【#作文# #2025风景观后感汇编6篇#】探索“风景观后感”的精髓和文化内涵让我们更好地理解它。写作品名观后感如何保证高质量呢？当观看完一部作品后，当影片谢幕时，我们都会获得不一样的感触。写观后感除了有作品内容，更要求结合自身和实际，不可夸大，观后感可以写出我们对于电影的真实看法，请多多关注我们的网站感谢您的支持！
风景观后感 篇1
最近看了一本书，非常吸引我，名字是《途中的风景》。它的作者是张玉清，鲁迅文学院第六届中青年作家高研班学员，现为河北省作协儿童文学艺术委员会主任、廊坊市作协主席。这本书写了他从不会写作到会写作的一些典型的文章。使我感触最深的是《地下室的猫》这一篇。
首先，简单地叙述一下，这篇小说讲的是小姑娘家地下室斜对门的那间进了一只猫，第一天小姑娘家听见猫在叫，但并没有在意，第二天发现那只猫还在叫，声音都变了，可惨了，小姑娘想帮助那只猫，小姑娘的妈妈却说它叫它的，关你什么事?你只管好你的学习第三天小姑娘上学不敢去地下室推车了，怕猫叫，妈妈帮她拿车时，听见猫的声调尖利、凄惨、绝望、无助，让人听上去心里发紧，心尖颤动，显然，妈妈也被猫叫吓到了。第五天，猫终于经不住，死了。小女孩很伤心。一年后，对面的业主回来了，看见地下室的猫皮，正在商量怎么办，小女孩恰巧从地下室推车子出来，女孩淡淡地看了一眼，头也不回的去上学了。
这篇小说是作者经历过的一件真实的事，我读的时候心里很难受，对于一只猫，也包括对于其他很多的动物，我们人类经常在自私的驱使下而做出十分残酷的事来，我们在很多时候都需要自省。其实在我们生活中也有类似的事情，如：有只小鸟受伤了，落在你的家门口，有的人看也不看，只是路过，有的人看一眼，嘴里说一句，真可怜啊，然后路过，有多少人真正可以帮助这只鸟儿呢?我想，应该很少很少，这就是人性的自私和冷漠。
我们应该多多帮助这些可怜的小动物，放下自私和冷漠，和他们和平相处，保护好每一个小生命。
风景观后感 篇2
漳州——一个鲜花烂漫、瓜果飘香的城市，而让人眼花缭乱、美不胜收的花博园是漳州的一朵最大最亮最美的鲜花。
从小，爸爸妈妈带我去过漳州许多好玩的地方，我最喜欢花博园。
我喜欢花博园的瓜果园。瓜果园里有许许多多奇形怪状的瓜果。有一种瓜特别长，比我爸爸还高，甚至比姚明还高哩，那就是蛇瓜。妈妈曾让我跟蛇瓜一起拍了一 张照片，洗出来一看，我只有蛇瓜的一个小脚跟儿。还有一种瓜看起来有点像葫芦，外表粗粗的，像一个满脸皱纹的老人，我不知道它叫什么名字，所以就给它起了 一个名字叫皱脸瓜。里面还有一些瓜有的像鸡蛋，有的像蛋糕，还有的说不出像什么东西的，真是稀奇古怪，保你看了以后拍手称奇，绝对会大开眼界。
我喜欢花博园的沙漠植物馆。在那里，你可以领略一下沙漠植物的风采。里面有一棵一百零一岁的仙人掌“爷爷”，爸爸说那棵仙人掌“爷爷”名字叫擎天玉柱， 来自美国，有四点七米高。仙人掌“爷爷”太高了，工作人员只好在它的外表加了许多泡沫支撑着，看起来像一个饱经沧桑的老人。在仙人掌“爷爷”的旁边有一棵 金琥，岁数也很大了，有一百岁高龄了，它来自韩国，是我们南方最大的金琥。另外还有沙漠玫瑰、象脚树、美国库拉索芦荟等。站在这里就像到了大沙漠。
风景观后感 篇3
凌晨四点，我睡不着觉，于是起床，洗衣服，打拳，做饭，吃饭，开锁，出去上学。这时，天凉了，清晨走在街上，迎着凉爽的秋风，我真的感到一个字——凉爽！
我们到学校时，六点二十分，有一些早起的学生聚集在门口。夜班老师九顺和门卫闫师傅已经在门口值班，但他们没有打开。我到了以后,就催促着大家开门,检查学生佩戴学生的情况,开始迎接学生入校了。
不一会,6:30左右的时候,董学文、薛庆聪、王国庆、薛小利等第一批老师们就已先后到校了。
站在校门口,看着徐徐入校的师生,我的感觉是,我好像是在欣赏着一幅幅绝美的风景画。不时的和老师或学生微笑着、轻声的互致着问候,我从心里涌起的是一种种蓬勃的生机、向上的活力。是的，太阳每天都是新的。我们的心情或感觉应该是如此的纯净，快乐，美丽和向上每天早上。
……在享用着上帝和生活的这般美好的馈赠的同时,我想,在每一个这样的清晨,我们是否也应该向我们自己向我们的学生火周围的人多输送些如此这般的纯粹,愉悦,美好,和向上的情愫或因子呢?而当有些人不这样想着或不这样做着的时候,我想,他不只是在和别人过不去,那简直是在和自己和上帝闹别扭。如此这般的和别人过不去,我想,这是丝毫不会影响到他人的。
而某某和他们自己以及上帝，我想，这一定是想把自己投入十八个地狱。如果放在我们的老师和教室里，那一定不是我们的福，也是孩子们的祸。
早起有风景，而这风景在有风景的人心中！
风景观后感 篇4
《风景谈》这部读后感，讲述了一个人的成长历程以及对自然风景的感悟和思考。此书以一种诗意的语言风格呈现出来，读来很有灵魂，有一种深深地触动人心的感觉。
在书中，作者用他独特的方式来描述自然风景，如精致的雪花，细致入微的草原，甚至是秋天末日的落叶等等。作者将每一小部分的自然景观都表现得美丽而优雅，仿佛每一面都是宝石一般，令人惊叹不已。他用真实感人的语言，让我们真正的感受到我们的自然环境的卓越之美。
不仅如此，这本书还涉及到了作者的成长经历，从一个小学生到一名成年人的成长历程。在成长的旅程中，他面临了许多挑战，一些艰难险阻，但他在面对这些问题时，依旧坚持着自己对自然风景的热爱和感悟。最后，他依旧是那个追求自由和和平的人，他继续寻找自然风景，探索新奇之处。
而这个作者的成长历程，也让我发生了许多的共鸣。正如他所说的那样，成长是一件漫长又痛苦的事情，但在这个过程中我们学到了很多东西，学到了什么是最重要的。在我的经历中，我也是如此，曾经我也遭受许多艰难之苦，但最终我逐渐领悟到自己并不孤单，因为在我面前有那么多美好的自然风景等待我们去探索。
总而言之，《风景谈》令人深受感动。本书以诗意的语言合理地描绘了自然风景，让人在读后对日常生活重新有了认识，并引导我去思考自己的发展之路。它也涉及了一个人的成长经历，为我们的挫败痛苦提供了另一种面向，让我们能够面对生活中的各种挑战。选读这本书一定会给你启示，你也会领悟到书中深层的道理。
风景观后感 篇5
古人云：“读书百遍，其义自见”可见“读”的重要性。叶圣陶先生说：“阅读教学总得读。”说明阅读教学的“读”应为第一要务。在阅读教学中我们往往只重视精读领悟阶段而忽视了读前学生的兴趣和自读感悟诵读表达等读的过程。熟不知营造“读”的情境，能提高学生读的兴趣，自读感知阶段是基础，有利于对课文的整体把握，在学生对课文还不熟悉的情况下就对课文进行条分缕析，学生对课文的理解自然是支离破碎的，缺少整体把握和自然的感悟。同样没有最后的诵读表达阶段，学生对课文的这种零零碎碎的理解就难以得到整合和深化。因此我们教师重视点拨、指导的同时，更应重视多给学生自由阅读的机会，让学生自己去感知体味。通过熟读、诵读使书面语言内化为学生自己的语言，有效的提高学生的理解、运用语言的能力。
一、 阅读兴趣，重在“情境”
阅读教学是在一定的情境中进行的，良好的教学情景是影响学生学习进程的重要因素。同样热切的阅读兴趣也总是伴随着良好的教学情境产生的，因此，在阅读教学中，我们要努力营造一种民主、宽松、和谐、充满激情的课堂情境，着力激活学生与课文相关的生活经验，唤起学生的共鸣。如在教学《海伦·凯勒》一文时，我用了这样的导语：海伦·凯勒美国著名的教育家、作家，从小生活在盲聋哑的世界里，竟以优异的成绩毕业于哈佛大学拉德克利夫女子学院。他一生写了14部著作，被美国《时代周刊》评选为20世纪美国十大英雄偶像。时隔100多年，当我们穿越悠长的.时光隧道，回眸凝视这位度过87年无光无声的孤独岁月的弱女子，我们不由的惊叹：生命的奇迹究竟是如何诞生的?翻开课本读
一读我们的心灵之光将会被点燃。这样的导入一下子拉近了学生与文本之间的距离，使学生对海伦·凯勒产生了崇敬的心情，也激发了学生的阅读兴趣。这是“未成曲调先有情”的精妙所在。
又如我在教学《第一次抱母亲》时，我用抑扬的语调说：“在你不会走路的时候，母亲抱着你;在你生病难受的时候，母亲抱着你;在你开心的时候，母亲抱着你······然而你抱过母亲吗?”这时，课堂上安静极了。“你想知道作者第一次抱母亲的感受吗?”大家很自然的开始读课文，读得是那么的投入、动情，这样的“情境”，激发了学生的阅读潜能。
二、自读感悟，重在“时间”
鲁迅先生说：“读书的方法、窍门是靠自己读出来的，要让学生多读，在读中得其益，会其智，触其情。”可见阅读教学离不开“读”，而且要把“读”贯串始终。“好读书，不求甚解，每会意，欣欣然。”读书贵在自悟自得。然而我们教师常常不敢充分相信孩子，认为与其让孩子自己读，不如教师多讲，于是，没有给学生充分的阅读时间，教师就对文章的遣词造句、布局谋篇大加分析。由于学生自读课文的时间少，学生对课文的认识并不真切，思考并不深刻，感受并不强烈，此时学生只是一个听者，并非真正意义上的读者，他们体会到的“情”，感悟到的“理”，无非是老师个人的读书心得、体会。
而阅读是个性化的行为，个性化的第一要义是自己阅读，没有学生的自主，所谓个性化当然无从谈起，而获得自主的前提是还给学生读的时间。读书不是读完一遍就能理解表达，它有个对文本的内化过程。解剖这个过程，就是学生在阅读中，各种相关知识与生活体验被文本的信息激活，与文本意义发生碰撞，通过自己的思考，使文本语言形象在脑中“立体化”，并转变自己的思想的过程，这就需要时间，特别是思考的时间。与文本的磨合的时间越长，思考越充分，个性感受才会越充分。
风景观后感 篇6
游丝软细飘香榭。风不停，绿树阴，阳光晕眼，天真蓝。掬一捧清泉，呷一口香茗，执一卷书籍，追寻那深阅读的古典美，聆听那空灵的音，那便是我的风景。
他是抑郁的，“明月几时有，把酒问青天”道尽了他对想家思亲的心境，于是质问“不应有恨，何事长向别时圆？”但他并不颓废，“此事古难全，但愿人长久，千里共婵娟。”让天上的明月传达自己对远在千里的故人的思念，好一个豁达的苏轼！
“缺月挂疏桐，漏断人初静。”曾经辉煌的他因排挤开始落魄，流荡四方，因“有恨无人省”而满怀悲哀。但他仍不肯像群鸟那样栖息于枝头，宁愿栖于寂寞沙洲之上，好一个豪放的苏轼！
“十年生死两茫茫明月夜，短松冈。”虽生死殊途，但旧情难忘；相隔千里，欲语凄凉而不可得。“相顾无言，惟有泪干行”这哪是无话可说，而是纵有千言万语却不知从何说起，好一个多情的苏轼！
他的多情造就了他的豪放，他的豪放造就了他的豁达，他的豁达造就了他“一蓑任平生”的一生。他的种种都是我深邃的阅读，美在东坡，读到他的——我的风景。
告别了东坡，我想与李清照在黄昏的东篱共饮一杯酒，然后登上那叶诗的扁舟，惊起一滩美丽的鸥鹭。
驾驭小舟，伴着天边的缪落，我看见了易安一颗芬芳的花魂。“知否？知否？应是绿肥红瘦。”曲折流露出**惜花，叹春光，年华易老。
“寻寻觅觅，冷冷清清，凄凄惨惨戚戚”易安居士寻觅着自己的幸福，但世事的变幻，战乱的离苦，总被黑暗得气息压得凄凄惨惨，在乱世中争渡，争渡。“满地黄花堆积，憔悴损，如今有谁堪摘？”“风往尘香花已尽物是人非事事休，欲语泪先流。
”黄花憔悴，飘落了，无人怜惜。满腹伤感的奇女子怎能受得了？于是，易安挥洒愁闷，舍掉了手中易逝的黄花，在黑暗中点亮一盏孤灯，踽踽地走过奇在易安，读懂了她——我的风景。
壮哉壮哉！伴着这样的亮丽的风景线，我的风景岂不快哉！
寒月如纱，让心灵闪耀本真之光，拨开眼前的光华氤氲，我看见月色后面，那才是我最美的风景！
初一:洛静语
