【#范文大全# #三年级语文式教案热门#】教学过程中教案课件是基本部分，每天老师都需要写自己的教案课件。写好教案，才能实现完整课堂教学。以下是趣祝福小编为您整理的“三年级语文式教案”，请认真学习并参考本文！
教学目标：
★有感情地朗读课文，了解课文内容；
★联系上下文及结合生活实际理解“如愿以偿、羞愧万分”等词语的意思；
★能够感受到母爱是无私的、无价的，懂得要孝敬父母。
教学重点：
了解课文内容，能够感受到母爱是无私的、无价的。
教学难点：
联系上下文及结合生活实际理解词语的意思。
教学准备：
投影片、红色心形卡片
教学过程：
一、直入新课
师：今天这节课我们继续来学习第17课，齐读课题《账单》。
二、整体感知：
1、出示词语：索取、报酬、如愿以偿、羞愧万分、塞进
2、轻声读课文，想想这篇课文围绕着账单写了一件什么事？可以用上这些词。自己试着说一说指名说
3、课文中出现了几份账单？找到这两份账单读一读，想一想它们有什么不同？
三、重点理解
1、是谁先给谁写账单呢？
彼得为什么会给妈妈写账单呢？你能从文中找到答案吗？你觉得小彼得是一个怎样的孩子？
（课件出示句子：由于他聪明过人……小商人了。）指导读出自豪的语气。
2、小彼得觉得自己是个小商人了，他要把自己掌握的填写账单的方法用到生活中，于是，他给妈妈写了这样一份账单。（课件出示账单）
自己读一读，小彼得帮妈妈做了什么事？索要多少钱？
最后他还对自己进行了一个总结，说：
（出示句子：我一直是个听话的孩子）
（1）读读
（2）“一直”什么意思？你能换个词吗？
（3）出示：我是个听话的孩子。
我一直是一个听话的孩子。
读读，这两句话有什么不同？你有什么体会？
（4）你能用“一直”说一句话吗？
3、师：小彼得所做的事情你有没有做过？你做过什么？
你有没有想过给妈妈写一份账单索取报酬？如果你这样做了，妈妈可能怎样做？
4、小彼得的妈妈是怎样做的呢？你能从文中找一找吗？
妈妈心里可能在想什么？接下来妈妈做了什么？你从哪知道的？
5、小彼得向妈妈索取60芬尼，妈妈给他了，小彼得得到了这60芬尼，他……（学生说：如愿以偿）
什么叫“如愿以偿”？你有如愿以偿的时候吗？
6、正当小彼得如愿以偿，要将60芬尼放入口袋时，他发现了妈妈的账单（课件出示）我们一起来读一读。（生前师后）
（1）提问：妈妈所做的这一切，真的只有0芬尼吗？小彼得10岁了，10年来妈妈为孩子都做了什么呢？
（学生自由发言）
10年的吃和穿，生病时的医药费、护理费需要多少钱？
10年来妈妈一直无微不至地照顾着你，这些需要多少钱？
10年来幸福的生活着，这些又需要多少钱？
（2）如果真的付给妈妈报酬，要付多少呢？
有一位专家帮我们计算了一下，想听吗？（听资料）
听了这些，你有什么感受？指名说一说
如果妈妈向我们索取报酬，就按少的计算，年薪48万，十年呢，480万。彼得妈妈的账单就要这样写。（出示改写的账单）齐读
可是，彼得的妈妈是怎样写的？（出示：再次师生对读，师前生后）
7、小彼得读着妈妈的账单，此时此刻他感到……
什么叫“羞愧万分“？
出示：于是………妈妈的口袋！你从哪看出他羞愧万分？
（指名读一读）
师：现在，你对小彼得有什么评价？
四、讨论题意，升华内涵
1、师：我们相信，妈妈这一份充满宽容、怜惜、关怀、挚爱的亲情，会像缓缓流淌的小溪，永不停息地陪伴着小彼得一天天长大。所以说妈妈的账单是……
小彼得的呢？
2、师：彼得把小脸蛋藏进了妈妈的怀里，他一定会把这件事永远珍藏在心里。我们也一样，要时刻用这个故事来告诉自己：
父母对我们（），我们应该（）。
五、课后小结
1、我们应该感谢小彼得的妈妈，她的这份爱的账单让我们感受到母爱的无私，亲情的无价，它不仅教育了小彼得，更深深感动了我们。此时此刻，你想到自己的妈妈了吗？你想说些什么？拿起笔，写在心形卡片上！
2、同学们的语言感动了老师，我相信此时我们都想说上这样一句话。（出示：妈妈，我爱您！）齐读
六、布置作业
回家给妈妈讲一讲《账单》的故事，将你做的卡片亲手送给妈妈。更重要的是要用你的实际行动表现出对妈妈的爱，对吗？
教学目标：
1.字词目标：学会本课8个生字，正确读写“俊俏、聚拢、增添、五线谱、音符”等词语。
2.导入新课，初读课文。
3.学习课文第一自然段，感受小燕子活泼可爱的样子。
同学们，春天，在农村，在城市，在树林，随处可以看到一种从遥远的南方飞来，为春光增添生机的小动物，你们知道是谁吗?(燕子)谁见过燕子?它是什么样子的?(出示几张燕子的图片)燕子是一种美丽可爱的小鸟，它在田野里、在小河边、在村子里飞翔，打扮着春天。你想进一步了解它吗?现在我们一起来学习一篇描写燕子的文章。
1、用自己喜欢的方式自由读课文，要求读准生字的读音，画出带有生字的词语，把课文读通顺。
2、默读课文：(l)标出自然段序号，想想每个自然段讲的是什么?(2)画出自己不理解的语句。
3、小组内汇报交流自读情况。
(1)读生字组词，说说生字书写时应注意的问题，重点注意“倦”、“添”两个字。通过组词，巩固生字的掌握。
(2)说说每个自然段主要讲了什么。
(3)交流不理解的语句，有的问题可在小组内解决，组长归纳组内仍然解决不了的问题，记录下来。
1、指名分自然段朗读课文，思考：课文是从哪几方面描写燕子的，表现了燕子怎样的特点?
(1)课文是从哪几方面描写燕子的?(课文是从燕子的外形、燕子为春光增添生机、燕子的飞行、燕子的停歇四个方面来描写燕子的。)
(2)可让学生谈一谈你最喜欢燕子哪个方面的特点，并说出喜欢的理由，学生提到哪个方面的特点教师就引导学生理解相应的段落。
(1)抓住“凑”字理解燕子外形上的特点。
(2)教师提供媒体演示，帮助学生体会燕子的外形特点及理解“凑”字的意思。
(3)指导感情朗读。
1.抄写生字新词。
教学目标：
1.学习2—4自然段，继续感受燕子的活泼可爱和光彩夺目的春天景象，培养热爱大自然的思想感情。
2.学习作者抓住事物特点的观察和表达方法。
3.有感情地朗读课文，背诵课文。
2.背诵第一自然段，说说你的感受是什么?
1、默读思考：课文抓住了哪些景物特征来表现春天的?边读边勾画有关词语。
2、理解“都像赶集似的聚拢来”“光彩夺目”“为春光增添了许多生机”。
3、学生边说教师边板书：
1、自由读，思考这段是从哪个方面来描写燕子的?(飞行)，燕子飞行时有什么特点?
着重理解“掠”、“沾”这两个动词。
1、自由读，边读边画出你最喜欢的词、句子。
2、交流，重点赏析“几痕”、“五线谱”等词。
(1)辨析“几痕”和“几根”。
(2)体会为什么说“电杆之间连着几痕细线，多么像五线谱啊。停着的燕子成了音符”。
(3)理解“春天的赞歌”，课文最后一句表达了怎样的思想感情?(赞美春天充满生机，表达热爱大自然的思想感情。)
1、学了本课，你有何感受?
1、有感情地朗读课文，背诵课文。
2、把你喜欢的句子摘抄下来。
3、仿照课文喜欢的段落，进行仿写。
《燕子》是一篇讲读课文。描写了燕子活泼可爱的样子和它在烂漫无比的春天从南方赶来，在天空中、湖面上飞行，在电线上休息的情景。本文语言清新明快，描写准确生动。燕子可爱的外形，飞行的轻快、休息时的优雅，都一一跃然纸上，字里行间流露出了对春天的喜爱和燕子的喜爱之情。我在教学中作了以下一些尝试：
一、充分突现学生的主体地位，促进教学的自主性。在本课教学中，我尽可能地创设条件，提供了各种吸引学生个体，学习、自主参与的机会。备课时，我发现课文的插图给人春意盎然的感觉，平静的湖面，淡绿的湖水，婀娜的柔柳，粉红的桃花，新绿的稻田。远处，群山起伏，连绵不断，山依着水，水绕着山。灵巧翻飞的燕子，更为明媚的春光增添了生趣。在设计教案时我决定指导学生看图，并提示学生观察图画，可以按照由近到远，由上到下的'顺序进行。但是，假如就这样放手让学生去观察的话，学生可能还是无法理解为什么伶俐可爱的燕子从南方飞回来，加入这百花争艳的盛会，就为春天增添了许多生趣?在实际教学中，我转念一想，何不在此给学生创设一段优美的教学情境，进行阅读教学呢。我就请同学们当小燕子，“这时候，你们从南方飞来了。啊，春天是这样的美，你们得仔细地欣赏一下，把你们观察的美景说出来啊!”说着，我一边又给学生出示了一句导语：“春天来了，我们从南方飞来了，_________。”进行语言训练。过了一会儿，一只只小手都举了起来。有的说：“春天来了，我们从南方飞来，看见群山绿了，桃花红了。”有的说：“春天来了，我们从南方飞来，看见桃花笑红了脸，柳枝压弯了腰，美极了!”还有的说：“春天来了，我们从南方飞来，看见春风把田野吹绿了，小草儿偷偷地从土里钻出来了，嫩嫩的，多可爱!”……
二、不断丰富学生想象，链接生活实际，促进语言积累。人们常说，文学作品源于生活，而又高于生活。要读懂这篇课文，必须要与生活联系起来学，才能学得灵活，学得透彻。如：在理解“赶集”一词时，我让学生先说说自己去赶集时的感受，再想想课文中是说谁赶集?为什么这样说呢?学生通过与生活联系，一下子就明白了春天花开之多，给人以热闹的感觉。在学生观赏了春天美景之后，让学生根据自己已有的知识，谈谈你还可以用哪些词语来赞美春天;在让学生感受春风、春雨的柔美和燕子的活泼可爱时，让学生联系已学到的一些古诗词来说说。学生的思路一下子就打开了。学生说出了：“沾衣欲湿杏花雨，吹面不寒杨柳风”、“天街小雨润如酥，草色遥看近却无”、“不知细叶谁裁出，二月春风似剪刀”、“细雨鱼儿出，微风燕子斜”、“绿杨烟外晓寒轻，红杏枝头春意闹”等优美的诗句。这样不仅拓展了课堂的教学，更进一步丰富了学生对语言文字的积累，也激发了学生对祖国语言的热爱。
春天是美的，燕子也是美的。春天因为有了燕子，更有生趣;而燕子因为有了春天的衬托，又显得更矫健。同样的，让学生担任角色，把学生带入课文描写的情境——充满情趣的春天，这样，学生的观察伴随着自己的情感，就对教材产生了亲切感，思维活了，语言丰富了，课堂也就精彩了。何乐而不为呢!
一.教材分析：
这篇精读课文是俄国作家列夫·托尔斯泰的一篇童话，描述了地球上发生了大旱灾，许多人和动物都焦渴而死，一个小姑娘抱着水罐出门为生病的母亲找水，爱心是水罐一次又一次地发生着神奇的变化，最后水罐里涌出了一股巨大的清澈又新鲜的水流。这个短短的童话故事寄寓着作者的道德期盼和某种社会理想：无私广博的爱能带来意想不到的奇迹，爱心能为世界创造美好的未来;爱心是永恒的，它像星星一样晶莹闪烁，普照人间。
二.教学目标：
1.知识技能：会认8个生字，会写15个生字，能正确读写“钻石、焦渴、水罐、喜出望外、匆匆忙忙、反正、递给、忍不住、唾沫、涌出、新鲜”等词语。
2.过程与方法：通过上下文理解课文的寓意;讲解重点词句的意思;学会自主、合作、探究的学习方法。
3.情感态度价值观：有感情的朗读课文，通过水罐的一次次变化，体会爱心的神奇力量;感知童话丰富的想象力;体会懂得关心别人，懂得用爱心对待生活。
三.教学的重点难点：
重点：通过水罐的神奇变化是学生感知爱心的力量。
难点：引导学生感知童话的色彩，锻炼想象力。
四.教学实数：
两课时。
五.教学具准备：
本课课件。
六.教学过程：
第一课时
(一)谈话导入新课：
1.问学生“同学们以前学过或者看过童话故事吗?”老师针对学生的回答做出回应并且再问“你们喜欢看童话吗?为什么?童话故事有什么特点?”
2.问学生“老师再问大家一个问题，每当夜晚来临仰望浩瀚的星空的时候，看到月亮你们会想起嫦娥奔月的传说，那么看到星星，你们会想到什么传说或者童话故事呢?”将学生引到课文中。
3.课件呈现作者的资料，增加学生的课外知识(注意现实主义作家的.意思：揭示社会上的黑暗面，以此寄托自己美好的期盼与理想)
(二)初读课文，整体感知：
1.课件呈现自学要求：
(1)自由朗读课文，多读并读准字音、字词，把语句读通顺，同时标出自然段。
(2)思考：课文讲了一件什么事?
(3)标出自己不理解的词语。
2.课件呈现要求学生会认的8个生字，先指名读再齐读，注意多音字。
3.课件呈现要求学生会写的15个生字，先指名读再齐读，注意个别难写的字的结构。
4.课件呈现课文中重点词语，先指名读再齐读，点出学生不理解的词语，让其他学生帮忙解决，老师进行总结。
5.提问学生课文大意，然后课件呈现大意，学生齐读。
(三)布置作业：
1.熟读课文，想想课文中出现了哪些主要形象?思考水罐到底神不神奇?神奇在哪里?
2.搜集关于爱心的小故事。
第二课时
(一)回顾复习：
1. 回忆课文讲了一件什么事?
2. 默读课文，思考课文中出现了哪些主要形象?思考水罐到底神不神奇?神奇在哪里?
(老师总结水罐的五次变化：空木水罐 -有水木水罐-掉在地上水依然是满的-银水罐-金水罐-跳出七颗钻石，接着涌出了水流)
(二)再读课文，深化感悟：
1. 读第一自然段：
(1) 问学生哪些词语可以体现水的重要?(所有、干涸、干枯、焦渴而死)挨个解析每个词语体现的意思，并且用课件呈现图片，帮助学生理解词语意思。引导学生想象，水干涸的原因，培养学生节约用水的意识。
(2) 学生齐读第一自然段。
2. 读水罐的第一次变化(空木水罐 -有水木水罐)：
(1) 问学生出现这种变化的原因?
(2) 引导学生想象小姑娘累到睡着后，会做个什么样的梦?(美梦与噩梦)
(3) 解析“竟”的意境。
3. 读水罐的第二次变化(有水木水罐-掉在地上水依然是满的)：
(1) 解析“喜出望外”“真想喝个够”“赶紧”的意境，帮助学生体会小姑娘的心情，感知小姑娘对母亲的爱。
(2) 问学生出现这种变化的原因。
4. 读水罐的第三次变化(掉在地上水依然是满的-银水罐)：
(1) 问学生怎么这么巧小姑娘就被小狗给绊倒了呢?引导学生想象小狗身上可能发生过什么(小狗因为没有水喝，虚弱无力，快要死了，没有力气躲避小姑娘)。
(2) 小姑娘被小狗绊倒了，非但没有怪罪小狗，反而还给小狗水喝，这体现了小姑娘什么好品质?(小姑娘不但深爱着自己的母亲，还用真挚的爱心对待动物，体现出她的爱心是广博无私的)
(3) 小姑娘为什么只分给小狗一点儿水呢?(因为她还挂念着母亲)
(4) 帮助学生总结水罐变化的原因。
5. 读水罐的第四次变化(银水罐-金水罐)：
(1) 问学生出现这种变化的原因。
(2) 解读水罐变化不仅仅是因为小姑娘，母亲的爱心也使得水罐发生了神奇的变化，所以，是爱心才让水罐发生变化，只要又人献出爱心，水罐就会发生神奇的变化。
6. 读水罐的第五次变化(金水罐-跳出七颗钻石，接着涌出了水流)：
(1) 解析“再也忍不住”“咽了一口唾沫”的意境，引导学生了解小姑娘当时多么想喝水，从而体现最终小姑娘把水让给过路人是多么动人的行为，再次体现了小姑娘的爱心是广博无私的，问学生水罐变化的原因。
(2) 如果没有爱心，那么生活会怎样?世界会怎样?(学生畅想回答)有了爱心，世界会怎样?让学生说说对于爱心的理解，老师板书。
(3) 引导学生在日常生活中一定要有一颗爱心，多为他人着想(在路边遇到流浪者和乞丐的时候，学生应该怎样做)。
(4) 经过该变化，问学生一股巨大的清澈又新鲜的水流涌出后，水流会流到哪些地方?小姑娘周围会出现什么变化?世界会变成什么样子?
(5) 齐读课文本次变化。
7. 结合课题理解第四自然段(即最后一段)：
(1) 课件呈现最后一段的内容，学生齐读，并指名问学生该段的意思，点出作者以美丽故事结尾所寄予的美好愿望：无私广博的爱能带来意想不到的奇迹，爱心能为世界创造美好的未来;爱心是永恒的，它像星星一样晶莹闪烁，普照人间。
(2) 问学生为什么课文不用“神奇的水罐”“水罐的变化”“一罐水”等作题目，而用“七颗钻石”? 老师解析钻石、星星与爱心的关心(钻石晶莹剔透，闪烁着美丽的光芒，它可以用来表示对美好事物的赞美;在本课中，星星和钻石一样，象征着美好的心灵，象征着爱心。星星永远挂在夜空里，象征着爱心永恒;它光照人间，还表示爱心普照人间)
(三)拓展延伸：
生活中有哪些充满爱心的人或事?
(四)布置作业：
1.掌握好本课的字词。
2.回家做一个爱心贺卡，送给亲人或朋友;为劳累了一天的父母端盆洗脚水。
一、教学目标：
1.认识13个生字，会写11个生字。正确读写文中的重点词语。
2.正确、流利、有感情地朗读课文，了解课文内容。
3..理解课文内容，知道人与人之间都需要关心、鼓励，懂得主动关心、鼓励他人，也要珍惜别人的关心和鼓励。
二、教学重难点：
教学重点：
1.能带着问题默读课文，说出英子前后的变化和原因。
2.能从人物的动作、神态中体会到心情变化。
教学难点：
感受英子在掌声前后的变化以及掌声的内在含义。
三、课时安排：两课时
第一课时
教学要点：
1. 会认8个生字，会写愿、投、况、吞、烈、绪、述7个汉字。
2. 正确，流利朗读课文。
3. 初步了解课文内容。
教学过程：
一、谈话交流，导入课文：
1.同学们平时一定听过掌声吧！在哪儿听过？你给别人鼓过掌吗？为什么要鼓掌？别人给你鼓过掌吗？当时你心里有什么感受？
2.板书课题。
二、初读感悟，识字学词：
1.学生自读课文，画出文中的生字、新词，指导学习新字新词。
2.请同学们看出示的生字：“掌”“班”“腿”“晃”观察它们的字形，想一想：怎样才能写好这几个字。
3.教师示范书写。
三、整体感知，理清思路：
1.组织学生再读课文，思考：课文主要学了一件什么事？英子给你留下了什么印象？
2.引导学生通过读课文理清文章思路。（按照“鼓掌前，鼓掌，鼓掌后”的顺序来记叙的）
第二课时
教学要点：
1.整体把握课文内容，感受英子在掌声前后的变化，体会人物的内心情感。
2.理解课文内容，知道人与人之间都需要关心、鼓励，懂得主动关心、鼓励他人，也要珍惜别人的关心和鼓励。
教学过程：
一、回顾交流，导入新课：
1.复习生字词，辨字组词。
投（ ） 默（ ）
没（ ） 墨（ ）
2.质疑：英子究竟是怎样的一个小姑娘呢？
3.学生读第1自然段，体会掌声前的英子是怎样的。在文中画出相关的词语。
二、心灵呼唤，体会英子的快乐：
英子是一个残疾的孩子，是一个不幸的孩子，同学们难道不希望英子勇敢地面对生活吗？那么，你心中的英子应该是什么样的？引导学生读第4自然段。
思考：这是一个什么样的英子？见到这样的英子你高兴吗？是什么让她有如此的变化？.
英子前后有什么变化？为什么会有这样的变化？
三、体会两次“掌声”，感受英子的内心：
请同学们默读2、3自然段并思考：
1.事情是怎么发生的？
2.从英子的神态和动作，你体会到了什么？画出有关语句，并作出批注。
3.两次掌声是在什么时候发生的？你体会到了什么？
四、体会来信，放飞美好心愿：
1.请学生读英子的来信，说说你明白了什么？
2.同学们，在生活中，你认为爱还是什么？
五、拓展学习：
当别人遇到困难时我们应该怎样去做。
6、板书设计：
掌声前 ： 忧郁
掌声响起： 第一次 热烈持久（鼓励）
第二次 不约而同（赞扬）
掌声后： 微笑面对生活
学习目标：
1、认识“县、济、匠”等10个生字，会写“县、设”等14个生字。能正确读写“设计、参加、雄伟”等23个词语。
2、正确、流利、有感情地朗读课文，并背诵喜欢的部分。
3、了解我国古代劳动人智慧和才干，增强民族自豪感，渗透环保教育。
4、在积累语言的同时，学习怎样围绕一个意思写一段话。
学习重点：
让学生了解赵州桥的建造特点，体会作者的表达方法。
学习难点：
理解赵州桥设计上的特点及其好处。
课前准备：
学词卡片，搜集课文相关资料。
主要学习方法：
自主读悟，小组合作探究
课时：2课时
学习过程：
第一课时
一、谈话导入
1、今天，老师要来考考你们，义乌城内有哪些桥？
学生回答，教师出示相应图片
2、是啊，这些桥横跨在义乌江上，为义乌的交通通便利，经济繁荣作出了不可磨灭的贡献。我们应该爱护它们。
3、今天，我们要来认识一座古代工匠设计并建造的桥。（板书课题：赵州桥）
二、初读感知
1、学生自由读文，同桌互读字词、正音。
2、出示生字词，多种形式认读。
齐读→开火车认读
3、说说李春设计的赵州桥是一座怎样的桥？
根据回答，引导整理板书：
历史悠久
雄伟坚固
非常美观
三、品读课文
1、自主选择，小组合作学习
选择其一，找到相应段落，读一读，说一说，读后的收获，提出不明白问题。
2、汇报交流
（1）历史悠久
汇报→朗读
（2）雄伟坚固
汇报
读课文中的语句
预设问题：什么是创举？
（3）非常美观
A、汇报
B、引导理解“这座桥不但坚固，而且美观”这句话这样写，好在哪儿？
用“……不但……，而且……”练习说话。
C、引导学生想象龙的其他形态。
D、出示“宗泽桥”石栏图案，仿照课文说一说。
E、宗泽桥既坚固又美观，作为一名义乌人怎么爱护宗泽桥
四、课堂总结延伸
第二课时
一、复习巩固
1、听写词语
2、用自己的话说说赵州桥的特点
二、朗读体验
1、有感情地朗读课文
2、试背喜欢的部分
3、情感交流，想对李春或古代的工匠说些什么？
4、抄写自己喜欢的语句
三、扩展交流
1、展示课前搜集的桥的资料
2、说说义乌的古建筑，激发爱家乡自豪感
教学目标：
1．能有感情地朗读课文。
2．通过朗读，理解鹿对自己的角和腿的前后不同态度，这是课文学习的重点。
3．教学难点是使学生体会故事中所讲述的道理。
教学准备：课件
教学时间：40分钟。
教学过程：
一、情景导入，激发兴趣。
1.动物王国有许多可爱的朋友，看，今天老师把谁请来了？（课件：小鹿）
2.谁来描绘一下,这是一只怎样的鹿呢？
二、初读全文，了解课文大意。
1.师：有一天，这只温顺又美丽的鹿遇到了一只凶猛的狮子，到底发生了怎样的故事呢？今天，我们就来学习一则寓言，这则寓言将要告诉我们一个新的道理。
（出示课题,读课题。）
比比看，谁的读书本领强，能够自己读懂课文，领悟其中的道理。
现在就请大家翻到课本110页，自由地读课文，遇到不认识的字想办法解决，争取把课文读通读顺。
师：刚才同学们读得可真认真！
看，生字朋友来了，考考你能不能直接喊出他们的名字。
出示：匀称 珊瑚 抱怨
逼近
犹豫
撒开腿 凶猛 一扯 挣脱
泛起了波纹
撅起了嘴
配得上角 甩在了后面
师：你是第一个举起小手的，你来。你觉得哪几个字需要提醒同学的？
（撅嘴，做一做动作）
谁还想来读读？
开小火车读。
小火车开得可真稳!奖励大家再读一次！
师：词语读得那么好，相信课文会读得更好。
2.师：课文里，先讲到了鹿欣赏自己的角，后来又抱怨自己的角，这到底是怎么回事呢？请大家再快速地读一读课文！（板书：角）
3.师：课文讲了一个什么样的故事呢？ 能根据大屏幕上的提示说说吗？
（虽然————但是——可见——)
三、朗读对比，感悟课文
1.师：是啊，鹿角多美呀！让它如此地陶醉，课文中有哪些词语和句子可以让我们感受到鹿的美丽呢？
生找鹿夸耀自己的话，读一读！
2.师：鹿角长得多美丽呀！可小鹿却抱怨起来了，为什么呢？
谁找到了？（生读）
师：你怎么理解“怎么配得上这两只美丽的角呢”这句话？
师：是啊，鹿角这么美丽，可是它的四条腿，却如此得细，鹿不禁难过道。
是啊，纤细的腿根本就配不上这两只精美的角，鹿不禁伤心起来。
难怪小鹿不禁撅起了嘴，皱起了眉头。
3.多明显的对比呀！我们请女同学来读读欣赏自己的话，男同学读读抱怨的话。
4.师：读得不错，现在让我们变成自我欣赏的小鹿，到森林深处去亲自体验一下。你想啊：清清的池水边，一头公鹿正在忘情地自我欣赏。殊不知远处的树丛中，两只虎视眈眈的眼睛正在注视着它，一场厄运就这样降临了，鹿猛一回。（手势）
齐读：（惊叫）哎呀，一头狮子正悄悄地向自己逼近，鹿不敢犹豫，撒开长腿就跑。一生接着读第六自然段。
师：此时，你的脑海中冒出了一个怎样的词？
危险、紧张、可怕、惊险……
预设：(危险）你从哪里体会到了危险？
除了危险还有什么词跳入了你的脑海？
“哎呀”句：是什么词？（逼近、悄悄）“悄悄”读时指导读轻。而此时鹿却毫不知情——（好险啊！）齐读。
“就在狮子灰心丧气”句：是啊，两只美丽的角差点送了它的命——（好险啊！）
“狮子赶紧抓住这个机会”句：哪些词让你感觉特别紧张？（猛扑、赶紧）是啊，这时候生死关头，的确是（好险啊!）齐读。
“眼看就要被追上了”句：哪些词让你觉得的确很危险？这时，对鹿来说就是生与死的考验，真的是（好险啊！）
而在这危难的时刻，鹿是在谁的帮助下脱离了危险？（指板书）
5.师：下面请同学们再去读读五、六自然段，体会那紧张的场景！
四、小结故事 明确寓意
1.师：同学们，在鹿的逃生过程中，这两束美丽的角充当了一个怎样的角色呢？
让我们过头去，看看小鹿是怎样夸赞自己的角的！（示：两句话）
师：这时候，你想对小鹿说些什么？
师：小鹿和也是这样想的（示：两只美丽的鹿角差点儿送了我的命，可四条难看的腿却让我狮口逃出。）
2.师：经历了这次灾难后，小鹿痛定思痛，它决定锯掉头上那两只美丽的角，你们说，鹿该不该这样做呢？
3.师（指板书）：同学们，美丽的角差点送了鹿的命，可丑的腿却让鹿狮口逃生。学到这，你有什么想说的呢？这不禁让我想起了《陶罐与铁罐》、《矛和盾的集合》
（示寓意：事物各有优点，正确看待长处与不足，扬长避短，才是最棒的！）
五、总结全文 课外延伸
看来，今天小朋友从这则寓言中悟到很多，真了不起！
在这里，老师还想给大家介绍一本好书：像我们熟悉的《龟兔赛跑》、《狐狸和葡萄 》《狼和小羊》都选自《伊索寓言》，伊索寓言语言凝练，寓意深刻，大多用拟人的手法，用一个简短的动物故事来说明一个道理。在这个脚步匆匆的世界里，寓言是一种别致的快餐，能让我们在读后获得智慧的启迪和精神的满足，希望同学们能和寓言交上朋友。
教学目标：
知识目标：
1.学会13个生字（其中2个多音字“发”和“几” ）及新词，认读6个字。
2.默读课文，继续学习边读边思考，提出不同的问题。
能力目标：
1.能正确地搭配词语。
2.能从指定的词语中任选2个造句。
情感目标：能体会到人与人之间的美好情感，初步懂得对人要有爱心，要相互尊重，善待他人。
教学重点：了解课文内容，体会人与人之间互相关爱的美好情感。
教学难点：理解老师让同学们都戴帽子的真正用意。
课时安排：2课时。
第一课时
（重点课时）
体现新课程理念：
教师要深刻认识“词语教学不是语文教学的点缀，而应贯穿于整个语文教学的全过程。”“语文教师的一个重要职责，就是带领学生‘沉入词语的感性世界’，和学生一起‘在汉语中出生入死’，运用多种方法，走进词语的‘四度空间’——触摸词语的温度，点染词语的亮度，开掘词语的深度，提升词语的效度，让词语成为学生言于表现的鲜活元素。本课的重点是让学生体会“爱心”。
教学目标：
1.能正确朗读本课的生字和词语。
2.默读课文,继续学习边读边思考提出不同的问题。
3.通过朗读感受山区孩子上学的欢乐，培养学生正确流利有感情的朗读能力。
4.能体会到人与人之间的美好感情,初步懂得对人要有爱心,要互相尊重,善待他人。
教学重点：了解课文内容,体会人与人之间互相关爱的美好情感。
教学难点：理解老师让同学们都戴上帽子的真正用意。
教学过程：
一、谈话引入课题，激发学生兴趣。
同学们，我们都认识帽子，那么你认为帽子都有什么用？（自由发言）
今天我们来学习一篇关于帽子的故事。
板书课题 9 帽子
二、初读课文，整体感知，检查预习情况。
1．自读课文，读准字音，读后同桌互查生字，并标好自然段的序号。同学们在课前都做了预习,下面我们一起来读一读生字和词语。
2．出示字词：
不幸 肿瘤 化疗 乌黑发亮新奇
帽子 熟悉 意外
五花八门 轻松 似乎
谁知道“肿瘤”和“化疗”这两个词语的意思?
3．指名分自然段读课文，思考：课文讲了一件什么事?（能够通过阅读从中寻找答案）
三、细读课文，突破重难点。
1．边默读边想----你有什么不懂的问题? （困）
和学生一起梳理问题，浅显问题互相解答，较难问题，通过小组讨论，大家评议的方法解答。
2．解决问题。
（1）小组讨论，发表意见。
A．老师让大家都戴帽子，是想让大家认识各种各样的帽子。
B．老师是想让大家都跟汪霞一样戴着帽子，免得汪霞觉得自己和别人不一样。
（2）你同意哪种意见，说说为什么。（感受老师对汪霞的关心）
（3）汪霞在看到大家都戴着帽子前后心理的有哪些变化？（不安、不敢—意外—轻松—忘了）
①汪霞掉了头发后为什么会感到不安？请你再读读这句话，表现出汪霞当时不安的心情。
②当看到大家都戴着帽子时，汪霞的心情又有了怎样的变化呢？
指名读读第三自然段。
指导读：我们把“汪霞”换成“我”假如你就是汪霞，看到这种情景，你的心情是怎样的？读一读：
星期一到了，我回到了熟悉的校园。我来到教师门口，迟迟没敢进去，因为我戴了一顶帽子。当我把目光投向教室的时候，感到十分意外：每一个同学都戴着帽子，跟他们那些五花八门的帽子比起来，我的这顶帽子显得那样普通，几乎不会引起任何人的注意。我一下子觉得自己和别人没有什么两样，轻松地笑了，大步走进教室。
（4）你怎样理解“同学们似乎也忘了。”（同学们有的因为大家都戴着帽子，忘了汪霞戴帽子的原因，有的是故意不提，怕汪霞伤心。）
四、拓展延伸。
假如你就是文章中的人物，你想以谁的身份对谁说点什么。
五、课堂小结。
希望大家像汪霞的老师和同学一样，关心爱护你身边的人，使他们也能体验到爱的阳光。
板书设计：
9 帽子
老师 汪霞 同学
不安、不敢
意外
轻松
忘了
课后反思：学生掌握了默读的方法，在默读过程中初步学会了思考。2、能从重点句子中分析体会文章要表达的思想。
第二课时
教学目标：
1．学会13个生字包括两个多音字,以及新词,认读6个字。
2．能正确进行词语搭配,从指定的词语中任选2个造句。
3．激发学生主动识字的愿望。培养学生独立识字的能力。
教学重点：学生主动识字,学会本课13个生字。
教学难点：能够从指定的词语中任选2个词语造句。
教学过程：
一、朗读课文。
指名朗读课文，大家评议是否做到正确、流利有感情。
二、学生自主识字。
1．激发兴趣，自主识字。同学们,这节课我们要认识13个生字。虽然听起来很多,但是很多字都是你们的老朋友呢。今天我们来比一比,谁认字认得得最好!
提要求:
（1）读准字音。
（2）想想怎样记? （困）
（3）说说怎样组词?可以从书上找,也可以查字典。
2．学生汇报自学情况：
提问:“发”有几个读音? “几”有几个读音?
fā（发言） jī（几乎）
发 几
fà（头发） jǐ（几个）
3．熟悉的“悉”上边不是“采”，“竖”是一笔下来的。
4．指导书写：
和蔼的”蔼”是上下结构,上窄下宽
熟是上宽下窄
指导学生按照整体观察,按照标准姿势书写
三、指导学生完成课后练习。
1．书后第3题，在括号里填上合适的词语。
提示：什么样的头发？
怎样地宣布？
教师行间巡视，及时指导
2．指导造句。
（1）了解课文中是怎样用到该词语的 。
（2）说说词语的意思。
（3）说说什么情况下用到这些词语，试着说句。教师举例。
（4）把句子写下来。
课堂小结：今天学习生字你用了什么方法?鼓励主动识字、独立识字。
板书： 9 帽子
fā（发言） jī（几乎）
发 几
fà（头发） jǐ（几个）
课后反思：生字学生掌握得很好,能用自己学过的方法记忆字形。
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教案课件是每位教师在新学期前必须准备的工具，根据标准要求，每位教师都要按规定准备好自己的教案课件。教案不仅是教师教学理念的反映，更是教学思路的具体呈现。今天，趣祝福小编为大家带来一篇关于“四年级语文西师版教案”的文章，望收藏本页以方便日后阅读！
在教学《那只松鼠》一文中的逮松鼠时，有学生要求表演，我思考片刻，并答应了他们的要求。在学习课文第三自然段的时候，有3个学生上台表演，其他同学观看。刚表演完，孩子们要求再表演一次，并提出：松鼠跳时应该跳高一些，再叫几只松鼠吧！
表演又开始了，六只小松鼠在讲台上跳过来跳过去，父亲一会儿捉这只，一会儿捉那只，累得直喘粗气，瘫坐在地上时，小松鼠却跑到他面前逗他。父亲想：女儿多么想要一只小松鼠啊！又奋起直追小松鼠。逮松鼠真是不容易，眼看要逮到了，松鼠却机灵地逃脱了。后来父亲用随身携带的网袋，终于网住了一只。
(表演完毕，同学们开心地笑了起来)[更多教学反思]
师：逮松鼠容易吗？感觉怎样？
生：不容易。好累。
师：假如你就是网袋中的小松鼠，你会对这位父亲说什么呢？
生：这位叔叔，求你放了我吧！
生：我是一只小松鼠，很嫩很小，我还要吃奶，你捉了我，我爸爸妈妈会伤心死的。你行行好，放了我吧！
师：别害怕，我不伤害你的，我会给你很多好吃的。
（该学生不能回答，另一个学生说，我来帮他说。）
生：可是你那儿没有我的伙伴，我很孤单，即使有好吃的，我也没有胃口，我会死的。
师：我让我的女儿和你一起玩，你会很快乐的。
生：你们大城市太吵了，我不喜欢，我属于大自然，大自然才是我的家，只有在这儿，我才能快乐地生活。请你放了我吧（学生双手合十）。
（指名朗读第四自然段）
师：像是乞求后面的省略号表示什么意思？
生：他好想这位叔叔放了它，它好想活下来，它害怕死。
（有感情地齐读第四段）
师：面对此前此景，父亲是怎么做的呢？
生：咬咬牙，把它放了。
师：为什么要咬咬牙呢？
生：下决心不容易，因为他的女儿常常吵着要养松鼠，而且他费了九牛二虎之力才逮到了一只小松鼠。
生：因为他热爱大自然，关爱动物的生命，他有一颗爱心，所以他下决心把小松鼠放了，并且决定回家不告诉女儿。
师：是啊，因为父亲对动物有一颗爱心，他才把好不容易逮到的小松鼠放回了大自然，让我们有感情地读一读放松鼠的段落吧！（47段）
师：父亲回到家说了小松鼠的事了吗？为什么？
生：说了。因为他惦记小松鼠，在一次晚餐时，他得意忘形地说了小松鼠的故事。.
师：得意忘形是什么意思？
生：太高兴，忘记了不该说，就情不自禁地说了。
师：父亲得意忘形的结果是怎样的？假如父亲不得意忘形又会怎样？请同学们默读课文的8、9自然段。（指名回答）
生：得意忘形的结果是知道女儿也很爱小松鼠，不愿意伤害小松鼠。
师：你是怎样知道的？
生：读：女儿竟一点也没有责怪我的意思，依旧稚气未脱地沉浸在我的故事里，并且饱含深情地问我：爸爸，后来他回家了吗？它回到妈妈身边了吗？
师：谁愿意读一读这句话？举手的都站起来读。
生：读。
师：小女孩美好的心灵感动了我们，让我们有感情地再来读一读这句话。
生：齐读。
生：得意忘形的结果：父亲心里的一块石头落地了。因为他讲了松鼠的故事才知道女儿也关爱小松鼠，不愿意伤害它，没有责怪他。
生：假如父亲不得意忘形，他的女儿不会知道这件事。他一直会对女儿愧疚，因为女儿好想养一只小松鼠。他就不知道女儿有一颗美好的心灵。
师：是呀，文中的父亲热爱大自然，关爱动物的行为影响了他的女儿，他在女儿的心中播下了这颗种子，也在我们的心中播下了这颗种子。我相信，你们也会像文中的小女孩一样让这颗种子在心里扎根生长。你们有什么心里话想对他们说嘛？
生：我们要爱护动物，热爱大自然。不掏鸟窝。保护树木就是保护小鸟。
教学反思：
抓重点词句揣摩人物情感变化，体会父女俩热爱大自然，关爱动物的美好心灵。
这堂课主要是学习49自然段，第一个目标我感觉完成得还可以，在体会父女俩热爱大自然，关爱动物的美好心灵也完成得不错，但在第二个目标中，揣摩人物情感变化做得还不够，比如：父亲捉到松鼠后高兴的心情，触摸松鼠时的神态动作。在我的备课中，逮松鼠只是一个复习的导入，我没想到学生会提出表演，并且表演的效果还不错，这是我没料到的。在整堂课中，多数学生能积极参与，敢于发表自己的见解，特别是在说假如你是网袋中的小松鼠时，当有的同学不能回答，竟有人毛遂自荐帮助他们。学生的这些变化，我想：都得归功于课外阅读，他们在课外阅读中学会了思考，在课堂上老师适当的点拨就能激起他们思维的火花。
教学目标：
1、用较快的速度默读课文，了解课文内容。
2、感受娃丽为他人着想的美好心灵，做一个有优良品质的小公民。
教学重点：
体会娃丽有责任心、能为他人着想的高尚品质
教学方法：
阅读法、引导法
学习方法：
自主合作探究
教学时间：
1课时
教学过程：
一、导入新课
1、同学们，现在是怎样和你的朋友、亲戚联系的？（打电话、发短讯、发邮件、写信）在以前人们又是用哪些方式进行联系？（最多的是写信）写信就得用到信箱，这节课我们来学习第16课《信箱》。看看这篇课文向我们讲述了怎样一个故事？
2、板书课题，出示目标，齐读。
二、通读全文，概括大意
1、出示自学指导
2、先快速默读课文，然后说出课文主要写了哪些人物？他们之间发生了什么事？
3、检查自学效果，师及时板书
三、抓重点段，体会人物特点
指名读二、三、四部分，其余小组合作完成以下问题：出示自学提示2；
1、哥哥、娃丽各是怎样对待这封信的？
2、爸爸为什么让哥哥把信箱钥匙交给娃丽？
3、你想对哥什提亚说些什么？
4、反馈
5、分角色朗读。
四、总结
1、从这个故事中，你想到些什么？
2、他是怎样施空城计的？
3、结合实际：假如是你遇到了类似的事，你会怎么做？
五、布置作业
把这个故事讲给别人听。
板书设计：
信箱
哥什提亚独管钥匙
信箱邮递员送错信，哥什提亚放台阶为他人着想
娃丽冒风雪送信
合管信箱
昨天顺利完成了《秋天向我们微笑》的学习，现就本课的教学做以下教后反思：
第一次接触西师版的教材，我查询了全册书的分析，以及新课程标准对本册书的要求。本册教科书是以新课程理念为指导，以《全日制义务教育语文课程标准（实验稿）》为依据，以“放低起点、小步快进、激励自主、成功达标”为原则进行编写的。它注重学生的身心发展特点，激发学生的学习兴趣；继承与弘扬中华民族优秀文化，同时又体现出时代特点和现代意识，关注人类、关注自然，理解和尊重多样文化；注意引导学生掌握语文学习的方法；内容的安排突出重点，加强整合；且有开放性和弹性。
本文属于精读课文，对精读课文，编者作了如下的解释：
精读课文是教材的主体，是落实“三个维度”教学目标的主要凭借。在教学中要注意以下几个方面：
词句的理解运用始终是小学阶段阅读教学的一个重点。在一、二、三年级训练的基础上，应提高其训练要求。要引导学生在理解词句的基础上进行体验、感悟和欣赏，体会课文中关键词句在表达情意方面的作用。要注重积累词语，学习作者用词造句的方法，并能在学习中加以运用。
引导学生自觉地运用字典、词典、联系上下文和生活实际准确理解词语；通过抓重点词语理解句子，体会句子表达的情意，特别是那些含义比较深刻的句子。要鼓励学生在阅读的过程中积累词语，把对词句的理解、积累和运用结合起来。在理解词句段的基础上，把握课文的主要内容，从词句段的理解中体会文章的思想感情。
在字词句段的学习理解过程中，还要引导学生初步把握文章的主要内容，体会文章表达的思想感情，培养学生高尚的道德情操和健康的审美情趣，形成正确的价值观和积极的人生态度。注重熏陶感染，潜移默化，不应把它们当做外在的附加任务。
要充分重视朗读和默读。要给学生足够的时间和机会练习朗读，课上一定要有朗朗的读书声，要多读少讲。指导朗读要有目的性、层次性，要有所提高发展。不要单纯从朗读技巧上指导，要使朗读和理解密切相结合，在理解的基础上，通过朗读体会文章表达的思想感情，形成与文本的对话。
“课后练习”删繁就简、注重整合、灵活开放，教学时要注重朗读、背诵、默读练习，要加强词语的理解、积累、运用，注意开启学生思维，注意课内外的结合，还要有选择性地进行。
教学时要充分利用“课后练习”中的题目，引导学生阅读、思考和讨论，提高学生的理解能力，掌握读书、习作的方法。一些题目注意语言的积累与运用；一些题目体现了学习习惯的培养，提示了学习方法；还有一些题目具有开放性和拓展性，加强了课内外的结合。“选做题”，学生可以根据自己的实际情况和兴趣爱好，自由选择，教学时不作统一要求。精读课文的教学，要注意发挥学生学习的积极性和主动性，引导学生进行探究、合作学习。要充分发挥教师的主导作用，包括引导、点拨、范读以及必要的归纳、小结和讲解。要提倡在学生独立思考的基础上，围绕教学重点开展讨论和交流，鼓励学生发表不同见解，让学生在阅读实践中，逐步学会独立思考，学会读书。
新课程标准也作了如下的解释：
(一)识字与写字 1.对学习汉字有浓厚的兴趣，养成主动识字的习惯。 2.累计认识常用汉字2500个，其中个左右会写。 3.会使用字典、词典，有初步的独立识字能力。 (二)阅读 1.用普通话正确、流利、有感情地朗读课文。
2.初步学会默读。能对课文中不理解的地方提出疑问。
3.能联系上下文，理解词句的意思，体会课文中关键词句在表达情意方面的作用。能借助字典、词典和生活积累，理解生词的意义。
4.能初步把握文章的主要内容，体会文章表达的思想感情。
5.能复述叙事性作品的大意，初步感受作品中生动的形象和优美的语言，关心作品中人物的命运和喜怒哀乐，与他人交流自己的阅读感受。
6.在理解语句的过程中，体会句号与逗号的不同用法，了解冒号、引号的一般用法。
7.学习略读，粗知文章大意。
8.积累课文中的优美词语、精彩句段，以及在课外阅读和生活中获得的语言材料。
（1）由秋天一词引入词语的积累-----诵读课文----找出生字词----用生字词编故事。
（2）品句子，学生找出自己喜欢的句子师生共同理解。
1、生字的教学。先让学生在课文中找出生字，师生共同理解生字的意思，用生字编故事。
学生：今天妈妈去赶集，妹妹嚷着要妈妈给她买红袄，还有红缨枪她他真烦。
放学回家的路上，我看见一只出来觅食的小鸟衔着一棵高粱去酿造美酒。
2、积累。师生共同积累了词语近30个关于秋天的词语。
3、学生把当天的课文内容写进了当天的随笔中。
5、通过对文本中的桂子、苹果、葡萄、玉米、高粱、小鸟、蚂蚁树及树叶的形象将平面静止的文字还原为立体的形象。把现实生活当正文，进而读出学生自己眼中的世界。
1、没有带学生进入语言文字的美妙叙述中，对诗歌的韵味体味不理深。
2、本文的作者是目前追求新诗“一诗一韵”、或“双句押韵”或。写法上采取的“具像化的抽象”的写法理解不到位。
3、老师未能够将学生带入这诗歌这一神奇的世界，学生对诗歌的喜爱不是很强。
4、学生积累词语比较匮乏，课外阅读较少。
1、加强学生的阅读指导，打开学生的视野，营造书香班级。
2、继续明天一个小故事，每天一首诗，每天一篇随笔的模式。
3、加强教师自身的阅读和研究，掌握教育理念改进教学方法。
4、争取本校老师的共同进步。
[《秋天向我们微笑》教学反思(西师版四年级上册)]
教学目标
1学会本课生字、新词，会写10个生字。
2能正确、流利、有感情地朗读课文。
3理解课文内容，懂得微笑能带给人们快乐幸福的道理。
教学重点
有感情地朗读课文，了解微笑的魅力，在生活中善待每一个人。
教学准备
教师：生字、词卡片，课件。
学生：预习课文，勾出生字、词，回忆自己在日常生活中收到过哪些礼物。
教学时间
1课时
教学过程
一、课前谈话，置疑引入
有一位孤苦伶仃的老婆婆，今天要送给大家一份礼物。（板书：礼物）你想知道这是一件什么样的礼物吗？一起走进课文《礼物》中去解开谜底吧！
二、初读课文，了解大意
1默读课文，边读边想，课文主要讲了什么？读后交流，掌握概括大意的基本方法，教师相机指导。
2检查生字词情况，齐读生字、词，教师出示生字卡片。重点理解孤苦伶仃、捻、搓的词义。
3抽生读课文，生生互评字音读准没有，句子读通顺没有。
三、再读课文，加深体会
1刚才你们自己读了课文，听了别人读课文，你知道老婆婆的生活条件怎么样？你是从哪些词句体会到的？请迅速勾画下来，先给你的同桌说说。
2要想弄明白句子的深刻含义，同学们平时会用些什么办法？教师相机点拨：有抓重点词、联系上下文、反复朗读等方法。指导学生运用到本课学习中。
3根据师生共同整理的内容，点拨学生采用勾画重点词进行理解，并在反复朗读中领悟。在交流中，教师应及时给予鼓励、评价。
（1）人们常用穷得揭不开锅、穷得家里开天窗来形象家里穷，那老婆婆吃住条件怎样呢？（抓住砖头支起一口锅、野菜、只有才、唯一等词语来体会），请大家把勾画出来的词句反复读读，并深入体会，交流感想。
（2）老婆婆生活环境是如此艰苦，那她是怎样面对生活的呢？教师相机引导学生勾画出体现老婆婆心情欢快的词语：金黄的树叶、小鸟和虫儿的啼鸣、月亮当灯笼等。从每天天亮、拾柴割草、编筐织席、夜里、捻麻线、搓草绳、一年四季、手脚不停等词语中体会老婆婆积极的生活态度。是啊，穷困并不可怕，要有积极的态度去面对生活。
（3）通过对比穷困和乐观，以各种形式指导朗读第2段，体会感情变化（同情赞赏）。同情老婆婆的孤苦伶仃，赞赏老婆婆乐观的生活态度。读出相应的语气和情感。
（4）这样一位老婆婆给你留下怎样的印象？（勤劳、善良、乐观。）
4课件出示：奇怪的是：这样穷苦一个老人，谁都尊敬她。结合上下文，说说老婆婆受到每个人尊敬的原因。
（1）自由读文，全班交流，反复朗读。
（2）请同学们找出描写老婆婆外貌的句子勾画下来。教师相机引导，学生交流：作者采用了什么修辞手法？这样用好在哪里？揭示不同的人具有不同的外貌特征，要抓住特征来具体描写。
（3）老婆婆的礼物是什么？指导学生在文中找出答案。
（4）同桌互读，体会老婆婆的礼物送给哪些人？产生了哪些神奇的作用？教师引读，再次体会礼物的神奇作用，感悟老婆婆受到每个人尊敬的原因。
（5）四人小组讨论，各式各样的人接到老婆婆的礼物都产生了神奇的作用，他们当时又是怎样想的？老师鼓励学生大胆想象，让学生体会老婆婆的礼物为什么会这么神奇。把每一种人接受礼物后的心情表达出来，加深课文理解。（如：伤心的人，会想到流泪是改变不了现实的，只有勇敢面对，像老婆婆一样微笑着生活；愤怒的人，会想到老婆婆对自己的生活环境没有抱怨，笑对生活，自己的怒气又从何谈起；劳累的人，会想到老婆婆生活穷困，但态度乐观，不停地劳作，年复一年，月复一月，自己的辛劳又算得了什么。）
（6）是啊！微笑感染了身边的每一个人，让人们的不良情绪得到释放，让人们的痛苦得到缓解，让人们的疲惫得到放松这就是微笑的神奇所在。微笑吸引着每一个人！课文中哪些地方吸引了你？把你喜欢的地方再读一读，采取多种形式朗读体会，教师相机指导朗读，再现微笑的神奇力量，从而加深对老婆婆贫困而充满阳光的生活的感悟。
（7）各式各样的人，除了课文提及的以外，还有哪些人到过老婆婆那里？老婆婆会微笑着对他们说些什么呢？讨论交流。
四、总结感悟，拓展延伸
老婆婆的生活虽然穷苦，但她勤劳而善良，她的生活充实而美好，因为她微笑着面对生活，用一颗真诚的心去对待各式各样的人，所以她赢得了大家的尊重。
1在学习与生活中，你有没有神奇的礼物要送给别人呢？你收到过这样的礼物吗让学生说一说、写一写、做一做,同伴、全班交流。
2通过学习，我们明白了微笑的力量是无穷的。让我们微笑着面对人生。在以后的生活中，希望大家都真诚地对待别人，送给别人真诚的微笑。
教学目标：
1．会认、会写“律、挤”等10个生字，并能运用。
2．结合上、下文理解词、句的意思。
3．进一步提高学生质疑、解疑的能力。
4．增强学生环保意识。
教学重点：
抓重点词、句理解丹尼尔向树道歉的过程，并谈自身体会。
教学难点：
理解公园管理局给予丹尼尔的罪名为“虐待树木”。
1．谈话：大千世界，无奇不有。在美国，树和人一样，是受法律保护的，破坏或者“虐待”树木会受到法律制裁的。你们想知道是怎么回事吗？
二、质疑。
1．读课题。
2．师问：奇怪吗？有什么疑问请提出来，等会我们一起来解决。（设想学生可能会提的问题）
（1）谁向大树道歉？
（2）为什么会向大树道歉？
（3）怎么向大树道歉的？
……
3．抓住上面三个主要问题引导学生学习。
第一个问题直接解决，不用花太多时间。
第二个问题和第三个问题的解决顺序可以颠倒，由学生的兴趣而定。
三、解答质疑，深入学习课文。
〈一〉解决丹尼尔为什么向大树道歉的？
1、默读课文，找出丹尼尔为什么向大树道歉的段落。（2-4自然段）
讨论学习时的要求：
（1）认真读2--4自然段。
（2）老板丹尼尔做了什么受到惩罚？（抓关键词、句理解是丹尼尔的过错。）
（3）有什么不明白的地方用“----？”勾出，先小组内解决，解决不了就带入班上集体解决。
3、汇报交流。
在理解“虐待树木”罪名时，要反复引导学生读那位先生的信，并结合实际经验理解。
〈二〉解决丹尼尔怎样向大树道歉的？
1、勾出丹尼尔向大树道歉的有关句子。“衣冠楚楚的丹尼尔……并将脸颊贴在树上”。
2、认真读一读，你从哪些词、句中体会到什么？
引导学生抓“大步走向、鞠了三个躬、高声说、上前、抱得紧紧的、将脸颊贴在树上”等词，体会丹尼尔的真诚，对大树的亲善。
4、演一演，丹尼尔向大树道歉的过程。
5、评一评。
6、再演一演，请其余同学当新闻记者（其中可适机理解“水泄不通”。）
师布置任务：你作为现场的一名小记者，你将怎样向人们报道这条奇特的新闻？请注意现场表演。
四、拓展语言训练。
2．从丹尼尔向大树道歉这件奇事中，你想到些什么？（结合身边实际说）
[《向大树道歉》教学设计 (西师版四年级上册)]
教案课件是老师教学工作的起始环节，也是上好课的先决条件，每位老师应该设计好自己的教案课件。教案是激发学生求知欲的有效方式。小编特别推荐您去读一读“八年级力教案”，感谢您光顾我们的网站希望您能喜欢我们的内容！
各位评委，各位老师：
你们好！
今天我说课的内容是人教版八年级语文上册第二单元的课文《老王》。下面我将从设计理念教材，教法、学法和教学程序，板书设计五个方面进行说课。
一、设计理念
1、关注学生的终身发展趋势，让课程不仅带给学生知识的增进、能力的提高，更培养他们良好的学习习惯，并引导他们树立正确的价值观、人生观；
2、语文课堂应是洋溢着动人的情感的，应在师生共同创设的情感氛围中，培养出有血有肉有情有感的“人”；
3、语文课堂不仅是带着学生学知识，同时更是活动、是体验，要加强学生的感受性；
4、立足文本，高于文本；天地阅览室，生活即语文！
二、说教材
《老王》是人教版八年级语文上册第二单元的一篇课文，讲述的就是一个普通车夫的故事。这个单元的课文都是以“爱”为主题的课文，其中几篇课文讲述的都是对普通人，尤其是对弱者的关爱。这个单元的教学目的是让学生能从课文中感悟到“爱”这种博大的感情，从而陶冶情操。我认为，语文教学不仅要让学生学到文学知识，更重要的还要让学生体会文中的情感，从而树立正确的价值观和人生观。因此，根据教学大纲的要求，我制定了本课的教学目标及教学的重点和难点。
教学目标：
新课标中重点提出，要让学生“关注人类，关注身边的人”，“提高学生阅读能力的同时，提升学生的'情感态度价值观”。我这样确立这堂课的三维教学目标：
1、知识与能力：整体感知课文内容，梳理文章结构，学习作者用逻辑顺序组织材料展现人物形象，运用平实的语言表达丰富的情感。
2、过程与方法：学习自主、合作、探究的学习方式和模仿的写作手法。
3、情感态度与价值观：学会善待他人，感受文章中流露的平等意识和人道主义精神
教学重点难点：领会作者与人物的思想感情，联系身边的人，学会关注、关爱他人。
课时安排：一课时
三、说教法和学法
新课改要求教师转变角色，变知识的传授者为学生学习的引导者、参与者、合作者，注重培养学生的独立性和自主性。根据这一指导思想，我在本课教学时，采取合作探究法、诵读法、表演法等，使学生在轻松的氛围中学到知识。为了达到更好的效果，我在教学中还使用了多媒体辅助教学手段。
八年级学生的特点是思想活跃，敢想，善于模仿，他们大多是独生子女，只知道一味接受爱，而不懂如何感谢爱，更别说回报爱了。教与学是相长的，为了教师更好地教，学生更好地学，根据我校学生的情况，在学法方面我采用“导—思—点拨—练”的过程，让学生自主参与知识的发生、发展、形成过程。
四、教学程序
本课安排一个课时，为了很好地完成教学目标，有效帮助学生突破重点难点，我把这堂课分为：悬念导入、作者简介、整体感知、研读人物、主题揭示、拓展延伸、课堂总结、布置作业八个版块。
(一)导入新课：
著名特级教师于漪老师曾说过：“课堂的第一锤一定要锤在学生的心坎上。”因此，我导入时配乐朗诵了一首动人心弦的诗歌《人力车夫》。人力车夫这个群体，受到很多作家的关注，比如作家老舍的《骆驼祥子》。我国著名作家文学家杨绛也曾经关注过一个车夫，写下了散文《老王》。同学们肯定在想：一个三轮车夫能跟作家成为朋友吗？今天，就让我们跟着杨绛，一起走近《老王》，解开心中的谜团。（结合PPT展示）
（设计说明：以诗歌导入课堂教学，营造一种文学氛围，建起学生学习课文的情感基础，用一个问句激发学生对课文、人物的兴趣，调动学生的思维，让他们快速进入教师设置的情景中来，，为下面的教学打好情感基础。）
(二)作者介绍：（结合PPT展示）
了解作者是为了更好地走进文本。
(三)整体感知：
学生用自己喜欢的方式自由读课文（结合PPT展示）
（设计说明：遵循阅读规律，充分尊重学生的自主阅读的体验，以学生阅读心理为切口，激活阅读思维，引导学生整体感知课文，又训练学生筛选信息思维能力。）
接下来我让学生对难字注音、难词释义，因为新课标指导我们要时刻关注对双基的牢固掌握。
1、注音
塌败（）取缔（）伛（）
翳（）骷髅（）
绷（）滞笨（）愧怍（）
2、释义
塌败：
滞笨：
取缔：
愧怍：
3、用一句话概括本文的主要内容。（这个环节是培养学生概括、筛选、提炼信息的能力。）
(四)研读人物：
学生再读课文，思考
1、老王是一个怎样的人？（结合PPT展示）
请用“老王是一个的人，表现在。”的形式表达出来。
（这个题目既锻炼了学生的归纳能力，又紧扣课文，加深了学生对老王这一形象的理解）
2、作者运用了哪些描写方法来刻画老王这一人物形象的?
首先让学生结合课文来归纳，然后再重点赏析对老王进行细致描写的8—14段。
学生活动：
a配乐齐读8、9段
b、请两个同学表演第8、9段，让学生模仿老王的神态、动作。角色扮演是一种比较好的体验方式，它能让学生在换位体验中进一步理解人物形象
c、分角色朗读11至14段（老王、“我”、旁白）让学生通过体会老王的语言从而深入到人物的内心。
（设计说明：在感受文章之后，引导学生概括老王品质，寻找文本依据，理解老王的善良、朴实，引导学生从文章局部进行自主阅读，进一步深入文本，在提高学生对内容要点概括能力、语言感受能力的同时，强化他们的情感体验，体现教学重点。）
3、在当时的情况下，作者一家人是如何对待老王的，他们是怎样的人？（结合PPT展示）（这个环节进一步培养学生概括信息的能力。）
(五)主题揭示：
（设计说明：为了更好地突破重点、难点，我精心设计了以下三个问题。）
1、文末作者说：“那是一个幸运的人对一个不幸者的愧怍。”你觉得作者当时真的是一个幸运者吗？老王为什么是不幸的？
2、既然“我”也关爱老王，为何文中还说“愧怍”？（结合PPT展示）
3、为什么作者一家对老王那样的不幸者能那么关心、爱护；社会地位、生活条件比较优越的人往往瞧不起卑微者，要有什么精神才能像作者那样尊重人、理解人、关心人?（结合PPT展示）
（这三个问题可谓层层深入，步步递进，我是通过教师讲述背景链接，加之学生合作探究完成。古语云：石本无火，相击而生灵光；水本无华，相荡而生涟漪。因此，在课堂上学生高度的精诚合作，必定成为突破重点难点的首选。同时，老师的背景讲述也是平等中的首席搭建的一架良梯，便于学生更好地把握主旨。）
(六)拓展延伸
1、读了本文之后，你得到了什么启示？
提示：
A、你生活的周围有哪些不幸的人，你是如何对待他们的？
B、当你遇到不幸时，你是否得到过别人的帮助？
C、你怎样看待人与人交往首先要付出爱的问题？
（设计说明：“读书是为了明理”，学习一篇课文，要让学生在态度、情感、价值观上有所增益，能够更好地关心身边的弱者，关注生活，关注人生，净化思想。由书本向现实生活的思维拓展，是使学生加深对课文理解的途径，也是书本学习的目的。语文学习的外延和生活的外延是相等的，本环节把课本和生活有机的结合在一起，同时锻练学生的表达能力。）
2、这个世界总有一种声音让我们泪流满面，总有一张照片让我们隐隐作痛。无疑我们是幸福的，在我们享受幸福的时候，不要忘记，还有一群和老王一样的人正在苦苦挣扎。（展示图片）
同学们，不要按捺住自己的热情，应该拿出来为别人打通幸福的道路。
请大家以下面的形式，把你的心愿表达出来。
假如我是一团火，就为他人送去温暖。
假如我是一朵花，就为他人送去芬芳。
假如我是＿＿＿，就为他人＿＿＿＿＿＿＿。
（设计说明：通过造句的形式，把感情进一步深化，并拓展，同时也进一步提升、净化学生的感情）
(七)课堂总结：
人与人之间的关系应该是平等的。个人由于境遇不同，就有幸运与不幸运的差别，甚至差别很大。一个幸运者只有关爱不幸者的责任，没有歧视不幸者的理由。现在，社会要求我们每个人有人道主义精神，要关心别人、尊重别人对社会作出的贡献。
老师有几句名人名言要送给大家：（结合PPT展示）
1、我们常常无法做伟大的事，但我们可以用伟大的爱去做些小事。
2、用善良体察善良，用爱心浇灌世界
3、爱人者，人恒爱之；敬人者，人恒敬之。
4、心存善良仁厚之意，胸怀平等博爱之念。
同学们，让我们手携手、肩并肩，关爱他人，奉献爱心。只有这样，我们生存的世界才会充满爱，我们的明天才会更美好。
（设计说明：本环节让学生进一步领悟文章主旨，明白本节课学习所获得的人生体验，并指导他们今后的人生道路该如何走下去。）
(八)布置作业：（结合PPT展示）
感动中国20xx年度人物的评选已经开始了，虽然作者和老王没有感天动地的惊人举动，但他们的仁义、厚道、善良、正直，却值得我们由衷钦佩。所以我们不妨把他们作为候选人，让他们参加评选，并尝试为他们各写一个颁奖词。（PPT出示《感动中国20xx年度人物候选人》表格）
（设计说明：这个环节是为了更好地培养学生学以致用的能力。）
五、板书设计
各位评委老师：以上，我从教学理念、教材、教法学法、教学过程和板书设计五个方面对本课进行了说明，我的说课到此结束，谢谢各位评委老师。
这堂课可以说是新课程新理念指导下的一堂实践课，也是一堂开放课。
首先说说这堂课的设计思路：整体感知、理解诗意—朗读指导—语言运用—对比阅读。新课标要求在阅读教学中要尊重学生独特的情感体验，而诗歌又是最富情感的语言。因此，在以上四个环节中始终贯穿着一条红线———情。在整体感知理解诗意这一环节中，让学生在朗读的基础上自主发现问题、探究问题。阅读过程是学生与文本对话、生生对话、师生对话的过程。阅读是个性化的行为。教师的角色定位应是一名参与者、引导者、学习者。阅读过程是师生共同感悟提高的过程。在这一过程中，鼓励学生畅所欲言、说真话、诉真情，将个人的阅读体验与作者的情感体验融为一体。
关于朗读指导：
初二学生首次接触新诗，我认为应在朗读方面加强正确的指导。主要是读出感情、节奏、重音，并且始终把感情放在首位。事实上，我们在读诗时大都是凭直感一下子进入诗歌的境界，然后自然地在诵读中诠释作者所要表达的感情，并不是机械地先读熟，再读出感情。因此，有感情地读是始终贯彻在诗歌教学之中的。
关于第三环节：
即兴写诗。生活中处处有语文，对生活的独特感受正是一笔丰厚的语文资源。当学生对生活的体验被感性的文本升华时，抓住学生感情的火花及时点火，让学生有倾诉的机会，有成功的体验，诗情自然喷薄而出了。
关于对比阅读：
设计此环节的目的是想渗透对比赏析诗歌的方法。针对学生年龄特点和知识基础特点，设计的问题较简单一些。不管学生从哪个角度对比，我都予以肯定，关键是引导学生有思考的过程，力求养成对比赏析的习惯。
除此之外，还有几点说明：第一，乡愁是一首极好的诗，乡愁在余光中的笔下被诠释得淋漓尽致。这种感情是全人类共有的。我及时抓住寄宿生都有过想家的经历这一点让他们品味、感悟、表达。为了烘托气氛，我主要利用电教手段将诗歌做成MTV的形式，并配上精心设计的画面渲染气氛，使学生尽快感情定位，进入诗歌情境。第二，每个环节设计始终把握自主探究合作的教学方式。第三，关于教师角色的定位问题。在新课标的理念指导下，教师的角色是多重的，而不是单一的。教师已不单是知识的传播者，更多的是一名参与者、引导者、学习者、升华者。课堂教学是师生互动的过程，是师生共同成长的园地。
最后，关于课件，谈一点我个人的看法。对语文课件的使用，近年来褒贬不一。随着电脑网络的兴起和发展，课件以它特有的形式和无与伦比的优势登上了课堂教学的宝座。但如果用不好就会弄巧成拙，喧宾夺主。语文教学要慎用课件，尤其不可做成一环扣一环的固定模式，那是不符合语文教学的规律的。我们可以根据课程的需要选一些经典的图片、音乐，以及相关的资料等。这样运用起来灵活、实用、不拘泥于形式。
评点
这是一节让学生真正精彩起来的课。学生的精彩突出表现在他们自己真切的感受和诸多的“发现”上。
课堂上的学生来自博兴县实验中学，他们大多是寄宿生，县内县外的都有，一般一个月才回一次家，对于离家在外的初二的孩子们来说，读着《乡愁》，引起乡愁，是再自然不过的事。只有具备这种真切的体验，才能真正读进诗里去。
诗是抒情的，是入境的，有时能够体验到，但不一定说得清。可贵的是，这些孩子们在阅读过程中不断有自己的发现，并且能用得体的语言表达出来。
学生们的发现主要表现在两个方面：一是诗的层次结构，二是诗的立意。用时空的变化顺序来组诗，使这首诗的层次非常清楚，由对家人的思念上升到对祖国大陆的思念，正是作者感情的升华，也是这首诗得以广泛传播的生命力所在。
学生听读一遍，又自读两遍，再在小组内交流一下感受，就有这么多的发现，可见孩子的潜力是无限的。在课的后十分钟，教师让学生将余光中和席慕蓉的两首诗比较阅读时，学生们发现了更多的东西。两首诗的主题、形式、表达感情上的异同点他们都能理解得清清楚楚。
除了学生感受和发现的精彩以外，我们看到学生在借助诗的表达方式迁移运用时所写的即兴小诗也很精彩。如果没有把诗读进心里去，是不可能有这样的效果的。
学生精彩起来了，那么，课堂上教师是怎样表现的呢？
我们看到，在学生精彩的背后，是教师能“退”则“退”。这节课教师采用了这样的教学思路：整体感知—重点研读—朗读指导—语言运用—对比阅读。在每个环节的内容处理上，教师一直遵循着一条“多退少补”的原则，学生能做的事，教师不会去包办代替。教师把发现的权力给了学生，把如何读诗的选择、决定权给了学生，把评价的权力给了学生，甚至作业的布置也让学生参与了进来。在学生的参与下，从课内的学习，迁移拓展到课外相关诗文的阅读积累，课内课外构成了一个“大语文”的学习框架。教师“退”下来，真正还学生以学习主人的地位，但教师并没有撒手不管，而是该“补”则“补”，这个“补”，主要表现在教师不露痕迹的相机引导和对重点之处的适时强化。如对诗意的理解，对朗读的指导，对两首诗风格的比较，再如引导学生从学诗到模仿写诗。
学生精彩的背后，是教师对学生的理解与尊重。要让小主人们积极主动地学习，仅仅给他们时间和空间是远远不够的，教学的民主、师生之间的平等、教师对学生的理解尊重，往往能起到极大的促进作用，在这方面，赵老师做得很出色。在课的开始，赵老师是以一种近乎聊天的方式和同学们进入学习状态的。教师的语言自然、随意，句句发自内心，让人听得心里暖暖的。课堂上如春风拂面般的鼓励性话语时时可见。
学生精彩的背后，是教师角色的准确定位。在新课标理念指导下，赵老师对自己的角色定位是多重的，不是单一的。教师已不单是知识的传播者，更多的是一名参与者、引导者、学习者、升华者，是学生学习的促进者。课堂教学是师生互动的过程，课堂是师生共同成长的园地。在这一园地里，教师充分尊重学生的选择权和自主权，并尽量多地给他们以时间和空间，强调“发现—探究”，这样学生可以自主理解、感受诗歌的主旨、情感、特色，获得自己的独特体验和发现。这就大大拓展了学生思维的自由度。教师和学生共同学习，教师良好的认知方式潜移默化地影响着学生的认知方式，而学生时时闪耀的思维火花，也不时地给教师的认知方式以触动，这种认知方式上的融合有利于发展学生思维的敏捷性和独创性，培养学生的创新思维。同时，教师“该出手时就出手”———引导在转承之处，鼓励在动情之时，强化在重要之点，没有做作之嫌，没有雕饰之意，一切顺乎自然，清新流畅。就在这看似教者无为的课上，实现了师生的共同精彩。
一、说教材
义务教育苏教版八年级语文下册中的第三单元是事理说明文的区域，共选编了五篇文章，《核舟记》是其中的一篇。本文生动地再现了宋代文坛上的一个著名掌故----“大苏泛赤壁”。雕刻家王叔远熔苏轼其人其事其文为一炉，具有浓烈的文学色彩，但有不局限于这些，而是运用自己丰富的想象和精湛的技艺，力图通过一些细节，高度概括地再现当时的艺术氛围和人物的精神面貌，取得了绝妙的艺术效果。
根据新课标的三维设计思路及本单元的教学目标，我确定本课的教学目标为：
1、知识与能力：理解本文简洁，生动的语言及本文的说明顺序。
2、过程及方法：熟读并背诵课文；领会和掌握一些实词的意思及古今词义的异同。
3、情感态度与价值观：了解我国古代工艺美术的巨大成就和我国古代劳动人民在工艺美术方面的高超技艺和卓越成就，加强对具有高度文明的祖国的热爱。
教学重、难点为：
1、理解本文从总到分，从分到总，按照事情各部分的位置，人物的主次，突出重点，做具体细致的描述的方法。
2、领会和掌握一些实词的意思及古今词义的异同。
二、说学法
新课标提出“能运用合作的方式，共同探讨疑难问题”，能利用图书馆、网络搜集自己需要的信息和资料。这都强调了“自主、合作、探究”的学习方式，所以我要求学生用“读、查、译、诵”的方式进行自主学习，再辅以查工具书，同桌互译等方式“读懂”课文。
三、说教法
新课标强调“师生交往，平等对话，构建互动的师生关系和教学关系，充分发挥师生在教学中的主动性和创造性”。依据课标要求，结合教材实际，我采用“启发、讨论式”教学，变教师为主为学生为主，变讲解为主为自学为主，调动学生的积极性，发挥学生的主动性。
四、说教学过程
㈠、课前准备：
学生运用“读、查、译、诵”的方法预习，教师印发关于作者及作品简介资料一份。
㈡、教学设想：
本文文字比较浅显，结合课文下注释，学生大体可读懂，因此，在扫清文字障碍的基础上，可以帮助学生对文中的一词多义及古今词义的异同现象加以归纳。
㈢、导语：
对于“苏轼”大家都比较熟悉吧！谁能对他作以简单的介绍（在学生介绍的基础上，老师加以补充）
宋神宗元丰二年，苏轼被人诬陷，次年被贬官到黄州，此时他写了很多著名诗文，以寄托他谛居时的心情，而明朝的雕刻家王叔远熔苏轼其人、其事其文为一炉，再加之自己丰富的想象和精湛的技艺，再现了宋代文坛上的一个著名掌故----“大苏泛赤壁”。这节课，我们就共同来欣赏一下这件工艺品。
（这样导课既介绍了这件工艺品的创作背景，也让学生对课文内容有了初步印象）
㈣、检查预习情况
1、请几位学生朗读全文。
2、请几位学生翻译课文内容，教师给予适当的指点与纠正。
3、对文中的古今词义的异同现象及一词多义加以归纳并投影出示。
㈤、作品赏析，感知雕刻家的精湛技艺。
1、集体朗读课文。
2、思考并讨论。
①、本文是一篇说明文，全文层次应怎样划分？
②、本文是按什么顺序写的？重点在那里？作者为什么要以这个作为重点？
③、在介绍核舟时，作者使用了怎样的顺序和那些说明方法？
④、纵观全文，王叔远雕刻核舟的技艺“灵怪”在那里？
（这几个问题的设计，能让学生在整体感悟课文内容的基础上，体会雕刻家的精湛技艺，同时，也突破了难点）
㈥、总结全文
对照板书，让学生回顾全文，接着再齐读一遍课文，最后说：“生活中，我们熟悉的事物比较多，把你最熟悉的某一事物，按照空间顺序介绍一下它的有关情况”
㈦、作业布置：
介绍一事物
五、说板书设计：
舟（正面）
船舱（中间）上箬篷，下小窗（16个字）
核舟(主体部分）游览者（船头）佛印右，苏轼中，鲁直左一人仰面啸呼状
记舟子（船尾）一人俯听茶声然
舟[（背面）提名（14字）篆章（4字）]
（这样设计板书，使得学生对课文的说明顺序一目了然，同时，也能体现出雕刻家的“奇巧”）
2、能用现代汉语讲述课文内容，识记文言字词。
2、借助工具书扫清阅读障碍，熟读课文。
3、收集、整理作者生平及成就。
1 创设情景，请学生讲述所了解的名马的故事，并说出这些马成名的原因。如果它们没有落在名将或伯乐手中，它们的命运又将如何？ 学生交流资料，展开联想
2 通读课文，要求：读准字音、读通句子、读顺文章。 自由朗读课文，借助工具书解决生字
1 布置要求：掌握重点实词的意义、虚词的用法，读懂课文。教师出示重点字词（然后、故、虽、辱、于、骈、或、食、是、见、等、安、策、之、材、而、其） 再读课文，借助工具书，读懂课文，划出工具书无法解决的难理解的字词，准备交流。
2 组织交流。 交流学习成果，共同讨论解决疑难词句。
2、说出文章所阐述的深刻道理；客观正确把握本文提出的怀才不遇的观念。
1 复习导入 复习课文字词的读音和释义。
1 问题设计：1、文章开头“伯乐”与“千里马”的位置能否调换？为什么？要求根据课文内容阐述理由。 小组讨论、交流 在学生回答的基础上理清文章的结构，讲解“说”的 特点。
3 问题设计：（1）文中千里马指的是什么?伯乐指的是什么?（2）作者在文中表达了怎样的感情？可从哪些句子中看出来？ 思考、交流 师生补充作者简介和写作背景。
1 问题设计：古代的人才是要等待“伯乐”的出现，被人发掘了才真正成为人才，那么我们现代社会又应该具有怎样的人才观念呢？是不是仍象古代那样，等待别人去发现，又或是怎样呢？ 思考、交流
2 组织评价，注意引导学生运用辨证的观点、发展的观点看问题。 相互评价
3 1、你还知道哪些怀才不遇的古代文人?写了些什么作品?2、他们作品大多写些什么内容?3、如果你怀才不遇，你学哪一位古代文人? 思考、交流 如课堂上没有时间可安排在课后完成。
[《马说》（(苏教版八年级必修) 教案教学设计]
尊敬的各位评委，各位老师：
大家好！
今天我说课的题目是《三顾茅庐》，下面我将本课的教材地位、教学目标的确定、教学法的选择、教学过程这四个方面对这篇文章进行说课。
一．说教材地位：
这篇课文是长春版语文教材八年级下册的第20课，本课是根据我国古典名著《三国演义》的节选。课文记叙了刘备三顾茅庐，诚心诚意请诸葛亮出山，辅佐他完成统一国家大业的故事。小说，作为一种主要的文学体裁，在初中语文教材中占据着重要的地位。小说教学，更因其内容的丰富、情节的曲折、形象的多异、主题的深刻性等特点而呈现教学的多样性。学好这一课，对于学生感悟人物形象提高自己的欣赏品味和审美情趣有着重要的作用。
二．说教学目标、重点、难点的确立
长春版语文教材每一册的最后一课都是古典名著的节选，所以同学们已经学习过《大闹天宫》《武松打虎》等名篇，所以可在此基础上，进一步学习小说的有关知识及欣赏小说的方法。
学生是学习的主体，每当我们向学生传授新知识的时候，自然要考虑到学生的实际情况，从而有针对性地确定学习的重点、难点及教学对策。八年级下学期的学生，基本的阅读和理解能力已初步形成，所以我把着眼于培养学生欣赏小说的能力确立本文重点、难点。加之三顾茅庐的故事家喻户晓，第一课时已经完成疏通文意的任务，所以我把本文第二课时的教学重点确立为：
1．知识与能力
体会小说精妙的构思。感悟刘备真诚的礼贤下士的人物特点。
2.过程与方法
学习并深入理解表现人物特征的侧面烘托的写法。
3.情感、态度与价值观
理解人物的精神，体会真诚的人性之美。
4.教学重点
体会小说精妙的构思，学会欣赏小说的常用方法。
5.教学难点
把握文章思想内涵，感悟人物形象的人性之美。
三．说教法和学法
学生是语文学习的主人。学生的已有的知识结构和认知水平，是教师授课的依据与出发点。众所周知，我校学生的素质是比较高的，我所授课的班级学生素质尚可，加之本文情节跌宕起伏，人物形象个性鲜明，只要处理得当，是很容易吸引所有孩子的学习兴趣和热情的。因此，我采用以下教法：
阅读复述法 起到整体感知的作用
启发引导法 引领学生在品评人物、探究文旨。
板书及多媒体辅助法 既能纲举目张，又能总结提升，使一些问题和要点形象化。
扩展讨论法 起到扩展学生视野，增强学习的自主性的作用。
《课程标准》中关于教学建议中曾指出：“阅读是学生的个性化行为”我觉得作为学生学习的引导与参与者，应注重培养学生自主学习能力与学法的指导。为此我采用以下的学法：自主预习法、角色朗读法，复述法、批注赏析法、小组讨论法。
四．说教学过程：
1．导入新课：
在课堂教学中合理、巧妙地设计导入环节，能营造浓厚的学习氛围，激发学生的学习热情，从而提高课堂教学效果，所以我将这样导入这堂课。
首先提出问题：“课题‘三顾茅庐’的出处是哪里？”意在培养学生“阅读由题目开始”的意识。很多学生会认为就是出自小说《三国演义》。其次，我在大屏幕上展示《出师表》中的重点段落“臣本布衣，躬耕于南阳”一段，明确“三顾茅庐”这个成语是出自《出师表》。《出师表》是长春版语文教材九年级上册的课文，这也可以为以后的学习进行一个铺垫。继而提出问题：“诸葛亮由最初的躬耕南阳到二十一年来的受任与奉命，你认为他人生态度转变的原因是什么？”我们都知道“三顾茅庐”可以说是诸葛亮人生的重要转折点，探究他人生态度转变的原因，自然的就把话题引领到刘备的真诚邀请，礼贤下士的做法上，这样就导入了这一课。
2．整体感知
（1）选择性阅读 朗读你认为能够表现刘备遭受波折的段落和词句。
它是中国语文学习的传统方法，也是现代语文学习的一个关键环节，在语文学习中，有着极其重要的作用。所以我在教学中常常是采取各种各样的方式训练学生朗读。选择性阅读既能够训练阅读朗读能力又能锻炼学生迅速提炼重要信息的能力。
（2）给出关键词复述课文
复述课文就是用自己的话和课文中学过的主要词句，把课文内容有条理地叙述出来。听写关键词语，既能够检验学生们的预习情况，又能够给学生以抓手，不至于复述课文时把握不住重点或者产生遗漏。我将给出下列关键词：
亲叩 惆怅 拥炉抱膝 枉驾 侥幸
光阴荏苒 顿开茅塞 衣襟尽湿
3．精读赏析
课文的精读既要关注整体性，避免过多琐碎的提问肢解课文，又要有一定的深度，防止阅读流于肤浅。我设计了这样的问题讨论：“刘备请诸葛亮出山，遇到了哪些波折？刘备的哪些言行能够表明他的诚意和谦恭？”这是关于刘备这一艺术形象的核心问题，引导学生梳理课文，有条理的对刘备所遇波折进行赏析，学生分析的过程中就可以品评人物了。
刘备“三顾茅庐”，遇到的波折可不仅仅是三个。简述如下：
第一折，表现在姿态上。第一次拜访，刘备是这样报家门的：“汉左将军、宜城亭侯、领豫州牧、皇叔刘备，特来拜见先生。”刘备虽尚未成就，然而声名却是天下俱闻，又兼具皇室血统，刘备也是颇为自得的。然而诸葛亮负责接待的小童子却说：“我记不得许多名字。”，一句“先生不在家”，门都没让进去。
第二折，遇上恶劣天气。二请诸葛，恰逢隆冬时节，下起大雪。张飞抱怨天冷，而刘备却认为这是好时机啊，赶上雪天去，正好让诸葛明白他的一片殷勤之意。此等殷勤，也不白费，这次好歹被让进门了。可是进门后只见到了诸葛亮的弟弟诸葛均，留一小笺表达自己的诚心相请之意。其措辞，也极为谦恭。称诸葛仁慈忠义，以姜子牙、张良喻暗诸葛亮才华。诸葛亮常以管仲、乐毅自比，刘备对其夸赞更上一层楼。从中可见刘备非常懂得人情世故，表现出十分的诚意。这一情节中，刘备进门遇见的是其弟，出门又遇到其岳父，两者之身形气质让刘备都误以为是诸葛孔明，通过对其亲人出场描述和对诸葛亮居住环境的描写都衬托出亮高人雅士之风范。
第三折，春暖花开，诚心出硕果，请的贤士归。三请诸葛，刘备更为用心。这次去，先请卜卦者，选了一个好日子，又斋戒三天，还要熏沐更衣，备上礼物，如此这般，愈发郑重。如果说前两次去请诸葛亮刘备确实也是一片真心诚意，是真诚的，那这第三次可以说是虔诚的。这次到隆中，离草庐还有半里路，就提前下马步行，前两次都是到门口才下马，这细小的行动变化也彰显了刘备内心的恭敬与虔诚。这次诸葛亮倒是在家，只不过还没睡醒。刘备自己“徐步”而入。徐，缓慢，没有声音。看着诸葛亮在堂上大睡。刘备呢，“拱立阶下”。特别恭敬的站在台阶下。诸葛亮翻了个身，又睡。刘备接着又等了一个时辰。终于正式见面了，刘备是下拜诸葛，称自己是“汉室末胄，涿郡愚夫”。言行举止的细微之处无不显示着刘备的赤诚与真心。
邀请贤人，仅仅是做到恭敬还不够，也需要洞明贤人的心志。刘备是如何言语打动孔明的呢？“大丈夫抱经世奇才，怎么能够白白的让一生浪费的山林泉水之间呢？希望您能为天下老百姓着想啊。”刘备是很高明的，他不说你跟我一起建立功业吧，而说以天下苍生为念。
刘备的至诚之心，终于打动了诸葛亮。闻名千古的隆中对由此诞生。
然而，还有一折。问策完毕，刘备再次邀请诸葛亮出山，诸葛亮却又推辞。使得刘备使出最后杀手锏。哭。刘备的哭，是出了名的，但也是很有艺术含量的。“先生要不出，天下老百姓可怎么办啊？”这个哭啊，气势磅礴。“泪沾袍袖”，衣襟全都湿了，估计是涕泪滂沱。以柔克刚，乃是一等一的大智慧，孔明终于被感动了，决定出山。刘备好高兴啊，可算是把高人请出了。然而还不算完，还有一折。
这最后一折是送礼。这个送礼更是有讲究了。你送，人家诸葛亮清高不受。怎么办？看刘备怎么说：“这不是聘大贤的礼品，只是表明我个人的一点点心意而已。”如此，孔明才接受。
至此，教师可以明确：对刘备形象的塑造采用的手法以语言、动作描写为主，表现了刘备宽宏的气度和礼贤下士的品质，以及他兴复汉室的诚挚之心。
那还有哪些是“为辅”的呢？还要引导学生关注小说情节中关、张二人的作用。我提出这样的讨论问题：“同去邀请诸葛亮，面对这些波折，关张二人有怎样的言行呢？这样刻画关张二人有什么作用？”
我们看文中的关、张二人的言行。第一次请诸葛亮不遇，刘备与崔州平，聊了很长时间，张飞抱怨刘备“闲谈许久”，并无他言；第二次去隆中张飞抱怨天冷；第三次连关羽都觉得过分，认为那诸葛亮不过徒有虚名，不敢见而已。认为刘备礼遇太过了。张飞更直接，干脆我拿个麻绳把他捆来算了。
这些言行，从侧面更显出刘备非凡的识人智慧。教师可以总结，通过与关羽、张飞二人对诸葛亮态度的对比，侧面烘托了刘备善识人才，渴求贤才的特点。
4．探究主题:
任何作品都是社会的反映，绝不是空中楼阁。它来源于生活又高于生活，有许多作品只有在了解了它产生的背景后才能深切地理解内容与感情，把握作者的写作意图，准确地概括作品的主题。
为了让学生能够深入理解文章的主题，我设计了讨论题：“作者为什么如此刻详尽画刘备的诚意与谦恭呢？”这个问题其实很好理解，我从三个角度回答。
第一原因，就是小说一定要好看，小说不好看就失去了小说的意义，而《三国演义》中的这段“三顾茅庐”，不管真假，确实好看，小说的特点决定的。
第二个原因，就是为整部小说“尊刘”的情感基调服务，为小说的主题服务。这是由整部小说的思想情感决定的。
我想重点说说第三原因，此时应该给学生一点关于作者的资料和写作的背景信息。我认为传统的语文课一上课老师就将作者资料和写作背景等知识展示给学生，尤其像这样的大部头作品，介绍的文字量相当的大，可是那时候学生并不知道哪些重要，学习这一课需要哪些背景知识，所以老师介绍的这些但对这一节课来说，基本没有什么大用。而在探究主题的环节中给一些必要的作者介绍，学生会有恍然大悟之感，这就达到了“不愤不启，不悱不发”了。比如这个问题，此时我给学生关于作者罗贯中的背景知识。
罗贯中是元末明初人，参加过张士诚的农民起义，当过张士诚的幕僚，史书上说罗贯中这个人有志图王，什么意思呢？他也是一个想出来辅佐一个人成就帝王之业的，只不过在后来的斗争中，是朱元章胜利了，所以他在塑造诸葛亮这个人物形象的时候，难免寄托自己的一些想法，就是自觉不自觉的就把自己比做诸葛亮了，希望自己得遇明主，建功立业，这不就是把自己的理想融到作品中吗，这不就是所谓的“知人论世”吗？
那这些都是作者的思想感情，“你怎样评价刘备的这种诚意？”这个问题使学生的思维更为开阔。《语文课程标准》指出：“阅读教学的重点是培养学生具有感受、理解、欣赏和评价的能力。”这个问题无疑是引导学生大胆思考，大胆表达，大胆评价。教师应该有一点的宽松度允许学生有自己的理解和观点。
5．延伸扩展：
《语文课程标准》指出:“教师应创造性地理解和使用教材，积极开发课程资源……扩大学生语文学习的视野，提高学生学习运用语文的积极性，从而丰富语文课程的内涵。”它要求语文教师教学时应该由语文课内向课外的适当延伸。而课堂进行至此，学生思维已经完全打开，教师提出问题：“你还知道哪些历史上的礼贤下士尊重人才的故事？”学生应该能够联想到很多历史故事，如“文王请姜子牙”“燕昭王设黄金台尊郭槐为师”“齐桓公五次拜访小臣稷”等。
6．板书设计：
三顾茅庐
刘备 一顾、二顾——真诚
三顾 —— 虔诚
关、张：侧面烘托
这节课的教学中，我紧扣感受、理解、欣赏和评价这一主线，利用这篇教材，注重讲文以入情，紧扣文本再现课文形象、意境，激发起学生创造性思维，让学生真正感受到语文课应有的语文味，文化味和人情味。我的说课就到这里，谢谢大家！
台阶(人教版八年级选修) 教案教学设计
教学目标：
认知目标：
1、整体把握课文内容，学习课文围绕“台阶”组织材料表现主题的方法。
2、朴实的语言
能力目标：
1、培养学生联系生活，敢于发表自己见解和认识的
能力。
2、培养学生自主、合作、探究问题的能力。
情感和态度目标：
1、学习文中父亲勤劳、质朴……又有所追求的品质。
2、深入了解、认识自己的父亲，理解父亲。
学习重点：
围绕“台阶”组织材料表现主题的写法和文章朴实的语言。
学习难点：
学习父亲勤劳、质朴……又有所追求的优秀品质。重视认识了解自己的父亲，理解父亲。
学习课时：一课时
学习方法：
自主、合作、探究和研究性学习
教学设想：
本文较长又是自读课文，要跳出课文整体把握其主题思想，不能面面俱到。但也要有所侧重。要紧密联系生活实际，向课外延伸，注重培养学生自主、合作、探究问题和研究问题的能力。
《台阶》教学课堂实录
演讲引入:
演讲词：（出示幻灯片创设情景并播放背景音乐）师：父亲的故事是无声的，父亲用自己的行动教育着孩子们，告诉我们什么是人生；告诉我们什么是生活；告诉我们应该怎样刻苦学习，拼搏奋进，父亲的一生可能是平凡的，平凡的让我们不愿向他人谈起，父亲的一生可能是清贫的，让我们无法在别人面前衣着炫耀，父亲的一生也可能是默默无闻的，在众人中父亲可能普通的像一块随处可见的鹅卵石，可父亲在你跌倒了时，他会扶起你来,教会你怎样站立，在你困难时，鼓励你勇敢的面对困难和挫折，在无言的大海中，让我们分享了失败与成功。所以父亲是平凡的，又是伟大的。下面我们就来学习这篇讴歌父亲的文章：《台阶》。(创设情景,激发学生学习兴趣)
师：下面让我们一起来了解一下作者
生甲：李森祥、现代作家，浙江省作协的专业作家
师补充：1987年开始文字创作，代表作有小说《小学老师》、《抒情年代》《情世诗文》 等,《台阶》是作者亲历农村生活的深刻感受。
(交代写作背景,了解作者的写作环境)
（出示幻灯片展示答案：）
师问：请同学们带着下面的两个问题默读课文，在课本上圈点勾画。（教
师巡回指导，加入学生的讨论,学生自主学习）
（出示幻灯片展示问题并播放背景音乐：让学生在快乐的氛围中学习）
（1） 统领全文的句子是那一句？
（2） 找出文章中表现了父亲的那些品质？
(学生默读课文自主学习 ；回答问题：)
生甲：统领全篇的一句话是“父亲总觉得我们家的台阶低。”
师：甲找的比较准，课文读的比较认真清楚。其他同学是不是也是这
个答案？
全体学生；是。
师：找出文章中表现了父亲的那些品质？
生乙：从课文中可以看出父亲勤劳、朴质。。。。。。
生丙：还有善良、执着。。。。。。
生丁：我还觉得有点抠门，小气、邋遢（由洗脚洗出一盆黄水可以看出）。
师：抠门小气是 为了修屋、农村特定的环境造就了父亲一双脏脚。从丁同学的回答可以看出他的课文读的很仔细，认真。但我让同学们找的是父亲的品质，回答不是太切题。请坐下、继续努力。（教师板书,出示幻灯片展示答案）
师：同学们回答的都不错，答案就是这样。
师： 下面请同学门一小组为单位解决下列问题：（学生小组合作学习,教师参与讨论）
（出示幻灯片展示问题：）(目的:整体感知课文内容,理解文章主旨)
1、 父亲为什么老觉得我们家的台阶低？
2、 父亲为什么要 造新屋造高台阶？
生甲：再我们的家乡台阶高屋主人的`地位就相应高，乡邻们在一起常常说你：你们家的台阶高！言外只意就是你们家有地位啊！
师：回答的很好，还有不同意见吗？
生乙：家乡的地势低 层基做高些，不大容易进水。我们地理课上学过，作者的家乡是浙江，降水丰富。有时 要连续下雨一两个月，所以层基和台阶都修的很高这样雨水就不容一进去了。南方地区都是起脊的墙体很高。就是这个原因。
师：生乙回答的非常好。能把地理知识和课文结合起来，说明他的知识面很广，善于思考。大家应该向他学习！
（出示幻灯片展示南方民居的特点）
师：我觉得在这篇课文中的父亲是一个卑微的、胸无大志的人，你认为是这样的吗？（小组讨论，合作探究）
生：略
师：父亲为造新屋可谓终年辛苦。甚至到了抠门、小气的程度，这样的异常艰难，本以十分感人了。可作者却在台阶上用了那么多笔墨 ，这是为什么呢？
生甲：本文用法台阶的组织材料，叙事所以本文的线索就是台阶。师乙：“台阶”的描写由过去到现在、从旧到新、从低到高的过程就是父亲一生的浓缩，从台阶上集中反映了父亲的各种品质。所以作者在台阶上花费了那么多的笔墨。
生丁：文章的主线就是台阶。
生甲：文章的题目就是台阶，课文就是围绕台阶写的。
生乙：（略）
生丙：（略）
师：同学们回答的非常好。（教师用幻灯片出示答案）
自由提问：
生甲：这篇文章在写法方面有什么值得我们学习和借鉴的？
师：让我们一起来解决这个问题。
回答：（略）
师：同学们回答的非常好（教师用幻灯片出示答案）。
师：请同学们看动画、听歌曲，感受 如山的父爱。
（播放视频资料韩红的《天亮了》，并由老师讲解以下的内容。）
师：6月，贵州麻岭游览区发生缆车坠毁事件。23个游人中只有一个2岁的孩子幸免遇难，因为他的父亲在缆车坠地的一瞬间，把他举到双肩上而使他毫发无伤，而他的父亲却摔成了一堆肉泥。著名歌手韩红，依据这个真实的故事作了一首曲子就是《天亮了》请同学们欣赏。（为课文向课外拓展营造氛围，激发学生的情感）
师：听完了歌我们已被这个伟大的父亲感动了，可我们的父亲呢？回想一下你的父亲他可能没有抚摸过你，在你跌到的时候也可能没有安慰过你，甚至没有依据关怀爱护你的话，你觉得你的父亲爱你吗？你觉得你的父亲是怎样的一个人，准备一下，说说好吗？（培养学生的口头表达能力）
生甲：我的父亲是一名乡村教师，最大的特点就是特别关心我，像饭吃饱了吗？天冷了衣服加了没有，这次考试有没有信心，等等等等。也正因为他特别关心我，所以他特别唠叨，因为他是老师，我特别烦他的唠叨。
师：生甲的父亲是一个特别关心你，又特别唠叨的一个人，但我觉得你还没有完全理解你的父亲，没有完全理解父亲的望子成龙的爱和关心。同 时我也从你的答案中听出来了，教师都唠叨。（全班学生笑）
生乙：我的父亲平时不怎么管我，整天都冷冰冰的对我，让我觉得难以接
近。他没有抚摸过我，也没有给我送过饭，我觉得他从来都不关心我。
生丙：（略）
生丁：（略）
师： 前面的同学都说的非常好，都说出了自己的父亲是怎样的一个人，但却又不能完全理解自己的父亲不能理解父亲对你的关心和对你的关爱。实际上每个人的父亲都是关爱自己的孩子的，只不过表现的方式不同罢了。有的面似冰却心似火、有的唠叨但却对你无微不至，所以我们的作业是：
师：在生活中去认识你的父亲，去关怀和爱戴自己的父亲。
教师小结全课：（略）
师：下课。
生：谢谢老师。
《台阶》教学设计说明
这篇文章篇幅较大，是自读课文，需要讨论和探讨的问题很多。主题、立意和写法均有可探讨之处，向课外拓展可供设计的点也较多，在一堂课中想面面俱到，很难做到。因此，抓主抓重，突出学生能力培养和素质提高，大胆取舍教材，显得尤为必要。
一、关于学习目标
依据教材的特点和学生的情感和态度确立了三个学习目标为：一、学习课文围绕台阶组织材料，表现主题的方法和朴实的语言；二、培养学生自主合作探究问题的能力；三、学习父亲勤劳、质朴、忠厚、善良又有所追求的品质。
二、关于学习重点和难点
重点是围绕台阶组织材料表现主题的写法，以及朴实的语言；难点为学习父亲勤劳、质朴、忠厚、善良又有所追求的品质，重视认识和了解自己的父亲。
三、关于教学设计和施教方法
教学时间为一课时，时间紧、任务重。基于此，围绕教学过程要紧凑、问题设计要精心的思路，抓主抓重，切中主题，设计了四个问题，教师精讲点拨，学生自主学习、合作探究，突出学生主体地位，以关注学生学习能力和综合素质的培养和提高。
四、关于问题设计
本着面向全体、关注个体的原则，坚持以生为本的理念，以激发学生学习兴趣、培养学生各种能力、提高学生综合素质为主线，设计了本课的四个问题。前三个问题围绕台阶和父亲展开，注重对课文的学习和理解，第四个问题连接学生情感生活，向课外拓展，旨在丰富学生情感体验，观察生活、体验生活，了解自己的父亲，尊重和爱戴自己的父亲，培养学生良好的情感和态度。
五、关于学生能力的培养
这篇课文探究性问题较多，对于培养学生的能力有较大的帮助，通过学生的自主学习，在开放的活动中通过尝试，解决问题，探究问题，分析解决问题，用以培养学生解决问题的能力。注重学生的学习过程、经历，让学生体验知识的产生、获取过程。设计让学生积极参与小组合作，通过相互讨论，分工协作等多种方式进行合作学习和交流，并在教学过程中始终贯穿自主、合作、探究的学习方式，培养学生的综合能力。
六、关于媒体设计
为了激发学生的学习兴趣，形成教学环节之间的自然过渡，也为了更好的营造学习氛围，本节课应用的媒体主要有幻灯片、录音和动画设置。分别应用在各环节之间。
学习流程
一、演讲激趣、导入新课（略）
二、讲解作者、展示目标
三、速读课文，整体把握课文内容
统领全文的是那句话？
四、小组讨论、合作探究
1、父亲为什么老觉得我们家的台阶低？
2、读完课文我觉得文中的父亲是一个卑微的、胸无大志的人，你认为是这样的吗？讨论一下，说说你的看法。
五、自主学习、整体感知课文内容
1、要求学生找出文章表现了父亲的哪些品质
六、小组讨论、合作探究
父亲为造新屋，可谓终年辛苦、异常艰难，十分感人，可是作者却在台阶上用了那么多笔墨，这是为什么？
七、自由提问：（略）
八、链接生活、畅谈心声
1、听歌曲、看动画、感受激情。
2、回想一下你的父亲，他可能没有抚摸过你，在你跌倒时也可能没有安慰过你，甚至没有说过一句关怀爱护你的话，你觉得你的父亲爱你吗？你觉得的你的父亲是怎样一个人，准备一下，说说好吗？
九、布置作业
在生活中去认识父亲，去理解父亲、去关怀爱戴父亲。
（鞠躬）各位老师、各位领导，您们好，我是**号，我说课的课题是《篮球运动中的行进间上篮技术》（板书），本节课选自华东师范大学出版社出版的八年级《体育与健康》篮球单元，下面我将从说本节课的指导思想、说教材、说学情分析、说教学目标、说教学重难点、说教学方法、说场地设计、说安全保护措施、说教学过程九个方面来对本课进行说明。
一、指导思想
本节课是遵循《体育与健康课程标准》的精神，本着务实、探索、创新的思路。以学生身体练习为主要手段，以学生的“健康第一”为指导思想，课堂上注重学生运动技术的教学，充分调动大部分学生的主动参与性，发展学生自主探索能力，培养学生小组合作能力。立足于面向全体学生的发展，关注学生的个体差异，落实因材施教，区别对待的教学原则，使每个学生学有所得，学有所乐，学有所获。教学中充分民挥评价的激励与诊断功能，关注学生的个体差异与进步，使每一位学生都能体验到成功的喜悦，促进学生的全面发展。培养学生的自信心和实践能力，使学生养成浓厚的学习兴趣和产生愉悦的心情，积极主动地完成本课学习。
二、教材分析
篮球运动是初中学生非常喜爱的一项体育运动。此项活动可以发展学生的奔跑能力、快速反应能力和身体的灵敏性和弹跳力。可以培养学生的合作意识和团结拼搏精神，培养学生篮球活动的兴趣，有助于学生终身体育意识的形成。
三、学情分析
本课的授课对象是八年一班男生。共有34人。大部分学生喜爱篮球运动。对篮球活动积极性很高。但对篮球活动的技战术知识了解并不多。本节课复习运球技术，并以比赛形式加以巩固，同时学习三步上篮技术并采用分层次教学的方法，以提高学生学习兴趣。
四、教学目标
依据教材和教学对象的分析，我确定本课的教学目标为：
1.学生积极参与运球接力比赛与三步上篮的学习和练习，能在课堂教学活动中，相互合作，自主探究学习。
2.80%以上学生进一步掌握行进间运球和三步上篮技术，发展灵敏与协调能力，提高弹跳力。
3.培养学生认识自身的价值与能力，学会欣赏他人，增强个人对集体的责任感。
五、教学重难点
1. 教学重点：让学生掌握运球和三步上篮的动作方法、要领。
2. 教学难点：提高学生的控球能力和三步上篮的节奏。
六、教学方法
本节课主要采用示范法，讲解法，游戏竞赛法，引导启发法和自主探究的教学方法，并通过教师的教学引导，转变学生的学习方式，形成一种互帮互学，自主探究的学习氛围。通过鼓励，放手学生思考、讨论、合作创新以及游戏竞赛达到激发学生学习兴趣，培养学生创新精神的目的。
七、场地器材：
篮球场地三个，篮球20个。
八、教学中可能出现的问题及解决方法。
1、可能出现韧带拉伤、拐脚等情况
解决与预防方法：（1）在准备活动时要求尽量活动开来。（2）在练习的时候要求学生要适当而行，不盲目完成。
2、可能出现协调性特别差的学生，在三步上篮时一、二、三跳衔接不起来。 解决与预防方法：应该以集体为主，适当的单个教学，有时间可以在课后时间进行单独指导。
九、教学过程
本节课教学过程分为：激发兴趣、热身导入；师生互动、自我展示与评价；身心恢复三个阶段。
（一）激发兴趣，热身导入（开始及准备部分）
1、上课常规：体育委员整队，师生问好，宣布本课内容、教学目标，并强调安全意识，这样安排是为了尽快进入课堂状态，杜绝运动损伤的发生。让学生有目的进行学习活动，有利于课的顺利进行。
2、 徒手操、自选运球：通过徒手操和小组自选运球，培养学生的参与意识，调动学生的积极性，激发学习兴趣，并使身体各部位活动起来，为后面的课做好准备。
（二）师生互动，自我展示与评价（基本部分）
1、运球接力比赛：尝试行进间快速运球，通过接力比赛，培养学生合作能力，启发学生思维，探究控球方法，提高控球能力。
2、 三步上篮练习
①自由结组练习三步上篮，体会三步上篮技术，培养学生观察能力，让学生学会学习，学会自我评价，为今后的自主探究学习，创造学习培养能力。 ②分层次练习三步上篮
1)运一次球三步上篮
2)三分线自己运球三步上篮
3)不同方向运球三步上篮
4)接住球后三步上篮
让学生根据自身能力选择层次进行自主探究学习，学会自我评价，进行不同层次练习，激发练习兴趣。
自我展示三步上篮
3、通过自我展示，让学生自我表现能力得到提高，感受运动乐趣。
4、教师巡回各组进行指导，与学生交流。适当的参与各组练习，给学生做出优美、准确的示范，加深师生的感情，使学生在轻松愉快的气氛中自学总结，针对一些出现的问题，教师小范围上点拔，纠正和指导。
（三）身心恢复阶段（结束部分）
1、放松练习
2、.课后小结
3、安排课后练习，宣布下课
4、回收器材
通过放松练习消除疲劳，加快身心恢复，师生交流学习的心得，让学生自己体会在本节课的学习过程中学到什么，悟出什么道理。最后教师进行以表扬鼓励为主的评价。
本节课到此结束，各位评委您们辛苦了！（鞠躬）
各位评委、各位老师，大家好！
我说课的题目是：郭沫若的《雷电颂》。下面我将从教材和学情分析、教学目标、教学重难点、教学方法、教学过程、板书设计六个方面来说说这堂课的设计。
一、教材分析和学情分析
1．教材分析
本篇课文是人教版初中语文八年级下册第二单元第二课。第二单元所选的都是散文诗，散文诗具有散文的形式美和诗歌的韵律美，是作者由寻常事物激起的心灵之声；《雷电颂》是屈原的长篇独白，是一首激越澎湃的抒情散文诗，作者运用象征的表现手法，独特的抒情方式，浪漫的语言风格使屈原的形象成为光明与正义的化身，塑造了千古不朽的爱国者的形象。
2．学情分析
八年级的学生青春浪漫，喜欢读诗写诗，老师应该把优美的诗篇呈现给他们，引领他们走向诗的国度；《雷电颂》全篇是屈原的内心独白，学生第一次接触这样的课文，对于其独特的抒情方式、象征的表现手法、不凡的语言效果、深沉的思想情感，掌握、领会有一定难度；并且因为学生平时的朗读不是在“读书”而是在“念书”，很难真正投入自己真实的感情，无法融入到课文中去感悟人物情感，更难与主人公同呼吸共命运了。这就需要教师示范朗读，指导朗读。 根据以上情况我制定了以下三维教学目标：
二、三维教学目标
1．知识与能力：
①了解象征的表现手法和各种事物的象征意义；
②多种修辞手法的运用及其表达效果；
③在朗读中把握人物的情感及人物的性格。
2．过程与方法：通过有感情朗读体会语言的语气和情感。
3．情感态度与价值观：走进屈原的精神世界，体验矢志不渝的爱国情感。
三、教学重难点
1、教学重点：在朗读中理解文章主题和人物情感。
2、教学难点：各种具体事物的象征意义，深刻理解作品的思想情感。
四、教法学法
1、教法说明：教学本课，朗读是最好的教学手段。结合前面的分析，我确定本文的教学课型以朗读课为主，朗读中让学生去感悟真情，释放真情。教学中首先要充分利用优秀的音频朗诵包括教师当场示范朗诵创设情境、营造氛围，一些重点语段对学生及时点拨，教授朗读方法和技巧。尽可能的实施“欣赏教学”、“情境教学”、“讨论教学”。欣赏教学的目的是：引导学生欣赏画面美、欣赏语言美、通过欣赏美来感悟美；情境教学的途径：通过课件快速进入情境，化身屈原、角色转换进行内心独白；讨论教学的实施：设置主问。
设计理由：在课堂活动方面具有让学生共同参与、广泛交流的凝聚力，可以集中话题、优化活动。
2、学法说明：在听中感染，在读中感悟，在合作中提高，在指导下进步。学习这篇课文首先要“听”，在听中进入屈原的内心世界；其次是“读”，在读中体会诗人内心的悲愤抑郁，体会诗人的矢志不渝的爱国情操；再次是“合作”，四人小组的合作交流探究，能互相学习，互相借鉴；最后是“指导”，在老师的教法指导下，学生最终掌握课文重难点和朗读技巧。
3、教学工具：多媒体课件
五、教学过程设计
（一）设置情境，导入新课
我们中华民族有很多的传统节日，这些节日的由来都有一些历史的渊源。比如说每年的五月的端午节，家家户户吃粽子，就是为了纪念二千多年前的一位伟大的爱国诗人。大家知道这位伟大的爱国诗人是谁吗？
今天我们就一起走进屈原的内心世界，去聆听他的心声。
（板书：雷电颂郭沐若）
（幻灯片展示：作者介绍、作品介绍及写作背景）学生课下已经搜集相关资料
（二）自读课文，感知文意
学生自由朗读课文，初步感知文意。
（三）聆听经典朗诵，感悟真情演绎
（课件：《雷电颂》音频朗诵）
重点突破：
突破口1：优秀音频朗诵和老师示范朗诵。
设计理由：能帮助学生迅速进入情境。
问题设计：你听见了什么？
点拨：我听见了风在怒吼、雷在轰鸣、电在劈闪、诗人在呼喊、火热的心在跳动的声音......
（四）重点品读，释放真情
突破口2：幻灯片展示重点语句品读。老师示范朗读，学生思考；学生朗读，老师在旁点拨朗读技巧。提醒学生注意朗读时的语气，语调，重音，停顿，节奏；注意不同的句式（拟人句、呼告句，排比句、反复句、短句）的朗诵技巧。
1．幻灯片展示：“风，你咆哮吧！咆哮吧！尽力地咆哮吧！”
2．幻灯片展示：“发泄出无边无际的怒火，把这黑暗的宇宙，阴惨的宇宙，爆炸了吧！爆炸了吧！” “电，你这宇宙中的剑，也正是，我心中的剑。你劈吧，劈吧，劈吧！把这比铁还坚固的黑暗，劈开，劈开，劈开！”
3．幻灯片展示：“把你这东皇太一烧毁了吧！把你这云中君烧毁了吧！你们这些土偶木梗，你们高坐在神位上有什么德能？你们只是产生黑暗的父亲和母亲！”
问题设计：你读出了什么？
点拨：我读出了赞美、诅咒、悲愤、激动、难过的语气和心情......
设计理由：听然后读，学生将充分体会语气和情感。（读、悟、议）
（五）难点感悟，分析形象
难点突破：
⑴突破口1：化身屈原，感悟形象
设计理由：调动学生的兴趣和想象力，才会更好地激发学生思考。
问题设计：你看到了什么？又想到了什么
点拨：我就是20xx多年前汨罗江边壮志难酬的诗人屈原，我看到的东海、长江、洞庭湖是我热爱的人民；我就是那个“路漫漫其修远兮，吾将上下而求索”的屈原，我看到的土偶木梗是我的敌人......
⑵突破口2：老师总结，概括象征意义
设计理由：使学生的认识从感性上升到理性，明确知识点。
（六）精读文段，品析语言
这篇激情洋溢气势磅礴的人物独白之所以会读的那么琅琅上口，感染人，也在于句式的变化，多种修辞手法的运用。下面我们一起来分析一段，看看其中都运用了哪些修辞手法，注意不同的句式（拟人句、呼告句，排比句、反复句、短句的）朗诵技巧。
（幻灯片展示：“但是我，我没有眼泪。宇宙，宇宙也没有眼泪呀！眼泪有什么用呀？我们只有雷霆，只有闪电，只有风暴，我们没有拖泥带水的雨！这是我的意志，宇宙的意志。鼓动吧，风！咆哮吧，雷！闪耀吧，电！把一切沉睡在黑暗怀里的东西，毁灭，毁灭，毁灭呀！”）
（七）拓展延伸，提升能力
⑴讨论交流：以下这些具体事物分别可以象征什么？（蜡烛、白鸽、绿色、火炬）
设计意图：这是一道能力培养题。设计本作业旨在训练学生的联想能力，拓展学生思维，增强对象征这一表现手法的理解。
参考答案：蜡烛――教师、奉献精神；白鸽——和平；绿色――生命；火炬――光明、信念（学生可以有不同答案，言之成理即可）
⑵搜集资料：端午节的民风民俗和有关屈原爱国的故事。（张贴在班级橱窗）
设计意图：这是一个课外活动。学生可以通过这个活动更多的了解中国的历史文化风俗，更好地认识屈原这一爱国者的形象。
六、设计理念
本堂课以学生为主体，让学生课外查找资料了解作者、课文创作背景、主要人物等，并在学习正文前交流介绍出来。这样既充分调动了学生的积极性，又培养了学生自主查找、分析、整理资料的能力，让学生于课前即对课文产生了较浓厚的兴趣。在教学过程中，教师又主要采用诵读的方式，引导学生在不断的朗读中感受、领悟人物的内心情感，品味、欣赏文章语言的机巧与犀利。既做到了学习的循序渐进，又发挥了学生的主动性；既培养、提高了学生的朗读能力，又教会了学生边读边思、读后再思、思后再读的学习方法。同时，在评价方面还注重了学生互评为主，辅以老师点拨的评价方法，体现了教学的民主性，营造出了一种轻松活泼的教学氛围。最后的拓展延伸更是将课内与课外、文字与图片结合了起来，在扩展文字运用、激活想象空间的同时，也丰富了学生的课外生活。
七、板书设计
设计意图：力求直观、简洁，突出本文知识要点。
雷电颂郭沫若
屈原：光明与正义的化身爱国爱民英勇无畏
歌颂光明：风雷电――象征变革现实的伟大力量
东海、长江、洞庭湖――象征人民群众
诅咒黑暗：“土偶木梗”的群像――象征无德无能、欺民惑众的官僚统治集团。
课文介绍：
本课选自鄂教版教材第二单元，本单元阅读部分以“大海”为话题组织了五篇课文，以不同的形式从不同的角度展现大海的风貌，阐释着人与大海的关系。
本文属于学者型散文，其知识含量的丰富，思维方式的独特体现着智慧的魅力。只有饱学之士才能写出如此大气的文章，读文如睹其人。文章通过对海的博大、壮阔的描述，引出有关海的种种联想，进而引出海与人类的关系，从作者深邃学习思考中，我们懂得了大海是人类生命的摇篮，是人类文明的摇篮，是人类心灵的家园。
我将本文的说课按照说教学目标，说教材的重、难点以及教法、学法、教学手段、教学过程这几个环节展开说课。
一、我依据新课程标准“三维目标”的要求，遵循本单元及本课的特点，设定的教学目标是：
1．学生能饱含激情的朗读课文，掌握一定的朗读技巧。（因为语文课标要求，学生能用正确、流利的普通话有感情地朗读）。
2．学习编写阅读提纲的一般方法。
3．品味文中的雅词妙句和含义深邃的句子，加深对文章的理解。
（新课标要求学生有鉴赏文学作品的能力，就这篇文章而言，它不仅语言诗味浓郁，而且思想内涵深邃，有很高的品位价值，可以提升学生的语文素养和思想内涵）。
4．通过对本课的学习，深切感受到海的博大、壮阔，并由对海的表象认识上升到对海的内在认识，即感受到有生命力的海，海是生命的摇篮，是文明的摇篮，是心灵的家园。
（新课标要求学生“欣赏文学作品，能有自己的情感体验，初步领悟作品的内涵，从中获得对自然、社会、人生的有益启示。”）
二、教材的重点、难点
我将本课的重点设计为：编写阅读纲要和品味语言。
难点：理解作者由海而产生的联想和深邃的思考。
三、教法
我选用的是读书指导法和美点寻踪法。
1、读书指导法：我的具体做法是学生在朗读前，老师先提出要求。各段按照文意和其他具体情况去处理阅读效果，或轻，或重，或强，或弱……并同时指导学生扫清阅读的文字障碍。
2、美点寻踪法：首先让学生朗读，在把握全文阅读纲要后，让学生对选择的优美语句进行赏析，老师再点拔指导。
（这样不但在教学中突出了学生的主体地位，而且可以针对学生感兴趣的问题进行研究，使教学的实际意义更大。nbsp）
四、学法
自主学习，合作探究：①对于本文，学生自身必须有相当深厚的知识沉淀和开阔的眼界，才能理解。课前，先让学生收集与大海有关的歌曲、诗歌、文章图片及各种与大海有关的科技、奇闻趣事等，对海先有一个熟悉的过程，同时，也培养了学生从报刊、书籍或其他媒体中获取有关资料的能力。②我将此环节还安排在赏析探究中，由于本文是一篇气势磅礴，内蕴丰富，哲理深邃的大散文，对于文本的解读不可能单一化，教师要尊重学生的个体体验。
（新课标提出，对课文的内容和表达有自己的心得，能提出自己的看法和疑问，并能运用合作的方式，共同探讨疑难问题）。
五、教学手段
1、运用配音朗读。
由于本文内容不仅展现海的浩荡、磅礴的气势，而且让人心胸为之开阔，我采用了一曲能引发沉思的轻音乐，并伴有海浪、海鸥的声音。这样，营造了一种意境，更能读出这种情韵，也更能让学生进入角色，促进学生与文本的对话，并由此产生共鸣。
2、海浪图片
运用图片，可让教学更生动，更形象，使教学更具实际性，扩大知识面，并增加说服力。
六、教学过程
㈠导入新课
1、出示“海景图画”导入。
（借用画面，能使学生很轻松地进入学习境界，激发学生主动获取知识的兴趣，并唤起了对课文中所描绘景象的主动体验）。
2、教师谈话，引入新课
3、简介作者
㈡初读课文，整体感知
1、学生自由朗读课文，扫清文字障碍。
2、反复浏览文本，梳理文章结构层次（写景—联想—沉思）。
3、再读课文（由老师或指定一名朗读基础好的学生范读，配以音乐），在听范读的过程中，出示以下三个问题：
①文中有哪些句子自然完成了内容间的转换？
②作者眼前的海是怎样的？作者心中的海又是怎样的？
③作者围绕海所做的思考是为了表达什么感情？
（这三个问题的设计由表及里，从理清文本结构入手，尽量激发学生自己归纳总结的意识，基础的内容弄清楚了，再去探究作者的情感就不会使学生泛泛而谈了，以这三个问题为基础，再结合课后练习中的要求“用自己的话编
写阅读提要”，就要容易得多，不至于让学生无从下手。）
（学情估计：对于第二个问题“作者心中的海是怎样的？”学生的回答有时会偏离文章的内容，教师要及时引导学生明确作者联想的触发点——“海的深和阔”以及乘船返回时，在海浪的摇动中产生新的思考，这样才有利于学生明白作者心中的海的形象——海的博大精深，海的包容一切、海给人类心灵的慰藉。）
4、全班各自编写阅读提要，并分小组交流，然后再进行全班交流！
㈢细品文本
1、品读课文第2自然段。
①用自己的语言描绘作者“眼前的大海，并设计朗读方案。
（学情估计：学生的回答可能会架空，教师要提出明确细致的要求，比如：这里写的是什么内容？从哪个角度写的？读时应用什么样的语气？哪里要重读或轻读，或声调上扬，或语速舒缓，或语速急促等等，用细化的问题帮助学生落到实处。）
②给一段音乐，让学生范读，并出示问题：
其他学生在听的过程中，圈点勾划出自认为很美的语句，并做赏析。
（设计此过程，不仅构建了学生与文本对话的桥梁，而且在品味文本语言的同时，也让学生锤炼了自己的语言。新课标中提出，欣赏文学作品，能有自己的情感，对作品中感人的情境和形象，能说出自己的体验；品味作品中富于表现力的语言。）
③学生作赏析雅词妙句的发言（先分组交流再班级交流），教师适时点拨。
（课堂发言必然有限，运用分组合作形式，让学生自主交流，在交流中鉴别，在交流中选择，在交流中领悟，达到知识的互补和提高，有助于带动学生的积极性和课堂气氛。）
④给学生出示一组海浪、海景图片，让学生直观感受一下，并让学生选择其中一幅或几幅，作优美的描绘。
（此过程目的在于在教学中体现语文的实践和综合性，既是上一个过程的延续，也是由阅读到写作的实际运用的转换，只有调动学生的眼、耳、口、手、脑，才能在有限的时间获得学习效果的最大值。）
㈣自主研究
1、作者由海产生了许多联想，那么你由海会产生哪些联想？你会去思考什么？
（此环节的设计，是建立在学生充分搜集了与海有关的信息的基础上。让学生先有一个对海的个体体验，为下一步与作者形成共鸣打下基础。）
2、在已有的情感体验的基础上，再走进作者的内心世界。让学生选择文章中富含哲理的句子进行品评，在深入探寻句子含义的同时进一步加强对文章的理解。
㈤合作探究，归纳总结
1、教师提出疑问：课题为“海思”，那么作者围绕海作了哪些思考？他为什么会有这种思考？
（提示：介绍梁衡的散文特点及其“大散文”观，让学生在作者作品风格和思想深度上去感受行文独特的思考。）
2、在引导学生关注作者奇特的联想中，引领学生挖掘一些提高作文水平的技巧。（例如：“描绘自然——引发联想——深刻反思”的文章结构等方面。）
㈥拓展延伸
1、把《海思》与《说几句爱海的孩子气的话》进行比较（文风、作者的感情和思想、表现手法）
（目的在于培养学生感受、理解、欣赏和评价的语文综合能力，培养学生广泛阅读的兴趣，扩大阅读面。）
2、进行仿写训练
例：我站在礁石上，任海风鼓满襟袖，任浪花打湿鞋袜，那清风碧波，像是从天上，从地下，从四面八方，从我的五脏六腑间一起涌过。我立即被冲洗得没有一丝愁绪，没有一星杂虑。
仿：我站在雪地上，任＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿。我躺在草地上，任＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿。（这一过程，主要是培养学生的想像能力、创新能力。）
㈦作业布置
以《秋季随想》为题，深入观察、研究，获得自己独特的发现，写一点自己的思考。
（通过作业设计，让学生养成细心观察、潜心思考的习惯，让学生进一步体验一些阅读与写作相结合的方法。）
这篇“二次根式教案”是我精心准备的，希望它能够令您满意。教学计划和课件是每位老师上课所必备的材料，每天都需要我们认真编写每一个教学计划和课件。教学计划是教师对教学内容深入理解和准确把握的体现。我深信这个网站能够为您提供有效的解决方案！
教案
教法：
1、引导发现法：通过教师精心设计的问题链，使学生产生认知冲突，感悟新知，建立分式的模型，引导学生观察、类比、参与问题讨论，使感性认识上升为理性认识，充分体现了教师主导和学生主体的作用，对实现教学目标起了重要的作用；
2、讲练结合法：在例题教学中，引导学生阅读，与平方根进行类比，获得解决问题的方法后配以精讲，并进行分层练习，培养学生的阅读习惯和规范的解题格式。
学法：
1、类比的方法通过观察、类比，使学生感悟二次根式的模型，形成有效的学习策略。
2、阅读的方法让学生阅读教材及材料，体验一定的阅读方法，提高阅读能力。
3、分组讨论法将自己的意见在小组内交换，达到取长补短，体验学习活动中的交流与合作。
4、练习法采用不同的练习法，巩固所学的知识；利用教材进行自检，小组内进行他检，提高学生的素质。
知识点
上节课我们认识了什么是二次根式，那么二次根式有什么性质呢？本节课我们一起来学习。
二、展示目标，自主学习：
自学指导：认真阅读课本第3页——4页内容，完成下列任务：
1、请比较与0的大小，你得到的结论是：________________________。
2、完成3页“探究”中的填空，你得到的结论是____________________。
3、看例2是怎样利用性质进行计算的.。
4、完成4页“探究”中的填空，你得到的结论是：____________________。
5 、看懂例3，有困难可与同伴交流或问老师。
课时作业
教师节要到了，为了表示对老师的敬意，小明做了两张大小不同的正方形壁画准备送给老师，其中一张面积为800 cm2，另一张面积为450 cm2，他想如果再用金彩带把壁画的边镶上会更漂亮，他现在有1.2 m长的金彩带，请你帮助算一算，他的金彩带够用吗？如果不够，还需买多长的金彩带？（≈1.414，结果保留整数）
教学目标
课标要求：学生要学会学习、自主学习，要为学生终生学习打下坚实的基础，根据教学大纲和新课标的要求，根据教材内容和学生的特点我确定了本节课的教学目标 1、了解二次根式的概念 2、了解二次根式的基本性质，经历观察、比较、总结二次根式的基本性质的过程，发展学生的归纳概括能力。 3、通过对二次根式的概念和性质的探究，提高数学探究能力和归纳表达能力。 4、学生经历观察、比较、总结和应用等数学活动，感受数学活动充满了探索性与创造性，体验发现的乐趣，并提高应用的意识。
教学重点:二次根式的概念和基本性质
教学难点:二次根式的基本性质的灵活运用
教法和学法
教学活动的本质是一种合作，一种交流。学生是数学学习的主人，教师是数学学习的组织者、引导者与合作者，本节课主要采用自主学习，合作探究，引领提升的方式展开教学。依据学生的年龄特点和已有的知识基础，本节课注重加强知识间的纵向联系，，拓展学生探索的空间，体现由具体到抽象的认识过程。为了为后续学习打下坚实的基础，例如在“锐角三角函数”一章中，会遇到很多实际问题，在解决实际问题的过程中，要遇到将二次根式化成最简二次根式等，本课适当加强练习，让学生养成联系和发展的观点学习数学的习惯。
教学过程
活动一：根据学生已有知识探究二次根式的概念 1.探究二次根式概念 由四个实际问题(三个几何问题，一个物理问题)入手，设置问题情境，让学生感受到研究二次根式来源于生活又服务于生活。 思考：用带有根号的式子填空，看看写出的结果有什么特点? (1)要做一个两条直角边的长分别为7cm和4cm的三角尺，斜边的长应为 cm
(2)面积为S的正方形的边长为
(3)要修建一个面积为6.28m2的圆形喷水池，它的半径为m(∏取3.14)
(4)一个物体从高处自由落下，落到地面所用的时间t(单位:s)与开始落下时的高度h(单位：m)满足关系h=5t2.如果用含有h的式子表示t，则t= 学生发现所填结果都表示一个数的算术平方根，教师引导学生用一个式子表示这些有共同特点的式子。学生表示为，此时教师启发学生回忆已学平方根的性质让学生总结出a这一条件。在此基础上总结出二次根式的概念。 2.例题评析 例1：哪些为二次根式? 练习：x取何值时下列各式有意义，通过4小题的训练，让学生体会二次根式概念的初步应用。加深对二次根式定义的理解，并注重新旧知识间的联系，用转化的思想解决问题，总结出解题规律：求未知数的取值范围即转化为①被开方数大于等于0②分母不为0列不等式或不等式组解决问题。
活动二：探究二次根式的性质1 1.探究(a)与0的关系 学生分类讨论探究出：(a)是一个非负数，此时归纳出二次根式的第一个性质：双重非负性。培养学生的分类讨论和概括能力。例2：，则变式：，
活动三：探究二次根式的性质2 探究()2=a(a)由课本具体的正数和零入手来研究二次根式的第二个性质，首先让学生通过探究活动感受这条结论，然后再从算术平方根的意义出发，结合具体例子对这条结论进行分析，引导学生由具体到抽象，得出一般的结论，并发现开平方运算与平方运算的关系，培养学生由特殊到一般的思维方式，提高归纳、总结的`能力。前两题学生口述教师板书，后面的两题由学生板演引导学生分析(2)(4)实质是积的乘方和分式的乘方 拓展：反之(a)如 为后面的化最简二次根式(简单的分母有理化)做好铺垫。 例4：在实数范围内分解因式
活动四：探究二次根式的性质3 3.探究 在活动三的基础上出示课本第4页的探究： 引导学生比较活动三与活动四探究中两组题目的不同之处，活动三中的题目是对非负数先进行开平方运算，再进行平方运算;而活动四中的题目正好相反，是先进行平方运算，再进行开平方运算。再次由特殊到一般的让学生归纳出二次根式的又一个性质。培养学生观察、对比的能力和意识。 此时引导学生谈一谈对()2和的联系和区别 相同点：①都有平方和开平方运算 ②运算结果都是非负数 ③仅当a时，()2= 不同点：①从形式和运算顺序看：()2先开方后平方，先平方后开方 ②从a的取值范围看：()2(a)，(a为任意数) ③从运算结果看：()2=a(a)，(a为任意数
一、复习引入
学生活动：请同学们完成下列各题:
1．计算
（1）（2x+y）·zx（2）（2x2y+3xy2）÷xy
二、探索新知
如果把上面的x、y、z改写成二次根式呢？以上的运算规律是否仍成立呢？仍成立．
整式运算中的x、y、z是一种字母，它的意义十分广泛，可以代表所有一切，当然也可以代表二次根式，所以，整式中的运算规律也适用于二次根式．
例1．计算:
（1）（+）×（2）（4-3）÷2分析：刚才已经分析，二次根式仍然满足整式的运算规律，所以直接可用整式的运算规律．
解：（1）（+）×=×+×=+=3+2解：（4-3）÷2=4÷2-3÷2=2-例2．计算
（1）（+6）（3-）（2）（+）（-）
分析：刚才已经分析，二次根式的多项式乘以多项式运算在乘法公式运算中仍然成立．
解：（1）（+6）（3-）
=3-（）2+18-6=13-3（2）（+）（-）=（）2-（）2
=10-7=3
三、巩固练习
课本P20练习1、2．
四、应用拓展
例3．已知=2-，其中a、b是实数，且a+b≠0，
化简+，并求值．
分析：由于（+）（-）=1，因此对代数式的化简，可先将分母有理化，再通过解含有字母系数的一元一次方程得到x的值，代入化简得结果即可?
1教学目标
（1）利用归纳类比的方法得出二次根式的除法法则和商的算术平方根的性质；
（2）会进行简单的二次根式的除法运算;
（3） 理解最简二次根式的概念
2学情分析
本节内容主要是在做二次根式的除法运算时，分母含根号的处理方式上，学生可能会出现困难或容易失误，在除法运算中，可以先计算后利用商的算术平方根的性质来进行，也可以先利用分式的性质，去掉分母中的根号，再结合乘法法则和积的算术平方根的性质来进行。二次根式的除法与分式的运算类似，如果分子、分母中含有相同的因式，可以直接约去，以简化运算。教学中不能只是列举题型，应以各级各类习题为载体，引导学生把握运算过程，估计运算结果，明确运算方向。
3重点难点
重点：二次根式的乘法法则与积的算术平方根的性质．
难点：二次根式的除法法则与商的算术平方根的性质之间的关系和应用。
4教学过程
4。1 第一学时
教学活动
活动1【导入】复习提问，探究规律
问题1 二次根式的乘法法则是什么内容？化简二次根式的一般步骤怎样？
师生活动 学生回答。
【设计意图】让学生回忆探究乘法法则的过程，类比该过程，学生可以探究除法法则．
2．观察思考，理解法则
问题2 教材第8页“探究”栏目，计算结果如何？有何规律？
师生活动 学生回答，给出正确答案后，教师引导学生思考，并总结二次根式除法法则：。
问题3 对比乘法法则里字母的取值范围，除法法则里字母的取值范围有何变化？
师生活动 学生思考，回答。学生能说明根据分数的意义知道，分母不为零就可以了。
【设计意图】学生通过自主探究，采用类比的方法，得出二次根式的除法法则后，要明确字母的取值范围，以免在处理更为复杂的二次根式的运算时出现错误。
问题4 对例题的运算你有什么看法？是如何进行的？
师生活动 学生利用法则直接运算，一般根号下不含分母和开得尽方的因数。
【设计意图】让学生初步利用二次根式的性质、乘除法法则进行简单的运算。
问题5 对比积的算术平方根的性质，商的算术平方根有没有类似性质？
师生活动 学生类比地发现，商的算术平方根等于算术平方根的商，即 。利用该性质可以进行二次根式的化简。
活动2【讲授】观察思考，理解法则
问题2 教材第8页“探究”栏目，计算结果如何？有何规律？
师生活动 学生回答，给出正确答案后，教师引导学生思考，并总结二次根式除法法则：。
问题3 对比乘法法则里字母的取值范围，除法法则里字母的取值范围有何变化？
师生活动 学生思考，回答。学生能说明根据分数的意义知道，分母不为零就可以了。
【设计意图】学生通过自主探究，采用类比的方法，得出二次根式的除法法则后，要明确字母的取值范围，以免在处理更为复杂的二次根式的运算时出现错误。
问题4 对例题的运算你有什么看法？是如何进行的？
师生活动 学生利用法则直接运算，一般根号下不含分母和开得尽方的因数。
【设计意图】让学生初步利用二次根式的性质、乘除法法则进行简单的运算。
问题5 对比积的算术平方根的性质，商的算术平方根有没有类似性质？
师生活动 学生类比地发现，商的算术平方根等于算术平方根的商，即 。利用该性质可以进行二次根式的化简。
活动3【活动】例题示范，学会应用
例1 计算： （1） ； （2） ； （3） 。
师生活动 提问：你有几种方法去掉分母中的根号？去分母的依据分别是什么？
再提问：第（2）用什么方法计算更简捷？第（3）题根号下含字母在移出根号时应注意什么？
【设计意图】通过具体问题，让学生在实际运算中培养运算能力，训练运算技能，
问题5 你能从例题的解答过程中，总结一下二次根式的运算结果有什么特征吗？
师生活动 学生总结，师生共同补充、完善。要总结出：
（1）这些根式的被开方数都不含分母；
（2）被开方数中不含能开得尽方的因数或因式；
（3）分母中不含根号；
【设计意图】引导学生及时总结，提出最简二次根式的概念，要强调，在二次根式的运算中，一般要把最后结果化为最简二次根式。
问题6 课件展示一组二次根式的计算、化简题。
【设计意图】让学生用总结出的结论进行二次根式的运算。
活动4【练习】巩固概念，学以致用
例2 教材第9页例7。
师生活动 提问 本题是以长方形面积为背景的数学问题，二次根式的除法运算在此发挥什么作用？
再提问 章引言中的问题现在能解决了吗？
【设计意图】巩固性练习，同时培养学生应用二次根式的乘除运算法则解决实际问题的能力。
活动5【测试】目标检测设计
1．在 、 、 中，最简二次根式为 。
【设计意图】考查对最简二次根式的概念的理解。
2．化简下列各式为最简二次根式： ； 。
【设计意图】复习二次根式的运算法则和运算性质。鼓励学生用不同方法进行计算。对于分母含二次根式的处理，要结合整式的乘法公式进行计算。
3．化简：（1） ； （2） 。
【设计意图】综合运用二次根式的概念、性质和运算法则进行二次根式的运算。
活动6【作业】布置作业
教科书第10页练习第1，2，3题；
教科书习题16。2第10，11题。
一、内容和内容解析
1.内容
二次根式的除法法则及其逆用，最简二次根式的概念。
2.内容解析
二次根式除法法则及商的算术平方根的探究，最简二次根式的提出，为二次根式的运算指明了方向，学习了除法法则后，就有比较丰富的运算法则和公式依据，将一个二次根式化成最简二次根式，是加减运算的基础.
基于以上分析，确定本节课的教学重点：二次根式的除法法则和商的算术平方根的性质，最简二次根式.
二、目标和目标解析
1.教学目标
(1)利用归纳类比的方法得出二次根式的除法法则和商的算术平方根的性质;
(2)会进行简单的二次根式的除法运算;
(3) 理解最简二次根式的概念.
2.目标解析
(1)学生能通过运算，类比二次根式的乘法法则，发现并描述二次根式的除法法则;
(2)学生能理解除法法则逆用的意义，结合二次根式的概念、性质、乘除法法则，对简单的二次根式进行运算.
(3)通过观察二次根式的运算结果，理解最简二次根式的特征，能将二次根式的运算结果化为最简二次根式.
三、教学问题诊断分析
本节内容主要是在做二次根式的除法运算时，分母含根号的处理方式上，学生可能会出现困难或容易失误，在除法运算中，可以先计算后利用商的算术平方根的性质来进行，也可以先利用分式的性质，去掉分母中的根号，再结合乘法法则和积的算术平方根的性质来进行.二次根式的除法与分式的运算类似，如果分子、分母中含有相同的因式，可以直接约去，以简化运算.教学中不能只是列举题型，应以各级各类习题为载体，引导学生把握运算过程，估计运算结果，明确运算方向.
本节课的教学难点为：二次根式的除法法则与商的算术平方根的性质之间的关系和应用.
四、教学过程设计
1.复习提问，探究规律
问题1二次根式的乘法法则是什么内容?化简二次根式的一般步骤怎样?
师生活动学生回答。
【设计意图】让学生回忆探究乘法法则的过程，类比该过程，学生可以探究除法法则.
五、目标检测设计
一、教学目标
1．掌握二次根式的混合运算．
2．掌握混合运算的应用．
3．通过二次根式的混合运算，培养学生的运算能力．
4．通过混合运算知识拓展，培养学生的探索精神
二、教学设计
小结、归纳、提高
三、重点、难点解决办法
1．教学重点：二次根式的混合运算．
2．教学难点：混合运算的应用．
四、课时安排
1课时
五、教具学具准备
投影仪、胶片、多媒体
六、师生互动活动设计
复习小结，归纳整理，应用提高，以学生活动为主
七、教学过程
【例题】
例1 化简：
（1） ； （2） ．
解：（1）
（2）
说明：在计算过程中要注意各个式子的特点，能否约分或消项（第2小题）达到化简的目的，又要善于在规则允许的情况下可变换相邻项的位置，如 ，结果为－1，继续运算易出现符号上的差错，而把 先变为 ，这样 则为1，继续运算可避免错误．
例2 解下列方程（组）：
（1）
（2）
（3）
解：（1）
．
（2）①× ，得
③
②× ，得
④
③－④，得
把 代入①，得
解得 ．
∴
是原方程组的解．
（3）由②，得
③
①× ，得
④
③－④，得
把 代入①，得
．
∴ 是原方程组的解．
例3 已知 ， ，求 的值．
解： ．
．
， ，
∴ ．
例4 已知 ， ，求 的值．
解： ， ．
．
（二）随堂练习
1．教材中P206中8．
2．解不等式： ．
解：
∴
．
3．已知 ， ，求 的值．
解：3． ，或 ．
．
∴
．
4．已知 ， ，求： 的值．
解 4．
．
5．已知 ，求 的值．
解 5． ．
．
6．不求方根的值比较 与 的大小．
解 6．∵
∴
∴
（三）总结、扩展
根据已知条件，求一个代数的值，要注意条件或代数式的化简，有时条件和要求的代数式都需要化简，当把条件化简后，代数式的化简要朝着条件化简的结果去化简．
（四）布置作业
教材中P207B组1、3和补充作业．
补充作业：
1．已知 ，求 的值．
2．已知 ， ，求 的值．
（五）板书设计
标 题
1．例题……
3．例题……
2．练习题
4．练习题
八、背景知识与课外阅读
二次根式的混和运算方法和顺序
1．方法 （1）应用二次根式乘法、除法和加减法运算法则．
（2）在实数范围内运算律仍适用．
（3）二次根式的乘法，与多项式的乘法相类似，遇运用多项式乘法公式时，也可以运用乘法公式．
2．顺序 先乘方、后乘除，最后加减，有括号的先算括号内的数．
一、教学目标
1．理解分母有理化与除法的关系．
2．掌握二次根式的分母有理化．
3．通过二次根式的分母有理化，培养学生的运算能力．
4．通过学习分母有理化与除法的关系，向学生渗透转化的数学思想
二、教学设计
小结、归纳、提高
三、重点、难点解决办法
1．教学重点：分母有理化．
2．教学难点：分母有理化的技巧．
四、课时安排
1课时
五、教具学具准备
投影仪、胶片、多媒体
六、师生互动活动设计
复习小结，归纳整理，应用提高，以学生活动为主
七、教学过程
【复习提问】
二次根式混合运算的步骤、运算顺序、互为有理化因式．
例1 说出下列算式的运算步骤和顺序：
（1） （先乘除，后加减）．
（2） （有括号，先去括号；不宜先进行括号内的运算）．
（3）辨别有理化因式：
有理化因式： 与 ， 与 ， 与 …
不是有理化因式： 与 ， 与 …
化简一个式子，如果分母是二次根式，采用分子、分母同乘以分母的有理化因式的方法（依据分式的基本性质）．
例如：等式子的化简，如果分母是两个二次根式的和，应该怎样化简？
引入新课题．
【引入新课】
化简式子 ，乘以什么样的式子，分母中的根式符号可去掉，结论是分子与分母要同乘以 的有理化因式，而这个式子就是 ，从而可将式子化简．
例2 把下列各式的分母有理化：
（1） ； （2） ； （3）
解：略．
注：通过例题的讲解，使学生理解和掌握化简的步骤、关键问题、化简的依据．式子的化简，若分子与分母可分解因式，则可先分解因式，再约分，使化简变得简单．
一、素质教育目标
（一）知识教学点
1．使学生了解最简二次根式的概念和同类二次根式的概念．
2．能判断二次根式中的同类二次根式．
3．会用同类二次根式进行二次根式的加减．
（二）能力训练点
通过本节的学习，培养学生的思维能力并提高学生的运算能力．
（三）德育渗透点
从简单的同类二次根式的合并，层层深入，从解题的过程中，让学生体会转化的思维，渗透辩证唯物主义思想．
（四）美育渗透点
通过二次根式的加减，渗透二次根式化简合并后的'形式简单美．
二、学法引导
1．教师教法引导法、比较法、剖析法，在比较和剖析中，不断纠正错误，从而树立牢固的计算方法．
2．学生学法通过不断的练习，从中体会、比较、二次根式加减法中，正确的方法使用，并注重小结出二次根式加减法的法则．
三、重点·难点·疑点及解决办法
1．教学重点二次根式的加减法运算．
2．教学难点二次根式的化简．
3．疑点及解决办法二次根式的加减法的关键在于二次根式的化简，在适当复习二次根的化简后进行一步引入几个整式加减法的，以引起学生的求知欲与兴趣，从而最后引入同类二次根式的加减法，可进行阶梯式教学，由浅到深、由简单到复杂的教学方法，以利于学生的理解、掌握和运用，通过具体例题的计算，可由教师引导，由学生总结出计算的步骤和注意的问题，还可以通过反例，让学生去伪存真，这种比较法的教学可使学生对概念的理解、法则的运用更加准确和熟练，并能提高学生的学习兴趣，以达到更好的学习效果．
四、课时安排
2课时
五、教具学具准备
投影片
六、师生互动活动设计
1．复习最简二根式整式及的加减运算，引入二次根式的加减运算，尽量让学生回答问题．
2．教师通过例题的示范让学生了解什么是二次根式的加减法，并引入同类的二次根式的定义．
3．再通过较复杂的二次根式的加减法计算，引导学生小结归纳出二次根式的加减法的法则．
4．通过学生的反复训练，发现问题及时纠正，并引导学生从解题过程中体会理解二次根式加减法的实质及解决的方法．
七、教学步骤
（一）明确目标
学习二次根式化简的目的是为了能将一些最终能化为同类二次根式项相合并，从而达到化繁为简的目的，本节课就是研究二次根式的加减法．
（二）整体感知
同类二次根式的概念应分二层含义去理解（1）化简后（2）被开方数还相同．通过正确理解二次根式加减法的法则来准确地实施二次根式加减法的运算，应特别注意合并同类二次根式时仅将它们的系数相加减，根式一定要保持不变，并可对比整式的加减法则以增加对合并同类二次根式的理解，增强综合运算的能力．
教学目标
1．使学生进一步理解最简二次根式的概念；
2．较熟练地掌握把一个式子化为最简二次根式的方法．
教学重点和难点
重点：较熟练地把二次根式化为最简二次根式．
难点：把被开方数是多项式和分式的二次根式化为最简二次根式．
教学过程设计
一、复习
1．把下列各式化为最简二次根式：
请说出第(3)，(4)题的解题过程．
答：第(3)题的被开方数是一个多项式，先把它分解因式，再运用积的算术平方根的性质，把根号中的平方式及平方数开出来，运算结果应化为最简二次根式．
理化．
二、新课
例1 把下列各式化成最简二次根式：
请说出各题的`特点和解题思路．
答：(1)题的被开方数及(2)题的被开方数的分子是多项式，应化成因式积的形式，可以先分解因式，再化简．
(3)题的被开方数的分母是两个数的平方差，先利用平方差公式把它化为乘积形式，再根据商的算术平方根和积的算术平方根的性质及分母有理化的方法，使运算结果为最简二次根式．
例2 计算：
分析：依据二次根式的乘除法的法则进行计算，最后要把计算结果化成最简二次根式．
三、课堂练习
1．选择题：
(1)下列二次根式中，最简二次根式是 [ ]
(2)下列二次根式中，最简二次根式是 [ ]
(3)下列二次根式中，最简二次根式是 [ ]
(4)下列二次根式中，最简二次根式是 [ ]
(5)下列二次根式中，最简二次根式是 [ ]
(7)下列化简中，正确的是 [ ]
(8)下列化简中，错误的是 [ ]
2．把下列各式化为最简二次根式：
3．计算：
答案：
四、小结
1．把一个式子化为最简二次根式时，如果被开方数是多项式，应把它化成积的形式，一般可考虑先分解因式，然后再化简．
2．如果一个式子的被开方数的分母是一个多项式，而这个多项式又不能分解因式(如课堂练习2(2))，在分母有理化时，把分子分母同乘以这个多项式．
3．二次根式的乘除法运算，运算结果一定要化为最简二次根式．
五、作业
1．把下列各式化成最简二次根式：
2．计算：
答案：
课堂教学设计说明
最简二次根式教学分二课时进行．教学设计中首先安排讨论二次根式的被开方数是单项式以及被开方数的分母是单项式的情况，然后再讨论被开方数是多项式和分母是多项式的情况．通过5个例题及课堂练习，最后达到使学生比较深刻地理解最简二次根式的概念，达到熟练地掌握把二次根式化为最简二次根式的教学目标．
的是引导学生能把一个式子化简为最简二次根式应用于有关计算问题中去，把最简二次根式和已学过的二次根式的乘除运算进行联系，促使学生把单个概念和方法纳入认知系统中，启发学生认识到二次根式的乘除运算与最简二次根式是密切关联的．
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