趣祝福祝福语大全：作为一名为他人授业解惑的教育工作者，常常要根据教学需要编写教学设计，教学设计是把教学原理转化为教学材料和教学活动的计划。那么写教学设计需要注意哪些问题呢？下面是小编为大家收集的《这片土地是神圣的》教学设计，希望对大家有所帮助。
【教学目的】
１、激发学生保护环境、爱护大地的情感，懂得必须用全部的力量和情感来保护自己的家园。
２、引导学生体会文章语言的优美，感悟语言蕴涵的意义。
【教学重点】
引导学生通过诵读，感悟文章优美的语言，感受人与自然息息相关的情感。
【教学难点】
理解含义深刻的语言，让学生在读中感悟理解，在读中受到感情的熏陶。
【教学时间】 第二课时。
【设计思路】
这篇文章被誉为有史以来环境保护方面最动人心弦的演说，它生动形象地描述了人类与大地上河水，空气，动物等的血肉关系，强烈地表达了印地安人对土地无比眷恋的真挚情感，围绕我们的课题《小学生兴趣培养与潜能开发》展开设计：
１、让学生读中感悟，充分地读，不同层次地读，在读中让学生不知不觉感悟文章优美的语言，培养阅读和朗诵的兴趣。
２、渗透阅读方法，让学生学会平时积累方法，学会灵活运用，养成成良好的学习习惯。
３、指导关键语句的朗读。帮助学生理解“神圣”，尊重学生的个性化阅读，引导学生体会语言文字的美与震撼力，进一步开发学生的潜能。
【教学设计】
一、回味“神圣”
（课前循环播放一课时图片）这一幅幅图片再次将这片土地上美丽的一切浮现在我们眼前，这所有的一切在印第安人眼中都是那样新鲜纯洁没有污染没有破坏，犹如一位神圣不可侵犯的老人，正如课文第一部分叙述的那样，试着背一背（可看大屏幕提示）
二、定位“神圣”
家园，多么温馨、幸福、和谐的字眼，然而这个大家园在此时此刻却成了印第安人深深的着恋，你知道这是为什么吗？（师出示白人领袖要收购这片土地的资料）
在这最后的时刻作为印第安部落的酋长西雅图最想对收购这片土地的的人说些什么呢？我们一起来合作读读课文第二部分，找出最能体现西雅图心声的句子。
三、理解“神圣”
例如：
1、河水是我们的兄弟，也是你们的兄弟。你们应该像善待自己的兄弟那样，善待我们的河水。
（1）学生边谈感受边通过朗读表现不同的感情色彩（随机板书）
（2）看过电影上的慢镜头吗？慢镜头让我们看得仔细，闭上眼睛让我们一起用心慢慢回放（播放迷雾森林音乐，师配乐背诵“那清澈湖水中的每一个倒影……我们的希望”；音乐转成低沉恐怖色彩，闭目想象，这段音乐让你想到了什么？）
a、浪费水资源的现象
b、河道污染
c、相关课文或文章
2、如果我们放弃这片土地，转让给你们，你们一定要记住：这片土地是神圣的。
（1）本文的写作特点之一，反复吟咏，增强表达效果；
（2）学生分别从不同角度谈出对“放弃”的感受（不忍放弃、不愿意放弃、不得不放弃……），并通过朗读表现（板书）
（3）正如大家所说面对这神圣的土地，印第安人不忍、不愿、不得不放弃，字里行间我们能感受到印第安人对这片土地深深地眷恋（板书）让我们采用配合读的方式表现这种情感。
四、深化“神圣”
西雅图还希望我们做些什么？快速浏览课文最后一部分，再次用心灵和这些方字对话。（学生据课文分析）
西雅图要白人献出全部的力量和情感来保护这片土地白人做到了吗？
（出示视频——西雅图的现状）简单说说你的感受。
五、出示“课余作业”
（这篇文章被誉为是有史以来在环境保护方面最动人心弦的演说，热爱和保护我们脚下每一寸神圣的土地是我们的共识，此时此刻一写有很多话要说，提示：制作环保提示卡、设计公益广告词、画环保宣传画、唱唱关于环保的歌曲……）
【教学目标】
1、指导关键语句的朗读。帮助学生理解“神圣”，引导学生获得对自己生存的土地、家园的深刻认识，感受人类与生存的这片土地息息相关。
2、研读课文，品味语言，让学生读中感悟。充分地阅读，不同层次地读，在读中让学生不知不觉感悟文章优美的语言。
3、把握主要内容的基础上，能联系实际对土地与人类关系进行较深入地思考。
【教学重点】
引导学生通过诵读，感悟文章优美的语言，感受人与自然息息相关的情感。
【教学难点】
理解含义深刻的语言，让学生在读中感悟理解，在读中受到感情的熏陶。
【教学时间】
第二课时。
【教学思路】
首先问学生看了题目想到什么问题，弄明白这个地方是哪里，“神圣”的意思是什么，然后交流“土地上的什么是神圣的”，让学生带着问题走进课文。第二步，针对“面对这片神圣的土地，西雅图告诫白人应该怎样做”这个问题，引发了新一轮的讨论，让学生再次研读文本，通过品读、吟读、想象等途径，引导学生透过优美的语言，去领略这片土地的神圣。第三步，我抓住“如果我们放弃这片土地，转让给你们，你们一定要记住：这片土地是神圣的”这个体现文章主旨的中心句，让学生们通过充分的朗读来体会作者表达的强烈情感。
【教学过程】
一、创境导课，感知“神圣”。
1、读课题。这片土地指哪片土地？
教师陈述：是啊，这片土地是指美国北部印第安人的土地，也就是今天美国的西雅图。
2、注意读好“神圣”这个词。再让学生读。什么是神圣？带着这种感觉再读课题。
3、“神圣”这个词让你想起了哪些场面？
是啊，升旗帜的时候是庄严神圣的，信徒在膜拜的时候面对自己的膜拜的神佛是神圣的，而印第安人对自己的这篇土地是神圣的，是不可亵渎的。
4、再一次神圣地读课题。
二、读中感悟热爱，理解“神圣”，知道这片土地上的哪些事物是神圣的。
1、理解土地是圣洁的。
过渡引入：
（1）同学们，迅速默读课文，看看在印第安人的眼里，这块土地上的哪些事物是神圣的？把这些事物勾画出来。自己再神圣的读一读吧。
（2）朗读体会圣洁。
①当学生汇报后出示课件：“每一处沙滩，每一片耕地，每一座山脉，每一条河流，每一根闪闪发光的松针，每一只嗡嗡鸣叫的昆虫，还有那浓密丛林中的薄雾，蓝天上的白云，在我们这个民族的记忆和体验中，都是圣洁的。”
②指名读。（让学生注意前面的“每一”请注意，在沙滩，在耕地、山脉等的前面有一个数量的修饰词，我们去掉前面这个修饰词，行吗？为什么？所以在读的时候，要注意什么呢？）
③再齐读。
④师读表数量的词语，生读其余的部分。
⑤一切都是那样新鲜、那样纯洁，没有污染，没有破坏，课文中的一个词语是——圣洁的。
2、理解“我们和大地上的山峦河流、动物植物共同属于一个家园”。
①过渡语：西雅图说得多好啊，所有的一切在我们这个民族的记忆和体验中都是圣洁的。那么，土地上的事物和我们人类是怎样的关系呢？我们继续读第三段的文字。
（生默读课文后）
②让学生议论。
【师总结】植物如同印第安人的姐妹，动物如同他们的兄弟，树汁是他们身体里的血液，他们还认为，山峦是他们的父亲，河流是他们的母亲……人类与大自然紧密相连，齿唇相依，这种我们和大地上的山峦河流，动物植物关系用一个词语来形容，可以说是我们共同属于一个——家园。
③读最后一句话。“我们和大地上的山峦河流、动物植物共同属于一个家园”
读完后总结：你看，印第安人就是这样看待土地的，看待土地上的动物和植物，我们是大地的一部分，大地也是我们的一部分，我们和大地已经水乳交融了。这就是他们吧大地当做神一样看待，这就是神圣！
3、理解河流是神圣的。
①过渡语：我们继续读文，在西雅图的眼里，在这片土地上还有哪些事物是神圣的？
②学生默读思考、汇报。
③这是从几个方面来写河流的，你仔细读一读。（问：你从第自然段知道的？你能读出几层意思呢？这里要知道学生理解出三个层次，分别是河流延续着我们的生命，从祖先到我们；河流对我们的直接作用；河流满载我们的希望）
（读这三个层次，男女各读一个层次，共同读一个层次。）
4、理解空气是神圣的。
①过渡语：下面继续探讨，这片土地上还有哪些事物是神圣的？
②学生回答空气后，提出：仔细读文，看他们怎样看待空气的？结合实际想：如果没有空气，对人类来说，这意味着什么？
③读出空气在西雅图心目中的重要性。
5、理解动物是神圣的。
①过渡语：下面继续探讨，这片土地上还有哪些事物是神圣的？
②结合实际想：如果没动物，对人类来说，这意味着什么？
③读出“降临到动物身上的命运终究也会降临到人类身上。”
总结：你看，土地上的山川、河流、空气等一草一木，一山一水，这些事物在我们眼里都是司空见惯的，这些我们觉得微不足道的事物，可是在印第安人的眼里，那可是——神圣的。（最后三个字让学生说）
三、理解西雅图对白人的谆谆告诫。
1、领会主旨，感悟土地的神圣。
①出示体现主旨的句子：“如果我们放弃这片土地，转让给你们，你们一定要记住：这片土地是神圣的。”
【过渡语】所以，印第安人在即将离开这片他们所热爱的土地的时候，作为酋长的西雅图只好反复的叮嘱来表达他的心声，他反复叮嘱的是什么？
②可是，同学们，你们平时轻言放弃吗？那在什么情况下才会放弃呢？（无法挽回、无可奈何）
读：
一读：是啊，无可奈何，没有办法，请大家一起无可奈何地读。（齐读）
读后陈述：当年的印第安酋长西雅图就是这样谆谆告诫白人的'。
二读：“你们一定要记住”这是西雅图对白人的什么？（叮嘱）是啊，这是刻骨铭心的叮嘱，让我们带着这份叮嘱一起读吧。（齐读）
三读：假如我就是那位白人首领，你们就是西雅图，你准备怎样对我说？（男生齐）
四读：女西雅图们，假如你面对着来开发的白人首领，你准备怎么说？（女生读）
五读：假如你面对的是全体的美国人，你又将怎样大声疾呼呢？（齐读）
小结：当年，西雅图就这样一遍遍地呼吁。
四、应该怎样对待这片神圣土地上的事物。
1、领悟西雅图对白人的谆谆教导。
①引：虽然对于世世代代居住在这里的印第安人对这片土地，对这片土地上的一切如此崇敬，但是，现在他们不得不即将被迫背井离乡了，尽管心中怀着万千的不舍与留恋，此刻，西雅图仅仅是让白人知道这片土地是神圣的就行了吗？他告诫白人应该分别怎么对待这片神圣土地上的事物呢？
预设：善待河水、保护空气、照顾动物（板书）
②课文的哪些句子是西雅图明确对白人提出的希望？
生提出后，引导读出告诫的语气。
学生回答后总结：这就是西雅图以一个长者的身份对白人提出的希望啊！
4、小结，以读升华感情。（男同学读原因，女同学读善待的句子）
①读出善待河流、空气、动物的语句。
【过渡语】是啊，善待河流、照管好空气、照顾好动物，因为这一切都是神圣的。让我们结合前面的理解一起来读出西雅图对白人的告诫吧！（出示课件），下面女同学读出河流、空气、动物的神圣，男同学读出西雅图对白人的告诫。
出示课件：
这因为“溪流河川中……载着我们的希望。”所以“河水是我们的兄弟……善待我们的河水”
又因为“印第安人喜欢……”，所以“你们要照管好它……”
此外，因为“如果所有的动物死去了……”，所以“你们一定要照顾好这片土地上的动物”
②再读主旨句
过渡语：你瞧，河流、空气、动物与人密不可分，所以西雅图一边告诫，一边反复叮嘱
（再读）出示课件“如果我们放弃……”
五、前后联系，升华主题。
过渡语：同学们，西雅图除了这样真诚地告诫白人，他还希望让他们的孩子知道什么？
自由交流。
重点理解引导学生联系实际谈。
任何降临在大地上的事，终究会降临在大地的孩子身上。
大地不属于人类，而人类是属于大地的。
①读。
②交流理解。谁也没有权利去控制大地，相反，大地拥有人类生命的物资，才使人类不断繁衍生息。
③再读。让我们深情的读。
六、拓展，小练笔。
【过渡语】这篇文章被誉为是“有史以来最动人心弦的环境保护演说。”同学们，热爱保护我们脚下的每一寸神圣的土地，这是我们地球家园六十多亿居民的共识！孩子们，此时此刻，你们的心中一定有很多很多的话想对我们脚下的这片神圣的土地诉说。请将你们心中最真切的话语神圣的写下来。
出示课件：我脚下的这片土地，我深深地爱着你！
七、总结，结束新课。
土地是神圣的，善待地球就是善待我们自己，但存方寸地，留与子孙耕，让我们行动保护我们身边的一草一木，一山一石，因为，让我们再一次深情地读课题——这片土地是神圣的。
[教学目标]
1、解释神圣、眷恋的意思。
2、有感情朗读课文，背诵感受最深的部分。
3、在读中体验含义深刻的句子。
4、学完本文后，能说出文章表达上的特点。
5、学生认识人类与大自然的关系，懂得保护环境，热爱家园。
[教学重点难点]
在读中体验含义深刻的句子，从而使学生认识人类与大自然的关系，懂得保护环境，热爱家园。
[教学过程]
一、激发兴趣，导入新课
1、出示
预习作业一：
（1）、课题中这片土地指的是哪片土地？_______的土地
（2）、说说神圣的意思，这个词给你怎样的感觉？
（3）、这篇课文是谁写的？他什么身份？在什么情况下写的？Zfw152.com
2、今天我们继续学习第15课，齐读课题。请同学们打开家庭作业，昨天布置的预习作业共有三个版块。我们来看预习作业一：课题中中这片土地指的是哪片土地？（印第安人转让给白人的土地）_______的土地，我们可以怎样形容这片土地？（肥沃，宽广，辽阔等）土地可以用肥沃、贫瘠来形容，还可以用宽广来形容，印第安人却将毫不起眼的土地称之为神圣。
2、神圣的意思，这个词给你怎样的感觉？（崇高或庄严或尊敬）
3、带着自己对神圣的理解读课题，读出自己的独特体验。
4、学生分享交流作者及文章背景知识。（作者西雅图是印第安酋长，这是他写给白人领袖的一封信）
二、结合背景，感悟神圣
1、出示
预习作业二：
（1）、“这片土地的每一部分都是神圣的”,课文哪些段落讲到了“这片土地的每一部分”？
（2）、找出第一部分中含义深刻的句子或者词语，写出自己的感受。
2、小组汇报读第一段
3、第一段写“对我们这个民族来说，这片土地的每一部分都是神圣的”，课文哪些段落讲到了“这片土地的每一部分”？（2——3段）在2、3段中作者描写了这片土地的每一部分都是指哪些部分？（沙滩、耕地、山脉、河流、松针、昆虫、薄雾、白云、青草、绿叶、花朵、麋鹿、骏马、雄鹰）抓住这些词语朗读2、3段。
4、西雅图到底是什么样子？师出示补充资料，生默读后交流西雅图给自己留下的印象（美丽、常青城、四季如春的城市等等），学生回到课文2——3段，读出西雅图的美丽。
西雅图
被称为常青城，是一个不可思议的城市。它海拔最低，却有古老的冰川，活跃的火山和终年积雪的山峰。西雅图又是一个得天独厚的城市，它拥有青山、湖泊，拥有港湾河道，拥有温润的气候，如春的四季。无论是在美国本土，还是在世界其他地方，几乎找不到第二个城市能像西雅图那样，山峦、平地都被密密的、几近原始的森林所覆盖。市区内外皆衬饰着幽静的港湾、河流、绿树，掩映着色彩丰富的街市。而在环绕着城市的青山之中，又错落地隐藏着几十个大小不等的湖泊。树木葱郁，草地青葱，甚至飘来飘去的雨，轻轻掠过的风，都带着青绿的颜色。
5、师继续出示文章写作背景
文章写作背景：
约一百年前，西雅图是美国西北部一个印第安部落的酋长，当时白人强行购买这片土地，他的族人必须离开他们的土地，搬到保留区去住，情况很凄惨，印第安人试过一切办法，他们奋战过，他们躲避过，最后只剩下两条路：不是去死，就是搬到保留区去。
每个人在看完这段文字后，都自己不同的感受，将自己独特的感受倾诉于文字吧！自由读2——3段。
6、创设情境读：
这是你生活了十几年甚至几十年的地方啊，这里的一草一木你都多么熟悉，失去后才发现每一片土地都美得惊心动魄！男生深情的读2——3段。
此时你即将离开，多想再看一眼这生生不息的土地，这美丽圣洁的土地，这满载希望的土地，女生读。
师：两次朗读你读懂了什么？
生：我读懂了印第安人不舍得离开这片土地
生：我读懂了印第安人谈到这片土地充满幸福以及这片土地的美丽。
生：我读懂了印第安人对这片土地的尊重。
……
7、交流汇报家庭作业：找出第一部分中含义深刻的句子或者词语，写出自己的感受。
8、指名朗读，其他同学带着问题倾听：你仿佛看到了什么？
生：我仿佛看到了奔腾的骏马、金黄的沙滩、绿油油的耕地、高耸的山脉。
生：我仿佛看到了清澈的河流、闪闪发光的松针、嗡嗡鸣叫的昆虫、乳白色的薄雾。
……
师：可是这高耸的山脉，清澈的河流，都将远你而去，还有那闪闪发光的松针，嗡嗡鸣叫的昆虫都将不再属于印第安人，此时此刻你的心情怎么样？（我的心很痛，为印第安人的放弃土地的无奈而伤心）
三、合作学习，研读课文
1.出示预习作业三
预习作业三：
（1）、西雅图酋长对白人的要求是什么？你从中读出了什么？
（2）、在4-8段中最能体现西雅图心声的句子。
（3）、你认为本课表达上的特点是什么？
2、汇报预习作业三（1）：西雅图酋长对白人的要求是什么？你从中读出了什么？（要求：善待河水、照管好空气、照顾好动物）
3、印第安人对白人的要求都分布在哪些段落？（4——8段）
师：我们进一步深入课文，自学交流如下问题，第一个问题由老师和大家共同探讨，我们先确定问题所在段落，接着浏览寻找答案，然后思考发言。第2和第3题由第一大组和第二大组分别完成，步骤同问题一：
自学交流：
1.印第安人要求白人怎样对待河水，为什么要这样做？（先确定问题所在段落，浏览，然后思考发言）
2.印第安人要求白人怎样对待空气，为什么要这样做？（一大组：7号或8号在组内回答，其他同学补充说明）
3.印第安人要求白人怎样对待动物，为什么要这样做？（二大组同上）
师生交流探讨。
4、学生汇报预习作业三（2）：在4-8段中最能体现西雅图心声的句子。
（如果我们放弃这片土地，转让给你们，你们一定要记住：这片土地是神圣的）
师：你为什么认为这句话最能体现西雅图的心声？
生：这句话在文中反复出现了三次。
5、继续出示西雅图的背景资料
1854年，白人与印第安的战争已经接近尾声.1855年12月，西雅图坐在白人安排的.会议桌旁边，面对1000多人，发表了一篇被后人称为“天鹅临终之歌”的演说。西雅图酋长说：「好吧！我们会离开.」可是，他又说：「要我离开，我对华盛顿的大首领只有一个要求。」
现在请你想一想，他会要求什麼呢？假如是你，你会要求什麼呢？设身处地想一想，我可能会为了遥远的路途，而多要几匹马或是毯子和食物。
西雅图酋长要的不是这些，他的要求与众不同，他说：「我们真正想要的，我们唯一要求的，就是白人能像我们一样的对待这块土地上的动物，待它们如同亲兄弟一般，把它们当作一家人。」
师：看了上述资料，你认为印第安人在什么情况下放弃这片土地的？
生：不得不放弃。
师：在不得不放弃的情况下，此时心情怎样？
生：不舍、无奈。
师：这是深深的无奈啊，请深深无奈地读：如果我们放弃这片土地，转让给你们，你们一定要记住：这片土地是神圣的。
生读
师：同学们，“你们一定要记住”这是西雅图对白人的
生：叮嘱
师：是啊，是沁人心脾的叮嘱，带着这份殷殷的叮嘱读：如果我们放弃这片土地，转让给你们，你们一定要记住：这片土地是神圣的。
师：在白人为了土地发动战争时，多少印第安人家破人亡、妻离子散，又有多少孩子失去父母，更何况现在连仅有的家都没有了，怎么能够不恨啊！在这样的民族之恨下，他们能够对白人要求: 善待河水、照管好空气、照顾好动物,还能对白人说如果我们放弃这片土地，转让给你们，你们一定要记住：这片土地是神圣的。到底是因为什么呢？也许有一句话能很好地诠释白人为什么这样做？
6、出示：我们热爱大地，就像初生的婴儿眷恋母亲温暖的怀抱一样。
哪些词语能直接表达出印第安人对白人赤裸裸的感情？（热爱、眷恋）眷恋的近义词是（依恋），理解眷恋的意思（深深的依恋）指导学生读出深深依恋的感觉，个别读，齐读。
7、这是一个怎样的民族？（热爱土地、保护环境、热爱家园、刚毅、善良等等）
四、升华总结，课外拓展
1、大地是我们的母亲，我们要像热爱母亲一样热爱大地，饱含深情的最后三段，生读。
2、这篇文章被誉为有史以来最动人心弦的环保言论，热爱保护我们脚下的每一寸土地，成为地球家园中六十多亿居民的共识。
3、总结写作特点：
1、比喻、拟人的修辞手法运用生动，语言优美，饱含深情。
2、体现课文主旨的语句“如果我们放弃这片土地，转让给你们，你们一定要记住：这片土地是神圣的。”反复出现，产生了一咏三叹的表达效果，不仅使主题深化，而且强化了作者想要表达的情感。
4、我们来看根据课文内容改编的小诗。
板书设计：
15 这片土地是神圣的
善待河水
热爱
每一部分都神圣 善待空气 大地
保护
善待动物
第一课时
导入：
1、同学们好！请大家想想“神圣”一般多用来形容什么？在印第安人的眼里，他们生活的那方看起来似乎不起眼的土地也是神圣的。他们会自豪地告诉每一个光临那片土地的人──这片土地是神圣的。今天这节课我们一起来学习印第安酋长西雅图的著名演说。
2、自由朗读课文，注意读准字音，读通句子，对于不懂的词作上记号。
3、这些词语你会读了吗？和老师一起读。注意：脂读第一声；雄鹰、婴儿都读后鼻音。
再来看看易错字：
骏换偏旁：俊俏、竣工、险峻
眷换偏旁：试卷、入场券
刚才我们一起了解了生字的读音、字形。你知道这些词语的意思吗？
麋鹿：哺乳动物，毛淡褐色，雄的有角，角像鹿，尾像驴，蹄像牛，颈像骆驼，但从整体来看哪一种动物都不像。性温顺，吃植物。原产我国，是一种稀有的珍贵兽类。
滋润：增添水分，使不干枯。文中不仅指河流解决了我们的喝水问题，更重要的是让我们得到心灵的滋养，能够健康地成长、快乐地生活。
松脂：针叶树的树干上渗出的胶状液体，主要由松香和松节油组成。
遗灰：遗留下来的痕迹。
眷恋：（对自己喜爱的人或地方）深切地留恋。文中用婴儿对母亲的留恋来表明印地安人对这片神圣土地的热爱和眷顾。
4、土地可以用肥沃、贫瘠、宽广来形容，却很少有人用神圣来赞美。那么印第安人为什么这样称呼它呢？让我们走进这片神圣的土地。
写作背景：
19世纪50年代，“华盛顿特区”的白人领袖想购买美国西北部的印第安人领地。本文是根据当时印第安人酋长西雅图的回信编译的。西雅图对白人很友好，为了纪念他，美国西北最大的海岸城市命名为西雅图。白人居民还在他的墓地上建立了纪念碑。
印第安人
印第安人相信万物有灵论，他们崇敬自然，对自然界的一草一木、一山一石都报以敬畏态度。他们认为大山是有生命的，并把这些山称作“父亲”。印第安人相对比较封闭，他们不愿陌生人打扰他们的生活，直到今天，印第安人的许多村落还没有电、自来水和电话、电视等现代生活设施。目前美国有印第安人253万，分属560多个部落，居住在200多块印第安保留区内。印第安人中，中低收入的人口占总人数的绝大多数。
西雅图 被称为常青城，是一个不可思议的城市。它海拔最低，却有古老的冰川，活跃的火山和终年积雪的山峰。西雅图又是一个得天厚的城市，它拥有青山、湖泊，拥有港湾河道，拥有温润的气候，如春的四季。无论是在美国本土，还是在世界其他地方，几乎找不到第二个城市能像西雅图那样，山峦、平地都被密密的、几近原始的森林所覆盖。市区内外皆衬饰着幽静的港湾、河流、绿树，掩映着色彩丰富的街市。而在环绕着城市的青山之中，又错落地隐藏着几十个大小不等的湖泊。树木葱郁，草地青葱，甚至飘来飘去的雨，轻轻掠过的风，都带着青绿的颜色。
5、了解了这些，让我们再一次走进课文。想想文章主要写了什么内容。
全文可分为三个部分：
（一）用大量事实告诉人们这块土地是神圣的。
（二）要求人们善待这块神圣的土地，保护好河水，保护好空气，保护好这块土地上的动物。
（三）强调大地是人类的母亲，我们要用全部的力量和情感来保护它。
文章就是用这样的总分总的结构连段成篇的。
6、默读课文，思考：这片土地指哪片土地？文中哪些语句体现这片土地是神圣的？
这片土地指这片土地美国西北部的印第安人领地。
有关语句：
土地上的每一种事物，在我们这个民族的记忆和体验中，都是圣洁的。
我们是大地的一部分，大地也是我们的一部分。
溪流河川中闪闪发光的不仅仅是水，也是我们祖先的血液。
7、如此神圣的一片土地，对于我们来说，对于我们这个民族来说，为什么就显得如此珍贵，如此重要？请你找出文中的相关语句。
（1）我们是大地的一部分，大地也是我们的一部分。
用一两个词语来形容大地和我们的关系。（息息相关、不可分离等）
大地滋养着世上万物，包括动植物等一切有生命的事物，人类只是万物中的一个群体；同样，人类的生命成长离不开大地上各种自然资源的给予。这句话充分地表明了人类与大地不可分割的关系，也预示着这片神圣的土地对于我们有多么重要。
（2）溪流河川中闪闪发光的不仅仅是水，也是我们祖先的血液。
水是生命的源泉，在历史长河中，水之所以能保持它清澈、纯净的本性，离不开世世代代人的努力。是祖辈的辛勤呵护，水源才不至于被破坏；是祖辈的不懈努力，水流才不至于被污染。他们保护家园、捍卫纯洁的精神，将在时间长河中熠熠闪光，不断提醒人们应该爱护水源，就像尊重人类的祖先一样。
（3）我们和大地上的'山峦河流、动物植物共同属于一个家园。
起伏的群山蕴藏着宝贵的资源，流淌的河水养育着生命；动物与植物直接或间接地影响着人类的生活和生存，是人类不可或缺的朋友。这句话告诉我们：不应该以旁观者的姿态，而应该用主人的身份去保护自己的家园。
8、有感情地齐读前三自然段，记住：
我们和大地上的山峦河流、动物植物共同属于一个家园。
9、作业：
抄写本课生字和自己喜欢的语句；有感情地朗读课文，试着背诵第三自然段。
第二课时
1、这节课我们继续学习这片土地是神圣的。让我们饱含深情地朗读这诗一般的语句。（2、3自然段）
2、这片土地是神圣的，对我们来说是如此的珍贵和不可侵犯，那么怎样才能保存这份神圣，留住这片圣洁呢？
读文章4～7自然段，从文章里找一找相关的语句，可以在旁边写上自己的感受和体会。
3、我们应该怎么做？我们要善待河水；照管好空气；照顾好动物。从文中找出相关语句。
（1）河水是我们的兄弟，也是你们的兄弟。你们应该像善待自己的兄弟那样，善待我们的河水。
为什么作者说要像善待兄弟一样善待河水？看第4自然段，找到相关的句子想想。
这句话点明了河水对人类的贡献，没有了河，没有了水，人类将无法生活。
是呀，水是生命之源，当然要善待它！同样，空气对于人类也是不可或缺。
（2）你们要照管好它，使你们也能够品尝风经过草地后的甜美味道。
①谈谈自己的感受。（说明空气对生命很重要）
③为什么说要照管好它？“空气与它滋养的生命是一体的，清风给了我们的祖先第一口呼吸，也送走了祖先的最后一声叹息。”（因为没有了空气，或者空气受到污染，将直接影响到人类的呼吸、生物的生长，影响到生命的存在）
这儿有清澈的河水、清新的空气，这么美的地方当然也是动物的家。
（3）引读：你们一定要照顾好这片土地上的动物。因为麋鹿、骏马、雄鹰是我们的兄弟。
降临到动物身上的命运终究也会降临到人类身上。因为我们和大地上的山峦河流、动物植物同属于一个家园。
6、当这片土地即将不属于印第安人，西雅图强烈要求：你们要像我们一样热爱它，照管它。为了子孙后代，你们要献出全部的力量和情感来保护大地。
这说明我们非常热爱自己的土地。为什么要这样热爱、照管这片土地？
理解句子“任何降临在大地上的事，终究会降临在大地的孩子身上。”
地球是人类的家园，人类在大地母亲的怀抱里成长。如果家园受到破坏，而我们不能及时醒悟，不懂得及时补救挽回，那么任何对大地的影响，对地球的伤害都将演变成对人类自身的伤害。这句话直接将人类的生存与大地的保护联系起来，指出了两者兴则共兴、灭则同灭的密切关系。
7、因为我们深爱着这片土地，因此为了子孙后代，你们需要献出──全部的力量和情感来保护大地。
我们深深地知道──大地不属于人类，而人类是属于大地的。
（1）文章第3自然段不是强调大地是我们的一部分吗，为什么说“大地不属于人类”？（因为谁也没有权利拥有对大地的控制权，谁也没有权利破坏、损伤大地的完整和庄严；相反，人类属于大地，因为大地使人类的生命不断得以繁衍、延续。因此，只有爱护大地上的一草一木、一山一石，才能维持生命的延续。这也正是文章的中心所在。）
8、文章内容我们已经了解，让我们再回看课题，这句话在文中出现几次？为什么反复出现？这句话是体现课文主旨的语句。这句话反复出现，不仅使主题深化，而且强化了作者想要表达的情感。
印第安人对这片土地的留恋和眷顾，表达了人们对土地的爱。
9、总结
这篇文章被誉为是有史以来在环境保护方面最动人心弦的演说。先总写这片土地的每一部分都是神圣的；然后分别描述人类与大地上河水、空气、动植物的血肉关系；最后阐述了人类与大地的关系，指出大地是人类的母亲，人类属于大地。强烈地表达了印第安人对土地无比眷恋的真挚情感。
9、作业：
有感情地朗读课文，背诵3、4、10、11自然段。
读课后“选做题”，根据课前了解的情况，写一写自己的发现和感受。
12、《这片土地是神圣的》教学设计
推荐教材分析：这篇文章被誉为是有史以来在环境保护方面最动人心弦的演说，它生动形象地描述了人类与大地上河水、空气、动植物等的血肉关系，强烈地表达了印第安人对土地无比眷恋的真挚情感。从结构上说，这篇文章属于总分总的结构。第1～3自然段用跳跃式的笔触描述了充满灵性的万物，总写这片土地的每一个部分都是神圣的。第4～8自然段表达了西雅图酋长对白人的强烈要求，如果把土地转让了，希望白人能牢记这片土地是神圣的。这部分又分别从善待河水、善待空气、善待动物三个层面来写；第9～11自然段则进一步阐述了人类和大地的关系，指出大地是人类的母亲，人类属于大地，升华了文章的主题。
语言优美，内涵丰富，情感充沛，是本文的最大特点。一方面，课文大量运用拟人、比喻等表达手法，把土地上的一切事物都当成自己的兄弟朋友，字里行间处处充满着对这片土地的珍惜和热爱，表达出对它们无比眷恋的感情，也增强了文章的感染力。另一方面，体现课文主旨的语句“如果我们放弃这片土地，转让给你们，你们一定要记住：这片土地是神圣的”反复出现，产生一咏三叹的表达效果，不仅使主题深化，而且强化了作者想要表达的情感。
写作背景 19世纪50年代，“华盛顿特区”的白人领袖想购买美国西北部的印第安人领地。本文是根据当时印第安人酋长西雅图的回信编译的。西雅图对白人很友好，为了纪念他，美国西北最大的海岸城市命名为西雅图。白人居民还在他的墓地上建立了纪念碑。
印第安人 印第安人相信万物有灵论，他们崇敬自然，对自然界的一草一木、一山一石都报以敬畏态度。他们认为大山是有生命的，并把这些山称作“父亲”。印第安人相对比较封闭，他们不愿陌生人打扰他们的生活，直到今天，印第安人的许多村落还没有电、自来水和电话、电视等现代生活设施。
目前美国有印第安人253万，分属560多个部落，居住在200多块印第安保留区内。印第安人中，中低收入的人口占总人数的绝大多数。
西雅图 被称为常青城，是一个不可思议的城市。它海拔最低，却有古老的冰川，活跃的火山和终年积雪的山峰。西雅图又是一个得天厚的城市，它拥有青山、湖泊，拥有港湾河道，拥有温润的气候，如春的四季。无论是在美国本土，还是在世界其他地方，几乎找不到第二个城市能像西雅图那样，山峦、平地都被密密的、几近原始的森林所覆盖。市区内外皆衬饰着幽静的港湾、河流、绿树，掩映着色彩丰富的街市。而在环绕着城市的青山之中，又错落地隐藏着几十个大小不等的湖泊。树木葱郁，草地青葱，甚至飘来飘去的雨，轻轻掠过的风，都带着青绿的颜色。
学习目标:
1、会写8个生字，正确读写“圣洁、回荡、滋润、眷恋、闪闪发光”等“词语盘点”中列出的词语。
2、有感情地朗读课文，背诵感受最深的部分。
3、揣摩优美的语句，体会课文表达上的特点。
4、体会人类与大自然休戚相关、不可分离的密切关系，懂得应该保护环境、爱护家园。
课前准备
了解家乡的土地、身边的资源的状况。
教学过程：
上课。同学们好。在学习课文之前，让我们先来认识一座美丽的城市，好不好？
在美国，有一座美丽的城市。名字叫做“西雅图”，也有人称它为“常青城”。这是一座不可思议的城市它海拔最低，有古老的冰川、活跃的火山和终年积雪的山峰；这又是一座得天厚的城市它拥有青山、湖泊，拥有港湾、河道，拥有温润的气候、如春的四季。城市里树木茂盛，草木青葱，连飘来飘去的雨、轻轻掠过的风，都带着淡淡的青绿的颜色……无论是在美国本土，还是在世界的其他地方，几乎找不到第二座这样的城市。（多媒体出示，倪珩天读）
这座城市在1854年以前是属于崇敬自然的印第安人的，这群印第安人共六个部落，他们的首领叫西雅图，也就是我们要学习的这篇文章的作者。他为什么要写这样的一篇文字呢？原来
纵观美国的历史，总回避不了那浓重的浸透着印第安人血与泪的阴影。人们难以忘记，在过去的漫漫岁月中，白人曾经怎样对印第安人疯狂地进行杀戮、驱逐、隔离、歧视，并掠夺和强占他们的土地，印第安人为争取自己的权利与白人进行了长期的苦斗。19世纪50年代，美国的势力已经到了北美大陆的西北角，而州府想要用15万美元买下200万英亩原本属于印第安部落的土地。当时的印第安酋长西雅图对白人很友好，他在离开这块与他共同生活的土地前，在州会议上对包括准州州长、白人移民以及一千多名印第安人，发表了一场著名的动人心弦的演说。人们为了纪念他，把他们原来居住的城市命名为“西雅图”。 （多媒体出示，毕璐萍读）
演说的名字是《这片土地是神圣的》（齐读课题）
西雅图酋长在描绘他所居住的土地时用了一个词“神圣”（划红线）神圣的意思是？（极其崇高而庄严的，不可亵渎的）如果以你的经验和积累，你会用什么词来形容土地？（……）而西雅图为什么说“土地是神圣的”呢？他有什么理由这样说呢？在哪儿找这个问题答案？对了，读书。老师昨天晚上布置你们回去读书，你们读了吗？读了。读了几遍？每一遍都有新的收获是吗？是。那好，我检查一下。
1、（出示生字），指生读（丛宇、许原畅），正音，齐读。你有好的方法记住他们吗？想象真丰富！如果我们以后多用这样巧妙的方法来识记汉字，你也会越来越发现汉字有多么巧妙！
2、你会给这些生字组词吗？（张巧敏、方磊）出示生词，齐读。这里边有不明白的词语吗？重点解释“麋鹿”（麋鹿是一种哺乳动物，毛淡褐色，雄的有角，像鹿。尾像驴，蹄像牛，颈像骆驼）、但从整体来看，什么都不像。）“潺潺”、“眷恋”并用“潺潺”、“眷恋”造句。
3、看来字词掌握得还不错，下面咱读读课文。从杨忆贞开始开火车，每人读一个自然节。你们有信心读好吗？怎么样才能读好？其他同学对照课文看有没有读错或读得不够准确的地方。开始……有问题吗？（正音）读得最好的是谁？你是怎么读的？遇到难懂的词语、不认识的词语先查字典，遇到拗口的词句就反复多读几遍，直到把课文读通顺。
4、咱们言归正传。A.现在请同学们思考这样一个问题： “这片土地指的是哪片土地？”（西雅图）你怎么知道的？（资料）B.默读课文1-3自然段，想一想酋长“为什么用‘神圣’来形容土地？”边读边想边勾画，还可以在旁边简练地写下自己的感受。C.交流表现“神圣”的词句。指导朗读 排比、比喻。
小结：这就是印第安人美丽的家园，这就是印第安人神圣的土地！人与大地、人与自然息息相关，密不可分。那么，怎样才能保存这份神圣，留住这份圣洁呢？
5、读课文4-8自然段，你有没有发现有一句话反复出现了三次？它每一次出现都提醒我们要善待一种事物，你能找出来吗？同桌边读边交流，看谁最先找到答案。
重复出现了三次的话是？齐读。他们分别出现在那几个自然段？（5、7、8）它每一次出现都提醒我们要善待的是：（生上黑板板书）
板书：善待 善待 善待 （河水、空气、动物）……
让我们分工合作，一起把这位酋长的心愿读出来，好吗？我读这三个自然段的第一句，男同学读最有力量的那句“这片土地是神圣的”，女同学读要善待的部分，（河水、空气、动物）懂了吗？（配乐《多情的土地》）
试问，我们需要善待的，只有河水、土地和动物吗？我们还需要善待大自然里的什么？
是啊，一切的一切，大地上的一草一木、一山一石，大自然里的飞鸟鱼虫、雁兽鱼鳖都需要我们的关注与保护。只有我们真心地善待他们，才能确保人类生命成长需要的各种自然条件，才能保证人类生命的延续！所以，大抵是神圣的，我们热爱大地，就像出生的婴儿眷恋母亲温暖的怀抱一样！让我们齐读课文最后一句：大地不属于人类，而人类是属于大地的。（声音响亮，再读一遍）你怎们理解这句话的？（谁也没有权利，也不可能拥有对大地的控制权，谁也不能凭借自己爱好、善恶来破坏、损伤大地的庄严和完整。相反，人类属于大地，因为是大地提供着各种生命成长的必需物质，使人类的生命得以繁衍和延续。）
本文被誉为是有史以来在环境保护方面最动人心弦的演说，那么。扪心自问，你热爱自己居住的这片土地吗？在环境保护方面，有让你信筒的事吗？你是怎么做的呢？此时此刻，你最想说的是什么？请用简练的语言写在课题的旁边。交流。
是啊，同学们说得多好啊！大地给予了我们一切，我们又给予了大地些什么呢？
课后，把感受最深的部分背下来，把最喜欢的语句抄写在摘抄本上。
让我们来一起欣赏一首好听的歌曲《多情的土地》……
教学目标：
1、正确、流利、有感情地朗读课文。
2、揣摩优美的句子，并联系生活实际，谈感受，体会印第安部落首领西雅图对土地的热爱之情，激发学生热爱大自然、保护大自然的感情。
教学重点、难点：
通过诵读，感悟文章优美的语言，感受人与自然息息相关的情感，激发学生的环保意识。
教学过程
第一课时
一、 导入课题
1、看图片，入情境
师：让我们穿过时空隧道，来到１９世纪５０年代，共同来欣赏这片土地的神圣与壮美吧！（板书课题）
2、齐读课题。
3、介绍背景。
二、初读课文，了解内容。
1、自由读课文，注意读准字音，读通句子。
2、交流所把握的主要内容，并理清文脉。
三、学习1——3自然段，研读理解“神圣”，朗读感悟“神圣”。
1、师：平时我们形容土地是用哪些词语的？
学生自由回答，如肥沃、广阔等。
2、师：而作者为什么选择了“神圣”这个词语?文章哪些地方体现这片土地是神圣的？大家边读边想边勾画，并批注下自己的感受。
3、学生读自己找到的句子。
4、学生分组交流自己的感受。
5、出示下列句子，朗读并理解。
（1）“对我们这个民族来说，这片土地的每一部分都是神圣的。”
（2）“我们是大地的一部分，大地也是我们的一部分。”
（3）“我们和大地上的山峦河流、动物植物共同属于一个家园。”
6、师生共同交流理解。
教师小结：这第一部分总写了这片土地的每一个部分都是神圣的，强烈地表达了印第安人对这片土地无比眷恋的真挚情感。我们在读的时候应该体现出对土地的热爱。
师：谁来读？
生甲、乙分别读。
7、师生评价后，师引读。（学生读括号里的）
师：对我们这个民族来说——（这片土地的每一部分都是神圣的）
师：我们是——（大地的一部分），大地也是——（我们的一部分）
师；我们和大地上的山峦河流、动物植物共同——（属于一个家园）
师：这里的“每一部分”指的是（学生读括号里的）
师：每一处——（沙滩），每一片——（耕地），每一座——（山脉），每一条——（河流），每一根——（闪闪发光的松针），每一只——（嗡嗡鸣叫的昆虫），还有那——（浓密丛林中的薄雾），蓝天上的——（白云），
师：在我们这个民族的记忆和体验中——（都是圣洁的）。
师：这是一片神圣的土地,让我们都记住：一片神圣的土地。
第二课时
一、 领略“神圣”，品读感悟
师：面对这一片神圣的土地，西雅图是多么的不舍，请同学们快速默读课文四至八段，画出最能体现西雅图心声的句子。
1、出示句子：“如果我们放弃这片土地，转让给你们，你们一定要记住：这片土地是神圣的。”
师：这句话在文中反复出现了三次，“你们一定要记住”这是西雅图对接管这片土地白人的叮嘱，这份叮嘱应该怎样读才能表达情感？（指名读）
师：透过你的朗读，老师听出了西雅图对这片土地的不舍，也听出了西雅图对白人寄予了深深的厚望……
我们大家也一起带着这强烈的感情来读这句话：“如果我们放弃这片土地，转让给你们，你们一定要记住：这片土地是神圣的。”
2、理解“善待河水”
师：西雅图对这一片神圣的土地是多么的眷恋和不舍呀！他将这份感情转化为对白人的谆谆告诫，他希望白人怎样做？
理解“善待河水”。 （水与人的关系）
出示句子：指名读“河水是我们的兄弟……善待我们的河水”
师：善待到什么程度？（像善待自己的兄弟那样）请你带着对兄弟的友好感情来读读这句话。（指名2人读）
师：为什么要像善待我们的兄弟那样善待我们的河水？请认真阅读第四自然段，找出句子读一读。
A、学生汇报，师引读“河水运载我们的木舟…..希望”
B、仿写：
河水灌溉我们的稻田，稻田 ____________________________。
河水_______________，_________________________________。
师：河水与我们的生活息息相关，你能联系生活说说，河水受污染的恶果吗？请你们同桌讨论。
小结：正因为河水与我们的生活息息相关，是生命的源泉，所以西雅图叮嘱白人一定要记住：（引读）这片土地是——（神圣的），河水是——（我们的兄弟），也是——（你们的兄弟）。
3、引导学生用学习“善待河水”的方法自学“照管空气”“照顾动物”（空气与人、动物与人的关系）
（1）理解“照管空气
师：为什么要善待这里的空气、动物？请找出关键的词句来谈谈你的体会。
师生交流。
小结：西雅图不但希望白人善待河水，还希望白人能照管这里的空气。西雅图再次叮嘱白人一定要记住：这片土地是神圣的。（齐读）
( 2 )理解“照顾动物”
师：哪些事例说明“降临到动物身上的命运终究也会降临到人类身上”。 “善待动物就是善待自己”。
小结：因为我们与土地上的一切都是息息相关的，因此，说到这片土地上的动物，西雅图又一次叮嘱白人一定要记住：这片土地是神圣的。（齐读）
4、学习9、10、11自然段，从土地与人的关系中，谈感受。
师生交流后引读。（生读括号内的）
从土地与人的关系中，我们知道了——（任何降临在大地上的事，终究会降临在大地孩子身上）
我们谁也离不开土地。因此，我们必须热爱土地，而且我们热爱大地——(就像初生的婴儿眷恋母亲温暖的怀抱一样。）
之所以要热爱这片土地，是因为——（我们深深知道：大地不属于人类，而人类是属于大地的。）
三、播放视频,升华情感
师：这篇文章强烈地表达了作者对土地的情感，我们学习以后也深深地被这种情感震憾了。让我们跟着视频的读音再一次诵读课文，以表达我们对土地的热爱、对土地的眷恋！（播放视频,师生齐读）
四、拓展延伸
同学们,此时此刻，你们每个人一定有很多很多的话想说，也许你会想对自己说（我要......）；也许你想对别人说（请你们......）。请你们都说说自己心里想说的话吧。
（出示：我想说......）
板书设计：
15 这片土地是神圣的
神圣的 （每一部分）
要善待 （河水、空气、动物）
热爱、保护 （大地——母亲）
大地不属于人类，人类属于大地！
教学反思：
这篇文章以饱含深情的语言，向我们表达了印第安人对这片土地的留恋和眷顾，表达了作者对土地的热爱。教学时，我充分引导学生诵读感悟和交流，通过让学生找出重点语句联系实际谈感受，充分尊重学生的阅读体验，用不同的方式反复诵读，使学生在主动积极的思维和情感活动中，去领略这片土地的神圣，懂得应该热爱土地上的一切。最后播放视频,师生一起和视频诵读，使学生的情感得到升华。
【教学目的】
1、激发学生保护环境。爱护大地的情感，懂得必须用全部的力量和情感来保护自己的家园。
2、引导学生体会文章语言的优美，感悟语言蕴涵的意义。
【教学重点】
引导学生通过诵读，感悟文章优美的语言，感受人与自然息息相关的情感。
【教学难点】
理解含义深刻的语言，让学生在读中感悟理解，在读中受到感情的熏陶。
【教学时间】
第二课时。
【设计思路】
这篇文章被誉为有史以来环境保护方面最动人心弦的演说，它生动形象地描述了人类与大地上河水，空气，动物等的血肉关系，强烈地表达了印地安人对土地无比眷恋的真挚情感，围绕我们课题《培养语感和加强语言积累的研究》展开设计：
1、让学生读中感悟。充分地读，不同层次地读，在读中让学生不知不觉感悟文章优美的.语言。
2、渗透阅读方法，让学生学会平时积累方法，学会灵活运用，样成良好的学习习惯。
3、指导关键语句的朗读。帮助学生理解神圣，尊重学生的个性化阅读，有引导学生体会语言文字的美与震撼力。
【教学过程】
一、创境导课，感知神圣
1、同学们，上节课我们去了一趟西雅图，这个被作者称为神圣的地方，究竟是什么样子呢?请大家将课前收集的资料拿出来，与小组的伙伴一起分享，一睹西雅图的芳容吧!
2、同学交流，教师巡视。
3、谈感受，说收获，指名学生回答。
这真是一个不可思议的城市啊，这里的每一条河流，每一座山脉，每一片耕地，都是那么神圣，那让我们这节课再一次走进这片神圣的土地(板书)。
二、读中感悟，理解神圣
1、全班默读4～8自然段，面对这片神圣的土地，我们应该怎样做，怎样才能保存这份神圣，留住这片圣洁呢?(出示课件)边读边动笔画一画。
⑴ 河水是我们的兄弟，也是你们的兄弟，你们应该像善待自己的兄弟那样，善待我们的河水。(板书：善待河水。)出示课件。
指名朗读这句话，问：这句话来自课文哪里?对这部分你读懂了什么?
⑵ 你们要照管它，使你们也能够品尝风经过草地后的甜美味道。(板书：照管空气)出示课件。
让生质疑：这句话有问题吗?(它是谁，为什么用品尝，为什么要照管好它呢?)
可以让学生屏住呼吸，感受一下没有空气的感觉，从而，让学生悟出空气对我们的重要，既然空气对我们如此重要，谁来读读这句话，其他同学认真听，听过之后你品尝到了一种怎样的味道?让这种味道弥漫在我们这间教室。(全班齐读)
⑶ 你们一定要照顾好这片土地上的动物。(板书：照管动物)出示课件。这次老师要请教大家了。为什么要照顾好这片土地上的动物呢?
提醒学生思考问题有两种方法：
① 联系上下文。
② 联系生活实际。
注：这三部分属并列关系，随着学生的思路随机调整。
2、是啊，面对这么美丽圣洁的土地，我们应该善待河水，照管空气，照顾动物，世世代代居住在这里的印第安人却将被迫背井离乡了，尽管心中怀着万千的不舍与留恋，假设你就是这群人中的一员，如果要你放弃这片圣洁的土地，你最想对前来开发的白人们说一句什么话?生可能会：
⑴ 用自己的话回答。
⑵ 可能会用请你们善待河水，照管空气，照顾动物。
⑶ 也可能如果我们放弃这片土地，转让给你们，你们一定要记住：这片土地是神圣的。)当学生回答③时，就顺势引入：是啊，当年的印第安酋长西雅图就是这样谆谆告诫白人的，在文中找出，放声读。读后：假如我就是那位白人首领，你们就是西雅图，你准备怎样对我说?(分角色读：男生，女生齐读。)
小西雅图们，假如你面对着来开发的白人首领，你准备怎么说?(女生读)
假如你面对的是全美国人民，你又将怎样大声疾呼呢?(男生读)
西雅图就这样一遍遍地呼吁。(齐读)。
3、过渡：
西雅图的声音深深打动了我们，但这还不够，他还要告诉他的子孙后代，请同学们选择自己的方式读9～11自然段。
⑴ 自由读，你读懂了什么，有什么不明白的，在文中标注。
⑵ 交流理解。
⑶ 齐诵全文。
三、总结
1、现在一百多年过去了，在白人开发下的西雅图是怎样的呢?大家想知道吗?请大家一起来欣赏。(出示课件)。多么美丽和谐的画面啊!这是由于他们对自然界的热爱与崇敬，所以，我们大家要行动起来，珍惜资源，爱护环境，让我们的地球更加和谐。
2、欣赏歌曲《多情的土地》。
四、拓展延伸，深化神圣(出示课件)
1、必做题：把这篇文章读给爸爸，妈妈听，当个环保小宣传员。
2、课后选做题。[策划书范文网 M.928d.COm]
【教学反思】
让学生充分地读，让学生在读中感悟理解，在读中训练语感，在读中提高语言表达能力，在读中感悟理解，在读中训练语感，在读中提高语言表达能力，在读中渗透感情的熏陶。整节课读得非常流畅，有感情，让学生真正从中受到震撼。关注学生的个性发展，并注重学生的评价，让学生真正成为学习的小主人。但指导学生用完整句子表达自己的想法做得还不够，以后要多注意学生的语感培养。
【板书设计】
善待河水
神圣 照管空气 热爱土地
照顾动物
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