一、教学目标：
知识与技能目标 ：
1．探究单细胞生物的结构和生活。
2．概述单细胞生物与人类的关系。
方法与过程目标 ：
1．通过对草履虫的观察学习，进一步强化显微镜的操作技能。
2．通过对单细胞生物与人类的关系的学习加强学生的语言表达能力和扩散思维能力。
情感态度与价值观目标：
通过对单细胞生物的结构和生活以及与人类的关系的学习培养学生树立细胞构成生物体的观点。
二、教材分析：
单细胞生物非常的微小，仅凭肉眼根本无法观察。而且虽然单细胞生物的种类非常丰富，但是学生所知道的却非常少，知道的最多的是细菌。但是学生虽然对细菌有了一些初浅的认识，却很难清楚地知道细菌能有哪些生命活动，而且细菌的生命活动也无法利用显微镜进行直接的观察。所以教材选择了很常见，又具有丰富生命活动的草履虫。
单细胞生物的定义是本节课的重点难点，虽然陈述的话很简单，但是其内涵却很深。如何引导学生观察出草履虫是一个细胞？如何使学生体会到草履虫具有丰富的生命活动呢？学生在以前已经学习过了观察法，所以本节课引导学生由外及内，由表及里地对草履虫进行观察和学习：第一步：引导他们观察草履虫的外形，从而介绍草履虫，并使学生明白草履虫是如何命名的。为了加深他们的印象，教师利用鞋垫作为道具，让他们兴趣高涨的同时也记忆常留。第二步：引导学生观察草履虫的运动，这是最直接最容易观察的一种生命活动，这个难度不大，学生很容易完成。第三步：从结构与功能相适应的生物学观点入手，草履虫能够进行运动，就说明有相应的结构。纤毛用我们的`普通低倍显微镜较难观察到。所以结合教材68页的图来引导学生对草履虫内部的结构和相应的功能进行观察和学习，再通过连线检验学生的学习成果。从而使学生明确草履虫是由一个细胞构成的，同时又有丰富的生命活动，再总结提出单细胞生物的定义。通过一步一步地分步骤引导学生观察，慢慢加深难度，由此既靠近学生的最近发展区，又实现课堂的有效性，提高学生的生物学素养，较好地锻炼学生的探究、创新能力。也实现了对教材重点、难点的突破。
单细胞生物与人类的关系是重要的情感态度价值观教育，基于学生对于单细胞生物的了解较少，所以先让学生通过幻灯片了解多种多样的单细胞生物及他们与人类的关系，再引导他们进行简单的总结。
三、教学重点和难点：
1、重点：单细胞生物可以独立完成生命活动，与人类的生活有着密切关系。
2、难点：1、单细胞生物可以独立完成生命活动。
2、使用显微镜观察草履虫。
四、课前准备：
草履虫培养液、普通光学显微镜、盖玻片、载玻片、棉花、镊子、鞋垫、草履虫模型
五、教学过程设计：
教学环节
教师活动
学生活动
设置意图
课前约定
1分钟
1、实验时要按教师要求做，令行禁止，不得乱动实验材料。在使用显微镜时要按照已经学过的操作步骤进行操作。 2、实验结束后，教师数“1、2、3”，学生一起鼓掌，进入知识讲授阶段。
教师数“1、2、3”，进行演练
认真倾听教师的约定，听到“1、2、3”后，一齐鼓掌，并迅速坐好。
约定实验要求，确保实验有序进行。
新课导入
5分钟
播放各种单细胞生物的显微图片和配乐，设问：这些图片里的生物大家平时见过吗？是借助什么仪器看到的呢？
今天，老师将带领大家走进微生物的世界！
板书课题：第四节 单细胞生物
1、新课导入：牛和蚊子的对话。牛：讨厌的蚊子你别碰我，我刚用清澈的河水洗得干干净净的。蚊子：哼，你以为河里的清水就真的干净吗？那里面有很多比我还小的生物呢！
2、质疑：牛和蚊子谁说得对呢？水中有没有微小的生物呢？
3、在你们实验桌上的盘子中的载玻片上也有一滴水，这是我们取自清澈的河水，再经过培养后得到的水。请问它干净吗？
学生可能什么也没看到，说明肉眼的观察是有限的，可以借助显微镜来进一步观察。
认真观看图片。预设答案：没见过，借助显微镜或电子显微镜。
聆听教师讲话。
观看图片，倾听教师，对实验桌盘子中载玻片上的水进行观察，仔细观看水滴并回答问题。（生：一部分学生没有观察到草履虫 ，回答干净，一部分学生观察到了草履虫，回答不干净。）
从学生的日常生活入手，从随处可见的清水入手提出问题引发学生思考。并让他们对准备的材料进行肉眼的观察。
学生活动1：制作装片，用显微镜进行观察
13分钟
1、制作装片：在水滴中加入几滴棉花丝，然后盖上盖玻片制成临时装片。
2、用显微镜进行观察：观察你所看到的生物的外形
3、思考并讨论：为什么制作装片前要添加棉花纤维？
4、教师利用投影适时地播放实验注意事项，投影出示我们要观察的生物在显微镜下是怎样的。如果一开始只看到了棉花纤维，要怎么样做才能找到我们要观察的生物？
1、按照老师指导制作临时装片
2、用显微镜进行观察其外形
3、思考与讨论（预设答案：适当限制草履虫运动，以便于观察）
4、学生观看并学习移动装片来寻找要观察的目标
学生通过显微镜观察，了解草履虫的外形特征，并注意草履虫具有运动这一生物的生命活动
学生活动2：草履虫的结构与功能
10分钟
1、自主阅读P68图2-20草履虫的结构示意图
2、投影出示草履虫的内部结构图，学生填写各部分名称及讲述功能。
3、自学检测：学生在一体机上完成各部分结构的名称填图及连线题。
自主阅读教材，自学草履虫的各部分结构名称及功能，并通过自学检测。
认识草履虫的基本结构。明确相关结构所具有的功能。
单细胞生物的概念
3分钟
1、投影展示：草履虫的结构示意图，动物细胞的结构示意图，请仔细观察对比这两幅图，思考：动物细胞的结构与草履虫的结构有什么共同的地方？
2、得出结论：草履虫是一个细胞构成的，同时草履虫又能独立完成各项生命活动。我们把这样的生物叫做单细胞生物。
板书：一：单细胞生物
3、学生回忆刚开课时看过的单细胞生物的图片并举例。
1、学生观察并思考
（预设答案：都有细胞膜、细胞质、细胞核）
2、认真倾听，思考和理解。
3、仔细回忆并举例。
学生通过与以前学过的动物细胞的结构进行对比，明确草履虫就是一个细胞，从而明确和理解单细胞生物的概念。
学生活动4：拓展探究
5分钟
1、草履虫已经具备生物的几大特征了，能运动，取食，消化，排泄，繁殖……
那么它能对外界刺激及时作出反应吗？
2、展示实验的视频，引导学生注意观察结果。并且填写课本69页课后练习题第3题。
3、学生思考：为什么草履虫会躲避食盐？如果换成肉汁呢，草履虫会怎么样运动？你的结论是什么？
1、学生思考，并回答问题。预设答案：
应该能。
2、认真观看视频。
3、讨论与思考。预设答案： 食盐对于草履虫是不利的刺激。换成肉汁，草履虫会主动往肉汁处运动。结论：草履虫可对外界刺激做出一定的反应
应激性是生物的基本特征之一，也是较复杂的生命活动。通过这个拓展实验引导学生进一步明确单细胞生物概念中：能独立完成各项生命活动，这句话的理解。
学生活动5：资料分析：单细胞生物与人类的关系
5分钟
1、投影展示：各种介绍单细胞生物与人类关系的图片和文字。
2、学生观看后讨论：单细胞生物与人类的关系是什么？
板书：二、单细胞生物与人类的关系
1、阅读并思考
2、预设答案：单细胞生物与人类的关系：既有利，又有弊
通过现实情境展示，让学生体验单细胞生物与人类的关系，构建生物与环境是一个统一整体的概念，并渗透情感态度价值观的教育。
结课与练习
3分钟
1、结课设问：同学们，这节课你学到了什么？投影出示本节所学知识框架，并布置作业：自己制作一个草履虫结构模型。
2、完成上的课堂练习。
学生积极回答问题并参与完成练习。
结束本节课并对学生本节课的学习进行总结。
六、 板书设计
第四节单细胞生物
一、单细胞生物：由一个细胞构成，能完成全部的生命活动
二、单细胞生物与人类的关系：有利有弊
七、课后反思：
优点：1、导入环节简单明了，从学生的生活入手，从随处可见的清澈河水入手提出问题引发学生思考。并紧接着就让他们对准备的材料进行肉眼的观察，从质疑到科学的观察法的运用水到渠成，不落痕迹。
2、本堂课教学环节流畅，引导学生由外及内，由表及里地对草履虫进行观察和学习，学生在进行活动的同时，就完成了相应的教学内容，二者相辅相成。由于难度是有梯度的，符合学生的最近发展区，所以学生都能通过一步步地实验直观了解草履虫。
3、实验前的约定，让课堂实验有序进行，避免了实验过程中需要大量时间和精力维持课堂秩序。
4、讲桌上的演示装片使学生明白要看的生物是什么样子的，以及学会通过移动装片来寻找要观察的目标。从而使学生能够更加熟练地使用显微镜，提高学生的实验技能。
存在的问题：用棉花丝阻挡草履虫，学生容易放置较多的棉花丝在培养液中，导致很多学生看不到草履虫，而是一堆黑呼呼的棉花丝，要想在显微镜下找到全身透明的草履虫，增加了更大的难度，实验效果很不理想。
改进材料：在载玻片的草履虫培养液中滴一滴蛋清液，以增加培养液的粘稠度，使草履虫的运动速度减慢，又不影响显微镜的观察。或在制作装片时，在盖上盖玻片后，用吸水纸将多余的水从盖玻片的边缘吸走，使草履虫的活动变得困难，速度变缓；以上操作均利于在显微镜下充分观察到草履虫的形态结构和运动状况。还可以在临时装片的盖玻片一侧滴少许稀释的红墨水，几分钟后可将草履虫的食物泡着色，更有利于观察时看清草履虫的结构。
一、指导思想和理论依据
《小学科学课程标准》提出：科学课程不仅要使学生获得重要的基本的科学概念并认识科学概念之间的联系，还要使学生获得科学探究的技能和方法，以及合作交往、语言表达的能力。因此，教师在教学中，必须创造多种机会让学生进行科学探究，在亲身参与科学活动的过程中，发现问题。引导他们主动思考问题，自己设计实验，注重思考事实证据和科学结论之间的关系，感受科学过程，获取事实证据，检验自己的想法，逐步形成科学态度和情感。
二、说教材
1、教学内容分析
《土壤里的微生物》一课，是青岛版版四年级《科学》土壤与植物，这一单元的第一课，是在学生对岩石、沙和黏土有了一定认识的基础上，进一步对自然中的土地进行了解。本课的核心内容是让学生提出问题，并通过观察、实验等多种手段，了解土壤是由哪些物质组成的。
2、学生情况分析
本校学生生活在农村，经常到不同的环境中玩，自然也就经常接触土壤，可以说他们对于土壤是熟悉的。但是，作为四年级的小学生，在玩耍的同时可能从来没有细心的观察过土壤。或者，他们对所见到的土壤已经习以为常了，没有深入的思考过。因此，也可以说他们对土壤又是陌生的。但是他们具有天生的好奇心和探究欲望，只要教师稍加引导，就能激起他们对土壤的研究兴趣。
四年级学生虽然接触科学学科已经一年多，已经学会了一些科学研究的方法，但是还没有熟练地掌握，还不能很好地运用这些方法进行科学研究。特别是我们学校，由于科学试验仪器缺少，学生很少有亲自操作实验的机会，独立实验的能力也就非常差，需要教师给予更多的帮助。
三、说教法
1、知识与能力：能够通过看、闻、攥、捻等多种手段对土壤进行研究。通过观察、实验知道土壤不是一种单纯的物质，它是由砂、黏土、水、空气和生物残体等成分构成的。初步了解土壤可以根据含砂的多少分为黏质土、砂质土和壤土等几种。
2、过程与方法：在教师的引导下设计并做砂、黏土和腐殖质的分离实验，并对实验现象进行分析、概括。
3、情感、态度、价值观：初步形成对土壤的好奇心和探究欲望，对土壤产生亲近感。愿意与同学合作进行实验。初步感受到我国土壤资源的丰富。
教学重点：能够在教师的引导下设计并做砂、黏土和腐殖质的分离实验，从而知道土壤是由砂、黏土、水、空气和生物残体等成分构成的。
教学难点：能够在实验中发现一些实验现象，如冒气泡、水面有腐烂的叶片或小虫子的尸体、不同的土壤里砂的含量不同等，并能够对这些实验现象进行分析。
四、教学准备
1、课前准备：带领学生到不同环境里采集不同种类的土壤样本。让学生观察周围环境，了解土壤存在的环境。
2、技术准备：成分各不相同的土壤若干份、分组实验的仪器，如：玻璃杯、水、筷子、放大镜等。
五、说过程
1、教学引入时，问学生：上课前我们在田野里挖了一些土，观察一下，它们和砂、黏土一样吗？有什么不同？让学生初步感知土壤与砂、黏土的区别，了解土壤的组成。学生只要能说出自己的看法就行了。教师给出结论：像这样的土，我们叫它土壤。
2、初步了解了土壤之后，让学生说一说在采集土壤时有什么发现？学生可能会说土壤上能够长草、树和庄稼；土壤里有蚯蚓；土壤湿乎乎的等等，教师要给予肯定。这样，使学生对土壤有了进一步明确的认识。
3、接下来让学生用自己掌握得方法，如：看、闻、攥、捻、用放大镜观察等方法对土壤进行研究。学生可能会发现土壤是湿的，说明土壤里有水；土壤里有小石子和砂粒；土壤里有细面面的土；土壤里有死的小虫子等等。在学生对土壤的成分有一个初步的判断之后，引出土壤成分分离实验。
4、过渡：我们通过研究，已经初步确定了土壤中的一些成分。到底大家的判断对不对呢？你有什么办法把土壤中的各种成分分离开吗？学生可能想到用筛子筛、把土壤铺开后一点一点挑等。
5、在学生不能说出正确的方法时，教师出示玻璃杯、筷子、水，引导：你能用这些实验器具和实验材料设计一个实验，让土壤中的各种成分分离开吗？学生可能会想到用水分离土壤中的各种成分，并分组设计实验。如果学生还不能想到怎么实验，教师可以进一步引导：土、砂子、草叶等如果放到水里，可能出现什么情况？从而引导学生设计出分离实验。
6、在学生设计实验之后，就要分组进行实验，并记录实验现象，通过汇报交流，总结出土壤中的主要成分。
7、在学生成功地进行了土壤分离实验，并分析了土壤的成分之后，教师组织学生进一步通过实验研究成分不同的土壤，使学生知道不同的土壤含沙量是不一样的。通过讲解使学生知道，含砂多的土壤叫砂质土，含黏土多的土壤叫黏质土，含砂和黏土差不多的土壤叫壤土。
8、最后，组织学生对本节课的实验和所学到的知识进行总结，引导他们进一步研究自己见到的土壤，使他们巩固学到的方法，为下一步的学习打下基础。
六、教学评价
1、知识评价：采用检测题的形式
（1）填空：土壤是由（ ）、（ ）、（ ）、（ ）和（ ）构成的。
（2）说一说，土壤可以分为哪几类？是怎样分的？
2、能力评价：
主要采用课上观察的形式，看学生是否能否在教师的引导下，运用多种方法研究土壤的组成；能否设计、实施土壤成分分离实验，并对实验现象进行分析、综合。
3、情感评价：采用课上观察的形式
主要看学生是否能积极主动得对土壤进行探究，是否能够与小组成员合作。
七、教学特色
同以往的教学设计相比，在本课的教学设计中，始终注重学生的参与、实践，使他们的探究能力得到锻炼和提高。如：课前让学生亲自去采集土壤样本，使学生对土壤有一个初步的了解；课堂上让学生提出探究问题，并利用自己学会的实验方法初步进行探究；设计并实施土壤成分分离实验，观察实验现象并进行分析等。所有的活动都是学生在动、在思考、在探究，从而使他们的探究能力得到了很好的锻炼和提高。
一、教学理念与目标：
《基础教育课程改革纲要》提出的六项具体目标之一是“改革课程实施过于强调接受学习、死记硬背、机械训练的现状，倡导学生主动参与、乐于探究、勤于动脑，培养学生收集和处理信息的能力，获取新知识的能力，分析和解决问题的能力。”这是新世纪各门课程都要大力推进的一项改革。
《生物课程标准》对知识目标提出：生物课程的教学必须以学生素质的提高和学生的发展为核心，选择对学生终身发展和社会需求必备的基础知识和基本技能，在学科体系，学生发展，社会需求三者之间建立一种新的合理的平衡，使三者相互渗透，相互融合和协调，真正做到为学生素质的全面提高服务。
对能力目标提出：“通过科学方法和训练，培养学生的科学素质，培养学生的资料分析能力、思维能力和自学能力。”
对思想教育目标提出“初步建立生物学的基本观点，培养实事求是的科学态度，不断探索求新知识的精神，热爱大自然，认识保护自然资源、控制人口、保护环境的重要性，以及逐步形成正确的审美观、高尚的品德和修养。”
“具备科学素养的人应该具有良好的科学态度和科学情感，包括探索自然的好奇心和求知欲，科学的价值观，对科学学习的正确态度，掌握了生物学的基本概念和原理，具有基本的科学分析能力以及对事物作出各种解释的能力和相关的决策能力等。”
为此，我确定本节的教学目标是：
知识目标：
1、运用数学分析和推算的方法，说出我国人口增长的趋势和晚育的意义；
2、说出我国计划生育的目标和具体要求；
能力目标：
培养学生资料分析能力和科学探究的能力；
情感、态度和价值观目标：认同我国实行计划生育的基本国策，形成开展计划生育是实施可持续发展战略的基本观点。
教学内容与过程：
（一）教材分析：
本节是第四单元第一章《人的由来》第四节《计划生育》，控制我国人口过快增长和提高人口素质，与保护人类在内所有生物的共同家园——生物圈以及各种资源密不可分。本节体现本册教材里人与生物圈密切相关这一主题，并引导学生认识到开展计划生育是实施可持续发展战略的需要。
（二）教学安排：
1、由生活事例入手，创设情景引入新课；
2、对我国人口的增长趋势进行资料分析，认识到人口问题是不容忽视的；
3、计划生育的内容：晚婚、晚育、少生、优生；
4、探究活动：晚育的意义；
5、联系生活，课堂练习；
二、教法学法：
（一）根据创新课堂教学特点，针对本节教学内容，我主要采用以下教学方法：
创设情景法：创设教学情景，在一定的教学情境中引导学生去体验，去感受，激发其兴趣与求知欲，进行知识的迁移。
资料分析法：让学生根据所给资料进行分析，指导学生进行讨论，放开思维，让学生交流自己的感受和体验，热烈的讨论可迸发出思维的火花，有利于培养学生分析和解决问题的能力。
（二）学习方式：
从教学内容及教学方法出发，结合课改精神，我确定本节课的学习方式如下：
创新教育真正成为我国教育改革的主旋律，创新教育以培养创新型人才为价值取向的新型教育，而学生创新素质并不是教师直接给予的，而是在适宜的教学环境下自主发展的结果。因此必须确立“以学习者为中心的教育主体观”和“以能力为中心的教育质量观”。在这种前提下，依据学习方式指导中主体性原则，我确立以下的学习指导方法：
（1）学会分析，理论联系实际，具有问题意识，从感性材料入手，进行归纳、总结，使之上升为理性知识。
（2）互动合作的学习方式，一方面是师生之间互动合作，另一方面是学生之间的互动合作。
（三）教学手段：
调动多种感官活动，能促进学生对知识的感知和理解，巩固和运用，学生在学习过程中，让学生的多种感官参与感知，可以提高大脑皮层的兴奋性，活跃思维活动。多媒体辅助教学手段能将教学内容以声、像、图、文等形式直观地展现在学生眼前，使注意力集中。
三、教学评价：
（一）教学评价与教学过程相结合：课堂教学过程中，我极为关注学生的学习态度及情绪变化，尽力用适时恰当的评价调动学生的学习热情是学生的情感态度与课堂气氛保持一致。
（二）当堂活动：在教学过程中，所涉及的问题主要是引导学生去思考、去发现、去探索，从而获得个人独特体验。
（三）评价多样化：评价要尊重和保护学生学习的自主性和积极性，鼓励学生运用多种方法，从不同角度，进行多样化探究。
教学反思
本节是第四单元第一章《人的由来》第四节《计划生育》，控制我国人口过快增长和提高人口素质，与保护人类在内所有生物的共同家园——生物圈以及各种资源密不可分。本节体现本册教材里人与生物圈密切相关这一主题，并引导学生认识到开展计划生育是实施可持续发展战略的需要。我在教学过程中始终贯彻学生为主体原则，注重学生获取知识的体验和过程。
一、成功之处：
1、能体现新课标的要求，将教师传统讲授角色进行转换，突出学生的主体性，心理学家莫雷诺认为：“角色转换是一种心理挑战，它让人暂时置身于对立面及他人的角色，并按照这一角色所要求的方式行事，以增进人们对他人社会角色及自身角色的理解，通过感受的反馈，更有效地履行自己的角色。”教学有法，教无定法，贵在得法。教学的过程中是师生共同活动的双向过程。在这种过程中，学生是主体。美国著名教育家布鲁姆认为：“知识的.获得是一个主动的过程，学习者不是信息的被动接受者，而是知识获得过程的主动参与者”；
2、能体现新课标的要求，培养学生自主、合作的学习方式。在学习的过程中，尊重学生的个性体验，注重学习过程。著名教育家陶行知先生在《创造的儿童教育》一文中指出“解放学生的头脑，使他们思想；解放学生的双手，使他们能干；解放学生的嘴巴，使他们能问；解放学生的空间，使他们能到大自然大社会里扩大知识和眼界，获得丰富的学问；解放学生的时间，使他们有时间学一点他们渴望要学的知识，干一点他们高兴干得事。”
4、极大地调动了学生的学习积极性和对科学探索的兴趣，增强了学生的求知欲和探索精神，更重要的是在激起他们对未解之谜的兴趣及探索精神之后，让他们认识到如何能够找到答案。
5、注重教学手段的有效利用。
二、不足之处：
1未能很好地挖掘每个学生的潜力，因为时间关系，活动中没有使更多同学在课堂上积极思维，尽力展示自己；
2在某些环节上有些着急；
三、启示：
1、将理论与实践有机结合；
2、换位思考，教学设计、教法选择上要适合学生的特点，还应认真贯彻课改精神，运用新课程理念指导自己的教学，充分尊重学生发展规律，为每一个学生提供最优质的教育和发展机会，；
3、挖掘学生的“兴奋点”，拓展其思维空间，让学生自主地去学习。
☆教材分析☆
（一）教材的地位和作用
本节课是义务教育教科书七年级下册第七章（人类活动对生物圈的影响）中第一节《分析人类活动破坏生态环境的实例》。本节课的设置，是让学生通过事例、图片等媒体提供的信息进行分析，引导学生从身边的生活出发，去发现，去思考，了解人类活动对生物圈的影响有正面的，也有负面的，其中许多负面影响已经对人类自身的生存和发展构成了严重威胁，迫使人们不得不高度重视人与自然的和谐发展问题。
（二）教学目标的确立
根据《生物课程标准》的要求，以提高学生生物科学素养，倡导探究性学习和面向全体学生的课程理念为指导，结合本节课的特点和初一学生的认知水平，我将本节课的教学目标确定为以下三个方面：
☆知识目标
1、能利用报刊、书籍、互联网等媒体提供的信息进行分析，举例说明人对生物圈多方面的影响。
2、能举例说明人类的哪些活动能改善生态平衡，哪些活动会破坏生态平衡。
3、让学生了解保护环境、治理污染的一般手段和方法。
☆能力目标
1、通过收集有关人类活动对生态环境影响的资料，培养学生收集和提取有用信息的能力，并激发学生关注生物信息的兴趣。
2、通过对信息资料的分析，培养学生进行研究性学习的能力，分析资料、判断是非的能力及语言表达能力。
☆情感目标
通过分析人类活动对生态环境的影响，能认同人类活动对生物圈影响，并且能够认识到每个人都有保护生物圈的责任。培养学生热爱大自然，形成环境保护意识。
（三）教学重点
①掌握调查和收集资料等科学探究的方法。
②认识到人和生物圈的复杂关系，激发环境保护的意识。
（四）教学难点
收集资料和图片并进行整理和分析；对影响生态环境的活动进行讨论，体验进行科学决策的过程；认同人类活动对生物圈的影响，形成环境保护意识。
☆学情分析☆
初一阶段的学生，能够独立的阅读文章和进行简单的探究；对各种知识现象都有强烈的好奇心和求知欲。兴趣是他们学习的原动力。教师如果能够有效的创设问题情境，激发学生进行研究性学习的兴趣，最容易形成学生热爱生活、热爱科学的情感和志趣，培养学生的开拓精神和创新能力。
☆教学策略☆
以构建“学习有组织，组织人人学，人人组织学”教学理念为指导，充分发挥学生主体地位为前提，根据本节教学内容特点和学生特点，围绕教学目标，让学生通过事例、图片等媒体提供的信息进行分析，引导学生从身边的生活出发，去发现，去思考，了解人类活动对生物圈的影响，认同人类活动对生物圈的影响，形成环境保护意识。
☆资源利用☆
本节课的设计主要以情感教育为主线，利用多媒体课件贯穿始终。使用多种媒体手段插入大量图片、音乐、影像等资料。同时利用实物投影，展示学生的研究性学习成果。
☆课前准备☆
首先，查找我国生态环境现状及采取措施的资料。准备我国生态环境遭到破坏的影像资料。
其次，我让学生课外分组查找资料：⑴我国森林资源面临的危害及带来的.严重后果；⑵我国水资源的现状，污染程度及带来的严重后果；⑶我国生物资源的现状，生物种类和数量的稳定对整
个生态系统的意义；⑷我国的空气污染程度及带来的严重后果；⑸调查自己身边的生活环境：①上集镇生态环境的现状如何？②目前上集存在的主要污染源有哪些？③上集人民目前对环境保护的意识如何？④存在有哪些破坏生态环境的实例？
【意图：这样可以帮助学生确立查找目标，提供查找线索，鼓励学生以组为单位，分工协作，互相帮助，互相信任，共同完成任务。这一过程有利于学生养成遇到问题后通过分析努力及借助资料合作解决问题的能力。】
☆教学流程☆
一、激趣导入
当你走进一片森林，当你走进一片花的海洋，当你遨游在清澈河水中，当你欣赏到一幅美丽的风景画面时，你会有一种什么样的心情和感受呢？然而，当你发现你曾经去过的森林、曾经走过的花海已经不复存在了，当你遨游过的河水也已经污浊不堪了，你又会有一种什么样的心情和感受呢？这些现象都与我们人类的活动有关┄┄这节课我们就来共同反思人类对自然的态度和行为。
【意图：从身边最常见的景观——林立的楼群、拥挤的车辆、密布的游艇切入主题，易引起学生的深思。同时，培养学生学会从不同的视角去观察事物，发现问题。】
二、学习目标
1、利用报刊、书籍、互联网等媒体提供的信息进行分析，举例说明人对生物圈多方面的影响。
2、能举例说明人类的哪些活动能改善生态平衡，哪些活动会破坏生态平衡。
3、了解保护环境、治理污染的一般手段和方法。
4、认同人类活动对生物圈的影响，形成环境保护意识。
使学生明确本节课的学习任务，做到有的放矢，减少盲目性的学习。
三、小组合作、交流
学生以小组为单位，结合课前收集的一些有关方面的资料，针对教科书中破坏环境的4幅插图实例“罪恶的偷伐”、“沙尘暴滚滚袭来”、“小鸟何辜”、“何日重现太湖美”，以及“外来物种”，围绕书中提出的问题展开探究、交流。激烈的讨论与交流，会在学生中间引起强烈的震撼和共鸣。
“人类只有一个地球。集天地之灵气，采万物之精华，勇敢的人类从洪荒时代走到了文明的世纪。人类的智慧创造了经济的奇迹，无知与贪婪却留下了可怕的恶果。环境污染，生态恶化，地球发出了痛苦的呻吟。善待万物，就象善待我们的朋友；拯救地球，就是拯救我们的家园！人类渐渐从噩梦中觉醒：人与自然和谐相处、可持续发展是唯一的出路。”
【意图：这一环节教师采用强烈的视觉反差引起学生对环境破坏的进一步认识，感受到环保责任的重大。“深幽的原始丛林为底，衬托着在树桩秃地中哭泣的老妇；碧草青天的大草原，衬托着滚滚的沙尘暴；……。书中图片创设的问题情境，教师只是用来抛砖引，在这里教师着重锻炼了学生在研究性学习过程中对手中调查资料的处理以及灵活的应用能力。】
四、抒发情怀、反省自己
让学生在课堂上自由畅谈去过的风景区，给学生提供自由宽敞的舞台，让学生尽情地展现自己，展示美丽的祖国。抒发对祖国山河的热爱之情。
认识周围的破坏行为举一些身边破坏生态环境的实例，并和同学们一起分析其中的原因，一起预测可能带给我们的严重后果。引导学生认识到人类日常的一些小活动可能都会影响甚至破坏环境，启发学生保护环境应从身边做起。
【意图：通过新明的对比，进一步激发学生的环保意识。】
五、谋士在行动——“我为环保献一策”
面对人类的种种破坏，大自然已向人类发出了黄牌警告，警钟为谁而鸣？为你、为我、为他、为大家…面对地球——母亲的呼救，你们有何行动？在维持生态平衡、保护环境、建设美好家园中，我们应该怎样做？
1、请你为电视台策划一个公益广告，倡导人们珍惜生命，珍爱我们共同的家园——地球。
2、充分发挥自己的创造力和想象力，大胆地提出自己的意见，经同学和教师共同讨论后，总结出几条可行性建议，送交有关部门。
鼓励学生大胆想像，积极地参与到环保活动中，鼓励学生朝着自己的目标加倍努力，增强学生学习的自主性和自信心。进一步激发了学生争做环保小卫士。
【意图：这一环节留给学生足够的空间，搭建一个可以充分展现自我才智的平台，是学生综合素质的大检阅。】
六、学以致用
1、在学校出一版有关环境保护的墙报
2、借阅或上网查阅有关污染与防治的书，写一篇与此有关的小论文
【意图：课后探究论文的撰写是本次研究性学习的收获阶段，是学生研究成果的结晶。为激励学生研究性学习的热情，教师挑选优秀学生作品，在
校园举办了成果展，同时在全校掀起“爱家乡，我环保”的热潮。】
★课后反思★
1、研究性学习使学生获得知识的渠道不仅局限于教师这单一途径，在信息时代，我深感一种无形的压力在不断的督促自己不断进步，现在特别是我们这些综合学科的教师也必须是一个知识多元化的教师。
2、在本课的教学过程中，注重学生综合素质的培养，为打造“学习有组织、组织人人学、人人组织学”的和谐学风，把学生推向自学。教师的责任更为重要，应做好学生探究的舵手，为不同层次，不同能力水平的学生创设出适合他们的问题情境，采用“我是一名小老师”的课堂教学模式，激发学生的参与热情和学习兴趣，促进学习动机的形成，培养良好的学习习惯。使每一次探究活动都成为每一个学生发展的殿堂，感受到成功的乐趣。
3、授课中的不足是：没有给学生充足的时间让他们分别展示自己的成果。改进措施是让学生把各组的成果以墙报或手抄报的形式展示于教室或学校宣传栏。
一、教学目标
（一）知识目标
（1）理解非生物因素对生物的影响；
（2）探究光照对黄粉虫幼虫生活的影响；
（3）理解生物因素对生物的影响。
（二）能力目标
在能力方面主要培养学生自主学习、合作交流，探究发现的能力。
（三）情感、态度、价值观目标：
在情感态度价值观方面鼓励学生创新，培养学生团结协作、实事求是、锲而不舍的精神。
二、教学重点难点
（一）教学重点：
（1）理解非生物因素对生物的影响；
（2）理解生物因素对生物的影响。
（二）教学难点：
探究光照对黄粉虫幼虫生活的影响
三、教学过程
（一）创设情境、引入新课：
1、请学生欣赏“老师带领几位同学到汶上南湖踏青”的视频。让学生感受春天生机勃勃、万物复苏百花盛开的气息。
2、创设问题情境，进一步激活学生的思维。从冬天的萧零到春天的生机勃勃，请学生推测引起这些变化的因素是什么？
3、学生认真思考，踊跃发表意见，认识到生物的生活受环境因素的影响，从而顺利引出课题。
（二）展示学习目标，明确学习方向
学习目标：
1、了解环境因素的概念
2、举例说明非生物因素对生物的作用
3、举例说明生物因素对生物的作用
引领同学们以学习目标为导航，开启学习之旅
（三）进入情境，探索新知
跟随同学们踏青的脚步来到草莓采摘园，播放老师带领同学们采摘草莓的视频，借助情境，提出问题：影响一株草莓生长的因素有哪些？学生积极踊跃发言，归纳总结出影响草莓生存的因素。老师明确环境因素包括非生物因素和生物因素两大类。
非生物因素对生物的作用
1、实验探究，获得新知
利用黄粉虫通过科学研究光照对它生活的影响
（1）实物展示
请出“小客人”黄粉虫（老师展示实物）学生介绍黄粉虫生活特点。
（2）温故知新
老师和学生一起回顾科学探究的六个步骤，引领学生提出有研究价值的问题，并作出符合科学事实的结论。
（3）合作交流，制定计划
请学生分组讨论如何设计探究方案，教师利用在相互讨论中提出问题，引导学生学会控制实验变量和设置对照实验，并认识其重要性，如实验过程中应给黄粉虫幼虫提供哪两种不同环境？如何设计？其它因素是否保持一致？如何保持一致？用两只黄粉虫做实验行吗？为什么？）同学们大胆设计，充分讨论，合作学习，制定出本小组的探究方案
（4）汇报展示，确定计划
在教师的组织下，小组代表进行汇报交流。各小组设计的方案即受到教材的启发，又在教材的基础上大胆创新和超越。
（5）小组合作，动手实验
各小组根据修正后的实验方案实验，在实验过程中，教师巡回指导，同学们分工合作，认真观察实验现象，实事求是地记录实验数据。教师组织各小组代表上黑板记录最后一分钟实验数据，并对这些数据进行处理，求出平均值。
（6）得出结论，表达交流
通过分析得出结论：“光照对黄粉虫幼虫的生活有影响。”（或黄粉虫喜欢生活在阴暗的环境）请各小组同学分析实验失败的原因或发现的问题，如明暗环境对比不明显；黄粉虫生命力强弱不同；同学们围在一起形成了黑暗的环境。
（7）拓展延伸
黄粉虫的生活是否还受其他非生物因素的影响，如果同学们感兴趣，课下选择一种非生物因素进行研究。随着问题的逐渐深入，学生的思维进一步开阔，认识愈加全面深刻。
2、图片展示，学生辨认非生物因素
所有的生物都要受到非生物因素的影响，老师展示多幅图片，学生辨认它们分别受到哪种非生物因素的影响。
3、联系生活，学以致用
同学们角色扮演作为小果农爱思考，借助影响草莓的非生物因素，提高草莓的产量，小组合作交流，献计献策，同学们集思广益，办法多，都是合格的小果农。
4、生物因素对生物的作用
（1）、欣赏视频，记录生物之间的关系
视频播放蚂蚁互助、大象互助、猴子斗争、瓢虫捕食蚜虫、猫头鹰捕捉老鼠等生物之间关系的视频，学生自学、记录视频中生物之间的关系，并汇报展示。老师归纳总结生物之间包括种内关系和种间关系两种。
（2）、知识迁移，加深理解
让学生利用所学知识，完成给生物之间的关系找家游戏
（3）、联系生活，学以致用
引导学生判断影响草莓生活的生物因素和草莓之间有怎样的关系？并借助这些生物之间关系思考提高草莓产量的方法。
畅谈收获
谈一谈本节课学到了哪些知识？由此构建知识框架。
四、测评练习
每一只蝴蝶下方隐藏一道练习题，学生通过抓蝴蝶的形式完成练习题
1、竹外桃花三两枝，春江水暖鸭先知。这句诗中所描写的影响鸭生活的非生物因素主要是（）
A、光
B、温度
C、水
D、空气
2、下列生态因素中不属于非生物因素的是（）
A、阳光、温度
B、空气、温度
C、水分、土壤
D、花粉、病毒
3、“春兰秋菊，南橘北梨“，造成上述植物生活差异的生态因素是（）
A、温度和水分
B、光和温度
C、水分和光
D、土壤和温度
4、学以致用：为什么我们这个地方没有香蕉树和椰子树？为什么我们冬季可以吃到黄瓜、西红柿等新鲜蔬菜，菜农采取了哪些措施来克服非生物因素对冬季栽培蔬菜的不利影响？
一、教材分析
（一）教材地位和作用
本章教材分别介绍细菌和真菌的主要特征，教学内容是按照从宏观到微观的顺序呈现。教材在本节以科学探究的过程为脉络安排内容，讲述细菌的发现过程，提供了多幅细菌的突破，引导学生了解细菌的形态结构特征，侧重引导学生自己去通过与动植物细胞进行比较，来归纳出细菌的主要特征。细菌是单细胞的生物，所以必须以前面学过的动植物细胞的知识为基础，细菌的个体微小，需要借助显微镜，又必须有显微镜的知识，而学习了细菌的形态、结构、营养和生殖方式才能为理解细菌在生物圈的作用打下基础，因此本节课起到了续前辅后的作用。
（二）教学目标
依据：根据教学大纲和教材及学生实际。
（1）知识目标
①让学生掌握细菌的主要特征；
②通过与动、植物细胞的比较推测出细菌的营养方式
（2）能力目标
通过观察培养学生发现问题的能力，通过比较培养学生分析、解决问题的能力，学会思考，学会理论联系实际。
（3）德育目标
①通过了解细菌的发现过程和巴斯德实验，认同科学的发展与技术的进步密切相关。②通过对细菌繁殖速度的认识，养成良好的卫生习惯。
（三）重难点分析
由于细菌的个体很小，用肉眼难以观察；细菌靠分裂生殖，快速反之以及芽孢的形成是一个动态的过程，学生可能会感到比较抽象，不易理解。由此确立本节课的重难点是：
（1）重点：①细菌形态和结构的特点；
②细菌的营养方式和生殖。
（2）难点：①巴斯德实验的理解；
②细菌的生殖及分布广泛的原因。
二、教材分析
（一）学情分析
八年级的学生已具备一定的知识水平，思维和学习能力也得到一定发展，但形象思维仍占优势，注意力容易转移，而且学生对细菌的发展史较陌生，因此在教学中要注意直观性原则，用不同层次的问题面向有差距的同学，不失时机地作出鼓励的肯定，使全体学生能保持较大的学习兴趣，从而努力培养学生的逻辑思维力。
（二）教学设计
本节课安排一课时。
课堂教学中，应通过阅读细菌的`发现史，让学生了解显微镜的出现加快了人类对微观世界认识的进程，进而认识技术对科学发展的推动作用；同时通过介绍巴斯德的科学研究过程，使学生认识到科学的新发现是建立在慎密的思维和精细的实验基础上的。
在观察细菌的形态和结构时，教师可以有目的地介绍一些与学生有关的细菌，如肺炎球菌、大肠杆菌等。在进行观察与思考活动时，教师要引导学生通过对比细菌与动、植物细胞的区别，描述出细菌的基本结构特。同时要让学生在讨论中交流对“细菌营养方式”的推测。
在学生已经了解了细菌是通过分裂完成生殖后，教师可以利用技能训练的内容，加深学生对“细菌个体小但数量很多”这个说法的认识，认识养成良好卫生习惯的重要性。
三、教法与学法
（一）教法为了体现学生的主体地位，根据教学内容的要求，本节课采用问题探究的形式，结合观察讨论法和比较归纳法进行启发式教学。过程制作多媒体课件，插入相关图片、视频和动画演示等形式来激发学生学习兴趣，使教学更加形象、直观。
（二）学法
（1）通过学生对“细菌的发现”的阅读，培养学生的自学能力；
（2）在上述教法的指导下，利用一环扣一环的问题启发学生，引导学生发现知识，归纳知识结构，思考分析，得出结论，让他们体验成功的喜悦，从而掌握学习重难点；
（3）分组讨论，通过伙伴式实践活动突出了学生的主体地位，而教师则积极引导，及时评价，体现了新课标对师生角色重新定位的要求.（4）对一些开放性的课题鼓励学生多从网上搜集资料，开阔视野。
四、教法过程
（一）新课导入：采用抗战期间日本人在我国进行细菌研究，大搞细菌站等材料到如新课，设疑“细菌是一类什么样的生物？”引起学生对本节课的兴趣。
（二）新课教学：
1、细菌的发现：从学生阅读本资料入手，培养学生的自学能力，教师注意小结，引起学生对科学探索的兴趣。在制作课件时这里我突出了两个知识点，列文·虎克发现细菌和巴斯德的“鹅颈瓶”实验，介绍时我分别使用了图片和动画演示实验，不仅体现课件的科学性，也帮助同学们了解认识细菌的发现过程，认同科学的发展与技术的进步密切相关。
2、细菌的形态和结构：这部分是本节的重点。由于细菌个体微小，只有用高倍镜或电镜才能看到。所以，我在这里设计电镜下三种不同形态细菌的图片让学生自己去分析归类总结，我再就不同形态具体举出日常生活所熟悉的例子，如大肠杆菌、肺炎球菌等。接下来我提出了三个问题，首先提出“细菌的结构有什么特点？”，在课件上呈现细菌结构模式图，让学生一一指认对应的结构名称，以加深学生对细菌结构的认识，培养他们的观察、表达能力。还对模式图中鞭毛和荚膜链接了视频，让学生建立更直观、立体的认识，最终总结出细菌的结构特点。第二个问题是“细菌的结构与动、植物细胞有什么不同点？”在这部分我把三种细胞的结构图放在一张幻灯片中让学生们比较，并培养他们总结归纳的能力，分别填写比较表格。通过比较讨论也解决了第三个问题“推测细菌的营养方式”，突破本节难点。
3、细菌的生殖：这里我除了呈现细菌分裂生殖的电镜照片，还插入了细菌的生殖过程的视频，并在这部分设计完成书中的技能训练，不仅能够引起学生的学习兴趣，也解决了本书的难点，让他们知道细菌生殖速度之快，从而认同饭前便后洗手的必要性，使学生对细菌生殖从感性认识上升到理性认识；接着再介绍芽孢的形成，强调芽孢是休眠体，结合前面所学，就使学生们对细菌的哪些特点让它们分布如此广泛这个问题迎刃而解。
（三）巩固练习：
在授课部分完成后就要对学生课堂所学及时巩固、练习、评价。在这里我出了些练习题在课堂中完成巩固练习，体现了课件的实效性；还设计了小竞赛让学生分组出题互考，另外安排一道开放性题目课后分组完成，既能达到巩固知识点的目的，又能锻炼思维，体现知识与社会、日常生活的紧密联系，使学有所用。
五、板书设计第二节细菌
一、细菌的发现
1、列文·虎克：发现细菌
2、巴斯德（微生物之父）：证明细菌不是自然发生的，而是原来已经存在的细菌产生的。
二、细菌的形态和结构
1、形态：杆状、球状、螺旋状
2、结构：
基本结构：细胞壁、细胞膜、细胞质、DNA集中区
特殊结构：荚膜（保护）、鞭毛（运动）
3、营养方式：异养（寄生、腐生、共生）
三、细菌的生殖——分裂生殖芽孢：细菌的休眠体
六、课后反思
实践证明，在教学中，充分利用新教材的优势，创设一个民主、和谐的课堂氛围，引导学生开展探究性学习，利用多媒体的现代教育手段支撑整个教学过程，使学生在一个生动、有趣、多姿多彩的生物课堂中，愉快地“享受”学习。
教学过程
导入
师：通过上节课的学习，我们知道了，生物在生物圈内生存需要一定的条件，如果条件改变或不能满足时，生物是不可能很好地生存的。同学们认同这一观点吗？请举例说明。
一、影响生物生存的环境因素
生：
同学1：鱼儿离开水就会死亡。
同学2：南方的植物移到北方就容易死亡。
同学3：需要光的植物如果放到阴暗处长势就不好。
师：很好，那同学们能分析出你们举的例子是受环境中的哪一因素的影响吗？
生：水、温度和光
师：不错，同时将结果写在黑板上，但注意将生物因素和非生物因素分开写，这样便于学生在后面归纳。（多数班级的学生举的都是非生物因素的例子，教师也可参与举生物因素的例子）例如，蜻蜓吃蚊子，蚊子的生存受到影响，那它们之间是什么关系呢？请同学们举例分析。
生：
同学1：它们是吃与被吃的关系，对！也就是捕食关系。
同学2：农田里的小麦都在争夺阳光和地下水，是竞争关系。同学3：蜜蜂采蜜，是合作关系。
师：教师利用板书和同学们共同归纳出影响生物生存的环境因素。
二、探究的一般过程
师：上课前我看到各小组同学都收集了很多的鼠妇，你们是在哪里找到这么多鼠妇的？
生：
同学1：在校园外的花盆下面。
同学2：在校园的下水道口处。
同学3：在班级的拖布下面。
同学4：在学校围墙处的石头下面。
师：你们怎么知道这些地方有鼠妇呢？
生：甲：因为开学时班级扫除，我在拖布下面发现了鼠妇。
乙：那天我在班级花盆下也看到鼠妇了。
丙：……
师：不错，由于同学们平时注意观察生活，了解到鼠妇适于生活的环境，所以同学们很快找到了鼠妇，是吗？（这就是发现问题，提出问题，教师要及时将这8个字写在黑板上）那你们能说说当时发现鼠妇的情景吗？
生：当我拿起拖布时，鼠妇四处乱窜，马上就跑掉了。
师：同学们知道鼠妇为什么会这样吗？
生：甲：因为它们受了惊吓。
乙：因为它们怕光……
师：对，我认为你们说的都有可能，这就叫假设。那我们如何来证明哪种假设是正确的呢？
生：通过实验来证明呀！
师：对呀！其实在生活中我们经常会发现一些问题，并提出一些问题，作出假设，但有些有心人就会把这些事放在心上，并通过各种方式来证明他提出的假设是否正确。这样的人后来也就成了发明家或科学家。这些发现问题、提出问题、作出假设、通过实验收集证据、得出结论也就成了科学探究的一般方法。（教师要把这些内容及时写在黑板上）今天，就让我们当一回科学工作者，来验证一下：光对鼠妇的生活是否有影响？我们如何来验证呀？各小组讨论一下。
生：小组讨论。
三、制定实验方案时的注意事项
生：
A组：我们用一个矿泉水瓶，把一半用深色纸包上，一半透明，然后把鼠妇从口放入，过一会看哪面的鼠妇多，从而可以证明鼠妇是否喜欢光。
B组：我们用一个纸盒，把底弄湿些，然后把一半用不透明的本夹遮住，另一半不遮，让其透明，然后把鼠妇放入，过一会看哪面的鼠妇多，就可以证明。
师：非常好！同学们在无意识中都确定了变量——就是“光”，同时也设置了一组“对照实验”，即：一部分见光，一部分不见光，而其他条件都相同。同学们说这样做有什么好处呢？
生：可以在其他条件都相同的情况下，明确地比较出光对鼠妇生活究竟有没有影响。
师：说得对，这是科学探究中常用的方法，大家一定要牢记。那大家认为哪个方案比较好呢？
生：（说哪个好的都有。）
师：其实都很好，也都有不足，请同学们打开书15～16页，看一下书上是如何设计的，你们又会有哪些发现呢？
生：阅读，讨论。提出补充意见。
甲：如果在装置中放些潮湿的土则会更好。
乙：为了得到更准确的`数据，最好画一个表格。
丙：鼠妇最好从中间放入……
师：这样一来同学们的计划可能会更好。但是作为科学探究，来不了半点虚假，所以必须进行周密计划，通过反复实践，可能会有失败，但一定要及时总结经验，最后才能成功。最后让我们来分析一下，哪个计划比较科学呢？
生：书上的计划不但具体而且科学。
师：好！由于是第一次探究实验，我们各小组就按书上的计划来进行，但各小组同学不要盲目从事，一定要在实验中仔细观察，实事求是，注意发现问题，通过合作，探讨问题，得出结论。下面就开始你们的科学实验吧！
四、实验探究与结果交流
生：情绪高涨。各组开始分工，并拿出自带物品，整理装置，进行实验。
师：巡回指导，发现问题及时纠正。并注意帮助实验能力较弱的小组。教师留下15分钟左右给各小组学生进行实验。
生：每组选一名代表进行报告交流，其他同学自由参与。选一名同学记录各组数据，算出平均值。
师：通过这次实验，我们了解到影响生物生活的非生物因素除光以外，还有温度、水等，这些因素又是如何影响鼠妇生活的呢？课后各小组可以再设计其他的实验方案来证明。（但一定要想好这个实验的变量是什么？最后老师有个问题想问：我们上完课的鼠妇该怎么处理呀！
生：
甲说：弄死，扔掉。
乙说：放回大自然。
师：你们赞同哪个同学的说法呀？
生：乙说得对。
师：对！同学们一定要注意爱护我们身边的小生物，因为它们也是我们生物圈中的一份子呀！
生：将鼠妇放回大自然。
五、布置课下内容
师：课后，有兴趣的小组同学可以在课下继续探究影响鼠妇生存的其他因素。
一、教材分析
学生缺乏有关氨基酸和蛋白质的有机化学知识这是本节教学内容的瓶颈，而氨基酸的结构和蛋白质的形成又属于微观知识，比较抽象，十分枯燥，所以教学时应注意联系学生的生活经验，运用动画、故事、游戏和形象的比喻，不仅增加学生对微观内容的感性认识，使学生在主动获取知识的过程中完成重点、难点知识的学习，提高思维能力，形成相应的观点。并且还激发了学生的学习兴趣。
二、教学目标
1、知识方面
（1）说明氨基酸的结构特点。
（2）理解氨基酸形成蛋白质的'过程。
（3）概述蛋白质的结构和功能。
2、情感、态度和价值观
认同蛋白质是生命活动的主要承担者，树立结构与功能相统一的辩证唯物主义观点。
3、能力方面
（1）通过自主对比观察几种氨基酸的结构，思考讨论后得出氨基酸的结构通式，培养观察分析能力。
（2）通过图文结合的形式，让学生在获取形象的、信息内容的同时，培养分析和处理信息的能力
三、教学重难点
重点：
（1）蛋白质的功能。
（2）氨基酸的结构及其形成蛋白质的过程。
难点：
（1）氨基酸形成蛋白质的过程。
（2）蛋白质的结构多样性的原因。
四、教法学法及媒体选择
1、教法及媒体选择
根据新课程理念，针对本节内容，我主要采取探究式教学与多媒体辅助教学相结合的方法。在教学过程中，利用动画和图片创设情境，层层递进，解决教学难点。
2、学法
教学是教师与学生交流的过程，选择良好的学法关键在于找到教法与学法的结合点，实现教、学的统一。与探究式教学法相对应，我通过组织学生观察、讨论，使他们能用观察法、分析法、比较推理法得出结论，进行探究性学习，培养学生的自学能力、观察能力和创造思维能力，让学生能由宏观进入微观再回到宏观，形成由感性认识上升到理性认识的过程。
各位领导老师好
我今天说课的题目是高中…年级下册选修…专题……中课题……《……》，下面我将从教材分析、教法和学法、教学设计、板书设计四个方面来对本课题进行说明。
首先我对本课题教材进行分析，在学习本课题之前，学生已经学习了……，对……有了一定的理解，这对本课题的学习起到了一定的铺垫作用，这节课主要包括……和……等内容，它的学习也为后面……的学习打下了基础，所以，学好这节课还是很重要的。本内容包含的一些……知识，是以后生物学习中不可缺少的部分，也是今后高考的必考内容。
教材首先从……入手，先讲了后讲了
通过分析，本节课具有3个特点:(1),学习内容紧密联系生产和社会,从日常生活中的事例引入,重视学习内容在现实生活中的应用,体现了科学,技术与社会的联系.(2),本节课的内容安排注重高二学生的认知特点.学生在之前已经学习过……（对……有了一定的了解），但是,对于实验的步骤设计、具体细节处理等,还没有完全掌握（还不是很熟悉），学习起来还是有一定难度的 (3),本节课注重落实《新课程标准》提出的关于学生应该培养科学探究能力的要求.有意识地设置了具有探究性质的教学活动同时通过以图代文,读表分析,讨论思考等方式,引导学生在探究过程中寻找答案,培养了学生的观察 ,分析,概括等能力.
基于对教材的分析和理解，我从知识、能力、情感（德育）三方面确定了如下的教学目标。首先知识方面，我认为学生应该掌握……，理解……；其次能力方面，要养成（培养）学生……方面的能力；再次情感方面就是要引导他们培养什么态度，树立什么观念等等。
在吃透教材的基础上，结合高二学生的认知结构和大纲要求，我制定了本课的重难点：本节课的重点包括……和……两点，而……是他们的薄弱环节，难以把握，比较抽象，所以本节课的难点就是……
为了讲清楚教材的重难点，是学生能够达到上面所说的教学目标，我再从教法和学法上谈一下，也就是本次说课的第二部分，
由于生物是一门理论与实践相结合的学科，而本书又主要依实验为依托（在实验的基础上编写的），所以，培养学生的观察能力、引导学生学会设计实验和能够动手操作尤为重要。考虑到本课的特点，我准备采取设置情境教学，让学生积极主动的参与到教学活动中来，具体来说主要采用直观演示法：采用播放……有关图片、视频等手段对……进行直观演示，【激发学生的学习兴趣，促进学生对知识的掌握。】
活动探究法:通过创设情景等活动形式获取知识，培养学生的自学能力、思维能力。 分组讨论法：针对学生提出的问题，组织学生进行分组讨论，【培养学生的团结协作的精神。】
俗话说：好的方法能够事半功倍，没有学不好的学生，只有不会学习的学生，在教学中，我特别重视对学生学法的指导，教会他们活学活用，而不是死板硬套死记硬背，具体说来我准备引导他们用理解记忆法、分析归纳法、自主探究法、总结反思法等方法来学习本课。
分析了教法和学法，下面我将具体说一下本次说课的第三部分…——教学设计，这一部分我将分为三个环节
一，温故知新，引入新课
首先，我先提问学生上节课学习的主要内容，了解他们的掌握情况，温故知新。
接着我将利用课件（视频小片段、图片播放）演示等播放……的图片（内容）， 引出新课（……内容）创设教学情境,自然地引入教学主题……，进入到教学的第二环节
第二环节，创设情境，讲授新课
然后在讲授新课环节，接着利用课件演示……提出……的问题，引导学生思考，
向学生讲解有关……的基础知识，从……讲起，……
由于本节课的重点是实验，按照新的课程标准，教师不能只依照传统教学方法，照猫画虎式地按照实验步骤完成实验，要注重对学生探究能力的培养。不仅要让学生知道实验的步骤和方案，还要使学生理解每一个实验步骤的设计原理，体验科学探究的过程和方法。所以我采用播放……让学生自己通过……的观察分析, 自主设计实验步骤并对实验结果进行分析，使学生在设计实验的.过程中体验科学的方法，在实验中加深理解，变抽象内容为具体设计,更好地突破了重难点，更培养了他们对知识的探索能力
找同学描述自己的设计方案，然后通过其他学生对其方案进行评价，并提出完善方案（修改建议），最后由我及时进行总结并给出完善、详细的设计方案，并总结探究性实验的设计原则：1、提出实验假设2、设计探究实验方案3、得出实验结论并进行分析，
接着，再次让学生观察或思考试验流程，鼓励学生大胆阐述自己的见解，指出实验应注意的问题，实验中有关操作的调控，我在根据学生的讨论归纳，结合教材……的内容进行详细讲解，师生一起互动，突破难点
在完成本课主要教学内容后，我将对教材中有关……的知识点进行适当引申，比如……，以拓宽学生的知识面，也有利于学生对知识点的串联积累及其思维的展开，达到举一反三的效果。接着进入第三环节
第三，整体回顾，归纳小结
最后，对本课进行小结，简要回顾本节课学习的主要内容……，并指出那些内容需要学生记忆，比如……，那些需要理解，那些需要课下自己查阅资料。之后，布置作业，难度要适中，既兼顾基础，又有拔高锻炼
最后，说我的板书设计，也是我说课的第四部分，我将这样设计本课的课堂板书……
我认为这样的设计比较直观系统，一目了然。简要体现了教材中的知识点，便于学生理解。
各位领导老师，本节课我以 “教师为主导，学生为主体，以实验为基础，一学法指导为中心，让学生主动地参与到知识形成的整个思维过程中来，并最终达到预期的教学效果。
我的说课完毕，谢谢大家！
各位领导 、老师们，你们好！
今天我要进行说课的内容是
首先，我对本节内容进行分析
一、说教材的地位和作用
《 》是人教版教材高二生物必修本第 单元第 节内容。在此之前，学生们已经学习了 ,这为过渡到本节内容的学习起到了铺垫的作用。因此，本节内容在 中具有不容忽视的重要的地位。
本节内容前面承接本教材的 内容，后面是本教材的 这部分内容，所以学好这个内容为学好以后的生物知识 打下牢固的理论基础，而且它在整个教材中也起到了承上启下的作用。本内容包含的一些 知识，是以后生物学习中不可缺少的部分，也是今后高考的必考内容。
二、说教学目标
根据本教材的结构和内容分析，结合着高二年级学生他们的认知结构及其心理特征，我制定了以下的教学目标：
1、 认知目标：识记：
理解
2、 能力目标
3、 情感、态度、价值观目标
三、说教学的重、难点
本着高二新课程标准，在吃透教材基础上，我确定了以下的教学重点和难点
教学重点：
重点的依据：只有掌握了 ，才能理解和掌握
教学难点：
难点的依据： 较抽象；学生没有这方面的基础知识。
为了讲清教材的重、难点，使学生能够达到本节内容设定的教学目标，我再从教法和学法上谈谈：
四、 说教法
我们都知道生物是一门培养人的实践能力的重要学科。因此，在教学过程中，不仅要使学生“知其然”，还要使学生“知其所以然”。我们在以师生既为主体，又为客体的原则下，展现获取理论知识、解决实际问题方法的思维过程。
考虑到我校高二年级学生的现状，我主要采取学生活动的教学方法，让学生真正的参与活动，而且在活动中得到认识和体验，产生践行的愿望。培养学生将课堂教学和自己的行动结合起来，充分引导学生全面的看待发生在身边的现象，发展思辩能力，注重学生的心理状况。
当然教师自身也是非常重要的教学资源。教师本人应该通过课堂教学感染和激励学生，充分调动起学生参与活动的积极性，激发学生对解决实际问题的渴望，并且要培养学生以理论联系实际的能力，从而达到最佳的教学效果。同时也体现了课改的精神。
基于本节课内容的特点，我主要采用了以下的教学方法：
1、直观演示法：
利用图片的投影等手段进行直观演示，激发学生的学习兴趣，活跃课堂气氛，促进学生对知识的掌握。
2、活动探究法
引导学生通过创设情景等活动形式获取知识，以学生为主体，使学生的独立探索性得到了充分的发挥，培养学生的自学能力、思维能力、活动组织能力。
3、集体讨论法
针对学生提出的问题，组织学生进行集体和分组讨论，促使学生在学习中解决问题，培养学生的团结协作的精神。
由于本节内容与社会现实生活的关系比较密切，学生已经具有了直观的感受，可以让学生自己阅读课本并思考，并例举生产实践上存在的一些有关的 现象，在老师的指导下进行讨论，然后进行归纳总结，得出正确的结论。这样有利于调动学生的积极性，发挥学生的主体作用，让学生对本节知识的认知更清晰、更深刻。
五、说学法
我们常说：“现代的文盲不是不懂字的人，而是没有掌握学习方法的人”，因而，我在教学过程中特别重视学法的指导。让学生从机械的“学答”向“学问”转变，从“学会”向“会学”转变，成为真正的学习的主人。这节课在指导学生的学习方法和培养学生的学习能力方面主要采取以下方法：思考评价法、分析归纳法、自主探究法、总结反思法。
最后我具体来谈谈这一堂课的教学过程：
六、说教学过程
在这节课的教学过程中，我注重突出重点，条理清晰，紧凑合理。各项活动的安排也注重互动、交流，最大限度的调动学生参与课堂的积极性、主动性。
1、导入新课：（3—5分钟）
由上节课学过的知识和教材开头的情景设置导入新课。
导语设计的依据：一是概括了旧知识，引出新知识，温故而知新，使学生能够知道新知识和旧知识之间的联系。二是使学生明确本节课要讲述的内容，以激发起学生的求知欲望。这是生物教学非常重要的一个环节。
2、讲授新课：（30分钟）
在讲授新课的过程中，我突出教材的重点，明了地分析教材的难点。
还根据教材的特点，学生的实际、教师的特长，以及教学设备的情况，我选择了多媒体的教学手段。这些教学手段的运用可以使抽象的知识具体化，枯燥的知识生动化，乏味的知识兴趣化。 还重视教材中的疑问，适当对题目进行引申,使它的作用更加突出，有利于学生对知识的串联、积累、加工，从而达到举一反三的效果。
3、课堂小结，强化认识。（3—5分钟）
课堂小结，可以把课堂传授的知识尽快地转化为学生的素质；简单扼要的课堂小结，可使学生更深刻地理解政治理论在实际生活中的应用，并且逐渐地培养学生具有良好的个性。
4、板书设计
我比较注重直观、系统的板书设计，还及时地体现教材中的知识点，以便于学生能够理解掌握。 板书：
5、布置作业。
针对高二年级学生素质的差异，我进行了分层训练，这样做既可以使学生掌握基础知识，又可以使学有余力的学生有所提高，从而达到拔尖和“减负”的目的。
课堂作业：
【我为什么要这样上课】
一、对教材内容的处理
根据新课程标准的要求、知识的跨度、学生的认知水平，我对教材内容有增有减。例如：
二、教学策略的选用
（一）运用了模拟活动，强化学生的生活体验
教材这部分知识所对应的生物现象，学生具有了一定的生活体验，但是缺乏对这种体验的深入思考。因此在进一步强化这种体验的过程中进行了思考和认知，使知识从学生的生活体验中来，从学生的思考探究中来，有助于提高学生的兴趣，有助于充分调动学生现有的知识，培养学生的各种能力，也有助于实现理论知识与实际生活的交融。
（二）组织学生探究知识并形成新的知识
我从学生的生活体验入手，运用案例等形式创设情境呈现问题，使学生在自主探索、合作交流的过程中，发现问题、分析问题、解决问题，在问题的分析与解决中主动构建知识。
在引导学生思考、体验问题的过程中，可以使学生逐步学会分析、解决问题的方法。这样做既有利于发展学生的理解、分析、概括、想象等创新思维能力，又有利于学生表达、动手、协作等实践能力的提高，促进学生全面发展，力求实现教学过程与教学结果并重，知识与能力并重的目标。
也正是由于这些认识来自于学生自身的体验，因此学生不仅“懂”了，而且“信”了。从内心上认同这些观点，进而能够主动地内化为自己的情感、态度、价值观，并融入到实践活动中去，有助于实现知、行、信的统一。
结束：
各位领导、老师们，本节课我根据高二年级学生的心理特征及其认知规律，采用直观教学和活动探究的教学方法，以“教师为主导，学生为主体”，教师的“导”立足于学生的“学”，以学法为重心，放手让学生自主探索的学习，主动地参与到知识形成的整个思维过程，力求使学生在积极、愉快的课堂氛围中提高自己的认识水平，从而达到预期的教学效果。
我的说课完毕，谢谢大家。
说课教师：×××中学 ×××
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一、教材分析
本节课是九年级的教学内容学生对物理有了一定的了解，所要讲授的运动的快慢是在学习了机械运动的知识基础上，学生对运动和静止有了一定的认识后进一步学习运动的有关知识。这节课既是对运动的描述的深化，又是学习牛顿第一定律的基础，它担负着承前启后的作用。速度的概念是中学物理运动学中最基本的概念，理解并掌握了速度的概念，就可以利用所学的知识去处理解决简单的实际生活问题，因此，这节课在本章中占有重要的地位。由于在小学六年级的数学中学生进行了不少的有关速度，路程，时间的计算。因此在教学实践中要注重公式的理解和有关单位的换算。
在教学过程中，教师要引导学生体验时间，路程，速度的概念。分析在运动路程相同时，通过比较时间来判断物体运动的快慢;在运动时间相同时，通过比较运动路程来判断物体运动的快慢;在运动路程和时间都不相同的情况下，通过比较在单位时间内物体运动的路程长短来判断物体运动的快慢，从而理解并建立起速度的概念及单位，通过利用公式的简单计算来掌握速度单位的换算;通过实际生活中的例子，了解匀速直线运动和变速直线运动的区别，以及平均速度的概念。让学生掌握公式，v=s/t的物理意义和使用方法。
本届九年级学生学习的积极性和主动性较好，但后进生面大因此在教育教学工作要充分关注他们教学过程中要从易到难，从学生的生活实际进行教学活动。速度是一个比较抽象的物理概念，限于学生的知识水平和理解能力，不可能很全面具体的探讨。因此，在教学中，根据我们学生的实际情况适当的降低教学梯度，注重基础教学，同时，尽量运用实物演示、多媒体课件等使教学形象直观。每个知识点都尽量从学生熟悉的生活现象出发，经过分析归纳形成概念，以更好的帮助学生理解和掌握，这样才能使学生在课堂中学有所得，享受到获得知识的喜悦，从而激发学生学习物理的兴趣。
二、教学目标
1、知识与技能：
(1）能用速度描述物体的运动情况。
(2）能用速度公式进行简单的计算，能进行速度单位间的换算。
(3）知道匀速直线运动的概念。
2、过程与方法：
(1）经历观察物理现象的过程，能简单描述所观察的现象的主要特征，具有初步的观察能力。
(2）能应用所学知识解决简单的实际问题，具有初步的分析问题、解决问题的能力。
3、情感态度与价值观：
(1）感受科学与艺术结合所带来的美感，具有对科学求知欲。
(2）在解决问题的过程中，有克服困难的信心和决心，体验战胜困难、解决物理问题时的喜悦。
三、说教学重点和难点
重点：
1、速度概念的建立过程。
2、理解和掌握速度的概念。
3v=s/t的理解和具体应用。
难点：
1、速度单位的换算。
2、利用速度公式进行简单的计算。
四、说教学过程
几个环节展开教学：
创设情景-----导入新课------故事激趣------观察比较------形成概念-----应用新知----加强巩固-----体验成功-----归纳总结
1、创设情景，导入新课。
利用多媒体播放有关运动的视频资料。
引导学生仔细观察并发现问题：在实际教学过程中播放了自已录制的我校运动会的100m和3000m视频学生学习兴趣高涨。分析学生的运动情况，他们的运动情况都一样吗?组织学生讨论分析并得出结论：视频中的物体都在运动，有的运动得快，有的运动得慢。然后，引出新问题：如何描述物体运动的快慢?
这样，利用视频通过生活中常见的运动的实例分析入手，来引出要解决的教学问题，易于学生轻松的融入到课堂气氛中去，以此来调动学生的积极性，激发学生的求知欲。
2、故事激趣，观察比较，形成概念。
利用多媒体播放动画片：龟兔赛跑。
提出问题，学生思考讨论：开始阶段谁跑的比较快?判断依据是什么?最后裁判认为谁跑的比较快?判断依据又是什么?
以小故事来激发学生的学习兴趣，活跃课堂上的气氛，让同学们畅所欲言，积极参与，培养学生观察、思考、分析、比较，并互相讨论，充分的把课堂还给学生，让学生在自己的分析、比较、讨论中得出结论，使学生经历观察物理现象的过程，并能描述所观察现象有什么主要特征，同时也锻炼了学生的语言表达能力和分析概括能力。
学生从交流讨论中找到了比较物体运动快慢的方法：开始阶段兔子跑得快，是因为在运动时间相同的情况下，跑的路程长。最后裁判认为乌龟赢得比赛，是因为在整个比赛过程中，路程相同而乌龟花的时间少。
据此，对物体运动快慢的两种方法进行总结并提出新问题：若路程、时间均不相同时，又该如何比较物体运动的快慢呢?
这样，采用边观察、边引导分析，层层设疑，步步深入的方法组织教学，通过教师有目的的引导学生"看"、"想"、"说"等一系列活动，培养学生观察思考的能力和分析问题的能力，从而实现物理教育的教学目标。
展示问题：学校的百米冠军的成绩是13s,而24届奥运会一万米比赛冠军的成绩是28min,怎样比较他们运动的快慢?
老师不断提出问题，引导学生，步步激疑启思，采用启发式教学，启迪学生的智慧，使学生通过演练得出：可以比较他们在1秒内或1分钟内通过的路程，由此引出什么是单位时间，得出并理解速度的物理意义是什么，这样逐步的建立起速度的概念，使学生从感性认识上升到理性高度，慢慢的体会物理学研究问题的方法。在课堂中要充分调动学生的学习兴趣，特别是后进生学习积极性，充分体现学生的主体地位。后进生反应慢些老师要理解他们，多肯定他们的成绩，多表扬他们的进步。增强学生求欲望。
根据速度的定义直接得出速度的计算公式和单位以及它们的符号含义，并能进行单位换算。
在讲解单位换算时，要引导学生根据时间单位和长度单位来逐步的推导出米/秒与千米/小时之间的换算关系，使学生慢慢的领会和理解单位之间是如何换算的，而不是一味的死记硬背。物理注重的是理解，要学会理解的记忆，只有掌握了学习方法，才能以不变应万变。
3、应用新知，加强巩固，体验成功。
利用多媒体展示例题：
例题1:学校的校运会女子100米短跑记录是13.5s,请运用知识计算出运动员百米短跑的速度。
解：v=S/t=100m/13s=7.61m/s
答：运动员百米短跑的速度为7.61m/s
例题2:例题：保靖至吉首的路程为100Km,一辆汽车从保靖县开往吉首，这辆汽车的速度是40Km/h,几小时后可以到达吉首?
已知：S=100Km,v=40km/h
求：t
解：根据公式v=s/t得
t=s/v
=100km/40km/h
=2、5h
答：这辆汽车2、5小时后可以到达吉首。
例题3:例题：2006月7月12日，我国优秀运动员刘翔在洛桑田径黄金联赛中以12秒88打破了由科林杰克逊保持了13年之久的110米跨栏世界纪录，则这项记录的平均速度是多少?如果一辆正在行驶的摩托车的速度表指示为30km/h,哪一个速度比较大?
解：
利用公式v=S/t计算出刘翔的速度为
v1=S/t=110m/12.88s=8.54m/s
摩托车的速度为
v2=30km/h=30/3.6m/s=8.3m/sv1>v2
所以，刘翔的速度比摩托车的大。
第一道题是公式v=s/t的直接应用，这道题比较简单易懂，目的是让学生能够顺利的做出来，感受到成功的喜悦。第二道题是根据本地的实际情况编写的，目的是懂得公式如何变形，学会变形公式的应用，同时，也让学生感受到物理在生活中的应用无处不在，有利于培养学生的应用意识。第三道题涉及单位之间的换算，教学难度稍大一点，后进生对这题是难了点，教师要多讲，多让学生提问让学生弄清这题。目的是让学生领会速度的物理意义。
通过这三道习题的讲解，让学生养成先分析题意，再规范解题的良好习惯。要求学生在做计算时要写，已知，求，解，答四步。
匀速直线运动的引入：
匀速直线运动是最简单的机械运动，在日常生活中几乎见不到，因为它是一种理想化的运动。我们有时为了研究问题的方便、简化物理问题，会近似的把一些运动看做是匀速直线运动。
老师简单介绍变速运动、平均速度，使学生注意区分平均速度和速度的平均值。
4、归纳总结
最后，再通过提问的方式引导学生把本节所学的主要内容进行归纳和总结，让学生养成先学习后总结的良好习惯，并培养、锻炼学生的语言表达能力。
五、说教法、学法
为了让学生建立正确的物理概念，就应遵循人们的认识规律，即从感性认识到理性认识，这就决定了物理概念的教学，要重视直观性，即以直观为基础来进行物理概念的教学。本节课主要从两个方面入手：一是利用学生的生活经验，通过对生活中实际事例的观察比较来理解速度的概念，以及匀速直线运动与变速直线运动的区别。二是通过多媒体课件，使学生有了直观的感觉认识，再结合启发式的教学方式，引起学生通过对物理现象的观察，进行积极的思维活动，通过比较、分析、概括形成概念。
观察实验讨论、对比归纳、练习提高。
本节课的教学过程是在教师的分析点拨和帮助下学生进行观察实验为主，老师的提问分析为辅进行的。在教学中，教师通过列举学生熟悉的事例，引导学生有目的的进行观察，循序渐进的归纳出速度的概念。
首先，多媒体课件能较好的集中学生的注意力进行观察，分析现象。更能方便的进行对比、归纳，从而提高学生的分析概括能力。其次，在教学过程中，要注意尊重学生的"主体"地位，尽量让学生去想、去说、去做、去练。通过练习，来学会应用速度公式进行简单的计算以及速度单位的换算。再次，通过动手做实验，来加深对速度的物理意义的领会。
第一课时《抽屉原理》
教学内容：教材第70、71页的例1、例2
教学目标：
1、经历“抽屉原理”的探究过程，初步了解“抽屉原理”。
2、会用“抽屉原理”解决简单的实际问题。
3、通过操作发展学生的类推能力，形成比较抽象的数学思维。
教学重点：认识“抽屉原理”。
教学难点：灵活运用“抽屉原理”解决实际问题。
教学方法：小组合作，自主探究。
教学准备：若干根小棒，4个纸杯。
教学过程：
一、创设情境，导入新知
老师组织学生做“抢椅子”游戏（ 请3位同学上来，摆开2条椅子），并宣布游戏规则。
师：象这样的现象中隐藏着什么数学奥秘呢？这节课我们就一起来研究这个原理。
二、自主学习，初步感知
（一）出示例1：4枝铅笔，3个文具盒。
1、观察猜测
猜猜把4枝铅笔放进3个文具盒中会存在什么样的结果？
2、自主探究
（1）提出猜想：“不管怎么放,总有一个文具盒里至少放进2枝铅笔”。
（2）小组合作操作验证：请拿出铅笔和文具盒小组合作摆一摆、放一放。
（3）交流讨论，汇报。可能如下：
第一种：枚举法。
用实物摆一摆，把所有的摆放结果都罗列出来。
第二种：假设法。
如果每个文具盒中只放1枝铅笔，最多放3枝。剩下1枝还要放进其中的一个文具盒，所以至少有2枝铅笔放进枝同一个文具盒。
第三种：数的分解。
把4分解成三个数，共有四种情况，（4，0，0）、（3，1，0）、（2，2，0）、（2，1，1），每一种结果的三个数中，至少有一个数是不小于2的。
（4）、比较优化。
请学生继续思考：如果把5枝铅笔放进4个文具盒，结果是否一样呢？把100枝铅笔放进99个盒子里呢？怎样解释这一现象？
师：为什么不采用枚举法来验证呢？
数据较小时可以采用枚举法，也可用假设法直接思考，而当数据较大时，用假设法思考比较简单。
3、引导发现
只要放的铅笔数比盒子的数量多1 ，不管怎么放，总有一个盒子里至少放进2枝铅笔。
（二）出示例2：把5本书放进2个抽屉里，不管怎么放,总有一个抽屉里至少放进几本书？ 7本书会怎样呢？9本呢？
1、学生尝试自已探究。
2、交流探究的结果，可能如下：
1）枚举法。
共有3种情况。在任何一种结果中，总有一个抽屉至少放进3本书
2）假设法。
把5本书“平均分成2份”，5÷2=2…1，如果每个抽屉放进2本书，还剩下1本。把剩下的这1本放进任何一个抽屉，该抽屉里就有3本书了。
由此可见，把5本书放进2个抽屉中，不管怎么放，总有一个抽屉里至少放进3本书。
同样，7÷2=3…1把7本书放进放进2个抽屉中，不管怎么放，总有一个抽屉里至少放进4本书。
9÷2=4…1把9本书放进放进2个抽屉中，有一个抽屉里至少放进5本书。
3、观察发现
学生讨论交流，发现“总有一个抽屉里至少有几本”只要用“商+1”就可以得到。
4、介绍原理。
师：同学们，你们知道吗？你们的这一发现，在数学里被称之为“抽屉原理”，也叫做“鸽巢原理”，最先是由19世纪的德国数学家狄利克雷提出来的，所以又称为“狄利克雷原理”。这一原理在解决实际问题中有着广泛的应用，可以用它来解决很多有趣的问题呢。
三、应用原理，解决问题
完成教材第72页 “做一做”第1题
四、全课总结，回归生活
1、通过今天的学习你有什么收获？
2、回归生活：你还能举出一些能用抽屉原理解释的生活中的例子吗？
第二课时 抽取游戏
教学目标
知识与技能目标：进一步掌握抽屉原理，掌握抽屉原理的反向求法。
过程与方法目标：通过各种活动培养学生自己动手动脑去思考的习惯。
情感、态度与价值观目标：体会数学与日常生活的联系，了解数学的价值，增强应用数学的意识。
教学重难点
1.使学生理解抽取问题中的一些基本原理。
2.找到抽屉原理问题中被分的物品。
教学过程
一、创设情境、引入新课：
师：一天晚上，有一个小女孩正要从抽屉里拿袜子。抽屉里有黑白两种颜色的袜子各10双。突然停电了。小女孩至少摸出多少只袜子，才能保证拿出相同颜色的袜子？
学生思考、发言。
师：学习了这节课我们就能解决类似的问题了。
二、活动探究、深入了解：
（一）出示例3：盒子里有同样大小的红球和蓝球各4个。要想摸出的球一定有2个同色的，至少要摸出几个球？
1、学生提出猜想。
2、用预先准备的学具，小组合作交流。4、小组反馈，师相机板书：
3、得出结论：把颜色看作抽屉。
有两种颜色，只要摸出的球比他们的颜色至少多1，就能保证有两个球同色。
（二）研究规律
师：如果盒子里有蓝、红、黄球各6个，从盒子里摸出两个同色的球，至少要摸出几个球？
分小组讨论后汇报。
再出示做一做第2题，汇报后得出：问题结论只与球的颜色种数也就是抽屉数有关。
小结：确定什么是抽屉什么是物体是解决抽屉问题的关键。
三、巩固训练，促进内化
1、做一做
2、解决课前有趣的问题
3、有红色、白色、黑色的筷子各10根混放在一起，让你闭上眼睛去摸，
（1）你至少要摸出几根才敢保证有两根筷子是同色的？
（2）至少拿几根，才能保证有两双同色的筷子？为什么？
四、全课总结，畅谈收获
1、通过今天的学习你有什么收获？
2、回归生活：你还能举出一些能用抽屉原理解释的生活中的例子吗？
第三课时 节约用水
教学目标
知识与技能目标：通过活动进一步巩固巩固比例知识、简单的统计知识，培养学生综合应用所学过的知识的能力
过程与方法目标：通过活动培养学生搜集和处理信息的能力，使学生感到数学和现实生活的联系。
情感、态度与价值观目标：增强学生“节约用水，从我做起”的责任意识，养成良好的品德。
教学重难点
所学知识的综合应用
教学过程
一、情景引入，提出问题
1、（屏幕显示：地球上最后一滴水将是人类的眼泪！）请学生说说对这则广告的理解。引出课题。
2、提出问题：为什么要节约用水呢？
二、问题讨论，明白道理
1、交流课前搜集的信息，畅谈有关水的认识。
2、课件展示相关资料，了解地球上水资源状况。
3、交流感想，强化体验。
三、参与活动，亲身体验
师：水龙头坏了或没有关紧，水一滴一滴往外流（多媒体出示相关图片），遇到这种情况，你会怎么做？
师：课前我请同学们做了一个漏水试验，我们一起来看看试验结果吧！
1、小组交流、展示成果。（一分钟大约滴水50毫升）
2、计算统计，交流感想。
师：根据上面的滴水速度，完成下面的统计表。
一个漏水水龙头漏水情况统计表
时间 1分钟 1小时 24小时 1年
水量（升）
一个水龙头一年浪费多少水？（1立方米约重1吨）
3、评价家庭用水状况，提出节水建议。
4、（课件出示）小明刷牙时不间断放水30秒，用水约6升。小刚用口杯接水刷牙，需要3口杯水，每杯用水约0.2升。
A、小明一次刷牙的用水量相当于小刚多少次刷牙的用水量？
B、采用节水刷牙的方式，如果一个三口之家按每人每日刷牙两次算，那么每月（30天计算）可节水多少升？
C、节约的这些水，如果以一户三人，每户月均用水量为8吨计算，够你家用几天？
（独立分析计算、汇报计算结果，交流想法）
四、解决问题，提出方案
分组讨论一下节约用水的措施。
1、学生分组讨论，多媒体演示生活中的节水片段。
2、出示节水倡议，生齐读：节约用水，从我做起，从节约每一滴水做起。
教学目标：
1．通过形近字母的认读和比较，巩固汉语拼音，提高认读能力。
2．复习巩固学过的偏旁、生字、词语。
3．抄写句子，初步建立句子的概念。
4．看图说话，培养学生的语言表达能力、认识能力。
教学目标：
1．通过形近字的比较和音节的拼读，巩固汉语拼音，提高拼读能力。
2．复习巩固学过的偏旁、汉字、词语。
2、提要求：学习练习，我们必须搞清每一道习题的要求，开动脑筋，把学过的知识更好地复习巩固。
1、指名读题。明确要求一比、二读。
2、自由轻声读，告诉老师你发现了什么？（这些字母的形状很像）。
3、用卡片出示每一组字母，让学生认读并区分每一组有什么不同。
4、复习顺口溜，帮助区分。
5、开火车认读――指名上来拿老师发音卡片。
1、读题，明确要求。
2、卡片出示偏旁，认读复习偏旁的名称，也包括本单元的小字头和目字底。
3、学生独立写，校对。
注意“力字旁”错答成“劳”，“劳”是“草字头”。
1、组字开花游戏。
花蕊内写“果”和“学”，比比哪组的花瓣多。
2、卡片出示第3题的词语，认读并想想词意。重点说说哪些是水果？
3、任意挑选一个词说一句话。
4、指导在作业本上抄写词语。
5、讲清要求：看一个字再写一个，不要看一笔写一笔。看谁的字写得最漂亮。
教学目标：
1．抄写句子，初步建立句子的概念。
2．看图说话，培养学生的语言表达能力。
1、指名读句子，一齐读一读。
2、两个句子分别告诉我们什么意思？
谁在什么地方干什么？
3、再读句子，分别说说句子中有哪几个词？
4、补充练习：出示有关插图，用“什么时候，淮在什么地方干什么”说。
5、指导抄写句子：抄写时不要看一个字抄一个字，要以词为单位来抄，标点符号也要抄上。抄完后再读一读，看看有没有添字漏字。
1、看图说说图上的动物，用“这是……那是……”句式指点着进行说话训练。
随机出示动物的名称。
2、中上生指点两种以上动物，进行连贯说话，用上“有……还有……”的句式进行说话。
3、分别说一说羊、狗。鸭、公鸡。母鸡。小鸡是怎么叫的？
指名后，示范说：羊“miē miē miē”地叫或“miē miē miē”是羊在叫。依次说。
4、自己拼读旁边的音节，用线连起来。
5、听动物叫声的录音，说说是什么动物在叫。
6、把动物和它们的叫声连起来读一读。
7、你知道其他动物是怎么叫的吗？
教学要求：
2． 按先中间后两边，先里边后封口的笔顺规则练习写字。
4． 能仔细观察图画，展开合理想像，运用一段连贯的.话复述图意。
1．导入：
2．自读儿歌。 ⑴学生借助汉语拼音读儿歌。 ⑵指名试读，注意读准。
3．理解。 ⑴（出示小黑板）这首儿歌里讲了哪些姓？ ⑵有哪些姓的音相同？哪些姓的音相近？
4．指导朗读。
5．拓展练习。 ⑴小朋友你的姓也可以用这种方法回答吗？ ⑵你还知道哪些姓不可以这样回答，还可以用什么方法呢？
1．读题，明确题意。
2．掌握笔顺规则。 ⑴出示小黑板，指名读：小、水、日、国。 ⑵按笔顺书空：小、水。 ⑶这两个字的笔顺规则是什么？
1．读题，理解题意。
一、理解题意。
1．指名读题。
1．出示四幅彩图，要求学生仔细看，专心听，认真记。
2．教师指着图，有声有色地读述这个故事，共讲三遍。
1．教师重点指导练说第一幅图。
2．学生自由练说第二、三、四幅图。
3．教师巡视指导。
4．指名把四幅图连起来说，师、生给予评点。
把这个故事讲给爸爸、妈妈听或讲给邻居的孩子听。
教学目标：
1、了解火烧云颜色形态变化的特点。
2.帮助学生会认“寿、秒、恍”等生字，会写“霞、紫、寿”等字以及由会写字组成的词语。
3、感情朗读，感受火烧云的景色美，初步培养热爱大自然的思想感情。
教学重难点：
重点：1、了解课文是怎么描写火烧云形状、色彩变化的。
2、领悟事物动态变化的描写方式。
难点：1、唤起学生观察大自然的兴趣，激发热爱美好事物的感情。
2、掌握动态变化的表达方式，对某一事物展开想象，尝试写一段话。
教学过程：
1. 图片导入，引出课题
1.出示火烧云图片，学生欣赏。
2.火烧云给你留下了什么印象（红彤彤、多姿多彩.....)
3.引出课题，齐读课题
二.初读课文，整体感知.
1.学习生字词，积累关于颜色的词语.
a:正音:一模一样（mu）
b:结合图片理解颜色的词语:葡萄灰，梨黄茄子等等
2、 概括课文主要内容
a:在你的阅读中火烧云都有什么特点？（生:色彩多形态变化丰富）
b:课文主要写的是火烧云色彩和形态的什么？（生:变化）
3、 朗读课文，体会火烧云的变化
3、 精读课文，品味变化
1、 学习活动一：找到最能体现火烧云色彩变化的词语填在气泡图内。引出“动态变化”描写方法
2、 学习活动二：先默读文章4-6自然段，找出体现火烧云形态变化的词语，再填入气泡图
分析里面的关键词表达（起来、跑着跑着模糊等）
4、 拓展延伸、学以致用
1、延伸各种类型的“变化”
1、学习活动三：选择你喜欢的变化方式对雁荡山展开想象，写一个片段。
板书：
站起来、大起来、伸开、模糊、跑、跑着跑着、一转眼、找不着
形态
色彩
动态变化
一会儿、一会儿、一会儿、一会儿
一、教学要求：
知识与技能：1、学习并掌握本课的生字新词
2、理解课文内容，了解森林王国失踪的原因和后果。
3、学习快速地默读课文，学会用文中的语言概括课文内容，并能正确流利、有感情地朗读课文。
过程与方法：充分体现学生的主体性，引导学生小组合作学习，认读生字，理解内容。并适当地展开合理的想象，说一说，教育学生热爱、保护自然。
情感态度与价值观：激发学生热爱、保护自然环境的思想感情，树立环境保护意识，保护森林，植树造林。
二、重难点：
了解森林王国失踪的原因和后果，树立学生的环保意识。
三、课时划分：
两课时
四、教学设计
第一课时
教学目标：
1、初读课文，学习本课的生字新词，用文中的话概括课文内容。
2、学习课文第一部分，了解森林王国过去优美的环境，以及百姓安居乐业的景象。
3、有感情地朗读课文。
教具准备：生字新词卡片，教学课件
教学过程：
一、谈话导入新课
1、同学们在你们的心中，森林王国会是什么样子呢？（学生根据自己的想像自由发言）
2、师：曾经有一个森林王国，它原本和你们想象的一样美丽，可是后来，它却在地球上失踪了。（板书课题：失踪的森林王国）
3、导读：森林王国为什么会失踪呢？请同学们一起走进课文《失踪的森林王国》
二、学习生字，整体感知
1、出示学习要求，小组合作学习，自读课文。
1）学习并掌握本课的生字新词，交流读音和书写要点。
2）想一想课文的主要内容，在小组内说一说
3）按照老国王在位时和新国王上台后把课文分成两部分。
2、教师出示生字新词卡片，指名认读，其他评论。
字音：混是多音字，在本课中读音为hun
字形：饶的右上角没有点；厦字里面有两横
区别燥躁
3、齐读生字新词
4、反馈：课文主要讲了一件什么事情？（很久以前，森林王国的国王下令不准乱砍树木，森林王国美丽富饶。可当新国王上台后，砍树建新王国，结果自然灾害不断，森林王国很快就消失了。）
5、指名反馈：按照老国王在位时和新国王上台后把课文分成两部分。第一部分（13自然段），第二部分（412自然段）
三、了解森林王国富庶繁荣的景象
1、指名读课文第一部分，其他思考：森林王国过去是什么样子的呢？
2、齐读课文第一自然段
3、说一说，读了课文第一自然段，你对森林王国过去的了解。
4、出示课件，让学生感受森林的繁荣景象，以及百姓安居乐业的愉快生活。
5、指导朗读
6、自读课文二、三自然段，讨论：森林王国一开始为什么能够呈现出和谐统一的富饶景象？
7、出示文中相关的文字，学生读一读。
森林是我们的保护神。任何人不得乱砍树木。
（让学生通过讨论，抓住文中关键词句，体会森林之间的富饶以及原因。）
四、总结：
同学们，森林王国过去景象繁荣，人民安居乐业，因为老国王禁止人们乱砍树木。新国王上任后，森林王国变成什么样子呢？为什么会发生变化？我们下节课继续学习课文。
五、布置作业：
1、熟读课文，把生字新词抄一抄。
2、选一选，做一做
1）在地图上找一找我国的森林和荒漠
2）查资料，了解我们本地森林覆盖率和近年来植树造林的情况。
第二课时
教学目标：
1、继续学习课文，了解森林王国失踪的原因及后果。
2、总结全文，使学生树立环保意识，激发学生保护森林，热爱大自然的思想感情。
课前准备：
学生了解我国的森林和荒漠；收集到的由毁坏森林造成不良后果的课件。
教学过程：
一、复习，导入新课
1、同学们，通过上节课的学习，我们知道这个森林王国在失踪前是什么样子的呢？
2、回顾课文第一部分，生齐读。
3、导入：那么它为什么会失踪，它的失踪带来了什么样的后果？
二、继续学习课文，了解原因及后果
1、学生带着问题自读课文（森林王国为什么会失踪？）
因为新国王下令把树木全部砍掉
2、新国王为什么要把树砍掉呢？
3、让学生说说现代化城市的景象，体会城市的繁华，了解新国王建立新王国的美好愿望。
4、师：其实建立新的王国，一座现代化的城市并没有不好，新国王他错在什么地方呢？（没有保护森林）
5、师：是啊，森林王国的保护神森林不见了，一切正如旧国王所说的：不能更改特别法令，否则各种妖魔鬼怪都会来危害我们。
6、学生以小组为单位阅读812自然段，思考下面问题：
1）砍伐森林，造成了哪些严重后果？
2）旧国王为什么说森林是森林王国的保护神？
7、分小组朗读课文，讨论
反馈问题1）：师用课件出示森林消失后带来的严重后果，让学生体会森林的作用，树立保护森林的意识。
反馈问题2）：旧国王为什么说森林是森林王国的保护神？（了解森林的作用）
8、师：假设新国王采纳了大臣们的建议，在保护森林的前提下，建造新国王，此时的王国会呈现出一番怎样的景象？
（学生展开想象，各抒己见）
三、拓展延伸
1、师小结：人类毁灭了森林，建立了新城市，但是失去了森林的保护，城市终因各种自然的攻击而消失了，多么可惜啊！
2、学生出示自己收集到的资料：我国森林资源覆盖的面积及荒漠进程
森林是人类的保护神，它可以防沙尘，可以防止水土流失正因为这样，我们国家出台了相关的法律保护森林，并定每年的3月12日为植树节。
3、此时此刻，同学们你们想说些什么？学生自由发言
四、布置作业
把《失踪的森林王国》这个故事说给自己的父母听。
失踪的森林王国
砍光树木
美丽富饶＞无影无踪
教学要求：
1、能正确、流利、有感情地朗读、背诵课文。
2、学会本课生字，理解诗句中的词语，说说古诗的大概意思。
3、凭借语言文字，想象诗歌所描写的景象，体会诗人所表达的思想感情，感受诗歌的语言美和内蕴美。
教学重点难点：
1、理解古诗内容，体会诗人所表达的思想。
2、通过思索、想象诗中所描写的环境、心情，并反复吟诵、回味，理解诗人的言外之意、意外之情。
教学时间：2课时
教学设计：
第一课时
课时目标：
1、学习体会《寻隐者不遇》这首诗采取问答体，写出山的高大幽深和行踪不定的隐士生活情景。
2、有感情地朗读、背诵古诗。
教学过程：
一、导入
1、我们曾经学习过不少古诗，谁来背背？大家想想，我们以前是怎样来学习古诗的？
2、导入新课。
今天我们又要来学习两首古诗。
二、学习《寻隐者不遇》
（一）初读感知
1、出示古诗。
2、初读诗歌，学习生字。
指名读，齐读，读准生字。
3、简介作者。
4、解题。
指名说说题目的意思。
（二）细读理解
1、自由朗读课文，想想：这首诗里都写了些什么？主要内容是什么？
2、指导理解。
（1）“松下问童子，言师采药去。”
“松下问童子”告诉我们什么？
由“言师采药去”可知道什么？还可以推测诗人问了些什么？
（2）“只在此山，云深不知处。”
这是谁说的？由此推测诗人问了些什么？
从童子的回答中，我们可以想象到什么？（童子的语气、神态）
诗人听了童子的回答，想象一下诗人可能会做些什么动作？心里会想些什么？
（诗人听后的动作、神态，看到山的幽深……）
（3）指导朗读。
3、感悟诗情。
（1）读完全诗，你们觉得作者所抒发的感情是什么？请谈谈理由。
（2）学生自主思考，小组交流。
（3）讨论交流。
隐者沉醉于山林之中，诗人对隐者充满了敬意，也洋溢着羡慕之情。当然，由于“不遇”，多多少少有些怅然若失，但观赏了山中美景，忘却了世俗的烦恼，心中更多的是兴奋、开朗。
4、有感情地朗读、背诵古诗。
三、作业
1、朗读、背诵这首古诗。
2、试着把这首古诗改写成一篇记叙文。
一年级的孩子识字、朗读能力都较弱，落实识字、写字，才能为阅读打下基础，孩子已初步具备了拼拼音识字的能力，但识字水平不高，因此，老师在引导孩子识记时，要鼓励他们自己想办法，阅读后孩子对课文已经有自己的一些问题和想法引导他们动脑想,动手做,动口说来解决问题，逐步培养他们自主学习的能力。
1、能正确、流利、有感情地朗读课文，会背诵课文。
2、能用“渐渐”说话
通过朗读，感受乌鸦由找水的着急到喝着水高兴的变化过程。。
引导学生从文中感悟乌鸦的聪明能干，懂得遇到问题要开动脑筋，积极想办法解决。
1．通过朗读感悟“乌鸦急着找水—喝不着水—想办法喝水—喝着水了”这一系列变化的过程，背诵课文。
2．感悟“乌鸦急着找水—喝不着水—想办法喝水—喝着水了”这一系列变化的过程。明白遇到困难的时候要动脑筋想办法，克服困难。能用“渐渐”说句子。
1.教师自制的生词卡片；
2.教师自制的多媒体课件；
3.乌鸦喝水的图片；
4.投影仪、视频展台和大屏幕。
1．这节课继续学习乌鸦喝水的故事。（教师板书课题）学生齐读课题，读了课题，你有什么问题想问问乌鸦吗？（乌鸦，你为什么要喝水？你怎么找水喝的？最后你喝到水了吗？）
2．现在，小乌鸦可要考考大家呢。认读生字词。（出示生词卡片）口渴喝着水瓶子到处石子渐渐办法许多找水在这些生字中，有两个字很相像，你是怎么记住并区分它们呢？喝—渴（口“渴”需要水—三点水；“喝”水要用嘴—口字旁）
3．指名分节朗读课文，他生评议。
1、请小朋友们自由地、大声地朗读课文，注意要读准字音，读通句子。一边读一边想：乌鸦为什么要找谁喝？他是怎么找水喝的？最后它喝着水了吗？
2、学习第一自然段。
（一）学习第一句
（1）你知道，乌鸦为什么找水喝吗？快来读读这句话。（课件出示第一句）
（2）乌鸦口渴了，你知道它渴到什么程度吗？
（3）你从哪里知道它特别渴？（到处找水喝）请你想象一下，乌鸦会飞到哪些地方去找水呢?找的地方多不多呀?文中用了一个什么词？说明乌鸦确实很渴，就像我们平时口渴了一样，是一种什么感觉？
（4）你能通过读把这种口渴的感觉表现出来吗？谁想试试？
指导读：渴得都快说不出话来了。
（二）学习第二、三、四句
（1）师：真是功夫不负有心人，乌鸦终于找到水了。此时乌鸦的心情又怎样？让学生扮演小乌鸦，老师采访各位小乌鸦，谈谈此时的心情。
(2)正当乌鸦高兴的时候，它又遇到了什么困难呢？引导学生从文中找到句子，划出来。
（3）出示课件（课文插图），思考：乌鸦为什么喝不着水？你能不能用上“因为……所以……”的句式说说乌鸦喝不着水的原因。
（4）老师再次采访小乌鸦们喝不着水时心情又如何？（体会乌鸦着急、无可奈何、难过的心情。）
（5）乌鸦虽然很着急，但是它仍然在积极地想办法。快来读读最后的这句话吧！怎么办呢？
(三)指导朗读：想象自己就是那只小乌鸦，再读课文第一自然段。
3、学习第三自然段。
（1）师：是呀，多着急啊，快来看看小乌鸦想出了一个什么办法呢？（出示第三段）
（2）请大家自由朗读第三段，边读边把乌鸦的办法用波浪线画出来。
（3）比较句子：（出示课件）乌鸦把小石子一下子都放进瓶子里。这句跟书上的一样吗？这样改行吗？为什么？
（4）分组实验：那一个一个是怎样放呢？请你们以四人小组为单位，拿出课前准备的瓶子（里面装有一点水）和小石子，往里面一个一个地放吧。注意边放边观察瓶子里的水有什么变化。
（5）在小乌鸦的努力下，水怎么样了？用你的手势来告诉老师，课文中用的是哪个词？
（6）比较句子，用“渐渐” 造句。
课件出示句子：瓶子里的水渐渐升高，乌鸦就喝着水了。
瓶子里的水很快升高，乌鸦就喝着水了。
哪一句好，为什么？
你能用“渐渐”说一句话吗？
出示课件：瓶子里的水渐渐升高了。
天气_____热起来了。
____渐渐__________。
追问：此时，你最想对乌鸦说些什么? (乌鸦很聪明；乌鸦很执著；乌鸦遇到困难能开动脑筋等。)
（7）指导朗读第三段。乌鸦喝到水了，心情怎么样啊？那你就高兴地读一读吧！
4、学习第二段。
乌鸦的这个办法好吗？它为什么能想出这个好办法来？
1、师：是呀，这只小乌鸦多么善于观察、不怕困难，爱动脑筋啊！让我们大家像小乌鸦一样，积极动脑，想办法背会这篇课文。
2、提示方法：
（1）想想乌鸦先遇到什么困难？接着它想出了什么办法？最后怎么样？
（2）把自己当作小乌鸦，边做动作边背诵。
（3）用自己喜欢的方法背诵。
3、学生运用自己喜欢的方式背诵课文。
4、检查背诵情况，师生评议。教学活动4
1、你喜欢这只乌鸦吗？用一句话夸夸它。
2、多好的办法呀！现在就请同学们想一想：如果瓶子旁边没有小石子，乌鸦该怎么办呢？（让学生充分发表意见，并及时点拨、评议方法的合理性。）同学们像小乌鸦一样爱动脑筋，能想出这么多的办法。
3、在你平时的学习和生活中遇到过什么困难，你是怎么解决的呢？（给学生留有一定的时间进行充分交流，渗透思想教育，培养学生遇到困难勇于克服的品质。）
1、正确理解本文思想观点。
2、体会并理解正反对比的论证方法。
3、背诵全文。
【教学重点】
1、本文思想观点。
2、正反对比的论证。
【教学时数】
3课时。
【教学过程】
第1课时
一、文体及作者
1、从初一学过的《论语》中孔子说的一句话：“三人行，必有我师焉;择其善者而从之，其不善者而改之”导入。
2、“说”是古文中的一种文体，属论说文范畴，一般陈述自己对某种事物的见解。“师”是本文要着重论述的论题。“师说”，意思是“说说关于从师的道理”。
韩愈写这篇文章是送给他的学生李蟠的，是他35岁时在长安当国子监四门博士时写的。文章针对当时社会上耻于从师的不良风气，痛加针砭。着重阐明教师的作用和从事应采取的态度，有破有立，对我们今天仍有借鉴作用。本文是韩愈文集中的名篇之一。
3、作者简介：
韩愈(768～824)，字退之。生三岁而孤，靠兄嫂抚养长大。幼年好学不倦，到十七八岁，学问已有相当扎实的基础。二十五岁中进士，二十九岁登上仕途。以后历任地方上和中央的一些官职，其间有两次因上疏皇帝提意见，被贬官，第二次差一点儿被处死。最后官至吏部侍郎 (相当于副部长)，故亦称韩吏部。因先世居昌黎，宋代追封他为昌黎伯，故又称韩昌黎。又因死后谥“文”，称韩文公。韩愈、韩退之、韩昌黎、韩吏部、韩文公是同一人的许多异称。
韩愈在中国文学史上有他的重要功绩，他是“唐代古文运动”的倡导者，，主张恢复先秦、西汉的优美散文传统，坚决摒弃南北朝以来只讲究文章形式，不重文章内容，矫揉造作，华而不实的文风，并提出要创造性地学习古文，反对模仿因袭，人云亦云。 (观点“师其意不师其辞”、“唯陈言之务去”、“文从字顺”)后世尊他为唐宋八大家之首。 (唐宋八大家──韩愈、柳宗元、欧阳修、苏洵、苏轼、苏辙、曾巩、王安石)
本文是一篇议论文，说为李蟠而作，实际上是抨击当时那些自恃门第高贵，看不起别人，不肯从师学习，甚至对别人从师也进行嘲笑的士大夫阶层。初中课本选了他的《马说》一文，借千里马难遇伯乐，来比喻贤才难遇知己，难得重用。把自己一腔愤懑之情发挥得无余，富有现实意义。
二、现实切入
先给大家讲一件真实的故事。咱们学校有一位数学老师，他辅导的学生多次在各种数学竞赛中获奖。有一回，一个获奖学生的家长很不客气地对他说：“你应该感谢我儿子，没有他你就不会出名。”
三、分析第一段
同学们的发言说明了对教师的作用有不同的看法。现在我们先研读《师说》的第一自然段，看看韩愈对这个问题有何高见，然后再请同学们深入讨论。
1、读课文
2、韩愈的观点是什么?你怎么看?
3、那个时候，老师传的什么道?授的什么业?(传的是儒家之道，讲授的是六艺经传。)
4、儒家的鼻祖是谁?儒家之道是谁提炼总结出来的?
5、后人学习孔子的发明，这说明师生之间是一种什么关系?(应该是一脉相承的关系。)
6、如果说，现在的老师的作用仍然是“传道、授业、解惑”，这种说法对不对呢?能不能解释一下?(现在的老师还是在做“传道、授业、解惑”的工作，所不同的是“道”的含义、“业”的内容都发生了变化。韩愈所说的“道”指的是儒家之道。)
7、儒家之道的核心是什么?(板书“仁”)
孔子主张“克己复礼为仁”，“仁者爱人”，孟子也说过“杀身成仁”，“仁”是儒家提倡的“修身、齐家、治国、平天下”的最高境界。
《礼记》：“古之欲明明德于天下者;先治其国;欲治其国者，先齐其家;欲齐其家者，先修其身;欲修其身者，先正其心;大意是说：古代那些要使美德彰明于天下的人，要先治理好他的国家;要治理好国家的人，要先整顿好自己的家;要整顿好家的人，要先进行自我修养;要进行自我修养的人，要先端正他的思想……思想端正了，然后自我修养完善;自我修养完善了，然后家庭整顿有序;家庭整顿好了，然后国家安定繁荣;国家安定繁荣了，然后天下平定。
8、现在的“道”指的是什么?(所有的思想品德教育)既然当代教师仍旧担负着“传道、授业、解惑”的任务，那么老师的作用就不是可有可无的吧?
韩愈在《师说》中开篇就说：“古之学者必有师。”我认为今之学者也一定有老师，天才的出现同样离不开老师，他与常人不同之处只是智商高些罢了。用韩愈的话就是闻道在先者为师，对吧?
这样看来，老师不一定都有职称，不一定都站在讲台上。凡在某一问题上对我们有启发、有帮助的人都是我们的老师。大家同意这个说法吗?那么，我们可否得出这样的推论：每个人都有自己的老师?当然，“老师”这个概念的外延在这里得到了拓展，可以是人生方面，可以是文化科学的，也可以是劳动技术方面的。在我们中间，不是有大量的“一字之师”、“一题之师”、“一文之师”吗?
8、现在我们讨论第二个问题：伟人和他的老师之间是什么关系?有同学说，徐特立是靠才名扬天下的，这句话怎么理解呀?谁知道小鸡崽儿是怎样来到人间的?还有别的办法吗?(也可以用孵化器。)就是说，先有鸡蛋，然后用老母鸡或孵化器，经过二十一天然后，小鸡崽儿就破壳而出了。如果把一堆鸡蛋大的石头放进孵化器或者放在老母鸡身子下面，二十一天后能孵出小鸡来吗?时间再长一些，比如二百一十天……为什么?为什么小摊上卖的鸡蛋摆了二十多天，还是出不来小鸡崽儿?(因为缺少外部条件。)缺少外部条件，鸡蛋就不会变成鸡崽儿?
成才固然离不开个人奋斗，它和一个人的志向、品德、才能有直接关系这是事物变化的内部根据，是第一位的起决定作用的因素。成为一代伟人是因为他具有伟人的素质，除此之外也和机遇、和他的老师的教诲等外部条件不无关系。徐特立六十大寿的时候，特意给他写了一封贺信，开头就说“你是我20年前的先生，你现在仍然是我的先生，你将来必定还是我的先生。”这说明十分尊重自己的老师。这种尊重不是仅仅出于礼貌，出于客套，而是发自内心的，认为在徐特立先生身上，不仅过去，就是现在乃至将来仍有很多值得自己学习的东西。的贺信，我们可以理解为是对恩师作用的充分肯定和真诚的感谢。现在我们回过头来思考：为什么说那位家长的观点是错误的呢?
因为他错误地否认了老师在他儿子获奖中的重要作用。这就如同否认老母鸡和孵化器的作用一样。“没有你们，我自己也会变成小鸡崽儿!”这可能吗?这种否认既不符合客观现实，也抹杀了老师含辛茹苦的创造性劳动。这是一种忘恩负义的行为，是应该受到谴责和唾弃的。
同学们，你现在有何感想?成为伟人离不开教师的培养，我们要成为跨世纪人才同样需要老师的帮助!
我们反对否定教师的观点。我们也不赞成过分夸大教师作用的主张。有些学生和家长错误地认为老师有“点石成金”的本事，只要分进“好班”，就可以高枕无忧了，从而放松了主观努力。刚才我们讨论了，主观努力是成才过程中起决定作用的因素，教师只是外部的一个条件，外因要通内因起作用。你明明是一块石头，我怎么把你变成小鸡崽儿呀?就算你是个鸡蛋，可你不愿意变成小鸡崽儿，我这老母鸡一爬上去，你就滚得远远的，宁可“淌黄儿”也不转世，我也没有一点办法嘛!
11、所以，我们要正确评估老师的作用，要尊重老师，尊重老师的劳动。当然，尊重老师并不是唯师是从。《论语》“当仁，不让于师。”这句话是什么意思呀?
在真理面前，对老师也不让步。用一位科学家的话就是“我爱我师，我更爱真理。”
12、小结：
第一层：开门见山提出中心论点：古之学者必有师。
第二层：正面概论教师的职能：传道、受业、解惑。
第三层：反面论述无师不能解惑，从理论上阐明从师的必要性。
第四层：正面提出择师标准，凡先闻道者，都可以为师。
第2课时
一、分析第2段
1、说说这一段与第1段是怎样联系的?
第1段正面阐明了从师的重要性，提出了从师的标准。这一段以第1段为立论根据，批判当时土大夫耻于从师的不良风气，从反面论证第1段所提出的观点，说明从师的必要。
2、这段文字运用怎样的论证方法?这段文字运用正反对比的论证方法：
第一层：
提出分论点：师道之不传也久矣!欲人之无惑也难矣!
师道”的“道”指风尚;句中两个“也”，表示停顿。
第二层：
针对时弊，从三方面对比，剖析“不从师”的症结。
先以“今之众人”与“古之圣人”作对比：四个“圣”和四个“愚”的词性有两种：一种是形容词，是“圣明”或“愚昧”的意思;一种是名词，是“圣人”或“愚人”的意思。“其皆出于此乎?”是反诘句，“此”指代“从师与否”。作者在这组纵向比较中用反诘句点出不从师的原因。
再以“为子择师”与“其身则耻师”作对比：
“句读”指断句。“句读之不知，惑之不解，或师焉，或不焉”，翻译：有的人不知道断句，(倒去)问老师;有的人不能解决(修身、治国的)疑难问题，(却)不向老师请教。作者在这组自身矛盾的对比中，对不从师的表现加以评论，并给予直接的否定。
最后以“巫医乐师百工之人”与“士大夫”作对比：
“道相似”的“道”，指道德、学问，“足”，是程度副词，“足以”，“很”的意思。“其可怪也欤”，是带讽刺语气的感叹句。作者在这组横向比较中，对不从师的言行加以描述，并发出带有讽刺语气的强烈感慨。本段运用正反对比论证方法，教师指导学生总结，并请学生填写课后思考与练习的表格。
二、读准字音，理解重点词的意义和用法
1、读准下列多音字或形近字的读音：
句读(dòu) 或不焉(fǒu) 经传(zhuàn) 从师(cóng) 读书(dù) 不能(bù) 传道(chùan) 从容(cōng)
2、找出下列合成的双音词。
“学者” “句读” “六艺”
3、指出下列加粗词的古今义。
“古之学者”
古：求学的人。
今：有专门学问的人。
“句读之不知”
古：句子停顿的地方。
今：看字发出声音。
“小学而大遗”
古：小的方面学习。
今：小学校。
三、背诵第2段
四、讨论重点文言词的意义和用法
第3课时
1、第3段与第1段关系怎样?
这一段是正面论证，用历史事例论证第1段中的论点。
第一层：提出分论点，圣人无常师。
第二层：用孔子的言和行两方面的事例论证。(事例论证与引用论证。)
作者举出孔子询官于郯子，访乐于苌弘，学琴于师襄，问礼干老聃的事例。孔子言论中的“三”，应理解实指三人：一个自己，一个善者，一个不善者，而“我却能从其善，改其不善。这样解释才能体现格言的警辟性。最后作者从孔子的事例中推断出：“弟子不必不如师，术业有专攻”的结论.
2、分析第4段：
作者为什么称赞李蟠?作者赞扬李蟠，既是对他不从流俗的肯定，也是对士大夫们“不从师”的有力批判：既针砭时弊，又通过赞扬李蟠倡导从师。“古文”指先秦散文。“不拘于时”的“于”相当于“被”。“作《师说》以贻之”，句中“贻”现在称为“赠送”，“以”在两个动词之间，作连词，相当于“来”。这段点明作者作《师说》的缘由，树立“不拘于时”、“能行古道”的榜样，总结全文。同时“不拘于时”照应第2段，“能行古道”照应第3段。
3、背诵第3段中的名句。
4、本文语言上有什么特点?
⑴ 整句散句结合：
整齐的排偶句和灵活的散句交错运用，配合自然，错落有致。例如，第2段：“古之圣人，其出人也远矣，犹且从师而问焉”，与“今之众人，其下圣人亦远也，而耻学于师”，是排偶句。接下去，“是故圣益圣，愚亦愚，圣人之所以为圣，愚人之所以为愚，其皆出于此乎”则是散句。而这一长的散句中，“圣益圣，愚亦愚”和“圣人之所以为圣，愚人之所以为愚”，又都是排偶句。
⑵ 顶真修辞手法的运用：
顶真，用上一句的结尾的词语做下一句的起头，使前后句子的头尾蝉联，又称连珠句式，上递下接，有如“连珠”。自然恰当运用这句句式，能反映了物的连锁关系，表现了物的发展规律，在句子的结构上，紧接递承，冲流而下，诵读起来，气势也是宏肆的。“古之学者必有师。师者所以传道、受业、解惑也。人非生而知之者，孰能无惑?惑而不从师，其为惑也，终不解矣。……师之所存也。”这段文章第二句的开头“师者，……”紧接第一句末尾的“师”字。第三句中的“惑而不从师，……”紧接着上面的“……孰能无惑”。第四、五两句中的“吾从而师之”紧接着上面的“……固先乎吾”和“……亦先于吾”。象这样的承接句，有如“连珠”式滚转，流畅自然，很好地增强了文章的气势。如一写马的对联 ：
马笼笼马马笼松，笼松马跑
鸡罩罩鸡鸡罩破，罩破鸡飞
此联运用了多种修辞方法。“马笼”与“笼马”、“笼马”与“马笼”，“鸡罩”与“罩鸡”、“罩鸡”与“鸡罩”，形成句内小回环;“笼松”、“笼松”，“罩破”、“罩破”，是相对应的两组连珠;联中的叠字“笼笼”、“罩罩”，前一个字为名词，后一个字为动词，又为转类。
魏正伟先生有一副嵌四“马”的奇巧联：
紫竹园中赏紫竹，紫竹箫吹紫竹调
白马寺里看白马，白马驹啸白马图
此联调动了重复、顶真等多种修辞手法，使联语工整，有情趣，有韵味。
5、本文讲了许多从师的道理，哪些对我们今天有借鉴意义?
哪些反映了作者的封建意识?作者第一次提出了老师的职责，既概括又全面;作者强调学而知之，必须从师学习，能者为师，不耻下问，尊重老师，奖励后学等思想在今天仍有借鉴意义。但作者所说的“道”，是维护封建统治的儒家之道，所说的“业”，是“六艺经传”，与我们所讲的“道”和“业”的内涵是根本不同的。他把“士大夫之族”在从师问题上的见识不如“巫医乐师百工之人”看成反常，暴露了轻视劳动人民的封建统治阶级的偏见。
第4课时(练习课)
一、字词解释
1、师：
课文中出现26次，它的含义和用法如下：
⑴ 作名词，有两种情况：
作“老师”讲。如：古之学者必有师
作“专门技艺人”讲。如：巫医乐师百工之人
⑵ 作动词，有两种情况：
作“学习、效法”讲。如：吾师道也、师道之不传也久矣
作”从师“讲。如：或师焉，或不焉
2、之：
课文中出现25次，它的用法如下：
⑴ 作代词，有两种情况：
指代人或事物。如：择师而教之
连接定语和中心词，表示统一关系，相当于“这类”、“这些”如：郯子之徒
巫医乐师百工之人
⑵ 作助词，有四种情况：
放在定语与中心词之间。如：古之学者。
放在主谓之间，取消句子独立性。如：师道之不复，可知矣
表示宾语前置。如：句读之不知
在动词、形容词或表示时间的词后，凑足音节，无意义。如：六艺经传，皆通习之
⑶ 以前学过的课文中还有三种情况：
作代词，指代自己。如：君将哀而生之乎
作助词表示定语后置。如：蚓无爪牙之利
作动词，“到”、“往”。如：吾欲之南海
3、其：
课文中出现17次，用法如下：
⑴ 作代词，有四种情况：
在主谓短语中作主语：
生乎吾前，其闻道也，固先乎吾(他)
惑而不从师，其为惑也，终不解矣(那些)
复指，作主语：
古之圣人，其出人也远矣(他们)
作兼语余嘉其能行古道(他)
作定语夫庸知其年之先后生于吾乎(他们的)
⑵ 作语气副词，有两种情况：
表猜测，圣人之所以为圣……其皆出于此乎(大概)
表感叹，今其智乃反不能及，其可怪也欤(多么)
二、学习名词、形容词的意动用法
意动用法是指名词或形容词活用作动词。以形容词最常见，其次是名词，还有少数表示
心理活动的动词。意动用法翻译成现代汉语，基本格式是：
“吾从而师之”名词以……为师
“渔人甚异之”形容词以……为奇异
“巫医乐师百工之人”不耻相师动词以……为耻
三、课后习题三
在这篇文章中我们收集了大量关于“教案怎么写”的相关资讯，本文供您参考并请您收藏。作为老师的任务写教案课件是少不了的，因此在写的时候就不要草草了事了。教案是课堂教学的基础设施。
教学内容：
人教版小学数学三年级上册数学广角排列与组合第二课时内容（教材113页）。
教学目的：
1. 通过观察、猜测、操作等活动，找出最简单的事物的排列数。
2.经历探索简单事物排列规律的过程。
3.培养学生有序地全面地思考问题的意识。
4.感受数学与生活的紧密联系，激发学生学好数学的信心。 教学重点：
经历探索简单事物排列规律的过程 。
教学难点：
运用学过的知识有规律地排列事物，培养学生有序地思考。 教具准备：
教学课件、数字卡片。
学具准备：
学具袋、每生准备3张数字卡片。
教学过程：
（一）创设情境，提出问题
1.谈话导入，引出问题：你们想知道老师的手机号码吗？
2.出示手机号码前8个数字，剩余3个数字需要学生回答老师提出的数学问题才能获得。
3.提出数学问题：
①用数字1和8可以组成几个不同的两位数？
②你们猜猜哪个两位数是老师手机号码前两个数字？
③给出学生手机号码中间5个数字后，再给学生3个数字3、7、9,并告诉学生手机号码后三个数是这3个数组成的所有数当中从小到大第四个数字。提问：数字7、3、9可以组成多少个不同的三位数？
4.学生猜测回答。
（引导学生初步感受事物的排列规律，激发学生学习兴趣。 ）
（二）探索交流，解决问题
1.提出学习要求：
①拿出数字卡片，2人一组合作。
②一个同学负责摆数字卡片，另一个同学负责记录数字。
③在摆的过程中思考要怎样摆才能做到不重复不遗漏？
2.学生合作交流摆数字，教师巡视。
3.小组板书展示本组结果，并说说自己是怎样摆的。
4.全班观察交流讨论，说说你最喜欢哪一组的摆法及原因。
5.师生一起总结得论：
①用3个不同数字可以组成6个不同的三位数。
②可以用先确定个位或者十位或者百位上的数字，再按顺序 排列组成三位数，可以保证做到不重复、不遗漏。
③也可以按照数字的大小，从大到小或者从小到大的顺序来 排列，也可以保证做到不重复、不遗漏。
6.提出问题：用数字7、0、9可以组成多少个不同的三位数？请学生用刚刚学习到的方法说出结果。
7.学生汇报结果。
8.师生共同总结得出，在有0的情况下，3个不同的三位数只 组成4个不同的三位数，因为0不能放在数的最高位。
（让学生经历合作交流探索的过程，体会数的排列顺序的过程。）
（三）巩固应用，内化问题。
1.拍一拍
课件出示唐僧师徒四人来到一座寺庙，3个徒弟想要拍照 留念。提出问题：他们可以拍多少张不同位置的照片？请3 个同学戴上头饰分别扮演孙悟空、猪八戒、沙悟净，一个同
学扮演唐僧给三个徒弟摆站的位置，其他同学是摄影师负责拍照拍照。
2.猜一猜
唐僧也要和徒弟拍照留念，他们能拍出多少张位置不同的照片？ （使学生对所学的内容理解加深，记忆牢固，同时还培养了学生的
数学思维能力。）
（四）回顾整理，反思提升
1.请学生说说自己这节课的体会。
2.老师小结。
（让学生主动体验学习，从中获得快乐，并培养学生的归纳、概括能力。）
板书设计：
数学广角·简单的排列 不重复
不遗漏
百十个位位位 9 7 39 3 7 7 9 3 7 3 9 3 9 7 3 7 9
3×2=6（个）
教学目标 ：
1．学会本课6个生字，认识3个生字。能正确读写“操纵自如、交叉、耸立、桥梁、小艇、威尼斯、静寂”等词语。
2．朗读课文，背诵课文前四个自然段。
3．通过学习课文内容，了解威尼斯独特]的地理风貌、小艇的特点及它同威尼斯水城的关系，受到热爱大自然与热爱生活的教育。
4．领会抓住事物特点的表达方法。
教学重难点：
了解小艇的特点和它在威尼斯水城中的作用。
教学过程 ：
第一课时
教学目标 ：
1．学会本课6个生字，认识3个生字。能正确读写“操纵自如、交叉、耸立、桥梁、小艇、威尼斯、静寂”等词语。
2．初读课文，理清课文层次。
3．学习课文第二段。
教学过程 ：
一、启发谈话，导入 新课
1．今天我们一起来学篇课文，题目叫做《》。（板书：13 ）学生齐读课题。
2．简介威尼斯。（出示部分彩色幻灯片）。威尼斯在意大利的东北部，是世界著名的旅游胜地。这座城市由118个小岛组成，连接这118个小岛的是117条水道。有401座姿态各异的桥梁，横跨在117条水道上。威尼斯的市内没有马路，没有汽车和自行车，船是市内惟一的交通工具。
3．针对课题，提出问题。
从题目看，这篇课文主要写的是什么？（小艇）。
作者抓住了小艇的哪些特点呢？小艇在威尼斯水城中有什么样的作用呢？这节课我们共同来研究这些问题。
二、布置预习
1．自学生字新词。
2．想想威尼斯小艇的样子，从课文的哪些地方可以看出小艇和威尼斯人生活的关系十分密切。
三、检查预习情况
1．指名读字词。出示写有6个生字新词的幻灯片。让学生自己说说哪些生字容易写错。
2．指名读课文，整体感知内容。
要求：边听边想，给你留下了什么样的印象？
3．指名回答：课文从哪些方面介绍了？
使学生知道，“小艇是威尼斯主要的水上交通工具”，“小艇是什么样儿的”，“船夫的驾驶技术特别好”，“小艇和威尼斯城市的关系密切。”
4．根据以上内容，理清课文脉络。
第一段（第一自然段），讲小艇是威尼斯主要的交通工具。
第二段（第二、三自然段），讲是什么样儿的。
第三段（第四自然段），讲船夫的驾驶技术特别好。
第四段（第五、六自然段），讲小艇与人们的日常生活息息相关。
教材简介：
这篇精读课文是俄国作家列夫·托尔斯泰的一篇童话。描述了地球上发生了大旱灾，许多人和动物都焦渴而死，一个小姑娘抱着水罐出门为生病的母亲找水，爱心使水罐一次又一次地发生着神奇的变化，最后水罐里涌出了一股巨大的清澈又新鲜的水流，从水罐里跳出的七颗钻石升到了天上，变成了七颗星星。这个短短的童话故事，寄寓着作者的道德期盼和某种社会理想：无私广博的爱能带来意想不到的奇迹，爱心能为世界创造美好的未来;爱心是永恒的，它像星星一样晶莹闪烁，普照人间。
学情分析：
这个单元课文都是以故事为主，许多学生都喜欢看，在教学时，重点是通过这个故事的学习，让学生明白一些做人的道理;应该注重语言训练，激发学生的科学兴趣，拓展学生的知识面。
教学目标：
(1)知识目标：理解课文内容，理解文中重点词语的意思，了解童话的特点。
(2)技能目标：培养学生的想像能力。能正确、流利、有感情地朗读课文，能读出童话的美感。
(3)情感目标：在水罐一次一次变化中让学生感受到爱的巨大力量，培养学生懂得关心别人，用爱心对待生活的高尚品质。
教学重点、难点：
(1)重点是朗读感悟， 凭借对水罐的一次次变化中，体会文中小姑娘善良、美好的心灵。
(2)难点是让学生感受到爱的巨大力量，培养学生懂得关心别人，用爱心对待生活的高尚品质。
教学准备：ppt 课件
教学过程：
一、情境导入，引出课题
1、 同学们，当我们在晴朗的夜晚仰望星空时，会看见满天璀璨的星星，(课件出示星空画面)看到这幅美丽的画面时，同学们肯定会有很多遐想，谁来说说你想到了什么? (学生发挥想象)
2、揭题：《七颗钻石》(板书课题)。
二、自由读文，整体感知
1、思考：这篇课文主要讲了一个怎样的故事? (提示：什么时间，谁干什么，有什么变化，结果如何。)
2、学习第一自然段，感受旱灾，体会当时万物对水的渴望，指导朗读。
三、细读课文，透过神奇，体会变化
1、就在这样恶劣的环境中，一个动人而又神奇的故事发生了，思考：空木罐发生了哪几次变化?(生读后汇报，师板书，)
2、是什么原因使水罐发生一次又一次的变化?
(一)、体会第一次变化的原因，感受小姑娘的一片孝心
1、【出示】一天夜里，一个小姑娘拿着水罐走出家门，为她生病的母亲去找水。小姑娘哪儿也找不着水，累得倒在沙地上睡着了。
2、发挥想象说说梦中的情景。【出示】童话中说：小姑娘哪儿也找不到水，累得倒在沙地上睡着了。如果小姑娘这时候做了一个梦，她会做一个什么样的梦呢?
3、得到了水后的小姑娘是怎么做的呢?【出示】小姑娘喜出望外，真想喝个够，但一想起病中的妈妈，就赶紧抱着水罐往家跑。
4、指导朗读，读出小姑娘寻水的艰难、寻到水的惊喜和送水的急切。(指名读，评价，齐读。板书：孝心感天)
(二)、体会水罐的后面几次变化 的原因，感受小姑娘无私、广博的爱
1、根据我们前面学习水罐第一次变化的方法，自主学习水罐变成银时、银水罐变成了金的水罐最后变成七颗钻石时，分别发生了什么事?从中你体会到了什么? (生自主学习，并讨论。)
(1)根据学生汇报相机【出示】小姑娘把水倒一点在手掌里，小狗把它都舔净了，变得欢喜起来。当小姑娘再拿水罐时，木头做的水罐变成银的。生谈体会。(指名读这段话：谁能带上自己的体会读一读这句话。师：她的爱心使上帝给了她又一个奇迹，板书：爱心如银)
2、【出示】母亲说：我反正要死了，还是你自己喝吧
(1)发生了什么事?你体会到了一颗怎样的心?妈妈为什么不喝水?
(2)生谈体会。
师述：是因为母爱，是母爱让她本能地心甘情愿地献出自己的生命来保护女儿的生命，母爱是多么的无私，多么的伟大!
(3)大家一起来读一读，让我们这些做子女的一起来体会一下这深深的、伟大的母爱。(齐读)
小结：是啊，母爱如金子般宝贵，灿烂。(板书：母爱似金)
3、【出示】这时，小姑娘再也忍不住，正想凑上水罐去喝口水的时候，突然从门外进来一个过路人讨水喝。小姑娘咽了一口唾沫，把水罐递给了这个过路人。
(1)小姑娘喝到水了吗?她渴吗?你从哪些词语可以看出来?(再也忍不住、凑上水、咽了一口唾沫)(这几个词变红色)小姑娘咽了一口唾沫说明了什么?她心里会想些什么呢?
(2)师述：课文学到这儿，同学们一定被小姑娘的精神给深深感动了，她不仅关心自己的亲人(母亲)，而且也关心毫不相关过路人，甚至关心一只小动物(小狗)，她的心里装的全是别人，却唯独没有自己，多么善良、多么伟大的小姑娘。上帝又一次被她深深地感动了，所以(学生齐读句子)
4、【出示】这时突然从水罐里跳出了七颗很大的钻石，接着从里面涌出了一股清澈而新鲜的水流。
小结：看看黑板上一次次变化的原因，其实所有的原因总结起来只有一个词(生答：爱心)(板书：爱心，并画出爱心图案)正是因为爱心才使得空木罐装满了水，正是因为爱心才使水罐发生一次又一次的神奇变化。
四、拓展延伸，爱心故事大家谈
1、爱心故事大家谈。
童话中小姑娘的爱心就像钻石一样晶莹剔透，生活中也有许多爱心故事感人至深。同学们,你还知道哪些爱心故事?说一说你身边的爱心故事。(先小组内交流，后汇报)
2、感受生活中的大爱。课件出示：(汶川大地震中的感人图片并插入《歌曲爱的奉献》)
五、课堂总结，深化主题
想一想：为什么课文不用神奇的水罐水罐的变化一罐水等作题目，而用七颗钻石?
(因为钻石闪烁着美丽的光芒，它可以用来表示对美好事物的赞美。在本课中，星星和钻石一样，象征着美好的心灵，象征着爱心。星星永远挂在夜空里，象征着爱心永恒;它光照人间，还表示爱心普照人间。)
师总结：作者希望爱心象大熊星座一样普照人间，让世界万物都沐浴在爱的柔光里;同时也希望人人都能拥有一颗爱心，只要人人都献出一点爱，世界将变成美好的人间。
六、板书设计：
爱 心
19、七颗钻石
↖
空水罐 金水罐（母爱似金）
↘ ↖
装满了水的水罐银水罐（爱心如银）
（孝心感天） ↘↗
掉在地上端端正正，水还是满满的
一、复习导入
1、导入：这节课，我们继续学习26课《水》，作家马朝虎在《水》一文中，以回忆的笔调给我们展示了一幅特殊的图画，一群特殊的人们，一种特殊的生活经历和感受。老师这儿有一首小诗，谁愿意为大家读一读？（出示：童年啊，是梦中的真，是真中的梦，是回忆时含泪的微笑！——冰心《繁星》
（指名两位读）
2、是啊，童年是回忆时含泪的微笑。水就是马朝虎的童年梦，因为我出生在一个——（引说“缺水的地方”，水成了——。请我喝水，不如——，所以童年的我有个最大的期盼，谁知道？（雨天洗澡、）在炎炎的夏天希望——（勺水纳凉）
二、体悟水的珍贵
1、为什么下雨天和纳凉让我们如此期盼呢？就让我们再次走进课文，细细去品读这段生活的滋味。请同学们自由大声地朗读课文第二自然段，边读边想象文字中的画面。（生自由读书）
2、这段文字给你什么样的感受呢？如果请你有文中的词语来说，你会选择什么词？（欣喜、欢乐、痛快）
3、一场雨，让哪些人如此的痛快呢？雨中的人们是如何的兴奋和痛快？如果你再次走进这段文字，仔子细细地朗读，你会对雨中的这种兴奋和痛快感受得更深刻。（学生再次大声的读）（出示）
交流：
（1）“脱得光溜溜的”：
师：全身光溜溜的，这时，孩子们眼中只有……（生：水）心里面也只有……（水）
（2）“奔跑跳跃、大呼小叫”：
师：把这两个词连起来读读（示范）生读
师：会读书的孩子，不仅从文字中看到画面，还能听到文字背后的声音，雨中的孩子在叫什么？喊什么？（真痛快，下雨天终于来了，我终于洗到澡啦……）
提示：把你高兴的劲儿说出来。大声喊。
(3）我们一起把高兴的劲儿读出来（奔跑跳跃、大呼小叫）
（4）你还从她朗读的哪些地方感受到孩子的痛快和兴奋？（生谈）
师：作者说“我们在尽情地享受水带给我们的抚摸与清凉”，什么叫“尽情的享受”？（想怎样就怎样）
师：全身“脱的光溜溜的”叫……在雨中“奔跑跳跃，大呼小叫”就叫做……“仰起头大口地吃着来自空中的水”也叫做……
（5）引读：一场雨让孩子们尽情地享受，大人们也加入了进来，只是他们还略带羞涩（引读）——男人们穿着短裤，女人们则穿着长衣长裤。
(6)透过这场令村民欣喜若狂的雨,你还看到了什么,听到了什么？
（我看到一位老人他用枯瘦的手接着天空中的水,喃喃地说"终于下雨了"） 我在雨中看到了一位姑娘,他正在洗去脸上积了多日的污垢,正在拢一拢秀发；我看到了一位小伙子,他光着上身,举着双臂,大声呼喊着,"让暴风雨来得更猛烈些吧."
你还看到了什么？（我还看到了树,正在咕咕地喝着水.我还看到牛羊们都跑出来,仰着头喝水）
（7）同学们，这不就是雨中的一场狂欢吗？干裂的土地，黝黑的身体，想啊，盼啊，什么时候能下场雨啊，你听，哗啦啦，下雨啦，让我们一起投入这欢快的雨中吧。（配乐朗读）
4、如果没有这样一天天的期盼，没有这样一日日的渴望，也就没有下雨天如此的痛快，这样的日子就象我们过节一样，但更多的是干燥和炎热，那么在炎炎的烈日中我们又期盼什么呢？（用一勺水冲凉）
（1）母亲的一勺水，到底给我们四兄弟带来什么不一样特殊的感受呢？读读课文四、五、六自然段。听好要求，读出自己，想象文中人物的体会，第二争取读出问题就更好了，第三，做好批注。写在旁边。
（出示：读出自己、读出问题、做好批注）
（2）这勺水到底给我们带来怎么样奇妙的感受呢？谁先来。（交流）
哪些同学对他这句话也有感受的？（每一寸皮肤都在渴望着水……）
这是何等的满足？还有，吗？
师：凉凉的风加上凉凉的水，感觉好极了。
生：……几乎没有一滴被浪费的水，母亲很节约水资源。
师：你感受到水的气息了吗？（感受到干渴）全身的毛孔都充满了对水的渴望。
生：母亲……“饿坏了。我感觉到我们对水的渴望不仅是渴，而且是饿。
师：（引读）
师：“饿“了，真的”饿“了，真的”饿“坏了。同学们，你们看，因为饿坏了，。才有了着期盼的眼神，因为饿坏了，才有了排队取水的耐心，才因为饿坏了，有了这一路挑水的艰辛，更有了雨天洗澡，勺水纳凉的舒心。水就象可爱的小精灵在逗弄着我们的每一个细胞，再让我们轻轻读读这种饿坏的感觉！（配乐朗读）
师：其实这段话也打动了老师，瞧，老师把它改成了一首诗，想听听吗？（师配乐朗读）
听了老师的朗读，你有怎样的感觉？（水太珍贵了）
（3）一勺水令我们有了非常幸福的感觉，我们不难发现，这里虽然缺水，但他们却充满快乐、幸福，告诉了我们什么是幸福。再来读读冰心的小诗。你一定更有感悟。（配乐齐读）
（4）水是珍贵的，这与水有关的童年也是（引说）——珍贵的。
同学们，学到这里，你有什么想说的吗？（珍惜水，从我做起）
下面由我们帮大家编辑的“怎么写安全教案”，请将这篇文章加入你的收藏夹下次再读。每个老师需要在上课前弄好自己的教案课件，没有写的老师就需要抓紧完成了。教案是教师教育教学素质提高的必要途径。
用电安全培训课件
第一章：用电安全基础知识
1.1 用电的基本原理
电是一种运动的带电粒子，通过物质中的电子和正电子的相互作用传递电能。电能可转化为其他形式的能量，如光能、热能、机械能等。在用电时，应遵循电路原理，即电源—导线—电器—回路。
1.2 电与生命安全
电是一种极其危险的能量，它不仅可以造成财产损失，还会对人体造成毁灭性打击。触电不仅可能造成电击伤害，还可能引起心脏骤停、神经系统疾病等。
1.3 电的安全用电
在使用电器时，应遵守相关的用电安全规定，例如：
- 检查电器和插座是否正常工作
- 使用符合标准的电线及插头插座
- 安全用电器应用单独电路和电源
- 避免在潮湿的环境中使用电器等。
第二章：家庭用电安全
2.1 安全使用插座
使用插座时要注意以下事项：
- 不要过度使用插座
- 不要在用电器的插头上接其他插座
- 不要在插座上移动电器时拔掉插头等。
2.2 安全使用电线
使用电线时，应注意以下事项：
- 使用符合标准的电线并安装在安全的位置
- 不要在电线上悬挂物品或垂直悬挂电线的电器等
2.3 安全使用电器
使用电器时应注意遵守以下安全规定：
- 在操作电器前，一定要先读取电器的使用手册，并了解如何使用
- 遵守所用电器的安全使用注意事项，使用处理规程等
- 在操作时，要确保电器与人体之间的距离充足，以防止人体接触到带电的部分等
第三章：企业用电安全
3.1 企业用电安全的重要性
企业用电安全事关企业员工和企业财产的安全，任何闪失都会给企业带来不可估量的损失。
3.2 企业的用电安全制度及其执行
企业应制定完善的用电安全制度，包括有关用电设备和电线的设备维护管理程序等。同时，企业应加强对员工的用电安全培训，并设立检查与考评制度。
3.3 企业用电安全事故及其预防措施
企业应制定预防用电安全事故的详细措施，提高员工的用电安全意识，并建立充分的用电安全体系。企业也应制定完备的应急预案，以便在意外事件产生时能够迅速、有序地处理并遏制其扩散。
第四章：特殊场合的用电安全
4.1 雨雪天气下的用电安全
在雨雪天气时，应特别注意用电安全，切勿在车外操作电器，防止触电和电器漏电。
4.2 日光灯危险性的措施
日光灯的红外线与紫外线等辐射成分对人体有较大的害处，因此应注意使用与维护。
4.3 防止雷电危害的办法
雷电是天灾性的电源，可能对人体和物品造成极大威胁。在雷电活动时，电器应尽可能拔掉插头，并安全地放置在干燥处，避免高空或开放区域等。
总之，在任何年龄段都要关注用电安全。培训课程应该带动公众注意怎样更好地利用电力，并保护自己和他人不受用电伤害。
主题：用电安全培训
尊敬的各位员工，大家好！
我们今天举行的用电安全培训是为了提高大家的用电安全意识，让大家更加认识到用电安全的重要性，避免在工作和生活中因使用电器不当而引发一系列的安全问题和事故。
首先，我们来讲一下常见的用电安全问题：
第一，在工作中使用电器时，一定要遵守安全使用原则，不要盲目自信和疏忽大意。
第二，电器维修和保养，一定要由专业的人员进行。不懂电器维修的人员请勿私自拆解电器，以免发生不必要的意外。
第三，用电前一定要检查电器的使用情况，如果发现故障，一定要及时维修或更换。
第四，电线、插头和插座等电器部分一定要牢固，并注意使用电器时不要踩在电线上，避免电线短路，引发安全事故。
第五，用电需从正规的电器商店购买正规品牌的电器产品。在购买前，需要查看产品的相关认证和标志是否符合国家及行业标准。
以上是常见的用电安全问题，下面我们一起讨论如何避免这些安全问题：
第一，了解电器的使用方法，按照正规的使用方法操作。可以查看电器的使用手册，了解电器使用的前提和注意事项。
第二，按照正规的维护方法保养电器。电器的保养涉及到各种方面，如电器内部的清洁、电线的固定、插头和插座的清洁等。可以参考使用手册、官方网站或者向维修人员咨询等方式，制定维护计划，定期维护电器。
第三，电器维修需要由专业人员进行，不懂电器维修的人员请勿私自拆解电器。在电器使用过程中如出现故障，及时联系维修人员，不要随意进行私修。
第四，定期对电线、插头和插座等电器部分进行检查，确保使用状态良好。使用过程中，避免踩踏电线，确保电线防护罩没有破损。
第五，选择正规品牌的电器，通过查看认证和标志来保证使用安全。购买的电器应当符合国家和行业标准，遵守市场规则，尽量避免购买假冒伪劣的电器产品。
最后，用电安全意识的培养需要大家长期的实践和学习，希望大家能够时刻关注用电安全问题，养成安全使用电器的好习惯。
谢谢大家。
设计意图：
中班的幼儿，自我保护能力还比较差，所以在户外活动器械制作方面，尽量选择环保的、不尖锐锋利的、没有危险性的材料。拔横绳这一活动主要是采用了绳子这一活动材料，没
有危险性，比较适合适合中班的幼儿玩。而且，这个游戏活动不仅能锻炼幼儿的手臂的力量，更主要的是能很好的培养幼儿在活动中的合作能力，为以后的合作活动打下基础。
活动目标：
发展学生的力量，培养他们集体协作的精神。
活动准备：
1、在场地上画3米间隔3米的平行线。
2、10米长的粗绳一根，放在中间线上。
活动过程：
1、带幼儿进入活动场地，随《健康歌》音乐做热身运动。
2、讲明游戏活动规则：必须在教师发令后，双方才准用力拉绳;绳子必须横拉，以绳子的大部分拉过线为胜。
3、将幼儿分成人数相等和体力相近的两队，各成横队面对面分别站在绳的两侧。活动开始，两队幼儿交错站立，用双手将绳拿起站在中线上。教师发令后，双方各自用力向后拉绳，力争把横绳拉过本队背后的3米横线，以将绳拉过横线的队为胜。
4、玩法引导：此游戏也可以改为用一只手拉绳的方法进行，也可改为将绳的中间用一条红带子结好，与3条线垂直交叉放在地上，并将红带处放在中间上，两队成纵队站立进行纵向拔绳比赛，以红带子越过本队一方3米线的队为胜。
5、引导幼儿创编出更多的玩法。
活动延伸：鼓励幼儿回家后与家长一起玩一玩，共同创编出更多的玩法。
煤矿安全课件是当前煤矿安全工作的一个重要组成部分。随着我国经济的快速发展和人民生活水平的不断提高，煤炭资源的消耗量也日益增加，煤矿产业在国民经济中占据了举足轻重的地位。然而，与此同时，煤矿安全事故也时有发生，这给煤矿企业和煤矿从业人员的生命财产安全带来了极大的威胁。因此，加强煤矿安全课件的编制和推广，对于保证煤矿安全和生产稳定具有十分重要的意义。
煤矿安全课件的主题应当紧密围绕煤矿安全工作展开，从防范煤矿各类安全事故角度入手，针对煤矿企业和从业人员的实际需求制定适宜的课件，充分发挥安全教育的效果和作用。下面是几个与煤矿安全相关的主题：
一、事故预防和应急处理
煤矿事故预防和应急处理是煤矿企业和从业人员必须掌握的基本知识。课件应从煤矿生产过程中存在的各种安全隐患入手，重点讲述如何发现和排除各类安全隐患，以及在煤矿事故发生时如何有效应对，降低事故损失。
二、煤矿通风安全
煤矿通风是保证煤矿安全的重要手段之一。课件应重点讲述煤矿通风系统的设计和建设，挑选通风设备和保养维修，坚持进行通风监测，以及如何应对通风事故和危险情况。
三、矿井水害防治
矿井水害是煤矿生产中存在风险的重要因素。课件应从矿井水害的成因、危害、防治措施、组织和领导等方面入手进行讲解，重点介绍如何进行水文地质勘察和矿区遥感检测，定期进行防水、防漏和排水措施，加强水害管理和事故应急响应等方面。
四、煤与瓦斯等有害气体防治
煤与瓦斯等有害气体是煤矿生产过程中常见的潜在安全隐患。课件应从有害气体的来源及其危害、预防和治理方法、检测技术和个人防护等方面，提供必要的知识和技能。
五、劳动保护和职业健康
煤矿生产环境恶劣，劳动强度大，从业人员面临各种危险。课件应从劳动保护和职业健康的重要性、劳动保护的法律法规体系、劳动保护主管部门的职责、常见危害因素及其防治、个人防护及急救方法等方面进行有针对性的讲解，保障员工的安全、健康和福利。
总之，煤矿安全课件不仅是提高煤矿企业和从业人员安全意识和安全水平的必要手段之一，而且更是加强煤矿安全管理、促进煤炭产业可持续发展的必备工具。只有深入研究煤矿安全课件的开展和推广，同时结合实际情况不断完善和优化课件的内容和形式，才能最终实现全员安全意识的提升和煤矿安全工作的长期稳定发展。
煤矿安全课件
一、煤矿安全问题的紧迫性
煤矿是世界上最危险的工作场所之一。每年，煤矿事故造成的人员伤亡与经济损失都是惊人的。煤矿安全问题牵涉到各方面，与国家安全、社会安定等紧密相关。
煤矿安全问题的紧迫性，首先表现在煤炭生产在我国能源结构中的重要地位。在我国能源结构中，煤炭仍然是主要的能源来源。由于我国煤炭产业在过去长期的高速发展过程中，煤矿安全问题远远没有得到足够的应对，煤矿及配套装备、煤炭企业经营管理等方面的安全离任主要是追求效益的结果，存在着严重的安全隐患。
其次，煤矿安全问题的紧迫性还表现在煤矿工人和家庭的生命安全与福利问题上。在许多煤矿工人的家庭，有些人已经牺牲了。由于煤矿安全问题，许多家庭遭受巨大的经济、社会和心理压力。开展煤矿安全教育，讲授煤矿安全知识，提高煤矿工人的安全意识，预防煤矿事故的发生，有效保护煤矿工人及其家庭的生命安全与福利是一个人道主义的问题。
二、煤矿安全教育与知识的必要性
煤矿安全教育与知识对于人员的生命财产安全和煤炭生产的可持续发展是至关重要的。煤矿安全教育主要包括以下几个方面：
一、人员安全教育
煤矿是高风险的行业，工人的安全教育应成为企业安全工作的重要组成部分。人员安全教育覆盖煤矿的每一个环节，包括灾害防范、应急措施、安全操作、个人防护、交通安全等方面。教育工人不断提高安全意识，增强自我防护能力，从而减少事故的发生。
二、技术安全教育
煤矿安全教育不仅要对工人进行人员安全教育，对技术人员进行技术安全教育也非常重要，特别是对于煤炭企业本身，要求技术管理人员掌握煤炭生产的实际情况，并拥有较高的技能水平。通过提高管理技术水平，改进工艺流程、加强技术管理，提高设备技术水平和技术人员的专业素养等手段来强化技术安全教育，从而大幅降低煤矿事故发生的概率。
三、培训工作
在日常生产过程中，煤炭企业要逐步培育和增强员工的安全意识，培养技能实践和职业素养，提高自我管理能力和原则意识，打造出一支安全素质高、实践技能过硬，伴随着企业长远发展的专业化队伍。
三、如何做好煤矿安全课件
作为煤矿安全教育的有效手段，煤矿安全课件要具有一定的设计原则和应用规范：
一、设计科学，对煤矿生产和安全管理有理性的安排，包括教学内容、语言表达，以及工作和实践的结合。还可以结合煤炭安全法规制度，将理论知识与实际操作相结合。
二、内容完整，要涉及多个方面的知识点，并充分涵盖煤炭生产安全的规划、管理、工作环境噪声、室内空气质量等问题。注意结合实际情况，设定合适的人群角色，实现从动态过程的展示，满足人员及时更新安全知识的需求。
三、支持多格式应用，使得安全知识能够在各个场合使用，比如在培训中心，宣传活动中，企业内部宣传、公共场合展示等。同时可以结合音视频技术，制作出形象生动的演示，更好地引导人们掌握煤矿安全知识。
四、煤矿课件应该可以充分结合企业文化、人才培养方案等，进行科学性、完整性和实用性的整合，为学员提供更全面的安全知识体系，提高学员学习安全知识的积极性。
五、注意字体、图片、音视频的清晰、规范、合理，从视觉效果上大大提高安全知识的传递效果，提高学员的掌握度。
煤矿安全教育、课件的开发与应用，是保障煤炭生产安全和全面发展的重要前提之一。企业要把煤炭安全与生产设备原则紧密结合起来，高度重视和加强煤矿安全管理工作，加强安全教育与技术培训，不断提高员工的防范意识和安全技能，从而为煤炭生产安全奠定坚实的基础。
安全知识培训课件
随着互联网技术的飞速发展，个人和企业在日常生活中已经离不开网络。虽然网络给我们带来了很多便利，但是其安全问题也备受关注。随着网络黑客攻击事件的频繁出现，网络安全越来越成为个人和企业的重要问题。为了更好地保障网络安全，许多企业开始进行安全知识培训，以提高员工的安全意识，减少网络攻击事件的发生。
安全知识培训的内容非常广泛，其中包括密码安全、网络攻击防范、信息安全等多个方面。以下是这些内容的详细介绍及说明：
1. 密码安全
领域：个人安全、企业安全
密码安全是安全知识培训课件中的一个重要内容。在日常的网络使用中，很多人采用简单的密码，如生日、孩子的名字、电话等，这些密码容易被破解。安全知识培训需要让员工了解到密码的安全性问题，并教授一些密码安全技巧，如使用字母和数字的混合组合，使用大小写混合等高级安全密码技巧等。
2. 网络攻击防范
领域：企业安全
网络攻击是一种常见的安全问题，这可能会导致企业的数据泄漏或者工作受到扰乱，导致生产停滞甚至破坏企业形象。因此，安全知识培训应该向员工介绍从网络攻击中保护自己的方法，例如分辨恶意软件、了解钓鱼攻击、使用网络安全软件等等。
3. 信息安全
领域：企业安全
随着互联网的发展，人们手中的信息和数据越来越多。因此，信息安全已经成为处于互联网山前的许多企业的一个必须克服的主要障碍。安全知识培训希望让员工了解敏感信息的存储和传输的风险，并教授员工使用加密、存储和传输的最佳做法等技术，以确保敏感数据不会被泄漏。
4. 数据备份和恢复
领域：企业安全
对于企业而言，数据往往是一个不可替代的重要资源。如果数据意外遭到破坏或丢失，可能会导致严重的损失。因此，企业应该对数据进行备份和恢复。安全知识培训应该让员工了解数据备份和恢复的重要性，教授员工如何定期备份数据以及如何使用灾难恢复解决技术，以确保在发生不可预测的情况下能够恢复数据。
总之，安全知识培训课程对于个人和企业在互联网时代的安全管理至关重要。在实施这些课程时，实施者应将课程内容与实际情况结合。通过提高员工的安全意识和技能，可以帮助企业及个人更好地应对不可预见危险，提升整个社会的安全性和稳定性。
安全管理培训课件主题：建立企业安全风险管理体系
随着社会的发展和企业的发展，各种类型的安全风险也在不断增加。企业如果不能有效地控制这些风险，就将会面临着无法承受的损失。为了建立一个科学的企业安全风险管理体系，需要从以下三个方面进行考虑。
1. 分析企业安全风险
首先，企业需要对可能存在的安全风险进行系统分析，建立全面的风险评估系统。在安全风险评估的基础上，需制定出完善的安全风险应对措施，全面推进企业的安全规范。
2. 确立企业安全风险管理目标
无论是大型公司还是小型公司，对于安全风险的管理都应当设定具体的目标。目标的确定，需要以企业核心业务为基础，充分考虑到业务对安全的挑战与需求，结合实际情况，避免不必要的损失。同时，要理智地评估管理目标的可行性和实现性，并制定具体的实施方案，在公司中广泛传播和推广。
3. 发挥人力资源的作用
企业中的员工是安全管理体系中最重要的资源，可以发挥重要的作用。首先，企业要加强员工的安全意识培训，让员工了解每种安全风险的类型、特征和防护措施。其次，企业需要建立专业的安全保卫团队，以及完整的安全管理架构。通过培训、考核、激励等方式，让员工深入了解公司的安全管理细则，并逐渐掌握安全管理的基本技能。
在安全管理培训课件中，应该详细讲解企业风险评估、管理目标设定、人才培养等方面的知识，让员工更好地了解安全风险管理体系的实施和管理方式，提高员工的安全意识，确保企业全面、有效的安全管理体系的建立和维护。
主题：企业安全管理培训——防范化学品泄漏
前言：
化学品是企业生产活动中必不可少的材料，然而化学品在运输，储存和使用过程中，也会带来很大的安全隐患。本次安全管理培训的主题就是如何有效地防范化学品泄漏，确保企业生产活动的安全和稳定。
一、化学品泄漏的危害
1.对人员的伤害
化学品泄漏会释放很多有毒或有害的气体，液体或固体，这些物质会对人员的身体健康造成严重的危害。例如，大量的有毒气体会使人中毒，导致人员头晕，恶心，甚至引发呼吸困难等症状。同时，化学品泄漏还会引发文化灾害，影响企业的声誉和形象。
2.对环境的污染
化学品泄漏对环境造成的危害也不容忽视。西方化学品泄漏会导致土地和水源的污染，给生态环境带来极大的破坏。化学品泄漏所造成的生态灾害，不仅对企业的经济损失产生重大影响，也会给周边的社区和居民造成不可逆转的损伤。
二、防范化学品泄漏的方法
1.化学品储存
化学品储存是防范化学品泄漏的第一道防线。企业应该对化学品储存进行科学规划，分类储存，确保储存环境干燥，通风良好，隔热隔潮。必要时需要采取防火防爆措施，以保证储存安全。
2.安装监控设备
企业应该对重要区域的化学品容器安装监控设备，一旦发生泄漏的情况，监控设备能及时探测到泄漏位置，并发出警报提示。此外，对一些易爆炸的化学品区域还要设置安装火灾自动报警系统和灭火装置。
3.加强人员培训和监督
企业工作人员应该都接受过有关化学品安全操作和应急处置的培训，并定期安排人员进行化学品泄漏应急演练。同时，对员工进行安全教育和安全监督，确保员工遵守化学品操作规程和操作规范，杜绝操作不当导致化学品泄漏的情况发生。
4.加强管理制度建设
企业应加强化学品管理制度建设，对化学品的采购、储存、运输、使用和废弃物处理都要建立相应的管理制度，确保制度有效执行。同时，还要建立完善的应急预案，防止化学品泄漏情况的应急处理落实不到位。
三、结语
化学品泄漏是一项复杂的工作，需要企业全员参与，从建立制度，加强管理，到加强人员培训和监督等方面都需要切实落实。只有通过无限努力，建立一套完善的化学品管理体系，才能切实防范化学品泄漏，确保企业生产活动的安全和稳定。
题目：用电安全培训课件
尊敬的各位领导、各位同事：
今天，我们为大家带来的话题是用电安全。电是现代社会中不可或缺的能源之一，它为我们的生活和工作提供了极大的便利，但同时也潜藏着一定的危险。为了保护我们的生命财产安全，今天我们就来深入探讨用电安全常识。
一、电的基本知识
我们首先需要了解的是电的基本知识。电是由电荷所带的能量，在导体中流动时产生的。它存在于我们周围的所有电器设备中，它们有着不同的电压和电流。因此，理解电的这些特性是我们进行用电安全操作的基础。
二、电器设备的使用注意事项
我们在使用电器设备时，需要注意一些基本的安全操作。首先，要选择有品牌和质量保证的电器设备，避免购买假冒伪劣产品。其次，要仔细阅读电器的使用说明书，了解它的安全使用方法。接着，我们要保持电器设备的良好维护，定期进行检查，确保它的使用安全。此外，我们也不能随意更改电器设备的电源线或插头等部件，更不能破坏电器设备的保护装置。最后，我们要切记不要在带水的环境下使用电器设备，避免电击危险。
三、插头与插座的正确使用
在使用电器设备时，插头以及插座是我们不可忽视的部分。正确使用它们有助于降低电击的风险。首先，我们在插拔插头时需要保持手部干燥，避免手湿而导致短路。其次，我们要切记不要用力拉扯电源线，要轻握插头并慢慢拔出。最后，我们不要在线路上串接多个插座，这样容易导致线路过载，引发火灾等安全事故。
四、避免电器使用中存在的安全隐患
我们要避免在电器使用中存在的安全隐患。首先，我们要确保电器设备的电源线不会产生过多的扭曲，以免引起火灾等安全事故。其次，我们应该在使用电器设备时避免使电器设备与易燃物接触。接着，我们也要保持电器设备的安全距离，避免在仪器上放置易燃或易爆的物品。此外，我们也不能在电器设备上堆放物品，以避免影响散热，引起过热。
五、电器设备的修理与检测
在电器设备的修理与检测方面，我们需要掌握一些技巧。如果电器设备损坏或出现故障，必须立即停止使用。然后，我们要寻求专业技术人员的帮助，而不能自己进行修复。另外，当电器设备长时间不用时，也要进行定期检查，以避免电器老化等问题。
综上所述，用电安全是我们工作和生活中一个非常重要的内容。我们需要掌握一些电器安全操作知识，以保证自己的人身财产安全。我们要保持警惕，避免在使用电器设备时出现安全隐患。希望今天的用电安全培训能给大家带来帮助和启示，让我们共同努力，打造一个更加安全、舒适的生活环境。谢谢大家！
以上是本次用电安全培训的主要内容，希望大家都能够掌握这些基本知识和技巧，保证自己的用电安全。如果您在实际使用电器设备时遇到任何问题，建议您及时同相关专业技术人员沟通，以便及时修复故障，保障用电的安全和可靠性。
每个教师都需要编写教案和课件，这样才能提供优质的教学。只要我们的教师在认真负责地编写教案和课件，就能够成功上好课。要提高教学的质量，教师需要将教案贯彻到实际的教学中去。那么，有哪些值得参考的教案和课件呢？我们最重视的是您的需求，因此我们编辑了“教案怎么写”。相信本文可以给您带来很多启示和收获！
这是一篇精读课文，记叙了作者老舍先生第一次访问内蒙古草原看到的美丽景色以及受到蒙古族同胞热情欢迎的情景。
课文是按照做着进入草原以后经历的顺序（初见草原--迎客--待客--话别）来叙述的。课文用优美、清新的语言将草原的自然美、人情美渲染的淋漓尽致。
2、情的朗读课文，背诵自己喜欢的段落，体会句子含着的意思。
3、、积累文中优美的语言。
4、原自然美和人情美的熏陶感染下，受到热爱祖国和民族团结的教育，培养学生爱美的情趣。
教学重点：
一是让学生通过语言文字展开想象，在脑海里再现课文所描述的生动情景；
二是题会句中含着的意思，积累课文中优美的语言。
教学要点：
整体感知课文，学习课文中描写天涯碧草、蒙汉情深的部分。
课前活动一、导入二、检查预习。三、整体感知课文。四、抓住重点语句学习课文。1、学习课文描写天涯碧草的段落。2、学习课文中描写蒙汉情深的部分。 放腾格尔以草原为主题的歌曲（画面），将学生引入草原高远辽阔的境界。学生认真听后谈谈自己的感受，眼前仿佛有怎样的画面？今天我们将跟随老舍先生去领略一碧千里的大草原的美丽风光和那里独特的民族风情。（板书课题）通过预习课文，让学生说一说作者是按照怎样的顺序来描写草原的？在预习的基础上，快速的浏览课文，看看课文中用哪一句诗体现了老舍先生于草原结下了不解之缘，课文主要给我们介绍了草原的天涯碧草、蒙汉情深。让学生读课文的第一自然段，找出你认为描写的最美的地方，先自己体会这读一读，再现草原的美景。教师相机点拨，指导朗读、范读。（教师出示句子）作者在这美景中美景之中会有抒发自己怎样的感情呢？（教师出示句子）让学生以学习小组为单位，用自己喜欢的方式学习课文这一部分，看看从文中的哪些地方可以体会出“蒙汉情深”，然后小组汇报。草原的人民的热情感染了我们每一个人，我们激情欢乐，歌声笑声中流露出蒙汉两族人民的友好情意，在夕阳西下离别之时，你最想说什么？ 学生自由发言，谈感受，学生齐读课题。学生自由发言。学生浏览课文后回答：蒙汉情深何人别，天涯碧草话斜阳。学生自读课文，体会句子的意思，有感情的朗读。可以配乐读。学生闭上眼睛想画面谈自己的感受。学生读句子。学生小组学习，用自己的喜欢的方式汇报。学生各抒己见，发表自己的想法。
教学要点：
进一步体会课文句子中作者的思想感情，有感情读课文，完成课后练习题。
教学过程：
一、进一步体会句子的意思。 找出文中你认为美的句子，再读一读。体会作者思想感情。交流：完成课后的思考练习。 学生有感情的读课文。学生自由发言。学生交流问题。把自己喜欢的句子抄写下来。
[草原(网友来稿) 教案教学设计]
选做：A、续写小说结尾；B、思考玛丢项链是否值得，作者对她的态度如何，在文中找到相关依据；C、查阅作者及写作背景资料，在文中寻找相关文段。（教师批改，分组，安排B、C组长整理相关资料；A组按照续写倾向分组，安排负责人，讨论续写情节改写剧本，全班招募演员，教师及时督促）
第一课时：整体把握，初步领会情节特点、人物性格、作品主题。
三、 讨论“假如没丢那挂项链”，把握人物性格“爱慕虚荣”（重点关注第一部分集中体现人物性格的关键句及心理描写，关注二三部分的语言、动作、神态描写）
四、 讨论对“人生是多么奇怪”的理解，探索情节安排背后的必然因素（性格及环境）
二、 实践交流：
1、 分组表演，编剧陈述设计构思，观众点评、质疑，组员答疑，群体讨论，教师引导，时刻提醒学生关注文本，“言之成理，持之有据”；（生生互动、师生互动）
2、 评选“最佳”并陈述投票理由，获奖者致辞交流参予心得（教师引导始终围绕“文本”、“创作”、“演出”）
3、 总结：编剧（意外、合理），人物（合情，丰富），创意（烘托，铺垫）。强调“生活中未必，创作中何必”，如何做到续写“锦上添花”而非“狗尾续貂”。
4、 交流续写、改写中的优秀作业。
三、 拓展延伸：思考现实生活中是否有“玛”，举例说明，并结合《项链》带给自己的启示谈谈你对此类现象的看法。
这是教学至今一次大胆的尝试。教师的分析总结，集中在课初与课末，目的是为了示范与明确。而课的主体部分，主角绝对是学生。
他们自编自导自演自评自说了整整两节课。
然而他们投入热情之高，课堂气氛之活跃，关注文本之细致，课堂反应之机智却远远超出曾经精心准备的任何一堂课。
究其原因，大致有三：
一、 预习作业形式多样，激发学生多方面多角度沉入文本，充分“预热”。特别是“续写结尾，改编剧本，排练演出”调动起学生潜藏的表演欲望，促使他们自主自愿地细致研读文本；分组合作，给了部分学生充分展现自我的机会，乐于在集体活动中勇挑重担团结协作实现自我价值；教师经常督促，较好地保证了预习的质量。
二、 第一课时教学重点突出，问题设计环环相扣，引导学生充分关注文本，更重要的是为学生分析鉴赏“故事”作了良好的学法指导。学生听课效率很高，使得下一环节“举一反三”有了实现的可能性。
三、 第二三课时，重在学生实践。让学生在剧本演出中发现情节设计中的种种误区，探讨解决问题的办法。在师生、生生与文本的对话中拔乱返正、澄清认识，明确小说创作情节设计的要义。此环节在课上可谓是高潮迭起，唇枪舌剑争论不休！
组一剧情：
得知实情后，玛郁闷不己，而佛却露出了极端势利的面目，欲将大事化小，邀请玛参加家庭聚会。玛至家中翻检衣物，无意间竟发现了十年前遗失的项链，欣喜不已，更衣赴宴。却不料在宴会上处处受人歧视，而佛更是冷漠虚伪到了极点。玛的自尊心不能承受如此的打击，于是夺路而逃愤而自杀。而佛的世界依旧歌舞升平。
编剧陈述构思，为了表现社会之冷酷，世态之炎凉，玛的悲剧全来自于环境。
学生点评：玛的表演可圈可点，十分入戏；佛的设计虽有夸张，在文中难以找到十分确凿的“冷酷”依据，但根据莫泊桑同期小说中对上流社会的描述可推知佛的选择亦可理解。
学生质疑：项链怎会突然出现，文中明明写着“翻遍所有”，不合情理（亦有学生反驳，慌乱之时难免骑驴找驴似乎也不是没有道理，获得绝大多数学生认可）
｛对此教师引导不够，创作不可仅凭主观臆断，既是续写，定要忠实原文，最好不要为读者留下此等话柄，即便是合乎“情理”；且佛的表现如此露骨，似乎亦不合“贵妇”身份，对此教师亦没有引导学生关注人物语言的“合理”性；另外，玛为何自杀，玛是否真如编者所说“不堪一击”？结合文中十年辛酸之后玛的表现，此情节安排细细考虑值得商榷！｝
组二剧情：得知实情，玛痛苦不堪地回到家中，路瓦栽不懈开导安慰，使玛懂得了珍惜拥有，决定从此踏实生活。此时恰接朋友婚柬，夫妇二人愉快赴宴。
编剧陈述构思，生活教会主人公勇敢面对。
学生点评：构思温暖，场景设计颇为用心。而剧本排练实在仓促，演员时时笑场，准备很不充分，大大影响了演出效果。
教师提问：玛的转变是否合理，能否在原文中找到依据？学生发现文中悖论。教师再问，为何十年辛酸都未让玛改变，而得知项链是膺品后却从此换骨脱胎？一时学生争论不休。一派认为，的确改写不合理，违背人物的社会处境与原作精神；一派认为，改写有值得商榷之处，但玛的转变是因为生活所迫，不低头便无以为继，故而此举亦可谓是无奈的选择；一派认为，改写完全合理，因为剧中玛的转变是因为路的劝慰，玛忽然认识到丈夫的良苦用心，对照原文中路瓦栽在还债中的表现，可以大胆地预想，是“伟大的爱情改变了玛”（此时有学生说，“如果我是路，知道我老婆给我背了三万四千法郎的债，我绝对跟她离婚！”全场哗然），且此种安排使得人物形象更加立体丰满。三种观点僵持不下，但绝大多数学生认可了第三种意见。
｛教师提问得当，引导学生对照文本深入思考人物动机。但对第三种观点中的“离婚”插曲一笑而过，未能做正确的爱情价值观引导，此为思想教育的疏忽。并且对“情节安排应为丰富人物形象服务”这一点未能及时敲实。｝
组三剧情：玛失魂落魄地回到家中，大发脾气，并将实情告诉路瓦栽。路郁闷非常，于是落水而死。
编者陈述：环境决定性格，性格决定命运。在那样的社会环境下，玛不可能有更好的选择。
学生点评：三组表演十分到位，无论是台词还是演技，都高出前两组许多！（玛绝望之时的自言自语，路闻知消息之前的潇洒温柔，甚至包括那位只有一句台词“你丈夫投水死了！”的配角表演都相当入戏！特别是扮演路的男生，唱功十分了得。当他用纯正的意大利语高唱着“我的太阳”，将那道专为玛做的精致“法式甜点”潇洒而优雅地送到前排（尤其是听课老师）展示时，全场轰然雷动！）
学生质疑：路好端端地为什么要去死呢？是否合乎文本之意？
编剧陈述：“这是向伟大的鲁迅先生致敬”（原话）。因为这样的死法（不明就里，不知是自杀还是失足），恰与范爱农的结局悄然吻合，耐人寻味，发人深省。试想，路正是因为对玛的爱，十年辛酸里定然承受了比玛更大的压力。而真相大白之后，他所受到的刺激定然比玛更深。这时的路就像是郁积到沸点的火山，一触即发。“忍无可忍，无需再忍”，当路再也无法承受这一切，做此决择亦是人之常情。而安排路去死，实质上正是作者之意的再度延伸。《项链》不就是为了批判小资产阶级的虚荣心么？原文中作者以“项链是假的”给玛开了个巨大的玩笑狠狠地嘲讽了她的虚荣，而续写中作者又以路的自杀进一步将玛逼上绝望的悬崖，这样对“虚荣”的批判不是更为有力么？（大意如此，该生话音落后两秒，全场掌声雷动！下课铃响）
教师在此环节中基本处于“无作为”状态，因为学生的表现太过精彩！虽然剧本本身存在巨大的漏洞，但在此情此景下，教室气氛已然是“一边倒”，所有的人都被眼前的一幕“震住了”。教师也早无心对情节进行深入一步的思考，除了频频点头随声附和几乎已找不到别的言语来评价。然而课后，仔细想来，其实真是大有文章可做！首先，路与范爱农的结局有可比性么？这样的安排算得是“向伟大的鲁迅先生致敬”么？其次，路的自杀在一时冲动下可以理解，然而对照文章细细想来，在路心里最重要的人就是玛，而文中也不时地写到为了玛，路可以压抑自己内心的许多想法去一心安慰玛，他是一个相对理智的人，这样的选择，在他真的是可能的么？再次，原文作者对玛的态度其实就文本相关段落来看是相当复杂的，既有批判，更有肯定，特别是在文章的后半部分。因而仅仅将这部小说看作是“批判虚荣”的范本是不够确切的，编剧者将玛逼上绝路恐怕有违原作者的初衷。至少作者内心深处的“悲悯意识”是编者所忽略了的。
整节课反思：最大的亮点是生生互动，师生互动，实践激疑，合作解疑，且紧扣文本。最大的不足在于教师的课堂调控能力尚待加强――抓住学生活动中产生的火花及时为我所用（合乎教学目标）；对学生活动中生成的知识与能力的结点及时总结强调（板书）；对学生活动中存在的问题（特别是思想上的偏差）应及时地给予纠正。
表面看起来此类“学生活动”的课堂老师似乎要轻松许多，但实质上对教师的课堂调控能力要求更高，它是对教师应变能力的极大考验。对此，同学生一样，教师也应在“做”中学，在“做”中悟。关键是要大胆地尝试，积极地思考，用心地总结。
1、准确认读课文中的生字词，在语言环境中理解意思，一部分词语能运用。
2、感受课文朴实的语言中所含的复杂的思母与思国之情。
3、揣摩重点语句，感受作者对两个母亲同样崇高的敬意和真挚的爱慕之情。
4、有感情地朗读课文。
教学重点：
感受课文朴实的语言中所含的复杂的思母与思国之情。
课件1出示：慈母手中线，游子身上衣。临行密密缝，意恐迟迟归。谁言寸草心，报得三春晖。《游子呤》（唐）孟郊
母亲在里头……
师：同学们，这些有关《母亲》的诗句，不知感动过多少人，同样地，一个时刻将母亲装在心中的让人起敬的学者、作家、语言学家，他写下的《母亲》的文章，也深深地感动着我们。让我们走近这位国学大师，走进课文。请同学们齐读课题――《母亲》！
2、走近季羡林：我们提起季羡林，看到更多的是他头上的光环，然而，当我们走进作者的内心深处，你们会发现作者心中有一个深深的痛，永久的悔，他曾说：我这永久的悔就是：不该离开故乡，离开母亲。
这悔、这恨就从失去母亲开始――
二、失母之痛――读中感悟。
指名读课文第二自然段，看看有没有你不懂的词。
请同学们自己小声地读一读这段文字，看看这一段中让你感受最深的一点是什么？
请同学们再来读读这一段，这次用你的心去感受作者的心，看看你能感受到什么？
同学们自己读了，也听别人读了，相信同学们一定从内心走近了季羡林，现在你们能不能把这长长的一段文字读成一个字？
学生根据自己的理解谈，可以是“悔”，可以是“痛”，课文中为一“恨”字，这是怎样的恨？悔恨！他恨什么？
请你再仔细读读课文，看看从哪些地方你看到了这个“恨”字？
学生任意谈自己的理解与感受：
我真想随母亲于地下。
我六岁离开我的生母，到城里去住。
补充资料深入理解。
资料补充：
资料一：我暗暗地下定了决心，立下了誓愿：一旦大学毕业，自己找到工作，立即迎养母亲；然而……――季羡林《赋得永久的悔》
资料二：我回到家里，看到的只是一个黑棺材，母亲的面容再也看不到了。
学生读资料，深入理解作者的失母之痛。
师：作者为什么如此思念他的母亲呢？（学生谈：他离开母亲时年龄仅仅六岁正是依恋母亲怀抱的时候；以后两次短暂的会面都是奔丧；三是他的母亲死得早，只活了四十多岁。）
此刻，相信同学们一定能读懂这一段更为痛苦的文字：
课件出示《赋得永久的悔》片段：“当我从北平赶回济南，又从济南赶回清平奔丧的时候，看到了母亲的棺材，看到那简陋的屋子，我真想一头撞在棺材上，随母亲于地下。我后悔，我真后悔，我千不该万不该离开了母亲。世界上无论什么名誉，什么地位，什么幸福，什么尊荣，都比不上呆在母亲身边……”
过渡：作者是那样怀念母亲，数十年如一日。24岁那年，作者离开祖国，来到了德国一座孤寂的小城――哥廷根，然而地域的距离，并不能割断心中的怀念，相反，这怀念又增添了分量。
两个“不知道为什么”，作者所不知道的，一定是同学们想知道的，请你读读下面的几则日记，相信你一定能从其中找到一些答案。
三、读日记，解思母之情。
夜静极了，没有一丝风，更没有一丝声响，我的心是否也跟着这夜晚静了下来？
作者的心活动起来，他的心会怎样活动呢？他的心都会回到哪里，都会看到什么呢？
体会一个“糊”字。
为什么作者说这是凄凉的但又是甜蜜的？
为什么又会是甜蜜的？（在远离家乡的日子里，能时常回忆起在故国的'生活情景，不断回想起故国的亲朋好友，感到他们仿佛就在身边，心中多了一丝安慰、一点甜蜜，少了一些凄凉、孤独。
一个“糊”字你读出了什么？
根据学生的理解，教师有针对性地指导学生读书。
（二）触景伤怀――写“哭”字。
读这一段，房东太太高兴得不得了，你能想象是怎样的不得了吗？他会做些什么吗？引导学生展开想象。
看到房东太太的表现，你会怎样理解这三个字“真想哭”？
房东太太让我想起了什么？原来天底下的母亲都是一个样，都是思念儿子，疼爱儿子的！自己的母亲是怎样等待的，而自己却八年没回家看上母亲一眼，哪怕是一眼！
学生读文，深化思母之情。
串读几篇日记，体会作者对母亲和祖国的怀念。
过渡：此时，再读三自然段相信同学们一定对两个“不知道为什么”有所了解，但老师读到此却突然产生了这样的一个疑问：异国的生活让两位母亲频来入梦，而作者在后文偏偏却又要《寻梦》，梦境已经如此之频，作者何故还要寻梦呢？请同学们读读课文寻梦的段落，看看作者寻的到底是什么？
四、梦中寻母――抒发情感。
1、指名读《寻梦》，的两个段落，交流读后的感受。
2、比较“面庞”与“面影”
我怅望灰天，在泪光里，幻出母亲的面影。
我怅望灰天，在泪光里，幻出母亲的面庞。
3、再读《寻梦》，谈你的感受。
小结：季羡林在苦苦地追寻，只为得到一个清晰的面影，只为得到母亲的一个微笑，一声呼唤，可是一次又一次追寻的结果，只是让眼泪不停地流淌，只是让自己的夜晚无数次地失眠，难怪他要大声地疾呼――学生读《寻梦》的结尾。
同学们想一想，季羡林单是在寻找自己的生母吗？（更有浓浓的怀念祖国之心）
师：原来，两个母亲，一种情感，两个母亲，一种敬意！这就是生身母亲和祖**亲在作者的心中是同样的高大。让我们再来齐读《寻梦》的结尾，感受游子的爱国之心。（学生齐读）
师：是母亲养育了作者，作者也与母亲的命运息息相连。请同学们对读首尾两个自然段。（指导朗读时要注意“同样”要读重音）
1．（播放课件）我们来赏读季老的其它作品中的一首小诗：
留学德国已十霜；归心日夜忆旧邦，
无端越境入瑞士，客树回望成故乡。
从这首诗中，你看出了什么？
小结：无论外国的景色多么美丽，季老思念的依然是旧邦祖国；无论自己走多远，季老日夜所想的依然是故乡！难怪他在自己的学术领域内取得了崇高的地位，只有深爱祖**亲的人才会产生巨大的动力，才会赢来这巨大的荣誉。对于祖国来说，季老就是一块“宝”，对于季老来说，祖国永远是－－（学生齐声回答：母亲！）
2、来看本文写作特色：
1、首尾照应：使文章结构更加严谨，更突出了作者对两个母亲深切的思念之情。
2、引用说明：作者恰当地引用了自己的日记和散文中的两段话，增强了文章的可信度，真切地说明自己在留学期间怀念母亲、思念祖国的浓浓深情。
3、请你也用诗一般的语言写写你热爱的母亲或祖国吧！
（指名两到三名学生诵读自己的作品）师生点评。
教学目的：
1、了解本文情节结构的巧妙及运用心理描写刻画人物的方法；
2、认识虚荣心是导致其悲剧的原因，而社会制度才是根本原因。就项链引导学生正确认识对美、享受的追求。
二、把握线索：
全文围绕“项链”，依次展开“借”、“丢”、“赔”的环节；
三、结构：
项链是赝品到文末才道破，意料之外，却又在情理之中，文中作了铺垫和暗示，共三处：
（1）借时，女友很大方，毫不迟疑说“当然可以”；
（2）还时，女友竟未打开，说明并非贵重首饰；
（3）买时，老板说“只卖出这个盒子”，说明并非原配卖出，
这更增加了情节的波澜，引人入胜，回味无穷。
玛蒂尔德是小职员之妻，小资产阶级妇女形象，爱慕虚荣，向往荣华富贵，又因不能实现而倍感痛苦；但也有其诚实、善良的一面，坚强而有毅力，却仍念念不忘一夜虚荣，（假项链的结局是对她的虚荣心的沉重打击。）
三、主题：
本文叙述了路瓦栽夫人为了虚荣的生活而付出十年青春代价的故事，尖锐地讽刺了虚荣心和追求享乐的思想，深刻地揭露了资产阶级对人们灵魂的腐蚀和毒害，有力地抨击了资本主义社会的腐朽本质。
十年清贫，美梦化恶梦；十年悲苦，应该也不该；
十年岁月，无知炼真知；十年青春，有价也无价；
十年辛劳，苦处亦贵处；十载凄凉，悲剧亦喜剧；
十年劳顿，梦碎变心碎；十载含悲，辛苦成痛苦；
丢项链？（文中关于“偶然”的议论是否得当？）其实，即使不是这次，下次还会受挫折，她想过上流社会的生活，必不为其所容，形成难以调和的矛盾，所以，社会存在，这矛盾就存在，其失败、悲剧就必不可免，这才是根本原因。
由此，我们应注意什么或能有什么启示呢？
（1）超越自身经济条件去追求美、享乐，往往会失败；
（2）片面追求外表美而不注意提高自身素质，这样的美不会长久，也不是真美；
（3）只有合乎自己身份、地位的美，才是协调的美，不会有不伦不类不美之感。
因此，项链实锁链。我们生活中有许多这样的“项链”，需要我们慧眼识破，摘掉它。
教学目的:
1、会快速认读上节课所学“姑娘、蚜虫……”等八个词语，会写“请和帮”两个生
字。
2、通过学习，了解“燕子、啄木鸟、青蛙”不能帮棉花姑娘治病的原因，明白
七星瓢虫能帮棉花姑娘治蚜虫病。
3、有感情地朗读课文，愿意扮演角色演一演。
4、渗透事物间相互联系的观点；教育学生保护燕子、啄木鸟、青蛙、七星瓢虫等益
2、深刻地感悟“燕子、啄木鸟、青蛙”帮不了棉花姑娘治病的原因。
3、形象地感知棉花姑娘病时及病好后的样子。
1﹑在棉花姑娘伤心的哭声(课件)中复习第一自然段内容.板贴:蚜虫图
2﹑进入棉花园认读生字:棉花姑娘身才都藏着什么呢? (生字朋友)都认识它们吗?我们一起来读读吧!
A.随机点击,学生自主认读.
B挑选“请，帮”.练习书写.写这两个字应该注意些什么呢？（通过课件着重指导“帮”字）
C、生练写，师巡视。
1﹑读通课文,初步感知.师:“棉花姑娘多分盼望有人给它治病呀！它请人帮忙了吗?”请自由的读读课文,边读边找一找,棉花姑娘都请谁帮忙治病了?
3、情景动画:棉花姑娘请它们帮忙也不知结果如何,我们去看看吧……（播放Flash动画,动画中三个小动物依次飞来飞去,棉花姑娘与它们交谈只出现“对话云朵”云朵里省略号不断闪动,云朵消失棉花姑娘伤心的低下头……）
4、自由读课文:快到课文里去找吧,边读边用把他们说的话用铅笔画下来.
5﹑指导“燕子”段:
A、出示课件:谁先飞来了,(燕子)棉花姑娘见它来了,一定很开心,它是怎么说得呢?
C﹑课件点击燕子的话.比赛读.并板书。
6﹑自学“啄木鸟”及“青蛙”段：
A、齐读3-4自然段：课件出示“啄木鸟及青蛙”与“棉花”姑娘对话图质疑：它们会和棉花姑娘说什么呢？
C、练读。
7﹑角色表演读:
B、自由选择角色扮演:a.四人小组分配角色:你们想不想演呀?(想)不要头急,瞧睢你们的抽屉里都有什么呢?(各种头饰)我们一起演吧!
1、直奔课文末段:
质疑过渡:唉,棉花姑娘真可怜,请了这么多人帮忙都没有成功,这样下去,怎么行呢?可是不久……
A、动画播放:不久……你发现了什么变化?(叶子……棉花……)课文里用了什么词?
B、板条对比理解:它们有什么不同呢.雪白……雪白雪白…哪个更好些.雪白雪白……
2、查明原因:
A、棉花姑娘请了那么多人治病都没有成功.怎么一下子就好了呢?(瓢虫帮的忙)板书
B、找到第五自然段:a.哦.原来瓢虫有这么大的本领,而棉花姑娘知道吗?(不知道)你是从哪看出来的?读棉花姑娘的话,随机指导“惊奇”.
b.瓢虫这么大的本领会怎么介绍自己呢?读瓢虫的话.
四、课内归总：1.通过这节课的学习,你知道了什么呢? (总结板书)
2.你还知道哪些动物有自己的本领。
[棉花姑娘(网友来稿) 教案教学设计]
这篇精读课文是一篇叙事散文。文章主要记述了作者到内蒙古草原访问时所看到的美丽景色和蒙古族人民热情欢迎、盛情款待来访各族同胞的动人情景，反映了各族人民团结友好的深厚情谊。
全文按照访问的顺序可以分为两大部分。第一部分(第1自然段)，讲作者初次见到草原的美丽景色和感受。这一部分是写景，作者用简练、生动的文笔描写了草原的美丽景色。第二部分(第2―5自然段)，讲作者访问草原的经过。作者按照“远道迎客――蒙古包外――蒙古包内――联欢话别”的顺序，描写了蒙古族人民热情欢迎、款待远客的情景。这一部分是叙事，语言朴实、流畅，耐人寻味。
1.学会本课9个一类生字，积累词语，运用关联词语造句。
2.有感情的朗读课文，背诵第1自然段。
3.理解课文内容，感受内蒙古大草原的美丽景色和蒙古族人民的热情好客，体会全国各族人民团结友好的深厚情谊，培养热爱中华民族大家庭的思想感情。
1.通过引导学生自主读书，用心感受和体会草原的美丽景色和蒙古族人民的热情好客。
体会文章按照空间位置、事情发展、思想感情三条叙述的特点。
1.布置同学搜集老舍先生的简历和他的作品。
2.搜集有关草原的文字资料、图片、歌曲等。
一、谈话导入，揭示课题。
1.同学们，你们看见过草原吗?谁想给大家介绍一下。(学生自由谈自己心中的草原)
2.草原辽阔无际、一碧千里、牛羊肥壮、野花遍地，现在，让我们一起走进草原吧。(出示草原美景图或放映草原的录像片)
3.看到片中的景色，你们有什么感受呢?
4.是的，我国现代著名的大作家老舍先生正是带着这种感觉写下了今天我们要一起学习的第十七课《草原》的。
二、初读课文，理解大意。
1.教师范读课文。
2.学生自由读课文，注意读准字音，读通句子，还要注意读书姿势要正确。
3.指生读生字、生词，教师及时正音。(可采用指名读、轮读、齐读等方式)
4.你觉得哪个生词的意思比较难理解，而你已经理解了，介绍给大家。教师引导学生理解个别生词意思：翠色欲流、一碧千里、墨线勾勒等。
5.你觉得哪个生字容易写错，请提醒大家。
6.指生逐段朗读课文，及时纠正读错的字词。
7.默读思考：课文的每个自然段讲的是什么内容?一会儿把你读懂的自然段读给大家听。
教学目标:
1. 认识7个生字,会写“星.雪.帮”
2. 有感情的朗读课文,让学生体验故事中角色的心灵世界。其中2.3.4段重点，指导读好一段。
3.知道一些最基本的昆虫常识。
4.培养学生对科学常识产生的兴趣，有留心观察.探索和发现身边的科学
2.蚜虫和棉花姑娘开花时的图片资料。
1、小朋友们，今天老师想带你们去郊外的一片棉花地看看。（图）瞧，这就是棉花，她们多象一个个可爱的小姑娘啊！所以我们叫她（板书：棉花姑娘），谁来轻轻地叫叫她，指名读，注意轻声。你发现了吗？（姑娘都是女字旁），
2、让我们一起走进棉花地。打开课文，读一读，遇到难读的字拼一拼.圈一圈，并标上小节号。
1、由读课文。
3.第一段生字特别多，你能读好他吗？
*（可恶）是呀，棉花姑娘生病了，身上长了许多可恶的蚜虫，
--想一想，这时的棉花姑娘会变成什么样子呢？
--出示图，你们瞧.在棉花姑娘眼里，这是怎么样的蚜虫？
--谁能读好这句话。指名.齐读。
*（多么盼望）这时棉花姑娘心里最想的是什么？
--你能把她多么盼望的着急的样子读出来吗？指名.齐度.
*一起读读这一段。
4.读的真好，下面的每个阶段相信你能读好。试一试。自由读下面的文章。
5.读了课文，你知道棉花姑娘生病时，她请了谁帮她治病呢？最后是谁治好了她的病？（整体感知）注意把话说完整。
（是啊，她请了燕子.啄木鸟.青蛙来帮她治病，可为什么都没有治好她的病呢？先来读读课文的第二段。
1 .自由读第二段。
2.看到燕子来了，棉花姑娘会怎么请求他呢？找出棉花姑娘的话来读一读。
3、这时，棉花姑娘的心里会怎么想？
4.根据学生回答读（如：高兴的、着急的、有礼貌的）我们可以根据棉花姑娘不同的心情读出的语气呢！我们也来试试，我读前半句，你们接下去读，看谁最能干。师生合作读第一句。（高兴的、喜出望外的、着急的）
5.（燕子怎么说呢？谁来读读？）读了以后，你知道燕子为什么没有帮棉花姑娘捉蚜虫呢？（“只会”，也就是说棉花姑娘身上的蚜虫，他不会捉。这燕子就是想帮忙也帮不上，真是无能为力啊！）谁能把燕子想帮忙又帮不上的样子读出来？（评：燕子，真是为难你了！听你读的样子，多不好意思啊！）
6.男、女、师合作读这一段。
7.过了一会儿，啄木鸟飞来了，青蛙也跳来了，他们也没有帮上忙，这是为什么呢？自己读读三、四两段。反馈：一起读啄木鸟的话，青蛙的话。
8同桌两个小朋友一个做棉花姑娘，一个做青蛙或啄木鸟。合作读读这两段
第五段：
1.三位都没有帮上忙，忽然一群圆圆的小虫飞来了，很快就把蚜虫吃光了他们是谁呢？读读第五段。
2.现在你知道七星瓢虫是什么样子的？它有什么本领呢？找一句，自由练读一句、齐读
3.那么棉花姑娘以前见过这种虫子吗？你是怎么知道的？怪不得他会很惊奇。谁来惊奇的问问？（指名，一起来当当棉花姑娘问一问。）
*示范演七星瓢虫介绍自己的样子和本领，然后指名请学生试试，同桌互演。
师读：看，有了-的帮忙，不久棉花姑娘的病好了，长出了碧绿碧绿的叶子，吐出了雪白雪白的棉花。他咧开嘴笑啦！多美的棉花啊，那就请你美美的来读一读吧！齐读。
1.出示词语卡片，开火车任读，齐读。
①.指名完成，并说说你还能说出这样的词语吗？
1.小组合作，角色扮演，自由练读全文。
2.全班合作，朗读体验故事中的角色的心灵世界。（各指名一人饰啄木鸟等小动物，其余饰棉花姑娘）
1.出示生字，仔细观察，说说你有什么地方要提醒大家的？
课后收集益虫和害虫的文字和图片资料。一周后进行展示，并评比“小小昆虫家”。
[《棉花姑娘》教学设计(网友来稿) 教案教学设计]
教学目标：
1、正确、流利地朗读课文，能读好请求的语气。
2、了解燕子、啄木鸟、青蛙、七星瓢虫分别吃了什么地方的害虫的科学常识，认识些对人类有用的鸟类与虫类。
难点：了解燕子、啄木鸟、青蛙、七星瓢虫分别吃什么地方的害虫，并了解其他植物医生。
1、今天，老师给大家带来了一位新朋友，你们想认识她吗？你们看这是谁？
因为棉花是一种植物，所以它们都是“木”字旁，棉花是白色的。棉花可以用来做棉衣、毛巾等物品，所以右边部件有个“白”和“巾”字。
再看“姑娘”二字，你们发现有什么共同点了吗？因为姑娘是女性，所以偏旁都是“女”字旁，女孩子就可以称“姑娘”，注意“娘”字，应该读轻声。
齐读课题。
3、同学们，你们看，这里有一张棉花姑娘的照片，你们仔细看看，这两张图片，棉花姑娘的表情有什么变化？
是呀，第一张图棉花姑娘愁眉苦脸的，看起来很伤心，第二张图，棉花姑娘开心地笑了。棉花姑娘由开心到不开心，这到底是发生了什么呢？让我们一起到课文中去寻找答案吧！
1、大声朗读课文，并完成以下任务。
（1）读准字音，读通句子，标出自然段序号。
（2）找到棉花姑娘伤心的原因。
你们找到棉花姑娘伤心的原因了吗？第几自然段告诉了我们？
1、学习第一自然段。
介绍蚜虫。引出---可恶的蚜虫。
师：是啊，棉花姑娘身上现在有许多的可恶的蚜虫，当你生病时，浑身难受时，最想见到谁呢？
她多么盼望有医生来给她治病啊！指导“盼望”。
2、学习第二自然段。
是啊，棉花姑娘多么盼望有医生来帮它治病啊。她等来的第一位医生是谁呢？
师：当燕子飞来时，棉花姑娘心里可高兴了。燕子医生来了，她是怎么和燕子说的呢？
“请你帮我捉害虫吧！”谁能读出棉花姑娘的高兴呢。
因为……所以……
燕子是怎么告诉棉花姑娘的呢？
齐读燕子的话。
燕子没有帮上忙，她心中也有些难受，谁能很难受读出燕子的话。（指名朗读）
3、自学3、4自然段。
棉花姑娘变得更加难受了，接着又有谁来了呢？请合作完成学习卡。
（1）先读一读，然后圈一圈动物医生的名字，再想一想医生帮上忙了吗？为什么？最后填一填，并且和同桌合作读一读。
《棉花姑娘》自主学习卡。
动物医生是否成功（√、×）原因。
例：燕子×因为燕子只能捉空中飞的害虫，所以没有帮上忙。
（3）合作完成对话。
师：你们发现了吗？来了这三位医生，棉花姑娘都说了同样一句话？她每次都是用同样的语气说的吗？
（4）引读。
棉花姑娘生病了，感到很难受，看到燕子来了说：
这时，蚜虫越来越多了，啄木鸟飞来了，棉花姑娘说：
哎呀，我可真疼啊，谁来救救我啊，这时青蛙挑来了，棉花姑娘高兴地说：
师：真棒，除了书本上的医生，你们想一想，还会有哪些医生来呢？他会怎么和棉花姑娘说呢？
汇报。
4、学习第五自然段。
眼看着，棉花姑娘身上的蚜虫越来越多了，病得越来越严重了，真的没有一位医生来帮助棉花姑娘吗？
介绍七星瓢虫。
指导朗读。
5、学习第六自然段。
棉花姑娘的病好了，她有什么变化吗？
啄木鸟捉（树上的害虫）；
他们可帮了我们不少的忙，是我们人类的好朋友，我们要保护好这些益虫、益鸟。
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知识与能力：能认识本课4个生字，理解课文中新词的意思，摘录课文中写得美的句子，背诵课文第一、二自然段。通过熟读课文，了解课文内容，能联系上下文，理解文章中含义深刻的句子。
情感态度价值观：激发学生热爱草原，热爱草原人民的思想感情。
过程与方法：通过有感情地朗读课文，体会蒙汉情深，民族团结的思想感情
学习难点：联系课文，说说对“蒙汉情深何忍别，天涯碧草话斜阳”的理解和体会。
1.课前交流：你去过草原吗？谈谈你所知道的草原或你所了解的赞美草原的诗句、歌曲等。（离离原上草，一岁一枯荣。野火烧不尽，春风吹又生。敕勒川，阴山下。天似穹庐，笼盖四野。 天苍苍，野茫茫，风吹草低见牛羊。）
2.播放歌曲《天堂》，将学生带入草原高远辽阔的境界。出示课题，感情读题。
4.教师导言：今天，我们就和作家老舍一起，走进内蒙古大草原，去领略那美丽的风光，去感受那独特的`民族风情。
1.自由通读课文，注意把句子读通顺，不认识的字请教同学。思考：草原给你留下什么印象？
2.你能否用一个字，概括出草原给你、给作者留下的印象？──“美”。
3.草原的“美”体现在哪些方面？
1.简介作者：老舍，原名舒庆春，字舍予，他是如何把草原的美妙风光展现出来呢？现在，我们一起学习课文第一自然段，这一段文字，可谓描绘草原美景的经典之作了。
2. 学生自由练读。
3. 有感情地范读。
4.句子感悟：这段文字非常优美，读着读着，让人仿佛置身于辽阔的大草原之中。说说你觉得哪些语句写得
教学内容：《祖父的园子》
课型：新授
课时：一课时
教学目标：
知识与技能：
1．会认读8个生字及正确书写“蚂蚱、樱桃、蚌壳、瞎闹、倭瓜、水瓢”等词语，通过查字典，并结合课文理解不懂的词语。
2．熟读课文，想象课文描写“我”在祖父园子里的生活情景，体会“我”在园子里自由自在、快乐无忧的心情，感受童年生活的情趣，感悟作者的表达方式。
3．有感情地朗读课文，摘录积累文中优美的句子。
过程与方法：
让学生自主地、入情入境地读书，感受作者童年生活的自由和快乐。
情感态度与价值观：
学习作者留心观察生活，用心感受生活，真实地表达自己的感受。
教学重点：让学生自主地、入情入境地读书，感受作者童年生活的自由和快乐。
教学难点：体会作者对童年生活的留恋，领悟这种感情是怎样表达出来的，并积累语言。 教法：引导法
学法：自主合作、交流
教学准备：课件
教学过程
一、复习导入新课
导入：我们已经学习了《冬阳童年骆驼队》，这篇课文给你留下哪些难忘的印象呢？（学生回答）告别童年冬阳下的骆驼队，今天让我们走进第7课《祖父的园子》。（ 板书课题 齐读 ）
二、初读课文整体感知
1、请同学们自由读课文，注意文章的生字新词。读后想一想：这篇课文中的哪些情景，让“我”对童年生活久久不能忘怀呢？
2、自由读，交流：
(园子里有很多可爱小动物；“我”跟祖父一起栽花、拔草、种小白菜，铲地；浇菜；“我”在园子吃黄瓜、追蜻蜓、采倭瓜花、捉绿蚂蚱；园子里的小动物自由自在的；“我”在园子里睡觉……)园子是丰富多彩的，我的活动也是丰富多彩的。
3、默读课文，想一想：“我”在园子里的心情是怎样的？你从哪里体会到？
4、交流：（快乐的，自由的……我想干什么就干什么）
三、精读课文品味赏析
1、是啊！“我”跟着祖父在园子里做了很多事情，对这些事情，作者进行了“详略”处理，其中写得最详细的是哪件事情？（铲地）
2、找出相关段落，自由读，看看从哪些动作和语言可以看出作者的自由自在。
3、交流： （5-12自然段）
（1）动作：伏在、乱钩（哪个句子说明我是乱钩呢？）、抛给。
（2）语言：
A 、 师生合作分角色朗读；把最后一句话改成直接叙述，再师生分角色朗读；
你从“我”和祖父的对话中体会到了什么？（无拘无束、调皮、惬意、漫不经心、调皮、懒散；祖父的亲切、慈祥、宽容、哭笑不得）
B 、 再指名学生分角色朗读;读着读着，我们会发现祖父有一个典型的动作——笑，透过“笑”字，你体会到了什么？
指名读“祖父的话”(你对祖父又有哪些深刻的认识？)
祖父的“笑”和我的自由有什么关系呢？（正是祖父的爱放飞了我自由的天性）
C、祖父始终“笑”着面对“我”，那“我”又是怎么说的呢？作者并没有写出来，这给了我们无限的想象空间，请你们自由的读一读，你觉得“我”会怎么说呢？(练习指名)
（调皮地、大声地、不耐烦地、嬉皮笑脸地、没大没小地、一本正经、天真地、满不在乎地……） 指名读“我”的话，加上这些词语，作者的形象就更生动更立体了！
D、同桌合作：练习、展示。（多么和谐的画面！ 多么温馨的情景！）
4、我们抓住重点词，通过朗读体会出作者的自由自在，你还从哪些语句中体会出来呢？指名学生读相关句子，简要说明。
A、其实，不过是东一脚西一脚地瞎闹。有时不但没有盖上菜种，反而把它踢飞了。 其实哪里是铲，不过是伏在地上，用锄头乱钩一阵。
B、我并不细看，不过马马虎虎承认下来就是了。
C、玩腻了，我又跑到祖父那里乱钩一阵。
D、我玩累了，就在房子底下找个阴凉的地方睡着了。
开火车读读这几个典型的句子。
四、研读课文体验情感
1、过渡：慈爱的祖父，对“我”的瞎闹是这样的宽容，他对“我”倾入了无限的爱心与耐心，放飞了“我”的自由，于是“我”眼中一切都是自由的，特别是课文的第17自然段，字里行间都流淌着自由的气息。
2、自由读，思考：你有什么感受？
3、交流朗读：（我体会到园子里的一切都是自由的）哪个句子让你的这种感受特别深刻？
4、读着读着，你发现作者在写法上有什么特点吗？
三个“就像……似的”——拟人排比——多么富有诗情画意的语言啊！（男生朗读） 七个“愿意”—无比自由—作者笔下的一切都是有灵性的，自由快乐的！（女生朗读）
5、只要我们的心灵是自由快乐的，那么我们眼中的一切都是无拘无束的！你们在生活中有这样的体会吗？（指名学生说，如：我今天考了好分数，特别高兴，觉得校园里的一切都是自由的；有一天，妈妈带我公园里放风筝，我很高兴，觉得公园里的一切都是自由的；有一天我一个人在家，特别自由，觉得家里的一切都是自由的……）
6、请学生也像作者一样用上“就像……似的”、“愿意”等词语和拟人、排比等修辞方法写写自己心中的那份自由。
7、交流。
五、回归全文领悟写法
1、小结：现在请同学们带着这份自由，重新回到祖父的园子。因为我的心“情”是自由自在的，所以我看到的一切“景”色都是自由自在的；也正因为满眼的“景”色都是自由自在的，所以我的心“情”就更加自由自在了。这就叫做“情景交融”。这是非常值得我们学习的写作方法。
2、齐读课题：我是自由的，园子是自由的，而慈爱的祖父正是这种自由的源泉，所以作者深情地称这个园子为“祖父的园子”。
六、课堂检测
1、语音世界。（看拼音、写词语）
hú dié cǎo mào xiā nàoch?n dìjiǔ cài
( )( )() () ()
dào suì pāo kāi suí yì qí shíyīn liáng
( ) ( ) ( ) ( ) ()
2、根据课文内容回答问题。
阅读课文第四自然段，可以看出“我”是一个怎样的人？
七、布置作业课外延伸
1、有感情地朗读课文，有兴趣的，还可以背一背自己喜欢的段落。
2、摘抄课文中体现童真童趣的句段。
板书设计
祖父的园子
花园的美景 自由
祖父的园子 快乐
有趣的活动 幸福
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