教学目标:
1.认识“畔、兜、穗、裹、嚼、肺、腑、撩”八个生字,能准确认读。
2.有感情地朗读课文,感受乡村孩子纯朴自然、欢快的童年生活。
3.体会作者生动形象的语言,领悟文章的表达方法。
教学重点:感悟乡村的欢快、柔美生活,有感情地朗读课文。
教学难点:体会作者生动形象的语言,领悟文章的表达方法。
1.板书课题,质疑。
2.解释课题:同学们,这节课我们学习《麦哨》,麦就是--(麦子),哨呢--(口哨),
3.介绍作用:用麦秸做的哨子。把麦秸削孔,然后放在口中吹,能发出清脆悦耳的响声
1.请同学们打开课文,自由朗读课文,注意把课文读通、读顺,遇到难读的字多读几次。
湖畔 肚兜 嫩荚 麦穗儿 麦芒 擎起 包裹 嚼嚼 吮吮 直沁肺腑 撩起 你呼我应
此起彼落 茅茅针 麦秆似的 结出 黑白相间 乐谱 剥开 和着
1.自由读文,读准字音,读通句子。看看课文几次写到“麦哨”?是怎样描写的?
2.组内交流。
(首尾两次写到“麦哨”。你呼我应,此起彼伏,欢快柔美;乡村孩子在田野中无拘无束地快乐游戏)
3.师:变化丰富的麦哨声就像一曲曲风格不同的田园牧歌,我们听着有什么不同的感受?
(短促的麦哨声是一曲欢快的乐曲,悠长的麦哨声是一曲柔美的乐曲,而相互应和着的麦哨声)
4.学习写法:
师:麦哨声一呼一应,你呼我应,此起彼伏,欢快柔美。你还发现什么也前后呼应着?
(小结:课文首尾两次写到“麦哨”。你呼我应,让我们一直沉浸在麦哨所吹响的田园牧歌里。)就像一曲合奏曲。)
5.指名有感情地朗读自己最喜欢的部分。
1.过渡:为什么孩子们的麦哨声吹得那么欢快、那么柔美?请同学们用自己喜欢的方式自由地读一读课文的其他段落,去欣赏乡野生活里的“欢快”与“柔美”的画面。
2.请大家自读自悟,边读边把“欢快”与“柔美”标注在相关的句子边。
3.随机交流所欣赏到的“乐”与“美”和画面,边交流边指导朗读,读出相应的感受。
A、孩子们衣服美、外貌美。
“白竹布衬衫小凉帽,绣花兜肚彩头巾。”
“那一张张红扑扑的脸蛋,蒙上一层晶莹的细汗,犹如一朵朵沾满露珠的月季花。”
看图品味:碧蓝的湖水边,茵茵绿草地上,孩子们玩耍割草,就像是绿草地上盛开了无数美丽的花儿,好一幅色彩艳丽的画。
B、田野里花果美:
“前几天,田野里还是鹅黄嫩绿……就是一个跳动的音符。”
哪些颜色映入你的眼帘?把描写颜色的词语圈划出来:
这些颜色是一起出现的吗?(圈划:前几天、转眼间)这是一幅怎样的画面?(好一幅变幻无穷五彩纷呈的画。)
4、仿写练习:(出示图片,看图,用“谢了……结出”说一个排比句。)
这段不但写出了田野里花果美,同时,也让我们感受到了田园里丰收乐。
C、田园里丰收乐:
“前几天,田野里还是鹅黄嫩绿……就是一个跳动的音符。”
重点品味“擎”。(与举、托相比,“擎”字更显出果实的丰满,突出麦子的自豪与献礼般的郑重。)
看到这么美的麦田,你想说什么呢?跳动的音符奏出的是什么乐曲?(整个田野就好象是一篇完整的,优美的丰收乐章。)
D、小伙伴游戏乐:
“男孩子跑到铺满青草的土坡上面,翻跟头……这简直是一个天然的运动场。”
如果你在这个运动场上玩耍,心情会怎样?读到这里,你有什么话想对孩子们说?(读!)
难怪“那一张张红扑扑的脸蛋,蒙上一层晶莹的细汗,犹如一朵朵沾满露珠的月季花。”
E、茅茅针滋味美:“……一股甘甜清凉的滋味很快从舌尖直沁肺腑!”
那种滋味会象什么呢?想象着这种滋味,我们也来好好尝尝吧!(读!)
1.同学们,刚才我们品味着课文,仿佛看到了乡间田野里即将丰收的景象和孩子们玩耍嬉戏的情形,那快乐美好的田园生活一定给你留下了深刻的印象。如果你再仔细读读课文,一定会发现课文中的好多词句也像麦芒一样齐刷刷的,也是那样的美。
2.学生自读,寻找有规律的词句,交流美的语句,诵读积累喜欢的词句。(通过师生对读、同桌对读等形式读出句的节奏美,积累词句)
3.你还有不会的吗?那么,课文为什么以“麦哨”为题?
总结:文章以麦哨为线索,以首尾呼应的音律,呈现了一派丰收在即的田园风光,从而隐喻出生活在田园里的孩子们,童年的生活就像麦哨的声音,这哨声是那么欢快、柔美,悠远,绵长。这节课,我们跟随作者领略了美好的田园风光和孩子们的欢乐,了解了作者的一些写文章的方法,希望你们也能像作者这样把自己的所见所闻准确而恰当地表达出来。
四、拓展延伸。
1.乡村的生活是如此的欢快、柔美,让人不由自主地陶醉其中,但是这仅仅是因为乡村景色怡人吗?同学们可以想想你们身边的老人、孩子、父母以及邻居,他们之间与“欢快、柔美”有关系吗?老人们健康长寿;孩子们聪明可爱;夫妻们恩爱美满;邻居们和睦相处。是呀,乡村的景色是怡人的,乡村的人们更是美,美在:朴实、热情、善良、纯真,美丽的景色和这些可爱的乡亲们构成了一副欢快、柔美、和谐的画面
2.有一位读者读了《麦哨》这篇课文后,激动不已,将乡村的欢快、柔美生活,用28个字概括成一首精美的小诗:
碧湖,绿田,孩子;清风,炊烟,农家;青山,翠柳,稻花;夕阳西下,幸福人,乐开花。
[《麦哨》教学设计 (人教版四年级下册)]
课题:《麦哨》
【设计理念】
经典的文本语言是一条绝美的长径,连着读者的心,作者的情,文中的境。让学生以文本语言为通道,一路读、听、赏、抒,便拥有一路的风景,最终到达文本所描绘的唯美境界,产生情与美的共鸣,用个性的语言与情感构筑起属于自身的一片新的意境。
【教学目标】
1、认识畔、兜、穗等8个字。
2、自主读悟,能正确、流利、有感情地朗读课文,感受田园风光的美好和乡村孩子淳朴自然、欢快清新的童年生活。
3、感受语言的丰富与优美,积累文中的优美语言。
【课前准备】
教师准备:教学课件(包含放大的课文插图和课文重点语句段落)
【课时安排】
一课时。
【教学流程与设计意图】
第一课时
一、听田园牧歌
1、板书课题:
给这两个字分别组一个合适的词,想想麦哨是什么?(用麦秆做成的哨子)
2、请同学们自由读课文,读准字音,读通句子。听听吹响麦哨的声音是怎样的?看看课文几次写到麦哨?是怎样描写的?
3、交流:
读通相关段落(课文第一、二、七、八自然段)。读准多音字和、应。(提示:这两个字意思相近,可以组成一个同样意思的新词应和。)
4、读了课文,谁能来模仿吹响麦哨的声音?
(提示:吹得短促,吹得悠长,与同桌合作应和着吹一吹,忽高忽低)
5、变化丰富的麦哨声就像一曲曲风格不同的田园牧歌,我们听着有什么不同的感受?
(短促的麦哨声是一曲欢快的乐曲,悠长的麦哨声是一曲柔美的乐曲,而相互应和着的麦哨声就像一曲合奏曲。)
6、有感情朗读描写麦哨声的段落。
7、学习写法:
麦哨声一呼一应,你呼我应,此起彼伏,欢快柔美。你还发现什么也前后呼应着?
(小结:课文首尾两次写到麦哨。你呼我应,让我们一直沉浸在麦哨所吹响的田园牧歌里。)
设计意图
麦哨的声音是课文的线索,紧扣文题初读课文,能快速理清课文脉络。其后,让学生联系文中和、应、欢快、柔美等词对 呜卟呜卟的麦哨声展开想象,能有效把握学习语言的本质性目标。同时,那欢快而柔美的麦哨声在课堂里吹起一股清新的风,使学生仿佛置身于田园之中。
二、赏田园画意
1、为什么孩子们的麦哨声吹得那么欢快、那么柔美?请同学们自由读读课文的其他段落,去欣赏乡野生活里的欢快与柔美的画面。
2、学生自读自悟,把欢快与柔美标注在相关的句子边。
3、随机交流所欣赏到的乐与美和画面,边交流边指导朗读,读出相应的感受。
孩子们衣服美:白竹布衬衫小凉帽,绣花兜肚彩头巾。(看图品味:碧蓝的湖水边,茵茵绿草地上,孩子们玩耍割草,就像是绿草地上盛开了无数美丽的花儿,好一幅色彩艳丽的画。随机板书:碧湖,绿田,孩子,色彩斑斓的画)
田野里花果美:前几天,田野里还是鹅黄嫩绿就是一个跳动的音符。哪些颜色映入你的眼帘?(圈划:鹅黄嫩绿、浓阴、金黄、黑白相间、雪白、浅黄色)这些颜色是一起出现的吗?(圈划:前几天、转眼间)这是一幅怎样的画面?
(好一幅变幻无穷五彩纷呈的画。随机板书:油菜,蚕豆,稻花)
田园里丰收乐:前几天,田野里还是鹅黄嫩绿就是一个跳动的音符。哪些词语让你看到了丰收的景象?
(圈划:到处、密密的、一蓬蓬、丰满、齐刷刷。)重点品味擎。
(与举、托相比,擎字更显出果实的丰满,突出麦子的自豪与献礼般的郑重。)
你又从哪里感受到了丰收的欢乐?跳动的音符奏出的是什么乐曲?(好一曲欢庆丰收的歌。随机板书:欢庆丰收的歌)
小伙伴游戏乐:男孩子跑到铺满青草的土坡上面,翻跟头这简直是一个天然的运动场。看图想象说话,在这天然的草垫子上,孩子们会怎样快乐地游戏?(例:只见小牛来了个倒竖蜻蜓,还倒立着走起路来,两条腿在空中一颠一颠的,引得妞妞直拍手。
哎哟,不好了,他手一软支撑不住,一头栽倒在草地上。不过,没事,那柔软的垫子让他乐得打起滚来。)难怪那一张张红扑扑的脸蛋,蒙上一层晶莹的细汗,犹如一朵朵沾满露珠的月季花。
(随机板书:翻跟头,竖蜻蜓,小伙伴们乐开花)
茅茅针滋味美:一股甘甜清凉的滋味很快从舌尖直沁肺腑!草地是天然的垫子,那茅茅针呢?(是天然的绿色饮料)
4、小结并整理板书。(见板书)
设计意图
以欢快、柔美为重点,让学生自主读悟,能有效地延续第一层面对麦哨的解读,把握课文的主旨,寻找到解读感悟的突破口,并搭建起一个有效的学习空间。在学习中抓重点词句品词想象,使学生对语言的感悟,既有共性又有个性,从而真正品味到文本语言所流淌着的浓浓的情趣。
三、抒田园诗情
1、同学们,刚才我们品味着课文,仿佛看到了乡间田野里即将丰收的景象和孩子们玩耍嬉戏的情形,那快乐美好的田园生活一定给你留下了深刻的印象。如果你再仔细读读课文,一定会发现课文中的好多词句也像麦芒一样齐刷刷的,也是那样的美。
2、学生自读,寻找有规律的词句,交流美的语句,诵读积累喜欢的词句。(通过师生对读、同桌对读等形式读出句的节奏美,积累词句)
一声呼,一声应 玩累了,喊渴了 密密的 鼓鼓的 嚼嚼,吮吮
你呼我应,此起彼落 一张张 一朵朵 一蓬蓬 那么欢快,那么柔美
白竹布衬衫小凉帽,绣花兜肚彩头巾。(重叠与对称)
金黄的油菜花谢了,结出了密密的嫩荚;黑白相间的蚕豆花谢了,长出了小指头似的豆荚;雪白的萝卜花谢了,结出了一蓬蓬的种子。(排比句)
3、作者用极富诗情画意的语言为我们制作了一部田园风光片。其实那让人向往的田园景色何止这一些呢?诗人刘定安用一首首短诗向我们展示了江南田园美景。(学生自由诵读)
惊飞油菜地里/几只鹧鸪/哨音竟沾住了几片白羽─《麦哨》
又是一场雨/好多人被淋湿/湿润的清晨和黄昏/原上草色迷离/雨伞长出叶子/蘑菇戴上斗笠/炸雷翻滚在牛角上/少年心事在风里飞─《在雨季》
像我来时一样/油菜花在拂晓开放/凝露的风/在三月的轻烟里/吹过有梦的村庄─《三月》
4、课外作业:
请同学们选用这一单元中欣赏的词句,尝试着写几句诗,赞美田园景色。
〖设计意图
在理解和感悟的基础上引导学生发现语言规律,并熟读积累,定能使文本丰富的语言浸润学生的心灵。另外,作为本单元最后一课的学习,引入拓展阅读,尝试写作练习,把学习的视角引向了更广阔的天地,使得文已尽,而学无尽意未尽。
【板书设计】
麦 哨
碧湖,绿田,孩子,一幅色彩斑斓的画;
油菜,蚕豆,稻花,一曲欢庆丰收的歌;
翻跟头,竖蜻蜓,麦哨声声,小伙伴们乐开怀!
设计意图
本板书概括了课文所描绘的景与情,有助于学生对课文内容的理解,把握课文脉络主旨。其次,诗化的板书与本文意境相统一,增添了几分诗情画意,并为学生最后的课外创作提供了有效的范例。
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本教学设计安排了理解─感悟─积累─运用等学习步骤,如何让这四部分连贯成一个学习语言的整体,让学生得到有效发展,还需在教学中重点把握以下几点:
1、教学设计中的理解─感悟─积累─运用等环节,理解感悟是基础,积累运用是目标,四者缺一不可。但在时间上把握哪一部分为重点,侧重于哪一部分的学习,需要根据学生的基础而定。如学生自主读悟的能力较强,那么教师可引导学生当堂熟读积累,并把课外创作练习交流引入课堂学习中。
如学生自主读悟存在一定的困难,那么教师必须在学习引导上作一番努力。
2、课文描绘的情景对于城镇学生来说,有一定的距离感,在理解感悟课文时,更需要激发学生的想象,通过对比、教师语言描述介绍乡土风情等手段让学生有所体会。
3、本课是略读课文,基于有本单元前几课的学习,只安排了一课时。但因本文文质兼美,尤其是许多语句值得学生去品味积累,所以如需要,可以放慢教学节奏,安排两课时的教学时间,使每一环节的学习扎实有效。
如安排一课时教学时间,可以在四个环节中有所侧重,有所取舍,从而做到重点突出,学有成效。
教学目标:
1.认识“畔、兜、穗、裹、嚼、肺、腑、撩”八个生字,能准确认读。
2.有感情地朗读课文,感受乡村孩子纯朴自然、欢快的童年生活。
3.体会作者生动形象的语言,领悟文章的表达方法。
教学重点:感悟乡村的欢快、柔美生活,有感情地朗读课文。
教学难点:体会作者生动形象的语言,领悟文章的表达方法。
问题:
教学准备:挂图或课件、麦哨实物
教学课时:一课时
教学过程
一、揭题导入,介绍作用
1.板书课题,质疑。
2.解释课题:同学们,这节课我们学习《麦哨》,麦就是--(麦子),哨呢--(口哨),
3.介绍作用:用麦秸做的哨子。把麦秸削孔,然后放在口中吹,能发出清脆悦耳的响声
二、初读课文,学习词语
1.请同学们打开课文,自由朗读课文,注意把课文读通、读顺,遇到难读的字多读几次。
2.学生自由朗读课文。
3.出示词语,生读
湖畔 肚兜 嫩荚 麦穗儿 麦芒 擎起 包裹 嚼嚼 吮吮 直沁肺腑 撩起 你呼我应
此起彼落 茅茅针 麦秆似的 结出 黑白相间 乐谱 剥开 和着
多音字:和、应、结、剥
形近字的比较:“俯”和“腑”
三、品读课文,初步感悟
1.自由读文,读准字音,读通句子。看看课文几次写到“麦哨”?是怎样描写的?
2.组内交流。
(首尾两次写到“麦哨”。你呼我应,此起彼伏,欢快柔美;乡村孩子在田野中无拘无束地快乐游戏)
3.师:变化丰富的麦哨声就像一曲曲风格不同的田园牧歌,我们听着有什么不同的感受?
(短促的麦哨声是一曲欢快的乐曲,悠长的麦哨声是一曲柔美的乐曲,而相互应和着的麦哨声)
4.学习写法:
师:麦哨声一呼一应,你呼我应,此起彼伏,欢快柔美。你还发现什么也前后呼应着?
(小结:课文首尾两次写到“麦哨”。你呼我应,让我们一直沉浸在麦哨所吹响的田园牧歌里。)就像一曲合奏曲。)
5.指名有感情地朗读自己最喜欢的部分。
四、细读课文,品味语言
1.过渡:为什么孩子们的麦哨声吹得那么欢快、那么柔美?请同学们用自己喜欢的方式自由地读一读课文的其他段落,去欣赏乡野生活里的“欢快”与“柔美”的画面。
2.请大家自读自悟,边读边把“欢快”与“柔美”标注在相关的句子边。
3.随机交流所欣赏到的“乐”与“美”和画面,边交流边指导朗读,读出相应的感受。
A、孩子们衣服美、外貌美。
“白竹布衬衫小凉帽,绣花兜肚彩头巾。”
“那一张张红扑扑的脸蛋,蒙上一层晶莹的细汗,犹如一朵朵沾满露珠的月季花。”
看图品味:碧蓝的湖水边,茵茵绿草地上,孩子们玩耍割草,就像是绿草地上盛开了无数美丽的花儿,好一幅色彩艳丽的画。
B、田野里花果美:
“前几天,田野里还是鹅黄嫩绿……就是一个跳动的音符。”
哪些颜色映入你的眼帘?把描写颜色的词语圈划出来:
鹅黄嫩绿、浓阴、金黄、黑白相间、雪白、浅黄色
这些颜色是一起出现的吗?(圈划:前几天、转眼间)这是一幅怎样的画面?(好一幅变幻无穷五彩纷呈的画。)
4、仿写练习:(出示图片,看图,用“谢了……结出”说一个排比句。)
这段不但写出了田野里花果美,同时,也让我们感受到了田园里丰收乐。
C、田园里丰收乐:
“前几天,田野里还是鹅黄嫩绿……就是一个跳动的音符。”
哪些词语让你看到了丰收的景象?(圈划:到处、密密的、一蓬蓬、丰满、齐刷刷。)
重点品味“擎”。(与举、托相比,“擎”字更显出果实的丰满,突出麦子的自豪与献礼般的郑重。)
看到这么美的麦田,你想说什么呢?跳动的音符奏出的是什么乐曲?(整个田野就好象是一篇完整的,优美的丰收乐章。)
D、小伙伴游戏乐:
“男孩子跑到铺满青草的土坡上面,翻跟头……这简直是一个天然的运动场。”
如果你在这个运动场上玩耍,心情会怎样?读到这里,你有什么话想对孩子们说?(读!)
难怪“那一张张红扑扑的脸蛋,蒙上一层晶莹的细汗,犹如一朵朵沾满露珠的月季花。”
E、茅茅针滋味美:“……一股甘甜清凉的滋味很快从舌尖直沁肺腑!”
草地是天然的垫子,那茅茅针呢?(是天然的绿色饮料)
那种滋味会象什么呢?想象着这种滋味,我们也来好好尝尝吧!(读!)
五、学生自读,交流美句
1.同学们,刚才我们品味着课文,仿佛看到了乡间田野里即将丰收的景象和孩子们玩耍嬉戏的情形,那快乐美好的田园生活一定给你留下了深刻的印象。如果你再仔细读读课文,一定会发现课文中的好多词句也像麦芒一样齐刷刷的,也是那样的美。
2.学生自读,寻找有规律的词句,交流美的语句,诵读积累喜欢的词句。(通过师生对读、同桌对读等形式读出句的节奏美,积累词句)
一声呼,一声应玩累了,喊渴了
密密的鼓鼓的嚼嚼,吮吮
你呼我应,此起彼落一张张一朵朵
一蓬蓬那么欢快,那么柔美
3.你还有不会的吗?那么,课文为什么以“麦哨”为题?
总结:文章以麦哨为线索,以首尾呼应的音律,呈现了一派丰收在即的田园风光,从而隐喻出生活在田园里的孩子们,童年的生活就像麦哨的声音,这哨声是那么欢快、柔美,悠远,绵长。这节课,我们跟随作者领略了美好的田园风光和孩子们的欢乐,了解了作者的一些写文章的方法,希望你们也能像作者这样把自己的所见所闻准确而恰当地表达出来。
四、拓展延伸。
1.乡村的生活是如此的欢快、柔美,让人不由自主地陶醉其中,但是这仅仅是因为乡村景色怡人吗?同学们可以想想你们身边的老人、孩子、父母以及邻居,他们之间与“欢快、柔美”有关系吗?老人们健康长寿;孩子们聪明可爱;夫妻们恩爱美满;邻居们和睦相处。是呀,乡村的景色是怡人的,乡村的人们更是美,美在:朴实、热情、善良、纯真,美丽的景色和这些可爱的乡亲们构成了一副欢快、柔美、和谐的画面
2.有一位读者读了《麦哨》这篇课文后,激动不已,将乡村的欢快、柔美生活,用28个字概括成一首精美的小诗:
碧湖,绿田,孩子;清风,炊烟,农家;青山,翠柳,稻花;夕阳西下,幸福人,乐开花。
关注语言表达,追求本色回归是本次县语文学科基地活动的主题,顾名思义,是让我们在语文教学中删繁就简,关注写法,关注语言,还语文以本色。略读课文如何教?一直是萦绕在语文教师心头的一团迷雾,教之过甚,成了精读课文;草草过场,课文成了摆设,再加上没有作业,略读课文便像是走过场一般。王老师呈现给我们的《麦哨》给我们做了非常切实的引领,具有一定的可操作性。
一、以生为本,精心设计课前谈话,扫除学习障碍
公开课注重课前谈话的设计,一是激起学生的兴趣,二是为课文学习做好铺垫,所以每个老师都会绞尽脑计,尽可能地使课前谈话变得既有意义,又能收到一定的效果。
回顾王老师的课前谈话设计:
1.听声音,猜猜是用什么吹出来的?
学生一下子来了兴致,有猜竹笛,有猜鸟叫对于鸟叫,王老师善意地提醒:是用什么吹出来的?虽是一个小小的细节,但也显现出教师很尊重学生,用重复提醒学生注意倾听,这就是生命化地课堂。当学生猜到是麦哨时,王老师边夸赞边神秘地说:想不想见识一下?
2.出示实物(麦哨),了解其作用和特点。
王老师通过让学生自己说说,再出示图片以助理解,然后总结:麦哨是农村孩子特殊的玩具,是用麦秆做的一种简单的乐器。就这样,一个崭新的事物就在师生的互动中渐渐地明朗起来,真正体现了教学的无痕,精彩的有痕。
3.吹一吹麦哨,感受其声音的尖细。
看到了麦哨,很多孩子有了跃跃欲试念头,王老师也满足了孩子们的这种好奇心理,真正做到以生为本,让几个孩子上前试试吹麦哨,共同发现它的声音是很尖细的,清越、悠扬。其实,看似热闹开心的玩乐,这也是为文本的学习做铺垫呢,因为课文中就有描写麦哨声音的内容,不经意的玩却蕴涵着老师巧妙的设计。
正如虞大明老师在点评中说的那样:纵观今天的几堂课,王老师的课前谈话设计最佳,既让孩子觉得有意思,而且扫清文章学习的障碍,特别是把麦哨当奖品,激起了学生的兴趣。不把课前谈话仅仅作为点缀,而应是画龙点睛之处。
二、三读模式,分层梯度式推进教学,凸显略读特色
略读课文对于文本的学习应把握怎样的度呢?这也是每位语文老师所疑惑的。王老师在文本的解读中大胆取舍、有所侧重,让学生学有所得。
1.三读模式,越读越深,越读越广,由浅入深。【引用虞大明老师的点评】
王老师在揭题后先让学生快速默读,交流自己喜欢的部分,谈谈感受,此为一读。然后让学生自主读悟,聚焦重点词句、段落,通过赏词析句,落实语文教学,散发出浓浓的语文味,此为二读。最后再回归主题,适当地拓展,探究为什么作者以麦哨为题,此为三读。
这样的设计使略读课文有别于精读课文,并以学生的自读感悟为主,在一遍一遍的读中渐渐悟得,遵循了学生的认知水平,也使学生的语文能力得到了提升。
2.教学有侧重,读悟之间感受语文味。
在教学文本时,王老师根据学生的自读自悟随机教学,关注学生已有的知识点,而在重点句、段的学习中各有侧重,体现语文姓语的特点。
如在学习重点句:金黄的油菜花谢了,结出了密密的嫩英;黑白相间的蚕豆花谢了,长出了小指头似的豆荚;雪白的萝卜花谢了,结出了一蓬蓬的种子。
王老师在学生朗读的基础上,先对多音字结正音,并指名读准,再让学生发现作者运用怎样的修辞手法,从而知道这里采用了排比的方法,接着通过朗读感悟农村所特有的花,与我们所见到的、知道的花不同,然后再通过欣赏一组图片欣赏这些花,以及另外的属于农村特有的花儿。读、悟相结合,课内、外相结合,不仅关注内容,更关注语言文字,同时还顾及学生的认知水平,这不正是我们学校所倡导的生命化语文课堂吗?
学习到此并没有结束,王老师让学生再来发现这里作者运用了怎样的写法?
师生共同回顾了情景交融的写法这一写作特点,了解其妙,并出示补充材料《可爱的草塘》(部分),让学生读一读,延展阅读,顺势拓展,让学生知道这两段文字有着异曲同工之妙。
正如虞大明老师说的那样,在略读课文教学中可以这样取舍教材:重其所重,略其所略。我想王老师在这个环节的教学中充分体现了这一点,为我们做了示范,教学中凸显略读课文的特色,同时在大胆取舍之间又不失语文味。
三、学案导教,基于学生的学习起点,体现生命教育
学习不是零起点。我们都知道学生并不是一无所知的,也不是什么都需要老师手把手地教的,教研室徐老师也经常说要相信学生的能力,要放手让学生自己去感悟、理解。确实是这样,孩子们的潜力是不可测的,在本节课中,王老师充分信任孩子,无论是初读,还是研读,都在学生自读自悟的基础上进行顺势引导,使学生的习得更加实在。特别是在回归课题,体会含义中更是顺应了从学生中来,到学生中去的理念,让我们回放当时的情景
师:在课前预习中,王老师整理了大家的问题,发现有13人提了一个相同的问题,就是课文为什么要以麦哨为题?下面我们来讨论一下。【四人小组讨论】
学生在讨论后说:课文前后呼应,都以麦哨的声音吸引我们去阅读;麦哨就像个引子,吸引我们去阅读;虽然课文中的内容好像和麦哨无关,但其实都是在写农村的生活;麦哨让我们想到了农村孩子的快乐、幸福
师小结:麦哨把快乐无限延续,好似文章的引子一般。【让学生再来吹吹麦哨,感受其欢快、柔美。】
尊重学生,教学预案从学生的需求出发,既满足了孩子的好奇心,又令教学扎实有效,这也是生命化语文课堂所倡导的以生为本的教学理念。
《麦哨》的精彩层出不穷,为我们今后的略读课文教学导航。
一、教学目标:
1、认识畔、兜、穗、裹、嚼、肺、腑、撩八个生字,能准确认读。
2、感悟乡村的欢快、柔美生活,能有感情朗读。
3、体会作者对田园生活的向往与热恋。
二、教学重点:引导学生自读自悟,在理解课文内容的同时,品味优美语言,丰富语言积累。
三、教学难点:体会乡村生活的欢快、柔美,和我们这些整天忙忙碌碌的现代人相比较,他们才是真正的生活的主人,是自己生命的主人,是真正快乐、幸福、自由的主人。
四、教学准备:《牧童短笛》的音乐,挂图或课件,识字卡片
五、教学课时:一课时
教学过程
一、导入课题。
1、读了课题,你有什么问题要问?
2、学生汇报,那我们就一起来读读《麦哨》这篇课文,读完后,相信你一定有美好的感受。
二、初读课文,整体感知。
1.自由朗读课文,读准字音,读通句子,初步感受课文大意。
2.同桌互读课文,想一想:课文描写的乡村孩子的生活是怎样的?从中感受到了什么
3.小组交流在全班交流。
三、细读课文,品味语言。
1.默读课文,画出你最喜欢的部分,试着有感情地读一读。
2、学生可能汇报的句子:
a.那一张张红扑扑的脸蛋,蒙上了一层晶莹的细汗,犹如一朵朵沾满露珠的月季花。
b.金黄的油菜花谢了,结出了密密的嫩荚;黑白相间的蚕豆花谢了,长出了小指头似的豆荚;雪白的萝卜花谢了,结出了一蓬蓬的种子。
c.草地柔软而有弹性,比城里体育馆的垫子还要强,这简直是一个天然的运动场!
3、小组交流后再全班交流。
4、有朗读你喜欢的句子。
四、感受全文,积累语言。
1、播放《牧童短笛》,有感情地朗读全文。
2、课外找有关这样的文章来读。
教学理念:让学生以文本语言为通道,一路读听赏抒,便拥有一路的好风景。最终达到文本所描绘的唯美境界。
2、能力目标 自主读悟,能正确、流利、有感情地朗读课文,感受田园风光的美好和乡村孩子淳朴自然、欢快清新的童年生活。
3、情感目标 通过感悟和积累优美的词、句、段,培养学生语感。
教学过程:
1.请同学们自由读课文,读准字音,读通句子。看看课文哪些地方写到“麦哨”吹响了?在麦哨声中我们还看到了些什么?(后一问题视学情调整:其他段落写了些什么?)
2.交流,
1)出示相关段落(课文第一、二、七、八自然段)。
2)提示这里有两个多音字,一个读(“和”)、一个读(“应”)。自己读一读,等会儿请同学按课文的要求来模拟模拟这麦哨的声音。
3)指名读,
听老师的要求“一声呼,一声应”地读。读后师小结:这就叫做“一声呼,一声应”。也叫做“你呼我应”,还可以说成“应和”。
吹得欢快些、柔美些。
4)很有意思的麦哨声吧,让我们男女分工读这两段话,读出情趣。课文对田野美景写的非常详细,就让我们先来看描写地最为详细的这一自然段。
1)出示。“前几天,田野里还是鹅黄嫩绿……就是一个跳动的音符。”
2)它为我们展现了怎样的景象,用一句话来概括。(田野里怎么样啦?哪些庄稼结果了?什么丰收了?)
3)庄稼结果了。课文里用这样一句话来写,出示:“金黄的油菜花谢了,结出了密密的嫩荚;黑白相间的蚕豆花谢了,长出了小指头似的豆荚;雪白的萝卜花谢了,结出了一蓬蓬的种子。”
自由读读,你还能看到些什么?(颜色变幻很快。)(如感悟不出师生对读。)
难怪前面说“前几天,田野里还是鹅黄嫩绿,芽苞初放。转眼间,到处都是浓阴。”
在理解和感悟的基础上引导学生发现语言规律,并熟读积累。定能使文本丰富的语言亲润学生的心灵。二、合作探究
出示第三、五、六自然段。
3)引导体会。
A、那一张张红扑扑的脸蛋,蒙上了一层晶莹的细汗,犹如一朵多沾满露珠的月季花。(纵然满头大汗,作者仍感到美,那是作者喜欢孩子们啊!)
B、草地柔软而有弹性,比城里体育馆的垫子还要强,这简直是一个天然的运动场
! (就是那青草地,作者却欢喜地不得了,在上面玩啊,闹啊,不觉累。)
C、剥开叶片,将茅穗儿连同茎轻轻抽出,把茎放进嘴里嚼嚼,吮吮,一股甘甜清凉的滋味很快从舌尖直沁肺腑
麦哨是一幅色彩斑斓的画,麦哨是一首欢庆丰收的歌,麦哨是一曲优美的乡村音乐,麦哨是一段快乐的童年生活。
课文的题目是“麦哨”,那作者陈益仅仅在开头、结尾听到这麦哨声吗?这麦哨声传在——(撩起麦浪的东南风里,一整天里,这个季节里,童年的记忆里……)。
4.作者只要一听到麦哨声,就会想起那美丽的田野,那齐刷刷的麦芒,那甜滋滋的“茅茅针”,那快乐的伙伴,那欢快的童年生活。所有的快乐记忆都伴着这柔美、快乐的麦哨声,传的很远,很远……让我们再一起来吹吹(“呜卟,呜卟,呜……”)。
为了让学生有充分的时间品味和积累,我放慢了教学节奏。是的每一环节的教学扎实有效。
教学目标:
1.认识“畔、兜、穗、裹、嚼、肺、腑、撩”八个生字,能准确认读。
2.有感情地朗读课文,感受乡村孩子纯朴自然、欢快的童年生活。
3.体会作者生动形象的语言,领悟的表达方法。
教学重点:
感悟乡村的欢快、柔美生活,有感情地朗读课文。
教学难点:
体会作者生动形象的语言,领悟的表达方法。
1.板书课题,质疑。
2.解释课题:同学们,这节课我们学习《麦哨》,麦就是——(麦子),哨呢——(口哨),
3.介绍作用:用麦秸做的哨子。把麦秸削孔,然后放在口中吹,能发出清脆悦耳的响声
1.请同学们打开课文,自由朗读课文,注意把课文读通、读顺,遇到难读的字多读几次。
湖畔 肚兜 嫩荚 麦穗儿 麦芒 擎起 包裹 嚼嚼 吮吮 直沁肺腑 撩起 你呼我应
1.自由读文,读准字音,读通句子。看看课文几次写到“麦哨”?是怎样描写的?
2.组内交流。
(首尾两次写到“麦哨”。你呼我应,此起彼伏,欢快柔美;乡村孩子在田野中无拘无束地快乐游戏)
3.师:变化丰富的麦哨声就像一曲曲风格不同的田园牧歌,我们听着有什么不同的感受?
(短促的麦哨声是一曲欢快的乐曲,悠长的麦哨声是一曲柔美的乐曲,而相互应和着的麦哨声)
4.学习写法:
师:麦哨声一呼一应,你呼我应,此起彼伏,欢快柔美。你还发现什么也前后呼应着?
(小结:课文首尾两次写到“麦哨”。你呼我应,让我们一直沉浸在麦哨所吹响的田园牧歌里。)就像一曲合奏曲。)
5.指名有感情地朗读自己最喜欢的部分。
1.过渡:为什么孩子们的麦哨声吹得那么欢快、那么柔美?请同学们用自己喜欢的方式自由地读一读课文的其他段落,去欣赏乡野生活里的“欢快”与“柔美”的画面。
2.请大家自读自悟,边读边把“欢快”与“柔美”标注在相关的句子边。
3.随机交流所欣赏到的“乐”与“美”和画面,边交流边指导朗读,读出相应的感受。
A、孩子们衣服美、外貌美。
“白竹布衬衫小凉帽,绣花兜肚彩头巾。”
“那一张张红扑扑的脸蛋,蒙上一层晶莹的细汗,犹如一朵朵沾满露珠的月季花。”
看图品味:碧蓝的湖水边,茵茵绿草地上,孩子们玩耍割草,就像是绿草地上盛开了无数美丽的花儿,好一幅色彩艳丽的画。
B、田野里花果美:
“前几天,田野里还是鹅黄嫩绿……就是一个跳动的音符。”
哪些颜色映入你的眼帘?把描写颜色的词语圈划出来:
这些颜色是一起出现的吗?(圈划:前几天、转眼间)这是一幅怎样的画面?(好一幅变幻无穷五彩纷呈的画。)
4、仿写练习:(出示图片,看图,用“谢了……结出”说一个排比句。)
这段不但写出了田野里花果美,同时,也让我们感受到了田园里丰收乐。
C、田园里丰收乐:
“前几天,田野里还是鹅黄嫩绿……就是一个跳动的音符。”
重点品味“擎”。(与举、托相比,“擎”字更显出果实的丰满,突出麦子的自豪与献礼般的郑重。)
看到这么美的麦田,你想说什么呢?跳动的音符奏出的是什么乐曲?(整个田野就好象是一篇完整的,优美的丰收乐章。)
D、小伙伴游戏乐:
“男孩子跑到铺满青草的土坡上面,翻跟头……这简直是一个天然的运动场。”
如果你在这个运动场上玩耍,心情会怎样?读到这里,你有什么话想对孩子们说?(读!)
难怪“那一张张红扑扑的脸蛋,蒙上一层晶莹的细汗,犹如一朵朵沾满露珠的月季花。”
E、茅茅针滋味美:“……一股甘甜清凉的滋味很快从舌尖直沁肺腑!”
那种滋味会象什么呢?想象着这种滋味,我们也来好好尝尝吧!(读!)
1.同学们,刚才我们品味着课文,仿佛看到了乡间田野里即将丰收的景象和孩子们玩耍嬉戏的情形,那快乐美好的田园生活一定给你留下了深刻的印象。如果你再仔细读读课文,一定会发现课文中的好多词句也像麦芒一样齐刷刷的,也是那样的美。
2.学生自读,寻找有规律的词句,交流美的语句,诵读积累喜欢的词句。(通过师生对读、同桌对读等形式读出句的节奏美,积累词句)
3.你还有不会的吗?那么,课文为什么以“麦哨”为题?
六、总结:
以麦哨为线索,以首尾呼应的音律,呈现了一派丰收在即的田园风光,从而隐喻出生活在田园里的孩子们,童年的生活就像麦哨的声音,这哨声是那么欢快、柔美,悠远,绵长。这节课,我们跟随作者领略了美好的田园风光和孩子们的欢乐,了解了作者的一些写的方法,希望你们也能像作者这样把自己的所见所闻准确而恰当地表达出来。
一、直接揭题,了解麦哨
1、同学们,在《乡下人家》我们欣赏了一道道独特、迷人的风景,在《牧场之国》我们见识了一个自由宁静的牧场王国。今天,让我们随着作家刘益一起去领略美好的田园风光,一起感受舒畅惬意的田园生活。让我们一起来学习——
(板书:麦哨)齐读课题。
2、师:麦哨是用麦秆或麦叶折起来做成的哨子,放在嘴里吹起来叶片震动能发出“呜卟,呜卟”的声音。乡村的孩子都很擅长用麦哨来表达自己的喜悦心情。这节课,让我们去聆听麦哨声吧
二、初读课文,吹奏麦哨
师:有人说会读书的人能从文字中感受到声音,读着读着,你仿佛听到了什么声音?课文中哪几小节是描写麦哨的。
出示:呜卟,呜卟,呜……
田野里,什么声响和着孩子的鼻音,在浓绿的麦叶上掠过?一声呼,一声应,忽高忽低,那么欢快,那么柔美。
呜卟,呜卟,呜……
是谁又吹响了那欢快、柔美的麦哨?一忽儿,四处都响了起来,你呼我应,此起彼落。那欢快的哨声在撩起麦浪的东南风里,传得很远、很远……
(1)你们自己先来读读,感受一下乡村孩子是怎样吹麦哨的。
(2)课文中是用哪些词来形容麦哨声的呢?(一声呼,一声应,忽高忽低,你呼我应,此起彼落。)
(3)同学们,这是怎样的麦哨声啊?(生:欢快、柔美),是啊,在欢快、柔美的麦哨中,乡村的孩子们快乐地生活着,多么悠闲,多么惬意啊!
三、精读课文,感受麦哨
(一)过渡:这么欢快,这么柔美的麦哨声是谁吹响的呢?请你们默读课文3—6小节,边读边划出描写孩子的句子,用心感受。
预设一:湖畔,到处是割草的孩子。白竹布衬衫小凉帽,绣花兜肚彩头巾。那一张张红扑扑的脸蛋,蒙上了一层晶莹的细汗,犹如一朵朵沾满露珠的月季花。
1、这段话是在写谁?读了这段话,你有什么感受?
2、请你带着自己的感受读读这句话。生读
3、读着读着,你还发现了什么?从比喻句中你感受到了什么?
4、是啊,多么形象生动的语言,多么美丽迷人的意境呀,碧蓝的湖水边,茵茵绿草地上,孩子们玩耍割草,就像是绿草地上盛开了无数美丽的花儿,好一幅色彩艳丽的画。随机板书:碧湖,绿田,孩子,色彩斑斓的画。
小结:我们生活在田园中,我们是如此的贴进大自然,我们开心地、无拘无束地在田野里玩耍,这句话正是我们生活的写照,让我们一起美美地读一读。
预设二:男孩子跑到铺满青草的土坡上面,翻跟头,竖蜻蜓,还有摔跤比赛。
1、看图想象说话,在这天然的草垫子上,孩子们会怎样快乐地游戏?(例:只见小牛来了个倒竖蜻蜓,还倒立着“走”起路来,两条腿在空中一颠一颠的,引得妞妞直拍手。哎哟,不好了,他手一软支撑不住,一头栽倒在草地上。不过,没事,那柔软的“垫子”让他乐得打起滚来。)
难怪“那一张张红扑扑的脸蛋,蒙上一层晶莹的细汗,犹如一朵朵沾满露珠的月季花。”
2、随机板书:翻跟头,竖蜻蜓,小伙伴们乐开花
3、你从哪里感受到了快乐?指名读,相信在座的男同学也和这些男孩子一样都很喜欢这
些活动,男生读
4、练笔:男孩子这么快乐,女孩子也不例外,他们也在以自己喜欢的游戏表达快乐的心情。出示:女孩子 。
5、他们之所以这么快乐,是因为草地为他们提供了一个玩耍的平台。出示:草地柔软而有弹性,比城里的体育馆的垫子还要强,这简直是一个天然的运动场!
6、读着读着你发现了什么?出示:男孩子跑到铺满青草的土坡上面,翻跟头,竖蜻蜓,还有摔跤比赛。草地柔软而有弹性,比城里的体育馆的垫子还要强,这简直是一个天然的运动场!这里运用对比、比喻的手法形象地写出了草地的茂密、柔软,也写出了孩子们的玩耍是那样地贴近自然,更写出了作者由衷的赞叹。让我们读出赞叹的语气。生齐读
预设三:玩累了,喊渴了,不知是谁一声招呼,大家采集起“茅茅针”来。剥开叶片,将茅穗儿连同茎轻轻抽出,把茎放进嘴里嚼嚼,吮吮,一股甘甜清凉的滋味很快从舌尖直沁肺腑!
1、如果你玩累了,喊渴了,你都喝什么?
如果说草地是天然的垫子,那茅茅针呢?(是天然的绿色饮料)
2、是呀,这种茅茅针就是天然的饮料,可以让你解渴,可以让你解除疲劳,你想尝尝吗?请大家闭上眼睛,嚼嚼、吮吮,这滋味怎样?读出来。好滋味要和大家一同分享,不能自个儿一人享受,你们想尝尝吗?齐读
3、多舒服啊,这样的生活实在是太惬意了,难怪他们用麦哨来抒发自己的心灵之歌 出示:呜卟,呜卟,呜……
田野里,什么声响和着孩子的鼻音,在浓绿的麦叶上掠过?一声呼,一声应,忽高忽低,那么欢快,那么柔美。
呜卟,呜卟,呜……
是谁又吹响了那欢快、柔美的'麦哨?一忽儿,四处都响了起来,你呼我应,此起彼落。那欢快的哨声在撩起麦浪的东南风里,传得很远、很远……
(二)孩子们这种无拘无束的快乐离不开他们独特的生活方式,更离不开他们所生活的环境,文中描写田园风光的是课文的第四小节,请你们认真地默读第四小节,说说在这一小节中你最喜欢哪句。
预设四:出示句子:金黄的油菜花谢了,结出了密密的嫩荚;黑白相间的蚕豆花谢了,长出了小指头似的豆荚;雪白的萝卜花谢了,结出了一蓬蓬的种子。
1、写了哪些农作物?随机板书:油菜,蚕豆,稻花
2、说说喜欢的理由。读读。
3、从句子的结构中,你还发现了什么?这是一个排比句。
4、看到这些密密的嫩荚、一蓬蓬的种子,让你想到了什么?(丰收)
5、 看到这样五彩缤纷的画面,你的心里充满了什么?(欢乐、喜悦、自豪)指名读。
6、作者通过细致的观察,将一个五彩斑斓的田间世界再现出来,同时也蕴涵着一种丰收的喜悦。谁来读读。
7、师生配合对读。
预设五:出示句子:每根麦秆都擎起了丰满的穗儿,那齐刷刷的麦芒,犹如乐谱上的线条,一个麦穗儿,就是一个跳动的音符。
1、你为什么喜欢这句?带着你的感受读一读
2、擎起是什么意思,你能给他换个词吗?(举起、托起、结满……)
3、有这么多词和擎起的意思差不多,但作者就用了擎起,为什么?
4、是的,同学们,作者不用举起,不用长出,不用结满,就用了擎起,就因为擎起让我们感受到麦子的骄傲、自豪、快乐,一个擎字把麦田饱满丰收的画面写活了。让我们来欣赏
这群快乐的麦子吧(课件音乐图片),师边述:每根麦秆都擎起了丰满的穗儿,他们是那么骄傲、那么自豪、那么心花怒放,那齐刷刷的麦芒,犹如乐谱上的线条,一个麦穗儿,就是一个跳动的音符。让我们一起去感受麦子的欢快吧。生齐读
5、你又从哪里感受到了丰收的欢乐?跳动的音符奏出的是什么乐曲?(好一曲欢庆丰收的歌。随机板书:欢庆丰收的歌)
6、我们品味着课文,仿佛看到了乡间田野里即将丰收的景象,它就像一首诗。
出示诗的形式,齐读。
7、总结:麦哨吹出了一幅色彩斑斓的画,吹出了一首欢庆丰收的歌,吹出了一首回味无穷的诗。
站在这样的美景中,你最想干什么?
其实,我们最最想做的,还是吹起欢快、柔美的麦哨。
(三)回归麦哨。
1、当这充满生机,充满活力的田野展现在我们眼前时,无论是谁都不禁会用麦哨吹奏起心中的赞美之歌,你听——生读
出示:呜卟,呜卟,呜……
田野里,什么声响和着孩子的鼻音,在浓绿的麦叶上掠过?一声呼,一声应,忽高忽低,那么欢快,那么柔美。
2、每当想起童年的点点滴滴,他的耳边又回响起那悠扬的麦哨声,犹如天籁之音—齐读出示:呜卟,呜卟,呜……
是谁又吹响了那欢快、柔美的麦哨?一忽儿,四处都响了起来,你呼我应,此起彼落。那欢快的哨声在撩起麦浪的东南风里,传得很远、很远……
四、拓展延伸。
1、乡村的生活是如此的欢快、柔美,让人不由自主地陶醉其中,但是这仅仅是因为乡村景色怡人吗?(这里你先停顿一会,让学生思考。如果没人回答,你再启发他们:同学们可以想想你们身边的老人、孩子、父母以及邻居,他们之间与“欢快、柔美”有关系吗?老人们健康长寿;孩子们聪明可爱;夫妻们恩爱美满;邻居们和睦相处。师等学生回答好后,做一下小结:是呀,乡村的景色是怡人的,乡村的人们更是美,美在:朴实、热情、善良、纯真,美丽的景色和这些可爱的乡亲们构成了一副欢快、柔美、和谐的画面)体会乡村欢快、柔美。
2、读着读着,我们发现它是一首优美的小诗,让我们读着小诗,再一次去感受淳朴的孩子,去欣赏美好的田园风光,去聆听那欢快、柔美的麦哨声吧!
出示:碧湖,绿田,孩子;清风,炊烟,农家;青山,翠柳,稻花;夕阳西下,幸福人,乐开花
3、同学们,在这篇课文中有许多优美词句值得我们收藏,老师希望你们回去后把你喜欢的摘录到你的采蜜本中。
【板书设计】
24*麦哨
碧湖,绿田,孩子,一幅色彩斑斓的画;
油菜,蚕豆,稻花,一曲欢庆丰收的歌;
翻跟头,竖蜻蜓,麦哨声声,小伙伴们乐开怀!
一、情境创设,释题引趣
1、师:老师这有一些美丽的图片,请大家欣赏欣赏。(配乐播放课件 麦子图)
师:刚才你们看到了什么?你说。你呢?
师:大家都知道,麦子是一种农作物,可你们知道吗?麦秆还能做作为一种乐器呢?板书(麦哨)北方的孩子喜欢把麦秆做成哨子吹,当地方言叫做叫子。我们来把课题读一读。麦哨第一课时试课稿教案
二、初读课文,整体感知
1、师:今天就让我们走进课文,看看课文给我们带来什么景象?请大家自由朗读课文,注意读准字音,读通句子,同时把自己最喜爱的句子划一划。
2、归类识字
师:老师发现这几个词比较难读,谁来读一读?
出示:(课件)
第一组:和【hè】着 一声呼,一声应【yìng】撩【liáo】起 结【jié】出
第二组:擎【qíng】起 裹【guǒ】住 剥【bāo】开 吮【shǔn】吸
师:谁愿意来读这组?你来。
你读第二组。
3、师:读了课文之后,你最喜欢哪些句子,谁来读给大家听听。(指名读)(10)
你来。
你喜欢哪些句子?你读得真不错。
你找的句子真美!
三、走入文本,建构新知
师:这确实是一篇优美的文章,值得我们好好欣赏。请大家快速浏览课文,看看哪些地方写到了麦哨?
交流:
师:谁找到了?你说。
读通相关段落(课文第一、二、七、八)自然段出示:
呜卟,呜卟,呜
田野里,什么声响和着孩子的鼻音,在浓绿的麦叶上掠过?一声呼,一声应,忽高忽低,那么欢快,那么柔美。
呜卟,呜卟,呜
是谁又吹响了那欢快,柔美的麦哨?一忽儿,四处都响了起来,你呼我应,此起彼落。那欢快的哨声在撩起麦浪的东南风里,传得很远,很远
1、大家自由读一读这几段文字,想想看,麦哨声会带你有什么感觉?(悠扬 悦耳)
2、哪些词让你有这些感觉?/(一声呼,一声应 忽高忽低 你呼我应 此起彼落)(加红)
3、那我们也来吹一吹这麦哨吧。(反复读 呜卟,呜卟,呜。)
师:这边先来,那边跟上。忽高(手势)生,读。师:忽低。生读。
师:这就是忽高忽低 你呼我应 此起彼落。
4、师:让我们再来感受下这欢快、柔美的麦哨声,齐读。(5)
四、细读课文,领略情感。
师:在这欢快,柔美的.麦哨声中,你又看到了什么画面? 请大家看看课文,找找。
你说说
随机出示:
A:出示:
前几天,田野里还是鹅黄嫩绿,芽苞初放。转眼间,到处都是浓阴。金黄的油菜花谢了,结出了密密的嫩夹,黑白相间的蚕豆花谢了,长出了小指头似的豆荚;雪白的萝卜花谢了,结出了一蓬蓬的种子。
1、师:这是一幅色彩斑斓的风景图,在这幅图画上,你都看到了哪些颜色?(鹅黄嫩绿 金黄 黑白相间 雪白)
2、这么丰富的色彩,/article/这么美丽的景物,你能把它读美吗?自由读一读看。
3、谁来读一读。
4、读着读着,你感受到了什么。(丰收,成长)
过渡:
夏天的田野,油菜花、蚕豆花、萝卜花都展现了属于自己的美丽,麦田也发现了变化。
麦田换上了耀眼的浅黄色新装。每根麦秆都擎起了丰满的穗儿,那齐刷刷的麦芒,犹如乐谱上的线条,一个麦穗儿,就是一个跳动的音符。
1、齐读。
2、这里有个字是擎,你能用手势告诉告诉大家擎是什么意思吗?谢谢你!
3、大家再读读这句话,想想看从擎这个字你读出了什么?你说,你说,你说。(拟人 有精神,麦穗比较饱满,比较重)
4、 那我们就带着这种感觉读读这段话。(齐读)
师:多么优美的文字,多么迷人的景色,读着读着,我们就把它读成了一首诗。(出示)谁愿意来读一读。zFw152.coM
金黄的油菜花谢了,
结出了密密的嫩夹,
黑白相间的蚕豆花谢了,
教学要求:
一、知识与技能
1、认识本课8个生字。掌握2个多音字“和、应”。
2、正确、流利地朗读课文。
3、积累文中的好词佳句。
二、过程与方法
1、学生自读,借助拼音学习生字。
2、教师范读,帮助学生扫除字词障碍。
3、师生共同学习,积累好词佳句。
三、情感、态度与价值观让学生感受乡村孩子纯朴、自然、欢快的童年生活,培养学生热爱家乡的情感。
教学重点:
1、正确、流利地朗读课文,积累描写家乡的好词佳句。
2、感受乡村孩子纯朴、自然、欢快的童年生活。教学难点:体会作者描写乡村孩子生活丰富生动的语言,感受乡村孩子美好的生活。
课时安排:
1课时教学过程:
一、谈话导入新课,揭示课题。
同学们,我们生活在农村,大家对麦子都非常熟悉,都知道麦子是什么?麦子有什么用处?(学生回答,老师引导)那有谁知道麦秆可以用来做什么呢?(学生可能回答:喂牛、喂马)说得很不错,那我们今天就一起来看一下,麦秆还可以用来做什么?(板书:麦哨)揭示课题:“麦哨”就是用麦秆来做的哨子。
二、学习新课。
1、学生默读课文,可以用借助拼音拼读,同桌交流,问老师等方法来完成。
2、老师范读,帮助学生清除生字词。和:hé(和平,和谐),hè(和着,一唱一和);应:(应该,应当),(反应,应用)。
3、师生共同学习生字。畔兜穗裹嚼肺腑撩
三、品味优美段落。
1、用开火车的方式读课文(每个学生读一段)。
2、学生自由度课文,找出自己喜欢的部分。
四、讨论课文主题。
课文通过孩子们在田野、湖畔边割草、边玩耍、边吹麦哨的情景,写出了乡村孩子的天真、纯朴、可爱、欢快,表达出作者对乡村美丽景色的赞美,对乡村生活的向往。
五、作业。
1、写出本课生字词。
2、写出你喜欢本课中的好词好句。
板书设计:畔兜穗裹嚼肺腑撩
接待述职述廉报告 08-08
暧昧情人节文案 08-08
门面合同 08-08
骆驼课件 08-08
教师节祝福语幼儿园文案 08-08
书包作文 08-08
楼梯课件 06-27