诗歌家的教案十二篇

【#范文大全# #诗歌家的教案十二篇#】老师根据事先准备好的教案课件内容给学生上课，每个老师都需要细心筹备教案课件。 学生反应可以反映教师对课程安排的条理性和合理性，对于写教案课件有哪些疑问呢？趣祝福的编辑花时间整理了“诗歌家的教案”，祝你在不断学习和工作中愉快成长！

诗歌家的教案(篇1)

活动目的：

1、体会创编的乐趣，感受语言美带来的意境美。

2、了解诗歌语句结构，能够大胆用连动性语言将自己的想法表达出来。

落

活动准备：

磁带

纸

活动过程：

一、导入活动，激发幼儿参与活动兴趣

请幼儿在户外捡落叶后进教室，教师提问：

2、它们是什么颜色的？为什么会成现在的颜色？

教师总结：秋天来了，树上的叶子变黄了，一阵秋风吹过，小树叶就跟着风姐姐怎样呢？（鼓励幼儿用肢体语言表现飘的动作）

二、再现已有知识经验，为创编做基础

师：现在我们就来当小树叶，一会儿，我们就跟着风姐姐用最轻、最美的动作飘起来，风停下时候，小朋友就要赶快想一想：你会落到哪里？（鼓励幼儿用肢体语言表现小树叶随风飞舞的情形后引导幼儿说出树叶有可能落的地方）

三、引导幼儿进行创编

师：刚才，我们的树叶跟着风姐姐去了好多地方。老师记下来的就有这些（分别用简笔画形式画出几个有代表性的地方）提问：

在这些地方都住着有谁？它看见小树叶，会拿小树叶来干什么？（引导幼儿用诗歌语句说出如：树叶落在小河里，小鱼游过来，把它当作伞）

请个别幼儿讲述后再分组讲述，将自己所想讲给朋友听。

四、延伸活动

师：小朋友讲得真好，现在老师就请小朋友将你们想的记下来，带回家讲给爸爸妈妈听听。（引导幼儿将自己的想法用图加文的形式记录下来再进行讲述）

本次活动以创编诗歌为主，发展了幼儿的想象力及语言表达能力，活动设计过程完整，层次性强！

诗歌家的教案(篇2)

儿童诗歌活动设计教案一，体验创作乐趣，感受语言美带来的意境美。

2了解诗歌的句子结构，能用连续的动作语言大胆地表达自己的想法。

3、学习运用动词：飘、落

1、录音机、磁带

2、水彩笔、纸

1、 引导活动，激发孩子们参与活动的兴趣

请幼儿在户外捡落叶后进教室，教师提问：

1、小朋友看看手里拿的叶子像什么呀？

2、它们是什么颜色的？为什么会成现在的颜色？

老师总结：秋天快到了，树上的叶子都变黄了，一阵秋风吹来，小叶子跟着风妹妹怎么了？

3、飘起来的小树叶又像是什么呀？

2、再现现有的知识和经验，为创作席打下基础

师：现在我们就来当小树叶，一会儿，我们就跟着风姐姐用最轻、最美的动作飘起来，风停下时候，小朋友就要赶快想一想：你会落到**？

三、引导幼儿进行创编

老师：刚才我们的叶子跟着风姐去了很多地方。老师记下来的就有这些提问：

在这些地方都住着有谁？它看见小树叶，会拿小树叶来干什么？

请个别幼儿讲述后再分组讲述，将自己所想讲给朋友听。

四、延伸活动

师：小朋友讲得真好，现在老师就请小朋友将你们想的记下来，带回家讲给爸爸妈妈听听。

这项活动以诗歌为主，培养儿童的想象力和语言表达能力。设计过程完整，层次分明！

儿童诗歌活动设计第2课1，感知诗歌，学会用柔和、优美的声音读诗。

2. 理解诗歌内容。

3、体验在游戏中学习的乐趣。

1、挂图：四幅。

2、布娃娃。

3、**：摇篮曲。

4头饰；星宝宝，鱼宝宝，花宝宝

1、创设情境

①、**《摇篮曲》，教师抱着娃娃做睡觉动作。

老师：现在请仔细听，仔细看。老师在做什么？

提问：刚才老师在做什么？妈妈轻轻地唱摇篮曲，宝宝呢？

2、初步感知诗歌

过度语：你们知道，还有哪些摇篮吗？

提问：诗歌里有哪些是摇篮？

②、教师结合**再次朗读

师：小朋友们听得真仔细，那我们再来听听诗歌里到底有哪些摇篮，摇篮里有哪些小宝宝？

提问：诗歌里到底有哪些摇篮，摇篮里有哪些小宝宝？

3、进一步感知、理解诗歌内容

① 为什么蓝天是摇篮？

那蓝天这个大摇篮里睡着谁呀？

小结：蓝天很大，还有白云。星星宝宝睡在里面很舒服很暖和。

②、提问：大海这个摇篮里睡着谁呀？

浪花是怎么摇的？

③ 问题：花宝宝睡在哪个摇篮里？

谁来摇花宝宝呀？

风儿是怎么吹的？

④ 老师：妈妈的手是摇篮，摇动着宝宝，为什么宝宝睡着了。

4、教师带领幼儿一起完整地朗读诗歌

①、第一遍。

师：这首诗真美。 老师请孩子们用优美柔和的声音朗读它。

②、第二遍。

老师：刚才孩子们读得很好，让我们一起读。

③、第三遍(分角色进行朗读)。

师：那现在我们来分角色来朗读，老师给你们准备好了头饰，有星宝宝、鱼宝宝、花宝宝还有小宝宝，你们选好自己要的角色，就去找自己的摇篮。

师：小演员们准备好了吗？让我们一起读这个题目，然后是蓝天，大海，花园，妈妈。

请个别幼儿上来表演。

教学反思：

《摇篮》的教学活动中，通过创设意境，引出诗歌摇篮，在分角色表演中，让幼儿多说多玩，巩固诗歌的内容，感受诗歌的优美。在活动中，意境的创造没有达到要求，所以在下一个活动中要注意。

幼儿诗歌活动设计教案篇三1、理解诗歌内容，有节奏地朗诵诗歌。

2学会用同一句式创作诗歌，提高语言表达能力。

1与诗歌内容有关的背景图。

2、流水声录音磁带一盒。

三。与水有关的各种**布局场景。

q： 我们读的时候你发现什么秘密了吗？

4、引导幼儿理解诗歌

q： 我们刚才读的那首诗有什么你不明白的吗？

问：你见过喷泉吗？为什么诗里说它是跳舞的水？

5、 幼儿集体朗诵诗歌。

1老师问：除了刚才提到的水，我们生活中还有什么样的水？

问：刚才我们说到的这些水，他们是什么样子的呢？

2鼓励孩子们成为小诗人，动脑作诗。

老师：你愿意在我们的诗中加入你所知道的其他水吗？

3、师：今天回家把你编的这首好听的诗念给爸爸妈妈听好吗？

附诗歌：

水小小的水是泪水

大大的水是海水

跳舞的水是喷泉

脏脏的水是泥水

静静的水是湖水

甜甜的水西瓜水

简评：这首诗结构简单，句型工整，语言优美，朗朗上口。它反映的是贴近儿童生活，美化生活。中产阶级儿童有一定的知识和经验，易于学习、理解和模仿。

诗歌家的教案(篇3)

教学目标

轻松的环境里说出自己的心愿。

形象地表达自己的真情实感，以“心愿”为主题创作一首儿童诗，抒发自己对美好理想的向往。

3、激励学生从现在做起，向着自己美好的理想而努力奋斗。

教学重难点

引导学生用诗一样的语言生动、形象地表达自己的真情实感。

教学准备

多媒体课件

教学课时

1课时

课前准备：

播放歌曲《种太阳》

教学过程

一、谈话导入，激发兴趣

心愿都是非常美好的（板书：美好），此刻，你想到了什么心愿？

3、交流，然后把心愿卡片贴在“心愿”榜上。

二、创设情境，营造氛围

心愿

夜，宁静安详

风，轻拂脸上

望着刚刚划过的流星雨

小姑娘诉说着她的心愿——

多希望当我放学回家时

能有爸爸妈妈站在门口

笑笑地笑笑地看着我

多希望当下课铃响起时

能有一只只温暖的小手

轻轻地轻轻地拉着我

这首小诗深深地打动了我们，因为它表达了小女孩发自内心的愿望，表达了她的真情实感，是那么地真诚美

好。（板书：真情实感）

三、激发情感，口头仿诗

心愿

夜，宁静安详

风，轻拂脸上

望着刚刚划过的流星雨

我许下了自己的心愿——

四、赏诗悟诗，拓展思路

1、师导：听到大家发自内心而又充满诗意的心愿，我突然想，除了我们，还有谁也会在这片星空下许下心愿呢。比如——

赏析两首诗歌：《美丽的愿望》、《渴望大海》。

美丽的愿望

红色的小花，有个红色的愿望：

春天来了，我要送给人们淡淡的清香??

绿色的小树，有个绿色的愿望：

夏天来了，我要送给大地一片片荫凉??

金色的果实，有个金色的愿望：

秋天来了，我要送给人们丰收的喜悦??

洁白的雪花，有个白色的愿望：

冬天来了，我要送给世界悄悄的祝福??

渴望大海

我是一条鱼。

昨天，还在辽阔的海洋，

今天，却被囚在小小的鱼缸。

我渴望自由，思念大海。

我怀念家人，想念朋友。

不知道他们怎样？

在小小的鱼缸里，

我天天做着同样的梦：

梦里我总是牵着爸爸妈妈的手。

好温暖，好温暖??

绿色的小树、金色的果实、洁白的雪花、渴望自由的小鱼??包括我们在座的每一位可爱的男孩女孩，都有着自己不同的心愿与梦想。孩子们，拿起笔，把你心中最想倾诉的那一个心愿用诗的语言写下来吧！

五、学生独立创作，师巡视，相机指导。（分行、标点、押韵等不做过多要求）

六、初稿展示，交流点拨

1、点拨三份习作。预设点拨：

（情感美）听完他的心愿，你有什么感受？（难过、感动~）这说明你被他的语言打动了，因为他倾注了真情，我相信每个人的小诗都饱含真情。

（想象美）你的诗把我们带到一个什么样的画面，你让我们的眼前浮现出什么样的一个情景。没有翅膀，就没有鸟儿；没有想象，就没有诗歌。

（语言美）语言是诗歌的衣裳，语言要凝练，排比让我们的诗更有气势，押韵是诗歌一种重要形式，如果能做到这一点，诗歌将更有节奏。

2、小结：写诗并不难，只要发挥自己的想象，写出自己的真情实感，注意语言凝练，就可以写诗，每个人都能成为诗人。不过即使是诗人也会反复推敲自己的文字。孩子们，现在有没有新的想法，想不想再改一改！大家边读边修改！

七、完善习作，展示作品

八、深情总结，布置作业

1、师：孩子们，真的很高兴和大家度过这短短的四十分钟，我们许下了一个又一个的心愿。美好的心愿，是一份希望，是前进的动力，让我们为自己美好的心愿而努力吧！

2、作业：继续作文，和父母分享你的小诗。

附板书设计心愿

诗歌家的教案(篇4)

教学目标：

流利、有感情地朗读诗歌。并能抓住关键词，感情朗读诗歌，在读中理解诗歌内容。

必要性，养成自觉遵守规则的良好习惯。

3、调动学生已有的生活经验和情感体验进行仿写练习。 教学重点： 通过讨论，了解自觉遵守规则的重要性和必要性。 教学难点： 仿照课文，续写诗歌。 课前准备： 多媒体电教

教学过程：

一、提问导入，引出课题。 同学们，昨天老师让大家到生活中寻找规则，谁能把自己收集到的规则说出来和大家一起交流？（学生纷纷汇报收集到的规则。）原来规则就在我们的生活中，社会生活有规则，学校生活有规则，家庭生活也有规则，规则与我们密不可分，今天我们一起来学习一首小诗――《谁说没有规则》。

二、初读诗歌，学习生字。 小声地读，也可以默读，遇到生字多读两遍，用喜欢的方式学会它。

理解字义，引导学生说说记字方法。

三、再读诗歌，领悟诗意。 这节小诗写了什么规则？ （要读好这小节该注意哪个词语？用怎样的语气读？ 同桌结合插图说一说，假如像诗中的主人公那样不遵守规则会发生什么后果？ 5、结合生活实际说一说，我们该如何遵守规则？

四、拓展学习，发散思维。 大街上有哪些不守规则的不良现象？ 大组活动：交流作品，推荐佳作。 4、作品展示。

五、总结延伸，培养兴趣。 布置活动，课后延伸。 规则与我们密不可分，如果大家为了贪图方便和一时痛快而不遵守规则，我们的生活将一片混乱，所以我们要自觉遵守规则，从现在做起，从遵守身边的小规则做起，养成良好的习惯。为了把遵守规则落实到实际中，我建议同学们从今天开始开展做守规则的小学生活动，人人充当监督员，争做守规则的小学生，学期结束评出班中最守规则的小学生。

教学反思：语文教学不仅仅是完成知识教学，更重要的是要培养学生的创新意识和创造能力。语文教学应与社会生活紧密结合，通过丰富多彩的活动，让学生体验成功，感受学习的乐趣，培养自主、合作、探究的精神，提高语文综合能力，在本次教学设计中，我注意了以下几个方面：

1、指导朗读，培养学生良好的语感。读得多是这节课的`亮点之一，我的做法是以读促讲，让学生通过读来充分感知诗歌的内容。读的形式多种多样，有朗读、默读、指名读、小组读、集体读、开火车读、男女生比赛读等。在老师的指导下，通过多种形式的读后，学生能正确、流利、有感情地朗读诗歌，在读的过程中积累了语言材料，形成了一定的语感，为仿写诗歌打下了良好的基础。

合作、探究的学习方式。新课程提倡自主、合作、探究的学习方式，本首小诗通俗易懂，我采取放手让学生小组合作自学的方式，选择喜欢的小节学习，创设读――议――创――评的氛围，引领学生自主合作学习。通过布置后续作业引导学生课后开展做守规则的小学生，让学生互评互学，互相监督，通过竞赛评比，促使学生形成良好的行为习惯。

诗歌家的教案(篇5)

活动目标：

1.初步学习诗歌《公园真美丽》，感知理解诗歌中春天的气息。

2.通过观察图夹文的诗歌，能有序地记忆诗歌的内容，并能有感情的朗诵。

3.感受公园美丽的色彩，尝试简单的仿编诗歌，体验仿编活动的快乐。

活动过程：

一、音乐导入，引出主题师：小朋友现在是什么季节？(春天)师：是啊，冬爷爷刚走，春姑娘就提着百花篮，伴着春风，带着春雨，悄悄地来到了人间，大自然又生机勃勃了，春暖花开的日子，我们一起去公园玩吧!（教师播放《郊游》的音乐，幼儿欣赏）二、欣赏学习诗歌（一）学习第一段1、师：哇，公园到啦！

师：在逛公园之前，我们猜猜看公园里会有什么呢？

师：那我们一起去逛公园，看一看公园里到底有什么？

2、师：那这些景色会是什么颜色呢？它们呀就藏在这一本书里，想看吗？

师：它们有什么颜色？谁能用一句完整地话说一说：公园里有什么颜色的什么？

师：那我们一起来夸一夸这个公园里的景色吧！（教师朗诵诗歌，鼓励幼儿一起参与朗诵）师：有的小朋友把公园里的景色夸的真漂亮，我们一起再来试一试！

（二）学习第二段1、师：你觉得公园还会是一本怎样的书呢？（出示另一本书图片）师：那谁会在公园里唱歌呢？[工作总结之家 dG15.CoM]

2、师：瞧，谁来了？那小鸟会在公园里唱什么歌呢？我们一起来学一学。

3、师：看，是谁在公园里唱歌呢？他是怎么唱歌的呀？小青蛙们唱歌咯！

4、师：这些都是小动物在唱歌的声音，那还会有什么声音呢？听！（“嚁嚁嚁”）有谁猜出来这是谁在唱歌？这是蟋蟀的声音，它是一种昆虫，生活在田野里或者公园里，喜欢鸣叫，声音也很清脆很响亮。

5、师：（“沙沙沙”）这是谁在唱歌？原来小树叶也高兴的“沙沙沙”唱起了歌。

6、师：我们来玩个小游戏，我说小鸟，你们模仿小鸟唱歌；我说青蛙，你们模仿青蛙唱歌，再交换。

7、师：这么多好听的声音，公园真是一本——会唱歌的书。（教师示范带领幼儿朗诵）师：我们一起来把会唱歌的书唱一唱吧。

师：请女小朋友做小鸟，男小朋友做青蛙，老师做蟋蟀，最后大家一起做树叶，好吗？

（三）完整朗诵1、师：春天的公园是最美丽的，所以这首诗歌有个好听的名字叫“公园最美丽”！

2、师：我们把最好听的声音亮出来！先一起读题目，请男孩子朗诵彩色的书，女孩子朗诵会唱歌的书，我们比一比谁朗诵的更好。

3、师：春风是很轻柔的，吹着公园里的小花小草，所以我们在朗诵彩色的书这一段时要用很优美的声音，我们再来试一试。（交替角色）三、创编诗歌1、师：公园是一本彩色的书，在公园里还有哪些有颜色的事物呢？什么颜色的什么，请你说完整。（黄黄的迎春花，粉红的桃花，白白的玉兰，红红的茶花……）2、师：公园是一本会唱歌的书，在公园里还有什么也会唱歌？会唱什么歌呢？（小鸭嘎嘎嘎，小鸡叽叽叽……）3、再将儿歌完整朗诵一遍。

教师：公园里这儿红，那儿黄，还有绿绿的草地和杨柳真美丽呀！让我们共同演奏一曲《杨柳青》吧！

公园是一本彩色的书，绿绿的草地，红红的玫瑰，黄黄的小船，蓝蓝的湖水。

公园是一本会唱歌的书，小鸟“叽叽叽”

青蛙“呱呱呱”

蟋蟀“嚁嚁嚁”

树叶“沙沙沙”。

诗歌家的教案(篇6)

活动目标：

1、感受诗歌所表达的秋天的色彩美。

2、能根据诗歌的句式结构进行仿编，并用绘画表达自己的感受。

活动准备：

1、带领幼儿参观秋天的树木变化及菊花。

2、配乐诗歌。

3、课件《秋天的颜色》。

活动过程：

一、导入活动：

1、引导幼儿讨论：秋天有哪些花开了?它们是什么颜色的?秋天的树是什么样的?

2、导出诗歌：秋天是多么的美丽啊!这些花儿和树都要来说说它们看见的秋天。

二、欣赏诗歌：

1、幼儿观看课件，欣赏诗歌。

3、出示图片，欣赏诗歌，理解诗歌的句式：说：秋天是。

6、配上音乐，幼儿朗诵诗歌。

三、仿编诗歌：

1、还有许多东西也想说说秋天的颜色，出示苹果，你觉得苹果会说什么呢?

2、鼓励幼儿进行仿编。

3、把幼儿仿编的话编成一首新的诗歌。

活动延伸：

1、鼓励幼儿用色彩表现秋天的颜色。

2、在自然角收集、展示秋天的水果、种子。

诗歌家的教案(篇7)

课前布景：

古诗词鉴赏温习课现已展开了一个多星期，从学生的作业状况以及了解的反应状况来看，学生对诗篇仍抱着一种畏难心情，一位学生跟我说：“教师，您总跟咱们说，诗篇怎么怎么的美，诗篇怎么怎么能表情达意……但与咱们相隔上千年的所谓‘经典’，在咱们的眼中变得什么也不是。由于它们不知道咱们，咱们更不知道它们……”听了这一席话，我很有些悲痛，但我更在考虑：咱们的语文课是不是远离了学生的日子与认知？

事例展现：

学情剖析：高三四班是一个高考一般文科班。学生学习根底良莠不齐，但全体来说根底都比较差。关于高考温习中的诗篇鉴赏，他们可谓“闻诗篇色变”。

教育幻想：诗篇鉴赏温习课是高考温习中比较难的内容。在温习的进程中，学生存在的一个最大的问题是——怎么读懂诗篇所写的内容，怎么凭借诗篇所写内容了解诗人所要表达的情感。那么，这一节课首要便是针对这一问题，引导学生选用“一找二想三感触”的办法，尽量挖掘出意象（现象）与诗篇情感的联络。

学习方针：培育学生鉴赏诗篇现象形象的才干。

学习要点、难点：运用“一找二想三感触”的办法去鉴赏诗篇中的现象形象。

教育进程：

一、导入

1、学生齐读一遍诗篇，考虑：清晰这首词里选用了哪些意象？能否用你的言语把这些意象所构成的画面描绘出来？

2、这些意象所组成的画面给你什么感觉？

3、清晰什么是“意境”？

4、学生回忆考虑怎么得出意境。

清晰：找出诗中所描绘画面中的意象（枯藤、老树、昏鸦、小桥、流水、人家古道、西风、瘦马、落日）——使用意象幻想画面——找出画面中给你的感觉。

二、鉴赏诗篇现象形象的办法（“一找二想三感触”：找：意象、表达作者片面情感上午要害词语，想：幻想、联想）

1、找出诗中画面所描绘的意象

2、找出诗中体现片面情感的词语

3、将意象与片面情感的词语构成画面

4、从构成画面中找出你的感觉

三、实战演练

（一）惠崇春江暮景苏轼

竹外桃花三两枝，春江水暖鸭先知。篓蒿满地芦芽短，正是河豚欲上时。

1、找出诗中所描绘画面中的意象：竹、桃花、江水、野鸭、蒌蒿、芦芽

2、找出体现片面情感或润饰意象的词语（形容词）：三两枝、暖、满地、短

3、将意象与片面情感或润饰意象的词语（形容词）构成画面：一片竹林外有三两枝桃花露出来，江上正有几只鸭子在嬉戏，河岸上满是蒌蒿，芦芽刚刚破土。

4、从构成画面中找出你的感觉：朝气蓬勃

（二）元白朴《天净沙秋》——暮年秋景图

孤村落日残霞，轻烟老树寒鸦，一点飞鸿影下。

1、找出诗中所描绘画面中的意象：村、落日、霞、烟、树、鸦、飞鸿

2、找出体现片面情感或润饰意象的词语（形容词）：孤、残、轻、老、寒

3、将意象与片面情感或润饰意象的词语（形容词）构成画面：在日落时天空中来不及跟随太阳的残霞照射下，村落显的那么孑立。近处缕缕青烟中老树的枝干上还停藏着乌鸦，天空中还有大雁孑立的身影。

4、从构成画面中找出你的感觉：昏暗、萧条、冷清

（三） 杜甫《绝句》

两个黄鹂鸣翠柳，一行白鹭上彼苍。

1、找出诗中所描绘画面中的意象：黄鹂、柳、白鹭、彼苍

2、找出体现片面情感或润饰意象的词语（形容词）：两个、翠、一行

3、将意象与片面情感或润饰意象的词语（形容词）构成画面：两个黄鹂在碧绿的柳树间鸣叫，一行白鹭飞上了湛蓝色的天空。

（柔密成荫的绿柳枝头，有两个黄莺在对唱着。它们悠扬洪亮的歌声，使翠柳也似乎要翩然起舞了。再将视野推行开去，较远的漠漠水田之中，正有一行白鹭列队似的飞向湛蓝的天空，心情是那么空闲洒脱。）

4、从构成画面中找出你的感觉：生机盎然

（四）   《送元二使安西》王维

渭城朝雨浥（湿润）轻尘，客舍青青柳色新。劝君更尽一杯酒，西出阳关无故人。

1、找出诗中所描绘画面中的意象：雨、尘、客舍、柳

2、找出体现片面情感或润饰意象的词语（形容词）：朝、轻、青青、新

3、将意象与片面情感或润饰意象的词语（形容词）构成画面：清晨，渭城由于一场朝雨的到来，把本来带有轻尘的路途变洁净，路旁的柳树也变碧绿，映照出客舍青青来。

4、从构成画面中找出你的感觉：新鲜、明亮

（五） 漫成一首  杜甫

江月人去只数尺，风灯照夜欲三更。沙头宿鸟联拳静，船尾跳鱼拨剌鸣。

1、找出诗中所描绘画面中的意象：明月、风灯、宿鹭、跳鱼

2、找出体现片面情感或润饰意象的词语（形容词）：静

3、将意象与片面情感或润饰意象的词语（形容词）构成画面：在日落时天空中来不及跟随太阳的残霞照射下，村落显的那么孑立。近处缕缕青烟中老树的枝干上还停藏着乌鸦，天空中还有大雁孑立的身影。

4、从构成画面中找出你的感觉：昏暗、萧条、冷清

四、小结

诗篇尽管离咱们是悠远了点，但它们也并不是“只可远看，不能近摸”，只需咱们能发挥咱们的联想幻想才干，用心肠去领会、感触，诗篇仍是能够“远看”，并且能够“近摸”的。

课后反思：

这节课上完后，我问了单个学生的感触，他们以为这种办法更适合他们，操作也比较简略。就算看到诗篇不能彻底了解，也知道该怎么下手去剖析、鉴赏。

这节课，让学生有所收成，也让我多了几分考虑：

1、教师备课，不只仅是备教材，更应该备学生。学生认知怎么、根底怎么，教师在备课的'进程中，一定要深化考虑。关于根底较好的学生，咱们在内容上能够备得有深度一点，常识拓宽得更丰厚；关于根底较差的学生，咱们在备课的时分一定要化繁为简，化深为浅，让学生更简略承受，让讲堂的效果更好。本节课我把鉴赏办法归纳成“一二三”，既通俗易懂，也便利学生回忆。导入的时分我选取的是马致远的《天净沙秋思》。这首散曲简略，是写景诗的典型之作，并且学生也比较了解，他们的爱好一会儿就被挑起了。这为后来学生在“幻想—描绘”诗中画面环节中能轻松自如地发挥作了心思上的预备。操练的选取尽量选取一些简略易懂的，让学生的学习有一个按部就班的进程。

因而，“对症下药”确实是很有必要的。

2、本节课体现了以学生为主体、教师为主导的特色，体现了学生自主、协作、探求地学习与有意义的承受学习相结合的特色。如同桌相互评论、描绘诗篇画面等，在教师恰当的引导下，都能很快走入诗篇中的情境，并且能发生自己共同的体会。如一位男生描绘《天净沙秋思》时，在立足于文本的根底上，还充分发挥了个人的幻想才干，言语诙谐，把全班同学都带到诗中画面去了。而我由此引导学生进行体会、点评，激起学生心里的情感共识，熏陶了学生的情趣。学生发生了寻求美的心思。

3、这个事例阐明，教师应具有讲堂开发的认识与才干，长于把握和调控讲堂气氛，添加讲义常识容量和密度。只需具有了这种认识与才干，以往那些被咱们忽视的日子场景与人生体会，都会被拿来当作语文教育的资料，从而为语文教育拓荒出一片新天地。

4、“良言一句三冬暖”，教师在讲堂教育中应多用“良言”，多给予学生必定，建立他们学习的决心。我以为语文学习既是一种学生个性化的活动，也是一种学生创造性的活动。作为教师不只需爱惜学生的感悟、体会，更要维护他们的才智火花。这样更有利于开发学生的创造性潜能。因而，整节课的“找—幻想—感触—描绘”环节，不论学生幻想感触到的是什么，只需他们能描绘出来，我都指出其闪光点，并加以必定。这也大大进步了学生学习的爱好，活泼了讲堂的气氛。

5、教师应改动陈腐的教育观念，让语文从“死水“变”活水”。仔细备课，把握重、难点，完结教育使命当然很重要，但我以为更重要的是把语文教“活”、让学生喜爱学，这才是语文学习的魂灵。假如教师死守定规，那么再好的教案也会成为捆绑教育的枷锁。活生生的学生也会变成讲义的奴隶。讲堂上铺开一些，反而更能充分发挥教师的主导效果，更能活泼思想，激起学生学习的活跃性，收到意想不到的效果。

诗歌家的教案(篇8)

1.乐于与同伴交流关于春天的感受，丰富有关春天的经验。

2.初步学习诗歌，了解诗歌的句式结构。

3、在绘画中体验学习儿童的乐趣。

1.标志图：问号三个，娃娃脸，跑、跳、飞的形象图各一个。

2.春天的景色图一副。

3.活动前组织幼儿在幼儿园寻找春天，感受春天万物的变化。

提问：现在是什么季节？

师：

现在是春天了，我们到小菜园种花。

游戏：种花。

师：春天来的时候，能看到什么？

能听到什么？能闻到什么？

你喜欢春天吗？为什么？

1.师交代诗歌名称，并朗读诗歌。

2.提问：你听到什么？

幼：草绿了……教师根据孩子的回答一一出示图片。如下图：

3.结合图标，朗读儿歌。

4.引导幼儿学习诗歌。

师：“问的时候，应该用什么语气问？”幼：好听的声音，温柔的语气。

让孩子们用探讨过的`语气朗读儿童诗。

1.进一步理解诗歌的拟人手法及诗句的结构方式，尝试仿编诗歌。

2.运用回忆，联想，仿编和合作表演的方式，加深对诗歌的理解。

1.图标：问号，动作图若干。纸，油画棒。

2.抒情的背景音乐和语言磁带，录音机。

1．教师带领幼儿共同回忆诗歌内容，进一步体会诗歌中运用的拟人手法。

教师带领幼儿跟随音乐自然朗诵诗歌。

教师请幼儿轻轻闭上眼睛，仔细听。

教师：春天从花朵里跑出来，春天从绿色里跳出来，春天从我的心里飞出来。

启发幼儿想一想春天像什么，鼓励幼儿大胆的说出自己的感受。

引导幼儿按图谱的结构简单作图，尝试仿编。

4．幼儿合作，仿编，表演一首完整的诗歌。

教师：诗歌有几段？我们能不能三个小朋友一起来编一首完整的诗歌。

教师：怎么做呢？

幼儿合作仿编，排练一首完整的诗歌。

教师播放背景音乐，请幼儿在集体面前展示仿编的诗歌。

集体评议每组幼儿表演好的地方，并指出哪些地方还可以改进。教师要特别鼓励幼儿去发现，看到别人好的地方。

画诗歌，在活动的结束部分，改变一下学习的方式，让孩子自己动手来画诗歌，这个时候不要求孩子们安静，可以边画边读，好多孩子们在画的过程中，都是读一句，画一个内容。画完之后，他们还会看着他们的画，再整体朗读一遍。很有成就感。

在第二课时的创编活动中，给孩子们提供一些动作的简笔画，教师给画在黑板上，供孩子们创作作品时候借鉴。

诗歌家的教案(篇9)

雪的诗歌教案

诗歌是一张展开的画卷，将我们带入另一个世界，给我们带来新的感知和体验。而雪，作为自然界的奇迹之一，一直都是诗人们的灵感之源。本教案将围绕“雪的诗歌”展开，通过研读一些经典的雪诗，培养学生的语言表达能力和情感体验能力，激发他们对大自然的热爱和对诗歌的赏析力。

一、诗歌背景介绍（知识点解析）：

1. 雪的特点：纯洁、柔软、不可思议；

2. 雪的姿态：飞舞、飘零、铺盖；

3. 雪在不同季节中的表情：冬天的凛冽、春天的滋润、夏天的惊艳、秋天的沉默。

二、学习与赏析

1. 诗歌欣赏：推荐一首著名的雪诗——《静夜思》

（1）文化背景介绍：《静夜思》是唐代著名诗人杜甫的作品，被誉为中国古代诗歌的经典之作。

（2）学生分析：

a. 诗歌的主题：描写作者在一个寂静的夜晚，对故乡的思念之情。

b. 诗歌的表达方式：通过描绘夜晚的静谧和自然景观来表达作者内心的孤寂和思乡之情。

c. 诗歌的艺术特色：字句简练，意境深远，抓住人们普遍存在的情感体验。

2. 诗歌创作活动：编写自己的雪诗

（1）学生分组，每组四至五人，为保证每个学生都能参与进来；

（2）要求每个小组根据自己对雪的理解和感受，共同创作一首雪的诗歌；

（3）鼓励学生发挥想象力，运用各种修辞手法，表达对雪的独特感受。

三、诗歌朗诵与分享

1. 小组成员在小组内互相朗诵自己创作的雪诗，并给予反馈；

2. 选取几首较为优秀的雪诗，邀请学生上台进行朗诵；

3. 朗诵过后，学生进行分享，讲述自己创作的灵感来源和感受。

四、诗歌展览

1. 将学生创作的雪诗集合起来，设计一份诗歌展览；

2. 将诗歌展览的时间安排在学校文化艺术节，邀请家长、老师和其他学生共同欣赏。

五、总结与体验

1. 学生个人请学生写下一段感悟的文字，总结在这个活动中学到的知识与体验；

2. 教师点评：教师针对每个小组的创作进行点评，鼓励学生在以后的学习中不断锻炼和提高。

结束语：

通过这个雪诗教案的学习，学生们扩展了自己对雪的认知，培养了自我的情感表达能力，加深了对诗歌的理解与赏析。雪诗教案的实施不仅可以丰富学生的诗歌文化素养，同时也能培养学生观察自然的细致能力和优秀的表达能力，为他们打开了一扇与大自然对话的窗口。

诗歌家的教案(篇10)

诗歌鉴赏专题教案 ——鉴赏形象

湘东中学 刘琳

【教学目标】

1、了解什么是诗歌中的形象。

2、了解如何把握形象的特征，分析寓于形象中的思想感情，理解形象的典型意义。

3、掌握答题的技巧、方法与步骤。

【教学重点】掌握答题的技巧、方法与步骤。【教学难点】教学生如何看懂一首诗。【教学方法】讲练结合 【教学用具】多媒体 【教学课时】2课时 【教学步骤】

第一课时

一、概念解析：

所谓“形象”就是诗歌中所展示出来的生活图景，一般可分为人物形象和自然景物形象、客观事物的形象。

1．人物形象 诗中的诗人形象“我”，一般指的就是抒情主人公，即诗人自己。有别于小说中的“我”（非作者本人）。还包括塑造的人物形象。

2．景物形象 诗中的景物形象是情中景。抒情诗，往往是借助客观物象（山川草木等）表现出来的主观感情形象，也就是含有“意”的形象，即“意象”。诗人一般借意象来表现自我，诗人作为主体，往往与意象这个客体合而为一。有时诗中有几个意象，各个意象之间都有一定的联系。3．事物形象 诗人借助具有某种特定内涵的事物来表明自己的心迹或某种情感。如咏物诗的“事物”和送别诗中的细节。

二、鉴赏指导：

（一）人物形象 ①常见人物形象类举

1．不慕权贵、豪放洒脱、傲岸不羁的形象。如李白。“安能摧眉折腰事权贵，使我不得开心颜”表现了他淡于富贵、傲视权贵的思想，也反映了他傲岸不羁、豪放自负的性格。

2．心忧天下、忧国忧民的形象。如杜甫。“安得广厦千万间，大庇天下寒士俱欢颜。呜呼，何时眼前突兀见此屋，吾庐独破受冻死亦足。”诗人并不仅仅停留在个人的哀怨中，而能推己及人，表现了他忧国忧民的性格。

3．寄情山水、归隐田园的隐者形象。如陶渊明。“采菊东篱下，悠然见南山”展现的是悠游自在的隐居生活，表现出诗人对官场的厌恶，对田园的喜爱；如王维的《山居秋暝》通过对晚秋时节空山新雨景象的描写，表达了对山水风光的喜爱。4．怀才不遇、壮志难酬的形象。如陈子昂的《登幽州台歌》写前不见圣贤之君，后不见贤明之主，想起天地茫茫悠悠无限，不觉悲伤的流下眼泪。塑造了一个空怀报国为民之心却不得施展的怀才不遇的知识分子形象。5．矢志报国、慷慨愤世的形象。

陆游和辛弃疾的许多诗歌都反映出他们忠心报国，而不被重用的情感，形象鲜明。如《示儿》、《十一月四日风雨大作》、《破阵子》。6．友人送别、思念故乡的形象。如李白的《赠汪伦》、王维的《九月九日忆山东兄弟》

7．献身边塞、反对征伐的形象。如王翰的《凉州词》，王昌龄的《出塞》表现了他们忠心报国，献身边塞之情。而杜甫的《兵车行》则体察人民痛苦，反对战争。8．爱恨情长的形象。如柳永的《雨霖铃》写与所爱女子离别时的无限忧伤和别后相思的绵绵情意，塑造了一个爱恨情长的艺术形象。②人物形象的鉴赏方法

方法一：知人论世,结合背景，把握形象。例一：阅读下面的诗，回答以下问题。

登幽州台歌 陈子昂 前不见古人，后不见来者。念天地之悠悠，独怆然而涕下。

[注释]幽州台：即蓟北楼、燕台，为战国时燕昭王所建，原名黄金台，是燕昭王招纳贤才之地。试分析诗中的人物形象 【参考答案】塑造了一位胸怀大志却因报国无门而异常孤独苦闷的诗人形象。前两句俯仰古今，不遇明君，第三句写出空间的辽阔，第四句在广阔的时空背景下突出孤独的诗人形象。表现了怀才不遇的旷古之愁。

方法二：分析人物的行为、语言、心理，把握人物特征。例一：（05全国卷）阅读下面的诗，回答以下问题。

邯郸冬至夜思家 白居易

邯郸驿里逢冬至，抱膝灯前影伴身。想得家中夜深坐，还应说着远行人。

[注)冬至：二十四节气之一，唐朝时是一个重要节日。(1)分析人物形象的特征。

(2)简析“抱膝灯前影伴身”一句，并说出作者当时怀有一种什么样的心情。(3)作者是怎样写“想家”的? 【参考答案】

1.刻画了佳节之夜客居旅馆，彻夜难眠，思念亲人的孤独的游子形象。

2.“抱膝”二字生动形象地勾画出作者默默呆坐的神态，用“灯前’’自然引“影”，而“伴”字又将影和身联系起来，只有影陪伴着身，显得形影相吊。这充分反映出作者思家时的孤寂心情。

3.作者用虚实结合手法来写想家。先写冬至夜自己旅居在外的孤寂情景，再想象家人围坐灯前，谈论着自己这个夜行之人，这样构成两地相思，使想家情绪更浓。方法三：借助意象、重要词语或典故，运用想象，感知形象。

例一：(2004年广东)阅读下面的诗歌回答。

江 汉（杜甫）江汉思归客，乾坤一腐儒。片云天共远，永夜月同孤。

落日心犹壮，秋风病欲苏。古来存老马，不必取长途。

这首诗刻画了一个怎样的抒情主人公形象？ 【参考答案】

本诗塑造了一个漂泊异乡、孤苦无依、年老多病然不忘报国思用的儒士形象。诗人不但用“片云”“孤月”写自己孤独漂泊之苦，还用“落日”喻自己烈士暮年，壮心不已。尾联用“老马识途”的典故表明还可为国家效力，也含有对朝廷的怨愤。作者借这一形象抒发了怀才见弃的不平之气和虽已晚年仍报国思用的慷慨情思。

方法四：注意细节描写 例一：（00上海卷）阅读下面的诗歌回答。

约客 赵师秀

黄梅时节家家雨，青草池塘处处蛙。有约不来过夜半，闲敲棋子落灯花。

试分析诗歌中的人物形象？ 【参考答案】

全诗通过对撩人思绪的环境及“闲敲棋子”这一细节动作的渲染，既写了诗人雨夜候客来访的情景，也写出约客未至的一种怅惘的心情，可谓形神兼备。全诗生活气息较浓，又摆脱了雕琢之习，语言清丽可诵。【小结】

提问方式：这首诗塑造了一个怎样的形象？ 变式提问：请分析抒情主人公当时的心情？ 人物形象鉴赏题的答案组织（1）明确诗中的形象是什么？（2）形象的基本特征有哪些；

（3）形象的意义是什么（思想内容和观点态度）。

三、课堂演练

例一：简析下面这首宋词的人物形象。

诉衷情

陆游

当年万里觅封侯，匹马戍梁州。关河梦断何处，尘暗旧貂裘。胡未灭，鬓先秋，泪空流。此生谁料，心在天山，身老沧洲。

注：沧洲，水边，古时隐者所居之地。陆游晚年居于绍兴镜湖边的三山。【参考答案】

诗歌描写了一个被闲置不用的抗金英雄形象。诗中人物曾经金戈铁马，驰骋疆场，现在虽被弃置不用，但仍胸怀报国之志，心系抗金前线。诗歌通过这一形象的塑造，表达了自己壮志未酬、报国无门的感慨。例二：结合全诗，简要分析诗中的人物形象。

题葡萄图 徐渭

半生落魄已成翁，独立书斋啸晚风。笔底明珠无处卖，闲抛闲掷野藤中。

注：徐渭，字文长，号青藤居士。天资聪颖，才华横溢,诗文书画戏剧皆佳，然终生不得志于功名。【参考答案】

诗歌塑造了一个饱尝辛酸、怀才不遇而又狂放孤傲的老人形象。首句既写出了已往生活的辛酸也写出了现状的落魄；但“独立书斋啸晚风”一句却写出了一派孤傲狂放的气概；三四句以“明珠”为喻，既指画中葡萄也指自己的超人才智。诗人借此表达了自己对当时社会的傲视和嘲弄。例三：分析下列诗中塑造的陆鸿渐的形象。

寻陆鸿渐不遇 皎然

移家虽带郭，野径入桑麻。近种篱边菊，秋来未著花。扣门无犬吠，欲去问西家。报道山中去，归来每日斜。

【答案】

（步骤1）陆鸿渐是一个寄情山水、不以尘事为念的高人逸士形象。

（步骤2）前四句通过对陆鸿渐幽僻、高雅的隐居之地的景物描写，表现了他的高洁不俗。最后两句通过西邻对陆鸿渐行踪的叙述，侧面烘托了陆鸿渐的潇洒疏放。

（步骤3）作者通过陆鸿渐这一形象的塑造表现了他对隐逸生活的向往和追求。

四、布置练习

《走向高考》B组练习

第二课时

一、回顾上一节课内容

二、景物形象

（一）什么是意象？ ⑴给意象下个定义：

意象，就是表意之象，即诗歌中熔铸了作者主观感情的客观物象，是作者内在的思想情感与外在的客观物象的统一。⑵ 常见意象：见资料

一些物象由于自身某一特性，而成为人类的情感或品格的载体，从而形成具有特定寓意的常见意象。熟记这些意象，应从其特性入手，揣摩这一特性与寓意之间的关联，在理解的基础上记忆。例一：（09年辽宁卷）阅读下面这首宋诗，回答问题。 晚泊岳阳 欧阳修

 卧闻岳阳城里钟，系舟岳阳城下树。 正见空江明月来，云水苍茫失江路。 夜深江月弄清辉，水上人歌月下归；  一阕声长听不尽，轻舟短楫去如飞。（1）诗中有三处写到“月”，请就此作简要赏析。（6分）

【答案】第三句写明月“来”悬空江，表现作者人在旅途，只有明月为伴；第五句用拟人方法呈现静夜“月弄清辉”的画面，也为下句渔人归家作因；第六句写月光引领水上人伴着歌声飞去归家，带出作者一丝思乡之情。例二;（08山东卷）阅读下面这首宋词，回答问题。

画堂春 秦观

落红铺径水平池，弄晴小雨霏霏。杏园憔悴杜鹃啼，无奈春归。柳外画楼独上，凭栏手捻1花枝，放花无语对斜晖，此恨谁知？ 【注】1捻(niǎn)：持取，捻弄（1）上阙的景物描写是如何表现无奈之情的？请作简要分析。（4分）[答案]上阙通过描写铺径之落红、弄晴之小雨、憔悴之杏园、哀啼之杜鹃等残春景象，表现伤春（惜春）的无奈之情。

（二）意境的概念

⑴概念：是指寄托诗人情感的物象(即意象)综合起来构建的让人产生想像的境界，它是诗人主观的“意”（思想感情）与客观的“境”（自然景物）的有机统一。

⑵意境分析要点

①绘景:抓住诗中的主要意象，用自己的语言描绘出诗中展现的画面。描述时一要忠实于原诗，二要用自己的联想和想像加以再创造，（描绘静景、串缀静景、挖掘虚景）语言力求优美。

②析境:准确概括景物所营造的氛围特点。一般用两个双音节词即可，如孤寂冷清、恬静优美、雄浑壮阔、萧瑟凄凉等。

③悟情:分析、体悟作者在诗中所表达的思想感情。⑶鉴赏练习例一：（09年全国卷Ⅱ）阅读下面这首唐诗，然后回答问题。（8分） 军城早秋 严武[注]  昨夜秋风入汉关，朔云边月满西山。 更催飞将追骄虏，莫遣沙场匹马还。 [注]严武（726-765）：字季鹰，华阴（今属陕西）人。曾任成都尹、剑南节度使，广德二年（764）秋率兵西征，击败吐蕃军队七万多人。（1）诗的前两句描绘了什么样的景象？有什么寓意？ 【答案】（1）夜晚、秋风、汉关、寒云、冷月、西山，诗的前两局描绘的是一幅初秋边关阴沉浓重的夜景。寓意边境局势的紧张。例二：阅读下面的诗，回答问题。

双调·清江引（张可久）

西风信来家万里，问我归期未？雁啼红叶天，人醉黄花地，芭蕉雨声秋梦里。简要分析这首诗的意境。(步骤一)__________________(步骤二)__________________(步骤三)___________________ 【参考答案】

这首诗取西风、雁啼、红叶、黄花、芭蕉和秋雨等一系列富有季节特征的景物，渲染出一种浓深的秋意，萧瑟中带着热烈，抒发了游子身处异地，思念家乡的浓烈的愁情.例三：（05辽宁卷）阅读下面两首诗，回答问题。(8分)

江宁夹口三首(其三)宋·王安石 落帆江口月黄昏，小店无灯欲闭门。侧出岸沙枫半死，系船应有去年痕。舟下建溪 宋·方惟深 客航收浦月黄昏，野店无灯欲闭门。倒出岸沙枫半死，系舟犹有去年痕。

(1)两首诗的首句均用了“月黄昏”三个字，且用意基本相同。请问，两诗借此营造的是一种什么氛围?表达的又是怎样的心绪?请结合诗的具体内容简要赏析。(4分)【参考答案】

(1)“月黄昏”三字为两诗营造氛围、表达心绪定下了基本色调。客船、“无灯”野(小)店、半死枫树，这一切都笼罩在昏黄的月光中，暗淡朦胧，营造了一种凄迷、萧索、沉寂的氛围，表达了诗人孤寂怅惘的心绪。（“氛围”“心绪”各2分。）例四：（09全国卷）阅读下面的诗，回答问题。

次石湖书扇韵① 姜 夔②

 桥西一曲水通村，岸阁浮萍绿有痕。 家住石湖人不到，藕花多处别开门。

[注]①石湖；南宋诗人范成大（1126—1193）晚年去职归隐石湖（在今江苏苏州），自号石湖居士。②姜夔（1155—1221？）：字尧章，号白石道人，饶州鄱阳（今江西波阳）人。浪迹江湖，终生不仕。淳熙十四年（1187）夏，曾去拜见范成大，这首诗约作于此时。（1）这首诗描绘了一幅什么样的画面？是由哪些景物构成的？请简要叙述。【答案】⑴描绘了一幅山环水绕，村阁隐然，浮萍泛绿，藕花飘香的恬静优雅的隐居风光图。分别写了溪桥横跃，曲水弯流，楼阁隐约，浮萍漂碧，藕花飘香。从视觉与嗅觉等角度渲染出闲适雅寂的石湖风景。【小结】

提问方式：这首诗描绘了一种怎样的意境？ 提问变体：这首诗为我们展示了一幅怎样的画面？这首诗描写了什么样的景物？抒发了诗人怎样的情怀? 【答题方法点拨】

1、找出描写诗歌形象的词语（绘景）；

2、概括形象特点（析景）；

3、理解形象中寄予作者的情感（悟情）。

【一般表达式】本诗通过描写„„等景物，营造了„„氛围（描绘出一幅„„的图画），表达了„„的感情。【特别提示】题目中如要求结合诗句作简要分析，一定注意结合原诗中的意象进行具体阐释。

【常见意境特点举隅】

雄浑壮丽 壮阔苍茫 苍凉悲壮 闲适恬淡 清幽明净 明丽清新 萧疏凄寂 安谧美好 幽僻冷寂 高远深邃 淡雅幽远 清冷幽静

三、事物形象

（一）分析思路

欣赏这类诗时，一要注意物象的特点，挖掘物象内在的品格、精神，二要注意作者在描摹的事物中所寄托的情感。

咏物诗运用的是托物言志(象征)的手法，通过对某一具体事物的描绘来表达自己的某种理想和人格，以物喻人，言在此而意在彼。

（二）鉴赏方法

①鉴赏的依据——事物形象的自然属性。②鉴赏的角度——事物形象的社会属性（作者借此抒发的感情、表现的寓意等）。鉴赏流程：物的外形特征——物的神韵、品格——诗人的理想情操

（三）答题步骤

（1）指出形象并概括形象的基本特征；

（2）结合诗句具体分析形象(结合表现手法)；

（3）点出形象的意义（作者的情感、理想、追求、品性等）。

（四）答题示例

例一：阅读下面这首诗歌，回答后面的问题。

早 梅 张 渭

一树寒梅白玉条，迥临村路傍溪桥。不知近水花先发，疑是经冬雪未消。

问：诗人是如何借梅展示自我形象的？ 【参考答案】

（步骤1）本诗展现了早梅耐寒而立、迎风而发的形象。（步骤2）“寒”字点明早梅生存条件的恶劣；“迥”字表现出早梅的孤单；“白玉条“之喻、疑梅为雪之错觉，鲜明地表现出早梅冰清玉洁之质。

（步骤3）作者以梅自喻，展示了一个孤寂傲世、坚韧刚强、超凡脱俗的自我形象。

例二：（08安徽卷）阅读下面这首诗，然后回答问题。（8分）

小孤山① ［宋］谢枋得②

人言此是海门关，海眼③无涯骇众观。天地偶然留砥柱，江山有此障狂澜。坚如猛士敌场立，危似孤臣末世难。明日登峰须造极，渺观宇宙我心宽。［注］①小孤山：位于安徽宿松县城南65公里的长江之中，四无依傍，地势险要，是南宋军事要地。

②谢枋得：宋弋阳（今属江西）人，以忠义自任，曾率军抗元。兵败后隐居福建一带，后被元人胁迫至燕京，绝食而死。③海眼：急流遇阻所形成的大漩涡。

（1）诗中小孤山的形象寄托了作者怎样的思想感情？

答案：此诗托小孤山以言志，表达了诗人尽管身为孤臣，时处末世，也要勇敢坚毅、杀敌报国的壮烈情怀，以及自己能够力挽狂澜、取得抗元胜利的坚定信念。

例三：阅读下面的诗回答问题。

白梅 王冕（元）

冰雪林中著此身，不同桃李混芳尘。忽然一夜清风起，散作乾坤万里春。

（1）在这首诗中，诗人塑造的主要形象是什么？突出了它的哪些特征？（2）作者主要运用了哪些写作手法？ 诗人借此表达了怎样的思想感情？ 【参考答案】

（1）诗人塑造的主要形象是梅花；突出了它耐寒、清高、报春的特征。（2）主要运用了衬托（用冰雪衬托梅之坚毅）、对比（用桃李对比以显示梅之高洁守志）的手法；诗人借此表达了坚持理想操守，不与世俗同流合污的思想感情。

四、规律总结

鉴赏诗歌的形象，要注意以下几个个方面的问题：

1、整体把握诗歌。

对诗歌地整体把握可从以下几个方面考虑：看看作者、时代、注释、大致内容、感情基调、主要写法，以求对诗歌有一个大致的了解。

2、正确把握诗歌形象。

首先需要知人论世，准确回忆作者的相关情况，包括生平经历、代表作品、政治主张以及创作背景等等。

其次在整体理解的基础上具体分析诗歌形象。对于人物形象来说，分析描写人物动作、语言、心理、神情等等，分析人物所处的环境，分析具体景物的含义以及作者在字里行间所流露出的感情倾向等等；对于事物形象来说，则要分析物象的具体方面，描写用语的感情色彩以及创作背景等等。

3、理解形象的意义

⑴从意境的角度来来考虑。

单从一个形象上看，可能会产生一些误解，多个形象组合在一起，表达的意境就较为明显了。同样是写柳，“两个黄鹂鸣翠柳”，形象明丽、有生气，传达出内心无比欢快的感情，而“杨柳岸晓风残月”则是一种凄凉孤寂。

⑵从作者的观点态度上来考虑。

诗歌总要使用一些思想倾向性较明显的一些词语来传情达意，鉴赏形象时，要善于抓住这些词语。比如诗中的描写用语、评价用语、反映心情的词语。如孟浩然的《宿建德江》：“移舟泊烟渚，日暮客愁新。野旷天低树，江清月近人。”一个“愁”字，把作者的主要感情透露出来。

【教学反思】

通过两节课的学习，学生对诗歌的形象有较深的理解，特别是对诗歌形象的答题技巧有很好的把握。但在教学中发现，学生最大的问题是有时拿到一首诗根本就看不懂，所以在今后的诗歌专题教学中，在教学生如何看懂诗歌方面还要下点功夫。我相信，学生只要掌握了鉴赏诗歌的方法，对诗歌会有更大的兴趣，得分自然会高。

诗歌家的教案(篇11)

七彩的梦；眼睛睡了；嘴巴睡了；胳膊睡了；脚睡了；手睡了；全身都睡了；只有小鼻子在值班；呼——吸——七彩的梦悄悄溜出窗外

“今天比比哪个小朋友最先睡觉？”“浩浩，别和星星讲话了！”午睡前经常听到这样的话，加上本班的床位又是大通铺，小朋友一个挨一个的睡觉，给幼儿之间说悄悄话提供创造的机会，加上小班幼儿兴奋强于控制，自控能力差。所以幼儿在老师的来回巡视的情况下被动的入睡。这篇文章短小、简洁，用重复的手法创造出一种安静、甜美的氛围，让读者感到很温馨，像妈妈哼唱的摇篮幼儿曲，读者听着仿佛也要进入梦乡。“七彩的梦”溜出窗外，又营造了一个令人向往、值得回味的广阔空间。

1、初步理解诗歌，用语言、动作、表情表达自己对诗歌的理解。

2、感受诗歌摇篮曲的风格。

活动重点：初步理解诗歌，用语言、动作、表情表达自己对诗歌的理解。

一、调动幼儿已有经验，重点前置。

二、幼儿初步理解诗歌，用语言、动作、表情表达自己对诗。

诗歌家的教案(篇12)

教学目标:

1.了解钱塘江大潮到来时的情景，体会其雄伟壮观。

2. 理解，积累并运用课文中描写潮水的语句，熟读成诵部分语句。

3. 体会作者留心观察，抓住事物特点有顺序的描写方法。

教学重点：

理解，积累并运用课文中描写潮水的句子;学会按序背诵课文。(文字序领与画面结合法)

教学难点：

感悟领略钱塘江大潮的雄伟壮观。

1.谈话，板题。

2.理解“观”的意思，引出“天下奇观”。

3.导入3、4自然段。

二、观看录像，感受壮观 。

看看画面，听听声音，感受这一天下奇观。

1.谈话激发学习兴趣。

2.合作学习提示：a.你喜欢文中的那一句，为什么?你能把你喜欢的这句话读的让你们组内的同学也喜欢上它吗?b.你在学习中有什么问题，你们小组是怎样帮助你解决的?c.通过小组合作，你都学懂了些什么?

5.反馈合作成果，构建全体读书感悟氛围。

6.引导小组感悟。a.朗读文中描述大潮的句子;b.课件展示描述的情景;c.引导发现大潮雄伟壮观(想象和实践表演);d.感情朗读。(引导发现法)

1. 范读课文，听后练习。刚才大家很有感情地朗读了这些描写潮水的语句。不过，把“观潮”的顺序给打乱了。其实，作者写得可有顺序了。下面，我们就先来做一个听的练习。

听老师读这段话(出示)，看谁本事大，能听清作者是用哪些词语把这四处的描写给连接起来的。待会儿，请你把听到的词语写下来。

师读生听：

午后一点左右，从远处传来隆隆的响声，好像闷雷滚动……过了一会儿，响声越来越大，只见东边水天相接的地方出现了一条白线。那条白线很快地向我们移来，逐渐拉长、变粗，横贯江面。(再近些)，只见白浪翻滚，形成一道两大多高的白色城墙。(浪潮越来越近)，犹如千万匹白色战马齐头并进，浩浩荡荡地飞奔而来。那声音如同山崩地裂，好像大地都被震得颤动起来。

2.感悟发现：作者是按从远到进顺序来描写潮水的;抓住了大潮的声音和大潮的变化描述出了大潮的雄伟壮观。

3.评价：背诵得多有感情啊!我们仿佛站在钱塘江畔，和作者一起感受到潮水越来越近，声音(越来越响)，浪头(越来越高)，气势(越来越大)。钱塘江大潮真不愧为(天下奇观)!我们为之自豪，为之(骄傲)!

今天，我们学习的两个自然段里，词语非常丰富，你们想不想把它们积累起来?听老师说词语的意思，看谁的反应快，老师语音刚落，就能很快地站起来说出哪个词语表达了这个意思。 (人声鼎沸、山崩地裂……)

看得出，同学们在阅读课文的时候，还挺注意词语的积累，不过，会不会用了 呢?咱们来自我检验一下，我这儿有一段话，可是不完整，你们能不能在括号中用上今天学到的词语，使这段话表达得清楚通顺呢?师出示一段话：

今天，我去海宁观潮。潮来之前，江面上( )。可潮来时，却一浪一浪( )，一浪一浪( )。湖水声犹如( )，海堤上尽管( )，但竟听不出他们在说些什么。渐渐的，潮过去了，消失在( )的地方。

3.师生共同评价。

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2025中班诗歌家教案

学生们有一个生动有趣的课堂也是离不开老师提前备好教案课件，大家可以开始写自己课堂教案课件了。有完整的教案有助于教师把握课堂进度和内容。在阅读的过程中编辑找到了一篇很有用的“中班诗歌家教案”，这篇文章的主题非常多样化因此您一定能在其中找到所需的信息！

中班诗歌家教案 篇1

中班绘本教案：月亮的味道

活动目标：

讲述想法，感受绘本的趣味。

2、通过游戏，体验故事中小动物们齐心协力，成功吃到月亮后的快乐心情，懂得团结力量大，分享乐趣多。

活动准备：

绘本PPT、糖果大礼包、麻将牌若干、幼儿人数15名

活动过程：

一、以问题导入，激发幼儿猜想和阅读的兴趣。

咸咸的鸭蛋、辣辣的辣椒等等。那你们有没有尝过月亮的味道呢？你想尝一下月亮的味道吗？你觉得月亮是什么味道的呢？

充满了好奇的小动物，它们也想尝尝月亮的味道。出示绘本封面，月亮在高高的天上，这群小动物能吃到吗？

出示绘本封底，月亮的形状发生了什么变化？为什么会变成这样呢？

3、小动物们是怎么尝到月亮的味道的呢？这个秘密就藏在老师今天带来的这本绘本里，让我们一起来看看吧。

二、结合课件，分段讲述故事画面，引导幼儿大胆想象与表述。

（一）第一页

2、它们的眼睛是往哪里看的？为什么小动物都向上看？它们会想些什么？

3、教师小结：它们盯着月亮，都有一个共同的心愿：月亮是什么味道呢？是甜的还是咸的？真想尝一小口呀!可是不管怎么伸长了脖子，伸长了手，伸长了腿，也够不着月亮。小动物们都很着急，都想够到月亮。

（二）第二页

有一天，一只小乌龟下定了决心，它要一步一步爬到最高的山上，去摸一摸月亮。

1、谁第一个去摘月亮？它是怎样去的？表演小乌龟爬山的样子。

2、是呀，小乌龟的办法真不错。可是它能摸到月亮吗？

（三）第三页

1、爬到山顶，月亮近了。可是，小乌龟还是够不着。小乌龟怎么办呢？

幼儿根据动物局部特征猜出小乌龟请来谁。

3、引导幼儿学说句型“大象，你到我的背上，说不定我们够得到呢。”

（四）第四页

月亮想：“这是在和我玩游戏吧！”

大象的鼻子往上一伸，月亮轻轻地往上一跳。

1、大象有没有够到月亮呢，为什么？它会怎么办呢？

2、教师点击小图，幼儿观察说出请来的小动物，大象还是够不着，它叫来了长颈鹿。教师引导幼儿说句型“长颈鹿，你到我的背上，说不定我们够得到呢。”

（五）第五页

月亮一看到长颈鹿，又轻轻地往上一跳。长颈鹿使劲儿伸长了脖子，可还是够不着。

1、长颈鹿请来了谁？它会怎么喊呢？

2、我们一起来学长颈鹿喊斑马。幼儿齐说“斑马，你到我的背上，说不定我们够得到呢。”他们摸到了吗？月亮觉得好玩，又轻轻往上一跳。斑马努力伸长身子，可是还是够不着。斑

马会请来谁？

（六）第六页

“狮子，你到我背上来，说不定我们就可以够到了！”

月亮一看到狮子，又轻轻地往上一跳。

动物们还是够不着月亮，大家叫来了狐狸。

“狐狸，你到我背上，肯定能成功！”狮子说。

月亮一看到狐狸，又轻轻地跳高了一点。

眼看就要摸到了，可月亮总要飘远一点，让他们够不着。

狐狸叫来了猴子。

“猴子，你到我背上来，这回我们肯定可以够到了！”

月亮一看到猴子，又轻轻往上一跳。

猴子都能闻到月亮的味道啦，可还是够不着。

猴子叫来了老鼠。

“老鼠，快爬到我的背上来，我们就能爬上月亮了！”

月亮看着老鼠，心想：“这么个小不点儿，肯定捉不到我的。”

月亮已经有点累了，这回它没动。

老鼠先爬到海龟的身上，然后爬到大象的身上，长颈鹿的身上，斑马的身上，狮子的身上，狐狸的身上，猴子的身上，然后??

2、这么多的小动物一个叠一个做成了梯子，它们的表情是怎么样的？

3、教师模仿小老鼠的叫声“吱吱吱”点击画面。

4、老鼠是怎样爬上猴子的背？有没有吃到月亮呢？

（七）第七页

小老鼠吃到月亮后又是怎么做的？最后所有的小动物都怎样了？这天夜里，大家挤在一起睡着了。让你感觉怎么样？（分享）

2、现在月亮的表情是怎么样的？和前面有什么不同？

3、小结：小动物们一个叠一个做成梯子，它们为了同一个心愿一起努力，一起合作。终于让老鼠够到了月亮，看来合作的力量真大。小老鼠没有忘记它们的好朋友，和它们一起分享了月亮。所以小动物们觉得这是最好吃的东西。

三、盖高楼游戏，让幼儿懂得团结力量大，体验分享乐趣多。

1、今天，老师也为小朋友准备了糖果大礼包，请小朋友们一起完成一个任务，成功完成任务后，这个糖果大礼包就归你们了，想不想挑战？

2、交代任务内容和规则：这个任务叫盖高楼，请小朋友们分成三组，每组五个人。请五个小朋友一起将盒子里的十张麻将牌叠起来，盖成一座高楼，要保持高楼不倒下来。成功了就可以得到糖果大礼包。

任务成功，糖果大礼包送给你们，里面有五颗糖。这个大礼包应该怎么分呢？

3、第二次尝试：现在盒子有更多的麻将牌，请小朋友再来盖一座高楼，盖的越高越好，但是还是要保证高楼不会倒下来。你们组盖的高楼超过10层游戏就成功，可以得到糖果大礼

包。

四、故事结尾，思考感悟。

引导幼儿发现少了一个动物，引出小鱼。

夜晚，仰望月亮想品尝一口的动物一共有几只呢？（九只）参加摘月亮的又有几只呢？（八只）还有一只去哪里了呢？

2、第九页，讲述画面故事。一条小鱼看着这一切，怎么也闹不明白：“它们为什么要那么费力，到高高的天上去摘月亮？这不是还有一个嘛，喏，就在水里，在我旁边呀。”提问：小鱼在想什么？你们认为它说得对吗？为什么？

中班诗歌家教案 篇2

活动目标：

1.欣赏诗歌，能理解作品描绘的画面，感受诗歌语言所表现的意境美。

3.运用自己积累的经验大胆想象，尝试仿编诗句。

4.引导幼儿细致观察画面，积发幼儿的想象力。

5.理解诗歌所用的比喻手法，学会有感情地朗诵诗歌。

教师小结：小朋友说的非常好，今天老师给小朋友带来了一首关于月亮的诗歌，我们一起欣赏

1.教师富有感情地配乐朗诵诗歌。

师：诗歌的题目是什么？你们听到诗歌里说了什么？

2.幼儿看图片，再次欣赏教师配乐朗诵。

1.幼儿在教师带领下有感情地朗诵诗歌，注意语调的轻柔及量词的运用。

2.组织幼儿讨论。

（1）师：月亮真的挂在树梢了吗？为什么说树梢挂一个月亮？

幼儿：月亮给小鸟照亮了路；月亮看着小鸟睡觉，月亮喜欢小鸟。

教师小结：小朋友说的都有道理，月亮光撒在了树梢上，远远望去好像在高高的树梢上挂着一个月亮。

请幼儿也用“挂”说一句话。

幼儿：架子上挂着一块毛巾；晾衣架上挂着一件衣服等。

（2）师：为什么诗歌中说池塘里漂一个月亮？池塘里真的有月亮吗？幼儿：在池塘里看到的是月亮的影子。

师：月亮的影子浮在水面，看起来月亮好像漂在水面一样，什么东西还会漂在水面？幼儿：纸会漂在水面；塑料汽车会漂在水面等。

幼儿：月亮的影子一会有，一会就看不见了，青蛙以为月亮和他玩捉迷藏，所以，青蛙说月亮和他好。

教师小结：在明亮的夜晚，水面上就会出现月亮的倒影，所以看上去好像池塘里漂着一个月亮，当微风吹来，水波荡漾，月亮的倒影若隐若现，好像在和青蛙捉迷藏，所以青蛙说月亮和我好。

（3）诗歌中还说脸盆里盛一个月亮，你们是怎么认为的？

师：假如在你的盆里看到了月亮的倒影，你是什么感觉？

师：宝宝的水盆里有一个月亮的倒影，就像盆里盛着一个月亮一样，宝宝在玩水，月亮的倒影就像和宝宝玩起了捉迷藏，宝宝开心极了。所以宝宝说月亮和他好。

3.师：我们明白了诗歌的内容，你们喜欢这首诗歌吗？最喜欢那句诗，请幼儿读出来。

4.师：这首诗写的是在静静的晚上，月亮悄悄地来和小鸟、小青蛙、宝宝玩，我们在读诗歌的时候要用轻柔的语气，心情愉快的读。请全体幼儿有感情地朗诵诗歌，并加些动作来表现

1.你们还在那里看到过月亮？（启发幼儿说出从不同的角度看到的月亮）

2.教师出示小河、小鱼的图片，鼓励幼儿运用图片仿编诗歌。

3.还有哪些小动物在什么地方也看到了月亮？请幼儿把想到的画在纸上，然后尝试按诗歌的句式说出来。

中班诗歌家教案 篇3

活动目标：

1．帮助幼儿理解诗歌内容，感受诗歌的画面美和语言美。

2．引导幼儿仿编诗歌，培养幼儿的想像力、创造力和尝试精神。

3．让幼儿知道幼儿园是个大家庭，每个小朋友要关心爱护幼儿园。

活动准备：

画有蓝天、树林、草地、河水、花儿、幼儿园大幅背景图。制作好的白云、小鸟、小羊、小鱼、蝴蝶、小朋友教具。

活动过程：

一、谈话引入主题

师：小朋友，你们知道家是什么意思，什么感觉吗？

教师小结：家就是和爸爸妈妈在一起很幸福，和老师小朋友一起很开心很温暖。

师：今天我也带来了一个关于家的诗歌，请你来仔细听一听。

二、欣赏诗歌，理解诗歌内容

1、欣赏诗歌第一遍

师：诗歌中你听到了那些小动物？（出示图片）

2、欣赏诗歌第二遍，观察背景图，熟悉诗歌内容

师：这些小动物的家在哪里（出示大背景图），请你用好听的话来说一说。

师：请你用xxxxx是xx的家方式，说说诗歌内容。

3、师幼共同完整朗诵诗歌

师：这是一首诗歌，诗歌的名字叫做家，我们一起跟着好听的音乐来朗诵一下这首诗歌吧！

三、幼儿创编诗歌

师：蓝蓝的.天空除了白云的家，还是谁的家请你用像刚才那样好听的话来说一说。密密的树林又可以是谁的家？（幼儿自由发言后，教师对幼儿的仿编诗句进行组合）

四、延伸活动

师：我们学会了这么好听的诗歌，回家也可以教给爸爸妈妈，一起来感受家的温暖。

中班诗歌家教案 篇4

中学语文活动教案：圆与圆（诗）

中学语文活动教案：圆与圆（诗）

活动目标：

1了解诗歌内容，学会背诵诗歌。

2试着用绘画和语言的形式来创造诗歌的中间部分，体验作曲的乐趣。

三。体验好朋友之间的感情。

活动准备：

教具：**一份；和诗歌内容相关的**一套（小朋友头像、圈圈、太阳、摇鼓、气球、苹果、枕头等）；录音机、磁带；红色和黑色蜡笔个一支。

学具：用诗歌内容设计的**人手一张，第三段气球后面的两个格子为空格（幼儿绘画创编）；绘画笔人手一支。

活动过程：

一、**游戏《找朋友》

老师问：当一个好朋友不在身边时，你会怎么样？

二、新授诗歌：

老师：和你的好朋友们一起玩游戏，一起学习技能。

1、游戏：找房子

（1） 分发**，问：*，有什么节目**？

（2） 展示**，问：为你手中的**找个房间。（教师示范第一句：“有个圆圆”，把小朋友的头像放在第一格。）教师分句朗诵诗歌，幼儿按诗歌内容送**到相应的空格内。

（3）教师再次朗诵诗歌，同时整理格子里的**。（每个格子留一张**就可以了）

2、教师提问：诗歌中有哪些好听的词语呢？请你来找一找。（再次欣赏录音诗歌）

3、为诗歌起名字，找一找什么地方应该高兴地念？什么地方要显得难过一点？（教师用红色和黑色蜡笔做记号）和幼儿一起连起来有感情地朗诵1——2遍。

4、让幼儿发现“？”教师说明它在这里的实际意义(如果幼儿在前面就发现,教师可让幼儿知道它的名称,在这里再作说明)：圈圈在圆圆的梦里除了会变摇鼓和气球，还会变什么圆形的东西呢？

（幼儿讲述）

5.孩子比较老师和孩子的* *差异（孩子后面有两个空格）画一个圆。

三、幼儿操作、讲述

1、请1——2位幼儿把画好的材料拿上来，连着前面的诗歌朗诵一遍。

2与好朋友交流，创作好诗，比谁的诗更美。

延伸活动：

圈圈变成了什么？它可以怎么玩呢？请再想想，把它写进你的诗里。（设计者：姚丽）

中班诗歌家教案 篇5

1.乐于与同伴交流关于春天的感受，丰富有关春天的经验。

2.初步学习诗歌，了解诗歌的句式结构。

3、在绘画中体验学习儿童的乐趣。

1.标志图：问号三个，娃娃脸，跑、跳、飞的形象图各一个。

2.春天的景色图一副。

3.活动前组织幼儿在幼儿园寻找春天，感受春天万物的变化。

提问：现在是什么季节？

师：

现在是春天了，我们到小菜园种花。

游戏：种花。

师：春天来的时候，能看到什么？

能听到什么？能闻到什么？

你喜欢春天吗？为什么？

1.师交代诗歌名称，并朗读诗歌。

2.提问：你听到什么？

幼：草绿了……教师根据孩子的回答一一出示图片。如下图：

3.结合图标，朗读儿歌。

4.引导幼儿学习诗歌。

师：“问的时候，应该用什么语气问？”幼：好听的声音，温柔的语气。

让孩子们用探讨过的`语气朗读儿童诗。

1.进一步理解诗歌的拟人手法及诗句的结构方式，尝试仿编诗歌。

2.运用回忆，联想，仿编和合作表演的方式，加深对诗歌的理解。

1.图标：问号，动作图若干。纸，油画棒。

2.抒情的背景音乐和语言磁带，录音机。

1．教师带领幼儿共同回忆诗歌内容，进一步体会诗歌中运用的拟人手法。

教师带领幼儿跟随音乐自然朗诵诗歌。

教师请幼儿轻轻闭上眼睛，仔细听。

教师：春天从花朵里跑出来，春天从绿色里跳出来，春天从我的心里飞出来。

启发幼儿想一想春天像什么，鼓励幼儿大胆的说出自己的感受。

引导幼儿按图谱的结构简单作图，尝试仿编。

4．幼儿合作，仿编，表演一首完整的诗歌。

教师：诗歌有几段？我们能不能三个小朋友一起来编一首完整的诗歌。

教师：怎么做呢？

幼儿合作仿编，排练一首完整的诗歌。

教师播放背景音乐，请幼儿在集体面前展示仿编的诗歌。

集体评议每组幼儿表演好的地方，并指出哪些地方还可以改进。教师要特别鼓励幼儿去发现，看到别人好的地方。

画诗歌，在活动的结束部分，改变一下学习的方式，让孩子自己动手来画诗歌，这个时候不要求孩子们安静，可以边画边读，好多孩子们在画的过程中，都是读一句，画一个内容。画完之后，他们还会看着他们的画，再整体朗读一遍。很有成就感。

在第二课时的创编活动中，给孩子们提供一些动作的简笔画，教师给画在黑板上，供孩子们创作作品时候借鉴。

中班诗歌家教案 篇6

大班诗歌“四个太阳”，这是一首具有奇妙别致的想象和炽热爱心的散文诗。

它将太阳在四季里变成了不同的颜色，在孩子们的幻想中，用生动而简洁的语言勾勒了一幅美丽的画面，绿色、金色、红色、彩色这些美丽的色彩都代表了每一季节的太阳，把孩子们带入一个快乐美好的幻想世界中。要想让幼儿理解和体会到诗歌中的内容，感受诗歌的美，就必须对诗歌中所提到的各种景色和事物有所了解，知道它们之间的依存关系。这是理解这首诗的知识基础，也是这一活动的知识点。

所以我准备在课前可以利用散步活动、谈话活动引导幼儿观察认识诗歌中所提到的这些事物，如感受太阳的温暖，观察了解太阳的颜色，四季中的变化及与我们人类的关系等，让幼儿亲身感受生活中大自然的美，为诗歌教学的开展奠定了情感基础。

《纲要》中指出“要培养幼儿初步的发现美、感受美、表现美的情趣和能力。”的要求，及幼儿园语言教学的任务，制定了三个教学目标：

1在理解诗歌内容的基础上，作者意识到了文本中太阳的可爱和意境，并试图带着情感朗诵诗歌。

2他们可以大胆表达，发展口头表达能力，培养欣赏和学习作品的兴趣和想象力，并尝试临摹诗歌。

3、体验热爱自然、热爱生活的美好情感。

活动的重点是了解诗歌的内容，学习情绪化朗诵。这是基于语言的教育意义

语言是了解世界的重要工具。它能促进儿童认知能力的发展，提高儿童的审美水平。这首诗蕴含着丰富的想象意境。它用诗一的语言描绘了一幅迷人的图画。它是孩子们认识世界、了解世界的好教材。孩子们只有了解了作品的内容，感受到诗歌的美，才能产生情感共鸣和朗诵。

活动的难点在于根据诗歌的结构和语言情感进行诗歌创作。语言教育可以激发儿童对文学作品的兴趣，培养他们的思维能力和口头表达能力。

语言感对孩子具有极大的吸引力。作为大班幼儿有了一定的理解语言、表达语言的基础，幼儿往往不满足于对一首诗歌的朗诵，他们有想表达自己的想法，有创编的欲望和渴望。可是这种渴望要变成实践行动，幼儿靠自己是难以实现的，必须有教师的引导和帮助，因此这是本次教学活动的难点所在。

活动准备：活动准备是完成特定的活动目标服务，同时通过与环境和物质的互动，使儿童得到发展。活动准备必须与活动主体的目标、能力、兴趣和需求相适应，所以我做了材料准备

诗歌内容的多**课件，每组操作用四季景观图一套，红色、绿色、黄色太阳各一个，空白太阳轮廓人手一个，水彩笔等。还要考虑孩子的知识和经验准备：了解四季的变化特点和与人的关系。

中班诗歌家教案 篇7

优秀的教案可以让课堂生动有趣。以下是专门为你收集整理的中班诗歌《梦》的教案，供参考阅读！

活动目标

1、欣赏诗歌，有感情的朗诵诗歌

“绿莹莹”、“香喷喷”、“甜滋滋”。

3、感受诗歌蕴含的意境美。

教学重点、难点

活动重点：欣赏诗歌，有感情的朗诵诗歌

活动难点：感受诗歌蕴含的意境美。

活动过程

1、通过谈话导入活动

“小朋友你做过梦吗?你们的梦是什么样的?”老师也会做梦，我在床上睡觉做的梦是甜蜜蜜的、如果我在草地上睡觉会做的梦是绿油油的。王老师还有很多朋友也会做梦，他们做的梦很美很美。我们来听听吧!你们在听时要认真听，听完告诉老师，他们做了那些梦。

2、出示课件

(1)播放课件，老师有感情的朗诵诗歌.

(2)提问：小朋友们听清楚了吗?听了诗歌你心里有什么感觉呢?

(3)第二编朗诵——结合背景音乐和PPT展示。

提问：有谁在做梦?

3、解梦，帮助理解诗歌

(1)提问：“他们在哪里做梦，做着什么样的梦?

4、第三遍朗诵——结合背景音乐和PPT展示并加以适当的动作。

5、读梦，幼儿朗诵

引导幼儿用温暖甜蜜的感情去朗诵诗歌。

7、创编诗歌

8、延伸活动

老师这里还有很多朋友，他们也都在做着美丽的梦，他们会在哪里做梦呢?做着什么样的梦?老师把这些图片放在区域角，大家可以自己去排一排，编一编，也编出好听的诗歌。

中班诗歌家教案 篇8

活动目标：

1、帮助幼儿理解诗歌的语言，把握诗歌的内在情感，理解诗歌所表达的“家”的含义。

植物的知识经验，尝试仿编诗歌。

3、积极参与仿编活动，体验仿编诗歌的成功感。

活动准备：观察动植物与生存环境的关系、挂图五副、课件、音乐

活动过程：

一、激情导入，引出课题

（。

（2）歌里唱了什么？你的家里都有谁呀？你的家在哪儿呢？

（3）小结幼儿的讲述：其实不光我们人类有自己的家，小动物，植物它们也都有自己的家!

二、理解诗歌内容：

（一）出示挂图，引导幼儿观察画面一：

（1）图上有什么？它们为什么在这里呢？（最喜欢在蓝天上活动，蓝天给了它们家的感觉

（2）小结：蓝天是―――的家。

（

（二）同样的方法引导幼儿观察挂图二、三、四：树林是小鸟的家，小河是鱼儿的家，泥土是种子的家。

（三）我们说了动物的家，植物的家，那我们人的家呢？小朋友你的家在哪？

（四）小结：你的家我的家，我们大家的家，更多的千千万万个家在一起，就组合成了我们最大的家，它——就是我们的祖国。（出示挂图五）

三、完整欣赏诗歌：

1、师：今天，我们谈论了这么和家有关的话题，我们把这几副图连在一起，说一说它们的家。

（1）结合背景音乐《回家》示范朗诵诗歌。

（2）你听到这首诗歌里介绍了谁的家：集体边表演边朗诵诗歌

（3）给诗歌起名字。

四、仿编诗歌：

（1）分组创编。

（2）交流展示。

五、渗透德育，结束授课：

（植物还包括我们人类，都有一个共同的家，就是地球！你们希望我们的地球是什么样子的？

（

（更好！课件展示诗歌内容。

（4）小结：从小做个有爱心的好孩子。做一个保护环境，保护绿色的好孩子，做保护地球的小卫士。

大班诗歌家教案精选

对于刚刚开始工作的教师而言，教案和课件是非常关键的，因此不能随随便便地书写。教案是课堂教学的重要工具。如果您想要阅读一篇优秀的文章，不妨看看“大班诗歌家教案”。我希望我的分享能够给您的生活和工作带来一些启发和支持！

大班诗歌家教案 篇1

活动目标

1、帮助幼儿理解诗歌内容，感受诗歌的画面美和语言美，并学会朗诵诗歌。

2、引导幼儿仿编诗歌，培养幼儿的想象力和创造力。

活动准备

1、背景挂图：蓝蓝的天空、密密的树林、清清的河水、绿绿的草地、红红的花儿、幼儿园。

2、图片：白云、小鸟、小羊、小鱼、蝴蝶、小朋友。

3、人手一份：纸和记号笔

活动过程

一、观察图片，熟悉诗歌内容。

1、今天，老师要和小朋友一起欣赏一些美丽的地方，请小朋友仔细看看这些地方是哪里，问：小朋友你觉得这些地方漂亮吗？你知道这些是什么地方吗？，小朋友说的真好，我们继续往下看，

2、这里的小主人知道小朋友们要来，早早的就出来欢迎了。看看它们是谁？并请小朋友一起模仿它们的动作、声音等。

3、师：小主人们都来欢迎小朋友了，可是他们遇到了一个困难，找不到自己的家了，想请小朋友们帮忙把它们送回家，你们愿意吗？

4、小朋友们把小主人都送到了自己的家，小主人们为了表达对小朋友们的谢意准备了一首诗歌送给大家。

二、学习诗歌《家》。

1、我们一起来听一听小主人的诗歌。诗歌的名字叫《家》。

2、请幼儿说说诗歌的名字叫什么？你听到了诗歌里说什么？现在我们一起念念这首诗歌。

3、小朋友念得真好，这一次我们用好听的声音、有节奏再朗诵一遍。

4、现在，老师来问，你们来回答。（比如：师：蓝蓝的天空，幼儿：是小鸟的家），再让幼儿问，家长回答。

5、现在，老师要考考你们，我抽去几张图片，看你们能不能把诗歌念出来。再一起念一遍。

三、仿编诗歌

1、师：蓝蓝的天空除了是白云的家还可以是谁的家？，树林、草地、河水、花儿、幼儿园还可以有其他小主人去住呢？老师为小朋友准备了笔和纸，请你想一想、画一画，还有谁可以住在这些漂亮的地方？画好后带上你的画回到座位上。

2、幼儿操作，老师巡视。

3、（幼儿操作回座位），谁愿意来介绍一下，你画了什么，什么地方是它的家？教师与幼儿、家长一起朗诵仿编的诗歌。如：蓝蓝的天空是太阳的家，密密的树林是蘑菇的家。绿绿的草地时小兔的家，清清的河水是小蝌蚪的家。红红的花儿是蜜蜂的家，快乐的幼儿园是老师的家。

四、教师小结

我们小朋友可真能干，今天不但学会了朗诵诗歌，而且还学会了仿编诗歌。现在请小朋友带上你的画和爸爸妈妈一起编一编诗歌。

附：

蓝蓝的天空是白云的家，

密密的树林是小鸟的家，

绿绿的草地是小羊的家，

清清的河水是小鱼的家，

红红的花儿是蝴蝶的家，

快乐的幼儿园是小朋友的家。

活动反思：

这次家长开放日我上的课是大班诗歌《家》。上课前我备了三次课，第一次是自己设计的教案，第二次是听了大一班薄老师之后将设计好教案进行了修改，第三次是自己在大五班试上后再一次进行修改，这样听一次反思一次，上一次修改一次，我尽量在备课方面做到准备充分、考虑周到。下面是我上家长课的教学反思。

诗歌《家》是一首结构简单富有童趣的诗歌，学习诗歌的重点应放在幼儿理解诗歌内容方面。在教学中，我首先对教材进行了认真分析和思考，确定的目标之一是帮助幼儿理解诗歌内容，感受诗歌的画面美和语言美，并学会朗诵诗歌。诗歌中的白云与天空、小鸟与树林、小羊与草地、小鱼与河水、蝴蝶与花儿等是一对对有依恋关系的事物。于是我想运用美丽的图画来帮助幼儿理解诗歌内容，让幼儿学得轻松，学得有趣。接着我对图片的设计和教学环节进行了仔细的构思，尽量呈现的图片要美丽，使诗歌内容具体化、形象化，能帮助幼儿大胆运用恰当的语言表达自己的理解、想象，整个教学过程中教师起引导作用，幼儿始终是学习的小主人。

这次家长课幼儿学习诗歌学得轻松有趣，幼儿与家长之间互动热烈，幼儿创编诗歌大胆想象，体验到了成功的快乐。我自己觉得挺满意的，家长也觉得满意的。但活动中一定有很多不足，今后我会更加努力。

大班诗歌家教案 篇2

活动目标：

1、初步学习诗歌，能运用想象力仿编诗歌。

2、培养幼儿口语表达的能力。

活动准备：

1、多媒体课件一份。

2、操作纸，勾线笔人手一份。

3、各种小花伞把

活动过程：

1、引入主题：猜伞

播放多媒体课件：

（1）教师在纸上画“（”，问：你想这会是什么？

（2）在大的弧线下添画数个小的“（”，问：它又有可能是什么呢？

（3）添画伞面伞柄。

2、感受理解诗歌。

（1）你们有伞吗？下雨的时候我们都可以用伞来避雨。

（2）观看flash，提问：今天天气真不错，小鸟、青蛙、蚂蚁都出来晒太阳，可是突然，天下起雨来，这下可怎么办？

提示性问题：那动物们可以找一把伞来避雨吗？他们用什么做自己的伞？

（3）观看flash完整地倾听诗歌。

3、仿编诗歌

（1）启发性思考：森林里还有哪些小动物呢，他们会撑什么伞呢？

（2）幼儿在一首音乐的时间内自由添画一把伞。

（4）展示幼儿作品。

教师提问：你为谁找了一把什么伞？你能用好听的句子来说吗？（将幼儿的画放到黑板上，请幼儿说说自己编的诗句，对幼儿合理的想象、大胆的仿编给予鼓励。）

（5）仿编诗歌。我们也把他们编到诗歌里去？

4、师幼一起撑伞到外面玩

（1）出示伞，提问：伞除了可以避雨还有什么作用呢？（防晒）

（2）教师提议：今天的天气不错，我有个好提议，我们一起撑着伞到幼儿园里春游一翻怎么样？

（3）引导幼儿创编“小花伞是小朋友的伞”，边念诗歌边到户外去。

大班诗歌家教案 篇3

教学目标：

1、了解诗歌中小动物的生活习性和特点。

2、理解诗歌内容，学习朗诵诗歌，感受诗歌的文学之美。

3、引导幼儿尝试按要求创编诗歌。

4、愿意欣赏散文，感知散文语言的优美，风趣。

5、理解故事内容，大胆讲述简单的事情。

教学重难点：

1、了解小动物的生活习性和特点。

2、引导创编诗歌。

教学准备：

1、小小智慧树《动物模仿操》视频片段。

2、多媒体课件9张。

3、乐曲准备：钢琴曲《秋日私语》一首。

4、动物头饰共5个（骆驼、鲨鱼、企鹅、袋鼠、猴子）。

教学活动过程：

一、导入部分：做动物模仿操，激趣并导入活动内容。

1、小朋友，今天老师请了一位客人，看看是谁呀？（幼儿答：绿泡泡）对，绿泡泡叔叔邀请小朋友和他一起来做《动物模仿操》。（播放DVD，师幼一起看大屏幕做操。）2、提问1>、刚才的模仿操里，都有哪些小动物？它们都喜欢干什么？（幼儿发言讨论）2>、今天，老师也请来了几位动物朋友，猜猜它们是谁？喜欢干什么？我们一起来认识。

二、看课件，了解诗歌中五种动物的生活习性和特点。

（一）、播放课件一：骆驼1、提问：这是谁？它有什么特点？喜欢干什么？

2、幼儿发言讨论。

3、教师总结：小朋友说的都很好。骆驼是一种很棒的动物。它的背上有一个或两个突起的包，叫驼峰，那里可以储存丰富的脂肪，当骆驼在沙漠长途行走得不到食物时，驼峰里的脂肪就分解、输送到全身；骆驼的胃里有许多小瓶一样的水泡，里面可以存储很多的水。因为骆驼的身体很特殊，所以它特别擅长在沙漠长途行走，即使几天几夜不吃不喝也能保证充足的体力，因此，人们赞美骆驼是--沙漠之舟。

（二）、播放课件二：鲨鱼1、提问：这是什么动物？它有什么特点？喜欢干什么？

2、幼儿发言讨论3、教师总结：鲨鱼是海洋里的庞然大物，它的牙齿非常尖利，生性凶猛，主要捕食小鱼虾和动物腐肉，海洋生物们大多都很惧怕它，还送它一个外号--海中狼。

（三）、播放课件三：企鹅1、提问：这是什么动物？它有什么特点？喜欢干什么？

2、幼儿发言讨论3、教师总结：企鹅是一种非常可爱的动物，它们大多生活在寒冷的南极。企鹅有着非常密实的羽毛，就像穿着厚厚的羽绒服，所以在冰天雪地里也不会感到冷。企鹅的腿很短小，因此走路总是摇来摇去。

（四）、播放课件四：袋鼠1、提问：这是谁？它有什么特点？喜欢干什么？

2、幼儿发言讨论3、教师总结：袋鼠有好多种，最常见的是生活在澳洲大草原上的热带袋鼠，它们不会走，只会跳跃行进。

（五）、播放课件五：猴子1、提问：这是谁？它有什么特点？喜欢干什么？

2、幼儿发言讨论3、教师总结：猴子是小朋友非常喜欢的小动物。它聪明、淘气，生活在树上，喜欢在树枝上荡秋千。

三、初步感知诗歌1、小朋友喜欢老师带来的这五种小动物吗？老师把这些动物的故事编成了一首好听的诗歌，名字叫--《喜欢》，你们想听吗？（播放课件六：配图的诗歌全文）2、播放钢琴曲《秋日私语》，教师配乐范读诗歌。

3、小朋友，你们也想试着读一读吗？（分句教读诗歌）4、幼儿看大屏幕，配乐轻声齐读，感受诗歌的意境美。

四、创意阅读诗歌1、提问：这首诗歌好听吗？诗歌中的小动物们都喜欢干什么？让我们也来试着模仿它们做一做吧。（引导幼儿自主创编各种动物走、游、摇、跳、荡等动作）2、请个幼带头饰表演诗歌。

3、幼儿集体边朗诵边做动作表演诗歌，进一步深化理解。

五、引导幼儿创编诗歌1、提问：小朋友喜欢这首诗歌吗？喜欢诗中的这些小动物吗？你们想不想认识和了解更多的小动物呢？下面，老师要带大家一起到"动物乐园"去看看。（播放课件七：动物乐园）2、提问：小朋友，请你说一说乐园里都有哪些小动物？想一想它们喜欢干什么？

3、幼儿看课件，发言讨论，教师适时引导。

4、引导幼儿按要求创编诗歌1>、设置悬念，提出创编的格式要求"咚咚咚"，谁来了？（播放课件八：狮王的信）原来是狮王给小朋友写了一封信，它请小朋友按照"--（谁）喜欢在哪里--（干什么）"的句式，把乐园中的小动物的故事，也编成一首诗歌寄给它，你们愿意吗？那就请说一说吧。

2>、幼儿口头创编，教师用键盘即时记录，制作成诗稿，和幼儿一起朗读并寄给狮王。

六、延伸部分1、小朋友，今天认识了这么多的动物，你喜欢和它们交朋友吗？那大家说一说应该怎样和小动物做朋友？

2、幼儿发言讨论3、教师小结：动物是我们人类的好朋友，我们应该关心、爱护小动物，和它们友好相处，这样我们居住的这个星球才会更和谐，更美好。（播放课件九：人与动物手拉手，构建美好地球）七、结束课小朋友，请你模仿自己喜欢的小动物的动作，一个跟一个走出活动室，我们去幼儿园的饲养角喂小动物吃东西，好吗？（幼儿有序出活动室）附诗歌全文：

喜欢骆驼喜欢在沙漠里走来走去，鲨鱼喜欢在深海里游来游去，企鹅喜欢在冰面上摇来摇去，袋鼠喜欢在草原上跳来跳去，猴子喜欢在树枝上荡来荡去，我最喜欢把这本书翻来翻去。

教学反思：

仿写也可以提高学生的写作兴趣。一篇教材就是一个很好的例子，例文模仿是小学生作文训练中不可缺少的环节。学生阅读例文，当受到了思想感情的感染或写作技巧的启示时，就会产生尝试写作的冲动。

如我在教学《我喜欢》一文时，在认真阅读的基础上，引导学生深刻体会到作者对所喜欢事物的独特感悟，感受到作者热爱自然、热爱生活的情趣，欣赏作者的审美品位，体会文章语言的细腻精美。在此基础上，让学生想一想自己喜欢什么？学生在例文所描绘的情景感染下，心中的喜欢呼之欲出，纷纷写出了自己心中强烈的喜爱之情，如：“我喜欢弹琴，我喜欢让我的指尖在黑白相间的琴键上飞舞。”“我喜欢在雪中漫步，我喜欢那宁静无声的银色世界。”“我喜欢春天，我喜欢在春风中凝视那微弱的小草，我喜欢静静的、轻轻地抚摸它那美丽而诱人的脸蛋。”“我喜欢花，不论是活泼的迎春，艳压群芳的牡丹，清瘦的秋菊，还是孤傲的梅花，以至于不知名的野花，都让我陶醉。”“我喜欢看书，看着那些文字，我仿佛穿梭于时空之中，感受世间的冷暖人生。”“我喜欢迎春花，那美丽耀眼的金黄在不被绿叶的拥抱下展开。”“我喜欢秋天，我喜欢仰视那火焰一般的枫叶，露出红彤彤的笑脸，给深秋带来一丝温暖。”

像这样的好词佳句充溢在每个学生的文笔之中，字里行间流露出了学生热爱自然、热爱生活的无限情趣。看到学生在欣赏着彼此的美文时，各个摩拳擦掌的兴奋劲儿，可以想象学生的写作欲望已强烈到了极点！因此，只要教师善于把握教育的时机，有效地借助文本，采用正确的教育方法，学生的作文兴趣会很好地得到激发。

大班诗歌家教案 篇4

活动目标：

1.在想想、看看、编编的过程中，理解小动物画圆的方法，学习用明快的节奏朗诵诗歌。

2.感受动物画圆的趣味，体验自主学习的快乐。

活动准备：

ppt、幼儿操作材料每组一份：小图片、泡沫板、图钉

活动过程：

一、导入活动

1.今天我们用身体来做“画圆比赛”的游戏，好吗？比一比谁画圆的方法不一样。除了用手，你们还会用身体的哪些部位去画圆？怎样画圆？（引导幼儿表演手腕绕圆、头部转圆、腰部扭圆、肩膀耸圆）

小结：小朋友真能干，用了很多的方法画圆：手腕绕圆、头部转圆、腰部扭圆、肩膀耸圆。小动物们见了也来画圆啦！看看，谁来啦？

二、了解诗句的结构

（一）学习小猴画圆的诗句

1.出示小猴图片，教师以小猴的口吻说：我画圆的方法很不一样，请你们看一看吧！

2看过ppt提问：小猴在哪里画圆？怎么画圆的？

3.要求幼儿能用自己的语言说出小猴画圆的诗句：“小猴空中画圆，抓住树枝荡一圈。”

4幼儿学念诗句，并表演小猴画圆的动作。

（二）学习小鱼画圆的诗句

1.师：看，还有谁也来画圆了？ppt，请你们猜猜，小鱼在哪里画圆？它是怎样画圆的呢？（引导幼儿猜测）

2.师：你们真聪明，帮小鱼想出了这么多办法，看，小鱼是怎样画圆的呀？（出示ppt）

3.教师结合图片完整朗诵小鱼画圆的诗句：“小鱼水中画圆，吐出泡泡一串串。”谁会象老师这样用好听的话来说一说呢？

4.幼儿完整地学念诗句，并表演小鱼吐泡泡的动作。

（三）有几个小动物画过圆啦？它们是在哪里、怎么画圆的？

出示句式让幼儿看着句式把前面的小鱼、小猴画圆的诗歌联起来说一说。

三、创编诗句，体验自主学习的快乐

（一）自主学习啄木鸟、刺猬画圆的诗歌

1.小朋友说得真好听，看看还有谁也来画圆啦？它们会在哪儿画？怎么画的呢？

2.出示啄木鸟、刺猬的图片，.想一相想、说一说啄木鸟、刺猬在哪儿、怎么画圆的？与旁边的小朋友说一说。

3.小朋友给啄木鸟、刺猬想了这么多的地方和方法画圆，哪它们到底是怎么画圆的呢？看一看吧！

4.小朋友一起按上面的句式说一说啄木鸟、刺猬画圆的诗歌。

小结：

四、完整学习诗歌，感受动物画圆的趣味。

1.师：画圆真热闹，把小动物画圆的事联起来就是一首好听的诗歌，我们一起来听一听。（出示完整的'诗歌ppt，教师完整地讲述诗歌一遍）

2、幼儿集体跟随老师朗诵诗歌。

3.老师和幼儿接龙游戏。（老师说前一句小朋友说后一句；交换进行）

4.用拆图法进行诗歌练习。

下面考考小朋友谁的反映快，能把诗歌记住。（拆图两次）

5.分角色表演。（把小朋友分成四种小动物让他们进行说相应的诗歌）

6.小动物们画圆的方法有趣吗？请你们站起来快乐地说一说吧！

7.今天我们学习了一首有趣的诗歌，它还没有名字呢？谁愿意来给诗歌起一个好听的名字？（幼儿自由讲述）不错，我们就给诗歌叫“画圆”吧

8.请小朋友一起把诗歌“画圆”朗诵一下吧。可以边说边做动作。

五、拓宽诗歌

1.其它小动物听了小朋友的诗歌觉得很好，它们也来啦。有些什么动物呢？（让幼儿说说小动物的名字）

2.请小朋友选一个你喜欢的小动物，给它说一说画圆的诗歌吧。

3.小朋友想了很多小动物画圆的地方、画法，下节课我们一起编一首新的诗歌好吗？

诗歌：画圆

小猴空中画圆，抓住树枝荡一圈。

小鱼水中画圆，吐出泡泡一串串。

啄木鸟树上画圆，对着树干啄一啄。

刺猬草地上画圆，团着身体滚一圈。

大班诗歌家教案 篇5

活动目标：

1、理解诗歌的内容及诗歌中表现的春天的趣味。

2、感受春天的美，激发热爱大自然的情感。

3、学会有感情地朗诵诗歌，大胆参与讨论。

4、引导幼儿在诗歌中学习，感悟生活。

5、萌发对文学作品的兴趣。

活动过程：

1、听着《春天在哪里》的音乐进活动室。

美丽的春天在哪里？美丽的春天还在春姑娘为你们带来的这三本书里。

2、理解诗歌内容。

猜书里有什么？

谁在书里笑了？（小朋友），小朋友是怎么笑的？小朋友为什么笑了？

是谁在唱歌，它是怎么唱的？谁还会在春天里唱歌？

3、整体欣赏诗歌，看课件。

春姑娘真能干，还把这三本书写进了一首好听的诗歌里，我们一起听听。

4、欣赏诗歌 ，感受春天的美。

诗歌里说春天是三本书，是哪三本书？你最喜欢哪一本？

春天里笑了？还有谁也在春天里笑了？小池塘是怎样笑的 ？

小池塘为什么笑？

（1）让我们完整地听一遍这首春天的诗歌（再一次欣赏一遍），小朋友可以轻轻的跟念，集体朗诵。

（2）和老师一起边看图边念这首诗歌。

（3）春天可真美，让我们一起用好听的声音来念这首诗歌。

（4）游戏：老师念诗歌的前半句，小朋友念诗歌的后半句。

6、制作封面，表现春天的美。

（1）把春姑娘带给我们的三本书合在一起就变成了一本美丽的春天的书，我们一起为这本书做张好看的封面，好吗？幼儿绘画。

（2）幼儿相互介绍自己画的内容。

（3）小朋友，美丽的'春天已经来到我们的身边，让我们一起去找一找吧！

活动反思：

《纲要》中指出：要“引导幼儿接触优秀的儿童文学作品，使之感受语言的丰富和优美，并通过多种活动帮助幼儿加深对作品的体验和理解。”具体地说，就是要培养幼儿爱听、爱看、爱讲、爱表演儿童文学作品，能理解并复述简短的儿童文学作品。

大班诗歌家教案 篇6

活动目标：

1、引导幼儿感受诗歌，通过画画、摆图等形式表现诗歌的内容，初步学习朗读，并进行模仿创编诗句的活动。

2、欣赏比喻的诗句，体验诗歌的优美形象，增长热爱自然、热爱生活的情感。

3、培养幼儿主动与同伴讨论、交流的良好习惯，发展幼儿的交往能力及语言表达能力。

活动准备：

1、幼儿课前观察自然角、花园里的植物，看见过露珠。

2、小插图。

3、画纸和彩色笔。

活动过程：

一、谈话：

1、小朋友，我们早晨能在花朵上看到什么?

为幼儿播放PPT课件。

2、露珠是什么样的?(闪闪发光、晶莹、透明。认读字卡)

3、露珠像什么?(学习比喻，认读字卡)

4、太阳出来了，露珠去哪儿了?(幼儿发挥想象)

二、通过画画、摆图等形式表现诗歌的内容，欣赏、理解诗歌内容。

1、教师朗诵诗歌，幼儿欣赏诗歌。

1、教师和幼儿一起朗诵，读出问句的语调。

2、重点朗诵小草和小花的诗句。

3、幼儿创编。

(1)小朋友，你认为露滴会去哪里?(幼儿想象)

(2)你能够像小草和小花一样说吗?(创编诗句)

四、表演朗诵。

请个别幼儿完整朗诵诗歌，把自己编的诗句也加进去。

延伸活动：

语言活动、日常活动

诗歌年教案实用十四篇

下面的内容是我们为大家整理的“诗歌年教案”，欢迎大家一起分享让更多人了解这个信息。在老师日常工作中，教案课件也是其中一种，老师在写教案课件的时候不能敷衍了事。写好教案课件，可以避免老师遗漏重点内容。

诗歌年教案(篇1)

篇一：2014鉴赏诗歌的形象(教案)鉴赏诗歌的形象【教学案】

【学习目 标】

1、了解考纲和考点；

2、了解诗歌形象的类型；

3、掌握鉴赏诗歌形象的技巧。

4、掌握古代诗歌鉴赏分析形象型答题模式。

【考 纲 解 读】

“能阅读浅易的古代诗文”古典诗歌的形象包括景物形象、事物形象、人物形象。在鉴赏诗歌时，只有了解了诗歌所塑造的形象，才能准确评价其内容，深入领会其感情。因此，高考常常以“形象鉴赏”为切入点，来考查学生对诗歌的鉴赏能力。其考查内容主要有：

1、对形象的识别及对其特征的把握；

2、对画面内容的再现及对其作用的分析；

3、对意象及其寓意的把握；

4、对形象及其社会意义的评价

【诗歌鉴赏途径】

【鉴赏诗歌中的形象】

（1）人物形象 诗中的诗人形象“我”，一般指的就是抒情主人公，即诗人自己。有别于小说中的“我”（非作者本人）。还包括塑造的人物形象。

（2）景物形象 诗中的景物形象是情中景。抒情诗，往往是借助客观物象（山川草木等）表现出来的主观感情形象，也就是含有“意”的形象，即“意象”。诗人一般借意象来表现自我，诗人作为主体，往往与意象这个客体合而为一。有时诗中有几个意象，各个意象之间都有一定的联系。

（3）事物形象 诗人借助具有某种特定内涵的事物来表明自己的心迹或某种情感。如咏物诗的“事物”和送别诗中的细节。

一【人物形象】

【常见人物形象类举】

1．不慕权贵、豪放洒脱、傲岸不羁的形象。

如李白。“安能摧眉折腰事权贵，使我不得开心颜”表现了他淡于富贵、傲视权贵的思想，也反映了他傲岸不羁、豪放自负的性格。2．心忧天下、忧国忧民的形象。

如杜甫。“安得广厦千万间，大庇天下寒士俱欢颜。呜呼，何时眼前突兀见此屋，吾庐独破受冻死亦足。”诗人并不仅仅停留在个人的哀怨中，而能推己及人，表现了他忧国忧民的性格。

3．寄情山水、归隐田园的隐者形象。

如陶渊明。“采菊东篱下，悠然见南山”展现的是悠游自在的隐居生活，表现出诗人对官场的厌恶，对田园的喜爱；如王维的《山居秋暝》通过对晚秋时节空山新雨景象的描写，表达了对山水风光的喜爱。

4．怀才不遇、壮志难酬的形象。

如陈子昂的《登幽州台歌》写前不见圣贤之君，后不见贤明之主，想起天地茫茫悠悠无限，不觉悲伤的流下眼泪。塑造了一个空怀报国为民之心却不得施展的怀才不遇的知识分子形象。

5．矢志报国、慷慨愤世的形象。

陆游和辛弃疾的许多诗歌都反映出他们忠心报国，而不被重用的情感，形象鲜明。如《示儿》、《十一月四日风雨大作》、《破阵子》。6．友人送别、思念故乡的形象。

如李白的《赠汪伦》、王维的《九月九日忆山东兄弟》 7．献身边塞、反对征伐的形象。

如王翰的《凉州词》，王昌龄的《出塞》表现了他们忠心报国，献身边塞之情。而杜甫的《兵车行》则体察人民痛苦，反对战争。8．爱恨情长的形象。

如柳永的《雨霖铃》写与所爱女子离别时的无限忧伤和别后相思的绵绵情意，塑造了一个爱恨情长的艺术形象。

【人物形象的鉴赏方法】

（1）要知人论世，了解相关背景资料。（2）分析人物的外貌、动作、语言、神态、心理等。

（3）借助意象、重要词语或典故，运用想象，感知形象。（4）注意细节描写。方法一：知人论世,结合背景，展开联想和想象，把握形象

登幽州台歌 陈子昂

前不见古人，后不见来者。

念天地之悠悠，独怆然而涕下

试分析人物形象

塑造了一位胸怀大志却因报国无门而异常孤独苦闷的诗人形象。前两句俯仰古今，不遇明君，第三句写出空间的辽阔，第四句在广阔的时空背景下突出孤独的诗人形象。表现了怀才不遇的旷古之愁。方法二：分析人物的行为、语言、心理，把握人物特征。

邯郸冬至夜思家 白居易

邯郸驿里逢冬至，抱膝灯前影伴身。

想得家中夜深坐，还应说着远行人。

[注)冬至：二十四节气之一，唐朝时是一个重要节日。

（1）人物形象的特征

刻画了佳节之夜客居旅馆，彻夜难眠，思念亲人的孤独的游子形象。(2)简析“抱膝灯前影伴身’’一句，并说出作者当时怀有一种什么样的心情。

“抱膝”二字生动形象地勾画出作者默默呆坐的神态，用“灯前’’自然引“影”，而“伴”字又将影和身联系起来，只有影陪伴着身，显得形影相吊。这充分反映出作者思家时的孤寂心情。

(3)作者是怎样写“想家’’的? 作者用虚实结合手法来写想家。先写冬至夜自己旅居在外的孤寂情景，再想象家人围坐灯前，谈论着自己这个夜行之人，这样构成两地相思，使想家情绪更浓。

方法三：借助意象、重要词语或典故，运用想象，感知形象。

阅读下面一首唐诗，然后做题

江汉杜甫

江汉思归客，乾坤一腐儒。

片云天共远，永夜月同孤。

落日心犹壮，秋风病欲苏。

古来存老马，不必取长途。

试分析诗歌中的人物形象？

本诗塑造了一个漂泊异乡、孤苦无依、年老多病然不忘报国思用的儒士形象。诗人不但用“片云”“孤月”写自己孤独漂泊之苦，还用“落日”喻自己烈士暮年，壮心不已。尾联用“老马识途”的典故表明还可为国家效力，也含有对朝廷的怨愤。作者借这一形象抒发了怀才见弃的不平之气和虽已晚年仍报国思用的慷慨情思。

方法四：注意细节描写

约客 赵师秀

黄梅时节家家雨，青草池塘处处蛙。

有约不来过夜半，闲敲棋子落灯花。

全诗通过对撩人思绪的环境及“闲敲棋子”这一细节动作的渲染，既写了诗人雨夜候客来访的情景，也写出约客未至的一种怅惘的心情，可谓形神兼备。全诗生活气息较浓，又摆脱了雕琢之习，语言清丽可诵。

【规范答题技巧】

1、什么形象：用两三个词概括形象特点+（特点+身份）

2、分析依据：分析形象具有这些特点的依据 ；

3、点明形象的意义或抒发的情感。

课堂示例1——抒情主人公自身的形象

简析下面这首宋词的人物形象。

诉衷情 陆游

当年万里觅封侯，匹马戍梁州。关河梦断何处，尘暗旧貂裘。

胡未灭，鬓先秋，泪空流。此生谁料，心在天山，身老沧洲。

注：沧洲，水边，古时隐者所居之地。陆游晚年居于绍兴镜湖边的三山。

①诗歌描写了一个被闲置不用的抗金英雄形象。【特点+身份】②诗中人物曾经金戈铁马，驰骋疆场，现在虽被弃置不用，但仍胸怀报国之志，心系抗金前线。【分析依据】③诗歌通过这一形象的塑造，表达了自己壮志未酬、报国无门的感慨。【形象的意义】

课堂示例2——抒情主人公自身的形象

分析下列诗中塑造的陆鸿渐的形象。

寻陆鸿渐不遇

移家虽带郭，野径入桑麻。

近种篱边菊，秋来未著花。

报道山中去，归来每日斜。

（步骤1）陆鸿渐是一个寄情山水、不以尘事为念的高人逸士形象。【特点+身份】

（步骤2）前四句通过对陆鸿渐幽僻、高雅的隐居之地的景物描写，表现了他的高洁不俗。最后两句通过西邻对陆鸿渐行踪的叙述，侧面烘托了陆鸿渐的潇洒疏放。【分析依据】

（步骤3）作者通过陆鸿渐这一形象的塑造表现了他对隐逸生活的向往和追求。【（意义或情感）】 巩固练习1 结合全诗，简要分析诗中的人物形象。

题葡萄图

徐渭

半生落魄已成翁，独立书斋啸晚风。

笔底明珠无处卖，闲抛闲掷野藤中。

注：徐渭，字文长，号青藤居士。天资聪颖，才华横溢,诗文书画戏剧皆佳，然终生不得志于功名。

① 诗歌塑造了一个饱尝辛酸、怀才不遇而又狂放孤傲的老人形象。【特点+身份】②首句既写出了已往生活的辛酸也写出了现状的落魄；但“独立书斋啸晚风”一句却写出了一派孤傲狂放的气概；三四句以“明珠”为喻，既指画中葡萄也指自己的超人才智。【分析依据】③诗人借此表达了自己对当时社会的傲视和嘲弄。【意义或情感】

巩固练习2 【2013.辽宁】请结合全诗，简要分析诗人的形象。

竹轩诗兴

张 镃

柴门风卷却吹开，狭径初成竹旋栽。

梢影细从茶碗入，叶声轻逐篆[注]烟来。

暑天倦卧星穿过，冬昼闲吟雪压摧。

预想此时应更好，莫移墙下一株梅。

①塑造了闲适、洒脱、高雅的诗人形象。【特点+身份】②通过对“竹轩”“柴门”“狭径”等简朴清幽

的生活环境的描写，表现了诗人日常生活的闲适自得；“倦卧”“闲吟”等反映了诗人洒脱的生活态度；“竹”“雪”“梅”等意象表现出诗人高雅的人生志趣。【分析依据】【意义或情感】

【人物形象】

豪放潇洒、英姿飒爽、武艺不凡、斗志昂扬、不拘礼节、天真顽皮、勇猛剽悍、干练果决、英武豪迈、寂寞惆怅、饱经磨难、顾影自怜、身孤影单、百无聊赖、零落漂泊、情趣高雅、怀才不遇、壮志难酬、悠闲自得、怡然自得、安闲宁静、心如止水、夜不能寐、幽独苦闷、辗转漂泊、羁旅天涯等

二【景物形象（意象）】

学习目标

一、明确意象与意境的区别

二、把握景形象的方法

三、答题技巧

学习重点：“目标”之二

学习难点：“目标”之三

学习方法：自主●合作●探究

什么是意象？

先看一首诗：

春晓 孟浩然

春眠不觉晓，处处闻啼鸟。

夜来风雨声，花落知多少。

这首诗中写了那些形象？ 这些形象让你产生怎样的联想？

分析

先想到

啼鸟：早上起来，到处听到小鸟的啼唱?? 风雨：昨晚风雨交加?? 落花：花都凋谢了，落了一地?? 再想到

啼鸟：欢快的气氛

风雨：无情的风雨

落花：实让人惋惜

总结一下

在这首诗中，诗人借啼鸟写出自己的高兴的心情，借风雨、落花写出诗人的感伤之情，将喜春、惜春之情表现得贴切自然。

这就是意象

从刚才的诗歌中，可以归纳两点：

有些形象可引发我们的丰富联想。形象是意象的根。这种联想以我们的生活底蕴、人生阅历为资本，又与诗歌具体语境有关。意象是读者与作者共同完成的。

要由“落花”产生 “让人惋惜” 的联想，首先，读者要有一定生活体验，其次，作者有明显的语言暗示（“知多少”）。

最后，给意象下个定义：

【意象】就是表意之象，即诗歌中熔铸了作者主观感情的客观物象，是作者内在的思想情感与外在的客观物象的统一。

【意象的共性与个性】

意象的形成，是历史文化积淀的产物，受到民族文化与民族心理的规定与制约，具有一定的约定俗成性。如“折柳” 寓“惜别怀远”之意。

在把握意象的时候，既要了解意象的约定，即其共性，又要唤醒个人的生活底蕴、人生阅历，深入分析诗歌语境，以便了解意象在诗中的寓意，即意象的个性。如贺知章《咏柳》： “碧玉妆成一树高，万

条垂下绿丝绦。不知细叶谁裁出，二月春风似剪刀。”当中的“柳”就是一种个性，它代表的不是“惜别怀远”，而是表现烂漫的春光。

【常见意象

一些物象由于自身某一特性，而成为人类的情感或品格的载体，从而形成具有特定寓意的常见意象。熟记这些意象，应从其特性入手，揣摩这一特性与寓意之间的关联，在理解的基础上记忆。

一些常见意象比较固定的文化内涵

杨柳 长亭 孤帆 驿路 浮云--------离别、游子

大风 长云 寒霜 飞雪 苦雨--------凄凉悲愁

梅花 翠竹 松柏幽兰菊花--------高洁隐逸

美人 神女 灵修------国君

杜鹃 磁针-----坚贞-羌笛 竹笛 羌管寒蛩 蟋蟀------思乡

青鸟 鸿雁 雁足尺素------音信、书信

白雪 玉壶 冰心--------高洁

1、柳：以折柳表惜别。柳因其缠绵柔长的特点而成为多情之物。

渭城朝雨浥轻尘，（客舍青青柳色新）。

今宵酒醒何处，（杨柳岸晓风残月）。

此夜曲中闻折柳，何人不起故园情。

忽见陌头杨柳色,悔教夫婿觅封侯

2、芳草：喻离恨。芳草远接天涯、绵绵不尽，无处不生，恰似离别的愁绪。

试问闲愁都几许，（一川烟草），满城风絮，梅子黄时雨。

远芳侵古道，睛翠接荒城。又送王孙去，（萋萋满别情）。

3、落花：花是美好的象征，如青春。落花，又恰在春末，落花便意味着年华老去、青春不再，兼有伤春、悲春之意。

（花自飘零水自流），一种相思，两处闲愁。

（流水落花春去也），天上人间。

夜来风雨声，（花落知多少）。

4、梧桐 ：梧桐是凄凉、凄苦、悲伤的象征。梧桐不耐寒冷，秋至而叶黄，秋深而叶落，且叶大如掌，易形成强烈的观感，令人易生悲秋之意。再者，雨滴梧桐（与雨打芭蕉类似），如泪滴纷坠，令人肠断。（梧桐更兼细雨），到黄昏、点点滴滴，这次第，怎一个愁字了得？

无言独上西楼，月如钩。（寂寞梧桐深院锁清秋）。梧桐树，三更雨，不道离情正苦。一叶叶，一声声，空阶滴到明。

5、菊：喻隐逸，高洁，脱俗。菊花笑傲风霜，且不愿其它花种同开，所以，菊花就和孤标傲世的高士、隐者结下了不解之缘，几乎成了封建文人孤高绝俗精神的一种象征。

（采菊东蓠下），悠然见南山。

（不是花中偏爱菊），此花开尽更无花。

雨尽已无擎雨盖，（菊残犹有傲霜枝）。

6、梅：坚强，不屈不挠，在逆境中抗争。不改变自己的气节。

遥知不是雪，（为有暗香来）。

零落成泥碾作尘，（只有香如故）。

7、猿猴：叫声哀伤，凄厉，引人伤怀。

（风急天高猿啸哀），渚清沙白鸟飞回。

（两岸猿声啼不住），轻舟已过万重山。(这里是反其意而行之)谢公宿处今尚在，（渌水荡漾清猿啼）。

8、鸟：飞鸟可任意飞翔，象征自由。鸟声清脆明亮，又是春天的写照，或是幽静的反衬。

（羁鸟恋旧林），池鱼思故渊。

篇二：古代诗歌鉴赏之 人物形象 教案

古代诗歌鉴赏教案——

人物形象〈教案〉

杨艳峰

教学目标

1、了解人物形象的内涵

2、把握人物形象的常见类型

3、掌握鉴赏人物形象的方法

教学重点、难点：

掌握鉴赏人物形象的方法

教学方法：讨论法、点拨法、归纳法

教学过程：

一、例题引入

阅读下面这诗宋诗，然后回答问题。（8分）

次石湖书扇韵①（全国卷ⅰ）

姜夔②

桥西一曲水通村，岸阁浮萍绿有痕。

家住石湖人不到，藕花多处别开门。

【注】①石湖：南宋诗人范成大（1126—1193）晚年去职归隐石湖（在今江苏苏州），自号石湖居士。

②姜夔（1155—1221？）：字尧章，号白石道人，饶州波阳（今江西波阳）人，浪迹江湖，终生不仕。淳熙十四年（1187）夏，曾去拜见范成大，这首诗约作于此时。

（1）这首诗描绘了一副什么样的画面？是由哪些景物构成的？请简要叙述。

(2)有人说，诗的后两句歌颂了范成大的品格，第三句中的“人”是指趋炎附势的人。你对此有什么看法？请简要说明。先分析一下诗歌中塑造的形象，再去做题

（1）答：诗歌描绘了一幅江南水乡清幽恬静的画面，写了小桥、流水、村庄、绿岸、浮萍、荷花、人家、庭院等景物。

(2)答：观点一：这种说法有道理。

此诗赞誉石湖美景，也包含对石湖主人的赞颂。“人”是指势利小人，这些人在范氏去职归隐后不再与他来往，范氏却不以为意，反而享受田园之乐，这与作者终生不仕的人生态度相契合。

观点二：这种说法不确切。

此诗描绘了石湖清幽恬静的美景，表现的是作者对石湖主人归隐田园的赞赏。“人”只是泛指，无人相烦正是幽静的要素，不是写范氏失势后的世态炎凉。

二、概念解析

所谓“形象”就是诗歌中所展示出来的生活图景,一般可分为人物形象和自然景物形象和客观事物的形象.在命题时，主要考察对 “形象”的情感认知和理性思考。

（1）人物形象。诗中的诗人形象“我”，一般指的就是抒情主人公，即诗人自己。有别于小说中的“我”（非作者本人）。

（2）景物形象。诗中的景物形象是情中景。抒情诗，往往是借助客观物象（山川草木等）表现出来的主观感情形象，也就是含有“意”的形象，即“意象”。诗人一般借意象来表现自我，诗人作为主体，往往与意象这个客体合而为一。有时诗中有几个意象，各个意象之间都有一定的联系。

(3)事物形象即指咏物诗的物象。往往由物及人,从物人一体的角度来把握事物的特点。

人（诗中塑造的人物形象或抒情主人公）景（写景诗或杂诗中的景象）

物（咏物诗或杂诗中的物象）

三、鉴赏指导

（一）、具体要求：

把握形象的特征，分析寓于形象中的思想感情，理解形象的典型意义。

（二）、怎样把握人物形象

人物形象：包括作品刻画的客观人物形象，作品抒情主人公的自我形象。

1、知人论世，关注背景。

高考诗词一般都注明了作者，这些诗人绝大多数在课本中出现过，是考生比较熟悉的。虽不是考查他们的代表作品，但一般是接近主创风格的。这就为我们理解诗歌，把握人物形象提供了条件。另外，背景的了解对把握人物形象也有重要作用。我们可以从诗歌内容中揣摩其写作背景，更多的时候，出题者会在诗词后附注释给我们以暗示。

2、鉴赏依据——人物(肖像、行动、语言、神态、心理)、环境(自然环境、社会环境)、情节。

人物形象的塑造离不开人物的语言神态、动作心理等方面的刻画，诗歌也不例外。古典诗词中的人物形象一般不如小说中的形象丰满、完整，它可以是人物的一个神态、一个笑容、一个动作、一个微妙的心理变化，或一组人物的语言、声音，或是一个典型的细节，等等。通过精当的描写，以简练的笔法刻画人物的形象，表现人物的性格，反映人物的思想感情。

3、鉴赏角度——所写人物的身份性格、所写人物的思想感情、作者对所写人物的态度。

（三）答案构成：

1、什么形象；

2、分析形象的基本特征；

3、形象的意义。

文段开头（也可是文末）要注意“盖帽”，即说出诗人的形象的总体特征，再以此为“中心论点”，从诗歌的具体语词方围绕这个论点具体分析其特征并概括形象的意义。注意一定要围绕这个“论点”来写。初学者往往失去重点，分散笔墨，在简短的文字中写到各方面的内容。

（四）评分标准：

（五）例题分析：

1、简析下面这首宋词的人物形象。

诉衷情

陆游

当年万里觅封侯，匹马戍梁州。关河梦断何处，尘暗旧貂?。

胡未灭，鬓先秋，泪空流。此生谁料，心在天山，身老沧洲。

注：沧洲，水边，古时隐者所居之地。陆游晚年居于绍兴镜湖边的三山。

【技巧点拨】分析诗歌形象要把握作者风格，写作背景以及人物的语言动作、神态心

理等深入理解诗歌，挖掘内涵，概括出形象的特征和意义。

（1）词后“沧州”的注释，暗示此词是诗人晚年闲居沧州时所写。诗人是否独享这一份清闲？胡贼未灭，功业未成，满怀报国热情的陆游却是请缨无路，有志难伸，怎不感慨万千，怎不唏嘘长叹？领会了注释的深意，我们对词意就不难理解，人物形象也不难把握了。（2）抓人物心理：“万里匹马”、“关河梦断”、“身老沧州”，抓人物神态：“泪空流”等词句理解全词。这首词前两句回忆当年在抗金前线的战斗生活，匹马征万里，其飒爽英姿、卓荦不凡之气可见；“关河梦断何处”是说一觉醒来，关河要塞不知在何处，意谓脱离了前线；“尘暗旧貂?”是说尘土积满从军时穿的貂皮大衣。下片表达敌人尚未消灭，自己衰鬓先斑的慨叹，“天山”代指抗金前线。“心在天山，身老沧洲”表达了壮志未酬、报国无门的幽愤。

【参考答案】诗歌描写了一个被闲置不用的抗金英雄形象。诗中人物曾经金戈铁马，驰骋疆场，现在虽被弃置不用，但仍胸怀报国之志，心系抗金前线。诗歌通过这一形象的塑造，表达了自己壮志未酬、报国无门的感慨。

2、试分析诗中所塑造的人物形象。

登幽州台歌

陈子昂

前不见古人，后不见来者。

念天地之悠悠，独怆然而涕下。

[注释]幽州台：即蓟北楼、燕台，为战国时燕昭王所建，原名黄金台，是燕昭王招纳贤才之地。

【析】

（1）诗后附有“幽州台”的注释，这就暗示：诗人登临的是燕昭王招纳贤才之地。如今昭王不再，贤才无举，登临此地，作者怎不感慨万千，怎不唏嘘长叹？领会了注释的深意，我们对词意就不难理解，人物形象也不难把握了。

（2）抓人物语言：“念”、“悠悠”，抓抒情主人公的神态：“独”“怆然而涕下”。

参考答案：本诗在一幅北方原野的苍茫广阔的图景中，通过直抒胸臆的手法塑造了一位忧国忧民、胸怀大志、孤独的怀才不遇的封建士大夫形象。可见，诗歌表达的是对封建统治者不能重用贤才的不满和生不逢时、怀才不遇的悲哀。

3、阅读李白诗《独坐敬亭山》，试分析诗中所塑造的诗人形象。

独坐敬亭山

李白

众鸟高飞尽，孤云独去闲。

相看两不厌，只有敬亭山。

提供以下参考答案，让学生评判得分

（同学a）全诗展现了一个孤僻高傲的诗人的形象。众鸟距己甚高且已飞去，唯留诗 人独坐敬亭山，体现他的孤僻。那孤云不正是诗人自己？虽然孤独但乐得清闲，又体现了他的高傲。最后只留他与敬亭山，但依旧相看不厌，又一次全面展示了他闲适孤傲的形象。（4分）

（同学b）诗人犹如孤云一样，当众鸟高飞尽，正是众人得志时的表现，他却独自飘荡，壮志不酬，符合作者有才无法施展示的特定身份，而对敬亭山时，作者看到更广的更雄伟的自然，便看无厌，有了乐观和豪放的心态，总的说来是孤傲乐观浪漫的诗人形象。（3分）(同学c)众鸟飞尽，孤云独闲，山静而空，表现出诗人的与世无争，自由而闲适的孤身一人的生活；相看两不厌，表现出诗人从自然中寻求快乐，忘怀得失的思想感情。全诗塑造了一个与世无争的，自由、闲适又有点孤傲的诗人的形象。（3分）误例：

（同学d）两个山头，一座亭子，一个人，所有的鸟儿都飞走了，连云儿都不愿停留。清冷的环境中，诗人守望山头，“相看两不厌”写出了作者的凄凉，最后“只有敬亭山”道出了作者内心的感受。

误例分析：整个文段没有谈到作者的形象，后文也没有围绕这个中心来写，故判为0分。

（同学e）我双手背在身后，抬头仰望天上那群鸟儿不停地向远处飞去，眼睛充满无限的忧伤。天空的最后一片云彩随着好冷冷的风闲散地飘向远方，这时，我的衣襟被风吹起。望着那高高的敬亭山，无语，望着它，渐渐地，我觉得我变得与它一样高大，我用我忧伤的眼神看着它，而它也用那浑然的自然的眼神看着我，一样的无语，但我俩彼此都不觉得厌烦，此时我孤独寂寞的心情大概只有敬亭山了解了。

误例分析：扩写语段的好例子，诗歌鉴赏的坏典型。判为0分。

四、现学现用

阅读下面这首唐诗，然后回答问题。（09全国卷ⅱ）（8分）

军城早秋

严武

昨夜秋风入汉关，朔云边月满西山。

更催飞将追骄虏，莫遣沙场匹马还。[注]严武（726—765）：字季鹰，华阴（今属陕西）人，曾任成都尹、剑南节度使，广德二年（764）秋率兵西征，击败土蕃军队七万多人。

试分析诗中的人物形象

诗中描写了一位不畏艰难困苦，指挥将士们奋勇杀敌、豪情万丈的将军形象。前两句描绘的是秋初边关的清冷，也暗示了局势的紧张。后两句表现了作者为镇守边疆的将领，斗志昂扬，坚信必胜的豪迈情怀。后两句写将军士部署战斗、指挥将士奋勇杀敌的场面，和对胜利的满怀信心。通过这一形象表达了作者报效祖国的决心和誓死杀敌的豪情壮志。

（1）诗的前两句描绘了什么样的景象？有什么寓意？

（2）诗的后两句表现了作者什么样的情怀？请简要分析。

【参考答案】（1）（4分）夜晚，秋风、汉关、冷月、西山，诗的前两句描绘的是秋初边关阴沉凝重的夜景。寓意边境局势的紧张。

（2）(4分)诗的后两句表现了作者为镇守边疆的将领，斗志昂扬，坚信必胜的豪迈情怀。第三句写部署奋力出击，显示昂扬的斗志；第四句写全歼敌军决心，显赫必胜的信心。

五、常见艺术形象

1．不慕权贵、豪放洒脱、傲岸不羁的形象。如李白。“安能摧眉折腰事权贵，使我不得开心颜”表现了他淡于富贵、傲视权贵的思想，也反映了他傲岸不羁、豪放自负的性格。2．心忧天下、忧国忧民的形象。如杜甫。“安得广厦千万间，大庇天下寒士俱欢颜。呜呼，何时眼前突兀见此屋，吾庐独破受冻死亦足。”诗人并不仅仅停留在个人的哀怨中，而能推己及人，表现了他忧国忧民的性格。3．寄情山水、归隐田园的隐者形象。如陶渊明。“采菊东篱下，悠然见南山”展现的是悠游自在的隐居生活，表现出诗人对官场的厌恶，对田园的喜爱；如王维。《山居秋暝》通过对晚秋时节空山新雨景象的描写，表达了对山水风光的喜爱。4．怀才不遇、壮志难酬的形象。如陈子昂。《登幽州台歌》写前不见圣贤之君，后不见贤明之主，想起天地茫茫悠悠无限，不觉悲伤的流下眼泪。塑造了一个空怀报国为民之心却不得施展的怀才不遇的知识分子形象。

5．矢志报国、慷慨愤世的形象。陆游和辛弃疾的许多诗歌都反映出他们忠心报国，而不被重用的情感，形象鲜明。如《示儿》、《十一月四日风雨大作》、《破阵子》。6．友人送别、思念故乡的形象。如李白的《赠汪伦》、王维的《九月九日忆山东兄弟》 7．献身边塞、反对征伐的形象。如王翰的《凉州词》，王昌龄的《出塞》表现了他们忠心报国，献身边塞之情。而杜甫的《兵车行》则体察人民痛苦，反对战争。

8．爱恨情长的形象。如柳永的《雨霖铃》写与所爱女子离别时的无限忧伤和别后相思的绵绵情意，塑造了一个爱恨情长的艺术形象。

六、智勇过关：

1、分析诗中“蓑笠翁”形象。

江雪

柳宗元

千山鸟飞绝，万径人踪灭。

孤舟蓑笠翁，独钓寒江雪。

【析】诗中描写了一位摆脱了世俗超然物外、清高孤傲的老者形象。初看是写雪景，大雪之中，一叶扁舟，一个老渔翁，独钓寒江之上。描写了在寒冷的环境中，那个老渔翁竟然不怕天寒地冻，大雪飘飞，忘掉一切，专心地钓鱼，形体孤独，性格却显得孤傲，甚至有点凛然不可侵犯似的。这个被幻化了的、美化了的渔翁形象，正是诗人那种摆脱世俗，超然物外的清高孤傲的思想感情的寄托和写照。

2、试分析诗中的人物形象。

观 猎

王维

风劲角弓鸣，将军猎渭城。草枯鹰眼疾，雪尽马蹄轻。

忽过新丰市，还归细柳营。回看射雕处，千里暮云平。

【析】首联起得突兀，大有先声夺人的气势。颔联写发现猎物奋力追击的情形，生动而又逼真。颈联写猎罢归营，不着痕迹地表现了将军策马疾驰的风姿。尾联以“回看”一词写将军踌躇满志的神情。这首诗通过写一次狩猎活动，勾画出了一位将军英姿飒爽、意气风发的形象。

3、分析诗中的陆鸿渐是怎样的一个人物形象

江雪寻陆鸿渐不遇

皎然

移家虽带郭，野径入桑麻。近种篱边菊，秋来未著花。

篇三：《古代诗歌形象鉴赏》教学设计

《古代诗歌形象鉴赏》教学设计

陶玉鑫

通联：贵州省六盘水市六枝特区第一中学

邮编：553400 电话：*** 0858—5325741（办）

【课题名称】古代诗歌形象鉴赏 【教学目标】

一、情感态度与价值观

1、培养学生较高的文学素养与阅读理解我国古代诗歌的能力。

2、使学生能够触摸古代著名诗人的思想脉搏、探究我国他们的人生轨迹。

3、培养学生评价古代诗歌思想内容和作者观点态度的能力，养成积极、健康的审美情趣。

二、过程与方法

1、引导学生复习中学时学过的写人叙事古诗词，并能运用“知人论世”的鉴赏方法。

2、采取由浅入深、从感性到理性的技巧，通过诗歌形象示例分析，结合一定的训练过程，以培养学生鉴赏古代诗歌形象的能力。

三、知识与技能

1、使学生了解语文高考古诗词鉴赏所涉及的形象类题目。

2、培养学生正确感受、分析古诗词中各种形象的能力，能准确归纳、概括古代诗歌形象的特点，并运用相关知识正确解答形象类诗歌鉴赏题。

【教学重难点】

1、感受、理解、分析高考试题中古代诗词鉴赏题目所涉及的形象类别及意义。

2、培养学生较高的文学素养、评价古诗词形象的能力和积极健康的审美观，能够正确解答形象类诗歌鉴赏题。

【教学资源】

1、要求学生课前准备人教社（大纲版）高中语文第四、五册教材。

2、教师准备相应的多媒体课件，包含音频、视频、幻灯等，并发放古代诗歌鉴赏的部分文字资料。

【教学过程描述】

一．导入新课（投影幻灯“中国诗歌发展的鼎盛时期——唐诗”，并讲解）中国是一个诗歌的国度。源远流长的中国古诗词，从《诗经》、《楚辞》发轫，到唐代出现了前所未有的繁荣兴盛，迎来了她的第一个高峰；而宋词则是唐诗的变体和发展。唐代诗人灿若星河，出现了李白、杜甫、白居易、王维、孟浩然、高适、岑参等著名诗人；唐代诗歌浩如烟海，风格异彩纷呈，单是流传至今、收录在《全唐诗》中的作品，就有48000多首。词则是最早出现在唐、五代时期，成为“曲”、“杂曲”或“曲子词”，到宋代发展到高峰，形成“豪放派”和“婉约派”两大风格流派，出现了陆游、苏轼、辛弃疾等“豪放派”著名词人和李清照、柳永、姜夔等“婉约派”著名词人，产生了数不胜数的著名词作。大家刚学过的《将进酒》和高二所学的《滕王阁序》，就是古代诗歌的优秀作品。

二、复习旧知，做好铺垫

⑴ 播放《将进酒》配乐朗诵录音，学生思考：本诗塑造了一个怎样的抒情主人公形象？（提示：豪迈狂放、洒脱纵情、愤懑不羁）

⑵学生浏览王勃诗《滕王阁序》，然后思考、讨论：

王勃的《滕王阁序》与李白的《将进酒》相比，有何相同点与不同点？（提示：①相同点：两篇作品都塑造了形象鲜明、富有特色的抒情主人公形象。②不同点：《滕王阁序》是一篇熔对偶、声韵、事典、辞藻于一炉、又运散文之气于骈偶之中的古代骈文精品，它塑造的是诗人借以抒情的“物象”；而《将进酒》则是一首饱含深广忧愤和自我信念的悲而不伤、悲而能壮、想象奇特的浪漫主义诗歌，它塑造的是诗人自我抒情写意的“人物形象”。）

三、深入探究，引入新知

1、在鉴赏古代诗歌时，如何把握以“人像”为主的诗歌和以“物象”为主的诗歌呢？请看下边诗词：

①《江雪》诗中的“蓑笠翁”是一个怎样的形象？诗人刻画这一形象的用意是什么？ ②诗人在《山居秋暝》诗中描写了哪些自然景象？它们有什么特点？表现了诗人怎样的生活理想？

2.学生思考、讨论，教师巡回点拨，最后由一个小组总结发言。

（提示：⑴a.“蓑笠翁”是一个孤傲、清高、决不屈服，与恶劣环境抗争的人物形象。b.诗人刻画这一形象，目的是赞美那种敢于与恶势力抗争、保持独立人格的情操，从而寄予自己孤独、超脱、自傲的复杂情感。⑵）a.《山居秋暝》描写了空山、新雨、明月、青松、清泉等自然景物，以及浣女喧竹、渔舟穿莲的百姓生活。b.这些景象构成了一幅清幽、明净、恬美的雨后傍晚秋景图。c.诗歌表现出诗人对安闲淳朴生活的向往。）

四、问题启发、合作探究

问题：语文高考卷中的诗歌形象鉴赏有何特点？可从哪些方面着手分析？（提问后投影幻灯片：《鉴赏形象要点》和《形象类诗歌鉴赏题题型》，学生再根据自身体验讨论、回答。）

1、鉴赏形象要点：形象，在诗歌中即意象，它是综合了诗人情感的“景、物、人”的总和：

⑴分类：人物形象、事物形象、景物形象；

⑵思路：先把握形象特征，次分析形象中的感情，再理解形象的典型意义。

2、形象类诗歌鉴赏题考题特点：

⑴纯形象题，如“描写了怎样的情景”，“表现了怎样的情景”，“它们分别写了什么内容”等；

⑵形象特点题，如“所见景色有什么特点”；

⑶形象鉴赏题，如“从不同角度描写了所见景物，请作简要赏析”。

五、给出示范、巩固提高

教师讲解复习资料上的2010年全国一卷诗歌鉴赏题——

阅读下面这首诗，然后回答问题（8分）

咏素蝶诗

刘孝绰

随蜂绕绿蕙，避雀隐青薇。映日忽争起，因风乍共归。

出没花中见，参差叶际飞。芳华幸勿谢，嘉树欲相依。

问题：⑴这首咏物诗描写了素蝶的哪些活动？是怎样描写的？（3分）⑵（略）

（参考答案：⑴a.这首诗描写了素蝶随蜂悠游，遇雀躲藏；映衬日光腾起，顺着风势返回；在花丛中时出时没，于树叶间上下翻飞。b.是通过素蝶和周围事物的关系、对不同情况的反应来描写的。）

六、归纳总结、收获提高

1、学生根据学习情况，讨论交流，教师再投影“解题分析”幻灯片

解题分析：

解答此类题目，首先要求考生找准诗歌中所塑造的形象本身，再用几个简练准确的词语概括其特点，最后结合诗歌内容分析形象与诗人所要表达的情感的内在联系或说明其在诗歌中所蕴含的意义。

2、课堂练习（投影幻灯片）

阅读诗歌，回答问题 ：

瀑布

千岩万壑不辞劳，远看方知出处高。

溪间岂能留得住，终归大海作波涛。

简要分析诗中塑造的“瀑布”这一艺术形象。

（参考答案：涓涓细流不辞辛劳，汇集成一落千丈，雄伟壮观的瀑布，而后又拒绝溪涧的挽留，继续向前，流向大海，决心化作汹涌的波涛。这“瀑布”乃是胸怀大志、不惧艰难、不达目的不罢休的志士的化身。）

3、课外作业：阅读元代王冕的一首诗，回答问题：

冰雪林中著此身，不同桃李混芳尘。忽然一夜清风起，散作乾坤万里春。题目：在这首诗中，作者描写的对象是什么？突出了它的哪些特征？（提示：作者描写的对象是梅花；突出了它耐寒、清高、报春的特征。）

【参考文献】

《2011年高考语文核按钮》第122—142页 青于蓝考试研究室崇文书局20106月第一版

普通高中课程标准实验教科书《语文·必修五》、《语文·选修·中国古代诗歌散文欣赏》人民教育出版社2007年11月第2版

二○一二年十月二十日

【作者简介】

学徐老》、《根据学校德育工作实际 开展班主任积极性研究》、《中学生不能养成嫉妒他人的习惯》等三十来篇教育教学论文，参编《2011年高考语文核按钮·考点各个击破》、《2012年高考语文核按钮·考点各个击破》（青于蓝考试研究室主编 崇文书局出版）、《2013年高考语文专题突破点点通》（武汉出版社2012年9月版），参与中国教育学会“十五”、“十一五”、“十二五”规划课题研究和全国教育科学研究“十二五”规划2011教师重点个人课题研究（教育部十二五规划课题“‘少教多学’在中小学语文教学中的策略与方法研究”子课题负责人），在全国和省市教育部门、教育科研学术单位主办的论文评比大赛中多次获奖,指导学生参加全国征文大赛荣获一等奖多次。

篇四：第一节鉴赏古代诗歌形象教案

第一节

教学目标：

1、掌握诗歌中形象的含义。

2、掌握诗歌中形象的鉴赏方法。

教学重点和难点：诗歌中形象的鉴赏方法 鉴赏古代诗歌形象

教学方式：形象含义、方法指导、习题巩固

教学手段：多媒体课件展示及讲授

课时安排：六课时

第一课时：人物形象，课后作业2、3 第二课时：作业讲评

第三课时：景物形象、课后作业1、4、7 第四课时：作业讲评

第五课时：事物形象、课后作业8、9、10 第六课时：作业讲评

第七课时：诗歌中传统意象、课后作业6、7 第八课时：作业讲评

第九课时：记诗歌意象、基础夯实练习

第十课时：作业讲评

第十一课时：习题课

（各类班级根据情况选择做题的数量）

第十二课时：习题课

备课人：康龙虎、尉聪然

第一课时 古代诗歌鉴赏之___ 诗歌的形象

一、考点解读

鉴赏诗歌的形象，就是要把握诗歌刻画的艺术形象的内涵，分析、判断它们所包含的作

者的思想感情和社会意义。考查的主要内容有对画面内容的再现及其作用的把握、对意

象的把握及其寓意的感悟、对意象特征的把握、对人物形象的分析等。

常见“形象”分类

形象是诗歌的基础，没有形象，诗歌就没有办法表情达意。感受、理解、分析形象，是

鉴赏诗歌的第一步。诗歌形象包括人物形象、事物形象和景物形象。其中人物形象又有

两种类别，一是抒情主人公自己的形象，如李白的《梦游天姥吟留别》中，抒情主人公

就是一个轻富贵、傲王侯、强烈追求个性自由的人物形象，这类诗歌往往是第一人称写

法。另一类是作品刻画的人物形象，这类诗歌往往是第三人称写法，如柳宗元的《江雪》，诗中的渔翁就是一个清高孤傲者的形象。这两种人物形象有时又是同一的，即诗中刻画

表现的人物形象也就是诗人自己，是诗人自身情感的寄托者，例如《江雪》这首诗就曲

折地反映了作者在政治革新失败后不屈而又孤独的精神面貌。事物形象是指那些托物言

志诗中所吟咏的形象，例如于谦《石灰吟》诗中所咏叹的石灰。景物形象则是指各种诗

歌中描绘的生动形象的自然景象和人工景象，日月风云、湖光山色、田园桑麻、楼台城

郭等等。例如陶渊明《归园田居》中所描写的：“方宅十余亩，草屋八九间。榆柳荫后檐，桃李罗堂前。暧暧远人村，依依墟里烟。狗吠深巷中，鸡鸣桑树颠。”就是一幅清新、恬

静、纯朴的山村风景图。

二、方法突破

（一）、如何把握诗歌形象

鉴赏诗歌形象要做好以下几项工作。第一，感知形象。形象在诗歌中都是显性的，我们在鉴赏诗歌时，首先要了解诗中写了哪些具体形象(具象)，有时还要了解这些具象

合起来是要表现一个什么形象，弄清它们的字面意义。第二，分析形象的特点。人物

形象自会有其性格品质特点，物象和景象也都会呈现出各自的特征，鉴赏诗歌时要在感知的基础上，进行分析概括，以便更好地把握诗歌的主旨。第三，体会形象中寄寓的诗人的思想感情。诗歌中的形象，都是为表达作者的思想感情服务的，人物形象中

有诗人的褒贬倾向，物象和景象中更是往往寄托着诗人各种各样的思想感情，借助诗

歌的形象，一步步深入到作品表达的思想感情，能对它进行赏析评价，这才算是完成鉴赏工作。总之，鉴赏诗歌的形象，要兼及形象本身、形象特征和形象背后蕴含的诗

人的思想感情，只有这样，在鉴赏形象的方向和途径上才不会出现什么大的失误。

（二）、鉴赏诗歌形象题的考查角度及答题模式

角度1 分析鉴赏诗歌中的人物形象

鉴赏要求

把握形象的特征，诗中如何体现，理解形象的典型意义。

典型例题1：

寻陆鸿渐不遇 皎然

移家虽带郭，野径入桑麻。近种篱边菊，秋来未著花。

注：带郭，意即靠近外城。

问：诗中的陆鸿渐是怎样的一个人物形象？请简要分析。

解答：陆鸿渐是一个寄情山水、不以尘事为念的高人逸士形象。前四句通过对陆鸿渐

幽僻、高雅的隐居之地的景物描写，表现了他的高洁不俗。最后两句通过西邻对陆鸿

渐行踪的叙述，侧面烘托了陆鸿渐的潇洒疏放。作者通过陆鸿渐这一形象的塑造表现

了他对隐逸生活的向往和追求。例二：

简析下面这首宋词的人物形象。

诉衷情 陆游

当年万里觅封侯，匹马戍梁州。关河梦断何处，尘暗旧貂裘。

胡未灭，鬓先秋，泪空流。此生难料，心在天山，身老沧州。

分析解答：全词塑造了一个身处江湖，未忘忧国的抗金英雄形象。（什么形象？）词中

人物曾经金戈铁马，驰骋疆场，现在虽被闲置不用，但仍胸怀报国之志，心系抗金前

线。（如何展现？）诗歌通过这一形象的塑造，表达了作者身老未忘忧国，暮年之志不

已的爱国精神及报国无门的感慨。（意义）

例三：

点绛唇 李清照

蹴罢秋千，起来慵整纤纤手。露浓花瘦，薄汗轻衣透。

见有人来，袜刬金钗溜。和羞走，倚门回首，却把青梅嗅。

塑造了一个活泼娇媚、天真纯洁、感情丰富又略带几分矜持的少女形象。第一句是动

作描写，写出了少女的活泼快乐；第二句写少女的神态，展现了人物娇媚的风姿；第三句写少女含羞躲避的情状；第四句在“走”与“回首”的矛盾和“却把青梅嗅”的掩饰中展现了想见有怕见的微妙复杂的心理（含羞、好奇、爱恋等）。

例四：

江雪柳宗元

千山鸟飞绝，万径人踪灭。孤舟蓑笠翁，独钓寒江雪。

⑴这首诗的前两句描绘了寒冷、寂静（或：冷峭）的环境。

⑵试简要的分析“蓑笠翁”的形象。

是一个清高孤傲的形象。在这样一个寒冷寂静的环境里，那渔翁不怕天冷雪大，忘掉一切，专心钓鱼，形体虽然孤独性格却显得清高孤傲，甚至有点凛然不可侵犯似的。这个被幻化了、美化了的渔翁形象，实际上正是诗人摆脱世俗、超然物外的清高孤傲思想感情的寄托和写照。例五：

小儿垂钓 胡令能

蓬头稚子学垂纶，侧坐莓苔草映身。路人借问遥招手，怕得鱼惊不应人。

这首诗是从哪几个方面来刻画垂钓小儿这个形象的？这个形象有哪些特点，试作分析。从形神两个方面（或从外貌、动作、心理等方面）；

聪明（机灵），天真可爱； “蓬头”、“侧坐”等表现小孩的天真可爱，从“遥招手”、“怕”等可看出小孩的聪明（机灵）。

思路点拨 1．解题方法

(1)区分诗中人物形象是抒情主人公还是诗人之外的形象。

(2)注意作者塑造人物形象的方法，一般来说作者在塑造人物时往往综合运用描写手法，如语言、动作、肖像，特别是细节描写，还有正面、侧面描写。(3)要结合作者对于人物的描写，概括出人物的特点。(4)注意分析作者塑造人物的意义。

(5)对于诗人自身的分析要注意结合作者的处境和写作背景，要知人论世。2．答题步骤

第一步，概括相关诗句刻画人物形象的特征；

第二步，分析诗句之中如何体现，结合描写手法；

第三步，概括出形象的特征、社会意义或蕴涵的作者情感。练习题

1．(2010·福建，6)阅读下面这首诗歌，回答问题。

访隐者[宋]郭祥正

一径沿崖踏苍壁，半坞①寒云抱泉石。山翁②酒熟不出门，残花满地无人迹。

注：①坞：山坳。②山翁：此处指隐者。

(1)在诗句中，与诗题相呼应的最关键的一个字是______。(2)结合第三、四句，赏析“隐者”的形象。

答：___________________________(3)下列诗句与这首诗所寄寓的情怀最相近的一项是()a．开荒南野际，守拙归园田。b．锦城虽云乐，不如早还家。

c．艰难苦恨繁霜鬓，潦倒新停浊酒杯。d．春江花朝秋月夜，往往取酒还独倾。

【答案】(1)踏(2)通过描写隐者独饮自己酿造的酒，足不出户，门外落花满地，无人造访，无人洒扫的隐居生活，表现了隐者避世脱俗，随性自然的情怀。(3)a 【解析】(1)既然找出与诗题相呼应的字，就要把握诗题中可能有照应意义的词语。从诗题本身看，一个关键词是“访”，一个关键词是“隐”。与“访”相呼应的应该是动词，表现“访”的有关动作行为的，从诗句看，应该是“踏”；与“隐”相呼应的有“不出门”“无人迹”等。由此可断定答案应该是“踏”。

(2)隐者的形象主要是通过诗句对“隐者”的正面描写和侧面衬托表现出来的，写隐者独酌，既表现出隐者的避世生活，也表现出率真自然的性情。

(3)本题是在上一小题的基础上的一种拓展延伸，只要能明确原诗中所寄寓的“隐者”避世脱俗、随性自然的情怀，就不难判定本题的答案。a句诗说的是陶渊明回归园田，怡情自然的脱俗情怀，语出其诗歌代表作《归园田居·其一》。b句语出李白的《蜀道难》表现了蜀道奇险的状况，表达了不如早早归家的希望。c句语出杜甫的《登高》，抒发诗人内心无尽的“苦恨”。d句出自白居易的《琵琶行》，人被贬往蛮荒之地，病卧浔阳，即使是暖春早晨鲜花绽放，即使是中秋夜晚明月当头，诗人无朋为伴，无友共赏，只好自斟自饮，借酒遣愁。景虽美人却孤，晨虽良意却闷，诗人以美景显哀情，借春江秋月将政治上失意、生活上潦倒、精神上郁闷的自我形象跃然纸上。

第三课时

角度2 分析鉴赏诗歌中的景物形象

鉴赏要求

(1)“诗中赏画”——看画面的形、色、动、静，欣赏诗的画面美。古代许多写景诗多具有“诗中有画”的特征。欣赏诗的画面美，主要从四方面着手：一是物象的组合方式，二是画面色彩，三是动态，四是静态。

(2)“画中品诗”——由形象画面的色调，把握诗人的情感思想。读一首诗，首先看它描写了什么形象，它呈现一种怎样的色调，并由此推及其内在情感。一般而言，作品所描绘的外在形象画面是鲜活、明丽和昂扬向上色调的，其内在形象情感则是高昂乐观的；反之，外在形象画面是阴暗、凄冷和低沉色调的，其内在形象情感则是低沉伤感的。a．考查意象类

(2009·全国ⅰ)阅读下面这首宋诗，然后回答问题。

次石湖书扇韵① 姜夔②

桥西一曲水通村，岸阁浮萍绿有痕。家住石湖人不到，藕花多处别开门。[注]①石湖：南宋诗人范成大(1126－1193)晚年去职归隐石湖(在今江苏苏州)，自号石湖居士。②姜夔(1155－1221？)：字尧章，号白石道人，饶州鄱阳(今江西波阳)人。浪迹江湖，终生不仕。淳熙十四年(1187)夏，曾去拜见范成大，这首诗约作于此时。

这首诗描绘了一幅什么样的画面？是由哪些景物构成的？请简要叙述。

答：_________________________ 解析 本题侧重考查鉴赏诗歌形象的能力。首句写小桥流水，自是江南水乡特色；次句写绿岸浮萍，突出石湖的宁静清雅。

三、四句写景即为写人。全诗意境空灵而寄寓幽远，造语平实而格调自高，可谓别是一家。

答案 诗歌描绘了一幅江南水乡清幽恬静的画面。写了小桥、流水、村庄、绿岸、浮萍、荷花、人家、庭院等景物。

答题步骤

第一步，找到相关诗句，识别诗歌意象，并根据诗中诗句或体现景物特点的关键词语概括意象特点；

第二步，结合文章主旨分析诗人为什么要写这一意象；

第三步，指出描绘意象的作用和效果。b．考查意境类

意境含义

意境是诗歌通过形象描写表现出来的境界和情调，是诗歌中呈现的情景交融、虚实相生的形象及其诱发和开拓的审美想象空间。意境类考题主要考查对形象的解读，对画面的理解以及对情感的把握，即“客观形象＋主观感受＋交融统一”。(2009·全国ⅱ)阅读下面这首唐诗，然后回答问题。

军 城 早 秋 严武[注] 昨夜秋风入汉关，朔云边月满西山。更催飞将追骄虏，莫遣沙场匹马还。

[注]严武(726～765)：字季鹰，华阴(今属陕西)人。曾任成都尹、剑南节度使，广德二年(764)秋率兵西征，击败吐蕃军队七万多人。

诗的前两句描绘了什么样的景象？有什么寓意？

答：___________________________ 解析 本题考查意境形象，注意点出意象，分析画面要注意时间、地点、总体特征。分析本题的寓意，一定要注意注释(“击败吐蕃军队七万多人”)的提示作用。

答案 夜晚、秋风、汉关、寒云、冷月、西山，诗的前两句描绘的是一幅初秋边关阴沉浓重的夜景。寓意边境局势的紧张。

答题步骤

第一步，概括景物所营造的氛围特点。一般用两个双音节词即可，如孤寂冷清、恬静优美、雄浑壮阔、萧瑟凄凉等，注意要能准确地体现景物的特点和情调。

第二步，描绘诗中展现的图景画面。考生应抓住诗中的主要景物，用自己的语言再现画面。描述时一要忠实于原诗，二要用自己的联想和想象加以再创造，语言力求优美。

第三步，分析作者的思想感情。切忌空洞，要答具体，不能空洞地用一句“抒发了作者的??感情”了事。

总结：景物形象；

鉴赏此类形象，基本思路是：以所写景物的自然属性为依据，挖掘其社会属性（作者借以抒发的感情、表达的寓意等）。

诗中的景象是诗人为抒发思想感情而精心裁剪、设计的。一般有：景物描写（季节、时令、地域等）、场面描写（农事、战争、狩猎、离别等）、色彩描写。“一切景语皆情语”，景

篇五：古代诗歌鉴赏之人物形象教学设计 古代诗歌鉴赏之人物形象教学设计

【教学目标】

知识目标：①了解人物形象的类型；

②学会分析人物形象的特征。

能力目标：①鉴赏诗歌的人物形象；

②学会解答鉴赏人物形象类题型。

情感目标：体会人物形象的情感，激发学生诵读诗歌的热情。

【教学重难点】

重点：分析人物形象

难点：人物形象类题型如何规范解答

【教学方法】

引导法 自主探究法 讨论分析法等

【教学手段】

借助多媒体进行文字图片处理，以期提高课堂效率。

【教学过程】

一、导入

吟诵着李白“天生我材必有用，千金散尽还复来”，可知诗仙之恃才放旷；吟诵着杜甫“穷年忧黎元，叹息肠内热”，可知诗圣之心忧百姓；吟诵着陶潜 “久在樊笼里，复得返自然”，可知五柳之怡情田园。在诗歌的天空里，英雄、征人、游子、悲士、隐士、宫女、思妇??一个个鲜明的形象如群星闪耀，今天，我们就来学习如何鉴赏诗歌的人物形象。

二、明确概念

人物形象：作品中描写的人物；诗人自我形象。

三、鉴赏人物形象的方法

1、知人论世,关注背景

示儿 陆游

死去元知万事空，但悲不见九州同。王师北定中原日，家祭无忘告乃翁。

2、分析描写技巧,抓住人物特点

小儿垂钓 胡令能

蓬头稚子学垂纶，侧坐莓苔草映身。路人借问遥招手，怕得鱼惊不应人。

3、通过分析周围环境、景物等的烘托作用来抓住人物形象的特征

军城早秋严武

昨夜秋风入汉关，朔云边月满西山。更催飞将追骄虏，莫遣沙场匹马还。

四、高考链接·规范答题

请结合全诗，简要分析诗人的形象。

竹轩诗兴

张镃

柴门风卷却吹开，狭径初成竹旋栽。

梢影细从茶碗入，叶声轻逐篆烟来。

暑天倦卧星穿过，冬昼闲吟雪压摧。

预想此时应更好，莫移墙下一株梅。

参考答案：

塑造了一个闲适、洒脱、高雅的诗人形象。（形象特征）

通过对“竹轩”“柴门”“狭径”等简朴清幽的生活环境的描写，表现了诗人日常生活的闲适自得；“倦卧”“闲吟”等反映了诗人洒脱的生活态度；“竹”“雪”“梅”等意象表现出诗人高雅的人生志趣。（具体分析）

通过这一形象的塑造，表达诗人对闲适生活的追求和向往。（形象作用）

五、答题步骤归纳

1、总括：刻画了一个怎样的形象。（概说特征、身份）

2、分析：结合具体诗句分析特征是如何表现出来的。（结合表达技巧）

3、评价：指出描绘形象的作用或效果。（作者的情感、理想、追求、品性等）

六、随堂演练

请概括邹明府这个人物形象的主要特点，并做简要分析。

送邹明府游灵武

唐 贾岛

曾宰西畿县，三年马不肥。债多凭剑与，官满载书归。

边雪藏行径，林风透卧衣。灵州听晓角，客馆未开扉。

【注】明府：对县令的尊称。灵武：即灵州（治所在今宁夏灵武

县）。

参考答案：诗中邹明府形象的主要特点是: 清正廉洁。三年县令任满离去，马依旧瘦弱，随身相伴的还是那些书。如今冒雪远游朔方，前程艰险，单薄的衣衫哪抵得住透骨寒风？正是通过这些细节的刻画，展现了邹明府至清至廉的形象。

七、课堂小结

诗词人物形象的鉴赏并不玄虚，只要我们掌握规律，把握正确的方法，运用恰当的专业术语，按照答题三部曲，把答案完整规范地组织在一起，一定可以交出一份完美的答卷。

八、作业布置

阅读《出塞》，试分析诗中所塑造的人物形象。

出塞

马戴

金带连环束战袍，马头冲雪过临洮。

卷旗夜劫单于帐，乱斫胡兵缺宝刀。

诗歌年教案(篇2)

学习目标：

1、了解唐代边塞诗的主要特点。

2、学习鉴赏边塞诗的一般方法。

学生背诵几首边塞诗--杨炯《从军行》、高适《燕歌行》、岑参《走马川行》、杜甫《兵车行》。

（1）抒发保家卫国的壮志豪情--“宁为百夫长，胜作一书生”

（2）揭露将领的腐败--“战士军前半死生，美人帐下犹歌舞”

（3）作战艰苦--“山川萧条极边土，胡骑凭陵杂风雨”轮台九牛二虎之力月风夜吼，一川啐石大如斗，随风满地石乱走“。

（4）反映统治者的穷兵黩武--“边庭流血成海水，武皇开边意未已”

2．表现手法：

（1）直抒胸臆--“宁为百夫长，胜作一书生”

（2）对比--“战士军前半死生，美人帐下犹歌舞”，“信知生男恶，反是生女好。生女犹得嫁比邻，生男埋没随百草”

（3）烘托--“君不见沙场征战苦，至今犹忆李将军”“车辚辚，马萧萧，行人弓箭各在腰。耶娘妻子走相送，尘埃不见咸阳桥。

2．盛唐之诗风：

（豪迈，勇敢，一往无前！即使是艰苦战争，也壮丽无比；即使是出征远戍，也爽朗明快；即使是壮烈牺牲，也死而无悔。）

3．中晚唐诗风：

（虽然诗人们也仍保持着昂扬向上的基调，但不免夹杂了多少悲壮，多少惋伤。）

4．宋代之诗风：

（尽管仍然洋溢着一股爱国热情，但更多的是报国无门的愤懑，归家无望的哀痛。与盛唐时相比不免更多一些凄厉，更多一些惆怅。）

如王昌龄的《从军行》“青海长云暗雪山，孤城遥望玉门关。黄沙百战穿金甲，不破楼兰终不还。”借孤寂艰苦悲壮的战争生活的描写表现戍边将土的壮志豪情。李益的《塞下曲》“蕃州部落能结束，朝暮驰猎黄河曲。燕歌未断塞鸿飞，牧马群嘶边草绿。”借边塞人欢马叫的壮丽景象，赞美将士们慷慨激昂，为国献身的精神和必胜信念。

2．表现与亲人的离情别绪，表现思乡思亲的主题。

如岑参的《碛中作》“走马西来欲到天，辞家见月两回圆。今夜不知何处宿，平沙万里绝人烟。”在无处投宿的沙漠里行走，更激起作者的思乡之情。《题苜蓿峰寄家人》“苜蓿峰边逢立春，胡芦河上泪沾巾。闺中只是空思想，不见沙场愁杀人。”以家人的思念来反衬征人思乡的愁苦。

3．描绘戍守战斗的场面，揭露官兵之间的矛盾，表达反战主题。

卢纶的《逢病军人》“行多有病住无粮，万里还乡未到乡。蓬鬓哀吟古城下，不堪秋色入金疮。”借-个饥、寒、疲、病、伤的退伍军人形象控诉了扩边战争给人民带来的痛苦。王昌龄的《出塞》(秦时明月汉时关)体现了诗人对良将的期待，对无能边将的嘲讽。王维的《老将行》、《陇头行》贝反映了将军有功不赏的不平。

4．描绘边塞的奇异风光与边陲人民的生活状况。

边塞诗人抒发感情和描写人物是常用粗犷的笔触、厚重的色彩描绘出苍茫雄浑的边塞风光作为背景。高适的《营州歌》“营州少年厌原野，皮裘蒙茸猎城下。虏酒千钟不醉人，胡儿十岁能骑马；”描写了营州少年习惯原野生活环境，表现边地少数民族的骑射生活。《塞上听吹笛》“雪净胡天牧马还，月明羌笛戍楼间。借问梅花何处落，风吹一夜满关山。”描写了边塞和平宁静开朗壮阔的景象。

总的来说是有的写出征士兵的乡愁和家中妻子的离恨，写塞外征战的艰苦和连年征战的残酷，对帝王黩武的不满和对将军贪功启衅的怨恨，有的陈述久戍边关对家乡和亲人的怀念，有的惊异于塞外那种迥异于中原的风光。总体归纳如下：

当然，很多边塞诗的内容往往不是单一的，有些诗歌是兼有以上思想内容。

从用品看：金鼓、旌旗、烽火、羽书、戈、矛、剑、戟、斧、钺、刀、铩

从地名和民族名看：碛西、轮台、龟兹、夜郎；胡、羌、羯、夷、楼兰、安西、单于

从景物看：大漠、烽烟、长城、黄沙、长云、秋月、雪山、孤城、雁飞、鹰扬、箭飞、马走

七、方法点拔：

边塞诗的鉴赏，应该注意以下三个方面：

边塞诗是时代的产物，也是最能体现国运盛衰的作品，因而，如果能对作者所处的时代有所了解，对体会作品的内容和作者的感情肯定是大有帮助的。诗评家常称赞“盛唐之音”，边塞诗正是构成“盛唐之音”内容的一个基本方面。“单车欲问边，属国过居延。征蓬出汉塞，归雁入胡天”（王维），“醉卧沙场君莫笑，古来征战几人回”（王翰），“黄金百战穿金甲，不破楼兰誓不还”（王昌龄）……豪迈，勇敢，一往无前，即使是艰苦战争，也壮丽无比；即使是出征远戍，也爽朗明快；即使是壮烈牺牲，也死而无悔。到了中晚唐，国势开始式微，虽然诗人也仍保持着昂扬向上的基调，但不免夹杂着多少悲壮，多少婉伤：“碛里征人三十万，一时回首月中看”（李益），“可怜无定河边骨，犹是春闺梦里人”（陈陶）。到了宋代，国家在民族斗争一直处于劣势，外侮不断，国难当头，在边塞诗中流露出来的感情，就更多地体现在报国无门的愤懑（陆游“塞上长城空自许，镜中衰鬓已先斑”）；更多地体现为归家无望的哀痛（范仲淹“燕然未勒归无计，羌管悠悠霜满地”）。尽管仍洋溢着一股爱国热情，但和盛唐时代的边塞诗相比，不免更多一些凄凉，更多一些惆怅。时代不同，边塞诗的题材、主题基本类似，风格也差别不大，却都分明展示了各自不同时代特征。

边塞诗题材的兴起，是与诗人们的生活范围有所扩展紧密关联的。从边塞诗中，我们看到诗人的'眼界开阔了，诗歌的意境拓展了，诗歌的内容更显得异彩纷呈。有对建工立业的渴望：“宁为百夫长，胜作一书生”（杨炯）；有报效国家的激情：“誓欲成名报国，羞将开口论勋”（张说）。不少诗人在塞外军营生活多年，如高适、岑参、李益等，他们的边塞诗中的内容几乎涉及到了边塞生活的各个方面：有写出征士兵的乡愁和家中妻子的离恨；有表现塞外生活的艰辛和连年征战的残酷；有反映帝王黩武开边的不满和对将军贪功起衅的怨恨；有陈述久戍边关对家乡和亲人的怀念；有惊异于塞外绝域那种迥异于中原的风光……我们在阅读这些诗歌时，要能够区别每首诗作思想内容上的细微差别。比如岑参的边塞诗，以慷慨报国的英雄气概和不畏艰苦的乐观精神为其基本特征，更多地描写边塞生活的丰富多彩。他也写过一些在边塞怀土思亲的诗歌，如为后人传诵的《逢入京使》：“故园东望路漫漫，双袖龙钟泪不干。马上相逢无纸笔，凭君传语报平安。”事情虽小，情意深厚。同时，我们还要体会到，跃动于边塞诗中的种种矛盾：慷慨从戎和久戍思乡的矛盾；卫国激情和艰苦生活的矛盾；痛恨庸将和献身精神的矛盾等等。

在大量边塞诗中体现出来的艺术风格也很不一样，有的豪迈旷达，如前述的“醉卧沙场君莫笑，古来征战几人回”；有的雄奇壮美，如王维的“大漠孤烟直，长河落日圆”；有的豪壮悲慨，如杜甫的“落日照大旗，马鸣风萧萧”；有的委婉清丽，如李白的“何日平胡虏，良人罢远征”……只有通过对诗歌字句的细细体会，才可能准确领会到由于不同时代、不同内容，以及不同诗人的不同艺术素养、不同生活遭遇，反映在边塞诗这个大主题下异彩纷呈的不同艺术风格。

凭山俯海古边州，旆②影风翻见戍楼。

马后桃花马前雪，出关争得不回头?

[注]①关，指居庸关。②旆（pèi），旌旗。

（1）诗的前两句，有版本作“将军此去必封侯，士卒何心肯逗留”，与本诗相比你更喜欢哪一种？请简要说明理由。

（2）“马后桃花马前雪”一句在艺术表现上有什么特点？请作简要分析。

答：（1）更喜欢本诗。本诗前两句点出居庸关的雄壮气势，景物描写鲜明生动，为后面抒怀作了铺垫。“将军”两句缺乏形象感，并且与全诗思乡的情感内容不相称。

（2）①将关内桃花烂漫与关外白雪茫茫两个场景聚集到征马这一关节点上，描写生动，对比鲜明。

②“桃花”与“雪”分别代指家乡的温馨与塞外的清冷生活，在诗中具有象征意义，蕴含了思乡的情感。

天山雪后海风寒，横笛遍吹行路难。

回乐峰前沙似雪，受降城外月如霜。

不知何处吹芦管，一夜征人尽望乡。

[1]两首诗都表达了        主题。

[2]试分析“碛里征人三十万，一时回首月中看”诗句中的形象。

⑶“沙似雪”“月如霜”有什么表达效果？

琵琶起舞换新声，总是关山旧别情。

撩乱边愁听不尽，高高秋风照长城。

[1]“琵琶起舞换新声”与“旧别情”是否矛盾？为什么？

[2]“高高秋风照长城”与前三句写法上有何不同？这样的写法有什么好处？

青海长云暗雪山,孤城遥望玉门关。

塞下秋来风景异，衡阳雁去无留意。四面边声连角起，千嶂里，长烟落日孤城闭。

浊酒一杯家万里，燕然未勒归无际，羌管悠悠霜满地，人不寐，将军白发征妇泪。

[1]《从军行》和《渔家傲秋思》在所写内容上有什么共同点？

[2]两首诗在写法上有何异同？

[3]两首诗在思想风格上有何不同之处？

誓扫匈奴不顾身，五千貂锦丧胡尘。可怜无定河边骨，犹是春闺梦里人。

[1]貂锦指什么？这是一种什么手法？

[2]有人说诗的后两句震撼人心，你认为呢？为什么？

（2）在碛里出征的三十万士兵因听到《行路难》哀怨的笛声，顿生思乡之情，情不自禁同时望月的形象。

（3）两个比喻写出边塞的荒寒凄冷，描绘出触发征人思乡的典型环境。

2.（1）不矛盾。这样的对照写法更能显示出听者深重的别情、边愁，这是任何欢乐的新曲都无法排遣的。

（2）前三句叙事抒情，后一句写景。以景作结，寓情于景；创造意境，含蓄无限。

3．（1）都以戍边为题材，都表现边塞生活的艰辛。

（2）相同点：都写戍边生活，但却不从战争的角度写。不同点：诗偏重写边塞生活环境的恶劣，如用“暗”“孤”“穿”等词语；词侧重渲染战士思归的情绪，下片尤为明显。

（3）诗表现出勇于杀敌，不获全胜不言归的激越之情，风格豪壮；词较多地表现了战士们希望早日结束战争、尽快回家乡的情绪，在风格上显得悲壮。

4．（1）精锐的部队，用了借代的手法。

（2） “可怜”句紧承前句，“犹是”句荡开一笔，另辟新意。“无定河边骨”和“春闺梦里人”，一边是现实，一边是梦境；一边是已成枯骨的凄凉，一边是梦中相见的欢愉。虚实相对，造成强烈的艺术效果。同时也凝聚了诗人对战死者及其家人的无限同情。

诗歌年教案(篇3)

课题：（第六章 第二节 第

教学目的：

（1）掌握演示文稿中文字的输入与编辑

（2）掌握演示文稿中文字的格式化。

（关闭与打开。

引言：

前面我们学习了power point的启动与退出，并利用“内容提示向导”和“设计模板”尝试制作了两份演示文稿。今天就来学习利用“空演示文稿”的方法来制作一份“诗歌”演示文稿。

一、文字的录与编辑

power point启动完成后，选定“新建演示文稿”框中的“空演示文稿”，再单击“确定”按钮，出现“新幻灯片”对话框，在对话框中双击“只有标题”版式，出现power point工作窗口。大家注意观察窗口的.组成，窗口标题栏的名称为“演示文稿幻灯片窗格和备注窗格。

大家发现在幻灯片窗格中有一提示框“单击此处添加标题”，这个提示框称为占位符，它起到提示和占位的作用，为幻灯片标题、文本、图表、表格、剪贴画等对象占据版面布局位置，单击占位符可添加文字，双击则可以添加剪贴画等指定对象。

1．输入文字

操作步骤：（边讲边演示）

（1）单击占位符，输入“三三 古代诗歌五首”。

（2）单击常用工具栏上的“新幻灯片”按钮，出现“新幻灯片”对话框，在“新幻灯片”对话框双击“项目清单”版式，再单击“确定”按钮。

（3）在幻灯片窗格中单击标题占位符，输入“秋浦歌”，按回车健后，输入“李白”；单击文本占位符，输入“秋浦歌”的内容。

学生练习：

请同学们按照教师的做法完成“诗歌”演示文稿中的其余幻灯片的制作，并思考如何编辑修改输入的文本。

文字录入完成后，很有可能存在一些输入错误，有必要对录入的文字材料作修改、移动、复制、删除等编辑操作。

在power point中编辑文本的方法同wordxx中的完全一致。首先是选定被编辑的文本，然后再编辑文本。

例如要修改一个错字，操作方法如下：首先是选定该字，然后输入正确的字。在编辑过程中，如发现错误或不妥，可单击常用工具栏中的“撤消”按钮撤消前面所做的操作。

学生练习：编辑修改前面录入的文字。

总结：今天我们学习了“演示文稿中文字的输入与编辑”，下一节将学习“演示文稿中文字的格式化和美化及演示文稿的保存、关闭与打开等操作。

诗歌年教案(篇4)

xxx年10月28日下午，我在学校视频教室上公开课《古代诗歌四首》，用的是一年一班的学生。

这是学校本学期组织的第二次教学活动了。第一次是青年教师课堂教学大赛，这一次是初一教师“四环”模式过关课。我对公开课一直没有什么抵触心态。为什么要抵触呢?一个老师，讲好课，不管是不是公开课，不是理所应当的事情吗?既然觉得自己是称职的和优秀的，就应该像安徒生笔下那位爱美的皇帝一样，穿着衣服，到大家面前展示一下。当然了，前提是真有衣服，而且还是制作精良、穿上相当漂亮的。

这一次我讲的公开课是《古代诗歌四首》，包括曹操的《观沧海》、王湾的《次北固山下》、白居易的《钱塘湖春行》、马致远的《天净沙・秋思》。原本打算一节课把四首诗歌都讲完;读一读，解析一下意象，写一写随堂练笔。

在进行的过程中，我发现，讲完两首诗歌已经很勉强了。所以，最后，我只得讲了《天净沙・秋思》和《次北固山下》两首诗。就算这样，第二首诗也给人一种草草了事的感觉，是不好的。在写的部分，也一直在重复我开学初做的事，没有什么新意，指导也是不够的，让学生的写开始得不轻松、不容易。这些都是下一步应该加强的东西。

其实，这些因素在课前备课的时候，完全应该考虑到的。教师不是在给理想的学生授课，对于学生的接受情况应该有切当的估计。

在前一个阶段的教学中，我就出现过这样的情况，只顾着设计课堂环节，只顾着研读教材，把学生的因素忽略掉了。上梨树六中送课是这样的情景，今天，又是这样的情景。

同样的错误，同样的失误，犯两次还是可以的。如果我第三次仍旧是在备学生上不好，那可严重了。

希望我不至于那样。

什么时候都要保持教学的热情和激情。什么时候也不要变得那么的懒惰懈怠。因为，现在值得的理由太少，只当是为自己、为学生、为看不见的未来做努力吧!

以上是我此次课堂教学的反思。在随后的语文组教研活动中，同事们也提出了不少很有借鉴价值的意见和建议。比如，郭晓琳老师建议说朗读的指导应该跟上去，我认为确实是我的欠缺，下一步会加油的。张丽彬老师和邸伟老师认为本节课想要做什么，应该在学习目标中出示一下，这样，听课者就更加明晰教师的意图了。我觉得是有道理的，我的处理方法不同，那么就应该更加清晰地传达出来，不能让教师们听得一头雾水。

在闲暇时，初一学年组长栾淑杰老师也和我进行了交流。她认为在写的过程中，如果我的指导思路再宽一点，就会更好，学生写起来会更加容易。这也是很有道理的，在以后的设计中我会意识到这个问题。

我很高兴，在一节公开课结束后，我能够听到这么多真诚的声音，听到这么多有建设性的意见。全力以赴地做事，坦诚真挚地沟通，这不是我一直以来追求的工作状态和氛围吗?今天，理想似乎照进了现实。

事在人为。好好做事，做做好事，终是不会错的。人们缺失的太多、怀疑的太多，用虔敬之心做事，反倒会赢得友善的支持。

正道是沧桑，所言非虚。我已没有理由消极和怀疑。好好修炼自己便了。

诗歌年教案(篇5)

活动目标：

1、初步学习和理解诗歌，感知伞的含义并在此基础上仿编诗歌。

2、激发同情心，培养助人为乐的情感。

3、喜欢参加音乐活动，体验音乐游戏的快乐。

4、通过学唱歌曲，体验歌曲的氛围。

5、感受旋律的气氛以及和同伴一起参加集体音乐活动的乐趣。

活动过程：

1、引入主题观察图片后启发提问

森林的天气怎么样?下雨了爸爸妈妈来接你的时候会带上什么?可小动物们没带伞该怎么办?幼儿我们可以给他们送伞。小动物可以躲在大树下面谁能用树叶当伞?蚂蚁，因为蚂蚁很小，可以用树叶当伞。教师把幼儿说的编成一首诗歌。

2、感受理解。

1)欣赏诗歌，教师提问：谁撑开了美丽的伞?他们用什么做自己的伞?美丽的花朵是谁的伞?是什么颜色的花?还有谁撑起了怎么样的伞?

2)理解重点。教师再次朗诵诗歌，喜欢的幼儿可以跟念。教案来.自:教案网为什么蝴蝶用花来带伞?落叶能做蚂蚁的伞吗?为什么?漂亮的小兔找了什么做伞?为什么?小动物们都找到了自己的伞

3、仿编诗歌。

1)出示小熊玩具。是谁来了?小熊也没有带伞，他会淋湿的，请你们帮它找把伞。怎样的大树是小熊的伞?还有什么可以做小熊的伞?快下雨了，还有很多小动物没有伞，快为它们想想办法吧。

2)提供各种动物图片以及纸张画笔等，请幼儿为小动物贴或画伞，然后进行创编。

3)设问：你愿意为谁找把伞?想为它找把什么样的伞呢?

4)请幼儿说说自己创编的诗歌，并对幼儿大胆想象合理编排给予鼓励。

附诗歌：伞

下雨了，下雨了.

快快撑开美丽的伞

红红的花朵时蜜蜂的伞

黄黄的树叶时蚂蚁的伞

绿绿的荷叶时青蛙的伞

白色的蘑菇是小白兔的伞

下雨了下雨了

大家都有一把伞

诗歌年教案(篇6)

马诗 李贺

大漠沙如雪，燕山月似钩。何当金络脑，快走踏清秋。问题1：这首诗塑造了骏马什么样的艺术形象？ 问题2：抒写诗人怎样的思想感情？ 白鹭图 刘羽 芳草垂杨荫碧流，雪花公子立芳洲。

一生清意无人识，独向斜阳叹白头。

问题：这是一首题画咏物诗，诗人笔下的白鹭是一个怎样的形象？ 墨 梅 王冕 我家洗砚池头树，朵朵花开淡墨痕。不要人夸好颜色，只留清气满乾坤。小 松 杜荀鹤 自小刺头深草里，而今渐觉出蓬蒿。时人不识凌云木，直待凌云始道高。

1、开头两句描写了“小松”怎样的特点。

2、说说你对本诗主题的理解。阅读元代王冕的一首诗，回答问题 冰雪林中著此身，不同桃李混芳尘。忽然一夜清风起，散作乾坤万里春。①从物人一体的角度来把握事物的特点如：外形、内心世界、品质、感情等。②运用拟人的手法来表述事物的特点。①描写了小松由小而大，具有顽强生命力的特点。②这首诗以“松”写人，用“小松”初时不为人注意而最终长成凌云大树，比喻人才虽出身卑微而终能成就大业，批判了世人以身世取人的浅陋。１、在这首诗中，作者塑造的主要形象是什么？突出了它的哪些特征？ 梅花，突出了它耐寒、清高、报春的特点。衬托、对比，表达了坚持理想操守，不与世俗同流合污的思想感情。２、作者运用了哪些写作手法？表达了怎样的思想感情？ * 古代诗歌鉴赏

1、鉴赏作品的形象

2、鉴赏作品语言

3、鉴赏作品的表达技巧

4、评价作品的思想内容和作者的观点态度 诗歌鉴赏的考查内容 什么是诗歌的形象？ 形象（意象）人（诗中塑造的人物形象或抒情主人公）物（咏物诗或杂诗中的物象）景（写景诗或杂诗中的景象）把握形象的特征，分析寓于形象中的思想感情，理解形象的典型意义。诗歌作品的形象指的是诗歌作品创造出来的生动具体的、寄寓作者的生活理想和思想感情的艺术形象。（1）人物形象。诗中的诗人形象“我”，一般指的就是抒情主人公，即诗人自己。有别于小说中的“我”（非作者本人）。（2）景物形象。诗中的景物形象是情中景。抒情诗，往往是借助客观物象（山川草木等）表现出来的主观感情形象，也就是含有“意”的形象，即“意象”。诗人一般借意象来表现自我，诗人作为主体，往往与意象这个客体合而为一。有时诗中有几个意象，各个意象之间都有一定的联系。（3）事物形象。诗人借助具有某种特定内涵的事物来表明自己的心迹或某种情感。如咏物诗。阅读李白诗《独坐敬亭山》，试分析诗中所塑造的诗人形象。独坐敬亭山 李白 众鸟高飞尽，孤云独去闲。相看两不厌，只有敬亭山。全诗展现了一个孤僻高傲的诗人的形象。众鸟距己甚高且已飞去，唯留诗人独坐敬亭山，体现他的孤僻。那孤云不正是诗人自己？虽然孤独但乐得清闲，又体现了他的高傲。最后只留他与敬亭山，但依旧相看不厌，又一次全面展示了他的形象。诗人犹如孤云一样，当众鸟高飞尽，正是众人得志时的表现，他却独自飘荡，壮志不酬，符合作者有才无法施展示的特定身份，而对敬亭山时，作者看到更广的更雄伟的自然，便看无厌，有了乐观和豪放的心态，总的说来是孤傲乐观浪漫的诗人形象。众鸟飞尽，孤云独闲，山静而空，表现出诗人的与世无争，自由而闲适的孤身一人的生活；相看两不厌，表现出诗人从自然中寻求快乐，忘怀得失的思想感情。全诗塑造了一个与世无争的，自由、闲适又有点孤傲的诗人的形象。一个山头，一座亭子，一个人，所有的鸟儿都飞走了，连云儿都不愿停留。清冷的环境中，诗人守望山头，“相看两不厌”写出了作者的凄凉，最后“只有敬亭山”道出了作者内心的感受。我双手背在身后，抬头仰望天上那群鸟儿不停地向远处飞去，眼睛充满无限的忧伤。天空的最后一片云彩随着冷冷的风闲散地飘向远方，这时，我的衣襟被风吹起。望着那高高的敬亭山，无语，望着它，渐渐地，我觉得我变得与它一样高大，我用我忧伤的眼神看着它，而它也用那浑然的自然的眼神看着我，一样的无语，但我俩彼此都不觉得厌烦，此时我孤独寂寞的心情大概只有敬亭山了解了。诗人李白是一位豪放不羁的才子，在敬亭山之上，与敬亭山厮守，不去理睬“众鸟”与“孤云”，清高自傲的诗人形象自然流露，但从诗中我们隐约可见诗人的寂寞心情，或为功名，或为宦海浮沉，无论是何种原因，在敬亭山上屹立的仍然是衣襟似云，须发似烟的诗仙形象，也许只有人格化的敬亭山才能与李白比孤比傲比豪迈。

一、鉴赏诗歌的人物形象（1）什么形象；（2）形象的基本特征；（3）形象的意义。如何鉴赏诗中抒情主人公的形象? 简析下面这首宋词的人物形象。诉衷情

陆游 当年万里觅封侯，匹马戍梁州。关河梦断何处，尘暗旧貂。胡未灭，鬓先秋，泪空流。此生谁料，心在天山，身老沧洲。注：沧洲，水边，古时隐者所居之地。陆游晚年居于绍兴镜湖边的三山。这首词前两句回忆当年在抗金前线的战斗生活：“关河梦断何处”是说一觉醒来，关河要塞不知在何处，意谓脱离了前线；“尘暗旧貂?”是说尘土积满从军时穿的貂皮大衣。下片表达敌人尚未消灭，自己衰鬓先斑的慨叹，“天山”代指抗金前线。“心在天山，身老沧洲”表达了壮志未酬、报国无门的幽愤。诗歌描写了一个被闲置不用的抗金英雄形象。诗中人物曾经金戈铁马，驰骋疆场，现在虽被弃置不用，但仍胸怀报国之志，心系抗金前线。诗歌通过这一形象的塑造，表达了自己壮志未酬、报国无门的感慨。什么形象 形象的特征 南邻

杜甫 锦里先生乌角巾，园收芋粟未全贫。惯看宾客儿童喜，得食阶除鸟雀驯。秋水才深四五尺，野航恰受两三人。白沙翠竹江村暮，相送柴门月色新。问题：诗中的锦里先生是一个什么样的人？ 锦里先生是一位头戴“乌角巾”的清寒隐士。虽有“园收芋粟”，境况却不富裕。家中的儿童习惯于笑语迎客，可见他虽耿介却不孤僻，是个安贫乐道之士。他家的庭院台阶上啄食的鸟雀，因平日无人惊扰，见人来也不惊飞，可见他平日生活的和谐、宁静。锦里行者居家在环境清幽的江村，很满足于朴素的田园生活，客人来访，主人殷勤接待，客人尽日淹留，直至相送于月下，可见主人的诚恳和热情。如何分析人物形象？ ①知人论世，关注背景。②抓抒情主人公的语言神态、动作、心理。寻陆鸿渐不遇 皎然 移家虽带郭，野径入桑麻。近种篱边菊，秋来未著花。扣门无犬吠，欲去问西家。报道山中去，归来每日斜。注：带郭，意即靠近外城。问：诗中的陆鸿渐是怎样的一个人物形象？请简要分析。陆鸿渐是一个寄情山水、不以尘事为念的高人逸士形象。前四句通过对陆鸿渐幽僻、高雅的隐居之地的景物描写，表现了他的高洁不俗。最后两句通过西邻对陆鸿渐行踪的叙述，侧面烘托了陆鸿渐的潇洒疏放。作者通过陆鸿渐这一形象的塑造表现了他对隐逸生活的向往和追求。江雪 柳宗元 千山鸟飞绝，万径人踪灭。孤舟蓑笠翁，独钓寒江雪。⑴这首诗的前两句描绘了怎样的环境。⑵试简要的分析“蓑笠翁”的形象。（1）寒冷、寂静（或：冷峭）（2）是一个清高孤傲的形象。在这样一个寒冷寂静的环境里，那渔翁不怕天冷雪大，忘掉一切，专心钓鱼，形体虽然孤独，性格却显得清高孤傲，甚至有点凛然不可侵犯似的。这个被幻化了、美化了的渔翁形象，实际上正是诗人摆脱世俗、超然物外的清高孤傲思想感情的寄托和写照。小儿垂钓 胡令能 蓬头稚子学垂纶，侧坐莓苔草映身。路人借问遥招手，怕得鱼惊不应人。这首诗是从哪几个方面来刻画垂钓小儿这个形象的？这个形象有哪些特点，试作分析。（1）从形神两个方面（或从外貌、动作、心理等方面）（2）垂钓小儿聪明（机灵），天真可爱； “蓬头”、“侧坐”等表现小孩的天真可爱，从“遥招手”、“怕”等可看出小孩的聪明（机灵）。常见艺术形象类举 1．不慕权贵、豪放洒脱、傲岸不羁的形象。如李白。“安能摧眉折腰事权贵，使我不得开心颜”表现了他淡于富贵、傲视权贵的思想，也反映了他傲岸不羁、豪放自负的性格。2．心忧天下、忧国忧民的形象。如杜甫。“安得广厦千万间，大庇天下寒士俱欢颜。呜呼，何时眼前突兀见此屋，吾庐独破受冻死亦足。”诗人并不仅仅停留在个人的哀怨中，而能推己及人，表现了他忧国忧民的性格。3．寄情山水、归隐田园的隐者形象。如陶渊明。“采菊东篱下，悠然见南山”展现的是悠游自在的隐居生活，表现出诗人对官场的厌恶，对田园的喜爱；如王维。《山居秋暝》通过对晚秋时节空山新雨景象的描写，表达了对山水风光的喜爱。4．怀才不遇、壮志难酬的形象。如陈子昂。《登幽州台歌》写前不见圣贤之君，后不见贤明之主，想起天地茫茫悠悠无限，不觉悲伤的流下眼泪。塑造了一个空怀报国为民之心却不得施展的怀才不遇的知识分子形象。5．矢志报国、慷慨愤世的形象。陆游和辛弃疾的许多诗歌都反映出他们忠心报国，而不被重用的情感，形象鲜明。如《示儿》、《十一月四日风雨大作》、《破阵子》。6．友人送别、思念故乡的形象。如李白的《赠汪伦》、王维的《九月九日忆山东兄弟》 7．献身边塞、反对征伐的形象。如王翰的《凉州词》，王昌龄的《出塞》表现了他们忠心报国，献身边塞之情。而杜甫的《兵车行》则体察人民痛苦，反对战争。8．爱恨情长的形象。如柳永的《雨霖铃》写与所爱女子离别时的无限忧伤和别后相思的绵绵情意，塑造了一个爱恨情长的艺术形象。

二、鉴赏诗歌的景物描写 在中国古典诗歌中，讲究的是“一切景语皆情语也”的天人感应模式，所以我们在鉴赏景或物的形象的同时，往往要联系鉴赏诗人的形象。这两者是一致的。一般有：景物描写（季节、时令、地域等）、场面描写（农事、战争、狩猎、离别等）、色彩描写。鉴赏此类形象，基本思路是：以所写景物的自然属性为依据，挖掘其社会属性（作者借以抒发的感情、表达的寓意等）。

1、概括景象（意境）特点；

2、描摹诗歌图景；

3、剖析作者思想。谒金门（唐??冯延巳）? 风乍起，吹皱一池春水。闲引鸳鸯香径里，手

诗歌年教案(篇7)

【教学内容】人教版六年级下册P36-38练习六。

1、通过练习，进一步巩固比例的意义和基本性质。

2、培养学生学习数学的自信心。

【教学重点】掌握解比例的方法，会解比例。

【教学难点】应用比例的意义和基本性质解决生活中的实际问题。

小组代表展示对“比例的意义和基本性质”的整理成果，小组内成员可以互相补充完善。

师：下面我们进行智慧大冲关，这里为同学们准备了几关练习题，看你能冲到哪一关。

1、下面是不是比例，为什么？

2、下面两个比能否组成比例吗？为什么？

3.6∶1.8和0.5∶0.25   40∶80和1/2∶1/4

有A类学生读答案，C类学生补充释疑。

生1：3.6∶1.8的比值是2，而且0.5∶0.25得比值也是2，所以他们能组成比例。

生2：3.6∶1.8=0.5∶0.25因为他们内项的积等于外项的积。

生3：我们要区分好比和比例。比例是一个等式，比不是。

师小结：我们可以根据两个相等的比叫做比例和比例的内项积等于外项积两种方法来判断是否能组成比例。

由A类学生说答案，出现错题时给他一定的时间改错。

C类学生总结解比例需要注意的事项。

学生展示组成的比例并解释理由。

师总结：判断两个比能否组成比例的基本性质的三种方法：①比例的意义；②比例的基本性质；③比的基本性质。要根据具体情况灵活选择判断方法。新课标第一网

生继续展示其他的比例。

师：前面我们利用4个数可以组成8个不同的比例，并且从中发现了比例的基本性质。

2、a∶b＝c∶d，如果把a扩大到原来的10倍，要使比例成立，则（    ）

1、根据4×6 = 3×8写出比例，你能写出几个？

2、已知a和b都是自然数，3∶b=a∶8，你知道ab各是多少吗？

下课前2分钟，师出示本题的答案，请优等生们比较讨论。不做统一的讲解。

师:如果这道题同学有什么问题，可以课后问老师。

师：同桌俩互相说说自己在这节课都有哪些收获？（同桌互说后，师随意挑选多个同学说出他们在这一节课的收获）

反思与体会：

学习成绩较差的学生更渴望得到老师和同学们的欣赏，更渴望享受成功的快乐。

在数学练习课的设计上，我摒弃以往的通学通练的模式，而是将练习题由易到难设计成几关，前两关是基础题，后两关是能力题。如此，让优等生能攻克更多的难题，更重要的是让后进生也能体验到冲关成功的快乐，增强他们的信心。提高他们的学习兴趣。

不足之处：练习题的设计层次性还要再加强一些。第三关的题要再稍微降低一些难度，让A层次的学生有时也能做出来。

诗歌年教案(篇8)

《远与近》

你

一会看我

一会看云

我觉得

你看我时很远

你看云时很近

一、朗读并背诵

师：今天我们一起来看一首诗（出示PPT），XX同学，请你朗读，好吗？

生：（朗读）

师：非常好，请坐，第一个同学朗读的时候，把儿化音加上去了，“一会儿、一会儿”。好，后面那位同学，请你继续朗读，好吗？

生：（朗读）

师：非常好，请坐。第二位同学朗读的时候，他有意强调了第一个字“你”，在这首诗里面，“你”是一个核心，是关注的焦点，值得强调。这首诗中也有别的地方可以强调，每个人可以找到自己的强调点。继续，接着往下读。

生：（朗读）

师：非常好，请坐。在读的时候大家要注意，“远”，第几声？

生：第三声。

师：嗯，第三声，它有一个拖长的音调，对吗？而“近”呢？是第四声，很短促。所以“yuǎn”距离很远——有这样一种声调的对应，对吗？“jìn”，（靠近身边的学生）我们很近。这在刚才的那位同学的朗读上有所体现，最后，请你朗读一遍，好吗？

生：（朗读）你，一会看我，一会看云。我觉得，你看我时很远，你看云时很近。

师：非常好，请坐。我们一起来朗诵一遍，请注意这首诗分成两节，中间要有适当的停顿。当然，每一节和每一节之间，也许还应当有适当的停顿。我们通过不断的朗读，发现了一些新的东西。你，一会看我，一会看云。（领读）一、二，开始。

生：（齐声读）

师：默读一遍，记住它。

好，各位朝我这里看，请看我，不要偷看云啊。“你”，一、二，开始。

生：（齐声背诵）

师：很整齐，好。（示意背诵）

找两个学生背诵即可。

二、诗歌初感知

师：非常好。我们花了一点时间，把这首诗读了几遍，并且记住了它。那它给你们一种什么样的感觉呢？请同学来描述一下，你遇见这首诗的感觉。

生：飘忽不定 。

师：是的，飘忽不定，诗里有表述时间的词是——

生：一会（儿）。

师：没错，一会儿。这是一个非常短暂的时间词，它在短暂的前三节诗里连续出现了两次。一会这样，一会那样，确实给人一种飘忽不定的感觉。

生：有点哀伤。

师:为什么你觉得有点哀伤呢？

生：因为“我”一直在看“你”，可是得不到相称的回应。反而，觉得在“你”的眼里很遥远。

师：你触碰到了这首诗的内在感觉。首先，这是从“我”的视角出发的，好像写的都是“我的”——

生：心理感受。

师：你怎么知道？

生：第四节——“我觉得”

师：好，大家知道这首诗是谁写的吗？有没有人知道？

师：这首诗是顾城写的。（出示PPT）

师：在结识顾城之前，综合大家的感受。这首诗像一朵云一样飘忽不定，并且，这里出现三个意象，你我和云。我和你似乎很远，你和云很近。（画一朵云）

三、诗人简略介绍

师：好，接下来我们探讨一下顾城。（出示PPT）

师：顾城是一个很可爱的诗人，他总是戴着一顶帽子，他的帽子很像牛仔裤上剪下来的一截裤腿。以大家要问他：你干吗戴这么一顶帽子啊？

他有几个很好玩的回答——

他说：这是我的家，我老待在家里很安全。

第二个答案：我生气的时候，这是烟囱。

第三个答案：今天，要是谁乐意往里面放钱，也并不太坏。

所以这个诗人很喜欢戴一顶帽子（出示PPT）

师：这首诗也有一顶帽子，但是被老师给摘掉了。今天我们这节课要做的一件事情，是请你对这首诗拟定一个你个人觉得最恰当的、最为精妙的标题，拟一个题目，根据你对这首诗的理解。大家对这首诗现在已经非常熟悉了，都能够背诵了，但是它缺少一个题目，请你认真地思考，慎重地下笔，给拟一它个恰当的题目。好，各位有几分钟的时间来做这件事情，现在开始。

（生思考、书写，师巡视）

师：各位在考虑的时候，要注意这么几点。第一点，你拟的标题应该体现出你对这首诗的理解。我们在拟题目的时候，是对诗歌进行解读和概括得过程，你可以进行多样得解读，但是不要脱离诗歌本身。第二点，它是一个题目，请注意“题”，“题”这个字的意思就是脑门，“目”的意思是眼睛，对吗？其实我们看人也是一样，看的是上面头部这一块，你不要把题目拟得太复杂，越简练越好，这是第二点。第三点，你所想到的题目其他同学也都能想到，所以尽可能要想得跟别人不一样，但是要有道理。好，各位还有一点点时间，继续想。 （生思考，师巡视指点）

好，接下来，因为这是一个比较艰巨的任务，我们要分一下小组，每个小组的同学要交换意见，每个小组要推选一个最有水平的题目，这个题目要能让你们傲视群雄。，让其他小组得人觉得“哇！你们这个小组太牛了！我怎么没想到”。要选出这样一个题目，把它写下来。

好，明确了，六人一组，充分交流不同的意见和看法，你的题目是什么，要知道其他五位同学的标题分别是什么，然后各位定一下，看看哪一个题目最好，哪一个题目别的'小组都想不到，哪一个题目最能代表自己小组的水平和才华。等一会儿，我要请同学把思考的结果写到这块黑板上来，有字为证哦，所以，加油！现在开始。

师：已经确定题目的小组，可以派同学上黑板来书写。写出题目后签上自己得名字，你得任务就完成了。

师：我们来看黑板，大家知道了创作是很艰难的。哪怕只是想一个题目，一两个字而已，我们都想破了脑袋，六个人商量了很久，结果我们才很艰难地把结果呈现在黑板上。先一起来看一遍。

（先把题目分类，想类似得放在一起，然后深入挖掘）

题目是跟“距离”有关

这首诗写的就是“你，我和云”之间的距离。这是对三者的概括，但除此以外还有别的吗？ 关于距离你们还有别的发现吗？

哪些是表现距离得关键词——远 近

我和你之间的距离是固定的吗？

我们会发现，在这首诗的第四行，也就是第二小节的第一句话是哪三个字？

生：“我觉得”

这是我得一种——感受

感受也就是一种——心理上的反应

题目是跟“望”有关

这个小组用了“望”当题目，望是一个表示眼睛活动的词。

在原诗中表示眼睛活动的是哪个词？——看

为什么你们要用“望”来代替“看”呢？

生：因为望更显出距离的遥远。

关键词还是落在了“距离”

题目是跟“远近”有关

你们觉得这首诗最重要的是远和近这两个字吗？

其实你们这组拟的题目是和顾城得原题最接近得。顾城的原题就是《远和近》。

虽然几个小组得名字各不相同，可是最后的落点都落在了“距离”上。

我想问一个问题，在这首诗里面得“你”和“我”，你觉得他们的真实距离到底有多远？他们的真实距离到底有多远？像什么样的距离？

比如像同桌？

在这首诗里我们会发现有几种距离？

心理距离和物理距离。那一种距离是不变的？物理。但是心理距离是在不停地发生变化的。

题目是跟“障碍”有关

你们组给我们谈一谈“障碍”的问题。关于诗的理解，我们的确有很多障碍。

“障碍”，就是我和你之间有一种心理上的障碍，这种障碍可能是在她旁边却不敢跟她说话，有种胆怯的心理。

从“你看我时很远，你看云时很近”，用云衬托出我们心理之间的障碍。

因为云离你比较近，我离你比较远，所以云是在你和我之间的，说明了你和我之间有一层像云一样似有似无却又无法跨越的障碍。在这首诗里面，你和我虽然挨得如此之近，却仿佛隔着千山和万水，对吗？他们之间有“云一样的、若有若无的”障碍。

题目是跟“自然”有管

在这首诗中你、我、云，三者都是处在大自然中的，是密不可分的

请各位抬起头来，抬头往上看，我们能看到云吗？不能。

看到聚光灯。所以他们这个小组给出的题目很有意思，告诉我们这首诗所发生的情境，必须是在敞开的自然中，因为对方抬头就可以看见云，是吗？而且这首诗它的确很自然，大家有没有发现，一首好的诗，它并不一定是用非常深奥的语言，恰恰相反，它用的是3岁小朋友都认识的语言，但它却讲出了我们直到30岁都还无法完全参透的话语，对吗，这就是好的诗句。它的表达是自然的，读起来也是很顺口的——这是好作品的评判标准之一。

那么我想说的是，他们的观点和诗人本身的观点非常接近。我们请一位同学，来给我们朗读一下顾城本人的看法。（出示PPT）

生：这很像摄影中的推拉镜头，利用“你”、“我”、“云”主观距离的变换，来显示人与人之间习惯的戒惧心理和人对自然原始的亲切感。这组对比并不是毫无倾向的，它隐含着“我”对人性复归自然的愿望。

这组对比并不是毫无倾向的，它隐含着“我”对人性复归自然的愿望。所以说，如果顾城本人来拟一个标题，有可能他也会很喜欢“自然”这个标题，这跟他的本意非常呼应。

结尾：

师：好，我们再一起来朗读一下这首作品。（出示PPT）

师：我们来一起读一下，它的标题叫做《远和近》。远和近，顾城，一、二开始。 生：（齐声朗读）

师：好，我想再请两三位同学来说一说，他有他的题目，他有他的帽子，我们用我们的帽子变了很多戏法，然后我想请同学来说一说，到现在为止，你最喜欢哪一个题目？你来说。

师：很好，请坐。我们再一起来背诵一下。

生：（齐声背诵）你，一会看我，一会看云。我觉得，你看我时很远，你看云时很近。 师：明天天气放晴，大家有空要抬头看一看云。好，下课。

诗歌年教案(篇9)

记得在教授初中人教版七年级上《古代诗歌四首》时，在初设计一堂课时，想到的是让学生去读一读，背一背，在读背的同时教学生去体会诗歌的内容和诗歌的意境，于是便把四首诗歌统统的按照初读，听范读，再读想象诗的画面，体会诗歌的意境，而在实际的讲课的过程之中发现一堂课是不能讲完的。于是改变原先的设计的方案，强调第一首和第四首，但是效果还不是一流的。

之后，我在想，一堂课把四首诗讲好是不现实的，讲一堂课就像是打仗一样，飞散兵力是很容易失败的，不如集中优势兵力突破一点。比如在讲课的时候，只讲一首诗歌，其余的让学生去学着体会。

我的最大的反思是，我的思想，是不是过于的小心了，讲课已经接近十年，一堂课的讲授的内容应该是有数的，为何还犯这样的低级的错误呢?只能是自己的思想过于的小心狭隘了，不敢讲真话，做实事，不敢于创新，阈于成规。有时，我们的做事是不是违心的去做，或是违背常识和规律去做呢?

诗歌年教案(篇10)

教案目标：

1.初步引导幼儿学习仿编诗歌，培养幼儿仿编诗歌的兴趣。

2.巩固幼儿对诗歌内容的理解，进一步感受作品的表现手法，增进幼儿对学习诗歌的兴趣。

3.使幼儿进一步了解各种事物之间的相互关系。

4.通过活动提高幼儿的观察能力、理解能力、模仿能力、想象能力及创造能力。

教案准备：

1.幼儿已经初步学习过诗歌《梳子》；已有一定的各种事物之间的联系的直接或间接经验。

2.多媒体教学设备及电脑课件一套;录音机一台、空白磁带一盒。

3.室外布置成美术图片展览馆，在课前带幼儿进行参观;幼儿操作卡片及背景图。

4.教师布置成影剧院形式;幼儿每人一张写有数字的图形卡片。

教案过程：

1.教师语言引导，幼儿参观美术图片馆，帮助幼儿了解各种事物之间的相互关系。

2.复习诗歌《梳子》。

1)教师语言引导，幼儿进入教室：“小朋友，老师今天带你们到电影院去看电影，现在老师给每个小朋友发一张电影票，进入电影院后请小朋友对号入座。”

2)出示根据诗歌内容制作的电脑课件，幼儿随画面集体有表情地背诵诗歌《梳子》，巩固幼儿对诗歌内容的理解：“小朋友，电影里演了些什么？我们可以为它匹配学过的哪首诗歌？现在请小朋友跟着电影一起。

诗歌年教案(篇11)

诗歌鉴赏复习教案（五）鉴赏复习解题指导－开放题型类

〖失误及矫正〗

比较评价题型容易出错的现象有：在整体把握上顾此失彼，就其中一首诗大力评价；不注重题干中提示的比较角度；在表述上条理不清，层次不明，要点不全。

这种题型回答时要注意：首先要通读这几首诗词，把握其思想内容和主要的写法，包括作家作品的背景知识。其次要结合题干中的比较角度(思想内容、感情、艺术手法、写法、修辞方法等)来寻求诗词的差异性。最后要注意点面结合，既有总体分析，又有具体分析。表述时要注意条理清楚，层次分明。

〖示例〗2阅读下面诗歌，回答问题。(6分)

春 兴 武元衡

杨柳阴阴细雨晴，残花落尽见流莺。

春风一夜吹乡梦，又逐春风到洛城。

题春晚 周敦颐

花落柴门掩夕晖，昏鸦数点傍林飞。

吟余小立阑干外，遥见樵渔一路归。

⑴两首诗描绘的都是暮春之景，表现情感是否相同？并请说出理由．(3分)

答案应该这样组织：

首先回答：

然后回答：

最后解释：

三 综合表述型

综合表述型就是命题者在问题设置上比较笼统，要求根据自己的认知水平来分析评价诗歌。这是一种全开放性的鉴赏题型，可以仁者见仁，智者见智。从作答结果看，答案相当于一篇100～200字的小论文。

〖示例〗 观书有感 (宋朱熹）

半亩方塘一鉴开，天光云影共徘徊。

问渠那得清如许，为有源头活水来。

朱熹博览群书，学识渊博，写诗也颇有特点。试就这首诗的`内容和表现手法写一段120字左右的赏析性文字。

〖分析及答案〗 该题为全开放性的题目。扣住内容(作者阐明的道理)和独特的构思两个角度来回答。

〖失误及矫正〗

综合表述题型常见的失误有：一是对诗歌的分析评价失之肤浅，或分析字句，或分析修辞，或简要概括内容等；二是分析时逻辑不明，表述时思路不清。在作答时，往往把内容和形式绞在一起，时而内容，时而手法，时而形象，角度不一，逻辑不清，缺乏条理性。加上语言表达不简洁，答案给人一种模糊感觉。三是分析评价牵强附会。在理解诗词内容、情感、形象、艺术手法、语言风格时，或脱离诗词背景作无端的想象或无据的推理归纳。

回答时要注意：①题干中若无分析角度，则按“写了什么（主要对象）→怎么写的（表达方式、表现手法、修辞等）→什么表达效果”思路来回答。②若有分析角度，按题目要求答。这种题型答案开放，表达自由。若要答案精简完美，必须注意表达的条理性、简明性。你最好依照题目提问顺序一问一问地答，最好采用数字序号来答，最好按照先总说(或具体分析)后分说(总说)的思路来答。同时还要注意用语准确，书写规范。

诗歌年教案(篇12)

知识与能力目标：了解诗人的相关情况及写作背景，了解古诗词的文学常识。

过程与方法目标：了解诗人的相关情况及写作背景，了解古诗词的文学常识。

了解诗人的相关情况及写作背景，了解古诗词的文学常识。

了解诗人的相关情况及写作背景，了解古诗词的文学常识。

曹操：三国时政治家、军事家、诗人。字孟德，代表作有《观沧海》、《龟虽寿》。

与曹丕、曹植并称“三曹”。

王湾：字为德，洛阳(今属河南洛阳)人，唐朝文学家、史学家。

白居易：字乐天，号香山居士，又号醉吟先生，河南郑州新郑人，是我国唐代伟大的现实主义诗人，有“诗魔”和“诗王”之称。代表诗作有《长恨歌》、《卖炭翁》、《琵琶行》等。

马致远：字千里，号东篱（一说字致远，晚号“东篱”），与关汉卿、郑光祖、白朴并称“元曲四大家”，是我国元代时著名大戏剧家、散曲家。

2.背景介绍：

《观沧海》是建安十三年（208）五月曹操北征乌桓，消灭了袁绍残留部队胜利班师途中登临碣石山时所作。这首四言绝句借诗人登山望海所见到的自然景物，描绘了祖国河山的雄伟壮丽，既刻画了高山大海的动人形象，更表达了诗人以景托志，胸怀天下的进取精神，是建安时代以景托志的名篇，也是我国古典四字绝言诗中出现较早的名作之一。

《次北固山下》是唐代诗人王湾的作品。此诗以准确精练的语言描写了冬末春初时作者在北固山下停泊时所见到青山绿水、潮平岸阔等壮丽之景，抒发了作者深深的思乡之情。

1.默读一遍课语言，然后在文中找到下列词语并划出来，借助注解和字典，将意思写在书上。上课测试时请给画线字注音。

碣石（    ）          澹澹（    ）          白沙堤（    ）        萧瑟（    ）

2.解下下列词语的意思。

（1）若：                         （2）幸甚至哉：

（3）次：                         （4）残夜：

1. 《观沧海》一诗以哪个字展开来写的？哪些诗句是写现实的？哪些诗句是想象的？

2．《次北固山下》一诗的四联各写了什么内容？四联之间有怎样的关系？

1.《观沧海》的作者是        ，字        ，          家、        家、诗人。

2.《次北固山下》这首诗作者是            ，是        代诗人。

3.律诗的四联分别叫            、          、          、          。

《观沧海》是一首写景抒情诗。诗人借大海雄浑壮阔的景象抒发了意气昂扬的豪迈感情和开阔胸襟，表现了他渴望建功立业的远大抱负。

《次北固山下》写诗人旅行江中的所见所感。诗人借助对长江雄浑壮阔风景描写，流露出乡愁乡思的真挚情怀。

请诵读咏秋的句句。

1.落霞与孤骛齐飞，秋天共长天一色。    --王勃《滕王阁序》

2.树树皆秋色，山山唯落晖。            --王绩《野望》

3.长风万里送秋雁，对此可以酣高楼。    --李白《宣州谢朓楼饯别校书叔云》

4.一年好景君须记，最是橙黄橘绿时。    --苏轼《赠刘景文》

《古代诗歌四首》 1课时作业检测 班级          姓名          时间  .10.23

给下列加点字注音。

（1）碣石（        ）    （2）沧海（        ）    （3）澹澹（        ）

（4）竦峙（        ）    （5）萧瑟（        ）    （6）残夜（        ）

2.为下列诗句中的加点字选择正确的解释。

A.对立          B.孤立           C.挺立

A.庆幸          B.幸福           C.幸运

A.次要          B.停留           C.游玩

3.理解性默写。

（1）《观沧海》中开篇点题，说明自己登上碣石山俯视大海的句子是（                       ，                     ）。

（2）《观沧海》中写大海水波荡漾、山岛高耸挺立的句子是：（                ，

）。

（3）《观沧海》中用山岛草木点染烘托，表现大海生机勃发，欣欣向荣景象的句子是：（                   ，                   ）。

（4）《次北固山下》中描写潮平岸阔、风正帆悬景象，表现诗人胸襟开阔和心情舒坦的句子是：（                        ，                       ）。

（5）《次北固山下》中历来脍炙人口，蕴含自然理趣，给人以乐观、积极、向上鼓舞力量的句子是：（                      ，                     ）。

知识与能力目标：了解诗人的相关情况及写作背景，了解古诗词的文学常识。

过程与方法目标：了解诗人的相关情况及写作背景，了解古诗词的文学常识。

了解诗人的相关情况及写作背景，了解古诗词的文学常识。

了解诗人的相关情况及写作背景，了解古诗词的文学常识。

1.背景介绍：

《钱塘湖春行》822年（长庆二年）七月，白居易被任命为杭州的刺史，825年（宝历元年）三月又出任了苏州刺史，所以这首《钱塘湖春行》应当写于长庆三、四年间的春天。写出了作者看见早春风景时的开心和对钱塘江风景的喜爱，表达了作者对于自然之美的热爱。

《天净沙 秋思》马致远年轻时热衷功名，但由于元统治者实行民族高压政策，因而一直未能得志。他几乎一生都过着漂泊无定的生活。他也因之而郁郁不得志，困窘潦倒一生。于是在羁旅途中，写下了这首《天净沙秋思》。

1.在横线上填写恰当的诗句。

（1）               ，行舟绿水前。

（2）               ，风正一帆悬。

（3）水何澹澹，            。

（4）秋风萧瑟，            。

（5）《次北固山下》中表现具有普遍意义的生活真理，给人以乐观进取、积级各上的精神鼓舞的句子是：                  ，                      。

（6）《观沧海》中以虚景表现诗人主观感受的句子                ，               ；

，                      。

1. 《钱塘湖春行》中哪句诗说明诗人已陶醉在美好的湖光山色之中的？

2．《天净沙秋思》中一共描绘了几幅图景？表达了诗人怎样的情感？

（1）白居易在《钱塘湖春行》中抓住早春特点，从仰视角度描写禽鸟的优美诗句是：                      ，                     。从俯视角度描写花草的优美诗句是                     ，                       。

（2）《天净沙 秋思》中点明文主旨的句子是               ，               。

（3）著名的古生物学者、贵州大学资源与环境工程学院赵元龙教授，七十多岁了，还坚持带着青年学子在贵州省黔东南、黔东北的崇山峻岭之中进行实地考察，正如曹操所说“               ，               ”，他的学识、人格为人所敬佩。

《钱塘湖春行》通过描写湖水、云脚、早莺、新燕、乱花、浅草等景物，展现了一幅景色明丽、春意盎然、充满生机的西湖早春图，抒发了诗人对西湖、对春天的喜爱之情。

《天净沙 秋思》通过描绘一幅绝妙的深秋风景图，真切地表现了天涯沦落人孤寂愁苦的思乡之情。

塞下秋天风景异，衡阳雁去无留意。四面边声连角起，千嶂里，长烟落日孤城闭。浊酒一杯家万里，燕然未勒归无计。羌管悠悠霜满地，人不寐，将军白色征夫泪。

1.“塞下秋天风景异”中的“异”字，突出了“塞下秋景”的哪些特点？

2.这首词表达了诗人怎样的思想感情？

《古代诗歌四首》 2课时作业检测 班级          姓名          时间  2013.10.24

1. 给诗中加点字注音。

禅院（     ）         万籁（      ）          钟磬（       ）

2. 诗中有四句诗被抽取了出来，请结合诗句的内容，并运用诗歌对仗及押韵的知识，将它们排列为正确的顺序。

A.末句中“但余钟磬音”的“但”字意思为“只”。

B.这首诗以写景为主，描绘的是清晨山林禅寺的景色。

C.所写的景物如古寺、山林、曲径、深潭、钟磬等共同构成一幅幽静的图画。

D.“潭影空人心”一句的意思是说，潭水深深，让人心中的杂念都消除了，心中澄静无比。

①“东临碣石，以观沧海”两句开篇点题，交代了观察的方位、地点以及观察的对象。（   ）

③“水何澹澹，山岛竦峙”两句全景式地描绘了大海那种苍茫动荡的气势。（   ）

⑤“水何澹澹”是描写无风时海面水波动荡的样子，“洪波涌起”是描写有风时大海波涛汹涌的壮阔气势。（   ）

⑥这首诗通过写景抒情，借勾画大海吞吐日月、包蕴万千的壮丽景象，表现了诗人开阔的胸襟，抒发了统一中国建功立业的抱负。（   ）

A.诗人先写山岛风光，再描绘海面景色，最后抒写自己的情怀。

B.诗人立足于山岛，先远观，再近观，最后抒写自己的情怀。

C.诗人先实写，再虚写，最后抒情。

D.先全景式地展现大海景象，再描绘岛上风光，最后在描绘大海波涛汹涌的基础上，借拟写大海吞吐日月的气势来抒发自己壮阔的情怀。

[《古代诗歌四首》导学案设计(人教版七年级上册)]

诗歌年教案(篇13)

教师寄语：

熟读唐诗三百首，不会作诗也会吟。练就一点读的功夫，终生受益无穷。

学习目标：

1.知识与技能：有感情的诵读这四首诗，在理解的基础上背诵。

2.过程与方法：结合四首诗的创作背景，了解诗的大体内容，体会作者表达的感情。

3.情感态度价值观：品味欣赏诗中佳句，体会诗人丰富的想象，丰富情感积累。

学习重难点：

体会作者的思想感情，品味欣赏诗中的佳句。

1.边塞诗歌知多少？

边塞诗是以边疆地区军民生活和自然风光为题材的诗。一般认为，边塞诗初步发展于汉魏六朝时代，隋朝开始兴盛，唐朝即进入发展的'黄金时代。盛唐是边塞诗创作的鼎盛时期，涌现了著名的边塞诗派，代表诗人有高适、岑参、王昌龄、李颀。

一方面在于强大的边防和高度自信的时代风貌；另一方面在于建功立业的壮志和“入幕制度”的刺激。文人普遍投笔从戎，赴边求功。正如杨炯诗句“宁为百夫长，胜作一书生”；王维诗句“忘身辞凤阙，报国取龙城。岂学书生辈，窗间老一经”；岑参诗句“功名只向马上取，真是丈夫一英雄。”

（1）题材广阔：一方面包括：将士建立军功的壮志，边地生活的艰辛，战争的酷烈场面，将士的思家情绪；另一方面包括：边塞风光，边疆地理，民族风情，民族交往等各个方面。其中以前者为主要题材。

2. 认识作者，写出作者的相关信息。

（1）《凉州词》的作者是 ________ ，_________ 朝诗人。

（2）《从军行》的作者王昌龄，_______朝诗人。擅长五言古诗和绝句，尤其“七绝”成就最高，人称_____________ 。

（3）《使至塞上》的作者是王维，字________，诗人，画家。____ 朝山水田园诗派的代表作家。晚年无心仕途，专诚奉佛，故后世人称其为“诗佛”。因之官至尚书右丞，故世称 __________ 。苏轼称赞他的作品为______________________________ ，的确抓住了王维诗作的艺术特色。

（4）《白雪歌送武判官归京》的作者岑参，_________朝边塞诗派的主要代表人物之一。诗作多表现军旅生活及奇丽风光，格调高昂，想象丰富，颇具奇情壮彩。因其曾任嘉州刺史，故称__________。

1.小组内朗读四首诗，初步了解诗歌内容。

（1）教师范读，要求学生注意节奏和停顿。

（2）学生试读，要求注意“仞，羌，侯骑，燕然，掣，裘，衾”等字的正确读音。

（1）“羌笛何须怨杨柳，春风不度玉门关”一句什么意思，仅仅指实际的自然现象吗？

（2)赏析“大漠孤烟直，长河落日圆”两句。

（3）“忽如一夜春风来，千树万树梨花开”，这个比喻好在哪里？

1.根据下列提示默写。

（1）《凉州词 》中描写凉州一带苍茫辽阔的荒凉景象的诗句是 _____________。

（2）《从军行（其四） 》中歌颂将士身经百战，金甲磨穿，但壮志丝毫不减的诗句是____________________。

（3）《使至塞上》中描写塞外奇特壮丽风光，被王国维赞为“千古壮观”的诗句是 ______________________。

（4）《白雪歌送武判官归京》一诗中以春花比喻冬雪的千古名句是：______________________。 诗中从侧面反映天气异常寒冷，战争非常残酷的诗句是 ______________________。

2. 在“大漠孤烟直，长河落日圆”中：

(1)一个“大”字写出了______________________。

（2）一个 ___ 字，写出沙漠中景物的单调，因为边塞荒凉，没有什么奇观异景，烽火台燃起的一股浓烟就显得格外醒目，因此_______。

（3）一个 ___字，写出烽烟升腾的荒漠中所显示的劲拔坚毅之美。

（4）一个“长”字，写出了______________________。

（5）一个“圆”字，既写出了______________________, 又写出了诗人观赏落日感觉到的亲切温暖和苍茫。

3. 读《白雪歌送武判官归京》，回答问题。

（2）这首诗前十句重在咏雪，后八句则主要是写 _______________。

（3）由咏雪到送别的过渡句是______________________。

（4）本诗中，从视觉角度看，色彩鲜明，红白映衬的两句是 ________。

（5）以春景喻冬景，“妙手回春“的千古名句是___________________。

（6）诗中表现依依不舍之情，跟“孤帆远影碧空尽，唯见长江天际流”有异曲同工之妙的是____________________。

（7）本诗抒发了作者怎样的感情？_________________。

（8）古诗中有不少咏雪的名句，请再写出两句来._________________。

五、诵读，积累。

六、总结，反思，本节课在知识技能，过程方法，情感态度价值观方面所得，所感。

诗歌年教案(篇14)

教  学 目 标 1、交流回顾与某人初次相见时的情景，也可交流与其相处后发生的事以及印象的变化。

重 点  分 析 交流回顾与某人初次相见时的情景或与其相处后发生的事以及印象的变化。

难 点  分 析 交流回顾与某人初次相见时的情景或与其相处后发生的事以及印象的变化。

1、导入：同学们，在生活中，我们会经常遇到新面孔，结识新朋友，并在后来的相处中不断加深了解。这一节课，我们就从记忆的长河里搜索一下这些人留在我们心里的印象。

1、提出思考问题，指名学生回答：

谁给你的第一印象最深？你们初次相见时是怎样一番情景？他给你留下了怎样的第一印象？

2、引发思考：后来你们在相处的过程中又发生了什么事？你对他（或她）的印象发生了怎样的改变？

3、组织小组交流，合作学习。课件出示上述两组问题。

4、提出合作学习要求：叙述时态度要大方，语句要通顺，把事情说具体。听的同学要专心倾听，有不懂的地方可以提出来。小组成员逐一说完后，选出本小组说得最好的的人。

1、组织交流，师生集体评议。

2、全课总结。

1、听教师导入本课题，说一说在你记忆中印象最深的人是谁？（朋友、亲戚、家人、老师）

3、学生思考下列问题：

谁给你的第一印象最深？你们初次相见时是怎样一番情景？他给你留下了怎样的第一印象？

4、思考并回答：后来你们在相处的过程中又发生了什么事？你对他（或她）的印象发生了怎样的改变？

5、小组交流，合作学习。学生按兴趣自由选择学习伙伴。

6、明确合作要求：叙述时态度要大方，语句要通顺，把事情说具体。听的同学要专心倾听，有不懂的地方可以提出来。小组成员逐一说完后，选出本小组说得最好的的人。

7、小组合作学习。

8、小组推选的同学在全班同学面前交流，师生集体评议。

[第五单元口语交际(人教新课标六年级教学设计)]

桥的诗歌教案7篇

笔者特别推荐这篇文章，旨在帮助读者深入了解“桥的诗歌教案”的相关知识。我们提供这些文件和资料供读者参考和使用，希望能够帮助您取得进步。对于每位老师来说，教案课件是不可或缺的工具，因此需要每天写好教案课件。循序渐进的教案能够帮助学生更好地理解知识。

桥的诗歌教案 篇1

活动目标：

1、帮助幼儿理解诗歌内容，感受诗歌的语言美。

2、幼儿乐意根据已有经验，大胆地想象，仿编诗歌。

3、能够认读汉字“天空”、“树木”、“草地”、“河水”、“花儿”。

活动准备：

1、画有蓝天、树林、草地、河水、花儿、幼儿园大幅背景图。

2、幼儿已认识的白云、小鸟、小羊、小鱼、蝴蝶、小朋友字卡各一。

3、“天空”、“树木”、“草地”、“河水”、“花儿” 字卡。

4、 背景音乐磁带一盘、自制魔术盒一个。

活动过程：

一、变魔术引出复习内容

1、师：今天老师带来一个宝盒，它的本领可大了，能变出很多东西，它在变东西时有一句咒语：“宝盒，宝盒，变变变。”我们一起说咒语，看它今天想给我们变什么。

教师带孩子说两遍咒语

2、师：看！它给我们变出了什么呀？（字卡）

老师抽一张让小朋友识认，请最先认读出字卡的小朋友来抽下一张卡片。以此类推。

总结：现在来看看宝盒都给我们变出了什么？（白云、小鸟、小羊、小鱼、蝴蝶、小朋友）

师：现在它们都要回家了。糟啦，宝盒还没有学会把它们变回家的本领，这可怎么办啊？你们愿意帮助它们吗？

二、出示背景图，引出诗歌

1、宝盒告诉我，它们的家就在这幅图上，我们来看看这幅图上都有什么呢？引导幼儿按顺序观察。（天空、树木、草地、河水、花儿、幼儿园）分别和这些地方打个招呼，例如：天空你好！天空再见！

2、这么多的地方，哪里才是白云的家呢？（请一个小朋友说说并把它送回家。强调用一句完整的话说）如：蓝蓝的天空是白云的家。

3、分别请小朋友吧小羊、小鱼、蝴蝶、小朋友送回家，并引导说出每句诗歌。

4、幼儿再次说诗歌。

老师记性不好，你们愿意再告诉老师一次它们的家都在哪吗？

5、 教师小结

说的太好啦！你们刚刚说的话放在一起就是一首好听的诗歌。你们编的这首诗歌里，你们帮白云它们做了一件什么事情啊？（找家）对，它们在你们的帮助下，都找到了家，宝盒给你们编的诗歌去了一个好听的名字叫《家》。

6、 幼儿完整朗诵诗歌

老师还想听你们编的这首好听的诗歌，幼儿完整朗诵诗歌，教师同时出示儿歌汉字。

三、仿编儿歌并创编动作

1、教师：宝盒听说我们班的孩子最爱动脑筋。它让我考考你们：蓝蓝的天空除了是白云的家，还可以是谁的家？密密的树林又可以是谁的家？

2、教师总结幼儿仿编的诗歌

蓝蓝天的天空是天阳、飞机、月亮、星星……的家；密密的树林是狐狸、大象、狮子……的家；……

3、宝盒说我们班的孩子都是最聪明的，让我们学小鸟飞出教室，带它参观参观我们的幼儿园吧！

四、活动结束

附诗歌：蓝蓝的天空是白云的家，

密密的是树林是小鸟的家，

绿绿的草地是小羊的家，

清清的河水是小羊的家，

红红的花儿是蝴蝶的家，

快乐的幼儿园是小朋友的家。

桥的诗歌教案 篇2

活动目标

1.帮助幼儿理解诗歌内容，感受诗歌的画面美和语言美。

2.引导幼儿仿编诗歌，培养幼儿的想像力和口语表达能力。

3.让幼儿知道幼儿园是个大家庭，每个小朋友要关心爱护幼儿园。

活动准备

ppt课件：家

活动过程

一、观察背景图

1.出示：课件1，引导幼儿观察背景图。

天空、树林、草地、河水、幼儿园的背景

2.引导说说图上都有些什么，让幼儿猜猜这些地方都是谁的家？

二、结合背景，理解诗歌

1.启发幼儿发散思维，大胆的想，然后告诉大家。

（1）蓝蓝的天空是谁的家呢？

（幼儿可以相互议论、启发）

（2）密密的树林是谁的家？

（3）清清的河水是谁的家？

（4）红红的花儿是谁的家？

（5）快乐的幼儿园是谁的家？

2.小朋友在这些家里想到了那么多的好朋友，现在，我们开看看到底是谁的家呢？

（1）课件2

教师：你们看蓝蓝的天空是谁的家？

（引导幼儿完整说出：蓝蓝的天空是小鸟的家。）

（2）课件3

密密的树林是谁的家？

（密密的树林是蘑菇的家）

（3）课件4

绿绿的草地是谁的家？

（绿绿的草地是小兔的家）

（4）课件5

清清的河水是谁的家？

（清清的河水是水草的家）

（5）课件6

红红的花儿是谁的家？

（红红的花儿是蜜蜂的家）

（6）课件7

快乐的幼儿园是谁的家？

小朋友一起说：快乐的幼儿园是小朋友的家。

三、感受诗歌中优美的语句

1.课件8

教师有感情的朗诵诗歌，幼儿欣赏。

2.课件2-7

教师演示课件，幼儿跟随朗诵，启发幼儿朗诵诗注意感情和语气。

四、引导幼儿仿编诗歌

1.蓝蓝的天空除了是白云的家，还可以是谁的家?密密的树林又可以是谁的家?

(幼儿自由发言后，教师对幼儿的仿编诗句进行组合，并把诗歌念给小朋友欣赏)

2.蓝蓝的天空是（ ）的家。

（太阳、飞机、月亮、星星、宇宙飞船、外星人、直升飞机……)

密密的树林是狐狸（ ） 的家。

(孔雀、大象、大灰狼、长颈鹿、啄木鸟……)

3.教师对幼儿的想象要给予充分肯定。

活动延伸

让幼儿画出想象中的家。

桥的诗歌教案 篇3

【设计意图】

韵语是中国传统文化形式，它不仅形象有趣，押韵上口，使人喜欢诵读，更重要的是其利于记忆。《像什么》一课，做到字不离词，词不离句，在具体的语言环境中，联系生活实际，运用奇特联想与定位联想进行识字，这样便于理解，避免枯燥，易于背诵。但根据中班幼儿具体情况，孩子们识字甚少，对1、2、3、4几个数字仍很模糊，不能正确书写，所以本次活动，我运用了图谱教学来帮助幼儿记忆本首儿歌内容，同时又对1、2、3、4几个数字进一步地加深印象。

【活动目标】

1、通过活动，使幼儿对儿歌内容感兴趣，能背儿歌。

2、学会字：1、2、3、4

3、学习词语：什么、铅笔、鸭子、耳朵、旗子。

【活动准备】

图谱、字卡

【活动过程】

一、激发兴趣。

师：今天，有几个数字宝宝来我们班上做客，大家欢迎。（老师同时把1、2、3、4几个数字卡片贴在黑板上）。

师：小朋友们认真观察看看几个数字宝宝像什么？（幼儿们自由回答）。老师还把这几个数字宝宝编成一首儿歌，你们想不想学。（引出主题）

二、学习儿歌。

1、师念一遍儿歌。

2、引导幼儿学习儿歌。（逐句教幼儿学习，在数字宝宝后边贴上相应的图谱，在图普下面写上儿歌内容）

3、学字词：（出示卡片数读，认读，同时也让幼儿在儿歌中找出相同的字词）水、风、1、2、3、4、什么、铅笔、鸭子、耳朵、旗子。

4、运用多种形式记忆儿歌

三、游戏。

1、教师说数字，让幼儿说像什么。

2、幼儿互相交换对答。

3、比赛背诵完整儿歌。

【活动延伸】

让幼儿想5、6、7、8几个数字可以怎样编一首儿歌。附图谱。

桥的诗歌教案 篇4

一、导入新课

全班齐读：

1、如梦令(李清照)

昨夜雨疏风骤，浓睡不消残酒。试问卷帘人，却道海棠依旧。知否?知否?应是绿肥红瘦。

1、念奴娇·赤壁怀古(苏轼)

大江东去，浪淘尽，千古风流人物。故垒西边，人道是，三国周郎赤壁。乱石穿空，惊涛拍岸，卷起千堆雪。江山如画，一时多少豪杰。

第一首语言风格：委婉含蓄--像一位怀春的名门淑女。

第二首语言风格：奔放豪壮像一个威风凛然的将军。

二、自主学习

1、什么是诗歌的语言风格?

是指诗人在长期的创作实践中逐渐形成的独特的语言艺术个性，是诗人的个人气质、诗歌美学观念在作品中的凝结，是具有恒定的，区别于其他诗人的艺术特色。

2、常见诗人的语言风格：

陶渊明的朴素自然 杜甫的沉郁顿挫

白居易的通俗易懂 李白的豪迈飘逸

王昌龄的雄健高昂 杜牧的清健俊爽

李商隐的朦胧隐晦 王维的诗画一体

温庭筠的绮丽香艳 高适的悲壮苍凉

李清照的婉约悱恻 陆游的悲壮爱国

3、常见的概述语言特色风格的.词语：

三、清新生动像一朵别具风采的小花。

其特点是用语新颖，不落俗套。一般用在写景诗中，诗风比较亮丽，语言比较通俗，比喻新颖独到，包含着作者的喜悦之情。大部分山水田园诗人：王维、孟浩然的诗相对比较清新。而陶潜的诗特点虽不乏清新，但主体风格是平淡。

四、平淡质朴像一条静静流淌的小溪。

其特点是选用确切的字眼直接叙述，全用白描，不加修饰，显得真切深刻，又平易近人。平淡不等于简陋和寒伧，它是用语上的返璞归真，体现了诗人的真功夫，如陶渊明的诗，李煜的词。

五、华美绚丽--像一朵富丽堂皇的牡丹;明净绚丽--像一株静静开放的月季;绚丽雄奇。

其特点是有富丽的词藻、绚烂的色彩，奇幻的情思。如李商隐的诗。

六、明白晓畅--像一杯透明洁净的矿泉水;简洁明快像一幅线条简洁的淡墨山水。

其特点是直接的，明朗的，爽快的，泼辣的，往往是斩钉截铁，一语破的。如白居易的新乐府诗。

5)委婉含蓄--像一位怀春的名门淑女。

其特点是意在言外，常常不是直接叙述，而是曲曲折折的倾诉，言在此而意在彼，或引而不发，或欲说还休，让读者去体味。如杜牧的绝句，李清照后期的词。

6)奔放豪壮像一个威风凛然的将军。

其特点是直率而有气势。如苏轼《念奴娇·赤壁怀古》大江东去，浪淘尽，千古风流人物的词句，将滚滚长江与历史长河融于一体，凸现出了历史荡涤千古风流的奔放气势，使读者体味到作者兀立江岸对景抒情的壮怀气魄。

7)慷慨悲凉、悲慨苍凉像一只孤单离群的大雁。

即悲壮慷慨、寂寥苍劲的艺术风格。此风格的作品，含思悲壮，出语高昂，充满着对时代的感慨，或雄才不得志于时，或感时伤乱，忧国忧民，心中郁结，愤慨不平。如陈子昂《登幽州台歌》前不见古人，后不见来者。念天地之悠悠，独怆然而泣下。诗歌以苍茫原野为背景，勾勒出一位胸怀大志却因报国无门而孤独悲伤的诗人形象，苍凉悲壮，慷慨激昂。

桥的诗歌教案 篇5

活动目标：

1.幼儿理解诗歌内容，感受诗歌的画面美和语言美。

2.尝试仿编诗歌，培养幼儿的想象力、创造力。

3.热爱地球，培养幼儿环保意识。

4.让幼儿尝试叙述故事，发展幼儿的语言能力。

5.愿意交流，清楚明白地表达自己的想法。

活动准备：

蓝天、白云，树林、小鸟，草地、羊，小河、鱼，红花、蝴蝶，幼儿园、小朋友，图片

活动过程：

一、谈话导入。

播放音乐《我爱我的家》进场。

“你们喜欢这首歌好听吗?今天张老师不但给小朋友们带来了这首好听的歌，还带来一首好听的诗歌。诗歌的名字叫――“家”。让我们一起来听听诗歌里都有什么。”

二、完整欣赏诗歌。

1.幼儿完整欣赏诗歌。

“你喜欢诗歌中的哪一句，说给同伴们听听”。

2.幼儿大胆表达。

三、师幼互动。

1.现在，老师说诗歌的前半部分，你们说诗歌的后半部分。

2.师幼交换。

四、游戏《找家》。

1.“每人从篮子里选一张自己喜欢的图片，贴在自己的衣服上去找好朋友，找好后两个好朋友现在一起“你们是一堆对好朋友，你能用诗歌中什么是什么的家说出来吗?”

2.小朋友们都找到自己的好朋友，自己的家了，现在请小朋友们把图片宝宝藏在自己的小椅子下面。

五、培养幼儿发散性思维，引导幼儿仿编诗歌。

1.蓝蓝的天空除了是白云的家，还可以是谁的家?(太阳)

蓝蓝的天空是太阳的家

2.密密的树林除了是小鸟的家，还可以是谁的家?(兔子)

密密的树林是兔子的家

3.绿绿的`草地除了是小羊的家，还可以是谁的家?(牛)

绿绿的草地是牛的家

4.清清的河水除了是小鱼的家，还可以是谁的家?(小鸭)

清清的河水是小鸭的家

5.红红的花朵除了是蝴蝶的家，还可以是谁的家?(蜜蜂)

红红的花朵是蜜蜂的家

6.快乐的幼儿园除了是小朋友的家，还可以是谁的家?(老师)

快乐的幼儿园是老师的家

小结:小朋友们真厉害都会编诗歌了，学了这首好听的诗歌后，我们知道每种动物、植物和我们都有自己的家。而且世界上所有的动物、植物和人类都有一个共同的家，那就是地球。

六、活动延伸。

“地球是我们共同的家。所以，我们要热爱自己的家，热爱地球，我们怎样爱护地球呢?

教学反思：

从这堂课，我们也看出一堂教学活动是要发挥教师的主导性，不放任自流，还是要尊重孩子的自主性，顺其自然。不管哪种占主导，都应该处理好教的方式，让孩子们感觉不到被教，一切像一场游戏活动。教无定法，无论采用哪种教学方式，都必须作用于人的感官才能发挥作用。教学方式实质上是一种刺激手段。

桥的诗歌教案 篇6

活动目标

1.欣赏古诗《游子吟》，并能随音乐诵读表演。

2.感受古诗中所表达的母子情意，懂得感恩父母。

活动准备

幼儿用书《游子吟》、录音磁带配乐古诗《游子吟》，视频韵律操《游子吟》。

活动过程

一、听古诗《游子吟》

1.教师：小朋友，爸爸妈妈爱你们吗?(爱!)很久很久以前，一位诗人的妈妈也很爱这位诗人，有一次这位诗人就要到很远的地方去做官了，听听看他妈妈是怎样做的?

2. 教师播发录音磁带配乐古诗《游子吟》，连续播发两遍。

幼儿一边听教师播放古诗《游子吟》，一边翻阅幼儿用书《游子吟》。

3. 讨论。

教师：这首诗好听吗?书上的这幅画已表达出了这首诗的意思，请你们想一想，这首诗说的是什么意思呢?(幼儿讲自己看到的图画)

二、欣赏古诗《游子吟》

1. 教师给幼儿解释欣赏古诗《游子吟》的意思。

2. 让幼儿再听一遍古诗《游子吟》的录音。

3. 请个别幼儿尝试用自己的语言来解释古诗《游子吟》。

4. 请幼儿说一说父母做的一些关爱自己的事情。

5. 请幼儿说一说自己是怎样爱父母，引导幼儿懂得感恩。

三、演一演

1. 教师播发事前准备好的视频韵律操《游子吟》，和幼儿一起学唱表演，教师指导。

2. 请部分学得好的幼儿尝试上台表演。

桥的诗歌教案 篇7

家是幼儿最熟悉的地方，在小班进行主题活动“我的家”时，我们发现孩子们对自己的家总有说不完的话。有的孩子还对自己喜欢的小动物的家产生了兴趣。为了进一步萌发幼儿对家的热爱，培养幼儿对小动物的热爱之情，我们组织了一节“找家”的语言活动。以此为幼儿提供了探索动物奥秘的机会。

活动目标：

1、幼儿在游戏中学会朗诵诗歌。

2、学习用词汇：清清的、绿绿的、高高的、黑黑的等来表述图片。

3、激发幼儿探索动物秘密的兴趣，了解动物居住的地方。

1、根据诗歌的内容设计一个精美的动画课件。

2、场地布置：四幅不同动物的家场景，表示动物的家。

3、动物头饰，磁带一盘，实物胸饰。

活动内容：

1、谈话导入：说一说我的家。

师：小朋友！我们都有一个温暖的家，那你的家住在哪里？谁来说一说？

幼：我的家住在XX小区……

师：每一个小朋友都有一个幸福的家，让我们一起朗诵《我有一个幸福的家》吧！

师幼共同朗诵儿歌：我有一个幸福的家，有爸爸、有妈妈，还有我这个小娃娃，亲亲热热在一起，我们都爱这个家。

2、帮小动物找家

幼儿说一说小动物的家。

师：孩子们！有一群我们最喜欢的小动物没有找到家，你们看它们是谁？或模仿小动物的样子或猜谜出示相应的小动物课件：小鱼、小鸟、蚯蚓、熊猫。

师：小朋友！这些小动物都不知道自己的家住在哪里？你们能不能告诉这些小动物呢？

幼1：小鱼、小鱼，告诉你，小河是你的家……

幼2：蚯蚓、蚯蚓，告诉你，泥土是你的家……

整体欣赏无声课件。

师：让我们看一看你们说的对不对呢？请看！

3、看课件：幼儿运用词汇表述小动物的家。

课件一：小鱼的家

师：小朋友！你们看小河的水怎么样？清清的河水是谁的家

课件二：绿绿的树林

师：小朋友看树林是什么样的？绿绿的树林是谁的家？学小鸟飞的动作。

课件三：黑黑的泥土”

师：蚯蚓的'家在泥土里，泥土是什么样的？那我们一起来告诉蚯蚓：蚯蚓、蚯蚓告诉你，黑黑的泥土是你的家。

课件四：高高的竹林

师：你们看这竹林是什么样的呢？高高的竹林是谁的家？

4、运用课件学习诗歌。

整体感受诗歌。

幼儿边看课件边朗诵诗歌2遍。

采用游戏的方式学诗歌。

A、分成四组念诗歌。

B、游戏：小动物找家

介绍游戏的方法：幼儿自由选择动物的胸饰，场内布置四种动物的家，听音乐幼儿做不同动物的动作，当音乐一停“小动物”马上去找自己的家，找到家后全体幼儿朗诵诗歌。

1、幼儿帮助其它小动物找家：蝴蝶、企鹅、马、小虾……

2、发挥幼儿的想象，幼儿尝试学着自己仿编诗歌。

小鱼、小鱼，告诉你，

清清的河水是你的家。

小鸟、小鸟，告诉你，

绿绿的树林是你的家。

蚯蚓、蚯蚓，告诉你，

黑黑的泥土是你的家。

熊猫、熊猫，告诉你。

高高的竹林是你的家。

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