老师会根据课本中的主要教学内容整理成教案课件，因此老师最好能认真写好每个教案课件。 教案和课件的完善可以增强教师的教学信心，你是否在为不会写教案课件而烦恼呢？这是一篇趣祝福小编认为非常优秀的“墨梅的教案”文章值得一读，想获取更多消息请持续关注我们的官网！此外，您还可以浏览范文大全栏目的800米运动会加油稿通用14篇。
前不久，我在常州电视台某新闻栏目看到，有学生反应，苏教版新版第九册第三课《古诗两首》中《墨梅》课文内容与旧版不同，区教研室赵主任作了解答。我颇感兴趣，于是在网上搜索到《墨梅图》图片资料，根据原作，校注如下：
苏教版第九册第三课《古诗两首》，选入明代于谦《石灰吟》与元代王冕《墨梅》两首古诗。
20xx年第6版及以前各版教材中《墨梅》内容为：
吾家洗砚池头树，朵朵花开淡墨痕。不要人夸颜色好，只留清气满乾坤。
20xx年第7版教材中《墨梅》内容为：
吾家洗砚池头树，个个花开淡墨痕。不要人夸好颜色，只流清气满乾坤。
有人质疑，为何四句诗，有三处不同，究竟孰为正宗。其实此事很好解决，只要看一下王冕题有此诗的《墨梅图》就清楚了。此画现藏于北京故宫博物院。如图：
按图，所题诗句为：
吾家洗研池頭樹，箇箇華開澹墨痕。不要人誇好颜色，只流清氣满乾坤。
其中頭、樹、箇、華、開、誇、氣为繁体字，简化后诗句为：
吾家洗研池头树，个个华开澹墨痕。不要人夸好颜色，只流清气满乾坤。
研砚，假借字，《后汉书班超传》：安能久事笔研间乎？
華（华）花，异体字，《诗经周南桃夭》：桃之夭夭，灼灼其华。
澹淡，假借字，杜甫《两当县吴十侍御江上宅》：塞城朝烟澹。
这样看来，为了方便小学生阅读，或便于在民间流传。也可将研、华、澹三字改为砚、花、淡，并不会改变古诗的原意。也许20xx年苏教版的课文，正是这样改出来的吧。
这里比较有争议的还有两处，一是好颜色与颜色好，一是流与留。我们先说字。流与留并非假借字，意思完全不同，不可通假。留，尚存也，亡而未尽之意。《石灰吟》中要留清白在人间之留字，承上句粉身碎骨而言。《墨梅图》上，其花灼灼，并未零落成泥，故下句不可用留字。流，溢也，气盈而动谓之流。故云流清气以满乾坤。此一流字，墨香与花气共扑面，意境全出。
好颜色与颜色好，在意思上没有多大差别，只是语法构成不同，并不影响诗意。如果一定要在意思加以甄别，就没有多大意义了。这里来谈一谈诗律。原句不要人夸好颜色好像是出律了，因为这句的格律本应为仄仄平平平仄仄，第五字必须平声，而好颜色是仄平仄，看起来不合律。如果改成颜色好，就正好是平仄仄，不但读起来气息通畅，而且诗意并无多变化，所以有些版本在流传时就改成了不要人夸颜色好。那么是不是王冕的诗真的出律了呢？对于古代的文人来说，是不太可能犯这种底级错误的。王冕的原句并未出律，而是用了拗救。此句第五字用了仄声字，称为拗，第六字就必须用平声字来救，否则就犯孤平了。所以好颜色并未出律。杜甫《江南逢李龟年》中正是江南好风景句，也属这种情况。
《墨梅》义务教育课程标准s版三年级上学期语文语文百花园七“积少成多”。
教学思路：
引导学生反复阅读，达到熟能成诵。让学生自读自悟，能理解多少是多少。学生的质疑，师进行适当点拨，不作过细讲解。
教学目标：
1、培养学生自主积累的习惯。
2、通过积少成多教会学生自主积累的方法。
教学过程：
一、回忆，导入新课。
1、同学们，我们学过很多古诗，谁愿意起来背给大家听一听？
2、今天，我们将要学习一首新的古诗。板书课题《墨梅》
3、简介作者：这首古诗是元代末期杰出的诗人、画家王冕写的。王冕（1287——1359），今浙江人。诗作语言质朴，不拘常格。有《竹斋集》。
4、激励：今天这首古诗老师不做过多的参与，你们有没有信心自己把它学会？
（旨意：激励学生自主学习的勇气。）
二、初读古诗。
1、师范读。
2、自读古诗，达到熟能成诵。
3、检查学习情况。
四、自主学习《墨梅》，了解诗意。
1、学生借助字典、辞典进行自学。（初步理解字在诗中的意思，提出不懂的地方。）
2、小组学习，谈自己的收获，提出不懂的地方小组成员交流解决。
3、交流学习成果，师及时给与点拨、表扬。
4、指名描述诗句意思。
（旨意：培养学生自主学习的能力。）
三、有感情的朗诵古诗、背诵古诗。
1、指名朗诵古诗。
2、比赛读。
3、指导背诵。
四、小结。
教学目标：
1.能正确、流利、有感情地朗读背诵《墨梅》。
2.学会“砚”字，理解诗句中的词语，并说说诗句的意思。
3感受古诗的意境，体会作者表达的思想感情。受到自然美和艺术美的熏陶。
4.积累关于梅的诗句，感受古人对梅的情结。
教学重点：
理解古诗的词语，并说说诗句意思。
教学难点：
感受古诗意境，体会作者贞节自守的感情。
教学过程：
一、会读诗
1. (幻灯出示课题，播放音乐《梅花三弄》)伴随着这首古朴典雅的古筝曲《梅花三弄》，我们一起来学习一首古诗《墨梅》。
2.作者王冕，简介作者。(幻灯)
3.一读:自由读诗，反复读，要做到字正腔圆，读通读顺。
指名读，讲解生字读音“砚”，“乾坤”
二读：光把诗的字音读准还远远不够，还要有板有眼，不破句，读出节奏来，读出味道来。再指名读，注意速度。
三读：师生合作读，前四个字你们读，后三个字我读。味道出来了。再换读。
老师读题目，作者，生读全诗。
二、读懂诗
1.要想读得更原汁原味，还要读懂诗的意思。同学们边读边琢磨，看看每个词每句话的意思都懂吗，遇到自己不懂的词语和别人交流。然后试着把每句的意思连起来说一说，
2.质疑：有没有什么不懂的？
3.理解“墨梅”：(出示幻灯)梅花有红色、粉色、白色等颜色，墨梅指的是只用黑色水墨画成的梅。王冕爱梅，且擅长画梅，素有“画梅圣手之称”，我们一起来欣赏他晚年的巅峰之作——《墨梅图》
(介绍题画诗。)这是一首题画诗，题画诗，就是在中国画的空白处，往往由画家本人或他人题上一首诗，抒发作者的感情，咏叹画面的意境。从而形成诗中有画，画中有诗。我们比较熟悉的苏轼的诗《惠崇》(竹外桃花三两枝，春江水暖鸭先知。蒌蒿满地芦芽短，正是河豚欲上时)就是一首题画诗，只不过这是苏轼描绘的是惠崇和尚的画面上的意境。
4.看看王冕是怎么描述这株墨梅的？
读一二句。在哪儿？理解“洗砚池”(晋代书法家王羲之常常在池边练习书法，有临池学书，池水尽黑的典故，这里借用这个典故而成“洗砚池”)
理解“淡墨痕”(每一朵梅花都呈现出淡淡的黑色，没有浓妆艳抹，没有鲜艳的色彩)“痕”进一步突出了梅花的墨色淡雅到极点，简直若有若无，使人对其产生了轻灵飘逸的感受。
读三四句，说意思。“清气”“乾坤”
说全诗的意思。
5.把自己的理解送回诗里，再诗读，是不是诗味更浓了？
三、悟梅魂
1.墨梅给你留下了什么印象？诗人抓住了墨梅的哪些特点来写的？你能找到诗中的关键词句吗？
板书：墨痕——淡(清雅素淡)清气——满
2.(幻灯回《墨梅图》)《墨梅》中的梅花个个清雅素淡、冰清玉洁，可有人却说：“王冕，你不去画娇艳的荷花，只画这素淡的梅花，哪里还会有人喜欢你，还会喜欢你的画呀!”于是王冕就给这画题上了诗，也给了回答，你能找到吗？(为什么不画富贵的牡丹、艳丽的挑花和丰腴的海棠花？为什么不画粉色白色红色的梅花？)
3.为什么不画得鲜艳夺目一些呢？(不要人夸好颜色，只流清气满乾坤)梅的颜色好不好看？我们来看一看。
(1)拓展写“色”的诗：苏轼诗《红梅》：梅花的内心是适应寒冷的，不愿随春天到来而展示自己的美态，但是那像酒后泛起的红晕无来由地表露在少女的面容上。美不美？
再看曹雪芹的。(有好颜色却刻意不画，墨梅与那些红梅、白梅相比，显得多么与众不同，她不靠鲜艳的颜色来取悦别人，她只想让——清新的香气充盈在天地之间)
(2)与墨痕的淡相对的，是清气的——(满)
拓展写“香”的诗：爱梅的诗人多，赞梅花之香的诗人也有不少。
零落成泥碾作尘，只有香如故。——陆游《卜算子·咏梅》(零落凋残变成泥又碾为灰尘，只有芳香依然如故。)现在有一首歌就是由此句而来——当花瓣离开花朵，暗香残留。
(只不过暗香一词也并非词作者原创)
众芳摇落独暄妍，占尽风情向小园。
疏影横斜水清浅，暗香浮动月黄昏。
——林和靖《山园小梅》(在靠山的花园里，百花由盛到衰，最后纷纷飘落，这时，园中的梅花却依次开放，由少到多，由疏到密，最后独占花园。青山脚下，小园一角，有清泉一潭，水清见底，潭边有梅一簇，梅枝横斜水上，清瘦的身影倒映水中，梅下清水，水上疏梅，相映生辉。每当夜幕降临，月洒青辉，晚风袭来，梅香四溢，满园芬芳。)
遥知不是雪，为有暗香来。
——王安石《梅花》
忽然一夜清香发，散作乾坤万里春。
——王冕《白梅》(忽然一夜花开，芳香便传遍天下。)
(3)这么多人钟情于梅花的清香？在这里吸引文人墨客的仅仅是香气本身吗？香气还代表什么？(继续出示诗句：坚强品格、高贵气节、勤奋、刻苦、高洁、脱俗)
为什么不两全其美？
(色——外表，气——内在，不流于世俗，不追求虚浮绮丽的外表，而钟情于梅花的精神)王冕独爱梅花的清香，以至于放弃渲染梅花固有的色泽，而选择以“淡墨痕”来画梅，目的是为了突出——香气，清香。
4.感受“人”
同学们，王冕一生写了无数咏梅的诗，以这首《墨梅》最为有名。他笔下的墨梅有着它独特的淡雅和清香。
出示：“画梅须具梅气骨，人与梅花一样清”这是后人对王冕的评价，你能说说王冕是个怎样的人吗？
现实中的王冕与他笔下的梅花一样，坚贞不屈、孤芳自赏。相传由于王冕的画画得特别的好。当地的县官和一个有权势的大财主慕他之名，几次想见他都遭到了拒绝，最后，当县官亲自下乡见他时，他听到消息后赶紧躲了起来，又让县官吃了闭门羹。读到这里，现在你眼中的“清气”，还仅仅是梅花的香气吗？(流、留比较：后者留存、留下，前者流动、流溢)王冕仅仅是在写梅花吗？
(自喻，他不在乎“颜色好”，一指梅的颜色，他并不希罕那些庸俗的人们来夸奖梅花的颜色艳丽，暗指名誉、钱财、地位，只求保留那清新的香气充溢在天地之间，只愿给人间留下清香的美德，实际上是借梅自喻，表达自己对人生的态度以及不向世俗献媚的高尚情操。)
因而《墨梅》这首诗不仅反映了他所画的梅花的风格，也反映了作者的高尚情趣和淡泊名利的胸襟，鲜明地表明了他不向世俗献媚的坚贞、纯洁的操守。这种借助事物表达感情的手法就叫托物言志，你还知道这样的诗吗？(石灰吟、竹石)
5、小结：就是由于王冕这种鄙视流俗、贞节自守的高尚情操，才有了这素净淡雅超凡脱俗的墨梅。让我们再读读这首诗，读出梅花的高洁，读出王冕的高洁。
四、拓展延伸，追溯“梅”文化
1、梅花，不畏严寒，冰肌玉骨，人们喜爱它的形态，更敬佩它的精神，古往今来，有许多关于梅花的诗。现在我们来追溯一下梅文化。梅花在中国文化中被赋予了很多的性格和含义，梅花的大红大紫是从宋朝开始的，当时有所谓的“咏梅两千卷”。当然，捧红梅花最不遗余力的就算林和靖了，梅妻鹤子。在古诗中，以梅为题的诗作很多，情感走向也是多方面的。
(一)借梅叹国恨
古往今来，国家兴亡，民族荣辱，百姓悲欢，最牵动文人墨客的情思，像梅花这种自然中最普通的植物，也成了抒发伤感之情的桥梁。南宋诗人刘因的'《观梅有感》就是这类题材的代表作。
前两句写东风把战场上的灰尘吹落了，意思是说南王朝已被元军消灭，战争已经停息，作者想到了曾隐居杭州西湖的北宋文人林逋。因南宋的都城在杭州，作者实际怀念的是南宋朝廷。后两句写作者想象南宋灭亡后江南百姓的的不幸遭遇。江南水乡，自古闻名，苏杭更是封建时代的繁华都市，晚唐诗人杜牧曾有“山外青山楼外楼，西湖歌舞几时休”的诗句。但现在国家已经灭亡，江南当年的繁华景象早已不在，江南百姓的生活更加困苦，战争所带来的满目疮痍、生灵涂炭，使作者在再也没有闲情逸致欣赏梅花了。
刘因是跨越宋元两代的文人，他目睹了南宋兴亡、江南兴衰的过程，他在《观梅有感》中，以梅为载体，抒发自己对江南的怀念和对南宋的悼念之情。
(二)以梅喻人如本诗，陆游
(三)以梅寄闲情
(四)借梅诉乡情
现代的的诗作有毛泽东的，陈毅的，还有有关梅花的歌曲
五、作业
1.课外自学《竹石》
2.自由组合，出一期“梅花赞”的手抄报。
小学语文四年级《墨梅》教案
教材分析：
《墨梅》是一首题画诗，是诗人王冕为自己所画的墨梅而题写的。作者善于画梅，也喜欢咏眉梅。诗人借墨梅为喻，在素洁的梅花身上寄予了他鄙视流俗、贞节自守的高尚情操全。
诗的前两行写实，强调“吾家”的梅花，朵朵都是“淡墨痕”的，素净雅洁；后两行抒情言志，说明他画梅花，不是让人夸赞颜色好，只是要它的清香弥漫在天地之间。
教学目标：
1、学会诗中“砚、冕、乾、坤”这样四个生字，理解“墨梅、洗砚池、淡墨痕、满乾坤”等词的意思。
2、能理解《墨梅》的诗意，体会诗中梅的特点和品性。
3、能联系诗人的生平，感受诗人借咏梅来表达自己品格高洁、孤傲的胸襟。
教学重点、难点：
重点：能借助工具书自己解释王冕的《墨梅》，体会诗中梅的特点和品性。
难点：感受诗人借咏梅来表达自己品格高洁、孤傲的胸襟。
课时安排：一课时
教学过程：
一、梅识美，品其“淡”“清”
1．欣赏梅花图片，教师解说：梅花真美啊！走进梅园，各种颜色的梅花就一一展现在我们眼前：瞧，这是粉红的，像——霞，这是白色的，如——雪，这是淡绿的，似——玉。梅花真美啊！漫步于梅园的小路上，感觉整个梅园都被梅香浸透了。是啊，无论是粉的、白的，还是绿的，都显得是那么的淡雅高贵，清秀脱俗。（板书：淡）
2、回忆赞美梅花的诗句，教师相机出示，学生齐读。
二、“墨梅”解题，初识王冕
1、（出示墨梅图）同学们看图，这是什么梅？（墨梅）
2、为何称作它为墨梅？（因为这是用墨画出来的梅花。）
3、是的，相传古人因看到月光映梅影于窗纸上，想到了用浓浓淡淡的水墨来画梅花。这就是——墨梅。
4、而说到画墨梅，当属元代诗人、画家王冕的造诣最深。（出示王冕简介，生快速浏览。）
5、我们一起来把王冕的名字来写一写，注意“冕”字的上半部分和感冒的“冒”是一样的，中间和下面的横和左右是不相连的，切不要写成“曰”字。
跟着老师书空。
6、王冕爱梅啊，这一天他家洗砚池边的梅树上的梅花盛开了（图片出示），那淡雅的色彩、宜人的清香让王冕沉醉了，于是他挥墨画下了这么一幅墨梅图。为了使画的意境更加深远，他还在画上题了一首诗。（出示墨梅诗）。
三、初读《墨梅》，读出节奏
1、请同学们把这首诗多读几遍，注意要把诗读正确、读流利、读出古诗的节奏。
2、自由读诗、指读、正音、吾、砚。
3、诗的第一句里还有一个生字（板书：砚（yàn））。我们知道文房四宝指的是——笔墨纸砚。
4、老师再请位同学来准确、流利地古诗来读一读。（个别读。）
5、读得字正腔圆。刚才老师听出你在“吾家”后面停顿了，在“洗砚”后面停顿了，你读出了古诗节奏。通常七言诗都是按照这样二二三的方式停顿的，这样就能把古诗的节奏读出来了。下面请同学们随着老师的手势，一起来把这首诗有节奏的读一读。
6、齐读（师用手势引导）
四、自读自解，梳理诗意
1、同学们再来自由地把这首诗来读读，想想：你能理解哪些词句的意思？哪些地方你还读不懂，做上记号。
2、生自读古诗、交流。
3、“吾家洗砚池头树”是指我家洗砚池边有一棵梅树。
4、吾家就是我家（板书：我），古人说吾我们现在说——我，这是古今语言表意的不同。像这样的例子在这首诗中还有一处，古人说：个个花开，我们现在说——朵朵花开。
5、“个个花开淡墨痕”是指梅树上的朵朵梅花盛开了，画在纸上显现出淡淡的墨痕。
6、“不要人夸好颜色”是说不要别人去夸它的颜色有多么的好。
7、“只流清气满乾坤”只要在天地间留下清香。
五、图诗相融，人梅合一
1、众所周知梅花的色彩是十分淡雅的，在王冕的《墨梅》中我们依然可以找寻，同学们你们发现了吗？（个个花开淡墨痕）。（补足板书：淡墨痕）
2、同学们看图（出示墨梅图），因为梅花很淡雅，所以王冕——（用淡淡的水墨勾勒出梅花的样子。）
3、画纸上只留下若有若无的淡淡的墨的痕迹，这就是诗中所云的：个个花开——（淡墨痕）
4、你能读出淡雅的味道来吗？（生读）
5、梅花没有牡丹的雍容华贵，没有玫瑰的娇艳，可王冕为何会对淡雅的梅花如此钟爱呢？（生沉思）让我们一起走进王冕的生平。
6、出示：默读
元朝的达官贵人们千金向他求画，王冕拒绝了；老朋友泰不华举荐他做官，王冕谢绝了。
明朝开国皇帝朱元璋要赏识他的才华决定重用他，王冕选择了退隐山林。
7、元朝的达官贵人们千金向他求画，王冕——生：拒绝了。老朋友泰不华举荐他做官，王冕——谢绝了。明朝开国皇帝朱元璋要赏识他的才华决定重用他，王冕选择了—生：退隐山林
8、你感受到的是一个怎样的王冕？（我觉得王冕不追求名利。）
9、说的好，答应求画他可以得到金钱，选择做官他可以得到权力，这些对于王冕来说不过是浮云，一个“淡”字道出的是王冕一生对名利的淡泊。（板书：淡泊名利）他不正像这墨梅一样。（生齐读：个个花开淡墨痕）。
10、王冕为什么会把名利看得那么淡呢？或者说王冕看重的又是什么呢？我们继续读诗。生：不要人夸好颜色，只流清气满乾坤。
11、为何不用“留”（补足板书：清气）先给两个“liú”组词。
（留下、留存）（流动、流泻）
12、字音相同，意思却不同读出来感觉也不同。听老师来读读这两个字流（手势起伏，声音悠长）师：留（用手一点，干脆短促。）
13、请同学们学着老师的样子试着来读这两个字。（生读）
14、把这种感觉再放到诗中去读读，你有什么感受？（我觉得“流”是会动的，而“留”好像是静止的。）
15、你的感觉很妙，宋代诗人林逋在他的诗《山园小梅》中是这样写梅花的：“疏影横斜水清浅，暗香浮动月黄昏。”（出示）（指读、齐读）
16、你们发现没有林逋是怎么样写梅花的香的啊？（暗香浮动）
17、显然梅香是会动的，它是浮动的，流动的。所以只流清气满乾坤应该是用上流动的流（板书：流）。谁来读出梅香流溢的味道来？（生读）
18、散发在这广阔天地之间的是梅花的清气。这清气更指的是王冕怎样的精神？（他不追名逐利、清正、他鄙视权贵、淡泊名利、甘于淡泊）。
19、这清气已化作了王冕一身的——（板书：清白正气）
21、从元末到明初，朝代在变，不变的是王冕的那一身——清白正气。
22、无论是对待他鄙视的'权贵，还是与自己相濡以沫的老朋友相处，甚至是在万人敬仰的皇帝面前，不改的还是王冕那一身——清白正气
23、不要人夸、只流清气这就是王冕精神的写照啊。你能读出这种气节来吗？
24、这就是王冕：画梅须具梅气骨，人与梅花一样清。（幻灯出示）
25、这样的王冕，我们由衷地——敬佩、敬重、敬仰。女生读：画梅须具梅气骨，人与梅花一样清。
26、这样的王冕我们不得不敬仰。男生读：画梅须具梅气骨，人与梅花一样清。
27、这样的王冕我们怎能不敬仰？（出示墨梅图并配乐）
28、一支遒劲的梅枝斜伸出来，朵朵晶莹剔透、朴素淡雅的梅花缀满枝头，似乎很透着一股淡淡的墨香。王冕不就是这一株傲然于世、孤芳自赏的独梅吗，此时人化作了梅，梅化作了人。（师读）
29、诗读到这里我不禁要问问王冕？（对着一学生）王冕啊王冕，若是没有人再欣赏你的才华了，你会去找你老朋友泰不华吗？（不会，因为我不需要别人的欣赏，只要我的内心保留着高尚的情操足以。）
30、是的，因为在你的内心里坚信的是——生齐读：不要人夸好颜色，只流清气满乾坤。
31、我还想再问问王冕（对另一学生）：王冕啊王冕，若是你到了风烛残年、穷困潦倒，你会卖画给那些达官贵人们吗？（不会，因为清白是我一生不变的品质。）
32、是的，因为在你心里永远坚守的是——不要人夸好颜色，只流清气满乾坤。
33、我们一起还想问问王冕，王冕啊王冕，六百多年过去了，朗朗乾坤里充盈的是否还是你那一身的清白正气（是，因为王冕：不要人夸好颜色，只流清气满乾坤。）
34、王冕的《墨梅》有没有铭刻在你们的心中呢？让我们一起背诵《墨梅》。（生齐背）
六、托物言志，咏叹梅魂
1、同学们王冕的《墨梅》是借梅花的淡雅、梅花的清香来表达自己的志向抒发自己的情怀，这种手法叫——（板书：托物言志）
2、古往今来许多文人雅士和王冕一样借梅花来表达自己的情怀。
3、王安石为了表达对高洁情操的不断追求，他曾吟道——遥知不是雪，为有暗香来。
4、陆游在他的《卜算子·咏梅》是这样写梅花的——零落成泥碾作尘，只有香如故。
5、陆游是想做梅花一样的真君子啊，所以他吟道——生齐读：零落成泥碾作尘，只有香如故。
6、琼瑶的《梅花三弄》里也写到了梅花——若非一番寒彻骨，那得梅花扑鼻香。
7、琼瑶是在赞美梅花坚贞不屈的精神呀，所以她吟道：生齐读：若非一番寒彻骨，那得梅花扑鼻香。
8、同学们写梅花的诗还有很多很多，他们已经成为一种文化融入到我们的生活中去了，而梅花的精神也已成为中华民族精神的象征。
9、（出示）生齐读：一树梅花千首诗，铸就中华民族魂。
10、让我们再一次来把这些梅花诗吟一吟，诵一诵：（配乐生齐读）
疏影横斜水清浅，暗香浮动月黄昏。遥知不是雪，为有暗香来。零落成泥碾作尘，只有香如故。若非一番寒彻骨，那得梅花扑鼻香。不要人夸好颜色，只流清气满乾坤。
七、书梅明志，与君共勉
1、师：同学们喜欢《墨梅》吗？（生答）现在请同学们发挥想象，此刻王冕站在这幅墨梅图前，他会对自己说些什么？（学生书写，教师巡视指导。）
2、全班交流，相机评价。
八、踏春寻梅，走进自然
1、背诵古诗《墨梅》。
2、建议：走进大自然，在生活中感受梅花的美。
3、搜集并背诵赞美梅花的古诗句。
教学目标：
1、学会3个生字，认识乾、坤两个字。能正确读写下列词语：焚烧、千磨万击、千锤万凿。
2、能正确、流利、有感情地朗读课文，背诵并默写课文。
3、了解诗歌的大意，感悟诗人堂堂正正做人，清清白白生活的高尚情怀，领悟本课借物言志的表达方法。
教学重点、难点：
1、理解诗句的意思，体会每首诗所表达的思想感情。
2、想象诗中描写的景色，从中感受自然美和情操美。
教学时间：三课时
教学过程：
第一课时
一、交流汇报、导入新课。
请一同学讲讲王冕的故事。了解王冕高尚的情操。板书：《墨梅》王冕
二、讲读古诗《墨梅》。
1．初读指导，理解诗句意思。
（1）这首诗主要讲了些什么？
诗中描写了洗砚池的墨梅，表达了对乐于奉献的精神的赞美。题目的意思是：有着像墨一样黑的枝干的梅花树。
（2）教师范读。（注意生字、新词。）
（3）指名学生试读。
三、理解古诗，交流讨论：
（1）这首诗写了什么内容？有什么不懂的地方？
（2）学生试讲，逐句理解，教师点拨。
四、精读训练，体会诗人的思想感情。
（1）指名朗读。
（2）思考议论，加深理解。
①第一句，交待了什么？
②读朵朵花开淡墨痕，体会痕在这里的意思。
③诗人在诗中直接表达思想感情的句子是哪些句子？
五、体会作者表达的思想感情。
①轻声自读，想象诗的意境，说说这首诗表达了作者什么样的感情？
②指名学生有感情地朗读，注意节奏和韵味。
一、说教材
《墨梅》是一首题画诗，是诗人为自己所画的墨梅而题写的'。全诗表达了诗人不与世俗同流合污的坚贞纯洁的品格。
二、说教学目标
1、正确、流利、有感情地朗读古诗，背诵古诗。
2、学会本课生字新词。理解诗句中的词语，能够知道古诗的意思。
3、背诵古诗，感受古诗语言的凝练精美和意境的优美深远，体会诗人借物言志表达的情怀和志向。
三、说教学重难点
1、能说出诗句的意思，体会作者表达的思想感情。
2、感受古诗美的意境，使学生受到自然美和艺术美的熏陶，并体会诗在写作上的特点。
四、说教法学法
在教学《墨梅》这首诗时，我准备以读为本、为学生创设与文本对话的空间。“书读百遍、其义自见”朗读是理解诗歌的最佳手段，所以在本节课我把阅读的主动权交给了学生，根据理解需要我设计了自读、默读、引读等各种形式的读，让读贯穿于我的整个课堂教学，学生在读的过程中不仅仅领悟到了文章所要表达的思想感情，而且也使他们更多更直接地与文本产生对话，使课堂教学回归了语文的教学本色。在理解古诗时，我先让学生自己理解诗句中重点词的意思，并在此基础上逐步理解整首诗句的意思。
五、说教学过程
（一）导入古诗，激发诵读的情趣
1、同学们，从很小的时候起，我们就诵读过许多古诗，大家可以随意地吟出一两句吗？
2、在刚才同学们吟颂的古诗中，诗人或是借物抒怀，或是托物言志，表达了诗人丰富的感情、远大的志向、高尚的节操。古人说过这样的一句话：“诗言志，歌咏怀。”在古诗中就有不少以诗言志的脍炙人口的名篇佳句。
3、请一位同学读今天我们要学习的这首古诗。
（二）初读古诗，理解诗句的意思。
1、学生借助课后生字表和工具书朗读古诗，做到正确、流利地朗读。
2、出示两首古诗，请学生朗读，检查学生初读情况。
（1）重点指导学生读准下列词语：洗砚池、乾坤。
（2）注意指导学生朗读古诗时正确地停顿，体会古诗的音律美。
3、通过自主学习，初步理解诗句的意思。
出示自学要求：
（1）借助字典等工具书和古诗方面的书籍资料自学这首古诗，对自己认为重要的和不理解的字词进行注解，标注在书上空白处。
（2）同桌进行交流、讨论，相互帮助，大致说说古诗句的意思。
可以把有困难的地方，做上记号。
4、学生汇报学习收获，教师重点检查对“乾坤”意思的理解。
5、在理解诗句意思的基础上，学生再朗读古诗。
（三）品析古诗，体会诗人的情怀
1、学了这首诗，你还有什么疑问？
2、学生各抒己见，教师归纳梳理学生的质疑。
3、提问：诗人赞美了墨梅怎样的品格？他又借此抒发了自己怎样的情怀呢？
4、出示《墨梅》，重点学习。
出示《墨梅图》：画面上横出一枝梅花，枝干挺秀，穿插有致；枝干与花蕊的布局，主次分明，疏密得当，层次清晰；花用淡墨点染，花瓣和花蕊用浓墨勾点，显得格外清新秀丽。画上题诗：“我家洗砚池头树，朵朵花开淡墨痕。不要人夸颜色好，只留清气满乾坤。”诗画相配。
（1）看了图画上的墨梅，你知道了“淡墨痕”与“颜色好”的意思了吗？
（2）再读读诗，看看画，你闻到了墨梅的气息了吗？
（3）对“清气”一词，你是如何理解的？在现实生活中，你知道的“清气”有哪些？
（4）那么，王冕借墨梅表达了他追求的是怎样的一种“清气”呢？
5、三首古诗，三位诗人，你找到了他们之间的共同之处了吗？
6、你最为欣赏的是什么？再用诵读的方式来表达表达。
（四）出示古诗，拓展延伸
1、今天我们学习了这首托物言志的古诗，请同学来背诵。
2、你们还知道这样的古诗吗？出示几首托物言志的古诗作为欣赏和积累。教师诵读。
《竹石》（郑燮）：“咬定青山不放松，立根原在破岩中。千磨万击还坚劲，任尔东西南北风。”
《马诗》（李贺）：“大漠沙如雪，燕山月似钩。何当金络脑，快走踏清秋。”
《寒菊》（郑思肖）：“花开不并百花丛，独立疏篱趣未穷。宁可枝头抱香死，何曾吹落北风中。”
3、有兴趣的同学可利用课余时间查阅资料，了解诗人所言的志向是什么。
1.学会本课生字词，能有感情地朗读课文。
2.通过自读自悟，能理解诗句中词语的意思，体会作者表达的思想感情。
3.凭借古诗诗句，感受古诗美的意境，使学生受到自然美和艺术美的熏陶。
【教学重难点】
感受古诗的意境，让学生受到自然美和艺术美的熏陶
【教学准备】
1.课前请学生搜集王冕的资料
2.制作好课件
【课时安排】
1课时
【教学过程】
一、课文导入
同学们，今天我们就来学习王冕写的《墨梅》(电脑出示全文)，先听老师把这首诗读一遍。
二、解题
1.你们也试着读读，看看能否读通，开始。
2.好，能读通吗？那老师来考考大家(电脑出示词语)。
吾家洗砚淡墨痕乾坤
谁来读一下，读对了其余同学跟读两遍。
3.齐读古诗。
三、看来通过第一遍读大家已经把这首古诗读通了，收获挺大的。
四、讨论
大家读得很认真，有收获吗？也有问题吧？这样，老师给大家一个机会，把你的收获(当然也包括问题)在小组里交流交流、讨论讨论，你们说好不好？畅所欲言吧！
……
五、师点评
同学们讨论得非常热烈，有几个小组特别的投入，老师要表扬他们。下面，我们就来汇报一下讨论的结果。
……
还有没有什么疑问？老师有一些问题，不知大家愿不愿意回答？
六、思考
2.看着这朴实的梅花，想想梅花有哪些品性。
3.王冕擅长绘画，他为什么尤其喜欢画梅花呢？
七、同学们，再让我们一起来读这首诗，从中领悟作者所要表达的思想感情。
八、说说本首诗与《石灰吟》在写法上有什么相同点。
九、欣赏课外的两首托物言志的古诗，学生进行自读自悟(电脑出示两首古诗)。
梅花
墙角数枝梅，
凌寒独自开。
遥知不是雪，
为有暗香来。
竹石
咬定青山不放松，
立根原在破岩中。
千磨万击还坚劲，
任尔东西南北风。
第一单元教案
1 多梦的季节
教学目标 ：
1、能正确认读10个生字。
2、有感情地朗读课文。
3、理解课文内容。
过程与方法：通过多种形式的朗读，读通诗歌，读懂节奏。
情感态度与价值观：感受童年的童真、童趣，激发热爱生活的情感。
教学重点：朗读诗歌，理解诗歌内容。
教学难点：体会诗歌表达的思想感情
教学法：引读法 自读自悟、合作交流法
教学准备：录音磁带、投影仪
教学过程
一、歌曲导入，引出课题
1、播放儿歌《童年》。
同学们，听到这熟悉的歌声，你会想到些什么呢？
板书课题：多梦的季节
2、学生齐读课题。
二、初读诗歌，感知意境
1、听录音：配乐诗歌朗诵。
2、投影出示自学提示：
（1） 正确、流利地朗读诗歌。
（2） 圈画出生字、生词。
（3） 用自己喜欢的方式理解词义。
（4） 思考：这首诗主要写的是什么？
3、学生自学课文。
4、学生交流汇报自学成果。
1）、指名读诗歌，师正音。
2）、认读生字词。
3）、交流对词义、及问题的理解。
三、品读诗歌，感悟意境
1、 初读诗歌，整体感知。
（1） 配乐范读。说说你从中体会到了什么？
（2） 学生用自己喜欢的方式读诗歌。说说你读懂了什么？
2、再读诗歌，理解内容。
（1）学生齐读诗歌，说说诗歌的开头和结尾有什么特点？
（开头和结尾一样，这样写首尾呼应，使主题明确。）
（2）引导想像：走在这样一条很熟悉的路上，你们会想些什么呢？（学生自由交流）
3、引导学生有感情地朗读这两节诗。
四、课堂小结。
总结一下自己这节课学习的收获吧！
作业：熟读课文，背诵课文。
第二课时
教学目标：
1、有感情地朗读课文，背诵课文。
2、理解课文内容，丰富语言积累。
过程与方法：通过多种形式的朗读，读通诗歌，读懂节奏。
情感态度与价值观：联系生活实际，感受“一天天长大的童年”。
教学重点：朗读背诵诗歌，理解诗歌内容。
教学难点：体会诗歌表达的思想感情
教学法：导读法 自读自悟、合作交流法
教学准备：投影仪
教学过程：
一、复习导入
背诵第1、5节
二、精读诗歌，感悟意蕴
1、学生自由朗读2-4节。
投影出示自学思路：
1）、每节诗都写了些什么？
2）、你对诗歌中的那些句子印象最深？
3）、你从诗歌中感悟到了什么？
2、分组合作、探究、赏析。
3、全班交流汇报。
第2节写“我们”慢慢地长大。
第3节写“我们”对长大充满好奇。
第4节写“我们”有许多梦想。
4、课件示句子。
A、只是太阳惊奇，我们有了沉默的白天。
B、只是月亮发现，我们有了多梦的夜晚。
启发学生联系自己的生活实际想象。
5、这首诗歌运用了哪些修辞方法？
（拟人、比喻）
三、品读诗歌，感悟情趣
1、自读：这首诗歌语言生动活泼，共有5节，你最喜欢哪一节？为什么？
先自己练习读。
2、同桌读：同桌交流读，互相纠正、指导。
3、齐读：要注意读出诗歌的感情来。
四、拓展延伸
以小组为单位，以“童年趣事”为主题，开个小小故事会。
五、课堂小结。
说一说自己“一天天长大的童年”。
（1）教学反思：这是一首充满童趣的小诗，全诗共五个小节，首尾的内容一样，有相互照应的效果。所以在教学中，应以学生朗读为主，引导学生在读中体会快乐的童年。并能掌握诗的感情色彩，带着感情来读，要读的有节奏，熟读以后，要求学生在理解的基础上能够背诵。
[湘教版下册语文教案设计(湘教版四年级教案设计)]
教学目标：
1、能正确流利有感情地朗读并背诵古诗。
2、理解古诗的意思，用自己的语言表达诗的内容。
3、体会诗人卓尔不群的气节和人品。
教学重点：
理解《墨梅》，体会诗中梅的特点和品性。
教学难点：
感受诗人借咏梅来表达自己不同流合污的气节和卓尔不群的品格。
教学方法：
先学后教 当堂训练
教学过程
一、定向导学：（5分钟）
（一）导入：
师述：梅花清新高雅，开放在万花凋零的严冬，傲冰斗雪。她最早告诉人们：春天的脚步近了，春天快要来了。天气越冷，寒气越重，它的清香就愈加芬芳。今天我们就来学习一首题画诗《墨梅图题诗》。
（二）出示学习目标
1、能正确流利有感情地朗读并背诵古诗。
2、理解古诗的意思，用自己的语言表达诗的内容。
3、体会诗人卓尔不群的气节和人品。
二、自主学习：（6分钟）
（一）出示自学要求：
1、读准字音，读通诗句和“诗画欣赏”的内容。
2、解释下列词语的'意思，并自己试着说一说诗的大意。
墨梅 池头树 吾 个个
淡墨痕 颜色 清气 乾坤
学法：查字典，结合预习本，借助诗画欣赏理解。
3.诗人抓住了墨梅的哪些特点进行描写？
（二）全班交流自学结果
1、指名读，自由评议
2、弄懂下面词语的意思，再说说诗句的意思。
墨梅：用水墨画的梅花。 池头树：池边的梅树。
吾：我。 个个：朵朵。
淡墨痕：用淡墨圈出梅花花瓣的痕迹。
颜色：指梅花的色彩。
清气：梅花的清香，也指清高的气节。
乾坤：天地之间，人世间。
诗句的意思：
我家洗砚池边有一棵梅树，梅花花朵盛开，朵朵都是用淡淡的墨水点染而成的。不需要别人夸它美丽的颜色；只愿留下清香的气味在人间。
3、了解墨梅特点:
（1）欣赏墨梅图
（2）比起那些艳丽的梅花图，墨梅又给了你怎样的感觉？哪个词语表现了墨梅的特点？你还能用一些词语来形容吗？
指导学生抓住“淡”字读好第一、二行诗句。朗读评价。
（3）墨梅还有什么特点？
闻一闻这墨梅的香气，从“满”字你能体会到什么呢？（这淡淡的清香在空气中荡漾，让我们感到清香四溢。）
指导抓住“满”字读好第三、四行诗句。朗读评价
三、合作交流（15分钟）
要求：
1、王冕写《墨梅》这首诗，仅仅是为了表现梅花的朴素淡雅、清香四溢吗？他写梅花的目的是什么呢？
（诗人以梅花自喻，表现自己不同流合污的气节和卓尔不群的人品。）
2、诗中的“满”字好在哪里？
（“满”字形容梅香浓郁充盈，又使人感到诗人人格魅力的辐射力量，犹如阵阵梅香扑面而来。）
（一）小组合作交流
（二）全班交流
师讲故事：相传由于王冕的画画得特别好，当地的县官和一个有权势的大财主慕他之名，几次想见他都遭到了拒绝。最后，当县官亲自下乡去见他时，他听到消息后赶紧躲了起来，又让县官吃了闭门羹。
（三）师总结：同学们，看着这用水墨画成的墨梅，看着这淡淡的墨痕，它是那样朴素淡雅，我们感受到的是王冕那不同流合污的气节和淡泊名利的胸怀；从这幅墨梅图中，我们似乎闻到了那淡淡的清香，也感受到了王冕那坚贞不屈、卓尔不群的品格，让我们再一次吟诵古诗。
（四）有感情诵读古诗
（五） 欣赏欣赏这首《白梅》：
冰雪林中著此身，不同桃李混芳尘。
忽然一夜清香发，散作乾坤万里春。
师讲解：这清香同样是王冕坚贞不屈的象征。
四、质疑探究：（4分钟）
说说这首诗的表现手法。
五、小结检测：（10分钟）
（一）总结全文：同学们，学完这首诗，再次欣赏这幅墨梅图，我们深深感受到了诗人王冕那淡泊名利、不同流合污的气节和卓尔不群的人品。
（二）课堂检测
1、解释下列词语的意思。
吾： 颜色： 清气： 乾坤：
2、填空：
《墨梅图题诗》是一首（ ）诗，是我国（ ）代著名画家、诗人（ ）所作。诗中交待梅花生长位置的诗句是（ ）；说明了梅花品格的诗句是（ ）。
作者以（ ）自喻，表达了诗人（ ）的气节与（ ）的人品。
3. 默写《墨梅图题诗》
板书设计
墨梅 ［元］王冕
淡——朴素淡雅 不同流合污
满——香气四溢 卓尔不群
教学过程：
一．吟诗。
1.我给大家带来一个数字（板书6021）这个数字代表着唐代咏物诗的数量，咏物诗仅在唐代就有6021首，它的总数更是数不胜数。
我们也学过不少，比如（出图），看见竹，你会吟诵；看见梅，你会吟诵；看见松，你会吟诵。
2.今天我们还要学习一首咏物诗《石灰吟》
石灰，你们对它都有哪些了解？感受石灰在我们生活中的平常。
3.吟知道什么意思吗？吟：有节奏地读，读出味道来。（古诗的一种形式）
请大家打开课本,读一读《石灰吟》这首诗。第一自由读，第二反复读，把它读正确，读顺畅。
（1）谁来读？注意听生字是不是读正确了。
（注意评价粉骨碎身和我们常说的粉身碎骨意思是一样的，但读诗不是凭印象要字字看清楚）
（2）谁再来读一读，不但读正确，而且要吟出诗特有的节奏来。
指导停顿的意韵不断，读出味道。师生配合吟读。
二．读诗。
1.通过读诗你们对石灰又有了哪些了解？提示学生看插图、默读、联系生活，看看通过读诗，你对石灰又有了那些了解？学生谈。
2.你们到底对石灰了解了多少，我出一个问题考考你们。
若等闲什么意思？（学生通过查资料、联系上下句推想、联系五年级学过的《七律长征》理解都可以，并对习得方法给予肯定。）
3.石灰把什么看作是平平常常的事？结合学生回答划出【千锤万击】【烈火焚烧】【粉骨碎身】。
一首诗28个字，连用3个四字词语，12个字，学生结合这三个四字词语谈谈石灰产生的过程，结合图片以克服生活经验的不足读懂石灰的产生。
4.仅仅这样抠字眼是读不好诗的，还要想象，还要体验，要读进词语中去，读出词语背后的画面来。
引导学生从词语中看到的画面、听到的声音，并入境朗读。
5．用一个词来形容形容读者三个词语的感觉。把感觉带进去，再读这三个词。
6.把三个词放回到诗中，再读整首诗.再读到这若等闲\全不怕，再读到要留清白在人间，石灰又给你留下了怎样的印象再读整首诗。
7.你能把诗连起来说一说这首诗的大概意思吗？自由说，学生说。注意评价关联词语的使用。
8.诗读到这儿，你还觉得石灰太平常吗？（指、板书不寻常）读诗我们读出了一个不寻常的石灰。
三．读诗人。
让我们再读读这个诗人
1.听明史中关于于谦的一段介绍。（播放）贴浓缩的四字词语。
当我们把于谦的一生浓缩成这样几个词语，好好读读，你有什么感受、什么发现？（体会人与物的相呼应）从浓缩的词语读到诗句。
2.回想于谦的一生，千锤万击他在意吗，烈火焚烧在乎吗，粉骨碎身他怕吗，（一一擦去），因为他要留清白在人间。
于谦到底要留什么在人间？（结合学生回答板书）
（ppt）引读诗句。
3．从此，你还会觉得石灰平凡吗？从此看到石灰，你一定会想起一个人于谦；想起这个人，你一定会在心中念起一首诗《石灰吟》齐读。
四.尾声。
1.读诗我们读到了一个不寻常的石灰，读诗人我们读到了一个不寻常的于谦，读诗也读人这就是咏物诗。
2．同学们，翻翻本单元的课文，从《广玉兰》到《夹竹桃》到今天的《石灰吟》后面的《墨梅》，这个单元的主题就是咏物抒情。虽然这是我们小学阶段最后一篇关于古诗的课文，但这并不是一个结束而是一个开始，是我们读那千千万万首咏物诗的开始，是我们读者一类作品的开始。
板书：石灰吟（于谦）
咏物诗
平常
读诗读诗人要留清白在人间。
不寻常洁白纯净正气
课后思绪：
纷繁中，赛课结束了。太多的东西让我想静下心来把这一个多月来的心路历程诉之于笔尖，但又觉得太匆忙，总觉得备课也好，上课也罢，好似酿酒，要有一些时间去酝酿，去消化，激情散去，成长才会真正悄然而至。只是觉得，这一路走来，那些让人温暖的人，让人温暖的事，伴着创作的激情和困顿的思索，伴着忙碌和试上中的成败，真切地感到了幸福
《墨梅》一诗，是一首题画诗。在其流传的过程中，由于经过多次抄写、翻刻，几个版本文字上出现了差异，即所谓版本异文。作为教材应选哪个版本呢？不用说应该选最权威的。
值得庆幸的是，王冕《墨梅图》的真迹仍然存世。（见附图）图上的题画诗是王冕自己的笔迹，应认为是最权威的版本，所以我们的教材据此作了修改。
不少人可能会有这样的看法：作为梅花的量词应当是朵，怎么可以用个呢？
个，古代写作箇。《说文》：箇，竹枚也，从竹，固声。竹枚是古人用于计算的工具，是许多长条形的竹片儿。后引申为物量词。最初只是用于计算竹子的单位，唐代以后，应用范围逐渐扩大，如两箇黄鹂鸣翠柳，是用于计算鸟类。在这首诗中，则是用于计算花朵。那时的语言习惯就是如此，是不可以以今律古的。
改成只流清气满乾坤，是不是就不可思议了呢？不然。这儿的流是流溢的意思，是说梅花可贵的清气流溢人间。我们今天不是还常常说百花竟艳，芳香流溢吗？
北京教育科技中心的博士教授们到我们县进行教育调研。我们学校接到教委下达的任务，要我们学校承上两堂实录公开课，一堂语文，一堂数学。校长把这光荣而又艰巨的任务交给了我，让我备好一堂语文课。接到任务是在头一天的晚上，按课程进度，第二天应该上古诗《墨梅》，以前上教研课、公开课、参加讲课比赛从未尝试过上古诗，怎么办呢？时间紧迫，不容犹豫，于是，心一横：没什么！尝试一下！家常课不更真实吗？静下心来备课吧
课堂如期而至，面对教室后面坐着的专家教授、教委领导，还有在教室里来回走动的摄像的老师，我心里边既有些紧张又有些激动。课按照我精心设计的流程顺利进行，师生激情高涨，我忐忑不安的心完全放开了，课到最后，心里边居然还有一种意犹未尽的感觉！当看到听课人们赞许的目光和满意的笑容，我心中暗喜：成功了！下来后，所有的人给予了我的课高度评价，学校领导的脸上也有了光彩！我想说，真的非常感谢学校领导给予了我这次难得的机会，无论成败几何，我都会倍受鼓舞，都能够促进我在语文教学专业化道路上的成长！下来细思我的这节课，成功之处主要体现在：
1、教师饱含激情，以情激情。我喜欢激情飞扬的课堂，所以无论是课前的导入语还是激发学生感悟作者王冕的思想感情，我都精心设计了充满激情的语言和提问，如：谁来给我们展示一下你背诗的风采？王冕仅仅是在赞颂梅花吗？想想此是的王冕会是什么样的神态？、、、、、、正是我的激情走进了学生的心灵，我用真情拨动了学生的情感之弦，学生为我的精彩而倾倒，更为诗人的傲气所征服！就这样，我便与学生一起，在课堂上生命互动，在我们的课堂上激情飞扬！
2、指导学生朗读有特色。窦桂梅老师指导学生朗读要求上三个台阶，首先是要读准确，其次是要有感情，最后要求读出韵味，读出个性体验。诗歌是一种特殊的文学体裁，文字虽少，但蕴涵的感情特别的深厚。于是，在设计指导朗读《墨梅》时，我也借鉴了窦老师的做法，激发学生读出内心的体验，读出古诗的韵味。如抓住梅花淡淡的色彩、清香的气味的特点读出淡淡的清香的感觉，并把这种感觉通过朗读传达给其他同学，入情入景，使学生感受朗读的无穷魅力！又如指导学生朗读后两句诗时，先让学生了解诗人当时所处的历史背景，想象诗人此时此刻的表情神态及内心情感，然后通过朗读来表现诗人那种不贪图虚荣、不与世俗同流合污的如梅花般高洁端庄的高贵品质。此时，学生都被诗人的那种傲气所折服，他们激情高涨，当我鼓励他们站起来朗诵时，他们个个都在座位上默默酝酿呢！见此景，我也有点情不自禁了，趁火打铁，请求示范朗诵一遍，我的朗读感染了在场的每一个人，整个课堂达到了高潮，教室里朗读声、掌声响成一片。我想：此时后边听课的人们也在心里边暗自默诵呢！
当然，有成功也有遗憾。我觉得在揭示诗人高贵品质的时候没能达到很好的效果，如果当时的问题设计为：这里的气仅仅是说的气味吗？学生便自然会悟出这里暗含着的更深的含义，那就是诗人的傲气、骨气、正气！这样，效果会更佳。
六一儿童节文案 08-29
学习习惯教学计划 08-29
结婚拥抱句子 08-29
古文生日情话高级句子 古文生日情话句子 08-29
关于母亲节的主题班会教案 母亲节主题班会范文 08-17
小学美术教案 08-29
