教学内容
《义务教育课程标准实验教科书·数学(一年级下册)》第10~12页“十几减9的退位减法”。
教学目标
1.通过对问题情景的探索,使学生在已有知识的基础上自己得出十几减9的算法;初步掌握十几减9的思维过程,基本能正确计算十几减9的习题。
2.培养学生观察、比较、抽象、概括能力,发展发散思维,培养创新意识。
3.培养学生合作学习和用数学的意识。
教学重点
让学生理解应用十几减9的不同算法,并能用自己喜欢的算法进行计算。
教具准备
有数字的锁、开锁的9加几卡片、卖气球和套圈游戏的课件。
学具准备
20根小棒。
教学过程
一、复习引入
1.师:“小朋友,你们想去数学乐园玩玩吗?那我们得先打开这些锁。”组织学生一起玩开锁游戏。(用9加几的口算卡片开标有得数的锁。)
2.开火车:9+( )=11 9+( )=12
9+( )=13 9+( )=14
9十( )=15 9+( )=16
9+( )=17 9+( )=18
二、新课学习
课件演示:卖气球(一个阿姨正在卖气球,有两个小朋友买了9个气球)。
师:“小朋友,看了刚才的录像,你知道什么?你能提出一个问题吗?”
让学生自由设问。根据学生的回答,教师在屏幕上
出示问题:还有多少个?
师:“那小朋友们能列出一个算式解决这个问题吗?”
抽学生列式。(板书:15-9)
师:“我们怎么算15-9呢?请同桌的小朋友讨论讨论,还可以借助小棒摆摆。”
学生分组活动,教师积极参与。
组织学生汇报交流。让学生介绍自己的算法,能用小棒演示的由学生自己到讲台演示。教师再根据学生的回答,依次用屏幕展示各种方法的图示和算法。最后,一起展示不同算法。
师:“小朋友想了这么多的方法,每种都很不错。小朋友们,你最喜欢哪一种?”
让学生充分发表意见。
师:“大家请看──”
课件演示:套圈游戏(三个小朋友一起做游戏,套圈的小朋友说:“我有14个圈,看我能套中几个?”说完便开始套,其余两个小朋友在旁边加油。套完后,数出没套中的个数。套圈的小朋友提出问题:“聪明的小朋友,请你帮我算算套中了几个?”)屏幕出示问题“套中了几个?”抽学生列式。(板书:14—9)
师:“请你先自己算算,再把你的算法说给同桌的小朋友听听。”在学生同桌交流的基础上请一些学生汇报,说说算法。
(师板书:“14一9=5)
师:“现在请大家动动手,算一算14—9,13—9, 12—9,用手势表示,并说说算法。”
师:(生观察算式),有什么发现?
让学生自由发言,教师总结:这两个算式都是十几减9的退位减法(揭示课题并板书:十几减9)。
三、游戏练习
1.完成“做一做”的第2题。
让学生自由圈,然后展示,说说不同的圈法。
2.计算比赛,完成“做一做”的第3题。待学生完成后,座位临近的小朋友先互相检查,再全班订正。
3.送信游戏。
分组依次让学生到信箱投信。每组投完后,请大家一起检查对错,教师作出评价。
四、小结
师:“小朋友,今天我们游览了数学乐园,从游戏中学会了计算十几减9的退位减法。那你能用今天学习的计算方法计算十几减8、7、6吗?请小朋友试试看。”
几点说明
“十几减9”是20以内退位减法的第一课,它是在学生掌握了lo以内的加减法,20以内进位加法的基础上进行教学的,同时它又是以后学习计算的重要基础。
本节课教材在编排上注意体现新的教学理念,设计的情境既切合学生生活实际,又能吸引学生兴趣,让学生初步感受数学与日常生活的密切联系。本课教材安排了两道例题。例l提供了丰富的教学资源供教师选择,体现了算法多样化,学生再通过分析比较选择自己喜欢的方法。本节课的教学要使学生会用比较简便的方法计算十几减9,培养学生初步的提出问题、解决问题的能力。
本节课的教学我们调整了教材的呈现方式,力争体现新课标精神。
一、创设情境感悟计算方法,体现算法多样化
教师首先用课件出示卖气球的过程,这一情境非常贴近学生的生活,很易激发学生的学习兴趣。在学生感受情境的基础上,让学生自己设问,提出“还有多少个”的问题。接着让学生思考“你能解决这个问题吗?”,把学生的注意力转移到探讨计算方法上。学生由于生活背景和思考角度的不同,会出现多种不同算法。先让学生把自己的算法在小组内交流后再全班交流。在学生感悟十几减9的不同算法后,引导学生比较各种算法的优点,让学生选择适合自己的方法,体现算法多样化。
二、培养学生根据实际情况提出数学问题、解决问题的能力
培养学生提出问题、解决问题的能力是教学目标的重要组成部分。一年级学生自己提出问题有一定难度。因此,在教学中教师有必要指导学生选择信息,提出简单的数学问题并进行解答。教材提供了丰富的资源,教师要充分利用这些资源,指导学生选择一定的信息,提出问题并抽象出减法算式,并用自己喜欢的方法计算结果。通过这一环节,培养学生提出问题、解决问题的能力。
三、交流合作,学会选择
在教学中,通过分组活动,让学生在互相交流中学习听取别人的意见,并对别人的算法进行理解,可以使学生的思维空间更为广阔,有利于培养学生的合作交流意识。在多样化的算法之间,必定有一些是比较简单或比较适合自己的,引导选择恰当的方法。
三、呈现方式多样,体现趣味性
本课设计了开锁、送信、开火车等生动有趣的游戏活动,制作了一些有趣的实用的课件,以提高学生的学习兴趣,真正让学生体会到在学中乐、乐中学。
本课教学是从儿童的.生活实际中抽象出数学算式,我们依托教材但又不拘泥于教材,对教材进行了新的组合、加工和创造。
此外,我们在教学中要注意以下几个问题。
1.处理好算法多样化与最优化的关系,允许学生采用不同的方法,体现算法多样化。
2.学生要能使用其中一种自己喜欢的方法进行计算。
3.本课是十几减9的第一课时,只要求学生能正确口算就可以了,不要求学生算得又对又快。
一、教学目标
1、通过练习,使学生巩固小数加、减法的简算。
2、培养学生认真检查的学习习惯。
二、重点难点
1、能准确、灵活地应用简算方法进行简算。
2、能准确、灵活地应用简算方法解决生活中的实际问题。
三、教具准备
实物投影。
四、教学过程
(一)基本练习
1、谈话
通过这两节课的学习,你有什么体会?说给同伴听。
2、练习。
(1)投影出示练习。
(2)学生在本上完成。
9.38+4.72+0.62+5.2817.2鈥?.6鈥?.4
0.38+0.15+2.859.4鈥?.4鈥?.5
7.26+3.51+2.748.3+64.5+2.7+3.5
(3)交流各自的简算过程。
3、拓展练习。
(1)投影出题。
34.2脳5.5+34.2脳4.50.25脳37.3脳40
5.6脳12.5脳0.82.17脳74+2.17脳25+2.17
(2)发现数的特点。
(3)思考能否用简便方法,可以怎样简便计算。
(4)尝试用简便的方法进行计算。
(5)订正结果。
(二)解决实际问题。、
1、想一想,算一算。投影出题。
文具盒笔记本转笔刀剪刀
2.85元3.15元3.30元2.75元
(1)估算一下,每样商品买一件,大约需要多少钱?
(2)小东有12元,买这四件商品够不够?
3、根据购物小票,请同桌两人互相提出问题并回答。
(三)、课堂小结
说说学习小数加、减法中的简算以来的收获。
教学内容:
得数是6、7的加法和相应的减法
目标:
1、会计算得数是6、7的加法和减法试题
2、在动手操作中理解加减发的含义,培养学生操作能力、观察和比较能力。
3、培养学生爱学习和认真审题的好习惯。
教学重点:初步了解加减法之间的关系
教学用具:
教学过程:
一、复习准备
出示6、7的组成图,
1、生动手连一连
2、动口说一说6、7由哪两部分组成?
二、学新知
1、出示主题图
2、生观察说图意
3、引导讨论:表示的意义。同桌讨论,小组汇报
?
4、把两部分合起来列式?
5、练习有关6、7的加法
3+32+44+3
6、出示西瓜图,生说图意
猜猜筐里有几个西瓜?根据什么?
怎样列式?
7、算一算
7-26-57-4
可以摆一摆,同桌交流汇报
三、游戏
四、练习
1、看图列式P61T1
先说图意再列式纠正
2.比一比谁最快
6-31+67-45+23+46-24+27-67-57-75+1
3.猜球
五、小结
在生活中有很多得数是6、7的加减法,你能找到吗?
六、作业:找生活中得数是6、7的加减法。
板书
有关6、7的加减法
植树图西瓜图
2+5=76-4=2
(新授课)
小括号
执教:尤晓娜 指导教师:王松慧 时间:2014年5月6日
【教学内容】一年级数学下册第六单元第6课时《小括号》。
一、教材分析
1、课程标准有关内容的陈述与解读细化
课程标准对本单元的描述有“认识小括号,能进行简单的整数四则混合运算(两步)”。
2、教材分析
单元分析:本单元是100以内的加减法,是学习多位数加、减法以及乘、除法的基础,这部分内容学习的好坏将对今后计算的正确和速度产生影响。
本课具体分析:本节课是让学生学习使用小括号,这是学生第一次接触到带有小括号的计算。通过本节课让学生明白小括号的作用,懂得使用小括号来改变运算的顺序,并且会正确计算带有小括号的算式。
3、学情分析
本节课以学生动手操作、自主尝试计算为主要学习活动方式,理解小括号的意义,知道含有小括号的加减混合运算顺序。
二、教学目标
1.能够认识小括号,知道有小括号要先算小括号里面的,能正确计算含有小括号的两步加、减混合运算。2.让学生经历“创造”小括号的过程,初步尝试用符号进行数学表达和数学思考的方法。3.让学生感受引入新符号的必要性,体会数学符号的简洁性、统一性,具有初步的符号意识。
三、教学重点:理解小括号的意义,能正确计算含有小括号的加、减混合运算。
四、教学难点:理解小括号的意义及作用。
五、教学方法:
教法:引导法、直观演示法、提问 学法:动手操作、讨论交流
六、教学准备 教师:演示课件、圆片 学生:圆片
七、基于目标的教学评
1、针对目标1,我通过让想出先算一共剪的星星,把两步算式合并成一个算式,加上小括号后,学生知道(2+3)表示先算2+3。
2、针对目标2,让学生根据自已有的经验设计表示先算的数学符号。
3、针对目标3,通过让学生展示自己设计的符号,并选出和数学家一样的符号小括号。
八、教学过程:
一、激情引趣,学习导入
1、师:小朋友们,羊村正在进行计算大比拼呢?参加比赛的有喜羊羊和美羊羊,说说计算过程,先算什么,再算什么,你能帮喜羊羊和美羊羊算一算吗?
4+3+3=
3+4+9=
9-3-4=
10+5-2=
10-3+7=
2、师:说一说连加、连减和加、减混合的运算顺序是什么? 生:按照从左到右的顺序进行运算。
二、创设情况,探究新知
1、(课件)小朋友们,喜羊羊和懒羊羊正在帮慢羊羊村长分五角星布置羊村呢!你从图片中找到了哪些数学信息?(有10个五角星,剪给美羊羊2个,再剪给喜羊羊3个。)
2、师:根据这些信息,你能提出什么数学问题? 生1:还剩下几个五角星? 谁能将信息和问题完整地说一说?
3、、通过动手操作或画图再现问题情境,确定解题思路
教师:请你们用手中的学具代替五角星摆一摆,或者用笔画一画,表示出这道题的信息和问题。交流学生的作品,巩固学生对问题的理解。具体如下图。摆一摆:★★★★★ ★★★ ★★ 画一画:让学生说一说自己的图意。
教师:要求“还剩多少个五角星”,你打算怎样计算呢?说一说先算什么,再算什么。学生讨论交流,确定两种不同的解决问题的思路。
第一种思路:先算从10个里面减去2个后所剩的,再算又减去3个后还剩多少。第二种思路:先算一共剪掉几个,再算还剩几个。
设计意图:引导学生动手操作与画图,既有利于加深学生对问题的理解,又将现实情境问题转化为数学问题,使学生学会分析问题并提出解决问题的方法。根据解决问题的思路,使学生结合情境先确定运算顺序,为用算式表示解题过程作好充分的准备。
4、通过认知冲突感受引入小括号的必要性
1、教师:你能用算式表示自己的解题思路吗?
教师:请你说一说算式所表示的意义,再说说你是怎样计算的。教师随学生发言板书如下。
2、教师:按照“先算一共剪掉几个,再算还剩几个”的思路,应该怎样列算式7 教师组织学生思考并讨论:10-2+3这样列式可以吗?这样列式能先计算2+3吗?
3、生2:10-(2+3)=5 生3:2+3=5,10-5=5 第一种作简略的评议,预设1,先出现2,10-(2+3)=5 预设2:先出现了2+3=5,10-5=5(1)师:2+3=5,表示什么意思?10-5=5这两个5表示的意思一样吗?
(2)师:像2+3=5,10-5=5这样的叫分步计算,谁有办法把这两个分步算式改写成综合算式?(3)生:10-(2+3)=5 ①师:你是怎么想的?10表示什么?2+3表示什么?
②师:2+3外面的“()”叫做什么?小括号伸手在空中写写小括号。
③师:“(2+3)”又表示什么意思?(课件闪动)表示一共剪掉了5个五角星(结合课件,把第1次剪掉的和第二次剪掉的圈在一起)。
④师:那我们在计算的时候想想应该先算什么?为什么先算加法?(根据题意我们要先算出一共剪掉了几个五角星?)
⑤师:谁愿意来说一说10-(2+3)先算什么?再算什么? 板书:2+3=-5,10-5=5
4、师:谁会读这个算式?齐读10减2加3的和(边说边用手势)。
5、小结:10-(2+3)=5这个算式有了小括号,就可以改变原来的运算顺序了,小括号的作用就是把先算的总分括起来,在计算的时候要先算小括号里面的(板书:先算小括号里的)。教师小结:看来,要想先算加法,就要在2+3这里添上个符号,说明你要表达的意思。
设计意图:充分利用教材中提供的问题情境和已有的认知经验,围绕“10-2+3能先算加法吗?”进行讨论,使学生产生认知冲突,从而感受引入新的符号的必要性。
四、认识小括号,理解小括号的意义 1.“创造”小括号,理解意义
教师:你能在算式“10-2+3”中添加适当的符号,用这个符号表示要先算加法吗? 学生可能会有如下解决问题的方法。
(1)画一条粗线表示先算2+3,如右图。
(2)画一个方框表示先算2+3,如右图。(3)画一个圈儿表示先算2+3,如右图。
(4)画()表示先算2+3,如右图。
2.认识小括号,感受数学符号的统一性与简洁性
教师:同学们想的办法都很好!面对这么多的符号,你能说说自己的感受吗? 学生说自己的感受。
教师:你们说得太好了!确实,一人用一个符号,太乱了。而且,如果我们自己不说,别人也不明白我们的想法。看来应该找一个统一的、简洁的符号,来表示先算后面的2+3。大家想的跟数学家想的一样,他们已经帮我们选好了用“()”这个符号来表示。它叫“小括号”。(板书:小括号。)
设计意图:让学生经历“创造”小括号的过程,并通过交流、比较,理解小括号的意义,按照正确的运算顺序进行计算,感受数学符号的简洁性、统一性。
3.使用小括号,掌握运算顺序
教师(将算式添上小括号,如下图):现在,你能说说这个算式应先算什么,再算什么吗?
4.总结提升,明确小括号的意义
教师:一个算式中含有小括号,表示什么意思呢? 学生:要先算小括号里面的。
三、巩固练习
1、说一说下面各题先算什么?再算什么? 12-5+4= 14-9-3= 12-(5+4)= 14-(9-3)=
(1)先自己说说,先算什么?再算什么?请在先算的式子下面画一条线。(2)独立练习,然后集体反馈。
(3)上面的算式和下面的算式在运算顺序上有什么区别?上面的是按从左往右的顺序计算,下面的算式是先算小括号里面的,再算括号外面的。
(4)你有什么提醒同学们要注意的吗?
小结:一个算式里有括号,要先算括号里面的,在没有括号的算式里我们是从左往右依次计算(板书:从左往右)。
2、练习十七第2题:
12-(3+5)= 5+(2+4)= 6+(9-3)= 15-(10-6)=
20-(5+5)=
7+(1+9)= ①谁能说一说他们的运算顺序? ②独立计算集体反馈
③由于第一步计算容易忘记结果,我们可以在完成第一步的时候把第一步的下面划上横线写出得数。
3、.算一算,比一比 10-3+4=(10-3)+4= 算后思考:两道题的运算顺序一样吗?还有使用小括号的必要吗?
4、最后让学生自己写出一道含有小括号的算式。
六、课堂总结
教师:同学们今天不但认识了小括号,还学会了计算带有小括号的加减混合的算式题。特别值得夸一夸的是自己会写出含有小括号的算式。
谁愿意来和大家谈一谈自己在这节课中的收获、感受或是不明白的地方?
板书设计:
小括号
10-2-3=5
从左往右 + 3 = 5
10-(2+3)=5
先算小括号里的 – 5 = 5
《小括号》教后反思
本节课的设计我主要是根据低年级学生的年龄特点,利用他们喜欢的动画卡通人物喜洋洋和美洋洋引入课题,通过数学信息和问题,让学生摆圆片或是画一画表示题目内容,从而引导学生发现了两种方法:从10个星星中先去掉美洋洋剪掉的,再去掉喜洋洋剪掉的,就是还剩的。另一种先算一共剪的。本节课主要是体现第二种方法,为此引出小括号。
针对目标1,我设计了让学生用手在空中和老师一起用手势比、画,从而使学生加深对小括号的认识及记忆。同时,通过探索“如何先算一共剪的”和练习“做一做”使学生能够知道一道算式里有括号,要先算括号里面的。
针对目标2,引导学生探究出算式“10-2+3”,根据图意让学生创造能够提醒大家先算2+3的符号。并向大家说明自己设计的这个数学符号所表达的意思。
针对目标3,学生在设计出符号之后,个别学生在黑板上展示,是大家感到符号所表达的意思一样,但符号种类多用起来不方便,为了统一告诉学生数学家用小括号来表示一道算式里先算的部分。
不足之处:
1、课堂中环节时间分配不合理,对新授课相关的旧知识用时多,造成课堂时间隐形性浪费;
2、没有合理运用课堂的生成资源,切入教学的重点,在探究解决问题的第二种方法时,应该根据学生的算式“10-5=5”直接引出“10-2+3”,再去创造表示先算的数学符号。而在本节课当中我引导学生利用分步算式写出算式“10-2+3”,这样的设计针对重点绕的太远,没什么意义,造成课堂时间浪费。所以,课堂练习量少,没能满足不同阶段学生对知识的需求量。
3、因为本节课学生对圆片进行操作,操作环节结束后,没有及时要求学生收起学具,造成学生随意玩学具,听讲不认真,教学秩序不太好。
改进:
1、今后的课堂教学要尽量学着放手给学生,在课堂中让学生教学生,学会质疑,充分体现以学生为主题。
2、当课堂生成和预设不相同时,要学会利用课堂生成去引导学生学习知识。
3、多学习、多练习,做好课堂主次之分,合理分配时间,有效地利用一节40分钟的时间进行复习——探索——练习,避免时间隐形浪费。
活动目标:
1、学习3的减法,理解每幅图之间的数量关系,进一步学习"走掉","还剩"的含义。
2、能用简洁明了的语言讲述减法算式所表述的图意。
3、发展幼儿的观察、分析能力、动手能力。
4、养成敢想敢做、勤学、乐学的良好素质。
活动准备:
场景图片,蝴蝶图片和鸽子图片若干。
活动过程:
一、学习看图列算式3的减法
1。出示三幅图:这三幅图讲了一件事情,谁能用一句完整的话讲清楚。
谁会把每幅图用一句话讲清楚?第二幅怎样讲?
2。请一幼儿书写算式:我们用一道怎样的算式把这件事记下来呢?
3。集体检验操作结果,并说说这些数字都表示什么意思?"—"呢?"="呢?
4。幼儿看算式编题:谁能看着这个算式来说一件事情呢?
5。(再次出示另外三幅图)这三幅图也说了一件事情,谁来说说看?(请个别幼儿讲述图意)
6。谁会用一道算式把这件事记下来呢?(请一幼儿操作)
7。集体验证,大家来读一读吧!(幼儿集体读算式)
8。幼儿观察找出两道算式题之间的秘密。
师小结:原来减法算式的朋友题是第一个数字不变,等号前后的两个数字进行交换。
二、幼儿操作
练习一:看三幅图列算式,分合式填补数。
练习二:看点子列算式,看算式填空格。
(1)教师交代作业要求。
(2)幼儿作业,教师巡回指导。
三、作业评价。
交流作业,进行更正。
四、结束部分
教学反思
1、在本次教学活动中,幼儿们学习激情很高,互动很好!
2、我发现对于数学活动,我们应该多以游戏和出示教具等实物更加生动、形象的讲解,这样会让幼儿能容易接受,获取知识。
教学目标:
1.使学生初步学会计算十几减9。
2.培养学生初步的抽象思维能力。
重点难点:
通过实际操作理解算理,学会“破+法”“连减法”,掌握“想加算减法”,感悟算法的多样性。
1.口算。
2.在括号里填上适当的数。
9+( )=12 9+( )=13 9+( )=14 9+( )=15 9+( )=16 9+( )=17
1.出示教科书P10的图。引导学生看图,提问:谁能说一说这幅图的意思?(有15个气球,买了9个,还有几个?)
想一想,用什么方法计算?该怎样列式?
提问:如果没有图,要算15减9等于几,该怎样想?(学生以四人为一小组,互相商量。教师可提示学生联系旧知识进行计算。)
[鼓励学生用学具摆一摆或在直观图中圈一圈的方法理解算理。]
教师对学生的不同想法,应及时给予表扬,鼓励学生多动脑筋多思考。
[进一步提问:这么多的想法都是对的,那么你觉得哪一种方法又快又好呢?
(鼓励学生用想加算减的方法:想9加几得15,15减9得6)同时板书得数“6”。)]
2.小朋友玩套圈游戏,投了14个圈,有9个没套中,套中了几个?提问
(1)要求套中了几个,该怎样列式?(学生回答后,教师板书:14-9=)
(2)得多少?怎样想的?教师板书得数“ 5”。
3.小结:今天我们学习的是什么内容?(十几减9)教师板书课题。该怎样计算这些题目呢?
[教师指题,引导学生总结出想加算减的方法,同时也鼓励学生可选择自己喜爱的方法进行计算。]
1.完成教科书P10“做一做”第1题。
让学生在桌子上用小棒摆一摆,边操作边小声地说想的过程。然后指名说,再在方框里填上数。
2.完成教科书P10“做一做”第2题。
学生独立完成,再集体订正。
3.完成教科书P10“做一做”第3题。
学生先独立完成,再任指几题,让学生说一说最喜欢用什么方法计算。
1.完成教科书P11练习二第1、2题。
教学反思:
本节课是在学生学习20以内进位加法的基础上展开学习的。教学本课时引导学生从情景入手收集信息,发现问题,探讨解决问题的方法,通过圈一圈,画一画的方法理解+几减9的不同算法,在比较中发现想加算减法是计算又快又对的一种方法,为今后的学习做了铺垫。
教学目标:
通过十几减9的练习,进一步理解和掌握20以内退位减9的口算方法,提高计算能力。
填数计算,并讲一讲上下两行有什么联系?
1.完成P11页练习一的第4题。
(1)出示画面,让学生理解题意。
(2)让学生独立口算出每一个算式的答案,并将他们对号入座。
(3)教师任意选择一题让学生说一说你是怎样想的。
2.完成P11页练习一的第3题。
教师将l0、14、13、17……写在黑板上,然后教师一手拿着9的卡片在黑板上移动(不必按顺序),卡片对着十几就算十几减9。
[教师还可以随意在黑板上指题,全班每一个学生举数字卡片表示得数,这样能激发学生做题的兴趣,有利于提高学习的效果。]
3.完成P12页练习一的第6题。
(1)出示题目让学生理解题意,口头叙述画面内容。
第一组植树8棵,第二组植树9棵,两个小组一共植树多少棵?
(3)请学生列式,并复述口算过程。
(4)你能根据列出的加法算式说出一个减法算式呢?说说这个减法算式中被减数、减数和差表示的意义吗?
4.完成P12页练习一的第8题。
(1)让学生独立理解题意,叙述画面内容。
1.完成P11页练习二的第5题。
2.完成P12页练习二的第7题。
[学生独立完成,集体订正。]
四、布置作业。
1、完成练习练习二的第9题。
教学反思:
通过本课的练习,使学生在有梯度的练习中进一步理解和掌握了十几减9的退位减法的计算方法,在老师的鼓励下,运用想加算减法,学生计算的速度有了明显的提高。
教学内容:
教材第13页例2、做一做及练习三1、2题。
教学目标:
1、学生初步学会计算十几减8。
2、使学生通过练习,进一步理解计算退位减法的思考方法。
重点难点:
掌握计算20以内退位减法常用的“破十法”和“想加算减法”
教学准备:
8+3= 9+5= 7+6= 8+5= 7+4= 9+2= 9+8= 8+7=
2、看卡片,说出( )里应填多少。
9+( )=16 8+( )=13 9+( )=15 8+( )=17
3、12-9=3,说一说想的过程。
1、出示例2。
(1)观察画面,理解图意,复述画面内容。
一共有12个风车,我们要买8个,还剩几个?
(2)怎么解决这个问题?
(3)学生分组讨论,说一说自己的想法。
[谈一谈你是怎样想的?]
10 - 8 =2 8 + 4 = 12 2 + 2 = 4 12 – 8 = 4
(5)小结:刚才大家动脑筋想出了几种不同的思考方法,这几种方法都很好。其中第一种方法比较快,它采用的是“想加算减”的思考方法。在今后的学习中我们也可以采用这种思考方法。
让学生在书桌上摆出8个红圆片,再摆出5个黄圆片,然后再摆上大圆圈。提问
(1)这种摆法表示什么意思?(8个红圆片,5个黄圆片,一共有13个圆片。)
(2)再用虚线套住7个红圆片,这种摆法又表示什么意思?该怎样列式?(13—8=5或13—5=8)计算时你是怎样想的?(让学生说一说思考过程。)
1、完成P13页的“做一做”第1题。
[让学生口算,全班集体订正,个别题目让学生说说思考过程。(巩固破十法)]
2、完成P15页“做一做”的第二题。计算并说出上下两行之间的关系?(巩固“想加法算减法”)
12-8 =
教学反思:
本节课有了十几减9一课作基础,学习十几减8就减低了难度。孩子们在探究算法的过程中,圈一圈,摆一摆,从而使学生建立了减法的模型。为今后学习解决问题打下了基础。个别同学计算的速度和准确率有待提高,平时要加强口算训练。
教学内容:
6和7的加减法
教学目的:【m.111642.CoM 优美句子网】
1、使学生较熟练地口算10以内加减法,进行10以内加减计算。
2、初步感觉数学知识与日常生活的紧密联系。
3、培养学生间的合作意识。
重点难点:
6、7的加减法正确迅速的计算
教学准备:
小棒图,小黑板,水果图
教学过程:Zfw152.cOM
一、引入
今天老师带来了几颗智慧星打算奖给同学,同学们看一看,有几颗星星?
出示5颗星星
还有一颗忘了拿出来,看看现在有几颗?
你怎么知道的?根据学生说板书算式:5+1=6
将展示图倒过来还能怎样列式?生说1+5=6
二、新授
1、请同学们两人一组来摆学具,然后看着图写出算式(拿出6个)
谁来说说你们组写出了几个加法算式?
老师这里有7朵小红花,发给同学们,(师板书虚线,虚线表示从中去掉,你能看图写出减法算式吗?)
独立写算式,谁来说说你的算式,还有不同的算式吗?
2、分组活动
分组摆学具并写算式
3、课后练习45页看图写出算式
4、师出示图看图想一想,你能怎样列式?
三、练习
1、在田字格里写算式
只写半格注意书写整洁
2、46页做一做,49页5、6、7
四、语言练习
说出生活中你见过哪些数字?
青龙山小学一年级 数学学科 第二 册电子教案 主备人:刘余备课日期: 4.5 课题:《两位数减两位数(不退位减法)》 第 1 课时 课型: 新授课 教学目标: 1、使学生能正确用竖式计算两位数不退位的减法。 2、能正确书写两位数减法。 教学重难点:竖式的书写格式。 教学方法:指导、自主合作、讲授 教学具准备:主题图 计数器 小棒等 前置性作业设置: 小明摆一个轮船用了47个贝壳,小红用了32个贝壳。 你能提出一个什么数学问题?你会解决吗? 说说你的`计算方法 自主学习指导 1、看课本第50页的情境图,看一看,有哪些数学信息,想一想,根据这些信息你能提出什么问题? 2、你能列出算式吗?你会计算的方法吗? 3、说给同桌听一听。 教学过程: 1、导入新课。 2、讨论交流前置作业。 3、小组选代表汇报交流,其他小组进行补充。 4、教师总结。 5、课堂作业。 (1)口算: 56-42= 75-35= 96-82= 98-87= 55-11= 65-42= 74-21= 78-5= 45-41= 65-60= (2)竖式计算: 58-43= 89-75= 65-33= 62-32= 49-47= 88-42= 35-24= 99-84= (3)老师布置了65道口算题,我已经做了32道。 你能提出什么问题?怎样解决? 教后反思: 通过本节课的学习,学生能够正确用竖式计算两位数不退位的减法的计算方法,也能够 能正确书写两位数减法竖式的写法。
教学目标:
1.理解小数加减法的意义,并掌握计算方法,
2.学生能够比较熟练地笔算小数加、减法,
3.培养学生的抽象概括能力,迁移类推能力。
教学过程:
一、情景导入
1、师:分乡文具超市开业了,咱们一起去看看吧!
(1)出示主题图:看图,你从图中获得了哪些商品信息?(指名说)
(2)老板说了开业期间所有文具一律低价销售,所以每个人只能挑选两样,想一想:你最想买什么?(指名说)试着算一算你应付多少钱?
(3)生尝试计算。然后说一说,你打算买哪两样?一共要付多少钱?
2、师根据学生的回答,适时板书。
3、谈话导入并板书课题。
二、探究体验
1、学习小数加法
(1)同桌互相说一说你是怎样计算你最想买的文具的价钱的?
(2)生汇报交流、师板书。
(3)师生小结:小数加法与以前所学的加法是相同的,也是把两个数合并成一个数的运算。
(4)引导学生总结:小数加法与以前所学的加法在计算上有什么相同的地方?怎样计算小数加法?
(5)观察、思考:在小数加法中,怎样使相同数位的数对齐?
(6)引导学生两式比较。生从自己的学习实际情况出发,寻找适合自己知识水平的解决方法。
2、学习小数减法
(1)谈话导入例4提出问题:这道题你会解决吗?应该怎样列式?
(2)组织学生讨论:该怎样列竖式并正确计算出得数?
(3)引导学生说一说小数减法的小数点为什么要对齐?
(4)这个竖式怎样计算?学生尝试,教师巡视指导。
(5)引导学生说说用竖式计算1.2-0.6的过程。
(6)师生总结:计算小数减法的方法。
3、引导学生讨论并总结小数加减法的计算方法:使学生明确它们都是相同数位上的数相加减,都从最低位算起,而且同样是满十进一或退一作十。只是小数加减法小数点对齐,相同数位也就对齐了。
三、实践应用
1、完成P96页做一做
2、完成练习二十二第1题(做在课本上,允许个别学生用竖式计算)
3、用数学:练习二十二第2题,学生独立解决。
四、全课总结
1、通过今天的'学习,你学到了什么新的知识?
2、师总结。
简单的小数加、减法 教学设计
共5课时总第50课时
教学目标:
1、通过练习,进一步理解小数加减法的意义及小数加减法的计算方法。使学生能够比较熟练地笔算小数加、减法。
2、进一步培养学生的抽象概括能力,分析、解决问题的能力。
教学过程:
一、复习导入
1、我会算。(完成P97页第3题)
(1)课前测量自己的身高。
(2)同桌互相说一说自己的身高,并写下来。
(3)独立完成第3小题。
(4)指名汇报交流。余生帮助评价订正。
2、谈话导入,板书课题。
二、探究体验
1、完成P97页第4题。
(1)看图读题,明确题意。
(2)指名提出问题,师板书。
(3)生独立完成板书出来的问题。
(4)全班汇报交流、讲解订正。
2、完成P98页第5题。
(1)生读题后指名复述题意。
(2)小组讨论怎样计算。
(3)全班汇报交流。
(4)师生小结方法。
三、实践应用
1、生独立完成P98页第6题。
(1)指名看条形统计图说数学信息。
(2)生独立列式计算。
(3)集体反馈、汇报交流。
2、学有余力学生完成P98页思考题。
四、全课总结
1、通过今天的练习,你有什么新的收获?
2、师总结。
一、教学目标
(一)知识与技能
使学生在具体情境中进一步体会小数的含义,理解简单的小数加、减法的算理,掌握计算方法,会正确计算一位小数加、减法。
(二)过程与方法
使学生经历算理的理解和算法的探究过程,培养学生归纳、概括能力和知识的迁移能力。
(三)情感态度和价值观
使学生感受到数学知识与实际生活的密切联系。
二、教学重、难点
教学重点:①理解简单的小数加、减法的算理;②掌握计算方法,会正确计算一位小数加、减法。
教学难点:理解简单的小数加、减法的算理。
三、教学准备
课件等。
四、教学过程
(一)复习导入
1.笔算下面各题,并说说计算时要注意什么?
256 + 98 = 635 - 574 =
2.谈话揭示课题。
同学们掌握了整数加、减法的笔算方法,小数的加、减法又该如何计算呢?今天我们一同来研究小数的加、减法。
(板书:简单的小数加、减法)
【设计意图】复习笔算整数导入新课,以旧引新,以旧促新,为学生感受笔算整数加减法与笔算小数加减法的联系做铺垫,同时激发学生探究新知的欲望。
(二)探究新知
1.课件出示例3主题图。
你从中获得了哪些数学信息?你能提出哪些有意义的数学问题?
2.教师有选择性地板书问题。
主板书:买一个转笔刀和一枝没有橡皮的铅笔,一共要多少元?
一个转笔刀比一枝没有橡皮的铅笔贵多少元?
副板书: 一个书包和一个文具盒一共多少元?
一本笔记本比一本练习本贵多少元?
……
3.你会解决这些问题吗?(主板书的两个问题)怎样列式?
4.指名学生列式。
5.你会用哪些方法计算?
6.学生先独立尝试解决,再与组内同学交流。
7.指名学生汇报:
学生1:
答:买一个转笔刀和一枝没有橡皮的铅笔一共要1.4元,一个转笔刀比一枝没有橡皮的铅笔贵0.2元。
学生2:
答:买一个转笔刀和一枝没有橡皮的铅笔一共要1.4元,一个转笔刀比一枝没有橡皮的铅笔贵0.2元。
8.他们算得对吗?你会验算吗?指名学生板演。
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