教学目标：
1、了解文天祥的有关文学常识及本诗的写作背景。
2、加强合作学习，培养学生自主、探究、交流的好习惯。
3、有感情的朗读全诗，学习文天祥坚贞的民族气节。
教学重点：理解诗歌内容，结合时代背景把握诗歌主题，背诵默写。
教学难点：深入理解名句，培养品味语言，鉴赏诗歌的能力。
同学们，死亡是一个令人恐怖和厌恶的话题，西汉史学家司马迁曾说：“人固有一死，或重于泰山，或轻于鸿毛。”当人们面临生与死的考验时，我们究竟该如何选择呢，今天让我们从南宋著名爱国诗人文天祥的诗作《过零丁洋》中寻找答案吧。
二、幻灯片出示学习目标，学生默读明确学习任务。
1、《过零丁洋》选自 ，作者是 ，字 ，又字 ，
号 ， 爱国诗人，本诗是一首 。
1、播放朗读视频，学生观摩 2、学生自由朗读 3、齐读 4、个别读(读后指名学生评价)
1、此诗首联写了个人和国家的哪两件大事?
一是他21岁时，因科举步入仕途;二是在国家危急存亡的关头，起兵勤王抗元。
文天祥19岁时获庐陵乡校考试第一名，第二年在殿试中，被宋理宗亲拔为第一，也就是我们所说的状元。(1275)正月，因元军大举进攻，文天祥立即捐献家资充当军费抗元，次年与元军讲和时被扣留。元方多次劝降，文天祥宁死不屈，只好将他押解北方。
2、颔联两句有何联系?用了什么修辞?
【教学目标】
1、 反复诵读，背诵并默写这首诗。在诵读中理解诗句含义与全诗大意。
2、 感受诗中蕴含的爱国情怀。
3、自主合作探究，互动交流。
【教学重点】
结合写作背景，理解作者复杂的思想感情，背诵默写全诗，能够运用诗中的爱国名句。
【教学难点】
解读诗中“零丁”的多层意思，拓宽阅读视野。
【教学安排】一教时
【教学步骤】
一、导入新课，初读，感知大概的诗意。
(学生熟读三遍。教师纠正节奏不妥之处。
辛苦/遭逢/起一经, 干戈/寥落/四周星.
山河/破碎/风/飘絮, 身世/浮沉/雨/打萍.
惶恐滩/头/说惶恐, 零丁洋/里/叹零丁。
人生/自古/谁无死?留取/丹心/照汗青。
提问：你们觉得整首诗属于哪一种感情基调的?学生回答。教师点拨：“零丁”多指人的心情或处境。题目中“零丁”又是什么意思呢?——地名零丁洋。整体意思——文天祥路过零丁洋。此时的文天祥为何会在零丁洋呢?——学生结合注释会回答“不是”，作者此时被元军俘获，是作为俘虏押解路过零丁洋的。
二、了解诗人资料、创作背景，弄清诗歌的感情基调。
由此可见，此时的文天祥成为阶下囚，心情自然是零丁的、痛苦的。诗是在这样的境遇中创作的。那么这首诗该用怎样的感情，语调去读呢?——应该读出无比沉痛的感情，一种深深的悲凉，一种孤苦伶仃。同时，本诗的感情有些复杂，比如诗的尾联不同前面，蕴含一种高亢激昂的感情，不再有“零丁”之感了。
二、分析诗句内涵，明确诗歌主旨。
1、学生用现代汉语翻译全诗，教师点评。
【今译参考】
回想我早年由科举入仕历尽苦辛，
如今战火消歇已熬过了四个周星。
国家危在旦夕恰如狂风中的柳絮，
个人又哪堪言说似骤雨里的浮萍。
惶恐滩的惨败让我至今依然惶恐，
零丁洋身陷元虏可叹我孤苦零丁。
人生自古以来有谁能够长生不死，
我要留一片爱国的丹心映照汗青。
2、理解分析诗句含义。
(1)首联：回顾个人和国家两件大事。文天祥是个饱读诗书的人，参加科举，进而踏入仕途。 他与元军苦战四年，并未能挽救南宋灭亡的命运。此时，南宋大部江山已落入敌手，自己也兵败被俘。眼看大势已去，诗人不禁悲从中来。
(2)颔联：运用比喻的修辞。从国势上看，山河破碎，南宋王朝在元军的攻逼之下覆亡在即，一如风中柳絮。自己也是一生坎坷，当初做官曾因得罪权贵而屡被罢斥;起兵抗元之后，多次兵败。如今部下将士牺牲殆尽，亲人被元军俘获，自己孤零一人，身陷敌手，一如风雨吹打的浮萍，无所依托。
(3)颈联：前一句是追忆过去。后一句是慨叹眼前。诗人将地名与自己的感受结合起来，巧妙地用在诗句当中，仿佛这两个地方就是诗人的写照，也有了与诗人一样的感情。用语双关。
(4).尾联：他视死如归，舍生取义，充分体现了他的民族气节。有着不屈的精神与气魄。
总结：悲伤，悲痛，悲愤，悲壮，舍生取义——再读诗歌。
3、把握诗的主旨
师：一个“零丁”牵出文天祥的惶恐路，更道出了文天祥的零丁情，究竟是怎样的惶恐路，又是怎样的零丁情呢。在这首诗中文天祥到底想表达什么样的情感呢，请同学们，结合具体语句进行分析?我们了解了文天祥的惶恐路和零丁情。让生活在和平年代的我们也不禁为之动容。
三、拓展阅读：文天祥的《正气歌》序言
余囚北庭，坐一土室。室广八尺，深可四寻。单扉低小，白间短窄，污下而幽暗。当此夏日，诸气萃然：雨潦四集，浮动床几，时则为水气;涂泥半朝，蒸沤历澜，时则为土气;乍晴暴热，风道四塞，时则为日气;檐阴薪爨，助长炎虐，时则为火气;仓腐寄顿，陈陈逼人，时则为米气;骈肩杂遝，腥臊汗垢，时则为人气;或圊溷、或毁尸、或腐鼠，恶气杂出，时则为秽气。叠是数气，当之者鲜不为厉。而予以孱弱，俯仰其间，於兹二年矣，幸而无恙，是殆有养致然尔。然亦安知所养何哉?孟子曰：「吾善养吾浩然之气。」彼气有七，吾气有一，以一敌七，吾何患焉!况浩然者，乃天地之正气也，作正气歌一首。
【参考译文】
我被囚禁在北国的都城，住在一间土屋内。土屋有八尺宽，大约四寻深。有一道单扇门又低又小，一扇白木窗子又短又窄，地方又脏又矮，又湿又暗。碰到这夏天，各种气味都汇聚在一起：雨水从四面流进来，甚至漂起床、几，这时屋子里都是水气;屋里的污泥因很少照到阳光，蒸熏恶臭，这时屋子里都是土气;突然天晴暴热，四处的风道又被堵塞，这时屋子里都是日气;有人在屋檐下烧柴火做饭，助长了炎热的肆虐，这时屋子里都是火气;仓库里储藏了很多腐烂的粮食，阵阵霉味逼人，这时屋子里都是霉烂的米气;关在这里的人多，拥挤杂乱，到处散发着腥臊汗臭，这时屋子里都是人气;又是粪便，又是腐尸，又是死鼠，各种各样的恶臭一起散发，这时屋子里都是秽气。这么多的气味加在一起，成了瘟疫，很少有人不染病的。可是我以虚弱的身子在这样坏的环境中生活，到如今已经两年了，却没有什么病。这大概是因为
三、教师总结：同学们，“零丁”是一种境遇，他可以让人困惑，可以让人麻木，可以让人消沉，但“零丁”更是一种使人涅槃的动力。正如文天祥在狱中所作的《正气歌》所说的“天地之间有正气”同时化用现在比较流行的一个词希望同学们都能成为一个具有“正能量”的人。
五、课堂背诵默写这首诗。
六、布置练习作业：见蓝色习题。
七、板书设计：见涂红字样
八、教学反思
文天祥(公元1236—1283)，男 ，汉族，自号文山、浮休道人，吉州吉水人，(今江西吉安)。原名云孙，字履善,又字宋瑞。《过零丁洋》选自 。这首诗是宋帝赵禹祥兴二年(1279)，文天祥在五坡岭(在广东省海丰县北)兵败被俘后囚禁时写的。
《过零丁洋》诗中语意双关的“天然妙对”是： ， 。
“惶恐”“零丁”用于双关，有两层含义，
一指 ， 二是 和 。
诗句的意是： ， 。
《过零丁洋》诗中表达诗人的民族气节和舍身取义的生死观的句子是： ，
。这两句诗慷慨激昂，采用 的方式 ，表明诗人 的决心，崇高的 和 的爱国情怀。
《过零丁洋》诗中借用 的修辞手法，表现国家多难、个人浮沉的诗是： ，
。特点是：以形象的比喻描写 。诗句意思是大宋的江山支离破碎，像那被风吹散的柳絮; ， 。
这两句连用，暗示
这首七律诗的首联写了作者个人和国家有关的哪两件大事? (1)
(2)
你知道中国历史上有哪些“留取丹心照汗青”的英雄人物?举二例说明：
答：
(1)人物 事迹
(2)人物 事迹
“辛苦遭逢起一经”中“一经”指的是
汗青：指。(古代用竹简书写，先把青竹简用火烤干水分，以便书写和防蛀，叫汗青。)
丹心: 。
干戈：泛指 。
【参考答案】
南宋时期爱国诗人 《文山先生全集》惶恐滩头说惶恐，零丁洋里叹零丁 地名， 形势的险恶和境况的危苦。追忆过去，表示自己对当时艰难时局的忧惧不安;感慨眼前，说自己不幸战败只身被俘，漂浮在伶仃洋中，深感孤苦伶仃。 人生自古谁无死，留取丹心照汗青。直抒胸臆 以死明志 民族气节 为国献身 比喻 山河破碎风飘絮，身世浮沉雨打萍。 国家和个人的命运 自己的一生时起时沉，如同水中雨打的浮萍 国家命运和个人命运紧密相连 一是在他21岁时因科举步入仕途;二是在国家危急存亡的关头起兵勤王抗元已度过四年。 6，人物有 苏武、岳飞、邓世昌、朱自清、闻一多等等，事例：闻一多拍案而起，横眉怒对国民党的手枪，宁可倒下去，不愿屈服，表现了我们民族的英雄气慨。 儒家经典 史册 赤诚的心 兵器
附加题：(一)必做题
1、从本诗所写的内容来看，这首诗属于()
A、状物诗 B、述志诗 C、叙事诗 D、写景诗
2、“山河破碎风飘絮，身世浮沉雨打萍”运用了 修辞手法，它的作用是
。
3、利用两个带有感情色彩的地名来抒写诗人忧虑不安心情的句子是 ，
;以激励人心的议论表现诗人高尚的爱国情操和舍生取义的生死观的诗句是 ， 。
4、对这首诗赏析有误的一项是()(3分)
A、一二句诗人回顾平生，但限于篇幅，在写法上是举出科举入仕和大战告捷一首一尾两件事以概其余。
B、三四句承上从国家和个人两个方面，继续叙写事态的发展和深沉的忧愤。这一联对仗工整，比喻贴切，真实反映了当时的社会现实和诗人的遭遇
C、五六句喟叹更深，以遭遇中的典型事件，再度展示诗人因国家覆灭和自己遭难而颤栗的痛苦心灵。
D、末二句则是身陷敌手的诗人对自身命运的一种毫不犹豫的选择。这使得前面的感慨、遗恨平添了一种悲壮激昂的力量和底气，表现出独特的崇高美。zFw152.CoM
5、简要说说本诗表现了诗人什么样的思想感情?
(二)选做题
6、文天祥拒绝降元“留取丹心照汗青”，是个有骨气的人，你能举出类似的事例吗?
7、你还能写出哪些透着铮铮骨气的名句?
8、写一段课后反思：(只有会反思的人，才能在学海中畅游!)
1、学习《过零丁洋》。
2、在自读自悟，合作探讨中理解诗词的思想内容及主旨，能准确流畅地背诵。
3、正确体会作者在诗中所抒发的思想感情。文天祥的《过零丁洋》是一首洋溢着爱国主义激情的诗篇，全诗慷慨悲壮，气贯长虹，通篇洋溢着浩然正气，是中华民族千古不朽的壮歌。
教学重点
体会诗中抒发的爱国情情感，从中受到感悟。
教学准备
预习课文，搜集相关资料。
教学过程
一、导人新课。
二、学习《过零丁洋》
1．分小组学习古诗：你们都读懂了什么，还有什么不懂的，还有什么值得探讨的。
2．全班交流，汇报学习成果
（1）讨论：这首七言律诗首联写了个人和国家的哪几件大事？
明确：一是在他21岁时，因科举走入仕途；二是在国家危急存亡的关头，起兵勤王抗兀。
（2）额联上下两联有何联系？都运用了什么修辞方法？
明确：国家山河分裂，局势危急，个人命运也动荡不安，暗示国家命运和个人命运紧密相连。运用了比喻的修辞方法。
（3）颈联中的“惶恐”“零丁”有双层含义，请谈谈有哪双层含义。
明确：一是两个地名，另一层意思是写出了形势的险恶和境况的危苦。
（4）尾联是千古传诵的名句，抒发了作者怎样的思想感情？
明确：表明诗人舍身取义，以死明志的决心，充分体现了他的民族气节。
（5）文天祥的《过零丁洋》前三联与尾联在感情格调上有何区别?
3.学习背诵
4.谈感受，升华主题。
从这首诗中，你认识了一个什么样的作者，从这里，你懂得了什么，你受到了什么启迪？
三、拓展延伸
查阅相关资料，了解作者的英雄事迹，写一则读后感。
四、作业：
板书：
小记反思：
设计思路：本节课我将从以下四个环节设计我的教学。
读零丁——说零丁——解零丁——写零丁
教学目标：结合“零丁”一词读诗文、探主旨、写感悟。
教学重点：结合“零丁”一词了解诗意及主旨。
教学难点：结合“零丁”一词写形象。
教学过程：
引子：课前与学生交流“零丁”一词的意义及联想。预设：教师总结“零丁”多指人的心情或处境。老师惊喜于49中同学丰富的词汇量。现在上课了，我们还学“零丁”（板书题目）。
一、读“零丁”之诗
师：题目中“零丁”又是什么意思呢？——地名零丁洋。整体意思——文天祥路过零丁洋。此时的文天祥为何会在零丁洋呢？——学生结合注释会回答“不是”，作者此时被元军俘获，是作为俘虏押解路过零丁洋的。
师：由此可见，此时的文天祥成为阶下囚，心情自然是零丁的、痛苦的。诗是在这样的境遇中创作的。那么这首诗该用怎样的感情，语调去读呢？——应该读出无比沉痛的感情，一种深深的悲凉，一种孤苦伶仃。
师：你们觉得整首诗都是这样的基调吗？——不是，诗的尾联应该读出一种高亢激昂的感情，不应再有“零丁”之感。
师：根据刚才的分析我们来读一读。（出示重点字词）
生（读）：评价学生诵读效果，出示范读录音。——再读诗歌。
设计意图：初读感知诗情。
二、说“零丁”之事
师：我们知道，此时的文天祥已成为阶下囚，但还有好多事情未能完成，说不上何时就将走上刑场。现在我想化身文天祥把自己的一生记录下来，以示后人。请同学们帮我把“我的故事”补说完整。小组分工合作，提示：分工明确，结合注释及各联诗句。幻灯片出示故事，总结板书——再读诗歌。
设计意图：了解诗人资料，创作背景同时明了诗歌意思。
三、解“零丁”之意
师：一个“零丁”牵出文天祥的惶恐路，更道出了文天祥的零丁情，究竟是怎样的惶恐路，又是怎样的零丁情呢。在这首诗中文天祥到底想表达什么样的情感呢，请同学们，结合具体语句进行分析？
师：预设分析过程：
1.首联：回顾个人和国家两件大事。文天祥是个饱读诗书的人，参加科举，进而踏入仕途。 他与元军苦战四年，并未能挽救南宋灭亡的命运。此时，南宋大部江山已落入敌手，自己也兵败被俘。眼看大势已去，诗人不禁悲从中来。
2.颔联：运用比喻的修辞。从国势上看，山河破碎，南宋王朝在元军的攻逼之下覆亡在即，一如风中柳絮。自己也是一生坎坷，当初做官曾因得罪权贵而屡被罢斥；起兵抗元之后，多次兵败。如今部下将士牺牲殆尽，亲人被元军俘获，自己孤零一人，身陷敌手，一如风雨吹打的浮萍，无所依托。
3.颈联：前一句是追忆过去。后一句是慨叹眼前。诗人将地名与自己的感受结合起来，巧妙地用在诗句当中，仿佛这两个地方就是诗人的写照，也有了与诗人一样的感情。用语双关。
4.尾联：他视死如归，舍生取义，充分体现了他的民族气节。有着不屈的精神与气魄。
总结：悲伤，悲痛，悲愤，悲壮，舍生取义——再读诗歌。
师：很愉快的解说，让老师领略了同学们大胆的想象，敏捷的思维，严谨的用词。有了这些强大的支持，老师对下一个环节就更有信心了。
设计意图：明确诗歌主旨。
四、写“零丁”之人
师：我们了解了文天祥的惶恐路和零丁情。让生活在和平年代的我们也不禁为之动容。我们是不是也该写点什么了呢？老师渴望你们如诗的语言。
示例：
在“零丁”中我感受到国破家亡的文天祥就像风中的柳絮，四下飘散，没有归依。
在“零丁”中我感受到国破家亡的文天祥就像＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿。
师：针对仿写进行总结，老师折服于同学们睿智的头脑。你们用如诗的语言再次触摸了文天祥的灵魂——再读诗歌为自己喝彩。（酌情背诵）
设计意图：升华学生情感，训练写作能力。
结语：同学们，“零丁”是一种境遇，他可以让人困惑，可以让人麻木，可以让人消沉，但“零丁”更是一种使人涅槃的动力。正如文天祥在狱中所作的《正气歌》所说的“天地之间有正气”同时化用现在比较流行的一个词希望同学们都能成为一个具有“正能量”的人。
作业：课后查阅欣赏文天祥的《正气歌》。体会一下文天祥那一身浩然正气。
板书：略
教学目标：
1.反复朗读，整体把握诗歌内容和作者的思想感情。
2.品味语言，初步鉴赏诗歌的韵律美和情感美。
3.激情诵读，深入体会作者慷慨激昂的爱国情感，激发学生爱国热情，丰富文化积累。
教学重点：理解诗歌内涵，准确把握诗中情感，诵读诗歌。
教学方法：多种形式诵读、小组合作交流、多种形式展示。
教学辅助手段：多媒体教学设备、视频朗读《过零丁洋》、北京文天祥祠中古树图片等。
预习要求：
1.朗读全诗，体会诗歌所表达的感情。
2.搜集有关爱国的名人，积累古今爱国诗词。
导语：在美味佳肴面前，两千年前的儒学大师孟子告诉我们：“鱼我所欲也，熊掌亦我所欲也，二者不可得兼，舍鱼而取熊掌者也”，意思是两利相权取其重;在生死大义面前，孟子同样告诉我们：“生亦我所欲，死亦我所欲，二者不可得兼，舍生而取义者也”，意思是两害相权取其轻。在生活中如果遇到这样这样艰难的抉择，应该怎么办呢?今天我们就一起走进南宋末年的文学家文天祥的《过零丁洋》(板书)，从中找出完美的答案。
1. 自由朗读《过零丁洋》(一读)。
思考：在生与死面前，诗人做出了哪种选择?从哪里看出来的?
明确：人生自古谁无死，留取丹心照汗青(板书)，用诗歌的方式庄重的告诉我们——舍生取义(板书)，诗歌言简意赅，内涵深刻，美!
2. 五言八句的古诗，称为五言律诗，即五律，如王勃的《送杜少府之任蜀州》等，七言八句则称为七言律诗，即七律，如刘禹锡《酬乐天扬州初逢席上见赠》
律诗八句分为四联，分别称为首联、颔联、颈联、尾联，其中颔联、颈联必须对仗。
1. 律诗非常注重押韵，请找出韵脚，说出所押之韵。(明确：韵脚为“经、星、萍、丁、青”，所押之韵为ing。)多媒体展示
2. 评价朗读节奏是否准确，各句之间应该如何停顿?试着读出节奏(明确：2/2/3式，4/3式;出示多媒体文字)(四读)多媒体展示
4. 同桌按上述不同节奏朗读(五读)。(明确：根据需要可以自由选择，只有读出节奏才会感受到诗歌韵律美。)
刚才已经多次按照节奏熟练、流利的朗读诗歌，但是总感觉有点欠缺?缺什么呢?(明确：感情)怎样才能有感情的朗读诗歌，这需要我们结合作者的身世经历、写作背景以及课文中的注释来解读诗歌的内容，从而感悟诗歌的意蕴美，这样就能感情充沛的诵读诗歌了。
1. 结合课下注释、作者身世以及背景资料试着解读各联的内容，疑难之处做好标注。(多媒体出示写作背景、作者大事年表)
(1)首联叙述哪两件大事?(1256年20岁中状元，1275年响应谢太后勤王诏起兵到1278年被俘)
(2)颔联运用哪种修辞方法?有什么作用?借助想象试着把此联改写为100字以内的散文。
明确：比喻，生动形象地描写了国家濒临灭亡、个人险象环生的景象，表达不计个人得失，忧国忧民的情怀。
示例：一个个州县不断失守，一寸寸土地不断沦陷，我大宋的山河就如同狂风中的柳絮随风飘散;家财散尽，妻儿失散，老母被掳，几十年宦海沉浮，我的身家性命就像暴雨击打下的浮萍漂泊无定，难得安生。
(3)颈联中“惶恐”“零丁”有什么深刻的含义?
举例：《爸爸的花儿落了》中“花儿落了”分别指什么?运用的修辞方法是什么?
明确：一语双关，叙述自身起兵抗元以及身陷囹圄的苦难经历，巧妙地借惶恐滩和零丁洋两个地名，写出了形势的险恶和境况的危苦。
(4)尾联作者表达了怎样的人生志向?根源是什么?
点拨：诗人一生宦海沉浮，郁郁不得志，但他忠君爱国的一片“丹心”犹如“磁针石”(有指南的特性)永远指向南方。(多媒体拓展《扬子江》诗让学生分析“指南”一词的理解 明确：“指南”一语双关表面指磁针石指南的特性，实质上是指诗人忠君爱国的坚定信念。)
追问：文天祥忠君爱国的思想是他视死如归的精神动力吗?他所忠的君已经投降(他的国君南宋小恭帝赵显代表元人来劝降)他所爱的国已经灭亡，他的忠君爱国已经失去现实的根基，但他还是慷慨赴死，他到底在固守着什么呢?(大屏幕拓展《正气歌》节选)
“天地有正气，杂然赋流形。下则为河岳，上则为日星。于人曰浩然，沛乎塞苍冥。皇路当清夷，含和吐明庭。时穷节乃见，一一垂丹青：……哲人日已远，典刑在夙昔。风檐展书读，古道照颜色。”
明确：浩然正气给予了文天祥无穷的精神力量，是他安身立命的精神家园。文天祥其实和我们中国古代社会众多仁人志士一样，他们的进退得失、安危荣辱，并不是和一家一姓的封建小朝廷联系在一起的，他们所固守的是在浩然正气所感召下的一种价值体系。
这一番情感上的变化，让我们走进了文天祥的内心世界，领悟了他的伟大人格。那么就义时是是怎样表现的呢?
拓展1：多媒体展示——天祥临刑殊从容，谓吏卒曰“吾事毕矣。”南向拜而死。年四十七，其衣带中有赞曰：“孔曰成仁，孟曰取义，惟其义尽所以仁至。读圣贤书，所学何事，而今而后，庶几无愧。”(宋史 文天祥传)
拓展2：同学们能不能举出一些在这种浩然正气的感召下所涌现的仁人志士?(蔺相如宁为玉碎，不为瓦全。苏武执汉节牧羊十九年。民族英雄岳飞精忠报国最终死在风坡亭。朱自清宁可饿死也不吃美国的救济粮。刘胡兰在敌人的铡刀下慷慨就义。 穷人不食嗟来之食。)这种价值体系是安身立命的根本，需要我们一代代传承并发扬光大。
(1)听视频范读。
(2)用自己最擅长的方式创新范读。
