趣祝福范文大全:我们听了一场关于“一年级语文四季课件”的演讲让我们思考了很多,经过阅读本页你的认识会更加全面。老师会对课本中的主要教学内容整理到教案课件中,所以老师写教案可不能随便对待。教案是评估学生学习效果的有效依据。
1.老师刚才在花坛里捡了这片黄叶,出示树叶,你知道了什么?(秋天来了)
2.秋叶飘飘像秋姑娘发来的电报,告诉我们秋天已经来到。我们的身边都有什么变化?
(我发现树叶黄了,从树上掉下来。我发现天气凉了;我发现小燕子飞到南方去;我发现我们穿的衣服多了,因为天气冷了……)
田野里的稻谷成熟了,树叶红了,就像火在烧。禾和火组在一起就是秋(识字:秋)
仔细地看一看,他们有什么不一样?
禾的捺要变成点。
瞧,禾多有礼貌呀,它把位置让出来给火,我们的汉字在写的时候就要懂得谦让。伸出小手,跟老师一起写一写秋。板书:秋
秋姑娘给我们带来很多礼物,一起跟老师读一读:秋叶,秋风,秋雨,秋色
3.那一年中,除了秋季,还有那几个季节?
(2)这个字你在哪儿看到过?
(4)冬天一片片的雪花从天而降,这个字里的两点就好像是冬天的雪花。
4.一年中的春夏秋冬,我们叫他——四季(板书课题),今天我们就要学习这篇课文,齐读课题。
1.师:今天我们的课堂可热闹了!有4个小朋友分别从春天、夏天、秋天和冬天走来了。我们一起来认识他们。
(2)你能说一说草芽吗?——尖尖的草芽,绿绿的草芽,嫩嫩的草芽……
(4)认识叶,给叶找一找朋友,(落叶,树叶,黄叶,秋叶,叶子)跟老师读一读
(5)刚刚我们说了尖尖的草芽,谁能像这样来说一说荷叶。
(6)识记:“圆” ,圆的音节是个( ),我们一起来看圆这个字,这个字的偏旁是(口字框 )
(7)谷穗——谷穗弯弯的,金黄的谷穗……
(8)雪人—— 大大的雪人,白白的雪人,胖胖的雪人,挺着大肚子的雪人……
2.他们被一位作家爷爷编到了一首诗里,看大屏幕自己读一读这首诗,遇到红色的字要多读几次。
3.你看,草芽、荷叶、谷穗、雪人,课文里还可以这样说:跟老师读一读。
4.出示课文中写春、夏的两句话,朗读这两句话。
指导朗读,读通句子,读懂句子,读出个性。
5.老师要考考小朋友,这“对,说,是”三个字你会读吗?
6.填课文,用这三个字,把我们刚刚学过的句子填一填。
7.咦,春天除了嫩嫩的草芽和可爱的小鸟,还有什么呢?把你想到的写进这个句子里。(桃花、柳树、梨花)
1.这么美的图画,这么美的句子,闭上小眼睛,一起来背一背课文中写春天和夏天的句子。
2.打开课本61页,捧起语文书一起来读一读这篇课文。
小朋友们不但读得好,而且说得好。老师带你们去认识一个新朋友“乚”,你看它像什么?(鱼钩)
1.认识笔画“乚”,指导书空练习。
2.指导书写“七、儿”。
(1)引导学生发现“七、儿”的每一笔在田字格中的位置。
(2)提醒学生在书写每个字时应注意些什么。
(3)学生练习书写,每字练写2遍。
教学目标:
组词等方法,会认“弯、地、就”是”2个字。
秋、冬3个季节的特征,能感受不同季节的美丽。
3、能仿照课文说一说自己喜欢的季节。
教学准备:
1、四季的图片。
2、生字生词卡片。
3、书写指导的课件。
教学过程:
一、图文结合,朗读感悟
上节课我们感受了春天的美好,再一起美美地读一读。四季中其他的季节也很美,让我们一起去寻找夏天、秋天、冬天吧。
第一课时教学了春天这一小节,学生感受到了春天的美好。通过美美地朗读,直接导出夏天,简洁明快。出示“荷叶圆圆”,唤起学生已有生活经验,还从哪些地方知道夏天来了。模仿这一节说一说,感受夏天的热闹、生机勃勃。
(一)学习第二节。
1、请学生自由读读第二小节,说说有哪些地方不明白的。
2、引发学生思考:荷叶为什么说“他”就是夏天?
4、请学生说说从哪些地方知道夏天来了。
5、指导朗读背诵。
(1)引导:夏天,真是热闹啊!再来读一读第二节,读出这种热闹。
(指名读。
(,他对青蛙说:(“我是夏天。”)
(4)请学生闭上眼睛,想象这个热闹的场景,荷叶在和青蛙窃窃私语。试着背背这小节。
(二)学习第三、四节。
1、同桌交流:为什么谷穗说“他”是秋天,为什么雪人说“他”就是冬天呢?
2、学生自学,并汇报。
(1)结合学生汇报,出示秋天图片,感受秋天的美丽。
板贴“谷穗”,教师配动作,引读“我是秋天”。
请学生表演动作理解“鞠躬”:谷穗在秋天里都长成熟了,都变得弯弯的了,就好像小朋友在弯腰鞠躬一样。
指导学生读好轻声“着”。将“着”放入短语“鞠着躬”,通过教师范读、学生试读等方式体会这一类短语的节奏感。
随文识字“弯”。(见“识字”教学建议)
请学生加上动作读一读,感受秋天的喜悦、谷穗的有礼貌。
板书设计新颖,用板贴“荷叶”“谷穗”“雪人”,丰富学生认知,帮助理清季节顺序,为后面背诵全文铺垫。并采用学生喜闻乐见的做做动作,演一演的形式,帮助理解“鞠躬”“大肚子一挺”等词语,朗读中加上动作,弯弯腰、挺挺肚子,学生读得更是兴趣盎然。
(堆雪人的画面。
请学生联系生活说说冬天的快乐。
板贴“雪人”,教师引读“我就是冬天”。
指导读好多音字“地”。出示短语“顽皮地说”,通过比较朗读,让学生感受轻声“地”的朗读。个别有困难的学生可以教师范读、小老师带读等方式进行指导。
随文识字“就”。(见“识字”教学建议)
请学生加上动作,表演着读,感受冬天的快乐。
3、合作朗读,表演背诵。
(1)四人小组一起合作读课文。可以一人读一节,可以合作读对话,也可以配上动作读。
(2)引导学生借助板书,按照春夏秋冬的顺序,边做动作
边背诵课文。
二、想象说话,创作新诗
二小节和第三、四小节表达上有什么不同。
二小节是什么对什么说,而第三、四小结是什么怎么样地说。
3、自编新诗。
引导:就像第一节课为春天创作小诗一样,你最喜欢哪个季节,仿照课文说一说。
(),
他()说:
“我是()。”
4、交流自编的诗歌。可以尝试一人一个季节,按春夏秋冬的顺序,合作成一篇《四季新编》。
三、字词盘点,指导书写
说、春天、夏天、青蛙、弯弯、我就是冬天。”开火车轮读、男女生轮读。
是”,引导学生观察,说说结构,比较发现异同。
是”。
(1)田字格板书范写,请学生说说有几笔,学生集体书空。
(2)学生整体观察字形,教师提示书写要点。
(3)反馈评价:展示优秀书写;关注问题,展示纠错;肯定进步,针对不足再写一个。
书写指导有针对性。选择“天、是”,引导学生观察结构,发现异同,从而引导学生发现两个撇、捺书写的区别,培养学生良好的观察能力和写字习惯。
学习目标:
1、巩固本课所学的生字,拓展学生生活中识字。
2、正确、流利、有感情地朗读课文,背诵课文。
3、结合图文,联系生活实际,了解四季的特征,感受各个季节的美丽,激发学生对大自然的热爱之情。
识字和朗读是本课的教学重点,要让学生通过观察和朗读,感受四季的不同特征,激发对大自然的热爱之情。
教学是教师的教与学生的学的统一,教学过程是师生交往、积极互动、共同发展的过程。对学生而言,互动意味着个性的张显、主体性的凸现,创造性的解放。对教师而言,不仅是传授知识,而是一起分享理解。教师由教学中的主角转向“平等中的首席”,真正成为学生学习的合作者、点拨者、引导者。教学设计在识字、朗读、演说中都体现了互动、合作的教学方式。如:教学中的生生合作,巩固识字,师生合作,拓展识字,自主合作,感悟朗读,教师指导,合编儿歌等。
根据儿童活泼好动,注意力不持久的年龄特点,低年级语文教学要注重情趣性。多用愉快教学,课已始,趣已生,课行中,趣正浓,课已毕,趣犹存。教学中游戏识字,动画朗读,自编儿歌,个性表演,都体现这一教学思想,能充分唤起学生的童趣,释放童心,焕发童真,还学生快乐童年。
语文学习无定法,重在得法。施教之功,贵在导学。从学生初学语文,接触语言文字开始,就要有意识地渗透学法,点滴积累,达到“我会学”之目的。如:朗读感悟,积累语言,在生活中识字,运用生活情趣,自编儿歌,都意在让学生在有趣的活动中悟出一些语言的规律和法则。习得学法,激活思维,张扬个性。
4、开发课程资源,走向生活大课堂。
开放语文学习空间,树立一种大语文观,把语文从课内延伸到课外,让学生自己当小作家,用自己喜欢的方式来表达对四季的喜爱之情,引领学生走向生活,在生活中学语文,用语文。
1、播放“找朋友“歌曲,师生拍手。
2、生生合作,复习生字。
(二)图文结合,朗读感悟。
1、出示四季图画,听配乐朗读。
2、学生自由练读。
(三)拓展识字,训练说话。
2、合作学习,当小作家,自编儿歌。
(四)感情升华,动手操作。
1、欣赏四季美丽的画面。zfW152.cOM
2、小组活动,用自己喜欢的方式来表达对四季的喜爱之情。
学教学准备:
优美的音乐——钢琴曲《海边的阿狄丽雅》、歌曲《报春》。
教学过程:
预第一课时
教学步骤:
一、请学生谈一谈发现与感受,引入课题。
春天到了,大自然中的一切都发生了变化,为什么春天到了,就有这么多的变化呢?(学生谈)我觉得呀,那是因为春天有一双神奇的手。出示课题,读“春天的手”,(观察“春”字,用红笔描:一边写一边说“三人一日去春游”)
二、初读课文,学评价。(要读得优美,以激发学生朗读的兴趣)
2、学生小声跟老师再读一遍。
3、学生自读诗文(遇到不认识的字,做个记号)
同桌互读,互教生字,争取读熟。
4、根据学生学同桌摆生字卡片,找朋友认读“温暖”“轻柔”“抚摸”“肩膀”“健壮”
做动作学一个学生背对着黑板上的生字,另一名学生在他前面,面对着黑板,选字做动作,前一个学生猜,并且指出是黑板上的那个字,读一遍,组一个词(其他同学跟着读一遍、组一个词)。
开火车等检查认字情况。
三、学观察“春”的部首:“日”字旁,春天,春季,一年里头三个月,天气由冷渐渐变暖。
你还知道哪些“日”字旁的字?暖、阳、晒、明、映、晓……
2、学写其他生字
重点指导:乐、树
乐:第二笔是竖折,用红笔标出。书空。在《学生写字本》上描红,书写。
树:左中右结构,每部分要写得细长。在《学生写字本》上描红、书写。
以上两字老师范写。
第二课时
学教学过程:
一、复抽读生字卡片,认读生词。
春天、温暖、轻柔、抚摸、传来、拍着、肩膀、活泼、健壮、拉住
3、根据读词情况有重点认读生字、扩词
春:春天、春日、春光、春风、春色满园、春夏秋冬、满面春风
轻:轻柔、轻巧、轻风细雨、轻重(反义词)
柔:轻柔、柔美、柔软、柔弱、温柔、柔和、刚柔(反义词)
泼:活泼、泼水、泼辣
二、朗读课文、有感情的朗读课文
1、自由读课文,标出共有几小节。
2、指6名学生读诗文,每人一节。其他学生听完后评议(注意:要先说优点,再说不足,让学生示范怎样读更好。)
3、指名读诗文。配乐朗诵(学生)。
三、理解诗文内容:
1、你感觉到“春天的手”了吗?读读有关语句,请你说说“春天的手”指的是什么?
“春天的手抚摸着大地,大地一片新绿”:怎么抚摸?“新绿”是一种什么样的绿?你还见过哪些新绿?(下面的三节引导学生仿照上面的学法学四、听歌曲《报春》。
1、过渡:听春天多么富有生机,快来说说你还发现春天里的什么变化了。(比如:小松树又在枝头跳来跳去了,小朋友们爱在户外活动了,风柔和了……)
2、补充延伸:你还知道哪些描写春天的诗歌。(如:春晓——春眠不觉晓,处处闻啼鸟。夜来风雨声,花落知多少。春夜喜雨——好雨知时节,当春乃发生。随风潜入夜,润物细无声。咏柳——碧玉妆成一树高,万条垂下绿丝绦。不知细叶谁裁出,二月春风似剪刀。绝句——迟日江山丽,春风花草香。泥融飞燕子,沙暖睡鸳鸯。春日——胜日寻芳泗水滨,无边光景一时新。等闲识得东风面,万紫千红总是春。)
你还知道有关“春”的成语吗?(春意盎然、春华秋实、春兰秋菊、春色满园、春风得意、满面春风……)
一、教案分析
《四季》这篇课文是人教版小学语文一年级上册中课文的第2课,它是一首富有童趣的儿歌。
本文通过对春天的草芽、夏天的荷叶、秋天的谷穗和冬天的雪人这几种代表性事物的描述,表现四季的特征。儿歌采用拟人的手法,排比的形式,语言亲切、生动,读来琅琅上口,能唤起学生对生活的感受。同时,四幅插图色彩明丽,形象生动,便于学生观察和想象。
二、教学目标
1、正确、流利、有感情地朗读课文,背诵课文。
2、在熟读课文的同时认识11个生字。认识四个新偏旁。学会写“七、儿、九、无”四个字。
三、教学重、难点
1、教学重点:认字和练习朗读。
2、教学难点:朗读和写好笔画竖弯钩。
四、教学理念
1、把学生放在学习的主体位置,着力培养学生自主、合作、探究的学习能力。
2、关注学生的学习方式和学习体验,设计富有童趣的求知活动,让学生在快乐中理解课文、积累词汇、拓展思维空间。
五、教学过程设计
一、创设情境,激发朗读期待
好的开始是成功的一半,开始上课,我先让学生欣赏优美的四季风景图,引出课题,让学生从直观感受到四季的美丽,激发对课文的朗读兴趣。
二、多种形式读课文,读中感悟、识字
要让儿童乐于学习,就要有儿童喜爱的学习方式,我在引导学生学习朗读课文和认识生字这一教学环节上,花了很多心思去想办法,遵循字从文中来,回到文中去的原则,我运用这样的教学模式:
1、老师范读。要符合儿童的心理,声情并茂地朗读,把学生引入学习氛围,并起个示范正音作用。
2、全班拿起书本,自由朗读,要求读准字音,自己喜欢的图画旁边的话多读几遍。
3、把自己喜欢的话读给别人听,如果读对了就当小老师教同学们读。然后小组轮流读、全班齐读。
4、分男女生、分组各读一句话,认识相应的生字,学习新偏旁雨字头、禾字旁、国字框、月字旁,交流记字方法。
5、开火车巩固认读相关的生字。
6、分角色读课文。
7、做动作读课文。(写字训练专用一节课进行,重点指导写好竖弯钩)
三、交流读书收获,完成贴图板书,结束全文。
1、弄清一年有哪四季,贴季节词语卡片。
2、再贴相应的图片,口头简单说说四季有什么。
3、说说自己最喜欢四季中的哪个季节,为什么?要求说完整的话,用“我最喜欢……因为……”的句式。
四、意犹未尽处布置作业
要求学生回家把儿歌背诵给父母听,我先扮演妈妈,让学生练习背一遍。
反思:在本课的整个教学过程中,我注意用多种的学习方式进行朗读训练和识字,使学生真正成为了学习的主人,提高了学习的积极性,把要我学变成了我要学、我想学、我爱学,学习效果较好。自我感觉我的语速是否有些快,语言够不够精炼……在今后的教学过程中,怎样持之以恒地使教育教学的方法和手段更好,怎样尽量让我的课堂成为精品课堂,是我的努力方向。
板书:
四季
新偏旁及名称 春夏秋冬
相应的图片
教材分析
这篇讲读课文通过“我”耳闻目睹,介绍了自古以来被称为“天下奇观”的钱塘江大潮。
教学目标
通过学习,使学生了解钱塘江大潮的壮丽与雄奇,激发热爱祖国大好河山的感情。学习课文有顺序、抓特点的观察方法,培养留心周围事物的习惯。继续练习给课文分段,深入理解课文内容。学会本课生字新词。有感情地朗读课文,背诵第3、4自然段。
教学重点难点
理解课文中有关“潮来之时”的记叙,学习作者有顺序的观察方法,培养留心周围事物的习惯。
教学构想
在初读课文的基础上让学生依“潮来之前”、“潮来之时”、“潮来之后”的顺序理解课文内容,然后引导学生抓住大潮的特点———声音大、气势大,抓住声音和形态是怎样变化的来理解词句。
教学准备
投影片
教学时间
二课时
第一课时
教学内容
从语言文字入手,引导学生理解课文内容,通过对具体词句的理解、朗读体会文章感情。
学生学习过程
一、板书课题,启发谈话
1、教师板书课题,问:“今天我们学习第23课,同学们读课题。“潮”指的是什么?(钱塘江大潮)“观”是什么意思?(看)。
2、教师简介钱塘潮。钱塘潮是浙江省杭州湾钱塘江口的涌潮,也叫“海宁潮”。每年农历八月十八日在海宁县所见到的大潮最为壮观。因钱塘江口呈喇叭形,外宽内窄,外深内浅,潮波传播时受到约束而形成。景象雄伟壮观,有声有色,令人赞叹不已。因此自古以来,钱塘江大潮被称为天下奇观。板书:奇观。
3、请同学们打开书,看书上的什么地方写“钱塘江大潮是天下奇观”?
4、指导学生读第1自然段,重点读出“天下奇观”这四个字。
5、导入:为什么称它为“天下奇观”呢?
二、初读课文,将课文分段
1、学生自由小声读课文,要求读准字音。
2、教师出示生字卡片,让学生开火车读,读准字音。
3、学生按分好的四段再用喜欢的方式读课文。
三、重点讲第三段,体会潮来时的壮观景象
“钱塘江大潮自古以来被称为‘天下奇观’,是因为潮来之时,景象雄伟壮观,使人为之惊叹、赞叹不已,那么,作者又是怎样将这一大潮的壮观景象展现在我们面前的呢?请同学读第三段。
1、指名读,思考:大潮是从哪个方向来的?
2、学生自由读这段,用“ ”划出描写潮来之时的情景的句子。
(1)“从远处传来隆隆的响声,好像闷雷滚动”,这句写的是什么?(听到的声音)声音好像闷雷滚动,说明了什么?(未见其影,先闻其声,并且声音特别大。)教师指导读这句。重点读出“隆隆的”、“闷雷滚动”两个词。
(2)此时江面有何变化?(江面还是风平浪静)未见潮水,先闻其声,因为什么?(因为声音的速度比水的速度传播得快。)
(3)这时声音越来越大,(板书:越来越大)江面上怎么了?学生读,回答:(东边水天相接的地方出现了一条白线)“水天相接”是什么意思?(潮水和天空相接的地方,即地平线。)为什么作者能看到?(观察)
(4)这是作者在什么地方听到的,看到的呢?(教师板书:远处)
(5)在潮来之时,作者听到了什么,又看到了什么呢?
(6)这时人们的情绪是怎样的呢?(当人们听到“隆隆声”时,人声鼎沸,当人们看到水天相接的地方出现一条白线时,人们又沸腾起来。)“人声鼎沸”是什么意思?在这里如何理解?“沸腾”什么意思?(形容人们情绪十分高涨。)