镶嵌的教案

时间：2024-07-30 镶嵌教案

镶嵌的教案 篇1

目标：

1．能利用种子进行镶嵌作画，根据其外形和颜色的特点表现一定的形象。

2．发现自然材料组合的美，体验成功的喜悦。

准备：

1．幼儿与家长共同收集不同种类的种子(如瓜子、芝麻、花生等)。

2．各种造型的瓶子，各色油泥。

3．范画一张。

过程

1．出示各种各样的种于，观察种子的各自特点。

2．欣赏范画。

提问：这些小种子们凑在一起，能组成一幅画吗？

出示种子镶嵌画，引导幼儿观察、欣赏。

共同讨论制作的方法及注意事项。

3．幼儿制作，教师指导。

选择所需要的种子，分部位进行镶嵌：先在瓶体上覆盖一层油泥，再用种子镶嵌(芝麻、小米等体积较小的种子可撒在糨糊上)，用手轻压，固定后再继续镶嵌其他部分。

鼓励幼儿大胆想象、制作。

4．作品展览。

建议：

1．还可以利用纸板或者旧蛋糕盒制作种子粘贴画。

2．在美工区提供材料，供感兴趣的幼儿继续制作。

评价：

1．能利用种子的外形特征组合不同的图案。

2．能细致地制作种子镶嵌画。

镶嵌的教案 篇2

《生物膜的流动镶嵌模型》这一节内容，我主要通过前期精心的设计特别是在分析科学家的代表性实验上重点下功夫，使得学生能够积极参与、共同探讨分析从而得出相关结论，掌握相关知识，重点培养学生依据实验现象推理分析的能力。

在课堂教学过程中，我首先利用多媒体展示的动态图片充分激发学生的好奇心和调动他们学习的积极性。比如先展示一种常见的材料——弹力布，让学生判断是否可以作为制备生物膜的材料并说明理由。进而再引导其他同学思考“你还能想出更好的制备细胞膜的材料吗？”这么做一方面调动学生已有的知识和经验，同时引起学生进一步探究的欲望，进行更广泛和深入的思考。实践证明，学生能说出鸡蛋的.卵壳膜与细胞膜功能相近，可作为细胞膜的制备材料等实例，说明学生的知识储备和认知水平已经达到了一定层次，作为教师，我们应该适时、恰当地为学生的创造性思维提供帮助并使其能享受成功带来的喜悦。

其次在本节的教学设计上应主要突出科学史实教育。我将多位科学家的实验过程加工成一连串环环相扣的问题来引导学生探究，让学生身临其境，亲自动手模拟几个代表性实验的过程，体会从实验现象——提出假说——进一步验证完善——不断发展的科学方法。学生通过体验科学家研究的逻辑性和严密性，认识到科学发现的漫长和不易，进而正确认识实验技术手段的进步在促进科学研究发展中的重要作用。

最后学生们将自己亲手制作的静态模型与多媒体动画展示的动态模型结合起来，共同总结并归纳流动镶嵌模型的基本内容。一静一动，相得益彰。学生们不仅在课堂上展示了自己制作的生物膜模型，还结合多媒体的优势掌握了生物膜的真实结构。既锻炼了自己动脑动手能力又使自己的推理分析能力得到了提高。

这节课的内容较为抽象，高一学生不易理解，需要通过教师的引导让学生体验科学发现的探索过程，进而在自主探索中获取知识。我在设计时既有小组讨论学习，又注意通过多媒体课件、学生制作模型等手段让学生进行动脑、动手等多样化的学习方式，重在落实新课程标准实现三维目标的要求。课堂上，学生的配合情况让我很满意，只是自己在开头时有点紧张，对于一些问题衔接方面处理的不是很好，最后，由于时间紧张没有来得及处理随堂练习题，课堂环节有所遗漏，下次需要引起注意。

镶嵌的教案 篇3

作者： **：《幼儿园综合教育课程》上传时间：2005-08-01幼儿园大班美术教案：种子镶嵌画

目标：1。能够使用种子进行马赛克绘画，并根据其形状和颜色特征显示一定的图像。

2发现自然材料组合之美，体验成功的喜悦。

准备：1．幼儿与家长共同收集不同种类的种子(如瓜子、芝麻、花生等)。

2．各种造型的瓶子，各色油泥。

3．范画一张。

过程1．出示各种各样的种于，观察种子的各自特点。

2．欣赏范画。

问题：这些小种子能一起形成一幅图画吗？

展示种子马赛克，引导孩子观察和欣赏。

讨论生产方法及注意事项。

3．幼儿制作，教师指导。

选择所需要的种子，分部位进行镶嵌：先在瓶体上覆盖一层油泥，再用种子镶嵌(芝麻、小米等体积较小的种子可撒在糨糊上)，用手轻压，固定后再继续镶嵌其他部分。

鼓励幼儿大胆想象、制作。

4．作品展览。

建议：1。你也可以用硬纸板或旧蛋糕盒作种子糊画。

2在艺术区提供素材，让感兴趣的孩子继续制作。

评价：1。能够将不同的图案与种子的形状特征相结合。

2．能细致地制作种子镶嵌画。

镶嵌的教案 篇4

一、教学目标：

1、通过秋游观察，教幼儿用种子进行镶嵌画，表现出自己看到的印象最深的物体形象。

2、发现自然材料美，体验成功的乐趣。

二、教学准备：

1、幼儿与家长共同收集不同种类的种子，如黄豆、芝麻、黑豆等。

2、教幼儿课前学习绘画奶牛、树叶、菊花等。

3、操作纸、浆糊、勾线笔、棉签、抹布。

三、教学过程：

(一)出示种子盒，导入活动，激发幼儿兴趣。

1、教师摇盒子，幼儿根据声音，猜测盒子里是什么?(棋子，种子等)。

2、小朋友想想看种子可以做什么呢?

师小结：小朋友刚才说了种子可以种，做粥等等，今天老师用种子做一个样特别的东西，你们喊1-2-3把它请出来，好不好?

(二)出示范画，引导幼儿观察，讨论作画步骤。

1、小朋友，请你们仔细观察，看看这幅图和平时看到的有什么不一样呢?(平时用蜡笔涂颜色，这幅图上镶嵌着各种各样的种子。)

2、小朋友再来找找看，老师贴上去的种子有什么规律呢?(相邻的部位贴得颜色不一样。)

3、小朋友刚才仔细地观察了老现的图画，你们觉得漂亮不漂亮呀?那今天请你们也做一幅画，用种子把它打扮得漂漂亮亮的。

4、小朋友用勾线笔把你想画的东西画好，因为这次要用种子来打扮你的画，所以小朋友画得时候要比平时画得大一点，这样种子才能贴上去。画好后，可以按照先贴外面的轮廓，再贴里面部位的顺序，用棉签均匀地涂上浆湖，然后放上你要贴的种子，用小手轻轻一按，种子就贴上去了，我们用同样的方法把其它的部位也贴上各种各样的种子，这样我们的画就变得更漂亮了。(师边讲边示范)

(三)师交带要求，幼儿操作，师指导。

现在请小朋友想一想秋游时，你看到的印象最深的一样东西是什么，有的小朋友看到的是秋天的落叶，有的小朋友看到的是奶牛等，今天请你们把它画下来，然后用桌上的种子把它打扮得既干净又漂亮。

注意：

1、画图时要画得大一点。

2、涂浆糊时要涂得均匀一点，不能涂得太多。

3、取种子时要相互谦让。

4、保持画面干净。操作完后把棉签放在空盒子里，把浆糊的盖子盖好。现在请小朋友想想自己看到的印象最深的一样东西是么，想好后就把它画出来。

四、点评。

选2-3幅画点评：

1、请幼儿介绍自己看到的印象最深的东西。

2、构图大小是否合理。（合同帮帮网 M.551336.cOm）

3、画面是否干净。

4、是否表现出了物体形象。

五、结束教学。

请做好的小朋友把你的画累累地放在后面的科学区时，让老师和其他同伴一起欣赏，并认识你所用的种子。

镶嵌的教案 篇5

1.简述生物膜的结构。

2.探讨在建立生物膜模型的过程中，实验技术的进步所起的作用。

3.探讨建立生物膜模型的过程如何体现结构与功能相适应的观点。

探讨建立生物膜模型的过程如何体现结构与功能相适应的观点。

教师提出两个关于生物膜的问题，请学生回答。

学生答：将细胞与外界环境分隔开;控制物质进出细胞;进行细胞间的信息交流。

教师导入：生物学观点认为，结构与功能是相适应的。那么，生物膜具有怎样的结构才能与其功能相适应呢?人们对事物的认识是有一个过程的，对生物膜的结构的揭示也不例外，就让我们打开思维的大门，展开想象的翅膀，穿越时空的隧道回到100多年前，与科学家一起探索生物膜的结构吧。

【设计意图】引导学生复习旧知，为新知的学习做下铺垫。

展示 “资料1”(如下)，回顾已学知识。

资料1 1895年，欧文顿用500多种化学物质对植物细胞膜的通透性进行过上万次的实验，发现细胞膜对不同物质的通透性不一样：可以溶入脂质的物质比不能溶于脂质的物质更容易透过细胞膜进入细胞中。

教师给学生留出阅读和思考问题的时间，请学生回答下列问题，并用教师提供给学生的材料(水、汽油、花生油、烧杯、玻璃棒等)来证明自己的结论。

小实验：1.花生油与水混合;2.花生油与汽油混合。

学生分组进行实验，并得出结论：细胞膜主要是有脂类物质组成的，这是依据化学上物质的相似相溶原理。脂类物质容易通过细胞膜，说明细胞膜的主要成分物质应该是性质相似的脂类物质。

教师质疑：大家和欧文顿当时得出的假说是完全一样的，但细胞膜中还有其他成分吗?

【设计意图】要求学生动手进行简单的小实验操作，注重学科间的知识联系和知识迁移。

展示 “资料2”(如下)，探求新知。

资料2 20世纪初，科学家第一次将细胞膜从红细胞中分离出来，并且发现细胞膜能被溶解脂质的溶剂溶解，也会被蛋白酶分解。

从上述资料中，你可以得出细胞膜的主要成分是什么?结论：膜的主要成分是脂质和蛋白质。

教师把资料提供给学生，并留出时间让学生讨论、回答。

教师讲述：通过本实验证明了欧文顿的假说是成立的，也就是说假说是在观察与实验的基础上提出，同时又需要进一步实验来证明。

教师引导：在前面的第二章中，我们已经学过脂质可分为三类，其中参与构成生物膜的主要成分是哪一类?

学生回答。教师随机展示磷脂分子模型(如下图)，并简要介绍其化学特性。

引导思考：构成膜的磷脂分子和蛋白质分子是怎样共同构成生物膜的呢?

展示 “资料3”(如下)，引出磷脂分子的化学特性——头部亲水，尾部疏水。

资料3 19，朗姆瓦将磷脂溶于苯和水中，当苯会发完之后，磷脂分子分布散乱，经过推挤，磷脂分子排列成了单层，而且其磷酸集团的头部都浸入了水中，而尾部背离水面。

请根据上述资料，画出磷脂分子在水--空气界面上的排布图。

让学生仔细阅读 “资料3”，并在学案相应位置画图表示;教师随机投影学生的绘图结果，并请学生阐明原因。

【设计意图】引导学生根据刚才的小实验结果推测磷脂分子的化学性质，培养学生学以致用的良好习惯;通过自己动手绘图来强化学生对磷脂分子化学特性的理解和应用。

展示“资料4”(如下)，构建模型。

资料4 1925年，两位荷兰科学家高特和伦德用丙酮从人的红细胞中提取脂质，在空气—水界面上铺展成单分子层，测得单分子层的面积恰为红细胞表面积的2倍。

请问，分析他们的实验现象，可以得出什么结论?结论：脂质分子在细胞膜中成双层排列。

教师请一名学生到黑板上用磷脂分子模型摆放展示，其余血神挂在学案上相应位置画图表示。待学生完成后，请讲台上的学生进行讲解。

教师小结：在细胞膜中，磷脂分子以疏水尾部相对，亲水头部朝向外侧构成了磷脂双分子层。

镶嵌的教案 篇6

活动目标：

1．能利用种子进行镶嵌作画，根据其外形和颜色的特点表现一定的形象。

2．发现自然材料组合的美，体验成功的喜悦。

3．体验运用不同方式与同伴合作作画的乐趣。

4．让幼儿体验自主、独立、创造的能力。

5．培养幼儿的技巧和艺术气质。

活动准备：

1．幼儿与家长共同收集不同种类的种子(如瓜子、芝麻、花生等)。

2．各种造型的瓶子，各色油泥。

3．范画一张。

活动过程：

1．出示各种各样的种于，观察种子的各自特点。

2．欣赏范画。

提问：这些小种子们凑在一起，能组成一幅画吗?

出示种子镶嵌画，引导幼儿观察、欣赏。

共同讨论制作的方法及注意事项。

3．幼儿制作，教师指导。

选择所需要的种子，分部位进行镶嵌：先在瓶体上覆盖一层油泥，再用种子镶嵌(芝麻、小米等体积较小的种子可撒在糨糊上)，用手轻压，固定后再继续镶嵌其他部分。

鼓励幼儿大胆想象、制作。

4．作品展览。

活动建议：

1．还可以利用纸板或者旧蛋糕盒制作种子粘贴画。

2．在美工区提供材料，供感兴趣的幼儿继续制作。

活动评价：

1．能利用种子的外形特征组合不同的图案。

2．能细致地制作种子镶嵌画。

活动反思：

鼓励幼儿大胆的表现，游戏情境中培养兴趣，使幼儿在愉快、轻松地氛围中进行美术活动。要让孩子们的体验到：美术活动并不难，我们可以轻轻松松、快快乐乐的去完成。培养孩子美术的自信心，就要让他们体会到成功的乐趣。而关键是引导他们在观察的基础上学会认真思考，使孩子对事物的认识能够逐渐的由感性上升到理性，为顺利进行美术活动创造良好的条件。

镶嵌的教案 篇7

（1）通过分析科学家建立生物膜模型的过程，尝试提出问题，作出假设。理解假说的提出要有实验和观察的依据，需要严谨的推理和大胆的想像，并通过观察和实验进一步验证和完善。同时，理解实验技术的进步所起的巨大作用。

（2）说出细胞膜的成分为脂质和蛋白质，举例说明细胞膜具有流动性的特点。

（3）简述生物膜的流动镶嵌模型的内容。理解生物膜的结构特点是具有一定的流动性（包括膜脂的流动性和膜蛋白的运动性），这种流动性对于活细胞的生命活动，有着十分重要的意义。

（4）探讨在建立生物膜模型的过程中如何体现结构与功能相适应的观点，通过对“生物膜结构的认识过程”的探究，体现科学研究的逻辑性和精确性。

（1）在分析科学家对生物膜结构的探索历程时，要注意围绕所提出的问题，通过想像、思考及推理，去作出假说的过程。

（2）理解生物膜模型的建立过程和完善过程。根据对生物膜形态结构、化学组成和功能的认识，人们先后对生物膜的分子结构提出了多种模型。这些模型都重点回答了下列问题：生物膜的脂质和蛋白质等组分在膜中如何排列并形成膜结构的？它们是如何作用的？这些组分和膜结构的物理化学性质及其功能的调节控制是如何进行的？这些模型是成熟的`还是将来需要逐渐完善的？

（3）科学家对生物膜结构的研究往往立足于生物膜所具有的功能特点，因此 高中物理，树立生物体结构和功能相适应的观点是十分重要的。

1、有性生殖产生的后代具双亲的遗传特性，具有更大的生活能力和变异性，因此对生物的生存和进化具有重要意义。

2、营养生殖能使后代保持亲本的性状。

3、减数分裂的结果是，新产生的生殖细胞中的染色体数目比原始的生殖细胞的减少了一半。

4、减数分裂过程中联会的同源染色体彼此分开，说明染色体具一定的独立性；同源的两个染色体移向哪一极是随机的，则不同对的染色体（非同源染色体）间可进行自由组合。

5、减数分裂过程中染色体数目的减半发生在减数第一次分裂中。

6、一个精原细胞经过减数分裂，形成四个精细胞，精细胞再经过复杂的变化形成精子。

7、一个卵原细胞经过减数分裂，只形成一个卵细胞。

8、对于进行有性生殖的生物来说，减数分裂和受精作用对于维持每种生物前后代体细胞中染色体数目的恒定，对于生物的遗传和变异，都是十分重要的

9、对于进行有性生殖的生物来说，个体发育的起点是受精卵。

10、很多双子叶植物成熟种子中无胚乳，是因是在胚和胚乳发育的过程中胚乳被胚（子叶）吸收，营养物质贮存在子叶里，供以后种子萌发时所需。

11、植物花芽的形成标志着生殖生长的开始。

12、高等动物的个体发育，可分是胚胎发育和胚后发育两个阶段。胚胎发育是指受精卵发育成是幼体，胚后发育是指幼体从卵膜孵化出来或从母体内生出来以后，发育是性成熟的个体。

13、胚的发育包括：受精卵→卵裂→囊胚→原肠胚→三个胚层分化→组织、器官、系统的形成→动物幼体

不管高题的表现形式如何改变，其落脚点总在课本。但第二轮的强化训练后，在解题、答题已有了一定提高的情况下，许多同学在解答最基础问题时，思路反而不够清晰，概念要领有所混淆，究其原因，多在脱离课本时间相对较长，因而最后阶段当以回归教材为佳，这不仅是完善结构需要，更是稳定考生的必由之路。

那最后阶段如何复习课本呢？

相信许多同学都有这种体验：解答填空题时，意思答到了，但是拿不到分。这是由于我们对教材知识的理解总有欠缺，因而当我们用自己的语言答题时，难免出现疏漏，自然不能得分。因此答题时应尽可能多地用书本语言，因为教材语言都经过千锤百炼，既可读，又严谨。

教材每一章内容的最后都有 “本章提要”，对本章内容进行简要的概括、总结，为本章知识的“压缩饼干”。为此我们在高三复习的最后阶段要彻底消化，充分吸收其中的营养成分，搭建该章内容的主体知识框架。

教材的行文也有其一定的规律，许多小节的首句或末句为本节内容的要领，即通常所说的结论性语句。最后阶段复习教材知识时，应先关注并强化这些结论性语言，再由简及繁，由总到分这样的顺序复习教材知识，由此加深知识概要，掌握相关知识精髓。

教材中的黑体字内容不是重要概念，就是本段内容的提纲挈领性语言，为此，复习这些内容时，我们深刻理解并记熟其中的含义。如光合作用概念这部分黑体字内容，要理解、记忆光合作用的场所是什么？光合作用的物质变化是什么？能量变化是什么？吸收并利用光能的物质是什么？等等。

熟记教材中结论性语言和黑体字内容，有益于将教材中的主体知识在脑海中形成一个清晰的轮廓，有利于答题中语言的规范性，对于取得成绩中的基本分大有裨益。

复习教材，还应注意教材概念中的“状语”、“定语”等限定性词语。

如教材中讲到利用生长素浸泡扦插枝条，促进生根时，为什么在生长素的前面加上“一定浓度”？只有理解到因为生长素的作用具有两重性，较低浓度生长素才能促进细胞的生长、分裂和分化，促进侧根形成、果实发育、顶端优势等，但若超过合适浓度则会抵制上述作用；所以农、林生产上使用生长素一定要注意浓度。再如教材中给分离规律、自由组合规律和连锁互换规律下定义时，都提到 “减数分裂时”这一时间状语，说明了三大规律的适用范围——有性生殖的在形成配子过程中，是核基因的遗传规律。

教材中这样的限定性、修饰性的词语俯拾即是，如运载体“通常”用质粒(意为还有其他，如病毒)，微生物培养基中的氮源“主要”用于合成细胞中蛋白质、核酸等(意为还有其他物质，如ATP、磷脂等)，等等。

关注教材中限定性、修饰性的词语，挖掘出其中的含义，可以深刻理解教材知识，有利于正确解答选择题中的概念明晰题，也有利于提高解答第Ⅱ卷时语言的严密性，对减少答题过程中不必要的失分大有帮助。

总之，如果我们都能熟练掌握教材主要知识、注意到了教材中严谨用词的原因所在、理解了教材中的所有图表，体会到了教材知识点之间的联系，我们步入高考考场还有什么可担心的呢？

镶嵌的教案 篇8

大班优秀美术公开课教案《种子镶嵌画》

一、活动目标：

1、通过秋游观察，教幼儿用种子进行镶嵌画，表现出自己看到的印象最深的物体形象。

2、发现自然材料美，体验成功的乐趣。

二、活动准备：

1、幼儿与家长共同收集不同种类的种子，如黄豆、芝麻、黑豆等。

2、教幼儿课前学习绘画奶牛、树叶、菊花等。

3、操作纸、浆糊、勾线笔、棉签、抹布。

三、活动过程：

（一）出示种子盒，导入活动，激发幼儿兴趣。

1、教师摇盒子，幼儿根据声音，猜测盒子里是什么？（棋子，种子等）。

2、小朋友想想看种子可以做什么呢？

师小结：小朋友刚才说了种子可以种，做粥等等，今天老师用种子做一个样特别的东西，你们喊1-2-3把它请出来，好不好？

（二）出示范画，引导幼儿观察，讨论作画步骤。

1、小朋友，请你们仔细观察，看看这幅图和平时看到的有什么不一样呢？（平时用蜡笔涂颜色，这幅图上镶嵌着各种各样的种子。）

2、小朋友再来找找看，老师贴上去的种子有什么规律呢？（相邻的部位贴得颜色不一样。）

3、小朋友刚才仔细地观察了老现的图画，你们觉得漂亮不漂亮呀？那今天请你们也做一幅画，用种子把它打扮得漂漂亮亮的。

4、小朋友用勾线笔把你想画的东西画好，因为这次要用种子来打扮你的画，所以小朋友画得时候要比平时画得大一点，这样种子才能贴上去。画好后，可以按照先贴外面的轮廓，再贴里面部位的顺序，用棉签均匀地涂上浆湖，然后放上你要贴的种子，用小手轻轻一按，种子就贴上去了，我们用同样的方法把其它的部位也贴上各种各样的种子，这样我们的画就变得更漂亮了。（师边讲边示范）

（三）师交带要求，幼儿操作，师指导。

现在请小朋友想一想秋游时，你看到的印象最深的一样东西是什么，有的小朋友看到的是秋天的落叶，有的小朋友看到的是奶牛等，今天请你们把它画下来，然后用桌上的种子把它打扮得既干净又漂亮。

注意：

1、画图时要画得大一点。

2、涂浆糊时要涂得均匀一点，不能涂得太多。

3、取种子时要相互谦让。

4、保持画面干净。操作完后把棉签放在空盒子里，把浆糊的盖子盖好。现在请小朋友想想自己看到的印象最深的一样东西是么，想好后就把它画出来。

四、点评。

选2-3幅画点评：

1、请幼儿介绍自己看到的印象最深的东西。

2、构图大小是否合理。

3、画面是否干净。

4、是否表现出了物体形象。

五、结束活动。

请做好的小朋友把你的画累累地放在后面的科学区时，让老师和其他同伴一起欣赏，并认识你所用的种子。

镶嵌的教案 篇9

【教材分析】

种子是一种很好的活动材料。在益智区里，幼儿用种子练习分类;在生活区里， 幼儿用种子练习筷子夹豆的技能……大小、颜色、种类不同的种子能更好地满足 幼儿想象和创作的兴趣。

【活动目标】

1.尝试用瓜子、芝麻、花生等进行种子贴画。

2.能根据种子外形和颜色的特点搭配表现出具体形象。

3.培养耐心、细心的性格。

4.让幼儿体验自主、独立、创造的能力。

5.引导幼儿能用辅助材料丰富作品，培养他们大胆创新能力。

【活动准备】

1.瓜子、芝麻、花生等幼儿认识的种子每组 1 份，卡纸幼儿人手 1 张，胶水、

2.勾线笔、棉签、抹布等。

3.幼儿提前学画各种花的轮廓。

4.种子镶嵌画范画 1 幅。.

【活动建议】

1.出示范画，引导幼儿观察，讨论作画方法，引起幼儿兴趣。

(1)请幼儿观察范画并讨论：这幅图和平时看到的有什么不一样?画上用到了哪些种子?

(2 )幼儿自由讨论如何制作种子镶嵌画。

(3)教师和幼儿一起总结作画的方法：用勾线笔画好轮廓，提示幼儿要比平时画得大一点， 这样种子才能贴上去;用棉签均匀地涂上胶水，然后放上要贴的种子，用手轻轻按一按， 提示幼儿可以先贴外面的轮廓，再填满里面。

2、请幼儿尝试用种子创作镶嵌画。

提出作画要求：画图时要画得大一点，胶水要涂得适量、均匀，保持画面干 净卫生。

3、展示幼儿作品，引导幼儿评价同伴的种子镶嵌画。

(1)请幼儿欣赏同伴的作品。

(2)自评与互评相结合。请幼儿介绍自己看到的印象最深的东西。例如：

构图大小是否合理，画面是否干净，是否能用不同的种子表现出具体的形象特征。

活动反思：

在这节课中也有几点不足之处，需要在以后的课程中多加注意，如：粘贴时不均匀、牢固性不强、还有构图过大或过小的现象，在今后的学习生活中，我会多让孩子利用身边的物品进行各项活动。

镶嵌的教案 篇10

凡是脂溶性物质都更容易通过细胞膜进入细胞。

⑴、实验：提取人红细胞中的脂质，在空气——水界面上铺展成单层分子。

3、1959年，罗伯特森(J .D .Robertsen)的发现和论断

⑴、发现：电镜下，发现细胞膜有清晰的“暗—亮—暗”三层结构。

⑵、论断：所有的生物膜都是由“蛋白质—脂质—蛋白质”三层结构构成。

4、“荧光标记的小鼠细胞和人细胞融合实验”的发现和结论(P—67图4—5)

⑴、发现：两种细胞刚融合时，融合细胞一半发绿色荧光，另一半发红色荧光;370C下40min后，

两种颜色的荧光均匀分布。

5、1972年，桑格(S .J .Singer)和尼克森(G .Nicolson)提出的流动镶嵌模型的基本内容

⑴、磷脂双分子层是细胞膜的基本支架。

⑵、蛋白质分子或镶或嵌入或横跨磷脂双分子层。

⑶、磷脂和蛋白质分子都是可以运动的。

保护和润滑作用。如消化道、呼吸道上皮细胞表面的糖蛋白。

2、细胞膜的功能特点——选择透过性。

3、磷脂是细胞膜的主要成分，蛋白质是细胞膜的重要成分。