为此,我在教学时,结合低年级学生的特点,努力构建自主、合作、探究的学习方式,全面提高学生的知识和技能,发展学生健康的情感和价值观,充分体现课程标准对第一学段“识字与写字”教学的要求,以“闯关”的游戏形式入手,巧妙地创设新奇有趣的情景,凸显学习的情趣化,使学生从“被动地听”变为“主动地学”,有效地激发学生的识字兴趣,提高识字效率。
在识字过程中,注重调动学生已有的识字积累,引导学生比较分析字形不相同部分的不同表意来掌握生字的形、音、义,从而达到发展学生的语言和思维能力的效果。
识字写字教学的过程主要是体现语文学科的工具性,同时由于本课内容具有丰富的人文意义我也让学生在诵读中感悟“保护动物,创建*家园”的道理,如提问为什么要保护青蛙?除了保护青蛙,我们还要保护什么动物?为什么?这样学生在回答问题时,就意识到保护动物就是保护我们的家园。
一、鼓励质疑,激情引趣
看到老师写的这个课题,你有什么想法,请大胆地说出来。
(生甲:为什么老师要将“与”字写得这么大?)
(生乙:蛇与庄稼之间有什么联系?)
是啊,“与”字是连词,所连接的两个部分之间必有联系,究竟它们之间有何联系呢?让我们带着这个问题,在预习的基础上一起学文,请同学们快速地自读全文,说说课文先写了什么,再写了什么,最后写了什么,全文围绕哪一句话来写?
评:抓住文章的题目——文眼,设计了平中见奇的审题环节,既凸显事物之间有一定的联系这根主线,又鼓励学生大胆质疑,为学生创设了宽松活跃的说话氛围。
二、整体感知,明确目标
请同学们汇报自读的结果。
(生:课文先写了“蛇与庄稼的联系”,再写“猫与首蓿的联系”,最后写“事物之间存在着普遍的联系”)
(生:全文围绕“事物之间的……规律”这句来写。)
那么,第一段是怎样运用具体材料来说明事物之间的联系是有规律的呢?让我们重点来学习这一段。
三、导学结合,深学例段
请大家自读这一段后,根据提纲为第一段分层
学生分层学习,在第一层中,你们读懂了什么,不懂的也可以提出来。
(生甲:海啸发生的时间——几十年前)
(生乙:海啸发生的地点——广东沿海)
(生丙:海啸危害性很大)
(生丁:究竟什么叫海啸呢?)
有谁在预习中知道这个词,请和大家分享。
(生:由海底地震和风暴造成的海水波动,往往冲上陆地形成洪水等自然灾害。)
(生读第一层)
在第二、三层中有二个奇怪的地方,一个作者明写,另一个暗藏在文字中,请同学们找出来。
(生:明写:“说也奇怪……丰收。”第二层;暗藏文中:“这场洪水……起色。”第三层)
明写的“奇怪”我们一读便知,请大家将第二层朗读一遍,在第三层中哪些词可以看出“怪”呢?
(生:总,接连,即使……也,风调雨顺)
这些词,怎体现“怪”呢?
(生:原来风调雨顺,庄稼应获得丰收,而现在即使这样庄稼却连年欠收,确实奇怪。)
(生读第二层)
现在,我们来学第四层,这是重点层,我们要重点学,先看这“说破秘密”中的破指什么?
(生:揭开)
让我们齐读第四层,揭开文中所指的这个秘密。
(生读第四层)
看来,都是田鼠惹的祸难怪老农要放入蛇,,以老鼠的天敌来对付它。下面,请大家根据这部分课文,完成填空练习,并说说庄稼欠收的原因(丰收)(放入) (不能糟蹋)期(捕捉下面,请大家都来做有经验的老农,运用这个图示,在( )中填上适当的词语来说明庄稼丰(歉)收的原因。生据图说明庄稼歉收和丰收的原因,理解蛇与庄稼之间复杂的.联系,把蛇与庄稼之间的联系说清楚。
四、举一反三,自主学文
请同学们先自读这一段,然后运用第一段的学习方法,先按“达尔文讲故事”、“猫和首蓿的关系”二个意思将这段分为二层。
再确定哪一层是重点层。
第一层较简单,我们将它读一读。了解故事的内容。
(生读第一层)
第二层中“放肆”指什么呢?联系前文说一说。
(田鼠糟蹋庄稼)
第五句中去掉“竟”字行吗?
(生:不行,因为原先没想到,现在知道了,所以用“竟”。)
我们初步了解了课文内容,下面请大家分成学习小组,用老师为大家提供的四张图片:(田鼠、首蓿、土蜂、猫),在自己的桌面上把四者之间的关系摆一摆,然后利用摆出的图示,将它们之间的关系说一说。(生摆图说关系)
一、教学要求:
⒈理解课文内容,认识事物之间有一定的联系,懂得只有了解事物之间的相互联系,才能把事情做得更好。
⒉联系具体语言环境,理解文中重点词句。
⒊了解作者是怎样运用具体的`事例说明事物的联系的。
⒋朗读课文。
二、 教学重点:
通过课文所举的具体事例,了解事物之间有简单联系,也有复杂联系。
三、教学准备:
CAI课件
四、课时划分:
两课时
五、教学过程 :
第一课时(略)
第 二 课 时
(一)复习导入 。
(二)弄清蛇与庄稼的联系。
⒈故事激趣,设下悬念。
⒉学生针对故事质疑。
⒊学生自读课文第一自然段,了解蛇与庄稼的联系。
⒋学生自由发言。
⒌教师小结过渡。
⒍同桌交流,理解词句并朗读。
⒎启发学生谈话:
你从这个事例中体会到什么?
(三)弄清猫与苜蓿的联系:
⒈出示自学要求,布置学生自学。
⒉检查自学情况,弄清猫与苜蓿的关系。
(四)认识随地吐痰与肺结核病之间的联系。
(五)总结全文,深化练习。
板书:
11 蛇 与 庄 稼
复杂联系:
保 护 保 护
蛇 ------→ 庄稼 猫 --------→苜蓿
吃 不能糟蹋 传粉
田鼠 田鼠--------→土蜂
不能影响
《蛇与庄稼》(五年制第八册第20课)是一篇逻辑性很强,充满哲理的优秀散文。文章通过列举一些常见的自然现象和社会现象,说明世界上万事万物都不是孤立存在的,事物之间有着各种简单的或复杂的联系和变化,它们之间是互相关联和制约的关系。本文的行文思路是:列举事实,加以分析,然后作出结论。难点是:如何认识事物间的复杂联系;从事物间各种联系和变化的普遍现象中,如何认识带共性的本质特征和规律。本人认为:运用思路教学法能较好地掌握这篇文章的思路、内容,突破难点,从而提高学生的辩证思维能力和阅读能力。
1.课文举例讲了哪两种事物的关系?(可以分解成两个小题目:①为什么田里有了蛇,庄稼就会取得好收成?蛇与庄稼有什么关系?②为什么从村子里猫多猫少,就知道那里苜蓿长得怎样?猫与苜蓿有什么关系?)
2.课文主要说明了事物之间的什么特性?(也可以分为两个小题目:①事物之间有没有联系?哪些是简单的联系?哪些是复杂的联系?②从事物之间的关系看,事物之间有什么特性?)学生从读文中初步了解这些问题的'答案,从整体上感知了作者的思路,然后按思路给课文分段。
按以下几个步骤提问导读,把学生思路引入作者的思路:
1.扣题引导,把握思路。
①提问思考:本文课题有什么特点?(蛇是动物,庄稼是植物,用“与”连接,说明两者之间有联系。)②读第一段回答:这一段主要写什么?本段可分几层,每层主要内容是什么?层与层之间是什么关系?通过导读,了解作者运用“举事例――分析――结论”的归纳思维方式,采取由果溯因的倒装写法,讲清事物间存在着因果联系。③在教师指导下理出如下简图:
2.学生自学,印证思路。
自学第二段,按学第一段方式,参照上图归纳本段内容及思路,弄清“猫与苜蓿”的联系。
学第三段,了解本段思路。
②用简图画出本段思路。(列举常见的自然现象和社会现象,进一步说明事物的联系和变化。)提出本文的中心。
三、返顾全文,深化思路
1.编写各段提纲。
2.了解全文写作方法。
3.总结全文思路:
根据以上思路,弄清课文所阐明的道理:事物之间存在着各种因果联系,有复杂的、简单的。对复杂的联系,我们一定要由此及彼,从现象到本质,从个性到共性,抓住事物的本质特征和属性,才能掌握事物的规律,研究和处理好各种事情。从而使学生初步了解辩证唯物论的认识论和方法论,掌握正确的思维方法和规律。
思路教学法有析题法、归纳法、质疑法、延伸法、图示法、类比法、求异法、诗句揣摩法、板书诱导法等。上述教例运用的是提问导读法。我认为,只要因文而异,用法得当,就能培养学生读写能力,提高思维能力和自学能力。
教学目的:
1.继续练习用较快的速度阅读课文,理解课文的主要内容。
2.朗读课文。抓住含义深刻的句子,体会事物之间的复杂联系。理解课文最后一段话的含义。
3.初步了解保护生态平衡的重要意义。
教学重点:
抓住含义深刻的句子,体会事物之间的复杂联系。理解课文最后一段话的含义。
1.弄清蛇能保护庄稼的原因。
2.猫与苜蓿有什么关系?
3.事物之间有哪些联系,掌握了事物之间的这些联系之后有什么作用?
过渡:蛇是动物,庄稼是植物,它们会有什么联系呢?
(1)这段中提到了哪些事物,他们有什么联系呢?
(2)连续几年庄稼都歉收,老农想出了什么办法?结果怎样?
(3)为什么田里有了蛇,庄稼就丰收了?说说蛇与庄稼的联系。
2.学生快速默读后讨论回答,学生边回答,老师边板书:
3.用自己的.话说说三种事物之间的联系。
小结:蛇把田鼠吃了,从而保护了庄稼。这是老农经过一番研究后,发现田里少蛇是庄稼歉收的原因。现在田里有了蛇,庄稼就丰收了。
4.说话练习:用上“因为……所以……”这个关联词,看看图示说说蛇与庄稼的关系。
(1)先分小组讨论,然后指名说.
(2)归纳:因为蛇能捕捉糟蹋庄稼的田鼠,所以蛇保护了庄稼。因为蛇保护了庄稼,所以庄稼就获得了丰收。
5.小结:这段课文用具体的例子说明了蛇与庄稼之间的联系。
1.投影出示问题。用第一段的方法并根据下面的问题自学第二段。
(1)故事中提到了哪些事物?
(2)为什么说猫的多少竟和苜蓿的收获有密切关系?
(3)试用箭头图表示出来。
2.学习小组讨论,同时让两位同学在黑板上摆出猫与苜蓿的关系图。
3.订正。学生口述四者的联系。
4.小结:猫和苜蓿似乎没有什么联系,因为有了田鼠和土蜂,他们的关系便密切起来。
1.投影出示问题:
(1)说说什么是简单联系,文中举了哪些例子?
(2)什么是复杂联系?文中举了哪些例子来说明复杂联系的?
2.指名读课文,其他学生思考。
3.讨论。
(1)解释“显而易见”的意思。(露在外面的,容易看出来的事物之间的联系是简单联系。)
(2)学生举例说说生活中的简单联系。
(3)不是一下子看出来的联系是复杂联系,也就是多动脑筋才能想到的。文中举的例子是:一个人不讲卫生,在马路上吐了一口痰,也许会使许多人得病,甚至染上肺结核。
(4)指名读这句话,说说“也许”和“甚至”各是什么意思?
(5)吐痰是怎样让人得病的呢?用箭头图表示出吐痰与肺结核之间的关系。
4.前面讲的“蛇与庄稼“、”猫与苜蓿“是简单联系还是复杂联系?
5.谁还能举几个事物之间复杂联系的例子。用.课件出示几个事物之间复杂联系的实物例子,学生说说联系。
事物之间的相互联系是非常复杂的,咱们必须不怕麻烦,研究它们,掌握它们的规律。这样,才能把事儿做得更合咱们的意愿。
(1)齐读这两句话,理解“它们”、“规律”、“这样”等词语。
(2)掌握了它们的规律有什么作用?(把事儿做得更合乎咱们的意愿,说明了研究事物之间的联系,掌握它们规律的重要性。)
通过这篇课文的学习,我们懂得了事物之间有简单联系,也有复杂联系,生活当中有许许多多这样的联系。像老农一样经过研究掌握了它们的规律,就能把事情做好,为人类造福。说明了掌握事物之间联系的规律是非常重要的。所以我们必须不怕麻烦,去研究它们,掌握它们的规律。
1.投影出示简单联系和复杂联系。
简单联系:天上下雨,地面就湿;太阳出来东西就干;水可以灭火。
2.用“事物之间的联系是非常复杂的”做总起句,举两个例子。最后用“所以咱们必须不怕麻烦,研究它们,掌握它们的规律。这样才能把事儿做得更合咱们的意愿”做结尾句说一段话。