新实验的教案5篇

时间：2024-07-27 实验教案

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新实验的教案【篇1】

第一课时 物质的量的单位---摩尔

【学习目标】

1了解物质的量及其单位，了解物质的量与微观粒子数之间的关系。

2培养逻辑推理、抽象概括的能力。

3认识到微观和宏观的相互转化是研究化学的科学方法之一。培养学生尊重科学的思想。

【重难点】

重点：物质的量及其单位摩尔、摩尔质量

难点：物质的量概念及其理解

【预习导学】

一、物质的量

1．定义：表示物质含有__________________________________，符号：_______。它是国际单位制七个基本物理量之一。

2．单位：_____。

3．物质的量的基准

规定：1mol 任何微粒所含的微粒的个数为与 相同，为。

定义：阿伏加德罗常数： 称为阿伏加德罗常数，它是一个符号： 单位：。

4.物质的量的表达式(粒子的总数N、阿伏加德罗常数为NA、物质的量n三者之间的关系为： 。

推论：两种微粒的物质的量之比与二者个数比有何关系？ 。

【注意事项】

(1)物质的量是基本四个字是一个整体，不得拆开理解，也不能压缩为“物质量”等。物质的量实际上表示 。

?物质的量这个物理量是以 计量对象，可以 、、、、、、

（3）使用摩尔表示物质的量时，所指粒子必须明确和准确，且粒子种类 要用表示。

【跟踪练习】

1.判断下列说法是否正确，并分析原因。

（1）物质的量就是物质的质量。

（2）摩尔是七个基本物理量之一。

（3）每摩尔物质均含有阿伏加德罗常数个指定的粒子。

（4）1 mol 氢。 （5）1 mol Fe。 （6）1 mol小米。

（7）1 mol H2O 含有1molH2。

（8）1 mol NaCl含有1mol钠原子。

（9）1 mol H2O含有个H2O分子，H原子。

（10）1 mol O原子含有个质子， 个电子， 个中子。

－－（11）1 mol SO42可表示含有 个SO42 。

2.（1）1.204×1024个H2SO4 的物质的量是。

（2）0.25mol CO2 分子的物质的量是.

（3）0.5mol H2O中含mol O原子，mol e.

（4）0.2molNa2CO3含Na＿＿ mol， 含CO32＿＿mol. ＋－－

（5）下列物质的物质的量最多的是（ ）

A、2mol H2O

＋B、6.02×1023个Na2CO3 中Na的物质的量

C、1mol H3PO4 中的原子

＋D、含10NA个电子的NH4 的物质的量

【讨论思考】

0.012kg 12C所含的碳原子数为1mol,你能计算出1 mol下列微粒的质量吗？

1molH2O的质量1molAl 的质量。

1molFe 的质量。1molCO2 的质量。

通过上面的计算，你能发现一些规律吗？

【归纳总结】

二、摩尔质量

1、定义：，符号。

2、单位：

3、物质的量（n），质量（m）和摩尔质量（M）之间关系。

注意：各种微粒的摩尔质量以克为单位，在数值上与这种微粒的式量相等，单位不同.

【跟踪练习】

3．计算下列物质的摩尔质量。

SO2

NO32 H2SO4 Na+ 42

4 、下列说法中正确的是（ ）

A.1 mol O的质量是16 g・mol-1 B.Na+的摩尔质量是23 g・mol-1

2的摩尔质量是44 g・mol-1D.氢的摩尔质量是2 g・mol-1

5、下列气体中所含分子数目最多的是（ ） －－

A.1g H2 B.10g O2

C.30gCl2 D.17g NH3

6、相同质量的下列气体中，所含原子数目最多的是（ ）

A.CH4B.N2 D.O2

【当堂练习】

1．下列叙述中，正确的是 ( )

A．物质的量就是物质的质量

B．物质的量指物质的数量

C．物质的量是国际单位制中的一个基本物理量

D．物质的量是描述物质多少的单位

2．分析下列叙述正确的是

A.摩尔是物质的量的单位，1mol任何物质都含有6.02×1023个分子。

B.1mol氢气的质量为2g，它含有阿伏加德罗常数个氢分子。

C.氧气的摩尔质量为 32g，氧气的分子量也为32g。

D.12g碳-12所含的碳原子数是阿伏加德罗常数，每摩尔物质含有阿伏加德罗常数个微粒。

3．下列说法中正确的是

A.摩尔是表示物质质量的单位

B.10g氟化氢含有0.5molHF分子

C.1g氢气的物质的量是1mol

D.物质的摩尔质量等于其式量

4、下列说法正确的是

A.物质的摩尔质量就是1 mol物质的质量

B.1 mol水的质量、水的摩尔质量和水的相对分子质量都是18

C.各种物质的摩尔质量不可能相同

D.摩尔质量不是质量，质量也不是相对分子质量

5、对于2mol二氧化碳的叙述中，正确的是

A．质量为44g B．有4mol原子

C．分子数为6.02×1023 D．摩尔质量为44g/mol

6、相同质量的SO2和SO3来说，下列关系正确的是（ ）

A、含氧原子个数比为2：3

B、含硫原子个数比为1：1

C、含硫元素质量比为5：4

D、含氧元素质量比为5：6

7、下列说法中正确的是 ( )

A．1molMgCl2里含有1molCl―

B．1mol任何粒子的粒子数叫做阿伏加德罗常数

C．1molH20中含有8mole―

D．0．5molCl2含有1molCl

8、对于物质的量相同的硫酸和磷酸，下列说法中不正确的是 ( )

A．分子数相同

B．所含有氧原子个数相等

C．含有氢原子的.个数相等

D．质量相等

9．含有3．01 X 10个氧原子的H2SO4的物质的量是 ( )

A．0．500 mol B．1．00 mol

C．0．250 mol D．0．125 mol

10．下列物质中所含的分子数相等的是 ( )

①0.1 molCO2 ②9．8 g H2S04 ③1 g H20④1．6gO2

A．①② B．②③ C．①④ D．③④

11．某元素+3价氧化物中，该元素与氧元素的质量比为7：3，则它的摩尔质量为（ ）

A．28g／mol B．56g

C．56 g／molD．28g

12．2．16gX2O5中含有0．1 mol氧原子，则X的相对原子质量为( )

A．21．6 B．28 C．14 D．31

13. 与0.3 mol H2O 含有相同氢原子数的是

A. 0.3 mol HNO3 B. 3.612 X 10 2323个 HNO3分子

C. 0.2 mol H3PO4 D. 0.1mol NH3

14、下列说法正确的是(NA表示阿伏加德罗常数) ( )

A．0．5molN2中含有0．5NA个N

B．32gO2中含有的氧原子数为2NA

C．1 molH2中含有电子数为1 NA

D．1molH2S04在水溶液电离出离子约为1．806 X 10个

第三课时 物质的量在化学实验中的应用

学习目标：1、掌握物质的量浓度及有关计算

2、掌握一定体积的物质的量浓度溶液的配制，

重点难点：物质的量浓度的概念与计算；有关溶质的质量分数、物质的量浓度之间的换算

学习过程

三、物质的量在化学实验中的应用

（一）物质的量浓度

1.定义：________________________________________________________________。 强调：是的体积而非 的体积。

2.符号：__________, 常用单位：___________

数学表达式: 物质的量浓度= DDDDD用符号表示为： cB = DDDD

【跟踪练习】

1、判断：

（1）将58.5gNaCl完全溶解于1L水中，所得溶液的物质的量浓度为1mol/L

―1―1（2）从1 L2mol・L 的稀硫酸中取出0.5L, 则这0.5L溶液物质的量浓度为1mol・L

2、填空：

(1)将20.0gNaOH溶于水中配制成250mL溶液,所得溶液的物质的量浓度为___________

(2)在500mL 1mol/L的Fe2(SO4)3溶液中, Fe2(SO4)3的物质的量为____________ ,其中

－Fe3+的物质的量浓度为_____________, SO42的物质的量浓度为________________

－－3、下列溶液中Cl 物质的量浓度与1mol/L的AlCl3溶液中Cl 物质的量浓度相同的是：

A. 1mol/L的NaCl溶液 B. 2mol/L的NH4Cl溶液

C. 3mol/L的KCl溶液 D. 1.5mol/L的CaCl2溶液

(二)配制一定物质的量浓度的溶液。

配制 250mL0.1mol/L的NaCl 溶液

(1) 容量瓶的使用

容量瓶是一种容积精密的仪器,常用于配制一定物质的量浓度的溶

液。它的形状是的平底玻璃瓶。瓶口配有磨口玻璃塞或塑料塞,它的颈部

刻有刻度线，瓶上标有温度和容积。常用的容量瓶有_______、________、________、．．．．．．．．

________等多种规格。本实验选用__________的容量瓶

使用注意事项：①每一容量瓶只能配制相应规定体积的溶液，

②使用前要检验

③容量瓶不能加热，不能久贮溶液，不能在瓶内溶解固体或稀释液体

(2) 实验步骤

①计算溶质的质量：本实验所用氯化钠__________g。

②称量：所用仪器 _____________________________。

③溶解氯化钠并将溶液放置到室温：所用仪器_____________________________。

④转移并洗涤：所用仪器_____________________________。

用蒸馏水洗烧杯与玻璃棒约2~3次，并将洗涤液注入容量瓶中，轻轻摇动容量瓶使溶液混和均匀。

⑤定容、摇匀：所用仪器___________________________。

注意：a.用烧杯加水至液面接近刻度线_________厘米处,改用_________加水,使溶液的__________正好和刻度线相切.塞好瓶塞,反复上下颠倒,摇匀。最后把配好的溶液倒入指定的容器中(不能用容量瓶长久存放溶液),贴好标签备用.

b.如果定容时滴水超过刻度线,则必须c.摇匀后一般会发现液面低于刻度线,此时填“需要”或“不需要”)加水到刻度线。

[思考]若所配制溶液的溶质为液体，则上述仪器和步骤有何变化？

原理：c(浓溶液) ・V(浓溶液)= c(稀溶液) ・V(稀溶液)

步骤:_________________________________________________________________

新实验的教案【篇2】

【学习目标】

1、掌握生字词，体会语言的丰富内涵；

2、学习记叙、描写相结合的写作技巧；

3、学习伽利略不轻信权威，坚持在实践中追求真理的科学态度和勇于为科学精神献身的可贵精神。

【预习案】

1、 给加点字注音：

滑稽（ ） 咕哝（ ） 祈祷（ ） 惊扰（ ）

卷帙（ ） 伽利略（ ） 心不在焉（ ） 赫赫有名（ ）

倔强（ ）（ ） 嘘（ ）（ ）（两种读音）

2、 理清文章思路：

（1） 伽利略是怎样发现“摆”的规律的？

（2） 伽利略在斜塔上做实验，教授们、学生们和镇上的人持什么态度？

教学过程：

1、 导入新课：

2、 检查预习案

【探究案】

一、读课本1—7自然段，思考下列问题：

1、 第1段写“一个教堂司事”的“漫不经心”有什么作用？

2、 第2段中“在摆动着的油灯的节奏中，他仿佛遭到了闪光的突然袭击”一句运用____

______________修辞方法，描写了____________________________________________。

3、 语段最后一句中，“就这样”具体指什么？

4、 这一部分课文所记述的事迹表现了伽利略的什么精神？

二、读课本16—18自然段，思考下列问题：

1、用简洁的语言概括这一部分的主要内容。

2、第16自然段中的画线句是什么意思？你从中受到什么启发？

3、第17自然段描写观看队伍的盛大和观众的“兴高采烈”，有什么作用？

4、品读第18自然段中画线的句子，回答问题。

（1） 句中破折号的作用是______________________。

（2） 大家“窃窃私语”，都说些什么？请根据文意补充。

5、 伽利略临终前说的最后一句话是“追求科学，需要特殊的勇气”，请结合这一部分说说伽利略“特殊的勇气”表现在哪些方面。

【检测案】

1、 解释下列词语：

等因奉此：

漫不经心：

一劳永逸：

心不在焉：

2、 课文中介绍了伽利略和学生时代的情况，这与课文其它内容有什么关系？

【布置内容】

做练习册

【教学反思】

事物的正确答案不止一个

编写人：张国昌 审查人：张晓利 把关领导：刘小光

【学习目标】

1、联系课文语言具体环境，品味生动传神的雅词；

2、结合课文的中心主题，出精美出彩的妙句。

【预习案】

1、 点字注音：

根深蒂固（ ） 孜孜不倦（ ） 锲而不舍（ ） 持之以恒（ ）

汲取（ ） 渊博（ ） 驾驭（ ） 不言而喻（ ）

2、理清文章思路：

（1）作者是怎样引出“事物的正确答案不止一个”这个观点的？

（2）要想寻求第二种答案，有赖于创造性思维。那么，创造性思维必需具备哪些要素？

【教学过程】

1、 导入新课：

2、 检查预习案

【探究案】

一、读课本1—3自然段，思考下列问题：

见语文基础训练页76页1-3题

二、读课本9—12自然段，思考下列问题：

见语文基础训练页77页1-4题

【归纳总结】

形成知识网络

1—3自然段：通过具体例子得出“事物的正确答案不止一个”的观点。

4—8自然段：

9—13自然段：

【检测案】

1、 议论文常识：

议论文三要素：____________、_____________、______________

论证方法：___________、___________、_____________、_______________

2、 本文的论点是_______________________________________________，主要运用了____

_____________、_____________论证方法。

【布置内容】

做练习册

新实验的教案【篇3】

高中化学实验不仅仅是学生学习化学的一种辅助，更是他们学习化学的一种精神动力。化学实验多表现为有趣、神奇的特点，能够极大地激发学生学习的兴趣，让学生积极主动去探索知识。因此教师可以利用化学实验这个特点，将一些小的化学实验作为一个课前导入来引发学生的思考，然后再通过知识的讲解让学生明白其中的原理。特别要注意的是，化学实验课堂引入一定要具有客观性和可观察性，让学生由现象出发，去探究本质。这也就要求化学实验和问题教学法相结合，教师一方面提问问题，利用问题来引导学生思考。另一方面要将问题设置得有开放性，不能够随意抹杀每个学生的看法。甚至可以给出学生多个假设，发散学生的思维，让学生向着更多方向去思考。如果学生在理解实验主旨时出现偏差，教师要及时做出纠正。因为课堂导入本来就是为了让学生更好地理解知识，如果出发点就是错误的话，那么就事与愿违了，甚至会导致不好的后果。

三、利用化学实验，要注重学生的创新精神培养

高中化学实验是辅助学生学习化学的一种途径，因此，它应该是轻松的、愉快的，也应当是具有一定自主性的。很多教师在使用化学实验教学时，容易忽略学生学习主体性这一特点，将多数的精力集中于学生学习知识和学习化学实验步骤之上。特别是教师对化学课本和实验方案的一些盲目遵从，让那些即使接受了实验教学的学生也特别缺乏实验探索能力。化学实验教学不是一种步骤的死死追寻，而应当是一种自我认识方法，用来检验或是推出化学原理。因此，教师在进行实验教学时，可以帮助学生去自己设计化学实验。有很多教材上的化学实验较为古老，一些新的仪器和药品也能够很好地完成这一实验原理的检测。因此，化学实验是在不断更新和改变的，教师也要尊重学生的一些想法。总之，高中化学实验教学是新课标的一个重要创新实践，更是化学教学史上的一大改革，是教师、学生都要深刻认识到的。在教学中践行新课改的要求，让化学实验教学更具创新性、实效性。

新实验的教案【篇4】

编写人：审核人：高一化学组

学习目标：

1、巩固对物质的量、mol、阿伏伽德罗常数、摩尔质量等概念的理解

2、熟练物质的量、物质质量、微粒个数、摩尔质量的换算

学习重点：物质的量、物质质量、微粒个数、摩尔质量的换算

学法指导：练习、注重细节

基础检测：

一、物质的量（n）

①、定义：表示含有一定数目粒子的集体的物理量。物质的量用符号“n”表示。 ②、研究对象：微观微粒（如分子、原子、离子、质子、中子、电子等）

③、使用摩尔时必须指明物质的化学式。 如：1 mol水（错误）、1 mol H2O(正确) 题型一：已知化学式的物质的量，根据化学式求化学式中各粒子（包括分子、原子、离子、电子、质子、中子等）的物质的量。

1、0.5 molNa2SO4有 molNa+ mol SO42- ，mol.

2、1 mol H2O中有mol电子mol质子

a mol NH4+有mol电子mol质子

题型二：已知化学式中某粒子（包括分子、原子、离子、电子、质子、中子等）的物质的量，根据化学式求化学式或化学式中其他粒子的物质的量。

1、mol H2SO4 含有a mol氧原子

2、已知KNO3中氧原子O的物质的量为X mol，则KNO3中N原子的物质的量为 mol。

3、与0.2mol H3PO4含有相同H原子数的HNO3为mol。

二、阿伏加德罗常数（NA）：

①、定义值（标准）：以0.012kg（即12克）碳-12原子的数目为标准；

②、近似值：经过科学测定，阿伏加德罗常数的近似值一般取6.02 x 1023 moL―1，单位是mol-1，用符号NA表示。常用NA≈6.02 x 1023 moL―1进行有关计算，但是当进行概念表达是，则需体现“近似值”的特点

物质的量与阿伏加德罗常数之间的关系：

n（B）＝N（B） / NA

说明：

根据这个公式 n（B）＝N（B） / NA要注意，我们求哪一种粒子个数就需要知道谁的物质的量。

练习：

已知Na2CO3溶液中Na2CO3的物质的量为X mol，则该溶液中含有Na+CO32-

二、摩尔质量（M）：

三、

①摩尔质量的单位： g/ moL

② 某物质的摩尔质量在数值上等于该物质的原子量、分子量或化学式式量。

练习：1、24.5g H2SO4的物质的量是多少？

2、71g Na2SO4中含有Na+ 和SO42―的物质的量各是多少？

3、含有1.5 x1022个分子的物质，其质量为0.7g，求该物质的相对分子质量。

4、1.7gNH3所含的分子数与gN2所含的分子数相同。

巩固检测

一、选择题（每小题只有一个选项符合题意）

1．下列关于摩尔的说法中，正确的是 （ ）

A．是一个表示微观粒子数目的物理量 B．是表示物质质量的单位

C．是表示物质中所含的微粒数 D．是表示物质的量的单位

2．下列叙述中正确的是 （ ）

A．1mol碳的质量是12g/mol B．碳的摩尔质量是12

C．碳的摩尔质量是12g D．碳的摩尔质量是12g/mol

3．a mol H2和2a molHe具有相同的 （ ）

A．分子数 B．原子数 C．质子数 D．质量

4．n克的H2SO4所含氧原子的物质的量是 （ ）

A．n/98 moL B．7n/98 moL C．4n/98 moL D．4n/32 moL

5．下列各组物质中，含原子数最多的是 （ ）

A．0.4molO2 B．4℃时5.4mL水 C．10gNe D．6.02×1023个硫酸分子

6．设NA代表阿伏加德罗常数，下列说法正确的是（ ）

A．2.4g金属镁全部变成镁离子时失去的电子数目为0.1NA

B．2g氢气所含原子数目为NA

C．17gNH3 所含的电子数为10NA

D．14.2g Na2SO4溶于水，溶液中含有的阳离子数目为NA

7．已知1gN2含a个分子，则阿伏加德罗常数为（ ）

A．a/14 mol-1 B．a/28 mol-1 C．14a mol-1 D．28a mol-1

8．相同质量的SO2和SO3它们之间的关系是 （ ）

A．所含硫原子的物质的量之比为1:1 B．氧原子的物质的量之比为3:2

C．氧元素的质量比为2:3 D．硫元素的质量比为5:4

二、填空题

9． ______H2O中的氧原子数与1.6gO2中所含的氧原子数相同。

10．含有相同分子数的一氧化碳和二氧化碳，其质量比是摩尔质量比是 ，物质的量比是 ，所含氧原子个数比是 ，碳原子数比是 。zFw152.Com

三、计算题：

11．质量为150g的某种铜银合金中，铜、银两种金属的物质的量之和为2mol，求该合金中含有铜和银的质量分别为多少？

新实验的教案【篇5】

在阅读《人民教育》时，有一篇文章《个性化学习中的时间管理“密码”》中阐述了一个观点，教师对于学生学习时间的配置具有举足轻重的地位，教师“统”得多一点，学生“自由”少一点；教师“放”得开点，学生“自觉”多一份。这与我的教学观念产生了共鸣。在物理教学中如何让学生主动自觉的学习，是我一直在探索的问题。我们都知道，物理是一门以实验和观察为基础的学科，所以，实验教学的创新不但能激发学生学习物理的兴趣，也是提高物理教学效率的突破口。

以往的物理实验课堂教学模式基本上是教师演示实验步骤或者是由学生带着问题讨论总结实验步骤后，再由学生分组模拟展示实验步骤来完成探究实验。讨论评估交流后得出结论。整节课下来课堂氛围是热热闹闹，学生没有真正参与到课堂教学，学生的所有行为被一根绳牵着，按照固定的模式按部就班的完成实验教学，仅仅验证了实验结论，学生的思维并没有得到拓展，学习兴趣也并没有得到真正提高。如何让物理实验教学实现有效教学呢？美国犹他州立大学教授戴维?梅里尔博士曾经简明扼要地概括了有效教学的精髓：“1.当学习者介入解决实际问题时，才能够促进学习；

2.当激活已有知识并作为新知识的基础时，才能够促进学习；

3.当新知识展示给学习者时，才能够促进学习；

4.当学习者应用新知识时，才能够促进学习；

5.当新知识与学习者的生活融于一体时，才能够促进学习。”所以在实验教学中让学生介入发现问题，解决问题，利用已有的知识经验，研讨实验方案、亲自动手实验，展示实验成果来促进学生的学习。例如，在学习“滑动摩擦力的影响因素”时，利用学生的手和桌面，让学生通过“亲身经历”感受摩擦力，每个学生都会主动参与实验的设计。实验设计方法：

1．一只手握紧拳头，立放在桌面上，另一只手轻轻地压在拳头上，在光滑的桌面上滑动。

2．用较大的力压在拳头上，让拳头在桌面上滑动。

3．谈两次操作的感受。学生会发现用较大的压力，拳头滑动起来费劲，这说明了力的大小不同，摩擦力不同，但凭感觉还不可靠，怎么才能知道力到底变化了多少呢？让学生自主选择实验器材完成实验。有选用摩擦计、笔盒、物理课本、纸盒等等。一节课下来学生们都参与其中，不但分析讨论出了实验结论。而且通过实验现象的展示，交流实验出现的问题，比如有的学生发现弹簧测力计是运动的不便于读数，于是有的同学建议将弹簧测力计固定，慢慢拉着长木条运动来改进实验，这样的实验探究不但能激发学生的学习欲望，也促进了学生自主学习。

在物理实验教学中，大部分以课堂演示实验为主。这种方式只能起到吸引学生眼球的作用，不能调动学生的思维，让学生真正地参与到实验中。在实际教学中，我会给学生留一项前置性作业，在学习新课前，学生都会自主学习。在预习的过程中要求学生，只要遇到实验，要利用手边的器材设计实验，完成实验，改进实验，然后选取效果明显的创新实验在课堂中进行演示。学生学习物理的兴趣高涨，实验也成为了学生学习物理的伙伴。例如，在预习浮力时，学生把自己的学习用品投入水中，观察现象，有的同学为了让同学体验物体放入水中会受到力的作用，设计了乒乓球连接小石块放入水中，有的学生把下沉的物体直接用手托着放入水中，畅谈手对石头的力变小，引出石头受到水对石头施了一个向上的力。通过学生亲身体验，实验效果特别明显。各种物理实验，从某种意义上说，都是一种特殊的、直观的实践，学生在动手完成各种小实验、小制作过程中，思维异常活跃，学习欲望高涨，参与意识增强，通过实验，学生获得的物理知识就更加深刻、牢固。

在实验教学中要给学生提供更多的思维机会和广阔的`思维空间，逐渐培养学生从全方位推测、假设和构思中“探索”答案以解决问题的思维方式。近几年的吉林省中考试题中，无论是形式上还是内容上，都注重考查学生的实验能力，注重考查知识的形成过程与研究方法，实验也不仅仅局限于现行初中物理教材中所安排的二十个学生实验、演示实验和课外小实验，而是提倡考生利用身边随手可得的现有材料进行实验探究活动和各种物理小实验，从而在实验探究过程中体验科学过程，领悟研究方法，学会科学思维。图6是吉林省物理中考试题12，看到这幅图你会想到这幅图的雏形，图6,4-1出现在物理课本第六章第四节密度与社会生活中。由于热空气上升使纸风车转动起来。图6是一种简易的实验装置。将它放在无风且光线充足的地方，黑色塑料瓶在阳光的照射下，瓶中的空气受热膨胀，变小而上升，从瓶口冲出推动纸风轮转动。该装置将太阳能转化为能。总之，学生的潜能是无限的，只要我们肯放手让学生去探索，他们就会由原来的被动听转变为主动学。通过实验教学创新，构建以学习者为主体，以学生自主活动为基础的新型教学方式，教学活动由教师“教”向学生“学”的转变，学生学习活动由“学会”向“会学”“乐学”转变，让学生真正成为学习的主人。