趣祝福范文大全（编辑 梦幻独角兽）在教师的工作职责中，制作教案教具也是一项重要的工作，对此我们不能掉以轻心。在准备教案时，需要详细考虑学生的学习水平和掌握程度。以下是我为您精心挑选的“画家乡课件”，希望它能启发您的教学灵感！
画家乡课件 篇1
【教材分析】
《画家乡》是人教版语文课程标准实验教材一年级下册的一篇课文。这篇课文中五个孩子以画画的形式介绍了自己的家乡，向小朋友们展示了我们祖国清新美丽的山水：有蔚蓝无垠的大海，有山清水秀的乡村，有平坦辽阔的绿色平原，还有一碧千里的茫茫草原以及现代化的繁华都市。课文图文并茂，情景交融，可以说是一幅极具人文色彩，适合欣赏、领悟的风景画。学生在欣赏美的同时受到了美的熏陶，积累了美的语言，获得了美的享受，培养了美的情操。一幅幅的优美的画面不仅让孩子们感受到了祖国的美丽与家乡的可爱，更激发了对祖国和家乡的热爱，使孩子们不由自主地想拿起笔去画自己的家乡。
因此，本课的教学目标确定为有兴趣地朗读课文，积累自己喜欢的语言，识字、写字，画一画自己的家乡。
【教学设想】
１、激情促读：
《语文课程标准》指出：“低年级的孩子要喜欢阅读，感受阅读的乐趣”。激发阅读兴趣在低年级教学中是重要目标之一。因此，在教学这篇课文时，我将课文配以形象、生动的课件，向孩子们展示了祖国各地的秀丽风光，把学习课文变为和小画家交朋友到他们的家乡去游览的形式呈现在学生面前，让孩子们去祖国各地游览、观赏。这时，读课文不再是一件枯燥的事，而是一次有趣的旅游。学生在愉快的读书活动中走进了文本，感知了课文内容。这样既符合儿童的心理特点，又激发了学生对学习课文的兴趣。
２、读中悟情：
《语文课程标准》强调阅读是个性化的行为，不能以教师的分析来代替学生阅读实践。因此，在教学中，我引导学生采取多种多样的读书形式，读懂课文，感悟语言的美，感悟家乡的美。
⑴在欣赏祖国风光的基础上，激发读课文的兴趣，初步感知课文；
⑵找出觉得美的句子读一读，边读边想象；
⑶抓住重点句子，指导朗读、背诵。这样层层递进，达到以读悟情的目的。通过自由读、比赛读、齐读、分角色读等多种形式，实现了学生与文本之间的对话，使课文的意境和语言都走进了学生的心里。
３、拓展积累：
《语文课程标准》还要求要“结合上下文和生活实际了解课文中词句的意思，在阅读中积累词语。”为此，我设计几个拓展训练。如用“那么……那么……”练习说句话，还让学生入境体验，扮演导游，结合生活实际和自己的语言特点，以各种形式介绍祖国各地的风光。让学生在表达的过程中，将课文语言内化为自己的语言，这样又一次感悟课文，提高了阅读水平和朗读能力。
【教学过程】
一、激情导入：
师：小朋友们，你们瞧，这是什么？
（课件出示中国版图）
师：同学们，这是我们中国的版图，它就像一只大公鸡。我们的祖国不仅面积广大，而且风光秀丽。让我们坐上时光列车去游览祖国的风光吧！请小朋友们闭上眼睛，嘟、嘟、嘟，到了！小朋友们，你们瞧……
（课件展示祖国各地风光：蔚蓝的大海、山清水秀的桂林、茂密的大兴安岭森林、古老而繁华的都市、辽阔的草原）
师：小朋友们，我们的祖国美吗？在这片美丽的土地上就有我们可爱的家乡。上节课，我们认识了几位小画家，他们就把自己的家乡画下来了，小朋友们，你们看，他们来了。他们是……
（出示四位小画家图，生答，教师相应板贴：涛涛、山山、平平、青青、京京）
你们想不想进一步了解他们的家乡？这节课我们就继续来学习课文《画家乡》
（生齐读课题）
师：小朋友们可以选择自己喜欢的方式读课文，可以小声读，可以大声读，可以坐着读，也可以站着读，还可以找小伙伴读，好，赶快行动吧！
（说明：创设具体生动的情境，让学生在美的享受中初步感知祖国的美，为学习课文内容做铺垫。同时抓住儿童好奇的心理特点，让孩子们在迫不急待、跃跃欲试的心态下进入阅读。）
二、复习字音：
（生自由读全文）
师：小朋友们可真了不起！在这么短的时间内就把这么长的课文读完了。在读课文的过程中，遇到生字宝宝，还能够准确地认出它们吗？那么我们就来玩个打气球的游戏，每个气球上都有个生字宝宝，用你们的飞镖瞄准它，念出它的名字，气球就会爆炸。准备好了吗？
（课件出示生字气球，学生边玩边念生字。）
（识字是低年段的学习重点之一，教学中要将识字的内容与形式有机结合，突出科学性和实效性，确保学习的高效。在读课文过程中巩固拼音的拼读技能，学习认读新字。在游戏中培养识字能力，寓学于乐，学生学得轻松、愉快。）
三、细读课文：
师：课文中哪个小画家的家乡最吸引你，就请你在他的家乡多玩一会，多读几遍。
（生选择自己喜欢的段落多读几遍）
师：你最喜欢哪位小画家的家乡？
师：那你能帮助涛涛介绍一下他的家乡吗？
小朋友们，听了他的介绍，你知道了什么？
师：你们是从什么地方知道他的家乡很美的呢？你能不能用课文中的句子来告诉大家。
（把感知发现的自主学习权力留给学生，从而实现第一个从整体上了解课文内容。同时教师要有意识让学生知道文章段落的整体构成：家乡在哪里？家乡什么样？谁在做什么？）
四、指导朗读：
１、抓住美的语言，朗读感悟：
⑴他画的海那么蓝，那么宽。
指导朗读这一段，读出大海的蓝和宽。
⑵一艘艘船上装满了鱼和虾。
指导朗读重点词句“一艘艘”、“装满了”，要读出大海的富饶。于渔民的骄傲，丰收的喜悦。
⑶用“那么……那么……”练习说话。
⑷指导背诵段落。
（说明：通过多种方式的朗读训练，让学生在读懂课文内容的基础上，感受家乡的美，感受语言文字的美，并积累语言。）
五、自主阅读：
师：听到小朋友们把涛涛的家乡读得这么美，山山、青青、平平、京京可着急了，他们也想邀请小朋友们到他们的家乡玩玩，把他们的家乡介绍给大家，小朋友们愿意吗？
（生自由读课文3—6段）
师：请你们选择自己喜欢的一段，用你们的表情，用你们的声音告诉老师，你喜欢这个地方，觉得它很美。
（生选择一段练习有表情、有语气地朗读）
师：能不能把这种很美的感觉读给你的同桌听，比比谁读得美。
（同桌互相读、听）
（指名分段朗读其余几段课文，师相机评价）
师：你们看，一个个都读得这么好，要是大家一起读，那就更好了。这样，咱们来开展读书比赛怎么样？男生和女生比一比，看谁读得好。
（学生看画面选择角色读自然段）
（说明：阅读是学生的个体行为，要舍得花时间让学生充分读，去感知课文内容，并在语言环境中巩固生字读音）
六、拓展训练：
１、当导游，介绍每个小画家的家乡。
（说明：让学生入境体验，引导学生角色扮演，促进读书感悟，提高阅读水平和朗读能力。）
２、当小小书法家，练习书写生字：
⑴指导写字的正确姿势。
⑵学生范写，指导书写“原”字。
（说明：写字教学要注重姿势的指导和良好习惯的培养。）
七、课后延伸：
师：我们的家乡──柘荣，风光怎么样啊？
生：很美！
（教师用投影出示柘荣的风景照片东狮山等。）
师：对！我们的家乡也非常美。小朋友们可以学学课文中的小画家画画家乡，把我们的家乡也介绍给大家，好不好？
（说明：教师结合当地情况，激发学生发挥想象，画自己的家乡，让爱家乡、赞家乡的情感延伸到生活中。体现了语文的综合性，有效地开发了教学资源。促进了学生的发展，丰富了学生的情感体验。）
【板书设计】
画家乡
涛涛 山山
平平 青青
画家乡课件 篇2
一教材简说
《画家乡》是义务教育课程实验教科书语文（人教版）一年级下册第24课，这是一篇优美的散文。课文通过涛涛、山山、平平、青青、京京五个小朋友画出自己的家乡美景，表现了孩子们热爱家乡的美好感情。课文内容浅显，共有七个自然段，中间的五段构段方式相同，句式相仿，便于学习和背诵。课文配有五幅插图，与重点段落呼应。
二教学设想
学生是课程的主体，教师在教学过程中应设法为学生积极主动参与学习创造条件，多渠道、多形式为学生创设良好的语言学习情境，围绕“兴趣、方法、能力、情感”八个字做文章，积极倡导学生自主、合作、探究的学习方式。让学生在感兴趣的、主动积极的思维和情感活动中，加深理解和体验，有所感悟和思考。
因此，在本节课的教学中，我首先选择第二、三自然段为精讲段落，引导学生通过仔细观察图画，展开想像的翅膀，入情入境地朗读去感受涛涛和山山的家乡山高水阔的壮观景象。在学生明白学习方法后，指导学生选择四、五、六自然段中自己喜欢的段落自主合作学习，再去领悟草原、平原、城市的迷人风光。这样，由“扶”到“放”，循序渐进，让学生充分发挥合作和自学能力，并领略到了祖国大地的神奇与美丽。最后，让学生画一画、说一说自己的家乡，引发学生感受到生活的甜美和幸福，为自己的家乡感到自豪，激发他们热爱自己家乡的热情和热爱祖国大好河山的感情。
三教学目标
（第一课时：
1、运用掌握的识字方法认识“宽、贝”等12个生字，会写“爱、贝”等6个字，并能将字写得正确、美观。
2、正确、流利、有感情地朗读课文，初步了解课文内容，感受孩子家乡的美好。）
第二课时：
1、正确、流利、有感情地朗读课文，喜欢课文优美的语言，知道伟大的祖国是多么辽阔、多么美丽。
2、用彩笔画家乡，用语言赞美家乡，感受生活的甜美和幸福。激发热爱自己家乡的热情和热爱祖国大好河山的感情。
四课前准备
教师：多媒体课件
学生：有关家乡的图片
五教学流程
（一）导入、复习
1、引导学生从中国地图上找家乡的位置，激趣，板题。
2、复习生字。
（二）指导学习第二、三自然段
1、按顺序看涛涛的家乡图说话。教师创设情境让学生感受大海的壮观，体验在海边的欢乐。读第二自然段，指名读，教师范读，齐读。
2、听大山里的声音想像说话，用学过的词语来形容大山里的景色，有感情地读第三自然段。
（三）自主、合作学习第四、五、六自然段
1、教师指导自学方法。
2、学生选择自己最喜欢的段落自主、合作学习。
3、学生汇报学习成果，教师随机引导、总结。
（四）拓展
1、展示课前准备的有关家乡的图片。
2、播放介绍永州的短片，让学生进一步了解我们的家乡。
3、播放轻音乐，学生画家乡。
4、展示作品，并用自己的话夸一夸家乡。
（五）总结下课
画家乡课件 篇3
一、教学内容分析：
这篇文章是讲在美术课上，孩子们用彩笔画家乡的事。通过三个孩子不同的画，展现出他们各自家乡的美丽，表达了孩子们爱家乡的感情。
二、教学目标：
1．知识目标：学会8个生字，认读8个字。认识“三撇儿”。
2、能力目标：用“一望无际”写一句话。朗读课文，并背诵自己喜欢的自然段。
3、情感目标：能说说自己的家乡在哪里，什么样？了解课文内容，感受家乡的美丽和爱家乡的感情。
三、教学重点：体会文中爱家乡的思想感情。
四、课时安排：2课时
第一课时
一、教学要求：
1、用“一望无际”写一句话。朗读课文，并背诵自己喜欢的自然段。
2、能说说自己的家乡在哪里，什么样？了解课文内容，感受家乡的美丽和爱家乡的感情。
二、教学重点：体会文中爱家乡的思想感情。
三、教学过程：
（一）导入：
每个人都有自己的家乡，在美术课上，老师让同学们用彩笔把自己的家乡画出来，今天我们就看一看其中三位同学的家乡是什么样的，请同学们打开书，读一读课文。
（二）新授
1、出示三幅图，请仔细观察，你们知道这三幅图分别是谁画的？
2、你是怎么知道的？
3、小青的家乡是什么样的？找出书中的句子读一读。
（1）读一读
（2）为什么要用“那么”？不用行不行？比较一下。
山峰高，瀑布美。
山峰是那么高，瀑布是那么美。
（如何读）
（3）小青的家乡还有什么？（屋前屋后都是又高又大的树。）
（4）此时，小青正在干什么？（正提着小竹篮，在丛林里采果子。）
a、读一读。
b、读完后你的心情什么样？
c、你们如何读出这样的心情。
d、为什么她在画中要画自己？
（4）指导学生背诵课文，渗透写作方法。
a．请同学们读一读这一段，想一想这一段先写了什么？再写了什么？最后写了什么？
（先写家乡在哪儿，再写那儿什么样，最后写画中的人。）
b．填空：“小青的家乡在（），她画的（）是那么（），（）是那么（）。（）是又高又大的（）。画中的（）正提着小竹篮，在丛林里采果子。
c、指导学生背诵第二自然段。
4、小松的家乡在什么地方，是什么样的，请同学们读一读相应的段落。
（1）请同学们说一说。
（2）比较读：草绿，牛羊多。
草是那么绿，牛羊是那么多。
体会小松家乡的美丽。
（3）读一读这一段，说一说这一段先写了什么？再写了什么？最后写了什么？
（4）指导背诵。
5、小波的家乡在（海边）他的家乡什么样？找出书中的句子读一读。
（1）同桌互读，之后互相说一说小波的家乡在哪儿，都有什么？
（2）填空：小波的家乡在（）。他画的（）是那么（），（）是那么（）。（）有一艘艘装满货物的（）。那个在码头上迎接爸爸的孩子就是（）。
（3）请同学们在读读这一段，你有什么感受？
6、指导全文朗读。
7、你的家乡在哪里？什么样？跟同学说说。
（三）作业：画画自己的家乡。
第二课时
一、教学要求：
1、学会8个生字，认读8个字。认识“三撇儿”。
2、用“一望无际”写一句话。背诵自己喜欢的自然段。
二、教学重点：指导学生运用方法识字。
三、教学难点：指导学生书写汉字。
四、教学过程：
（一）复习
1、拿出你画的家乡，和同学说说。
2、读拼音：ongangouanai
3、复习学过的字：木、采、月、毛。
（二）识字
1、自读课文，找出生字。教师板书生字。
2、小组合作学习生字。
（1）借助拼音读准字音。
（2）说说结构记字形。
（3）组词理解字义。
3、全班交流。
（1）谁来说一说，你们组重点学习哪个字？你们是用什么方法记住这个字的？
（2）学生各抒己见：按结构记字：左右结构“彩、际”；上下结构“笔”
换一换记字：块去掉土字旁换成竖心旁就是快；
加一加记字：采加上三撇儿成为新字彩……
形近字：右—后
（3）教师指点：出示毛笔，让学生观察帮助识字：笔杆是竹子，所以是竹子头；笔头是用毛做的，所以是毛字。
望：强调是上下结构，上边“亡”竖折变成竖提。
（4）组词：美术、武术、用功、作用、彩笔、彩色、前面、后面、希望、一望无际。
4、指导书写。
（1）“三撇儿”不要写得太宽，中间的一撇应小一些。
（2）学生照田字格里范字描红、书写。教师巡视指导。
5、认读二类字。
（1）出示：山峰、瀑布、丛林、骑马、一艘、货物、码头、
（2）学生认读。
（三）课堂练习
1、整体观察每个生字，独立写第二遍。
2、指导学生用“一望无际”写话。
（四）板书设计：
2．画家乡
小青小松小波你
山林草原海边
五、课后小结
画家乡课件 篇4
第一课时
一、学习目标：
1、认识“原、市、虾、捡、贝、壳、脚”等12个字。
2、感受美丽的景色，欣赏优美的语言，有兴趣地朗读课文，积累自己喜欢的语言。
3、在教师指导下，画自己的家乡，使学生从小热爱我们的祖国，我们的家乡。
二、学习重点：
1、认字。
2、感受美丽景色，欣赏优美的语言。
三、学习难点：
画中感悟，品读文字。
四、教学过程
（一）揭题导入：
1、小朋友，我们都生在奉化，长在奉化，奉化呀，就是我们的家乡。
2、板书：家乡
师：谁来读好这两个字。（指名读）
师适时评价，如：你读得一字一顿的，很正确；你读得很深情，看得出你很爱自己的家乡。
师：是啊，我们都爱自己的家乡，有几位小朋友跟你们一样爱家乡，而且把自己家乡最美丽的地方画下来。点击出示课题：《画家乡》，谁愿意来读读课题，请你来读，他来读，一起读。
（二）初读课文，了解大意：
1、小朋友，你想了解他们的家乡吗？那就请大家打开书本102页，先听老师给你介绍介绍吧。学生整体感受语言的美。
2、听完了老师的介绍，你有什么话想说吗？（引导学生说：家乡美）
3、他们的家乡可真美，正如你们说的一样。赶紧自己念念吧。注意读准字音，圈出生字。
4、检查字词（带拼音的字----词语）
（1）小朋友读得真起劲，生字宝宝也来凑热闹了，他们从课文中跑出来，你还认得他们吗？（认读生字卡片，指名读，齐读）
（2）全班检查词
读得真棒，涛涛，山山他们呀知道小朋友要去他们的家乡玩，故意给我们出了一道难题，他们说如果你能叫出这些词语的名字，就可以看到很美很美的风景。你们行不行？自己先大声地准备准备。你想读哪一个就读哪一个。（生读词语，随机评价）
5、这些图片分别是谁的家乡呢？聪明的小朋友一定能用：谁的家乡在哪儿？来介绍介绍。（板书）
生：XX的家乡在……（师贴词条）。
6、是啊，我们小朋友的家乡分布在祖国各地，有的在海边，有的在山里，有的在平原，有的在草原，还有的在城市……你最喜欢谁的家乡呢？
7、反馈：说说你的理由？
师：青菜萝卜各有所好。赶紧找到那一段，把它读好，待会老师请你来介绍。
反馈：你想读谁的家乡？
A涛涛的家乡：（学生读完，教师适当评价，如: 这么短时间你能读得那么通顺，真能干……）
B山山的家乡：我们就跟着他一起到山山家乡去吧。
C平平的家乡：是啊，屋前有鸡鸭，屋后有翠竹。真美！
D青青的家乡：一起跟他到大草原上看看。
师适时评价：真想骑上骏马在草原上奔驰，看到了成群的牛羊在一望无边的大草原上吃草，风吹草低见牛羊……
E京京：现代化的大城市，到处有高楼大厦，真令人向往。
（三）细细品读，画中感悟
1、小朋友的家乡是那么的迷人，可是今天时间有限，老师只能带小朋友去一个地方玩，大家看（让生看海边图）……我们来到了哪儿？
预设：海边
2、小朋友，见过海吗？怎么样的告诉大家？
引导学生想象说话：大海是蓝蓝的，一望无边，海面上海鸥在自由自在地飞翔，一艘艘帆船在海上星星点点，海边是又松又软的沙滩，还有各种各样的贝壳，凉爽的海风吹着好舒服啊！
3、涛涛的家乡正像我们说的那么美，现在我们看看涛涛是怎样向我们介绍他的家乡的？自己读一读，你觉得涛涛的家乡美在哪儿？你可以划一划有关的句子。
4、交流：你觉得涛涛的家乡美在哪儿？
预设：
（1）他画的海那么蓝，那么宽。
生：美在海水蓝
师：说的真好（显示句子：他画的海那么蓝，那么宽。），请你读读这句话（指名读）
师：是啊，你瞧，海是那么蓝，那么宽。谁有本领把刚才我们感受到的蓝和宽读给大家听。（先指名读---再男女生比赛读（如果学生读不好，老师范读。老师通过评价语言，指导训练学生朗读：如：听了你的朗读我感觉到涛涛家乡的海是那么蓝，宽广无边，一望无际。老师仿佛来到了大海边……）
（2）一艘艘船上装满了鱼和虾。
生：美在鱼虾
师出示句子（一艘艘船上装满了鱼和虾。）
指名读-----评价：海面上有那么多的船，海中有那么多的鱼和虾，多美啊。
再指名读------评价：（如老师听出来了船可真多呀……老师又听出来鱼虾页真多……引导读好“一艘艘”“装满了”）
师：出示渔船出航捕鱼的图片。是啊，你看，海面上有那么多的船，海中有那么多的鱼和虾，多迷人啊，我们一起来读。（齐读）
（3）那个在海滩上赤着脚捡贝壳的孩子，就是涛涛。
生：美在贝壳
师：是啊，住在海边的孩子多幸福啊，你们瞧，他在干什么呢？
生：捡贝壳
师：你瞧，这些就是涛涛捡的贝壳。（欣赏贝壳图片）
师：说说你都看到了怎样的贝壳？
师：看到了那么多贝壳，你高兴吗？想说什么呢？
生：高兴，想和涛涛一起去捡贝壳……
师：海边的生活多有快乐啊，让我们一起再来回味回味海边生活的乐趣。师生合作读涛涛家乡这小节。
7、海边真美啊。老师真想去涛涛家乡看一看，你们呢？老师建议大家假期中让爸爸妈妈带你去海边玩一玩。今天我们就暂时和涛涛说再见吧。
今天我们就暂时和涛说再见吧。现在生字宝宝还等着我们把它们送回家呢！
（四）写字：贝虾
1、齐读
2、虾：请生观察，说说写这个字要注意什么？看老师写，注意在田字格中的位置，自己写。如果你觉得自己写的和老师大屏幕上的差不多，请你给自己打上五角星。写的不满意的再改改。
3、贝：请你仔细观察，拿起笔认认真真的写一个。
【板书设计】
画家乡课件 篇5
教学要求：从学生熟悉的生活入手，引导学生自主感悟学习课文的几个段落，并随文识字。
教学环节：
一、新课引入：
(一)出示课题——画家乡，读题。
(二)你的家乡在哪儿呢？喜欢吗？
(三)你想把自己的家乡画给大家看看吗？
二、展示家乡图，说说自己的家乡。
(一)把画好的家乡图展示给同学看。
(二)用几句话来说说自己的家乡。
1、自主说。
2、同桌互说。
(三)整体感知课文。
1、我们都有一个美丽可爱的家乡，让我们来看看几位新朋友的家乡，他们的家乡是怎样的呢？
2、听录音整体感知课文。
3、听后说说谁与我们是同乡？
三、在比较中学习课文段落，自主体验感悟课文内涵(以“山山”、“平平”的家乡教学为例)。
(一)分组，以相同的生活区域为标准。
(二)欣赏景色美。(先欣赏同乡的美景)
1、看课件——(以“山山”的家乡为例)
2、请学生讨论说这画是什么地方？是谁的家乡？哪些景物最喜欢？画中的 小朋友在干什么？
(三)配音乐，朗读第3自然段，感受语言美
(四)说话训练：请生活在同地区的学生说说自己与山山的家乡有哪些相同、不同之处。
(五)欣赏语句，运用语句。
1、用“~~~~”划出自己喜欢的句子多读几遍。
2、学会用“那么……那么……”句式，表达自己对家乡的喜爱。
3、随文教学有关生字。
四、在学习第3自然段的基础上，让学生自学自己认为比较熟悉的家乡。
1、选一个自己认为比较熟悉的家乡图片，自学。
2、完成口头练习。
____________的家乡在__________。他画的__________那么___________那么______________。还有___________，那个孩子___________。
3、指导感情朗读。
4、会欣赏美的语言并背诵。
五、感情朗读有关章节。
六、作业：
1、选择自己喜欢的部分背诵。
2、了解、搜索自己不太熟悉的生活区的有关情况。
画家乡课件 篇6
教材简说
读着《画家乡》，好像置身在一座百花盛开的大花园里旅游观光。你看，那浩瀚的大海，掀起万倾波涛，海底蕴藏着丰富的宝藏。你看，辽阔的平原，像无边无际的绿色海洋；茫茫草原一碧千里，别有风光。你看，连绵群山，威武雄壮；一座座现代化城市，高楼大厦耸入云霄。你将再次感到我们的祖国是多么伟大，它像巨人一样屹立在世界的东方，像一只高昂着头的雄鸡在放声歌唱。歌唱壮丽的河山，秀美的风光；歌唱富饶的土地，丰富的宝藏；歌唱勤劳智慧的各族儿女，热爱祖国，热爱家乡。这积重难返好的阅读材料，应该让孩子们好好感悟，让孩子们好好欣赏，使他们从小热爱我们的祖国，从小热爱自己的家乡，让他们提起五彩的画笔，用绚丽的色彩，把家乡，把祖国大花园装扮得更美丽，更妖娆。
学习目标
1.认识“宽、虾”等12个生字，会写“贝、原”等6个字。
2.朗读全文，背诵自己喜欢的部分。
3.在老师的指导下，描画自己的家乡。
教学建议
（一）认字写字
1.认字放在学文中，前六个字在老师精讲第2自然段时掌握；后六个分别在学生合作学，自学的过程中掌握。（见“教学设计举例”）
2.写字指导：
（1）针对写字中出现的不良现象进行指导。
占格不当：“顶天立地”、“缩在格中像蚂蚁”。指导写“男、贝”。
比例失调：偏旁部首占的位置太大，影响字体美观。指导写“爱、虾”字。
笔画错误：增减笔画，改变笔画。指导“原”（不要多加一点）、“跑”（“跑”字最后三笔是横折、横、竖弯钩，不是横折钩、竖弯钩）
（2）明确要求描红、临写。
端正姿势，执笔正确；横平竖直，结构匀称；有一定速度。
（二）朗读感悟
1.读前指导了解相关的背景知识。如：多媒体显示沿海、山区、平原、草原、城市的图片，了解不同地区的特点。
2.看图朗读欣赏，感受美丽的景色，欣赏优美的语言。
3.整体入手读正确、流利。
4.教朗读技巧，指导一段，其余自己感悟。
5.重点句子反复读，边读边想。
6.学生精读全文，背诵自己喜欢的段落。
（三）实践活动
1.当解说员，让学生以解说员的身份解说课文图片。
2.画自己的家乡，以导游身份介绍自己的家乡。
四、教学设计举例
教学思路：根据课文特点，以插图设计教学主线，体现课堂教学的形象性、情感性、创造性。课文插图是为了帮助学生理解课文内容，增加课本的形象性而精心绘制的。利用插图来组织教学显得新颖别致，符合学生的心理，能给教学增色不少。
根据课文段落的特点，可以精读一段，明白学习方法后，指导学生小组合作学习，自己探索学习，培养学生的合作精神和自学能力。
（一）揭题导入新课
你的家乡在哪儿？你喜欢吗？想画出来给大家看看吗？
（二）精读第二段，指导感悟
1.抓住美的景色，指导观赏。
图上画的是什么地方？有什么景物？小朋友在做什么？你喜欢吗？
2.抓住美的语言，朗读感悟。
（1）老师配乐朗读，学生看图欣赏，整体感受语言的美。
（2）老师示范朗读，学生划出最喜欢的句子，读一读，说说为什么喜欢？
（3）学生自由朗读，识生字，找句的联系：
图文结合认识生字“宽、虾、脚、拣、贝、壳”
数数有几句话，每句写的是什么？
（4）指导朗读重点词句：
“那么……那么……”的句式，表达对大海的喜爱；
“一艘艘、装满”要重读，体现鱼虾的多。
3.看图介绍淘淘的家乡。
4.师生共同总结学习过程：看图—读文—看图解说。
（三）小组合作学第三段：
看图：这是谁的家乡？他的家乡在哪儿？有什么景物，他喜欢做什么？
读文：自由拼读—听同学朗读—找好词好句反复读—小组齐声表演读
解说：看图用自己的语言解说图画。
（四）自由选择一段自学：
1.学生在第四、五、六段中选自己喜欢的一段自学。
2.自学汇报展示：
（1）抢认生字：原、奔、密、匹、市、楼
（2）解说员解说图画。
（3）表情朗读最喜欢的句子。
（4）自学相同段落的同学齐读整段。
2.出示“读读说说”，让学生读句，说句。
（五）观看课文插图多媒体课件，指导背诵
1.看图提示背诵。
2.看文听老师朗诵。
3.倾听同学背诵，回忆印证。
4.背诵自己喜欢的部分。
（六）实践活动
画自己的家乡，介绍自己的家乡。
画家乡课件 篇7
设计意图：
本文是一篇语言优美、情感浓郁、图文并茂的课文，学生读着它就好像走进一个大花园，展现在眼前的是多姿多彩的画面，从浩瀚蔚蓝的大海到郁郁葱葱的山林，从广袤肥沃的平原到辽阔空旷的草原，再到整洁宽敞的城市，无不使学生感受到祖国山河的壮丽和社会的进步。因此，在教学设计上，就试图通过引导学生去感受家乡的美丽，进行语言文字的训练，初步培养学生热爱家乡、热爱祖国的情感。
学习目标：
1、认识“宽、虾”等12个生字。会写“贝、原”等6个字。
2、朗读课文，背诵自己喜欢的部分。
3、在家人的帮助下，画出自己的家乡，能说出自己家乡的美丽之处。
4、初步培养学生热爱家乡、热爱祖国的情感。
课前准备：
五幅课文挂图或投影片、课文磁带、生字卡片等。
教学流程：
第一课时
子目标：读通课文，认识生字，知道五位小朋友的家乡在哪里，并能简单说说他们各自家乡的样子。
一、话谈家乡，导入新课。
1、小朋友，你知道你的'家乡在哪里吗？
学生谈家乡（相机板书：家乡）
2、我们都爱自己的家乡。今天，我们就跟随涛涛、山山、平平、青青、京京到他们的家乡去看看，好吗？。
3、揭题。（板书至：画家乡）
二、一听课文，初感家乡。
1、按要求听录音。
要求：（1）边听边想，课文写了哪几个小朋友的家乡？
（2）再看看课文插图，说说他们的家乡在哪，美吗？
2、交流，了解大意。
（1）课文主要写哪几个小朋友的家乡呀？你找出来了吗？
贴上词语卡片“涛涛、山山、平平、青青、京京”，认读词语。
（2）他们的家乡在哪？
贴上词语卡片“大海、山里、平原、草原、城市”，相机学习生字“原”、“市”。
导：这么美的家乡，你们喜欢吗？
3、学习第一段。认识“爱”，并要求书空。
三、频读课文，学习生字，再感家乡。
1、按要求课文。
要求：认真仔细读课文，画出今天要学的生字，多拼几遍。
2、交流、学习生字词。
（1）集中识字。认读带拼音的生字。
（2）正音。
3、潜心引导读课文。
（1）优等生带读。
（2）接力读课文。
（3）同桌对读。
（4）男女生赛读。
（5）与老师同步读（轻声）。
4、出示图片，认家乡。
（1）认一认，连一连。（“名字”与图片）
（2）说一说，他们的家乡怎么样？（看图说话）
四、巩固练习：
1、卡片认读生字。
2、写字指导“原”、“爱”。
第二课时：
子目标：精心研读课文，深入学习生字，感受五位小朋友家乡的美丽，能够背下自己喜欢的课文段落。
一、复习生字，深化巩固。
1、认读带拼音的一排生字。
2、读去拼音的带生字的词语。
二、指名读课文，回顾家乡。
1、指一名优等生读课文。
要求：认真听，可以嘴巴里跟着读，看看你自己会不会读。
2、回顾课文。
五个小朋友的家乡分别在哪？
3、指名上台，根据挂图找到相对应的词语，贴在下面。
三、精读课文，深入学习，研懂家乡。
1、你喜欢哪个小朋友的家乡，就仔仔细细地去读那一段，把它读美了。
2、交流，分块教学。
（事先准备好导语过渡，以免有些段落没人选择。）
处理好以下问题：
（1）结合图文，分别相机学习生字“宽、虾、脚、捡、贝、壳”、“奔、密、匹”、“市、楼”等。
（2）看图说话与朗读相结合。
（3）用引读的方式，指导背诵。
（4）重点指导以下内容：
①海那么蓝，那么宽。
山那么高，水那么清。
平原那么平坦，那么宽广。
草长得又绿又密。
②句式练习：“——那么——，那么——。”
“——又——，又——。”
城市那么——，街道那么——，楼房那么——
③一艘艘船上装满了鱼和虾……。（一艘艘，与一条条作比较）
学习“赤着脚”、“捡贝壳”，指导书写“贝”
④闭眼想象在大海边、在草原上捡贝壳、骑马奔跑、游戏等的场面，并练习说话。
3、再读课文，想想：这些小朋友的名字与自己的家乡有没有联系？
难点：京京。
引导：你猜猜京京可能是哪个城市的孩子？（北京、南京……）
师：不管是哪个城市的，我们知道肯定是个大城市的。
四、扮角色，赞家乡。
1、让学生扮演“涛涛、山山、平平、青青、京京”其中的一人，说说你的家乡哪里美？把你的家乡介绍给大家。
2、学生自由准备。
3、指名1—2学生上台说。
4、同桌互说。
五、巩固作业。
1、认读词语。
2、指导书写“男、吓、跑”
3、教学最后一段。布置作业：
回家，让爸爸妈妈或哥哥姐姐教你画一画自己的家乡，下节课，我们来仔细地介绍一下自己美丽的家乡。
第三课时：
子目标：展示家乡画，引导学生按一定顺序说出自己家乡的美丽之处，从而培养热爱家乡、热爱祖国的感情，并指导完成练习。
一、展示家乡画，欣赏家乡风景。
1、说说谁的家乡漂亮？
2、说说你的家乡都有哪些美丽、好玩的东西。
（1）指2—3名学生上台说说。
（2）你还发现，他的家乡哪里美。征求其他学生意见。
（3）跟旁边的小朋友介绍一下你的家乡。
我的家乡在哪里——怎么样——我在干什么
二、夸家乡、抒乡情。
1、小朋友吗？我们的家乡这么美，你能不能用一句话来夸一夸自己的家乡。
指名十来个尽情说，说的越透越好。
2、回顾课文第一段：
孩子们爱家乡，也爱画自己美丽的家乡。（指导朗读）
3、谁也能学着这样样子，说说你的想法：
我爱家乡，也爱画自己美丽的家乡。（指导朗读）
4、我们一起说，怎么说：
我们爱家乡，也爱画自己美丽的家乡。（指导朗读）
三、作业指导。
1、认读生字词语。
2、指导完成《课堂作业本》。
四、课外作业设计：
选做其中的一个：
1、与同学合作，收集一些家乡美丽风景的照片，做一本《家乡风景画册》。
2、收集几个有关家乡的美丽传说或故事，讲给同学们听。
画家乡课件 篇8
一、复习旧知
1．齐读课文。
2．把自己最喜欢的部分背给同学听。
3．展示自己的绘画作品，介绍家乡的美景。
二、巩固识字
1．出示认读卡片：认读生字
宽虾脚捡贝壳
原奔密匹市楼
2．你能用“那么……那么……”说一句话吗？
三、学习生字
1．抽读卡片：贝原爱男虾跑
2．哪些字是独体字？哪些是左右结构的字？
3．学生交流后汇报。
4．你能给它们组词吗？
5．小组读，比赛读。
四、指导写字
1．观察生字，找到结构的规律。
2．探索书写的规律。
独体字：在竖中线及横中线周围，书写紧凑。
左右结构的字：左小右大。
3．指导书写。
4．教师相机指导。
5．描红，临写。
6．将自己写的好的展示给小组同学看，互相欣赏，互相评价。
五、巩固练习
1．开火车读生字
2．比一比，口头组词
虾（）现（）原（）脸（）
吓（）观（）愿（）捡（）
3．把下面的两个字组成新字，再组词。
板书设计：
24画家乡
贝原爱男虾跑
扩展阅读
画家乡课件
这篇文章将深入探讨“画家乡课件”的多个方面，如果您觉得文中的内容有价值请分享给您的朋友们。对于新入职的老师而言，教案课件还是很重要的，因此教案课件不是随便写写就可以的。备好一份完整的教案课件，会有利于老师在课堂上的教学。
画家乡课件 篇1
教材简析：
《乡土画家》是教科版教材六年级上册的一篇主体课文，文章从不同角度书写了我国著名画家齐白石作为乡土画家的艺术成就和他取得巨大艺术成就的原因。
教学目标：
能有感情地朗读课文。通过自主、合作、探究以及交流汇报等学习方式，解决两大问题：齐白石老人为什么被称为“乡土画家”？齐白石老人能够做到为“万虫写照、为百鸟传神”的原因。其间引导学生学习白石老人热爱家乡、热爱生活的艺术情感。
教学重难点：
为百鸟传神”的原因。
2．理解“自诩”“学我者生，似我者死”等含义深刻的词句。教学准备：
课件、图片
一、质疑课题，导入新课
接下来就让我们带着这些问题走近这位乡土画家。
二、初读课文 整体感知
1.自由读课文,思考课文向我们介绍了有关齐白石的哪些内容。
学生汇报（有条件的学生查找相关资源进行汇报）
2.师简介齐白石其人其画。
齐白石，一位世界文化名人、中国杰出的艺术家、现代国画大师。他是我国篆刻等方面也有很高的成就。齐白石在世界上也是享有盛名的。其作品往往充溢着浓重的乡土气息，尤以画虾最为见长。对于其书画作品的神韵文中也借其小自传中的两句话加以评说，请同学们快速浏览课文，找到并自已读一读
三、自主学习，交流汇报
同学们，在这篇文章中，作者称白石老人为“乡土画家”，这缘自何顾呢？而在其自传中为什么说他能“为万虫写照，为百鸟传神”呢？请同学们默读课文，圈画批注出相关词句，完成后同桌之间可以交流一下你的体会
画家乡课件 篇2
一、教材简说
读着《画家乡》，好像置身一座百花盛开的大花园。你看，那浩瀚的大海，掀起万顷波涛，海底蕴藏着丰富的宝藏。你看，辽阔的平原，像无边无际的绿色海洋；茫茫草原一碧千里，到处是美丽的风光。你看，连绵群山，威武雄壮；一座座现代化城市，高楼大厦耸入云霄。你将再次感到我们的祖国是多么伟大，她像巨人一样屹立在世界的东方，像一只高昂着头的雄鸡在放声歌唱。歌唱壮丽的河山，秀美的风光；歌唱富饶的土地，丰富的宝藏；歌唱勤劳智慧的各族儿女。多么好的阅读材料，应该让孩子们好好感悟，让孩子们好好欣赏，使他们从小热爱我们的祖国，从小热爱自己的家乡，让他们提起五彩的画笔，用绚丽的色彩，画祖国，画家乡。
二、学习目标
虾”等原”等6个字。
2、朗读课文，背诵自己喜欢的部分。
3、在教师的指导下，画自己的家乡。
三、教学重难点
（一）重点：
１、 识字写字。
２、感受美丽景色，欣赏优美的语言。
（二）难点：
画中感悟，品读文本，积累运用。
四、教学准备
课件（课文插图、音乐等） 、生字卡片
五、课时安排
二课时
六、课时目标
虾”等虾”2个字。
2、正确流利地朗读课文。有兴趣地朗读课文2节，理解内容，感受美丽的景色，欣赏优美的语言，积累背诵。
3、能用“那么……那么……”表达大海的美丽景色。
七、教学流程
第一课时
一、谈话导入
1、 小朋友喜欢画画吗？今天老师给小朋友们带来了5个小画家，让我们热情地叫叫他们的名字吧！
（依次出示
读题
二、初读课文
他们的家乡都在哪里呢？答案就在课文里，把书翻到第24课画家乡
1、自己读课文，要求：
（1）自由大声朗读课文，读准字音，读通句子。
（2）想一想他们的家乡分别在哪里？
[通过自学，巩固拼音的拼读技能；加强已识字的运用；学习认读新字。自主学习的能力得到培养，边读边想，旨在培养其初读文本后的整体感知能力。]
2、反馈：
①指名答
②黑板出示： 谁的家乡哪里
涛涛 海边
山山 山里
平平 平原
青青 草原
京京 城市
随机学习生字“原”“市”
③齐读
④现在让我们一起来欣赏
例：出示草原图，问：这是谁的家乡啊？
你怎么知道的？
提示学生观察图画，说出画上画了什么，与课文内容对应起来，而且通过这个环节，学生可以自己来说说每个地方的景色。
⑤小朋友们真厉害，
例：涛涛的家乡在海边。海边才有涛声。
⑥5个小朋友还真的很喜欢自己的家乡，连名字都与家乡联系在一起。小朋友们，你们爱自己的家乡吗？请你们下课后也动手画画自己的家乡。
3、 引读第一节
5个小画家有的来自海边，有的来自大山，有的来自平原，有的来自草原，还有的来自城市，虽然他们来自不同的地方，但是有一点是相同的，那就是—————
出示第一节 “孩子们爱家乡，也爱画自己美丽的家乡。”读
这样引出第一节，不求深入朗读体会，只让学生初步感知朗读，引出后面的教学内容。
三、 细读课文第二节，了解内容，感悟语言，积累运用。
几位小画家都争着抢着说自己的家乡美呢，到底美在哪？看了才知道。我们先去涛涛的家乡——海边，欣赏一下大海美丽的风景。
1、学生自己读第一小节，要求：带着问题读，你觉得大海怎么样？
2、反馈交流。
①他画的海那么蓝，那么宽。
你读懂了什么？
很蓝很宽，我们可以说“那么蓝，那么宽。”板（“那么 那么”）
指导朗读：
你听，用上那么那么，把大海写的特别美。你能美美地读读这句话吗？
出示句子“他画的海那么蓝，那么宽。”读出对大海的喜爱赞美之情。
学生刚接触“那么”，教师可通过示范美读，让学生体会了“那么”的意思，通过朗读表现出来，培养学生的语感。
相机学习“宽”：出示卡片认读，注意前鼻音，开小火车读；动作理解，宽和窄。
②大海不仅美，里面还有很多鱼虾呢。你瞧，轮船捕鱼归来后，———————
出示课文“一艘艘船上装满了鱼和虾。”
学习“虾”：仔细看这个字，你发现了什么？
送进田字格。（要点：虫字旁的书写）
那么多的鱼和虾，该怎么读？
指导朗读 “一艘艘”“装满”重读，读出鱼虾之多。
3、这个时候涛涛在干什么？
认读“捡贝壳”
学习“捡”：你有什么好办法记住他吗？
师边讲故事边在黑板上画：一个人，看见地上有三个贝壳，用手捡了起来。
学习“贝壳”，随机指导“贝”字书写。（要点：最后一笔。区别“见”。）
看图，涛涛是怎么捡的？
光着脚，没穿鞋，就是———
认读“赤着脚”
放到句子中能读好他们吗？
出示句子“那个在海滩上，赤着脚捡贝壳的孩子就是涛涛。”
指名读。
4、演读第二节
一整段你能读好吗？
自由练
指名，其他人当小评委，听听他是不是把大海读美了，把涛涛介绍得很可爱。
5、句式训练
①我来到海边，看到海那么——，那么——。
②海滩上的贝壳那么——，那么——。
③我赤着脚走在沙滩上，沙子那么——，那么——。
④我捡到了这么多的贝壳，我的心情那么——，那么——。
美丽的文字，就应该诵记在心，培养积累优美语言的习惯。
7、配乐背诵。
四、小结
这节课我们去了涛涛的家乡，看见了美丽、广阔还有许多鱼虾的大海，下节课我们还要去更多的小朋友的家乡欣赏欣赏，看看他们的家乡怎么样。下课后，你喜欢谁的家乡酒读谁的家乡，还可以背一背。
板书设计
24 画家乡
谁的家乡在哪里
涛涛 海边
山山 山里
平平 平原
青青 草原
京京 城市
画家乡课件 篇3
学习目标
虾”等12个生字。
2。朗读课文，初步理解课文内容。
3。初步激发学生热爱自己家乡的情感。
教学思路
认字放在学文中，前六个字在老师精讲第2自然段时掌握；后六个分别在学生合作学，自学的过程中掌握。
根据课文特点，以插图设计教学主线，体现课堂教学的形象性、情感性、创造性。课文插图是为了帮助学生理解课文内容，增加课本的形象性而精心绘制的。利用插图来组织教学显得新颖别致，符合学生的心理，能给教学增色不少。
根据课文段落的特点，可以精读一段，明白学习方法后，指导学生小组合作学习，自己探索学习，培养学生的合作精神和自学能力。
教学准备多媒体课件
教学过程
一、揭题导入
同学们，我们的祖国有九百六十万平方公里土地，她像巨人一样屹立在世界东方，像一只高昂着头的雄鸡在放声歌唱。
（出示课件各地风景）这里有浩瀚的大海，茫茫的草原、连绵的群山、一座座现代化大城市，到处是美丽的风光。
2、我们都有自己的家乡。你的家乡在哪儿？你能简单地向大家介绍一下吗？
谁再来读课题？把你对家乡的喜爱、赞美之情都读出来。（指名读——随机评价——齐读课题。）
该怎样画我们的家乡呢？我们先去看看课文中的：涛涛、山山、平平、青青和京京是怎样画家乡的！
二、初读课文，了解大意
山山、平平、青青和京京的家乡分别在哪里，遇到不认识的字多读几遍，把课文读通顺。开始！
1）请小朋友们先自己读一读，遇到比较难度的你可以多喊几遍它的名字。
2）现在同桌小朋友比一比，看谁读得棒！
3）看看离开了拼音朋友的帮助，你还认识这些生字宝宝吗？好，我们一起来读一读。
三、细细品读，画中感悟
（一）学习第2自然段
这五位小朋友生活在祖国不同的地方，他们家乡的景色也各不相同，你最喜欢谁的家乡呢？那就请你美美地读读他的家乡的这一自然段吧。
谁来说说你最喜欢谁的家乡？
2、这就是涛涛的家乡，你们看，图上画着什么呀？请大家自由地读一读第二自然段，找一找涛涛到底画了些什么？
3、涛涛的家乡美在哪里呢？请你再认真地读读这一自然段，把你觉得美的句子多读几遍。
a、他画的海那么蓝，那么宽。
1、是啊，大海多美那，我们一起来欣赏欣赏吧。
3、看着大海，你想说些什么呢？
（若学生没有回答到，启发：大海是什么颜色的，大海的样子又是怎样的？）
。大海那么美，我们一起来夸夸它吧。读句子。
（1）自由读
（2）指名读
（
谁能用“——————那么——————，那么——————。”说一句话？
（4）齐读
b、一艘艘船上装满了鱼和虾。
（出示句子：一艘艘船上装满了与和虾。）
2、你们边看图，边读句子，想想，哪个词儿表示鱼虾很多？
（装满、一艘艘）
1）学生说到“装满”，在句子中读好这个词。
2）学生说到“一艘艘”
比较“一艘”与“一艘艘”让学生感受到“一艘艘”说明鱼虾更加多。
3、再读句子，感情朗读。
c、那个在海滩上赤着脚捡贝壳的孩子，就是涛涛。
；把“赤着脚捡贝壳”连起来读通顺；读通“赤着脚捡贝壳的孩子”……
3、学生尝试自己读通整句话。
（
（2）指名
（3）齐读
5、整体感悟，再读第二自然段。
看来小朋友们都门喜欢涛涛的家乡，那就请大家自己再读读这一自然段，待会再请同学来夸一夸。
（自由读——个人读——齐读）
6巩固生字
涛涛的家乡实在太美了，尤其是漂亮的贝壳，你们一定很喜欢吧。老师特地带来几个。不过看之前，我们得学会这几个字。
也可以让学生说说，你是怎样记住“捡”的。
欣赏贝壳。
学生在欣赏时若发出赞叹声，则让他们说说感受，甚至再次读第二段。
学“宽、虾、脚”
（1）说说在哪里见过这些字。
（宽阔、宽广、宽敞、宽容等。
我们开小火车来捡捡贝壳
7、涛涛的家乡有那么美的大海，那么多的鱼和虾，还有那么多漂亮的贝壳，此时此刻，你想对涛涛说些什么呢？
请你再读读这一段，试着把它背出来。
四、写字“贝、虾”
能干的小朋友们，让我们一起写写这两个字吧！（课件出示）
1）先来看“贝壳”的“贝”，想一想它的笔顺，请一个同学来说一说。仔细观察田字格中的“贝”，想想怎样才能把它写漂亮。
拿起小手一起跟老师在黑板上写一个，注意“贝”字占格要合适不要“顶天立地”、也不要“缩在格中像蚂蚁”。
2）我们再来看“虾”，先在心里想想它的笔顺，想好了吗？
好，把金手指舞起来……
再仔细观察田字格中的“虾”，说说怎样能把它写漂亮。
好，拿起小手跟着老师一起写写“虾”。（注意左边的虫字旁要写得瘦一点窄一点）
3）这两个字请大家分别在课本中描一个写一个。
五、课外作业：课后，请你画画我们的家乡，下节课也请小朋友学习课文的写法来介绍你们画的家乡。
教材简说
读着《画家乡》，好像置身在一座百花盛开的大花园里旅游观光。那浩瀚的大海，掀起万倾波涛；辽阔的平原，像无边无际的绿色海洋；茫茫草原，一碧千里，别有风光；连绵群山，威武雄壮；一座座现代化城市，高楼大厦耸入云霄。我们的祖国是多么伟大，它像巨人一样屹立在世界的东方，像一只高昂着头的雄鸡在放声歌唱。歌唱壮丽的河山，秀美的风光；歌唱富饶的土地，丰富的宝藏；歌唱勤劳智慧的各族儿女，热爱祖国，热爱家乡。这积重难返好的阅读材料，应该让孩子们好好感悟，让孩子们好好欣赏，使他们从小热爱我们的祖国，从小热爱自己的家乡，让他们提起五彩的画笔，用绚丽的色彩，把家乡，把祖国大花园装扮得更美丽，更妖娆。
画家乡课件 篇4
教学目标：
虾等原等6个字。
2 朗读课文，背诵自己喜欢的部分。
3 在教师的指导下，画自己的家乡。
教学重点：识字写字
教学难点：写字
课前准备：课前了解自己的家乡，搜集资料。
教学方法：自主学习与小组合作相结合
教学过程：
第一课时
一、揭题导入新课
谈话：你的家乡在哪儿?你喜欢吗?想画出来给大家看吗?
二、精读第二段，指导感悟
1 老师配乐朗读，学生看图欣赏，整体感受语言的美。
2 学生自由朗读，识生字。
图文结合认识生字宽、虾、脚、捡、贝、壳。
3 学生再读课文，数数有几句话，每句话写的是什么?并且画出最喜欢的句子读一读，再说一说为什么喜欢
4 小组合作，组长检查自学生字和读课文的情况。
5 指导朗读重点词句。
那么那么的句式，表达了对大海的喜爱。
一艘艘装满要重读，体现鱼虾很多。
6 看图介绍涛涛的家乡。
7 师生共同总结学习过程：看图--读文--看图解说。
三、小组合作学习第三段
看图：这是谁的家乡?他的家乡在哪儿?有什么景物，他喜欢做什么?
读文：自由拼读--听同学朗读--找好词好句反复读--小组齐声表演读。
解说：看图，用自己的语言解说图画。
四、1 复习本节课学习的生字。
宽大 鱼虾 小脚 捡贝壳
三段。
第二课时
一、复习巩固。
1 认读词语：
宽阔 鱼虾 大脚 贝壳 原来 奔跑 秘密 一匹 城市 高楼
2 指名读课文。
二、朗读感悟课文
1 回忆前几段的学习方法。
五、六自然段中自由选择一段自学。
3 汇报自学情况：
(原、密、匹、市、楼
(2)解说图画。
(3)表情朗读最喜欢的句子。
(4)自学相同段落的同学齐读整段。
4 出示读读说说，学生读句子，说句子。
三、看图，指导背诵。
1 看图提示背诵。
2 看文听老师朗读。
3 倾听同学背诵，回忆印证。
4 背诵自己喜欢的部分。
四、实践活动
画自己的家乡，介绍自己的家乡。
五、指导书写
板书： 画家乡
涛涛：海边海、船、贝壳
山山：山里山、水、树、蘑菇
平平：平原稻子、棉花、菜地
青青：草原草、羊群、马
京京：城市街道、楼房、街心公园
画家乡课件 篇5
教学目标：
1、认识本课生字，能正确书写每一个生字。
2、朗读课文，背诵自己喜欢的部分。
3、在教师的指导下，画自己的家乡。教学重难点：正确书写生字,指导朗读.教学准备:课前学生留心观察自己周围的生活环境,在脑海里留下印象.
教学过程:第一课时
教学内容:
认识生字,通过观察插图,指导学生有感情的朗读课文.
教学过程:
(一)导入
新课听录音----韩红的一首歌曲《家乡》.你们的家乡在哪里呀?指名说说你的家乡是什么样子的?今天老师领大家一起去看看你们的同龄伙伴的家乡.
(二)初读课文,认识生字
1﹑学生借助拼音,自由读课文.
2学生看插图,教师范读课文.
3再读课文,说说涛涛山山青青的家乡分别在什么地方?
4分小组完成两个任务,
①标出自然段;
②画出生字所在的词语.
5指名分自然段读课文,随机板书词语.
那么宽
鱼和虾
赤着脚
捡贝壳
草原
奔跑又绿又密
一匹
城市
楼房
男孩子
爱家乡
6自由认读生字,不认识的字同桌互相讨论.
7组织多种形式读词语.
8出示生字,分小组用自己的经验和方法分析生字的字形.
9全班交流,共同矫正.
(三)精读第二自然段,指导感悟
1抓住美的景色,指导欣赏.图上画的是什么地方?有什么景物?小朋友在做什么?你喜欢吗?
2抓住美的语言,朗读感悟.
(1)教师范读,学生看图欣赏,整体感知语言的美.
(2)学生自由朗读,画出最喜欢的句子读一读,说说为什么喜欢.
(3)指导朗读重点词句,“那么那么”的句式,表达了对大海的喜爱.“一艘艘”“装满”要重读,体现鱼虾很多.
3看图介绍涛涛的家乡.
(四)小组合作学习其他自然段
(五)汇报学习
(六)总结布置作业
(七)教后反思：
第二课时
教学内容:
指导书写,巩固生字;完成课后练习.
教学过程：
(一)复习
(二)教写生字
1认读生字.
2小组合作学习:怎样记住这些生字?
3汇报交流,指导书空.
4指导书写.
5针对写字中的不良现象进行指导
(三)巩固练习
1读生字,用生字口头组词.比一比,看谁组的词语多.
2完成课后练习.
(1)读句子,说说你发现了什么.
(2)指名读.
(3)思考讨论:你还能说出这样的句子吗?
(4)说给大家听.
(四)朗读课文,背诵自己喜欢的段落.
(五）结布置作业.
(六）教后反思
画家乡课件 篇6
一、基本理念
《语文课程标准》告诉我们阅读的综合能力是阅读技能的分项训练逐步形成的。本节课以新的课程理念为指导，努力营造在开放而富有活力的课堂中培养阅读能力，发展思维，陶冶情操。
1、落实自主学习。当代生理学以为：人的知识的得到是自主习得的历程。以人为本、以学生的生长为本必须认可学生认知底子，他们已经有了肯定得到信息的本领、感觉语言的本领。老师要大胆放手把念书感知--念书感悟--念书体情的权利给学生。
2、增强互助学习。互助学习利于学生间、师生间语言交换、情绪相同、头脑碰撞。本课“说说本身的故乡在哪、什么样”的口语外交历程，应是在学生间、师生间举行的，老师要给学生外交的空间。可自由选择互助同伴等。其间老师要深入小组中，细致学生头脑空间的打开，在互助中造就学生语言运用本领、外交本领。但此历程还要细致恭敬学生的本性体验。
3、力修业科整合。本课内容与美术学科接洽甚密，且学生因年事小对画画又分外感兴趣。讲授中老师要满意学生的这一需求，让学生在语言与简笔画之间建起桥梁，造就学生的动手绘画本领、想象本领、创新本领。
二、说教材：
本课描写了浩瀚的大海，掀起万顷波涛。辽阔的草原，像无边无际的绿色海洋。连绵群山，威武雄壮;一座座现代化城市，高楼大厦耸入云霄。孩子们通过欣赏，能够从小热爱我们的祖国从小热爱自己的家乡，用他们五彩的画笔，绚丽的色彩，画祖国，画家乡。
教学目标：
1、认识12个生字;会写“贝、男、虾、原、爱、跑”6个字。
2、能正确、流利地朗读课文;能背诵自己喜欢的部分。
3、感受家乡的美丽，激发学生热爱家乡的感情。
教学重点：
认识12个生字。流利的朗读课文。
教学难点：感受家乡美在哪里。能读出家乡的美。
依据第一、二册教材实际和学生的基础确定重难点，学生年龄小不会留心家乡什么样，或根本不清楚家乡在哪。所以家乡一词要从广义理解：生活的所在地、故乡老家等。但不要出现说自己家所在的楼。
三、说教法：
根据本课特点，以插图设计教学主线，体现课堂教学的形象性、情感性、创造性。利用插图来组织教学显得新颖别致，符合学生的心理，能给教学增色。
根据课文段落的特点，精读一段，明白学习方法后，指导学生小组合作学习，自已探索学习，培养学生的合作精神和自学能力。
四、说教学过程：
揭题，导入课文。填()的家乡，揭题《画家乡》。由学生的生活实际出发，拉近生活与学习的距离，体现学为所用，即学习有明确的目的。激发学生的思维与表达，挖掘学生已知经验，实现学文的自然过渡。
初读课文，了解大意，学习生字词语。这样发挥学生的主体地位，尊重学生学习方式，确保读书活动的实效性。识字是低年段的学习重点之一，教学中要将识字的内容与形式有机结合，突出科学性和实效性，确保学习的高效。
再读课文，自己选择最喜欢的段落练一练。课文中画了几幅图?分别是谁的家乡呢?让学生入境体验，引导学生角色扮演，促进读书感悟，提高阅读水平和朗读能力。(学生将图文一一对应起来。)在品味中读文，促使学生经历一个深读体验的过程，积累了语言，发展了思维，受到了家乡美的熏陶。
精读第二自然段，指导感悟目的是引导学生由感知走入到感悟语言的情境，培养学生的语感。体现以读为本，读中悟情，读中积累，读中发展语言，体现语文以读为本的特点。
小组合作学习，看图：这是谁的家乡?他的家乡在哪儿?有什么景物?他喜欢做什么?读文：自由拼读——听同学朗读——找好词好句反复读一—齐声表演读。解说：用自己的话说说图上的意思。因为他们已经有了一定获得信息的能力、感受语言的能力。所以我大胆放手把读书感知--读书感悟--读书体情的权力给学生。培养学生的合作、互助意识--学生借助他人的帮助，在合作中形成能力。
背诵喜欢的段落。(以解说员的身份叙述课文内容)巩固课文内容，积累语言，学习课文的表达方式。
实践拓展，先容本身的故乡，画本身的故乡。让语言与简笔画之间建起桥梁--表现语文学科与美术的整合。在充明白白课文内容的底子上，构造综合性的实践运动，运动指向既在课内，又在课外，表现了语文的综合性，有用地开辟了讲授资源。促进了学生的生长，丰富了学生的情绪体验。学生分小组互说本身笔下的故乡，然后请代表全班交换。老师要细致引导学生有序表达交换，学用课文语言，同时表达对故乡的喜好或期盼之情。
画家乡课件 篇7
一、导入
1、以指名读全文的形式进入新的学习。
二、朗读感悟
1、你认为，文中的几位小朋友，谁的家乡最美？读书画出相关的语句，诵读理解。
2、品读自己喜欢的语句。适时抓住“那么……那么……”引导学生说话。
3、在全班的范围内交流读书的感受。教师相机引导学生感情朗读体悟。
4、试着把自己喜欢的语句记下来。
三、扩展
1、读课文最后一个自然段。思考：读后你想说些什么？
2、在组织学生畅谈想法的基础上，启发学生想象构思，画自己的家乡。
3、结合着自己的画，当个小解说员，把自己画的家乡介绍给大家。
四、写字
1、出示“我会写”中的“虾、跑”，指导学生观察，教师强调书写上的注意事项。
2、自由练写，教师巡视，组织学生互相评价。
五、练习
连一连
涛涛的家乡城市一望无际
青青的家乡草原山清水秀
平平的家乡山里波涛滚滚
山山的家乡海边骏马奔腾
京京的家乡平原高楼大厦
我会选字组词：
原园圆
公（）平（）园（）（）圈
乡香
（）村花（）家（）（）气
附板书：
涛涛海边那么蓝，那么宽
山山山里那么高，那么清
平平平原那么平坦，那么宽广热爱家乡
青青草原一眼望不到边
京京城市那么美
画家乡课件 篇8
教学设计理念：
以学生的发展为本，必须承认学生认知基础，他们已经有了一定获得信息的能力、感受语言的能力。大胆的放手把读书感知——读书感悟——读书体情的权力给学生。
（因兴趣、想法不同而定）等。其间教师要深入小组中，注意学生思维空间的打开，在合作中培养学生语言运用能力、交际能力。在此过程中还要尊重学生的个性体验。
想象能力、创新能力。
教学对象分析：
对于一年级下学期的学生而言，识字课并不陌生，他们已经积累了许多识字的方法和经验。本班学生当中，有三分之一的学生能够留意生活中的汉字，具有主动识字的愿望，但也有个别学生识字量少，在认记汉字上缺乏灵活性。所以在教学上要以点带面，让他们在互教互学中扩大视野，体验与伙伴合作的乐趣，增强集体凝聚力。学生对本篇文章很感兴趣，读着《画家乡》好像遨游于祖国的美好河山中。那浩瀚的大海、辽阔的平原、连绵的.群山、茫茫的草原，还有一座座现代化的城市。让学生再次感到我们的祖国多么伟大，多么美丽。也激发起学生对美丽祖国的无限热爱。充分让学生进入故事情景中去学习，体会课文的内涵，积极引导自主阅读，提高阅读能力。
教学内容分析：
《画家乡》一文写了五个孩子以画画的形式来介绍自己的家乡，充分反映了他们对家乡的真挚热爱，进而反衬出祖国各地欣欣向荣的发展。课文图文并茂，情景交融，可以说是一篇极具人文色彩，适合欣赏、领悟的通俗诗和风景画。画面的图景和描写的语句，很容易与学生的生活和认知达成契合，引起共鸣。因此教学中，教师结合当地情况，引导学生读文感悟，并激发学生发挥想象，画出自己的家乡，让爱家乡、赞家乡的情感在课堂中回荡。
教学目标：
爱祖国的教育。
表达能力。
知识技能与目标：
通过朗读、理解课文内容，结合实际介绍自己的家乡，培养学生的语言表达能力。
情感态度价值观：
通过课堂教学的形象性、情感性、创造性，激发学生爱家乡的情感，使学生感悟家乡的美，从而受到爱家乡、爱祖国的教育。
教学策略：
观察朗读想象
教学媒体：
课件
教学过程：
一、情境导入
师：小朋友们请坐好，让我们一起乘飞机到涛涛的家乡看看吧！
二、细细品读，画中感悟
1、观察图画，感受家乡美景
师（边说边出示课件）：各位小朋友，现在我们来到了涛涛的家乡……海边，你们看到了什么？
生：我看见了蓝蓝的天、蓝蓝的海。
生：我看见了船，我猜想船里装了许多鱼。
师：你觉得海边的景色怎么样？
创意画课件(优选八篇)
每个老师都需要在课前准备好自己的教案课件，相信老师对写教案课件也并不陌生。教案是教师评价个人学识水平的重要工具。关于“创意画课件”栏目小编精心准备了一份详细的介绍下面请看，把这些参考资料视为你的好朋友愿成为你走向成功的助推器！
创意画课件(篇1)
创意素描课件是一种教育工具，帮助学生通过绘画表现自己的创意和想法。这篇文章将详细介绍创意素描课件的定义、特点以及它对学生的教育意义。
创意素描课件，是一种集合了绘画技巧和创意思维的教学工具。它通过丰富多样的绘画素材和创意题目，鼓励学生锻炼表达和想象能力。这种课件可以用在各个年级和科目，既可以在艺术课堂中使用，也可以在各个学科中作为创意发散训练的工具。
创意素描课件的特点之一是题目多样化。它包含了各种不同的题材和风格，如自然景观、动物、人物形象、抽象等。这些题目旨在激发学生的创造力，并且根据学生的年级和兴趣，可以有不同的选择。例如，对于小学生，可以选择简单明了的题目，让他们在画中表达自己的感受和经历；而对于高中生，则可以选择更复杂的题目，引导他们在绘画中思考社会和文化议题。
其次，创意素描课件还提供了不同的绘画素材。它提供了各种各样的线条、色彩和纹理素材，让学生可以自由选择并使用。这样的设计旨在帮助学生更好地理解和掌握绘画技巧，同时也能够培养学生的观察力和细节意识。通过使用这些素材，学生能够更好地表达自己的创意和想法，同时也能够展示出自己对绘画表现方式的独特见解。
创意素描课件的另一个特点是注重培养学生的创意思维。除了提供题目和素材，课件还鼓励学生思考和探索不同的绘画方式和技法。例如，学生可以尝试使用非传统绘画材料，如油画棒、水彩笔等，来创造独特的效果。同时，课件还提供了一些启发性的问题和引导，帮助学生思考如何将自己的创意和想法转化为视觉表达。这样的设计不仅可以培养学生的创造力，还可以促进他们的深度思考和问题解决能力。
创意素描课件对学生的教育意义非常重大。首先，它能够培养学生的审美能力和艺术鉴赏能力。通过观察和模仿不同的绘画作品，学生可以提高自己对美的理解和欣赏水平。其次，创意素描课件还有助于培养学生的观察力和表达能力。在绘画过程中，学生需要仔细观察和揣摩对象的形态和特点，并通过绘画将其表达出来。这种训练可以帮助学生培养良好的观察能力和表达能力，在其他学科中也能受益匪浅。最重要的是，创意素描课件可以激发学生的创造力和想象力。它提供了一个自由发挥的空间，让学生可以大胆尝试新的创意和表达方式。这样的培养方式可以培养学生的创新精神和创业意识，对他们日后的职业发展也有积极的影响。
总结起来，创意素描课件是一种多功能的教育工具，它通过提供多样化的题材和素材，培养学生的观察力、表达能力和创造力。它能够帮助学生理解和掌握绘画技巧，提高他们的艺术鉴赏能力，并培养他们在创意思维和问题解决方面的能力。创意素描课件在教育领域的应用前景广阔，有望成为一种重要的教学手段，为学生的全面发展做出贡献。
创意画课件(篇2)
活动目标：
1、领导幼儿抉择适合的圆形纸折各种各样的'鱼身、鱼尾及水草等，进一步培育幼儿看图折纸的技能，坚固折、压、拼贴的技巧。
2、造就幼儿的观察力、设想力及来往合作的才能，进步幼儿对美的感触力与表示力。
2、颜色各异大小不一的圆形蜡光纸若干，蓝色背景图5张。
3、小鱼、水草图示2幅，示范图1张。
1、小友人，你们晓得谁生涯在水里吗?
2、好，咱们一起去看看吧!(看碟片提醒幼儿细心视察鱼的颜色、外形及水草)
3、你看到了什么?它是什么色彩的?它长得什么样?
二、引诱幼儿观赏察看示范图。
1、老师做了一幅图，你们看美不美?美在什么处所?
2、你们知道这幅图是怎么做出来的吗?
三、引导幼儿看图折纸。
1、你最爱好哪条鱼，它是怎么折出来的?请你把这条鱼的图示找出来。
3、小鱼喜欢在水里游来游去，它们还喜欢在水里捉迷藏呢!那水草怎么折呢?
四、提出合作请求。
1、有的小朋友折要折很长时光，那怎么办呢?
五、幼儿功课。
老师巡回领导，提示幼儿发明性地折出不同的鱼、水草。
六、讲评。
1、幼儿彼此评估作品。
2、老师表彰协作好的小组。
创意画课件(篇3)
尊敬的各位评委老师：
大家上午好！我是小学语文组XX号考生，我今天说课的课题是“儿子的创意”，接下来我将从以下几个方面来进行分析：
一、说教材
“儿子的创意”选自西师版小学语文教材五年级下册2单元第3课，也是本文的第7课这篇课文主要讲了儿子看见杂志上征集建筑创意的比赛，为了获得免费的国外观光旅游而大胆创意，最后创意成功的故事。通过本文的学习，感受儿子的精彩创意给母亲带来的震撼，体会作者对创造力的赞赏之情。本文拟用两个课时完成，今天我主要讲解第一课时。
二、说教学目标
根据教材的结构和内容分析，结合五年级学生的认知结构和其心理特征，我确立了以下教学目标：
1，知识与能力目标：学会本课生字词，通过工具书理解新词
2，过程与方法目标：能用普通话正确，流利，有感情地朗读课文能够准确概括课文内容，复述故事
3，情感态度与价值观目标：。理解课文内容，感受儿子的精彩创意给母亲带来的震撼，体会作者对创造力的赞赏之情在新课标的要求与吃透教材的基础上，我确立了以下教学重难点：
教学重点：能正确，流利，有感情地朗读课文，并能够复述故事
教学难点：理解课文内容，感受儿子的精彩创意给母亲带来的震撼
三、说教法与学法
新课标指出“学生是学习的主体，教学应充分激发学生学习的兴趣，注重培养学生自主学习的意识和习惯，为学生创设自主学习的情境，尊重学生的个体差异，鼓励学生选择适合自己的学习方式。“在新课标精神的指导下，结合五年级学生的认知结构和其心理特征，我采用创设情境的教学方法，以激发学生学习的兴趣，采用启发式的教学方法，对学生进行点拨。著名的教育家陶行知先生说过“好的先生，不是教书，不是教学生，乃是教学生学”。作为教师，不仅要教会学生知识与技能，更重要的是要教会学生学习的方法。因此，在本课的教学中，我会更加注重对学生自主学习与小组合作学习这一学习方法的培养
四、说教学过程
第一环节：创设情境，激趣导入。
爱因斯坦说过“兴趣是最好的老师”，为了让学生迅速融入本课的情境之中，我创设了这样一种情境：多媒体出示多幅创意建筑的图片（如鸟巢、水立方、国家大剧院），让学生谈一谈有什么感受？提炼出创意一词，以激发学生学习的兴趣，导入新课板书课题：7，儿子的创意
第二环节：初读课文，扫清生字词障碍。
1、要求学生自读课文，标出文章的段落，勾画出本科的生字词和不认识的字词，通过工具书去认识和理解它们。
2、教师检测学生自主学习生字词的能力和情况。分角色朗读课文，其他学生听读，出现错误时，及时给予纠正。随机抽取学生朗读生字、组词、造句。出现错误时，及时给予纠正。
3、深入学习、理解生字词。举例说明有哪些字与今天学习的生字在字音或字形上相似的？你是怎么记住它们的？字是阅读的基础，也是语文学习的基本功。语文新课标对每个学段都对识字有要求，对小学高段的学生要求更高。不仅要求小学高段的学生能够用普通话正确、流利、有感情地朗读课文，还要求高段的学生能够借助字典、词典理解词语的意义、感情色彩和表达效果。因此，本课的识字环节，我采用学生的自主学习与探究式学习，结合教师点评的方式进行。更加注重培养学生学习汉字的'独立性与自主性
第三环节：再读课文，整体感知
1，要求学生自读课文，说一说课文讲了什么事说一说你有什么感受？？
2、要求学生深读课文，用自己的话说一说什么是创意？找出文中儿子都有哪些创意？
3、要求学生再次深度课文，小组讨论，在儿子在创意的过程中，与妈妈发生了几次争论？通过争论，给你留下了什么印象？通过小组讨论，总结出：儿子和母亲一共发生了三次争论，通过三次争论，感受到母亲对儿子能力的怀疑、不信任；儿子勇于创新、大胆尝试，面对阻挠毫不言弃的精神板书：妈妈：怀疑儿子：勇敢正是由于儿子勇于在母亲的怀疑面前，坚持自己的想法，最后获得了成功，面对儿子创意的成功，母亲相当震撼板书：震撼成功古人云：“读书百遍，其义自现”阅读是语文教学中亘古不变的主题因此，本环节，我在学生自读自悟，小组合作学习的基础上结合了教师的点拨，让学生在阅读中把握文章的主要内容，感受儿子的精彩创意给母亲带来的震撼，体会作者对创造力的赞赏之情
第四环节：板书设计7，儿子的创意妈妈：怀疑→震撼儿子：勇敢→成功以上是我的板书设计，我通过比较直观，系统的板书设计，体现了教材中的知识点，让学生能够及时地理解与掌握
第五环节：。小结与作业布置
教师运用正确，简练的语言，将本课学习的知识整理归纳，使之系统化为了巩固本课的生字和词语的理解，本课的作业设计为：
1，将本课生字各写5遍组两个词。
2，抄写课后第三题的词语，用带点的词语造句各位评委。老师，本堂课我在新课标精神的指导下，结合五年级学生的认知结构和其心理特征，我采用了创设情境和启发式的教学方法，采用了学生的自主学习与小组合作学习的方式进行教学，既体现了学生的主体地位也体现了教师的主导作用，在整个教学过程中，我力求使学生处于轻松、积极、愉快地氛围之中提高认知水平，从而达到了预期的教学效果。
我的说课完毕，谢谢大家！
创意画课件(篇4)
1、通过本课教学，使学生了解古诗配画的特点，并运用不同的绘画形式为自己喜欢的一首古诗配画。
能力：
2、在为古诗配画中，让学生把文学与艺术有机地结合起来，培养学生对配画作品的审美能力，提高其艺术修养。
情感：
3、在教师讲授与学生创作中，激发学生热爱祖国传统民族文化的情感。
教学重难点：
1、教学重点：用不同的绘画形式，表现一首古诗所描绘的意境及内容。
教师制作课件、准备学生画画用作业纸。黑色水笔、彩色铅笔、水彩笔、油画棒等。教学过程
1、同学们，你们喜欢猜谜语吗？
2、老师今天给大家猜两个与众不同的谜语，谜面是两幅画，大家看，请说出符合画面意思的诗名。（出示咏鹅和画）
3、同学们真聪明，中国的古诗精彩绝伦，每一首古诗都是一幅漂亮的画，正所谓诗中有画，画中有诗，今天我们就来学习《诗配画》。
1、老师还搜集了几幅古诗配画作品，请大家看一下（点击课件，逐一介绍）
2、你认为这几幅配画与古诗所描写的内容相符吗？
生：相符。因此，图文相符就是古诗配画的第一个特点。（板书：图文相符）
3、每首诗一般都有四句。那么，这几幅配画是选择一两句作为画面还是把全部诗句都表现在了画面上？生：选择一两句表现画面。
师小结：以诗中的名句表现画面是古诗配画的第二个特点。
1、出示《春晓》诗句。
2、谁来美美地读一读，我们一起来读，现在，我们一起来总结一下为古诗配画的方法、步骤：
（1）选择古诗，理解诗意。闭上眼睛，听老师读，边听边想象画面，你好像看到了什么？
谁来说一说，你仿佛看到了那些景物？逐句分析：春眠不觉晓――春天夜晚睡得很熟，不知不觉天就亮了。处处闻啼鸟――一觉醒来，到处可以听到鸟的叫声。夜来风雨声――回想起昨夜曾听到风声和雨声。花落知多少――，不知道有多少花朵被风雨打落了。（2）根据名句构思、构图。
①确定画面的主题。想一想该画什么？②思考画面内容与诗句是否吻合。
（3）绘画、涂色。
选择适合自己的表现方法（线描、彩铅画、水彩笔画、油画棒画），为喜欢的古诗画一幅配画。
2、图画要符合诗句描写的情景。
1、
学生将作品贴到黑板上的《诗情画意作品展》中。
2、
老师设立了几个奖项：最佳创意奖，最佳色彩奖，最佳构图奖……大家来做小评委，看看应该评给谁。
同学们的表现真棒，绘画作品更棒。今天我们把古诗的色彩美，画面美，意境美与语言美融为一体，创作出了漂亮的诗配画。同学们课后可以尝试用今天学到的方法为自己喜欢的文章、古诗配画。
创意画课件(篇5)
二、活动过程：
5、教师提问宝宝自己的卷筒可以走路吗？然后示范卷筒走路，最后比赛一下看谁的卷筒跑的最快。最后一起跑到停车场
7、教师统发宣纸，让宝宝自己感受宣纸的柔软度，并提问宣纸的颜色（几乎透明）
8、教师出示乳胶，放在宝宝手心，让宝宝充分的感受黏黏的感觉。
9、教师范用手粘乳胶把宣纸粘贴在卷筒上，把卷筒全部包住。然后放置在一边等待晾干。
10、教师给宝宝讲解羽蛇神和太阳神的传说。
羽蛇神是玛雅人信奉的造物神，羽蛇。一种会飞的蛇的形象，或说是图腾。羽蛇神是墨西哥古代印第安人崇拜的神，掌管雨水和丰收，同时也包括毁灭。羽蛇神头部的造型和我们的龙非常相像，而且，羽蛇神和中国龙崇拜都与祈雨有关。 人类所塑造出的最早的神是太阳神，最早的崇拜形式是太阳崇拜。太阳神话是一切神话的核心，一切神话都是由太阳神话派生出来的。太阳“从仅仅是个发光体的天体变成一个神，一个至高无上的神”。
11、教师发给每个宝宝一个颜料盘，出示小排笔，教给宝宝吧排笔的使用方法。
12、教师让宝宝自选颜料，然后让宝宝发挥自己的想象用排笔画在卷筒上面。
13、最后教师让宝宝做一个作品展示，并讲解。
本节课我们让孩子变废为宝，利用自己所感所想去表现，去描绘美丽的神话世界。
这节课我们让幼儿对玛雅文化有了一个初步的探索和认知，充分发挥幼儿的想象力，创造情景，让他们联想到自己平时接触的神话片故事里的人物形象，利用画笔涂鸦等多种方式来感受圆柱创造的乐趣。
创意画课件(篇6)
活动目标：
1.能较连贯得朗诵散文诗，体验其中优美的意境和丰富的想象。
2.理解词语：绿绿的、高高的、清清的、甜甜的和乐呵呵的。
3.学会有感情地朗诵诗歌，大胆参与讨论。
4.萌发对文学作品的兴趣。
5.引导幼儿在诗歌中学习，感悟生活。
活动重难点：
重点：理解词语：绿绿的、高高的、清清的、甜甜的和乐呵呵的。
难点：能较连贯得朗诵散文诗，体验其中优美的意境和丰富的想象。
活动准备：
物质：散文诗挂图、动物叫声：蝉、蟋蟀和青蛙的叫声。
知识：已有的生活经验。
活动过程：
一、导入：
播放动物叫声：蝉、蟋蟀和青蛙的声音，请幼儿听，说说这是什么声音?谁的叫声?一起学一学。
二、展开：
1.讨论：什么季节才会有这些动物?小结：夏天，这些动物会唱歌。
2.出示挂图，朗诵散文诗《夏天的歌》，通过提问帮助幼儿理解内容。
(1)散文诗中哪些动物会唱歌?它们是怎样唱的?在哪里唱的?引导幼儿用散文诗中的`语言进行描述。
(2)夏天的歌还体现在哪里?用散文诗中的语言进行描述。
3.请幼儿随教师小声朗诵散文诗，初步感受散文诗中的意境和丰富的想象。
4.启发幼儿说说自己喜欢散文诗中哪些句子?学习形容词：绿绿的、高高的、清清的、甜甜的和乐呵呵的。
5.分组采用一问一答形式朗诵散文诗。
6.鼓励幼儿自由结伴朗诵散文诗。
三、延伸：
仿编散文诗《夏天的歌》，夏天的歌除了知了、青蛙的歌声，还体现在哪里?
笔画课件优选五篇
跟随趣祝福编辑思考“笔画课件”或许能够激发您的新灵感，我们希望这篇文章能够让您在工作和生活中获得更多乐趣。教案课件是每位老师上课所需准备的重要资料，每天都要负责认真地编写每一份教案课件。教案反映着教师的专业水平和实践经验。
笔画课件(篇1)
初学写字的孩子们虽然能把笔画写得平直，但那些“横”和“竖”总是像一根根小木棍，头尾一样粗，显得很生硬，缺少“提”和“按”的粗细变化。开始，我给学生讲写字时要注意提和按，同时不断地示范。可是几节课下来，我发现虽然我讲得很卖力，收效却不大。学生对我的讲解似懂非懂，听的兴趣也不大。这让我很是苦恼了一段时间。 偶然的机会，我有幸聆听了一节音乐课。在课上，我看到一位老师在教学生念拍子时，并不是单纯地让学生念大-大-大。而是用跑和走来代替。如“×-×-×××”，就是“走-走-跑跑跑”，仿佛是在做游戏，形象生动，同时突出了节拍的长短快慢的变化。学生边念边记，学得兴趣盎然，记忆效果也很好。我从中得到启发，我也可以让学生一边念，一边写生字啊。
又一节写字课上，我指导孩子们写字时，就把提按改成了停和走。写横时，就教小朋友念：停停走停停回。因为学生刚写“按笔”时，总是谨小慎微，按得比较轻。因此，我在口诀中用了两个“停”进行强调。而“回”就是回锋收笔。然后，我叫小朋友一边念，一边写。这一招，效果很明显，学生觉得新奇有趣，写字的兴趣高涨。教室里一片停停走走声。很多学生写了一遍又一遍，笔画的`提按也开始鲜明。而后，我又让学生观察撇的写法，自编撇的口诀。学生编的是停停走。
我对走的念法进行了变化，由强变弱，以此来体现“撇”先重后轻的行笔变化。其他笔画的口诀，我让学生依次类推加以变化。学生“自编自念自写”，书写水平有了明显的提高。
笔画课件(篇2)
简笔画课件是一种教学工具，用于教授简单而有趣的绘画技巧。它由许多不同主题的绘画项目组成，旨在培养学生的创造力和审美能力。这篇文章将详细介绍简笔画课件的设计和使用方法，并提供一些实用的建议。
设计简笔画课件需要考虑目标受众的年龄和能力水平。对于小学生来说，简单的形状和线条练习是理想的起点。可以选择一些常见的动物、植物或物体作为主题，并以简化的形式呈现。例如，可以画一只小鸟、一朵花或一个苹果。利用基本形状，如圆、三角形和长方形，引导学生逐步完成整个作品。
在每个绘画项目之前，先简要介绍主题的特点和绘画技巧。例如，如果主题是狮子，可以解释狮子的特征，如鬃毛、瞪眼和嘴巴。然后，提示学生如何使用不同的线条和颜色来描绘这些特征。可以使用投影仪或白板来显示示范，以便学生更清楚地了解绘画过程。
在绘画过程中，老师应该给予学生充分的自由度和鼓励。每个学生都有自己独特的创造力和表达方式，应该鼓励他们发挥想象力，并尝试不同的绘画技巧。同时，老师也可以提供一些实用的技巧和建议，如如何用简单的弧形和直线来画出表情，如何给作品增加质感和层次感等。这些技巧将帮助学生提高绘画的水平，并培养他们观察和表达的能力。
除了教授绘画技巧，简笔画课件还可以培养学生的观察和思考能力。每个绘画项目都可以配备一些引导性的问题，鼓励学生观察和思考主题的各个方面。例如，如果主题是海洋生物，可以问学生为什么鱼有鳞片，为什么螃蟹有钳子等。这种互动式的学习将激发学生的好奇心和求知欲。
在简笔画课件的设计中，也可以考虑与其他学科的整合。绘画是一种综合艺术形式，可以与数学、科学、社会科学等学科相结合。例如，在绘画一个花园的主题时，可以引导学生使用几何图形和比例尺来设计不同的植物和建筑物。这种跨学科的教学方法将帮助学生更好地理解和应用所学知识。
小编认为，简笔画课件是一种生动而有效的教学工具，可以培养学生的创造力、审美能力和观察力。通过设计有趣的绘画项目，教师能够引导学生逐步掌握绘画技巧，并与其他学科进行有益的整合。简笔画课件不仅能够提高学生的绘画水平，还能激发他们对艺术的兴趣和热情。希望本文的介绍和建议能够对设计和使用简笔画课件的教师有所帮助。
笔画课件(篇3)
书法笔画教案
一、教学目标
1.了解书法笔画的基本知识和常用的笔画类别。
2.掌握书法笔画的正确写法和技巧。
3.培养学生的观察能力和艺术表达能力。
二、教学内容
1.书法笔画的基本知识
书法是中国传统文化的瑰宝，是我国汉字文化的重要组成部分。书法的核心就是笔画。笔画是指汉字在书写过程中的最基本的线条结构。根据笔画的特点和构造，一共有八种基本笔画，分别是横、竖、撇、捺、点、提、钩和折。
2.常用的笔画类别
（1）横：从左至右，由上至下，平直的笔画，代表阳刚之气。
（2）竖：从上至下，用笔沿着垂直方向写出的笔画，代表男性的刚正之气。
（3）撇：从上到下，由左向右倾斜的笔画，有时也可以从右向左倾斜，代表女性的柔情和委婉之气。
（4）捺：从上到下，由右向左斜写的笔画，同样也可以由左向右斜写，表示积极向上和力量。
（5）点：在字形内部，轻轻按下笔尖，画出一个小圆点，表示事物的细小之处。
（6）提：在字形内部，用笔从上向下刚刚画过的地方再次提起，表示事物的重要性或明显突出的部分。
（7）钩：在字形的一侧或两侧，顺着弧形画出，表示事物朝向特定的方向。
（8）折：笔画在书写的其中一个角落不断变向，表现事物特有的曲线或弯折。
三、教学步骤
1.导入
通过介绍中国书法的历史和特点，引发学生对书法笔画的兴趣。
2.知识讲解
通过幻灯片和示范，向学生详细讲解书法笔画的基本知识和常用的笔画类别。并通过多种形式的练习，让学生掌握笔画的正确写法和技巧。
3.艺术欣赏
选取一些优秀的书法作品，进行欣赏和讲解，并引导学生分析作品中笔画的运用和表现效果。
4.实践操作
让学生自由选择一个字，用毛笔书法写出来，要求学生在书写过程中正确运用和展示所学的笔画知识和技巧。
5.展示和交流
学生互相欣赏和评价自己的作品，并向同学们分享自己在书法笔画方面的体会和感悟。
6.总结
通过总结讨论，巩固学生对书法笔画的理解和记忆。
四、教学方式
1.多媒体辅助教学：使用幻灯片和视频等多媒体工具，呈现生动形象的教学内容。
2.示范教学：老师示范正确的书法笔画写法，引导学生模仿和练习。
3.个性化教学：根据学生的不同水平和需求，采取不同的教学方法和辅导方式。
五、教学评估
1.学生作品评估：评价学生的书法作品，看他们是否正确运用了所学的笔画知识和技巧。
2.口头问答：随堂进行一些口头问答，测试学生对书法笔画的理解情况。
3.学生反馈：让学生对本节课的教学内容、教学方法和效果进行反馈和评价。
六、教学延伸
1.邀请书法专家或爱好者来学校开展书法讲座或展览活动，加深学生对书法艺术的了解和兴趣。
2.组织书法比赛或展览，鼓励学生积极参与，并通过展览或评奖仪式来展示学生的成果和进步。
通过这样一篇书法笔画教案，我们可以清晰地了解到如何在课堂上进行有针对性的教学，让学生掌握书法笔画的基本知识和新的技巧。这样的教学方式既能提高学生的书法水平，又能培养学生的观察能力和艺术表达能力。希望本篇文章能对书法笔画的教学有所启发和帮助。
笔画课件(篇4)
问：《三个儿子》（二年级下册第23课）一文中有个要求会书写的拎字，第七笔是横撇还是横折？另：发的第一笔是竖折还是撇折？
答：许多读者来信询问类似的笔画名称问题，如，飞的第一笔、风的第二笔、热的第五笔是横折弯钩还是横斜钩等。这些问题所涉及的都是有关折笔笔画的内容，主要是横钩和横撇、撇折和竖折、横折弯钩和横斜钩这三组容易混淆的折笔笔画的区别。下面以教育部、国家语委于20xx年发布的《GB13000．1字符集汉字折笔规范》为依据，分别予以解答。
1．横钩（乛）──横撇（フ、乛）：买、宝、皮、饭等字的相关笔画都是横钩；了、令、之等字的相关笔画都是横撇。
2．撇折（ㄥ、厶）──竖折（、∟、ㄥ、）：公、云、车、东、离等字的相关笔画都是撇折；母、互、乐、发等字的相关笔画都是竖折。
3．横折弯钩（、乙）──横斜钩（）：几、九、丸、艺等字的相关笔画都是横折弯钩；飞、风、执、帆等字的相关笔画都是横斜钩。
笔画课件(篇5)
下面具体介绍各种笔画的写法
(一)横横画要写平稳，因为横在一个字中起平衡作用，横不平，则字不稳。横有长、短之长横的写法，下笔稍重、行笔向右较轻，收笔略向右按一下，整个笔画呈左低右高、向下俯势的形态。由于人的视觉的错觉，横画不能写成水平，而应写成左低右高，收笔时稍按一下笔，使笔画变重些，这样，看起来才显得平稳。所以，人们常说的横平竖直，不是指横水平书写，而是要求看卜去平稳的意思。如图：
短横的写法是，轻下笔，由轻到重向右行笔大约写到长横的一半时停笔即收。笔画稍向右上仰。如图：
(二)竖竖画要写垂直，因为竖画在一个字中往往起着关键的支撑作用，竖不垂直，则字不正。竖有垂露、悬针和短竖之分。垂露竖的写法，下笔稍重，行笔垂直向下较轻，收笔稍重。如图：
悬针竖的写法同垂露，只是收笔时由重到轻，出锋收笔，笔画出尖。见下图
短竖，写法同垂露竖，只是笔画较短，短竖要写得短粗有力。见下图
(三)撇撇画在一个字中很有装饰性，如能写得自然舒展，会增加字的美感，有时还与按画相对称起着平衡和稳定重心的作用。撇有斜撇、竖撇、短撇之分。斜撇的写法是，下笔稍重，由重到轻向左下行笔，收笔时出尖。如图：
竖撇，下笔稍重，由重到轻向下行笔，行至撇的长度三分之二处，向左下撇出，收笔时出尖竖撇，下笔稍重，由重到轻向下行笔，行至撇的长度三分之二处，向左下撇出，收笔时出尖尖。如图：
短撇，写法同斜撇，只是笔画较短。短撇在字头出现时，笔画形态较平，如干、反、禾、后丢等字；短撇在字的左上部位出现时，笔画形态较斜，如生、禾、失、朱等字。如图：
(四)捺捺画粗细分明，书写难度较大。捺有斜捺和平捺之分。斜捺，下笔较轻(轻落笔)，向右下由轻到重行笔，行至捺脚处重按笔，然后向右水平方向由重到轻提笔拖出，收笔要出尖。如图：
平捺，写法同斜捺，但下笔时先要写一小短横，然后再向有下(略平一些)方向行笔。如图：
(五〕点点画在--个字中就如同人的眼睛一样重要，是一个字的精神体现。点画有右点、左点、竖点和长点之分。右点，轻下笔，由轻到重向右下行笔，稍按后即收笔，不能重描，一次成画。写点关键要有行笔过程，万不可笔尖一着纸就收笔。如图：
左点．写法基本同有点，但行笔方向往下略向左偏一些，收笔时要领笔。如图
竖点，实际上是有点的变形，当点在字头居中出现时，人们习惯将点的收笔处与下面笔画连接起来，因此，这种点形态比较直。如图：
长点，是在右点的基础上变长，行笔应慢一些。如图
(六)提提画写法是，下笔较重，由重到轻向右上行笔，收笔要出尖。提画在不同的字中角度和长短略有不同。书写时应该注意区别。如图：
(七)竖钩下笔写竖．到起钩处，稍停向左上钩出，出尖收笔，钩的尖角约为45度，出钩的部分要短一些。如图：
(八)弧弯钩下笔稍轻，由轻到重向右下弧弯行笔，到起钩处略顿笔向左上钩出，收笔要出尖。书写时下笔处和起钩处上下应在一条垂直线上。如图：
(九)戈钩下笔梢重，向右下弧直行笔，到起钩处向上钩出，收笔要出尖。写戈钩关键是要呆持一定的弧度，大直、太弯都会影响整个字的美感。如图：
(十)卧钩下笔稍轻，先向有下(笔画由轻到重)，再圆转向右水平方向行笔，到起钩处向左上钩出，钩要出尖，但不宜过大。如图：
(十一)竖弯下笔写短竖，再圆转向右水平方向写短横，收笔稍重。如图
(十二)竖弯钩在竖弯的基础上，收笔时向上方钩出，笔画比竖弯要长一些。如图
(十三)竖提下笔写竖，到适当处略顿笔向石上写斜提，一笔写成，提的收笔处出尖。如图
(十四)横钩下笔向右写横，行笔至起钩处顿笔向左下轻快钩出。注意钩不宜太大，要把力量送到笔尖。如同：
(十五)横折下笔从左到右写横，到折处稍顿笔再折笔向下写竖。注意横要平，竖要直，折要一笔写成，中间不可间断。折处不能写成尖角，也不能顿笔过大，形成两个角。如图：
(十六)横析钩下笔写短横，略顿笔后折向下，有时稍稍向左倾斜一点，到起钩处略顿笔后向左上方钩出，一笔写成。如图：
(十七)横撇下笔写短横，略顿笔后向左下写撇。注意横要稍向有上斜一点，撇要出尖，笔写成。如图：
(十八)撇折下笔写短撇，个出尖顿笔后折向右上写提，注意折处要顿笔，收笔要出尖。如图：
(十九)撇点下笔写撇，不出尖顿笔后折向有下写长点，收笔较重。注意上部撇和下部长点的角度要恰当。如图：
(二十)横折弯钩下笔写横，顿笔折向下写竖，尔后圆转向右写横，到起钩处略顿笔向上钩出。注意弯处要圆转，下面的横要平，钩要小，要出尖。如图：
(二十一)竖折下笔写竖(有长、短之分)，顿笔后向右写横，收笔较重。注意竖要直，横要平，一笔写成。如图：
(二十二)竖折折钩下笔写短竖，顿笔折向右写横，再顿笔折向左下写竖钩。注意竖钩既不能太直，也不能太斜，钩要小，要出尖。如图：
(二十三)横折提下笔写短横，顿笔折向下写竖，再顿笔向右上写斜提。注意提要短一些斜一些，要出尖。如图：
(二十四)横折折撇下笔写短横，略顿笔折向左下写短撇，不出尖，不要太长，再折向右写-小短横，最后折向下撇出，要出尖。如图：
(二十五)横撇弯钩下笔写短横，转折处略顿笔后写短撇，接着笔尖不离纸写小弯钩，钩的方向往左上。如图：
(二十六)横折折折钩下笔写短横，右边稍高些，略顿笔折向左下写短撇，不出尖，不要太长，再折向右写短横，再折向左下写弯钓。注意最后的弯钩要稍有弧度如图：
(二十七)横折弯下笔写短横，略顿笔折向下写短竖，再圆转向右写短横，收笔较重。如图：
(二十八)竖折撇下笔写斜竖，略顿笔折向有写短横，再顿笔向左下撇出，要出尖。如图：
从上面介绍的28种基本笔画的书写方法可以看出，汉字笔画书写的运笔规律，一般是，横、竖、撇的起笔较重，点、撩的起笔较轻；转折处要略顿笔，稍重、稍慢；提和钩，开始要略顿笔、稍重，尔后逐渐转为轻快，收笔出尖；撇、撩雌出尖。所有笔画都是一笔写成，不能重描。这些笔画在组成汉字时，有的形状会略有变化，因此，在书写时，要注意多观察，把笔画形状写准确。
古诗画课件(优选13篇)
老师会根据课本中的主要教学内容整理成教案课件，因此老师最好能认真写好每个教案课件。教师要注重教案的细节方能做好课堂教学。很高兴为您介绍“古诗画课件”相关的内容希望能够提供帮助，阅读这篇文章一定会有所收获！
古诗画课件 篇1
教学设计
一、教学内容：
这两首古诗都描绘了祖国山川景色，但《天门山》主要写所见，抒发了赞美之情；《体西林壁》侧重讲所感，感悟人生哲理。（2课时）
二、教学要求：
1、学会本课的生字。
2、借助字典和课后注释大体把握诗意，想象诗歌描写的意境，体会诗人的情感。
3、有感情地朗读、背诵两首古诗，默写其中一首。
三、教学重点、难点：
想象诗歌描写的意境，体会诗人的情感。
四、教学方法：
熟读、简析、体情、自主学习。
五、学生学习方法：组织学生自主学习、合作探究，讨论交流。
六、使用媒体：挂图、投影、幻灯。
七、教学程序：
第一课时
一、导入新课。
1、古诗作为我国悠久文化的宝贵遗产，深受同学们的喜欢。最近的课外时间你又背诵了哪些古诗？背给大家听。
2、今天我们一起来学习一首古诗《望天门山》，大家说可能怎样来学习？
教师根据学生的建议，归纳出台下顺序（如果学生在过去的学习中没有这样的练习，有可能总结不出来，教师可以进行引导）：
3、解古诗的作者及背景；
（1）理解重点字词的意思，大体了解诗意；
（2）体会作者的感情；
（3）感情诵读。
二、学习古诗。
第一步：
1、根据搜集到的资料，谈谈你对作者李白的了解。
2、说说你对题目的理解。
第二步：
1、组合作，利用字典、课后注释和文中的插图（投影出示插图）自学古诗，互相交流。
2、通过自学，你明白了什么？全班交流。
教师可以引导学生弄明白下面几个重点的词语的意思：天门、楚江、中断（中间断开）、开（通）、至此回（在这里拐弯），通过理解这些重点的词语，帮助学生理解诗意。
[意图：运用小组合的方式，让学生自主探究诗句的意思，在充分自学的基础上相互交流、学习，培养了学生的自学能力、合作能力。]
3、还有什么不明白的问题，提出来大家一直解决。
4、再读这首诗，边读边想这首诗描绘了怎样的画面。
先小组交流，再全班交流；也可以把自己想像到的画面简单画出来，在交流时结合画面叙述。（建议教师在交流中尊重学生不同的感受，不要强求学生叙述得太一致，将大概诗意叙述好即可。）
第三步：
1、读这首诗，想想这首诗表达了作者怎样的感情？
2、交流。
第四步：
1、刚才，我们一起欣赏了这首诗歌所描写的雄伟的景象，体会了作者的赞美之情，让我们来有感情地朗读这首诗。先自由读，再请学生读给全班同学听。
2、背诵这首诗。（教师可以适时地给学生配乐朗读。）
三、拓展阅读。
交流课前搜集的李白的其他作品，全班诵读。
[意图：将课前的搜集与课内的相结合，拓宽学生的阅读范围，丰富学生的阅读积累。]
第二课时
一、复习导入。
1、上节课我们一起欣赏了《望天门山》，谁来背诵一下？先个人背诵，再集体背诵。
2、把你搜集到的李白的作品背诵给大家听。
3、今天我们一起来欣赏另一位诗人苏轼的《题西林壁》。
[意图：检查学生上节课的学习情况，给学生一个展示背诵搜集到的古诗的机会，体会成功的乐趣，激发学习兴趣。
二、自学古诗，明白大意。
1、自由朗读古诗，然后把你搜集到的有关作者的资料以及你对这首诗的.理解在小组交流。（可以利用字典、课后注释、课文插图来理解这首诗歌。）
2、请各小组推选代表在全班交流，在交流中主要引导学生弄明白以下几项内容：
（1）对作者苏轼的了解：
（2）对题目的理解；
（3）对重点词句的理解：题（书写）、西林、壁（墙壁）、横看（从下面看）、缘（因为）；
（4）对这首古诗诗意的理解。（教师不要强求学生装的理解完全一致，大体把握诗意即可。）
[意图：由于这首诗的词句比较易懂，教师可以更大程度地放手学生自主学习，用小组合作学习的方式，利用学生间相互交流，体会古诗的意思。]
3、大家对这首诗歌还有什么不明白的吗？（估计学生可能会问：为什么作者在这座山中会看不清庐山的真面目？如果学生没有疑问，教师可以用这个问题引导学生进一步明白古诗的意思。）
4、出示庐山不同角度的画面，请学生说说看到了什么，然后再解决疑问。[意图：这首诗的后两句是学生不容易理解的，电教手段的运用，可以帮助学生很直观地弄明白。]
三、体会诗境，感悟道理。
1、刚才大家通过自学。明白了古诗的大概意思，下面大家一边听老师诵读这首诗，一边闭上眼睛想象你好象看到了什么。
教师配乐诵读，学生想象。
2、交流，估计学生可能想象到庐山雄伟的景象，比如连绵不断、高低起伏的山峰等，教师应该鼓励学生进行有创意的想象。
3、讨论，然后交流。
（1）大家想想看：怎样才能看清庐山的真面目？
（2）从《题西林壁》一诗中你受到了什么启发？
[意图：开拓学生的思维，引导学生比较浅显地感悟这首诗中蕴含的道理，在讨论中明白这首诗蕴含的道理，受到启发。]
4、有感情地朗读、背诵这首古诗。（教师可以适时地给学生配乐朗读。）
四、拓展阅读。
交流课前搜集的苏轼的其他作品，全班诵读。
▲教学小结：
这两首古诗或绘画或悟理意境深远，是培养审美情趣，陶冶情操的好诗篇，课后我们通过背诵来更好的体会作者表达的思想感情。
古诗画课件 篇2
教学目标：
1、自主阅读，借助注释等理解古诗的意思。
2、通过想象、移情体验、情境诵读，感悟诗人客居他乡，对家乡亲人的深切思念之情。
3、能诵读诗歌，自主积累描写秋的诗句。
教学重难点：
感悟诗人客居他乡，对家乡亲人的深切思念之情。
教学准备：
多媒体课件
课时安排：
1课时
教学流程：
一、创设情境，导入新课。
1、今天我们一起来学习第5课古诗词三首中的第二篇古诗。看老师板书课题（板书：秋思），谁来读？
（2-3人）请同学们翻开书22页。
二、初读古诗，读懂诗意。
1、自由朗读古诗，按照自己的速度和节奏读，注意要读准字音，读顺句子。也可以多读几遍。（学生自由读诗）
2、差不多了吗？（差不多了）现在老师想请一位同学起来读，谁愿意？
师评：读得真不错，声音响亮。刚才他把诗中的一个多音字读准了，你听出来是哪一个吗？
（重）
为什么这个字读chóng，而不读另一个读音呢，有什么好办法？（查字典）确实，老师把字典上的意思整理在ppt上，现在你能准确判断吗？
谁还想来读一读？
师评：他读出了古诗特有的节奏。
3、来咱们全班一齐读《秋思》。起。
4、读完后，你知道这首诗大概讲了一件什么事呢？能用诗中的话来说吗？（作家书。）（板书：作家书）
5、作家书是什么意思？
（写家书。）
三、再读故事，品悟诗情。
1、这首诗的题目是《秋思》，可整首诗中都没有出现一个“思”字，那么作者把这份思念藏在哪句诗里？
（洛阳城里见秋风，欲作家书意万重）
（1）秋风看得见吗？
（看不见）
（2）看的见的是什么？可以看看插图，也可以联系自己的生活实际想一想。（叶子飘落、草黄了、雁子往南飞？?）
是呀，落叶要归根、雁子要南飞，此时的张籍已在洛阳城里漂泊了许多年，这时，诗人看见这瑟瑟秋风会想起谁？
（父母、妻儿）
（3）是呀，那么他可能会问候父母些什么？他可能会牵挂妻子些什么？他又可能会叮嘱儿子些什么呢？他想告诉家里哪些事情？同学们拿起笔来，把张籍想说的话写下来吧！
哪个小张籍愿意把你的思念读给大家听。（交流）
（4）我们有没有把张籍想说的都写下来？
（没有）
（5）你是怎么知道的？
（欲作家书意万重）
是呀，纵有千言万语也表达不了诗人的心。我们一起来读一读（ppt出示：洛阳城里见秋风，欲作家书意万重。）
（6）同学们，想象一下，张籍在写这封信时，会有怎样的表情？怎样的动作呢？（苦闷，眉头紧锁？?）
（7）这真是（ppt出示：泪墨洒为书，将寄万里亲。）一起来读。
2、张籍的思念还藏在哪句诗里？
（复恐匆匆说不尽，行人临发又开封。）
ppt出示：复恐匆匆说不尽，行人临发又开封。
（1）哪个动作最能表达他的思念？
（又开封）（板书：又开封）
你观察到了这个细节。
（2）这里有一个字与又的意思是一样的？你找到了吗？
（复）
（3）你觉得，张籍为什么一次又一次开封？
（因为他担心有些话没有写到）
用诗中的话来说就是——
（复恐匆匆说不尽）
所以行人临发又开封，还有谁想补充张籍为什么一次又一次开封？
（怕说不完）
也就是诗中的——
（复恐匆匆说不尽）
行人临发又开封
（4）（ppt出示课文插图）同学们抬起来，看一看这幅图，猜一猜哪个是行人？（2-3人）
（左边的是行人）
你是怎么知道的？
（因为他是送信的，旁边有一匹马，有包袱）
（5）的确，古代送信的行人大多是骑马的。行人即将要上马送信，可张籍却还在一遍又一遍地打开信封。这时候，行人会想些什么？说些什么呢？
（我快走了）
行人都快要走了，可是张籍呢？（ppt出示：行人临发又开封。）你来读。（行人临发又开封）
行人还会说什么？想什么？
（行人很不耐烦）
行人是如此的不耐烦，而张籍仍旧是——
（行人临发又开封）
行人还可能会？
（不让张籍拿信）
行人都不想让张籍拿那封家书了，可张籍还是——
（行人临发又开封）
（6）此时此刻，行人带走的仅仅是一封家书吗？还带走了什么？
（诗人的心）
张籍仅仅用了“又开封”这样一个细节，就表达出了他对亲人的思念。烽火连三月，家书抵万金，这封信随着张籍的心不停地漂泊着。此时张籍的心情可以用这句诗来形容。（ppt出示：书去魂亦去，兀然空一身。）
（7）这首诗呀，已经流传了一千多年，很多人都喜欢这首诗，他们会把诗写好后挂在墙上，也会写在扇面上，看，有人是这样写的，（ppt出示草书《秋思》）谁能把张籍此刻的心情融入到这首诗中来，再来读一读。
（8）在学习《秋思》的过程中，其实我们还学习了另一首诗——《归信吟》。（ppt出示两首诗）归信吟，唐，孟郊，起。
我们来比较下这两首诗，有什么相同点。
（相同：都是思乡的，唐代的，写家书给亲人。）
老师发现，这两首诗都有细节描写，你能找出来吗？
（又开封，泪洒）
（9）魂去也，空一身哪！现在陪伴张籍的只有——洛阳城里的秋风。于是一首千古绝唱就在张籍脑中诞生，这就是《秋思》。信走心也走，就像此刻的张籍身在洛阳，心却在（故乡）。这是一份刻骨铭心的思念呀！再读《秋思》。
四、拓展升华。
1、同学们这思乡怀亲又何止张籍和孟郊而已。那时候交通不便，信息不通，离乡的人们只好把满腔的思念化作文字写进诗里。老师这里也有思乡诗句。
春风又绿江南岸，明月何时照我还——宋·王安石
悠悠天宇旷，切切故乡情。------唐·张九龄
浮云终日行，游子久不至。-------唐·杜甫）
我们只读诗句，不读朝代和作者。宋代王安石写道（春风又绿江南岸，明月何时照我还）。除了王安石，唐代张九龄这样写道（悠悠天宇旷，切切故乡情。）唐代杜甫写道（浮云终日行，游子久不至。）
六、总结。
同学们家乡的山水总让游子们魂牵梦绕，家乡的亲人更让游子们牵肠挂肚。也许今天你们还不能完全领会，但是孩子们你们终将长大，闯荡天涯，那时候你们一定会懂得这种无法割舍的牵挂。因为家是我们永远的向往。
《秋思》道尽了天下所有游子们的心，让我们试着来默写这首传世之作吧！
古诗画课件 篇3
古诗两首
教学要求：
1、正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文。
2、学会本课生字，理解由生字组成的词语。
3、联系课文内容理解诗句的意思，领悟两首诗描绘的情景。
4、凭借课文的语言材料，感受春天田园风光的美好和乡村儿童生活的情景，激发学生热爱大自然，珍惜童年美好生活的感情。
教学重点：指导学生通过朗读、背诵，感受诗篇的语言美和情境美，帮助学生积累丰富的语言材料。
教学时间：两课时
第一课时
一、创设情境，构建阅读话题。
1、引导学生谈谈春天的美景。
2、学生交流描写春天的古诗。
3、引出诗题，介绍作者。
二、初读全诗，读准读通。
1、学生自读。
2、教师检查，正音。
3、出示生字，要求读准字音、记住字形。
4、指导书写。
你认为其中的哪个字最难写？应注意什么？
教师范写，学生描红、临写。
5、反复朗读，正确连贯认读。
三、自学全诗，解词释句。
1、分小组讨论。
2、汇报，你弄懂了哪些词语的意思？
重点理解：草长莺飞、拂、堤、醉春烟、纸鸢
3、同桌互说诗句的意思。
4、集体交流。
5、再读全诗，读出感情。
四、深化理解，领悟诗情。
1、自读诗句，再现画面，练说。
2、读了这首诗，你想到了什么？
3、你是否有过类似的经历？当时你是怎么想、怎么做的？
4、背诵全诗。
五、拓展练习。
把《村居》这首诗描写的内容改编成一个小故事，添加到自己的成长档案袋里。
第二课时
一、复习。
1、背诵《村居》。
2、说说诗意。
二、学习《宿新市徐公店》。
1、揭示课题，介绍作者。
2、同桌讨论题目意思。
3、自学全诗，解词释句。
（1）读准字音，读顺诗句。
（2）边读边想，做上记号。
（3）小组交流，解决问题。
4、集体交流。
（1）指名读，正音。
（2）理解词语：篱落、疏疏、径、树头、未成阴、急走
（3）点名逐句理解诗意。
（4）看图连说诗意。
（5）再读诗歌，读出感情。
5、深化理解，领悟诗情。
（1）自读，体会诗歌描绘的景色。
（2）理解“飞入菜花无处寻”。
（3）联系生活实际，交流自己的感悟。
三、课后拓展练习。
根据《宿新市徐公店》的诗意，画一幅春景图，向班级墙报投稿。
古诗画课件 篇4
设计思路：
《夜书所见》也是七言绝句，作者是宋代诗人叶绍翁。全诗描绘了深秋夜晚，儿童提着灯笼捉蟋蟀的情景，富有生活情趣。
教学目标：
1、认识生字，会写“客、借”等字。
2、有感情地朗读并背诵课文，能用自己的话说说这首诗的意思。
3、从《夜书所见》中感悟诗人孤独、寂寞的心情以及对故乡、亲人的思念之情。
重难点分析：
1、教学重点：朗读古诗，背诵古诗。
2、教学难点：感情诗意，体会情感。
课前准备：
1。生字卡片。 2。多媒体课件。
教学过程：
一、复习导入，学习新知
（一）背诵古诗《小儿垂钓》。
（二）这节课我们接着学习另外一首古诗。
（三）板书课题《夜书所见》。
（四）齐读课题。
二、初读古诗，认识生字
（一）学生自由读古诗，圈出古诗中的生字。
（二）试着拼读生字，把字音读准，把古诗读通顺。
（三）认读生字。
1、出示带有拼音的生字卡片，指名拼读，重点读好“借”“应”。
2、请读对的学生领读。
3、小组交流：用什么方法记住它们？
4、全班交流。
（四）读词语。
1、出示词语指名读。
2、开火车读。
（五）指名读古诗。
（六）师范读古诗。
（七）学生齐读古诗。（让学生有学习主人的意识，调动学生积极性。）
三、细读古诗，理解诗意
（一）这首诗写了什么呢？看了这幅图，你一定会明白的。
（二）请同学们仔细看图，你看到了什么？
（三）学生反馈。
（四）你们说的这些，都能从这首诗中找到相对应的字或词，请大家找一找。
（五）小组内交流找到的内容。
（六）全班交流。（让学生从形象直观的图入手，找文中相对应的景，图文结合理解诗意。）
（七）讨论诗意。词的意思我们理解了，现在再加上自己的想象，整首诗的意思相信大家也能理解。请大家四人一组讨论诗意。
（八）交流：
1、重点提示，引导学生从图中看“江中的诗人在很冷的夜晚还不睡”，来想象他不睡的原因，从而体会出诗人思念亲人思念家乡的情感。
2、第二行诗也可引导学生想象：诗人看到小孩子在捉蟋蟀时想到了什么。
四、朗读古诗，背诵古诗
（一）听朗读录音，学生练习读。
（二）谁给我们展示一下？
（三）学生读诗。
（四）学生自由背一背。
（五）师生背，师背前一句，生接后一句。
（六）齐背。
五、总结升华，课外拓展
（一）学生谈学习收获。
（二）师小结：今天的学习就到这里，大家的收获不少，希望大家在今后的学习中，能有更多的收获。
古诗画课件 篇5
【教学目标】
１、认读２个生字，会写２个生字。
２、正确、流利地朗读课文，背诵课文。
【教学课时】
１课时。
【教学过程】
一、导入新课谈话
１、请大家把你课前准备好的小草拿出来。
２、请同学们谈谈对小草的认识。
３、在什么地方发现的小草？
４、小草长得如何？
５、你是如何拔出小草？
教师小结：小草很顽强，春天一到，它又快乐地来到我们生活中，人们看到小草就会被它所震撼。唐代诗人白居易也看到了小草，还写了一首非常有名的小诗，题目是《草》。
（教师板书课题）
二、教师范读
学生认真听，听后汇报记住哪一句。
三、学生自由读诗
画出生字，同桌或小组互相交流。
四、生字教学
１、出示字卡认读：
“枯”“荣”。
２、出示带有生字的句子。
五、学习古诗
１、自由读诗，教师画出节奏范读：
草
离离／原上草，
一岁／一枯荣。
野火／烧不尽，
春风／吹又生。
２、学生自由模仿读诗。
３、教师指名读诗。
４、小组合作，了解诗歌大意。
5、以组汇报。
６、教师出示春草图、冬草图：
引导学生观察图，讲图意，理解前两句“离离／原上草，一岁／一枯荣。”
问：小草冬天都经历了冰冻、火烧，但到了春天，它们却又长出来了，这又说明了什么？
（学生大胆发言说明小草顽强、勇敢、生命力强等）
请大家齐读后两句。
六、朗读全诗
七、试背全诗
八、指导书写
１、教师范写。
２、学生书写。
九、拓展延伸
１、把这首古诗编成一个小故事。
２、积累白居易的古诗。
古诗画课件 篇6
教学目标：
1、学会
本课6个生字，理解由生字组成的词。
2、联系课文内容，理解诗句的意思，初步体会诗句中对伏句的特点。
3、正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文。
4、借助课文具体的语言材料，感受朋友之间聚散两依依的情谊，激发学生珍惜人间友谊的美好情感。
教学重难点：
1、理解诗句的意思，品味诗的内涵。
2、从平淡的描写中领悟浓厚的情味。感受语言美和情境美。
教学用具：小黑板、录音机
教学用时：两课时
教学过程：
第一课时
一、提示课题。
人与人之间存在着很多感情，其中友情是非常值得留恋的。我国的古代诗人为了表现彼此之间的友情，留下许多千古名句，今天，我们就要学习两首古诗，这两位诗人用不同的笔法表达了朋友之间的浓厚情谊。让我们一首一首来欣赏。
二、学习第一首古诗《赠汪伦》
1、初读古诗。
（1）自读《赠汪伦》，要求读准字音。
（2）标出停顿的符号，画出不理解的词语。
（3）检查自读情况。
a、指名读古诗，相机正音。
b、指名标出停顿。
赠汪伦
李白/乘舟//将欲行，忽闻/岸上//踏歌声。
桃花/潭水//深千尺，不及/汪伦//送我情。
2、学习古诗的学习方法。
师：我们学习古诗一般可以分为四步进行。（1）释诗题，（2）知诗人，（3）明诗意，（4）悟诗情。
3、用这四步方法自学《赠汪伦》。
交流。
（1）释诗题。
赠：赠送。
（2）知诗人。
作者是同学们非常熟悉的李白。汪伦是他的朋友，这首诗是汪伦为李白送行时，李白送给汪伦的。
（3）明诗意。
a、交流难解的字词。
欲：将要。闻：听到。不及：比不上。踏歌：用脚步打着拍子唱歌。
b、朗读诗句。
开火车读。
齐读。逐行朗读，理解。
c、指名说说诗意。
李白我乘船要走的时候，忽然听到岸上传来脚
打节拍唱歌的声音。即使那桃花潭的水有千尺深，也比不上汪伦送我的情谊深。
（4）悟诗情。
a、李白描写自己要走了，汪伦来送行的一件事，从诗中的哪些语句你体会到他们二人比潭水还深的情谊？
b、如果你是李白，你看到这感人的情景，该如何表达自己的感叹与感激之情。你能来朗诵一下这首诗吗？
指名朗读，体会情感。
有感情地试背。
三、总结全诗
李白运用夸张的写法，向我们表达了他与汪伦之间深厚的情谊。一个“忽”字既表现了诗人吃惊的心情，也紧紧抓住了我们读者的心。全诗浓烈奔放，是李白的传世名作，现在更用“桃花潭水深千尺，不及汪伦送我情”这句话来表达朋友之间的浓情厚意。
再读全诗。
第二课时
一、复习
1、齐背《赠汪伦》。
2、《赠汪伦》的作者李白运用夸张的手法，奔放的`语言，抒发了自己与汪伦之间浓厚的情谊，而《过故人庄》这首诗的作者孟浩然则用细腻的语言，平淡的词汇告诉了我们与人交友于平淡中见真情的真谛。
二、初读古诗《过故人庄》
1、自读，注意读准字音。
2、划出诗中不理解的词语，准备交流。
3、指名读诗，正音。
三、再读古诗《过故人庄》
1、释诗题。
“过”：访问，“故人”：老朋友。
访问村庄里的老朋友。
2、知诗人。
简介作者孟浩然。
3、明诗意。
（1）自读，画出难理解的词语。
（2）交流。
具：准备。黍：煮饭的小米。郭：外城。
轩：窗子。话桑麻：闲谈农家生活。就：亲近。
（3）朗诵。
“开火车”朗读。
齐读。
逐行朗读，逐行理解。
（4）指名试说诗意。
老朋友备办了丰盛的饭菜，“我”接受邀请来到农家探望；只见绿树将村舍环绕；青山在城墙外蜿蜒起伏；打开窗户对着屋旁的园地，举着酒杯闲谈农的生活；等到九月九日重阳节这一天，我会乘菊花开时再来探望。
4、悟诗情。
（1）这首诗非常平淡，你是从哪些语句中体会到作者所要表达的与友人之间的感情的？
（2）你喜欢读读诗中的哪些句子，为什么？
四、总结全诗
这首诗用词清雅，仿佛拿出了一幅水墨画放在了我们面前，画中最浓的是友人间彼此惜别，不忍离去的画面，让我们再好好品味一下这优美的诗句。
训练学生读好古诗。
齐读古诗。
古诗画课件 篇7
教学目标：
1.正确读写“蚕桑、了”等字词。
2.指导学生入情入境地朗读古诗、背诵古诗。
3.体会诗的内容，想象诗中描绘的景物，体会诗人的思想感情。
4.培养学生阅读古诗的兴趣和对古诗的热爱之情。
教学重难点：抓住重点词句，感悟诗歌的魅力，同时进行扎实的语言文字的训练。
教学用具：
1、课前布置学生收集描写春天的诗句；
2、多媒体设备。
教学过程：
一、旧诗导入，弄懂诗题，知作者
1.师：（满含深情地说）同学们，我国是诗的王国，我们的先人给我们留下了无数优秀的诗篇，他们如同午夜的星河一样灿烂夺目，足以使每个中国人为之骄傲。现在就请同学们回忆一下。咱们学过的古诗当中有哪些是描写田园风光的？（谁能大胆读）
今天让我们再来感受田园风光，感受古诗的魅力，来学一首新诗。
师：齐读。再读，读准字音。读了这四个字，你读到了什么？ 师：这是一首描写江南初夏田园生活的古诗，它的作者是： 师：有谁了解翁卷给大家介绍一下。
教师补充：翁卷，字灵舒，永嘉（今浙江温州）人，南宋诗人，很有才华，与赵师秀、徐照、徐玑合称“永嘉四灵”。一生没有做官，喜欢田园生活，擅长作田园诗。
二、学生字，读古诗，找出两个多音字。
三、学习古诗
1、复习学习古诗：知 诗 人，读 诗 文，解 诗 意，入 诗 境，悟 诗 情
2、师范读（用二二三的形式读）
3、自读，指名朗读，齐读。
4、四人小组合作，借助注释了解每句诗的意思。
5、汇报
（1）品读景美品读美景。
1.但刚才同学们说的只是乡村四月大概的轮廓，大家能否再清晰地告诉老师，在诗中，你看到了什么？听到了什么？把你们的答案写在纸上，然后举起来。
2．老师随着学生写的词语，问：你看到？你听到？根据学生汇报板书：山原白川 子规烟雨
3．引导：
（1）很多人写了“山原”，那就首先看看山原：
a 如果学生都只写了“山原”/“山”等时——
师导：你看到的是山原，但诗人看到的是“绿遍山原”，你说这有什么不同？那是怎样的山原啊？
如果学生中有写“山原”，也有写“绿遍山原”的时候——师导：（问写“绿遍山原”的学生）为何你要把“绿遍”写进去？你写的时候，脑海里出现的是怎样的山原？
b 辐射：这是他看到的山原，你们看到的山原是怎样的山原？用笔在“山原”前面加个词，写出你想象到的怎样的山原。（提问3、4个学生，鼓励学生用不同的词表现绿，必要时，老师可以示范一句。）
翠绿翠绿的山原绿得淋漓尽致的山原漫山遍野都是绿的山原??
c 渲染：多美的绿遍山原，它与反着白光的水田相互映衬，这不就是（引读——）“绿遍山原白满川”吗？
（2）烟雨
过渡：更美的是，山原、田野都笼罩雨里，谁能说说这又是怎样的雨啊？蒙蒙细雨??
渲染：像轻烟般的细雨笼罩着水田和山原如诗如画如仙境。
（3）子规
过渡：最妙的是在这如画般的景色中，还听到了??那是怎样的鸟叫声啊？
4．回到整体。
绿的山原，白的水田，如烟的雨，如歌的子规声，谁能用自己美好的语言，把这两句诗的意思连起来说说？
你们很不简单，这十四个字你们说出了一大串，说得太美了。
我们千言万语道不尽的正是诗人的十四个字啊！这简简单单的十四个字不再是几个字了，它变成美若仙境的画卷，让人置身一种美妙的境界中，这就是诗的魅力。让我们一起带着这种美的感觉，一起品味这两句诗吧。
板书：景美
（2）品读人勤。
过渡：是啊，这哪里是乡村，这简直就是人间仙境啊？生活在那里的人一定无比的幸福，此时他们又在干些什么呢？
1．读后两句诗，问：他们在忙些什么？（采桑养蚕，插秧种田）
2．采桑养蚕，插秧种田是农民的必修课，这是多么勤劳的村民啊，读出感觉。
3．问：他们仅仅是在采桑养蚕，插秧种田吗？是那些词告诉你的：（闲人少），也就是说那里的什么人多（忙人多）
4．想象他们在忙些什么。（在黑板的一边写下学生提及的农活，如忙喂鸡、忙放牛、忙犁田、翻土、种树??）
5．质疑：诗人为什么不痛痛快快地写忙人多得了，却要写闲人少呢？
（诗人用三个字就给人丰富的想象，婉转含蓄，化繁为简，哪个更妙？这就是诗的魅力啊！）
6．从“才了??又??”你感受到了什么（繁忙）
7．是啊，简单的3个字写出了一片繁忙的景象，写出村民勤劳的形象.板书：人勤
我们也来学诗人作两句诗吧，把没写进诗歌的忙也写进去，比如乡村四月闲人少，才了喂鸡又??
8．鼓励学生作诗。
如果不说乡村四月，而是说我们的校园生活，大家能否也作几句诗？如每到六月我们都忙着做什么？那我就以“校园六月闲人少”为前一句，下一句怎么用“才了??又??”接读诗。
五、感悟升华
师：同学们，通过我们刚才的学习，我知道大家对古诗的内容已经有了进一步的了解，我们被美若仙境的田园风光所陶醉，更为这里勤劳忙碌的人们而心生敬佩，就让我们带着这种陶醉之情、敬佩之情再读古诗，谁愿意到前面来读读古诗。（播放音乐）
师：请张开你想象的翅膀！如果你现在就是诗人，此时走在乡村的小路上，展现在你眼前的是美若仙境的田园风光，你是诗人啊，你陶醉了，你诗意正浓，于是你作诗一首《乡村四月》。请读出陶醉之情。生：（一生读出陶醉之情）。
师：请张开你想象的翅膀！你现在就是诗人，此时也走在乡村的小路上，看着勤劳忙碌的人们，你又怎好意思闲着呢，于是你大笔一挥欣然作诗《乡村四月》。请读出敬佩之情。生（一生读出敬佩之情）。
师：同学们你是诗人，你要赞美这里美若仙境的田园风光??赞美这里勤劳忙碌的人们??于是你把你的感情融进了这一首诗.
古诗画课件 篇8
教学目标：
知识技能
1．会写7个生字。能正确读写生词。
2．有感情地朗读课文并背诵课文。
3．理解事歌意思。
4．积累描写祖国大好河山的古诗词，从中感悟作者热爱祖国壮丽山河，赞美自然之情
领悟作者借景抒情的表达方式。
过程与方法:
通过工具书、反复朗读、质疑理解诗歌意思，体会作者情感。
情感态度价值观
感受作者热爱祖国壮丽山河，赞美自然之情，培养学生热爱祖国、热爱自然的思想感情。
教学重点：
读懂诗词大意，体会作者情感。
教学难点：
领悟作者表达感情的方法。
教具：
录音机、幻灯
教学方法：
引导、点拨
教学流程：
一、明确学习目标
这节课，我们学习《古诗两首》的第一首，板书课题。
二、初读古诗，读准读通
1．学生试读，诵读。
2．听录音，学生边听边想象：古诗描绘了怎样的画面？从哪知道的？
三、学法“引路”，自学古诗
1．根据以往的学习经验，我们应该怎样来学习古诗？
2．归纳如下学习方法：
知诗人―解诗题―理诗句―入诗境―悟诗情
四、“知诗人，解诗题，理诗句”
1．指名简介苏轼。说说诗题怎样读？给了我们哪些信息？
2．指名朗读诗句，注意咬音准确。
五、“明诗意”
1．用自己喜欢的方式读古诗。
2．利用工具书理解诗意。同桌交流、讨论。
六、“入诗境，悟诗情”
1．通过学习这首古诗，你能体会到作者怎样的思想感情，是怎样从诗句中体会到的？汇报、交流。
2．诵读诗句，体会情感，感受意境。
七、领悟作者巧用修辞，借景抒情的表达方法
1．诗中运用了什么修辞手法来描写西湖景美的？
2．品读“欲把西湖比西子，淡妆浓抹总相宜”。
八、拓展延伸
第二课时
教学流程：
一、明确学习目标，板书课题
二、复习上节课的学法。
三、交流资料，了解诗人
四、自查释疑，读懂诗意
1．学生试读，思考：这首诗写了什么？有什么不懂的？
2．学生试讲，逐句理解。
3．观察图片，感受画面之美。
五、讨论探索，感受诗境
1．结合诗题，引导质疑：诗人遥望洞庭湖，望见了什么？
2．讨论探究，感受诗境。
“湖光秋月两相和”（和谐之美）
“潭面无风镜未磨”（朦胧之美）
“白银盘里一青螺”（艺术之美）
六、反复诵读，体会诗境
1．轻声自读，想象诗所描绘的意境，体会作者的情感。
2．有感情地朗读、背诵。
七、领悟作者巧妙的表达方法
八、拓展延伸
古诗画课件 篇9
教学目标
认知目标：理解“遥”“应”“解”“一道”的意思，理解诗句，并能用自己的话说出诗句的意思。
能力目标：培养学生正确流利，有感情地朗读背诵古诗的能力。培养学生的想象能力。
情意目标：根据诗句想象两个小孩的可爱形象，培养健康向上的情趣。
教学重点、难点：
指导学生理解诗意，领会感情，培养学生的想象能力。
教学过程：
一、导入。
1、唐代有一位诗人胡令能，年轻时当过修理铁木器的工匠。他爱写诗，写诗出名后，远近的人还叫他“胡钉铰”。有一天，他来到乡村迷了路，四下张望，终于发现了一个小孩。他想向小孩打听路怎么走，可是小孩在干什么呢？
出示图片。
今天，我们来学习一首充满儿童情趣的诗——《小儿垂钓》。
2、板书课题，指名读，纠正错误读音。
分别讲讲“小儿”和“垂钓”各是什么意思？
二、初读。
1、板书全诗。学生自由练习朗读，读准字音，读通诗句。
2、出示词语：蓬头稚子垂纶莓苔遥招手不应人。指名读，齐读。
3、学写生字：稚，侧。学生描红。
4、指名多人读诗。引导学生参与评价。齐读。
三、理解诗意。
1、提出不理解的字或词。
蓬头：头发很乱的样子。稚子：小孩子。(引导学生对照插图，了解这里的“蓬头”其实是指由于孩子较小，头发细柔而不易扎束，并不是真的乱蓬蓬。)纶：丝线，这里指钓鱼线。垂纶：钓鱼。侧坐：侧着身子坐，带有随意坐的意思。莓苔：泛指野草。映：掩映，映出。借问：向人打听。遥：远远地。应：应答。
2、指名多人说诗句的意思。教师通过评价激励与引导学生。
四、练习表演，理解诗情。
1、古诗是高度的浓缩了的文学作品，简洁明快的几十字，有的犹如一幅栩栩如生的画，有的就像一个感人肺腑的故事，还有的就像《小儿垂钓》这样，是一幕生动有趣的情景剧。你们想演一演吗？
小组合作，练习表演。教师巡视指导，主要是问他们原因。
2、小组表演。第一组教师采访。第二组开始让学生采访和评价。
要点：(1)这个学钓鱼的小孩给你最深的印象是什么？你在表演中通过什么来表现的？(2)为什么这么远招手？招手是什么含义？
随机板书：认真专心天真可爱
五、学习《池上》。
1、短短28个字，简简单单的“遥招手”这个词，诗人胡令能向我们描画了一个专心学钓鱼的可爱孩童的形象。孩子永远是人们心中的开心果，也是诗人非常乐意表现的一个主题。今天，我们就再来学习另一个诗人的一首“童趣诗”(板书)。
2、猜诗人。出示《池上》，师范读。
3、生自读，读准，读通，努力理解。
4、学生交流诗意。指名说，评述对词语的理解是否到位，再指名说，基本到位后同桌互说。
5、体会“童趣”。领悟这首诗是通过什么来表达童趣的。
引导学生对“偷采”进行探讨，通过“不解藏踪迹”一句(对照插图)体会小孩的行为与“偷盗”是不同的，诗歌正是通过这句反应了小孩的天真纯朴。
6、练习读背。
六、总结。
今天我们学习了两首“童趣诗”，诗人通过学钓鱼和偷采白莲这两件小事，为我们描绘了两个天真可爱的儿童形象。
七、作业。
1、搜集其它“童趣诗”读读背背。
2、读背这两首古诗。
板书设计：
小儿垂钓 池上
蓬头稚子学垂纶， 童
侧坐莓苔草映身。 趣
路人借问遥招手， 诗 不解 藏 踪迹
怕得鱼惊不应人。
认真 专心 天真 纯朴
天真可爱
古诗画课件 篇10
《望天门山》是义务教育课标版第五册第六单元的一首古诗。这首古诗描绘的是天门山夹江对峙，长江波澜壮阔的雄奇秀丽景色。学习这首古诗，要读懂词句，理解内容，体会作者表达的思想感情。而古诗的语言非常简练形象，更重要的是它的意境优美，情感真挚，而三年级的学生刚刚接触古诗，由于阅历和生活积累的局限，很难进入文本所描写的境界中去，而运用多媒体教学，不仅有助于学生对诗句的理解，给学生带来直观形象的感受，更有利于学生进入情景，深刻地领悟诗歌所描写的意境，真正领略到大自然的神奇与秀丽。
一、交流资料，感受意境。
1、学生交流收集的有关李白及天门山的资料。
2、教师展示资料(出示课件：天门山两山对峙，长江汹涌奔腾，一轮红日挂在天边，小帆船由远而近顺流而下。)
(师生共同欣赏。)
3、师：同学们，说说你看到了什么?
(学生充分地交流。)
[评：播放课件，让学生观看美景，能给学生带来直观形象的感受，使学生一开课，就能进入文本所描写的情景中，从而初步感受意境。]
二、自主合作，体验意境。
1、师：请同学们读读《望天门山》这首诗，看诗人是怎样用诗句描写这一壮观景象的。读后想一想，你读懂了什么，有什么不明白的，然后和同学们交流交流。
(学生大声诵读，在小组内热烈地交流。)
2、全班交流。
3、师在学生交流的基础上梳理出理解上的难点，即对“至此回”与“相对出”的理解。(师相机板书：“至些回”?“相对出”?)
4、合作探究不懂的词语。
(1)理解“至此回”。
(师再次出示课件，指导学生观看水流撞击到山石上，激起回旋，形成汹涌的波涛的情景。“碧水东流——至此回”，师一边读一边用动作演示。)
①再次启发学生说自己又读懂了什么。(主要是解决了哪个“?”)
②在学生交流的基础上小结：汹涌的长江水好像是从中间推开了天门山，碧绿的江水一路奔流向前，至此撞击到岩石上，激起回旋，更显得汹涌澎湃。大家能通过诵读的方式来表现这一壮观的景象吗?
(学生自由诵读，然后出示配乐动画，指名配音朗读。)
[评：在学生自学的基础上，整理出难以理解的词语，这些词语如何理解?播放课件再现情景来帮助学生理解是最好的办法。学生在教师的巧妙引导与课件的形象直观感受下，理解到了诗意，突破了难点，再加之教师播放配乐动画，学生在这种美的情景的熏陶下，大声地配音朗读，从而让学生真正地体验到了古诗的意境。]
(2)理解“相对出”。
①师：记得在《望庐山瀑布》一诗中，也有两句诗写得很有气势，是哪两句呢?
(生齐诵：“飞流直下三千尺，疑是银河落九天。”)
②师：很对!作者所望见的两处景象都是惊心动魄，极其壮观。不过，《望天门山》和《望庐山瀑布》的“望”却又有些不同，大家知道不同在哪儿吗?
③师再次出示课件，(指示学生看顺流而下的小船，站在船头的诗人。)想一想，作者分别站在什么地方望的?
(引导学生比较：《望庐山瀑布》是李白站在瀑布前面，远远地望，《望天门山》是他乘着小船，从远处驶过来时望见的。而从远处看天门山和在近处所看到的景象是不同的：远处看山很模糊，到近处就变大变清楚了。而“两岸青山相对出”写的就是作者的这种感受。)
④再次请学生说出这句诗所描写的意境。
⑤再次地播放配乐动画，让学生大声地诵读这两句诗。
三、创设情景，想象意境。
1、师：请同学们闭上眼睛，一边听一边在头脑中画画，说说，你能看到什么样的画面?
(师配乐诵读诗句，生想象)
2、学生交流自己想象到的意境。
3、在学生充分交流的基础上师点拨：眼前这番壮丽而又秀美的景象，怎能不让人诗兴大发呢?让我们也像诗人一样，来吟一吟这首诗吧!
(播放多媒体课件，激情诵读)
[评：古诗的魅力不仅仅在于语言的简练形象，更重要的是它优美的意境，深挚的情感。在这一环节中，教师又创设了一系列的情景，有利于学生展开丰富的想像，领会意境与情感，从中获得美的享受和陶冶，并与作者产生情感的共鸣。]
四、合作朗读，升华情感。
1、师：浩浩的长江水啊，咆哮着奔腾向前，像一头猛兽一样撞开了天门山，汹涌澎湃的江水撞击在岩石上，形成了巨大的回旋。(男生齐诵：天门中断楚江开，碧水东流至此回。)
2、师：一只轻快的小帆船从远处的红日之下顺流而来，它越驶越近，巨人一样挺立的天门山也越来越清晰地扑进我的眼帘。(女生齐诵：两岸青山相对出，孤帆一片日边来。)
3、师：眼前壮丽的山河不禁激发了诗人报效祖国、建攻立业的雄心壮志。他满怀希望，满怀激情地吟诵着：(指名读诗)
4、师：想象一下，此时的你也和诗人一起站在顺流而下的小船上，眼前的景色怎不让你激动，你也情不自禁地吟诵着——(生齐诵：天门中断楚江开，碧水东流至此回。两岸青山相对出，孤帆一片日边来。)
案例评析：
有人说，诗歌是无谱的音乐，欣赏音乐要用“心”聆听，因此，古诗“言尽而意无穷”的魅力是无法讲出来的。况且小学生刚刚接触古诗，由于阅历和生活积累的局限，不可能“字求其训，句索其旨”。如果不顾及学生的年龄特点而去精讲细究，咬文嚼字，必然使学生食而不化，泯灭了学习的兴趣，倒了学生的味口。所以此案例设计中，教师摒弃了以往单纯地理解诗句意思的教学，而创设情景引导学生一次次地感受意境。尤其是运用多媒体创设情景，给学生营造了一片诗意的天空，既能激发学生的学习兴趣，还能借助具体的情景给学生以身临其境的感受，对古诗的内容形成整体感受，并帮助学生联系生活中的实际体验来突破难点，感受、体验并想象意境，从而在情感上与作者产生共鸣。
古诗画课件 篇11
【教学目标】
1、会认9个生字，会写12个字。
2、有感情地朗读古诗，背诵古诗，感悟人对大自然美景的赞美之情。
3、激发学习古诗的兴趣。积累古诗中的名句。
【教学流程】
第一课时
一、导入
1、小朋友们，日月星辰、风云雷电、山川树木、花鸟虫鱼……大自然是一副多姿多彩的画卷，它会向你展示美丽神奇的自然景象。大自然更是一部永远也读不完的“书”，它会向你倾诉古老的历史，它会为你指引前行的方向。走进大自然，你一定会得到更多的乐趣，发现更多的秘密。今天我们就一起来欣赏一幅画。
2、学生观察图画，用自已的话说说自已看到的图，看谁说得美。今天我们就一起来学习一首小诗《望庐山瀑布》，随机引导认识生字“庐、瀑”，并引导学生了解作者。
二、感悟读诗并识字
1、在语境中整体识字：
⑴ 通读古诗，在具体的语言环境中圈画出不认识或认为容易读错的字。如：“紫”是平舌音，“岭”是后鼻音，要读准。
⑵ 用自己习惯的方式自主识字。如，在课文下面的和字背景图中找生字的读音;可以请教老师或周围的伙伴。
⑶ 再把生字放入诗中识字。
2、调动生活经验识记生字：
出示生字，随着提示语“我会认”，学生自愿认读自己会认的生字，并说说自己在生活中什么时候，什么地方曾见过这个字，是用什么办法记住这个字的。在交流中老师要注意多鼓励学生，激发学生在生活中识字的兴趣，让学生体验成功的喜悦，调动学生自主识字的积极性。
3、将开课时看到图时的感情投入诗中，读诗。自由读、单个读、评读。
4、说说自已通过读诗在脑子中看到了什么?
5、个人情感体验巩固识字：
让学生在会认、会写的字中，选择自己最喜欢的字，联系自己的情感体验，说说为什么喜欢。学生根据自己的喜好选择喜欢的熟悉的字组词说话，在具体的语言环境中理解字义。
三、示范讲解指导书写生字
“银”字有两个“竖提”，“艮”的竖提应略向下，长于金字旁的竖提。“窗”字字形复杂，学生容易忽视“囱”字上的小撇，建议边示范边领着学生一笔一笔地书写。
第二课时
一、导入
小朋友们，上节课大家学了什么呢?对，那么和诗仙李白一同生活在一个时期的还有一位特别有名的大诗人，人们把他称为诗圣。他就是杜甫，今天我们就来读一首杜甫的诗《绝句》。
二、朗读感悟并识字
程序基本同上节课。(略为改动：先让学生感悟读，不要看图，通过读诗想象图画，然后再看课本上的图进行品评)
三、指导书写
【课后反思】
诗，是语言的艺术;画，是线条色彩的艺术。诗画历来不分家，一首好诗，就是一幅美丽的画。杜甫的这首《绝句》不仅是描写春色的好诗，更是一幅生机勃勃、情味隽永的春色图。教学时，我让学生给诗配画，诗中找理由，构建课堂。在课堂上，我故意让学生教我画画，帮我选颜色。学生的情绪非常高涨，无意之中就感悟了这首诗的很多语言特色(如“黄鹂、翠柳、白鹭、青天”)，以及景色的层次感(如：首句写的是屋外近景，次句是远景，第三句是远眺，第四句是近景)。在析画、绘画、赏画中，使诗意、画意相得益彰。让自己感受最深的是当我画好“一行白鹭上青天”时，我班的画画能手程子月说出了自己的感悟：“老师，你画错了，你这样平的画没有画出白鹭上青天的样子，应该由下而上画，这样才是飞上青天。”是啊，就是这个“上”字写出了景色的动态美啊!在我们的课堂上多让孩子主动多让孩子感悟多让孩子发现，受益匪浅的仅仅是他们吗?
古诗画课件 篇12
一、教学目标
1．了解诗的内容，体会诗中抒发的强烈的爱国之情。
2．理解诗句
3．习本课生字新词。
4．背诵这两首诗。
二、教学重点
1．弄懂陆游临终前最牵挂的事和杜甫听到胜利喜讯后心情格外欢快的原因。
2．理解诗句
三、教具准备
挂图，生字生词卡片。
四、教学时间：一课时。
五、教学过程：
一、导人新课，板书课题
宋代大诗人陆游一生创作很多诗歌，保存下来的有九千多首，诗中抒发政治抱负，表现人民的生活，表达热爱祖国的思想感情。他在临终前作了一首诗《示儿》。示：把事情摆出来让人知道。“示儿”在这里指对儿孙们有个交代，相当于遗嘱。陆游在临死之前最牵挂的是什么呢？这是我们这节课要学习的内容。（板书：示儿）
二、预习课文，提出预习要求
1．自读诗歌，读准字音。
2．借助注解，初步了解诗歌的内容。
三、指导学习《示儿》
1．指名读课文。（重点提示：“祭”的读音）
2．“死去元知万事空，但悲不见九州同”是什么意思？
（学生讲错的地方互相订正，教师相机指导）
（“元”，同“原”，“元知”，本来就知道；“但”，只是的意思；“万事空”，什么都没有了的意思；“九州”，指全国，“同”，统一，这句诗的意思是：本来就知道人死了就什么都没有了，只是因为看不到全中国统一而感到悲伤。这句诗表达了作者什么样的思想感情？（看不到中国统一的悲伤之情。）
3．“王师北定中原日，家祭元忘告乃翁”是什么意思？（学生讲后，教师加以归纳）
（“王师”，指南宋军队；“定”，平定，收复的意思；“中原”，这里指淮河以北被金兵占领的地区。“家祭”，祭把祖宗）“元”，同勿；“乃”，你的，“翁”，父亲。这句话的意思是：宋朝的军队向北方进军，收复中原的时候，祭把祖宗不要忘了把收复中原的事，告诉你们的父亲J
这句诗表达了作者什么样的思想感情？（渴望祖国统一的爱国之情。）
4．练读课文。（要求体会感情，读出语气。）
5．说说这首诗主要讲了什么？（引导学生根据诗句的内容来回答）表达了作者怎样的思想感情？（引导学生答出：这首诗通过写诗人毕生的心事和希望，表达了他渴望收复失地、统一祖国的强烈的爱国之情。）
五、各自背诵课文
六、指导学习生字
“乃”的左边是一撇，注意不要写错。
七、默写这首诗。（学生互相检查）
古诗画课件 篇13
1.古诗两首
教学要求
1.会认10个生字，会写6个字。
2.正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文。
3.体会诗人对秋天的赞美之情。
重难点、关键
1.会认10个生字、会写6个生字。
2.正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文，体会诗人对秋天的赞美之情。
教学设计
第一课时
教学目的
1. 会认6个生字，会写3个生字。
2. 正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文，体会诗人对秋天的赞美之情。
教具准备
课件、图片
教学过程
一、 导入
1. 出示苏东坡画像
2. 出示写着“明月几时有，把酒问青天……”的月饼盒
3. 了解苏东坡
4. 出示教学挂图
5. 导语：苏东坡是怎样用诗描绘这秋景的呢？请自由朗读诗歌：赠刘景文
二、 学习生字
1. 自由读诗，找出生字
2. 组词、读准字音
3. 注意平舌音：赠 残
4. 指导写字
枝 记 刘
注意字的结构
三、 学习诗歌
1. 自由读诗，读准字音
2. 听录音，画出朗读节奏
3. 自由读，齐读后找出疑难之处
4. 学生分组讨论后教师点拨
（1） 出示荷叶田田图解诗句1
（2） 出示菊花盛开与衰败图解诗句2
（3） 导语：荷尽菊残的时候还有什么呢？（看图）
橙黄橘绿。对，这才是秋天最美的时候，齐读3、4句诗：一年好景君须记，正是橙黄橘绿时。
5. 朗读诗歌
（1） 这么优美、这么丰富的秋天给人带来什么？
（2） 这么快乐、这么幸福的秋天该怎样读？
（3） 齐读诗歌
注意重读以下词语：
擎天盖 傲霜枝 君须记 正是
6. 背诵诗歌
四、 拓展学习（再被一、二首写秋天的诗）
作业设计
教学后记
第二课时
教学目的
1. 会认4个生字，会写3个生字
2. 正确、流利、有感情地朗读课文，背诵诗歌，体会诗人对秋天的赞美之情
3. 背诵其他写秋的古诗
教具准备
教学挂图
教学过程
一、 复习导入
1. 背诵《赠刘景文》
2. 导语：丰收的秋天令人欣喜，秋天的山林又是一番怎样的景象呢？
3. 出示教学挂图
4. 讲枫林美（要求用上学过的词汇）
5. 诗人是怎样描绘这美景的呢？
6. 自由读诗《山行》
7. 找出生字
二、 学习生字
1. 出示生字卡片认读
2. 组词认读
3. 摘苹果游戏
4. 指导书写：于 首 枫
三、 学习诗歌
1. 自由读，注意读准字音
2. 听录音，画出节奏
3. 自由读诗，齐读后找出疑难之处
4. 略知诗意
（1） 课件演示山路弯弯曲曲伸向深山的情况
（2） 提问：秋天的山里有什么呢？（看图）
（3） 诗人登上寒冷的山坐在石头上是为了看什么？
（4） 引导：能否读出诗人爱看枫林的诗句：
（5） 出示春花与枫叶比较图
（6） 了解“二月”之意：二月即春天
（7） 教师在学生讲后归纳总结
（8） 出示平时的枫叶与经霜的枫叶进行对比。认识霜叶红的原因
5. 朗读诗歌
（1） 这时候的枫林像什么？
（2） 这么美的枫林该怎么读？
6. 齐诵诗歌
7. 背诵诗歌
四、 拓展学习
背诵课外搜集的写秋的诗
五、 作业
背诵古诗
板书设计
荷尽
菊残
赠刘景文 好景
橙黄
橘绿
