荡秋千课件6篇

时间：2023-11-09 荡秋千课件

【#范文大全# #荡秋千课件6篇#】以下是趣祝福编辑为您打造的“荡秋千课件”相关内容，希望对您有所启示，希望您在本网页中找到对您有帮助的信息。教案课件是每位老师在开学前需要准备的东西，每一位老师都要认真地编写教案课件。教案的设计需要与教材相结合，以达到最佳的教育效果。

荡秋千课件 篇1

教学目标：

1、会写本课7个生字，会认6个字。

2、正确、流利地朗读课文。背诵课文。

教学重、难点：

正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文。激发学生热爱生活，积极进取的思想。

课时安排：２课时

教学过程：

第一课时

一、谈话导入

1.同学们，我们都荡过秋千，谁能说一说荡秋千的感觉？（生自由说）这节课我们就来学习一首诗歌，来体验一下作者荡秋千的快乐。（板书：荡秋千）

二、揭题，范读课文。

三、学生初读课文

理解文章中心，并解决字词。

过渡：（作者荡秋千时很快乐，谁能读出快乐的语气？）指生读第一小节（师指导读），同时请同学们找出比喻句，让学生体验快乐的心情走入第二小节，“快乐”一词直接体现出我的心情，“摇晃的绿野”是我荡秋千的感受。教师指导读，学生自由读。同时教师设问：脚下摇晃的绿野，为什么是摇晃的绿野？（生自由回答）

用“虽然……但……”关联词引入第三节，体现了“我”对快乐的追求。同时让学生体验对快乐的追求。

四、拓展练习：用“虽然……但……”说一句话 。

五、总结：本文的作者通过自己对快乐的追求，体现了作者热爱生活，老师也希望同学们追求快乐，拥有一个幸福的童年。

作业：背诵课文。

板书：

2、荡秋千

荡秋千的时候

荡得很高

喜欢荡秋千

第二课时

一、复习旧知

１、背诵课文。

２、复习生字：请学生读生字词，指名认读生字。

过渡：同学们都能够准确的读出生字的字音、及词语，现在学习识记书写生字。

二、识记生字，指导书写

1、板书生字，学生自由组词，教师同时板书。

2、板书演示“蝶”、“荡”的笔顺。

3、将三个“扌”的字汇总?“摇、拍、打”对比教学，有利于学生记忆。

过渡：为了检测出同学们对本课生字的掌握情况如何 ，我们做以下练习 。

三、巩固练习

１、给下面的字组词、注音。

荡 彩 蝶 摇 拍 打 鼓

2、用下面的词语造句：

拍打：

摇动：

四、拓展练习：出示小黑板，连词成句。

五、作业

1、认真抄写生字、词。

2、背诵课文。

板书：

2、荡秋千

荡 彩 蝶 摇 拍 打 鼓

荡秋千课件 篇2

《荡秋千》教学设计

教材分析：这首现代儿童诗按总分总的结构，以轻快的笔法描绘了儿童荡秋千的情景。诗歌节奏清新明快，运用比喻、拟人、夸张等修辞手法，使语言更生动，形象，使诗中的意象更亲近更加贴近学生生活。

学情分析：诗歌由短句构成，韵律感强，易读易诵，学生联系自己的生活经历，能很容易感悟到荡秋千的快乐。对于本课的比喻句和夸张句，学生理解起来会有一定难度，只有运用多媒体演示的方法，能较好地帮助学生理解句子。

教学目标：

1.会写本课7个生字荡、彩、蝶、摇、拍、打、鼓，会认6个字彩、握、晃、堆、拍、打。理解“荡”“鼓励”等词语。

2.正确、流利地朗读课文，背诵课文。

3．抓住“花裙子飘呀飘的，好像一只飞翔的彩蝶。”“差点儿就和天边的青山握手”“我快乐地从高处朝下看，脚下摇晃的绿野，就好像是一堆一堆拍打着海岸的波浪。”“但清风总像在鼓励我：荡高一点儿，再高一点儿”这些语句、体会小女孩儿荡秋千的快乐心情。

教学重、难点：正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文。激发学生热爱生活，积极进取的思想。

教学设想：多媒体课件，光盘，微视频 教学过程：

一、演示导入，忆快乐：

同学们，上课之前，请大家看一幅图片。你们认识它吗？这是什么呀？（秋千）把两根绳子的一头拴在木板的两端，另一头拴在铁架子或大树上，就制成了大家都爱玩的体育器械——秋千。绳子拴着的木板，叫秋千板，拴绳子的铁架子，叫秋千架。同学们玩过荡秋千吗？玩的时候心情怎样？这节课我们就来学习一首小诗，来体会一下文中小朋友荡秋千时的心情。（板书：荡秋千）

【设计意图】

“秋千板”对于现在没坐过老式秋千的孩子来说，较难理解。用多媒体演示的方式，能省时高效地帮助理解。联系生活实际的导入方式能更好地激发学生学习的欲望。

二、板题读题，识“荡”字。

请同学们跟老师一起板书课题：荡：点拨：双折斜字形稳。上边草字头下边汤字，三点水旁，古代指热水。（光盘播放这个字的笔顺，直观生动地让学生记牢这个字的结构）请同学们想象一下，一棵草在翻滚的热水上，这棵草会怎样？一会上来，一会下去。看，我们的祖先多聪明，用草浮热水上的画面告诉了我们荡的字义。让我们带着想象齐读课题：荡秋千 过渡：文中的小朋友荡秋千时心情怎样呢？听老师读给大家听好吗？

【设计意图】二年级的语文教学应以识字学词为主。本环节借助荡的字形特点帮助学生记忆字形，理解字义。从而实现理解课题、指导读题的目的。

三、初读课文，知快乐

1.师范读课文，生听读谈体会？听了老师的朗读，谁能说说文中的小朋友荡秋千时心情怎样？这首诗歌写了什么内容？这是一首轻松活泼的小诗，运用形象生动的比喻和夸张的手法抒发了小女孩荡秋千时的欢乐心情。

2.交代本节课的学习任务：这节课我们就来体会小女孩欢乐的心情，学习有感情地朗读课文，背诵课文。

3.指导学生把课文读正确读流利。a.自由读文，读准字音，读不准的借助音节反复读几遍，把句子读通顺，读正确。b.检查一下同学们的朗读情况：认读词语，读准字音 绳子 脚下 最喜欢 差点儿 一点儿 按诗歌的节奏朗读长句子： 脚下摇晃的绿野，就好像是一堆一堆拍打着海岸的波浪。c.同桌互读，互正字音，把句子读连贯、读通顺。d．在每小节前加序号，数一数一共有几小节。e.按小节开火车读文，读得正确、流利的给本人和同桌各加2分。过渡：这么快同学们就把课文读得既正确又流利，老师真佩服你们！谁能读出小女孩快乐的心情呢？这节课我们就来比一比，看谁读得最好！

【设计意图】本环节的教学设计落实了第一学段的阅读教学目标：喜欢阅读，感受阅读的乐趣。学习用普通话正确、流利地朗读课文

四、细读课文，品读诵

第一小节

1.指生读，听读思考：哪句话体现了小女孩快乐的心情？ 2.出示比喻句：花裙子飘呀飘的，好像一只飞翔的彩蝶。a.出示彩蝶的图片，看看彩蝶和花裙子有什么共同点？（美丽而轻快、自由自在）3 b.作者把飘飞的花裙子比作了美丽而自由自在的彩蝶，可以看出女孩的心情和飞翔的彩蝶一样快乐。c.我们读 “飘呀飘的”这个词时，就要用轻柔的语气来读，要表现快乐的心情，句子结尾处的语气要上扬。（视频播放小女孩荡秋千的场景，激发孩子的兴趣，感受荡秋千的快乐。）自由读、指名读、齐读。过渡：从把飞翔的花裙子比做彩蝶我们体会到了小女孩的快乐，还有哪些语句能表现小女孩的“快乐”呢？

第二小节

1.默读课文，不出声，不指读，划出能表现小女孩“快乐” 的词语句子。2.小组交流：找到的句子是什么？从这句话中体会到了什么 3.同桌选代表汇报，师相机点拨训练： a.差点儿就和天边的青山握手。这是真的吗？作者为什么这么写呢？（表现她荡得高），高到和天边的山尖一样，多自豪啊！齐读第一句话，把女孩的自豪读出来！b.第二句话中表现女孩快乐的词句有什么？ 快乐一词直接体现出我的心情。我为什么会把绿野看成波浪呢？（因为看到的绿野像大海一样宽广，在摇晃的秋千上看到的绿野像波浪一样在晃动。）c.教师指导读：站得高望得远，站在高高的秋千上看着平时看不到的景象，小女孩是多么自豪啊！请同学们带着想象来读第二句话，读出小女孩的骄傲和自豪。学生自由读，指生读。d.师生合作读第二自然段。过渡：小女孩虽然经常玩得汗流满面，但她还是最喜欢荡秋千。这是为什么呢？

第三小节

齐读课文，回答问题。相机训练： 1.清风总像在鼓励我：鼓励什么意思？清风鼓励我干什么？ 清风仅仅是在鼓励我把秋千荡高吗？他还像在鼓励我，在锻炼身体、学习方面，都再高一点。3.“：”后面的话是谁说的？嘴上说的、心里想的内容前面都要用冒号。有人鼓励过你吗？他怎么说的？ 4.鼓励的话语满含着温暖和期待，我们在读清风的话时就要读出这种语气。指名读。

【设计意图】本环节借助课文插图、多媒体课件帮助学生理解比喻句、夸张句的意思，结合上下文和生活实际了解课文中“鼓励”的意思，了解了“：”的用法，在阅读中积累了词语，体会了小女孩快乐的心情，进而落实了指导学生有感情朗读的目标。

五、归纳总结，拓展延伸

1.齐读课文表现小女孩快乐的语句。

2.师生合作有感情地朗读课文，背诵课文，说懂得的道理。

荡秋千课件 篇3

活动目标

1、学习儿歌《荡秋千》。

2、复习已经学过的歌曲。

3、认识汉字“秋千”、“像”。

4、能自由发挥想像，在集体面前大胆讲述。

5、鼓励幼儿大胆仿编儿歌，根据儿歌内容用恰当的动作表现。

教学重点、难点

重点：能学会儿歌。

难点：流利地朗读，同时认识汉字。

活动准备

儿歌汉字卡：《荡秋千》及已经学过的部分字卡。

活动过程

（一）、欣赏画面并提出问题

观察问题：

(1)图中有什么?

(2)两个小娃娃在做什么？

(3)小朋友们有没有玩过秋千？在哪里玩过？

收书。出示字卡：听音乐收书。

（4）听读：我们一起来听听叔叔阿姨给我读的这首诗歌吧。（听录音磁带）

（二）出示大范例，幼儿跟读。

老师呀把小朋友书上的字宝宝变大了，把他们请到黑板上来了，请小朋友看黑板，跟叔叔阿姨一起读吧，要读的和录音机里的叔叔阿姨一样好听哦！

（三）游戏

小朋友刚才听了叔叔阿姨给我们读的诗歌好听吗？现在字宝宝要和我们玩游戏了。请看黑板。

游戏一：什么字宝宝不见了？（在熟悉诗歌的基础上，将大范例中所学到的新字盖住，让小朋友猜猜看，什么汉字不见了？）

游戏二：什么字宝宝变大了？（用大字卡盖在大范例中相应的字上面）

游戏三：我的字宝宝在哪里？（教师出示字妈妈,即大字卡，幼儿找出字宝宝-----小字卡）

教学反思

这节课，在图上小朋友们愉快的荡秋千的场景中展开，活动中，孩子们因为很向往去荡秋千，故对儿歌的学习很顺利，对字宝宝的认识也掌握得好。只是如果能在活动中有真的秋千让孩子们玩一玩就更好了。

荡秋千课件 篇4

[教学内容]

《义务教育教科书（五·四学制）·数学(三年级下册)》65页。

[教学目标]

1.主动参与荡秋千活动，在活动中探究“荡秋千的次数与什么有关”的问题，培养学生发现问题、提出问题、分析问题和解决问题的能力。

经历“猜想—实验—验证”的研究过程，获得一些初步的数学活动经验；体会数学在解决实际问题中的作用，培养对数学的兴趣。

[教学重点]

在亲身实践中培养发现问题、分析问题、解决问题的能力。

[教学难点]

经历“猜想—实验—验证—结论”的研究过程，获得初步的科学探究的方法，得出合理的结论。

[教学准备]

教具：多媒体课件；学具：铁架台、垫圈、实验记录单。

[教学过程]

一、创设问题情境

师：同学们玩过荡秋千吗？荡秋千时有什么感受？今天我们要学习的知识就和荡秋千有关。（板书：荡秋千）

师：（出示情境图，如图1）同学们请看，1号、2号、3号三个小朋友正在荡秋千，仔细观察，你发现了什么？

学生自由回答。

师：荡秋千中藏着很多问题，这节课我们来研究它们。你想研究什么问题？

师：要比谁荡的次数多，必须有一个什么条件才能保证比赛的公平呢？

学生交流后明确：时间必须相同。

师板书：在相同的时间内，谁荡的次数多呢？怎样荡能使次数更多？

师：这节课我们就先来研究：在相同的时间内，谁荡的次数多呢？研究好它自然其他的问题就能找到答案。

二、引发实验猜想

师：那现在你猜想一下：在相同的时间内，谁荡的次数多呢？为什么？

小结：刚才同学们谈了自己的看法，总体来说，同学们有两种猜想（板书：猜想），在相同时间内荡秋千的次数，有的同学认为与物体的轻重也就是质量有关，有的同学认为与绳的长短有关。那到底与什么有关，又有怎样的关系。这个问题你们想怎样解决？（做实验）

师总结：做实验验证是解决问题的好办法。（板书：实验）

三、合作探究，实验验证

（一）小组制定实验方案，教师参与其中，及时点拨和引导

师：小组交流，先确定你们小组的研究方向：是研究荡的次数与物体质量的关系还是研究荡的次数与绳长的关系。确定后选择好你们的实验物品，并尝试设计实验方案。

小组代表在全班交流方案，教师相机指导完善方案。

小组交流后明确：

研究荡的次数与绳长关系的方案:对比实验，用长短不同的绳子挂上相同的物体摆一摆，在相同的时间内数数各自摆的次数。

研究荡的次数与物品质量关系的方案:对比实验，用轻重不同的物体挂在长度相同的绳子上摆一摆，在相同的时间内数一数各自摆的次数。

（二）分组实验

温馨提示：

（1）小组分工合作，一人操作，一人计时，一人数数，一人记录，记录在表格中。

（2）荡物体时，从45度角开始。物体从开始荡到对面，再回到起点为一次。

1.实验方案一提示：

（1）物体质量相同，绳子的长短不同。

（2）在相同的时间内。（10秒)

课件出示：

荡秋千课件 篇5

活动目标：

1、感应曲式，感受音乐所带来的快乐。

2、会根据乐曲节奏使用道具。

3、感受旋律的气氛以及和同伴一起参加集体音乐活动的乐趣。

4、培养幼儿的音乐节奏感，发展幼儿的表现力。

5、乐意参加音乐活动，体验音乐活动中的快乐。

活动准备：

1、音乐CD。

2、道具：碰铃、三角铁、呼啦圈。

活动过程：

歌曲：乘着白云荡秋千。

指导语：天空的白云真好玩，不一会儿小喜跑去荡秋千......

曲式：A——感应乐句

B——感应两大拍

1、全体个别

A段：坐下或跳跃，空手抓白云。

B段：前/后、左/右摇摆状。

2、两人一组牵手

A段：到处逍遥走，依乐句换方向。

B段：面对面或背对背，左右摇。

手摇铃

A段：敲奏手摇铃，每乐句拍换方向。

B段：摇奏手摇铃，原地左右摇摆。

A段：两人面对面，各拍奏一个乐句。

B段：两人共握手摇铃，原地左右摇奏。

呼啦圈荡秋千

1、两人共持呼啦圈。

A段：绕圈走。

B段：左右摇摆。

2、两人对站呼啦圈前。

A段：以脚跟，左右轮替点圈内。

B段：左右摇摆。

活动反思：

活动实施下来，发现幼儿对A段歌曲学习比较困难，而且不乐意跟着表现歌曲，在老师的.启发和指导下，会跟着拍子做上下、左右摇摆的动作;B段的爵士乐比较活泼，加上让幼儿共同配合表演荡秋千这一幼儿感兴趣的游戏，幼儿情绪愉快地参与到活动中来，而且气氛非常活跃，看到孩子们生动有趣的表演，真是让人忍俊不禁。所以，这节活动总体来说很适合我们的孩子。

荡秋千课件 篇6

活动目标：

1、学习儿歌《荡秋千》。

2、复习已经学过的歌曲。

3、认识汉字“秋千”、“像”。

4、通过多媒体教学，初步理解故事内容，记住故事的主要情节。

5、初步理解故事情节，理解故事中语言的重复性特点。

材料准备：

1、儿歌汉字卡：《荡秋千》及已经学过的部分字卡。

2、《字宝宝乐园》第二册(人手一本)，录音机，磁带

活动内容：

1、欣赏画面并提出问题

观察问题：

(1)图中有什么?

(2)两个小娃娃在做什么?

(3)小朋友们有没有玩过秋千?在哪里玩过?

收书。出示字卡：听音乐收书。

常规要求：从后往前传，常规同发书。

(4)听读：我们一起来听听叔叔阿姨给我读的这首诗歌吧。(听录音磁带)

常规要求：出示字条“手指字，耳朵听，眼睛看书不出声”。

(二)出示大范例，幼儿跟读。

老师呀把小朋友书上的字宝宝变大了，把他们请到黑板上来了，请小朋友看黑板，跟叔叔阿姨一起读吧，要读的和录音机里的叔叔阿姨一样好听哦!

(三)游戏

小朋友刚才听了叔叔阿姨给我们读的诗歌好听吗?现在字宝宝要和我们玩游戏了。请看黑板。

游戏一：什么字宝宝不见了?(在熟悉诗歌的基础上，将大范例中所学到的新字盖住，让小朋友猜猜看，什么汉字不见了? )

游戏二：什么字宝宝变大了?(用大字卡盖在大范例中相应的字上面)

游戏三：我的字宝宝在哪里? (教师出示字妈妈,即大字卡，幼儿找出字宝宝-----小字卡) 。

(四)结束活动

宝宝还想和小朋友一起出去跳舞呢，我们出去和他们跳舞吧!(幼儿随老师小碎步飞出活动室)。

教学反思

这节课，在图上小朋友们愉快的荡秋千的场景中展开，活动中，孩子们因为很向往去荡秋千，故对儿歌的学习很顺利，对字宝宝的认识也掌握得好。只是如果能在活动中有真的秋千让孩子们玩一玩就更好了。

精选阅读

秋娃娃课件6篇

以下内容“秋娃娃课件”是由趣祝福小编给您提供的，感谢您使用我们的网站我们希望能够带给您有价值的内容。老师每一堂上一般都需要一份教案课件，写好教案课件是每位老师必须具备的基本功。同时还要明白写好教案课件，也能让老师自己知道教学意图。

秋娃娃课件(篇1)

活动目标

1、理解儿歌内容，感受儿歌美妙的意境。

2、尝试仿编儿歌，发展语言能力和表现能力。

3、体验秋娃娃的热心肠，萌发关心他人的情感。

4、通过观察图片，引导幼儿讲述图片内容。

5、鼓励幼儿大胆的猜猜、讲讲、动动。

教学重点、难点

尝试仿编儿歌，发展语言能力和表现能力。

活动准备

电话一架，课件一个，动物图标若干，笔和纸若干。

活动过程

一、接电话，引出活动。

（接电话）师：喂，你是谁呀？秋娃娃，你好！什么？多穿衣裳别着凉！你真是热心肠！谢谢你！

师：你听到了什么？为什么秋娃娃要提醒我们多穿衣裳别着凉？我是怎么说的？秋娃娃还会打给谁？

鼓励幼儿大胆猜测。

师：秋娃娃到底打给了谁？

二、借助课件，帮助幼儿理解儿歌内容，感受儿歌美妙的意境。

一）完整欣赏儿歌

师：秋娃娃打给了谁？怎么说的？为什么这么说？

让幼儿充分表达自己所听到的，老师及时用儿歌里的话来小结幼儿所说，并和幼儿一起用动作模仿。

二）师幼借助课件朗诵儿歌

师：你觉得哪里念起来有困难？和幼儿分句朗诵。

师：请课件来帮忙吧！

三）借助课件集体朗诵儿歌。

师：你最喜欢儿歌里的哪一句？

幼儿说一句，老师出示相应的图标，和幼儿分句练习，帮助幼儿记忆儿歌。

四）幼儿借助图标朗诵儿歌。

三、借助图标仿编儿歌，发展语言能力和表现能力。

（接电话）师：秋娃娃，你有什么事？请我们帮忙？好的。

师：秋娃娃来不及打电话，请小朋友帮忙，你们愿意吗？你想打给谁？怎么说？

请幼儿先说一说，然后请一、二个幼儿到前面来摆图标仿编儿歌。

师：小朋友都想说，就请笔来帮忙，打给谁？说些什么？先画再说。

观察幼儿的仿编情况，鼓励能力强的幼儿多仿编几句。

提醒幼儿和同伴交流编好的儿歌。

请四、五位打给不同对象的幼儿把画好的图标展示在板上，并说一说创编的儿歌。

集体完整朗诵创编的儿歌。

四、接电话，结束活动，萌发关心他人的情感。

（接电话）师：秋娃娃，不用谢！是你教会我们去关心朋友的！

师：能关心朋友了，你们高兴吗？

教学反思

在进行教学活动幼儿的生活经验很重要。在生活中，5岁的幼儿习惯了与人面对面地交流，很少打电话，拿起电话不知道说什么，缺少这打电话的经验，所以在进行活动时幼儿不像是在打电话。我们在创设教学活动时以幼儿现实生活中自身经历的所见、所闻、所想来设计，如果脱离了小班幼儿现有的经验就会出现像幼儿对活动兴趣不大或是幼儿只是讲自己知道的不去理会老师弄得课堂很乱。

小百科：秋季最明显的变化在树木，城市开始清扫大量落叶，山区则涌进不少观赏枫红的游客。

秋娃娃课件(篇2)

设计背景

结合《纲要》艺术领域中指出：“指导幼儿利用身边的物品或废旧材料制作玩具、手工艺品等来美化自己的生活或是开展其他活动。”因此我们想通过这节活动启发幼儿运用身边熟悉的材料来制作一些美丽的作品，培养幼儿的手工技巧及对手工的兴趣。

活动目标

1.让幼儿学会简单的手工技巧。

2.训练幼儿粘贴的技能。

3.发展幼儿的想象力，培养幼儿对手工的兴趣。

4.培养幼儿的观察力和动手操作能力。

5.探索、发现生活中的多样性及特征。

重点难点

重点：让幼儿学会简单的手工技巧。

难点：训练幼儿粘贴的技能。

活动准备

1. 纸杯子、固体胶若干。

2.废旧卡纸裁剪好的长条和各种图形。

活动过程

(一) 导入部分。

教师出示纸杯：“这是什么?它能干什么?”引入纸杯娃娃的主题。

(二) 基本部分。

1. 教师拿出纸杯等制作手工的材料。

2. 教师将长条卡纸卷成圈再展开。

3. 将卷好的纸粘在纸杯上，当纸杯娃娃的头发，纸杯口朝下。

4. 教师选择深色的卡纸制作纸杯娃娃的眼睛。

5. 教师选择红色的卡纸制作纸杯娃娃的鼻子。

6. 纸杯娃娃制作成功，让幼儿欣赏。

7. 教师指导幼儿动手制作手工。

8. 教师巡视指导。

(三) 结束部分。

教师对幼儿制作的纸杯娃娃进行评价，并让幼儿互相欣赏。

活动延伸：

教师在作品上写上幼儿的名字并放在美术角展示。

教学反思

1.本堂课是幼儿对手工的初步尝试。

2.本堂课结合实际，让幼儿容易理解并学会，与教师配合良好，互动较好

3.本堂课中个别幼儿动手能力较弱，但在教师的帮助下完成了自己的作品。

秋娃娃课件(篇3)

教学目标

1、能借助拼音认识8个生字，能在口头运用，会按笔顺规则书写4个生字；认识基本笔画卧钩。

2、能借助拼音正确、流利地朗读课文，在朗读过程中了解秋天的一些特征，产生热爱大自然、热爱生活的情感。

3、在阅读过程中，进行发散思维训练。

教学重点

1、正确、流利地朗读课文。

2、认识本课生字8个。

教学难点

1、在朗读儿歌过程中，了解秋天的一些特征。

2、按笔顺规则书写“心”、“下”、“方”、“衣”4个生字。

课前准备

教师准备：1、4个会写生字按笔顺规则书写演示课件；

2、秋娃娃写信、秋天风光、大雁南飞、树叶落了等情景的课件；

3、课文内容课件。

学生准备：

1、到大自然中去考察：秋天到了，身边的事物发生了什么变化？植物有什么变化？动物在干什么？

2、收集有关秋天的资料：图片、实物（菊花、黄叶、果实等）。

教学过程

一、谈话引入新课，学生质疑，教师了解学情

师：今天我们要一起来学习《秋娃娃》这一课，齐读课题。

学生说怎么预习的。（读了三遍；画画；认字；收集资料……）

提出预习中遇到的问题（关于字、词、句、内容均可）。

二、认识8个生字

1、教师范读课文，学生仔细听，听清生字的读音。

2、教师朗诵全文后，问：你们想来试试吗？（学生纷纷举手）

老师建议：先自己读读课文，边读边用“——”画出生字，选择自己最拿手，最喜欢的方式记一记生字，教师桌间巡视、指导。

3、开火车读生字，并相机指导记忆。用加一加的方法记“方”、“下”（万—方、卜—下）。用合一合的方法记“秋”、“好”（禾—火、女—子）。

三、初读课文，正音

1、师：小朋友们已经认识了这些汉字娃娃，真能干，现在它们回到课文中，你还认识它们吗？谁愿意来读读课文。

2、读书后，帮助纠正不正确的读音，读错的地方，全班齐读正音。

四、自主阅读

1、师：刚才你们都读了课文，你喜欢秋娃娃吗？那能用你的朗读来表达出你喜欢的感情吗？先分小组试着读一读，练一练。

2、生练读后教师出示第一句，问：哪个组愿意读第一句？他们读得怎么样？评价：好在哪里？然后一起练读。

3、师：你们的朗读让老师感受到你们非常喜欢秋娃娃。是呀，秋天来了，好心肠的秋娃娃忙着用落叶写信呢。秋娃娃的信都写给谁了？信上写了些什么？让我们一起来读读。

4、（出示课文二三句课件）教师引读。

师引：写给谁？

生接：给大雁。

师：信上写了什么？

生：快快动身飞南方。

师引：秋娃娃的信还写给谁了？

生接：给松鼠。

师：信上写了什么？

生：快快准备过冬粮。

师引：秋娃娃的信还写给谁？

生接：你我他。

师：信上又写了什么？

生：多穿衣服别着凉。

5、解疑。

秋娃娃是谁？“好心肠”是什么意思？为什么要飞南方？为什么要准备过冬的粮食？你我他是什么意思？……

让知道的学生说，教师补充，并引导解疑方法，你是怎么知道的？（联系生活实际、查资料、问父母等）

6、（播放用书上插图制作的动态课件）师：“写给这，写给那，红叶黄叶都写光。”要是你是秋娃娃，你还会给谁写信？信上会写些什么？给青蛙，快快准备冬眠吧。给菊花，乘着秋风开放吧。给小树……给老师……

师：孩子们的想象多么丰富。谁愿意用朗读来表达出对秋娃娃的喜爱？抽个别读。

五、深入理解课文内容，读一读、说一说、演一演

1、师：读得多好哇．看来秋娃娃的好心肠打动了我们每一个人的心，你愿意用读一读、说一说、演一演等方式，把这惹人喜爱的秋娃娃展现出来吗？分小组开始准备吧！学生分组准备。

2、师：孩子们表现得真不错，说得好，演得妙，朗诵的孩子更是棒，来吧，展示你们小组学习的成果吧！

3.师：看着你们这么热闹，老师也想加入，我把收集的资料和你们交流交流，可以吗？

（课件：教师展示搜集的资料。植物变化：葡萄、橘子、苹果、稻谷；动物：蟋蟀排卵，蚂蚁松鼠备冬粮，大雁南飞。）

六、指导书写四个生字

1、（出示四个生字课件）师：老师想问一问，要求掌握的这四个生字中，你认为哪个字最难写。“心”，卧钩起笔处在横中线上，认识新笔画卧钩。

（师课件演示关键笔画，课件闪现）

2、师：要想写好其他几个字，你有什么要提醒大家注意的吗？

生指出字的关键压线笔画，书写笔顺。师随机出示课件。

师请生边仔细观察，边在书上自己书写。

3、展评：哪个字写得好？好在哪儿？

4、师：孩子们多么能干，看着小朋友们这么能干，这4个汉字娃娃想和你们成为永远的好朋友，你们愿意吗？那就让我们记住它们是怎么写的吧！请跟着电脑一起写一写。

七、师小结全文

有人说金黄是秋天的特征，有人说火红是秋天的特征，还有人说收获是秋天的特征，聪明的孩子，你认为呢？让我们用眼去看、用耳去听、用心去感受吧！

秋娃娃课件(篇4)

设计思路

根据小班幼儿学习数的特点来看。孩子学数比较形象、直观。因此，设计了这一教学活动。让幼儿通过教师所提供的特定材料来感知“1”和“许多”，使幼儿在愉悦的气氛中感知数概念。并通过游戏“找蛋”“还蛋”来感受帮助别人的快乐。

活动目标：

1、愿意参加游戏，感受帮助别人的快乐。

2、感知 “1”和“许多”。

3、愿意大胆尝试，并与同伴分享自己的心得。

4、培养幼儿对事物的好奇心，乐于大胆探究和实验。

5、激发幼儿对科学活动的兴趣。

活动准备：

1、老师扮鸡妈妈，幼儿扮小鸡。

2、活动场地布置许多树、草(草内有若干鸡蛋和一只鸭蛋)。

3、一幅《母鸡生蛋》图，鸭木偶一个。

活动过程：

一、找蛋

1、老师和幼儿一起唱歌曲《母鸡下蛋》。

问：鸡宝宝你们听见了什么?

2、师：哎呀，我生了好多好多的蛋不知道掉到哪里去了，请你们帮我找一找。

幼儿找蛋。

二、还蛋

1、引导幼儿发现其中有一只不同的蛋。

2、师：这一只蛋怎么不一样的?(本文.来源：快思.)和你们手里的蛋有什么不同?(颜色、大小)它不是妈妈生的?会是谁生的?

3、鸭妈妈找不到自己的蛋会怎样?

4、请鸡宝宝把鸭蛋还给鸭妈妈。看看鸭窝里有没有鸡妈妈生的蛋。

三、玩蛋

1、玩蛋宝宝。(幼儿随意的在地上摆弄滚动)

2、师：请鸡宝宝把蛋放到篮子里，你给我一个，你也给我一个-----。现在我的篮子里有多少蛋?(许多蛋)。

四、画蛋

1、师：咯咯嗒，咯咯嗒谁在生蛋呀?(出示《母鸡生蛋》图)原来是这只鸡妈妈要生蛋了，看看它生了几只蛋?

2、师：咯咯嗒，咯咯嗒它又要生蛋了，我们一起把它生的蛋画下来。

3、教师和幼儿一起把画贴在墙上，请小朋友以后再来给鸡妈妈画蛋。

教学反思：

在本节活动中幼儿都能积极的参与其中，并且都能够正确的区分“1”个“许多”，但在活动设计中感知“许多”的环节有点弱，在以后的教学中我会吸取本次的教训把过程设计的更合理!争取在以后的教学活动中自己有更完美的表现。

秋娃娃课件(篇5)

在教学《秋娃娃》时，我主要从以下几步抓好了写字教学，使学生对“心、下、方、衣”四个字的书写掌握较好。

第一步，我在学生会读会认的基础上，课件展示四个要求写的字，让学生选择自己认为难写的字告诉老师，这样，我就把学习的主动权交给了学生，体现了“以学定教”，激发了学生的学习兴趣。然后，我引导学生仔细观察这个字的各个笔画在田字格中的位置，再由老师在黑板上范写，边写边讲解。范写完后，请生在书上把这个字写一遍。

第二步，写完第一个字后，我再请生仔细观察另外三个字，然后告诉大家要写好这几个字，你有什么要提醒大家的？这样学生就会观察得很仔细，对于哪能些笔画长，哪些笔画短，“点”写在哪里，“撇”写在哪里等都看得很清楚。在认真观察的基础上，我让学生先描红，再把这三个字写在书上。

评字是整个写字教学中至关重要的一步，是写字指导的延续和提高，在写字教学的第三步，我安排了评字。我在指导写字的过程中，选取了几本书拿到展台上展示，请学生从“好，好在哪里；差，差在哪里”这两方面进行评价。让学生在评的过程中再一次对田字格里的字进行观察，发现自己写的字有哪些不足。通过评字，学生对字从整体结构到部件、笔画，有了初步的感知，强化了识记，提高了识字的准确性；通过评字，强化了学生的参与意识，提高了字好字的自学性；通过评字，学生经过自身的实践活动，提高了观察分析能力，开发了智力；通过评字，学生感知美、欣赏美，陶冶了情趣。

改的过程是再完美，再提高的过程；第四步，我就让学生在评以后把字再写一写，让学生在写的过程中，一个字一个字、一笔一画的再发现，再改进，这样写出来的字就漂亮多了。

秋娃娃课件(篇6)

活动目标

1.理解儿歌内容并学念儿歌。

2了解苹果、梨、石榴等秋季水果及其颜色。

3.通过替换水果名称作简单地仿编。

4.鼓励幼儿大胆的猜猜、讲讲、动动。

5引导孩子在儿歌中学习，感受生活。

活动准备

苹果、梨、香蕉、石榴、葡萄等水果实物；水果**；篮子；布；白纸；画笔。

活动过程

一、导入

问题：让我来测试你。现在是什么季节？

（因为秋天的主题是持续的，所以这个问题一般可以回答。如果没有，问：是春天，夏天，冬天，还是秋天？）

提问：对呀，现在是秋天了。秋天很特别，它是丰收的季节，是成熟的季节，许多的果树妈妈都结出了漂亮的水果宝宝，所以小朋友每天都可以吃到好吃的水果，那最近你们吃的最多的水果是什么呢？

过渡：哦，原来秋天我们可以吃这么多水果啊，其实呢，秋天是一个妈妈，她有许许多多可爱的水果娃娃，让我们来看看他们都是谁。

二、学儿歌

（准备一个大篮子，里面装着这首诗的所有果实。布会盖住它，把布系在身上，扮演秋母。）

老师：我现在是邱的妈妈了。孩子们应该仔细听，仔细看。

秋妈妈和果娃娃

秋妈妈，肚皮大（摸摸被布遮盖的篮子，表现出肚皮大的样子）

生下许多水果娃娃（手从上到下张开，表现出很多感觉）

苹果，梨子和香蕉（按念到的顺序将水果依次拿出来展示）

还有石榴和葡萄

哎呀呀，哎呀呀，装呀装不下（念哎呀呀时摊摊手，念装呀装不下摇手同时摇头）

哎呀呀，哎呀呀，装呀装不下（同上）

（读完儿歌后，用斗篷盖住水果放在一边）

提问：儿歌听完了，我要问问小朋友，秋妈妈生了哪些水果娃娃呀？（如果你回答儿歌中的水果，比如香蕉，贴上相应的**，然后问：

香蕉是什么颜色的呢？儿歌中的同色水果可以适当比较。如果你不记得水果，你可以重复童谣。）

（整理好黑板上的**后，指着**念第二遍儿歌，边做动作）

师：现在我要请小朋友来做秋妈妈，跟着老师一起念儿歌，伸出你们的小手来，小眼睛看着黑板上的**。

（如果学得快，可以请一些孩子单独阅读）

三、仿编

问：我们已经学会了读儿歌。现在我请孩子们动动脑筋，把童谣里的水果改一下。你想换什么水果？

（事先准备一些水果* *，如果孩子提到了，请显示出来；如果不是，请在白纸上画出来；如果不是，请直接阅读孩子们的歌曲）

哇，有这么多新的水果娃娃，让我们再次做秋天的母亲，读这首新的童谣。

（念儿歌时还是要伴随动作）

四、游戏环节

师：我们刚才已经做过秋妈妈了，下面我们再来做一做水果娃娃。我们想做一个有趣的游戏，游戏的名字叫水果蹲，请看下面的老师演示。

（让我和我的同学在示范的过程中进行适当的示范和解释，比直接交谈更清楚）

我要请五个水果娃娃。谁想做苹果/梨/香蕉/石榴/葡萄？

五、结语

师：好了，请过娃娃们回去吧。今天我们认识了这么多秋天的水果，有苹果、梨、香蕉、石榴、葡萄，回家后可以把儿歌念给爸爸妈妈听，他们一定会觉得你们很能干。

附：儿歌《秋妈妈和果娃娃》

秋妈妈，肚皮大

生下许多果娃娃

苹果、梨子和香蕉

还有石榴和葡萄

哎呀呀，哎呀呀，装呀装不下

哎呀呀，哎呀呀，装呀装不下

活动让孩子们选择自己喜欢的水果，可以进一步加深孩子们对水果的了解。为了体现活动的趣味性和孩子在活动中的主动性，使孩子学习愉快，便于学习。

芦花荡课件实用十一篇

若您对“芦花荡课件”感兴趣，不妨参阅以下资讯。 教师们精心准备教案课件才能赋予学生一个生动有趣的课堂体验，大家现在可以动手准备自己的课堂教案课件了。合理的教案应满足学生的成长需求。期待您能将此文加入您的收藏夹！

芦花荡课件 篇1

【教材解读】

《芦花荡》选自义务教育课程标准实验教科书《语文》（人教版）八年级上册第一单元第二课，本单元的课文都与战争这一主题相联，了解历史，可以看到正义战争的威力和非正义战争的罪恶。本课就是一篇发生在抗日战争年代里的故事，在充满诗情画意的芦花荡里，穿梭着一位极富传奇色彩的老头子，正是因为有了他，敌人对苇塘里部队的封锁不起丝毫作用。孙犁用他清新流畅的笔墨勾勒出了他自信、自尊、爱憎分明的鲜明性格。

【学情分析】

八年级的学生对于中国抗日战争历史有一定的了解，学习这样一篇文章就能结合历史知识，体会人物的性格特点。这是一篇小说，故事情节很吸引人，而且富有一定的传奇色彩，学生极为感兴趣，再加上本篇小说的三要素很突出，对于学生掌握小说这种文体很有帮助。所以学生学习这篇小说比较轻松。

【设计理念】

此教案以新的课程标准为指导，突出了三个特点：

１、能力的培养：

这篇讲读课文，我所设计的这一课时的目的在于锻炼学生概括、复述故事的能力。

２、强化速读法的运用：

故事比较长，让学生选取自己最感兴趣的情节进行精读、详读。

３、强化学科链接：

让学生发挥自己的想象力，结合课文内容并运用自己所学的美术知识，画一画感兴趣的情节或老头子的人物素描。

４、强化合作探究精神：

让学生自己发现问题并和同学们一起合作探讨、解决问题。

【教学目标】

１、复述故事情节，感知人物形象；

２、认识到英雄的中国人民是不可战胜的，培养学生爱国主义情感；

３、了解小说的特征；

４、能动手画一幅有关课文的素描。

【教学重点】

１、通过朗读课文，理解内容，了解人物鲜明的个性；

２、掌握小说通过情节塑造人物形象的方法。

【课前准备】

１、教师：

准备有关抗日战争时期的故事；多媒体辅助教学。

２、学生：

预习课文生字词，查阅作者孙犁的有关资料。

【教学流程】

一、情境导入

大屏幕播放《小兵张嘎》影片中，他跳进一片长满芦苇的河塘中的片断。

同学们，当你看到上面这幅熟悉的画面时，你是否想起了你所熟悉的抗日英雄呢？其实，在抗日战争时期，类似的传奇故事数也数不清。比如，在冀中平原，在美丽的白洋淀上，就有这么一个老头子，年龄将近六十岁了，可他仍像年轻人一样，毅然投入到抗日战争的洪流中去。并且以他的勇敢和智慧，狠很地教训了敌人。今天，我们来学习著名作家孙犁的一篇小说──《芦花荡》。

出示目标并板书课题。

二、课前热身

１、学生大声朗读课文，自己清出生疏的字词，并弄懂它。

２、让学生结合课前预习，走近作者。

（可让几位学生上讲台写出自己已经弄懂了的字词或说出有关作者的介绍。）

三、合作探究

１、整体感知：

这篇小说主要写了一个老英雄的故事。故事发生在抗日战争，一个老头子撑着一只小船，在白洋淀里无数次地穿过了敌人的夜间封锁，为游击队运输粮草、护送干部。他不带一枝枪，只靠那只灵巧的篙和水鸭子似的游水本领，在万亩苇塘里穿梭，从未发生一次意外，靠了他，游击队才维系了淀里淀外的交通联络。他爱憎分明，对同胞、对抗日队伍充满深情，对侵略者充满仇恨。他的过于自信和自尊，包含了一种强烈的责任心，还有苇塘里的歌声，这一切都让我们感受到中国人民是英雄的人民，是不可征服的！

２、双边互动：

互动１：学生阅读本文后，说出应把握哪些要素。（即小说的三要素：人物、情节、环境。）

互动２：学生速读课文，理清情节，全班交流。（小说主要通过情节来塑造人物形象。）

三个情节：概述老英雄形象；护送两女孩到苇塘；第二天痛打日本兵。

互动３：请同学复述最喜欢的情节，师生共同点评。

互动４：说一说老英雄具有哪些性格特点，从文中哪些地方可以看出，师生共同评议。

老头子的英雄性格表现在：⑴爱国抗日的热情、老当益壮的气概上；⑵具有爱憎分明的强烈感情上；⑶他的过于自信自尊上；⑷智勇双全的英雄行为上。

互动５：你喜欢这个老头子吗？用自己的手来素描老头子的形象，也可以素描文中所喜欢的情节。

３、学习小结：

这篇小说主要写了一个老英雄──老头子。他有鲜明、倔强的个性，智勇双全，决不认输，决不退缩。他的身上展示了我们民族的英雄性格，他的行为证明了中国人民是不可战胜的。作者用了强烈的反差来渲染老英雄的传奇色彩。一方面写条件：敌人封锁严密，老英雄年近六十，身体干瘦，不带枪；另一方面，写老英雄的精神与业绩。精神自信，业绩突出。两个方面巨大的反差，是老英雄显得非常了不起，富有传奇色彩。这种写法在同学们的作文中也可应用。

四、延伸作业

在我们周围有没有像老头子那样富有传奇色彩的人？把你了解到的故事告诉你的同学和老师。

【教后记】

讲完本节课后，感觉到学生对于这样的人物具有极大的兴趣，带着浓浓的兴趣来学习，课堂氛围很积极，爱国热情高涨，民族精神得到了张扬！作业的完成比较出色，同学们了解到的本地富有传奇色彩的人物的故事也有丰富，例如闻一多、李时珍、陈细怪学生的素描也很不错。（附学生素描作品一张。）

芦花荡课件 篇2

【教学目标】

1、知识与技能：

①．积累，理解“读一读，写一写”的词语，并学会应用

②．了解写作背景。

2、过程与方法：

①．复述课文故事情节，感知老头子的英雄性格。

②．细细品味景物描写的好处。

3、情感、态度与价值观：

体会小说在飘逸精巧的叙事中蕴含着一股讴歌抗日军民的激情。

【教学重难点】

把握小说中的人物和事件，养成阅读习惯，提高阅读效率。

【课时划分】2课时

教学过程

第一课时

一、重温革命歌曲，情回战场：

播放《洪湖赤卫队》歌曲，学生畅谈自己的感受。

教师总结：其实，在那战火纷飞的战争时期，除了红洪湖赤卫队外，还发生了许许多多的英雄的故事，有一位年近六十岁的老人照理应该是养老的年龄，但是他却能神出鬼没，无数次通过鬼子的封锁线，保证了苇塘中部队的物资供应，保证了部队的战斗力，他能够手无寸铁，把十几个鬼子打得头破血流，他是一个富于传奇色彩的人物。今天，就随着孙犁一起走进《芦花荡》，去感悟这个传奇的故事吧。

二、解题：

1、了解作者，熟知写作背景：

孙犁，现代作家，原名孙树勋，河北平安县人。1937年投身抗日战争，主要从事革命文化工作。他长期的革命斗争实践是在冀中地区，写的许多小说、通讯、散文，都是反映白洋淀人民英勇艰苦的对敌斗争生活，赞颂他们乐观的主义精神。这些作品如《荷花淀》、《芦花荡》、《嘱咐》等，被誉为“荷花淀派”的创始人。建国后，创作了中篇小说《铁木前传》、《村哥》。作品虽然描写的是战争题材，却很少描写血与火，没有曲折的故事情节，没有复杂的战争描写，而是更多的展示战争中人物心灵的美。他的语言口语化，简洁凝练，富于诗情画意，月光似的轻灵，行云似的明快，流水似的清新，体现小说抒情的调子。

2、知识小卡片：

①．小说，以刻画人物形象为中心来反映社会生活的一种文学体裁。虚构的、源于生活高于生活。

②．小说的三要素：人物、情节、环境。

刻画人物的方法：肖像、行动、语言、心理描写

小说的情节：开端、发展、高潮、结局；

小说的环境：自然环境和社会环境。

（交代背景，衬托人物、发展情节、渲染气氛。）

三、解字说词，相互补充：

1、读准下面加点字的音

苇塘（wěi）竹篙（gāo）疟子（yào）寒噤（jìn）仄歪（zè）飒飒（sà）穿梭（suō）泅（qiú）

2、掌握重点词汇。

蹿：向上或向前跳。

仄歪：倾斜、歪斜。

编算：方言。这里是有计划、盘算的意思。

寒噤：因寒冷而哆嗦。这里是疟疾发作时的症状。

张皇失措：慌慌张张，不知怎么办好。

四、速读课文，复述故事：

1、引导学生快速阅读文章，以讲故事的方式来概述文章的内容，可以相互补充。

明确：我们的队伍驻扎在苇塘里，里外交通全靠“一个近六十岁的老头子”他毫不惧怕敌人的严密监视，乃至过于自信。一次，送两个十几岁的女孩进苇塘，被鬼子发现，其中一个孩子挂了花，他决定要讨还血债，赤手空拳，引诱正在淀里洗澡的十几个鬼子进入他的圈套，用锋利的钩子把鬼子钩住，用竹篙痛砸鬼子，为女孩报了仇。

2、用两句话分别概括小说的两个重要的故事情节。

明确：一次惊心动魄的护送

一次酣畅淋漓的复仇

五、精读课文，评析人物：

1、用最简练的一句话来概括“老头子”的特点：

〈引导学生筛选有效信息，掌握刻画人物的方法〉

明确：老头子的英雄性格：

①．表现在他爱国抗日的热情、老当益壮的气概上。

老头子六十岁了，“浑身没有多少肉，干瘦得像老了的鱼鹰”却像青壮年一样，充满活力，无所畏惧，在敌人严密封锁下，出没苇塘，成为一名贡献的英勇的交通员。他的爱国热情高涨，“你什么也靠给我”，是他的豪言壮语，为抗战尽心竭力，而且充满自信。他勇敢得出奇，里外交通，运输粮草，护送干部，在敌人眼皮下的出入，竟“像一个没事人”，心情悠闲，这不仅因为他熟悉白洋淀的地理环境，有着高超的“水上能耐”，更是因为他具有英雄的气概，藐视敌人，无所畏惧。老头子能够冲破敌人的封锁，对苇塘里面的队伍坚持斗争发挥了重要的作用。

②．表现在“过于自信和自尊”上：老头子“过于自信和自尊”的性格在课文中贯穿始终

他对苇塘的负责的同志说“你什么也靠给我，我什么也靠给水上的能耐，一切保险，这句话充分表现他“过于自信和自尊”。通过敌人封锁线，非常危险，而老头子“每天夜里，在敌人紧紧封锁的水面上，就像一个没事人，他按照早出晚归捕鱼撒网那股悠闲的心情撑船，编算着使自己高兴也使别人高兴的事情”，这样的悠闲自得也充分表现他“过于自信和自尊”。

送两个女孩进苇塘，老头子以为万无一失，什么事也没有了，让她们安心睡一觉。小女孩洗脸，老头子让她洗，他还是“不怕”，以为“他打不着我们”，不能不说他有点大意，这是过于自信了。大女孩受了伤，流了血，这一次任务没有完成，他觉得丢人现眼，没脸见人，不好意思去见部队，他是过于自尊了。老头子发狠要为大女孩讨回血债，他向两个女孩打了包票，他玩鬼子于股掌之间，诱鬼子上钩，举起篙来狠狠敲打鬼子的脑袋，叫鬼子头破血流，讨回了血债，讨回了自尊，这场英雄行为表明他始终是非常自信、自尊的。

“过于自信和自尊”这句话点出了老英雄性格的核心。这句话既有非常自信自尊的意思，又有自信过分、自尊过分的意思。全文情节，老英雄的全部功过，都是由这一点生发出来的。

③．表现在他具有爱憎分明的强烈感情上：

对抗日队伍，他满怀深情，对日寇则满怀仇恨。他对受伤的大菱说“他们打伤了你，流了这么多血，等明天我叫他们十个人流血”。可见，老头子是爱得深切热烈，恨得咬牙切齿，血债要用血来还，而且要叫鬼子用十倍的血来偿还。

④．表现在智勇双全的英雄行为上：

他在枯木桩子上系上了一只只锋利的钩子，船头上放了一大捆新鲜的莲蓬，引诱敌人进入枯木桩子的水区，让钩子把鬼子咬住，叫鬼子动弹不得，束手挨打，张牙舞爪的鬼子在他面前一个个成了被绑的野兽。就这样，他用计谋很轻松地为大菱报了仇。

六、课堂小结：

通过这节课的学习，不仅了解了故事情节，也知道老头子是一位具有传奇性的老英雄的人物。整天自如地穿梭着，他让抗日将士感到快乐，让日本鬼子感到胆寒。他自信，他自尊，他有热情，有热血，有仇恨，他是一只勇敢的鱼鹰！

七、布置作业：

1、模仿文中描写老头子的写法，写一个自己熟悉的人，突出其性格特征。

2、以《谁不说俺家乡美》为题，以文中景物描写为蓝本，运用适当的修辞手法，写写自己家乡的景物。

要求：两个片段任选其一，300字左右。

芦花荡课件 篇3

一、教学目标

知识目标：

1、识记重点词语;

2、速读全文，复述全文

能力目标：

1、通过分析重点词句，把握文中主人公的性格特征;

2、感受品味孙犁作品的明丽清新的笔调，秀丽隽永的风格。

德育目标：

通过本文学习，让学生对战争与英雄有更为深刻全面的理解，树立我们的人民是英雄的人民的信念。

二、重点难点

领悟文中景物描写的妙处;感知老头子的英雄性格

三、教学媒体：投影仪、录音机

四、教学过程：

第一课时

(一)导入：(可让学生讲抗日战争时的故事，或教师讲“平原游击队”“地道战”的故事) 历史上，燕赵多慷慨悲歌之士。你知道吗?黄帝曾在河北一带活动，三国时的张飞和宋太祖赵匡胤都是河北涿州人。近代抗日战争、解放战争中更有一些群众英雄，智斗敌人，从容不迫。今天我们学习孙犁的小说《芦花荡》，讲的就是一个老英雄智斗敌人的故事。

(二)揭题解题，简介作者

作者介绍：孙犁，现代小说家、散文家。河北省安平县人。1913年4月6日生。1944年在延安，他发表了《荷花淀》、《芦花荡》等作品，以其清新的艺术风格引起了文艺界的注意。《白洋淀纪事》是作者最负盛名和最能代表他的创作风格的一部小说与散文合集，其中《荷花淀》、《芦花荡》等作品，已成为广泛流传的名篇，文艺界甚至视其为现代文学的一种风格流派的标志，视为“荷花淀派”的主要代表作。

(三)识记重点字词：

提防dī　 竹篙gāo　 苇塘wěi疟子yào寒噤jìn吆喝yāo　he

一梭机枪suō　 蹿cuān仄歪zè　趴pā　 扒bā　飒sà转弯抹角mò

(四)整体感知：

1、放录音，学生跟读全文，复述故事内容

故事发生的时间：抗日战争时期;

地点：白洋淀地区;

故事的主人公：老头儿——交通员 性格：过于自信与自尊

事情的起因、经过与结果

2、感悟老头子的英雄性格：强烈的爱国抗日热情，老当益壮的气概;爱憎分明的强烈感情;智勇双全的英雄行为;过于自信自尊。

(五)思考品味，具体分析老头子的英雄性格

1、爱国。老头子的英雄性格，首先表现在他爱国抗日的热情，老当益壮的气概上。

A、老头子将近六十岁了，“浑身没有多少肉，干瘦得像老了的鱼鹰”。按说应该在后方安度晚年，但他却像英勇的交通员。“那晒得干黑的脸，短短的花白胡子却特别精神，那一对深陷的眼睛却特别明亮”，这是一个抗日老英雄的形象。

B、他说“你什么也靠给我”，这是他的豪言壮语，可见，为民族抗战他甘愿尽心竭力，而且充满自信，他的爱国热情是如此高涨。

C、 “编算着使自己高兴也使别人高兴的事情”，他勇敢悠闲，这不仅因为他熟悉白洋淀的地理环境，有高超的“水上的能耐”，更是因为他具有爱国精神和英雄气概，藐视敌人，无所畏惧。老头子能够冲破敌人的封锁，对于苇塘里面的队伍坚持斗争发挥了重要的作用。

2、爱憎分明。老头子的英雄性格，还表现在他具有强烈的爱憎分明的感情。对乡土、对同胞，对抗日队伍，他如此深情，对敌人则满怀仇恨。他对大菱说：“他们打伤了你，流了这么多血，等明天我叫他们十个人流血。”爱得深切热烈，恨得咬牙切齿，血债要血来还，而且要叫鬼子用十倍的血来偿还。在老头子的意识中，咱中国人是白洋淀的主人，他对乡土充满感情，对侵略者充满仇恨。

3、讨论：课文中哪些内容表现了老头子“过于自信和自尊”的性格?这句话在全文中起什么作用? 老头子“过于自信和自尊”的性格在课文中贯穿始终。

他对苇塘里的负责同志说：“你什么也靠给我，我什么也靠给水上的能耐，一切保险”，这句话充分表现他“过于自信和自尊”。

通过敌人封锁线，非常危险，而老头子“每天夜里，在敌人紧紧封锁的水面上，就像一个没事人，他按照早出晚归捕鱼撒网那股悠闲的心情撑着船，编算着使自己高兴也使别人高兴的事情”，这样的悠然自得也充分表现他“过于自信和自尊”。送两个女孩进苇塘，老头子以为万无一失，什么事也没有了，安心睡一觉吧。小女孩洗脸，老头子让她洗，鬼子的小火轮探照灯射来，他还是“不怕”，以为“照不见我们”。鬼子扫射机枪，他还是“不怕”，以为“他打不着我们”，不能不说他有点大意，这是过于自信了。大女孩子受了伤，流了血，这一次任务没有完成，他觉得丢人现眼，没脸见人，不好意思去见部队，他是过于自尊了。

老头子发狠要为大女孩讨回血债，他向两个女孩子打了包票，他玩鬼子于掌股之间，诱鬼子上钩，举起篙来狠狠地敲打鬼子脑袋，叫鬼子头破血流，讨回了血债，讨回了自尊，这场英雄行为表明他是始终非常自信、非常自尊的。

“过于自信和自尊”这句话点出了老英雄性格的核心。这句话既有非常自信自尊的意思，又有自信过分、自尊过分的意思。全文情节，老英雄的全部功过，都是由这一点生发出来的。

2、体会老头形象的现实意义(战争的人民性问题)

老头子实际上成千上万的抗日军民的一个典型的代表，他的形象意义在于表明中国人民是英雄的人民，中国人民是不可以被征服的。

(六)教师小结

(七)作业练习

1、巩固字词

2、阅读课文，进一步体会

3、课后练习预习

第二课时

一、复习检查

1、检查字词

2、文中的老头子的英雄性格：

3、作者用了什么方法来刻画这个人物的?请从文中找出相应的例子加以说明。

明确：外貌描写、语言描写、动作描写、心理描写。

二、赏析课文中的景物描写，进一步体会本文的艺术特色

分组讨论讨论：小说的三要素分别是：人物、情节、环境，其中人物是最主要的要素?小说创作最大的目的就是塑造人物形象，而编织故事情节、渲染环境描写的目的则是为更好地表现人物形象而服务的。那本文的环境描写有哪些呢?这样描写有什么好处?请举例。

明确：(1)小说一开头一段的景物描写：“夜晚，敌人从炮楼的小窗里，呆望着这阴森黑暗的大苇塘，天空的星星也像浸在水里，而且要滴落下来的样子。到这样的深夜，苇塘里才有水鸟飞动和唱歌的声音，白天它们是紧紧藏到窝里躲避炮火去了。苇子还是那么狠狠地往上钻，目标好像就是天上。”(第1段)

【分析】A、“敌人”“炮楼”，点明了环境的气氛;而“星星也像浸在水里”，像“要滴落下来的样子”渲染了淀水的晶莹明澈;星星倒映在淀水里，随着微风的轻拂激起层层涟漪，使得星星也闪烁不定起来，因而给人以“要滴落下来”的幻觉。这样优美的自然环境，是多么令人赏心悦目啊!

B、可是，敌人侵占着我们的大片国土，在这美丽的苇塘四周，敌人的炮楼林立，封锁和监视着这片革命根据地。白天，这里一片死寂，连水鸟也“紧紧藏到窝里躲避”了，只有到深夜，才能听到它们“飞动和唱歌的声音”。字里行间，流露出多么鲜明的爱憎感情!

C、接下去写“苇子还是那么狠狠地往上钻”。把白洋淀人民在那种残酷的战争环境里顽强生存的姿态烘托了出来，充满了意志和力量。

这段景物描写得很富于生活实感，把读者引到一个特定的环境和气氛之中，很自然地成了后边故事的铺垫，艺术上融情人景，寄寓着作者沉沉的情怀。

(2)小说写两个女孩在革命队伍里逐渐成长的过程，也穿插不少景物描绘：

“这是冀中区的女孩们，大的不过十五，小的才十三。她们在家乡的道路上行军，眼望着天边的北斗。她们看着初夏的小麦黄梢，看着中秋的高粱晒米。雁在她们的头顶往南飞去，不久又向北飞来。她们长大成人了。”(第13段)

【分析】把女孩们的逐渐成长描述得多么富有生活韵味。庄稼的自然成熟，雁群的南飞北回，诗意盎然地暗喻着时光的流逝。在生活的道路上，由于“眼望着天边的北斗”，所以永远不会迷失方向。“北斗”，既是实在的景物，因为是在敌人的封锁下，所以多半是夜行军，但同时，它又是一种暗喻：党的光辉的指引。

(3)月明风轻的夜晚，人们的眼再尖利一些，就可以看见有一只小船从苇塘里撑出来，在淀里，像一片苇叶，奔着东南去了。

(4)弯弯下垂的月亮，浮在水一样的天上。

(5)月亮落了，半夜以后的苇塘，有些飒飒的风响。

(6)第二天，中午的时候，非常闷热。一轮红日当天，水面上浮着一层烟气。

(7)水淀里没有一个人影，只有一团白绸子样的水鸟，也躲开鬼子往北飞去，落到大荷叶下面歇凉去了。

(8)这里的水却是镜子一样，蓝天一般清，拉长的水草在水底轻轻地浮动。

(9)在那里，鲜嫩地芦花，一片展开地紫色的丝绒，正在迎风飘撒。

总之：从这篇小说的景物描写可以看出，孙犁笔下的景物，不单纯是一种点缀，而是蕴涵了深远的寄寓在内的。在他的小说里，景物描写起到了点染环境气氛，烘托人物精神境界，加强抒情韵味的作用，因而，它们决不是即可游离的珍珠，而是作品内在气质的结晶。(《芦花荡》的景物描写，处处与战争环境和人物的心境相谐，不仅渲染了故事的气氛，也给作品增添了一种战斗的诗情画意，构成情景交融的艺术境界，提高作品的感染力。)

三、探究置疑

1、人物描写艺术探究：这篇小说怎样渲染老英雄的传奇色彩?

(1)作者用强烈的反差来渲染老英雄的传奇色彩。一方面写条件，敌人的监视封锁非常严密，老英雄年近六十，身体非常干瘦，而且不带一枝枪。另一方面，写老英雄的精神与业绩。精神，是那么悠闲自得，.异常自信;业绩，是使敌人的封锁全然落空，保证了苇塘里的队伍得到充足的给养。两个方面巨大的反差，使老英雄显得非常了不起，富有传奇色彩。

2、课文着重写一场“英雄的行为”，更有点传奇色彩。作者主要用两个方法加以渲染?

A、先是用女孩的怀疑来反衬：第48—50段对话描写，老头子说“等明天我叫他们十个人流血”，后来又说“等到天明，你们看吧”，他是胸有成竹的，女孩却一再表示怀疑，先是没有答话，以为老头子不过发发狠，说说罢了，再用小女孩的话表怀疑：“你这么大年纪了，还能打仗?”写怀疑有衬托作用，显出了老头子英雄行为之奇。

B、再是在叙述过程中只写其然，不写其所以然，让读者回味其所以然，使传奇色彩显得更为浓郁：

老英雄是设好圈套让鬼子往里钻。他事先系好了钩子，又想出用莲蓬引诱鬼子，又掌握了鬼子的活动规律。作者不写这些，只从鬼子洗澡写起，写老头子船上放着一大捆莲蓬，只顾剥着莲蓬吃，也不写他的用意，写小船冲着鬼子这里来，又转了一个圆圈回去，也不写老头子的船为什么这样划来划去，其实是诱使鬼子进入圈套，这层意思要回味起来才能明白。进了有木桩的水域，先不说桩子上有无数钩子，只写小船绕着鬼子转，鬼子们像是玩着捉迷藏，下面才写鬼子这么乱转，一个个都被钩子咬住了。待到明白过来，越回味越感觉这场英雄行为富有传奇色彩。一个干瘦的老头，手无寸铁，孤身一人，可以玩十几个鬼子于掌股之间，置他们于死地，真可以说是一位传奇式的英雄。

2、敌人严密监视着苇塘，然而，第8段写道：“每到傍晚，苇塘里的歌声还是那么响”，这响亮的歌声唤起你怎样的联想和想像?你还能想到其他文艺作品中的战斗歌声吗?

四、作业练习

1、本文在结尾处写道：“有一个女孩子，她用密密的苇叶遮掩着身子，看着这场英雄的行

为。”你能想象出当时二菱目睹老头儿英雄行为时的心理活动吗?补写出来。

2、阅读课外阅读上本文的姊妹篇《荷花淀》，分析两文的异同。

3、把文中景物描写的句子抄出来，仔细品味，细心揣摩，在仿写几句家乡的景物。

【附教学后记】本课的重点在于体味老头子鲜明的性格特征和如画的语言，要通过朗读、品味、思考调动学生的情感储备，达到陶冶学生性情，提高人生品味的教学效果。

芦花荡课件 篇4

一、教材分析

1、教材环境（单元说明）

《芦花荡》是八年级上册第一单元第二课。

第一单元是以战争为主题。有的记叙正义战争的胜利，有的谴责非正义战争的残酷，而在血与火的战争中，真善美与假恶丑，人类的意志力、智能、体能都得到了充分的表现。结合本单元的综合性学习“世界何时铸剑为犁”，我认为本单元的情感与态度目标是：让学生获得对战争（战争的根源、战争的历史、战争的性质以及战争对人类社会所产生的影响）的正确认识，培养学生热爱和平的情感和社会责任感，认识到中国革命的胜利来之不易，培养学生的爱国主义情感。 选文以叙事作品为主。联系七年级教材，不难发现，从八年级开始，教材在七年级着重培养学生一般的阅读能力的基础上，开始着重培养学生阅读各类文章的能力。本册一、二单元安排的均是叙事性作品，旨在培养学生阅读记叙文的能力。而阅读叙事性作品（记叙文）的基础，就是能清楚地把握记叙的要素。因此，从知识与能力目标来说，本单元就是要复习、掌握记叙六要素的知识，通过抓六要素来把握课文内容，从而把握叙事性作品的人物和事件，获得自己对作品中感人肺腑的形象、惊心动魄的情景和各具特色的语言的独特的领悟。

从过程与方法目标上来说，单元要求通过反复练习学会在初读过程中能迅速抓住记叙的要素；引导学生在阅读中用心感受、体验、理解、比较、思考课文中感人肺腑的形象、惊心动魄的情景和各具特色的语言；培养默读技能，提高默读的速度和质量。

2、教材特点及教学目标

《芦花荡》是现代小说家、散文家孙犁写的一篇富有传奇色彩的小说。讲的是抗日战争时期，在充满诗情画意的芦花荡里，一个年近六十的干瘦的老头子的“英雄的行为”，显示了我们民族的英雄性格，跟孙犁的大多数小说一样，散文化的结构，诗化的语言是课文的主要艺术特色。

作为第一个叙事性作品单元的第二课，我认为它是第一课《新闻两则》教学目标的延续和提升：《新闻两则》侧重从结果的角度来表现人民解放军的英勇善战，《芦花荡》则是从过程的角度来表现我们民族的英雄性格；《新闻两则》叙述简明，侧重教会学生六要素的知识，本文开始训练学生从比较复杂的叙述中来把握记叙的要素。同时，叙述相对新闻详尽、生动，也就为提高学生的语文素养提供了更多的路径。

根据《课程标准》关于课堂教学要“整体考虑知识与能力、情感与态度、过程与方法的综合”的要求及以上分析，本文的教学目标应该是：

知识与能力

①理清记叙的要素，把握故事情节。

②感知老头子的形象，学习人物描写的方法。

③揣摩景物描写的妙处，品味课文的语言。

情感与态度

认识中国人民是不可战胜的，培养爱国主义情感。

过程与方法

通过默读迅速抓住记叙要素，初步感知人物形象；通过自主、合作、探究的方式以及朗读把握人物性格特点，揣摩景物描写，品味语言。

教学重点：

①通过分析情节感知人物形象。②景物描写及其作用。

教学难点：景物描写及其作用。

二、教学方法

拟借助多媒体课件，采用听读、朗读和默读相结合的方法，采用“激发兴趣→整体感知→品读揣摩→迁移”的教学模式，感知、品读中引导、组织学生自主学习，合作探究。

课前要求学生搜集作者的有关资料和抗日英雄的故事。

说明：采用多媒体辅助教学，主要是让学生对人物活动的环境——芦花荡有一个直观的了解，创设有利于课文学习的情境；采用听读、朗读与默读相结合的方法，既是因为国家《语文课程标准》明确指出“各个学段的阅读教学都要重视朗读和默读”，也是根据课文散文化的结构，诗化的语言又富有浓厚的传奇色彩的特点，试图培养学生既能在有限的时间内把握课文内容，又能通过适当的朗读品味、体验，培养语感；教学模式的制定则是根据情意原理和循序渐进的原则。

根据学情，安排两个课时。

第一课时：主要引导学生在理清记叙要素基础上把握情节，感知人物形象。

第二课时：复述，引导学生探究人物刻画的方法，揣摩景物描写。

第一课时

三、教学过程：

㈠导入

多媒体展示相关图片，教师有感情地说：

同学们，你们知道这是什么地方吗？

这里水光天色，四季竞秀：春光降临，这里芦芽竞出，满淀碧翠；每到盛夏，这里蒲绿荷红，岸柳如烟；时逢金秋，这里芦花飞絮，稻谷飘香；隆冬季节，这里坚冰似玉，坦荡无垠——这就是被称为“华北明珠”的白洋淀。

但六十多年前，这里却遭到了日本侵略者铁蹄的蹂躏！

自古燕赵就多慷慨悲歌之士。在党的领导下，白洋淀人民积极投身到保卫家园的民族战争之中。在美丽的白洋淀里，演绎出一幕幕抗日的传奇故事。如我们熟悉的《小兵张嘎》的故事就发生在这里。

今天我们就来学习一篇描写发生在美丽的白洋淀里的传奇故事的小说——《芦花荡》

说明：此导入，意在通过真实的图片叩击学生的心扉，激发学生对祖国美丽山河的爱，对侵略者的恨的情感，油然而生对英雄的敬意，从而激发阅读的兴趣。

学生根据搜集的资料简介作者后，教师简介写作背景

㈡听读课文，整体感知。要求边听边想像边概括（最好不看书）： 课文讲述了一个什么样的故事？请试着用几句话概括出来。

说明：听的能力是现代公民的必备能力，听故事也是学生感兴趣的事。同时，听读既给想像创造了条件，又是诱发学生阅读的“有声广告”。因此此环节旨在让学生通过听来捕捉有效信息，在想像中整体感知课文内容，并激发学生更大的阅读兴趣。

方法指导：听的时候注意把记叙要素变成问题，以利于概括。

四人小组相互交流、补充，教师小结并过渡：

具体的发展过程是怎样的？老头子又是怎样的一个人呢？

㈢快速默读课文。要求：

①分析情节的具体发展层次。

②说说老头子给你的印象，并请找出相关语句。

方法指导：克服“唇动”“手动”式的默读，养成依靠视觉运动进行的“眼动”式的默读习惯。

㈣在学生自主学习的基础上，教师归纳总结，并引导合作，深入探究： ①小结情节层次：护送（开端）→受伤（发展）→复仇（高潮和结局）

合作探究：

课文开头的几个自然段写什么？有什么作用？

说明：情节是人物性格的发展史，从分析情节入手来把握人物形象也是小说阅读的一般规律。探究的问题则是引导学生全面把握文章的布局谋篇。 ②归纳人物性格（相关语句要求绘声绘色地读出来）

爱国、爱憎分明、智勇双全、自信自尊，核心是自信自尊

合作探究：

①你能说出这些性格之间的内在联系吗？

②怎样理解“老头子过于自信和自尊”一句中“过于”二字？这句话在全文中起什么作用？

③通过老头子这一形象，你能看到些什么？

说明：小说就是通过人物形象来反映社会生活的。人物形象的把握影响到对小说主题的理解。因此，应注意引导学生善于扣住人物个性化的东西。

老头子性格的突出特点也是学生最容易把握的就是他的自信自尊，可做重点分析。其他的有一定的难度，应注意引导学生发现。要求学生把相关语句绘声绘色读出来可以检测学生理解的程度。

探究的问题则是引导学生深入理解人物性格的突出特点、思想内核及作者的写作意图。

㈤小结。

你能用一句话来表述你这节课的感受或收获吗？

说明：这是让学生进行自我评价。在强调教学目标的同时，注意尊重学生的个性化体验。

㈥布置家庭作业：

①请你用简练而生动的语言把这个故事复述给你的家人听，并请把你家人的评价带回来。

②朗读课文，归纳人物刻画的方法，揣摩景物描写的妙处。

说明：设题目的，一是为下课时做准备，二是锻炼学生在生活中运用语文的能力，同时可增进与家人的沟通。

芦花荡课件 篇5

一、说教材

《芦花荡》是八年级上册第一单元第二课。本单元以战争为主题，课文以叙事作品为主。八年级开始，教材着重培养学生阅读各类文章的能力。学习本单元，要注意把握叙事性作品中的人物和事件，对作品中感人肺腑的形象、惊心动魄的情景和各具特色的语言，有自己的体验和评价。《芦花荡》是现代小说家、散文家孙犁写的一篇富有传奇色彩的小说。讲的是抗日战争时期，在充满诗情画意的芦花荡里，一个年近六十的干瘦的老头子的“英雄的行为”，显示了我们民族的英雄性格，跟孙犁的大多数小说一样，散文化的结构，诗化的语言是课文的主要艺术特色。结合单元教学要求和本课特点，依据新课标中“知识与能力、过程与方法、情感态度与价值观”三个维度，我把本课的教学目标确定为：

知识与能力

①理清记叙的要素，把握故事情节。

②感知老头子的形象，学习人物描写的方法。

③揣摩景物描写的妙处，品味课文的语言。

情感与态度：认识中国人民是不可战胜的，培养爱国主义情感。

过程与方法：通过默读迅速抓住记叙要素，初步感知人物形象；通过自主、合作、探究的方式以及朗读把握人物性格特点，揣摩景物描写，品味语言。

教学重点：

①通过分析情节感知人物形象。

②景物描写及其作用。

教学难点：景物描写及其作用。

二、说教法和学法

根据对教材的分析，为体现自主、合作、探究的新课程理念，本文教学中采用以下教学方法：

1、情境烘托法：本文教学应充分利用多媒体创设情境，主要是让学生对人物活动的环境——芦花荡有一个直观的了解，创设有利于课文学习的情境，使学生置身其中，自然而然地受到感染，产生积极的阅读期待。

2、朗读感悟法：新课标要求各个学段的阅读教学都要重视朗读。根据课文散文化的结构，诗化的语言又富有浓厚的传奇色彩的特点，通过适当的朗读品味、体验，培养语感。

本节课采用的学法是：

1、自主学习法：在教师的引导下，充分发挥学生的主体作用，通过自学、质疑、探究等方式，深入理解课文内容，并获得语言文字综合训练。

2、勾画圈点法：指导学生在对课文的分析中，用符号圈点出重点词、句，以助于学生对文章内容的理解，养成不动笔墨不读书的良好阅读习惯。

三、说教学过程：

1、激情导入，激发兴趣

多媒体展示白洋淀的相关图片，教师有感情地导入：这就是被称为“华北明珠”的白洋淀，但六十多年前却遭到了日本侵略者铁蹄的蹂躏！白洋淀人民积极投身到保卫家园的战争中。在美丽的白洋淀里，演绎出一幕幕抗日的传奇故事。今天我们就来学习一篇描写发生在白洋淀里的传奇故事的小说——《芦花荡》（此导入，意在通过真实的图片叩击学生的心扉，激发学生对祖国美丽山河的爱，对侵略者的恨的情感，油然而生对英雄的敬意，从而激发阅读的兴趣。）学生根据搜集的资料简介作者后，教师简介写作背景。

2、初读课文，整体感知

听读课文，要求边听边想象边概括：课文讲述了一个怎样的故事？请试着用几句话概括出来。（此环节旨在让学生通过听来捕捉有效信息，在想象中整体感知课文内容，并激发学生更大的阅读兴趣。）方法指导：听的时候注意把记叙要素变成问题，以利于概括。

3、合作探究，研读赏析

快速默读课文。要求：

①分析情节的具体发展层次。

②说说老头子给你的印象，并请找出相关语句。

在学生自主学习的基础上，教师归纳总结，并引导合作，深入探究：①小结情节层次：护送（开端）→受伤（发展）→复仇（高潮和结局）合作探究：感悟老头子的英雄性格：强烈的爱国抗日热情，爱憎分明的强烈感情；智勇双全的英雄行为；过于自信自尊。（引导学生找出相关词语进行赏析）引导学生重点探究以下关键问题：（学生先讨论，教师根据情况点拨与指导）课文中哪些内容表现了老头子“过于自信和自尊”的性格？这句话在全文中起什么作用?老头子“过于自信和自尊”的性格在课文中贯穿始终。他对苇塘里的负责同志说：“你什么也靠给我，我什么也靠给水上的能耐，一切保险。”这句话充分表现他“过于自信和自尊”。通过敌人封锁线，非常危险，而老头子“每天夜里，在敌人紧紧封锁的水面上，就像一个没事人，他按照早出晚归捕鱼撒网那股悠闲的心情撑着船，编算着使自己高兴也使别人高兴的事情”，这样的悠然自得也充分表现他“过于自信和自尊”。送两个女孩进苇塘，老头子以为万无一失，什么事也没有了，安心睡一觉吧。小女孩洗脸，老头子让她洗，鬼子的小火轮探照灯射来，他还是“不怕”，以为“照不见我们”。鬼子扫射机枪，他还是“不怕”，以为“他打不着我们”，不能不说他有点大意，这是过于自信了。大女孩子受了伤，流了血，这一次任务没有完成，他觉得丢人现眼，没脸见人，不好意思去见部队，他是过于自尊了。老头子发狠要为大女孩讨回血债，他向两个女孩子打了包票，他玩鬼子于掌股之间，诱鬼子上钩，举起篙来狠狠地敲打鬼子脑袋，叫鬼子头破血流，讨回了血债，讨回了自尊，这场英雄行为表明他是始终非常自信、非常自尊的。“过于自信和自尊”这句话点出了老英雄性格的核心。这句话既有非常自信自尊的意思，又有自信过分、自尊过分的意思。全文情节，老英雄的全部功过，都是由这一点生发出来的。

小结。你能用一句话来表述你这节课的感受或收获吗？

（这是让学生进行自我评价。在强调教学目标的同时，注意尊重学生的个性化体验。）

4、延伸迁移，拓展训练

①请你用简练而生动的语言把这个故事复述给你的家人听，并请把你家人的评价带回来。

②朗读课文，归纳人物刻画的方法，揣摩景物描写的妙处。

（一是为下课时做准备，二是锻炼学生在生活中运用语文的能力，同时可增进与家人的沟通。）

四、说板书设计

板书是教学内容的浓缩和集中反映，此板书力图全面而简明的将授课内容传递给学生，概括了老头子的英雄性格，清晰直观，便于学生理解和记忆，理清文章脉络。

芦花荡课件 篇6

各位评委老师：

大家好!我是XX号考生。今天我说课的内容是孙犁的《芦花荡》第一课时内容。

【说教材与学情】

合理的分析教材和学情是上好一堂课的前提和基础。《芦花荡》是八年级上册第一单元的一篇小说，它讲述了一个老头子护送两个女孩寻找队伍，打鬼子的英雄故事，通过塑造老头子的人物形象，反映了中国人民抗日战争的勇气与威力。

八年级的学生已有了一定的阅读经验和分析能力，他们对小说这种体裁也有了一定的了解，但对人物性格的深度理解还不足，需在教师的引导下感悟。

【说教学目标】

根据新的课程标准、教材本身及学生现有状况，我确定了如下教学目标：

首先知识与能力方面，扫清字词障碍，理清本文层次，赏析老头子的人物形象和性格特征。

过程与方法方面，在学习过程中我打算通过情境教学法、拓展延伸法、诵读法和合作探究法，让学生由浅入深的把握课文。

情感态度与价值观方面，培养学生的民族自豪感，增强国家意识。

【说重难点】

为了顺利完成教学任务，我将本节课的教学重点确立为通过多种形式的反复诵读，梳理文章内容和结构。教学难点确立为探究老头子的形象和性格特征。

【说教法学法】

为了解决重点，突破难点，我将采用以下方法进行教学。

1.教法

(1)情境教学法。利用多媒体课件，创设与课本相关的情境，吸引学生注意力。

(2)拓展延伸法。这种方法使得语文课堂不局限于课文自身，有利于拓展学生思维宽度。

2.学法

(1)诵读法。学生以反复诵读的方式，可以解决教学的重点和难点，以及教学中出现的问题，从而有效地进行语文学习。

(2)合作讨论法。科学合理的小组讨论，可以使学生主动有效地参与到教学的全过程。

【说教学过程】

围绕以上教学目标、教学重点和难点，根据“教师指导，学生主体”的原则，我设计了以下五个教学环节。

一、视频导入，激发兴趣

良好的导入是激发学生学习热情、求知欲和探究心理的有效方法。基于这点，在开课之初，首先我会利用多媒体，播放《小兵张嘎》的影视片段，然后激情导入，随着展示课题：同学们，刚刚我们看了一个枪林弹雨的战争场面，影片主人公嘎子在白洋淀上英勇抗日，今天，我们就来学习一篇讲述的也是抗日打鬼子，同样也发生在白洋淀的故事，让我们一起走进孙犁的《芦花荡》。

二、初读课文，整体感知

学好语文，关键在读，学生通过自主预习和初读，可以初步了解要学的基本内容，对课文形成整体感知。因此，在上课前，我会提出三个问题，让学生带着问题去初读课文，并在课堂上进行巩固。

1.找出疟(yào)子、寒噤(jìn)、仄(zè)歪等生字词，注音并解释。

2.本篇小说的三要素是什么?课文是怎样体现的?

3.本文可以分为几层，每层主要写了什么?

三、研读课文，合作学习

学生以小组或集体组织形式在教学过程中展开讨论，可以培养学生与他人良好的合作兴趣、思考兴趣。因此，我设计了以下两个问题，鼓励学生相互合作讨论，共同解决。

1.本文是手法怎样刻画老头子?

引导学生把握“老头子浑身没多少肉，干瘦得像老了的鱼鹰”、“你什么也靠给我，我什么也靠给水上的能耐”、“这一次带着挂花的进去，怎么张嘴说话”、“举起蒿来砸着鬼子的脑袋”等句子，感受作者对老头子的外貌描写、语言描写、心理描写、动作描写，并通过自己的朗读表现这些描写手法，教师相机做朗读指导。

2.老头子的性格有什么特征，表现了一个怎样的人物形象?

引导学生把握“叫他们十个人流血”、“你什么也靠给我”、“丢人现眼”、“砸着鬼子们”等句子，感受老头子这个爱憎分明、过于自信和自尊的抗日英雄。

本环节中我以问题为主导，引导学生反复品读关键词句，从而解决教学重点和难点。同时注重体现学生自主学习和合作学习。

四、品读课文，探究学习

《语文课程标准》指出“阅读是学生个性化行为，应让学生在积极主动的思维和情感活动中，加深理解和体验”，因此我设置了这样一个探究问题：“文章最后写到，有一个女孩子……看着这场英雄的行为”你能想象当时女孩的心理活动吗?

这样充分尊重了学生的个性化解读，在发展学生语言能力的同时，发展思维能力，激发他们的想象力和创造潜能”。

五、课堂小结

为了便于学生对本节课的内容作整体的归纳，我设计了这样一个小结：同学们，在那个战火纷飞的年代，正是有了哪些英勇抗战的英雄，我们的抗日才得以胜利。所以生在如今的幸福生活中，我们更要学会感恩!那么下节课，我们将继续走进这篇课文，品味细节，感悟课文的语言特色。

六、作业布置

为了让学生对本篇课文英雄品质的有所深思，我布置了“以你身边的英雄为话题，写一篇作文”的作业，引导学生“读写结合，学以致用”。

【说板书设计】

好的板书，是教学内容的浓缩，能培养学生思维的灵活性、深刻性。因此，我设计了这样一个板书：

以上就是我的说课内容，不当之处，请批评指正，各位评委老师辛苦了，谢谢!

芦花荡课件 篇7

创意说明

“学生是学习和发展的主体。”本设计着眼学生的学习和发展，在尊重学生情感体验的基础上，充分激发学生的主动意识和探究欲望，由粗到精，由整体到局部，从故事情节到人物形象再到景物描写艺术手法进行感知、感受、感悟，让学法在感受中明确，让语文素养在感悟中形成，让思维品质在探究中提升。

教学步骤

导入：历史上，燕赵多慷慨悲歌之士：最早的黄帝曾在河北一带活动，刺秦王的壮士荆轲、三国勇士张飞、宋太祖赵匡胤；到了近代有小兵张嘎、在长长的铁道线上英勇杀敌的铁道游击队员等等。今天我们学习来孙犁的小说《芦花荡》，去认识一位无名老英雄。

一、整体感知故事情节

1、粗略感知：

美丽的芦花荡里生活着哪些人？发生了哪些事？请自由细读文章，准备复述故事。

2、口述：

小说讲述了一个什么样的故事？用“这是……”复述。

这是发生在抗日战争时期的一个故事。

这是讲述一个老英雄的故事。

这是讲述一个老英雄护送两个小女孩的故事。

这是讲述一个老英雄为受伤的女孩报仇，痛打几十个鬼子的故事……

3、分小组总述：

故事发生在抗日战争，一个老头子撑着一只小船，在白洋淀里无数次地穿过了敌人的夜间封锁，为游击队运输粮草、护送干部。他不带一枝枪，只靠那只灵巧的篙和水鸭子似的游水本领，在万亩苇塘里穿梭，从未发生一次意外，靠了他，游击队才维系了淀里淀外的交通联络。但有一次他护送两个女孩子在夜间穿越封锁线时，撞上了敌人的小火轮，一个女孩子负了伤。这个打击差一点使他失去了继续前进的力量；但他发誓要为女孩子复仇，第二天，他单身智斗敌人，一个个地收拾了他们，为女孩子报了仇。

4、根据故事梗概理清写作思路：

交待故事发生的环境芦花荡和人物老头。

一天夜里老头护送两女孩，一女孩受伤。

第二天老头设计斗鬼子，为女孩报仇。

二、探究人物的性格内涵

小说通过对老头的外貌和事件描写，表现了人物什么样的性格与品质？请用：“他是＿＿＿＿人”的形式说话，并结合课文内容进行具体分析。

1、他是一个自信又自尊的人。课文描写他为部队运送粮食、护送干部，从没有出现过意外。当他这一次送两女孩时，一女孩受伤，就使他感到无脸见人，决心为受伤的大菱报仇。这是他自信又自尊的表现。

2、他是一个智勇双全的人。他六十多岁了，深夜独自一人出入芦花荡，神出鬼没，不带一枝枪，负责淀内淀外的联系，这是他机智的表现。特别是他单身一人，设下计谋，痛打十多个鬼子，更是他有勇有谋的表现。

3、他是一个爱憎分明的人。他与小女孩无亲无故，在护送中他与尽了力，但对小女孩的负伤，他是那样的自责，这表现出的是对小女孩、对自己同胞的爱。而痛打鬼子则是体现了他对敌人的憎恨……

作者表现了这样一位无名的老头还有什么深意？

1、他没有姓名，因为他代表着千千万万个与他一样的普通的抗日英雄，像他这样的英雄很多很多。

2、作者在他身上体现出来的英雄品质，正是喻为中国人民是不可战胜的，中华民族是坚强不屈的民族。

三、感受芦花荡的美景，体会景物描写的作用

1、划出全文景物描写的语句，结合课文前的图片，展开想象，用“这是一片＿＿＿＿的芦花荡”说出来。

2、这些景物描写有什么作用？

使全文充满了诗情画意，它起到了渲染气氛、烘托人物精神境界，加强了抒情韵味的作用，艺术上是融情入景。

四、课外作业

阅读其姊妹篇《荷花淀》，比较异同，进一步感受孙犁作品的特色。

芦花荡课件 篇8

一、检查预习

１、给下列划线的字注音：

苇塘（wěi）竹篙（gāo）疟子（yào）寒噤（jìn）吆喝（yāo he）蹿（cuān）仄歪（zè）飒飒（sà）泅着（qiú）穿梭（suō）

２、解释词语：

尖利：尖锐，锐利。

能耐：技能，本领。

悠闲：闲适自得。

央告：央求。

转弯抹角：沿着弯弯曲曲的路走。也比喻说话、做事不直截了当。

吆喝：大声喊叫。

二、导入

电影《黄河绝恋》、《紫日》、《敌后武工队》等都是反映抗日斗争的，最近又在重拍《小兵张嘎》，在这些反映人民抗日斗争的故事中，让我们感受到群众的力量，团结的力量，更让我们认识到群众的智慧和勇敢精神，它让我们至今难忘。今天我们就来看看发生在抗日战争岁月里的一个故事。

１、作者孙犁：

孙犁，现代作家，原名孙树勋，１９１３年生，河北安平县人。１９３７年冬投身革命，主要从事革命文化工作。他的许多作品都是反映白洋淀人民英勇艰苦的对敌斗争生活的，赞颂他们的革命乐观主义精神。主要作品有：《荷花淀》、《芦花淀》、《嘱咐》等，后来都收在《白洋淀往事》、《芦花荡》等集子中。建国后还创作了中篇小说《铁木前传》、《村歌》等。

２、请学生介绍有关抗日战争的知识以及河北白洋淀的情况。

三、学生阅读课文，整体感知文章

１、快速阅读课文，理清记叙要素，复述故事情节，把握课文内容：

时间：一天夜里

地点：芦苇塘

人物：老头子、大菱、二菱

事件：老头子送大菱、二菱进苇塘，被鬼子发现，大菱负伤流血，老头子发恨要讨还血债。

学生互相点评，注意复述中的问题。

２、分角色朗读课文，找出文中能体现老头子的“过于自信和自尊”段落和句子。

明确：事情有：他运输粮草，护送干部；送两个十几岁的女孩进苇塘；设计圈套钩住鬼子，痛砸鬼子等。

句子如：“每天夜里，在敌人紧紧封锁的水面上，就像个没事人，他按照早出晚归捕鱼撒网那股悠闲的心情撑着船，编算着使自己高兴也使别人高兴的事情。”、“我不能送你们进去了。”、“我没脸见人。”、“谁知到了这里，反倒……一声一声像连珠箭，射穿老头子的心。他没法解释：大江大海过了多少，为什么这一次的任务，偏偏没有完成。自己没儿没女，这两个孩子多么叫人喜爱！自己平时夸下口，这一次带着挂花的人进去，怎么张嘴说话？这老脸呀！”等。

３、“老头子过于自信和自尊”在文章中的作用是什么？

是文章的文眼，是关键，最能体现老头子的性格。

４、叙事作品中刻画人物的方法有哪些？本文在刻画主人公时主要用了哪些描写？

作品中刻画人物的方法一般有：外貌、语言、动作、神情、心理。本文写老头子主要用了语言、动作、外貌、心理描写。

四、作业

１、课后练习一。

２、划出刻画老头子的描写方法并进行分析。

３、找出文章中的写景部分。

芦花荡课件 篇9

【教学目标】

1、学习文学作品中的语言描写、肖像描写、动作描写、心理描写刻画人物性格、塑造人物形象。

2、学习分析文学作品中的景物描写。

3、体验孙犁小说的风格。

【教学重点】

1、感知老头子的英雄性格及典型意义。

2、学习富于特色的人物描写和环境描写。

【教学难点】

对老英雄性格核心的理解。

【教学课时】

2课时。

【教学过程】

第一课时

一、新课导入

1937年抗日战争爆发后，日本帝国主义发动了全面的侵华战争，给中国人民带来了深重的苦难。为了保卫祖国，优秀的华夏儿女奋起抵抗，沉重地打击了日本侵略者的嚣张气焰。本文描述的就是在我党领导下抗日根据地人民的对敌斗争的生活，通过写主人公夜送两个女孩子进苇塘和第二天狠狠惩罚敌人、报仇雪恨的故事，赞美了老艄公爱憎分明的强烈感情，英勇机智的革命精神。表现了根据地人民在中国共产党的领导下英勇抗敌的爱国主义精神。全篇洋溢着战斗的乐观主义的革命激，字里行间渗透着作者对祖国和人民的真挚的热爱。

二、分析课文

1、整体把握：

⑴人物要素：

主要人物：老头子;次要人物：大菱、二菱。

⑵环境：

抗日战争中我军抗日根据地的芦花荡。

⑶情节：

通过写主人公夜送两个女孩子进苇塘和第二天狠狠惩罚敌人、报仇雪恨的故事。

⑷主旨：

赞美了老艄公爱憎分明的强烈感情，英勇机智的革命精神。表现了根据地人民在中国共产党的领导下英勇抗敌的爱国主义精神，表明中国人民是不可征服的，中国人民是英雄的人民。

2、把握文章的结构：

主人公是一位担负着重要交通任务的老艄公，他活动的背景是芦花荡。根据文章安排，可以把文章分为两部分。

第一部分开头至“敌人发了愁”，首先交代了故事发生的环境及人物介绍。(1～8段)

这是在敌人炮楼监视下的阴森黑暗的大苇塘。只有到深夜，“苇塘里才有水鸟飞动和唱歌的声音”，而白天都躲避炮火去了。由自然环境写到社会背景。敌人严密地监视着苇塘，提防有人给苇塘里的抗日队伍送柴米，也提防里面的队伍会跑出来。然后介绍了主人公──负责“里外交通，运输粮草，护送干部”的年近六十岁的老艄公。在简洁地描写他的衣着、外貌时，着重点出了他那“尖利明亮”的眼睛──这是他完成任务特别重要的条件之一;介绍他的任务和工作范围时，特别强调他“不带一支枪”就能“一切保险”地完成任务。这给故事的曲折发展和主人公性格的刻画埋下了伏笔。

第二部分从“一天夜里”至结尾，具体讲述故事的过程。这一部分又可分为三层。

第一层是从“一天夜里”至“多么俊的一个孩子呀”，这是故事的开端──护送。

这一层讲述老艄公护送两个女孩子进苇塘。老艄公说：“什么事也没有了，安心睡一觉吧。”两个孩子睡不着，小女孩趴在船边淘水玩，洗脸、洗头。这里埋下伏笔，舀动水的声音会不会引起敌人的注意呢?

第二层是从“远远有一片阴惨的黄色的光”到“有热闹哩”，这是故事的发展──受伤。

果然，敌人的探照灯照到了两个女孩子的脸上，紧接着就是一阵扫射，大女孩子负了伤。老艄公知道后“顿时失去了力量”，表现了他的内疚心情，他觉得没有完成好任务，而无颜见他人了，万箭穿胸般痛苦。于是自己立下誓言：“等明天我叫他们十个人流血!”以充满自信的复仇誓言来安慰女孩们，也安慰自己“受了轻视”的心。

第三层是从“第二天”至文章结尾，这是故事的高潮和结局──复仇。

这一层讲述老艄公元把鬼子引进芦花荡的木桩圈里，让一只只复仇的钩子穿透敌人的腿;他举起篙“砸着鬼子们的脑袋，像敲打顽固的老玉米一样”。这场不用枪的战斗，充分表现了老艄公巧妙的战术、高超的本领和机智勇敢、自尊自信、乐观豪迈的性格。

3、小结课文：

布置作业。

第二课时

一、分析课文第一部分

1、分析第一段：

⑴第一段主要反映了什么?

答：抗日战争时期敌人对我军根据地的严密封锁。表现出战争的残酷性。

⑵分析下列语句的含义：

①“夜晚，敌人从炮楼的小窗子里，呆望着这阴森黑暗的大苇塘，天空的星星也像浸在水里，而且要滴落下来的样子。”“呆望”能不能改成“远望”，为什么?

答：不可以，呆望表现了敌人拿游击队没有办法的怯懦心理。反衬了我军的神勇，同时也表达了对敌人藐视的态度。

②“到这样的深夜，苇塘里才有水鸟飞动和唱歌的声音”，作者抓住“水鸟飞动和唱歌”有什么深沉的含义?“才”字有什么表现力?

答：这是自由的生灵，含蓄地表达了人们对自由生活的向往，“才”字含蓄地表现了战争的残酷，这美好的景物只有在夜晚才有。

③“苇子还是那么狠狠地往上钻，目标好像就是天上。”

答：表现了苇子顽强向上的生命力。烘托了白洋淀人民那种在残酷的战争环境里顽强生存的姿态，充满了意志和力量。

2、分析老头子形象：

⑴在敌人的严密封锁之下，我们的军队是否被困死了?从文章里找出相关的语句。

答：没有。“半夜以后，小船又飘了回来。”(“飘”字的运用有何巧妙之处，请你简单的加以分析。(飘这个字眼可以让我们感受到小船的轻快，表现老头子在敌人严密的封锁下神出鬼没的特点。)

⑵文章到此自然的引出了主人公：老头子，这是一个怎样的人，我们大家一起来加以分析：

①肖像描写：

老头子浑身没有多少肉，干瘦得像老了的鱼鹰。可是那晒得干黑的脸，短短的花白胡子却特别精神，那一对深陷的眼睛却特别明亮。

一方面表现老人常年穿梭在芦花花荡里，辛苦劳作;另一方面也表现了老人为革命工作后心情愉快，精神矍铄。

②为什么要交代老头子的年纪?

答：一方面更能够表现老头子的抗日热情，老当益壮的气概。另一方面，也可以看出在抗日根据地，从老到小广大人民都被发动起来，投入伟大的抗日战争中。(60岁的年纪在今天应该是要安度晚年，但他却像青年一样，充满活力，无所畏惧，在敌人的严密封锁下，成为一名出色的交通员。)

③他的'工作范围广得很：

里外交通，运输粮草，护送干部;而且不带一枝枪。(渲染了老英雄的传奇色彩。)

④他对苇塘里的负责同志说：

你什么也靠给我，我什么也靠给水上的能耐，一切保险。

⑤“老头子过于自信和自尊。”一句中，过于一词能否删去，为什么?文章中的那些情节表现了他这一性格特点?

答：“过于”有非常的意思，老头子自信心和自尊心都非常强。另一方面，确实有过头的意思，大女孩子之所以受伤，跟他过于自信、不够谨慎是有关系的。小女孩子洗脸，大女孩子还警惕一些，老头子却说“不怕，洗一洗吧”，洗脸有响声。老头子以为小火轮上的探照灯照不见他们，事实上探照灯把两个女孩子的脸照得雪白。这些都是他过于自信以致有点麻痹表现。“过于自信和自尊”，是老头子性格的核心，他的功与过，都由此生发。

⑥“每到傍晚，苇塘里的歌声还是那么响，不像是饿肚子的人们唱的;稻米和肥鱼的香味，还是从苇塘里飘出来。”这句话说明了什么?

答：可由歌声想像战士的情绪，想像战士和部队的方方面面。具体地说，有老英雄不断送来柴米油盐，保障有力，给养充足，战士们身强力壮，信心充足。傍晚休息的时候，战士们放声歌唱起来。歌声是对敌人的沉重打击。

二、分析文章的主体部分

1、分析第一部分──“护送”：

⑴这一层讲述老艄公护送两个女孩子进苇塘。老艄公说：“什么事也没有了，安心睡一觉吧。”两个孩子睡不着，小女孩趴在船边淘水玩，洗脸、洗头。这里埋下伏笔，舀动水的声音会不会引起敌人的注意呢?

环境描写：小女孩趴在船边戏水，使情节有张有弛，时见波澜。

⑵大些的轻声吆喝她：“看你，这时洗脸干什么?什么时候啊，还这么爱干净!”大女孩为什么要吆喝制止小女孩洗脸?

现在正要通过敌人的封锁线，应该提高警惕，避免惊动敌人。

⑶你是如何认识大菱和二菱这两个女兵的?

年纪小，天真活泼，又相互关爱，而且还很勇敢。

⑷老头子对小孩子的态度：喜爱。

2、分析第二层──“受伤”：

果然，敌人的探照灯照到了两个女孩子的脸上，紧接着就是一阵扫射，大女孩子负了伤。老艄公知道后“顿时失去了力量”，表现了他的内疚心情，他觉得没有完成好任务，而无颜见他人了，万箭穿胸般痛苦。于是自己立下誓言：“等明天我叫他们十个人流血!”以充满自信的复仇誓言来安慰女孩们，也安慰自己“受了轻视”的心。

⑴哪些语句可以看出老头子过于自尊自信的性格?

“不怕，小火轮上的探照灯，它照不见我们。”

“不怕。他打不着我们!”

⑵找出老头子的动作描写：

老头子叫了一声“趴下”，一抽身就跳进水里去，踏着水用两手推着小船前进。大女孩子把小女孩子抱在怀里，倒在船底上，用身子遮盖了她。

“谁?”老头子的身体往上蹿了一蹿，随着，那小船很厉害地仄歪了一下。老头子觉得自己的手脚顿时失去了力量，他用手扒着船尾，跟着浮了几步，才又拼命地往前推了一把。

动作描写，真实的表现了老头子内疚的心情。

⑶大女孩子负了伤，虽说她没有叫一声也没有哼一声，可是胳膊没有了力量，再也搂不住那个小的，她翻了下去。

大女孩子微微睁了一下眼，吃力地说：

“我不要紧。快把我们送进苇塘里去吧!”

表现出女孩的勇敢。

⑷在大女孩受伤之后，作者是如何来刻画老头子的形象的?

①老头子无力地坐下来，船停在那里。月亮落了，半夜以后的苇塘，有些飒飒的风响。老头子叹了一口气，停了半天才说：

“我不能送你们进去了。”

写月落之后苇塘的飒飒风响，衬托了老艄公沮丧的心情，语言描写表现老人极度沮丧的心情。从一个侧面表现了老人的自尊的性格。

②老头子直直地望着前面说：

“我没脸见人。”

过于自尊的特点。

③一声一声像连珠箭，射穿老头子的心。他没法解释：大江大海过了多少，为什么这一次的任务，偏偏没有完成?自己没儿没女，这两个孩子多么叫人喜爱!自己平日夸下口，这一次带着挂花的人进去，怎么张嘴说话?这老脸呀!他叫着大菱说：

“他们打伤了你，流了这么多血，等明天我叫他们十个人流血!”

心理描写，形象地表现了老头子因为没有完成任务而懊丧、内疚、自责的心理。

④两个孩子全没有答言，老头子觉得受了轻视。他说：

“你们不信我的话，我也不和你们说。谁叫我丢人现眼，打牙跌嘴呢!可是，等到天明，你们看吧!”

老头子狠狠地说：

“为什么不能?我打他们不用枪，那不是我的本事。愿意看，明天来看吧!二菱，明天你跟我来看吧，有热闹哩!”(过于自信的特点)

神态、语言描写。表现了老人对敌人充满了仇恨;也表现了老人自信、勇敢的特点。

对于老头子的刻画，无论是人物的语言、动作、神态、还是心理，都充分的体现了老头子自尊自信的这一核心性格特点。

⑸为什么要写“女孩的怀疑”?

反衬老头子的英雄行为之奇。

3、小结课文：布置作业：

思考：如果在护送的过程中，两个小女孩没有受伤，第二天老头子还会不会像文中那样智斗日本鬼子?

也可能要显示自己的本领，这时还会像文中写的那样智斗日本鬼子，也可能因自信和自尊保存完好而暂时没有激起对日本鬼子的痛恨，不会像文中写的那样智斗日本鬼子。

芦花荡课件 篇10

教学目标：

一、知识与技能

1.把握故事情节，体味这个英雄故事的传奇色彩。

2.赏析文中“老头子”这个人物形象，把握其性格特点。

3.揣摩文中景物描写的句子，分析其作用。

二、过程与方法

在阅读赏析中，品味语句的优美，把握作用;着眼于文本，在熟读的基础上分析课文内容，把握人物形象。

三、情感态度与价值观

对学生进行爱国主义教育，帮助学生树立正确的荣辱观。

四、教学重点：把握故事情节，感知老英雄的性格。

五、教学难点：揣摩文中的景物描写的`作用。

六、教学准备：学生预习课文内容，查找资料。一些影片资料。

教学过程

一、导入新课 教师创设问题，2分钟

电影《小兵张嘎》相信大家都很熟悉了，你们知道电影中的小男孩是谁吗?(小兵张嘎)有哪位同学知道，这个故事发生在什么地方? (河北白洋淀) 在这部影片中我们看到了大片的芦苇、美丽的荷花还有一望无际的水域，以及白洋淀独有的水上生活、斗争情景。这部电影中小英雄嘎子机智勇敢，智斗鬼子给人留下深刻的印象 ，白洋淀优美奇特的水上风光也令我们心生向往。 今天，我们来学一篇课文，讲述的也是抗战时期打鬼子的故事，同样发生在河北白洋淀上，只不过，其中的主要人物，不是一位小英雄，而是一位老英雄。让我们一起走近课文《芦花荡》。

二、作者简介 学生补充，板书巩固。3分钟

孙犁，1913年4月6日，河北人。现代小说家、散文家，“荷花淀”派代表作家。主要作品《荷花淀》《芦花荡》《白洋淀记事》等。

三、阅读课文，熟悉课文内容，了解故事梗概：

1、边阅读边标出段序，并注意以下字词和词语解释 阅读感悟，自主研讨。15分钟

提防 疟子 寒噤 吆喝 蹿 仄 飒飒 泅水

2、解释词语：

转弯抹角: 悠闲:

张皇失措: 月明风清:

3、复述故事,理清文章思路：快速默读课文,理清记叙要素。(学生口述，教师引导。5分钟)

时间: 地点: 人物:

事件:

复述故事情节：注意交代清楚六要素，突出故事的主要内容。

示例：抗日战争时期，我军队伍驻扎在苇塘里，里外交通全靠一个将近六十岁的老头子，他非常自信。一次，他护送两个女孩进苇塘，被鬼子发现，其中一个女孩受了伤，他发誓要为女孩报仇。他引诱鬼子进入他的埋伏圈，用锋利的钩子把鬼子钩住，用竹篙痛打鬼子。(大意正确即可)

四、再读课文,把握文章的开端、发展、高潮、结局,梳理行文思路。

反复阅读感悟，理清思路。13分钟

第一部分:(1-8)交代故事发生的环境和主要人物。(为情节展开作铺垫)

第二部分:(9-54) 在一次护送两个女孩进芦花荡的看病途中，由于老头子过分的自信， 导致大女孩受伤，老头子感到丢人，决定当着小女孩的面教训敌人，挽回面 子。 (开端、发展)

一层:写老头子载了两个女孩回苇塘找队伍。

二层: 由于老头子的过分的自信和自尊，导致大女孩受伤。 。

三层:老头子为没能完成护送任务而内疚,发誓要为女孩报仇。

第三部分:(55-末尾) 写老头子用计谋通达了几十个日本鬼子，为大女孩报了仇，找回了自己的自尊。 (高潮、结局)

五、课堂小结：

学生梳理本节课的收获。学生口述，2分钟)

六、布置作业：

A组(学优生)：完成练习册，将故事内容复述整理在笔记上。

B组(中等生)：将故事内容复述整理在笔记上，字词小楷。

C组(后三分之一学生)：字词小楷，识记文学常识。

芦花荡课件 篇11

【学习目标】

1、复述故事情节，体味这个英雄故事的传奇色彩。

2、揣摩文中景物描写的句子，并分析其作用。

3、赏析文中“老头子”这个人物形象，把握其英雄性格，感受其爱国情怀。

【学习重难点】

1、通过体味这个故事的传奇色彩，感知老头子的英雄性格。

2、揣摩文中如诗如画的景物描写。

预习形成

一、作家作品简介：

孙犁，现代小说家、散文家，“荷花淀”派代表作家。是他最负盛名和最能代表他创作风格的一部小说与散文合集。作品从多方面勾勒了时代和社会的历史风俗画，以明丽流畅的笔调，秀雅隽永的风格和丰富的劳动者的鲜明形象，在读者中引起了强烈反响。其中《》《芦花荡》等反映抗战时期的作品，已成为广泛流传的名篇。文艺界甚至以其为现代文学的一种风格流派的标帜，视为“荷花淀派”的主要代表作。

二、字词积累：

1、给加点字注音。

疟子（）寒噤（）吆喝（）蹿（）提防()仄歪（）

飒飒（）张皇失措（）白洋淀（）竹篙（）悠闲（）

2、解释词语。

转弯抹角：悠闲：

张皇失措：月明风清：

三、复述故事，理清思路：

1、快速默读课文，理清记叙要素。

时间：地点：人物：

事件：

2、复述故事情节。（注意时间、地点、人物、情节的把握。）

3、再读课文，把握文章的开端、发展、高潮、结局，梳理思路。

第一部分：（1-8）交代故事发生的环境和主要人物。（为情节展开作铺垫）

第二部分：（9-54）（开端、发展）

一层：写老头子载了两个女孩回苇塘找队伍。

二层：。

三层：老头子为没能完成护送任务而内疚，发誓要为女孩报仇。

第三部分：（55-末尾）。（高潮、结局）

四、找出文中景物描写的句子并作出标记

五有关战争题材的传奇英雄人物故事或歌曲，说或唱给大家听听。

【预习困惑】预习时你遇到了哪些困惑或疑难，请记下来吧：

【自主学习】

一、“老头子”是位英雄人物，他的英雄性格表现在多方面，请用“老头子是一个的人，因为”（用文中的句子回答）的句式说一段话，写出你心中的“老英雄。

二、文章是何如直接刻画老头子这个人物形象的？用了哪些方法，有什么作用？请结合具体的语句加以说明。

三、跳读课文，找出老头子因没有圆满完成任务而懊丧、内疚、自责的心理描写的段落，细细品味，然后补写出第二天二菱目睹老头子的英雄行为时的心理活动。

【合作展示】

一、深层探究：小说中的“老头子”是位英雄人物，他的故事富有传奇色彩。请说说这篇小说是如何渲染老英雄的传奇色彩的？

二、思想交流：作者着力刻画“老头子”这个人物形象有何深刻的用意？

三、篇小说写的是残酷的战争环境里的人和事，但是环境描写却富有诗情画意，请找出景物描写的句子体会妙处。

【检测反馈】试试吧，你一定能行！

一、填空。《芦花荡》是________（作者）的著名短篇小说。这是他的“白洋淀纪事”之二，“之一”是他的另一篇小说____________。《芦花荡》这个故事发生在________的岁月里。在充满诗情画意的________里，一个干瘦的老头子，整天自如地穿梭着，他让________感到快乐，让________感到胆寒。他自信，他自尊；他有柔情，有热血，有仇恨，他是一只勇敢的_____

二、阅读课文1—8自然节做下面的题。

1、第一段文字是描写，其作用是：

2、“苇子还是那么狠狠地往上钻”运用了什么手法？“钻”改为“长”好吗，为什么？

3、课文中第4自然节是老头子的外貌描写，有人说这形象地刻画了他的特点，试对之作简要分析。

4、选文中哪些地方表现出老头子“过于自信和自尊”？

5、“苇塘里的歌声还是那么响”，从这歌声可以看出苇塘里的抗日队伍有怎样的精神风貌？

克和千克课件

在教师的日常工作中，教案课件也是其中一种必不可少的工具。而在撰写教案课件的过程中，教师绝不能草率从事。教案的编写必须要贯彻教学目标与学生需求，您是否因为不擅长编写教案课件而感到困扰呢？如果您对“克和千克课件”感兴趣的话，请继续阅读下文的介绍，我相信您会对这篇文章的深入分析感到满意！

克和千克课件【篇1】

教学目标：

知识与技能：

1、在具体生活情景中，使学生感觉并认识质量单位克和千克，初步建立1克和1千克的概念，知道1千克＝1000克。

2、使学生初步了解天平和常用的用“千克”作单位的秤，知道用秤称物体的方法，能够进行简单的计算。

过程与方法：

通过掂一掂、估一估、称一称等活动，使学生会以1克和1千克为标准估量物体的质量。

情感态度与价值观：

关注学生的生活经验，培养学生调查、收集、处理信息的能力，拓展学生的思维。

教学重点：

认识质量单位，建立1克和1千克的概念。

教学难点：

知道1千克＝1000克，会根据物体的实际质量，选择合适的质量单位。

教学准备：多媒体课件、1角硬币若干、黄豆、玉米、红豆、较轻积木若干、电池若干。

教学过程：

一、激起引入

1、师出示课件：（1）我的体重是30米。

（2）妈妈买的水果重2分钟。

请小朋友们观察一下，说说你的想法。

2、指名回答后，出示“关于克和千克你了解多少？”

二、小组合作，探究新知

1、认识克和千克

小组汇报搜集到的知识

2、知道1千克＝1000克

小组汇报，并用实例讲解。

3、感受1克有多重。

小组汇报，使同学们亲身感受1克有多重。

4、认识各种称物品的秤。

在小组汇报中，展示同学们带来的秤，并介绍用法。

5、实际动手操作，先估量再称重。

小组合作，教师巡视指导。

小组汇报、交流。

三、综合运用

1、选择合适的单位，圈一圈。

指名回答，全班订正。

2、将物品与适当的重量连一连。

指名回答，全班订正。

3、糊涂的明明

通过明明的一封信，找出关于克和千克的知识，看一看明明糊涂在哪？

四、课堂小结

这节课你有什么收获，请与大家分享一下。

作业布置：

教材第105页 第3题

教材第106页 第8题

板书设计：

克和千克

克 g 500克 500克＝1000克

千克 kg 1千克＝1000克

克和千克课件【篇2】

人民教育出版社义务教育课程标准 数学 第四册 第六单元 85—87页《克和千克》。

1、在具体的生活情境中，使学生感受并认识质量单位克和千克，初步建立1克和1千克的观念，知道1000克=1千克。

2、使学生知道用秤称物体的方法。

3、在建立质量观念的基础上，培养学生估量物体质量的意识。

初步建立1克、1千克的观念，培养学生估量物体质量的能力。

1、课前让每位学生去商场上任选一种物品调查数据，并填好调查表。

2、将全班分成8个小组，每组准备8个1角硬币，一些苹果， 若干袋盐，实验卡（1）和实验卡（2）。

3、准备天平，盘称。

4、多媒体课件。

一、认识重量单位克、千克

师：老师这儿有两袋糖果，请你们猜一猜它们是一样重，还是哪一袋重一些？

生1：我认为左边那袋重一些。

生2：我认为右边那袋重一些。

生3：我认为它们是一样重的。

师：谁想上来掂一掂？（找几位学生来掂一掂，一致认为是左边那袋重一些）

师：刚才大家用眼睛观察得到了三种不同的结果，但通过掂一掂大家的意见就统一了。看来比较两件物品的轻与重光靠眼睛是不行的，我们可以用掂一掂的方法。那么这袋糖到底有多重呢？你有办法知道吗？

生1：用秤来称。

生2：直接看物品包装袋上所标识的净含量。

师：这个方法不错。昨天老师请大家回去任选两件物品调查它们的净含量，你们完成了吗？谁想上来汇报？（找几位学生上来汇报）

生1：一块香皂100克。

生2：一支牙膏105克。

生3：一袋大米25千克。

生4：一袋洗衣粉1、7千克。

……

师：刚才你们所读到的"克、千克"就是国际上所统一使用的重量单位。表示物体有多重，可以用克或千克作单位。

（板书：克和千克）

二、认识秤

1、提出问题。

师：直接看物品包装袋上所标识的净含量可以知道物品的重量，但很多物品没有包装袋，比如你们桌上所摆的苹果等物品，要知道它们的重量怎么办呢？

生：可以用秤来称。

师：对，要想知道物品准确的重量可以用秤来称。生活中你见过哪些秤？

2、学生自由说生活中常见的秤。（教师课件展示并简单介绍生活中常见的秤。）

生1：在水果店里见过盘秤。

生2：在超市见过电子秤。

生3：我在实验室见过天平。

生4：我在米店见过磅秤。

生5：我在菜市场见过杆秤。

生6：我家里有弹簧秤。

（当学生举例天平时，介绍天平通常用来量比较轻的物体。）

3、介绍盘秤的使用方法

我们先来认识一种常用的秤——盘称。（实物展示）

（1）观察秤面，介绍秤面中如何来分大格、小格，且它们各表示多少重量的克数。

在秤面上，指针指向0刻度，下面还有2Kg的字样，Kg就是单位千克，表示如果指针转了一圈，物体的重量是2千克。在一大格的位置标有100g的字样，g就是单位克，表示如果指针指向这，物体的重量是100克。每一大格又分了10小格，那么每一小格表示有多重呢？

生：10克。

（2）称秤练习。称出一本数学课本的重量。

生1：指针过了一大格又八小格，数学课本重180克。

生2：指针离200克的地方还少了两小格，数学课本重180克。

三、建立"千克"的概念

1、动手实践。

小组合作分别用盘秤称出1千克的盐，并填写好实验卡（1）。

2、小组汇报填写结果。

（讨论）为什么每个小组称得的1千克盐都是两袋，而1千克的苹果个数却不一样呢？

生：因为每袋盐都一样重，每个苹果的重量却不一样。

3、让学生感受1千克的重量。

把两袋盐放在手上，掂一掂，感觉一下1千克有多重。

4、举例。

师：1千克也就是生活中常说的1公斤，在你的周围能找到用千克作单位的物品吗？

生1：我们的体重。

师：那你们互相抱一抱吧。（同桌同学互相抱一抱）

师：你们的体重大约是25千克。

生2：一桶矿泉水。

师：一桶矿泉水的重量大约是19千克。

四、建立"克"的概念

1、提出问题。

师：书、盐可以用盘秤称出它们的重量，那1粒黄豆能用盘秤称出它的重量吗？

生：能。

师：试一试吧。

（学生试后发现很难称出它的重量。）

师：用什么秤才能称出1粒黄豆的重量呢？

生（思考）：天平。

师：对，生活中常用天平来称较轻物品的重量，使用的单位是"克"。

2、简单介绍天平的使用方法。

用天平称物品前，要先将游码（指着游码）拨回0刻度，再将天平调平衡，也就是使指针指向正中间（演示）。称的时候，刻度朝自己，物品放在左边托盘（取下托盘让学生认识），砝码（出示砝码让学生认识）放在右边托盘。砝码不合适时可以拨动游码，砝码上标了重量，砝码的重量加游码的重量就是物品的重量。

3、用天平秤出数学课本的重量。

砝码：100+50+10+10+5=175（克）

游码：3（克）

数学课本重：175+3=178（克）

（讨论）用盘称和天平，哪种称出的重量更准确？

生：天平。

4、在天平上演示称1克重量的过程。

师：1枚2分的硬币重1克。

5、让学生感受1克的重量。（每人在桌上找到1个2分硬币，把它放在手指上感受它的重量）

师：说一说你对1克的感觉。

生：很轻很轻。

6、举例说一说生活中重量大约是1克的物品。

生1：一枚图钉。

生2：一张纸。（随手撕下一张作业本纸，用天平称出重量，发现比1克重，一小张纸的重量才是1克。）

生3：一枚1角的硬币。（拿出两个不同大小的1角硬币，发现大的那个重量有2克，小的那个才重1克。）

师：这些都说明1克的重量怎么样？

生：非常轻。

7、将10个2分的硬币放在手上，感受10克的重量。

五、"克"和"千克"之间的关系

师："千克"与"克"是两个不同的重量单位，大家猜一下多少个1克会是1千克呢？（小组讨论）

生：1000个克是1千克。

师：你是怎么猜想出来的？

生1：我从盘秤的刻度上看出来的。

生2：我看到一包盐上标的净含量是500克，刚刚又称了一千克的盐有两包，就是500+500=1000克，我就才1千克等于1000克。

师：满1000克我们就可以用一个比较大的重量单位"千克"来表示。

六、动手实践

（1）桌面上陈列了一些物品，请每组任选1件猜它的重量，你们认为组内谁猜得最准就在表中填谁猜的重量，并填写实验卡（2）。

（2）比一比哪个小组猜得最准。

每组选一名代表，用合适的秤来称出你们组选的物品的准确重量。

展示表格，评选出估计得最准确的小组。

七、解决问题

1、（课件出示）李奶奶从市场买了许多东西，用上今天学到的知识，说一说图上的内容。

生1：李奶奶买了500克鱼。

生2：李奶奶买了1千克苹果，还买了2千克鸡蛋。

2、你还能提出什么问题吗？

生1：李奶奶买的苹果比鸡蛋少多少千克？

生2：李奶奶买的鸡蛋比鱼重多少千克？

……

（指名回答）

八、引导学生进行小结与质疑

通过本堂课的学习有什么新的收获？

生1：我知道了物体的重量可以用千克和克作单位。

生2：我知道了1千克=1000克。

生3：我知道了比较重的物体常用千克作单位。

生4：我知道千克比克重。（讨论：他的说法对吗？）

生5：我会用秤称东西的重量了。

生6：我认识了一些秤。

生7：我知道比较轻的物体可以用克作单位。

（板书学生的回答）

九、练习

（课件出示）

（1）第88页练习十八第1题（说出下面的物品各重多少克？）

（2）第88页练习十八第2题（写出体重）

（3）连线

西瓜 100克

方便面 5千克

（4）判断

①一个乒乓球约重3克。（ ）

②小胖今年7岁，约重2千克。（ ）

③1千克铁比1千克棉花重。（ ）

十、思考

课件出示：一头大象，如果用"克"或"千克"来表示这头大象的重量合适吗？如不合适那用什么单位比较合适呢？我们以后再学。

板书设计

克和千克

表示物体的重量，可以用克或千克作单位

比较重的物体通常用千克作单位

比较轻的物体通常用克作单位

1千克=1000克

《克和千克》说课

学情分析

学生在日常生活中已经对质量的概念有了感性的认识，建立了初步的质量观念。本单元在此基础上，教学一些计量质量的知识，帮助学生认识质量单位，初步建立1克和1千克的观念，知道1千克=1000克。学生在生活中都接触过质量问题，已经明确要想知道物品的轻重不能靠眼睛观察，必须要用秤称一称，建立了初步的质量观念，但是对质量单位还缺乏认识。克和千克是两个基本的质量单位，如果学生对这两个单位的实际“大小”形成了较鲜明的表象，就可以正确运用他们进行估测或实测，也容易掌握单位间的进率。反过来，学生在进行实际测量的活动中，也能进一步加深和巩固这两个质量单位的观念。质量单位不像长度单位那样直观、具体，不能靠眼睛观察得到，只能靠肌肉感觉来感知。为了达到这种相互促进的效果，帮助学生建立1克和1千克的观念，教学中通过活动帮助学生建立1克和1千克的表象，同时给学生提供测量实际物品的机会，从而有效地培养估测意识。

设计思路

克与千克对于小学生来说是个全新的重量概念，根据小学生的心理特点和年龄特点以及实际生活经验，在课堂设计中，通过猜、掂、比、称等实践活动，让学生看一看、说一说、做一做，强调多种感官的参与，使学生从不同的角度建立1克和1千克的重量概念，并了解克与千克单位间的进率。

说过程

一、认识重量单位克、千克

师：老师这儿有两袋糖果，请你们猜一猜它们是一样重，还是哪一袋重一些？

（指名回答）

师：谁想上来掂一掂？（找几位学生来掂一掂，一致认为是左边那袋重一些）

师：刚才大家用眼睛观察得到了三种不同的结果，但通过掂一掂大家的意见就统一了。看来比较两件物品的轻与重光靠眼睛是不行的，我们可以用掂一掂的方法。那么这袋糖到底有多重呢？你有办法知道吗？

（指名回答）

师：这个方法不错。昨天老师请大家回去任选两件物品调查它们的净含量，你们完成了吗？谁想上来汇报？

（找几位学生上来汇报）

师：刚才你们所读到的"克、千克"就是国际上所统一使用的重量单位。表示物体有多重，可以用克或千克作单位。

（从日常生活中引出问题，通过解决问题，揭示新课内容。在日常生活中，学生对克和千克已经有了初步的感性认识，能轻松解决问题，激起学习的兴趣。）

二、认识秤

1、提出问题。

师：直接看物品包装袋上所标识的净含量可以知道物品的重量，但很多物品没有包装袋，比如你们桌上所摆的苹果等物品，要知道它们的重量怎么办呢？

生：可以用秤来称。

师：对，要想知道物品准确的重量可以用秤来称。生活中你见过哪些秤？

2、学生自由说生活中常见的秤。

（教师课件展示并简单介绍生活中常见的秤。）

（当学生举例天平时，介绍天平通常用来量比较轻的物体。）

3、介绍盘秤的使用方法

（简单的认识几种秤，学会使用盘称，为后面秤物体的重量做准备。学生课前做好了调查，不难从日常生活中找出常用的秤，同时又可以培养学生要留心观察身边事物的习惯。）

三、建立"千克"的概念

1、动手实践。

小组合作分别用盘秤称出1千克的盐，并填写好实验卡（1）。

2、小组汇报填写结果。

3、让学生感受1千克的重量。

4、举例。

（千克也就是我们平时说的公斤，学生接触得比克要多，所以在教学的过程中，将千克的认识安排在克的认识之前。用盘称秤出重1千克的物品，既有了感受重量时所需要的重量，又使学生练习使用盘称，同时，学生自己动手操作，兴趣极高，提高了学习的兴趣。通过秤一秤、掂一掂和举例，使学生多种感官参与，建立千克的概念。）

四、建立"克"的概念

1、提出问题。

书、盐可以用盘秤称出它们的重量，那1粒黄豆能用盘秤称出它的重量吗？

2、简单介绍天平的使用方法。

3、用天平秤出数学课本的重量。

4、在天平上演示称1克重量的过程。

5、让学生感受1克的重量。

6、举例说一说生活中重量大约是1克的物品。

7、将10个2分的硬币放在手上，感受10克的重量。

（建立千克的概念时，学生已经知道用秤称物品的重量，用称一粒黄豆的重量引出问题：不同的物品选择合适的秤。简单的认识天平及其使用方法，并用天平称出1克的物体，建立克的概念。通过感受1千克的重量和举例生活中1克的物品，使学生感受到1克非常轻，再感受10克的重量，打破学生对于两个单位之间十进制关系的束缚，为下一部分千克和克之间的关系打下基础。）

五、"克"和"千克"之间的关系

师："千克"与"克"是两个不同的重量单位，大家猜一下多少个1克会是1千克呢？（小组讨论）

师：你是怎么猜想出来的？

师：满1000克我们就可以用一个比较大的重量单位"千克"来表示。

（在建立了千克和克的概念的基础上，直接提出问题，放手让小组讨论千克和克之间的关系。在之前已经感受了10克的重量，称了几种物品的重量，例如数学课本重175克等，通过掂一掂、比一比，学生不难猜出1千克=1000克，教师再进行小结。）

六、动手实践

估计物品的重量，并自己动手检验估计的结果。

（通过实践活动，既培养了学生的估测能力，也提高了学生动手操作的能力。）

七、解决问题

1、李奶奶从市场买了许多东西，用上今天学到的知识，说一说图上的内容。

2、你还能提出什么问题吗？

（运用所学的知识，解决实际生活中的具体问题，提高学生发现问题、解决问题的能力，体会数学和生活密切联系。）

八、引导学生进行小结与质疑

通过本堂课的学习有什么新的收获？

（通过小结，既巩固了学习成果，也能锻炼学生的概括能力。）

九、练习

（运用所学知识灵活解决问题，巩固所学内容。）

十、思考

课件出示：一头大象，如果用"克"或"千克"来表示这头大象的重量合适吗？如不合适那用什么单位比较合适呢？

克和千克课件【篇3】

一、教材内容:

人教版义务教育课程标准实验教材第四册第六单元"克和千克"。

二、学习目标:

1、知识目标 :学生能准确认识质量单位克和千克,初步建立1克和1千克的重量概念,知道1千克=1000克。

2、能力目标:学生观察能力,动手操作能力及相互合作学习的能力在实际活动中明显体现;

3、情感目标:学生能把数学知识和生活实际相联系,在学习过程中感知数学就在身边,对数学产生亲切感,培养学生估测意识。

三、教学重点:

建立克和千克的质量观念。

四、教学难点:

培养学生的估测意识。

五、教学具准备(略)

六、教学呈现:

一、设疑自探

1、开门见山,直奔课题

师:这节课我们一起来学习"克和千克"

2、质疑:

师:看到这个课题你有什么问题想提吗?

生:克和千克是什么?(在没有学习这个内容以前还是有部分同学不知道的)

师:在你们生活中见到过"克和千克"吗?谁来当小老师帮他解决这个问题?

生:……

师:克和千克是国际上通用的重量单位。你还有其他的问题想提吗?

生: 克和千克哪个单位大?

什么情况下用克作单位?什么情况下用千克作单位?

1克有多重?1千克有多重?

克和千克之间有什么关系?

怎么称物体的重量?

(如个别问题学生没有提出,教师可给出。)

二、指导自学新知

1、交流搜集的资料

教师抽取几个有针对性地板书如下:

一根牙膏是30克

生:一袋大米30千克

生:一袋虾条15克

生:爸爸的体重65千克

生:一袋感冒药5克

......

⑴思考:

①克和千克哪个单位大?

②什么情况下用克作单位?什么情况下用克作单位?

学生先独立探究,然后小组合作探究,(教师行间巡视)最后全班交流。

学生小结。

2、感知一克和一千克的重量

⑴探究:1克有多重?

①自学课本

②利用桌上的两分硬币动手感知。

③找身边大约重1克的物体,小组交流。

⑵探究:1千克有多重?

①自学课本

②利用一袋洗衣粉来感知。

③找身边大约重1千克的物体,小组交流。

3、探究千克和克之间的关系

师:1千克和1克之间有什么关系呢?

(学生可能能说出来,如说出则让学生当老师说说是怎么知道的。如不能说出,先让学生自学书,再用实物动手实践一下)

4、认识生活中的秤

⑴各组之间先互相介绍自己了解和熟悉的秤,然后集体汇报,介绍得不完整的教师给以补充。

⑵ 出示弹簧秤,探究认秤的方法。

①教师介绍秤的组成及刻度后,学生探究认秤的方法,并在组际间交流。

②教师针对学生的介绍强调,给以适当的补充说明。

三、称量大比拼

以小组为单位,各组长在组内合理分工,先估计组内的物品重量,再验证,同时填好报告单,最后小组汇报,教师点评。

四、总结

说一说你在这一节课中有什么收获?

克和千克课件【篇4】

教学目标

1、通过猜一猜、想一想、拎一拎、说一说等活动，帮助同学感受并认识质量单位千克，初步建立千克的质量观念。

2、知道1千克=1000克，并能进行简单的计算。

3、在实践活动中，体会数学与生活的密切联系，学会与他人合作交流，从而获得积极的情感体验。

教学重难点

教学重点：在实践活动中感受1千克物体的轻重，建立千克的质量观念。

教学难点：联系生活，让学生感受几千克物体的轻重。

教具、学具

教师准备：多媒体课件、质量为500克的食盐或白糖至少两袋、质量为1千克的洗衣粉、装了不同重量物品的袋子若干个

学生准备：质量为500克的食盐或白糖、质量为1千克的洗衣粉、每人准备一件物品要知道它的质量

教学过程

一、创设情景，提出问题

1、走进动物世界。

同学们，咱们昨天通过了解可爱的蜂鸟，认识了“克”这个质量单位，今天，老师要为大家带来几位大家熟悉的小伙伴，看看在它们身上你们又能有哪些收获？（出示各种小狗的图片及体重，最后图片定格在课本情景图上。）

2、发现“千克”

在刚才的信息里，你有什么新的发现？（学生可能会说到一些小狗的重量，会提到发现了“千克”。）老师根据学生的回答进行板书“千克”。

关于“千克”，你知道哪些知识？还有哪些问题？（引导学生回答：千克可能也是质量单位，比克大，1千克有多重？……）

3、了解“千克”

正像大家猜测的那样“千克”也是一个质量单位，可以用字母“kg”表示（板书：kg）可1千克有多重？千克和克之间有什么关系呢？通过今天的学习，相信你一定会找到答案！（板书课题：千克的认识）

二、自主学习，小组探究

1、猜一猜——千克与克的关系

请同学们借助原来的知识猜一猜，1千克可能等于多少克？为什么？（大部分同学都会说1千克=1000克，因为原来学过1千米=1000米）大家可真棒！借助原来所学的知识，直接猜出了答案，正如大家说的那样，1千克=1000克（边说边板书）同学们，你们知道吗？猜想是一种很好的学习方法！以后的学习我们会经常用到。

2、小组活动——感受1千克

（1）找一找，周围哪些物品的质量是1千克？

（2）掂一掂，感受1千克的重量。

（3）猜一猜，还有什么物品的质量大约是1千克？利用盘秤验证你的想法。

（4）将你的发现填到学习纸上！

学习纸：探寻生活中的“1千克”

物品名称

多少数量是1千克

小组活动时，师巡视、指导，寻找优秀素材。（素材多种方面，有一个物品，也有多个物品……）

三、汇报交流，评价质疑

1、班内交流——发现1千克

说一说，哪些物品的质量大约是1千克？（可能会有这样的填法：）

学习纸：探寻生活中的“1千克”

物品名称洗衣粉食盐或白糖上好佳糖数学书……

多少数量是1千克1袋2袋10袋大约6本……

2、评价质疑——体会质量不变

（1）瞧一瞧，咱们寻找了这么多的物品，它们各不相同，有的是一个，也有的是多个，可有一点是它们是相同的，那就是（引导学生回答：质量都是1千克）。说的对！只要都是1千克，我们就说谈们的质量相同。如果质量都是2千克呢？（质量相同）都是4千克？10千克？……

（2）1千克铁与1千克棉花哪个重？为什么？（学生会说：一样重，质量相同。）

（3）数学活动：猜一猜：哪些物品的质量是1千克？

将物品装在袋子里让学生掂一掂，猜一猜。

四、抽象概括，总结提升

1、想一想——深化千克理解

（1）什么样的物品用千克作单位？（引导学生根据自己的发现说：如比1袋洗衣粉重的物品用千克作单位，反之用克作单位。）

（2）做一做，课本6页第二题。

（3）说一说，关于千克，你了解到了什么？

2、课内小结：

正如大家提到的那样，在神奇的动物世界中，我们了解到表示较重物品的质量，通常用千克作单位。1千克又叫1公斤（板书：1公斤），可以用“kg”表示。并且借助我们原来的知识，我们知道了1千克=1000克，真了不起！让咱们一起走进训练场去接受新的挑战！

五、巩固应用，拓展提高

1、基本练习

课本第6页第1题

找生说说物品的重量。

2、提高练习

《同步学习与探究》中“千克的认识》练习题。

注意：单位换算时，引导学生说一说填写原因及方法。

3、开放练习

了解生活中的秤，看看他们分别秤什么样的物品，怎样称重？

板书设计：

千克的认识

质量单位：千克（公斤）kg

1千克=1000克

使用说明：

（一）教学反思：

本课的教学力求遵循知识发展的规律和学生认知的规律，充分调动学生学习的主动性，尽可能给学生提供更多的感性材料，让学生自己动手进行实践操作活动，使他们不仅参与了知识的发生、发展和形成过程，感受了千克的实际重量，同时也感受到了数学知识来源于生活，还可以应用于生活的乐趣。

通过执教这节课，我个人感觉的亮点之处是：

1、借助知识迁移，理解学习新知

千克与克的关系，借助于学生原有的知识，既强化了学生对知识的理解，又增强了学生的数学学习的自豪感。

2、建立数学观念，强化千克理解

“千克”的教学，我一改原来称重的方法，而是利用手中物品的质量，让学生直接建立1千克的观念，并通过“掂一掂，猜一猜，想一想”等方法，强化学生对千克的理解。并将1千克作为敲门砖，估一估其他物品的质量，从而提高学生对千克的理解。

（二）使用建议

“千克的认识”是质量单位承上启下的一课，只有让学生建立起“1千克”的概念，“克和吨”的问题自然就会迎刃而解。因此要下大力气帮学生感受“1千克”。

（三）需破解的问题

本节课的设计重点是理解“千克”，还可以利用情景图的袋鼠问题，将千克与克对比，来凸显千克的特点。

克和千克课件【篇5】

教学目标：

1、在具体的生活情境中，使学生感受并认识质量单位克和千克，初步建立1克和1千克的观念，知道1千克=1000克。

2、使学生知道用秤称物体的方法。

3、在建立质量观念的基础上，培养学生估量物体质量的意识。

4、体验数学与实际生活的联系，感受数学就在身边。在解决实际问题的过程中享受成功的喜悦。

教学重难点：

认识质量单位克与千克，知道1千克＝1000克；初步建立1克和1千克的质量观念。

教学过程：

一、创设情境，激发兴趣。

教师：同学们，你们和爸爸妈妈或爷爷奶奶一起买过东西吗？

教师：瞧！小刚、小芳和妈妈正在超市里面买水果呢！（课件播放主题图中超市水果区域的情境，特别呈现价签上的钱数和500克、lkg等）。

教师：谁来说说你在图中发现了什么数学信息？

教师：它们表示什么意思呢？

教师：对，我们在生活中买东西时，经常要称一称物品的重量，在数学上我们称为物品的质量。要表示物品到底有多重，就需要用到这里出现的质量单位克和千克。你还知道生活中所使用的其他质量单位吗？

学生可能会回答斤、公斤、两等。

教师：对，生活中我们也会用到斤、两和公斤。为了便于国际交流，一般情况下采用国际上通用的质量单位克和千克，今天咱们就一起来认识它们。

教师板书课题：克和千克。

二、探究讨论，获得方法。

1．认识克

（1）借助生活物品认识克及其作用。

教师出示一片口香糖、一包菊花茶、一袋瓜子的图片。

教师：请大家认真观察这三样物品，看看你能了解到关于它们轻重的信息吗？

教师：老师给每个小组都准备了这些物品，现在请你们拿在手中掂一掂。

教师：你有什么感觉？轻还是重？

教师：对，它们都很轻。计量比较轻的物品，常用克作单位，克也可以用符号“g，，表示。

教师板书：克（g）。

教师：除了老师给大家准备的这些物品以外，你们还知道在生活中还有哪些以克作单位的物品？

教师：这是一枚2分的硬币，老师告诉你们，它约重1克。

板书：一枚2分硬币重1克。

（2）掂一掂，感知1克。

教师：请大家取出老师为大家准备的那枚2分硬币，先放在手中掂一掂，再闭上眼睛静静地感受它的轻重，并把这种感觉记在心里。

（3）找一找，巩固1克的质量观念。

教师：下面请大家在老师给你们准备的小盘子里面找一找，掂一掂，看看还有哪些物品大约也重1克。

让学生进行充分地活动，借此加强学生对1克的体验和感受，之后通过交流汇报，提炼出找的方法：用一枚2分硬币作为1克的标准，对比着来掂一掂就找到了。为后面的估量作铺垫。

教师：刚才我们知道了一枚2分硬币重1克，你能从装了黄豆的袋子中取出重1克的黄豆吗？

教师：你取出的黄豆有几颗？你是怎么知道它重1克的？

教师：那到底多少粒黄豆重1克？你有什么好办法吗？

2．认识天平

教师：对，我们就要来称一称。称比较轻的物品我们常用天平。

教师（出示天平）：这就是一架天平，它有两个托盘，通常我们把要称的物品放在左盘，右盘放砝码。

教师（出示砝码）：瞧，这些就是砝码。（举起1克的砝码）这是这盒砝码里最轻的，只有1克。这盒砝码里最重的有1 00克呢！你们听出砝码是用什么作单位的了吗？

教师（边说边用课件演示）：在天平正中有一个刻度盘，当指针指着“O”的时候，表示天平平衡，这时候所称的物品就和所放的砝码一样重。

教师演示利用天平称1克重的黄豆的过程。

教师：瞧，7粒黄豆的质量是1克。下面请大家都取出1克重的黄豆，掂一掂。

教师：很好！看来大家都已经充分感受过1克到底有多重了，下面老师就来考验考验大家，有信心吗？

教师呈现第101页“做一做”，让学生进行判断，并说明判断的方法。

3．认识千克

（1）认识千克。

教师出示大桶洗衣液、一箱苹果的实物。

教师：请大家观察这两样物品，你又能了解到哪些信息？

教师：谁到黑板前来拿拿这两样物品？

教师：说说你们有什么感觉？轻还是重？

教师：计量比较重的物品，常用千克作单位，千克也可以用符号kg来表示。

教师板书：千克（kg）。

教师：有谁知道多少克和千克的关系吗？1千克等于多少克？

教师：对，1千克等于1000克。

教师板书：1千克＝1000克。

（2）掂一掂，感受1千克。

教师：老师这里有2袋盐，每袋都重500克，那2袋加在一起是多重？

学生1：1000克。

学生2：1千克。

教师：很正确！现在，同学们的桌上也有这样的2袋盐，请大家先拿起其中一袋，掂一掂。

教师：再将这2袋盐都放在同一个手上掂一掂，说说有什么感觉。

教师：很好！再闭上眼睛，掂一掂2袋盐，在心里记住它有多重。

教师：好！下面请大家凭借刚才的感觉，在老师给大家准备的物品中找出1千克的物品。

教师：看看藏在物品里的标签，谁找得最准？

教师：你能说说自己是怎么找的吗？

教师：现在请大家一只手拿1千克重的物品，另一只手拿1克重的物品，每个同学都来掂一掂、比一比，看看你又有什么新的感受？

4．认识用千克作单位的几种常见秤

教师：测量比较重的物品，你们知道用什么秤吗？

教师用课件出示盘秤的刻度盘。

教师：这是我们生活中的盘秤。谁来说说这台盘秤是用什么作单位的？

学生：盘秤用千克作单位。

教师：千克也就是我们常说的公斤。

教师（用课件演示放入1千克装的洗衣粉后，指针指着1）现在表示洗衣粉有多重？如果指针指着5呢？

教师：很好，仔细观察盘秤的刻度，说说你有什么发现。

学生可能有多种表述，只要合理即可，重在使学生体会测量的本质，以1千克为标准去量。

教师用课件出示弹簧秤。

教师：这是弹簧秤，看看弹簧秤是用什么作单位的。

教师用课件演示，弹簧秤挂上5个一袋的西红柿后，指针指着1 0

教师：谁能说出现在称的西红柿有多重？有几个？

教师：这个弹簧秤最多可以称量多少千克的物品？你是怎么想的？

教师用课件出示体重秤。

教师：看看这台体重秤是用什么作单位的？

教师用课件演示一个学生站上之后，指针指向20和25之间的23的刻度处。

教师：这名学生有多重？当指针指在20和25这两个数之间时，就要从20开始往后数。指着30呢？

教师：通过对这三种秤的观察，你能发现它们在测量时有什么共同的地方吗？

学生可能回答，都以千克作单位，看看有多少个这样的1千克等，重在引导学生体会测量的本质。

三、实践运用，巩固拓展。

1．口答

在（ ）里填上合适的单位。

一个苹果重150（ ） 一个西瓜重6（ ）

一个鸡蛋重50（ ）一个汉堡重280（ ）

2．完成第106页第6题

在里填上“＞”“＜”或“＝”。

2千克20xx克 5千克4900克

800克1千克 2500克3千克

四、回忆交流，总结反思。

教师：同学们，今天这节课我们一起学习了什么知识？

教师：通过学习你有些什么收获？

五、作业。

1、回家调查生活中常见的物品的质量。

物品名称

估计的重量

称出的重量

克和千克课件【篇6】

“千克的初步认识”是学生在日常生活中已经对质量的概念有了感性的认识，建立了初步的质量观念的基础上进行教学的，对进一步学习质量单位等知识有着重要意义。但是质量单位不像长度单位那样具体、直观，不能只靠观察得到，而且学生的生活经验较少．对千克的内涵和外延比较陌生，增加了学习的难度。

运用引导探索的教学策略，以“用活教材，练活习题，激活课堂”为教学途经，创设一定的教学情境，让学生感受到数学从生活中来，又应用于生活。

1．使学生认识质量单位“千克”，建立1千克的质量概念；使学生初步了解用秤称物体以确定质量的方法。

2．注重提高学生观察能力、动手操作能力及合作学习的能力。

建立一千克重量的概念，体验一千克的实际重量。

一千克重量概念的建立。

教具：洗衣粉、沙子、台秤、白糖、鸡蛋、实物投影仪等。

学具：每组有袋装盐、一袋物品（小橙、苹果、雪梨）、台秤、实验记录表等。

一、创设情景。导入新课

师：同学们，老师想请大家猜一猜我有多高、有多重？（学生猜）大家都没有猜准，老师告诉大家，我的身高是1米56厘米，体重是53千克。（副板书）

（老师再请两位同学：一个胖的和一矮小的学生来汇报他们的体重和身高。

（副板书）：

师生l生2（用什么单位）

1米56厘米？米？厘米？米？厘米长度单位

53千克？千克？千克质量单位

师：象这样表示人的身高、物品的长短时我们可以用长度单位（米、厘米）；而表示人的体重、物品的轻重时我们可以用质量单位，质量单位有很多，今天我们重点来学习国际通用的质量单位——千克。（板书：千克（）的初步认识）

既然它是国际通用的质量单位，你知道它用英文字母又怎么表示呢？

（有同学会说——kg，老师补充板书）

（设计说明：通过让学生猜一猜老师和两位学生的身高和体重，在比较长度单位的同时引出表示人的体重、物品的轻重时可以用质量单位，而国际通用的质量单位——千克（kg）就是今天学习的主要内容，这使得学生在一种很亲切的气氛中，在已有的经验基础上，在对比长度单位中很自然地记住了一种新的国际单位，由此导入新课，激起了学生渴望进一步学习的愿望）

二、操作感知。建立概念

1．猜一猜。老师先拿出一包标有1千克的食盐和一袋水果，同学们猜一猜哪包重？你有什么好的办法来验证呢？（请学生猜，学生产生争论，若学生说可以掂，师进入2，若学生说用秤称，进入3）

2．掂一掂。

师让几位学生掂一掂这两样物品，感受轻重，说一说谁比谁轻？谁比谁重？

（设计说明：通过猜来过渡到认识盘秤，通过猜来进一步感受物体的轻重，通过猜来培养同学们的猜测意识和探索能力）

3．认识盘秤。

师：用手掂后，大家仍有不同意见，到底谁重谁轻，还有什么办法呢？

生：用秤称。

师：你认识哪几种秤？（请同学来说）

（电脑显示或同学们展示各种秤，电子秤、弹簧秤、台秤 、磅秤、天平、盘秤等）

老师拿出实物，请学生一起认识盘秤。

师：秤面上1、2、3、4、5数字表示什么意思？在没称物品时，秤的指针指向几？

生：指针指到刻度1，就是1千克，刻度2就是2千克。在没称物品时，秤的指针指向O。

4．称一称。

师：同学们，现在你们每组都有几袋物品，你们愿意称一称吗？各小组合作称出l千克物品。

师：每一组称完以后，小组汇报，填好上表，从表中你们发现了什么问题？为什么这一袋1千克苹果和这一袋1千克苹果的个数不一样？

生：因大小不一样，大的苹果每个质量大，1千克苹果的个数小，小的苹果每个质量小，1千克苹果的个数大。

（4）掂一掂或提一提，感受1千克物品的重量。

师：刚才大家已经称出你们组苹果的质量为1千克，请每个同学掂一掂。

让学生闭上眼睛感受1千克物品的质量，接下来交换物品再掂一掂。学生进行掂一掂活动。

师：接下来我们一起做个游戏，你们已经感受了1千克物品的质量，知道1千克有多重，这里有3个盒子，你们能不能掂一掂，看一看哪一个盒子是1千克重？

（请3个学生来掂，盒子编上号，掂完以后，再用秤称并证实）

（设计说明：感受一千克是本节课的一个重点，在通过学生猜一猜引发争论之后，老师着重为学生提供小组合作、探索的学习氛围，小组内学生自己动手，通过反复称一称、掂一掂、提一提的实践活动，学生真正是在自己亲身经历和体验下感受一千克的实际质量。

在建立了一千克的质量观念后，再通过猜质量的游戏，渗透估计的思想及方法。使学生进一步感受1千克的质量）

（5）感受几千克。

①师：再请你闭上眼睛，猜猜手里的书包大约有多重？（生：比1千克重）

你知道大约是几千克重吗？（生摇头，无法估计）

你们想不想知道2千克、3千克或几千克有多重？

在小组里找一找，放在手上掂一掂，然后再用秤称一称。（小组活动后，全班汇报交流）

②联系实际。

师：在你的身边任意找一样东西，先掂一掂，估计出它的质量，再用秤称出它的质量。

你能以千克为单位说出生活中你熟悉的物品的质量吗？

（学生汇报，老师展示课件中拍摄到的物品质量）

师：看来，生活中我们常用千克来表示物体有多重。

（设计说明：在设计这一教学环节时还特别注重联系生活实际，使学生真切感受到数学与现实生活的密切联系，从而达到培养学生爱数学的目的）

三、巩固练习，应用拓展

1．基础题。

（1）妈妈买来4千克西瓜，花了12元，l千克西瓜多少元？

（2）8个苹果重2千克，照这样（）个苹果约重1千克。

（3）

2．提高题：亮亮给外公写了一封信，但外公看了之后，却笑得直不起腰来，我们看看亮亮写了些什么呢？

外公：

您好！我已经8岁了，身体很好，体重已达32厘米，身高有120千克，昨天我去春游啦！我们班游玩’的地点是动物园，每张门票价格是5千克，在那里我看到了许多动物，有我最喜欢的重达3000kl的大象和脖子长达2千克的长颈鹿，我玩得可高兴啦！

（设计说明：通过基础题的训练，使学生巩固对质量单位“千克”的认识，进一步巩固1千克和几千克的质量概念，更好地完成本节课的目标；通过提高题的训练，使学生进一步弄清长度单位和质量单位的区别。而且，通过训练把数学知识和学生生活实际紧密联系，使学生感知数学就在身边，对数学产生亲切感；加强学生探索的精神）

四、全课总结。课后延伸

师：今天我们学习了什么新知识？通过今天的学习你有什么收获？有什么感受？

我们知道质量单位还有很多，比如说一枚硬币的质量，若用千克做单位合适吗？用什么单位合适呢？（生：克）克和千克之间有什么关系呢？有兴趣的同学课下可以继续去了解，今后我们再共同来研究。

（设计说明：这环节的设计不仅对全课做了较好的总结，而且调动了学生进一步学习的兴趣，一举两得）

1．调查三位同学的体重，比较一下他们之间的质量关系。（要求和目的：可与一个体形较胖的，一个体形较瘦的和一个中等体形的同学联系，相互告知自己的体重，比较体重；这样可以加深学生对质量单位的理解，培养学生的合作精神）

2．想一想：1千克棉花与1千克铁比较，哪个重一些？（目的：培养学生养成认真审题的好习惯，棉花和铁感觉上好像一轻一重，但质量都是1千克，所以是一样重的）

3．游戏：由爸爸妈妈选定家里某一物品，让你猜一猜这个物品有多重？你有哪些方法？（目的：培养学生动脑、动手、动口的能力；学生实际操作并与爸爸、妈妈讨论，汇报采用的方法应有：看一看、掂一掂、比一比等）

《千克的初步认识》是人教版义务教育九年制小学数学第四册第六单元的教学内容。教材要求学生初步认识质量单位千克，初步建立1千克的质量概念。

《千克的初步认识》的教学看似简单，其实难以把握，主要是虽然学生在日常生活中已经对质量的概念有了感性的认识，建立了初步的质量观。学生在生活中都接触过质量问题，但对质量单位还缺乏认识。而质量单位又不像长度单位那样直观、具体，不能靠眼睛观察得到，只能靠肌肉感觉来感知。经验告诉我，孩子接受知识必须是由易到难，由少到多，由感性到理性，这个过程不能完全由老师来包办。因此，我在设计教学时注重让学生多方位体验。主要体现以下几个特点：

1．走进生活，激发兴趣。

学生在生活中对物体的轻重已经有所体验，只不过由于质量单位比较抽象，不像长度单位那样直观、具体，不能只靠观察得到，所以教学开始首先通过让学生猜一猜老师和两位学生的身高和体重，在比较长度单位的同时引出表示人的体重、物品的轻重的质量单位，使学生在已有的生活基础上，在对比长度单位中很自然地记住了一种新的法定单位，由此导入新课，让学生感到数学就在自己身边，从而激起学生学习质量单位的欲望。

2．操作体验，认识概念。

在教学中，老师着重为学生提供小组合作、探索的学习氛围，组内学生自己动手，通过反复称一称、掂一掂、提一提的实践活动，亲身经历和体验了1千克的重量。建立了1千克的重量概念后．再通过猜质量的游戏和联系生活实际使学生逐步感受几千克的重量，在设计中渗透了“猜想——验证——结论”这一科学研究的基本方法。从而达到培养学生爱数学的目的，体现了“在需要中学”的思想。

3．运用图片、实物，突破难点。

在教学中，集体观察了学生带来的各种秤和配套的教学图片，目的在于突破难点、加深印象。了解商店物品的质量，介绍各种秤的名称及盘秤称量方法；让学生称2千克、3千克及几千克等物体的重量。

本节课的整个教学过程以“体验”为学习形式贯穿始终。但我想，对于什么是体验？究竟怎样体验？学生是否体验到了？体验到了什么？还值得我们深思与探讨。．

克和千克课件【篇7】

1.请学生一手拿一支铅笔，一手拿一本数学书，你有什么感受？（铅笔轻，数学书重）

师：轻、重很好地描述了铅笔和数学书的重量，看来物体都有它们的重量，在数学上我们把它叫做质量。

2.出示主题图：这是什么地方？你知道了哪些信息？

这里用到的质量单位是什么？（板书克和千克）

3.你还知道哪些质量单位？（斤、两、公斤）

师：公斤、斤、两这几个质量单位在我们国家比较通用。而克、千克是在世界上都通用的质量单位，今天我们就来认识克和千克。

（一）认识克

1.出示图片（一包口香糖、一包菊花茶、一袋瓜子）

请你说一说它们的质量是多少？

老师给每一个小组都准备了这些物品，现在请你们拿在手中掂一掂，你有什么感觉？轻还是重？

师：对，它们都很轻，计量比较轻的物品，常用克做单位，克也可以用符号“g”来表示，（板书：克g）

师：你还知道生活哪些物品可以用克做单位呢？

2.感知1克的质量

出示一枚2分硬币的图片，这是一枚2分硬币，它的质量大约是1克。

板书：一枚2分硬币重1克。

师:现在2分硬币已经不常见了，老师拿来了钮扣，这枚钮扣的质量大约是1克，请同学们放在手里掂一掂，再闭上眼睛静静地感受一下它的重量，记在心里。

请同学们想一想，生活中还有哪些物品大约重1克？

（一片维C药片……）

3.认识天平

这是一架天平，请跟老师说：天平、天平。天平是称量比较轻的物品的重量的，它有两个托盘，通常我们把要称量的物品放在左边的托盘里，在右面的托盘里放砝码。

瞧，这就是砝码，每个砝码上都标有不同的重量，有1克的，也有100克的。在天平的中间有一个刻度盘当指针指着“0”的时候，表示天平平衡，这时候所称的物品就和所放的砝码一样重。

看图：天平左边的托盘里放了几粒黄豆，七粒黄豆的质量是多少呢？

请同学们拿出七粒黄豆掂一掂，再次感受一克的质量。

4.做一做

我们已经充分感受了1克的质量，那么请大家判断这些物品当中哪些物品比1克轻？（出示做一做图）

（二）认识千克

1.出示大桶洗衣液、一箱苹果图片

你又能了解哪些信息？“净含量”是什么意思？

请同学到前面拿起一大桶洗衣液，有什么感受？

师：计量比较重的物品，常用千克做单位，千克也可以用符号“kg”来表示。请大家拎一拎自己的书包，你认识应该用哪个单位来表示书包的质量呢？

千克和克之间有什么关系？1千克等于多少克呢？

请同学们看书102页，寻找答案。

板书1千克=1000克。

2.感受1千克的重量

老师这里有两袋盐，每袋是500克，两袋加在一起是多重？

请同学们拿起两袋盐，感受一下1千克的重量。

（三）认识生活中的秤

1.出示三种秤的图片

请生说在哪里见过？叫什么秤？

师介绍，这几种秤都是以千克做单位的，指针指向几，就表示所称的物品有多重。

2.请学生秤出1千克的苹果。

3.秤一秤书包的重量。

练习二十的1、2、3、5题。

1. 1千克=（）克3千克=（）克

1000克=（）千克20xx克=（）千克

2.练习二十的4题。

本节课学习了什么知道，你有哪些收获？

克和千克课件【篇8】

教学目标：

1、知识目标：让学生在生动活泼的情境中初步认识克和千克，建立克和千

克的观念，知道1000克=1千克

2、 能力目标：培养学生初步的观察、操作能力，让学生学会看秤培养动手能力。

3、情感目标：培养学生自主探索的精神和增强生活意识。

教学重点：

认识质量单位克和千克，初步建立1克和1千克的观念，知道1千克=1000克 。

教学难点：

建立1克和1千克的质量，联系学生已有的生活经验，让学生选择合适的单位。

教具、学具准备：

多媒体课件，盘称，2分硬币，一袋洗衣粉， 2袋500克的盐，各种实物等。

教学过程：

一、创设情景，导入新课。

师：有一位叫芳芳的小朋友，她给姥姥写了一封信，我们一起来看一看。你有什么发现吗？

生1：有质量单位克和千克。

生2: 克和千克的单位使用有误。

师：同学们说得非常好，表示物品有多重时，可以用克或千克作单位。

除了克和千克，你还知道那些表示物体轻重的单位？（公斤、斤、两）斤、两是我们国家过去常用的质量单位，克和千克是国际上通用的质量单位，所以大家要学好它。克通常用字母g表示，千克用字母kg表示。（板书g kg）

今天咱们就一起来研究表示物体质量轻重的单位克和千克【板书课题：克和千克】

二、 在生活情境中探究

1．感知、认识“克”。初步建立1克的质量观念。

师：老师给每个小组准备了一些2分硬币．请同学们拿1枚放在手上，掂一掂，说说你有什么感觉?

师：这种轻轻的，像没有感觉的一个2分硬币大约重1克。你能举例说一说生活中还有哪些物品大约重1克吗?

(生举例)

[评析：通过学生充分的掂量、感知，以及由此所产生的一些事例，初步建立1克的质量观念。在这个过程中，学生加深了对1克很轻很轻的质量意识，通过学生充分比较、衡量到底有几个绿豆重1克?从而让1克的质量概念逐渐清晰、深刻。]

2．感知并建立10克、15克、20克……的质量观念。

师：同学们举例说出了这么多重约l克的物体。大家再来掂一掂硬币。请在手上放10枚2分硬币，闭着眼睛掂一掂，感受10克有多重；再加5枚现在是15枚，大约重15克．再闭着眼睛感受15克有多重；再加5枚现在是20枚。大约重20克，再闭着眼睛感受20克有多重。(学生掂量并感受)

师：我们桌子上还有一些物品(小包装标识为10~100克左右的袋装或盒装物品)，你们从中任选一样，掂一掂，猜一猜、估一估有多重?然后再看标识是多重。

(同学们纷纷掂量、猜测，然后又迫不及待地揭开胶布。很自信的给自己的小组插上了一面红旗。)

[评析：通过趣味性的掂量、猜测活动，巩固学生对较轻质量的认识，为学生估计生活中的物品的质量做了知识的储备。在这个过程中学生动手实践，合作交流，学的主动，积极性很高，充满喜悦之情。]

3、感知、认识“千克”

师：现在桌面上有一袋洗衣粉重1千克，大家用手掂一掂，感受一下l千克有多重。

生：不轻也不重。

生：有点重。

师：请你举例说一说生活中还有哪些物品大约重1千克?

（生举例）

师：老师这有几袋物品(1千克的铁块．1千克的锯末，1千克的苹果……)，请你们掂一掂，估一估有多重。

(各小组活动)

师：请大家汇报各小组估计的结果。

(有大约2千克重的，1千克500克重的．3千克重的，1千克重的)

师：实际上发给大家的物品都重1千克。

(教室内传出了“耶”——!)然后，老师拿出1袋锯末，1袋铁块从这两袋重1千克的物品中．你发现了什么?

同学们纷纷说：锯末看起来多一些，铁块看起来少一些。 。

师：我明白大家的意思，也就是他们体积不同：但是他们都重l千克。

[评析：学生通过掂量亲身体验1千克重的洗衣粉的质量．先形成1千克的质量表象．又让学生在此基础上，进一步举例1千克重的物体．然后，再来掂一掂、猜一猜、估一估质量相同但体积不同的物体的质量．充分的体验、感悟形成了1千克的质量观念。]

4、认识“克与千克”的关系

（ 1）建立1000克=1千克的等量关系。

师：老师这里有两袋盐，每袋重500克，两袋一共有多重?

生：1000克。

师：你是怎么知道的?

生：我是计算的：500克+500克=1000克。

生答后，板书：1000克。

生：我们把两袋盐放在电子秤上称，屏幕上显示的是1kg。

师：1kg就表示1千克，板书：1千克。

师：请同学们想一想：1000克与1千克之间有什么样的关系呢?

生：因为它们都表示的是这两袋盐的质量．所以1000克和1千克是相等的关系。

根据学生回答完成板书：1000克=1千克。

三、认识各种秤并会用秤称

1．认识一些常用的秤。

要知道物品的轻重。可以用秤称。你见过哪几种秤?说给大家听一听。(PPT出示各种秤)

2．学会用秤称物品(练习读取盘秤上的数值)。

请你称一称你从家里带来的物品，看有多重?

出示盘秤。(介绍用法)请各小组互相合作。

3．培养估测意识。

(1)先称1千克的苹果数一数有几个，再 估出3千克的苹果，称一称，看估得准不准。

(2)分小组估一估大家带来的物品有多重．再选合适的称一称，看谁估得准。

四、全课总结

最后我们再来看看芳芳写给姥姥的信，你找到信中的问题了吗？这节课你学到了什么?

五、小调查

1千克鸡蛋、1千克苹果等各有多少个？

千字文课件(必备7篇)

千字文课件【篇1】

千字文

《千字文》是孔颖达所作的唐代韵文，全篇千字，被誉为是中国古代汉字文化的经典之作。其以二十八个天干地支为内容，每个天干地支各仅七个字，共一百四十个字，千字文又称“天干地支百家姓”。

千字文以简洁、明了、通俗的语言，道尽了天、人、社会等方方面面的真理。其用字、造句、浅白明了的文学风格，被认为是中华文化传统的瑰宝之一，其内容的广泛涵盖和深远意义，已成为世人思考人生、治国理政的重要道德教材。

千字文的内容涵盖了历史、哲学、文学、地理、物理、天文等众多领域，既是一部文学巨作，又是一部集中了中国5000年文化精髓的百科全书。它无论从文字、历史、文化、审美、教育等各方面，都有其独特的价值和意义。

开头为“天地玄黄”，以表明"天地深奥玄妙"；接着是"宇宙洪荒"，叙述了人类诞生的过程，以及人类和自然的相互作用；后面文字中"三纲五常"，反映了中国传统文化中的严谨之美；"黄帝内经"、"周易"等经书的体现，展现了中华文化中医学和卜卦的发展史；"古今注"、"正字通"等字学之书的出现，反映了中华文化中文字及其演变的历史；"衣服鞭炮"之类的自然科学成果的体现，展现了中华文化中人类对自然研究的成果；更重要的是，千字文还反映了社会道德、人生哲学等方面的内容，让读者深深体悟到中国传统文化中的大智慧。

由于千字文的文化内涵深厚，许多人始终认为学习千字文是一种修养。在学习中华文化、提高中文书写水平和文化素养方面，千字文都有着巨大的作用。它是一部文化传承、价值观传递和文化承传的经典之作，是中国古代汉字文化的珍品之一。读千字文，不仅能够感受到古代文化的深厚底蕴，更能把中华文化的博大精深传承下去，将其价值和经典发扬光大。

总之，《千字文》在历史、文化和文学等各方面都具有重要价值，这也是它得以经久不衰的关键所在。在今天这个文化多元、价值多元的社会环境下，要想了解、学习和传承中华文化精髓，读千字文是一个值得推荐的方式。

千字文课件【篇2】

千字文课件的主题是中国古代文化中的经典之一。《千字文》是唐代欧阳询所作，是一部能够反映中国古代文化底蕴的经典之作。作为教育课件，其主要目的是让人们更好地理解并掌握《千字文》中所蕴含的文化内涵，体现中华民族的文化价值观和教育理念。

主题1：千字文中的思想精髓

《千字文》中包含着丰富的思想，如“天地玄黄，宇宙洪荒”等，都可以从中体现出中国古代先贤们对自然的认知与敬畏，展现出对生命、对世界、对宇宙的深刻关怀。同时，《千字文》还涵盖了人生的道理，如“人之初，性本善”，“既成之后，亦依规矩”等，这都体现了先人们对人性以及行为规范的追求。通过学习千字文，我们可以更好地了解并领悟中国古代思想精髓，从而更好地融入以及发扬中华传统文化。

主题2：千字文中的语言韵律

《千字文》中融合了音韵、字义、排比等诸多修辞手法，形成了独特的语言韵律。其中如“天宝盈寰”，“日月盈昃”，“乾坤定位”，“星汉灿烂”等句子凝聚着独特的节奏感和音乐感，给人无尽的美感享受。学习千字文不仅可以领略中国古代文学之美，同时也可以提高人们的修辞能力和语言表达技巧。

主题3：千字文中的教学方法

在教育上，《千字文》常用作为入门课程，以启蒙儿童观察世界以及认知环境。其以简单的字词，通俗易懂的语言，把一些复杂的事物或概念以儿童能理解的方式阐释出来，让学生不仅能学到知识，同时也能够学习到正确的学习方法。同时，《千字文》中许多的教诲也可以激励学生树立信心，培养自制力、坚忍不拔的精神。

主题4：千字文中的文化内涵

《千字文》是中国古代文化中的重要组成部分，其中“四时发农，岁岁有余，千金散尽，还复来之”等诸多名句涵盖了中华传统文化中的家庭、教育、经济、伦理等方面。这些内涵不仅反映出中国古代的生活和价值观念，同时也代表了千百年来中华民族的精神坚韧和智慧。通过学习《千字文》，我们能够更好地理解中国古代文化，促进中华传统文化的传承和弘扬，拓展自己的文化视野。

总之，《千字文》不仅是中国古代文化中的重要遗产，也是中华民族文化自信的源泉。通过学习千字文，我们可以更好地了解和领悟中国文化内涵，提高个人修养和文化素养，同时也可以促进中华传统文化的传承和弘扬，让其在现代社会中焕发新的生机和活力。

千字文课件【篇3】

千字文是一篇古文经典，它具有深厚的文化内涵和历史意义，体现了我们中华民族的智慧和文化底蕴。作为一名语文老师，我们应该怎样教授千字文呢？如何让学生更好地理解和掌握千字文？下面，让我来谈谈我对千字文的教学体会和个人见解。

首先，我们应该让学生了解千字文的历史背景和文化意义。千字文是唐代学者周兴嗣所作的一篇经传，并由此流传至今。它的含义非常深远，不仅表达了古代汉字的演变和进化，也体现了中华文化的精髓和独特之处。我们可以通过介绍千字文的起源、过程、目的和影响等方面，帮助学生更好地了解它的历史地位和文化价值。

其次，我们应该让学生逐字逐句地学习千字文，并注重基础知识的讲解和训练。千字文虽然字数繁多，但每一个字、每一个句子都具有特殊的用法和意义，需要我们对它们进行深入解析和探讨。我们可以通过分节课讲、逐字讲解、语法分析、推导归纳等多种方式，让学生对千字文的结构和表达方式有更深刻的认识和理解。

最后，我们应该让学生学以致用，将千字文的精华和精神融入到自己的学习和生活中。千字文虽然是一篇古老的经传，但它所阐述的思想和观念却是永恒的，对我们今天的成长和发展也有重要的启示和借鉴意义。我们可以通过开展课堂讨论、写作比赛、文化实践等多种方式，让学生将千字文的精华和精神内化为自己的思想和行为，不断提高自己的语文素养和文化品位。

总之，千字文是一篇具有深刻文化内涵和教育意义的古文经典。教师在教授千字文时，要把握好历史和文化背景的介绍、繁琐字句的学习和注释、精神和价值的阐述和实践等方面，提高学生的语文素养和文化素质，培育他们的民族自豪感和文化认同感，促进他们的个性成长和全面发展。

千字文课件【篇4】

万物皆有道，孝悌为先。今天我们要讲的主题是“千字文”，这是一部古代教育经典，也是中华文化的瑰宝之一。千字文是中国古代一部通俗易懂的启蒙读本，其精炼、简洁、明了的语言风格为后代留下了很多宝贵的文化遗产。

千字文的作者是南北朝时期的周兴嗣，他在书中以一千个汉字的形式，精炼并概括了中国古代文化的精华。这本书轻巧易读，深入浅出，很适合初学者阅读，也受到了后人的广泛传颂和推崇。

在千字文中，最常见的就是对孝悌的强调，孝的涵义很广，不仅仅是对父母的敬爱，还包括尊老爱幼、维护亲情等方面的表现，这在今天仍有着非常重要的启示。同时，悌也是十分重要的一种品德，它强调的是兄弟之间的相亲相爱、互相扶持的关系。从这个角度来看，千字文高度强调人际关系的重要性。

千字文还有一些对于生活和社会道德的阐述，比如讲到“父母呼，应勿缓，父母命，行勿懒”，这个就是提醒我们要遵从父母的话，不要有丝毫的马虎。这样的规矩在今天依然能够为我们的人际交往带来益处，增强我们内心的自律。

千字文也给我们提供了一些对于个人修养的启示，例如“富贵不能淫，贫贱不能移”，这就是告诉我们无论富贵贫贱，都要有一颗精神坚韧、不放弃、不动摇的心态。这也是一种人生的态度，一个人的成败不仅在于物质的财富，更要看他的心态和内心的强大。

总的来说，千字文是中国文化的一部重要的经典著作，在今天我们同样可以从它身上得到很多的启示和意义。孝悌、尊重生命、维护亲情、重视人际关系等等，都是千字文所强调的重要品德。同时，个人修养、坚韧不拔、心态稳健也是千字文在今天依然有意义的领域。我们应该学习千字文的精神，将其中的精髓融会贯通，为我们的人生增添一份重要的精神纽带，以积极向上的信条和态度去面对生活，去面对挑战。

千字文课件【篇5】

千字文课件

近年来，数字化技术在教育行业中的应用愈发普遍，使得课程设计、教学方法等方面得到了很大程度的改善。而在这些改善中，千字文课件的应用更是给学生和教师带来了许多方便。千字文作为中国文化中的精华之一，是一篇蕴含深厚文化内涵的经典之作。通过运用千字文作为课件，不仅可以为学生与教师带来趣味性和启发性，还能够更好地传递中国文化精髓，并提升学生的文化素养。

千字文作为中国古代经典文化遗产，对于学生们来说，其学习价值尤为重要。学习千字文能够帮助学生自主学习，提升其对汉字的理解和运用能力，更好地认识汉字的本质和古代的汉字文化。通过课件展示千字文中每个汉字的意义和形态，可以让学生在深入了解基本汉字的同时，直观地了解这些汉字是如何由一个简单的图案演变成今天所见到的形态。同时，通过讲解千字文中的典故、历史渊源和文化内涵，可以让学生了解到中国古代文化的历史和传承，也为学生未来的学习和工作奠定了更为广阔的文化背景和知识储备。

千字文课件的应用也可以极大地促进学生的学习兴趣和互动性。课件设计不仅可以提供千字文中字形的展示，还可以通过与学生互动，让学生了解到汉字的形音义关系、常用词语和文化习惯。对于那些对汉字、对学习兴趣提高的学生来说，这种互动和创新的教学方式更能够体现自己对学习的参与度和活跃度。通过互动的形式，可以加强学生与教师之间的互动和交流，使得课程教学更加生动、有趣和有效。

然而，千字文作为中国文化的精髓，其学习和运用不仅仅局限于语文教育领域。在学习、工作和生活中，汉字都是我们非常重要的工具和载体。而千字文课件的应用，则可以极大地提升学生的文化素养，在跨界知识学习和文化交流中更加得心应手，为未来的学习和工作奠定更加坚实的基础。

总之，千字文课件的应用是非常有益和有意义的。在教育行业中，通过挖掘千字文的深刻内涵，加强千字文的传承和发扬，可以在提高学生的文化素养、创新教学方法等方面有非常积极的作用。应该说，千字文作为一部汉字的百科全书，不仅蕴含着深刻的文化内涵，还承载着多种语言表达的表现形式和结构逻辑。因此，通过千字文课件的应用，可以更好地传承其丰富的文化内涵，让学生成为懂得自己民族文化的一份子，也为学生终身学习和发展奠定了更加坚实的基础。

千字文课件【篇6】

《千字文》是一部古代经典文化著作，以其简练深刻的文字，传递了教育、道德、哲学等方面的思想和价值观念。作为学习中华文化的重要组成部分，我们应该积极了解和传承《千字文》的价值，将其融入到生活中。下面，我们来探讨如何从中获取启示，并实践于现实生活中。

【主题一：身心合一，修身养性】

人生在世，修身养性是很重要的，这也是《千字文》所呈现的一个重要思想。其中“人自胜者强，天道忽焉，目不行者盲，耳不闻者聋”一句，是告诉我们人们应该在日常生活中注重身体锻炼，加强体能。同时，体育锻炼、健身跑步等也成为越来越多人追求的生活方式。让我们不仅保持了健康的体魄，还能摆脱生活压力，心情也更加愉悦。

此外，《千字文》还强调“思则有害于志，害志者事必烦，无害者无不成”，也就是说，平日里应该要锻炼自己的内心，增强自己的心理素质。在平时读书学习、工作生活中，我们也要注意使自己的思想状态保持平衡稳定，避免过于浮躁，以免影响到生活和工作的发展。

【主题二：情爱之道，珍惜缘分】

在人生的道路上，情感关系是不可或缺的一部分。《千字文》中说到“虽有荣观在，不淫于媚人”，提醒我们不要被外界的美好表象所迷惑，应该避免对不健康的情感关系有所追求。同时，对于真正合适的伴侣，我们要珍惜他们的陪伴，并以真诚、守信为基调，共同建立稳定、美好的关系。

在与家人、朋友的交往中，我们也要正确认识人际关系，理智对待，做到和睦相处。积极关心对方的情感需求，增进感情交流，排除误解，建立长期的互相支持和帮助的关系。

【主题三：博学多才，终身学习】

不断学习、进取、完善自己，是人生的不竭动力和追求。《千字文》中“学而时习之，不亦说乎”，表明了学习的重要性，也告诉我们“积劳蓄德，以待时命”，要坚持认真地学习，化腐朽为神奇，实现个人的价值和梦想。

在学习过程中，还要有广泛的知识面和技能背景。不断拓展自己的知识面，和世界、社会紧密联系，为探索未知领域提供深入的思维，领先的眼界，也更有助于个人在社会竞争激烈的环境中发挥优势。

总之，《千字文》是具有极高价值的经典著作。它所揭示的思想和人生哲理，不仅赋予了我们航向，也对我们的行动提供了法则。在今天这个信息爆炸的时代，我们更需要静下心来，汲取这一古籍的精髓，以启示为引领，在人生的方方面面中实践悟道。

千字文课件【篇7】

【千字文课件】

千字文是唐代文学家周兴嗣所作的一篇散文诗，共一千字，以“天地玄黄”为开头，融合了古代经典和自己的感悟。千字文经过千年的流传，成为古代汉语学习的重要读物。下面我们来看看千字文与我们生活息息相关的主题。

——爱的含义

人们常将“千言万语不如一点行动”挂在嘴边，但其实这话年久失修，说白了还是嘴巴挺贱的。我们会因为别人的行动而感动，支持慈善事业，关注身边的人，做出的事，其实都是爱。爱不需要高谈阔论，只需用心付出。在千字文中，“爱是自然的，行爱者众”，就是说这样的爱会被更多人接受。

——人的处世

作为人，生活在这个世界上，一定会对自己和他人、对待事物有很多的期许和追求。但有时候我们会烦恼、迷茫，不知去向何方。可以通过读千字文的课件，而得到一些启示和思考。千字文中提到“知古来今”，也就是说回归本源，发掘过去的智慧，它可能对现代生活有启示和借鉴，在涉险困境、波折纷扰中，我们要时刻把自己立足于大道，持之以恒，不断前行。

——人与自然

自然是人类生命的源泉，也是人与自然和谐共生的基石。千字文中常提到与自然和谐共处的思想，“天行健，君子以自强不息；地势坤，君子以厚德载物”。人虽然弱小，但是在自然面前应保持一颗敬畏之心，尊重自然，与自然和谐互动，方能长久保持良好的生态环境。我们从自然中获取灵感和启示，思考人类未来的发展路向。

——正义与公平

正义和公平是人类日常生活中必不可少的品质，千字文中也强调了不少这方面的思想，“道之行也，天下为公”，就是说正道的行动，应该是符合天下的公共利益的。同时也强调“不仁者不可以久处，不智者不可以自保”，也就是说做事需要善良和聪明。不良的品质与行为是不值得提倡和褒奖的，不义之事无论何时都应该得到应有的制止和惩罚。

——自我建设

千字文中含有很多提高个人品质的思想，“中不偏，庸不易”，又有“勤有功，戏无益”，意味着要保持稳定和持续性，而不能随口而出、举步维艰。感性而言，我们必须自觉地去思考自我建设的意义和方法，做好自我规划，不停在学习、思考、实践中不断进步。

千字文里面有重要的思想和知识，在平凡的日子里抽时间阅读和思考，是我们认识世界和提高品位的一切重要过程。作为现代人，更不应该放弃千字文的精神，用智慧的眼光去思考自然、道义、爱与人生等多方面的问题，推动着我们进步和发展。

课文夏课件6篇

教案课件是老师教学工作的起始环节，也是上好课的先决条件，每位老师应该设计好自己的教案课件。教案是针对学生学习特点的重要工具。趣祝福编辑今天为大家推荐的是一篇精彩的“课文夏课件”文章阅读，希望你能经常访问我们的网站以获得最新更新！

课文夏课件【篇1】

教材简析：

课文记叙了迪斯尼乐园临近开放之际，世界建筑大师格罗培斯为其景点之间的路径设计焦躁不已时，却由法国南部农民卖葡萄的做法获得启示，采取提前开放，按游人踩出的痕迹铺设人行道的做法，获得了世界最佳设计的荣誉，表现了他聪明机智的品质和顺应游客意愿的思想作风。

重点难点：课文的二、三部分是重点，重点感悟迪斯尼乐园的最佳路径设计与法国南部农民卖葡萄之间的联系，从而理解课文蕴含的哲理。

教学要求：

1、正确、流利、有感情地朗读课文。

2、学会本课生字，理解生字组成的新词。

3、理解课文内容，了解迪斯尼乐园的最佳路径设计与法国南部农民卖葡萄之间的联系。懂得尊重他人，相信他人，给人自由与选择的机会，其中蕴涵着巨大的价值。

教学准备：挂图、光盘、生字卡片若干；搜集有关迪斯尼乐园、沃尔特·迪斯尼、格罗培斯以及世界上一些著名的建筑及他的设计者的资料。

教学目的：初读课文，了解课文主要内容，学会生字新词，学习第一段。

1、同学们，你们喜欢看动画片么？大家一定对“米老鼠”“唐老鸭”这样的动画人物不陌生。知道他们是谁创造的么？（美国动画片大师沃尔特．迪斯尼）

2、迪斯尼公司的创始人不但创造出了这么多个性鲜明、活泼可爱的动画人物，对于全世界热爱动画片的人来说，他还有一个巨大的贡献，那就是迪斯尼乐园。迪斯尼乐园是一座现代化的游乐园，它有着“探险世界”“未来世界”“幻想世界”“开拓之城”等主题乐园，把严肃的教育内容寓于娱乐形式之中，丰富而且有趣。迪斯尼乐园备受全世界男女老少的喜爱，这里可以说是每个人梦的故乡，好像来到了用梦和幻想编织的殿堂。

3、揭示课题，质疑。今天我们要学习的课文，就是和迪斯尼乐园有关的。

看到这个题目，你们脑中产生了哪些问题？

（为什么迪斯尼乐园的路径是最佳路径？这条最佳路径是谁、如何设计出来的？）

格罗培斯：美国哈佛大学建筑学院院长，现代主义大师和景观建筑方面的专家，他从事建筑研究40多年，攻克过无数个建筑方面的难题，在世界各地留下70多处精美的杰作。

1、请同学们带着这些问题，自由朗读课文，要求读准字音。

2、检查读书情况。指名分节通读全文，正音：滨、窄、踩，多音字：吆喝（he）、看（kān）管、调转（diào zhuǎn）。

4、交流初步阅读后能解答的问题，也可提出新的问题。

5、能说说课文主要讲了一件什么事吗？

（▲世界建筑大师格罗培斯为迪斯尼乐园的路径设计大伤脑筋，后来从一位年老的葡萄园主卖葡萄的方法上受到启发，最终他设计的路径被评为世界最佳设计。）

你能按照事情的发生、发展、高潮、结果来给课文分分段吗？

第一段（1——2）写格罗培斯为迪斯尼乐园的路径设计大伤脑筋，前往地中海海滨清理思绪。

第二段（3——4）写一位年迈的葡萄园主卖葡萄的办法让格罗培斯从中受到启发。

第三段（5——6）写格罗培斯设计迪斯尼乐园路径的方案和过程。

第四段（7）迪斯尼乐园的路径设计最终被评为世界最佳设计。

3、格罗培斯力求完美，追求最佳：40多年、无数个、修改了50多次、没有一次、大伤脑筋

4、抓住这些词语体会格罗培斯的严肃认真，一丝不苟。

5、指导朗读，读出时间之紧，格罗培斯之急。

1、读字组词，说说各生字书写时的注意点。

2、正确、匀称、美观地书写生字。

2、 了解迪斯尼乐园、沃尔特·迪斯尼、格罗培斯以及世界上一些著名的建筑及他的设计者。

教学目标：精读课文，重点感悟迪斯尼乐园的最佳路径设计与法国南部农民卖葡萄之间的联系。懂得尊重他人，相信他人，给人自由选择的机会，其中蕴涵着巨大的价值。

2、 说说课文的主要内容：写建筑大师格罗培斯从年老的葡萄园主“个人自由，任其选择”卖葡萄的方法上得到启发，产生“撒下草种，提前开放”的路径设计策略，最终被评为世界最佳设计。

1、 教师：内心焦躁的格罗培斯离开巴黎，来到地中海海滨。汽车在法国南部的乡间公路上行驶。

要求：了解他在法国南部看到什么？听到什么？他是怎样做的？

3、 我们一起来感受格罗培斯的所见所闻所做。

5、 他看到了葡萄园主的哪两种做法？

6、 两种做法带来了不同的结果，你发现了吗？

8、 你欣赏哪种卖葡萄的方法？

9、 我也认为这位老太太的做法是成功的，一般的路人会从老太太的做法中受到启发吗？格罗培斯却从中受到启发，说明了什么？

10、指导朗读：“立即”可见时间紧迫，格罗培斯一心想到的是工作。

11、深受启发的格罗培斯是怎么做的呢？

13、学生朗读课文，回答问题。

14、用自己的话概括格罗培斯的设计方案，体会格罗培斯的良苦用心：宽，走的人多；窄：走的人少；没人走的地方，不用设计。

16、你欣赏这样的设计吗？说说自己的理由。

▲这样的设计给了游人以权利，是把游人放在了第一位的；

▲这样的设计是顺其自然的，看来在没有办法的时候，顺其自然是一种最佳的选择；

▲道路的设计不是用脑子挖空心思想出来的，而是用脚走出来的'

▲它是众多的人自由选择的结果，符合众多人的心愿……

17、说说许多著名建筑的设计师在设计这一建筑物时的理念。如：悉尼歌剧院等

18、指导朗读第三段，体会方案的高明，他是众多的人自由选择的结果，符合众多的人的意愿。

19、这样顺其自然的的设计方法获得了成功，齐读最后一段。

20、你认为格罗培斯获得成功的秘诀是什么？

1） 善于从成功者的做法中获得启示。

2） 对工作认真负责，一丝不苟。

3） 对微不足道的问题同样认真对待。

21、想象一下如果不认真对待这微不足道的问题，能不能成功？

1、 朗读全文，回答课后习题4。

2、 格罗培斯从老太太的做法中受到启发，获得成功，你从格罗培斯的身上得到什么启发呢？

3、 我们应该怎么办？结合具体内容谈谈。

1、 开展走进迪斯尼，迪斯尼的故事等语文实践活动。

2、 把这个故事讲给父母听。

课文夏课件【篇2】

教学要求：

1．学会本课8个生字及由生字组成的词语。

2．朗读课文，知道讲了哪几种活化石，我们要好好保护它。

3．培养爱自然、爱科学的情操。

2．知道并了解保护活化石的意义。

一、导入新课。

大家知道恐龙吗？是怎么知道的？恐龙是生活在很多年前的一种动物，我们现在只能通过化石来认识它！那么，“活化石”又是什么呢？就让我们来看课文吧！

二、初读课文。

1．凭借拼音，读准字音，不会读的多读几遍，画出由生字组成的词语，联系上下文理解词意。

2．想办法识记生字的形。

3．看看课文共分几个自然段，然后用序号标明。

5．分段指名读课文，正音，并将扩大数学挂图与课文段落相配合。

二、指导学习生字。

1．认读8个生字和8个生词。

3．认识并记住字形。

（l）说说你是怎样记住这些字的。

4．指导写字。

（l）看清楚每个字的间架结构及它在田字格中的位置。完成“我会写”。

一、复习导人。

1．认读生字卡、生词卡。

2．这篇课文讲述了哪几样活化石？

二、引导学习课文。

1．自由读第1自然段。

（l）化石一般存放在哪儿？（博物馆）－

（2）化石可以用来干什么？（通过化石，我们可以看到亿万年前的动植物）

2．学习第2自然段。

（l）指导朗读。

（2）看挂图，了解银杏树的样子。

（3）读了这段后，你知道了关于银杏的哪些知识？

3．自学第3自然段。

（l）自由读第3自然段。

（2）你知道了哪些有关熊猫的知识。

（3）指导朗读。

4．学习第4自然段。

（1）齐读第4自然段。

（2）对照挂图，了解中华鲟的样子。

（3）你能说说中华鲟的有关特征吗？

（中华鲟生活在一亿多年前，生活在江河里，身披大片硬鳞，核桃大的眼睛亮晶晶的，嘴巴又尖又长，现在已非常稀有了。）

5．学习第5自然段。

（l）齐读。

（2）明白这段的作用。

三、朗读全文，总结全文。

1．边看挂图，边说说这三种活化石的有关特征。

2．读了全文，你得到了什么启示。

课文夏课件【篇3】

1、同学们，《喜羊羊和灰太狼》大家喜欢看吗？歌大家会唱吗？老师给你们带来了这首歌（播放主题曲），会唱的同学可以跟着一起唱。

2、这部动画片讲了谁和谁的故事呢？（相机出示喜羊羊和灰太狼的图片），来认一认图片上的人物是水？

3、今天，老师和同学们继续学习《狼和小羊》的故事，想一想书上的故事和动画片一样吗？

过渡：“在一个炎热的夏天，一只小羊口渴了，她来到一条小溪边喝水。这时，臭名昭著的大灰狼出现了、、、、、、，狼想干什么呢？” 1、小朋友自由朗读课文第二自然段，边读边想狼想干什么？（很想吃羊）

2、根据学生回答，师板书：“很想吃”，我们可以把“很”换成哪些词语？（十分、非常、特别）

3、狼这么的想吃小羊，当狼看到小羊时，狼会想些什么呢？（狼心里想：看，小羊长得肥乎乎的，他的肉一定又嫩又香。要是捉住他，我就能美餐一顿了！）

（狼心里想：我肚子饿得咕咕叫，正好碰到这只又肥又嫩的小羊。嗯！可不能放掉他。）

4、狼多么想吃小羊啊，谁来读好这句话？（出示：狼很想吃小羊），指读，齐读。

从这些都可以看出狼非常想吃小羊。请大家自己读课文，看看狼为了吃小羊是怎么做的？

适时指导学生读准儿化音。

5、这里有个词语老师没有读懂，想了半天也不明白。谁能教教老师什么是“找碴儿”？

1、请同学们用自己喜欢的方式自由的朗读课文，找一找狼找了几次碴？（三次）

2、谁来说说狼找的第一次碴儿？

（教师相机出示第二自然段：“你把我喝的水弄脏了！你安的什么心？）。此时，狼一心想吃小羊，这句话该怎么读呢？哪位小朋友来读读！

你认为刚才这位小朋友读得怎么样？好在哪里？哪里不好？应该怎么读？你来读读！（注意把！和？的语气读出来。）

你真会读书！我们一起把第二小节连起来读一读！

3、狼为什么说小羊不安好心？

4、小羊真的把狼喝的水弄脏了吗？为什么？

用？，小羊是不是要问狼？（读小羊说的第一句话）那小羊的意思是（我不会把您喝的水弄脏的。）

总结：“怎么会”就是“不会”。反问句的答案在句子里含着，不需要别人回答。用反问句比用一般叙述句更有力量，这里更加强调小羊不会把狼喝的水弄脏。再读一遍，（齐读）

（2）小羊不会把水弄脏的理由是什么呢？谁来读小羊说的第二句话？（指读）

（3）小羊说的话是什么意思，你懂吗？

谁来指给大家看看？

羊站的位置。

所以小羊是不可能把狼喝的水弄脏的。

4、你瞧小羊说得多清楚啊，她共说了两句话，先用一个反问句很有力地把狼的话驳倒，然后又讲自己的根据，理由十分充足。听了小羊的辩解，你认为这是一只怎样的小羊呢？

请女生温和地读一读。

5、角色朗读，下面我们来演一演，谁愿意读狼的话，小羊呢？（先指名读，师读旁白，同时指导学生以动作辅助表演，然后男女生分角色齐读，直接读对话。）

狼在上游，小羊在下游，小羊绝不会把狼喝的水弄脏，可狼偏说小羊弄脏了水，这就是狼第一次？？？（师板书：故意找碴儿）

7、师引导学生归纳学习狼找的第一个借口的学习方法，课件出示：1、读（读课文）

四、过渡：

狼第1着失败了，看看第二次狼又找了一个什么碴儿，小羊是怎么跟它讲道理的？我们用这种方法继续学习。

2、相应出示狼和小羊的第2次对话。把这两段话读一读。

（2）你们说xxx小朋友演得狼怎么样，为什么？

书上有一个写狼心情的词，是——（师相应贴出：气冲冲）气冲冲，你们懂吗？（就是很生气，发火了）我们一起气冲冲地读——（齐读狼的第二次对话）

（3）小羊呢，演得怎样，为什么？（根据生答的情况，引导学生：我们来看图上的小羊，你觉得它怎么样？）（述说小羊的样子，后得出：很可怜，很委屈，很害怕，很惊慌）这个“啊”该怎么读？

（4）此时的小羊又惊又急又委屈，他的处境多么令人同情啊！书上用了一个什么词？（板书：可怜）

师再强调：可怜就是让人同情，尽管这样小羊还再跟狼讲道理，小羊急呐！（板书：喊）一起来喊一喊：“啊，这是不可能的，去年我还没出生呢！”（不可能，没）

3、小朋友，如果你在旁边看到这样的情景，你的心情怎么样？（很生气，气愤，恼火，？？）为什么？

（因为去年小羊还没有出生呢，怎么可能说他的坏话）他这样没有道理地捏造瞎编，就叫——（找碴儿）

过渡：狼找的第二个碴儿又被小羊驳回去了，它再也没有耐心来跟小羊烦了，你们瞧：师引导他们观察图来帮助理解

这儿也有一个“喊”，跟小羊的“喊”一样吗？为什么？因为狼已经很不耐烦，不愿意跟小羊磨嘴皮子了，他已经火冒三丈了，所以课文说狼不想再争辩了，大声喊到：“——”

学着狼的样子做做动作，一起读。

狼找不到理由竟然说“不是你就是你爸爸，反正都一样。”他这么说不过是为吃掉小羊所找的——（碴儿）但是他已经不想让小羊说话了，就露出原形，向小羊扑去。

狼向小羊扑上去，结果怎么？

老师这儿有狼和小羊的头饰，你们想不想来演一演狼和小羊的故事？要演好这个故事关键是读好它们的对话，现在请同桌之间先认真练一练它们的对话，可以边读边加上动作。

生戴上头饰上台表演。

2、面对不断找碴儿的狼，小羊一次又一次跟它讲道理，但狼还是往小羊身上扑去了！学了这个故事，你们懂了什么？

（因为狼的本性是凶恶的，所以跟他讲道理是没有用的。）（跟像狼这样的坏蛋是没道理可讲的`。我们不要上当，也要不怕，应该动脑筋灵活机智地去战胜他，保护自己。）

3、这个故事出自《伊索寓言》，在故事的结尾，伊索写了这样一句话（出示：存心要干凶恶残酷的坏事情，那是很容易找到借口的。）（齐读）

课文夏课件【篇4】

1、今天老师给你们带来了一组图片（本组课文中的插图）看看你们能不能一看就说出这篇文章的'题目？你发现这些文章的共同特点了吗？（童年生活）真棒！课本上的这些童年的足迹，为我们快乐的童年打开了一扇门，让我们继续走进童年的足迹（板书），一起感受童年的魅力。

我们先来回忆一下，本单元我们收获了哪些阅读的方法。

朗读的方法：《童年的足迹》单元，朗读基调围绕轻松、快乐进行。

《天窗》注意大人孩子语气语调的变化；《芦叶船》注意疑问句疑问语气的朗读；《女孩儿乌塔》注意人物对话的朗读，反问句的朗读。《古诗词二首》学习区分平仄音，按照吟诵基本规律读出平仄音长短高低的变化，吟出古诗的韵味。

概括课文主要内容的方法：

①摘句法：《天窗》5段段尾“美丽的神奇的夜的世界，会立刻在你的想象中展开”；

②词语连串法：《天窗》5段圈出重点词语“想象”，突出天窗带给孩子无穷的想象；

③《女孩儿乌塔》，结合女孩的外貌、动作、语言，概括乌塔是一个具有勤奋努力、独立自主好品质的女孩。

欣赏的方法：

①《女孩儿乌塔》，直接找出“可爱”、“热情”、“独自”概括出乌塔是一个，可爱、热情、独立性很强的女孩。

②《芦叶船》1段比喻句：“桅杆上就像升起了绿色的风帆。”，生动形象地写出了芦苇上长出第一片芦叶的样子。

诵读的方法：

①《古诗词二首》之《宿新市徐公店》，结合诗句想象画面，再用优美的词句改编诗文，描写出优美的田园风光。

②《芦叶船》利用课文插图，结合芦苇、河水、青蛙、孩子的玩耍，再读文字，感受水乡孩子的欢乐。

1、让我们抓住用上面的方法来学习剩下的四篇文章。

今天我们一起走进了美妙的童年生活，感受了童年的魅力。我们期待着童年更加美好……

小娃撑小艇，偷采白莲回。

草铺横野六七里，笛弄晚风三四声。

稚子金盆脱晓冰，彩丝穿取当银钲。

又是一个夜晚，我披着银白色的月光，走在青石板路上，欣赏美丽柔和的月光下的景色，人们在月光下散步，老奶奶带着小孙女在月光下乘凉

我也是月光下长大的记得夏天每当夜幕降临时，外婆就带着我到小院子里乘凉，外婆用章满老茧的手抚摸着我，一边扇着扇子，一边给我讲老掉牙的的民间故事，我每晚便在故事声中入睡，我感到是那么吉祥和快乐

幼时，我很爱捉虫，在朦胧的月光下，随处可以听见各种虫子的鸣唱，那唱的最动听的肯定是蛐蛐了我悄悄走近草堆，打着手电筒，翻开一块块的大石头，便有披着黑色“大衣”的蛐蛐在那里又蹦又跳，我就小心的用双手一捂，然后，小心翼翼的捉起来，借着月光，跟邻居小伙伴斗蛐蛐

中秋节，是我感到最温馨的时候，我和家人在月光下品尝月饼，还一边唱着“八月十五月儿圆”的歌，真快乐

月落月升，一天又一天，一年又一年过去了我也长大了，但我依然爱那慈母般温和的月光

在我眼里，月亮是那样美丽，我在月光下长大，月光下有我美好童年的足迹，我爱美丽的月光

1．作者在文中回忆了哪三件事？

我在九岁的时候就发现了有关胚胎发育的规律，这完全是我独立思考的结果。

听完这句话，你大概忍不住会哈哈大笑，愿意笑你就笑吧，反正笑声不会给你招来祸患。我跟你可不同，事情过去了三年，有一次我想起了自己的发现，情不自禁笑出了声音，竟使我当众受到了惩罚。

我的发现起始于梦中飞行。每天夜里做梦我都飞，我对飞行是那样迷恋，只要双脚一点，轻轻跃起，就能离开地面飞向空中。后来，我甚至学会了滑翔，在街道上空，在白桦林梢头，在青青的草地和澄澈的湖面上盘旋。我的身体是那样轻盈，可以随心所欲，运转自如，凭着双臂舒展和双腿弹动，似乎想去哪里就能飞到那里。

我以为在同学中间只有我一个人具有飞行的天赋，可是，有一天我终于弄明白了，每到夜晚，我的小伙伴们也都会在梦中飞腾。那天，我们几个人决定去见我们的老师，让他来解答这个奇妙的问题。

“梦里飞行，说明你们是在长身体呀。”老师解释说。

“为什么只有晚上睡觉时才长？”

“白天你们太淘气，妨碍细胞的生长。到了晚上，细胞就不停地繁殖。”

“那么为什么人在生长的时候就要飞呢？这究竟是什么道理？”

“这是你们的细胞回想起了远古时代，那个时候，人还是飞鸟。”

“人怎么会是鸟？”我们万分惊讶。

“岂止是鸟！人是由简单生命进化来的。最开始是草履虫，后来是鱼，是青蛙，是猴子……所有这些知识，等你们升入高年级，上课时老师都会给你们讲解。”

高年级，离我们是那样遥远，而飞行却仍在继续。和老师的一次谈话，更加激发了我的想象力，我渴望弄明白，人究竟是怎么来的。我想得是那样痴迷，以至于从河里抓到一条鱼，我都会翻来覆去地看个仔细，恨不得从鱼身上发现将来的人应该具有的某些特征。

乡村的孩子从小就知道母亲怀胎九个月才生下婴儿。“为什么是九个月呢？”我绞尽脑汁思考这个问题的答案。想啊想啊，嘿！终于想出了眉目：“哈！这就跟画地图差不多。地上的距离很远很远，在地图上画出来只不过几厘米。人是由细胞构成的……从细胞变成小鱼，经过了很长时间。现在，这一段时间就折合成一个月。从小鱼变成青蛙又得经过很长时间，又折合成一个月。这样推算下来，到变化成人，正好是九个月。”我的发现竞是如此简单明了，我为此感到格外高兴。我想大概还没有人发现这个道理。

又过了三四年，我上了六年级。老师开始给我们上生物课。有一次，年轻的女教师一本正经板着面孔讲人的起源，讲人的发育和进化。这时候，我清清楚楚听见老师说，按照进化论的观点，母腹中的胎儿再现了从简单生命进化成人的过程。当时教室里安静得出奇，大家都默不作声。我忽然想起了自己的发现，情不自禁地笑出了声音。老师狠狠地瞪了我一眼。

“费奥多罗夫！……你笑什么？再笑就从教室里出去！”

“奥尔加・伊万诺夫娜，我……我想起了自己的发现……”

教室里一阵笑声。奥尔加・伊万诺夫娜气得脸色苍白，大步朝我走来。

“费奥多罗夫！……你立刻从教室里出吉去……”

我的脸由于困窘和羞愧一下子涨得通红。这时候我意识到，老师误解了我的笑声，以为我的笑不怀好意。幸亏她没有容我解释，不然的话，同学们听见我说自己三年前就发现了进化论，还不笑塌房顶！不过，被轰出教室，站在外面，我倒想出了一条自我安慰的理由，我明白了――世界上重大的发明与发现，有时还面临着受到驱逐和迫害的风险。

听不见马路上车辆喧闹，

哪管它街头广播声高。

书页在膝盖上轻轻地翻动，

嘴角漾着丝丝抹不掉的笑。

阳光从脚尖悄悄爬上膝盖，

垂柳把溪水当做梳妆的镜子，

山溪像绿玉带一样平静。

人影给溪水染绿了，

钓竿上立着一只红蜻蜒。

忽然扑腾一声人影碎了，

像刚下水的鸭群，

扇动翅膀拍水戏耍。

一双双小手拨动着浪花，

你拨我溅笑哈哈。

是哪个“水葫芦”一下钻入水中，

出水时只见一阵水花两对虎牙。

课文夏课件【篇5】

1.学习叙事诗通过塑造人物形象来表现主题思想。

2.了解封建家长制度和封建礼教摧残青年男女幸福生活的罪恶。

3.了解偏义复词、古今异义字的特点，掌握“谢”“相”“见”“迎”的一词多义。掌握“相”、“自”、“见”在不同语境里的用法。

4.注意把握本诗人物语言个性化这一突出的艺术成就。

1.疏通文义，把握故事发展过程，分析人物感情;

2.掌握文中的“偏义复词”和“谢”“相”“见”“迎”的一词多义。

1.通过人物对话分析理解男女主人公的真挚感情。

2.把握作品的深刻思想内容，理解作品的浪漫主义色彩。

四、教学设想：

本文语言接近口语，而且注释较详，学生易读懂词句。同时全诗篇幅较长，不宜在课堂内串讲。因此，教学本诗可从人物命运入手，分析人物形象，揭示主题思想。

六、课前预习：

1、通读全诗，利用工具书和注释，扫除诗中文字障碍。

2、早读听录音磁带，了解刘兰芝、焦仲卿的爱情悲剧(故事情节)。

3、找出诗中含有“相”“自”“见”字的句子，解释这些字词的意义和用法。

窦娥冤、秦香莲、黛玉葬花、孔雀东南飞,自古女子多薄命;

文昭关、野猪林、苏武牧羊、关羽走麦城,从来男儿怀悲愤"

年离索。错，错，错!

书难托。莫，莫，莫!

陆游的《钗头凤》词，是一篇“风流千古”的佳作，它描述了一个动人的爱情悲剧。据《历代诗馀》载，陆游年轻时娶表妹唐婉为妻，感情深厚。但因陆母不喜唐婉，威逼二人各自另行嫁娶。十年之后的一天，陆游沈园春游，与唐婉不期而遇。此情此景，陆游“怅然久之，为赋《钗头凤》一词，题园壁间。”这便是这首词的来历。

传说，唐婉见了这首《钗头凤》词后，感慨万端，亦提笔和《钗头凤•世情薄》词一首。不久，唐婉竟因愁怨而死。又过了四十年，陆游七十多岁了，仍怀念唐婉，重游沈园，并作成《沈园》诗二首。

语斜栏。难，难，难!

泪装欢。瞒，瞒，瞒!

在国外有一个家喻户晓的爱情悲剧《罗密欧与朱丽叶》在中国也有一个非常相似的爱情悲剧《孔雀东南飞》。(放音乐屠洪刚的《孔雀东南飞》) “孔雀东南飞，飞到天涯去不回，千般怜爱万种柔情相思成灰。心碎的时候秋声格外让人悲，天若不尽人意，我愿生死相随。”屠洪刚的一曲《孔雀东南飞》唱得荡气回肠，唱得催人泪下，今天就让我们一起走近《孔雀东南飞》这个故事。

二、关于诗题及“乐府”

《孔雀东南飞》是保存下来的我国古代最早的也是最长的一首叙事诗，是古乐府民歌的代表作之一，与稍后出现的北朝的《木兰诗》并称“乐府双璧”。 《木兰诗》《孔雀东南飞》《秦妇吟》并称“乐府三绝”。它选自南朝陈代徐陵编的《玉台新咏》(是《诗经》、《楚辞》之后最早的一部古诗总集)卷一，原题为《古诗为焦仲卿妻作》。(标题为何不直言“古诗为刘兰芝作”呢?封建社会妇女地位低下。)

“乐府”，本是汉武帝刘彻时设立的一个掌管音乐的机构(官署)。它的职责是采集民间歌谣或文人的诗来配乐，以备朝廷祭祀或宴会时演奏之用。后世把它所搜集整理的诗歌，称为“乐府诗”，或简称“乐府”。其中属于汉代的就叫“汉乐府”。

快速默读全诗，扫除语言障碍，并归纳通假字、古今异义、偏义复词(两个意义相关或相反的词，连起来当作一个单词使用，实际上只取其中一个词的意义，另一个词只作陪衬)等现象。

终老不复取 通“娶”。 槌床便大怒 通“捶”，敲打。

箱帘六七十 “帘”通“奁”，盛物之器。 蒲苇纫如丝 通“韧”，柔软而结。

府吏见丁宁 也写做“叮咛”，嘱咐。 虽与府吏要 通“邀”。

摧藏马悲哀 同“脏”，脏腑。

便可白公姥 公公婆婆，这里专指婆婆。昼夜勤作息 原意是工作和休息，这里专指劳作。

我有亲父兄 即同胞兄，亲哥哥。 我有亲父母 这里指母。

4. “相”的用法：

(1)相，副词，表示一方对另一方有所动作之词，偏指一方，有称代作用，可称代“你”“我”“他”“之”等等。如：

⑩怅然遥相望(代“他”) ⑾誓不相隔卿(代“你”，与“卿”复指)

(2)副词，表示互相，彼此。如：

“自”作“”自己解释外，还可作副词、介词、连词、助词等。诗中的“自”字解释如下：

1、请学生用自己的话复述诗歌的故事情节。

故事梗概：东汉建安年间，才貌双全的刘兰芝和庐江小吏焦仲卿真诚相爱。可婆婆焦母因种.种原因对兰芝百般刁难，兰芝毅然请归，仲卿向母求情无效，夫妻只得话别，双双“誓天不相负”。兰芝回到娘家，慕名求婚者接踵而来，先是县令替子求婚，后是太守谴丞为媒。兰芝因与仲卿有约，断然拒绝。然而其兄恶言相向，兰芝不得已应允太守家婚事。仲卿闻变赶来，夫妻约定“在天愿作比翼鸟，在地愿为连理枝”。兰芝出嫁的喜庆之日，刘焦二人双双命赴黄泉，成千古绝唱。

要点：刘兰芝的美德，两情相依的重要情节，兰芝抗婚，双双殉情，化鸟双飞的愿望。

五、研读探究：

1、 诗歌开头“孔雀东南飞，五里一徘徊。”起什么作用?

这是民歌习用的起兴手法。它为全诗制造一种徘徊顾恋的情调， 奠定全诗了凄恻缠绵、哀婉伤感的感情基调。又有提摄全篇、引出下文的作用。

2、 尾声化为鸳鸯充满了什么色彩，结构上有何作用?还有什么作品采用了这种结尾?

浪漫主义色彩。呼应开头，寄托人们追求恋爱自由，生活幸福的强烈愿望。(《梁祝》韩凭夫妇)

六、布置作业：

《孔雀东南飞》以现实主义的创作方法，成功地塑造了刘兰芝、焦仲卿的艺术形象，除了他们的悲剧行为外，对话在表现典型性格方面起了决定性的作用。通过个性化的语言描写，塑造性格鲜明的人物形象，是这首诗突出的艺术成就。今天这节课我们就来讨论分析诗歌的人物形象。

1.刘兰芝：美丽、善良、聪明能干、知书达理、坚强、持重，不为威逼所屈，也不为荣华所动

齐读后探讨：①“十三能……十六诵诗书”说明刘兰芝是一个怎样的人?——多才多艺，知书达礼，富有教养;②“鸡鸣…夜夜…三日断五匹”说明什么?——勤劳能干;③“大人故嫌迟”这—“故”字可以反映出哪些内容?——既显示了焦母的异常挑剔，也显示了兰芝洞察世情的聪慧。④兰芝为何不等对方开口便自请谴归?——一则不堪凌辱，二则她明白焦母的意图，深知谴归之事已无可挽回。⑤这一节从13岁说到17岁，一一道来，是否太烦琐?它与情节的发展有什么关系?——不烦琐。这是一种铺陈手法，称为“赋”。这里写得简练而有层次，意在强调兰芝从小聪明能干，多才多艺，很有教养，为下文兰芝被逐作铺垫，以激起读者的同情。

(2)第9节：

齐读后探讨：①请用此段中的两个字概括段意。——严妆。②兰芝为何鸡鸣欲曙即起?——表示她不愿在焦家生活的决心。③打扮时为何“事事四五通”?——临别时故意精心修饰，既是对焦母无言的抗议与示威，也表现了她对爱仲卿，欲去又不忍遽去的微妙心理。④这一段作者对刘兰芝的外貌进行描写，目的何在?——旨在描写她的美，更表现了她从容镇定，外柔内刚的性格，也为下文太守为儿子求婚作了有力的铺垫。。

①姑嫂关系本不易相处，可是兰芝“却与小姑别”时却“泪落连珠子”，这说明什么?——兰芝与小姑关系融洽，正表现了她的懂礼仪、易相处。这也同焦母的不容形成对照。②辞小姑时落泪，辞焦母时不落泪，不卑不亢，足以见出兰芝怎样的性格?——倔强。(请个别同学读)

虽然作者极力写刘兰芝的善良和温顺，但善良和温顺之中别有一种掩盖不住的具有反抗意味的刚性，这种刚性广泛地散布在兰芝全部言行的细节里，自请谴归是如此，严妆打扮、拜母别姑也是如此。

(4)再来看夫妻誓别时，仲卿对着她哭不成声，一筹莫展，她便说：“勿复重纷纭。”仲卿劝她回娘家，再图后会，她便说：“何言复来还!”她看清问题，明白自己所处的环境，表现了一个普通人的人格的尊严。然而她爱仲卿，也知道仲卿爱她，儿女深情使她对冷酷的现实仍然不得不抱着一丝幻想，幻想团聚。“君既若见录，不久望君来。”她被仲卿的真挚的情义所感动于是“感君区区怀”;她对仲卿体贴谅解，认为两人“同是被逼迫”;她对爱情更是忠诚，“君当作磐石，妾当作蒲苇。蒲苇纫如丝，磐石无转移。”

(6)哥哥逼婚时，刚性又立刻占据了兰芝的灵魂，处于弱者和被压迫者地位的那种凛然不可侵犯的尊严感在她心底升华，她决定以结束生命来表示最后的抗议，所以“仰头”回答，很快便应允了。“处分适兄意，那得任自专”——外柔内刚，自有主意，忠于爱情。再嫁期作定时，裁衣做裳乃至“举身赴清池”，没有一点迟疑和犹豫。她从来没有向恶劣的环境低头。

2、焦仲卿：忠于爱情，忍辱负重，但胆小怕事，拘谨懦弱。

他是笼子里长大的金丝鸟，养成了拘谨懦弱的个性，是一个比较善良的白面书生。他忠于爱情，又守礼尽孝。他深爱兰芝却又不敢直接与其母抗争，只是消极反抗，忍辱负重。当他知道母亲要驱逐兰芝的时候，先是“婉启”，继是“跪告”：“今若遣此妇，终老不复取”，可见他对爱情的坚贞不渝。等到“母槌床便大怒”时，他就“默无声”地退了出去，一面劝兰芝暂回娘家，一面约定将来再去接她。其实，他只有一点幻想的期待并无实际行动。兰芝被逼改嫁，他声言要独个儿自杀。兰芝死后，他以爱兰芝之深，终于以身殉情。诗中写了他在“庭树下”“徘徊”了一阵，然后上吊，活生生地刻画出了这个怯弱书生的性格和面貌。这最后的反抗令人感动。他的反抗性格还表现在回家辞母的那段话里：“今日大风寒……勿复怨鬼神!”这番话无异于晴天霹雳，而“自挂东南枝”，既违背了“不孝有三，无后为大”的封建礼教，也是对封建礼教最有力的抗争。

他的思想经历了一个由幻想到绝望，由软弱到坚强的过程。这位忠于爱情的人物，跟兰芝一样是充满叛逆精神的。

3、焦母：反面形象，是封建家长制的代言人，是封建礼教摧残青年的典型。她极端的蛮横无理，对于兰芝的美德，仲卿夫妇的爱情，毫无认识和同情，一意独断专行，强行拆散。她对仲卿是软硬肩施，一会儿(逼谴时)是恶语威胁：“吾意久怀忿，汝岂得自由!”“小子无所谓，何敢助妇语!”一会儿(阻死时)又是好言诱哄：“东家有贤女……阿母为汝求。”目的是要仲卿速谴兰芝，除去眼中钉，以维护她的家长权威。这充分暴露了封建家长制摧残青年的丑恶本质。

4、刘兄：反面形象，性行暴戾，趋炎附势，丑态毕露，是封建家长制和封建礼教摧残青年的帮凶。他对兰芝粗暴训斥，“作计何不量!”显得盛气凌人。“先嫁……足以荣汝身。”足见他趋炎附势，见利忘义。“不嫁义郎体，其欲往何云?”一句弦外之音是：“难道要我养你一辈子吗?”这分明是在下逐客令，可见其尖酸刻薄，冷酷无情，是一副典型的市侩面孔。

三、现实主义要求刻画典型环境中的典型性格，从而达到反映生活本质的目的。我们从焦、刘身上可以看到怎样的社会现实?(由学生讨论，然后总结。)

故事发生在“汉末建安中”。当时的背景是：汉武帝时，“罢黜百家，独尊儒术”。封建制度渐趋严密，在家庭生活方面，家长制成为清规戒律。

“天下无不是之父母”，这正是焦、刘悲剧的根本原因。在这一时代氛围里，在焦母的淫威下，焦仲卿敢于站在兰芝一边，表明与兰芝“结发同枕席，黄泉共为友”的坚决态度，实在是难能可贵的。面对儒家所规定的封建家长制度、封建礼教，焦仲卿举起的那面反抗的旗帜，无疑是茫茫长夜中的一道闪电!

《孔雀东南飞》的课文欣赏：

序曰：汉末建安中，庐江府小吏焦仲卿妻刘氏，为仲卿母所遣，自誓不嫁。其家逼之，乃投水而死。仲卿闻之，亦自缢于庭树。时人伤之，为诗云尔。

孔雀东南飞，五里一徘徊。

“十三能织素，十四学裁衣。十五弹箜篌，十六诵诗书。十七为君妇，心中常苦悲。君既为府吏，守节情不移。贱妾留空房，相见常日稀。鸡鸣入机织，夜夜不得息。三日断五匹，大人故嫌迟。非为织作迟，君家妇难为!妾不堪驱使，徒留无所施。便可白公姥，及时相遣归。”

府吏得闻之，堂上启阿母：“儿已薄禄相，幸复得此妇。结发同枕席，黄泉共为友。共事二三年，始尔未为久。女行无偏斜，何意致不厚。”

阿母谓府吏：“何乃太区区!此妇无礼节，举动自专由。吾意久怀忿，汝岂得自由!东家有贤女，自名秦罗敷。可怜体无比，阿母为汝求。便可速遣之，遣去慎莫留!”

阿母得闻之，槌床便大怒：“小子无所畏，何敢助妇语!吾已失恩义，会不相从许!”

府吏默无声，再拜还入户。举言谓新妇，哽咽不能语：“我自不驱卿，逼迫有阿母。卿但暂还家，吾今且报府。不久当归还，还必相迎取。以此下心意，慎勿违吾语。”

新妇谓府吏：“勿复重纷纭。往昔初阳岁，谢家来贵门。奉事循公姥，进止敢自专?昼夜勤作息，伶俜萦苦辛。谓言无罪过，供养卒大恩;仍更被驱遣，何言复来还!妾有绣腰襦，葳蕤自生光;红罗复斗帐，四角垂香囊;箱帘六七十，绿碧青丝绳，物物各自异，种.种在其中。人贱物亦鄙，不足迎后人，留待作遗施，于今无会因。时时为安慰，久久莫相忘!”

鸡鸣外欲曙，新妇起严妆。著我绣夹裙，事事四五通。足下蹑丝履，头上玳瑁光。腰若流纨素，耳著明月珰。指如削葱根，口如含朱丹。纤纤作细步，精妙世无双。

上堂拜阿母，阿母怒不止。“昔作女儿时，生小出野里。本自无教训，兼愧贵家子。受母钱帛多，不堪母驱使。今日还家去，念母劳家里。”却与小姑别，泪落连珠子。“新妇初来时，小姑始扶床;今日被驱遣，小姑如我长。勤心养公姥，好自相扶将。初七及下九，嬉戏莫相忘。”出门登车去，涕落百余行。

府吏马在前，新妇车在后。隐隐何甸甸，俱会大道口。下马入车中，低头共耳语：“誓不相隔卿，且暂还家去。吾今且赴府，不久当还归。誓天不相负!”

新妇谓府吏：“感君区区怀!君既若见录，不久望君来。君当作磐石，妾当作蒲苇。蒲苇纫如丝，磐石无转移。我有亲父兄，性行暴如雷，恐不任我意，逆以煎我怀。”举手长劳劳，二情同依依 。

入门上家堂，进退无颜仪。阿母大拊掌，不图子自归：“十三教汝织，十四能裁衣，十五弹箜篌，十六知礼仪，十七遣汝嫁，谓言无誓违。汝今何罪过，不迎而自归?”兰芝惭阿母：“儿实无罪过。”阿母大悲摧。

还家十余日，县令遣媒来。云有第三郎，窈窕世无双。年始十八九，便言多令才。

阿女含泪答：“兰芝初还时，府吏见丁宁，结誓不别离。今日违情义，恐此事非奇。自可断来信，徐徐更谓之。”

阿母白媒人：“贫贱有此女，始适还家门。不堪吏人妇，岂合令郎君?幸可广问讯，不得便相许。”

媒人去数日，寻遣丞请还，说有兰家女，承籍有宦官。云有第五郎，娇逸未有婚。遣丞为媒人，主簿通语言。直说太守家，有此令郎君，既欲结大义，故遣来贵门。

阿兄得闻之，怅然心中烦。举言谓阿妹：“作计何不量!先嫁得府吏，后嫁得郎君。否泰如天地，足以荣汝身。不嫁义郎体，其往欲何云?”

兰芝仰头答：“理实如兄言。谢家事夫婿，中道还兄门。处分适兄意，那得自任专!虽与府吏要，渠会永无缘。登即相许和，便可作婚姻。”

媒人下床去。诺诺复尔尔。还部白府君：“下官奉使命，言谈大有缘。”府君得闻之，心中大欢喜。视历复开书，便利此月内，六合正相应。良吉三十日，今已二十七，卿可去成婚。交语速装束，络绎如浮云。青雀白鹄舫，四角龙子幡。婀娜随风转，金车玉作轮。踯躅青骢马，流苏金镂鞍。赍钱三百万，皆用青丝穿。杂彩三百匹，交广市鲑珍。从人四五百，郁郁登郡门。

阿母谓阿女：“适得府君书，明日来迎汝。何不作衣裳?莫令事不举!”

阿女默无声，手巾掩口啼，泪落便如泻。移我琉璃榻，出置前窗下。左手持刀尺，右手执绫罗。朝成绣夹裙，晚成单罗衫。晻晻日欲暝，愁思出门啼。

府吏闻此变，因求假暂归。未至二三里，摧藏马悲哀。新妇识马声，蹑履相逢迎。怅然遥相望，知是故人来。举手拍马鞍，嗟叹使心伤：“自君别我后，人事不可量。果不如先愿，又非君所详。我有亲父母，逼迫兼弟兄。以我应他人，君还何所望!”

府吏谓新妇：“贺卿得高迁!磐石方且厚，可以卒千年;蒲苇一时纫，便作旦夕间。卿当日胜贵，吾独向黄泉!”

新妇谓府吏：“何意出此言!同是被逼迫，君尔妾亦然。黄泉下相见，勿违今日言!”执手分道去，各各还家门。生人作死别，恨恨那可论?念与世间辞，千万不复全!

府吏还家去，上堂拜阿母：“今日大风寒，寒风摧树木，严霜结庭兰。儿今日冥冥，令母在后单。故作不良计，勿复怨鬼神!命如南山石，四体康且直!”

阿母得闻之，零泪应声落：“汝是大家子，仕宦于台阁。慎勿为妇死，贵贱情何薄!东家有贤女，窈窕艳城郭，阿母为汝求，便复在旦夕。”

府吏再拜还，长叹空房中，作计乃尔立。转头向户里，渐见愁煎迫。

其日牛马嘶，新妇入青庐。奄奄黄昏后，寂寂人定初。我命绝今日，魂去尸长留!揽裙脱丝履，举身赴清池。

府吏闻此事，心知长别离。徘徊庭树下，自挂东南枝。

两家求合葬，合葬华山傍。东西植松柏，左右种梧桐。枝枝相覆盖，叶叶相交通。中有双飞鸟，自名为鸳鸯。仰头相向鸣，夜夜达五更。行人驻足听，寡妇起彷徨。多谢后世人，戒之慎勿忘。

课文夏课件【篇6】

课时目标：

1、初读课文，学习课文第一句话。

2、学会生字“雪”，认识新偏旁雨字头。

教学过程 ：

一、看图说话

1、图上画着什么季节？你是怎么样知道的？按从上到下的.顺序说说图上的景色。

指“雪人”问：这是什么？他的样子像个小孩子，所以课文里叫他“雪娃娃”。

2、出示课题 板书：18 雪娃娃

学习“雪”认识“雨字头”。读准雪的音。注意娃娃的的第2个娃要念轻声。

二、听录音读课文，想一想课文中的“我”是指谁？课文主要写了什么？数一数有几句话？

三、自学课文，要求边读边学生字。

方法：看拼音、读生字、读课文、想想字的意思。

四、检查字词，学习生字。

1、读生字。

2、读带读字。

3、读多音字“看”kan（看着家）看kan（看见）

五、学习第一句

1、指名读第一句话

2、想一想，什么时候才有雪娃娃？

3、下雪了，你们高兴吗？丁丁高兴吗？从哪里知道的？他为什么要高兴？

4、指导朗读第一句：“下雪啦，下雪啦”要用喜悦的语气来读，速度要快点。

5、有感情的朗读。

6、句式训练：下雪啦。

六、巩固生字

七、指导书写