作为一位杰出的老师,常常要根据教学需要编写教案,教案是保证教学取得成功、提高教学质量的基本条件。那么大家知道正规的教案是怎么写的吗?以下是小编为大家收集的八年级上册语文教案,供大家参考借鉴,希望可以帮助到有需要的朋友。此外,关于范文大全,您还可以浏览餐饮用工合同(锦集十四篇)。
1.课程标准相关要求
(1)诵读古代诗词,能借助注释和工具书理解基本内容。注重积累、感悟和运用,提高自己的欣赏品味。(2)对课文的内容和表达有自己的心得,能提出自己的看法,并能运用合作的方式,共同探讨、分析、解决疑难问题。(3)有自己的情感体验,初步领悟作品的内涵,从中获得对自然、社会、人生的有益启示。
2.教材分析
《饮酒》是陶渊明弃官归隐后陆续写成的一组五言古体诗,为酒后即兴之作,大多直抒胸臆,挥洒真情,实际上是借“饮酒”的话题,写对世事人生的感慨。这组诗共20首,以这一首的格调最为闲雅有致。本诗内容理解难度不大,但诗歌所表达的思想情感,不易为学生接受。因此,应在查找相关资料的帮助下,让学生能够更好地理解诗歌寄寓的情感。
3. 学情分析
八年级学生在语文知识的积累,浅层次的诗歌理解方面已经有一定的基础。但是诗句的赏析,作者情感的理解,对于学生来说,一直是一个难点。因此,要让学生反复朗读,体会诗歌的韵律,在读中理解诗歌内涵,在读中体会作者的情感。
目标
1.通过诵读,能够体会本诗的韵律;
2.通过批注赏析,能够品味诗句中生动传神的字、词、有意味的句子;
3.通过结合诗人生平及创作背景,能够理解本诗的思想情感。评价任务
1.针对目标1,设计一个活动,让学生在朗读中,读准字音,注意停顿,把握语气、语调、语速,通过和不同诗歌的比较,体会不同诗体不同的韵律特点,以此检测学生的朗读能力。
2.针对目标2,设计一个活动,让学生抓住诗句中的关键字词,品味其中的含义,理解诗歌大意。给学生一个例子,体会关键字词所传达的情感,随后根据自己的理解,进行赏析,感受诗歌用字的精炼传神。同时,在活动中检测学生品读、赏析诗句的能力。
3.针对目标3,设计一个活动,让学生根据课前自己查找的相关资料,了解陶渊明的生平及创作背景,探究本诗所要表达的思想情感,以此检测学生利用资源,探究诗歌主旨的能力。
教学过程
环节一:情境导入,引入新课。
师生一起谈一谈与酒有关的诗句,由此引出陶渊明及陶渊明的《饮酒》(其五)一诗。
环节二:初读诗歌,体会韵律。
活 动:请同学们自由朗读诗歌,根据自己的理解,读出诗歌的韵律。
朗读指导
1.齐读,要求读准字音;
2. 学生自读并展示,教师引导学生结合本课七言律诗《雁门太守行》和词《渔家傲》中的句子,进行比较朗读,体会不同体裁诗歌的韵律特点;
3. 学生听读并展示,注意把握语气、语调、语速。
(评价学生读准字音,正确停顿,语气、语调、语速恰当的能力)
环节三:批注赏析,品味诗句。
活 动:请同学们选出自己觉得生动传神的字、词、有意味的句子,用批注的方法进行赏析。
赏析指导
1. 给学生一个具体的批注赏析示例,使学生了解批注赏析的角度、内容和形式;
2. 学生根据自己的理解进行批注,小组共享、展示、点评;
3. 老师及时反馈点评,提升学生的认知水平,引导学生优化批注。
(评价学生品读、赏析诗句的能力)
知人论世,探究主旨
活 动:请同学们交流课前自己查找的相关背景资料,探究本诗所要表达的思想情感。
探究指导
1. 学生小组交流、探讨,将自己查找的资料和组员分享;
2. 教师引导,学生探究
(1)通过结合陶渊明的身世遭际和本诗的创作背景,了解到他生活贫困但“不为五斗米”折腰,保持高洁傲岸、淡泊名利的节操。归隐田园,追求田园生活的悠然自得。
(2)阅读诗歌可以仁者见仁,智者见智,但必须从诗歌的本身出发,体会作者想要传达的“真意”。
3. 带着对主旨的理解,有感情地诵读全诗。
(评价学生利用资源,探究诗歌主旨的能力)
拓展延伸
活 动:同学们,今天,我们已经距陶渊明所处的时代有千年之久,你对陶渊明的田园生活有什么看法,你有什么话想对他说吗?请同学们以第一人称的口吻,运用本课所学诗句,联系自己的生活,写一段话,谈谈你的看法。
附:
所需条件:多媒体设备,教师自制PPT;打印《饮酒》(其一),人手一份。
作业设计(课后使用):阅读陶渊明《饮酒》(其一),结合本节课所学知识,自学《饮酒》(其一),出一份手抄报,系统地整合陶渊明的生平及创作背景,诗歌情感等。
【教材分析】
《芦花荡》是以白洋淀地区军民抗日斗争为题材的小说。小说在飘逸精巧的叙事中蕴含着一股讴歌抗日军民的激。小说的主人公是“老头子”。分析这位老英雄的思想性格,首先要把握他的爱与憎,智与勇,对他的“过于自信自尊”,要作实事求是的分析。根据这篇小说叙事、写景、抒情的特点,可以探究小说的传奇色彩是怎样造成的,还可以探究景物描写起了什么作用。
【教学目标】
1、复述故事情节,感知人物形象。
2、展开想像,体验人物心理。
3、体味景物描写的作用,提高描写的能力。
4、认识英雄的中国人民是不可战胜的,培养学生爱国主义情感。
【教学重点】
1、复述故事,总体把握情节。
2、学习富有特色的人物描写和环境描写。
【教学难点】
对老英雄性格的核心的理解。
【课时安排】
两课时。
【教学过程】
第一课时
一、新课导入、学生简介作者背景,教师适当补充
二、整体感知
1、快速默读课文,整体感知文章并思考:小说讲述了一个什么样的故事。
2、用简明的.语言概括小说的主要。
三、粗略探究
1、复述故事情节,可以按照课文的顺序复述,也可以打乱课文顺序有创造性地复述。但要注意交代清楚六要素。由两位同学复述故事,其余同学补充、评价。
2、交流对文章的初步感受:
要求同学用“我喜欢这篇小说的_____,因为______。”这样的句式说话。畅谈阅读这篇小说的感受。
教师对同学的发言作总结归纳,明确这篇小说的美表现在三个方面,即情节、人物、环境描写。
四、布置作业
1、进一步思考这篇小说的情节美、人物美、景物美。
(由学生任选一方面思考,准备第二课时交流。)
2、敌人严密监视着苇塘,然而,“每到傍晚,苇塘里的歌声还是那么响”,这响亮的歌声唤起你怎样的联想和想像?你还能想到其他文艺作品中的战斗歌声吗?
第二课时
一、引入
二、精细探究
(围绕上节课布置的思考题:小说的情节美、人物美、景物美作进一步探究。)
1、深层体味故事情节的传奇色彩:
⑴要求学生就“这个故事的传奇色彩表现在什么地方?”的问题分小组展开讨论。
⑵各小组代表发言,进行全班交流。教师参与。
(教师必须点评,让学生掌握知识要点。)
2、赏读小说中的人物:
⑴学生在文中找出描写老头子的语段,并说出运用哪些人物描写方法。
⑵学生朗读相关语段,教师引导学生分析“老头子”的英雄性格。
(尤其是老头子“过于自信和自尊”的性格。)
⑶学生齐读表现“老头子”的复杂心理的语段,在想像中再次感受人物的复杂心理及理解人物性格。
3、体会景物描写的作用:
⑴让学生在文中找出自己喜欢的描写景物的句子,用心感受并揣摩其妙处,再在小组交流。
⑵各小组代表发言,进行全班交流。教师参与。
(教师必须点评,让学生掌握知识要点。)
三、拓展延伸
补写第二天二菱目睹老头子的英雄行为时的心理活动。
四、教师引导学生小结,谈谈学习这篇文章的收获
五、布置作业
1、摘抄这篇小说景物描写的精彩语句,并仿写家乡的景物。
2、阅读其姊妹篇《荷花淀》,比较异同,进一步感受孙犁作品的特色。
[教学目标]
1、体会江山的美丽多娇,爱我中华,爱我世界。
2、体味欣赏散文清新优美、抒情性强的语言,体会课文表达的真情实感。
3、了解课文随“时(令)”换景,景色各异、多角度写景,融情于景的写景方法。
4、背诵精彩语段,增强语言的感悟及运用能力。
5、学生学会贴切地描述自己的“所见所闻所感”。
[教学重点及难点]
1、体味欣赏散文清新优美、抒情性强的语言,体会课文表达的真情实感"
2、了解课文随“时(令)”换景、景色各异、多角度写景,融情于景的写景方法。
3、背诵精彩语段,增强语言的感悟及运用能力。
4、学会贴切地描述自己的“所见所闻所感”。
[教学设想]
1、本文是写景抒情式游记类散文,旨在认学生了解游记的特点,引导学生学习游记的'写作方法,学习课文中写景时运用的多种修辞方法及生动形象的语言,并能在写作中运用。
2、引导学生体会作者渗透在游记中的感情,并品味散文的语言风格。
3、本文与《巴东三峡》都是写祖国山水的美丽,意在让学生了解祖国山川壮丽可爱,更加热爱祖国大好河山;如果能让学生从自身的变化,从自己家乡的变化中去感受,相信能更好的理解改革的重要性。
[教学过程及内容]
一、出示教学目标
二、激发兴趣,导入新课。
1、播放周庄的旅游宣传片。
2、播放威尼斯、丽江体现“水乡,水城”特色的有代表性的对比画面。
3、教师同步讲解:
图一:这是意大利著名水城“威尼斯”。
图二:这是云南古镇丽江
我们现在把它们和周庄相比较的话,你觉得他们三者之间有着怎样的关系?
三、整体把握课文的结构内容。
1、朗读课文。
2、配乐朗读。
展示播放周庄的动画画面。
以“高山流水”为背景音乐。
3、检查生字新词。
4、提问:大家喜欢这篇课文吗?你觉得课文中什么地方、哪些语句或语段写得最精彩?说说你的理由?
四、合作探究题:那么,作者间我们描述了周庄的哪儿幅图画呢?
共两个部分四幅“水韵图画”。即:整体水韵图画(1-3)——小桥流水人家三次游历周庄时的不同水韵图画(4-6)
第一次——烟雨迷蒙的水墨画
第二次——色彩对比强烈的版画
第三次——水天一色的七彩梦幻图
五、综合性实践活动
做一份梅州旅游资源的调查报告。
一、教学目标:
1、反复诵读课文,感受作者热爱大自然,感悟人生的思想感情。(重点、难点)
2、学习作者抓住自然景物特点进行形象而细致描绘的手iuofa,品味其艺术魅力。(重点)
二、课时安排:
一课时
三、教学步骤:
1、导入新课:
徐志摩曾带领我们于泰山之巅观赏雄伟、壮观的云海,今天,我们将通过一位女作家的视角,观赏另一种风格的云海。(板题)
2、作者简介:
唐敏,原籍山东,1954年生于上海,1959年随父母迁居福州。曾当过知青,后相继在福建图书馆、作协福建分会、厦门市文联工作。1979年以来发表了若干散文、小说。其中中篇小说《太姥山妖氛》、散文《女孩子的花》等产生过一定影响,已出版《青春缘》等散文集,曾多次获国内外文学奖。1990年因小说《太姥山妖氛》入狱。近年来著作不断,《走向和平》等作品一再轰动文坛。唐敏与一些作家一起进行着散文创作的新探索:让散文深入到人的内心世界,展示个体对外在世界的独特感知和人的自然性灵。著有《远山远水》、《心中的大自然》、《诚》、《青春梦》等。
3、学生自读课文,初步感知课文。完成自主学习1、2题。
核实重点字词:
怄气(òu) 婆娑(pó suō) 懊悔(ào) 汩汩(gū gū)霓裳(ní cháng) 纤纤(xiān xiān) 憧憬(chōng jǐng)粗犷(guǎng)
4、初步把握课文,完成合作探究3题,将不会的地方标示出来。
5、合作探究:
互动1: 作者笔下的云有什么特点,找出相关句子进行赏析。
明确:变幻多端、形态美、富有动感。
互动2:作者青年时生活在什么样的环境中,你从哪些句子中可以读到?
明确:与世隔绝,人与人交往少。(文中记叙性的话语中找)
互动3:
年少时我为什么喜欢云?而成年之后却没有了当年的那种激情? 结合温馨提示探究。
明确:年少时我是在宁静中度过的,与人交往的很少,有隔世之感。单调、乏味的生活,使我格外关注天气,也因此喜欢上了云,把整个身心都融入到了云海之中。而成年之后晚饱经沧桑,以彻底地融入了世俗,没有了心静,自然也没有了当年爱云的激情了。
6、小结全文:
本文回顾了自己青年下乡当知青时在山中的一段生活,以
为线索,选用 、 的修辞手法,融情于景,对山中云
海进行了描述,表达了作者
之情,抒发了 的.人生感悟。
7、拓展延伸:
1、写出你所知道的描写“云”的诗词名句。
2、要体现自然景物的特点,就必须进行形象而细致的描绘。你能模仿本文第3段的写法也写一写天上的云彩吗?
教学目标:
1、复述故事情节,感知老头子的英雄性格。
2、学习运用各种描写塑造人物性格的方法。
3、领悟文中景物描写的妙处,提高描写的能力。
4、感受老头子的爱国主义精神及文章对抗日军民的讴歌,培养学生的爱国主义情感。
教学重点、难点:
1借助描写分析人物性格。
探究景物描写起了什么作用。
教学步骤:
一、导入
由《新儿女英雄传》《小兵张嘎》谈起,他们的故事也是发生在白洋淀一带,皆取材于此,都是革命战争题材,也都是小人物英雄故事。走进《芦花荡》去领略白洋淀的风光。
二、检查预习
1、了解作者 先有学生讲述自己了解到的作者情况,教师最后补充,放映图片,拉近与作者的距离,强调几个重点知识:《白洋淀纪事》、《荷花淀》、“荷花淀派”、诗体小说。
2、介绍背景 以教师补充为主,(放映“背景介绍”)
3、检查字词
1)给汉字注音
竹篙 疟子 寒噤 蹿 泅着 仄歪 飒飒 白洋淀 莲蓬 提防 转弯抹角 张皇失措
趴下 竹篙 浸透 荷花淀
扒手 蒿草 侵略 绽开
2)根据意思写出相应的词
1、小心防备。()
2、央求。()
3、尖锐;锐利。()
4、技能、本能。()
5、闲适自得。()
6、倾斜、歪斜。()
7、沿着弯弯曲曲的路走,比喻说话做事不直截了当。()
8、方言,才夸口就出丑丢脸。()
9、慌慌张张,不知怎么办才好。()
三、课文赏析
1、引导学生回顾小说文体知识,包括小说的定义、小说的三要素、刻画人物的方法、小说的情节、小说的环境。(提醒学生注意积累,可以让自己的赏析有理有据)
2、速读课文,整体感知
思考:能否用最简洁的语言介绍 故事梗概。
文中有哪些人物?主人公是谁?作者用哪些方法刻画人物的?试举例说明。
明确情节:一次惊心动魄的 护送 一场酣畅淋漓的复仇
让学生结合课文谈对“惊心动魄”和“酣畅淋漓”的理解。
可用“护送的惊心动魄表现在 ”“复仇的酣畅淋漓表现在 ”的句式说话,(先由学生归纳,再教师总结)
可以有如下结论:
护送的惊心动魄表现在路途的危险上;
护送的惊心动魄表现在交通工具的简陋上;
护送的惊心动魄表现在敌军密集的火力上;
护送的惊心动魄表现在敌我势力的悬殊上;
复仇的酣畅淋漓表现在老头设下的圈套上;
复仇的酣畅淋漓表现在敌人的愚蠢上钩上;
复仇的酣畅淋漓表现在老头痛打敌人上。
3、分析人物
1)让学生在文中找出有关主要人物——老头子的各种描写,标明什么描写方法。
学生发言后总结:对其描写方法:
正面描写:外貌描写(第3、4段)
行动描写(第55、57、61段等)
语言描写(第21段等)
心理描写(第47段)
侧面描写:如第8段和第1段首句中的“呆望”以及 文中对二菱怀疑、不信任老头子的描写,都从侧面描写了老头子的英雄行为。
2)你能概括老头子的性格特点吗?(先找到他的主要性格特点)
明确:老头子的性格核心——“过于自信和自尊”
让学生解释“过于”的语境意, 并且在文中找到依据。
学生发言后总结:“过于”一指“非常”,二有“过头”的意思。所以,本句话既有非常自尊自信的意思,又有自信过分、自尊过分的意思。
这句话有为下文埋下伏笔,作铺垫的作用。第5段“你什么也靠给我,我什么也靠给水上的能耐”;
过于自信:第6段“每天夜里……也使别人高兴的事情”
第10段“安心睡一觉吧……” 第19段“不怕,洗一洗吧”
第21段“不怕,探照灯照不见我们”
第31段“他打不着我们”
过于自尊:第38、39段: 知道女孩因为他的不慎而受伤后十分难过 “ 我不能送你们进去了”。
第47段:由自尊自信激起他对日本鬼子无限的怒火;
第51-54段 :女孩与老头的对话,表现老人的自尊。
追问学生:老头子还有怎样的性格特点?
学生回答后总结:高涨的爱国热情:年近六十,仍像青壮年一样,充满活力。
爱憎分明:对小女孩等同胞充满挚爱,对日本鬼子满怀仇恨。
智勇双全:预先在水中设好埋伏,引诱鬼子上当,痛打鬼子。
3)欣赏精彩的心理描写
请在文中找出老头子因没有圆满地完成任务而懊丧、内疚、自责的心理,并细细体味。然后发挥想象,把第二天二菱目睹老头子的英雄行为时的心理活动写出来。
学生赏析时教师可以提醒:体味这个比喻句的作用:谁知到了这里,反倒……一声一声像连珠箭,射穿了老头子的心。
明确:形象贴切地突出了老英雄内心的后悔程度非常深。
学生补写二菱的心理描写,学以致用。找2-3名学生展示后,教师也可以提供一范例。 (这位老同志昨天说的话可不是放空炮,自己真是小看了他,
别看他这么大年纪,真是老英雄啊!你看他,面对十几个鬼子毫不畏惧。想不到他足智多谋,原来把一大捆莲蓬放在船头,自己剥着吃,是在引诱鬼子。他驾船的本领神了,好象牵着鬼子的鼻子在转。鬼子在水里转怎么会不敢动弹?怎有一股血水冒上来?定然是水下设了机关,他可真有点子。他真有本事,不用枪,一个人就能对付十几个鬼子,叫鬼子只有挨打的份,没有还手的力。老英雄砸得好!狠狠砸!叫他们头破血流!大菱的仇算是报了,回去告诉大菱,让她知道这英雄的故事。让她早日养好伤,向老英雄学习,打败鬼子!)
4)让学生概括两个女孩的性格特点。
明确:爱国、舍己为人、勇敢、不畏艰险
5)探究这些小人物成为英雄的力量源泉,他们都受到了怎样的影响?
文章有没有正面描写到这支抗日队伍?从哪里可以看出这是怎么样的一支队伍?
明确: 从苇塘的歌声可以想见他们不怕艰险、豪迈乐观斗志昂扬,在敌后根据地,男女老少都发动起来了,英雄的中国人民是不可战胜的,这歌声是对敌人最有力的打击。
过渡《芦花荡》写的是残酷的战争环境里的人和事,但是我们读后并没有感
到非常的凄惨,没有让人感到压抑,而是感到写得非常优美,给人一种积
极向上的力量。其中一个原因,是得益于作者对白洋淀美丽风光的描绘。
请同学们找出文章中关于环境描写的句子。揣摩这些环境描写的作用。
4、赏析环境描写
1)让学生在文中找出优美的.环境描写,
2)齐读这些句子,感受它们诗情画意的意境美,
进而思考:怎样让文章富有诗情画意?
学生可以小组合作,总结后发言。
教师归纳明确: 选择富有美感的物象
运用比喻和拟人等修辞
写出动感
写出声音
锤炼语言:叠音词、对句等
3)以开头和结尾处的景物描写为例赏析,并体会其在文中的作用。(教师引导着集体参与,共同赏析,掌握方法)
第一段:例:第一句:“敌人”“炮楼”点明了环境的气氛,而“星星也像浸在里”“像要滴落下来的样子”渲染了淀水的晶莹明澈,星星倒映在淀水里,随风泛起涟漪,给人要滴落下来
的幻觉。
第二句:写出优美的水乡却被敌人封锁,字里行间流露 出鲜明的爱憎感情。
第三句:写出苇子长势旺盛。也把白洋淀人民在那种残 酷的战争环境里顽强生存的姿态烘托了出来,充满了意志 和力量。
作用:渲染故事的气氛,衬托人物的心情,给作 品增添一种战斗的诗情画意。
结尾处的:烘托作用:这是老头子致敌人于死地时,“向着苇塘望了一眼所 看到的美景,(老人此刻正沉浸在轻松愉快的情绪之中,那鲜嫩的卢花在老人的眼里,自然会显得格外美丽。)
衬托出老英雄在痛打鬼子时内心萌发出的一种轻松、愉快的情绪。
4)学生自由赏析自己喜欢的其他景物描写,然后在小组内交流,组内推荐班内展示。
5)总结景物描写的作用:自然环境和社会环境 (交代背景,衬托人物、发展情节、渲染气氛。)
5、回顾全文,总结写法,概括主旨。
写法 通过外貌、语言、行动、心理描写来刻画人物性格;
通过景物描写渲染气氛,衬托人物心情。
主旨: 小说描写我党领导下的抗日根据地白洋淀人民对敌斗争的生活,通过写主人公夜送两个女孩子进苇塘,大女孩受伤,第二天严惩敌人、报仇雪恨的故事,赞美了老艄公爱憎分明的强烈感情,英勇机智的革命精神,表现了根据地人民在中国共产党的领导下英勇抗敌的爱国主义精神。通篇洋溢着革命乐观主义精神,体现了作者对祖国和人民的热爱。
四、课堂小结
小说中的景物描写一定要切合环境和人物的心情,切忌无根据地写景。适当的环境描写可以烘托人物的心情,渲染气氛。
五、练笔:
你能把家乡的景物写得如诗如画吗?请尝试一下。
六、课外阅读:
课后也可以找《芦花荡》的姊妹篇《荷花淀》来读一下,可以比较两篇文章的异同。
教学目标:
(一) 知识与技能:
1、 积累词汇,明确“狼籍”、“踌躇”、“赋闲”“颓唐”、“触目伤怀”等词语的含义。
2、 整体感知课文,归纳中心意思。
3、 学习文章饱含深情的、朴素的语言。
(二) 过程与方法:
1、 反复诵读,深入体会文中表现的父子情深。
2、 找出文章中描写人物的语句,学习描写人物的方法。仔细揣摩文中行动描写的表达作用。
(三) 情感态度价值观:
珍爱亲情,增进子女与父母的沟通与交流,培养中华民族的传统美德。
教学重点:
体会文章饱含深情的、朴素的语言。
教学难点:
文章描写人物的方法,揣摩行动描写的表达效果。
教学时间:
三课时
第一课时
教学过程:
一、导入新课,检查预习情况:
《世上只有妈妈好》这首歌同学们一定耳熟能唱,但我也经常听到有同学把它改成《世上只有爸爸好》,确实,父爱和母爱是一样伟大的,只是父爱可能比母爱更深沉、更含蓄,只要我们用心去感受,同样能体会到。
《背影》是一篇著名的纪实性散文,也可以说是回忆性散文,本文写于1925年,至今已六七十年,一直被广大读者所传诵,多少年来也一直被选入教材,哺育了几代人。对于过样的名篇,我们应认真阅读、学习。
引导学生读准字音,解释词义。
交卸(xiè):卸,解除、除去。“交卸”,用于某种职务。“推卸”,用于某种责任。
奔丧(sāng),有关死人的事,名词。奔丧,在外地赶回办理尊亲丧事。丧,别读sàng,丢掉,失去。动词。
踌躇(chóu chú),犹豫不定。另意,形容得意。
迂腐(yū),拘泥保守。迂腐,拘泥于旧的准则。迂,另意“迂迴”,曲折、绕远。
蹒跚(pán shān)走路缓慢、摇摆的样子。
颓唐(tuí),精神委靡,意气消沉。
琐屑(xiè),指细小繁杂的事。
晶莹(yíng),光洁透明。
2、学生朗读课文。
找学生朗读课文,最好分三个部分,找三个同学分别朗读,提出朗读要求。
二、引导学生划分段落层次,掌握结构形式。
(1)本文如分成三个部分,应怎样分法?
教师引导学生找出三个部分的分界线,划出三个部分后,归纳大意,要求用同样的语式(字数、结构形式大体相同),训练概括能力。
“那年冬天”是现在与回忆的分界线。“这几年来”是回忆与现在的分界线。第一部分,首段,第二部分,首、末之间的段落;第三部分,末段。各部分的大意可以归纳如板书所示。
板书:
①开篇寄思 ②往事回忆 ③结尾怀念
如学生能用“背影”作线索概括,也应肯定:
①不忘背影 ②描写背影 ③思念背影
(2)本文的第二部分是文章的主体部分,按照文章叙事的层次又可以分成几层意思呢?教师引导、学生讨论、教师小结。
中间部分可以分成三个层次:
第一层次:交代父子分别时的家境 第二层次:送行前父亲的细心关照
第三层次:送行时看到父亲的背影还可以有别的概括,比如:
中间部分可分为两个层次:
第一层次:交代家境 第二层次:浦口送别
在第二层次“浦口送别”中又可以分为三个小的层次:
第一、细心照顾 第二、车站买橘 第三、车门话别
(3)在划分段落层次时,应从开始就告诉学生,文章本身的结构形式是固定的、是客观存在的。我们划分层次应力求符合作品本身固有的思路及其结构形式,但由于读者认识的差异、角度的不同、目的的不同,往往有不同的分法。这就要作具体分析。
三、引导学生弄清情节线索,体会取材角度。
1、本文用什么把全文的故事情节连接起来并且贯串起来?
“背影”。现在,要弄清楚:
(1)作者是怎样用“背影”来贯串并连接全文的?
教师提问、引导学生回答并随时归纳。
本文在几处写了“背影”?
本文在四处写到“背影”。
这四处写“背影”各是在什么情况下,每次有什么不同的特点?
第一次在开头,不忘背影。(思背影)
第二次在浦口送别时,望父买橘时的背影。(望背影)
第三次在车门话别,望着背影消失在人群中。(别背影)
第四次在结尾,泪光中再现背影。(想背影)
这四次背影的出现,是怎样随着文章情节的推进而有不同的表现力的呢?或者说,文章对父亲的回忆是怎样以“背影”为线索连贯起来的呢?
可以做这样的理解:
(2)作者为什么选择“背影”这样的角度来命题立意,并用它来组织材料、结构成文呢?
教师可引导学生作短暂的交谈、自由讨论,然后集中发言,教师择优肯定、适当补充。
2、作者所以选取“背影”这种特殊的角度来反映父亲的面貌,基于表现内容的需要,体现着高明的艺术构思:
①可以表现父亲在特定环境下的`形象特点。作者家境衰落、父亲老境颓唐、心情忧郁,用“背影”来表现,最能体现人物的这种境遇与心境。
②可以给读者以自由想象的广阔天地。作者不正面描写父亲的面貌,而以“背影”出现,结合文章内容,读者可以展开自己的想象,使父亲衰颓的形象更具丰富的内涵。
③艺术视角的创新。作者不落俗套,不随人后,开拓了艺术表现的新领域,给人以生动、新颖的感受。
四、小结
父爱是深沉的,伟大的。当我们用心去感受父爱时,我们会发现,我们的父亲,他就像巍峨的高山,具有博大的胸襟;他就像汹涌的大海,具有宽阔的胸怀。
五、布置作业:
1、反复涌读课文。
2、完成课后练习二。
附:板书设计:
十一 背影
朱自清
难忘背影:点题 家境:祸不单行
父子 描写背影: 送别前:细心关照 父亲疼爱儿子
情深 (细致刻划) 买橘子:周到入微 儿子怜爱父亲
再现背影:思念
【实用教案】
创意说明:这篇文章是说明文,学生可能有点畏难情绪,本设计通过学生扮演三种感兴趣的不同身份的人,带动学生对课文的理解、对说明文文体特征的认识、对说明文学习方法的尝试。三种身份,由课内到课外,由知识到运用,由感性到理性,重点突破实物说明文抓住特征进行说明的特点。
【教学目标】
1、理解我国劳动人民的智慧和创造、激发学生的民族自信心。
2、体会课文选择典型事例说明事物的特征.
3、体会课文用词的准确性.
【设计理念】
1、通过初读、研读、美读、迁移运用等语文实践活动由浅入深的感知课文,培养学生的朗读能力、分析能力、写作能力,以及合作意识。
2、投影、多媒体课件映示桥梁彩图,附上文字介绍,学生读文看图练说话,在视听效果具佳的氛围中学习课文,实现语文、美术、科技、品德诸学科的整合。
【教学时间】
1课时。
【课前准备】
1、教师从网上下载一些桥梁图片:梁桥、拱桥、吊桥,各选几幅。
2、学生收集一些纸张桥梁图片,任意收集。
【教学过程】
一、展示图片信息导入
1、教师让学生拿出收集的图片,并告诉同学们展示的桥名及其重要特点。
2、教师用多媒体映示六幅桥梁图,2幅梁桥、2幅拱桥、2幅梁桥,适时介绍桥梁的基本型式:梁桥、拱桥、吊桥。
3、课件播放赵州桥、卢沟桥的景色。让学生边看边说观看的感受。
4、揭示课题,交代文体,简介作者。
5、启发设疑。
(学生可能会问:
⑴中国石拱桥有那些著名的桥梁?
⑵中国石拱桥有那些特点?
⑶为什么要学习中国石拱桥,而不学中国现代化大桥
⑷作者为什么要写中国石拱桥?
⑸学习、了解中国石拱桥对我们中学生有何现代意义?)
6、小结提炼本学习目标。
⑴理解我国劳动人民的智慧和创造.
⑵体会课文选择典型事例说明事物的特征.
⑶体会课文用词的准确性.
二、初读课文,整体感知
1、分节指名读课文(代替检查预习)。提出要求:
⑴读者:读正确、读流利。
⑵听者:准备帮助读者正音。
⑶完成投影练习:根据初读印象填写下列句子。
石拱桥是的桥。
中国石拱桥是的桥。
赵州桥的桥。
卢沟桥是的桥。
南京长江大桥的桥。
2、学生读课文,正音。
3、指名汇报练习情况。
教师可提炼板书:(可以用投影片映示)
石拱桥:形式优美结构坚固
中国石拱桥:形式优美结构坚固
形式多样历史悠久
数量众多成就惊人
赵州桥:历史悠久形式优美
结构坚固成就惊人
卢沟桥:历史悠久 形式优美
结构坚固成就惊人
云南长虹大桥:世界最长 独拱石桥
(说明:以上作为初读课文的任务,主要是达到整体感知课文内容,教师不要拘泥于答案的一锤定音,而是让学生自由的说,只要说得有理,不管课文中有没有定论,都要给以肯定和赞扬。教师的点拨和提炼要以学生的最近发展区为宜。)
三、细读课文,讨论评析
1、让学生根据板书,结合课文,找出石拱桥、中国石拱桥、赵州桥、卢沟桥等桥特点的句子,作简要分析。(可以分组读书、讨论:一组讨论石拱桥;二组讨论中国石拱桥;三组讨论赵州桥;四组讨论卢沟桥)
2、各讨论组代表汇报讨论结果,包括不能统一的问题。然后全班进行讨论。
(说明:每个问题要让学生作自由地回答,教师不要急于给予评价,等学生的意见都说出来了,再作整体提炼,并表扬个别学生。这样,不但可以节约学生思维、练说的时间,也让学生有分析比较的时间。这样,教师的总结提炼,才能让学生有一个整体认识和思维的提高。)
3、讨论课始问题:为什么要学习中国石拱桥,而不学中国现代化大桥?学习、了解中国石拱桥对我们中学生有何现代意义?作者为什么要写中国石拱桥?(着重引导体会人民的智慧和创造,激发民族自豪感。)
四、美读课文,摘抄背诵
1、速读课文,把你认为能表现石拱桥、中国石拱桥、赵州桥、卢沟桥等桥特点的优美的句子画下来,并美美的读出来。(能简要说明理由──体会的更好。)
2、选摘你认为精彩(可以是用的精当的说明方法的、可以是运用恰当修辞方法的)的语句,选择一两句背一背。
(说明:这两题可以让学生自由选择,方法也可以自由选择,或美读,或摘背。教师只需适当点拨,不必统一答案,不必恣意拔高。要激发和保护学生的自信心,启迪学生的思维。)
五、技巧拾贝,迁移运用
1、本文是说明文,文章写得很美。你是否发现作者成功地运用了那些说明顺序和方法,以及其他的写作方法。
2、以“家乡的小桥”为题,写200字以上的说明文。要求:能用上二、三单元学到的说明方法。
(说明:提炼说明顺序、方法以及其他写作方法在课内完成,写作可放在课外完成。)
【板书设计】
中国石拱桥
石拱桥: 形式优美结构坚固
中国石拱桥:形式优美结构坚固
形式多样历史悠久
数量众多成就惊人增强民族自信心
赵州桥:历史悠久形式优美创造美好明天
结构坚固成就惊人
卢沟桥:历史悠久形式优美
结构坚固成就惊人
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