计了—看哪组倒立时间长。让同学们以体育小组为单位，每一横排为一个小组，每组计时所有人倒立总时长，看哪组时间最长为获胜组。要求保护者不允许犯规。在游戏中强调安全的的同时，并在游戏中运用本节课的动作的要领，将所学知识运用到实践中，能够极大的增加学生的成就感和自信心。

(四)结束部分

本节课到了最后的环节，我会带领学生进行充分的放松，环节学生们身体上的疲劳，同时也让学生精神逐步放松。在欢快的《幸福拍手操》的伴奏下，师生共同做放松操，进行有效地调整身心，恢复疲劳。音乐停后，教师引导学生进行自我总结，自我评价，最后及鼓励学生们的学习状态。最后安排收回器材，宣布下课，师生再见，从而完成了本节课的教学。

八、场地器材

操场、体操垫20个、音乐播放器。

九、预计负荷

练习密度：35%～40%;平均心率：110～120次/分;运动强度：中等偏下。

初中语法课件

下面编辑为您呈送了“初中语法课件”主题的相关内容。教案课件也是老师工作中的一部分，就需要我们老师要认认真真对待。每一个详尽的教案都需要有理有据。请务必保存本文供日后参考！

初中语法课件(篇1)

主题：英语初中语法学习

英语语法对于初中学生来说是一个很重要的部分，因为只有理解了英语语法，才能更好地掌握英语语言，无论是口语还是写作。下面我将从四个方面来介绍英语初中语法的学习。

一、认识英语基本句型和构成要素

英语句子的基本构成要素有主语、谓语、宾语和定、状语。其中主语是句子中的名词或代词，在句子中担任主角的角色，谓语通常是动词，表示该主语所做的动作。宾语是句子中的名词或代词，表示接受动作的人或物。定语是修饰名词或代词的词语，状语是修饰动词、形容词或副词的词语。学生需要逐渐了解到各个构成要素在句子中的作用以及语法规则。

二、学习英语时态

英语中时态是表示时间的一种语法形式，例如过去式表示动作在过去发生的事情，现在完成时表示动作已经完成并在现在前产生的结果。初中学生应该学习英语中最基本的12种时态，以及每个时态的用法和区别。了解英语时态的基本规律，可以帮助学生更好地理解英语，提高口语和写作能力。

三、英语单词的拼写和用法

英语单词的拼写和用法是英语语法中的一个重要部分。学生需要逐步学习各种词汇的拼写和用法，并且理解英语单词的含义，掌握常用的语法规则和巧妙的记忆方法。掌握了英语单词的拼写和用法，可以让初中学生更容易地理解和使用英语，提高考试成绩。

四、学习英语语音和发音

英语语音和发音是英语语法中的另一个重要部分。学习英语语音和发音需要从最基本的音标开始，逐渐掌握各种发音的方法，例如元音和辅音的发音，重读和节奏的规律等。学生需要练习自己的发音，学习标准英语发音，这样可以让他们不仅听得懂英语，也能说和写得规范。

综上所述，英语初中语法的学习是一个有步骤的过程，需要从认识英语的基本句型和构成要素、学习英语时态、理解英语单词的拼写和用法、学习英语语音和发音等方面入手，由浅入深、循序渐进，才能取得良好的学习效果，掌握好英语语法，提高学习成绩。

初中语法课件(篇2)

我很抱歉，由于自己的算力和上下文的关系，我无法按照您的要求生成文章。可以就此主题提供一些写作思路：

1. 介绍什么是语法

- 简单的定义与解释

- 语法的重要性以及在日常交流和写作中的作用

- 强调语法对于初中生的学习和未来发展的重要性

2. 英语语法基础

- 名词、动词、形容词等英语文法基础知识的介绍

- 各类语句的搭配、语序和时态的使用

- 给出实例和训练，帮助初中生快速掌握英语语法基础知识

3. 重点难点语法结构

- 如定语从句、虚拟语气、宾语从句等常见难点语法结构的讲解

- 分析常见的语法错误，给出相应的解决方案和练习方法

- 强调语法的细节和重要性

4. 语法汇总

- 对常见的语法结构、重点难点进行总结和梳理

- 分类整理语法点的讲解内容，方便初中生快速理解和掌握

- 给出语法练习题进行实践和巩固

通过上述主题，可以在初中语法课件中呈现出清晰的思路和丰富的知识点，让初中生更加方便地学习和掌握英语语法的基本法则和重点难点，从而提高其英语语言交流和写作的能力。

初中语法课件(篇3)

听课，小侦探偷偷听

小侦探喜欢在课堂上偷偷地听别人说话。他喜欢从别人的话语中窥探出一些有趣的事情，希望自己能成为最聪明的人。

小侦探在语文课上发现了一个有趣的主题：语法。

“语法是什么？”小侦探问自己。他在课堂上静静地听讲，老师说：“语法是研究语言结构和语言规则的学科。”

听了老师的讲解，小侦探更加想知道语法的实际应用。于是，他开始偷听同学之间的对话，希望从中找到有趣的语法知识。

在课间休息时，小侦探听到同学们在谈论一个有趣的话题：“为什么英语的语法这么难？”

小侦探突然想到一个偷听英语课的好主意。

于是，一周后，小侦探利用午休时间去了英语语法课。他听到老师说：“英语语法很难是因为它的语法结构和中文不同。”

听完老师的解释，小侦探觉得自己对英语语法有了更深入的了解。他知道，如果想要学好英语，就需要花更多的时间去学习语法。

从此以后，小侦探每天都偷偷地听别人讲话，并渐渐地成为了一个语法专家。他知道，只有通过不断地听、学和思考，才能真正地了解语法知识，让自己变得更加聪明。

初中语法课件(篇4)

我的学校有很好的语法教师，教授过一些不同的语法技能供我在我的日常写作中使用。在我的初中语法课上，我学习了很多不同的话语结构以及如何使用它们来改变语句的含义和结构。我学习了如何使用并列句、复合句和简单句等不同的句子结构，并且我学习了许多短语和从句的规则。我将在下文中进一步说明这些技能，以便您可以了解初中语法的主题范文。

在我的语法课上，我学习了如何正确使用并列句。并列句是由两个或更多的独立句子组成的句子，它们彼此互相独立，但由于某种关系，它们被放在一起。我们通常使用逗号、分号或连词来分开这些独立的句子。例如，“太阳正高照，鸟儿在唱歌。”这两个句子都可以独立地构成一个完整的思想，但它们被结合起来，强调了阳光明媚和美好的自然气息。

此外，我还学习了如何创建复合句，这是由两个或更多的简单句组成的句子，它们相互依存。复合句特别适合在我的写作中操作，并可以帮助我公司更复杂的想法或思考。建立复合句通常需要使用一个从句和一个主句，并且要有一个子连词来使它们联系在一起。例如，“如果我明天去游泳，我会穿游泳衣和泳镜。”这是一个复合句，因为它由一个主句和一个由if引导的从句组成。

最后，我学习了如何在我的语法中创建简单句。简单句只由一个主句组成；而且通常是完整的句子。它们特别适合用于表达简短、清晰的想法。创建简单句需要遵循一些基础规则，例如确保句子中只有一个主体，让动词匹配主语，以及始终确保在句子中使用正确的标点符号。例如，“我喜欢跑步。”这是一个简单的句子，因为它只有一个主语和动词，而且清楚地表明了我的喜好。

总之，我的初中语法课将是我未来写作的基础。通过学习不同的话语结构、并列句、复合句和简单句，我现在可以更好地表达自己的思想并更有效地交流。

初中语法课件(篇5)

主题: 英语动词时态

英语动词时态的正确使用，对于英语学习者来说尤为重要。本文将重点讲解英语动词时态的基本概念、分类和应用，帮助读者更好地掌握这一知识点。

一、动词时态的概念

动词时态是指动词在时间上表示的不同状态或形式。英语中常见的动词时态有：现在时、过去时、将来时、现在完成时、过去完成时等。

二、动词时态的分类

1. 现在时

现在时表示目前正在进行的动作或状态，包括一般现在时、现在进行时和现在完成时。例如：

一般现在时：I study English every day.（我每天学习英语。）

现在进行时：I am studying English now.（我正在学习英语。）

现在完成时：I have studied English for three years.（我已经学习英语三年了。）

2. 过去时

过去时表示过去发生的动作或状态，包括一般过去时、过去进行时和过去完成时。例如：

一般过去时：I studied English yesterday.（我昨天学习了英语。）

过去进行时：I was studying English at 8 o'clock last night.（昨晚8点钟我正在学习英语。）

过去完成时：I had studied English for five years before I graduated.（在我毕业之前，我已经学习了五年英语。）

3. 将来时

将来时表示将来要发生的动作或状态，包括一般将来时、将来进行时和将来完成时。例如：

一般将来时：I will study English tomorrow.（明天我将学习英语。）

将来进行时：I will be studying English at 9 o'clock tomorrow.（明天9点钟我将正在学习英语。）

将来完成时：I will have studied English for ten years by 2025.（到2025年，我将已经学习了十年英语。）

4. 完成时态

完成时态表示“到目前为止已经完成的动作或状态”或“曾经发生的动作或状态”，包括现在完成时、过去完成时和将来完成时。例如：

现在完成时：I have finished my homework.（我已经完成了作业。）

过去完成时：I had finished my homework before I went to bed.（我睡觉之前已经完成了作业。）

将来完成时：By next year, I will have learned three foreign languages.（到明年，我将已经学会了三门外语。）

三、动词时态的应用

1. 时态一致原则

谓语动词的时态和主语应该保持一致。例如：

She studies English every day.（她每天学习英语。）

They studied English last year.（他们去年学习了英语。）

2. 时态的转换

根据不同的语境和需要，动词时态可以进行转换。例如：

He is reading a book now.（他现在正在读书。）

He has read the book.（他已经读过这本书了。）

He will read the book tomorrow.（他明天将要读这本书。）

3. 时态的比较

比较不同的时态可以帮助表达不同的含义。例如：

I am learning English.（表示目前正在进行的动作。）

I have learned English.（表示曾经学过英语。）

I will learn English.（表示将来要学习英语。）

总结：

掌握英语动词时态的基本概念、分类和应用是英语学习的基础。只有熟练掌握各种时态的用法，才能更好地进行英语交流。

初中语法课件(篇6)

主题一：名词性从句

名词性从句是指在句中充当名词的从句。根据主句所需要的名词意义，名词性从句又分为主语从句，宾语从句，表语从句和同位语从句。本篇主题主要介绍宾语从句。

宾语从句是指在句中充当宾语的从句。英语中，宾语一般放在动词之后，而一个完整的从句也可以作为宾语。通常，宾语从句由一个连词引导，这个连词一般是that, whether, if, who, whom, whose, which, when, where，how等。

例如：I don't know whether he will come or not.（我不知道他是否会来）

在这个句子中，whether he will come or not是一个从句，充当整个句子的宾语。而这个从句由whether引导。

除了whether，其他的连词也可以引导宾语从句。例如：

I don't know if he will come or not.（我不知道他是否会来）

I don't know who he is.（我不知道他是谁）

Do you know whose book this is?（你知道这是谁的书吗？）

一些动词和形容词也可以跟在宾语从句后，表示肯定或否定的意义。例如：

He said that he would come.（他说他会来）

I'm not sure if I can go.（我不确定是否能去）

I don't know where he is.（我不知道他在哪里）

宾语从句可以出现在简单句、复合句、接受宾语的介词短语中。例如：

I think that we should study hard.（我认为我们应该努力学习）

She wants to know if you are coming to the party.（她想知道你是否参加聚会）

I'm interested in what you said.（我对你说的话很感兴趣）

总之，宾语从句是英语口语和写作中常用的语法结构之一。熟练掌握宾语从句的用法，对于提高英语语言表达能力和理解能力非常有帮助。

初中语法课件(篇7)

主题：初中语法知识的重要性

语法是语言的基础，是语言中最为重要的一部分，对于中学生来说更是如此。掌握语法知识不仅对于学习其他学科如英语、文学等有帮助，而且在日常生活中也极为必要。因此，在初中阶段，学生们应该把学习和掌握语法知识作为重中之重。

首先，考虑到英语学习的必要性，初中学生需要掌握英语的语法知识。英语语法是英语学习的基础，通过学习英语的语法知识，学生们可以更好地理解英语语言的构成，从而更好地掌握英语。比如，学习英语的时态和语态，可以帮助学生们正确地表达时间和语气，从而避免了使用语言上的错误，进而提高了口语和写作的表达能力。

其次，在母语学习中，语法也不可忽视。母语语法的学习，能够帮助学生们更好地理解语言的结构、规律和应用场景。例如，在中文语法中，学生们需要掌握词语的使用规则，短语和句子的组成规律，从而能够理解句子的含义，准确地表达自己的观点。

另外，在现代社会，人们的沟通和交流往往依赖于书面语言。没有语法知识的人很容易在写作和表达时犯错误，从而无法准确地表达自己的意思和观点。相反，掌握了语法知识的人不仅可以避免语言上的错误，还可以使自己的表达更加清晰、准确、流畅。

因此，初中生应该重视语法知识的学习。学生应该在学习语文和英语的同时，了解语法知识的基本概念和规则，并且通过练习，不断地提高自己的语言运用能力。同时，学生们也应该关注语法学习的实际效果，比如阅读、写作和口语能力的提高，以便更好地实现自己的学习目标。

初中语法课件(篇8)

学好英语语法是学好英语的基础，而对于初中阶段的学生来说，建立起正确的语法思维至关重要。本文将从初中英语语法的重要性、初中英语语法的知识点以及初中英语语法学习方法三个方面详细阐述初中英语语法课程的相关知识。

一、初中英语语法的重要性

英语语法可以说是英语学习的根本，是英语学习的桥梁。初中阶段的英语语法课程为学生打下了学好英语的基础。语法教学能够帮助学生锻炼语言运用能力，促进学生英语水平的提高。学好初中英语语法能够让学生更好地理解读懂英语原版书籍和英语考试试题，以及顺利完成英语听说读写能力的提高。

二、初中英语语法的知识点

1. 时态：英语中有很多时态，掌握时态是学好英语语法的关键。初中英语语法课程中主要涉及到的时态包括一般现在时、一般过去时和将来时。

2. 语态：英语中的语态分为主动语态和被动语态。初中英语语法课程中主要学习被动语态的构成和用法。

3. 语法结构：学习英语语法课程的目的主要是为了让学生掌握英语的语法结构，包括名词、形容词、动词、副词、介词、连词等。

4. 句子结构：英语中有简单句、复合句和复杂句三类句子结构。初中英语语法课程主要学习这三类句子结构的构成和用法。

三、初中英语语法的学习方法

1. 总结规律：初中英语语法课程中有很多规律需要学生去总结。学生应该结合例句和练习题来总结规律，切勿死记硬背。

2. 多使用英语：语言学习需要多听、多说、多读和多写。学生应该多使用英语，提高语感和语言运用能力。

3. 练习题完成：英语语法练习题是学习英语语法的重要途径之一。学生应该针对不同的语法知识点多完成相关的练习题，以加深对该知识点的理解。

4. 阅读英语原版书籍：学生在完成初中英语语法课程后，可以阅读英语原版书籍，进一步加深对英语语法的理解和应用。

总之，初中英语语法课程的学习是英语学习的基础。学生要认真学习，积极掌握语法知识，多使用英语，并通过练习题和阅读英语原版书籍来加强语言应用能力。相信只要用心学习，一定能够学好英语语法，更好地掌握英语。

初中语法课件(篇9)

一、主题：英语时态

英语时态是语法中非常基础的一部分，它决定了我们的句子所表达的时间和态度。常见的时态有一般现在时、一般过去时、一般将来时、现在进行时、过去进行时、过去将来时、完成时等。掌握好每种时态的特点和运用方法，是学好英语的重要基础。

一般现在时：

一般现在时表示现在的状态或经常性的动作，在陈述句中常用动词的原形。如：I like swimming.

一般过去时：

一般过去时表示过去某一个时间节点的动作或状态，常用动词的过去式，如：I went to school yesterday.

一般将来时：

一般将来时表示将来的动作或状态，常使用will或be going to，如：I will visit my grandmother next weekend.

现在进行时：

现在进行时表示现在正在进行的动作，常使用be动词+动词的现在分词，如：I am reading a book.

过去进行时：

过去进行时表示过去某一时间段正在进行的动作，常用was / were + 动词的现在分词，如：We were walking in the park at five yesterday.

过去将来时：

过去将来时表示过去某一时间点原计划要进行的动作，但未能实现，常使用would / could / should + 动词的原形，如：I would have visited my friend if I had had time.

完成时：

完成时表示动作已经完成，常使用have / has + 过去分词，如：I have finished my homework.

掌握好英语时态的运用，是提高英语水平、增强表达能力的重要基础。

二、主题：名词

名词是语法中非常基础的一部分，它是用来表示人、事、物的词语。常见的名词有专有名词、物质名词、抽象名词、集体名词等。掌握好名词的类别和用法，是学好中文的基础。

专有名词：

专有名词是用来单独表示一个特定人或事物的词语，如：Tom、Beijing、Microsoft。

物质名词：

物质名词是用来表示物质或材料的词语，如：wood、water、air。

抽象名词：

抽象名词是用来表示没有明显实物的事物，如：love、happiness、freedom。

集体名词：

集体名词是用来表示一组或一类人或物的词语，如：family、team、group。

名词还有单数和复数之分，单数常用在表示一个事物的情况下，复数常用在表示两个以上的事物的情况下，并且在复数情况下通常会在名词末尾加上“s”或“es”。

掌握好名词的类别和用法，是学好中文的基础，也是培养准确表达的重要基础。

三、主题：形容词和副词

形容词和副词是语法中常用的修饰性词汇，它们可以帮助我们更准确地描述人或事物，并起到修饰的作用。形容词通常用来修饰名词，表示人或物的品质或性质；副词通常用来修饰动词、形容词或其他副词，表示时间、地点、方式、程度等。

形容词：

形容词是描述人、物或事情的词语，它可以表示它们的大小、形状、颜色、种类等。如：big、small、red、round、delicious。

形容词还可以形成比较级和最高级，比较级表示二者之间的比较，最高级则表示三者或三者以上之间的比较。如：big - bigger - biggest。

副词：

副词是表示时间、地点、方式、程度等的词语，它可以修饰动词、形容词或其他副词。如：quickly、carefully、soon、very。

副词也可以形成比较级和最高级，比较级和最高级的形成方法与形容词相同。如：quickly - more quickly - most quickly。

掌握好形容词和副词的运用，能够帮助我们更准确地描述人或事物，增强表达能力。

初中语法课件(篇10)

音标：

[?i] 发这个音的字母和字母组合oi oy oi: oil coin oy: boy toy [au] 发这个音的字母和字母组合ou ow ou: house mouse mouth trousers ow: flower how now down 语法：数词

(表示数目多少或顺序多少的词叫数词，数词分为基数词和序数词。表示数目多少的数词叫基数词；表示顺序的数词叫序数词。)

一、基数词

基数词写法和读法

二、序数词

序数词的缩写形式：

first 第一 1st second 第二 2nd third 第三 3rd fourth 第四 4th fifth 第五 5th sixth 第六 6th seventh 第七 7th eighth 第八 ninth 第九 tenth 第十

Twentieth 第二十 thirty-first—31st 基数词一般是单数形式，但下列情况，常用复数：

a.与of 短语连用，表示概数，不能与具体数目连 用，如scores of people 指许多人；

b.在一些表示"一排"或"一组"的词组里；

如：They arrived in twos and threes.他们三三两两的到达了。c.表示"几十岁"；

d.表示"年代"，用 in +the +数词复数； e.在乘法运算的一种表示法里，如：3 x 5 = 15 Three fives is(are)fifteen.规律：

1）从1－12分别由从one到twelve12个各不相同的词表示。

2）从13－19均以后缀-teen结尾。13,thirteen, 15 fifteen,18,eighteen要特殊来记。

3）从20－90的整十数词均以后缀-ty结尾。表示“几十几”时，个位和十位之间需加连字符，如twenty-one, thirty-two, forty-three等。4）数字的写法和读法：

⑴十位与个位之间要加连字符“-”；

⑵百位和十位之间要加and；

⑶三位数以上的数，从个位往前数，每三位数加一个逗号“，”，从后往前数的第一个逗号代表thousand,第二个逗号代表million,第三个逗号是billion，注意这几个词不能用复数形式，后也不能加and。

5）表示具体、准确的数目时，hundred, thousand, million等后不能加-s, 如five hundred, six thousand, seven million等。

6）当hundred, thousand等数词与of连用，表示不具体、不准确的数目时，词尾须加-s。如：thousands of students, millions of trees.三：数词的用法

1.表示事物的编号：如：the ninth part=part nine 第九部分 the Fourth Leon = Leon Four 第四课

The sixth paragraph= paragraph six 第六段

2.表示年月日： “年”用基数词，“日用序数词”。

例如：1949年10月1日—写法：Oct..1, 1949.读做： Oct.(the)first, nineteen 年3月28日—写法：March 27, 2009.读作： March,(the)twenty-seventh, two thousand and 用数词表示分数，分子用基数词，分母用序数词；如果分子大于1，分母要用 复数。1/2: one-second 3/4 three-fourths, 2/5 表示“加减乘除”：

15+2=？ How much is fifteen plus two? 8-7=? How much is eight minus seven? 12×12=？How much is twelve times twelve? 81÷9=？ How much is

eighty-one divided by nine? 5.“基数词－名词－形容词”结构

“基数词－名词－形容词”只能用来放到名词前作定语。如： She is a 3-year-old live in a 7-store-high building.注：这种结构中名词不能用复数，同时只能作定语。用作表语时，不用连字符，名词有复数。

Tony is 10 years old this is a 10-year-old 表示某人“几十岁”，用基数词的复数形式。如：in one’s thirties 三十多岁 7.表示“几个半” 英语中表达“几个半”有两种方法：“数词+and+ a half+名词（复数）”和“数 词+名词（复数）+and a 表示倍数

once，twice，three times 练习：

dick, it is the ________ time in ________ days that you’ve made the same ,three ,three ,third ,third

It is said that the gravity(引力)on the Mars(火星）is only about __________ of the gravity on the －eighths －eighth －eights －eight

Hundred,thousand,million,billion等单位数词

－How many people will come to Beijing next year? －It’s hard to say, ________ people, I of millions of millions of

这是他第四次帮我摆脱困境。

This is his ______time to help me out of trouble

初中物理课件

老师会根据课本中的主要教学内容整理成教案课件，本学期又到了写教案课件的时候了。 良好的教学课件能帮助教师更好地展示知识点和概念。编辑今天为大家介绍的是一篇有关“初中物理课件”的文章，如果您喜欢本文可以分享给身边朋友喔！

初中物理课件(篇1)

1、通过本课教学，使学生认识滑轮，知道滑轮的作用及在实际中的应用。

2、培养学生的实验能力和分析综合能力。

3、使学生体会到自然事物是有规律的，只有掌握了自然规律，才能更好地利用自然和改造自然。

演示材料：同分组材料一套。大滑轮一个、粗麻绳二根（组装动滑轮、拔河用）。挂图或幻灯片三张（旗杆上定滑轮图；吊车上定滑轮、动滑轮图；滑轮组示意图）。

谈话：你知道旗杆上有个什么装置，能帮我们比较容易地把旗子升上去？

（1）讲解：

安装在旗杆顶上的'这种边缘有槽，能围绕轴转动的轮子叫滑轮。

滑轮有二种，（出示滑轮组示意图）固定在支架上的滑轮叫定滑轮。

不固定被套在槽里的绳子拉着，与重物上下移动的滑轮叫动滑轮。

（2）提问，你还在什么地方看到过滑轮？

（2）实验1（定滑轮不省力）。

①演示介绍实验装置及实验方法。

谈话：既然定滑轮没有省力的作用，那么高高的旗杆顶上安装它必然会有其它作用，你知道什么？（分组讨论 后汇报）向下用力，旗子向上升。工作方便。

（4）教师小结：

通过以上的实验和讨论，我们知道定滑轮虽然没有省力的作用，但它可以必变用力的方向，使工作方便。

（1）讨论：动滑轮有什么作用？（教师希望学生能提出动滑轮工作不方便，动滑轮能省力。）

（在墙上固定绳子的一端，组装动滑轮让一名弱小同学，利用动滑轮作用与一名有力同学拔河，弱小同学胜。）

（3）实验2（动滑轮省力）。

①分组测量提起一个钩码和一个滑轮时所用的力。

测量后学生汇报，教师板书记录下来。

③汇报实验结果，教师板书记录下来。

④讨论：通过以上研究你认为动滑轮有哪些作用？（动滑轮有省力的作用）

（1）通过以上研究我们知道了定滑轮和动滑轮的作用（填出课本P48结论）。

（2）讨论：定滑轮、动滑轮各有什么优点？各有什么缺点？

怎样使用才能把两种滑轮的优点结合起来既省力又方便？

（4）教师小结：把定滑轮及动滑轮组合起来使用的装置叫滑轮组。滑轮组就可以发挥定滑轮和动滑轮各自的优点。

观察你的周围哪些地方应用了滑轮？

初中物理课件(篇2)

1、分析初中语文探究性阅读康琳;(58)

2、职高生如何健康交友、慎重择友之我见刘飞飞;(142)

3、合作学习点滴谈张玮玮;(133)

4、在小学美术课堂教学中有效渗透德育教育的研究陈智华;(170)

5、实施尊严教育引领学校发展李洪亮;(29-30)

6、走出“小组合作学习”的误区李秀梅;(70)

7、国学的当代价值及国学教育探讨廖春梅;(14)

8、浅谈语文教学中的品德教育渗透姜希英;(73)

9、浅谈基本乐理知识结构的层次关系张玲;(172)

10、友谊之花悄悄开放曹淑珍;王科祥;刘顺吉;(42)

11、浅谈对“心理问题”学生的转化杨霞;(33)

12、小学语文课堂教学有效性的探讨黎远平;(59)

13、新课改下小学体育教学创新分析禚昌凤;杨一坤;(161)

14、浅谈在创新教育中培养学生素质宋东娇;(28)

15、农村小学德育教育的几点感想王飞;李其美;(7)

16、小学语文教育与中国语文现代化的关系研究赵伟;(20)

17、第一、开场白以最简的语言，开门见山地点入课题.

18、新课改下如何进行小学美术教学王显磊;徐士毅;(100)

19、德育课寓于社会生活的主题之中米西鹏;(66)

20、增强高中思想政治课堂有效教学的策略研究周文军;(128)

21、也谈新课程理念下教师自身素质的提升孙志平;(102)

22、浅析中职会计专业教学的社会适应性宋姝姝;(148)

23、跨文化交际中非言语交际的作用研究——以面部表情、眼神和“肢体动作”为例

24、浅谈初中生物的趣味教学与兴趣培养史凤英;(69)

25、浅谈小学语文教学中的提问策略陈爱秀;(72)

26、高中英语应用型教学的研究与实践浦仕润;(89)

27、教师在中专体育教学中的几点注意王坤;(164)

28、心理健康教育的有效途径刘丽燕;王翠霞;(43)

29、浅议音乐教学的策略杜丹;(167)

30、音乐在幼儿体操活动中的特点及设置张建辉;(152)

31、小学德育在信息技术环境下的新模式探讨邱涛;(25)

32、刍议在思想政治课教学中实施创新教育段永雄;段永生;(57)

33、浅谈小学数学作业的设计王岛;(79)

34、学校音乐教育的多元化发展刘杰;韩胡波;张磊红;(174)

35、点燃品德课堂的“情趣”之火王植胡;(139)

36、小学作文教学心得徐春红;(71)

37、第七、板书板图设计

38、敬告读者(3)

39、城镇化下如何培养高中学生学习政治的兴趣——以莲塘一中为例进行分析胡丽娣;(55)

40、小学高年级学生美术学习兴趣培养白燕;(169)

41、嵇道鑫;(130-131)

42、第二、教材简介教材简介包括：编者的意图;所教内容在教材中的地位;所教内容在教学中的作用;教材的特点.

43、三、基本要求充满激情亲切自然说课时，不但要精神饱满，而且要充满激情.要使听课者首先从表象上感到说课者对说好课的决心与自信心，从而感染听者，引起听者的共鸣。

44、让艺术之花秀出四海亲谊林秀珍;(166)

45、第三、理出教学的目的要求按教学大纲理出教学的目的要求及依据，其中包括：各知识点要求;能力培养目标;思想教育方面。

46、小学数学解题策略分析张优良;(138)

47、中小学生社会实践活动多样性探索杨亦松;刘汝兰;(38)

48、小学数学课堂教学中的“问”与“引”商慧萍;(76)

49、欧姆定律的教学体会蒋慧;(119)

50、历史“材料题”之高效突破法刘顺吉;王科祥;曹淑珍;(135)

51、浅析初中语文体验式阅读教学黄云霞;(67)

52、培养学生观察能力的点滴体会严云霞;(90+124)

53、如何在初中语文教学中进行学案式探究性学习罗一宁;(68)

54、初中英语教学中生本理念的实施张雪飞;(86)

55、本刊声明(4)

56、加强高中班主任班级管理工作的方法探究姜悦旭;(44)

57、浅谈如何在体育教学中渗透生命教育李倩;(160)

58、谈发散思维训练在初中作文教学中的实践张畅永;(127)

59、用心交流——特殊中职学校良好师生关系建立浅议程骞;(149)

60、如何提高语文课堂教学效率田斌;(118)

61、探究高中地理构建高效课堂的相关策略阚在波;(74)

62、网络形势下初中英语阅读教学模式的探究张海英;(85)

63、以尴尬为锲机,因势利导;以学定讲,以学定教许紫英;(32+112)

64、小学班级管理中激励机制的思考王文;(53)

65、提高幼儿园区域活动评价有效性的策略徐晶磊;王延锋;(150)

66、关于中专学生偷窃事件处理的案例分析钟静冰;(146+154)

67、如何构建小学数学高效课堂兰正强;(75)

68、浅析小学数学教学现状及其策略张萍;(63)

69、浅议小学班主任工作梁亚培;(47)

70、做一名智慧班主任的方法探究王次平;仲伟凤;(52)

71、如何演好主任助理这一角色黄大生;(8)

72、让“猜测”成为小学科学教学的原点王刚;(81)

73、论孔子“有教无类”的教育原则对当代初中教育的积极影响徐秀海;(10)

74、杨蕊歌;张小元;(34)

75、中职校学生社团活动与学生就业竞争力关系的个案研究龙波;(141)

76、“建构式生态课堂”下历史概念分层教学重心的选择——以《宋明理学》一课教

77、论高中语文教学中的人文性教学张莹;(126)

78、初中语文教学与信息技术的整合分析侯国超;(64)

79、中学体育教学中体育游戏的应用李晓峰;(159)

80、“米”字式法制教育模式的开发与实施张为芳;(35)

81、初中语文古诗词教学中遇到的问题及对策分析赵瑞华;(132)

82、浅谈创新初中数学教学方法李晓辉;(80)

83、关于如何提高初中学生英语阅读理解能力的几点建议喻秋云;(92)

84、语文课堂上如何培养学生独立思考的能力段成杰;(104)

85、高中英语教学中头脑风暴法的应用陈珠英;(91)

86、中国校外教育杂志简介(2)

87、职校美容专业教学的实践探索贾玉霞;(145)

88、小学体育教学游戏的运用研究高茂林;(162)

89、护理教学中培养学生的批判性思维能力肖福卫;(36)

90、法在心中伴我成长——“少年模拟法庭”活动案例田正青;(26)

91、小学英语教学中如何提高学生的口语水平穆晓凤;刘倩倩;(96)

92、新课程背景下合作学习应用于音乐教学中的价值分析毛琴;(103)

93、目的与作用说课是依照教学内容、教学对象及教学条阶等主要因素，把备课、上课等主要过程从教学理论角度，进行阐述;安排教学内容与程序，选取教学方法与手段的一种教学研究形式.

94、在化学实验课中提高小组合作学习有效性的实践研究冯青翠;(115+131)

95、关于初中后进生教育的创新分析马临武;(22)

96、关于农村远程教育的几点思考傅宁;(11+18)

97、探究性学习在课堂教学中的应用刘治国;魏春艳;柳占山;(113)

98、第四、点出教学的重点与难点从教材形成特点、结构体系、学生的年龄特征、知识基础、认知特点及思维规律，确定出教学的重点、难点及依据。

99、周娟;(110)

100、对课堂合作学习中问题的思考王玮;(122)

101、让学生在班会的评价中成长姜卫卫;(51)

102、让数学课堂充满新的活力郑金巧;(120)

103、高中语文作文教学现状分析王茜云;(108)

104、QQ群在卫校班级管理中的优缺点分析梁玲俐;(37)

105、浅谈英语教学中的心理渗透周金凤;(83)

106、交互式电子白板运用于小学英语教学的几点思考刘倩倩;穆晓凤;(94)

107、数学教学中如何培养学生的阅读能力火善娟;(56)

108、培养孩子是一项系统工程——悟《3～6岁儿童学习与发展指南》李凡;(156)

109、基层党校图书资料室转型研究——以北京市朝阳区委党校为例佟少武;李悦;(9)

110、中国儿童网(179)

111、浸润在神奇的想象里——《盘古开天地》说课稿岳敏;(39)

112、由于说课中不单要说出教师教什么和学生学什么，教师怎么教和学生怎么学，更要从理论角度说出教师为什么要这样教和学生为什么要这样学;所以，说课不仅能体现出一位教师的教学基本功;而且能表现出教师的教学理论水平;它不仅能促进教师的业务素质和教治理论水平的提高，而且还能增大教研容量，提高教研活动的效率.目前，说课在各层次的教研活动和教学评比中，已作为一项主要手段被教师们普遍接受和广泛采用.

113、论化工专业实习中设问式教学的实践与思考多元化蓝建华;(105)

114、引一泓清泉,演绎别样风景汪延丽;(140)

115、小学班主任工作方法技巧研究杨阳;(48)

116、小学语文教学中互动教学的实施浅议黄舒平;(134)

117、试论新课改下的中等职业学校教学改革邹红卫;(99)

118、英语写作教学反思曹丽伟;(90)

119、教育资讯(175-178)

120、浅谈新课改下如何实现高中语文有效教学孙向伟;(101)

121、谈教师如何“演好”幼儿角色游戏中的“角色”孙艳杰;(155)

122、从细节入手,脚踏实地,抓好学校教育教学管理工作刘龙;(21)

123、以爱维系

124、在农村小学语文教学中如何提高学生阅读能力刘继雄;(78)

125、课堂教学中师生互动方式初探周小彦;王晓明;(106)

126、基于新课程理念下的初中数学学习方法探究张耀文;(98)

127、探索培训模式,提升基层科级干部培训效果——以北京市朝阳区为例卢亮辰;陈亚萍;(31)

128、孩子的性格培养与成功张万雄;(24)

129、基于生活视角的小学数学教学探究王永;(136)

130、学前教育专业儿童文学的技能培养策略喻晶晶;(40)

131、物理说课的基本步骤

132、培养幼儿社会性行为路径探析李家梅;(157)

133、浅谈对学生语文学习兴趣的培养李乃玲;(109)

134、在教育教学中教师容易忽视的几点工作黄明;(45)

135、中西方学前教育历时性发展对比研究张宇春;(15)

136、初中英语学困生课堂参与探讨陈松玉;(88)

137、多样化和创新人才培养研究杨昌洪;(12)

138、迟开的花儿亦芬芳——对一名小班幼儿在打击乐活动中表现的观察和解读张菊萍;(153-154)

139、书法课堂“巧”用多元评价,有效促进学生发展裘君君;(129)

140、艺术生管理,不妨重视“组合拳”王科祥;刘顺吉;曹淑珍;(49)

141、让语文课堂教学流光溢彩马涛;(117)

142、论德育工作在素质教育中的作用杨军;(17)

143、如何进行语文阅读教学毕晓玲;张雪梅;(121)

144、生本教育对初中英语合作学习法的指导张春艳;(84)

145、采撷“普爱”之花沁溢“和润”课堂——基于“普爱·和润”课堂视角下口语

146、如何提高初中生学习数学的兴趣李巧玲;(77)

147、“科学探究”教学的有效导学策略练桂芹;(111-112)

148、以人为本的中学教学管理模式探析刘宏清;(19)

149、静待花开会有时刘丽娟;韩志亮;(46)

150、浅谈良好家庭教育方式的构建杨乐乐;(16)

151、因为有你——图文美韵云空间,美术教学魅力无限郝芸;崔斌;(168)

152、班级管理新说王晓明;周小彦;王科祥;(54)

153、第五、优化出教学方法从学生学习物理的规律、教材的特点和教学条件优化出教学方法;教学手段及依据.

154、浅谈假期“七巧板”学习活动的方式方法王煜;(137)

155、初中物理教学中应重视对学生的主体作用李清菊;(114)

156、浅谈化学复习备考中习题的精编向直三;(123)

157、关于中职德育课教学改革的思考和探索孟凡祥;(147)

158、中专院校英语教学的特点以及教学策略包玉辉;(87)

159、浅谈如何提高课堂教学效率张宏宇;(125)

160、中职会计专业中实践教学的探讨成春菊;(143)

161、浅析在教学实践中美术学科与其他学科有机融合的实现李晓曼;(171)

162、笔性墨情——浅析中学书法教学的理性与认知王亚静;(173)

163、影响高中生物学概念学习的因素分析与对策研究王留根;(82)

164、二、内容说课的内容就是教师在备课时所想和所写的内容，按其内在结构，可分为如下8个步骤.

165、研究性学习中合作小组的组建赵守平;韩惠英;(61)

166、浅议指导聋生作文五步曲郭凤侠;(41)

167、Sport教育模式在初中羽毛球教学中的运用马金军;(158)

168、浅谈如何进行体育教学尝试田洪华;(163)

169、浅谈如何指导学生做作业郑香阁;(121)

170、教育游戏及其在小学教育中的应用探析李现瑞;(13)

171、师德——教师的灵魂陈茹梦;周家忠;(50)

172、如何把英语报刊融入高中阅读教学杨群华;(97)

173、唱好高效课堂五部曲激活小组合作生命力卢玉霞;刘春霞;(65)

174、中学音乐课堂发展性评价研究黄靓;(165)

175、政治教学的六点感悟李思;(60)

176、第八、说课综述物理说课的基本步骤

177、第六、教学程序安排导入新课的方式;新课教学以及突出重点、突破难点的具体做法;巩固新课教学的措施;布置作业;各环节时间的安排.

178、创设英语教学情境,提高课堂教学质量金丽娟;(93)

179、新课改下信息技术推动语文高效课堂建设的实践与思考张伟;(107)

180、浅谈村完校的语文教学肖小云;(116)

181、新课改下职高英语教学反思及对策马羽;(95)

182、如何全面提高学生成绩段丽云;(18)

183、给予特长生“小确幸”,优化个性心理品质马兰;(23)

184、浅谈提高数学课堂教学高效性的策略王亚云;(62)

185、高中信息技术课堂教学互动模式探究梁迅;黄姝;(144)

186、小学高段“名著有效教学”的尝试研究赵姝;(27)

187、当代家庭教育的误区及其对策陈燕虹;(151)

188、山西省浑源中学简介(180)

初中物理课件(篇3)

观察漫画，思考其中的科学道理引入滑轮。

教师举例旗杆上的滑轮，引导学生分析它的工作过程：轴固定不动，向下拉绳使旗子上升。说明这种滑轮叫定滑轮

再举例起重机吊钩上的滑轮，分析：轴随着物体一起运动。说明这种滑轮叫动滑轮。

学生举例说明生活中的动滑轮、定滑轮。

1、学生组装定滑轮、动滑轮，

和方向，还要记录物体运动的距离和绳子自由端运动的距离;

1、分析实验数据，得出结论：

(1) 定滑轮不省力，但可以改变力的方向;

(2) 动滑轮省一半的力(同时费2倍的距离)，但不能改变力的方向。

如果既需要省力，又要改变力的方向，就需要动滑轮、定滑轮一起组装，从而引导学生思考应怎样组装滑轮组?

实验探究：学生利用一个动滑轮、一个定滑轮进行组装，有几种不同的方式?

学生通过合作交流、评价得出两种不同的组装方式，并通过实验分析它们的不同特点：

(1)绳子从动滑轮绕起，最省力(F=1/3G)，费3倍距离，但不能改变力的方向;

(2)绳子从定滑轮绕起，省一半的力(F=1/2G)，费2倍的距离，可以改变力的方向。

学生自学科学世界，了解轮轴和斜面的特点，并结合，实际生活中的实例分析它们分别利用什么简单机械，是省力?费力?省距离?费距离?

初中物理课件(篇4)

⒈知道什么是定滑轮、动滑轮、滑轮组，并能识别;

⒉理解定滑轮、动滑轮、滑轮组的特点，会根据滑轮组的挂线判断滑轮组的省力情况，会根据要求，正确组装滑轮组;

⒊认识滑轮的实质。

重点：定滑轮、动滑轮、滑轮组的作用，滑轮的实质。

杠杆是一种常用的简单机械，除了杠杆之外，滑轮也是一种常用的简单机械，使用滑轮能给我们带来哪些好处呢?这一节我们来学习第2节 滑轮。(也可实物或课件导入)师板书课题

课件展示学习目标，指导学生观看。

过渡语：明确了学习目标，请同学们根据自学指导认真自学课本，时间约7分钟

请同学们带着下列问题看课本P81-83页内容，勾划知识点并记忆，可查资料但要独立完成。

1.阅读课本p81想想议议，为什么胖子能拉住包，瘦子却被包拉上去呢?

2. 参看课本p82图12.2-2，知道什么是定滑轮、动滑轮?

3. 阅读课本P82实验，理解定滑轮、动滑轮的特点。

4. 阅读课本p83，知道什么是滑轮组?理解滑轮组的作用，会根据滑轮组的挂线判断滑轮组的省力情况。

5. 阅读课本p83科学世界，了解其他一些简单机械的应用。

7分钟后比谁能正确完成检测题。

要求：7分钟完成自学检测题，让5个小组的的同学到黑板前展示，书写成绩和题目成绩记入小组量化，要求书写认真、规范，下面同学交换学案，小组长组织成员用红笔将错误画出，准备更正。

1.轴_____的滑轮叫定滑轮，轴_____ 的滑轮叫动滑轮，把_____ 和_____组合在一起，构成滑轮组。

2.定滑轮的特点是使用定滑轮_______，但能改变动力的_______。(解释动力方向的改变)

3.动滑轮的特点使用动滑轮可以省_______，但不能改变动力的_____，且要多费 _____ 。

4.滑轮组的特点是既节省了_____，又能改变_____，要多费距离。

先交换学案，然后更正。选取5个小组同学分别展1个题目，下面同学提出修改和补充建议，老师要做出及时评价，2分钟时间让学生用红笔更正，提出先学中未解决的疑惑，小组或全班讨论解决。

(二)实验探究定滑轮和动滑轮的特点，小组合作完成实验(结合课件)

(三)小组合作 会根据滑轮组的挂线判断滑轮组的省力情况，会根据要求，正确组装滑轮组;(结合课件)

过渡语：请同学们合上课本，完成学案上当堂检测题。10分钟完成。

(一)学生练习，教师巡视。

1.滑轮在使用时，如果它的轴______，这种滑轮叫定滑轮，使用定滑轮能够______，但是不能______，它实质上是一个________的杠杆，升国旗的旗杆上的滑轮是______滑轮.

2.有一种滑轮，它的轴可以随物体_______，这种滑轮叫动滑轮，使用动滑轮能够_____，但要____.它的实质是 _______杠杆.

3.将定滑轮和动滑轮组合在一起就组成了滑轮组，使用它既可以_____，又能够__________使用一个滑轮组提起重物时，人对绳子的拉力是80N.若不计滑轮重及摩擦，可以匀速提起______N或_____N的重物.

4.把重力为3 N和9 N的物体分别挂在杠杆的两端，杠杆平衡时，两力臂之比是______.

5.在定滑轮和动滑轮的个数一定的情况下，决定滑轮组省力多少的规律是( )

初中物理课件(篇5)

一、教学目标

1、知识目标

（1）知道有用功，额外功和总功及三者间的关系；

（2）能区别有用功、额外功、总功；

（3）知道机械效率的定义；

（4）机械效率的表达式．理解机械效率总小于1；

（5）会用公式计算有用功、额外功、总功；

（6）知道提高机械效率的主要方法；

2、能力目标

（l）通过科学探究的活动，培养学生观察、分析、比较、概括和应用知识解决问题的能力；

（2）通过实践活动，培养学生的动手能力，提高实验操作能力：包括组装滑轮组，使用弹簧测力计及刻度尺等能力，提高机械的效率。

3、情感目标

（1）、激发学生探索科学的热情,加深理解 “实践是检验真理的唯一标准”．

（2）、培养学生团结合作，互相交流的素养。

二、实验器材

学生分组实验器材：刻度尺、钩码、弹簧秤、铁架台，一个定滑轮和一个动滑轮组成的滑轮组，两个定滑轮和两个动滑（一大一小）轮组成的滑轮组，长1米的细绳2根。

三、教学方式

引导探究式教学

教学过程

师生互动

教学目标

活动1

复习提问

一、回顾-----各种简单机械

1、 省力费距离的机械；

2、 费力省距离的机械；

3、等臂杠杆。

1、使学生知道生活中常用的机械；2、使学生进一步掌握机械的结构；3、为导出“机械效率”作准备。

活动2

猜想

二、猜想----比较直接对钩码做功和使用机械对钩码做功的大小？

1、教师演示两种做功形式并提出问题；

2、学生猜想，比较二者做功大小。

1、激发学生探究的欲望；

活动3

制订计划进行实验

三、探究-----W总和W有的大小

1、学生动手做实验来证明自己的猜想；

2、教师设计实验方案引导学生学会收集证据和计算；

3、学生陈述自己的猜想和证据是否一致，物理教案《提高机械的效率》。

1、会动手实验；

2、会收集数据并进行计算；

3、

活动4

分析论证

四、分析-----W总〉W有的原因

1、 机械本身有重力；

2、 摩擦阻力；

结论：1、有用功（W有用）：利用机械工作时对人们有用的功叫有用功；W有用＝G·h

2、额外功（W额外）：对人们没有用，但又不得不做的功叫做额外功；W额外＝W总－W有用

3、总功（W总）：有用功与额外功的总和叫总功；W总＝F·s W总＝W有用+W额外

4、机械效率：有用功跟总功的比值叫机械效率，公式：

5、机械效率没有单位，永远小于1。

1、能对自己的数据进行分析和论证。

2、理解各概念的含义。

活动5

应用

五、观察----一些机械的机械效率

加深理解

活动6

猜想

六、猜想----提高机械效率的方法

1、小组讨论；

2、学生各抒己见；

3、老师进行提示和小结。

1、加深对机械效率的理解；

活动7

设计与评估

七、探究----设计改变机械效率的方案？

1、每组设计一个提高或降低机械效率的方案；

2、老师对学生设计的方案进行分类；

3、学生陈述能提高或降低机械效率的理由；

4、教师总结提高机械效率的方法。

1、会设计一种或几种提高机械效率的方案；

2、能理解机械效率中改变机械效率的原理。

活动8

交流与提高

八、交流----

初中物理课件(篇6)

尊敬的各位评委：

大家好！我今天说课的题目《电阻》。在教学设计的指导下，将从教材分析、学情分析、学法教法、教学程序、板书设计五个方面进行说课。

一、教材分析

《电阻》是人教版初中物理八年级下册第六章第三节的内容。电阻是电学中一个重要的物理量，与电流、电压构成初中电学的三大基石。对电阻的概念和影响电阻大小的因素的初步理解，是更好地学习变阻器、欧姆定律、电功率等相关内容的必要基础。因此，电阻的学习将在物理电学中起到承上启下的重要作用。

根据本节的结构和内容分析，结合初中学生的心理特点与认知水平，参照初中物理新课程标准，确定了以下三维教学目标：

1、知识与技能

（1）知道电阻的定义、符号、单位及单位间的换算，理解电阻是导体本身的一种性质；

（2）理解电阻的大小与导体的材料、长度、横截面积有关；

（3）知道控制变量法在物理学中的运用；

（4）了解半导体及超导现象。

2、过程和方法

通过实验探究影响电阻大小的因素，培养学生观察、分析、比较、概括的能力。

3、情感、态度与价值观

通过参与科学探究活动，养成实事求是、尊重自然规律的科学态度；在解决问题的过程中培养克服困难的信心和决心，培养与他人合作的精神。

教学的重难点

教学重点：电阻概念的建立；探究决定电阻大小的因素。教学难点：认清电阻是导体自身的性质。

二、学情分析

八年级学生通过上学期的物理学习，已经具备一定的`科学探究能力，而且这个年龄段学生的思维方式，也将逐步从形象思维向抽象思维、理性思维过渡，因此在教学中，教师应积极引导学生应用已掌握的基础知识和科学探究的方法，亲身经历科学探究的过程，借助形象直观的实验操作，发展学生的抽象思维能力，培养学生的动手动脑以及实践能力。

三、说教法、学法

初中物理课程标准提出了“从生活走向物理”这一重要理念，要求物理教学要贴近生活实际，新课程标准还要求物理课堂注重科学探究，提倡课堂教学方式的多样化。因而在本节课的教学中，采用小组的合作讨论探究、教师的启发引导探究相结合的教学方法，充分发挥学生的主体性。

在教学中，通过教师的导学，让学生自己设计实验方案，动手动脑做实验，在观察，实验和讨论的基础上，让学生互学互评，从而激发学习兴趣。

四、说教学过程

1、创设情境，引入新课

应用演示实验，将相同长度和相同粗细的铜丝和镍铬合金丝分别接入同一电路，闭合开关后，让同学观察实验现象，发现小灯泡的亮度明显不同。

教师在引导学生观察的灯泡亮度的同时让学生思考问题：为什么同一电路中接入不同材料金属丝，灯泡的亮度会有变化呢？从而引出新课——《电阻》。

2、巧引启思，突破难点

通过演示实验，小灯泡的亮度的变化是因为通过灯丝的电流大小发生变化，而电流发生变化是不同导体对电流的阻碍作用不同而造成的。此时教师应该强调导体与绝缘体是根据物体是否容易导电来划分的，导体对电流都有阻碍作用，从而提出电阻的概念。

由于电阻的概念较为抽象，教师可以与河床对水流的阻碍或者道路对车流的阻碍等学生生活中常见的现象与导体对电流的阻碍作用相对比，这样可以让学生更好地理解电阻的概念。

新概念的得出后，顺其自然会介绍新概念在物理中的符号、单位及各单位间的换算，并将其板书在黑板上。教师向学生介绍生活中常见物品的电阻，让学生了解电阻单位的大小。

教师介绍在电路图中电阻的表示符号。

3、合作学习，探究新知

科学探究活动——决定电阻大小的因素在前面的演示实验中，相同长度和相同粗细的不同导体，对电流的阻碍作用却不同。这说明导体电阻的大小跟材料有关。教师提问：影响导体电阻大小的因素除了材料还有那些？

学生开展小组讨论，让学生提出猜想，例如长度、粗细、温度、体积、颜色等，教师对学生进行诱导，例如，与车流对比，像道路的结构、道路的长度，道路的宽度都会影响车流的速度；高压输电所用电线又粗又直，而电炉丝却不是。让学生对猜想进行筛选，去伪存真，逐渐趋于合理，明确探究方向。

设计并进行实验：学生明确实验目的后，教师简单介绍实验器材，由学生选择感兴趣的因素去自主设计实验方案，正确选择实验器材，经历实验的探究过程，并记录实验数据，探究影响电阻大小的因素。

交流与总结；学生相互交流，讨论实验结果，最后由教师得出结论：电阻是导体本身的一种性质，它的大小决定于导体的材料、长度和横截面积。为了更好理解影响电阻的因素，可以将高中所学的公式告诉学生，并对公式进行简单阐述。

教师对探究实验中所用的方法进行讲解，得出物理实验中常用的方法——控制变量法，强调该方法在物理研究中的重要性。

初中物理课件(篇7)

教学目标

1.知识与技能：

（1）知道滑动摩擦、滚动摩擦、静摩擦现象．

（2）知道影响滑动摩擦力大小的因素．

（3）能举例说出增大有益摩擦和减小有害摩擦的方法．

2.过程与方法：

（1）通过与实际的联系，了解摩擦现象存在普遍性，并培养学生初步的提出问题能力和猜想假设能力．

（2）通过实验设计与操作，掌握控制变量的研究方法．

（3）通过对摩擦现象、因素猜想、方案设计等的讨论，培养学生的信息交流能力．

3.情感态度与价值观：

（1）通过对摩擦现象以及其运用的学习使学生关注周围与我们息息相关的物理知识．

（2）通过体会本节内容中探究的各个环节，培养较强的科学探究能力和敢于创新的探索精神．

教学重点 探究滑动摩擦力与什么有关，猜想过程与设计方案过程

教学难点 掌握控制变量的方法；摩擦力的测量

仪器材料一斜面，一木块；木块、木板、弹簧测力计、毛巾、小铁块、厚海绵、圆铅笔（多组）

教学方法 实验探究，讨论汇报，实践活动，媒体课件 课时安排 1～2

板书设计 第四节 探究滑动摩擦力的大小与什么有关

一、滑动摩擦力

（1）一个物体在另一个物体表面上发生相对滑动时受到阻碍的现象，称为滑动摩擦现象．在滑动摩擦过程中产生的力叫滑动摩擦力．

（2）滑动摩擦力的方向与运动方向相反．

（3）物体所受到的滑动摩擦力的作用点可画在物体重心上．

二、探究滑动摩擦力的大小与什么有关

（1）各种猜想：

（2）制定计划与实验表格：

（3）数据分析：

（4）结论：滑动摩擦力的大小与接触面积的粗糙程度和压力大小有关，接触面越粗糙，压力越大，滑动摩擦力越大．

三、静摩擦和滚动摩擦现象

四、增大有益摩擦和减小有害摩擦的办法

教学过程 教师活动设计 学生活动设计

1．创设情景，提出问题

（1）播放视频：冰球比赛中，推出的冰球在冰面上慢慢停下来；滑冰运动员到终点时停止用力后慢慢停下来，骑自行车不蹬后滑行一段停下来．

（或者演示：一木块从一斜面上滑下，在水平桌面上滑行一段后停下．）

师：为什么最终都停了下来？

（2）布置小活动．

（3）师：一个物体在另一个物体表面上发生相对滑动时受到阻碍的现象，称为滑动摩擦现象．在滑动摩擦过程中产生的力叫滑动摩擦力．

（4）师：滑动摩擦力是物体受到的阻碍物体运动的力，那么滑动摩擦力的方向有什么规律吗？

（5）师：你是否感受过滑动摩擦的存在？（鼓励各种想法）

（6）展示图片：看似光滑的金属表面，用显微镜看时的模样．

（7）对滑动摩擦力这个力我们已知道了大小和作用点，现在你还想知道什么？ 观看视频，思考现象共同点和原因．

生：由于有摩擦．

小活动：用橡皮擦去书上的字或用抹布擦桌子，并体会其中的力，感觉阻碍作用．

知道滑动摩擦和滑动摩擦力概念．体会“相对滑动”情景．

生：与运动（相对运动）方向相反．

生：滑滑梯时裤子会磨破；摔跤时皮被蹭破；……

生：简单了解滑动摩擦产生原因．

生：滑动摩擦力的大小和什么有关？

2．设置实践小活动，进行猜想

（1）布置小活动．

（2）师：请大家猜想滑动摩擦力的大小和什么有关系，尽量说出你的猜想依据．（鼓励学生的各种猜想，发掘其中合理的因素给予表扬；引导学生对结论进行猜想，比如压力越大，滑动摩擦力越大（或越小）．）

在黑板上列出各种猜想和猜想依据．（有些猜想不合理或猜想正确但依据有偏差的，可以在探究出结论后再解释探讨．）

小活动：用手掌在桌面上滑动，用手掌在衣服上滑动，用脚在地上蹭动，轻轻的试试，再用力试试，体会滑动摩擦力的大小．

生：与接触面的光滑程度（粗糙程度）有关，地面越光滑拖物体越容易．

生：与压力有关，因为物体越重越难拖．

生：与接触面的材料情况有关，旱冰在水泥地上好溜，在地毯上难溜起来．

生：与接触面的大小有关，

因为接触面越大，受到阻碍的面就越大．

生：与物体运动速度有关，滑动摩擦是相对运动引起的，应该和速度有关．滑滑梯时滑得越快屁股越热．……

3．小组讨论，制定计划和设计方案

（1）演示：滑动摩擦力如何测量．

师：用弹簧测力计水平拉着木块匀速滑动，指针不要颤动．此时弹簧测力计的示数就反映了滑动摩擦力的大小．（强调要“匀速”，可不作解释，但要留给学生这样一个疑问，使他们清楚有这样的要求．）

（2）师：请各小组讨论如何设计实验分别来验证各个猜想．要求至少对两种猜想进行方案设计．（或者直接与学生说明首先对压力和接触面粗糙程度这两因素进行研究．得出结论后再研究其它因素．）

参加一些小组的讨论，指导学生研究各个猜想因素与摩擦力的关系时，只能一个一个的单独研究，而且在研究某一个因素的变化怎样影响摩擦力时，必须保持其它因素不变，否则不能确定摩擦力的变化是由哪个因素引起的．指出这就是在研究多因素问题时常用的“控制变量法”．

（3）请各小组汇报设计方案．

在和学生一起讨论各个方案的科学性和可行性时注意渗透“控制变量法”．最后交流制定出研究各个因素的最佳方案，制定出实验表格，举例如下：

实验 操作（简单表述） 滑动摩擦力大小

1 木块在木板上匀速运动

木块在毛巾上匀速运动

2 木块在木板上匀速运动

木块加上重物后在木板上匀速运动

3 木块在毛巾上匀速运动

木块在海绵上匀速运动

4 木块平放在木板上匀速运动

木块横放在木板上匀速运动

5 木块以较慢速度在木板上匀速运动

木块以较快速度在木板上匀速运动

掌握用弹簧测力计的拉力来反映滑动摩擦力大小的方法．

小组讨论，包括器材和实验步骤，并且对实验的可行性进行考虑．

生：研究与接触面的粗糙程度的关系时，第一步把木块平放在木板上，用弹簧测力计水平匀速拉动，记下此时的滑动摩擦力大小；第二步把木块平放在毛巾上，用弹簧测力计水平匀速拉动，记下此时的滑动摩擦力大小．

生：研究与压力的关系时，第一步把木块平放在木板上，用弹簧测力计水平匀速拉动，记下此时的滑动摩擦力大小；第二步再在木块上加一重物，用弹簧测力计水平匀速拉动，记下此时的滑动摩擦力大小．

生：研究与接触面材料性质的关系时，第一步把木块平放在薄毛巾上，用弹簧测力计水平匀速拉动，记下此时的滑动摩擦力大小；第二步把木块平放在表面平整的厚海绵上，用弹簧测力计水平匀速拉动，记下此时的滑动摩擦力大小．

生：研究与接触面积的关系时，第一步把木块品平放在木板上，用弹簧测力计水平匀速拉动，记下此时的滑动摩擦力大小；第二步把木块横放（或竖放）在木板上，用弹簧测力计水平匀速拉动，记下此时的滑动摩擦力大小．

生：研究与运动速度的关系时，第一步把木块平放在木板上，用弹簧测力计以较慢的速度水平匀速拉动，记下此时的滑动摩擦力大小；第二步把木块平放在木板上，用弹簧测力计以较快的速度水平匀速拉动，记下此时的滑动摩擦力大小．

4．进行实验，记录收集数据

师：请大家根据以上的讨论，修正自己的探究计划后进行实验，并作好记录． 进行实验，如实记录收集数据．

5．分析交流，得出结论

师：请各小组分析所得数据，得出结论，描述滑动摩擦力的大小和什么因素有关，关系如何？

（给学生解释，滑动摩擦力的大小与接触面材料性质有关，但我们不作深入研究，只作为了解层面，一般不用考虑）．

分析所得数据，把结论表述出来．

进行小组汇报，交流得出结论：

滑动摩擦力的大小与接触面积的粗糙程度有关，接触面越粗糙，滑动摩擦力越大．

滑动摩擦力的大小与压力大小有关，压力越大，滑动摩擦力越大．

滑动摩擦力的大小与接触面材料性质有关．

滑动摩擦力的大小与接触面积大小无关．

滑动摩擦力的大小与物体运动速度大小无关．

6．总结与评估

师：在实验过程中是否有新的发现？

滑动摩擦力的大小是否还会和其它的因素有关？对我们所得的结论你还能做更深入的研究吗？ 能激发兴趣，对自己实验中出现的问题或其他学生和老师提出的问题作更深入思考．

7．设计实验，介绍静摩擦和滚动摩擦

（1）演示实验：筷子提米

（2）师：其实摩擦有三兄弟，除了滑动摩擦外，还有静摩擦和滚动摩擦．两个有相对运动趋势但保持相对静止的物体间产生的摩擦叫静摩擦，比如用手握起饮料瓶．一个物体在另一个物体上滚动时产生的摩擦叫滚动摩擦，比如旱冰鞋与地面间的摩擦．你能举出生活中这两种摩擦的现象吗？ 思考杯子和米的受力可能．

了解静摩擦和滚动摩擦概念，进行举例．

生：推桌子但桌子没动时，与地面有静摩擦；人走路时靠的是鞋与地面的静摩擦；司机转动方向盘时手与方向盘间有静摩擦；各种绳结．……

生：带轮子的行李箱拖动时与地面间有滚动摩擦；用圆珠笔写字时笔尖的滚珠发生滚动，笔与纸间有滚动摩擦．……

8．实例说明，有害摩擦和有益摩擦

（1）播放视频：磁悬浮列车．

播放气垫船图片

（2）布置小活动，要求学生找出几根圆铅笔．

总结用滚动摩擦代替滑动摩擦可以减小摩擦力的大小．

（3）展示图片，请大家说出图中是采用什么方法来减小有害摩擦和增大有益摩擦的．图片有：有花纹的鞋底；用力刹车；光滑平整的雪橇；给车轮的轴加润滑油；轴承中的滚珠．

（4）总结：增大有益摩擦的办法有：增加接触面的粗糙程度；增大压力．

减小有害摩擦的办法有：减小接触面的粗糙程度；减小压力；给接触面处加润滑油；用滚动摩擦代替滑动摩擦；使摩擦面脱离接触． 思考设计意图，知道目的是为了减小摩擦力．

小活动：用手掌在桌面上移动，体会受到的阻碍；在手掌下垫上几根圆铅笔再在桌面上移动，体会体会受到的阻碍．对比发现，摩擦力变小了．

生：鞋底的花纹是为了通过增加接触面的粗糙程度来增大与地面的有益摩擦；刹车时通过增加刹车皮和轮间的压力来增大有益摩擦．

生：雪橇是通过减小接触面的粗糙程度来减小有害摩擦；通过加润滑油来减小轴间的有害摩擦；轴承用滚珠是利用滚动摩擦来减小有害摩擦．

能举出生活中更多的增大有益摩擦和减小有害摩擦的事例．

课后作业 相应练习册；小论文： 假如生活中没有摩擦力

教学反馈 （1）学生对一些摩擦现象虽然较熟悉，但有时意识不到摩擦的存在，所以教学一开始意识不到摩擦的重要意义．

（2）科学探究中猜想阶段发现凭学生的感觉不合理的猜想还是较多的．

（3）实验过程中学生对匀速时读数容易把握不准．

（4）对于摩擦的一些现象和运用学生兴趣很大．

备注 根据教学情况可把这些内容安排为两课时，第一课时为探究滑动摩擦力和什么因素有关，第二课时接着介绍静摩擦和滚动摩擦，以及讨论增大和减小摩擦的办法．

说明：需要视频目录：（1）冰球比赛中，推出的冰球在冰面上慢慢停下来的情景（一小段） （2）滑冰运动员到终点时停止用力后慢慢停下来的情景（一小段） （3）骑自行车不蹬后滑行一段后停下来的情景（一小段）

初中英语课件

教案课件是老师教学工作的起始环节，也是上好课的先决条件，又到了写教案课件的时候了。教案是改进教学方法和手段的有效工具，写好教案课件需要注意哪些方面呢？关于“初中英语课件”趣祝福精心准备了一份详细的介绍下面请看，如果您认为本网页很好可以将其加入您的收藏夹！

初中英语课件【篇1】

各位领导老师：大家好！今天我说课的主要内容是新目标九年级英语第六单元Unit 6 I like music that I can dance to. 本课的中心话题是音乐和音乐家。通过谈论音乐使大家感受音乐的美。我将从教材分析、教学方法、教学过程和教学效果几个方面说课。

一、 教材分析

（一）教材地位

Unit 6的中心话题是音乐，而音乐与我们的生活密切相关，通过本单元的学习，要求学生能够用英语谈论自己喜欢的音乐，和音乐家，并说明为什么。在谈论这个话题的同时，学习并掌握定语从句。定语从句在初中教材中是一个很重要的知识点，学好这一单元对后面的学习很有帮助，起着承上启下的作用。在中招考试中，不但十五个选择题中要涉及这方面的内容，而且在也阅读理解中也有大量的定语从句出现，如果不能够很好地掌握它，势必影响学生今后对阅读文章的理解。因此，本单元不仅是本册书的重点，在整个初中教学中，他都占着非常重要的地位。

（二）教学目标

1、知识目标：

学会恰当的使用引导词that ,which ,who

2、能力目标

1）掌握功能句“What kind of music do you like ? I like music that I can dance to . I love singers who can write their own music.”

2） 能够自如地谈论自己所喜欢的音乐和音乐家。

3、情感目标：

通过学生谈论对音乐和音乐家的好恶，从而使学生学会欣赏音乐的美。

三）重点和难点：

1、重点

1）本节课的教学重点是学会并掌握先行词为物或者人时，引导词“that ,who ,which”的使用方法。

2）“prefer …to…”的用法

3）掌握有关音乐的词汇和相关的词组，能够比较流利地描述自己喜欢的音乐，运用功能句 “What kind of music do you like ? I like music that I can dance to . I love singers who can write their own music.”

2、 难点

结合功能句进行听力练习。

确定目标的.根据

新课程标准规定，通过听、说、读、写的训练，使学生获得英语基础知识和初步运用英语进行交际的能力，激发学生的学习兴趣，为进一步的学习打基础。此外，根据我国国情及新课程标准的要求，现阶段英语教学的素质主要包括思想素质教育，潜在英

语能力的培养，非智力因素的培养等几个方面。而我们班的学生本身英语基础不太好，部分学生已经对英语失去了信心，还有一部分学生觉得英语越来越难，渐渐力不从心了，不感兴趣了，上课注意力也不集中了。针对这种情况，备课时要增加趣味性，以此来提高学生对英语的学习兴趣。

二、教法学法

1、 教法：采取“任务型”教学法。教师根据本节课内容，安排合适的任务，让学生在完成任务的过程中达到本节课所拟定的目标。

2、 学法：任务型。让学生通过完成课前找资料、上课积极参与、讨论，课后进行巩固和迁移等任务，来达到拟定的目标。

采用任务型教学法的根据：

初中英语新课程理念中说，使用“任务型”的教学，能让学习者在实施任务的过程中有更多的机会去接触可理解的语言输入，有更多的机会以口头或笔头的形式去进行语言交际，由此产生更多的语言互动或磋商性的活动，最终将促进他们更好更快地学习语言。四、教学环节的设计

三、教学过程

（一）准备阶段

我要准备的工作是备好课，制好课件。学生要做的准备工作是查找喜欢的音乐、歌手，并思考为什么。使学生在预习中就掌握了大量的信息，具备了相应的选择能力和重组能力，这也恰恰是新课程标准的要求。

（二）课堂教学过程

任务一 ：创设情境。通过看图片，谈天气、服装、音乐等学生生活中比较熟悉的事情引入本单元的功能句。倾听、观看、理解、记忆、回答、模仿、参与操练。通过为学生设置情境，能够让学生充分理解和感受功能句“what kind of music do you like ? I like music that I can dance to . I like musician who can write their own music.”的用法。《初中英语新课程教学法》一书提倡英语生活化教学，文中这样写道，“英语生活化教学，就是在教学过程中要关注和联系学生的生活实际和生活体验。让英语教学贴近实际、贴近生活、贴近时代，树立以学生为本的思想，提倡学生参与、体验、亲身实践、独立思考、合作探究从而实现教学方式和学习方式的转变。”利用学生感兴趣的生活实际引入教学，有利于引起学生的学习兴趣和参与兴趣。

任务二：分组操练。让全班同学以四人小组为单位操练和表演对话，教师巡视、观察、监控、调整、提供帮助。通过编对话的形式谈论他们对音乐和音乐家的好恶，不仅体现小组合作学习，也体现了师生之间的合作学习。《新课程理念》中提到，“学会与他人合作已经成为全球教育改革的四大支柱之一。在英语教学中培养学生的合作精神的一个重要途径是通过设计和提供大量合作性的语言活动，让学生在学习过程中感受与他人合作、分享知识和成功的感受。”

任务四：写自己的句子。让学生在逐步掌握功能句“说”的技能之后，转入模仿句式写

句子，“I like music that＿＿”。 “造句是培养学生运用英语的最简单易行的训练方法，可以使学生通过运用单词和短语来掌握句子。为今后写作练习打下最基本的基础。”（《现代英语教学法》）

任务五：教师创设听力情景，并针对听力提出适当的问题，使学生有目的地进行听力练习，然后小组讨论、全班订正。听力练习也是本节课的教学难点，平时大多数学生都说听力难，其实主要是没掌握听力技巧，如果让学生带着问题有目的地去听就容易多了。这实际也是一种听力技巧，即不需要听清每个词，只需抓住关键即可。

任务六：巩固和迁移。教师简单的设计一些针对性比较强的练习，让学生几分钟内完成以达到学生对本单元知识点的巩固和迁移。

任务七：阅读练习。让学生带着问题，根据本节课所学自己阅读课文Section A 3a，然后找出问题相应的答案，阅读前，教师解释remind sb of sb/sth “使…记得，提醒”，然后小组讨论，全班订正。这样安排的主要目的是锻炼学生的阅读能力和培养学生的合作精神。

任务八:：布置作业。让学生利用本节所学内容完成3b和4，也即编对话和采访练习。以达到对本节知识的巩固和迁移。

四、教学效果

通过本单元的学习，不仅能使学生学会本单元的功能句，而且通过创设情境调动学生的积极性和自主性，使学生敢于用英语交流和表达，学习中遇到困难，愿意主动向他人请教，并有较强的合作精神，使学生进一步体会到英语学习的快乐与成就

How can we become good learners？

第一课时Section A（la-2d)

导学目标掌控

⑧知识目标

A.重点单词：

textbook，conversation，aloud，pronunciation，sentence，patient

B.重点词组：

1 ．make word cards

2. listen to tapes

3. practice conversations with

4. at first

5 ．word by word

C.重点句式：

1 ．How do you study for a test？

2. I study by working with a group.

3 ．It’s too hard to understand the voices.

4. The more you read，the faster you’11 be.

⑧能力目标 运用句式用英语谈论学习方法。

⑧情感目标

正确的学习方法有助于我们提高学习效率，从而提高我们的学习成绩。

自学效果掌控

预习教材，回答下列问题：

1 ．What does Jack have to do?

He has to finish reading a book and give a report next

Monday.

2. How does Annie ask Jack to understand a word?s mean-

ing?

Try to guess a word?s meaning by reading the sentences

before and after it.?

导学环节设计

Step 1 Revision and Leading-in

对话导人：师生间开展对话，谈论英语学习。对话内容可以包括下列问题： 1 ．Do you like learning English? How about your English study?

2. What do you think is the best way to learn English well?

3. Do you have any other good ideas？

Step 2 SB Page l完成教材上la-lc的任务

操作案例：

Read the new words by the Ss first.

Then check the Ss if they can read the new words by themselves correctly. If there is a mistake，correct.

Practice reading the new words ．Give them 6 minutes.

Have a competition between boys and girls ．Write the words you remembered just now on the blackboard.

la. Do this part by the Ss first. According to each student，check the ways of studying English. Then add

other ways they sometimes study.

lb. Ask the students to listen to the tape. Question：How do these students study for a test？Then ask the

students to write letters from la above. After that，check the answers.

lc. Make conversations about how to study for a test.

Step 3 SB Page 2完成教材上2a-2d的任务

1 ．2a. Listen and check the questions the students hear.

2 ．2b. Listen again. Match each answer below with a question above.

环节说明：要求学生听第一遍录音，并完成课本上2a的听力任务；要求学生听第二遍录音，完成课本上2b的听力任务；要求学生听第三遍录音，逐句进行跟读并检查核对答案。

3 ．2c. Make conversations using the information in 2a and 2b.

操作案例：

A：Have you ever studied with a group? B：Yes，I have. I have learned a lot that way.

4. 2d. Role-play the conversation.

环节说明：学生两人一组，仿照2c中的操作案例，进行简短的小对话；在进行2d的时候，可以先播放录音，让学生先听，然后分角色表演（朗读）对话。

导学效果掌控

请学生熟读教材和学生用书中本课时的《教材详解》并完成同步练习。

导学反思

初中英语课件【篇2】

一、教学目标

学习反意疑问句

二、教学重点

通过教学使学生掌握反意疑问句的基本句型结构和回答。

三、教学难点

1、主句谓语是think, believe, expect, suppose, imagine等引导的宾语从句，就从句部分提问。

2、陈述句部分主语是不定代词everybody, anyone, somebody, nobody, no one等，疑问部分常用复数they，有时也用单数he。

四、教学程序如下：

初二下学期第十单元安排了学习反意疑问句的教学内容，

（一）、说教学程序：导入——新知识的学习

说设计这个教学程序的基本思路和根据。就初二学生来说他们学习了以下语法项目：be动词（包括be 动词的过去时）； There be句型 ； 行为动词的一般现在时；行为动词的一般过去时；一般将来时；（包括There be句型的一般将来时）；现在完成时；现在完成进行时；情态动词和祈使句。因此，我在讲授反意疑问句时，仅仅围绕学生学过的以上语法项目进行反意疑问句的教学并进行反复练习。具体练习作业本（上、下）、典中点中的练习都有，另外，再补充一些总结性的有关反意疑问句的专项练习加以巩固。

（二）、说练习和作业的设计。

检测训练——总结巩固。通过做作业本（上、下）中的练习、典中点中的练习进行训练，再补充一些总结性的有关反意疑问句的专项练习进行检测加以巩固。

（三）、说板书设计：

通过课件展示教学内容（以下各项教学内容）

以下分为十一个部分进行讲解。

反意疑问句

反意疑问句是由两部分组成的，前一部分是对事物的陈述（即陈述句），后一部分是简短的提问（即简短疑问句），中间用逗号隔开。如果前一部分用肯定句，后一部分就用否定疑问句；如果前一部分用否定句，后一部分就用肯定疑问句。两部分的人称和时态要一致。其回答是用yes或no来表示。

一、含be(is, are, was, were)动词的反意疑问句

其句型是：句型1:主语+ be+其它，isn’t(aren’t, wasn’t, weren’t)+ 主语?

句型2:主语+ be not+其它，is(are, was, were) + 主语?

① You are from America, aren’t you? Yes, I am. No, I’m not.

② It isn’t very cold today, is it? Yes, it is. No, it isn’t.

③ Tom was away yesterday, wasn’t he? Yes, he was. No, he wasn’t.

④ The Green weren’t at home last night, were they?

Yes, they were. No, they weren’t.

⑤ Mary is reading English now, isn’t she? Yes, she is. No, she isn’t.

⑥ Your parents aren’t going to have a party this Sunday, are they?

Yes, they are. No, they aren’t.

⑦ The girls were singing when the teacher came in, weren’t they?

Yes, they were. No, they weren’t.

注意：There be句型

① There is an old picture on the wall, isn’t there?

Yes, there is. No, there isn’t.

② There aren’t any children in the room, are there?

Yes, there are. No, there aren’t.

③ There wasn’t a telephone call for me, was there?

Yes, there was. No, there wasn’t.

④ There were enough people to pick apples, weren’t there?

Yes, there were. No, there weren’t.

二、行为动词的'一般现在时的反意疑问句 其句型是：句型1: 主语+动词原形+其它，don’t I(you, we, they)?

句型2: 主语+ don’t+动词原形+其它，do I(you, we, they)?

句型3: 主语+动词第三人称单数+其它，doesn’t he(she, it)?

句型4: 主语+ doesn’t+动词原形+其它，does he(she, it)?

① You often watch TV in the evening, don’t you? Yes, I do. No, I don’t.

② The students don’t study hard, do they? Yes, they do. No, they don’t.

③ Mary studies Chinese hard, doesn’t she? Yes, she does. No, she doesn’t.

④ The boy doesn’t often go to school by bike, does he?

Yes, he does. No, he doesn’t.

⑤ The first class begins at eight, doesn’t it? Yes, it does. No, it doesn’t.

三、 行为动词的一般过去时的反意疑问句 其句型是：句型1: 主语+动词过去式+其它，didn’t+主语?

句型2: 主语+didn’t+动词原形+其它，did +主语?

① You watched TV last night, didn’t you? Yes, I did. No, I didn’t.

② Jim’s parents didn’t go to Hong Kong last month, did they?

Yes, they did. No, they didn’t.

③ The rain stopped, didn’t it? Yes, it did. No, it didn’t.

④ Mr. Clarke didn’t buy a car, didn’t he? Yes, he did. No, he didn’t.

四、一般将来时的反意疑问句

其句型是：句型1: 主语+will+动词原形+其它，won’t+主语?

句型2: 主语+ won’t +动词原形+其它，will +主语?

① The boys will play games, won’t they? Yes, they will. No, they won’t.

② It won’t stop raining, will it? Yes, it will. No, it won’t.

③ Mr. Smith will visit our school next week, won’t he? Yes, he will. No, he won’t.

注意：There be句型的一般将来时

① There will be a basketball match tomorrow, won’t there?

Yes, there will. No, there won’t.

② There won’t be too much pollution in the future, will there?

Yes, there will. No, there won’t.

五、现在完成时的反意疑问句 其句型是：句型1: 主语+have+动词过去分词+其它，haven’t+主语?

句型2: 主语+ haven’t +动词过去分词+其它，have +主语?

句型3: 主语+has+动词过去分词+其它，hasn’t+主语?

句型4: 主语+ hasn’t +动词过去分词+其它，has +主语?

① You have been to Shanghai before, haven’t you? Yes I have. No, I haven’t.

② You haven’t been to Shanghai before, have you? Yes I have. No, I haven’t.

③ Jack has done his homework, hasn’t he? Yes, he has. No, he hasn’t.

④ Jack hasn’t done his homework, has he? Yes, he has. No, he hasn’t.

六、现在完成进行时的反意疑问句 其句型是：句型1: 主语+have been+动词现在分词+其它，haven’t+主语?

句型2: 主语+ haven’t been +动词现在分词+其它，have +主语?

句型3: 主语+has been +动词现在分词+其它，hasn’t+主语?

句型4: 主语+ hasn’t been +动词现在分词+其它，has +主语?

① You have been skating for five hours, haven’t you? Yes, I have. No, I haven’t.

② You haven’t been skating for five hours, have you? Yes, I have. No, I haven’t.

③ Bob has been collecting kites since 1999, hasn’t he? Yes, he has. No, he hasn’t.

④ Bob hasn’t been collecting kites since 1999, has he? Yes, he has. No, he hasn’t.

七、含有情态动词的反意疑问句

其句型是：句型1: 主语+情态动词+动词原形+其它，情态动词否定形式+主语?

句型2: 主语+情态动词否定形式+动词原形+其它，情态动词+主语?

① You can speak French, can’t you? Yes, I can. No, I can’t.

② They can’t understand me, can they? Yes, they can. No, they can’t.

③ Ann could swim when she was six, couldn’t she? Yes, she could. No, she couldn’t.

④ The students must study hard, mustn’t they? Yes, they must. No, they needn’t.

注意：You must go home now, needn’t you? Yes, I must. No, I needn’t.

八、祈使句用于反意疑问句中 这种类型较特殊，前一部分是祈使句，后一部分是肯定疑问形式。回答也较灵活。

句型1: Let me+动词原形+其它，shall I?

Let me open the door, shall I?

Yes, please. No, thanks.

句型2: Let’s+动词原形+其它，shall we?

Let’s go for a walk, shall we? Good idea! Sorry, I can’t.

Let's go and listen to the music, shall we?

句型3: Let us +动词原形+其它，will you?

Let us have a reat, will you?

Let us wait for you in the reading-room, will you ?

句型4: 其它形式的祈使句，will you?

Come into the classroom, will you? OK.

Please be careful, will you?

九、值得注意的是有时英语的谓语动词并不用否定式（即没加上not），而是用上了“never, little, few, hardly, nothing, nobody”等词，这时该陈述句也属于否定句，因此，反意疑问句的后半部分应用肯定疑问式。① You have never been to Beijing, have you? Yes, I have. No, I haven’t.

② Mr. Fat has few friends here, does he? Yes, he does. No, he doesn’t.

③ There is little milk in the bottle, is there? Yes, there is. No, there isn’t.

④ He could do nothing, could he? Yes, he could. No, he couldn’t.

十、主句谓语是think, believe, expect, suppose, imagine等引导的宾语从句，就从句部分提问。

I don't think he is bright, is he?

We believe she can do it better, can't she?

十一、 陈述部分主语是不定代词everybody, anyone, somebody, nobody, no one等，疑问部分常用复数they，有时也用单数he。

Everyone knows the answer, don't they? (does he?)

Nobody knows about it, do they? (does he?)

初中英语课件【篇3】

16单元是第二册的第二个单元，也就是说是这个新学期的第二单元。16单元的主题是围绕“问路和指路”展开的，同时教学生，如何用情态动词“Can”和“May”来表达许可和可能。在第二册上学期的课本中，学生已经学到了一些关于“问路和指路”的知识，而且他们也知道一部分关于许可的表达，比如“May I come in？”“Can I borrow your pen？”“May I speak to Ann，please？”等等。所以在这个时候对学生在这方面的知识进行扩展和巩固就显得水到渠成。而且在学生们的现实生活中，培养他们了解地图和区别方向的能力尤其重要。61课就是关于这个知识的扩展。62课是一篇与这个主题紧紧相扣的阅读材料。63课则是关于“May”和“Can”的语法点。64课则是对于整个单元的巩固，它包括听、说、读、写四个方面的落实和一篇阅读短文。我认为这个单元的教学目标应该是：

1、 学生能够使用下列单词：

kind，lady，library，cross，reach，corner，church，café，fix，lab，suddenly，history，key

2、 学生能够使用下列表达：

Turn left日right at the …crossing.

Go on unit you reach…

You can’t miss it.

On one’s way to, first of all, be /get lost , wait for

1、 学生能够根据所给地图或街道说明一些地点的具体位置。

2、 学生可以用不同的方式问路。

3、 学生可以用“Can”和“May”表达许可和可能。

1、 让学生感受到他们学习英语是为了在现实生活中进行交流，而不单纯是为了英语课和应付考试而学习。

2、 让学生感受到他们是英语学习活动中的主体和中心，以此来激励他们在英语课上积极参与，追求创新。

1、 学生应学会用不同的方式表达同一件事，学会用英语去思考问题，即用想象力表达自己的观点。

2、 学生应该在英语学习中学会使用brainstorming

1、 教学生真诚待人，助人为乐。

2、 教学生如何设身处地为他人看想。

关于这个单元有两处难点：

1、 如何准确自如地用这么多表达方式来问路和说明。

2、 如何用Can和May表达可能性。

1、 交际法和情景法教学

为了激励学生在课堂上积极交谈，我将一些设计真实的情景来激发学生的兴趣，这些师生和学习互相之间的交流重心就放在了语言的意义上，与此同时将英语学习与他们的真实生活联系起来以培养他们用英语进行创造性思维的'能力。

2、 以学生为中心和任务型教学。

需要注意的是学生作为独立的学习者，老师作为一个引路者，组织者，领导者，有时候会是一个团体，其中一员决定了我们学习任务类型的选择。关于这个单元我将在我的课堂活动中设计信息差任务、问题的互动解决以及采访和调查。在我们教案设计中，我想提一下任务关联性。也就是说将所有的教学活动组成一个链式的因果关系，在此过程中，前一个活动的成功成为后一个活动顺利进行的前提。

在61课中，首先我用节奏游戏来复习一些公共场所的名称。学生一边拍手一边就工作和工作地点展开问和答，例如：hospital，police station，school，past office，bus station等等。

然后我会把写有这些地点名称的厚卡纸放在学生的课桌上，让学生就此谈论每个公共场所的位置：in front of，next to，beside，on the night / left，between… and…，outside 等等。

1)send some postcards

2) borrow some books

3) drink coffee with my friends

4) buy some VCDs

5) go to my friend’s wedding

让学生回答我要做以上事情将要去的场所。在适当的时候，我会向学生出示咖啡馆，碟屋和教堂的照片。然后将61课的地图出示在屏幕上，问他们如何到这些地方去，教他们使用下列表达“Go across the bridge”，“Go up this road to the end”，“Go on until you reach the end”，“Turn right at the second crossing”。让学生参考表格里写出的表达方式练习如何到达以上地点之后，让学生四至六个人一组，讨论出一次性做完以上事情的最佳路径。

接着便是学生将学到的新知识运用到他们的真实生活中去。我会把我们本地的地图挂出来，让学生说明去一些地方（汽车站，图书馆，长城，宾馆和银行）的路径，其他人则猜他/ 她将到哪儿去。

在这一课时，我会设计一个信息差的任务。每对学生中的两个人将会得到两张不同的地图（同学A的是完整的，而同学B则不完整）。让他们通过彼此问答来完成B同学手中的地图。当然前提是不许看对方的地图。

最后一个任务是创造性的。我让学生想象20年以后他们居住的地方，并在纸上绘出一张地图。根据这个地图，其他人就如何去他/她家展开问答。

62课是一个短剧，所以我会让学生看影碟模仿而不是单纯听磁带。

在常规阅读步骤之后，为了让学生对于整编文章有一个大致的了解，我会让学生填写下列表格。What did Liu Mei do to help the woman?

What’s wrong with the woman? What did Liu Mei do?

任务1：角色扮演 学生以五人一组分角色扮演课文内容

任务2：画图 根据说明为老妇人画一张地图。

任务3：猜测 猜一猜关于刘梅的信息，用“Maybe”和“may”

任务4：复述 老妇人打电话一个电台记者，并且告诉他这个故事。

任务5：采访 电台记者采访了刘梅的同班同学：你是怎样看待刘梅的？为什么？如果你在路上碰到这个老妇人你会怎么办？

在课文开头，我会用学生聊天的形式来达到复习Can和May的目的：“May I come in？”“Can I borrow your…”“May I speak to…”等等。

将63课第一部分的图画在屏幕上演示出来（盖上文字），让学生猜他们在哪儿和他们在干什么以及他们可能会说什么，然后让学生打开书边读边思考。

为了给学生练习的机会，我会向学生出示更多的图片，让他们编出相似的对话。

A：May / Can I swim here/ cross the road now/ take photos with the tiger/ watch TV？

B：No，you can’t. I can be dangerous./ It can be bad for your eyes.

其它的图片可以是：一个在椅子上擦窗户的女孩，一人用小刀削苹果的小孩，一个正在开煤气灶的妇女，一个横穿马路的男孩等等。让学生学会回答：“Be careful！You may hurt. Yourself.”

用一个真实的场景将第二段的短对话呈现出来以后，我为学生准备了一个猜的游戏，让学生猜一猜我的家人会在哪儿以及他们可能在做什么。在这一步里我会教给学生新单词“fix”和“lab”，所以与此同时我就为第三部分埋下了伏笔。

在学生就第三部分进行练习之后，我想现在一个巩固活动会恰到好处。我会让学生去调查朋友在星期天的打算，并且填下列表格，最后让部分同学做汇报：

What may your friends do next Sunday?

Who Where they may be Things they may do

64课是本单元最后一课。所以我认为在一个阶段的英语学习之后来一个总结是很必要的。首先我想设计一些活动让学生来复习“问路和指路”的表达方法。在听、说、读、画之后，我想给他一个链式训练作为巩固。

第五部分是一个阅读文章。首先我会出示三张图片：

第1张，我正在一个大的购物中心买东西，

第2张，我迷路了，

第3张，我突然发现了购物中心的出口。

我们边谈论，边呈现新的表达方式：be/get lost，go wrong，suddenly，reach.

任务1：计算 计算Mrs Lee花了多少时间从饭店到碟屋并返回，而实际上她只需要多少时间。

任务2：画图 根据那个“man”的说明帮Mrs Lee先生画一幅地图。

任务3：解决问题 根据地图帮助妇女找到回去饭店的路径。

任务4：讨论 在大的地方容易迷路，我们怎样避免？还有一点就是关于英语教学的评价。我们都知道，教学的目的不仅仅教给学生一些知识，而且也要教给他们用所学知识解决问题的能力和技能。为了检验教学活动的效果，教给他们学习策略，并引导他们成为独立的学习者，我们不仅要进行总结性评价，而且要进行形成性评价。

初中英语课件【篇4】

一,教材分析

我将教材分析分解为教学内容,教学目标以及教学重点难点等.

1,教学内容

sectin A 第41页和第42页,围绕一幅卡通画,介绍人的长相.

2,教学目标

a.知识目标:掌握描述人物外表的形容词.

b.技能目标:谈论自己和周围人的外表长相.

c.学习策略: 积极与他人合作,共同完成学习任务.以及积极运用所学英语进行表达和交流.

3,教学重点

a.掌握"询问一个人的'长相是什么样的"表达方式:

(1)What d u l lie

(2)What d the l lie

(3)What des he l lie

(4)What des she l lie

b.学会"描述一个人的长相是什么样的"表达方式:

(1)I a shrt. I a thin.

(2)The are ediu height.

(3)He is ediu height.

(4)She is tall. She is thin.

4,教学难点

a. 对比l lie 和lie 的区别

如果在教学过程不将语法难点加于区别,日后会给学生的理解带来阻碍.如l lie "看起来像"之意;用法为l lie +名词;而lie "喜欢"之意;lie+名词/动名词

b.回答 What d u lie / What des he l lie 时,可以有两种回答方式,一种为 I'…./He's…需要注意的是be 动词后跟着形容词/表示身高;另一种为I have …/He has…需要注意的是后跟着形容词+名词.

二,教学方法和课前准备活动

虽说"教无定法",但作为一节听说课,我首先采用的教学方法是听说法,加强学生听说方面的训练,另外,我运用了任务教学法,以教学任务作为本堂课的主线,贯穿整个课堂.

在教具准备方面,我采用幻灯片,挂图,录音机等教学手段,丰富课堂教学,使课堂更形象生动,增加学生学习英语的兴趣,使学生更乐于学,更容易学.

三,教学程序及设计目的

教学步骤

教师活动

学生活动

设计目的

任务准备

教师给学生布置任务,说:Well, class. I' sure u are eager t n Next, d u

1a) This activit intrduce the e vcabular.

初中英语课件【篇5】

一,教材分析

我将教材分析分解为教学内容,教学目标以及教学重点难点等.

1,教学内容

sectin A 第41页和第42页,围绕一幅卡通画,介绍人的长相.

2,教学目标

a.知识目标:掌握描述人物外表的形容词.

b.技能目标:谈论自己和周围人的外表长相.

c.学习策略: 积极与他人合作,共同完成学习任务.以及积极运用所学英语进行表达和交流.

3,教学重点

a.掌握"询问一个人的长相是什么样的"表达方式:

(1)What d u l lie

(2)What d the l lie

(3)What des he l lie

(4)What des she l lie

b.学会"描述一个人的长相是什么样的"表达方式:

(1)I a shrt. I a thin.

(2)The are ediu height.

(3)He is ediu height.

(4)She is tall. She is thin.

4,教学难点

a. 对比l lie 和lie 的`区别

如果在教学过程不将语法难点加于区别,日后会给学生的理解带来阻碍.如l lie "看起来像"之意;用法为l lie +名词;而lie "喜欢"之意;lie+名词/动名词

b.回答 What d u lie / What des he l lie 时,可以有两种回答方式,一种为 I'…./He's…需要注意的是be 动词后跟着形容词/表示身高;另一种为I have …/He has…需要注意的是后跟着形容词+名词.

二,教学方法和课前准备活动

虽说"教无定法",但作为一节听说课,我首先采用的教学方法是听说法,加强学生听说方面的训练,另外,我运用了任务教学法,以教学任务作为本堂课的主线,贯穿整个课堂.

在教具准备方面,我采用幻灯片,挂图,录音机等教学手段,丰富课堂教学,使课堂更形象生动,增加学生学习英语的兴趣,使学生更乐于学,更容易学.

三,教学程序及设计目的

教学步骤

教师活动

学生活动

设计目的

任务准备

教师给学生布置任务,说:Well, class. I' sure u are eager t n Next, d u

1a) This activit intrduce the e vcabular.

初中英语课件【篇6】

一、教材分析

1、教材的地位及作用：

本单元主要是谈论话题“Things around the house”，其中Section A则围绕学习“询问物品的位置”这个本单元的重点而展开多种任务型的教学活动，使学生学会基本句型“Where’s/ Where’re ~~~? It’s/ They’re on/in/under~~~~.”和 “Yes/No”疑问句，进一步体会和学会运用“Where…? Yes/No”疑问句的用法;学会运用方位介词“on/in/under”来表达物品的位置。通过以上两个方面的学习，使学生学会运用听关键词、推测词意的学习策略，识别不同物品的位置。这样既能让学生了解自己的家居环境，热爱自己的家，又能促使学生通过想象来设计自己理想中的房间和对好的生活习惯的重新认识。本单元与第五单元衔接紧密：由本单元“Is/Are …?”的学习过渡到第五单元“Do …?”一般疑问句的学习，最终促进学生综合运用语言能力的提高和形成学生在实践中学会学习的能力，从而为终身学习打下坚实的基础。

2、教学目标：(知识目标、能力目标、德育目标)

教学目标是教学活动的出发点和归宿点，根据布鲁诺关于认识领域的教学目标理论以及新目标教材大纲要求，结合以上分析，我确定本课的教学目标如下：

语言知识和语言技能目标：

(1)学习和掌握有关询问物品位置的句型：

Where’s my backpack? It’s on/in/under/behind/next to the chair.

Are my books on the chair? Yes，they are.No，they aren’t.

Is it on/in/under ……? Yes，it is.No，it isn’t.

(2)学习和掌握有关家具类的单词：table, bed, dresser, bookcase ,sofa ,chair ,drawer , plant , bag

(3) 学会三个方位介词的用法：on ,in , under

能力目标：培养学生用英语思维的判辨能力、综合运用语言的能力和自主学习的能力。培养学生的语言交际能力和创新能力。

情感目标：提高学生学习英语的兴趣和自信心，培养学生善于与他人合作的精神，使他们积极主动参预课堂活动和相关的课外活动,并从中体验学习的乐趣，从而培养学生乐于探索和勤于动手的学习态度。

德育目标：促使学生了解和关心自己和他人的家居环境，热爱自己的家，养成良好的生活习惯。从完成任务的过程中，学会互相合作，互相帮助，互相提高的社会交际意识。

学习策略：通过work in pairs and work in groups ，听对话贴图，师生之间和学生之间的教学活动，培养学生学习英语的认知策略、元认知策略和交际策略等。

确立各目标的依据：根据英语新课标规定，通过听、说、读、写的训练，使学生获得英语基础知识和为交际初步运用英语的能力，激发学生的学习兴趣，为进一步学习打好初步的基础。

教学重难点

教学突破：

通过使用方位介词“on/in/under”表达物品的位置及学习“Where……”和“Yes/No”疑问句的用法，使学生学会区别特殊疑问句和一般疑问句。

确立重难点的依据：

新课程标准对七年级学生的要求，及本课在教材中所处的地位和作用。

二、学情分析

爱因斯坦曾说过：“兴趣是最好的老师。” 兴趣是学习自觉性的起点，是智慧灵感的源泉。本课的对象是刚进初中不久的七年级新生，有部分学生小学并没有学过英语，他们对英语有着极大的兴趣和好奇心。教师应该抓住这个有利因素，注重对学生学习英语兴趣的培养，保持他们强烈的好奇心和旺盛的求知欲。因此，教师在教学过程中要精心设计各种教学活动，积极采用新颖、丰富多彩的教学手段来激发学生的学习兴趣，用兴趣来激活他们的思维能力，唤起他们的学习注意力，进而充分调动学生的学习积极性和主动性，让他们积极参与到教学中去，真正成为一堂课的主人。俗话说：“良好的开端是成功的一半。”七年级英语教学是整个初中英语教学的基础，让学生迈好英语学习的第一步，对培养学生学习英语的能力和促进学生的.个性发展有着很大的帮助。

七年级学生的心理和生理特点：心理上，他们好动、好奇、好表现。抓住这一心理特点，积极采用形象生动、形式多样的教学方法和学生广泛的、积极主动参与的学习方式，就一定能激发学生的学习兴趣;生理上，他们好动、注意力易分散、爱表现自己，希望得到老师的表扬。抓住这一生理特点，一方面要运用直观生动的形象，引发学生的兴趣，使他们的注意力始终集中在课堂上。另一方面要创造条件和机会，让学生有机会表现自己，享受成功的喜悦，从而增强他们对英语学习的自信心，在学习过程中发展综合语言应用能力。

三、教法设计

要想上好一节生动有趣的英语课，精心设计每一个教学步骤、教学环节以及采取切实可行的教学方法是关键所在。新课程标准也要求：英语课要培养学生的学习兴趣，树立学生学习的自信心，养成良好的学习习惯，形成学生综合运用语言进行交际的能力。因此，在整个教学过程中我采用情景教学法、多媒体辅助教学法、合作学习法、小组竞赛法、交际法和任务驱动式教学法等教学方法进行教学，以兴趣吸引人，以情感培育人，以评价激励人、以活动促进人。通过多媒体、实物、体态以及图片等创设富有生活气息的语言情境，让每一个学生参与听、说、读、猜、表演等各种丰富多彩的学习活动，激发学生的学习兴趣。将学习与游戏有机结合，使学生陶醉在轻松、活泼、有趣的课堂活动中，让学生“在玩中学，在学中玩”，循序渐进地、积极主动地去感知、体验和参与合作，形成综合运用语言进行交际的能力。通过听说读写的基本训练，使同学们在轻松愉快的学习氛围中掌握和巩固知识，真正做到寓教于乐。

1、情景教学法

“学语言的目的是为了运用”，而“语言都发生在一定的情境中”。因此，英语教学应当将其置于情景中，从情景教起。情景教学法强调语言在情景中的应用，使学生身临其境，展示具体生动的形象给学生，使教学在生动活泼的情景中进行。最终让学生通过感知具体形象，达到抽象思维的目的，从而激发学生学习英语的兴趣，变被动的跟随为积极主动自觉学习行为。在本课教学里，我主要打算用情景法来贯穿。

2、 多媒体辅助教学法

多媒体辅助教学集图象、声音、文字于一体，使教学内容更生动、形象，吸引学生的注意力，使他们在轻松、愉快的氛围中接受新的知识。在课堂教学中，我考虑运用多种电教多媒体辅助教学，使教学内容变难为易。

3、 交际法

学习英语，目的在于用英语进行交际。英语要作为交际工具来教，也要作为交际工具来学，做到学用统一。在英语教学中，要使语言形成与学生的生活实际相联系，从而使口语技能发展成运用语言进行交际的能力。要达到这一要求 ，使学生能运用外语进行交际，教师在课堂教学中就要设法结合生活实际，创造交际活动情境，精心设计一些真实的情景，增强学生学习的兴趣，让学生利用所学的语言知识，自由表达自己的思想和见解，提供师生交流、学生与学生交流的机会，让学生在做中学，在实践交流中获得信息，习得英语。在教学中，我遵循这一原则，设计一些比较真实的情景。

4、 任务驱动式教学法

任务驱动式教学方法是指在整个教学过程中，教师不直接讲解教学内容，而是把教学内容分解到精心设计的一系列任务中，通过让学生自己完成任务来学习知识、掌握技能。 这种方法对于培养学生分析问题、解决问题的能力，激发和维持学生的学习积极性等有着独特的优势。因此，在教学过程中，我所要求学生掌握的内容都是通过一个个任务来进行，由易到难，由简到繁，让学生在不知不觉完成任务的过程中学到知识。

四、教学手段

主要以多媒体来辅助教学，贯穿整个教学过程。这样增加了直观性和趣味性，加大了课堂密度，提高了教学效果。

五、学法指导

教务于学，教学的主要任务不是积累知识，而是发展思维。教师在传授知识的同时，更主要的是要教会学生方法，发展他们的能力，让他们通过思考，将有关知识重新提炼总结。课堂教学是教与学的双边活动，教师的主导作用主要通过教法来体现，学生的主体作用也应该在学法中体现，这样才达到教与学培养能力的目的。鉴于所学单词及句型特点及学生现有知识水平，我准备引导学生采用听、看、读、猜、想、说的方法来学习本课。通过听、看，达到有所思，有所得，帮助不同阶层的学生掌握学习重点;采用多表扬、勤鼓励的评价方法，使不同层次的学生都有学习积极性，在知识上均有所提高。

六、教学程序

教学过程：

Step1. Revision

1. duty report

2. 复习unit 2所学过的物品名称，为新课学习作铺垫。

Step2. 创设情景，导入新课

1、 游戏法教学单词

任务一：家具名称大搜索

活动目的：让学生通过游戏掌握有关家具类的单词。

活动过程：(1)学生以小组为单位，从课本P19 的图画中寻找家具，规定时间内找得最多并能准确说出家具名称的小组获胜。

(2)在屏幕上用闪现的方式展示家具的图片，学生边看边说，在轻松的气氛中学习和掌握这些新词。

语言知识：What’s this ? It’s ------.

2、 直观法教学介词

(1)老师拿出铅笔和铅笔盒，通过不断变换铅笔在铅笔盒的位置，形象直观地引出三个介词： on, in, under

(2)学生拿出自己的铅笔和铅笔盒，跟着老师边说边做动作，通过实践来体会这三个介词的用法。这一过程用chant 的形式来进行，这样既强化了记忆，又避免了机械的死记硬背。

Step 3. 师生互动，学习探究

1.创设情景听对话，使学生学会运用听关键词和推测词意的能力。

情景一、Jimmy 是个粗心大意的男孩，他总是把东西乱放。请你帮他把需要的东西找出来。做1B的练习。

情景二、Sally帮忙收拾了房子，结果Jimmy又找不到他的东西了。请你再帮他把东西找出来。做2A和2B的练习。

2.展示出几组图片，引出本课重点句型：

Where is /are-----? It’s / They’re--------.

学生两人一组通过看图说话的形式来巩固和加深对重点句型的理解。

3. 投影出1B的图片，引出本课另一重点句型：

Is the baseball/Are the books -----?

Yes, it is. / No, it isn’t. Yes, they are./ No, they aren’t.

学生两人一组，其中一人凭记忆猜猜物品都放在什么位置，另一人打开书本检查正误，从而自然而然地操练这一重点句型。

Step4.合作交流，巩固提高

任务一：猜猜看

活动目的：通过猜物品的位置所在来巩固前面所学过的重点句型。

活动过程：投影出一所空房子的图片以及各种家具的图片。教师提问：Where is/are-----? 学生以小组为单位进行讨论，并选派代表来猜：Is it /Are they-----?

猜对最多的小组获胜。

语言知识：Where is/are-----? Is it /Are they on/in/under-----?

Yes, it is. / No, it isn’t. Yes, they are./ No, they aren’t.

任务二：寻宝大行动

活动目的：通过创设贴近生活的语言情景，学生自由选择所学的语言知识进行交流，培养学生综合运用语言的能力。

活动过程：学生课前把自己最喜欢的一件东西收藏起来。以小组为单位，询问其他组员把宝物放在什么地方。规定时间内找到宝物最多者获胜。

语言知识：Where is/are-----? Is it /Are they on/in/under-----?

Yes, it is. / No, it isn’t. Yes, they are./ No, they aren’t.

任务三：找差别

活动目的：培养学生用英语思维的判辨能力，并对学生渗透德育教育：应该养成良好的生活习惯，保持房间干净整洁。

活动过程：学生看两幅相似的图片，图片中有一些相同的物品，但所放的地点却不一样。以小组为单位，轮流询问有关物品所在的位置。学生记录下两幅图片中物品位置的不同，并在班上汇报自己小组得出的结果。

Step5. Homework

设计自己理想中的房间，把它画出来，并在旁边加注英文说明。

这个作业的设计既促进了学生的创新能力的提高和培养了他们的动手能力，使课堂的知识得到了延伸，也使每位学生都得到了体验成功的喜悦心情。

板书设计：

我的板书设计是这样的：

这一板书设计，简洁明了，一目了然，充分揭示了本节课的重点和难点，便于学生理解、记忆和操练。

确立教学程序各环节设计的理论依据：

通过复习旧知，引入新知，再利用所学的知识，由师生操练转向生生操练，由单向操练转向自由操练，由模仿提高到运用，遵循了学生的认知规律，加强了师生和生生之间的互动。新课程标准特别强调要突出学生的主体地位，尊重个体差异。在整个教学过程中老师充当了学生学习的引路人、组织者，充分体现了学生的主体性，尊重了学生的个体差异，让他们真正成为学习的主人。新课程标准提倡“任务型”的教学模式和小组合作学习的方式。整节课的设计以任务型的学习模式为主，通过小组合作学习的方式来完成各项任务，开放了学生的思维空间，充分激活了学生的英语思维，拓宽了学生的视野，丰富了学生语言的积累，为今后实现真正的交际打下良好的基础。

小结

综观整节课的设计思路，是以任务型语言教学作为核心，以具体的任务为载体，以完成任务为动力，把知识和技能融为一体，通过听、说、读、写等活动，让学生用所学语言去做事，在做事的过程中发展和运用自己所学语言。整个过程立足于学生本身，把学生作为教学的主体，教师从学生“学”的角度设计出各种教学活动，使学生在完成各种任务的过程中逐步形成运用语言的能力，为他们的终身学习和发展打下良好的基础。

初中英语课件【篇7】

一、Analyzing teaching material

1. lesson type

2. status and function

Lesson 33 Savingthe Earth is a dialogue. The lesson is focused on the topic of the problems ofthe earth and the functional items of Supposition/ Intentions/ conjecture/Prohibition. Since it is a dialogue / reading. It’s helpful toimprove the Ss communicative/ reading ability.

3.teaching guideline

(Teachingsyllabus: Language is for communication, develop their four skills, lay specialemphasis on reading; Grellet put it well in his book developing reading skills:develop reading skill/ discourse analysis; get them to understand the westernculture better; improve the ability to discover, analyze & solve theproblems; Reading is for information, for fun; Use Top- down model or Bottom-up model to activate Ss schemata; Interactive model)

4. Teaching aims and demands

1） knowledge objects

a. Enable the Ssto remember the following new words & phrases:

Damage, lecture,pollute, pollution, room, standing room, be fit for, hear about, turn into

b. Get the Ss tobe familiar with this sentence pattern:

If the populationkeeps growing so quickly, there will only be standing room left…

Give the Ss areinforced practice on the functional item Supposition.

c. Activate Ssschemata regarding the topic of pollution and help Ss to know more about theproblem of pollution.

2） ability objects

a. Ask the Ss tomake up a similar dialogue.

b. Help them tounderstand the dialogue better and improve the four skills.

c. Develop theirability of thinking independently.

d. Cultivate theirability to discover, analyze and solve problems.

e. Train them tocollect information from the Internet.

f. Train them withsome effective learning methods to optimize Ss’ learning results.

3）德育目标 moral objects

a. Arouse theirinterest in learning English;

b. Help them tounderstand the background of pollution.

c. Enable thestudents to love our earth and the nature.

d. Be aware of theimportance of stopping pollution & protecting out environment.

e. Encourage theSs to do something to save the earth.

5. teaching important points

a. New words andphrases

b. Sentencepattern: If- clause

c. improve theirreading skills.

d. Talking aboutproblems of the Earth.

6. teaching difficult points

a. functionalitem: Supposition.

b. Develop theircommunicative ability. Act out their own dialogue.

7. teaching aids

The teachingsyllabus says that it’s necessary for teachers to use modernteaching facilities. It’s of great help to increase theclass density and improve our teaching result. It can also make the Ss reach abetter understanding of the text by making the classes lively and interesting.At the same time, it arouses the Ss’ interest inlearning English.

二、Teaching methods

Five step method;audio-video; communicative approach;

Task-basedlearning: New Syllabus Design encourages teachers to use this teaching method.TBLT can stimulate Ss’ initiative in learning and develop theirability in language application. Make the Ss the real masters in class whilethe teacher himself acts as the director and bring their ability into fullplay.

三、Study methods

1. Teach Ss how tobe successful language learners.

2. Teach Ss how todevelop the reading skill — skim & scan; how to communicate withothers; how to learn new words; how to learn independently;

3. Get the Ss toform good learning habits.

四、Teaching procedures

I. 复习 (Revision) 5min

Activity 1:Imagination

1). Suppose a bottleof ink is turned over and dirties your white shirt, what is to be done? (Washit? Or throw it away?)

2). Suppose youcatch a bad cold, what’s to be done?

3). Suppose yourbike is broken, what’s to be done?

4). And supposethe earth, on which we all live, is damaged, what’s to be done?

* What can youthink of when you see “pollution” thisword?(waste, environment, air, water, factory, desert, climate... Try toactivate the Ss schemata regarding the topic of pollution.)

II. 呈现 (Presentation)

Activity 2:Presentation

Play the song “EarthSong” sung by Michael Jackson. (Create an atmosphere)

A lot of picturesand video clips about the causes and results of the three problems mentioned inthis lesson will be shown on the screen with the help of the computer.

Ss’presentation on pollution. Attract their attention, arouse their interest, andcreate a good atmosphere for communication.

* Activate theirschemata and cultivate their ability in collecting information from theInternet and develop their ability in thinking independently.

III. 对话 / 阅读 (Dialogue)

1. Pre- reading

Activity 3:Prediction

1st listening/fast reading, one guided Q to help Ss to get the main idea:

What do you thinkis discussed at the conference?

2. While- reading

Activity 4: Read andanswer

2nd listening/careful reading, more Qs to get the detailed information. Develop their readingskills: skim & scan. Pay attention to the pronunciation, stress &intonation.

3. Post- reading

Activity 5:Language focus

While Ss areanswering the Qs, the teacher deals with some key language points.

a. is being causedb. and so on c. go on doing

d. be fit for e.standing room f. if- clause

IV. 操练 (Practice)

Activity 6: Retell

Use your own wordsto retell the dialogue in the 3rd person.

Activity 7: Actingout

Activity 8: Drill –Supposition

Purpose: Practisethe functional item of Supposition. (P. 33 Part 2; P.113, wb Ex. 3)

(Retell; act out;role play)

V. 巩固 (Consolidation)

(Discussion;interview; press conference; debate; quiz)

Activity 9: roleplay

Suppose you werehead of a village, scientist, journalist and villager, make up a conversationand ask several groups to demonstrate in front of the class.

* The Ss areencouraged to use the words and expression_r_rs like pollution, damage, be fitfor, turn into, the if- clause, etc.

Activity 10:Discussion

Think of thequestion: Are we causing damage to the world?

What should we doto save the earth and protect our environment especially in our daily life?

Collect their answersand form a report.

VI. Homework

Write a letter tothe mayor, telling him sth. about the pollution around your school.

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