趣祝福范文大全:小编经过细致的筛选为大家整理出了最新的“识字6课件”。每个教师都必备教案课件,但教师也要明白教案课件不是随便写写就行的。教案的撰写要注重将知识与能力结合并提升。让我们一起体验阅读的乐趣,领悟文字和思想的魅力!
一、看图导入
小朋友们,请大家看这幅图:
这是什么地方?小朋友们在干什么?今天我们就一块到大
自然中去采集昆虫标本,探索大自然的奥秘,好吗?
二、看图学文,学习部分生字词
1.出示图:
小朋友们,你们知道什么叫标本吗?
2.星期天,生物小组的同学们为了举办一次昆虫知识竞赛,他们决定采集一些昆虫的
标本,他们到哪儿去找昆虫呢?
三、读准字音,归类读词
3.小组读。齐读。
1,学生自读,出示生字词。
2.认读生字、正音。
4.用“采、集、虫”口头扩词。
四、指导写字
1.学生照笔顺提示,自由练习书空。
2.重点指导:
集:
采:
3.教师范写。学生描红,仿影写生字。
第二课时
教学要求:
学会生字,了解一些昆虫的名称,培养学生探索自然的兴趣。
教学重点:
学会生字,了解一些昆虫的名称。
教具:
挂图生字卡片
教学过程:
一、复习巩固旧知。
1.读生字、新词卡片。
2.书空“采”、“采”的笔顺。
二、继续看图学词语。
1.假日里,同学们来到了大自然中采集标本多开心呀!谁来说说图上有哪些昆虫?
2.学生小声借助拼音自读生字词。
指名认读、正音。
3.理解词义。
⑴出示蝴蝶标本,这就是用蝴蝶做成的标本,蝴蝶的种类很多,各种各样,也非常的漂
亮。
⑵“蟋蟀”又叫“蛐蛐”,它是怎么叫的?你们知道吗?它的叫声不是用嘴巴发出来的,
而是通过翅膀的磨擦产生的。
⑶哪些小朋友捉过蜻蜓?它是益虫,能消灭蚊子,所以,我们应当保护它,不要捕捉它。
三、诵读韵文
1.归类读韵文。
2.齐读,边读边想大自然的美景。
3.背诵课文,边背边想像。
四、指导书写
1.教学生字“牛、蚂、蚁”。
2.学生照课文提示说笔顺。
3.记忆字形。
小朋友们,这节课老师想考考你们。如果你迷路了,你知道可用什么办法辨别方向吗? 你们知道蜻蜓低飞预兆什么?如果想知道赶快读识字8的谚语吧!
1、要求读准字音,流利地读谚语。
2、在文中画出本课所需要认记的生字,选择自己喜欢的方法记。
1、教师出示识字卡,学生认读。
2、说说你是用什么方法记住这个字的。(鼓励学生用自己喜欢方式认记)
1、请学生再读课文。
(教师不仅要指导学生读得正确流利,还要引导学生读出韵味,体会韵律美。)
3、全班交流读后的'收获。
4、请学生提出不懂之处,教师根据反馈情况相机指导。
小组擂台赛,交流课前搜集的谚语,看哪一个小组搜集的谚语多!
1、让学生从整体上感知汉字结构及占用字格的位置。
2、学生认真描红和临写。
同学们,在咱们的生活中,还有很多意味深刻的谚语等着同学们去收集,希望同学们成为生活中的有心人。
把今天学的谚语背给你的爸爸、妈妈听。
【教材简析】
人教版二年级上册第六组课文是一组以关爱为主题的文章。《识字6》是与本专题非常吻合的对子。本课通过对对子的形式,让学生感受到情感的爱憎分明,感受到汉语言文字的魅力。一连串的反义词对举,如诗歌一般,读起来和谐,富有韵律感。学生可以在识字的过程中,知道美和丑、爱和恨、冷漠与热忱、索取与奉献,从而,在学生的心里埋下真、善、美的种子。
【学习目标】
1.会认“恨”“漠”等九个字,会写“丑”“永”等八个生字。
2.能正确、流利地朗读课文,初步感知词语的反义关系。
3.在识字朗读的过程中,陶冶美的情操,培养关爱他人的感情,初步感受对子的韵律。
【教学重点】
识字写字,感知词语的反义关系,了解“冷漠、热诚、真诚、虚假、索取、雪中送炭”等词的大概意思。
【教学难点】
感受对子的的韵律美,感受词语的情感色彩。
【教学过程】
一、游戏导入,激起阅读期待
师:同学们,上课前,我们先来玩一个小游戏。我说一个字,你们说出和它意思相反的字。
师:我说上,
生:我说下;
师:我说热
生:我说冷
师:你们知道吗?我们今天要学习的《识字6》里,也藏了好多意思相反的字和词语呢!快快读一读吧。
(评析:此环节,依据学生已有的知识经验,用游戏方法导入,意在激发学生的阅读期待,拉近学生与文本的距离)
二、初读课文,学习生字新词
1、自由读文,要求放声读3遍以上。
2、圈出文中生字新词。
3、学习生字新词。
(1)课件出示。
(2)读准字音:指名读、去拼音读、教师领读、小老师带读、全班齐读……
(3)识记生字:
①换偏旁记字:
示例:“很”去掉双人旁,换成竖心旁变成“恨”……
②加一加记字;
示例:山加灰组成“炭”,分加贝组成“贫”……
③形象意识记字
示例:漠,长期没有水的地方会形成为沙漠。
饥,只吃了几粒米饭,自然感到饥饿。
富,一个人住一间大房子,还有许多田地。
贫,家里穷的只剩一分钱了。
④联系生活记字:
出示图片,引导学生调动生活积累,联系生活实际识字,如:沙漠、煤炭、索道……
⑤词中记字:
让学生用生字组词,看谁组得多,看谁记得快。
(4)了解词义:
示例:雪中送炭
师:在一个寒冷的冬天,突然又下起了鹅毛大雪,你最需要什么?
生:棉被、衣服、火、空调……
师:如果此时,别人给你送来一盆烧得旺旺的炭火,你会觉得怎么样?
生:真暖和,我会感谢他……
师:是啊,在寒冷的冬天,在我们最需要温暖的时候,别人送来一盆炭火;或者说在我们困难的时候,别人给了我们帮助和支持,这就叫——
生:雪中送炭
示例: 助人为乐
师:你在平时的生活中帮助过别人吗?说说你是怎样帮助别人的。
师:别人得到了你的帮助一定很开心吧!你帮助了别人你开心吗?
师:是啊,帮助了别人,自己还很开心,这就是……生:助人为乐
(5)发现识字规律
师:让我们再读课件中的词语,老师请男同学读第一行的词语;女同学读第二行的词语;老师读第三行的词语。边读边想象,你发现了什么?
(生读词语,师指名回答发现的规律)
生:我发现了第一行和第二行的词语都意思相反。
师:让我们再读这些反义词,认真想想,第一行和第二行、第三行在表达的情感上有什么不同?
(第一行表示批评、讨厌等,第二、三行表示赞扬、喜欢等)
师:让我们带着不同的情感,再读这些词语。
师:我们生活中接触的反义词可多了,谁能说说看。
生:上下、前后、左右……
(6)积累运用
师:现在老师要考一考你们是不是真的掌握这些生字新词了。
课件出示:
(1)我们对待朋友要真诚,不能( )。
(2)我们现在生活富了,不再( )了。
(3)夏天热,冬天( )。
(4)外表丑没有关系,关键是心灵要( )。
(5)爱和( )是一对反义词。
(6)对待敌人要冷漠,对待朋友要( )。
(7)今天美术课,我忘记带水彩笔了,同桌小明借给了我,这真是( )啊!
(8)别人有困难我们要帮助别人,做一个( )好学生。
通过同桌讨论,探究,指名学生完成填空。
(评析:字词教学在低段语文教学中是重中之重。本板块,教师采用多种形式,不断复现生字和词语,意在体现生字识记的坡度,在反复与生字见面的过程中,识记生字,了解字词意思,积累词语,习得方法。融语言的迁移与运用为一体,环环相扣,步步深入,立体推进,可谓一石多鸟。)
三、再读文,感受对子的韵律美
1、自由读文。
师:请同学们再读课文,边读边想,今天这篇课文与我们以前学的课文有什么不同?
2、启发学生发现对子的规律。
师:(齐读课文后)今天这篇课文与我们以前学的课文有什么不同?
生:这篇课文有共有8个“对”字。
生:每个“对”字的前面和后面的一个词是反义词。
师:是啊,对子又叫对联,对联是中华民族的文化瑰宝。对联的形式有多种多样,有正对、反对、流水对等。今天我们课文中的对联都是反对。请同桌之间一个说对子的上半句,一个接下半句。
3、以课文为例同桌互相练习对对子。
4、师生合作读课文,读出对子的韵律美、对仗美。
5、用本学期所学的字词练习对对子。
师:同学们,本学期我们也学了很多意思相反的词语,来练习一下,老师说上半句,你们接下半句。
师:硬对(生:软);浅对(生:深);容易对(生:困难)……
(评析:课标说:“阅读是教师、学生与文本对话的过程。”学生在与文本反复对话中发现了课文内在的规律,尝试着运用,感受祖国语言的艺术与博大精深,享受成功的快乐。)
四、品读课文,感受语言的温度
1、读文,划出自己最喜欢的词语。
师:通过刚才的学习,你们一定理解了课文的主要内容,明白了词语的主要意思,你最喜欢哪些词语?用横线划出来。
2、汇报交流。
3、课件出示。
师:听了你们的发言,老师感到大家都渴望得到别人的爱,同时也非常愿意去爱护别人,关心他人。让我们带着爱的情感再读这些词语。
师:让我们把对词语的感觉放在课文中,齐读《识字6》。
3、播放视频《爱的奉献》。
五、总结升华,拓展延伸
1、师板书:只要人人都献出一点爱,世界将变成美好的人间。
2、屏示搜集的简单对子,共同欣赏。
六、指导书写,表现汉字的美
1、课件出示:饥、饱、温、暖。
2、引导学生发现书写的规律和要点。
师:请同学们认真观察这四个字,你发现了什么?
生:它们都是左右结构的字;左窄又宽。
师:我们来看“饥、饱”这两个字(写的时候重点放在“食”字旁的书写上),写好“食”字旁应注意两点:一是横沟的横不能长;二是竖提的起笔处应该离横钩远一点。
师:写“暖”字的时候注意,右边不是“爱”字。
3、学生描红、仿写。
4、交流反馈。
(一)导言:
我们生活在美丽的地球上,地球是我们共同的家园,在这个家园中有各种自然景观、花草树木和小动物们,我们大家都爱他,今天我们学习的这篇课文识字了就是描写一些自然景观的,而且它还是一首对子歌,你们想不想读一读呀?
(二)初读课文画出生字
1、现在就请同学们快快地把书翻到36页,让我们借助拼音在下面自由地读一读,要求读准字音。
2、同学们在初读课文过程中都有有收获,谁愿意试着给同学们读一读?2名
3、齐读课文。
4、把笔拿出来,画一画这课的生字,读一读、不会的生字可以问一问小同桌,开始吧。
(自评:自主学习就是作为学习的主人,学习是我的事情,我能够学,我尽量自习学,不懂的,不会的,我在同学的帮助下,在老师的引导下再思考。如果学习的责任从教师身上移到学生身上,很多奇迹就会出现。)
(三)理解词语,学习生字
刚才同学们初读了课文,画出了生字,现在我们就一小节一小节地读,把不会的字学会,把不懂的词语弄懂。
一小节:
1、请愿意读一下第一小节(1名同学)其他同学看屏幕(多媒体第一小节内容)
2、齐读一下这些字(雾、霜、霞、朝、夕)
3、你发现了哪几个字长得很象(雾、霜、霞)读一读
4、你用什么方法方法记住这些字?
生:形声字的方法记住这些字
师:用雾扩词说一句话。生:早上,白茫茫一片大雾,什么也看不清。
5、你在什么时候见过雾,这有个词叫“震雾”(扳书)读一读。
6、你见过霜吗?
很热的天气会出现霜吗?我们的家乡长春在深秋的时候最容易出现霜。所以,老师这还有一个词叫“秋霜”,看屏幕(多媒体)“叶子上的白色结晶体就是霜”。
(自评:今天,以计算机网络为核心的现代科学技术为我们提供了前所未有的机遇和极大发展潜力,更为课堂教学增添了许多活力,形象、直观提高教学效率。)
7、谁见过朝霞?
朝霞(板书)与朝霞相对的是什么词?夕阳(板书)读一下。
8、看一下“朝霞”、“夕阳”(多媒体图片)
9、我们再来读一读这一句……(多媒体)
和风对细雨,去掉“对”是什么词?“和风细雨”这是一个成语。(板书)
二小节:
1、齐读一下第二小节。(多媒体)
2、这一小节一共有5个生字,请同学们跟老师读一读。
3、齐读一下(蜂、蝶、碧、紫、千)男同学读一读,女同学读一读。
4、出示多媒体“蝶、蜂”有什么相同之处?你能给他们组词、并说出一句话吗?
5、猜字游戏,王白坐石头上“碧”(多媒体)→扩词→看一看碧野是什么样子?(多媒体图片)。
6、读一读,蓝天对碧野、万紫对千红(多媒体)万紫对千红去掉对是什么?万紫千红(扳书)
7、读一读这个词语
8、看屏幕(多媒体图片)当你看到这万紫千红的景象时你会说些什么?
(自评:同学们看到丰富的画面时,兴趣盎然,并产生赞叹之情,借机进行教育事半功倍。)
三小节:
1、把书端起来,女同学读一读,男同学看屏幕(多媒体)。
2、女同学把书放下看屏幕,男同学说一说你都画了哪些字?
3、哪两个字偏旁部首相同,(李、杨)除了是植物,还是姓→扩词
4、多媒体(山清对水秀、鸟语对花香)读:你发现了什么?)扳书(山清水秀、鸟语花香)。(多媒体图片)看一看山清水秀、鸟语花香的景象。这么美的环境需要我们大家来保护,所以我们从小就要树立环保意识,千万不去破坏环境,伤害小动物。
(四)巩固字词
(1)读词语
(2)齐读、看屏幕加拼音的字
(3)去掉拼音你还认识吗?
(4)打乱顺序
(5)开火车
(五)读课文、背诵
1、齐读2、对对子(另外,女生互相读)3、背诵
(六)写字
(七)小结:你有什么收获?
你们留心过生活中还有很多这些对子吗?请同学们日常收集一下,我们下节课来汇报。
(八)扳书识字
晨雾 秋霜 和风 细雨 万紫 千红
朝霞 夕阳 山清 水秀 乌语 花香
三、教学反思
评析
课的开始,就是一个设计和实施都很成功的教学环节,它的成功和精彩不仅仅在于活跃了课堂气氛,也不仅仅在于巧妙地导入了新课。
(一)有效地激发了学生探究的兴趣。
我们都知道“兴趣是最好的老师”。学生有了兴趣就有了主动探究的重要基础。所以,激发探究的兴趣是教学成功的关键,是教师应始终致力去做的事情。但怎样使学生对课本上要学习的内容产生兴趣?这是有规律可循的。我能成功地运用了这样两条激发兴趣的规律:①当所学知识可以解决生活中与自己密切相关的疑问的时候,学习者会对所学内容产生兴趣;②当所学知识揭示了自己以为常的现象中的新的含义的时候,学习者会对所学知识产生浓厚的兴趣。
(二)从课的一开始就体现了学生装学习的主体性、实践性。
这节课开头的教学过程,充分说明了教师对学生学习主体性的认识是比较到位的。
延伸阅读
趣祝福发现“识字1课件”这篇文章值得一读,相信您在阅读后能够受益匪浅。教案课件不仅与教学步骤密不可分,也与课程标准紧密相关,因此现在是准备教案课件的最佳时机。撰写出完备的教案,实现良好课堂教学,终将不再是一场空想。
一、导入。
孩子们,春天渐渐的远去了,夏天来临了!你们喜欢夏天吗?我相信,当你们今天学习识字5之后,会更爱夏天!
板书课题:识字5
二、整体感知课文内容。
1、我们一起来欣赏夏天的景物。
夏天的天气是怎么样的呢?
夏天台风雷雨
(1)指读名。指导朗读。
(2)背诵。
2、夏天会有台风和雷雨,这是夏天比较显著的天气特征,夏天还有什么显著的水果呢?分别出示课件:
桃子梅子西瓜
(1)指读名。指导朗读。
(2)背诵。
3、夏天的天气有?(台风、雷雨)。夏天的水果有?(桃子、梅子、西瓜)。那夏天有什么动物呢?
分别出示课件:
蝈蝈青蛙知了
(1)指读名。指导朗读。
(2)背诵。
4、夏天的天气有?(台风、雷雨)。夏天的水果有?(桃子、梅子、西瓜)。夏天的动物有?(蝈蝈、青蛙、知了)。那夏天有什么花呢?
分别出示课件:
葵花茉莉荷花
(1)指读名。指导朗读。
(2)背诵。
5、夏天的天气有?(台风、雷雨)。夏天的水果有?(桃子、梅子、西瓜)。夏天的动物有?(蝈蝈、青蛙、知了)。夏天的花有?(葵花、茉莉、荷花)。
边提问题,边出示课件:
夏天台风雷雨
桃子梅子西瓜
蝈蝈青蛙知了
葵花茉莉荷花
(1)指名读,分小组读。
(2)背诵。
6、根据课文,把句子补充完整。
夏天到了。
有时有(),有时有()。
()熟了,()熟了,()也熟了。
草丛里的()在叫,池塘里的()在唱歌,树上()叫个不停。
()迎着太阳笑,()散发出淡淡的清香,池里的()披上了粉色的衣裳。
7、一(2)班的小朋友真是厉害,这么快就将夏天的特点了解的一清二楚了!我们一起再将《识字5》齐背一遍。
三、学习生字。
(1)识读生字,找出生字特点。
(2)描红笔顺及生字。
(3)书空笔顺,并在《生字词》本上书写生字。
学习目标
1.朗读课文,读流利优美,在头脑中再现画面。在朗读中体会量词的用法。
2.认读“海——领”十四个汉字;掌握“沙——苗”六个字的读写及运用。
课前准备
1.课前预习:自读课文,选最喜爱的一句画成一幅画。
2.课件:识字卡片
第一课时
教学过程:
一、合作交流,展示预习内容
昨天,我们预习了课文,还选了自己喜爱的一句话画成一幅画。现在请小画家们把自己的精彩作品拿出来,小组内互相说说你画了什么。
小组内交流,师参与交流,选四幅图贴于黑板。
二、情境导入课文学习
1.从第一幅图引入:海滩的风景真美啊!谁可以当导游,带我们去海边玩一玩?
2.指名介绍第一幅图。
3.引导学生从书中找到相应的一句,自读,指名读,齐读。
4.课件展示生词:海鸥、沙滩、军舰、帆船
5.开火车读,同桌互相考读。
6.课件隐去熟字,留生字:海、鸥、滩、军、舰
7.自读,小组交流记字方法。
8.总结学生识字方法:
猜谜识字:每天都有水(海)。小区里飞来一只鸟(鸥)。水爬沙滩,太难太难(滩)。把车盖住(军)。看见一只小船(舰)。
三、引导学生小组自学其余三句
1.小组户主学习。
下面再看另三幅图,小组商量一下,看你们最喜爱哪一幅,讲出图意,再找到相应的一句自学,要求读优美,圈出要学的字,想办法把字认准记牢。哪组学得好,我们请他们上来做小老师教大家学。
生自学,师临场指导。
2.自学展示:
请学习良好的四人小组上台,一人做导游,指图讲解,带大家“游览”。一人带同学们读相应的一句,另二人(可用生字卡片)教大家学本句中的生字。台下同学可自由提问,台上四位“小老师”作答。
如:一条大布巾,风儿一吹就前进(帆)。两个好朋友,都有禾字旁,春天绿又绿,秋天黄又黄(秧、稻)。周围有土,中间养鱼(塘)。虽说叫小溪,却把大字踩脚底(溪)。有的长长有的弯,大口一吹它就响(铜号)。干字戴顶竹叶帽(竿)。
四、复习巩固
师展示“一只海鸥”等十六张词卡,指名看图找词卡,贴词卡,并做小老师带大家读。
指导学生借图及词卡背诵课文。
第二课时
一、入情境背诵
1.展示四张图画,看图背诵。
2.师带生边做动作边背诵。
二、巩固识字练习
1.听老师报“带颜色”的词,生听词在词语卡上填色。如师报“一片金色的沙滩”,生则把“一片沙滩”涂成金黄色。
2.“带颜色”读词,如读“一只洁白的海鸥,一片金色的沙滩”等。
三、指导写字
1.字形分析,范写,学生书空。
沙、海:都有三点水。左右结构。要写得左小右大。注意“沙”字右边的“小”要去钩。
桥:注意右边的第一笔为撇,不要写成横。
竹:注意右边最后一笔要写成竖钩。
军、苗:都为上下结构。注意要写得上小下大。
2.指导学生静心、坐正,描一个,写一个。
四、拓展知识
说出十个带量词的词组,并写下来。
教材简说:
这是一组与本组的专题非常吻合的句子。强烈的对比,强烈的感情色彩,给人非常鲜明的印象。
本课通过对对子的形式,让学生感受到情感的爱憎分明,感受到汉语言文字的魅力。一连串的反义词对举,如诗歌一般,读起来那么和谐,那么富有韵律感。学生可以在识字的过程中,知道美和丑、爱和恨、冷漠与热忱、索取与奉献,从而,在学生的心里埋下真善美的种子。
学习目标:
1.认识9个生字。会写8个字。
2.正确、流利地朗读课文,初步感知词语的反义关系。
3.在识字、朗读的过程中,陶冶美好的情操,培养关爱他人的感情。
教学设计:
(一)识字写字:
1.生活引路。
引导学生调动生活积累,联系生活实际识字,如,沙漠、富贵竹、煤炭。
2.在词中认字。
仇、恨、荒、漠、炭、火、贫、穷、富、裕、饥、饿、索道、奉献、永远。
可以让学生用生字组词,看谁组得多,看谁记得快。
3.形象意义识字。
示例:漠,没有水的地方就是沙漠。
饥,吃了几粒饭,自然感到饥饿。
富,一个人住一间大房子,还有许多田地。
4.巩固生字。
(1)在朗读课文中巩固识字。
(2)举行抢答赛:利用反义词词义相反的特点,让学生在熟读成诵的基础上,以抢答赛的形式,活跃课堂气氛,培养快速反应能力。
5.写字指导。
(1)教师示范板书生字,让学生仔细观察,鼓励发现每个字的书写特点。
(2)学生自主分析,发现生字的书写特点,并上台或在本子上试写,教师及时指导、纠正,并进行个别辅导。本课有三个字是学生容易写错的,应该提醒学生注意:一个是“丑”,不能把中间的横写成点;一个是“暖”,右边不是“爱”字;还有一个是“贫”,上面是分不是今,下面是贝不是见。
(3)把字写美观的指导,可以把重点放在食字旁的书写上。写好食字旁要注意两点:一是横钩的横不能长;二是竖提的起笔处应该离横钩远一点。
(二)朗读感悟:
1.边读边想:哪些行为和事物是美好的?哪些是丑恶的?哪些是真诚的?哪些是虚假的?
2.示范朗读或指名让读得好的学生读,其他同学模仿、体会读,引导学生读出感情,读出韵律感。
3.让学生说说从本课中体会到什么,或者提出不懂的问题。对“冷漠、热忱、雪中送炭、饥寒、温饱”等较难懂的词语,可适当做点解释。
4.诵读积累。
(1)鼓励学生把本课背下来。
(2)读读记记课后词语,并写一写会写的词语。
(三)实践活动:
1.把学过(含上学期)的对子背给父母或其他长辈听。也可以请长辈再教你几个对子。
2.找一些由意思相反、相对的字构成的词语,如,冷暖、开关、多少、出入。
(四)实践活动:
1.学生与教师课前共同准备对对子的材料,包括上学期学的句子,从长辈那儿听来的对子,以及关于对子的资料。
2.教师简要介绍对对子的有关知识。(参见资料袋)
3.启发学生发现对子的规律。
4.以课文为例练习对对子。
5.用本学期所学的字词练习对对子。如,硬对软、浅对深、反对正、容易对困难、危险对安全。
教材分析:
《识字3》围绕“公园”这个中心,以词串形式编成琅琅上口、饶有趣味的韵文。内容包括“公园、绿树、红花;小桥、流水、宝塔;转椅、火车、山洞;滑梯、荡船、木马”,前半部分为“景色”,后半部分为“游乐设施”。韵文配有插图,图画清晰,色彩亮丽,富有童趣。图画与表示事物名称的词是一一对应的。本课的教学重点:识字、写字。教学难点:有感情地朗读韵文。
1、学会本课的5个生字和相关的词语;绿线内的生字7个生字只识不写;认识1种笔画。
2、认真观察图画,能把图上描绘的事物同所学的词语联系起来。
3、正确、流利、有感情地朗读韵文。
4、了解公园里的景物与设施。
教学重点、难点:
教学重点:识字、写字。
教学难点:有感情地朗读韵文。
教学准备:多媒体课件、挂图、生字卡片、词语卡片
教学过程:
(一)创设情境
在这秋高气爽、桂花飘香的季节里,如果能走出课堂,到美丽快乐的地方,看一看,玩一玩,该是一件多么高兴的事呀!今天老师就带大家去一个既美丽又好玩的地方,你们愿意去吗?
那就让我们跟着音乐唱着歌,开始快乐的旅程吧!(放音乐《郊游》)
(二)看图练说,在情境中认知
1、学习中心词“公园”
(1) 过渡:我们的目的地已经到了,小朋友们快看,我们来到什么地方?
(2)出示词语卡片:公园 指名拼读。
(3)你们有没有去过公园,去公园是什么样的心情?那你高兴的读一读这个词。
2、学习表示“游乐设施”的一组词。
(1)进了公园,你最想干什么?指导学生说完整话。根据学生的回答相机出示:转椅 火车 山洞
滑梯 荡船 木马
(2)师:这些词语你们会读吗?请同桌小朋友互相读一读,帮你的小伙伴认真听一听,有没有读准字音。
(3)指名读词语,注意纠正学生的读音。
(4)这么多玩的,你玩过什么?你最喜欢玩什么呢?怎么玩的?同桌互相说一说。指名说。
那你们玩得时候高兴吗?
师:让我们高高兴兴地把这些词语连起来读一读。同学们用自己喜欢的方式读,可以自己读,可以同桌读,也可以加上动作读。谁来读一读,谁能读得更好。齐读。
一起把这些词语读读。
3、学习表示“景色”的一组词。
师:玩了这么多游乐项目,小朋友们一定累了。让我们四处走走,欣赏一下这里的美景。谁来说一说,你看到了那些景物?
(1)学生自由说,引导学生先说说近处的,在说一说远处的景色。相机出示词语:公园、绿树、红花、小桥、流水、宝塔。
(2)在学生读正确的基础上有感情地朗读。
(3)单个的词语小朋友读得很棒,如果把这些词语连起来读,你还能读好吗?
(4)分男、女生读、齐读。
(三)揭示课题,在诵读中内化
1、揭示课题。
今天我们学习的这些词语都是我们语文书上《识字3》中的内容。(板书:识字3)
2、指导学生读好韵文。
师:看到小朋友们读得那么开心,老师也忍不住地想来读。小朋友想听吗?老师读得好吗?你们想不想知道老师为什么读得这么好,这是老师读好词串的秘密。看到小朋友们表现这么好,那我就偷偷地告诉你们。老师一边读词语,一边在脑子里想象它所表示的事物。比如:读“公园”时,我脑子里浮现出我和女儿一起去姜堰人民公园的情景;读“绿树”时,我脑子里就浮现出一大片绿油油的大树;读“红花”时,脑子里浮现出红通通的花儿竞相开放……读的内容就像在脑海里过电影一样。
(1)小朋友学着老师的样子自由地读一读。
(2)指名读。
(3)去拼音读。
(四)在游戏中巩固。
师:老师光顾着讲课,忘了贴词语卡片了。你们愿意帮我吗?指名贴卡片。他们贴得对不对?齐读《识字3》。
师读第一、二两行词语,这两行写的是公园的景色,读第三、四行,告诉学生这两行写的是公园里的娱乐设施。这些词语都和公园有关系。我们把“公园”这个词叫中心词。领读。
师生共读《识字3》
(五)学习生字。
师:今天有一些生字宝宝来到了我们的教室,它们很想成为我们的朋友,你们愿意与他们交朋友吗?
出示要学习的生字:水 火
指名读这些生字。
给生字找朋友。
认识笔画:横撇
学习生字笔顺表。
教师范写,讲解每个笔画在田字格中的位置,学生书空。
学生描红。
(六)总结延伸,在生活中学习。
小朋友,公园里是不是只有书上这些景色和游乐设施呢?还有哪些呢?小朋友可以利用休息的时间让爸爸、妈妈带你去姜堰的人民公园、泰州的梅兰芳公园等地去玩一玩,看一看。还有哪些景色和游乐设施是《识字3》中没有的,说一说他们的名称,向爸爸妈妈请教一下怎样书写。下个星期,我们来交流,看哪个组的小朋友最善于从生活中学习。
一、统编教材识字教学的一个编排的特点和亮点
识字有三大渠道:一是集中识字;二是课文识字;三是语文园地识字,在园地里通过“识字加油站”板块识记生字。小朋友把低年级该掌握的20xx字左右的生字,基本上通过三大渠道在两年之内要掌握。
集中识字,认识这一个单元里的所有生字,只是最基础的一个目标,还要透过这些识字课让小朋友掌握识字的方法,并能在后期的学习当中能够利用这些方法来识字。课文识字,识记课文中的生字,也是最基础的目标,同时要借助生字的学习促进课文的理解。语文园地识字,除了掌握生字之外,还要将识字指向生活,指向运用。
统编版教材识字教学
在单元识字里识记的生字,识字量并不是最大的,而是课文识字的量是最大的。所以学习课文的时候,老师心里就要建立这样一个概念:识字写字是阅读教学的一个重点,也是一个难点,在阅读教学过程中,要确保识字、练习流畅朗读的时间。
二、低年级的识字教学活动,到底可以怎么去设计
(一)基于热情与兴趣激发的识字教学活动设计。
其实基于热情与兴趣激发的识字教学活动,设计方法是很多的,我主要和大家分享三种方法:第一种就是用微课来呈现,所以我把它叫做微课呈现法;第二个就是调动孩子的身体,所以把它叫做是具身学习法;第三个就是进行情境转换法。
(二)基于思维与想象打开的识字教学活动设计
基于思维与想象打开的识字教学活动设计,我想从两个方面来讲,第一就是根据字形来组块,第二个根据词义来组块。
如“根据词义来组”:认识“人”
我们可以通过一些图片,让小朋友感知“人”字的文化内涵。如:人与人见面了,互相鞠躬,人是知礼仪的;人会劳动,和动物不一样。再引导学生读准“人”字。我们就得读准“人”字设计成学习活动。那可以怎么设计呢?可以让小朋友来跟对对子。这样就把“人”放到具体的词语学习活动当中,学习起来也就比较有趣味了。
一、教材分析:
本课是苏教版小学语文二年级上册的一篇识字课文,本课采用“识写分流”的办法安排生字。对“只要求认识”的生字,要求能读准字音,认清字形,能初步结合词语理解字义,能在口头表达时运用。对要求会写的字要作到会读、会写、会默、会运用。
本课采用的方法是词串识字,这种识字形式所安排的内容,分别看,是排列整齐的几组词语;(骏马、秋风、塞北、杏花、春雨江南、椰树、骄阳、海岛、牦牛、冰雪、高原)连起来读,则意义上有联系,又押韵上口,便于记诵。这样安排意在使识字与人文教育相结合,充分发挥语文教育的丰富内涵。
这种对传统识字教材呈现形式和古典诗词艺术手法的借鉴,不仅受到学生的喜爱,而且利于识字与认识事物相结合,利于向其他学科辐射,利于相机进行语言表达的训练。
二、教学目标:
1、知识目标:学会本课生字,理解词语。
2、能力目标:能熟练地运用本课中的词串向爸爸妈妈介绍这些旅游胜地。
3、情感目标:初步了解我国东部、南部、西部、北部各地的风情,激发学生对祖国的热爱之情。
教学重难点:学习“塞”“岛”“骄”字,并能正确书写。
三、教学过程:
(一)、情境导入
1、小朋友,上课之前,老师先给大家唱一首歌曲,你们可得听仔细了!里面唱的是什么呢?(我们都有一个家,名字叫中国)
2、出示地图、依次呈现四幅画面
瞧,这就是我们的祖国我们的家,我们的家幅员辽阔,地形各异,有黄沙漫天、一望无边的——塞北(出示词卡,指名读,贴词卡),有碧波荡漾、桃红柳绿的——江南,有骄阳似火的——海岛,有冰天雪地的——高原。
3、今天这节课,老师就带小朋友一起乘飞机到祖国的这四个地方去走一走,看一看,玩一玩,相信你们一定会受益匪浅!在登机前,让我们先去买票吧。
(二)、初读
1、请同学们打开课本78页,自由读词语,读准字音,读通顺。这样,你就可以获得机票。
2、在读的过程中,你觉得哪些字音要提醒大家注意的?指读——全班跟读
你觉得你能读准字音的,站起来读。
3、去掉拼音,一行一行的读,看能不能读准确?分小组读。
4、一行一行能读好了,相信你们全文一起读也能读好。全班齐读(评:同学们读得真认真呀,每个人都拿到了飞机票,现在,我们可以登上飞机开始旅游了。)
(三)、精读
过渡:飞机起飞喽,你们想先飞到哪儿去看看呢?
1、学习“骏马秋风塞北”
(1)(出示塞北图)你知道塞北是哪里吗?(长城以北,包括内蒙古、甘肃和宁夏的北部、河北省外长城以北地方)
(2)、小朋友们再看,在这一望无边的大草原上,谁是主角?(马)(出示马图)什么样的马叫骏马?指答(强壮、神气、俊俏、跑得快……)对,像这样跑得快的好马就是——骏马(出示词卡),现在,你能看着这些好马,读好这个词语吗?指读——齐读
(3)骏马喜欢在塞北草原上奔驰,不仅因为草原的辽阔,而且还因为有凉爽的秋风迎面吹来!(出示秋风)假如你就是那只骏马,迎着瑟瑟的秋风奔跑,那是怎样的感觉啊?能把你的感受读出来吗?
(4)、(听音乐,师做动作)你觉得骏马迎着秋风在草原上奔跑,是什么样的感觉?(欢快)谁来读词串?(指读)
过渡:飞机继续飞行,下一站我们去哪?
2、学习“杏花春雨江南”
(1)(出示图片)对,来到了我们美丽的江南。看图,你最喜欢江南的什么?能说上一两句吗?相机出示“杏花”(粉红粉红的杏花开了,多么娇艳!你能美美地读好这个词语吗?)出示“春雨”(绵绵的春雨滴在身上,又是什么感觉啊?)
(2)喜欢江南吗?瞧,唐代的大诗人白居易也来到了江南,他还写下了一首赞美江南的古诗,我们一起来欣赏一下。(出示“忆江南”这首诗)小朋友试着读一读!
(3)、江南美吗?读词串。女生读——男生读
3、学习“椰树骄阳海岛”
(1)、飞机继续飞行,飞过了半个中国,下一站,我们将来到骄阳似火的——海岛!齐读“海岛”,贴词。海南岛什么水果最多?(出示图片和“椰树”)齐读“椰树”,椰树长的很高大,很茂密,郁郁葱葱,如果你去采一个椰果,把它剖开来,还会流出乳白的椰子汁,喝一口,甜甜的,味道好极了!看,不少小朋友都要流口水了,看来你们的心已经被椰树深深吸引了,谁来读好这个词语?
(2)、(出示图片)哎呀,老师发现,小朋友去了一次海南岛,怎么一个个的小脸都变黑了呀?这是怎么回事啊?课文中就有个词说明太阳好厉害,是?(出示骄阳)你能读出太阳的厉害吗?(指名读——小组赛读)
(3)、海边的景色多美啊,试着读好这个词串。自由读——指读——喜欢读的站起来读
4、学习“牦牛冰雪高原”
过渡:飞机继续飞行,往哪飞呀?
(1)、出示高原风光图片,齐读“高原”。高原的地势很高,(简单画高低)看图,你有什么感受?(指答)冰雪好大呀!(是呀,高原上白雪覆盖,好冷啊!)谁来读这个词?(指读)
(2)、在高原生活的人们,有一个好帮手,(出示牦牛)你们了解牦牛吗?(它全身是宝,它的毛很长,可以做绳索、帐篷,它还可以帮人们耕地、运输,被称作“高原之舟”)它一点也不怕冷,真了不起!我们一起来读好这个词,齐读“牦牛”
(3)、让我们带着敬佩读好这个词串。男生读——齐读
(四)、朗读总结,拓展延伸
1、飞机飞回来了,我们去了祖国的四个地方,欣赏到了各地的美景。咱们迎着瑟瑟秋风,来到辽阔的塞北草原那里有骏马;咱们沐浴着蒙蒙春雨,漫步美丽的江南看到了美丽的杏花;让咱们再去骄阳似火的海岛有高大的椰树;咱们再登上冰雪覆盖的高原那里有不怕冷的牦牛。你有什么感受?齐读
可无论是塞北、江南,还是海岛、高原,都是我们祖国的一部分,它们都有一个共同的家(板画地图)!那就是——中国!
2、归纳课文特点。用几个词就把不同地方的风景写了出来,多美啊!
3、让我们带着对祖国的赞美之情来再来读课文。(齐读)
(五)、写字(提醒写字姿势)
1、课文学完了,小朋友回头看一看,这篇课文有几个生字?你会记哪个字?想想我们学过的记字方法。(指答)
塞:塞字是怎么来的呢?塞字最早读sāi,表示堵住的意思,(示图)古人房顶漏了缝,就用双手拿着草和泥土来补漏洞。后来用来表示边界上险要的地方,读sài,说明这些地方边远。
2、那谁来当小老师教小朋友写一写?根据学生回答师范写,你还想提醒小朋友什么问题吗?
3、你这个小老师讲得可真清楚,我学会啦,小朋友学会了吗?快快打开书,用心地描一个。
岛:岛是什么样的?(示图)师讲解:四面都是水,中间有陆地,有许多石山,小鸟在海洋上飞累了,就可以停在山上休息,(示鸟)有山有鸟就是岛。组词。这个字是山字旁,岛字里面藏个山,山字是扁山,里面没藏好,露在外一半),有信心写好这个字吗?范写,生说笔顺,学生描“岛”,再在生字本上写一个。
骄:这个字读谁的音?它是一个左形右声的形声字。组词。
写这个字的时候要注意什么?(马的横边成了提,撇不要写成横)它在田字格中的位置怎样?(左窄右宽)生自己描红。
(六)、总结
看你们读的这么好,相信这次旅行大家一定玩的很开心!收获也不少吧?请你回家后用词串中的词向爸爸妈妈介绍这些旅游胜地。
教学过程:
第一课时
一、导入
寒冷的冬天过去了,春天来临了,几番春风刮过,几阵春雨落下,柳树吐翠,小草茵茵,嫩芽破土,大地葱绿,燕子、布谷飞来了,为春天增添了生趣,蜜蜂飞来了,在花海中忙着采蜜。这么美好的春景,你们想亲自去看看吗?(出示春景图)瞧,春姑娘多像一位神奇的魔术师,她把大自然打扮得多美啊!
小朋友们,你们从图中哪些景物中找到了春天?(随生回答出示词语)
二、出示词语指导读
1、出示“春天、春风、春雨”读出示句子,让学生填词:( )到了,( )轻轻地吹起来了,( )细细地下着。
2、出示第二行
(1)逐个指名读,认识“树、草、芽”
(2)指名逐行读
(3)出示句子填词:春天到了,()发芽了,( )探出了小脑袋。
3、出示第三行
(1)范读,认识“布、谷”
(2)学生读
(3)这些动物中你能用上他们中的一个或两个说一句话吗?
4、出示第四行
春天到了,百花盛开,到处都有鲜花,真美啊!谁来美美地读读这些花的名字?(出示词语)
(1)指读,认识“梨、杏”
(2)范读、齐读
5、整个连起来读
6、去拼音读
三、指导书写“春、树、草”
1、出示生字
(1)读、组词读
(2)讨论:你可以用什么方法记住哪个字?
2、分别识记
春:日字底 范写、学生书空、临写
树:左中右结构木字旁 范写,边写边说书写要领;学生书空临写
草:上下结构草字头 范写、学生书空、临写
四、作业:
给每个字书写一行
板书:
( )到了,( )轻轻地吹起来了,( )细细地下着。
春天到了,( )发芽了,( )探出了小脑袋。
第二课时
一、复习
1、出示课文,学生逐个朗读
2、抽词卡读
3、复习“春、树、草”
(1)给三个字分别组词
(2)用所组的词练说一句话
例:春(春天),春天百花盛开。
二、认识“蜜、蜂、柳”
1、指读
2、你可以用什么方法记住这些字
3、学生讨论交流
蜜蜂是一种昆虫,所以都有“虫”旁;“柳”指一种树,所以是“木”旁。
三、学会正确书写“布、谷、梨、杏、芽”
(1)逐个朗读,组词读
(2)讨论识字方法
(3)指导正确书写
芽:上下结构(与“草”比较异同点)
范写、学生书空、临写
布:半包围结构
书写时“横”要长,“巾”要小
学生书空、临写
谷:书写要领(“八”要分开,中间是“人”,“撇”稍出头)
范写、学生书空、临写
梨、杏:比较结构的相似与不同
虽同有“木”,同是上下结构,但“木”作为木字底时横要长,作为木字头时,横稍短;“梨”书写时,由于上面的“利”为左右结构,因而“木”的“横”竖在中间,且“竖”稍出头;“杏”的撇与捺要拉开。
范写、学生书空、临写
四、作业
给每个字书写一行。
1、认识“虚、骄”等9个生字,会写“短、对”等6个字。
2、能正确、流利地朗读课文,了解意思相反或相对的词语。
3、喜欢在经典诵读中读对子,有积累对子的愿望。
课前经典──大声读:
长者立,幼勿坐。进必趋,退必迟。朝起早,夜眠迟。彼说长,此说短。恩欲报,怨欲忘,。宽为限,紧用功。
曰春夏,曰秋冬。曰南北,曰西东。幼而学,壮而行。
子贡问君子。子曰:“先行其言,而后从之。”子曰:“君子喻于义,小人喻于利。”子曰:“学而不思则罔,思而不学则殆。”
同学们,今天我们读的经典不同于以往,这是老师特地在我们背过的经典文言中选出来的。你有什么发现吗?
古代的圣贤善于用意思相反或相对的词来写诗作文,朗朗上口。学会对反义词也就是我们小朋友们要掌握的基本语文知识。
1、今天我们学习的“识字7”中的对子容易而更有趣。
⑴ 学生借助拼音自由读课文,把字音读准。
⑵ 教师范读课文,学生跟读。
2、再读课文,感悟内容:
⑴ 出示不注音的课文,请小朋友们试着读一读,看谁读得正确、流利。
⑵ 读课文,感悟课文内容:
① 在这篇课文里,你最喜欢哪些词语?请用铅笔画出来,再读一读这些词语。
3、学习生字:
⑴ 小朋友们说得有道理,我们要做虚心、热情、诚实的孩子。不过下面这些词语宝宝不管好坏,都跑出来了,你们能认得它们吗?
自读,请教小老师读,齐读,分组读等。
⑵ 你能把意思好的词帖上小红花吗?
意思有褒扬或歌颂意义的词就是褒义词,相反就是贬义词。并不是每个词
都能分出好坏,比如说上面的“招来”,要放在具体的语言环境中才分析得出。
⑶ 理解词义,给教师的简笔画选贴上合适的词:
⑷ 呀,不好,词语宝宝分裂开来,变成了字宝宝!这回你还认得吗?认、读,再组词。
⑸ 字宝宝真调皮,到处乱跑。你看,它们跑到了小故事《熊和鹿》里了,我们一起读读吧!
有一头熊很虚伪,骄傲地说他很爱人类,赢得大家的赞扬,因为他从不吃死人。一只老实的鹿淡淡而真诚地说:“但愿你把死人撕得粉碎,而不要招惹那些活着的人。”
⑹ 师生、生生合作读对子。还可以试着不看书,背一背。
1、看看这六个生字,哪些字容易写错?请告诉大家。
2、教师范写几个不大好写的字,并提示学生:
“冷”的最后一点别忘了;“淡”的三点水要分开,别写成“言”字旁了,否则就成了“谈”字了。
反义词还可以运用于我们平时的说话当中,请读读以下一个句子中就出现几对的反义词。有兴趣的小朋友还可以自己找找或写写这样的句子。
取人之长,补己之短。
虚心使人进步,骄傲使人落后。
学则智,不学则愚。
【教材分析】
本文选自人教版二年级上册第五组,本课内容是由五条关于团结合作的谚语组成的。这几条谚语庸俗易懂,给人的启示也很深刻,都可以作为我们的座右铭,用来时时提醒自己,教育自己。
识记10个生字是本课的重点,对5条谚语的理解是本文的难点。中国的汉子擅长意象思维,每一个文字就好像一幅图画,一处风景,构造独特而意涵丰韵。因此本节课我主张把汉字当作一种意象来把握,在意象中学习汉字,通过识字培养学生的意象思维。本课的识字教学就是在这方面所作的尝试。通过一年的学习,在识字方面,学生已经能够比较熟练地根据拼音读准字音,也掌握了一些识字方法,如:加偏旁、去偏旁、猜字谜等。因此,在教学时可调动学生的主动学习性,让他们来做小老师落实生字的音、形,温故而知新。
【教学目标】
知识与技能:认识10个汉字,会写8个。正确、流利地朗读谚语。初步体会谚语的含义。
过程与方法:运用学习过的方法自主识字,借助意象识字的方法,培养学生的意象思维。
情感态度与价值观:培养学生结合字形理解和识记生字的兴趣,培养学生积累谚语的兴趣。
【教学准备】多媒体课件、生字卡片、实验用的一把筷子
【教学过程】
一、借助“多”字,学习谚语
(一)引出“多”字,揭示课题
小朋友们坐得真精神,看你们的眼神我就知道咱们班的孩子一定都很聪明!老师写一个汉字,考考大家,看你们能不能认识这个字。板书甲骨文“多”字。
在古代,甲骨文中的“多”字就是这么写的。古人把汉字造好后,在使用中又不断地修改完善。比如,这个“多”字就经历了这样一些字形的演变。(播放“多”字的字形演变)才变成今天这个样子。每一个汉字都有自己的历史,自己的故事,自己的道理。我们今天要学习的《识字5》就处处讲到这个“多”字。
(二)初读课文,读准字音
自由读五条谚语,一边读,一边用笔圈出生字,遇到不认识的,借助拼音多读几遍。
同桌换着读,互相纠正读错得字音。指名读给大家听,师生共评。
出示容易读错的字“搓”,搓搓小手做动作,出示“搓绳”读词做动作。出示“谋”“柴”提醒大家注意。生读。
你能给“柴”组组词吗?
小朋友们将生字宝宝都准准确了,能完整地读好这五条谚语吗?生齐读。
二、借助图画,理解含义
(一)图意结合,识字写字
1、老师刚才介绍大家读这五条谚语时,说这几条谚语都说到一个“多”字,你们发现了吗?(人多计谋广,柴多火焰高)
(大屏幕出示图片)结合图片说说这条谚语是什么意思?大家看,柴多,火焰就燃烧得更旺,这就是——(齐读):人多计谋广,柴多火焰高。
2、还有哪条谚语说到了“多”?(树多成林不怕风,线多搓绳挑千斤)再看,(大屏幕出现图片)很多的树木连成一片,就成了茂密的树林,这样就不怕狂风暴雨了,这就是——树多成林不怕风。
继续看,(大屏幕出示图片)将线搓成绳子,就能够挑很重的东西,这就是——(线多搓绳挑千斤)
3、出示“挑千金”在这里怎么读?挑字还可以读什么?这是一个多音字。在这里是第一声,请大家一起读一读。
“挑”和“斤”是我们今天要学会写的生字,说说你想怎么记这两个字?(学生用换偏旁的方法来识记“挑”,大屏幕出示:跳、姚、逃、桃)
出示甲骨文“斤”,大家看看像什么?(斧头砍东西)古时候的“斤”就是砍木头的意思,后来才变成表示重量的单位。这样一说,记住“斤”这个字了吧?
4、跟着老师在田字格里写写这两个字。师范写,生书空。
(二)体验实践,识字写字
1、小朋友们真会发现,第二条和第四条谚语说到四“多”。这其实告诉我们人多——计谋广。人多——力量大。其余三条谚语没有用到“多”字,就与“多”没有关系吗?
出示:一根筷子容易折,一把筷子难折断。这里说明的是什么多?没有“多”字呀,哪个地方表示筷子“多”?(一把)
2、一根筷子容易折,一把筷子难折断。真是这样吗?(生折一根筷子和一把筷子)实验证明,一根筷子容易折,一把筷子难折断。
3、“根”“容易折”四个字怎么记呢?(换一换、加一加等方法)
出示“折”字的演变过程。学生自己在田字格里描红。
4、一根筷子容易折,一把筷子难折断。虽然没有多字,但也和“多”字有关。像这样的句子,还有吗?
出示:“一花独放不是春,百花齐放春满园”以及相关图片。这里讲的是什么多?“一花独放”说的是花多吗?(说的是花少)可以用“独”字组词吗?师范写,生书写。
(三)揭示谚语含义
五条谚语,我们读了四条,都与“多”有关,知道了人多计谋多,人多力量大的道理。但是是不是只要数量多就一定有力量呢?还需要什么呢?我们一起来读一读第一条谚语——人心齐泰山移。你们读懂了吗?这样说来,人多力量大,还需要添上一句——(板书:团结)合起来说成一句话,就是——人多团结力量大!
这就是我们今天学习五条谚语要讲的道理。小朋友们,能理解这其中的道理,很好!让我们自己奖励自己吧!(学生鼓掌)
三、深入巩固、智慧延伸
(一)识记生字
生字在句子中,大家都会认了,老师单独把生字拿出来,你还认识吗?看,生字宝宝排队迎接我们来了,来,我们叫叫他们的名字吧!(课件出示生字)
(二)猜字谜
小朋友们认得真准!老师这里还有几个字谜,你们也能猜得准吗?
(课件出示)三点水,草字头,两个小人打滴溜。(满)
一条虫,一只狗,肩并肩走一走。(独)
(三)认读词语
看哪,词语小火车也来了,我们开火车读读这些词语,看哪列小火车开得又快又好!
出示:移动、计谋、火柴、火焰、容易、折断、斤两、单独、搓绳
(四)智慧延伸
谚语以简洁短小、意义深刻收到大家的喜爱。谚语的种类可多了,比如生活谚语、气象谚语等。
出示:气象谚语——朝霞不出名,晚霞行千里
蚂蚁搬家蛇过道,明日必有大雨到
生活谚语——不当家不知柴米贵,不养儿不知父母恩
劳动是棵树,根苦果子甜
励志谚语——不挑担子不知重,不走长路不知远
其实谚语还有很多呢,小朋友,要了解更多的谚语,你有什么好办法吗?(问父母、上网查、看书找……)
你们的办法真好,这真是“人多计谋广,柴多火焰高”呀!小朋友下课后,可以用大家说的这些办法去搜集谚语,抄写到积累本上!
板书设计:
识字5
人“多”团结力量大
教学目标:
1.会认9个生字;会写9个字;理解有关词语。
2.正确、流利、有感情的朗读课文,了解各种各样的梦,体验梦的多彩之处。
教学重点:1.启发学生回忆和想象,凸显个性,力求创新。
2.梦的色彩情感体验及画面布局和形象的塑造。
一、导入
同学们好!昨晚睡得好吗?有没有做梦?谁来讲讲你的梦?
二、插上想象的翅膀,学习诗歌
1.上节课我们知道作者彩色的梦是用彩色铅笔画出来的,你是从哪里看出来的?(学生自由回答)
2. 出示第一小节。(指名朗读)
(1)我有一大把彩色的梦,有的长,有的圆,有的硬。(学生练习用“有的……有的……有的……”说句子)
(2)他们躺在铅笔盒里聊天,一打开,就在白纸上跳蹦。(想一想:他们会聊些什么?“在白纸上跳蹦”写得多生动,他们会在白纸做些什么呢?)
3. 同学们真聪明,彩色铅笔们在白纸上画上了绿的草坪,红的野花,蓝的天空,这是多美的画面。我们一起来读一读。(出示第二小节)
(1)小组轮读。全班齐读。(比赛)
(2)天空蓝得透明是一种什么样子?(出示图片引导学生观察理解)
4.彩色铅笔还画了什么?(出示第三小节)没错,还有葱郁的森林、雪松、小鸟、小屋、烟囱和太阳。 (1)指名学生朗读。
(2)出示图片,理解“葱郁”一词。
(3)“雪松们拉着手”是什么意思?
(4)仿照句子说一说:一个苹果般的太阳,又大又红
又()又() (学生填词)
5.如果给你一把彩色的铅笔,你还想画上什么?(学生自由讨论)
6.同学们想画的东西可真不少,那么我们接下来看看作者还给大森林画上了什么吧。(出示第四小节)
(1)齐读第四小节。
(2)指名学生回答问题。(水果、季节 、紫葡萄、溪水)
(3)“紫葡萄的叮咛”是什么意思?(结合生活实际,引导学生从形旁表意的角度理解“叮咛”二字)
(4)你现在能理解“我的彩色铅笔,是大森林的精灵”这句话的意思了吗?什么是“精灵”?
三、拓展延伸
你想用彩色铅笔画些什么?试着仿照第2小节或第3小节,把你想画的内容用几句话写下来吧。
【教学目标】
1、理解课文内容,懂得要保护动物。
2、认识本课生字,能准确认读。
3、准确、熟练地朗读拍手歌。
【重点难点】
1、掌握本课生字、新词,能正确读写。
2、理解课文内容,领悟动物与人互相依存,有保护动物的意思。
【教学准备】
生字卡片、动物图片。
【教学过程】
一、导入新课
小朋友们,你们喜欢动物吗?你最喜欢什么动物?今天我们一起来学习一首有关动物的拍手歌好吗?(打开书)
二、初读课文
1、自由读,读准字音。
2、将生字圈出来并大声读一读。
3、游戏:你指我读,你说我猜。
4、谁愿意做小老师领大家读?(出示字卡片)
护 牢 孔 雀 锦 丛 鹂 灵
指名读,开火车读,齐读。
5、再读课文,巩固字音。
三、学习课文
1、自由读课文,说说你读懂了什么?
2、文中都向我们介绍了哪几种动物?请你默读课文,画出动物的名字。
3、同学们都查找了动物的资料,你们愿意向大家介绍介绍吗?大家都准备了动物图片或头饰,假如你就是这种小动物,请你在大家面前展示一下自己好吗?
⑴ 在组内介绍资料,交流。
⑵ 各小组推荐展示。
4、听了大家的介绍,你有什么感受吗?
5、除了文中介绍的几种小动物以外,还有很多小动物,它们都很有趣,有意思,我们也来听听它们的介绍好吗?(指名介绍)
6、你们喜欢这些小动物吗?愿意读读吗?(自由读)
7、你们发现这篇课文有什么特点?(拍手歌)
课文以拍手歌的形式出现,读起来朗朗上口,你们愿意两个人拍手读读吗?(两人一组拍手读)
8、能背诵的小朋友可背诵。(指名在大家面前展示)
四、总结
地球是人类与动物共同的家园,动物与人类互相依存,保护动物是我们的责任。
五、实践活动
根据课后学习伙伴的话,说说讲卫生的拍手歌,也可以小组为单位自编拍手歌在全班展示。
【板书设计】
识字七
保护动物要牢记 大小动物都有家
人和动物是朋友 保护动物是大事
希望这份"识字四课件"能够解决您所遇到的困境。为了促进学生掌握上课知识点,老师需要提前准备教案,老师在写教案课件时还需要花点心思去写。教案是教学评价的重要依据。如果我的解决方案对你有用请务必收藏一下哦!
教学目标
1、认识“雾、霜”等13个生字。会写“和、语”等6个字。
2、正确、流利、有感情地朗读韵文。并能背诵课文。
3、通过阅读,感受到对字韵文的趣味性。
教学时间
2课时
教学流程
一、 谈话导入
我们生活在美丽的地球上,地球是我们共同的家园,我们大家都爱她。地球上有许多奇妙的景物,今天我们一起去看看吧!
二、 初读识字
1. 学法指导。遇见不懂的地方该怎么办?
2. 自由读课文。找一找生字,圈一圈。
3. 指名分节读韵文。
三、 文中识字
1. 投影出示:云对雾,雪对霜。
(1) 指名读后自由谈话,说说“雾、霜、雪”。
(2) 理解“晨雾、秋霜”。回忆所见情景或利用插图。
2. 学习“和风对细雨,朝霞对夕阳。”
(1) 指名读后质疑。理解词语“和风、细雨”
(2) 去掉“对”字读一读,你发现了什么?(和风细雨)
(3) 比较:夕阳——朝阳 朝霞——晚霞
欣赏不同时候霞光的图片。
3. 小组学习第二、三两节。
4. 全班交流。
(1)比较认字:“蜂和蝶,李和杨”。说说它们形和义的异同。
(2)说说哪些地方能够用“万紫千红”、“山清水秀”、“鸟语花香”?
(3)通过组词记住“碧”。
四、 认读生字
1. 教师出示生字。
2. 指名读后比较形近字:雾和霜(雨字头),蜂和蝶(虫字旁),李和杨(木字头和木字旁)
3. 打乱顺序读。运用各种形式。
五、 书写指导
比较“禾”在不同位置的不同写法。注意“秀”的第六笔。
六、 再读课文
1. 不同形式再读课文。例如:分角色朗读。男生读“云对”,女生接“雾”。
2. 去掉“对”字读一读。
七、 课外延伸
1. 补充学习几则对字歌。例如:鸡对鸭,牛对马,白鸽对乌鸦。蚯蚓爬,蟋蟀叫。熊猫不是猫,龙虾也是虾等等。
2. 试着编编这样的对字歌。
【教材分析】
《识字4》是人教版义务教育课程标准实验教科学书一年级下册第四单元的教学内容。这是一首充满童趣的儿歌。文中写的小动物大都是昆虫,因此,本课要求认识的字大都有虫字旁。了解形声字的特点,激发学生了解小动物的兴趣是本课的教学重点。
【设计理念】
1、生活是教学的源泉,也是学生认识世界的重要途径。语文教学是一个开放的系统,因此,作为学习活动组织者和引导者的教师要充分开发和利用丰富的学习资源,拓展活动领域,架设生活与教材联系的桥梁,引导和调动学生积极的情感体验,创设自主学习的氛围,开放学生识字的时间和空间,引导学生在实践活动中提高语文素养。
2、课堂是生命涌动的场所,在教学过程中,师牛的地位是平等的,是站在同一方向的探索者。学生是学习和发展的主体,教师是学习活动的组织者和引导者。对一年级学生而言,教师的有效引导显得更为重要。因此,教师应站在一个点拨者的角度,引导学生主动探索,自主发现,真正发挥学生的主体作用。
【教学内容的重组加工】
《识字4》是人教版义务教育课程标准实验教科学书一年级下册,第四单元的教学内容。儿歌充满童趣,文中写的小动物大都是昆虫。因此,借助多媒体创设生活化的情境,再现课文内容。从学生已有经验出发,架设生活与教材联系的桥梁,在语境中渗透识字,在小组中合作识字,寓教于乐,由生活引入课堂,由课内迁移到课外,在建构新知的过程中获得积极的情感体验。
《语文课程标准》指出:语文课程的资源包括课堂教学资源与课外学习资源。新课程也强调课程的开放性和创新性。从现代社会对未来公民素质的要求出发,对语文素养提出了新的要求。加强综合,沟通学科间的联系,语文与生活的联系;强调实践,积极开发和利用课程资源,课内外学用结合,突出语文课程的实践性本质。因此,对教学内容,我没有单纯地围绕着有限的课文进行,而从实际出发,扩展到学生接触广泛的生活空间,整合知识,注重三个维度的整合,将识字与认识事物,识字与课文内容,识字与语文实践活动相结合,由课内迁移到课外,体现识字教学的整合性。
【教学方式的构建】
新课程倡导建构的学习,改变课程实施过于强调接受学习,死记硬背,机械训练的现状,倡导学生主动参与、乐于持究,勤于动手,培养学生搜集和处理信息的能力获取新知识在能力、分析和解决问题的能力以及交流与合作的能力。
1、借助现代教育手段,巧妙地引教学内容:
⑴ 上课伊始,借助多媒体创设情境,引入教学内容,激发学生的学习兴趣,变抽象为形象。
⑵ 组织学习重点知识,识记生字,朗读儿歌时介入多媒体,活化教学内容,突出重点。
⑶ 巩固知识,检查效果,拓展延伸中介入,激发学生的探究欲望,提高教学效率。
2、关于教学信息的收集与处理:
既有师生课前信息的搜集与处理(昆虫的特点,文中6种小动物的生活习性),还有课上的汇报与交流。正是这样的交流与探索才会产生师生互动、生生互动的局面,既培养了学生探索学习的习惯和能力,又锻炼了学生搜集、处理、表达信息的能力,同时,在师生互动中会有新知识形成,有助于语文素养的'整体发展。
3、创设生活化情景,语境中渗透识字:
激发学生的学习愿望和参与动机是引导学生自主学习的前提。由于教材内容贴近生活。因此,创设情境,再现生活,引导学生将认识事物与学习字词紧密结合,并充分利用学生熟知的语言因素作为主要材料,结合学生的生活经验,在语境中渗透识字,达到无意识字的目的。
4、构建合作学习的平台,引导学生在小组中识字:
语文教学应以自读、自悟、自学探究为基础。因此,要培养自主学习的习惯,引导不同知识水平的学生在小组合作中互补,在互助互学中,相互促进,在原有基础上提高发展。
5、寓教于乐,使学生获得积极的情感体验:
创设丰富的教学情境,关注学生的学习兴趣和经验,引导学生主动参与学习活动,积累成功的体验,在活动中感悟知识为生成、发展与变化,由生活引入课堂,由课内迁移到课外,在拓展中延伸,在建构新知的过程中获得积极的情感体验。
【教学过程及步骤】
一、创设情境,激趣导入
同学们,春姑娘用它绿色的画笔为我们描绘出充满绿意和生机的春景。当春姑娘悄然离去后,夏姑娘将会飘然而来。它会带给我们什么样的美景呢?
(课件展示夏日美景)
请同学们观察画面,说说你看到什么了?
这么美的画面看后,你有什么感受呢?
(喜欢夏天)
夏天这么美,不仅你们喜欢,小动物们也喜欢。看,它们来了。
(课件出示小动物)
二、认识动物,语境中识字
1、认识小动物:
这些小动物都是谁呢?谁愿意介绍给同学们?
(相应出现生字)
2、了解每种动物的特点:
你对这些小动物有哪些了解,讲给你的同桌听一听。
(相机汇报)
(蜻蜓是昆虫,也是益虫,能在飞行中捕食食物,吃蚊子。蝴蝶是昆虫。其成虫对自然界没有害处,还能传播花粉,但大多数幼虫从小到大都啃食各种各样的植物。蚯蚓是环节动物,有再生能力。不仅吃泥,还喝水。蚂蚁是群栖性昆虫。能搬运是其体重100~400倍的物体。蝌蚪只能生活在水里,是青蛙的幼体。蜘蛛不是昆虫,但吃所有的昆虫。)
3、小动物们很高兴,你能认识它们,而且非常想和你们交朋友。于是,把它们的名片留下了。(画面只留下生字)赶快读给你的好朋友听。
4、识记生字,体会形声字的特点。认真观察这些生字,你从字形上发现什么了?
(都带有虫字旁,右半部分的字音就是这个字的读音)
5、再观察这些生字,你又发现什么了?(生字上的拼音去掉了)你还认识吗?
6、认读生字。
7、游戏激趣,巩固识字:
小动物们太贪玩了,找不到自己家了,请你帮忙送回家,愿意吗?
(字与画搭配)
三、学习儿歌,识记生字
1、一位有心人用这些小动物的名字编了一首儿歌,赶快打开书读一读。不过,遇到不认识的字怎么办?
(借助拼音,请教同桌)
2、识记生字展、运、网:
⑴ 小组合作,交流识字方法。
⑵ 汇报检查:
有几个字宝宝拉上它的好朋友让你们认呢,会读的同学大声读。
(生自由认读生词)
3、精读儿歌:
(多种形式读,如自由读、指名读、接力读、齐读、赛读等)
四、整合知识,延伸拓展
同学们读得可真好,瞧,把蓝猫也吸引来了。它想问你们几个问题,愿意解答吗?
1、本课中小动物的名字都有____旁?
(虫字旁)
2、小动物找朋友(连线):
蜻蜓 房前结网忙
蜘蛛 半空展翅飞
蚂蚁 花间捉迷藏
蝌蚪 土里造宫殿
蝴蝶 地上运食粮
蝗蚓 池中游得欢
3、课文中_________________是昆虫。
(蜻蜓、蚂蚁和蝴蝶)
五、小结
小动物们的生活非常有趣,同学们也一定还有许多问题,只要你们在生活中多观察、多发现、做有心人,一定能知道更多、更有趣的事。愿同学们打开书、打开电脑、走向大自然,去探索更多的奥妙!
幼教工作为什么辛苦又快乐着,就是因为幼教工作有许多创造性,可以激发成人与小朋友之间的合作关系。今天在一个小朋友无意识的发现中,我设计了这个游戏,旨在帮助小朋友们更多地认字,识字,增长他们的词汇量。
游戏道具:
报纸,传单,宣传广告等。
游戏目的:
1,培养孩子的观察力,动手能力,语言交流能力,团结能力,协调能力,一帮一协作关系,耐心等等。
2,激发孩子的主动意识,增强孩子的自主能动性,激发孩子爱上报纸及其他读物的欲望和习惯。
3,体验惊喜的发现之路,体会语言和自主能动性带给自己的快乐感。
游戏准备:
幼教事先把收集好的报纸以及宣传单和广告纸等放整齐在一个角落里,不同颜色的水彩笔,事先剪好的表扬小红花。
游戏过程:
幼教负责把小朋友们两两分组,两个小朋友要分工明确,一个小朋友负责找字,一个小朋友负责把这个字画出来,记得,老师要明确地告诉找字的小朋友,找到后不要告诉画字的小朋友,只是念出来就行。如果画字的小朋友不认识这个字,则会念这个字的小朋友就帮助他指出来。这样,找不到这个字的小朋友就会认识并会念这个字了。
然后再让两个小朋友换一下,画字的小朋友要用笔把这个字画个圈。然后最终,幼教就开始收集孩子们配合后的成果。大致地数一下,到底哪一组小朋友画出来的字最多,认识的字最多,然后幼教就给认字最多的小朋友一朵小红花,以示鼓励。
当然,幼教也可以在规定的时间里,看哪一组小朋友找到的字最多。等找完字后,幼教也可以让孩子站起来,念一下他找到的字。这样,孩子也会有成就感,而且对这个字的印象和记忆力也更深了。
教学目标:
1、学生在观察探索的基础上掌握“水、火”两个字,能读准字音,记住形,正确书写。
2、培养学生良好的书写习惯。
3、能够按田字格里的范字写字。
教学重点: 识字、写字。
教学难点:能依照田字格里的范字把字写端正。
教学过程:
一、复习导入:
1、笔画:横折勾、竖勾、横撇、横、竖、点、撇、捺、横折弯钩、竖弯钩、横折。
2、复习生字:一、二、三、四、五、六、七、八、九、十、日、月。
二、学习生字:
(一)学习生字“水”:
1、学生观察图,出示01(网络下载),学生通过图画形象的感知水,从而把单个的生字与生活联系起来。
2、观察“水”的变化,学生了解象形字“水”的变化过程,观察字和图之间的共同之处。
3、你能够用“水”组词或说一句话吗?学生组词,说句子,理解“水”的意思。
4、观察生字,你认为应该怎样写?
(1)认识新笔画:横撇 、竖钩。
(2)学生观察生字,然后指生说一说。
(3)注意:笔顺,应该先写中间后写两边。
5、教师范写,学生练习书写。学生书写时,教师巡视、指导。
(二)学生自己学习“火”:
1、方法同“火”。
2、注意:写“点”和“小撇”是要给中间的两笔留出空当。
提示:水资源在世界上是非常缺乏的,我们应该节约用水,火是很无情的,我们应该注意用火,小朋友们更应该不要玩火。
教学要求:
1.学会课文生字,两条绿线内的字只识不写。认识几个偏旁。
2.初步了解一些基本字加上不同的偏旁可以组成其他字的知识,激发学生学习汉字的兴趣。
3.诵读谜语,理解谜语,体验猜字谜的乐趣。
教学重点:
1.能在田字格中正确书写生字,能书来年认读,正确运用“池”“驰”这两个字。
2.读好字谜。
教学时间:
两课时。
教学过程:
第一课时
一、创设情境,观察字盘
1.师板书“也”。
2.小朋友,你们认识这个字吗?今天老师给“也”找来了
几个朋友,你们看。(出示字盘)
3.师转动字盘,将“也”分别与“土、马”组合、演示。
4.板书“他、地、池、驰”。
二、读准字音,学习词语
1.生借助拼音,自由读生字新词。要求:读准字音,词儿连读。
2.四人一组交流:哪些字的读音容易读错,在书上用“。”做记号,多读几遍。
3.检查指导。
(1)指名读生字及词语。
(2)相机指导:“池”“驰”是整体认读音节。“奔”的韵母是“en”,不要读成后鼻音。“塘”的韵母是后鼻音。
(3)齐读生字及词语。
(4)理解。
看图理解“田地”、“池塘”。
师生对话表演,用上“你我他”。让学生感知“你我他”的用法。联系图来理解“奔驰”。
三、游戏巩固
请一名学生当小老师,转动字盘,让其他学生用字盘辩字,并口头组词。
四、学习字谜歌
1.借助拼音自由朗读,圈出生字,读准音。
2.出示卡片,开火车检查字音。
提醒学生注意:“行”韵母是后鼻音。“稼、千、虾、庄”都是三拼音。
3.指名读字谜歌
告诉学生:这是一首字谜,让我们猜一个字。
4.四人一组讨论:这首字谜的谜底是什么?
5.全班交流。
师根据学生回答相机转动字盘,显示学生所说的字。并引导学生看相应的插图,帮助理解字谜。
6.指导朗读。
(1)教师范读,读出韵味,读出猜字谜的情趣。让学生说说听了老师的朗读,觉得怎么样。
(2)生自由练读。师巡视,注意纠正学生中的拖腔唱读或停顿读。
(3)指名读字谜歌。评一评。
(4)同桌一起读字谜歌。
7.课外延伸。
小朋友,猜字谜有趣吗?课外请小朋友搜集一些字谜,下节课我们一起来猜。
五、析记字形,指导书写
1.析记字形。
(1)认读生字“奔驰、池塘”。
(2)教学新部首:“马、大、土”。
(3)交流记字方法。教师及时小结学生的记字方法。
2.指导书写。
(1)让学生仔细观察字帖中的范字“池塘、奔驰”。
(2)说一说怎样才能把“池塘、奔驰”写规范,写漂亮。
(3)教师范写生字并重点指导:“奔”大字头的撇、捺要写得分开些,舒展些。“十”写得小些,扁些。下面横要写得稍长,撇竖要分开些,能承受住整个字。“驰”左窄右宽。马字旁最后一笔是提。“塘”左窄右宽,“土”要写得偏上些,短些。
(4)播放音乐,生说写字姿势歌。
(5)师巡视,及时表扬写得好的同学。
第二课时
一、复习巩固
1.给“也”字找朋友,并口头组词。
2.读生字新词。
3.诵读字谜歌。
二、析记字形,指导书写
1.析记字形。
(1)认读生字:行、千、庄。
(2)教学新偏旁。
(3)说说怎么记住
教学目标
1.学会本课8个生字,两条绿线内的字只识不写。认识一个偏旁。
2.仔细观察图画,认识图上描绘的事物,并与所学的事物联系起来。
3.朗读词语,积累词语,体会农村夏夜的情景。
教学重难点
在情景中培养说话能力
教学准备
多媒体(幻灯片和歌曲《闪烁的小星》)、类似星形或圆形的小物件(如围棋子儿)数粒,让学生了解星座的知识。
教学过程
一、儿歌创设情境,导入新课
小朋友们,优美的歌曲能使人心情愉快。今天,老师给你们带来一首《闪烁的小星》,让我们伴随着动听的乐曲一起去欣赏美丽的星空,你们说好吗?(展示:夜晚闪烁的繁星图配乐)
喜欢这满天星星的夜晚吗?今天我们就一起来学习识字6,来到农家小院和爷爷、奶奶、小丁丁一起走进这迷人的夏夜。请小朋友们伸出小手和我一起来写课题。(板书课题)请小朋友们齐读课题。
二、引词认读词串(展示:农家小院纳凉图)
1、指导认读第一行词串:太阳公公躲到了山后,美丽的夜晚来临了。谁会读这个词?(出示:夜晚)看,夜晚天空中有什么呢?(出示:繁星)谁来说说“繁星”指得是什么呢?谁能读出星星的多?这些繁星一闪一闪的,看起来怎么样?(出示:亮晶晶)星星很亮,还会眨眼睛呢!谁能读出星星的亮?
2、指导认读第四行词串:天上的星星那么多,怎么数得清呢?快看,这些星星还有一些有趣的名字呢!谁认识?(出示:牵牛 织女 北斗星)指导试着用星形物件摆一摆。
3、指导认读第三行词串:迷人的星空多么惹人喜爱呀!你们看,在农家小院里都有谁在看星星呢?(出示:爷爷 奶奶 小丁丁)为什么先说爷爷、奶奶后说小丁丁呢?爷爷、奶奶爱你们吗?让我们带着满心的爱喊他们一声——爷爷、奶奶;小丁丁也等着你们喊他呢——小丁丁。你们仔细观察一下这三个词的读音,看看它们有什么相同的地方?我请一排小朋友来读,读的时候注意读准轻声。
4、指导认读第四行词串:小朋友们看,画面中的爷爷、奶奶小丁丁他们在院子里乘凉做着什么?(出示:竹椅)爷爷手里还拿着(出示:蒲扇)读这两个词的时候要注意读准翘舌音。跟老师一起读。天上有闪烁的繁星,花丛中也有闪亮的星星,它们是谁呢?(出示:萤火虫)对了,还有一群提着小灯笼的萤火虫呢!谁来读读这个词?
3、看到第三行词,你想到了什么?把你想到的画面用最美的声音读出来。
4、看到牵牛 织女 北斗星这几个词,老师想到了牛郎织女的故事(师配乐讲故事)。简要介绍北斗星。你们觉得这些星星有趣吗?让我们再来指着天空认一认。(展示:牛郎织女图、北斗星图)
7、我们用 《闪烁的小星》这首歌曲的旋律,把今天学得这篇韵文唱一唱,你们说好吗?
三、指导写字(展示:生字)
看,我们的小向导萤火虫提来了这一课的生字,我们一起来认一认吧!这些生字你最喜欢哪个?你有什么好办法能很快记住他们呢?今天,我们就先来学写“星 奶 丁”这三个字。请小朋友们仔细观察一下这三个字,想想怎样才能把他们写好呢?伸出小手和老师一起按正确的笔顺写写这三个字。(师在黑板上边范写边提醒学生注意书写的要领)下面请小朋友们拿出《习字册》描红和临写这三个字。(生写完后师讲评)
教学反思:创设情境,把学生置身于夏夜的农家小院,然后一一找出故事的主人公,在随着爷爷的视线,去了解那星空的奥秘,去认识星斗的名字。这样的安排,环节紧凑,衔接恰当,过渡自然。在指导诵读时,把观察图画、理解词语和口语表达有机地结合起来,充分调动学生的积极性,使教学内容有所整合。
教学目标
1、查字典读词语。
2、辨析形近字的声旁,选字填空。
3、认读本课生字新词,学会正确书写。
重点
1、掌握形声字的构字特点。
2、正确认读并书写本课中的生字。
难点
掌握形声字的特点。
教法:启发引导。
学法:比一比、认一认、说一说、读一读、写一写、填一填。
教具:生字词卡片、小黑板
教学过程
一、复习旧课,谈话导入
1、抽读以下两组形声字。
(1)哨、梢、悄、削、俏、霄。
(2)晴、睛、情、清、蜻、静。
2、说说形声字有什么特点。
3、导入:今天,我们再来学习几组形声字。
二、出示《学习目标》
三、观察发现,归类识字
1、出示下列两组生词。
第一组:姑娘朗读放牛郎
第二组:跟从狠心仇恨
(1)圈出每组词中带有同一偏旁的汉字,试着读一读。
(2)不会读的字,查查字典,标上读音。
(3)分组指名读词语。
(4)集体评议,纠错正音。
(5)说说自己的发现。
(6)反复读词,理解词义,识记字形。
(7)交流识字方法,巩固形声字的形旁表意、声旁表音的特点。
2、出示后两组词语,学生用上学习前两组词语的方法,独立认读、识记。
3、指名反馈,先读词,再说说自己的发现。
4、小结:形旁表意、声旁表音的构字特点,生齐读词语。
四、选字填空,积累运用
1、明确题意,独立完成。
2、分行指名反馈,集体评议。
3、小结:选字填空时应根据词语的意思与汉字的形旁、声旁相结合来选择。
4、开火车抽读词语,巩固识记。
五、认真观察,书写生字
1、学生认真观察田字格中的五个生字,认识各字的结构特点以及书写位置。
2、指名发言,说说写这些字时要注意些什么。
3、师强调易错的笔画,对比识记、书空。
4、学生独立仿写,师巡视,进行个别指导。
六、课堂检测:做练习册1——2题
七、布置作业
1、抄写生字新词。
2、将自己上课的收获讲给爸爸妈妈听。
八、板书设计:归类识字
狼狠恨
很朗娘
抢抡创
疮轮论
一、识字写字
1、语境认读:
让学生自读课文,画出不认识的字,借助拼音读一读。
2、采用多种方式识记字形。如,用换偏旁的方法识记(拉──泣、摇──遥、澡──操);用加偏旁的方法识记(寸──寻、良──食、建──健)。
3、巩固运用所学的生字:
⑴组词运用。粮食、缩小、遥远、善良。
⑵迁移识字。教师为学生提供一段新的文字,让学生从中找出刚刚学过的生字。
⑶说话应用。将本课所学的生字自编一段话,让学生尝试运用所学的生字。
4、指导写字:
书写前,可以引导学生观察本课要写的八个字,先找一找容易写错的字和不容易写好的字,在学生观察发现的基础上进行写字指导。容易写错的字有:哭(少点)、食(最后一点写成捺)、体(少横)。记忆易错字,可以引导学生编顺口溜,如,一只小狗两张嘴(哭)。比较难写好的字是操、场。操字的书写关键是要把右边写好,而写好右边的关键是把上面品字写好。写品时,三个口要小而扁,要给下面的木字留出位置。场字的书写关键是要把右边的横折折钩写好:横宜短;第二折要与横平行;第三折要向里收。
二、朗读感悟
教师或学生讲述《神笔马良》的故事。
1、读通课文,整体把握课文内容。
程序:范读:正字正音,让学生体会课文感情基调。
自由读:熟悉课文,要求读正确,读通顺,并读出适当的语气。
复述:用自己的话来叙述课文的大致内容。
2、朗读指导:
诗歌的朗读讲究节奏、韵律的变化,随着情感的变化起伏,朗读的语气、语速、轻重、缓急都要有所不同。指导朗读要注意的是,重在感悟,不要过分强调声音形式和技巧。
这首诗的朗读有两个难点:
一是每段的句式相对一致,朗读时却不能一样,应该有一定的变化。
二是各段所描绘的对象不同,朗读时应该突出各自不同的形象。
突破难点的方法,最好是通过老师的范读来感染学生,带动学生的朗读。重点指导读好下面的句子。
⑴假如我有一支/马良的神笔。
这句话在这首诗中出现了四次,可以按下面的提示指导朗读。
读第一次时,起音舒缓一些,停顿长一点,造成一定的悬念。
读第二次时,语速加快,形成一种关注下面事物的急切心情。
读第三次时,重读马良的神笔。强调马良的神笔,意思是下面讲的事更重要。
读第四次时,声音由重到轻,语速由快到慢。
⑵画一个红红的太阳画许多好吃的谷粒画一双好腿。
读这些语句时,感情也不一样。第一个是兴奋,第二个是喜悦,第三个是沉重。
3、读熟课文,背诵课文。
三、实践活动
课文最后一段,没有说为谁画什么,可让学生发挥想象,仿照课文,说或写一段诗歌,还可以用图画来表现自己想象的内容。
学习目标:
1、认识护、牢等10个生字,会写2个生字。
2、准确、熟练地朗读拍手歌,读出节奏感。
教学重、难点:
认识10个生字。
教学过程:
一、看动画,做游戏,初识部分生字。
师:昨天老师接到一张请柬,原来是森林里的动物要在今天召开联欢会,我们一起去看看吧!
1、课件出示:一群可爱的动物们在美丽的大森林里联欢。
师:瞧你们认识它们吗?快跟它们打声招呼吧!
2、学生叫出动物的名字,教师点击动物后出示带拼音的词,在屏幕上闪烁。
师:你们想和它们成为好朋友吗?那得先熟悉它们的名字,借助汉语拼音读一读。
3、课件只出示词语,学生认读;小老师带读;小组开火车检查读。
4、课件出示生字
孔、雀、锦、鹰、鹂、灵
师:为了表示我们交友的诚意,在小组里交流一下你用什么好方法记住它们?
5、小组里交流讨论;汇报、评议;全班齐读。
6、游戏:对号入座。
师:联欢会马上要开始了,森林里为小动物们安排了座位,座位上都写着它们的名字,现在就请你们领着小动物对号入座吧!
指名学生持动物卡片上台在写有动物名称的位置上贴图;评价,齐读。
过渡。既然来参加森林联欢会,我想我们也得准备个节目表演吧,老师有个提议我们来表演《拍手歌》,怎么样?要表演,可得先好好排练一下!快快打开课本122页,自己先试着读一读《拍手歌》,注意要读准字音。
二、读课文,继续认识生字。
1、自由朗读课文,要求读准字音。
2、指名读,评议。
3、识记护、牢、丛、嬉4个生字。
师:刚才呀,有些小动物听到我们读的《拍手歌》这么好听,也跟着我们一起学呢,但是遇到了几个不认识的字,你们能教教它们吗?
①指名认读,说说你用什么方法记住它们的;评议。
②指名读,开火车检查读(组词)。
师:这些生字朋友你们都记牢了吗?它们藏在课文里,你们能读准吗?试着读给同桌听一听。
4、同桌互读,检查字音是否读准。
师:现在就让我们带着小动物们一起表演《拍手歌》吧!
5、全班齐读。
三、巩固识字
师:真不错,动物们都夸咱们的节目精彩呢!看看它们准备了什么来招待大家,瞧(课件出示:水果树)
1、摘果子游戏。
师:这么新鲜的水果你们想吃吗?每个水果的背后都藏着一个生字朋友,你们除了要叫出它的名字,还要帮它交个朋友。
随机电击各种水果,出现本课生字词。
①指名学生认读,组词;
②开火车认读;
③全班认读。
四、指导写字
师:小朋友们学得真认真,林老师还有两个字想要考考你们会不会写。
出示要写的字丛、护
①同桌交流,说说书写时要注意什么?指名说。
②在同伴的手心里书空,师范写,学生跟写。
学生练习写字。
③展示、评议。
五、小结
联欢会该结束了,我们的收获真不少,既认识了小动物又学会了《拍手歌》。时间不早了,我们也该回去了,一起跟小动物们说再见吧!
一、活动目标
1、通过游戏激发幼儿热爱小动物的情感。
2、在游戏过程中逐步认识小鸡、小鸭、小猫、小狗的名称及字宝宝。
3、通过儿歌的形式让幼儿养成讲卫生的好习惯。
二、活动建议
(1)准备小鸡、小鸭、小猫、小狗头饰若干
(2)小鸡、小鸭、小猫、小狗玩具各一个
(3)小鸡、小鸭、小猫、小狗字卡大小各一
三、组织形式
(1) 教师利用到农场参观的形式导入活动并让幼儿演唱歌曲《在农场里》。
(2) 逐一出示则四种小动物玩具后,教师请幼儿找出小鸡、小鸭的小猫、小狗的字卡请他们认读,并让幼儿学出这几种小动物的叫声。
(3) 看字卡做动作:教师分别出示这四种小动物的字卡,请幼儿作出相应的动作。
(4) 结合当前的形势,给幼儿讲解讲卫生的意义及重要性。利用儿歌的形式教育幼儿逐步养成讲卫生的好习惯
小鸡叫叽叽叽,叫我经常剪指甲
小鸭叫嘎嘎嘎,叫我别忘擦鼻涕
小猫叫喵喵喵,叫我天天把脸洗
小狗叫汪汪汪,叫我常常换衣裳
小朋友爱清洁,人人都欢喜。
(5) 游戏:到小动物家去做客
让每个幼儿分别戴上这四种小动物的头饰,老师说完儿歌后,戴哪一种动物头饰,就到哪个小动物家去做客 。
听音乐《我爱我的小动物》做模仿动作走出教室。
(1)理解“山、石、土”部首的涵义。
(2)认字10个,写字5个。
(3)积累相关词语。
2、过程与方法:
理解部首的意思学习有关词语,用形声字的构字特点逐步独立识字。
3、情感态度价值观:
利用形声字的特点激发学生学汉字的兴趣。
2、更加明确形声字的表意特点,逐步完成独立识字的任务。
2、山上有什么?
3、揭题:今天我们就来认识和“山、石、土”有关的字词。
(一)学习第一组字词。
1、读准字音。
(1)对照识字表或查字典等方法认读词语。
(2)指名学生读词,纠正字音。
(3)请小老师带读。
2、找出带“山”的字,并想想这些字词的意思。
3、交流反馈。
(1)部首是“山”的字有哪些?它们和“山”有什么关系?
(2)看图理解词义。请生上台读词指图。
5、小结学法:读(读准字音)——找(找带有该部首的字)——想(想想字词的意思)——记(记一记识字表中出现的生字。)
(二)学习第二、三组字词。
2、交流反馈。
(1)请小组读词,注意正音。
(2)请两个小组分别带读部首是“石、土”的字。
(3)字的部首和字义有什么联系吗?
(4)提出不明白的词语。
(三)自己学。
1、学生独立识字。
要求:A读准字音。B记一记字形。C想一想部首和字义的联系。D动笔写一写
2、小组内交流学习情况。
1、学生独立观察,写生字。
语文《新课程标准》对提出了“会认”和“学会”两种不同要求。小学阶段要求学生会认汉字3000个,会写汉字2500个。其中低年级要求会认1800个,会写800——1200个。艰巨的识字任务是小学低年级教学的重要内容,也是教学的难点。在教学实践中,我注重运用多种教学方法和手段进行,特别是注重在具体的语言环境中教识字,把字的音、形、义结合起来,把识字和认识事物结合起来,引导学生通过联想、比较去识字,让学生人人动脑、动手、动口。从而有效地激发了学生的学习兴趣,提高了学生的识字能力,巩固了的成果。
一、学会观察,引导发现
1、引导学生观察,发现汉字的组合、书写规律中国的汉字具有独特的艺术美,它变化微妙,神形兼备,可只要仔细观察分析,这千奇百怪的汉字还是有规律可循的,那么,从哪些方面引导学生观察呢?
(1)学会观察田字格中的`范字,了解汉字的笔画、间架、结构以及每个笔画所占的位置,如学习“人”、“个”、“大”时,应让学生先分清这三个字中的“捺”有何不同,分别占什么位置。
(2)学会对比观察,区分形近字细微的差别,例如:己——已,末——未,田——由。
(3)仔细观察教师的范写:如写“片”字时,教师除了用彩色粉笔区分笔画,还应该强调“从左到右,先里头后封口(右边)”的书写规则。
(4)仔细观察同学的书写,学会评价。学生亲眼目睹同学的书写,能对自己的书写起到警示的作用;另外,让学生进行评价,能提高学生的审美水平和鉴赏能力,对自己的书写大有益处。
2、引导学生在课外、生活中主动识字生活处处皆语文,生活为学习语文提供了广阔的空间。广告牌、商店名、包装袋、车站名……都是学生学习汉字的活资源。曾经有一个学生,她总是忘了“福”字的发音,可有一天,当她和妈妈一个酒家吃饭时,门上倒挂一个
“福”字这个“福”字便无意被她牢牢记在了心里。3、引导学生在阅读、运用中巩固识字心理学家认为,人的6—12岁是学习书面语言的最佳时期。在这个阶段,应该引导学生大量阅读课外书,学会质疑问难,并且寻找解决的方法。也可采用编小故事的方法,让学生自编自写,由旧知生出新知,在运用中巩固,扩大识字量。
二、学会方法,体会识字乐趣在单调冗长的识字过程中,简单机械、枯燥无味的教法,很容易引起学生的厌烦情绪,学生最容易产生疲劳,从而影响学生的学习效果。那么怎样保持学生识字的热情,增强识记效果呢?
1、猜谜法:如教“秋”字时,我出示谜语:一半绿油油,一半红通通,待到丰收时,农民笑呵呵。再如“上边毛,下边毛,中间一个黑葡萄”——“目”字;“千条线,万条线,掉到水里看不见”——“雨”字;“十张口,早就有”——“古”字;“一只手遮着眼”——“看”字等。
2、拆字法:汉字里的合体字很多,多数可以采用分析部件的方法来记忆,如木子李,弓长张,上“立”下“十”辛辛辛,上“艹”下“田”苗苗苗。
3、编顺口溜,在课堂上编一些儿歌顺口溜帮助学生识记生字,也收到了很好的效果。如在区别“有、友、左、右”等字时,我把这些字编成:“左下工,右下口,有下月,友下又”的顺口溜;如教“朋”时,可编成儿歌“两个月亮并排走,一会就成好朋友”。为了让学生牢记“美”字时,我编了一句这样的歇后语“大王头上戴俩花——臭美”。
4、比较法。汉字在文本里的出现遵循了先易后难先繁后简的原则,所以由独体字可引出许多新字,如教“法、丢”时,我先复习“去”字,再以旧字带新字,编成一句儿歌:“去”字头上戴斜帽,丢丢丢;“去”字旁边冒水泡,法法法。另外,给所学的字添减笔画,也可带出许多新字,如公——么、日——由——甲,这样既能互相比较,又能达到识字目的。在具体的语音环境中,也同样用比较的办法进行教学。如在教学同音字“坐、座、做、作”时,
做“坐下”的动作,指着座位,让学生体会字义的不同。
“坐下”的“坐”加上“广”字头组成“座”,用“座”字可以组成“一座山”、“一座房”、“一座桥”等。
“做”是从事某种工作或活动,如,“做工”、“做游戏”等。“作”是进行工作或活动,如“写作”、“作品”、“假装”等几种意思。在分清“坐、座、做、作”的音、形、义的基础上,我再组织学生进行组词或句式填空进行练习。例如:小红(坐)在自己的(座)位上(做)(作)业。通过练习,加深了学生对“坐、座、做、作”的理解。给学生烙下一个深刻的印记。
又如在教学“元、园、完、玩、远”时,我侧重从字形和字义上帮助学生识记,使学生懂得:“元”的意义第一是开始的意思,有如“元旦”、“元月”等;第二是为首的意思,有如“元首”、“元帅”等;第三是主要的意思,如“元气”、“元音”等。
“园”是种植蔬菜、花草、树木的地方,有如“花园”、“菜园”、“田园”“果园”“公园”等;第二是供人游览娱乐的地方,如“公园”、“园林”、“乐园”、“动物园”等。“远”只距离大所以是走之儿旁,如“远方”“远近”“远处”
“完”是结束的意思,如“完成”、“完了”、“完工”、“做完”、“写完”等。“玩”是游戏的意思,如“玩耍”、“玩火”、“玩水”等。又如教形声字“马、妈、吗、蚂”时,我先让学生掌握“马”韵母是“a”表声,然后在不同的时间教学“妈、吗、蚂”时,我则指导学生分清生字的哪一部分表形,哪一部分表声。然后指导学生用换部首的方法识记生字。“妈”是跟女人有关,所以部首是“女”旁;“吗”是用在句末表示疑问,是助词,是用“口”旁;“蚂”是跟虫类有关,所以部首是“虫”旁。5、形象记忆法。小学生善于联想,如记“当”字时,他们说:一座山被推倒了,可山上的小树还直立着。当了解到蚕的作用时,他们说“蚕”就是天下最好的虫。6、玩中学的游戏教学也是一种好办法。如在教学形声字时把偏旁和独体字写成许多卡片分给每个学生,请某个学生举着手里的偏旁先站到讲台上来。如“女字旁”站上来,问谁来和我做朋友?下面就会有好几个小朋友上来和他站一起,如“子”“马”“乃”“生”“未”“且”等,上来要说:“我和女字在一起我们是妈,妈妈的妈”;“我和女字在一起我们是好,好人的好”……教学形近字也这样玩着学,如独体字相同偏旁不同的几个字,请某个同学举着独体字站在讲台上,其他拿偏旁的同学上来和他做朋友,轮流上来凑字,等于是换偏旁练习,巩固了这样的形声字。三、注重培养良好的识字写字素养,有机地实施三维目标语文出版社的编辑娄湘生教授非常诚恳地要求语文教师一定要在低年级开始培养学生良好的朗读、书写习惯和姿势,教学的目的不只是教孩子学会,而是让孩子会学,让孩子感受语言文字的同时,也能逐渐培养良好的社会责任感、正确的情感态度和价值观。例如学习“林”字时,可谈到森林资源的保护,渗透环保意识;学习“愿”时,可让学生表达自己的愿望,并通过实例告诉学生:只有不断地努力,才能实现自己的愿望。是一项艰巨的教学工作,只要在教学实践中,教师不断地总结、积累和探索的经验方法,灵活多样地引导学生识字,使学生举一反三,触类旁通,避免了机械识记和死记硬背的方法,激发了学生对识字的浓厚兴趣,从而使学生学得活,记得牢,学生就一定会牢固地掌握并运用祖国的语言文字
一、教学目标:
1、复习巩固汉语拼音。
2、认识12个生字,会写“一、二、三”三个字,认识一种笔画“一”。
3、正确、流利地朗读课文;背诵课文。
4、观察图画,图文结合,初步感受课文的意境。
二、教学重点:
1、认字写字。
三、教学难点:
1、辨认“八、入”和“九、几”。
四、教学准备:
生字卡片、插图、与本课数字有关的图片。
教学过程
一、教学目标:
1、复习巩固汉语拼音。
2、认识12个生字,会写“一、二、三”三个字,认识一种笔画“一”。
二、教学重点:复习巩固汉语拼音。
三、教学难点:认识12个生字,会写“一、二、三”三个字,认识一种笔画“一”。
四、教学过程:
(一)、复习导入:
1、复习六个复韵母(ai、iu、an、un、ing、er)、五个整体认读音节(zhi、chi、si、yi、wu)和三个三拼音节(jia、zuo、hua)。
2、激趣导入:开学到现在,小朋友们在拼音王国里认识了许多“拼音朋友”,也学会了不少汉字。从这节课开始,我们就要在“拼音朋友”的帮助下,到识字王国去认识更多的“汉字朋友”,现在,让我们向汉字王国出发吧!
(二)、观察图画,揭示课题:
1、看图说话。(示插图引导学生边观察边想象:图上画的是什么地方的景色?两个孩子看到了什么?
2、揭示课题:有一首古时候的童谣,说的就是这幅画,板书课题。
3、指名读课题:谁能读课题,你是怎么认识这几个字的?
4、结合具体实例,引导学生理解“里”。
(三)、图文结合,初读课文:
1、教师范读课文。
2、图文结合,引导学生进一步说说图上的小朋友看到了什么,并在图上找出“烟村”、“亭台”、“花”。
3、教师放慢语速范读,学生轻声跟读。
(四)、自读课文,学习生字:
1、学生自由读课文,借助汉语拼音读准字音。
2、用不同的符号分别标出会读的字和不会读的字,同桌互帮互学。
3、全班交流:在这篇课文里,你已经认识了哪些字?是怎么认识的?(表扬能自主识字的同学)
4、教学生字。
(1)读一读。
出示12个生字(带拼音),指名读、开火车读,全班齐读。
重点引导学生读准“四、十、三”。
变序抽取12张生字卡(带拼音),开火车读,比赛读。
(2)摆一摆。
人人动手,把12张生字卡分成两类摆一摆。
小组交流:说说为什么这么摆。(“一”至“十”是数字,“去”与“里”不是)
全班交流。出示四行五列的方格(课文的格式),请小朋友把12个“生字朋友”送回自己的“座位”(即把每一张字卡分别贴到相应的方格里)。
(五)、朗读感悟:
1、把课文读得正确、流利。个人自由读,同桌互相读,指名朗读,全班齐读。
2、把课文读得有感情、有韵律。
(1)小山村的景色真美,谁来当当图中的小朋友,读读课文,告诉大家自己在什么地方看到了什么?你最喜欢图中的什么景物?
(2)找好朋友互相读读听听,互相正音。
(3)男女生竞赛读。
课间活动:全班表演唱《数鸭子》。
(六)、认识田字格,指导书写“一”:
1、认识田字格。
(1)谈话:小朋友,我们已经知道了四线三格是拼音的家,那生字的家在哪儿呢?(出示田字格)这就是生字的家。
(2)引导学生了解田字格的作用及横中线、竖中线、小格。
(3)拍手读儿歌:“田字格,四方方,写好汉字它来帮。左上格、右上格、左下格、右下格,横中线、竖中线,各个方位记心间。”
2、指导书写“一”。
(1)教师介绍笔画名称“横”,范写“一”,边写边讲述书写要领:起笔稍重,向右行笔要果断,稍上斜,收笔梢顿。
(2)学生描一个、写一个,教师巡视;讲述后,学生继续练写。
五、作业布置:熟读课文,会认12个生字。
六、板书设计:四、十、三
经过对幼儿识字的教学,发现人的识字能力是学习能力的基础,我注意到学前班的孩子思维特点是以兴趣为主,识字教学是学前班教学的一个重点,也是难点。为了使孩子在愉快轻松的气氛中主动地识字,教师要根据儿童年龄特点,有意识地激发他们的识字兴趣,拓宽识字途径,培养识字能力。基于这样的认识我对学前班孩子识字教学进行了探索。
一、利用游戏的形式,调动孩子学习抽象文字的兴趣
兴趣是激发孩子从事学习的动力。游戏是孩子喜闻乐见的形式,孩子喜欢模仿,喜欢表现。我在教学中利用游戏的形式调动孩子学习抽象文字符号的兴趣,不断采用孩子喜闻乐见的形式来进行教学,如:猜字谜,找朋友、…将这些游戏引入课堂,使课堂成为孩子学习的乐园。孩子在课堂上感受到了游戏的乐趣,对识字就会兴趣盎然。
二、教师有意识地引导孩子无意识字
学前班年龄是5-6岁,他们特别爱听故事、还爱讲故事,在识字教学中充分利用孩子的这些心理特点,鼓励孩子根据自己的能力学习掌握一些词语,并在讲故事时练习使用。老师也常常随手把一些孩子比较熟悉,字型又不怎么复杂的词语写在黑板上,对一些同音字,形近字还适时适度地作一些比较。在孩子看书的时候,老师提醒孩子注意看故事中有没有刚学过的生字,它在故事中组成了什么新词,看到后把它告诉同伴或老师,这种看似无意,实为有意的做法,收到了非常好的效果:一是孩子在无意中复习巩固了学过的生字,二是在新的语言环境中学会使用这些生字,取得了温故而知新的效果。
三、比赛中激发孩子的识字兴趣
学前班的孩子好胜心强,一提起比赛,他们就来劲了,所以在识字时,穿插一些比赛,能提高教学效果。如开火车比赛,教了生字后,开两列火车比赛,看哪组同学读得又快又准,就评出哪列火车开得又快又好;又如组词比赛,教了生字,让孩子口头组词,看谁组得多;又如说话比赛,()让孩子用当堂学的词语说话,看谁用的词多。这些比赛,既能激起孩子的学习兴趣,又能培养孩子的口头表达能力,相得益彰。
四、识字教学需要课本,这是学习识字的凭借。
然而识字仅仅靠几册课本是远远不够的,是因为课本能容纳的东西实在是太有限了。因此,必须引导孩子把教材向课外延伸,把孩子学习生字与现实生活结合起来,孩子生活中接触最多的广告招牌、商品包装物,地名,还有各种报刊杂志,这些都可以成为儿童识字的最好材料,引导他们收集起来,剪剪、画画、贴贴,就成了图文并茂的“识字课本”。在这个过程中,孩子动手,动脑,收集,整理,编排,还是一个创造的过程。
总之,小小汉字,奥妙无穷。教师要充分发挥教师的主导作用,结合孩子的思维特点,调动孩子的多种感官,使孩子积极地参与识字教学,处处从孩子主体的实际出发,鼓励孩子想象,实践,孩子就能获得成功的喜悦。随文识字教学反思二年级识字教学反思低年级识字教学反思
教学目标:
1、知道十月一日是中华人民共和国的国庆节。全国人民都喜气洋洋庆祝祖国的生日。初步培养学生热爱祖国的思想感情。
2、学会“十”“月”“日”3个生字,读准字音,认清字形,理解意思,会正确书写。
3、学会基本笔画横折钩,会说笔画名称,会书写。
课时安排:
第一课时
教学目标:
1、看图说话,知道十月一日是中华人民共和国的国庆节。全国人民都喜气洋洋庆祝祖国的生日。初步培养学生热爱祖国的思想感情。
2、学会生字“十”,读准字音,认清字形,理解意思,会正确书写。
教学过程:
一、复习检查。
1、用卡片认读:玉、瓜、米、大、果、多、竹、子、一、五、木、禾、土。
2、边说笔画名称边书空:一、丨、丿、乀、亅。可指名说,也可用“开火车”的形式说。
二、看图说话。
1、图上画的是什么地方?
2、图上画着什么人?他们在干什么?
(各民族的小朋友唱歌跳舞,庆祝国庆节。)
3、谁知道我们的国家叫什么名字?
告诉学生:每个人都有自己的生日。1949年10月1日,中华人民共和国成立了。10月1日是我们国家的生日,我们叫它国庆节。教师领说:“十月一日是国庆节。”
这一天,全国人民特别高兴,人们敲锣打鼓,唱啊跳啊,欢庆祖国妈妈的生日。
三、拼拼读读。
提醒学生这3个生字的音节都是整体认读音节,带调读正确。
四、字词教学。
启发学生自己看课堂作业本上的笔画笔顺分析,识记字形。
十:在什么字中看到过?(“土”下面一横去掉就是“十”。)应该怎么写?
五、书写指导。
十:注意先横,横在横中线上,再写竖,竖在竖中线上。
教案课件是每个老师在开学前需要准备的东西,每个人都要计划自己的教案课件了。教案的编写要按照教学内容贯穿教学整个过程。趣祝福为大家精心挑选了一篇题为“识字四课件”的好文,邀请您的朋友加入我们的社交网络分享数量会更多!
【教学目标】
1.辨析形近偏旁:“礻、衤”。学会5个“示字旁”和“衣字旁”的生字,能在田字格中正确书写,做到匀称、美观。
2.熟读词语,能借助图画理解词语,把识字和认识事物结合起来。
3.初步感受汉字文化,探究构字规律,培养识记能力,激发识字兴趣。
【教学预设】
一、游戏导入,领略汉字奇妙
老师和大家玩一个猜字游戏。我们要猜的字,非同一般,是古代的字。
1.(出示:古文字“鸟”)这是什么字?你是怎么看出来的?
师:我们的汉字最初就是一幅画。(出示:“鸟”字的演变过程)
2.(出示:古文字“高”)这又是什么字?说说你是怎么想出来的?
师:古代的“高”字,有尖尖的屋顶,高高的楼台,底楼还有一扇大大的门。(出示:“高”字的演变过程)。
3.(出示:古文字“休”)这又是什么字?你是怎么看出是“休”字的?
师:一个人干活累了,就靠在一棵树边休息。这就是“休”字的来历(出示:“休”字的演变过程)。我们的祖先造字多有智慧啊!
4.(出示:古文字“贝”)这个美丽的字是什么字呢?
师:(出示:“贝”字的演变过程)古时候,人们用贝壳当钱币来用,那时候贝壳真是一件宝贝!
【设计意图】:
通过富有情趣的猜字游戏,让学生感受到汉字不是冰冷冷的笔画组合,而是一幅栩栩如生的图画,一段优美的故事……猜字游戏,既展现了汉字丰富的文化底蕴,又让学生沉浸在一种特定的识字氛围中。自然而然,他们的识字兴趣就会提高,认识汉字的能力就会增强。同时,还能从中获得审美体验,学生的想象力和创造性思维能力也能获得提升。
二、追根溯源,感受汉字文化
1.印度有一位总理(尼赫鲁)曾对他的女儿说:“世界上有一个古老的国家,它的每一个字,都是一幅美丽的画,一首优美的诗。”说的就是汉字。这节课,就让我们走进神奇的汉字天地,去探索汉字的奥秘。
2.请看大屏幕,继续猜字。(出示:佛像的头像)猜猜看,它会变成什么字?
3.讲解:古人根据地神的外形造出了“示”这个字。“示”最初是神的意思,写成丁,横表示天,竖表示神仙从天而降。后来,横上又加了一横,表示在天上方;下边的竖也加了两条,变成三竖,表示是日、月、星三神。这就是现在的“示”。
4.(演示动画:“示”字变成示字旁的演变过程)说说是怎么变的?
5.(出示:“衤”的偏旁演变)有什么发现?
6.通过观察,我们发现很多偏旁原来是由文字演变而来的。谁来做小老师带大家读一读这两个偏旁的名字?
7.怎样写好这两个偏旁呢?请和老师一起写。
(1)师边范写边讲解:先写示字旁。第一笔为侧点,稍大;第二笔为横撇,与点拉开距离,一笔写成;第三笔写竖,与第一点对齐,竖要写成垂露竖;第四笔是点,与竖的起笔相连。
(2)仔细观察衣字旁,和示字旁有什么区别?衣字旁的撇是从“衣”字的哪一笔变成的?为了加深印象,我们再用“放大镜”看看。(出示:“放大镜”,突出区别之处)
8.指导书写:写衣字旁时,前三笔和示字旁一样,右边上方加上短撇,最后写点。撇、点和竖的起笔相连。
9.请在作业纸上把这两个偏旁各练写一遍。
10.这一课,我们就来认识“礻”和“衤”的生字,和它们交朋友。
【设计意图】:
陈寅恪先生曾说,“凡解释一个字即是作一部文化史”,这说明我们的汉字具有丰富的文化内涵,因此识字教学不能脱离汉字文化语境。本环节通过多媒体呈现示字旁和衣字旁的演变过程,使学生了解最初的意思以及变化中的含义。这样追根溯源,探究汉字的构字规律,不着痕迹地渗透汉字文化,让学生体味到汉字的神奇有趣,从而激发学生喜爱汉字、主动学好汉字的情感。
三、诵读辨析,探究构字规律
(一)借助图画,初读词语
1.请轻轻打开课本,借助拼音把词语读准,再借助图理解词语的意思。
2.学生自主学习。
(二)探究规律,区别“礻、衤”
1.学习“示字旁”的词语。
(1)(出示:“示字旁”词语的图文)指名读、齐读。(提醒:注意翘舌音、平舌音)
(2)教学词语“神话”:
a.(出示:“嫦娥奔月”图)这幅图画是什么神话故事?
b.你还知道哪些神话故事?
c.老师也带来一组(出示:开天辟地、女娲补天、夸父追日、后羿射日)。齐读。
d.神话故事带给你什么样的感觉?
(3)教学词语“祝福”:
a.天上的老福星爷爷给大家送来了祝福,他祝大家健康活泼,天天快乐!你在什么时候也给谁送去过祝福呢?
b.(出示:“福”字)你在哪儿见过“福”字?
c.我们中国人特别喜欢这个“福”字,写出了各种各样的“福”,希望“福气”能够降临。请看——(出示各种“福”字,最后定格在“百福图”上)这上面都是同一个字!猜猜,是哪个字?
d.可以给“福”字组哪些词?
(4)教学词语“祖先”:
图上画的是离我们年代非常久远的古人,他是我们人类的祖先。你对我们的祖先有哪些了解?
(5)齐读词语。
(6)想想,“示字旁”的字一般与什么有关呢?
2.学习“衣字旁”的词语。
(1)(出示:“衣字旁”词语的图文)指名读,指导读准“衬衫”这个词。
(2)“衣字旁”的字与什么有关系呢?
(3)齐读词语。
3.通过学习,我们知道了“示字旁”的字大多与神仙、祖先等古老的事物有关;“衣字旁”的字大多与衣服有关。现在,去掉拼音读,女孩读一读“示字旁”的字组成的词,男孩读一读“衣字旁”的字组成的词。
4.(出示:打乱的不注音的生字)学生读。
【设计意图】:
汉字包含着丰富的民族文化底蕴,这民族文化底蕴包括我们民族的思维方式、风俗习惯、审美标准等,这些都是一种非常丰厚的课程资源。教学中,通过开发资源教“福”字,通过交流认识“神话”“祖先”,从而让学生体会到祖先造字的智慧和美好的愿望。这样,潜移默化地让学生感受到了中国传统,弘扬了民族文化。
四、自主识字,拓展积累新字
1.接下来,我们要到字典爷爷那儿去学学新字。请左边两排的小朋友到字典爷爷那里找找示字旁的字,请右边两排的小朋友去找找衣字旁的字。有个建议:要找的字尽量是我们经常看到的,每人找三个,把新认识的字写在作业纸上,别忘了注上拼音。
2.学生查字典,自主识字。
3.谁愿意上来和我们分享学习成果?(把学生所学的新字投影出来,并请学生做小老师领大家读。)
4.小朋友,平时我们除了可以在课本中学生字,可以在生活中、在课外阅读时学生字,还可以通过查字典学生字呢!
【设计意图】:
让学生通过查字典,分别找“示字旁”“衣字旁”的常用字,自主识字;然后做小老师,把认识的字介绍给大家,其最终目的是为了培养学生独立识字的能力。其实,在每个学生的内心深处,都希望自己成为一个“发现者”,用自己独有的方式去认识事物,得到肯定后会获得心灵上的满足,并会用更高涨的热情,更积极的方式再去“探索新知”。
五、科学识记,指导书写生字
1.再读五个生字。
2.仔细观察,这五个字都是什么字?
(1)讲解:在一个字当中,一部分表示字的意思,另一部分表示读音,这样的字叫——形声字。一起读顺口溜——(出示:形声字,真有趣,声旁帮助读字音,形旁帮助解字义。)齐读。
(2)这五个字,形旁和声旁各在哪儿?
3.请打开习字册,把五个生字宝宝在习字册上各描红一个,临写一个。
4.(播放古筝曲)学生练字,教师巡视提醒。
5.出示学生书写的字,师生评价。
6.讲解:这五个字中,“裙”字比较难写。写的时候,除了要注意左窄右宽,还要注意“穿插”。“穿插”就是要让笔画之间你中有我,我中有你,浑然一体。请和老师一起写“裙”,(教师范写,学生书空)“君”字一撇要穿插到左边点的下方。请再把这个字练写一遍。
7.通过学习,你对汉字又有了什么样的新感受?
8.小小汉字,奥妙无穷,它们是祖先留给我们的巨大财富。只要你睁大发现的眼睛,展开想象的翅膀,就会发现学习汉字很有趣,很好玩。下课后,自己尝试学学后面两个偏旁的字,看看它们又有怎样的奥秘。
【设计意图】:
环节主要通过“字理识字”让学生科学识记。所谓字理识字,就是依据汉字的构字规律,运用汉字的音形义的关系进行识字。“福、裙、裤、衬、衫”这五个生字都是形声字。教学中,通过引导学生发现形声字声旁表音、形旁表意的构字规律来帮助学生识记和理解,不仅有效地促进学生巩固字音、字形,还有效地帮助学生理解字义。
【设计理念】
充分遵循低年级识字教学应注重激发学生兴趣的理念,尊重学生已有的认知水平,以学生的发展为原则,引导学生自主识字,组织学生合作学习。引导学生联系生活实际,理解词义,并在实践活动中积累、迁移、创造性地运用词汇。充分发挥学生的主动性和创造性,着力于培养学生的识字能力,提高识字效率。
【教学目标】
1、认识9个生字,会写8个字。
2、能正确、流利地朗读成语,体会其中的韵律感。
3、初步感知成语的特点并有收集成语的兴趣。
一、导入
课下,大家一定积累了不少的成语,那谁愿意把你的积累成果向大家展示一下呢?(指名说)(设计意图:由积累成语到导入本课的学习,旨在激发孩子积累成语的兴趣。)
你们真了不起,都积累了这么多的成语了!今天啊!我们就来学习的是由成语组成的《识字4》。和老师一起板书课题。(师板书课题)
二、读中识字(设计意图:识字是重点,二年级的学生应该有自己识字的能力了,让学生在读中识字,正是培养孩子的识字能力。)
1、相信大家现在都迫不急待要和成语朋友见面了。那就打开书,自己来读读《识字4》。在读书时,遇到不认识的字,你该怎么办呢?(指名说方法)
2、好!那就用你喜欢的方式和生字交朋友,来读成语吧!注意读准字音。(生自由读)
3、你们都会读了吗?会读和你的同桌互相读一读,比一比,看谁读得最准确。(同桌互读)
4、(出示成语原文)刚才老师看到大家读得很认真,现在我把三组成语从书中请了出来,有谁想单独来读成语呢?(指名三人分组读)那么我们可要认真听,然后评一评,谁读得最棒!
5、听了朗读,你想给谁评一评呢?(指名评价)
6、还有要试试的吗?(指名三人分组读)
7、你们读得也很棒!老师看到大家都想读成语,那我们就一起来读读成语吧!(齐读)
8、(出示“我会认”生字)这会儿,生字的小伙伴回家了,只剩下淘气的生字朋友了。看,它们已经排好了队伍,正等着你们叫出它们的名字呢。
9、生交流识字方法。
10、读成语并交流成语的含义。
三、运用成语。(设计意图:学习成语的目的是要地生活中运用成语。)
师讲故事,让学生用成语概括成语内容。
三、写字。(设计意图:写字是二年级学生学习语文的一大重点,培养孩子良好的写字习惯很关键。)
指导写字
1、(出示“助、功”两字)大家看,你还记得它们的名字吗?一起来读读。(齐读正音)
2、请大家仔细观察,你有什么发现吗?(指名说,注意“且、工”的“横”变成“提”,右边“力”的“折”笔要向左斜)
3、你们观察得真仔细!我们先看看“助”字在田字格中的位置,谁想教大家写好这个字?(指名说位置)
4、师板书“助”字,生书空。
5、让生描红练写“助”字。师提醒写字姿势。
6、让生自己观察后练写“功”字。
7、师生共同板写“功”字。
【教学后记】
识字是小学低段的重点,教材也专门安排了识字课。识字课的重点是识字,但也要兼顾其教学内容。识字4 的内容是12个成语。所以我把这一课的目标定为识字、朗读成语,理解意思和激发对成语的兴趣。本课生字归类性不强,我在设计教学环节时把识字分散到各个成语意思理解的教学中,这样字形和字意同时识记,从实际教学效果来看,还是比较好的。
成语一般都有出处,有些还有故事,如本课中的“坐井观天,拔苗助长”等。把成语意思的理解和故事结合起来,学生很感兴趣,而且比较容易懂。这次教学欠考虑的地方是没有把成语故事提前准备一下。
《识字四》评课稿
识字的教学是低年段教学上的重点,每篇课文的学习过程中,都不可缺少的一个重要环节,而识字课比较起其它类型的课文来讲,可能更侧重于在识字教学的方法与技巧,这类文章往往内容比较短小,容易理解,杜老师所选择的《识字四》这一课文,是成语的积累与理解,虽然内容短小,但所包含的知识含义却比较多,短小而精悍。
杜老师在课前进行深入地自我解读课文,进行钻研,根据自己班级学生特点,制定了学习目标,利用多种教学技巧与方法充分地调动了孩子们的学习积极性,让孩子们真正成为了学习的主人。整堂课学习气氛活而不乱。
本篇课文分为三小节,每个小节都有一个共同的核心意思,在整堂课地教学过程中,杜老师是以大而灵活的设计环节,根据班级学生的兴趣,随机进行相关环节的教学活动,与孩子们共同探讨成语的意思,充分体现了老师扎实的基本功和对课堂较强的驾驭能力;整节课张弛有度,有层次感。
本节课识字教学形式多样,让学生一次又一次地加深对生字的识记,特别是在同桌相互识记生字环节,组织有序,效果很好。
金无足赤,人无完人,本堂课的教学也有一些值得思考与商榷的地方:
一、识字教学此类型的课文,如果能加入一两个生字的教写,课堂会显得更完善。
二、在理解“尺有所短,寸有所长”的环节中,所拓展的大鱼、小鱼故事,不如借用在语文园地五所学的大象和猫的故事,既能节省时间,形象地理解这句话的内容,也能学以致用。
以上就是我听课后的感受,仅供参考。
识字4
教学目标:
1、学会本课生字,两根绿线内的字只识不写。
2、仔细观察图画,借助图上的事物去理解字词。
3、了解一些昆虫的名称,培养学生探索自然的兴趣。 教学重点:
认识生字,能按笔顺正确地书写田字格中的生字,能把字写端正、匀称。
教学难点:
了解一些昆虫的名称,培养学生探索自然的兴趣 课前准备:生字卡片
教学过程:
一、 课前五分钟说:
你在草丛、公园或其它地方见过什么昆虫吗?能举例说说吗?
二、看图导
小朋友,请大家看这幅图:这是什么地方?小朋友们在干什么? (指导说话:在郊外,同学们在采集标本)今天我们就一块儿到大自然中去采集昆虫标本,探索大自然的奥秘,好吗?
三、看图学文,学习部分生字词
1、出示图片:星期天,生物小组的同学们为了举办一次昆虫知识竞赛,他们决定采集一些昆虫的标本。你们知道什么叫标本吗? 采集之前得先观察 (出示词卡:观察、采集、昆虫)他们到哪儿去找昆虫呢? (田野、树木、花丛)
2、学习生字
(1)教学“集”
让学生认读,范读,开火车读
(2)教学“虫”
①草地上有什么?这些东西又叫什么?
②出示 ch?ng
虫 让学生读准字音,认清字形,“虫”是独体字。
③指导书写
④让学生用“虫”口头组词,并说一句完整话。
(3)教学“田”
①简笔画帮助记忆“田”的字形
②指导书写
(4)认识“昆”和“野”
认读、指名读、齐读
四、指导写字
1、自己练习说笔顺
2、学生书空
3、练习描红
板书设计: 观察、采集、昆虫
田野、树木、花丛。
教学目的:
1、学会本课7个生字,认识1个偏旁。
2、理解第一则短文的意思,知道团结起来力量大的道理。
3、有感情地朗读全文。
教具准备:
教学挂图,生字卡片
教学过程:
第一课时
一、课前说:
《小蚂蚁搬走大青虫的故事》(大概):一只小蚂蚁发现了一条死去的大青虫,去搬,搬不动。又来了一只,也搬不动。后来,又来了三只、四只……最后,一大群蚂蚁终于把比它们体积大上千倍的大青虫搬回洞里。
讨论:从这个故事中,你明白了什么道理?
二、课内悟
(一)导入:
1、认读熟字:木、人、工、心。
2、板书课题。
(二)初次看图,自渎生字词
1、看书上的图,想一想图上画了些什么?
2、自由读,遇到不认识的字多读几遍。
3、轻声读,读准字音,想一想课中哪些生字与图有关?你是怎样看出来的?
(三)看图学习生字词
1、出示左图(一)
2、图上画了谁?这位小朋友在干什么?(走路)
3、他走路的姿势像一个什么字?(出示)人
“二人”是干什么的?
4、左图(二)(三)教法如上。
5、小结:刚才我们边看图边学习了哪几个生字,新词?想想,这些生字与图有什么关系?
(四)看图学习短文
1、自由读短文
要求:读准字音,读通句子。
2、检查自学情况:
金:前鼻音成:翘舌音,后鼻音
3、检查儿歌朗读情况
4、读懂儿歌:
“二人从”是什么意思:“三人众”是什么意思?
“众人一条心,黄土变成金”是什么意思?
回顾刚才的“小蚂蚁搬走大青虫”的故事
4、 背儿歌
三、教学生字
1、认读生字词
2、按笔顺描红
反馈‘变、成、金’的笔顺
5、 学新偏旁:“群”:羊字旁
6、你是怎么记住这些字的?
7、指导书写,师重点指导以下字:
众:上面的人要盖住下面的从,从的左边的人的一捺要写成一点。
群:君与羊都要写得瘦长些,羊的一竖还要写得长些。
成:第四笔斜钩要写舒展,略有弧状
金:人字头要写得舒展些,盖住下面的字。
8、学生提出难写的字,师范写。
9、学生描红、仿写,师巡视指导。
四、课后练:
1、填空:
成:共()笔,第3笔是(),第5笔是()。
变:共()笔,第3笔是(),第5笔是()。
金是()结构的字,共()笔,第6笔是()。
2、 课文内容填空:
一人单独走是什么字?()
二人结伴走是什么字?()
三人成一群是什么字?()
教学后记:“群”“黄”容易写成错别字。
第二课时
教学目的:
1、学会剩余5个生字,其中3个只识不写。
2、理解第二则短文的意思,知道团结起来力量大的道理。
3、 有感情地诵读短文。
教具准备:
课件、生字卡片
教学过程:
一、 复习
1、抽读生字卡片。
2、指名背诵第一则短文。
二、继续看图,学习生字词。
1、学生自学。
2、讨论交流,适当点拨。
3、根据学生回答点拨,并相机出示生字词,指导读准生字字音。
三、看图学习短文
1、自由读短文。
要求:看清音节,读准字音。
2、检查儿歌朗读情况。
3、讨论交流:
这则儿歌你读懂了哪句?说一说。
4、有感情读背短文。
四、教学生字。
1、认识本节课所学的生字词。
2、用“单、丝、线、独”口头组词。
3、在书上描红“单、丝”。
4、在习字册上书写“单、丝”。
五、诵读全文,检测效果
1、 多种形式诵读课文。
2、 多听写本课生字词。
六、小结
七、教学后记:
1.学会本课了本课生字,掌握了一个偏旁:羊(羊字旁)。
2.初步了解会意字的特点,学生主动识字的兴趣较浓。
3.能够有感情朗读儿歌,理解两首儿歌的意思,懂得团结起来力量大的道理,并能与实际生活相联系。
4.在小组学习中,学生能够合作探究、大胆交流。
第一课时
一、认识“也”和马字旁、提土旁、三点水。
1、卡片出示。
2、学生分别读出,并区分马字旁和“马”、提土旁和“土”的区别。
二、转转盘识字。
激趣:“也”字一个人玩久了,有些孤单,想换个样子,于是,就去找偏旁家的孩子们帮它变身,它得到了四个偏旁的帮助。
1、出示转盘,再认读一遍四个偏旁。
2、转动转盘,观察加上不同的偏旁后,“也”分别变成了哪四个新字。
3、借助拼音读出“驰、地、池”和“他”。
4、分别给四个字组词,并理解“奔驰、田地、池塘”的意思。
引导学生观察词语的意思和其偏旁之间的联系。
用“驰、地、池”多组几个词,再观察词语意思和偏旁之间的联系。
5、试着用三个词说一两句话。
6、学生观察出前三个字韵母的相同。
7、解释形声字及古今读音的变化。
三、教写“驰、池、地”
学生先观察三个字的结构及在田字格中所占的比例。老师再次强调两个偏旁中的提画。
第二课时
一、复习由“也”组成的四个字。
二、学习字谜歌。
1、学生借助拼音自己读熟字谜歌。
2、从字谜歌中圈画出生字,做到可以单独认出。
3、出示生字:奔、塘、行、养、虾、千、庄和要求认读的“稼”。
a、让学生观察:上面有些字本来和“也”一样,单独就是一个字,后来它们也找到偏旁结合在一起变成了新字。你能找出来吗?(虾、塘、稼或者还有行、庄)。老师可补充上“养”,并比较上半部分和“羊”的区别。
b、解释“行、庄”虽然可以拆成两部分,但为什么和前面几个不同。并让学生试着想办法记住各个字的形状、笔画。
4、理解“行千里、庄稼”的意思。
5、描红写生字。
6、解释字谜是怎么一回事。学生猜出本首字谜歌的谜底。
7、猜字谜:草上飞;儿女双全;太阳西边下,月亮东边挂。
8、试着用这类办法给本课生字出出字谜。
三、课堂练习
1.加偏旁组词。
也——————()——————()—————()———————()
2.扩词。
行()()()
奔()()()
3.选字填空。
池驰
(1)鱼儿在()塘里游来游去。
(2)骏马在草原上奔()。
4、仿照寒假作业中一个习题样式,鼓励学生做一个生字剪贴本。
【设计理念】
学生是教学的主体。情境教学正是依据儿童的心理特征、认识规律,把从生动、直观的 形象思维入手创设情境作为教学过程的启动契机, 从而带动语言的训练, 促进智力的发展和 审美情趣的培养。因此,我创设了小熊带学生游成语王国的情境,让学生在良好、愉悦的状 态中学习成语,认读生字。在巩固识字上,采用“走迷宫”“登山”等游戏,让学生在游戏 、 中,在轻松、有趣的玩耍中学,激发兴趣、巩固知识,增强参与的`积极性。在指导写字上, 注重学生的写字姿势、执笔方法,并进行笔画笔顺、偏旁部首、间架结构的书写指导,培养 学生良好的写字习惯,使每个学生掌握写字的基本技能,做到正确、端正、整洁。
【教材分析】
《识字4》选自义务教育课程标准实验教科书语文(人教版)二年级上册,是成语的归 类识字。 成语是我国汉语宝库中的精华。它言简意赅,能帮助我们以最简洁的语言,把思想感情 表达得淋漓尽致。让学生从小了解、 积累一些成语, 对他们以后的说话、 作文, 将大有裨益。
【学习者分析】
成语是我国汉语宝库中的精华,读起来琅琅上口。教学中如何让学生感知成语的特点,培养收集成语的兴趣,对学生终身学习尤为重要。二年级的学生已具有一定的识字能力,掌握一定的识字方法。教学中只需要教师加以引导,重视鼓励从而激发学生学习兴趣,提高学生的识字能力。
【教学目标】
1、认识寸、益、彰、豹等9个生字,会写补、拔、所等字。
2、能正确、流利地朗读成语,体会其中的韵律感。
3、初步感知成语的特点并有收集成语的兴趣。
【教学重难点】
1、认识9个生字。会写8个字。
2、能正确、流利地朗读成语,体会其中的韵律感。
【教学准备】
1、课前布置预习收集成语并了解成语大意或故事内容。
2、准备教学课件。
【教学过程】
一、故事引入,激发兴趣。
1、听老师或同学讲《拔苗助长》的故事,揭示课题。
2、预习时,大家一定积累了不少的成语,那谁愿意把你的积累成果向大家展示一下呢?(指名说3到4个)
3、你们真了不起,都积累了这么多的成语了!今天!我们就来学习的是由成语组成的《识字4》和老师一起板书课题。(师板书课题)
二、初步朗读课文,读中识字。
1、相信大家现在都迫不急待要和成语朋友见面了。那就打开书,自己来读读《识字4》。在读书时,遇到不认识的字,你该怎么办呢?(指名说方法:用笔做记号,问同学,问老师并且多读几遍。)
2、鼓励学生用自己喜欢的方式和生字交朋友,读成语,注意读准字音。会读的和你的同桌互相读一读,比一比,看谁读得最准确。(同桌互读)
3、(出示成语原文)刚才老师看到大家读得很认真,现在我把三组成语从书中请了出来,有谁想单独来读成语呢?(指名三个同学读)那么我们可要认真听,然后评一评,谁读得最棒!
4、你们读得也很棒!老师看到大家都想读成语,那我们就一起来读读成语吧!(齐读:朗读成语时,要注意咬字吐字)
5、(出示“我会认”生字)这会儿,生字的小伙伴回家了,只剩下淘气的生字朋友了。看,它们已经排好了队伍,正等着你们叫出它们的名字呢?让我们的特快火车开起来,去认识认识它们吧!
6、用开火车的游戏巩固我会认的字(指导区分“彰、障”的字音。)
课件出示生字:(开火车读)
cùn yì zhānɡ bào zhànɡ tàitú ɡōnɡ qú
寸益彰 豹 障 泰徒功渠
三、交流识字经验,并说说识字的方法
“渠”字水底下有一块巨大的木头
“障”和“彰”:用“章”加偏旁的方法来识记
“功”也可以采用加一加的方法,左面“工”字,右面“力”字。也可采用换一换的方法。“劝”字左面的“又”字换成“工”字。
四、指导写字,并示范。
重点指导“补、拔、所”
补:第四、五两笔要短,右边不过竖中线,左边不要多一点。
拔:左窄右宽,捺要舒展,右边不要写成“发”。
五、学生练习,教师巡视指导。
六、品评鉴赏:学生互评,师生互评。
七、熟读课文,巩固识字。
板书设计:
lubáɡōnɡ zhùsuǒ qǔ
落 拔 功 助 所 取
(落下) (拔河) (功课) (帮助) (所以) (取得)
教学反思:
创设情境,调动学生积极性很重要,因为识字课没有课文有感情,有趣味。所以,把激发学生积极性放在首位,在导入新课时我采用《拔苗助长》的故事激发学生兴趣。在识字中,通过和生字宝宝交朋友,充分调动学生积极性。在教学过程中,识字时先让学生自主识字来培养他们的自主探究能力,鼓励与同
桌合作识字,再交流识字方法。采用多种识字方法来记忆,如:“加一加、换一换”偏旁部首来识字,“编字谜”识字。用开火车的游戏认读带拼音的字,让他们在快乐的游戏中趣味识字,加强巩固。
一、导入
1、歌曲《春天在哪里》
2、我们一起到校园里去找春天,你找到了什么?(根据学生回答相机打出词语)突出下列词语的教学:春风春天的风有什么特点?(轻轻的、柔柔的)春雨春天的雨是怎样的?(细细的、像牛毛)嫩芽谁来说说“嫩芽”是什么样的?(只有两三片叶子是浅浅的)你见过哪些植物的“嫩芽”?是什么颜色?布谷“布谷”是什么样的,你见过吗?我们——起来听听它的叫声。(播放布谷的叫声录音)梨花、杏花、桃花图上的三棵树分别是什么树?你是怎样辨认它们的?
二、借助拼音,读准字音请同学们打开书,借助拼音读课文。注意看清音节,读准字重点指导:“春、树”翘舌音,“草”平舌音,“柳、梨”边旨.“燕子”的“子”读轻声,“嫩”前鼻音,“杏、蜂”后鼻音。
三、图文结合,巩固词义
1.采用贴图形式将词语和图画对位。老师出示插图,将本课12个词语写成卡片,让学生把卡片贴在相应的图画旁边。贴对后,再领着学生读一读。
2.读韵文,说一说每一组词语与春天的什么有关。
四、感情朗读,练习背诵
1.按要求归类读。
2.感情朗读,边读边想象春天生机勃勃的景象。
3.背诵韵文,边背边想象。
《语文新课程标准》指出:“识字教学在教学实施上,提倡在游戏中学,在活动中学,在情境中学,以增加趣味性和可接受性。”从这一点意义上讲,低年级识字教学必须走改革发展之路,摒弃有碍学生思维发展的教学方法,寻找适合每个学生个体,个性的教学方法。一直以来,小学生识字一直沿用“教师讲→学生学”的传统模式。那么,怎样在小学一年级语文识字教学中培养学生能力,让学生想学、乐学、主动学习呢?本学期我在识字教学上尝试了以下做法。
(一)激趣导入
识字对于好奇心比较强的低年级小学生是一项比较枯燥的差事,而兴趣是最好的老师。上课伊始,教师要根据教材特点与学生的生活实际,创设一定的情境(可利用直观的教具或课件,也可配以风趣机智的语言),激发起学生的学习兴趣,使识字教学有一个好的开端。
(二)自主识字
小学低年级的识字量很大,教学时,教师要通过不同的教学环节,采取活泼有趣的方式让生字反复再现,使学生从整体上自主识记,巩固生字。这是识字教学的重要环节,具体分为以下几步:
1、语境之中,初步识字
低年级的识字教学分为两种,一种是专门的集中识字课,一种是阅读课中的识字。无论哪种课型的识字,学生只有在具体可感的语境中,借助于图画、拼音和词句,才能对要学的生字有一个正确的初步印象,为更进一步的识字打下坚实的基础。因此,在识字课中,教师要利用插图引导学生看图说话,让学生借助图画与拼音充分认读词语;在阅读课中,教师要放手让学生自读课文,遇到不认识的字通过多种途径(可借助拼音、查阅字典、伙伴互助等)进行识记。
2、反复再现,自主识记
把生字从具体的语境中提出来,逐步加大识字难度,巩固学生对生字的识记。教学中应注意以下几点:
①要遵循由易到难的认知规律,可以先带音认读,也可以直接认读。注意,学生认读生字时,可以先交流哪些字是原来就已经认识的,是怎样认识的(如从电视、广告牌、食品袋、故事书上认识,在游乐园、幼儿园时认识的等),以此引导、激发学生在生活中主动识字的兴趣,拓宽学生的识字渠道;然后,重点识记较难的生字,提高课堂识字效率。
②要重视学生的自主识字,让他们运用自己喜欢的方法充分识记。其间,要注意识字方法的渗透(如,加一加、减一减、换一换、猜谜语、编顺口溜、编小故事等)、小组内的合作互助(互帮、互查、互赛等)、字与词的结合(读字、组词、个别常用字说句),以增强识字效果。“协作”与“会话”是建构主义学习环境的两大要素。师生之间,生生之间的讨论、交流,通过不同的观点交锋,能补充、修正、加深每个学生对当前问题的理解。协商互学就是让学生向同学、老师汇报自学收获和存在的疑问,主动把自己的学习过程“暴光”。让学生在自主学习的基础上开展小组讨论协商,即能锻炼学生的语言实践能力。满足了学生的交流欲望又为学生创设了利于创新的课堂环境。
在平常的识字课里,我注意渗透一些识字的基本方法,“加一加”如:“火车票”的“票”加上“氵”就是“漂”;“减一减”如:“植树”的“植”减去“木”就是“直”;“换一换”如:“场”去掉“土”字旁,加上“木”字旁,就是“杨”;形式上先让学习小组合作学习,要求是读准字音,用自己喜欢的方式记住字形。然后让小组汇报,说说要注意哪些字的读音,怎样记住字形,在一个小组中同一个生字或不同的生字,学生有的用“加一加”的方法,有的用“减一减”的方法、有的用“换一换”的方法、有的用“猜谜语”的方法、有的用“编儿歌”的方法、有的用“查字典”的方法。然后小组长汇报小组合作学习的情况。再由其他小组补充、纠正等,体现了学生的合作学习。
在掌握老师教的识字方法后,学生在小组的合作中还会根据生字的字型、结构,自己独创一些方法,“编儿歌”如:教学“停”,有的学生用“加一加”的方法,一个学生则编了这样的一个儿歌“一个警察站在亭子旁指挥交通”。又如教学“膀”字,有的学生用“换一换”的方法记忆生字,有的学生则编了这样的一个儿歌记住字型“小鸟飞到了月亮的旁边”。学生自己编的这些充满童趣的儿歌,既容易记,又激发孩子的思维,如学习“街”字,有的学生用“加一加”的方法记忆生字,有的学生则新创了“拉开插入法”,就是把“行”拉开,在中间插入两个“土”。教学“士”,有的学生用“十”字加“一”的方法,有的学生则自创了“调一调”的方法,就是把“土”字倒过来。这些识字方法都是根据学生的发现,运用的,老师及时肯定、鼓励、表扬。给生字说词语、说句子的教学内容,在小组合作,协商互学这一环节中起着非常重要在作用,他们往往在小组每个同学给生字说一个词、句子,那么,在这个小组中的同学就集了小组中几个同学,甚至班上其他小组的同学的词句,无意中积累运用了词汇、句子。
③要充分发挥教师的主导作用,在检查生字识记情况时,创设有趣的情境,采取多种形式,引导学生掌握识字方法,激发学生主动识字的兴趣,体现情境中学、游戏中学、玩乐中学的课改精神,不断提高学生的识字能力。
3、生字回文,再读巩固
生字由具体的语境中来,还要回到具体的语境中去。教师要采取多种方法引导学生练读课文,加深对生字的熟悉程度。
四、在平时的教学中还可以为学生设立随时识字的专题,例如:让学生收集商标,认读商标上的字,留意电视上的字幕自己或请家长把认识的字写下来,各种场合中的广告上的字,马路上的路牌、各类书籍报刊、热门新闻学生、认一认身边的同学、老师的姓和名等都给学生识字的机会。此外,鼓励学生运用已有的识字方式在熟字的基础上认记生字。
(三)指导书写
汉字是我国优秀的传统文化,在低年级起步阶段,一定要打好学生的写字基础。因此,教师必须根据学生的识字能力,重点指导,严格要求。
1、观察字形
可让学生观察生字的字形特点、笔顺规则、关键笔画以及生字在田字格中的位置等,以便指导书写时引起学生的有意注意。
2、范写指导
为了帮助学生掌握规范书写的基本方法,养成良好的书写习惯,教师要有重点地在田字格中书写示范。
3、描红临写
教师范写后,要让学生在课本上先描红再临写。此时,教师要走下讲台,巡视学生的书写方法,纠正学生的不良姿势,促使学生养成提笔即写规范字的良好习惯与正确的书写姿势。
4、展评激励
学生练写后,教师要对学生的书写进行展评,及时给予鼓励与帮助,激发学生的写字兴趣
总之,识字教学是一个复杂的、长期的过程,只要我们能创造多种途径,找到适合每个学生个体、个性的方法,让学生真正成为识字的主人。我想:枯燥的无味的汉字在学生面前,将会成为一个个跳动的音符。
每位老师都必须准备完整的教学课件,这是每堂课必须的要求。编写教案和教学课件是老师每天的常规工作。只有准备好的教案和课件才能准确地传达教学意图。那么,在准备教案和课件时,最好的教学方式是什么呢?小编为您精心准备了一些有关“识字课件”的资料,相信您可以找到一些对您有用的内容!
一、教材分析:
本课是苏教版小学语文二年级上册的一篇识字课文,本课采用“识写分流”的办法安排生字。对“只要求认识”的生字,要求能读准字音,认清字形,能初步结合词语理解字义,能在口头表达时运用。对要求会写的字要作到会读、会写、会默、会运用。
本课采用的方法是词串识字,这种识字形式所安排的内容,分别看,是排列整齐的几组词语;(骏马、秋风、塞北、杏花、春雨江南、椰树、骄阳、海岛、牦牛、冰雪、高原)连起来读,则意义上有联系,又押韵上口,便于记诵。这样安排意在使识字与人文教育相结合,充分发挥语文教育的丰富内涵。
这种对传统识字教材呈现形式和古典诗词艺术手法的借鉴,不仅受到学生的喜爱,而且利于识字与认识事物相结合,利于向其他学科辐射,利于相机进行语言表达的训练。
二、教学目标:
1、知识目标:学会本课生字,理解词语。
2、能力目标:能熟练地运用本课中的词串向爸爸妈妈介绍这些旅游胜地。
3、情感目标:初步了解我国东部、南部、西部、北部各地的风情,激发学生对祖国的热爱之情。
教学重难点:学习“塞”“岛”“骄”字,并能正确书写。
三、教学过程:
(一)、情境导入
1、小朋友,上课之前,老师先给大家唱一首歌曲,你们可得听仔细了!里面唱的是什么呢?(我们都有一个家,名字叫中国)
2、出示地图、依次呈现四幅画面
瞧,这就是我们的祖国我们的家,我们的家幅员辽阔,地形各异,有黄沙漫天、一望无边的——塞北(出示词卡,指名读,贴词卡),有碧波荡漾、桃红柳绿的——江南,有骄阳似火的——海岛,有冰天雪地的——高原。
3、今天这节课,老师就带小朋友一起乘飞机到祖国的这四个地方去走一走,看一看,玩一玩,相信你们一定会受益匪浅!在登机前,让我们先去买票吧。
(二)、初读
1、请同学们打开课本78页,自由读词语,读准字音,读通顺。这样,你就可以获得机票。
2、在读的过程中,你觉得哪些字音要提醒大家注意的?指读——全班跟读
你觉得你能读准字音的,站起来读。
3、去掉拼音,一行一行的读,看能不能读准确?分小组读。
4、一行一行能读好了,相信你们全文一起读也能读好。全班齐读(评:同学们读得真认真呀,每个人都拿到了飞机票,现在,我们可以登上飞机开始旅游了。)
(三)、精读
过渡:飞机起飞喽,你们想先飞到哪儿去看看呢?
1、学习“骏马秋风塞北”
(1)(出示塞北图)你知道塞北是哪里吗?(长城以北,包括内蒙古、甘肃和宁夏的北部、河北省外长城以北地方)
(2)、小朋友们再看,在这一望无边的大草原上,谁是主角?(马)(出示马图)什么样的马叫骏马?指答(强壮、神气、俊俏、跑得快……)对,像这样跑得快的好马就是——骏马(出示词卡),现在,你能看着这些好马,读好这个词语吗?指读——齐读
(3)骏马喜欢在塞北草原上奔驰,不仅因为草原的辽阔,而且还因为有凉爽的秋风迎面吹来!(出示秋风)假如你就是那只骏马,迎着瑟瑟的秋风奔跑,那是怎样的感觉啊?能把你的感受读出来吗?
(4)、(听音乐,师做动作)你觉得骏马迎着秋风在草原上奔跑,是什么样的感觉?(欢快)谁来读词串?(指读)
过渡:飞机继续飞行,下一站我们去哪?
2、学习“杏花春雨江南”
(1)(出示图片)对,来到了我们美丽的江南。看图,你最喜欢江南的什么?能说上一两句吗?相机出示“杏花”(粉红粉红的杏花开了,多么娇艳!你能美美地读好这个词语吗?)出示“春雨”(绵绵的春雨滴在身上,又是什么感觉啊?)
(2)喜欢江南吗?瞧,唐代的大诗人白居易也来到了江南,他还写下了一首赞美江南的古诗,我们一起来欣赏一下。(出示“忆江南”这首诗)小朋友试着读一读!
(3)、江南美吗?读词串。女生读——男生读
3、学习“椰树骄阳海岛”
(1)、飞机继续飞行,飞过了半个中国,下一站,我们将来到骄阳似火的——海岛!齐读“海岛”,贴词。海南岛什么水果最多?(出示图片和“椰树”)齐读“椰树”,椰树长的很高大,很茂密,郁郁葱葱,如果你去采一个椰果,把它剖开来,还会流出乳白的椰子汁,喝一口,甜甜的,味道好极了!看,不少小朋友都要流口水了,看来你们的心已经被椰树深深吸引了,谁来读好这个词语?
(2)、(出示图片)哎呀,老师发现,小朋友去了一次海南岛,怎么一个个的小脸都变黑了呀?这是怎么回事啊?课文中就有个词说明太阳好厉害,是?(出示骄阳)你能读出太阳的厉害吗?(指名读——小组赛读)
(3)、海边的景色多美啊,试着读好这个词串。自由读——指读——喜欢读的站起来读
4、学习“牦牛冰雪高原”
过渡:飞机继续飞行,往哪飞呀?
(1)、出示高原风光图片,齐读“高原”。高原的地势很高,(简单画高低)看图,你有什么感受?(指答)冰雪好大呀!(是呀,高原上白雪覆盖,好冷啊!)谁来读这个词?(指读)
(2)、在高原生活的人们,有一个好帮手,(出示牦牛)你们了解牦牛吗?(它全身是宝,它的毛很长,可以做绳索、帐篷,它还可以帮人们耕地、运输,被称作“高原之舟”)它一点也不怕冷,真了不起!我们一起来读好这个词,齐读“牦牛”
(3)、让我们带着敬佩读好这个词串。男生读——齐读
(四)、朗读总结,拓展延伸
1、飞机飞回来了,我们去了祖国的四个地方,欣赏到了各地的美景。咱们迎着瑟瑟秋风,来到辽阔的塞北草原那里有骏马;咱们沐浴着蒙蒙春雨,漫步美丽的江南看到了美丽的杏花;让咱们再去骄阳似火的海岛有高大的椰树;咱们再登上冰雪覆盖的高原那里有不怕冷的牦牛。你有什么感受?齐读
可无论是塞北、江南,还是海岛、高原,都是我们祖国的一部分,它们都有一个共同的家(板画地图)!那就是——中国!
2、归纳课文特点。用几个词就把不同地方的风景写了出来,多美啊!
3、让我们带着对祖国的赞美之情来再来读课文。(齐读)
(五)、写字(提醒写字姿势)
1、课文学完了,小朋友回头看一看,这篇课文有几个生字?你会记哪个字?想想我们学过的记字方法。(指答)
塞:塞字是怎么来的呢?塞字最早读sāi,表示堵住的意思,(示图)古人房顶漏了缝,就用双手拿着草和泥土来补漏洞。后来用来表示边界上险要的地方,读sài,说明这些地方边远。
2、那谁来当小老师教小朋友写一写?根据学生回答师范写,你还想提醒小朋友什么问题吗?
3、你这个小老师讲得可真清楚,我学会啦,小朋友学会了吗?快快打开书,用心地描一个。
岛:岛是什么样的?(示图)师讲解:四面都是水,中间有陆地,有许多石山,小鸟在海洋上飞累了,就可以停在山上休息,(示鸟)有山有鸟就是岛。组词。这个字是山字旁,岛字里面藏个山,山字是扁山,里面没藏好,露在外一半),有信心写好这个字吗?范写,生说笔顺,学生描“岛”,再在生字本上写一个。
骄:这个字读谁的音?它是一个左形右声的形声字。组词。
写这个字的时候要注意什么?(马的横边成了提,撇不要写成横)它在田字格中的位置怎样?(左窄右宽)生自己描红。
(六)、总结
看你们读的这么好,相信这次旅行大家一定玩的很开心!收获也不少吧?请你回家后用词串中的词向爸爸妈妈介绍这些旅游胜地。
1.认识8个字,会写“上、下、土、个”4个字。
2.培养学生认字的兴趣。
课前准备:每小组一份生字卡片,每生画一幅“我的家”,每生一个信封(装有小卡片)
今天老师心情特别高兴,你们猜是为什么?(生猜)师:老师告诉你们吧,是因为老师有一个好朋友,她叫小新,她邀请老师到她家去玩呢!我们一起去好吗?你们瞧,她来了。(小新:欢迎老师到我家做客,也欢迎同学们到我家做客)。
师:请同学们读一读卡片,说说小新家里都有什么,好吗?
2.生自学生字。
3.学生汇报,上台说一说:“我知道,小新家有:沙发、茶几、报纸、书架、台灯、挂钟、电视、电话……”
4.齐读、指名读、分组读。
(二)参观师:听了同学们的话,老师急着想去小新家看看了,大家能用一个成语说说老师现在的心情吗?(着急、非常着急、迫不及待……)
1.小新:这就是我的家,大家请进。师:小新,你的家真漂亮!谁也能像老师一样用一句话夸夸小新的家?(生:小新你的'家真美丽!小新你的家真可爱!小新你的家真棒!)
2.看图说说小新家里都有些什么?(一边说一边卡片出示词语)(贴卡片)
3.仔细观察这些词语,你发现了什么?(可以分为家具和电器两类)请你上来摆一摆。
5.出示生字(小黑板),指读,说说你认识这些字中的哪些偏旁?
6.说说其他字你可以怎么记住它。(利用熟字变一变、合一合的方法。)7.开火车读卡片。
(三)参观后。
1.小新家这么漂亮,我相信同学们的家也很漂亮,但这么多家老师去不了,好在你们都把家画下来了。每个同学都有一个信封,信封里有许多词语。请你们选择自己需要的字词贴在画上。(板书:1、贴)。
2.贴好了以后向小组里的同学介绍一下自己的家(板书:2、jie shao)
3.把画贴到墙上,请老师和同学来参观你的家,也可以去参观一下别人的家。
在前两课的基础上,让学生自己先看范字,整体认记每个字在田字格中的位置和笔顺,再试着描描,最后每字写一遍。老师做有针对性的指导,指导重点是“下、个”两个字。
下:认识笔画“、”,写点起笔轻,落笔重,与坚相连,居中线上。
个:上面是“人”不是“入”,撇的起笔高,捺的起笔低一点,两笔相接,开口度大。坚居中,带针尖,不与“人”连接。
(五)、巩固练习:
1.《同步阅读》中的分类练习。(把用不同的颜色把词语分成家具和电器两类)
三、课后延伸:
师:回家后和爸爸妈妈一同做家具和电器名称的卡片,贴在物品上,这样你就可以学到更多的字了。
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学习目标
1.朗读课文,读流利优美,在头脑中再现画面。在朗读中体会量词的用法。
2.认读“海——领”十四个汉字;掌握“沙——苗”六个字的读写及运用。
课前准备
1.课前预习:自读课文,选最喜爱的一句画成一幅画。
2.课件:识字卡片
第一课时
教学过程:
一、合作交流,展示预习内容
昨天,我们预习了课文,还选了自己喜爱的一句话画成一幅画。现在请小画家们把自己的精彩作品拿出来,小组内互相说说你画了什么。
小组内交流,师参与交流,选四幅图贴于黑板。
二、情境导入课文学习
1.从第一幅图引入:海滩的风景真美啊!谁可以当导游,带我们去海边玩一玩?
2.指名介绍第一幅图。
3.引导学生从书中找到相应的一句,自读,指名读,齐读。
4.课件展示生词:海鸥、沙滩、军舰、帆船
5.开火车读,同桌互相考读。
6.课件隐去熟字,留生字:海、鸥、滩、军、舰
7.自读,小组交流记字方法。
8.总结学生识字方法:
猜谜识字:每天都有水(海)。小区里飞来一只鸟(鸥)。水爬沙滩,太难太难(滩)。把车盖住(军)。看见一只小船(舰)。
三、引导学生小组自学其余三句
1.小组户主学习。
下面再看另三幅图,小组商量一下,看你们最喜爱哪一幅,讲出图意,再找到相应的一句自学,要求读优美,圈出要学的字,想办法把字认准记牢。哪组学得好,我们请他们上来做小老师教大家学。
生自学,师临场指导。
2.自学展示:
请学习良好的四人小组上台,一人做导游,指图讲解,带大家“游览”。一人带同学们读相应的一句,另二人(可用生字卡片)教大家学本句中的生字。台下同学可自由提问,台上四位“小老师”作答。
如:一条大布巾,风儿一吹就前进(帆)。两个好朋友,都有禾字旁,春天绿又绿,秋天黄又黄(秧、稻)。周围有土,中间养鱼(塘)。虽说叫小溪,却把大字踩脚底(溪)。有的长长有的弯,大口一吹它就响(铜号)。干字戴顶竹叶帽(竿)。
四、复习巩固
师展示“一只海鸥”等十六张词卡,指名看图找词卡,贴词卡,并做小老师带大家读。
指导学生借图及词卡背诵课文。
第二课时
一、入情境背诵
1.展示四张图画,看图背诵。
2.师带生边做动作边背诵。
二、巩固识字练习
1.听老师报“带颜色”的词,生听词在词语卡上填色。如师报“一片金色的沙滩”,生则把“一片沙滩”涂成金黄色。
2.“带颜色”读词,如读“一只洁白的海鸥,一片金色的沙滩”等。
三、指导写字
1.字形分析,范写,学生书空。
沙、海:都有三点水。左右结构。要写得左小右大。注意“沙”字右边的“小”要去钩。
桥:注意右边的第一笔为撇,不要写成横。
竹:注意右边最后一笔要写成竖钩。
军、苗:都为上下结构。注意要写得上小下大。
2.指导学生静心、坐正,描一个,写一个。
四、拓展知识
说出十个带量词的词组,并写下来。
教学目标:
1、学会“阳”、“鸟”两个字。能根据拼音自己认读韵文。
2、培养仔细观察图画的能力,能把图画描绘的事物同所学的词语联系起来。
3、让学生体会清早起床后的乐趣,感受生活的美。在此基础上读好韵文。
教学重难点:
教学重点:
借助拼音正确认读韵文;认识生字、按笔顺书写生字。
教学难点:
通过体会读出韵文的感情。
教学模式:
自主探究式
教学准备:
多媒体课件、挂图、图片、生字卡片、录音、闹钟。
教学过程:
一、实物导入,激发兴趣。
1、谈话:小朋友,听……(出示闹钟声),你听见了什么声音?
(出示闹钟)你知道闹钟的用处吗?每天起床后你能看到什么,听到什么,还会做哪些事情?
2、有一个叫小芳的小朋友,听见大家说得那么精彩,她也想向大家介绍介绍自己的早上生活,你们想听吗?请大家仔细看图。(多媒体演示)
3、师述:这就是识字2的内容。(板书)齐读课题。
二、 入情入景,感知韵文。
1、整体感知,体会心情。
(出示挂图)小芳早上起来做的事情可多啦!你最喜欢哪件事,说说为什么喜欢?你们觉得她的心情怎样,从哪看出来?
2、小组自学,初读课文。
选择喜欢的一行词语用拼音认读。检查,评价。
三、图文结合,学习字词。
1、学习太阳 闹钟 小鸟
①(图片)你们看,图上画的是什么?(出示卡片)指名读。太阳的脸是怎样的?它为什么要笑呢?你觉得“太阳”应该读出怎样的语气?齐读。
②你还看到了什么?(出示卡片)你来读读看?他读得怎样?有谁读得比他更好?
③(听录音)听,什么在叫?(出示卡片)原来是小鸟飞来了。开火车读。
指导朗读:再听听,小鸟的声音美吗?说说给你的感觉。你觉得应怎样读才能把小鸟读好?指名读,齐读。
④早晨,到处都是美的。太阳美,闹钟、小鸟的声音更美。第一行词语就要读出一种美的感觉。齐读。
⑤学到这儿,你好象看见了什么,听到了什么。自由练说,指名说。
2、学习穿衣 下床 起早
①(出示图片)图上画的是什么?(相机出示生词卡片)
②你喜欢读哪个词就读哪个。
③交流讨论:你喜欢读第几个词?评价,齐读。
④听老师连起来读。老师读得好吗?老师读得好是因为字音咬得很准。小朋友想不想也来试试?指名读,齐读。
3、看见小朋友读得这么好听,电脑博士也想和大家来比赛。(多媒体)电脑博士读得怎么样,小朋友有信心向他发起挑战吗?
四、游戏巩固,进行口语训练。
师述:有一只可爱的小鸟飞进森林、飞过草原,带来了许多人类的好朋友,你们认识他们吗?说说动物名称。
游戏规则:把自己喜欢的动物身上的词语卡片读正确,并用这个词语说一至几句话,它就跟着你回家。
五、学习生字,抄写生字。
1、(卡片:阳、鸟)还认识这几个字吗?齐读。
2、你想先学哪个字?你已经认识“阳”中的哪些笔画了。还有一个笔画,老师没听见小朋友说。(教学新笔画)
3、指导书写:小朋友,汉字的家是什么。怎样才能把字漂亮地写在田字格中?请背《写字歌》。
4、我们来看看电脑博士是怎样写这个字的。边看边记住横中线、竖中线上的笔画。电脑写的字真漂亮,老师也想来露一手。(范写生字)
5、学生描红。
1、认识“虚、骄”等9个生字,会写“短、对”等6个字。
2、能正确、流利地朗读课文,了解意思相反或相对的词语。
3、喜欢在经典诵读中读对子,有积累对子的愿望。
课前经典──大声读:
长者立,幼勿坐。进必趋,退必迟。朝起早,夜眠迟。彼说长,此说短。恩欲报,怨欲忘,。宽为限,紧用功。
曰春夏,曰秋冬。曰南北,曰西东。幼而学,壮而行。
子贡问君子。子曰:“先行其言,而后从之。”子曰:“君子喻于义,小人喻于利。”子曰:“学而不思则罔,思而不学则殆。”
同学们,今天我们读的经典不同于以往,这是老师特地在我们背过的经典文言中选出来的。你有什么发现吗?
古代的圣贤善于用意思相反或相对的词来写诗作文,朗朗上口。学会对反义词也就是我们小朋友们要掌握的基本语文知识。
1、今天我们学习的“识字7”中的对子容易而更有趣。
⑴ 学生借助拼音自由读课文,把字音读准。
⑵ 教师范读课文,学生跟读。
2、再读课文,感悟内容:
⑴ 出示不注音的课文,请小朋友们试着读一读,看谁读得正确、流利。
⑵ 读课文,感悟课文内容:
① 在这篇课文里,你最喜欢哪些词语?请用铅笔画出来,再读一读这些词语。
3、学习生字:
⑴ 小朋友们说得有道理,我们要做虚心、热情、诚实的孩子。不过下面这些词语宝宝不管好坏,都跑出来了,你们能认得它们吗?
自读,请教小老师读,齐读,分组读等。
⑵ 你能把意思好的词帖上小红花吗?
意思有褒扬或歌颂意义的词就是褒义词,相反就是贬义词。并不是每个词
都能分出好坏,比如说上面的“招来”,要放在具体的语言环境中才分析得出。
⑶ 理解词义,给教师的简笔画选贴上合适的词:
⑷ 呀,不好,词语宝宝分裂开来,变成了字宝宝!这回你还认得吗?认、读,再组词。
⑸ 字宝宝真调皮,到处乱跑。你看,它们跑到了小故事《熊和鹿》里了,我们一起读读吧!
有一头熊很虚伪,骄傲地说他很爱人类,赢得大家的赞扬,因为他从不吃死人。一只老实的鹿淡淡而真诚地说:“但愿你把死人撕得粉碎,而不要招惹那些活着的人。”
⑹ 师生、生生合作读对子。还可以试着不看书,背一背。
1、看看这六个生字,哪些字容易写错?请告诉大家。
2、教师范写几个不大好写的字,并提示学生:
“冷”的最后一点别忘了;“淡”的三点水要分开,别写成“言”字旁了,否则就成了“谈”字了。
反义词还可以运用于我们平时的说话当中,请读读以下一个句子中就出现几对的反义词。有兴趣的小朋友还可以自己找找或写写这样的句子。
取人之长,补己之短。
虚心使人进步,骄傲使人落后。
学则智,不学则愚。
【教学目标】
1、理解课文内容,懂得要保护动物。
2、认识本课生字,能准确认读。
3、准确、熟练地朗读拍手歌。
【重点难点】
1、掌握本课生字、新词,能正确读写。
2、理解课文内容,领悟动物与人互相依存,有保护动物的意思。
【教学准备】
生字卡片、动物图片。
【教学过程】
一、导入新课
小朋友们,你们喜欢动物吗?你最喜欢什么动物?今天我们一起来学习一首有关动物的拍手歌好吗?(打开书)
二、初读课文
1、自由读,读准字音。
2、将生字圈出来并大声读一读。
3、游戏:你指我读,你说我猜。
4、谁愿意做小老师领大家读?(出示字卡片)
护 牢 孔 雀 锦 丛 鹂 灵
指名读,开火车读,齐读。
5、再读课文,巩固字音。
三、学习课文
1、自由读课文,说说你读懂了什么?
2、文中都向我们介绍了哪几种动物?请你默读课文,画出动物的名字。
3、同学们都查找了动物的资料,你们愿意向大家介绍介绍吗?大家都准备了动物图片或头饰,假如你就是这种小动物,请你在大家面前展示一下自己好吗?
⑴ 在组内介绍资料,交流。
⑵ 各小组推荐展示。
4、听了大家的介绍,你有什么感受吗?
5、除了文中介绍的几种小动物以外,还有很多小动物,它们都很有趣,有意思,我们也来听听它们的介绍好吗?(指名介绍)
6、你们喜欢这些小动物吗?愿意读读吗?(自由读)
7、你们发现这篇课文有什么特点?(拍手歌)
课文以拍手歌的形式出现,读起来朗朗上口,你们愿意两个人拍手读读吗?(两人一组拍手读)
8、能背诵的小朋友可背诵。(指名在大家面前展示)
四、总结
地球是人类与动物共同的家园,动物与人类互相依存,保护动物是我们的责任。
五、实践活动
根据课后学习伙伴的话,说说讲卫生的拍手歌,也可以小组为单位自编拍手歌在全班展示。
【板书设计】
识字七
保护动物要牢记 大小动物都有家
人和动物是朋友 保护动物是大事
适用班级:大班
主要目标:认识汉字跑、跳、踢,丰富幼儿的语言词汇。
渗透目标:培养幼儿的观察力和想象力。
教学准备:图片三幅,汉字的字卡若干,熊猫花花一个(假定作为20xx年奥运的吉祥物),已经学过偏旁部首足。
教学步骤:
一、开始部分
以20xx年奥运会的吉祥物熊猫花花邀请小朋友去北京做客为序,激发幼儿参加学习的热情。
教师:今天,熊猫花花到我们班来了,它要选一些能干的小朋友参加20xx年的奥运会。
(出示熊猫的教具,老师以花花的口吻)花花:小伙伴们好!我是吉祥物花花,我想请一些小伙伴去北京参加奥运会,你们想不想?(想)那好,请先认真的跟着老师学好今天的知识吧,你们就会实现愿望的!
二、基本部分
(一)、出示图片,请幼儿观察。
1、出示跑的图画让幼儿观察
(1)、请幼儿说说图片上的人物在做什么,它的动作是什么?(跑)
(2)、请幼儿用一句完整的话说说图片的内容。
(3)、教师出示字卡跑,并教幼儿念、读。
2、3学习跳、踢教法同1
4、幼儿观察跑、跳、踢这三个字,边看边想有什么相同的地方。为什么会有这样的相同点。不同的地方在哪里?让幼儿充分的发挥想象,将字形象化。(教师此时可以通过画画的形式将跑、跳、踢形象的表示出来,如;踢字的两撇像人的两条腿踢了起来,跑字的巳像人埋着头使劲的大步在跑,跳字的儿像人跳起来两只脚弯曲的样子)
(二)、游戏――举字卡
1、由老师说字音,幼儿迅速举卡。(教师注意照顾个别幼儿)
2、把字卡送回家,即把字宝宝送到相应的汉字或图形身边。
(三)、游戏――看样学样
玩法:由老师举字卡,幼儿看见后做与字卡上相匹配的动作。(注意提醒幼儿在跑、踢时不要撞着旁边的小朋友)
三、结束部分
熊猫花花非常高兴的邀请所有的小朋友去北京参加和观看奥运会。幼儿跳起舞蹈《北京的金山上》。
教学目的
1、学会本课8个生字,两条绿线内的3个字只识不写,认识3个偏旁。
2、按一定的顺序观察图片,把认识图片上的事物同所学的词语联系起来。
3、朗读词串,积累词汇,了解春天景物的特点,感受春天景色的美好
教材分析 识字1教案教学设计精品推荐
重点
认识本课的生字,并能按笔顺正确地书写田字格中的8个生字。
难点
诵读中体会春色美景。
教具
生词卡、多媒体课件
教学过程
一:创设情境(出示词语----出示在图中相应的事物旁)
1、春姑娘是位神奇的魔法师,她能把大自然打扮得非常美丽,你看(课件出示春光融融,鸟语花香的春景图)
2、谁能告诉老师和同学们,你从图中的哪些景物中找到了春天?根据学生的回答,相应在景物旁出示词语。
春风(1)注音春的读音,谁能读准它?指名读、齐读。
(2)春风跟其他季节的风有什么区别呢?
(出示)春风像
(3)真好!那我们一起把这轻柔的春风读一读。
春雨(1)齐读词语两遍。
(2)春雨有是什么样的?
(3)出示春雨像,像,又像。
同桌讨论,指名读。
(4)通过课外阅读,你知道哪些有关春雨的诗句?
(5)有感情读一读词。
柳树(1)注意两个生字的声母,谁来读一读?指名读,齐读。
(2)看,在春风吹拂下,柳树在干什么?真像什么?
出示春风一吹,柳树。指名读。
嫩芽(1)注意嫩的声母和韵母,谁能读准它?指名读?开火车读,齐读。
(2)请小朋友们再仔细看一看图,找一哪些是嫩芽呀!
(3)嫩芽是什么样儿的?
(4)看来大家都明白了,齐读这个词。
小草(1)读准草的声母,一齐读两遍。
(2)你们看到小弟弟在干什么?它为什么要这么拼命往外钻呢?
以下内容“识字3课件”为小编收集整理,请把这篇文章收藏也许对您会有帮助。教案课件是老师工作当中的一部分,每个老师对于写教案课件都不陌生。 创造是教学中不可或缺的因素,在教案和课件中体现出来。
一、复习词语,导入新课
1.指名读词语:碧峰倒影象鼻骆驼笔架画廊月饼
(1)带拼音读。
(2)去拼音读。
2.开火车读。
3.这节课,我们继续学习《识字2》。
二、指导诵读,读中感梧
1.整个漓江,好像一条百里画廊,充满着诗情画意,老师很想读一读。(教师示范读,并介绍边读边想象的读书方法。)
2.学生边看图,边读词,读出美感。多种读法交替,读后师生评价。
三、看图贴词卡,练习说话
1.愉快的旅行结束了,你都见到了什么?小组先说一说。
2.小组合作将这些词语贴在对应的图下面,贴好后,轻声读一读。
3.把学生完成的情境图贴在黑板上,再次齐读。
4.根据图意,用卡片上的词语练习说话。
四、字形分析,指导书写
1.出示生字:碧、峰、影、鼻、骆、驼、架、廊。
(1)读一读。
(2)说一说用什么方法来记住。
2.学习写字。
(1)观察、讨论:在这些字中你觉得哪些字比较难写?提出来讨论、交流。
(2)教师在田字格中范写,(重点抓住“鼻”这个字指导。)学生描红。
(3)教师行间巡视,提醒学生注意写字姿势。
五、课间延伸,实践活动
水如碧玉,清澈见底;山是奇峰,挺拔秀丽,不去旅游真是可惜。请小组互相合作设计一幅广告画和相应的广告词,把桂林的美景好好夸一夸,让别人听了见了就想去,看哪个小组设计得好。
(小组合作,设计广告画和广告词,并进行介绍。)
对于低年级的小朋友来说,学会了字音并不意味着他能把握言语作品的声音形态,所以教师的示范和教会学生诵读的方法是很重要的。
《识字2》犹如一首潺潺流淌的小诗,权富美感,是语言美的典型。其一,声音美,琅琅上口,声声悦耳,具有音乐性;其二,情意美,言语的形式如同桂林山水的美景一一展现。对于低年级的小朋友来说,多诵读好听的韵文,不仅能让他们在言语声音的世界中充分感受汉语言形式的魅力,还能使他们更喜欢学习语文。
这个环节的设计将枯燥的识字融入游戏中,通过贴词,将所学的词语和相应的事物联系起来,再一次感受桂林山水的美。同时,还培养了学生的团结协作精神。
这一环节设计尊重了学生的主体性,尊重了学生的不同想法。通过交流、讨论,把枯燥乏味的写字教学变成了学生展示才华的阵地,学生不仅从中学到了识字写字的方法,更主要的是激发了识字写字兴趣,写好字成了他们主动的愿望。
延伸性学习将课内外知识联系起来,运用课堂上掌握的知识和能力创造性地设计广告画和广告词。使学生在不同内容和方法的相互交又、渗透和整合中开阔视野,初步获得现代社会所需的语文实践能力。
我的思考
义务教育课程标准实验教科书语文(人教版)二年级上册中的《识字二》。以动宾结构的词语形式呈现了琴棋书画、吹拉弹唱、栽花种草、观察气象等一系列课外活动。本课虽然都是词语,但排列讲究,读起来琅琅上口,极具韵味。
低年级学生喜欢形象、具体的事物,文本呈现的内容大都与学生校园生活有关,学生通过同桌合作、打节奏等各种形式的朗读,借助插图理解词语的意思,认识生字、词,学生一定会感到熟悉、亲切、有趣。教学时,引导学生感悟动词的准确运用,在反复朗读、打节奏中发现词语的结构特点,从而体悟文本的美感,同时培养他们对科学的向往,对艺术的追求,对生活的热爱。
教学目标
1、通过小组提醒、“小老师”带读等形式会认“棋、弹、钢、琴、胡、戏、喂、鸽、养、航、模”等11个生字,能够准确书写“琴、胡、戏、棋、弹、钢、养、观”等8个字。
2、通过自读自悟,熟读课文,体会词语结构的特点,感受语言的节奏感。
3、培养学生自主学习的意识,掌握汉字的识字规律。
4、使学生能够留心观察校园生活,体验课余生活的多彩与乐趣。
教学重点、难点
1、教学重点:识字写字。
2、教学难点:感悟动词的韵律。
教学过程
一、谈话导入,激发兴趣
小朋友们,今天我们要去参加课外活动,你们想去吗?(师出示课件:与文中词语相关的各类活动的图片。)你们最喜欢哪项活动呢?(生选择自己喜欢的活动。)
根据学生说的,把相应的词语卡片贴在黑板上(按文中的排列顺序)。
(设计意图:从学生选择自己喜欢的活动导入,激发学生的学习兴趣,同时也自然地出示本堂课所要学习的词语。)
二、初读课文,自主识字
1、小组合作,认读词语:
你们认识这些新朋友吗?请你大声地喊喊它们的名字吧!(生自由操练。)
(设计意图:摆脱以往固定的“读一读,认一认”的方式,用生动形象的语言给学生布置认字任务,学生比较容易接受。)
看来啊,我们班的小朋友都很热心,刚才喊得很响亮,可是,有几个小朋友可能遇到了不认识的小伙伴,赶快请教你的好朋友吧!(生自由操练。)
汇报:指名朗读词语(请2、3个学生读词语)齐读。
2、探究识字:
刚才,我们认识了好多词语宝宝,那么这些生字宝宝你们认识了吗?(课件出示“棋、弹、钢、琴、胡、戏、喂、鸽、养、航、模”等11个生字。)请你用自己喜欢的方式来记一记。(生自由操练)
请一位小朋友做小老师带读,其他小朋友领读。
哪些热心的小朋友想提醒大家怎样记住这些字?(请小朋友用猜谜、加一加、减一减、换一换等方法说一说记字的方法。)
(设计意图:发挥学生学习的主动性,让孩子用自己喜欢的方式记一记,孩子们的思维是活跃的,不能忽视孩子的每一项“创意”。)
3、游戏巩固字词:
生字词语宝宝想跟你们做个游戏。游戏的题目是“做做猜猜”。(游戏规则是:请一个小朋友来做小演员,演一演这些词语的相关动作,再请一组小朋友上来猜,根据做的动作,迅速指出黑板上的词语卡片,其他小朋友做评委,如果点对了,你们就大声念这个词语。)
(生操练)
(设计意图:游戏是深受孩子们欢迎的。因此,在巩固生字词中用游戏方式,使学生不会有倦怠感,既能起到巩固作用,又能起到振奋学生精神的作用。)
三、再读课文,深入探究
小朋友们喜欢的活动项目可真多,那么你们能打打节奏,用你喜欢的方式,把文章读得更好听吗?(学生自由操练,小朋友们边打节奏边读。)
刚才我发现小朋友们都读得很认真,谁愿意跟大家分享一下呢?(指名请个别学生边打节奏边读。)
汇报可能出现以下情况:
生1一字一拍:以XXX的节奏边读课文,边拍手。
生2一词一拍:以X──XX的节奏边读课文,边拍手。
(设计意图:用不同的方式再读文本,通过拍节奏,让学生体会到的文本的韵味。每个学生都是独立的个体,肯定学生的创作。)
请你们再仔细地观察黑板上的这些词语,看看这些词语有什么共同点,四人小组可以讨论一下。(小组交流,各抒己见汇报)
(设计意图:让学生通过独立思考、小组合作、教师提醒等方式,让孩子自己去发现词语的特点,体会发现的乐趣。)
小结:你们都是些爱动脑筋的孩子,这些词组第一个词都是表示动作的,后面两个是表示事物名称的。那么你能完成下面的练习吗?
师出示练习:
拉()打()踢()送()
()风筝()小鸡()树苗()书法
你们还能从我们的学校生活中找出这样的词语吗?(生操练)
(设计意图:引导学生感悟动词的准确运用。)
真是些了不起的孩子,有个小作者呀,根据我们课本的内容给我们编了一首好听的儿歌(师出示儿歌),让我们一起来读一读吧(自由读、齐读)。
下象棋,练书法,画图画,比比谁的本领大;
弹钢琴,拉二胡,唱京戏,畅游文艺小天地;
栽花草,喂鸽子,养金鱼,探索自然小秘密;
做航模,学电脑,观天气,从小立志学科技;
爱生活,讲科学,求创意,兴趣广泛展才艺。
(设计意图:用一首儿歌将文本连成一个整体,通过诵读,既能巩固所学字词,又有利于培养他们对科学的向往,对艺术的追求,对生活的热爱。)
四、指导书写,识写结合
现在我们来送几个迷路的生字宝宝回家。
(师边板演,边强调要注意的部分生写,师个别指导。)
五、课外拓展,联系巩固
1、请小朋友从我们的日常生活中找找这样的词(师指着板书)。
2、选择你喜欢的活动来充实自己的课余生活。
板书设计
(词语卡片贴在黑板上)
下象棋练书法画图画
弹钢琴拉二胡唱京戏
栽花草喂鸽子养金鱼
做航模学电脑观天气
爱生活讲科学求创意
一、揭题导入
师:结合已经学习的部分带有月字旁和身字旁的字引入本课的学习。
1、出示词语:脑、肩膀、胆、腿、胳膊、脖子、腰、躲藏
还记得这些老朋友吗?谁来读一读?
2、读了这些词,你们有什么发现?(板书:身月)
(学生在复习旧知识的同时,根据自己已有的知识结构发现、探究,进而初步了解月字旁和身字旁所表示的意思)
二、学习与"身字旁"有关的生字。
1、引导学生了解身字旁所表示的意思
1)、出示课文中的插图1,猜一猜,图中的象形字是什么字?怎么猜出来?
2)、正像同学们所观察到的,身就是指人的身体,带有身字旁的字与人的身体有关。
3)、出示:躯体、躺下、鞠躬、躲藏
谁认识他们?领大家读一读。
4)、下面,我们来做一个小游戏,游戏的名字叫"心有灵犀一点通"。
请一位同学到前面来看词语做动作,不能出声。其他同学猜一猜,他的动作表示的是黑板上的哪个词语。(出现、鞠躬、躲藏、躺下等词)
(以这个游戏引导学生做动作猜词语,使学生切实体会身字旁所表示的意思,既解决了本课的教学重点,又增添了课堂教学的趣味性,激发学生的积极性和主动性。)
2、引导学生互教互学,发挥学生学习的自主性。
师:怎样记住"躯、鞠躬"这三个生字呢?谁愿意当小老师教教大家?
学生运用第五单元所学习的分析字形的方法进行互相学习。
三、学习与月字旁有关的生字。
1、教师:下面的这组词与月字旁有关,请同学们小组内合作学习这些字词,比比看,哪个小组的学习方法最有效。
学生借助生字卡片通过小组的互教互学掌握这组字词。
(他们通过读一读、我当小老师、查字典等多种方法进行学习,充分发挥自主性,提高合作学习的能力。)
2、师:哪个小组来说一说,你们都用了哪些方法进行学习?
学生派代表汇报学习情况,表达不全面时教师适时引导。
3、师:大家运用了这么多的方法进行学习,可真了不起。那各个小组的学习情况如何呢?哪个小组敢于接受老师的挑战?出示本组词语中带月字旁的生字。
学生以小组为单位"开火车"认读七个生字,其他学生当裁判判断读音是否正确。
4、师:通过这组生字的学习,你们发现了什么?
四、限时查字典。
出示:胃、膝、肺、筋、膛
1、"丁丁查这五个字,用了8分钟,你呢?"查出来把拼音写下来。
2、请查得快的同学介绍一下自己的经验。
(引导学生通过查字典比赛的方式进行学习,既有利于巩固本课的偏旁部首,又有利于培养学生的识字能力,无形中告诉学生,在识字的过程中,字典是我们最好的老师。同时,又使新课改"以人为本,让每个学生体验到成功的快乐"这一理念得以充分体现。)
五、学写生字
1、你认为哪个字最难写?说出自己认为难写的地方
2、对于"肉",个别指导笔顺,其余的字放手让学生自己写。
3、总结识字方法。(由学生自己体会认字过程的快乐,加强分析字形的能力。)
六、拓展练习:"尸"字头及有关的字。
教师讲解"尸"字头的意思,学生自己查检字表。
七、课后延伸
请学生留心找一找带有"身"、"月"字旁的字,写下来,比一比谁找得比较多?
(注重培养学生在生活中识字的好习惯。)
【教学目标】
1、学会本课9个生字,能正确美观地书写,理解由生字组成的词语。
2、认识“鸟”“隹”两个偏旁,认识了解6种鸟,学习与“月”有关的生字和词语。能正确、流利、有感情地朗读课文。
3、培养学生识字能力以及热爱祖国语言文字的思想感情。
【教学准备】教学课件PPT
【教学过程】
一.经验导入
小朋友,生活中,你见过哪些鸟?集体交流(指导学生把话说完整,说清名称、样子、特点)
小朋友所说的鸟,有的色彩斑斓,有的歌声动听,还有的具有特殊的本领,真让人喜欢!这节课,我们学习识字8,共同走进鸟的世界。
二.看图学习一二组词
1.PPT 出示图片
仔细观察,你认识哪一种?
指名说,相机出示词语,指导读正确,学会生字“鸦”“杜”“雕”“雁”(换偏旁、拆分法)。
适当补充,丰富学生语言积累。
乌鸦:乌鸦全身乌黑,但是很会动脑筋。乌鸦不仅吃好多的害虫,还爱吃腐肉及一些废弃物,人们送给它一个美称,叫做“清道夫”。
海鸥:海鸥有的翅膀长而有力,能在波涛汹涌的海面上自由飞翔。海鸥是海上航行安全的“预报员”。
杜鹃:羽毛五彩斑斓,歌声清脆婉转,还有一个名字“布谷”,是报春鸟。
麻雀:极为常见的一种鸟,小巧灵活,非常可爱,常成群栖息在电线上。
老雕:比鹰更大,是最凶猛的一种鸟,长着锐利的嘴和爪,喜欢在高空盘旋翱翔,能捕食野兔。
大雁:出色的空中旅行家。在长途旅行中,雁群常常排成人字形或一字形。
2.学习第一组:乌鸦 海鸥 杜鹃
指名读,男女生读,分组读。
再读读这组词,你有什么发现?它们都带有相同的部首“鸟”。
知道“鸟”这个字是怎么来的吗?古时候的人很聪明,看到鸟就照着它的样子画下来,渐渐地鸟字就演变成了现在这样。我们也来学着古时候的人画一画。(简笔画)“鸟”是一个字,也可以作为一个偏旁,叫做“鸟字旁”,写鸟字旁时要瘦长一点。齐读词语。
拓展:你还知道哪些带有“鸟”的字?喜鹊、黄鹂
3.学习第二组:麻雀 老雕 大雁
指名读,分组读,齐读。
读了这组词,你又有什么发现?都带有“隹”。
古人看到一些短尾巴的鸟,就用古文字把它们记录了下来。简笔画古文字“隹”。
同桌互读词语。
拓展:你还知道哪些带有“隹”的字?孔雀
4.小结:为什么它们都是鸟,名字却要用不同的偏旁呢?
组织讨论,结合图片介绍:隹字旁的字一般指短尾巴鸟。齐读一二组词语。
5.练习说话:大自然中生活着各种各样的鸟,有( )、( )、( )……我最喜欢( ),因为( )。
同桌互说,指名说,师生共同评价。
6.除了课文中的,你还想为大家介绍哪一种?拓展延伸。
过渡:刚刚我们认识了这么多可爱的鸟,还知道了“隹”、“鸟”这两个部首的字大多和鸟类有关。接下来我们要学习的这个偏旁可有意思啦,它能表示两种意思呢。
三.自主学习三四组词
1.仔细看表格,读词语,想想这个部首分别表示哪两种不同的意思。
2.集体交流:古时候用 表示月亮,用 表示肉,现在用“月”表示这两种事物。知道用“月”做偏旁可表示哪两种意思了吗?
3.学习月字旁的两排词语
你会读哪一组?展示读,相机正音。指名读,开火车读,齐读。
再读词语,边读边思考:哪一排的词语跟月亮有关,哪一排的词语跟肉有关?
(1)填上合适的词:明亮的( ) 晴朗的( ) 朦胧的( )
相机学习生字“朗”,与“郎”比较。
(2)读第二排词语“弯腰 踢腿 挺胸”,加上动作读,感受到这些带有“月”的字都是身体的一部分。相机学习生字“腰、踢、腿、胸”。
四.总结练习
1.学了《识字8》,我们知道了同一种事物可以用不同的偏旁来表示,同一个偏旁又可以表示不同的事物。掌握了这些规律,我们的识字能力将越来越强。
2.指导书写《习字册》。
教学目标
1、认识雾、霜等13个生字。会写和、语等6个字。
2、正确、流利、有感情地朗读韵文。并能背诵课文。
3、通过阅读,感受到对字韵文的趣味性。
教学准备
课件。
教学时间
2课时。
教学设计
第一课时
一、谈话导入
1、我们生活在美丽的地球上,地球是我们共同的家园,我们大家都爱她。地球上有许多奇妙的景物,今天我们一起去看看吧!
2、用课件引入情景:
清晨,层层薄雾,森林里传来清脆的鸟叫声。太阳升起来了,朝霞满天,蓝天碧野,山清水秀,鸟语花香,蝶飞蜂舞……天色渐渐暗了下来,一轮夕阳挂在天边。
(配上缓和优美的音乐)
3、你在大自然中,看到了什么?
(学生说教师随机出示词语。)
二、初读,自主识字
1、学法指导:
这些词你们都会读吗?遇见不懂的地方该怎么办?
2、自由读课文:
找一找生字,圈一圈。
3、指名读:
谁愿意先读给大家听一听?
4、学生之间相互正音:
教师适当把握。
三、认读生字
1、教师出示生字。
2、小组合作:
有什么好的方法记住这些字?
3、全班交流。
4、指名读后比较形近字:
雾和霜(雨字头)。
蜂和蝶(虫字旁)。
李和杨(木字头和木字旁)。
5、打乱顺序读。
四、学习“和风对细雨,朝霞对夕阳”
1、指名读后质疑:
理解词语和风、细雨。
2、去掉对字读一读,你发现了什么?
(和风细雨)
3、比较:
夕阳──朝阳朝霞──晚霞
欣赏不同时候霞光的图片。
五、感悟课文
1、自由读。
2、齐读:
引导课文是以对对子的形式出现的。
3、花样读:
师生交叉读、生生交叉读、拍手跟着节奏读。
第二课时
一、以游戏的形式巩固要求识记的字
1、找朋友。
2、词语接龙。
二、读全文
回忆上节课是怎样学的?
(质疑──去对读──比一比)
三、文中识字
1、投影出示:
云对雾,雪对霜。
⑴指名读后自由谈话,说说雾、霜、雪。
⑵理解晨雾、秋霜:
回忆所见情景或利用插图。
⑶分组学习第二、三两节。
2、全班交流:
⑴比较认字:
蜂和蝶,李和杨:
说说它们形和义的异同。
⑵说说哪些地方能够用万紫千红、山清水秀、鸟语花香?
⑶通过组词记住碧。
四、指导书写
1、自主观察,注意字的间架结构。
2、提示重点笔画并且范写。比较禾在不同位置的不同写法。注意秀的第六笔。
五、再读课文
1、不同形式再读课文,例如:
分角色朗读。男生读云对,女生接雾。
2、去掉对字读一读。
六、课外延伸
1、补充学习几则对字歌,例如:
鸡对鸭,牛对马,白鸽对乌鸦。
蚯蚓爬,蟋蟀叫。熊猫不是猫,龙虾也是虾。
2、全班交流课外收集的对子。
3、试着编编这样的对字歌。
教学目标
1、认识“雾、霜”等13个生字,会写“和、语”6个字。
2、借助拼音和插图正确、流利地朗读课文。
3、有搜集对子和对对子的兴趣。
教学重点
读准字音,识记字形,学会对对子。
课时安排
2课时。
课前准备
生字卡片,关于大自然景物的图片或课件。
教学过程
第一课时
一、课前交流,导入新课
小朋友们,我们都生活在美丽的地球上,地球是我们共同的家园。在这个家园当中,有许多美丽的自然景观,各种各样的花草树木,还有许多小动物,孩子们你们喜欢它们吗?(喜欢)今天老师就带领你们一同走进山清水秀,鸟语花香的大自然吧!
(板书:识字3)
二、交流识字方法,提高识字效率
1、自学:
学生借助拼音朗读句子:
注意读准字音。
边读边思考画出本课生字。
读文正音,提高学生识字能力。
2、识字:
⑴同桌合作学习:
交流识字情况。
⑵出示生字、词卡:
认识生字词。
同时介绍自己在生活中识字的方法。
⑶出示图片、课件:
学习本课生字。
⑷按偏旁归类学习生字,并举出带“雨、木”的字。
⑸猜谜语进行识字,例:
多字少一半就是夕。
3、检查识字:
⑴小组内互考、师检验。
⑵开火车读字,组词竞赛。
⑶帮生字找家:
分别找出带“雨、虫、木”的字。
⑷互猜互动:
一个同学说谜面,另一个同学说出谜底。
利用学生已有识字经验,在游戏和活动中识字,使学生进一步体会到识字的快乐。
三、多种方式加强朗读的训练
1、用你喜欢的方式读一读课文:
引导发现课文特殊呈现方式。
2、男、女生对着读。
3、拍手背着读。
4、师生交叉读。
四、指导书写,进行评议
重点指导:
和、秀、香
1、学生先说出这些字的相同点及区别写时应注意什么。
2、师指导书写。
3、学生练习,师及时纠正。
分散写字任务,提高书写质量。
第二课时
一、巧设情境,导入新课
出示大自然的画面,你能用学过的词语描绘一下吗?说完后把词语贴在相应的位置上。
二、拓展延伸,挖掘潜能
1、绘画:
⑴在文中挑选一个或几个喜欢的字:
用这些字扩词,并用词语说一句完整的话,同时自己配上画面。
⑵拿出自己的作品在组内交流:
大家互相评议,猜猜他画的是哪些词语。
2、练习:
⑴挑字卡找朋友:
我是翘舌音朋友:
我是翘舌音“朝”,我的朋友在哪里?
结构朋友:
我是结构朋友“秀”,我有上下两层楼,我的朋友在哪里?
偏旁部首朋友:
我是昆虫小蜜蜂,我的朋友遍天下。
反义词朋友:
我是“朝”是一天的开始,我的朋友在哪里?
⑵“火眼金睛”:
儿歌中哪些字是今天学的,看谁找得多?
红脸儿朝阳出东方,专给小朋友洒霞光。
碧绿的田野禾苗壮,万紫千红花儿香。
蝴蝶姐姐花间舞,蜜峰妹妹采蜜忙。
杨树摇摆千条枝,桃李傍晚送夕阳。
⑶“金话筒”:
任意选择书中的几个词语,连起来说几句话,看谁句子说得美。
⑷“最佳搭档”游戏:
学生各选一个词语写在卡片上,找到与自己相对的词语,比一比谁找到的搭档多,没找到的可以重新选择一个词语,直到找到为止,同时体现了学生互帮互助。
三、指导书写,进行评议
1、认读“千、语、李”:
学生先观察,说出写时应注意什么,有什么特点,再进行描红。
发挥学生的自主性,体会汉字的结构之美。
2、教师发现问题及时指正,并展示优秀的作业。
四、在生活中识字,并学会运用
请学生在师准备好的包装上找一找今天我们学会的字,赶紧动手吧!
五、师总结
其实在生活中处处是一个识字的乐园,只要你细心观察,就会成为那些生字宝宝的知心伙伴,成为生活中最善于观察、善于动脑的孩子。
教学目标
1、正确、流利地朗读课文,感受课文所描绘的四幅表现现实生活的美丽风景图,感受生活的美好。
2、认识“海、鸥”等14个表示事物的汉字,能在田字格中规范地书写“沙、海”等6个汉字,培养学生的识字兴趣,养成良好的写字习惯。
3、初步感知数量词的用法,引导学生留心观察周围事物,尝试用数量词表达熟悉的事物。
教学重点
正确、流利地朗读课文,感受数量词的用法,认识本课生字,写好6个生字。
课前准备
本课的字卡,课文插图,学生准备的与图有关的资料。
课时安排
2课时。
教学过程
第一课时
一、出示课文中的插图,请同学观察
1、问:你从图中看到什么了?
学生回答:竹子、石桥、小鸟、小溪。
2、问:你能加上数量词说一说吗?
板书:一道小溪一孔石桥一竿翠竹一群飞鸟
学生可能对一()翠竹有困难,老师加以引导,有的可能会说一(座)石桥,引导学生在一些方言中,也可称为一孔石桥,观察桥下“洞”,加深理解。
二、引入课题
这就是识字6这课书的特点,用数量词表示事物
板书课题:识字6
三、自学课文
1、提示:
⑴自读课文,找出自己不认识的字,点上“__”,想办法解决;
⑵在课文中画一画由生字词组成的词语,标出易错的字音;
⑶把画好的词语读一读;
⑷有不明白的地方画上“?”。
2、汇报:
⑴我提醒大家哪个字易读错。
⑵请同学读文,评价是否读准;
⑶解决不明白的词句:
例:一畦:有土埂围着的一块块排列整齐的田地;
铜号:用铜做的军队或乐队里所用的西式喇叭。
⑷用自己喜欢的方式读文。
四、看图
1、问:你觉得这幅图展示的是什么地方的景色?
2、板书公园
3、认识“溪竿竹“三个字:
⑴读准“竹”。
⑵“溪“字右下为“大”。
4、巩固识字组个词。
5、练习朗读这一小节,男女同学采用如下方式:
男问:一()小溪?
女答:一(道)小溪。
五、自学
刚才同学们和老师一起学习第三小节,欣赏了公园里的那幅美丽的图画,那课文中的其它三小节向我们展示的又是得怎样的美景呢?
1、自读1、2、4小节;
2、汇报:老师板书:海边、农村活动场面;
3、问:你喜欢哪小节?
4、师生共同创设第一小节的图景:
⑴“欧”是鸟字旁,是鸟的一种“海欧”是在海上飞的鸟,谁能画一只在海上飞的海欧?
“滩”三点水旁跟水、沙土有关,谁能画一片沙滩
“舰”是舟字旁,跟船有关,“军舰”是军队上用的一种船。谁有“军舰”的图片?请贴在黑板上。
“帆是金字旁,跟布有关,帆船是怎样的一种船?谁能用图表示出来?
⑵师边说边在黑板上贴出“海鸥沙滩军舰帆船”的字卡,学生边看图边认读。
六、指导书写
指导学生写好三个字:沙海竹
1、再读字音。
2、说说三个字的结构(左右)。
3、观察这三个字在田字格中的位置:
“沙海”都是左窄右宽,“竹”左右一样宽,提醒学生观察左右两边是否一样。
4、练习书写:
沙海竹
(重点指导竹:左边是竖,右边是竖钩)
七、作业
写好本课的生字。
第二课时
一、复习巩固
出示:海鸥沙滩军舰帆船小溪翠竹一竿
学生开火车练习读。
二、学习第二节
今天这节课继续学习课文,请小组把第二节的内容用图画出来。可以用已有的资料贴,也可以自己画。
1、读第二小节。
2、说说这一小节应画什么?
3、板书:
秧苗稻田鱼塘果园
4、小组练习画图。
5、展示、评议。
6、说说如何记“秧稻塘”三个字。
7、练习组词。
三、学习最后一小节
1、问:这一小节写的是活动的场面,同学们去参加活动带着什么东西?
2、板书:
队旗铜号红领巾
3、你想想,他们可能去参加什么活动?
4、为什么给“红领巾”加上了引号?
5、认识:
铜号领
你有什么好方法记住它们?在哪见过它们?练习组个词。
四、朗读全文
1、选自己喜欢的小节读给大家听。
2、同位同学对读。
3、四个小组朗读比赛。
五、课外延伸
用数量词说事物,看谁说的多:
一只()一片()
一艘()一条()
一块()一座()
一道()一群()
一面()一把()
六、指导学生写好后三个字
1、出示:
桥(qiáo)军(jūn)苗(miáo)
2、学生读它们的音:
3、你如何记住它们?(熟字加部首)
4、观察它们在田字格中的位置,说说如何写好
桥军苗
桥:左窄右宽军、苗:上窄下宽
5、练习书写
七、作业
回家后用上数量词说说自己家里的东西。
教学目标:
1、学会本课8个生字,两条绿线内的3个字只识不写,认识3个偏旁。
2、按一定的顺序观察图片,把认识图片上的事物同所学的词语联系起来。
3、朗读词串,积累词汇,了解春天景物的特点,感受春天景色的美好。
教学重难点:认识本课的生字,并能按笔顺正确地书写田字格中的8个生字。
教具准备:录音机、词卡、小黑板、多媒体课件
养成教育训练点:培养学生乐于倾听,勇于发言,写好铅笔字的良好习惯。
教学时间: 二课时
教学过程:
第一课时
一、创设情境
1、出示课文中词语(出示在图中相应的事物旁)
春天 春风 春雨
柳树 小草 嫩芽
布谷 燕子 蜜蜂
梨花 杏花 桃花
2、春姑娘是位神奇的魔法师,她能把大自然打扮得非常美丽,你看(课件出示春光融融,鸟语花香的春景图,并伴着《春之歌》《春天在哪里》的音乐)
3、谁能告诉老师和同学们,你从图中的哪些景物中找到了春天?按照从上到下的顺序说一说,根据学生的回答,相应在景物旁出示词语。
春风
(1)注音“春”的读音,谁能读准它?指名读、齐读。
(2)春风跟其他季节的风有什么区别呢?
(出示)春风轻轻的、柔柔的
(3)真好!那我们一起把这轻柔的春风读一读。
春雨
(1)齐读词语两遍。
(2)春雨有是什么样的?
(3)出示春雨像 ,像 ,又像 。
同桌讨论,指名读。
(4)通过课外阅读,你知道哪些有关春雨的诗句?
(5)有感情读一读词。
柳树
(1)注意两个生字的声母,谁来读一读?指名读,齐读。
(2)看,在春风吹拂下,柳树在干什么?真像什么?
出示﹕春风一吹,柳树。指名读。
嫩芽
(1)注意“嫩”的声母和韵母,谁能读准它?指名读?开火车读,齐读。
(2)请小朋友们再仔细看一看图,找一哪些是嫩芽呀!
(3)“嫩芽”是什么样儿的?
(4)看来大家都明白了,齐读这个词。
小草
(1)读准“草”的声母,一起读两遍。
(2)你们看到小弟弟在干什么?它为什么要这么拼命往外钻呢?
(3)说的真棒!让我们再来读一读这个词。
布谷
(1)齐读词语。
(2)它是什么样的?它是怎样叫的?你能学一学吗?
(3)我们一起来听一听“布谷”的叫声吧。
(4)初夏时,“布谷”常昼夜不停地叫,它还有一个很好听的名字,叫“杜鹃“。布谷能吃许多害虫,我们可要保护它。
燕子
(1)小燕子穿什么衣服呀?
(2)你对小燕子有什么了解?
(3)齐读词语两遍。
梨花、杏花、桃花
(1)把这些花儿的名字读准,指读,齐读。
(2)你是怎样辨认它们的?
(3)让我们来看一看这些美丽的花是怎样开放的?
(4)除了上面这些花外,还有哪些花也是春天开放的?
(5)齐读三个词语。
你知道在夏天、秋天、冬天开放的花有哪些呢?
二、借助拼音,读准字音
1、请同学们打开书,借助拼音自读课文。注意看清音节,读准字音。
2、小组内开火车读词。(带拼音读词)
(生字用红点标出,突出生字字音)
重点指导:“春”、“树”是翘舌音,“柳”、“梨”边音,燕子的“子”读轻声,“嫩”前鼻音,“杏”、“蜂”后鼻音。
3、采用图文结合方式,将词语和图画对位。将12个词语的卡片分给学生,老师点出课件上某个景物,拿相应词卡的学生上来,带领同学们齐读词语两遍。
4、全班一起读12个词语。
三、朗读课文,整体感受美景
1、同学们,词语读准了,读得很美,但如果我们把这些词语连起来读,你会感到更美。老师范读课文。(要读出韵味)
同学们,你们也想读吗?你们一定能行的。自读课文。
2、以小组形式交流汇报自读情况。(老师提醒学生注意词语间的停顿和诵读节奏)
四、齐读词语,体会特征
1、读词串,说一说每一组词串与春天的什么有关?
2、除此之外,你在春天里,还观察到过什么?
第二课时
一、检查复习,巩固旧知。
1、认读词语卡片。
(先带拼音读字词,再去拼音读字词)
2、朗读、背诵课文
二、写字指导。
1、认读字词,读准字音,明确学习生字“春、部、谷”“草”“芽”“树”“梨”“杏 ”。
2、学习新偏旁。
认识“日”书空笔顺,找出带有这个偏旁的字读一读,知道含有“日”的字多与太阳有关。
认识“サ”“木“、巾,书写笔顺,找到带有这几个偏旁的字读一读,知道含有“サ”的字多与花草植物有关,含有“木”的字多与树木有关。
3、学生看笔顺记忆生字笔顺。
4、重点反馈“芽、树、梨”的笔顺。
5、学生仔细观察生字在田字格中的位置。
6、教师重点点拨并范写“芽、树、梨”的笔顺。指导“春”、“谷”的撇、捺要舒展些。
7、描红。(播放轻音乐)
教师巡视,注意学生的写字姿势及握笔方法。
三、语文实践活动。
课外让学生采用多种途径,搜集描写春天的词语或诗句,利用晨会时间进行交流。
小朋友,春光明媚,鸟语花香,春天多美呀,难怪古人说“一年之计在于春”,希望小朋友珍惜春天美好的时光,好好学习,将来为我们的祖国增光添彩。
板书设计:
识字1
春天 春风 春雨
柳树 小草 嫩芽
布谷 燕子 蜜蜂
梨花 杏花 桃花
教学反思:
识字教学的安排目的在于让学生识字,我花费了一些时间在纠正和熟悉生字的读音上,让每个学生都有充分练习的时间。在练习时我采用了多种形式,如领读、开火车读、比赛读、齐读等,以竞赛为激励机制,以练习为主要目的。能带给人美感的事物一定会长留在人们的心中,孩子对美的追求更是发自内心的。在教学时,我还让学生用这些词语说话,让孩子深深感受到了春天特有的魅力,在美的感悟中理解记忆了词语,更易转化为内化的知识储备,为将来的写作也做了必要的词语准备。
教学目标
1、主动识记12个生字,会写10个生字;
2、正确流利地朗读课文,感受词语背后的美,并能在特定的环境中再现这些词语;培养积累词语、收集词语的兴趣和习惯。
教学过程
一、导入
1、秋天悄悄地来到了我们的身边,你仔细观察过吗?秋天是什么样的?
(生自由汇报。)
2、播放幻灯片,使学生眼中的秋天更加丰富,更加多姿多彩。然后再谈谈自己的感受。
二、识字写字
1、读中识字:
⑴自读词语,边读边画出生字。
⑵拼读生字,在词语中识记。
⑶同桌互相听读,相互纠正读音。
⑷师出示生字卡片,主动识记生字。
⑸班内交流自己识字的好方法。
⑹师指名认读,共同纠正读音。
2、在应用中巩固识字:
⑴扩词练习。
⑵师出示带有本课生字的自编儿歌,指名阅读:
景色宜人气候爽,
层林尽染五谷旺,
天高云淡山河美,
春华秋实瓜果香。
3、写字:
⑴指导观察字型,发现规律。
⑵特别提醒:
“尽”“层”“色”上窄上宽。
⑶描红,临写。
⑷自评,小组互评,选出“小小书法家”。
三、朗读感悟
1、师配乐范读,生边听边想画面。
2、生自读,边读边想象,联系大自然,整体感悟词语的意思。
3、边读边出不理解的词语,小组内交流。
4、划出自己最喜欢的词语,简单说一说喜欢的原因。
5、练习运用。师播放幻灯片,试说出与画面相对应的词语。
6、生配乐美读,读出对秋天的喜爱之情。
四、实践活动
1、根据你对本课词语的理解,联系大自然,画一幅“秋天的图画”吧!
2、把本课中自己喜欢的词语整理在《采密集》上,再收集一些秋天的词语写在上面。
第一课时
一、谈话激趣,看图导入
1、樱桃红了,荷花露出它美丽的笑脸,知了在树上唱着欢乐的歌。让我们一起走进夏天吧。(出示多媒体课件)在这美丽的季节里,有哪些动物朋友呀?请你们仔细观察,小动物在做什么呢?
2、在生活中你们见过这些小动物吗?在什么地方见过它们?
运用多媒体课件,联系学生已有的经验世界,引导学生去观察发现,将学生带入学习的情境之中,调动了学生学习的兴趣,拉近学生与课本的距离。
师:这些小精灵给夏天增添了很多乐趣,让我们来读一首儿歌吧。
二、初读儿歌,生字归类
1、自由读儿歌:
圈中生字,比一比,谁的动作最快!
学生读文图中文中生字,教师将在黑板上出示十四个生字,请同学们两人一组拿出生字卡片摆一摆,认一认,然后将生字分成两类:
虫字旁的一类,不带虫旁的一类。
2、分类识字:
⑴展、运、网:
学生自由想象,用自己喜欢的方式识记生字。例如:
生1:我记展。一个尸字头,下边“共”字少两点,加上“衣”的下半部。
师:你在哪见过这个字。
生:去年秋天看菊花展览时见过。
生2:我记运,一个“辶”上面托着一朵云。
生3:我记网,“网”非常象鱼网。中间几个叉就好比是织网的线编织在一起。
⑵识记虫旁坐字,引导发现形声字规律:
①多媒体出示带拼音和图片的动物名:
师:谁来读读这些小动物们的名字?
(点名读)
②出示去掉拼音的动物名:
师:拼音娃娃走了,他们的名字你们还认识吗?请大家睁大眼睛看着大屏幕,自己默读3遍。
(开火车认读)
③出示去掉拼音和图片的动物名:
师:小动物们也走了,他们的名字排成了整齐的队伍,你们还认识吗?
④拿图片的学生和拿动物名片的学生找朋友,然后将图片和名片一一对应贴在黑板上。
师:请大家观察小动物们的名字,你们发现了什么?
生:它们的名字郡有虫字旁。
师:去掉虫字旁读一一读剩下部分,你又发现了什么?
生1:我发现“蝌”去掉“虫”旁还读“kē”,“科学”的“科”,“抖”去掉“虫”旁读“dòu’,“战斗”的“斗”。
生2:我发现“蚯蚓”去掉“虫”旁还读(丘qiū和引yǐn)。
师小结:这些字“虫”字旁告诉了我们它们部跟小动物有关系,去掉“虫”旁剩下的字读昔和整个字的读音相同或相近,象这样的字我们叫形声字,掌握了这个规律,我们可以认好多好多中国汉字呢!
师:你们还知道其它的带虫字旁的字吗?
生自由交流自己认识的虫字旁的字。
三、韵文朗读,巩固识字
1、自由读。
2、这些小动物中你最喜欢哪种,就读写它的那个句子,老师要求有表情,有感情还要配上动作读。
3、师生对读:
师:什么半空展翅?
生:蜻蜓半空展翅。
师:蝴蝶哪里捉迷藏?
生:蝴蝶花间捉迷藏。
四、写字指导“蚂、蚁”
1、观察生字,说字的结构。
2、课件出示“蚂”的写法:
评评说说。
3、教师范写:
提醒注意的地方,学生书空。
4、学生描红书写,教师个别指导。
第二课时
一、复习生字,以求巩固
1、抽读生字卡片:
开火车读、齐读。
2、师生共做“我说你指”的识字游戏。
3、读读有这些生词的儿歌。
二、朗读理解,会意识记
1、师:我们已经和小动物成了好朋友,那你能把整首儿歌读正确吗?请把儿歌读给旁边小朋友听。评评他读得怎样?送他一句话。
2、一共有几句话?
(3句话)
你最喜欢的哪个句子,赶快练练吧!
3、说说喜欢的原因:
⑴理解第一句:
为什么喜欢这句话?好在哪里?
(展翅飞,把蜻蜓飞的样子写出来。捉迷藏把蝴蝶当作人来写,写得很生动,有趣。)
朗读体会。
⑵理解第二、三句话:
下面小动物做了哪些有趣的事呢?请大家自由读读后面二句话,跟旁边小朋友交流(造宫殿,运食粮,游得欢,结网忙)让我们配上音乐来读这首儿歌,你可以边读边表演。
4、小结:
这首歌不但写得非常有趣,而且小作者还用了“谁什么地方干什么”的句式来写。大家学得这么认真,老师带你们去参加一场森林运动会,瞧,森林运动会开始了。
三、续编儿歌,引导创新
1、媒体出示森林图,创设情境,小动物们各自参加了什么节目呢?你能像小作者一样用上“谁什么地方干什么”的句式选一个或几个小动物来说说吗?
2、学生自由练说──交流,教师对学生的回答及时评价和板书。
3、小结:
通过大家的努力,一首朗朗上口的儿歌写成了,今天你们各个都成了小诗人。
五、畅谈收获,积累资料
1、通过这课的学习我们不但读懂了儿歌,认识了生字,而且还知道许多有关文中小动物的知识。你还了解哪些小动物呢?
⑴蜻蜓是飞行能手,它边飞边捉害虫。
⑵蚂蚁搬家就是告诉我们要下雨了。
⑶蚯蚓是松土能手,它的粪便是很好的肥料。
⑷蝌蚪长大帮人们捉害虫。
⑸蚯蚓和蚂蚁可以当中药给人们治病。
……
2、向学生推荐动物网站和书籍,学生课后交流感兴趣的动物资料。
七夕花束文案 01-08
情人节晚会文案 01-08
医保述职报告 01-08
教师转正工作总结 01-08
人心励志句子 01-08
一件写事的作文 01-08
数学考试没考好检讨书 数学考试检讨书 01-08
大学班主任工作计划 01-08