我要的是葫芦课件七篇

时间：2024-08-23 我要葫芦课件 我要课件

趣祝福范文大全：教案课件是老师上课的重要部分，每位老师都需要认真准备自己的教案课件。 教案和课件是高效教学的必要条件。接下来请大家看看趣祝福的编辑为大家推荐的“我要的是葫芦课件”，请谨慎使用这些信息仅供参考！

我要的是葫芦课件 篇1

学科：语文 班级：小学二年级 人数：40 授课时数：3课时 课型：新授课 周次：第15周 授课时间：6月15日星期二 课题：我要的是葫芦 一、教材分析 这篇课文是一个寓言故事。讲一个种葫芦的人，一心只想得到葫芦，却不管叶子上长的蚜虫，结果蚜虫把叶子吃光了，刚长出来的小葫芦变黄了，都落了。这个故事告诉我们，事物之间是有联系的，如果只顾葫芦不管叶子，最后葫芦也长不成。 教学目的： 1.认识7个生字。 2.正确、流利、有感情地朗读课文，体会反问句与陈述句的不同语气。 3. 通过故事，了解葫芦的叶子和果实的关系，学习较为深入地看问题。 4.激发学生热爱科学的情感，使之乐于开动脑筋，积极探索大自然的无穷奥秘。 本课的教学重难点： 引导学生认识事物之间是有联系的。要抓住第一、四两段中写葫芦的句子，使学生知道葫芦长得好是因为有绿油油的叶子；葫芦变黄了，都落了，是因为叶子上的蚜虫更多了，把叶子吃光了。从而使学生知道叶子和果实之间的关系。要抓住写种葫芦人所想、所为、所说的句子，使学生在具体感受故事中的形象之后，知道不了解或不注意事物之间的联系，光顾葫芦不管叶子，是得不到葫芦的。 教学准备：多媒体课件 教学方法：情境创设法、讲授法、讨论法、演示法 教学环节（组织教学：3分钟，复习引入：6分钟，讲授新课:66分钟，课堂小结：5分钟，布置作业：3分钟） 授课教师：*** 时间： -05-15     第一课时 一、 激趣导入： 师: 同学们，（指着葫芦实物）这是什么？这么可爱的葫芦是怎么来的呢？（学生各抒己见，预设学生心理：葫芦是农民伯伯在地里种出来的。） 师：但是葫芦怎样健康的成长，我们知道吗？我们都知道叶子长不好是不能够长出好的`果实的，这是植物生长的规律。可是古时候有一个人却不懂生长规律，为此他还犯了错误呢。想知道这个人犯了什么错误吗？学习了《我要的是葫芦》你就知道了。 二、 板书课题，导入新课。 师： 从前有个人种了一棵葫芦。葫芦藤上长满绿叶，开出雪白的小花，花谢以后，藤上挂了几个小葫芦。这个人天天都去看几次，可是最后一个葫芦也没结。这是怎么回事呢？请学生对照课后生词表默读课文，看看是否能自己找到答案。（时间：8分钟） 师：讲授板书好的生字（以比赛的方式，使同学们又快又好的记生字） 布置作业：对生字掌握不熟练的同学课下学会这些生字，下次课默写生字。   第二课时   1观看课件“轻松一刻”部分。（欣赏课件是有课文内容的画面和朗读）要求听清字音，注意画面上人物说话时的语气、语态。(调动学生的积极性) 2 选学生在黑板上默写生字，以了解学生对生词的掌握，从而调整教学进度。 3选学生朗读课文。提出以下问题供思考： （1）一开始这棵葫芦长得怎么样？从哪可以看出来？ （2）这么可爱的小葫芦你喜欢吗？种葫芦的人喜欢吗？从哪可以看出来？ （3）“细长”说出了葫芦的形状，“长满”说明什么？（长得好，枝叶茂盛）说说小葫芦长成的过程。   （4）这么可爱的小葫芦后来怎么样了？ （5）看着小葫芦都落了你有什么想法? (以上问题在前面的大屏幕上) 4  小组讨论第三段。 （1） 那个人听了邻居说的话以后，“感到很奇怪”，“奇怪”是什么意思？（纳闷，不理解、不明白） （2）那个人“奇怪”的是什么？（还用治虫？我要的是葫芦。） （3） “叶子上的虫还用治？”这句话的意思是什么？（叶子上的虫不用治。） （4） 那个人的话说得对不对？为什么？（不对。因为叶子可以帮助植物输送养料，进行光合作用，植物才长得好。叶子都掉了，植物就没法生长了，也就不能结葫芦了。） 作业布置：（把本节课学过的生词的意思弄明白，再书上标出词语，让学生造句。）   第三课时 1、 读课文。 2、 看看图上的这个人的表情有什么不同？ 得意――盼望――满不在乎――垂头丧气 3、 你从哪儿看出这个人喜爱这棵葫芦？（每天看、盼长大） 4、 这个人得到葫芦了吗？为什么？（他的眼睛只盯着葫芦，有了虫子也不治。虫子吃  叶子，影响了植物生长，所以没得到葫芦。） 5、总结课文内容。 6、 这个故事告诉我们什么？ （1） 植物的叶子直接影响果实的生长，叶子掉了，就不能结葫芦了。 （2）不要固执己见， 要善于听从别人劝告。如果这个人当初要是听邻居的劝告，早点治蚜虫，葫芦就可以保住。所以同学们要虚心接受别人给你的好的建议。 板书：   我要的是葫芦  长满了绿叶生了蚜虫 虫更多了    雪白的小花 可爱的葫芦不用治 变黄都落了 种葫芦人的心情：得意――盼望――满不在乎――垂头丧气。 总结：种葫芦的人因为不懂事物生长的规律，没有认清叶子和葫芦的关系，又不听别人的劝告，结果什么失去了心爱的葫芦。  

我要的是葫芦课件 篇2

1．积累“美感、史诗、驻足”等词语，并练习用词造句。

2．了解文中所揭示的美学原则。

3．认识桥的美学价值，掌握与“桥之美”有关的美学常识。

1．理清全文思路，把握说明对象的特征，理解课文所介绍的知识，提高学生的艺术欣赏水平。

2．理解本文的说明顺序，探究作者说明的技巧。逐步提高阅读说明文的能力。

3．揣摩本文充满诗意的描写文字和带有说明性的文字，体味语言的个性色彩，培养良好的语感。

通过学习《桥之美》，让学生充分受到美的熏陶，提高学生的审美趣味，用“美”的眼睛去欣赏，用“美”的心灵去感受，最终成为一个有品位的人。

1．理解桥美在何处。

2．揣摩文中富有个性色彩的句子。培养语感，提高学生的审美能力。

理清本文的说明顺序，把握说明方法，探究作者说明的技巧。

1．朗读法。本文是一篇带有说明性质的小品文，或描写景物，或抒发感情，文字极富表现力和感染力。通过反复朗读，展开想像，进入文中所描述的情境中，悉心体会，反复揣摩，和作者产生共鸣，接受美的熏陶。

2．讨论法。充分体现学生在课堂教学中的主体地位，努力提高讨论的质量，通过生生互动，促进学生个性发展。

3．比较阅读法。本文与《中国石拱桥》同样写桥，但表现手法不同，给人的感受也不同。可把两文比较，体会它们的相异之处。

桥梁专家茅以升笔下的桥形式优美、结构坚固、历史悠久。在画家眼里，桥的魅力在哪里？今天就让我们跟随当代画家吴冠中去感受“桥之美”。（板书课题，“美”字写大，突出一下）

吴冠中教授，是当代著名的画家，最早画的作品多以江南水乡为题材，画面充满诗意，他特别重视点、线、面的结合与搭配。在中国乃至世界画坛都具有极大的影响，他也是出色的美术教育家、散文家。

1、吴冠中先生在文中说“美术工作者大都喜欢桥，”他自己对桥当然也是情有独钟，他对桥的喜爱是否有其独特的视角呢？请同学们找出作者的眼中桥之美在何处？

明确：“桥的美并不着眼于桥自身的结构美，而是缘于桥在不同环境中的多种多样的形式作用。”

2、本文举了哪些例子来说明桥之美？

学生回答，老师明确。

明确：作者列举了乌镇苇丛中的石桥；江南乡间细柳下的石桥；水天间的长桥——颐和园的仿卢沟桥、苏州的宝带桥；形式独特的广西、云南、贵州山区的风雨桥；以及《清明上河图》中的桥、人造索桥，南京长江大桥、钱塘江大桥。

小结：作者就是借助对这些桥的具体说明详尽的阐述了他所认为的桥之美，即缘于桥在不同环境中的多种多样的形式作用。”

重点研读第④小节。让学生学习观赏四幅桥之画面，理解桥要与周围环境既对照又和谐才能构成美景。

芦苇石桥：密密苇丛使空间显得狭窄拥挤，令人产生憋闷感；间或出现的石桥轮廓简单鲜明，能使空间陡然显得疏朗开阔，令人感觉舒畅。

细柳拂桥：柳枝的动、细弱、年年发芽和石块的静、厚重坚硬、历久不变形成对比。令人销魂。

长桥卧龙：在宽阔的水面上的长桥，打破了单调的背景，整个环境充满了灵气和生命。宛如史诗。

风雨廊桥：廊和厅的安闲自在和亭下水流的湍急、山峰的险峻又形成对照。形式独特。

比较本文与《中国石拱桥》在内容和写法上有何不同？

教师提示学生可以从两文的说明对象、说明顺序、说明方法及语言特征等角度进行比较、评析。教师引导学生利用表格使其更加清楚，表格设计如下：

文章语言优美，或描写景物，或抒发感情，文字极富表现力和感染力。

同学们，今天我们在画家吴冠中的带领下，一起领略了桥的风采，生活中有多少美不胜收的景致，或纤弱或雄壮或含蓄……让我们练就一双慧眼去发现、去鉴赏这大干世界吧！

1、能有感情地朗读课文。

2、理解课文内容，懂得要靠自己的辛勤劳动获得财富。

3、畅谈梦想，祝愿梦想成真。

课前谈话：

同学们，我们平时积累了很多名言，你最喜欢哪句名言，愿意跟大家说说吗？

同学们知道的名言可真不少。从名言中，我们不仅获得了很多知识，而且懂得了不少道理。相信通过今天的学习，你们会懂得更多。

2、交流，你是从哪里看出来的？

3、出示“我是惟一找到真金的人！我的金子就在这块土地里。”（初读彼得的话）

（1）轻声读这句话。

（2）谁愿意读给大家听？

（3）读着读着，你们有什么疑问吗？

（4）小结：同学们真爱动脑筋，提出了很多有价值、有水平的问题。老师想了想，其实你们的问题都可归纳为这样一个问题：这里的“真金”指什么，他是怎么找到“真金”的？如果这个问题解决了，那其他的问题也就迎刃而解了。就让我们从书中去寻找答案吧！

三、突出重点，读议课文。

1、自读自悟，学习4。

（1）轻声读读4，想想你读懂了什么？

（3）指导读好第一句就在他即将离去的前一个晚上，天下起了倾盆大雨，并且一下就是三天三夜。

（4）师描述：同学们瞧，坑坑洼洼的地方已被大水冲刷平整，松软的土地上长出了一层绿茸茸的小草，你会想些什么？

2、感情朗读，感悟彼得的想法。

（1）哪位小彼得来读读？

（3）从彼得的想法中，你听出了什么？

（4）小彼得们，让我们随着优美的音乐再来想一想。

3、理解“真金”，懂得道理。

（3）齐读前半句话：彼得留了下来，他把全部精力都用来培育花苗。

（7）亲爱的小彼得们，看着自己辛辛苦苦种出来的鲜花，你想告诉大家什么？学到这儿，你认为“真金”是什么？

所以他不无骄傲地说：“我是惟一找到真金的人！我的金子就在这块土地里。”（生接）

5、故事学完了，老师很受启发，你有启发吗？

四、畅谈梦想，愿梦想成真。

1、其实，不仅彼得有梦想，老师也有一个梦想，那就是希望自己活到一百岁，在100岁的生日时你们都来祝我生日快乐。

2、那你们的梦想是什么？你准备怎样实现自己的梦想？愿意跟大家说说吗？

五、作业：

同学们的梦想都很美好。愿意把自己的梦想告诉更多的人吗？那就请你用手中的笔把你的梦想写下来，好吗？

我要的是葫芦课件 篇3

布封（1707-1788），法国博物学家、作家。生于勃艮第省的蒙巴尔城。贵族家庭出身，从小爱好自然科学。1933年他26岁时进入法国科学院。1739年起担任皇家花园（植物园）总管。1753年被法兰西学院接受为院士。他1748年开始写作《自然史》，数十年如一日，最后用40年时间写成36卷巨册的《自然史》。

布封的主要著作《自然史》是一部博物志，它包括《地球形成史》《动物史》《人类史》《鸟类史》《爬虫类史》《自然的分期》等几大部分，对自然界作了唯物主义的解释。在整个《自然史》中，上帝是不存在的，把上帝从宇宙的解释中驱逐出去，是《自然史》的一大贡献。布封的《自然史》中具有较高文学价值和艺术性的，是他对动物的描绘，在他笔下，小松鼠善良可爱，大象温和憨厚，鸽子夫妇相亲相爱，。布封还往往把动物拟人化，赋予它们以某种人格，马像英勇忠烈的战士，狗是忠心耿耿的义仆，……语言优美，又不乏艺术的形象的描绘

1通过找中心句、过渡句的方法理清文章的思路。

2.体会对比描写的作用，揣摩作者对马的情感。

3.体会文章的精美之处，积累优美的词句。

剽悍 piāo hàn 窥伺 kuīsì 羁绊 jībàn 疮痍chuāngyí 阔绰 kuòchuò 项鬣 liè 观瞻zhan 遒劲 qiú

妒忌 dùjì 庇荫 bìyìn 犷野 guàng 眷恋 juàn

抓住中心句：

第一节“人类所曾做到的最高贵的征服，就是征服了这豪迈而剽悍的动物—马”第二节“以上所述……很少是处在自然状态中”

第三节“天然要比人工更美丽……美丽的天然”

第三部分：（第五段）马是身材高大而身体各部分又配合得最匀称、最优美的动物

2.细读课文，抓关键词、关键句说出文中介绍的人工驯养的马和天然野生的马各自有什么特性。

天然野生的马：有充沛的精力和高贵的精神天性，决不凶猛，只是豪迈而犷野，热爱和平；它们群居行动，团结和睦；它们从不为一己之私而争斗。

如“它和人分担着疆场的劳苦，同享着战斗的光荣，它和它的主人一样，具有无畏的精神，它眼看着危急当前而慷慨以赴”，在这里作者运用“分担、同享、无畏、慷慨以赴马被作者赋予了人性的光彩，它具备“舍己从人”的风格，在险恶关头能“奋勇当前”，具备了人的崇高品质，可看出作者对驯马品格的赞扬。

再如“你们试看那些繁殖在南美各地自由自在地生活着的马匹吧：它们行走着，它们奔驰着，它们腾越着……所以那些野马远比大多数家马来得强壮、轻捷和遒劲。它们有大自然赋予的美质，就是说，有充沛的精力和高贵的精神……“，这里作者运用了一连串的排比句热情的讴歌了野马那自由奔放的生活，字里行间，表达了对“在无垠的草原上”“自由自在地生活着的”野马的由衷赞美。

（1）如何理解“它的教育以丧失自由而开始，以接受束缚而告终”？

“教育”一词是使用了拟人的手法，指的是人对马的驯养。“以丧失自由而开始”指的是马一出生就受到人的照顾，被人喂养，而不是自由自在地自己去寻找食物；“以接受束缚而告终”指的是马被套上缰绳，披上鞍辔，戴上衔铁，钉上蹄铁，而将服从人类的命令作为自己的准则。这里表达了作者对马的深刻同情。

（2）“就是那些奴役状况最和婉的马，那些只为着摆阔绰、壮观瞻而喂养着、供奉着的马，那些不是为着装饰它们本身，却是为着满足主人的虚荣而戴上黄金链条的马，它们额上覆着妍丽的一撮毛，项鬣编成了细辫，满身盖者丝绸和锦毡，这一切之侮辱马性，较之它们脚下的蹄铁还有过之无不及”中“这一切”指什么？为什么说它对于马的侮辱，要超过蹄铁？

“这一切”是指马额上覆着妍丽的毛、编成细辫的项鬣、盖满身体的丝绸和锦毡等一切视马为玩物、无视马的天性的装饰物品。因为蹄铁只能有限的束缚马的身体，而“这一切”，却使马失去人的伙伴的平等地位，沦为人类的奴隶和玩物，马之为马的特性丧失殆尽，精神的泯灭是最大的悲哀，所以是比蹄铁等身体上的束缚更为严重的。

1.本文运用拟人的手法来表现马，赞美马，在作者的笔下，马被赋予人格的魅力，如本来马在战场上是被迫冲腾蹿跃的，可作者写道它“喜爱”并“追求”兵器的撞击声；马是受人摆布和约束的，可作者却说它“知道克制”自己；马被驯服，这种驯服作者称之为“教育”。马在作者的笔下，具有了人一般的意志品质。它像英勇忠义的战士，又像驯服诚实的奴仆，像豪迈而犷野的游侠，又像典雅高贵的绅士。

2.本文多处运用了对比的手法。如将人工驯养的马与天然野生的马不同生存状况的对比，抒发了对驯马的同情与对野马的赞美。又如将马与驴、狮子、牛、骆驼、犀牛、鹿、象七种动物对比，从而更加突出了马的姿态高贵。

1. 汉字中有许多以“马”为偏旁的字，找出其意义为骏马的字，越多越好

2. 收集古代与马有关的历史故事、成语或诗歌。

我要的是葫芦课件 篇4

教案目标：

2、愿意参加科学活动，能用简单的语言把自己的发现告诉老师和同伴。

3、通过玩玩、讲讲发展幼儿的思维，激发求知欲。

教案准备：

1、每个幼儿一个杯子，一根搅拌器。

2、白糖、盐、奶粉、果珍、味精、肥皂片、水果（苹果片、橘子瓣等）大豆、红豆、绿豆、小石子，沙子等。

孩子们，你们看，这是什么？

这里还有一杯白开水。如果我把这些东西都放到水里去，会怎么样？真的是这样吗？

1）观察教师实验：

教师拿出一杯清水，一些白糖，让幼儿观察白糖放进水里怎么样了？

2）教师又拿出一杯清水，一些小石子，让幼儿观察小石子放进水里怎么样了？

问：请小朋友想一想，你平时见到的什么东西放进水里也能溶化？

教师小结：有的东西放进水里能溶化，变得看不见了，而有的东西放进水里不能溶化。

1）介绍活动材料，让幼儿知道实验材料的名称。

盐、奶粉、果珍、味精、肥皂片、水果片、红豆、绿豆、大豆、小石子、沙子等。

2）让每个幼儿试一试，选择一种材料放进水里，观察结果如何。

3）交流实验结果：知道有的东西放进水里看不见了，溶化了，有的东西不溶化能看得见。

请个别幼儿说一说你把什么东西放在水里了？怎么样了？

鼓励幼儿把自己的发现告诉老师和小朋友。

活动延伸：

教师继续引导幼儿在日常生活中观察物质溶解于水的现象，鼓励幼儿多做小实验，通过实验掌握更多的知识

课后反思:

在活动的过程中，孩子们的积极性一直很高，出乐于参与活动，并把自己的收获能够和同伴分享，但也存在一些问题，如有的孩子喜欢去动别人的实验，小组规则意识不强等现象。

我要的是葫芦课件 篇5

一、教学目标

(1)知识与技能：①会认“葫、芦”②正确、流利、有感情地朗读课文，体会反问句、感叹句与陈述句的不同语气。

(2)过程与方法：①采用变序教学法，引导学生由事物的结果激发学生探究问题的原因。②分角色朗读和表演突破难点。

(3)情感态度与价值观：懂得做任何事情都要注意事物之间的联系。

二、教学重、难点及突破方法

(1)教学重点:正确、流利、有感情朗读课文，从中受到启发。突破方法：变序教学法

(2)难点：朗读课文，体会不同句式的语气。突破方法：分角色朗读课文、课本剧表演。

三、教具

一个葫芦的剪纸模具、头饰

四、教学过程

1.创设情境，初步读课文，感知整体

(1)教具导入课文，重点指导“葫芦”的读音。板书课题(齐读课题)

(2)通读课文，纠正学生朗读课文情况。

2.再读课文，学习课文

(1)学生自由读课文第一自然段。(读了课文让我们现在去葫芦园看看吧，小葫芦是怎么样的，种葫芦的人心情又是怎么样的呢？)观察第一幅画

①他种的葫芦长得怎么样？你是从哪儿看出来的？好:绿叶、花、葫芦(可爱)(板书)

②小葫芦是可爱吗？你来读读小葫芦的可爱吧!

③可爱的小葫芦是怎样长出来的？请用自己的话说一说。(指导学生朗读)

④看着这么可爱的小葫芦，种葫芦的人心里是怎么想的呢？(种葫芦的人多么希望能收获呀，可是后来小葫芦怎么样了呢，找找答案在哪个自然段)

（2）学习课文第四自然段。齐读课文后交流：

①种葫芦的人得到了葫芦吗？(出示小黑板补画，同时用小葫芦作为奖励。板书:变黄——落了)

②你能读出你此时的心情吗？

③葫芦都落了，你有什么想法？(学生谈想法)

(3)学习课文第二、三自然段。

①带着“葫芦为什么会落”的疑问学生自由读课文第二、三自然段。

②指名回答小葫芦都落了的原因。(叶子上都长了蚜虫)你能把那个部分读给小朋友们听听吗？

③你觉得这两个自然段应该怎么读，(老师指导学生赛读)特别是下面几个句子：a、“有几个虫子怕什么!”——“有几个虫子不可怕。”b、“叶子上的虫还用治？”——“叶子上的虫不用治。”

④(突破难点)表演课本剧，一人表演种葫芦的人，一人表演邻居。

学了课文、看了表演后，你想对种葫芦的人说点什么呢？同桌相互说一说吧！抽生说。

板书(突破叶子与果实之间的关系，以及事物之间是有联系的)

3.有感情读课文，指导学生分角色朗读课文。突破难点:体会感叹句、反问句与成熟句的不同语气。课文后的习题:师生互读

①“有几个虫子怕什么!”——“有几个虫子不可怕。”

②“叶子上的虫还用治？”——“叶子上的虫不用治。”

五、小结(情感教育）做事情应该注意事物之间的联系，虚心听取别人的意见，知错就改。

六、板书设计

14我要的是葫芦

叶子有联系葫芦

绿可爱

变黄落了

种葫芦人不知事物之间是有联系的不听劝告

我要的是葫芦课件 篇6

教学目标：

一、教养目标：

1、 学会本课9个生字及新词。

2、 理解课文内容，了解植物的叶子与果实之间的关系。

3、 正确、流利、有感情地朗读课文。

二、发展目标：

培养观察、思维、口头表达能力和朗读能力。

三、教育目标：

知道事物之间是有联系的，看问题要全面，要虚心听取别人意见。

教学重点、难点：

1、 学会本课9个生字及新词。

2、 了解课文内在的含义。正确、流利、有感情地朗读课文。

教学课时：三课时

教学过程：

第一课时

一、启发谈话，导入新课。（边看第一幅图边讲）

从前有个人种了一棵葫芦。葫芦藤上长满绿叶，开出雪白的小花，花谢以后，藤上挂了几个小葫芦。这个人天天都去看几次，可是最后一个葫芦也没结。这是怎么回事呢？

板书课题，导入新课。

二、看图读课文。

说说这课书讲的是什么事。

三、学习本课生字新词。

1、 应注意的读音。

2、 记忆字形。

葫：：上边是草字头，下边是“湖”字去掉三点水。组成“葫芦”。

挂：提手旁加双“土”。组成“挂着”。

些：横部，左上容易错，不能丢掉竖。组成“一些、有些”，表示不定的数量。

盯：左边是眼目旁，右边是“丁”，指不错眼珠地看。

居：上边是尸字头，下边是“古”，组成“邻居、居住”。

四、巩固练习。

1、 读生字词卡片。

2、 读课文。

3、 读二类字并组词。

第二课时

一、边看插图，边读课文。

这课书有几段：（四段）看看每段都讲的是什么？

二、看图理解课文内容。

1、 学习第一段。

（1） 看第一幅图，说说这幅图的意思。

图上这个人在干什么？他的样子是怎样的？（看葫芦，很高兴、很得意）

（2） 读第一段，这个人种的葫芦怎么样？

“细长”说出了葫芦的形状，“长满”说明什么？（长得好，枝叶茂盛）说说小葫芦长成的过程。（长叶、开花、结葫芦）这个人对小葫芦的态度怎样？你是从哪儿看出来的？（喜爱，每天看好几次）这个人当时想什么？（快长大）

2、 自学第二段。注意这个人的心里是怎样想的。

蚜虫：植物上的害虫。“一些”说明蚜虫还不多。

自言自语：自己跟自己说。

3、 小组讨论第三段。

（1） 那个人听了邻居说的话以后，“感到很奇怪”，“奇怪”

是什么意思？（纳闷，不理解、不明白）

（2） 那个人“奇怪”的是什么？（还用治虫？我要的是葫芦。）

（3） “叶子上的虫还用治？”这句话的意思是什么？（叶子上的虫不用治。）

（4） 那个人的话说得对不对？为什么？（不对。因为叶子可以帮助植物输送养料，进行光合作用，植物才长得好。叶子都掉了，植物就没法生长了，也就不能结葫芦了。）

4、 学习第四段。

（1） 看第四幅图，这个人这时的样子是怎样的？（垂头丧气，后悔极了）

（2） 读课文，事情的结果是怎样的？（多、黄、落）

三、巩固练习。

看图读课文。

第三课时

一、总结课文内容。

1、 读课文。

2、 看看图上的这个人的表情有什么不同？

得意——盼望——满不在乎——垂头丧气

3、 你从哪儿看出这个人喜爱这棵葫芦？（每天看、盼长大）

4、 这个人得到葫芦了吗？为什么？（他的眼睛只盯着葫芦，有了虫子也不治。虫子吃叶子，影响了植物生长，所以没得到葫芦。）

5、 这个故事告诉我们什么？

（1） 植物的叶子直接影响果实的生长，叶子掉了，就不能结葫芦了。

（2） 要听别人劝告。这个人当初要是听邻居的劝告，早点治蚜虫，葫芦就可以保住。由于他不听人的劝告，所以才使自己的想法落空。

二、巩固练习。

1、 指导朗读。

第一段要读出喜悦之情。第二段读出急切盼望小葫芦快长大的心情。第三段邻居的话读出诚恳，这个人的话读出奇怪、不解、满不在乎的口气。第四段读出失望、后悔的语气。

2、 有感情地朗读课文。

板书设计：

7、 我要的是葫芦

（可爱）

葫芦 蚜虫

叶花 （黄落）

我要的是葫芦课件 篇7

第1课时

一、学习目标

1、会认6个生字，会写8个生字

2、正确、流利朗读课文

学习重点：掌握我会认、我会写的生字，读通读顺课文。

导学过程

二、预习导学（课外）

1、认读本课

1、2类生字。

我会写的字：组词、每个字组两个词

2、熟读课文，勾出文中生字所组的词语

课文有（）个自然段，我能读好（）这几段。

3、多音字

种几

三、课堂小结

四、课堂检测

1、辨字组词

海（）抬（）哇（）言（）棵（）

每（）治（）挂（）信（）课（）

盯（）圣（）邻（）

打（）怪（）领（）

2、我能说句子

自言自语

奇怪

慢慢

3、请在括号里填上恰当的词语

一（）葫芦一（）小花一（）藤

一（）邻居一（）叶子一（）蚜虫

第2课时

一、学习目标

1、看图、学文，理解课文内容并能有感情的朗读课文

2、我能从这个故事中明白一个道理

3、我能往后编，第二年……

知识链接

蚜虫是一种昆虫，身体卵圆形。喜欢聚集在植物嫩芽上吸取植物的洒液，对植物危害极大。

导学过程

二、预习导学

1、了解课文讲了什么事？

2、课文中的两面三刀幅插图有什么不一样的

三、自主、合作、探究

1、想想课文主要讲了一件什么事？

2、划出小葫芦长得怎样的句子，谈谈自已的体会，猜猜种葫芦的人的心情怎样。

3、有一天，小葫芦怎样了？划出句子，这个种葫芦的人是怎样想的。

4、分角色读这个人和邻居的对话，说说他做得对吗？错在哪里。

5、种葫芦的人看到小葫芦都落了，会想些什么呢？

四、课堂小结

五、课堂检测

1、想一想并读一读

有几个虫子怕什么？叶子上的虫子还用治？

他想到了他想到了

2、补充完整

他（）了小葫芦（）地说：“我的小葫芦，快长啊，快长啊，长得（）呢！”

这个人的小葫芦后来（）了，这是因为（）。我来告诉他怎样让小葫芦快快长大：（）

3、我会填：

（）的小花（）的邻居（）的问题

（）的小葫芦（）的葫芦藤（）的蚜虫