【#范文大全# #温度计课件(范例六篇)#】以下为我们为大家整理的“温度计课件”。教案课件不仅涉及到教学的步骤，也涉及到教学的课程标准，每位老师都应该认真考虑自己的教案课件。教案应该根据学生的基础情况和需求进行制定。我们希望这些技巧能够帮助您更好地应对压力！
活动目标：
引导幼儿了解温度计的外形及用途。
发展观察、辨别、归案的能力。
提高数数的兴趣和积极思维的能力。
活动准备：
自制的温度计 图片
活动过程：
一：开始部分：
用猜谜语的形式，引出主题
二：基本部分
1、谜语——玻璃身体直伸长，一根红线在中央，有时上来有时下，人们生活需要它。
请幼儿猜猜谜底。
幼儿：电梯……老师在大屏幕中出示谜底——温度计，请幼儿说一说平常在哪里见过？（每次洗澡的时候）
2、大屏幕中出示图片，让幼儿观察，说一说为什么要用温度计测量奶瓶或浴缸里水的温度？（看看谁热不热，凉不凉）
3、当我们生病的时候，我们用到的是什么？，（体温表）人体的正常体温是多少？（36度——37度之间）
4、观察大屏幕，让幼儿说一说再用温度计测量什么？出示图片（食物 汽车 植物 鱼）
5、老师出示自制的温度计，让幼儿观察：
（1）温度计上最大的数字50，最小的数字0。
（2）水银
（3）长短不一的3种线，长短不一的线代表什么？（一小格代表一度）
（4）让幼儿说一说自己是怎么数的？（可以从下往上数，也可以从上往下数）
三：让幼儿从凳子底下取出温度计，说一说温度计上面的温度提问：你们的温度计是一样的，为什么温度不一样呢？
老师在大屏幕上出示图片，让幼儿观察温度计测量的地方（阳光晒的地方温度高，阴凉的地方温度低）
四：活动延伸让幼儿去了解一下在同样的地方为什么测量出来的'温度不一样？为什么温度计还有测量动物？还有测量植物的？
教学反思：
培养幼儿对科学活动的兴趣，丰富幼儿的科学知识，是现代教育刻不容缓的任务。在这次的活动中，我让幼儿通过自身的操作，在不断地探索中发现问题，从而获得有关温度计的粗浅知识，激发幼儿对科学活动的兴趣，培养大班幼儿的探索精神。
活动目标：
引导幼儿了解温度计的外形及用途。
发展观察、辨别、归案的能力。
提高数数的兴趣和积极思维的能力。
活动准备：
自制的温度计 图片活动过程：
一：开始部分：用猜谜语的形式，引出主题二：基本部分1、谜语--玻璃身体直伸长，一根红线在中央，有时上来有时下，人们生活需要它。
请幼儿猜猜谜底。
幼儿：电梯……老师在大屏幕中出示谜底--温度计，请幼儿说一说平常在哪里见过？（每次洗澡的时候）2、大屏幕中出示图片，让幼儿观察，说一说为什么要用温度计测量奶瓶或浴缸里水的温度？（看看谁热不热，凉不凉）3、当我们生病的时候，我们用到的是什么？（体温表）人体的正常体温是多少？（36度--37度之间）4、观察大屏幕，让幼儿说一说再用温度计测量什么？出示图片（食物 汽车 植物 鱼）5、老师出示自制的温度计，让幼儿观察：
（1）温度计上最大的数字50，最小的数字0.
（2）水银（3）长短不一的3种线，长短不一的线代表什么？（一小格代表一度）（4）让幼儿说一说自己是怎么数的？（可以从下往上数，也可以从上往下数）三：让幼儿从凳子底下取出温度计，说一说温度计上面的温度提问：你们的温度计是一样的，为什么温度不一样呢？
老师在大屏幕上出示图片，让幼儿观察温度计测量的地方（阳光晒的地方温度高，阴凉的地方温度低）四：活动延伸让幼儿去了解一下在同样的地方为什么测量出来的温度不一样？为什么温度计还有测量动物？还有测量植物的？
教学反思：
培养幼儿对科学活动的兴趣，丰富幼儿的科学知识，是现代教育刻不容缓的任务。在这次的活动中，我让幼儿通过自身的操作，在不断地探索中发现问题，从而获得有关温度计的粗浅知识，激发幼儿对科学活动的兴趣，培养大班幼儿的探索精神。
活动目标：
引导幼儿了解温度计的外形及用途。
发展观察、辨别、归案的能力。
提高数数的兴趣和积极思维的能力。
活动准备：
自制的温度计
活动过程：
一：开始部分：用猜谜语的形式，引出主题二：基本部分1、谜语--玻璃身体直伸长，一根红线在中央，有时上来有时下，人们生活需要它。
请幼儿猜猜谜底。
幼儿：电梯……老师在大屏幕中出示谜底--温度计，请幼儿说一说平常在哪里见过?(每次洗澡的时候)2、大屏幕中出示图片，让幼儿观察，说一说为什么要用温度计测量奶瓶或浴缸里水的温度?(看看谁热不热，凉不凉)3、当我们生病的时候，我们用到的是什么?(体温表)人体的正常体温是多少?(36度--37度之间)4、观察大屏幕，让幼儿说一说再用温度计测量什么?出示图片(食物 植物 鱼)5、老师出示自制的温度计，让幼儿观察：
(1)温度计上最大的数字50，最小的数字0.
(2)水银(3)长短不一的3种线，长短不一的线代表什么?(一小格代表一度)(4)让幼儿说一说自己是怎么数的?(可以从下往上数，也可以从上往下数)三：让幼儿从凳子底下取出温度计，说一说温度计上面的温度提问：你们的温度计是一样的，为什么温度不一样呢?
老师在大屏幕上出示图片，让幼儿观察温度计测量的地方(阳光晒的地方温度高，阴凉的地方温度低)四：活动延伸让幼儿去了解一下在同样的地方为什么测量出来的温度不一样?为什么温度计还有测量动物?还有测量植物的?
教学反思：
培养幼儿对科学活动的'兴趣，丰富幼儿的科学知识，是现代教育刻不容缓的任务。在这次的活动中，我让幼儿通过自身的操作，在不断地探索中发现问题，从而获得有关温度计的粗浅知识，激发幼儿对科学活动的兴趣，培养大班幼儿的探索精神。
1、通过提问，帮助幼儿逐一认识体温计，气温计，水温计。
（1）一位幼儿身体不舒服，有什么办法知道他是不是在发烧？
（2）我们什么知道今天的温度有几度？
（3）怎么知道杯子里的水是几度？
2、小结：这些东西是用来测量温度的它们有个共同的名字叫温度计。（出示温度计）
3、引导幼儿仔细观察气温计，体温计、水温计。找出相同之处。
4、小结：这些温度计是一根玻璃管子，中间有一根红柱子，管子上还有许多数字。
5、观察温度计的结构，认读记录温度。出示温度计模型，问“温度计里的红柱子和数字有什么用？告诉幼儿：红柱子指的数字就是温度，我们可以用滠氏几度来表示。
（二）指导幼儿测量水温。
1、提出操作的要求：现在请小朋友用水温计测量绿杯子里的冷水的温度，把它记录下来，和好朋友讲一讲，你是怎么测量的。幼儿第一次操作，教师巡回指导，帮助个别幼儿正确使用温度计。
3、继续指导幼儿测量热水的温度并记录。第二次操作。提问：我们刚才测了冷水和热水的的温度，你发现了什么？是什么变化的？从热水到冷水又会什么变？幼儿第三次操作。并交流。
（四）了解温度计的用途。
2、组织幼儿看课件，知道温度计在日常生活中的广泛应用。
《神奇的温度计》是海南教版第三主题----有趣的线中的科学教学内容。又由于最近天气较炎热以及是手足口病的高发期，所以我们在晨午检时一发现孩子的体温有些异常就会拿出体温计测量温度。这支小小的体温计频繁的出现引起了小朋友们的兴趣。在这节活动中，每个幼儿的兴趣高，积极参与活动。但是由于幼儿园材料的限制，在活动中，只有三支体温计给孩子操作，以致造成孩子们争抢体温计、幼儿等待的时间过长等问题的出现。在活动中我虽然激起了幼儿的兴趣，但是身为师者，我却不能给他们提供充分的操作机会。（个别内向的孩子甚至都没有摸到温度计。）因为材料的限制，我的活动只让我灌输了如何拿温度计，而其他的探索活动都只是纸上谈兵。活动后，我深刻的反思我自己：1、如果我园能为幼儿提供充足的温度计，我相信这节活动，孩子们肯定收益匪浅。因为兴趣是最好的老师！2、曾经我们的'孩子一度被评“高智商，低能儿”即，我们很聪明，但是我们的动手能力是0.为什么呢？专家已经告诉了我们，国家的教育策略也已经发生了转变，偏向于动手操作了。可是城乡的区别太大了，城里专家设计出的优秀教案正好碰上了乡下孩子们的兴趣。多好的教育契机啊，可是不可替代的材料材料限制了我怎么办？我的策略是材料少的，那就拿到区域里分多次对孩子进行引导。《神奇的体温计》我要趁着孩子的兴趣还不退的情况下，带到区域再进行。
【活动目标】
1、认识常见的温度计，了解其用途。
2、帮助幼儿获取温度计指示温度的粗浅知识，初步掌握正确使用温度计及测量、记录的简单技能。
3、激发幼儿测量温度的兴趣，培养幼儿的探索精神。
4、对科学活动感兴趣，能积极动手探索，寻找答案，感受探索的乐趣。
5、能在情景中，通过实验完成对简单科学现象的探索和认知，乐于用自己的语言表达所发现的结果。
【活动准备】
1、幼儿人手一份水温计，记录卡，笔。
2、每组提供冷水、热水人手一份。
3、温度计模型，气温计、体温计若干。词卡：温度计、热胀冷缩。
【活动过程】
（一）导入活动，引起兴趣。
1、通过提问，帮助幼儿认识水温计，并知道它是测量水的温度的。
2、请幼儿仔细观察水温计，说出它的特征：玻璃管子、红柱子、数字。
3、出示温度计模型，认读记录温度。
出示温度计模型，问："温度计里的红柱子和数字有什么用？"告诉幼儿：红柱子指的数字就是温度，我们可以用"0C"来记录，读作摄氏几度。出示卡片oC。）并且移动模型中的红柱子，指导幼儿记录温度，第一次可由老师记录，接下来可由幼儿上来记录。
（二）幼儿操作活动：测量并记录水温。
1、孩子们，你们觉得测量有趣吗？现在桌上有许多的水，请你们去把它的温度测量出来，并记录在小卡片上。
2、在测量前提几个小要求：
（1）温度计是用玻璃制作的，特别容易碎，请小心使用；
（2）碰到困难，请仔细想一想，或与好朋友商量，想出解决的办法。
（3）结束后，请与好朋友说说，你是怎么测量的？
幼儿第一次操作，教师观察，了解孩子碰到的是什么困难？是否想办法解决了困难。
3、幼儿交流。
"你是怎么使用温度计的？怎样观察的？怎样记录的？碰到了哪些困难？又是怎么解决的？"
（三）继续指导幼儿测量热水温度并记录。
1、第二次操作。
2、提问："刚才我们测量了冷水和热水的温度，发现了什么？"（幼儿交流，温度计中的红柱子的长度会发生变化），是怎么变化的呢？从冷水到热水怎么变？从热水到冷水又会怎么变呢？
3、老师小结：热胀冷缩。
（四）游戏：热胀冷缩。
"小朋友，老师有个提议，我们来玩个"热胀冷缩"的游戏，好吗？那这个"热胀"怎样来做出来？这个"冷缩"怎么来做？想出来后，师幼一起做游戏两遍。
（五）认识其他的温度计；了解其用途。
小朋友，老师这儿有三个小问题，请你们动脑筋告诉我答案。
（1）有位小朋友生病了，我们怎么知道他是不是发烧了呢？
（2）我们怎么知道今天的气温有几度呢？
（3）我们怎么知道水的温度呢？
根据幼儿的回答，出示相应的温度计，并告诉幼儿它们的名字：测量体温的叫体温计；测量天气情况的叫气温计；测量水的温度的叫水温计。
它们有一个共同的名字叫"温度计"（出示卡片"温度计"）
1、请幼儿比较三种温度计相同的地方。
2、提问："温度计还有什么作用？你在哪里见过？"请了解后与好朋友或老师来交流。
【活动反思】
1、利用其他科目知识调动课堂气氛
在课题导入部分，我用地理知识中，“中国处在什么地带”引入，让学生思考“我们生活在温带，能经历春天的`温暖，夏天的炎热，秋天的凉爽，冬天的寒冷”中炎热和寒冷是对物体的冷热程度形象的描述，由此引入和温度有关的第四章——《物态变化》，这样就引出了“温度”。全过程耗时少，过渡自然，课堂气氛也活跃。
2、大胆处理教材，合理安排教学活动
教材安排了“自制温度计”的演示实验来说明常用的温度计是根据液体的热胀冷缩的规律制成的。我考虑到我们物理教学要体现新课程的理念，在学生自主学习之后，本应强调学生的动手能力，把演示实验改为学生自己设计实验。但想到在前年曾经让学生自制温度计，效果不好，可视性极差。自然地想到何不利用我们教室中就有多媒体设备，网上搜索一段自制温度计的视频，岂不是又方便有直观。而且也能促使学生想到该怎样改进自制的温度计等许多深层次问题，这正是科学探究的具体应用。这些问题由学生自己去思考、去想办法解决，正是我们物理教学所要达到的要求，其效果是不进行教材特殊处理时所无法达到的,我自认为这是本堂课的亮点之一。
再就是在学生用实验室用温度计测量完水的温度后，自然地引导到我们的晨检，因为甲流，体温计脱销，价格上涨很厉害，能不能用实验用温度计测体温呢？有什么不方便的地方？如何改进？由此激发了学生强烈的探究欲望，很自然地进入了体温计的学习。也体现了从生活走向物理，又从物理走向社会的新课程理念。
3、控制实验器材，集中学生注意力
这堂课上，桌上实验器材比较多，学生注意力易分散，课堂纪律很难保证。我课前先把实验室温度计、体温计交由小组长保管，让其他学生认真仔细地观察，培养了学生的观察能力，也有效的预防了学生走神。
4、合作探究，讨论交流，以学生为主体
在教学中我把学生分为4人的合作小组进行学习。提问回答以指定每组内固定位置的学生回答加分形式进行。以保证学生在合作交流时能互帮互助，它以小组内组员之间的合作研究为主要学习手段。通过同学们在小组有序地开展实验活动，更加明确了实验的目的，使实验效果十分明显。做到了人人动手参与实验，并在互相和谐合作的前提下达到了实验效果的最优化。从一开始的温度的引出，学生们在疑问、在思考、在讨论、在实践、在验证、在总结……学生们的在积极参与主动探究，我只是整个活动的引领者、组织者，将课堂学习的主动权真正还给了学生。
5、较好地体现了新课程的教育理念
整堂课教学效率高，思路清晰明了，重点突出。学生思维活跃，气氛热烈，学生受益面大，不同程度的学生在原有基础上都有进步。知识、能力、思想情感目标达成。有效利用课堂时间，学生学得轻松愉快，积极性高。
6、摄氏温标教学草率
对于摄氏温标定标这一内容处理草率，直接通过视频“灌”给了学生，学生没有动手操作。
7、时间分配有些不好，以致“达标检测？”这个环节显得有点草率。
学无止境，教无定法，在同组教师的帮助下，我将更好的改进教学方法，提高教学水平。
活动目标：
1、认识常见的温度计，了解其用途。
2、帮助幼儿获取温度计指示温度的粗浅经验，初步掌握正确使用温度计及测量、记录的简单技能。
3、培养幼儿测量温度的兴趣。
活动准备：
1、人手一份水温计，记录卡，笔。
2、每组提供热水，冷水各一杯，气温计、体温计若干。
3、温度计模型，词卡。
4、录音机，磁带，课件。
1、通过提问，帮助幼儿逐一认识体温计，气温计，水温计。
（1）一位幼儿身体不舒服，有什么办法知道他是不是在发烧？
（2）我们什么知道今天的温度有几度？
（3）怎么知道杯子里的水是几度？
2、小结：这些东西是用来测量温度的它们有个共同的名字叫温度计。（出示温度计）
3、引导幼儿仔细观察气温计，体温计、水温计。找出相同之处。
4、小结：这些温度计是一根玻璃管子，中间有一根红柱子，管子上还有许多数字。
5、观察温度计的结构，认读记录温度。出示温度计模型，问“温度计里的红柱子和数字有什么用？告诉幼儿：红柱子指的'数字就是温度，我们可以用滠氏几度来表示。
1、提出操作的要求：现在请小朋友用水温计测量绿杯子里的冷水的温度，把它记录下来，和好朋友讲一讲，你是怎么测量的。幼儿第一次操作，教师巡回指导，帮助个别幼儿正确使用温度计。
3、继续指导幼儿测量热水的温度并记录。第二次操作。提问：我们刚才测了冷水和热水的的温度，你发现了什么？是什么变化的？从热水到冷水又会什么变？幼儿第三次操作。并交流。
热胀冷缩。幼儿用身体动作来表示。
2、组织幼儿看课件，知道温度计在日常生活中的广泛应用。
延伸阅读
教学目标:
1．结合生活实际，体会《弟子规》中“孝”的含义，并能结合自身的情况加以体会，并对自己今后的生活形成指导。
2．通过朗读国学经典《弟子规》，感悟从古至今的真理，体会做人的道理。
3．通过情感教育，让学生知道尊重自己的父母，热爱人生，懂得为人子女的本分。
4．在国学经典的诵读中，培养学生悠长气息呼吸法，使学生心灵平和，在音乐中净化心灵，感受中国国学经典作品的美感。
教学重点:
结合生活实际，体会《弟子规》中“孝”的含义，并能结合自身的情况加以体会，并对自己今后的生活形成指导。
教学难点:
在国学经典的诵读中，培养学生悠长气息呼吸法，使学生心灵平和，在音乐中净化心灵，感受中国国学经典作品的美感。
师:孩子们，开学以来，我们学习了不少国学经典。上节课我们有学习了《弟子规》的总论部分。还能背一背吗?
二 、导入:
师:今天，就让我们继续学习，一起进入《弟子规》的第一篇--“入则孝”。听，圣人孔子对我们说了些什么?
教学目标：
1.熟读《弟子规》入则孝部分。
2.通过讲解及活动体验，培养学生的孝心。
教学重点：
1.熟读成诵，感受孝心的魅力。
2.联系实际，抒发孝心。
教学过程：
一、课前热身，《弟子规》知识抢答赛。
老师知道，同学们都可以背诵弟子规，甚至可以倒背如流。关于《弟子规》的知识，你知道的有多少呢？让我们一起进入知识抢答赛。
1.《弟子规》的作者是谁？
2.《弟子规》分为几个部分？
3.《弟子规》的作者是谁？
4.《弟子规》的意思是什么？
二、热情诵读，齐诵《弟子规》——入则孝。
1. 读书的要求有那些？你能做到吗？
读书法，有三到，心眼口，信皆要。
2. 齐诵《入则孝》部分。
3. 小组比赛读。
三、进入主题，讲解“亲有疾——不离床”部分。 讨论：
1. 怎样做才是孝顺的好孩子呢？
2．生病的感觉是怎样的呢？生病的时候你最希望身边的人怎么照顾你？
3. 父母生病的时候会怎样想，他们希望我们做子女的怎样做呢？
4. 古时候，孝顺的儿女是这样做的（出示PPT: 亲有疾，药先尝，昼夜侍，不离床）
5.感动你的地方是哪里？（药先尝，不离床）父母心中会怎样想呢？
四、情景体验，感悟孝道。
古时候子为父母尝药，是为了为父母试探药的温度。可是现在我们不能为父母尝药，因为乱吃药是危险的。当父母生病的时候，我们可以怎样做呢？小组讨论后请一个小组到讲台上表演。（一个扮演生病的母亲，一个扮演儿子）
请大家给出建议和意见。给予鼓励。
五 、积极讨论，解决问题。
1.我们班的同学们都很聪明，现在有一个小朋友遇到了一个难题，你们能帮他解决吗？
2.讲述故事：“小明想跟妈妈学家务，可是妈妈说只要专心学习就好了。小明要怎样做？”
同学发言。
3.你们真是有礼貌的.孩子。你们觉得说服妈妈要注意哪几点？（礼貌，有道理，恭敬）
4.如果妈妈仍然坚持自己的看法呢？你该怎么办？（找机会再和妈妈讲）
六、情景表演，小组活动。
如果遇到下列问题的时候，你会解决吗？
讲述：小明的爸爸随手把垃圾扔到车窗外，小明该怎么劝说呢？小组活动，然后展示。
七 、总结升华，神情寄语。
孝心是最美的品质，孝顺的孩子是最可爱的孩子。让我们从小事做起，做一个孝顺的孩子！
齐诵《入则孝》部分，结束本课。
师:从这一篇的题目中，你觉得，孔子想告诉我们些什么吗?(生:要孝敬父母)
师:刚才大家读得真不错，下面我们一起来读一读，比一比读的美而平和。(教师与同学一起来读)
师:大家读得真棒!可是，仅仅通过读，很多同学都难以理解经文的含义，没关系，让我们先来看一个小故事吧。
师:大家说得都不错，你能在弟子规中找到描述这个故事的原文吗? 生:亲有疾 药先尝 昼夜侍 不离床 评价:有感情读，体会意思 指名1-2人读，再齐读。
师:当父母生病了，我们就要昼夜侍奉，不离开床边。如果父母去世了呢?
(生1:黄香真孝顺。生2:黄香用自己的体温来为父母温席，都不怕自己生病)
师:大家说得都不错，弟子规中的那段话就是说这个小故事呢?
4．身边的故事 找找谁的错。
看了这么多古代小故事，我们也来看看发生在我们身边的故事吧!
(1) 课件出示图片:一、父母叫小明，他不但不答应也不按父母的要求做。 ( 讨论:小明做的对吗?为什么?你能用弟子规中的话帮助、告诫他吗?) 生答:父母呼 应勿缓 父母命 行勿懒
(2)、父亲昼夜打麻将，小明与他大吵大闹。
(讨论:这次小明做的对吗?为什么?你能用弟子规中的话帮助、告诫他吗?)
小明看到同学的贴画很漂亮，就趁人不注意装到自己的书包里，讨论:这次小明做的对吗?为什么?你能用弟子规中的话帮助、告诫他吗? 生答:事虽小 勿擅为 苟擅为 子道亏
评价:你们不仅读得好，理解了(入则孝)它的意思，还能运用了。
五、想一想:
师:发生在我们身边的故事可真不少阿，同学们，我们孝顺自己的父母是应该的，因为父母养育我们非常的不容易，不信，你看……
师:你有什么要对自己妈妈说的话吗?老师可以帮你录下来，你也可以用自己今后的行动来回报自己的父母。正所谓:亲爱我 孝何难 亲憎我 孝方贤
师:孩子们，你们想不想唱一唱《弟子规》呢?那就让我们随着音乐一起唱一唱吧!
播放音乐。
七、读书声中结束。
教学目标：
1、初步理解“凡出言......切戒之”的意思；
2、让学生了解在日常生活中说话最要紧的是要诚实讲信用；说谎话，说胡话，妄言取巧，都是不可以的。刻薄挖苦的话，下流肮脏的话，都不要讲；粗俗的'小市民习气，千万要戒掉。
3、通过学习其中的道理来指导学生的言行。
教学重难点：
通过诵读，让学生明白其中的道理，从而指导自己的言行。
1、今天，老师想请小朋友们给我们展示一下你们会被的《弟子规》。
2、我们学了《弟子规》的前三篇内容后，谁能说说我们应该怎样做呢？
二、学一学：
（举例班上的一些同学，每天话多，不照事实说话，妄言巧语，令人生厌。）
1、母鸡大婶的店铺里卖的是什么？小动物们为什么来这里买东西？
2、白眼圈、白毛毛、灰毛毛、斑点点哪只兔子来得最早？
3、小兔子们知道了一个怎样的秘密？
4、小兔子们是怎么说母鸡大婶的呢？
5、想一想母鸡大婶的店铺最后会怎样？为什么？
四、理解句意：
1、出示句子“凡出言......切戒之”；
2、教师示范朗诵，学生跟读；
3、理解句子：开口说话，诚信为先，答应他人的事情，一定要遵守承诺，没有能力做到的事不能随便答应，至于欺骗或花言巧语，更不能随便说出口；话多不如话少，说话实事求是，不要妄言取巧；刻薄挖苦的话，下流肮脏的话，都不要讲；粗俗的小市民习气，千万要戒掉。
五、讨论：
学习了今天的内容，那我们生活中应该怎样去做呢？
学习目标：
诵读《弟子规》感悟古典诗文中的做人道理；培养热爱祖国文化的情感。
学习重点：
采用各种方法诵读《弟子规》，演译《弟子规》，领悟《弟子规》的内涵。
学习难点：
引导学生批判性的对待古典文化，汲取精华，去其糟粕，培养学生初步的辩证思想。
同学们我们的中华民族具有悠久的历史，灿烂的文化。你们知道的经典性的诗文有哪些呢？
今天，先让我们进入第一环节，轮背，好吗？弟子规>
1、齐背“总叙”。
第二关：弟子规对对碰：学生说一句弟子规，任意找一同学说一说意思。第三关，每个同学都准备了一个有关弟子规中的故事，把你想讲的故事讲给同学和后面的老师听。
《弟子规》是我们生活的典范，这本书是根据先师孔子的教诲而编成的。它告诉我们许多道理，在日常生活中，我们要孝敬父母，友爱兄妹，在一切言行中，要谨慎。看见别人有了进步，就要虚心向他学习，在和大众交往时，要平等仁慈等。今天，我把其中与我们生活息息相关的一些句子选了出来。对照这些句子，同学想一想，你平时都做到了吗？ （把打印稿每人一份）
1、请你针对上面的句子，想想自己在某个方面做的好或不好，在做的好的括号里画笑脸。
2、说一说你做到了哪些，还有什么不足，以后打算怎样改进？
3、这里我还想创造一个机会，请你对生活中的一些行为也利用弟子规来说一说。
五、课堂拓展 深化认识。
1、老师推荐名句：
（1）、温故而知新，可以为师矣。
（2）、学而不思则罔，思而不学则殆。
（3）、敏而好学，不耻下问。
（4）、知之者不如好知者，好知者不如乐知者。
（5）、吾日三醒吾身：为人谋而不忠乎？与朋友交而不信乎？传不习乎？
2、学生带读，然后齐读。
孝心献给父母，
爱心献给社会，
诚心献给伙伴，
上进心留给自己。
4、总结：同学们，中国古代的经典文化，经历历史风雨的洗礼，仍然流传至今，必然有它存在的原因。同学们在以后的课外阅读中，多接触一些古诗文，并且做到学以致用、古为今用。那样，不仅会获得无穷的乐趣，积淀深厚的文化底蕴，而且一定会像《弟子规》最后几句所说的“勿自暴勿自弃圣与贤？ 可驯致。
1.学习《弟子规》中“事虽小勿擅为苟擅为子道亏物虽小勿私藏苟私藏亲心伤”四句，感受其语言的节奏感和韵律感。2.激发幼儿对经典诵读的兴趣。
幼儿复习朗读已经学过的《弟子规》内容。
(二)学习“事虽小勿擅为苟擅为子道亏物虽小勿私藏苟私藏亲心伤”。
2、播放课件，激发幼儿学习兴趣。
3.幼儿欣赏。
4.教师帮助幼儿理解本小节内容。
纵然是小事，也不要任性，擅自作主，而不向父母禀告。如果任性而为，容易出错，就有损为人子女的本分，因此让父母担心，是不孝的行为。公物虽小，也不可以私自收藏占为己有。如果私藏，品德就有缺失，父母亲知道了一定很伤心。
三、幼儿学念“事虽小勿擅为苟擅为子道亏物虽小勿私藏苟私藏亲心伤”。
1.教师和幼儿一起读。
2.请幼儿轮流当小老师来领读。
3.打节奏读。
【解释】弟子规，是圣人的教诲。首先要孝敬父母、友爱兄弟姊妹，其次要谨言慎行、讲求信用。
【解释】博爱大众，亲近有仁德的人。有多余的时间和精力，学习有益的学问。
【解释】父母呼唤，应及时应答，不要拖延迟缓;父母交代的事情，要立刻动身去做，不可拖延或推辞偷懒。
【解释】父母的教诲，应该恭敬地聆听;做错了事，受到父母的教育和责备时，应当虚心接受，不可强词夺理。
【解释】冬天寒冷时提前为父母温暖被窝，夏天酷热时提前帮父母把床铺扇凉;早晨起床后，先探望父母，向父母请安;晚上伺候父母就寝后，才能入睡。
【解释】出门时告诉父母去向，返家后，面告父母报平安;起居作息，要有规律;做事有常规，不要任意改变，以免父母忧虑;
【解释】事情虽小，也不要擅自作主和行动;擅自行动造成错误，让父母担忧，有失做子女的本分;
【解释】公物虽小，也不要私自占为己有;如果私藏公物，缺失品德，就会让父母伤心;
【解释】父母喜欢的事情，应该全力去做;父母厌恶的事情，要小心谨慎不要去做(包括自己的坏习惯);
【解释】自己的身体受到伤害，父母就会忧虑;做出伤风败德的事，父母亲就会蒙受羞辱;
【解释】父母喜爱我们的时候，孝顺不是困难的事情;父母不喜欢我们或管教过于严厉的时候，孝顺父母才是难能可贵;
【解释】父母有过错的时候，应小心劝导改过向善;劝导时要和颜悦色、态度诚恳;
【解释】如果父母不高兴时不听规劝，等到父母高兴的时候，继续规劝;父母不听恳劝，我们虽难过的痛哭流涕，也要恳求父母改过;纵然遭遇到责打，也无怨无悔，以免陷父母于不义，铸成大错;
【解释】父母亲生病时，要替父母先尝药的冷热和安全;要昼夜服侍，一时不离开父母床前;
【解释】父母去世之后，守孝三年，经常追思、感怀父母的养育之恩;生活起居，戒酒戒肉;
【解释】办理父母的丧事要合乎礼节，不可铺张浪费;祭奠父母要诚心诚意;对待去世的父母，要像生前一样恭敬。
【解释】兄长要友爱弟妹，弟妹要恭敬兄长;兄弟姊妹能和睦相处，父母欢喜，孝道就在其中了;
【解释】轻财重义，怨恨就无从生起;言语上包容忍让，忿怒自然消失;
【解释】饮食用餐，就坐行走;长者优先，幼者在后;
【解释】长辈呼唤别人，应代为传唤和转告;如果那个人不在，前去转告;
【解释】称呼尊者长辈，不可以直呼姓名;在尊长面前，谦虚有礼，不可炫耀自己的才能;
【解释】路上遇见长辈，应恭敬问好;长辈没有说话时，应退后恭敬站立一旁，等待长辈离去;
【解释】骑马或乘车，遇见长辈，应下马或下车问候;等待长者离开百步之远，方可续行;
【解释】长辈站立时，晚辈不可先行就坐;长辈坐定以后，吩咐坐下才可以坐;
【解释】在尊长面前说话，要低声细气;声音太低而听不清楚，也不合适;
【解释】到尊长面前，应快步向前;退回去时，稍慢一些才合礼节;长辈问话时，应当注视聆听，不可以东张西望;
【解释】对待别人的父辈，要如同对待自己的父亲一般孝顺恭敬;对待别人的兄长，如同对待自己的兄长一样友爱尊敬。
【解释】早上要比长辈起的早，晚上要比长辈睡的晚;人生易老，珍惜时光;
【解释】早晨起床，务必洗脸梳妆、刷牙漱口;大小便后，马上洗手;
【解释】穿戴仪容整洁，扣好衣服纽扣;袜子穿平整，鞋带应系紧;
【解释】放置衣服时，要有固定的位置;衣物不要乱放，避免造成脏乱;
【解释】服装贵在整洁，不在华丽;穿着上要根据自己的身份，与家庭的情况相称;
【解释】对待饮食，不要挑食偏食;饮食适量，不要过少过量;
设计意图：结束分区活动的音乐响起了，小朋友都在忙着收拾自己所玩区域的物品，这时乐乐跑来我面前说："老师，东东没有把书本放回原来位置就穿鞋子离开了。"我一看，阅读区的书籍摆得乱七八糟的，还有一两本躺在垫子上，为了教育幼儿爱护图书，所以设计了本教学活动。
一、活动内容：《弟子规》"虽有急，卷束齐，有缺坏，就补之"。
二、活动准备：电脑一台、弟子规动画《韦编三绝》、视频《爱护图书》
三、活动目标：
1、通过课件，帮助幼儿理解《弟子规》——"虽有急，卷束齐，有缺坏，就补之"这一部分内容。
2、继续巩固幼儿用多种形式诵读课文，使孩子们对传统文化产生兴趣。
3、让幼儿懂得如何爱护图书，从而养成爱护图书的好习惯。
四、活动过程：
1、导入活动：为引起幼儿对活动的兴趣，播放哭的声音，问幼儿："你知道谁在哭吗？"幼儿猜测后，教师说："是图书宝宝哭了，它说小朋友爱看书，却不爱护书，把它弄痛了，所以哭了。"教师手拿一本书提问：
（1）、"小朋友，你们平时爱看书吗？"
（2）、"你们是怎样看书的？""看完后怎样做的？"请幼儿讨论，然后请幼儿回答。
（3）、"老师这里有一位伟人，他也很爱看书，我们看看他是怎样做的！"
2、观看动画学习。
（1）、播放《弟子规》故事动画前两句"虽有急，卷束齐"段，请小朋友认真观看。
（2）、提问：故事里的人物叫什么名字？他是怎样看书的？
（3）、播放《弟子规》故事动画后两句"有缺坏，就补之"段，请小朋友认真观看。
（4）、提问：孔子发现书有缺坏了，他怎样做？
（5）、运用课件再进一步帮助幼儿逐句理解"虽有急，卷束齐，有缺坏，就补之"的意思。
（6）、教师小结：即使在有急事的时候，看完书也要把它顺手合上，放回书架原处，要养成这种良好的习惯。遇到书本有残缺损坏时，应立刻修补好，保持完整，这是对书的恭敬、爱护。
3、诵读原文。
（1）、幼儿跟教师有节奏的认读。
（2）、幼儿轮流当老师来认读（先单句、再两句、再三句、再四句）。
（3）、接龙法（先老师跟幼儿接龙、再将幼儿分成四组，每组念一句，看哪组念的.准，接的快。）五、品德教育：我们要像古人一样，即使在有急事的时候，看完书也要把它顺手合上，放回书架原处，要养成这种良好的习惯。遇到书本有残缺损坏时，应立刻修补好，保持完整，这是对书的恭敬、爱护。虽然今天得到书比古代容易多了，但是我们也要存着恭敬之心来爱惜这些书籍。在翻阅的时候要轻轻地翻，不要很粗鲁，以免折坏，也不要随便在书里乱画，把课本涂得脏兮兮的，从小就要建立起爱护书籍的观念。如果你处处都能仔细小心，无形中就培养了你做事井井有条、少出差错、稳重安详的能力，这都是平时练出来的功夫。让我们从今天开始做个爱护图书的好孩子吧。
六、结束活动：一起跳律动操《爱护图书》。
［教学目标］
1.认识生字词，熟读生字词，学习偏旁“厂”“穴”。
2.理解各种表现笑的词语之间的区别。
3.能根据不同的语境读出句子不同的语气。
4.熟读并背诵《弟子规》节选部分，培养学生热爱经典文化的情感。
5.培养热爱阅读的好习惯。
［教学重难点］
1.掌握意思相近的字组成的两字词语。
2.能根据不同语境读出句子不同的语气。
3.初步学习《弟子规》，理解意思，熟读并背诵，培养学生热爱传统文化的情感。
1.出示生字卡，老师领读，学生跟读，开火车读，检查生字认读情况。
2.出示生词，学生自由读生词。同桌之间相互检查、正音。
3.分两组出示生字卡，请同学们找找这些字有哪些相同的地方。（有相同的偏旁“厂”和“穴”）
4.课件出示古代汉字及相应图片，教师讲解“厂”和“穴”所表示的含义以及
1.播放剪辑视频。教师：这些都是不同的笑，场合不同时笑的方式和程度也不一样。我们来学习一下这些笑都叫什么名字吧！
2.出示9个关于笑的词语，老师领读，学生跟读。
3.理解词意。理解每一种笑是什么样的。（播放视频，一边放一边讲解，一一对应）
4.读一读。教师读词语，全班学生来演一演，看谁反应最快，演得最像。
1.出示6个词语，学生自由朗读词语。
2.教师：“寻找”这个词中的“寻”是找的意思，“找”也是找的意思，那么“寻”和“找”是同义词，它们组成的词“寻找”的意思和它们差不多。你从中发现了什么？
3.举例，验证猜想。观察剩下5个词语，验证这个规律。
4.小结：我们学过这种类型的词语还有很多，两个字表示同一个意思，那么它们组成的词也和它们意思差不多，掌握了这个规律，更加有利于我们理解部分词语的意思。2.请写出几个描写笑的词语。
1.出示3句带加点字的句子，指名读句子。
教师指导：“连蹦带跳”读出欢快、兴奋，声音洪亮，语速较快，可带动作读；
“难为情”读出勉强、愧疚的感觉，声音低，语速慢；
“和颜悦色”读出和蔼、平易近人的感觉。
3.指导读句子。分小组比赛读，全班齐读。
［教学反思］
在这节语文园地课的教学过程中，我将教学内容分为两个部分，读读认认和阅读理解。难度遵循从易到难，符合小学低段学生的认知特点。我注重让学生开动脑筋解决问题，我从旁引导，给予学生正确的探究方向，学生可以通过合作探究的方式解决问题，这也充分地锻炼了学生自主学习的能力。《弟子规》作为我国文化经典，从低年段的学生开始接触。这节课上，我主要让学生初步了解部分《弟子规》的内容，熟读并背诵《弟子规》，初步培养古文的朗读语感，感受古文的韵律。《弟子规》的内容对学生也起到了很好的教育作用，让学生能进一步规范自己的行为，做一个讲文明的学生。
二、教材分析：
此部分是“入则孝，出则悌”中的两句话。从和长辈交谈声音低和见长辈要快步向前两个方面培养学生行为习惯的。这些内容都和学生生活实际紧密相连，因此教师在教学中要结合学生实际，联系生活，对这些内容加深理解，从而使学生养成良好的行为礼仪习惯。
三、教学目标：
1、了解《弟子规》一书的作者及内容；
2、结合生活实际，复习《弟子规》中的“总叙”；
3、能够诵读，能够明理，能够指导日常行为；
4、在学习过程中，提炼学法：读总叙——温旧知——学新文——习礼仪——练笔力
（一）师生礼仪展示，营造国学氛围，心平气和学国学（缓慢，国学味道）
生：为天地立心，为生民立命，为往圣继绝学，为万事开太平，为中华之崛起而读书。
师：同学们，我们学习《弟子规》有一段时间了。《弟子规》的作者是清朝的李毓秀。全文分为五个部分。我们已经学习了“一、总叙”“二、入则孝出则弟”。首先，让我们来读总叙。
1、孔子说：温故而知新，接下来，我们复习“入则孝出则悌”。
师：“入则孝出则弟”教育我们如何对待父母兄长。古人可孝敬父母了，有王祥卧冰求鲤、黄香温席的故事。今天，请小朋友再听一个贤孝故事：古代的时候有个皇帝叫汉文帝，他对待母亲可孝敬了。母亲生病三年，他常常吃不下饭，睡不好觉。母亲所服的汤药，他都要亲口尝过后才放心让母亲服用。这个故事在《弟子规》中是怎么说的呢？（板书：温旧知）
亲有疾，药先尝，昼夜侍，不离床。
丧三年，常悲咽，居处变，酒肉绝。
丧尽礼，祭尽诚，事死者，如事生。
2、教师：古人对待父母是如此孝顺，当父母教导我们、责备我们的时候，《弟子规》又告诉我们可以怎么做呢？老师从你们的小眼睛里看到了答案。
父母呼，应勿缓；父母命，行勿懒；
父母教，须敬听；父母责，须顺承。
师生分角色读：让我们演读一遍，老师读父母，你们读小朋友。
1、师：《弟子规》让我们懂得了不少礼仪之道。今天，我们继续学习新知识
学生自己指着书本读一遍。不认识的字可以拼读拼音。
在长辈面前讲话，声音要低，但回答的音量大小让人听不清楚，也是不恰当的，和颜悅色、柔和清楚最好。这是提醒我们时时要注意别人的感受。如果发觉孩子有哪些过失及表现不妥的地方，当下就要指导他们如何做才是最好的。
有事要到长辈面前，应快步向前，等到告退时，必须稍慢一些才合乎礼节。当长辈问话时，应专注聆听，眼睛不可东张西望、左顾右盼。如果与人相处都能遵守这些基本的礼节，回馈给我们的就是所有人都愿意帮助你、喜欢你。
教学目标：
1、学习“事虽小??贻亲羞”；
有这样一个真实的故事：在学校课间休息的时候，一个同学在他的同桌要坐下的时候，把椅子挪开了，结果这个同学重重摔倒在地上，脊椎摔断，终身瘫痪。一个玩笑导致这样的后果，双方家庭都抱憾终身！受伤的同学将在床上躺一辈子，很苦。他的父母就更苦，孩子养了这么大，突然变成残废，父母比他还难受，还要伺候他，每天看到他都要偷偷地流泪。我们想一想关心你的人往往何止父母双亲，所以一个人的过失，有时会给多少人带来痛苦！造成大错无法弥补，而开玩笑同学的家庭也要承担沉重的经济负担和良心的谴责。
这个故事告诉了我们什么？
1、不要轻易开别人的玩笑，凡事要三思而后行，否则，有可能对自己和别人的家庭造成无法弥补的巨大伤害。
2、任何对人身安全有损害和危害到社会的不良行为，我们是绝对不能做的，见到时也要极力劝止。
这节课，我们将继续学习《弟子规》的《入则孝》的第二部分 “事虽小??贻亲羞”，想想我们孝顺父母除了要做到听从、细心照顾父母外，还须做到什么？
1、听音频朗读《入则孝》中“事虽小??贻亲羞”部分(01：32―02：19)
（一）“事虽小勿擅为 苟擅为 子道亏 物虽小 勿私藏 苟私藏亲心伤”
3、教师讲解：纵然是小事也不要任性，擅自作主而不向父母禀告。如果任性而为，容易出错，就有损为人子女的本分，因此让父母担心，是不孝的行为。别人的物品虽小，也不可以私自藏为己有，如果私藏品德就有缺失，会很伤父母的心。
三国的时候，刘备临终时对儿子刘禅不放心，除了把他托付给丞相诸葛亮，
还给刘禅留下了一封信来教育他。信中说：“勿以恶小而为之，勿以善小而不为。惟贤惟德，能服于人。”这就是说，不要认为小的坏事就可以胡作非为，不要认为小的好事就可以不做；只有品德良好才能让人信服。后来，刘禅在诸葛亮的辅佐下，蜀国没有出现大的失误。诸葛亮死后，刘禅开始宠信宦官，逐渐放纵自己，最终蜀国被曹魏灭掉，刘禅也成了俘虏。
陶侃是东晋有名的贤臣，从小就勤奋好学，而且注意人品的修养，这一切都是与他母亲的严格教育分不开的。陶侃长大后，担任了管理渔业的小官。这一年他托人带回家一坛腌鱼孝敬母亲，母亲却把鱼封好让人退回去，并且给他写了一封信说：“你是国家的官吏，怎么能用公家的东西孝敬母亲呢？这是为政不廉啊！”此事虽小，却可以看出陶侃的母亲教子严格。陶侃始终不忘母亲的教诲，最终成为晋朝著名的清官。
20xx年4月21日，广州青年许霆与朋友郭安山利用ATM机故障漏洞取款，许取出17.5万元，郭取出1.8万元。事发后，郭主动自首被判处xx徒刑一年，而许霆潜逃一年落网。20xx年12月一审，许霆被广州中院判处无期徒刑。20xx年2月22日，案件发回广州中院重审改判5年有期徒刑，罚金两万，追讨其取出的173826元。
20xx年12月9日，深圳机场女清洁工梁丽工作中在一垃圾桶旁的行李车上“捡”到一装有14公斤黄金首饰的小纸皮箱并带回家，在听到失主寻找金饰的消息情况下，她也没有立即呈报，直到警方当晚就找上她家门，她才主动将金饰交还。于是警方以涉嫌盗窃罪将其逮捕，虽在拘禁9个月后无罪释放，但其如无主动归还全部财物的情节，恐被控盗窃罪，最高可获无期徒刑。
5、请学生谈谈自己平时对父母 “该怎么做”或“不该做什么”？
（1）谨听父母教诲，遇事多与父母沟通商量，不要擅作主张，以免对事情作出错误判断，而擅自行动可能会造成严重后果。
（2）不可贪图小便宜，路上拾遗不应昧。（昧：隐藏）。
（二）“亲所好 力为具 亲所恶 谨为去 身有伤 贻亲忧 德有伤 贻亲羞”
3、教师讲解：
父母亲所喜爱的东西，当子女的都应尽力准备齐全，父母所厌恶的，都该小心排除。
万一我们的身体受到伤害，一定会给父母亲带来忧愁，我们的品格有了缺失，会让父母亲感到羞辱、没有面子。
董卓是东汉末年的军阀，他带领军队来到国都，废掉了汉少帝刘辨另立汉献帝刘协
为傀儡皇帝，并从此独揽朝政。董卓专权期间，对朝廷中的大臣肆意杀戮，对天下百姓任意欺凌。
结果他的暴行引起了人们的愤怒，司徒王允等人联合起来利用美人计一举将他除掉。董卓死后，他的家属也因此受到株连，当时他的母亲已经90多岁了，也被处死。董卓的恶行不仅使其家庭受到牵连，连年迈的老母无法尽享天年，实在是可悲啊！
5、请学生谈谈自己平时对父母 “该怎么做”或“不该做什么”？
（1）了解父母的喜好（如果父母亲的喜好是会伤害身体的，我们要柔声规劝）
（2）我们要好好的照顾自己的身体，不要让父母亲担忧。
（3）努力完善自己的人格，不做让父母蒙羞的缺德事、违纪违法事。
父慈子孝 父慈子孝 母慈子孝 求忠出孝 入孝出弟 孝思不匮 孝悌力田 孝子爱日 孝子顺孙 移孝为忠 移孝作忠 忠孝节义 忠孝两全
请学生讲讲发生在身边的关于“孝”（包括“愚孝”）与“不孝”的故事，并谈谈自己的看法
小叶、阿毅均为十六岁的少年，小叶因与隔壁班同学小伟发生口角，经校方查明予以记大过处分，小叶乃于翌日与同学阿毅到小伟的教室找小伟理论。到达时，阿毅见该班老师在讲台前，随即退去，小叶仍向小伟恐吓称「以后给我小心一点，否则你就死定了」等语，致小伟心生畏惧。另于数日后晚间八时，小叶打电话请阿毅邀约小伟于下课后至校外谈判，阿毅于翌日下午三时十分许，约小伟至教室顶楼告知小叶约其于下课后至校外OK便利商店谈判，临走前，阿毅竟单独起意，对小伟恐吓称「如果不来或向老师报告，会让你死得很惨。」，小伟因为非常害怕，便告诉他的妈妈，小伟的妈妈立刻向警察局报案，经警察局移送少年法庭调查后裁定开始审理。
小叶、阿毅的行为，经少年法庭调查结果认为均有触犯刑法第三百零五条恐吓危害安全罪名之非行，裁定小叶交付保护管束；阿毅应予训诫并予以假日生活辅导等处分。
根据警政署刑事警察局的统计，到今年的八月底为止，已经有高达五百多名在学的学生和中辍生因为在网络窃盗或诈欺被移送法办。令人惊讶的是其中竟有高达二百多人是各地一流高中的资优生。连台北市的建国中学、台中市的台中一中、高雄市的高雄中学等名校都有学生涉案。不过，也有五分之一是整天在网咖中流连的中辍生。他们都是在计算机的网站上玩在线游戏，由于游戏中的虚拟道具，像「宝物」、「天币」等等，在游戏的玩家间是可以兑换成现金的，于是这些聪明绝顶的资优生以及专业玩家便在计算机上施展手法，把这些别人名下所拥有的「宝物」或者「天币」，同诈欺、窃盗的方法，移转到自己的名下来。被警察查到后，就依窃盗或者诈欺等刑事案件移送法办。
偷窃电磁纪录的内容，依刑法第三百二十三条的规定，犯了窃盗罪是以动产论。用诈骗方式骗取别人的电磁纪录内容，就要成立诈欺罪。很多犯罪者是沈迷在网咖中的玩家，偷看别人账号及密码后冒名进入档案，把宝物或者天币移到自己可以支配的账户内，这就成了诈欺犯罪。警方目前就是依据法务部的研究结论，自在线游戏公司的监控稽核档案清查变动情形，掌握到证据就移送法办。
阿明在路上因为瞄了一群青少年几眼，就被其中几位打了几拳。其它没有动手的人，就在旁边鼓掌叫好，加油群啊V钡铰啡朔⑾趾螅立刻报警处理，一群人立刻一哄而散。这时候的阿明早已伤重倒地。
后来，警方循线逮捕这群青少年，他们却说：「我又没打他，只是在旁边群岸已，这样也犯法吗？」
在报纸的社会新闻版常常会看见青少年或喝醉酒的人，只是互看对方不顺眼，或男女朋友间为了争风吃醋，竟然各自吆喝朋友打起群架的事件。追究原因，不过是为了一些鸡毛蒜皮的小事，而大动手脚，身体受伤不说，甚至留下了前科纪录。
在案例中这些打人的青少年却声称自己没有出手打人，仅仅是在旁边加油而已。依照我国刑法第两百八十三条：「聚众斗殴致人于死或致重伤者，在场助势而非出于正当防卫之人，处三年以下有期徒刑，下手实施伤害者，仍依伤害各条之规定处断。」
因此，虽然在一旁没有下手实施任何伤害的行为，但是仍然有可能被处以三年以下有期徒刑。
这节课，我们学习了《弟子规》中《入则孝》的第二部分，它教会了我们为人子女
要懂得听从父母的教诲，懂得理解关心父母，也要照顾好自己的身体好让父母放心，还要完善自己的人格，“勿以善小而不为，勿以恶小而为之”，莫让父母蒙羞。
1、 回家后了解父母亲有什么喜好。
shìsuīxiǎo wùshànw?i gǒushànw?i zǐdàokuī
wùsuīxiǎo wùsīcáng gǒusīcáng qīnxīnshāng
qīnsuǒhào lìwaijù qīnsuǒwù jǐnwaiqù
shēnyǒushāng yíqīnyōu d?yǒushāng yíqīnxiū
商黎黎
教学内容：缓揭帘，勿有声。宽转弯，勿触棱。执虚器，如执盈。入虚室，如有人。 教学目标：
1、流利朗读并能背诵所学的内容。
2、了解所学内容的意思，能够明理，能够指导日常行为。
3、通过学习，促进学生良好行为习惯的养成。 预设目标：
使学生养成在日常生活中注重细节，可以做到——沉稳，小心，专注，谨慎，养成良好的日常行为习惯。 教学重点：朗读并理解课文内涵。
教学难点：背诵所学的内容，并能根据所学指导自己的行为。
教学过程设计：
一、谈话引入
同学们，弟子规被誉为“人生第一步，天下第一规”，我们学习弟子规谨有一段时间了，谁来说说通过学习你知道了哪些做人处事的道理？（指名回答），在生活中你做到了哪些？（指名回答）看来同学们学到的还真不少，今天我们继续往下学习。（板书：谨）
二、学习第一组句子：缓揭帘，勿有声。宽转弯，勿触棱 。
（一）学习：缓揭帘，勿有声。
1、问：你在哪见过门帘？现在老师想了解一下，你们在进门出门时是怎样掀开门帘的？
2、到底怎样掀开门帘才是有修养的行为呢？古人早就给了我们答案。
出示：缓揭帘，勿有声。
3、学生跟着老师一起读，学生齐读，指名读。
指导学生读出节奏：缓∕揭帘，勿∕有声
4、自主探究：句中的“缓”和“揭”各是什么意思？这句话又是什么意思？
5、结合你每天掀门帘的经验，探讨一下：为什么古人要求孩子要“缓揭帘，不要发出声响”呢？小组讨论，汇报交流。
6、这话很有道理，我们就要记住，把它背下来。（齐背，指背。）
7、根据句中“小心用物，不发声响”的涵义，判断下列行为是否正确，并说明理由：
A、上课时，小刚开文具盒拿笔，发出噼哩啪啦的声响。
B、小明在家拉窗帘时，动作总是很轻柔。
C、王叔叔开出租车，他半夜回来从不乱按喇叭，进入
楼道拿钥匙开门也是轻手轻脚。
D、小兰打扫卫生，挪动桌椅时，在地上拉，发出吱吱的叫声。
8、小结：我们无论在学校，在家里，在任何场所，言语动作都要放轻放缓，要沉稳，不可急躁、粗鲁，更不能妨碍别人。（板书：沉稳）
（二）学习：宽转弯，勿触棱 。
1、出示“棱”字，让学生认读。用手摸摸桌子上的棱，问：教室、走廊哪里还有“棱”？出示“触棱”，问：什么叫“触棱”？你有过“触棱”的经历吗？结果怎样？所以我们要小心谨慎不要碰到棱角上。出示“勿触棱”。
2 、探究“宽”的意思：我们发现，一般都是在转弯时容易“触棱”，那么怎样转弯才不会撞到棱角上呢？
出示：宽转弯，勿触棱。
3、指导朗读，并背诵下来。
4、引申到人：这句话也有引申的意思。不仅是“物”有棱角，人也有棱角。如脾气暴躁，爱与人发生争执的人，就是有棱角的人，我们不要跟他起冲突就是“勿触棱”。说话委婉一点，让他几分，对人要“宽转弯”宽以待人，不要跟人家结怨。不揭人家的痛处和隐私也是“勿触棱”。这是我们应懂的道理。
5、齐读，男女对读，尝试背诵。
6、总结：做事情既不要妨碍别人，也不要伤害自己。要处处小心（板书：小心）、注意的话，有很多灾祸都是可以避免的。
三、学习第二组句子：执虚器，如执盈。入虚室，如有人。
（一）学习：执虚器，如执盈。
1、师生互动表演小品：
吃完晚饭后，小刚说：“妈妈，我来帮你收拾桌子。”他拿起一个空盘子，没走几步就掉到地上摔得粉碎。妈妈说：“你做事怎么毛手毛脚，以后拿空盘子也要像拿着装满东西的盘子一样，才不会打破。”
2、讨论交流：小刚的妈妈说的话有什么道理呢？
3、拿空的器具会大意，不在乎。所以要“执虚器，如执盈。”（出示）
4、根据刚才的表演，同桌探究“执”“虚”“盈”的词意及这句话的意思。
5、朗读句子，背诵句子。
6、小结：不仅是拿空的器具要小心专注，拿一些昂贵的物品更要小心谨慎。如数码相机、手机、mp3等等。（板书：专注）
（二）学习：入虚室，如有人。
1、出示原文：入虚室，如有人。指读，齐读。
2、小组合作探究：刚才我们了解了“虚器”，那什么是“虚室”？这句话又是什么意思？
3、案例分析：
小军去邻居家借书，屋里没人，小军就自己动手翻找起来。讨论交流：小军做得对吗？为什么？
4、男女对读，做动作读，小组比赛读，尝试背诵。
5、小结：这组句子告诉我们从小要养成细心，专注的行为习惯，对待自己要谨慎，才能防范过失的发生。
四、吟诵经文，背诵经文。
1、出示全文：缓揭帘，勿有声。宽转弯，勿触棱执虚器，如执盈。入虚室，如有人。
2、熟练诵读：拍手读，小组比赛读，男女比赛读。
3、背诵练习：带动作背。
4、展示背诵成果。
五、全文总结：
我们把今天要学的内容学完了，谁来说说通过学习你知道了什么或者你自己在今后的生活中有什么地方需要改进的？（指名学生说）
师指板书总结：通过今天的学习 ，我们知道了在日常生活中要注重细节，一举手，一投足都要做到——沉稳，小心，专注，谨慎。（生齐读）让我们把今天所学落实到行动之中吧！
教学内容：苏教版教材第九册第79—81页例1、练一练、练习十八第1、2题
教学目的：
1、使学生通过自己喜爱的情境学习数据整理，激发学习数学的兴趣，感知数学在生活中的作用；
2、使学生感受数据地整理过程，通过自主性学习 ，学会制作简单的条形统计图，并学会分析条形统计图，能从中获得简单的信息；
3、培养学生脱离老师的讲解、自主学习，有条理思考的`习惯和应用意识，体验与同伴的合作探索、创新意识。
教学重点、难点：掌握条形统计图的制作方法，并从中进行观察、分析。
教学准备：自主性学习平台、课件、液晶投影仪、实物投影仪、统计表格、练习纸。
教学过程：
一、 创设情景，激发兴趣
师：同学们，一年中有哪些日子是你感到特别高兴的呢？
生：————
师：生日对每个同学来说都是一个难忘的日子，谁来告诉老师你的生日在哪个季度？（学生举手发言）这么多同学都想告诉老师，可老师记不住，老师还想了解我们班在各个季度过生日的人数情况，你能帮老师想个办法吗？
生：———— 师相机板书：统计
二、 调查分析，探索新知
师：那你准备用什么方法来统计呢？
生：画“正”字、打“√”————
师：方法很多，哪种方法最简便呢？
生：————
师：统计的时候还要注意什么问题？
生：————
师：现在请班长来帮助老师一起统计我们班同学生日的时间。
（出示黑板上的统计表：第一季度生日的同学请举手，班长记录人数；第二季度生日的同学请举手，班长记录人数———。统计的时候不要忘了把班长自己也要统计在内。）制好表后再合计一下，看看总人数是不是等于全班人数。
师：这就制成了一张五（4）班同学生日的时间统计表。现在从这张表中可以看出在各个季度过生日的人数，那整理出来的数据除了可以制成统计表外，还可以制成方块图，现在老师这里也有一张统计表，（课件出示）根据表中的数据可以制成一张方块图。（课件出示）
师：从这张图中可以看出哪些信息呢？
生：————（图中一个方块表示5人，第一季度12人，就画两个方块和一个表示2人的小方块，用方块来表示人数。）
师：在生活中方块图很少用到，我们一般常用条形统计图。
三、 制作条形统计图
那么今天我们就要来学习制作条形统计图，板书：条形统计图
下面就请同学们跟着电脑老师来学习，想一想制作条形统计图可以分哪几步，应该注意什么，电脑老师会通过耳机悄悄地告诉你的。
（学生操作电脑，课件演示制作的步骤）
师：通过刚才和电脑老师的交流，你知道如何制作条形统计图呢？有哪些步骤？自己可以先轻声地说一说。
生：———— （点2名学生自己说说）
师：那在制作的过程当中还需要注意什么呢？
生：———— （在横轴上适当分配条形的位置，直条的宽度要一样，间隔的大小也要一样；纵轴上每一小格的数据要恰当）
重点：横轴，确定直条的宽度、间隔；纵轴，一小格表示的数量。一般把纵轴平均分成5—6份。
师：看来，大家跟着电脑老师学得真不错，那同学们能否尝试着将黑板上的这张统计表也用统计图表示呢？画在老师发下来的那张练习纸上。
（学生画图，画好后，选一名优秀学生的统计图投影展示给全班同学看，并让他说说是怎样画的；再选两名学生的有缺点的作品也投影展示给全班同学看，一起分析有什么不足之处）
四、 分析条形统计图
师：刚才同学们自己制作了条形统计图，那我们还要学会分析统计图。分析统计图时一般从上往下，先分析图中各部分的名称和表示的意义，然后思考从图中还能获得哪些信息。下面请同学们看着电脑老师是怎样来分析这张条形统计图的。（介绍方法：只要你的鼠标点到那，就会出现这部分的名称和意义）
（学生操作电脑，分析统计图，可以一边分析一边讲讲）
师：通过刚才的分析，你可以解决下面的问题吗？（课件出示问题）
生：————（点名2位学生说说）
（学生制作的统计图）
师：下面老师就让大家来进行比赛，看哪组的同学说得又对又快。
1、（投影学生画的统计图）师：我的手指到哪一部分，请你说出这部分表示的意义；（老师指，学生抢答）
2、师：通过刚才的分析，你能回答老师提出来的问题吗？（师提：哪个季度过生日的人数最多，是几人；哪个季度过生日的人数最少，是几人）
3、师：那同学们觉得是从统计表中还是从条形统计图中更容易看出这些信息呢？（生答）
师：老师还带来了很多的资料，请同学们看一下（课件出示资料），条形统计图和统计表相比，有什么优点呢？
生：————
师：（小结）运用条形统计图可以很清晰地看出数量的多少，而且直观、形象，便于分析和研究问题。 师相机板书：直观、形象
师：从这张统计图中你还可以得到其它信息吗？
生：————（学生讲比多少）
（书后的练习）师：老师这里还有一张我国四大淡水湖面积的统计图，（课件出示）你能说说图中各部分的名称和表示的意义吗？同桌之间相互说说。（点二名学生上来说说）
师：那从这张图中你还能得到哪些信息呢？先自己说说，再“专题讨论”让学生输入得到的信息。
生操作。
五、 总结
师：通过这堂课和电脑老师的交流，你学到了哪些本领呢？
生：————
六、 课外延伸
师：今天我们学习了制作和分析条形统计图，其实在日常生活中，我们还会看到一些其他类型的统计图，（课件出示折线、饼形统计图）如折线统计图、饼形
统计图等，那么我们以后还会学到更多有关统计图的知识，最后请同学们到网上去查一些有关统计图的资料。
七、 巩固练习（课后练习）
教学反思：
本课的教学重点是使学生掌握条形统计图的制作方法，并从中进行观察、分析。由于学生是第一次接触条形统计图，对于条形统计图的制作方法、分析等方面存在一定的困难，给学生的思维也带来了一定的难度。本课的教学设计力求体现：数学问题生活化，关注学生的学习兴趣和经验，注重培养学生的自主性学习能力和实际操作、思维发散能力。反思本节课的教学，我认为比较成功的有以下几点：
一、 创设情景，激发兴趣
“数学的生活化，让学生学习现实的数学”是新课程理念之一。小学生学习的数学应是生活中的数学，是学生自己的数学。这节课在教学内容的选择上，我并没有直接选用教材上的五（4）班统计表这个内容，而是采用学生比较感兴趣的生日着手，从整体上创设了一个统计我们班同学在各个季度过生日的活动这样一个情境，通过复习旧知识（小统计），力图从真实的生活中提出问题，感悟统计活动的目的使学生从内心感受到有必要去进行统计，很自然的进入了调查统计的环节，从而引入课题。因为这是一个孩子们比较感兴趣的话题，所以能吸引学生，将学生迅速的引入情境之中。用学生熟悉的，感兴趣的，贴近他们实际的生活素材来进行教学，能唤起学生的学习兴趣，使学生感受到生活与数学知识的密切联系，变传统的“书本中学数学”为“生活中学数学”使数学课富有浓浓的生活气息。
二、 运用电脑，自主探究
教学的第三个阶段，是制作条形统计图，教材上主要是要求学生会制作简单的条形统计图。数学与信息技术的整合教学不但因两者有不可分割的渊源，互为依存，而且这种整合也是数学应用思想的延续和发展。教学中我充分利用多媒体信息技术，运用“自主性学习”平台，课件循环演示条形统计图的制作步骤，并附有教师的讲解，让学生脱离老师的讲解、自己尝试着学习制作，更直观、形象，培养学生自主性学习的能力和意识。学生通过操作学习，尝试着自己来制作条形统计图，接受能力较差的学生还可以再仔细观察课件的演示过程，其中在制作过程当中有些需要注意的地方，也采用多媒体技术加入录音，这是一般课堂所不能实现的。在学习完条形统计图的制作后，就要来学习怎样分析，这部分的教学还是让学生跟着电脑自主学习，可以反复地操作，加深学生的印象，从而举一反三分析其它的条形统计图，学生将自己的见解通过键盘输入，发送到教师机，让全班学生都可以体会到。自学探究活动的开展，可以培养学生的独立性和学生之间的合作意识，是学生进行“终身学习”和“可持续发展”的基本途径，是培养学生创新意识和实践能力的基础载体。学生能学的教师绝对不讲。借助于“自主性学习”平台这一软件载体来学习统计图的制作、分析，通过信息技术的链接、转换功能表现得淋漓尽致。在观察、比较、思考中加深学生对知识的理解和掌握，并且丰富了原有的知识结构，增加了对知识深层面联系的感知。
马斯洛的需要层次理论，提出人的五种需要，最高层的需要就是自我实现的需要。虽然每个学生的学习背景和目标不同，但都有强烈的自我表现意识和自身价值实现的愿望。从搜集统计图，到认识各种统计图的作用，再到制用统计图，评价优劣等等，每一个教学环节，都有学生参与，在相互学习中，不同层次的学生在不同层面上得到了不同的收获，在切磋中学会了用各种方法来学习，打开了学习的视野，既有全体学生的全面提高，又不乏个性智慧的闪光。民主和谐的教学氛围，加上信息技术所创设的广阔舞台，使学生各施其能。比如，对于计算机，有的学生擅长上网搜集，有的学生善于制作图表，有的学生热衷于分析统计图等等，其所表现程度有一定的开放性，很难有标准的答案，倒是随处可见闪光点。各个学习环节上各有所长又得到相互弥补。
三、师生关系，重在交流
在课堂师生人际关系上，创设一种和谐、宽松的教学环境，使学生感到教师是自己的亲密朋友，平等相待，和蔼可亲，本堂课中老师与学生一起进行统计、交流，课堂上流露出师生间的情感交流，营造一个和谐、民主、愉快的学习氛围。教师不以权威者自居，通过自己的语言、动作、情感传递给学生亲切、信任、平等的信息。使学生感到教师是自己朋友，从而激发学生的求知欲，使学生敢说敢想，敢于表达自己的真实想法。使学生自觉地、全身心地投入到学习活动中感受学习数学的快乐。
总之，本节课最大的收获是通过教学形成了对该类知识点的教学模式：观察统计图表——自主探索制作过程——制作统计图——分析统计图——解决问题。
反思这节课的不足主要是：
（1）在小组交流的形式上可以再多方位一些，发言面可以再广一些。在学生制作条形统计图时，除了现场统计的内容，还可以增加一些分散的数据，让学生通过挑选同一类型的数据制作统计图，这样对学生分析的能力又是一种提高。
（2）本节课在教学评价方式上略显单一。教师对学生的评价多一些，缺少生生之间的评价。如学生独立制成五（4）班同学生日时间统计图时，可以组织学生之间进行评价，如“她画的怎么样，你能评价一下吗？”“你认为哪位同学画得最好？”把评价的权力交给学生，及时激励学生。
在今后，我将不断学习，以课改精神为指导，认真钻研教材，研究学生，反思教学行为，勇于改革和创新，扎扎实实上好每一堂课，努力成为一个学生爱戴的好教师。
教学目标：
1、使学生了解数据的意义，初步学会简单的数据的方法。
2、使学生知道绘制简单统计表的方法，并学会看简单的统计表。
3、培养学生的观察和分析能力，互相合作的团队。
教学过程：
1、师：统计数据除了可以分类制成统计表外，还可以制成统计图，统计图的种类很多，今天我们学习其中的条形统计图。出示P、126统计图
2、问：你有什么想法？（作用、制作方法、和统计表的区别）
3、认识统计图
（1）让学生看刚才的统计表和统计图，反映的情况都是学生转圈的情况，请大家认真观察、仔细对比，想一想他们的效果有什么不同？（统计图比统计表更加形象、清楚、一目了然、印象深刻……）
板书（形象具体、一目了然、印象深刻）
（2）条形统计图的结构、意义和作用。
刚才我们通过观察对比，比统计表更加形象具体、一目了然、印象深刻，现在以这一幅统计图为例，谁能说一说统计图是由哪几部分组成的？（标题、制图日期……）
你从这幅统计图上了解到了什么信息？
师：怎么看出来的呢？
生：直条越长，数量越多。
师：说明直条的长度是根据什么画出来的？
生：数量的多少。
师：（画出竖轴）垂直射线也可叫做纵轴或Y轴，在这里表示什么？
生：表示人数。
师：（画出X轴）水平射线也可叫做横轴或X轴，在这里表示什么？
生：表示统计的项目。
师生谈话制出条形统计图。
师：这幅图说明了什么？
生：……
师：这样的统计图是条形统计图。
条形统计图和统计表比较，你觉得条形统计图有什么优点？
生:更清楚、更形象、更容易比较大小。
：条形统计图比统计表更形象、直观、具体，更容易看出数量的多少。
（板书：条形统计图的作用——很容易看出各种数量的多少。）
联系实际：你在生活中还见过哪些条形统计图？它们的Y轴表示什么？X轴表示什么？
学生自由发言。
还有哪些数据可用条形统计图来展示？可以怎样设计？（讨论后再回答）
四、自主练习
五、
1、通过今天这节课你又知道了哪些知识？学会了什么本领？
2、这些知识和方法你是怎样学会的？（观察对比、自学课本、合作交流、动手操作……）
教学目标：
1、经历收集统计图、读统计图、分析数据信息、提问题并解决问题的过程。
2、能读懂生活中的统计图，能对统计图中的数据信息作出合理的解释。
3、体验统计在日常生活中的广泛应用，感受统计图在交流和传递数据信息中的作用。
教学重难点：
能读懂生活中的`统计图，能对统计图中的数据信息作出合理的解释。
教学过程：
一、导入
这节课我们继续来认识扇形统计图，学习有关扇形统计图的知识。
二、新课
1、读统计图
课件出示关于七大洲分布情况的扇形统计图，如教材104页图1。
学生读统计图并回答问题：
（1）全世界有哪几个大洲？哪个洲的面积最大？
（2）图中各个扇形分别表示什么？
（3）哪两个洲的面积之和接近地球陆地总面积的一半？
（4）你能从统计图中知道各个洲的面积是多少吗？为什么？
2、读统计图
课件介绍四大洋，出示地球上四大洋面积分布图。
学生读统计图并回答问题：
（1）你从统计图中获得了哪些信息？
（2）哪个大洋的面积约占海洋面积的1/2？
（3）太平洋的面积约是17967.9万平方千米,地球上海洋的面积大约是多少万平方千米?
(4)你还能提出哪些问题?
3、读统计图
课件出示2050年预计人口发展条形统计图。
根据统计图，回答下面的问题。
（1）到2050年，亚洲人口将达到多少亿？占世界总人口的百分之几？
（2）到2050年，非洲人口将占世界人口的百分之几？
（3） 2050年世界人口将比1999年增加多少？
（4）你还能提出哪些问题？
三、课堂练习
指导学生完成课后做一做。
教学目标：
知识目标：
第一层：认识并会看扇形统计图，知道扇形统计图表示的意义，了解扇形统计图的作用。班上有待提高型(约占总数的15% )的学生能达到。
第二层：用比较的方法发现并认识扇形统计图的特点。有较强的解读信息、重组信息的能力。发展型60%的学生能达成。
第三层：对扇形统计图的绘法有所了解。不仅只关注统计结果，更要在数据的收集、整理过程中潜移默化地培养实事求是、严谨科学的态度。超前型25%的学生能达成。
第四层：德育教育：通过调查学生体重，教育学生要养成合理饮食、坚持锻炼的良好生活习惯。同时还要教育学生热爱祖国。
教学重难点：比较发现扇形统计图的优点。
教学过程：
一、呈现信息，提出问题。
随着我国人民生活水平的逐步提高，肥胖在我国正在逐渐成为一种突出的流行病，而且在青少年人群中尤为突出。明明对五年级一班学生的体重情况进行了调查。数据如下表：
体重类型营养不良较低体重正常体重超重肥胖人数5，7，13，3，4占总人数的百分比15.6%，21.9%，40.6%，9.4%，12.5%，你能提出什么数学问题？你从中明白什么？
二、描述数据，分析数据，认识扇形统计图
1、用条形统计图描述数据。(全员参与)
师：不同体重类型的人数情况怎样呢？怎样能看得更清楚呢？
生：用条形统计图来表示。
师：那就自行操作完成吧。
生：操作。
师：谁上来展示一下你的作品？这样整理有哪些优点？
生：很清楚直观表示出每种体重类型各有多少人。
师：怎样能表示出每种体重类型的人数占总人数的百分之几？这需要用一种新的统计图——扇形统计图。
2、介绍扇形统计图的绘法。(超前型学生简要了解)
师：扇形统计图的绘法虽然不需要大家掌握，但最起码要知道是怎么回事。绘制扇形统计图时，是用整个圆表示总数，用圆内大小不同的扇形表示各部分所占总数的百分比。各扇形大小的确定是根据圆心角的度数。
3、引导学生从扇形统计图发现信息。(全员参与)
师：仔细观察扇形统计图，从中你能发现哪些信息呢？
生：回答。
4、对比发现。(发展型学生)
师：比较两种统计图，你有什么话要说？
生1：条形统计图能清楚地看出数量的多少。
生2：扇形统计图能清楚地表示出各部分与总数的关系。
师：那能说说扇形统计图有什么优点吗？
生：能清楚表示各部分与总数的关系。
师：在具体情况中应该怎样选择用哪种统计图呢？
生：要表示各部分与整体的关系用扇形统计图。
师：实际应用时看来要根据需要灵活合理选择统计图。
(德育教育)：通过列表法整理数据，学生了解到有一大半学生身体不够健康，从而教育学生要合理饮食，加强锻炼，以拥有一个健康的身体。同时，告诉学生现在初中考高中，无论是超出或低于正常体重，差1斤减1分。
三、自主练习，巩固内化。
1、全员参与：书105页第1题。让学生先自己阅读统计图，然后与同伴说一说发现了哪些信息。交流时重点说说各部分所表示的实际意义。使学生对我国人口的基本情况有简单了解。教育学生：我国有56个民族，我们是一个大家庭，加强民族团结尤为重要(第一个扇形图)。
通过观察扇形图，教育学生我们现在所处的年龄段占我国人口很大的比重，所以我们肩负重任，应该努力学习，将来为祖国建设做贡献。
2、独立解决第2 、 3题。
3、第4题，先让学生说说各部分所表示的实际意义，再让学生对脂肪和碳水化合物所占的百分比分别进行比较，明确百分比大的其含量就高。
4、第5题分层练习：出示扇形统计图后，问题分三个层次出现：
一层：如果五年级共有400名学生，你能提出两个问题并解答出来吗？
二层：如果喜欢排球运动的有30人，你能提出两个问题并解答出来吗？
三层：如果喜欢篮球和足球的共有120人，你能提出两个问题并解答出来吗？
你自行选择适合自身水平的题目进行解答。
小结：无论选择哪层题，从计算结果上看，你认为学校应该组织哪种球类比赛？理由是什么？
四、全课小结，分层布置作业。
这节课你有什么新发现？课后请同学们找找扇形统计图在生活中有哪些作用，有能力的同学找找三种统计图在生活中的应用并对比分析其理由。
设计：xx
执教：xx
五、教学后记：
多数同学对扇形统计图不是很陌生，基本达成了预定目标。班上有待提高型15%的学生能认识并会看扇形统计图，知道扇形统计图表示的意义，了解扇形统计图的作用。发展型60%的学生能用比较的方法发现并认识扇形统计图的特点，有较强的解读信息、重组信息的能力。超前型25%的学生对扇形统计图的绘法有所了解。不仅只关注统计结果，而且在数据的收集、整理过程中潜移默化地培养了实事求是、严谨科学的态度。除个别学生的表述不够流利完整，对意义的理解还是比较到位。更为重要的是我充分利用书中教材，对学生进行必要的品德教育，并取得了一定的教学效果。
教学内容：
苏教版五上p110～111例2、"试一试"、练习二十一、补充练习。
教学目标：
1、在解决实际问题的过程中产生学习复式条形统计图的需要；能看懂复式条形统计图，并能根据复式条形统计图的数据进行有条理的思考和简单的分析，同时提出合适的问题加以解决。
2、能根据收集、整理的数据完成复式条形统计图；并能用数据来说明、解释一些简单的生活现象；体会统计与现实生活的密切联系。
3、在认识、分析、绘制复式条形统计图的过程中，体会条形统计图的优点，感受到统计的广泛应用价值，进一步理解统计方法，发展统计观念，初步形成统计的思想。
教学准备：
课件、作业纸。
教学过程：
一、寻找"最近发展区"
1、出示北小五年级各班男生人数统计图
师：观察大屏幕，你看到了什么？
哪个班男生人数最多？
2、出示北小五年级各班女生人数统计图
师：你还看到了什么？
哪个班的女生人数最多？
二、认识复式条形统计图
1、体会复式条形统计图知识的产生、发展过程
（1）合并统计图
师：这两幅统计图每1厘米长的条形表示的人数相等，从这两幅统计图中，你能不能看出二班男生人数多还是女生人数多？
能想出什么办法来比较呢？
这样合并在一起有什么好处呢？（板书：便于比较和分析）
（2）感受复式统计图的特点（用两种不同颜色的条形来表示两组数量）
师：这时统计图的名称还能像这样表示吗？为什么？该怎么表示？
师：别人能不能从这幅统计图中看出二班是男生多还是女生多？
怎样表示就能让别人很容易就看得出来呢？
用两种颜色表示就能看出来了吗？这样能看得出来吗？
如果像这样表示能看得懂吗？你看懂了什么？
小结：用两种不同颜色的条形来表示两组数量。（板书）
（3）认识复式条形统计图的结构
师：看现在这幅统计图，再回忆一下我们以前学过的有关统计的知识，和我们的什么统计知识很相似？
想到了条形统计图，感觉这幅统计图是不是还缺少点儿什么？
根据学生的回答分别出示。
2、提示课题
师：像这样的统计图我们叫它复式条形统计图，简称复式条形图。（板书课题）
3、教学例2
（1）出示例2统计图
师：从图中你能了解到哪些信息？
（2）小组交流后汇报
（3）出示统计表
师：你能根据统计图中的信息填写下面的统计表吗？
①学生独立完成统计表，教师进行个别辅导。
②核对统计表数据
小结：填写完以后我们要把统计图和统计表中的数据核对一下，避免出错。
（4）出示问题并解决
师：你能根据这些信息来回答下面这几个问题吗？
你是怎么知道这两个城市平均气温相关最小的？相差多少？
你是怎么知道北京市这两个季度的'平均气温相关最大的？相差多少？
小结：复式条形统计图既能对两级数据进行比较，也能对一组数据进行研究。
（5）体会算式条形统计图的优点
师：这两个城市各季度的平均气温变化有什么相同特点？
师：回答这几个问题的时候，你觉得是看统计图方便，还是看统计表方便？
小结：这是因为复式条形统计图很直观地显示了数据间的大小关系，便于我们进行比较和分析。
三、绘制复式条形统计图
1、出示统计表和复式条形统计图
师：观察统计表，你能获得哪些信息？
你能根据上面的统计表，完成下面的统计图吗？
2、指导画"电脑组"条形
老师提前规划好每节课教学课件是少不了的，每个老师对于写教案课件都不陌生。 教案和课件是高效教学的必要条件，怎么样教案课件才算？我们为您整理了与“温度计课件”相关的一些常见问题的解答，希望这篇文章能够为您解决实际问题并提升自己的能力！
一、活动背景
现在的孩子大部分都是家里的独苗，在家长们的溺爱下，使他们养成了以自我为中心的性格。当他们的需求得不到满足时，就会大哭大闹，不会调节自己的心情，不懂得如何让自己快乐，更不懂得保持良好情绪的重要性。因此，我通过开展本次活动，让孩子感受情绪的变化并懂得保持良好的情绪对身体的好处。
二、活动目标
1、对情绪有初步的认识，知道人的`情绪会变化，会用情绪温度计记录自己的情绪
2、懂得保持良好的情绪对身体的好处
三、活动准备
1、气温温度计一个、人手一支水性笔
2、《洋娃娃和小熊跳舞》、《葬礼进行曲》音乐
3、课件PPT，有兴高采烈、伤心难过、垂头丧气等等的脸谱图
活动重点
体会高兴与伤心的不同心情，理解情绪对健康的影响
活动难点
了解人的情绪变化，并学习制作情绪温度计
四、活动过程
（一）出示温度计。
师：你们知道这是什么吗？它有什么用途？
小结：温度计可以用来测量温度的高低，人们也可以通过温度计来知道天气的冷暖。
评析：出示温度计引起幼儿的兴趣，让他们结合自己的生活说说温度计的用处。
师：你们知道这温度计上的刻度是怎么看的？
师幼共同观察温度计的刻度，分清不同的温度。
小结：零度以上温度是越来越高，零度以下温度是越来越低。
（二）体验不同情绪，知道人的情绪也会变化。
1、播放音乐《洋娃娃和小熊跳舞》、《葬礼进行曲》，感受自己的情绪变化。
评析：这两手音乐有着明显对比，能激发幼儿对活动的兴趣，并引出主题“高兴与伤心”。
2、出示不同的情绪脸谱并认识：兴奋、高兴、伤心。
播放课件
师：小朋友们，你们有没有过这样的情绪？
教师组织幼儿自由交流。
（三）了解情绪对健康的影响。
1、师：小朋友，你喜欢什么样的情绪？为什么？什么样的情绪最让人舒服、对身体最有益。
教师出示情绪脸谱，请个别幼儿上台表演。
评析：这一环节通过模仿情绪脸谱，使幼儿能更深切地体会到高兴与伤心的不同情绪，理解情绪对健康的重要性。
2、教师讲故事《小兔过生日》和《一只丑小兔》。
评析：通过这两则故事，让幼儿了解过分高兴和过分伤心的情绪都不利于身体健康。
（四）学习制作情绪温度计。
师：温度计可以表示温度的变化，也可以表示情绪的变化，那我们开心时可以用什么颜色表示？生气时可以用什么颜色表示？
小结：我们开心的时候可以用红色表示，生气的时候可以用蓝色表示。
师：你觉得在“情绪温度计”中，记录下红色刻度好，还是蓝色刻度好？为什么？
小结：我们可以用情绪温度计记录自己每天不同的情绪变化，每个人要经常保持愉快的心情，这样才有利于身体的健康。
教师做示范，在情绪温度计上记录自己的情绪，让幼儿把握要点。
活动目标：
1.认识常见的温度计，了解其用途。
2.帮助幼儿获取温度计指示温度的粗浅知识，初步掌握正确使用温度计及测量、记录的简单技能。
活动准备：
1.幼儿人手一份水温计，记录卡，笔。
2.每组提供冷水、热水人手一份。
3.温度计模型，气温计、体温计若干。词卡：温度计、热胀冷缩。
活动过程：
(一)导入活动，引起兴趣。
1.通过提问，帮助幼儿认识水温计，并知道它是测量水的温度的。
2.请幼儿仔细观察水温计，说出它的特征：玻璃管子、红柱子、数字。
3.出示温度计模型，认读记录温度。
出示温度计模型，问：温度计里的红柱子和数字有什么用?告诉幼儿：红柱子指的数字就是温度，我们可以用0C来记录，读作摄氏几度。出示卡片oC。)并且移动模型中的红柱子，指导幼儿记录温度，第一次可由老师记录，接下来可由幼儿上来记录。
(二)幼儿操作活动：测量并记录水温。
1.孩子们，你们觉得测量有趣吗?现在桌上有许多的水，请你们去把它的温度测量出来，并记录在小卡片上。
2.在测量前提几个小要求：
(1)温度计是用玻璃制作的，特别容易碎，请小心使用;
(2)碰到困难，请仔细想一想，或与好朋友商量，想出解决的办法。
(3)结束后，请与好朋友说说，你是怎么测量的?
幼儿第一次操作，教师观察，了解孩子碰到的是什么困难?是否想办法解决了困难。
3.幼儿交流。
你是怎么使用温度计的?怎样观察的?怎样记录的?碰到了哪些困难?又是怎么解决的?
(三)继续指导幼儿测量热水温度并记录。
1.第二次操作。
2.提问：刚才我们测量了冷水和热水的温度，发现了什么?屈,老师.教,案,网(幼儿交流，温度计中的红柱子的长度会发生变化)，是怎么变化的呢?从冷水到热水怎么变?从热水到冷水又会怎么变呢?
3.老师小结：热胀冷缩。
(四)游戏：热胀冷缩。
小朋友，老师有个提议，我们来玩个热胀冷缩的游戏，好吗?那这个热胀怎样来做出来?这个冷缩怎么来做?想出来后，师幼一起做游戏两遍。
(五)认识其他的温度计;了解其用途。
小朋友，老师这儿有三个小问题，请你们动脑筋告诉我答案。
(1)有位小朋友生病了，我们怎么知道他是不是发烧了呢?
(2)我们怎么知道今天的气温有几度呢?
(3)我们怎么知道水的温度呢?
根据幼儿的回答，出示相应的温度计，并告诉幼儿它们的名字：测量体温的叫体温计;测量天气情况的叫气温计;测量水的温度的叫水温计。
它们有一个共同的名字叫温度计(出示卡片温度计)
1.请幼儿比较三种温度计相同的地方。
2.提问：温度计还有什么作用?你在哪里见过?请了解后与好朋友或老师来交流。
活动反思：
在这节活动中，每个幼儿的兴趣高，积极参与活动。但是由于幼儿园材料的限制，在活动中，只有三支体温计给孩子操作，以致造成孩子们争抢体温计、幼儿等待的时间过长等问题的出现。在活动中我虽然激起了幼儿的兴趣，但是身为师者，我却不能给他们提供充分的操作机会。(个别内向的孩子甚至都没有摸到温度计。)因为材料的限制，我的活动只让我灌输了如何拿温度计，而其他的探索活动都只是纸上谈兵。
【教学目标】 科学概念： 1、温度表示物体的冷热程度，物体的温度可以用温度计测量。 2、常用液体温度计是利用玻璃管内的液注随温度变化而上升和下降来测量温度的。 过程与方法： 1、观察和研究作为测量工具的常用液体温度计的主要构造。 2、识读温度计（模型）刻度上的数字，并把刻度上的数字与更热或更冷的温度联系起来。 情感、态度、价值观：理解测量工具使用规定的意义，并愿意遵守这些规定。 【教学重点】摄氏温度的读与写。 【教学难点】识读零下温度。 【教学准备】 小组：温度计 【教学过程】 一、感受温差 师：同学们，在上课前，我们先来做一个小游戏。用你们的手摸摸你们的额头，再摸摸桌面，你有什么发现？ 生：我发现它们的温度不一样。 我发现它们的冷热程度不一样。 二、新课教学 1、比较水的冷热 师：大家真厉害，现在你们来猜猜老师这的两杯水，哪杯是热的哪杯是冷的？ （1号杯，2号杯） 师：你们可以用什么方法来证明你的猜想是对的？ 生：用手摸、用眼睛看、用嘴尝…… （请同学上台来判断哪杯水是热的，哪杯是冷的。） 2、了解温度计 师：如果老师想要知道热水究竟比冷水热多少，你们知道我们该用什么进行测量吗？ 生：知道，叫温度计。 师：你们在哪里见过温度计？能简单描述一下吗？ 生：我在医院见过体温计。那是夹在胳肢窝下测体温的，是医生判断病人是否有发烧。 我在家里见过气温计。那是挂在室内测室内温度的。 …… 师：大家见过的温度计真不少，今天老师也给你们带来了一种温度计，让我们一起来认识一下。 （出示温度计）这温度计看起来好脆弱啊，同学们你们认为在使用时该注意什么呢？ 生：轻拿轻放；捏牢不掉下；不争夺折扭等。 师：没错，我们在拿温度计时要小心拿放，谨防破裂或摔碎。现在请小组长上来排队领取温度计。 想想你们准备怎么观察，然后仔细观察。小组间相互讨论、交流。并将观察到的东西写在记录单上。[5分钟] （组织汇报、交流）在观察中，你们有什么发现？说说温度计的构造如何。 （师根据汇报情况板书温度计构造，并予以纠正和板书：密封玻璃管、玻璃泡、刻度。出示挂图） 师：大家观察的都不错，现在老师要考考你们，你们知道为什么温度计可以测量物体的温度吗？或是说你认为它的工作原理是什么呢？ 生：把它放到要测量的物体里就可以测量温度了。（学生只能回答出温度计的应用，说不出原因。） 师：现在老师要你们小组合作。一个同学模仿老师，将温度计的玻璃泡捂住，（注意不要太用力，防止玻璃泡破裂）一个同学观察温度计的产生的变化，另两个同学商量该怎样进行记录和分析原因。 （学生观察记录两分钟） 师：你们有什么的发现吗？ 生：我们发现温度计上的温度升高了。 师：其他组还有什么发现吗？（生说出发现） 师：为什么温度会生高呢？小组讨论一下，并把你的结果写在记录单上。[教师参与讨论]（学生汇报结果） 生：热胀冷缩。（学生不一定答的出来） 答不出来 师：你们发现没，当你们的掌心一直包着玻璃泡时，玻璃泡的温度比刚才暴露在空气中时温度高，也就是说，玻璃泡内的水银受热膨胀，从而使温度计内的水银柱升高。当你的手掌心离开玻璃泡一段时间后，玻璃泡与空气进行了热传递又恢复了原来的温度，而这时玻璃泡的水银受冷收缩，从而使温度计内的`水银柱降低。这种现象就是热胀冷缩，这也是温度计工作的原理。 答出来 师：通过小小的实验你就发现了温度计的工作原理，真了不起，我们把掌声送给他。 3、摄氏温度的读和写 师：认识了温度计的构造，知道了它的工作原理，你会识读温度吗？ 出示卡片：25℃ －8℃ 师：怎么读？ （请学生读） 生：二十五摄氏度，负八摄氏度。 （学生读不出来的话，由教师读一至两个示范） 师：那下面这些温度你会读吗？ （出示卡片：37℃ 12 ℃ 9 ℃ 0 ℃ 11 ℃ 27 ℃） （请学生读） 师：知道了怎么读，那老师叫你们写，你会吗？把它们写在记录单上 出示卡片：十三摄氏度 五摄氏度 三十六摄氏度 二十三摄氏度 （请两个学生到黑板上写） 师：现在大家看看这几个温度该怎么写？ （出示零下5摄氏度 零下7摄氏度 零下13摄氏度） （请两个学生上来试着写写，教师讲解，并强调，自 0 ℃ 以下，数字越大，温度越低。 4、读温度计指示的温度 师：温度我们会读会写了，那温度计上的温度到底是几呢？我们能正确读出来吗？ （指3名学生上台，师分别让他们仰视、平视、俯视读同一个温度计上的温度） 师：为什么同一根温度计读出来的温度不一样呢？你认为应该怎样读温度计上的温度？（出示挂图三个角度观察温度计）图中哪种是正确的？为什么？ 生：第二种。仰视偏大、俯视偏小。（画图解析原因） 师：在读取温度计温度时我们除了要注意角度问题，还要注意什么呢？ 生：查看测量范围、手持温度计上端、靠近温度计读数时尽量屏住呼吸、注意每一格所代表的温度。（答不出来的教师可以直接告诉学生） 5、体验读取温度计 师：现在大家拿出温度计，让我们一起来读一读温度计上的温度数。每个人都读一读，有不明白的及时提出来，组员间相互检查是否正确。 三、总结 师：学到这里，你觉得这节课过得快乐吗？有没有什么收获呢？ （学生谈收获） 生：我学会了如何使用温度计。如何读取温度计上的数值。…… 师：温度和温度计与我们的生活有着密切的关系，它里面蕴含着深奥的科学道理。这节课我们不仅认识了温度计，还学会了读写温度计上的温度，老师觉得同学们真是了不起。下节课老师将要和同学们一起来用我们手中的温度计来测量水的温度。
活动目标：
1、认识常见的温度计，了解其用途。
2、帮助幼儿获取温度计指示温度的粗浅经验，初步掌握正确使用温度计及测量、记录的简单技能。
3、培养幼儿测量温度的兴趣。
4、发展动手观察力、操作能力，掌握简单的实验记录方法。
5、初步了解其特性。
活动准备：
1、人手一份水温计，记录卡，笔。
2、每组提供热水，冷水各一杯，气温计、体温计若干。
3、温度计模型，词卡。
4、录音机，磁带，课件.
活动过程：
(一)帮助幼儿认识温度计。
1、通过提问，帮助幼儿逐一认识体温计，气温计，水温计。
(1)一位幼儿身体不舒服，有什么办法知道他是不是在发烧？
(2)我们什么知道今天的温度有几度？
(3)怎么知道杯子里的水是几度？
2、小结：这些东西是用来测量温度的它们有个共同的名字叫温度计。(出示温度计)
3、引导幼儿仔细观察气温计，体温计、水温计。找出相同之处。
4、小结：这些温度计是一根玻璃管子，中间有一根红柱子，管子上还有许多数字。
5、观察温度计的结构，认读记录温度。出示温度计模型，问“温度计里的红柱子和数字有什么用？告诉幼儿：红柱子指的数字就是温度，我们可以用滠氏几度来表示。
(二)指导幼儿测量水温。
1、提出操作的要求：现在请小朋友用水温计测量绿杯子里的冷水的温度，把它记录下来，和好朋友讲一讲，你是怎么测量的。幼儿第一次操作，教师巡回指导，帮助个别幼儿正确使用温度计。
2、幼儿交流
3、继续指导幼儿测量热水的温度并记录。第二次操作。提问：我们刚才测了冷水和热水的的温度，你发现了什么？是什么变化的？从热水到冷水又会什么变？幼儿第三次操作。并交流。
4、教师小结：热长冷缩。
(三)游戏：热胀冷缩。幼儿用身体动作来表示。
(四)了解温度计的用途。
1、提问：温度计有什么用。
2、组织幼儿看课件，知道温度计在日常生活中的广泛应用。
活动反思：
《神奇的温度计》是海南教版第三主题——有趣的线中的科学教学内容。又由于最近天气较炎热以及是手足口病的高发期，所以我们在晨午检时一发现孩子的体温有些异常就会拿出体温计测量温度。这支小小的体温计频繁的出现引起了小朋友们的兴趣。在这节活动中，每个幼儿的兴趣高，积极参与活动。但是由于幼儿园材料的限制，在活动中，只有三支体温计给孩子操作，以致造成孩子们争抢体温计、幼儿等待的时间过长等问题的出现。在活动中我虽然激起了幼儿的兴趣，但是身为师者，我却不能给他们提供充分的操作机会。因为材料的限制，我的活动只让我灌输了如何拿温度计，而其他的探索活动都只是纸上谈兵。活动后，我深刻的反思我自己：
1、如果我园能为幼儿提供充足的温度计，我相信这节活动，孩子们肯定收益匪浅。因为兴趣是最好的老师！
2、曾经我们的孩子一度被评“高智商，低能儿”即，我们很聪明，但是我们的动手能力是0.为什么呢？专家已经告诉了我们，国家的教育策略也已经发生了转变，偏向于动手操作了。可是城乡的区别太大了，城里专家设计出的优秀教案正好碰上了乡下孩子们的兴趣。多好的教育契机啊，可是不可替代的材料材料限制了我怎么办？我的策略是材料少的，那就拿到区域里分多次对孩子进行引导。《神奇的体温计》我要趁着孩子的兴趣还不退的情况下，带到区域再进行。
大班的孩子已经有了性别意识和自我意识，但还不能主动关注异性同伴的不同特征，于是我先从观察显而易见的外表开始，再通过讨论、操作、发散思维等，让孩子感受到自己和异性同伴的不同和相同之处，激发了男孩女孩子互相尊重、欣赏的情感，增强了自信心。
1、建立性别认同，了解男孩、女孩的不同特征以及相同之处。
2、尊重自己和他人的性别，欣赏男孩和女孩的不同优秀品质，增强自信心。
一、谈话提问导入主题：
（1）通过观察、分类操作，了解男孩和女孩外表的不同。
（3）生理男孩女孩要上的洗手间是不一样。
让我们再想想，男孩是爸爸妈妈的——女孩呢？
——等小朋友长大了结婚以后，这时候男孩就变成了？
——女孩呢？
结了婚以后会有了自己的小宝宝，那么男孩成了宝宝的？女孩就成了宝宝的.？再后来你的宝宝再有了宝宝，有了自己的孙子以后，男孩会成为——女孩呢——
（5）男孩女孩的喜好幼儿选择玩具男孩放在左边的桌子上，女孩放在右边的桌子上。
小结：先看看男孩喜欢的玩具——再看看女孩喜欢的玩具——，
什么玩具男孩女孩都喜欢？娃娃家、积木、插花、喜羊羊、皮球。
讨论：你喜欢那段音乐？你们觉得哪首乐曲更有力量更适合男孩跳舞呢？
本次活动目标的制定和定位适合大班幼儿年龄特点，从知识能力和情感态度各个方面提出，全面具体。活动内容也是选自大班孩子生活，是孩子感兴趣的内容，有利于提升幼儿的知识经验。活动准备能调动幼儿兴趣，给孩子充分活动和表现能力的机会，活动中提供的课件和玩具便于幼儿观察操作。
老师在新授课程时，一般会准备教案课件，不过教案课件里知识点要设计好。教案是帮助学生学好知识的重要途径，教案课件应该从哪些角度来写？小编为您推荐的“课件”或许能够帮助您打开新的视野，我们欢迎大家来阅读这篇文章希望它能带给您启示和探索的方向！
或浓或淡
《木兰诗》教学设计
一、教学目标
（一）、知识与技能
1.了解有关乐府诗知识，背诵古诗词。能够翻译课文，归纳中心思想。 2.学习排比，对偶等修辞方法。把握详略得当的写法，训练想象能力。
（二）、过程与方法
1.反复朗读课文，疏通文意，弄清课文主要内容。
2.组织学生讨论课文的写作特点，指导背诵方法，讲故事，激发学生的想象能力，进行口语交际训练。
（三）、情感态度与价值观
1.通过多读和多说，激发学生对木兰可亲可近的情感，学习木兰勤劳，机智，勇敢，爱国，爱家的精神。 2.引导学生树立男女平等的意识 。
二、教学重点、难点
1、翻译和背诵。
2.详略得当的方法。想象力的训练。
3、用发散性思维理解文章。
三、教学方法
1、
2、
3、诵读法。教师对学生做朗读示范和指导，正音断句。
学生互相质疑法。学生将自己的疑难当堂提出，学生可以互答。还可以小组讨论，加深理解。
归纳、总结法。把本文涉及到乐府民歌和《木兰诗》风格及其主要内容、本文涉及的成语、重要字词的解释，古今异义、互文句式等进行归纳记录。
4、
5、教师评点法。教师针对学生理解进行点评指导，形成合情合理的理解，同时鼓励学生的发散性思维。
延伸应用法。针对本文内容大多通俗易懂、情节安排详略得当的特点进行延伸应用练习，例如用不同的语气朗读不同的段落，加深理解和运用。
四、教具准备
多媒体、《木兰诗》的朗诵录音。
五、课时安排：两个课时。
1 或浓或淡
第一课时
教学要点
朗读课文，整体感知文章大意，分析文章内容。
教学步骤
一、导语
同学们，请看大屏幕，这是谁？这些图给我们讲了个什么样的故事？（多媒体按顺序展示木兰图集）接下来我们就来学习这个故事。
二、简单介绍《木兰诗》、《乐府诗集》、《木兰诗》时代背景
《木兰诗》选自宋朝郭茂倩编的《乐府诗集》，是南北朝时期的一首北朝乐府民歌。在中国文学史上与南朝的《孔雀东南飞》合称为“乐府双璧”。
《乐府诗集》是最完备的一部乐府歌辞总集，其中的民歌，较生动地反映了当时的社会生活和风土人民，分南歌、北歌两大部分。北歌，即北方民族民歌，题才广泛，格调遒劲、热烈、质朴。
南北朝（４２０年——５８９年，共１６９年）是两晋以后中国历史上一个分裂时期，到５８９年北隋灭南陈结束。南方先后经历了宋、齐、梁、陈四个朝代，历史上总称为南朝。北方则经历了北魏、东魏、西魏、北齐、北周，历史上总称北朝。从这里我们不难看出，南北朝政权更迭频繁，战乱纷争不断。这就是《木兰诗》故事产生的时代背景。
三、现在就让我们走进木兰的故事。（认读课文，整体感知文意） 第一部分：读
整体感知
1．老师范读，学生在听中提出应注意的字音。
2．小组疏通文意，说说情节：学生用自己语言简要复述故事情节。
3、要求以“木兰_________”句式概括每节内容，横线上限填四个字。 （木兰停机叹息、代父从军、奔赴战场、征战沙场、还朝辞官、会见亲人、讴歌英雄）
第二部分：解
翻译,重点字词句精讲。
（惟、愿、市、旦、度、策、强、将、著、贴、火、走、安）
例举：
①、第三段用排比的句子把东西南北市都写到了。为什么不在一个地方买齐东西？这样写繁琐吗？ 并找出其它互文的句子。
（明确：a渲染战前紧张的气氛。b战事紧迫。c家人对木兰从军的重视。d
2 或浓或淡
乐府诗常用的一种写法——互文。）
②．“万里赴戎机，关山度若飞”。 “朔气传金柝，寒光照铁衣。” “将军百战死，壮士十年归。”（介绍对偶、夸张、互文）
——（仅仅三十个字就写出了征途之遥，生活之苦，战斗之多，时间之长，战况之烈，从而表现了木兰十年艰苦的战斗生涯，可见语言精炼，字字千金。） ③．第5自然段写木兰辞官还家，运用哪些修辞手法，表现木兰的什么情操？
（运用夸张，写出木兰功劳之大，天子赏赐之多，木兰辞官不就，表现她不图功名利禄，向往和平的劳动生活的高尚情操。 ）
④．第6段写木兰回家与亲人团聚，用了什么修辞手法？表现了她怎样的心情？
（排比、表现她那种欣喜若狂的心情，渲染了团聚、欢乐的气氛。） ⑤四句互文句式的翻译
东市买骏马,西市买鞍鞯,南市买辔头,北市买长鞭。 将军百战死,壮士十年归。 开我东阁门,坐我西阁床。 当窗理云鬓,对镜贴花黄。
第三部分：朗读训练
听朗诵的录音。并注意各个部分应该用什么样的语气。仔细揣摩人物的内心情感。
一、小结课文
这节课我们主要讲了木兰诗的主要内容和重点字词句的翻译，下节课我们继续全面地认识木兰。
四、板书设计
课文题目：木兰诗 文章脉络：
• 木兰停机叹息→代父从军→奔赴战场→征战沙场→还朝辞官→会见亲人
→讴歌英雄
重点字词句分析写重点
第二课时
教学要点
1、归纳本文涉及的成语、重要字词的解释，古今异义、互文句式
2、针对文章部分内容进行开放式的探讨，理解全文的思想意义，
3、感受木兰勤劳，机智，勇敢，爱国，爱家的精神。
3 或浓或淡
教学步骤
一、上节课内容的简单回顾
上节课我们主要翻译了课文并理清了课文的脉络。现在我们再来朗读一遍课文。
二、探究木兰形象
请同学们上来板书:木兰到底是一个什么样的人? 勤劳：织布 孝顺：代父从军
刚毅：毅然从军，不畏艰险，思家也不曾退缩 勇敢：代父从军、战场杀敌 淳朴：辞官
爱美（热爱美好生活，且本身她也是美丽的）：当窗理云鬓，对镜贴花黄 机智：
英勇善战、英姿飒爽、
讨论课后的那道习题：一千多年来，木兰的形象一直深受人们喜欢，原因是什么？
木兰形象一直受人们喜爱,原因在于木兰诗这首诗塑造了木兰这一不朽的人物形象，既富有传奇色彩，而又真切动人。木兰既是奇女子又是普通人，既是巾帼英雄又是平民少女，既是矫健的勇士又是娇美的女儿。她勤劳善良又坚毅勇敢，淳厚质朴又机敏活泼，热爱亲人又报效国家，不慕高官厚禄而热爱和平生活。一千多年来，木兰代父从军的故事在我国家喻户晓，木兰的形象一直深受人们喜爱。
总而言之，两个方面，，一是人物经历的传奇性(传奇指情节离奇或人物行为不寻常的故事
)，二是人物性格的丰富性(真实多样的性格)。儿女情与英雄气相得益彰，使得木兰形象有血有肉，真实动人。
三、探讨文章的主旨
(一)分析文章主旨的一般方法： （1）分析文章的标题
4 或浓或淡
（2）注意文章的开篇 （3）重视文中的议论和抒情 （4）留意文章的结尾 （5）把握作品的时代背景 （6）抓准文眼
（7）综合层意，概括归纳
（8）根据文体特点，确定概括主旨的着眼点 (二)文章的主旨: 《木兰诗》热情赞颂劳动人民出身的妇女英雄——木兰，这位传奇女子勤劳善良的品质，保家卫国的热情，英勇战斗的精神，以及端庄从容的风姿。此外，还反映出北方人民憎恶长期的战乱，渴望过和平、安定的生活。对木兰的热情歌颂，显然也打破了当时社会男尊女卑观念的束缚。
四、拓展思辩，读出个性思想光芒 设置以下探究题：
我们又把文章咀嚼过一遍之后，同学们对课文有没有产生什么疑惑呢？自己对课文的理解与常规的理解有没有什么不同之处呢？
1、“唧唧复唧唧”究竟是什么声音？
“唧唧”一般有三种说法：织机声、叹息声、虫鸣声。
① 织机声。如果理解为织机声，将有如下情境。诗歌一开始，就出现不停不息的织机声，人未出场声先闻。然后才交代这是木兰正在对门而织，一个勤劳的姑娘形象跃然纸上。但织着织着，有节奏的织机声听不到了，传来的是一阵阵长吁短叹。这究竟是为什么？木兰啊，木兰，是什么事儿让你如此发愁呢？于是转入后面的情节。这样的理解当然是合情合理的。
② 叹息声。一个‘唧唧’就已经说明是在叹息了，又重之以‘复唧唧’，作者还觉得不够，最后又‘惟闻女叹息’，作者没有写木兰的愁容，也没有写木兰停机长叹的举动，作者只是通过接连不断的声声叹息，反复强调木兰忧思之深广。刻画出一个充满忧愁苦闷的木兰的形象。（张燕瑾《繁而有味，简能传神——读〈木兰辞〉》，《汉魏六朝诗歌鉴赏集》，人民文学出版社1985年版）
③ 虫鸣声。如果将“唧唧”理解为虫声，在我们眼前就会出现这样一幅画面——夜深人静，四下寂无人声，只有虫儿在夜幕中“唧唧”鸣唱。接着再写木兰姑娘正对门坐在织机旁织布，可是她为什么手握织机不织布，却坐在那儿长吁短叹呢？四野的虫声与木兰的叹息声交相应和，渲染出一个女孩儿将要做出一个重大决定之前的心境和气氛。总之，合乎情理合乎文意即可。
5 或浓或淡
2、“问女何所思，问女何所忆”的问话人是谁？
在解决这个问题之前呢，我们再来强调一下“问女何所思，问女何所忆”的句式特点。（板书）：倒装句。本来应该是“问女所思何，问女所忆何”。“何”是疑问代词作动词用。
回到咱们的问题。
① 父母在问。如果父母听到女儿的叹息，一定会发出这样关切的询问。这样一个普通的生活场景，朴实亲切，非常符合民歌的特点。 ② 叙事人在问，因为《木兰诗》是口头集体创作的民歌，而民歌是可以配乐歌唱的，歌唱者能以叙事人的身份进行拟问。这两种说法其实并不矛盾。在民间讲唱文学中，演唱者往往有叙事人和故事人物的双重身份，叙事人的语言与故事人物的语言有时是相融合一的。因此，这首诗中的“问女何所思，问女何所忆”，以及“女亦无所思„„从此替爷征”可视为父母与女儿的问答，也可视为叙事人的拟问拟答。此外，这首诗中常以第一人称来叙事，既可以看做木兰的自述，也可以看做叙事人的转述。
（在平常的作文当中，同学们也可以借鉴一下这样的写法，在陈述句当中也适当的变化一下句式，换成问句，既可以让文章富于变化，又能使读者感到身临其境）
③ 木兰的自问自答（？）。人在苦闷至极的时候会自言自语：“木兰啊木兰，你究竟在烦恼些什么啊？”不过要这样理解的话，“女”字该怎么解释呢？“汝”吗？不是不可以，但一般不提倡。
3、“雄兔脚扑朔，雌兔眼迷离，双兔傍地走，安能辨我是雄雌？”这四句话可以理解为谁对谁说的呢？
①首先明确，作者通过这个比喻句，十分形象地解释了“伙伴”们的惊讶，同时也是对读者必然产生的疑问做出一个合情合理的解答。并且这是民歌里常见的“赞词”，是作者对木兰传奇故事的赞颂，是对读者说的。
②还可以将这四句话看做是木兰对“伙伴”的回答。同学们可以想象一下，如果是木兰对伙伴们说的，那么木兰是什么样的神态和表情？（请秋香姐＼李艳、„„来表演一下）注意她们的神态和表情。（机智、智慧、自豪、狡黠、顽皮、得意、自信）对于这样的木兰，同学们喜欢不喜欢？大家能喜欢木兰，喜欢《木兰诗》，进而学习木兰的优秀品质，就是老师对于本节课最大的愿望了。
6 或浓或淡
老师设置这道探究题的目的呢，并不在于非要同学们找出一个唯一的正确的答案不可，而是想让你们在思考这些问题的过程中，发散自己的思维，联系生活中的常见的生活场景，融入自己的理解，设身处地地融入《木兰诗》。
五、字词积累
同学们，古文的学习重在积累。剩下的时间，同学们不妨来整理归纳一下文中重要的字词句，比如，易错字的字音和字形、通假字、古今异义词、一词多义、词义活用、成语、特殊句式（省略句，倒装句，尤其是本文最有特色的互文句式）。如果觉得有难度的可以同学之间相互交流，也可以问老师，还可以查字典词典。这节课没有完成的可以课后完成。
A.字音：机杼〔zhù〕 鞍鞯〔ān jiān〕 辔〔pèi〕头 鸣溅溅〔jiān〕
金柝〔tuò〕 阿姊〔zǐ〕 霍霍〔huò〕 可汗〔kè hán〕
帖：军帖〔tiě〕； 贴〔tiē〕花黄； 字帖〔tiè〕
通假字：
①火伴：“火”通“伙”
②对镜帖花黄：“帖”通“贴”，贴，粘贴。
古今异义：
①爷：古义指父亲，：卷卷有爷名；今指爷爷，即父亲的父亲。
②走：古义为跑，双兔傍地走；今义行走。
④
但：古义为只，副词，：但闻黄河流水鸣溅溅；
今常用作转折连词，但是。
④郭：古义为外城，：出郭相扶将；今仅用作姓氏。
⑤户：古义为门，木兰当户织；今义人家、门第。
⑥迷离：古义为眯着眼，今义模糊而难以分辨清楚。
⑦十二：古义为虚数多，今义数词，十二。
一词多义：
市：a.集市，：东市买骏马；b.买，：愿为市鞍马。（名词作动词。我愿意为此去买鞍马。）
买：a.买（东西）， ：东市买骏马；b.雇，租，：欲买舟而下。
愿：a愿意，：愿为市鞍马；b希望，：愿驰千里足。
词语活用：
①“何”疑问代词作动词，是什么。问女何所思。
②“策”名词作动词，登记。策勋十二转。
③“骑”动词作名词，战马。但闻燕山胡骑鸣啾啾。
成语：扑朔迷离
7 或浓或淡
原指难辨兔的雄雌，比喻辨认不清是男是女。现指形容事情错综复杂，难于辨别。
特殊句式及重点句子翻译
①省略句：愿为市鞍马。（愿为‘此’市鞍马”，“此”指代父从军这件事。）愿意为此去买鞍马。
②倒装句：问女何所思（“何所思”是“所思何”的倒装。）
③互文句式：（互文见义）
东市买骏马，西市买鞍鞯，南市买辔头，北市买长鞭。 将军百战死，壮士十年归。 开我东阁门，坐我西阁床。 当窗理云鬓，对镜帖花黄。 顶真：军书十二卷，卷卷有爷名。
排比：爷娘闻女来，出郭相扶将；阿姊闻妹来，当户理红妆；小弟闻姊来，磨刀霍霍向猪羊。
六、结语
学完了这篇课文,我们不仅要学习木兰身上的优秀品质,还要背诵课文哦.下面我们就再来朗读一遍课文吧.
板书设计：
木兰到底是一个什么样的人?
文章主旨
探究题：请勇敢发散自己的思维，大胆提出自己的疑问和回答
字词积累
1．学习生字词，能流利有感情地朗读课文。
2．理解文章的主要内容，体会启蒙老师的美好品质。
继续指导学生从文章的内容联想开去，即联想自己的小学生活实际。
1．激发热爱祖国，尊敬师长的思想感情。
2．教育学生要勤勉，做一个正直、诚实的人。
从作者以美好的心态回忆自己的小学生活中受到美的熏陶。
理解启蒙老师的优秀品质，唤起学生对美好的小学生活的回忆。
通过小组讨论，教师相机点拨，结合朗读课文理解问题。
在检查预习的基础上，了解、归纳学生预习时遇到的问题，引导学生通过小组合作学习的方法解决自己的问题，并注意及时总结好的学习方法。
1．自学课文，提出不能解决的问题并带着问题读书，在读中思考、领会。划词划句，动脑、动口、动手，弄懂课文内容。
2．通过小组合作讨论，解决自己不能解决的问题，小组内不能解决的全班讨论解决。
同学们，课题中的“启蒙”是什么意思？
在你六年的小学生活中，给你印象最深的老师是谁？
1．自由读全文，思考文章写了启蒙老师的哪几件事？
2．你有哪些不懂的问题，提出来。
3．归纳学生提出的问题：
（1）启蒙老师是些怎样的人，为什么让“我”时常心怀感激？
（2）为什么老师的许多表扬“我”都淡忘了，而教师的批评和惩戒“我”至今未曾忘记？
（3）“从这些宽严之间，同学们也领悟了一些道理。”我们领悟了什么道理？
（4）文章的最后一句话是什么意思？
可以全都讨论，也可以只讨论你们感兴趣的某些问题。
1．你觉得“我”的启蒙老师具有怎样的品质，作者是怎样写出来的？
教师引导：“我们”的演讲是在怎样的情况下进行的？说明了什么？
教师引导：老师说“我”时“我”的心情是怎样的？联想一下，老师批评你时你是怎么想的？
教师引导：老师播下的种子是什么？这些种子开花结果了，是什么意思？最后一个反问句是什么意思？由这段话你想到了什么？
通过学习这篇课文，你想到了哪位老师，他给你留下了怎样的印象，用具体的事例说说这个老师的美好品质。有兴趣的同学可以写下来。
[难忘的启蒙(网友来稿) 教案教学设计]
有关课文珍珠泉教案的教学设计
一、教学目标
1.感知课文大概脉络,研读课文2.3两小节.
2.品读课文2.3两小节.
3.在品读课文语言的同时,感受珍珠泉的内在美和外在美,从而体会作者爱家乡的情怀.
二、教学过程
(一)、揭示课题导入：
板书：泉
初读课文。
2、课文的哪小节写了“水泡”？
(二)、学习第三小节。
1、自由读第三小节，把你认为最美的句子划出来，读一读。
。随机出示讲解以下句子：
（1）出示“最有趣的…水泡了。”这个句子和图片。
①说说你认为这句话写的成功之处在哪？
②根据学生回答板书：形状色泽动作声音
饱满晶亮冒一嘟噜
③课件随机演示声音，形状，色泽，动作的图片，让学生形象感受。
④拓展练习：你还想说这是怎样的水泡？填空：（）的水泡
⑤通过朗读表示可爱的，喜欢的语气。
（2）出示“有时候…多像一串彩色的珍珠啊！”
①自由有感情的朗读，表达出美感。
②指名朗读。评议。
③解“筛”（配合出示图片），让学生说说这为什么用这个“筛”字。
（3）以上两句为这小节的的重点句，其他句子如果学生有提出重点为朗读。或者四人小组讨论。
3、朗读第三小节。
(三)、学习第二小节。
(那水有什么特点呢？学生自由读。
(2)根据学生回答板书：清深绿
(
(4)练习说话，出示句式：
水是那样清，清得（）。
水是那样绿，绿得（）。
水是那样深，深得（）。
任选其中一句说一说。
(四)、赞泉。
1、用自己的话来赞美珍珠泉。
2、根据学生问答思考：珍珠泉到底在哪？
《珍珠鸟》是七年级下册第六单元的一篇课文。该单元教学都是写动物的佳作，本单元的学习可以激发关爱动物、善待生命的情感。还可以引发对人与动物关系的深入思考。同时，进一步学习观察反映周围景物的基本方法，培养观察生活的良好习惯，提高观察反映生活的能力。《珍珠鸟》是一篇优美的散文，主要记叙养鸟活动，着重描写珍珠鸟害怕人到亲近人的变化过程。全文自始至终贯穿了人性化的语言和笔调，亲近小鸟、亲近自然、亲近生命的博爱之情，信赖、尊重、和谐的人文之举洋溢于字里行间。
根据本文特点，结合新的课程理念，本课在教学时要注重以人为本，以读为本，采取情境体验式教学法，引导学生紧紧抓住珍珠鸟与作者情感变化这一主线，自主探究，自主感悟，合作交流，让学生在各种形式的对话过程中获得独特的感受和体验，让其思维在互动中交流，情感在感悟中升华。
二、教学目标：
(1)有感情地朗读理解，体会文章蕴含的深情。
(2)理解课文内容，了解雏鸟的外形特点、活动范围，体会小珍珠鸟的心理变化过程及作者对鸟儿的喜爱之情。
(3)初步学会观察、描写动物的基本方法，注意运用描写动物的词语。
(4)感受“信赖，往往能创造出美好的境界”的深刻含义和感受人与自然、人与动物和谐发展的深刻意义。
三、教学重难点：
1.了解雏鸟的外形特点、活动范围，体会作者对鸟儿的喜爱之情。
2.理解“信赖就能创造出美好的境界”的深刻含义。
四、教学方法:
在学生预习课文的基础上老师引导点拨，让学生自读自悟、合作探究。在学法指导上，引导学生抓住对象的主要特征，有顺序地观察，并发挥想象和联想，加入作者自己的主观感受，做到神形兼备，妙趣横生。
同学们，你们喜欢鸟吗?你养过鸟吗?鸟儿是大自然的宠儿，也是人类的朋友。大作家冯骥才就曾养过一对珍珠鸟，他从珍珠鸟身上感受到了的生活乐趣，你们想了解吗?(出示幻灯片)看着图，你想说什么?学生回答：珍珠鸟好小、好可爱啊。(读题时读得很美、很轻。)(板书课题)
(师：同学们，这篇课文写得生动活泼，妙趣横生，听读的时候让画面在脑中动起来，注意体会作者的感情。)
②做个小小思想家：
(1)从文中我们发现小鸟对“我”的态度有什么变化呢?
(2)你认为变化的原因是什么呢?你能从文中找到那句话吗?
①我”和珍珠鸟之间的信赖关系是怎样逐步建立起来的?
请同学们朗读课文，一边读一边画出文中有关语句：用“―――”在文中画出“我”为珍珠鸟做了哪些事?(即“我”的举动)，用“~~~~~~”在文中画出鸟儿的反应?
不惊动它们探出头;在笼子四周活动;大鸟一叫就飞回去不管它决不飞出窗去;胆子渐渐大了，落在书桌上
②让我们来做个小小欣赏家：作者在对小鸟神态、动作等描写中融入了自己的喜爱之情。请你从文章中选择一两个例子，加以分析。
例如：起先这小家伙只在笼子四周活动，随后就在屋里飞来飞去，一会儿落在柜顶上，一会儿神气十足地站在书桌上，一会儿把灯绳撞得来回晃动。(故意去掉三个一会儿)
生：这个词重复用了三次，说明小家伙活动的时间特别快，一会儿这样，一会儿那样，表现了它的调皮，让人好喜欢。
生：用上三个“一会儿”，那可真叫“神气十足”，(该生朗读本句，表现了珍珠鸟的“神气十足”。)
请学生在理解的基础上再读一遍原文。
“可爱的鲜红小嘴儿从绿叶中伸出来”，“渐渐敢伸出小脑袋瞅瞅我”，多像一个顽皮的孩子初到新环境中流露的忐忑而好奇的神态。
“神气十足”地“啄着书背上那些大文豪的名字”，既淘气有天真，不懂得尊重权威。
③再仔细读读课文，你认为这是一只什么样的小鸟?从什么地方看出来?能用你的朗读表现出来吗?学生自由练说后全班交流，并指名学生朗读出珍珠鸟的性格特点。
②你最喜欢哪个自然段?能站起来背给同学们听听吗?生配乐读，可做动作，其他同学评议。
教材分析
《罗布泊·消逝的仙湖》写了罗布泊，一个本来非常美丽的湖泊，如今消逝了，成了荒漠。从而来反映这是生态遭受人为破坏的悲剧。这篇报告文学以强烈的呼吁声，警醒世人，从而让每个人都能树立良好的环保意识，都能来保护生态环境。
重点难点
1、了解报告文学的特点。
2、理解本文运用对比、拟人、列数据等方法表现主旨的写作方法。
3、感受并体会作者强烈的忧患意识和痛惜之情，培养学生科学理性精神和人文关怀。
教法，学法
1、学生预习，教师引导，学生自主、合作，探究学习。
2、幻灯片演示法，讨论法，问答法，点拨法
应用信息技术的依据或考虑
1、发挥信息技术承载信息量大的特点。
2、发挥信息生动、直观、形象的特点。运用信息技术让学生在兴致高、兴趣浓的氛围中学习，有助于理解、掌握新知，达到较好的学习效果。
理念把握
1、丰富学生的人文内涵，引导正确的价值取向。
2、吸取教训，树立生态意识、环保意识，可持续发展意识。
知识链接
学生对生态问题的关注程度，已有的环保意识。
教时安排
1课时。
教学过程
一、激发兴趣，导入新课
1、师：
20世纪初，瑞典探险家斯文·赫定曾来到中国，在他的那部著名的《亚洲腹地探险8年》中曾这样写道：“它使我惊讶，它像座仙湖，水面像镜子一样，在和煦的阳光下，我乘舟而行，如神仙一般。在船的不远处，有几只野鸭在湖面上玩耍，鱼鸥及其他小鸟欢娱地歌唱着……”这一段景色描写的并不是我们江南，有谁能说出这描写的是什么地方？
学生倾听，发言，产生兴趣。
师：
那我们就一起来“欣赏”一下如今罗布泊的“风光”。
2、展示一组罗布泊现状的图片。
（要突出戈壁、荒凉）
师：刚才美景哪去了？
（听觉的享受与视觉的贫瘠产生巨大的落差，给学生强烈的思想冲击，体会“消逝”一词的含义，一下子能抓住学生）
二、朗读课文
引导学生探究罗布泊消逝的原因：
1、学生自由朗读：
要求：
⑴划出读不准的字词。
⑵学生在文中找出形容今日罗布泊、过去罗布泊分别是一个怎样的地方的词语。
⑶找出阐述罗布泊消逝的主要原因的句子。
学生朗读，勾划。找出“绿洲、仙湖”“沙漠、神秘”等词。
2、引导学生注意“对比”手法，进入原因探究：
学生回答，相互补充。
找出原因：“改道”“四盲”，强调“人为因素”。
（适时板书）
3、思考，讨论。造成生态环境破坏的深层原因是什么？为什么人们会制造悲剧，自讨苦吃？
学生讨论，教师引导，注意“盲目”一词。
（盲目：目光短浅，急功近利，只图眼前、本地区，不顾长远整体利益，不懂自然规律，不懂生态平衡）
三、讨论、体会作者强烈的忧患意识
1、问题拓展：文中除了对罗布泊的今昔对比，还对哪些事物进行了对比？这些对比表达了作者怎样的思想感情？
学生讨论归纳：对塔里木河，胡杨，沙漠化，月牙泉，青海湖进行对比。
（展示表格）
对比的事物对比情况
过去现在
塔里木河1321公里不足1000公里
胡杨林780万亩（1958年）420万亩
沙漠化66％84％
月牙泉万平方米年代平方米水深只剩尺余
青海湖50年间下降8．8米，平均每6年下降1米，陆地已向湖中延伸10多公里
归纳板书：表达了作者强烈的忧患意识。
2、教师小结，要求学生齐读最后三段：
学生齐读。
3、展示句子，学生分组讨论：
仔细阅读下列句子，看看作者用了怎样的表现方式，有何效果？
⑴“此时此刻，我们停止了说笑。那一片巨大的黄色沙地深深地刺痛了我们的心，使我们个个心情沉重。”
⑵“那奇形怪状的枯枝，那死后不愿倒下的身躯，似在表明……伸出求救之手！”
⑶“几十年间，塔里木河流域修筑水库130多座，任意掘堤修引水口138处，建抽水泵400多处，有的泵站一天就要抽水一万多立方米。”
⑷“救救青海湖，救救月牙泉，救救所有因人的介入而即将成为荒漠的地方。”
学生讨论，回答，再次感受作者强烈的忧患意识。
归纳明确：
四句话分别用直抒胸臆，拟人化，列数据，排比等手法给人展现了生态被破坏后的严重后果，表达了作者的痛苦与无奈，以及强烈的环保意识，忧患意识，发出了保护环境，珍爱家园的呼吁，振聋发聩。
（板书）
（训练学生理解文章主旨，分析难点的能力）
四、报告文学的特点
展示：简介报告文学：一种文学体裁，兼有文学性新闻两种特点，既要求真实，又要求艺术加工，讲究形象性，抒情性。
五、思维拓展训练
话题展示：假如罗布泊有了灵性，对自己百年桑田颇有感触，此时，它面对祖国西部大开发，非常急切地想对人们说些什么？请你展开联想，大胆诉说。
（训练学生概括能力，语言表达能力，提高可持续发展意识）
六、作业
引导学生注意联系我们周围的水资源问题，思考：面对罗布泊的经历，面对我们的母亲河，令我们忧患的是：黄河会变成新的罗布泊吗？你能写一封公开信，呼吁人们行动起来，保护我们的母亲河，保护我们的家园吗？
（思维发散训练，引导对一些现实问题的思考）
板书设计
罗布泊，消逝的仙湖
昔绿洲仙湖
对比表达强烈的忧患意识
今沙漠神秘（保护环境珍爱家园）
因“改道”“四盲”──人为因素拟人
上星期四，我教学了第一单元拓展阅读课文《爸爸带我去爬树》。这是一篇内容浅显又深刻的儿童文学作品，揭示了现代人都非常关注的主题――回归自然，以及城市孩子的教育问题。
我让学生围绕本单元主题“乐趣”，回想自己小时候的一件有趣的事，通过让学生自己说，感受到童年的乐趣，从而引导学生走进“快乐”之中。然后，我跟学生交流我童年爬树的经历，让学生增加兴趣
随着学生对课文的理解的深入，我又反过来让学生围绕课题“爸爸带我去爬树”，重点提出“爸爸为什么要带我去爬树”和“爸爸怎样带我爬树”这两个问题来理解，并且引导学生体会小作者的心情变化去深入了解爬树的乐趣。当学生找到解决第一个问题的相关语句后，我让学生与第一课《养花》相联系，得出“爸爸带我去爬树”的目的：要开阔视野，增长才干，锻炼体格，回归自然……
我还让学生回忆自己是否有与家长去爬树、登山、下河过，很多学生的回答出乎我的意料，大多数是去公园、动物园或海边，他们也大多都因为环境的改变而没有了与“自然”的接触机会。但有一个学生说爸爸在他七八岁时带他去竹林玩过，爸爸是任由他随处玩的，结果差点掉到山崖下；一个说爸爸带他去爬树摘果实，爸爸先教他怎样爬树，然后让他学习采摘，品尝劳动果实，收获了快乐；于是我趁机抛出话题：“爸爸怎样带我爬树”，让学生找到相关语句，明白“爸爸”很有“计划”性：第一选好“爬”的对象－－郊外的树；第二是循序渐进，先爬较小的树热身，再爬大树；第三是放手并用“微笑”激励“我”爬上树；第四是作示范，自己爬树；第五是做好保护工作，下树在先，有扶有助；第六是边爬边交流，提高孩子的认识。这样，学生就明白了这是一个有心的爸爸，寓教于乐。紧接着，我再让学生找到“我”又是如何爬树的，从而明白了作为城市的孩子的生活天地是狭窄的，必须积极到自然界中去锻炼，这样才不会让自己的生活环境给自己的成长带来某些遗憾。
在语文教学中要充分调动学生的学习积极性、主动性，坚持和体现学生为主体，让学生主动参与、全面参与、全程参与、差异参与，在参与过程中，激发学习热情，教给学生学习的方法，让他们学会学习，使他们真正成为学习的主人。
一、激发学生的学习动机，让学生主动参与。
德国的教育家第斯多惠认为：“一个人要不主动学会些什么，他就一无所获，不堪造就……人必须主动掌握、占有和加工智力。”他的话充分说明了让学生主动参与教学过程的重要性。因而，要让学生主动参与教学活动，教师要把学习的主动权交给学生，让学生明确学习目的，认真读书，积极思考，主动提出问题，激发学生的学习动机，使他们积极主动地参与学习。例如在教学讲读课文的第一课时的时候，我先让学生自读质疑，不理解的地方标上记号，并在四人小组展开讨论互助解答的基础上，再向老师提出不理解的地方。学生通过积极思考和互助学习不仅弄懂了一些问题，还提出了不懂的问题，调动了学生的积极性。然后，我根据学生所提出的问题去调整教学，组织教学。所以要培养学生在自学过程中学会发现问题，提出问题，解决问题的能力，提高学生学习的自觉性和主动性，让学生主动参与教学过程。
二、采取灵活多样的教学方法，让学生全面参与。
教师要根据学生实际情况、教材要求等设计各种教法，在语文阅读教学中采用灵活多样的教学方法，让学生全面参与教学过程，而且学生参与的面要广。比如了解课文大意时让全班学生自由朗读课文；指导学生感情朗读某句、段、篇时，让全班学生自由练读；总结文章的主要内容或归纳文章的中心思想时，让全班学生自由练讲；对于教师提出解决课文重、难点的问题时，组织学生四人小组讨论、同位讨论等等。同时又要让学生全感官参与，学生在参与过程中动口、动手、动脑。教师采用各种教法，千方百计创设教学情境，让学生全面参与教学活动，如我教《美丽的小兴安岭》这一课时，我先设计好表格，让学生在老师的指导下，运用学法，边学习边参与板书这一教学活动，创造机会给学生大面积参与板书，并把学生多种感官调动起来参与训练，就收到较好的`教学效果。
三、创设轻松、和谐的学习氛围，让学生全程参与。
为了让学生参与教学的全过程，教师要建立民主、平等的师生关系，创设轻松、愉快的课堂气氛，让学生在老师的指导和帮助下，全程参与教学过程，亲身实践、探索。教师在教学过程中，对学生的回答给予充分的肯定、鼓励的目光、微笑的暗示或者以鼓励性的语言等，让学生在和谐的气氛中积极参与教学全过程。如，在轻松、愉快的学习气氛中，我指导学生很快就要学完《小白兔和小灰兔》这一课了，学到最后一自然段时，针对小白兔说的“只有自己种，才有吃不完的菜”这一句话，我提出这样的问题：“小白兔说的这句话对吗？为什么？”看到举起的小手不是很多，我温和地说：“回答错了没关系，老师会帮你的，我看谁最勇敢？”学生听了，纷纷举起了犹豫了一会儿的小手，发表自己的意见。所以，教师在教学过程中，把微笑、激励、期待带进课堂，促使学生开动脑筋，积极思维，大胆举手，让学生能由始至终参与教学全过程。
四、满足成功的欲望，发挥学生差异参与的作用。
人有千差万别，因而学生群体中客观地存在着心理特征、思维发展、接受知识的能力等各方面的差异。我针对不同的学生提出不同的教学目标，让不同层次的学生在学习中都能尝试获得成功的喜悦，发挥学生差异参与的作用。苏霍姆林斯基认为：“教学和教育的艺术和技巧就在于发挥每个儿童的力量和可能性，使他感到在脑力劳动中取得成功的喜悦。”在教学过程中，我们有时会遇到这样的情况，学生认真投入学习，但终无所获，只能兴味索然；反而，若让他们尝试达到预期目标的成功，就会唤起他们学习的热情和兴趣。例如，我指导学生背诵指定的课文时，在课堂上有的同学读几遍就能背出，但有的学生却不能一下子背出。于是，针对这一情况，我要求优生背得流利或者能够背出，要求差生读得熟练，能够背出就更好，这样差生就不会知难而退，而是和优生一样尝试成功的喜悦，激发他们克服困难的热情。
总之，在语文教学中，教师要遵循主体性教学原则，体现学生为主体，强调学生在教学过程中的参与，重视学生参与的深度和广度，培养学生参与的主动性和持久性。
12北京亮起来了
萨东四小
李金萍
一 、导入：
同学们，上学期我们就读到了北京，读到了红墙黄瓦，绿树成阴，高楼林立，立交桥纵横。
今天，我们与北京再次相见，当太阳的光芒隐去，夜幕刚刚降临，北京就亮起来了。[板题]
现在，老师再一次带大家去北京旅游，看看这次我们会有什么收获呢？让我们坐上飞机出发吧！
二、创设情景，整体感知
1、[课件：飞机起飞]
师：亲爱的游客们，你们好！欢迎大家到北京游览。北京是我国的首都，是祖国的心脏，它有着悠久的历史，也有着浓郁的现代气息。
现在是北京时间20点整，我们到达了北京。
教师口述1段，这里把北京想象成什么？灯的海洋，光的世界。
旅客们，想欣赏一下北京的夜景吗？那就跟我来吧！
2、范读录音 思考：北京的夜晚是怎样的？
3、配乐播放北京夜景图
让我们用眼睛用心灵去感受北京夜景的美吧！你们看……
4、你们感受到北京夜景最大的特点是什么？板书：明亮辉煌
5、想细细游览吗？请打开课文 自己读读吧。
记得读通顺，读后标出自然段。
6、说说你游览后的感受吧！可以用什么词语来形容夜晚的北京
7、现在我们将进一步走进北京。认读生字
不能空手而来，我为北京添光彩。认识它们，点亮一盏盏小灯笼。谁来点亮它？
8、这里有一辆巴士车，我们坐上它出发吧！
课件：游览票 读词语
购票上车，轻声读给同桌听，读对了上车
9、检票完毕，巴士将开向那些地方？
再读课文2、3、4、5段，[长安街，环形路，商业街，故宫]
三、新课讲授
1、学习2段
A、我们乘坐的大巴士来到了第一站---长安街
下来走走，看看吧！想想有几句话？写了哪的美景？
B、多美的夜景啊！选择自己喜欢的句子读一读。
找出不理解的词语和句子，结合图弄明白。
C、交流，达成共识
D、指导朗读，赞美的语气
2、同学们欣赏了长安街，我们不仅由衷的赞叹，哇，好美啊！更美的还在后面呢！
我们再去环形路，商业街，故宫去走走吧！快上车，出发！
A、指名三人读3、4、5段
B、合作学习，探究新知
a、按照自己喜欢的自然段，选择学习伙伴
b、自由读学习内容，找出你觉得美的地方，是什么使它变美的？
求助你的朋友
求助方式 求助现场的老师
求助我
c、交流学习体会
d、美美的读一读选择的内容
C、全班交流，达成共识
a、交流提示
读学习的内容，觉得美的地方，说说美在哪？
b、观察课件
除了”立交桥”上的彩灯，还看到哪些灯？如何装点北京？
演示”灯”，理解不夜城
游商业街看到了什么？ 因为灯，所以变成了不夜城。
c、古老与年轻矛盾吗？为什么？ 演示课件对比
3、学习6段
激情朗读6段，欣赏了夜景，感受了北京的亮丽辉煌，此时，你的心情怎样？
用赞美自豪的语气齐读
四、总结
1、古老的北京，不停的书写新的一页，不停描绘新的图画。我们的北京值得每一个中国人骄傲。此时，我们的心情一样激动，
让我对祖国说：
让我对世界说：
2、再见了，古老的北京。再见了，年轻的北京。让我们送上心中的祝福：
祝愿北京更加明亮！
祝愿祖国更加辉煌！
五、板书设计：
12北京亮起来了
明亮--------辉煌
《北京亮起来了》
教学设计
[北京亮起来(网友来稿) 教案教学设计]
课时目标：
1、学会本课15个生字，理解生字组成的词语。
2、初读课文，理清文章脉络。
3、学习第一自然段，初步感受庐山云雾的美。
课时目标：
1、正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文。
2、凭借具体的语言文字，感受庐山云雾的奇幻美丽，激发学生热爱祖国河山的思想感情。
3、初步认识总分的构段方式，学习第2、3自然段的写法。
教学重点：凭借具体的语言文字，感受庐山云雾的特点，激发学生热爱祖国河山的思想感情。
教学难点：初步认识总分的构段方式，学习第2、3自然地的写法。
1、上节课我们初步学习了课文《庐山的云雾》，谁来说一说，庐山的云雾给你留下了怎样的印象？
2、 现在，让我们闭上眼睛，此时你正漫步在山道上，眼前飘过的是云雾，脚下踩着的是云雾，伸手摸摸，身边流淌着的还是——云雾。
3、这节课，就让我们走进庐山，一起来欣赏这庐山的云雾。 【简笔画：庐山】
二、精读感悟，积累语言，学习写法。
（一）学习第二自然段，感受云雾的千姿百态。
1、请大家打开书63页，请一个同学读一读第二自然段，其他的同学边听边想：这一段话写了云雾的几种姿态？（4种） 【课件出示提问】
2、你最喜欢哪种姿态的云雾呢？请你默读课文，用波浪线把它画出来。再想想你为什么喜欢。
3、生汇报、上台画云雾。
（你喜欢哪种姿态的云雾呢？你能上台画一画这种云雾吗？
6、找到有这个词语的句子了吗？在哪里？
（第一句）把它划下来，这句话就像首领一样，统领全段，这就是中心句，也叫总起句。它既可以帮助我们把握这段话的意思，又告诉我们整段话运用了先总后分的写法。 【副板书：先总后分】
7、齐读第二自然段。
1、课文中还有一个自然段也是用这种先总后分的方式来写的？（第三段）
2、请同学们默读第三自然段，想一想，除了千姿百态，庐山的云雾还有什么特点？ 生汇报 【随机板书：瞬息万变】
3、理解“瞬息万变”：很短的时间，云雾变化既快又多。 【板书：快 多】
4、这神奇的云雾，变化速度特别的快！谁能通过朗读让我们感受到这一特点？ 【课件出示第三段】
6、神奇的云雾变化不仅快，而且姿态多。课文中写了哪几种姿态？
引诵古诗：
《望庐山瀑布》李白 飞流直下三千尺，疑是银河落九天。
引说：
8、在我们一眨眼、一喘息的时间里，就有了这么多的变化，怪不得大诗人苏轼说：横看成岭侧成峰，远近高低各不同。不识庐山真面目，只缘身在此山中。
三、小结全文，回味云雾之美。
1、置身于这“千姿百态”的云雾之中，你们舍得离去吗？欣赏到这“瞬息万变”的云雾，你们还想马上回家吗？难怪来到庐山观赏云雾的人们，都会说——
“春如梦、夏如滴、秋如醉、冬如玉”，庐山的云雾构成一幅神奇的天然山水画，让我们好好地欣赏它的美。
3、 庐山的云雾千姿百态、瞬息万变，作者运用先总后分的方法写出了她的特点，下一节课我们也学习这样的写法，抓住景物的特点，写一写我们美丽的家乡桂林，好吗？
一、掌握第2、3自然段的写作方法，练习写《我的家乡——桂林》。
设计理念：
将“以人为本，发展学生的主体性”的教学理念贯穿整个教学环节，给学生一个开放的课堂，让学生走进生活，在巩固识字上，让学生在生活情境中学，在轻松、有趣的玩耍中学，激发兴趣、巩固知识。增加参与的积极性，让学生喜欢识字，感受环境识字的乐趣，会探究生活，能热爱生活
教学目标：
1、认识14个生字，会写“毛”、“巾”2个字。
2、观察自选商场，了解自选商场的售货方式，体会它给购物的人们带来的方便。
3、培养学生自主识字的乐趣，热爱祖国语言文字的思想感情。
教学重点：认识本课的14个生字。愿意在生活中主动识字。
课前准备：
1、跟爸爸妈妈去自选商场购物，观察商场里的商品及顾客购物方式。
2、让学生收集一些商品的包装，认读商品名称。
3、准备多媒体课件及9种商品的图片、词语卡片。
1、小朋友们，平时你和爸爸、妈妈买东西一般到什么地方去买？指名说
2、今天，老师带你们去一个比阿三店、福士超市更大，物品更齐全的地方去购物，愿意吗？（板书：商 场）指名读，在这些商场里，我们可以自己任意地挑选商品，所以我们叫它“自选商场”。（板书：自选）齐读课题。
1、昨天我刚去了一趟“国货”自选商场，买了很多东西，想知道我买了些什么吗？出示9种实物图片，学生认读。
2、同学们真聪明。我们不但要能认识这些商品，还要认识他们的名称。
（1）这些商品名称就藏在我们的书里，请大家打开语文书，翻到92页，自己先试着读一读。
（2）谁愿意当小老师领着大家读读。师重点纠正：火腿肠 尺子 作业本
1、这节课，重点学习生字。你认识的有哪些，怎么认识到的。当小老师教读。
2、给商品分类，说理由。
4、其他小朋友也是这样分的吗？看来大家都是优秀的售货员。自选商场里还有很多很多东西呢，老师用“……”来表示。
（1）自选商场里的食品很多，有面包，有牛奶，有火腿肠，还有什么？指名说，你能用老师给你的句式来说一说吗？
出示句式：自选商场里的食品真多，有____，有____，还有____。
（2）能不能说说学习用品呢？
出示句式：自选商场里的____真多，有____，有____，还有____。
你真是个聪明的孩子，把书上没有的种类也说出来了。
三、指导书写。
后面的老师悄悄地告诉我，他们还想看看我们班的小朋友字写得漂亮吗？今天，我们就来写“毛巾”这个词。
（2）、学写“巾”字四、生活识字，展示交流。
1、课前小朋友已经把自己收集到的的商品名称贴在了识字卡上。上面的字认识吧？想不想当小老师教教别的小朋友？四人小组合作，认一认上面的字，你教我，我教你，看谁小老师当得最棒！（学生以小组为单位互相交流）
3、这节课，我们在自选商场里认识了许多字，除了自选商场，你还在什么地方，或者做什么事的时候也能识字呢？（学生交流：看电视识字、看广告牌、商店名称、单位名称等渠道识字。）汉字在我们的生活中是随处可见，只要是有心人，就会在生活中认识许多字，我们大家来个比赛，看谁在生活中认识的汉字最多，成为我们班的识字大王。
4、下课后，老师会把展示板放到教室里，大家还可以去认识更多的汉字朋友。
面包 牛奶 火腿场……
牙膏 毛巾 洗衣粉……
铅笔 尺子 作业本……
……
从学生的生活中去引入课文的学习，“小朋友们，平时你和爸爸、妈妈喜欢到什么地方去买东西？”最后又让学习回归到生活中，“我们在自选商场里认识了许多字，除了自选商场，你还在什么地方，或者做什么事的时候也能识字呢？整个教学的宗旨就是激发学生学习的兴趣，教给学生怎样在生活中学习。将识字与生活结合起来，架设教材与生活的桥梁，拓展识字的时间和空间。
专家指出：小学低年级的儿童有意注意的时间非常有限，只有短短的5－8分钟。所以在识字活动中就得不断的变换识字的形式，而且这些形式也要新鲜有趣，为儿童所喜闻乐见。 整堂课我采用多种多样的识字方法进行学习，从小老师教读；同桌合作，把会读的词语大声地读给同桌听，不会的问问他；游戏识字等学生感兴趣的识字方法，整个识字的过程，学生的情绪始终很高，使学生掌握多样的识字方法，又促进学生识记效果的提高
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