认识花教案7篇

趣祝福范文大全（编辑 魔法少女）老师的一项职责就是制作教案和课件，并且这些教案和课件必须非常完善。老师应该按照这些教案和课件来上课，因为它们能提供一个良好的教学指导。那么，一个好的教案和课件应该是怎样的呢？我们向您推荐阅读一篇文章，“认识花教案”。希望这篇文章能为您带来一些新的想法和经验！

认识花教案 篇1

《认识公顷》教学实录

高碑店市文明路小学 张海莲

教学内容：冀教版五年级上册第六单元《认识公顷》 教学目标：

1、知道1公顷=10000平方米，建立1公顷有多大的空间观念，会进行简单的单位换算。

2、应用平面图形的面积计算公式和有关面积单位换算的知识解决一些简单的实际问题。

3、通过积极参与、观察、推算、分析的过程,培养学生主动参与数学活动的意识，提高与同伴合作交流的能力，在学习中获得快乐的情感体验。

教学重点：了解1公顷＝10000平方米

教学难点：建立1公顷的空间观念，公顷与平方米之间的单位换算。教学准备：课件、计算器、课前体验1平方厘米、1平方分米、1平方米的大小、课前搜集生活中用公顷作单位的数据。

教学过程：

一、创设情境，引入公顷。

师：我们已经学过一些常用的面积单位，有哪些大家还记得吗？说说看。（学生回答：平方米、平方分米、平方厘米）师相应板书：m²、dm²、cm²、师：1平方厘米有多大？

杜豪：边长1厘米的正方形面积是1平方厘米。大约有大拇指甲的面积。师出示边长1厘米的正方形。师：1平方分米有多大？

孙蕊：有讲桌上粉笔盒的面那么大。刘晗昱：我们玩的魔方的面一样大小。（出示边长为1分米的正方形。）师：1平方米呢？ 刘润邦和刘卓扬同学现场伸出胳膊给同学们围成了一个大约1平方米的正方形。

（根据回答出示边长为1米的桌布。）

师：同学们看来对以前我们认识的几个面积单位掌握的很扎实，真棒！请同学们思考填上合适的单位。出示课件：

一张邮票的面积是8（）

一张课桌面的面积是24（）

一块菜地的面积是20（）

学生作答：平方厘米、平方分米、平方米

（评析：贴近学生的生活实际，从身边的物体切入，唤醒学生对已学过的面积单位的回忆和再认识。)师追问：如果我想测量高碑店的土地面积，你觉得选择哪个面积单位合适？有没有更大的面积单位？

周圣达：我觉得选择平方米比较合适

刘澳：我觉得平方米这个单位还是小，应该用公顷这个面积单位 教师板书：认识公顷

师：先请同学们来欣赏几幅生活中的图片。（出示6幅图）

注：高碑店植物园、高碑店世纪广场、易县清西陵、中华世纪坛、秦始皇兵马俑、台湾日月潭图片）

请同学们观赏并读出文字。师：这四幅图有什么共同特点？

李浩宇：在这四幅图中，他们都是面积比较大的土地。

桑园：这些图片都是我们身边的。植物园、世纪广场、清西陵我都去过，照片比实际的景色还美。

师：看来，在计量像城市、湖泊、大型建筑物等较大的土地面积时，要用到公顷这个面积单位，公顷在我们生活中真是处处可见，我们这节课就好好的认识认识它。

（评析:让学生从身边的事物入手，学生处于思维活跃的状态，学习的需求被激发出来，教师给学生提供的丰富多彩的教学资源，来滋养学生的学习人生。学生在了解知识的同时，会深深的感受到祖国的伟大，进而培养学生热爱祖国的情怀。

二、自主探究，认识公顷。

师：看到公顷，同学们你们想了解关于公顷的哪些知识？ 张欢：我想知道一公顷有多大？ 杨慧贤：公顷和平方米的关系？ 张雪：我想知道公顷用字母怎么表示？

师：那我们就一起来探究你们提出的这几个问题。

1、图形感知

师：你认为1公顷到底有多大？请你发挥自己的想像猜一猜。郭可盈：大概有我们学校的操场那么大。陈征：有我们的20个教室大。

师：指出：边长是100米的正方形土地，面积是1公顷。（课件演示）算一算：1公顷等于多少平方米？（生在练习本上计算，师课件演示后板书：1公顷=10000平方米。）

2.感受1公顷的大小

师:我们已经知道1公顷=10000平方米.那1公顷有多大呢？请大家闭起眼睛想像一下.(学生闭眼想像)师:在你想像中你觉得1公顷相当于我们身边哪些建筑物面积那么大?请大家大胆猜测一下,并与同桌交流。

师:那么大的土地面积叫大家猜测的确有些难度,为了帮助大家想像.请同学们计算这两组数据.(课件出示): 我们学校教室面积大约是50平方米。我们学校操场面积大约是4500平方米。请你算算1公顷大约相当于多少个这样的面积？ 用计算器计算后，生汇报，课件出示相应的数据。1公顷相当于（208）个教室面积。1公顷相当于（3）个操场的面积。师：请大家把刚才你猜测的结果与这些数据想比较一下，你觉得自己猜测怎样？

陈正：公顷比我想象的要大很多。以后一提到公顷，我就会想到3个操场大。

师：根据同学们刚才计算这些数据，让我们再次想像一下1公顷大约有多大。（生闭眼想像）

（评析：公顷是较大的面积单位，对于五年级的学生来说比较抽象，把抽象的事物形象具体化的好办法就是用学生看得到的事物作参照，通过合理想象，感受公顷的大小。）

三、应用巩固，深化拓展：

1、单位换算

6公顷 =（）平方米 70000平方米=（）公顷

0.8公顷 =（）平方米 9000平方米=（）公顷

生独立完成，指名回答，反馈问题。总结公顷与平方米的换算方法。

2、请再来欣赏几幅图，并填空。（生计算后写在练习本上。）

(1)天安门广场是世界上最大的城市广场,面积大约400000平方米,合()公顷..(2)北京的故宫是世界上最大的宫殿,占地面积约72公顷,是()平方米.3、一块长方形菜地,长是2500米.宽是 16米,这块菜地有多少平方米?合多少公顷? 学生在练习本上练习并计算

4、一个正方形果园周长是240米，这个果园有多少公顷？

提醒学生：根据周长可以求出正方形的边长然后再求面积

（评析：学以致用，学生在掌握了1公顷=10000平方米这一知识后，经过做各种练习来加深对知识的理解。）

四、课堂拓展

师：快下课了，老师给同学们介绍一些小常识，同学们愿意听吗？ 出示课件并播放音乐《秋日的私语》： 一公顷森林一年能除尘32吨 种地能手一公顷收玉米15000千克 一公顷湿地一年释放氧气600千克

一公顷绿茵在夏天相当于189台空调全天的制冷效果 看了这些图文并茂的图片后，你有什么感想？

黄泽琛：一公顷的土地为我们人类做出了很大的贡献。

米笑萱：大自然就是我们人类天然的空调和加湿器。我们应该热爱大自然，保护大自然。

师：同学们说的真好，那就从我们的身边做起，从小事做起，保护我们生存的环境。

五、课堂总结

通过今天的学习，你学到了什么？又有哪些收获呢？ 刘骏：我知道了公顷是较大的面积单位 高云龙：1公顷=10000平方米

秦梦迪：知道了我们学校的面积大约是1公顷

贯高成：1公顷的土地为我们做出了很多贡献，我们要保护大自然。

六、布置作业：

搜集我国园林和名建筑的占地面积，写一篇数学日记。[设计意图]：

本节课是一节典型的概念教学课，从教学内容方面说比较抽象，与学生的生活有一定的距离，然而“数学是源于生活而用于生活的”数学与生活有着密切的联系。只有在教学中找到数学与生活的结合点，才能反映出数学的价值，从而更能营造出生动活拨且富有意义的课堂氛围。本节课我采取让学生课前先收集资料的方式对土地面积有所了解，课上提出要解决的问题，充分发挥学生的自主性。为学生提供了一个广阔而真实，真实而有意义的情景。情景的搭建为学生立足于自主探究，概念的得出，完善与应用，提供了可利用空间。教学的各个层次做到了趣味化、情感化、活动化、生活化和开放化。通过对幅员辽阔的美丽家园的认识，从而使学生更加热爱自己的祖国，并立志发奋学习，将来把祖国建设得更加美丽。这是非常重要的人生观的教育。

总之，在课堂教学中，时时处处要充分体现以人为本的理念，注重贴近现实生活。让学生亲身经历将实际问题抽象成数学问题进行理解与应用的过程，进而使学生获得对知识掌握的同时，在思维能力、情感态度与价值观等方面得到进步发展，真正体现出学习数学的价值。

认识花教案 篇2

北师大版小学数学二年级下册第七单元《认识图形》中的第一课时《认识角》。

本节课是在学生已经初步地认识了长方形、正方形、三角形的基础上进行教学的。教材结合生活情境，引导学生从观察生活中的实物开始，逐步抽象出角的几何图形，通过学生的实际操作，加深他们对角的认识。学生能熟练地掌握这部分内容将为学生进一步学习角的有关知识奠定基础。

对于学生来说，在认识角之前，已经具备了有关角的感性经验。但是，低年级学生的认知规律是以具体的形象思维为主，抽象思维能力较低。这部分内容对于二年级学生来说比较抽象，接受起来较为困难。为了帮助学生更好地认识角，形成角的表象。我设计了一些贴近学生生活的数学活动，让孩子在实践活动中经过独立思考，合作探究去认识角，发现角。从而感受到生活中处处有角。

1、知识与技能：

让学生经历从现实中发现角、认识角的过程，建立初步的空间观念，发展创新思维。

2、过程与方法：

通过找一找、做一做、比一比等活动让学生直观地认识角，感受角有大小。

3、情感态度价值观：

结合生活情境，感受生活中处处有角，体会数学与生活的密切联系。

活动角、球、圆柱、长方体、正方形、三角形、小棒。

在本节课的教学中我努力做到教法和学法的最优结合，使全体学生都能参与探索新知的过程。整节课将观察、操作、演示、讨论等方法有机地贯穿于教学各环节中，让学生通过找一找、摸一摸、玩一玩、比一比、等实践活动加深体验、掌握知识、形成技能。并充分发挥了多媒体的优势，把静态的课本材料变成动态的教学内容，通过形象生动的教学手段吸引学生的注意力，把外在可见和内在不可见的角印在脑子里，从而进一步调动学生的学习兴趣。

角对于二年级学生来说比较抽象，学生接受起来较为困难，因此为了帮助学生更好地认识角，整个课时将观察、操作、演示、实验、自学讨论等方

法有机地贯穿于教学各环节中，引导学生感知的基础上加以抽象概括，充分遵循了(从)感知→(经)表象→(到)概念这一认知规律，采取了找一找、看一看、摸一摸、做一做、比一比、想一想、说一说等教学手段，让他们在大量的实践活动中掌握知识形成能力。并充分发挥现代教学多媒体组合的优势，通过形象生动的教学手段吸引学生的注意力，把静态的课本材料变成动态的教学内容，让学生在动手中思维、在观察中分析，把外在可见和内在不可见的角印在大脑里。从而进一步调动他们的学习兴趣，努力做到教法、学法的最优结合，使全体学生都能参与探索新知的过程。鉴于此，我在教学设计上着重以下几方面考虑：。

1、借助直观形象，运用多媒体的特殊功能，促使学生从感性认识上升为理性认识。

2、重视学生的主体参与，引导学生主动探究。

3、重信息反馈，坚持师生间的双向交流。

学生是学习的“主人”，新课程要求遵循学生学习数学的心理规律，强调从学生已有的生活经验出发，让学生亲身经历将实际问题抽象成数学模型并进行解释与应用的过程。“认识角”一课意在让学生主动地参与数学活动，并通过亲身实践、经历的过程，初步认识角。

1、出示两棵树图片（树干由一些竹竿支撑着），提出疑问：你知道为什

么这两棵树要用竹竿支撑着吗？有什么作用？

2、课件演示竹竿与树干、地面之间形成了夹角,引出“角”。

（设计意图：让学生从身边的事物中感觉角的存在及角的作用，激发学生学习角的兴趣。）

3、出示剪刀、扇子、钟面图，引导学生知道身边的物体就有角，引出课题。

1、摸角：

让学生分别摸一摸，仔细地找一找桌上的球、圆柱、长方体（正方体）、长方形、三角形中，哪些图形上有角？

2、引导学生说说自己观察到的角是什么样的。

（设计意图：从熟悉的图形中初步感知角，使学生建立角的表象，从而感受到将实际问题抽象成数学问题的过程。）

3、出示一个角，让学生判断是不是角，再引导学生认识角的组成，小结角的特点。

4、学生用小棒摆角，再展示。

5、找角：学生与同桌讨论教室哪有角？找一找，指一指。

（设计意图：通过实际操作、自主探索、合作交流等活动，让学生亲身经历知识的产生、发展及形成的动态过程，体现了数学知识来源于生活、服务于生活。）

1、质疑，引出标画角。

2、示范标画角。

3、学生在两个不同的三角形中各选一个自己喜欢的角并标画出来。 （设计意图：让学生在操作中感悟，在体验中反思，准确、科学地掌握标画角的方法，深化对角的认识。）

1、引导学生玩一玩活动的角，感受角是怎样变大、变小的。

3、让学生把刚才在两个三角形中所标画出的两个不同的角进行比较，说说哪个角大？是怎么比较出来的？

4、让学生在数学书上找一个角，再和课桌上的一个角进行比较，说说哪个角大？引导学生知道角的大小与两边的长短无关。

（设计意图：数学具有高度的抽象性，而小学生缺乏感性的经验，只有通过亲自操作获得直接的经验，才便于在此基础上进行正确的抽象和概括，形成数学的概念和法则。根据儿童学习的这一特点，特设计实际操作活动，来帮助学生学习几何知识。）

1、判断下面的图形哪个是角，哪个不是角？

2、比较每组中两个角的大小。

（设计意图：通过这一系列练习，让学生对本节课的认识得到升华，检测学生的认知效果。）

这节课你有什么收获？

（设计意图：让学生在交流总结过程中相互启发、共同发展，自觉地将知识系统化，并在自我评价中树立学习的自信心。）

给学生欣赏一组图，让学生感受生活中处处有角。

（设计意图：用美丽的图调动学生的感观，让学生在欣赏的过程中感受角为人们生活带来的美，再一次体会角无处不在，体现数学与生活的密切联系。）

纵观整节课，感觉好的方面有：

一、紧密结合生活情境，逐步抽象，建立角的表象引出“角”,使得学生对新知的认识有一种亲切感,不是突如其来,让人摸不着头脑的东西。同时因为他们对角并不陌生,也就增加了学生学习新知的信心。从“摸角”和到生活情境中“找角”以及“摆角”给了学生实践操作的时间与空间。让他们学会展现自己并有机会展现自己,在实践中探索新知。培养了学生的动手操作能力,同时也培养了他们愿意尝试的勇气和实践探索的精神。

二、注重动手操作，使学生在“做数学”中经历知识的探究过程。

易，学生接受起来也较为困难，所以本节课的教学我把重点定位于让学生形成角的正确表象，知道角的各部分名称，难点是让学生了解角的大小与什么有关。因此整个课时我将观察、操作、演示、验证、交流等方法有机地贯穿于教学各环节，引导学生在感知的基础上加以抽象概括，充分遵循了从感知——经表象——到概念这一认知规律，采用了找一找、看一看、比一比、说一说等教学手段，让学生在大量的实践活动中去感悟，去体会“角”，初步了解角的大小与两边之间的关系这一特征。

突破角的大小与角两边张开的大小有关的难点时，通过操作开展探究的活动，让学生体会到角的两条边拉开和合拢，角的大小就发生了变化，从而让学生体验到角的大小和什么相关。针对如何来比较角的大小，使学生通过实践意识到比较角的大小要把两个活动角的顶点叠在一起，把其中的一条边对齐，再看另一条边，谁的张口儿大谁的角就大，从而有效地强化了教学重点，突破了教学难点，效果不错。但是教学中因为时间有限,我只能让学生通过展示汇报来理解感悟，没有特别强调和总结，因此这部分的内容有些学生理解的不是很透彻。

苏霍姆林斯基说过：“让学生体验到一种自己在亲身参与和掌握知识的情感，乃是唤起青少年特有的对知识产生兴趣的重要条件。”课堂教学中我站在学生的角度来思考数学方案，考虑课堂结构。注重丰富的教学情境的创设、注重学生的亲身体验、注重对学生开展探究学习的指导、注重引导学生将知识转化为能力，实现课堂中师生、生生之间多向交流，使学生生动活泼、主动、有效地进行学习，让全体学生自始自终主动积极地参与到学习的全过

程之中，并不断教给学生学习方法，让他们学会学习。

教然后才知不足，这节课如果我的教学观念能更开放，增加丰富对角的感性和理性认识的数学活动，让学生人人参与，能面向全体，结提高学生学习的有效性会更有帮助。另一方面，我觉得设计内容偏少，对角的知识延伸拓展还不够，对低学段学生认知经验准备不足，认识不足，以后应加强对重点知识的重复和强调，以及教学时间的把握。

教学这节课后，我深知在组织教学活动中，教师要作一名好的引导者、组织者并不是那么容易。首先，在组织教学活动中一定要能够灵活调控，紧紧抓住数学本质性的东西进行交流；其次，在活动中教师一定要引导好学生进行有目的的活动，（学生有思考、有观察、有交流是一种有效的活动），同时要保证学生的参与面要广，让全班学生都能够真真正正的动起来，教师也要与学生进行有效的互动；最后，要让学生真正的成为学习的主体，通过一些创造性活动，探索性活动不断培养学生的自主探究能力、语言表达能力，创新能力。

认识花教案 篇3

亚洲绝大部分地区位于北半球和东半球。亚洲与非洲的分界线为苏伊士运河。苏伊士运河以东为亚洲。亚洲与欧洲的分界线为乌拉尔山脉、乌拉尔河、里海、大高加索山脉、土耳其海峡和黑海。乌拉尔山脉以东及大高加索山脉、里海和黑海以南为亚洲。

本节内容主要使学生从自然环境的角度去认识亚洲的位置、地形、河流和气候。于学生已经学习了相关的基础知识，具备相应的知识背景，因此，教学中要充分调动学生的主动性，让学生独立思考，提出问题，通过观察、分析、讨论、查找资料、论证等方法来体验解决问题的过程。教师只需适时引导，提供资料，答疑解惑。同时，注意培养学生形成系统的知识结构框架，使学生明确如何通过对地图和相关资料的分析，归纳出亚洲自然环境的特征，并能举一反三，学会描述一个大洲自然环境地方法，从而开拓思路。

学情分析：

学生已初步具备一定的地理知识和学习方法，但对于大洲这样综合性比较强的知识，学生学起来比较困难。

1.培养学生热爱我们所居住的大洲——亚洲的良好情感，激发学生的自豪感；（基础目标）

2.通过参与观察、分析、讨论、竞赛、辩论等课堂活动，培养学生的创新意识、实践能力和合作精神。（提升目标）

幻灯片、投影片、自制教具等。

教学方法：

教学方法上主要侧重于探究或互动学习，灵活应用教具、地图、资料等。锻炼学生的识图用图能力、观察思维能力、语言表达能力和综合分析能力，培养学生的创新意识和实践能力，形成和谐的师生关系。

师：请大家猜一猜片中展现的景观在哪儿?(展示有关亚洲的图片资料，如长城、泰国景观、蒙古人摔跤、日本富士山、沙漠中的阿拉伯人、喜马拉雅山脉等或读一段文字材料)

师：这些景观都位于亚洲。我们中国也是亚洲大家庭中的一员。亚洲在许多方面值得我们亚洲人自豪。今天，我们就来学习、认识亚洲。

完成导学案之自主学习一亚洲的位置，然后请学生展示。

2.纬度位置：亚洲北部约达，南部达，亚洲跨带、带、带，大部分位于带；经度位置约在至，范围广大。

3.海陆位置：亚洲东临洋、北临洋、南临洋。亚洲西南与洲以运河为界，西北与洲相邻，东北以海峡与北美洲为界。

4.范围：亚洲是世界上跨最广、东西距离最长的一个洲。

观察一下亚洲位于东西半球中的哪个半球?

生：(有争议)不是，是主要位于东半球，其东北部一小部分位于西半球。

生：亚洲大部分位于北半球，一小部分位于南半球。

师：(总结)亚洲主要位于东半球和北半球，这是它的纬度位置。(也可结合具体纬线分析)

(引导)了解一个地区的位置还要了解其海陆位置。观察图中亚洲周围有哪些大洋?各位于亚洲的哪个方位?

生：(看图回答)太平洋位于亚洲的东面；印度洋位于亚洲的南面；北冰洋位于亚洲的北面。

师：再找出亚洲周围有哪些大洲?各位于亚洲的哪个方位?

生：(讨论后回答)欧洲位于亚洲的西面；非洲位于亚洲的西南面；北美洲位于亚洲的东面；大洋洲位于亚洲的南面。

师：(总结)这样我们就明确知道了亚洲的`纬度位置和海陆位置。

请大家用相同的方法，完成合作学习第1题。

(引导)亚洲和其它大洲之间，有些是以海洋作为天然洲界，有些大陆相连的地区则是人为划定的洲界线。如亚洲与欧洲，亚洲与非洲之间。

(提问)参照地图能描述出亚洲与周围其它大洲的界线吗?

生：(读图)亚洲西北以乌拉尔山脉、乌拉尔河、里海、大高加索山脉、黑海和土耳其海峡与欧洲分界；西南临非洲，以苏伊士运河为洲界；东北隔着白令海峡与北美洲相望；东南与大洋洲隔海相望。

师：(过渡)请大家大致读出亚洲所跨的纬度范围，与其它大洲比较一下，看有什么不同?

生：(讨论，回答)亚洲南北跨约90°(纬度)，约从10°S～80°N。与其它大洲相比，亚洲所跨纬度最广。

师：亚洲不但跨纬度最广，而且还有许多世界之最。(展示“七大洲面积比较”图)从此图可看出什么?

师：我们再来比较一下亚洲和其他大洲的东西距离，看能得出什么结论?

师：根据以上的观察和分析，我们对亚洲的位置、面积、范围有了初步的认识，可以用简炼的语言概括一下吗?

教师进行总结：认识一个大洲的位置要从半球位置、海陆位置、经纬度位置等方面进行，总结如下

用这个方法请学生完成课本P3，简述北美洲的地理位置。学生回答略。

师：(引导)由于亚洲面积广大，国家众多，有50多个国家和地区，人们根据地理方位的不同，又结合人文和自然环境特征的差异，把亚洲分成几个分区。共有几个分区?中国位于哪个分区?(展示“亚洲地理分区图”).请学生完成合作学习2。

生：(观察图，讨论)亚洲共分成六个分区：东亚、东南亚、南亚、中亚、西亚、北亚。中国位于东亚。

师：(继续引导)其他的分区是不是都与中国接壤?分别位于中国的哪个方位?

生：(讨论)结论：有五个分区与中国接壤，北邻北亚，西邻中亚和西亚，西南邻南亚，南邻东南亚。

由于亚洲面积广大，不同地区人们的生活差异比较大，请同学们完成学案拓展延伸。请学生发言，教师总结，第一，每幅图展示的自然环境要重视；第二，思考思考每个地区人们的生活特点与自然环境的关系。每个案例是每个地区的典型代表，但是，每个地区内部差异也很大。

生：人、帐篷、骆驼；人穿长袍、帐篷在沙漠上、骆驼是单峰驼。

教师引导：人为什么穿长袍、为什么居住帐篷、人们如何生存、此地在哪里、当地的自然环境如何?

师生分析：沙特阿拉伯地处热带沙漠气候区，终年炎热、干旱。由于气温很高，他们身着宽大的袍子，便于散热。干旱的草场适于发展畜牧业。牧人们采取游牧的形式，所以他们需要居住帐篷。

师：分析一幅图，要观察人们的服饰、居住环境、交通工具、生活方式等有什么特点?为什么会有这些特点?

教师组织学生探究学习：将全班分成三个小组，讨论P5②一④幅图所反映的当地文化状况，选代表发言。

出示参考答案：

图②；西伯利亚是世界上最冷的地区之一，为了御寒他们身着毛皮服装，大面积的亚寒带针叶林为建造本屋提供了充足的原料，终年的积雪使雪橇成为最主要的交通工具。

图③：恒河三角洲是世界上降水最多的地区之一，终年湿热，河网密布，所以这里的居民出门乘船，以捕鱼为生。

图④：印度尼西亚的加里曼丹岛地处热带雨林气候区，终年高温多雨，为了防潮，他们的房屋是高脚屋。由于过的是聚居生活，所以他们的房屋很长，可达200米。

教师组织学生课外收集资料并进行交流：学生可先收集后在小组内交流所搜集的亚洲不同国家独具特色的文化风情资料。

教师总结指导：分析一地的人文差异，主要包括了当地人们的衣食住行等方面，而这些特点的形成往往与当地的自然环境有着密切的关系，例如气候、地形、河湖、植被等等的特点，会对当地的人类活动产生深刻的影响。

师：通过以上的观察分析，大家认识的亚洲有许多值得我们自豪的地方，请谈一谈你有哪些收获?

亚洲是世界第一大洲…… 亚洲的面积最大……

请学生完成导学案之课堂检测。

认识花教案 篇4

一、教材内容分析

四年级下册《物体的运动》简单地介绍了生活中物体运动的基本特征，和运动方式。将这些生活常识归纳总结。

二、教学目标（知识，技能，情感态度、价值观）

科学知识：

1、知道怎样描述物体的运动。

2、了解物体常见的几种运动方式。

能力培养：

1、培养学生分析问题的能力。

2、培养学生定量观测记录、搜集整理信息的能力。

情感态度价值观：

1、愿意与同学合作与交流。

2、乐于用学到的科学知识解决问题。

三、学习者特征分析

通过观察物体的运动知道如何描述物体运动的特点和分辨物体不同的运动方式，培养观察记录、收集整理信息的能力，以及分析问题的能力；并意识到身边处处有科学。

从生活经验入手，通过对一个常见的现象提出问题，引导学生观察身边各种物体运动时的变化，分析物体运动的`共同特点以及运动方式的不同，并尝试利用简单的材料模仿物体的几种运动方式。

认识花教案 篇5

教学目标：

1、结合生活情境，认识到生活中处处有角，体会数学与生活的联系。

2、通过“找一找”“折一折”等活动，直观认识角。

3、培养学生动手操作能力。

教具与学具：

1多媒体、一个大三角板、纸张、纸做的各种图形等。

师：同学们找到了这么多的角，那你能不能折一个角呢？（照着那几个角折----剪刀、三角板、钟表）先示范折一个角

师：那你现在摸摸它，看看它，想一想角是由什么组成的？（提示：点、边）学生：分组讨论

画一个角标出顶点、边，

师：如何来标记角呢？我们用一条短弧线来标记它，

师：再重复一遍角是由一个顶点和两条直边组成，两个条件都要满足，现在老师就检查一下看同学们掌握了没，出示火眼金睛

师：我们刚才学习标记角用、短弧线来标记，现在同学们先找出图里的角并把它用弧线标记出来，可先示范一个（可叫学生板演）

我们还会标记角，读它，那同学们就找找我们身边还有哪些角？

今天你们学到了什么？

认识花教案 篇6

教学目标：

1、知道几个相同的长方体（正方体）可以拼成长方体（正方体）。

2．在拼搭立体图形的实践活动中，学会用上、下、左、右、前、后等词描述正方体的相对位置。

教学重点：

知道几个相同的长方体（正方体）可以拼成长方体（正方体）

教学难点：

初步建立空间关系。

教具准备：

投影 实物

教学过程：

一、谜语导入，复习旧知：

1、大家喜不喜欢猜谜语呢？邱老师今天给大家带来了几个谜语，大家想不想猜呢？

同学们，在上节课的学习中我们认识了几位图形朋友，还记得它们是谁吗？（教师出示几个长方体、正方体、圆柱、球等）指名说一说。

2、今天老师又把它们请来了。同学们说出老师手里拿的图形叫什么？（学生说出老师手里的图形的名字）。

3、把这些图形拼、搭在一起会是什么样子？今天我们继续来认识它们，了解它们。

板书课题：搭一搭。

二、用相同的正方体拼新的立体图形：

1、用两个同样的正方体拼图形。

（1）师：先请组长从图形盒里面拿出两个正方体，小朋友们想一想用两个同样的正方体可以拼出一个什么图形呢？注意我们要遵守乐园的规定喔！要爱护图形，做到轻拿轻放，摆完后坐端正。

（2）师：邱老师要看哪一组的小朋友最快摆好，最先坐好呢？

（3）找一名同学上来展示

小结：不管是横着拼还是竖着拼，用其所长个同样的正方体我们拼成的都是一个长方体。

2、用3个同样的正方体拼图形。

（1）师：再请组长从图形盒里面拿出三个正方体，小朋友们动手拼拼看用同样的三个正方体可以拼出一个什么图形呢？注意我们要遵守乐园的规定喔！要爱护图形，做到轻拿轻放，摆完后坐端正。

（2）师：谁愿意把你们的作品展示给大家看，说一说你用两个什么图形有拼成了什么图形？

师：还可以怎么样拼呢？谁还有不一样的拼法吗？

师：刚才我们知道，两个或者三个完全一样的正方体拼在一起有事一个新的图形。下面，你就可以任选几个完全一样的小正方体，拼一拼，试一试，看看怎么样能拼出一个更大的正方体。

（3）学生活动：拼完了同桌相互检查，看看拼的是不是正方体。

（4）学生到前面展示作品。师：这样拼可以吗？你拿的也是这样的图形拼吗？

（5）小结：看来，几个完全一样的正方体可以拼成一个新的正方体呢？

三、图形知识大挑战

师：不知不觉我们就来到了图形知识大挑战了，你敢挑战吗？每个图形后面都有一道题，你想挑战哪一个？

1、填一填：学生独立完成后，指导名说一说。

2、辨一辨：用3个正方体可以搭成下面哪些形状

3、数一数：独立完成，交流反馈

4、试一试：刚才我们选择的都是正方体来拼图形，下面请组长从盒子中找出两个一样的长方体我们拼拼看又是什么样子的呢？（学生活动后指名介绍。）

师：这样可以拼吗？你也来试一试。

小结：两个完全一样的长方体也能拼成一个长方体横着或者竖着拼都可以。

师：拼正方体也好，拼长方体也好，为什么你们都不选圆柱？（指名几个学生发表见解。）

四、玩积木，看谁搭得又稳又高

师：小朋友我们终于来图形乐园超过好玩的.积木天地了，图形朋友邀请我们搭积木了，我们桌子上的盒子里面有各种各样的积木，先请大家都不要动身体坐直，看清楚游戏规则再开始好吗？今天我们进行搭积木游戏，名字叫《看谁搭得又稳又高》。

身体坐直告诉老师你准备好了没有？

（1）明确任务：出示游戏规则：所有的积木都要用上。

师：大家都知道游戏规则了吗？同桌互相说一说，你知道了什么？（指名学生说一说，教师及时评价。）

（2）讨论方法

师：在搭之前，小组里的同学先商量一下，怎么样搭可以又高又稳？教师参与学生讨论，适时指导。

师：如果你们商量好了，就动手搭一搭，小组的的同学互相提建议。教师参与学生活动，及时指导：搭得既要又高又稳，球放哎哪里能放稳？

引导发现：长方体竖起来可以搭得高，球放在最上面可以放得稳。

（3）比较评价。

师：小组里比一比谁搭得高？各小组都选出一名搭得高的，再比一比这几个同学搭得谁最高？

预设：学生可能会说不在一个组里不好比。

师：那你们能不能想到一个比较大方法呢？

预设学生：

1、在同一个桌子上重新搭一次。

2、用绳子来量一量。

……

学生发表自己的见解。

师追问：都是用这些积木，为什么他的搭的就高一些呢？让学生再次通过观察比较，发现搭得又高又稳的最佳方法。

（4）、播放图形电影世界。

师：刚才我们参观了图形电影，看到了很多立方体拼搭的美丽的图形，我们自己想不想也来用我们的积木来试一试呢？看谁搭得最有创意？

五、全课总结

今天大家玩得开心吗？你们这次去图形乐园学到了些什么呢？

认识花教案 篇7

教学目标:

1、使学生通过具体的实例,初步理解众数的意义,会求一组简单数据的众数;能解释众数的实际意义。

2、使学生能在理解众数的过程中,经历运用数据描述信息,作出判断、解决简单实际问题的过程,发展统计观念。

教学重难点:选择适当的统计量表示有关数据的特征 教学准备:实物投影

一、谈话导入

谈话:同学们,我们以前学习过求一组数据的平均数。在统计中,用平均数作为一组数据的代表,比较稳定和可靠,它与这组数据中的每一个数都有关系,反映了这组数据的总体状况。今天,我们将共同学习研究一种新的统计量:众数

板书:众数

二、教学新课

1、出示表中的原始数据

(1)提问:同学们,看到这组数据,你能获得哪些信息?

让学生说说对发芽试验的看法。

通过交流,使学生认识到:在9位学生所做的试验中,大多数学生发芽的粒数都是17粒。

(2)揭示众数的含义。

(3)计算这组数据的平均数。

(4)比较平均数和众数的不同含义

追问:用哪个数据代表这9位同学做发芽试验的情况更合适一些?你是怎么想的?

2、做“练一练”第1题。

学生独立完成,再指名说说求这组数据众数的思考过程

3、做“练一练”第2题。

小组讨论后再交流

三、巩固练习

完成练习十六第1题

可以先让学生分别算出两组数据的众数和平均数,并具体解释求出的每一个众数和平均数的实际意义。在此基础上,重点讨论“哪组身高的众数更具有代表性”这一问题,并使学生在讨论中明确:同样个数的数据中,众数出现的次数越多,这个众数也就越具有代表性。

四、小结

这节课你又认识了什么统计量?你认为众数和平均数在表示一组数据整体特征方面有什么不同?

五、课堂作业

补充习题相关练习

课前思考:

众数和中位数是新增加的内容,让我们来具体了解一下。平均数、众数、中位数都是统计量,分别从不同角度反映数据的整体状况。平均数是在一组数据内移多补少,假想各个数据变成同样多,用这时的数据代表一组数据的状态。众数是一组数据中出现频数最高的一个数,利用出现次数最多的数据,表现整组数据的状况。中位数是一组数据按大小顺序依次排列,居最中间位置的那个数,利用中位数,也能描述整组数据的状况。平均数是小学数学的传统内容,有些时候,它能够比较确切地反映数据的整体状况,有些时候则不然。课程标准新增了众数、中位数的教学,目的是让学生多认识一些统计量,初步了解对同样的数据有多种分析方法,需要根据问题的背景选用合适的方法,才能比较客观地描述数据的特征,从而形成初步的数据分析意识和能力。

在例题2的学习过程中,可以逐步引导学生认识众数:

(1)看一看:在做试验的9人中,发芽几粒的最多?有几人?

(2)写一写:把9人的发芽粒数写成数列。

(3)算一算:这一组数据的平均数怎样求?平均数是多少?

(4)想一想:你认为在我们研究这批种子的发芽状况时用平均数14合适吗?为什么?

小结:这9个数据中,由于有两个数据明显偏小,拉低了平均数。因此用平均数来表示这批种子的发芽情况是不合适的。

(5)议一议:你认为用哪个数据来表示这批种子的发芽状况比较合适呢?为什么?

(6)在学生讨论交流的基础上揭示众数的意义、求法和用途。

(7)辨一辨:平均数和众数在这里的意义相同吗?各表示什么意义?

补充以下练习:

1.在一次数学竞赛中,20名学生的得分情况如下:70,70,80,100,60,80,80,70,90,50,80,80,70,90,80,70,90,60,80 。

在上面这组数据中,众数是多少?

2.一名射击运动员连续射靶10次,命中环数如下:9,8,8,9,10,9,8,8,7,1 。在这一组数据中,众数是( ),平均数是( ),用( )数来描述这位运动员的射击水平更合适些。

精选阅读

认识千克教案7篇

课件和教案是教师为了上课事先准备的工具。因此，如果想要随便写教案的话，教师们就需要注意了。教案是帮助学生清楚地理解学习目标和教学内容的重要方式，撰写教案时需要考虑什么呢？希望这份“认识千克教案”能够满足您的期望，让您感到满意。希望通过本页所提供的信息，您能够有所收获！

认识千克教案(篇1)

注：主题挂图（后称“主题图”）内容就是课本上每个知识题目下的图画．也可用简笔画在黑板上画出．

教学中让学生通过演示充分感知“加法”的内涵――讲述：1和1合起来是2，合起来还可以说成加起来，1和1加起来，可以在1和1的中间写上“＋”（板书“＋”），“＋”是加号（板书“……加号”）．相加后得几，可以先写上一个符号“＝”表示，“＝”是等号（板书“……等号”）．

教师总结：这道题是把左手的1个气球和右手的1个气球合起来，问一共是几个气球；我们知道合起来就是加起来，所以我们说这道题是用加法计算的．这就是我们学习的新知识： 加法．（板书课题：加法）

一棵“苹果树”，一些写着算式（如下）的“苹果”，一些标有数字（1、2、3）的筐．

1＋1＝   1＋2＝   2＋1＝   2－1＝   3－1＝   3－2＝

1．将“苹果”挂在“苹果树”上，筐放在树下．

2．学生摘下“苹果”放到相应的筐里．

3．谁摘得多谁就获胜．

认识千克教案(篇2)

一、课型定位：重点课

二、本课分析

（一）本课在单元中的定位：

人们在日常生活中经常要遇到有关物体质量的问题，学生在买菜、购物中也有所接触，质量问题与生活密不可分。因此，这部分知识的教学具有十分重要的现实意义。

1、数学知识源于生活，且回归生活。教学千克与克的认识这部分内容时通过出示生活中常见的物品和用课件演示常见的生活场景内容，让学生从中发现相关的内容，从而体会到千克与克与生活的密切联系，生活中处处有数学，只要细心观察，就会发现数学是我们每个人生活中的好朋友。当学生学会这部分知识，并运用所学内容解决实际问题时，就又会体会到这些源于生活的数学知识可以让我们更好地体验生活，帮助我们美化生活。这个过程教育学生要善于观察生活、体验生活、美化生活、享受生活、热爱生活。

2、千克与克这一数学知识并不是孤立的，渗透联系的观点，进一步完善学生的知识体系。对于这部分知识的教学与练习设计了学生比较常见的填空、计算、选择、应用题等形式，这样让学生感到虽然这部分内容比较新，但一些解题的方法和思路都是熟悉的。这样学生会很快接受这部分知识，并将其自然纳入已有的知识体系中。

（二）本课要完成的单元目标及教法体现

教学目标：

主要教法：

1、先掂两袋外包装大小相似、且标有质量的物品，让学生感受到物品有轻重，要知道物品有多重，需要用秤去称，知道常用的质量单位有千克、克。然后认识克让学生掂一掂，称一称，感受1克物体的重量，了解用秤称物体质量的方法，再想一想生活中哪些物体大约1克，形成1克的观念，克可以用g表示。接着帮助学生建立1千克的质量观念，为学生提供几种1千克重的物品，使每个学生都有机会动手掂一掂，充分感受1千克到底有多重，然后向学生介绍质量单位千克，还可以用字母kg表示。知道1kg=1000g；最后进行一些单位换算，加减练习等。

2、渗透实践第一的观点，培养估测意识。培养学生的估测意识是数学课的教学任务之一。在课堂教学中让学生在正确建立1千克和1克质量观念的基础上，通过动手掂一掂、认真观察等途径估测物品的重量，加深对1千克和1克的认识，培养学生估测的意识。当学生用秤称出物体的准确质量时，学生一方面会体会到要知道物品的准确质量就要用秤实际称一称，即实践第一；另一方面也会激发学生进行估测的兴趣。

（三）教学重难点：

教学重点：初步认识质量单位千克和克，建立1千克质量和1克质量的观念，知道1千克=1000克，了解用秤称物体质量的方法。

教学难点：建立千克、克的质量观念。

（四）教学设计过程

揭示课题

利用生活中常见的物品，通过掂一掂、找一找等实践途径，体会1千克与1克，从而建立

1千克与1克的质量观念。

教育学生在生活中要善于观察。

认识常见的秤。了解基本用法。

渗透实践第一的观点。

1-1初步认识质量单位千克和克。

渗透联系的观点。使学生知道千克与克这部分知识并不是孤立存在的，他们之间也可以进行计算。从而初步渗透千克与克之间的关系。

1-2-1初步建立1千克质量和`1克质量的观念。

1-2-2知道1千克（kg）=1000克(g)

让学生知道掂一掂只能知道物品大概的重量，一般用于估测。但要准确知道物品的质量需要用秤来称。自然引出下一环节的教学。

1-1-2初步建立1千克质量和1克质量的观念。

巩固千克与克的表示方法以及他们之间的关系。一、创设情境：

同学们，上节课有两个同学表现得非常好，老师要和他们热烈拥抱。

老师抱一个特别瘦的学生一下就抱起来了，而抱一个胖的学生怎么抱也抱不起来。

师：通过刚才老师抱这两个学生你有什么发现?

生：轻，重。

师：真的吗?(让一个学生再来抱抱试试)

2?师让学生从桌上任拿2个物品掂一掂，说一说谁比较轻，谁比较重。

师引导得出：表示物品有多重，可以用克和千克作单位。刚才我们通过抱一抱和掂一掂都可以大体比较出两个物品的轻重，那么要知道物品到底有多重，该怎么办?

这两个方法都不错!如果物品的包装上标有质量，我们就可以知道一些物品的质量。昨天老师布置同学们到商店任选5件自己喜欢吃的食品调查它们的净含量，谁来汇报一下?

3师：同学们收集的资料非常好!同学们刚才说到的克和千克就是国际上统一使用的质量单位，用来表示物品的质量。在数学上，我们把一个物体的重量叫做质量，（克、千克、斤、公斤、吨）今天我们就来认识克和千克!(教师板书课题克和千克)

二、认识秤：

师：直接看物品包装袋上所标示的净含量可以知道物品的质量，但是很多物品没有包装。比如：刚才两个同学的体重、桌上摆的鸡蛋、苹果等物品，要想知道它们的质量该怎么办?

对，要想知道物品的准确质量可以用秤来称，在生活中你见过哪些秤?在什么地方见过?

生汇报：盘秤、台秤、电子秤、天平、弹簧秤、磅秤、健康秤等等。

用课件介绍各种秤的简单使用。

课件：录像简单介绍天平的用法

动手操作，初步建立质量观念。

三、感知1克和1千克的质量

1、设疑猜想：你知道1克大约有多重吗？

2、动手掂掂：说说自己有什么感觉？

3、合作找找：在各组的商品中，有大约重1克的物品吗？(一粒花生米，几颗黄豆，两个曲别针)

4、互相说说：你是怎么找到的？（强调：用手掂的方法）

㈡感知1千克的质量

找：现在谁还能从中挑出重1千克的物品呢？（举起来）

1、例：盐

①说一说：你怎么知道这包盐重1千克？

（外包装上标有质量1千克）

②掂一掂：体会它的质量。

③比一比：一手放2分硬币，一手放一袋盐，感觉有什么不同？

在这些商品中还有重1千克的物品吗？

2、认识1千克=1000克

①你为什么要挑两袋糖呢？（外包装上标有质量500克）

（板书：一袋盐1千克，两袋糖各500克）

②现在我们可以在一袋盐和两袋糖之间加上一个什么符号呢？（等号）

③观察这个等式你发现了什么？（等号左右两边表示的质量相等，单位不同）

读的时候要怎样区分呢？（指名读和互读相结合）

④现在你知道1千克里有多少个1克

了吗？（1千克里有1000个1克）

继续发挥你的聪明才智，找一找还有大约重1千克的物品吗？

3、例：苹果

你是怎么找到的？（掂出来的）

怎么掂的？（一手拿苹果，一手那一袋盐，感觉他们一样重）

大家都同意他的看法吗？（部分学生持反对意见）

这时用手掂解决不了问题，怎么办呢？

按点：

1、称较轻物体有多重，常用（）作单位：

A千克

B克

2、千克和克是表示物体（）的单位。

A质量

B长度

四、巩固练习：

按点3：

1吨600千克比2000千克少（）。

A.120千克B.80千克C.400千克D.120

按点4：

一辆卡车的载重量是9000千克，合()吨。

A.9000B.90C.9

按点5：

一个苹果约重()。

A.60吨B.60千克C.60克

按点6：

每只鸭子重2()，5只鸭子大约重()。

A.10千克50千克

B.10克50克

按点7：

一辆卡车可装货物5000()

（1）千克（2）克（3）斤

按点8：

一袋牛奶200克，()袋重2千克。（1）千克（2）克（3）斤

（1）100袋（2）50袋（3）10袋

按点9：

1000克的铁和1千克的棉花比较：()

（1）铁更重（2）更重（3）一样重

按点10：

一本语文书大约重()。

（1）30厘米（2）3千克（3）300克

按点11：

称比较轻的物品的重量用()

（1）天平（2）台秤（3）磅秤

按点12：

下列重量中，()最少。

（1）2千克（2）700克（3）5030克（4）6千克

数学书：P100练一练

P1011、2

五、总结：

这节课都有哪些收获？学生参与上台表演

学生观察思考并说出感受

学生猜想：我们用的一个2分硬币就大约重1克。

学生动手掂量硬币，感觉一克很轻。

学生合作，用手掂，找大约重1克的物品。

学生从准备的物品中找重1千克的物品。

学生动手掂一掂，体会1千克及与1克的不同。（1千克比1克重的多）

学生查找，找出两袋糖重1千克

学生说出理由，并把两袋糖和一袋盐一起掂掂，实际感觉一下，即：两袋糖与一袋盐质量相等。

学生观察并回答问题。

学生继续用掂一掂的方法找大约重1千克的物品。

学生根据以往生活经验回答。课件演示：熊猫森林超市开张情景。

课件显示超市内部场景。

课件出示准备好的物品的图片。

课件出示几种常见的秤图片，老师出示实物秤，丰富学生的生活经验。

目的：初步建立千克和克的观念。2分

1g

板书设计：

千克与克的认识

1千克（kg）=1000克(g)

课堂活动设计：

先估一估，再称一称。

认识千克教案(篇3)

一、教学内容：小学数学新课标人教版教科书第四册第六单元《克与千克的认识》及相关练习

二、教学目标：

1、在具体的生活情境中，让学生感受并认识质量单位克和千克，初步建立1克和1千克的观念，知道1千克=1000克

2、在建立质量观念的基础上，培养学生初步的估量物体质量的能力和会用秤称物体的方法。

3、激发学生探索知识的意识，及互相合作学习的能力，体会数学在现实生活中的作用。

三、重点：认识质量单位克和千克，初步建立1克和1千克的观念，知道1千克=1000克。联系学生已有的生活经验，让学生选择合适的.单位。

四、难点：建立1克和1千克的质量，较准确地估计物体质量，表示物体的轻重。

五、解决方法：为学生创造充分的感受、体验的机会。

六、设计理念：由书本数学向生活数学转变，重视培养解决问题的策略，组织学生合作学习，人人参与、主动发展。

七、教具、学具准备：多媒体课件，天平，盘称，2分硬币，一块肥皂，2袋500克的糖，1千克的称砣一个。

八、教学过程：

（一）创设情景，导入课题

1、组织学生进行负重跑步比赛。

师问：我听说我们班有两名同学跑得很快，他们是谁呀？今天我们让他们举行一场比赛怎么样？不过今天的比赛难度增加了，他们每人要背一个同学比赛，你们想看看吗？

学生活动。

师问：让我们来采访一下冠军，你为什么不选王仕聿（重的那位同学）呢？

那么，王仕聿，你有多重？除了“斤”以外，你们还知道哪些表示物体质量的单位？

2、师说：“斤”“两”是我国过去常用的质量单位，从1990年12月21日开始，我国就规定不使用这两个计量单位了。现在我国已经加入世界贸易组织，要和国际接轨，而“克”“千克”是全世界各国统一使用的质量单位。这节课我们就来研究国际标准的质量单位“克与千克”。

（二）探究新知

1、交流汇报：请学生汇报去超市调查情况。

师：昨天老师让同学们去超市调查我们日常生活中常见的物品的质量，谁来说说你调查了些什么？

学生汇报。

师问：同学们说了那么多，这些物品有的用“克”作单位，有的用“千克”作单位？请你仔细想一想，什么时候用“克”，什么时候用“千克”作单位呢？（比较轻的东西用“克”做单位，比较重的东西用“千克”作单位）

认识千克教案(篇4)

一、教学内容

第三单元“千克、克、吨”

二、教学目标1、结合具体生活情境，感受并认识质量单位千克和克，了解1千克和1克的实际质量。

2、掌握1千克＝1000克，并能进行简单的换算。

3、体验数学与实际生活的联系，感受数学就在身边。

三、课堂实录

教具准备：天平、盘秤、牛奶、黄豆、回形针、花生米、军棋、2分硬币、苹果、鸡蛋等等，教学课件。

(一)创设情境，感知轻重

1笔Γ和学们，上节课有两个同学表现得非常好，老师要和他们热烈拥抱。

老师抱一个特别瘦的学生一下就抱起来了，而抱一个胖的学生怎么抱也抱不起来。

(评析自然引入“轻”“重”。)

师：通过刚才老师抱这两个学生你有什么发现?

生：×××轻，×××重。

师：真的吗?(让一个学生再来抱抱试试)

2笔θ醚生从桌上任拿2个物品掂一掂，说一说谁比较轻，谁比较重。

(评析通过“抱一抱、掂一掂”的游戏非常自然地引出了物体有轻重的区别，激发了学生学习称物体的欲望，为下面的探索学习创设了良好的情境。)

(二)探索新知

1被惚ń涣骺吻笆占的资料。

师：刚才我们通过抱一抱和掂一掂都可以大体比较出两个物品的轻重，那么要知道物品到底有多重，该怎么办?

(评析唤醒学生生活中有关质量的经验。)

生1：看物品包装袋上所标示的净含量。

生2：用秤来称。

师：这两个方法都不错!如果物品的包装上标有质量，我们就可以知道一些物品的质量。昨天老师布置同学们到商店任选5件自己喜欢吃的食品调查它们的净含量，谁来汇报一下?

生汇报：1包火腿肠有500克、一根火腿肠有45克、60克、75克……

1包薯片250克，1包饼干500克，1个“小哑铃”面包1千克……

师：同学们收集的资料非常好!同学们刚才说到的克和千克就是国际上统一使用的质量单位，用来表示物品的质量，今天我们就来认识克和千克!(教师板书课题“克和千克”)

(评析结合学生的生活经验从轻重引入表示轻、重的质量单位：千克和克，使学生体会到数学与生活的联系。)

2比鲜冻印

师：直接看物品包装袋上所标示的净含量可以知道物品的质量，但是很多物品没有包装。比如：刚才两个同学的体重、桌上摆的鸡蛋、苹果等物品，要想知道它们的质量该怎么办?

(评析从学生认知规律出发，提出问题，引导学生去发现。)

生：用秤来称。

师：对，要想知道物品的准确质量可以用秤来称，在生活中你见过哪些秤?在什么地方见过?

生汇报：盘秤、台秤、电子秤、天平、弹簧秤、磅秤、健康秤等等。

用课件介绍各种秤的简单使用。

(评析使用课件适时，恰当。)

盘秤：把物品放入盘内，指针会告诉我们物品的质量。

电子秤：把物品放入盘内，会自动显示物品的质量。

弹簧秤：把物品挂在钩子上，就可以读出物品的质量。

天平：我们可以通过计算右盘内的砝码和下面标尺表示的刻度来计算左盘中物品的质量。

磅秤：计算秤砣质量和秤杆刻度表示的质量，我们可知被称物品的质量。

3奔虻ソ樯芴炱胶团坛拥挠梅ā

师：在每个小组的桌子上都放着一台天平和一个盘秤。老师简单介绍天平各部分的名称：托盘、横梁、标尺、指针、螺旋、砝码……(边指边说)

师：天平的使用方法是先在左边的盘里放上要称的物品，然后在右边的盘里放上砝码，直到天平的指针在标尺的中间为止。这时天平平衡表示两端的质量相等，计算出右盘内的砝码和下面的标尺指示的刻度的和就是左盘中物品的质量。(边操作边介绍)同学们桌上的天平，老师已经调试好了，在使用的时候，右边放砝码，左边放物品，打开红色的砝码盒，里面有一个小镊子，一定要用小镊子来夹取砝码，不能用手直接拿，如果用手直接拿会腐蚀砝码。现在用小镊子夹取每个砝码认识一下每个砝码的质量是多少。

学生分组认识砝码。

师：现在同学们把1克的砝码放在盘秤的盘里，看看秤的指针有什么变化?

生：指针稍微动了一点点。

师：指针所指的位置就是1克。现在同学们每人选不同克数的砝码，看看指针的位置在哪里，那个地方就是砝码的质量。

学生分组结合砝码，熟悉盘秤的使用方法。

4比鲜犊恕

(1)称一称。

师：刚才我们认识了天平和盘秤，学习了它们的使用方法。现在我们就用盘秤或天平称出桌上的苹果、盐、几粒黄豆、

几个回形针……的质量。同学们称完之后写清物品的名称和质量做好记录。看在3分内哪组同学称的物品最多，哪组就是优胜组!

学生分组称物品。

(2)说一说。

生：一枚2分硬币大约是1克，一枚5分硬币大约是3克，一枚1元硬币大约是15克……

生：一枝铅笔大约是9克，一本书大约是65克，另一本书大约是165克，50粒花生米大约是35克，一个苹果大约是89克，10个回形针大约是23克……

师：这些比较轻的物品，同学们都使用克作单位。很好!克用字母g来表示。(师边说边板书：克——g)

(3)掂一掂。

师：你知道1克有多重吗?把你们刚才称的1克的物品拿出来，比如一枚2分的硬币，放在手里掂一掂，感觉一下1克，有什么感觉?

(评析通过“掂”的感受，建立1克的质量概念。)

生：很轻。

(4)找一找。

师：找一找生活中哪些物品的质量大约是1克?

(评析注重估测，同时发展1克的质量概念。)

生：我称的一粒花生米大约是1克。

生：我咬的一口苹果大约是1克。

生：5张纸的质量大约是1克。

生：……

师：同学们能够结合自己的物品体会1克的质量太棒了!

(5)猜一猜。

师：同学们不要称，猜一猜几粒黄豆的质量大约是1克?几粒大米的质量大约是1克?几个回形针的质量大约是1克?……猜完之后再称一称看对不对?

(评析加强估测，并验证估测，培养学生自我修正、反思的习惯。)

学生分组活动

交流汇报

生：我们组8粒黄豆是1克。

生：我们组10粒黄豆是1克。

师：为什么有的小组8粒黄豆是1克，有的组10粒黄豆是1克?

生：黄豆的大小不一样……

生：……

(6)借一借。

师：刚才我发现了这样一件事情，在王建那组他们在称一个大苹果质量的时候，在砝码的盘里除了有砝码，还有一个橘子，为什么?

(评析把问题抛给学生。)

王建：因为砝码的质量合在一起不能达到大苹果的质量，所以我们用一个小橘子代替砝码。用砝码的质量加上小橘子的质量就是大苹果的质量。

师：那个小橘子的质量你们知道吗?

王建：知道，我们已经称过了。

师：同学们认为他们的做法怎么样?

生：……

师：在我们称一个物品的质量时，如果砝码的质量达不到我们想要的质量时，可以用已经知道的物品的质量来补充。

(评析及时关注学生的“创举”，抓住了课堂的再生资源，并引导学生加以分析，有助于培养学生的创新意识。)

(7)估一估。

师：请同学们在小组里任选3～4件物品合在一起，先估一估它的质量，然后再验证估计得准不准。比一比谁估计得最准!

小组内验证，比一比谁估计得最准。

(评析认识“克”这一环节，老师为学生提供了实践活动所需的盘秤、天平以及很多实物，为学生的实践活动创造了充分的条件，放手让学生去探索、去体验。教学中引导学生通过称一称、说一说、掂一掂、找一找、猜一猜、借一借、估一估等实践活动亲身经历和体验1克的`实际质量，并感受了几克的质量。使学生在自主的时间和空间里自主地积极主动地学习，教师仅仅是一个组织者、引导者。由于学习方式的改变学生学习的积极性非常高。)

5比鲜肚Э恕

(1)教师介绍。

师：刚才有的组的同学称的物品合在一起的质量达到1000多克甚至20xx多克，在记录的时候是不是要写很多数，如果不注意还有可能写错，是不是不方便?怎么办呢?

(评析用“问题”引发学生思考，同时使学生感受到使用“千克”的必要性。)

生：可以用千克。

(评析若此处师追问一下为什么，让学生说出他的想法会更好。另外，若学生答不出，可结合长度单位米、千米，有助于加强知识之间的联系，还可导致学生知识之间的迁移。)

师：我发现我们班有的同学非常聪明。结合课前的调查知道，较重的物品要用千克表示。非常好!称较轻的物品，可以用克作单位。称较重的物品，要用千克作单位的，千克用kg表示。(师边说板书：千克——kg)

师：同学们刚才称的盐一袋是500克，两袋盐就是1千克。一袋牛奶是250克，4袋牛奶也是1千克。

(2)掂一掂。

师：请大家掂一掂两袋盐或4袋牛奶，感受一下1千克有多重。

(评析通过“掂”，让学生直观感受1千克的质量概念。)

(3)找一找。

师：1千克也就是我们平时所说的1公斤，也就是2斤。那么在你周围还能找到哪些物品的质量大约也是1千克?

生：2包面条。

生：6个馒头。

生：……

(4)拎一拎。

师：请同学们想办法任意称出几千克重的物品，然后用手拎一拎。

学生有的把几个小组的盐都收集起来拎一拎，有的把书包称一称再拎一拎……

(5)说一说。

师：请同学们以克和千克为单位说一说生活中熟悉的物品质量。

(学生回答省略)

6苯萄1千克＝1000克。

师：刚才我们认识了克与千克，那么克与千克之间有什么关系呢?多少克才是1千克呢?请同学们猜一猜，然后想办法验证!

生：刚才老师说4盒牛奶是1千克，每盒250克，250×4=1000，所以1千克＝1000克。

生：桌上有一袋1000克的大米，和两袋盐一样重，所以1千克等于1000克。

生：……

(评析每一个学生都是富有个性、极富潜力的思维主体，关键是看教师是否为学生创设了一个宽松和谐的学习环境。开放性的问题——“克与千克之间有什么关系?请同学们自己想办法解决验证。”

认识千克教案(篇5)

《新课标》指出：“动手实践、自主探索与合作交流是学生学习数学的重要方式。数学学习活动应当是一个生动活泼的、主动的和富有个性的过程。”学生要有充分的从事数学活动的时间和空间，在自主探索、亲身实践、合作交流的氛围中，解除困惑，更清楚的明确自己的思想，并有机会分享自己和他人的想法。在实际教学中，我让学生通过亲身体验和探索来认识数学，解决问题，理解和掌握基本的数学知识、技能和方法。例如在教学“千克的初步认识”时我设计了几个实践活动,下面是其中的一个教学片段：

师：你见过台秤吗？在哪里见过？台秤可以怎样称物品的重量？

生：“见过”，“在商场”，“菜场也有”，“指针先要对准0刻度”……

师：你想亲自动手称物品的重量吗？（接着组织学生6人一组进行操作活动。活动前，明确组内每个成员的职责及活动的要求）请大家称一称面前的物品重量（课前准备好）。

学生称苹果（1千克）、盐（500克装2袋）、大白兔糖（250克装4袋）

师：那么，请数一数l千克盐有几袋？1千克糖有几袋？1千克苹果有几个？

生：“苹果有大有小”，“大个的苹果1千克约有4、5个，小个的苹果约有5、6个”。

学生用手掂自己称的1千克的物品，再在组内交换物品掂，边掂边闭上眼睛体会1千克约有多重。

师：请拿出课前准备的盒子（三个，外型一样，重量各异），不能用称秤，你能用手掂找出重1千克的盒子吗？

学生一个个跃跃欲试，纷纷从三个盒子里找到重1千克的盒子。最后，以小组为单位奖励了一袋大白兔糖，看到自己的奖品，同学们都沉浸在成功的喜悦之中。

认识千克教案(篇6)

《克和千克》是二年级学生对质量单位的初步尝试。学生在日常的生活中，已经对物体的轻重有了一定的认识，这些经验都是建立质量概念的重要基础。这节课的教学设计，立足于学生已有的生活经验，力求通过各种实际操作活动，增强学生对克和千克的感性认识，使学生感受到数学就在我们身边，对这样的说课，我深感以下几方面的优点：

一、教学目标的定位符合教材特点和学生认知能力

知识与技能方面，使学生感受并认识质量单位克和千克，初步建立了1克和1千克的概念，知道1千克=1000克。过程与方法方面：使学生知道用秤称物体的方法并进行简单的计算，培养学生估量物体质量的意识。情感价值观方面：使学生在生动、具体的情况中感受数学与日常生活的密切联系。重点突出，难点突破，既根据《新课程标准》的要求又遵循儿童的认知规律，还结合教材特点。

二、在“动手操作”活动中构建克和千克的概念实

印老师说：学生对克和千克的认识不能停留在一枚一角硬币重1克，两袋食盐重1千克上。她要通过各种活动，如：让孩子们找一找哪些物体的质量大约1克，如一个图钉，一枚纽扣等也重1克，通过掂一掂，称一称，把抽象的质量单位与熟悉的实物结合在一起，让学生用手掂一掂两袋盐的质量，再称一称，使学生初步感知1千克的质量观念，然后通过猜一猜，说一说活动。如：老师的体重，同学的体重等，使学生明白了质量大时可用千克作单位。在这些活动中，体现同学们分工合作，有条不紊，从而达到了感知和构建了克与千克的概念的目的。

三、课后巩固练习设计层层递进，突破常规练习

在巩固练习部分，印老师第一题是让学生根据这节课的学习感受，填质量单位克和千克，然后让孩子完成书上的比大小练习。而第二个练习是让孩子动手操作，连一连，前提是不用秤，学会让小学生估计一个物体的重量，我认为这个环节设计的特别好，它打破了我们平时用的传统的练习巩固方式，并且通过这种操作练习，也很好的达到了教学的目的，调动了孩子们的积极性，改变了平时练习的枯燥无味。同时，孩子们做完练习，不仅纠错，更重要的是找出错误的原因。在这个活动中，我认为让孩子体验到了成功的快乐，同时让孩子明确数学的严密性。

总之，这节说课思路清晰，体现了数学说课的特点，调动了学生学习的乐趣，激发了学生的思维，同时也培养了学生在活动中的合作学习，团结互助的精神，尝试到了成功的快乐。

认识千克教案(篇7)

设计说明

本节课的教学对象是小学二年级学生，由于年龄较小，在生活中虽然接触过质量单位，但对质量单位还缺乏认识，在学习过程中必然会出现茫然。根据这一特点，本设计从生活情境入手，激活学生已有生活经验，体会学习质量单位的必要性。同时通过动手操作活动，让学生亲自去感受1克和1千克这两个质量的实际“大小”，从而使学生正确掌握质量单位间的进率。

1．在生活情境中感悟“克”和“千克”的存在形式，体会学习质量单位的必要性。

课前布置学生分别准备重50克、100克、500克、1千克的四样物品，让学生深入生活，到超市进行调查。在选择、购买商品的过程中，发现一些日常生活用品的质量，拓宽了学生学习、体验的空间，拉近了“克”“千克”与学生之间的距离，使学生充分了解到质量单位在生活中的应用十分广泛，从而体会学习质量单位的必要性。

2．在活动中建构“克”和“千克”的质量观念，培养测量意识。

为了让学生了解每一个质量实际有多重，通过掂一掂、估一估、称一称等学生感兴趣的实践活动，增加学生对“克”和“千克”的感性认识，让学生充分认识克和千克，感受1克和1千克质量的轻重，建立1克和1千克的质量观念，使学生充分享受动手操作、合作交流、自主探究的成功喜悦。同时通过对天平和秤的认识，使学生体验测量的方法，培养学生的测量意识。

课前准备

教师准备 PPT课件 天平 一枚2分硬币 一支笔 一块橡皮 两袋重500克的盐、一袋重1千克的面条等实物

学生准备 一枚2分硬币 分别重50克、100克、500克、1千克的四样物品

教学过程

⊙课前调查，了解信息

1．课前布置学生深入生活，到市场、超市等场所调查、采集信息。

2．调查内容：常用的质量单位有哪些？

3．初步了解日常生活中常用的秤。

⊙创设情境、关注质量

1．请两位同学举起质量不同的两袋物品给大家看，其他同学注意观察这两位同学的动作和表情，你发现了什么？

(举较重物品的`同学很吃力……)

师：物体有轻重之分，要表示物体有多重，可以用什么作单位呢？

(克、千克……)

师：表示物体有多重，在国际上通用的质量单位是克和千克，今天我们一起来认识它们。

(板书课题：克和千克的认识)

2．学生介绍自己见过的秤。

(课件出示相关图片)

设计意图：巧妙利用“数学来源于生活”的道理，通过学生的动手实践，既能激发学生的学习兴趣，又能很自然地引入到克和千克的学习中。

⊙操作实践，形成概念

1．认识“克”。

(1)借助生活中的物品认识克。

(出示三样物品：2分硬币、一支笔、一块橡皮)猜测哪样物品的质量是1克。

(学生自由猜测，师用天平称量验证)

①介绍天平的使用方法。

②演示利用天平称一枚2分硬币的过程。

得出：一枚2分硬币重约1克。

③克用字母“g”表示。

[板书：克(g)]

(2)掂一掂，感知1克。

师：请大家取出一枚2分硬币，放在手心掂一掂，闭上眼睛感受一下1克有多重。

认识花教案实用七篇

认识花教案【篇1】

（一）学习目标

1.经历介绍教室里的方向的过程，学生能够区分、辨别东、南、西、北四个方向。

2.学生学会地图上的“上北、下南、左西、右东”的规定,发展辨认方向的意识与空间观念。

3.学生通过小组合作，提高合作的意识，学会合作。让学生在观察和解决实际问题的过程中，感受数学与日常生活的联系。

（二）学习内容

1、基础性学习包

（1）认识方向

（2）我喜欢的地方

（3）我学会了吗

2、开发性学习包

（1）初步认识了解山东地图，能描述出淄博和其他地市的位置关系。

（2）丰收园

3、拓展性学习包

初步认识世界地图和中国地图。

（三）实施途径

1、学科单元内整合：本单元有一个信息窗。其中“我喜欢的地方”可作为引入，先让学生说说自己喜欢的地方，再介绍方向引入课题。第二课时学习课后我喜欢的地图，以山东地图为例进行讲解，学生初步认识地图作为扩充。

2、学科间整合：二年级上册“品德”课第二单元第3讲《秋游去》，说说游玩的位置。

3、学科与学校特色课程整合：“我是演说家”说一说自己去过的地方，要体现它们的位置。

4、体验式活动：从地图上指一指游玩的地方，并说出它在家乡的哪个位置。

5、课时安排：本单元学习共安排2课时。

（四）教学案例：

利用“上北、下南、左西、右东”在平面图上寻找方向的简易做法：先利用“上下左右”判断平面图某地的位置，再根据八字方针换成对应的方位。如，图中容易观察A在B的上边，因为上→北，所以A在B的北边。由于学会对“上下左右”的判断了如指掌，教师引导将难问题简单化。最后以山东地图、中国地图、世界地图等作补充，不仅认识了不同地区开拓学生的知识面，也巩固了本节重点知识。

注：充分利用所学知识，初步认识地图，会在地图中寻找东、西、南、北，做到学以致用。

认识花教案【篇2】

《认识一元一次方程》本节课是北师大版七年级上册第五章第一节的内容，主要的教学目标是归纳出一元一次方程的概念，掌握其特征，并且能从现实情境中提炼等量关系。下面为大家分享了认识一元一次方程的课件，欢迎借鉴！

北师大版七年级数学上册第五章《一元一次方程》 第1课时：认识一元一次方程 。

本文旨在给出教学思路，具体操作可以根据个人习惯加以细化。

指导思想：本节课遵循“自主、合作、探究”的课改理念，在效益和效率上追求课堂教学的“高效”，变老师的“满堂灌”为学生的“满堂学”，并注重学生学习能力的生成。教师的任务是为学生提供各种学习资源，引导学生自主学习。

设计理念：以学生为中心，学生成为教学活动的积极参与者和知识的建构者。在实际情境中进行教学，以导学案为载体为学生提供一个讨论，展示的课堂平台。

教材分析：“一元一次方程的认识”一课是北师大版七年级数学上册第五章《一元一次方程》 第1课时内容。学习这节课之前，学生在小学期间已学过等式、等式的基本性质以及方程、方程的解、解方程等知识，经历了分析简单数量的关系，并根据数量关系列出方程、求解方程、检验结果的过程。对方程已有初步认识， 但并没有学习“一元一次方程”准确的理性的概念。在这节课之后就要学习解一元一次方程，所以这节课的内容对整个章节的知识起到了承上启下的作用。

学情分析：学生经过初中一段的生活学习，基本有一定的自学能力，通过生活实例可以自己归纳总结出一元一次方程的概念，但是对但是概念的理解有一定的难度，从很多方程中不易辨别出一元一次方程，容易造成概念混乱。

通过对多种实际问题的分析，感受方程作为刻画现实世界有效模型的意义．

通过观察，归纳一元一次方程的概念．

体验数学与日常生活密切相关，认识到许多实际问题可以用数学方法解决

根据具体问题中的等量关系，列出一元一次方程，感受方程作为刻画现实世界有效模型的意义．

教师：请一位同学阅读章前图中关于“丟番图”的`故事。（大约1分钟）

丢番图（Diophantus）是古希腊数学家．人们对他的生平事迹知道得很少，但流传着一篇墓志铭叙述了他的生平：坟中安葬着丢番图， 多么令人惊讶， 它忠实地记录了其所经历的人生旅程．上帝赐予他的童年占六分之一， 又过十二分之一他两颊长出了胡须， 再过七分之一，点燃了新婚的蜡烛．五年之后喜得贵子， 可怜迟到的宁馨儿， 享年仅及其父之半便入黄泉．悲伤只有用数学研究去弥补， 又过四年，他也走完了人生的旅途.（多媒体展示）

学生活动一：

1.学生进行小组讨论学习，对提前独自做的导学案上的有疑惑的问题进行小组讨论探究。（多媒体展示讨论探究内容）

教师活动一：根据学生标记的题目情况，为每个小组分配展示任务，每个组分配到自己会的题目，教师要指导学生分小组讲解展示导学案内容。（多媒体展示讲解展示的要求）

第三组：讲解一元一次方程解概念，并展示如何判断一个解是不是已知方程的解。

第四组   讲解拓展提高题。

注：以上的题目可根据内容自行编辑，只要符合目标即可。

学生活动二：对自己小组将要展示讲解的题目在小组内预展（先在小组内预习讲解）。

学生活动三：分组上黑板展示讲解分配到的题目。其余学生进行质疑补充。

小组互评：一个小组展示结束，另一个小组对展示过程进行评价。

教师活动二：学生在展示过程中，教师要注意及时引导，总结方法规律。

学生回答：本节课我认识了一元一次方程并知道了什么是一元一次方程的解。

我还想知道如火如何解一个一元一次方程。（此回答只是一个，

学生活动：独自完成导学案达标检测的题目（题目紧扣目标即可，可以自行设计）

今天我上了一节公开课，上的是：人教版七年级上册第三章第一节《一元一次方程》 。现对本节课的教学进行反思：

（1）能创设一个有趣的问题情境引入。一开始上课，我就跟同学们说：“让我们来进行一个比赛，看谁最先解决这个问题：我国数学家张广厚小时候曾解过一道有趣的‘吃面包’问题：一个大人一餐吃4个面包，四个小孩一餐合吃1个面包。现有大人和小孩共100人，一餐刚好吃完100个面包。聪明的同学们，你们能求出大人和小孩各有多少人？” 这样有助于保持学生参与学习的积极性。

（2）能进行一题多变，引发学生的认知失衡。我前面所提出的问题学生们很容易用小学所学的算术解法进行解答，但是我将问题中的100个面包改为40个面包，让同学们再比赛，很快有一个同学举手套用前面的解题思路来解这道题，但是在回答问题的过程中就有同学发现：假设1个大人4个小孩分成1组，每组可以吃5个面包，那么吃40个面包需要8组，这8组共有8个大人，32个小孩，他们的和是40而不是100，不符合题目要求。这时同学们都陷入沉思，他们努力寻找新方法。

（3）对学生进行了数学文化的渗透。方程的概念在小学已经出现过，初一再次学习方程应该让学生们更高一个层次认识方程，因此通过介绍字母表示未知数的文化背景，在文化层面上让学生进一步理解数学、喜爱数学，展示数学的文化魅力。

（4）分层次设置练习题，逐步突破难点。我在“练一练”的环节里设置了a与b两组练习，a组练习的题目已经帮学生设定了未知数，重点训练学生找相等关系、列方程；b组练习的题目要求学生独立设未知数列方程，要求学生能突破用算术解法解应用题的思维定势，学会通过阅读题目、理解题意、进而找出等量关系、列出方程解决问题的方法。

（5）恰当使用了多媒体教学设备。在课件制作上考虑到初一学生的年龄特点，使用了许多卡通动画效果，有效地吸引学生的注意力。

（6）营造了宽松、和谐的课堂氛围。本节课的教学从始至终，教师都是面带笑容地与学生进行互动，让学生充分发表自己的看法，及时给学生鼓励与肯定，消除学生由小学升入初中因环境变化而引起的心里障碍，激活学生的思维，保持学生参与课堂学习的积极性。

（1）问题2设置的难度过高。尽管我用非常形象的动画（多媒体课件）展示了题目的含义，但是大部分学生仍然面对题目的一大堆文字表述不知所措，这表明初一学生的数学阅读与数学理解能力还不强。

（2）教学容量偏大，以致没有充分的时间引导学生对如何找相等关系进行总结归纳。

认识花教案【篇3】

教学目标：

1、能够熟练地数出数量在100以内物体的个数，掌握100以内的数是由几个十和几个一组成的。

2、培养学生动手、动脑、动口能力，在各种数数活动中培养学生的问题意识，渗透数与实物对应的思想。

3、培养学生对100以内数的兴趣，养成在活泼氛围中进行合作学习的兴趣。

教学重点：熟练地数100以内的数。

教学难点：数到接近整十数时，下一个整十数应该是多少。

教具准备：教师：蛋糕模型，蜡烛；学生：小棒，卡片。

教学过程：

一、利用旧知引入，提出问题

1、创设情境：今天是我妹妹的生日，这儿有一块插了蜡烛的蛋糕（20根），猜猜看有多少根？

2、谈话：老师把蜡烛变成了小棒，在你的桌子上，请你数一数到底有多少根？

3、引导学生思考：这些小棒怎样表示能使人一眼就看出是20根？

4、小结：10个一是一十，2个十就是二十。

5、以这二十根小棒为标准，估计桌上的小棒总共多少根，引入课题“100以内数的认识”。提出问题：你们想学些什么呢？

二、重视学法探究，解决问题

1、在尝试和思考中学会数数：你们会数20到100之间的数吗？（学生试数）

（1）同位配合，一人拿小棒，两人一起数：从21数到30。

（2）一根一根地试数小棒，从31数到100。

（3）10根10根地数100根小棒，归纳：几个十就是几十，10个十是100。

2、在观察和游戏中掌握数的组成：

（1）观察三张卡片：

用小棒表示64、22、42的组成、用汉字表示三个数的组成。

（2）看图回答问题：

①出示6捆小棒（每捆10根）和4根小棒，它是怎样组成的？一共是多少？

②出示2捆小棒和2根小棒，一共是多少？它是怎样组成的？

③出示数（四十二），用小棒表示，说说它的组成。

④小结：几十就是由几个十组成的，几十几总是由几个十和几个一组成的。

（3）师生“对口令”：

师 生

292个十9个一

4个十8个一 48

6个十 60

79七个十9个一

……

学生当小老师，出题考大家。

（4）33页做一做：独立完成。

三、体验成功愉悦，独闯难关：

让学生独立解决智慧爷爷在各个难关中提出的问题。

1、与七十相邻的两个数是（ ）和（ ）。一百里面有（ ）个时，一百里面有（ ）个一。

4个一和6个十组成（ ）。

数出三十二前面的五个数： .

2、接着数：

九十四、九十五、（ ）、（ ）、（ ）、（ ）、（ ）。

（ ）、（ ）、（ ）、（ ）、八十一、八十二、（ ）。

3、练习七第2题：百球图（估一估，数一数）。

4、练习七第4题：帮小动物回家。

四、总结：

这节课我们学习了什么？你有那些收获？

作业布置：

板书设计：

数数 数的组成

10个 十是100，10个一是10，2个十是20

64由6个十和4个一组成

22由2个十和2个一组成

42由4个十和2个一组成

课后小结：

课题二 读数 写数

课型：新授课 授课时间：第 周第 课时

认识花教案【篇4】

教学内容：青岛版三年级上册数学第八单元图形的周长信息窗一。

教学目标：

1、通过观察、操作（摸一摸、画一画）感知图形的周长，理解周长的含义，建立周长的观念。

2、通过实践操作，探究周长的测量策略，培养学生合作意识以及观察比较抽象、概括的能力。

3、通过学习激发学生学习数学的兴趣，感受数学知识的内在美，培养学生的应用意识。

多媒体课件、圆形、长方形、扇形、正方形，两根同样长的绳子等。

学具：

若干平面图形、棉线、直尺、软尺等。

师：今天老师给大家带来了一个故事跟大家分享：秋天到了，一片树叶缓缓地从树上落下来。一只小蚂蚁发现了。瞧！课件播放（一只蚂蚁沿着树叶的边线爬了一圈）你能说说蚂蚁在干什么吗？

师：同学们观察得真仔细！蚂蚁绕着树叶的边线爬一周，这一周的长度就是树叶的周长。（继续播放蚂蚁绕树叶的长度，及蚂蚁的话）

师：通过小蚂蚁的话，我们听出了新的数学用语：周长，也就是一周的长度。你知道什么是一周么？能用自己的话来说说，什么是一周？

师：同学们的发言非常精彩！这是你们对周长的理解，我们总结一下：从起点绕边线画一圈又回到起点，就是一周。

师：谁上来给大家指一指从哪儿到哪儿就是游泳池的周长？

师：刚才认识了周长，其实，我们生活中到处都有周长。

师：对！指周长时一定要注意从哪儿开始还是回到哪儿，也就是首尾相接。

师：你来指一指数学书封面的周长。学生举起书，师生一起指。

3、理解周长的意义。

播放课件，找一找图形的周长。总结能找到周长的图形的特点。

生1：第一组图形有缺口，而第二组图形没缺口，是完整的。

师：对！像第二组这样首尾相接的图形就是封闭图形。（画三角形解释首尾相接）

请学生能用手势比划比划。

师：刚才蚂蚁绕着树叶的边线爬一周，这一周的长度就是树叶的周长，这片树叶的周长到底有多少长呢？如何去测量？用什么工具测量，怎样测量？

2、四人小组合作，探究测量方法。

要求：拿到物品后，先想一想用什么工具测量最好？然后再动手测量。

学生小组合作（打开信封里面的两种物品，有长方形、正方形、扇形、圆形）

3、汇报：你测量的是哪个物品的周长？你是怎样测量的？

师：刚才测量周长时，有的同学直接用直尺就可量出图形的周长，而有的同学先用绳子围一周，再用尺子量出绳子的长度才得到图形的周长。什么样的图形就可以直接用直尺量？什么样的图形得先用绳子绕一绕，再量出绳子的长度，就是它的周长？

生：像五角星、长方形都有直直的边就可直接用直尺量，像一元硬币是弯的就得先拿绳子绕一圈。

5、小结一个图形的边比较平直就可以直接用尺子来量它的周长，没有直直的边就得先用绳子绕一周，再用尺子量它的长度。其实一元硬币是硬的假设只有直尺也可以量------滚一圈。

认识花教案【篇5】

教学目标

1、通过观察与实践活动，使学生知道的两种含义：表示没有和起点。

2、规范0的写法，使学生能规范整洁的书写0。

3、培养学生的想像力，合作、探究的能力和认真书写的好习惯。

4、通过紧密联系生活的实践活动，激发学习兴趣，让学生初步认识到数学与生活息息相关。

教学重难点

联系生活实际，体会“0”的含义

教学工具

1―――5的数字卡片和1张空白卡片

教学过程

一、创设情境，激情引趣

师：老师今天带来了一位好朋友，看看是谁？看他的表情是怎样变化的？猜一猜，为什么会有这些变化？

同时出示三幅表情各异的猴子图。

（学生描述三只猴子的表情及其原因，可以发挥自己的想像力，只要合乎情理怎么说都可以）

二、揭謎底，教学第一种含义：什么也没有

师：猴子吃桃子你们猜对了，但要吃几个桃子，为什么有那么丰富的表情？让我们数数看

1、提示第一种含义―――什么也没有

出示2个桃子，问：用几表示？（小猴看到2个桃乐呵呵）学生举起数字卡片2

出示1个桃，问：用几表示？（小猴吃了1个桃，嘴巴鼓鼓的）学生举起数字卡片1

出示空盘子，问：用哪张卡片表示？有吗？

师：什么也没有用：0“来表示。

板书：0的认识

板书0并领读“0”

2、发散思维，充分想像

1）老师竖起2根手指问学生读几

2）老师握起拳头，一根手指头也没有，这时一个指头出没有伸出来，谁知道可以用几表示？

3）请说一说有关0的物体。

三、出示直尺，揭示第二种含义

1、揭示第二种含义――――起点

出示直尺图

师：表示什么也没有时用0，直尺上也有0，看看0在哪儿？在几的前面。

（直尺上从0开始越往后数就越大，反过来，数越大，离0就越远）

利用这个原理可以用直尺量东西，这时0就表示起点。要用0对齐物体的一端，看另一端到了数几，达到的数越大，东西就越长。

强调：量东西长短时，0就是起点

2、学生活动，体会“起点”

师：见过运动会上赛跑吗？运动员跑步的起点就相当于“0”。见过跳远吗？0也可以表示跳远的起点

教师可以示范性的量，说出大概远近

强调：尺子的0起点要对齐跳远起跳的0起点

学生活动：说一说在测量的时候，就注意什么？

3、发散思维，充分联想

想：生活中还有什么用0表示起点？

四、教学书写0

1、学生说说怎样写好0？应该注意什么？

2、师示范，学生认真观察，然后学生与教师一起书空

3、学生写0在书中第29页描红，另请两位同学上台写，写完后，全班评从优缺点。

4、在准备好的空白卡片上写0

五、巩固练习：

1、投影出示第30页的第1题

1）学生依次数出每个鱼缸里各有几条鱼，用数来表示

2）在书上填写，注意书写

2、摆一摆

要求：

1）学生分组活动按顺序排列0―――5的数字卡片

2）排好顺序的派代表上台演示

3）鼓励不同的排法

六、调查：0到底是双数还是单数，请大家回家查一下资料或问一问家长。

课后小结

师：这节课你学会了什么？

课后习题

（1）3－3＝（）。

A．3

B．2

C．1

D．0

（2）0＋2＝（）。

A．3

B．2

C．1

D．0

（3）5－0＝（）。

A．5

B．4

C．3

D．0

（4）3＋0＝（）。

A．3

B．2

C．1

D．0

板书

一个数加上0或者0加上一个数，都等于这个数本身

认识花教案【篇6】

教学目标：

1、在具体情境中感受（体验）比100大的数，认识计数单位“千”，了解十进制计数法。

2、经历数数的过程，能合理选择数数和计数方法，进一步发展数感。

3、进一步培养学生认真观察、规范操作、积极思考的数学学习习惯，体验自主探究、合作交流探索数学知识的乐趣。

教学重点：在具体情境中经历数数的过程，认识计数单位“千”。

教学难点：通过对不同计数单位比较，初步认识“十进制”的意义。

教学准备：红豆种子若干；容器若干；四位计数器教具；西沃平板课件

教学过程：

一、导入

1、学生观看万人阅兵视频，估一估人数？

预设生：100，1000，10000等.

2、引导同学们回顾之前已经认识的“100”，这个数和100比，你有什么感受？

预设生：比100多得多。

3、介绍还存在很多比100大的数。板书课题：1000以内数的认识（数数）。

设计意图：小学低段儿童对数学的探索依赖直观，特别是“数”“计数单位”这些抽象的概念，教学中必须把握好直观和抽象的关系。万人阅兵视频，拉近数学知识和学生生活的距离，激发学习热情，唤起同学们感受身边数学的意识。通过1000和100的直观对比，很好帮助学生建立较大数的概念，为继续培养和发展数感埋下伏笔。

二、新知探究

（一） 回顾计数单位“个”“十”“百”

1、出示“温故知新”，培植数学学习方法。展台出示10粒红豆，你能数出来吗？

预设生：一个一个地数，10个一是十（板书）。【预设评价语言：你能做到不重复、不遗漏的数数，很快的就数清楚了，真好】

2、展台出示100粒红豆，你打算怎样数？ 你为什么不一个一个地数？

预设生：一十一十地数，10个十是一百（板书）。【预设评价语言：你能合理的选择计数单位，十个十个地数，让数数变得更加简单、快捷，你真能学以致用】

3、看来，选择几个几个地数，需要根据实际情况来决定。

设计意图：儿童对数学知识的学习，应当充分考虑已有的知识经验和生活经验。通过两次数数活动，充分调动学生热情参与的学习态度，回顾了已学过的三个计数单位，并通过板书直观的呈现三者的关系。

（二） 学习新的计数单位“千”

1、请同学们估一估老师手上这杯红豆大约有多少粒？

预设生：500，1000，20xx，10000等

2、你们觉得能争辩出结果吗？数学讲究有理有据，才能有说服力。同学们想想办法，这一次我们该怎么数？（把红豆倒进来比比高矮，就能给我们估计提供线索）

预设生：一个一个地数，一十一十地数，一百一百地数。师：你们可以商量一下，看看哪种数数的方法比较简便（可相机指导学生）？

3、组织十名学生将手中的红豆倒入杯中，便操作全班一起数。师板书：一百一百地数，10个一百十一千。【预设评价语言：遇见了新的问题，我们要寻求新的方案，找到新的方法，让我们的聪明智慧让数学更有趣，让生活更有趣】

3、组织学生观察和比较，把板书的计数单位圈一圈，读一读板书内容，介绍“十进制”。

4、在数位顺序表里面添上“千”，找到计数器上面的“千”。

设计意图：估数是培养数感必不可少的形式，通过学生估出的不同结果产生“矛盾”为突破口，组织学生有条理思考，择优尝试，通过实验的方法解决“矛盾”，在解决问题中学习基本知识，形成基本技能，掌握基本思想方法，积累基本活动经验。

三、巩固练习

1、师生数数互动，边拨计数器边数：从98起，一个一个地数，数到120；从198起，一个一个地数，数到203；从304起，一个一个地倒着数，数到295；从220起，一十一十地数，数到310；请同学们给老师提一个数数的要求，老师来数；请同学们给同桌提一个数数的要求，相互数数。

2、千字文。把千字文按每一百字为一大块，每十字为一行排列，在其中找字游戏。

设计意图：数是数出来的。引导学生经历数数的过程，理解计数单位间的关系，更好的突破本节课初步认识“十进制”的概念。第二题不仅体现了数形结合的几何直观策略，还能让学生感受到数与形的具体对应，同时体验祖国传统文化的文明传承。

四、课堂总结

1、请同学们谈谈这节课的收获，提炼方法，升华思想？

2、对于数数，你还想知道什么？【预设评价语言：从1个，到一十，到一百，再到一千，我们认数的范围不断扩大，数数的本领不断增强，真为大家的进步感到高兴。今天新的知识到了明天又变成旧的知识，明天又会有新的知识，明天的新知识到了后天又变成了旧知识。但我相信你们已经学会了用学过的旧知识去探索新知识，你们都是勇敢的探路者】

设计意图：全面回顾课堂，构建知识体系。通过谈感受提炼思想，培养学生运用已有知识继续探索的意识，授之于鱼，更授之以渔。

认识花教案【篇7】

教学目标

1、过观察和实践活动，使学生知道“0”表示的2种意义（0表示没有、起点的含义）；规范“0”的写法，熟悉0-5的数序

2、知道0和1—5各数一样，也是一个数。

3、通会正确、规范地书写0

教学重难点：联系生活实际，体会“0”的含义,并能正确书写。

教学准备：多媒体课件、小棒。

教学过程：

一、谈话导入新课

同学们，在日常生活中，我们已经能够用1—5各数来表示事物的个数。那么当事物没有时，该怎么表示呢？

学生自由讨论汇报，老师板书课题。

二、探求新知

1、创设情境，让学生理解0的含义

提示第一种含义―――什么也没有

出示2个桃子，问：用几表示？

出示1个桃，问：用几表示？

出示空盘子，问：用几表示？有吗？

师：什么也没有用：0“来表示。

板书0并领读“0”

2、发散思维，充分想像

1）老师竖起2根手指问学生读几

2）老师握起拳头，一根手指头也没有，这时一个指头出没有伸出来，谁知道可以用几表示？

3）请说一说有关0的物体。

三、出示直尺，揭示第二种含义

1、揭示第二种含义――――起点

出示直尺图

师：表示什么也没有时用0，直尺上也有0，看看0在哪儿？在几的前面。

（直尺上从0开始越往后数就越大，反过来，数越大，离0就越远）

强调：量东西长短时，0就是起点

2、学生活动，体会“起点”

小结：刚才我们知道了“0”可以表示什么？现在我们又知道“0”还可以表示什么？

四、教学习“0”的书写。

（1）小朋友，你们觉得“0”像什么？

（2）怎样才能写好“0”呢？一起来看看老师是怎样写的。

（3）学生二人一组学“0”。

五、巩固练习：

1、投影出示课后习题第1题。

1）学生依次数出每个鱼缸里各有几条鱼，用数来表示。

2）在书上填写，注意书写。

六、课堂小结

幼儿认识花教案11篇

幼儿认识花教案(篇1)

1. 知道汽车、行人在马路上行走要遵守交通规则，听从红绿灯的指挥。

2. 能根据信号做动作。

3. 体验模仿游戏的快乐。

4. 知道红绿灯的作用。

5. 让幼儿了解一些危险因素，懂得如何保护自己。

1. 卡片红灯、绿灯各一个，两辆玩具小汽车。

一.导入，引起幼儿兴趣。

1.师：看看，今天老师给小朋友们带来了什么?(教师出示两辆玩具汽车)

2.教师示范，将两辆汽车成十字形相向开来，让幼儿观察发生了什么事。(汽车相撞)

二.认识红绿灯。

1.为了避免刚刚的交通事故发生，我们请来了这两位朋友来帮忙。(出示红绿灯卡片)

4.教师总结：汽车和行人在马路上行走时，要听从红绿灯的指挥，红灯亮了停一停，绿灯亮了才能行。

三.小汽车按规则行驶。

1.师：现在我们让汽车安全行驶一次。(教师按照自己给出的信号操作汽车，如：出示红灯，说红灯红灯我就停，出示绿灯，说绿灯绿灯我就行。)

2.教师操作汽车，幼儿给出信号。

2.请两个小朋友来当红绿灯，一部分小朋友当汽车。

3.幼儿做游戏，教师在旁指导。

五.游戏结束，教师再次总结。

幼儿认识花教案(篇2)

一、设计意图：

新《纲要》明确指出，教师应该把保护幼儿的生命和促进幼儿的健康放在教育工作的首要位置。在幼儿园的生活中安全无时不有，无处不在。而幼儿期的孩子们好奇心强，什么都想看一看、摸一摸，试一试，然而由于他们缺少生活经验和常识，不能很好地把握什么事情能做，什么事情不能做，对一些有可能会造成伤害的事件缺乏防范意识和应对能力，因而在日常生活中常常发生一些意外损伤。幼儿期是人一生中发展最迅速、最基础的时期，让幼儿有一个幸福、快乐、健康、安全的人生是所有家长和老师们的美好愿望。在此基础上，产生了培养幼儿自我保护意识和能力的活动：认识危险远离伤害。

安全无小事，责任重泰山。为保证孩子的健康和安全，防止意外伤害的发生，我们对幼儿加强安全教育的培养。为幼儿创设了安全、富有启发性的学习环境；营造了亲切、和谐的学习氛围。在这个活动中，选择了一些贴近幼儿生活的图片，充分让幼儿了解了身边潜在的各种危险。通过实战演习，增进幼儿的安全意识和规则意识。

二、目标分析：

根据大班幼儿的年龄特点和教材，我制定了以下活动目标：

1、通过情境的创设与行为判断使幼儿对身边的潜在危险有初步认识，提高防范意识。

2、认识常见的几种安全标志并知道标记的含义。

3、知道火警电话119，并且初步学会火场逃生方法。

4、培养幼儿初步的安全意识、自我保护意识和规则意识，发展幼儿的观察力和口语表达能力。

三、活动准备：

为顺利完成以上教学目标，在活动准备方面，特作如下安排：

1、幼儿知识经验准备；请家长带领幼儿到公共场所及其他地方找各种安全标志，并并且留意生活中有哪些危险需要注意防范。2、教具、学具准备：

ppt课件、安全标志及其图片、火警警报音乐、湿毛巾（每个幼儿一条）

四、教学重难点：

重点：

1、通过情境的创设与行为判断使幼儿对身边的潜在危险有初步认识，提高防范意识。2、认识常见的几种安全标志并知道标记的含义。3、知道火警电话119，并且初步学会火场逃生方法。

难点：

1、认识常见的几种安全标志并知道标记的含义。2、知道火警电话119，并且初步学会火场逃生方法。

五、说教法学法：

根据活动的内容和幼儿的年龄特点，更好的突破重难点，我采用的教法主要有：

1.直观法：提供大量的直接经验让幼儿观察探索，让幼儿通过五官的感受来发现，探索事物的现象，获得具体的经验，并在此基础上逐步形成概念.

2.媒体演示法：课堂中利用多媒体教学，鲜明生动，易于激发学生学习兴趣，直观生动地将教学内容展示出来，使学生始终沉浸在学习活动的愉悦中。

3、问题情境法：以问题的形式呈现在幼儿的面前，让幼儿加以判断，培养幼儿自己发现问题解决问题的能力。

4、游戏体验法

六、学法：

1、观察分析法：通过课件的演示，观看和幼儿生活密切相关的一些图片，让幼儿认识到危险无处不在，时刻可能威胁着我们的安全。同时去发现我们身边还存在哪些安全隐患。

2、判断法：幼儿通过课件情境的行为是否正确的判断以及课件中哪些东西和地方存在危险进行判断，进而逐渐建立起安全防范意识，远离安全威胁，保护自己。

3、体验法：心理学指出，凡是人们积极参加体验过的活动，人的记忆效果就会明显提高.因此在活动中，进行逃离火灾现场的实战演习，在实践中加强幼儿的安全意识和自我保护能力。

六、教学过程：

本次活动，总体设计思路：以《新纲要》为指导，借鉴建构主义理论和多元智能理论及做中学思想。从激发兴趣――认识身边各种危险――火警电话119以及火场逃生方法--火场逃生演习四大块，由浅入深，由表及里，从感知到体验，使原有的经验与新经验之间建立有机的联系。让幼儿在互动式、开放式、探究式的教育活动中，自主地、能动地、创造性地学习。发展幼儿的观察力、感知力、创造力。

基本流程：

1、激发兴趣：兴趣是最好的老师。师：今天老师给你们带来了一些图片，我们一起来做小老师，看看图片中小朋友们的做法对吗？（以看图片和抛出问题导入，快速集中幼儿的注意力。

2、课件展示，归纳小结幼儿身边的危险

由于幼儿身边的危险范围很宽泛，必须把这些危险因素进行简单的归类整理。大致分为四大类：少沾手的危险物品、不能入口的危险物品、要远离的危险场所、不能模仿的危险行为。

（1）师：小朋友，老师我们身边有很多危险，细心的你发现了吗？哪些东西要少沾手呢？

先请个别幼儿回答，再播放课件小结哪些东西少沾手，并让幼儿知道原因。

（2）师：除了一些东西我们的小手不能碰，还有一些东西不能放进嘴巴里面，要不然也会发生危险。有哪些东西不能随便吃呢？

幼儿思考作答后，教师播放课件，小结不能入口的危险物品。

（3）师：有些地方很危险，我们要注意不要靠近这些地方，我们一起来看看吧。播放课件，幼儿集体作答，一起小结。追问幼儿不能靠近的原因。

（4）师：有些小朋友喜欢学样，但这些你可要记住了，一定不要去学哦！播放课件，幼儿集体作答，追问原因，个别幼儿回答。

3、直观呈现火灾危害，示范讲解火场逃生方法

（1）师：火有的时候很可怕，请小朋友们看一看着火了以后会发生什么可怕的事情。

课件图片展示火灾的危害，鼓励幼儿用语言表达看到的图片内容。

（2）师：要是发生火灾该怎么办呢？要拨打什么电话求救呢？

引导幼儿知道火警电话119

（3）师：发生火灾之后一定不要惊慌，我们还是有办法保护自己的，我们一起来学一学怎么逃出火灾现场吧！（播放课件，让幼儿说一说图中逃生的方法，教师示范动作要领，幼儿跟学）

4、实战演习，角色体验

播放火警鸣笛声音教师：不好了，着火了~火警警报响了，我们用刚刚学习的方法保护好自己，逃出去吧！教师组织幼儿用毛巾捂住鼻子，有组织地离开教室。通过实战演习，巩固刚刚学习的火场逃生知识，提高幼儿的自我保护能力。体现在做中学，在玩中学的教育理念。

七、教学反思

1、本次活动我通过各种学习形式将幼儿已有的安全知识经验扩展丰富，对身边潜在的危险有初步认识，增强了幼儿的自我保护意识，提高了幼儿防范危险，远离伤害的能力。

2、通过多媒体生动形象的展示，激发了幼儿学习兴趣，强化了幼儿的记忆。课件、图片的运用，吸引孩子的注意力。

3、用孩子喜欢的情景演习，巩固了对新学逃生知识的掌握，取得了很好的教育效果。

4、整个学习过程中，师幼之间是平等的，氛围是宽松的，学习是快乐的。总体来说本次活动设计符合幼儿的年龄特点，体现了《新纲要》探究式的师幼互动这一教育理念。

幼儿认识花教案(篇3)

网站为你编辑《认识是0以内的数字》一文，希望为你人工作带来帮助！

幼儿中班的幼儿开始慢慢接触10以内的数字，为了引起幼儿的兴趣，我们开设了一堂有意义的数学课《认识是0以内的数字》，效果不错。内容如下：

活动目标：

1幼儿知道10以内的数并且能够比较10以内数量的多、少。

2幼儿能根据图形的标记变化进行数数

3培养幼儿观察、分析、比较的能力

活动准备：

到9的数字卡

2.小兔子拼图照片一张

活动过程：

教师引入故事

1小朋友们，今天森林里要开一个动物联欢会，老师想请一些小动物来参加，你们说好吗？但是老师忘记了小猫的电话号码，你们愿意帮助我吗？小猫的电话号码前4个是2468，后面的数比前面按顺序都要大1。（）这就是小猫的电话号码。我们来打电话，师：好像通了，真的通了，您好！是小猫吗？（是的）今天森林里要开一个动物联欢会，请您来参加好吗？（好的，一会就来）我们猜对了。

2小狗原来的号码是，可现在换了，黑色的数字要比原来的少1，红色的数要比原来的多1。（）我们来打打看，好像通了，真的通了，您好！是小狗吗？（是的）今天森林里要开一个动物联欢会，请您来参加好吗？（好的，一会就来）我们又猜对了

3、小猫的电话号码是在它的这照片里。

第一个号码是胡子的根数：4根。第二个号码是眼睛的个数：2个。第三个号码是尾巴的个数：1根。第4个号码是棕色的花纹：5块。第5个号码是小猫身上的正方形的口袋：。第6号码是椭圆形的个数：7个。第七个号码是三角形的口袋：8个。第八个号码是小猫耳朵上的三角形；6个。请小朋友把小猫的电话码说一次。拨电话。

4、小狗的电话号码有这么多的数字：。它是按从大到小的顺序。拨打电话。

5、我们的客人都来了，联欢会开始了。听老师的口令：比3少1的数，幼儿两个手拉手一起跳舞。

教案总结：活动结束后，老师请小朋友互相讨论，加深对10以内数字的理解。老师提出建议：在日常生活中，多多观察身边的数字宝宝。

关于认识是0以内的数字的精彩内容就给大家介绍到这里了，不知道你是否都了解了呢，们了解更多内容！

幼儿认识花教案(篇4)

教案是教师为顺利而有效地开展教学活动，根据教学大纲和教科书要求及学生的实际情况，以课时或课题为单位，对教学内容、教学步骤、教学方法等进行的具体设计和安排的一种实用性教学文书。教案包括教材简析和学生分析、教学目的、重难点、教学准备、教学过程及练习设计等。下面是幼儿认识圆柱体教案，请参考！

活动目标：

1、初步认识圆柱体的基本特征，探索生活中与圆柱体相似的物体。

2、激发幼儿探索圆柱体秘密的兴趣。

(1)请家长引导幼儿观察生活中与圆柱体相似的物体。

(2)已认识过球体。

2、材料准备：

(1)提供圆柱体实物若干，如易拉罐、茶罐、积木、固体胶等，准备印泥、纸张。

(2)一样大小的硬币若干、透明胶、长方形纸张、固体胶、橡皮泥。

活动过程：

一、幼儿在活动室寻找各种圆柱体实物并自由探索。

1、它们与球有什么不同?

2、把圆柱体立在桌上和侧放在桌上会出现什么不同的'现象?

3、把圆柱体上、下两面印下来，发现了什么?

4、小结：上下两面都是圆形，这两个圆形是一样大的，侧面没有棱角，而且从上到下都是一样粗细，叫做圆柱体。

三、玩一玩、变一变。

1、怎样把许多枚硬币变成圆柱体?

2、怎样把长方形纸张变成圆柱体?

3、怎样把橡皮泥变成圆柱体?

计算角：提供各种圆柱体实物，供幼儿继续探索发现圆柱体的秘密。

幼儿认识花教案(篇5)

活动目标：

1、让幼儿认识树叶，了解树叶，学会给树叶分类。

2、激发幼儿热爱大自然，热爱科学的兴趣。

活动重点：

让幼儿认识树叶，了解树叶，学会给树叶分类。

激发幼儿热爱大自然，热爱科学的兴趣。

活动准备：

各种各样的树叶，红、黄、绿三种颜色的纸盒，树叶贴画。

小朋友们都喜欢画画吗?你们平时都用什么来画画呢?(水彩笔、油画棒等)老师也喜欢画画，今天给大班的小朋友们带来了几幅画，你们想看吗?(展示老师用树叶做的画)请小朋友们仔细看看老师的这几幅画是用什么做的?(树叶)对了，树叶做的画漂亮吗?那么今天我们就和这些漂亮的树叶宝宝来交交朋友好吗?

(设计思路：直观对比，直奔主题。通过展示老师用树叶做的树叶贴画和老师的提问，直奔主题“树叶”,一下子就使幼儿的注意力集中到树叶上来了。)

1、(出示各种树叶)请小朋友们看着老师手里的树叶，他们分别都像什么呀?(扇子、针、三角形)

2、他们的形状不一样，那么大小呢?(让幼儿拿出自己手中的树叶，进行观察)有的树叶长，有的短，有的大，有的小，有的宽，有的窄。

3、(摸一摸、闻一闻)比较完了树叶的形状和大小之后，请小朋友们闻一闻手中的树叶，再仔细地摸一摸，有什么样的感觉?(有的很光滑，有的粗糙，有的还有刺，还有的树叶会发出淡淡的清香等，鼓励幼儿畅所欲言，充分说出的自己的感觉。)

(设计思路:看、摸、闻，层层深入，让幼儿对树叶从感官上有一个直观全面的认识。)

1、老师先讲清游戏规则：老师出示一种树叶，边展示边唱“找呀找呀找朋友，找到一个好朋友，我的朋友在哪里?”手中拿了与老师相同树叶的幼儿则站起来，边出示树叶边大声的回答：“你的朋友在这里。”

2、老师和幼儿进行游戏互动。

(设计思路：游戏在幼儿课堂教学活动中有着很重要的作用，幼儿喜欢游戏，游戏既能激发幼儿的学习兴趣，又能使他们在游戏中完成学习目标。在这个环节中，老师充分利用找朋友的游戏，既激发了幼儿参与活动的兴趣，又使幼儿在游戏中给相同的树叶进行归类，很轻松的完成了学习任务。)

1、(老师出示红、黄、绿三种颜色的纸盒，上面用彩笔画出房子的形状。)树叶宝宝和小朋友们做完游戏后，该回家了，请小朋友们将树叶宝宝送回家吧。

2、请幼儿有序的将手中的树叶按照颜色分别放入相应的纸盒里，对于有个别出错的幼儿老师给予及时的纠正。

(设计思路：如果单纯的让幼儿按颜色给树叶分类，他们的学习兴趣不会很高，在这里老师充分抓住幼儿的年龄特点和认知特点，通过送树叶宝宝回家这个环节，使幼儿对树叶的颜色进行了分类，又将幼儿手中的树叶回收起来了，以免造成教室环境的破坏，达到了一举两得的效果。)

1、树叶宝宝回到了自己的家里，我们和他们共同度过了快乐的时光，就让我们为他们表演一首儿歌吧，表达对他们的感谢。

2、幼儿进行儿歌表演“小树叶，沙沙沙，风儿吹来雨儿打，小小树叶快长大，为咱祖国做绿化。”

3、教育幼儿懂得爱护树叶，不能去攀折树木，去爱护我们的大自然。

今天我们和树叶宝宝交上了朋友，对他们有了更多的认识和了解，有兴趣的小朋友可以和爸爸妈妈一起走进森林里，去认识更多的树叶宝宝，并且和爸爸妈妈一起用树叶来做一幅画。

幼儿认识花教案(篇6)

钱在我们生活中无处不在，幼儿从小知道钱可以买好吃的东西和玩具。我们班的小孩都是农村来的，有的幼儿不喜欢来上学，要求父母给五角或者是一元钱才到幼儿园来，针对这一坏习惯应该让孩子们知道自己所得来的幸福生活都是父母用汗水和心血换来的，去认识钱、合理有计划地去使用钱、养成从小节俭的好习惯。

活到目标：

1、培养幼儿合理理财意识，认识国徽和东头像。

2、促进同伴之间的相互交流，丰富幼儿生活经验。

3、引导幼儿观察钱币，根据钱币上的数字，判断钱币的面值。

活动准备：

1、不同面值的硬币和纸币若干。

2、人民大会堂、布达拉宫、泰山、桂林山水、杭州西湖、长江三峡等图片。

3、写有“中国人民银行”的字卡。

老师:小朋友知道买东西需要什么吗？（钱）请幼儿讨论后回答。

老师：可是小朋友们不太清楚它们的面值是多大？是硬币还是纸币？今天老师带来好多纸币和硬币，我们大家一起来认识一下吧！

将硬币和纸币摆在桌子上，请幼儿观察硬币和纸币在外形上的不同之处并进行分类，然后根据形状告诉幼儿纸币是一个长方形的，硬币是一个圆形。老师左手拿一张纸币带领幼儿一起说：“这是纸币”，右手拿一枚硬币带领幼儿一起说：“这是硬币”。然后请一位小朋友来分类。

2、和幼儿一起认识老师准备的“中国人民银行”字卡和国徽的图片。

3、请幼儿仔细观察钱币两面，提问：“你是从哪里发现是我们中国的钱币的”。（每张纸币上都写有中国人民银行字样、刻有国徽的图片），引导幼儿观察纸币上的东头像和国徽，告诉幼儿：东是我国的伟大领袖、国徽和五星红旗一样，都是中国的标识。

问幼儿这是硬币还是纸币？面值是多少？从颜色、东头像、纸币背后人民大会堂的图案、标有100字样这几个方面来认识面值100元的纸币。

（2）分别拿出面值50、20、10、5、1元纸币做对比进一步来认识其面值

首先引导幼儿从数字上来认识每张纸币的面值是多少。然后分别从颜色、头像、纸币背景图案及数字这几个方面来认识面值50、20、10、5、1元的.纸币。

将所有学过的纸币逐一拿出来带领幼儿用“这是几元钱”这句话来认识纸币。

对所有的纸币进行总结：这些纸币都有一个相同点，都刻有东头像和国徽的标识。不同点就是每张纸币面值不一样，背面的图案不一样，小朋友们根据100元的人民大会堂、50元布达拉宫、20元桂林山水、10元长江三峡、5元泰山、1元杭州西湖来认识纸币的面值。

分别出示硬币1元、1角、5角、1分、2分、5分，引导幼儿从正面数字和背面图案来进一步了解。告诉幼儿：1元、1角、5角、硬币的背面相同点都有一朵花，1元的硬币稍大一点，5角的硬币颜色是金黄的，1分、2分、5分背面的相同点是都有标有国徽的标识，5分的硬币稍大一点。

6、幼儿之间相互交流，将交流的结果用“这是x元钱”这句话来表达。

今天我们一起认识了硬币和纸币，也知道了他们的用途，请幼儿要爱惜和保护钱币，不能随意去破坏它们,有计划地使用钱，养成勤俭节约的好习惯哦！

大班的小朋友会帮妈妈干活了，可以和自己的父母一起到商店买需要的生活用品，使自己在买东西这一环节中进一步认识各种钱，丰富幼儿生活经验和体会劳动的乐趣。

钱币在生活当中是很常见，这是一节科学活动，作为大班的幼儿来说是很容易接受的，这节课通过师生互动、与同伴之间相互交流，能用适当的方式表达、交流的过程和结果，大部分孩子能积极回答老师提出的问题，认识了钱币。虽然孩子们对钱币的背景图片不太感兴趣，但他们可以通过钱币上的数字来判断面值。如果再重新上这节课，会降低要求，不强求幼儿根据背景图案来认识钱币，可以从颜色和数字来认识钱币。

幼儿认识花教案(篇7)

幼儿大班社会教案《认识文具和学具》

活动目标：

1.认识学习用品，知道他们的用途。

2.尝试学习整理、摆放文具用品的方法，能有序地摆放物品。

3.逐步学习自己整理文具，增强做一名小学生的愿望。

活动准备：

1.每人准备一只书包、铅笔盒、书本等。

2.情境表演：《两个小朋友》（小学生自己收拾文具盒的情景，一个会自己收拾，一个不会收拾。）

活动过程：

1.谈话，书包里有什么。

师（出示书包）：小朋友，这是什么啊？（书包）那你们知道书包里有些什么物品？（书、本子、铅笔盒等等）

2.认识学习用品，并知道它们的用途。

(1)逐一出示书包内的物品：书、铅笔盒、本子、笔、尺、橡皮等用品，让幼儿讨论各种物品的用处。

(2)引导幼儿将这些物品进行归类。

师小结：铅笔、文具盒、书包、三角套尺、卷笔刀、橡皮、彩色铅笔、水笔、签字笔、没有用过的本子等都是文具。

(3)形成学习用品的概念，知道这些都是小学生学习时需要用到的用品。

3．观看情境表演《两个小朋友》，比较两个小学生（小明和小方）的文具有什么不同。

幼儿表演，一个幼儿书包里的文具整理的又快又好，另一个幼儿整理的很乱。

(1)师：两个小朋友的表演你发现了什么？（一个整理的很快，另一个还没整理好）

(2)为什么会这样的，你觉得应该怎么做？

师小结：大的东西放最下面，有点大的东西放上一层，最小的物品放最上面，整理好后放进书包。）你喜欢小明还是小方？（为什么？）

(2)师小结：学会自己收拾文具学具很重要。

3.讨论：小朋友我们应该怎样爱护自己的学习用品？

4.幼儿讨论收拾文具的方法，学习将自己书包里的学习用品收拾摆放整齐。

(1)请两至三名幼儿示范收拾文具的方法。如何收拾的好，为什么？收拾的不好，请幼儿指出怎样改正。

(2)幼儿共同操作收拾整理自己的文具和学具。

5.创设“上课，下课”情况，幼儿练习摆放整理学习用具，感知体验收放文具的快乐。

比一比：看谁收得又快又整齐。

幼儿认识花教案(篇8)

活动目标：

1、让幼儿通过自身的探索来了解电池的特性和用途。

2、引导幼儿学习正确安装、使用电池。

3、培养幼儿对科学活动的兴趣以及相互合作的能力。

活动准备：

各种电池、电动物品、图片若干、有关电池用途的录象，幼儿操作材料：电池、电珠、电线各若干、小赛车人手一部，正确安装电池的操作板一块。

2、出示电池，请幼儿安装电池。再次引导幼儿观察、讨论：为什么有些赛车装上了电池还是不能开动？（鼓励幼儿大胆发言，教师不作结论，引导幼儿进入操作活动环节。）

二、探索、操作；讨论、交流，了解电池特性、用途，并学习安装方法。

1、出示操作材料，让幼儿仔细观察。

2、幼儿两人一组，相互合作，共同探索。

4、按正负级标志正确安装电池。

（1）正确安装，线路通，电池才能供电，使彩灯亮起来，小喇叭响起来，风车转动起来。

（2）想一想，现在你知道为什么有些赛车装了电池还是没动呢？（小结）

5、让幼儿给赛车正确安装电池。

三、通过扩散思维，发展幼儿思维的灵活性。

1、你在生活中见过哪些东西用到电池的？它们是怎样的？

2、引导幼儿观看录象，了解生活中的电池及其广泛用途。

四、激发幼儿继续探索的欲望。

1、你想设计出和这些不一样的电池吗？

2、你想把它们用在哪里？

3、教育幼儿不玩电池，不随便乱扔，因为电池里的物质有毒，会污染环境。

五、结束，给各种电动物品装上电池。

幼儿认识花教案(篇9)

1、认识和熟悉三种常见的水果，能够说出它们的名字；

2、通过课堂的学习能够表达出“我最爱吃的水果是XX”的句子；

学生能否通过图片辨认不同种水果，表达出“我最爱吃的水果是XX”的句子。

一年级三班学生在言语沟通板块可以分为3个层次，第一个层次的学生具有一定的言语表达能力和认知能力，吐字相对清楚，能够进行简单的对话。第二层次的学生具有一定的言语表达能力和认知能力，但吐字不清楚。第三层次的学生有一定的认知能力，但无言语能力，只能发出一些“嗯啊”的声音，他们更多的是通过肢体语言来表达自己的意思。设计这堂课主要是以水果为主题，通过选取学校生活中常见的四种不同的水果作为学习素材，引导学生能够在一定程度上认识和辨认水果，表达出自己喜欢的水果，并且能够在课堂中与老师、同学进行简单的交流。

老师开始点名，并请每位学生答到。

视频播放完毕，教师提问：小朋友们，谁告诉老师你刚才在电视上看到了那些水果？

教师：小朋友们告诉大家个好消息，昨天，老师去超市买了许多水果，大家想不想吃啊？峨,这么多的小朋友都想吃啊，老师想考一考大家看看老师都买了一些什么水果，谁表现的最棒老师就请他吃水果好不好？

教师：小朋友们，看一看图片上的水果是什么？那个小朋友知道，快点举手告诉老师。

(对于第一二层次的学生引导其说出水果的名字，对于第三层次的学生只需引导学生比划出大大的、圆圆的，对表达正确的学生及时表扬)

教师：嗯，对啦，这就是西瓜，大大的、圆圆的。（板书：西瓜）（边说边比划）是不是？来同学们跟我一起做一做。比一比谁的西瓜最大。

教师:：哇，XXX同学的西瓜好大啊，请XXX同学上来何老师一起介绍一下大西瓜好不好？（也可邀请多名学生上来介绍）

教师：今天，同学们学习了西瓜，老师还给大家带来另一位水果小朋友，大家想不想认识啊？来，大家鼓鼓掌请他出来好不好？

教师：嗯，同学们说对啦，这是苹果，（板书:苹果）红红的圆圆的，来，同学和老师一起比划一下苹果的样子。

比划完苹果之后邀请学生上台介绍“苹果”

教师：现在老师想请一位小朋友上来给同学们介绍一下苹果小朋友，好不好。请XXX同学上来介绍。

教师：XXX,跟老师一起介绍苹果，红红的圆圆的水果是苹果。

教师：今天老师还给大家邀请了一位水果小朋友，大家想不想认识它啊？来，我们鼓鼓掌邀请它出来，好不好？（鼓掌）

学生：哇，这是什么水果啊？黄黄的弯弯的，哪位同学知道举手告诉同学们。

教师：同学们，喜不喜欢吃香蕉啊？喜欢吃香蕉的同学请举手？哇，这么多的小朋友喜欢吃香蕉啊，请XXX同学来给我们介绍一下香蕉好不好？

学生：这是香蕉，黄黄的弯弯的水果是香蕉。（根据时间可以适当多邀请同学上来上来介绍）

教师：同学们，刚才我们认识了西瓜、苹果和香蕉三种水果，老师想问问同学最喜欢水果是哪一种？选出来告诉同学们。

第三层次的学生挑出最喜欢的水果图片即可，由教师代说“哇，XXXT同学最喜欢吃的水果是XX”

活动1展示三分别印有西瓜、苹果和香蕉的图片，让学生辨认图片，将图片贴到小白板的对应的位置。

教师：老师这里有西瓜、苹果和香蕉的图片，下面老师请小朋友们来找一找他们，把它贴到白板上去好不好？

对于第三层次的学生则只需要让其指出的'什么水果是哪一张即可，对于第一二层次的学生，则让其说出“这是xxx”本贴到纸板对应位置。

教师：看来同学们都已经认识我们的水果朋友了，西瓜、香蕉和苹果，现在水果小朋友想请给他们画画像，看谁画得最好。

下发图纸时询问，“XXX,你拿到的水果是什么啊？”（对一二层次学生）

第三层次的学生直接询问“XXX,用手指一指XX在什么地方”

教师：通过这节课的学习，大家认识了这么多水果小朋友，当然了还有一些水果小朋友等我们去认识，大家下课之后想一下，我们还有那些水果小朋友没介绍，下节课来告诉老师。

通过以水果为主题的初步学习，学生基本上能够认识到日常所见水果，并且能够做到良好的区分，不同程度的学生能够达到各自的目标要求。

幼儿认识花教案(篇10)

一、幼儿园教学设计系统解决问题的方法

（一）什么是幼儿园教学活动设计

是在教学活动之前为了达到一定的教学目的，对教什么（课程、内容）和怎么教（组织、方法、传煤的使用等）进行设计。

（二）幼儿园教学设计的特点

1、幼儿园教学设计强调运用系统的方法

从教什么入手对学习需要、学习内容、学习者进行分析；

从怎么教入手确定具体的教学目标，制定行之有效的教学策略，选用恰当的教学媒体，具体直观地表达教学过程各要素之间的关系，

2、幼儿园教学设计以学习者幼儿为出发点

3、幼儿园教学活动设计以幼儿园学习理论和教学理论为基础

4、幼儿园教学活动设计是一个问题解决的过程

以幼儿所面临的学习问题为出发点，进而捕捉问题、确定问题性质、分析研究解决问题的办法，最终达到解决教学问题的目的；

教学设计不是以方法定问题而是以问题定方法。

（三）幼儿园教学活动设计的功能

1、突出幼儿的主体地位

2、吸引和增强学习者的兴趣

3、增强科学性

4、提高教学的有效性与效果

二、幼儿园教学设计的背景分析

通过对学习需要的分析找到当前现状与期望目标的差距起点

（一）对幼儿的分析：

幼儿所处的年龄阶段所呈现的总体特征

学习者认知、技能、态度起点的分析

幼儿在学习中可能存在的问题

分析问题产生的原因分析

（二）对学习内容的分析

学习内容领域的不同

出发点的不同

着眼点的不同

三、幼儿园教学活动设计撰写的本文结构

（一）活动名称

（二）年龄班

（三）活动目标

（四）活动准备

（五）活动过程

（一）活动名称：包括：领域、活动类型

（二）年龄班

（三）活动目标

1.幼儿园教学活动目标设计定义：目前达不到的事物，是努力争取的、相之前进的，将要产生的事物。（是对幼儿应在完成教学活动后达到的行为状态的详细具体的描述）

2. 1.教学目标设计的意义：

教学目标是指引教师进行教学活动的指南

教学目标是幼儿进行教学活动的指南

教学评价是对幼儿达成教学目标程度的检验

3. 2.教学目标在设计时存在的问题：

空泛而普实的教学目标

对领域核心把握出现偏离的教学目标

把情感态度与习惯作为摆设的教学目标

4. 3.教学目标由抽象目标向具体目标转化方法

知道领域独特价值明确领域整体规划的总目标

较明确总体目标下的递进要求的阶段目标

设计符合幼儿学习起点的每次具体目标

5. 4.力求做到：

目 标有清楚的立足点

目 标陈述更具体明确

目 标要求要清晰

目 标对幼儿达成情况具有检核的性

幼

5. 5.幼儿教学目标撰写包括三个方面

1情感目标

2知识能力目标

3.习惯目标

（四）活动准备

1.经验准备

2.物质准备

（五)教学活动过程

活动过程环节的设计要为目标服务，环节要循序渐进；

策略方法体现对教学活动的重点与难点突破；

体现教师为达成教学目标而采取的方法、策略、关键性提问；

体现幼儿的学习活动方式 ；

体现物质材料、教师的教具以及幼儿预知经验准备有所有效的运用；

注意教学过程与教学效果的辨证统一。

幼儿认识花教案(篇11)

一、设计意图：幼儿自我保护能力的培养是幼儿园社会领域教育中必不可少的教育内容。在我与幼儿的接触中发现，孩子对陌生人缺乏自我防范的意识。在日常与幼儿的谈话中问到：陌生人来你家你会怎么办？时，幼儿有的说：我会请他进来，倒水给他喝。还有的说：我把门打开一……

一、设计意图：

幼儿自我保护能力的培养是幼儿园社会领域教育中必不可少的教育内容。在我与幼儿的接触中发现，孩子对陌生人缺乏自我防范的意识。在日常与幼儿的谈话中问到："陌生人来你家你会怎么办？"时，幼儿有的说："我会请他进来，倒水给他喝。"还有的说："我把门打开一小点，然后用棍子把他的眼睛戳瞎掉。"……听了很是让人担忧。因此我特设计了此活动，力图使幼儿在游戏的情景中学会正确解决问题的方法，知道陌生人到家应如何应对，培养幼儿的自我保护意识，增强幼儿的自我保护能力。

二、活动目标：

1、知道如果有陌生人来敲门千万不能开门，学会正确的应对方法。

2、知道让陌生人进家的危险性，并能根据来人的不同，正确应对。

三、活动重点：

学会几种陌生人来敲门时的应对方法。

四、活动难点：

引导幼儿自主发现问题，正确解决问题。

五、活动准备：

1、兔子布偶两个，大灰狼布偶一个；2、兔子头饰，灰狼头饰；3、多媒体课件《陌生人来敲门怎么办？》；4、录音机，磁带。

六、活动过程：

1、布偶表演《小兔乖乖》，引出活动内容。

（1）（教师出示大兔子布偶。）兔妈妈：今天我要到森林里去采蘑菇，得把我的宝宝乖乖一个人留在家里，可我真有些不放心。瞧，我的宝宝乖乖来了！（出示小兔子布偶）乖乖，你一个人在家可得小心，把门锁好，任何人来敲门都不能开呀！

（2）小兔乖乖：知道了，知道了，妈妈你就放心吧！

（3）兔妈妈：那好吧，妈妈走了！（大兔子布偶下）（4）（出示大灰狼布偶）师：不好，兔妈妈刚走，大灰狼就来了。

（5）大灰狼：哈哈哈，听说今天小兔子一个人在家，我得想个办法让小兔子把门打开，然后饱饱的美餐一顿。（播放一遍门铃声）（6）师：哎呀，大灰狼在敲门呢。这可怎么办呀？快快快，一起帮乖乖想个好办法！

（7）大灰狼分别装成不同身份的人，如送煤气的、妈妈的同事等，请幼儿帮乖乖想出应对的方法。

2、提问：如果你是乖乖，一个人在家，坏人来敲门，你会怎么办？

3、引导幼儿讨论，说出不同的解决办法。

4、请幼儿观看多媒体课件，看看片子里的小朋友怎样应对有陌生人来敲门的情况？

（1）师：不仅小兔乖乖遇到了这样的事情，奇奇小朋友也遇到了同样的事情，想知道奇奇是怎样应对的吗？让我们一起来看一看。

（2）观看多媒体课件：先分步观看，再总体观看。

5、组织幼儿讨论：奇奇教你了些什么好办法应对陌生人？

6、引导幼儿根据观看的内容说出遇到陌生人敲门时应对的方法。

7、小结：你一个人在家时，有陌生人来敲门，如果你开了门，就会很危险，千万不能开门。

8、角色游戏：《宝宝在家》。

分组让幼儿分别扮演宝宝和陌生人，在游戏中运用正确的方法应对出现的不同情况。

8、师幼共同小结：当你一个人在家时，有陌生人来敲门，千万不能开门，并想办法解决。

9、活动在音乐声中结束。

本文的网址是//m.zfw152.com/a/5715704.html