趣祝福范文大全(编辑 神秘剑客)教案课件是我们教师工作中不可缺少的一环,相信对于教师们来说,编写教案课件并不陌生。教案在激发学生自主学习上扮演着重要的角色,所以编写一份教案课件要具备哪些步骤呢?希望通过我们精心整理的“鸟的天堂教案”,能够为您提供一些帮助,我们会持续更新和改进,欢迎您多多关注我们的网站!
(一)预测教学过程的成功之处及原因本课的教学过程中从课题入手能极大的激发学生学习的积极性,对于榕树的奇特美丽的特点学生和鸟儿活动的场面学生应该能够通过抓住重点词语能够感悟到,在此基础上通过多媒体课件的展示,图文结合,而通过有感情朗读再现情景,指导背诵复现情景的策略和过程,不仅会使鸟的天堂的美丽令学生喜爱,对于语言文字的积累也大有好处。其次,小练笔和解说词激发兴趣的同时会使学生语言由积累到运用的一个转化过程,达到语文教学语言文字训练的目的。
(二)预测教学过程中可能出现的不足一是时间的安排,第一课时可能容量较大,恐怕完成不了;二是指导学生学习课文描写景物静态和动态描写相结合的方法是难点,怎样的渗透比较恰当能使学生明白,是否能够达到效果是令人担心的问题。
(三)预设改进的设想根据学生预习的情况和阅读理解能力的而定,做好“大榕树”的学习方法指导的扎实有效,以及朗读背诵指导的落实,可以把引入“鸟”的学习部分直接放在第二课时,将静态与动态相结合的写法体会学习放在两部分都学完之后进行对比中体会,这样更有利于学生理解和接受。
1、认识大榕树的奇特和美丽,体会大榕树上众鸟纷飞的壮观景象。
2、认识本文中的动态和静态的描写。
1、通过本课的学习,使学生感受南方的优美风光,受到热爱大自然、热爱美的教育。
2、通过情境创设,激发学生学习语文的兴趣。
3、教育学生养成主动读书思考的良好习惯。
教学设想:
(一)在教学形式上,采用情境教学法,让学生心有所感,情有所依。
为了把学生带到课文描写的情境中,我通过形象的语言描述和多媒体录像,设置了以下几处情境:
情境1:多媒体出示大榕树上百鸟鸣、群鸟飞的录像,教师的语言描绘,创设了“我”来到大榕树下的情境;
情境2:伴随着音乐的录音,播放大榕树的录像片断,使学生进入“我”欣赏大榕树的情境中;
情境3:伴随着音乐的录音,播放大榕树上群鸟纷飞的录像,使学生进入“我”欣赏鸟儿的情境。
整个教学过程,采用了变序的结构。从结尾段的中心句入手,以“疑”为线索,以“思”为核心,设计了“引疑——质疑——析疑——解疑”的教学思路。
在速读全文后,让教师有意识地抓住文章结尾段的中心句,引导学生提出了“昨天眼睛骗了我”是什么意思“那‘鸟的天堂’的确是鸟的天堂啊”一句中为什么前一个“鸟的天堂”要用引号,力争起到从中心句入手、引疑的作用。接着,把学生提出的问题插入教学过程中,让学生通过阅读思考、讨论交流加以解决,使析疑、解疑的过程成为语言文字训练和理解课文内容的过程。
1.把质疑问难贯穿于教学的始终。上课之初引导学生质疑,在析疑、解疑过程中,仍不忘让学生质疑问难。培养学生带着问题学,针对问题学,同时掌握培养学生解决问题的能力。
2.在语言文字训练及朗读训练中,让学生读、思、勾画,发挥学生的主动性,指导学生掌握学习方法。如词语训练中,用解释、比较、联系上下文等方法;又如指导读,有默读、齐读、自由读、有感情地朗读等形式,并注意启发学生读的欲望,提高学生读的能力。
3.除了启发学生质疑问难以外,还启发学生哪些地方读懂了,你是怎样读懂的,帮助学生温故知新,树立学习信心,总结学习方法,培养自学能力,养成良好的学习习惯。
4.恰当地运用电教手段,帮助学生理解课文。
一、教学目标
知识与能力:通过学习,正确读写灿烂缝隙寂等14个生字词,认识桨暇等8个字词,正确流利有感情地朗读课文,掌握课文主要内容,大致了解作者。
过程与方法:通过朗读与体会,联系上下文,学习作者运用比喻、拟人、对比等修辞手法刻画景物的方法,提高阅读鉴赏能力。
情感态度与价值观:通过学习,感受作者描绘的优美景色,体会作者对大自然的热爱之情,培养保护生态环境的意识。
教学目标设计意图:学生只有明确目标,才能学有方向、学有动力,变被动接受为主动探索,并达到整体感知的目的,明确学习目标,有的放矢,可以有效地突出重点,实现知识的再创造,同时遵循了学生的认知规律。
二、教学重难点
教学重点:通过反复朗读课文,体会作者刻画景物的写作手法,感受作者遣词造句的妙处。
教学难点:理解鸟的天堂的确是鸟的天堂这句话的含义,体会作者喜爱鸟的天堂、热爱大自然的情感,具备环保意识。
三、教学过程
(一)导入环节(歌曲与对话导入)
师:同学们,上课之前咱们先来听一首腾格尔的蒙古草原民歌天堂,大家可以闭上眼睛听,用心体会一下这首美妙的歌曲(音频播放歌曲)
师:好,同学们,歌中的天堂是什么样的?
生1:蓝蓝的天,清清的湖水
师:嗯,真棒,记忆力真不错,看来是用心体会到了那个美景。
生2:我的家乡就是天堂。
师:回答得真好,从歌中体会到了歌手对家乡的热爱。
师:那你们心中的天堂是什么样的?
生3:风景优美的地方就是天堂,上有天堂,下有苏杭。
师:嗯,回答的妙极了,我国有许多风景优美的城市和名川大山,同学们有机会可要去看一看呀!
师:每个人心中都有一座天堂,那么鸟呢?鸟的天堂是什么样的呢?接下来我们就一起走进课本,去看看《鸟的天堂》吧!
导入设计意图:好的导入是成功的一半,这样的导入既能吸引学生的注意力,又能引出课题,同时会像磁石一样把学生牢牢地吸引住,进而进行接下来的教学环节。
(二)讲授新课--初读
1、自主探究:默读,轻读解决如下问题
字词:用圈点勾画的方法画出你不认识的生字词,借助工具书解决。
内容:思考下课文主要介绍了哪些内容?
2、检查反馈:
字词:指明学生朗读多媒体上的生字词,学生互评;重点强调规律缝隙应接不暇的读音,茫耀的书写;自主汇报识字的好方法,结合多媒体理解应接不暇的意思。
内容:文中讲述了榕树的特点及不同时间鸟的天堂所呈现出来的不现的优美景色。
初读设计意图:通过检查预习,引导学生从字词入手,一步步熟悉文本,夯实语文学习的基础,同时感知文本,理清脉络,实现长文短教,为析读文本做好铺垫。
(三)讲授新课--析读
1、课文中榕树有什么特点?找出文中相应句子加以说明。
(1)作者和朋友们刚刚看到的榕树是什么样子?
(像是有许多株,看不出主干在哪里?)
(2)逼进榕树时,它的真面目又是什么样的?
(是一株榕树,枝干不可计数--独木成林)
(3)你知道枝干不可计数的原因吗?
(枝上生根,许多根直垂到地上,伸进泥土)
(4)作者是怎样描写榕树树叶的?
(一簇堆在另一簇上,不留一点儿逢隙,颜色翠绿明亮,每一片绿叶上都有一个新的生命在颤动)
(5)试着读一读,体会鸟的天堂静寂优美的情景。
2、为什么说这里是鸟的天堂?找出文中相应句子加以说明
(1)这里做为鸟的天堂具备了哪些条件?
(涨潮时河水上岸,岸上会湿,人不会上去,河水滋养了榕树,使树更茂盛,农民们保护鸟在树上做的巢。)
(2)发挥想像,为什么说鸟的天堂没有一只鸟?
(太阳落山了,鸟都休息了。)
(3)晨光里,鸟的天堂是一幅什么景象?
(起初是静寂,忽然一声鸣叫,接着树上变热闹了,到处都是鸟叫、鸟影,我应接不暇)
(4)描写这些情景时都运用了什么手法?哪些词语能体现出来?这样描写有什么好处?
(作者运用了动作描写的手法,用了大量的动词,如拍飞叫扑翅应接不暇看清又错过等,还用到了拟人的修辞手法,如歌声真好听使鸟的形象更加生动,这样就给人一种动感十足的画面感,让人有身临其境的感觉)
(5)鸟的天堂的确是鸟的天堂啊!为什么有的加了引号,有的没有加引号?体会作者想表达什么样的情感?
(加了引号的是指榕树,没加引号的是指适合鸟居住的地方。表达了作者热爱大自然的真挚情感)
(6)试着读一读,体会鸟的天堂热闹的情景。
(四)新授课--品读
文章语言生活形象,描写的景色优美动人,你觉得哪里写得好?为什么?
(五)巩固练习
讨论文章主旨,联系现实,你的生活中有哪些风景优美的地方,跟大家分享下那里的景色。
(六)归纳小结
同学们,今天你有什么收获?开动小脑筋想想我们如何在生活中保护生态环境?愿我们的天空越来越蓝,绿水越来越清,生活越来越美好。
(七)作业安排
1、识字写字:摘抄你喜欢的美词美句。
2、把课文有感情地朗读给家长听,全家总动员共同爱护环境。
3、小组合作,以保护生态环境为主题办一期板报。
教学目标
1.理解课文内容。认识大榕树的奇特和美丽,体会大榕树上众鸟纷飞的壮观
景象,受到热爱大自然、热爱美的教育。
2.学习课文描写景物静态和动态的方法。
3.学习本课生字、新词。练习用“陆续”、“应接不暇”造句。
4.有感情地朗读课文,背诵课文(从“我们的船渐渐逼近榕树了”到“这美
丽的南国的树”)。
教学重点、难点:
1.体会“鸟的天堂”的含义。
2.了解大榕树的外形特点,认识大榕树的奇特和美丽。
3.学习描写事物静态和动态的方法。
教学时间:三课时
教学设计
第一课时
一、教学目标
(一)初读课文,理解课题的含义及了解课文的主要内容。
(二)学习生字、新词,着重理解课后练习中词语的意思。
(三)按照游览的顺序给课文分段,并说出各段的主要意思。
二、教学重点、难点
(一)理解课题含义及课文的主要内容。
(二)给课文分段并归纳各段段意。
三、教学过程
(一)初读课文,了解课题含义及课文主要内容。
1.解题。板书课题后,让学生思考两个问题。
(1)天堂常用来比喻什么?
(2)鸟的天堂指的是什么?
(天堂常用来比喻美好的生活环境。鸟的天堂是指能让鸟生活得美好、快乐的地方。)今天我们将和著名的作家巴金爷爷一起到“鸟的天堂”去欣赏美丽的南国风光。
2.学生自学生字、新词,理解课后词语的意思。
(提醒学生注意读准以下字的字音:“颤”,“应接不暇”中“应”。“一簇”中“簇”),“隙”。理解词语。灿烂:光彩鲜明耀眼。陆续:表示先先后后,时断时续。逼近:靠近、接近。茂盛:植物生长得多而茁壮。留恋:不忍舍弃或离开。应接不暇:形容来人或事情太多,接待应付不过来。)
3.检查学生自学字、词情况。
(二)研究课文的写作顺序。
1.教师范读课文,学生边听边思考:
(1)作者到“鸟的天堂”去过几次?分别在什么时候?
(2)每次去都看到了什么景物?每次去时的感受有什么不同?为什么?
(3)用“△”给课文分段,并说出各段的段意。
2.听完教师范读课文后,学生回答思考题。
((1)作者到“鸟的天堂”去过两次。第一次是在黄昏,第二次是在早晨。(2)第一次看到了大榕树,没有见到一只鸟,认为“鸟的天堂”里没有鸟,有些失望。第二次看到了许多鸟,感到“那‘鸟的天堂’的确是鸟的天堂啊!”。因为作者两次去时看到的景物不同,所以思想认识会有这样的变化。(3)课文按作者游览顺序记叙,可以分为四段来理解。第1段:讲作者和朋友们划船出去游玩。第2段:写第一次经过“鸟的天堂”时看到的景色。第3段:讲作者和朋友们第二天又一次经过“鸟的天堂”时所看到的情景。第4段:讲作者对“鸟的天堂”的留恋和赞美。)
(三)作业。
1.有感情地朗读课文。
2.书写课后读读写写中的词语。
教学札记:
第二课时
一、教学目标
(一)学习第1、2段课文内容。
(二)认识事物的静态,感受“鸟的天堂”的静态美。
(三)理解课文,能说出重点句子所表达的思想感情。
(四)背诵课文(从“我们的船渐渐逼近榕树了”到“这美丽的南国的树”)。
二、教学重点、难点
(一)认识事物的静态,感受“鸟的天堂”的静态美。
(二)理解课文,能说出重点句子所表达的思想感情。
三、教学过程
(一)学习课文第1段。
1.指名学生读第1段。
(1)有什么不理解的问题吗?
2.课文是怎样描写“我们”出游的时间和心情的?
(“吃过晚饭”、“热气已退”、“太阳落山”表示夏日的傍晚,也就是“我们”出游的时间。“自茫茫的水上没有一点波浪。”这是讲水面很安静,没有风和过往的船只。“三支桨有规律地在水里划,那声音就像一支乐曲。”说明四周幽静,没有一点声响,只有木桨拍打水面的声音。反映了“我们”出游时心清十分愉快。)
小结:晚饭后我们划船去玩。
(二)学习课文第2段。
1.学生默读第2段。思考,讨论。
(1)我们第一次出游,经过鸟的天堂时看到了什么?
(大榕树。)
(2)这段课文中主要描写了大榕树什么特点?
(一个是大,另一个是美。)
(3)课文里哪些地方说明榕树大?
(在第4自然段开头交代“河里很宽”,这里为什么会变窄呢?让学生找出有的句子读出来。“一簇簇树叶伸到水面上”,原来河面给树叶占去了,所以变窄。另外,由于当时离得远,所以当“我”说许多株时,“我的朋友”有的说是一株,有的说是两株,到底是几株呢?找出课文中的语句“我们的船……真是一株大树”。为什么作者开始把它看成许多株?“不可计数”是什么意思?)
(4)课文里哪些地方又写了榕树的美呢?
(请学生画出课文中的语句,读出来,说说对这些语句的体会。“一部分树枝垂到水面,从远处看,就像一株大树卧在水面上。”“那翠绿的颜色,明亮地照耀着我们的眼睛,似乎每一片绿叶上都有一个新的生命在颤动。”这句话是写大榕树静态的美,前半句是写实实在在的事物,后半句中“新的生命在颤动”这是作者的感觉,也就是大榕树静态的美,给作者带来的美的感觉,“颤动”并非真的在动,那每一片树叶都是那么绿,作者仿佛看到它们在霞光中一闪一闪的。)
(5)作者对这棵大榕对流露出什么样的思想感情?你从哪些句子里体会出来的?(“这美丽的南国的树”这句话,赞美了生长茂盛的大榕树,表达了作者的喜爱之情。)
(6)指导有感情地朗读第7、8自然段。(可以先出示投影,放配乐朗诵,让学生体会朗读时的语气和感情。然后让学生用赞美和喜爱的语气试着朗读。)
(7)指名读第9自然段。思考:作者说“鸟的天堂里没有一只鸟。”这句话表达了作者当时怎样的心情?
(三)指导背诵第7、8自然段。
小结:我们随着作者第一次经过了“鸟的天堂”,看到了一株美丽的大榕树。它枝繁叶茂,长有许多枝,静静地卧在水面上,充满着无限的生命力。作者从榕树的大,以及枝干、叶的形状、颜色、榕树的位置等方面来描写。这样的描写叫什么?(静态描写)我们通过这部分课文的学习已经欣赏到了一幅美丽的静态图。作者感到遗憾的是:第一次来到“鸟的天堂”,却没有看到一只鸟。
(四)作业。
背诵课文(从“我们的船渐渐逼近榕树了”到“这美丽的南国的树”。)
教学札记:
第三课时
一、教学目标
(一)学习课文第3、4段。
(二)认识事物的动态,感受“鸟的天堂”的动态美。
(三)理解课文,能说出重点句子所表达的思想感情。
(四)用“陆续”、“应接不暇”造句。
二、教学重点、难点
(一)认识事物的动态,感受“鸟的天堂”的动态美。
(二)理解课文,能说出重点句子所表达的思想感情。
三、教学教程
(一)结合课文内容说一说作者是怎样对大榕树进行静态描写的?
(作者第一次来到鸟的天堂,没有看到一只鸟,却看到了一株又大又美丽的大榕树。作者由远及近地记叙了大榕树的长势,记叙了榕树树枝、叶、干、根的样子。这是作者在静态情况下的观察、描写。文中写到:“一簇簇枝叶伸到水面上”,“枝干的数目不可计数。枝上又生根,有许多根直垂到地上,伸进泥土里”写出了大榕树既大又枝叶茂繁。还写到大榕树生长茂盛,“正是茂盛的时期”,叶子多而密。“那么多的绿叶,一簇堆在另一簇上面,不留一点缝隙。”叶子不仅多、密而且颜色鲜艳、明亮、富有生命力。“那翠绿的颜色,明亮地照耀着我们的眼睛,似乎每一片绿叶上都有一个新的生命在颤动。”作者通过认真观察,对大榕树进行了这些静态的描写。)
(二)学习第3段课文。
1.分组朗读课文第10、11、12、13自然段,想一想,作者第二次来到鸟的天堂看到的、听到的、想到的与第一次去鸟的天堂有什么不同?
2.指名四人各读10、11、12、13自然段。
3.思考、交流:
(1)作者和朋友第二次来到鸟的天堂听到了什么?看到了什么?
(“起初周围是静寂的。后来忽然起了一声鸟叫。我们把手一拍,便看见一只大鸟飞了起来。接着第二只、第三只。”从这些语句中可以看出作者和朋友第二次来到鸟的天堂听到了鸟叫,看到了鸟飞。)
2.把作者描写树上变得热闹了、鸟的大小、颜色、动作的句子画在书上,读出来。
(描写树上变得热闹的句子:“到处都是鸟声,到处都是鸟影。”描写鸟的大小、颜色的句子:“大的,小的,花的、黑的”。描写鸟的动作的句子:“有的站在树枝上叫,有的飞起来,有的在扑翅膀。”)
3.作者看到这么多大小不一、颜色各异、动作千姿百态的鸟后,有什么感受?
(“我”由于景色精彩看不过来而感到“应接不暇”。“看清楚了这只,又错过了那只,看见了那只,另一只又飞起来了”。反映“鸟的天堂”的热闹场面,写出了作者迷恋这种景色,看也看不够的心情。)
4.“一只画眉鸟飞了出来,被我们的掌声一吓,又飞进了叶丛,站在一根小枝上兴奋地叫着,那歌声真好听。”有感情地朗读这一细节描写,说说这段描写表现了什么?
(既写出了这只小鸟的可爱、机灵、富有生气,又反映了作者的美好情趣和愉快的心情,也说明了这里确实是鸟的天堂,鸟儿可以在这自由自在的生活。)
小结:这一段课文,作者不仅描写了鸟的大小、颜色,而且着重描写了鸟的活动,描写了事物的动态,展示了一幅鸟的天堂的动态美的图画。
(5)指导有感情地朗读第3段课文,体会鸟的天堂的动态美,体会作者的思想感情。
(三)学习课文第4段。
1.指名学生读第4段。
2.“当小船向着高塔下面的乡村划去的时候,我回头看那被抛在后面的茂盛的榕树。”一句中的“回头看”是什么意思?
(这句话中的“回头看”,是没有看够、舍不得离开的意思,因为大榕树的茂盛和众鸟栖息的场面是作者平生第一次看见的,他被这美丽、奇妙的景色深深地吸引住了,一点儿也不愿离去。)
3.读句子“昨天是我的眼睛骗了我,那‘鸟的天堂’的确是鸟的天堂啊!”第一个“鸟的天堂”为什么加引号,第二个为什么不加引号?
(这句话的意思是说,昨天不是没有鸟而是我的眼睛没有看到,因为去的时间是黄昏,鸟都栖息了,再加上大榕树的枝叶繁茂,所以没有看到。而第二次是早晨去的,鸟都欢快地飞出来。作者见到的确实是鸟的天堂。第一个“鸟的天堂”加引号,指的是茂盛的大榕树。第二个不加引号,是用天堂来比喻这里对鸟儿的栖息繁衍再合适不过的地方,是名副其实的鸟的天堂。)
4.用留恋、赞美的语气齐读最后一段。
5.作者在文章第一部分里写“‘鸟的天堂’里没有一只鸟”,在文章的结尾时又说:“那‘鸟的天堂’的确是鸟的天堂啊!”这样写有什么巧妙的用心?
(这样写文章前后照应,更加突出了作者对鸟的天堂的发自内心的赞美。)
(四)学生闭上眼睛,老师放配乐朗诵全课文录音,让学生边欣赏边回忆课文内容,体会作者在文章中所表达的思想感情。
1.听后,讨论:
(1)为什么这株大榕树能成为鸟的天堂?
(可以归纳:①从第2段课文的描述中可以看到大榕树枝繁叶茂,很适合鸟儿生活。②从“当地农民不许人去捉它们”看出鸟儿在这里很受保护。③从“三只桨有规律地在水里划,那声音就像一支乐曲”可以看出这儿环境幽静。)
(2)为了更好地保护鸟类,不破坏美好的自然环境,我们该怎么做?学完这篇课文后,在这个问题上说说你有什么体会?
(不乱捕捉鸟,不乱砍伐树木。)
2.下面请同学们做练习。(出示小黑板)
小结:巴金爷爷的这篇文章很值得我们细细品读,字里行间流露出作者的喜爱、留恋、赞美之情。文中
有情有景,情景交融;有静有动,相映成趣,给我们留下了极为美好的印象。文中有许多片段写得极为精彩,希望同学们把这篇文章背诵下来。
(五)作业。
1.建议把这篇课文背诵下来。
2.用“陆续”、“应接不暇”两个词语造句,写在作业本上。
教学目标
1、继续把握课文内容,领会“鸟的天堂”的含义。感受大自然和谐之美,体会作者热爱大自然的思想感情。
2、领悟作者抓住景物特点进行描写的表达方法。
教具准备
课件
教学过程:
一、复习上节课的内容
听写生字词。(出示课件9)
白茫茫 规律 榕树 纠正 错误 片刻
天堂 应接不暇 错过 兴奋 留恋
二、快速阅读,把握重点
A作者详细描写大榕树的目的是什么?
B描写鸟儿们,作者用了怎样的顺序?
C作者的态度发生了怎样的改变?
生总结,汇报
2、把握重点段落:
⑴指名读
说一说,本文主要描写了大榕树的什么特点?
板书:大、美
⑵课文里哪些地方说明榕树大?
(生找出词语、句子,读一读。)(出示课件
⑶课文哪些地方是写榕树的美的?(出示课件
板书:大榕树的`静态美。
找出体现大榕树动态美的句子。
板书:动态美
作者对这棵大榕树流露出什么样的思想感情?你是从哪些句子中体会出来的?(出示课件
(4)有感情地朗读5~9自然段。
(出示课件
(
(6)这里的鸟有什么特点?找出相关的语句。
(7)对鸟儿们的描写主要采用了哪种描写?找出相关语句。
板书:动态描写
(8)有感情地朗读10~13自然段。
3、朗读第14自然段。说说作者为什么感叹“那‘鸟的天堂’的确是鸟的天堂”。
(的确,确实,果真。因为这里既有适合鸟类生存的自然环境,又有人类对鸟的保护,所以感叹“那‘鸟的天堂’的确是鸟的天堂”。)
4、小结:文章抓住了景物的特点进行描写,给人鲜明的印象。
三、总结课文,升华情感(出示课件
通过学习课文,你有什么收获?
四、布置作业。
1、抄写并积累课文第八自然段。
2、说说你对保护自然环境的意见或建议。
教学反思:
1、在教学过程中,我根据这篇文章的写作特点,引导学生抓住文中的重点句子,从而明确鸟的天堂的特点。同时,我通过引导学生们感受作者两次到鸟的天堂的情感变化,突出鸟的天堂的独特的美,从中感受作者对大自然生命力的赞美。
深入分析”的方法,让学生层层深入地了解文章,从而明白作者的写作意图。取得了较好的效果。
美中不足的是对这篇文章课后拓展的部分不太多,希望在今后的教学中,加深、加宽对文章的拓展,拓宽学生的眼界。
一、教学目标:
流利地朗读课文。理解“不可计数,颤动,应接不暇“等词语。理解作者两次经过“鸟的天堂”所看到的景象,体会作者的思想感情并有感情地朗读课文。
2、学习作者观察和描写景物的方法,了解静态描写和动态描写。
3、激发学生热爱大自然的情感,教育学生树立保护生态环境的意识。
二、教学重点:理解作者两次经过“鸟的天堂”所看到的景象,体会作者的思想感情并有感情地朗读课文。
三、教学难点:学习作者观察和描写景物的方法,了解静态描写和动态描写。
四、教学准备:学生提前认真预习课文;教师制作课件。
五、教学过程:
(一)情境导入,感知全文
板书鸟的天堂。(齐读课题)
2、什么样的地方才能成为鸟的天堂呢?我国著名作家巴金去过那里,我们跟随巴金爷爷一起去欣赏这鸟的天堂
再读课题鸟的天堂。
(二)整体感知,感受作者的情感
1、听课文录音,思考:
(1)作者和他的朋友几次经过“鸟的天堂”?每次看到的景象有什么不同?
(2)找出描写作者两次经过鸟的天堂后感受最深的句子。
2、汇报交流
(
板书:榕树鸟儿
(2)作者两次经过鸟的天堂后感受最深的句子是什么?
(昨天是我的眼睛骗了我,那“鸟的天堂”的确是鸟的天堂啊!)
(课件出示)
4、大家一起来赞美鸟的天堂。引导学生读课文最后一句话。这是作者的感慨,能不能把这感慨地味道再读的浓一些。
(三)精读课文,理解感悟,体会树美鸟乐
1、理解榕树的大,绿,生机勃勃的特点。
(1)在作者的眼里这是一棵怎样的大榕树?作者看到大树发出了怎样的感叹?请默读5—8自然段。用横线画出描写大榕树的句子。
(2)学生自由读。
(3)交流:这是一棵怎样的大榕树?
板书:大,茂盛,生机勃勃
(4)作者看到大树发出了怎样的感叹?
引导读:这美丽的南国的树!
(5)你从哪些地方看出榕树的大?
学生汇报交流。
投影出示句子:
“我有机会看清它的真面目,真是一株大树,枝干的数目不可计数,枝上又生根,有许多根直垂到地上,伸进泥土里。一部分树枝垂到水面,从远处看,就像一株大树卧在水面上。”
a、不可计数是什么意思?从这段话里你读出了什么?
(树干数目多,树很大。)
b、这株大榕树占地面积到底有多大呢?谁查找到这方面的资料?(生:一万多平方米)我们的校园有22758平方米,你们算一下,大榕树相当于多少校园?
经过换算,你有什么感受?
(学生自由发表)
巴金走过世界上很多地方,他第一次看到这么大的榕树,可见榕树之大。 c、看到这大得罕见的榕树,我们能不惊喜吗?把这段话大声朗读,体会一下。
(6)你从哪些地方看出榕树的茂盛呢?
学生汇报交流。
出示句子
“那么多的绿叶,一簇堆在另一簇上面,不留一点缝隙,那翠绿的颜色,明亮地照耀着我们的眼睛,似乎每一片绿叶上都有一个新的生命在颤动,这美丽的南国的树!”
a、从这段话里你读出了什么?
生汇报(叶子绿、枝繁叶茂、有光泽、榕树充满活力)
c、体会“颤动”是什么意思?
(快速抖动、树叶在阳光的照耀下一闪一闪的样子。)
d、描写的是一种怎样的景象?
(榕树的颜色绿得发亮,绿得耀眼,充满活力的蓬勃生机,十分旺盛。)
让我们和作者一样从心底发出赞叹。齐读:这美丽的南国的树!
(7)引导学生朗读5—8自然段。读出对榕树的喜爱之情。
(8)思考:在这一部分中,作者对榕树采取了什么样的描写方法呢?
小结:作者从大榕树的枝、干、叶进行了描写,这种描写方法就叫静态描写。
板书:静态
2、感受大榕树众鸟纷飞的景象
过渡:大榕树枝繁叶茂,朋友说这里是“鸟的天堂”,可“我”却没有看见一只鸟。不禁产生了怀疑,这是鸟的天堂吗?请大家默读10—13自然段。用曲线画出描写鸟的句子。
(1)你能读一下课本上写鸟的句子吗?
学生汇报
(
(3)理解应接不暇。你能联系上下文解释一下吗?
(鸟儿太多了,看清楚了这只,又错过了那只,眼睛都看不过来了。)
(
(5)看了这图片,你想说什么?
学生汇报(鸟儿真多。鸟的天堂真美。鸟儿真快乐。鸟的天堂真热闹。)
(第三只……、我们继续拍掌,树上就变得热闹了,到处都是鸟声,到处都是鸟影。大的、小的、花的、黑的,有的站在树枝上叫,有的飞起来,有的在扑翅膀。”
“我注意地看着,眼睛应接不暇,看清楚了这只,有错过了那只,看见了那只,另一只又飞起来了。一只画眉鸟飞了起来,被我们的掌声一吓,又飞进了叶丛,站在一根小枝上兴奋地叫着,那歌声真好听。”
(7)这部分写了鸟的活动大小不一的鸟,颜色不一的鸟,不同姿态的鸟,构成一幅“百鸟图”,对事物变化活动的描写,这是动态描写。
板书:动态
(8)指导学生有感情地朗读12—13段,读出鸟儿的欢乐之情。
(四)升华情感,加深理解。
1、同学们,大榕树为什么能成为鸟的天堂?
大榕树周围的景色美,大榕树枝繁叶茂,便于鸟儿筑巢休息,农民不让捉鸟,使鸟受到保护,这真正的成了鸟的天堂。作为人类,我们要爱护鸟类,爱护和我们一同生存的动植物,只有这样,我们的地球家园才会越来越美丽、越来越和谐。
昨天是我的眼睛骗了我,那“鸟的天堂”的确是鸟的天堂啊!
(五)总结课文这篇课文作者动静结合,写出了美丽奇特的大榕树,众鸟纷飞的欢乐景象,表达了作者赞美“鸟的天堂”,热爱大自然的情感。(板书:赞美)这种写作方
法大家在今后的习作当中,也可以运用进去,它会使你的文章内容更加生动,富有感染力。
(六)作业布置:
同学们,这美丽,众鸟纷飞的奇特景观吸引来许多的游客,你打算怎样向她们介绍呢?课后请同学们写一写“鸟的天堂”的导游词。
(七)板书设计榕树:
鸟的天堂鸟儿:
大茂盛多快活?静态描写?动态描写
宫爱萍《鸟的天堂》教学简评
在《鸟的天堂》这篇课文中,作者运用准确、形象的词句描绘了大榕树干多、枝繁、叶茂的静态美,记述了树上百鸟齐鸣、纷飞的动态美,表达出他对“独木成景”这一自然奇观的由衷赞美之情。宫爱萍老师对课文“词句优美”和“动静结合”这两个特点有深刻的理解,并精心安排教学内容和设计教学方法,从而出色地完成了学科素质教育的任务。
一、读讲重点词句,让学生悟道动情。
当前,阅读教学普遍存在两个问题:一是脱离词句讲解思想内容;二是逐句分析,烦琐讲解。《鸟的天堂》一课的教学却不落常套,敢于舍掉一些次要的内容,着重读讲重点词句,使学生从中悟道动情。
教学开始,教师首先启发学生说出作者观察大榕树的顺序是“由远到近”,并找出“远看”和“近看”的段落。然后,就越过前面4个自然段,指导学生阅读、理解描绘大榕树外貌的第5至第8自然段。这样一“舍”,就为重点词句的教学赢得了充足的时间。
在讲读第5至第7自然段时,教师首先让学生自读课文,
并说说对大榕树的总印象。当学生说出“树大”这个总印象,并读出表明树大的一些词句之后,教师深入启发:“第一次看见”表明什么?“真面目”是什么样?“不可计数”形容树干有多少?“真是一棵大树”中的“真”字说明什么,表达什么?经过对这些词句的揣摩,学生认识到这棵大榕树确实是一棵罕见的大树,从而感受到了作者“惊讶”、“感叹”的心情。
讲读第8自然段时,当学生自读课文、观察投影图画。知道这一段主要描写榕树“枝叶茂盛”之后,教师着力启发学生说出“一簇堆在另一簇上面,不留一点缝隙”和“那翠绿的颜色,明亮地照耀着我们的眼睛,似乎每一片绿叶上都有一个新的生命在颤动”这两句话的含义。在教师的点拨下,学生从上述语句中认识到大榕树“枝叶茂盛”、“生命力强”这两个特点,从而感受到了作者对它的喜爱之情。
在教学作者第二次游乌的天堂这部分课文时,宫老师首先让学生看录像,听朗读,并用一个词语概括作者看到的景象。当学生说出“群鸟齐飞”一语后,教师采用“接力朗读”的方式,带领学生齐读了“起初周围是静寂的……有的扑翅膀”这段课文,并启发他们找到描写群鸟动作的词语“叫”“飞”和“扑”。随后,抓住“应接不暇”一词深入分析,让学生进一步认识树上的鸟儿多;又抓住“一只画眉乌……那歌声真好听”这个句子,反复朗读,使学生体味出作者的愉悦之情。
在讲读课文最后一句话时,教师首先启发学生懂得第一个“鸟的天堂”加引号、第二个“鸟的天堂”不加引号的原因。然后,让学生讨论:大榕树为什么能成为鸟的天堂?学生相继说出以下4个理由:(1)树大叶茂,鸟能筑巢;(2)环境幽静,适合孵卵;(3)紧挨大河,不愁食物;(4)农民爱鸟,无人伤害。这个
相当全面的答案,表明学生已经通过语言文字理解了课文内容。
二、适当归纳和点拨,了解写作方法。
教学大纲提出,当学生通过语言文字明理动情之后,“教师还要指导学生理解语言文学是怎样表达思想感情的”。在指导学生“从读学写”这一点上,宫老师做得也很出色。
当学生通过重点词句认识了大榕树“大”“绿”等特点之后,教师归纳说:“这一大段课文,作者从树干的数量和形状、树叶的数量和颜色等方面细致描写了大榕树的样子,表现出它干多、枝美、叶茂的特点。以景物静止不动时的样子为对象的描写,叫作静态描写。”
在讲读第二次游鸟的天堂这部分课文时,当学生理解了这段课文主要写“群鸟齐鸣”的景象之后,教师启发说:“课文第一大段写大榕树的样子,那是静态描写;第二大段写群鸟叫、飞、扑的景象,这叫——?”学生齐答:“动态描写。”一项新的写作知识轻而易举地被学生接受了,堪称画龙点睛之笔。
尤为可贵的是,宫老师不仅传授写作知识,还巧妙地结合课文语句训练表达能力。当学生理解了“应接不暇”等词句,感受到了大榕树上群鸟齐鸣的热闹景象之后,教师用投影片出示一道练习题:“这里的鸟真多,它们生活得很快活,有的( ),有的( );有的( )。”她先让全班学生按课文内容齐说这句话;然后,请几个学生根据想象创造性地述说鸟“叫”“飞”“扑”的动作;学生述说的内容各不相同,但又都在情理之中。毫无疑问,这项练习既锻炼了儿童的想象能力,又使他们懂得了怎样描述景物的动态,完成了“从读学写”的一次飞跃。
教研专题:
以情促读,促进学生与文本对话
教学理念
阅读是搜集处理信息、认识世界、发展思维、获得审美体验的重要途径。阅读教学是学生、教师、文本之间对话的过程。《语文课程标准》中提出:“阅读是学生个性化的学习,不应以教师的分析来代替学生的阅读实践,应让学生在主动积极的思维和情感活动中,加深理解和体验,有所感悟和思考”,“要珍视学生独特的感悟、体验和理解。”“逐步培养学生探究性阅读和创造性阅读的能力,提倡多角度的、有创意的阅读,利用阅读期待、阅读反思和批判等环节,拓展思维空间,提高阅读质量。”
因此,在教学中,关注他们的生活经验、知识积累、情感体验、人格的养成等;激起学生的阅读期待,注重学生的阅读反思,引导学生在读中整体感知,在读中培养语感,力求“读得进,记得住,用得出”,通过品读--评议--感悟的方式促进学生与文本的对话,达到阅读反思,拓展思维的目的。
教材分析
小学语文第11册第六单元教材的安排是引导学生通过自读自悟,感受大自然的奇妙,认识人与自然友好相处的和谐之美,增强保护生态环境的意识。“领悟作者的表达方法”是本课所属单元的训练项目,培养学生在理解课文思想内容的同时,体会作者是怎样表达的,领悟作者的表达方法,从而提高鉴赏能力和写作水平。
《鸟的天堂》是精读课文,属于第六单元的开篇文。这篇文章是著名作家巴金的一篇写景名作。课文记叙了作者和他的朋友两次经过鸟的天堂时所见所闻的不同景象,表现了大榕树的庞大、茂盛,以及被称作“鸟的天堂”的名不虚传,充分表达了作者热爱大自然中这种生命现象的热爱和赞美的真实情感。
在表达上很有特色,动静结合,层次清晰,语言准确、生动,使用标点也极其讲究,是一篇值得赏析的写景典范。文章抓住景物特点进行静态与动态的描写,借景物描写表达感情(间接抒情)与直接表达感情相结合。
教学对象分析
依据课文的特点,针对学生已初步学会整体把握课文的主要内容,疏通文 章叙述事件的条理,对课题、关键词句发表自己的见解,体会文章的思想感情也有一定的能力的实际情况。学生在《草原》一课中对动静态和寄情于景的表达方法有所接触,但在写作上未能较好运用,因此本节课力图在理解课文内容的基础上,引导学生领悟作者的表达方法,提高阅读能力和作文能力。
教学目标
教养方面:
1、学会3个生字。能正确读写下列词语:纠正、逼近、做巢、树梢、静寂、应接不暇。
2、有感情地朗读课文。背诵课文中自己喜欢的部分。
教育方面:理解内容,感受文中描写的“鸟的天堂”那人与自然友好相处的和谐之美,增强保护生态环境的意识。
发展方面:领悟作者抓住景物特点进行静态、动态描写和寄情于景的表达方法。
教学重点:
1、了解大榕树的外形特点,体会“鸟的天堂”的含义。
2、学习描写事物静态和动态的方法。
教学难点:理解文中含义较深的句子:
1、那翠绿的颜色,明亮地照耀着我们的眼睛,似乎每一片绿叶上都有一个新的生命在颤动。
2、昨天是我的眼睛骗了我,那“鸟的天堂”的确是鸟的天堂啊!(标点理解)
准备 CAI课件、布置学生收集有关鸟的天堂的资料
教时 2课时
第一课时
教学内容:
1、检查预习情况,质疑问难,解疑、存疑。
2、学会3个生字。能正确读写下列词语:纠正、逼近、做巢、树梢、静寂、应接不暇。
3、初读课文,整体感知文章主要内容,理清课文脉络。
4、学习第1-4节内容。
一、从“天堂”入手,激趣导入
1、 你印象中,什么地方是天堂?
2、 你想象中,鸟的天堂应该是什么样的地方?
3、 展示、交流搜集到的资料。
二、选择自己喜欢的方式初读课文,初步了解课文内容。
1、把课文读正确、读流利。
2、可以边读边思考:
(1)作者几次经过鸟的天堂,什么时间?看到的景色有什么不同?
(2)每次看后“我”分别有什么感受?请用“ ”画出有关语句。
(3)鸟的天堂给你留下怎样的印象?哪些句子最能表现作者的思想感情,用笔画下来,说说表达了什么感情,可以在旁边写上自己的感受。
3、把反复读书后仍不理解的地方做上记号。
三、交流初读课文的收获。
1、在小组内交流读书的收获,讨论不懂的问题。
2、全班交流(可以小组推荐,也可以自由发言交流)
3、解疑,保留学生提出的有关第二课时的问题:(第二课时完成)
四、学习第一段
1、这段讲“我们”在去鸟的天堂的路上,你了解到哪些内容?
2、你从对天气和景物的描写中,可以看出“我们”又怎样的心情?
3、感情朗读1-4节。
(设计意图:从题目的关键词语入手,设疑激趣,直奔文章重点。文章较长,第一课时从整体入手,感知文章的主要内容,理清文章的脉络。在教师的引导下,组织学生围绕学习问题进行讨论,将学习活动化难为易。)
五、师导语:巴金先生用他清新流畅的语言向我们描述了鸟的天堂的美丽景象,愿意再仔细读课文么?重点读自己最感兴趣或最喜欢的段落。并抓住重点词句,联系上下文或生活实际说说自己读书的体会或感想。
六、作业
1、熟读课文
2、抄写词语
第二课时
教学内容:
1、学习余下课文,理解课文内容,重点理解含义深刻的句子的意思,体会作者热爱大自然、赞美大自然的思想感情。
2、初步了解课文描写景物静态和动态的方法。
3、选自己喜欢语句背诵。
一、问题探究,自读自悟
上一节课我们知道了巴金先生两次游览了鸟的天堂,发出这样的感叹……,因为第一次他看到的是榕树,并没有看到鸟,榕树给你留下什么印象
(设计意图:由两次游览鸟的天堂的感受谈起,又一次激发了学生的学习兴趣,为学生提供了讨论、质疑、探究、合作交流的空间。抓住重点句“昨天是我的眼睛骗了我,那‘鸟的天堂’的确是鸟的天堂啊!”引导学生去探索。)
二、重点感悟。体会榕树的奇特美和群鸟纷飞时的壮观景象。
(一)榕树给你的这些印象,你是怎样感受到的?先默读课文,有喜欢的句子就勾出来多读几遍,写上批注;有不太理解的地方就在旁边作上记号。然后在小组内交流。
(设计意图:通过学生自主学习、合作学习品词析句,感受到了榕树的大、绿、茂盛,进而感受到了榕树的美。在这一过程中,给每一个学生都创造了均等的学习、参与的机会,使每个学生都得到了展示自己的空间,培养了学生学习的兴趣和意识。)
(二)汇报交流。教师根据学生的发言,相机出示课件
1、大榕树的美
▲我有机会看清它的真面目,真是一株大树,枝干的数目不可计数。枝上又生根,有许多根直垂到地上,伸进泥土里。
▲一部分树枝垂到水面,从远处看,就像一株大树卧在水面上。
▲那么多的绿叶,一簇堆在另一簇的上面,不留一点缝隙。
▲那翠绿的颜色,明亮地照耀着我们的眼睛,似乎每一片绿叶上都有一个新的生命在颤动。(解决质疑问题)
2、配乐再读第7-8节文段,体会榕树的特点,在读中表达出自己对课文内容的理解与感受。
* 小结过渡:这段文字抓住了榕树的根、干、枝、叶的特点写出了它独特的静态美。
(设计意图:教师恰当地指导“美读”课文,培养语感能力。让学生一边声情并茂地朗读,一边展开联想和想象,就像在学生头脑中“放电影”。通过多种感官使文字符号、语音、意义、表象等有机结合,使语言文字所表述的内容,融合成完整、连续的画卷,在学生的头脑中活动起来,使他们有了主体的、全方位的感受和体验。)
3、鸟多而欢
(1)导语:让我们走近榕树,看看有没有群鸟纷飞的场面。请你选择自己喜欢的方式读读课
文12-13节,尽情地感受这部分所描绘的美。
(2)你有什么体会?从哪些语句中有这些收获呢?
(3)学生汇报。
▲我们继续拍掌,树上就变得热闹了,到处是鸟声,到处是鸟影。
▲大的,小的,花的,黑的,有的站在树枝上叫,有的飞起来,有的在扑翅膀。
▲我注意地看着,眼睛应接不暇,看清楚了这只,又错过了那只,看见了那只,另一只又飞起来。
▲一只画眉鸟飞了出来……站在一根小枝上兴奋地叫着,那歌声真好听。
4、配上欢快的音乐,再读课文这一部分,想像热闹欢快的场面。
5、小结:小鸟出现后的热闹场面与大榕树的宁静形成了鲜明的对比,我们把这种描写活动状态的写法叫做动态描写。
三、了解榕树成为鸟的天堂的原因。
1、看到这么一株奇特的榕树,领略到树上鸟儿欢腾的场面,作者又发出了怎样的感叹呢?
(1)解决第一节课的质疑问题
为什么有的加引号,有的不加引号?大榕树为什么成了鸟的天堂?
朋友说这里是“鸟的天堂”,为什么我却没有看见一只鸟?朋友说这里是“鸟的天堂”,我的感受是什么?
为什么“我”对鸟的天堂有一点留恋?
为什么作者说“昨天是我的眼睛骗了我”?
为什么说“鸟的天堂”的确是鸟的天堂?
2、什么原因使这棵大榕树成为了“鸟的天堂”呢?
3、小结:榕树的枝繁叶茂为鸟类提供了生存空间、食物、水分,当地的居民爱鸟、护鸟,同时鸟的粪便成为榕树生长的有机养料。使这棵榕树长得愈加的繁茂。
四、总结全文,拓展延伸
五、综合实践作业:
1、综合本,美文我读我悟。
2、背诵你喜欢的段落。
(以下任选一题)
1、如果你是生活在鸟的天堂里的小鸟或居民,为使鸟的天堂更美丽,你会怎样做?试将你的做法写下来。
2、写一篇解说词,要求运用动静态描写的表达方法,介绍鸟的天堂的美丽景象,。
板书
鸟的天堂
榕树 茂盛 翠绿 美 (静态)
鸟 到处、到处 (动态)
多而欢
(一)教学准备:教师在认真钻研教材的基础上,设计教学预案,制作课件(下载白鸟鸣叫的音乐,截取“鸟的天堂”的视频音画);学生预习课文,查阅搜集相关资料。
(二)教法与学法设计:依据教学目标、教学重难点、教材内容特点及学情,以学定教。所以本课的教学设计主要有一下几点:
1.从课题入手激发兴趣直接引入,初读课文整体感知;
2.抓住榕树的奇特引导阅读批注,从语言文字中感受茂盛和美丽,品味静态美;
3.练笔迁移(或者做小导游写解说词),学法迁移引入学习白鸟齐鸣的段落,感受群鸟纷飞的景象;
4.拓展探讨,认识保护自然和保护鸟类的重要性。
在学法上主要采用先示范引领学习第一部分榕树,掌握抓住重点词句理解、体会,有感情的朗读的方法,然后进行学法迁移学习鸟的部分,培养圈画和做批注的能力,以有感情的朗读再现文字描写的景象,以练笔促语言积累。
精选阅读
一、说教材。
《鸟的天堂》是人教版语文教材四年级上册的课文。课文记叙了作者和他朋友两次经过“鸟的天堂”时看到的不同景象。全文按作者游览的顺序记叙的,先写了作者和朋友们划船出去游玩;然后写了作者和朋友们第一次经过“鸟的天堂”时看到的景象;接着写了作者和朋友第二天又一次经过“鸟的天堂”时所看到的景象;最后写了作者对“鸟的天堂”的留恋和赞美。
二、说教学目标
知识与能力目标:知道大榕树的特点、作者的情感和表达方法;进一步提高阅读感悟能力和有感情地朗读课文的能力。
过程与方法目标:认识大榕树的奇特与美丽,体会大榕树上众鸟纷飞的景象。培养学生的问题意识,提高整体语文素养。
情感态度与价值观目标:
(1)受到大榕树美的熏陶,感受南国风光的美,受到热爱大自然的教育。
(2)增强学生的环境保护意识。
(3)进一步增强自主、合作、探究意识。
三、 教学重难点。
本课的教学重点是理解文中描写大榕树的奇特美丽以及众鸟纷飞的幸福欢乐的景象,体会作者的思想感情。
教学难点是(1)理解:“那翠绿的颜色,明亮地照耀着我们的眼睛,似乎每一片绿叶上都有一个新的生命在颤动。(2)理解“鸟的天堂”为什么的确是鸟的天堂,体会两个“鸟的天堂”的不同含义。
四、说教学方法
1、围绕教学目标,我设计了如下的教学设想:
在教学形式上,采用情境教学法,让学生心有所感,情有所依。为了把学生带到课文描写的情境中,我通过形象的语言描述和多媒体录像,设置了以下三处情境:情境
(1):学习课文前让学生欣赏鸟的天堂的视频,激发学生的学习兴趣,情境
(2)伴随着音乐的录音,播放大榕树的录像片断,使学生进入“我”欣赏大榕树的情境中。情境
(3):伴随着音乐的录音,播放大榕树上群鸟纷飞的录像,使学生进入“我”欣赏鸟儿的情境。让学生在身临其境般的体验中陶冶情感,加深感悟,达到了一定的效果。
2、把质疑问难贯穿于教学的始终,培养学生带着问题学,针对问题学,培养学生解决
问题的能力,提高学生的自学能力。
3、在语言文字训练中,让学生读、思、议,发挥学生的主动性。在词语训练中,用解释、联系上下文等方法,让学生把词语置于具体语境中,体会其内涵。把词语教学与对课文的理解有机地融合在一起,增加了学生对词语的感知能力,有利于今后迁移运用。
五、说教学过
(一):引入课题
欣赏《鸟的天堂》的风景。
留在你心中印象最深的是什么?
揭示课题
(二)、整体感知全文。
1、请自由的把课文读正确、读流利,难读的句子多读几遍。
2、读生字词和难读的句子。
1、了解课文大意。
师:我们回到课文中来,请默读课文,看你能按下面的要求说话吗?
作者______次来到鸟的天堂,第一次看到_____ ,第二次看到了什么_____ ,(自由练说,指名说,全班说)
(三)、品读感悟。
1、作者在文章中是怎样描写榕树的?
在学习中,教师借助投影让学生理解“枝干又生根,有许多根垂到地上”的景象, 弄清 “枝干的数目不可计数”,体会榕树的茂盛。想象树叶绿得耀眼。绿得发亮。充满活力,从而感受榕树的蓬勃生机。在学习中使学生进一步体会到之所以会有的这样的景象。
(1)你读懂了那些描写榕树的词或句?
(2)这些词句都说明了什么?
结合学生的回答,教师及时出示图画投影片,让学生看榕树近景,再出示描写榕树的词句投影片,引导学生体会榕树之“大”,说明生长年代已久远。在教学中,教师不失时机地让学生在朗读的基础上体会,并及时指导朗读。
(二)品读鸟的部分
1、作者第二次来到鸟的天堂,才见到鸟,这是一番怎样的景象呢?自由读课文,12、13自然段
2、你读懂了什么,从哪儿体会到的?
用我读到--------仿佛看到(听到、想到)-----------------------。的句子说话。
3、课件出示:白鸟翻飞的景象
此时,你想说什么?引导学生体会鸟儿在这里生活的幸福快乐。
4、理解:这鸟的天堂的确是鸟的天堂啊
第一个“鸟的天堂”指什么? 第二个鸟的天堂指什么?
(四)、小结全文。
亲爱的同学们,这里不仅有树的奇美,有鸟的欢乐之美,更有人与自然、与动物的和谐之美,所以这里才是真正的天堂。让我们共同努力,共同企盼——这样的鸟的天堂、人间天堂多一些,再多一些吧!
六、教学预设
我设计这节课的教学理念不新颖,就是一节普通的常规课,预计学生基本都能参加的学习活动中来,着中培养学生独立阅读,自主学习。使学生成为课堂真正的主人
教材简析:
《鸟的天堂》是九年义务教育人教版小学语文六年制第十一册第六单元的第一篇精读课文。是著名作家巴金先生的作品。文章记叙了作者和他的朋友两次经过鸟的天堂时所见到的不同景象。表现了大榕树的庞大、茂盛,以及被称作“鸟的天堂”的名不虚传,表达了作者对大自然的热爱和赞美。
该组课文的训练要求是在理解课文思想内容的同时,领悟作者的表达方法。《鸟的天堂》这篇课文,在表达上很有特色。课文动静结合,韵味十足,遣词造句精妙准确,表达感情充沛细腻,是一篇培养学生“领悟作者的表达方法”的好文章。这篇课文的教学,不仅对后面两篇课文学习起到抛砖引玉的作用,还能使学生通过教材这个范例,积累语言,学习作者动静结合的写作方法。
教学目标:
根据教材编排,课文特点、单元训练重点和新课标精神,我以学生学得主动,学得生动,扩大阅读面为指导思想,确定教学目标。
(1)、感受文中描写的“鸟的天堂”人与自然友好相处的和谐之美,增强保护生态环境的意识。
重点:
感悟作者两次去鸟的天堂所看到的不同景象,领悟作者抓住景物特点进行静态、动态描写和寄情于景表达方法。
难点:
1、理解“那翠绿的颜色,明亮地照耀着我们的眼睛,似乎每一片绿叶上都有一个新的生命在颤动。”的意思。
文中四处提到“鸟的天堂”,为什么有的地方加引号,有的地方没有加引号。
1、创设情境法:将多媒体课件恰当地整合进课堂教学之中以后,由于多媒体课件的直观性、音效性可将学生所欣赏到的课文各部分的文字信息多元化,在此环境中,为学生更加有效地阅读、更加有个性的阅读,更加有创造性的阅读创设了更大的空间。
2、角色竞赛法:根据学生年龄的特点让学生分成树和鸟的角色,采用学生分角色竞赛,在疑问导读中,读、思、议、辩结合,营造自主、合作、平等的良好氛围,以学定教,顺学而导,最大限度地发挥学生的主动性和创造性,达到“无为而治”的教学境界。
3、自主探索联系实际法:根据我校平时所立的课题“自主、合作、探究的学习方式在语文教学中的应用”,我积极将研究的成果用于实践中,让学生课前收集资料,课中自主体验、学文后积极合作,根据不同的情节大胆设计解说词,联系实际,学以致用,达到语文就在身边,身边就有语文的目的。
原名李尧棠,字芾甘。四川成都人,笔名巴金。1921年肄业于成都外语专门学校,1984年获香港中文大学荣誉文学博士学位。1927年赴法国留学,1928年回国后曾任《文学季刊》编委,文化生活出版社、平明出版社总编辑,《文季月刊》主编,《烽火》杂志创始人,中华全国文艺界抗敌协会理事,1949年后历任中国文联第三、四届副主席,中国作家协会第二、三届副主席及第、四、五届主席,中国作家协会上海分会主席,上海市文联主席……
教材说明
《鸟的天堂》是著名作家巴金先生1933年5、6月间南游广东时写的作品,后收入他的散文集《旅途随笔》中,选入课文时有修改。文章记叙了作者和他的朋友两次经过鸟的天堂时所见到的不同景象,表现了大榕树的庞大、茂盛,以及被称作“鸟的天堂”的名不虚传,表达了作者对大自然中这种生命现象的热爱和赞美。文章表达上的特点主要表现在两个方面:
第一,抓住景物特点,进行静态与动态的描写;
第二,借景物描写表达感情与直接表达感情相结合。
选编本文的目的,一是使学生感受大自然在人类保护下充满生机活力的美,增强环保意识;二是使学生领悟作者描写景物和表达思想感情的方法,提高阅读能力和作文能力。 本文的重点是写作者两次去鸟的天堂所看到的景象。作者第一次经过鸟的天堂,没有看到鸟,重点写了大榕树的硕大无比和充满生机的美丽。作者按由远及近的观察顺序,先写它占地面积大,并通过争论榕树的多少,说明这株榕树是孤木成林,表现榕树之大;接着写近看榕树,通过对枝干和绿叶的描写,展示了大榕树的勃勃生机。在饱含情感的描写之后,作者发出由衷的赞叹:“这美丽的南国的树。”第二次经过鸟的天堂,作者着重写了众鸟活动的热闹场面。从作者的描写中,我们不仅知道了这儿鸟的数量多、种类多,而且分明感受到了它们生活的自由、快乐。对小学生来说,本课的难点主要有两处:一处是“那翠绿的颜色,明亮地照耀着我们的眼睛,似乎每一片绿叶上都有一个新的生命在颤动。”另一处是文中五处提到“鸟的天堂”,为什么有的地方加引号,有的地方没有加引号。
教学目标
1、熟读课文,有感情地朗读课文有关部分,背诵课文第7、8自然段,感受大榕树的奇特和美丽以及众鸟纷飞的壮观景象,激发学生热爱大自然、热爱美的感情。
2、学习本课生字新词,会用“陆续”“应接不暇”造句。
3、体会课文描写景物静态和动态的方法。
教学重点
1、感受大榕树的奇特和美丽以及众鸟纷飞的壮观景象。
2、体会课文描写景物静态和动态的方法。
教学过程设计
《鸟的天堂》是九年制义务教育六年制小学语文第十一册第五单元的第一篇课文。它主要记叙了作者(巴金)和他的朋友们两次游历“鸟的天堂”时所见到的美丽的大榕树和群鸟欢闹的奇异景象,表达了作者对大自然景色的热爱和赞美。这是一篇经典课文,然而,在保护生存环境日趋重要的今天,又赋予了这篇精品佳作以新的内涵。因此,在教学时,我紧扣“自主——探究——实践”的线索进行设计,努力使学生在自主学习中有所感悟和思考,在积极探究中获得思想启迪,在实践活动中提高语文素养。
一、初读课文,理“线索”。叶圣陶在谈到阅读教学的任务时,明确指出,把握作者的思路,理清课文的线索,是阅读教学首要任务。我采用以下步骤完成教学:
1、引导质疑,提示题意:文中“鸟的天堂”指什么?在哪里?为什么称为“鸟的天堂”?通过质疑,激活学生的思维,激发学生的兴趣。
2、初读,理线索。在学生质疑的基础上,让学生通过自读,整体感知课文,同时着重思考以下问题:作者几次去鸟的天堂,分别是在什么时候,每次看到了什么?这个问题并不难,学生完全有能力自己去解决。教师放手让学生去学,辅导个别有困难的学生。通过自学,学生不仅读通顺了课文,而且把握了作者的思路,理清了课文的线索,达到了整体感知课文的目的。
二、自主学习,谈感悟。 《鸟的天堂》这篇课文语言质朴,意境优美,感情真挚,很适合学生自己去体会,去领悟。这一单元的读写训练重点也不再是分辨事物的静态和动态了,而是阅读时要有自己的见解。这一改变,也进一步体现了《语文课程标准》的理念,尊重学生,发扬民主,张扬个性,把更多的空间和时间让给学生,让学生自己去揣摩,去感悟。因此,我这样引导学生学习:
1、抓段落,谈感悟。在学生整体感知课文的基础上,鼓励学生畅所欲言,各抒己见,说说喜欢哪一次去鸟的天堂,并陈述自己喜欢的原因。
各位领导各位老师:
大家好。
今天我所说的是《鸟的天堂》一课。这是著名作家巴金先生的作品,本课分两课时讲完,今天我说的是第二课时的教学。我将采用传统的四说法。一、说教材,二、说教学方法,三、说教学过程,四、说板书设计。首先进入第一个环节。
一、说教材
《鸟的天堂》是小学语文第七册第一组的一篇精读课文。在本单元处于核心地位。这篇课文主要讲了作者两次经过鸟的天堂的所见所闻,具体描写了傍晚静态的大榕树和第二天早晨群鸟活动的情境。宽阔清澈的河流,充满生机的大榕树,活泼可爱的小鸟,构成了一幅美丽的风景画。表达了作者对大自然生命力的热爱和赞美。选编这篇课文的目的有两个,一是引导学生通过阅读想象画面,感受大自然的和谐美好,二是让学生在读中感悟作者细腻生动的描写方法。
四年级的学生已经有了一定的自学基础,掌握了多种学习方法。但是这个阶段的学生具体感性的思维正想抽象思维转变,对重点词句的理解还有一定的困难。根据教材内容的特点,学生的实际情况和编者意图,我将本课的教学目标定为:
1、有感情的朗读课文,边读边想象南国的美丽风光。体会作者对大自然的热爱。
2、领悟作者抓住景物特点进行描写的表达方法。背诵自己喜欢的部分。
本文文字优美,为了让学生读出美感,我将本节课的教学重点确定为:引导学生想象鸟的天堂的美丽景象,体会作者两次去鸟的天堂的不同感受。难点是体会描写大榕树特点的句子。
二、教学方法
到此为止我的教材分析学完了,下面我来说一下教学方法。教学有法,教无定法。作为一名小学语文教师,应该让自己的课堂不拘一格,根据不同风格的文章、不同的训练重点选择最合适的教学方法。本组教材以“自然景观”为专题编写,教学本组课文要引导学生认真读书,品味语言,从字里行间感受大自然的美。因此我选择了情景教学法,对比阅读法等教学方法,引导学生自读自悟,合作讨论,关注课堂教学生成,实现师生的共同提高。
三、教学过程
新课程标准告诉我们,无论是理解内容还是体会感情,都应该注重学生的自主阅读,重要的不是让学生得到一个现成的答案,而是让每个学生都经历这样的学习过程。都能通过独立阅读,把课文读懂并有一些自己的体会。结合本课写作特点和学生的实际情况,我设计了这样三个教学环节,一、初读课文,走进鸟的天堂。二、再读感悟,想象群鸟纷分。3、品词析句,体会作者感情。在每个教学环节我都会设计一个概括性的问题来引导学生理解课文。第一个环节的问题是这样的:同学们,作者两次经过鸟的天堂看到了怎样的景象?请找出文中的有关段落读一读。本教学环节我重点指导学生朗读第五第七第八自然段,为了帮助学生理解“枝上又生根,有许多根垂到地上”的景象,想象“树叶绿得耀眼。绿得发亮”。我采用了多媒体教学。在学生交流过自己的阅读感受之后,我播放了一组画面,让学生再次感受榕树的蓬勃生机。同时告诉孩子们这棵榕.已经有五百多年的树龄了。榕树的树冠大得出奇,笼罩着十八亩左右的河面。近看,犹如一座森林,远看,就成了浮在水面上的绿洲,景色奇特迷人。多媒体的应用不仅体现了情景教学法,而且为学生对课文的再次的阅读、想象、理解提供了有力的保障。.第一个教学环节大约需要十五分钟。
接着我会以一个过渡性的问题,引导学生进入第二个教学环节的学习,问题是这样的:作者第一次走进鸟的天堂,却没有看到一只鸟,不禁有些失望。可当他第二次走进鸟的天堂时,看到的又是怎样的情景呢?通过上述问题,引导学生在小组里合作学习第十一、十二、十三自然段的动态描写,体会众鸟纷飞,大小不一、颜色各异、动作千姿百态的热闹场面,以此培养学生的思维能力、自学能力。在舒缓的音乐声中,孩子们与小伙伴一起边找、边读、边品悟。既进行了说话训练,又阅读了文本,而且在阅读交流中深入理解了鸟儿的形、色、声、姿。在小组合作学习的时候我会下去巡视,适当进行点拨和引导。在多数学生找出来之后,让每个小组派代表展示合作学习的成果。有感情的朗读自己喜欢的句子并说出喜欢的原因。此环节的教学充分体现了新课程标准所倡导的自主、合作、探究的学习方法,也很好的突出了本课时的训练重点。在学生充分理解课文之后,我会设计一个按原文填空的练习题,使学生领悟总写与特写相结合的表达方法。
1、我们继续拍掌,树上就变得()了,到处都是(),到处都是()。(),(),(),(),有的站在树枝上(),有的()起来,有在()翅膀。.
本环节的教学顺利的话,大约需要十五分钟。第三个环节我会在学生充分朗读的基础上,引导学生质疑问难,并相机指导学生关注课文的中心句:那”鸟的天堂”的确是鸟的天堂啊!思考并交流,鸟的天堂这个词语在课文中出现了几次,为什么有的加引号,有的没有加呢?通过讨论使学生体会到加引号的“鸟的天堂”表示一种特定的称谓,是对大榕树的一种夸张的形容。不加引号的鸟的天堂是因为作者亲眼看到大榕树,看到鸟儿们的自由幸福,真的像在天堂生活一样。所以在作者心里,大榕树是的的确确的鸟的天堂。同时使学生体会作者热爱大自然、赞美大自然的思想感情。
到此为止,学生对整篇文章的阅读理解已基本完成。但是新课程理念告诉我们,阅读教学应该引领学生经历感受——理解——积累——运用的语言学习过程。课文是读与写的例子,要运用好这个资源,让学生切实学好语言和表达方法,这是提高语文能力的有效途径。因此我分层次设计了这样两道作业题:
(1)有感情的朗读课文,背诵自己喜欢的段落。
(2)小组合作设计一份广告,图文并茂的向他人介绍鸟的天堂。
四、说板书设计。
好的板书就是一篇微型教案,它体现了教师的教路,学生的学路,作者的文路三路合一。本课时的板书我力求达到以上要求,既体现了内容美,又体想了形式美。是内容与形式的完美统一。
附板书:
12、鸟的天堂
榕树:枝干根叶(静态)
鸟儿:形色声姿(动态)
以上是我说课的全部内容。当然,课堂教学中的许多情境是无法预设的,我们更应关注的是生成的精彩。我相信:只要我们不断去发展,不断去创新,一定会有许多精彩的课堂出现。
一、教材说明
《鸟的天堂》是著名作家巴金先生的作品,选入课文时有修改。文章记叙了作者和他的朋友两次经过鸟的天堂时所见到的不同景象,表现了大榕树的庞大、茂盛,以及被称作“鸟的天堂”的名不虚传,表达了作者对大自然中这种生命现象的热爱和赞美。
文章表达上的特点主要表现在两个方面:第一,抓住景物特点,进行静态与动态的描写;第二,借景物描写表达感情与直接表达感情相结合。
选编本文的目的,一是使学生感受大自然在人类保护下充满生机活力的美,增强环保意识;二是使学生领悟作者描写景物和表达思想感情的方法,提高阅读能力和作文能力。
本文的重点是写作者两次去鸟的天堂所看到的景象。作者第一次经过鸟的天堂,没有看到鸟,重点写了大榕树的硕大无比和充满生机的美丽。作者按由远及近的观察顺序,先写它占地面积大,并通过争论榕树的多少,说明这株榕树是孤木成林,表现榕树之大;接着写近看榕树,通过对枝干和绿叶的描写,展示了大榕树的勃勃生机。在饱含情感的描写之后,作者发出由衷的赞叹:“这美丽的南国的树。”
第二次经过鸟的天堂,作者着重写了众鸟活动的热闹场面。从作者的描写中,我们不仅知道了这儿鸟的数量多、种类多,而且分明感受到了它们生活的自由、快乐。
对小学生来说,本课的难点主要有两处:一处是“那翠绿的颜色,明亮地照耀着我们的眼睛,似乎每一片绿叶上都有一个新的生命在颤动。”另一处是文中四处提到“鸟的天堂”,为什么有的地方加引号,有的地方没有加引号。
二、学习目标
1学会3个生字。能正确读写下列词语:纠正、逼近、做巢、树梢、静寂、应接不暇。
2有感情地朗读课文。背诵课文中自己喜欢的部分。
3默读课文,理解内容,感受文中描写的“鸟的天堂”那人与自然友好相处的和谐之美,增强保护生态环境的意识。
4领悟作者抓住景物特点进行静态、动态描写和寄情于景的表达方法。
三、教学建议
1课前,可引导学生查阅有关“鸟的天堂”的资料;教师应准备课文插图的放大图或实景录像带。
2要加强朗读和背诵的指导。教学中,可以采取以读代讲的方法,让学生充分地读,在读中体会,在读中感悟,在读中培养语感。例如,关于“真是一株大树”一句,学生读时习惯强调句中的“大”字,实际上作者强调的是“一”株大树,而不是他认为的许多株,也不是有的朋友说的两株。这就要求教师指导学生联系前文的句子,读好这句话,读出榕树的大。要鼓励学生相互交流朗读的感受,说一说为什么这样或那样读。难读的语句、段落,教师可适当范读,亦可用音乐、图像、语言等把学生带入文中的情境,体会作者的思想感情。
“选自己最喜欢的部分背诵下来”,这一要求能充分体现学生的自主性。教师要尊重学生的选择,鼓励学生用自己认为最有效的方法背诵,要给学生充足的时间,实实在在地练习,当堂背下来。还应组织学生相互交流背诵的部分,并说说自己为什么喜欢这部分。
3领悟作者的表达方法,是本组课文的教学重点。《鸟的天堂》是进行这项训练的第一篇例文,“思考·练习”第二、三题就是体现这个训练重点的。教学时,可以凭借这两个题目,引导学生领悟作者的表达方法。具体可按以下步骤进行。
第一步,在学生理解课文主要内容、理清课文叙述顺序的基础上,让学生带着“作者是怎样写出大榕树的特点的”“哪些句子写得好”这两个问题,细细品读课文,能够读出点味道,有点自己的感悟。
第二步,就这两个问题交流阅读的体会。学生可以从总体上谈怎样写出大榕树的大和茂盛的,也可以就某一个句子、某一个词语、某一处标点的使用说说自己的体会。在交流中,要特别注意一些难理解的句子,如,“那翠绿的颜色……都有一个新的生命在颤动。”通过互相交流启发,使学生领悟到,这是因为一片片叶子绿得发亮,在眼前闪烁,就好像一个个颤动的生命。再如,“那‘鸟的天堂’的确是鸟的天堂啊!”第一个“鸟的天堂”加引号,这是引用别人说的话;第二个不加引号,这是作者自己亲眼所见的、确确实实的鸟的天堂。这样的讨论交流,就把突破理解上的难点和领悟作者的表达方法有机地结合起来了。
第三步,把自己喜欢的句子再读读,然后抄下来。
4在学习了写大榕树和众鸟活跃场面两部分之后,启发学生提出问题,并就“这里为什么成了鸟的天堂”“怎样理解‘感到一点儿留恋’这句话”等问题,让学生联系课文内容,发表自己的看法,体会到这里的人们保护榕树、爱护鸟的自觉行为,感悟人与自然和谐统一的境界美,增强保护生态环境的意识。
5本课字词教学,注意让学生读准以下多音字的音:“应接不暇”中的“应”读yìng,“兴奋”中的“兴”读xīng,“不可计数”中的“数”读shǔ。“巢”字上部分不容易写好,提示学生把三个“〈”写匀称。一些词语应结合课文语言环境和联系生活实际加以理解。下列词语解释,供教师参考。
静寂:很静。
应接不暇:暇,没有事的时候。本课形容鸟太多,眼睛看不过来。
留恋:舍不得离开。
天堂:在神话故事中人们想象的幽美、舒适、快乐的生活环境,文中“鸟的天堂”指那株大榕树是鸟儿们生活的乐园。
6“思考·练习”中选做题的目的是深化学生对课文的理解,并给学生提供一次有趣的练笔机会。可鼓励学生尝试一下,但不要求每个学生都做。
四、参考资料
鸟的天堂指的是一株约500年树龄的大榕树,它位于广东省新会市南部天马村天马河上的一座小岛上。榕树的树冠大得出奇,浓阴覆盖着天马河河心岛上约20多亩土地,独木成林。乘小艇从近处看,枯藤交错,犹如原始森林;从远处看,就成了浮在水面的绿洲,景色奇特迷人。
大树上栖息着成千上万只各种各样的鸟,其中最引人注目的是白鹤和灰麻鹤。白鹤在早晨飞出觅食,至傍晚归巢;而灰麻鹤正好相反,是晚上飞出觅食,天亮时归巢休息。它们每天早晚一进一出,盘旋飞舞,交互更替,很有规律,场面颇为壮观。
1933年,巴金到新会访友时,路过此处,写下了脍炙人口的《鸟的天堂》(一说是《小鸟的天堂》),更使鸟的天堂美名传扬四海。现在大榕树已成了一处旅游胜地,它的南面50米处建有观鸟楼,可以观赏“鸟的天堂”、热带植物、农舍风光等。天马河中有游艇,可供游客观鸟和游玩。
榕树常绿乔木,树干分枝多,树冠大。叶子椭圆形或卵形,花黄色或淡红色。生长在热带和亚热带。多年生的榕树,树枝可长出黑色的根须直垂地下,当它扎入土中时,又成为树干。榕树的叶、根、树皮均可入药。
画眉鸟身体棕褐色,腹部灰白色,头、后颈和背部有黑色斑纹,有白色的眼圈,叫的声音很好听。
学习目标:
1、我能领悟抓住景物特点进行静态、动态描写和寄情于景的表达方法。
2、我能有感情地朗读课文,感受文中描写的“鸟的天堂”那人与自然友好相处的和谐之美,增强保护生态环境的意识。
教学重点、难点:
1、领悟作者的表达方法,写两次去鸟的天堂所看到的景象。
2、理解重点语句的意思,能说出重点句子所表达的思想感情。
教学过程:
一、情境导入,感知全文(2分钟)
师:(配乐解说)在广东有这样一个美丽的传说:相传四、五百年前,在广东新会的天马村,有一条小河,河中间有一块泥滩小岛。潮退外露,潮涨水淹。一天,一只仙鹤看中了这儿环境静而优雅,便衔来了一根榕树枝,说来奇怪。不久,榕树生长起来,枝繁叶茂,远看像一片浮动的绿洲。又一个美丽的清晨,这只仙鹤带来了数万只仙鹤,栖息在这棵榕树上。从此,每于清晨薄雾中,万千灵鸟鸣声呼唤,凌空翱翔,野趣盎然,形成南国一个奇观。
生:(齐读)鸟的天堂。
二、出示学习目标(1分钟)
1、我能领悟抓住景物特点进行静态、动态描写和寄情于景的表达方法。
2、我能有感情地朗读课文,感受文中描写的“鸟的天堂”那人与自然友好相处的和谐之美,增强保护生态环境的意识。
三、品读文章
师:同学们,在你们的心中,什么样的地方才能称作“鸟的天堂”啊?
生1:有茂密的树林,清清的湖水。
生2:没有人伤害,很安全,鸟生活得美好、快乐的地方。
生3:景色优美,舒适、依山傍水,丰衣足食。
师:是的,确实是个很美的地方,老师曾去过那里,置身于此地,都有一种陶醉,甚至迷恋,它静谧、优雅,和谐、安详,带着你的想象再读题。
生:(美读)鸟的天堂。
看清它的真面目!
一、第一次去鸟的天堂:学习课文7、8自然段。
多媒体播放“大榕树”片段,思考大榕树有什么特点?并画出相关语句。
学路导航1:(10分钟)学生配乐诵读课文第七、八自然段(榕树美:大、茂盛)→小组内交流→班内小组自选形式展读(可代表读,组内对读,一人一句读,小组代表要求其他同学多种朗读形式读等)→配乐自读再感悟
交流与展示形式:我划出的句子是第自然段第句,划得重读词
有,这些词我读出了榕树的特点,我要带着这种感受读一读。师:伴随优美的音乐,让我们再来欣赏欣赏这独木成林的美景吧!我们一起读7 、8自然段。
三、学习课文12-13自然段,感悟这里小鸟多而且欢快的特点。
过渡:刚才,我们和作者一起,在太阳落山的时候来欣赏了这“美丽的南国的树”但有一丝遗憾,鸟的天堂没有一只鸟。第二天清晨,当阳光照耀在水面上,一切都显得更加光明的时候,我们再一次来到了这里。起初,周围是静寂的,后来,忽然起了一声鸟叫,我们把手一拍(师拍手),一只大鸟飞了起来!(随着师的叙述多媒体播放一声鸟鸣,飞出一只大鸟)
1.我们继续拍掌!(多媒体播放群鸟纷飞的情景,师配着画面解说:树上变得热闹了!到处都是鸟声,到处都是鸟影,大的,小的,花的,黑的,有的站在树枝上叫,有的飞起来,有的在扑翅膀,令我们的眼睛应接不暇。)
2.那让我们一起走进课文,再次欣赏那热闹的场面吧!
学路导航2(10分钟):
放声地,自由地读读课文→小组内交流(读出鸟的活泼可爱,读出鸟的多,鸟的欢快。)
→班内小组自选形式展读(可代表读,组内对读,一人一句读,小组代表要求其他同学多种朗读形式读等)→配乐自读再感悟
交流与展示形式:我划出的句子是第自然段第句,划得重读词
有,这些词我读出了这里的鸟的特点,我要带着这种感受读一读。
四、品读写法(3分钟)
引导学生比较作者对”大榕树“和”群鸟纷飞“的描写,体会静态描写和动态描写的区别。
五、思维拓展(3分钟)
师:这么美的树,这么欢的鸟,作者在离去时感到留恋,发出了感叹:“那‘鸟的天堂’的确是鸟的天堂啊!”
同学们,今天,我们和作者一起,欣赏了鸟的天堂。树与鸟,鸟与水结合在一起,构成了一幅多么生动活泼的画卷呀!这里不仅有树的奇美,有鸟的欢乐之美,更有人与自然、与动物的和谐之美,所以这里才是真正的天堂。让我们共同努力,去创造更多的人间天堂。
如果你生活在鸟的天堂,对现在有些人破坏这一美景,你想对她们说什么?或者你会如何保护鸟的天堂?
六、作业(30秒)
请有兴趣的同学做一名小导游,向你的家人介绍鸟的天堂的美丽景象。
1、我们吃过晚饭,热气已经退了。太阳落下了山坡,只留下一段灿烂的红霞在天边。
2、我们走过一条石子路,很快就到了河边。在河边大树下,我们发现了几只小船。
3、我们陆续跳上一只船。一个朋友解开了绳,拿起竹竿一拨,船缓缓地动了,向河中心移去。
4、河面很宽,白茫茫的水上没有一点波浪。船平静地在水面移动。三支桨有规律地在水里划,那声音就像一支乐曲。
5、在一个地方,河面变窄了。一簇簇树叶伸到水面上。树叶真绿得可爱。那是许多茂盛的榕树,看不见主干在什么地方。
6、当我说许多株榕树的时候,朋友们马上纠正我的错误。一个朋友说那里只有一株榕树,另一个朋友说是两株。我见过不少榕树,这样大的还是第一次看见。
7、我们的船渐渐逼近榕树了。我有机会看清它的真面目,真是一株大树,枝干的数目不可计数。枝上又生根,有许多根直垂到地上,伸进泥土里。一部分树枝垂到水面,从远处看,就像一株大树卧在水面上。
8、榕树正在茂盛的时期,好像把它的全部生命力展示给我们看。那么多的绿叶,一簇堆在另一簇上面,不留一点缝隙。那翠绿的颜色,明亮地照耀着我们的眼睛,似乎每一片绿叶上都有一个新的生命在颤动。这美丽的南国的树。
9、船在树下泊了片刻。岸上很湿,我们没有上去。朋友说这里是“鸟的天堂”,有许多鸟在这树上做巢,农民不许人去捉它们。我仿佛听见几只鸟扑翅的声音,等我注意去看,却不见一只鸟的影儿。只有无数的树根立在地上,像许多根木桩。土地是湿的,大概涨潮的时候河水会冲上岸去。“鸟的天堂”里没有一只鸟,我不禁这样想。于是船开了,一个朋友拨着桨,船缓缓地移向河中心。
10、第二天,我们划着船到一个朋友的家乡去。那是个有山有塔的地方。从学校出发,我们又经过那“鸟的天堂”。
11、这一次是在早晨。阳光照耀在水面,在树梢,一切都显得更加光明了。我们又把船在树下泊了片刻。
12、起初周围是静寂的。后来忽然起了一声鸟叫。我们把手一拍,便看见一只大鸟飞了起来。接着又看见第二只,第三只。我们继续拍掌,树上就变得热闹了,到处都是鸟声,到处都是鸟影。大的,小的,花的,黑的,有的站在树枝上叫,有的飞起来,有的在扑翅膀。
13、我注意地看着,眼睛应接不暇,看清楚了这只,又错过了那只,看见了那只,另一只又起来了。一只画眉鸟飞了出来,被我们的掌声一吓,又飞进了叶丛,站在一根小枝上兴奋地叫着,那歌声真好听。
14、当小船向着高塔下面的乡村划去的时候,我回头看那被抛在后面的茂盛的榕树。我感到一点儿留恋。昨天是我的眼睛骗了我,那“鸟的天堂”的确是鸟的天堂啊!
教学目标:
1、认识大榕树的奇特和美丽,体会大榕树上众鸟纷飞的壮观景象,感受作者热爱大自然,热爱南国风光的思想感情。
2、了解静态和动态描写的方法。
3、学习本课生字新词,练习用“陆续”、“应接不暇”造句。
4、有感情地朗读课文,背诵课文第7、8自然段。
教学重点:
1、品读重点词句,认识大榕树的奇特和美丽,体会大榕树的静态美和众鸟纷飞的动态美。
2、了解静态和动态描写的方法。
教学难点:
1、品读重点词句,体会作者的思想感情,感受榕树的静态美和鸟儿的动态美。
2、了解静态和动态描写的方法。
课前准备:
师查阅资料,制作课件,生通过图书、报刊杂志、网络收集有关鸟的天堂和大榕树的资料,并预习课文,提出自己认为值得研究的一两个主要问题。
课时安排:3课时
第一课时
教学目标:
1、师生合作,确定本课的学习目标和研究的重点问题。
2、学会本课生字新词,读通课文。
3、感知课文内容,理清文章的脉络。
教学过程:
一、揭题引疑,了解学情,确定目标。
1、揭示课题,引疑:
初读课题,你有什么疑问?(估计学生会问:“天堂”是什么意思?“鸟的天堂”在哪儿?为什么把那里叫做“鸟的天堂”?那儿为什么会成为“鸟的天堂”?)
2、了解学情:
通过课前预习,你还发现哪些问题?(学生自由畅谈)
现在,你已经弄明白哪些问题?是怎么弄明白的?(生展示课前准备资料和预习成果,师根据学情简介作者和鸟的天堂,存疑)
3、确定目标:学习就应该能自己发现问题,提出问题,并想办法解决。根据课后问题的提示,结合课文的特点,你认为学习《鸟的天堂》,需要完成哪些任务?哪几个问题需要重点研究?(师生讨论,筛选并确定学习目标和研究重点)
二、初读课文,感知内容。
一读:自由朗读课文,注意读准生字的字音,读通句子,有不懂的字词可以向计算机请教。
二读:默读课文,想想作者两次经过鸟的天堂,看到的景色有什么不同?为什么?
三读:用适合自己的方式,边读边想:课文可以怎样分段?理由是什么?
三、自学汇报,巩固字词,理清脉络。
1、指名分自然段读通课文。
2、检查字词:先听打生字,再扩词比赛,然后说说“缝隙、应接不暇”等词中带点字的意思,再联系上下文说说整个词的意思。
3、说说分段情况(鼓励不同分法,以下按四段分法研读课文)
四、完成检测练习,并反馈矫正。
五、学生自我小结,师作简要概括。
一、课文内容分析
《鸟的天堂》是著名文学家巴金1933年到新会访友时所作,后来与同一时期的散文一起收入《旅途随笔》中。这篇文章记叙了他和朋友两次经过“鸟的天堂”见到的不同景象,分别描写了傍晚静态的大榕树和早晨榕树上群鸟活动的景象。宽阔清澈的河流,充满生机的大榕树,活泼可爱的小鸟,构成了一幅高雅清幽的风景画,展示了一派美丽动人的南国风光,表达了作者对自然与生命的热爱和赞美。
课文分为两个部分,第一部分为第1—9自然段,写第一次经过“鸟的天堂”时看到的景色;第二部分为第10—14自然段,写第二天早晨经过“鸟的天堂”'时看到的情景以及对它的留恋和赞美。
本文在表达上独具匠心,主要表现在两个方面:
第一,抓住景物特点进行静态与动态的双重描写,文章运用了先整体后部分的方法描写大榕树,突出了它的静态之美。运用以静带动、动中寓静的方法,绘声绘色地描写了百鸟欢闹的场景,使学生感受文中描写的“鸟的天堂”那人与自然友好相处的和谐之美。除此以外,文章中描写鸟儿的时候运用了先面后点的写法,先写百鸟欢闹的场面,再具体写一只画眉在唱歌,这样的描写手法让人眼前一亮。
第二,这篇文章的细节描写细腻到位。巴金第一次去“鸟的天堂”时候并没有见到鸟,所以他第一次时着重描写了奇特的大榕树,将大榕树描绘的美丽又迷人,在描写大榕树时先写远看榕树的情景,再具体描写近看树枝和树叶的特点,大榕树的勃勃生机跃然纸上。巴金第二次去“鸟的天堂”时如愿见到了鸟儿,并且看到了群鸟在大格树上乱飞的壮丽景观,将鸟的天堂的动态之美描写得淋漓尽致。巴金主要描写了鸟儿的叫声、鸟儿的身影和鸟儿的形态——大、小、花、黑;还写了鸟的各种姿态——叫、飞、扑;然后又着重描写了一只画眉鸟,采用点面结合的方法描写了可爱的鸟儿和它们在这个天堂里生活情景。在这一段文字中既展现了鸟儿的数量与种类繁多,又表现了它们的快乐、自由。
二、学情分析
小学五年级的学生,已经能联系上下文和自己的积累,推想课文中有关词句的意思,对感兴趣的人物和事件有自己的感受和想法,能够在学习中感受作者对自然与生命的热爱和赞美。但学生对动静结合的表达方式理解不够到位,本课将引导学生通过对静态描写和动态描写的学习,感受主旨、积累文字并迁移运用。
三、教学目标
1.认识“桨、桩”等3个生字,会写“桨、榕”等10个字,会写“陆续、白茫茫”等9个词语。
2.朗读课文,懂得为什么说“鸟的天堂”的确是鸟的天堂。
3.能说出“鸟的天堂”在傍晚和早晨不同的景色特点,初步感受静态描写和动态描写,能用不同的语气和节奏朗读相关段落。
四、教学重点和难点
1.能说出“鸟的天堂”在傍晚和早晨不同的景色特点,初步感受静态描写和动态描写。
2.在理解课文内容的基础上,感受人与自然和谐相处的生命之美,培养保护生态环境的意识。
五、教学过程
第一课时
一、激趣导入,学习字词
1.引导学生关注“天堂”的特点。(幸福、美好)
2.今天我们跟随巴金爷爷的脚步一起走进:《鸟的天堂》。
【设计意图:通过关注题目中的关键词语,激发学生学习的兴趣。在初读中感受鸟的天堂,整体切入新课。】
二、借助预学单,小组分享重点字词
1.指导书写:桨、桩、暇。
2.出示词语,学生认读。
应接不暇,不可计数,白茫茫,涨潮
榕树,纠正,树梢,画眉,陆续
3.出示句子,朗读体会。
当小船向着高塔下面的乡村划去的时候,我回头看那被抛在后面的茂盛的榕树。我感到一点儿留恋。昨天是我的眼睛骗了我,那“鸟的天堂”的确是鸟的天堂啊!
【设计意图:从字音、字形到文中选段,由易到难,既巩固了词语,查漏补缺,又为接下来的学习打下基础,使学生更容易走进文本。】
三、整体感知,梳理脉络
学生自读课文,要求读准读通,思考:作者去了几次”鸟的天堂”,景象有什么不同?
预设:两次到“鸟的天堂”,第一次是在傍晚,看到了一株静静的榕树;第二次是在早晨,看到了众鸟纷飞的热闹景象。
(一)以读促讲,体会静态美
一读,读懂写作顺序
1.放生读第1—9自然段,思考作者观察角度的变化。
预设:由远及近
2.默读第1—4自然段思考与榕树描写无关为何要写?
预设:奠定轻松、愉快的基调引出“鸟的天堂”
(二)再读,感受静态之美
1.默读第5—9自然段,思考这是一株怎样的榕树。
预设:枝繁叶茂、生机勃勃
2.聚焦第7自然段,抓住关键词句谈一谈作者是如何描写榕树之大的。
(1)不可计数
预设:枝干多到数不清,写出榕树之繁茂。
(2)“卧”
提示:不仅写出榕树之大,也勾勒出榕树古老而安静的姿态。
3.聚焦第8自然段,作者又是如何描写榕树生命力旺盛的?
(1)拟人句。
榕树正值茂盛的时期,好像在把它的全部生命力展示给我们看。
预设:“展示”一词运用了拟人的手法,突出了榕树旺盛的生命力。
(2)关键词语。
提示:“一簇”“堆”展现树叶之密,“照耀”“颤动”展现树叶之绿,从而体会榕树蓬勃的生命力。
(三)三读,读出自然之美
1.生机勃勃与安静矛盾吗?
预设:不矛盾,环境是安静的,生命是蓬勃的。
2.小结写法。
我们随着作者第一次经过了“鸟的天堂”,看到了一株美丽的大榕树。它枝繁叶茂,静静地卧在水面上,充满着无限的生命力。作者对榕树的大及枝叶等进行了细致的描写,这样的描写是静态描写。我们通过这部分课文的学习已经欣赏到了一幅美丽的静态图。
3.指导朗读:节奏舒缓,语气带有赞美之情。
读出自然和谐之美,读出生机勃勃之美。
【设计意图:抓住文中重点词句,在朗读中感悟,感受榕树大而繁盛的姿态,为下文刻画“鸟的天堂”埋下了伏笔,突出作者写作的特点,让学生明白作者的写作意图,为学生理解为何大榕树的确是“鸟的天堂”做铺垫。】
四、存疑结课,布置作业
1.同学们,人们常说独木不成林。但这棵繁盛的榕树却“独木成林”。可遗憾的是作者第一次经过时却不曾看到鸟的影子,他不禁发出了这样的感慨:
鸟的天堂里没有一只鸟的影子!
那“鸟的天堂”真的没有一只鸟的影子吗?真正的“鸟的天堂”究竟是什么模样的呢?我们下节课一起去看看百鸟欢腾,群鸟纷飞的场面吧!
2.积累文中优美的词句。
3.抄写并背诵自己喜欢的段落。
第二课时
一、回忆内容,复习导入
1.被称作“鸟的天堂”的大榕树有什么特点?
预设:繁盛、有生命力
2.通过上节课的学习,我们一同欣赏了榕树的静态之美,其实在这棵树上栖息着数不清的小鸟。第二天清晨,作者又来到这里,目睹了百鸟欢腾,群鸟纷飞的情景。这节课我们继续来学习《鸟的天堂》。
二、读议结合,体悟动态美
(一)读懂写作顺序
自读第10—13自然段,用“____”划出表示事情发展顺序的词语,思考作者是怎样描写“鸟的天堂”由寂静到热闹的过程的。
预设:起初:寂静
后来:一声鸟叫
接着:第二只、第三只
继续:热闹,到处……到处……
(二)细读感受动态之美
1.聚焦第12—13自然段,感受作者如何描写出“鸟的天堂”的欢腾热闹。
学习提示:默读第12~13自然段,用“~~~~”划出表现鸟儿欢腾热闹的语句,和同桌说一说你有什么体会。
我们把手一拍,便看见一只大鸟飞了起来。接着又看见第二只,第三只。我们继续拍掌,树上就变得热闹了,到处都是鸟声,到处都是鸟影。大的,小的,花的,黑的,有的站在树枝上叫,有的飞起来,有的在扑翅膀。
预设(1):两次“到处都是”写出小鸟多且飞得快。
预设(2):“大的,小的,花的,黑的”写出鸟儿种类多。
预设(3):多个动词,描写出小鸟的不同姿态。
我注意地看着,眼睛应接不暇,看清楚了这只,又错过了那只,看见了那只,另一只又飞起来了。
预设(4):“应接不暇”没有写出具体数量,却让人感受到鸟的数量之多让人数不清。
小结提示:描写了群鸟的飞、站、扑、叫等活动情况,这种描写事物活动及变化的写法叫动态描写。
2.“鸟的天堂”热闹非凡,作者为什么只具体写一只画眉鸟呢?
一只画眉鸟飞了出来,被我们的掌声一吓,又飞进了叶丛,站在一根小枝上兴奋地叫着,那歌声真好听。
提示:这是我们曾经说过的点面结合的表达方法,将“鸟的天堂”热闹欢腾的场面描写得层次分明,细致入微。
3.指导朗读。
百鸟纷飞,众鸟欢唱,本是寂静的大榕树变得热闹非凡,我们应该怎样去读呢?
预设:欢快的节奏,惊喜的语气。
【设计意图:学生活动以同桌交流为主,学生在交流汇报过程中体会动态描写的写法,感受“鸟的天堂”的热闹欢腾。】
三、动静对比,领悟写法
(一)梳理线索“鸟的天堂”
1.文中好几次出现“鸟的天堂”的句子,找一找,说说自己的理解。
朋友说这里是“鸟的天堂”,有许多鸟在这树上做巢,农民不许人去捉它们。
“鸟的天堂”里没有一只鸟,我不禁这样想。
从学校出发我们又经过那“鸟的天堂”。
昨天是我的眼睛骗了我,那“鸟的天堂”的确是鸟的天堂啊!
2.提示:4句话共出现5次“鸟的天堂”。前四次都是指大榕树这个地方,只有最后一次是指小鸟生活的好地方。
(二)课文分别描写了傍晚和早晨两次看到“鸟的天堂”的情景,说说它们有哪些不同的特点
作者为什么感叹那“鸟的天堂”的确是鸟的天堂?
提示1:第一次看到的是枝繁叶茂生机勃发的榕树,没有看到鸟。第二次看到百鸟纷飞,听到众鸟欢唱,感受到“鸟的天堂”热闹非凡。
提示2:结合榕树的生机勃勃和鸟儿的欢腾雀跃这两方面来说,鸟和榕树和谐共处。
(三)总结提升
如果说大榕树的生机勃勃,给我们一种静态的美,那鸟儿的生机盎然,就是一种动态的美,动静结合,让我们感受到了生命之美。这已经不仅仅是巴金心中的鸟的天堂,更是他心中幸福生活的美好天堂。
四、拓展延伸,体会情感
片段节选自巴金先生的《筑渝道上》,描绘的是作者1942年乘坐汽车从贵阳到重庆的旅途中的所见所感,请你放声读,同桌交流你的感受。
一片土、一棵树、一块田,它们使我的眼睛舒畅,使我的呼吸畅快,使我的心灵舒展。我爱这春回大地的景象,我爱一切从土里来的东西,因为我是从土里来的,也要回到地里去。
生命,无处不是生命。
提示:第1自然段用排比修辞写出了自然景色带给作者的震撼。第2自然段反复强调“生命”一词,情感细腻而热烈,表达了巴金先生对自然、对土地、对生命的热爱与赞美。
从《鸟的天堂》到《筑渝道上》,走近巴金先生,我们能感受到他对生命的热爱与赞美,正如先生所说:生命,无处不是生命。
【设计意图:联系阅读链接,学生不仅能更加深刻地体会到自然和谐之美及作者对自然与生命的由衷赞美,也能够初步了解巴金先生的写作风格。】
五、学以致用,推荐阅读
1.描写一处从静到动的有变化的场景。例如:学校、商场、海滩等,用静态描写和动态描写把内容写生动。
2.阅读巴金的《繁星》,在阅读中继续发现静态与动态的变化之美。
尊敬的各位评委:
大家上午好!我说课的题目是《鸟的天堂》。下面我将从教材分析,教学目标,教法与学法,教学过程,板书设计等方面作简要说明。
一、说教材
《鸟的天堂》是著名作家巴金先生的作品,是人教版小学语文四年级上册第一组的一篇精读课文。作者记叙了他和朋友两次经过“鸟的天堂”的所见所闻,表达了作者对大自然生命力的热爱和赞美。
二、说教学目标
依据新课程标准和教材的要求,结合学生的年龄阅读理解能力,确定目标如下:
1、认识8个生字,会写14个生字,正确读写“规律”、“缝隙”等词语。
2、正确、流利、有感情的朗读课文,背诵自己喜欢的部分。
3、边读边想象画面,感受南国的美丽风光,体会作者热爱大自然的思想感情。
4、领悟作者抓住景物特点进行描写的方法。
教学重难点:重点是引导学生想象“鸟的天堂”的美丽景象,体会作者两次去“鸟的天堂”的不同感受,难点是体会描写大榕树特点的语句。
三、说教法与学法
教法:
1、启发式诱导法和讲读法:《小学语文新课标》指出:教学中要努力体现语文的实践性和综合性,提倡启发式、讨论式教学。因此,我采用了启发式诱导法和讲读法。
2、角色扮演法:《中小学教师继续教育》指出“教学要多样化,以提高学生学习兴趣.”本次教学中我让学生扮演小导游的角色,让学生在“读中感知、读中感悟、自由评论、深入探究。”
学法:
《小学儿童心理学教育》中曾这样说:“学生是学习的主人,语文教学应激发学生的学习兴趣,教给学生一些学习方法,让学生选择自己喜欢的学习方式。”根据我班学生实际情况,我教给了他们几种学习方法:
1、圈画法。
2、质疑法。
3、自主合作探究法。
四、说教学过程
初读课文,重点感悟:
1、学习大榕树部分。
要求:自由朗读课文1-8段,说说你仿佛看到一株怎样的树?
当作者看到这株大榕树时候发出了怎样的感叹?让学生齐读,树之所以美,美在其形大,美在其势:茂盛。
默读课文第七段指导学生抓住词语“一株”“不可计数”体会榕树的大。
在第8段中,指导学生抓住句子“一簇堆在另一簇上面”来体会榕树的茂盛,重点体会“每一片绿叶上都有一个新的生命在颤动”。
通过学生反复朗读自读自悟,说说对这段描写的体会和感悟。由衷赞叹“这美丽的南国的树!”
设计理念:本单元的重点训练项目是阅读要有自己的见解,教师应尊重学生阅读的多元感受,尊重学生在学习过程中的独特体验,并注重学生个体差异。
2、学习“群鸟纷飞部分”
、过渡:让学生说一说,你仿佛听到了什么?看到了什么?
、思考:从哪些重点语句体会到这里的鸟儿多?
、回顾全文,引导学生比较作者对“大榕树”和“群鸟纷飞”的描写,体会静态描写和动态描写的区别,齐读最后一段。
有人说生活即语文,为展现大语文教学观念:
让学生当回小导游介绍鸟的天堂。
并说说学了课文,有什么体会?
五、说板书设计
鸟的天堂
榕树枝干根叶(静态)
鸟形色声姿(动态)
设计理念:板书有助于师生一起回顾教学内容。根据小学生的年龄特征,小学课堂的板书应简洁明了,从而体现板书的“程序性、概括性、指导性、艺术性”。
以上是我说课的全部内容,不足之处敬请各位评委老师指正。
教材分析:
小学九年义务教育人教版六年制第十一册第五组课文第18课《鸟的天堂》是著名作家巴金先生的作品。全文按游览顺序可以分为四个大段:第一段写作者和朋友们划船出去游玩,第二段写第一次经过“鸟的天堂”时看到的情景,第三段写第二天又一次经过“鸟的天堂”时看到的情景,第四段写作者对“鸟的天堂”的留恋和赞美。
文章记叙了作者和他的朋友两次经过鸟的天堂时所见到的不同景象,表现了大榕树的庞大、茂盛,以及被称作“鸟的天堂”的名不虚传,表达了作者对大自然中这种生命现象的热爱和赞美。
文章表达上的特点主要表现在两个方面:第一,抓住景物特点,进行静态与动态的描写;第二,借景物描写表达感情与直接表达感情相结合。
选教这篇文章的目的,一是使学生感受大自然在人类保护下充满生机活力的美,增强环保意识;二是使学生领悟作者描写景物和表达思想感情的方法,提高阅读能力和作文能力。
教材重点:
本文重点是写作者两次去鸟的天堂所看到的景象。作者第一次经过鸟的天堂,没有看到鸟,重点写了大榕树的硕大无比和充满生机的美丽。作者按由远及近的观察顺序,先写它占地面积大,并通过争论榕树的多少,说明这株榕树是孤木成林,表现榕树之大;接着写近看榕树,通过对枝干和绿叶的描写,展示了大榕树的勃勃生机。在饱含情感的描写之后,作者发出由衷的赞叹:“这美丽的南国的树。”
第二次经过鸟的天堂,作者着重写了众鸟活动的热闹场面。从作者的描写中,我们不仅知道了这儿鸟的数量多、种类多,而且分明感受到了它们生活的自由、快乐。
教材难点:
一、“那翠绿的颜色,明亮地照耀着我们的眼睛,似乎每一片绿叶上都有一个新的生命在颤动。”
二、文中四处提到“鸟的天堂”,为什么有的地方加引号,有的地方没有加引号。
教学对象情况分析:
“鸟的天堂”指的是一株约500年树龄的大榕树,位于新会市的一座小岛上。榕树的树冠大得出奇,浓阴覆盖着整个小岛,独木成林,乘小艇从远处,就成了浮在水面上的绿洲,景色奇特迷人;近看,枯藤交错,犹如原始森林。大树上栖息着成千上万只各种各样的鸟,它们每天早晚一进一出,盘旋飞舞,交互更替,很有规律,场面颇为壮观。生活在广州市的学生,并不是每个人都有机会去观赏,看到这难得的奇景。巴金爷爷笔下的小鸟天堂的确是非常迷人,字里行间无处不流露出那种赞叹、惊讶、喜悦的感情。所以在学生学习课文,理解课文语句,体会作者感情,并通过朗读把感情表达出来这些方面上存在一定的难度。
教学程序设计:
一、领悟作者的表达方法。
18课《鸟的天堂》是六年级(十一册)课本第六组课文,该组课文的训练要求是在理解课文思想内容的同时,体会作者是怎样表达的,领悟作者的表达方法。《鸟的天堂》这篇课文,在表达上就很有特色。作者写了两次经过鸟的天堂的情形。第一次没有见到鸟,着重描写了大榕树静态的奇特的美;第二次见到了大榕树上群鸟纷飞的壮观景象,写出了鸟的天堂的动态美。文章的语言生动、准确,如“那么多的绿叶,一簇堆在另一簇的上面,不留一点缝隙”。一个“簇”字,一个“堆”字,我们读了就很容易想象出榕树枝叶茂盛的景象。再如“到处都是鸟声,到处都是鸟影。大的,小的,花的,黑的,有的站在树枝上叫,有的飞起来,有的在扑翅膀”。短短三四十个字,就写出了清晨鸟的天堂的热闹景象。本文的重点与难点也体现在作者两次经过鸟的天堂的所见所闻,因此根据本班学生情况,我选了作者第一次看到的大榕树的情景来进行教学设计。
①课堂上借学生的质疑:“那翠绿的颜色,明亮地照耀着我们的眼睛,似乎每一片绿叶上都有一个新的生命在颤动。”“新的生命在颤动”指的是什么?鼓励学生大胆表达自己的见解,积极地各抒己见。让学生联系上下文,联系生活实际,和平时的感受,看看自己有什么见解。学生通过朗读,大胆想象是风吹、鸟动、新发的嫩芽、阳光的照耀、绿叶本身蕴育的无限生机……
②巴金爷爷用词用句优美、准确,笔下描绘的大榕树更是栩栩如生,充满勃勃生机,作者虽然看不到鸟,但通过描写榕树的“大”、“茂盛”早已悄悄地把无限生机,暗藏着成千上万的鸟都渗透在文字的描写中去。我让学生在自读课文的时候,体会榕树的美,边体会边画句子,把喜欢的句子多读几遍,遇到不懂的地方就在旁边作上记号。通过学生的这一朗读、勾画、体会,引导学生自读、感受、质疑,从而理解语句的含义、作者的感情。学生在汇报的过程中解决了几个知识点:什么是气根?榕树有哪些特点?体现在哪里?为了让学生更好的理解句子,我利用CAI现代教学设备,向学生展示大榕树的远景和近景,树叶的样子、颜色等等。学生在观察、朗读、体会后很快地理解“簇”“堆”的用法,感受到大榕树的“茂盛”,“那是一株大树,树的枝干不可计数。”可以感受到树的“大”。
二、学习写作方法。
本课的写作方法运用了描写中动态描写和静态描写。我在教学大榕树部分时,指导学生体会句子意思后,总结作者在描写大榕树时是①按怎样的顺序来观察榕树的?②作者抓住了哪几方面写榕树?其中哪一部分写得最详细?指出作者按从远到近、从整体到部分,抓住榕树的枝、根、叶三方面进行具体描写,突出榕树大而茂盛的特点,这种描写方法叫静态描写。使学生首先认识静态描写的定义,然后在学词学句的过程中感悟句子和写作方法,体会这种写作方法好在哪里。最后在教学过程的尾声,我设计让学生仿照巴金爷爷的写作方法,运用静态的描写手法去写自己喜欢的一种植物,要注意抓住植物的特点去写。
三、朗读和背诵的指导。
该篇文章用词优美,语句精辟、简练,引导学生充分地读,在读中感悟,在读中培养语感。例如:关于“真是一株大树”一句,学生读时习惯强调句中的“大”字,实际上作者强调的是“一”株大树,所以要启发学生朗读时读出“一”株大树。读好这句话,读出榕树的大,鼓励学生相互交流朗读的感受,说说为什么这样或那样读。在学生置入文章的情境中,体会作者的思想感情的最佳时机,我要求学生把自己喜欢的部分背诵下来,充分体现学生的自主性。
四、实践活动,拓展文本
《语文课程标准》告诉我们,我们应致力于学生语文素养的形成和发展,在教学中努力体现语文的实践性和综合性。引导学生在实践中去学会搜集,学会应用、学会交际。“鸟的天堂”目前已成为一处游览胜地,请学生搜集一些有关材料,写一篇解说词。让学生在实践中学会与人合作、与人交际。然后在班里进行优秀导游评选,学生一定会兴趣盎然。这一设计意在培养学生收集资料,运用资料的能力,并润物无声地内化学生在课堂上所学到的知识,潜移默化的培育学生审美意识,并由此获得美感。
【教材分析】
语言大师巴金的文章,流畅自然,朴实生动,富有热情。《鸟的天堂》一文更是如此,语言上准确生动,朴素优美,简洁洒脱,富有节奏感。巴金善于运用确切的词语,描绘事物的性质、状貌,恰到好处地抒情表意。在表现榕树生命力之美时,这样写道“那翠绿的颜色,明亮地照耀着我们的眼睛,似乎每一片绿叶上都有一个新的生命在颤动。”“似乎、颤动”传神地把当时作者的感受、联想融入于景,具有“物我两忘”的心态,意境深远,妙不可言。写榕树的叶子亮丽,又反客为主,写成“翠绿的颜色,明亮地照耀着我们的眼睛”。叶子对人的吸引力太大了,让人不得不看,榕树的生命力可谓强矣。
第二次去看榕树,写群鸟嬉戏,“到处是鸟声,到处是鸟影”,极言场面之广大。从听觉写“声”,从视觉写“影”,写影比写鸟本身更能体现当时的热闹纷繁。用“大的、小的、花的、黑的,有的站在树枝上叫,有的飞起来,有的扑翅膀”。充分写出形态的多种多样,生动形象,给人以身临其境之感。此篇文章语言生动准确,朴素优美,在教学时,老师应抓住语言文字让学生品中读,品中悟,品中感受。
【教学目标】
1、能有感情地朗读课文,在熟读的基础上当堂背诵第8自然段。
2、通过朗读,品味词句,能认识大榕树的奇特和美丽,体会大榕树上众鸟纷飞的壮观景象
3、能充分感受文中描绘的“鸟的天堂”中人与自然和谐相处的生命景观之美,感悟大自然中无处不在的整体和谐性。
【教学重、难点】
1、指导学生有感情朗读课文,积累、运用语言。
2、体会“鸟的天堂”的美,感悟大自然中无处不在的整体和谐性。
【教学准备】
多媒体课件。
【教学过程】
一、创设情境,感知“天堂”美
1、课件播放画面:
师语言描述。
2、课件出示:
“鸟的天堂”的确是鸟的天堂!
3、质疑:
读着这句话,你有什么疑问吗?
二、研读体悟,感受“天堂”美
1、引入学习描写大榕树的相关段落,重点学习七、八自然段,体会榕树的美:
⑴ 围绕描写榕树枝杆多、树大、茂盛的相关语句,利用多媒体课件演示,让学生了解大榕树的特点。
句子1:
关于榕树“大”:
我有机会看清它的真面目:是一棵大树,有着数不清的丫枝。枝上又生根,有许多根直垂到地上,伸进泥土里。一部分树枝垂到水面,从远处看,就像一棵大树斜躺在水面上一样。
学生自由读,注意突出数量词,抓住描红的词让学生读中感悟,读中体会,读中想像,读出榕树之大。
句子2:
关于榕树的茂盛和美丽:
现在正是枝叶繁茂的时节。这棵榕树好像在把它的全部生命力展示给我们看。那么多的绿叶,一簇堆在另一簇上面,不留一点缝隙。翠绿的颜色明亮地在我们的眼前闪耀,似乎每一片绿叶上都有一个新的生命在颤动。这美丽的南国的树!
学生自由读句子,注意读好“簇”、“一堆”、“翠绿的颜色”……“这美丽的南国的树!”等词句,同时课件播放录像引导学生看图感受。
齐读、试背、指名背、齐背。
⑵ 看着这株美丽奇特的大榕树,朋友说这里是“鸟的天堂”,作者听了有什么感受?
2、引入学习描写群鸟的相关段落,体会百鸟齐飞的动态美:
⑴ 课件播放群鸟活动情景。
⑵ 自由练读12、13自然段,指名读:
重点指导:
到处都是鸟声,到处都是鸟影,大的,小的,花的,黑的,有的站在树枝上叫,有的飞起来,有的在扑翅膀。
① 指导朗读:
读出鸟的数量之多,不可胜数,鸟儿活动之美。
② 谁来说说,小鸟们都在大榕树上干什么呀?
⑶ 感悟齐读。
⑷ 师生共同感悟:
这“鸟的天堂”的确是鸟的天堂啊!
(此环节的设计体现“以读为本”,激发学生赏阅美文的热情,让学生自由读,读出个人的体会,尊重个性差异。学生自己的感情体验,代替了整体划一的朗读指导,在朗读中感悟榕树的大、美和鸟多、欢的特点,以及作者用词之精当。从中培养语感,积累语言,张扬个性。)
三、选择角色,感悟和谐美
1、选择其中一个角色,以第一人称的方式夸一夸一下自己,尽量用上书上的句子。
2、学生准备,小组讨论交流。
3、学生以第一人称的方式描述鸟和树,展示交流。
4、小结、读作者赞叹的句子。
【板书设计】
鸟的天堂
榕树 鸟
枝叶繁茂 千姿百态
生命力旺盛 活泼可爱
【教学目标】
1、理解课文内容,感悟榕树的美和众鸟纷飞的热闹场面。
2、通过理解课文,感受人与自然友好相处的和谐之美,增强环保意识。
【教学重难点】
、理解课文内容,感悟榕树的美和众鸟纷飞的热闹场面。
2、通过理解课文,感受人与自然友好相处的和谐之美,增强环保意识。
【教法】
范读法、点拨法、动作演示法。
【学法】
朗读法、自主感悟法。
【教学过程】
一、设疑导入
同学们,上节课我们初步感知了《鸟的天堂》这篇课文,当巴金爷爷游览完鸟的天堂后不禁发出这样的感慨:那鸟的天堂的确是鸟的天堂啊 。他为什么会这样说?
(快速浏览课文,归纳总结。)
二、分组学习,完成任务
师:哪些自然段写了榕树美,哪些自然段写了鸟的多?
(小组协商选择学习的内容。)
1、出示各组学习目标:
⑴ 学习榕树美的部分。
⑵ 学习鸟多、快乐的部分。
2、学习要求:
⑴ 默读课文:
标画能体现榕树美的语句并在句子旁批注感受。
⑵ 把你标画的语句用心多读几遍,感悟榕树的美。
⑶ 组内交流标画的语句,谈感悟。
三、交流汇报,深谈感悟
1、感悟榕树美的有关句子:
⑴ 一簇簇树叶伸到水面上。树叶真绿得可爱。那是许多株茂盛的榕树,看不出主干在什么地方。
⑵ 我有机会看清它的真面目就像一株大树卧在水面上。
(突出树的奇特。)
⑶ 那么多的绿叶新的生命在颤动。
生汇报时抓住句子中的关键词、修辞手法等谈感悟。
师小结:大榕树不仅美丽,生命力也是如此旺盛,因此巴金爷爷发出这样的赞叹:这美丽的南国的树。
2、感悟鸟的欢乐场面的有关句子:
⑴ 我们继续拍掌有的在扑翅膀。师:仅仅两句话作者就抓住了鸟的叫声、形状、颜色等特点,突出了一个众鸟欢腾的场面。巴金爷爷刚到这儿就看到这样的场面了吗?
(师生表演鸟儿一只只飞出的情景。)
⑵ 我们注意地看着另一只又飞起来了。
⑶ 一只画眉鸟飞出来那歌声真好听。师:画眉鸟会唱什么歌呢?
(生汇报:歌唱环境美、生活幸福、人民爱护)
师总结:是啊,榕树因为有了鸟儿显得更加年轻,鸟儿因为有了榕树显得更加快乐,这里的人们很懂得爱鸟、互鸟,他们说:亲亲小鸟,给你一个与自然和谐共处的境界;亲亲小鸟,给你一个自由呼吸休闲惬意的空间。于是一只小鸟飞来了,两只鸟儿飞来了,成千上万只鸟儿来到这里安居乐业,繁衍后代,难怪巴金爷爷说:那鸟的天堂的确是鸟的天堂啊!
四、思想渗透,激发情感
师:文章学到这儿,你一定有许多的感慨想说,现在就让我们拿起手中的笔把我们想说的话写出来吧!
(展示学生的感悟)
【课后反思】
每节课后只有不断地反思总结,才能找到差距,弥补不足。讲完《鸟的天堂》一课后,我按捺不住激动的心情,真想用切身体会对我们的老师说:大胆地放开你的羁绊,给学生提供一个自主、合作的空间吧!
设计这节课时,我并没有想得太多,只是想省点力气,因为以往的课堂,我细致入微的讲解换来的总是学生的昏昏欲睡,这节课我就决定少讲,看看这帮孙猴子有多大的能耐。课上我让生分组学习课文内容,并出示学习目标,让生自己标画有关语句写出感悟。任务下达后,学生一下子活跃起来,有的默读,有的已经开始标画语句,我不以为然,认为这不过是表面现象而已,但汇报结果却大大出乎我的意料,学生不仅能抓住关键词谈体会,还能运用文中的写作手法使自己的感悟更具说服力,如生1说:从一簇簇这个词让我感到了榕树叶子的多,而树叶真绿得可爱拟人的手法,让我感觉到叶子的青翠欲滴,我很喜欢这绿色。生2说:我从一簇堆在另一簇上面,不留一点缝隙感受到榕树叶子重重叠叠,枝繁叶茂的样子,而那翠绿的颜色,明亮地照耀着我们的眼睛又使我感到了榕树旺盛的生命力,感觉到每一片叶子都充满了活力,好像无数的精灵在跳舞。多精彩的发言,这是我意想不到的。教学中的一个个难点就这样轻而易举地被学生解决了,真是无心插柳柳成荫。
精彩的发言来自于学生心灵与文本内容的碰撞,而这样的碰撞只有在无拘无束中才能迸发出智慧的火花。天高任鸟飞,海阔凭鱼跃。松开羁绊,让我们的孩子在新课改的浪潮中飞跃与遨游吧!
一、说教学目标
1、知识目标。
(1)学会本课三个生字:梢、暇、恋。
(2)学会本课几个新词:留恋、展示、颤动南国、应接不暇。会用“应接不暇”、“陆续”造句。
(3)理解本课重点句:
①我有机会看清它的真面目,真是一棵大榕树,树干不可计数。枝上又生根,有许多根直垂到地上,伸进泥土里。
②那翠绿的颜色,明亮地照耀着我们的眼睛,似乎每一片绿叶上都有一个新的生命在颤动。
③昨天是我的眼睛骗了我,那“鸟的天堂”的确是鸟的天堂啊!
1、能力培养目标。
(1)训练学生学习按作者游览顺序理清课文内容,体会作者所表达的思想感情。
(2)能有感情地朗读课文。
(3)了解静态与动态描写的方法,培养学生的观察能力和作文能力以及阅读、思维能力。
2、思想教育目标。
认识大榕树的奇特和美丽,体会众鸟纷飞的壮观景象,受到热爱大自然的教育和美的熏陶。
二、说教材
《鸟的天堂》是九年义务教育六年制教材第十一册第五组中的第一篇课文。课文记叙了作者和他朋友两次经过“鸟的天堂”时看到的不同景象。全文按作者游览的顺序记叙的,先写了作者和朋友们划船出去游玩;然后写了作者和朋友们第一次经过“鸟的天堂”时看到的景象;接着写了作者和朋友第二天又一次经过“鸟的天堂”时所看到的景象;最后写了作者对“鸟的天堂”的留恋和赞美。根据本册教材的编排,本组训练重点是“事物的静态和动态”,在设计本篇课文的教学时,围绕重点训练项目制定如下重点和难点。
三、说重点、难点
1、说重点:
(1)了解大榕树的外形特点,体会“鸟的天堂”的含义。
(2)学习作者描写事物静态和动态的方法。
2、说难点。
理解课文中含义深刻的句子
(1)、我有机会看清它的真面目,真是一株大榕树,枝干的数目不可计数。枝上又生根,有许多根直垂到地上,伸进泥土里。
(2)那翠绿的颜色,明亮地照耀着我们的眼睛,似乎每一片绿叶上都有一个新的生命在颤动。
(3)昨天是我的眼睛骗了我,那“鸟的天堂”的确是鸟的天堂啊!
根据教材的编排和本文的重点、难点,教师在教学中采用如下教学方法。
四、说教学方法
1、说教法。
素质教育提出课堂教学要充分发挥学生学习的主动能动性,真正成为学习的主体。因此在教学本课时,采用的教学方法是:
(1)先整体感知,再从中心句入手深入理解课文内容。
(2)采用以读为主,先扶后放、质疑问难的方法,借助电教手段来理解课文内容,一次提高学生的阅读能力和思维能力、自学能力。
五、说学法
在教学前,教给学生用“读、划、思、议”的方法认真预习。通过读,让学生有所思,再思考之后,划出中心句,议出文章的训练难点。
在学习中,借助配乐朗读,运用图文对照的方法,理解课文重点。突破难点。培养学生观察问题的能力。
六、课时安排
根据上述内容,本课安排三课时完成。第一课时,设疑、析题、整体感知课文内容,理清作者游览顺序。教授学习方法,完成课后第一题;第二课时,从中心句入手,引导学生质疑问难,深入理解课文,了解作者描写静态和动态的方法。体会作者热爱大自然、赞美大自然的思想感情。完成课后第二、三题;第三课时,围绕重点内容,学习作者的写作方法,完成课后第四、五题。
七、说教学过程
1、整体导入,以读为主
2、教学一开始,教师设计以下问题激发学生通过朗读了解课文内容的兴趣及主动探究的积极性。
(1)课文题目中“天堂”指什么?在文中怎样理解?
(2)“鸟的天堂”指什么?为什么称为“鸟的天堂”?
(3)作者几次去“鸟的天堂”?每次看到的有什么不同?
通过以上问题,使学生从整体上了解课文内容。同时,可以通过自学。讨论以及作者生动逼真的语言描绘,结合课文插图,使学生从整体上领略本文景象的美妙之处。
1、住重点,深入理解。
在学生整体感知内容的基础上,教师重点指导学生朗读,使学生有身临其境、置身于作者所描绘的景象之中,从而加深对课文内容的理解,体会文章所描绘的景象之美。教师在教学中设计以下问题:
(1)我们已经知道作者两次经过“鸟的天堂”了,那么作者最深的感受是什么?请同学们用书上的话说一说。
(2)作者是怎样用语言描绘“鸟的天堂”的美丽景象的?
提出上述问题,让学生在反复朗读中找出本文中心句。此时教师用投影片打出中心句文字让学生齐读后,针对这句话质疑问难,从而引出学习全文。
在学习作者第一次经过“鸟的天堂”没看到一只鸟时,设计以下问题引导学生阅读:
(1)作者第一次经过“鸟的天堂”时没看到一只鸟看到了什么?
(2)作者在文章中是怎样描写榕树的?
在学习中,教师借助投影让学生理解“枝干又生根,有许多根垂到地上”的景象,弄清“枝干的数目不可计数”,体会榕树的茂盛。想象树叶绿得耀眼。绿得发亮。充满活力,从而感受榕树的蓬勃生机。在学习中使学生进一步体会到之所以会有的这样的景象。是因为南方气候湿润,加上榕树正处于生长旺盛时期,所以枝繁叶茂,每片叶子都充满生机。
在学习这一部分时,引入作者的描写方法———静态描写,教学中设计下述问题:
(1)你读懂了那些描写榕树的词或句?这样描写有什么好处?
(2)这些词句都说明了什么?是什么描写方法呢?
结合学生的回答,教师及时出示图画投影片,让学生看榕树近景,再出示描写榕树的词句投影片,引导学生体会榕树之“大”,说明生长年代已久远。在教学中,教师不失时机地让学生在朗读的基础上体会,并及时指导朗读,从而使学生体会到静态描写的方法。完成教学目标中的理解重点句子的(1)(2)和能力目标。
八、结方法,放手自学
在教师引导点拨学习了静态描写之后,师生共同总结学习方法,运用总接触学习方式、法,放手让学生自己读课文,划出重点词句,同学间互相讨论、思考、议出疑难问题学习作者动态描写的一部分。教师可设计以下问题引导:
(1)作者的感受怎么会发生变化?为生么两次看到的景象不同?
(2)和写榕树比较,作者写鸟采取了什么方法?
(3)本文最后一句话中,第一个“鸟的天堂”为什么加引号?第二个为什么不加引号?通过上述问题让学生自学动态描写,体会众鸟纷飞,大小不一、颜色各一、动作千姿百态,有的飞,有的叫。有的拍翅膀,使人应接不暇的热闹场面,以此培养学生的思维自学能力。在学生自学中,教师借助电教手段,播放众鸟纷飞的录像,加深学生体会从静到动的壮观景象。学生课文之后,进行配乐朗读,使学生进一步体会作者热爱大自然、赞美大自然的思想感情。完成思想教育目标。
九、再读全文,迁移深化
《鸟的天堂》是本组中的第一篇课文,要真正落实本单元的训练重点,教师借以配乐朗读外,再自己从反复品读中体会,从电化教学的观看中对比,体会作者抓住榕树静止不动的特点进行静态描写,抓住鸟儿活泼好动的特点进行动态描写,这一静一动互相映衬,突出了“鸟的天堂”的美好。充分展示了大自然的美妙。充分展示了大自然的美妙。
十、作业练习
作业是对所学的知识的进一步巩固,也是对学习效果的检测,培养学生的思维能力,为此我设计了以下作业练习。
1、完成思考练习第三、四题。
2、写作片断练习:仔细观察,写一处景物注意静态的描写。
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A级基础训练:课内巩固与强化(时间30分钟,满分50分)
一、火眼金睛,辨字组词(8分)
征()闲()透()
怔()闭()秀()
施()磅()索()
拖()傍()锁()
二、选择填空(10分)
1、红军不怕远征难,万水千山只等闲应理解为()
A、毫不畏惧长征的艰难,只以闲暇的乐观态度对待征途艰难。
B、不怕征途艰险,山高路远只当作度过空闲。
C、不怕征途困难,山高路遥只当作平常事一般。
2、下面诗句重音掌握正确的是()
A、五岭逶迤腾细浪,乌蒙磅礴走泥丸。
B、红军不怕远征难,万水千山只等闲。
C、更喜岷山千里雪,三军过后尽开颜。
D、金沙水泊云崖暖,大渡桥横铁索寒。
三、根据课文内容填空(16分)
1、本文的作者是_____。这首诗描写的是________的精神,这首诗
中流传的名句是:___________________。
2、五岭逶迤腾细浪,乌蒙磅礴走泥丸。描绘的是________的情景,
把_____只当作_____,表达了作者_______的思想感情。
3、金沙水泊云崖暖,大渡桥横铁索寒。句中上下对仗工整,其中___对的
是___;___对的是___,_____对的是____。最后两句中一
寒一暖反映了__________,表达了__________。
四、默写《长征七律》(16分)
____________________________________
____________________________________
____________________________________
____________________________________
B级智能训练:课外复习与拓展(30分钟内完成,满分50分)
五、解释下面诗句中加粗的词语,再写出诗句的意思(16分)
1、红军不怕远征难,
万水千山只等闲。
难:_______________________________。
闲:_______________________________。
2、五岭逶迤腾细浪,
乌蒙磅礴腾细浪,
腾细浪:_____________________________。
腾细浪:_____________________________。
六、将《长征七律》改成一篇短文(14分)
____________________________________
____________________________________
____________________________________
七、扩展训练
1、默写《卜算子咏梅》。
__________________________________
__________________________________
__________________________________
2、《卜算子咏梅》一诗的作者是____。诗中的她指的是_____,
这首诗高度赞扬了_________________________。
3、诗中归的意思是_____。犹的意思是_____。俏的意思
是______。
4、已是悬崖百丈冰,犹有花枝俏。讲述的是______________
____。其中的俏只的是______。俏也不争春,只把春来报。待到山花烂漫时,她在丛中笑。表达了_____________的品格。
一次语回作业,要求孩子接着苏教版第9册23课《陈增巧破巫术》的结尾,想象下去,写一段话。结果王珏同学写了一长篇的作文,近1000字,我在全班进行了隆重的表扬活动。这件事给我留下了特别深的印象,时刻浮现在脑海中。课堂上,教学练习6中的第3题:照样子,把句子写具体。我又想起了王珏的事,于是突然来了灵感,编写了这样几个补充练习的句子:
1、王珏的作业很认真,____________________________。
2、泮池的水绿的很,_______________________________。
3、课间,校园里很热闹,_______________________________。
4、早上,太阳真红啊,______________________________。
5、周奕佳读书很入迷,___________________________________。
这几个句子的练习,都紧贴孩子的最近生活体验,孩子每天耳闻目睹,有着极其深刻的切身体验,有利于引导孩子学会表达自己的情和感。
随后,在布置当天的语回时,我又设计了这样几个句子:
1、陆敏倩跑步的速度真快,_________________________________。
2、丁悦跳绳真厉害,_____________________________________。
3、叶昊楠的作文水平很高,__________________________________。
4、施天成的语文实践能力很强,__________________________________。
5、刘珏主持活动很好,_______________________________________。
6、钱焺有进步了,_______________________________________。
7、朱韵奇的字可漂亮了,________________________________________。
8、王轶涵做作业的速度很快,___________________________________________。
9、王家欢组织同学值日很尽职,_________________________________________。
10、朱虞娇是个文静的小女孩,__________________________________________。
11、我,____________________________________________________。
12、___________________,___________________________________________________。
我想,这样的作业可以进行句子训练,可以提高孩子练习的兴趣,可以帮助孩子感悟表达时写(说)具体的方法。这样的句子练习也是表扬,可以为孩子树立榜样,可以增强班级的凝聚力,可以营造良好的舆论氛围。这样的句子练习,还能让孩子看到自己的长处,培养自信,在与别人的对比中,找到进步的动力在我写句子时,很多同学在悄悄地相互转告:嘿,某某某,你上报了!,还有的在很欣喜地读着说着我写的句子。我惊喜教育和教学在这里结合得竟是这样的完美!
在平时的语文课堂教学中,像这样的词句练习很多,如果每次在指导孩子进行这样的练习时,都能注意贴近孩子的最近生活,这样既能体现课程标准关于过程和方法的要求,又能体现课程标准关于情感、态度和价值观的要求。这样的设计,真正实现了语文的工具性和人文性的统一,能够促进孩子语文素养的全面发展。。
一、导入。
师:今天,我们学习21课《古诗两首》,课前老师布置大家预习了课文,我想先考考大家,你们知道编辑老师为什么要把这两首诗安排在一起吗?
(出示两首古诗)
生1:这两首古诗都是描写的儿童。
生2:我想因为都是写的小孩子,所以编辑老师把他们放在一起了。
师:对,是这样的原因,今天我们就要同时来学习两首描写儿童的诗。有人说童年是一支快乐的歌,童年是一幅美丽的画,童年是一首韵味无穷的诗。今天,就让我们穿越时空,一起走进古诗的童年中,去寻找童年的快乐。
二、读诗。
师:这两首诗大家都预习了,那这两位作者你们能用简洁的语言介绍一下吗?
生1:我来介绍白居易,白居易字乐天,是唐代著名诗人,他一生写了许多诗。白居易写的诗常常读给小孩和老奶奶听,所以他写的诗通俗易懂。
生2:白居易一生为官清正廉明,杭州西湖的白堤就是他在任时所建造的。
生3:胡令能是唐代诗人。小时侯家里很穷,但是他仍然用功读书。其中,我们知道的有四首诗比较有名。)
师:同学们说得很清楚,看来课前预习花了很多工夫。老师课前也搜集了有关资料,比较简洁,大家一起读一读。(老师出示:
白居易:唐代著名诗人,字乐天,号香山居士。他写的诗质朴自然,通俗易懂,老少能读,一生写诗3600首,是唐朝写诗最多的诗人。
胡令能:唐代诗人,其诗富有生活气息,真切自然,有四首诗流传至今。)
(生齐读)
师:了解了作者,现在来读诗,大家会读吗?要不,你们先在下面练习一下吧。
(学生先练读,老师再指名读,中间给得、应两个多音字正音,以加深学生的印象。齐读。)
师:光会读正确还不算会读,还应该读出诗的节奏来。大家看,这两首诗的节奏会一样吗?为什么?
生1:这两首诗的节奏不一样,因为一首是一行五个字的诗,一首是一行七个字的诗。
生2:我知道一行五个字的诗叫五言诗,一行七个字的诗就叫七言诗。
师:你们懂的真多,对,它们就是五言诗和七言诗。你们看,这两首诗都是四行,这样的古诗就叫绝句。《池上》就是五言绝句,简称五绝,那么《小儿垂钓》呢?
生(齐):简称七绝。
(老师结合学生的回答讲解五言绝句、七言绝句的知识。)
师:五言绝句与七言绝句分别要读出什么节奏来呢?大家读一读,可以用铅笔在诗上划/作记号。
(学生各自练习朗读,并且根据练习时的节奏用铅笔在书上做记号。
师:拿位同学给大家读一读《池上》?
生1:小娃/撑小艇/,偷采/白莲回/。不解/藏踪迹/,浮萍/一道开/。
师:(根据学生所读,用粉笔在黑板上给诗做上记号)
生2:小娃/撑/小艇/,偷采/白莲/回/。不解/藏/踪迹/,浮萍/一道/开/。
师:这种节奏读得也可以,但老师提醒你,诵读古诗的时候,不要一字一顿地读,这会破坏古诗的韵味,要注意声断气连,像老师这样,你们听
小娃/撑小艇/,偷采/白莲回/。不解/藏踪迹/,浮萍/一道开/。
大家一起来练读一下。
(生齐读,注意到了怎样运气。)
师:对,这样听起来感觉很好。这首诗还有其他节奏吗?
生:没有了。
师:那谁来给大家读读《小儿垂钓》?
生1:蓬头/稚子/学/垂纶/,侧坐/莓苔/草/映身/。路人/借问/遥/招手/,怕得/鱼惊/不/应人/。
生2:蓬头/稚子/学垂纶/,侧坐/莓苔/草映身/。路人/借问/遥招手/,怕得/鱼惊/不应人/。
师:同学们刚才诵读的节奏都是可以的,现在,请大家用自己喜欢的节奏诵读两首古诗,并且再次提醒大家声断气连。
(学生能够各自用心有节奏地练读。)
师:这样就读出诗的节奏来了。同学们觉得这样读有趣吗?
(学生摇摇头看着老师)
师:老师想出一个办法,可以让你读诗有趣一些。你们看
(师拍手读诗,生跟着念)小娃/撑小艇/,偷采/白莲回/。不解/藏踪迹/,浮萍/一道开/。
师:这样读有趣一些吧?想一想,还可以用什么形式读诗?
生1:我想用一边跺脚一边读诗的方式来读。
(学生一边跺脚一边读,其他学生也情不自禁地跟着读。)
生2:我想一边拍桌子一边读。
(学生一边害羞地拍桌一边读,其他学生也情不自禁地边拍边跟着读。)
生3:我想一边打响指一边读。
(老师和同学们帮助他一边打响指一边读。)
师:刚才同学们说了好几种方式,非常好,但是都是一个人读的,可不可以采用两个人一起合作的方式呢?比如,你们最喜欢的拍手游戏,也可以边玩边读诗呀,我们一起来!
(学生兴奋地两两组合,边拍手边读诗,兴致勃发!)
师:同学们想出了很多办法来把读诗变得有趣,现在,你们就自由选择最喜欢的方式,把这两首诗都美美地读一读。
(学生兴致勃勃地用跺脚、拍桌子、拍腿、两人拍手等形式诵读两首诗)
(老师在学生练习了一段时间后,指名读。)
师小结:刚才同学们手舞之,足蹈之,摇头晃脑,你们觉得这样读诗读得有趣吗?
生(齐):有趣极了!
师:那以后,你们也可以用多种形式,把诗读得有趣一些,让学古诗变得轻松有趣好不好?
三、解诗。
师:这两首诗我们都会读了是不是就可以了呢?
生:不,我们还要知道诗的意思。
师:对,我们还要了解诗中写了什么。你们知道有哪些方法可以帮助我们理解诗意吗?
生1:我们可以查字典和一些工具书,了解诗的意思。
生2:我们可以再看看书上的插图,书上都配了图画。
生3:我知道我们的《同步拓展训练》上有诗的全部解释,读了就知道意思了。
生4:实在弄不懂的还可以请教老师同学。
师:同学们说得很好,那现在就用这些方法试一试自己理解诗意,再把你从诗中读懂的意思讲给你的同桌听,如果有问题同桌讨论,两个人都不能解决再请教老师。
(老师在教室内巡视。为学生解决困惑的地方。没有发现需要共同探讨的问题。)
四、品诗。
(一)品读《池上》。
师:两首诗简单明了,一读就懂,但仅仅懂得诗意还远远不够,因为一首诗一幅画,一首诗一段情,让我们来细细拼读这些诗句,想象诗歌所描绘的画面,体会诗人所要表达的情感。我们先来品读《池上》这首诗。都说诗中有画,读了这首诗,如果让你来给诗配上一幅画,你会画上哪些景物?
生:我会画上一个小孩,一条小船,还有白莲,一些浮萍。
师:老师根据你们所说的景物,把这首诗改了改,(出示娃撑艇偷白莲不解藏一道开),读一读,你有什么发现?
生1:我感觉你改得更简单了,但意思没有改变。
生2:我感觉你改的比原来的诗更简洁,但意思好象更清楚了,让人一读就知道诗中写了什么。
师:是呀,老师给诗减了一下肥,这就叫把诗读瘦了。字数少了,留给我们想象的空间却更大了。现在请同学们插上想象的翅膀,闭上眼睛
情景创设:(幽雅的古筝曲轻柔地响起老师轻轻地描述:
一个夏日的清晨,几朵白云悠闲地飘浮在瓦蓝瓦蓝的天空,初升的太阳明媚地照耀着大地,湖面吹来阵阵凉爽的清风,满池的荷花开的格外娇艳
同学们,这美丽的情景你们看到了吗?这是一池怎样的荷花?这个小娃娃又是怎样偷采白莲的?选择其中一个情景美美地写下来。
生:(在音乐声中尽情想像,静静地描写。)
师:同学们可以放下你手中的笔了,现在,我们来交流一下你所想象到的画面。
生1:盛夏,那些荷花在水面上娇艳地开放着,一阵微风吹过,清香扑鼻而来。在碧绿的荷叶的衬托下,荷花是那样的迷人。它们有的还是花骨朵,有的已经开放,给人以纯洁雅致的感觉。这真是一幅绝美的画啊!
生2:碧空如洗,艳阳高照,池塘中一个个大莲蓬,新鲜清香,多么诱人啊!一位五六岁的小孩划着小船在偷采白莲,他迅速采了几个,准备回家。小艇从池塘上划过,形成一条池上小道。小娃的脸上露出了笑容。
生3:夏日炎炎,池塘里盛开着清香诱人的荷花。娇滴滴的,这真是一个阳光快乐的早晨。看,那边的绿色身影是个小孩儿,他禁不住荷花的清香,莲蓬的香甜,偷偷地采了好几朵荷花,然后撑着小艇快速离开。他越划越远。可是他不知道身后绿绿的浮萍一下子泄露了他的秘密。
生4:
师:同学们你们真会想象,在你们的笔下,我感觉白居易写的《池上》仿佛变成了一副活的画向我们走来。此时,在你的眼前,你仿佛看到了一个怎样的小娃?
生1:我看到了一个调皮又非常可爱的小男孩,他偷偷地采了莲蓬回来,他真勇敢。
生2:这个小男孩偷采白莲可能是为了品尝里面的莲子,可是大人又不肯让他一个人去,他只好偷偷地去,我觉得他很机灵,是个小调皮。
生3:我看到了一个天真的小男孩,他想到去偷白莲,可是不知道怎样让自己的踪迹藏起来。
师:如果他知道偷了莲蓬还会藏了踪迹,你们还觉得他有这么可爱吗?
生:那就会觉得他是个有心计的孩子了,不那么可爱了。
师:是呀,正因为他的天真无邪,才会偷采莲蓬而不解藏踪迹啊!你们喜欢这个孩子吗?那就带着你的喜爱之情,读这首诗。
(生有感情地诵读《池上》)
(二)、品读《小儿垂钓》。
师:诗中有画,诗中有情。刚才大家用手中的笔再现了《池上》这幅画,现在我们再细细品读《小儿垂钓》,展开想象,然后,你们试着用表演,让这幅画活起来,好不好?
生(兴奋地):好!
(各自读诗以后,同桌互演)
师:哪一组同学为大家来表演?
师:(学生表演了一遍以后,老师采访那个小儿):请问,你不说话却摆摆手是什么意思?
生:我正在钓鱼,摇手表示我不知道,请他快走,不要影响我钓鱼。
(另一组学生上台表演)
师:请问,你先摇摇手,后来又向他招招手是什么意思?
生:摇摇手是叫他不要吵,影响我钓鱼,我招招手是想让他走近一些,我可以轻声地告诉他。
师:哦,你真是个好心的孩子。同学们,此时,你从他们的表演中,看到了一个怎样的小儿?
生1:我看到了一个专心致志学钓鱼的小孩子。
生2:我看到了一个很认真钓鱼又心地善良的孩子,他肯热心帮助别人。
师:你们喜欢这个小儿吗?带着这份喜爱之情,诵读这首诗。
(生练习有感情地朗读。)
师小结:《池上》和《小儿垂钓》分别给我们描绘了这样两个知道偷采白莲却不知道隐藏自己踪迹以及小小年纪学钓鱼的农家小儿,问问自己,你更喜欢哪个小儿?为什么?
生1:我喜欢《池上》里的小儿,我认为童年就应该像他那样天真烂漫,充满童趣。
生2:我也喜欢《池上》里的小儿,我不喜欢死板板只会读书的孩子,像他那样划船采莲,多么幸福的童年啊,可惜,我们做不到。
生3:我也喜欢《小儿垂钓》里的小儿,他那么专心地做一件事,心地善良,我喜欢他。
师:每个人心中都有自己喜欢的那个小儿,想把他们留在自己的脑海中吗?那就有感情地背诵下来。
五、拓展。
师:喜欢他们不仅可以背,还可以唱。大家听(老师出示《小星星》和《铃儿响叮当》的伴奏曲,轻松欢快的旋律,一下子激发起学生的兴趣),大家把诗填进去唱。
学生们高兴地唱了起来。
师:古诗中还有许多写小儿的诗,都描绘了他们的天真烂漫,老师搜集了几句,读一读。
儿童急走追黄蝶,飞入菜花无处寻。
杨万里《宿新市徐公店》
儿童散学归来早,忙趁东风放纸鸢。
高鼎《村居》
牧童骑黄牛,歌声振林樾。
意欲捕鸣蝉,忽然闭口立。
袁枚《所见》
儿童相见不相识,笑问客从何处来?
贺知章《回乡偶书》
童孙未解供耕织,也傍桑阴学种瓜。
范成大《四时田园杂兴》
师:下课后,你们也去搜集描写儿童的诗句,用我们今天学古诗的方法去读、去想象、去唱。
课堂表演很久以来一直是一线教师争论的焦点。有人认为它华而不实,缺乏对语言文字的认同与归属,缺乏扎实的语言文字的训练,时常在整个课堂教学中喧宾夺主,哗众取宠;也有人认为课堂表演时一味课堂调味剂,认为它融琢磨课文、推敲语言、体会情感于一体,并形诸于外,是课堂教学形式的一个新尝试。
我比较认同后者的观点,我认为课堂教学中的课堂表演,是促进学生对课文进行全身心感受的有效手段。如果学生能把抽象的语言文字转化为形象的表情、身姿、语言,提高的不仅仅是对课文的深入理解程度,更是对语文学习的喜爱的程度。教育心理学将教育目标分为三大类认识领域、情感领域和身体运动领域。而课堂表演恰恰三者兼顾,具有很强的综合性。我想表演不是目的,而是手段,一种深读课文,感受语言含义,提高阅读能力和审美情操的手段。再加上孩子的乐与尝试的个性特点,在课堂教学中我也经常尝试进行课堂表演。
《公仪休拒收礼物》是苏教版第八册的一篇课文,更是一个好剧本。我想这是一个课堂表演的好载体,能淋漓尽致地展现课堂上这种动态生成过程,这样的尝试使它具有很高的教学价值。
在教学过程中,我是这样操作的:课前,我让学生查阅了大量的公仪休的资料,了解他生活的年代的人的穿着,并且寻找家中可以做道具的东西带来,甚至还可以动手做道具。
课上,我指导学生关注人物说话的语气,想象他们的表情,语调。揣摩人物的内心。通过反复朗读,让学生熟知了剧本,了解了主人公的动作语言和心理。我觉得表演的时机成熟了,便让学生按课前分好的小组进行排练。学生跃跃欲试的热情一下子被点燃了,教室里立刻喧嚣如茶馆。有的在组合服装道具,有的在对台词,有的在舞足蹈表演,真的是群情沸腾。
表演开始前,我要求每个组当评委的同学立时亮分,以课本为依托作有根有据的点评。公仪休的扮演者一上台,立刻吸引了大家的目光,因为他用方便面的桶外面糊上黑色的卡纸当公仪休的帽子,把爸爸的睡衣当作公仪休的袍子,这个创意一下子让大家喜笑颜开,议论纷纷。后面的小组更是精彩纷呈。特别是演管家的一个同学,手里拎着两条纸做的红鲤鱼,满脸堆笑地凑到公仪休身边,又是就鞠躬又是作揖,语调里也满是讨好,尤其是他还在自己的左脸上贴了一个电视里的媒婆常有的黑痣,这招赢得了大家阵阵喝彩
表演结束了,评委亮分并作了点评,这些当评委的同学根据剧本的内容,进行了合理的点评。比如文中说回味似的,他的回味仅仅嗒了一下嘴,我们觉得还不够,表情还应该充满了满足感,还有的点评道:管家的笑是讨好的笑,他眼睛鼻子几乎挤在一块了,再配合上说话的声音,太像了。等等。
整个课堂几乎是笑声不断,每一组都有自己与众不同之处,有的是道具逼真,动作夸张,有的是语言生动,表情丰富。几乎分不出伯仲,每个组都集体参与,群策群力,所以我根据每个组的特色,版给了不同的奖项,例如最佳道具奖、最佳演员奖、最佳合作奖、最佳创意奖等。整堂课学生非常兴奋非常愉快,我也是不断有惊喜。课后我总结了一下,我觉得这节课成功主要有以下几个方面的原因:
一、充分准备是表演成功的前提
课前准备包括两方面的准备:教师准备,学生准备。就这节课而言,学生准备的是道具,教师准备的是教材。教材包括对教学过程的分析把握,以及达成度。正是因为对教材的把握的到位才能提出切实可行的要求。假如没有学生充分准备,课堂表演的效果就会大打折扣,学生也不会那样投入和愉快。
二、合作创新是表演成功的基础
《新课标》要求学生学会合作探究。课堂表演为学生提供学会合作的平台。课堂表演是集体智慧的结晶,所以要求每个学生之间能够配合好,在表演中增强学生对课文丰富性的感受和理解,使学生在学习中学会合作。同时,课堂表演成为了激发学生创造力的良好契机。课堂表演给学生创造的契机,比如道具的废物利用,表演上的别出心裁,所以,在某种程度上给学生留有很大的创造空间。
三、深入理解是表演成功的关键
要想学生在表演的过程中表演的恰如其分,最关键的是对语言文字的理解对人物的把握。比如公仪休这个人物前面说是那么爱吃鱼,而后面又说自己看见鱼就呕吐,咋一看这不是撒谎?不是虚伪吗?细致深入文字阅读和理解后就会发现这是他智慧的一面,是他处理问题的技巧,更是他两袖清风的一个反映。学生把握住了文章的魂,就能把人物的神表演出来。
四、精彩表演是激发兴趣的手段
做学生喜欢的事情,学学生喜欢的内容,是培养兴趣的一种手段,也是学生学好语文的途径。随着同学们的理解力的增强,随着课文教学内容的丰富,我们可以用更多的时间,更精心准备,让课堂表演成为学生展示才华的舞台。让这种融语言、情感、动态于一体的课堂教学形式成了课堂的一个新亮点。
放手是一种美丽。这是我从王美芳老师的《李时珍夜宿古寺》课堂出来的第一感受。
本堂课主要让学生通过自主读悟,感受李时珍的察访药材之苦,从而逐步领会李时珍为了万民得福以苦为乐的伟大。全文几乎是围绕一个主打话题:读读课文,看看文中哪些地方能够看出李时珍察访生活非常苦?找到这样的词语或者句子,并在旁边写上你的感受。
在学生默读完成自学(大概5分钟左右)即将交流的时候,老师说:
同学们,下面我们来交流,注意,别人说过了的感受,我们就不重复说;但是别人如果说到的词句你有不同的感受,或者要补充,请你把手举得最高,老师就马上请你回答,明白吗?
在聆听学生回答的时候,我特别关注了他们的语言。给我印象特别深刻的是,很多学生都非常自如地运用了我补充的意见我有不同看法的话语。甚至有的同学会补充前面若干个同学的发言。而且发言的表达的内容从篇幅和质量上来看都非常值得圈点。在这其中,老师不断地关注学生聆听发言之后的即时反馈,比如问:同学,刚才有同学补充了你观点,你认为呢?不断地在课堂反馈中即时生成。
课后我和王老师交流,非常欣赏她的课堂语言和学生的课堂语言。她非常兴奋地告诉我,这个班的孩子就是这样富有个性,有时候老师的预设会因为他们发生诸多的改变,在教学维生素一课的时候,学生竟然当堂争论起来了,我预设的流程都上不下去了!言语中些许遗憾其实是更多的自豪。
走出课堂我在想,放手也是一种美丽,自由与个性才会有呼吸与生长的空间。当然,放手不是放任,王老师的这种放手理念之下又不乏理性智慧的适时点拨引领,才有学生倾听与表达的良好习惯,才能生发出更多的课堂个性化的语言,也才能从当下的有效关注更长远的发展。
一、教材分析
1、教材的地位和作用《鸟的天堂》是第十一册第六单元的一篇精读课文,记叙了作者和他的朋友两次经过鸟的天堂时所见到的景象,让学生把精读课文中学到的方法用于实践中,充分发挥学生的学习积极性和主动性。
2、教学目标针对本课教学内容特点,依据课程标准要求,单元训练重点及学生的年龄特点,我确定了本课的教学目标:
(1)体会文章对大榕树和群鸟欢闹情景的描写。
(2)使学生感受大自然在人类保护下充满生机活力的美,增强环保意识。
(3)使学生领悟作用描写景物和表达思想感情的方法,提高阅读能力和作文能力。
3、教学重点和难点本文的重点是写作用两次去鸟的天堂所看到的景象;难点是重点句子的理解,体会出大榕树的特点。
二、学生分析六年级学生已经具有一定的阅读能力,而且他们的思维也比较活跃,因此充分发挥学生学习的积极性和主动性,让学生通过自学理解课文思想内容,并且在自学实践中逐步提高理解能力,并针对学生的自学情况,有的放矢地进行点拨和讲解,努力做到把教师的教和学生的学有机地结合起来。
三、教学方法和手段为了体现精读课文的特点,我善于在学生质疑的基础上,提出有价值、富于启发性的问题,指导学生阅读思考,善于在自学的基础上组织好讨论交流。通过同学间的合作,把学生的理解与体会逐步引向深入,并在教学中运用多媒体教学手段辅助教学,提高教学效果,激发演算珠学习兴趣。
四、教学流程
(一)质疑导入、提示课题。
(二)了解大榕树的特点有感情地朗读
1、初读课文后填空:我们知道作者两次来到,第一次到了。
2、自由读描写大榕树的这部分边读边思考:大榕树给你留下了什么印象?通过学生的思考、讨论、交流总结出大榕树的特点。
3、默读课文,边读边画出能说明这些特点的句子,想想为什么?
(三)了解鸟的特点,朗读课文作者第二次来到鸟的天堂看到了鸟,这儿的鸟又有什么特点?学生带着这个问题,默读作者第二次来到鸟的天堂这部分,同时看多媒体,边看边总结板书。让学生进行发散思维训练,有利于学生理解课文,感悟文字深层次的情感。
(四)总结全文,升华主题
(五)板书设计树鸟的天堂茂盛、大、绿、生命力强(静态)色鸟声(动态)动五、教学反思从整体上看,这节课实现了教学目标,学生自主学习的愿望比较强烈,主动发展的潜能是巨大的,尤其是学生对课文的理解非常透彻,充分发挥了学生的积极性和主动性,并在自学实践中逐步提高理解能力,但也有不足,学生对重点句子理解不透,有待今后的进一步努力。
一、给下列词语加粗的字选择正确的读音,在下面画──(6分)
倾听(qīngqǐng)归程(chnchng)刹那(chsh)
颤抖(chnzhn)硝烟(xiāoqio)骨髓(suǐsu)
铸进(zhzhu)悄然(qiāoqiǎo)紫荆(jīnjīng)
二、写出系列词语的近义词或反义词(12分)
近义词:
形状──()挺直──()
寂静──()一刹那──()
反义词:
上升──()展开──()
欢腾──()散开──()
三、我来找朋友(将下列搭配恰当的词语用直线连起来)(10分)
越走越近的心跳
所有中国人的红色
缓缓升起的钟声
微微颤抖的脚步
深入骨髓的脊梁
挺直的寂静
刹那的嘴唇
缓缓的伤痕
崭新的流淌
世纪的日出
四、给句中加粗的字选择正确的读音(6分)
kōngkng
1、最后一分钟,是展开的,香港的土地和天空()。
2、如果你有空(),请到图书室来一趟。
sǎnsn
3、虎门上空的的最后一缕硝烟,在百年后的最后一分钟终于散()尽。
4、那桌子放着散()开的水果。
五、按课文内容填空(12分)
1、最后一分钟是旗帜的形状,是____________,是旗帜挺直的
中国人的脊梁,是_______,____________,是万众欢腾
中_____,是谁在泪水中一遍又一遍轻轻呼喊着那个名字:_____!
2、当一纸发黄的___________,烟尘中__________,__
____的脸上,是什么在缓缓地流淌百年的______,都穿过这一
泪珠,______!
B级智能训练:课外复习与拓展(30分钟内完成,满分50分)
六、读课文,说说诗歌表达了怎样的情感(15分)
1、___年___月___日,在中国历史博物馆门前的_________,
当大大的零字出现的那一刻,中国人民____的__________而出。
2、这首诗歌表达出了__________________________
_________________________________。
七、阅读并按要求填空(20分)
1、这首诗歌的题眼是:_________。第一节中让我拉住你的手,倾听
最后一分钟的风雨规程。中的你指的是_______,风雨规程
的含义是____________________。
2、是展开的,香港的土地和天空,是万众欢腾中刹那的寂静,是寂静中谁的微微颤抖的嘴唇,是谁在泪水中一遍又一遍轻轻呼喊着那个名字:香港,香港,我们的心!
诗中说刹那的寂静指的是____________________。
诗中的谁又指的是_______________________。
3、诗的最后一小节中说:香港,让我紧紧握住你的手吧,倾听最后一分钟的风
雨归程。在情感上紧紧一词表达了___的心情。最后的倾听风
雨归程与受段呼应,起到了______的作用。那扎根在深深的大地上
的第一朵紫荆中的土地上只的是:_______________。
4、诗中长城的脸上,黄皮肤的脸上缓缓地流淌指的是:_______
____________________________。
5、诗中表现中国人民不忘国耻,憎恨列强的语句有:
⑴________________________________。
⑵________________________________。
⑶________________________________。
A卷课堂教学跟踪训练(时间45分钟,满分100分)
一、按提示填空(19分)
1、这篇课文讲述了______胜利以后,作者在______的一所乡村小
学,见到一位台湾教师认真教孩子们学习_______的动人情景,以及在
学校礼堂参观中国____________的深切感受,表达了台湾人民_
_____的深厚感情和强烈的_______精神。
2、_______,________这句简短而又深刻的话贯穿____
___。它既是文章的_______,又是情感的_____,集中体现了
台湾人民强烈的________热情。
二、字词积累与运用(31分)
1、火眼金睛,辨字组词:(16分)
治()郊()栽()功()
冶()效()载()攻()
忘()复()练()航()
望()夏()炼()船()
2、词语巧搭配:(9分)
()的一课()的话()的教师
()的情景()的心()的围墙
()的敬意()的屋子()的民族精神
3、写出下列词语的反义词:(6分)
热情──()简单──()熟练──()
强烈──()认真──()宽敞──()
三、我是魔术师(按要求改写句子):(12分)
1、我被这个人的情景吸引住了。
把字句:____________________________
__________________________________
2、解放军叔叔参加抗洪抢险的事迹感人。
反问句:______________________________
__________________________________
3、还有什么别的话比这句最简单的话,更能表达我此时的全部感情呢!
陈述句:______________________________
__________________________________
四、课文片段阅读(18分)
校园里很静。我走近一间教室,站在窗外,见一位年轻的台湾教师,正在教孩子们学习祖国的文字。他用粉笔在黑板上一笔一画地写着:
我是中国人,我爱中国!
他写得很认真,也很吃力。台湾光复[1]不久,不少教师也是重新学习祖国文字的。
接着,他先用闽(mǐn)南语,然后又用还不太熟练的国语,一遍一遍地读。老师和孩子们都显得那么严肃认真,而又那么富有感情。好像每个字,每个音,都发自他们火热的真挚的心。
我被这动人的情景吸引住了。怀着崇(chng)高的敬意,我悄悄地从后门走进教室,在最后一排空位上坐下,和孩子们一起,跟着那位教师,大声地、整齐地、一遍又一遍地朗读着:
我是中国人,我爱中国!
1、这动人的情景指的是_________________________
_________(4分)
2、光复的意思是___________,本课指___________
________(4分)
3、三次出现我是中国人,我爱中国这句话,集中体现了_________
_________________(8分)
五、写法学习指导与运用(20分)
课文紧扣难忘二字,重点描写了学习祖国文字和参观礼堂这两个场面,表达了台湾人民的爱国热情和民族精神。在你的生活中,一定有很多难忘的事,请你选择一件,写一写。
____________________________________
____________________________________
____________________________________
____________________________________
B卷知识技能综合应用(时间60分钟,满分100分)
一、类文阅读(40分)
我是中国人
一天早晨,天刚蒙蒙亮。几个凶神恶煞(sh)的日本兵,端着明晃晃的刺刀,押着一位儿童团员向松花江边走来。
那个儿童团员是个小姑娘,只有13岁。她犯了什么罪呢?她的罪名就是组织村里的儿童团员学习我们祖国的语言文字。在日本帝国主义侵占了我国东北三省以后,敌人为了使东北三省的人民忘记自己是中国人,永远当他们的奴隶,不准东北的少年儿童学习中国语文。今天,敌人在松花江边对这个小姑娘进行审讯。为了扩大影响,日本兵还用皮鞭赶来了村里的许多孩子。
敌人问:你为什么要偷着组织大家学习中国语文?
小姑娘回答:因为我是中国人!
敌人恼怒了,大声吼道:难道你不知道违抗命令就要枪毙吗?
小姑娘大声回答:你们枪毙不了我爱国的心!
敌人没有办法了,换了一副假惺惺的面孔,对小姑娘说:你年纪这么小,怎么不爱惜自己的生命呢?只要你当着大家的面,答应不要再组织他们学习你们的语文,我们就送你到最好的学校上学。
敌人稍停一下,接着又恶狠狠地说:如果你执迷不悟,那──眼前的小麻雀滚滚波涛就是你的坟墓了。
小姑娘听后,微微一笑。她毫不犹豫地跳向江心
杨开慧为革命献出了宝贵的生命,那年她才29岁。
1、照样子,写出表现神情的词语(9分)
例:假惺惺(ABB)
_________
2、如果你执迷不悟──眼前的滚滚波涛就是你的坟墓了中破折号表示___
_________________。(8分)
3、把下面句子改成陈述句:(8分)
难道你不知道违抗命令就要枪毙吗?
__________________________________
4、请你展开想象,给故事写一个结尾。(15分)
__________________________________
二、强化阅读(60分)
中国人是不好惹的
一九二一年,一个叫沙利文的美国人,在上海万国竞武场设下擂台。他串通两个英国人在报纸上为他大吹大擂,说什么在中国,根本找不出沙利文的对手,还转述了好些沙利文说的对我国人民有侮辱性的话。我国武术界人士气愤不过,聚会商议,大家一致推定王子平去打擂台,灭灭沙利文的气焰。于是,王子平被请到上海来了。
在王子平与沙利文交手前,双方派代表先举行了会谈,达成了几项协议,其中有:双方在比武前,要面向观众讲几句话,表示一下礼节;比武要光明正大,不许违反规则,施放暗箭到了规定的日子,万国竞武场座无虚席。
王子平上场了。他向热烈欢迎他的观众频频扬手之后,刚讲了两句,冷不防地有一个彪形大汉审了过来──他,就是沙利文。
多年的比武经验使王子平反应十分敏捷,他一闪身,就避开了对方的偷袭。
沙利文的双眼冒着凶光,与王子平周旋着,想寻找下手的时机。但是,他左探右探,也没有发现可钻的空子。好不容易找到了一个机会,猛的一拳打出去,万万没有想到王子平也正在这时候飞起了一脚,沙利文拳头打空了不说,腰间还重重地挨了一下。
王子平在飞起一脚的时候,大喝一声:瞧着!这一脚为中华民族扬威!
随即又上去补了一拳:瞧着!这一拳教你记住,不许再欺侮中国人!
台下的喝彩声呼啦地响起,掌声雷鸣,震动了全场。沙利文却不知在什么时候偷偷地溜走了。
根据双方事先的协议,比武应该进行三场。但是沙利文再也不敢交手了。这天晚上,他派人送来了条子,声明协议作废,不再比下去了。
王子平让来人带回口信说:他们不赛,我偏要赛,明天上擂台,见一个打一个!
第二天,当我国武术界派代表去交涉的时候,沙利文竟然踪迹渺然,不知去向了。
1、选字组词(用选择括号里恰当的字)(12分)
(竞竟)赛(擂雷)台(会汇)谈
规(则侧)周(旋漩)(挨唉)打
2、王子文与沙利文擂台比赛结果怎样?沙利文有何表现?(28分)
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3、读了这篇课文,你有什么想法?(20分)
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师:同学们,下面老师要和大家要一起度过40分钟,大家欢迎吗?真欢迎还是假欢迎?那作为小主人你想说什么?
生:欢迎老师来到我们宝应县。
我们的大门永远敞开欢迎您。(掌声)
师:(屏幕出示一张青蛙素描图。)
你看见了什么?
学生:蟾蜍
师:是青蛙啊,(众笑)哦,我画的是青蛙,你说的是蟾蜍啊。(又笑)
那么我倒过来放,你又看到了什么?
生:我看到了一个码头。
师:看来不同的角度可以看出不同的事物。
再出示一张图。
师:看见了什么?
生:一个人在吹喇叭。
生:一个大鼻子的人在抽烟。
师:有没有看到漂亮女孩的脸?
生:没有。
生:我看到了。
不同的角度可以看到不同的东西。
师:我再问大家一个非常简单非常难的问题,1加1等于几?
生:等于2。
师:错了。等于1。你们老师教错了。(众笑)
师:一团橡皮泥加一团橡皮泥等于--一团橡皮泥。
师:7加8等于?(1)
不同的视角看1,看到的不同。
师:今天我们学习的内容是五年级学生学习的,你们才三年级结束,有信心吗?有信心还要有好方法。
师:今天我们学的是分数的意义。
师:关于分数我么已经知道了什么?
生:分子、分母和分数线。
师:你能举个例子吗?把一个苹果分成几份,取其中的几份。
师:老师也想说自己知道的。
三千多年前,用嘴巴的形状代表分数。古印度、阿拉伯人不同的表示方法,向学生介绍分数的历史渊源。
师:你有问题吗?
生:最大的分数是什么?分数能乘除吗?(能)举例分数可以应用题吗?为什么会有分数?
师:这些问题自己大家都可以通过读课外书,查资料等方法自己去解决。
师:现在请大家看书,哪些已经明白?哪些还不明白,通过看书可以自己解决,哪些解决不了的?
学生看书。
师:通过看书,你又知道了什么?
生:如果把一个东西平均分成若干分,其中有几分就可以用分数表示。
生:分数的产生。
生:如果把许多物体合在一起表示,就可以用自然数......
师:还有什么看不懂的地方?
生:一个数字,为什么称它为自然数?
1单位1,
生:为什么不能说二分之一是一半呢?
生:为什么把不规则的图形看成一个整体?
师:你们要学会自己出题考自己。
师:现在我们进行闯三关游戏
第一关:
试试你的眼力。
1、出示一个长方形,标出其中的一部分,让学生目测是其中的几分之几?(三分之一)。为什么看出三分之一?把一个长方形平均分成三份,表示这样的一份
2、影部分可用什么分数表示?(一个圆的八分之三)
3、出的部分是整个图形的四分之一。(露出的是一个小三角形)
学生展示自己的画。(学生的画多姿多彩,体现了富于个性的思维)
老师出示多种情况的图。(展示了很多可能性)
第二关:快速抢答。
把六枝铅笔平均分成几份?取其中的几份。
六枝铅笔,拿出三分之二,是几支?
用不同的铅笔数表示相同的五分之一。(让学生画出遮盖的部分)
(第三关由于时间关系没有完成,估计是动手摆小棒的游戏)
师:(进行课堂小结,将分数的意义逐层抽象提升。)
让课堂成为学生思维的运动场-
----听夏青峰老师《分数的意义》一课有感
陈惠芳
一、唤起经验----起跑
师:今天我们学习的内容是五年级学生学习的,你们刚刚三年级结束,有信心学好吗?有了信心还要有好的学习方法。
师:今天我们学的内容是分数的意义。
师:关于分数,我们已经知道了什么?
生1:分子、分母和分数线。
师:你能举个例子吗?
生:把一个苹果分成2份,取其中的1份就是1/2。(说到第3遍,才说出了平均分,教师没有急于纠正,让学生自己改正。)
生2:我还知道了分数的大小。比如:4/52/5
生3:我还知道分母表示平均分的份数,分子表示取的份数。
......
师:老师也想说我自己知道的一些知识。投影出示4副图:虽然都表示1/4,但是可以看到古希腊人、古印度人、阿拉伯人用了不同的表示方法。三千多年前,用嘴巴的形状代表分数,后来逐渐演变到现在的1/4,(教师依次向学生介绍分数的历史渊源)...
...
评析:《小学数学新课程标准》指出:数学教学活动必须建立在学生的认知发展水平和已有的知识经验基础之上。夏老师在教学《分数的意义》这一概念时,就是从学生学情出发,短短的一句你已经知道了什么唤起了学生已有的知识经验,找到了新知与旧知的链接点,改变了传统的概念教学复习---引新---练习---巩固的程式化教学。教师借助媒体教学手段向学生介绍分数的由来,适时渗透了数学文化思想。导入部分,教师对于知识结构的变革,缘于教师全新的课程理念,使学生的思维开始了起跑。
二、文本阅读-----加速
师:你还有什么问题吗?
生1:最大的分数是什么?
生2:分数能乘除吗?
生3:分数可以做应用题吗?
生4:为什么会有分数?
师:这些问题,相信大家可以通过看书,也可以上网查资料等方法自己去解决。
师:现在就请大家看书,哪些已经明白?哪些还不太明白,通过看书哪些可以自己解决,哪些还解决不了?我们就一起来解决。
学生看书。
师:好,通过自学课本,你又知道了什么?
生1:如果把一个东西平均分成若干分,其中有几分就可以用分数表示。
生2:分数是怎么产生的?
生3:如果把许多物体合在一起,就可以用自然数表示......
师:还有什么看不懂的地方?
生4:一个数字,为什么称它为自然数?
师:板书:1与单位1,(教师纠正这里的1是指单位1,与自然数的1是有区别的,象现在的一个班级,一个大会场的人,都可以看作单位1)
生5:为什么不能说二分之一是一半呢?(能的)
生6:为什么不规则的图形可以看成一个整体?(教师板书一个不规则图形,引导学生可以将它看成一个整体。)
评析:建构主义教学论认为:学生的知识建构不是教师传授与输出的结果,而是通过亲历,通过与学习环境间的交互作用来实现的。如果说以往的概念教学,教师侧重于直观演示、通过举例让学生来理解定义,那么,新课程中,课堂活动发生了变化,教师的课堂角色也发生了变化。课本是知识的载体,是教师的教和学生学的中介物,它对教学起着指导作用。阅读文本,使学生真正走近了分数,《分数的意义》一课中,学生对于单位1的理解是一个难点,夏老师大胆放手让学生提出问题,辨析问题,真正体现了学生是学习的主体,帮助学生实现思维的加速。
三、操作实验----冲刺
师:我们要学会自己出题考自己。现在来进行闯三关游戏。
第一关:试试你的眼力。
1、出示一个长方形,标出其中的一部分,让学生目测是其中的几分之几?。为什么看出三分之一?把一个长方形平均分成三份,表示这样的一份。
学生回答后,教师板书:1/3是把一个长方形平均分成3份,表示这样1份的数。
2、出示一个圆,阴影部分可用什么分数表示?(学生猜测是1/3、1/2、3/8......实际上是一个圆的八分之三)
教师板书:3/8是把一个圆平均分成8份,表示这样3份的数。
3、教师出示的部分是整个图形的四分之一。(露出的是一个小三角形),你能根据老师画的,画出下面的图形吗?老师告诉你,答案可能不止是一种。
学生操作,接着上台展示自己的画。
师问:关键看什么?
生:看露出一份。(学生展示的作品多姿多彩,充分体现学生富于个性的思维)
老师也出示多种情况的图。(说明有很多可能性,思维的多角度)
第二关:快速抢答。
1、铅笔实验:
师:把6枝铅笔平均分给3人,每人几枝?
师:把8枝铅笔平均分给4人,每人几枝?
师:把一盒铅笔平均分给2人,每人得多少?(1/2)
师:把一盒铅笔平均分给6人,每人得多少?(1/6)
生:把6枝铅笔平均分给3人,每人得其中的1/2。
师:为什么把6枝铅笔平均分给3人,每人得2枝,还可以用1/2表示呢?
把8枝铅笔平均分给4人,每人2枝,可以用1/2表示吗?
假如把100枝铅笔平均分成2份,每一份也可以用1/2表示吗?
(这一环节主要让学生弄清楚一些铅笔所表示的一个整体,平均分成2份后,都可以用1/2来表示。)
2、画图实验:
师:出示6枝铅笔,我要拿走它的2/3,请问拿走几枝?
生:4枝。为什么?
提问后板书:2/3是把一盒铅笔平均分成3份,表示这样2份的数。
师:出示1根小棒,我拿走了它的1/5,请问一共有几根小棒?(5根)
师:出示2根小棒,我拿走了它的1/5,请问一共有几根小棒?(10根)
师:出示2根小棒,我拿走了它的1/5,请问一共有几根小棒?(15根)
教师出示了三幅用不同的铅笔数表示相同的五分之一的画,让学生画出遮盖的部分。
学生操作后,展示学生作品。
小结后板书:1/5是把()平均分成()份,表示这样()份的数。
师:对照板书,进行课堂小结,将分数的意义逐层抽象提升。
评析:数学概念是生活的具像,又是具体形象事物的抽象与升华,针对小学生以形象思维为主的特点,夏老师没有把书本上现成的分数的意义告诉学生,这一环节的教学,当学生产生了强烈的探索欲望后,教师就及时设计了一系列的操作活动,调动了学生的多种感官来参与概念学习,引导学生猜一猜,想一想,动手画一画,亲身体验,合作交流,向学生提供了充分从事数学活动的机会,帮助他们在自主探索和合作交流的过程中真正理解和掌握分数的意义,让学生在做中学。教师主要抓住了不同物体所表示的整体平均分成2份后,其中的一份都可以用1/2表示;反过来,同样是1/5,由于单位1不同,实际上表示的铅笔的枝数却不同。整个新课的学习,教师看似淡化了定义概念的教学,实际上引在核心处,拨在关键处,教师成了真正意义上的学习组织者、引导者与合作者,借助于课堂这个思维运动场,不着痕迹地引导学生理解了分数的真正含义。数学教学也真正体现了数学活动的教学,是师生之间、学生之间交往互动与共同发展的过程。整堂课,学生兴趣盎然,就在不经意间,学生建立了数感,理解了分数的意义,这充分说明夏老师的数学课堂是一个充满灵性的课堂,从引导学生起跑到加速,最后冲刺,水道渠成,他使每个学生获得了成功的体验。
这节轻松的数学课,无疑为我们打开了概念教学的新天窗!
特别说明:片段三夏老师并没有上完,系根据他的描述记载.遗憾的是图没法发出去.
王兆正
让学生在创造中学习、建构
名师夏青峰分数的意义练习教学片段评析
片段一:第一关--试试你的眼力
1.(师出示下图:阴影部分用什么分数表示?)
(1)(2)
师:图(1)阴影部分用什么分数表示?
生:1/3。
师:怎么想到的?
生:我把这个长方形平均分成3份,表示这样的1份,就是1/3。
师:图(2)阴影部分又用什么分数表示?
生:1/3。
师:不对。但已经很接近正确答案了。
(生又猜了几个分数,都不正确。师让学生分一分,画一画。)
师:能把你的想法告诉大家吗?
生:我认为用3/8表示,因为我可以把这个圆平均分成8份,
阴影部分占了其中的3份(如右图)。
2.(师出示:露出的部分是整个图形的1/4,请你画出藏起来的部分。
生1:
师:可以这样画吗?
生:可以。因为这里一共有4个小三角形,露出来的是1个,就是它的1/4。
师:也就是说,要使露出的部分是整个图形的1/4,这个图形一共要平均分成几份?(4份)藏起来的是几份?(3份)
学生纷纷展示自己的作品,并判断是否正确。如:
师:判断是否正确,关键看什么?
生:关键要看是不是平均分成4份。
师引导填空:1/4,把()平均分成()份,表示这样的()份。
评析:教者这里没有简单地套用传统练习:根据阴影部分写出合适的分数、根据分数给图形涂色,而做了两点改进。一是去掉了题一图中的虚线,让学生自己寻找合适的分法,并画上合适的虚线;二是将图形部分遮挡起来,让学生把它补充完整。这不再是分数意义的定义简单模仿与套用,而需要学生对分数意义的本质把握,真正的理解了分数意义,才能解决这样的实际问题。题目将抽象的分数建立与之相对应的表象模型,这个构建过程是富有创造性的、富有挑战意义的,因而也是最深刻、最有效的。
片段二:第二关--快速抢答
师:6枝铅笔,平均分成2份,每份有几枝?
生:3枝。
师:8枝铅笔,平均分成2份,每份有几枝?
生:4枝。
师:一盒铅笔,平均分成2份,每份有多少?
生:1/2。
师:为什么不回答几枝铅笔呢?
生:因为不知道盒里一共有几枝铅笔。
师:那么6枝铅笔,平均分成2份,还可以用什么数表示?
生:1/2。
师:8枝铅笔,平均分成2份呢?
生:也是1/2。
师:3枝可以用1/2表示,4枝也可以用1/2表示,为什么?
生:因为3枝是6枝的1/2,而4枝是8枝的1/2。
师;对,要弄清楚1/2是谁的1/2,整体不同,1/2所对应的量,也就不同。
师:老师从第一盒中拿出1根,就拿出了整盒的1/5,这盒粉笔一共有几根?老师从第二盒中拿出2根,就拿出了整盒的1/5,这盒粉笔一共有几根?老师从第三盒中拿出3根,就拿出了整盒的1/5,这盒粉笔一共有几根?请你想一想,画一画。
1/51/51/5
学生独立练习,然后交流。
师:为什么第一盒是1根1根的画,第二盒是2根2根的画,第三盒是3根3根的画呢?
生:因为它的每份数分别是1根、2根、3根。
评析:同样一个1/2,所表示的铅笔枝数是不一样的;同样一个1/5,所表示的粉笔枝数是不一样的.在变与不变的动态过程中,学生从更深层上理解了分数的意义。如果这里,夏老师再增设一个环节:同样是1根,是3根的几分之几,是4根的几分之几,是5根的几分之几.学生对于具体量与相对量之间的对应关系可能会理解的更全面。
片段三:第三关--动手操作
师:有12根小棒,请你拿出它的1/2,你会拿吗?
生:6根。
(斜线后是个方框,下同)怎么拿??师:有12根小棒,请你拿出它的1/
生有的拿1根,有的拿6根,有的根本没有拿。
师:已经拿好的,说说你的想法。
生(拿1根的):分子是1,我就拿1根。
,可以看作1/2,就和上题一样了。?生(拿6根的):1/
师:对吗?听听没拿的同学的想法?
代表的数不同,拿出的根数也不一样。?生:不好拿,如果
师:说说看。
代表12,是1/12,就拿1根。?代表6,是1/6,就拿2根;?代表4,是1/4,就拿3根;?代表3,是1/3,就拿4根;?代表2,是1/2,就拿6根;?生:
/6,怎么拿?请有条理的思考。?里的数不确定,拿法也不一样。同学们再思考这样一个问题:如果让你拿它的?师:对。
评析:让学生在动手操作中,进一步体会分数意义中平均分、分几份、取几份的含义,这比枯燥的死记硬背条文要有趣的多,印象也深刻的多。同样,在分与拿中,学生初步感知了分数意义在解决有关实际问题的应用价值,这对学生的后续学习具有重要意义。
总评:分数的意义是在学生已对分数有了初步的认识的基础上,教材安排的一次理论上的概括。它不仅是前面所学知识的归纳、总结,更是对分数认识上的一次飞跃。很显然,教材中的一些传统练习已不适应本课的学习要求。那么如何创新练习设计呢?夏老师作了大胆的突破,具体表现在如下几个方面:
1.练习目的的变化:淡化语言描述,强调概念本质。许多老师想要清清楚楚、明白无误地将分数意义表达给学生,因此,往往将课堂练习的重点放在概念的描述上,通过系列练习只是为了能让学生熟练地会说:几分之几,就是把单位1平均分成几份,表示这样的几份,这样学生就真正理解了分数意义吗?夏老师这里通过试试你的眼力、快速抢答、动手操作三个环节的练习,虽然没有反复的描述,但学生在画一画、分一分、拿一拿等数学活动中,已经深刻的领会到了分数的本质意义,并且掌握的更加灵活。
2.练习形式的变化:由单一为丰富,变枯燥为形象。夏老师不局限于书本中提供的练习形式,而是凭借其良好的数学素养和敏锐的教学意识,把设计的视角放得更为广阔。通过分数与图形的结合、分数与整数的对应、分数在实际中的应用,形成了分数的意义表象,沟通了概念之间的联系,强化了实际应用在数学概念学习中的作用。练习也变得富有吸引力了。
3.练习主体的变化:突出学生的创造性。以往的练习设计,问题封闭、答案唯一、缺乏灵活性。夏老师这里注意到了问题的开放性、挑战性,每一道题目,都需要学生思维的参与,每一道题目,不同的人可以有不同的解答,让学生充分体验思维的力量,享受创造的快乐!教学中,学生不时有精彩呈现。
4.练习功能的变化:不只是巩固,更要发展。传统教学的形式,是先传授,再巩固,练习沦为授课的附庸。而夏老师这一练习设计是让学生在练习中丰富、发展、建构新的知识。通过闯三关的练习,学生对分数意义的一般性认识变得更为全面、丰富、深刻,推动着知识的螺旋上升。
数学练习在数学教学中有着重要的作用。夏老师在分数的意义这一课中设计的闯三关练习,有效的解决了学生对分数意义的掌握过于抽象、枯燥、难懂的困难,使学生在有趣、富有思考性的练习中,从更高层面上来认识和理解分数。
活动目标:
1、认识了解夏天所特有的现象。
2、能够说出一些简单的避暑降温的方法。
活动准备:
1、反应夏日景象的多媒体动画“夏天里的小朋友”。
2、“舒舒服服过夏天”幼儿操作卡。
3、知了叫声的音频文件。
4、小冰棒人手一份。
活动过程:
一、导入:播放知了叫声
师:小朋友,你们听听看,这是什么声音?知了告诉我们夏天来了!
二、观看动画“夏天里的小朋友”
1、幼儿结合自身经验说说动画中的小朋友有什么样的感受。
动画内容:烈日当空,树上知了鸣叫,一个小朋友满头大汗的走在路上,一旁的小狗热得直吐舌头。
2、引导幼儿说出动画中的小朋友为什么会觉得热。
如:小朋友的表情,他在出汗等等。
3、夏天里呀真是热
引导幼儿说说从哪些地方可以看出是夏天来了。
如:树上的知了不停的叫、小朋友冒汗、小狗吐这舌头。
三、“舒舒服服过夏天”
(1)“连一连”避暑降温物品。
@引导幼儿在自己的操作卡上选择可以让小朋友变得舒服一些的物品。
操作卡内容:一个笑脸标志,旁边有一排物品:一把伞、一个皮球、一条棉被、一顶凉帽、一块冷饮(冰棒)、一块蛋糕、一把扇子、一件短袖衣服。
@幼儿选择合适的物品与笑脸标志连线。
@完成后可以和自己的同伴互相说说“夏天里我们使用什么物品可以让我们变得舒舒服服?”
(2)“说一说”避暑降温方法。
师:看看,大大电视机上,小朋友在路上走着觉得很热,我们来看看路边有一个百宝箱,看看在这个百宝箱里有哪些东西可以让他变得舒服一些。
幼儿自由讨论,启发幼儿说出有些什么降温避暑的方法后,教师点“伞”、“扇子”等会出现笑脸标志,并伴有掌声音效,点“棉被”的话则是哭脸标志及“啊哦”的音效。等等
(3)幼儿自查操作结果,结合图片做相应的表情。
四、教师总结,幼儿品尝冰棒,感受夏天另一番凉爽的感受。
师:马上要过暑假了,大家已经找到了如何让自己舒舒服服过夏天的方法了,那我相信我们的夏天会过的更快乐的。今天老师还把夏天的凉爽带过来了,让我们一起来品尝一下吧。
主题来源:
随着立夏的到来,夏天的脚步一步步向我们迈进,忽而雷声轰鸣,忽而雷雨倾盆。太阳也一下子变的那么的炽热,孩子们穿上凉爽的夏装,身边的一切都在发生着变化。孩子们似乎对此充满了兴趣和好奇,于是我们就开展《夏天来了》让幼儿过一个快乐的夏天,享受夏天的特别时光。
主题目标:
1.通过观察和体验,使幼儿知道夏天气温高,有时会下雷阵雨等主要季节特征。
2.夏季植物的变化;了解夏季人们的活动;了解夏季安全常识及自我保护的方法。
3.知道夏季苍蝇、蚊子都出来了,它们会传播疾病,懂得要注意夏令卫生。
4.欣赏有关夏季的美术作品,会画出或做出夏季自然景物的特征、服装、用品等。
5.正确感知6以内的数,比较6以内数的多少一样多。
环境布置:
1.活动室内布置夏天的景色。夏季服装、用品、食物、卫生等图片。
2.师生共同更换墙饰,收集冷饮包装盒、袋等。
3.增添玩水设备(塑料玩具、可乐瓶等)。
家长工作:
1、带幼儿观察夏季的天气变化(雷雨)和自然特征。
2、请家长引导幼儿参与“消灭蚊蝇”活动。
3、在家注意防暑降温,注意幼儿饮食和个人卫生。
4、为幼儿在园玩水创造条件,并协助进行安全教育。
活动目标
1、引导幼儿学习用手印画表现夏天的树,用添画描绘夏天的风景,用暖色表现炎热、用冷色表现凉快。
2、能根据自己对夏天的认识,互相配合,共同完成作业,体验集体创造的快乐。
3、培养幼儿动手操作的能力,并能根据所观察到得现象大胆地在同伴之间交流。
4、激发幼儿感受不同的艺术美,体验作画的乐趣。
5、培养幼儿的欣赏能力。
活动准备
1、组织幼儿观察了解夏季特征和周围生活环境的相应变化。
2、每组一张大图画纸,在适当位置画好树干。
3、油画棒、绿色颜料、毛笔。
活动过程
1、导入活动,引起幼儿兴趣。
教师提问:小朋友,夏天到了,你们看到夏天是怎么样的?人们在夏天里穿什么衣服?干什么事?怎样才能凉快些?用什么颜色可以表现出夏天的炎热?什么颜色看上去凉爽些?
幼儿根据老师的提问分组进行讨论,交流自己小组对夏天的认识和体验,并选出一个幼儿发言。
教师总结:夏天的太阳像个大火球,夏天的树叶很大很密,看上去很凉爽。夏天人们穿得很少,喜欢在大树下乘凉、吃西瓜。红色、衬衫、橙色看上去比较暖,可以表现炎热;蓝、绿色看上去比较冷,可以表示凉爽。
2、交代要求,引导作画,师指导。
教师:今天我们每个小组来合作画一幅画。我们以前学过手印画,想想我们的小手象不象一片夏天的树叶,我们今天用手涂颜料来印画树叶,再添画夏天的风景。每个小组自己画,先商量好画什么内容,画的时候还要注意颜色是不是符合夏天的特征,怎样画才能使画面更漂亮。
幼儿作画,教师巡回指导。鼓励幼儿在合作画中互相商量,真确选择夏天风景的颜色,并保持画面清洁,集体完成任务。
3、总结评价,结束活动。
展出幼儿作品。请小朋友根据自己的画面谈谈夏天的风景以及对夏天的感受。
活动延伸
开展西瓜品尝会或进行玩水等夏天的活动。
活动反思
《纲要》要求幼儿能用自己喜欢的方式进行艺术表现活动,所以我为幼儿提供了多种材料,让幼儿有自主选择的空间。
教学活动目标:
1、练习双脚立定跳远,掌握动作要领,锻炼幼儿腿部的力量,提高幼儿的跳跃能力和平衡能力。
2、通过游戏,发展幼儿动作的协调性和遵守游戏规则的意识。
3、培养幼儿勇敢,机智和灵敏的反应能力。
活动重点:练习双脚立定跳远,掌握动作要领,锻炼幼儿腿部的力量,提高幼儿的跳跃能力和平衡能力。
活动难点:发展幼儿动作的协调性和遵守游戏规则的意识。
活动准备:
1、大灰狼头饰1个,蘑菇卡片若干。
2、场地中间用大海绵垫围成一个小兔的家,7字形水沟,场地的另一边设置一个大灰狼的家。
活动过程:
一、准备活动。
教师戴好兔妈妈的头饰:小朋友们看,我是谁呀?(兔妈妈)今天,我就是兔妈妈,你们就是兔宝宝。现在,请你们跟着妈妈一起来跳舞吧!(播放音乐,教师带领幼儿表演兔子舞。)
二、练习双脚立定跳远。
1、教师:宝宝们跳的真好!现在妈妈想请你们去采蘑菇,去采蘑菇要经过一条小河,宝宝们要怎么样才能越过小河呢?(请幼儿说一说)现在请你们按照你们自己说的办法去越过小河,回来吧!(幼儿自由探索)
2、请个别幼儿示范越过小河。教师:宝宝们真厉害,一下子就越过了小河,一下子又回来了,那你是怎么越过小河的呢?请几位宝宝来过给大家看看。
3、教师小结:这几位宝宝是先跑几步再跨过去的,这是我们以前学过的助跑跨跳。再看看这几位宝宝是怎么过小河的?(请个别幼儿示范)它是怎么过小河的?(双脚并拢跳过去的)像这位宝宝这样两脚并拢跳过去的,就是双脚立定跳。我们小兔子是怎么跳的呀?对我们小兔子就是这样双脚并拢蹦蹦跳跳跳过去的。
4、教师讲解并示范立定跳的动作。
教师:那双脚立定跳应该怎么跳呢?宝宝们看仔细了:先把两脚并拢,再屈膝,手臂由前向后摆,摆到后面时两脚快速用力蹬地向前方跳起,再轻轻落地。宝宝们会吗?我们散开一点,先在原地练一练吧!(教师带领幼儿练习2遍。)
5、小朋友自由练习双脚立定跳过小河。教师:宝宝们知道怎么跳了吗?现在请你们用这种方法跳过小河,再用这种方法跳回来吧!
三、游戏“兔子和狼”。
1、交待游戏规则。教师:宝宝们都会双脚并拢跳过小河了,现在妈妈要请你们去采蘑菇了,去时一定要双脚并拢跳过小河,再去采蘑菇,采到一朵蘑菇就要双脚立定跳回家把蘑菇送到妈妈的篮子里来,放完再去采、、、、、、采蘑菇时要注意安全,如果听到妈妈说大灰狼来了,你们要赶紧双脚立定跳回家里来,如果来不及跳就要先跑,躲开大灰狼的追捉,等把大灰狼甩远时再跳回家来、、、、、、
大灰狼呢,听到兔妈妈说大灰狼来了,就要跑出来捉小兔,捉到小兔后把小兔拎回自己家里去,听到兔妈妈说大灰狼走了就要回家去休息。你们知道怎么玩了吗?
2、组织幼儿游戏。教师:谁愿意来做大灰狼?请大灰狼戴好头饰到家里去休息好。宝宝们双脚并拢跳过小河去采蘑菇吧!(提醒幼儿轻轻跳过小河,等老师发出信号“大灰狼来了”时,也要双脚并拢跳回家里,大灰狼不能捉已跳回家的小兔。教师注意观察幼儿跳时是否踩着圈上的线,如果踩线就要重跳一次,不能单脚跨越小沟。
3、教师小结游戏情况,表扬遵守游戏规则的小兔。
4、交换角色再次进行游戏。
四、结束活动。
1、教师:小兔们真能干,帮妈妈采到了这么多的蘑菇,妈妈谢谢你们了!你们都累了吧,我们一起来放松放松吧!
2、教师带领幼儿一起拍拍手,拍拍腿、甩甩手臂、扭扭腰好吗?一二拍拍手、三四拍拍腿、五六甩甩手、七八扭扭腰。
活动目标:
1、了解夏天主要的季节特征,知道一些简单的防暑方法。
2、能够根据老师的要求,完成降温小实验。
3、体验自己动手让夏天变凉快的乐趣。
4、激发了幼儿对夏天的好奇心和探究欲望。
5、激发幼儿热爱大自然的美好情感。
活动准备:
物质准备:
(1)凉快招术PPT
(2)每组一杯40℃的热水,冰水、常温水、温度计、扇子、小棒各一样。
经验准备:
对夏天怎样防暑有一定的经验
活动过程:
一、导入
谁来说一说,现在是什么季节?
你觉得夏天怎么样?有什么特别的地方吗?
小结:
原来夏天最大的特点就是很热。
二、简单的防暑降温方法
(1)你在热的时候,有什么好办法变凉快?
(2)出示PPT《凉快招术》。
(3)现在你们知道,夏天有哪些凉快招术吗?
三、实验:为什么冰水可以降温
(1)刚才我们看见夏天热的时候,有这么多方法可以降温,可是哪一种降温方法降温最快呢?
(2)介绍操作材料
这里有一杯热水,一杯冰水,一杯常温水,还有一个温度计,扇子和小棒。
我们来做一个小实验,看看这些东西里,哪个能让热水在最短的时间里温度下降到最低。
(3)幼儿自由探索
①分组活动,每组选一组降温方法。
②在规定的时间内,用所选的降温方法让热水温度下降。
③用温度计,由教师测试每组热水降温后的水温。
(4)根据实验得出结论
四、结束
刚才我们通过实验,知道了防暑降温最快的一种方法,相信你们这个夏天一定会过得很凉快
目标:
1、引导幼儿根据自己的认识,表现夏天的基本特征。
2、引导幼儿根据自己的感受选用颜色,表现夏天的特征。
准备:幼儿观察了解夏天的特征、彩笔等
过程:
1、幼儿讨论:
(1)你们看到的夏天是什么样子的?
(2)人们在夏天里做些什么?
(3)怎样才能凉快些?
(4)用什么颜色可以表现夏天的炎热?
(5)什么颜色看上去凉爽些?
2、小组合作画。
学会商量,分配各自画的内容及布局、颜色等。
3、交流分享,幼儿根据自己的画面谈谈夏天的风景、对夏天的感受。
幼儿园中班美术活动设计――:走进夏天-捉蜻蜓
目标:
1、观察、了解蜻蜓的主要特征、习性。
2、激发幼儿用各种方法制作蜻蜓。
准备:蜻蜓的范例
教学目标
1、引导幼儿学习用手印画表现夏天的树,用添画描绘夏天的风景,用暖色表现炎热、用冷色表现凉快。
2、能根据自己对夏天的认识,互相配合,共同完成作业,体验集体创造的快乐。
教学准备:
1、组织幼儿观察了解夏季特征和周围生活环境的相应变化。
2、每组一张大图画纸,在适当位置画好树干。
3、油画棒、绿色颜料、毛笔。
教学过程:
1、导入活动,引起幼儿兴趣。
教师提问:小朋友,夏天到了,你们看到夏天是怎么样的?人们在夏天里穿什么衣服?干什么事?怎样才能凉快些?用什么颜色可以表现出夏天的炎热?什么颜色看上去凉爽些?幼儿根据老师的提问分组进行讨论,交流自己小组对夏天的认识和体验,并选出一个幼儿发言。
教师总结:夏天的太阳像个大火球,夏天的树叶很大很密,看上去很凉爽。夏天人们穿得很少,喜欢在大树下乘凉、吃西瓜。红色、衬衫、橙色看上去比较暖,可以表现炎热;蓝、绿色看上去比较冷,可以表示凉爽。
2、交代要求,引导作画,师指导。教师:今天我们每个小组来合作画一幅画。我们以前学过手印画,想想我们的小手象不象一片夏天的树叶,我们今天用手涂颜料来印画树叶,再添画夏天的风景。每个小组自己画,先商量好画什么内容,画的时候还要注意颜色是不是符合夏天的特征,怎样画才能使画面更漂亮。幼儿作画,教师巡回指导。鼓励幼儿在合作画中互相商量,真确选择夏天风景的颜色,并保持画面清洁,集体完成任务。
3、总结评价,结束活动。展出幼儿作品。请小朋友根据自己的画面谈谈夏天的风景以及对夏天的感受。
教学延伸:开展“西瓜品尝会”或进行“玩水”等夏天的活动。
活动目标:
1.懂得夏天气温高,穿着单薄的衣服使人凉爽,秋天气温低,穿着厚实的衣服可以保暖。
2.能够将夏天和秋天的衣服进行区别分类,学会根据季节变化来增减衣服。活动准备:
1.夏天和秋天的衣服实物以及彩图若干。
2.小猴的图片。活动过程:
一、出示小猴图片,引出故事:
“小朋友们,这是谁呀?(小猴)你们知道吗,他呀,看起来机灵,其实啊是个小糊涂,常常在小伙伴面前闹出笑话。这是怎么回事呢,为什么大家都叫他糊涂的小猴呢,我们来听一听故事里是怎么说的。”
二、第一遍完整讲述故事:
1.听了小猴的故事,谁能告诉我为什么伙伴们都叫他“糊涂的小猴”?(因为小猴做事马虎,不知道怎么穿衣服。)
2.夏天旅游的时候穿了什么?(毛衣)别人穿的是什么?(短袖、短裤、汗衫)
3.秋游的'时候穿了什么?(短袖衣和短裤)应该穿什么?(厚的衣服)
4.原来啊小猴是因为把夏天和秋天的衣服穿错了才闹出了笑话啊。那小猴在穿错了衣服以后是什么感觉呢,大伙儿又是怎么教导小猴的呢,他们是怎么说的呢,我们再来听一遍故事吧。
三、根据图示分段讲述,理解内容:
(将没穿衣服的小猴图片贴在黑板上,准备好毛衣、短袖、短裤等夏秋季节的衣服小图片,根据故事内容为小猴穿上衣服)1.故事从开头讲至“赶快回家把毛衣换掉”:问:
(1)小猴在夏天穿了一件毛衣是什么反应啊,他是怎么说的?小朋友们来模仿一下。(哎呀呀,天气怎么这么热呀,热的我喘不过气来)
(2)小伙伴们看到小猴穿了毛衣,是怎么说小猴的?(哈哈哈,稀奇真稀奇,大热天穿毛衣)
(3)听了小伙伴的话,小猴怎么做的?(赶紧回家把毛衣换掉了)你们想一想,小猴回来以后会穿什么衣服呢?(短袖短裤)
2.讲剩下的故事内容:问:
(1)夏天的时候小猴已经犯过一次错误啦,那秋游的时候小猴穿对衣服了吗?(还是没有)
(2)小猴在秋天穿了短袖和短裤,是什么反应啊?(冻得直打哆嗦)
(3)小伙伴们又是怎么说的?(小猴,现在是秋天,气温低,要穿上厚的衣服才能保暖呀。)
(4)小猴最后去秋游了吗?(感冒去了医院)
(5)故事告诉我们要怎么根据季节变化来穿衣服?(天气热的时候穿的薄,天气冷的时候穿的厚)
四、学会区分夏秋衣服:
1.我来摸一摸:拿出夏天的衣服(准备)和秋天的衣服(幼儿身上穿的),让幼儿动手来摸一摸,说说有什么不同。
2.我来分一分:将准备的不同种类的衣服的小图片贴在黑板上,让幼儿仔细观察,分哪些是夏天的衣服,哪些是秋天的衣服,贴到指定的地方。
五、联系实际,经验总结:
这几天的天气冷不冷?小朋友都穿了什么衣服呀?(指定个别幼儿告诉大家自己穿了什么)我们小树一班的小朋友都很聪明,不像故事里的小猴那样,不会根据季节变化来穿衣服。早上和晚上是一天当中最冷的,所以要穿的更加多一点。小朋友们都记住了吗?
故事内容:
糊涂的小猴小猴做事总是马马虎虎,不愿意动脑筋,大伙儿都叫他“糊涂小猴”。你瞧,夏天的时候小猴和小伙伴们要出去旅游。一大早起床,他抓了一件毛衣往身上一套就出门了。“哎呀呀,天气怎么这么热呀,热得我喘不过气来。”小猴热的满身都是汗。“哈哈哈,稀奇真稀奇,大热天穿毛衣。”小伙伴一看到小猴,都笑话起他来,你看小动物们穿的都是汗衫,短袖衣和短裤,多凉快呀。小猴脸红了,唉都怪自己马虎,赶快回家把毛衣换掉。秋天到了,小动物们又要出么去秋游,小猴又不动脑筋,穿了一套短袖衣,短裤就出发了,冻得他直打哆嗦。小动物们告诉他:“小猴,现在是秋天,气温低,要穿上厚的衣服才能保暖呀。”小猴不好意思了,连忙跑回家换上厚实的衣服,因为换好衣服他还想去秋游呢,可是小猴最终没能去秋游,却来到了医院,因为他感冒发烧了,唉,连秋游也去不成了。不过,现在的小猴不再是糊涂的小猴了。他呀,会根据天气、季节的变化穿衣服。天气热的时候,穿的单薄些。天气冷的时候,穿的厚实些。(结尾句:从此以后,小伙伴们再也不嘲笑小猴不会自己穿衣服啦。)
小朋友,你穿衣服的时候会动脑筋吗?
主题背景:
夏季对儿童而言是个特殊的季节,从某种意义上说,夏季是属于儿童的。夏季他们摆脱了衣物的束缚,可以自由自在地活动;夏季,他们和大自然最为亲近,可以裸着身体在风中、雨中、水中、阳光中、月光中、星光中玩耍,他们可以赤着脚在大地上奔跑,在沙里嬉戏。夏季,他们还可以有更多的美味、各种各样的瓜果和冷饮--夏季真是一个快乐的季节!
主题目标:
1、知道六一儿童节是小朋友自己的节日,感受节日的欢乐气氛,体验过节的喜悦。
2、乐意参加六一儿童节丰富多彩的活动,学习用语言、美术、音乐等方式表达自己在节日中的感受。
3、知道夏季卫生知识,学会自我保护的方法,会用恰当的词语描述夏季的特征,会有感情地朗诵文学作品,爱看图书。
4、能欣赏有关夏季的美术作品,会画出或做出夏季自然景物的特征服装、用品等。
5、感知歌曲的强弱对比;探索打击乐器的不同音色与演奏方法,用歌声和演奏打击乐器表现歌曲。
6、比较10以内数的多少,了解一样多,学会相邻数、二次分类。
7、能适应较高的气温,积极参加夏日的锻炼和玩水活动,学会防暑降温的方法,保持个人卫生和公共卫生。
环境与资源:
1、支持孩子们的做法,和孩子共同创设环境、区域,如:"愿望树"(我最想得到的礼物)"好朋友信箱"(给好朋友的节日贺卡)"礼品角"(我的礼物)"我和外国小朋友手拉手""让人们的生活更美好"(让水更干净、让人们穿得更美、让食品更丰富等)图片展等。
2、让孩子孩子讨论自己过节的活动,搜集孩子们的建议,让他们过一个自己喜欢的节日。
3、夏季是一年中最炎热的季节,有其特殊的天气特征与自然景象,教师可指导幼儿每天记录"气象日记",发现夏季气温高、天气多变、雨量多、有雷雨等现象。同时引导幼儿随机观察周围环境,体验生活,多方位、多渠道地感知夏季在服装、物产、生活等方面的变化和特征。
4、师生共同布置"快乐的夏天"墙饰,进一步加深幼儿对夏季的认识(如人们的衣着、夏天的活动、丰富的水果蔬菜以及大自然的变化等)。
5、在自然角中种植或采集一些夏季常见的花卉,同时对幼儿进行要保护花木、保护益虫的教育。
家园联系:
1、建议家长在六一儿童节向幼儿送一件有意义的礼物,并提出新的希望。
2、鼓励家长带孩子到社会大环境中感受节日的气氛,体验生活的幸福和快乐,还可带领孩子参与六一献爱心活动,如为贫困孩子、孤儿献爱心,激发幼儿的同情心。
主题网络图
主题计划表:
热闹的夏天主题活动计划(20xx、6)主题产生夏季对儿童而言是个特殊的季节,从某种意义上说,夏季是属于儿童的。夏季他们摆脱了衣物的束缚,可以自由自在地活动;夏季,他们和大自然最为亲近,可以裸着身体在风中、雨中、水中、阳光中、月光中、星光中玩耍,他们可以赤着脚在大地上奔跑,在沙里嬉戏。夏季,他们还可以有更多的美味、各种各样的瓜果和冷饮--夏季真是一个快乐的季节!
相关经验:
1、知道六一儿童节是小朋友自己的节日,感受节日的欢乐气氛,体验过节的喜悦。
2、知道夏季卫生知识,学会自我保护的方法,会用恰当的词语描述夏季的特征,会有感情地朗诵文学作品,爱看图书。
3、能欣赏有关夏季的美术作品,会画出或做出夏季自然景物的特征服装、用品等。
4、比较10以内数的多少,了解一样多,学会相邻数、二次分类。
5、能适应较高的气温,积极参加夏日的锻炼和玩水活动,学会防暑降温的方法,保持个人卫生和公共卫生。
教学活动数学:
哪里一样、数数图形有几个、数三角语言:我们的节日、树荫、小兔子开铺子、小猴变魔术、夏天的歌、快乐的夏天常识:过节喽、"快乐六一"游园趣味活动、我们多么幸福、快乐的夏天、夏天的水果、你喜欢夏天吗体育:小猪运西瓜、潜水员探宝、雪糕好吃我不贪美术:快乐的节日、夏天的`用品、给哥哥姐姐制作礼物音乐:快乐的六一、夸家乡、夏天的雷雨区域美工区:绘画、剪纸、泥工、折纸生活区:扣纽扣、叠衣服、夹蚕豆数学区:夹夹子、点卡、接龙、图形连线阅读区:图书、字卡智力区:拼图、插花、找不同建构区:积木游戏音游:机器人、喂小鸟、母鸭带小鸭智游:找不同、什么不见了、摸鱼体游:老鼠笼、穿树林、好玩的纸球、跳格子日常生活游戏:山上有个木头人、点兵点将、骨碌骨碌听说游戏:找朋友、我是一只大野狼环境布置"热闹的夏天"墙饰,进一步加深幼儿对夏季的认识(如人们的衣着、夏天的活动、丰富的水果蔬菜以及大自然的变化等)。
家园共育1、家长在六一儿童节向送一件有意义的礼物,并提出新的希望。
2、家长可带孩子到社会大环境中感受节日的气氛,体验生活的幸福和快乐,还可带领孩子参与六一献爱心活动,激发幼儿的同情心。
幼儿在园主题活动反馈表幼儿姓名主题名称热闹的夏天目标1、知道夏季卫生知识,学会自我保护的方法,会用恰当的词语描述夏季的特征,会有感情地朗诵文学作品,爱看图书。
2、能欣赏有关夏季的美术作品,会画出或做出夏季自然景物的特征服装、用品等。
3、能适应较高的气温,积极参加夏日的锻炼和玩水活动,学会防暑降温的方法,保持个人卫生和公共卫生。
相关活动数学:哪里一样、数数图形有几个、数三角语言:我们的节日、树荫、小兔子开铺子、小猴变魔术、夏天的歌、快乐的夏天常识:过节喽、"快乐六一"游园趣味活动、我们多么幸福、快乐的夏天、夏天的水果、你喜欢夏天吗体育:小猪运西瓜、潜水员探宝、雪糕好吃我不贪美术:快乐的节日、夏天的用品、给哥哥姐姐制作礼物音乐:快乐的六一、夸家乡、夏天的雷雨参与情况评价好良好一般兴趣能有兴趣的收集相关资料积极参与活动活动中积极发表自己的想法表达表现能大胆积极的与同伴交流自己的经验能清楚的记录能尝试多种表现表达的方法探索性有一定的坚持性创造不同的玩法有解决困难的能力家长的话
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