教学目标
1、探索并掌握两位数减一位数退位减法的计算方法，进一步体会计算方法的多样化。
2、发展提出问题和解决问题的能力。
3、培养学生的动手操作能力。
教学过程：
一、情境导入
出示主题图，引导学生看懂主题图中的统计表，然后鼓励学生提出问题。学生可能回提出很多问题，可以引导学生先解决儿童画报还剩多少本这一问题，并让学生尝试列出算式。
二、探索新知
当学生列出算式33-7后，鼓励学生独立思考，让学生用自己的方法进行计算，常识解决计算问题。教科书上的那些方法不要求学生都掌握。对一些学习有困难的学生应该给予及使的帮助。可以通过让学生摆小棒、拨计数器的方法直观的理解退位减法的算理。
三、练习反馈
1、学生独立观察统计表，独立列式，用自己喜欢的方法进行计算，增强学生学好数学的自信心。
2、拨一拨，算一算
课本第59页第一题利用计数器帮助学生获得感性的认识、在操作的基础上进一步体会计算方法。
3、独立完成第2题再校对
4、第3题教学时先让学生找出错误的原因，再进行改正。
5、通过乘车活动，练习百以内的加减法。
教学内容：
北师大版教材一年级下册书P59——60《小小图书馆》
教学目标：
1、 探索并掌握两位数减一位数退位减法的计算方法，进一步体会计算方法的多样化。
2、 发展学生提出问题和解决问题的意识和能力。
教学重点：
探索并掌握两位数减一位数退位减法的计算方法。
教学难点：
两位数减一位数退位减法的算法多样化。
教学过程：
一、创设情境，激发兴趣。（课前在黑板上贴出三本书。）
师：同学们，你们知道吗，我们学校有一个小小图书馆（板书课题：小小图书馆）。今天，学校准备在一年级小朋友中挑选图书管理员呢。你们愿意争当图书管理员吗？（生：愿意。）那好，我们就一起看看学校对图书管理员提出的要求吧。
二、引出新知，自主探索。
1、 出示统计表，引导学生看懂统计表。
师：图书管理员的第一个要求就是看懂统计表。请大家认真观察统计表，你能看懂吗？
（生自由发言，发言精彩的送给一把金钥匙。）
（引导学生横看：每一横行所表示的意思。（根据学生的回答，在事先贴出的三本书上写上书名：儿童画报、故事书、连环画。）竖看：每竖行所表示的意思。）
2、 提出问题
师：同学们真不错，轻松地完成了图书管理员的第一个要求。第二个要求想知道吗—— 你能根据统计表中的信息提出数学问题吗？（提出下列三个问题的送给一把金钥匙。）
（生自由发言，着重板书并解决“儿童画报还剩多少本？”“故事书还剩多少本？”“连环画还剩多少本？”这三个退位减法的问题。）
3、 探索方法，解决问题。
师：要求“儿童画报还剩多少本？”你是怎样想的？ 生：要找和儿童画报相关的信息。
师：你能把关于儿童画报的故事完整的讲讲吗?
生：儿童画报原有33本，借走了7本，儿童画报还剩多少本？ 师：怎样列式呢？ 生：33－7
师：同意他的意见吗？
师：图书管理员的第三个要求是——会计算。看谁能利用手中的学具摆一摆，画一画，算一算，用多种办法计算出33－7的结果。 （学生独立探究后汇报交流计算方法。）
方法一：13－7＝6
方法二：摆小棒
方法三：10－7＝3
方法四：拨计数器 20＋6＝26 23＋3＝26
（方法四拨计数器的方法在教师的演示操作下让学生感知体验。）
方法五：列竖式计算。（与摆小棒和计数器的过程相结合，个位不够减怎么办？向十位借一，借的1在图中你能找到吗？借的1表示什么意思，（1个10），1个10也就是个位上的10个一，所以借一作十。这个10在图中你又能找到吗？那现在个位上应该算几减几？十位上的3借走1还剩2，这个2在图中的什么地方？重点讲清楚个位不够减，向十位借一当十，个位应计算13－7＝6；十位上的3借走了1，还剩2，所以33－7＝26。）
4、 比较方法，揭示主题。
师：同学们真能干，想出了这么多方法计算出了33－7＝26。今天我们做的两位数减一位数时遇到了什么问题？（生：个位不够减。）
师：我们是怎么解决的？（生：向十位借一当十。）
师：对，刚才同学们在计算33－7时，遇到了个位上3减7不够减的情况，不管你们用的哪种方法，它们都有一个相同的地方就是个位不够减，向十位借一当十，然后再减。这就是我们今天学习的两位数减一位数的退位减法。
5、 利用方法解决后两个问题。
师:你能用刚刚学到的方法继续解决你喜欢的一个问题吗？（后两个问题学生选一个喜欢的问题进行解决。）
生独立完成后抽生上台展示讲解。（讲解清楚的发给金钥匙一把。）
三、练习巩固，熟练应用。
师：刚才同学们表现得都非常好，李老师准备把这三种最受欢迎的书奖励给你们看，好吗？让我们先看看儿童画报吧！
1、 打开儿童画报，出示练习题一：摆一摆，算一算。42－6 50－3 54－8
师：题目有几个要求？（一摆，二算。） 生独立操作小棒后计算。
抽生讲解操作过程及结果。讲解完整清楚者获得儿童画报或金钥匙。
师：想看看故事书吗？
2、 打开故事书，出示森林医生（书P60练一练3题。）
（1）生认真观察。
（2）同桌讨论每棵树上的竖式对吗？如果错，错在哪里？
（3）抽生上台板书后全班交流。 （改正确的在树上贴上盛开的花朵。）
四、全课小结
师：通过今天两位数减一位数的退位减法的学习，你想提醒小伙伴们注意些什么？
（生自由发言。）
板书设计：
小小图书馆（两位数减一位数的退位减法）
儿童画报还剩多少本？
33－7＝26（本）
答：儿童画报还剩26本。
方法一：小棒图
方法二：计数器图
方法三：13－7＝6 20＋6＝26
方法四： 33 － 7 26
个位不够减，向十位借一当十。
教学目标
1、探索并掌握两位数加一位数进位加的计算方法，初步体会计算方法的多样化。
2、感受数的计算与生活的密切联系，进一步体会加法的意义。
设计理念
《标准》提出重视教学过程的全新理念，要充分发挥学生的主观能动性，让学生参与知识形成发展的全过程。教师在课堂教学中应尝试采取多种手段使每一个学生积极主动地参与学习活动。教材分析
在本节课中，要让学生在独立思考的基础上，经历与他人交流各自算法的过程，探索并掌握两位数加一位数进位加法的计算方法，并能正确地计算。第一次接触到列竖式计算进位加法，了解“满十进一”的计算规律，对于学生以后学习笔算加法非常重要。对竖式的写法，教师要进行必要的指导。
学情分析
一年级学生年龄小、思维活跃、表现欲强，有一定的独立思考、合作交流和解决问题的能力。并已有两位数加减一位数（不进位、不退位）的知识作基础，对竖式有简单的了解，在前面的学习中已有过练习。这些都是本节课学生学习的前提条件。教学重点
进位加法的笔算方法和口算方法。
教学难点
满十进一教学准备
电脑课件，每个小组一份小棒。
教学过程
一、情境创设
1、双休日的时候，老师到图书馆去了一趟，发现图书馆新进了一些书籍，觉得不错。（电脑课件出示）图书馆里新增加的书有《汪汪乐园》28本，《海底世界》4本，《淘气历险记》9本，《咪咪学校》8本。
2、根据情境，提出数学问题，列出算式。
二、算法探究
1、下面我们先来看“《汪汪乐园》和《海底世界》一共有多少本？”这个问题。你能计算吗？把你的计算过程写在本子上。
2、小组合作。
小组同学把自己的计算方法进行交流，记录员进行记录。需要的可以使用学具。
3、全班交流反馈。
⑴用小棒，满十根捆成一捆。
⑵28+2=30，30+2=32。
⑶8+4=12，20+12=32。
⑷竖式计算。
算理：个位满十向十位进一。
4、试一试。
（1）《汪汪乐园》和《淘气历险记》一共有多少本？同桌互相交流，并列式计算。
（2）你还能提出哪些数学问题？你能解答吗？
（3）竖式计算
58+75+495+3223+7A、个位不满十不要进一。
B、在学生中找出典型错误进行分析。口算。38+646+58+2788+6说说是怎么算的。
三、巩固练习
1、圈一圈，算一算。（“练一练”第1题）
2、夺☆大赛。（“练一练”第
2、3题）
3、爷爷买东西。（“练一练”第4题）
4、排队。（“练一练”第5题）
四、全课小结。
今天你学会了什么？在计算时要注意什么？
五、布置作业。
教学反思
本节课主要有以下几个特点。
1．从学生的年龄特点及认知规律出发，精心设计“图书馆”这一问题情境，让学生根据提供的数学信息，提出问题、解决问题，培养学生提出问题、分析问题、解决问题的能力。同时也培养学生的观察能力，激发学生的学习兴趣，使学生真正体会到生活中处处有数学，人人要学习有价值的数学。
2．走进学生的心灵，与学生真心交流。从学生的实际出发，以平等的态度，走进学生的心灵，去把握、分析学生的内心感触与想法，让学生在潜移默化中受到教育。如：针对学生计算时出现的错误，教师没有简单地放过去，及时调整自己的教学思路，细细揣摩学生的心理及错误的原因，趁热打铁，有的.放矢，就势带领学生去看一看、找一找、改一改，纠正学生的不良做题习惯。
3．注意学生的练习反馈，培养学生良好的学习习惯。在练习时，教师没有就题讲题，而是引导学生回顾“满十进一”的法则，注意引导学生在练习中反思——对于自己做出的题目，给予适当的评价，发现自己做题的错误之处，并想一想错误是怎样产生的，如何避免这样的错误；对于他人所做的题目，也能给予适当的评价，并能同自己的方法比较，发现优劣，从而对自己的方法进行调整。
4．评价内容多元化，突出学生的自主性评价。《标准》指出：“对数学学习的评价要关注学生学习的结果，更要关注他们学习的过程；要关注学生数学学习的水平，更要关注他们在数学活动中所表现出来的情感与态度，帮助学生认识自我，建立信心。”在交流算法时学生出现了“算法复杂化”的情况，教师没有批评学生，而是让学生继续发言，然后引导学生对自己的算法进行评价，“你认为你的方法怎么样”，提高学生的自我评价与反思能力。对于学生正确的答案教师先是不置可否，尽量用不带倾向性的语言要求学生继续发表自己的见解，然后把评价的权力和机会交给所有的学生，引导学生进行公正的互相评价，在争辩的过程中发现错误，使所有的人都知道错误如何避免，并提出建议，选择合理算法。
《大班公开课语言教案《小熊图书馆》》这是优秀的大班语言教案文章，希望可以对您的学习工作中带来帮助！
【活动目标】
1.能仔细观察画面，理解故事的内容。
2.大胆想象，能用完整的、优美的语言讲述并续编故事。
【活动准备】
1.幼儿画册，配套挂图。
2.幼儿参观过图书馆，对图书有一定的了解。
【活动过程】
一、教师出示一本立体的、圆形的书，引起幼儿的兴趣。
瞧，我今天带来了什么?
(教师打开书)你发现我的这两本书有什么不同?
这是一本立体书，平时你还看见过怎样的书呢?
书有很多种，有大的、小的、圆的、方的、立体的，你们喜欢看书吗?我们为什么要看书呢?
二、仔细观察图片，想象并讲述故事情节。
1.了解第一段的故事内容。
小熊的图书馆里有很多书，是什么样的?
小熊碰见了谁?它是怎么说的?小刺猬是怎么回答的?最后小熊想了什么办法?
2.出示小燕子、小鱼图片，学习故事后面两段内容。
小熊又碰到了小燕子、小鱼，(教案.出自：快思.教案网)它会问什么呢?小燕子、小鱼需要什么样的图书呢?
(1)幼儿互相讨论。
(2)请个别幼儿讲述，帮助幼儿讲述完整的一段话。
3.老师扮演小熊、幼儿分三组扮演小刺猬、小燕子、小鱼表演故事三段。
4.幼儿阅读故事书，跟着录音边看边讲。
三、续编故事，并大胆讲述。
1.讨论：小熊还会遇到谁?他们需要什么样的图书呢?
2.交流讲述各人续编的故事。
四、绘制连环画书，并讲述。
1.幼儿将自己续编的故事情节画下来，可以是一张，也可以是几张，并设计封面和封底，然后和前面几张装订在一起，组成一本连环画书。
2.带着自己续编、制作的连环画书到小班去，给弟弟妹妹们讲述。
大班公开课语言教案《小熊图书馆》这篇文章共1767字。
在当今社会，随着信息的爆炸式增长，图书馆作为知识宝库的角色变得越发重要。在学生们使用图书馆的过程中，礼仪常常被忽视。为了提高学生们的图书馆使用素质，培养他们良好的行为习惯，本教案着重介绍了图书馆中的必要礼仪。
一、开场：
碗洼图书馆欢迎所有前来学习的学生们。在开始之前，让我们先回顾一下图书馆的定义以及为什么我们应该遵守图书馆礼仪。
二、图书馆的定义与意义：
图书馆是一个专门用来收集、组织、保存和传播各种形式的知识和信息资源的机构。图书馆不仅提供大量的图书、期刊、报纸等纸质资源，还有电子资源、音像资料等，能够满足人们获取信息和知识的需要。因此，图书馆对于学生们的学习、研究和生活都起着至关重要的作用。
三、图书馆礼仪的意义：
1. 保护图书资源：通过遵守图书馆礼仪，学生们将懂得正确对待图书馆的资源，爱护书籍、期刊和其他传统媒体。
2. 维持安静环境：学生们在图书馆中应该保持安静，不发出任何噪音。这样能够为其他人创造一个专注和宁静的学习环境。
3. 尊重他人：图书馆是一个公共场所，我们应该尊重他人的空间和需求。学生们不应该打电话、大声交谈或在图书馆中吃东西。
四、图书馆礼仪的要点：
1. 入馆礼仪：进入图书馆时，学生们应当保持安静，不要大声喧哗。在入口处，应主动排除鞋底泥土，以保持图书馆内部的整洁。
2. 借书与还书的礼仪：借书是图书馆中的重要环节，学生们应该懂得正确与图书管理员沟通，填写借书卡，并按期还书。还书时，应该保持书本的整洁，并将其放回正确的位置。
3. 阅读区域的礼仪：在图书馆中，有专门的阅读区域供学生们自由阅读。在这个区域，学生们应该注意以下礼仪：不发出噪音，不大声交谈；不吃零食，以免弄脏书籍；保持座位的整洁，不乱丢垃圾；不在书本上做任何笔记或涂鸦。
4. 使用电子资源的礼仪：随着信息技术的发展，图书馆提供了大量的电子资源，如电子书籍、电子期刊等。在使用这些资源时，学生们应注意以下礼仪：不破坏计算机设备；不上网浏览与学习无关的内容；不占用计算机过长时间，以便其他人使用。
五、图书馆礼仪教学方法：
1. 通过讲解教育：教师可以利用课堂时间向学生们讲解图书馆的定义、意义和礼仪，并结合案例进行讲解，引导学生们认识到正确的行为规范的重要性。
2. 观摩参观：安排班级前往图书馆进行观摩参观，让学生们亲身感受到图书馆的安静氛围和阅读文化，并观察他人的行为举止。
3. 课后小组讨论：教师可以组织学生进行小组讨论，让学生们交流自己的观点和看法，并给出问题进行思考，以加深对图书馆礼仪的理解和认识。
4. 制定图书馆行为准则：学校可以制定明确的图书馆行为准则，通过宣传和公告的形式，让学生们熟悉并遵守。
六、图书馆礼仪教学案例：
教师可以通过给学生们分发图书馆行为规范的小册子，并根据具体的案例进行讲解，引导学生们分析案例中正确与错误的行为，培养学生们正确的图书馆行为习惯。
七、
通过本教案的学习，相信学生们能够进一步认识到图书馆礼仪的重要性，并养成良好的行为习惯。在未来的学习和生活中，他们将能够更好地利用图书馆资源，并与他人和谐相处。让我们共同努力，创造一个文明有序的图书馆环境！
活动目标：
1、了解有关旅行前的准备物品，丰富日常生活经验。
2、学习整理物品，增强自我服务能力。
3、能在同伴面前大胆讲述，发表自己的意见。
4、通过观察图片，引导幼儿讲述图片内容。
5、根据已有经验，大胆表达自己的想法。
活动设计：
最近这几天，孩子们都很兴奋，因为下周六我们就要去秋游了。孩子们除了讨论上海什么地方好玩，还不时商量着要准备带的东西，阳阳说：“昨天晚上，妈妈带我上超市买了饮料。”凝儿说：“我妈妈还给我买了双新跑鞋，，我秋游去要穿的。”雷雷也插上一句：“我还要带上我的玩具坦克车。”“出去玩，不好带玩具的。”雯雯提出反对。“行的！”“不行！”……对呀！出去玩到底能不能带玩具呢？出去玩到底该带什么东西呢？带着孩子们产生的这些问题，我设计了本次活动，引导孩子通过探索、讨论、交流、思考等，拓展自己的生活经验，增强自我服务的能力，进一步提高孩子自主解决生活中实际问题的能力。
师：照片上的人要到哪里去？他们的背包里会带些什么东西？
（1）了解最喜欢、最想去的景点。
在活动开展之前，我预设了很多可能出现的问题，以及旅游去所要带的东西，让孩子在活动中可以自由选择。但由于在活动中没有让孩子事先对这些物品进行了解，把材料进行归类。也没有从孩子的角度来考虑，所以在活动中孩子们选择的`东西都比较单一（如：吃的东西），从而产生不了冲突和问题。当孩子的回答不太理想时，我的回应策略又不能及时跟上，或操之过急，未能有效地促进幼儿的活动向纵深发展。确实，预设活动有其自身的优势，目标较易落实，老师把握起来比较容易。但教学过程是一个动态的过程，教学对象是活生生的人，教学中经常会遇到不可预测的问题。本案例中，幼儿就对教师预设的材料不感兴趣，而此时如果老师还守着预设的计划不放，就会形成预设活动与幼儿兴趣之间的矛盾。要解决这一矛盾，需要老师仔细观察幼儿的活动表现，准确判断幼儿的突发活动对幼儿发展的价值，，从而决定是否要改变原定计划。本次活动中，教师可以及时地将孩子们选择的物品进行统计，使孩子能很明了地看出带得最多的东西是什么?为什么这样东西没人带？……使活动真正追随孩子的需要，拓展孩子的思维。因此老师在活动中要灵活处理预设与突发事件，既要有预设，又不拘泥于预设，要变硬性计划为弹性计划。
延伸阅读
教学计划与课件是老师上课前必备的预备工作，我们需要静下心来认真撰写。它们是提高教师教学实践技能的必要技艺，那么，你认为好的教学计划与课件应该具备哪些特点呢？最后，希望大家能够关注我所写的这篇关于“图书馆课件”的文章，同时请收藏本网址以免失忆！
教学目标：
1、能在具体的情境中，认识方向和距离对确定位置的作用。
2、通过自主探究和合作交流解决实际问题，掌握描述方向和距离确定位置的好方法。
3、能描述简单的路线图。
教学重点：
让学生在具体情景中找准观测点，根据方向和距离两个条件确定物体的位置。
教学难点：
对任意角度具体方向的准确描述。
教学过程：
一、谈话引入
1、复习图上的八个方向。
出示课件，以“蓝猫”为中心的卡通人物图。说说各人物分别在蓝猫的什么方向上？
2、导入：同学们已经认识了几个基本方向，我们的笑笑可高兴了，周末笑笑要独自一人到图书馆借阅图书，可妈妈只给了她一张路线图，你们愿意帮助她吗？
（板书课题）：去图书馆
二、探索新知
1、投影出示数学书61页主题图
观察并探索，引发思考，以小组为单位展开深入的探究，后以小组为单位有序汇报。（笑笑从家去图书馆，怎样说清楚她要走的路线？）
教师可作适当点拨，先朝那个哪个方向走？每段要走多远？在哪里转弯？
2、要描述行走的路线，必须要抓住哪几个要素？
板书：方向 距离 途经的地方
追问：能用一句话把上面三要素连成一句话吗？
3、学生尝试描述笑笑从家到图书馆的行走路线。
4、引导学生画一画笑笑从家到图书馆的路线图。
课件出示画示意图提示。
5、学生展示示意图，借助示意图再次描述笑笑从家到图书馆的路线。体会示意图的好处。
6、借助质疑，深入研究
笑笑借了图书要返回家，又该怎么走呢？学生描述。
7、同桌借助所画示意图一人描述去的路线，一人描述返回路线。比较往返路线的区别。
老师引导，学生对比得出。
结论：只是方向改变，两地间的距离并未发生改变。
8、归纳概括
怎样描述一个物体的具体位置，在描述时要注意什么？
学生尝试用自己的语言总结归纳，师小结。
三、及时练习，巩固新知
1、课本62页练一练第1题
学生独立试做后交流汇报。部分同学可能辨别不了“东南”“东北”必要时可在出发点标上十字方向坐标。
2、课本62页练一练第2题
要求学生仿照第一题填空的形式说一说。小组内或同桌间互说，注意说清方向，距离，途经的地方。其中科技馆到光明路，商场到天文馆，幸福路到动物园要重点指导。
四、课堂小结
同学们，今天我们学习了什么内容？你有什么收获？
教学内容：
北师大版的小学数学第二册第五部分内容中的第六课时《小小图书馆》
教学目标：
探索并掌握两位数减一位数退位减法的计算方法，能正确地进行计算。
发展提出问题和解决实际问题的能力。
教学重点：
正确掌握两位数减一位数退位减法的计算方法
教学难点：
理解个位不句减从十位退一当十
教学准备：
1、小黑板
儿童画报 故事书 连环画
原有 33本 25本 46本
借走 7本 8本 9本
2、纸制牌子六块
15+58
33—9
14+15
47—8
46—16
50—9
82—4
3、计数器十个，小棒许多、本子33本
教学过程：
一、 游戏：看哪组拿得快。
二、 创设情境。
1、 看图明确图意，训练学生收集信息的能力。
2、 提供信息，提出数学问题。
3、 根据信息估算结果。
三、 探索算法。
1、 用自己喜欢的办法计算，并在小组内交流。
2、 汇报计算方法。
3、 集体用竖式计算。
4、 尝试练习。选择故事书或连环画进行计算练习。边计算可以边说算法。
四、比练习中搜索学生错误情况，当当小医生。
四、 加强练习。
1、 拨一拨，说一说。
42—6 50—3 54—8
五、 运用知识，解决实际问题。
乘车练习
六、 课堂小结。
教学内容
《义务教育课程标准实验教科书 数学》（北师大版）一年级下册第49、50页。
学情与教材分析
“图书馆”是北师大版一年级下册“加与减（二）”这一单元第一课时的内容，是在学生掌握了“20以内的进位加法、退位减法”和“100以内不进位、不退位的加减法”的基础上学习的。本课中，要让学生在独立思考的基础上，经历与他人交流各自算法的过程，培养学生用不同的方法去解决同一个数学问题的习惯，在此基础上又通过归纳、比较，对多样算法进行优化，帮助学生理解“满十进一”的计算规律，掌握竖式计算的方法，进而对一些基本的运算通过形式多样的练习达到熟练。
教学目标
⒈学生探索并掌握两位数加一位数进位加的计算方法，初步体会计算方法的多样，发展多样思维。
⒉让学生感受到数的计算与生活的密切联系，进一步体会加法的含义，使学生具有初步的应用意识。
⒊进一步鼓励学生独立思考，重视算法多样化的同时注重算法的优化意识培养。
⒋在具体情境中培养学生学习和应用数学的兴趣和能力，教育学生养成良好的学习习惯。
教学过程
谈话：很高兴和咱们XX小学一年X班的同学们一起上一节数学课。之前，就听你们班老师夸你们，说你们的数学学的.可好啦，同学们是这样吗?所以呢，老师也是慕名而来，这节课，老师可是非常期待大家的表现呢。
一、复习导入
1、前些天，我们学习了一种非常方便的计算方法，叫做竖式。大家还记得吗?这里有两道题，谁能在下面列竖式计算出来啊？（指2生板演）
35+5= 6+21=
2、其余同学，我们来做口算，看谁又准又快。（抢答）
（投影出示“摘小花儿”）52+7 问：你是怎么算的？
3、反馈竖式。
问:列竖式时，我们要注意什么呢？
4、揭示课题：同学们口算快而准，竖式掌握的也很好，果真是名不虚传啊。接下来，老师邀请你们到图书馆去看看。
二、学习新知
1、投影出示主题图，问：请你仔细观察一下，从图中你知道了什么数学信息?（指生汇报）
2、师：那么，根据图中的数学信息，你能提出一个加法的问题吗?请你先和你的同桌小声交流一下。（学生汇报）师板书问题：《汪汪乐园》和《海底世界》一共有多少本？
3、师：同学们刚刚提出了很多加法问题真不错，看，黑板的这个问题：《汪汪乐园》和《海底世界》一共有多少本，你会列式吗？
（学生列式：28+4= ）（师板书）
4、28+4=？（学生举手）师：这么多人都会呀，那么老师还想请你想一想，你是怎么算28+4的。然后和你的同伴交流一下你的算法。
（学生交流，师巡视指导）
5、学生汇报。
师：算好的同学请你用端正的姿势告诉老师你已经算出来了。告诉老师你们算得多少啊？(32)好了，谁是最勇敢的，第一个来告诉老师。你是怎么算的？
(1).8+4=12，20+12=32 （板书）
师：哦，好方法。同学们，你们明白了吗？看！（投影演示）
28+4，用小棒来表示就是：先算的是8根和4根加起来=12根，然后在和2捆合起来就是32根。
师：咦？同学们，你们看，这12根小棒够不够1捆啊？够1捆了，该怎么办？（数出10根捆成1捆，然后放在2捆一起，就是3捆零2根，就是32）也就是说，8+4=12,12里有1个十，要把这1个十进到十位上去。
再看！（投影演示）
师：要算28+4，用计数器来表示，4要加到那位上？
那现在个位上是多少了？（12）这12也够10了，怎么办呢？（满十进一）
问：那这十位上的1个珠表示多少？（1个十）
所以呢，28+4=32
（2）28+2=30,30+2=32 （板书）。
师：哎呀，你的方法真是太巧妙了。同学们你们明白吗？
你们还有其他的方法吗？
（3）竖式
问：列竖式我们要注意什么呢?
问：个位8+4=12，怎么写？（个位上满十了，就要向十位进1）（板书：满十进一）
说明：为了在计算的时候不忘记进上来的1，我们要把它写在十位的下面，写个小小的1。
6、小结。
刚刚，同学们想到了这么多的好方法，都算出了28+4=32（板书横式）
其中，我们在用竖式计算的时候，要注意：相同数位要对齐，从个位算起，特别要注意的是：个位上满十要向十位进1。
三、练习。
1、怎么样，你们都学会竖式了吗？那老师出几道题考考你们。（投影出示）男生做前2道，女生做后2道，我们比一比看看谁做得准确。
（指生板演）反馈：强调满十进一。
（鼓励：哎呀，男生女生不分胜负，都是高手。再来比试）
2、做加法，（投影出示）
问：你是怎么口算这么快啊？
3、你们真聪明，这样都难不倒你们，都是聪明的孩子。接下来，我们去智慧岛！（投影出示）
4、作业：课本50页，完成4题5题。
四、总结：
这节课你学会了什么？说说自己在这节课中的表现。
板书设计： 图书馆
童话世界和格林世界一共有多少本？
2 8 + 4 = 3 2 （本）
8+4=12 28+2=30
20+12=32 30+2=32
2 8 + 4 =3 2（本）
2 8
+ 1 4
3 2
答：童话世界和格林世界一共有32本。
一、题目引入，知识铺垫
1.板书课题。
2.从题目开始，先谈一谈关于电子化、数字化的基本知识，不要求太深入，谈一谈自己的了解或所见就行。
3.老师要让学生知道，数字图书馆是近些年来出现的新事物，作为现代化社会生活中的人应该有所了解。
二、初读课文，了解主要内容
1.自己默读课文，了解课文主要内容。
2.交流自己读书所了解的主要内容。（同桌或全班）
三、围绕板书，了解说明对象
1.先学习课文第1～4段，了解传统图书馆的情况以及图书我和我所见的景况。
2.结合生活实际谈谈图书馆在我们生活中的作用。
3.自读课文，找出文中描写传统图书馆不足的地方并作上记号。
4.老师引导重点学习第5段。出示自学思考题。
（1）什么是电子图书？
（2）什么是数字图书馆？
（3）这二者之间是什么关系？
5.学生根据自学思考题进行学习，找出答案并做上记号。
四、深入重点，合作学习
1.学生在自己学习的基础上合作交流，互相探讨自学思考题的3个内容。
2.请解决得比较好的合作组向大家作介绍。
3.老师评价补充。
4.找出数字图书馆的优点并作上记号。
5.把数字图书馆的优点与前面找出的传统图书馆的不足进行对照比较。深刻体会数字图书馆的好处。
6.师生共同完成板书，把传统图书馆与数字图书馆进行比较。
7.完成课后第2题。
五、加深认识，联系生活
1.学习后面段落，重点为第7、8段。
2.进一步了解电子图书的处理过程和数字图书馆的好处。
3.自己默读，勾画认为重要的词句。
4.激发学生爱进图书馆、阅览室的兴趣，培养利用各种工具获取信息的习惯。
六、完成课后题，积累词语并选词造句
教学目标：
1、使学生学会两位数减一位数（退位）的口算方法，正确计算两位数减一位数（退位）的题目。
2、培养学生初步的观察力，操作能力和思维能力。
3、进一步渗透要认真审题，细心计算的思想。
教学重点：使学生学会两位数减一位数（退位）的口算方法，正确计算两位数减一位数（退位）的题目。
教学难点：掌握口算过程，正确进行口算
教具准备：挂图，投影，小棒，计数器
教学过程：一、复习：
口算14-612-813-715-911-710-312-420+450+37+408+20xx+48+3020+96+50
二、探究新知：
1、出示挂图，引导学生看懂图意并叙述图意
儿童画报
故事书
连环画
原有
33本
25本
46本
借走
7本
8本
9本
在小小图书馆里，原有儿童画报33本，借走7本，原有故事书25本，借走8本，原有连环画46本，借走9本。
2、你能提出哪些问题？学生提问
3、重点解决：儿童画报还剩几本？
A、尝试列式：33-7=
B、小组活动，用自己的方法解决问题
C、小组汇报，总结强调：在写竖式时个位3减7不够减，要从十位借一当10再减，就是13-7=6，十位上还剩2个十再加上个位上的6得26，以十位借一要在十位上点点，表示退位。
4、解决学生看图后提出的其他问题。
三、巩固：
1、拨一拨，算一算
出示3道口算题，请同学用计算器来演示计算过程
42-650-354-8
2、用竖式计算：
48-953-670-732-3
3、下面的计算对吗？把不对的改正过来
投影出示
四、课堂小结：今天我们学习了两位数减一位数的退位减法，计算时个位不够减从十位退一当10再减。
板书设计：
小小图书馆
33-7=26
33
-7
26
教学内容:
北师大版教材61页第五单元方向与位置第一课时《去图书馆》。
教学目标：
1．掌握描述路线图的方法，能准确地描述简单的行走路线。
2．通过自主探究和合作交流解决实际问题，理解方向、距离、转弯的地方三个要素是描述路线的关键。
3.在对比学习的过程中，知道描述往返路线时距离不变，方向相反，转弯地方的次序也反了。
4.在知识的运用过程中，体会数学与日常生活的密切联系。 教学重点：能准确地描述简单的行走路线图。
教学难点：初步认识往返路线的相同点和不同点。
教学准备：
1. 教师准备：多媒体课件、装有不同“宝贝”的四个盒子。
2. 学生准备：尺子、铅笔。
教学过程：
一、激趣引入。
1.播放视频，激起学生学习兴趣。
2.复习平面图上的方向和现实中的方向。
3.导入新知。（板书课题）
二、探究新知。
1．探究描述行走路线的方法。
（1）课件出示笑笑从家到图书馆行走的路线示意图。
引导：怎样说清楚笑笑要走的路线？淘气、机灵狗、笑笑给出了怎样的提示？
学生反馈，教师可作适当点拨：先看朝哪个方向走，每一段走多远，在哪里转弯。
（2）启发：从教材的提示上看，要描述行走的路线，必须抓住哪几个要素？
板书：
笑笑笑向 （方向）走米（距离）到（转弯地方）。
（3）学生动手画路线图，边画边在小组内模仿例句说一说。
（4）小结描述行走路线的方法。
先画一画，再找出方向、距离、转弯的地方。
2.探究、比较、描述往返路线。
（1）指一指。
指名学生在课件上指一指笑笑从图书馆回家怎么走。
（2）说一说。
让学生在小组里说一说笑笑从图书馆回家的路线。
（3）比一比。
指名学生分别说一说往返路线，引导学生比较方向、距离、转弯的地方三个要素哪些没变？哪些变了？是如何变化的？
（4）小结：描述返程路线时，距离没变，方向相反，转弯地方的次序也反了。
三、 巩固练习。
1.完成教材第62页“练一练”第1题。
引导学生先说一说再独立填空。（引导时适时板书八个方向。）
2.完成教材第62页“练一练”第2题。
要求学生仿照第1题填空的形式，在小组内说一说。
学生反馈汇报。其中科技馆到光明路、商场到天文馆、幸福路到动物园的方向需要重点指导。
3.完成教材第62页“练一练”第3题。
学生独立完成后集体订正。
四、拓展延伸。（引导学生辨认教室内方向，并描述简单的路线。）
游戏：快乐寻宝
1. 课件出示并明确游戏规则。
2. 师生参与游戏。
五、课堂小结，布置作业。
1.同学们，我们这节课学会了什么？（出示学习目标）
引导学生对照学习目标进行总结。
2. 布置作业：
完成教材第62页“练一练”第4题。
3.肯定学生课堂表现，歌曲《加油歌》鼓励学生。
板书设计：
五、方向与位置
1.去图书馆
笑笑笑向 （方向）走 米（距离）到（转弯地方）。 返程路线相反 不变 次序反了
〖教学目标〗1．探索并掌握两位数减一位数退位减法的计算方法，进一步体会计算方法的多样化。2．通过创设情境，培养学生的动手操作能力、观察能力，继续发展提出和解决问题的意识和能力。3．通过创设情境，使学生自主积极地投入到活动之中，并在活动中不断获得成功的体验，建立自信心。
〖教学设计〗
（一）创设情境--获取信息--引发问题
1．创设情境
师：同学们喜欢去图书馆吗？为什么？
生：喜欢，因为去图书馆可以学到很多知识，可以长见识......
师：今天老师就带大家去图书馆看书，高兴吗？你们喜欢看什么书？
生1：我喜欢看连环画。生2：我喜欢看故事书。生3：我喜欢看有关计算机的书。......
学生边说，教师边贴出书的图片（图片为双层、可打开，内附相关的练习题），并根据学生喜欢的书名当场写在图片上。
师：我们先看看图书馆里有关这几种图书的信息，好吗？
(师呈现信息表格并根据学生所喜欢的书当场写在表格内。)
连环画
故事书
计算机书
原有
33本
25本
46本
借走
7本
8本
9本
(评析让学生成为创设情境的一分子，引起学生足够的兴趣与注意，进而激发学生参与活动的欲望。)
2．获取信息--引发问题
师：从这幅表格中你能获得什么信息？谁能完整地说一说？
生1：图书馆原有连环画33本，借走7本；原有故事书25本，借走8本；原有计算机书46本，借走9本。
师：说得真完整。（面向全体）根据获得的信息你们能提出什么减法问题呢？
(评析注重语言习惯的培养。继续发展学生的问题意识并限制提问范围，因为要发展学生的问题意识，不单只是让学生面对情境提出问题，更深入的是在活动中进行质疑、交流，如此限制提问范围，避免偏离主题的现象，节省出更多的时间来保证在探索问题的过程中进行有效的互动。)
生2：连环画借走7本之后还剩多少本？
(师将此问题书写在黑板上。)
师：谁能解决生2的问题？
（二）探究--合作--交流
1．探究--合作
生：我用算式解决33-7=26。
师：你连得多少都计算出来了，真棒！其他的同学不要着急，下面的时间留给你们，你可以利用手中的学具，采取自己喜欢的方法计算一下33-7等于多少，开始吧。
(生开始独立动手操作、解决问题，部分学生问题解决后主动寻找伙伴进行交流。)
(评析交流的前提是必须经过独立思考，即便是一年级的学生，也应该有独立思考的意识。)
2．交流（学生边说教师边把学生的方法有序地呈现在黑板上。）
师：33-7等于多少？生：（齐答）等于26。
师：谁来说说你或者你和伙伴是怎么计算出来的？(评析不强调必须是以自己或小组的身份来交流，这样有利于学生讲出在探讨过程中的真实想法。)生1：我是口算出来的，13-7=6再用20+6=26。
师：谁用的也是这种方法？谁能再讲一讲？
生2：我是用小棒解决的，我先拿出三捆零三根，然后打开一捆，用打开的10根减去7根，还剩下20+6=26根。
生3：他的方法用算式表示是这样的10-7=3，23+3=26。(班里响起掌声！)
生4：我是用竖式解决的。
师：请把你的方法写在黑板上，好吗？(生4把竖式写在黑板上的同时其他学生继续汇报。)
生5：我和我的伙伴是用计数器解决的。先在个位拨3个珠子表示3个一，十位上拨3个珠子表示3个十，先去掉1个十，应该减7个一，多减了3个，再在个位上补3个珠子，最后等于26。
师：请你的合作伙伴再给大家讲一讲好吗？（请伙伴再讲一遍。）
(评析谁能再讲一讲，请你的合作伙伴再给小朋友们讲一讲好吗，这样邀请其他同学重复方法的过程，既潜移默化地培养了学生倾听的能力，又避免水过地皮湿的结果，使他们的见解能够被班内更多的成员理解并表述出来。)
师：对于他们的方法你想说什么？生1：他们的方法挺合理。
生2：我也可以用算式把这种方法表示出来。33-7把7看成10，33-10=23多减了3个一，再用23+3就等于26。
(班里再一次响起掌声！学生的评价是这名学生讲得准确、清楚。)
师：下面让我们一起来分析生4的方法。
师：（好奇地用手指着？）这是什么？表示什么意思？
？
33
-7
__________
26
生4：？叫作退位点，个位不够减从十位退出1个十，就用？表示，退走1个十，到个位就是10个一，10个一加原来的3个一，得出13个一。13减7等于6......
生3：我也想问你一个问题，为什么十位上从3变成2了呢？
(评析教师提出的问题唤起学生的好奇心，学生在教师的问题基础之上，也在对学生提问题。提出为什么十位上从3变成了2，而这正是退位减法的关键，此时此刻它已经变成学生内心渴望解决的一个问题，一种发自内心的需求。)
生4：因为十位退走1个十给了个位，3个十还剩下2个十，所以十位上写2。
生3：谢谢你的讲解，我很满意。
生4：不客气！
师：请同学们拿出竖式纸，自己试着用竖式的方法再计算一遍，看看我们刚才口算的结果对不对。（生用竖式计算并检查。）
师：还有哪位同学愿意发表意见？
生6：（骄傲地）我们小组里出现两种方法：第一种方法先把7分成3和4，用33-3=30，再用30-4=26；第二种方法是想加算减：想几加7等于33，26加7等于33，所以33-7=26。
师：你们认为他汇报得怎么样？生：他汇报得很有条理，而且能代表小组发言。
(评析从生1汇报开始多次不断地引导学生进行正确的评价，学生之间就很容易公开、真诚地对他人表达欣赏之情。正确的评价不仅使学生相互之间更加亲密，加深彼此之间的信任感，更使相互间感到合作愉快。)
师：你说得很对，希望我们每个人都能向他学习。同学们说了这么多方法......
(正当教师要继续进行时，又有一名同学的小手高高举起。)
师：（有感情地）你还想说？！生7：（干脆地、大声地）想！
师：好，那你说吧，（面向全体）让我们一起听一听......生7：33-7我用7-3=4...
其他学生：（着急）不对，他的方法有问题，不能看3减7减不开就用7减3......(生7开始犹豫，并停止发言。)
师：（皱眉加手势，把手放到耳边）大家别着急，我们应该先听完这位同学的发言，再进行评价，好吗？请生7继续说你的想法。生7：33-7我先用7-3=4，还差4个没减，就用30-4等于26。(哇......班内一阵惊呼。)
师：（露出笑容）现在你们想说什么吗？生8：他的方法也行得通。生9：他的方法真有创造性......
(评析耐心地等待和平易近人的态度能更有效地保护学生的创新思维。)师：同学们说了这么多方法，你最喜欢哪一种？你的理由是什么？（生发表意见。）
(评析多样化的算法还需要合理优化，优化的实践者应该是学生，优化的过程也应该是有学生自身特色的。)
（三）巩固--反思
师：根据图书馆提供的信息你还能提出什么减法问题吗？
生1：故事书借走8本后还剩多少本？生2：计算机书借走9本后还剩多少本？
师：请你选择一道题，并用你喜欢的方法自己解决。有什么问题先自己想办法，也可以找同学或老师帮忙，开始吧。(生解决这两道问题并进行交流。)
交流结果：每人能收获一种方法解决两位数减一位数的减法问题，并得出故事书还剩17本、计算机书还剩37本。
（四）回映主情境--拓展练习
师：我们现在已经知道这三种书还剩多少本了，因为剩的书有限，我们每个人先选一种书看，看过之后同学之间可以交换，好吗？你们想看哪本书？(学生兴奋起来，争先恐后告诉老师自己想看哪本书，教师组织好学生后，按照每个人的要求发给学生想看的书（准备好的图片）。)
(评析每种书打开后是不同的练习题，学生在这种情境下完成练习既新鲜又兴奋还很认真。这样安排让小小图书馆的主情境更加完整。)
1.连环画呈现的题目是：森林里有三棵大树得了病，请你当小大夫帮帮它们。
（五）呈现课题--总结--评价
师：这节课我们学习了什么知识？生：两位数减一位数退位减法（师板书）。
师：你学会了什么，你是怎么学会的？可以小结一下自己或班内同学的表现。
〖教学反思〗随着与新课程的共同成长，我有了更多的了解、认识和想法......我希望创设一个开放的课堂氛围，所以课的一开始我就给学生呈现一个不完整的情境，富有创意地写上学生自己喜欢的书名，学生的兴奋以及积极参与的效果远远超出了我的预想。可见，让学生参与情境的创设，能引起学生足够的兴趣与注意，进而激发学生探索的欲望。我希望创设一个民主的课堂氛围，所以我尽可能摒弃自己的权威意识，留给学生足够的时间和空间，让学生唱主角，但对个别有困难的学生的关注不够，这一方面需要在今后的教学中注意。我想创设一个互相接纳、欣赏的课堂氛围，所以我和我的学生一同去学会耐心地等待、倾听及正确地评价他人的发言，我认为大家能以一种相互尊重的、清晰的以及有见解的方式来直接交换彼此的看法，会更有助于建立相互间的信任、愉快地合作。
教学目标：
1、让幼儿理解故事内容，知道图书馆的作用和注意事项。
2、培养幼儿良好的阅读习惯
教学准备：
斑马和猫头鹰头饰各两组(一大一小)。
教学过程：
一、谈话导入活动。
教师：小朋友，老师今天来幼儿园时看见了一只小兔子，很想给你们也折一只，可就是不知道该怎么折，该怎么办呀?
(引导幼儿在图书角找折纸书)教师：图书角有好多好多书，老师经常会给大家讲好多故事，是不是啊?其实这个小小的图书角也就是我们班的小小图书馆!今天，老师也给大家带来了一个有关图书馆的故事，想不想知道这是谁的图书馆啊?
二、播放背景音乐，示范讲故事。
1、教师佩戴头饰讲故事。
老师在讲故事前先提几个问题：
2、中都出现了哪几种动物?他们分别是谁?
3、士有什么烦恼?又是谁给他出了个好主意呢?
4、师幼共同探讨问题。
(幼儿畅所欲言，师可以适时引导幼儿回答提出的问题。)
三、师再次复述故事内容，加深幼儿对故事内容的理解。
四、出示教学挂图，看图引导幼儿讲故事。
五、让幼儿自己看图试着复述故事。
1、引导幼儿看图，和幼儿一起复述故事。
2、指名幼儿试着复述故事。(及时表扬鼓励幼儿)
六、情景表演。
1、教师讲故事，请客人老师扮演故事中的斑马和猫头鹰进行情境表演。
2、教师讲故事，请幼儿戴头饰进行情境表演。
七、指导幼儿认识图书馆的作用和注意事项。
1、图书馆可以帮助我们什么?
2、引导幼儿说出可以让我们从书中学到很多知识、可以听老师妈妈讲故事等。
3、再看书的时候应该注意些什么呢?
4、保持安静、保持书本的整洁、不能将书随意破坏了等等，只要幼儿说出意思即可。
5、让幼儿将自己置身与图书馆中看书，教师发现问题及时指出。
栏目小编很高兴为大家推荐一篇关于“构图课件”的文章。对于新入职的老师而言，教案课件还是很重要的，老师在写教案课件的时候不能敷衍了事。教案是课堂教学的指引。希望以下内容对你有所帮助！
一、说教材
（一）教材内容
《学学构图》是苏教版小学美术第九册第十六课的教学内容。
属于“造型？表现”学习领域的内容，让学生通过欣赏、观察、思考、讨论等活动，初步掌握三角形构图、井字型构图、S型构图等多种构图方法，并尝试运用学到的方法进行创作。
（二）教学目标
1、认知目标：通过欣赏、观察、评析，让学生感受到优秀作品的构图美，使学生了解什么叫构图及构图的基本形式和原理法则。
2、操作目标：学习和掌握多种构图方法，并能大胆灵活地运用构图常识为自己的表达、表现和学学构图创作服务，体验创作的乐趣。
3、情感目标：通过学习体验，感受构图的形式美，培养学生的艺术表现力和创造力，激发学生对美的追求，提高审美能力。同时通过对名画的欣赏陶冶学生的情操
（三）教学重点：
通过欣赏，分析了解生活中及美术作品中的不同构图方法，掌握不同的特点。
（四）教学难点：
尝试运用学到的方法进行创作。
二、说教法
在小学阶段的美术教学中，其“造型表现”学习领域的每一课教学内容也都有渗透构图的`概念，但将构图作为知识点进行专门教学，还是学生第一次接触，所以在教学设计上，我添加了一些概念性的表述，目的是将学生之前的一些学习经验提供理论支撑，强化学生的构图意识，但对于五年级的孩子来说，过于抽象化的概念既会让学生感到枯燥乏味，同时也不便于理解掌握，因为才介绍每个构图知识时，都配合典型名画进行，这样即帮助了学生的理解记忆，同时也对学生的审美欣赏能力有所提高。
在教学方法的选择上这节课我主要采用以下的教学方法：
1、多媒体演示法：利用多媒体教学灵活的缩放，移动功能，改变传统范画单一对比的形式，大大增加学生的学习兴趣，使学生对构图的概念及作用有更直观的认识。
2、启发引导法：根据学生由感性认识上升到理性认识的认知规律，我以实例为线索，不断采用欣赏、启发、讨论、归纳相结合的教学方法，在实例的引导下，充分调动学生的积极性和自觉性，让每个学生都能参与到动脑的积极思维中，真正做到面向全体学生，优化课堂教学，提高课堂效率。
3、演示法：教学过程中不完全依赖于多媒体，将直接示范与多媒体教具交替使用，用语言渲染演示，用演示形象地说明讲授的内容，把演示与讲授有机结合，更好地引导学生边看、边听、边思考、边议论，以获得最佳效果。
结构图课件是一种常见的教学工具，用于向学生介绍一个项目或概念的结构。结构图课件使得学生可以理解一个项目或概念的各个部分和它们之间的联系。在本文中，我们将讨论结构图课件的主题，这将有助于广大教育工作者了解如何制作有效的结构图课件。
一、结构图课件的基本技巧
当制作结构图课件时，需要遵循一些基本技巧。首先，需要仔细考虑结构图中使用的符号和图形。这可以帮助学生更容易地理解结构图中的概念。其次，需要注意结构图中的排版和布局。整齐的图形和等间距的矩形框架可以使结构图更加易读和直观。最后，需要将一些常见的模板和工具用于结构图的设计，这可以使制作过程更加快捷和高效。
二、结构图课件的应用
结构图课件可以用于不同的场景和学科。以下是一些在不同领域中广泛使用的结构图：
1. 商业领域：商业领域中的结构图可以用于介绍企业内部组织结构、销售流程、财务管理和市场营销等内容。这可以帮助学生理解一个商业机构的运作方式。
2. 科学领域：科学领域中的结构图可以用于介绍元素周期表、生态系统、地球内部结构和人体器官等内容。这可以帮助学生理解各种系统的组成和功能。
3. 技术领域：技术领域中的结构图可以用于介绍各种机械设备、软件系统和网络配置等内容。这可以帮助学生理解技术产品的组成和工作原理。
三、结构图课件的优点
制作结构图课件具有诸多优点。首先，使用结构图可以使得学生更容易理解复杂的概念和系统。其次，结构图课件可以在不同场合使用，例如课程学习、展示或考试复习等。最后，制作结构图可以提高学生的学习成绩和实用技能。
四、结构图课件的制作要点
制作结构图课件需要遵循以下要点：
1. 确定结构图的主题和目的；
2. 选择合适的图形和符号；
3. 使用模板或工具加速制作过程；
4. 使用适当的颜色和字体；
5. 保持结构图整齐和易读。
总之，制作结构图课件是一项有价值的工作，可以改善学生对复杂概念的理解和应用能力。了解结构图课件的主题和技巧，可以提高教育工作者的制作效率和教学质量。
结构图课件设计是计算机科学中重要的组成部分，它是一种可视化工具，用于展示软件系统的模块和组件，以及它们之间的关系。在软件开发过程中，结构图课件起到了非常重要的作用，它可以帮助开发人员更好地理解软件的结构和流程，以便更有效地完成软件开发任务。本文将重点介绍结构图课件的功能和设计原则，以及如何在设计结构图课件时遵循这些原则。
一、结构图课件的功能
结构图课件主要用于以下几种情况：
1、软件开发人员可以使用结构图课件来展示他们所设计的系统模块和组件，并且它们之间的关系。这可以帮助团队成员更好地理解设计方案，以便在开发过程中更有效地完成任务。
2、结构图课件还可以用于整个团队，以便其他成员可以了解结构图概念，并且在开发过程中提出有价值的建议和意见。
3、作为一个可视化工具，结构图课件可以传达和记录团队成员之间的共识，特别是在项目变化或发生冲突时。
二、结构图课件设计原则
在设计结构图课件时，需要遵循以下原则：
1、简单易懂
结构图课件应该简单且易于理解。如果结构图设计的过于复杂，很可能会引起不必要的混淆和误解，导致代码的错误和问题。
2、明确表述
结构图的元素和连线应该清晰地表述与定义，以便所有成员都可以遵循相同的规定。
3、易于维护
结构图应该容易维护，这意味着它应该易于修改和更新。保持结构图的维护性是确保其有效性和准确性的关键。
4、清晰度高
结构图应该非常清晰，在不影响其信息的情况下是可读的。这可以通过使用清晰和相互排列的元素、文本和线条来实现。
三、如何设计结构图课件
在设计结构图课件时，需要遵循以下步骤：
1、定义系统架构
在设计结构图之前，需要明确系统的整体架构。确定组件、服务和模块等主要元素，以及它们之间的关系。理解系统的整体架构对于设计更细节的结构图非常重要。
2、选择结构图工具
选择一个结构图工具，例如 UML 建模工具，可以支持创建多种类型的结构图，例如类图、部署图和时序图。选择一个直观和易于使用的工具可以大大提高效率。
3、定义元素和线
根据系统架构，在结构图上定义元素和线。正常情况下，元素表示系统中的主要构造块，例如类和接口；线条表示元素之间的关系，例如继承和关联。定义元素和线时，应遵循设计原则。
4、标注元素和线
为定义的元素和线创建标注，以便更加清晰。标签应该简短、具体且可理解。清晰的标记可以使结构图更容易阅读和理解。
5、与团队成员共享和讨论
把结构图与团队成员共享，以便他们可以讨论它，并且在需要时提供反馈和意见。
结构图课件设计是软件开发过程中非常重要的一个环节，它可以帮助软件开发人员更好地理解系统结构和流程，以便更有效地完成任务。设计结构图课件时，应遵循简单易懂，明确表述，易于维护和高清晰度等原则。例如，设计系统架构、选择结构图工具、定义元素和线、标注元素和线和共享和讨论等步骤是设计结构图课件的基本步骤。
一、说教材
1.分析本课教材（地位和作用）:
构图显示了作品内部结构与外部结构的一致性，反映了作者思想感情与艺术表现形式的统一性，是艺术家人格力量和艺术水准的直接体现，也往往是艺术作品思想美和形式美之所在。为此，构图能力在美术创作中，构图分析在美术欣赏中，占有相当重要的地位。
2.教学目标
知识目标：了解构图的概念、一般要求和原则，构图常见错误和解决方法。
能力目标：使学生学会正确的观察方法，思维方法和表现方法，从而提高构图的能力。
情感目标：激发学生的绘画热情。
3、教学重点与难点
重点：构图的丰富内涵和重点内容。
难点：形式美法则：生动与秩序，变化与统一，多样与整体 。
二、说学情
对整个4班学生来说，素描造型能力还是差，存在很多基础性问题，比如说，握笔，排线，起型，观察对象，了解物体结构，形体透视，比例，分明暗交界线，安排构图，上色调，虚实感，空间感，质感等等。而安排构图，是绘画的基础，对于作业的成败有着至关重要的作用。授课时，分组辅导，解决问题，通过本次训练针对性地解决学生对构图的原则正确的把握，并指导学生怎样规避构图常见的错误。
三、教学方法
要抓住学生的'特点和心理发展规律通过讲解法、示范法、分组法、讨论法和课堂作业讲评等方法突出重点和突破难点。
四、教学过程
1、教具：PPT课件 、画具。
2、教学课时：两个课时
3、教学内容：
（一），构图的概念：指创作者在一定空间范围内，对自己要表现的形象，进行组织安排，形成形象的部分与整体之间，形象空间之间的特定的结构、形式，简言之，构图是造型艺术的形式结构，包含全部造型因素与手段的总和。
在各种造型艺术中，构图称呼有别，例如绘画的“构图”，设计的“构成”，建设的“法式”与“布局”，摄影的“取景”，书法的“间架”与“布白”等均指构图。
绘画的构图：是指画面的安排和布局。构图通过形体、线条、明暗、空间位置等多种因素，在画面的结构组织关系中表现出来。
（二）,构图的内涵丰富，包括：
1）、物象在空间位置的确定。
2)、物象在空间大小的确定。
3)、物象自身各部分之间、主体形象与陪体形象之间的组合关系及分隔形式。
4)、物象与空间的组合关系及分隔形式。
5)、物象所产生的视觉冲击和力感。
6)、运用的形式美法则和产生的美感。
（三），构图的重点：
1），确定构图的基本形和形式线。
分割画面的主要长线有：竖线、横线、斜线、折线、波浪线。
在构图中起主要作用，画面表现形象主体组合的基本形状有：三角形、“S”形、圆形、断环形、放射形、旋形、同心圆、十字形、栅栏形等。
2），探求构图所运用的形式美法则。形式美法则，是人类在创造美的形式、美的过程中对美的形式规律的经验总结和抽象概括。
迄今为止，形式美法则有两类八对十六种：均衡与对称、渐次与重复、对比与调和、比例与尺度、节奏与韵律、体与主体、微差与统调、特异与秩序。前者多显示生动型，而后者显示秩序型。
生动与秩序，变化与统一，多样与整体，两个因素，既对立排斥，又影响制约，相辅相成存在于一个统一体中，这便是形式美法则的本质和灵魂所在，运用形式美法则也必须遵守的规律。
（四），评判一副画的构图好坏 ：
1），构图的稳定性：即不要偏重失衡，画面上的物体不要过于偏向一侧，物体的疏密变化要掌握到位。（三角形构图在这方面有着明显的优势，因为三角形自身的稳定性是极强的。）
2），构图的韵律性：即画面在追求稳定性的同时，不要过于呆板，使画面感觉拘谨没有生机，这就必须依靠我们长时间的艰苦训练了，多画、多看。例如：点线面的构成，构图的形式美法则等。
（五），构图常见错误：
1），“构图偏”——应调整重心求得稳定
2），“构图散”——主次对比求得变化
3），“构图聚”——应疏密对比求得变化
4），“画面空”——应丰富画面求得充实
5），“画面闷”——应缩小物象求得对比
6），“画面呆板”——应打破对称求得变化
（六），总结：
本节课所学的内容，并对学生作业做简单的评述
（七），布置作业：
利用2个课时完成一副素描静物的构图。教师辅导。
结构图课件的主题
本文论述的主旨是“结构图课件的主题”，本文将以结构图课件的主题为中心，分为四个方面进行论述。
第一部分：什么是结构图
结构图是计算机程序设计的一种图形表达方式，它可以通过图形化的方式来表示程序的逻辑结构，便于人们理解和分析程序的运行过程。结构图主要采用直线、箭头、圆形等基本图形来表示程序中各种元素之间的联系，从而形象化地描述程序整体的运行逻辑。
第二部分：为什么要使用结构图
目前，在计算机领域，设计一款正确、高效、易于维护的软件是每个程序员的目标。而结构图正是帮助程序员实现这个目标的好工具。结构图的使用，使得程序的运行逻辑更加清晰，易于阅读和分析；同时，结构图的精妙设计可以有效地减少代码的复杂度，提高程序的可读性和可维护性；更重要的是，结构图的使用可以让程序员能够快速和轻松地调整和优化程序的运行逻辑，以满足用户需求。
第三部分：结构图在不同领域的应用
1.软件开发：结构图是软件开发中经常用到的工具，因为它能够帮助程序员更好地理解和分析程序的运行逻辑，从而提高软件开发的效率和质量。
2.系统设计：在系统设计中，结构图也经常被使用，因为它可以帮助设计师更好地理解系统的复杂结构和各个模块之间的交互关系。在系统设计阶段，结构图的使用可以帮助设计师发现和解决设计中的问题，从而提高设计的质量。
3.网络安全：在网络安全领域中，结构图同样被广泛使用，因为它可以帮助安全工程师更好地理解网络的漏洞和攻击手法，从而加强网络安全的防御力。
第四部分：结构图课件的主题
在现代教育中，使用电子教学课件已经成为一种趋势，而结构图课件则是其中的重要一环。结构图课件的主题主要包含以下几个方面：
1.简介：介绍结构图的基本概念、作用和应用；
2.构建结构图：讲解如何构建结构图，在课件中通过图形化的方式来展示结构图的构建过程；
3.结构图的应用：通过实例展示结构图在不同领域的应用，包括软件开发、系统设计和网络安全等方面；
4.结构图分析：对结构图中的各个部分进行详细的分析，帮助学生深入理解和掌握结构图的运作原理；
5.案例分析：通过实际案例的分析，帮助学生加深对结构图的理解和应用。
综上所述，结构图课件的主题是基于结构图这一工具，以其作用、应用、构建和分析为主线，结合实际案例进行详细的讲解，帮助学生深入了解和掌握结构图的相关知识。
结构图课件是一种基于计算机技术，用于教学和学习的工具。结构图课件的主要目的是帮助学生理解和掌握一系列相关的概念和实践，从而更好地应用于实践中。
在现代的教育中，课件已经成为了教师和学生的重要工具。结构图课件作为其中的一种，具有多种优势和特点。首先，结构图课件能够将抽象、复杂的知识点通过图形和图像的形式呈现出来，使学生更易于理解和掌握。其次，结构图课件还可以通过强大的交互功能，帮助学生进行互动式学习，从而更快地吸收知识并进行扩展。
当然，结构图课件也有一些不足之处，例如，教师必须具有一定的计算机技术和设计能力，才能够开发出高质量的课件。
针对以上问题，本文将探讨结构图课件的主题，包括其优势和不足之处，并通过一些案例分析，探讨如何更好地开发和运用结构图课件。
一、优势
1、图形化表现：结构图课件主要采用图形化的表现形式，将抽象、复杂的概念通过图形和图像的形式呈现出来，使学生更易于理解和掌握。
2、交互性强：结构图课件具有强大的交互性功能，可以通过多种方式来帮助学生进行互动式学习，例如，选择答案、拖拽、填空、配对等。
3、多媒体支持：结构图课件支持多媒体元素的插入和运用，例如，音频、视频、图片等，从而更好地丰富教学内容。
4、课件共享：结构图课件可以通过网络进行共享，教师可以根据学生的需求和特点进行自如地修改和调整，从而更好地满足教学的需求。
二、不足之处
1、技术门槛高：结构图课件需要教师具有一定的计算机技术和设计能力，才能够开发出高质量的课件。
2、编制成本高：为了制作一套高质量的结构图课件，教师需要付出大量的时间和精力，可能需要请专业的设计师进行设计制作。
3、内容更新难度高：随着知识的更新和教学的变化，结构图课件也需要不断更新和修改，更新成本高且难度大。
三、如何开发和运用结构图课件
1、明确教学目标：开发结构图课件前，教师需要先确定好教学目标，从而选取和整合适合的课件元素。
2、根据学生需求来设计：针对不同学生的需求，教师需要进行不同的设计和调整，从而更好地满足学生的需求。
3、培训学生对于计算机的使用：由于结构图课件需要学生具有一定的计算机技术能力，教师需要提前向学生进行相关的培训教学，使他们更好地掌握相关知识。
4、应用场景灵活：结构图课件可以应用于多种教育场景和教学模式，由教师根据实际需求进行选择和设计。
结构图课件作为教育技术的重要组成部分，能够为教学提供多种优势和便利。同时，开发和运用结构图课件也需要教师具有一定的技术和设计能力，并采取灵活的应用方式，才能够发挥它的最大作用。
结构图课件是一种技术性强、功能性好的演示软件，它可以帮助演讲者用图表和图形来展示复杂的概念和思想。结构图课件的主题可以涵盖各种行业，如商业、教育、科学、技术等，下面将围绕这些主题进行详细讨论。
商业方面的结构图课件可以包括市场分析、销售策略、战略规划等方面。例如，一家公司想要扩大其市场份额，那么可以利用结构图课件展示各种市场研究数据，并分析当前市场趋势和竞争对手的优势和不足，进而提出相应的营销策略。此外，利用结构图课件还可以制作销售报告，显示销售额的增长趋势、客户喜好和市场需求的变化等，以此来帮助公司更好地制定商业策略。
在教育领域中，结构图课件常用于课堂讲解和学生展示。例如，在物理学的课堂上，老师可以通过结构图课件来演示电路图、波动原理等内容，帮助学生深入掌握相关原理。同时，学生也可以用结构图课件来展示自己的研究成果、创意作品等，以此来提升展现自己的能力和表达能力。
在科学技术方面，结构图课件可以帮助科学家和工程师优化设计流程，提高实验效率。例如，在制造工程中，结构图课件可以用来展示产品结构分解图，帮助工程师更好地理解产品设计和生产流程。在研究领域中，科学家可以用结构图课件来展示实验数据分析、研究论文等内容，以此来提高自己的研究能力和学术水平。
总之，结构图课件是一种实用性强的演示工具，可以广泛应用于各个领域，帮助人们更好地表达复杂的想法和信息。无论是商界、教育界还是科学技术领域，都可以通过结构图课件来提高工作效率，展示自己的能力。
结构图课件
随着科技的快速发展和信息化的时代浪潮，电子PPT已经成为现代工作中必不可少的工具，而结构图作为PPT的重要组成部分，对于内容的梳理和表达起到了至关重要的作用。因此，掌握结构图的制作方法和技巧，已经成为现代职场不容忽视的一项基本能力。
结构图，简单来说就是将信息进行分类、梳理，把不同的信息按照一定的逻辑关系进行组合和分层展示。对于学习生活中，结构图能够帮助我们更好地理解知识点，理顺主干思路；对于商务工作，结构图能够帮助我们更精准地表达公司策略和团队计划，提高沟通效率。因此，掌握结构图课件的制作是为了更好地解读和把握各种信息，更好地表达和沟通。
一、制作思路
1.确定主题，梳理思路
在制作结构图课件之前，首先要明确本次工作的主题和目的，帮助我们更好地梳理思路。比如，在做一个商务计划策划的结构图时，可以先罗列公司目标、推进计划、分配任务等，然后再依据内容进行逻辑排列。
2.分类归纳，分层表现
结构图依据内容的性质进行分类和归纳，然后根据逻辑推断进行层层展开。比如，在做产品设计的结构图时，可以按照市场分布、用户喜好、特点特色等进行分类并进行表述，然后从产品的外观、功能、交互等多个方面进行展开，根据具体情况分层并展开。
3.简明扼要，重点突出
结构图相较于文字表述更为直观和生动，对于展现内容的清晰性和精简性十分注重。在表达时，要对重点进行突出和加粗，并进行部分颜色的标注，使得信息传递更为直观和容易理解。
二、技巧方法
1.选用幻灯片软件
PPT软件如PowerPoint需要进行分类和分层的展示。不仅能够选用各种形状、图标、设计模板，还能够添加更生动的图像和动画特效，提高演示效果。
2.选用辅助素材
结构图课件的制作除了PPT软件之外，还可以选用其他辅助素材来完成。比如Word理绍，是一款专注于思维导图的工具软件，能够通过分支节点展示思路，并且进行更细致的分类表述；MindManager更为专业，能够制作更为复杂和动感的结构图，对于商务演示和知识整理都具有很高的实用价值。
三、结语
结构图课件的制作方法多种多样，但是都遵循着分类归纳、分层表现、简明突出等基本原则，使得展示的信息更加直观和生动。因此，在我们进行文档制作和演示的时候，要掌握好PPT软件和其他辅助工具的使用技巧，从思路到内容的展示落实，实现精准、清晰、生动的展示效果。结构图课件的制作，对于加强个人的表达能力和专业素质，都将会产生积极的促进作用。
汇报PPT结构图课件
随着信息技术的快速发展，PPT已经成为商务汇报、学术交流、教育教学等领域中广泛应用的重要工具。在制作PPT时，结构图是必不可少的一部分，它能够清晰地呈现出信息的分类、层次和关系，起到承上启下的作用。
一、结构图的基本概念
结构图是PPT中安排和组织主题的图形化表示方式，是一个展示主题结构、关系和层次的可视化工具。结构图主要分为两种类型：层次结构图和网状结构图。
层次结构图：按照主题的逻辑层次，从上到下分层表示。每一层与上一层有明确的关系和联系。
网状结构图：主题之间没有明确的层次关系，但是它们之间存在着多种联系和交织，通过各种方式呈现出主题之间的关系。
二、如何制作结构图
1、按照主题生成结构图：首先，要明确主题，了解主题相关的信息；然后，把主题和相关信息分类，挖掘出主次关系；最后，在PPT中选择合适的结构图类型，并把主题和信息呈现在结构图中。
2、选择合适的结构图类型：根据不同情况来选择合适的结构图类型，层次结构图比较适用于有明确层次和顺序的主题；网状结构图则适用于主题之间没有明确层次和顺序的情况。
3、制作结构图的必要元素：结构图的必要元素包括主题、节点、连接线、文字和标识符。主题是结构图的核心，节点是主题下的子类，连接线呈现主题和节点之间的逻辑关系，文字用于说明结构图内容，标识符用于强调结构图上的重要部分。
三、优点与应用
1、清晰呈现主题层次和关系：结构图能够使观众快速清晰地理解主题的层次和关系，达到提高PPT效率和效果的目的。
2、降低沟通成本：结构图可以清楚地呈现PPT中的核心信息，降低了沟通成本，使得观众在最短时间内获得更多的信息。
3、简洁易懂：结构图中文字简洁而明了，图片简单而直观，使得PPT更容易理解和记忆。结构图同时克服了长篇大论的阻力，提高了PPT的亲和力和说服力。
总之，结构图作为PPT中必备的一部分，具有很多优点，能够使PPT更加清晰、简洁、直观，提高信息的表达效果和说服力。在制作PPT时，结构图的使用应遵循分类、逻辑、简洁、准确等原则，使得PPT更加生动有趣，同时符合观众的理解习惯和认知规律。
结构图课件是一种可以用来展示各种结构图形的工具，这种工具通常被用于各种行业中进行建模和设计，例如建筑、工程、计算机科学等行业。结构图课件可以用于展示各种类型的结构图，例如流程图、组织结构图、数据流程图等等。本文将在此基础上，就结构图课件相关主题展开阐述，内容如下：
1. 介绍结构图课件的作用和意义
结构图课件是一种用于展示各种结构图形的工具，它可以帮助设计师和建筑师更好地设计出高质量的建筑和工程产品。同时，这种工具也可以帮助学生更好地理解和学习各种结构图形的概念和应用。因此，结构图课件具有重要的作用和意义。
2. 简述结构图课件的种类和应用场景
结构图课件通常分为多种类型，包括流程图、组织结构图、数据流程图、UML图等等。而这些图形的应用场景也是千差万别的，例如在建筑和工程领域中，这些结构图主要用于设计建筑模型和产品；而在计算机科学领域中，这些结构图主要用于软件开发和系统设计。无论是应用在哪个领域，结构图课件都是非常实用的思维工具。
3. 分析结构图课件的优缺点
结构图课件的优点是多方面的，它可以帮助设计师更好地挖掘设计要素，提高设计质量；同时它也可以帮助学生更好地理解和学习课程内容，增强知识积累量。不过，结构图课件也有一些缺点，例如它的使用门槛较高，需要使用者具备一定的专业知识和技能，并且使用效果也需要不断地进行优化和调整。
4. 探究结构图课件的未来发展趋势
随着科技的不断发展和进步，结构图课件的未来发展趋势也将不断地向前推进。未来，结构图课件将更加智能化和可交互化，拥有更多的功能和工具，例如自动绘图、智能配色等等。此外，它也将更加注重用户体验和交互性，努力满足使用者的设计需求和心理需求。
综上所述，结构图课件作为一种重要的思维工具，具有广泛的应用场景和多重优点。未来，随着科技的不断发展和创新，它的发展也将不断壮大。我们有理由相信，结构图课件将成为未来设计工作中不可或缺的重要工具。
近年来，随着科技的不断发展，各种教学辅助工具也日渐普及，其中最常见的就是结构图课件。结构图课件作为一种高效的教学工具，为教师和学生提供了更加方便和直观的教学和学习环境。本文将从以下几个方面来探讨结构图课件的优点和应用。
一、结构图课件的优点
1. 更加直观：结构图课件以图表形式展示复杂的知识结构，让学生能够一目了然地了解各个知识点之间的联系，帮助学生更加理解和掌握知识点。
2. 互动性强：结构图课件通常会配合声音、图片和动画等多媒体元素，让学生参与到教学过程中来，使得教学更加生动、有趣。
3. 节省时间：结构图课件通常会对知识点进行精简和分类，减少学生冗余的学习环节，从而节省时间和提高效率。
二、结构图课件在教学中的应用
1. 知识讲解：通过结构图课件的演示，教师可以更加清晰、有序地把知识层次呈现给学生，使得学生更容易理解和掌握。
2. 教案编制：将教案以结构图形式呈现，不仅方便教师查看，而且也使得教案更加条理清晰。
3. 学习辅助：学生可以通过结构图课件进行复习，整理知识点关系，加深对知识点的理解。
三、结构图课件的开发和制作
1. 工具准备：结构图课件的制作可以使用一些专业软件如PowerPoint等，也可以使用在线工具如Prezi等。
2. 规划策划：在制作之前，需要对课件的内容进行规划，设计出合理的课件结构和所需要使用的良好的素材。
3. 制作过程：根据规划设计一份可行的框架，在此基础上选取图片、配音、添加动画，制作出一个完整的结构图课件。
总之，结构图课件作为一种高效的教学辅助工具，极大地节约了老师和学生的时间和精力，同时也极大的提高了教学和学习效率。在今后的教育教学中，他将不断与时俱进，为更好的教育服务。
出自：九年义务教育三年制初级中学美术试用课本《教学参考用书》（上册）
用线条表现物体的结构 初一美术（第六、七、周）
课时：2 课时教学目的：通过用线条表现物体的结构，进一步学习以线造型的作画方法 ，加强对形体结构的理解，培养形体结构的观察能力。作业要求：用线条正确表现物体的结构。教学重点：1、 观察、分析、概括物体的形体2、 用线条正确地表现物体的形体结构。 教学难点：如何用线条来正确表现物体的形体结构。教学过程（）： 第一节
一、组织教学： （1分钟）按中学美术常规进行。
二、引入新课： （2分钟）总结上一节课--用线生动地描绘物象，并展示优秀学生作品。
三、讲授新知识： （15分钟）1、 分析物体的结构，树立形体结构的观念。（1） 体的形成：演示。（2） 体的构成结构 ：分析几何形体的长、宽、高。（3） 如何将复杂的物体用几何形体加以概括。2、 讲解和演示用线条表现物体结构的'方法。
四、学生实践，教师视导： （22分钟）1、作业要求：（1） 临摹课本第二页学生的作品。（2） 学习作品中用线表现结构的方法和步骤。3、 辅导要点：（1） 引导学生深入地分析所临摹作品。（2） 要求学生按方法步骤临摹。（3） 引导学生注意各部分的比例关系。
五、课堂小结： （5分钟）
肯定学生的学习积极性，通过临摹掌握了一些表现方法，为下一节课的学习做了准备。 第二节
一、组织教学： （1分钟）
二、引入新课： （2分钟）上一节课通过临摹，学习了用线表现物体的形体结构。这一节课进行实物写生。
三、讲授新课： （15分钟）写生一组静物，用线表现物体的形体演示写生的方法和步骤：1、 用辅助线定出物体的大体轮廓，找出对应的中轴线。2、 勾出物体结构的轮廓线，比较各部份比例关系。3、 从形体结构出发，进一步画出具体形象结构特征。4、 用肯定的线条深入描绘。
四、学生实践，教师巡视指导。 （20分钟）
随着科技的发展，现在的工作和学习有着越来越强的网络化和信息化趋势，作为一名教育工作者，现如今最为常见的一个工具就是结构图课件。结构图课件既方便了教师的授课，也让学生更易于理解课程内容。在这篇文章中，我们将会探讨结构图课件的相关主题，包括结构图课件的基础知识、结构图课件的使用技巧以及结构图课件的设计思路等。
一、结构图课件的基础知识
结构图课件是一种基于图形符号表达思想、全面表现对象内部关系的图形化演示工具。它主要在教学中被用于课程内容的分解、知识点的整理和学习过程的纵向关系展示等。结构图课件不仅可以清晰地表现出知识点之间的层次关系，还允许使用不同颜色、样式和字体等方式，来更加生动地展示知识点之间的关系。结构图课件可以支持多种多样的课程设计，比如心智图、思维导图、流程图、树状图等等。
二、结构图课件的使用技巧
1. 演示内容的精简化
在制作结构图课件时，必须精简演示内容，仅仅展示最为重要的内容。这样可以避免演示过程过于冗长，让学生无法集中听讲。
2. 使用清晰的字体和颜色
结构图中的字体和颜色是至关重要的。字体要选用清晰、易于阅读的字形，颜色应该选择鲜明、清晰、不过于刺眼的颜色，例如蓝色、绿色、红色、橙色等。
3. 重点突出
在制作结构图课件的过程中，需要着重突出课程中的重点内容。比如，可以将这些内容加粗或用不同颜色标注，这样可以更容易地让学生理解内容的轻重缓急。
4. 禁止使用过多动画效果
虽然动画效果确实能够吸引学生的眼球，但是过多的动画效果会让学生分心，并降低学生对演示内容的关注度。因此，在制作结构图课件时，应该将动画效果控制在最低限度。
5. 应用逻辑结论法
在制作结构图课件时，应该使用逻辑结论法。逻辑结论法能够让学生从演示中自行推导出知识内容的重要性，并形成一个自我解释的认知过程，提高学习效果。
三、结构图课件的设计思路
1. 数据分解法
数据分解法是一种将数据划分为不同的层次或模块，并形成更为详细和清晰的数据结构的方法。在使用数据分解法制作结构图课件时，可以通过将数据分解为多个模块，来形成一个完整的知识结构框架。
2. 逻辑法
逻辑法是一种通过推理来达到认知的方法。在使用逻辑法制作结构图课件时，可以通过分析思考过程和结果，来形成一个清晰的知识结构框架。
3. 直观化法
直观化法是一种通过可视化手段来形成直观理解的方法。在使用直观化法制作结构图课件时，可以通过图形、动画和多媒体等方式，来形成一个清晰、生动和直观的知识结构框架，从而达到更佳的教学效果。
总之，结构图课件是一种非常实用的教学工具，它可以有效地帮助学生掌握知识点之间的内部关系，提高学生的学习效果。作为一名教育工作者，我们要善于运用结构图课件这一工具，通过巧妙的设计和应用技巧，来为学生提供更好的学习体验。
《伟大的友谊》第二自然段讲马克思穷苦困窘的生活状况。这一段语言精练，结构规范，句与句联系紧密，是对学生进行段的训练的很好凭借。
一位老师是这样设计的：
训练目的：1.理解每句话的意思；
2.认识句与句之间的关系；
3.理解并概括全段的意思。
训练步骤：1.请学生数出这一段共有几句话？
2.板书一个结构图：
如学生第一次接触这样的图，需讲清
①每个方块代表一句话；
②表示句子间是顺接（承接）关系；
③┃表示句子间是并列关系；
④表示句间是总分总关系。
3．请学生仔细读课文，弄清楚每句话的意思，思考句子间的关系；然后按照句与句的关系把七句话对号入座填到结构图中。
4．指名分句朗读并验证句间关系，进一步理解全段内容。◆
老师工作中的一部分是写教案课件，但教案课件不是随便写写就可以的。教案是构建高效教育教学体系的基础之一，写一篇教案课件要具备哪些步骤？这份特别的“柳树课件”一定能够激起您的兴趣，感恩您的阅读希望能给您提供帮助！
课题
1、柳树醒了
课时
2
课型
新授
授课时间
年 月 日
教学目标
1．认识“醒、雷”等8个生字，会写“说、话”等6个字。
2．正确、流利地朗读课文，背诵课文。能通过朗读去感知和感悟春天的美。
3．能展开想象，用自己的眼光发现春天里事物的变化。
教学重点
识记生字，流利、有感情朗读课文。
教学难点
感知和感悟春天的美。
学情分析
学生能感受到春天的美丽的，但还不能准确的用语言表述出来。教学时可通过形象感知春天色彩明丽的美景，让学生进入优美的教学情境，获得身心的愉悦，从而感受春天的美。
板书设计
1、柳树醒了
春雷______________说话──柳树──醒了
春雨______________洗澡──柳枝──软了
春风______________梳头──柳梢──绿了
春燕── 捉迷藏──柳絮──飞了
设计理念：
架设生活与教材联系的桥梁，引导和调动学习的情感体验，关注学生的内心感受，注意培养学生对事物有正确的情感态度，使朗读成为学生学习和探究的重要手段。让学生在自主、民主的氛围中学习，自主地读、说，在自读自悟、主动探究中认识生字，读懂故事，初步了解春天的特点。
学习目标：
雷”等话”等6个字。
2.正确流利地朗读课文，背诵课文。能通过朗读去感知和感悟春天的美。
3.能展开想象，用自己的眼光发现春天里事物的变化。
重点难点：识字写字、朗读课文。
教学课时：两课时。
第一课时
教学目标：
话”两个汉字。
2、正确朗读课文，学习背诵。
3、在朗读背诵的过程中感悟春天的美丽。
课前准备：生字卡片和词语卡片，自备田字格，游戏题板
教学过程：
（一）激趣，引入新课
1.小朋友，你们喜欢春天吗？板书“春”字，说说你看见这个字想到什么？
2.做“一字开花”游戏，看谁说得多。
。
（二）初读，了解短文
师总结：是的，他们唱呀跳呀，在歌唱春天，歌颂美好的大自然，请同学们打开书读一读课文第1课。借助拼音，读准字音。
2．出示字词卡片，反馈读音。
(1)板书课题：1．柳树了
(2)谁来读课题，柳树怎么啦?(醒)谁能从字卡中找到“醒”字贴上去?(补题后让这位学生带着大家再读课题)
(3)除“醒”字外，你们还会认儿歌中的哪些汉字?下面老师考考大家，请看字卡。(老师出示字卡，请学生读字并组词)
3．分节读文，了解内容。
(1)读第一节，说说你知道了什么?(春雷跟柳树说话，柳树就醒了)教师板书：说话醒了
①柳树在谁的帮助下醒了？(春雷)教师板书：柳树春雷
②春雷怎样跟柳树说话，小柳树睡醒了又是什么样?你能想像着再读一读第一小节吗?
(三、四小节。
①以小组形式汇报，老师板书：春雨洗澡 柳枝软了
春风梳头 柳梢绿了
春燕捉迷藏柳絮飞了
（3）春天里的景物那么可爱，让我们一起读读最后一个小节，看看着急了的柳树在干什么?
①齐读第五小节。
②请同学说一说又知道什么啦?教师板书：柳树玩耍小朋友长高了。
③哪些同学愿意跟柳树做朋友站起来，看着板书背一背。
(4)同学们，春天万物都在生长，除了柳树醒了，还有什么也醒了呢?
（学生自由说）
（5）春天真的是太美了，让我们再欣赏这美丽的图画，读一读课文吧!(自由读)
(三)巩固生字，写好字
1．看板书再读词。
2．指导书写。
①同学们，这节课我们要写好两个相同偏旁的汉字，你们看田字格表里是哪两个字(说话)
②这两个字的偏旁谁认识?(言字旁)
③写言字旁时第一笔点起笔不能太低，横要向上斜一点，折要向左斜一点，注意左边偏旁窄一些，右边部分宽一些。
④描红。
⑤自己练写，老师巡视。
⑥成果展示。
(四)板书设计
1柳树醒了
春雷说话 柳树 醒了
春雨洗澡 柳枝 软了
春风梳头 柳梢 绿了
春燕捉迷藏柳絮 飞了
柳树玩耍 小朋友长高了
(五)课堂作业设计
1、背诵课文。
话”两个字。
第二课时
一、教学目标
词语，背诵课文。
友、春、高”四个汉字。
二、教具准备
生字、词语卡片，自备田字格表。
三、教学过程
(一)复习
雷、澡、枝、软、梳、梢、耍
2．完成课后说一说。
3．请同学领读词语：(老师出词语，同学领读)
（二）读背课文
指名分小节朗读课文，学生齐背。
（三）实践活动
仿照课文编诗句，说一说。
（四）指导写字
1、学生观察，说说怎样才能写好这些字。
2、教师范写。
3、学生书写，师生评议。
（五）课堂作业设计
活动目标
1、用棉签画直线，表现柳树的特征。
2、感受春天来了，柳树发芽，抽叶的变化，热爱大自然。
活动准备
1、柳树发芽的图片。音乐磁带。
2、绿色颜料每桌一份，棉签、画有柳树树干的画纸每人一份。
活动过程
一、 手指游戏
二、 音乐导入主题，引起幼儿兴趣
1、教师播放歌曲《春天来了》，提问：这是什么歌曲？现在是什么季节？
2、师：春天到了，春风一吹，小草，小树变绿了，花儿都开了。今天郭老师也带来了一棵树，我们一起来看一看，它是什么树？它长什么样？
3、师：今天我们小二班来了许多没有长柳叶的柳树姐姐，我想请你们做风娃娃，让柳树姐姐的头发长得多多的绿绿的，把它们打扮得漂漂亮亮的，好吗？
三、认识操作材料，探索画法
1、出示范画，认识操作材料
（1）师：我们怎样才能帮柳树姐姐把头发变得多多的绿绿的呢？我们要请谁来帮忙？
（2）出示棉签，绿色颜料
认识棉签：你在哪里见过他？干什么用的？它还可以干什么？
师：老师告诉小朋友一个小秘密，它还可以当梳子用呢！
认识绿色颜料
2、幼儿探索画法
（1）我们怎样用棉签帮柳树姐姐梳头呢？在哪里梳？
教师示范：小棉签，手中拿，沾沾水，来梳头，左梳梳，右梳梳。一根小辫儿扎成啦！
（2）教师带领幼儿空手练习画柳叶。
（3）请个别幼儿用棉签沾颜料在柳条两边画柳叶。
四、幼儿操作，教师巡回指导
师：现在小朋友们用棉签给柳树姐姐梳头，在柳条的两边添画，多画一些柳叶，要保持画面干净整洁。
提醒幼儿直着从上到下把线条画直，画到底。
五、展示作品，交流评价请你看一看谁把柳树姐姐的头发梳的最漂亮？请幼儿相互欣赏作品，幼儿自由发言交流。
【教学目标】
１、认识“醒、雷”等８个生字。会写“说、话”等６个字。
２、正确流利地朗读课文。背诵课文。能通过朗读感悟春天的美。
３、能发现春天里事物的变化。
【教学重难点】
１、识字。
２、理解课文内容，感悟春天的美。
３、能在现实生活中认识春天事物的特点。
【教学时间】
２课时。
【教学准备】
字卡、图、课件。
【教学过程】
一、导入、揭题
１、你喜欢春天吗？
（板书：春）问：你看见这个字想到了什么？
２、做“一字开花”游戏，看谁说得多：
（用春字组词）板书：春雷 春雨 春风 春燕
这些都是春姑娘的家人。春姑娘还有很多好朋友，他就是其中一个。
（画柳树图）小朋友们认识他吗？
（板书：柳树）你瞧，小柳树睡了一个冬天，在春姑娘的召唤下醒了。
（出示：醒字）说说你是怎样记住他的。
出示课题：柳树醒了。读题。
二、初读，了解大意
１、柳树醒了，是谁叫醒了他？小柳树睡醒以后长得怎么样？
听老师读，然后请大家告诉我哪里读得好，哪里读得不好，请你帮助我，好吗？
⑴ 师范读儿歌。（可配乐朗读）
⑵ 生评价。
２、学生读儿歌：
⑴ 轻声读，遇到生字，看拼音自学。
⑵ 指名五名同学，一人读一小节，要求把音读准。
⑶ 自由读，要求读正确，读流利。
三、学生有感情地朗读儿歌、感悟儿歌
１、小柳树睡了整整一个冬天，他什么时候醒了？谁能读出小柳树睡醒的样子？（生表演读）
２、小柳树睡醒了，他的好朋友春雷、春雨、春风、春燕和他做了什么？
３、请四名同学分别扮演春雷、春雨、春风、春燕读四个小节，想想：他们分别和小柳树说了什么，小柳树又回说些什么？
⑴ 小组内表演。
⑵ 请小组上台展示。
４、语言训练：
春雷把柳树______，柳树______，柳树对春雷说：_____。春雨帮助柳树______，柳树变得______，柳树对春雨说 ______。春风给柳树______，柳树变得______，柳树对春风说______。春燕和柳树______，柳树______，柳絮边飞边说：______。
５、朗读课文：
春天的景物这么可爱，让我们走进春天，美美地品读一下春天给我们带来的快乐吧！
６、春天里，还有什么和柳树一样，也醒了？
学生自由发言。（鼓励学生多看课外书和观察生活。）
四、识字
说说看，学了课文，哪些字已经认识了，不会认的字怎么办呢？鼓励学生在小组里交流好方法。
１、小组交流。
２、全班反馈。
五、小结
春天是美好的，可是在我国，同是春天，各处的景色却不一样，你知道吗？回家找找资料，下回咱们再交流你的发现好吗？
教学目标：
1、 认识“醒、雷、澡、枝”等8个生字，会写“春、说、话”三个生字。
2、 借助多媒体课件，正确流利朗读课文。背诵课文。通过朗读课文感悟春天的美。
3、 联系生活实际，能发现春天里事物的变化。
教学重点：
有感情地朗读和背诵课文。
教学准备：
生字卡片、多媒体课件
教学过程：
一、猜谜语导入新课。
师：爱动脑筋的小朋友们，老师有一个字谜，“三人同日见”，你猜是什么字？（谜底：春）看到这个字，你马上想到了什么？
生：百花齐放的春天。
生：春天了小草长出来了。
生：春天，泉水丁冬。
师：小朋友们，你们喜欢春天吗？（课件播放春天的景色的图片）在春天里，万物复苏，小柳树也醒了。（板书课题）
二、 学习生字。
1、 听课文录音。
2、 用自己喜欢的方式读课文，边读边圈出不会读的字。
师：遇到自己不会读的生字怎么办？
生：可以利用拼音把字读标准。
3、 出示带拼音的生字。
师：春天来了，生字宝宝想出来玩。谁来大声地把它喊醒？
点名读生字。齐读生字。
“澡”是平舌音，“枝、软、梳、梢、耍”都是翘舌音，“醒”是后鼻音。
4、 出示去掉拼音的生字，利用图片认记生字。
1） 醒：睡醒、醒来
2） 雷：雷雨、打雷
3） 澡：洗澡。 （与旧字“操”进行比较学习）
4） 枝：树枝、柳枝
5） 软：软硬、软绵绵
6） 梳：梳子、梳头
7） 梢：树梢、末梢
出示“肖”，请小朋友加偏旁，变新字。复习：消、悄、霄。
8） 耍：玩耍、耍人。（与旧字“要”进行比较学习）
三、朗读课文，感悟内容。
师：生字宝宝都被小朋友们叫醒了，他们跑回课文里去了。现在，谁来把课文有感情地读一读？
1、 请个小朋友读一读第一节。
2、 板书“春雷”。他们会说些什么呢？
3、 模仿春雷与柳树说话。
4、 指导朗读“说着说着”一个比一个大声，小柳树被叫醒了。
5、 小朋友边做动作边朗读。
6、 师生合作读，老师读前两半句“春雷跟柳树说话了，说着说着”，生读“小柳树呀，醒了。”
四、总结全文。
1、认识八个生字，写好“朋、友”两个汉字。
2、能正确朗读课文，在有感情的朗读背诵的过程中感悟春天的美丽。
1、今天老师给大家带来了一位好朋友，你们看她是谁？（出示春姑娘图）
2、下面我们和春姑娘来做一个“天女散花”的游戏，请大家用春组词，组的词越多，地上开出的小花也越多。
3、哇！我们说了这么多，真了不起，都可以申请吉尼斯记录了！
4、春姑娘踩着轻盈的脚步悄悄地向我们走来了，大自然的变化可大了了，你能说一说吗？
5、是的，沉睡了一个冬天的柳树醒了，他发芽了，变绿了。今天春姑娘送给我们一首小诗（出示课题《柳树醒了》）。
6、学习“醒”。这里有一个生字宝宝，谁来带大家读一读。你有好办法记住它吗？
7、生字宝宝认识了，我们来读读课题，把柳树睡醒的样子读出来。
1、柳树在谁的帮助下醒了呢，请大家打开课本第三页，读一读这首小诗，边读边想，遇到不认识的字，借助拼音读一读。
2、交流：
3、老师想给大家猜一个字谜，仔细听：雷声响了，雨下到了田里边，庄稼喝足了水，长得更好了，这个字就藏在这里边。（雷）记住它了吗？你能组词吗？
4、生字学会了，你能把这段话流畅地读一读吗？
5、咦！春雷会跟柳树说什么呢？
6、春雷跟柳树说了很多悄悄话，说着说着柳树呀，终于醒了！你高兴吗？你能高兴地把这一行读一读吗？（小柳树呀，醒了。）
7、整节这一节小诗美美地读一读吗？
2、这里有3个生字宝宝，我们和它打个招呼吧。你记住了哪个？
3、三个生字宝宝都记住了，你能把这一节小诗读正确吗？
4、谁还能通过朗读把柳树的枝条那软软的感觉读出来。
1、小柳树那长长的枝条特别想新疆女孩的长辫子，春风、春燕可喜欢了，你们瞧，引读：春风给柳树──，春燕给跟柳树──
2、这里也有两个生字宝宝，仔细观察你发现什么？
都是木字旁，与木有关。
今天我们学了3个带有“木”的字，你还能说说哪些带有木字旁的字？柳稍在哪儿？谁来指一指。
3、这两节中还有不懂的地方吗？
4、柳絮：柳书的种子，上面有白色的绒毛，随风飞散，就像蒲公英的种子。不太看得清楚，柳梢变绿的时候，小朋友可以去春秋公园仔细观察一下。当春风吹来的时候，柳絮会随风舞蹈，春燕跟他捉迷藏，藏着藏着他就，飞了。（板书：飞了）
柳稍在哪儿？
5、风为柳树梳头绿了，春燕跟柳树捉迷藏，柳絮飞了，你能把这画面通过朗读表达出来吗。（自由读──男女比赛）。
1、柳树在大家的帮助下变漂亮了，孩子们可喜欢了？瞧，引读：柳树跟孩子们玩耍了（出示第5段）
3、玩耍的时候小朋友笑得最欢了，让我们一起高兴地读一读。（齐读）
1、读着，读着，咱们班小朋友也懂事了，长大了，老师想送一份礼物给你们，让你们欣赏这首小诗的动画片，想看吗？（欣赏）
1、春天在你们的朗读声中更美了，我们也来仿照课文做一做小诗人，说说春天。
春天跟___________说话了，说着说着，___________了。
2、春天也可以换成另外的事物，也可以写其他季节的。
1、听着小朋友说得那么热闹，词语朋友也急着要和大家打招呼了。齐读词语，去拼音读。
2、我们来做一个游戏吧：小猴过河。大家正确读词，小猴就能过这条河。
1、小猴子过了河他很开心，小柳树交了那么多的朋友它也很开心，有朋友可真好，他呀很想把“朋友”二字写写漂亮，仔细观察，你能说说写要注意什么？
左边的月稍微瘦一点，左低右高。看老师。（竖撇，左边一个月，右边一个月，两个朋友并排一起。（生写―评价）
字形上窄下宽。看老师写（一短横，一长撇，横竖撇有弧度，捺要写得舒展一点。
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