多次筛选和修改后我们终于推出了最新的“斑羚飞渡教案”。教案课件是老师上课中很重要的一个课件，就需要老师用心去设计好教案课件了。教案是完整课堂教学的支柱。感谢大家阅读文章如果觉得不错欢迎分享给身边的朋友们！此外，关于范文大全，您还可以浏览股权质押合同(收藏十篇)。
斑羚飞渡教案(篇1)
1．讲述故事，触动心灵，图片导入。
同学们，在上课之前先给大家讲一个故事。南美洲的一片森林里发生了一场大火，顺着火势游走的火舌，像一条红色的项链。在火舌的包围圈里有一片黑压压的蚂蚁。可怜的蚂蚁马上就要葬身火海了。情况十分危急。可没有想到，火海中的弱者没有束手待毙。蚂蚁迅速聚拢成一团，像球一样迅速向河边滚去。蚂蚁团始终没有缩小，外层被烧焦的蚂蚁英雄至死也离开自己的岗位，为内层的蚂蚁奉献了自己的生命。
同学们，听到这里难道你们不感动吗？今天我们学习的《斑羚飞渡》同样有这样震撼人心的伟大壮举！
导语设计贴近课文内容，和课文有异曲同工之妙，自然就能吸引学生的注意力，激发学生学习的兴趣和欲望。
2．把握重点，再现飞渡，复述故事。
学生朗读课文重点段落，圈出重点语句，感受飞渡精神。
让学生复述故事，整体感知课文，培养学生的口头表达能力。
课件展示飞渡的过程，激发学生想说的欲望
3．整体感知，自主探究，品味感悟。
自由朗读课文的前半部分和后半部分，找出自己感受最深的地方，畅谈自己的个性感受。
找出自己喜欢的语句朗读，并说说为何喜欢？
通过此环节培养学生的个性化理解，深刻感悟文章内容。
4．角色体验，联想拓展，尝试交流。
创设四种角色，让学生把自己的想法写下来，并进行交流，分享各自的体验成果。
A.假如你是斑羚中的一员，你会在伤心崖上想些什么？
B假如你是一只老斑羚，飞渡前你会对小斑羚说些？
C假如你是一只成功飞渡的小斑羚，你想对坠入崖底的老斑羚说些什么时候呢？
D假如你是猎人，看见这样的斑羚，你有什么时候想法？
本环节旨在让学生明白如何换位思考，在自己的成长中面临的许多问题需要换位思考，懂得宽容理解别人。
5．总结存储，感悟事理，课外延伸。
总结课堂的收获，对学生的表现予以肯定和鼓励。
让学生谈谈自己在本文感悟到的哲理，可以引导从斑羚和人两方面谈自己的看法。
语文学习的外延和生活的外延相等。我设计了两个作业：请以“爱护动物”或“保护自然”为主题拟一条标语；人类与自然该如何相处？反思一下，面对自然我们人类该忏悔的有哪些？
6．时间设置
讲述故事，触动心灵，图片导入。5分钟
把握重点，再现飞渡，复述故事。10分钟
整体感知，自主探究，品味感悟。10分钟
角色体验，联想拓展，尝试交流。15分钟
总结存储，感悟事理，课外延伸。5分钟
斑羚飞渡教案(篇2)
1、教法：为了更好的达成上面的教学目标，突破重点难点，我在教学手段方面主要采用教师引导加多媒体辅助相结合的方式
第一、初中语文课程标准中指出“教师是学习活动的组织者和引导者”，本文《斑羚飞渡》是一篇自读课文，因此，在教授本文时教师应注意引导学生思考，让学生自主解决问题；
第二、根据新课程标准中语文课程充分开发利用多种教学资源的要求，我选择采用多媒体手段可以使学生更具体，更直观的了解斑羚飞渡的过程，便于学生理解文章的重点和难点本文中的斑羚以及斑羚飞渡的过程如果仅仅凭空想象，这对于初一的学生来讲是有较大难度的，不利于学生深入的理解课文的中心，；
第三、根据新课程标准充分激发学生兴趣的要求，采用多媒体教学手段尽最大可能的激发学生积极思考的兴趣。
2、学法：在确定了这几种教学手段的基础上，我再根据《斑羚飞渡》这一课文的特点以及初一学生的认知能力，我选择指导学生采用自主探索，与合作交流等方法进行学习。
第一、《初中语文课程标准》指出“学生是语文学习的主人。语文教学应激发学生的学习兴趣，注重培养学生自主学习的意识和习惯，为学生创设良好的自主学习情境”自主探究的学习方式充分发挥了学生的主观能动性，养成良好的自主学习习惯。
第二、《初中语文课程标准》要求“学生能在课堂内外讨论问题，能积极发表自己的看法，有中心、有条理、有根据。能听出讨论的焦点,并有针对性地发表意见。”采用合作交流的方式不仅可以提高学生的口语交际能力，而且更能促进学生善于发表自己的观点，讨论问题有较强的针对性。
斑羚飞渡教案(篇3)
我根据学生的身心发展特点、认知规律、思维发展规律并结合语文学科特点，根据教学目标的具体要求，设计科学、合理、艺术的教学环节，就是有目的地培养学生思维的有序性、逻辑性、综合性。还要突出体现学生的主体活动。计划两课时完成教学目标，所以确定以下教学步骤：
课前布置预习：
（1）朗读课文2—3遍。
（2）自学文中的生词、解释重点词语并造句，做在预习笔记本上。
（3）准备复述文中斑羚飞渡的主要情节。
（4）找出你认为文中的优美生动的语句加以赏析。
（5）搜集作者和斑羚的有关资料。
课堂教学流程：
1、创设情境，导入新课。
同学们，先听老师给大家讲一个动人的故事，有一天，森林里发生了一场大火，火势很猛，一大群蚂蚁被大火团团围住，情况十分危急，眼看他们就要被大火吞没。这时在一只大蚂蚁的示意下它们迅速地聚拢在一起，像滚雪球一样越滚越大，最终成了一个大球。大球快速滚出火势的包围，大火烧死了不少蚂蚁，但一部分蚂蚁因此得以存活。同学们，在这生死关头，小蚂蚁这种牺牲一半保住另一半的举动深深震撼着我们每一个人的心。今天，我们将来看看沈石溪笔下温顺可爱的斑羚经历的那令人触目惊心的悲壮的一幕。
2、检查预习：
A、重点检查生词、词语的整理；
B、作者及斑羚简介。
3、整体感知课文。
请同学们根据预习时对课文的了解，头脑中快速地组织一下，准备复述主要的故事情节。同学们思考后交流，请2—3名学生复述。
4、自主、合作、探究性学习。（教师出示问题组）
质疑：（1）本文具体写了哪几只斑羚？其中哪只是主要的？
一只老斑羚（坠崖的斑羚）、一只身材特别高大、毛色深棕、油光水滑的公斑羚（镰刀头羊）、灰黑色母斑羚、半大的斑羚。镰刀头羊是主要的。
（2）镰刀头羊是这场飞渡的组织者，在文中勾画出描写镰刀头羊的句子，重点写了它哪些表现？（重点写了镰刀头羊的三次叫声）
（3）镰刀头羊“咩——咩”发出的吼叫是什么意思？请你把“羊语”翻译成汉语。
A、我也无能为力。
B、回来，危险！——听我命令：老少分别列队！
C、为了群体的生存，咱们正当盛年的羚羊只能舍弃自己的生命了！——包括我自己在内。
（4）文中有几次对彩虹的描写，你知道它们对表现镰刀头羊的形象有什么作用吗？
A、斑羚身陷绝境时彩虹出现：镰刀头羊之所以想出了办法，或许就受了彩虹的暗示，表明它具有聪明的头脑。
B、斑羚飞渡时彩虹相映：烘托出飞渡的气势，渲染飞渡的悲壮美。
C、头羊走向“那道绚丽的彩虹”：渲染头羊自我牺牲的崇高之美。
（5）谈谈你对镰刀头羊的印象。
富于智慧、有决断力、遇事镇定、临难从容。
（6）在斑羚飞渡的事件中，从斑羚身上反映出什么可贵品质？（牺牲精神、团队精神、视死如归的精神、以及智慧、尊严）
（7）人类在文中扮演什么角色？
自然的掠夺者、侵略者，残忍的屠杀者。
本环节的问题设置由浅入深，便于学生从简单的问题入手，抽丝剥茧，从对镰刀头羊的分析逐步过渡到对文章主旨的把握。通过自主、合作、探究性学习，真正的实现“课堂教学要以教师为主导，学生为主体”。
5、品味赏析。
请学生从文中找出他们喜欢的精彩片段、优美生动的语句，进行品味赏析，说说你喜欢的理由。
（1）精彩片段：重点引导学生赏析第一对斑羚试跳成功的全过程。教师出示幻灯片要求学生用适当的动词补充完整语段。想想这些动词用得好在哪里，并让学生尝试在黑板上用简单的图画演示斑羚是如何在空中完成对接的。教师再出示图片形象的展示斑羚飞渡的空中对接过程。设计这一环节的目的是让学生通过对作者在斑羚飞渡过程中的恰到好处的动作描写的赏析，分析精确的语言对表现事物的作用，并把这种写作方法用在实际的写作中去。
“从那拨老斑羚里（走出）一只公斑羚来。公斑羚朝那拨年轻斑羚（示意）性地咩了一声，一只半大斑羚（应声走）了出来。一老一少（走到）了伤心崖，（后退）了几步，突然，半大的斑羚朝前（飞奔）起来，差不多同时，老斑羚也快速（起跑），半大的斑羚跑到悬崖边缘，纵身一（跃），朝山涧对面（跳去）；老斑羚（紧跟）半大斑羚后面，头一（钩），也从悬崖上（窜跃出去）；这一老一少跳跃的时间稍分先后，跳跃的幅度也略有差异，半大斑羚角度稍高些，老斑羚角度稍低些，等于是一前一后，一高一低。”“老斑羚凭着娴熟的跳跃技巧，在大斑羚从最高点往下落的瞬间，身体出现在半大斑羚的蹄下。老斑羚的跳跃能力显然要比半大斑羚略胜一筹，当它的身体出现在半大斑羚的蹄下时，刚好处在跳跃弧线的最高点，就像两艘宇航飞船在空中完成了对接一样，半大斑羚的四只蹄子在老斑羚宽阔结实的背上（猛蹬）了一下，就象踏在一块跳板上，它在空中再度（起跳），下坠的身体奇迹般地再度（升高）。而老斑羚就像燃料已输送完了的火箭残壳自动脱离宇宙飞船，不，比火箭残壳更悲惨，在半大斑羚的猛力（踢蹬）下，像只突然断翅的鸟笔直（坠落）下去。这半大斑羚的第二次跳跃力度虽然不如第一次，高度也只有地面跳跃的一半，但足以够跨越剩下的最后两米路程了。瞬间，只见半大斑羚轻巧地（落）在了对面山峰上，兴奋地咩叫了一声，钻到磐石后面不见了。
（2）优美语言的赏析。
例如：A、“山涧上空，和那道彩虹平行，又架起了一座桥，那是一座用死亡做桥墩架设起来的桥。”为什么说那座桥是“用死亡做桥墩”？（因为每一只获得新生的斑羚都是以另一只斑羚的身体为跳板完成飞渡的。）
B、“但让我震惊的是，从头至尾都没有一只老斑羚调换位置。”作者为什么感到“震惊”？（因为“我”是猎人，参照人类在这种生死关头常常会有临阵脱逃的表现，但作为动物的斑羚却没有。可见动物的品德有时比人类还要高尚。）
C、“它（镰刀头羊）走了上去，消失在一片灿烂中。”这句话里，“灿烂”指的是什么？（“灿烂”不仅指那道彩虹，更是象征镰刀头羊行为和精神的闪光。）
教师要组织学生开展四人学习小组的讨论和交流，四人学习小组要分工：一人组长，一人记录发言，一人准备朗读欣赏的语段或句子，一人整理发言准备交流。设置本环节主要目的是培养学生的团队合作精神，通过合作共同完成学习任，并在合作中品析本文的精彩片段和优美语言，领略祖国语言的美。
6、指导学生归纳主旨（赞扬斑羚的自我牺牲精神；对人类的谴责）。
7、拓展迁移。
引导学生回忆讲述生活中曾见过或者做过保护小动物或残害小动物的故事，要求叙述清楚、生动、突出重点。本环节的设置主要在于锻炼学生的口语表达能力，让学生在课堂上开口讲话。
8、请学生谈本节课的收获。设计这一环节旨在引导学生对本课进行小结，加深对课堂内容的印象。
9、布置作业：同学们，动物是人类的朋友，请给狩猎队写封信，谈谈你的看法。
斑羚飞渡教案(篇4)
一、 教材分析
（1）课文体现了时代的特点，具有现代意识。文章关注动物世界，也就是关注自然，关注人类本身，有利于培养学生的社会责任感和环境保护意识。
（2）课文适应初中学生的身心发展，有利于激发学生的学习兴趣和创新精神。
（1）全面提高学生的语文素养。培养学生热爱祖国语文的思想感情，指导学生正确地运用祖国语言，使他们具有适应实际需要的识字、写字能力、阅读能力、写作能力、口语交际能力，形成良好的个性，健全人格，促进学生德、智、体、美的和谐发展。
（2）正确把握语文教育的特点。语文教学要充分体现语文学科工具性和人文性的统一。
（3）积极倡导自主、合作、探究的学习方式。积极开展语文综合性学习，培养学生主动探究、团结合作、勇于创新的精神。
（4）努力建设开放而有活力的语文课程。这篇课文可以拓宽学习领域，开展“保护野生动物”的跨学科学习，可以充分运用现代科技手段辅助教学。
二、教学目标、教学重点、教学难点
1、教学目标的设计要根据知识与能力、过程与方法、情感态度和价值观这三个纬度来进行设计。我设计的这篇课文的教学目标是：
（1）通过复述斑羚飞渡的主要情节，培养学生阅读理解能力、分析概括能力和口头表达能力。
（2）通过品味文中优美生动的语言，领会动物之间老斑羚们那种勇于自我牺牲的悲壮的美，启发学生领会文章的深刻主题。
（3）通过设计“保护野生动物”跨学科专题活动，培养学生自主、合作、探究的学习能力，让学生在探究实践中学习语文，运用语文，激发学生的环境保护意识、社会责任感。
2、教学重点、教学难点。
（1）教学重点：品味文中优美生动的语言，领会动物之间老斑羚们那种勇于自我牺牲的悲壮的美，启发学生领会文章的深刻主题。
（2）教学难点：设计“保护野生动物”跨学科专题活动，培养学生自主、合作、探究的学习能力，让学生在探究实践中学习语文，运用语文，激发学生的环境保护意识、社会责任感。
三、教学策略（即教法、学法的设计，重点、难点的解决和突破。）
1、教法：
（1）教师充分考虑发挥学生的主观能动性，围绕知识与能力、过程与方法、情感态度和价值观这三纬目标，创设情境，组织教学。把班上学生按照能力强弱搭配分成几个四人学习小组，这样便于同学间的交流和团结互助，共同提高。
（2）我设计这节课要领学生去微机房去上课，运用微机课学习的上网技术为语文学习服务，进行“保护野生动物”跨学科专题活动的资料的搜集和整理，语文教师也要指导学生上网，进行资料的搜索。
（3）教师要组织学生展开讨论和交流，教师适时进行点拨。
（4）教师可适当使用多媒体课件辅助教学，如板书课题，出示一些质疑探究性的问题等，但不可喧宾夺主、华而不实。
2、学法：
（1）指导学生预习，做预习笔记，要用活页纸做，便于整理归类。
（2）指导学生进行小组合作与交流。
（3）指导学生上网搜索有关野生动物的资料。
（4）指导学生完成相关的调查研究的报告和小论文等。
通过一系列语文活动的展开，我相信一定可以解决重点，突破难点。
四、教学流程（即主要教学环节，要突出体现学生的主体活动。）
（1）朗读课文2—3遍。
（2）自学文中的生词、写出重点词语解释并造句，做在预习笔记本上。
（3）找出你文中认为的优美生动的语句加以赏析。
（4）准备复述文中斑羚飞渡的主要情节。
（5）搜集有关斑羚这一动物的有关资料。
1、创设情境，导入新课。
（多媒体课件展示课题：《斑羚飞渡》）
2、检查预习，重点检查生词、词语的整理。
其他的预习作业将在后面的教学环节中检查。
3、整体感知课文。
4、品味赏析。
从文中找出你认为写的优美生动的语句，进行品位赏析，说说你喜欢的理由。
如：（可用课件展示）
5、拓展迁移
教师组织开展一个“保护野生动物”跨学科专题活动。课堂上教师可指导学生上网搜索相关资料。
（1）请搜索有关斑羚的资料，如生活习性等。
（2）文中斑羚飞渡是在人类的围捕下发生的事件，由于人类的滥捕滥杀，造成野生动物濒临灭绝的事例很多，你能从网上或图书馆等其他地方搜索到相关的资料吗？
（3）设计一份“保护野生动物”为主题的小报或出版一期墙报，可以是某一种动物的专题介绍，也可以是多种动物的多方面资料的介绍。
（4）根据搜集的资料，选择一个角度，写一篇关于野生动物保护等方面的小论文或简单的调查报告。
题目示例（题目可根据小组研究的情况自定，“示例”仅作参考）
如：镇江地区野生动物的现状调查
斑羚飞渡教案(篇5)
教学目标：
1、有情朗读，品味语言，畅谈感受，提高口头表达能力。
2、关注详略，体会描写，多角度，深层次地探究课文主题。
3、学习精神，提高认识，学会善待，理解人与动物和谐共处的重要性。
教学重点、难点：
1、体会本文详略得当的叙述与具体生动的描写中所蕴含的强烈情感。
2、理解并学习斑羚在危急关头表现出来的勇于自我牺牲的精神。
3、引导学生摆正人与自然的关系，学会善待动物，善待生命。
教学时间：
二课时
教学设计：
一、人与动物，情景引读
1、图片展示：出示人与动物图片，营造学习氛围。
2、情景引读：
同学们，当我们看了这么多人与动物亲昵的图片，想说些什么呢?
是啊，我们大家都喜欢与动物一起玩耍，相亲相爱。可是你们知道吗?在西南山区，正有一群生性温顺的斑羚，被猎人赶到了绝境，在这种群灭绝的关键时刻，它们会作出怎样的举动呢?下面让我们一起学习沈石溪的《斑羚飞渡》，用心感受伤心崖上那惨烈的一幕，
二、有情朗读，整体感知
1、学生有感情地自由地朗读课文，整体感知课文内容。
请用一句话来概括课文内容：(描绘一群斑羚飞渡悬崖的场面。)
2、读了课文后你有什么感受呢?(对照课文，学生各抒己见。)
三、再现“飞渡”，故事复述
1、再现“飞渡”：
教师出示flash—斑羚飞渡，再现斑羚飞渡悬崖的场面，学生欣赏。
2、故事复述：
在你的心目中，斑翔飞渡的情景是一幅什么样的画面?你能根据课文用自己的话而又充满感情的给大家复述一下吗。可复述整个斑羚飞渡悬崖(或一对斑羚飞渡)的过程
复述要求：复述时要突出重点，把握关键，抓住主要动词。
四、合作探究，叙述详略
1、合作探究：
(1)关于镰刀头羊;
①在这群斑羚中，你对哪只斑羚的印象最为深刻?为什么?
明确：(学生自主探究、讨论并自由发言)镰刀头羊，因为它成功地指导了这次飞渡。
②镰刀头羊是怎样指导这次飞渡的? 明确：(学生阅读后回答) 可采用范读或指名朗读的方式，引导学生体会文章的妙处和思想感情。
③镰刀头羊“悲哀地叫了数声”，如何理解此时头羊的心理?
在危难时刻，所有的斑羚都注视着这只头羊，而头羊沿着悬崖巡视一圈之后，知道前面是绝路，而后面又有狩猎队的追击。头羊一时想不出拯救这群斑羚的办法，只好仰望苍穹，悲鸣数声，表现了内心的绝望。
④头羊本来站在年轻斑羚的行列，后来为什么又走到老年斑羚的队伍里了?
明确：斑羚群分为两拨之后，头羊发现老年斑羚那拔少十来只，为了使自救方案取得成功，必须使两拨斑羚数量一致，于是头羊从年轻的行列走出，归入年老的队伍中，其他中年斑羚也随着归入年老的队伍中，然而，选择老年斑羚那拨，即是选择了死亡，因此头羊“悲怆地轻咩了一声”，表达了它沉重而悲壮的心情。
⑤镰刀头羊的结局如何?你对镰刀头羊的态度是怎么样的?是褒还是贬?请把你的真知灼见说给大家听一听。
(2)关于彩虹;
说说文中几次描绘了美丽的“彩虹”，是为真实地再现大自然的景色吗?这里的“彩虹”有怎样的意义?
明确：(组织学生讨论，让学生畅所欲言)文中写彩虹的地方主要有三处。一是斑羚身陷绝境时彩虹出现，二是斑羚飞渡时彩虹相映，三是头羊走向“那道绚丽的彩虹\“。结合上下文语境细心推敲体会，不难发现彩虹的作用主要有三：一是渲染一种神秘色彩，并推动情节发展，头羊之所以想出飞渡的办法，或许就是受了彩虹的神秘启示;二是烘托飞渡的气势.渲染了飞渡的悲壮美;三是渲染头羊自我牺牲的崇高之美。
(3)关于猎人
猎人为什么不开枪，如果你在这狩猎的队伍中，你会怎样呢?
2、叙述详略：七八十只斑羚，有三四十对，作者怎样描写这次飞渡的?
作者采用详写一对，略写其他的方法，清楚而重点突出地写出了这群斑羚飞渡的情景。“老斑羚”和“半大斑羚”的试跳情景写得特别详细，从时间上说，不过是几秒钟的事情，作者用大段文字细细叙述。叙述中又加进作者的悬念，再写飞渡情景，更出人意料，产生惊心动魄的效果。
五、品读赏析，互动释疑
1、品读赏析：. 选择文中你最喜欢的或最让你震撼的语段，体味其生动的描写和深刻的含义。
2、互动释疑：在预习、美读课文的过程中，你还有什么疑问?四人小组提问释疑，全班交流解决。
六、角色体验，联想拓展
1、角色体验：
让我们走进斑羚的内心世界，去感受一下它们的内心活动吧。
①假如你是斑羚中的一员，你会在伤心崖上想些什么呢?如果还有时间的话。
②假如你是一只老斑羚，飞渡前，你会对小斑羚说些什么呢?
③假如你是一只成功飞渡的小斑羚，你想对坠入崖底的老斑羚说些什么呢?
④假如你就是猎人，你会怎么看待那些斑羚的?
2、联想拓展：
①体会了斑羚的内心世界，我们总会产生一些自身的感受吧，下面让我们一起来交流一下吧，让大家也来分享你的感受吧。
②在这群斑羚的身上，有哪些值得我们迫切学习的金子般的东西呢?
明确： (牺牲精神、团队精神、视死如归的精神，以及智慧、尊严，对生存权利的渴求……)
七、总结存储，课外延伸
总结存储：
本文讲述的是一个多年以前发生在西南山区动物间的凄美故事，阅读时，我们无不被那壮烈的场景所震惊。从中我们读出了斑羚的自我牺牲和对生命的礼赞，我们懂得任何生物都有它生存的权利，我们在珍惜自己生命的同时，也要尊重其他生物的生存权利。请记住动物世界拍摄者金·沃尔哈特的话吧：所有的动物都有它们的尊严，如果我们能得到动物的理解和喜爱，那将是我们人类的荣誉。
2、拓展延伸：
①摘抄课文的生动词语、优美句子，整理到笔记本上。
②动物是人类的朋友，试给狩猎队写封信，谈谈你的看法。
板书设计：
一、斑羚身陷绝境(1-4)
二、峰回路转
彩虹出现(5-7) 准备飞渡(8-9)
三、斑羚飞渡
试跳成功(10) 全体飞渡(11-16)
四、走向深渊(17-18)
斑羚飞渡教案(篇6)
1、《斑羚飞渡》是人教版七年级语文新教材中第六单元的第二篇文章。本单元已经学习了冯骥才先生的名篇《珍珠鸟》，让学生从中获得了艺术的享受，引发了学生对人和动物应该如何相处进行思考。相信通过第二篇文章《斑羚飞渡》的学习，学生可以在增强学习兴趣，体会作者情感态度，进一步认识人与自然关系等方面有所收获，并为学习下一篇文章《华南虎》打下基础。
2、本课文的知识体系
沈石溪的这篇动物小说情节巧妙曲折，生动地记叙了斑羚陷入绝境时求生自救的全过程。故事中新奇陌生发、的动物世界，惊险的特写镜头都足以引起学生的阅读兴趣。同时斑羚在求生自救中所表现出的整体合作精神不能不让人为之震惊。这种为赢得种群的生存用一半去拯救一半的壮举一定会在学生幼小的心灵中形成巨大的冲击。
本课的阅读教学拟从整体把握课文入手，通过紧张曲折的情节让学生领会作品的深厚内涵。在教学中力求创设情境，以充分调动学生的自主性和积极性，思考作品，领会作者的写作意图。并让学生在讨论评价中树立“珍视生命，关爱动物”的人文观念。
斑羚飞渡教案(篇7)
各位评委、老师：
大家好！
我叫赵剑漪，来自荣城十二中。我说课稿的题目是：《斑羚飞渡》，选自山东教育出版社初中语文六年级下册第五单元。下面我就按说教材、说教法、说学法、说教学程序四个部分向各位评委、老师说课稿。
一、教材分析：
1、教材的地位及课文特点
本单元编选了《珍珠鸟》、《斑羚飞渡》、《鹰》等六篇描写人类的生存伙伴——动物的文章。这些文章不仅反映了人对动物的了解和认识，对人与自然关系的思考，而且还试图从动物世界里折射出人类的生活轨迹。本文描写的是一群被逼至绝境的斑羚，为了赢得种群的生存机会，用牺牲一半挽救另一半的方法摆脱困境的壮举，让每个读者受到精神的震撼。
2、学习目标和重点、难点的确立
初中语文新课程标准要求“要重视学生思维能力的发展”、“要注重知识之间、能力之间以及知识、能力、情意之间的联系”，结合本单元特点，我把本节课的学习目标定为：
知识目标：学习本文虚实、抒情相结合的写法
能力目标：培养学生叙述情节，展开生动形象描写的能力
情感、态度、价值观目标：学习老斑羚那种从容镇定，舍己为人的高尚品格。
重点放在引导学生理解文章生动的故事情节上，难点放在体会文章真切细腻的描写所蕴含的强烈情感上。
3、学情分析
本文故事强，情节扣人心弦，容易调动学生的学习积极性，为本文的学习创造了良好的条件，但本文蕴含的哲理较深奥，初一学生学习起来有一定的难度，教师应重点突破。
二、说教法
依据新课程标准理念，本节课我主要采用以下教学方法实施教学。
1、朗读法：每一篇文章都有其独特的意蕴，只有反复朗读，才能领会其中深刻而丰富的思想内涵，在教学中我知道学生反复毒、读反复，让学生感悟老斑羚从容镇定、牺牲自我的精神。
2、情境设置法：在本节课上，充分利用课件展示创设情境，使学生很自然的融入到课文的意境中去，思想产生共鸣。
3、讨论法：引导学生充分发挥集体的智慧，自主学习、合作探究，共同分享合作的乐趣，感受成功的喜悦。
三、学法指导
一个差的老师只会奉献，而好的老师则交给学生发现真理。教给学生学法正是实现叶圣
斑羚飞渡教案(篇8)
1教学目标
知识目标：走近作者和斑羚，理解并积累文中的生字。
能力目标：理清文章的故事情节，把握形象，了解环境描写的作用。
情感目标：理解斑羚在生死关头所表现出来的美德，学会关爱动物，善待生命。
2学情分析
教材分析：《斑羚飞渡》被编排在《九年制义务教育七年级教科书．语文》（第二册第六单元），在这个单元中，教师不仅仅是要引领学生主动地阅读文本，积累生动优美的词句，感知不同的表达方式和章法特点；更重要的是要指导学生深入思考字里行间所蕴含的人与动物如何相处，共存的沉重命题，唤起人们树立建设美好地球家园的责任意识。
学生分析：
１、在知识能力方面，作为初一学生，经过一个多学期的语言学习，具备了一定的分析文章篇章结构的能力，对于课文中基本字词、注音、理解能借助工具书自行达标。
２、在口语表达方面，简洁、生动、完整的复述故事，还具有一定的难度。
3重点难点
重点：理清文章的故事情节,把握形象,了解环境描写的作用。
难点：理解斑羚在生死关头所表现出来的美德，激发学生关爱动物，善待生命。
4教学过程
活动1【导入】激情导入
导语设计：上课之前,老师想讲一个真实的故事给大家听，故事发生在一个小山村,连续几天大雨造成泥石流,吞没了整个村庄，当救护人员赶到时，房屋全不见了，经过他们仔细排查，在泥泞中发现了一双小手在微微的颤动，于是，她们顺着小手往下挖，把小女孩救了出来，但是，他们并没有停止，因为在小女孩下面还有一个人，她就是小孩的母亲，当救护人员把这位伟大的母亲从泥泞中托出来是，让所有的人都震惊了，在这位母亲的脚下，还站里着一个人，他就是孩子的父亲......
当我听到这个故事时，我十分感动？
听完这个故事你们有何感想？
是啊！这两位父母太伟大了，他们用自己的身体为孩子搭建了生命的桥梁。
其实，这样感人的故事在动物身上也时有发生，今天我们学习得课文就是斑羚用身体作桥梁挽救自己同伴的故事。现在让我们一起走进沈石溪的《斑羚飞渡》，去触摸那扣人心弦的惨烈与悲壮。
板书课题:斑羚飞渡
活动2【讲授】检测自学情况（比一比）
下面请同学们一起欣赏生活中的斑羚场景。（播放斑羚生活图片）
你们对它还有更深的了解吗？谁来介绍
1、介绍斑羚和作者
斑羚，别名青羊、山羊。是国家二级保护动物。斑羚体大如山羊，但无胡须，喉部有一块白斑，所以叫斑羚，它们奔跑速度很快，跳跃技巧很高，极善于在悬崖峭壁上跳跃、攀登，视觉和听觉很敏锐。角是珍贵的药材。
作者沈石溪，原名沈一鸣，所著动物小说将故事性、趣味性和知识性融为一体，充满哲理内涵，风格独特。在海内外赢得广泛声誉，被誉为“中国动物小说大王”。主要作品有《圣火》、《第七条狗》、《一只猎雕的遭遇》
2、字音词义
小组长到展板前面汇报本小组的自学情况（分数、听写错误处要写出来）。
当堂检测（由一个人随意抽8大组中的成员之一回答词意）
师：评价自学情况。
活动3【讲授】初读课文，感知文章主要内容（读一读）
本文的课题是斑羚飞渡，看到课题，你想提出什么问题？
请同学们带着刚才提出的问题速读课文。(用自己喜欢的方式读),
1、文章写了一个怎样的故事？
一群斑羚被狩猎队所追杀，被逼到了戛洛山的伤心崖上。当“斑羚们发现自己陷入进退维谷的绝境时，一片惊慌，胡乱蹿跳。但后来，斑羚群凭借娴熟的跳跃技巧，以牺牲老斑羚的生命为代价，成功地完成了山涧上的飞渡，赢得了种群的生存机会。
2、是按照哪几个步骤来写的？请同学们用四字词语概括。
3、接下来我们一起来看看斑羚飞渡的动画，用眼睛目睹这悲惨的一幕！
活动4【讲授】跳读课文，品析美文,感悟主旨（品一品）
1、说说文章哪一个情节最能打动你?找出来后谈感受。
预设：9段
学生汇报自学成果。（最打动我的地方是...内容，以不同形式读出来，在从好词，好句式或修辞，描写方法...品形象，也就是品质）
通过同学们的汇报，交流，我们品析到老斑羚为了种群的生存，自愿用自己的身体作跳板，挽救了半大斑羚的生命，在他们的身上，我们看到了......
斑羚的成功飞渡还离不开谁？文中对他又是怎么描写的？
2、给你留下印象最深刻的角色是谁?
预设：涉及到“镰刀头羊”就引出段4、6、8，对于镰刀头羊的描写。
文章从哪些方面来描写镰刀头羊的表现？结合有关语句谈谈你对镰刀头羊的印象。
声音三次叫声语言：(悲哀、铿锵.悲怆地叫)（重点）、神态、行动临危从容...）
作者在安排材料仅仅只是对形象进行了以上这些描写吗?
(环境描写，侧面描写....)
3、文中运用环境描写的作用?
预设1：三次对彩虹描写的作用。
预设2：第2段伤心崖的景物描写作用。
渲染氛围，烘托人物形象的作用。
4、悟主旨
作者仅仅是给我们讲一个生动的故事吗？
学习斑羚身上的精神......
怎么对待生命？怎样对待动物？
刚才我们学习的是人类猎杀斑羚的场景，其实，肆意杀害动物的事情每天都在发生着，我们一起来看看吧！（播放图片）
活动5【活动】五、拓展延伸,升华情感（谈一谈）
看到这些画面，你想说什么？
课堂小结：我们人类为了一己私欲，对于与自己一起生活在这个星球的其他物种，肆意屠杀他们，已经导致许多物种灭绝。
通过斑羚飞渡的壮举，让我们看到了动物身上那股神圣而又不可侵犯的精神力量，我们感谢这些斑羚给我们上了很好的一课，更感谢像斑羚一样可爱，善良的生命构建了这么美丽的地球。让我们在珍视生命的同时也关爱动物吧！
活动6【练习】课后作业(写一写)
动物是人类的朋友，试给狩猎队写一封信，并谈谈你对这件事的看法。
活动7【讲授】板书设计
斑羚飞渡教案(篇9)
1.教材的地位、特点和作用。
《斑羚飞渡》这篇课文是人教版初中语文第三册第三单元的一篇自读课文，这篇课文在教材中占有重要地位，它既是学生迅速提高语文素养的重要载体，又体现本单元的一个“关注动物世界”的学习重点，课文内容与环保联系紧密，可指导学生进行“保护野生动物”的跨学科专题活动。它的选材非常好，有如下特点：
（1）课文体现了较强的时代的气息，紧密联系社会实践。文章关注动物世界，也就是关注自然，关注人类本身，有利于培养学生的社会责任感和环境保护意识。
（2）课文适应初中学生的身心发展，有利于激发学生的学习兴趣和培养创新精神。
2、教学目标
我设计教学目标的依据是：要以新的教学理念为指导思想，全面提高学生的语文素养。培养学生热爱祖国语言文字的思想感情，指导学生正确地运用祖国语言，使他们具有适应实际需要的听、说、读、写能力，形成良好的个性，健全人格，促进学生德、智、体、美、劳的和谐发展。正确把握语文教育的特点，语文教学要充分体现语文学科工具性和人文性的统一，努力建设开放而有活力的语文课程。根据教学目标综合化、系统化、细目化、行为化原则，从知识与能力、过程与方法、情感态度和价值观这三个维度来设计。我设计的这篇课文的教学目标是：
知识目标：通过品味文中优美生动的语言，领会动物之间互助友爱、老斑羚们那种勇于自我牺牲的悲壮的美，启发学生领会文章的深刻主旨。
能力目标：通过复述斑羚飞渡的主要情节，培养学生阅读理解能力、分析概括能力和口头表达能力。通过“保护野生动物”跨学科专题活动，培养学生自主、合作、探究的学习能力，让学生在探究实践中学习语文，运用语文。
德育目标：学习动物互助友爱、无私奉献的可贵精神，激发学生的环境保护意识、社会责任感。
3.教学重点、教学难点。
我依据贾德纳的“多元智力理论”，既培养学生德、智、体、美、劳全面发展又形成良好的个性的教学目标，又注重培养学生自主、合作、探究的学习能力，让学生在探究实践中学习语文，运用语文。
教学重点：品味文中优美生动的语言，领会动物之间的互助友爱、老斑羚们那种勇于自我牺牲的悲壮的美，启发学生领会文章的深刻主旨。
教学难点：设计“保护野生动物”跨学科专题活动，培养学生自主、合作、探究的学习能力，让学生在探究实践中学习语文，运用语文，激发学生的环境保护意识、社会责任感。
4. 教材与学生。
教材处理要符合教学实际，教学的总体设计要突出学生的主体地位。一堂课首先要考虑学生，“关注人”是新课程的核心理念，教学设计要“一切为了每一位学生的发展”。我仔细研究教学对象，根据学生身心发展的规律和语文学习的特点，设计一课时完成教学任务。
斑羚飞渡教案(篇10)
课时目标：
1、 整体感知文本内容，理解作者的思想感情。
2、 获取更大的信息量，理解生活与自然的关系。
3、 通过片段赏析，学习斑羚从容、镇定、舍己为人的高尚品质。
4、 对“爱”的再理解、再认识。
准备阶段：(课前两分钟)
(大屏幕投出下面一段话，创设氛围)
有这样一种感情，她至清至纯，无私无畏;她只讲付出，不求回报;她经得起磨练，耐得住寂寞;她可以撼天动地，亦可以悄无声息，这种感情就叫“爱”。
一、导入新课
同学们，也许你们曾听过一个发生在西藏地区的故事，一天清晨，一位老猎人从帐篷里出来，正准备喝一碗酥油茶时，突然看见不远处的草坡上站立着一只肥肥壮壮的藏羚羊，他眼睛一亮，转身回到帐篷拿来杈子枪，举枪瞄了起来。奇怪的是，那只藏羚羊并没有逃走，而是用乞求的眼神望着他，然后冲着他前行两步，两条前腿一弯“扑通”一声跪了下来，两行长泪也从它的眼里流出来。老猎人虽然吃了一惊，但他并没有被藏羚羊的行为所打动，枪声响起，那只藏羚羊应声倒地，倒地后它仍是跪卧的姿势，眼里的两行泪迹也清晰的留着。老猎人的手颤抖了，当老猎人怀着忐忑不安的心情打开藏羚羊的腹腔时，一切都真相大白了，原来在藏羚羊的肚子里静静的卧着一只小羚羊，它已经成型。显然藏羚羊之所以弯下笨重的身子向猎人下跪，是在乞求猎人保全自己孩子的一条性命啊!同学们，动物亦是生命，动物亦有情感，这只将母爱浓缩于深深一跪的藏羚羊，难道不值得我们深思吗。今天，我们要学习的这篇文章《斑羚飞渡》将又一次震撼我们的心灵，使我们的灵魂低头。下面就让我们一起走进故事，去感受那悲壮而感人的场面吧。
二、出示课题及目标
1.感知文本内容，理解作者的思想感情。
2.更大的信息量，理解生活与自然的关系。
3.片段赏析，学习斑羚从容、镇定、舍己为人的高尚品质。
4.对“爱”的再理解、再认识。
三、整体感悟
请同学们闭上眼睛，用你的耳朵，更用你的心来聆听老师的朗读。教师配乐朗读。朗读完毕停顿30秒，然后讲述：同学们，这个故事太沉重了，沉重的让我们难以承受，沉重的令我们窒息。一群老斑羚，在生命的悬崖上，在生死的抉择中，为了赢得种群的生存机会，就这样以生命做桥墩，心甘情愿的选择了死亡，消失在一片灿烂中。
(讲述过程中屏幕按顺序投出下列内容)
身陷绝境——峰回路转——斑羚飞渡——走向彩虹
教师继续讲述
这一幅幅画面带给我们的不仅是心灵的震颤，更有深刻的反思，那么在这一幅幅画面中，最让你感动的是哪一幕呢?(估计同学们会比较集中的选择“斑羚飞渡”这一画面)
好吧，那么就让我们将目光定格在这幅画面上，再一次感受这惊心动魄、感人肺腑的惨烈一幕吧!
四、研读赏析
学生各自大声朗读课文第9——14自然段，同时思考下列问题：(大屏幕投出思考题目)
1、老斑羚是怎样用生命为下一代开通生存道路的?
2、斑羚飞渡中最令作者震撼的是什么?你是如何理解的?
3、找出你认为写的最好，给你印象最深或最能表达作者感情的语句，并体会其作用。
(四人小组讨论2分钟，然后学生自由发言5分钟)
教师小结：
那是一幅多么壮美的图画啊!“一老一少走到伤心崖”，“老斑羚凭着娴熟的跳跃技巧，在半大斑羚从最高点往下降落的瞬间，身体出现在半大斑羚的蹄下”，“半大斑羚的四只蹄子在老斑羚宽阔结实的背上猛蹬了一下，下坠的身体奇迹般的再度升高”，“而老斑羚则像只突然断翅的鸟笔直坠落下去”。老斑羚用悲壮慷慨的死亡升华了生命，诠释了崇高。他们的壮举，是伤心崖上的彩虹，是生命之虹，是精神之虹，是灵魂之虹，美丽、绚烂、久远……他们的爱是世间最伟大最纯洁的爱，那么面对着这么博大的爱……
五、体验反思
提出问题：假如你是飞渡过去的小斑羚，此时你会想些什么呢?又会对老斑羚说些什么呢?
(要求学生联系实际谈，或许有些学生会谈到父母对自己的爱，自己应如何报答。)
引导点拨:同学们谈得很好，在动物世界中有真情、有奉献，我们人类汗颜之余，不免反思，当父母为我们付出爱的时候，我们为父母做了些什么，在这里我想再为同学们讲一个真实而感人的故事。
教师总结：是啊，生活中随时随地都在发生着深刻的故事，故事里时时刻刻都在演绎着生活的哲理，让我们从故事中学会感悟，从生活中学会经验吧。今天的作业是：
六、作业
1、摘抄课文的生动词语、优美句子，整理到笔记本上。
2、熟读课文，体会文章的写作技巧。
3、完成课后练习二。
4、就本课中听到的故事写点体会，下节课课前两分钟交流。
斑羚飞渡教案(篇11)
本单元编选了《珍珠鸟》、《斑羚飞渡》、《华南虎》《马》《狼》五篇描写人类的生存伙伴——动物的文章。这些文章不仅反映了人对动物的了解和认识，对人与自然关系的思考，而且还试图从动物世界里折射出人类的生活轨迹。本文描写的是一群被逼至绝境的斑羚，为了赢得种群的生存机会，用牺牲一半挽救另一半的方法摆脱困境的壮举，让每个读者受到精神的震撼。
《初中语文新课程标准》要求“要重视学生思维能力的发展”、“要注重知识之间、能力之间以及知识、能力、情意之间的联系”，结合本单元特点，我把本节课的学习目标定为：
知识目标：整体感知课文，把握文章主题。
能力目标：抓住文中关键词句深入分析，探究动物身上折射的可贵品质，了解作者写这篇文章的意图。
情感、态度、价值观目标：探究人与自然界其他生物和谐共处的重要性，强化学生珍爱动物，善待动物生命的意识。
重点放在引导学生理解文章生动的故事情节上，难点放在体会文章真切细腻的描写所蕴含的强烈情感上。
本文故事性强，情节扣人心弦，容易调动学生的学习积极性，为本文的学习创造了良好的条件，但本文蕴含的哲理较深奥，初一学生学习起来有一定的难度，教师应重点突破。
斑羚飞渡教案(篇12)
我参加了镇江市第四轮市属中学青年教师基本功竞赛复赛初中组语文学科的说课比赛，比赛要说的课文是《斑羚飞渡》，说完后觉得很有收获，现将说课稿整理出来，以期得到专家、同行们的批评指正。
我的说课分四块：
一 教材分析
1.《斑羚飞渡》这篇课文选材非常好，有如下特点：
（1）课文体现了时代的特点，具有现代意识。文章关注动物世界，也就是关注自然，关注人类本身，有利于培养学生的社会责任感和环境保护意识。
（2）课文适应初中学生的身心发展，有利于激发学生的学习兴趣和创新精神。
2. 教材与学生。
教学的总体设计要突出学生的主体地位。一堂课首先要考虑学生，“关注 人”是新课程的核心理念，教学设计要“一切为了每一位学生的发展”。要仔细研究教学对象，根据学生身心发展的规律和语文学习的特点，来进行教学设计。我设想把这篇文章放在初一的下学期，因为初一下有一个“关注动物世界”的学习单元，可指导学生进行“保护野生动物”的跨学科专题活动。
3. 教学理念。
（1）全面提高学生的语文素养。培养学生热爱祖国语文的思想感情，指导学生正确地运用祖国语言，使他们具有适应实际需要的识字、写字能力、阅读能力、写作能力、口语交际能力，形成良好的个性，健全人格，促进学生德、智、体、美的和谐发展。
（2）正确把握语文教育的特点。语文教学要充分体现语文学科工具性和人文性的统一。
（3）积极倡导自主、合作、探究的学习方式。积极开展语文综合性学习，培养学生主动探究、团结合作、勇于创新的精神。
（4）努力建设开放而有活力的语文课程。这篇课文可以拓宽学习领域，开展“保护野生动物”的跨学科学习，可以充分运用现代科技手段辅助教学。
二 教学目标、教学重点、教学难点
1. 教学目标的设计要根据知识与能力、过程与方法、情感态度和价值观这三个纬度来进行设计。我设计的这篇课文的教学目标是：
（1）通过复述斑羚飞渡的主要情节，培养学生阅读理解能力、分析概括能力和口头表达能力。
（2）通过品味文中优美生动的语言，领会动物之间老斑羚们那种勇于自我牺牲的悲壮的美，启发学生领会文章的深刻主题。
（3）通过设计“保护野生动物”跨学科专题活动，培养学生自主、合作、探究的学习能力，让学生在探究实践中学习语文，运用语文，激发学生的环境保护意识、社会责任感。
2. 教学重点、教学难点。
（1）教学重点：品味文中优美生动的语言，领会动物之间老斑羚们那种勇于自我牺牲的悲壮的美，启发学生领会文章的深刻主题。
（2）教学难点：设计“保护野生动物”跨学科专题活动，培养学生自主、合作、探究的学习能力，让学生在探究实践中学习语文，运用语文，激发学生的环境保护意识、社会责任感。
三 教学策略 （即教法、学法的设计，重点、难点的解决和突破。）
1. 教法：
（1） 教师充分考虑发挥学生的主观能动性，围绕知识与能力、过程与方法、情感态度和价值观这三纬目标，创设情境，组织教学。把班上学生按照能力强弱搭配分成几个四人学习小组，这样便于同学间的交流和团结互助，共同提高。
（2） 我设计这节课要领学生去微机房去上课，运用微机课学习的上网技术为语文学习服务，进行“保护野生动物”跨学科专题活动的资料的搜集和整理，语文教师也要指导学生上网，进行资料的搜索。
（3） 教师要组织学生展开讨论和交流，教师适时进行点拨。
（4） 教师可适当使用多媒体课件辅助教学，如板书课题，出示一些质疑探究性的问题等，但不可喧宾夺主、华而不实。
2. 学法：
（1） 指导学生预习，做预习笔记，要用活页纸做，便于整理归类。
（2） 指导学生进行小组合作与交流。
（3） 指导学生上网搜索有关野生动物的资料。
（4） 指导学生完成相关的调查研究的报告和小论文等。
通过一系列语文活动的展开，我相信一定可以解决重点，突破难点。
四 教学流程 （即主要教学环节，要突出体现学生的主体活动。）
课前布置预习：
（1）朗读课文2-3遍。
（2）自学文中的生词、写出重点词语解释并造句，做在预习笔记本上。
（3）找出你文中认为的优美生动的语句加以赏析。
（4）准备复述文中斑羚飞渡的主要情节。
（5）搜集有关斑羚这一动物的有关资料。
注：以上预习作业学生尽力完成，不求面面俱到。
课堂教学流程：
1. 创设情境，导入新课。
由苏教版七年级（下）课本中的课文《国宝大熊猫》和《金龟子》等有关动物的课文导入。
同学们，我们非常喜爱国宝大熊猫、金龟子这些动物，今天我们来学习《斑羚飞渡》这篇课文，看看你是不是会更喜欢？
（多媒体课件展示课题：《斑羚飞渡》）
2. 检查预习，重点检查生词、词语的整理。
学生的读书卡片用实物投影展示，或者教师在屏幕上打出一些词语对学生的字词预习进行检测。
其他的预习作业将在后面的教学环节中检查。
3. 整体感知课文。
请同学们根据预习时对课文的了解，头脑中快速地组织一下，准备复述主要的 故事情节，准备时间2分钟。
同学们思考后交流，发言2-3名学生。
4. 品味赏析。
从文中找出你认为写的优美生动的语句，进行品位赏析，说说你喜欢的理由。
如：（可用课件展示）
我喜欢文中的这句：—————————————————————————————————，
理由是：———————————————————————————————————
教师要组织学生开展四人学习小组的讨论和交流，四人学习小组要分工：一人组长，一人记录发言，一人准备朗读欣赏的语段，一人整理发言准备交流。
5. 拓展迁移
教师组织开展一个“保护野生动物”跨学科专题活动。课堂上教师可指导学生上网搜索相关资料。
思索质疑：
（1）请搜索有关斑羚的资料，如生活习性等。
（2）文中斑羚飞渡是在人类的围捕下发生的事件，由于人类的滥捕滥杀，造成野生动物濒临灭绝的事例很多，你能从网上或图书馆等其他地方搜索到相关的资料吗？
（3）设计一份“保护野生动物”为主题的小报或出版一期墙报，可以是某一种动物的专题介绍，也可以是多种动物的多方面资料的介绍。
（4）根据搜集的资料，选择一个角度，写一篇关于野生动物保护等方面的小论文或简单的调查报告。
题目示例（题目可根据小组研究的情况自定，“示例”仅作参考）
如：镇江地区野生动物的现状调查
谈谈人类对野生动物的保护
谈“斑羚飞渡”中的美
以上综合实践活动，可以让学生先独立搜集资料，然后按学习小组综合，完成小论文或者调查报告，这也是这节课的课后作业。
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飞向太空的航程教案精品
以下主题为“飞向太空的航程教案”，为编辑特意向您推荐的。老师会对课本中的主要教学内容整理到教案课件中，所以老师写教案可不能随便对待。教案应当具有针对性和重点突出。如果这篇文章对你很有用请收藏起来以备查阅！
飞向太空的航程教案 篇1
通讯是以叙述、描述为主要表达方式，将具有新闻价值的人物或事件及时、具体、生动地予以报道的新闻体裁。
通讯作为报刊、电台等媒体最主要的体裁之一，新闻性显然是基本的特征，而新闻性中，真实、时效、思想性及典型好处构成了它的不同层面。就报道对象言，或是人物、事件，或是经验、成果、工作状况、社会风貌等，都务必是真实的，不允许虚构或“合理想象”，而且报道对象就应具有务必的思想性和典型好处。就报道时效言，通讯虽不及消息这般快速敏捷，有时为将人物、事件报道细致完整需时较长，但也务必及时，仍须有很强的时效概念。除去真实、时效的新闻性特征，通讯的主要特点有：
1、生动性。通讯尤其是人物通讯具有必须的文学色彩。消息在表达上主要是平面的叙述，语言追求简洁、明快、准确。通讯则较多借用文学手段，能够描述、抒情、对话，能够用比喻、象征、拟人等修辞。因此通讯在语言和表达方法上都具有必须的文学性，它在报道真实的人和事的过程中，善于再现情景，平添许多生动和形象，给人以立体感、现场感。
此外，通讯虽然一般以第三人称叙述为主，但在“见闻”“采访记”一类的通讯中，也采用第一人称。但是其中的“我”主要起见证人或采访线索的作用，在效果上第一人称的使用也增加了一些亲切感。
2、完整性。通讯须相对完整、具体地报道人物或事物的过程。消息侧重写事，叙述简明扼要，一般不展开情节。通讯可写人物也可写事件，其材料比消息丰富、全面，其容量比消息厚实、充足。它要求详尽、具体地报告事件的经过、演绎人物的命运，充分展开情节，甚至描述细节和场面。这些既是生动性的表现，同时也是资料完整性、具体化的要求。
3、评论性。通讯须运用夹叙夹议的方法对人或事作出直接的评论。消息是以事实说话，除述评消息一般不允许作者直接发表议论。通讯则要求在报道人物或事件的同时，表露记者的感情与倾向。然而通讯的评论不同于议论性文体的论证，它须时时紧扣人物或事件，依傍事实作适时的、恰到好处评价点拨。因此这是一种透过描述、叙述、抒情等表达手段进行的议论，它的特点是以情感人，理在情中。
1、关于选材与提炼主题。占有材料对通讯写作来说就是透过扎实细致的采访广泛搜集第一手材料。随后在纷繁的直接材料中剥离出典型材料、背景材料。这些材料不仅仅要求真实，而且要有好处，具有典型性、指导性，同时还要有意味，具有具体、完整、感人的生动性、情节性。在这般基础上根据深和新的原则提炼主题，通讯才可能呼应社会关注热点，反映时代风尚特点，宣传党的路线方针，从而以正确的舆论引导人，以先进的人物激励人，以真实的事件震撼人。然而通讯写的是真人真事，其主题务必从实际生活中提炼而来，不能随意“拔高”，更不能虚构夸大，它永远不能违背新闻的真实性原则。
2、关于叙事。通讯离不开写事，事件通讯更须完整地叙述事件的起因、人员、场面、结果等，以交待事件的复杂性和社会影响度。叙事要注意两点：第一，理清主线、丰满细节。一个新闻事件的发生、发展过程中，有因有果，有人有事，绪多而关系复杂，作者须理清主线，按事件原貌将其完整地、动态地、立体地呈现给读者。而为实现这一目标，就须选取典型的细节。一篇优秀的事件通讯，必然有几个生动感人的细节来充分展示主线，使作品丰满而具现场感。第二，时间为经、时间为纬。通讯须有必须的时间要领因为事件、故事总在于必须的时间和空间中。组织好时空画面既是一个结构总是也是一个表达方法问题。篇幅不长而情节不太复杂的事件通讯可多运用插叙、补叙、分叙等手段，充分展开矛盾和利用背景材料，使文章有变化起伏。容量大而情节复杂的事件通讯则常常运用时空交叉方式，以时间推进、空间变换等手段来切割事件，构成若干侧面。经过作者精心的组合剪辑将事件完整而利落地报告于世。
3、关于写人。事因人生，人以事观。人与事虽不可分，但在人物通讯与事件通讯中的确有以人为主和以事为主之别，为叙述方便故而分之。写人在文学创作中已积累丰富经验，在“非虚构”的原则下，我们不妨可借用其多种手段，并注意以下三个方面：第一，形与神兼备。即不仅仅要写出人物的行为和事迹，更要展示其精神世界；第二，言与行统一。人物语言、行为表达、传递出人物的思想，而不同的语气、句式、词汇及动作表情、神态等是极富个性色彩的内心表露形式。写好了人物的言与行，无疑是写活了人；第三，画龙务必点睛。如果说言行、事例、情节勾勒出人物的整体形象称为“龙”，那么揭示人物行为好处，指出人物个性特点的评点便是“睛”。“画龙”用的是纪实的叙述、描述，“点睛”则是超脱的议论或抒情。
飞向太空的航程教案 篇2
三、教学目的：
1、知识目标：分析文章的层次与脉络结构，提高分析长篇新闻的能力;
2、能力目标：继续学习新闻的写作特色和方法，学习拟定标题和撰写导语;
3、情感、态度、价值观目标：引导学生多关心国家大事，感受中国人在航天事业中所作出的巨大贡献，激发其民族自豪感，使之树立为祖国繁荣发展而努力学习的信念。
四、教学重点：
1、引导学生耐心阅读较长篇幅新闻，整体把握文章脉络、线索，获取有用信息;
2、引导学生多关心国家时事政治，培养其多读报纸，增长见闻的好习惯。
五、教学难点：
1、体会本新闻的写作特色：标题的双重含义，背景材料占导主体地位，首尾圆合型结构;
2、初步学习撰写新闻，包括标题、导语、主体的模仿与创新。
七、教具：彩图系列《嫦娥奔月》、《万户飞天》、《“神六”双雄》、《太空风光》
从远古时期的嫦娥奔月，到敦煌的飞天壁画，屈原的仰望宇宙发天问，再到人类真正的“航天始祖”万户，闻名中外的“爱国飞行师“冯如……我们这个古老民族的飞天梦已经做了几千年。(边讲解边展示彩图，让学生轮流传阅)然而，只有到了今天，随着我国综合国力不断增强，科技水平逐步提高，国人才能亲眼目睹这一梦想的实现。当举国欢庆“神舟”五号飞船载着中国自己的航天员飞向太空的时刻，我们更多的是喜悦和自豪，却很少知道梦想到底是如何变成现实的。今天，我们有幸了解到这个历程，解开先前的种种疑惑。那么，就让我们马上进入《飞向太空的航程》的学习，领略我们期待已久而骄傲自豪的“飞天”历程。
导语：(1—3)点明事件发生的时间、地点和场面，具体说明“神五”发射时间、地点、意义。(描述式+评论式)
主体：(4—26)叙述半个世纪以来中国人的“飞天”航程。(时间为线索，特点为“时间为经，事件为纬”)
航 1957年，苏联发射卫星，激励中国 也立项研究;
1958年，毛泽东提出“人造卫星”计划，专家学者制定发展规划方案;
1970年，我国第一颗人造地球卫星成功升空/“长征”一号火箭首发成功
结尾(27—30)呼应开头，回到导语重点内容——中华民族迎来飞天梦圆的时刻!
(三)情感教育指导：引导学生了解成就的背后是无尽的艰辛与数不清的付出，我们在激动与兴奋之余，要多想想那些默默付出的无名英雄，以及集体力量的可贵。
1、那些已经载入史册的光辉让我们重温了成功的自豪与喜悦，但是有位教授的话让我们感慨良深：“为了这一天，我们付出了很多。”在这里，“我们”主要指的是谁?“付出了很多”到底又是付出了些什么呢?
明确：“我们”——科学家、工程师、技术员、航天员……
飞向太空的航程教案 篇3
引导学生学习本文规范的结构特点，进一步了解新闻稿的基本结构特征。
关注本文所涉及的历史背景材料，体会这种历史和现实相结合的写法。
引导学生养成关注时事、关注科技进步的习惯，激发对民族发展进步的自豪感。
一、本文字里行间充满了这种对民族发展进步的自豪感。以本文的学习为契机，延伸到课外，引导学生关注国家和国际时事，培养关注时事、关注科技进步的习惯。
二、课文结构很简单，是一篇典范的新闻报道，各个构件都很清楚，要求学生阅读这篇新闻报道，弄清其结构特征，以之为范本，进行新闻写作练习。
三、联系《别了，“不列颠尼亚”》，互相参照体会历史和现实结合的写法。
重点：引导学生学习本文规范的结构特点，进一步了解新闻稿的基本结构特征。
难点：关注本文所涉及的历史背景材料，体会这种历史和现实相结合的写法。
我国古代的万户，身绑土制火箭，要勇敢地飞向天空，虽然没有成功，但他的探索精神令人敬佩。万户可以算是人类历史上尝试乘坐火箭升上天空的第一人，今天我们的航天人终于实现了飞天梦。(板书课题)
1.引导学生学习本文规范的结构特点，进一步了解新闻稿的基本结构特征;
2.关注本文所涉及的历史背景材料，体会这种历史和现实相结合的写法;
3.引导学生养成关注时事、关注科技进步的习惯，激发对民族发展进步的自豪感。
从远古时期嫦娥奔月的神话，到敦煌的飞天壁画，再到人类真正的“航天始祖”万户，我们这个古老民族的飞天梦已经做了几千年。也只有到了今天，随着中国国力的富强，科技水平的提高，国人才能亲眼目睹这一梦想的实现。当举国欢庆“神舟”五号飞船载着中国自己的航天员飞向太空的时刻，我们更多的是喜悦和自豪，却很少知道为了这一刻一代又一代航天人已经努力了近半个世纪。这篇新闻就回顾了这段历史。
【明确】本文的导语部分是1、2、3段，点明这则新闻想要传达的最主要、最有价值的新闻事实，即10月15日“神舟”五号飞船发射，并且指明“这是人类航天史上一次不同凡响的发射，它标志着中国从此成为世界上第三个有能力依靠自己的力量将航天员送入太空的国家”。这一方面指明了这一事件的意义，同时点明这则新闻的新闻价值所在。
后面的`部分是新闻的主体，作者并没有继续叙述“神舟”五号飞船发射的经过，而是叉开一笔，用一个过渡段过渡到对中国航天研究史的回顾中。这一部分所占篇幅最长，引用的都是一些背景材料，这就使得本文和同题材的其他新闻报道有了很大的不同。大多数新闻都是很详细地描述火箭发射的经过，党中央以及国人对于此事的关注，飞船上天后杨利伟的所见所感等，即使有一些背景材料，也只是寥寥几笔。本文作者立意的角度更高，他们认识到“神舟”五号发射的成功是中国航天史上具有里程碑式的事件，我们的目光不应该只是关注这样一些琐碎的场景，读者急需了解这一事件背后的故事。所以他们把目光投向了历史的深处，按照时间顺序，叙述了中国的飞天梦以及我们实现飞天梦的艰辛过程。也正是因为把事件放在了历史的长河中去考察，也使得事件本身更加凝重。
在这一段回顾中，有几个具有重大意义的事件需要把握：
一是1958年毛泽东发出“我们也要搞人造卫星!”的指示。二是1960年中国第一枚火箭的成功发射。三是1970年中国成功地将自己的第一颗人造地球卫星送上了太空。四是1992年中x中央作出实施中国载人航天工程的战略决策。五是“长征”系列火箭发射久经考验。六是“神舟”四号飞船的成功发射。
文章的结尾部分，作者又用了一个过渡段把笔拉回到了现实事件中，这样从头至尾形成一种首尾圆合型的结构。
1.【提问】本文标题有什么含义?
【明确】本文标题有两层含义：其一，本文要传达的新闻事实是中国的载人航天飞船飞向了太空，并且取得了成功，标题可认为实指“神舟”五号飞船发射的过程。其二，中国的航天梦经过了几代人不懈的努力终于取得了成功，标题也喻指这一探索过程。
2.【提问】新闻报道强调及时性，强调关注当下的事件。这篇文章用了很大篇幅叙述中国航天史，是不是有点不像新闻了?
新闻报道的确有及时性的特点，关注当下的事件，也是它的特质，但允许引入一些背景材料。这样的材料虽然可能不是最新的信息，但对于补充说明新闻事实有很大的作用，是新闻报道不可或缺的组成部分。本文虽然用很大的篇幅叙述中国的航天史，但也是建立在叙述一个重大历史事件的基础上，而那些航天史的材料也主要是作为新闻背景材料来用的。面对这样一个重大的历史事件，每一个中国人都会感到自豪，同时也迫切想知道中国的航天工程走到这一步，到底经过了什么样艰辛的历程。在这个时候，本文提供了翔实的资料，更有一些首次披露的资料，而且把这些资料以历史的形式系统地呈现在读者面前，这对于满足读者的阅读需求无疑是及时的。另外，这种狂欢之中的冷静回顾，也使得事件本身的意义更加突出。
完成“研讨与练习”一、二、三。
飞向太空的航程教案 篇4
高一学生已掌握了新闻的基本知识，具备了独立阅读新闻作品的能力，但是理性认识不足。同时学生的基础层次不同，阅读时，抓表层易，知本质难;知思路易，理思路难;知局部易，观全文难;习得知识易，迁移能力难。
三、说教学目标及依据
依据教材分析与学情分析，根据新课标“三维目标”的要求，结合本课的特点，确定目标如下：
1、掌握新闻的基本结构。
通过合作探究学习，引导学生概括提取本文的主要信息，完成本文的教学，提高学生的能力。
从远古时期嫦娥奔月的神话，到敦煌的飞天壁画，再到人类真正的“航天始祖”万户，我们这个古老民族的飞天梦已经做了几千年。也只有到了今天，随着中国国力的富强，科技水平的提高，国人才能亲眼目睹这一梦想的实现。到底如何让梦想变为现实的呢?就让我们一起来学习
1、了解通讯除去真实、时效的.新闻性特征，通讯的主要特点有：
(1)生动性。(2)完整性。(3)评论性。
(三)合作学习-----教师质疑，学生讨论。
(2)梳理主体部分：中国实现“飞天梦”的历程中，有哪几个意义重大的事件。(屏幕显示)
目的：理解本文的记叙顺序，培养学生的民族自豪感和爱国心。(情感目标)
(3)综合全文，理解标题――“飞向太空的航程”的双重含义(屏幕显示)
(1)这是一篇典型的新闻报道，它是如何体现新闻的真实性的，请举例说明。(屏幕显示)
(3)新闻报道强调及时性，强调关注当下的事件。这篇文章用了大量篇幅来叙述中国航天史，是不是不像新闻了?
目的：理解历史与现实相结合的写法，突破教学难点。
本文的结构很简单，但是作为一篇典范的新闻报道，各个构件很清楚，是大家阅读和写作新闻报道的范本，希望同学们认真体会它的结构特点和写作方法。
飞向太空的航程教案 篇5
《飞向太空的航程》是高一语文必修“沟通与应用”板块中的一篇通讯。通讯是新闻体裁的一种，它除了具有新闻真实性、及时性的特点外，还有生动性、完整性和评论性的特点。本课从“神舟”五号飞船发射成功写起，回顾了中国载人航天史，在历史与现实结合中，使现实事件有一种历史纵深感，要引导学生学习这种历史与现实结合的写法。课文的结构简单，它不但具备新闻的基本结构特点，而且还有首尾圆合型的结构特色，要引导学生分析总结。一>
高一学生已掌握了新闻的基本知识，具备了独立阅读新闻作品的能力，但是理性认识不足。同时学生的基础层次不同，阅读时，抓表层易，知本质难;知思路易，理思路难;知局部易，观全文难;习得知识易，迁移能力难。
依据教材分析与学情分析，根据新课标“三维目标”的要求，结合本课的特点，确定目标如下：
1.掌握新闻的基本结构。
通过合作探究学习，引导学生概括提取本文的主要信息，完成本文的教学，提高学生的能力。
激发学生的民族自豪感与爱国心。
从远古时期嫦娥奔月的神话，到敦煌的飞天壁画，再到人类真正的“航天始祖”万户，我们这个古老民族的飞天梦已经做了几千年。也只有到了今天，随着中国国力的富强，科技水平的提高，国人才能亲眼目睹这一梦想的实现。到底如何让梦想变为现实的呢?就让我们一起来学习《飞向太空的航程》。
(二)自主学习(屏幕显示)依据自主学习原则>
1.了解通讯。除去真实、时效的新闻性特征，通讯的主要特点有：生动性、完整性、评论性。
(三)合作学习-----教师质疑，学生讨论。依据合作学习原则>
(2)梳理主体部分：中国实现“飞天梦”的历程中，有哪几个意义重大的事件。(屏幕显示)
目的：理解本文的记叙顺序，培养学生的民族自豪感和爱国心。(情感目标)
(3)综合全文，理解标题——“飞向太空的航程”的双重含义(屏幕显示)
(四)分析与探究依据探究学习原则>
(1)这是一篇典型的新闻报道，它是如何体现新闻的真实性的，请举例说明。(屏幕显示)
(3)新闻报道强调及时性，强调关注当下的事件。这篇文章用了大量篇幅来叙述中国航天史，是不是不像新闻了?
目的：理解历史与现实相结合的写法，突破教学难点。
飞向太空的航程教案 篇6
《飞向太空的航程》是一篇优秀的新闻通讯，通讯是新闻体裁的一种，它除了具有新闻真实性、及时性的特点外，还有生动性、完整性和评论性的特点。本课从文章开头记录了“神舟”五号升入太空的重要历史时刻，然后以时间为顺序，回顾了半世纪以来中国人的航天之路，最后以“神舟”五号载人飞船顺利进入预定轨道结束，结构构严。文章在历史与现实结合中，使现实事件有一种历史纵深感，在教学中要引导学生学习这种历史与现实结合的写法，把握文章的结构。
本课是新闻单元的最后一篇文章，学生们已基本掌握了新闻的相关知识，具备了独立阅读的能力，能够明晰新闻的内容、分析结构特点。但大部分学生对新闻阅读的学习还留表面，不能够通过反复阅读把握新闻的实质，理解不够深入。
知识与能力：1.巩固新闻报道的基本结构，掌握通讯的特点，了解并能划分本文的脉络层次。
过程与方法：2.提高分析新闻结构的能力，通过提前预习，充分了解本文所涉及的历史背景材料，体会历史和现实相结合的写法，引导学生尝试写作一般的新闻报道。
情感与态度：3.引导学生养成关注时事、关注科技进步的习惯，激发对民族发展进步的自豪感
巩固新闻写作的特点，掌握新闻的结构和各部分的作用，通过阅读理清文章脉络;引导学生关注时事、关心国家大事，学习航天精神，学习中国人民自强不息的奋斗精神，激发学生的民族自豪感。
用神舟五号飞船飞入太空的视频引发学生的兴趣;引导学生课下收集整理我国航天发展的背景资料;通过合作探究法解决本课的教学重点和难点。
“飞天”对于我们现代人来讲，已绝非难事，但在几千年前，我们的祖先就已经开始做起了飞天揽月的美梦。我们所熟知的远古神话嫦娥奔月，敦煌飞天壁画，屈原仰望宇宙发《天问》，都反映了先民对神秘天际的探寻欲望，直到明朝，万户做出了第一次飞天尝试，才拉开了人类挑战苍穹的序幕。随着社会的发展进步，我国综合国力不断增强，科技水平逐步提高，只有到了这一天，国人才亲眼目睹这一梦想的实现。这一天就是10月15日，“神舟”五号飞船载着中国自己的航天员飞向太空并安然返回。让我们通过视频一同回顾这个历史的瞬间。
通讯：是一种采用多种表现手法详尽生动地报道新闻事物或典型人物的新闻体裁。
特点：详细深入，过程完整; 生动形象、具体感人;议论抒情并用，感情充沛
(思考)：回顾所学知识点，比较消息、通讯和报告文学的异同。
(明确)：
相同点：都强调真实性、都具有时效性(消息最强、通讯较强、报告文学较弱)。
②通讯与报告文学都具有文学性，后者比前者的文学色彩更浓。
③报告文学具有政论性，即它以明显的社会作用为目的，是一种特殊宣传工具。通讯具有评论性，即它必须对人或事作出评论。
段落 结构 内 容 1-3 导语? “神五”发射，举国关注，不同凡响 ?4-26 主
事实? ?“神五”发射成功 ?30 结尾? ?中华民族飞天梦圆 四、问题探究
1、导语部分导语部分主要讲述了什么?
点拨：点明时间(年10月15日清晨)、地点(酒泉卫星发射中心)、带读者进入激动人心的场面与氛围中。指明了这一事件的意义，同时点明这则新闻的新闻价值所在(标志中国成为世界上第三个有能力依靠自己的力量将航天员送入太空的国家)。
2、主体部分：
①第四段在文中的作用是什么?
②请概括第二部分内容中具有重大意义的事件。
点拨：一、1958年毛泽东发出“我们也要搞人造卫星!”的指示。
二、1960年中国第一枚火箭的成功发射。
三、1970年中国成功地将自己的第一颗人造地球卫星送上了太空。
四、1992年中共中央作出实施中国载人航天工程的战略决策。
五、“长征”系列火箭发射久经考验。
六、“神舟”一至四号飞船的成功发射。
飞向太空的航程教案 篇7
教材分析：
这则通讯从“神舟5号”飞船发射成功写起，回顾了中国的载人航天史。在历史和现实的对照中，我们的喜悦和自豪显得更加凝重。
1、中国载人航天的成功是中国科技史上的一个重大事件，每一个中国人都会感到自豪。本文字里行间充满了对民族发展进步的自豪感。引导学生体会这种高尚的情感，养成关注时事、关注科技进步的习惯，以及热爱祖国的情感。
2、课文结构很简单，但是作为一篇典范的新闻报道，各个构件都很清楚，因此可以作为学生阅读和写作新闻报道的范本。
3、对于重大历史事件的记录，高明的作者总是把它放在历史的语境中去看，这就使得现实事件有一种历史的纵深感。本文和《别了，“不列颠尼亚”》都有这样的特点，可以互相参照体会一下这种历史和现实结合的写法。
学情分析：
一、中国载人航天的成功是中国科技史上的一个重大事件，每一个中国人都会感到自豪。本文字里行间充满了这种对民族发展进步的自豪感。引导学生体会这种高尚的情感，养成关注时事、关注科技进步的习惯。
二、课文结构很简单，是一篇典范的新闻报道，各个构件都很清楚，因此可以作为学生阅读和写作新闻报道的范本。
三、对于重大历史事件的记录，高明的作者总是把它放在历史的语境中去看，这就使得现实事件有历史的纵深感。本文和《别了，“不列颠尼亚”》都有这样的特点，可以互相参照体会一下这种历史和现实结合的写法。
教学目的
1、掌握新闻的特点
2、引导学生关心国家大事。
3、激发学生的民族自豪感与爱国心。
教学理念：
1、学生是学习的主体，教师在学生学习的过程中是引导者、组织者和帮助者。
2、文本是学生学习探究的根本。
教学重点难点
1、引导学生关心国家大事
2、学会写新闻。
教学过程：
（一）导语
从远古时期嫦娥奔月的神话，到敦煌的飞天壁画，再到人类真正的“航天始祖”万户，我们这个古老民族的飞天梦已做了几千年。也只有到了今天，随着中国国力的增强，科技水平的提高，国人才能亲眼目睹这一梦想的实现。当举国欢庆“神舟”五号飞船载着中国自己的航天员飞向太空的时刻，我们更多的是喜悦和自豪，却很少知道为了这一刻，一代又一代的航天人已经努力了近半个世纪。今天我们将要学习的这篇新闻报道就回顾了这一段历史。
今年的10月24日，我国的“嫦娥一号”飞天，开始月球之旅。这是我国航天之路的继续。四年前，我国的“神舟五号”第一次将航天员杨利伟送上太空。我国的太空之旅，可谓喜报频传。今天，就让我们回到四年前那个激动人心的时刻，回味一下那个曾让十三亿人倍感自豪的经典时刻。
（二）感知课文
1、几位学生连读全文，思考：本文真正写新近发生的事件是在哪些自然节？
[第1、2、3和最后两节。]
2、除此而外的共计24个自然节是写什么内容的？
[背景材料，按照时间顺序，叙述了中国的飞天梦以及我们实现飞天梦的艰辛过程]
（三）鉴赏全文
1、研究探讨本文的标题有哪些含义？
[①本文要传达的新闻事实是中国的载人航天飞船飞向太空，并且取得了成功，此标题可认为实指“神舟五号”飞船发射的过程。②中国的航天梦经过了几代人不懈的努力终于取得了成功，标题也喻指这一探索过程。]
2、第4~28自然节，用了很大篇幅叙述中国航天史，有何作用？
[它对于补充说明新闻事实有很大的作用，是新闻报道不可或缺的组成部分。本文叙述航天史，是建立在叙述一个重大历史事件的基础上，是作为新闻背景材料来用的。每个人都想知道今天的辉煌曾经历了什么样的艰辛的历程，使读者对今天新闻事件的了解，有了纵深感。]
3、请同学们自己介绍还知道哪些“中国航天大事记”。（课后研讨与练习三。学生如果说不全，应该鼓励学生课后查资料，同学间交流所查资料——此题意促使学生了解中国航天事业的发展，激发作为一个中国人的自豪感。）
[附：中国航天大事记（1956～20xx）——可将此材料打印发给学生。
1956年10月8日，我国第一个火箭导弹研制机构——国防部第五研究院成立，钱学森任院长。1958年4月，开始兴建我国第一个运载火箭发射场。
1968年4月1日，我国航天医学工程研究所成立，开始选训航天员和进行载人航天医学工程研究。
1970年4月24日，随着第一颗人造地球卫星“东方红”1号在酒泉发射成功，我国成为世界上第5个发射卫星的国家。
1975年11月26日，首颗返回式卫星发射成功，3天后顺利返回，我国成为世界上第3个掌握卫星返回技术的国家。20xx年是我国返回式卫星成功发射30周年，截至9月，我国已经成功发射22颗返回式卫星。利用返回式卫星开展的科学试验成果，已在国民经济发展的很多领域广泛运用。
1979年，远望1号航天测量船建成并投入使用，我国成为世界上第4个拥有远洋航天测量船的`国家。目前我国已形成先进的陆海基航天测控网，由北京航天飞行控制中心、西安卫星测控中心、陆地测控站、4艘远望号远洋航天测量船以及连接它们的通信网组成，技术达到了世界先进水平。
1985年，我国正式宣布将长征系列运载火箭投入国际商业发射市场。
1990年4月7日，长征三号运载火箭成功发射美国研制的“亚洲一号”卫星，截至目前已将27颗国外制造的卫星成功送入太空，我国在国际商业卫星发射服务市场中占有了一席之地。
1990年7月16日，长征2号捆绑式火箭首次在西昌发射成功，其低轨道运载能力达9。2吨，为发射载人航天器打下了基础。
1990年10月，载着两只小白鼠和其他生物的卫星升上太空，开始了我国首次携带高等动物的空间轨道飞行试验。试验的圆满成功，为我国载人航天器生命保障系统的设计以及长期载人太空飞行获得了许多宝贵数据。
1992年，我国载人飞船正式列入国家计划进行研制，这项工程后来被定名为神舟号飞船载人航天工程。神舟号飞船载人航天工程由神舟号载人飞船系统、长征运载火箭系统、酒泉卫星发射中心飞船发射场系统、飞船测控与通信系统、航天员系统、科学研究和技术试验系统等组成，是我国在20世纪末期至21世纪初期规模最庞大、技术最复杂的航天工程。
1999年11月20日、20xx年1月10日、20xx年3月25日、20xx年12月30日，我国先后4次成功发射神舟一号至四号无人飞船，载人飞行已为时不远。
20xx年10月15日，我国成功发射第一艘载人飞船神舟五号。21个小时23分钟的太空行程，标志着中国已成为世界上继前苏联／俄罗斯和美国之后第3个能够独立开展载人航天活动的国家。
20xx年10月12日，我国成功发射第二艘载人飞船神舟六号，并首次进行多人多天飞行试验。]
1、根据此文，总结新闻在结构上有什么特点？（课后研讨与练习二。）
[新闻一般由导语和主体两部分组成。导语放在开头，由最新鲜、最主要的事实或依托新闻事实的议论组成；而主体则具体展开对新闻事实的叙述。]
（四）小结全文。（此教段宜放手让学生自己小结在本课中所学的知识要点。）
●在课文第14节提到：“这年3月，由4位著名科学家联名上报党中央的‘国家高新技术发展建议’被邓小平批准。”这四位科学家是：
王大珩（héng）[应用光学家。原籍江苏苏州，生于日本东京。1936年毕业于清华大学。中国科学院长春光学精密机械研究所研究员、所长、名誉所长。我国光学事业奠基人之一。]
王淦（gàn）昌[王淦昌是我国实验原子核物理、宇宙射线及基本粒子物理研究的主要奠基人和开拓者，在国际上享有很高的声誉。他参与我国原子弹、氢弹原理突破及核武器研制的试验研究和组织领导，是我国核武器研制的主要奠基人之一。中国科学院院士、资深院士。]
杨嘉墀（chí）[我国著名的航天科技专家、仪器仪表与自动化专家，是我国自动检测学的奠基者，也是中国自动化学科、自动化学会、仪器仪表学会的创建人之一、国家“863”高技术计划倡导人之一、“两弹一星”功勋奖章获得者。]
陈芳允[无线电电子学、空间统工程专家，中国科学院院士，国际宇航科学院院士。中国卫星测量、控制技术的奠基人之一。]
㈤、问题探究
1、这是一篇典型的新闻报道，它是如何体现新闻的真实性的，请举例说明：
明确：用精确的时间数字，显示新闻的真实性特点。
如：1999年11月20日6时30分，“神舟”一号实验飞船从酒泉卫星发射中心新建成的载人航天发射场向太空并于第二天准确着陆。
9时10分许，“神舟”五号载人飞船准确进入预定轨道，飞天勇士杨利伟顺利进入太空。
２、新闻报道强调及时性，强调关注当下的事件，这篇文章用了很大篇幅叙述中国航天史，是不是不像新闻了？
明确：新闻报道的确有及时性的特点，关注当下的事件也是它的特质，但允许引入一些背景材料。这样的材料虽然可能不是最新的信息，但对于补充说明新闻事实有很大的作用，是新闻报道不可或缺的组成部分。本文虽然用很大的篇幅叙述中国的航天史，但也是建立在叙述一个重大历史事件的基础上，而那些航天史的材料也主要是作为新闻背景材料来用的。面对这样一个重大的历史事件，每一个中国人都会感到自豪，同时也迫切想知道中国的航天工程走到这一步，到底经过了什么样艰辛的历程。在这个时候，本文提供了详实的资料，更有一些首次披露的资料，而且把这些资料以历史的形式系统地呈现在读者面前，这对于满足读者需求无疑是及时的。另外，这种狂欢之中的冷静回顾，也使事件本身的意义更加突出。
㈥、作业：写一则400字左右的新闻
附录：苏教版七年级语文课文
“神舟”五号飞船航天员出征记
廖文根
这是一次英雄出征。
这是中华民族历史上一次伟大的出征。
公元20xx年10月15日5时，酒泉卫星发射中心航天员公寓“问天阁”。再过30分钟，中国第一位航天员杨利伟将从这里受命出征，乘坐“神舟”五号飞船，开始令世界瞩目、令国人自豪的飞天之旅。
深秋的大漠，寒意袭人。问天阁前的广场上，已经站满了送行的人们。曾经和航天员朝夕相处的教练、专家们来了，举着鲜艳花束的少先队员，捧着乐器的军乐队员来了，穿着鲜艳民族服装的少女来了。大家怀着无比激动的心情和一个共同的期待，为英雄送行。
这一天，中国人已渴望了很久。这一刻，中华民族已等待了千年。
“快看！我们的航天员来了……”
5日28分，身着乳白色航天服的首飞航天员杨利伟迈着从容而稳健的步伐，从问天阁航天员的专用通道，微笑着向大家走来，紧随他身后的是身着天蓝色训练服的航天员翟志刚和聂海胜。这里广场上响起欢快的《迎宾曲》奏起，人群中响起了热烈的掌声。
首飞航天员梯队由杨利伟和聂海胜、翟志刚组成。在此之前，他们按照首飞任务计划完成了综合性演练。飞船发射前，任务指挥部研究决定，首飞任务由杨利伟担任。
杨利伟，1965年6月出生于辽宁省绥宁县。大学文化，中校军衔。在原空军部队安全飞行1350小时。1998年被选拔为中国第一代航天员。经过5年多系统的理论学习和挑战人体生理极限的训练，其综合素质完全具备航天飞行的要求。
从加加林第一次太空飞行到阿姆斯特朗登月成功，从航天飞机横空出世到多种空间站问鼎苍穹，40多年时间，前苏联、俄罗斯和美国已先后进行240次载人飞行，把951人次的身影印在浩瀚太空。
今天，中国人将也要飞向太空，中国将成为世界载人航天俱乐部的第三个成员。
“总指挥同志，我奉命执行中国首次载人航天飞行任务，准备完毕，待命出征，请指示。中国人民解放军航天员大队航天员杨利伟。”
“出发！”载人航天工程指挥部总指挥李继耐庄重地下达命令，刚劲有力的话语中蕴含着几多信任、几多期待。
“是！”
随着杨利伟标准的军礼，中国第一代航天员的夺人风采，瞬间便定格在记者们的镜头里，定格在共和国的航天史册上，定格在人类征服太空的篇章中。
杨利伟激动地和翟志刚、聂海胜相互握手拥抱，然后不停地向欢送的人群挥手致意。
“五星红旗迎风飘扬，胜利歌声多么响亮，歌唱我们伟大的祖国……”，伴着《歌唱祖国》的乐曲，大家挥动着手中的彩旗、气球为航天英雄送行。
5日30分，杨利伟深情地注视了一眼面前鲜艳的五星红旗，然后转身向停在旁边的专车走去。总指挥李继耐率有关领导乘车随后。车队在5辆摩托车的护送下，穿过夹道欢迎的人群，向发射塔架驶去，开始中国人的飞天之旅。
飞向太空的航程教案 篇8
学习目标
1．掌握通讯报道的一般结构，即导语、主体、结尾三个部分。
2.学习从新闻材料中提炼信息的方法。
3．感受中国人在航天事业中做出的巨大贡献，树立为祖国的繁荣和发展努力学习的信念。
学习重点
1．掌握通讯报道的一般结构，即导语、主体、结尾三个部分。
2.学习从新闻材料中提炼信息的方法。
教学课时
1课时。
课堂导入
从远古时期嫦娥奔月的神话，到敦煌的飞天壁画，再到人类真正的“航天始祖”万户，我们这个古老民族的飞天梦已做了几千年。也只有到了今天，随着中国国力的增强，科技水平的提高，国人才能亲眼目睹这一梦想的实现。当举国欢庆“神舟”五号飞船载着中国自己的航天员飞向太空的时刻，我们更多的是喜悦和自豪，却很少知道为了这一刻，一代又一代的航天人已经努力了近半个世纪。虽然不久前“神舟”六号也已经发射成功，但还是让我们重温一下２００３年那一激动人心的时刻吧！我们一起来学习《飞向太空的航程》。
设计意图：概括文意。设置情境激发学生的学习兴趣。
整体感知
1.给加点字注音
翌年（yì）横亘（gèng）橘红（jú）九霄（xiāo）．．．．
酝酿（yùn）（niàng）嫦娥（cháng）（é）揽星摘月（lán）．．．．．
设计意图：积累重要的字音。
2.本文的标题很有特色，读了课文后，你能说说本文标题的含义吗？明确：①神舟五号发射成功的过程。
②我国航天人为实现航天梦奋斗的历程。
设计意图：了解标题的作用，了解文章的大致内容，理解题目的含义。
合作交流
1.这则新闻的导语是什么？导语部分主要讲述了哪些内容？（学生朗读相关段落，以把握读新闻的语气）
明确：
1—3段
①交代了神舟五号发射的事件、时间、地点、人物、场面和意义。
2.主体：按时间顺序，叙述了中国的飞天梦及我们实现飞天梦的艰辛过程。明确：
①１９５８年毛泽东发出“我们也要搞人造卫星”的指示。
②１９６０年中国第一枚火箭发射成功。
③１９７０年中国成功地将自己的第一颗人造地球卫星送上了太空。
④１９９２年中共中央作出实施中国载人航天工程的战略决策。
⑤“长征”系列火箭发射久经考验。
⑥“神舟”一至四号飞船的成功发射。
设计意图：梳理文章的思路，整体把握文意。理解我国航天近半个世纪的发展历程，感悟航天人的艰苦的奋斗过程。培养学生努力奋斗的精神品质。
3.分析本文结尾的特点和作用。（学生齐读课文这一部分）
明确：和开头一样，结尾也是新闻的有机组成部分，它写新闻事件的必然结局，是意尽言止时的.自然收笔。俗话说：“编筐编篓，全在收口。”结尾是主题思想的主要显示，是读者领悟文章内涵的一把钥匙。因而古人有“行文看结尾”、“一篇全在结局”之说。本文的结尾干净利索，不拖泥带水，能突出中心，深化主题，增强感染力，使文章锦上添花，应该说是一个很不错的结尾。
设计意图：让学生理解结语的作用。培养学生的民族自豪感和自信心。
合作探究
新闻报道强调及时性，强调关注当下的事件，这篇文章用了很大篇幅叙述中国航天史，是不是不像新闻了？
明确：
新闻报道的确有及时性的特点，关注当下的事件也是它的特质，但允许引入一些背景材料。这样的材料虽然可能不是最新的信息，但对于补充说明新闻事实有很大的作用，是新闻报道不可或缺的组成部分。本文虽然用很大的篇幅叙述中国的航天史，但也是建立在叙述一个重大历史事件的基础上，而那些航天史的材料也主要是作为新闻背景材料来用的。面对这样一个重大的历史事件，每一个中国人都会感到自豪，同时也迫切想知道中国的航天工程走到这一步，到底经过了什么样艰辛的历程。在这个时候，本文提供了详实的资料，更有一些首次披露的资料，而且把这些资料以历史的形式系统地呈现在读者面前，这对于满足读者需求无疑是及时的。另外，这种狂欢之中的冷静回顾，也使事件本身的意义更加突出。
设计意图：理解本文的写作特点，了解新闻写作的多样性。
能力提升
就最近在校园里发生的事，写一则短新闻。120个字左右。如升旗仪式、主题班会等。
设计意图：学以致用，锻炼学生的写作能力。加深学生对新闻各个要素特点及作
用的的理解。
本课小结
本文用生动流畅的语言和翔实的材料，用充满自信的笔调，叙述了“神舟”五号载人飞船升空的壮观场面和中国的航天人为了圆中华民族的飞天梦而做出的不懈努力，热情的讴歌了为飞天梦做出贡献的富于智慧与创造的中国人。从飞天第一人万户到２００３年１０月“神舟”五号的成功升空，中国的航天路不可谓不漫长，漫漫长路中困难是巨大的，但是我们总算走过来了，我们相信未来我们的国力会更强，未来蓝天上将会有很多中国人的影子，有很多的飞机上都写着“MADE IN CHINA”！这也需要同学们的努力！
设计意图：总结文章的内容。培养学生对航天甚至科技领域的兴趣。增强学生的学习动力。提升学生的民族自豪感和自信心。
板书设计
飞向太空的航程
贾永曹智白瑞雪
标题：
导语：1—3段
主题：4—28段
背景：近半世纪的奋斗历程
结语：28—30段
设计意图：概括文章内容。让学生进一步理解新闻各个环节的作用。以便日后写出更规范的新闻稿件。提高学生解答新闻类题目的能力。
飞向太空的航程教案 篇9
作为一位杰出的教职工，常常需要准备说课稿，说课稿是进行说课准备的文稿，有着至关重要的作用。快来参考说课稿是怎么写的吧！以下是小编为大家收集的高中语文《飞向太空的航程》说课稿，仅供参考，大家一起来看看吧。
一、说教材
二、说学情
高一学生已掌握了新闻的基本知识，具备了独立阅读新闻作品的能力，但是理性认识不足。同时学生的基础层次不同，阅读时，抓表层易，知本质难;知思路易，理思路难;知局部易，观全文难;习得知识易，迁移能力难。
三、说教学目标及依据
依据教材分析与学情分析，根据新课标“三维目标”的要求，结合本课的特点，确定目标如下：
(一)知识与能力
1、掌握新闻的基本结构。
2、分析本文结构，提高分析能力
(二)过程与方法
通过合作探究学习，引导学生概括提取本文的主要信息，完成本文的教学，提高学生的能力。
(三)情感与态度
激发学生的民族自豪感与爱国心
教学重点：掌握新闻的基本结构
教学难点：体会历史和现实相结合的写法
四、课时：一课时
五、说教学流程：(结合课件)
(一)导入语(屏显“嫦娥奔月”图和“万户飞天”图)
从远古时期嫦娥奔月的神话，到敦煌的飞天壁画，再到人类真正的“航天始祖”万户，我们这个古老民族的飞天梦已经做了几千年。也只有到了今天，随着中国国力的富强，科技水平的提高，国人才能亲眼目睹这一梦想的实现。到底如何让梦想变为现实的呢?就让我们一起来学习
(二)自主学习(屏幕显示)
1、了解通讯除去真实、时效的新闻性特征，通讯的主要特点有：
(1)生动性。(2)完整性。 (3)评论性。
目的：了解通讯自身的特点。方法：边读边划。
2、词语积累(注意这几个词的意义和写法)
耸入云天扭转乾坤一鼓作气不同凡响
翌年 横亘酝酿尘封
方法：利用注解和工具书。
(三)合作学习-----教师质疑，学生讨论。
(1)通读全文，理清文章脉络：找出导语、主体、结尾部分。(屏幕显示)
目的：掌握新闻的基本结构，完成教学重点的学习。
(2)梳理主体部分：中国实现“飞天梦”的历程中，有哪几个意义重大的事件。(屏幕显示)
目的：理解本文的记叙顺序，培养学生的民族自豪感和爱国心。(情感目标)
(3)综合全文，理解标题——“飞向太空的航程”的双重含义(屏幕显示)
(四)分析与探究
(1)这是一篇典型的新闻报道，它是如何体现新闻的真实性的，请举例说明。(屏幕显示)
目的：理解用事实说话的特点
(2)谈谈本文的结构特.(屏幕显示)
目的：了解本文的结构特色。
(3)新闻报道强调及时性，强调关注当下的事件。这篇文章用了大量篇幅来叙述中国航天史，是不是不像新闻了?
目的：理解历史与现实相结合的写法，突破教学难点。
(五)课堂小结(屏幕显示)
本文的结构很简单，但是作为一篇典范的新闻报道，各个构件很清楚，是大家阅读和写作新闻报道的范本，希望同学们认真体会它的结构特点和写作方法。
六、板书设计
飞向太空的航程教案 篇10
教学目标
一、知识教育目标
引导学生学习本文规范的结构特点，进一步了解新闻稿的基本结构特征。
二、能力训练目标
关注本文所涉及的历史背景材料，体会这种历史和现实相结合的写法。
三、德育渗透目标
引导学生养成关注时事、关注科技进步的习惯，激发对民族发展进步的自豪感。
教学设想
一、本文字里行间充满了这种对民族发展进步的自豪感。以本文的学习为契机，延伸到课外，引导学生关注国家和国际时事，培养关注时事、关注科技进步的习惯。
二、课文结构很简单，是一篇典范的新闻报道，各个构件都很清楚，要求学生阅读这篇新闻报道，弄清其结构特征，以之为范本，进行新闻写作练习。
三、联系《别了，“不列颠尼亚”》，互相参照体会历史和现实结合的写法。
重点、难点
重点：引导学生学习本文规范的结构特点，进一步了解新闻稿的基本结构特征。
难点：关注本文所涉及的历史背景材料，体会这种历史和现实相结合的写法。
教学时数
1课时
教学步骤
一、导入新课
我国古代的万户，身绑土制火箭，要勇敢地飞向天空，虽然没有成功，但他的探索精神令人敬佩。万户可以算是人类历史上尝试乘坐火箭升上天空的第一人，今天我们的航天人终于实现了飞天梦。（板书课题）
二、明确目标
1．引导学生学习本文规范的结构特点，进一步了解新闻稿的基本结构特征；
2．关注本文所涉及的历史背景材料，体会这种历史和现实相结合的写法；
3．引导学生养成关注时事、关注科技进步的习惯，激发对民族发展进步的自豪感。
二、整体感知
1．写作背景介绍
从远古时期嫦娥奔月的神话，到敦煌的飞天壁画，再到人类真正的“航天始祖”万户，我们这个古老民族的飞天梦已经做了几千年。也只有到了今天，随着中国国力的富强，科技水平的提高，国人才能亲眼目睹这一梦想的实现。当举国欢庆“神舟”五号飞船载着中国自己的航天员飞向太空的时刻，我们更多的是喜悦和自豪，却很少知道为了这一刻一代又一代航天人已经努力了近半个世纪。这篇新闻就回顾了这段历史。
2．通读全文，弄清文章的基本结构
【明确】本文的导语部分是1、2、3段，点明这则新闻想要传达的最主要、最有价值的新闻事实，即20xx年10月15日“神舟”五号飞船发射，并且指明“这是人类航天史上一次不同凡响的发射，它标志着中国从此成为世界上第三个有能力依靠自己的力量将航天员送入太空的国家”。这一方面指明了这一事件的意义，同时点明这则新闻的新闻价值所在。
后面的部分是新闻的主体，作者并没有继续叙述“神舟”五号飞船发射的经过，而是叉开一笔，用一个过渡段过渡到对中国航天研究史的回顾中。这一部分所占篇幅最长，引用的都是一些背景材料，这就使得本文和同题材的其他新闻报道有了很大的不同。大多数新闻都是很详细地描述火箭发射的经过，党中央以及国人对于此事的关注，飞船上天后杨利伟的所见所感等，即使有一些背景材料，也只是寥寥几笔。本文作者立意的角度更高，他们认识到“神舟”五号发射的成功是中国航天史上具有里程碑式的事件，我们的目光不应该只是关注这样一些琐碎的场景，读者急需了解这一事件背后的故事。所以他们把目光投向了历史的.深处，按照时间顺序，叙述了中国的飞天梦以及我们实现飞天梦的艰辛过程。也正是因为把事件放在了历史的长河中去考察，也使得事件本身更加凝重。
在这一段回顾中，有几个具有重大意义的事件需要把握：
一是1958年毛泽东发出“我们也要搞人造卫星！”的指示。二是1960年中国第一枚火箭的成功发射。三是1970年中国成功地将自己的第一颗人造地球卫星送上了太空。四是1992年中共中央作出实施中国载人航天工程的战略决策。五是“长征”系列火箭发射久经考验。六是“神舟”四号飞船的成功发射。
文章的结尾部分，作者又用了一个过渡段把笔拉回到了现实事件中，这样从头至尾形成一种首尾圆合型的结构。
三、分析与探究
1、请根据导语、主体、结尾的结构将文章划分成三个部分。
1~3——导语
4~29——主体
30——结尾
2、这则新闻的导语部分主要讲了什么？
点明这则新闻想要传达的最重要、最有价值的新闻事实，即20xx年10月15日“神舟”五号飞船发射，并且指明“这是人类航天史上一次不同凡响的发射”，它标志着中国从此成为世界上第三个有能力靠自己的力量将航天员送如太空的国家，这一方面指明了这一事件的意义，同时点明这则新闻的新闻价值所在。
3、按照时间顺序，概括我国航天事业的发展过程。
1958.5.17，毛泽东提出要搞人造卫星,拉开我国航天事业的幕；
1960.2.19，中国自己设计的第一枚液体火箭发射成功；
1970.4.24，中国成功地将第一颗人造卫星送上了天空；
1986年出台的“863”计划，对中国开始载人航天探索起到了催化剂作用；
1992.9.21，江泽民明确指出,要下决心搞载人航天；
1999.11.20，“神舟”一号实验飞船发射成功；
20xx.1.9，“神舟”二号发射成功；
20xx.3.25，“神舟”三号飞船发射成功；
20xx.12.30，“神舟”四号飞船发射成功；
20xx.10.15，“神舟”五号飞船顺利进入太空。
《羚羊木雕》教案收藏
我们听了一场关于“《羚羊木雕》教案”的演讲让我们思考了很多，经过阅读本页你的认识会更加全面。老师会对课本中的主要教学内容整理到教案课件中，所以老师写教案可不能随便对待。教案是评估学生学习效果的有效依据。
《羚羊木雕》教案 篇1
教学目标
① 有感情地朗读，体会课文的思想感情，从中获得对人生有益的启示，《羚羊木雕》。
② 学习并运用朗读的方法。运用自主合作探究的学习方式。
③ 联系生活实际，学习与父母沟通的方法。
教学重点
通过朗读感知课文，联系生活实际谈谈自己的看法。
课时安排
一课时
课前准备
学生
① 预习课文，查工具书识字写字。
② 朗读课文，读好自己喜欢的角色。
③ 在生活中，你可能也遇到过类似“我”那样的伤心事，你是怎样处理的?准备好说给大家听听。
教师
① 安排学生分角色朗读，课前给予朗读指导。(也可以用小品的形式表演)
② 多媒体辅助教学。
第一课时
教学内容
《羚羊木雕》讲述的是子女和父母之间发生的一场小矛盾。“我”把羚羊木雕送给了最要好的朋友万芳，父母发觉了，逼“我”去要回来，“我”被逼无奈，只得硬着头皮开口，让万芳把羚羊还“我”。“我”对朋友这样反悔，伤心极了。这种矛盾说到底还是一个“代沟”问题。由于时代的变迁，知识背景的不同，两代人在对待人生、理想、亲情、友情以及价值观等方面必然会有种种差异，也必然表现在许多家庭里。
教学设计
导入
刚刚升人中学的你，在悄悄地长大，对许多事情有了自己的主见。对学习，对友情，你可能与父母有不同的看法，它也许让你无奈、伤心，甚至落泪。这节课学习的《羚羊木雕》讲的就是这样一个故事。
出示学习目标
(大屏幕投影出示)
[教学目标]
① 有感情地朗读，体会课文的思想感情，从中获得对人生有益的启示。
② 学习并运用朗读的方法。运用自主合作探究的学习方式。
③ 联系生活实际，学习与父母沟通的方法。
(学生齐读或教师提示)
[检查预习](读、写)
整体感知
大屏幕投影问题：
围绕羚羊木雕发生了什么事情?请同学们用简要的语言概括，初中一年级语文教案《《羚羊木雕》（方案A）》。
学生在预习的基础上概括，教师进一步引导学生思考：在这场矛盾冲突中，究竟谁是谁非?要谈出自己的看法，还要再读课文研讨。
美读(体会课文的思想感情与朗读是相辅相成的，朗读有助于体会，体会越深刻，朗读就越有感情。)
分角色朗读，请分配到角色的同学到前面来，可以边读边表演。其他同学当评委。
大屏幕投影评价标准：
重音 语气 语速
[教师导学]
学生评价时，教师要引导学生抓住人物的神态、语气评。看是否读出人物的性格以及对此事的态度。（其他人物也可用此方法）
妈妈的神态：紧紧地盯着 孩了的神态：低着头不敢看
十分严厉 一动不动
语气｛咄咄咄逼人 语气｛声音有些发抖
坚定 哭着喊了起来
[教师小结]
妈妈的神态、语气表现她固执、生硬的态度，爸爸的声音虽然很平静，但带着一种不可抗拒的力量，态度与妈妈实质相同。“我”被逼无奈、委屈、痛苦的心理与父母的态度形成鲜明的对比。一面是“逼”，一面是“无奈”，两个方面展示在同学们的面前，你是怎样看待这个问题的呢?
探究(自主合作)
大屏幕投影问题：
① 女儿既然把羚羊木雕送给了万芳，你认为事情怎样处理才妥当?
② 作者的感情倾向是怎样的?怎样理解课文的思想感情?
③ 怎样才能避免这一类不愉快的事情发生?
学生分小组讨论，教师参与，全班交流。如果学生的意见不一致，教师应引导学生注意摆事实讲道理，把握好自己的观点。不论观点怎样，教师都要给予鼓励。
(过渡)生活中，同学们也可能碰到过这一类的事情，你是怎样处理的?把你的好办法与大家交流一下。
反思
学生把课前准备的材料在小组里交流，选出代表在全班交流。要求既展开求异思维，又是合作学习。
小结
《羚羊木雕》展示了两种内心世界：“我”珍惜友情，把羚羊木雕送给万芳；父母心中珍视的是羚羊木雕，逼“我”把羚羊木雕要回来，由此而起冲突。应该说，父母是有欠缺的，“我”也是有欠缺的。彼此都做得周到一点，就不至于发生这样不愉快的事情了。作为中学生的我们，一方面，要学会思考，有主见；但另一面，做事情要跟大人商量了再做，自以为是，自作主张是不对的。推而广之，遇事多商量，就可以避免许多矛盾。
《羚羊木雕》教案 篇2
大家好！今天我说课的题目是《羚羊木雕》。羚羊木雕是人教版七年级语文上册第五单元的一篇课文。本单元所反应的`都是家庭亲情方面的内容，亲情虽无处不在，但往往最能打动人，这五篇课文作者都是以自己的切身体验写出了亲情的丰富和多样，学习本单元要在整体感知文意的基础上注意语言的积累和写作的借鉴，并学习朗读和圈点勾画。《羚羊木雕》是张之路的一篇有现实意义的散文，文章以“羚羊木雕”为线索，通过对人物的刻画，表现了两类人不同的内心世界，本文寓深刻的主题于一件平凡的家庭琐事中，以小见大，立意深刻。教学本文应引导学生在整体感知文意的基础上链接生活，感悟亲情，珍视友情。
根据这篇课文的特点和要实现的学习目标我想采用二课时来完成。
第二课时的教学要点：有感情的分角色朗读，并组织辩论赛研讨扩展课文内容。
1、掌握“读一读，写一写”中的词，学习圈点勾画的阅读方法。
1、通过自主合作探究的学习方法理解文章内容。
2、通过辩论培养学生的思辩能力，语言表达能力，综合归纳能力。
体会文中所赞美的小朋友之间真诚无私的友情；学会与父母；他人沟通，获得有益启示。
（四）教学难点：学会正确看待友谊与礼物的关系，明辨是非；学会与父母、他人沟通。
1、学生由小学升入初中正是由少年儿童向青少年过渡时期，他们的世界观、价值观正是有待形成时期。本篇文章价值观念倾向明显，因此，在教学中要注重学生价值观念的形成。
2、学生在阅读中还是为读而读，缺乏阅读的技巧，对阅读中的感受还是被动的接受。为此在教学中，应注重阅读技巧的培养，联系学生的生活实际进行感悟。
本节课采取自主合作探究的教学方法，我的教法指导思想是把学生的主动权还给学生，每个环节都让他们采取自主的、合作的、探究的方式去学习。同时以辩论赛的形式培养学生的思辩能力，语言表达能力及综合归纳能力。
本节课的特点和教法指导思想决定了学生的学法，学生将在我的引导和点拨下，通过自主探究、合作交流有计划地完成教学目标。
1、创设情境，导入新课上课之前，播放《朋友》，上课铃响，切换到课件。
当我们告别如梦如烟的童年，迎来花季雨季的少年，感觉自己好像已悄悄长大，在心灵深处或许已经跃动起鲜活的思想，对生活有了自己的看法和认识。，在家这个温馨的港湾中，已拥有了属于自己的一叶方舟，然而生活并不只是风平浪静的海面。今天，我们共同欣赏《羚羊木雕》。
：新《语文课程标准》中明确指出：“语文教学应激发学生的学习兴趣”。所以，我在教学中努力创设贴近学生生活的情境，让学生感受真实的生活，获得真实的体验，形成真实的情感，让课堂与生活不再分离，让学生以最快的速度融入到课堂中。
播放课文录音，学生概括内容。
听读要求：
1、按照以往阅读的习惯边听边作标记，画出自己喜欢的词语句子，用不同符号画出对人物的语言，神态描写句。
2、听完后用简洁的语言概括课文内容。
引导：课文围绕羚羊木雕主要写了什么？涉及到哪些人物？
《羚羊木雕》教案 篇3
教学目的：
1、培养学生重义轻财的道德品质。
2、培养学生思辨能力、语言表达能力、综合归纳能力。
教学重点、难点：
1、重点：读出人物形象，明确是非。
2、难点：点拨学生找到思考问题的切入点。
教学前的准备：
要求学生朗读课文，从故事情节分析人物形象，并大胆质疑设疑。
教学过程及内容：
提问：在这场矛盾中，谁是谁非？[对于父母的做法，16名学生赞同，25名学生反对]
学生书面准备陈诉理由，教师巡视
课堂讨论：
（学生各抒己见，教师适时点拨）
一、礼物送出去后能不能再拿回来？讨论明确：除非特殊情况，不能拿回！因为有悖诚信[言而无信，失信于人]（引《韩非子》中“曾子杀猪，以信教子”为例）什么是特殊情况呢？讨论明确：在家人不知晓的情况下，送出去的礼物对家人有重大意义或对家庭将产生重大影响（礼物对朋友只是“锦上添花”，对自己的家庭却是“雪中送炭”）。那么，文中是否存在着这样的特殊情况？讨论明确：木雕是父亲从非洲带回来的，但父母看重的不是它的纪念意义，文中一再强调的是“贵重”，所以排除了某些同学所谓的“传家宝”的意义。另外，父母也不靠木雕维持生计，木雕只是一件贵重的摆设，把木雕送出去后，“我”不会倾家荡产，父母也绝无沿路乞讨的危险，不存在部分同学所说的“孩子把存折送给朋友，难道也不能要回来吗？”这样的情况。结论：“我”不该拿回礼物，同样爸爸也不该向我要会这个礼物。[如果东西仅仅放在家里的桌子上，而“我”却无力支配它，那还叫我的东西吗？岂不是“挂羊头卖狗肉”！]
二、礼物该不该送？[有同学提出：怎么能把父母送给自己的礼物随便转送给别人呢？这不是显得对父母不尊重吗？还有同学提出：送如此贵重的礼物，会使“我”和万芳之间的友谊变得俗气，金钱化了！]讨论明确：首先，“我”不是随便送礼，送的对象是“我”的好朋友，这个好朋友曾经为“我”做出过“牺牲”！“我”把木雕送给好朋友，并不意味着“我”不珍惜父母的馈赠，所谓“借花献佛”，难道送给好朋友的东西应该是不好的吗？其次，“我”送万芳木雕，并不是因为木雕价值贵重，而是因为万芳“特别喜欢”（万芳“特别喜欢”，不是因为木雕的价钱，而是因为木雕造型美观）！所以“我”和万芳互换礼物，不会导致友情深浅以金钱来衡量的后果。[倒是“我”的父母一再强调木雕贵重而要我取回，究竟是谁俗气呢？]
三、“我”不知道木雕“贵重”而送给了朋友，现在我知道了“贵重”却要向朋友讨回（当然，是被父母逼的），不就意味着与朋友的情谊不如木雕贵重吗？这就引发我们思考这样一个问题：贵重的物品能不能送给朋友？到底是“物重”还是“情重”？[明确这一点很重要，如果是情重，那么父母哪怕事先就知道“我”要送礼，也应该让“我”送！]讨论明确：古人说，为朋友，抛头颅撒热血，在所不辞（当然，不能没有原则，陷入“江湖意气”的误区）。连命都可以送，还有什么不能送？物质金钱的贵重只是相对而言，给灾区捐款时，下岗职工的500元钱比起资本家的500万元哪个更贵重？牛群签订协议把他终老到死的毕生所得全部捐献，在他眼中什么才“值钱”？即便从功利的角度讲，在沙漠，在雪地，当人人自危时，朋友的一杯水或一件衣服抵得上黄金万两！
四、父母糊涂。“我”拿回礼物并不高兴，反而痛苦（送给朋友“我”才高兴）！这还是小事，更重要的是：父母身体力行，给“我”上了一堂人生价值观的课。身教胜于言教，长此以往，潜移默化，也许就给我的人生领错了方向！“我”也极有可能成为《风筝》中那个麻木的“弟弟”！
五、课文展示了两种生活、两种内心世界。一方面，我们看到一个少年世界，少年朋友之间的友爱，少年的心灵世界。他们如此充满友情，如此珍惜友情。万芳见“我”裤子撕破后心里难受，把自己身上的裤子给“我”穿，即使被家长责备也心甘情愿，“我”见万芳“特别喜欢”羚羊木雕，就把羚羊木雕送给万芳。父母逼“我”要回木雕，“我”在行动上屈服，思想上却不服。“我”感到莫大的痛苦，觉得自己是“世界上最伤心的人”。另一方面，在成人的世界里，却是重财轻义。他们疼爱子女却不尊重子女的人格感情。
六、当堂作业：现实生活中，如果父母和“我”的父母一样，该怎么办？
七、总结：这堂课与其说是老师教的，不如说是你们自己完成的'。老师非常高兴的是，16位同学（起先赞成父母的做法）思想的转变，不是老师或其他同学强迫所致！其实刚开始表决时有21位同学赞成父母的做法，我说：“居然有这么多同学赞成，看样子得好好讨论一番！”这句无意间说漏嘴的颇具暗示性的话语，使五位同学转移了阵营（也许冤枉了他们？）我相信，剩下的16位同学，有不少当时也已意识到老师的结论，但仍然倔强地“固执己见”！老师对他们坚持独立思考的勇气表示敬佩！这些同学一旦认识到错误，必将成为真理倔强的捍卫者！另外，希望大家将来听老师说的话是因为老师的话有道理，而不是因为老师的身份，只有这样，你们才有可能做到老师在与不在一个样！插说一句，学校的制度也一样，大家如果执行，是因为内容正确，而不是因为制度本身（青少年对于“制度”的逆反情绪有时还是蛮强烈的呢）！
八、课后作文：___________（爸爸、妈妈、老师……），这话我爱听
《羚羊木雕》教案 篇4
一、课前演讲。
三、指导自读。
1、读方法：写人记叙文，写人要写事------何时、何地、何事，写事可写完整故事，也可写片段生活，写人要写人物形象，在故事之中展现（外在形象指人物的神情面貌，内在形象指人物性格特征）要从故事情节读出人物形象。
各人持什么态度，这样做好不好，表现各人如何处事？
4、“这样做，不好”（学生在书中找出，并且讨论）。
------影响孩子心理，孩子之间的感情，两家大人之间的关系。
5、“反悔，能不能全怪我”？
------我屈从了父母应该怪，但我是迫不得已，主要怪父母不懂孩子的心，孩子之间的感情。只知木雕贵重，不知有比这更贵重的东西，不知尊重孩子的感情及人格，态度简单生硬。
6、应怎样处理？
――不收回，或向万芳母亲婉转说明。
7、汲取什么教训？
------小孩子做事应该先同父母商量。
------父亲送给女儿时也应讲清如何名贵，要珍藏好。
――我的父母可以婉转向万芳妈妈说一说两个孩子怎么要好，提一提交换礼物的事。
――不要伤害孩子的心，应该尊重孩子的情感，应该妥善处理孩子的幼稚行为。
《羚羊木雕》教案 篇5
《羚羊木雕》原文
“那只羚羊哪儿去啦?”妈妈突然问我。
妈妈说的羚羊是一件用黑色硬木雕成的工艺品。那是爸爸从非洲带回来给我的。它一直放在我桌子角上。这会儿，我的心怦怦地跳了起来，因为昨天我把它送给了我的好朋友万芳。
“爸爸不是说给我了吗?”我小声地说。
“我知道给你了，可是现在它在哪儿?”妈妈的目光紧紧地盯着我。我发现事情不像我想的那么简单。
“我把它收起来了。”
“放在哪儿了?拿来我看看。”妈妈好像看出我在撒谎。因为我站在那儿一动不动，低着头不敢看她。
“要说实话……是不是拿出去卖啦?”妈妈变得十分严厉。
“没有卖……我送人了。”我觉得自己的声音有些发抖。
“送给谁了?告诉我。”妈妈把手搭在我的肩膀上。
“送给万芳了，她是我的朋友。”
“你现在就去把它要回来!”妈妈坚定地说，“那么贵重的东西怎么能随便送人呢?要不我和你一起去!”
“不!”我哭着喊了起来。
爸爸走了进来，听妈妈讲完事情的经过，他静静地点燃一支烟，慢慢地对我说：“小朋友之间不是不可以送东西，但是，要看什么样的东西。这样贵重的东西不像一块点心一盒糖，怎么能自作主张呢?”爸爸的声音一直很平静，不过带着一种不可抗拒的力量。
“您已经给我了。”
“是的，这是爸爸给你的，可并没有允许你拿去送人啊!”
我没有理由了。我想到他们马上会逼我去向万芳要回羚羊，心里难过极了。他们不知道，万芳是个多么仗义的好朋友。
上幼儿园的时候我们就在一起。她学习很好，人一点也不自私。我们俩形影不离，语文老师管我俩叫“合二而一”。
上星期一次体育课，我们全班都穿上刚买的新运动衣。跳完山羊，我们围着小树逮着玩。一不小心，我的裤子被树杈划了一道长长的口子。我坐在树底下偷偷地抹眼泪，又心疼裤子，又怕回家挨说。万芳也不玩了，坐在我旁边一个劲地叹气。忽然，她跳起来拍着说：“咱俩先换过来，我妈是高级裁缝，她能把裤子上的大口子缝得一点儿都看不出来。”
当时，我觉得自己得救了，就把裤子和万芳换了。后来，我听说为了这件事，她妈妈让她对着墙壁站了一个钟头。
“为什么你不说裤子是我的?”
她嘿嘿地笑着：“我妈是婆婆嘴，她要是知道，早晚也会让你妈知道。”
我要把裤子换过来。她却满不在乎地说：“算了吧，反正我已经站了一个钟头，要是再换过来，你还得站两个钟头……”直到现在，我身上还穿着她的运动裤。每次上体育课，看见她裤子上那条长长的伤疤，我就觉得对不住她。
昨天，万芳到我家来玩。我见她特别喜欢我桌上的羚羊，就拿起来递到她的手上说：“送给你，咱俩永远是好朋友……永远!”她也挺激动，从兜里掏出一把弯弯的小藏刀送给我。
不知什么时候，奶奶站在门口。她一定想说什么，可是，她没有说。这时，妈妈从柜子里拿出一铁盒糖果对我说：“不是妈妈不懂道理，你把这盒糖送给你的好朋友……那只羚羊，就是爸爸妈妈也舍不得送人啊!”我从妈妈的眼睛里看出了羚羊的贵重。她和爸爸一起看着我，像是在等待着什么。我知道事情已经无可挽回了，眼泪顺着我的脸颊流下来。屋子里静极了。奶奶突然说：“算了吧，这样多不好。”妈妈一边递过糖盒一边说：“您不知道那是多么名贵的木雕!”
我再也受不了了，推开妈妈的糖盒，冒着雨飞快地跑出门去。
我手里攥着万芳送给我的小刀一路走一路想，叫我怎么说呢?她还会像以前一样和我要好吗?一定不会了。
我轻轻地敲了敲门。门开了，万芳伸出头来，一把拉了我进去。
“万芳……”我站在过道里不肯再往前走。
“你怎么啦?也不打伞，是不是挨揍了?”万芳奇怪地看着我。
“没有……”我慢慢从口袋里掏出小刀，“你能不能把羚羊还我……”我几乎听不见自己的声音。
万芳愣了一下，没有接小刀，只是咬着嘴唇看着我，我垂下眼睛不敢看她。
“昨天不是说得好好的，你怎么能这样呢?”
我努力不让自己哭出来。这时，她的妈妈从屋里出来了。看见我手里的小刀，又看看我们的样子，立刻明白了：“万芳，你是不是拿了人家什么东西?”
万芳看了我一眼，跑进屋去。过了一会儿，她拿着那只羚羊出来了。她妈妈接过来一看说：“哎呀!你怎么能拿人家这么贵重的东西呢!”她把羚羊递到我的手上，“好好拿着，别难过，看我呆会儿揍她!”
我把小刀递到她的手上说：“阿姨!羚羊是我送她的，都怪我……”当我抬起头来的时候，万芳已经不见了，她不会再跟我好了……
我一个人慢慢地走在路上。月亮出来了，冷冷的，我不禁打了个寒颤。路上一点声音也没有。忽然，我听见有人在喊我的名字，我回过头，只见万芳跑了过来。她把小刀塞到我的手里说：“你拿着，咱俩还是好朋友……”
我呆呆地望着她，止不住流下了眼泪。我觉得我是世界上最伤心的人!因为我对朋友反悔了。我做了一件多么不光彩的事呀!
可是，这能全怪我吗?
《羚羊木雕》教案
【设计理念】
1、立足小说故事内容，紧扣小说情节发展，发展学生推理能力。
2、分角色朗读，在对话中感受人物形象，说出人物性格，学习人物描写方法。
3、通过朗读，培养学生的语感。
4、注重发展学生听说读写能力，守住语文教学的根。
5、在学生情感共鸣的基础上“练笔”，让学生有话想说、能说。
【教学目标】
1、根据课文语境，说出“自作主张、仗义、形影不离、合二为一”等词语的意思，积累这些词语。
2、分部分、分角色朗读课文，抓住描写，评说文中人物，推想小说故事情节的发展。说出文章运用插叙手法的作用。
3、用自己的话说出读课文后的感受或受到的启发。
【教学重点】抓住语言、动作、神态、心理，评说文中人物，推想小说故事情节的发展。
【教学难点】插叙手法的作用。
【教学课时】2课时
【教学过程】
第一课时
一、导入新课
1、诗句导入。
友谊是冬日的一缕阳光，让饥寒交迫的人感到温暖;
友谊是沙漠中的一泓清泉，让濒临绝境的人看到希望;
友谊是一首飘荡的歌谣，让孤苦无依的人获得慰藉。
今天，我们就来学习由友谊引发的一个故事——《羚羊木雕》。
2、揭示课题，板书课题。
⑴孩子们已经预习了课文，我检查检查。
⑵提出问题：全文一共有多少自然段?抽学生回答。
提出问题：课文围绕“羚羊”木雕发生了什么事情?(学生试着回答或有回答的_。)
二、研读课文1——10自然段
1、要求学生自由读课文1——10自然段，用横线画出妈妈说的话，用波浪线画出“我”说的话，并注意“我”和妈妈的神态、动作。
2、分角色朗读课文1——10自然段，读后说出写什么?
⑴学生读课文。
⑵说出该部分写什么：妈妈追问羚羊木雕的下落，我告诉她送给万芳了。(PPT：追问木雕)
3、评说文中人物。你从文中的语句中读出妈妈怎样?我怎样?说明理由。
⑴妈妈：从“妈妈的问话咄咄逼人;妈妈的神态、动作”，读出妈妈严厉。
将妈妈的问话连起来读，读出妈妈追问木雕下落语气咄咄逼人;
抓住妈妈的神态、动作：“目光紧紧地盯着我;把手搭在我肩上。”感知妈妈严厉。
(板书：妈妈严厉)
⑵“我”：
读“我”的回答，注意读得低沉、小声，读出“我”的心虚。
抓住“我”的神态、心理、动作：“心怦怦地跳;小声地说;一动不动，低着头不敢看她;声音有些发抖。”读出“我”害怕，读出“我”无奈。
(板书：我心虚无奈)
4、推想故事的发展。
⑴妈妈为什么那么严厉?我又为何那样害怕和无奈呢?从中你可知道什么?(木雕十分珍贵)
⑵故事就在妈妈追问木雕下落过程中发生了。(PPT：发生)
⑶请推想接下来会发生什么事情呢?
(学生说出自己的推想。)
三、研读课文11——24自然段
1、要求学生读课文11——24自然段，读后说出发生的是什么事情，验证自己的推想。
(学生说出该部分内容，验证自己的推想。)
(肯定学生的推想，说出故事就这样发展下去了。)
(PPT：逼要木雕发展)
2、研读文中人物的语言、动作、神态。
⑴研读“妈妈”的语言、动作、神态：
注意读出“妈妈”语言的语气(抓住感叹号)，注意妈妈的动作、神态。(读出妈妈坚决和软硬兼施。)
(板书：坚决、软硬兼施)
⑵研读爸爸的神态、动作、语言。(根据爸爸的神态、动作、反问句，读出爸爸的冷酷和不可抗拒。)
(板书：冷酷不可抗拒)
⑶研读“奶奶”的语言。(读出奶奶善解人意。)(板书：奶奶善解人意)
⑷研读“我”语言，注意读出“我”的语气。(读出我的无奈)
⑸分角色朗读人物语言，强调语气、语速。
3、这一读，我们将课文17——23自然段给忽略了，那这几个段写了什么?在文中可不可以省略呢?为什么?
⑴回忆“我”和万芳之间发生的事情，万芳是“仗义”的朋友。
⑵在文中，这部分不可省略，既交代了“我”送木雕给万芳的原因，又让故事内容生动，还让读者觉得有人情味。
(板书：交代原因内容生动有人情味)
这种叙述方法叫插叙。(板书：插叙)
四、总结和推断
1、总结课文1——24自然段内容;总结人物特点;总结插叙手法的作用。
2、故事因妈妈的追问而发生，故事在妈妈、爸爸逼迫我要回木雕中发展，接下来故事将进入激动人心的环节，请大家推想接下来将会发生什么事情，预测那时“我”的情形。
学生推想，学生预测。
3、下节课我们一同研读文本。
五、作业
课余读课文，验证自己的推想。
第二课时
一、复习导入
1、复习故事的发生、发展，回忆文中人物形象。
2、说出猜想，揭示文章因为发生、发展的'推动作用，小说将进入激动人心的_部分——要木雕。
(PPT：要木雕_)
二、研读课文25——35自然段
1、抓住“我”的动作、神态、心理、语言，读出我的难为情。(板书：难为情)
抓住万芳的动作、语言、神态读出万芳的不解。(板书：万芳不解)
抓住阿姨的语言、动作，读出阿姨的凶狠、泼辣。(板书：阿姨凶狠泼辣)
2、抓住环境描写，读出“我”的伤心和风雨无阻;感受大人们对小孩的伤害和物质利益。
3、分角色朗读文中人物的语言。
4、推想故事的下个环节。
我虽然要回了木雕，但我的心情不好受，思绪翩翩，我担心友谊，我怨恨父母的不仁义。
三、研读课文36——38自然段
1、根据学生的推想，揭示故事结局。(PPT：要回木雕结局)
2、环境描写的作用。(衬托人物心情不好)
3、万芳的仗义和我的伤心以及我对成人世界的理解。
四、总结全文，升华情感
1、总结全文：故事内容的递进，小说情节的发展。
(PPT出示故事内容的递进。)
(PPT出示:文似看山不喜平)
2、“可是，这能全怪我吗?”就这句话展开讨论。
我：做事不三思。
父母：不理解人，物质利益。
3、你或许也有不理解父母的时候，你当时是怎么看待的又是如何处理的?用简短的话表达出来。
《羚羊木雕》教学反思
我在教学实践中注意了以下几个教学策略的实施：
一、为让学生很好地将课文与自己的生活紧密联系，我特别设计并十分注重了这次的课前准备。基于此文讲述的是作者成长过程中和学生同龄时所发生的一些事情，学生在现实生活中大多也都经历过类似的事情，并将它们记录在日记中的话作为这节课的导入。让学生引起共鸣。
二、分角色朗读，让学生融入课文，演一演文中的故事，更进一步地贴近人物，理解内容。现代的语文教学提倡自主学习，而且语言的学习实际上是个将外部的语言文字不断内化的过程，而实现这种内化最有效的途径就是朗读。因此，朗读应该说是现代语文课堂的主旋律。所以，在这次的教学中，我把朗读放在了十分重要的位子上，强调“以读为本，以读带讲，以讲助读。”然后让学生推荐和自荐适合自己的角色，同学们都很认真的朗读着，也很快、很准地演绎出各个人物的语气和性格，其他同学也对文中的人物进行赏析，这样分析得不但准确，而且都很主动，并对课文的理解也更加深刻了。
三、主题思想、作者创作意图的把握，学生各抒己见，发表自己对此事的一些看法，谈谈自己从中获得的启示。学生在前面的分析中获得了很多的感触，因此，在这个环节上表现得很活跃，提出了很多可以很好地避免这次争执的方式，也说出了自己很多的真知灼见，很多观点甚至是很精辟的，我都没能考虑到。
通过以上的各个环节，这篇课文我感觉上得很灵活，真正做到了以学生为出发点和立足点，做到了讲课以学生为主的原则。学生的积极性也很高，课前课后都十分活跃，思维得到了很好的开发。
但此文的教学也存在很多的缺陷，有些地方感到有些遗憾，最大的不足就在课文的复述的环节上，学生对课文的复述不到位，他们仍旧没能把握复述的必要环节和正确的方式，复述能力有待提高。
《羚羊木雕》教案 篇6
一、课文整体理解
该文讲述的是子女和父母之间发生的一场小矛盾。“我”把羚羊木雕送给了最要好的朋友万芳，父母发觉了，逼“我”去要回来，“我”被逼无奈，只得硬着头皮开口，让万芳把羚羊还“我”。“我”对朋友这样反悔，伤心极了。
这种矛盾是亲情与友情之间的矛盾，说到底还是一个“代沟”问题。由于时代的变迁，知识背景的不同，两代人在对待人生、理想、亲情、友情以及价值观等方面必然会有种种差异，也必然表现在许多家庭里。
二、教学设想
《羚羊木雕》是作者张之路的一篇微型小说。
该文所写家庭故事贴近学生生活，结构精致，布局巧妙，情节发展曲折，矛盾环环相扣。人物的语言、动作、心理描写，符合人物个性。设计时只能有所取舍，把更大的自由、发现的快乐给学生，让他们通过多种形式的阅读课文，并联系自己家庭生活和成长经验去体验人物思想感情，从而欣赏课文的人物形象，把握作者的创作意图，并进一步提高自己的认识，从而避免一些可以避免的家庭矛盾冲突，使自己能健康快乐地成长。
三、教学目的
1、学习掌握课文中的有关生字词。
2、运用多种方法阅读课文，重视阅读理解能力的培养，充分感悟本文的人物思想感情，欣赏人物形象。
3、理清文章线索、结构，品味语言，随文讲解烘托、反问的修辞手法及叙述中的倒叙和插叙。
4、着力培养学生自主、合作、探究的学习方式，创设好自主学习的情境，引导和组织探究性问题的提出及解决，整体感知课文的人文精神。
5、联系生活，学会与父母、他人沟通，正确处理好亲情、友情的关系。从中获得有益启示，并能有效地解决好类似问题。
四、重点、难点
1、重点：
①充分感悟文章中的人物思想感情，欣赏人物形象，整体感知课文的人文精神。
②文章线索、结构，品味语言，叙述中的倒叙和插叙。
2、难点：
①整体感知课文中的人物思想感情，人物形象的人文精神。
②通过是非曲直正的辩论，正确处理好亲情、友情的关系，从中获得有益启示，并能有效地解决好类似问题。
五、教学时间
2课时
六、课型设计
探索式品读型精读课
七、教学手段
自制多媒体课件一套
八、教学过程
（一）课前预习（幻灯片1）
说明：学生分若干学习小组，每组只完成预习的部分内容。学生并将其自制成若干张资料卡片，同时教师也编入课件中。
（二）课堂教学
引入教学：（大约1分钟）
1、导语
刚刚升入中学不久的你们，如春天的小树在悄悄地长大，而且对许多事情有了自己的主见，不再可能事事听从家长了。面对学习，面对友情，你们可能与父母有不同的看法并产生矛盾，父母也许会让你无奈、伤心，甚至落泪。于是“家”这个宁静的港湾，开始有了起伏的波澜。让我们一起学习张之路写的《羚羊木雕》。这篇微型小说讲的就是发生在家中的这样一个故事。
新课教学：
1、题目解说。（大约1分钟）
羚羊木雕是非洲艺术家以羚羊为形体用一种黑木雕刻成的工艺品。非洲木雕是非洲大陆具有代表性的，全世界都享有盛誉的工艺品，其文化、艺术价值很高。非洲很多国家元首出访，或欢迎来仿的客人大多喜欢赠送木雕。这里作者把《羚羊木雕》用来作为文章的标题。全文内容就是与它有很直接的关系。
一）快速默读、感知课文。（大约10分钟）
教师要求：全班分成左、中、右三个学习小组。各组学习情况由教师、学生现场给予评价。
1、快读要求。（幻灯片2）
一组：找出生字、多音字6个左右并查字典注音、解释。
二组：文中有哪里人物？他们之间发生了什么？由什么事物引起？
三组：合作完成
文章部分情况分析一览表
内容时间事情叙述法线索
1开头今天发现羚羊不在倒叙
以羚羊木雕的所属变化关系为线索
今天要羚羊顺叙
2上星期换裤子插叙
3昨天送羚羊
1今天要回羚羊顺叙
结尾今天小结反问句
注：表中行书字部分由学生填写。
2、学生默读2分钟后教师提问学生齐答。（幻灯片3）
①我为什么要把“木雕”送给万芳？
②“我”把羚羊送给万芳时，万芳送给我什么礼物？
③爸妈为什么非让我把“羚羊”要回来？
④当“我”从万芳那里要回羚羊后，万芳对我的态度怎样？
⑤“我”为什么觉得自己是世界上最伤心的人？
3、学生汇报自主学习情况，教师评定各组成绩写在黑板一角。
一组学生抽两人上黑板写字注音。有错学生定正。
（幻灯片4，含注音）
抹（mǒ）攥（zuàn）逮（dǎi）怦（pēng）怦（pēng）树（shù）杈（chà）寒（hán）颤（zhàn）
三组学生抽一位上黑板填表。
二组回答问题。
注：上述三组问题如有错皆为本组或它组学生定正。
二）分角色朗读，整体感悟课文。（大约20分钟）
教师要求：在每个学习小组中抽学生按角色分工有感情地朗诵，但只读人物对话部分，教师参与其中读故事叙述者部分。可读全文，也可只读前半部分。
（幻灯片5）
1、品味揣摩人物个性化语言。
分别对“我”、“妈妈”、“爸爸”、“奶奶”、“万芳”的语言进行揣摩、品味，并由此分析人物性格。
2、注意发现师生阅读中的问题。
妈妈故事叙述者我爸爸奶奶万芳万芳妈妈
3、你喜欢文中的哪个人物，为什么？
4、你不喜欢文中的哪个人物，为什么？
其余同学思考：学生评价时，教师要引导学生抓住人物的神态、语气评。看是否读出人物的性格以及对此事的态度。
学生先评价出朗诵中的问题，并给各组计分。教师可将学生的喜欢以角色分成几个方面。教师让学生表述，学生相互辩论要摆事实讲道理，并根据自己喜欢的人物身份，掌握好说话的分寸。给表现好的组加分。
第一步，学生可能提出的问题是些：
喜欢万芳。万芳很仗义，我对不起她，但她对得起我。
喜欢我。我也是有情有义的人又送了羚羊，只是父母不准我送东西，还强迫我要回来。
喜欢父母。父母很爱我还买羚羊给我，我有问题极时教育我。
喜欢奶奶。奶奶为我好，站在我这一边。
喜欢万芳妈妈。对子女要求严格。
不喜欢妈妈故事叙述者我爸爸奶奶万芳
第二步，教师应整体考虑最好是在学生第一步辩论时把下列问题一并解决。
问题拓展（幻灯片6）
①我既把羚羊木雕送给了万芳，你认为事情怎样处理才好？
②我该不该把羚羊送给万芳？父母逼我取回来，我送了该不该取回来？
③羚羊已送了万芳，你如果是父母你怎样处理？
④怎样才能避免这场不愉快的事发生？
三）品读语言，练习对话。（大约5分钟）
教师要求：
1、跳读课文，找出自己喜欢的，值得借鉴的对话语言，读一读，划下来。
2、学生交流，自己选的语言与大家分享。
注意对学生所选出的部分句子要求讲明美在那里？随文讲出烘托、反问的修辞手法。并一起讲明写作特色。
四）小结：（大约3分钟）
先评定出各学习小组的成绩，表扬表现好的学习小组和充分肯定同学们认真学习，深入思考，敢于提出问题并积极参与辩论解决问题的勇气。
《羚羊木雕》展示了两种内心世界：“我”珍惜友情，把羚羊木雕送给万芳；父母心中珍视的是羚羊木雕，由此教育“我”。逼“我”把羚羊木雕要回来，这样就起了冲突。应该说，父母是有欠缺的，“我”也是有欠缺的。彼此都做得周到一点，就不至于发生这样不愉快的事情了。作为中学生的我们，一方面，要学会思考，有主见；但另一面，做事情要跟大人商量了再做，自以为是，自作主张是不对的。当然更不能冲动，以离家出走解决问题。我们要学会非常理智地考虑问题。如果在生活中，学会沟通，让父母、他人理解自己，自己也努力去理解父母、他人，这样就能尽量避免出现文中的矛盾冲突。推而广之，遇事多商量，就可以避免许多矛盾。
五）练习
写出一篇自己家庭矛盾的前前后后。
《羚羊木雕》教案十四篇
《羚羊木雕》教案【篇1】
一：说教材
（一）教材内容分析
大家好！今天我说课的题目是《羚羊木雕》。羚羊木雕是人教版七年级语文上册第五单元的一篇课文。本单元所反应的都是家庭亲情方面的内容，亲情虽无处不在，但往往最能打动人，这五篇课文作者都是以自己的切身体验写出了亲情的丰富和多样，学习本单元要在整体感知文意的基础上注意语言的积累和写作的借鉴，并学习朗读和圈点勾画。《羚羊木雕》是张之路的一篇有现实意义的散文，文章以“羚羊木雕”为线索，通过对人物的刻画，表现了两类人不同的内心世界，本文寓深刻的主题于一件平凡的家庭琐事中，以小见大，立意深刻。教学本文应引导学生在整体感知文意的基础上链接生活，感悟亲情，珍视友情。
根据这篇课文的特点和要实现的学习目标我想采用二课时来完成。
第一课时的教学特点是：感知文意，理清脉络，分析人物形象。
第二课时的教学要点：有感情的分角色朗读，并组织辩论赛研讨扩展课文内容。
（二）教学目标
知识与技能
1、掌握"读一读，写一写"中的词，学习圈点勾画的阅读方法。
2、提高朗读能力，深入理解文章内容。
过程与方法
1、通过自主合作探究的学习方法理解文章内容。
2、通过辩论培养学生的思辩能力，语言表达能力，综合归纳能力。
情感，态度与价值观
体会文中所赞美的小朋友之间真诚无私的友情；学会与父母；他人沟通，获得有益启示。
（三）教学重点：角色朗读，理解矛盾冲突。
（四）教学难点：学会正确看待友谊与礼物的关系，明辨是非；学会与父母、他人沟通。
二：说学生
1、学生由小学升入初中正是由少年儿童向青少年过渡时期，他们的世界观、价值观正是有待形成时期。本篇文章价值观念倾向明显，因此，在教学中要注重学生价值观念的形成。
2、学生在阅读中还是为读而读，缺乏阅读的技巧，对阅读中的感受还是被动的接受。为此在教学中，应注重阅读技巧的培养，联系学生的生活实际进行感悟。
三：说教法和学法
（一）教法说明
本节课采取自主合作探究的教学方法，我的教法指导思想是把学生的`主动权还给学生，每个环节都让他们采取自主的、合作的、探究的方式去学习。同时以辩论赛的形式培养学生的思辩能力，语言表达能力及综合归纳能力。
（二）学法指导
本节课的特点和教法指导思想决定了学生的学法，学生将在我的引导和点拨下，通过自主探究、合作交流有计划地完成教学目标。
四，说教学程序
1、创设情境，导入新课上课之前，播放《朋友》，上课铃响，切换到课件
2、导入新课
当我们告别如梦如烟的童年，迎来花季雨季的少年，感觉自己好像已悄悄长大，在心灵深处或许已经跃动起鲜活的思想，对生活有了自己的看法和认识。，在家这个温馨的港湾中，已拥有了属于自己的一叶方舟，然而生活并不只是风平浪静的海面。今天，我们共同欣赏《羚羊木雕》
板书：羚羊木雕
[设计意图]：新《语文课程标准》中明确指出：“语文教学应激发学生的学习兴趣”。所以，我在教学中努力创设贴近学生生活的情境，让学生感受真实的生活，获得真实的体验，形成真实的情感，让课堂与生活不再分离，让学生以最快的速度融入到课堂中。
（一）检查预习（出示幻灯片，个别提问后齐读）
怦怦 树杈 攥 逮 颤
（二）初读感知
初读课文，整体感知
播放课文录音，学生概括内容。
听读要求：
1、按照以往阅读的习惯边听边作标记，画出自己喜欢的词语句子，用不同符号画出对人物的语言，神态描写句。
2、听完后用简洁的语言概括课文内容。
引导：课文围绕羚羊木雕主要写了什么？涉及到哪些人物？
板书： 羚羊木雕 我 父母 万芳 送 逼要
教师点拨
《羚羊木雕》这篇文章把孩子与父母的矛盾冲突展示在我们面前，矛盾尖锐集中。文章一开头气氛就很紧张，妈妈的神态语气表现她固执生硬的性格，紧紧抓住了我们的注意力，爸爸虽平静，但带着不可抗拒的力量，态度与妈妈实质相同，我被逼无奈，委屈痛苦的心理与父母的态度形成鲜明的对比。人物的语言很有特色。这样巧妙的情节，精彩的语言，同学们一定要精读揣摩，举例试读。
[设计意图]在初步感知课文内容这个环节，我通过示范朗读，让学生注意朗读时的语气，语调和语速，在初步了解课文内容的基础上，找出文中的主要人物及主要事件，着重培养了学生的语言概括能力，并指导学习圈点勾画的学习方法。
《羚羊木雕》教案【篇2】
《羚羊木雕》一文是第五单元的一篇课文，本单元课文都是围绕有关亲情或家庭生活写的，引导学生形成正确的价值观和积极的人生态度，它讲述的是“我”把父母从非洲带回的贵重工艺品──羚羊木雕送给了我最好的朋友──万芳，父母知道后，硬逼“我”要回来，“我”出于无奈，只得要回了木雕，并对自己的反悔感到很伤心。
出现这样不愉快的事情，父母、子女谁是谁非，是一个值得深入研究的问题。
父母心目中特别珍视的羚羊木雕，对孩子内心世界的了解不是很充分，不够尊重孩子友谊，在利与友谊的天平上出现了倾斜，孩子不得不服从父母的安排，心灵却受到了极大的伤害。
作为子女来讲，也有有教训可吸取的。从小不懂事，事先不征求父母的意见，凡事不与父母商量，擅作主张，做法毕竟也有欠考虑和不周全之处，也是造成这一不愉快事件的因素。
那么，此事如何才能左右兼顾呢，为让学生从不同角度思考，开拓学生的思路、畅所欲言，在导入时，让学生从人际交往的矛盾冲突谈起，启发思考化解矛盾方法，引出课中的话题，学生有的谈和父母的矛盾，也有说老师和同学的矛盾，很真实，学生能够产生共鸣，兴趣浓厚。
在解决本文矛盾冲突中，让学生分组合作，开展辩论活动“到底谁做错了”，让学生自主阅读探究，合作讨论，对课文整体把握，体会作者情感，然后由学生随便选择分组，在父母、万芳、“我”三个角度来讨论问题(课堂实录)。
1、父母错了!
⑴ 父母重财轻义，只是看到了钱，没看到比钱还重要的“情”。
⑵ 对子女教育方法太独断，不给孩子解释的机会，容易挫伤孩子的自尊心，形成心理障碍。
2、我”错了!
⑴ 没有征求父母意见，私自送人，不对。
⑵ 做事情前，考虑不全面，弄得不可收拾。
⑶ 太软弱，不和父母据理力争，没个性。
⑷ 要回“羚羊木雕”伤害了朋友之间的友谊。
3、万芳错了!
⑴ 应该理解好朋友的难处。
⑵ 应和“我”妈妈计道理。
⑶ 不应收这样贵重的礼物。
还有一个学生提出了，奶奶也错了，做为一个长辈，有发言权，她应该调解好这件事情。学生讨论很激烈，善于从对方观点中发现不充分的地方反问，如，王龙问辛力涛：你会把你妈妈的金项链送给你最好的朋友吗，我抓住时机给予适当的指引，告诉他们在以后遇到类似的问题应当怎么样支处理，使学生从文中有所感悟，让学生形成正确、积极的人生态度。
通过合作、探究这一方式既培养了学生的合作意识和合作能力，又培养了学生惧资料和口语表达能力，培养了学生求异、创新的思维，也使整个课堂变得有趣、热烈，学生在体会着成为学习主人的快乐的同时，有所收获，试想，如果我们每一堂课都坚持做到这些，那么，上课也会成为一种精神享受的。
《羚羊木雕》教案【篇3】
一、教学目标
1、通过速读，整体感知课文，理清文章脉络，学习插叙的记叙顺序；
2、分角色表演，学会品析文中关于心理、动作和语言描写，分析人物形象，体会作者的思想感情倾向；
3、联系日常生活，深刻领会文中所蕴涵的待人处世的道理，学会坦诚且与父母沟通的态度。
二、教学重、难点
教学重点：1。通过速读，整体感知课文，理清文章脉络，学习插叙的写作手法；
2、分角色朗读，学会品析文中关于心理、动作和语言描写，分析人物形象，体会作者的思想感情倾向；
教学难点：联系日常生活，深刻领会文中所蕴涵的待人处世的道理，学会坦诚且与父母沟通的态度。
三、教学课时
安排两课时，第一课时主要帮助学生疏通文章脉络，理清记叙文的六要素，分析文中人物形象，学会插叙的记叙顺序，完成教学重点；第二课时以辩论赛为主，结合文本，帮助学生突破本文难点。
四、教学媒体
幻灯片、关于父爱母爱的图片、法律资料、背景音乐《最美女儿心》
五、教学过程
（一）第一课时
1、新课导入
同学们，你有最要好的朋友吗？你们互赠过礼物吗？我们都明白拥有友情是幸福美好的，而浓郁的亲情则更是令人醉心的生活财福，可是现实生活中偶尔的分歧、冲突，使得纯真、美好的友情承受无助、无奈的伤害，这时，我们该怎样去面对，又会思考些什么呢？今天，我们一起走进张之路先生的《羚羊木雕》，去学习文中的记叙顺序，感受故事中“我”的无奈伤心甚至眼泪，学会与人坦诚沟通的人生态度。
2、整体感知
（1）速读课文，勾画文中不理解的字词及重点字词
抹、攥、怦怦、树杈、寒战、犄角、逮捕等
（2）介绍作者
张之路：1945年生于北京，是我国九十年代以来国内最具影响的少儿小说作家之一，也是中国儿童电影制片厂编剧。国务院授予的有特殊贡献的专家、中国作协儿童文学委员会委员等。代表作品有短篇小说集：《题王》《空箱子》《羚羊木雕》，电影《霹雳贝贝》《疯狂的兔子》。曾获：中国图书奖一等奖、宋庆龄文学奖、全国优秀儿童文学奖、冰心文学奖、陈伯吹儿童文学奖、国际青少年读物联盟优秀作家奖、国际安徒生提名奖。
（3）找出文中共有几个人物？又围绕什么事物发生了什么事件？理清文章脉络并了解插叙的作用。
爸爸、妈妈、奶奶、“我”、万芳、万芳妈；以羚羊木雕为中心，以父母逼我要回羚羊木雕和我不愿要回羚羊木雕为矛盾冲突，最终让我们明白沟通的重要性。
插叙：万芳与“我”之间的友情。作用：这样写避免了平铺直叙，使情节内容集中紧凑，波澜起伏，吸引了读者的注意力，也达到了写作的目的——含蓄地批评了父母的重财轻友，不理解孩子的心，不尊重孩子们纯真的感情的行为。
3、分析人物形象
分别找出文中对每一个人物进行描写的句子，包括语言、心理活动等，分析每一个人物，感受他们的`性格特点？
4、布置作业
生活中处处有矛盾，而随着我们年龄的增长，对独立有了越来越多的追求，与父母之间的裂痕也逐渐加深，通过本篇的学习，相信同学们都深有体会，希望大家认真研读课文，想想这次关于羚羊木雕的风波究竟是谁的错？羚羊木雕该不该要回来？明确自己的立场，从文中找出符合自己观点的证据，为我们下节课的辩论赛做出准备。
（二）第二课时
1、播放关于父母爱的图片及文章，扩展法律知识，形成观点。
（1）播放父母爱的图片；
（2）文章《妈妈的爱》；
（3）补充法律知识：我国的《民法通则》对于自然人民事权利能力和民事行为能力有明确规定。《民法通则》第十一条规定：18岁以上的公民是成年人，具有完全的民事行为能力，可以独立进行民事活动。第十六条规定：未成年人的父母是未成年人的监护人。根据课文内容，“我”的年龄应在16岁以下，因此，“我”的行为应该得到法定监护人（即家长）的同意。
2、将全班学生分成两组，进行讨论，选出代表参加这次的辩论赛。
3、双方展开辩论，提出观点材料。
论题分为正反两方。
正方：羚羊木雕该要回来
反方：羚羊木雕不该要回来
要求：
（1）将全班分为两个小组，自由讨论，每组派代表出席辩论赛。（注意：如果自己小组代表无法提出有力观点驳斥对方，可由小组成员帮忙。）
（2）结合课本内容，融合自己的观点阐述论题。
（3）按照辩论流程有序的进行，不得大声喧哗。
小结：这次的辩论十分精彩，同学们都各抒己见，踊跃发言。羚羊木雕到底该不该要回来，每个人的看法不一，我认为羚羊木雕不该要回来，因为朋友之间的情谊是无价的。同学们也该学会珍惜友谊。
4、总结全文，布置作业
总结词：通过两节课的学习，尤其是这节课开展的辩论，让大家都明白了沟通的重要性吧！随着岁月的流逝，我们都长大了，做事情也开始有了自己的主见，我们已经开始成了“小大人”，但是父母始终还是我们最忠实的监护人，我们也要设身处地为父母想想，想想他们的感受，在生活中，学会沟通，让父母理解自己，自己也要努力去理解父母、他人，学会和父母、他人共处，学会生活。
作业：将本课的故事讲给父母听，和父母一起想想如果你们之间发生这样的事，会怎样处理并探讨沟通的重要性，然后写成一篇小作文，字数不限。
《羚羊木雕》教案【篇4】
【教学目标】
１、通过朗读了解课文内容，把握人物形象。
２、通过讨论明确人与人之间互相沟通、互相商量，换位思考，才能避免矛盾，和谐相处。
【教学重点、难点】
重点是人物形象的分析。
难点是主题的揭示，解决问题的方法途径的讨论。
【教学方法手段】
朗读讨论法。
【教学过程】
一、导入
上课铃响了，语文老师迈着轻盈的步伐走向教室。刚到门口，突然，“嗖”的一声，一个粉笔头飞了过来，不偏不倚打在老师黝黑的脸上……
学生自由发言后老师亮出结果：（然而，出乎意料的是老师若无其事地擦了擦还在微微发麻的脸颊，弯下腰捡起那还在地上跳动的粉笔头，轻轻地放入粉笔盒，面带微笑地说“上课，同学们好！”“老师好！”）
这样的境界是多么美好啊！可是有一件事由于处理不当给双方带来了伤害。
老师板书：羚羊木雕。
二、默读课文思考
１、文章围绕羚羊木雕写了一件什么事？
２、文中出现了哪些人物？
３、每个人物的形象各是怎样的？作者是如何刻画的？
三、讨论交流
结合文章具体内容，结合人物描写的方法分析讨论人物形象，分角色朗读重点段落体会人物情感。
四、再读课文联系自己，联系生活思考讨论
假如你是文中的“我”或“父母”你会怎样做？
五、布置作业
续写“我回家之后”（注意关键词：沟通、和谐）
【板书】
要回羚羊木雕──伤害
语言、动作、心理──刻画｝人 沟通 商量 换位思考──避免矛盾 和谐相处
《羚羊木雕》教案【篇5】
教学目标
1.整体感知课文，理清课文的情节，体会人物的思想感情。
2.学会正确看待友谊和礼物的关系。
3.联系生活实际，学习与父母沟通的方法。
教学重难点
理清结构，正确看待友谊和物质之间的关系。
教学工具
多媒体设备
教学过程
新课导入
【设计意图：让学生明确本节课的学习任务】
渐渐地我们都长大了，对许多事情都有了自己的看法，对学习、对友情，你可能与父母有不同的看法，有时可能与父母发生冲突，由于他们是大人，所以你只能委曲求全，你免不了伤心、落泪。那么如何与父母交流呢？今天我们学习的这一课或许对你有一定的启发。
一、自主探究——预习与交流
【设计意图：此环节旨在让学生整体感知文本】
1.请给下面加点的字注音。
犄(jī)角 羚(líng)羊 伤疤(bā) 怦(pēng)怦 兜(dōu)里
树杈(chà) 脸颊(jiá) 寒战(zhàn) 攥(zuàn)着 逮(dǎi)着玩儿
2.解释下面词语。仗义：注重义气。攥：握。寒战：寒噤，即因受冷或受惊而身体颤动。
3.作者简介
张之路，1945年生于北京，现为中国电影集团策划部编审、一级编剧，国务院授予的有特殊贡献的专家，中国作协儿童文学委员会委员。主要作品有电影剧本《霹雳贝贝》《魔表》《疯狂的兔子》，长篇小说《第三军团》。
二、阅读课文．合作与探究
【设计意图：通过自主合作学习，质疑、讨论，师生共同解决问题。】
（一）课文朗读
分角色朗读，“我”、妈妈、万芳、爸爸、奶奶、万芳妈、旁白。其他同学当评委。并说说朗读过程中应该注意哪些细节。
【交流点拨】抓住人物的神态、语气评，看是否读出人物的性格以及对此事的态度。
示例：妈妈——神态：紧紧地盯着（十分严厉）；语气：咄咄咄逼人，坚定
孩子——神态：低着头不敢看（一动不动）；语气：声音有些发抖哭着喊了起来
【小结】妈妈的神态、语气表现她固执、生硬的态度，爸爸的声音虽然很平静，但带着一种不可抗拒的力量，态度与妈妈实质相同。“我”被逼无奈、委屈、痛苦的心理与父母的态度形成鲜明的对比。
（二）整体感知
1.朗读课文后，请理清课文的结构层次。
【交流点拨】第一部分（第1—16段）：写妈妈追问起羚羊木雕的下落，“我”告诉她已经送给好朋友万芳了。妈妈、爸爸一起要求“我”把它从万芳那儿要回来。
第二部分（第17—23段）：回忆“我”和万芳的真挚友情。
第三部分（第24—25段）：写奶奶出面干涉，反衬爸爸、妈妈只知道东西名贵，却不顾尊重孩子的友谊。奶奶做不了主，妈妈还是逼着“我”去万芳家。
第四部分（第26—38段）写“我”从万芳家要羚羊木雕的情形。万芳把羚羊木雕还给了“我”，并且原谅了“我”，“我”止不住流下来伤心的眼泪。
2.文章在讲述家庭纠纷时特别讲述了“我”和万芳的友谊，这属于什么描写？有什么作用？
【交流点拨】插叙。这样写是对故事情节作必要的交待，能够吸引人，使故事悬念迭起，情节起伏跌宕。
（三）深层探究
1.怎样才能避免文中这类不愉快事情的发生？
【交流点拨】父母心目中珍视的是羚羊木雕，“我”心目中珍视的是友情，由此而起冲突。应该说，父母是有欠缺的(如果当初父母讲明白羚羊木雕怎样贵重，叮嘱女儿好好保管，女儿就不会轻易送人)。“我”也是有欠缺的(倘若女儿事先征求一下父母意见，也就没事。可见，小朋友还不大懂事，凡事应该征求父母意见，可以避免做出幼稚的行为)。彼此都做得周到一点，就不至于发生这样不愉快的事情了。
2.女儿既然把羚羊木雕送给了万芳，你认为妈妈怎样处理才妥当？
【交流点拨】妈妈如果委婉地跟万芳妈妈说这件事，劝万芳妈妈不要责怪万芳，好好跟万芳说，万芳就会把羚羊木雕还给“我”，这样既可以保护孩子的感情，又可以让孩子更懂事。
3.作者的感情倾向是怎样的'？你的看法是怎样的？
【交流点拨】儿童的心灵多么美好，尽管他们幼稚，但是不能粗暴地伤害他们的心灵。
孩子的心灵比任何贵重的东西更加贵重，只知东西贵重，不知孩子心灵贵重，是一种愚蠢的行为。
（四）语言赏析
本文运用多种描写方法刻画人物形象，总是让人物自己出来说话、出来行动，用人物自己的言行来说明问题。请认真品析下列句子的表达效果。
1.“那只羚羊哪儿去啦?”妈妈突然问我。
【交流点拨】用“突然”一词，一开头气氛就紧张起来，表现出妈妈的惊慌，“我”的惊吓。
2.月亮出来了，冷冷的，我不禁打了个寒战。
【交流点拨】用“冷冷的”月光衬托“我”痛苦的心情。
3.爸爸走了进来，听妈妈讲完事情的经过，他静静地点燃一支烟，慢慢地对我说：“小朋友之间不是不可以送东西，但是，要看什么样的东西。这样贵重的东西不像一块点心一盒糖，怎么能自作主张呢？”爸爸的声音一直很平静，不过带着一种不可抗拒的力量。
【交流点拨】“静静地”表现了爸爸的严肃与冷漠；用“抗拒”一词，比“拒绝”的语气更强烈，表明爸爸的态度很坚决。
4.奶奶突然说：“算了吧，这样多不好。”
【交流点拨】奶奶认为父母逼迫“我”将送出的东西要回来是不对的，体现了奶奶明白事理，善解人意。
5.昨天万芳到我家来玩。我见她特别喜欢我桌上的羚羊，就拿起来递到她的手上说：“送给你，咱俩永远是好朋友……永远！”她也挺激动，从兜里掏出一把弯弯的小藏刀送给我。
【交流点拨】小朋友间非常讲友情，一来一往，作了详写。友情如美丽的鲜花，可现在面临风雨摧残。
6.我呆呆地望着她，止不住流下了眼泪。我觉得我是世界上最伤心的人！因为我对朋友反悔了。我做了一件多么不光彩的事呀！
【交流点拨】“呆呆地”表现了“我”心情难受，说不出话。用心理描写揭示了大人的狭隘，重财轻义对孩子心理的严重伤害。
7.可是，这能全怪我吗？
【交流点拨】这是一个反问句，蕴藉深刻，言下之意是不能全怪“我”，父母也有责任。“我”和万芳的友谊是多么真挚深厚，童心多么美好，父母的威逼摧残了我们的心灵。重财轻义的做法对“我”的伤害是多么深啊！独立成段，表明作者的思想倾向。
告诫人们不能粗暴伤害孩子的心灵。
课后小结
《羚羊木雕》这篇文章把孩子与父母的矛盾冲突展示在我们面前，矛盾尖锐集中。文章一开头气氛就很紧张，紧紧抓住了我们的注意力，妈妈、爸爸、奶奶先后出场，人物的语言很有特色。这样激烈的冲突，巧妙的情节，精彩的语言，同学们一定要精读揣摩。
课后习题
1. 学了张之路的《羚羊木雕》，你认为在生活中应该如何处理好与父母、同学之间的关系？生活中应如何对待友谊与礼物的关系？
2.请积累关于财富和友情的名言警句。
板书
《羚羊木雕》教案【篇6】
教学目标：
1、知识目标：解读课文内容，了解作者的思想倾向。
2、能力目标：练习正确朗读，把握说话人的心理、神态、语气和性格特征。
3、情感目标：学会尊重、理解他人，正确处理家庭成员或朋友间的矛盾。
教学重点：
练习正确朗读，把握说话人的心理、神态、语气和性格特征。
课前准备
学生：
① 预习课文，查工具书识字写字。
② 朗读课文，读好自己喜欢的角色。
③ 在生活中，你可能也遇到过类似“我”那样的伤心事，你是怎样处理的?准备好说给大家听听。
教师：安排学生分角色朗读，课前给予朗读指导。 (也可以用小品的形式表演)
课前预习
1、收集并掌握下列生字的音和形：
抹 攥 逮 怦 树杈
寒颤 犄角 脸颊 羚羊
2、解释：
自作主张
无可挽回
形影不离
3、熟读课文，能自由熟练的复述课文。
教学过程
一、导入、检查预习
刚刚升人中学的你，在悄悄地长大，对许多事情有了自己的主见。对学习，对友情，你可能与父母有不同的看法，它也许让你无奈、伤心，甚至落泪。这节课学习的《羚羊木雕》讲的就是这样一个故事。
1、 [教学目标]
① 有感情地朗读，体会课文的思想感情，从中获得对人生有益的启示。
② 学习并运用朗读的方法。运用自主合作探究的学习方式。
③ 联系生活实际，学习与父母沟通的方法。
(学生齐读或教师提示)
2、[检查预习] (读、写的情况)
二、整体感知
出示问题：
①围绕羚羊木雕发生了什么事情? 请同学们用简要的语言概括。
(学生在预习的基础上概括，教师进一步引导学生思考：在这场矛盾冲突中，究竟谁是谁非?要谈出自己的看法，还要再读课文研讨。)
②朗读
(体会课文的思想感情与朗读是相辅相成的，朗读有助于体会，体会越深刻，朗读就越有感情。)
③分角色朗读，请分配到角色的同学到前面来，可以边读边表演。其他同学当评委。
评价标准： 重音 语气 语速
[教师导学]：学生评价时，教师要引导学生抓住人物的神态、语气评。看是否读出人物的性格以及对此事的态度。(其他人物也可用此方法)
妈妈的神态：紧紧地盯着 孩了的神态：低着头不敢看 十分严厉 一动不动
语气{咄咄咄逼人 语气{声音有些发抖 坚定 哭着喊了起来
[教师小结]
妈妈的神态、语气表现她固执、生硬的态度，爸爸的声音虽然很平静，但带着一种不可抗拒的力量，态度与妈妈实质相同。“我”被逼无奈、委屈、痛苦的心理与父母的态度形成鲜明的对比。一面是“逼”，一面是“无奈”，两个方面展示在同学们的面前，你是怎样看待这个问题的呢?
三、探究(自主合作)
探究的问题：
① 女儿既然把羚羊木雕送给了万芳，你认为事情怎样处理才妥当?
② 作者的感情倾向是怎样的?怎样理解课文的思想感情?
③ 怎样才能避免这一类不愉快的事情发生?
(学生分小组讨论，教师参与，全班交流。如果学生的意见不一致，教师应引导学生注意摆事实讲道理，把握好自己的观点。不论观点怎样，教师都要给予鼓励。)
(过渡到)----生活中，同学们也可能碰到过这一类的事情，你是怎样处理的? 把你的好办法与大家交流一下。 (各抒己见，展示个性。)
四、延伸拓展
1、播放音乐《懂你》，PPT 展示歌词面对成长
2、如果你遇到类似“我”那样的伤心事,会怎样处理?学习这篇课文,你有什么收获?
五、小结：
《羚羊木雕》展示了两种内心世界：“我”珍惜友情，把羚羊木雕送给万芳;父母心中珍视的是羚羊木雕，逼“我”把羚羊木雕要回来，由此而起冲突。应该说，父母是有欠缺的，“我”也是有欠缺的。彼此都做得周到一点，就不至于发生这样不愉快的事情了。作为中学生的我们，一方面，要学会思考，有主见;但另一面，做事情要跟大人商量了再做，自以为是，自作主张是不对的。推而广之，遇事多商量，就可以避免许多矛盾。
六、作业布置
假若你是文中的我，你最想对万芳说什么呢?请你拿起手中的笔，给她写一封信，表达歉意，抚平因我的过失而造成的创伤，增加与她的友情，为原文增加一个结尾，好吗?
要求：1、可以补充想象你所需要的情节，但要合情合理并和原文相呼应。2、情真意切，不说假话空话。3、符合书信格式，不少于600字。
课堂反馈
1.给加点字注音：
犄( )角 怦( ) 藏( )刀 脸颊( ) 攥( )着
2.下列括号中的句子是对句中加点词语的解释，不正确的是( )
A.我们俩形影不离，语文老师管我俩叫“合二为一”。(形容彼此关系密切。)
B.我妈是婆婆嘴，她要是知道，早晚也会让你妈知道。(老太婆的嘴。)
C.万芳是个多么仗义的好朋友。(讲义气。)
D.她却满不在乎地说：“算了吧。”(完全不放在心上。)
3.选择恰当的词语填空：
⑴爸爸的声音一直很( )(A.沉静 B.平静 C.安静)，不过带着一种不可( )(A.违反 B.抵抗 C.抗拒)的力量。
⑵我是世界上最( )(A.伤心 B.悲伤 C.伤感)的人!
⑶“你现在就去把它要回来!”妈妈( )(A.坚强 B.果断 C.坚定)地说。
4.奶奶突然说：“算了吧，这样多不好。”奶奶这样说是因为( )
A.奶奶的话是批评儿子和儿媳重财轻义的行为。
B.表现奶奶忍无可忍。
C.表现奶奶对孙女的疼爱。
5.读下面一段文字，然后做题：
忽然，我听见有人在喊我的名字，我回过头，只见万芳跑了过来。她把小刀塞到我的手里说：“你拿着吧，咱俩还是好朋友……”
如果你是万芳，你此时想些什么呢?请描绘你的心理活动。(不超30字)
《羚羊木雕》教案【篇7】
一、教学目标：
1、学会与父母、他人沟通的方法。
2、学习大胆、自信地表达自己的看法，有理有据地与他人辩论。
二、教学构想：
以家庭圆桌会议的的形式开展辩论。
三、中心议题：
该不该把羚羊木雕送给好朋友？
面对分歧，如何处理父母和子女之间的矛盾？
四、教学过程：
家庭圆桌会议过程。
1、奶奶开场白：介绍圆桌会议的背景和由奶奶逐一介绍，人物出场。
背景（1分钟）：第二天晚上，我家的客厅灯火辉煌，妈妈、爸爸、奶奶、我、万芳、万芳妈妈围坐在一起。原来，奶奶提议召开家庭圆桌会议，召集全家人坐在一起讨论该怎样妥善处理羚羊木雕，并邀请了万芳和万芳的妈妈。
2、万芳及妈妈的对话（1分钟）
3、我讲述木雕事件，表明观点并说明理由（3分钟）
4、爸爸妈妈讲述木雕事件，表明观点并说明理由（3分钟）
5、我和父母之间的辩论（8分钟）：
该不该把羚羊木雕送给好朋友？
友情和木雕哪个更重要？
如何处理父母和子女之间的矛盾？（每次提问只限一个问题，轮流提问、回答。）
6、双方支持者发表意见（5—8分钟）（表明观点并说明理由）
7、奶奶小结（1分钟）
8、评委点评：评析演员的整体表现。
9、老师小结：就本次会议的议题发表个人见解；总结表演及其组织工作中的经验和教训；其他。
10、宣布比赛结果，辩论赛结束。
五、评价标准：
1、述事件是否大声、简洁、清楚；
2、表明观点是否流畅，说理是否透彻，逻辑性是否强，引用事例是否得当。
3、讨论问题时，提问是否明了，回答是否中肯、简洁，反驳是否有力、有理，反应是否机敏，用语是否得体。
4、表演是否得当，落落大方。
六、准备：
1、认真预习课文，自己解决生字词问题，思考课后练习二、三。
2、在这场由木雕而引发的家庭矛盾中，有很多问题值得大家思考：该不该把羚羊木雕送给好朋友？如何处理父母和子女之间的矛盾？你赞成父母还是"我"的立场？理由是什么？请写一篇不少于400字的作文。要注意摆事实廛道理，并根据自己所代表的人物身份，掌握好说话的分寸。全班同学准备。
3、报名，确定人选。
角色分配：妈妈——、爸爸——、奶奶——、我——、万芳——、万芳妈妈——及支持者
评委——
4、参与圆桌会议的同学要准备好以下文字材料：
改变人称叙述课文（以奶奶、我、妈妈、万芳及妈妈的口吻简要叙述木雕事件），其中扮演"我"和父母的同学要准备好陈述自己的观点、理由以及辩论时提问（不单是课文中的，也包括同学自己的亲身经历和感受）及回答的书面材料。（提问应明了，回答应简洁。）
《羚羊木雕》教案【篇8】
知识目标
１、抓住课文关键，从故事情节中分析人物形象。
２、揣摩、分析人物形象塑造中心理、动作语言描写的作用。
〖德育目标〗
１、在整体感悟课文内容的基础上，体会浓浓亲情，珍视真诚无私的友情。
２、透过家庭矛盾冲突的生活表象、深刻领会文中蕴涵的待人处世的道理，尊重他人的情感和人格，能以坦诚的心理与父母沟通。
【教学重点】
品味赏析文中心理、动作和语言描写。
【教学难点】
指导学生分析人物形象，把握作者的情感倾向，准确理解课文的思想内容。
【教学方法】
１、朗读法。本文在塑造人物形象中的语言描写极具个性化，依课文内容分配朗读角色，以更好地把握人物形象，体会人物情感。
２、讨论法。就羚羊木雕引起的这场家庭矛盾冲突的具体问题展开充分讨论，小中见大，让学生受到教益
【教时安排】
２课时
【教学过程】
第一课时
〖教学要点〗
整体感知理清文章情节脉络；分析人物形象，品析语言、动作、心理描写。
〖教学步骤〗
一、导语设计
有人说，家是避风的港湾，可这港湾有时也会不平静。现实中的家庭磕磕碰碰，可能来自于成人，也有可能是成人与孩子间的不一致，硝烟中的尽情发挥，曾给你留下很深的印象。今天我们一起走进一个因羚羊木雕而引发的故事，去感受故事中“我”的无奈伤心甚至眼泪。（板书文题）
二、快速默读全文，掌握、积累字词
１、给下列加粗字注音或根据拼音写出汉字：
⑴ 抹（ ）眼泪
⑵ 犄角（ ）
⑶ 怦怦（ ）
⑷ 脸jiá（ ）
⑸ 手里zuàn（ ）着小刀
⑹ 逮（ ）着玩 逮（ ）捕
⑺ 树chà
⑻ 寒颤（ ） 颤（ ）抖
⑼ 变得（ ）十分严厉 你还得（ ）站两个钟头
２、词语填空：（ ）影不离 自（ ）主张 （ ）二而一 无可（ ）回
学习小组成员互相评改，如有异议，请查阅工具书。
（提示：１、⑴ mǒ ⑵ jī ⑶ pēnɡ ⑷ 颊 ⑸ 攥 ⑹ dǎi dài ⑺ 杈 ⑻ zhàn chàn ⑼ de děi ２、形 作 合 挽）
三、整体感知，理清情节脉络，文章布局特点。
１、清楚、流畅地朗读课文，要求停顿恰当，速度合宜。
２、本文所叙故事是围绕羚羊木雕而展开的。故事情节依矛盾冲突，由开端、发展、高潮和结局组成。请同学们思考文章的情节脉络是怎样的？
学生讨论、回答，教师归结：
第一段（1~16节）：妈妈追问“我”羚羊木雕的下落，并让“我”把送给万芳的羚羊木雕讨回。
第二段（17~23节）：回忆“我”和万芳的真挚友情。
第三段（24~35节）：在父母的逼促下，“我”违心的去讨要羚羊木雕。
第四段（36—38节）：着力刻画我所受到的伤害。
3、本文写了发生在三个时间的三件事，写的集中紧凑，作者是怎样布局的？
（点拨：插叙，即在叙述中心事件的过程中，暂时中断叙述的线索，插入一段与中心事件有关的情况）插叙这一内容有何作用？（交待故事的来胧去脉或“我”送东西给万芳的原因等）
四、品味、揣摩个性化的语言、动作和心理描写，分析人物形象
１、分角色朗读。
（1）分好角色：妈妈、爸爸、故事叙述者、我、奶奶、万芳、万芳妈妈
（2）各自练习，小组内相互切磋
（3）朗读
（4）大家评议
要求：落落大方，语气连贯，语调符合人物性格
２、本文多处用到对话描写，请同学们分析归纳文中表示“说”的语言形式及其特点。
学生回答，教师归结：
⑴ 采用常用词“说”的普通格式的。如：奶奶突然说：“算了吧，这样多不好。” ⑵ 在具体的语境中有时省略表示“说”的词。如：“您已经给我了。”“是的，这是爸爸给你的，可并没有允许你拿去送人啊！”
⑶ 对话中有时用其他的“说”。如：“那只羚羊哪儿去啦？”妈妈突然问我。“不！”我哭着喊了起来。
⑷ 在“说”字之前加上“态度”的修饰。如：“你现在就去把它要回来！”妈妈坚定地说。
“我要把裤子换过来。”她却满不在乎地说。
⑸ 用“神情”表示“说”或在“说”字之前加上神情。如：“要说实话……是不是拿出去卖啦？”妈妈变得十分严厉。“爸爸不是说给我了吗？”我小声地说。
⑹ 带动作的“说”或以动作表示“说”。如：妈妈一边递过糖盒一边说：“你不知道那是多么名贵的木雕！”“送给谁了？告诉我。”妈妈把手搭在我的肩膀上。
３、再读对话，揣摩神态动作描写，试就其表达作用进行分析。
第一组：刻画妈妈的。
⑴ “那只羚羊哪儿去啦？”妈妈突然问我。（去掉加粗词“突然”，可以吗？）
⑵ “我知道给你了，可是现在它在哪儿？”妈妈的目光紧紧地盯着我。（句中的“紧紧”表现了什么？）
⑶ “你现在就去把它要回来！”妈妈坚定地说。（不用“坚定”，句子的表达效果是否会发生变化？）
第一组⑴中用“突然”一词，一开头就渲染出紧张的气氛，见出妈妈的惊慌，“我”的惊吓。⑵句中“紧紧”表现妈妈追查的神态。⑶句用“坚定”表示出妈妈说话的语气和固执生硬的态度。
第二组：写“我”的。
⑴ 这会儿，我的心怦怦地跳了起来。（“怦怦”一词用在句中有什么作用？）
⑵ 妈妈好像看出我在撒谎。因为我站在那儿一动不动，低着头不敢看她。（加粗词有什么作用？）
⑶ “没有卖……我送人了。”我觉得自己的声音有些发抖。
⑷ “不！”我哭着喊了起来。
学生体味、交流，教师点拨：
第二组⑴中“怦怦”是拟声词，形容心跳。被逼无奈，“我”受到的惊吓的心理、动作、语言在各句中都描写得栩栩如生，显示出“我”的真诚无私。
小结：母女神态的对比，着力渲染对话的气氛，表明妈妈因为一件工艺品伤害了孩子的心。
４、思考：通过写妈妈的逼迫、追查，表现了她的态度，显示了文中的“我”的妈妈是怎样一个形象？（提示：外在的形象是指人物的神情面貌，内在形象是指人物的性格特征）
学生交流，教师点拨：
妈妈神情面貌──咄咄逼人。再三强调羚羊木雕的贵重，其实这是用这个砝码去衡量孩子的情感在大人心目中的分量。在父母心目中，孩子的情感并无分量。
性格特征──只知羚羊贵重，不知友情珍贵，即重财轻义。
５、从爸爸“静静地点燃一支烟”“慢慢地对我说”“爸爸的声音一直很平静”以及谈话内容看他的态度是否与妈妈相同，可以看出爸爸不同于妈妈的个性是什么？
学生回答，教师明确：
“静静地”写点烟的姿态，“慢慢地”表示说话的速度，和“很平静”的声音配合起来看其态度实质是相同的；至于个性却有所不同：妈妈严厉，爸爸冷酷。
６、奶奶很简省的一句“算了吧，这样多不好”在文中的作用是什么？
教师明确：
奶奶的话是对“我”父母逼迫要回木雕粗暴做法的批评。奶奶懂得尊重孩子的情感和友情，是明事理的，但力量有限，又左右为难。
六、课堂练习
阅读课文后三段文字，回答下列问题：
１、写月光冷冷的有什么作用？
２、写万芳的出现有什么作用？
３、“我”为什么“止不住流下了眼泪”？
４、文中描写“我”的心理活动的句子有哪些？
５、“可是，这能全怪我吗？”的含义是什么？
《羚羊木雕》教案【篇9】
各位老师，上午好，今天我说课的题目是《羚羊木雕》（边说边写）下面我将从说教材、说学情、说教法、说学法、说教学过程五个方面对本课进行说明。
一、说教材
（一）教材内容分析
《羚羊木雕》是人教版初中语文七年级上学期第五单元的第二篇课文，本单元的主题是亲情。浓浓亲情，动人心弦，亲情是人世间最真挚的情感。《羚羊木雕》这篇课文说的是，“我”把贵重的羚羊木雕送给了最要好的朋友万芳，父母发觉后逼“我”要回来，“我”被逼无奈，只得硬着头皮开口，让万芳把羚羊木雕还给“我”。因为对朋友的反悔、父母的不理解，自己分外伤心。本文比较浅显、贴近学生生活，便于学生理解，文中大量的人物对话，适合学生有感情地朗读，是本册教材中培养学生朗读能力的重要课文。目的是引导学生关注家庭生活、关注友情，有助于学生进一步理解亲情、珍视友情；通过本文的学习，还能更好地理解《风筝》、《散步》和《诗两首》，在这个以“亲情”为主题的单元中处于桥梁纽带的重要地位。
（二）教学目标
1、知识目标
（1）掌握“读一读、写一写”中的词语，正确、流利、有感情地朗读课文，体会人物的内心感受
（2）学习边读、边圈点勾画的读书方法
（3）读懂课文，整体感知课文内容。
2、能力目标
（1）学会从文中的语句分析人物形象。
（2）学习本文运用语言、环境和心理活动描写塑造人物形象的方法，写自己在家庭生活中遇到的类似的事。
3、情感、态度与价值观目标
体会文中所赞美的小朋友之间真诚无私的友情；学会与父母、他人沟通，获得有益启示。
3、教学重点
指导学生分析人物形象，体会人物思想感情。
4、教学难点
学会正确看待友谊与礼物的关系，明辨是非；学会与父母、他人沟通。
二、说学情
生活中，时有发生类似的“亲情”与“友情”相矛盾的事情。刚刚步入初中的孩子们，又正处于独立、自主意识逐渐增强的时期，他们渴望得到理解和尊重，本文所写的家庭故事比较贴近学生生活，能激发学生兴趣，容易引起学生共鸣，因此，本文所写的内容，学生理解起来并不困难。但是，此时他们的人生观和价值观都处于形成期，需要教师的引导，老师应该让学生了解处理这些矛盾时某些必须坚持的原则，这对学生的健康成长是极为重要的。
三、说教法
根据班级学生的实际情况、本课文的特点，按照初中生的认知规律，为实现本课的教学目标，突出重点，突破难点，我决定采用以下教法：根据教材以及学生实际，采取“自主合作探究”的教学方法。
（1）首先通过分角色朗读课文，体会文章的思想感情。
（2）结合文章语言、学生的生活，在讨论中感悟亲情与友情。并在阅读中让学生体会和学习本文采用多种描写方式表现人物性格的方法（语言描写、心理活动描写等），让学生摹仿写作。从而把主动权还给学生，每个环节都让他们采取自主的、合作的、探究的方式去学习。培养学生的思辩能力、语言表达能力及综合归纳能力。
四、说学法
语文课程标准中提出“爱护学生的好奇心，求知欲，充分发挥学生主动意识和进取精神，倡导自主、合作、探究学习方式”。据本文的思想内容，讲这课我确定了一下学法指导：
（1）学生将在教师的引导和点拨下，合理地运用“圈点勾画法对文章进行标注。
（2）有感情朗读法以及自主讨论、探究”
（3）带动学生体验当自己遇到同样的问题时的感想以及处理方法。
五、说教学过程
（一）创设情境，导入新课
同学们，你是否有这样的感受：在学校上课，你每天都盼着能够早点放学，早点回到个温暖的家。但是一回到家，你又开始想念学校的同学！（有吗？）我们总是抱怨父母管得太多、太严，父母总是觉得我们不太懂事！（是吗？）有了秘密，我们不再告诉父母，更愿意跟自己的同龄人述说（对吧？）当亲情和友情难以选择时，我们该怎么做呢？今天就让我们一起走进《羚羊木雕》，聆听“我”内心最真实的感受。
（二）检查预习（个别提问后齐读）
抹 攥 逮 怦怦 树杈 寒战
（三）赏析课文
1、阅读课文
在学生阅读课文前，提出以下问题：
（1）这篇课文涉及到哪些人物？
（2）写了一件什么事？
（3）这些人物各持什么态度？
让学生带着问题用自己喜欢的方式阅读课文，学会“圈点勾画”（边读边圈点勾画出重点词句）的学习方法。鼓励学生说出自己的看法，提高学生“说”的能力，着重培养了学生的语言概括、表达能力。
2、分角色，评人物
1、请用一个词语或短语归纳：
一个 的木雕 一个 的爸爸
一个 的妈妈 一个 的奶奶
一个 的万芳 一个 的“我”
2、补充完整：我觉得这是一个_____的木雕，我是从_____看出来的，它写出了木雕的_____。
【这一环节，通过同学们对所填词语的相互比较、评价，提高选词能力，从而提高了语言运用的能力；然后要求学生用相应的语气、语调有感情地朗读句子，在朗读中进一步体会人物的情感、态度，为下一环节的理解和讨论做准备】
3、请学生复读课文，以小组来回答一下问题。
（1）文中说：“这能全怪我吗？”你觉得这件事究竟应该怪谁？展开辩论，从中得出一些经验与感想。
（这一问题是为了激发学生的思维，使学生积极地参与到课文中来，使他们更深刻理解到父母和“我”不同的世界观、价值观，引导学生多角度分析问题，学会处理家庭生活中矛盾，让学生理解在这件事中父母和“我”都是有欠缺的，如果父母当初讲明白羚羊木雕的贵重，女儿事先征求一下父母的意见，就不至于发生这样不愉快的事情了。通过辩论让学生理解家庭的和谐与温馨是需要我们相互理解，相互沟通，相互尊重，共同构建的）
（2）你最喜欢文中哪个人物，为什么？
（通过对这个问题的思考，让学生进一步完善好父母的形象，从文中父母的为人处世中学到处世的技巧；教会学生怎样交友，怎样的朋友才是好朋友；引导学生要及时与父母交流，不要自作主张）
小结：本文围绕羚羊木雕，赞美真诚无私的友爱，批评重财轻义的思想，呼吁父母要理解尊重孩子纯真的感情；同时也说明我们做事时应多与人商量，考虑问题要更周全些。
4、作业设计
1、本课作业除了分课时完成语文作业本外，要求学生收集与“亲情、友情”相关的古诗句并背诵。
2、第二课时让学生运用语言描写，写下自己经历的伤心事，要求两个版本，一个是现实版的，一个是想象版的。
5、将学生分组来复述课文内容。
请学生以小组为单位，有一人来复述课文，另外一人可根据复述内容写出文章的板书，学生可根据自己的爱好，画出不同的板书。之后再与学生进行一起研究完成最终的板书设计。
“我” 送
送 逼 还
父 母 万 芳
沟 通
理 解
亲 情 友 情
