【教学目标】
1、学习文章细腻的语言风格
2、体会作者对母亲深深地情感
4、树立正确的价值观，懂得珍爱身边的每一个人
【教学重难点】
重点：勾划关键词句，品析含义，体会文章细腻的语言风格
难点：体会作者对母亲深深地情感
【教学时间】一课时
【教学过程】
一、导入新课，揭示文体
播放配乐诗，引入课题《我的母亲》，请同学在题目前加一个动词，表现作者当时的心理活动。（忆）这篇文章的题材是——回忆性叙事散文
板书：回忆（思念）
二、检查预习，概括情节
1、文章是回忆性叙事散文，作者回忆了哪些事情？
明确：背儿赏灯 讲述小说 陪儿落泪 深夜做鞋
2、指导学习方法，布置学习任务
勾画：描写人物的语言
品析：最具表现力的词语
批注：我的阅读感受
三、细读文本，感受人物
1、跳读“背儿赏灯”的段落——欣赏母亲的“美”
明确：“微笑”、“蹑手蹑脚”、“好几次”等词语 —— 活泼、欢悦、柔和、青春（可爱的性格）
（学生默声跳读，勾画描写母亲的语言，圈出最具表现力的词语，训练信息提取能力）
板书：可爱
2、听读“讲述小说”的段落，——探讨母亲的“泪”
明确：挥泪痛哭——艰辛命运的共鸣（能干的才具）
（请一名学生朗读，其他学生勾画描写母亲流泪的语句，圈出最概括流泪状态的词语，结合补充材料分析母亲流泪的原因，训练学生结合补充材料分析文本的能力。
板书：能干、惋惜
3、演读“陪儿落泪”的段落——感悟母亲的“泪”
（1）学生先跳读勾画描写母亲流泪的语句，圈出最概括流泪状态的词语，结合上下文分析母亲流泪的原因。）
明确：饮泣吞声——望子成龙的期盼 （严格的慈爱）
（2）教师指导朗读技巧后集体演读，训练学生通过朗读表达人物内心世界的能力）
演读：我心里知道她见我被打，她也觉得好像刺心的痛苦，对我表着十二分的同情，但她却时时从呜咽着的、断断续续的声音里勉强说着“打得好”！她的饮泣吞声，为的是爱她的儿子；勉强硬着头皮说声“打得好”，为的是希望她的儿子上进。
板书：慈爱、感念
4、默读“深夜做鞋”
（学生默读，勾划描写“我”心里活动的语句，圈出圈出最具表现力的词语，理清作者的.情感线索。）
明确：居然、眼巴巴、歉疚、不安等词语 —— 回报母亲的奉献（努力的精神）
板书：奉献（劳苦）、歉疚
四、回顾文本，探究主旨
1、回顾四个记忆片段，这是母亲对爱的 ？
明确：表达和期待（学生表达的意思相近即可）
2、通过首尾的段落，这是儿子对爱的 ？
明确：感念和歉疚（学生表达的意思相近即可）
3、作者写这篇文章仅仅是为了表达对母亲的追念的感激吗？
出示文章第八段删减内容：“我也觉得，像我的母亲这样被埋没葬送掉的女子不知有多少！”
明确：推母爱以爱我民族与人群
五、美文赋诗，余音袅袅
（将文章改写成一首散文诗，配乐朗诵，结束教学）
教学目标
知识与能力
复习围绕我的母亲的发生的几件事和母亲的品性；教学过程中，通过一些身边事例的介绍，培养学生明辨是非的能力；利用换位思考的方法，培养学生学会关心他人，能长在他人的立场上考虑问题，替他人着想；培养学生搜集整理资料的能力。
过程与方法
1、联系社会背景，来领会作品深刻的思想内涵的方法。
2、通过私反复朗读体会作品的思想感情的方法。
情感、态度与价值观 让学生感受亲情，激起心灵的共鸣，然后引导他们关心家庭，关心父母。从而激发学生关注和参与社会生活的热情，培养他们作为家庭一员的责任感，帮助他们形成尊重别人、关心别人、珍惜生命、珍惜幸福的人生态度。
教学重点 复习围绕我的母亲的发生的几件事和母亲的品性，培养他们家庭责任感。
教学难点 利用换位思考的方法，培养学生学会关心他人，能站在他人的立场上考虑问题，替他人着想。
教学准备 多媒体课件、学生作业本、教学挂图等
教学课时 二课时
教 学 流 程（第一课时）
教学环节 教 师 活 动 学 生 活 动
设计意图
预习 1．给下面加点字注音。
文绉绉（zhou1） 绰号（chuo4） 庶祖母（shu4）
吹笙（sheng3） 摹画（mo2） 眼翳（yi4）
舔去（tian3） 侮辱（wu3）
2．解释下列词语。
责罚：处罚。
管束：加以约束，使不越轨。
气量：指才识和品德的高低；指能容纳不同意见的度量。
广漠：广大空旷。
宽恕：宽容饶恕。
质问：责问。
文绉绉：形容人谈吐、举止文雅的样子。
面红耳赤：形容因急躁、害羞等脸上发红的样子。
仁慈：仁爱慈善。 ’
侮辱：使对方人格或名誉受到损害、蒙受耻辱。
1、学生注音。
2、学生查词典注释。
导入
母亲是人生的第一位老师。作者回顾自己所走过的道路，把深情的目光投向母亲，用朴实的文字表达了对母亲深切的怀念。读读这些文字，了解这位学者少年成长的历程，也许对你会有许多启迪。
作者简介：
胡适（1891～1962），现代作家、学者，字适之，安徽绩溪人。曾提倡文学改革，为新文化运动的著名人物。1920年创作第一部新诗集。
学生通过了解作者，初步感知课文。
阅读课文．整体感知
老师明确：
文章开头主要忆述了作者九岁之前的若干生活片断。接下来作者采用情随事现的记叙方法，详略得当地回忆母亲对“我”的教诲目的、方法和态度。再接下来写母亲和家人相处的情况。
1．理解主题
作者通过对自己一段人生历程的回顾，写了自己童年至少年时代如何在母亲的严格要求和深情关爱下成长的几件事，表现了母亲那无比深挚的爱和优秀的性格品质，表达了自己对于母亲的怀念和敬爱，我的母亲教案。
2．理解结构
课文可分为三部分：
第一部分（1至4段）：主要写了自己的童年生活和文绉绉、爱读书的性格特点及成因。流露出一份追念和惋惜之情。
第二部分（5至12段）：主要从训练“我”做人和如何当家两方面写母亲，表现了母亲是我的严师及慈母，也表现她对人宽容隐忍但又不失“刚气”的一面。
第三部分（13段）：总结全文，写母亲给“我”极大极深的影响，让我一生中受用不尽。
问题思考
1．我有一个绰号叫什么？它是怎么来的？它体现了我什么样的性格？这个绰号有没有贬义？为什么？ 绰号——麇先生，因为我文绉绉的，像个先生样子，所以家乡的大人们这样叫我：体现了我文质彬彬的性格。这个绰号无贬义，表现了大人们对我亲切的喜爱，一种鼓励。
2．我的这种性格是如何形成的？ 这种性格的成因有三：自身文弱；母亲不准乱跑乱跳；大人们的期待
3．对游戏生活，小时的“我”是一种什么态度？作者40岁写文章时是一种什么态度？ 充满神往；体现出了一种因童年缺少游戏生活的一种深深的惋惜。
4．文章围绕母亲写了哪几件事？这几件事表现了母亲怎样的品性？由此，你认为母亲是一个怎样的人？
（1）唤我起床，催我上学──谆谆教诲，严格督促。
（2）母亲从不在外人面前打我、骂我──保护孩子自尊心，教子有方。
（3）我说轻薄话，受重重责罚──教之严。
（4）新年之际，大哥的债主讨债，母亲从不迁怒别人──宽容、温和、仁慈。
（5）忍受两个嫂子给她的气，不可再忍时，便以痛哭解心中之苦──宽容忍让。
（6）受“辱”后，非常生气，讨回公道──有刚气。 由此可看出母亲是一个教子有方，对子严格，宽容忍让，仁慈温和，有刚气的人。
5．母亲的为人处世对作者有哪些影响？
我学到了母亲的“好脾气”，“待人接物的和气”，“宽恕人”，“体谅人”的优秀品质。
6．课文前三段看似与写“母亲”无关，为什么还要写？[笔墨评语网 bmRbH.cOm]
文章前三段写作者的性格特征和童年生活，既写了同年生活的单调和失落，也写出了环境与教育一个人性格的养成所起的奠基作用，前三段不仅为写母亲起到很好的铺垫作用，而且与文末相呼应。
7．作者主要写母亲是他的恩师，为什么除了写母亲的训导之外，还用更多的笔墨写她与家人相处的情形？
写母亲与家人相处的情形，是为了体现母亲平时的待人接物以及这些对我的影响。写她以身示范对我的耳濡目染，潜移默化的教育和影响，这不仅写母亲对我的“言传”，更写了母亲对我的“身教”。
8．阅读这篇文章，我们不仅会为作者母亲美好的性格品质所感动，而且也被作者渗透在字里行间的对母亲的爱戴、感激之情所感染。但文中极少有直接抒情的句子，作者的情感是如何体现的？
可从两个方面来思考：（1）文章质朴、真切的叙述语言和自然流畅的结构与作者真挚、发自内心的情感相辅相成，相得益彰。如，有些语句就饱醮感情：“每天天刚亮时，我母亲就把我喊醒，叫我披衣坐起。我从不知道她醒来坐了多久了。”“听说眼翳可以用舌头舔去，有一夜她把我叫醒，她真用舌头舔我的病眼。”“我母亲23岁做了寡妇，又是当家的后母。这种生活的.痛苦，我的笨笔写不出一万分之一二。”等等。（2）作者是用童年的视角来回忆童年往事，毫无成人的姿态，亦无学者的深沉，如实道来，真诚倾吐，甚至可以说，作者是掏出“心灵”来写母亲的，全文自然而然地洋溢着作者对母亲的敬爱之情。
深入探究
本文的语言质朴、真切，很讲究分寸，请从文中找出具体语句进行分析。
（1）“听说眼翳可以用舌头舔去，有一夜她把我叫醒，她真用舌头舔我的病眼。”──母亲爱子之深，平实的语言中含着我对母亲的感激。
（2）“我母亲23岁做了寡妇，又是当家的后母。这种生活的痛苦，我的笨笔写不出一万分之一二。”──可以看出作者是掏出心灵来写母亲，如实道来，真诚倾吐，流露出对母亲的疼爱之情。
（3）“在这广漠的人海里独自混了二十多年，没有一个人管束过我”──表达了对母亲的怀念几说明了母亲给我的教益之大。
（4）如果我学得了一丝一毫的好脾气，如果我学得了一点点待人接物的和气，如果我能宽恕人，体谅人──我都得感谢我的慈母，教案《我的母亲教案》。──事实上，作者的“好脾气”“待人接物的和气”“宽恕人”“体谅人”的性格品德是有口皆碑的。“如果”只是一种假设，而不是已经具备了这种美德，表现了作者的谦虚的品格。
第一部分：回忆作者九岁前的若干经历，为写母亲做铺垫。
（1）交代自己性格的主要成因——来自自身原因和母亲原因（社会环境）
（2）写自己爱学习的性格和儿时最活泼的游戏。
（3）写两次失去发展的机会。
（4）自然过渡。 第二部分：写母亲。
（1）母亲对我的“教之严，爱之慈”。A、罚跪——严师 B、治眼疾）zfw152.com
（2）母亲的宽容隐忍、仁慈温和。（A、对大哥 B、对嫂子的无理取闹）
（3）母亲很刚气的一面。
第三部分：写母亲对自己的深远影响。
〖研讨与练习〗
一通读课文，完成下面各题。
1．课文写了母亲哪几件事？表现了母亲什么品性？
概括地说，写了母亲三个方面的事：一是对我的管教；二是作为当家的后母如何处理家庭的难事和矛盾；三是如何对待他人对自己人格的侮辱。具体说来，写对我的管教，主要写了学习上的督促和做人上的训导。在学习方面，天刚亮时，她把我的衣服穿好，催我去上早学；在做人方面，除了写每天早晨对我的教育外，重点写了我因说了一句轻薄的话而受到的重重责罚。写母亲对我的管教，表现了母亲对我既严格又慈祥，即她“是我的严师，我的慈母”。写母亲作为当家的后母当家之难，主要写了三件事：（1）如何在除夕之夜对付败家子大哥的债主。通过这件事表现了母亲宽容的度量和善良的品性；（2）如何与我的大嫂、二嫂相处和如何对待她们妯娌之间的矛盾。这件事表现了母亲容忍、温和的性格。（3）写母亲受了人格上的侮辱非常生气，直到叫那个说了不负责任的话的五叔当面认错赔罪才罢休。这件事表现了母亲“刚气”的一面。
2．作者主要写母亲是他的恩师，为什么除了写母亲怎样训导之外，还用更多的笔墨写她与家人相处的情形？
在本文中，除了写母亲怎样训导之外，还用较多的笔墨写她与家人相处的情形。这看似游离“母亲是我的恩师”的主旨，其实不然。我们常说母亲是人生的第一位老师，这主要不是体现在母亲如何“教导”上，而更多地体现在母亲平时怎样待人接物对自己的影响上。因此，可以说，写母亲与家人相处的情形，同样也是在写“母亲是我的恩师”，写她以身示范对我的耳濡目染、潜移默化的教育和影响。也就是不仅写了母亲对“我”的“言教”，更写了母亲对我的“身教”。
3．试对作者母亲为人、教子的方式发表一点评论。 关于对作者母亲为人、教子的方式的看法，可以见仁见智，但总的来说应该是有教育意义的。作者母亲为人方面，主要是克己谦让，宽容善待，和睦仁慈；而在教子方面，主要表现为严格，有时过于严厉。这是由于旧社会的妇女把“相夫教子”作为“天职”和美德。而对于作者母亲来说，深感教子的责任更加重大。她所敬重的丈夫过早地去世，对孩子的教育责任全部落在自己身上，同时孩子是她精神生活的全部，也是她对未来生活的全部寄托，还有如何才能对得住她去世的丈夫，等等。正是这诸多原因，她容不得孩子有一点坏毛病，生怕他不争气。所以，她对孩子的教育格外深细而严格。
二、结合上下文，品味下面语句中划线词语的分寸感。
1．我在这九年（1895—1904）之中，只学得了读书写字两件事。在文字和思想（看文章）的方面，不能不算是打了一点底子。
用“不能不”双重否定，表达了作者对“打了一点底子”的肯定，但“不能不”这一能愿动词的双重否定表达一种主观上的肯定，因而有主观认为之意，这样既表明了态度，又不显得断然和绝对。
2．在这广漠的人海里独自混了二十多年，没有一个人管束过我。
说自己“混”了二十多年，表现了作者谦逊的态度。尽管作者当时已是文化名人，而且这一“混”字与下句“没有一个人管束过我”有暗接之妙。“我”在人海里“混”，应该有人来管束“我”，但却没有，表达了作者远离母亲之后对母亲的怀想；没有一个人管束过“我”，“我”还能在人海里“混”了二十多年，说明了母亲给“我”的教益是多么大。
3．如果我学得了一丝一毫的好脾气，如果我学得了一点点待人接物的和气，如果我能宽恕人，体谅人——我都得感谢我的慈母。
事实上，作者的“好脾气”“待人接物的和气”“宽恕人”“体谅人”的性格品德是有口皆碑的，但是在说到这些美德时，前面都加了“如果”这一表假设的词语，意在表明只是一种假设，而不是自己已经具备了这些美德，表现了作者不溢美、不自夸的品格，同时也非常符合自传的语体特点。
三、文章结尾写道：“我在我母亲的教训之下度过了少年时代，受了她的极大极深的影响。”这“极大极深的影响”表现在哪些方面？你在哪些方面深受自己母亲影响呢？回忆一下，并与同学交流，然后写一个片段。
这“极大极深的影响”正如作者自道：学得了好脾气，学得了待人接物的和气，能宽恕人，体谅人，以及在学习上勤奋、守时和做人上能反省“吾身”。其中主要是如何做人方面，母亲让作者养成了宽容、善待、体谅的品性。
《穷人》语文教学方案设计
教学要求
一、引导学生体会劳动人民之间相互关心，宁愿自己受苦也要帮助别人的高贵品质。
二、有感情地朗读课文，通过朗读进一步体会的思想感情，掌握人物的特点。
三、认识本课这描写人物的心理活动，表现人物特点的写作方法。
四、理解本课生字词：心惊肉跳、勉强、倾听、探望、张罗、忐忑不安、自作自受、黧黑。
教学重、难点：通过朗读进一步体会的思想感情，掌握人物的特点。
教学准备：
课时安排:二课时。
教学过程:
第一课时
一、导入
著名的美国作家海明威曾说过这样一句话，“贫穷的人往往富于仁慈。”果真是这样吗？今天，我们来一起学习一篇课文“穷人”，看看他们的精神世界也是否如他们的物质世界一样“穷”。（板书：20 穷人）
二、介绍作者及时代背景
本文作者是俄国作家列夫?托尔斯泰。我们在以前曾经学过他写的《跳水》一课。他是伟大的俄国作家，出身贵族，但同情被剥削被压迫的农奴。他的作品无情地揭露了封建沙皇制度和资本主义势力的种种罪恶。这篇写的是沙俄时期穷人的故事。
三、初读课文，整体感知（出示）
1、默读课文，思考：本文写了几个穷人？写了穷人的什么事？你感觉这些穷人怎样？你还读懂了什么？本文是按什么顺序叙述的？
2、检查自学情况
⑴ 学生用简要的语言概括课文主要内容。
板书：桑娜 渔夫
⑵ 学生谈谈对课文中穷人的印象。（很善良）板书：善良
学生谈谈还读懂了什么？（教师随机板书）
⑶ 本文写作顺序？（板书：等待丈夫→抱回孩子→催促桑娜）
三、学习第一段
1、自读“等待丈夫”一部分内容。读完这部分内容，你有什么感受？从哪些地方体会出来？
（① 感受到桑娜家境贫困、生活艰难。从“补”、“破帆”、“勉强填饱肚子”、“吃的是黑面包”、“菜只有鱼”等看出桑娜家生活艰难。
② 感受到桑娜勤劳能干。引导学生说出“温暖与舒适”指的是什么？
“温暖”指炉火未熄，与室外的寒风呼啸相比而言：“舒适”指地面干净、食具发亮，孩子们安静地睡着，这是与丈夫在狂风大浪中打鱼的处境相比而言。从这里可以看出桑娜勤劳能干。
③ 体会到桑娜内心很善良，从“上帝啊，保佑他，救救他，开开恩吧！”等处可以看出。）
2、朗读这部分内容，读出感情，体会桑娜的家庭贫困、勤劳能干、心地善良。
第二课时
一、复习导入
课文第一部分讲的是什么？
二、学习“抱回孩子”这一部分内容
1、默读这部分内容，思考：哪些地方最能体现出桑娜的善良？
桑娜走出门去，她出去向海上张望，看不到什么，她想起了生病的女邻居，桑娜是在自己的亲人安危不知、生死难卜的情况下去关心邻居的，从这里可以看出桑娜关心她人、心地善良。
桑娜用头巾裹住睡着的孩子，把他们抱回家里。当她看到两个可怜的孩子，她乐于助人的本性不可抑制地表现出来，她什么也没想毅然决然地把孩子抱回家里，充分体现出桑娜的善良。
桑娜把孩子抱回家里后，她一系列矛盾的心理也说明了桑娜的善良，由于善良心的驱使抱回了孩子，没有征求丈夫的意见，他会同意吗？这是她第一个不安的地方。“自己的五个孩子已经够他受的了。”又加上两个，今后生活怎么办？这是她第二个不安的地方。他觉得愧对丈夫，“他会揍我的”、“揍我一顿也好！”说明桑娜为救人之难，宁愿自己皮肉受苦，甘愿承担一切后果，充分体现出桑娜的善良。
2、朗读这部分内容，注意要表现出桑娜的善良。
三、学习“渔夫回家后催促桑娜抱回孩子”一部分内容
1、自读课文，思考：渔夫的'善良从哪些句子可以看出来？
“得把他们抱来，同死人呆在一起怎么行”从这句话可看出渔夫首先想到的是孩子，孩子同死人呆在一起不利于他们的健康，一事当前先为别人着想，充分体现渔夫的美好心灵。
“快去，别等他们醒来”渔夫不仅同意把孩子抱来，而且催促桑娜把孩子抱来，怕孩子醒来知道妈妈死了，心灵受创伤。母亲死后的惨相不能留在孩子们的记忆中，待醒来之后，让他们感到有一个温馨的家。渔夫完全为孩子着想，至于自己负担如何完全置于脑后，看渔夫的心地多么善良。
“我们总能熬过去的”回到现实中一想，我们的日子的确很苦，如今又加上两口，真是雪上加霜，日子难熬，从“熬”字上可以看出渔夫的苦日子，度日如年，备受煎熬，同时也表达了渔夫的坚强精神，一定能战胜困难渡过难关。这些足以说明渔夫同桑娜一样有关心他人的美好心灵。
小结：这段话虽不长，但写出了渔夫由忧虑到思考最后作出决定的过程。抚养孩子成人这不是简单的接济、施舍，这是多么艰难而漫长的路啊。这期间，要消耗他多少精力、体力乃至生命，为了帮助别人，他宁愿牺牲这一切，从这里我们也看出了渔夫的善良。
2、指导感情朗读，注意省略号的作用。
① 表示停顿、间歇； ② 内容上的省略。
3、师生共同总结。
教师：在抱回孩子这件事上，桑娜和渔夫事先商量了吗？没有商量，而想法和做法完全一致这叫什么？（不谋而合）教师：也说明穷人和穷人的心是相通的。
四、整体理解课文
1、刚才，通过学习，我们了解了课文的内容，体会到了穷人的善良。那么，作者是如何表达的呢？你认为课文中哪些地方最好地表达了这一点？好在哪儿？
2、⑴ 桑娜探望西蒙时在门外敲门动作的变化写得细致入微。如“敲了敲门”、“一次又一次地敲门”、“猛地推开门”。“敲了敲门”是出于礼貌做出的动作；“一次又一次敲门”说明心情急切，敲的遍数多，迫切想知道屋内情况；“猛地推开门”是桑娜意识到情况不妙，预感有所不测，集中力量猛地推开门。这些细致动作的描写，准确地突出了桑娜对西蒙的牵挂、同情、关注，很好地体现了人物的高贵品质。
⑵ 渔夫听说西蒙死了，描写他的一段话写得好，从神态到动作到语言描写非常贴切，简单的几句话，渔夫的思考过程跃然纸上。
3、小结：我们在写作文时，要想把人物写活，也应像作者这样，注意写好人物的语言、动作、神态。
五、集体朗读课文
六、教学生字新词
1、学生自己识记字形、重点辨析“寡”、“魁”的字形。
2、听写生字，了解掌握情况。
七、布置作业
1、编排课本剧，把课文内容演一演。
2、预习第21课。
文件类型：ppt
内容简介：
我的母亲
1、背我看灯体贴印象
2、讲述故事善良
3、陪我哭泣慈爱
4、做鞋给我奉献
说起我的母亲，我只知道她是“浙江海宁查氏”，至今不知道她有什么名字！
我的母亲在我十三岁的时候就去世了。
“只知道”、“浙江海宁查氏”、“不知道她有什么名字”
没有丝毫的社会地位，这是母亲的悲剧，更是旧社会广大妇女的悲剧。
“就去世了”
对不幸早逝的痛悼，暗含着对旧社会吞没女性的揭露。
讨论：
如果他的母亲生活在现在，她将是一个什么样的人？
作业：
作者背书受父亲责打，母亲一边“饮泣吞声”，一边又说“打的好”。你能体会到母亲当时的矛盾心理吗？
想一想，当时母亲心里想对丈夫、儿子说些什么，分别写一句话。
1979年1月27日，我出生在河北省广平县一个普通的家庭。父亲是河北省广平县中心学校教师，母亲刘金美是农村妇女。他们为我起名叫“瑞红”，希望我为这个家庭带来红色祥瑞，却不知道我的降生给它蒙上了阴影。
我的记忆，从3岁那年冬天一阵钻心的疼痛开始。
那天我蹲在院子里玩，母亲走过来想拉我起来回家吃饭。可就在拉到我胳膊的一瞬间，我听见骨头发出一声闷响，当时只觉得被母亲放开的左手臂垂了下来，手心顿时冰凉冰凉，每根手指都感到不可言说的麻木和肿胀。随后一阵剧痛袭来，我浑身不由自主地颤抖起来。我惨白的脸色把母亲吓坏了。待母亲回过神来，发疯似的抱起我就往县医院跑。
检查结果让母亲大吃一惊：左臂骨折！
医生用力地把我垂下的胳臂拉伸，弯曲，再拉伸。剧疼让我产生了晕眩，直到吐光了胃里的食物。当医生为我上好夹板时，我已经疼得哭哑了嗓子，瘫软在母亲怀里。母亲内疚极了，埋怨自己干惯了农活，手粗力气大，让这么小的孩子遭了大罪。
这是我记忆中的第一次骨折，母亲和家人都把它当做是一次意外。
一个月后，骨头刚愈合的我被母亲抱去医院拆夹板，可我害怕穿白大褂的医生，怎么都不肯坐到医疗室的椅子上。母亲只能强行抬起我的双腿，可就在这一瞬间，又是一声闷响！我“哇”的一声惨叫，左大腿骨当场骨折！
“这是怎么一回事？”母亲一下慌了神。亲眼目睹这一切的医生紧锁眉头：“带孩子去大医院检查一下吧，看来她的问题不是骨折这么简单。”
母亲连夜带着我赶到了石家庄人民医院，医生为我拍了片子，最后诊断为“先天性骨质胶原合成障碍”。这是基因变异引起的一种罕见病，也被称为脆骨症，患病率仅为万分之一到一万五千分之一，寿命一般不会超过12岁。医生的诊断让母亲愣在了原地。
这次接骨手术却成为我心中无法抹去的战栗。
我被固定在医院冰冷的手术台上，一台大机器压在我的上方，我感觉有很多双手在使劲拽我的腿。疼痛和恐惧充满我的心头，我用尽一个孩子所有的`力气来挣扎，整个医院都能听到我声嘶力竭的呼喊：“疼--妈妈--疼！”
本来折成两截的大腿，在一群医生的手里竟然断裂成了三截！医生无奈地解释道：“这孩子的脆骨症非常严重，如果按照正常的接骨手术来处理，很容易在接这一处骨时，又牵扯到另一关节，再次造成骨折。以现在的医疗水平和条件，这种现象很难避免。”
医生不敢贸然进行手术了，只能放弃。
赶来的父亲听说了我的情况，一把抱过我说：“我们换家医院，一定会有办法的。”可是一连去了三家医院，医生都拒绝为我接骨。父亲不甘心，还想再换家医院，却被母亲一把拦了下来，她异常冷静地说：“哪里都别去了，我们回家，我自己为女儿接骨！”
父亲一听，立刻反对道：“你疯了吗，你以为接骨和种地一样简单吗？”
母亲的眼泪“哗”的一下涌出来：“我没有疯，孩子以后会经常骨折，不可能每次都抱着她到处求医院接收，她经不起这样的折腾。孩子是我的骨肉，我知道轻重。”
当晚，母亲抱着我走到柴房，在柴堆里翻找出几根长竹板。“用这个试试，我看医生上次打的夹板就是这个样子。”母亲又将一件旧衣裳撕成长条，然后摊开一块棉布，把我轻轻放到床上。
我有些害怕，抓着妈妈的衣服不放。“红儿，别怕，让妈妈先看看。”母亲温柔的语调让我松开了双手。她用手掌缓缓托起我的左腿，可即便动作再轻，她的手稍稍一抖，我就会发出惨叫。母亲屏住呼吸，极力控制着微微颤抖的手，以极其缓慢的动作用棉布把我的左腿裹了起来。
母亲满头大汗，却仅仅完成了接骨的第一步。接下来该怎么办？母亲努力让自己镇定下来，仔细回忆着医生的操作，接着将竹板沿着我的腿在棉布外排了一圈，然后把另外一条棉布一圈圈裹在外面。
“妈妈，轻点……”我哀求着。母亲只能放慢速度，慢一点，再慢一点。
做完这一切后，母亲虚弱地瘫倒在床边，汗水和泪水顺着脸颊滴答到地上。
第二天一早，母亲找来村里的医生，医生看了看我的腿，摇摇头说：“这样怎么能行，孩子的腿没有消毒，操作时没有无菌环境，断掉的骨头也没有正位，万一没有处理好，就可能压迫到血管或神经，弄不好会丢命的。”听了医生的话，母亲的脸色骤然惨白。她求医生帮着重新弄一下，但医生用同样的理由拒绝了：“万一接骨时再次骨折，我担不起这个责任啊。”
医生走后，母亲呆坐在床前苦想，医生说的这些问题该怎么解决呢？万一真的感染了该咋办呢？
半晌，母亲突然想明白了什么，她决定重新为我接骨。
母亲把几根长竹板用菜刀剁成几截，然后用刀把棱角削平整，又找来旧衣服认真地裁成同等宽度的布条。接着，母亲将竹板和布条分别洗干净，然后放到蒸笼上熏蒸、晾晒。利用晾晒的空隙，她开始收拾屋子，一遍一遍擦洗，让屋里一尘不染。原来，母亲在用自己朴素的思维去努力打造一间“无菌手术室”！
在我眼里，这样的手术室虽然不先进，却让我不再恐惧。
站在“手术床”前，母亲找来一把剪刀，在火上烤了一会儿，又用酒精将剪刀擦了一遍，然后小心翼翼地帮我解开裹在左腿上的一层层棉布。当腿露出来后，我看见母亲的眉头皱了起来。果然骨折处已溃烂，出现了感染现象！
母亲赶紧打来一盆盐开水为我擦洗，然后又用酒精给腿消毒。当酒精刺激到溃烂的伤口时，我忍不住龇牙咧嘴地哼哼，母亲就不停地为我吹。
母亲不懂正骨，她只能根据自己的理解，试图把我的腿撸直。我的腿一碰就会钻心地疼。母亲就一边给我弄，一边跟我说话，分散我的注意力：“红啊，你猜隔壁家的黄狗下了几只崽？”在聊天中，我的疼痛似乎减轻了不少。
随后是漫长的等待腿骨愈合的日子。一个月后，我腿部的肿胀和疼痛还真的渐渐消失了。
这天，母亲决定给我拆掉夹板。拿起剪刀，母亲的心提到了嗓子眼，因为她压根儿就不知道夹板下面我的腿是否真的愈合了。
当棉条和夹板一层层被解开，露出一截比骨折前还要白嫩的大腿时，母亲的眼神亮起来，激动地对我说：“红啊，成功了！不怕了，以后都不怕了！妈妈能给你接骨了！”
重点研读课文，把握作者的语言特色：
一、分析课文内容第6节、第8节：
第6节：反复说“我”，是感情激动的反映，前一个“我”，一字一逗，表示心情的难过，饱含心疼母亲的感情。
第8节：“在我的记忆中，她的手终年是鲜红微肿的。”这一句精彩的白描具体而生动地写出了母亲的辛苦。“终年”二字突出了母亲一年到头的劳累，“鲜红微肿”则将母亲辛劳的程度逼真地展示了出来。
“她作事永远丝毫也不敷衍，就是屠户们送来的黑如铁的布袜，她也给洗得雪白。”一黑一白，色彩对比鲜明，从对比中显出母亲作事认真。
“桌椅都是旧的，柜门的铜活久已残缺不全，可是她的手老使破桌面上没有杰出，残破的铜活发着光。”这一处白描从一个侧面表现母亲的勤劳，平实的语言中透出几分鲜明和生动。
二、讲析第12节：
指名朗读第12节，思考：可分几个层次？写母亲什么样性格品质？语言特点如何？
1．分两层：
第1层（……“她的泪会往心中落”）记叙母亲在兵荒马乱中表现出的坚强个性。
第2层（“这点软而硬的个性”……）写“母亲”对“我”的人格影响。
2．写母亲的坚强，既概括又具体。
⑴联军入城搜家时母亲镇定自若地保护儿女。
⑵北平无数次的变乱中母亲不慌不哭，从无办法中想办法。
⑶为一家人的生计考虑。
3．写母亲对我的影响，这处是归纳起来写。
“母亲并不识字，她给我的是生命的教育”；“生命的教育”，说得何等精辟。所谓“生命的教育”，就是教育“我”怎样做人，“我”的生命渗透着母亲的熏陶。也可以说母亲在为人处世、习惯品德方面给我的影响。
三、讲析第13节：
齐读第13节
主要写三件事：
1． 写母亲筹备“巨款”，送“我”上学。
2． 写母亲送三姐出嫁。
3． 写除夕之夜母亲送“我”返校。
这三件事的内涵在于表现伟大的、无私的母爱。①在家境十分困难的情况罡，“我”偷偷地考入了师范学校，母亲知道后不但不怪“我”，还想方设法筹齐了“保证金”，“含泪把我送出门去”。这里作者没有对母亲作具体的描写，而是把镜头对准了这令母亲“作了半个月难”的保证金上，这笔“巨款”岂止是母亲全部的爱，也是母爱对儿子的全部希望。②三姐结婚，如同割去母亲的右手。文章将母亲的爱女之情凝聚在一个细节中：“她挣扎着，咬着嘴唇，手扶着门框，看花轿徐徐的走去”。这一特写镜头的背后，我们看到了支撑母亲的全部力量，那就是她的一颗炽热的爱女之心。③第三件事作者重点写母亲的神态和语言。除夕，“我”请了两个小时的假回到“清炉冷灶的家中”，母亲“笑了”。只一个“笑”字，就将母亲见到儿子的那种喜出望外的心态和抑制不住的激动之情表现得淋漓尽致。当听说“我”还要回校时，她先是“愣住了”，然后是半天才“叹出一口气来”。这一“愣”一“叹”里包含了丰富的心理活动，反复咀嚼，令人感动。临走时，母亲递给“我”一些花生，说了声“去吧，小子！”母亲的这句话听起来极普通，仔细品味，却别有深情，这里有母亲的理解，母亲对儿子全部的爱，令人潸然泪下。
四、品味语言特色：
1．作者善于通过人物的语言和行动，表现人物丰富的内心世界。
例如上文提到的“她挣扎着，咬着嘴唇，手扶着门框，看花轿徐徐的走去”这一句中，“挣扎”“咬”“扶”“看”一系列的动作隐含着母亲送女儿出嫁时依依不舍的内心活动。而“去吧，小子！”这句话中又蕴含着非常丰富的潜台词。
2．作者善于运用白描的手法刻画人物形象。白描是中国画传统技法之一，它是不着颜色，只以“墨线”勾勒形象的“轮廓”的一种画法。作者描写人物形象时也采用了这种方法。如“在我的记忆中，她的手终年是鲜红微肿的。”这句精彩的白描具体而生动地写出了母亲的辛苦。“终年”二字突出了母亲一年到头的劳累，“鲜红微肿”则将母亲辛劳的程度逼真地展示了出来，再如“桌椅都是旧的，柜门的铜活久已残缺不全，可是她的手老使破桌面上没有尘土，残破的铜活发着光。”这一处白描从一个侧面表现母亲的勤劳，平实的语言中透出几分鲜明和生动。
3．以无华的语言表达淳厚的情感。老舍的语言浅显通俗，自然流畅，他善于将那些大白话、大实话调动得千变万化，意蕴丰厚而富有韵味。如“每逢接到家信，我总不敢马上拆看，我怕，怕，怕，怕有那不祥的消息。”这一句连用四个“怕”字，表现内心的恐惧，写出了对母亲的挚爱深情，语言表达则十分朴素。再如“我晓得我应当去找饭吃，以减轻母亲的辛劳困苦。”句中“找饭吃”写得通俗极了。“可是慈母不会再候盼着我了，她已入了土！”这一句充满了感情，但语言却是大白话。
五、讨论：
“情”是一篇文章的灵魂，能否引起读者的共鸣是一篇文章成功与否的关键所在，本文语言朴实但却情深至诚。我们在学习在学习文章之余，品位作品的语言之后，对这份深厚的母爱亲情，又有什么感想呢？
提示：可以结合自己的现实情况来探讨如何来对待我们每个人都拥有的伟大无私的母爱（结合毕淑敏的散文）
【教学目标】
知识与能力：整体感知课文，揣摩语言，通过富有表现力的语句来体会母爱，学会用截取法来表现人物。
过程与方法：通过合作式、研究式学习，学会运用细节描写刻画人物性格的方法。
情感、态度与价值观：通过对作者母亲形象的了解，感受母爱的至高无上，激发学生对母亲的热爱之情。
【教学重点】
学习本文截取人物表现中最典型的经历来表现人物的写法
【教学难点】
品味细腻、真挚、深沉的语言?
【教学方法】
自主学习?诵读感悟 合作探究
【教学设想】
母爱是一个永恒的话题，本文是邹韬奋先生对母亲的回忆，文章展现了一位伟大的母亲形象。本课在整体感知的基础上让学生了解文章内容，把握作者对母亲的怀念和敬爱之情，教学中应抓住一个“情”字，紧扣精彩细腻的语言，让学生反复诵读，体会母爱的真挚、深沉，进而理解生活中的母爱。让学生学会感悟亲恩，学会做人，激发起他们对母亲的热爱之情。
【课前准备】
查找资料，了解作者。
2.自读课文，扫除文字障碍。请思考：本文回忆了母亲的哪几件事?表现了她怎样的性格?
【教学过程】
一.创设情境，导入新课
人们常说：“父爱如山，母爱似水”，的确，在大多数人的心目中，母亲是最慈祥的，母爱是最温馨的。无数文人墨客在他们的文章中都会写到他们的母亲，写到他们所感受到的温情似水的母爱。今天我们将学习的课文就是追忆母亲、赞颂母爱的《我的母亲》。(板书课题)
二.揭示目标，明确任务
三.检查预习，了解作者
1.给下列加点的字注音
瞥见( ) 妹仔( ) 惺忪( ) 面颊( ) 万籁俱寂( ) 循循善诱( )
唏嘘( ) 缝纫( ) 歉疚( ) 盈眶( ) 娓娓动听( ) 人影憧憧( )
2.作者简介
邹韬奋(1895～1944)，新闻记者、政治家和出版家。名恩润，祖籍江西余江，生于福建永安。邹韬奋这个名字很特殊。“韬奋”是他的笔名，“韬”是“韬光养晦”的“韬”，“奋”是“奋斗”的“奋”。作者取这个笔名的意思是既要“韬光养晦”，又要“奋斗不息”。
1937年，这位伟大的民主战士为黑暗中的中国奔走呼喊，这也使他因“抗日罪”，被关进了大牢。在牢里，他奋笔疾书，完成了他的自传体文本《经历》。这时候，他想起，他所有的一切都是他母亲给予的。这时候的邹韬奋已经有四十岁，而她的母亲早就与他阴阳两隔，于是他写下了这篇非常感人的散文《我的母亲》。
四.初读课文，整体感知
1、教师通过范读，在语速、重音、停顿等朗读技巧方面作出示范，引导学生体会渗透在字里行间的情感。
学生活动：
全文共写了关于“母亲”的几件事?表现了她怎样的性格? 通过这些故事，你看到了一位怎样的母亲?(请你试着填空)
(板书)
元宵夜的“巡阅”
涌流的眼泪
丰富的内心世界
劳碌的身影
读了 ，我看到了一位 的母亲。
(参考答案)：
读了母亲背“我”赏灯，我看到了一位无微不至地关爱孩子的母亲。
读了母亲讲故事的一节，我看到了一位情感丰富、才具被埋没的母亲。
读了“我”受罚的一节，我看到了一位既慈爱又识大体的母亲。
读了母亲熬夜做鞋的一节，我看到了一位勤劳能干的母亲。
2.哪些段落作者概括性地介绍了母亲，评价了母亲? 在这些段落里，你读出了作者对母亲怎样的情感?
【明确】第一、二和后面的七、八两小节。
对母亲的敬佩和思念，也有对那个时代的不满和憎恶。(学生齐读感悟情感)
教学目标:
1、理解、积累“责罚、管束、广漠、宽恕、质问、轻薄、仁慈、文绉绉”等词语。
2、了解胡适的成长经历，理性思考母爱及其深厚感情。
能力目标:
1、理解文意，概括文中的母亲形象，体会作者对母亲的深厚感情。
2、品味含意丰富的语句，把握自传的语体特点。
3、感悟胡适及其作品所包含的人文内涵，丰富文化素养。
德育目标:
联系生活体验，体会母亲的关爱，培养孝敬母亲的情感。
教学重点:
诵读。概括、提炼母亲的形象，感悟课文的人文内涵。
教学难点:
理解作品的深层内涵和写作方法。
教学方法:
1、诵读法。课文以质朴、真切的叙述语言再现了中国传统社会一位既普通又伟大的母亲形象。全文毫无夸饰之辞，直白，坦诚。引导学生充分诵读，把握文中的母亲形象，感受母亲深细而严格的教育及其深远影响。
2、延伸拓展。本文选自《胡适自传》。引导学生延伸阅读有关胡适的传记，如其中的《先母行述》，全貌性地感知胡适及其作品所包蕴的人文内涵。
教具准备:
多媒体CAI课件 投影仪 录音机 打印好的讲义资料
课时安排:
1课时
教学过程:
[教学要点]
诵读，整体感知文意。分析母亲形象。品味语句，把握自传的语体特点。拓展延伸，理性思考母爱及其影响。
[教学步骤]
一、导语设计
（播放歌曲《烛光中的妈妈》）
同学们，母爱，一个饱含温柔深挚情意的永恒话题。的确，无论是年长年少，还是天涯海角，单飞后心的另一端永远牵挂的是对母亲的思念。一曲《烛光里的妈妈》就是儿女心泉的自然流淌，让我们在歌声中感念、祝福普天下所有的母亲。
二、资料助读
三、诵读，整体感知文章
1、学生默读全文，初步感知课文内容。标示段序，并疏解疑难字词。
2、学生自由朗读，批注文中刻画母亲形象的语句。思考：
（1）文中写了母亲哪几件事？
（2）勾画出文中揭示母亲品性的语句，试用“母亲是一个 的我”的形式组织语言，精当评价母亲的形象。
学生精彩回答，教师点拔：
（1）概括地说，写了母亲三个方面的事：一是对“我”的管教；二是作为当家的后母如何处理家庭的难事和矛盾；三是如何对待他人对自己人格的侮辱。具体说来，写对“我”的管教，主要写了学习上的督促和做人上的训导。在学习方面，天刚亮时，她把“我”的衣服穿好，催“我”去上早学；在做人方面，除了写每天早晨对“我”的教育外，重点写了“我”因说了一句轻薄的话而受到的重重责罚。写母亲作为当家的后母当家之难，主要写了三件事：①如何在除夕之夜对付败家子大哥的债主。②如何与“我”的大嫂、二嫂相处和如何对待她们妯娌之间的矛盾。③写母亲受了人格上的侮辱非常生气，直到叫那个说了不负责任的话的五叔当面认错赔罪才罢休。
（2）提示母亲品性的语句有：①“我母亲管束我最严，她是慈母兼任严父。”②“我母亲从不骂她一句。并且因为是新年，她脸上从不露出一点怒色。”③“我母亲的气量大，性子好，又因为做了后母后婆，她更事事留心，事事格外容忍。”④“我母亲待人最仁慈，最温和，从来没有一句伤人感情的话。但她有时候也很有刚气，不受一点人格上的侮辱。”
据此，学生精彩填充有：
“母亲是一个对我管教深细而严格的人”
“母亲是一个容忍善良、仁慈温和又很有刚气的人”
3、本文是中年胡适对自己人生历程的一段回顾，除了主体部分写母亲外，课文的其余部分还提及到了什么？
请同学们采用跳读的方式，勾连课文的思路。教师点拔：
（1）课文前三个语段写作者的性格特点和童年生活。课文开头交代了由于自己身体弱和母亲的管教养成了文绉绉的性格。第2段写自己爱学习的性格和儿时最活泼的游戏。突出表现了对儿童游戏的追念和缺少儿童游戏生活的惋惜。第3段叹惋自己两次失去了“发展的机会”。
（2）课文最后一段，写母亲对自己深远的影响。
4、学生通读全文，体味流露在字里行间的作者对母亲的深厚感情。
四、合作探究，理解深层内涵和写作方法。
1、学生精读课文，深透理解文意。合作探究下列问题：
（1）课文前三语段，只有一句提及母亲，而其他内容似与作为课文内容鲜明精练概括的文题无关，作者这样安排行文结构的用意是什么？
（2）作者主要写母亲是他的恩师，为什么除了写母亲怎样训导之外，还用更多的笔墨写她与家人相处的情形？
（3）人们常说：母亲是孩子的一任老师。在回顾人生历程时，胡适表达自己对母亲的感念之情，但在文中却极少运用直接抒情的语句，那么作者的情感是如何体现的？
学生讨论后交流结果，教师明确：
文章前三段作者的性格特点和童年生活，一方面写出了自己童年的爱好、快乐，另一方面也写出儿童好玩的天性；既写出了童年生活的单调和失落，也写出环境与教育对一个人性格的养成所起的奠基作用。总的来说，作者在前三段想表明，他的童年生活，除了看书之外，是贫乏的，是有缺憾的，正是在这一背景下，是母亲“给了我做人的训练”，这不仅弥足珍贵、铭记永久，而且影响巨大。这样看来，前三段实在不是闲笔，不仅为写母亲起到很好的铺垫作用，而且与文末呼应。另一原因是，这篇课文选自《四十自述》，写母亲同时也是写自己人生成长道路上的一段历程，或者说，是把母亲作为人生成长道路上的第一位.
一、教学目的：
1、体会自然朴素的语言风格。
2、感受作者对母亲的热爱、感激和怀念之情。
3、认识中国妇女的优良传统美德并使之发扬光大。
二、教学重点：学习老舍先生回忆散文的写法和谋篇布局的精巧。
三、教学难点：对重点字词和句子的理解。
四、课时安排：2课时。
五、教学过程
第一课时
一、导入新课
大家知道有名的小说《四世同堂》、《骆驼祥子》，话剧《月芽儿》《茶馆》《我这一辈子》是谁的作品吗？对了，是老舍先生的作品，老舍，原名舒庆春，字舍予，北京人，20世纪著名的现代作家，他的作品曾被译为二十多国文字在国外广为流传。今天我们一起来听听老舍先生讲述的他的母亲的故事。
请同学们先浏览一遍课文，把生字词找出来，查字典解决，读准字音，理解词义。
练习（给下列加点字词注音，并能说出其意思）：
殷勤 揣在怀中 撮土 挨打 掂量 丧事
殷红 揣摩 一撮子 挨家挨户 惦念 廿位
二、整体感知
1、读课文，讲出文中叙述了母亲的哪些事，理清思路，学生概括，老师归纳总结。
参考：母亲的身世；
母亲的出嫁、生“我”；
母亲的勤俭持家；
待人接物，为人处世；
保护儿女；
爱子情深；
母对儿的理解、牵挂；
儿对母的想念；
儿对母的哀悼、感激和怀念。
齐读最后一段一起感受一下作者的感情。加深对这种感情的理解：树欲静而风不止，子欲养而亲不在的悲痛及对母的感激、怀念。
2、文中所叙述的事例体现了母亲什么样的性格特点，塑造了一个怎样的母亲形象？学生讨论并归纳总结。
参考：反映了母亲的优秀品质：吃苦耐劳、勤俭、爱清洁、热情好客、乐于助人、能忍让、不怕吃亏、坚强、勇敢
（软而硬的性格）爱子情深、无私
第二课时
三、探究研读
1、回顾上一节课的内容，对母亲身世的叙述在全文来说有什么作用？
母亲既非大家闺秀，又非小家碧玉，而是出生在穷苦农家，所以她从小就能吃苦，她的出生和小时候艰苦的生活也培养了她热爱劳动的习惯，造就了她坚韧、吃苦耐劳的品格，所以这些叙述为下文写母亲的勤劳、“软而硬的性格”埋下了伏笔。
2、文中“母亲”给你留下了什么印象？那么作者是如何描写母亲的呢？谁来说一说，这位母亲给你的印象最深刻的是什么？作者是通过什么描写方法来刻画母亲形象的？
比如这句“在我的记忆中，她的手终年是鲜红微肿的。……就是屠户们送来的黑如铁的布袜，她也给洗得雪白。”这是通过什么来写母亲？对母亲的手的描写反映了母亲什么样的性格特点？
参考：母亲的手给作者留下了深刻的不可磨灭的记忆，也给读者留下了深刻的印象。作者细致地描写了母亲的手，通过这些细节来表现母亲热爱劳动，勤劳能干，不怕吃苦的优良品德，也体现了中华民族劳动妇女优良的传统美德。
3、再看还有哪些细节表现了母亲的性格特点的？又分别是通过什么描写来刻画母亲形象的？
学生举例并说明其所用的描写方法。如第十一段有这样一段描写：“除夕，我请了两个小时的假，由拥挤不堪的街市回到清炉冷灶的家中。母亲笑了。及至听说我还须回校，她愣住了。半天，她才叹出一口气来。到我该走的时候，她递给我一些花生，‘去吧，小子！’……”这里用了语言描写、神态描写、动作描写，以“笑”、“愣”、“叹”、“递”等字写出了母亲神态的变化及感情的变化，表现了母亲对儿子的疼爱——虽依依不舍却不曾挽留的深沉、内敛而含蓄的爱。这些语言描写、神态描写、动作描写等的手法，都细致地刻画了人物形象，从某些细节来表现人物的性格特点。此外，还有心理活动描写，外貌描写，这些也是刻画人物、表现人物的重要手法，也叫做细节描写。
4、在这篇文章里，作者以感人的笔墨刻画了一位伟大母亲的形象，像一部纪录片一样记录了这位母亲感人的人生历程。同时，在这位母亲的人生路上也有作者的足迹。因为其中也穿插了作者自身的经历和感想，即在写法上有叙述，也有议论、抒情。作者不仅表达了对母亲的感激、怀念之情，还写了母亲的性格对“我”的深刻影响。再次读一读课文，找一找，有哪些语句写出了母亲对“我”的深刻影响？
“从这里，我学会了爱花，爱清洁，守秩序。这些习惯至今还被我保存着。”
“到如今如我的好客的习性，还未全改，尽管生活是这样清苦，因为自幼儿看惯了的事情是不易改掉的。”
……
5、作者在文中写道：“母亲并不识字，她给我的是生命的教育。”母亲对我进行的是什么样的“生命的教育”？
参考：母亲不识字，讲不出什么大道理，她给“我”的教育不是语言上的，而是行动上的。不是通过言传而是通过身教，她在生活中默默地影响我，潜移默化地影响着我，在习惯、性格、为人处世等方面给予“我”深刻而久远的影响。
6、谈一谈你学完这篇课文后有何感想。
引导和结语：母亲是我们人生中的第一位老师，她辛辛苦苦地抚养我们长大，默默地奉献着无私的母爱，温暧着我们的心，教我们学习做人，学会生活，所以，我们要珍惜母爱，感谢母亲、尊敬母亲、关心母亲，尽自己最大的努力回报母亲！不仅要尊敬自己的母亲，也要尊敬天下所有的母亲！
四、扩展延伸
找一些有关母爱的文章进行朗读并比较写法异同。
伤感情绪句子 07-10
孤独终老语录句子 07-10
思考作文 07-10
毕业生老师祝福语 07-10
标准公文写作 07-10
女朋友生日祝福语 07-10
