趣祝福范文大全(编辑 梦幻舞者)在教学过程中,老师教学的首要任务是备好教案课件,每位老师应该设计好自己的教案课件。教案是实施教育目标的重要工具,老师应该从什么方面去写教案课件?根据您的需求,栏目小编为您搜集了“望江南的教案”,如果我的解决方法能够帮助你请将它收藏起来以备查看!
1.结合作者的生活经历及作品的创作背景理解词作的内容和思想感情。
2、能够有感情、有韵味地吟诵词作,读出作品的情感和意蕴。
3、赏析词作好词佳句,感受词的意境,品味词的内涵。
4、利用想象、联系比较等多种方式培养赏析感悟诗歌的能力。 过程与方法
1.介绍诗词的写作背景,即作者当时所处的`历史环境,以便学生能够准确地理解作者的写作目的和意义。
2.让学生感受诗词的意境,感悟作者要表达的思想感情。
3.让学生展开丰富的联想,想象作品所描述的意境。 情感、态度与价值观
1.通过对本文的学习,让学生感受到中国传统文化的源远流长和博大精深,从而树立一种民族自尊心和民族自信心。 1
结合作者的生活经历及作品的创作背景理解词作的内容和思想感情。
难点 赏析词作好词佳句,感受词的意境,品味词的内涵。
1、诵读教学法:通过播名家朗读录音,引导学生反复朗读理解词作内容,感受作者情感。
2、比较教学法:通过相似流派和主题的合并阅读和比较阅读,体会词作中不同的人生体验和情感表现。
当我们听着《但愿人长久》这优美的歌声的时候,我们顿时感到,唐诗宋词千年的美丽如影随形,至今犹存耳畔。今天我们步入词作的精美殿堂,领略它“诗苑奇葩”的独特魅力。
2、朗读,自读,描述所想象到的画面。
文章大意:描写了一位因心上人远行而独处深闺的女子的生活状况和内心感情。在清晨梳洗完毕后,她在楼上凭栏眺望,看到许许多多帆船从楼前驶过,但却没有自己要等的那只船。夕阳西下,爱人没有回来,只空见江水东流,思念让她肝肠寸断。
4、品读文本,体会意境。
(1)教师提问:“梳洗罢”这三个字能揭示出这位女子的什么心态? “独倚望江楼”中哪个字最能说明女子的生活状态?
“过尽千帆皆不是”这句话中你能不能体会出她的心理变化?
从这首词中你认为她等了多长时间? 你认为白频洲会是一个什么地方?
(2)学生讨论。
(3)学生发表意见,教师总结指正,必要的时候,教师要予以讲解。
(4)答案提示:
“女为悦己者容”她精心梳洗说明她相信爱人一定会回来,心中充满希望。
“独”这个字写尽了她的孤独和期盼。
“过尽千帆皆不是”从“希望是”到发现“不是”,写出了女子一次次从希望到失望的过程,让人为之心碎。
从“斜晖”可以看出她等了一天,而从全文,我们却能读出,以前她可能在这里等过,而以后,她也将继续她的等候,直到爱人归来。 3
白频洲又可能是她和爱人分手的地方。
(5)教师总结:本文短短27个字,却容纳了很多内容:时间,从清晨到黄昏;景物,从楼头、千帆写到斜晖、江水,又写到白频洲;就人物情感而言,从希望到失望以至最后的“肠断”。显示了它高度概括、凝练的特点。另外,这首词中,多用白描、直叙的手法,却又含蓄、细腻。
暂别这位翘首企盼的佳人,我们去拜访一下53岁的迟暮才女李清照,在经历了南度失国、中年丧夫的人生坎坷之后,这个春天她的笔下又会流露出怎样的文字呢?
2、朗读,自读,说说这首词与李清照的其他词作如《如梦令》相比带给自己的不同感受。
3、 理解大意。学生概述,教师指正。
文章大意:暮春时节,鲜花经过春风的摇动已经零落殆尽,只有土地上还留有花的芬芳,日色已晚,自己仍无心梳洗。春天里花开花落年年如此,而人与以前却不一样了,我对一切都丧失了兴趣,即使有心诉说,也是言未出而泪先流。听人说双溪春色还不错,我也想去那里泛舟,怕的是双溪上那舴艋般的小船载不动自己的哀愁。
4、思考:
(2)、结合身世背景和词作来看,她的愁因何而来?又是如何在字里行间表现出来的。
(抓住细节“日晚倦梳头”和“欲语泪先流”来写愁和运用新奇的比喻“只恐双溪舴艋舟,载不动许多愁”,来写愁: )
(3)、“闻说”“也拟”“只恐”表现了词人怎样的情感变化过程?
(4)、词中词人除了直接抒发自己的愁绪以外,有没有借景来抒发自己的愁绪?
“风住尘香花已尽”写的是怎样的景色?这对作者写愁有什么样的作用?
(6)、是呀,种种感情之中愁情最是深长,也最是难言,那么“只恐双溪舴艋舟,载不动许多愁”一句是如何表现抽象的愁绪的?
(7)、你还知道那些化虚为实,巧妙诉愁的诗词佳句呢? 学生思考、讨论,发表意见,教师指正。
学生可各抒己见,教师总结。
风格相近,都比较婉约;写作手法相近,借景抒情或直接抒情;抒发的感情相近,抒发主人公或作者的离愁别绪,凄惨心境。
教师进一步引申:词发展到后来兴盛的时候,人们将词分为两大派:婉约派和豪放派。今天我们学的词接近婉约派的风格。下一次课我们将体会一下豪放派的作品风格。
四、 布置作业:背诵这两首词,熟读其他三首,争取背过。 教学探讨与反思
单位:郑州一中经开区实验学校姓名:高翔飞
日期:20xx年9月
“基于标准的教学”教学设计 《望江南》
【设计者】郑州一中经开区实验学校高翔飞
【教材】九年级上册第六单元第25课(人民教育出版社,第210页)【课程标准】
诵读古代诗词,能借助注释和工具书理解基本内容,能用普通话正确、流利、有感情地朗读并背诵。
注重积累、感悟和运用。对作品中感人的情境和形象,能说出自己的体验。了解课文涉及的重要作家作品知识和文化常识。 【内容分析】
《望江南》是人教版九年级上册第六单元《词五首》当中的一首。本文是中晚唐词体初兴时的一篇名作。这是一首闺词,表现了一位因爱人远行独处深闺的女子的生活状况和内心情感。全词言简意丰,景物层出,情感起伏跌宕,用语质朴含蓄,是一首值得品味咂摸的花间词代表词作。
本词处于第25课《词五首》的第一首,选编本首词的意图,是让学生感受晚唐花间词典雅优美的.特点,读出词作者的心境和情趣,跨越时空界限,和古人达到一种心灵的契合,对作品中感人的情境和形象,有自己独特而美的感受,体会我国古典诗词的魅力。
重点是引导学生通过感知意象,品味意境,进而深刻领悟词作所体现出来的思想感情,并且结合自己独特的感悟,用诵读的方式把词的味道读出,达到熟读成诵的目的。 【学情分析】
学生在本册第一单元《沁园春雪》的学习中初步感知了关于词的文体知识,另外,九年级的学生已经具备根据注释和工具书疏通诗词意思、概括内容的能力。但是学生距离词作的年代久远,鉴赏诗词要跨越时空,这就需要调动学生想象和联想能力,尽可能的引导孩子感知诗词意象,熟悉意象特点,以便能够身临其境,更深刻的感知诗词创造出来的情境,进而感悟作者的思想感情,这是重点。但考虑到初中生对意象、意境这些比较抽象的诗歌专有名词理解有难度,所以,把难点确定为“观意象,品意境,悟感情”的方法掌握上。 【学习目标】
自学,知晓并能够概括说出温庭筠简介和词牌及花间词的有关知识。
读词,据学案注释疏通词义,发挥联想和想象,会说出词中的情境和形象,领悟其中蕴含的思想感情并背诵本词。(重点)
学会“观意象,品意境,悟感情”的诗歌鉴赏方法。(难点)【评价设计】
教学目标:
1.认识“江、南、可”等9个生字和三点水、草字头2个偏旁;会写“可、”1个生字,掌握新笔画“竖钩”。
2.会正确、流利地朗读课文。
3.结合插图,了解江南水乡人们采莲的情景,感受江南的美丽。
教学重难点:
朗读课文。读准“江、南、可”等生字的字音。会写“可”掌握“竖钩”1种笔画。
教学策略:
1.字词教学。
猜谜语识字法:
(1)像四不是四,方位中有它。(西)
(2)大丁遇小口。(可)
2.偏旁归类识记:“莲”,草字头代表植物。
3.书写生字:“可”是合体字,教师在范写过程中,一边写一边强调新笔画的特点。
4.朗读指导。
这是学生第一次学习诗歌,让学生试着自己读一读。在读正确的基础上,采用教师引导学生朗读的方法。同时,在朗读的过程中,引导学生要做适当停顿。在读最后四行的时候,可以让学生用手势表示这4种不同的方位,感受鱼儿在水中嬉戏时的情趣,通过文字想象画面,体会诗歌的情趣。在熟读的基础上引导学生背诵。
5.积累运用。
通过欣赏画面上挨挨挤挤的莲叶,感受“莲叶何田田”的美景。
教学准备:
关江南风景的图片、视频、多媒体课件
教学过程:
一.导入新课:
1.课件出示江南水乡的美景图片:
这里是美丽的江南,请大家睁大眼睛,跟随教师一起去美丽的江南来一次短暂的旅游吧!(教师简单介绍江南是我国长江以南一带,那里风景优美,物产丰富,是著名的鱼米之乡。)
2.板书课题,学习生字“江、南”
二.前置检测
指名读课文,检查学生课前预习情况
三.出示学习目标:
1.随文识记“江、南、可”等9个生字和三点水、草字头2个偏旁,会写“可、东”2个生字,掌握新笔画“竖钩”“竖弯”。
2.会正确、流利地朗读课文,背诵课文。
3.结合插图,了解江南水乡人们采莲的情景,感受江南的美丽。
三.个人自学:
出示自学要求:
自由读课文,读准字音,读通句子,识记生字。
师巡视指导
四.检查生字学习情况
1.课件出示要求会认的生字,检查认读生字,各种形式读生字。
2.鼓励学生互相交流记字方法,引导学生创造性地认记生字。
预设:谜语识字:(1)像四不是四,方位中有它。(西)(2)大丁遇小口。(可)
3.分男女生两大组开火车认读去掉拼音的生字,检测生字掌握情况。教师引导学生认识新部首三点水和草字头。
提示:学习“江”,认识三点水,有三点水的字都和水有关,如:河、湖、海。
4. 写字指导。
(1.)课件出示生字:可,生注意观察,说说要注意的地方。
预设:“可”的第二笔是竖。
(2).指名说,相机评价引导。
竖钩:从上到下行笔,到起钩处向左上钩出,下笔处和起钩处应在一条垂直线上。
可:上面的'长横要足够长,“口”要缩小,在竖中线的左边,新笔画竖钩要挺直,且在竖中线的右边。
(3).学生练习书写,练写两遍。
(4).师评,学生互评。
五.合作学习
课件出示合作学习要求:
1.自由、流利、有感情地朗读课文。
2.江南美吗?从文中那些语句看出来的?
师巡视指导,引导,参与学生学习。
六.汇报交流
指名小组汇报交流:[迷你句子网 M.jZd365.COM]
1.江南美吗?从文中那些语句看出来的?
看课文插图。瞧,他们在做什么?(采莲) 课文中是怎么说的?(江南/可采莲)。
看,这里的荷叶可真多,课文中又是怎么描述的呢?(莲叶/何田田)。
(1)怎么读好它?听教师读,注意停顿(读完后课件出示停顿划分)。
2.于是可爱的鱼儿也受到了感染,纷纷跑来,就成了――(引说“鱼戏莲叶间”)
鱼儿会一直在一处不动吗?它们最爱自由了,它们会怎样?
鱼戏莲叶间。
鱼戏莲叶东,
鱼戏莲叶西,
鱼戏莲叶南,
鱼戏莲叶北。
指导学生读,各种形式的读。
七.总结提升
1.看视频(预习莲叶图)
2.对照板书总结,试着背一背。
八.当堂检测
1、训练朗读,培养学生的诵读能力。
2、知道诗词是通过描写哪些意象来表情达意的。
诵读品味法。通过读使学生体会诗词的意蕴和作者的情思。
讨论──质疑──点拨法。质疑解难,合作研讨,互动探究,教师相机诱导点拨,引导学生鉴赏词作。
描述法。激发学生想象,用描述性的语言再现词的画面,品味词作的意境美。
竞赛法。通过同学间的竞赛,打破古诗文教学单调沉闷的格局。
词发展到宋代,面对被唐人推到顶峰的诗歌创作,宋人独辟蹊径,把词这种文学样式演绎的更加完美,词成为我国文化宝库中又一颗璀璨的明珠。今天,让我们在词的海洋里尽情遨游,做一次艺术的巡礼吧。
关于温庭筠和花间词派:
温庭筠,原名岐,字飞卿。晚唐太原祁人。他精通音乐,文思敏捷,诗词兼工,是花间词派的重要作家之一,花间词派尊他为花间鼻祖。
花间词派:五代西蜀的一个词派。内容多写闺情,写离别相思,风格绮丽,在当时颇有影响。
写人的是哪几句,表达什么情?写景的是哪几句,它的`作用是什么?抒情的是那几句,抒发了什么情?
形象刻画。
景物描写。
婉约词比起豪放词来,则如小桥流水之于大江东去,如杨柳依依之于青松劲直,如曲径通幽之于通天大道,如和风细雨之于暴风骤雨。现在,我们一起来感受豪放词风。zfw152.com
要读准字音,读出感情。用竞赛法巾帼须眉大比拼解决朗读和加强基础字词。
塞下( )连角起( )千嶂里( )浊酒( ) 燕然( )未勒( )羌管( )人不寐( )
1、对照注释,疏通词句,感知词意。
2、深入品味词的内涵。
上片,抓住异字从雁去、边声、千嶂、长烟、落日、孤城等意象来描绘了一幅边塞秋景图,渲染荒凉萧瑟气氛;下片,抓住一个泪字抒发将士思乡报国之情。
峰峦连绵,暮霭四起,落日低垂,边塞的孤城在黄昏中闭上城门。描写了一幅苍茫空远、辽阔孤寂的塞外落日孤城图。
1、本册中我们还学了范仲淹的哪篇文章?
2、作者认为,一个人应具备怎样的情怀才能做到不以物喜,不以己悲?你又如何认为?
3、两首词中你喜欢那一首,说说你喜欢的理由。
1、背诵两首词。
2、改写渔家傲、秋思上片内容。
教学目标:
1、理解诗句的意思,体会江南水乡的美景,培养热爱自然的感情。
2、复习巩固汉语拼音,学会本课8个生字,两条绿线内的3个字只识不写。
3、能正确、流利、有感情地朗读和背诵课文。
教学重点:
借助拼音和课文插图,正确、流利地朗读课文并背诵课文。
教学难点初步具有阅读古诗的兴趣。
教学过程:
一、谈话导入:
1、小朋友,大家喜欢学诗吗?今天,老师要和大家一起学习一首古人写的诗,诗的题目是《江南》(教师板书课题,并注音。指名读,齐读课题。)
2、在我国的长江以南,有一块美丽、富饶的土地,这里是中国有名的鱼米之乡。清清的小河从每家每户的门前屋后流过。一到夏天,那就更美了。(出示图)这儿就是美丽的江南。
多美的地方呀!这儿有什么?(鱼、荷花、采莲的姑娘)(荷花就是莲花,荷叶就是莲叶,姑娘采的是莲蓬)
(通过创设情境激发学生的情趣,让他们做好阅读学习课文的`准备。)
二、初读课文:
1、借助汉语拼音自由地轻声读课文。要求:先读读拼音,再看看下面的字,遇到难读的字多读几遍,特别要读准生字的音。
2、数一数,课文共有几行,是由几句话组成的。
3、检查自读情况。问:谁愿意读给大家听?抽几个同学读课文,其余同学边听边用手指好课文。随机纠正字音。
4、教师范读、领读。
5、说说你最喜欢读哪些句子?
6、读了课文,你知道课文写了江南的什么?
三、朗读课文:
1、指读第一行,这里的“莲”指的是什么?看图:姑娘是怎样采莲的?
2、是啊!江南一带的小河里、池塘里长满了荷花,夏天莲子成熟了,人们就乘着小船去采莲。所以课文说——江南可采莲。(指读)
3、大家看:这满池塘的莲叶长得怎么样?
(1)引导学生从颜色上来说说。
(2)引导学生从形状上来说说。
(3)引导学生从两方面说说莲叶的特点。
(4)这句是赞美莲叶的,“何”可以理解为多么,莲叶是多么——漂亮、多么碧绿茂盛!
4、美美地朗读第一句话。
5、看图描述:小姑娘在莲叶丛中一边采莲,一边唱歌,听她们唱的多快乐呀!小姑娘的歌声惊动了谁呀?
6、看图:鱼在干什么?它们是怎么游水的呢?
7、诗句里是怎么讲的?(指读)
8、鱼儿在莲叶间游戏,一会儿东,一会儿西,一会儿南,一会儿北,游的怎么样?
(1)指导朗读。
(2)比赛读,齐读。
(3)请学生扮演小鱼活动活动。
9、指导有感情地朗读诗句。
问:小朋友,当你看到鱼儿那样欢快,你心情怎么样呢?
怀着高兴的心情朗读鱼儿戏游的句子,注意重音和停顿。
四、背诵练习:
1、老师发现有些小朋友不光能读好诗,还能背诗呢!
自己看图试背。表演背。(引导学生向东、西、南、北四个方向有规律地游动)
2、指名背诵。齐背全文。(积累语言的有效途径是背诵。通过各种方法引导学生背诵古诗,教师帮助学生设置台阶,从自己尝试背诵、老师引背到表演背诵,让学生装体验学习的快乐。)
3、学了这篇课文,你有什么感想?(渗透教育)
五、总结:
通过本课的学习,我们学会了本课的生字,理解了诗句的意思,看到了江南水乡的美丽景色,感受到了大自然是多么美好,我们以后要更加热爱大自然,保护大自然。从本课的学习中,我们还体会到了阅读古诗的乐趣,希望今后继续努力,多阅读多积累一些优秀的古诗。
1.结合作者的生活经历及作品的创作背景理解词作的内容和思想感情。
2、能够有感情、有韵味地吟诵词作,读出作品的情感和意蕴。
3、赏析词作好词佳句,感受词的意境,品味词的内涵。
4、利用想象、联系比较等多种方式培养赏析感悟诗歌的能力。
1.介绍诗词的写作背景,即作者当时所处的历史环境,以便学生能够准确地理解作者的写作目的和意义。
2.通过展示多媒体课件,让学生直观地感受诗词的意境,感悟作者要表达的思想感情。
3.让学生展开丰富的联想,想象作品所描述的意境。
1.古代诗歌是我国文学史上的瑰宝。通过对本文的学习,让学生感受到中国传统文化的源远流长和博大精深,从而树立一种民族自尊心和民族自信心。
结合作者的生活经历及作品的创作背景理解词作的内容和思想感情。
赏析词作好词佳句,感受词的意境,品味词的内涵。
1、诵读教学法:通过播名家朗读录音,引导学生反复朗读理解词作内容,感受作者情感。
2、比较教学法:通过相似流派和主题的合并阅读和比较阅读,体会词作中不同的人生体验和情感表现。
第一课时教学《望江南》《武陵春》;第二课时教学《渔家傲 秋思》《江城子 密州出猎》;第三课时教学《破阵子》
1.课前,向学生提出预习内容和要求。制作多媒体课件,收集有关作者的个人资料以便向学生介绍。了解作品创作背景,使学生更容易把握作者在作品中表达的思想感情。
1.课前,收集有关作者的个人资料,有感情的朗读本文中的诗词,标画出不理解地方,感受作品的意境。
当我们听着《但愿人长久》这优美的歌声的时候,我们顿时感到,唐诗宋词千年的美丽如影随形,至今犹存耳畔。今天我们步入词作的精美殿堂,领略它“诗苑奇葩”的独特魅力。
2、多媒体出示《望江南》,听名家朗读,跟著名家朗读,自读,描述所想象到的画面。
文章大意:描写了一位因心上人远行而独处深闺的女子的生活状况和内心感情。在清晨梳洗完毕后,她在楼上凭栏眺望,看到许许多多帆船从楼前驶过,但却没有自己要等的那只船。夕阳西下,爱人没有回来,只空见江水东流,思念让她肝肠寸断。
4、品读文本,体会意境。
(1)教师提问:“梳洗罢”这三个字能揭示出这位女子的什么心态?
(投影展示)“独倚望江楼”中哪个字最能说明女子的生活状态?
“过尽千帆皆不是”这句话中你能不能体会出她的心理变化?
从这首词中你认为她等了多长时间? 你认为白频洲会是一个什么地方?
(2)学生讨论。
(3)学生发表意见,教师总结指正,必要的时候,教师要予以讲解。
(4)答案提示:
“女为悦己者容”她精心梳洗说明她相信爱人一定会回来,心中充满希望。
“独”这个字写尽了她的孤独和期盼。
“过尽千帆皆不是”从“希望是”到发现“不是”,写出了女子一次次从希望到失望的过程,让人为之心碎。
从“斜晖”可以看出她等了一天,而从全文,我们却能读出,以前她可能在这里等过,而以后,她也将继续她的等候,直到爱人归来。
白频洲又可能是她和爱人分手的地方。
(5)教师总结:本文短短27个字,却容纳了很多内容:时间,从清晨到黄昏;景物,从楼头、千帆写到斜晖、江水,又写到白频洲;就人物情感而言,从希望到失望以至最后的“肠断”。显示了它高度概括、凝练的特点。另外,这首词中,多用白描、直叙的手法,却又含蓄、细腻。
暂别这位翘首企盼的佳人,我们去拜访一下53岁的迟暮才女李清照,在经历了南度失国、中年丧夫的人生坎坷之后,这个春天她的笔下又会流露出怎样的文字呢?
2、多媒体出示《武陵春》,听名家朗读,跟著名家朗读,自读,说说这首词与李清照的其他词作如《如梦令》相比带给自己的不同感受。
3、 理解大意。学生概述,教师指正。
文章大意:暮春时节,鲜花经过春风的摇动已经零落殆尽,只有土地上还留有花的芬芳,日色已晚,自己仍无心梳洗。春天里花开花落年年如此,而人与以前却不一样了,我对一切都丧失了兴趣,即使有心诉说,也是言未出而泪先流。听人说双溪春色还不错,我也想去那里泛舟,怕的是双溪上那舴艋般的小船载不动自己的哀愁。
4、思考:
(2)、结合身世背景和词作来看,她的愁因何而来?又是如何在字里行间表现出来的。
(抓住细节“日晚倦梳头”和“欲语泪先流”来写愁和运用新奇的比喻“只恐双溪舴艋舟,载不动许多愁”,来写愁: )
(3)、“闻说”“也拟”“只恐”表现了词人怎样的情感变化过程?
(4)、词中词人除了直接抒发自己的愁绪以外,有没有借景来抒发自己的愁绪?
“风住尘香花已尽”写的是怎样的景色?这对作者写愁有什么样的作用?
(5)、是呀,种种感情之中愁情最是深长,也最是难言,那么“只恐双溪舴艋舟,载不动许多愁”一句是如何表现抽象的愁绪的?
(6)、你还知道那些化虚为实,巧妙诉愁的诗词佳句呢?
学生思考、讨论,发表意见,教师指正。
学生可各抒己见,教师总结。
风格相近,都比较婉约;写作手法相近,借景抒情或直接抒情;抒发的感情相近,抒发主人公或作者的离愁别绪,凄惨心境。
教师进一步引申:词发展到后来兴盛的时候,人们将词分为两大派:婉约派和豪放派。今天我们学的词接近婉约派的风格。下一次课我们将体会一下豪放派的作品风格。
看海去作文 07-21
加油稿跳高 07-21
教案评语 06-15
活着读后感 11-20
网络文明演讲稿 07-21
高中英语年度述职报告 高中英语述职报告 07-21