一、教材分析：
《克和千克》是人教版下册第八单元。随着科学技术的发展，量的计量应用越来越广泛。本节课学习的就是质量单位克和千克。这节课的内容是学习“吨的认识”的前提和基础。虽然学生在生活中接触过质量问题，但质量单位还是第一次接触，还缺乏认识，所以教学的关键是通过各种实际操作活动，增加学生对克和千克的感性认识。
二、教学目标以及设计背景
根据《新课程标准》的要求，遵循儿童的认知规律，结合教材特点，我将教学目标定位在：
1、通过垫一垫、估一估、称一称等活动，使学生感受并认识质量单位克和千克，初步建立1克和1千克的观念，知道1千克=1000克。
2、使学生初步了解天平和常用的用“千克”做单位的称，知道用秤称物体的方法，能够进行简单的计算。
3、在初步建立1克和1千克观念的基础上，培养学生估量物体质量的意识。
4、在生动、具体的情境中感受数学与日常生活的密切联系，培养学生自主探索、合作交流的意识及动手操作的能力。
教学重点：初步建立1克和1千克的观念，知道1千克=1000克
教学难点：培养学生估测意识(初步建立1克和1千克的质量实际观念)
三、教学目标达成的策略和方法
教法：这节课的教学对象是二年级学生，虽然他们已养成一定的学习习惯，但因年龄小，还是好动、好玩、好奇心强，根据这一特点，为了激发他们的好奇心和兴趣，教师在教学中以情境教学法为主，创设学生喜欢、熟悉的游戏情境、活动情境，让学生充分去感受、发现，获取新知，同时还采用启发式教学、直观教学等教学方法，为学生多样化的学习方式创造了良好基础。
学法：为了更好的突出学生的主体地位，体现并优化多样化学习方式，在学法上采用了让学生掂一掂、说一说、估一估、称一称等多种形式的活动，让学生积极动手、动口、动耳、动脑，在这种主动参与、自主探究、合作交流的过程中感悟新知。
四、重点目标达成的详细设计：
本课时的教学指导思想确定为：创设情境，主体参与，合作互动。教学过程分为三个层次：
(一)创设情境，激趣引入。
我们都知道，生动有趣，引人入胜的新课引入，能充分调动学生的求知欲望，激发强烈的学习兴趣。兴趣是一种具有积极作用的情感，而人的情感又总是在一定的情境中产生的。因此，在课的开始我就为学生创设了游戏情境、问题情境、生活情境。
首先，我利用课件演示，请学生观察图片，说一说哪边轻，哪边重?再次，我让学生联系生活，在自己的桌上找出两样物品，放在手上掂一掂，感受它们的轻重，同桌之间互相说一说。(这样为学生提供人人参与的机会，力求激发每个学生学习的欲望。)最后设疑，导入新课。看来物体有轻有重，那么怎样来表示物体的轻重呢?今天我们就来认识表示物体质量的单位：克和千克。(用设疑来激起学生进一步学习的欲望。)
(二)操作探究，感悟新知。
1、构建克的概念。
“克”是一个很轻的质量单位，要结合实际让学生充分感受。在这一环节中，让学生通过“称、掂、找、说”四个层次，来认知克是用来称比较轻的物体的质量单位。学生从生活经验中得出：物体的质量需要秤来称，在认识克之前，首先让学生认识秤。课件出示天平秤，怎么使用，教师要做必要的指导。通过用天平称出1克的2分币，再用手掂一掂，让学生充分地体验1克到底有多重，接着让学生找一找、说一说生活中哪些物品的质量大约是1克。通过小组合作，先估一估，掂一掂，老师给的物品有多重，之后再称一称。这样，使学生在多项操作活动中建立克的质量观念，并体验到数学来源于生活，我们学习数学就是为了更好地服务于生活。
2、构建千克的概念。
在生活中，以“千克”为质量单位的物品很多，为了深入地建立千克的质量观念，我设计如下教学步骤：称一称，掂一掂，估一估，找一找，猜一猜，说一说。
通过小组合作称一称，掂一掂，把抽象的质量单位与熟悉的实物结合在一起，初步感知l千克的质量观念。为了让学生感知1千克到底有多重，我让学生用手掂一掂两袋盐的质量，然后称一称，再掂一掂。学生在感知1千克的质量之后，为了进一步感受几千克的质量，可以称称体重：先猜一猜老师的体重，找同学帮忙称一称，再称称其他同学的体重。最后可以联系生活说一说以千克为单位的物品的质量。通过称体重的游戏和联系生活实际，来认知千克是用来称比较重的物体的质量单位，这样不仅使学生感受到了几千克的质量，同时使学生感受到数学知识与生活的密切联系。
3、沟通克与千克的内在联系。
如果学生在认识克和千克时打好了基础，那么在填写单位名称，进行质量单位的辨析时就会轻而易举了。学生在理解千克和克之间的进率时，我们可以利用前面的教学直接揭示，即从两袋盐的质量中巧妙地揭示出克与千克的内在联系。接下来就可以设计一些习题，解决克与千克之间的简单换算。
(三)巩固深化、应用拓展。
这个层次以练习为主，通过精心设计，力求达到“有的”、“有序”、“多样”、“有度”。为此，安排了三个层次的练习：
1、基本练习：
例如：在()里填上合适的单位。
一个乒乓球重1()。一袋洗衣粉重1()。一管牙膏重100()。
一只鸡重2()。一位小朋友重23()。一个西瓜重3()。
(学生通过填写单位，可以进一步明确质量单位的联系和区别，使认识更加准确。)
2、1000克=（）千克2000克=（）千克
5千克=（）克 3kg=（）g
（通过千克与克的简单换算，进步理解克与千克之间的进率）
3、判断对错。
（1）1千克铁比1千克棉花重。 （ ）
（2）一袋盐500克，两袋这样的盐重1千克。( )
让学生谈一谈本节课有什么收获和感想，教师应充分肯定学生的成绩，又提出新的要求。既让学生有成就感，增强自信心，同时又引发学生继续探索的欲望。
一、教学内容：北京市21世纪教材小学数学第四册6163页。
二、教学目标：
1、在实际操作的活动中，初步认识质量单位克和千克，初步建立克和千克的质量观念。
2、在测量活动中，初步了解用秤称物体质量的方法。
3、在解决实际问题的过程中，培养学生的应用能力。
4、培养学生观察能力、动手操作能力及合作学习的能力。
三、教学重点：
1、初步认识质量单位克和千克，初步建立克和千克的质量观念。知道1千克（kg）=1000克（g）。
2、了解用秤称物体质量的方法。
四、教学难点：建立克和千克的质量观念。
五、教具准备：课件、台秤、各种实物。
六、教学过程：
（一）趣味引入、初步感知：
1、同学们都玩过跷跷板吧？如果老师和明明玩跷跷板，会怎样呢？为什么？
2、在我们的日常生活中，物体是有轻、有重的。说一说，你身边那些物体轻，那些物体重？
3、感受身边物体的质量
拿出包装大小相似的一袋盐和一袋薯片，分别掂一掂，说说自己的感受。
（二）充分感受、自主探究：
1、认识计量工具秤。
（1）我们身边的物品都有质量。要准确地知道物体的质量，就要借助测量工具秤去称。生活中有哪些秤呢？
（2）把你认识的秤介绍给大家。（课件演示：台秤、电子秤、杆秤、盘秤、弹簧秤、健康秤）
2、认识常用的计量单位千克、克。
（1）测量长度要用到长度单位，称物体的质量要用到质量单位。你们知道有哪些质量单位吗？
（2）国际上通用的质量单位是千克和克（板书课题）。千克用字母kg表示，克用字母g表示。（对于学生提到的斤、两，告诉学生是我们生活中人们习惯的说法。）
（3）认识台秤：当指针指向1时，表示1千克，指向2时表示几千克呢？看一看，想一想最多能称几千克的物品？
3、建立1千克的质量观念。
（1）我们每组桌上都有一袋盐，请把它放在秤上称一称，看看这袋盐的质量是多少？
（2）每个同学把这袋盐放在手上掂一掂，感受1千克的物品到底有多重，把你的感受告诉小组同学。
（3）请各组称出1千克的苹果，装在塑料袋里掂一掂，再数一数有多少个？
（4）想一想，在我们的日常生活中那些物品的质量大约是一千克？
4、建立1克的质量观念。
（1）每个同学都有一枚2分硬币，把它拿在手中掂一掂，感觉怎么样？（很轻）一般，称比较轻的物体的质量，我们通常用克作单位，用天平来称。
（2）简单介绍天平的使用方法。
（3）操作实践：小组合作用天平称2分硬币的质量，并汇报称得的结果。
（4）把1克重的2分硬币拿在手中再掂一掂，闭上眼睛感受一下1克的质量，换只手再掂一掂。
（5）用天平称出1克瓜子，看看有多少粒。
（6）想一想：生活中还有哪些物体大约重1克？
（7）再掂一掂100克的薯片大约有多重，500克的饼干大约有多重。
5、千克与克的关系。
（1）谁愿意把你们手中的100克的薯片借老师用用？（向学生借100克的薯片，装在一个大袋子里，边借边数，借了多少克。）
（2）老师借了1000克的薯片，放在台秤上称一称，是多少千克？1000克是以克作单位，1千克是以千克作单位，它们之间是什么关系呢？
（3）小结、板书：1千克（kg）=1000克（g）。
（4）对比：一手掂2分硬币，一手掂1千克的物品，有什么感受？想像：多少个2分硬币的质量是1千克？
（三）、解决问题、拓展延伸：
1、分别称出1千克的毛线和1千克的钉子，说说自己的感受。（体会要知道物品的质量，不能仅凭它的外观、用处去判断，而要实际去称一称。）
2、先估计物品的质量，再称一称，填入表中。（表略）
3、小组活动。课下称出本组同学的体重，填入表中，并提出问题。（表略）
（四）质疑小结、概括评价：
1、通过这节课的学习，你有哪些收获和感受，能和大家分享一下吗？
2、概括：今天我们通过掂一掂、估一估、称一称、比一比，认识了质量单位千克和克，而且能运用学到的知识来解决生活中的实际问题。
教学内容：教科书第120页复习第912题。
教学要求：
1、使学生进一步认识重量及其单位千克和克，进一步掌握千克和克之间的进率，并能比较表示重量的各数大小。
2、使学生进一步掌握单位时间的观念，以及时、分、秒之间的进率。
3、让学生进一步认识角和只角的特征，能判断一个角是不是直角，进一步巩固画角、直角的方法。
教具准备：1千克盐、教具钟面、一副三角尺。
教学过程：
一、复习准备
1、长度单位、重量单位和时间单位分别有哪些？（板书）
2、揭示课题。
二、千克和克的复习
1、长度单位复习。
（1）问：长度单位哪个大，哪个小？一米大概有多长？（手势比较）1分米、1厘米呢？
（2）问：长度各单位间的进率是多少？
2、千克和克的复习。
（1）问：重量单位哪个大，哪个小？问：哪些物品大约重1千克、1克呢？千克和克之间的进率是多少？
（2）掂一掂1千克盐和1个2分硬币的重量。
（3）问：什么时候应用到长度单位，什么时候应用到重量单位？
三、时、分、秒的复习
1、问：时间单位有哪些？哪个大？哪个小？它们之间的进率是多少？
2、问：1小时内我们可以做多少事情？1分钟内你的脉搏跳多少下？
3、出示不同的钟面，让学生说出所表示的时刻并记录下来。
四、综合练习
完成复习第9、10题。
五、角和直角的初步认识。
1、问：角有几个顶点，几条边？
2、找出下列图形中的直角，并说明所用的方法。
3、完成复习第11题。
4、复习画角。
（1）说说画角的步骤。
（2）画一个角。
（3）画一个直角，并用符号标出来。
5、练习复习第12题。
一、教学内容
第三单元“千克、克、吨”
二、教学目标
1、结合具体生活情境，感受并认识质量单位千克和克，了解1千克和1克的实际质量。
2、掌握1千克=1000克，并能进行简单的换算。
3、体验数学与实际生活的联系，感受数学就在身边。
三、课堂实录
教具准备：天平、盘秤、牛奶、黄豆、回形针、花生米、军棋、2分硬币、苹果、鸡蛋等等，教学课件。
（一）创设情境，感知轻重
1、 师：同学们，上节课有两个同学表现得非常好，老师要和他们热烈拥抱。
老师抱一个特别瘦的学生一下就抱起来了，而抱一个胖的学生怎么抱也抱不起来。
（ 评析 自然引入“轻”“重”。）
师：通过刚才老师抱这两个学生你有什么发现？
生：xxx同学轻，xxx同学重。
师：真的吗？（让一个学生再来抱抱试试）
2、师让学生从桌上任拿2个物品掂一掂，说一说谁比较轻，谁比较重。
（ 评析 通过“抱一抱、掂一掂”的游戏非常自然地引出了物体有轻重的区别，激发了学生学习称物体的`欲望，为下面的探索学习创设了良好的情境。）
（二）探索新知
1、 汇报交流课前收集的资料。
师：刚才我们通过抱一抱和掂一掂都可以大体比较出两个物品的轻重，那么要知道物品到底有多重，该怎么办？
（ 评析 唤醒学生生活中有关质量的经验。）
生1：看物品包装袋上所标示的净含量。
生2：用秤来称。
师：这两个方法都不错！如果物品的包装上标有质量，我们就可以知道一些物品的质量。昨天老师布置同学们到商店任选5件自己喜欢吃的食品调查它们的净含量，谁来汇报一下？
生汇报：1包火腿肠有500克、一根火腿肠有45克、60克、75克……
1包薯片250克，1包饼干500克，1个“小哑铃”面包1千克……
师：同学们收集的资料非常好！同学们刚才说到的克和千克就是国际上统一使用的质量单位，用来表示物品的质量，今天我们就来认识克和千克！
（教师板书课题“克和千克”）
（ 评析 结合学生的生活经验从轻重引入表示轻、重的质量单位：千克和克，使学生体会到数学与生活的联系。）
一、说教材
《克和千克》是小学数学第四册的内容。要求学生认识两个常用的质量单位克和千克，是学生对质量单位的初步尝试，也是为后面“吨”的教学奠定基础。从学生的感知规律和生活经验出发，灵活处理教材，先认识克，再认识千克，然后理解克与千克的关系及知识应用。围绕这节课的内容，以新的教学理念作指导，结合实际情况确立了如下教学目标：
学习目标：
1、感受并认识质量单位克和千克。
2、建立1克、1千克的观念，知道1千克=1000克。
3、认识常见的秤，知道用秤称物品的方法，能进行简单换算。
学习重点：
1、 掌握质量单位：克、千克。
2、 掌握克和千克的换算关系：1千克=1000克。
学习难点：
建立克和千克的时间概念，并理解克和千克的关系。
二、教法和学法
为了更好地达到这些目标，在教学中采用了以下的教法和学法。 教法：这节课的教学对象是二年级学生，虽然他们已养成一定的学习习惯，但因年龄小，还是好动、好玩、好奇心强，根据这一特点，为了抓住他们的兴趣，激发他们的好奇心，让学生充分去感受、发现，获取新知，同时还采用启发式教学、直观教学等教学方法，为学生多样化的学习方式创造了良好基础。
学法：为了更好的突出学生的主体地位，体现并优化多样化学习方式，在学法上采用了让学生掂一掂、说一说、估一估、猜一猜等多种形式的活动，让学生积极动手、动口、动耳、动脑，在这种主动参与、自主探究、合作交流的过程中感悟新知。
三、教学环节
本节课设计了三大教学环节：一是激趣定标，激发探究欲；二是主动参与，探究新知；三是应用新知，升华体验。
1、游戏发现，激发探究欲
在这个环节中，创设了“掂一掂”这个情境，让学生在活动中去感受轻和重，然后揭示课题，目的在于利用熟悉的游戏情境，激发学生对本节课内容的亲切感，并营造出一种积极向上的学习氛围，为学生主动参与、自主探究新知打下坚实基础。
2、主动参与，探究新知
这个环节是本节课的重点，又是难点。所以分3步来实施： 第一步：认识克。克相对学生而言，没有那么直观，感觉也不会那么清晰。为了突破这一难点，让学生猜一猜1克的物体，说出自己的感觉。再说说生活中大约1克的物品，目的是为了让学生在感觉上建立克这个质量单位的概念。
第二步：认识千克。从学生已有的知识经验出发，引导学生找一找，掂一掂1千克的物品，再说一说1千克物品，“掂”是对“1千克”进行初步的感知，“说”是对“1千克”的进一步体验。还设计了让学生想办法找几千克的物品，然后轮流感受，等等，这些活动不仅仅一次次强化了学生对“1千克”的体验，更是对学生合作学习方式的培养，是对学生自主探究程度、学生体验态度的一种信息反馈和检验。
第三步：认识千克与克的关系。设计了两袋糖的质量是多少，从中引出1千克=1000克，接着进行“克和千克”的换算公式。
3、应用新知，升华体验
通过前面几个环节的教学，学生对新知有了不同程度的感知，为了使这些感性认识上升为理性认识，创设了两个问题情境：课本上的练习题；课外的练习题。
教学目标：
1、学生在具体的生活情景中，初步认识质量单位克和千克，初步建立1克和1千克的质量观念，知道1千克=1000克。
2、了解用秤称物体的方法。
3、在建立质量观念的基础上，具备估量物体的意识。
教学设计：
1、落实学生在具体的生活情景中，初步认识质量单位克和千克这一教学目标。
前几天，同学们随家长去超市购买了一些物品，还收集调查了些常用物品的质量，我们一起交流一下好吗
生交流如：我妈妈买的牙膏是30克。
我买的蛋卷75克。
火腿肠一根是45克。
我的体重是31千克。
一袋茶叶450克。
一袋大米是25千克。
......M.ZFW152.coM
同学们说了那么多，你有什么发现吗
生：有的后面带克，有的是千克。
比较轻的都用克作单位。比较重的用千克作单位。
同学们说得非常好，今天我们就一起来研究克和千克。
2、初步建立1克和1千克的质量观念，知道1千克=1000克。
了解用秤称物体的方法。在建立质量观念的基础上，具备估量物体的意识。
要知道我们购买物品的轻重，可以用什么方法
我们一起来认识一下天平(介绍天平的组成及用法)
用天平称蜗牛。
游码的左端停在刻度几（1）
这只蜗牛重1克，1克究竟有多重呢？请你们用手掂一掂，然后猜一猜1枚2分硬币有多重(学生兴趣很高，纷纷掂量、猜测)
到底是几克呢？请各小组称一称，看看谁估量的最准。
请同学们从学具袋中拿出一袋盐，掂一掂、估一估一袋盐有多重（生估重）
到底是多少克呢？我们一起来看看质量标注：500克。
请同学们再来掂一掂1000克重的盐。（学生掂量）
还是这两袋盐，计算得到的是1000克，用秤称是1千克，你发现了什么
1000克等于1千克。
一、创设情境，感知轻重
l、情境导入，看一看。
程序：同学们你们都到过商场买东西吧？那你们都喜欢到商场买些什么呢？老师这有几件物品，你能看出哪件商品重一些，那些轻一些吗？
2、联系实际，掂一掂。
说话：请你拿出你到商店购买的商品。如：一袋红枣、膨化食品等等。然后分小组用手掂一掂，互相比较一下自己所买的商品和小组同学的商品那些重那些轻。让学生选出其中最重的和最轻的物品。
[简析：商场里常见食品的轻重学生一般比较熟悉，特别是他们自己喜欢的食品，这样设计容易激活学生的学习经验。让学生充分体会数学活动课是集知识性、趣味性和娱乐性于一体的课程，教师引导学生参与，重在学生实践。
二、新课教学，认识质量
1、认识秤。
提问：怎样才能更准确的对这些商品的重量进行比较呢？你们能想出用什么方法吗？引导出用秤称一称的方法）
提问：你们知道生活中都有哪些秤吗？
让学生把提前准备好的各种秤的资料读一读，介绍一下它们的在不同方面的用途？
教师总结：展示课件中的秤。
［简析：学生要想获得关于秤方面的知识，必须查阅很多学习资料。这也是引导学生课外学习的很好方法。]
2、认识千克
（1）猜一猜。
提问出示三包物品（1千克桔子、一千克棉花、l千克图钉）猜一猜你认为哪一包重？（学生间产生争论）
（2）称一称。
说话：同学们都产生了不同的看法，到底你的看法对不对呢？我们一起来称称看吧。
学生动手称，并互相交流称后的结果。
（3）感受1千克。
说话：这几袋物品都是1千克，看来只凭物品堆大堆小，不能判断出它们的重量，应该用秤称一称。
学生在通过拎一拎、掂一掂、看一看验证结论。
（4）感受几千克。
学生分小组秤一下所带商品的准确重量。并指名请演示秤重量的过程。一开始秤的物品的重量一定要接近1千克，让学生直观感受这些物品l千克有多少。然后再类推出看秤面上2千克、3千克物品的重量。让学生通过在玩中学掌握基本知识。
（5）动手操作
称出1千克大米，装在袋子里，用手拎一拎。感受一下有多重。
称出1千克鸡蛋，装在袋子里，用手拎一拎，在数数有多少个。
说一说书上37页上一些物品的重量。第二题说出电梯或卡车的载重量，一方面让学生感受生活中既有几千克重量的物品，也有数千千克重量的物品，同时为今后学习吨打下基础。
4、认识重量单位克。
（1）称一称。
a、用台秤称一枚2分硬币。
b、用台秤称1块橡皮。
c、质疑：你发现了什么？
（2）认一认。
秤比较轻的物品，常用克做单位。我们常用天平秤比较轻的物品。用天平秤物品时，需要用砝码。你知道下面这些砝码各重多少克吗？教师用实物投影向学生出示砝码。教师向学生简单介绍天平的使用方法，学生动手称出10克黄豆有多重。1个乒乓球有多重。
一枚2分硬币大约重1克，这是感受1克重的好材料，可以让学生掂一掂一枚2分硬币，感受克。小组同学通过掂鹅毛和塑料尺进行比较，进一步体会1克有多重，初步建立起1克的观念。
练习：称一称铅笔盒里的学习用具的重量。
教学内容
教材第1~2页内容，第4页课堂活动第1题及练习一第1题。
教学目标
1.在现实情境中认识克和千克，感知克、千克的实际意义。
2.在称一称、掂一掂等实践操作体验活动中建立克、千克的概念，能根据现实情境恰当选择克或千克计量物品的轻重。
3.在现实情境和具体操作中理解掌握克与千克之间的进率，并能进行克与千克之间的单位换算。
教学重点
建立克、千克的概念，理解掌握克与千克之间的进率。
教学难点
在建立克、千克的概念过程中，培养学生根据实际需要合理选择恰当单位进行计量物品轻重的意识。
教学过程
一、情境引入
白板展示：超市购物时的对话情境
教师：同学们，画面中他们在说什么？（学生交流）
教师引用对话中提到的克和千克引入课题：克、千克的认识（板书：克、千克）
二、新知探索
1.认识工具称。
2.认识克（g）。
（1）活动：称称。
小结：大家观察了称出的1克、2克、3克、4克糖，用手感受下1克有多重。
引导学生感受1克糖看上去很少，感觉很轻。
（2）掂掂。
我们身边有很多物品都很轻，比如一枚硬币（呈现1角硬币），介绍一角硬币重1克，你放在手心内掂一掂，感受1克有多重。把小组的硬币放在一起，掂掂，感受有多重。
（3）说说。
通过刚才的掂掂、称称，你们对1克或几克有什么感觉？（轻或很轻的感觉）
小结：计量较轻的物品时，一般用克作单位，克用g表示。（板书：克g）
（4）议议。
在生活中，计量那些物品的轻重可以用克作单位？
（5）填填
学生独立教材第2页填一填，并汇报。
小结：秤上的标注是g，读数就以克作单位，指针指着多少就是读多少克。
3.认识千克。
（1）称一称。
一袋盐重多少？两袋盐呢？
学生观察：1袋盐重500克。想：两袋盐是500克+500克=1000克
让学生把两袋盐放在盘秤上称一称，老师：两袋盐多重？你是怎样知道的？
（指针指着1，两袋盐重1千克）
你发现了什么？
引导得出：
1千克和1000克都同样表示两袋盐的轻重，因此1千克和1000克一样重，1千克等于1000克。
教师板书：1000克=1千克
（2）估一估
教师：你能估一估多少个苹果重1千克吗？
先引导学生用手先掂一掂一个苹果有多重，再想1kg重的物品在手里是怎样的感受，然后估计几个苹果重1千克，组内先交流，然后让学生用盘秤验证估算结果（3个苹果重约1千克）。
（3）称一称
①小组合作：用盘秤称出1千克大米。
让学生先将大米放入袋中，先用手掂一掂，估一估，称出1千克大米。
教师巡视，有困难的小组给予指导，让学生再掂一掂。
②小组合作用盘称称出2千克大米。教师巡视，有困难的小组给予指导。
③教师巡视：让学生先掂一掂，估一估，各小组再分别称出8个苹果和3个萝卜有多重。
（4）填一填。6kg=()g7000g=()kg11000g=()kg
教师指名回答，帮助学生分析填写错误的原因。
三、练习应用
1.完成第4页课堂活动第1题：称一称
学生分组完成后相互交流。
2.学生独立完成练习一第1题。
四、板书设计
五、课后反思
教学中忽略运用对比的方法感受轻重。可用右手掂两袋食盐，左手掂1个一角硬币，这样通过比较，学生对这两个单位的实际轻重，形成较鲜明的表象。通过学生的随堂练习及课后作业，我发现因为学生的生活经验少，学生对克、千克的质量，认识体验还够，判断几克、几千克，误差较大，还需要通过更为丰富的实践活动来促进。
一、教学目标
1、在具体的生活情境中，使学生感受并认识质量单位克和千克，初步建立1克和1千克的观念，知道1000克=1千克。
2、使学生知道用秤称物体的方法。
3、在建立质量观念的基础上，培养学生估量物体质量的意识。
二、教学重点、难点：初步建立1克、1千克的观念，培养学生估量物体质量的能力。
三、教、学具准备：1角硬币（约重1克）、盐（500克）两袋、多媒体课件、天平、弹簧秤。
四、学前准备：调查日常生活中常见的各种物品的质量。
五、教学过程
1、创设情境、激发兴趣
师：同学们，我听说咱班有两名同学跑的很快！他们是谁啊？
师：今天让他们举行一场比赛怎么样？
师：今天的比赛要增加难度，让他们每人背一个同学来比怎么样？（要求）
提问：除了斤以外，你还知道表示物体有多重可以用什么单位？
小结：斤、两是我们国家常用的单位，你知道国际上通用的质量单位是什么吗？（如果有学生说出克和千克就说真了不起，那是国际上通用的单位。）
这节课我们来认识国际上通用的质量单位克和千克（板书）
2、探究新知、形成能力
⑴交流汇报。
师：昨天王老师让同学们去收集、调查我们日常生活中常见的物品的质量，现在交流一下好吗？
教师投影出示上述物品的质量标注并小结：同学们说了那么多，你有什么发现吗？
⑵认识秤
师：刚才我们说的一袋茶叶400克，一袋面粉25千克等等，都是看包装袋上的说明知道的？那除了看说明还可以用什么方法？
生：用秤来称。
师：老师这儿有一些秤（课件一起展示），你在哪见过这些秤？
⑶认识天平
师：同学们都没见过天平，王老师带来一架天平，我们一起来认识一下。
教师出示天平（同时投影出示模型）在实验室用的多，一般称较轻的物体质量，介绍天平的组成、用法。（每一架天平都配有一套砝码，称物品时把物品放在左盘，砝码放右盘，有时还可调节游码）
⑷认识克
师：出示一枚一角的硬币，让学生掂一掂（师先示范），说说感觉怎样？（很轻）
师：请你猜猜这个硬币大约几克？
生：.
提问：你们想不想知道1角硬币到底有多重？
师：那我们就用天平来称一称，好吗？
再次感受。学生活动：每个同学拿一个1角硬币闭上眼睛掂一掂试一试，感受一下1克的实际重量。
举例：你能说出大约重1克的物品吗？（回形针、瓜子、开心果、纽扣、药片等等）
估一估一个鸡蛋的质量，开始学生可能胡乱猜，不用加以肯定或否定，让最接近的说说你是怎样猜的，后让其它的学生再按照他的方法掂一掂，此时准确率比原先应该高许多）介绍估重高手，想不想再来估一次，估估我们的数学书（高了低了）
下面请你把自己带来的物品让你的同桌掂一掂，不要看说明，你也像老师一样说多了，少了，猜到接近就可以了，最后告诉到底是几克。
⑸称物品的质量
师：我们桌上都有一袋盐，估估这袋盐的质量。
生：500克。
师：怎么这么准？
师：我们来一起看一看说明，一袋盐500克，那两袋呢？
生：1000克。（板书1000克）
⑹认识千克
师：如果再重一点的物品用天平来称还合适吗？
师：今天老师还给大家准备一个盘秤。
教师简介盘秤的用法，然后让学生将两袋盐放入塑料袋，用盘秤称出质量为1千克。（在1000克右边板书：1千克）
教师让同桌同学依次掂一掂1千克有多重，感受1千克的实际重量。
师：你能估计一下你的书包有多重吗？验证
背一背的游戏，估一估你同桌的体重，称两个(一胖一瘦)在此之间，那每个小朋友到底有多重，有兴趣的我们课后在称好吗？
⑺认识1000克=1千克
师：我们已经知道两袋盐的重量是500+500=1000（克），而且刚才我们用弹簧秤称出这两袋盐的质量为1千克。引出=
说明：也就是说1000克=1千克（补充=注意读法），还可以说1000个1克是1千克。（教师投影演示，并让学生齐读）
3、应用拓展、内化新知
⑴认识常用的盘秤
师：刚才我们认识了天平和盘秤，下面一起来认识一下盘秤，你能读出盘秤上的数据吗？看清字母g
教师投影出示第88页练习十八第1题，师生共同完成。
(2)争论
（3）填上合适的单位名称
（5）贴一贴。（没对的等一下改过来好吗？）
（6）介绍课外知识
4、全课小结、构建层次
通过这节课的学习，你觉得一般在什么情况下表示物体的质量用克，什么情况下用千克？
教学内容：课程标准实验教材二年级下册第六单元克和千克的有关内容。
教学目标：
1、在具体的生活情境中，使学生感受并认识质量单位克和千克，初步建立1克和1千克的观念，知道1000克=1千克。
2、使学生初步学会用盘秤称物体的方法，知道称比较轻的物品用克做单位，称比较重的物品用千克做单位。
3、在建立质量观念的基础上，培养学生估量物体质量的意识。
重点、难点：建立1克、1千克的观念，培养学生初步估量物体质量的能力。
教学过程：
一、创设情境，游戏引入
师：上课前，我们来做个游戏，同学们有兴趣吗？游戏的名字叫背一背。请听游戏规则：请在小组内任选两名同学背一背，体验一下，你有什么感受？
生1：我背的是吴琼和薛原，觉得吴琼太沉了。
生2：我背的是高楠和卢丛琳，我觉得背高楠的时候都快背不动了，卢丛琳很轻。
师：同学们在这个游戏中，都感觉到有的同学轻一些，有的同学重一些。这节课我们就来研究有关轻重的问题。
（析：用学生喜欢的背一背游戏导入新课，既吸引了学生的注意力，激发学生学习兴趣，又在无形中建立初步轻重的感知，为下一步的学习做了良好的铺垫。）
二、动手操作，探究新知
1、交流汇报：
师：前几天，同学们收集、调查我们日常生活中常见的物品的含量，我们现在来交流一下好吗？生1：我调查的是食盐，净含量500克。
生2：我调查的是大米，净含量5千克。
师：同学们说了那么多，你有什么发现吗？
生1：有的用克做单位，有的用千克做单位。
生2：g表示什么？kg表示什么？（板书g和kg）
师：同学们真是会学习的好孩子，g是克的英文缩写，kg是千克的英文缩写。
（析：学生在汇报交流课前的收集情况时，老师及时增加学习内容，以学生自己看到和体验到的有关克和千克的知识为起点进行教学，顺应了学生的认知需求，处理的自然、贴切。）
2、认识秤，建立千克的概念。
师：同学们通过调查，知道了一些物品的质量。那如果老师想知道同学们背的书包的轻重，可以用什么方法？
生1：用秤称一称。
生2：我在超市见过电子秤。
生3：我在集市上见过盘秤。
出示课件。（各种秤）
师：同学们真是善于观察的好孩子呀！这节课我们重点来研究盘秤的使用方法。
师：现在我要买1千克的水果或蔬菜，谁想当售货员？，
学生小组内活动。学生分小组交流汇报。
生1：我们组称的是苹果，我们估计的1千克是3个，称出来的是5个。
生2：我们组称的是大米，估计1千克有2袋，称出来的是1袋。
师：你怎么知道是1千克？谁能说说你们是怎样认秤的？
生1：我们组是看指针，指针指着1，就是1千克。
生2：指针指着下面的时候，就是1千克。
生3：不对，我们称的指针指在左面的时候是1千克。
生4：我看到了，他们的称不一样，一个是最多称2千克，指针指在下面是1千克的刻度；另一个称最多称4千克，指针指在左面是1千克。
生5：只要看指针指向刻度几千克就是几千克。
（析：学生主动参与，充分体验，在自由讨论中，把自己的体验和感知无拘无束的表达出来，认称的知识在交流中越来越清晰。）
3、建立克的概念。
师：这粒花生米的质量大约是多少？你有什么办法
生：用秤秤一称。
生2：老师我们秤得指针不动，太轻了！要换个小的。
师：所以一般很小的、很轻的东西不可用盘秤了，需要用天平。
师：出示天平，教师演示用天平称1粒花生米的质量。并让学生观察1克重的砝码。
请同学们再从学具中找一找、掂一掂，看看还有哪些学具的质量大约也是1克？
生1：2根小棒大约重1克。
生2：2个小正方体大约重1克。
4、教学1千克=1000克。
师：在同学们的桌上有4袋大米，（出示1克、10克、100克、1000克四袋大米），请同学们在组内互相掂一掂，感觉一下有什么不同？
生：1克大米很轻很轻，就像手里没有东西一样；10克大米就像手里拿着一些棉花一样，感觉很轻；100克大米就像手里拿了一块小石头一样；1000克大米就像手里拿着两块大石头一样重了。
（析：学生通过自己亲手掂一掂，达到了可以借助某个物体，用对比的方法形容自己感受到的物体质量，说明学生真正有了一定的质量观念，形成了初步的的能力。）
出示1袋盐，请同学们估计这袋食盐的质量，看质量标识500克。
师：一袋盐重500克，那两袋呢？板书：1000克。1000克的盐和刚才称的1千克大米比较（指板书），请小朋友猜一猜，谁重？
生：用盘秤验证：一样重。
师：一样重，那么1000克和1千克中间可以用一个什么符号连接？板书=，1000克=1千克。
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