小暑节气的古诗精选

时间：2023-06-12 小暑节气古诗

小暑节气是二十四节气中的第十一个节气，表示夏季正式开始进入到了酷热的时期。在中华民族的传统文化中，早已有很多与小暑有关的古诗佳句，这些古诗佳句在生活中造化无穷，可谓饱含哲理，难怪能够流传至今。下面就为大家盘点一下与小暑有关的古诗精选。此外，关于范文大全，您还可以浏览购房合同书。

1.《水调歌头·游泳》

“三十功名尘与土，八千里路云和月。莫等闲，白了少年头，空悲切。”

这首词是唐代著名词人辛弃疾所作，如词中所说，“三十功名”，可见当时社会的竞争压力之大，不过面对这样的压力，我们应该从容应对，不要过于焦虑，更不要忘记年轻时的梦想。

2.《如梦令·常记溪亭日暮》

“常记溪亭日暮，沉醉不知归路。兴尽晚回舟，误入藕花深处。争渡，争渡，惊起一滩鸥鹭。”

此词亦为唐代词人李清照所作，此词所表达的人生哲理就如同小暑节气一样，都是人生道路上的一个转折点。人生本就不易，我们必须珍惜生命，好好的珍惜每一个生命中的小暑时刻。

3.《离思五首·其四》

“曾经沧海难为水，除却巫山不是云，取次花丛懒回顾，半缘修道半缘君。”

此诗为唐代著名诗人元稹所作，它描绘的是一种历史的沧桑感，其中“曾经沧海难为水”这句话，难道不是体现人生百态的别样呈现么？它仿佛告诉人们，在这个小暑时节，我们不仅要珍惜自己的时间，也要学会珍惜一切拥有的事物。

4.《将进酒》

“天生我材必有用，千金散尽还复来，烹羊宰牛且为乐，会须一饮三百杯。”

这首诗曲体现的是当时风风光光的年代，它若在现在仍同样适用，我们同样可以从中汲取一些哲理，懂得在正值小暑的时刻，在家人的陪伴中一饮而尽。

5.《将去会终须一遇，一遇便成颠沛》

这是宋代文学家苏轼所创作的一句话，直接表达了人生的无常，同时也提醒人们珍视当下，过好每一段时光。

综上所述，小暑节气代表着夏季的正式到来，这个时刻，古诗佳句承载的哲理信息，让我们认识到过好每一天，珍惜每一刻，拥抱生命，才是我们最应该做的事情。

延伸阅读

大暑古诗

大暑古诗，是我国二十四节气中的第十二个节气。这一节气一般出现在每年的七月二十二日或二十三日。在这一节气到来时，天气酷热，人们常常要避免暴露在烈日下，注意防晒和补水。而在唐诗宋词中，也有不少描写大暑节气的经典之作。

1.唐代诗人王之涣的《登鹳雀楼》中，这样描述了大暑节气的景象：“白日依山尽，黄河入海流。欲窮千里目，更上一層樓。”描绘了暑日的空气清晰明朗，远望之时令人精神为之一振。

2.唐代诗人李商隐的《夏景》中，这样写道：“蝉噪林阴稍动，日高潜水欲鸣。弦乐韵箫飘引，牛羊嘶和野声。”描绘了盛夏的景色，蝉鸣声此起彼伏，阳光照耀下，草木的颜色也显得更加鲜艳。

3.宋代词人李清照的《夏日绝句》中，这样写道：“生当作人杰，死亦为鬼雄。至今思项羽，不肯过江东。”描绘了一个忠勇的男子不怕死亡，即使死后也要永远留在人们心中的形象。

4.宋代诗人辛弃疾的《青玉案·元夕》中，这样写道：“嫦娥应悔偷灵药，碧海青天夜夜心。但愿长醉不复醒，豪情只在此山中。”描绘了仙女嫦娥为了获得灵药，被困在月宫上。同时，也表达了自己的豪情壮志。

5.宋代词人苏轼的《赤壁赋》中，这样写道：“是夜也，天之大暑，可惜仙人掌已蔫，似乎是赤日里一线生机，地上也由暗中渐渐透出光可见矣。”描绘了盛夏的天气异常炎热，仙人掌已经被晒得萎靡不振。这与写实主义的手法相似。

细细品读这些诗句，使人如同置身于当时的景象之中。大暑节气为我们带来的体验不只是酷暑的天气，更是创造出了丰富多彩的文化与历史。

小学古诗课件(精选11篇)

趣祝福小编为您提供了一份深入浅出的“小学古诗课件”学习资料，相信您能从本文找到帮助。每个老师在上课前会带上自己教案课件，就需要老师用心去设计好教案课件了。 高质量的教案和课件是课堂教学的一道亮丽风景线。

小学古诗课件 篇1

教学目标

认识本课12个生字，会写“诗、童、闭、林、黄、立”等6个字。

朗读古诗，背诵古诗。通过看图和诵读了解古诗的意思，激发对大自然的喜爱之情。

教学时间：

2课时

第一课时

《所见》

课时目标：

1、认识本课6个生字，会写“诗、童、闭、林、黄、立”等6个字。

2、朗读古诗，背诵古诗。

3、通过看图和诵读了解古诗的意思，激发对大自然的喜爱之情。

教学过程：

一、复习导入，揭示课题。

1、读《识字4》中的儿歌。

2、夏天了，知了在干什么？知了又叫什么？（蝉）

3、出示图，认记“蝉”，理解“捕鸣蝉”。

4、揭题，读题。

二、初读古诗。

1、出示情景图，师范读（感知课文）。

2、自由读《所见》，要求读准字音。

3、圈出生字，多读几遍。

4、同桌互读。

5、指名读，评议。

三、认记生字。

1、出示“牧、闭、立、捕、蝉”。

2、认读生字（各种形式）。

3、小老师认读不带拼音的生字。

4、组长考察大家。

5、说说用什么办法记住的。

四、精读古诗

1、自读古诗，小组交流自己的'感受。

2、全班交流。

3、指导朗读。

4、找自己的好朋友读一读。

5、当一当诗人（配乐读）。

五、指导背诵《所见》。

六、指导写字“诗、闭、童、立”。

第二课时

《小池》

课时目标：

1、识本课6个生字，会写“池、惜、阴、晴、柔、露”6个字。

2、朗读古诗

，背诵古诗。通过看图和诵读了解古诗的意思，激发对大自然的喜爱之情。

教学过程：

一、背《所见》。

二、出示课题《小池》，读题。

三、自学古诗《小池》。

个体自学

1、学生自主读古诗。

2、自主圈出生字，学一学。

3、自主提出不明白的地方。

小组合作学习

1、小组互相读读这首诗。

2、请读得最棒的小朋友带读有困难的同学。

3、小组负责认记生字。

4、讨论组员中不明白的地方。

全班交流反馈

1、卡片开火车认读生字。

2、夸一夸，帮一帮。

（1）各组派代表读古诗，评议。

（2）展示：说说你们组自己学懂了什么？

（3）帮一帮：说出需要帮助的地方。

4）点拨（结合指导朗读）。

四、诵读古诗。

1、朗读比赛。

2、背诵古诗。

小学古诗课件 篇2

一、调动积累，揭示课题

1、启发学生回忆背诵过的描写春天景色的古诗。

2、引出诗题“江南春”：顾名思义，江南的春天。 全诗描写了江南春天的绮丽景色。

3、介绍作者：杜牧，字牧之，今陕西省西安市人。二十六岁中进土曾做过幕僚，很不得志。他关心民生疾苦，在任地方官期间为人民做

了一些好事。他和李商隐齐名，世称“小李杜” 。

二、自学古诗，整体感知

1、学生自由诵读古诗。

要求：（1）读准字音，注意节奏。

（2）边读边想诗句的意思，画出不理解的词句。

2、借助工具书，自己理解诗意。

3、小组合作学习，弄懂诗意。

4、检查学习效果

（1）指名朗读，集体正音。然后齐读全诗，注意停顿。

（2）解释词语：

“绿映红”、“水村山郭”、“酒旗风”、“南朝”、“楼台”、“四百八十寺”

（3）指名说说诗句的意思。 （大致即可）

三、反复诵读，体会意境

（一）前两行——写今

1、学生自由诵读古诗，边读边思考：《江南春》写出了江南春天的哪些特点？（到处是黄莺宛转啼鸣，到处是绿叶红花相互映衬。依山临水的城乡，迎风招展的酒旗。）

2、诗的前两句抓住了黄莺、红花、绿叶、水乡、山城、酒旗、春风等七种景物来描写，共同构成了一幅春天江南的画面。

3、看图、配乐辅助，指导学生读出江南春日的美景，用自己的话描述感受到的内容。

（二）后两行——怀古

1、提问：诗歌的后两句还是描写江南春天的吗？

2、学生默读后两句诗，体会一下抒发了诗人怎样的思想感情？

3、集体讨论（抒发了作者忧国忧民之情）

4、教师小结：南朝统治者迷信佛教，广建佛寺，企图依靠神灵的庇护，永保江山稳固。可是时移世易，当年的四百八十寺，有多少楼台意境掩映在苍茫的烟雨之中了呢？

5、带着理解

小学古诗课件 篇3

学情分析：

这首古诗，好多孩子学前就已经会背了。如果我们再一味注重读背，那就如我们所说的：学生只是在数白嘴、背天书，毫无意义。所以这节课的教学我们必须把握一点：注重学生的认知水平，以学定教。

教学目标：

1、正确认读“眠、啼、觉、少、晓”5个生字，会写“春、处、多、少”4个生字。

2、有感情地朗读、背诵课文，初步了解诗意。

3、充分感受春天的美好与乐趣，培养对春天、对大自然的热爱之情。

教学重点：

学会本课生字，熟读、背诵课文。

教学准备：

1、学生背诵以前积累的古诗。

师：同学们，老师知道你们课下搜集背诵了好多的古诗，今天老师就给你们一个展示的机会，来，勇敢地站起来给我们背一首吧！

2、出示图片，观察。

师：你们真是勤奋好学，背诵了这么多古诗，今天老师奖励你们看个图片，示图。真是太美了！老师想用一首古诗来描绘一下这幅图，你猜是什么诗？

老师想背的就是唐代大诗人孟浩然写的这首《春晓》，（板书课题，解题）我们的课本上也有这首诗呢，赶快看看它和我们背的这首《春晓》是不是一样呢！请同学们打开书12页，自己认真地拼一拼、读一读这首诗，如果遇到不认识的字，还是圈下来，一会儿想办法解决，好吗？（生自由读，师板书诗）

2、指名读，互相评价。谁愿意把书上的这首诗给大家读一读？

3、这么好听的诗，老师也想给大家读一读，给老师一个机会好吗？

三、识记生字。 知道老师为什么能读这么好吗？因为老师交了好多的生字朋友，瞧：春、晓、眠、觉、啼、多、少、处

2、合作识字。

来看第一位生字朋友，谁认识它？生逐各念出读音。

3、让我们一齐来认认他们吧！

你知道现在是什么季节吗？（春天）是呀，春天到了，天气暖和起来啦，（出示图片）你瞧，花开得多美呀，到处都是鸟儿飞来飞去。天气这么美，你们昨晚睡得舒服吗？你看，这位大诗人睡得也很香，连早晨天亮了都不知道，是谁把它叫醒的呀？（小鸟）对啦，到处都是小鸟，叽叽喳喳地叫着，好像在说：――――（学生自由想象）大诗人一起床，就听到这么好听的叫声，精神真好呀！可他突然记起昨晚上听到了刮风下雨的声音，就想：园里的花开得那么好，被这风吹了一晚上，不知道掉了多少花瓣下来呢！

2 指导读第一句。

春天的早晨，睡得这么舒服，一醒来听到这么美的叫声，心情真舒畅呀！来，试试看，第一句如何读好呢？

1）生试读。

2）指名读。

3）全班读。

3、 指导读第二句。

诗人在回想昨晚听到的声音，可以把“回忆”的感觉读出来，读得轻一些，慢一些。

4、 把1、2句连起来读一读。

5 、男女生赛读。

五、导背。

1、看图试背。

2、分组比一比，看谁背得又快又好。

3、全班齐背。

六、指导写字。

1、了解“春”的由来。

你们真像小诗人，有一个朋友很喜欢你们，很想和你们聊聊天，听听他会说些什么吧？大家快看，是哪们小朋友呢？出示“春”字。

（师述：大家好，你们说我是谁？对，我是春，一年四季，春夏秋冬，我是老大，人们很喜欢我，都说春色满园，春光明媚，春回大地，春雨蒙蒙，一年之计在于春，我是由两部分构成，上面是春字头，下面是日字底，小朋友们，你们记住我了吗？）

2、指导写“春”。

1）我们来把它请进田字格里吧。

边写边说笔顺，并加上拼音，讲生字的结构。

3、组词。

4、用上“春天”说一句话。

5、同上学习“处、多和少”字。

七、游戏巩固生字复习诗。

1、讲解游戏办法。

你们真聪明，这么快就记住了他们，老师奖励你们看（出示卡片）这是什么（红果），对，不过这些红果可不是奖给你们吃的，它是用来串糖葫芦的！怎么串呢？看每个红果上面都有一个字，我们把这些字，重新串成这首诗，每行串一串，全诗四行串四串，老师已经把这些红果给发到了你们小组长的手中，每个小组一句，你们小组成员一块动手把它们串好，看哪组串的既快又好。

2、分组竞赛。

八、布置作业。

小学古诗课件 篇4

教学目的

1、引导学生通过重复朗读古诗体会诗歌的意境相识诗歌的意思造就学生自学能力。

2、入情入境学习古诗造就学生的创新能力、想像能力以及相互来往、互助学习的能力。

3、引导学生进入诗歌形貌的意境体会诗人同情戍边将士、盼望宁静的情感。

教学法式

一、创设情景导入新课

1、西席激情同砚们我们生涯在一个诗的国家里胸有诗书气自华。读诗能够熏陶人的情操;读诗能够使我们的生涯浪漫多彩;读诗能够把我们带入古代惊心动魄的战争场景。现在让我们到古代多事的边塞去看看吧!

2、课件播放古代战争场景。

学生在寓目录像后自由谈感受。

3、板书课题学生齐读之后谈谈对问题的明白。

这样学习开始有电教媒体创设情景把学生带入惊心动魄的古战争局面而且使用音乐创设情景从而为学生学习与缔造提供一个优秀的感知情况。

二、创设情景开端感知诗意

1、下面请各人自由读诗把古诗读正确、读流利。(学生自由读诗)

2、检查念书情况。

凭据学生朗读情况西席相机点拨、引导学生把诗句读正确、读流利。

三、想象画面明白诗意

1、学生自由读诗，边读边想象诗句形貌的画面。

2、西席举行学法指导各人借助工具书、课文的注释、课前网络的资料，实验着明白一下诗句的意思。若是有不懂的地方，就请你和小组等同砚交流一下。

3、汇报交流

这一环节引导学生接纳差此外学习结果，尊重学生的个体差异，张扬学生的个性，促进学生主体的创新生长，引发学生创新性头脑能力。

展示的形式可以有朗读汇报，诉说诗意，想象古诗描绘的画面…

4、指导情感朗读

在学生明白诗意的基础上，接纳学生自己练读、指名朗读、同砚评议、小组赛读、西席范读等差此形状式指导学生朗读课文。这一历程中西席适时施展电教媒体的作用，创设情景，引发情感，指导朗读。

四、诵读涵咏，情感升华。

1、师创设情景(音乐起，出示课件)夜色中，荒远苍凉的塞外山峰，一轮明月照着边关，那些背井离乡、远程跋涉来戍守边关的战士们，白昼军务忙碌，到了静夜，面临边塞荒芜的关山，面临一轮明月，他们可能会想些什么呢

2、学生睁开想象，揭晓看法。

3、引导学生体会诗歌的意境，读出诗的`韵味。

五、适当拓展，引申探讨

1、师一首《出塞》把我们带到了古代凄凉悲怆的战争生涯。实在，有许多诗人从差此外角度接触到这个题材。课外，对比一下小学语文教学反思。你网络到了哪些边塞诗词，能不能运用我们适才学习古诗的要领，自读你最喜欢的一首诗呢

2、学生自学古诗，西席巡视指导。

3、小组交流自学结果。

4、全班交流汇报，注意引导学生接纳差此形状式，可以读诗谈体会、互助背诗、轮流背诗、诗配画…差此形状式汇报。

5、小结读了这么多首边塞诗歌，各人有什么感受能不能选用自己最善于的形式来谈谈呢

六、教学小结，竣事授课

1、师网上有一位朋侪读了现代诗人席慕蓉的《出塞曲》，感受很深，用歌声唱出了自己心田的感受，下面我们一起浏览一番。

2、演示课件，竣事授课。

小学古诗课件 篇5

1、风卷江湖雨暗村，四山声作海涛翻。

2、初中生课外古诗积累

3、枯藤老树昏鸦，小桥流水人家。

4、《夜上受降城闻笛》

5、观沧海》

6、毕竟西湖六月中，风光不与四时同。接天莲叶无穷碧，映日荷花别样红。

7、《赏牡丹》

8、《夜雨寄北》

9、唐·李商隐

10、《闻王昌龄左迁龙标遥有此寄》

11、唐·杜甫

12、回乐峰前沙似雪，受降城外月如霜。

13、《次北固山下》

14、唐代·白居易

15、夜阑卧听风吹雨，铁马冰河入梦来。

16、《潼关》

17、庭前芍药妖无格，池上芙蕖净少情。

18、不知何处吹芦管，一夜征人尽望乡。

19、君问归期未有期，巴山夜雨涨秋池。

20、《行军九日思长安故园》

21、《晓出净慈寺送林子方》

22、可怜夜半虚前席，不问苍生问鬼神。

23、初中必背古诗词包含小学的，一共是135篇（段）。根据课标后面的目录。

24、白日依山尽，黄河入海流。欲穷千里目，更上一层楼。

25、岐王宅里寻常见，崔九堂前几度闻。

26、唐·岑参

27、海日生残夜，江春入旧年。

28、何当共剪西窗烛，却话巴山夜雨时。

29、青山横北郭，白水绕东城。此地一为别，孤蓬万里征。

30、《赋得古原草送别》

31、《悯农》

32、峨眉山月半轮秋，影入平羌江水流。

33、《送友人》

34、古道西风瘦马，夕阳西下，断肠人在天涯。

35、晴空一鹤排云上，便引诗情到碧霄。

36、宋代·杨万里

37、唐·李益

38、唐代·王之涣

39、《近试上张籍水部》

40、浮云游子意，落日故人情。挥手自兹去，萧萧班马鸣。

41、强欲登高去，无人送酒来。

42、《送灵澈上人》

43、东临碣石，以观沧海。水何澹澹，山岛竦峙。

44、《十一月四日风雨大作》

45、危楼高百尺，手可摘星辰。不敢高声语，恐惊天上人。

46、终古高云簇此城，秋风吹散马蹄声。

47、《峨眉山月歌》

48、杨花落尽子规啼，闻道龙标过五溪。

49、自古逢秋悲寂寥，我言秋日胜春朝。

50、我寄愁心与明月，随君直到夜郎西。

51、幸甚至哉，歌以咏志。

52、《登鹳雀楼》

53、唐·刘禹锡

54、唐·李白

55、魏晋·曹操

56、洞房昨夜停红烛，待晓堂前拜舅姑。

57、元·马致远

58、清·谭嗣同

59、二年级必背古诗300首

60、潮平两岸阔，风正一帆悬。

61、苍苍竹林寺，杳杳钟声晚。

62、唐代·李白

63、妆罢低声问夫婿，画眉深浅入时无?

64、离离原上草，一岁一枯荣。野火烧不尽，春风吹又生。

65、唐·朱庆馀

66、宣室求贤访逐臣，贾生才调更无伦。

67、唐代·李绅

68、《贾生》

69、《天净沙·秋思》

70、春种一粒粟，秋收万颗子。四海无闲田，农夫犹饿死。锄禾日当午，汗滴禾下土。谁知盘中餐，粒粒皆辛苦？

71、日月之行，若出其中；星汉灿烂，若出其里。

72、河流大野犹嫌束，山入潼关不解平。

73、溪柴火软蛮毡暖，我与狸奴不出门。

74、乡书何处达？归雁洛阳边。

75、《秋词》

76、唐·刘长卿

77、唐·王湾

78、僵卧孤村不自哀，尚思为国戍轮台。

79、《江南逢李龟年》

80、夜发清溪向三峡，思君不见下渝州。

81、客路青山外，行舟绿水前。

82、二年级必背古诗

83、正是江南好风景，落花时节又逢君。

84、遥怜故园菊，应傍战场开。

85、《夜宿山寺》

86、惟有牡丹真国色，花开时节动京城。

87、宋·陆游

88、树木丛生，百草丰茂。秋风萧瑟，洪波涌起。

89、荷笠带斜阳，青山独归远。

小学古诗课件 篇6

教学目标：

1、学会本课11个生字。练习用“读―议―背―画―演”的方法学习古诗。

2、背诵两首古诗。默写《四时田园杂兴》。

3、能用自己的话说说诗句的意思，想象诗句所描写的景象，激发学习古诗的兴趣。

教学重、难点：

联系生活实际，想象诗句描写的景象。

1、同学们，你们都学过哪些古诗呢？谁愿意背给大家听？今天，咱们再来共同学习一首，题目叫《四时田园杂兴》。

范成大（1126―1193）字致能，号石湖居士，吴郡（今江苏苏州）人，绍兴二十四年进士。其诗题材广泛对农民的痛苦，官吏的残暴等都有反映，词风清逸淡远。著有《石湖居士诗集》、《石湖词》、《吴湖录》等。

1、释题：“兴”是什么意思？谁能用自己的话说一访题目的意思？并猜想一下诗文会写些什么内容？

2、教师范读全诗，学生小声自读并思考：诗中都写了哪些人物？他们分别在干什么？你是从哪儿看出来的？（学生自读时板书全诗）

3、指名试读全诗，引导回答上面问题。

1、自由读文，利用工具书查阅自己要理解的词语，并记录自己的疑难问题。

2、小组讨论。

3、全班交流。

①昼：白天。②耘：除草。③耘田：在田里除草。④绩麻：把麻搓成线。⑤各当家：各人都担负起一定的家庭责任。⑤未解：不懂。⑦供：参加。⑧耕织：耕田织布。⑨傍：靠近。⑩桑阴：桑树下。

4、引导学生试着解释全诗：

白天除田草，夜里搓麻条，村里的男女都担起家。

幼童不懂耕田织布，也在桑树荫下学着种瓜呢！

5、请同学们认真想一想：后两句表现孩童无真可爱的行为，目的是什么？（有力地衬托出农民勤劳简朴的.生活）

引导学生观察图画、描述画面内容。（抓住儿童神态、动作、想象其语言）

6、放声自由读诗，想像其意境，体会农民一家辛勤劳动的生活。

这首诗风格清新自然，语言亲切朴实，富有泥土气息。描写了紧张而又愉快的劳动场面和田园生活的美好。

1、抄写本课所学的生字。

1、认读生字词：蓬头、稚子、垂纶、侧坐、莓苔、借问、遥招手、不应人。（注意生字“蓬、稚、遥”的字音字形。）

2、教学生字“钓”，注意右边“勺”里面的“点”不要丢掉。

读课题，思考：“小儿”指什么？“垂”在字典中怎么解释？用钓竿钓线部分，理解丝线的一头向下可以说成是垂下来的线。并引导学生理解：“垂钓”什么意思？“小儿垂钓”什么意思？

1、指名读第一句。思考：是什么样的小孩在钓鱼？从哪看出他年龄很小？理解“蓬头、稚子”。这个头发很乱的小孩在干什么？字典中“纶”什么意思？出示投影图，指图理解“学垂纶”就是学钓鱼的意思。

2、指名读第二句。思考：小孩儿学钓鱼是怎么坐的？什么是“侧坐”？坐在哪？投影出示插图帮助理解“莓苦”和“草映身”。

3、指导朗读。

小孩年龄这么小，却独自坐在草丛中模仿大人的样子学钓鱼，你觉得小孩怎么样？（板书：天真可爱）。这样的小孩你们喜欢吗？要读出对小孩的喜爱之情。教师范读，学生试读。

4、指名说前两句诗意。出示投影边听读边体会，想像诗中情景，加上想象再说这两句诗意。

1、齐读第三句。思考：小孩正急切地盼鱼儿上钩，出现了什么情景呢？一从哪看出路人在问路？“借问”什么意思？想象路人来问路的情景，并思考：路人可能问些什么？小孩是怎么做的？想象小孩是怎么招手的？思考：小孩招手是什么意思？“遥”是什么意思？

2、指名读第四句。思考：小孩为什么摆手？从哪看出怕把鱼吓跑？怕什么声音吓跑鱼呢？除怕路人脚步声、问话声还怕什么声音呢？读后半句，思考“应”什么意思？“不应人”呢？

3、小孩既怕路人脚步声、问话声吓跑鱼，又怕自己回答声吓跑鱼，他一门心思扑在钓鱼上，你觉得他钓鱼钓得怎么样？（板书：专心认真）

4、学生扮路人、小孩表演，体会小孩紧张心理和天真可爱的形象。

5、指导学生朗读，读出小孩紧张的心理和活泼可爱的特点。

1、学生观察图，边看课文朗读边体会，想像诗的意境。（播放媒体课文朗读）

2、指名到前面讲全诗的内容，要展开想像。

这首诗前两句写了小孩的样子和钓鱼的姿势，后两句描述了小孩专心致志学钓鱼的神态，把一个天真可爱的小孩描绘得活灵活现，用词准确，意境美而不俗，使人读后如见其人，如闻其声，如观其色。

1、抄写本课所学的生字，并家听。

3、预习《我和企鹅》一课，试读全文，不懂的字词查字典解决。

昼出耘田夜绩麻，

村庄儿女各当家。

童孙未解供耕织，

蓬头稚子学垂纶，

侧坐莓苔草映身。

路人借问遥招手，

怕得鱼惊不应人。

小学古诗课件 篇7

1、不解/藏踪迹，

2、《池上》停顿划分:

3、有评论说:“此二十字写小娃天真如在眼前，有画笔所不到者。”

4、《池上·小娃撑小艇》作者是唐朝文学家白居易。其古诗全文如下：小娃撑小艇，偷采白莲回。

5、白居易（唐）

6、偷吃没有成熟的柿子……说着说着，大家都忍俊不禁。学生通过自己的亲身经历，知道了：这里的偷采与一般的偷盗行为是完全不同的，如果小娃真的有心想“偷”，那都不会留下那么明显的踪迹了，诗人写“偷采白莲”的小娃更能体现出他的天真、顽皮，突出其童心童真童趣。

7、各抒己见的空间，促使学生全面深入地感悟。季老师引导学生联系小娃采莲的原因、采莲的过程等，通过让学生想象来表演。在谈对“偷”的理解时教室象开了锅的沸水，孩子象小麻雀一样争论不休。学生在课堂上尽情地发言，抒发对问题的感悟与质辩：小娃去采白莲到底是天真还是“偷”?学生从不同的角度发表了自己的看法，可以看出学生是思考了，是探究了，真正体现了以学生为主体，尊重学生对教材的不同体验和感受。最后我们达成共识：如果小娃真的有心想“偷”，那都不会留下那么明显的踪迹了，所以这个“偷”字更能体现出小娃的天真可爱。

8、可亲、可信，富有韵味。

9、《池上》白居易

10、可亲，整首诗如同大白话，富有韵味。

11、③解：明白，懂得,知道。

12、《池上》有两首，《池上二绝》是唐代诗人白居易创作的五言绝句组诗作品。

13、小娃：男孩儿或女孩儿。艇：船。

14、新课程理念下的语文课堂总能焕发出迷人的光彩，在这节课的教学中季老师运用了提倡自主阅读，尊重个体感受，重视学法指导，体现各方互动。教师的语言简洁，充分体现精讲多练的原则，尽可能多的把课堂时间留给了学生，努力使学生真正成为学习的主人。

15、可亲、可信，富有韵味。

16、小娃/撑小艇，偷采/白莲回，不解/藏踪迹，浮萍/一道开！

17、②莲：诗中指白荷花结的莲蓬。

18、意思是：一个小孩撑着小船，偷偷地采了白莲回来。他不知道怎么掩藏踪迹，水面的浮萍上留下了一条船儿划过的痕迹。

19、白莲：白色的莲花。

20、诗人在诗中叙述一个小娃娃生活中的一件小事，准确地捕捉了小娃娃瞬间的心情，勾画出一幅采莲图。莲花盛开的夏日里，天真活泼的儿童，撑着一条小船，偷偷地去池中采摘白莲花玩。

21、活泼淘气的可爱形象，也就栩栩如生，跃然纸上了。

22、可亲，整首诗如同大白话，富有韵味。

23、活泼淘气的小孩形象。莲花盛开的盛夏，小孩偷偷瞒着大人，撑着一条小木船，去荷塘兴高采烈地采白莲花玩，嬉闹的愉悦让他忘记自己是偷偷瞒着大人去的，不懂得隐藏自己的踪迹，采摘完后，得意忘形地大摇大摆划着小船回来。

24、小娃撑小艇，偷采白莲回。

25、不解藏踪迹，浮萍一道开。【前言】《池上》是唐代著名诗人白居易创作的一首五言绝句，创作基调为闲情偶寄，该作品文字洗练，内容通俗淡雅，是经典佳作之一。【注释】①撑（chēng）小艇，用竹篙抵住水底使小船行进。

26、不解藏踪迹，浮萍一道开。

27、全诗：

28、浮萍/一道开。

29、《池上》这首诗中的前两句，“小娃撑小艇，偷采白莲回”写出了小孩的可爱。天真活泼的农村儿童，他们撑着一只小船，偷偷地去采人家的白莲花。回来的时候，他们不懂怎样掩盖留下的踪迹，小船把水面上的浮萍荡开，船后留下了一道道清清楚楚的水路，暴露了自己的行踪。

30、白话文翻译：

31、三年级池上古诗：

32、偷采/白莲回。

33、《池上》主要描绘了孩子天真可爱，活泼顽皮的形象。

34、踪迹：指被小艇划开的浮萍。

35、巧抓古诗的诗眼。教学中，季老师通过观察学生的眼睛，引入“诗眼”，首先通过复习《夏日田园杂兴》和《村居》两首诗让学生说说透过诗眼好像看到了什么然后巧妙地引入本课的诗，通过多种形式的教学，最后学生能顺利地找到《池上》这首诗的诗眼，进而很容易把握住了全诗。

36、可亲、可信，富有韵味。

37、浮萍：水生植物，椭圆形叶子浮在水面，叶下面有须根，夏季开白花。

38、指名读、听老师范读等形式，使学生头脑中浮现出相应的画面。通过自主交流理解诗中词语的意思，进而理解句意。此诗通俗易懂，学生理解上没什么大的困难，很顺利地说出了诗的意思。季老师通过让学生反复朗读古诗，学生从中去发现问题：小娃的家在哪?年纪大约多大?怎么去摘莲蓬的?为什么要去偷呢?……由此感受到小娃的天真可爱。

39、小娃/撑小艇，

40、第一首诗写山僧对弈，也是自己心态的一种反映。深山里的和尚本来就是与世无争，他们又在竹阴下下棋，那种不染一丝尘埃般的清净，令作者神往。“山僧对棋坐”，起码有两个和尚；“时闻下子声”，有人在旁边听，那么至少是三个人了。这首诗人物全都隐藏不露，所以虽有三人活动，也觉得清幽无比。尤其最后的那句“时闻下子声”更如天籁音乐，烘托了真正的宁静。

41、唐代·白居易

42、可亲。这首诗写一个小孩儿偷采白莲的情景。从诗的小主人公撑船进入画面，到他离去只留下被划开的一片浮萍，有景有色，有行动描写，有心理刻画，细致逼真，富有情趣。

43、【解析】通过描写小孩子偷采莲的情景，既写了景物，又写了事件，有动作描写，也有景物描写。描绘出一幅小儿夏天采莲的景象，描绘十分生动形象，好似就发生在我们眼前，突出了小孩子天真无邪，可爱顽皮的性格特征和形象。

44、可亲、可信。

45、纯真情态。

46、活泼淘气。这首诗主要写一个小孩儿偷采白莲的情景。诗人在诗中叙述一个小娃娃生活中的一件小事，准确地捕捉了小娃娃那个瞬间的心情，小主人公的可爱形象，也就栩栩如生，跃然纸上了。

47、扩展资料：

48、一群娃娃用竹竿撑着小艇，到池塘去偷采鲜嫩雪白的莲子回来，自以为能把大人瞒过，哪料到还是被发现了。他们不知道掩藏自己的踪迹，你们看，铺满河面的浮萍向两边荡开，露出一道碧水，正是他们的行船路线。

49、活泼淘气的可爱形象，也就栩栩如生，跃然纸上了。

50、④踪迹：行动所留下的痕迹。

51、《池上》

52、一个小孩撑着小船，偷偷地采了白莲回来。他不知道怎么掩藏踪迹，水面的浮萍上留下了一条船儿划过的痕迹。

53、⑤浮萍：一种浮生在水面的植物。

54、《池上》简介

55、赏析：

56、纯真情态。

小学古诗课件 篇8

2、有感情地朗读、背诵课文，初步了解诗意。

3、充分感受春天的美好与乐趣，培养对春天、对大自然的热爱之情。

1、谁愿意把你最喜欢的古诗背给同学们听？

2、揭题：

今天我们再来学习唐代诗人孟浩然的一首古诗──《春晓》。

3、解题：

那它写的是一天中的哪一段时间呢？

（告诉学生“晓”就是“早晨”的意思，“春晓”就是春天的早晨）春天的早晨，那一定很美吧！快让我们来读读这首诗吧！

1、教师范读。

2、自由读课文。

3、检查：

孩子们，你们的音发得真准啊！想把这首诗读得更美些吗？

（春天）是呀，春天到了，天气暖和起来啦，（出示挂图）你瞧，花开得多美呀，到处都是鸟儿飞来飞去。天气这么美，你们昨晚睡得舒服吗？你看，这位大诗人睡得也很香，连早晨天亮了都不知道，是谁把它叫醒的呀？（小鸟）对啦，到处都是小鸟，叽叽喳喳地叫着，好像在说：──（学生自由想象）大诗人一起床，就听到这么好听的叫声，精神真好呀！可他突然记起昨晚上听到了刮风下雨的声音，就想：园里的花开得那么好，被这风吹了一晚上，不知道掉了多少花瓣下来呢！

2、指导读第一句：

春天的早晨，睡得这么舒服，一醒来听到这么美的叫声，心情真舒畅呀！来，试试看，第一句如何读好呢？

⑴ 生试读。

⑵ 指名读。

⑶ 全班读。

3、指导读第二句：

诗人在回想昨晚听到的声音，可以把“回忆”的感觉读出来：

读得轻一些，慢一些。

4、把1、2句连起来读一读。

1、看图试背。

2、分组比一比，看谁背得又快又好。

3、全班齐背。

小学古诗课件 篇9

1.会读会写5个生字，认读3个生字。

2.初步理解并用自己的话说说诗句的意思。培养学生的想像力和对美的鉴赏力。

1.学会生字、朗读并背诵课文是重点。

2.指导理解诗句意思是难点。

课前准备 挂图、CAI课件、生字卡片。

今天我们学习一首古诗《春晓》(板书课题)。这首诗是唐代诗人孟浩然写的。孟浩然写的田园山水诗很有名。这首诗写出了春雨后早晨的.美丽景色。现在我们来学习这首诗。

教师一边读，一边演示电脑课件(画面：春天的早晨，小鸟在树枝上唱歌，地上落满了花瓣。)

1.教师在黑板的田字格上板书生字，带领学生读音、组词。

2.学生书空练习。说说记生字的方法。

教师重点指导：

夜：yè，8笔，要注意写好下面部分，不要少写一点。雨：yǔ，8笔，下面部分左右都是两点。声：shēng，7笔，上面是“士”，不要写成“土”。知：zhī，8笔，左右结构。左边的第5笔是点不是捺。少：shǎo，4笔。多音字，又读shào。

1.数笔画数，把笔画数相同的字写在一起。

指名学生朗读后，逐行导读。

第一行：眠，就是睡觉。不觉晓，不知不觉就天亮了。这句话连起来讲是：春天夜晚睡得很熟，不知不觉天就亮了。

第二行：处处，到处。闻啼鸟，听到鸟的叫声。这句话连起来讲就是：一觉醒来，到处可以听到鸟的叫声。

看图：图上有哪些鸟，想象一下，它们在怎样叫?(有的在枝头昂首欢叫，有的在空中边舞边唱，叽叽叽，啾啾啾，唧唧唧，喳喳喳喳，它们在欢快地歌唱。)

作者从鸟叫很自然地会想到什么?(从鸟语想到花香。或者从鸟叫想到天晴，从天晴想到昨晚刚下过雨，由下雨想到落花。)

第四行：风雨过后，不知道花儿被打落了多少。知多少：不知道有多少的意思。

学生自由说，互相评议。教师小结：这首诗描绘春天雨后的一个早晨，到处有鸟儿啼叫，风雨过后，花儿落了些，而树木却抽出了新芽，表达了作者对春光的喜爱和珍惜的感情。

诵读要表达出作者爱惜春光的感情，要注意停顿(用斜线表示)和重音(用下划线表示)。

春眠 / 不觉晓，处处 / 闻啼鸟。

夜来 / 风雨声，花落 / 知多少。

( )，花落( )。

2.扩大阅读：

胜日寻芳泗水滨，无边光景一时新。

等闲识得春风面，万紫千红总是春。

小学古诗课件 篇10

1、认识“古、诗、首、眠”等13个生字，会写“古、声、多、知、忙”。

2、正确、流利、有感情地朗读古诗，背诵古诗。

3、感受春天的美好，培养学生喜爱春天、喜爱大自然之情。

1、认识前面6个生字。会写“古、声、多、知”。

2、正确、流利、有感情地朗读《春晓》，背诵《春晓》。

3、感受春天的美好，培养学生喜爱春天、喜爱大自然之情。

1、通过这一单元课文的学习，我们了解了许多有关春天的知识。谁愿意把自己所知道的`春天和大家交流一下？

（意在调动学生的生活经验，激活学生对春天的感受，为进一步理解春天作铺垫。）

2、师：柳绿花红、莺歌燕舞、百花齐放、百鸟争鸣的春天不仅我们喜欢，许多古代的诗人也很喜欢，他们还写下一首首诗赞美春天美丽的景色呢！今天，我们一起来学习两首描写春天的古诗。

板书课题，齐读。

出示整首诗。

1、读通：

⑴ 师：这首诗是1000多年前的唐朝大诗人孟浩然写的。

很多同学都会背这首诗，请大家看拼音，认真读一读，呆会儿我们来比赛背诗，看谁能把每个字音背准。

（教学应建立在学生已有知识经验的基础上，才能较大限度地调动学习自主性。）

⑵ 学生借助拼音自由读诗。

⑴ 由理解“春晓”引入，这首诗描写的是春天早晨的景色，读读第一句。（也可做做动作帮助理解）

⑵ 请同学们再把这首诗读一遍，看看这首诗写了春天的哪些景物，哪些地方看不懂。

⑶ 交流讨论学习：

② 春天，鸟儿怎样？你从哪儿知道的？

播放一段鸟儿鸣叫的录音。耳听鸣叫声，想象鸟儿飞翔的画面，读好第二句。

③ 诗中所描写的花怎样？

这花与风雨之间有什么关系？

花落了这么多，你有什么想法？

（很可惜、很美）把你体会的情感通过朗读表现出来。

3、吟诵：

① 通过这首诗的学习，你又知道春天是怎样的？

② 朗读全诗，背诵。

三、再现生字，指导写字“古、声、多、处”。

小学古诗课件 篇11

一、教学过程描述

老师在同学读通诗句的基础上引领小朋友疏通字词，了解诗意，想象画面，体会意境：

１、师：从小学一年到现在俺们学了很多古诗，回忆一下，俺们是怎样学习古诗的？首先要借助注释，疏通字词, 接着读通诗句，了解诗意，最后想想画面，体会情感。下面俺们借助注释，疏通字词，了解诗意，假如还有不懂的地方请作上记号。

师：借助注释，你知道哪些词和句的意思？

生：俺理解山原、白满川、子规、了的意思……

师：大家有什么不懂的地方吗？

生：俺不理解蚕桑。

师：谁理解了？

生：蚕子、桑叶、蚕桑树…..

师：刚才俺们借助注释知道了是结束的意思，再把蚕桑放进句中读一读——刚刚结束蚕子和桑叶又插秧，通吗？蚕桑该做什么讲？

师点拨：看来理解古诗，不能用常用的分解法或简单的从字面上理解，要放到诗句中去读。

师：乡村人家多忙呀！难怪诗人说：“乡村四月闲人少”，这里的闲是什么意思呢？你能组词说一说吗？

生：清闲、悠闲、空闲、休闲、闲暇……

师：哪些词的解释放在这最合适？你能说说原因吗？

生：清闲的意思是没有什么事情做，所以放在这儿最合适

空闲的意思是人们没有事情做，很无聊……

师：你们说得言之有理，老师总结一下你们的说法，其实你们都想说，乡村每个人都很忙，没有人闲着呀！由此可见，他们就是这样勤劳，来，让俺们赞一赞勤劳的人吧！齐读第二句诗。

２、这句写人赞人，而第一句写景，这句里你们还有哪些词理解有困难？

生：雨如烟是什么意思？

师：刚才俺们知道子规的意思是杜鹃鸟，读读第二行诗，你知道杜鹃鸟在什么地方干什么吗？

生：杜鹃鸟在雨中鸣叫

师：雨下得怎么样？像什么？你能用上比喻和拟人手法说说吗？

生：雨像烟雾一样又轻又小。

蒙蒙细雨一直下着，让天空蒙蒙胧胧，像童话中的仙境。

那雨丝很细，细得像牛毛、花针、银丝，俺的眼前仿佛蒙上了一层轻纱。

雨丝轻得像烟雾在俺眼前萦绕……

３、师：简单疏通诗意后，俺们感受到乡村的景色很美，现在让俺们再一次走进诗句，品味其中的关键词句，或许你对诗人笔下的乡村四月有些新的认识。

师：在第一行诗中哪些词语给你留下了深刻的感受？

生：绿遍山原的“遍”

师引导：绿遍山原就像什么？

生：放眼望去，山陵和原野满是的绿色，这绿色像给大地铺上了一层碧绿的毛毯。

师：你抓住“遍”字想开去，一用上比喻句，画面就变得更活了，更美了。谁还能用上比喻的手法说说你的眼前出现了什么画面？

生：此刻的山原已经变成了绿色的海洋，像绿墨水打翻了似的；

这绿色仿佛是山原的绿衣裳，让山原充溢生机；

山原绿得仿佛是被绿油漆染过似的……

师：在大好的春光下，你都看到那些绿色？

生：到处都是绿色，深绿浅绿，耀眼的绿，灰暗的绿；或浓或淡的新绿……

绿得鲜亮、绿得耀眼，绿得充溢了生机。

师：抓住能引起你想象的词，联系生活的场景，选一行诗，写写乡村四月是一幅什么样的画面？用上学过得好词佳句就更好了。

（放音乐自身写，再交流）

师评：随着你的描述，俺仿佛看到看到一块块明镜似的水田，泛着点点银光，使乡村得更纯，如同无瑕的翡翠。你丰富的想象，让俺听到了杜鹃鸟清脆的鸣声，和着沙沙的雨声，让这幅画卷充溢生机，这真是一首动听和谐的春之曲呀！

４、师：乡村四月有声有色，有静有动，色彩鲜亮，充溢生机，多美的田园风光！合上书，闭上眼，想象着画面，读出你的感受。（齐背）

师：春天是万物复苏的时节，是农家耕种的时节，看着乡村四月大好的春光，看着家家户户忙碌的身影，俺不由得想起了一句话：“一年之计在于春”，你能体会乡下人家此时的心情吗？

生：他们很快乐。

师：为什么快乐？

生：为秋天的丰收，为过上好日子而快乐。

师：对，他们享受着大好的春光，神往着幸福的生活。春天，他们不只播下的是种子，还有希望！他们春天播种希望，秋天丰收硕果，累，但快乐地享受生活。

５、师：诗人就这样饱含赞美之情，写下了这充溢活力的乡村美景，放声朗读，读出你心中的情感吧！（齐背全诗）

在小朋友们的朗朗书声中，本堂课画上了圆满的句号。

三、考虑题

同学的个性化见解越来越多，各有千秋，但有时同学说得宽泛，甚至还会游离于文本以外，时效性的语文课堂不能为了“尊重”同学的“自主”性，不顾课文的思路，不顾全局，东说一句西说一句，只见树木不见森林。所以在关注个体差别，珍视同学独特的感受和体验的同时，怎样对同学的价值取向，创意阅读进行正确引导与评价，重视同学情感、态度、价值观正确导向。

四、分析与研究

语文课程规范指出：“阅读是同学的个性化行为，不应该以教师的分析来代替同学的阅读实践。应让同学在主动积极的思维和情感活动中，加深理解和体验，有所感悟和考虑，受到情感熏陶，获得思想启迪、享受审美乐趣。要珍视同学独特的感受，体验和理解。”

阅读教学是同学、教师文本之间对话的过程。个性化阅读教学第一就是同学自主阅读，自读自悟，只有读懂文本，读通文本才干有所感悟和考虑。同学是阅读的主体，应该让同学以真正的“读者”地位，能够自主阅读、直接阅读，只有在课堂上给足时间让同学阅读课文，同学与文本的对话及自主阅读才干够体现。因此，俺们的课堂重在给足同学读书的时间，同学在读的过程中悟得越多，积累的效果就会越好。

教师还应成为同学阅读的导师，而不是居高临下控制信息的专制权威，并积极营造亲密和谐的气氛让同学在民主平等的前提下，在充溢人情味的课堂氛围中进行交流。

阅读教学中要尊重同学的独特体验：同学是阅读主体，在阅读过程中，往往会使解读课文各有千秋，因此，教师在教学中要尊重同学对文本的理解，不要刻意寻求“统一答案”“规范答案”，为同学个性化阅读创设空间，促进同学的个性化发展。例如：在这堂课中，从这一个“闲”字的理解，就充沛体现了老师在阅读教学中对同学的尊重，同学对文本的解读也非常深入，理解、感受深刻，老师没有用规范化的解读去规范同学的阅读和理解，只要言之有理就行

可是，在同学说得宽泛，甚至游离于文本以外时，俺们不能为了“尊重”同学的“自主”性，不顾课文的思路，不顾全局，东说一句西说一句，只见树木不见森林。所以在关注个体差别，珍视同学独特的感受和体验的同时还要对同学的价值取向，创意阅读进行正确引导与评价，重视同学情感、态度、价值观正确导向。

１、交流感悟体验要以同学的读书与考虑为基础：

书读百遍，其义自见。假如同学只是粗粗地读了一遍课文，句子都尚未读通，教师就花很多时间让同学说感悟，这样做且不说收不到教学实效，还把浮躁的风气带到读书活动中。因此，应让同学在充沛读与思的基础上说感悟说体验。例如：在对“绿遍”的理解上，老师首先让同学仔细品读第一行，在同学理解字面意思的基础上，引导同学用上比喻的手法，说说绿得像什么？有哪些绿色？在充沛想象、充沛说的基础上引导同学写下这时优美的画卷，进而将自身的感受带到读书中展现出来。就这样，读书、感悟层层推进。

２、交流感悟体验要有层次感，要突出重点：

读课文时，同学的`思维活动有一个由浅入深、由表及里的深化过程，情感活动有一个入境入情到动情抒情的发展过程。多读课文不是傻读课文，而是让阅读层层推进，一遍有一遍的要求和质量。读中说感悟与体验的要求也随之步步提高。如在品读诗句的一开始，从教师与同学的对话中，俺们不难看出，老师在学习中提出的要求具有很明确的层次感，在借助注释整体感知诗意的情况下，抓住关键字词品读诗句，了解诗意，进而体会作者的情感，有所感悟，三个环节环环相扣，层层深入。

３、说感悟说体验还要选择重点，忌泛忌滥。课文的重点往往是全文的精华所在，是深入阅读的切入口。它可以是一个片段，也可以是课文中的关键性词句，即所谓的“文眼”“点睛之笔”。对课文的重点，首先要细细地读，读出课文的情味；继而细细地思，思它在全文中的地位、作用，与整体的有机联系，体会字里行间丰富的内涵。例如，这堂课中，教师抓住“遍”，引导同学展开想象，运用生动形象的比喻手法，将同学头脑中的画面再现，既体会了字里行间丰富的内涵，又进行了语言训练，一举两得。

４、为课堂教学的生成而预设：

生成是一种教学方式。“生成”强调的是教师、同学、文本三者之间的互动，即同学在原认识的基础上，通过与教师、文本的对话交往，实现意义的获得及自俺主体的建构。“生成”者，当然首先是同学，同时也是教师与文本，三者通过对话，一起进入一个新境界。

同学的学习和发展具有动态性与整体性，教师在课前是很难完全预设的。正如钟启泉说的那样：“课堂教学应该关注在生长、生长中的人的整个生命。对智慧没有挑战性的课堂教学是不具有生成性的；没有生命气息的课堂也不具有生成性。从生命的高度来看，每一节课都是不可重复的激情与智慧综合生成过程。”例如在这堂课中，老师引导同学通过组词理解了“闲”的意思，让同学明白了他们就是这样勤劳。接着由 “一年之计在于春”这句诗，让同学体会乡下人家此时的心情。同学的回答是：（他们享受着大好的春光，神往着幸福的生活，累并快乐着。）在此基础上，老师顺学而导，说：对，在春天，他们不只播下的是种子，还有希望！他们春天播种希望，秋天丰收硕果，累，但快乐地享受生活。

同学在原来认识的基础上，通过与教师、文本的对话交往，获得了新的自俺体验，进入一个新境界，使课堂真正成为了极富生命力的课堂。

五、感悟

阅读教学中，只有在关注同学个体差别，珍视同学独特的感受和体验的同时，对同学的价值取向，创意阅读进行正确引导与评价，重视同学情感、态度、价值观正确导向，才干使语文课堂成为真正富有生命气息的课堂，才干让同学在阅读活动中真真正正地健康地生长起来。

小暑节气教案小班

小暑节气教案

一、 教学目标：

1. 了解小暑节气的起源和含义。

2. 掌握小暑节气的时间、气候特点和对人们的影响。

3. 能够识别小暑节气的特征，例如，梅雨季节结束，天气开始炎热等。

二、教学准备：

1.小暑节气的图片或PPT

2.小暑节气的资料

三、教学过程：

1.引入：

小暑节气是二十四节气中的第十一个节气，也是夏季的第一个节气。它的到来标志着梅雨季节的结束，天气开始变得炎热。请大家看一下这张图片，可以看到太阳似乎已经离我们更近了。

2.展示：

请观察这张图片，它展示了一些小暑节气的特征。我们可以看到，太阳的角度变得更高了，天气已经很热了，农作物也开始成熟了。这张图片告诉我们，小暑节气已经到来了。

3.讲解：

小暑节气是指夏至后15天，太阳到达黄经105度时为小暑。小暑节气的到来标志着盛夏的开始，天气变热，气温逐渐升高，人们要注意防暑降温。

小暑节气也是农作物生长的关键时期。此时麦收已经结束，水稻要千方百计抢收，同时要加强对农作物的防护，避免受到高温的影响。

4.活动：

请同学们举手回答一下，小暑节气有什么农作物需要采摘呢？

（饱含热情）小暑节气是水稻成熟的关键时期，所以要全力抓好农作物的收成。

5.归纳：

小暑节气是我国传统二十四节气之一，它标志着盛夏的开始。小暑节气的到来预示着天气开始变热，农作物将迎来收获季节。在这个特殊的时期里，我们应该注意防晒降温，同时还要努力抓好农作物的收成。

四、课堂检测：

小暑节气是一年中的哪个节气？

小暑节气的到来标志着什么？

小暑节气是水稻成熟的关键时期吗？

五、教学反思：

本节课让学生们了解了小暑节气的含义和特征，同时教会了学生们如何识别小暑节气，以及小暑节气对农作物和人们生活的影响。此外，通过本节课的学习，学生们更加深入地了解了我国的传统文化和太阳运动的基本知识，拓宽了学生们的视野。

幼升小必背古诗词 幼升小古诗大全

马上又到了幼升小的时间了，很多家长会在孩子上小学之前大量的补习古诗词，好让他们在一年级能轻松接受，下面小编给大家整理的是幼升小必背古诗词大全，欢迎大家收藏阅读！

幼升小必背古诗词

1、相思

【唐】王维

红豆生南国，春来发几枝。

愿君多采撷，此物最相思。

2、鹿柴

【唐】王维

空山不见人，但闻人语响。

返景入深林，复照青苔上。

3、独坐敬亭山

【唐】李白

众鸟高飞尽，孤云独去闲。

相看两不厌，只有敬亭山。

4、春夜喜雨

【唐】杜甫

好雨知时节，当春乃发生。

随风潜入夜，润物细无声。

5、山村咏怀

【宋】邵雍

一去二三里，烟村四五家。

亭台六七座，八九十枝花。

6、登乐游原

【唐】李商隐

向晚意不适，驱车登古原。

夕阳无限好，只是近黄昏。

7、风

【唐】李峤

解落三秋叶，能开二月花。

过江千尺浪，入竹万竿斜。

8、江上渔者

【宋】范仲淹

江上往来人，但爱鲈鱼美。

君看一叶舟，出没风波里。

9、咏鹅

【唐】骆宾王

鹅鹅鹅，曲项向天歌。

白毛浮绿水，红掌拨清波。

10、静夜思

【唐】李白

床前明月光，疑是地上霜。

举头望明月，低头思故乡。

11、画

【唐】王维

远看山有色，近听水无声。

春去花还在，人来鸟不惊。

幼升小古诗大全

1、《咏鹅》—骆宾王

鹅鹅鹅，曲项向天歌。白毛浮绿水，红掌拨清波。

2、《草》—白居易

离离原上草，一岁一枯荣。野火烧不尽，春风吹又生。

3、《悯农》—李坤

锄禾日当午，汗滴禾下土。谁知盘中餐，粒粒皆辛苦。

4、《静夜思》—李白

窗前明月光，疑是地上霜。举头望明月，低头思故乡。

5、《春晓》—孟浩然

春眠不觉晓，处处闻啼鸟。夜来风雨声，花落知多少。

6、《山村咏怀》—邵雍

一去二三里，烟村四五家。亭台六七座，八九十枝花。

7、《画》—高鼎

远看山有色，近听水无声。春去花还在，人来鸟不惊。

8、《村居》—高鼎

草长莺飞二月天，拂堤杨柳醉春烟。儿童散学归来早，忙趁东风放纸鸢。

9、《所见》—袁枚

牧童骑黄牛，歌声振林樾。意欲捕鸣蝉，忽然闭口立。

10、《画鸡》—唐寅

头上红冠不用裁，满身雪白走将来。平生不敢轻言语，一叫千门万户开。

11、《小池》—杨万里

泉眼无声惜细流，树阴照水爱晴柔。小荷才露尖尖角，早有蜻蜓立上头。

12、《回乡偶书》—贺知章

少小离家老大回，乡音无改鬓毛衰，儿童相见不相知，笑问客从何处来。

13、《赠汪伦》—李白

李白乘舟将欲行，忽闻岸上踏歌声。桃花潭水深千尺，不及汪伦送我情。

14、《山行》—杜牧

远上寒山石径斜，白云深处有人家。停车坐爱枫林晚，霜叶红于二月花。

15、《赠刘景文》—苏轼

荷尽已无擎雨盖，菊残犹有傲霜枝。一年好景君须知，正是橙黄橘绿时。

16、《江雪》—柳宗元

千山鸟飞绝，万径人踪灭。孤舟蓑笠翁，独钓寒江雪。

17、《绝句》—杜甫

两个黄鹂鸣翠柳，一行白鹭上青天。窗含西岭千秋雪，门泊东吴万里船。

18、《咏柳》—贺知章

碧玉妆成一树高，万条垂下绿丝绦。不知细叶谁裁出，二月春风似剪刀。

19、《望庐山瀑布》—李白

日照香炉生紫烟，遥看瀑布挂前川。飞流直下三千尺，疑是银河落九天。

20、《敕勒歌》—北朝乐府

敕勒川，阴山下，天似穹庐，笼盖四野。天苍苍，野茫茫，风吹草低见牛羊。

21、《悯农》—李坤

春种一粒粟，秋收万颗子。四海无闲田，农夫犹饿死。

22、《登鹤雀楼》—王之涣

白日依山尽，黄河入海流。欲穷千里目，更上一层楼。

23、《九月九日忆山东兄弟》—王维

独在异乡为异客，每逢佳节倍思亲。遥知兄弟登高处，遍插茱萸少一人。

24、《登飞来峰》—王安石

飞来山上千寻塔，闻说鸡鸣见日升。不畏浮云遮望眼，自缘身在最高层。

25、《赋得古原草送别》—白居易

离离原上草，一岁一枯荣。野火烧不尽，春风吹又生。远芳侵古道，晴翠接荒城。又送王孙去，萋萋满别情。

26、《鹿柴》—王维

空山不见人，但闻人语响。远景入深林，复照青苔上。

27、《乐游原》—李商隐

向晚意不适，驱车登古原。夕阳无限好，只是近黄昏。

28、《望天门山》—李白

天门中断楚江开，碧水东流至此回。两岸青山相对出，孤帆一片日边来。

29、《独坐敬亭山》—李白

众鸟高飞尽，孤云独去闲。相看两不厌，只有敬亭山。

30、《题西林壁》—苏轼

横看成岭侧成峰，远近高低各不同。不识庐山真面目，只缘身在此山中。

24节气小暑的教案

小暑是中国二十四节气中的第十一个节气，它标志着夏季进入了第二个“节气”，同时也是夏季最热的一个点。小暑的养生方法非常重要，因为它是人体生理上的一个重要关口，养生不当很容易导致人的身体虚弱。下面，我们来详细介绍一下小暑的教案。

一、小暑的气候特点

小暑是夏季最热的节气，其高温、干燥、阴雨少的气候特点是显著的，空气湿度相对较小。人体在这种高温、干燥的环境下容易出现口干舌燥、疲乏无力、失眠多梦等一系列身体不适症状。

二、小暑的养生保健方法

1. 饮食调养

小暑时节饮食应以清淡、养胃为主，并注意多饮水。对于习惯性便秘的人来说，可以多吃一些苋菜、芹菜、木耳等纤维素含量较高的食品。此外，可以适当多吃一些含丰富维生素及矿物质的食物，如西红柿、黄瓜、冬瓜、绿豆、草莓、樱桃等，以增加营养摄入。

2. 睡眠保健

小暑时节人们容易因为气候干燥而出现失眠多梦的症状，因此睡眠的保健至关重要。比如，在睡眠之前，可以选择淋浴或泡脚的方式，使身体得到放松。此外，宜保持室内通风良好，适当调低空调温度，以帮助身体更好地入眠。

3. 运动保健

小暑时节温度较高，人体出汗量增多，容易耗损大量能量。因此，合理的运动也是很有必要的。可以选择一些低强度的运动，如散步、太极拳等，以增强身体的代谢功能和心肺功能。

三、小暑的习俗

小暑时节，人们有吃香菇、馄饨的习俗，也称为“解暑节”，相传，这一天吃馄饨可以驱邪消灾，祈求安康。此外，还有“摸小暑”的风俗，人们相信在小暑这一天，摸过灶头和桌子上的水，可以预知未来的运势，也有保佑家庭、祈求平安的意思。

综上所述，小暑作为夏季的第二个节气，要尤其注意饮食、睡眠、运动等方面的养生保健。合适的生活习惯和习俗，也会给人的身体和心理带来极大的改善，让人在炎热的夏季，能够保持良好的身体状态。