教学内容分析
本单元学习一般现在时和现在完成时的用法，其话题是“谈论怎样学习”围绕学生自己的学习方法“I study by doing …”展开，使学生通过听力训练，针对学习中的困难给别人提出建议，并对别人的学习方法做出评价，使学生在学习的过程中能够借鉴别人成功的学习方法。
教学目标
1、让学生通过听，学会用“by+doing”短语表达学习方法。
2、能听懂有关熟悉话题的谈话，并能从中提取信息和观点。
3、能针对所听语段的内容记录简单信息。
4、让学生通过听，了解英美国家学生学习英语的方法。
教学重难点
重点：学会用“by+doing”短语表达学习方法。
难点：通过听，正确运用英语表达自己学习英语的学习方式及遇到的困难。
教学准备
教师准备：多媒体课件、录音机。
学生准备：收集学英语的方法。
教学步骤
Step 1: Lead in
Let several students talk about their ways to study English one by one .
A: I study by working with a group.
B: I study by listening to tapes.
C: I study by making flashcards.
Step 2: Listening
Task 1: Listening(1b)
Before listening . Ask students to look at the pictures from a to c carefully and try to express how these students study for a test.
Picture a: She studies by making flashcards.
Picture b: He studies by listening to tapes.
Picture c: He studies by asking the teacher for help.
While listening . Students try to grasp the details and write letters from the pictures above. Then check the answers together.(It’s easy for students to find the right answers.)
Answers:
1、a2、c3、b
After listening . Ask students to recite the target languages and then act them out .
Model :
S1: How does Mei study for a test ?
S2: She studies by …
Task 2: Listening (2a,2b)
Before listening . Ask the students to look at the picture and answer the teacher’s question .
T : What are doing ?
Ss: …
Ask students to read questions from 1 to 5 and answer from a to d and pay attention to the structures of the sentences .
While listening . Ask the students to listen twice and finish the tasks of2a and 2b . Then let students check the answers together . If necessary play the tape again .
Answers :
1、(√) Do you learn English by watching English-language videos ? (d)
2、(√) Do you ever practice conversations with friends ? (b)
3、( )What about listening to tapes ? ( )
4、(√) What about reading aloud to practice pronunciation ? (c)
5、 (√) Have you ever studied with a group ? (a)
After listening . Ask students to read and recite the tapescripts . And explain some language points if necessary .
Step3 : Homework
Recite the sentences “I study by doing …”
本课的内容是小学新起点英语二年级上册第三单元Lesson13。通过本课学习使学生能够在涉及的情景条件下能够听懂会说出与公园有关的单词和句型。本课的学习，我以“任务型”教学为纲领，结合“TPR”教学法，通过听，说，读，唱等一系列教学活动，培养学生的学习兴趣，鼓励同学们大胆运用英语参与实践及时予以表扬和鼓励使他们获得学习英语的成就感和喜悦感。
二年级的学生在此时对英语学习已经有了初步的认识，模仿能力比一年级强了，口腔肌肉不在那么僵硬了。有了对英语学习的感觉和浓厚的兴趣。他们渴望上英语课，渴望获得更多的锻炼机会。因此采用听，说，读，唱等一系列教学活动，倡导学生体验参与。从而达到培养学生综合语言运用能力的目的。
(1)Parks这一课内容贴近学生生活实际，富有趣味性，我在教学时就注重学生学习兴趣培养，以不同的方式限度地激发学生的学习动机。
(2)为学生创设学习情境，注重培养学生语言运用能力，突出语言的实践性和交际性，同时突出语言的真实性和实用性。
(3)注重教材的灵活性和可操作性，以满足不同层次学生的需求。并为学生进一步学习或终身学习奠定基础。
根据教材在本课的教学，我以“任务型”教学为纲领，结合“TPR”教学法，通过听，说，读，唱等一系列教学活动，培养学生的.学习兴趣，鼓励同学们大胆运用英语参与实践并及时予以表扬和鼓励使他们获得学习英语的成就感和喜悦感。
本着以题材为纲，功能、结构、运用任务为目的，着重培养学生运用英语的能力。教学中体现学用结合，学以致用的原则，通过听听做做，唱唱玩玩等方式，让学生尽可能多地“习得”英语，帮助学生从不自觉，无意识地“习得”英语逐步到自觉，有意识地“学习”英语，为学生创造一个在听懂与会说之间，在看懂与会读之间，在会读与能写之间的语言自我发展过程。
结合本课内容，根据《英语课程目标》提出基础教育阶段英语课程的总体目标是培养学生综合语言运用能力，结合这一目标要求，以及本册书的特点现将本课教学目标设计如下：
1知识目标：能够听懂并说出与公园有关的自然景物的单词及表达某地有什么的句型。
2能力目标：让学生能初步运用所学知识进行交流，培养学生的口语交际能力。
3情感目标：(1)进一步提高对英语的学习热情，增强学习兴趣。
(2)培养学生积极主动地参与课堂活动，大胆开口，主动模仿。
(3)通过本课的学习培养学生欣赏美的能力，热爱大自然，保护我们的生活环境。
教学重点
1、词汇：park hill lake tree bridge flower grass
2、句型：There is … in the park.
教学难点
1、单词bridge的正确发音。
2、对某地有某物的表达：There is … in the park.
教法、学法
为使学生在教学过程中积极参与到教学活动中，我在设计课堂活动时，让学生尽可能多的时间开口说英语，练习与运用刚学到的知识并把学到的单词编成琅琅上口的小Chant，充分调动学生的学习主动性。运用多媒体技术，把动感带进课堂，使原来比较枯燥的知识变得生动，集视觉，听觉，语音，情景于一身，使原来比较枯燥的知识变得生动，从而改进教学环境，让学生在声、文、图、象的新情境中去学习巩固本课知识，从而提高教学效率。
教学流程
教学目标的确立，教学学法的设计，最终要在教学程序中体现。因此合理安排教学程序是教学成功的关键之一，结合学生的认知状况，我打算用以下几个教学环节来完成本课的教学：
一、问候语
Hello boys and girls!
How are you today?
Nice to meet you!
设计意图：上课伊始通过师生问候既为学生营造轻松的学习氛围，又吸引了学生的注意力，也给学生创造了开口大声说英语的机会。
二、热身环节sing a song 《 》
设计意图：通过歌曲调动了学生全面参与到教师组织的活动当中，成为学习的主人，学生在热身这一环节中放松了紧张的心情，以更加自信的状态学习英语。
三、复习环节
通过游戏让学生来复习单词：tall short thin pretty ugly
设计意图;通过教师做动作让学生来猜单词，然后让学生来拼单词这一游戏来达到复习单词的目的，使原本枯燥的复习变得生动有趣，并在复习过程中给予适当的奖励，调动学习情绪和学生的学习积极性、主动性。
四、新授环节
1、导入: Look(大屏出示图) Oh, What are beautiful place! There are parks ! OK ,Today we will learn Unit3 Parks.
设计意图;通过出示一些公园的图片，引出本节课的话题，使学生有一种身临其境的感觉，让学更加直观的学习。
2、新授：
(1.)Let `s go to the park, Now what can you see in the park?(看大屏)what’this ? 学习单词flower tree hill lake bridge grass 及句型There is … in the park.
设计意图：通过课件来学习单词便于学生掌握所学内容，通过个别读、齐读、小组读等多种方式帮助学生巩固单词，并及时把新学到的单词放在句型中操练，使学生学习起来轻松、自如，从而提高学习英语的自信心。
五、巩固训练：
1、Let’s chant!
hill hill 小山高又高
tree tree 大树绿又绿
lake lake 湖水清又清
flower flower 花儿真美丽
grass grass 草地做游戏
设计意图：通过歌谣形式来帮助学生复习巩固本堂课所学的新单词，提高学生的学习兴趣，让学生带着非常轻松、愉快的心境实现了对语言知识的运用。
2.通过图片来练习句型 :
There is … in the park.
( flower tree hill lake bridge grass)
设计意图：通过这样的操练目的是为学生创设一个自我表现的空间，让他们能够学以致用，有一种学习英语的成就感和自信心。同时也是为了深化新知，发展学生用英语思考的能力，培养学生的综合语言运用能力。
六、作业
七、结束语
So much for today!
Everyone bye bye!
效果预测
我力求在轻松愉快的气氛中完成本课教学，使学生在课堂上学习热情高涨，通过TPR、游戏、歌谣、等各种活动使学生学会本课所要掌握的知识，让学生在动中学、玩中练，使学生真正成为课堂活动中的主人。我有信心相信我能很好的完成本次教学任务，达到预定的教学目标和要求。
一、说教材
本单元主要围绕“季节及气候”这个话题开展各项活动，所涉及的日常交际项目有介绍，询问，说原因等，其中以“询问天气”及其应答为重点内容。同时学习一些常用的与气象相关的一些词汇。而本课是第一教时，主要让学生掌握如何介绍各地四个季度的气候特点并在此基础上让学生知道如何询问天气及了解一些常见的气候标志。因此，我认为这节课可将书本知识与日常生活知识适当糅合并适度拓展它成为一堂让学生为活动主体的听说课
二、教学目标
（一）知识目标
1。词汇：weather, season, spring, summer, autumn, winter, rain, snow, warm, cool
2、句型：What's the weather like there in spring ? In spring, It's cool in Beijing
（二）功能目标
让学生了解气候的变化，不同地区有不同的气候，不同时间有不同的气候，并能用英语来询问气候、表达气候。
（三）情感目标
通过学习，增强学生对家乡和祖国的热爱。
三、教学重点：
1、能听懂、会说、会读和会拼写单词和短语 spring, summer, autumn, winter, warm, cool, rain, snow，
In winter（ spring?）it is ?It often?
2, 能用所学单词和句型介绍不同地方不同季节的气候特征。
四、教学难点：
能听懂、会说、会读、会用句型： In winter（ spring?）it is ?It often?
五、课前准备：
1. 准备地图或图片。
2. 多媒体和练习册。
三、教学方法
1、直观情景教学法：本课将通过各气候图片，创设出一些语境，一方面丰富学生的语言，另一方面也使学生了解气候的特点。
2、任务教学法：在学习气候的表达和季节之后，设计“谁是最棒气象员”活动，让学生介绍自己家乡不同季节的气候特点。 四、教学过程
（一）、Warm up and lead in
师生问候，并询问天气，自然地引入本课的话题。并根据当日的天气实际情况复习引出一些有关的单词和句型，比如：cold, hot, warm, cool，wet, dry及 what's the weather like ?等。
（二）Presentation
1、Teach : spring , summer , autumn, winter
（1） T: Look, here're four pictures. What pictures are they ? （ They are four seasons of a year .）
T: Which is the first season ? （Learn : spring）
（2） T: What's the weather like in spring ? Is it usually hot? Is it usually cold?
T: It's usually not hot or cold . It's warm most of the time .（Learn :warm）
T: Does it often rain in spring ? （ learn : rain ）
（3） T: So what's the weather like in spring ? （ In spring , It's warm. It often rain. ）
通过师生交谈引出第一个季节，并运用已学的英语知识hot与cold对warm进行解释，培养学生用英语进行思维的习惯。
4、用类似的方式教学 summer/ autumn/winter.其中渗透句型What's the weather like in Spring ? It's often ? It's
（三 ） Listen and read
（1 ） Ask the Ss to watch the vido of part A and only listen.
（2 ） Read Part A.
5、 （四）Pairwork
（1）用投影呈现一个表格（ 见课件）让学生猜猜表格中一些常见气候标志的意思并给出英文表达，适当拓展一些有关天气的表达，比如： It is sunny / windy / cloudy / rainy / snowy.
（2）选出一个英语成绩较好的同学配合做一个对话范例，让学生明白怎么操练。
（3）同桌操练，让学生有一个熟悉、巩固的过程。，这也是为后面任务的完成作的铺垫。
（ 五 ） Groupwork
设计一个Who is the best weather reporter ? 的活动。 让学生介绍自己家乡的四季气候特征，让学生带着任务去交流，目的性增强了，体现了任务型的思想。这是对“the weather in four seasons ”话题的拓展和运用。在此步骤中首先一定要由教师给学生一个示范，然后把学生分成六人一组，轮流在组里介绍家乡的气候，每组指定一名成绩较好的同学 记录组员的发言并代表自己的小组向全班同学汇报。在汇报时指定一组同学给各组进行评定，最后选出the best weather reporter.
教学目标：
1、 知识目标：
A、学会一些表示家具的名词以及学习用品的单词;
B、方位介词，如：in , on , under , behind的用法;
C、学会运用方位介词和where句型表述物品所在的位置。
2、 能力目标：
A、学会正确描述物品作在的位置;
B、学会询问自己或他人物品的具体位置;
C、能够合理地描述和设计房间。
3、 情感目标：
培养学生整齐地摆放自己物品的生活习惯。
教学难点、重点：
重点：A、方位介词in , on , under , behind的用法。
B、Where的特殊疑问句和Is this a/an . . . ?一般疑问句的肯定和否定回答。
C、学习名词bed , dresser , bookcase ,backpack . . .
难点：A、能够正确运用方位介词描述物品作在的位置;
B、能够运用Where的问句找到物品位置。
课时安排：
第一课时Section A 1a-1c
第二课时Section A 2a-4
第三课时Section B 1-2b
第四课时Section B 3a-4 Self-check
Period One教师：准备一个带有家具的房间的多媒体课件或挂图，搜集图片、卡片、一些学习用品的实物，以及闹钟、光盘、数学书和其他日常用品。
学生：彩笔
学生用品、大白纸、课本所涉及的单词的实物。
学步骤
Step One: Present the New words.
①Warming up.
(Prepare some school things for the students as presents .)
T:What’s this ?(There is a pencil in the teacher’s hand .)
S1: Yes you a right . Here you are .
(give it to the student as a present .)
T: Is this a ruler ?(hold up a ruler .)
S2: Yes it is.
T: How to spell ruler ?
S2: R-U-L-E-R , ruler .
T: Good , here you are.
(Hold up a pen , an eraser , a notebook and so on . Ask the questions inthe same way . And give the presents to the students .)
T:What’s this ?
S3: It’s a backpack .
T:I have a backpack for you as a present ,(Looking for it in the desk ,under the chair . . . ) but I can’t find it . Where’s it ? Do you know ?
S3: I don’t know .
S4: I think it’s in your desk..
T:(Look into the desk.) No ,it isn’t .Now , let’s look for the backpacktogether , OK ?(Write down the title on the blackboard .)
②Learn the New words.
T:Look at the big picture on the screen .This is a big nice room .I want toown such a room . Because there is some nice furniture in it . Do you know thenames of the furniture ?
(Show a picture of a bed and a dresser .)
T:What’s this ? It’s a bed . “BED” . Read after me .B-E-D , bed.
Ss:B-E-D , bed.
T:What’s this ? It’s a dresser . D-R-E-S-S-R , dresser.
Ss:D-R-E-S-S-R , dresser.
(Teach the other words bookcase /sofa/chair/drawer/plant/ . . . in the sameway .)
通过师生互动，激发学生思维，并用学过的句子导入新课。
利用多媒体课件创设情景，直观地呈现单词，使学生在语境中理解单词。
T:Read the words aloud .
③Present the words in , on , under , behind using the objects .
T:Where is my book ? It’s on the desk .(Put a book on the desk .)
T:Where is my bag ?(Put a bag on the desk and ask this question .)
S1:It’s on the desk .
T:Where is my bag ?(To all the students)
Ss:It’s on the desk .
T:Where is my pen ? It’s in the pencil case .(Put a pen in the pencil caseand ask .)
T:Where is my ruler ?(Put a ruler in the pencil case , too .)
S1:It’s in the pencil case , too .
T:Where is the ruler ?
Ss:It’s in the pencil case .
(Then learn the other two prepositions “under”, “behind” in the same way .)
④Present the words .
T:Now , please look at the screen , where is the ball in Picture 1 ?
S1:I think it’s in the box .
T:Where is the ball in Picture 2 ?
S2:It’s on the box .
T:Where is the ball in Picture 3 ?
S3:It’s behind the box .
T:Where is the ball in Picture 4 ?
S4:It’s under the box .
T:There are some pictures on the screen , please match the sentences andthe pictures .
1: The cat is under the chair .
2: The cat is on the bed .
3: The cat is behind the door .
4: The cat is in the box .
5: The cat is next to the plant .
通过实物所在的位置直观地呈现乏味介词。
利用多媒体课件创设语言情景，准确呈现物品之间的位置关系，让学生在真实的情景中理解和掌握方位介词。
让学生把句子和图画匹配起来，巩固方位介词的用法。
6: The cat is on the chair .
T：Please open your books and do 1a quickly as you can.
(After doing 1a,check the answer.)
Step Two :drills .
①Practice the drills .
T:This time , use the school things around you to practice the conversation.
T:Where’s the watch? (Hold up a watch in the hand.)
S1:It’s in your hand.
T: Where’s the bag? (Put a bag on the chair.)
S2:It’s on the chair.
(Ask the students to practice the dialogue like this. Then get some pairsto act it out.)
②Introduce a room and listen to the tape.
T: This is Tommy’s room, but he can’t find his books, his pencil case, hisbaseball, his computer game and his keys, please help him find the things.Listen and number [1-5] the things in the picture.
(Play the recording and then check the answer.)
Step Three: Play a game.
T: Now, we will play a game , I have a new ruler, all the students closeyour eyes, and I hide it in our classroom. Please guess, Where is it ? If youranswer is right, it is yours. Please ask like this Is it on the desk? Is it onthe floor? Are you ready?
S1: Is it in the ...?
T: No,it isn’t.
S2: Is it under the…?
T:No, it isn’t.
S3: Is it behind the…?
T: Yes, it is. Please find it out .Here you are.(Give the ruler tohim.)
(Ask three or four students to come to the front to hide three or four newschool things, others look for them.)
T:Who can come here to hide my new pen?
Ss: I can.
(After playing the game, some students who can find the school things willhave them.)
Step Four: Task.
T: Look at the picture on the screen. This is Mary’s room. In groups offour , describe where the things are in the room.(Prepare
让学生用身边的学习用品操练句型，达到熟练运用where提问。
用学过的一般疑问句以游戏的方式操练本节课所学内容以增强趣味性。
利用屏幕上所给图片，描述Mary房间物品的位置，强化句型。
For five minutes.)
S1: Is the book on the desk?
S2:Yes, it is. Is the backpack under the chair?
S3: No, it isn’t. It’s… Where are the keys?
S4:They are…
Homework: Make a play.
There is a man. His name is “forgetful”. He always forgets somethings, andhe always asks Where is / are my …?
Please make a short play and next class we will act it out.
Period Two
一、对本节课的定位
我认为在“新课程标准”和“新基础教育”的理念的指导下，这节课应该既能够让学生的学习有意义，也能够让教师在扎实、充实、平实、真实的授课过程中真正享受到，“教学作为一个创造过程的全部欢乐和智慧的体验”。同时，本单元是以话“交通”题材为教学主要内容的新目标(Go
for it)教材典型设计，借助本单元可以给学生在学习方法上以很好的指导，并可以在小空间内进行大规模的扎实、有效的训练。
二、任务目标的确定
本单元的教学任务是在“交通(transportation)”这一话题下，让学生学会谈论“交通”(包括不同的交通方式，到某地的距离以及以某种交通方式到某地所花费的时间等)，学习一些文化常识，掌握一定的学习方法，并在大量的、有效的训练中提高学生的听说读写等基本能力。
三、教学环节的设计思路
本着整体划一，循序渐进，高效有序，并在教学中能不断地深化教学的设计思路来安排本节的每一个环节。
(一)整体划一
在本节课中，对于“整齐划一”可以从两点来说明:
首先，本人一直认为作为语言教学，听说读写等能力的训练应该是一个整体，不可分割开来的，因此在教学设计中可以说一个话题，一个训练都蕴含着各种能力的培养;其次，在教学中每一节课都是独立的，但在我的教学设计中每一节课不仅可以独立，更重视它在单元教学整体中的地位与作用。与每一节课内衔接一样，单元教学的整体衔接也很重要。
(二)循序渐进，高效有序
本节课从简单的对“How do you get to school in the morning?”的询问入手，引入对重要课文Section A 3a
的复习。通过学生复述这段文字，重点巩固由“How, How long, How
far”引导的谈论交通话题的重要句型，并提炼相关的信息形成新的对话，为下一环节作铺垫。即课文Section A 3b
的训练，通过第一、二人称来谈论交通话题的训练，拓展到以第三人称来谈论他人的交通话题，进而让课文Section B 2a, 2b, 2c
的学习水到渠成。然后完成对本节课学习的测试，进行归纳总结本节课的要点。最后，作业一中让学生来完成交通方式的图片收集，是对本节内容的进一步深化;作业二中要求学生做一个调查，并形成调查报告，实际上和测试二一起构成了对Section
B 3a 的有效预习。
总之，本课从课本入手，用课本内容引出一系列的活动，最终又导向课本，环节紧扣，层次清晰。
四、独特的创意
本节课的设计中，具有独特创意的地方，可以从以下几个方面来说：
第一、独特的环节设计
首先面向全体学生进行简单的复习，目的在于巩固几个基本句型。然后把课本中阅读的短文用复述和听力的方式引入，别出心裁。其主要目的在于营造较轻松的语言环境，缓解部分学生对于说写等输出环节的畏惧心理。接下来，从大量的听说引入读写，给学生铺垫知识的过程。既练习口头表达，又巩固了读的成效。教学步骤中每一步都将成为下一教学步骤的铺垫，在每一步骤中，教师设计具体任务，让学生参与到课堂互动中，并完成具体的任务。整个课堂设计由浅入深，循序渐进，难度过渡非常自然。
第二、独特的课程深化
全面展开训练，重点集中突破，中考真题帮辅，课结影响未尽。首先，在常规的训练之后，又用中考真题来重点训练和巩固所学，不但给学生对本节课的理解有更深一步的认识机会，更为学生的长远学习打下了坚实的伏笔。其次，在对交通的表达方式上的深化，采用了系统归纳，并用同意表达的形式进行训练，有层次，有实效。
第三、独特的思维能力训练
着重思维能力的训练，围绕话题进行多方面的扩展性的练习，并充分地利用 Listening
和Speaking，引发学生积极思维，以Groupwork和Pairwork等多种形式讨论和操练。最终达到让学生熟练谈论“交通”这一说话能力的目标。并在作业中以预习形式对这一目标进行了延伸。
五、掌控好借来的学生
由于是借班上课，学生又是活动的主体，课堂上大部分的时间交给学生，教师的引导是关键。
Teaching goals
1 Target language
a. Key words
achieve, achievement, condition, welfare, institute, connection, campaign, organization, specialist, behave, behavior, worthwhile, nest, observe, observation, respect, argue, entertainment, inspire, support, devote …… to
b. Key sentences
Watching a family of chimps wake up is our first activity of the day.
Everybody sits and waits while the animals in the group begin to wake up and move.
But the evening makes it all worthwhile.
…… we see them go to sleep together in their nest for the night.
Only after her mother came to help her for the first few months was she allowed to begin her project.
For forty years Jane Goodall has been helping the rest of the world understand and respect the life of these animals.
2 Ability goals
a. Learn Warming Up, and know how to tell the great women and the famous women.
b. Learn the way to describe a person from what the person did, what she/he looks like
3. Learning ability goals
Teach Ss how to describe a person.
Teaching important points
a. By reading A protector of African wildlife, students can learn from Jane Goodall in at least two aspects: one is what is the humane way to study animals; the other is that it was her great personality - universal love and mercy(博爱与慈悲 )that made her successful. If everyone had such kind of heart, they would give everything benefit for all living things. Then our world will be full of love and peace, without any war and starvation.
b. Ask students to answer these questions:
1) What made her a great success?
2) What should we learn from Jane Goodall?
Teaching difficult points
Let everyone believe that all of us can become Jane Goodall.
Teaching methods
Inspiration, Questioning and Discussion.
一、精心设计听前活动，引入听力情境，激发学生听的兴趣。
听前活动是听力教学的暖身活动，在听前学生先阅读听力材料，激发学生听的兴趣，集中听的注意力，同时扫除即将听到的语言材料中的难点，以便顺利地进入下一阶段的活动。
精心设计听力课的导入是上好听力课的前提。设计导入活动时，教师要以听力材料的内容着手，特别关注学生的兴趣。
（1）利用图片和多媒体课件导入。
在学生正式听录音之前，为了让学生能尽快地进入听的状态，初步感受听力的主题。教师可以利用图片和多媒体课件等教学辅助材料来刺激学生的视觉。激发他们对由画面内容引起的猜测、联想等一系列的思维活动。通过教师层层有启发性的提问，鼓励学生积极思维，勇于表达。教师还可组织学生就画面内容展开讨论。在讨论过程中学生的信息可以得到互补。如教师要求学生听一个主题为 “Rules around us”时，听前活动就可设计为：
Task One: Talk about the signs:
教师出示各种在不同场合可以见到的标志如“禁止吸烟”、“不准入内”、“严禁跳水”、“不准停车”等标志，提问学生：
1. Where can you see these signs?
2. Do you know what these signs mean?
3. What must we do or mustn’t do when we see these signs?
通过对这些图片的讨论，学生对与主题有关的重要语言结构和内容作好了充分的准备。
Task Two: Talk about the places:
画面出现学生生活中每天都经历的场景。如学校食堂、图书馆、马路车站、居住小区等，引导学生继续思考讨论。
what are the things you must do or you mustn’t do in these places?
听前活动的设计既激活了学生的背景知识，学生在Think and share的过程中，思维能力和口语表达能力也得到相应的发展和提高，更重要的是听前活动的开展为听时环节的顺利开展无论在学生的心理上，还是语言知识上都作好了充分的准备。又如在为学生引入 “famous persons”这一主题时，教师也可以利用图片或画面显示学生非常熟悉和崇拜的人物如歌星、影星、运动明星等。让学生通过讨论的基础上，聚焦某一人物。比如要让学生听一段介绍有关篮球明星姚明的文章。教师可先让学生观看一段篮球比赛的画面。然后教师可提问 “Do you like watching/playing basketball?” “Who do you think of when you watch basketball match?” “Do you know something about Yao Ming?” “Do you want to know more about him?” 在画面的帮助下，教师设计有启发、有层次的问题使学生渐渐进入听力的主题。
（2）利用学生背景知识导入。
学生进入课堂时，都是有备而来的。他自身已有的知识水平、生活经验、兴趣爱好等都对课堂教学产生积极的影响。教师要努力激活学生的背景知识，使学生凭借已有的知识和经验来获取更新的知识，更多的经验。还是以“Rules around us”为例，听前教师以学生非常熟悉的班级公约说起，要求学生讨论已有的班规。或调整或修改或补充。使学生明白作为班级的一分子，每个人都有责任、有义务遵守各项班级制度。继而由此话题展开讨论Are there any rules around you? What are they? 此时学生会把自己所知的东西毫无保留地说出来。同时他们更渴望从课堂中获得更多。学生的背景知识被激活，学习的欲望也就因此而被点燃。教师要趁机组织好下面的新授环节，使课堂教学环环相扣、内容层层递进。
（3） 通过表演导入
学生生性活泼好动，有非常强的表现欲。教师要积极创设情景，努力为学生创造机会。如在让学生听 “seeing a doctor”这一主题时，听前活动就可以设计让学生表演各种不同的病状，如头痛，牙疼，胃痛等。当表演的学生通过不同的表情，不同的动作表现出各种病症时，其他同学会被表演学生的滑稽像所逗乐，同时教师通过提问“What’s wrong with him?”学生就复习整理了一些常见的'表示病症的词汇，如toothache ,sore throat, headache等。学生也会自然而然地想到生病了要去看医生，需要打针、吃药。或者同学病了，我们要多关心他，要给他一些建议，或者他生病了，我也要多加注意等一系列问题的思考。所以，这一活动的设计为下面听力活动的开展作好了语言和内容方面的准备。学生在进入听时活动环节中就会少遇一些障碍，多一份自信。
（4） 通过游戏引入
英语听力材料中经常会出现数字表示不同意思的情况。如数字表示日期、表示数量、表示价格、表示时间等。学生在听的过程中往往会反应不过来。如果平时缺乏针对性的训练，学生在听到数字时常有措手不及的感觉，影响听力理解的效果。所以如果教师在让学生完成听力任务时出现较多用数字表达意思的情况，教师就应在听前活动中设计热身练习。这里可以通过做不同的游戏来刺激学生对数字的反应。如训练学生对数字表示时间的反应时，教师就可准备一个钟面，组织学生进行竞赛，看谁说得又快又准。也可在黑板上画几个钟面，教师报出时间，让学生在钟面上画出相应的时间。教师还 组织类似智力抢答的游戏。如教师说“It’s half past eight, but Tom’s watch is five minutes fast/slow. What time is it by Tom’s watch? 或 “It’s half past eight. The class will be over in ten minutes. What time is it now?”教师设计多种情况让学生积极操练有关时间的加减换算，激发学生的兴趣，训练了学生对数字的敏感性，反应的灵活性。从而缓解了学生在听到数字时紧张、焦虑的心理。
二、合理安排教学活动，精心设计听力练习，使学生积极参与听时活动。
听中活动的设计主要是培养学生听力理解能力。通过听不同形式的材料来培养学生获取事实、信息的能力。在完成听力任务的过程中养成听的习惯，积累听的方法，锻炼听的心理，完善听的技巧，从而逐步提高听的能力。听时活动的设计一定要围绕主题设计循序渐进的，形式多样的活动来激发学生的参与意识。让学生在完成任务的过程中获得一份成功的体验。
在听“Rules around us”时，教师就可以设计如下几种活动让学生在听时完成任务。
Task One: Listen to two students talking about signs. Number the signs that are talking about。(磁带录音)（图片插入）
A: Look at these signs what do you think they mean?
B: Well, this one means don’t throw rubbish on the ground. I think they use it in parks. A: What do you think this one means?
B: I think that’s to stop people throwing things out of windows. You sometimes see it on housing estates.
教师指导学生边听边为表示该标志的图片编上序号。当这一任务完成之后，教师可利用现有的图片向学生提问 “what does this sign mean?” 也可以与学生一起做快速反应练习。即教师说出某一标志的意思，要学生快速指出是哪一图片。如“which sign means no passing？ Which sign means you don’t throw the rubbish on the ground.等。在对话材料中还出现哪里能见到这些标志，因此教师可让学生再听一遍录音。当然在听之前一定要给予学生明确的指令，以便让学生在听的过程中有意注意关键的内容。如第一遍学生有意注意每一标志的具体意思，而第二遍则更注意这些标志出现的地方。在第二遍听完之后，教师就可以利用图片口头提问“Where can you find this sign?”.总之，教师要事先对学生所要听的材料做好充分的准备。了解材料中的难点是什么？ 重点是什么？根据材料还能设计什么活动？使得每一份材料都能得到充分的使用。
Task Two: Two students are talking about some places. Listen to their dialogue and fill in the blanks. .(磁带录音)
A: What are some of the regulations on the underground?
B: Well, I know you’re not allowed to eat or drink on the underground.
A: Yes. That’s right. They have that sign which says you mustn’t eat or drink.
B: Oh, and I know another one. You should let people get off the train before you get on. A: Let people get off the train before you get on. That’s a good idea.
听完对话以后，教师等待学生完成练习。
You mustn’t ____________ or_______________. You should let people _____________before you get on. 校对完学生的练习之后，教师更应启发学生谈论更多乘地铁需要遵守的规则。教师可以说 “we mustn’t ear or drink. And we should let people get off before we get on when we take an underground train. Then what else must or mustn’t be done on underground? 教师鼓励学生说出更多乘地铁需要注意的地方。这一活动是让学生用英语的思维关注生活。教师还可以提供更多的场所供学生在课余讨论。为调节课堂气氛教师还可组织猜一猜活动。如这里教师可把活动设计为：one says people must or must not do in a certain place and the others guess what place he/she is talking about.
Task Three: Eight students in the picture are breaking library rules. Listen to the librarian talking about the rules and number the students who are breaking rules. .(磁带录音)(图片插入)
(1) Oh, I can see students cutting something out of one of the books. That’s very bad. We have a rule against that.
(2)what’s that students doing with a bag in the library? Bags aren’t allowed.
(3) Is that student playing cards over there? That’s against the rules. The library is a place for reading and studying---not for playing cards.
这一练习因为有图片的辅助，因而不难完成任务。重要的还是如何运用现成的材料继续开展积极的活动。如根据图片教师可以提问 “what is he/she doing? What should he/she do or not do? 如果条件允许的话，教师也有、可以播放一段事先拍摄的关于人们违规现象的录象，要求学生指出Who is breaking the rule? What should he/he do ?这样的活动既让学生在现实的情景中操练运用了语言，又让学生在行为习惯的养成方面受到良好的教育。
Task Four: An English teacher has decided to introduce some new rules in her class. Listen and write down the new rules. .(磁带录音)
If Mrs Li arrives late for class,_____________________________________________
Students who get an A for a test______________________________________________
Students who make no grammar mistakes in a composition_________________________
Students who arrive late for class_____________________________________________
Students who forget to do homework__________________________________________
//Well, everyone, I’ve decided to introduce some new class rules. Firstly, I’m sorry I’ve arrived late so often this term. If I arrive late again, there’ll be no homework that day. Is that fair? Now, I’ve decided to give a special reward to students who get an A for a test .anyone who gets an A on a test will get a piece of cake. And I want to see some more improvement in your composition too, so anyone who gives in a composition with no grammar mistakes will get two chocolates. I see that some of you are still arriving late for class. In future, anyone who arrives late for class will have to sing a song to the class. So if you don’t want to sing, don’t be late. And I don’t want anyone to forget their homework. In future, anyone who forgets to do their homework will have to learn a poem??
上述材料是一位英语教师对他课堂的新规定。听完之后学生不禁会羡慕别人有这么开明，民主的英语教师。 所以作为教师，我们要善于捕捉学生微妙的心里想法和心理变化，及时调整我们的教育教学策略。 如听了上述材料，作为英语教师对改进自己的课堂纪律和要求无动于衷的话，学生肯定会大失所望的。 因而，教师就应该因势诱导学生一起讨论制订更完善、更民主、更具人情味的英语课堂学习纪律。这一活动的开展不仅会激发学生英语学习的兴趣，更会使学生在英语课堂上规范自己随意的行为。对学生整个的学习过程会产生积极的影响。
总之，听时活动的设计一定要根据材料的内容结合学生的语言实际、认知能力、年龄特点设计由易及难，由单项到综合的活动，在一环扣一环的环节设计中让学生一步一步完成任务。其次，在学生完成任务的过程中，教师要明确自己的角色，教师决不是录音设备的操纵者，而是学生的帮助者。教师要通过提问、观察等多种途径了解学生在听的过程中注意力是否集中？情绪是否焦虑？信息接受是否困难？任务安排难易是否得当？教师要及时发现学生在听的过程中的出现的问题并及时地给予学生必要的支持和帮助。如某一单词或句子结构、某一语法现象、某一文化差异等对学生的理解造成障碍，教师要调整策略。是应该停下来讲解，还是放慢听的速度或增加听的次数。听的过程中加强师生之间的互动使听的过程更流畅，任务的完成更有效。学生获取信息、处理信息的能力更强。同时，教师还要注意在学生任务的过程中加强听能技巧的指导。教师要指导学生在听时先抓住关键，即主要大意。再听细节。让学生每听一遍都有新的任务，每听一遍都有新的收获。
一、教学目标：
知识目标：
1、要求学生掌握下列单词eat、drink、table、food
2、能理解并能口头运用句子 I’m (hungry/thirsty)。
能力目标：能够在真实的环境中表达自己的需求。
情感目标：初步了解中西方饮食差异，注意饮食卫生及营养。
二、教学重点和难点：
great 、 home 、hot dog 、hungry 、like 、sandwich 、sick 主要句子 ：Are you sick ? No , I’m not . I’m hungry . I like … 在做活动中 。
三、教具：
录音机和磁带，手偶，教师用卡片和张贴画，实物，奖励用的金星。
四、学具：学生用小卡片。
五、教学过程
Step 1：（1）Greeting: Hello, boys and girls! How are you today ？
（2）师生同唱“I Love You”，（可以边做动作边唱
Step 2、引入课题：用张贴画出示本课主题图，引导学生：Who are they? 学生可以说出一些家庭成员的身份，（比如daughter, father, mother, son）.What are they doing？学生可以用汉语回答，从而引出本课要学的有关饮食的内容。（板书课题：Lesson 1）
Step 3、利用卡片出示桌子，放录音。学生模仿读音，找同学领读，分组读。依次学习food ,eat ,drink,(在学习eat ,drink时教师可以加上动作,板书eat ,drink)鼓励发音不标准的学生多练习几遍，至读音标准。采用多种形式全班练习，利用小卡片组长组织练习，直至读熟。
Step 4、Game：（1）Quickly answer.（快速抢答）
（2）Guessing words.（猜单词）
Step 5、Practice in groups（小组之内组长组织练习上面游戏）。
Step 6、Demonstrate： (Introduce: want)
T: I want a pencil. I want a pencil .May I have a pencil? I want a book, say together, class!
Ss: I want a book.(Learn to say: want)
Step 7、(板书I want to…)Use actions to demonstrate the new phrases。
T: I’m hungry. I want to eat .(揉搓自己的肚子，装出吃东西的样子)Eat ,eat.
I’m thirsty .I want to drink .(摸着自己的喉咙，装出喝水的样子)Drink, drink. (Learn to say : hungry and thirsty).
Step 8、Drill：练习举着有食物和饮料的卡片，引导学生完成下列句子。
T: (举着有食物的卡片)I’m hungry. I want to …
Ss: Eat.
T: (举着有饮料的卡片)I’m thirsty .I want to…
Ss: Drink.
Step 9、引导学生：Look! There’s a boy and a girl . Listen, what are they saying？听一听他们在说些什么？播放录音，看图学习句子。（配合手偶同时使用）
小组之内练习句子。表现好的一组奖励金星。
Step 10、小组讨论对本课内容总结汇报，
六、板书
Lesson 1 I’m Hungry!
hungry→eat
thirsty→drink
table
food
一、 教材分析：
学生在度过一个假期后，英语知识较生疏，教师应当复习好以前单词，为学习新知打下基础。Let’s talk A部分很好地体现了这一点。Good morning We have a……复习民第一册中内容。“I’m from America”这一句为B Let’s taik“Where are you from?做了铺垫，教师应充分注意这一点
boy、girl 、teacher student 、meet等单词又是第一次出现，也需要我们特别关注。
二、教学目标：
1、能够得简单地表达自己心情，如：nice to meet you welcome back to school
2、能够听懂并回答 Where are you from?
I’m from
3、认识、会说字母A——E
4、掌握A、B Ler’s talk中单词。
5、理解A、B Ler’s talk中内容。
三、教学重、难点：
能够听懂并回答 Where are you from?
掌握A、B Ler’s talk中单词。
理解A、B Ler’s talk中内容。
四、课时安排
第一课时 A lLet’s talk Let’s learn B Let’s sing
第二课时 A Let’s practise Let’s play Let’s chant
第三课时 B lLet’s talk Let’s learn
第四课时 BLet’ssay Let’spractise
第五课时 B Let’s Let’s
第六课时 C story time
教学理念：
1、教学音标的目的不仅是熟悉45个音标，更重要的是培养学生运用音标的
拼读来学习英语的能力，最后形成正确的语音、语调。拼读是一个熟能生巧的过程，只有反复多拼，才能达到熟练。
2、字母、音标、单词、句子“四结合”。音标教学不是孤立的，它可以结合
与其相应的字母、单词或句子教学，由点到面，循序渐进，并且元音和辅音结合，培养学生简单拼读音标的英语能力以及练习学生正确的语音、语调、情感，让音标教学的目的更加突出。
3、音标教学的过程中，教给学生正确的发音方法。悦耳动听在元音，口齿清楚在辅音。
3、小学生好动，就让学生在活动中学，小学生好胜，就让学生在竞赛中练，
加上简易的绕口令，既满足了学生的娱乐愿望，又顺利地完成了学习任务。教学中，我尽量设计游戏、竞赛，让学生兴奋地练。如通过“字母、音标对比游戏”、“摘苹果”、“竞赛读句子”等学习活动，这样的设计是符合小学生的认知水平以及年龄特点的。
一、教学目标。
1、 学习2个元音音素[ i: ] [i],和3个辅音音素[p]、[b]、[m]，把握正确的 发音方法。
2、 练习学生通过2个元音和3个辅音组合进行简单拼读音标的能力，以及 正确练读包含[i：]、[i]、[p]、[b]、[m]的词、短语、句子。
3、 正确书写Bb、Ii、、Mm、Pp这4个字母和 [i：]、[i]、[p]、[b]、[m]这5 个音标。
4、 培养学生学习英语的爱好、热情，以及与同伴之间的合作意识。
二、课前预备。
教师：录音机、相关磁带、图片词卡、细线一条、一张白纸、26个字母
卡片、以及[i：]、[i]、[p]、[b]、[m]的音标卡片以及相关卡片。
学生：“p、b、m、I”4个字母的卡片、以及[i：]、[i]、[p]、[b]、[m]的音标卡片。
三、教学过程。
1、复习热身。
A、师生日常交谈后，唱歌曲《ABC》
(复习26个英语字母的读音)
B、看谁反应快。教师任意出示26个英语字母卡片，学生读出字母的读音。
(为下面的音标教学做铺垫，学习音标后，形成对比，熟悉到字母与字母音素读音不同)。
2、新课呈示。
引入：(T: We have five new friends, today.) A、教授[i：]的发音。
1)教师示范[i：]----穿针引线音，边示范边用拇指和食指捏住线从左
向右拉。同时，解说发音要领：[i：]发音时，舌尖抵下齿，前舌中部最高，嘴唇向两旁伸开，成扁平形。元音字母e及字母组合ee、ea、ie、ei可以读作[i：]。
2)学生模拟，比一比，谁的发音最佳，并给予恰当的评价。
B、教授[i]的发音。
1)教师示范[i]----微笑露酒窝音，边示范边将手掌张开放到头上向自
己的方向挥动。同时，解说发音要领：[i]发音时，舌尖抵下齿，前舌后部最高，舌前部向硬颚抬起比[i：]低些，下颚稍下垂，舌前部也稍下降。
2)边做动作边模拟。
(学习音标如同一年级小朋友学习汉语拼音一样，有一个音与形的熟悉过程。课堂上，要求学生仔细听音、观察口形，认真模拟，但是课堂上模拟、拼读过程一长，学生很轻易厌烦，所以教学中，运用比一比的竞赛方法，以及结合动作学习的方法来集中学生的留意力。)
3)找一找。请学生们从26个英语字母中，找出哪些字母的发音包含[i：]。 (Bb、Cc、Dd、Ee、Gg、Pp、Tt、Vv)
解说[i：]是一个长元音，“：”是长音符号，比相应的短元音要长两倍以上。[i：]不是[i]的单纯加长。
C、教授[p]的发音。
1)发[p]音。教师出示一张白纸，放在嘴前，示范发音，纸会颤抖。要
求学生留意：发[p]时，双唇紧闭，气流从口腔冲出，送气有力。[p]不响亮，单发[p]时，在远处几乎听不见。
2)开火车比赛发音。(p---p---[p] [p] [p])
(运用“p---p---[p] [p] [p]”这样有节奏的练习发音，布满趣味性，学生学得会非常有爱好)
3)简单拼读：[p]—[i：]==[pi：]，教师示范后，学生模拟发音。要领：辅音轻，元音重。两音相连猛一碰。
(由[p]、[i：]的字母音标发音到[pi：]的简单拼读，是一个由易到难的循序渐进的一个过程，学生不会有困难感，对学生英语学习的爱好起到正面的推动作用。)
D、教授[b]的发音。
1)教师示范发音。要领：发音方法和[p]相同，但[b]在词尾发得很轻，
不如[p]送气有力。
2)个人读-------同桌互读。
3)出示图片词卡(ball)、bag、bed。教读：[b]---[b]===bag、[b]---[b]===bag、
[b]---[b]===bed
(将音标与单词相结合，由点到面到练习，让学生练读[p]在单词中的读音，给学生灌输简单的拼读规律)
E、教授[m]的发音。
1)教师示范发音。要领：发音位置和[p]、[b]相同，发音比较响亮，应留意发[m]时双唇始终是紧闭的。
2)个人读-男生女生读。
3)请你说出包含[m]的单词，给小组赢得小星。
(mum、mother、meet、miss、monkey、mouse、mouth、mike、)
(通过给小组加分的形式说出包含[m]的单词，学生不仅复习了已有的
单词，而且让学生练习在不同的单词里[m]的发音，那么对[m]的感知更加深刻。)
3、音标巩固练习。
1)、学生简单拼读。
出示小黑板：[pi：] [bi：] [mi：] [pi] [bi] [mi]
[pi：p] [bi：p] [pi：m] [pib]
2)、字母、音标对比游戏。
教师出示一些卡片，其中有小写字母p、b、m、I的卡片，有[p]、[b]、
[m]、[i：]、[i]的音标卡片，以及一写其他字母或音标的卡片。教师说：show me the small letter p/b/m/I 。或说：show me [p]、[b]、[m]、[i：]、[i]。让学生出示相应的卡片。 (通过字母、音标对比游戏，能培养学生自觉地把单词、音标作音、形比较，直至把
握一些规律，学生逐渐明白“[ i]”表示音标，那么单词中有“i”这个字母，不代表它就发[i]的音，逐步学会见形知音的本领，这样的练习，也能为今后学生单词拼读、速记单词能力的培养作好铺垫。)
3)摘苹果。
教师在黑板上出示一张挂满苹果的树挂图，每个苹果上写有一个单词，
如milk、meet、see、key、thin、big、pig、three、he、she等。再画两个篮子，分别贴上[i：]、 [i]的音标，每小组派几名同学上前面来，把树上的苹果摘下来，将含有相同元音的单词放入相应的篮子里，最快最正确的小组赢得小星。
(对[i：]和[i]这两个长音和短音的学习做进一步的推进，让字母音标学习与单词相结合。将所有的单词选入正确的篮子里后，再让学生通过单词的朗读，练习学生发音的正确、到位。)
4)、朗读句子。(长条卡片出示)
1)I see a bee in the sea。
2)A big pig in the big ship。
(在教师示范并总结 [i：]、[i]的发音后，进行小组竞读比赛，看哪一组能正确朗读上面的句子，做到既正确又压韵，既流利又有感情 ，这样一来学习活动既锻炼了学生读对[p]、
[b]、[i：]、[i]4个音标的使用技能，又体现学生探究与集体主义精神。)
4、拓展练习
绕口令。(小黑板出示)
He sees a ship .
She sees a sheep .
A ship and a sheep .
This is a ship .
That is a sheep.
(编顺口溜不仅可以使知识变得简单，生动、而且印象深刻，而且通过这样的练习，真正将音标教学与语音教学落到实处。)
5、字母、音标书写。
1)、要求学生正确书写“Bb、Ii、、Mm、Pp”这4个英语字母。
2)、正确书写“[i：]、[i]、[p]、[b]、[m]”这5个音标。
四、小作业。
课后和同学比比绕口令。
五、课后游戏推荐。
捞音标：参与人数不限。每人头上带音标卡片头饰，其中两个捞音标的同学面对面握住对方双手，并向上方抬起;其余人试图从两个捞音标同学中间穿过。捞音标的同学要问：what is your name?被捞的同学说：my name is [m]。。。。。。说对的就可以让他过去。
六、板书设计及评价。
本节课内容是围绕What do you do at the weekend? 和Where do you …?这一话题开展，使学生能够运用核心句型来询问和回答周末的活动。学生已有了前面所学的旧知识Do you … at the weekend?做知识的铺垫，比较易于深入与扩展，体现了教材的循序渐进，又符合学生的知识水平和认知水平，也体现了教学内容之间的连贯性，本节课是本册书中的难点。 学情分析 二年级的学生活泼好动，好奇心和表现欲极强，更重视老师的表扬，喜欢引起别人的注意。他们的形象思维好，但逻辑思维能力不强。因而为他们创设真实、有趣的语言学习环境，通过丰富多彩的课堂教学活动(如：游戏、竞赛、表演等)，激发他们学习的兴趣，挖掘他们学习的内在潜能，培养他们的语言综合运用能力。
1. 知识目标：能够学会并正确使用核心句型：What do you do at the weekend? 和 where do you …?
2. 能力目标：让学生在教师创设的情景中运用英语询问回答周末的活动，达到综合运用语言的目的。
3. 情感目标：激发学生自主学习的热情，培养听说能力，保持对英语学习的可持续兴趣，并培养学生探求知识的精神，灌输他们热爱生活的品德。
重点：学生能正确使用What do you do at the weekend? 和 where do you …?句型。
难点：流利地表达自己的周末活动并能够自主的用英语询问朋友周末活动。
教法、学法 通过直观教学法，情境教学法，任务型教学法相结合，运用了小组合作和学生自主学习的学法，拓展学生的思维，使学生能够多渠道接受信息。
教 具： 多媒体课件，卡片
(一)情境导入，激发兴趣
1. 说唱韵句，激情导趣。 说英文歌遥： What do you like? What do you like? I like your bike. I like your kite. Let’s ride my bike. Let’s fly my kite. 课堂伊始，通过课前的简单交流和热身活动，拉近师生之间的.距离，通过英文歌曲巩固强化旧知识，使学生在轻松愉快的氛围中进入学习状态。并通过歌曲简单的接触到what 引导的特殊疑问句和动词短语。 2. 设计游戏，复习旧知。 通过学生做出教师展示的动词卡片，让其他学生猜出动词短语的小游戏来激发学生的学习兴趣，复习动词词组，使学生学习新知更具有吸引力和乐趣。 go swimming fly a kite ride a bike play basketball play football 最后出示play football, 教师运用旧知识询问Do you play football at the weekend? I play football at the weekend, too. 引出本节课新词too. 3 创设情境，任务呈现。 通过创设找朋友，激起同学们的学习热情，为导入新课做准备，由此展开教学任务。
(二)教学新知，层层深入
1. 初听课文，感知新知。通过学生自主听课文，初步感受心知 2. 再听课文，理解课文，Listen and repeat with the whole class, and find the key sentences: what, 引出本节课重点句型：What do you do at the weekend? 3. 听读课文，巩固新知。 通过反复听课文，逐层深入，突破了本节课的重点, 并通过小组活动练习what do you do at the weekend? I play football at the weekend。解决本节课重点。
(三)游戏巩固，互动操练
通过采访新朋友的小游戏，准备学生熟悉的卡通人物，让学生运用所学的句型what do you do at the weekend?和Where do you …?对朋友进行简单的采访，解决本节课的难点。
(四)拓展提高，语言运用
通过找朋友真实语境，完成教学任务。进一步运用所学新知，激发学生的学习兴趣，让学生在真实语言环境中正确运用核心句型，并让学生在活动中得到热爱生活的品德。
作业布置，课外延伸 1. 听读课文5遍 2. 用英语调查小朋友周末的活动，做一份简单的调查表。
延伸阅读
在教学过程中，老师教学的首要任务是备好教案课件，又到了写教案课件的时候了。教案是教师面对学生所要进行的有效沟通的重要方式之一，一个好的教案课件应该是怎样的？为了方便您我整理了以下信息：“英语优秀课件”，我们提供的信息仅供参考不能代替正式的法律建议！
教学目标
1.会使用可数名词和不可数名词开购物单。为后两课学习购物做准备。
2. 学会讨论吃什么饭，买什么东西。
3.复习一些礼貌用语和习惯表达，如：How about…? What about…? Can you come with me? What do you have for dinner this evening? Let me and have a look.等。
4.新单词：chicken, tofu, fridge, list, shopping list, buy, kilo
句型：What do we have for dinner this evening?
Fish is my favourite.
What else do you want to have?
Don’t we have any eggs?
Let me make a shopping list.
You can help me carry the things.
教学用具
：录音机，投影仪，图片或实物等。也可用一盒子，里面放上一些包装和一些图片，如：可乐瓶、雀巢咖啡盒、方便面口袋、巧克力盒以及面包等。
教学步骤
Step 1 Revision
本节课的Duty Report完毕后，可让值日生和同学们讨论今天中午可能吃什么。让值日生临时和一同学编一对话，其内容大致可以是：学校的饭不好吃，要去外面卖东西吃。
也可让值日生事先编一对话，上课时和老师对话，尽量用上这几句话：What do you have for lunch today? Shall we go and buy something to eat? What’s in the fridge? Let me see. What do we have for lunch today? How about…? What about…? What else do you want to have? Can you go and buy the things? Let’s go.等。老师也可以同样的方式提问全班同学。复习一些食品的名称。
Step 2 Presentation
有以上对话的铺垫，现在引出购物的话题。教单词fridge。然后我们列一购物单,教单词list, shopping list, buy, buy things, kilo, one kilo of chicken legs 练习句子：What do you have for lunch today? What else do you want to have? What do we have in the fridge? Can you go and buy the things?
Step 3 Read and say
听录音或使用媒体资料学习第113课第一部分，最好不看书。可提问学生几个问题：
What’s in the fridge? Is there any fish in the fridge? Are there any chicken legs in the fridge?
Don’t we have any eggs in the fridge? Why do they go shopping?
跟读直至读熟。然后两人读对话。
Step 4 practice1
1. 让同学们也把值日生做Duty report的话题练习一遍。
2.假如你今天邀请几个朋友吃饭，让学生看着盒子(假定为冰箱)里的东西列出一购物单，所买东西不要太多也不要太少，够吃即可。看谁的东西经济实惠。老师画一商店的图，并画出商店所卖的商品和价目表。供顾客们选购。
根据购物单同桌两人便对话。一人为售货员，一人为顾客。可用这几句话：Can I help you? I’d like ….. Here you are. Here is the money. 对话可长可短，因人而异。
Step 5 practice2
老师可再设几个话题，在不同的商店不同的人买东西。(见教参P124)
Step 6 Consolidation
Do workbook
Homework
Blackboard Handwriting
Unit 29 Shopping
Lesson 113
New Words: chicken tofu fridge list (shopping list) buy kilo
Useful expressions
What do we have for dinner this evening? What about…? How about…?
Let me make a shopping list. Fish is my favourite. What do we have in the fridge?
教学目标
1、能够听说认读单词：candy，key，toy, notebook.
2、能够运用句型What’s in your schoolbag?进行问答并熟练描述书包中各种物品的名称。
教学重难点
教学重点：
1、句型：What’s in your schoolbag?
2、词汇：candy，key，toy，notebook.
教学难点：
名词复数的运用。
教学工具
ppt课件
教学过程
（一)热身/复习(Warm-up/Revision）
1.Sing a song.
2、复习PA的词汇（快闪）。
（二)呈现新课(Presentation）
1、复习完PA的'词汇，接着出示notebook,老师领读，学生跟读，逐个仿读。下一步出示幻灯片：What’s in your schoolbag?引导学生回答: A notebook.
2、出示monkey,引出key,在展示keys.
3、幻灯片出示一个男孩手拿魔方，但把魔方遮盖住，让学生来猜。还有用boy引出toy,toys.
4、教师呈现糖果盒钥匙的实物教学单词candy和key。
5、以上单词要求学生跟读，逐个读。并且出示句子What’s in your schoolbag?。.。 。
6、出示与课本同步的视频。第一遍让学生只听，第二遍让学生跟读。
7、 Let’s chant.
What's in my schoolbag? Key, key. What's in my schoolbag? Toy, toy. What's in your schoolbag? Candy, candy. What's in your schoolbag? Notebook, notebook.
（三)趣味操练(Practice）
1.Play a game
(1)What’s missing?
(2)What’s in my schoolbag?
（四)巩固扩展(consolidation）
（1）Look and fill.
（2）Make a report
先用实物展示，老师问，学生答。
Homework
1.Copy new words on your exercises books.
2.Finish “Draw and say”。 Then ask and answer “What's in your schoolbag? keys,。.。” with your partner.
板书
My schoolbag
What’s in your schoolbag?
notebook
key
toy
candy
unit 1 How do you study for a test？
一、 教学目标
1、语言目标
1）询问别人的学习方法
2）学习讨论各种学习方法和策略，学会评价各种学习方法的优劣
2、知识目标1）How do you study for a test？
I study by ving .
2) the way to do sththe way of doing sth
have trouble doing sth 的用法
3、能力目标
1）通过讨论找到适合自己的学习方法，找出自己在英语学习中的困难
2）学会给出关于学习方法的建议
二、 重点知识
1、重点单词
flashcard vocabulary aloud pronunciation memorize grammar frustrating quickly spoken pronounce mistakes challenge solution realize matter afraid complete impress trouble soft deal unless regard influence friendship development face
基本要求：会读、会写、会用。
2、重点短语
make mistakes be afraid to do sth laugh at enjoy doing sth
the way to do sth have trouble doing sthend up
spoken English practice doing sth too much look up
make vocabulary liststry one`s best to do sth
基本要求： 会读、会写、会用。
3、重点语法
1）How 引起的特殊疑问句及其回答
2）the way to do sth the way of doing sth
have trouble doing sth 的用法
基本要求：理解其含义，学以致用。
三、导学案
Section A
● 例析导学
1、 They also have fun。
fun n. 乐趣 ，玩笑
【拓展】
1）have fun 意为―过的快活‖相当于enjoy oneself have a good time
例如：You are sure to have fun at the party 。
2）have fun doing sth 意为―开开心心做谋事‖
例如： The children are having fun playing this game .
类似的结构还有have trouble /problems experience doing sth
2、…and then end up speaking in Chinese .
end up 结束,后接动词的v-ing形式
end up with 以……结束,以……而告终
例如: The game ended up with a song.
【拓展】 end 作名词
1.端，尖，末端，终点 例如： the end of the year
2.边缘；极点，极限例如：the end of the road
3.结局，结果。例如：the end of the story
3、……joining the English club at school was the best way to improve her English . the best way to do sth 做谋事的最好方法
【拓展】 1)way 方式 , 方法 有两种用法the way to do sth
the way of doing sth
例如: This is the best way to solve the problem. 或 This is the best way of solving the problem.
2)way 道路 the way to sw eg. on one‘s way to 其中to 是介词后面跟表示地点的名词做宾语 例如: He got lost and couldn‘t find his way home.
4、Do you ever practice conversations with your friends ?
1) ever adv. 曾经
【拓展】一般用于疑问句,否定句中,表示频率。类似的词还有always ，usually ，often ，sometimes ，hardly ，ever ，never，用在行为动词之前，助动词之后。
2）practice n。& v. 练习,实习,实践,
practice doing sth. 练习干某事
例如:He practices running every morning .
5、I‘ve learned a lot that way .
a lot 很多,非常
【拓展】1)在句中做主语例如:A lot has been done about it .
2) 在句中做宾语 例如: You have done a lot for him .
3) 在句中做状语 ,且可修饰比较级
例如: He feels a lot better today .
4)a lot of 或 lots of 可修饰不可数名词和可数名词复数
例如:There are lots of differences between them.
6、She added that having conversations with friends was not helpful at all .
add v. 增加 ,补充说 , 继续说
【拓展】 1) add sth to sth. 添加 ,增加
例如: If you add five to nine ,you will get fourteen .
2)add up to 总计 例如: These numbers add up to 177 .
● 专项练习 选择填空
1. The boys are going to have fun ____the picture.
A. drawB. to drawC drew D drawing
2.I am sorry I took your umbrella _____ .
A. because mistake B.with mistake c.by mistake d.by mistakes
3.Can‘t you see Tom and Jim _____football?
A.playingB. playC.to play D. played
4. My English teacher was very angry ______Tom .
A. atB.about c.withD.on
5.His mother is strict _____.
A.with himB.with he C.in himD.in he
6. When we practice English speaking ,we shouldn‘t end up ____in Chinese .
A. speak B. speaking C. to speaking D. with speak
7. Let‘s go swimming if it ____hot tomorrow.
A. will be B. would be C. is D. is going to be
8. Taiwan is ____the est of China and _____the west of Fujian province .
A.in;toB.to ;toC. on; toD. in; to
●句析导学
1. How do you study for a test? I study by listening to tapes.你怎样学习,准备应考？通过听录音。
How是用来提问―怎么，怎样‖的疑问词，引导一个特殊疑问句，经常用by加动词的Ving形式， 表示―通过……方式，方法‖或―借助某种手段‖
例如： How do you usually go to school ？ I go to school by bus。
He makes a living by working on the farm。
2.What about listening to tapes？ 听录音怎么样？
What about …？相当于How about…？后面可跟名词、代词或动词Ving形式。常用来提
出建议，征求意见或询问情况。相类似句子有Why not +v…？Let?s +v .Shall we +v ? You‘d better +v.
What abou /How about going boating with us ?
3.It‘s too hard to understand the voices .语音难以理解。
too +adj /adv +to do 表示‖太……而不能……‖,句中it是形式主语,真正主语是动词不定式。可与so…that 和enough…to do sth 改写.
例如: It‘s too heavy for me to caryy the box.
It isn‘t light enough for me to carry the box.
It‘s so heavy that I can‘t carry the box.
4、…he finds watching movies frustrating because the people speak too quickly . watching movies 动名词做宾语,frustrating 形容词做宾语补足语
find +宾语+形容词 发现……例如: He finds English interesting.
不定式做宾语时,用find it adj.for sb. to do sth
He found it difficult to pass the exam.
● 专项练习
1. Let the students make conversations about their own way of learning English, and how long he or she used it ,how he or she learns from it.
2. Let the students ask and answer in pairs according to the learning way of 3a. Talk about their ways of learning English.
重点难点：
Using attributive adjectives to show quantities
教学准备：
1. What have you got? I?ve got some…
2. Review the food items using the picture cards. Use realia to review: doll, toy car and rubber. Write: the supermarket, the toy shop, the bookshop on the board. Invite students to give you names of objects you can buy each shop and have them list on the board.
1. Distribute a copy of Photocopiable page 32 to each pair of students. Have the students cut out the small pictures at the top of the page and put the relevant objects in the right shop
2. Invite pairs of students to report back, e.g. We?ve got… in the supermarket / toy shop / bookshop. Allow students to put some objects in different objects, e.g. rubber, because people can buy rubbers in supermarkets, toy shops, bookshops.
3. Group work Have students put all the pictures of different objects sold in a department store on the group?s desk.
4. Play the cassette. Students repeat.
5. Invite individual students to read the sentences
1. Make a dialogue:
2. Grammar Practice Book P26, P27
教学目标：
2. 能模仿例句写句子：There isn’t a/an… There aren’t any…(能模仿范例写句子。)
3. 通过师生交流活动，能较熟练地在情景中运用所学句型和日常交际用语。(积极运用所学英语进行表达和交流)
4. 了解元音字母a在单词开音节中的拼读规律。(了解简单的拼读规律。)
1.Sing “Do you like my house?”
Sing “Do you like my house?”
Act Part A 在复习中巩固所学句型。
1、T: Look, there is a book on the desk.
There isn’t a pen on the desk.
板书句型：There isn’t a… in/ on/ under/ beside/ behind/ between…
T: Here’s an eraser for you.
(Practise with the stationeries.)
2、T: Look, there are some pencils on the desk.
There aren’t any rulers on the desk.
板书句型：There aren’t any… in/ on/ under/ beside/ behind/ between…
T: Who can make some sentences?
T: Here are some pens for you.
There is a book on the desk.
There isn’t a pen on the desk.
There isn’t a TV in the room .
There is cat under the table .
There isn’t a ball under the table
There isn’t an eraser in my pencil box.
Thank you .
There are some books on the desk.
There aren’t any rulers on the desk.
There aren’t any trees beside the buildings .
S: There aren’t any pens in my pencil box.
Thank you .
通过师生交流，学习句型：There isn’t a… in/ on/ under/ beside/ behind/ between…
There aren’t any… in/ on/ under/ beside/ behind/ between…
1.Teacher shows the picture of Part F, students answer what's in Picture1/2 .
2. Look at the picture of part F
There’s /There’re …。
There’s /There’re 运用图片为学生创设交际情景，让学生在情境中学习和运用英语。
Teacher puts the words on the blackboard, giving prominence to “a ”
1. Think about other similar words
2. Listen to the tape and read after it.
Read the words : black happy hat rabbit
Listen to the tape and read after it.
通过反复朗读、比较、拼读单词，让学生发现其中的规律，并且能联想出其他含有这一音素的单词。
1、背诵E部分。
2、自编一段对话。
教学目标 学习数字1-10和how many接可数名词复数形式的句型
教学重点 How many desks are there? There are thirty-two. a book ten books
教学难点 how many接可数名词复数形式的'句型;数字1-10的拼写
教具 多媒体、录音机 课时 1
教学课程 S1: How many …are there??
S2: There are…
4.Practise1.Greeting.
2.Warming-up
1)Learn the numbers 1-10. Then Listen and match.
2) Students listen and say the numbers.
3) Listen and say:
T: What’re these/those?
S: They’re eyes..
T: How many desks are there?
S: There are 32.
3.Drills
Work in pairs. Ask and say.
S1: What’re these?
S2: They’re….
1) Write the numbers.
2) Look at the pictures and write the phrases.
5.Conclude
6.Homework
Work book.
课后评价： 个人修改
Period 7-8 Grammar
Grammar
一、动名词做主语的用法
动名词做主语往往表示经常性、习惯性的动作，在口语中也可以表示具体的动作。如：
Seeing is believing. Helping her is my duty. Talking mends no holes.
空谈无济于事。
Working with you is a pleasure.和你一起工作是一种乐趣。
动名词做主语和不定式做主语一样，也可以用it作形式主语。如：
It's rather tiring walking around in a city.
不定式做主语往往表示具体的特别是将来的动作。如：
It's no use crying over spilt milk.覆水难收。
He realized that to go on like this was wrong.
二、动名词作宾语的用法
1.有些动词或短语动词后常用动名词作宾语。如admit, appreciate, avoid,can't stand(不能忍受)，consider,delay, devote … to, dislike enjoy,escape, excuse, feel like, finish, forgive, get down to, give up,
imagine. insist on, keep (on), look forward to, mention, mind, miss(错过)，pay attention to, practice, put off, stick to, suggest等等。
Doing morning exercises is good for your health.做早操对你的健康有好处。
Her shoes wants mending.她的鞋该修理了。
注意：当need, want, require, worth后面接doing也可以表示被动。
Your hair wants cutting.你的头发该理了。
The floor requires washing.地板需要冲洗。
I have finished writing this book.我已经写完这本书了。
2.在allow, advise, forbid, permit后直接跟动名词作宾语，如果有名词或代词作宾语，则构成“allow/advise/forbid/permit +名词/代词+不定式(宾语补足语)”之形式。如：
We don't allow smoking here. We don't allow anybody to smoke here.
3.动词need, require, want意为“需要”时，后跟动名词的'主动式或不定式的被动式作宾语，意义没有区别。如：
The window needs/requires/wants cleaning/to be cleaned.
4.在begin, continue, love, like, hate, prefer, intend, start后用动名词和
用不定式作宾语均可，意义没有多大区别。
5.动词forget, go on, mean, regret, remember, stop, try, be used to, can't help后跟动名词和跟不定式区别较大，须注意。
forget, regret, remember后跟动名词，动名词表示已经发生的动作;后跟不定式表示将要发生的动作。
Period9-10 writing and checking the answers of the exercises
SectionA 1a-2d
一、教学目标
（一）知识与技能：
1. 学习并掌握1a-2d的单词和短语
(1) rainstorm, alarm, begin ,heavily ,suddenly, strange；
(2)go off, pick up, take a shower, make sure；
2. 掌握并运用句型
(1)What were you doing yesterday at the time of the rainstorm?
(2)When you called, I was having a shower.
(3)So while you were sleeping, I called Jenny and she helped me.
(4)What were you doing when the rainstorm came?
3.掌握过去进行时态的结构和功能，学会使用when和while从句。
（二）过程与方法：
1.通过情景介绍的方式进行词汇或短语教学，让学生在情境中操练、理解并学会运用；
2.采取Pair work或Group work问答式的口语交际活动，让学生运用表达方式和句型互相操练“过去某一时间正在做某事”；
3. 采取与图片配对、圈出正确答案的听力方式帮助学生掌握听力技能；
4. 采用Role-play的学习策略，利用课件引导学生自主学习，展开课堂教学。
（三）情感态度与价值观：
培养学生在交谈中表达过去的动作在某一时刻发生，使学生能够提高自己的语言表达能力，并促使学生养成勤于观察，勤于思考和勤于记录的好习惯。
二、教学重难点
（一）教学重点：
1.过去进行时态的结构和用法；
2.能够用英语谈论过去发生的难忘的事情，能用英语来讲述故事；
（二）教学难点：
1. 能够用英语谈论过去发生的难忘的事情，能用英语来讲述故事；
2. 理解连词when和while的含义与使用。
三、教学策略
语音教学——让学生进行模仿操练；词汇教学——采取情景介绍的方式进行教学，让学生在情境中操练、理解含义，并学会运用；口语教学——采取 Pair work和Group work 问答式的口语交际活动互相操练；听力教学——采取与图片配对、圈出正确答案的听力方式。
四、教学过程
Step 1 Free talk
1. 要求学生试读课本单词表中的单词和短语，帮助学生解决语音问题。
2. 询问某个学生正在干什么并请求回答的句型，在黑板上板书。
3. 展示图片，向学生提问题。
(1) What are you doing?
(2) What is she/he doing?
e.g. reading , writing, listening to the teacher carefully，playing basketball and so on.
【设计意图】首先，读会单词、短语，帮助学生们解决语音问题，可以让接下来的课上得更顺利。其次，本单元的话题涉及谈论过去发生的难忘的事情。通过学生课前的预习，帮助学生回顾现在进行时的句型。既可以检测学生的预习的是否到位，同时可以为这堂课的句型学习做好铺垫。然后，设计的二个问题是关于现在进行时，通过二个问题的提问与回答，鼓励学生勇于开口，讲述自己身边发生的事情，促使学生积极参与，活跃了课堂氛围。
Step2 Warming-up
1.设置场景一：上星期天上午Lucy家发生的事情，如何用英语表达。
--- What was Lucy doing at this time last Sunday?
--- Lucy was doing her homework.
2. 设置场景二：昨天有一场暴风雨，暴风雨来临时，他们在哪儿？正在干什么？
Where was the girl when the rainstorm came？ And what was the girl doing at the time of the rainstorm ?
【设计意图】通过对身边发生的事情的描述，引出本单元的中心话题和重点句型，为以后的学习打下基础。
Step3 Listening
1. 引导学生观察单元主题图中的四幅，读1a，学习相关生词及表述，
2. 将1a的地点与图片配对。
3. 学生朗读1b的八组短语；学生听听力，核对答案；讲解句中出现的生词及短语等。
【设计意图】通过课本四幅图片，生动具体地展现出当时的`场景，进一步激发学生说的欲望。讲出本单元的关键句型，并在句型中穿插动词短语，用红色笔凸显，加深学生的印象，让学生注意。
Step4 Pair work
1. 要求学生跟读听力材料，模仿语音语调。
2. 让学生结合1a活动中自己写出或摘抄的内容创编对话，对编排优秀或有创意的学生及时肯定、表扬。
【设计意图】由于此前的1a，1b活动中已积累了一些句子，因此操练对话能帮助学生进一步掌握目标语言。同时，通过模仿语音语调，使学生的口语能力有更原汁原味的折射。
Step5 Listening
1. 让学生观察五幅插图，并引导学生尝试用动词短语表述五幅图片的含义，带读短语
2. 听2a，并核对答案。
3. 在2b中，先要求学生浏览句子，了解句子的大意；其次让学生预测这些空可能缺少怎样的单词；最后给出五个短语，让学生听听力填空，核对答案。
4. 让学生将动词短语极其意思进行匹配；要求学生观察短语，并总结他们的共性。
【设计意图】这部分听力要求学生听完男孩的独白后，根据故事发生的顺序排序，语段较长，语速较快，但根据插图学生还是能较快地排好序听完第二遍后要抓住细节填空，逐步加大难度，希望通过快速听力中捕捉具体的细节，这也是中考目标的要求。
Step6 Group work
1、让学生们以2a为基本话题，以对话的形式复述对话，要求学生分角色扮演男孩和电视记者，练习用目标语言谈论过去的事情，以2人为一小组，模仿2a,2b的内容编写对话，并表演出来。
2、让学生们自己对自己的表现及语言表达能力进行了自我评价，迁出优秀的一组，给予鼓励表扬。
【设计意图】模仿训练、巩固过去进行时态的相关知识，提高学生知识运用能力。通过运用和表演，既复习新知，同时以竞争机制评出“最佳表演组”，促使学生们积极参与，让学生感受成功的愉悦，也活跃课堂。
Step7 Exercises
要求学生将答案填在导学案上，一定时间之后核对答案并讲解。
【设计意图】练习是学生心智技能和动作技能形成的基本途径，课堂练习的目的在于使学生理解、掌握知识，是学生学习活动的一个必不可少的组成部分。
Step8 Role-play
1. 播放听力，让学生跟读磁带，了解对话大意。
2. 让学生齐声朗读对话，纠正读音，解答学生存在的语言障碍。
3.要求学生用所学目标语言谈论Mary和Linda在过去事件所做的事情，以巩固练习目标语言。
4. 学生结对分角色朗读对话，给予适当评价。
5. 讲解语言知识点：
1). My alarm didn’t go off so I woke up late.
alarm n. 闹钟
e.g. What time shall I set the alarm for?
我该把闹钟拨到几点钟响？
2). I was waiting for the bus when it began to rain heavily.
①begin v. (began) 开始
e.g. I’ll begin whenever you’re ready.
你什么时候准备好我就开始。
常用的句型： begin to do与begin doing
一般来说，begin to do和begin doing可以互换，但在以下三种情况下，用to do。
I. 主语不是指人，而是it等。
如：It began to rain.
II. begin后接表示心理活动的词。如：begin to know还有believe, wonder, think
等词。
III. begin本身是ing形式，为避免重复后接to do。即：beginning to do
② heavily adv. 在很大程度上；大量地
e.g. moving heavily 吃力地移动
It was raining heavily. 雨下得很大。
3). So, when the rainstorm suddenly came, …
suddenly adv. 突然；忽然
e.g. I suddenly remembered that I hadn’t locked the door.
我忽然想起没有锁门。
4). That’s strange.
strange adj. 奇特的，奇怪的；不可思议的
e.g. a strange noise 奇怪的声音
He’s always here; it’s strange you’ve never met him.
他经常在这，你却没有见过他，真是不可思议。
5). I called at seven and you didn’t pick up.
pick up(=pick up the phone) 接电话
pick up 还有以下含义：
①拾起；抱起
e.g. The children picked up many sea shells at the seashore.
孩子们在海边捡到许多贝壳。
Pick that book up. 把那本书拣起来。
② 搭载
e.g. The car stopped to pick me up.
汽车停下来接我。
【设计意图】分角色朗读课文，形象生动，如亲临其境，可以把注意力吸引到课文的内容中去，领略其中的含义，更能加深印象，不容易忘记。其次，分角色朗读对话可以调动学生的积极性，提高表达能力。而且，还能增加课堂气氛，营造出积极、活跃的课堂气氛。
Step9 Summary
1、重点词汇: rainstorm, alarm, begin ,heavily ,suddenly, strange, go off, pick up, take a shower, make sure
2、重点句型:
(1) What were you doing yesterday at the time of the rainstorm?
(2)When you called, I was having a shower.
(3)So while you were sleeping, I called Jenny and she helped me.
(4)What were you doing when the rainstorm came?
3、掌握过去进行时态的结构与用法
Step10 Homework
1、复习这课堂的词汇并造句
2、描述你的某一天发生的事情，要求用过去进行时态
幼儿园小班英语教案：Good
活动目标：
1、在故事和游戏中让幼儿理解好的意思，认识汉字好和英语单词good，知道单词good的字母组成。
2、引导幼儿向好学习，培养幼儿辨别施肥的能力。
3、复习句型：Thisisa
活动准备：
1、教学配套挂图，汉字卡。单词卡，句型条。
2、挂饰：眼镜（g），左脚（d）各一个，鸡蛋（oo）两个。
3、录音机，双语磁带。
活动过程：
一、开始部分：
请全体幼儿表演唱歌曲《我的好妈妈》
二、基本部分：
（一）认识汉字好和单词good
出示图片，引导幼儿观察图片，讲述图片内容。
（二）巩固复习汉字好，和汉字卡片好玩游戏。
1、找汉字卡片好
2、用汉字卡片好玩游戏。
3、送汉字卡好回家。
（三）讲述单词good的故事，知道单词good的字母组成。
1、出示图片，看图讲述。
（1）教师请幼儿结合图片，自由讲述单词good的故事。
（2）请个别幼儿讲述自编单词good的故事
2、幼儿表演故事。
请幼儿戴上挂饰表演故事。
3、巩固复习单good，用单词卡good玩游戏。
（1）找单词卡good
（2）用单词卡good玩游戏：做好事
（四）复习巩固认识汉字好和单词good，玩综合复习游戏：拔河比赛。
（五）复习陈述句ThisisabookThisisagoodbook
三、结束部分：
1、欣赏字母儿歌：
眼镜爷爷身体好，（g）
吃了两个鸡蛋在慢跑，（oo）
左脚先生向他学，（d）
身体一天比一天好。
2、幼儿听录音看书。
百万英镑The Million Pound Bank Note 的教学设计(Warming Up)
本单元课文百万英镑是根据美国短篇小说家马克吐温写的小说改编的剧本。因为本课文是高中阶段学生接触到的第一篇英文剧本，所以在Warming Up 阶段应该对剧本的相关知识做一下介绍，让学生了解英语戏剧的特色和要素。
Warming Up 是对马克吐温及其作品的讨论，以及关于他本人生平的简要介绍。这部分是本单元的背景知识，并没包括生单词，只是作一个导入。
1. 使学生对马克吐温及其作品, 有个初步的了解。
2. 使学生对英语剧本有初步的了解，引发学生学英语戏剧即课文的兴趣，可以通过模仿戏剧配音提高英语语调感知水平。
步骤一：播放百万英镑电影开头片段约30秒，询问学生是否知道这部电影，然后引出马克吐温。(1分钟)
步骤二：让学生自己阅读P.17 的Warming Up小短文，完成旁边的Note。(3分钟)
步骤三：随机抽三位同学检查答案，问清楚答案在第几行哪句找到的，如果是猜测的答案，也请学生说明理由。然后关上课本，大家再复述一遍，注意老师只提醒词，让学生讲。(2分钟)
步骤四：又播放一次步骤一的电影，询问是否有人知道电影的话本题材，引入英语戏剧。老师再对戏剧作一个简短介绍。(1分钟)
步骤五：模仿电影配音，让学生注意话剧语调的起伏，老师示范时做一下比较夸张的语音示范，比如Who?Me?Sir?模仿出那种身临其境感，让学生模仿，去演，设置一个比赛，看谁模仿的。(3分钟)
教材分析：
下面我要说的内容是人教版八年级上Unit 1 Section B(3a--4) Page 5，本单元以“How often do you exercise ?”为话题展开教学活动。首先让学生学会恰当地使用频率副词及短语(always, usually, often, sometimes, hardly ever, never) 再学会描述自己或他人的生活方式。通过复习已学习过的动词及短语(shop, exercise, read, go to the movies, watch TV, ,eat vegetables/fruit/junk food, ect)，使学生积极参与，主动合作，让学生在完成任务的过程中，使用英语获取信息，用英语进行交流，从而培养学生运用英语的能力。本单元的Section A部分，已初步认识和使用了频率副词，为进一步使用频率副词及动词短语做语言知识上的准备。本课时主要在此基础上培养学生对语言知识点的综合运用能力，让学生学会阅读、学会写作，学会调查，让学生在体验中内化语言知识，从而培养学生对频率副词以及 how often句型的使用能力。
教学目标：
1、知识目标
(1)掌握以下词汇：
habit, try, lifestyle, grade, better, same, as, different, maybe, although, for,
of course, look after, good—better—best, healthy—healthier—healthiest
(2)掌握并会运用下列重要短语和句型：
look after = take care of the same as try to do sth. get good grades
－How often do you exercise? －I exercise every day.
－How often does she drink milk? －She drinks milk every day.
2、能力目标
读：通过学习本课时的短文，能读懂介绍个人生活方式的文章。
说：利用所学知识或提示的信息，能在短时间内复述课文。
写：能用本节所学知识，描述有关自己或熟人生活习惯的短文。
3、情感目标
通过本单元的学习，养成健康的饮食习惯，保证充足的睡眠时间，进行合理的运动锻炼，以保持健康的体魄。
教学重点：
１、能正确运用频率副词和How often…?句型。
２、培养学生良好的阅读习惯和运用所学知识进行书面表达的能力。
教学难点：
能运用频率副词描述自己或别人的生活方式。
教学方法：
任务型教学法和分层教学法，从学生“学”的角度设计教学活动，使学生的学习活动具有明确的目标，把注重语言本身转变为注重语言习惯，随着“任务”的不断深化，整个语言学习的过程也越来越自动化和自主化；分层教学能激发各个层次的学生获取语言信息知识的欲望，提高他们的自信心，从而培养学生学习英语的浓厚兴趣。
教学手段：
运用多媒体辅助教学，能使抽象的语言变得直观形象，为学生运用英语进行交际创设情景，实现师生互动，生生互动多向交流。
课题 Starter Module3 Unit1 课型 listeningandspeaking
教学目标 学习询问颜色句型
教学重点 What colour are …? They are red. How do you spell “red”? R-E-D.
教学难点 颜色词汇的拼写记忆
教具 多媒体、录音机 课时 1
教学课程 1.Greeting.
2.Warming-up
1)Look and learn the word:apple,banana,flower,tree,bird,cat
2) look at the pictures and the colour words.
3) Listen and say:
T: What colour are they?
S: They’re red.
T: How do you spell “red”?
S: R-E-D..
3.Drills
Work in pairs. Ask and say.
S1: What colour are they?
S2: They’re….
S1: How do you spell it?
S2: …
4.Practise
1) Read and match.
2) Look at the pictures and write the sentences.
5.Conclude
6.Homework
Work book.
语文课文《阳光》教案教学设计范文参考
《阳光》教案
教学目标
朗读课文、发挥想象、感受阳光的作用，激发对大自然的热爱之情，体会时间的宝贵。
课时安排
2课时
教学环节
一、游戏激趣，复习导入
1．今天我请来了一位动物王国的朋友──小老虎，他呀想考考我们班的小朋友，你们能接受住考验吗？出示生字。
（1）谁想来试试，你还能给它找个朋友吗？
（2）小朋友可真行啊，那你能从那么多的生字里面选择一个或几个字来说一句话吗？
（3）看小朋友说得那么起劲，小老虎也写了一句话
金子比阳光像更宝贵金子阳光。
Ａ、请小朋友自由的读一读。
Ｂ、此时你想对小老虎说些什么啊？
Ｃ、那你能帮他改一改吗？
阳光像金子，阳光比金子更宝贵。
Ｄ、你们同意吗？那让我们一起来响亮地读一读，告诉小老虎吧！
二、讨论、研读句子
就因为小老虎，不知道金子和阳光究竟是怎样的，才闹了今天这个笑话，不过我相信我们班的小朋友个个都是能干的小老师，一定能帮助小老虎认识金子和阳光的。
1．谁来告诉他金子是怎样的？
对啊，阳光像金子，很美，也很宝贵，那么就让我们一起带着小老虎走进课文，去考察一下、课文的哪些地方让我们感受到美丽、感受到阳光的作用很大。（指名读题）
3．下面就请你们四人小组合作，从课文中找出一句或几句话去学一学。
三、交流、汇报
哪个小组愿意来说一说。
（高山和小河。
Ａ、指名说。
Ｂ、小朋友看了这些画面，你想说些什么啊？
Ｃ、那你现在最想做什么？
Ｄ、自由地读一读，如果你觉得读得不过瘾，，还可以做做动作。（动作演示理解洒遍）
Ｅ、谁愿意来美美地读一读，还有谁想读，哇，那么多小朋友都想读啊，那就让我们一起来美美地来读给各位在做的老师听听吧。
（2）田里的禾苗，因为有了阳光更绿了
Ａ、你为什么这么读？
Ｂ、看看还有哪位小朋友能读得更绿一点。
Ｃ、此时你是受阳关哺育的.禾苗你想说些什么呢？那你能用朗读把它表现出来吗？
（3）山上的小树，因为有了阳光，更高了。你能把它美美的来读一读吗？还有谁比他读得更好。
（4）河面闪着阳光，小河就象长长的锦缎了。
Ａ、同桌讨论一下，有什么不明白的吗？
Ｂ、理解锦缎，实物投影，那老师不明白了，怎么把小河当成锦缎了呀。理解的基础上再指导朗读，读出自己独特的感受，自由读读、个别读、齐读。
（5）早晨，我拉开窗帘，阳光就跳进了我的家。
Ａ、请小朋友自己读一读，说说你感到阳光怎么样？（可爱）
Ｂ、你从哪儿看出来的吗？（引导学生做做动作，感受阳光的可爱）并指导朗读。
四、扩展
1．刚才小老虎学得可认真拉，下面就让我们一起动手来画一幅阳光下的美景图，送给小老虎吧，如果你还想对小老虎说些什么就请你动手把它写下来。
2．交流，实物投影，学生介绍自己的作品。
五、总结全文
今天小老虎的收获可真不少啊，这都是因为有了小朋友的帮助，他才知道原来阳光是那么的美丽，世间万物都享受着阳光，可是小老虎还有一点不明白，为什么阳光比金子更值钱、更宝贵呢？你们愿意下节课继续去帮助它解决这个问题吗？
一、教学目标
1、有感情地朗读课文第一段，体会猫的古怪和可爱。
2、学习可是的写法，仿写一段话。
3、用摘录法概括第一段段落大意。
二、教学过程
（一）整体感悟课文
1导入：
很多同学都觉得猫实在很可爱，老舍爷爷这篇《猫》就写得特别好，那他到底怎么写的呢？大家读读第一大段，多读几遍，选一个最喜欢的自然段，待会儿准备读给大家听。我们还要比一比，看谁读得好。
2反馈：
第一自然段：通过说为什么喜欢这个自然段的理由，体会到猫的可爱，产生对猫的喜爱。
第二自然段：你为什么喜欢第2自然段？（学生边说理由，教师边指导朗读）
第三自然段：喜欢这一自然段的'人站起来读一遍
（二）感悟写作规律
摘录词语
1学生把描写猫性格的词语找出来，写在纸上。
2学生写，教师巡回指导
3（实物投影）反馈
4齐读一遍词语
规律感悟
咱们来看看这些词语，它们之间好象有什么联系，把它们放到课文中再去读一读，你发现了什么？（学生读完后，小组讨论）
（出示课件：第三自然段内容）
1、学生回答，得出结论：描写性格的词语是一对对写的，前后表现的性格完全不同。
2、指名读（要求读出前后完全不同的感觉）
3、还有什么发现？（两种性格之间是用可是连接的）[课件中可是两字变红]
4、找出相同写法的自然段，也读出前后不同的感觉。（学生读一对性格，教师随机出现相应的板书）
老实贪玩
贪玩尽职
高兴不高兴
什么都怕勇猛（可是）
总结规律：
是呀，老舍爷爷就是把一对对完全不同的性格，用上可是连接起来了。看来，猫的性格实在有些（学生接说：古怪）
老实贪玩
贪玩尽职
古怪
高兴不高兴
什么都怕勇猛（可是）
摘录段落大意：
用摘录法来摘录这一段的段落大意（找到的学生站起来齐读一遍：猫的性格实在有些古怪。）
（三）仿写一段话
（展示课件：出示三组图片，每组图片表现猫的两种完全不同的性格）
1看图，明图意
2要求：我们学习老舍爷爷的写法，也来写写猫，愿意试试吗？写的时候要注意写出猫的两种完全不同的性格，用上可是连接。
3学生写，教师巡回指导。
4（实物投影）评价
（评价时注意：①有没有写出两种完全不同的性格②句子是否通顺，有没有错别字）
（四）总结
今天，我们通过反复朗读，既找到了段落大意，又把学到的知识运用到了写作中去。同学们的收获都很大。
１、整体把握，理清思路：
⑴ 掌握课文中的生字词：
黄晕（yùn） 捉迷藏（cáng） 酝酿（yùn niàng） 应和（hè） 巢（cháo） 蓑（suō）衣 水涨（zhǎng） 笼（lǒng）着一层薄（bó）烟
欣欣然：欢欢喜喜的。
朗润：明朗润泽。
卖弄：炫耀。
酝酿：文中是说各种气息在空气里，像发酵似的，越来越浓。
繁花：密密的开着的花。
赶趟儿：文中是各种果树也争先恐后地开花。
舒活：舒展，活动。
呼朋引伴：呼唤朋友，招引同伴。
宛转：形容声音圆润柔媚。
花枝招展：比喻姿态优美。招展，迎风摆动。
烘托：本是画画的一种方法，从旁边或者周围涂抹淡墨或浅的颜色，使画的主要部分更鲜明，更突出。
⑵ 整体感知：熟读课文，分析结构。
结合课后练习一，让学生读课文，分别画出“盼春”、“绘春”、“赞春”的部分。
第一部分（第１段）：盼春。
第二部分（第２～７段）：绘春。
第三部分（第８－１０段）：赞春。
（设计说明：１、扩大识字量，为“正确、流利、有感情地朗读课文”铺平道路；２、让学生熟读课文，找出“盼春、绘春、赞春”的部分，其目的在于初步“理解课文的内容和思路”，从整体上去感知课文）
２、默读课文，找出自己不懂的词句。
（设计说明：１、培养默读习惯；２、让学生“领会词句在语言环境中的意义和作用”，解决教学重点（难点）一：该设计要求老师必须具有教学机智，对学生提出的问题要有充分的准备；学生的问题应尽量让同学自己解决，学生需要时，老师给予点拨）
学生不懂词句举例：
⑴ 为什么用两个“盼望着”？
（体现急盼心情。）
⑵ “小草偷偷地从土里钻出来，嫩嫩的，绿绿的”，为什么不说成“嫩嫩的绿绿的小草偷偷地从土里钻出来”？
（如果说成“嫩嫩的绿绿的小草”，只能理解为小草本来就是这样，课文的说法能突出春天的作用，让小草充满生机，显得极为可爱 。）
⑶ “花下成千成百的蜜蜂嗡嗡地闹着，大小的蝴蝶飞来飞去。”这句话的前后都描写花，为什么中间夹一句动物的描写？
（蜂闹蝶舞，是侧面写春花繁茂、鲜艳和甜香，同时用蜂蝶的“闹、飞”衬花的香甜艳丽，使画面有动有静，有声有色有味 。）
⑷ “人家屋顶上全笼着一层薄烟。”为什么要这样写春雨？
（这是春雨迷蒙时特有的景状，作者观察细致，整个空间弥漫着牛毛、花针、细丝一般的春雨，远望去，屋顶上像有一层薄烟，而且是“笼”着，一个“笼”字，非常传神地显示出细雨朦胧的美感 。）
⑸ “有的是工夫，有的是希望。”应该怎样理解？
（这里的“工夫”是指时间，这句话的意思是：有一年的时间，可以做好许多事情，告诉人们应当把握时机，奋发向上 。）
⑹ 文章的结尾为什么选用“刚落地的娃娃”、“小姑娘”、“健壮的青年”来比喻“春天”？
（这些比喻非常形象、贴切，春天给人以新生命，给人以美丽多姿，给人以力量、信心的美感。在这里，我们知道，用作比喻的事物和被比喻的事物之间有相似点 。）
（注意：学生还可能提出许多问题，如是词句方面的问题，应力求满足学生；如涉及比喻、拟人方面的问题，也应该在这里解决；如属其他方面的问题，应告诉学生以后解决 。）
３、齐声朗读课文。
要求：
⑴ 加深对文中形象而生动的句子的理解。
⑵ 用明快的节奏，读出热爱赞美的感情。
（设计说明：① 训练学生“用普通话正确、流利、有感情地朗读课文”的能力；② 让学生在理解文句的基础上朗读课文，有助于对课文的整体理解，进而体会作者的感情 。）
４、课堂小结：
在这一堂课里，我们又积累了不少的词语，从整体上对课文有了初步的理解，理清了文章的结构，在朗读声中，我听得出大家既爱春天，也爱这篇如诗如画如歌的散文。
（设计说明：① 让学生加深对课文整体感知的印象；② 肯定成绩，鼓励学生，激发学习的兴趣 。）
一、导入：
课文中没有一个穷字，却让我们在字里行间时时处处感受到穷人生活的穷苦、艰难与悲惨。同样全文没有一句赞美，却让我们的心灵被渔夫夫妇的勤劳、善良、坚强所震撼！这就是作者高超的写作技巧。今天，我们再次走进这篇课文，用心灵去触摸、去感受大师的语言和思想。
二、目标出示：
这是本课的学习目标：对照一下，看哪几条是你本课中新接触，需要在学习中特别注意的。
１、梳理课文重要的写作方法，结合课文句段谈这样写的好处。
２、运用环境、对话或心理活动等细节描写，来表现人物品质。
３、从人物的对话和心理活动中继续体验穷人善良、勤劳的美好品质
４、人人参与，热情投入，在合作中提高
三、小组展示，梳理写法：
先来看导学提纲上的第一个问题：哪一部分写得最好？请同学们先在小组内交流自己的思考结果，最后选择你们组认为体会最好的一点进行全班汇报。哪位组长说说，小组交流时你要做好哪些安排？（学生发言）一是安排好本组内的发言顺序，二是安排好汇总记录，三安排好全班交流时的发言人员。哪位组员说说，这一环节中你应做些什么？一个小组汇报时，其他小组做什么？
１、环境描写：通过室内外的环境的对比，烘托出桑娜勤劳的品质。
齐读这段话。是啊，屋外的天气那么恶劣，可小屋里却如此温暖舒适，多么勤劳的桑娜啊。
不同的环境在不同心情的人眼里，会有不同的感受，环境只是为烘托人物而做的。
课前布置大家背诵这一段，请同位检查一下。
2、心理描写：通过对桑娜心理活动的描写，让我感觉到桑娜当时的紧张、不安，矛盾的心理。让我们感觉到桑娜本性的善良。
出示这段话。让我们再次走进桑娜复杂的内心世界。我提示，大家读：桑娜在猜测，在自责……桑娜以为丈夫回来了，吓了一跳……桑娜后悔自己没考虑周全，……桑娜坚定了信心……一段心理活动，让我们在体会到了桑娜不安的心情，更感受到了桑娜的善良
再来想一想，作者不是桑娜，他为什么会把桑娜的心理变化刻画得如此真实、生动？（板出：设身处地）
此时此刻，你就是桑娜，桑娜脸色苍白，神情激动，她忐忑不安地想……
3、对话描写：通过这些对话描写，这些对话非常朴实，他们没有交流一些豪言壮语，却让我们感觉到渔夫和桑娜一样，也是个非常善良的人。
对话确实要朴实，要符合人物的特点，除此之外，对话描写还要注意哪些问题？自己读读这一部分，想想看，然后和同位交流交流。（学生能说出说话前都加上了人物的.动作和表情，这样使对话更形象。）
师出示：完全说在前，对比读。谈谈读后的感受。
这些对话是运用了说的四种不同形式，使对话不单一，很灵活。
小结：语言描写要符合人物的特点，要善于运用说的四种形式，而且提示语的运用至关重要。
课文的结尾戛然而止，作者留给我们无限的想像空间，现在，我们要接过作者的笔，把这个故事续写下去。
接着看导纲的第二个问题：发生了什么样的故事？请同学汇报，老师有一点要求，汇报时，不要照搬导纲上的答案，要将它压缩成一句话。（）时间，（）事，赞美（）的（）品质。看谁的概括能力强。
小组合作练笔：
出示合作要求：
１、选择故事，确立方法：选择小组内最感兴趣的一个故事和最喜欢的一种写作方法
２、口头续编：小组成员口头合作续编片断
３、个人练笔：在小组口头续写的基础上，个人练写
４、欣赏修改：小组成员互换作品，欣赏修改，选出最优作品。
小组展示，评价。
小结：时间关系不能所有优秀作品都展示，课后，请这些同学领作文纸认真抄写，装订成作秀作文选，供同学们学习。
四、总结布置作业：
在小组合作的基础上将故事续写成一篇完整的文章。
教材分析：
这次练习安排了5个板块，内容包括看清笔顺、写好铅笔字、学用字词句、读读背背和口语交际。
学用字词句和口语交际是训练的重点。“学用字词句”的教学，可以先让学生联系自己班的课程实际，说说共有几门课。再借助拼音读准词语，然后练习描红。在此基础上，可指导学生制作简易的课程表。第三项练习，加标点，再分角色读一读。教学时，可让学生自己先练读，在明白句意的基础上，分别填上问号和句号，再分角色练读。最后，启发学生说一说，自己精心制作的课程表有什么作用。这样既进行了字词句的实际练习，又启发了学生养成良好的学习习惯。
“成语积累”这种练习形式，是小学生第一次接触，在教学时，可先让学生借助拼音把成语读正确，然后再结合课本中的插图或多媒体，再现中国申奥成功后，人们在天安门广场庆贺的场面，让学生真切地感受到人们开心、激动的心情，从而理解成语的意思，并能通过朗读把这种感受表现出来。
“口语交际：说说我的家”这是以介绍自己的家庭为内容的一种言语交际训练。在教学时，先让一起来欣赏一部有趣的动画片《小白兔找家》，讨论：为什么小白兔找不到家了？如果你是小白兔，你会怎样向别人介绍你的家？明确了要求，再让学生分小组进行讨论，向同组的小朋友说说自己的家。然后请个别学生上台来向全班同学说说自己的家，并请其他学生做评委，说说谁把他的家介绍得最清楚。练说时，要注意说好开场白，说话时要有礼貌，并把事情说清楚，做到态度大方，表情自然，声音响亮。
教学目标
1、认识汉字的笔顺、笔画。培养学生良好的写字习惯。
2、写铅笔字，认识先横后竖的笔顺规则，练习按先横后竖的笔顺规则写字。
3、帮助学生复习巩固识字，加强对所学偏旁部首的印象，掌握生字的笔顺。
4、让学生了解一些动物在遇到危险的时候是怎样进行自我保护的，籍以培养学生对周围事物的好奇心。
5、增强学生的自我保护意识，同时训练学生的口头表达能力。
6、读读背背，指导学生借助拼音自己读读背背，做到正确、流利。
7、口语交际，鼓励学生能大胆地当众说话。
教学重难点：
1、能认识汉字的笔顺、笔画。
2、练习按先撇后捺的笔顺规则写字。
3、口语交际，培养学生当众说话的能力。
教学时间
三课时
教学准备
实物投影、教学挂图。
教学过程：
第一课时
2月20日总第12课时
课时目标：
1、能认识汉字的笔顺、笔画。
2、练习按先撇后捺的笔顺规则写字。
教学重难点：
1、能认识汉字的笔顺、笔画。
2、练习按先撇后捺的笔顺规则写字。
一、导入。
今天我们要学习《练习1》，板书课题：练习1激发兴趣，齐读课题。
（设计意图：引入本课的学习，激发学生的学习兴趣。）
二、教学第一题：按笔顺写字。
教学“认清笔顺”
1、审题：
（1）引导学生看清题目要求，听老师范读。
（2）组织讨论，明确题目意思。
（3）教师小结：读准每一个字，熟记生字笔顺，按笔顺写字。
2、学生自学，教师行间巡视，个别辅导。
3、指导。
（1）指名认读生字，并书空笔顺，相机纠正。
（2）质疑：哪几个字的笔顺你觉得很难记，需要多练生字（视学生的具体情况而定）。
（3）强化记忆板书下来的生字的笔顺。
（4）同桌互相抽查笔顺易错的字。
（5）教师小结。
4、练习。
（1）强调保持正确的写字姿势。
（2）学生按笔顺写字一遍，教师个别辅导。
5、反馈。
展示写得好的字，表扬书写姿势正确的学生
（设计意图：让学生各自轻读，书空笔顺。同桌交流说笔顺。学生认读生字，并书空笔顺，学生说难记笔顺的字。强化记忆难记笔顺的字。同桌互相抽查笔顺易错的字。学生按笔顺描红。认识笔画和笔顺，能说出笔画名称。能按这些字的笔顺写字。）
三、教学第二题：学写铅笔字。
1、指导学生弄清题目要求
2、弄清笔顺，练习描红。
3、点拨笔顺规则，仿影体会。
（1）师生交流，引导学生发现笔顺规则——先横后竖。
（2）学生仿影体会。
4、指导临写。
（1）出示“干”，提醒学生注意“干”的第二笔横较长。
（2）教师在田字格中范写“干”。强调临写要做到：一看，二想，三写，写完后认真对照，看临写是否准确、到位。注意保持本面整洁。
（3）学生练习写一个“干”。
（4）按上面的步骤和方法，指导学生学写“出”和“击”。
5、反馈。教师展示学生写得好的字，表扬书写姿势正确的学生，指出存在的问题，并进行矫正训练。
（设计意图：认读生字。指名说笔顺，教师同步示范描红。强调描红要求与写字姿势：每个笔画要一笔写成，不能描，不能有复笔，要使铅笔的笔锋在字的点画中间运行；要按照字的笔顺一笔一画地写。注意保持本面的整洁。学生完成描红练习，师个别辅导。能写好铅笔字，注意撇和捺的书写。）
第二课时
2月20日总第13课时
课时目标：
1、认真读词语、认真描红。
2、正确使用标点符号，能够分角色地朗读句子。
3、制作简单的课程表培养学生的动手操作能力。
4、教育学生养成良好的学习习惯。
教学重难点：
1、给句子加上标点符号。
2、制作简单的课程表培养学生的动手操作能力。
教学准备：
投影、生字卡片、多媒体课件。
一、学用字词句。
1、检查认读，相机正音。
2、哪些字的笔顺比较难写，请你来说一说，教师示范描红。
3、明确描红要求，强调写字姿势，。
4、反馈。展示学生写得好的字，表扬书写姿势正确的学生。
（设计意图：学生分组练说本班的课程名称。指名说，其他人补充。学生自由读词。质疑生字的笔顺。学生自己提醒注意写字的姿势，练习描红。）
二、读读背背。
1、指名读题，明确要求。
2、出示空白课程表，教师示范填写纵横序数并讲解。
3、反馈。展示部分学生制的表格，肯定成功之处，指出不足之处，并进行矫正训练。
（设计意图：让学生在印发的空白表上完成各序数的填写。利用自制课程表，相互询问，熟悉班级开设的课程。给这些课表提个建议。。）
三、教学第三大题中的第三小题。
1、审题。
（1）指名读题目。
（2）说说题目有几个要求。
2、完成学习单二
3、集体讨论，相机点拨。
4、分角色朗读。
5、指导点标点。
（1）出示第一句话并指导：你们明天上午有什么课
（2）依照第一句话完成的步骤和方法，指导完成其余三句话的加标点和朗读练习。
6、教师小结：这四句话是两个人之间的对话，他俩一个提问，另一个作出相应的回答。想一想，要想问得清楚该怎么读，要想答得明白，又该怎么读，然后与同桌练习分角色朗读。
7、反馈。
（1）指名两位学生分角色读。
（2）引导学生评议：读得怎么样？好在哪儿？有什么不足？
（3）教师小结。
8、多种形式练习，分角色朗读。
9、这节课，我们先了解了所学课程名称，接着自己动手制作课程表，最后通过朗读对话弄清了课程表的作用。希望你们积极发挥它的作用，真正做到要学的功课早知道，提前预习并做好学习准备。
（设计意图：学生读题，说题目的要求。回忆学过的标点和使用方法。各自试加标点，练习朗读。评判对错，说出自己的理由，练习读出疑问的语气。）
第三课时
2月21日总第14课时
课时目标：
1、引导学生借助汉语拼音读准字音，读通句子。
2、通过插图和形象化的语言描述，理解成语及诗句的意思。
3、培养学生主动积累好词好句的习惯。
4、根据自己的家庭实际情况，有条理地进行介绍。
5、培养学生善于倾听、乐于表达的习惯。
6、进一步调动学生已有的对家庭的爱的理解。
教学重难点：
口语交际，培养学生当众说话的能力。
一、教学第四题。
1、师谈话激趣：成语是汉语的精华，一个人如果从小就诵读它，他的语言能力就会得到锻炼、提高，文化知识也会越来越丰富。这学期我们就开始练习“读背成语”这种童子功。
2、借助图片、生活经验引导学生理解成语的意思。
（1）看书上图，引导学生观察、体验。
（2）指导学生表达感受，在具体的语言环境中理解成语。教师问：看了这图，你们好像听到了什么？
这些声响混在一起，真像一阵又一阵的响雷从头上滚过，就叫做“欢声雷动”。
人们的心情怎样？这就叫“欣喜若狂”。
为了庆祝申奥的成功，人们纵情地欢呼，不停地挥动手中的彩旗，情不自禁地边唱歌边跳起舞，这就叫——载歌载舞。
这一天，北京城没有夜晚，所有的灯都亮着，绚丽的烟花在空中不停地绽放，这就叫——灯火辉煌。
3、学生练读练背成语。
4、反馈。
（1）指名背诵，说说记忆方法。
（2）多种形式背诵成语。
5、教师小结。
（设计意图：学生借助拼音试读4条成语。相机正音，教师范读。学生再以多种形式练读。）
二、教学第五题。
读背古诗《村居》
1、同学们，你们读过哪些描写春天的诗歌，能背给大家听一听吗？
2、引导学生观察《村居》的背景图，弄清图意。
3、揭示古诗《村居》，明确初读要求：读准字音，读通句子。
4、指名读，相机正音，教师示范读。
5、借助生活经验与图片，引导学生弄懂诗的大概意思。
（1）诗歌主要写春天的什么景色？
（2）田野的风光美在哪儿？
（3）儿童是怎样放风筝的？
（①田野风光②儿童放风筝③借助图片引导学生讨论交流，理解第一句。④借助图片，引导学生回忆相关的生活情景，理解第二句诗。）
6、请学生选择自己喜欢的方式练习有感情地朗读、背诵古诗。
7、课堂小结。
（设计意图：学生背自己积累的有关春天的古诗。学生看图。借助拼音各自练读古诗。再练读，直到读准音，读通句子。）
三、口语交际。
A、观赏图片揭示话题。
1、出示挂图，引导观察。
2、弄清图意，板书话题：说说我的家
B、教师示范说话，明确说话要求。
1、学生看图听老师说话。“我叫王小明。我家住在环城花园2号楼305室，家里有爸爸、妈妈和我。爸爸是一名中学语文教师，妈妈是一位布厂的工人。我很喜欢自己的家。”
2、思考问题，明确说话要求。
（1）听一听王小明是怎么介绍“我的家”的。
（2）学生回答问题。
（住址、家人、工作、感情）
（3）学生借助拼音读本次说话的要求。
（4）借助板书，师提示说话要求。
3、根据学生回答，师相机板书。
C、练习。
1、然后推荐同学向全班进行介绍。
2、指名说，对照要求评议。
3、请一个小朋友向大家介绍介绍。
D、课堂小结
（设计意图：指导学生把话说完整，说连贯。对照要求评议。学生分小组练说。）
板书设计：
说说我的家
住在———————————————————————
家里有————————————————————
他们分别做—————————————
我喜欢自己的家。
教学反思
适时出示投影片，把学生带入课文的情境中，帮学生更直观地理解了课文内容，使文字内容实在化，加深了学生对课文内容的理解，也为后面的说话训练奠实了基础。口语交际是我们一年级小学生第一次接受的训练，再引导学生口语交际时要注意鼓励学生大胆到讲台上前当众说话。
教学目标：
1.体会文章不同情境下鸟啼的特点及其蕴含的深意
2.学习将抽象道理具体化的方法
课时安排：
一课时
一、情境导入
《鸟啼》是英国作家劳伦斯的一篇散文，在浩如烟海的世界散文名篇中,《鸟啼》凭借什么被选入我们的中学教材呢？细细品味一下，原因至少有两个：其一,它是一曲别具一格的有感召力的生命的赞歌；其二，它的行文笔法独特今天就让我们随着作者的聆听、思考、礼赞的脚步一起走进这首生命的赞歌
下面，一起来看课文，聆听鸟啼
二、文本研习
（一）聆听：鸟啼
1.文中怎样写鸟啼？
默读课文第一部分（1—5段），划出文中表现“鸟啼”的句子，体会这些句子的含义
学生找出（在2、3、4、5段）后，学生表达交流，教师点拨：
这些或微弱或清越的鸟鸣，显示着作者笔下的小鸟充满了生命的冲动
2.鸟啼在什么环境下出现？又是如何变化的？
学生自行从文中勾画相关语句（这些语句在1、3、7、8自然段），学生交流，教师稍作点拨：
这些描写展示了一个鲜血淋漓的场面：严寒持续，鸟尸横陈，鸟儿死亡的场景凄惨至极，让人倍感凄凉
（2）鸟啼又是如何变化的呢？请用课文的语句予以描述
“吃力”“微弱”——“隐约而清越”——“含糊”“若断若续”——“活泼”“悦耳”
提示：从鸟啼的强度、数量上品味体会：由弱变强，由少变多，由微弱归悦耳
学生交流，教师点拨：在这里，作者运用了对比的手法，象征死亡的严冬的鸟尸与象征新生命的暖春的鸟啼两者对比，肯定了生命冲动的力量不可阻挡
小结：
作者首先以细腻的笔触给我们展示了一幅严冬生命消沉图，真是令人触目惊心但接着于一片萧瑟中突然让我们听到了清脆的鸟鸣声，让我们感受到生命在欢呼在鸟儿越来越欢快的叫声中，在花朵开放得越来越鲜艳中，作者唱出了生命的赞歌聆听美妙的鸟啼，我们禁不住张开想象的翅膀——
（二）想像：色彩及含义（冬——春）
同学们，色彩本身是没有灵魂的，但人们却能感受到色彩的情感，这是因为色彩会在人的心理上引出某种情绪“日出江花红胜火，春来江水绿如蓝”、“两个黄鹂鸣翠柳，一行白鹭上青天”，这些色彩都使诗句更能表达出诗人的思想感情那么，你能凭借文中的色彩来把握作者的情感吗？
（请学生找出文中涉及色彩的语句并进行分析）
1.黑色与红色
“有一天，黑色的浪潮……番红花就会……胜利地摇曳”
学生分析交流：
黑色是毁灭与绝望的象征而红色是热烈、冲动的色彩，是胜利、希望与生命力复活的象征在这里，红色与黑色是两种对立的颜色
2.银色
（学生可能会找到一处或几处，引导学生将5、6、10、11、12段中有关语句找出）
作者为什么喜欢用银色来修饰泉流呢？银色有什么象征意味呢？
在西方社会中，银色有其代表的含义，是纯洁、博爱、美德和富裕的象征银色在作者眼中，不单单是纯洁的象征，它还是一种生命力的体现，是一种纯洁的生命力的展示当春天来临，“深埋着的春天的生机”“喷涌而出”，展现了强大的生命的活力，谁也无法阻挡它蓬勃而茁壮的成长
3.其他颜色：“血色”“黄色”
① “田间与灌木篱下，横陈着田凫、椋鸟、画眉等数不清的腐鸟的血衣……”（1段）
② “白屈菜总要遍地闪烁，那就是新的天堂和新的大地”（9段）
第一句中的“血色”是死亡的象征第二句中白屈菜花的“黄色”是亮度最高的色，灿烂、辉煌，在这里是生命力复活、生命力强盛的象征都是一种生命活力的象征，也是作者所要表达的“对于新生命、新世界的渴望与追求”
想象着这些五彩的颜色，感受着生命的绚烂多姿，我们也会象作者一样坚信：冬天必将过去，春天定会到来，生命的冲动谁能阻挡？让我们随作者一起礼赞生命吧！
（三）思考：为生炽烈歌唱（死——生）
1.倾听鸟啼，引发作者对生命的感悟劳伦斯在本文中对死亡与再生有着自己独特思考，你能找出这些语句并说说你的理解吗？（此处可随意调整顺序）
①生命与死亡全不相容，我们是为着生的，或是为着死的，非此既彼，在本质上不可兼得（12段）
（生死虽不能相容，有生无死，有死无生，但是在文中，我们分明感受到作者对生的一种肯定，生命的冲动谁也无法阻止，所以生必定战胜死）
②死去的就让它死去（14段）
③就如向死而生的鸟儿（15段）
2.介绍海德格尔的哲学理念“向死而生”（PPT）
海德格尔提出的“向死而生”不失为一种大彻大悟的人生心态正视现实，直面人生，这种“向死而生”的生命解读，实际暗含了知死守生、视死而生、轻死重生的哲学理解和积极用世的人生态度
正像海德格尔辩证分析的那样：理解了死，才能理解了生；看清了人生的有限，才能看清人生自身发展的无限
3.劳伦斯怎么会有如此深刻的生命体会？让我们一起了解作者
展示作者简介课件：
劳伦斯：英国作家、小说家、散文家，被称为“英国文学史上最伟大的人物之一” 20世纪英国文学史上最独特、最有争议的作家一位难容与时世，难容于常人的特立独行的鬼才、怪才、奇才他的散文是一个孤独者在他那个喧哗的时代和骚动的文化氛围内发出的生的感叹，字里行间渗透着哲学的思辨和诗的意境他曾说过，我的文章是写给50年后的人看的
学生交流，教师点拨小结：
这些关于生与死的思考，正是作者对鸟啼的一种心灵感受那困境中的鸟儿分明就是他自己，漫长而残酷的严冬则是他当时所处的困境惨境当作者诅咒死亡诅咒寒冬时，当他倾情讴歌生命讴歌春天时，我们能感受到他对新生命、新世界的强烈的渴望与追求，能真切地触摸到一颗不屈的灵魂鸟啼这一动物的本能行为由此获得了意义的升华
三、体悟：发现、体会鸟啼（你——我）
1.生命中存在很多的神奇，在你的经历中，有过这样的发现和体会吗？
学生从生活中、电视、书中等选择材料谈自己的体会
面对苦难，应该是承担苦难而不是屈从苦难……
应该是创造新生而不是沉湎于死亡……
2.生与死的问题是一个抽象的问题，为什么我们读来并不觉得枯燥？
学生交流：作者运用拟人、象征等手法，托物言志，将鸟人格化，把自然当人看待
如：“当大地仍在束缚中时，那小小的清越之声已经在柔弱的空气中呼唤春天了……无论人们情愿与否，月桂树就要飘出花香，绵羊就要站立舞蹈，白屈菜就要遍地闪烁，那就是新的天堂和新的大地”等语句
学生交流：将自然人格化，是人与自然建立生命对话的有效途径
如：“当大地仍在束缚中时，那小小的清越之声已经在柔弱的空气中呼唤春天了它们的啼鸣，虽然含糊，若断若续，却把明快而萌发的声音抛向苍穹；无论人们情愿与否，月桂树就要飘出花香……”等语句
学生交流，教师点拨：句式整齐而抑扬顿挫，在素朴纯粹的文字下面，跳跃着诗意或白描，或比喻，或拟人，使人们从鸟儿美妙的清音中听到自然的消息，听出欢乐和自由，感悟到生活的哲理它记录了作者对于生命惑悟的心路历程
小结：
劳伦斯发现并描写了鸟儿勃发的生命力，赞美了大自然的蓬蓬勃勃的生机更可贵的是，他使我们体会到了生命的另一重要意义，那就是：只有创造的生命才是有价值的生命当那些坚强的鸟儿经历了严寒的洗礼迎来了春天之后，它们以美妙的歌喉宣告春天的到来，并为春天增添了光彩，这不由让我们想到：生命是自己的，生命也是美丽的，人总在经历了一定的磨难以后，才能格外地珍惜自己所拥有的一切所以，我们不应拒绝死亡，病痛……因为那也是生命的不同表现形式
四、总结：倾听鸟啼
《鸟啼》是一篇人与自然的对话，是人与大自然里的生命的对话生命充满神奇的力量当我们处于生命的低谷时，我们要学会去寻找生命中的“鸟啼”，把它们作为我们的精神支柱，去接受生活暴风雨的洗礼，倾听鸟啼！
作业：
写出你自己灵魂的感悟，并试着把你的生命感悟通过象征的手法写出来
【课文】
鸟 啼
[英国] 戴维·赫伯特·劳伦斯
严寒持续了好几个星期，鸟儿很快地死去了田间与灌木篱下，横陈着田凫、椋鸟、画眉等数不清的腐鸟的血衣，鸟儿的肉已被隐秘的老饕吃净了 突然间，一个清晨，变化出现了风刮到了南方，海上飘来了温暖和慰藉午后，太阳露出了几星光亮，鸽子开始不间断地缓慢而笨拙地发出咕咕的叫声这声音显得有些吃力，仿佛还没有从严冬的打击下缓过气来黄昏时，从河床的蔷薇棘丛中，开始传出野鸟微弱的啼鸣
当大地还散落着厚厚的一层鸟的尸体的时候，它们怎么会突然歌唱起来？从夜色中浮起的隐约的清越的声音，使人惊讶当大地仍在束缚中时，那小小的清越之声已经在柔弱的空气中呼唤春天了它们的啼鸣，虽然含糊，若断若续，却把明快而萌发的声音抛向苍穹
冬天离去了一个新的春天的世界田地间响起斑鸠的叫声在不能进入的荆棘丛底，每一个夜晚以及每一个早晨，都会闪动出鸟儿的啼鸣
它从哪儿来呀？那歌声？在这么长的严酷后，鸟儿们怎么会这么快就复生？它活泼，像泉水，从那里，春天慢慢滴落又喷涌而出新生活在鸟儿们喉中凝成悦耳的声音它开辟了银色的通道，为着新鲜的春日，一路潺潺而行
当冬天抑制一切时，深埋着的春天的生机一片沉默，只等着旧秩序沉重的阻碍退去冰消雪化之后，顷刻间现出银光闪烁的王国在毁灭一切的冬天巨浪之下，蛰伏着的是宝贵的百花吐艳的潜力有一天，黑色的浪潮精力耗尽，缓缓后移，番红花就会突然间显现，胜利地摇曳于是我们知道，规律变了，这是一片新的天地，喊出了崭新的生活！生活！
不必再注视那些暴露四野的破碎的鸟尸，也无须再回忆严寒中沉闷的响雷，以及重压在我们身上的酷冷冬天走开了，不管怎样，我们的心会放出歌声
即使当我们凝视那些散落遍地、尸身不整的鸟儿腐烂而可怕的景象时，屋外也会飘来一阵阵鸽子的咕咕声，那从灌木丛中发出的微弱的啼鸣那些破碎不堪的毁灭了的生命，意味着冬天疲倦而残缺不全的队伍的撤退我们耳中充塞的，是新生的造物清明而生动的号音，那造物从身后追赶上来，我们听到了鸟儿们发出的轻柔而欢快的隆隆鼓声
世界不能选择我们用眼睛跟随极端的严冬那沾满血迹的骇人的行列，直到它走过去春天不能抑制，任何力量都不能使鸟儿悄然，不能阻止大野鸽的沸腾，不能滞留美好世界中丰饶的创造，它们不可阻挡地振作自己，来到我们身边无论人们情愿与否，月桂树总要飘出花香，绵羊总要站立舞蹈，白屈菜总要遍地闪烁，那就是新的天堂和新的大地
那些强者将跟随冬天从大地上隐遁春天来到我们中间，银色的泉流在心底奔涌，这喜悦，我们禁不住在这一时刻，我们将这喜悦接受了！变化的时节，啼唱起不平凡的颂歌，这是极度的苦难所禁不住的，是无数残损的死亡所禁不住的
多么漫长漫长的冬天，冰封昨天才裂开但看上去，我们已把它全然忘记了它奇怪地远离了，像远去的黑暗看上去那么不真实，像长夜的梦新世界的光芒摇曳在心中，跃动在身边我们知道过去的是冬天，漫长、恐怖我们知道大地被窒息、被残害我们知道生命的肉体被撕裂，零落遍地所有的毁害和撕裂，啊，是的，过去曾经降临在我们身上，曾经团团围住我们它像高空中的一阵风暴，一阵浓雾，或一阵倾盆大雨它缠在我们周身，像蝙蝠绕进我们的头发，逼得我们发疯但它永远不是我们最深处真正的自我我们就是这样，是银色晶莹的泉流，先前是安静的，此时却跌宕而起，注入盛开的花朵
生命和死亡全部不相容死时，生便不存在，皆是死亡，犹如一场势不可挡的洪水继而，一股新的浪头涌起，便全是生命，便是银色的极乐的源泉
死亡攫住了我们，一切残断，沉入黑暗生命复生，我们便变成水溪下微弱但美丽的喷泉，朝向鲜花奔去当炽烈而可爱的画眉，在荆棘丛中平静地发出它的第一声啼鸣时，怎能把它和那些在树丛外血肉模糊、羽毛纷乱的残骸联系在一起呢？在死亡的王国里，不会有清越的歌声，正如死亡不能美化生的世界
鸽子，还有斑鸠、画眉……不能停止它们的歌唱它们全身心地投入了，尽管同伴昨天遭遇了毁灭它们不能哀伤，不能静默，不能追随死亡死去的，就让它死去现在生命鼓舞着、摇荡着到新的天堂，新的昊天，在那里，它们禁不住放声歌唱，似乎从来就这般炽烈
从鸟儿们的歌声中，听到了这场变迁的第一阵爆发在心底，泉流在涌动，激励着我们前行谁能阻挠到来的生命冲动呢？它从陌生的地方来，降临在我们身上，使我们乘上了从天国吹来的清新柔风，就如向死而生的鸟儿一样
劳伦斯的《鸟啼》采用象征手法，托物言志，借讴歌“向死而生”的鸟，来讴歌“向死而生”的生命只有感知所托之物，才能体悟所言之志窦建丽老师将《鸟啼》教学目标设定为“体会不同情境下鸟啼的特点及其蕴含的深意”、“学习将抽象道理具体化的方法”是切合教学实际的据此设计教学过程，教学思路清晰可见：
由聆听鸟啼到想象色彩，由想象色彩到思考生命；由理解语句到体悟象征写法；最后是读写结合“试着把你的生命感悟通过象征的手法写出来”前者指向第一个教学目标；后者指向第二个教学目标从教学过程设计看，前者详而后者略这是有道理的，因为前一个目标解决了，后一个目标水到渠成。
如何设置教学节点是教学设计的关键文本研读初始阶段的设问切中肯綮：鸟啼是在怎样的环境中出现的？（严冬肆虐，鸟尸横陈）这个问题本身包含着暗示——对比写法，而对比写法关系到对“死亡与生命”这一命题的思考在教学中，一个好的提问往往是一种暗示，而这种暗示又应该出现在学生“视而不见”之处学生稍加思索会有“恍然大悟”的感觉——啊，我怎么没留意到啊？当然，难度较大的问题也自有其价值关键在于点在要害处，收到茅塞顿开的效果接下来的点拨意欲因势利导，但操之过急：“ 象征死亡的严冬的鸟尸与象征新生命的暖春的鸟啼两者对比，肯定了生命冲动的力量不可阻挡”文本研读进度还没到关于生命的思索的段落，怎么就得出严冬象征死亡，鸟啼象征新生命的结论呢？这样一来，文章的主旨和写法就都提前交代出来了在这个节点上，对文章主旨和象征手法的索解被提前“结束”结论的提前到来，影响到教学过程的整体生成，使后续教学环节失去了应有价值
教学节点设定与文本脉络密切相关在阅读教学中，不管教学目标如何设定、教学内容如何取舍，文脉把握至关紧要否则文本解读就有“肢解”之危，影响整体感知那么，这篇文章的脉络是怎样的呢？按原文语句：夜色下的蔷薇棘丛中，传出“微弱”、“隐约而清越”的鸟鸣——“它活泼，像泉水，从那里，春天慢慢滴落而又喷涌而出，开辟出银色的通道”——“我们就是这样，是银色晶莹的泉流……注入盛开的鲜花”——“银色的泉流在心底奔涌”，“我们便变成水溪下微弱但美丽的喷泉，朝鲜花奔去”——“在心底，泉流在涌动，激励着我们前行”（结尾）再概括一下：鸟鸣——泉水——心泉“鸟鸣”之于“泉水”是移觉，“鸟鸣”之于“心泉”是象征。
1.知识与技能目标
（1）会读写______等______个生字，会读认______等______个生字，掌握______等词语的用法。
（2）学习文中______的知识点，理解文中主旨句/关键句______的含义。
（3）能够正确、流利、有感情地朗读课文，能复述作品大意，与他人交流阅读感受。
（4）积累课文中的优美词语、精彩句段。
2.过程与方法目标
（1）熟练利用查字典/词典的方法自主理解文中______等生字词。
（2）熟练运用听读、跟读、默读、自由朗读、略读/联系上下文、生活实际/借助读物中的图画、表格的方法理解文章内容，体会作者的思想感情。
（3）能初步借助图书馆、网络等信息渠道获取______的相关资料。
3.情感态度与价值观目标
（1）体味课文对______（风光/人物/意象）的赞美，产生对______（大自然/美好品质）的热爱，激发______的情感。
（2）初步形成____的观念，养成____的习惯，获得___的品质。
1.教学重点
（1）了解______的知识，了解事件梗概（记述文）/大体把握诗歌大意（诗歌）/积极展开想象（说明文）。
（2）懂得______的描写顺序、叙事线索、说明方法。
2.教学难点
（1）感受由______而产生______的感情，注意通过课文的声调、节奏等体会作品的内容和情感。
（2）在理解课文的过程中，体会______等标点符号/修辞手法的不同用法。
1.创设情境，导入新课
（1）通过提问或活动创设情境引起学生的兴趣，参与课堂分享。
（2）出示图片、PPT视频引出本文话题，请学生谈观看图片、视频的感受。
（3）对学生代表的回答予以鼓励性评价，并导入新课。
2.初读课文，整体感知
（1）采用自己喜欢的读书方式读课文。要求：读准字音，把课文读通读顺；难以理解的字、词、句等，用笔做上记号；通过查字典、联系生活实际解决生字词。
（2）检查自读情况。指名读课文；学生评议，指出读得好的地方与不足之处。
（3）了解作者简介、时代背景，为课文学习做铺垫。
3.细读课文，合作探究
（1）自由朗读第一小节，思考问题：______；
通过自主学习的形式，个人自由发言；
老师予以积极评价，引导正确答案。
（2）快速默读第二小节，通过圈点勾画，划出______问题；
通过四人小组形式展开交流，小组代表发言；
老师予以积极评价，引导正确答案。
（3）教师示范朗读第三小节，请学生注意其中的重音和停顿。如：______；
通过寻找段落的（动词）重音，谈谈理解；
分角色朗读或表演。
4.精读课文，拓展延伸
（1）自由选择朗读方式，重点阅读______句子、段落，谈谈感受。
（2）引导学生通过关键词句______把握文章脉络和内容，体味感情。
（3）仿造______词/句，造句/写话，促进知识迁移。
（4）开放课堂，促进拓展。
5.总结归纳，布置作业
（1）抄写生字词，背诵喜欢的段落，讲故事给父母听。
（2）搜集______相关资料，深化对课文的理解。
（3）阅读______课外知识。
板书可采用脉络式、提纲式、图表式、点睛式、对比式等类型。以提纲式板书为例：
课题：______
第一段大提纲：______
第一层小提纲：______
第二层小提纲：______
第二段大提纲：______
以上就是小学语文教案的设计步骤，大家可以作为参考，但不可能完全照搬，最好形成自己的特色。这样才不会成为考场上千篇一律的教案，更能打动考官。
既然有了方法，有了示例，接下来就提起笔设计自己的教案吧。万事开头难，迈出第一步，会越来越好的！
一、教学目标：
1、理解“悬崖、深渊、望而生畏”等词语的意思，体会列宁作为一名革命者不怕困难，勇于正视困难，克服困难的坚强品质。
2、能有感情地朗读表现小路危险的句子和表现列宁勇敢的句子。
3、懂得不应该让害怕征服自己，要有勇气去克服困难，锻炼自己的坚强意志。
二、课时安排：2课时
第一课时
一、联系旧知，导入新课。
1、课件出示列宁像，介绍列宁。
2、揭示课题：登山
二、初读感知。
1、同桌合作读，相互帮助正音。思考：读了这篇课文列宁留给你的印象是什么?
2、反馈。
三、研读课文。
1、再读课文，把最能体现列宁这一人物品质的词句划出来，深入研究一下，看看你能从中体会到什么。
2、交流。
重点抓住以下几句话：
(1)只见他的脊背紧紧地贴着陡峭的悬崖，把头扭向一旁，不去看深渊，沿着狭窄的小路，用碎小的步子慢慢地移动着。(通过说说、议议、读读体会小路之险)
(2)正沿着那条小路前进的列宁突然停住了。列宁感到头昏目眩了。可是，列宁只站立了几秒钟，就又不慌不忙，小心地，一步一步地向前移动着身子。(通过读读、议议体会列宁的勇敢、临危不惧)
(3)“可是我，”列宁说，“打算还走那条险路。”
“这一次，我先走。”列宁说完，就毅然走了过去。
(体会列宁自觉锻炼自己的意志)
(4)“我所以要走这条令人望而生畏的小路，就是因为我害怕他。一个革命者不应该让害怕征服自己。同志，我们应该每天、每时、每刻，处处锻炼自己的意志。
中间结合学生的理解出示华罗庚和荀子的名言。
(5)、有感情的朗读。
第二课时
一、复习。
(1)、通过上节课的学习，你知道了什么?理解了什么?
(2)、有感情的'朗读描写小路危险的句子。
二、继续学习课文。
列宁和巴果茨基走过那条危险的小路后，及时看到日出吗?他们看到的是怎样的一副景象?自由读，体会。
看日出美景。
再有感情的朗读。思考：这仅仅在说美景吗?(感受到经过磨练能有成功的喜悦)
积累词、句。
三、有感情的朗读最后一节。
对你有什么启发?在生活中你有什么感到害怕，你以前是怎样的?现在怎样想的?
四、总结课文。
五、作业：
完成小语作业本或写读后感。
教材分析：
这篇课文叙述的故事发生在第二次世界大战诺曼底登陆前夕、诺曼底登陆是第二次世界大战中规模最大的一次登陆战役、但作者并没有描写硝烟弥漫的主战场，也没有写正义之师如何势如破竹，节节胜利，而是选择了诺曼底登陆的前一天，写了大战前的平静，用出人意料的人物，出人意料的情节，出人意料的结局，表现了战争中闪现的人性美——让侵略者无法理解的“勇气”、
学情分析：
勇气对于六年级的学来讲并不陌生，但文章所说的勇气并不是我们平常所指的勇气，它所表现的是一种智慧的勇气，一种由信仰产生的勇气、通过本课的学习，就是让同学们从语境中感受这样的勇气、在教学中，教师要适度引导、点拨，让同学们体会到这样的勇气，理解勇气的真正含义、
教学目标：
知识与能力：
1、扩大词语掌握范围、
2、有感情的朗读课文，能简要复述课文、
3、读懂课文内容，体会题目的含义、
过程与方法：
自学讨论法、品读感悟法
情感态度价值观：
理解文章中表现出的两种勇气以及对这种勇气的叹服、
教学重、难点：
重点：体会文章中两个人所表现出的不同的勇气、
难点：理解文章中两个人所表现出的不同的勇气、
教学时间：
两课时
第一课时
一、谈话导入
犯了错误敢于承认，是一种勇气；面对犯罪敢于站出来，是一种勇气……然而勇气的内涵，远不止于此、现在就让我们到第二次世界大战的战场上去感受那位法国女性和美国伞兵演绎的感天地、泣鬼神的勇气吧、
二、请学生打开书快速阅读课文
要求：
1、读准字音，对不认识的字要查字典；对不理解的词根据反复读课文进行理解，理解不了的，查字典解决、
2、读书要认真，不但要要通顺流畅，而且还要了解作者的思路及课文的内容、
3、检查预习：
你知道下边词语的正确读音吗，读给大家听听
勋章绶带颀长盟军诺曼底熹微
一栋枪毙门闩蜷身吆喝寡妇
指名朗读课文，要求不丢字，不落字；不读破句，语句通顺、
三、熟读课文概括课文理清课文脉络
归纳总结
课文叙述了二战中一位美国伞兵的经历，歌颂了美国伞兵的勇敢和智慧，更赞扬了法国妇女的勇敢、镇定、坚强和心中崇高的信仰、
课文结构
第一部分（1）：“我”遇到一位美国伞兵、
第二部分（2至8）：法国女人因为藏美国伞兵，丈夫被德国兵枪毙、
第三部分（9至10）美国伞兵逃走，德国人追击搜索、
第四部分（11至13）：法国女人再一次把美国伞兵藏了起来、
第五部分（14）：两个人靠自己的勇气战胜了敌人、
四、布置作业：同桌之间或给家长复述这个故事
第二课时
一、导言
通过上课时我们对《勇气》一文的品读，我们已对勇气有了新的感悟、这节课，我们就在此基础上，再次通过对语言文字的品读，对勇气能有更深刻的理解、
二、细读课文品味课文
出示思考题：
“是两种勇气打败了他们——用智慧战胜他们的美国青年的勇气和那位毫不犹豫地给了美国伞兵第二次机会的法国女人的勇气、”他们的勇气分别是什么？你是从哪里体会到的？
学习过程：
1、先自学，注意边读边划，做到不动笔墨不读书、再四人小组交流，然后班上交流，归纳总结、（让学生先说一说，再读一读体会作者的情感）
2、全班交流总结：
文章题目是“勇气”，这勇气体现在两个人身上：美国伞兵和法国妇女、前者侧重的是因智慧而产生的勇气；后者侧重的是信仰而产生的勇气，通过体会，我们更敬佩的是后者的勇气、
体会法国妇女所表现出的勇气：从“她长得并不漂亮，虽不是笑容满面，但她的眼光却善良而镇定”正是这“善良而镇定”让我们找到了其后来的一系列行为的依托、
从面对美国伞兵的求援，法国妇女只是简单的几个字的回答：“哦，当然啦、”然后就把他带到屋里，这种不假思索的回答，毫不犹豫的行动，让我们体会到了这位法国妇女内心的坚定、
从“她满脸苍白，泪眼模糊”我们体会到了法国妇女因失去丈夫内心巨大的痛苦、
“哦，当然啦、快！”、这是法国妇女面对美国伞兵再次求助时，给予的同第一次毫无二致的回答，是和第一次一样毫不迟疑的行动、从中，我们体会到了这位法国妇女美丽而高贵的形象、3、
3、有感情的朗读有关段落，体会法国妇女所表现出的勇气、
体会美国伞兵所表现出的勇气从“他懂得，必须马上找个地方隐藏起来”、“他不知道住在里面的人是否肯收留他，但是他总得碰碰运气呀、”可以感受到美国伞兵在危急时刻还是比较镇定，不放过任何获救的机会、
从“突然，伞兵转身拼命往会跑，避开敌人，离开树林，跑进田野，又一次来到这户人家，”中我们不仅可以感受到美国伞兵的机智勇敢和勇气、更能体会到美国伞兵对法国妇女直觉的认识与信任、正是这一切使这位美国伞兵的冒险获得成功；另一方面也为法国妇女的形象塑造，起到了很好的烘托作用、
4、有感情地朗读有关段落，体会美国伞兵所表现出的勇气、
三、布置作业
学习了这篇课文你对勇气的.含义是否又有了新的理解？把你新的感受写一写、
学习目标
1、学会“澡、械”等5个生字，正确书写“诞生、洗澡、漩涡、花圃、逆时针、司空见惯、无独有偶、见微知著、锲而不舍”等词语。
2、正确、流利、有感情地朗读课文，摘抄对自己有启发的语句。
3、理解课文内容，体会文中含义深刻的句子，引导学生认识到到凡事多问几个为什么的重要性。
4、体会本文语言生动、准确的特色，学习用事实说明道理的写法。
第一课时
一、谈话激趣，导入新课
1、有很多同学特别崇拜科学家，能说一说你最崇拜的科学家是谁吗？
2、你们知道科学家们主要依靠什么取得了伟大的成就吗？（学生自由发言，如：善于思考、勤奋刻苦、锲而不舍等等。）
3、教师小结：纵观千百年来的科学技术发展史，那些定理、定律、学说的发现者、创立者，差不多都是从细小的、司空见惯的现象中看出问题，不断发问，不断解决疑问，追根溯源，最后把“？”拉直变成“！”，找到了真理。所以有人说过这样一句话：真理诞生于一百个问号之后。（板书课题）
4、谁来谈谈你对这句话的理解？（学生自由发言。）下面我们来共同学习第20课，请同学们齐读课题。相信同学们学过课文，对这句话会有更深刻的理解。
二、初读课文，整体感知
1、同学们打开书，自读课文，要注意读准字音、读通句子。
2、出示词语：
诞生纵观漩涡敏锐追根求源见微知著锲而不舍
洗澡花圃推理逆时针司空见惯无独有偶打破砂锅问到底
（1）指名读词语。
（2）齐读一遍。
3、好！同学们再读课文，看课文讲了哪三个故事？分别是什么？学生自由回答：
谢皮罗教授从洗澡水的漩涡中发现问题，通过反复的试验和研究，发现水漩涡的旋转方向和地球的自转有关。
化学家波义耳偶然发现盐酸会使花瓣变红，继而进行了许多试验，终于发现了酸碱试纸。
奥地利医生从儿子做梦时眼球转动这个现象，经过反复观察和分析，推断出凡睡者眼球转动时都表示在做梦。
三、细读课文，找出规律。
1、这三个同学说的很对！这三个故事是多么有趣的生活现象啊！现在再请同学们仔细读读三个故事，看看这三个故事的介绍和内容，有什么相同点？可以在课文中画一画。
（学生边读书边思考）
2、我看到有许多同学在书做了圈画，有的还做了批注。很会学习。
3、现在请同学们在四人小组里交流交流自己的发现，讨论存在的疑问。
（四人小组交流）
4、现在请同学说说交流后自己的认识。
三个故事都是讲生活中的偶然发现的问题；
三个故事都是讲科学家发现和发明的故事；
三个故事都是说明“真理诞生于一百个问号之后”。
5、大家讲的很好。有没有人能把三个故事间的相同点分析透彻些？
三个故事中提到的'科学家发现和发明的过程是相同的。都是先偶然发现问题，不断地追问；再进行反复的研究和试验；最后解决了问题，得出了结论。
6、你真棒！课文读的很仔细，分析的也很有道理。书上有一段话和你说的意思是一样的，同学们看看是哪一段啊？
投影（第二自然段）
7、齐读第二段
8、是啊，“从细小的、司空见惯的现象中发现问题、追根求源，最后把“？”拉直变成“！”，找到了真理。”这也是课文中的哪句话的意思？
（真理诞生于一百个问号之后）
9、一起读这句话！
10、这里的“？”“！”各指的是什么？作者这样表达有什么好处？
？的含义是：看出问题，不断发问、追根求源。
！含义是：不断解决疑问，找到真理。
11、科学史上，能从生活的细小现象中找出真理的事例还有很多很多，你还能举出一个吗？
鲁班上山，手被植物叶划伤，后来发明了锯。
牛顿在树下，被苹果砸了头，后来发现了万有引力定律。雷达、风车？？
12、这么多的事例说明了科学并不神秘，真理并不遥远。但是真理的发现也是有条件的，那就是————是什么呀？
只要你见微知著，善于发问并不断探索，那么，当你解答了若干个问号之后，就能发现真理。
13、这也是说课文中的那句话————真理诞生于一百个问号之后！
三、回归整体，总结收获
1、学习了这篇课文，你有什么收获？
知道了科学发现的一般规律：真理诞生于一百个问号之后。知道了文章思路：开头提出自己的观点，再用三个具体事例来说明这个观点是正确的，最后再来阐述开头的观点。
科学发现的“偶然机遇”只能给有准备的人，而不会给任何一个懒汉，希望同学们也做一个“有科学准备的人”。
教学目标
1、积累成语。
2、阅读短文，理解短文的内容，补写句子，运用所积累的名言警句。
3、积累《朱子家训》中的部分名言警句。
教学重难点
阅读短文，理解短文的内容。
教学准备
课件
教学过程
一、学习“万花筒”
1、学习“我会填”。
A、默读成语，了解每组成员的特点，自主填写。
B、交流。
C、同桌对读，熟读积累。
D、拓展：其他带然的成语（潸然泪下、黯然失色、庞然大物、嫣然一笑、泰然处之、欣然接受、孑然一身、截然不同、寂然无声、断然拒绝、戛然而止。不甘示弱、不足为怪、不分轻重、不可一世、不成体统、不打自招、不攻自破、不共戴天、不苟言笑、不法之徒。心甘情愿、心花怒放、心旷神怡、心惊胆战、心慌意乱、心照不宣、心直口快、心灰意冷、心悦诚服、心照不宣、心急如焚）
2、学习“我会读”
A、学生阅读短文，感知大意。
B、默读课文、自主填写
C、交流
D、拓展：你得到什么启示？
二、百宝箱
1、自读《朱子家训》
2、想想句子的意思。
3、同桌互说意思。
4、全班交流。教师点拨。
5、用自己喜欢的方式读背。
6、说说你明白了什么道理。
教学反思：
（记述教学的成功与遗憾、乐趣与困惑）
上完这节课后，才幡然醒悟平时还是小看了学生。其实说起各种词语要突然想出来还真有点难度，但是今天同学们七嘴八舌，个个施展身手，没想到还说出了蛮多词语。《朱子家训》节选的那段话理解起来有点难度，但同学们读了两遍后基本上就没有困难了。不过在积累方面，学生还存在不足，今后要加强这方面的训练。
趣祝福的编辑经过多次修改和改进，最终推出了最出色的“早恋课件”。老师在上课之前准备教案和课件是负责任的表现，每天都应该认真地撰写好每个环节。编写教案需要注意评估和反馈的意义和作用。请持续关注我们的网站获取更多相关信息！
中学生早恋的特点
一、普遍性
二、舆论宽容
三、大胆
四、成人化
五、矛盾性中学生早恋的“三、四”
三个阶段：(13到14岁)疏远异性的厌恶(15到16)向往年长异性的牛犊恋情(17到15)情感吸引和相互接近期
四种类型：
因得不到家庭的温暖二早恋因从众好奇而早恋
因模仿成年人生活而早恋因被人误解而早恋
四种特征：中学生早恋主题班会感情外露、感情浅薄、盲目选择、传染性强
中学生早恋、为还在一个“早”字
中学生的人格还不成熟，性格上不稳定，终生职业亦为确定，而将朦胧的好感当情的萌发，匆忙地与某个特定的异性建立深远的个人关系，就好比冒险踏进一片虽开着奇花异草，同时也暗藏陷阱的森林。总之，归结一句话，中学生早恋，害多于益
中学生不能早恋的原因
政策依据《中学生手册》中明确提出中学生不能谈恋爱
心理生理高度分析
(1)中学生思想尚未定型世界观尚未形成，对世界、社会人生看法比较幼稚、片面。
(2)中学生思想尚未成熟中学生心理处于发展阶段，他们好自以为是。易冲动，情感不稳定、自制力差，因此在恋爱时极易感情用事做出“越轨”的事情来。
(3)过早的恋爱还会引起心理变态。
整天处于强大的舆论压力下，怕同学嘲笑，怕家长批评必然导致神经紧张，吃不下饭，睡不着觉。
社会角度分析
1、经济尚未独立，经济来源依赖父母
2、事业上尚未定向，中学时代是打基础时期，将来从事何种事业还未定向。
如何摆脱早恋?
用理智和毅力来战胜这不成熟的.感情，早恋最直接的危害是严重干扰。
因此：青少年要把眼光放得更远一点，要用理智战胜自己的感情，毅力的真谛在于战胜自己，你能战胜自己，便会摆脱早恋。
另外，当有人向你表示爱意时求爱时，当你对异性萌发爱意时，可采取如下方法：
1、转移法，把精力转移在学习上
2、冷处理法：煮不熟愿彼此的关系，以冷却较热的恋情
3、搁置法：即终止恋情
如何建立积极向上，健康发展的异性关系?
1、自然交往
2、适度交往
3、真实坦诚
4、留有余地寄予：
教学目的：
青春期是情感的萌动时期，早恋现象比较普遍，其引发的问题也是不容忽视的。通过本次主题班会，使学生正确看待早恋，理性地把握青春期的情感，走出情感误区。健康积极地学习和生活。
活动准备：
一个已经成熟和未成熟的橘子，信箱
活动过程：
导入：——请你尝一尝
请两位同学蒙上眼睛尝一尝橘子，引出在青春期也有一种由于未成熟就采摘的果实，它的味道也是酸的、苦的、涩的——早恋
早恋的界定
先让学生自由发言，他们的心中什么是早恋。然后教师补充归纳。
我是辩论家——早恋的利弊
由学生分组辩论，教师不做任何价值评价，鼓励学生自由发表意见。
案例分享——《小雪的遭遇》
对于学生的论点不做任何评价，直接导入案例，通过案例，并让学生结合自己刚刚辩论的观点总结出早恋的危害。教师做适当的补充。
重回案例——假如你是小雪
返回案例《小雪的遭遇》，小组讨论，假如你是小雪，你会怎么办？
引发深思——“小雪=我？”
虽然我们知道早恋的危害，可是在面对青春期的萌动，面对早恋的诱惑，我们往往是感性一次次的打败理性，甚至是奴役我们的意志。这样的我们不就是另一个小雪吗？
情感体验——歌曲《亲爱的，那不是爱情》
用歌声唱出同学们的心声，再在用音乐做背景下，写下自己关于情感的秘密或者是感悟，塞紧班级邮箱，将往事和心中的悸动一起尘封于信箱中，直到初中毕业以后再打开往事。
情感升华——尘封心事
班主任寄语：
年轻的我们，要做的事还很多，要走的路还很长，该把握住青春，去做我们该做的事情，不轻易去爱，把我们的爱珍藏心底，把我们的爱化作纯洁的友情。毕竟爱需要学习，爱需要能力，不是所有的人都会的。与其匆匆步入爱河，不如静静等待成长！
结尾——诗歌齐诵
天涯何时无芳草，何必非要现在找。本来学业就很紧，况且年龄又很小。
目标：
2、选择要看清对方的本质。
3、集中精力于自我生长，坚决拒绝早恋。
准备工作：老师制作大量的“花”的幻灯片、购买未开放的花蕾、准备每生一个的硬币。
一、选一选。
1、导入：（幻灯：以百花为背景的课题）春天来了，万物复苏，各种各样的鲜花凝聚着大自然的精华竞相开放。想必，同学们会和我一样喜欢鲜花吧？你喜欢什么花呢？为什么？
2、（幻灯：有小路的花园）今天，我们来到了一座花园，来做一个选花的游戏。（板书）我们沿着这条小路走入花园，里面将有不同的花朵，到底有多少花、是什么样的花我们不知道。每人可以用一枚硬币来购买一束鲜花，你选定哪束花，就在哪束花出现后把硬币放回讲台。记住你选中的花的序号。注意：硬币只有一枚，不能走回头路，一束鲜花只能卖给一个人。（幻灯：注意点）
3、播放幻灯，学生选花。一束鲜花只能卖给一个人，硬币只有一枚。
4、交流：你选中了几号花？为什么？
5、师：有的同学选到了喜爱的花，有的同学选完看到后面还有更美的花就后悔了，有的同学看到那么多人选好了花，担心自己选不到花而勉强选了花，有点心有不甘。如果你的好友明天
经验一：别急着做出决定，精彩的还在后面。要把唯一的机会留给最钟爱的花朵。
6、师：老师带着同学再次认识一些花朵。（幻灯展示有毒花卉）
师：还有什么经验要传授给好朋友？（幻灯展示经验二）
经验二：不能只看外表，要认清本质再选。
二、想一想。
师：选择一朵心仪的花是我们今天做的一个游戏，这本身是一件快乐的事情，可是有人却选出了不愉快。如果，这一束束的鲜花，代表了一个个的异性，这一枚枚硬币就是我们自己，你将如何提醒自己选择心仪的异性朋友？（幻灯展示“如果”以后的内容）（板书）
提醒一：不急着选，把唯一的机会留给最钟爱的对方。（幻灯展示提醒一）
师：选择合适的人生伴侣远比今天的选花游戏困难得多，我们更要小心谨慎得多！很多东西都是唯一的，就像硬币只有一个一样，我们的生命是唯一的，我们的“第一次”也是唯一的。第一次爱慕异性，第一次向异性发送
提醒二：不能只看外表，要认清一个人的本质后再做选择。（幻灯展示提醒二）
师：托尔斯泰说：“人不是因为美丽而可爱,而是因为可爱而美丽”。我们要选的不一定是美丽的人，但一定要是可爱的人，而发现一个人本质的可爱与否是需要时间的。这样说来，“以貌取人”不可取，“一见钟情”是童话。（幻灯展示最后一句）
三、省一省。
师：刚才，我们用硬币选择了鲜花，其实，换个角度，在异性的眼中，我们本身就是鲜花。作为一名中学生，我们还是一朵未开饱满的花蕾。如果有硬币选择我们，我们怎么办？（幻灯展示花蕾背景）（板书）
可能回答一：我们有“拒绝”的权利。
可能回答二：我们有“拒绝”的理由。不能把生命倒装。不能透支我们的幸福。（幻灯展示）
师：我们有很多事情要做，我们要忙着长身体，忙着长知识，没精力提前享受十年后的美好。现在谈感情，将来来读书，这样不划算。冰心奶奶告诉我们：青年人呵！为着后来的回忆，小心着意的描你现在的图画。
四、议一议。
1、师：当你看到异性中学生互生好感，你有什么想法？让我们来议一议。（板书）
可能回答一：透支青春的做法不值得。
可能回答二：盲从心理是一种可悲的心理。
因为人家有了，把唯一的选择过程当作任务草草完成，选择了并不是自己喜欢的对象。
2、师：跳集体舞在选择异性舞伴时，有什么不妥？
师：我们的目的是把舞跳好，关注的应该是对方的舞跳得好不好，而不是对方的性别。心底无私，坦坦荡荡。冰心与萧乾之间拥有纯洁的姐弟情谊，他们会面，必定要以拥抱问候。作为旁观者，见此情景，心底涌起的只有“感动”一种感情。
3、怎样与异性同学交往？
师：为了学习，请坦坦荡荡，因为我们只关注学习经验的交流；为了友谊，请坦坦荡荡，因为我们只在乎友人的品性是否高洁；为了爱慕，请小心谨慎，记住今天选花的教训。
五、讲一讲。
师：有这样一朵小花，她说：我还小，我要从容地吸取阳光雨露的滋润，坦荡地接受过路人的夸耀，坚定地拒绝各种飞虫的干扰。我要积聚起所有的能量，开出山茶花的蓬勃、玉兰花的高洁、玫瑰花的烂漫。
你们准备开成一朵怎样的花呢？（幻灯展示问题，分发花朵）（板书）
你们都愿意努力开出最美的花来吗？
结束语：含苞欲放的花蕾们，如果你不小心有了爱，有了恋，有了情，那么，把它交给时间吧！日久见人心，路遥知马力；把它交给空间吧，将来，你成熟的双眸会发现：茫茫人海，处处方舟；情满神州，何处无芳草？先让我们趁着美好春光，尽情地生长，准备着有朝一日能把自己开成一朵高洁、优雅、灿烂、完美的花朵，那么，我们在一起就一定会是一座令人侧目的美丽花园。我要套用冰心奶奶的一句话来劝勉大家：青年人呵！为着明天的回忆，小心着意的守护好今天的花蕾。
一、设计背景
青春期既是长身体、长知识的时期，又是性心理发生变化，对异性产生爱慕感从而渴望结交知心朋友的时期。西方社会学研究者将青少年的恋爱行为称为青春期恋爱，而在我国，则称之为早恋。早恋，是一个极为敏感的话题，现代中学生早恋现象越来越普遍。初中学生处于人生最充满活力和幻想的年龄阶段。尤其在我们农村，由于家庭教育的缺失，使得一些青少年过早地陷入了恋爱的旋涡中，步入了“早恋的殿堂”。其实他们并没有认识到恋爱所必须承担的.责任和义务，仅仅是因为“好玩”，寻求一种刺激、一种新鲜、一种虚荣，甚至一些青少年把是否拥有“男(女)朋友”作为是否有“面子”的标准。他们有的是想体验一下这种情感的滋味，有的是出于从众心理作祟，这种危险的心理状态恐怕正是一个又一个令人痛心的故事的开始。我们的学生中，写情书，传纸条，下课时出双入对，上学放学相约一起走，有的还牵手，搂抱，利用假期时间出去游玩等等。我们看到陷入早恋中的学生学习成绩直线下降，甚至有可能葬送美好的前程，酿成终身苦果(有的女生怀孕)。而作为父母的知道后很少能对孩子做出正确的引导，而老师又不能一味的压制，并且很多孩子越压制反而越厉害，使得老师们也感到非常棘手。而大多数学生认为早恋很神秘，并且大多都怕老师、家长知道而偷偷摸摸的进行，对于引起的后果和影响而不去考虑。因此我认为，中学生的早恋问题应该引起我们的重视。决定通过班会的形式揭开早恋的神秘面纱，让学生正确对待早恋问题，及其带来的后果和不良影响。
二、教育目标
让学生对于青春期时期的年龄特点和生理特点有所了解让学生了解早恋现象的特征
让学生知道早恋带来的危害
让学生学会与身边的同学正确交往
三、课前准备关于早恋的主题班会搜集关于青春期的生理特点和同学们对待早恋的认识
搜集你身边的例子，你有何感想
四、活动过程
活动一、学生讨论：谈谈你对中学生中出现的早恋问题的认识和态度
活动二、学生汇报对于搜集的身边的实例，谈谈感想
活动三、对于造成早恋的现象的原因分析
精神空虚型：青春期正是人的精力特别旺盛的时期，是长身体、学知识的大好时光。但是一部分孩子对学习缺乏兴趣，又找不到合适的方式发泄这部分过剩的精力，于是，早恋便来到了他们空虚的心灵之中。
浪漫模仿型：模仿成人行为，求浪漫、玩潇洒的中学生，大有人在。随着青春期的到来，加上流行的爱情歌曲和表现性爱的影视和书籍的诱导，少男少女的潜意识里也产生一种希望被认可
《京华时报》20xx年9月26日傍晚，沈阳市康平县第一中学校园内发生一幕惨剧，一名高二年级男生因恋人提出分手，用尖锐的玻璃碎片扎破自己胸口，造成严重的心脏破裂，裂口长达1.5厘米，生命岌岌可危
活动五、假如你对某异性同学爱慕到特别强烈的地步，以至于朝思暮想，但自己又不想陷进去，你怎么办?{学生自由发言}
活动六、诗歌欣赏《妙龄时光》
不要轻易去爱
更不要轻易去恨
让自己活得轻松些
让青春多留下些潇洒的印痕
你是快乐的
因为你很单纯
你是迷人的
因为你有一颗宽容的心
让友情成为草原上的牧歌
让敌意有如过眼云烟
伸出彼此的手
握紧令人歆羡的韶华与纯真
五.班主任感悟
年轻的我们，要做的事还很多，要走的路还很长，该把握住青春，去做我们该做的事情，不轻易去爱，把我们的爱珍藏心底，把我们的爱化作纯洁的友情，更不要轻易去恨，让自己活得轻松些，让青春多留下些潇洒的印痕，这才无悔青春。
反思：
通过这一次班会，同学们知道了青春期时期的年龄特点和生理特点，了解了早恋现象的特征，也深知早恋带来的危害，让学生学会与身边的同学正确交往。此外，通过这一次班会让他们知道年轻的我们，要做的事还很多，要走的路还很长，该把握住青春，去做我们该做的事情，不轻易去爱，把我们的爱珍藏心底，把我们的爱化作纯洁的友情，更不要轻易去恨，让自己活得轻松些，让青春多留下些潇洒的印痕，这才无悔青春，
一．背景
中学生已进入
1．使学生充分认识到早恋的危害性，树立正确的恋爱观。
2．正确对待
二．班会准备
1．召开全班学生会议，要求学生查阅有关青春期的生理，心理发展特征，以及如何保持个人心理健康的资料。
2．对学生进行有关青春期心理发展特征及正确对待恋爱问题的讲座。
3．以小组为单位，讨论：
（1）在中学为什么要禁止谈情说爱？
（2）早恋一定会尝到苦果吗？为什么？
4．利用点写成休会。
三．班会程序：
男主持：同学们，我们正处在青春期发育的高峰阶段，由于身心的迅速发展，一些同学出现了早恋的现象，如个别约会、递纸条等。这一现象如不加以正确引导，将会极大地影响我们的学习和生活。为了杜绝早恋现象的发生，特举行本次班会，现在请大家就早恋的表现及危害问题自由发言。
学生自由发言。
女主持：早恋的表现及危害，同学们已谈了许多，现在请陈心悦同学小结。
陈心悦同
（1）年龄下降，年级超前。据统计，早恋人数约占学生人数的10％左右，其分布态势约为初一占25％，初二占40％，初三占35％。
（2）一触即发，发展迅速。从双方开始接触到确实恋爱关系，一般不超过两星期，其中时间最短者，只是一起看过一场电影。
早恋的危害有如下几个方面：
（1）分散精力，影响学习，不利于青少年的成长，如某校一位16岁的女生，刚进该校时，成绩优异，由于与同班的一位男同学产生了爱慕之情，并很快谈上了恋爱，上课"走神"，下课思念，放学约会，结果不到一学期，学习成绩急剧下降，最后竟没有升入
（2）走上犯罪道路的开端。某校学生李某，16岁，学习成绩优异，被学校列为保送重点
教学目的：
青春期是情感的萌动时期，早恋现象比较普遍，其引发的问题也是不容忽视的。通过本次主题班会，使学生正确看待早恋，理性地把握青春期的情感，走出情感误区。健康积极地生活和学习。
活动准备：一个已经成熟和未成熟的橘子，信箱
活动过程：
导入：——请你尝一尝
请两位同学蒙上眼睛尝一尝橘子，引出在青春期也有一种由于未成熟就采摘的果实，它的味道也是酸的、苦的、涩的——早恋
早恋的界定
先让学生自由发言，他们的心中什么是早恋。然后教师补充归纳。
我是辩论家——早恋的利弊
由学生分组辩论，教师不做任何价值评价，鼓励学生自由发表意见。 案例分享——《小雪的遭遇》
对于学生的论点不做任何评价，直接导入案例，通过案例，并让学生结合自己刚刚辩论的观点总结出早恋的危害。教师做适当的补充。
重回案例——假如你是小雪
返回案例《小雪的遭遇》，小组讨论，假如你是小雪，你会怎么办？ 引发深思——“小雪=我？”
虽然我们知道早恋的`危害，可是在面对青春期的萌动，面对早恋的诱惑，
我们往往是感性一次次的打败理性，甚至是奴役我们的意志。这样的我们不就是另一个小雪吗？
情感体验——歌曲《亲爱的，那不是爱情》
用歌声唱出同学们的心声，再在用音乐做背景下，写下自己关于情感的秘密或者是感悟，塞紧班级邮箱，将往事和心中的悸动一起尘封于信箱中，直到初中毕业以后再打开往事。
情感升华——尘封心事
结尾——诗歌齐诵
天涯何时无芳草，何必非要现在找。本来学业就很紧，况且年龄又很小。
一、教学目的：
通过活动，帮助学生认识早恋的含义及其"利"与弊，引导学生把爱慕化为纯洁的友谊，形成健康的异性交往观念，并能利用"异性效应"不断完善和提高自己，顺利地渡过青春期，‘教案’早恋主题班会课教案。
二、教学重点、难点：
早恋的"利"与"弊"。
三、教学形式和方法：
讲述、讨论、谈话、角色扮演、诗歌欣赏等活动式相结合。
四、教学手段和教具：
多媒体教学
五、教学时间：
1课时
六、教学步骤
1.主题导入
欣赏歌曲《因为爱·所以爱》
不是为了什么回报，所以关怀，不是为了什么明天，所以期待，因为我是一个人，只能够对感觉坦白，只是为了你一句话，我全身摇摆，只是为了一个笑容，爱就存在，那些想太多的人，有生之年都不会明白，因为爱，所以爱温柔以不起安排，愉快那么快，不要等到，到相伤害因为爱，所以爱，感情，不必拿来慷慨，谁也不用给，我一个美好时代，我要你现在。
说一说：这道歌曲抒发了人类的那种感情?
师：对我们学生来说爱情是一个敏感的问题，说到这个问题，同学们或许羞涩或许心动。今天我们一起来谈谈中学生的爱情。
主题活动请你欣赏心理剧《都是情书惹的祸》
剧情旁白：
李丽活泼、可爱、聪明、漂亮，王东乐于助人富有才智，他们是某校同年级不同班级的品学兼优的学生，深得老师和同学的喜爱。自从他们同时当选了学生会宣传干部后，他们常常在一起研究工作和学习，课余时间也总在一起谈笑风生，他们工作更出息学习更优秀了。
一次在出墙报要离去时，王东神秘地塞了一封信给李丽，并叮嘱她回家才看，李丽急忙回到家打开信，原来是一封的情书：
亲爱的李丽：
自从与你一起担任学生会工作以来，你非凡的才华让我倾慕，你甜美的笑脸和声音让我难以忘怀，和你在一起我是多么的快乐，我情不自禁地爱上你，为你陶醉！
爱你的王东
说一说：剧中李丽和王东发生了什么事情?
早恋：通常意义上是指发生在生活、经济上不能完全独立，同时又比法定结婚年龄小很多的青少年这一特定群体里的恋爱行为，如中小学生的恋爱就是属早恋，教案《‘教案’早恋主题班会课教案》。
小组议一议、说一说：
对李丽和王东的行为你有什么看法?
师：对，少年哪个不钟情，少女谁个不怀春±，中学生时期正处于人生的第二个身体发育的高峰期，第二性征也开始出现了。
我们喜欢用"花季雨季"来描绘这一年龄阶段，这个时期男女同学生理上心理上都发生了变化，使彼此之间产生了好奇和好感，不由自主地去接触异性、了解异性，或想取悦异性，以获得对方的青睐，又或者会互相吸引、互相仰慕对方，产生爱慕之情，这属于一种正常的心理现象，可是这不成熟的单纯的幼稚的爱慕之情不是真正的恋爱。
它就像天空中的云彩变幻莫测，正如徐志摩《偶然》诗中所描写的一样，转瞬间会消灭了踪影，请欣赏配乐诗《偶然》。
配乐诗欣赏
我是天空里的一片云
偶尔投影在你的波心
你不必讶异
更无需欢喜--
在转瞬间消灭了踪影
想一想，说一说：为什么不提倡中学生谈恋爱?
师：对，中学时期是人生黄金时期的黄金时期，学习是我们的主要任务，我们还没有能力承担爱情这份责任，应该把握这美好时光多学一些知识和技术，不断丰富和完善自已，这才是明智的。那么，结合剧情分小组讨论：中学生恋爱的"利"与弊。
议一议：中学生恋爱的"利"与"弊"是"利"大还是"弊"大?
师：同学们都说了自己的看法，很不错，中学生谈恋爱既有"利"也有弊，请看：
序号"利"弊
1是浪漫很幼稚，很随意，缺乏对恋爱的真正理解，一旦失败，导致心灵创伤。
2满足情感需要感情陷入二人世界的狭小圈子，不利于建立广泛友情。
3满足好奇心可能会导致另一个"好奇"，导致情感放纵，结交一些行为不良的社会青年。
4避免孤独寂寞在某种程度上失去了广泛的交往机会，更感孤独寂寞。
5可以帮助双方提高更多见的是带来更多的烦恼带来压力，影响学习的效率。
6有助于对异性的了解在某种程度上限制了与更多异性的交往，不利于对异性的更多的了解。
7令人激动陶醉控制力不好的会导致越轨行为，心理承受力弱的，一旦失去会导致严重后果。
说一说中学生恋爱利大还是弊大?
师：谢谢同学们的精采发言，从发言中，我们清楚地知道中学生恋爱弊大于利。渴望憧憬美好的爱情并没有错，俗话说："什么季节开什么花；不成熟的果实是酸的。"
年少还不更事的我们，应该把握好这妙龄时光，该去做我们这个年龄该做的事，心中有爱不轻易地去爱，要守住那份青春的纯真，这才无悔青春。
请同学们欣赏配乐诗《妙龄时光》。
配乐诗欣赏《妙龄时光》
不要轻易去爱
更不要轻易去恨
让自己活得轻松些
让青春多留下些潇洒的印痕
你是快乐的
因为你很单纯
你是迷人的
因为你有一颗宽容的心
师：多美的诗句，年轻的我们，要做的事还很多，要走的路还很长，该把握住青春，去做我们该做的事情，不轻易去爱，把我们的爱珍藏心底，把我们的爱化作纯洁的友情，更不要轻易去恨，让自己活得轻松些，让青春多留下些潇洒的印痕，这才无悔青春。请全班同学再一起朗颂《妙龄时光》。
3.探究与思考
结合心理剧《都是情书惹的祸》谈感受：如果你是李丽或王东会怎么做?
班会背景：
初二年级是小孩在初中学习生活的最关键的一年，在这一年出现问题从某种意义上来说就会影响到在整个初中的学业，所以许多国内外专家一致强调了初二年级的关键性，称初二是初中阶段的“分水岭”，而在此阶段极易出现的问题之一就是早恋问题。这些孩子正是情窦初开，风华正茂的年龄，然而随着这些孩子的身体的不断发育，心里也将随之发生着微妙的变化，再加上社会上各种媒体的冲击，对情和爱的新奇，对异性的那种朦朦胧胧的好感使他们骚动起来，于是，这样一些学生的学习出现了了迅速滑坡的现象，失去了前进的方向，家长急，老师慌，对本班的班风也造成了不好的影响，还有的学生为次离家出走，更有的学生，上网交上网友发生网恋，或离家出走，或为之神魂颠倒，或上坏人的当而遗憾终身。而一些家长和老师只要见到一男一女两个学生在一起走路或做其他事时就会不由自主的想到早恋，搞得草木皆兵，所以到了初中好多男女生甚至在正常交往时见到班主任也是慌慌张张的，不利于同学之间的正长交往。那么做为一名初二生，如何去面对早恋这一问题呢？为此我召开了“远离早恋，拒绝早恋”的主题班会。
班会主题：
远离早恋，拒绝早恋
班会目的：
通过对初二这一特殊阶段的学生的教育，让他们建立正确的人生观，恋爱观，加强自身的责任感，进一步明确学习目的，树立远大的理想。
班会过程：
（班主任发言）
同学们，我们现在已是初二的学生了，在初中二年级，我们将要面对整个初中三年功课最多的一年，要学习8门功课，哪八门？而且，原有的功课还会加大难度，新添的物理是一门陌生的课程，我们的身体也在悄悄的发生着变化，如何面对初二生活呢？
【班主任讲故事】有甲和乙两支足球队在一起比赛，甲队总是取胜，乙队知道这一切都是因为甲队拥有一位非常优秀的守门员，后来乙队终于找到了获胜的办法，甲队的守门员有一个他深爱着的非常漂亮的女朋友，乙队在前锋的胸口分别挂上了甲队的守门员的女友的照片，结果，乙队真的如愿了，同学们，甲队为何会失败呢？
（学生回答）因为甲队的守门员
（班主任继续提问）甲队的守门员怎么了？
（学生回答）他只顾在看对方前锋的胸口挂的照片呢！
（班主任继续提问）是不是在想那张照片是不是他的女友？
（学生回答）对！
（班主任继续提问）那他到底错在哪里呢？
（学生回答）错就错在守门时不该想与守门无关的事。
（班主任说）对了，这就和我们初中生在青春年华这一该学习的大好时光不该做与学习无关的事一样。（播放大屏幕）
（板书）
1、爱不是错
2、错在爱得不是时侯
3、爱是一种责任
4、拒绝早恋，远离早恋
（倡议大家在黑板上签名）让我们相互促进、共同进步吧！
（学生签名）（最后要求每人就此事再写一篇周记）
班会后感：会后学生们普遍对早恋的危害有较深的认识，很多学生有问题直接找老师，喜欢把自己遇到的困惑和老师交流，师生关系空前协调。
初一七年级“我们不早恋”主题班会教案
一．背景中学生已进入人生的青少年阶段，情感开始盟发，对爱恋有一种朦胧的感觉，但是中学阶段是人生的黄金时代，是学习的大好阶段，如果我们的学生不能正确的认识到两者间的关系，终将酿成苦果。所以作为家长和老师应该正确的引导学生努力学习，做到——“我们不早恋”。1．使学生充分认识到早恋的危害性，树立正确的恋爱观。2．正确对待家庭、恋爱和事业之间的关系，排除干扰，加倍努力学习。二．班会准备1．召开全班学生会议，要求学生查阅有关青春期的生理，心理发展特征，以及如何保持个人心理健康的资料。2．对学生进行有关青春期心理发展特征及正确对待恋爱问题的讲座。3．以小组为单位，讨论：（1）在中学为什么要禁止谈情说爱？（2）早恋一定会尝到苦果吗？为什么？4．利用作文课，以"我们不早恋"为题目，将讨论中感受最深的一点写成休会。三．班会程序：男主持：同学们，我们正处在青春期发育的高峰阶段，由于身心的迅速发展，一些同学出现了早恋的现象，如个别约会、递纸条等。这一现象如不加以正确引导，将会极大地影响我们的学习和生活。为了杜绝早恋现象的发生，特举行本次班会，现在请大家就早恋的表现及危害问题自由发言。学生自由发言。女主持：早恋的表现及危害，同学们已谈了许多，现在请陈心悦同学小结。陈心悦同学小结：随着改革开放和经济的发展，目前中学生的早恋现象呈上升趋势，据调查，中学生早恋有如下特点：（1）年龄下降，年级超前。据统计，早恋人数约占学生人数的10％左右，其分布态势约为初一占25％，初二占40％，初三占35％。（2）一触即发，发展迅速。从双方开始接触到确实恋爱关系，一般不超过两星期，其中时间最短者，只是一起看过一场电影。早恋的危害有如下几个方面：（1）分散精力，影响学习，不利于青少年的成长，如某校一位16岁的女生，刚进该校时，成绩优异，由于与同班的一位男同学产生了爱慕之情，并很快谈上了恋爱，上课"走神"，下课思念，放学约会，结果不到一学期，学习成绩急剧下降，最后竟没有升入高中。（2）走上犯罪道路的开端。某校学生李某，16岁，学习成绩优异，被学校列为保送重点高中的"尖子"。可是他偶尔看了张黄色小报，结果一夜辗转反侧。第二天他就盯上了同班的一位女同学，并很快与她谈上了"恋爱"后来逐步走上了犯罪道路。（3）家庭纠纷的祸根。早恋往往不能取得双方家庭的同意，即使成功也难获得家庭和睦。男主持：关于早恋的表现及危害，陈心悦同学的小结。可能有的同学却把早恋说成缘分。下面请同学们就缘分问题自由发言。学生自由发言。女主持：有关缘分问题大家已谈了许多，现在请陈静同学小结。陈静：缘分，大意是人与人之间的关系是命中注定的，泛指人与人或人与事物之间发生联系的可能性。一个人的婚姻的选择是由若干因素组成的，如对象的相貌、体型、身高、健康、道德、个性、爱好、文化程度、职业、家庭的经济状况、居住地点、社会地位等。如双方的追求符合设计的模型，那才能有结合的可能，也可说有缘分，否则不可能。学生早恋，往往考虑不到这些，仅从某一方面或某几方面着眼，所以，到后来不成功的，只能尝到苦果。男主持：由于只有五分钟了，下面请班主任陈老师总结。班主任：同学们，人生对每个人来说都很宝贵，人生的黄金时代更要珍惜。这段时光犹如明媚的春天，如何播下理想，洒下汗水，将来就会有收获；如你沉溺于幻想，并将未成熟的青苹果早早摘下品尝，将来只能是一场空悲伤。因你的阅历太浅，易把出于生理或情绪的一时冲动当作爱情来理解。感情不稳定，何来永恒？事业尚未稳定何来成就？经济尚未独立，何来保障？责任不能承担，何来爱情？建立在沙丘上的高楼大厦，是永远不会牢固的。如他对你有真意，最好的办法就是告诉他，果子早晚会吃到的，等它熟透了再吃不好吗？
一、背景：
初二年级是学生在初中学习生活最关键的一年，出现的问题从某种意义上来说会影响到在整个初中的学业，许多专家认为初二是初中阶段的“分水岭”，极易出现早恋问题。这个阶段正是情窦初开，风华正茂的年龄，随着身体的不断发育，心里也将随之发生着微妙的变化，对情和爱的新奇，对异性产生朦朦胧胧的好感，出现了学习明显滑坡，失去前进的方向。出现了上网交上网友发生网恋，导致学生离家出走，甚至上了坏人的当，对班风造成了极坏的影响。而一些家长和老师只要见到男女同学在一起走路或做其它事就会误以为早恋，许多男女学生正常交往也搞的慌慌张张，不利于异性同学间的正常交往。面对早恋这一困惑，为此我们召开了“远离早恋，拒绝早恋”的主题班会
二、目的：
1、理解早恋的危害性，建立正确的人生观。
2、掌握预防早恋的策略，明确学习目的，树立远大的理想
三、重点：
掌握预防早恋的策略，建立正确的人生观拒绝早恋主题班会教案（最新）拒绝早恋主题班会教案（最新）。
四、形式：
播放视频、电影片段、学生讨论、倡议书、朗诵
五、准备：
1、搜索相关的资料，制作课件、视频
2、确定主持人、邀请嘉宾、准备倡议书
3、会场布置、准备奖品、排练
六、过程：
主持人引题：
由播放“学生因早恋引发跳楼成功营救的视频”导入。
早恋是一朵不结果实的花，对我们的学习和生活造成了很大的影响，时刻敲响早恋的警钟，防微杜渐，避免产生意想不到的事件。“远离早恋，拒绝早恋”主题班会现在开始。
1、早恋的危害性
展示学生课前准备好的因早恋引发的负面案例，小组讨论归纳早恋的危害性
（1）感情冲动“越轨”导致怀孕，无奈选择堕胎
（2）为对方购买礼物去抢劫，走上违法犯罪道路
（3）争夺异性朋友，争风吃醋，斗殴伤害他人生命健康
学生发言
荒废学业，损害健康，违法犯罪，自残自杀，葬送前途，家破人亡，扭曲人格
（设计目的：通过因早恋引发的负面案例讨论分析，让学生知道早恋的危害性；他山之石，可以攻玉，希望早恋者赶快悬崖勒马，亡羊补牢）
2、预防早恋的策略
学生展示课前准备好预防早恋的成功案例，小组讨论归纳预防早恋的策略
学生发言
把精力放在学习上，与异性同学正常交往，与异性同学真诚友爱，抛弃对异性同学私心杂念，学会拒绝异性同学的示爱，出现困惑寻找老师父母帮助指导
（设计目的：通过展示和讨论预防早恋的成功案例，使学生掌握预防早恋的策略，敲响遏制早恋的警钟，防微杜渐，避免意想不到的悲剧发生）
3、什么是爱情——播放电影《泰坦尼克号》片段。（小组讨论）
爱情其实就是一种生活。与你爱的人相视一笑，默默牵手走过，无须言语不用承诺。
爱情其实就是一种责任。
爱情其实就是一种缘分
爱情其实就是一种人生拒绝早恋主题班会教案（最新）作文。相儒以沫，不离不弃，挽着你的手，风雨一起经受。
（设计目的：通过活动，让学生知道从盘古开天地，三皇五帝到如今，爱情一直是人类传唱不衰、古老而又新鲜的话题，我们都是无法回避的；用自己的生命保护了自己所爱的人，用生命诠释着爱的真谛，爱情是两颗心共同经受生活的甘苦，患难与共、同舟共济。）
4、如何对待异性交往（小组讨论）
学会和异性正确相处；学会提高自身的素养；学会包容和关心。
（设计意图：学会与异性正常交往，能够更好的认识自己，享受美妙年华中我们所经历的一切美好）
5、“远离早恋，拒绝早恋”倡议书签名活动
（大家在黑板上签名，拍照片存档纪念）
（设计目的：倡导男女同学间文明正常交往，大家都是同一屋檐下的兄弟姐妹，应该坦诚相待，互助友爱）
6、学校领导、班主任、教师代表发言（寄语、感言）
（设计意图：通过不同层次的寄语或感言，起到总结班会的作用，起到思想引领的作用，进一步增强学生是非的评判技巧）
7、班会结束，集体朗诵美国作家肖伯纳名言
“如果你有—个苹果，我有一个苹果，彼此交换，我们仍只有一个苹果；如果你有一种思想；我有一种思想，彼此交换，我每个人就有了两种思想。”
（设计意图：通过朗诵，让学生感悟到人际交往的伟大，真正做到知行统一的效果）
七、布置作业：
要求同学撰写一篇以交往为题材的文章。
一、背景：
争夺异性朋友，争风吃醋，斗殴伤害他人生命健康
学生发言
荒废学业，损害健康，违法犯罪，自残自杀，葬送前途，家破人亡，扭曲人格
2、预防早恋的策略
学生展示课前准备好预防早恋的成功案例，小组讨论归纳预防早恋的策略
学生发言
把精力放在学习上，与异性同学正常交往，与异性同学真诚友爱，抛弃对异性同学私心杂念，学会拒绝异性同学的示爱，出现困惑寻找老师父母帮助指导
3、什么是爱情到播放电影《泰坦尼克号》片段。（小组讨论）
爱情其实就是一种生活。与你爱的人相视一笑，默默牵手走过，无须言语不用承诺。
爱情其实就是一种责任。
爱情其实就是一种缘分。
爱情其实就是一种人生。相儒以沫，不离不弃，挽着你的手，风雨一起经受。
（设计目的：通过活动，让学生知道从盘古开天地，三皇五帝到如今，爱情一直是人类传唱不衰、古老而又新鲜的话题，我们都是无法回避的；用自己的生命保护了自己所爱的人，用生命诠释着爱的真谛,爱情是两颗心共同经受生活的甘苦，患难与共、同舟共济。）
4、如何对待异性交往（小组讨论）
学会和异性正确相处；学会提高自身的'素养；学会包容和关心。
（设计意图：学会与异性正常交往，能够更好的认识自己，享受美妙年华中我们所经历的一切美好）
5、“远离早恋，拒绝早恋”倡议书签名活动
（大家在黑板上签名，拍照片存档纪念）
（设计目的：倡导男女同学间文明正常交往，大家都是同一屋檐下的兄弟姐妹，应该坦诚相待，互助友爱）
6、学校领导、班主任、教师代表发言（寄语、感言）
（设计意图：通过不同层次的寄语或感言，起到总结班会的作用，起到思想引领的作用，进一步增强学生是非的评判技巧）
7、班会结束，集体朗诵美国作家肖伯纳名言
“如果你有—个苹果，我有一个苹果，彼此交换，我们仍只有一个苹果；如果你有一种思想；我有一种思想，彼此交换，我每个人就有了两种思想。”
（设计意图：通过朗诵，让学生感悟到人际交往的伟大，真正做到知行统一的效果）
七、布置作业：
要求同学撰写一篇以交往为题材的文章“远离早恋，拒绝早恋”主题班会。
现在我们为您呈现的是“高一英语课件”。教案课件是每个老师工作中上课需要准备的东西，每天老师要有责任写好每份教案课件。制作好的教案是实现优质教学的有力保障。建议您收藏此页面以便日后查看！
提问是阅读教学中使用得最频繁的教法之一。目前语文教学中已形成众多流派,不管哪一派都离不开设计 问题、提出问题、运用问题,开启学生心智,引导学生理解课文。那么究竟应该如何提问呢?本人认为,要研 究阅读教学如何提问,首先要探讨何以要提问。
作为一种教法,提问是师生课堂会话的方式。提问是一种言语行为,属“语用”范畴,提问时使用的问句 属“语形”范畴,而问句中包含的问题属“语义”范畴。
二十世纪科学哲学的一个重要成果,是发现智力活动的起点在发现和提出问题。英国科学家波普尔科学发 现的模式就是:“问题(1 )--假设(猜测)--验证--问题(2)”。因此, 问题也是教师启发学生, 打开思路,开发智力的钥匙。布鲁纳的“发现法”,第一步设卡,即让学生认识上产生矛盾,发现问题;第二 步设法,就是让学生运用已有知识框架或认识结构,在教师点拔下试作解答;第三步验证,如果解答正确,也 即动用旧框架同化了新信息,进一步丰富了已有的框架,如果错了则帮助学生调整或转换旧框架,形成新框架 ;第四步小结,即反馈、总结。认识心理学中的“SQ4R阅读方法”,首先是预习或概观,在此基础上即是“提 问”,然后精读(阅读、思考),最后是复述和复习,以加深记忆;其主要特征就在于提出问题、回答问题, 对教材进行细致、深化的加工。
阅读理解有不同层次。章熊先生分为:(1 )复述性理解(着眼于表层信息,侧重记忆);(2)解释性理 解(通过信息加工, 由表及里、由此及彼,转化为自己的认识);(3 )评价性理解(对文章价值作用评价) ;(4)创造性理解(超越本文,探索新问题,提出新见解)。按章先生的意见,四个层次由低到高排列,而中 学阶段的阅读理解应以一、二两项为本(注:《特级教师--专家学者之选》。)。理解的层次不同,问题的 层面和提问方法也会有所不同。例如,在低年级使用的谈话法适用于复述性理解,提出反常问题,克服学生思 维定势使用于创造性理解。本人认为,狭义的理解应指“解释性理解”,是实现阅读目标的关键,也是阅读智 力活动的核心,想象、欣赏、评价、记忆、创造、应用都以此为基础。
西方解释学是关于文本意义的解释和理解的一种理论与方法或哲学,有助于探讨“解释性理解”的本质。 解释学认为,阅读是读者和本文的对话、交流。伽达默尔说:“使留传下来的本文成为解释的对象,就意味着 它向解释者提出问题,……理解本文也就是理解这个问题”;而“问题的重建变成了我们自己的提问,这种重 建可以把本文意义理解为其回答”,“我们这些努力要求理解的人,必须通过自己让本文讲话”(注:《哲学 译丛》1986年第三期。)。作为接受者总是以提问者身份出现,而作为本文则以对答者身份出现,双方建立起 问答的伙伴关系;而理解就是通过对话、问答而达到“视界融合”的过程。所谓视界是一个从已有知识框架出 发所能理解的可能范围,读者不断从自己已有视界出发,进入本文的视界,形成一个既非自己也非本文的新视 界,具有新的可能性。达到理解的标准就是解释学家所说的“解释学循环”--整体只有通过理解它的部分才 能得到理解,而对部分的理解又只能通过对整体的理解。“解释学循环”有两层意思:
(一)古典解释学认为,作品自身作为整体包括意义、风格、结构等,作品的各部分诸如章节、词句等, 必须放在这个整体中才获得理解与意义;而作品相对于产生它的整个历史文化背景而言,又是这一文化背景的 部分,作品必须放在这一历史文化背景的整体关系中才能得到理解。对这一层次的“解释学循环”,钱钟书先 生表述得最为清楚:“乾嘉‘朴学’教人,必知字之诂,然后识句之意,而后通全篇之义,进而窥全书之指。 虽然,是特一边耳,亦祗初桄耳。复须解全篇之义乃至全书之指(“志”),庶得以定某句之意(“词”), 解全句之意,庶得以定某字之诂(“文”),或并须晓会作者立言之宗尚,当时流行之文风,以及修词异宜之 着述体裁,方概知全篇或全书之指归。积小以明大,而又举大以贯小,推末以至本,而又探本以穷末;交互往 复,庶几乎义解圆足而免于偏枯,所谓‘阐释之循环’者是矣。”(注:钱锺书《管锥篇》第一册,中华书局 出版。)
(二)当代解释学认为,更重要的是解释者的前理解(已有知识框架)形成的视野(整体)与作品(部分 )的关系。读者已有的知识框架是向本文敞开的倾向性,在已有框架引导下进行理解活动,同时也在理解活动 中受到检验、调整、修正,使本文的意义显现出来,因此理解决不是消极地复制本文,而是一种“生产性”、 “构成性”的努力。伽达默尔认为,理解永远是由整体(读者的前理解)运动到部分(作品),又回到整体( 读者所达到的新的理解)的理解。而所有部分与整体的和谐状态便是正确理解的标准。
根据当代认知科学研究成果,阅读理解同时存在两种信息加工方式:资料驱策加工和概念驱策加工(注: J.R.安德森《认知心理学》,吉林教育出版社出版。)。“资料驱策加工”是对来自本文的信息加工,本文从 低到高有如下分析平面:语音平面、书写平面、词汇语义平面、句法平面、语篇平面和语篇所指平面。对本文 各平面从高到低,从低到高的加工相当于“解释学循环”的第一层意思。可是读者的心智并不是一张“白纸” ,本文仅仅是信息的一个来源,其它信息还来源于读者头脑中已有的知识,一个人对有关本文的知识越多,理 解效果越好,就能以最短时间、最少努力,有选择地使用最有成效的线索探索文章语义和句法制约关系,从本 文中构造出意义,这种加工方式称为“概念驱策加工”。读者头脑中已有的知识相当于解释学家说的“前理解 ”,因此这种加工方式也相当于“解释学循环”的第二层意思。任何认识的发生、发展都是认识的外源因素和 认识的内源因素双向作用的结果,阅读也是双向建构,阅读理解要达到两个平衡:作为客观的本文的整体和部 分的协调,作为主体认知框架的平衡。
阅读教学中,教师的主导作用在于通过提问,引导学生达到“解释性理解”,起导读作用。这就要遵循“ 解释学循环”的原则,启发学生同时进行两种方式的信息加工,提高理解水平,培养迁移能力。
以上主要从解释学维度讨论了何以要提问,阅读教学中如何提问就有了根据。
课堂提问的组成是阶梯式的:最高层次是“课”,其次是“课段”,再次是“回合”(一次问和答),最 低层次是“话步”(教师的“问”和学生的“答”)。
我们先讨论“回合”。教师和学生的对话并没有信息沟,教师提问并不是要从学生那里获得信息,而是要 启发学生获得信息或检查学生是否已获得信息。一般会话结构是两话步:一种是A(问)--B(答),A(再问 )--B(再答);一种是A(问)--B(答),B(问)--A(答)。而课堂会话结构是三话步:T(教师问 )--S(学生答)--T(教师评价小结)。第三话步是信息的反馈, 即使有学生能作出正确回答,但不等于 所有学生都能回答,应重复学生的回答以面向全体学生。
由回合到课段,提问有一个开始到结束的框架,每次提问都有一个焦点,如何组织一个课段的提问呢?遵 循“解释学循环”的原则,大致有两种方式。
(一)由浅入深,由表及里。
1、由表层到深层,由具体到抽象。于漪老师《七根火柴》第21 节的提问设计是:(1)无名战士留给人间 的最后话语是什么?(2)无名战士留给人间的最后动作是什么?(这两个是表层问题。)(3 )这些言行显示 了他怎样的心灵、怎样的精神?(4)和一般人相比, 他的伟大之处是什么?(这两个是深层问题。)《截肢 和输血》第1 节提问:(1)白求恩同志是在怎样的气候下赶路的?(冷)(2)作者怎样描写冷?(这两个是 具体的问题)(3)作者着力描写气候寒冷的用意是什么?(这个问题较抽象。)
2、层层深入。如钱梦龙老师《捕蛇者说》第1节的提问:(1 )这种蛇特别,文中用了哪一个字?(“异 ”)(2)“异”在哪里? (归纳为:色、毒、用)(3)作者突出了哪一个?(“毒”)(4)为什么?(陪 衬赋敛之毒)(5)为什么永州人民还“争奔走焉”? (将捕蛇和纳税联在一起)后一问句的焦点以上一问句 提供的新信息为依托,层层递进。
(二)整体--部分--整体。
本人在教《白杨礼赞》第7节的提问设计是:(1)上一节从外形上写白杨树不平凡,本节从哪一方面赞美 白杨树的不平凡呢?(内在气质)(2)作者调动哪些手段赞美白杨树的内在气质?(排比、比喻、拟人、对比 、欲扬先抑)(3)“伟丈夫”和“好女子”对比, 这个“好”是什么含义?(美丽)(4)为什么要用这样的 对比和隐喻? (突出其壮美,并由赞美树过渡到赞美人)(5 )作者用什么手法进而揭示其象征意义?(反问 排比句)(6)这几个排比句之间有什么联系? (由外到内,层层深入)(7)四个反问句句式上有什么变化,
怎样逐步深化点出象征意义?(略)(8)这一节在全文起什么作用? (赞美的高潮所在,精华所在)。
在组织课段提问时,要防止孤立式的提问。一位新教师教读《挖荠菜》第2节提了三个问题:(1)“馋” 是什么意思?(2 )馋到什么程度? (3)饿到什么程度?关键要问:为什么要写馋(突出饿)和写“饿”反 映了什么,才能由表及里。
在课堂上,提问的展示由“回合”到“课段”,再到“课”;可是教师在设计提问时是从“课”到“课段
Teaching aims & demands:
To develop students’ ability of reading a play
To know about American family life and problems that happen between American teenagers and their parents
To form a positive attitude towards solving problems between teenagers and parents
Teaching procedures:
(1). a dirty or untidy state _______
(2). give a reason for something _______
(3). believe that somebody is good_______
(4). something worthless or of low quality_______
(5). a person between a child and a grown-up _______
(7). without being punished_______
Talk about the four pictures on P21
List some problems with parents.
①____________ ②_____________ ③_____________
(2) How to solve these problems.
①____________ ②_____________ ③_____________
Please go through the Reading strategy and tell how to read a play.
1.It is often in the form of ___ _________.
2.It usually includes_________ ______, and each act can have_________ _______.
3.The words or speeches in a play are very________, and some of the words in a sentence are______ _____.
4.There are some helpful _____________in a play.
5.It should be_____ ________.
Get students to read the play and finish Part A individually.
How many acts are there in this play? And how many scenes in each act?
1. Listening and complete C1 on P24.
2. Please read Act One of the play carefully and fill in the form
Characters Things they do Feelings
2. Please read Act Two carefully and fill in form:
Characters Things they do Feelings
1. This passage is mainly about ________.
A. what Mom and Dad did after they returned from vacation.
B. what Daniel and Eric did at home.
C. the reason why the dog was tired and hungry
D. a big quarrel that an American family had
2. Mom and Dad left Daniel in charge at home because ______.
A. he was an adult B. he was the youngest
D. they thought he could take good care of everything while they were away.
3. Which is NOT true according to the passage?
A. The children were very excited when their parents came back a day earlier than expected.
B. The children didn’t use the money for themselves.
C. Daniel was left in charge at home while their parents were away.
D. Eric wanted to tell his parents what had happened, but Daniel said they didn’t need to.
4. The main reason for their quarrel is that ______.
A. Daniel was too rude.
B. Eric didn’t tell his parents what had happened
C. the parents blamed Daniel without giving him a chance to explain
D. Daniel and Eric didn’t behave well at home.
Fill the missing words in the blanks to complete the summary of the play.
Mom and Dad arrived back from v_______ earlier than e_______ in order to give the boys a s_______. They got so a____. When they saw the house was in a m___ that Dad shouted at D____, the elder brother, who was in c______ of the house when they were away. Daniel s_______ the door to show his anger, because their parents never gave him a c_____ to explain. E___, the younger brother, wanted to explain to his parents what had h_______, but Daniel didn't think that their parents d______ to know the truth.
At the end of the play, both Mom and Dad thought maybe they were too h___on the boys. However, Dad decided to p_____ Daniel for his rudeness so that he would show r_____ for his parents in future.
1. If you were Eric or Daniel ,what will you do?
2. Find some adj. to describe good parents in your eyes.
They should be__________, __________, __________,__________...
3. How do you deal with the relationship between you and your parents?
We should _______, ________, _______, ________...our parents.
3. The word “family” means “f_______ a_____ m______ I l_____ y_____”.
1. Role-play the dialogue in groups of five.
(Divide students into groups of five and one is the narrator and the others are the main characters. Role-play Act One and Act Two.)
There are three kinds of goals: short-term, medium-range and long-term goals.
Short-term goals are those that usually deal with current (当前的)activities, which we can apply on a daily basis. Such goals can be achieved in a week or less, or two weeks, or possibly months. It should be remembered that just as a building is no stronger than its foundation, our long-term goals cannot amount to very much without the achievement of solid short-term goals. Upon completing our short-term goals, we should date the occasion and then add new short-term goals that will build on those that have been completed.
The intermediate goals build on the foundation of the short-term goals. They might deal with just one term of school or the entire school year, or they could even extend for several years. Any time you move a step at a time, you should never allow yourself to become discouraged or overwhelmed. As you complete each step, you will enforce the belief in your ability to grow and succeed. And as your list of completion dates grow, your motivation （动力）and desire（欲望） will increase.
Long-term goals may be related to our dreams of the future. They might cover five years or more. Life is not a static thing. We should never allow a long-term goal to limit（限制） us or our course of action.
1. Our long-term goals mean a lot ________.
A. if we cannot reach solid short-term goals
B. if we complete the short-term goals。
C. if we have dreams of the future
2. New short-term goals are built upon________.
A. a daily basis B. your achievement in a week
C. current activities D. the goals that have been completed
3. When we complete each step of our goals, _____________.
A. we will win final success B. we are overwhelmed
C. we should build up confidence of success
D. we should have strong desire for setting new goals
4. What is the main idea of this passage? _____________
A. Life is dynamic thing. B. We should set up long-term goals.
C. Different kinds of goals in life. D. The limitation of long-term goals.
5. Which of the following statements is wrong according to the passage? _____________
A. The long-term goals cannot amount to very much without the achievement of solid short-term goals.
B. The intermediate goals build on the foundation of the short-term goals.
C. Life is a static thing, thus we should never allow a long-term goal to limit us or our course of action.
D. We should often add new short-term goals to those which have been completed.
Type of lesson: Word study
Teaching Contents: Vocabulary: thrill, educate, divide, prevent, risk and it seems/ed.
Teaching Aims：Help the students grasp the usages and meanings of the above words or phrases.
Teaching procedures:
Step I . Present the words to be learned to the students.
Ask the students to discuss in group and get the meanings of the underlined words or phrases
1. Many people come to theme park looking for thrills and entertainment.
2. A good example of a theme park that both educates and entertains is Ocean Park in Hong Kong.
3. The park is divided into two sections.
4. It seems that people just cannot get enough of scary rides and exciting adventures.
5. New technology allows us to experience almost anything without actually being in danger or risking injury.
6. He cut off the electricity quickly and prevented an accident.
Step II: Learn each word in detail
1. thrill
Ask the Ss to read the following sentences and match the underlined words with their proper meanings.
1) The magic of his music continues to thrill audiences.
2) Although Mary has been acting for years, she still get a thrill out of going on the stage.
3) Stories of adventure thrilled him.
A. To give great pleasure to; delight.
B. To cause to quiver, tremble, or vibrate.
C. A sudden strong feeling of excitement and pleasure.
Practice: complete the following sentences.
这位旅行者的经历使我们惊骇不已。
1) The travelers ___________________ his stories. (thrilled us with)
我得知考试及格后很高兴。
2) It ____________________ to know I had passed the examination. (gave me a thrill/ is a great thrill for me)
2. educate
Ask the Ss to read the sentences and discuss the meanings and usages of “educate” in a group of 4.
1) educate sb: 教育，指导某人
School teachers educate children.
2) educate oneself自学，自修
Some children educate themselves because their parents can’t afford them to the school.
3) educate sb about/ on sth 就。。。对。。。进行教育，指导
The campaign will educate the public about the dangers of smoking.
4) be educated for... 为特定目的而提供知识或进行训练，培训
I was educated for an English teacher.
Ask Ss to translate the following phrases.
①自学, 自修educate oneself
②受大学教育; 上大学be educated at [in] a college
③培养音乐兴趣educate one's taste in music
④攻读法律be educated for the law.
⑤大学教a college education.
3. divide
1) 分开；划分（常与in, into连用）
Let's divide ourselves into several groups.
This class is too large; we shall have to divide it for oral practice.
2) 分开把…跟别的东西分开；分离：divide... from...
The teacher divided the boys from the girls for gym class.
3) 分，分食 （常与out连用）
“Children, divide the cake up between / among you.”
4) 除
15 divided by 3 is 5.
Three will not divide into eleven.
5) 使意见不合；使不和
Please don't let such a small matter divide us.
On some minor points members of the committee divide with one another.
Practice:
4. prevent
1) To keep from happening: 预防使防止发生：
It is the job of the police to prevent crime.
The government took steps to prevent the strike.
2) v. intr. To present an obstacle: 阻挠，阻止呈现出阻碍：
There will be a picnic if nothing prevents.
3)stop or hinder（常与from连用）阻止；制止；妨碍
We were prevented by heavy smog from seeing anything.
What prevented you from joining us last night?
4) To come before; proceed. 在…之前在…之前来；先于
Tom’s study always prevents his peers.
Practice: make up sentences according to the given key words and pictures.
Possible answers:
1) Your prompt action prevented a serious accident.
2) Italy famous football flayer Barkier has a leg injury that may prevent him from playing in tomorrow’s game.
3) Class 2’s basketball players tried their best to prevent us from winning.
5. risk
v. Ask the Ss to observe the following sentences and discuss the usage of risk.
1) risk sth
You should not have risked the confrontation with the government.
His action risked a sharp reprisal.
2) risk doing sth
Are you prepared to risk traveling without an guard?
Although he risked getting caught in a storm, Jim kept the appointment on time.
3) risk sth on sth
You’d be crazy to risk your money on an investment like that.
Tom’s Dad is a gambler. He once risked everything on a single throw.
4) risk one’s life
He risked his life when he saved the child from the river.
Martina risked her life to save her dog from the fire.
n. Ask the Ss to translate the risk-phrases in the following sentences.
1) He took a risk when he crossed the old bridge.
2) The firm’s reputation is at risk.
3) Anyone traveling without a passport runs a risk of being arrested.
4) At the risk of sounding stupid, can I ask a simple question?
5) You leave your wallet in the classroom at your own risk.
Practice
Complete the following blanks using what we learned about “risk”.
Last summer vacation, Xiao Ming _________________ (独自冒险旅行)to the Huang Long Virgin Forest. Before his journey, he told his plan to his parents. Xiao Ming’s Dad agreed with him and said: “Being a man, we should ___________（冒险）to become stronger.” But, his mother was worried about him, because she thought Xiao Ming was too young to travel the virgin forest alone and he just____________.（冒生命危险）
Xiao Ming explained his plan and said he had been well prepared. He wouldn’t _________（处于危险中）. At last Mum gave in and said: “OK. Be well prepared! Once you are in danger, do call the police and us for help. ”
Three days later, Xiao Ming came back home safely. Although Tom was very tired, he said to his parents: “___________________.（这值得冒险）”
Possible answers:
risked traveling alone, take a risk , risked his life ,
be at risk. It’s worth the risk
6. It seems/seemed...
Ask the Ss to read following sentences and discuss the sentence pattern.
1) it seems that...
It seems to me that it will snow.
It seemed that he was ill. So I called in the doctor.
2) it seems as if/ like / though...
It seems as if it is going to rain.
“At that time, it seemed as if I couldn't think of the right word anyhow.”
3) ...seem + adj.
He seems quite happy.
Mary didn’t seem very sure about tomorrow’s exam.
4) sb/sth seems/ed to be/do/ have done
Danger seems to attend everything they have tried.
I seemed to hear a voice in the distance.
Practice: use “seem” to make up as many sentences as you can according to the pictures.
1)
2)
Practice
Choose the following words or phrases and use their proper forms to fill in the blanks: admire...for..., thrill, educate, divide...into..., base...on..., prevent, risk and it seems/ed.
Ocean Park Hong Kong
Ocean Park, situated on the southern side of Hong Kong Island, is one of the world’s acclaimed _________ theme parks covering more than 870,000 square meters of land. With 24 years of history, Ocean Park has established itself as one of the major tourist attractions in Hong Kong and Asia. Aside from entertainment through _______ rides and a wide variety of shows, the park _____________ its education and conservation programmers.
Ocean Park is divided into two sections: the Headland and Lowland. At the Headland, the visitors can ______ its many rides including the Crazy Galleon, Flying Swing, Raging River, space wheel, and so on. Another attraction is Dolphin Aquarium. Unlike some aquarium where the visitors ____________________ touching the dolphins, it allows the visitors to dive and play with the dolphins. ________________ people just can’t get enough entertainment and education in Ocean Park.
Possible answers:
educational, thrill, is based on, risk,
are prevented from, It seems that
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Teaching plan for SB1A Unit 9 Technology
Teaching goals: Talk about science and technology
Describe things and how they work
Express agreement and disagreement
Use the present Continuous Passive Voice
Talk about the advantages and disadvantages of modern technology
Write a letter to Q12 about love and friendship
Time arrangement:
Period 1 Warming up, listening, speaking
Period 2 Pre-reading, reading, post-reading
Period 3 Intensive reading
Period 4 Language study
Period 5 Integrating skills
Period 6 Workbook (Talking and Reading)
Period 7 Test
Period one ( listening and speaking )
Warming up
Step I Brainstorming about Technology
1. Is technology important to us? What will you think of when talking about technology?
2. What qualities shall we have if we want to have advanced technology?
( to be creative , good at solving problems and thinking in new ways )
Step II Activity
( Bring the items of a toothpick, plastic bag and left-handed glove if possible)
(Hold a competition of creativity among groups of students if necessary)
1. Students work in groups to solve the problems
2. Compare different solutions and talk about creativity.
Listening
Step I Introduction
1. Describe an everyday object for Ss to guess. (color/ size/ shape/ use etc.)
Step II listening
1. First-listening: what is being described?
2. Second-listening: what can the things be used for?
3. Discussion in pairs: what are the new uses for the objects in addition to the “normal” uses?
Step III A riddle-guessing competition
1. Read the instruction and the guided questions
2 Do a demonstration with a student.
Teacher: You seem to have something in your pocket. What does it look like?
Student: It looks like … ….
T: What is it made of ?
S: It’s made of …….
T: What is it used for ?
S: … … …
3 Ss practice in pairs
4 Competition--- Who can guess it ?
One student thinks of or hides an object in his pocket, while the rest raise questions to guess what it is.
Speaking
Step I Brainstorming
1. Present the situation
2. Brainstorming about the advantages and disadvantages about cellphones
Step II Expressions of agreement and disagreement
Teach new expressions
1) Absolutely= Definitely= Exactly
2) It depends.
3) That’s a good point.
4) That’s worth thinking about.
Step III Activity
1. Ss works in groups and prepare a role play.
2. Ss present their dialogues.
3. Debate: Players from different groups debate the advantages and disadvantages of a cellphone.
Homework: 1. Listening : Workbook P133 Listening Ex 1&2
2. Speaking: Interview your parents the way of life 30 years ago ( Were there telephones , TVs or computers ? )
3. Thinking : P60 Ex 3 Design your cellphone--- to be creative!
Period Two ( extensive reading )
Revision
Check the listening homework on page 133.
Pre-reading
Step I Discussion (Question 2 of Pre-reading )
1. Check the speaking homework of interview
How did people live 30 years ago?
What did people do at night without electricity?
How have inventions and new technology changed our way of life?
2. Talk about the title---Life on the go
Life on the go refers to a fast-paced lifestyle where people are always on the go---rushing from one place to another, doing many things at once, and using cellphones, computers, etc.
Reading
Step I Presentation
1. Talk about the cellphone and present the new vocabulary.
( Ask Ss to bring cellphones of different brands to class if possible)
Questions: What functions does a cellphone have?
What features does your cellphone have? etc.
Vocabulary: function, feature, image, an electronic calendar, remind ,appointment
2. The top question:
Why are cellphones so popular with teenagers according to the passage?
Step II Reading
1. Skimming for the top question.
2. Some T or F statements to check the general understanding of the passage.
3. Scanning for the main idea of each paragraph, comparing general statement and specific statement. ( Post-reading Ex 2 on Page 60 )
Step III Activity
1. Discussion in pairs ( Post-reading Ex 1 on Page 60 ).
2. Design your own cellphone in groups.
Homework: 1. Read the text after the tape, marking the difficulties.
2. Reading comprehension: WB page 136.
Period Three ( intensive reading )
Revision
Revise the text .
Language points
Vocabulary
1. depend v. dependent adj. independent adj.
1) That depends. = It depends. = I’m not completely sure.
2) depend on 依赖，信任，取决于
e.g. His family depends on him.
We’re depending on you to finish the job by Friday.
Happiness often depends on your attitude to life.
2. add v.
1) 增加， 相加， 补充说
e.g. Add a few more names to the list.
If you add 5 and 3 you get 8.
I should like to add that we are pleased with the result.
2) add to = to increase something
e.g. The rise in electricity costs has added to our difficulties.
3) add up to = amount to
e.g. These numbers add up to 100.
3. remind v.
remind sb to do sth.
of sth.
that –clause
e.g. Remind me to write to Dave.
This hotel reminds me of the one we stayed in last year.
She reminded me that Sue was in Paris.
4. touch n.
get in touch with sb. lose touch with sb.
stay in touch with be in touch with
keep in touch with be out of touch with
5. call v.
call for = to demand sth. , to collect sb.
call at some place = visit some place
call on sb. = to visit sb., to ask sb. to do sth.
call in = to ask sb. to come in{
e.g. Students are calling for more spare time and less homework.
I'll call for you at 8 o'clock.
I think we'd better call in a doctor.
I called on my uncle while I was in London.
6. case n.
in case in this case
in case of + n./pron in any case
in case --clause in no case = never
e.g. The meeting will be put off in case it rains.
In case he arrives before I get back, please ask him to wait.
In case of fire, ring the bell.
I don't think I need any money, but I'll bring some in case.
In no case should we give up dreaming about a better future.
7. need n.
[U] 缺乏； 需要
[C] 需要得东西； 必需品
in need of sth.
no need for sth.
e.g. There’s a growing need for new housing in big cities.
She didn’t earn enough money to satisfy all her needs.
We’re collecting money for children in need.
Please come to me if ever you’re in need of help.
There’s no need for you to say sorry to me.
Sentence patterns
1. Cellphones make it possible for us to talk to anyone from anywhere.
e.g. I think it necessary for her to stay in touch with her parents .
He found it possible for them to improve the working condition.
Our school makes it a rule for us to have an English Corner every Friday.
2. We have a need to stay in touch with friends no matter where we are or what we are doing.
e.g. Nobody believed him no matter what he said.
No matter where he goes, the thief can’t escape being caught.
She always goes swimming no matter how cold it is.
3. She says that her cellphone helps her do whatever she wants to do.
e.g. Whatever you do, wherever you go, I’ll be right here waiting for you.
She always goes swimming, however cold it is.
Homework: 1. WB page 134-135 Vocabulary Ex1,2,3&4
Period Four ( Language study )
Word study
Step I Page 61 Match the words with their meaning
Step II Check the homework on page 134-135.
Step III Reading for meaning ---guessing the words from the clues.
Page 63 Tips Are you a smart reader?
Grammar
The passive voice (3) --- The Present Continuous Passive Voice
Step I Study the examples
am/ is/ are + being + done
Step II Practice ( page 61 )
Step III Activity
Two students put on a performance of “双簧”.
The door is being pushed open slowly and quietly. A chair is being taken into the room and put at the desk. A piece of paper is being taken out of his pocket. The chair is being cleaned. Now he is sitting down. And some books are being moved to the side of the desk. The schoolbag is being opened, and an English book is being taken out…….
Homework: 1. WB page 136 Grammar 1&2
Period Five ( integrating skills )
Reading
Step I Reading
What is the computer Q12 like ?
How does it control human beings?
What other suggestions will you make to solve the problem?
What will the earth be like if Q12 understands love and friendship?
Step II Language points
1 take over 接管
e.g. The company has been taken over by a American firm.
Sarah will take over my job when I leave.
2 break down （机器）不运转；失败；
break up 结束； （关系）破裂
e.g. The car broke down on the motorway.
The peace talks between the two countries have broken down
The meeting broke up after only half an hour.
Their relationship wasn’t working, so they decided to break up.
3 come up with = to think of or suggest an idea 想出办法，提出建议
e.g. He couldn’t come up with an answer.
How have you come up with such a good idea?
4 success in manage to do sth.
sucessful in
succeed in doing sth. fail to do sth.
e.g. We had no success in finding a new flat.
Jane finally succeeded in passing the her driving test.
Writing
Step I Study the outline of the letter
Step II Students have a discussion in pairs.
Step III Ask a student to give a sample letter orally.
Homework: 1. write a letter to Q12
Period Six ( WB talking and reading )
Talking
WB page 134 Talk about modern technology.
Step I Read the situation
Step II Activity
Ss work in groups
First list the advantages and disadvantages of the inventions of cellphones, robots and computers.
Then Ss have a debate in groups.
Step III Debate
Have 3 debates between groups.
( There are speakers representing each group, and the rest are judges)
Reading
WB page 136 Reading Future travel: teleportation
Step I Fast reading and skimming
What does teleportation mean?
Step II Scanning
How is teleportation different from normal transportation?
Why is it so difficult to teleport human beings?
Step III Reading for words
Match the words with the best strategy on page 137.
Step IV Activity
Discussion : Will teleportation be realized?
Think of more impossible things that may be possible in the future.
示范教案一(Unit13Healthy eating 4th)
The Fourth Period
Teaching Aims:
1.Review the useful expressions learnt in this unit by making sentences with them.
2.Review how to use some Modal verbs to give advice or opinion about something.
3.Let students know how to write recipes for their favourite dishes by reading“SNACKS”and two examples of recipes.
Teaching Important Points:
1.How to master Modal verbs-had better(not),should(not),ought(not)to.
2.How to let the students understand the text“SNACKS”better and learn to write a recipe.
Teaching Difficult Point:
How to improve the students' integrating skills.
Teaching Methods:
1.Asking-and-answering activity to go through the reading material.
2.Individual,pair or group work to make every student work in class.
Teaching Aids:
1.a projector 2.the blackboard
Teaching Procedures:
Step Ⅰ. Greetings
Greet the whole class as usual.
Step Ⅱ. Revision
T:Yesterday we learned the grammar-Modal verbs:had better,should,ought to and their negative forms.We know we can use them if we give advice or opinion about something.And we also know“had better”is less strong than“should”or“ought to”.Now let's do some exercises to see if you have mastered them.Look at the screen.
(Show the following on the screen.)
Translate the following into English.
1.你最好休息。
2.你最好不要吃不熟的水果。
3.对水果你应该认真些。
4.你不应该吃那么多垃圾食品。
5.你应该更努力地学习，取得更大的成绩。
T:You are given five minutes to translate them.Then I'll ask some of you to read your translation.
Suggested answers:
1.You had better get some rest.
2.You had better not eat fruit that isn't ripe.
3.You should/ought to be careful with fruit.
4.You should not/ought not to eat so much junk food.
5.You should study harder and make greater progress.
Step Ⅲ. Test
T:Yeah.In this unit we have also learned some useful expressions.Maybe you still remember them.Yeah?
Ss:Yes.
T:OK.Now let's review them together.I speak Chinese,you speak English.
(Teacher writes the following on the Bb when students say them.)
all the time,in the future,plenty of,advise sb. to do sth.,too much,keep up with,be harmful to,go for,lose weight,be prepared for,be short of,have a fever
T:Now let's have a test to see whether you've mastered them or not.Take out a piece of paper.Write the answers on it and then hand it in.Look at the screen,please.
Complete the sentences using the expressions on the blackboard.
1.What he said about you__________(对我也适用).
2.What do you want__________(将来做个什么样的人)？
3.She was laughing__________(一直)just now.
4.His parents__________(劝他不要再吃)chocolate any more.
5.During this month of hard work,many of us__________(降低了体重).
6.There are__________(许多书)on the shelf.
7.He was often ill because he__________(饮食过量).
8.Jack was not good at maths and he__________(跟不上)the rest of the class.
9.Smoking can__________(对……有害)your health.
10.Yesterday evening he__________(发高烧)and was sent to hospital.
11.It's going to rain.It doesn't matter;he__________(已有准备)it.
12.I__________(这周钱不够开支);can you lend me some?
Suggested answers:
1.goes for me too
2.to be in the future
3.all the time
4.advise him not to eat
5.have lost weight
6.plenty of books
7.ate and drank too much
uldn't keep up with
9.be harmful to
10.had a high fever
11.was prepared for
12.am short of money
Step Ⅳ. Pre-reading
T:OK.As we all know,people have to have food in order to live.In our country,corn and wheat are the main crops in the north,while rice is the main food in the south.In western countries,bread is very important.Bread to western is just like rice to Chinese in the south.It is westerners' most widely eaten food and is often called “the staff of life”.But in actual life,snacks are also very important for chinese and foreigners.Do you often eat snacks?
Ss:No,sometimes.
T:Do you know what snacks are good and how to prepare a delicious snack?
Ss:No.
T:Yeah,today we'll learn a passage about snacks.Let's learn the new words and phrases.
(Show the following on the screen and explain them to the students.)
Step Ⅴ. Reading
T:Now open your books on page 6.Look at reading and writing.Now you are given four minutes to read the three passages.Then answer some questions.
(Students begin to read.After a while,teacher checks their comprehension.)
T:OK.Now from the text we know even if we choose nutritious food for our main meals,we still need to refud now and then.Who knows by what we can give our body and brain more energy?
S1:(One student stands up)I know.We can give our body and brain more energy by eating snacks.
T:Yeah.Sit down,please.What snacks are good?Can you give us an example?(Teacher comes up to another student.)
S2:Good snacks should not have too much fat or sugar.Fruits and vegetables are best snacks.Because they can give our body and brain much energy and much vitamins.
T:Very good.Sit down,please.Attention,please.Another question:Is it difficult to prepare a delicious snack,then?
Ss:No.Snacks are usually easy to make.
T:Is there any good for us to make a snack?
S3:(Another student stands up.)Yes,it can give us a chance to practise our cooking skills.
Step Ⅵ. Writing
T:OK.You are right.The text also shows us two recipes.We've known the ingredients of shaomai and Chicken Rooll-ups and how to do them.Now please write alone the recipe for your favourite dish or fast food,then you can exchange to check your writing in pairs.I'll collect your papers in eight minutes.Of course,when you write the recipe,you need to explain what ingredients will be needed and how they will be used.You must also be careful to explain each step carefully and in the right order.Are you clear?
Ss:Yes.
T:OK.Please do it.
Suggested recipe:
A Recipe of Wonton
Wonton Ingredients:Pork,Chinese Chives,Salt,Gourmet Powder,Wonton skins.Cut the pork and Chinese Chives into pieces.Mix the pork and Chinese Chives in a bowl.Put half a spoonful of salt and a little gourmet powder into the bowl and stir them with chopsticks.Fill and fold the skins.Boil Wonton in boiling water for 3 or 4 minutes.
Step Ⅶ. Summary and Homework
T:In this class,we've reviewed the useful expressions and the modal verbs in this unit.And we've also learned something about snacks and recipes.We practise how to write a recipe.After class,go over all the important points learned in this unit and try to write more recipes.Prepare for next unit.Class is over.
Step Ⅷ. The Design of the Writing on the Blackboard
Unit 13 Healthy eating
The Fourth Period
all the time,in the future,plenty of,advise sb. to do sth.,too much,keep up with,be harmful to,go for,lose weight,be prepared for,be short of,have a fever
Step Ⅸ. Record after Teaching
_____________________________________
_____________________________________
_____________________________________
_____________________________________
1. explain to sb. sth.=explain sth. to sb. 向某人解释某事
5. lie to 位于……
7. on your father’s side 父系的,你父亲的血统
16. have a natural deep harbor 拥有天然的深水港
17. a very beautiful natural landscape 自然风光优美
20. take possession of 拥有……
21. settle mainly on the North Island 主要在北岛定居
23. sign an agreement with 同……达成协议
27. be native to 原产于……
41. attract tourists from all over the world 吸引世界各地的游客
5. use electric pumps in irrigation 使用电泵灌溉
7. increase agricultural production 增加农业产量
8. control…with computers 用计算机控制……..
16. from generation to generation 一代又一代
19. as…as possible 尽可能……
35. the condition of the soil 土壤的条件
41. change into 把…改变为…..
48. be a practical guide to…. 实用的….指南
49. plant wheat close together 密植小麦
13. act the role of 起…….作用,扮演….的角色
21. date back to/from 追溯到---
22. have --- in common 与-有共同之处/共用
23. intend to 打算做……
30. entertain the audience with 用……逗乐观众
33. quarrel over small matters 争论小事
34. be on good terms with 同某人关系好
35. in the other direction 在另一个方向
39. be angry with sb. for sth. 因某事生某人的气
2. express one’s thoughts and opinions 表达某人的思想和意见
4. thanks for 感谢……
5. help sb. with sth. 帮助某人做……
7. communicate with 与……交际 …
8. from culture to culture 从一种文化到另一种文化
10. learn about 打听…
13. be used to do 被用来做……
14. vary from culture to culture 因文化的不同而不同
17. look directly into someone’s eyes 直视
18. rest one’s head on the back of one’s hand 把头靠在手背上
19. get through difficult situations 摆脱困境
26. get into contact with sb. 与某人取得联系
29. lose/break contact with 与……失去联系
32. give sb. a hand--do sb. a favor 帮助
33. manage to do=succeed in doing sth. 努力且成功的做某事
35. carry a very heavy suitcase 提着很重的手提箱
37. vary from culture to culture 文化与文化不同
38. look directly into one’s eyes 直视某人的眼睛
39. make a circle with one’s thumb and index finger拇指与食指做成圆形
41. have opposite meaning 有相反的意思
44. greet with a kiss on the cheek 以轻吻面颊欢迎
45. press one’s palm together 紧紧的握手
46. rest one’s head on the back of one’s hand 把手靠在手背上
47. move the hand in circles over the stomach 用手在肚子上画圈
49. find friends in a world of strangers 在一群陌生人中找到朋友
51. express almost any emotion 表达几乎任何一种感情
53. smile at oneself in the mirror 在镜子中对自己微笑
54. see the smiling face of a good friend 看到好朋友的笑脸
10. become popular around the world 在世界上受欢迎
on Australia’s famous beaches 在澳大利亚著名的海滩上
explore the amazing Brazilian rainforest 探索令人惊异的巴西雨林
6. think of想到, 考虑;
8. be busy doing sth忙于做…
14. my supplies of food and water 水和食物的供给
18. can’t wait to do sth. 等不及做某事
27. remember to boil the water 记得去烧开水
34. three pieces of information 三条信息
35. be filled with the wonders of nature 充满了大自然的奇迹
36. at the foot of the mountain 在山脚
45. in perfect harmony with协调一致; 相配
1. on Australia’s famous beaches
_________________________________
2. explore the amazing Brazilian rainforest
_________________________________
3. in detail _________________________
4. go travelling _____________________
5. challenge yourself _____________________
6. think of _____________________
7. so long _____________________
8. be busy doing sth____________________
9. go to university _____________________
10.through the Sahara _____________________
11. in case_____________________
12. take six days _____________________
13. in advance_____________________
14. my supplies of food and water
15. even though _____________________
16. up close _____________________
17. make sure that_____________________
18. can’t wait to do sth.
19. of one’s own _____________________
20. look forward to _____________________
21. it is worth doing _____________________
22. take extra clothes _____________________
23. remind sb. of sth. _____________________
24. make a fire _____________________
25. lose one’s way _____________________
26. in the open air _____________________
27. remember to boil the water _____________________
28. be in progress _____________________
29. places of interest _____________________
30. arrange to do sth. _____________________
31. set off_____________________
32. than usual _____________________
33. in total silence _____________________
34. three pieces of information _____________________
35. be filled with the wonders of nature _____________________
36. at the foot of the mountain _____________________
37. a little bit _____________________
39. first name _____________________
40. on a business trip _____________________
41. be tired of _____________________
42. be covered with _____________________
43. at a loss _____________________
44. be home to … …_____________________
45. in perfect harmony with_____________________
46. make use of _____________________
Unit 9 Technology
Teaching Aims and Demands
Words and Phrases
item agreement disagreement disagree absolutely depend press throughout add remind appointment behavior obey dare case whatever according unexpected particular negative interview department electricity defeat force succeed break down stay in touch with in case of call for according to take over teenager image latest calendar clone planet wonder peaceful skip
Spoken English:
Agreement and disagreement:
Absolutely
That’s exactly what I was thinking.
That’s a good point.
That’s just how I see it.
That’s worth thinking about.
I disagree. /Well, yes, but …
I’m afraid I don’t agree.
You can’t be serious.
I would have to disagree with that.
I would have to disagree with that.
Well, I am not so sure about that.
Grammar:
The Present Continuous Passive Voice:
1．用英语描述事物正受到某种影响或某种处理――使用现在进行时被动语态（is/are being +过去分词）。例如：
New functions are being added to the phones.
Michael is being interviewed for the job.
Modern cellphones are being used as cameras and radios.
2．用英语描述人物正受到某种影响或某种处理――使用现在进行时被动语态（is /am/are being+过去分词）。例如：
The new student is being introduced to the class.
Look! The children are being led into the garden.
Use of Language:
1. Master the function use of language as defined above.
2. Help the students to finish the tasks of listening, reading, writing, speaking presented in the book and the exercise book through using what the students have learned.
Learn the text about technology and finish the related exercises.
Important points: the use of the Present Continuous Passive Voice.
Difficult points: the use of the Present Continuous Passive Voice.
Teaching aids: tape-recorder and computer.
Way of Teaching: Communication way of teaching, discussion and group work.
Lesson 1
Step 1 Warming-Up
Because the first part is designed to arose the students interest about creativity and practice problem solving skills. So ask the students to finish the exercise in the warming-up part.
Step 2 Listening
Listen to the tape and finish the exercise in the listening part.
Extension: Here we may encourage the students to make a guessing game. Encourage the students to supply more examples for guessing.
Step 3 Speaking
Divide the students into groups and make sure that the students know what they are going to do. If it is necessary put cards in front of each students to remind them which is which.
In the meanwhile, list the key sentences they can use to show others their opinion.
Agreement
Absolutely.
That’s exactly what I was thinking.
That’s a good point.
That’s worth thinking about.
Disagreement
I disagree.
I’m afraid I don’t agree.
Well, it depends.
Well, I’m not sure about that.
Step 4 Homework
Ask the students to prepare some information about the development of new technology for the next class.
Lesson 2
Step 1 Introduction
First get the students to mention some important inventions of the world that they prepared last class. And then list the positive and negative effects on our life.
Step 2 Reading
Fast-reading
Get the students to read the first paragraph of the text quickly to find the main idea of it.
The main idea is: it discusses the increasing popularity of cellphone in Chinese society. Cellphones are everywhere and have positive and negative effects on our life.
Carefully-reading
The students read the text more carefully. Then answer the following questions 1-4 in the Post-reading part.
Step 4 Post-reading
Ask the students to find the outline of the text --- that is how the text is organized, if it is necessary, explain the language points in the text. Finish the exercise 2 as well.
Step 5 Homework
1). Finish exercise 3 on page 60. the students may use the questions below it as a guide.
2). Translate the sentences in exercise 4 on page 135.
Lesson 3
Step 1 Revision
Ask several students to report their design of the new cellphone.
Step 2 Word-study
Finish the exercise in the word study part.
Finish the exercises 1 and 2 on page 134 as well.
Step 3 Grammar
First ask the students to list the sentences containing the use of Present Continuous Passive Voice.
1.Words and images are being sent throughout the world.
2. … They are being used as cameras and radios, …
3.New functions are being added to the phones.
4.They are being used everywhere – sometimes where they shouldn’t.
Then get the students to find the formation of the Present Continuous Passive Voice: be + being + pp.
Step 4 Consolidation
Finish the exercises on page 61.
Step 5 Homework
Finish the exercise about grammar on page 136.
Lesson 4
Step 1 Revision
Check the homework.
Step 2 Reading
Ask the students to read the text to find the main idea of the text: the world is ruled by the machines now and people lost happiness. Love and friendship do not exist any longer. There is only one hope --- that is you. Write a letter to the ruler Q12 to try manage to persuade it give up it inhuman ruling.
Step 3 Writing
Thinking that it is a little difficult for the students to write on such an abstract topic, we can first show them a letter as an example and try to analysis the way to write a good article. Here we may use the tips on page63 as aguide.
Step 4 Homework
Revise the text in this unit.
接下来将由编辑为大家讲解“雪优秀课件”。在教学过程中，老师教学的首要任务是备好教案课件，又到了写教案课件的时候了。教师制定教案要有明确的任务分工和时间安排。请将本网页保存在您的收藏夹中以备不时之需！
〖教学目标〗
1．学生在观察、操作、游戏等活动中体验分类标准的多样性，知道根据不同的分类标准可以有不同的分类方法，体会分类的作用。
2．感受数学与生活的紧密联系，培养学习兴趣，培养操作、合作、表达的能力，体验成功的喜悦。
〖教材分析〗
“整理书包”是“分类”这一单元的第二课时，本单元的第一课时“整理房间”是给定标准让学生分类，主要是让学生在单一标准的分类活动中，体会分类的意义，找出分类的标准，掌握分类的基本方法，体验分类结果在单一标准下的一致性；而“整理书包”是自定标准进行分类，由于学生已经学会分类的基本方法，所以重点是让学生学会选择不同分类标准的方法，体验分类结果在不同标准下的多样性、灵活性和可变性，感受数学与生活的紧密联系，同时加强培养学生的动手操作、团结合作及数学表达的能力，激发学生的学习兴趣，使学生树立学好数学的信心，培养学生思维的开阔性和灵活性。
〖学校及学生状况分析〗
我校是一所“省级示范校”、全国学科“四结合”试验学校、“新课程与学习方式转变”试验学校。学校每间教室都配备有多功能讲台、电脑、视频投影仪、34英寸彩电。学校已开通宽带网，建成千兆校园网。
本校地处台江商贸区，学生家长多为福州市周边县、乡的个体经营者和企事业单位的一般职工，受教育程度不高，且多数终日为生计忙碌奔波，没有过多的精力和足够的能力顾及子女的教育。因此，学生的学前教育和早期家庭教育没有得到很好的发展，导致一年级新生存在知识面窄、口头表达能力弱等问题，但同时也使他们的自理能力比同龄儿童略强一些。针对学生的以上特点，我们发现整理书包并不是难点，关键在于借助整理书包让学生建立分类的概念，学会寻找分类的标准或按不同的标准进行分类。为此，在这节课上，我们放弃了原来设计的让学生观看电脑课件中鼓鼓囊囊、乱糟糟的小书包后，再由全班同学共同参与，一起在电脑上整理这个小书包的方案。取而代之的是放手让学生各自整理自己的书包，把重点放在让学生交流各自不同的整理方法上，以训练学生的数学思维和口头表达能力。
〖教学设计〗
（一）创设情境，体验分类多样性
1．猜谜语。
四四方方一口箱，书本文具里面藏，每天上学离不了，它是我们的好伙伴。
小朋友们争相回答：“书包。”
师：对了，小朋友们每天都要带着书包来上学，陈老师想知道你们的书包都是谁整理的呀？
生：“我自己”“妈妈”。
师：噢，除了一两个小朋友是爸爸妈妈帮助整理的以外，大部分小朋友都是自己整理的呀，都是自己的事情自己做的好孩子！（教师赞叹的语气，让自己整理书包的小朋友们很自豪。）
2．整理书包比赛。（动手整理自己的书包。）
（1）师：小朋友们平时都整理过书包，先请大家和同小组的小朋友们商量一下，打算怎么整理自己的书包。
（2）小朋友们开始互相讨论，由于教室内椅背较高不方便小组交流，一部分孩子进行了同桌交流。
（整理过程的后期，教师动员小朋友们互相帮助，快的帮助慢的，会的帮助不会的。教师也参与到小朋友中一起整理书包。）
（3）小组汇报整理的情况：有按大小分的，有按语数分的，有按书本分的。
一、游戏引路、复习巩固
1、设计游戏拔萝卜。
指名学生上台拔萝卜，领读萝卜背后的生字词。
2、每种蔬菜都有自己的特点，有人把他们编成了一首儿歌，小朋友们，你想不想学啊？
二、自主探究，体会感悟
1、初读儿歌
要求读准每一个字，把儿歌读顺，划出生字。
2、学生自告奋勇读喜欢的句子，读后请其他学生评议。
3、合作讨论：
小组合作思考讨论每种蔬菜都各有什么特点？你是怎么读懂的？
5、画一画：在蔬菜瓜果园的作业单上给蔬菜涂上颜色。
三、创设情境，积累语言
①选择一种自己最喜欢的蔬菜，介绍它，自由准备。
②指名学生戴上自己喜欢的蔬菜头饰，上台自我介绍。
如：我是人见人爱的黄瓜，我身穿绿衣裳，多精神啊！等等，鼓励学生的大胆发言。
四、大胆表演，美读成诵。
1、自由朗诵。
2、小组内交流，可配上动作。
3、小组推荐代表上台展示，评出最佳朗读手。
4、全班边表演边诵读。
五、仔细观察，指导写字。
1、观察风在田字格中的位置，说说写时该注意什么。
2、教师范写。
3、学生描红，练写2个。
4、展评。
六、同学合作，拓展延伸。
我们平时接触的蔬菜瓜果，还有很多很多，同桌同学互相合作，画一幅蔬菜瓜果园的画。
板书设计
豆荚（青）细长
黄瓜（绿）
茄子（紫）有刺
萝卜（地下）
（一）导入：
大家还记得初中时学过诗经中的《关雎》吗？（能背吗？）《关雎》中主要描写了男主人公对女子的爱慕，其实《诗经》中还有很多爱情诗。（多媒体展示：出其东门，有女如云。虽则如云，匪我思存。《出其东门》青青子衿，悠悠我心。纵我不往，子宁不嗣音《子衿》）今天我们要学习的静女也是《诗经》中的爱情诗，让我们一起来看看这首诗描写了怎样的内容？
（二）介绍《诗经》文学常识（多媒体展示）
《诗经》是我国最早的一部诗歌总集，记载了西周初期至春秋中叶约五百年间的诗歌作品，又称《诗三百》或《诗》，现存诗305篇。按内容音乐可分为风、雅、颂，按表现手法又分为赋、比、兴，“风、雅、颂”和“赋、比、兴”合称“诗经六义”。
（三）朗读正音
1、初读诗，正字音（展示：姝、俟、踟蹰、贻、洵、荑）
2、找通假，明读音（展示：爱、见、说、女、归、匪）
3、听范读，明节奏
4、再读诗，感诗意
（四）分析诗歌
1、分析第一章
（1）点出重点字词：姝、俟、城隅、踟蹰
（2）文雅的姑娘多么美丽，在城上的角楼等我。（她）躲藏起来不出现，（急得我）抓挠头发犹豫徘徊。
（3）本章描写的是什么？（男女主人公约会的场景）
（4）想象姑娘此时的心理活动和动作
（也许她正悄悄向外窥视，看见小伙子焦急的样子，正偷偷掩口而笑，正是看在眼里，乐在心中。）
2、分析第二章
（1）点出重点字词：娈、贻、彤管、炜
（2）文雅的姑娘多么美好，送我红色管萧。红色管萧颜色鲜亮，喜欢你的美妙。
（3）思考：“彤管有炜，说怿汝美”有没有深层含义？
（男青年表面指喜欢彤管，实际上借此表达对姑娘的喜爱之情。）
（4）这一章主要写了什么内容？（见面时，恋人赠物的场景）
3、分析第三章
（1）洵：确实归：通“馈”，赠送
女：通“汝”，你
（2）（姑娘）从牧场回来赠送我茅草，（茅草）确实美丽又稀奇。（但我喜欢的）不是你的美，（而是因为你是）美人所赠送的。
（3）这一章又写了什么内容？（恋人赠物，赞美恋人）
（五）人物形象分析
如何鉴赏人物形象：
1、知人论世，关注背景；
2、抓语言、神态、动作、心理
请概括出诗中小伙子、静女的形象特点，再结合文本具体分析
男子：憨厚、痴情的恋爱中男子形象
（憨厚“搔首”“踟蹰”
痴情见面前焦急不安；
见面后兴高采烈；
对礼物的重视）
静女：天真活泼、温婉深情、内外兼修的'恋爱中女子形象。
（天真活泼“爱而不见”
温婉“信物传情”、“赠茅”深情
内外兼修“姝”“娈”）
（六）小结：
《静女》一诗通过写男、女青年约会的场景，反映了古代人们对美好爱情的向往和追求。（主题）
（七）作业：分析陈与义《寻诗两绝句》诗中陈居士人物形象特点
（八）板书：
见面前：期望约会
静女见面时：恋人赠物对爱情的向往和追求
见面后：赞美恋人
林蟠桃
教学目标
1.认识6个生字，会写“正”“好”"相“3个生字，并能组词。
2.培养欣赏漫画的情趣，体会幽默带来的愉悦。
3.体会幽默画的含义。
教学重点
认识6个生字，会写3个生字。正确、流利地朗读课文。
教学难点
感情幽默画的含义。
教学准备
字卡
教学过程
一、导入新课。
同学们，你们给别人照过相吗？谁来说一说你是怎样给别人照相的？对，照相的时候也要动脑筋，这节课我们就来学习一则幽默——动脑筋照相。
二、引导学生仔细观察图画。
1.引导学生观察幽默画。
有一位的摄影师想给长颈鹿照相，可每次照的都是长颈鹿的腿和脖子，怎样才能照到长颈鹿的头呢？让我们一起看一看大漫画家莫迪罗是怎样让照相失照到长颈鹿的头的？
2.引导学生仔细看图。
3.学生汇报。
三、学习生字。
1.出示带音节的生字，卡片“脑”“照”“这”。引导学生拼读，了解生字在本课的意思。
2.“相”会意字，
3.由摄影师在照到长颈鹿时说了一句话引出“正”“好”两个生字。
“正”会意字。“好”会意字。
4.指导学生在虚宫格中写字。
5.老师小结。
6.知识延伸：让学生说一说，还可以用哪些方法可以照到长颈鹿的头？
四、布置作业。
把两幅漫画拿给爸爸妈妈看，给他们讲一讲漫画的意思。
教学目标：
1、运用拼音拼读、听读法识字，会认7个生字。
2、借助拼音读熟韵文，体会清晨的美好，培养学生热爱生活、积极锻炼的情感。
3、培养学生自主、合作的学习方式。
教学重点：
借助拼音熟读韵文，认识7个生字。
教学难点：
读懂韵文，培养学生热爱生活，积极锻炼的情感。
2、指名复习音节卡片。
3、情境导入。
4、板书课题。
(根据一年级学生的认知水平和心理特征，从生动、形象的画面入手，激发学生的兴趣。营造美好的清晨景象，让学生入情入境。)
1、老师范读课文。
2、学生借助拼音自读课文。
3、指名读课文，学生随机评价。
4、齐读课文。
5、在游戏中检测识字。
(1)指名领读词语。
(2)同桌合作检测识字。
(3)送同伴回家。
(以听读、借助拼音拼读的方式来识字。多种方式的读巩固学生识字。游戏的方式来了解学生掌握生字的情况，让孩子在轻松、快乐的氛围中自主识字，在玩中学，在学中玩。调动了学生学习的自主性，在宽松、民主、和谐的氛围中，感受学习的乐趣。)
1、品读课文、读中感悟。
(2)在哪儿做早操?
(3)怎样做早操?
3、全班交流，理解课文内容。
4、尝试背诵。
5、练习说一说“( )来( )去”。
(朗读训练既是手段又是目的，是语文教学中不可少的一项语言训练，它既有利于理解语言，也有助于培养语感。在读中展开丰富想象，感悟课文内容，以演促读，使朗读充满生趣，从而达到方法与技能的双重目标。背诵能有效地促使语感的形成，实现语言材料的积累。)
1、创设情境，激发兴趣。
2、试编儿歌。
3、激发学生情感体验。
(教学不能拘泥于课本，应该让学生把目光转向更广阔的生活中去。让语文学习延伸到课外，打开学生视野，展开他们想象的翅膀，把生活中观察到的事物用儿歌的形式表达出来，锻炼学生的语言表达能力。)
将儿歌背给爸爸妈妈听。
一、教材分析：
1. 教材所处的地位和作用：
《做早操 》是人民教育出版社全日制培智学校音乐教科书第一册第五节内容。这是一首形象生动、节奏明快、带有进行速度的儿童歌曲。清新活泼的旋律，朗朗上口的歌词，展示出儿童做早操的风姿，表现了儿童昂扬向上的精神风貌。本曲为C宫调式。第一、二乐句为大三和弦的分解，两个乐句的完全重复，把儿童和太阳同起早的自豪感充分表现出来，“X X/X -/X0/”节奏型的四字口令的拖腔，加上歌曲反复部分，强调了早操的意义及儿童朝气蓬勃的精神，这种精神可以激发智力障碍儿童潜在的活泼俏皮的天性。
两个月的音乐教学，学生已拥有了简单的唱歌和律动基础，这为过渡到本节的学习起着铺垫作用。本节内容在学期教学中占据重要的认知地位，为其他学科和今后的学习打下基础。
2. 教育教学目标：
（1）知识目标： 学习歌曲《早操歌》，认识打击乐器“木鱼”并能有节奏的打击木鱼
（2）能力目标：培养口语表达能力、歌唱能力和发现美的能力，通过师生律动提高身体协调能力。
（3）情感目标：激发对音乐的的学习兴趣，增强早起锻炼身体的意识，促进身心和谐发展
（4）层次目标：
学生是学习的主体，是教师施教的对象，了解学生学习能力、分析学生学习特点是教师备课的主要依据，也是上好课的关键。培智学生个体差异性大，情绪体验不丰富，尤其是动作的协调性差，为了最大限度的满足每个学生的学习需求，补偿其身心缺陷，在教学中，需根据本班学生的音乐的、学习与感受能力，对本班学生进行了、分组，设计适合他们的学习目标：
一层次学生（赖思琪、王志坚）：掌握歌曲，懂得运用歌词内容感受音乐，并能理解歌词蕴含的寓意，会用音乐积极表现，有节奏地、准确的哼唱歌曲并跟着曲子律动；
二层次学生（方雪菲、黄俊人）：基本掌握歌曲的意思，跟随老师开心学唱歌曲，能跟着曲子做简单律动；
3. 重点、难点 ：
根据教学目标和学生特点，定位本节课的教学重点：（1）、通过律动学唱新的歌曲。（2）、在音乐游戏中培养音乐的表现、节奏感、声音的方位感。教学难点：（1）、各层次的学生参与课堂的学唱及律动当中，感受音乐的魅力。 （2）、能够独立完整的唱出教学歌曲《做早操》
教学方法及其理论依据：
坚持以“学生为主体，教师为主导”的原则，根据学生的心理发展规律，充分运用师生交谈法、教师示范法、图像多媒体信号法、个人展示表演法和游戏法等各种教学方法，以满足各层次不同特点学生学习需要。
（1）师生交谈法：教师是教学的主导，是学生学习的牵引者，教师的情绪、语言对学生能否专注上好整节课起到关键的作用。循循善诱的启发式交谈，不仅能提高培智学生的课堂注意力，帮助他们理解歌词内容，还能发展他们的口语交际能力。本班学生的思维、语言、歌唱水平以及节奏韵律等方面都存在显著差异，我会根据学生的能力层次设计有针对性的谈话内容。例如：在故事导入后教师展示图片提问“要向谁学习？”，我会让程度差的学生上台指出对应动物的图片，让程度较好的学生直接回答并能说出为什么，从而体现教学的差异性。
（2）教师示范法：虽然智障儿童的接受能力较差，但同样具有模仿欲和模仿力。教师的积极示范是智障儿童动作、语言、表情等方面学习的最佳途径。起到带动课堂气氛，吸引学生注意力，培养学生的模仿力，甚至还能帮助学生学生较快的理解与掌握学习内容。例如：在教唱的环节，我首先示范好歌曲的演唱，这时我的情绪、动作表演和面部表情都生动而夸张，学生情绪马上就被调动起来，开始模仿老师表演了。儿歌歌词中的口号“一、二、三、四”带有拖腔，放佛军人唱响嘹亮的口号，我将自己融入到军人的角色中演唱，学生似乎也心领神会般。
（3）图像多媒体信号法：智障儿童的智力水平决定了对他们的教学具有幼儿园化的倾向。直观形象的实物教具，色彩明快的图片、动态而富有趣味性的flash动画以及各种音频、视听等等多媒体信号，可以一下子抓住学生眼球，吸引学生注意力，增进学习兴趣。同时，多渠道、多形式的感官刺激还能补偿缺陷，起到功能康复之效。我利用多媒体呈现动物图片，播放歌曲和视频以及教学ppt，吸引学生的眼球，刺激学生的听觉。
（4）个人展示表演法：个人展示表演法针对三类学生，第一类是爱表演的学生，这些学生天生具有在外人面前展示自我的天性，激发他们表现自我的欲望，可以挖掘和展现他们的音乐才能。第二类是针对想去表演但是缺乏自信心的学生，这部分学生需要老师不断的鼓励与带动，从而增加自信心，放松的展示自我。第三类是自闭症学生，这部分学生程度比较严重，不能有太严格的要求，只能一步一步引导，慢慢的在音乐氛围中感受音乐的魅力和老师的活力。在学唱了《做早操》歌曲后，我请学生们轮流上台表演，并且自身也参与其中。这样，第一类学生带动第二类学生表演，前两类学生感染第三种学生，整个课堂就变成了音乐的殿堂。
（5）游戏法：游戏是儿童的天性，游戏的趣味性可以调动学生的参与性，增加学习的乐趣。低幼化教学是培智教育的主要教学形式，让培智学生在游戏中学习，不知不觉的得到发展，获得新知。将游戏的趣味性和音乐的节奏感有机结合，可以发展学生的听觉和音乐感受力，促进身心和谐发展。我设计的教学游戏是——“寻找木鱼的声音”。让学生围成一个圈，请其中一位学生蒙住眼睛站在圈子中间，用耳朵去寻找木鱼的敲击声在哪里，其他同学传递木鱼敲击。这个游戏不仅让学生可以掌握木鱼的敲击，还可以训练学生的听觉，增加课堂的趣味性。
三、学情分析：
本班学生是中重度一年级学生。处于动作形象思维阶段，注意力极易转移。部分学生发音困难、口语交际障碍、肢体协调性差，情绪体验不丰富。但他们对音乐有着独特的喜爱，能在音乐的快乐氛围中积极参与课堂律动、歌唱及游戏。在教学过程中我根据学生的实际情况对他们分组，每组训练有所侧重。第一组：黄俊人、赖思琪，重在发展他们的歌唱能力和用乐器正确的敲打歌曲的节奏。第二组：王志坚、方雪菲，重在发展他们歌唱能力和乐器的'使用方法 。第三组：邹燕怡、叶敬裕，重在纠正他们在歌唱时对歌词的发音 。第四组：杨颖、黄驿琪、戴志莹，重在培养他们对音乐的兴趣。
一个有趣的故事可以集中学生的注意力，提高学生的兴趣和探究欲，也是开启课堂之旅的出使站。我先呈现两个小动物——小熊和小松鼠，并问道“这是什么动物啊”，学生们争先恐后的回答着，虽然有的并不知道他们真的是什么。等他们安静后我就告诉他们动物的名字和体征。“老师要给你们讲小熊和小松鼠的故事好不好啊？”，爱听故事的他们怎能错过这个机会呢，我就看着他们渴望的眼神，绘声绘色的讲起《小熊和小松鼠》的故事，慢慢地带动起学生们的情绪。同时通过这个故事导入《做早操》，起到一定的德育教育作用及认知作用。
“我们起得早，做早操，身体好”，他们也来做一做《健康操》，锻炼身体吧。这一环节具有承上启下作用，很好的回答了做早操身体好，我们都来做运动，更主要是通过音乐帮助慢慢找到音乐的节奏，带动学生的情绪，活动学生的手脚，协调肢体动作，让他们把身心都融入到音乐中来。唱游教学应具有缺陷补偿功能，伸手、拍手、扭动身体、跳动的动作等动作对脑瘫具有一定的音乐康复作用。
（三）唱游《做早操》：
在这一环节主要通过范唱——教唱——乐器教学等环节帮助学生理解歌词，学唱歌曲，认识木鱼并会敲打节拍，通过对歌曲的反复吟唱加深理解记忆，提高情感体验，感受音乐学习乐趣。我先轻轻的歌唱这首歌曲，让学生静静聆听老师美妙的歌声，激发他们学唱歌曲的兴趣。接着是讲解歌词并根据歌曲旋律有节奏的朗诵歌词，帮助学生对歌词的理解记忆，为教唱歌曲做准备。接下来我通过反复教唱、乐器伴唱、分组比赛唱、个人表演唱等多种方式教唱歌曲，不断变化的教学方式牢牢的抓住学生歌唱的兴趣，提高教学效率。分组比赛唱重在培养学生的合作能力、竞争意识和集体荣誉感，让他们懂得为了集体的荣誉要团结起来，认真演唱。个人表演唱则是激发学生的表现欲，增强学生的胆量与自信心，帮助学生发现自身的美。
学习乐器、节奏既是一个新的教学点，也是本首儿歌教学的补充。在教会学生掌握新的乐器，找准音乐节拍的同时，还丰富了歌曲表现和歌唱形式。通过讲解木鱼知识，经过老师的示范和手把手的指导，学生们可以拿着木鱼跟着音乐边敲打节拍边歌唱歌曲，完全忘我的投入到音乐的学习氛围中。手舞足蹈的，深情表演者，好似自娱自乐，是那么的活泼可爱。
（四）音乐游戏：
音乐游戏是音乐的另一种表现形式，充满趣味性的同时还是总结放松的作用。《做早操》音乐循环播放着，同学们围成一个圈，其中一个同学蒙着双眼站到中间，另一个同学跟着音乐有节奏的敲打木鱼，让圈中的同学寻找木鱼的声音在哪里。在他们的听、敲、走的过程中巩固木鱼的敲打方法和《早操歌》的韵律节拍，同时训练学生的声音方向感。
培智学生的注意力和精力是很有限的，唱、听、找、动和游戏环节虽然让他们乐在其中，但是也很疲惫。因此我设计了轻松律动环节——请你跟我这样做，采用休息练习的方式，让学生不出声，只是跟着歌曲节奏在自己的位置上做简单的动作。接着通过简单的提问总结本节课学习的内容，增强学生的记忆力。
1.品析小说题目“心声”的内涵，能正确理解、评价小说所反映的社会生活。
2.引导学生联系自身生活实际，把握形象的性格特征，并从中受到启迪和教育。
3.通过学习本文，掌握文学作品欣赏的基本方法。
1.理解题目的深刻涵义，把握小说主题。
2.引导学生在把握人物形象性格特征的过程中受到熏陶，形成积极乐观的心态。
阅读教学是学生、教师、和文本之间平等对话的过程。
1.尊重学生的主体地位，置学生于现实的阅读情境中，教会学生质疑、解疑、探究“心声”的内涵。
2.教师设计对课文阅读过程起主导作用、支撑作用的问题，引发学生积极思考、讨论，有所感悟，受到熏陶，获得启迪。
3.教师运用多媒体课件，创设有利于本课学习的环境，让学生在一种想说、敢说、乐说的情境中诉说自我“心声”，加强语文学习与生活的联系。
要求：
转换叙述的角度，以第一人称的口吻复述情节。鼓励学生加上自我生活体验，有创意地表达。
(1)抓住情节开端及结局的强烈反差，诱发学生的问题意识。
提示：程老师先前拒绝李京京在公开课上朗读课文的请求，在公开课上程老师却声音发颤地要求李京京把课文读完。面对这一强烈的反差，同学们会产生怎样的疑问呢?
(2)引导学生将发散的问题进行整合，提出能关涉全篇的干问题。
他为什么能读好这篇文章?
(提示：人物总是生活在一定的环境中，请同学们结合李京京所处的学校、家庭环境进行探究)
明确：在学校里，老师的忽视、同学的嘲笑，让李京京倍感孤独;家庭中，父母的不和更让他压抑、苦闷。现实生活的不如意，使他总沉湎于对乡下爷爷及儿时玩伴的怀念之中。小说中的万卡与李京京身世遭逢相似，在阅读万卡时，京京如遇知音，二人心灵碰撞交汇、融合，使得李京京感同身受地理解万卡，喜欢《万卡》，想读《万卡》，借以表达自我内心的渴望!
出示多媒体课件，小结“心声”的内涵：
1.你认为李京京是个怎样的孩子?请同学们结合自身生活实际想一想，我们应该从他身上学点什么?
2.谈谈你对程老师安排公开课的看法?
(提示：可以客观评价这一现象，也可以与文中的李京京、程老师进行换位思考，谈看法。)
3.从普通学生李京京声情并茂的朗读中，你得到了文学欣赏方面的哪些启示?
要求：师生讨论，引导学生结合实际自身阅读经验谈启示。
学生总结归纳，教师点评，多媒体课件出示主题思想。
本文作者通过区公开课上李京京执意要朗读课文的故事，塑造了一个天真、纯朴，特别是铭记亲情和渴望表达亲情的学生形象。启事教育工作者应当尊重、关爱每一个个体，使每个学生都能得到健康发展，同时也从一个侧面批评了我们教育上严重存在的追求形式，甚至是弄虚作假的不良风气。
教师导言：同学们，成长的路上有阳光，就会有风雨;有关爱，就会有孤独。生活中，被老师误解、被同学误会、与家人隔膜、与集体对立……这样的事每天发生在我们的身边，让我们困惑、苦闷、彷徨……困惑中我们满含期待;苦闷中，我们充满渴望。今天，我们倾听了李京京的心声，那么让我们也敞开心扉，谈谈自己的心声吧!
沟通从“心”开始，倾听了同学们的心声，我深受感动和激励。作为老师，在今后的教学工作中，我将捧着一颗真诚的爱心，与每位同学平等交流;也希望我们大家能用“心”对待身边的每个人、每件事，以积极乐观的心态去面对生活。
一、教学目标
1、知识目标：掌握本课生字词。
2、能力目标：有感情朗读课文，理解课文内容，体会文章表达的思想感情，从中受到做事要遵循自然规律的教育。
3、情感目标：丰富见闻，激发学生探究大自然规律的兴趣。
二、教学重难点
1、理解课文内容，体会文章表达的思想感情，从中受到做事要遵循自然规律的教育。
2、丰富见闻，激发学生探究大自然规律的兴趣。
三、教学方法 读出感悟法
教学过程：
（一）看图想象，感知惨状
同学们，这节课我们继续学习第九课，请大家齐读课题。经过上节课的学习，我们已经知道课文讲的是我和同伴到（南太平洋加拉巴哥岛旅游 ），因（救了一只海龟）而（伤害了许多海龟的事）。这就是课文的插图。
（二）探究原因，逐步悟道
一、从图片上我们感受到许多的小海龟受到了海鸟的袭击，这真是惨不忍睹的一幕，造成这一惨状的原因是什么？请同学们从文中找出一句话来概括。（文中句子：我们干了一件愚不可及的蠢事）结合课文说一说，这件愚不可及的蠢事是什么？（救了一只幼龟）
二、对于这件事，你们有什么疑问吗？（学生质疑）
三、整理学生的问题
a、我们救幼龟的原因是什么？
b、为什么说救一只幼龟是一件愚不可及的蠢事？
现在，就请你们打开书，带着这些问题去读一读课文，找出相关的语句并做好批注。
四、交流，汇报以上问题。
读完了课文，我们先来探讨第一个问题
1、“我们”救幼龟的原因是什么？谁来读读你从文中找出相关的句子。
a：看见探头幼龟遇险
出示：突然，一只幼龟把头探出龟巢，却又欲出而止，似乎在侦察外面是否安全。正当幼龟踌躇不前时，一只嘲鸫突然飞来，它用尖嘴啄幼龟的头，企图把它拉到沙滩上去。
让我们一起来读读这段文字。
在读的过程中，哪些词语让你有特别的感受？
2、点拨：“欲出又止”是什么意思？它的出是为了什么？那么止呢？想出来又不敢出来，这就是欲出又止。请从这段话中找一个与它意思相近的词语——踌躇不前。
小幼龟的欲出又止完全是有道理的。因为：正当幼龟踌躇不前时，一只嘲鸫突然飞来，它用尖嘴啄幼龟的头，企图把它拉到沙滩上去。
来我们一起来读一读
b、不顾向导的劝阻
师：（过渡）此时此刻，面对一只可爱、鲜活的幼龟，而它正危在旦夕，人们怎能无动于衷？如果你在现场，面对这样揪心的一幕，你会怎么做？
那文中的我和同伴的反映是什么？请同学们自己读第四自然段，用不同的符号做好记号。
课文是怎样描写我和同伴的反映的？——谁来读读这个句子，文中是用哪些词语形容我们的心情吗？紧张、焦急
是啊，我们着急，我们揪心，再来读读这个句子。向导的态度怎样？可是向导却若无其事。谁来读读向导的话。文中用了哪一个词来形容——冷淡，让我们一起再读读这个句子。读到这里，你对向导说的自然之道有什么理解？（不要管他，随它去吧……） 板书：自然之道，就是这样的
师：向导的冷淡，招来了同伴的一片“不能见死不救”的呼喊。看来，我们救它的态度很坚决。
师：向导在我们无知而又激烈的逼迫下，是怎样做的？
出示：向导极不情愿地抱起小龟，朝大海走去。那只嘲鸫眼见着到手的美食丢掉，只好颓丧地飞走了。
想一想，这个句子中的哪个词语进一步说明了向导的冷淡？“极不情愿”，向导不情愿是为什么？是不想救海龟吗？——是因为他知道“自然之道，就是这样的。”现在，我们再来回读这一段的内容，通过不同颜色的词来比较一下作者及同伴的态度。
2、看来救海龟是理所当然的，是人之常情，那为什么说救一只幼龟是一件愚不可及的蠢事？
师（过渡）一只可爱的幼龟得救了，我和同伴以为做了一件好事，可是出人意料的事发生了。出示：然而，接着发生的事情让大家极为震惊。向导抱走幼龟不久，成群的幼龟从巢口鱼贯而出。
从这个句子中体会到了什么？（幼龟多、爬行的速度快）从哪些词语体会到的？（成群、鱼贯而出）
师：为什么它们会成群的出来呢？如果你是其中的一只小海龟，侦察兵出去好一会儿了还没回来，你会怎么想？（哇，外面很安全，快爬呀，机不可失……）
师：是啊，带着一份向往，一份期盼，海龟们争先恐后地结伴而出。课文是怎样告诉我们海龟之所以结伴而出的原因的？
出示：那只先出来的幼龟，原来是龟群的“侦察兵”，一旦遇到危险，便会返回龟巢。那只幼龟被向导引向大海，巢中的幼龟得到错误信息，以为外面很安全，于是争先恐后地结伴而行。
师：成百上千的幼龟就这样浩浩荡荡地奔赴大海，成了黄昏海岛一道亮丽的风景。可就在这时，天空中出现了几十只食肉鸟。如果你是海滩上的上海龟们，你会怎么想？此时此刻，你们仿佛听到了什么？看到了什么？（金色的沙滩上满是小龟的血迹……）
师：是啊，幼龟遇险，游人怎能见死不救？救它是人之常情，而正是这人之常情，却给幼龟们带来了灭顶之灾。
三、设法补救，深化认识
我们可以想象一下食肉鸟当时的动作、叫声、还建议大家用上“有的……有的……还有的……”这个句式来描绘。
尽管这样，我们还是不能弥补我们带给幼龟的伤害。
3、出示：不一会儿，数十只食肉鸟吃得饱饱的，发出欢乐的叫声，响彻云霄。此时向导又怎样？向导一边走一边发出悲叹：“如果不是我们，这些海龟根本就不会受到伤害。”
（1）向导为什么而悲？为什么而叹？
（紧张，现在是震惊、后悔，向导一开始是冷淡、而现在是悲叹。
（
4、写话练习：假如你是那只被叼走的小海龟，你想说 ；假如你是那只吃饱了的海鸟，你想说 ；假如你是亲身经历这件事的作者，你想说 。
（四）回归升华，真诚解“道”
作者经历这件事，回来在自己的日记中写下这样一句话来告诫人们：人是万物之灵。然而，当人自作聪明时，一切都可能走向反面。——伯罗蒙塞尔 其实作者的这句话也是原自向导的这句话：自然之道，就是这样的。
（五）走出文本，内化“道”
1、完成小练笔。
2、走进大自然，留心观察一下，生活还有哪些违背自然规律的行为。
板书设计：
9、自然之道
自然之道，就是这样的。
遵循 保护
违背 伤害
一 学习目标
暮、燥”等8个生字。会读“争奇斗艳”等20个词语，理解意思。
2理解第一自然段，理解不同的表达句式，体会课文用不同的说法表现鲜花的特点，并用欣赏的心情朗读这一段。
二 课前准备
1生字词卡片
2多媒体课件
3学生观察自己所喜欢的花。
三 教学过程
（一）创设情境，激趣导入
愿意读读这句话吗？
生齐读。
（二）学生自学课文，检查生学词。
1生自学课文，师说自学要求：读准字音，读通课文，划出意思不理解的词语的意思。
2检查生字词
①检查生字卡片：
a齐读
b个别读，师评：
②检查词语（师媒体出示词语）
凌晨蔷薇绽开暮色苏醒昙花湿度干燥灼伤淡雅花蕾昆虫传播吻合花圃大致娇嫩适宜修建争奇斗艳欣然怒放
a小老师带读
b齐读两遍
c开小火车读（正音）
③检查读课文：指名学生读（评价）
（三）学习第一自然段
1引入：课文的第一自然段向我们介绍了许多种鲜花，用你喜欢的方式读一读这一段，边读边找，讲了几种花？
2生朗读第一自然段，读后，生回答这一段讲了几种花。
4生再读第一自然段，感受花的美。师：花美，作者写得也美，赶紧找到一两处自己喜欢的句子大声地读出来，把他们读好听。。
7引导发现：朗读了这么多遍，同学们对这些花儿一定有许多新的.发现。同桌讨论一下，说说你们有什么发现？
8解疑：能和大家说说你们的发现吧。
（一是花儿开放的时间不同。二是花儿开放的样子不一样，当生说到这一点时，师顺势引导：是啊，文中用不同的说法来表达鲜花的开放，（出示：牵牛花吹起了紫色的小喇叭艳丽的蔷薇绽开了笑脸睡莲从梦中醒来 万寿菊欣然怒放烟草花在暮色中苏醒月光花舒展开自己的花瓣昙花含笑一现。）
10是啊，表示”花开了”可以有这么多的表达方法，你也来试一试下面这句话吧。可以用上书本里的词。
（出示）花园里，不同季节的鲜花开放了，春天，_______________；夏天______________________，秋天，_______________，冬天________________________。
襄阳区石桥镇中心学校 李文清
教学内容：
人教版义务教育课程标准实验教科书，语文（五年级下册）第10课。选编本课的目的，一是让学生开始接触文言文，对文言文有一个初步的认识；二是理解古文的意思；三是使学生感受到故事中人物的机智、语言的风趣。
教学目标：
知识目标：会写6个生字，会认3个生字，能正确读写“家禽”等词语。
能力目标：有感情朗读课文，能根据注释理解词句意思。背诵课文。
情感目标：了解课文内容，体会杨氏之子应对语言的巧妙。
教学重点：
1、能理解课文意思，做到有感情地朗读。
2、能在生活中运用精妙的语言。
教学难点：
体会文中人物语言的精妙。
教具准备：幻灯片、相声片段《牛年牛》
学生准备：搜集精妙的语言故事（师推荐评书、小品、相声等）
教学时数：一课时
教学过程：
一、激趣导入：
1、听相声片段《牛年牛》，说说牛群的话妙在哪里。
师引导：幽默风趣的语言能愉悦我们的身心，那么机智巧妙的语言呢？今天，让我们一起走进刘义庆的《世说新语》，感受杨氏之子精妙的语言吧！出示幻灯片，板书课题：杨氏之子。
2、破题：
“吾乃李氏之子”。你知道是什么意思吗？（我是姓李人家的儿子。“之”是“的”的意思。）你能说说题目的意思吗？你可以用这种方式介绍一下你自己吗？
二、初读课文，读通读顺。
1、自由读课文。能不能说说你初读文言文的感受？
2、你们认真听一听老师范读，想一想我读的和你读的有什么不同。
3、师：从老师的读中，你知道读文言文要注意什么问题？
小结：一定要注意适当的停顿。
4、展示幻灯片。
（梁国／杨氏子／九岁，甚聪惠。孔君平／诣／其父，父／不在，乃／呼儿出。为／设果，果／有杨梅。孔／指以示儿／曰：“此／是君家果。”儿／应声答曰：“未闻／孔雀／是夫子家／禽。”）
你们愿意读好吗？请用“/”做好正确的停顿，然后自由读课文。注意读准字音，难读的句子多读几遍。
5、检查诵读情况，随机指导。
（1）各小组内两人互相读一读、听一听、评一评。（相机指导：“诣、应”的读音）
（2）哪个同学来展示一下你的朗读？（教师鼓励性评价。）
三、反复朗读，明白大意。
1、再读一读课文，先自己说说每句话的意思。不懂的地方可以做个记号。
2、小组内交流你所理解的句子意思，听一听组内其他同学的见解。
3、全班交流你对全文句子的理解。教师渗透学法指导。
（1）在班内展示、交流句子的理解。
每组交流一个文言句的意思，然后说说你们是用什么方法理解的。（幻灯片展示：利用工具书、看注释、联系上下文理解、查阅资料等。）
（2）比较“家禽”的古意、今意有什么不同。
四、品读句子，体会杨氏之子巧妙的应答。
1、你认为杨氏之子的回答妙在哪儿？把自己的体会写在预习本上。全班交流展示：
（1）学生交流：孔君平说杨梅，杨氏之子马上由他的姓联想到孔雀。以姓氏巧妙做答，杨家小儿的回答真妙呀！（师生归纳：姓氏上做文章）
（2）教师扮演杨氏之子，学生扮演孔君平。读时，教师故意落掉“未闻”两字。引发讨论：老师这样回答和文中杨氏之子那样回答，那个更好？为什么？
（幻灯片展示：我没有听说过孔雀是您家的鸟。也就是说--杨梅不是我家的果子）
多了“未闻”二字，我们可以看出说话时要注意什么？（教师归纳：说话要委婉）
（3）幻灯片展示，小结：杨氏之子不仅否定了孔君平的观点，更委婉地回答了他的话。
五、揭示人物形象。
那你觉得杨氏之子怎么样？（生答：聪明、机智）
文中的哪个词和“聪明”意思相同？（生答：聪惠）你能从文中哪个词看出这个孩子确实是才思敏捷，非常机智吗？可以同桌或小组内议一议。（生答：应声）
教师小结：对，从一个词语就能反映出一个人物的形象来。同学们在作文中要学以致用啊！
六、拓展、迁移。
1、小组内交流你搜集到的精妙语言小故事。
2、幻灯片展示：课堂上，老师正在播放《三国演义》主题曲，小华同学却睡着了。老师推醒了他说：“你怎么把主题曲当作摇篮曲了啊？”小华听了，只说了一句话把全班师生都逗乐了。你知道小华说了一句什么话吗？
讨论、交流中相机指导，交流后教师评价。
七、背诵课文。
1、熟读成诵。
2、学习高度精中注意力背诵：你能用三分钟背熟这篇课文吗？小组内试一试。（鼓励后进生）
八、布置作业。
1、在田字格内写一写生字。比一比组内谁写得正确、规范、美观，谁的进步最大。
2、小组内合作，演一演你们搜集到的精彩对白。
板书设计：
杨氏之子
杨氏之子 孔君平
杨 梅 孔 雀
[《杨氏之子》教学设计]
作为一位无私奉献的人民教师，通常会被要求编写教学设计，借助教学设计可以更大幅度地提高学生各方面的能力，从而使学生获得良好的发展。教学设计应该怎么写才好呢？以下是小编收集整理的声母《bpmf》教学设计优秀，希望对大家有所帮助。
一
复习检查
1、卡片认读：b、p
2、拼读：bā bǎ pā pǎ
3、指导用“前音轻短，后音重，两音相连猛一碰”的方法拼读。
复习检查
1、卡片认读带调单韵母。
2、指名认读声母 y w。读后提问：它们叫什么？(声母)它读起来要又轻又短。
二、能力目标
认识“爸、妈、我”三个生字，能在一定的语境中运用。
三、复习检查
1、卡片读声母。
2、对比记：
右下半圆 b b b，右上半圆 p p p(用手插腰和在肩膀上做一做，强化记忆。)
3、猜字母游戏：
⑴ 两扇门是什么字母？(m)
⑵ 像根拐杖是什么字母？(f)
⑶ 像个6字，是什么字母？(b)
⑷ 脸盆泼水，是什么字母？(p)
声母《bpmf》
①引导学生仔细观察，然后说出 bpmf 占格位置。 b和f住在二三楼，p 住在一二楼，m住在二楼。
(3)bpmf的笔顺。
①谁来说说
b 先写什么？再写什么？几笔写成？b先写一竖，再写半圆。两笔写成。(师范写，生书空三次)
②谁来说说，p先写什么？再写什么？几笔写成？
p先写一竖，在写半圆。两笔写成。(师范写，生书空三次)
③谁来说说，m先写什么？再写什么？几笔写成？
m先写一竖，再写两头门。三笔写成。(师范写，生书空三次)
④谁来说说，f先写什么？再写什么？几笔写成？
f先写伞柄，再写一横。二笔写成。(师范写，生书空三次)
(4)学生练习描红。
四、巩固练习
1、告诉学生：bpmf是声母。
2、抽读字母卡
3、区别bp的不同之处。
读音：b不送气，p要送气。字形：b的半圆在右下，p的半圆在右上。
4、齐读三次。
五、作业抄写bpmf各四遍。
教后记：
1学生基本能读准bpm这四个读音，并能正确书写
2 学生比较难区分bp的书写
3 p、f的位置学生也较容易弄错第二课时
二、 复习
1 指名读声母卡片bpmf
2 朗读儿歌：海上冲浪bbb，小猴推车ppp，两头小门fff，一根拐杖fff。
二、引新授内容
1教学拼读方法。
(1) 出示两个小猴推卡片车。指名说说这幅图是什么意思？(这幅图的意思是b和α 碰在一起，就可以拼出bɑ来)告诉学生：bɑ是个音节。
(2)教师范读bɑ三次。
(3)讲述拼读方法前音轻短后音重，两音相连猛一碰。就好像玩碰碰车一样。(做动作)
(4)教师领读，并做碰碰车游戏。
(5)开火车拼读，个别拼读。
2 看图拼读带调音节。
(1)出示大雁图，练读图上音节。图上画了什么？有几只大雁？出示b-ā- bā，指名拼读。指名直呼音节bā。指名直呼 的四声。引导用 的四声组词。 bā八个的“八”。 bá拔萝卜的“拔”。 b打靶的“靶”。 b爸爸的“爸”。
(2) 教学大米图、山坡图、斧头图。教学过程基本同上。
三 、巩固练习
1 指名说说拼读方法。
2 集体拼读
3 抽查拼读教后记：
1 学生基本上能掌握bpmf这几个音节的读音。
2 对于m的书写比较难掌握。
教学难点
韵母带调拼音。
新课导入
我们学习单韵母是为了跟声母拼音。一个声母和一个单韵母能拼出一个音节。如果我们学会了声母和韵母，掌握了拼音方法，自己就能认识很多很多的汉字。今天，我们要学会4个声母以及它们和单韵母拼音的方法。哪位小朋友还记得声母发音时要注意什么？(注意的声母时，要读得又轻又短。)
1、教学声母 b：
看投影说话，引出 b：图上画了谁在干什么？
学生练说：“小红正在认真地听广播”或“拉出天线听广播”。
师小结引出，小红听得可认真啦！广播的“播”声母是 b。
板书：b
2、教学 b 的发音，记清形：
声母发音时，要注意：学声母，看口形，听清音，记住形。
⑴ 教师范读，讲解发音要领：双唇紧闭，然后突然张开，读得轻又短。(开火车)
⑵ 记字形：覆盖b在收音机上。“b”像什么？(b 像一个大肚子。b像个6。)
⑶ 书写：b 是一笔写成，先竖再弯。结合四线三格的位置讲解。
3、教学 b 和 a 的拼音：
看图引出 b─á→bá：图上画的是谁？他在干什么？
仔细看图，小朋友拔了一只怎样的萝卜？(小朋友用力地拔出一只大大的红萝卜。)
卡片演示，两音相碰： b─á→bá
拼音的时候，前面的声母要念得轻短，后面的韵母要带调读，读得响亮。声母和韵母很快地连起来读，就成一个音节了。拼音的口诀是什么？小朋友一起说：前音轻短后音重，两音相连猛一碰。四声练习： b─à→bà
4、课中操。念儿歌：小白兔，小白兔，两只耳朵高高竖，红红的眼睛三瓣嘴，来到地里拔(bà)萝卜，拔(bà)呀拔(bà)，拔(bà)呀拔(bà)，拔(bà)了一个大萝。(可边做动作边念。)
5、教学声母 p：
⑴ 看图引入：图上画着谁在干什么？(丁丁在爬山。)爬山的“爬”声母是 p，板书 p。
⑵ 教学 p 的发音，认清形。教师示范发音，要求学生仔细听，认真看。讲解发音要领：发音时，双唇紧闭，突然张开，把很强的气送出。发出 p 的声音，要轻而短。请学生读，开小火车。
6、教学 p 和 a 的拼音：
看图说话，引出 p。
教学音节，谁能说说声母是什么？韵母是什么？第几声？
半扶半放：p 发音时，我们应该先摆好声母 p 的口形，然后很快把韵母连上去。一口气读出，就是 p。组词读：爬山的“爬”。
举一反三，拼读卡片：
p─ā→pā 趴着的趴 p─á→pá 爬树的爬 p─à→pà 害怕的怕
7、复习巩固。
8、课堂小结：
这节课，我们又学会了2个声母 b、p。声母发音要注意轻、短。还学会了声母和单韵母 a 的拼音方法，并进行练习。小朋友学得很好，回去好好地复习。
巩固练习
1、翻式活动卡片拼读音节。
2、齐读儿歌。
教学生字
1、初步认识生字：
出示3个生字：爸、妈、我，你能猜猜它们读什么吗？为什么？
2、读读书上的词语：
爸爸、妈妈、我。
3、谁能用“爸、妈、我”三个生字组词。
4、谁能用上这些词语说一句话。
教学声母 f
1、看投影说话引出 f：图上画了什么？
说图意：图上画了一位老爷爷右手拄着拐杖，远远地在看一尊佛像。“佛”的声母就是“f”，板书： f
2、课中操。念儿歌：
f f f，我有一尊大肚 f，圆圆脑门圆肚皮，成天乐得笑呵呵。(边做动作边念)
3、教学 f 的发音，认清形：
⑴ 听示范：
发音要领：上牙轻轻地放在下唇上，摩擦一下发出音。
讲解：一位小朋友手上扎了根小刺。妈妈把刺挑出来，吹着他的手说：“f f，不疼了！” f f f 地吹就像声音 f 的读音。
⑵ 读：
学生跟读，教师正音。
⑶ 记忆形：
谁能记住 f 的字形。(伞柄、拐杖)教口诀：伞柄朝上 f f f
⑷ 指导书写：
两笔写成，学生书空。
巩固练习
1、卡片认读 b p m f：
指名读，开小火车。
2、听音取卡片，做摘星星的游戏。
3、用顺口溜帮助学生记住字母读音。
4、课堂小结：
今天我们又学会了两个声母mf，小朋友真能干，会拼读四个音节，还能用拼音认图。以后我们还要学更多的声母和音节。
知识目标
1、学会 b p m f 四个声母，读准音，认清形，正确书写。
2、学会声母b和单韵母a拼成音节的方法。
3、学会带声调拼读音节及 b p m f 与单韵母组成的音节。
4、初步学会读轻声。
知识目标：
1.了解《诗经》的相关文学常识。
2.掌握诵读古诗文的方法，在理解内容的基础上熟读成诵，进行语言积累。情感目标：体味诗中主人公热烈而纯朴的恋情。
能力目标：
了解诗歌新颖的表现手法：人、物、情巧妙融合；寄情于物。体会诗歌重章叠唱的艺术效果。
教学重点:
1.通过学习，掌握朗诵古代诗歌的基本方法。
2.在诵读中感知体会诗歌表达的思想感情。
教学难点
1.品读鉴赏诗歌中的名句。
2.分析诗中的重章叠句手法。
教学方法
诵读法、自主学习、比较阅读法
教学课时
一课时
教学过程
一、创设情境、导入新课播放民歌《敖包相会》。
这首来自草原的情歌想必大家都非常熟悉，歌曲讲述了一个小伙子在十五月圆之时，翘首盼望美丽善良的心上人以及和心上人相会的情景。类似的场景在《诗经》中也曾经出现过，那么诗中的那个小伙子盼来了自己的心上人了吗？下面就让我们一起到《邶风静女》去寻找答案吧。
二、出示目标、明确任务
提示本节课的学习方法
三、学案导学、自主学习
1．有关《诗经》常识填空
《诗经》是我国最早的一部诗歌总集，通称为《诗》《诗三百》，它收集了自西周初年至春秋时期约五百年间的305 篇诗歌，按内容分为风、雅、颂三部分，是我国古典文学现实主义传统的源头。《诗经》以四言为主，间有杂言，其表现手法主要是赋、比、兴。
2、录音范读，掌握下列生字的读音。
姝(shū)俟(sì)见(xiàn)蜘蹰（chí chú）娈（luán）贻（yí）彤（tóng）管炜（wěi）怿（yì）归（kuì）荑（tí）洵（xún）
3、学生自读，并完成下列任务
①勾画出诗歌中的通假字和不会解释的词语，与邻桌相互提问。 ②提问：这首诗歌主要写了什么？
参考：描述了一对恋人的约会经过。男子按照约定赶到城墙下，却没有看见心爱的女子，焦急万分之时，想起女子赠送给他的礼物。抚弄着她送的“彤管”，它那么好看，叫人爱不释手；还有她送的一束荑草，格外美丽。
四、明确分工、交流研讨
方法：全班分为四个学习小组，以抽签的方式选择讨论题并讨论。讨论时由组长组织，要求每个学生积极发言，最后选出一位学生代表本组在全班展示发言。
问题1：诗歌第一章写了什么？这一对恋人的性格各有何特点，你是怎样看出来的？问题2：静女给男子赠送了什么礼物？男子为什么对这些礼物要大加赞赏？问题3：男子对自己接受的两件礼物更喜欢哪一个，为什么？
问题
4、反复诵读“静女其姝静女其娈”，你有什么发现？诗歌为什么要反复地吟唱?
五、汇总归纳、成果展示、
（一）预设展示内容
1、交代了一对恋人相约在城墙下，男子如约而至，但女子却故意躲着不肯出来，男子着急得抓耳又挠腮。“姝”、“爱而不见”表现了女子美丽、调皮、可爱，“搔首踟蹰”表现了男子老实、憨厚、痴情。
2、赠送了彤管与荑草。表面上是赞美彤管与荑草，实际是赞美赠送礼物给他的人。原来并不是这些礼物本身有什么不同，而是因为它是美人所赠，所以爱屋及乌，红色的彤管和平常的荑草，在他眼里自然而然变得美不胜收了。正如朱熹《诗集传》：“言静女又赠我以荑草。而其荑亦美且异，然非此荑之为美也，特以美人所赠，故其物亦美耳。”
3、按理说，彤管比荑草要贵重，但男主人公对受赠的彤管只是说了句“彤管有炜”，欣赏的是它鲜艳的色泽，而对受赠的普通的荑草却由衷地大赞“洵美且异”，显然欣赏的不是其外观而别有所感。因为荑草是“静女”跋涉郊野亲手所采，物虽贱而情却深，在小伙子的眼中它已不是一般的荑草，而是“洵美且异”的、珍品。
4、反复诵读“静女其姝静女其娈”，你有什么发现？诗歌为什么要反复地吟唱?这两首诗的部分内容反复使用了相同的句式，表达的意思也很相似，这种艺术手法叫“重章叠句”。通过反复的吟咏，能造成一唱三叹的艺术效果，有助于淋漓尽致地表达出诗歌的思想感情。重章叠句为《诗经》所首创，正因为它在传情达意上的巨大作用，所以广为后世诗歌使用。即使在今天，它仍然在歌曲之中发挥着不可替代的作用。
下面请听一首流行歌曲，辨别其中是否使用了“重章叠句”手法？如果使用了，谈谈它的作用。（播放歌曲《童话》）
明确：歌曲借反复咏唱“我愿（要）变成童话里你爱的那个天使”倾诉了对甜蜜爱情的无限憧憬和对心中“童话”的执着追求。
（二）诵读展示
教师点拨：
1、节奏：这首诗是四言，朗读时为“二二拍”。
2、情感：首章开篇两句要读出赴约时的兴奋得意之情，“爱而不见，搔首踟蹰”应读出男子苦等不来的焦急苦恼之情。次章前面两句要读出收到女子赠物的高兴之情，后两句则应表达出对心爱之人的赞美之情。第三章“洵美且异”要表现出对“荑草”的喜爱之情，此时之喜悦尤甚于彼时得到彤管，末句“美人之贻”则应当读出得意兴奋之情。
每组选出一名同学进行诵读展示，最后评选出优胜者。
六、检查反馈、拓展训练
（一）完成《学案》中的检测题
七、布置作业
1.背诵课文。
2.查找资料，看看《诗经》中还有哪些诗歌大家比较熟悉，把其中的经典诗句摘抄下来并熟记。
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