作为一名人民教师，很有必要精心设计一份教学设计，借助教学设计可以促进我们快速成长，使教学工作更加科学化。你知道什么样的教学设计才能切实有效地帮助到我们吗？下面是小编帮大家整理的《童年的水墨画》教学设计，希望能够帮助到大家。此外，关于范文大全，您还可以浏览客服人员述职报告总结精华10篇。
课题：第五课水墨画动物
课堂类型：造型表现
课时：1课时
教学目标：
1、复习巩固水墨画的基础知识、用笔用墨，学习几种动物的画法。
2、了解动物的生活习性和样貌特征，感受动物的美和可爱；感受中国画工具特性。
3、培养保护动物的环保意识，体验合作、探究、发现的愉悦，激发自信心和美术学习的兴趣。
教学重难点：训练学生的用笔用墨用笔用墨的技法技巧，以及动物的造型。
教具、学具：几张小动物的照片、笔墨宣纸等国画工具
教学过程：
一、组织教学：
二、讲授新课：
（一）简要地复习国画的基础知识和用笔用墨等作画技巧
教师出示几幅动物的水墨画，并结合课本的范图，引导学生进行欣赏
A、欣赏灵活多变的用笔，加深中锋侧锋以及点笔的了解
B、欣赏用墨焦浓重淡轻五色，加深学生对墨色的了解
C、构图以及动物的造型
D、欣赏名家名作，了解名家的风格及其代表性作品了解几位画坛大师，激发学生对传统艺术的'热爱
（二）教师现场示范，让学生直观了解作画的全过程，并归纳出步骤：
讲解归纳动物的大形体
讲述调墨调色
分步作画，讲解画动物的先后顺序
修改调整完成
三、布置作业，画两幅自己喜欢的小动物、麻雀、虾。
四、学生作业，教师辅导
五、课后拓展：收集徐悲鸿齐白石等画家的资料，了解马和虾的画法，进行水墨画临摹、写生、创作。
教学随笔：通过水墨画的练习，激发学生对传统艺术的热爱，增强民族自豪感，更加了解中国画的精髓。
五下第二单元以“永远的童年”为专题，安排了三首古诗词，两篇精读课文，两篇略读课文。引导学生感受童年的美好，享受童年，珍惜童年，并在阅读中结合自己的生活实际，理解词句，体会词句表达的感情，丰富语言积累、开拓视野、增进了解、激励自我。学生便可从“主题”的需要出发，积淀“主题”知识，丰富“主题”情感，提升“主题”精神。选编《儿童诗两首》的目的，一是通过朗读儿童诗，体会童年生活的美好；一是进行语言的积累，激发学生读儿童诗和写儿童诗的兴趣。《我想》写了一个孩子一连串美妙的幻想，想把小手安在桃树枝上，把脚丫接在柳树根上，把眼睛装在风筝上，把自己种在春天的土地上，童年是多么的美好幸福。《童年的水墨画》以跳跃的镜头捕捉了童年生活中的典型场景，如“街头阅读、溪边钓鱼、江上戏水”生动地展现了一个个快乐场面。
设计理念
这首诗极富韵律美，每一节的结构基本相同，读起来琅琅上口；用词也非常讲究，“安、接、装、种”说明了“我”想怎么做，“悠、长、望、飞”是对“我”变化做什么的想象，这些表示动作的.词的使用，既准确又形象。因此，一是通过朗读儿童诗，体会童年生活的美好；一是进行语言的积累，激发学生读儿童诗和写儿童诗的兴趣。
学情分析：
引导学生通过自主独立的读书，把课文读正确，读流利，读出感情。要充分注意到课文的体裁特点，读诗要边读边想象，要重视形象感悟、整体把握。
教学目标：
知识与技能：
1．借助拼音读准生字“丫”“汲”，读读记记“花苞、柔软、柳絮、喧闹、梳妆、水墨画”等词语。
2．背诵喜欢的诗歌，感悟儿童诗的特点，尝试写一首儿童诗。
过程与方法：
引导学生独立阅读课文，想象诗歌描绘的意境，体会儿童丰富的想象力，感受童年生活的快乐，激发学生读儿童诗的兴趣。
情感态度价值观：
有感情地朗读诗歌，想象诗歌描绘的意境，体会儿童丰富的想象力，感受童年幸福快乐的生活和美好的愿望。
教材分析：
教学重点
引导学生独立阅读课文，体会儿童丰富的想象力，感受童年生活的快乐，激发学生读儿童诗的兴趣。
教学难点
通过品读领会儿童诗表达上的特点。
教学媒体：
教学《儿童诗两首》一课时，配合电教媒体，让学生在优美的音乐声中想象儿童生活的画面，激发学生丰富的想象力与对美的向往和追求,
进一步帮助学生理解课文内容，深入领会课文的意境。
教学过程：
一、学习《我想》
（一）创设情境，激趣导入
1．此时，如果有一位神仙站在你面前，能帮你实现一个愿望，那你最大的愿望是什么呢？
2．是啊，美好的愿望有那么多，要是都能一一实现那该多好啊！这不，有一个孩子就把自己的愿望写进了诗里，他的愿望是什么呢？赶紧去读读吧。（生带着问题自由朗读诗歌）
（二）初独诗歌，明白大意
指名分小节读诗（注意“丫”、“汲”的读音）。
自由读诗，读通顺，读流利，并想一想，孩子的愿望是什么？
交流作者在每一个小节里所表达的美好心愿。（师随机板书）
（三）精读诗歌，进入情境
1．那么多愿望中，哪一个最令你神往？说说理由。
2．诵读最神往的愿望，品读这一节诗句，想象画面。
3．想象“我”是在怎样的情景下产生这些愿望？
有感情地朗读。
（四）赏析诗歌，领悟写法
1．生自由朗读全诗，体会这首诗在表达上有什么特点？
2．生交流自己的发现：
每一小节都以“我想……”作为开头，表达自己的梦想。
每一小节里都有一个叠音词如“悠呀，悠──”“长呀，──”这样的语句。教师引导学生小结：
3．生再次自由读文，感受诗歌的韵律、节奏。
4．全体齐读。
二、学习《童年的水墨画》
（一）自由读诗
生自由朗读全诗，理解诗歌大意，在不理解的地方的打上“？”。
（二）理解大意
1．指名生读诗，其余生边听边试着在每节的标题后加上动词，概括主要内容。
2．生个别回答，教师随机板书：“街头阅读、溪边钓鱼、江上戏水”。
3．分组读诗，生概括全诗大意。
4．学生质疑，释疑。
（三）赏析诗句
1．画出文中精彩的语句，反复诵读、体会。
2．欣赏交流佳句。如：“阳光从脚尖悄悄爬上膝盖”“忽然扑腾一声人影碎了，草地上蹦跳着鱼儿和笑声”“像刚下水的鸭群，扇动翅膀拍水戏耍”等语句，体会诗句所包含的动感画面，感受童年的天真有趣。
3．感情朗读。
（四）鉴赏写法
1．默读两首诗，比较这两首诗在表达方式上有什么区别？
2．交流感悟。
3．小结：
第一首，每小节的结构基本相同，并且都围绕“梦想”这一主题，语言比较跳跃。
第二首，主要通过捕捉镜头来记录童年生活场景，有一种动态的美，还有一定的故事情节性。
4．模仿这两首诗中的其中一首，记录下自己的童年梦想与童年趣事。
5．生动笔习作，教师巡视。
6．交流作品，师生互动点评。
三、总结延伸
童年，有太多值得我们记忆、收藏的场景，请大家课外多阅读其他儿童诗，丰富我们对童年生活的记忆，或者仿照课文写法，记录下自己童年的精彩片段，与大家分享。
板书设计：
我
想：
丫
汲
儿童诗两首
街头阅读
童年的水墨画
溪边钓鱼、
江上戏水
教学反思：
本文是略读课文。课堂中，我在学生读通课文的基础上，引导学生交流自己的感受，再拓展学生的思路，交流自己童年生活的快乐的事。课后让学生模仿《我想》写出自己美妙的想象，或画出童年生活时的图画。这样做丰富了学生的语言积累，激发读写儿童诗的兴趣。
［教学目标］
1、会认6个生字，会写11个生字。
2、能有感情地朗读诗歌，能运用多种方法理解难懂的诗句。背诵《溪边》。
3、能说出在溪边、江上和林中分别看到的画面。
［教学重难点］
1、能掌握诗歌的朗读节奏，运用多种方法理解难懂的诗句。背诵《溪边》。
2、能说出在溪边、江上和林中分别看到的画面。ZFW152.Com
［教学课时］
2课时
［教学过程］
第一课时
教学过程
一、情境导入，揭示课题
1、播放歌曲《童年》，学生欣赏歌曲，互相交流自己的感受。
2、引导交流：童年是一幅画，画里有我们五彩的生活；童年是一个梦，梦里有我们的想象和憧憬。同学们在童年时一定都有过幻想和一些快乐的时光吧，请讲给大家听听。（学生畅所欲言）这节课让我们来欣赏著名儿童文学家张继楼的《童年的水墨画》。（板书课题，学生齐读课题）
二、初读诗歌，整体感知
1、这首诗讲了什么内容？请大家自由读诗歌，读准字音，读通句子，难读的地方多读几遍。
2、学生在小组内读诗歌并互评、正音，品味诗歌的`语言美、画面美。
3、指名分节朗读诗歌，师生评议，纠正读得不够准确的字音。
4、师生交流诗的大概内容。（童年的生活场景）
三、自读自悟，理解大意
1、自由朗读《溪边》，读准字音，读通句子。
2、指名读诗，说说你知道了什么，试着用一个短语来概括。（板书：溪边钓鱼）
3、这一小节中，有哪些诗句让你印象深刻？画出来与同桌交流。
（1）课件出示：人影给溪水染绿了，钓竿上立着一只红蜻蜓。
这句话中“人影”真的可以被“溪水染绿”吗？（青翠的山倒映在平静的小溪里，溪水变绿了，人影倒映在绿色的溪水里，也被染成了绿色。）
（2）课件出示：草地上蹦跳着鱼儿和笑声。
“笑声”能“蹦跳”吗？这句话说明了什么？（这句话运用了拟人的修辞手法，生动形象地体现了小朋友们钓到鱼的喜悦之情。）
4、师范读诗歌，生闭上眼睛想象诗歌描写的画面。
四、记忆生字，指导书写
1、出示田字格中的生字，学生自主识字。
2、师范写“墨、爽”，讲解字形结构和关键笔画。
3、生练习，师巡视，展示优秀书写作品并评价。
五、作业：
有感情地朗读课文，背诵《溪边》。
第二课时
教学过程
一、复习导入
1、复习上节课所学生字，背诵《溪边》。
2、今天，我们接着和作者一起享受快乐的童年生活。
二、赏读诗句，学习借鉴
1、自由朗读《江上》《林中》这两小节的内容，说说你知道了什么，试着简要概括这两部分内容。（板书：江上戏水林中采菇）
2、这两小节中，有哪些让你印象深刻的句子呢？画出来，与同桌交流你喜欢的理由。
（1）课件出示：是哪个“水葫芦”一下钻入水中，出水时只见一阵水花两排银牙。
“水葫芦”指的是什么？“两排银牙”又指的是什么？这句话表现了怎样的场景呢？（“水葫芦”本义指水生草本植物，文中指水性好的小伙伴；“两排银牙”指孩子们戏水时开心的样子，这里绘声绘色地描写出了孩子们戏水时快乐无忧的场景。）
（2）课件出示：是谁一声欢叫把雨珠抖落，只见松林里一个个斗笠像蘑菇一样。
你喜欢这句话吗？为什么？（这句话运用了比喻的修辞手法，形象生动地体现了小孩子戴斗笠采蘑菇的样子，把他们融入了大自然。）
三、总结延伸
1、自由朗读诗歌《童年的水墨画》，谈一谈你的感受。（板书：快乐幸福）
（1）师：你在画上都看到了哪些镜头？（溪边钓鱼、江上戏水、林中采菇）
（2）再读诗歌，感受诗意。
2、童年，有太多值得我们记忆、收藏的.场景。请大家课外多阅读其他儿童诗，丰富我们对童年生活的记忆，或者仿照课文写法，记录下自己童年的精彩片段，与大家分享。
3、把你最喜欢的一个镜头简单地画下来，画完后，配上简单的文字说明（也可以是儿童诗）。说一说自己喜欢的理由。
［教学板书］
童年的水墨画
溪边钓鱼
江上戏水
林中采菇
快乐幸福
［教学反思］
本课教学中，我让学生在熟读之后，细细品味诗句，与全班交流自己最喜欢的句子，并谈自己的感受和体会,让学生想象出在溪边垂钓欢笑阵阵、在江中戏水玩闹、林中采菇的生动画面。通过读写结合、读画结合的环节，让学生在理解课文的基础上，有感而发想到自己童年的趣事写下来、画出来。这样不仅加深了学生对课文主要内容、思想情感的理解，还培养了学生的写作能力。
课前预习
朗读课文，完成练习册一至三题
易错字：溅的注音jiàn；竿的注音gān，注意与杆区分。
染是xxxxx结构，九上千万不要xxxxx。
爽的笔顺：横、撇、点、撇、点、撇、点、撇、点、撇、捺。
单元导入
单元主题：多彩童年
语文阅读要素：运用多种方法理解难懂的句子。
交流平台
交流平台告诉我们，理解难懂的句子和理解难懂的词语，方法相近。有结合生活经验；联系上下文；查阅资料；向别人请教，此外，借助插图发挥想象也是不错的理解句子方法。
落实语文要素
接下来我们以《童年的水墨画》为例来落实“运用多种方法理解难懂的句子。”这一语文要素。
1.了解主要内容——读薄
自学提示：说说你在溪边、江上、林中分别看到了怎样的画面。（主要内容：谁+在哪里+做什么）
预设：
主要内容：《溪边》一诗生动形象地描绘了儿童垂钓的场景。
阅读感受：整首诗的描写既有色彩的点染，又有动静的转换，给读者带来视觉和听觉的美好感受。
主要内容：《江上》描摹了一群水乡孩子江中嬉戏的欢乐画面。
阅读感受：整首诗充满儿童的'思维与想象，充满童趣，将童年的烂漫和欢乐展现得淋漓尽致。
主要内容：《林中》描写了雨后的树林里孩子们采蘑菇的欢乐情形。
阅读感受：诗人将“小蘑菇”和“斗笠”互为比喻，妙趣横生，无论是雨后的小蘑菇还是采蘑菇的小孩子，都使整个画面充满生命灵动的美感。
2.落实语文要素——读厚
自学提示：用“xxxx”画出你不理解的诗句，试着运用“联系上下文、借助插图、发挥想象、结合生活实际”等多种方法理解。
3.绘制思维导图——读清
可以从“字词、主要内容、理解难懂句子的方法”三方面来绘制。
4.自主作业
完成《主题阅读》87页《童年回忆录》，文章批注及课后题。
【教学目标】
1、认读生字词，学写“墨”“染”。
2、有感情地朗读诗歌，想象画面。
3、能运用“联系上下文，联系生活实际”的方法理解难懂的诗句。
4、续写《溪边》，体会儿童生活的快乐。
【教学重点】
运用“联系上下文，联系生活实际”的方法理解难懂的词语和句子；有感情地朗读诗歌，想象画面。
【教学难点】
续写《溪边》，体会儿童生活的快乐。
【教学实录】
一、视频导入，了解水墨画
师：爱画画的同学请举手，有画国画的吗？谁来说一说什么是水墨画？
生：水墨画就是用毛笔蘸上水和墨画的画。
师：由水和墨调配成深浅不同的墨色所画出的画称为水墨画，请欣赏水墨画视频。
师（板书课题）：课题中的“墨”是我们本课要学习的生字，你可以根据它的字形猜猜它的意思吗？
生：黑色的，可以作画的就是墨。
师：古人以磨石炭为墨，石炭就是黑色的。让我们一起学写“墨”字，请在田字格里写一个“墨”。
（学生练习）
师：童年的水墨画会画什么呢？这节课，让我们一起欣赏童年的水墨画。
（学生齐读课题）
二、初读课文，整体感知
1、初读诗歌，纠正读音
师（出示自读要求）：请一名同学读一读自读课文的要求。
生：
1、轻声自由朗读课文，读准字音，读通句子，在读不懂的地方画上问号。
2、三首诗就是三幅画，试着给每一幅画取个名字。
（学生按照自读要求自学）
师：先请几名同学来读读课文。其他同学认真听，有没有读错的地方。
师：“当”读第四声，一起读一读“当作”。
师：刚才的三名同学都读得很好，我还发现同学们的书上画了不少小问号，这些小问号由谁来解答呢？
生：由老师教给我们方法，我们自己解答。
师：本文是诗歌，诗歌多读几遍，有些问题就迎刃而解了。你们试着朗读，看看是不是有的问题就解决了，读后与同桌交流。
师：我看见同学们的书上还有一些小问题没有解决，怎么办呢？
（教师出示本单元交流平台的内容）
①我发现，理解难懂的句子和理解难懂的词语的方法比较相近。
②结合生活经验，我理解了《剃头大师》里“这一会儿痛一会儿痒的，跟受刑一样”这句话，因为我也有过这样的经历。
③联系上下文，我知道了“只见松林里一个个斗笠像蘑菇一样”，原来是在写小孩子们的样子。
④理解难懂的句子，还可以查查资料，或者向别人请教。
师：请几名同学来读一读交流平台中的方法。
师：请和同桌交流讨论，试试用上这些方法解决刚刚画出的问题。
师：还有哪些问题是用了这些方法还没有解决的呢？
生：“水葫芦”是什么意思？
生：水上长的葫芦。
师（出示图片）：水葫芦是一种水生植物，长得有点像葫芦。顾老师是用怎样的方法理解“水葫芦”的呢？
生：顾老师用的是查资料的方法。
生：“忽然扑腾一声人影碎了”这一句不懂。
生：鱼儿蹦出水面的时候发出“扑腾”一声，就像猴子捞月一样，一碰到水面月影就碎了，这里的人影也一样。
师：这名同学联系自己读过的《猴子捞月》的故事来理解这句话，真好！你们还有哪些小问号呢？
生：笑声怎么会在草地上蹦跳呢？
师：这是一个很棒的问题，你有诗人的敏感。谁来回答这个很棒的问题呢？
生：小朋友发出一阵一阵的笑声，所以说笑声在草地上蹦跳。
生：笑声蹦跳，写出了小朋友钓上鱼儿时的快乐。
师：还有什么问题不懂吗？
生：为什么小蘑菇会戴一顶斗笠呢？一个个斗笠又像蘑菇？
师（板画小蘑菇和斗笠）：小蘑菇和斗笠像吗？
生：像。
师：戴着斗笠的孩子们就像一个个小蘑菇，小蘑菇又像戴着斗笠的孩子，这诗句多有趣！你们真的很棒，不仅提出了有价值的问题，还能用刚刚学过的方法解决问题。
2、关注诗题，了解组诗
师（板书：溪边、江上、林中）：读一读这三首诗的题目，发现有什么共同点吗？
生：都是两个字，都是写地方的。
师：这三首诗在内容上有什么共同点呢？
生：这三首诗里都有小孩子。
师：这三首诗的题目都是表示地点的词语，写的都是孩子们快乐的童年，主题是相同的，这些诗放在一起，就称为组诗。
师：三首诗就是三幅画，再读读诗歌，想象诗歌描绘的画面，分别给它们取个名字。
生：溪边钓鱼图，江上嬉戏图，林中采菇图。
三、精读《溪边》
师：用自己喜欢的方式读读《溪边》，想象诗中的画面。
师（出示一幅风景画）：说一说，你想象的《溪边》的画面和这幅画有什么相同之处。你还要在这幅图上添加哪些景物？
师（朗读《溪边》）：把你要添加的景物写在黑板上。
（教师指名板书景物）
师：你们把图画中缺少的景物都补上了，这些表示景物的词语放在哪个位置合适？（学生根据作者的写作顺序，重新调整板书）让我们再一次朗读《溪边》。
（学生配乐朗读）
师：如果让你用一个字来形容这幅画，你会用什么字呢？联系诗句说说你的理由。
生：“绿”，这首诗中出现了好几个“绿”字，读这首诗时，想象到的画面也是一片绿色。
生：“静”，从“绿玉带”“平静”“立着红蜻蜓”等词句中能感受到那份宁静。
生：“美”，绿的垂柳，绿的溪水，红的蜻蜓，诗中的`这幅画色彩很美。
生：“乐”，草地上蹦跳着鱼儿和笑声，仿佛看到了钓鱼的孩子钓上鱼儿时的欢乐的场景，能感受到画面中洋溢着快乐。
师：不同的读者读同一首诗，感受也各不相同。这么美的画面，我们要把它留在心里，听着美妙的音乐，男女生分别配乐朗读。
师：谁来看着板书，试着背一背？
（学生齐背这首诗）
四、仿写诗歌，推荐阅读
师：在诗人张继楼的笔下，溪边垂柳依依，山溪如同绿玉带，红蜻蜓栖息在钓竿上，突然上钩的鱼儿打破了眼前的平静，笑声和鱼儿都在草地上蹦跳着。回忆一下，你曾在溪边、海边等地方见过怎样的美景？度过怎样的快乐时光？试着模仿《溪边》写一首小诗。
学生写诗后分享：
山间小溪
周子游
当山冈还在冬眠时
山溪醒来了
融化的溪水潺潺
在山谷中回响
把春天来临的消息传到四方
唤绿了树木和山冈
溪水静静流淌白天滑行着白云
夜晚落满了星星
游溪
张瑶真
溪水是山的化妆镜
山在镜中扭出各种姿态
我乘着竹筏在溪中游
鱼儿追着竹筏和我同游
我在竹筏上看鱼儿
鱼儿在水中看着我
竹筏在水中一抖
我吓了一跳
鱼儿也吓了一跳
溪边
刘翊洲
我在公园的溪边
爬上一棵树
我在树上望着远方
那是水的梦想开启的地方
也是它们
最终回归的地方
小溪
徐嘉忆
小溪平静地远走他乡
脚下踩着千万次走过的鹅卵石
小溪的两岸
诗人吟诵着赞美的诗句
请小溪带往远方的海洋
扑腾——
一条鱼腾空而起
准备探索新的世界
正像小溪一样
师：《童年的水墨画》选自张继楼的《写给孩子的诗》，《童年的水墨画》这组诗共六首。课后同学们可以找来读一读。童年的生活就是一幅幅画，下节课，我们继续学习《江上》和《林中》。
【教学设想】
有感情地朗读诗歌，想象诗歌描绘的意境。联系上下文理解诗句的意思。
【教学过程】
一、谈话引入
孩子们回忆童年中的趣事，讲给大家听听，一起分享快乐。
童年是一幅画，画里有我们五彩的生活，童年是一个梦，梦里有我们的想象和憧憬。今天我们就来学习“童年的水墨画”（板书）分享童年的快乐。
二、初读儿童诗，整体感知
1．自由读诗，读通顺，读流利。
2．找喜欢的伙伴读诗、互评、互相正音。
3．再自由读诗，把不理解的词语勾画出来。
三、再读儿童诗，交流学习
1．再读诗，把你印象最深的地方勾出来
2．指名学生读自己喜欢的诗
四、学习《童年的水墨画》
1。自由读诗生自由朗读全诗，理解诗歌大意。
2。理解大意指名生读诗，其余生边听边试着在每节的标题后加上动词，概括主要内容；生个别回答，教师随机板书：“街头阅读、溪边钓鱼、江上戏水”。
3。分组读诗，生概括全诗大意。
4。学生质疑，释疑。
5。赏析诗句
6。画出文中精彩的.语句，反复诵读、体会。
7。欣赏交流佳句。如：“阳光从脚尖悄悄爬上膝盖”“忽然扑腾一声人影碎了，草地上蹦跳着鱼儿和笑声”“像刚下水的鸭群，扇动翅膀拍水戏耍”等语句，体会诗句所包含的动感画面，感受童年的天真有趣。
五、鉴赏写法
1、默读这首诗，在表达方式上有什么区别？主要通过捕捉镜头来记录童年生活场景，有一种动态的美，还有一定的故事情节性。
2、模仿这首诗中，记录下自己的童年梦想与童年趣事。
3、生动笔习作，教师巡视。
4、交流作品，师生互动点评。
六、总结延伸
童年，有太多值得我们记忆、收藏的场景，请大家课外多阅读其他儿童诗，丰富我们对童年生活的记忆，或者仿照课文写法，记录下自己童年的精彩片段，与大家分享。
【课时目标】
1.有感情地朗读诗歌，想象诗歌描绘的意境。
2.联系生活、联系上下文理解诗句的意思。背诵《溪边》。
3.能说出溪边、江上和林中分别看到的画面。
【教学过程】
一、复习旧课，导入新课
1.指名朗读生字、新词。
出示课件18：
2.谈话导入：这节课，我们就来看看这三首儿童诗都写了什么内容？
出示课件19：
（设计意图：复习旧知，出示字词，引入课题，温故而知新。）
二、初读课文，整体感知。
1.自由读诗
出示课件20：
2.理解大意。指名生读诗，其余生边听边试着在每首的标题后加上动词，概括三首诗的主要内容；教师相机板书：（溪边钓鱼、江上戏水、林中采蘑菇）。
3.分组读诗，生概括全诗大意。
预设1:《溪边》主要写了儿童在溪边钓鱼的情景。
预设2：《江边》主要写了儿童在江上游泳的情景。
预设3：《林中》主要写了儿童在林间采蘑菇的情景。
师：是的，这三首诗都写出了童年生活发生的场景，在这些场景里究竟发生了些什么呢？让我们一起来看一看吧！
三、精读课文，深入感悟。
（一）深入学习第一首《溪边》
1.画出文中精彩的语句，反复诵读、体会。并回答课件里提出的问题。
出示课件21.22：
提问：读了《童年的水墨画》你有什么感觉？
（1）预设：读了《童年的水墨画》我感觉作者写的真是一幅幅画，是童年生活的一个个镜头。
追问：如果溪边是一幅画，你在画上都看到了什么呢？
（2）预设：看到了澄澈的碧绿的小溪，小溪中映出溪边的垂柳，映出了钓鱼孩子的影子。
预设：我看见了孩子钓竿上的红蜻蜓。
预设：我看见了当鱼钓上来时，那溪里的涟漪和碎了的人影、树影，以及在草地上蹦跳的鱼和手忙脚乱的孩子。
教师板书：（小溪、垂柳、人影、钓竿、蜻蜓）
2.过渡：同学们的想象真美呀！我们一起来看看文中的第一首是怎么描写的这美丽的画面的吧！
指名读第一句话。
问：这句话运用了什么修辞手法？这样写有什么好处呢？
预设1：这句话运用了比喻的修辞手法。
预设2：运用比喻的修辞手法，写出了溪水很清澈，很平静。
出示课件23：
过渡：这里的溪水真是太神奇了，像梳妆的镜子，像漂亮的绿玉带。我们一起来读一读吧！
3.默读后两句，边读边思考：你读懂了什么？哪些不懂的？
出示课件24：
预设1：为什么说：“草地上蹦跳着鱼儿和笑声”呢？
是啊，这是为什么呢？大多数同学同样不明白。
老师点拨：我们如果联系上下文读一读，也许某个词语或者某个句子会给你灵感呢！自己试着联系上文读一读，思考一下。
预设2：老师，我从这句话“钓竿上立着一只红蜻蜓”知道了一个小孩在钓鱼。
预设3：我从“忽然扑通一声人影碎了”知道小孩钓上鱼来了，特别高兴。所有“草地上蹦跳着鱼儿和笑声”。
谁来给大家读一读，读出儿童的欢乐。指导学生有感情读好最后一句话。
预设4：老师，我不明白“溪水给人影染绿了”这句话。平时我们的人影都是黑色的，为什么这里溪水给人影染绿了呢？
过渡：这位同学能够联系生活经验来思考，很值得大家学习。刚才我们采用联系上下文的方法读懂了最后一句，现在大家也可以采用这种方法，联系上文读一读，思考一下。
学生默读、思考。
预设5：老师，我从第一句话“溪水像绿玉带一样平静”，知道了倒映着垂柳的溪水很绿，所以人影倒映在溪水里也变成绿色的了。
为什么说溪水染绿了人影呢？你觉得这里哪个字用的最好？好在哪里？同桌交流。
预设6：“染”字用的好。这样把溪水当作人来写，就把溪水写活了。
预设7：这样写让人感觉溪水好像魔法师一样，特别神奇！
评价：你的想象力真丰富，你来给大家读出这美丽神奇的景色吧！（生读）
过渡：读得真不错，你们还知道了什么？
预设8：我从“钓竿上立着一只红蜻蜓”，知道了前面写溪水和人影是绿色的，这里写的蜻蜓是红色的，颜色特别漂亮！
4.多么富有生机的画面啊！大家自己读一读这首小诗，读出景色的美丽，儿童的快乐！
（设计意图：学习课文，体会诗歌用词的精妙，抓住诗句内容、理解课文内容，培养了学生理解分析能力、感悟能力。）
5.师范读：同学们闭上眼睛听，想象你仿佛看到了什么画面？
出示课件25：
预设1：这是一幅色彩艳丽的图画，有绿色的柳树、溪水，连人影都被这溪水染绿了，还有红色的蜻蜓做点缀，真是美极了！
预设2：这是一幅有静有动的画，小溪、垂柳、人影、钓竿、蜻蜓都是静止不动的，因为它们在等待鱼儿上钩。鱼儿上钩后，这种静被鱼的挣扎，人的欢笑打破了，溪边热闹起来了。
6.同学们说的真不错。参照老师黑板上的词语，试着一起来背一背！（自由背诵、指生背诵）
（二）学习第二首《江上》
1.如果说《溪边》是写儿童溪边钓鱼，那么《江上》是写什么呢？让我们一起走进第二首小诗吧！
（1）自读第二首，提出自读要求。
出示课件26:
（2）学生回答，想象这是一副怎样的画面。
预设：这是一幅快乐的戏水画。水中鸭子拍着翅膀玩耍，孩子们也用双手拨动着浪花，快乐地在水中嬉戏。
老师板书：（鸭子、孩子戏水）
（3）我们一起走进江上去看一看吧！
出示课件27：
读一读这句话，你从中知道了什么呢？
预设1：我仿佛看到了了孩子们像小鸭子一样在水里快活的游动。
预设2：孩子们在水中互相你拨我溅的嬉戏，真是太快乐了！
过渡：真是一群快乐的孩子们啊！男同学我们一起读一读，把孩子们的快乐读出来吧！
（4）我们再来看这句话读一读，你知道水葫芦指什么吗？
出示课件28：
预设1：我觉得水葫芦应该是一种植物，在这首诗里指的是戏水的孩子们。
预设2：把孩子们比作水葫芦，可以让我们感受到儿童游泳的本领很高。
通过“两排银牙”你体会到什么呢？
预设3：“两排银牙”应该是儿童钻出水面，张开嘴露出的白色牙齿。
预设4：我体会到儿童钻出水面激起的浪花伴着孩子们的笑声，真是太快乐、有趣了。
2.如果说《溪边》是一幅动静结合的画面，那么《江上》就是一幅活脱脱的动态图画了，读过之后，这幅画给你怎样的感受呢？
出示课件29：
预设1：我感受到了孩子们像一群小鸭子，在水中嬉戏的快乐。
预设2：读了这首小诗，我感受到这些孩子的游泳本领可真高啊！
师：是啊！孩子们的游泳水平真高，可以在水里像小鸭子一样自由快活地游来游去。老师相信大家一定能读出儿童的游泳水平高、戏水的快乐，让我们一起来读一读吧！
（三）自学第三首《林中》
1.总结学法：刚才大家用什么方法学习了前两首小诗呢？
预设1：先读诗，找到不理解的地方，运用联系上下文的方法读懂。
预设2：还可以联系生活经验、联系学过的知识等方面读懂不理解的地方。
师：同学们说的真不错，请大家用刚才学过的方法继续学习《林中》。
2.学生根据读书要求，小组内自主完成第三首小诗的学习。（M.dsBj1.cOM 读书笔记吧）
出示课件30：
3.小组汇报，班内交流。
预设1：这首诗中描写了雨后的树林里孩子们采蘑菇的欢乐情景。
预设2：林中有许多刚长出来的小蘑菇，还有一群孩子们。
预设3：我知道了第一句话“松树刚洗过澡一身清清爽爽，松针上一串串雨珠明明亮亮”运用了拟人的修辞手法，表现了大雨淋湿松树的样子，十分生动、有趣。一串串晶莹的水珠挂在翠绿细长的松针上，多么漂亮啊！
预设4：第二句话写了树下的小蘑菇。雨后，蘑菇从地下长出来，外形犹如一把张开的伞，也很像一顶斗笠，所以这里运用了拟人的修辞手法，说蘑菇“戴一顶斗笠”，十分形象。又用了比喻的修辞手法，写了小蘑菇零零星星或成片成片地长在树下，像一朵朵小花开放在树下一样。
师：同学们总结的非常棒！“是谁一声欢叫把雨珠抖落”的呢？
出示课件31：
预设5:我觉得是在雨后嬉戏的孩子们。
预设6：孩子们的一声欢叫能把树上的雨珠抖落下来，足见这欢叫声是多么的响亮，多么的快乐啊！
诗的最后一行写到了“一个个斗笠像蘑菇一样”和第一次出现的斗笠意思一样吗？
预设7：不一样。第一次出现的斗笠指的是小蘑菇，最后一行的斗笠指的是一个个戴着斗笠的孩子。
师总结：这真是一场快乐的《采蘑菇》图，雨后的山林中，蘑菇多多，人影绰绰。女同学们，一起把这首小诗来读一读。
师板书：（蘑菇多多，人影绰绰）
（四）这真的是一幅色彩艳丽、有动有静、充满快乐的水墨画啊！你们真的是用心去读书，用心去体会了，把这样的体会，融入我们的朗读中，一定会读得很美很美。我们再来把课文美美地读一读吧！
(设计意图：注重引导学生谈自己的感受，注重学生的主观体验。)
四、鉴赏写法，仿写诗歌
1.诗里用优美的语言向我们展示了童年生活的欢乐片段，我们一起来总结本课诗歌在表达方式上有什么特点。
预设1：运用比喻、拟人、夸张的修辞手法，使句子更加生动形象。
预设2：通过捕捉镜头来记录童年生活的场景，有动态的美，还有一定的故事性。
出示课件32：
2.模仿这三首诗中的其中一首，记录下自己的童年梦想与童年趣事吧。
出示课件33：
3.生动笔习作，教师巡视。
4.交流作品，师生互动点评。
（设计意图：分析诗歌的表达特点，模仿诗歌特点，练习写话，训练学生的写话能力。）
五、课后作业、总结延伸
童年，有太多值得我们记忆、收藏的场景，请大家课外多阅读其他儿童诗，丰富我们对童年生活的记忆。
六、板书设计
溪边钓鱼：小溪、垂柳、人影、钓竿、蜻蜓
江上戏水：鸭子、孩子戏水童年的水墨画
林中采蘑菇：蘑菇多多，人影绰绰
【课后反思】
教学中我十分重视朗读训练。在儿童的眼睛里，世界是那么美丽；在他们的世界里，生命是那么自由，所以，在他们看来，梦想可以无限飞翔，快乐可以无限传达。因此，我在教学中放手让学生朗读，让他们读个够，读个透，结合诵读，以自己的生活体验感悟文本，体会诗歌情感，并且鉴赏诗歌写法，用诗化的语言表达自己的感受。
为了强化学生语言实践，我在课的最后指导学生借鉴诗歌写法，借鉴诗歌的表达方法，诗化自己的表达方式，及时抒于笔端。
在课堂教学中，还有许多的不足之处，朗读的指导和朗读量还欠缺。要想让学生真正理解一篇课文的内容和它所要表达的思想感情光靠教师在讲台上一句一句的讲解是起不到多大的效果的。所以要想学生理解得彻底，一个重要的手段便是读。
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