趣祝福范文大全（编辑 笑面虎）我们听了一场关于“毕加索的课件”的演讲让我们思考了很多。老师会对课本中的主要教学内容整理到教案课件中，所以老师写教案可不能随便对待。教案是评估学生学习效果的有效依据。经过阅读本页你的认识会更加全面！
毕加索的课件：颠覆艺术界的创新之路
作为20世纪最具影响力的艺术家之一，毕加索在艺术界犹如一颗耀眼的星星。他的艺术作品独树一帜，风格多变，颠覆了传统的观念和艺术规则。而他的创新之路，则是他的课件，让无数后来者受益匪浅。
毕加索在20世纪初期，以立体派艺术运动的创始人而声名鹊起。立体派艺术主张通过多维度、不同角度的表现来揭示事物的真实本质。在此之前，艺术界对真实主义、印象主义等观念仍然较为沉浸，毕加索的立体派艺术无疑是一次巨大的突破。他用简化、分解和重组的手法，把物体以不同的角度呈现在画布上，打破了画面的传统结构，使得观者可以多维度地观察并理解作品。
然而，毕加索的创新之路并没有止步于此，他将他的绘画风格从立体派艺术逐渐发展到了抽象主义，并且继续以惊人的创新力挑战艺术界的传统观念。抽象主义以简化、几何化、非目标性的形式表现事物的本质，而毕加索在这一领域又再度引领了潮流。他在抽象主义中探索了不同的表现手法，如立体建构、规则几何形式等等，展现了他对艺术语言的非凡理解。毕加索特有的创新思维使得他能够将画布上的线条、形状和颜色巧妙地转化为意象和情感的载体，让观者通过自己的想象力去解读作品，这种对观照者的诱导是他极具创新的另一项特质。
除了绘画领域，毕加索在雕塑、陶瓷、拓印、水彩等方面也取得了非凡的成就。他对于材料的运用和艺术形式的创造力同样令人叹为观止。他将不同的材料结合在一起，创作出了独一无二的作品。他的瓷器和陶瓷作品，以其细腻的质感和精致的工艺融合了现代艺术和传统工艺。他在雕塑领域的创新更是惊人，他将平面艺术和空间艺术完美地结合在一起，用简洁的线条勾勒出丰满的雕塑形态，展现了他对形象、空间和体积的独特把握。
毕加索的课件是他留给后人的最珍贵的遗产之一。他的创新之路激励着无数的艺术家和创作者，不断挑战既有的观念和传统。他的作品教会了我们，要敢于冲破束缚和限制，通过创造力和想象力去表达内心的思想和情感。他的课件告诉我们，真正的艺术家需要在创新中找到自己的特色和风格，而不应该墨守成规。
毕加索的课件就像是一本灵感书，从中我们可以学到勇于突破传统的勇气。他的作品不仅是美的，更是一种思想的启发和冲击。他的创新之路无疑推动了艺术界的发展和进步，让人们对艺术有了不一样的认识。正因为如此，毕加索被誉为现代艺术的巨人，他的课件则是一本不可替代的宝典，激励着我们不断超越自己，创造出属于自己的艺术世界。
一、教学设计思路
（一）教材分析
《毕加索的和平鸽》选自于教育科学出版社小学艺术第六册第九单元《艺术家的故事》中的第四个课题，属于“艺术·情感”领域里的一课内容。
出色的艺术家都是用他的心血在创作，所以，一个个作品的背后都是一个个鲜活的生命在支撑着。《毕加索的和平鸽》通过生动的艺术作品对我们倾诉着作品后的感人故事，并引导学生初步了解西班牙画家毕加索，感受毕加索爱和平的情感，学习现代艺术作品的表现形式。在本课中，根据笔者对教材的理解与分析，设计用两课时来完成本课教学，第一课时，通过鸽子初步认识毕加索，欣赏他的和平鸽个别作品，重在启发学生绘画表现；第二课时深入了解毕加索，重在欣赏、感受。本节课是其中的第一课时。
（二）学情分析
三年级学生的抽象思维能力比较弱，对于本课的难点——“共同线”的理解与表现有很大的困难，所以在解决这一难点的时候，笔者将采用了视觉图象法、引导发现法、故事激趣法、小组讨论法等教学方法，让学生在观察中拓展思路，在相互讨论中加深对“共同线”的理解，通过多样的教学方法帮助学生保持主动、愉快的心境进行层层递进式的学习。
（三）设计理念
教学过程是教与学统一的过程，在现代的艺术教学中学生不再是教师牵引下的被动学习者，而是学习的主体，教师应重在引导学生主动积极地学习。因此我采用布置学生课前搜集材料的方法，培养学生自主探索、学习的好习惯。在教学过程中采用观察法、讨论法、演示法等方式，体现学生的体验性、探究性、生成性和反思性的学习过程。如在课的开始先通过学生熟悉的鸽子入手，初步解决鸽子的造型、动态等问题，到最后作业表现我心中的和平鸽，这种二度创造法采用渐进的方式，遵循学生由易到难的学习规律，一定程度上降低作业难度。
（四）教学目标
●情感目标：初步认识毕加索，通过欣赏毕加索的和平鸽，感受到战争的残酷和画家爱和平的情感，培养学生热爱和平的美好情感。
●认知目标：通过观察、分析《和平鸽》，感受现代艺术的表现形式，拓宽学生的艺术视野，丰富学生的艺术表现语言。
●技能目标：了解“共同线”概念，学习并尝试用共同线的方法表现心中的和平鸽。
（五）教学重、难点
●教学重点：欣赏和平鸽，理解共同线概念，培养学生热爱和平的美好情感。
●教学难点：学习共同线的表现手法，尝试用共同线的方法表现心中的和平鸽。
（六）教学准备
1．教具准备：磁条、画纸、勾线笔，并用多媒体课件辅助教学。
2．学具准备：水彩笔并布置学生课前搜集毕加索的相关资料。
二、教学活动过程及设计意图
活动一：创设情景，导入新课 (5分钟)
【设计意图】合理的导入对引导学生以怎样的心态来进入教学内容起着很大的引导作用，艺术家在学生的观念中是崇高的，不可触摸的，而毕加索又是个立体派的画家，作品比较难以理解与接受，如果一来就告诉大家毕加索是个多么有名的画家，可能会让学生产生隔阂感，所以我以喜欢鸽子的小孩来切入主题。
（一）了解鸽子和它所代表的含义（2分钟）
1．说一说，观察鸽子（01：00）
师：孩子们，今天我们的课堂上来了一位小客人，瞧！ (出示鸽子的图片)
生：鸽子
师：对了，你是怎么认出它的？
生：鸽子有着尖尖的嘴。（你有一双善于发现的眼睛）
生：鸽子是白色的。（鸽子的颜色有白有灰）
生：鸽子的身体是圆的，头也是圆的。（你能用简单的形状概括鸽子的外形，真好！）
生：鸽子他还会飞呢！（是啊！瞧这只……）
2．飞一飞，学学鸽子的飞翔动作（00：35）
师：你们都是生活的有心人！但你注意到了吗？鸽子飞舞时又是什么样的姿态呢？（播放课件）
师：瞧！这只鸽子的双臂高高举起，迎面而来！再来看这只鸽子是什么动作，大家来看看双臂上下舞动，飞得更轻快了，孩子们，伴着这轻柔的音乐，举起你们的双臂，跟着鸽子一起飞翔吧！
生学习。
【设计意图】在这两个简短的教学环节中，笔者通过看一看、飞一飞的方法，试图让孩子从视觉上初步掌握鸽子的外形特点以及在肢体上感受鸽子的动态特征，为后面“和平鸽”的作画做下铺垫。
3．认识鸽子所表现的意义（00：25）
师：你们就像一只只机灵的小鸽子飞到了每一个人的心上，你知道鸽子象征着什么吗？
生：鸽子代表和平！（所以我们赋予象征和平的鸽子一个更好听的名字——和平鸽。揭示部分课题）
生：鸽子代表和平、友谊、纯洁和团结。
（二）初步了解毕加索（3分钟）
师：说到和平鸽，就不得不提一位画家，他被称为“和平鸽之父”？
生：毕加索
师：你了解他吗？（02：30）
生：毕加索是当代西方最有创造性和影响最深远的艺术家。（也因此毕加索被称为“最年轻”的画家）
生：在网上，我找到了毕加索是位多产的画家，据统计，他的作品总计近37000件，其中素描7089幅。（由此可见毕加索是一位多么勤奋的画家，而你也是一个勤奋好学的孩子。）
生：在1999年12月法国一家报纸进行的一次民意调查中，他以40%的高票当选为20世纪最伟大的十个画家之首。（看毕加索的艺术成就多高啊！）
生：毕加索是个不断变化艺术手法的探求者，印象派、后期印象派、野兽的艺术手法都被他汲取改为自己的风格。（你能用美术的语言介绍毕加索，真了不起！）
生：毕加索把自己还有朋友的作品，都捐赠给了法国政府，巴黎建有毕加索博物馆。（毕加索在艺术上是一位多么无私的艺术家。）
生：在报纸上，我知道了全世界前10名最高拍卖价的画作里面，毕加索的作品就占据4幅。（毕加索的画多么名贵啊！）
生：我从课本上知道了，毕加索用不同的形式和材料创作了大量的艺术作品。（你能从身边的材料了解毕加索，真是一位聪明的孩子）
生：毕加索是西班牙人，出生于1881年，逝世于1973年。（你能简洁明了地介绍毕加索，真好！）
生：毕加索说过：“我的每一幅画中都装有我的血，这就是我的画的含义。”（毕加索是一位全身心投入艺术创作中的画家）
生：我也从课本上知道了毕加索特别喜欢画和平鸽，所以他被称为“和平鸽的爸爸”。（想看看毕加索的和平鸽吗？今天就让我们一起走近毕加索的和平鸽）
生：我知道了毕加索的《亚威农的少女》和《格卡尼卡》这两幅作品。（你真利害，已经开始关注毕加索的作品了）
生：从电脑上，我也知道了：毕加索的一生辉煌之至，他是有史以来第一个活着亲眼看到自己的作品被收藏进卢浮宫的画家。（卢浮宫是艺术的殿堂，作品能被它收藏，可见毕加索的作品出类拔萃）
生：于 1907 年创作的《亚威农少女》，吸收了东方艺术和西班牙民间艺术的一些表现形式，彻底改变了传统绘画的表现手法，追求比现实还要真实的“理念中的真实”。（你能用美术的眼光去欣赏作品，真了不起！）
生：……
师：孩子们，你们能多种渠道去了解毕加索，获取新的知识，郑老师真为你们骄傲！想看毕加索画的和平鸽吗？
生：想！
师：今天就让我们一起走近“毕加索的和平鸽”（揭示完整的课题）（00：30）
活动二：学习共同线和了解和平鸽背景故事（12分钟）
（一）学一学，试一试（03：30）
1．学生欣赏，探究大师作品
师：请观赏毕加索这幅线描作品，说说你的感觉？
生：很简单明了！
生：线条很简练。
生：鸽子画得栩栩如生！
师：你觉得画中哪一根线条运用得最巧妙了？
生：就是那根柳枝的线条。（你说的是这根线条吗？你太厉害了，一下子就找对了！但郑老师要告诉你，这是一根跟柳枝很相似的枝条，但它并不是柳枝）
生：是橄榄枝！（对了，橄榄枝象征和平和希望）
师：你能说说理由吗？
生：因为它既是橄榄枝，又是人的脸。（你的目光真敏锐，它是橄榄枝的轮廓线，还是脸的轮廓线。）
生：还有，还是鸽子的轮廓线。（一条线代表了多个形态的轮廓，是多个形态所共有的线。我们呀！把这样的一条线称为“共同线”）
师：孩子们，你们觉得共同线难吗？
生：不难
2．找一找大师作品中的“共同线”（02：00）
师：是吗？让老师考考你们吧！请你们找找毕加索的这两幅作品，是否也运用了“共同线”的表现方式，你能用红笔描画出来吗？并且和同桌说说你的理由。
生小组讨论，红笔描画出“共同线”。
用幻灯仪展示学生描画出的共同线。
师：孩子们，你们都找到了吗？共同线有趣吧！它灵活多变，象个小精灵，因地制宜地变幻各种的图形。
【设计意图】这一环节重在解决本课的难点“共同线”，共同线是学生第一次接触，而且相对比较抽象，学生很难理解，通过分析作品，小组讨论、幻灯展示交流，让学生深入理解共同线及表现方式。
（二）了解作品中的含义（01：00）
师：请你再仔细观察这三幅作品，内容上有什么共同点吗？
生：这些作品都有着和平鸽，还有人的脸孔。
师：你观察得很仔细。你知道它要表达什么含义吗？
师小结：人类向往和平，追求和平！
（三）和平鸽的背景故事（03：00）
师：为什么鸽子代表和平，为什么人们追求和平呢？这有个故事！想听吗？
生：想！
师：那就用你们的姿势告诉老师吧！边听故事边想：1.毕加索是一个什么样的人?2. 为什么人们要追求和平呢？
和平鸽的由来（课件播放）
师：听完故事，觉得毕加索是怎样的一个人？（01：00）
生：有同情心的人
生：有爱心的人
生：有责任感的人
生：是一个热心的人
师：孩子们，我们又更真实地了解了毕加索，可是人们为什么要追求和平了吗？（01：00）
生：战争太可怕了（老人家的孙子惨死、儿子又在战争中牺牲了）
生：战争会死伤很多无辜的人
生：法西斯太可恶了！
生：老人的孙子被德军杀死了！
生；老人的孙子养的鸽子也被掐死了！
(四)观看战争视频（02：30）
师：战争是可怕的！幸福的你们坐在这宽敞明亮的教室中学习，衣食无忧！但生活在血腥战争中饱受心灵创伤的孩子呢？（师播放战争视频）
师：看到画面中的孩子，郑老师心痛了！很想给予他们一个温暖的拥抱，你们呢？想对他们说什么，想做些什么？
生：那些孩子好可怜！（我们可以怎么帮助他们呢？）
生：我想帮他们重建家园！（你是一个有爱心的孩子）
生：我想为他们祈祷（你的心愿一定会实现的）
生：我想把自己的食物分给他们（你是一个善良的`孩子）
活动三：表现我心中的和平鸽（17分钟）
（一）师范画（02：00）
师：孩子们，你们都有着一颗火热的爱心，一份真挚地祝福，让我们象毕加索一样用共同线的方式表现我心中的和平鸽，让它带去希望和祝福！好吗？
生：好！
师：在纸上，我们先画出和平鸽,它有着圆圆的、小小的头，紧接着画出像云儿一样轻盈的翅膀，它的尾巴像小小手，外部大些，里面小些，；连着的是圆鼓鼓的肚子，这样一只飞翔的和平鸽就完成了，（可以通过翅膀的上下舞动的变化，变化和平鸽的动态）画时记住，根据纸张的大小，可以把鸽子可以画得大些。
师：老师想让这只和平鸽带去一颗爱心，温暖他们冰冷的心。怎么用共同线画呢？
师：找出一条轮廓线，沿着这条轮廓线，画出爱心的形状，画面构图要饱满！
（二）学生表现心中的和平鸽（15：00）
1．提出作业要求（02：00）
师：这是郑老师用共同线画的和平鸽，老师相信你们的想像力和创作力一定更丰富，更精彩！想试试吗？
生：想
师：你想让和平鸽送去什么样的祝福呢？可以先跟同组的伙伴儿说说如何用共同线来表现“我心中的和平鸽”。
师：讨论完了吗？那好，在画前，老师有两点小提示：
（1）巧妙设计共同线 （2）画面构图饱满
画好后可在画面旁，写下你对和平的感言。
师：记住了吗？那还等什么？动手吧！
2．学生作画，老师巡回指导（13：00）
（作业时多媒体课件轮流播放轻柔、舒缓的音乐。营造轻松的学习氛围，让学生在优美的旋律中展开思路、大胆表现，体验造型活动带来的乐趣。）
活动四：展示、讲评（5分钟）
【设计意图】（《毕加索的和平鸽》这一课着重体现的是“艺术和情感”的关系，其中情感的交流是十分重要的，所以在讲评时我采用了自评和生生互评、师生互评相结合的方式。)
1．学生作品展示，相互欣赏、交流。
师：孩子们，我们先停下手中的画笔，转过头来了。让我们把眼光一起转向屏幕上已经完成的我们的“和平鸽”了。
师：接着郑老师要请你们来做做“小小评议家了”，请你来评评这些和平鸽哪幅更有感染力，我们可以从共同线的设计，画面的构图上来说，你更喜欢哪幅作品？
生：他画的鸽子很可爱！
2．个别学生介绍自己的作品并发表感言。（给学生以自我的展示和表达的机会.)
师：这是你的作品吗？你能说说为什么这么画吗？你在哪运用了共同线？
生：我想帮这些孩子重建家园，所以我画了房子！这是一条共同线，它既是鸽子的轮廓线，又是房子的轮廓线！
3．同学与老师进行互评，找出优点肯定，或提出建设性的意见。
（以鼓励和肯定为主，保护学生的学习兴趣，促进他们的学习进步。)
师：智利诗人聂鲁说过，“毕加索的和平鸽展开翅膀翱翔在世界的每一个地方，任何力量也无法阻止它的翱翔。”郑老师希望孩子们的和平鸽也能飞向世界各地，将和平、幸福带给每一个人。（对学生的感情进行升华。)
活动五：课后小结、延伸（1分钟）
课后小结
师：在今天这节课上，你学到了什么？
生：学会运用“共同线”
生：我知道了毕加索是20世纪最著名的艺术家之一
师：孩子们，你们能学有所得，是郑老师引以为豪的。毕加索还创作了许多不同形式的和平鸽作品，在下节课中我们将继续探究他的作品，更一步了解这位风格独创且缤纷多变的现代艺术魔术师。
【设计意图】这一环节起承前启后的作用，既是对本堂课的小结，也为下节课布置好课前的准备工作。
教学目标：
1、了解艺术大师毕加索及其作品，感受现代艺术作品的表现形式，逐步丰富自己的审美视角。
2、能够根据自己对毕加索作品的理解，采用适当的工具、材料和形式进行表现。
教学准备：
1、毕加索的艺术作品和生平资料的光盘、录像带。
2、有关二次世界大战或战争的图像资料。
3、故事《毕加索的和平鸽》等文字资料。
课时建议：
1课时
教学活动建议：
活动一：和平鸽的故事
1、安排学生在课前查阅资料，在各小组里讲述所了解的毕加索，小组汇总大家的意见，选派一名同学在班里进行发言。
2、教师展示毕加索的著名作品《和平鸽》，请学生讲述《毕加索的和平鸽》的故事。对毕加索的作品及表现形式（风格）表现自己的看法。
3、欣赏毕加索的其他线描作品，例如《艾玛》，尝试着用线的组合和形态的透明方式画出自己想要表现的物体，或者由老师设立一个主题，学生进行线描创作。
4、展览会“我和大师比一比”。将学生的线描作品在学校里巡回展出，并收入自己的艺术档案夹。
活动二：我么爱和平
１、播放有关第二次世界大战的录像片，让学生对战争有初步了解和感受并发表自己的`看法。
２、听故事《毕加索的和平鸽》，讨论毕加索在面对战争的灾难和破坏时所表现出的一种艺术家的正义感和责任感，展示毕加索的作品《和平鸽》。
3、欣赏毕加索的代表作品《格尔尼卡》，了解这幅作品相关的背景情况，对这一作品发表自己的看法。并尝试着对毕加索的艺术表现形式进行讨论，学生可以利用自己身边的纸张，在教师的指导下自己动手剖析立体派绘画作品的头部形态，理解毕加索为什么这样表现。
教学思路拓展：
1、初步了解、听赏与毕加索同时代著名的音乐家作品，探寻音乐作品与美术作品之间相通的艺术要素，对现代艺术相互融合、影响的特征有一定的认识。
2、欣赏毕加索其他作品《镜子里的女人》，根据感受发表对作品的看法，按照毕加索的白哦向形式，自己创作一幅“镜子里的我”。
教学评价建议：
1、注意懂艺术作品的多元性方面看待学生的作品，为学生美术表现能力的发展和综合素养的提高提供更大的空间。
2、请学生将自己的作品带回家中，让爸爸、妈妈欣赏评价作品，提高家长对艺术学习的理解和认识。
教学内容：
欣赏毕加索的艺术作品、毕加索的故事、绘画“镜子里的我”
教学目标：
1、了解艺术大师毕加索及其作品，感受现代艺术作品的表现形式，逐步丰富自己的审美视角。
2、能够根据自己对毕加索作品的理解，采用适当的工具、材料和形式进行表现。
教学准备：
1、毕加索的艺术作品和生平资料的光盘、录像带。
2、有关二次世界大战或战争的图像资料。
3、故事《毕加索的和平鸽》等文字资料。
课型：综合
教学过程：
一、组织教学，检查课前准备。
二、新课导入：
同学们，你们知道毕加索吗？
今天，老师给大家带来了一个小故事。【zr120.cOM 节日祝福网】
讲故事《毕加索的和平鸽》。
三、新授：
和平鸽的故事
1、安排学生在课前查阅资料，在各小组里讲述所了解的毕加索，小组汇总大家的意见，选派一名同学在班里进行发言。
2、教师展示毕加索的著名作品《和平鸽》，请学生讲述《毕加索的和平鸽》的故事。对毕加索的作品及表现形式（风格）表现自己的看法。
3、欣赏毕加索的其他线描作品，例如《艾玛》，尝试着用线的组合和形态的透明方式画出自己想要表现的物体，或者由老师设立一个主题，学生进行线描创作。
4、展览会“我和大师比一比”。将学生的线描作品在学校里巡回展出，并收入自己的艺术档案夹。
我们爱和平
１、播放有关第二次世界大战的录像片，让学生对战争有初步了解和感受并发表自己的看法。
２、听故事《毕加索的和平鸽》，讨论毕加索在面对战争的灾难和破坏时所表现出的一种艺术家的正义感和责任感，展示毕加索的作品《和平鸽》。
3、欣赏毕加索的代表作品《格尔尼卡》，了解这幅作品相关的背景情况，对这一作品发表自己的看法。并尝试着对毕加索的艺术表现形式进行讨论，学生可以利用自己身边的纸张，在教师的指导下自己动手剖析立体派绘画作品的头部形态，理解毕加索为什么这样表现。
教学思路拓展：
1、初步了解、听赏与毕加索同时代著名的音乐家作品，探寻音乐作品与美术作品之间相通的艺术要素，对现代艺术相互融合、影响的特征有一定的认识。
2、欣赏毕加索其他作品《镜子里的女人》，根据感受发表对作品的看法，按照毕加索的白哦向形式，自己创作一幅“镜子里的我”。
教学评价建议：
1、注意懂艺术作品的多元性方面看待学生的作品，为学生美术表现能力的发展和综合素养的提高提供更大的空间。
2、请学生将自己的作品带回家中，让爸爸、妈妈欣赏评价作品，提高家长对艺术学习的理解和认识。
教学札记：
大师们的作品，给学生们又一次插上了想象的翅膀，他们理解作品的意境可能和我们有一定差距，但是，也让老师们看到了他们无拘无束的想象空间，向大海一样无边无际。在自己创作这一环节里，学生们更是不放过尽情发挥的机会，努力将自己的水平表现得更好，我没有阻拦他们，我更想看看我所不能极的世界。
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教案课件也是老师工作中的一部分，就需要我们老师要认认真真对待。写好教案，更好地指导课堂教学。如果您需要“狼的课件”相关的推荐请参考下面的建议，感谢您的支持希望您能收藏我们的网站随时获取最新讯息！
1.朗读课文,自学课文中的认读生字。
2.能正确、流利地朗读课文。
3.了解课文内容,激发学生热爱大自然的思想感情。
今天,我们一起来学习一篇新的课文《四季童话》。看了题目,同学们一定有许多的疑问和好奇吧?季节也会写童话吗?它们会写些什么?下面,就让我们赶紧把书打开,一起去读一读吧。
1.自由读课文,注意把字音读准,把语句读通顺。
2.自学生字,并将自学中遇到的难点提炼出来,一会儿给大家作“提示”。
4.小组合作,互查字音是否读得准确。
(2)出示生字卡片。
2.请学生再读课文,思考:春姑娘、夏娃娃、秋姐姐和冬哥哥都做了哪些有趣的事?
3.把你们喜欢的句子画上标记,多读几遍,并说一说为什么喜欢这些句子。
4.思考后,请同学们分小组交流。
5.请小组在全班以朗读的形式汇报。
6.请同学们按小组练习分角色朗读,全班汇报。
7.几个同学自愿组成小组,每人选择课文中最喜欢的一部分,课下进行朗读比赛。
今天,同学们不仅学懂了课文,更重要的是,每位同学都进行了朗读展示,提高了我们朗读的能力。有兴趣的同学课下也可以仿照课文中的某一段,自己试着写一写。
1.导入本课时,可以抓住题目和四幅插图,让学生猜想课文内容,充分调动他们的学习兴趣和热情;也可以请学生简单谈谈对童话的认识,然后提问:如果要求你以“四季”为题写一篇童话,你打算怎么写?能在课堂上与他人分享自己的奇思妙想,学生响应热烈。
2.本文通篇运用拟人手法,塑造了春姑娘、夏娃娃、秋姐姐、冬哥哥四个可爱的形象,展示了四季的特点;大量比喻手法的运用,更给文章增色不少。教学时,应精选相关语段,让学生有感情地朗读,细心品味,领会其精妙之处,以备今后习作时运用。
3.“夹满发卡”“衣裳”“下几场清凉雨”中的“夹、裳、场”的读音,学生难以把握,教学时应给出指导。正确的读法为:夹jiā、裳shɑng、场cháng。
1.照样子,写词语。
2.给下面的句子加上标点。
每个人都有自己的爱好。有的喜欢读书、写诗、作画,有的喜欢打球、弹琴,有的喜欢集邮、摄影、采集标本、编织手工艺品……亲爱的小朋友,你喜欢什么呢?
3.春姑娘、夏娃娃、秋姐姐、冬哥哥都做了哪些有趣的事?
4.作者把四季看作活生生的人来写,多么生动啊!你眼中的四季是怎样的呢?
童话是一种比较适合儿童阅读的文学体裁,它根据儿童的心理特点和需要,通过丰富的幻想、想象和夸张来塑造鲜明的形象,用曲折动人的故事情节和浅显易懂的语言文字来反映现实生活,抑恶扬善,起到教育人的目的。童话一般有四种:拟人体童话(代表作如《木偶奇遇记》)、超人体童话(代表作如《巨人的花园》)、常人体童话(代表作如《皇帝的新装》)和知识体童话等。阅读时,要深入作者幻想的世界,理解文章的内容,体会作者的写作意图。有的童话在文章中借主人公之口或用总结性语言把要说的道理直接说出来了,有的则需认真阅读理解,深入分析文章,才能悟出其中的道理。因此阅读童话时,要学会透过现象看本质,领悟生活的真谛。
[四季童话 教学设计 教案教学设计]
一、组织教学 稳定情绪，检查用具准备情况。 稳定情绪，准备上课。
二、导入新课
欣赏夏加尔作品《我和我的村庄》，讨论：
这幅画上画了什么？
你感觉与以前看到的作品有什么不同？给你什么感受？
你能用自己带来的这些物品进行魔术组合吗？
展示组合得巧妙的作品。
板书课题。 学生欣赏。
学生思考、回答问题。
课前搜集自己身边的小发卡、造型新颖的糖果、学习用具等物品放在一张纸上小组同学互相摩，分析哪些部分组合得巧妙。
三、讲授新课 布置讨论题：
1.课本上的这些作业是怎样进行的魔术组合的？
2.你认为哪些地方组合的巧妙？
3.你还想怎样组合？
教师用课件演示几种与课本不同的组合方法。 学生实践课后拓展 巡视辅导。
组织学生小结、评价。
展示几种利用废弃物组合的.新形象，引导学生回家可以试一试。
同学之间互相介绍、评价自己及他人的作品。
四、实践活动 练习绘制。 把自己的创意用绘画形式表现出来。
可以单色绘画，也可用彩色表现。
五、总结评价
1.展示学生作业，请学生互相介绍，评价自己或他人的作品。
课堂教学设计的基本内容和方法
文化课类的课堂教学设计的基本内容是：
一、教学目标： 1.知识与技能； 2.过程与方法；
3.情感态度与价值观。
二、重点、难点；
三、教学准备：包括教具、学具等
四、课时安排
五、
六、教学过程：
（一）导入新课
（二）新授课
（三）课后延伸
（四）课堂小结
（五）作业安排
七、板书设计
八、
内容：三大部分和八大要素。
1、教学目标设计包括的要素：教学对象分析、教学内容分析、教学目标制定
2、教学策略设计包括的要素：教学内容顺序设计、教学方式方法设计、教学媒体组合设计
3、教学评价设计包括的要素：形成性评价设计、总结性评价设计。
方法：
一般的教学方法有：讲授法、讲练法、练习法、实验法、图示法、比较法、启发法、提问法、类比法、程序法、掌握学习法、发现法、讨论法、探究法、自主法等等。教学方式方法的选择，主要要依据不同的课型、不同的教学目标、不同的教学内容、教学的设备和条件、学生的实际情况、教师自身的素质和条件等而定。
1、知道棋子在桌面滑动时，受到了桌面的阻碍，像这样的力叫摩擦力，摩擦力的方向和物体的运动方向相反。
2、知道摩擦力的大小与接触面的光滑程度、重量等因素有关系。
3、知道摩擦力对人们的生产和生活有利也有弊。
1、能利用已有器材进行有目的的体验和研究摩擦力的游戏活动，在游戏中能感受到摩擦力的存在及方向是怎样的。
2、能初步认识到摩擦力的大小与接触面的光滑程度、重量等因素有关，并懂得根据需要采取相应的对策控制摩擦力的大小。
3、联系生活实际，了解摩擦力在生活中的应用情况。
1、在推棋子游戏中能主动探寻其中的奥秘而不是单纯地做游戏，游戏之中遵守规则。
2、能意识到摩擦力无处不在并且能辩证地看待它的利与弊。
1、摩擦力在生产生活中应用(增大或减小)的影片。
3、准备好学生分组实验的材料：1颗围棋子、一面很粗糙另一面很光滑的木板1块、测力计1个、木盒1个、钩码4个、实验记录表。
师：下面请看老师为大家表演的一个小魔术——“筷子提米”。
师：究竟是什么魔力能让筷子提起米呢，今天，我们一起来研究它。
(设计意图：兴趣是最好的老师。教师设计了“筷子提米”的魔术，既调动了学生的探究热情，又激发了学生对探究内容的兴趣。同时使学生一下子就把注意力集中到本节课的探究上来，有意识地集中了学生的注意力。)
怎样推呢?请看游戏规则。
课件出示游戏规则，学生齐读规则：
1、用单手一次将棋子推出，棋子滑入的分值区为本次得分，棋子滑出滑道或滑到线上得0分。
2、要求棋子是滑动而不是滚动，围棋圆弧形的那面要向上摆放。
3、每人推三次，将三次推棋子的得分累计，即为总得分。
师：游戏时间到，请将材料收进桌子!哪组来说说你们的成绩?
师：可棋子还是慢慢地停下来了，是什么力阻碍了它前进呢?
师：那什么是摩擦力呢?像刚才活动中一样，棋子在纸上滑动时，棋子和纸之间产生了一种阻碍棋子前进的力，这种力就叫摩擦力。(学生齐读)
(设计意图：玩是孩子的天性。通过游戏，让学生在玩中初步感受摩擦力的存在。知道物体间运动会产生摩擦力。将摩擦力这一抽象且难于理解的概念具体化、形象化。)
师：请大家像老师这样把左手拿出来，在衣服上由后向前运动。(教师一边说，一边示范。)这是谁跟谁产生了摩擦?
师：再把手放在桌子上由后向前运动，这又是谁和谁产生了摩擦?
师：那就是摩擦力。当物体向前运动时，摩擦力也是往前吗?
(设计意图：结合生活中的已有经验，根据自己的亲身体验，进一步明白摩擦力产生的条件及摩擦力的方向，将学生头脑中原有的关于摩擦力的认知与新知整合，形成一个新知识体系，为下一步探究活动作铺垫。)
师：刚才我们所做的这些运动所产生的摩擦力一样大吗?
师：这么说摩擦力有大小之分。它可能会跟什么有关系呢?
师：能具体一点，在什么地方运动产生的摩擦力可能大些，什么地方产生的摩擦力可能小些?
生1：在那种光光的地方运动产生的摩擦力小些，在那种有高有低的地方运动产生的摩擦力大些。
师：你的意思是在光滑的地方运动产生的摩擦力小些，在粗糙的地方运动产生的摩擦力大些，是吗?
师：还有谁也能像她这样，把自己的`猜想说给大家听?
生2：我觉得可能跟重量有关，重的东西运动产生的摩擦力大，轻的东西运动产生的摩擦力小。
生3：我觉得可能跟用的力度有关，用的力越大，摩擦力越大;用的力越小，摩擦力越小。(根据学生回答板书：力大----大?力小----小?)
师：猜想到底正不正确，我们要怎样来验证它。(生齐答：做实验。)在这三个因素中，你最想探究哪个因素?
(有2组学生选择了探究摩擦力与重量的关系，有7组学生选择了探究摩擦力与接触面的关系。)
(设计意图：让学生根据自己的生活经验和操作活动的体验来提出猜想，使学生认识到科学猜想是有依据的。教师让学生选择自己想要验证的因素，把自主权交给学生，以学生为中心。这样才能让学习过程更有效地发生。)
师：老师这里有一些材料。一边出示材料一边向学生介绍：
木板：摸一下，有什么感觉?在它的背面，老师贴上了一层砂纸，摸摸它。
师：测力计，今天我们就用它来测拉力。物体在水平面匀速运动时，拉力就等于摩擦力。
师：怎样用它们来验证我们的猜想呢?根据刚才的选择，各小组讨论实验方法。
师：讨论好的举手!谁来说说，你是怎么做，其他组可得认真听!
生1：我们组选择探究重量因素。先可以用测力计拉一个轻的东西，看是多少牛，再用测力计拉一个重的东西，看是多少牛。
生2：轻的东西就用木盒子，然后在木盒子上加钩码就成了重的东西了。
师：你们是想这样做，实验中有什么需要提醒同学们注意的吗?
生4：先用测力计拉着木盒在光滑的木板上匀速运动，看要用多少牛;再用测力计拉着木盒在粗糙的那面匀速运动，看要多少牛。
(设计意图：动手之前先动脑，学生说出实验方法后，再让其他学生提出一些建议，使实验方法更严密、更全面，培养了学生敢于发表自己见解的勇气和精神，同时也提高了学生的科学素养。这样做能让学生做实验时“有的放矢”。由于四年级学生刚刚接触对比实验，在设计实验时还需要教师“扶”，让他们进一步明白，对比实验的要素是控制变量与不变量，为以后设计对比实验时的“放”垫定基础。)
师：老师发现，咱班的同学很善于思考问题!不过实验前，老师还有具体要求。
2、分工合作，人人参与。
3、注意观察，写下数据。
4、对比分析，得出结论。
师：同时，我们看哪组做的最认真，哪组纪律最好。请拿出材料开始实验。
师：刚才同学们做实验都非常认真，哪组来说说你们的发现。交流时我们要看哪一组听得最认真。
生：我们组验证的是摩擦力与重量的关系，通过实验我们发现：在同一接触面中，物体越重，运动产生的摩擦力就越大;物体越轻，运动产生的摩擦力就越小。
师：你汇报得很精彩，很完整，值得大家学习，关于摩擦力与重量关系的，有没有不同结论的?
生：我们组验证的是摩擦力与接触面的关系，通过实验我们发现：同一物体，在光滑面运动产生的摩擦力小;在粗糙面运动产生的摩擦力大。
师：其他验证接触面因素的小组也是得出这样的结论吗?
师：通过实验证明，我们的猜想是对的!(擦掉板书中“接触面”旁边的“?” 。)
(设计意图：通过探究活动，让孩子自己发现实验现象并总结实验结论，既能培养学生的科学思维能力、动手能力和运用科学语言进行表达和交流的能力，又让学生树立起科学是来不得半点虚假的，一定要实事求是、有理有据的科学观。)
师：知道了摩擦力那么多秘密，你能解开“筷子提米”的谜底吗?
师：这位同学解释得真好，看来你学得很认真。关于摩擦力在我们生活中可以说是无处不在，无处不有，下面让我们再次走进生活，看一看生活中的摩擦力。
(设计意图：生活是一切知识的源泉，生活中处处有科学。通过这一环节，整合探究活动，深化摩擦力的作用及其存在的价值。)
师：生活中，哪些地方需要增大摩擦力，哪些地方需要减少摩擦力?
生1：在拉链上涂蜡，接触面变光滑了，就可以减少摩擦力。
生2：拔河比赛时，穿上新鞋子，增大了鞋子与地面的摩擦力。
生3：滑冰时穿上冰鞋，接触面变光滑了，是减少摩擦力。
师：摩擦力有利也有弊，上次下雨，这鞋子让我吃了不少的苦头，你能帮我想想办法吗?
(设计意图：这个环节教师应用一些生活现象的图片和常识，指导学生用科学的眼光去分析生活中的科学现象，从而懂得科学知识在生活中的作用和意义，使学生意识到科学既来源于生活实际，又为解决生活中的实际问题服务。)
师：谢谢大家，你们的办法都很不错，那么请同学们猜一猜，没有摩擦力的世界会是怎样?
(设计意图：这一问题的抛出，让学生的科学探究不只是停留在课堂，引导学生将探究的欲望和热情延伸到课外，实现学习空间的拓展。)
教学目标：
1．认识课文中的生字。理解“龟裂、失魂落魄、疲惫”等词语意思。
2．有感情朗读课文，积累课文的好词好句。
3．通过对母亲外貌、动作、语言描写的重点句、段、体会母亲的养育之苦，母亲的慈祥善良和我对母亲的感激热爱之情。
教学重点：
通过对母亲外貌、动作、语言描写的重点句、段、体会母亲的养育之苦，母亲的慈祥善良和我对母亲的感激热爱之情。
教学难点：
深入体会母亲生活的辛苦，从而进一步理解母爱的无私崇高，激发对母亲的感激热爱。
教学过程：
一、诵读诗句，激发情感：
老师朗诵一首描写母爱的小诗，引入课文。
二、自读课文，整体感知
1．大声读，读准生字词；细细想，课文中的母亲是怎样一个人。
2．交流：你觉得这是一位怎样的母亲？（贫穷、辛苦、瘦弱，无私、关爱孩子、通情达理……）
3．把这些词语分两类板书。
三、细读课文，锁定形象
1．课文中有些句子，最能反映母亲的苦，最刺痛作者和我们的心，请你仔仔细细地再读一下全文，划出来好好读读。
2．反复品读，深入咀嚼文字，领会个中情感，感受母亲之苦。
（1）体会重点词语：
（2）出示补充文本，进一步体会母亲辛苦。
（3）学生谈感受，充分融入自己的体验，再读重点句子。
四、回读课文，拓展意象
面对如此憔悴、疲惫，甚至可怜的母亲，我却来向她要钱，要她辛辛苦苦挣来的血汗钱，要她累死累活一天也挣不来的一元多钱。不为别的，只因为（引读课文第一节），只因为（引读课文第三节）。
五、品读语言，感悟深情
1．品读母亲的话：“我挺高兴他爱看书的！
读出母亲的话外之音，言外之意。（个性化感悟母亲的纯粹朴实之情，忘我无私之情，博大深沉之情，满怀期待之情和无比骄傲之情。）
2．母亲是如此的通情达理，她竟然这样的的关爱我，理解我！我鼻子一酸，攥着钱跑了出去……写话训练
3．交流写话内容，对话互动。
六、课外延伸，读后抒怀：
1．出示课件：梁晓声简介
2．反复读母亲的话：“我挺高兴他爱看书的！”
3．齐读但丁名言——“世界上有一种最美的声音，那便是母亲的呼唤。”
4．爱需要表达，课文中的作者用他的方式回报了这份深沉的母爱。那么，也让我们用自己的方式，去回报这份最真、最纯、最珍贵的母爱。（齐背“谁言寸草心，报得三春晖。
教学反思：
很喜欢这样的课文。不唯美，不矫情，不浪漫。似乎是从最平凡不过的生活小事中信手拈来，用朴素而又平实的语言，写出一份人间挚情。因为这份平凡和真实而感动。
课文挺长，首先想到的是如何长课短教的问题。还有，应该从怎样的角度切入、从怎样的层面去理解，才能真正体会到这份母爱的深沉和博大。在反复研读课文之后，定下了教学思路：一、自读课文，整体感知，说说心目中的母亲形象；二、抓住课文13、16、26、29自然段深入咀嚼重点词语，体会母亲之“苦”，并通过补充文本进一步进一步理解母亲的负荷之重；三、研读“我挺高兴他爱看书的！”这句话，感受母亲的自豪、高兴，结合前文的“苦”，深入领会这份“爱”的无私、伟大；四、有机插入课堂练笔、梁晓声简介，进行课后延伸，升华情感。
估计这一课时的时间比较紧。
上课的过程中，在指导学生品读重点词句的环节不知不觉化了不少时间。呵呵，超过了预算，后面就有点捉襟见肘了，紧赶紧赶的，作出一些调整，拉掉两个小环节，在仓促中收尾了。回头看看，讲得太多，学生的自主性体现不够，何况头重脚轻。唉，有点怅然。
一、情境导入。认读音节。
教师用谈话的方式把学生引入情境，点击课件（小花猫向小朋友打招呼）。然后，教师出示拼音卡片，让学生认读音节“ningchiyuaimaocaoruo”。
（为了激发学生的兴趣，利用的课件演示具有趣味性小动物，学生是很喜欢的。接着认读音节，为后面的识字学句，奠定了基础。从教学的过程上看，学生拼读的很到位，同时教师注意面向了全体，使人人都参与进来了。）
二、看图说话，培养能力。
教师引导学生到动物乐园看看，点击课件（小猫在吃鱼的画面），教师问：“你看到了什么，想到了什么？”，学生说图的意思，其中一个学生说：“小猫在津津有味地吃鱼”。教师马上点拨：“津津有味这个词用的真好，你是怎么学到的？”
（书上的插图是为了学生很好的认读句子，和理解句子。所以教师从图入手，是符合认识规律的，这里特别提出的是教师没有局限于图意的理解，而是借助图画发展学生的语言和想象能力，以及用词说话的能力。学生在生活中已经积累了大量的词汇，那么教师要注意挖掘学生的资源，让大家共同受益，同时教育学生养成良好的积累习惯。）
三、借助拼音，读词学句。
教师引导：“同学们说的真好，拼音宝宝也来打招呼了，你能叫出他们的名字吗？”点击课件，显示音节“xiaomao”。指名学生拼读，再出示词语“小猫”，让学生借助拼音读词语“小猫”。出示音节“ai”，指名学生拼读，再读生字“爱”。出示音节“chiyu”，再读生字“吃鱼”。然后，让学生把这几个词连起来读一读（小猫爱吃鱼）。
（拼音是识字的基础，所以教师让学生借助拼音来识字，学词，读句子。教学的程序是：读拼音——认生字——读词语——起来读。）
四、识记生字，自主交流。
教师引导学生到书上找一找这几个生字，动笔画一画，动嘴读一读，动脑想一想。
学生小组合作，相互交流、自主认读。
教师引导学生汇报。学生汇报时呈现了各种方式，例如，读字、组词、说话，分析字形等。
教师利用识字卡片检测学生。老师说字，学生举字的卡片。
（这个过程的重点应该是让学生如何记住字形，在尊重学生自主方式的基础上，老师还可以指导一些方法，应采取多种手段强化记忆，如编字歌、字谜等）
五、认读句子，读出语气。
教师先范读句子，然后让学生说说老师读得怎么样。在学生说的基础上，教师重点指导语气、语速、重音。让学生自己体会着读一读，指名学生读，齐读。
（让学生评价教师，这是观念的转变，既体现了师生的平等，也能从评价中感悟到如何读好这句话。）
六、再创情境，识词学句。
课件演示小动物，让学生找一找小狗、小马、小牛的家。引导学生在合作中，自主识字、认读句子。
学生在小组合作时，由小组长组织。学生轮流发言。每学生说完，其他学生要拍手说：“棒、棒，你真棒，你是我学习的好榜样！”这样的场面在有限的时间内不下10来次。
引导学生汇报交流时，教师尊重了学生的学习方式，有按自己的方式记忆字形的，有根据自己的经验给字组词的，有给字组词说话的。
教师要求学生从卡片中找到带“ui”这个韵母的字，再找出带“ao”这个韵母的字。指导学生读句子。
（这个过程最大的缺陷是，应引导学生联系生活来识字，学生借助拼音识字，不是唯一的途径，有些字学生早以认识了，要学生说说是从哪里，怎么认识的，这样引起学生的联系，强化了语言的环境，同时也提示了识字的途径是广泛的，要学生养成平时留心识字的习惯。小组合作的过程，明显的形式化了，学生轮流发言，每次学生都拍手表示鼓励，学生势必要停留在热闹、好玩的层次上，另外浪费了大量的独立思考的时间。——这样的环节在实验区的教师中尤为突出，这可能受到一些公开课的影响，造成机械地引用，繁衍了浮躁。）
七、课外拓展，引发兴趣。
教师问：“你还知道那些动物爱吃什么呢？”
（这个问题提的很好，拓展了学生的知识，若和语言的训练结合起来更好，如教师给个句式：——爱吃——，这样训练了学生说完整话。）
八、学读儿歌，再识生字。
教师利用课件“大公鸡”引出要学的儿歌，让学生用自己喜欢的方式来读。
有礼貌
大公鸡，有礼貌，
见了太阳就问好。
太阳公公咪咪笑，
笑他戴顶大红帽。
学生先自学，然后指名学生朗读，再让学生表演着读。教师请示学生范读，让学生挑战教师读。
认读“好”这个生字。
让学生说说读了这首儿歌想说点什么。
教师随机教给学生“礼貌歌”，师生同唱。
（教读儿歌的过程过于简单化，应该先从识字开始，并强调自己识字，虽然教材要求认识“好”字，但是，从学生的原认知出发，还应让学生说说已经认识了哪些字，然后教师重点检测“好”是怎么认识的，如何记住这个字。接着教师范读儿歌，再领读，让学生读熟练，读出感情，采取多种形式的朗读，表演着读等，最后能背的要背下来。最后渗透礼貌教育是很好的结合点。）
总之，这节课的设计，老师注重了情境的创设，利用了多媒体课件中的多彩生动的画面，激发了学生的兴趣，发挥了汉语拼音的帮助识字的功能，尊重学生自己的识字方式，识字过程能够做到反复的巩固与再现。重视了朗读的指导与训练，并且有层次。但是，教学环节的承接不是很自然，有的地方很累赘，没有做到很好的优化。识字过程缺乏与生活的联系，依教材而教教材。小组合作有花架子，没有有效的利用。儿歌教学简单化，显得时间不充分，教学过程不科学，基本上是教师让学生怎么做，学生就怎么做。从时间分配上看前面的学句子用的时间过多，导致了学儿歌时力不从心，教学是“前重后轻”。另外教师缺乏处理教材的机智，既然后面的儿歌教学的时间不够用，可以舍弃，留在下节课。那么可以把大量的时间用在前面学到字词的巩固上，或一些拓展的训练。课程没有固定的模式，教学应该是动态的，可变的。一切可根据课堂实际来处理。教师有教学预设不要拘于预设。
1、声母p是双唇音，发音时双唇自然闭拢，软腭上升，堵塞鼻腔通道，声带不颤动，让较强的气流突然冲开双唇的阻碍，迸发而出，爆破成声。
跑（pǎo，三声，即上声，如：跑步；注意，这是一个多音字，还有另外一个读音是páo，如：虎跑泉【在中国浙江省杭州市】）
胖（pàng，四声，即去声，如：肥胖；注意，这是一个多音字，还有另外两个读音，一个是pán，如：心宽体胖，一个是pàn【古代祭祀用的半体牲：“司马升羊右胖。”】）
平铺（píng pū；注意，“铺”是多音字，还有另外一个读音是pù，如：店铺）
白bái伯bó伯bo，彭pénɡ伯bó伯bo，
饽bō饽bo铺pù里lǐ买mǎi饽bō饽bo。
白bái伯bó伯bo买mǎi的`de饽bō饽bo大dà，
彭pénɡ伯bó伯bo买mǎi的de大dà饽bō饽bo。
拿ná到dào家jiā里lǐ给ɡěi婆pó婆po，
婆pó婆po又yòu去qù比bǐ饽bō饽bō。
不bù知zhī白bái伯bó伯bo买mǎi的de饽bō饽bō大dà，
还hái是shì彭pénɡ伯bó伯bo买mǎi了le个ɡè大dà饽bō饽bō。
写作让我常常进入到另一个世界，它是现实世界的延伸和拓展，更是一个与现实世界完全不同的世界，在那个世界里，自由地想像、创造，探索人性，思考人生，心灵就找到了归宿。所以，在我这里，写作，既是我的精神，又是我的家园，因为它改变了我的活法和心态。——孙惠芬
1．学生能通过对文本的反复研习，结合自己的成长经历，了解家园之思的文化内涵，以及它对人精神世界的滋养。
2．学生能独立阅读、独立思考，与文本、老师、同学等展开对话，表达自己独特的阅读感受。
1．阅读文本，品味作品中的重要语句，深入体会奥德赛执着回归的情怀。
2．对“家园之思”这文学作品中的永恒主题的理解。
导入：前几天在批改你们的习作时，有一些同学在文章中写到想做企业家，开公司，想为自己家乡未来的发展做贡献。有的同学则描绘了自己家乡的恬静、淳朴，表达了一份浓浓的思念之情。看来同学们对自己的家乡都有份难以割舍的情怀。确实，这种 “家园之思”的感情，在一代代人身上得到体现。它自然也成为基于生活的文学创作的永恒主题。今天我们要学习的《奥德赛》，整部作品就是一首归家的叙事长诗。
这篇课文节选自古希腊著名史诗《奥德赛》。这里有三个关键词需要我来做些解释。它们是 “史诗”“荷马”“《奥德赛》”。首先什么是史诗？史诗是人类童年时期产生的一种文学体裁，也是文学发展史上独特的概念。它原是古代人在祭祀时，代表神而念出来的祭诗。后来经民间歌人口传，文人加工润色，形成一种规模宏伟的古代民间故事诗。其次“荷马”。课本上有介绍，他是古希腊诗人，专事行吟的盲歌手。古希腊两大史诗《伊利亚特》和《奥德赛》相传都是他所作，并且日后人们把这两部史诗称为“荷马史诗”。为什么说是相传呢？主要是这部文学作品离现在相距甚远，史料也不够丰富，所以不能确认。但是研究荷马史诗的专家一般认为，这两部史诗记载的是古希腊长期流传的关于特洛伊战争的英雄传说的总汇。当时以及后来的人用神话的方式讲述并歌唱这次战争，颂扬战争中的英雄人物。经过长期传唱，内容逐渐丰富，故事逐渐系统化，形成两部史诗的规模。而荷马可能是两部史诗最初或者是最好的综合加工者。所以一般我们把荷马作为两部史诗的创作者。荷马既不是古希腊唯一的也不是最早的史诗诗人。他的功绩就在于广征博采，扬长避短，以大诗人的情怀，大艺术家的功力创作了两部瑰丽的诗篇。再来看看《奥德赛》。对于这部作品的理解，或者说要充分的理解这篇课文，我们需要了解一些背景故事。这两部作品说的是什么内容呢？我简单的概括一下它的来龙去脉。在古希腊的密尔弥多涅斯国王、大英雄珀琉斯和海神西蒂斯结婚时，设宴邀请奥林帕斯众神，可惟独忘掉了争吵女神厄里斯，厄里斯出于愤慨，在他们的婚礼上丢下了一个“引起争吵的金苹果”，上有“献给最美丽的女神”的字样。天后赫拉、智慧女神雅典娜和爱神阿芙洛蒂特都想争得这一殊荣，众神之首宙斯让她们到特洛亚附近的伊得山去找牧羊人帕里斯定夺。结果帕里斯接受了爱神阿芙洛蒂特许他以世上最美丽的女人为妻的诺言，把苹果判给了她。帕里斯本是由于神谶不详而被抛弃的特洛亚王子，后来他的身份得到承认，回到了王宫，在一次出使希腊，途经斯巴达时，趁斯巴达国王墨涅拉俄斯外出未归，诱拐了他的妻子 －－宙斯和勒达所生的全希腊最美的女子海伦。帕里斯的诱拐行为激起了希腊英雄们的愤慨，墨涅拉俄斯会同他的哥哥、迈锡尼国王阿伽门农发动了10万联军，乘坐1000余艘战船，杀奔特洛亚，引起一场历时的大战。荷马史诗《伊利亚特》所描绘的，就是临近战争尾声50天里，双方发生的空前激烈的大会战。在军师奥德修斯的木马计下，希腊军方得以里应外合，攻破了固若金汤的特洛亚，屠城而归。而《奥德赛》讲述的，就是希腊英雄奥德修斯在特洛伊战争后，历险返乡的故事。特洛伊战争结束后，军师奥德修斯同其他部落的兄弟们登上了还乡的路程，经过10多年出生入死的历险之后，他最后漂到了斯刻里亚岛，遇到了国王的女儿。国王的女儿将奥德修斯带回王宫，国王盛情款待了他。在国王的一再追问下，奥德修斯讲述了10年来的遭遇--原来奥德修斯的船队先往北航行，到了喀孔涅斯，遭到了当地人的袭击，于是不得不改道西航。他和同伴逃过了巨人的魔爪，摆脱了食莲人忘忧果的诱惑，又险些被女巫瑟西变成畜类。在游历过冥府、见到已故的亲友后，奥德修斯的船队又经历了海妖西壬、卡律布狄斯的磨难。由于奥德修斯的部下不听劝告，宰杀了太阳神赫利俄斯的牛，原已对希腊人不满的宙斯大发雷霆，击沉了他们的航船，奥德修斯的同伴全部葬身大海，只有他一人抱住沉船的龙骨漂流到女神卡吕普索的岛上，被强留了7年。最后在宙斯旨意的'命令下，女神卡吕普索才给奥德修斯放行。我们课文就是从这里开始的。当然课文后还有些故事，找机会说给大家听，或者你们也可以自己去阅读史诗。下面我们就一起学习课文。大家把书翻到第58页。首先把这诗朗读一下。在朗读的时候，思考这样一个问题，这5节诗，大体可以分为几个部分？概括说说各部分的内容。
这5节诗，大体可以分为几个部分？概括说说各部分的内容。
大体根据内容，我们可以把5节诗分为三个部分。第一部分（第1节）主要写的就是女神卡吕普索向奥德修斯传达宙斯旨意-放行奥德修斯。第二部分（第2-3节）主要写的是奥德修在获许返乡时的疑虑与机智应对以及女神卡吕普索对他疑虑的回答。第三部分（第4-5节）主要写女神再次劝说奥德修斯留下以及奥德修斯坚定归家的信念。
我们先来看第一个部分也就是第一小节。在这个小节里，诛阿尔戈斯神奉宙斯的旨意前来命令女神卡吕普索给奥德修斯放行。女神无法违抗宙斯的命令，去找奥德修斯传达宙斯的旨意。当她来到奥德修斯的身边时，她看到的是怎样的一幅画面或场景？用文中的话告诉大家。（文中的4-11行）从这幅画面，你觉得主人公奥德修斯面对大海在想什么？他当时的心情又是如何？可以说，这个时候的奥德修斯渴望回家，整个心都浸泡在对家的思念里，似乎除此之外生命毫无意义。奥德修斯这种对家的无比思念之情我们是怎么感受到的呢？诗歌并没有大段的表白，在这小节里，我们是通过女神眼里奥德修斯坐在海岸边的场景感受到的。这些文字描绘了一幅一个人远在他乡渴望归家的画面，读者在阅读时，结合自己的想象，自然就能深切地感受到画面流淌的感情。这也是这首史诗在写作上的一个独到之处。
接着是第二部分（2-3）。当奥德修斯听了女神让他返回故里的消息后，他的反应是什么？（“心惊颤”）他说了些什么？他当时心里是怎么想的？既然一心想返家，当得知这个好消息后为什么没有欣喜若狂呢？用书上的话说他只是“心惊颤”。答案：一方面可能是因为惊讶，觉得这个消息太不可思议，另一方面是感到高兴、激动，但更多的是疑虑，不知道旨意是真是假，其中是否另有阴谋，所以他说了下面的话来试探女神。这里看出奥德修斯是非常机智，对周围一切充满戒备。我们通过主人公的语言自然明确了这一人物身上的个性特点。这里“有翼飞翔的话语”怎么理解？接着女神回答了奥德修斯的疑虑，发誓放行是千真万确的，而非另一个阴谋。
第三部分（4-5）里女神再一次挽留奥德修斯。首先她为奥德修斯摆下丰盛的筵席。课文是怎么写的？（和学生一起找，第4小节的前九行）在奥德修斯面前摆放的是凡人享用的各种食物，而在女神面前摆放的是神食和神液，是供神享用的肴馔。一个是食物，一个是肴馔。神女这样安排，目的是什么？目的就是为了显示神的生活的高贵和奢华，以此来诱惑奥德修斯留下。之后她晓之以理，动之以情，先陈述了归途的艰难，说“要是你心里终于知道，你在到达/故土之前还需要经历多少苦难，/那时你或许会希望仍留在我这宅邸，”然后把自己与奥德修斯的妻子进行对比，想用女神的美丽挽留他。然而奥德修斯面对这一切，又是怎么回答的呢？（读奥德修斯这段话）在这段话里，他首先是求的女神的原谅，不要因此恼怒。说自己“全都清楚”，然后针锋相对地承认凡人的妻子和女神无法相比，也不畏惧归途的千难万险，这一切都削弱不了他对故土的怀念，返回家园的渴望。在诗文的倒数第三行说“胸中有一颗坚定的心灵”这是怎样的心灵？他的心中充满了什么？这颗心象征或者代表了什么？这颗坚定的心灵是奥德修斯对故土与亲人的忠贞、热爱，是故土赋予他的精神、智慧。纵观第二、三部分，我们可以看到诗歌主要是通过对话描写直接反映人物的内心，这也是这部史诗在创作上的另一个独到之处。
通过对诗歌的理解，我们基本把握了人物的性格以及诗歌所表达的感情。下面就请同学来分角色朗读课文。请一位女生来读女神的话，一位男生来读奥德修斯的话，注意揣摩人物的心理。再请一位同学读剩余的部分。大家一起来欣赏他们的朗读，看看他们是否读懂了诗歌，抓住了诗歌的神韵。
今天我们大致学习了《奥德赛》的节选，如果有兴趣的同学可以在课后阅读全部书。荷马史诗是西方文学的源头之一，就好像《诗经》是中国文学的源头之一一样。无论是《采薇》还是今天的《奥德赛》（节选）都表达了一种思乡之情，这两部作品说明了思乡这一主题的古老与久远，它是人类感情的凝结。
思考课本第61页文本研习的第3小题。
四年级上册〈科学〉 第 5 单元 单元课题 :力与运动 第1课
1. 能预测物体受到推和拉时会发生什么变化。
2．能在教师的指导下通过实验体验、探究出力有大小和方向。
3．能够按照制作方法说明制作纸蝙蝠。
1．能与本组成员很好的合作完成各项活动。
2．能分析出推和拉各是一种力，推和拉的用力方向和结果是不一样的。
1．能认识推力和拉力，了解它们的用力方向和结果是不一样。
2．能说出生活中存在的推和拉的现象。
教学重、难点：
能体验推和拉两种力的作用。
（创设情境）初步感受推和拉：1．请生打开抽屉，再关上抽屉，并感受它们的不同
观察受到推或拉的物体会怎样？
看课本，找一找。
让学生在玩中学，学中玩。
引导（解释现象）：当用一只手握住蝙蝠的身体，用另一只手推或拉它的两个翅膀时，会发现什么现象？怎样解释？
教学目标：
知识与技能
（1）了解洋流的定义、分类以及成因
（2）运用世界洋流模式图，分析世界洋流分布的规律。
（3）理解洋流对地理环境的影响。
过程与方法：
（1）通过创设问题情境，让学生从生活中去感知身边的地理事物及地理现象；使其在自主学习的过程中主动参与，去发现、探究并解决问题，并锻炼学生的语言表达能力。
（2）绘制大洋环流模式简图，培养学生的动手能力、地理空间思维能力、形象思维能力和综合分析加工地理信息的能力。
（３）通过自主探究和案例教学，理解洋流对地理环境的影响，培养学生理论联系实际的能力。
情感态度与价值观：
（1）使学生树立物质是运动的、而运动是有规律的，事物是普遍联系的树立辩证唯物主义观念。
（2）通过学习，培养学生的合作精神。关注全球海洋环境，做合格的世界公民。
教学重点、难点：
1. 掌握洋流的分布规律；
2．分析洋流对地理环境的影响。
教学方法：
课堂教学抓住“四环节”：围绕主线—洋流成因，分类，分布规律及地理意义；通过案例引出知识点；围绕问题设计案例；围绕问题去探究。
教学媒体：
多媒体，洋流模式图，洋流实际分布图，世界地理区域简图
课时安排：1课时
教学过程：
一、 热点导入
【展示玩具鸭】 这样的塑料玩具鸭很多人都拥有过，伴随着我们快乐的童年，这样的塑料玩具鸭市场价格不过几元到十几元不等，但是有些这样的玩具鸭，在一些收藏者手中，每只价格炒至了1000英镑，这些鸭子为什么会身价不菲呢？看下面这则材料：
【提出疑问】：这些贵族鸭是如何从太平洋到达英国的'呢？下面我们揭开洋流的神秘面纱。
【板书】3.3 洋流的地理意义
【设计意图】以我们耳熟能详的大黄鸭的例子导入本节课的学习，创设学习情境，激发联想，吸引注意力。
二、 新课讲授
【自主学习】
1、洋流定义：
海水常年沿相对稳定的方向作大规模运动的现象.
2、分类：
划分依据：根据水温状况
暖流：从水温高的海区流向水温低的海区（较低纬度流向较高纬度）
寒流：从水温低的海区流向水温高的海区（较高纬度流向较低纬度）
【板书】一、洋流概况
1、定义
2、分类
【学生回答】
【问题探究1】 《洋流及其地理意义》教学设计
如何根据海水等温线图判断寒暖流？
（1）流经AB的洋流是__ ___（暖流）；流经CD的洋流是_ ___（寒流）
（2）画出AB、CD洋流方向
【提示】依据比较岩石中心和两侧年龄的判读方法
【学生回答】
【教师】总结判断方法：
1、 定义法：取代表点，比较洋流中心与同纬度两侧水温的高低，中心水温较高的为暖流，反之为寒流。
【学生】观察图形，总结出规律：洋流流向与等温线凸向一致
流向法：
a 定半球：向北温度逐渐递减的是北半球，向南温度逐渐递减的是南半球。
b 定流向： 洋流流向与等温线凸向方向一致
c 定寒暖流：较低纬度流向较高纬度，为暖流，反之为寒流
【学生观察】暖流区——等温线向高纬凸出
寒流区——等温线向低纬凸出（类似等压线凸高凹低）
【板书】3. 成因：
【自主学习】读P50知识窗
【教师讲授】依据洋流形成的主导因素，只要分为
风海流：盛行风吹动海水流动（用无风不起浪，方便学生记忆）
密度流：多分布在两个海域的连接处，地中海与大西洋之间最典型：解释，表层水由大西洋流向地中海，而深层水由地中海流向大西洋.（结合二战时期英法联军封锁直布罗陀海峡，但是德军的潜水艇可以自由出入，靠的是深层水由地中海流向大西洋，增加知识的趣味性。）
补偿流：水平补偿流与垂直补偿流（上升补偿流与下降补偿流）
【提问】：洋流运动的主要原因是什么呢？
【学生】盛行风
【教师】大气运动是海洋水体运动主要动力，一起回顾七个气压带和六个风带。
《洋流及其地理意义》教学设计
【学生】回答七个气压带和六个风带
【教师讲授】、结合风带，再结合地转偏向力和陆地形状，讲授北半球的洋流循环模式
①赤道两侧海域的海水在东北信风作用下，向西流动，形成北赤道暖流
②海水到达大洋西岸时，因受大陆轮廓的阻挡一部分向东折回，形成赤道逆流，大部分在地转偏向力作用下，沿海岸向中纬度海区流动。
③到达中纬度海域的海水，受西风作用，海水向东流动，形成西风漂流（被太平洋暖流、被大西洋暖流，南半球中高纬度的西风漂流）。
④北半球，西风漂流到达大洋东岸时，一部分向南运动，补偿赤道海域，另一部分则向北流向高纬度海区，
⑤高纬度的海水受极地东风影响，返回中纬度海区。
【学生活动】自主画出南半球中低纬度的大洋环流模式。
【教师】对学生的表现做评价总结
解释，40°S~60°S之间为海洋，所以南半球的西风漂流形成环球性的洋流，其性质为寒流，原因是：其流经南极沿岸，况且南极冰山崩落入海洋，冰川融化需要吸热。
【问题探究2】联系大洋表层洋流分布模式图，自主回答
南北赤道暖流的流向与信风带有何关系？
西风漂流的流向与西风带有何关系？（方向大体一致）
根据成因，属于哪一类洋流？（风海流）
【板书】4、洋流分布规律
【问题探究3】：世界洋流分布规律
【学生小组讨论】
①中低纬海区：
以 为中心的大洋环流
北半球： 时针流动
南半球： 时针流动
大洋东岸为 流、西岸为 流
②北半球中高纬海区:
以___________ 为中心的大洋环流
时针方向流动
大洋西岸为 流
大洋东岸为 流
③南半球中高纬（40°S）：形成__________
【学生回答，教师点评】
【学生】据图2-3-7，熟悉实际情况下太平洋、大西洋、印度洋的洋流分布
【师生活动】师生共同完成世界大洋表层洋流分布模式图（北半球冬季），加深记忆。
《洋流及其地理意义》教学设计
【提出问题】北印度洋的洋流模式还欠缺，那么北半球冬季，北印度洋海区的洋流流向如何？夏季呢？
【教师答疑】北印度洋海区受到南亚季风的控制，冬季在东北风的吹拂下，洋流逆时针流动，夏季受西南季风，洋流顺时针流动为季风环流。
④北印度洋为季风洋流，夏顺冬逆
【教师进一步总结规律】
进一步总结发现，洋流流向与“8”、“0”写法顺序一致，也与“囧”类似。
【动手标注】太平洋、大西洋、印度洋表层洋流名称(北半球夏季)
《洋流及其地理意义》教学设计
【巩固练习】
【板书】5、洋流地理意义
1）展示摩尔曼斯克和海参崴的图片，西欧温带海洋性气候广大的分布面积。通过比较分析明确洋流对沿岸气候的影响。
暖流——增温、增湿
寒流——降温、减湿
2）由日本的饮食文化，鱼类占了很大比重，原因是邻近北海道渔场。
【自主学习】P52 洋流与海洋渔场
【展示】世界四大渔场：北海道渔场、纽芬兰渔场、北海渔场、秘鲁渔场，引导学生观察洋流并说明渔场的形成原因，由此得出洋流对海洋生物的影响。
寒暖流交汇处，形成大渔场
上升补偿流，形成渔场
3）哥伦布从欧洲去美洲，走了图中A和B两条路线。有趣的是走距离较短A路线用了37天，而走距离较长的B路线却用了20天。为什么？明确洋流对航运的影响。
逆洋流航行速度慢——逆北大西洋暖流
顺洋流航行速度快——哥伦布第二次去美洲顺加那利寒流、北赤道暖流
4）南极大陆被认为是一块洁净的大陆，但是在南极大陆附近的海域中，科学家对死亡的企鹅进行解剖，发现了DDT农药成分，请分析原因？明确洋流对海洋污染的影响：有利于污染物扩散，但扩大污染范围 。
【课堂小结】
【实践应用】
画一画“鸭子舰队”从中国来到英国的路线及所借助的洋流？还有那些国家可以捡到这些幸运之鸭呢？
1、声母p是双唇音，发音时双唇自然闭拢，软腭上升，堵塞鼻腔通道，声带不颤动，让较强的气流突然冲开双唇的阻碍，迸发而出，爆破成声。
跑（pǎo，三声，即上声，如：跑步；注意，这是一个多音字，还有另外一个读音是páo，如：虎跑泉【在中国浙江省杭州市】）
胖（pàng，四声，即去声，如：肥胖；注意，这是一个多音字，还有另外两个读音，一个是pán，如：心宽体胖，一个是pàn【古代祭祀用的半体牲：“司马升羊右胖。”】）
平铺（píng pū；注意，“铺”是多音字，还有另外一个读音是pù，如：店铺）
白bái伯bó伯bo，彭pénɡ伯bó伯bo，
饽bō饽bo铺pù里lǐ买mǎi饽bō饽bo。
白bái伯bó伯bo买mǎi的de饽bō饽bo大dà，
彭pénɡ伯bó伯bo买mǎi的de大dà饽bō饽bo。
拿ná到dào家jiā里lǐ给ɡěi婆pó婆po，
婆pó婆po又yòu去qù比bǐ饽bō饽bō。
不bù知zhī白bái伯bó伯bo买mǎi的de饽bō饽bō大dà，
还hái是shì彭pénɡ伯bó伯bo买mǎi了le个ɡè大dà饽bō饽bō。
写作让我常常进入到另一个世界，它是现实世界的延伸和拓展，更是一个与现实世界完全不同的世界，在那个世界里，自由地想像、创造，探索人性，思考人生，心灵就找到了归宿。所以，在我这里，写作，既是我的精神，又是我的家园，因为它改变了我的活法和心态。——孙惠芬
一、什么是声母？
声母，是使用在韵母前面的辅音，跟韵母一齐构成一个完整的音节。其他如汉藏语系语言也有类似的结构。一般由辅音充当，即首辅音。辅音的最重要的特点是发音时气流在口腔中要分别受到各种阻碍，所以说，声母发音的过程也就是气流受阻和克服阻碍的过程。通常声母响度较低、不可任意延长、而且不用于押韵。
汉语的声母组成并非一成不变的，而是在不同的历史阶段展现不同的面貌（时间上演变），同时正统的.语音又影响不同的地域的方音的发展（空间上的差异），彼此间（不同时代的声母表，同时代不同地域的方言声母表）有着系统性的变化和联系（即不同方音或历史语音间，有整齐的声母转换和替代关系）。
中国汉语音韵学术语，一个汉字音节中声母后面的成分。声韵＝声母＋韵母。韵母至少要有一个元音，也可以有几个元音，或元音之后再加辅音。 由几个音素组成的韵母又可以细分为韵腹 (主要元音) 、韵头 (又称介音) 、韵尾。
二、拼音声母有哪些?
答，正常的答案是声母一共有23个（详细请看声母表图片），详细的内容如下：
b p m f d t n l g k h j q x zh ch sh r z c s y w
2、言语训练领域：发出声母h的本音，能用声母h与e相拼，能够读出h与e相拼的一、四声。
3、语言发展领域：清晰地说出与h拼读的部分词语，把每个词语说成一句话。
2、言语训练领域：发出声母h的本音，能用声母h与e相拼，能够读出h与e相拼的一、四声。
教学难点 ：
1、语言发展领域：清晰地说出与h拼读的部分词语，把每个词语说成一句话。
教具准备：
字母卡、音节卡、词语卡、人物玩偶、椅子模型、小镜子。
二、介绍个训对象崔家颖情况：
崔家颖出生于2月27日，先天性耳聋，左耳100dB，右耳100dB，于11月10日做了人工耳蜗，到目前为止，孩子的听觉年龄刚满三岁，9月我对崔佳颖开始进行了个别化康复训练，孩子已进行了聋儿听觉言语康复初级和一级评估训练，本学期对崔家颖进行了聋儿听觉言语康复二级评估训练，经过一年半的个训，颖颖的听力重建较好，她的右耳为优耳，但是孩子在言语、语言和主题对话等方面还需要进一步的提高。
三、课前准备：
距离学生3米的距离，对孩子耳蜗进行林氏六音测试。
四、导入：
1、师：今天老师带颖颖到拼音王国里寻找字母宝宝，教师出示拼音王国和字母图片课件，生认读前面所学字母。这节课老师我们再寻找一个新的字母宝宝，在寻找的过程中我们来进行一个闯关游戏，老师相信你一定是最棒的！在闯关过程中每一次闯关成功老师都要奖励你一颗五角星，最后闯关全部成功老师奖励你一个垃圾盒，好不好？生答
2、师：现在我们开始闯关了，我们一起寻找一个新的字母宝宝，教师和学生一起跑步寻找，边跑边说我们想和字母宝宝交朋友，跑到喘粗气，师课件出示：（第一关 我会发音字母h），这就是我们要找的新的字母宝宝的发音。
五、新授：
1、课件出示：（第一关 我会发音） 学习声母h的本音，方法一模仿跑步到喘粗气，呼出的气，便是h音。方法二师让生哈镜子，哈出的气，便是h音。
(1)、师用手示范，讲解声母h的`发音部位和方法，生模仿发音。
(2)、师矫正发音，师生齐发音，生发音。
(3)、家长示范发音，生发音。
2、课件出示：（第二关 我会拼读）学习声母h与单韵母e相拼的音节训练。
(1)、生试着拼读音节，师范读、家长范读。
(2)、生模仿发音，师矫正发音，家长、老师和学生开火车拼读。
3、课件出示：（第三关 我会读四声）学习音节he的四声练习，重点指导学生能够正确读出音节he相拼的一、四声。
（1）、生试着拼读音节四声练习，师范读。
(2)、生模仿发音，师矫正发音。
(3)、课件出示：我会摘苹果，师遮口生进行音节he的四声辨音练习，生做摘苹果小游戏。
4、课件出示：（第四关 我会说词语）学习音节he相拼读的部分词语（喝水、喝茶、喝奶）。
（1）、教师依次出示喝水、喝茶、喝奶的课件图片，并依次直观演示水和喝水，茶、茶水和喝茶，牛奶和喝奶的区别，让学生理解词义，说出词语。
(2)、老师、家长和学生边演示动作边说词语，师矫正发音。
5、课件出示：（第五关 我会说句子）学习说句子,“谁喝水（喝茶、喝奶）”。
教师依次出示喝水、喝茶、喝奶的课件图片，生依次观察图片，在老师的提示语，“谁做什么？”下引导学生说句子,“谁喝水（喝茶、喝奶）”。
(1)、教师出示水、茶水、奶各一杯，请学生听老师指令做动作：颖颖，请喝水！颖颖，请喝茶！颖颖，请喝奶！
(2)、教师使用人物玩偶创设奶奶带着她的好朋友到颖颖家做客的场景，请你来招待客人吧！学习使用礼貌用语，“xx，请喝水！xx，请喝茶！xx，请喝奶！谢谢、不用谢”，教育学生做一个懂礼貌的好孩子。
2、总结本节孩子学习情况，奖励孩子礼物，告知家长家庭康复训练内容和方法。
在日常生活中家长给孩子拓展带“喝”字的词语，例如：喝饭、喝粥、喝酒等，并学习运用。
一、教学目标
【知识与技能目标】
(1)理解洋流的形成以及洋流对地理环境的影响。
(2)学会运用课文中相关图形解释并掌握世界洋流分布规律，培养其理论联系实际的能力。
【过程与方法目标】
(1)通过创设问题，让学生从生活中去感知身边的地理事物及地理现象;使其在自主学习的过程中主动参与，去发现、探究并解决问题，锻炼学生的思维能力和语言表达能力。
(2)通过自主学习和小组讨论，进一步培养学生分析能力、知识迁移能力、读图能力及自学能力。
【情感态度价值观目标】
鼓励学生在探究活动中发现问题，让学生感受到学习地理对生活有用，对终身发展有用。在学习地理知识过程中体验探究的乐趣，增强地理学习的兴趣。培养学生合作精神、交流能力、质疑与交流问题的习惯。
二、教学重难点
【重点】
运用气压带和风带图说明风海流的形成;运用地图归纳世界洋流分布规律。
【难点】
洋流形成的因素以及世界表层洋流的分布规律。
三、教学过程
环节一：导入新课
【情境导入】据《彭城晚报》报道，一游客在英国海滩上捡到一只漂流瓶，内有一封信。按信封上的地址，此信被送到一位74 岁的名叫斯塔娜的老太太手里。这位老太太读着此信，声泪俱下。原来，此信是她56 年前的情人—英军上尉乔治在军舰上写来的，当时军舰在非洲以西佛得角遇到猛烈的风暴，乔治怕再也见不到朝思暮想的恋人，于是给斯塔娜写了一封信装入瓶内投入大海。不久，乔治殉职海底，谁想此瓶竟漂了56 年。故事虽唯美感人，但我们今天研究的不是这个爱情故事，而是这个爱情漂流瓶。
【问题】非洲与英国隔的'很遥远，而这个爱情漂流瓶是如何漂流到英国去的呢?途经哪些地区呢?要知具体详情，请看教材内容。
环节二：新课教学
一、洋流的概念
【自主学习】请大家阅读教材初步感知洋流的概念，然后请看课件上老师展示的这支洋流，墨西哥湾暖流，常年按照自南向北的方向做大规模的有规律的流动。
【教师点拨】请大家齐声朗读课件上洋流的概念。注意洋流的概念中三个关键词。一定方向、大规模、有规律。
二、洋流的分类
【自主探究】多媒体展示的是A、B两地的等温线分布图，请大家试着说出A、B 洋流的性质，以及判断理由是什么?
【教师点拨】暖流和寒流是一个相对的概念，是相对于流经海区的水温而言。由水温高的地区流向水温低的地区为暖流，相反为寒流。
三、洋流的形成
步骤一：实验探究
【过渡】既然洋流是海水运动的一种形式，大家都知道，物体要运动就必须要有动力，那么洋流的动力是什么呢?下面我们来做一个小实验。
【实验用具】一盆水、红墨水几滴、一台小风扇(电吹风)，实物投影仪;多媒体课件等。
【实验过程】请两位同学操作完成小实验，一位同学向盆中滴入几滴墨水，另一位同学打开小风扇(或电吹风)开关吹拂水面。
【思考】请大家认真观看实验并思考以下问题：
①水体运动的主要动力是什么?
②当红墨水向对侧流动后，观察其方向会发生什么变化?为什么?
【总结归纳】通过对实验的观察我们发现风是海水运动的主要动力，并且水体在运动过程中受到物体阻挡其方向会发生改变。
步骤二：复习铺垫
【过渡】既然风是水体运动的主要动力，之前我们已经学习了全球的风带，现在来复习一下。
【绘制模式图】老师多媒体展示的是空白的气压带与风带模式图。根据全球风带图，请大家试着绘制出洋流分布模式图。
【思考】请大家在绘图的同时思考几个问题：
①东北信风与东南信风以及中纬西风吹拂下形成的洋流的名称?
②结合实验得出的第二个结论思考，除了风以外还有哪些因素会使洋流的方向发生改变?
【总结归纳】经过大家的讨论，我们知道了洋流的形成主要动力除了盛行风，还有陆地形状和地转偏向力。
四、洋流的分布模式
小组探究：
1.太平洋、大西洋、南印度洋海区的洋流分布模式
【过渡】此图是理想状态下的洋流模式图，我们发现与实际大洋中的洋流分布规律并不完全吻合，说明大洋分布规律复杂性!下面我们就一起来探讨一下实际大洋中的洋流分布规律。
【分组探究】请大家读P48图《世界表层洋流的分布》，观察一下指定海区洋流的运动有何规律。
1.第一大组研究太平洋，前半部分同学观察中低纬度海区，后半部分同学观察中高纬度海区。
2.第二大组研究大西洋，前半部分同学观察中低纬度海区，后半部分同学观察中高纬度海区。
3.第三大组研究南印度洋，前半部分同学观察中低纬度海区，后半部分同学观察中高纬度海区。
观察提示：请大家找出自己观察的各海区由哪些洋流构成了环流?环流方向如何?并注意洋流名称及寒暖流的位置分布。
【猜猜我是谁】下面进入“猜猜，我是谁”环节，课件上老师展示了一些洋流，请各组组员抢答所在海区洋流名称。
【各组汇报】请各组派代表汇报探究成果。
【归纳总结】①中低纬度海区：以副热带为中心的大洋环流：北顺南逆，东寒西暖。
②北半球中高纬度海区：以副极地为中心的大洋环流：北逆南无，东暖西寒。
③南极大陆外围40度-60度海区：受海陆分布影响无环流，为环绕全球的西风漂流
2.北印度洋的洋流分布模式
【过渡】同学们帮忙找找看，有没有遗漏没有总结的海区?大家继续分组合作探究，讨论。
【问题】请大家看图思考北印度洋洋流分布有什么特点?为什么会出现这种情况?
【归纳总结】北印度洋：季风洋流，冬逆夏顺
环节三：呼应导入
同学们能否利用这节课所学知识说说爱情漂流瓶是如何漂流到英国去的呢?途经哪些地区呢?请大家学生思考，并上台指出漂流瓶运动方向。
环节四：课堂小结
今天我们学习了洋流的概念和类型，分析了洋流的成因，总结出世界表层洋流分布规律和主要洋流的名称，最后通过案例说明了洋流对地理环境的影响。
在众多文章中我们选出了一篇非常受欢迎的“蝴蝶的课件”。对于新入职的老师而言，教案课件还是很重要的，因此教案课件不是随便写写就可以的。 教案课件的认真编写有助于教学的连续性和可持续性。相信自己这篇文章会给您一些有益的参考！
一、学习目标：
(1) 整体感知课文内容，领会作者的写作意图；
(流利、富有感情地朗读课文，联系语境理解含义深刻的语句。
二、导入新课，激发情感
同学们大概都见过翩翩起舞的美丽彩蝶吧？但你们知道娥眉山上珍贵美丽的枯叶蝴蝶 ，伪装自己，隐藏自己的美丽，目的是保护自己，但却难逃被捕的命运吗？今天我们学习的.《枯叶蝴蝶》就揭开了谜底，让我们一起走进徐迟的《枯叶蝴蝶》。
三、自学指导：
（一）初读课文，掌握基础
1、根据龙门，了解作者和枯叶蝴蝶的有关知识。
2、给画横线的字注音：开阖 收敛 逸出 枯槁 憔悴
（二）再读课文，整体感知
1、朗读课文，找出枯叶蝴蝶得名的原因，用简练的语言概括。
2、分析本文的行文思路：分段并总结段意。
第一部分：（ — ）：
第二部分：（ — ）：
第三部分：（ — ）：
3、借助枯叶蝴蝶可悲的悲剧，作者阐明了一个哲理，请你从文中找出说明哲理的句子。
（三）细读课文，质疑研究 ：
（
（2）
。
（四）放飞思想，心灵对话：
人类、徐迟说些什么？枯叶蝴蝶，我想对你说 人类，我想对你说 徐迟先生，我想对你说
2、请写出与蝴蝶有关的诗句：
四、巩固练习：
给课文标段序（共，回答问题：
1、第一段交代了枯叶蝴蝶生长的地理环境，说它是“峨眉山下最珍贵的特产之一”，其作用是什么？
，伪装的目的是什么？结果怎样？
3、第5段中“这样”具体指什么？作者是怎样评价人的？
4、怎样理解“不仅因为它的 美丽，更因为它那用来隐藏它的美丽的枯槁与憔悴”？
5、“我们既然有一对美丽的如真理的翅膀，我们永远也不愿意阖上它们”一句含义是什么？文章最后的两句话表达了作者怎样的愿望？
活动目标：
1.借助图片发现蝴蝶翅膀大小、颜色、花纹都是对称的，理解对称的含义。
2.通过拼摆、绘画的`方法表现蝴蝶对称的翅膀和花纹。
3.在创作时体验图案对称带来的均衡美。
4.鼓励幼儿与同伴合作绘画，体验合作绘画的乐趣。
5.引导幼儿能用辅助材料丰富作品，培养他们大胆创新能力。
活动准备：
1.幼儿人手一套油画棒、一支胶水棒。
2.若干形状图片(偶数量)，画有蝴蝶身体的白纸人手一份。
3.PPT《蝴蝶》，实物手工蝴蝶。
4.《梁祝》音乐;《喜洋洋》音乐。
活动过程：
(一)猜谜引题：
教师：头上有着两根须，身上穿着花衣服，喜欢飞在花丛中，快快乐乐在跳舞。猜猜这是什么小动物?
(二)引导幼儿欣赏各种蝴蝶，发现蝴蝶翅膀的秘密--对称。
1.教师：让我们跟着蝴蝶姑娘到蝴蝶王国去看看吧!(欣赏PPT)。
2.教师指导幼儿观察各种蝴蝶的图案和线条。
教师小结：各种颜色的蝴蝶都有4只翅膀，上面2只翅膀大，下面2只翅膀小。翅膀上面还有各种图案和色彩。
3.教师引导幼儿细致地观察一只蝴蝶图片，发现对称的秘密。
4.出示手工蝴蝶，让幼儿感受蝴蝶的对称。
教师小结：原来蝴蝶不仅左右两对翅膀的大小、形状是一样的，翅膀上的颜色、图案也是一样的，这就叫对称。
(三)师幼共同探索用各种形状以及对称图案来表现蝴蝶。
1.教师介绍各种材料，请个别幼儿上来摆蝴蝶翅膀。
2.进一步探索运用绘画对称的方法来装饰蝴蝶。
(四)幼儿自由作画，教师同时播放《梁祝》中"化蝶"的音乐。
(五)展示和分享作品。
教学反思：
这从一个侧面反映出小班幼儿的手部精细动作发展还不成熟，教师在今后设计的活动中，可以从平面开始逐步过渡到立体，随着孩子手部动作的不断协调发展来增加操作材料的难度。
活动目标：
能按三种不同的颜色配对
重点难点：
能按三种不同的颜色配对
活动准备：
1.音乐《蝴蝶飞》蝴蝶的头饰（红色、黄色、白色）
2.用软地垫做成红色、黄色、白色的花若干朵，摆放再地上。
活动过程：
1、给宝宝将故事《三只蝴蝶》，提问并帮助宝宝了解故事的内容，激发宝宝的活动兴趣。
2、播放音乐，引导宝宝一起玩“小蝴蝶找家”的游戏。
鼓励宝宝选择自己喜欢的蝴蝶头饰，老师帮助戴在头上。
带宝宝参观“花园‘，看一看都有什么颜色的花。
如宝宝找到和蝴蝶颜色一样的.花，请宝宝说一说“这是~蝴蝶的家“。
如宝宝找错了，可请宝宝把蝴蝶头饰拿下来跟花的颜色比一比。
3、根据宝宝的游戏情况，可适时挑换蝴蝶的头饰，反复游戏2~3遍。
在第二次或第三次游戏时，可变换花摆放的位置，增加游戏的趣味。
设计思路：
根据我们中班正在进行的主题《春天来了》，周围的大自然也已经告诉我们春天来了。因此，进行了一系列的主题预设活动。主题活动的开展中，小朋友知道春天的季节里小树发芽了，嫩嫩的小草从土地里钻出来了，燕子飞来了，柳树长出嫩枝条，春雷也来了。让我记忆犹新的一次预设活动《小树苗长大》，老师说过：美丽的桃花姐姐和梨花姐姐露出了笑脸，小朋友猜一猜，谁飞来了？和他们一起做游戏的'。许多小朋友多说：是蝴蝶还有小蜜蜂。在一阵兴奋中，突然听到一个小朋友说：老师，我们教室里也飞来了许多的蝴蝶。一会儿，坐在窗户旁的幼儿都大喊道，是的！很多呢！我们给小蝴蝶造了一个家，有一些疑问的说：其他小蝴蝶有家吗？下雨了有地方避雨吗？小朋友一个又一个问题，给了我深刻的思考。所以，根据我班幼儿的兴趣和最近发展区，于是预设了《三只蝴蝶》的活动。
又根据《大纲》中指出：中班幼儿的年龄特点不但爱玩，而且会玩了。幼儿不仅游戏兴趣显著增强，而且水平也大大提高了。他们能够自己组织游戏、自行分工，扮演角色等。《三只蝴蝶》活动中有一个环节是让幼儿自由游戏，自行分工，扮演角色。使幼儿充分发挥主体地位和中班幼儿游戏的特点。但是，这样的活动是我的一次大胆尝试，这种开放性的活动还是第一次，不知会有怎样的结果。但是我深信自己在不断的尝试中满满的积累教学经验，慢慢的完善自己的不足。
一、活动内容与要求：
１．鼓励幼儿记住故事的名称，尝试熟悉和理解故事的内容，并乐意说说三朵花和三只蝴蝶的对话。
２．引导幼儿要像蝴蝶一样的团结友爱．
二、活动准备：
多媒体：三只蝴蝶的故事，道具蝴蝶红，黄，蓝若干只，红，黄，蓝花若干朵，太阳一个，黑云一片，小花每人一朵。
三、活动流程
引起兴趣→观看多媒体、集体讨论、表演→小结
四、活动过程：
（一）语言导入，引起兴趣。
引导．引起幼儿的兴趣，按照红，黄，蓝的顺序，先后出示蝴蝶，并问：这是三只什么颜色的蝴蝶呀？在幼儿回答后，老师说：“对这三只蝴蝶，有一个故事名字就叫（三只蝴蝶），小朋友想不想听呢？
（二）观看多媒体，集体讨论并表演。
1、师：我们一起来看看吧！
2、集体讨论：
师：花园里有三只蝴蝶，它们在干什么呢？（在花园游戏和跳舞）有一天，它们正在草地上玩，可是下雨了，它们一起飞到红花那里，向红花请求时说了什么？（红花姐姐，红花姐姐，雨水把我们的翅膀淋湿了，雨水把我们淋得发冷了，让我们到你的花儿下避避雨吧！）红花听了三只蝴蝶的请求，说了什么？（我的家太小，红蝴蝶的颜色像我，请进来！黄蝴蝶、白蝴蝶请你飞到别处去吧！）三只蝴蝶听了红花的话，是怎么说的呢？（我们三个好朋友，相亲相爱不分手，要来一起来，要走一起走。）
师：老师请小朋友来表演。雨更大了，三只蝴蝶一起飞到黄花那里，对黄花请求了什么？黄花怎么回答的？三只蝴蝶又是怎么说的？三只蝴蝶一起飞到蓝花那里，向蓝花请求了什么？蓝花怎么说的？
标题：中班语言小蝴蝶教案
引言:
中班是幼儿园中最关键的一个班级，对幼儿的语言发展起着至关重要的作用。为了帮助中班的幼儿更好地发展语言能力和培养兴趣，我们设计了一堂有趣而生动的小蝴蝶主题教学活动。本篇文章将详细介绍该教案的具体内容和教学过程。
一、教学目标:
1. 培养幼儿对小蝴蝶的兴趣，激发他们学习语言的动力。
2. 提高幼儿的听说能力，使他们能够听懂简单的与小蝴蝶相关的短文或故事。
3. 学会描述小蝴蝶的外貌特征，如颜色、形状和大小等。
4. 引导幼儿参与有关小蝴蝶的绘画和手工制作活动，培养他们的动手能力和创造力。
二、教学准备:
1. 小蝴蝶图片和故事书籍
2. 彩色画笔、彩纸、剪刀等绘画和手工制作所需材料
3. CD播放器和相关音频材料
4. 教师准备的小蝴蝶的简短介绍材料
三、教学过程:
1. 导入环节:
教师向幼儿展示一些小蝴蝶的图片，鼓励幼儿谈论有关小蝴蝶的任何想法或知识。然后，教师给幼儿讲述一个关于小蝴蝶的小故事，以激发他们的想象力和兴趣。
2. 听力训练:
播放一段关于小蝴蝶的音频材料，让幼儿仔细倾听并回答一些简单的问题，以测试他们对所听内容的理解。
3. 语言训练:
教师根据幼儿的水平以简单明了的语言介绍小蝴蝶的外貌特征，如颜色、形状和大小等。鼓励幼儿重复教师的描述，并进行一些具体的动作或模仿动作，如展开双臂像小蝴蝶一样飞舞。
4. 绘画活动:
教师给每个幼儿提供一些彩纸、彩色画笔和剪刀等材料，让他们自由绘画小蝴蝶。教师鼓励幼儿通过绘画表达他们对小蝴蝶的想象和理解。在这个过程中，教师可以提供适当的指导和帮助。
5. 手工制作活动:
教师准备一些小蝴蝶的手工制作模板，包括剪纸、折纸和粘贴等活动。通过这些活动，幼儿将亲自动手制作小蝴蝶，培养他们的动手能力和创造力。
6. 结束环节:
教师邀请幼儿展示他们制作的小蝴蝶，并鼓励他们用简短的话语描述自己的作品。同时，教师进行总结和评价，再次强调小蝴蝶的特征和重要性，以加深幼儿的印象。
结语:
通过这堂小蝴蝶主题教学活动，幼儿在愉快的氛围中学到了许多关于小蝴蝶的知识，并且发展了他们的语言表达能力和动手能力。希望这堂教学活动能够启发幼儿对语言学习的热情，并为他们以后的学习打下坚实的基础。
活动目标：
1、引导幼儿熟悉和理解故事的内容，并初步学会三朵花和三只蝴蝶的对话。
2、引导幼儿进行表演，感受同伴间相互喜爱的情感。
活动准备：
蝴蝶及花朵纸偶、太阳公公、黑云图片
活动过程：
一、 猜谜激趣，引入课题。
今天有客人老师来我们班做客，我们欢迎。还有3位小客人也来我们班做客，请小朋友听谜语猜一猜它们是谁：“昆虫之中我最美，人称我是会飞的花朵”引入课题。
教师通过纸偶教具讲述故事，讲到下起大雨来时，提问：“突然下起了大雨，三只蝴蝶怎样避雨呢？如果你是蝴蝶你怎么办？请小朋友说说自己的避雨经验。那我们来看看三只蝴蝶是怎么做的。”
二、解决问题、帮助理解
（1）故事的名字是什么？故事中有谁？为什么三只蝴蝶找不到避雨的地方？后来谁帮助了三只蝴蝶？三只蝴蝶，三朵花，太阳你们喜欢谁？为什么
（2）根据幼儿的回答结果，问幼儿：你们觉得三只蝴蝶好在什么地方？太阳怎么好了？三朵花的做法对吗？
三、练习对话，打基础
我们的故事太感人了，有个电视导演要把它拍成电视，名字就叫《三只蝴蝶》，听说中2班小朋友很聪明想请小朋友当演员，演员要会说台词我们来练练吧:
（1）先练蝴蝶向花请求避雨的对话（全体、个别，要求根据情节突出语速）
（2）练习花对蝴蝶的对话（全体、个别）
四、自由选择，来表演：
（1）一组8人戴头饰表演，其他小朋友当观众为演员打分。
（2）请两组幼儿分别演，其他幼儿打分。全班幼儿表演，教师拍摄
五、活动延伸
红花、黄花、白花知道错了，打电话给我，请所有蝴蝶去他们那儿玩，老师带你们去。
《台湾的蝴蝶谷》教学设计 第二课时
教学目标:
1、能正确、流利、有感情地朗读课文。
2、了解“蝴蝶谷”名字的由来,凭借课文想象蝴蝶谷迷人的景象,激发学生对祖国宝岛台湾的热爱之情。
教学重难点:在读中感悟蝴蝶谷的美丽景象是本课教学的重点,如何让学生进入课文描写的情境是教学的难点。
教学准备:多媒体课件。 教学过程:
一、变换角色,导入本课。
今天我们来学习19《台湾的蝴蝶谷》。（板书课题，学生书空，指导书写）
1、多媒体出示地图，谈话揭题：我们的祖国幅员辽阔，风景优美，有许多旅游胜地。东南沿海的台湾就是个美丽的地方， 台湾的山多，山谷也多。
1、演示多媒体课件展示山谷。 看图思考为什么说这里是一个好地方？ （温暖的气候，充足的水源 ，茂盛的花草）
2.小朋友们，今天我们都是小蝴蝶，这里很适合蝴蝶生长，让我们一起飞到到台湾的蝴蝶谷去好吗？ 蝴蝶谷之旅现在开始啦! （播放蝴蝶歌曲，看视频听音乐做蝴蝶飞舞的动作。）
二、蝴蝶聚会，用词精确。
1.经过一路的“跋山涉水”我们终于达到了目的地。再回头看看我们蝴蝶是怎么来的呀？ 学生回答：飞
出示句子：蝴蝶飞过花丛，飞过树林，飞过小溪，赶到山谷里来聚会。 蝴蝶飞过花丛，穿过树林，越过小溪，赶到山谷里来聚 （相机出示：飞过、穿过、越过——在这些词下加点） 2.其实这儿都可以用飞过，那为什么要说穿过、越过呢？ A、自由轻读句子，看看有什么不同？ B、讨论：你觉得哪个句子好，为什么？ C、这几个词的确用得生动准确。
3.现在再看山谷，你们看到了什么？（蝴蝶真多啊） 你从课文哪些词来看出来的？（一群群，一把把，团团）
这么多美丽的蝴蝶来到了这儿，怪不得人们就把这样的山谷叫做——（生接）蝴蝶谷。
4、指导朗读：是呀！有谁不想去那么美丽的蝴蝶谷呢！在赶往山谷的路上，你们的心情怎样？（开心急切）从哪看出来？（赶）能通过朗读表达出来吗？指名读，评议，听了朗读，我看到了蝴蝶飞得轻快、活泼，赶着聚会去了。齐读句子。
三、蝴蝶飞舞，感悟美丽。 第一句总写蝴蝶谷景象非常迷人。 1.先到第一个山谷 生：有的山谷里只有一种黄颜色的蝴蝶，在阳光的照耀下，金光灿灿，十分壮观。（出示句子）
你觉得哪里最美？再请你读！当学生读到“十分壮观”时，教师将学生视线引向大屏幕：瞧，许多黄色的蝴蝶停在花间休息，当阳光照在他们身上时，他们个个都会——“金光灿灿”，原来是黄蝴蝶在阳光的照耀下金光灿灿的！平时你们还见过什么东西也是金光灿灿的？
生：一大片盛开的油菜花，金子，珠宝……（读好“金光灿灿”——送好词）
师：它们怎么会这么壮观？
生：因为这山谷里只有一种黄颜色的蝴蝶，而且有阳光的照耀。
师：我们一起来再好好地欣赏欣赏这样的美景。（多媒体播放黄蝴蝶飞舞的景象，师述）你看，这些黄颜色的蝴蝶在阳光的照耀下，变得金光灿灿，多么壮观啊！ 取名：黄蝶谷
2.师：看过了这个蝴蝶谷，我们要到下一个蝴蝶谷去瞧瞧了！这个谷蝴蝶的不仅数量多，颜色也可真多，真美呀！瞧瞧它们有哪些颜色？
生：有红的，有白的，有蓝的，有紫的，还有绿的，等等。
师：你们看得真仔细呀！好，又有题目考你们喽！——谁能用一个词语来说出它们的颜色多和美？
生：五彩斑斓。
生：五彩缤纷。
生：五颜六色。
相机出示：五颜六色、五彩缤纷、色彩斑斓
哇！可真聪明！一下子想出这么多词语！（把这些词语送给你们！）
这几种蝴蝶，上下翻飞，五彩缤纷，就像谁在空中撒了一把五颜六色的花瓣，随风飘来，又随风飘去。（出示句子）
师：蝴蝶和花瓣哪里像呢？
生：五彩缤纷、上下飞舞、像花瓣那样飘来飘去。
师：哦，原来是这样啊！想再看看吗？（多媒体展示蝴蝶飞舞的景象。然后练习朗读，读出这句话的迷人。）
取名：彩蝶谷
3、台湾的蝴蝶谷可不止这两个，还有更多、更迷人的地方。
小组推荐一人介绍自己发现的“蝴蝶谷”。
生：“还有的山谷里只有一种红颜色的蝴蝶，远远望去，就像一片灿烂的朝霞。”
生：“还有的山谷里只有一种白颜色的蝴蝶，就像朵朵雪花，漫天飞舞。”
四、幻化成蝶，热情招待。
1、怪不得蝴蝶谷吸引了大批中外游客。（出示第四节）当游客们来到蝴蝶谷，你们看到了什么？感受到什么？（指导朗读：团团围住翩翩起舞 ）
2、今天，我们的蝴蝶谷里来了这么多中外游客，作为蝴蝶谷的小主人，我们应该怎么做？（热情招待）让我们这些漂亮的蝴蝶小精灵们都来当“蝴蝶小导游”，热情地为游客们介绍我们“迷人的蝴蝶谷”行吗？
播放视频再次感受蝴蝶谷的美。
五、结束行程，拓宽视野。
台湾蝴蝶谷之旅到此结束了！台湾是闻名世界的“蝴蝶王国”，它还有很多风景名胜呢。你们可以去另外几个地方看看。
六、作业
1.上网搜索台湾日月潭等风景名胜图片 2.蝴蝶蝶化 3.蝴蝶故事
七、板书设计：
19台湾的蝴蝶谷
黄蝴蝶：金光灿灿 十分壮观（分1）
多 美 （总） 喜爱小精灵 彩蝴蝶：五彩缤纷 上下飞舞（分2）
八、教学反思
一、复习导入这节课，我们继续学习《蝴蝶的家》。紧扣上节我们提出的问题读中解决问题。
二、品读感悟，理解课文
1．刚才我们初读了课文，你感受到作者的心情了吗？是什么心情？(作者为蝴蝶着急、担心)你们呢？从课文中的哪些地方能感受到作者为蝴蝶着急、担心呢？请同学们默读课文，用心体会，用笔画出有关的语句，并写出自己的感受。
2．学生汇报。
(1)天气是怎么难为蝴蝶的？谁来读一读。找学生读第二句，(出示第二句)此时作者心里在想什么呢？谁能读出作者的这种心情。是啊！此时，天低、云黑、电闪、雷鸣、风狂、雨骤，让人听着心惊，看着害怕。这真是难为蝴蝶呀？能把你的感受读出来吗？指名读，然后再齐读。
(2)还从哪儿可以看出作者为蝴蝶着急、担心？预设：想到这里，我简直没法再想下去了，心里是那样着急。从“怎么禁得起这猛烈的风雨呢”看出作者为蝴蝶着急、担心。教师引导学生：为什么从这看出为蝴蝶着急、担心？作者当时在想什么？作者刚才想到了什么？(它们的身体是那样轻盈……)由作者想到的你想到了什么？让我们读出蝴蝶的美丽与柔弱。是啊！这样轻盈、素洁、柔弱的蝴蝶怎么能不惹人喜爱？怎么禁得起这猛烈的风雨呢？如果再想下去，作者会想到什么？这样美丽柔弱的蝴蝶要经受这样的打击，想到这里，这简直没法再想下去了。此时作者是什么样的心情？谁能通过你的读让我们感受到作者此时的心情。
(3)“蝴蝶的家到底在哪里呢？我真为蝴蝶着急了”。这句话在文中两次出现，“我”因为什么为蝴蝶着急了？(作者找了多次都没有找到蝴蝶，所以更着急了。)哪些词语可以看出作者为蝴蝶找家时的着急心情，勾一勾、读一读。通过对读的方式来理解课文。蝴蝶的家到底在哪里呢？作者真为蝴蝶着急了。一次次猜想，又一次次否定，作者一次次为蝴蝶找家，希望的是什么？
(4)还从哪可以看出作者为蝴蝶着急、担心？
(5)让我们来读一读小女孩的话。(出示第五自然段)小女孩是怎样看待蝴蝶有没有家这个问题的？(三个“一定”)小女孩连续说了三个“一定”，你们想一想，小女孩在说这些话时心里在想什么？在这篇文章里，这仅仅是小女孩的心声吗？你能从小女孩的话中体会出作者哪种美好的愿小结：让我们再读小女孩的话，通过小女孩的话把作者的美好愿望表达出来。
三、课外拓展同学们，你们认为蝴蝶有家吗？这个美丽而香甜的家会在哪里呢？张开你想象的翅膀。
引言：
游戏是儿童生活中不可或缺的一部分，它有助于他们的身心发展和学习能力的培养。捉蝴蝶是一种既有趣又教育意义深远的游戏，通过这种游戏，孩子们可以学习到很多知识和技能。本文将对游戏捉蝴蝶的教案进行反思，以期改进教案，更好地促进儿童的学习和发展。
第一部分：游戏背景和目标
捉蝴蝶是一种室外游戏，参与者需要找到并捉住花园中飞舞的蝴蝶。该游戏旨在通过追逐和捕捉蝴蝶的活动，增强孩子们的注意力、反应速度和运动协调性，并培养他们的动手能力和对自然的兴趣。在教育目标方面，我们希望通过这个游戏，让孩子们学会观察自然界的生物，了解蝴蝶的生态，以及通过合作和竞争的方式培养孩子们的团队合作和竞争意识。
第二部分：教案分析
1. 游戏规则：通过追逐蝴蝶的活动来提高孩子们的身体素质和动手能力，需要设定游戏规则以保证游戏的有序进行。然而，在实施教案时我们发现，游戏规则设置得过于僵化，没有考虑到孩子们的年龄和能力差异，导致一些孩子在游戏中表现得过于被动或过于激动。因此，我们需要根据孩子们的实际情况来调整游戏规则，确保每个孩子都能够参与进来并获得乐趣。
2. 教具准备：游戏捉蝴蝶需要一些特定的教具，例如蝴蝶模型、捕捉器等。然而，在当前教案中，我们没有充分考虑到教具的数量和质量。这导致有些孩子无法分享到足够的资源，或者教具在游戏中易损坏。因此，我们需要在教案准备阶段，仔细评估教具的需求和质量，确保每个孩子都能够获得充分的支持和资源。
3. 学习环境的创建：在游戏中，学习环境的创建对孩子们的学习和发展具有重要意义。然而，我们在过去的教案中未能充分利用花园的自然环境和现有的设施。我们应该将学习环境设计为有趣且有挑战性的，并提供丰富的观察材料，如花草、昆虫等，以激发孩子们的兴趣和好奇心。
第三部分：改进教案的建议
1. 设定灵活的游戏规则：根据孩子们的年龄和能力差异，我们可以调整游戏规则，不仅使游戏更富有挑战性，还确保每个孩子都能够参与进来。例如，对于较小年龄段的孩子，可以设定捉到虚幻蝴蝶的奖励，让他们获得乐趣并激发学习兴趣。
2. 提供充足的教具：在准备教具时，我们需要确保每个孩子都能够获得足够的资源和支持。如果条件允许，可以鼓励孩子们自己动手制作教具，培养他们的创造力和动手能力。
3. 创建丰富多样的学习环境：我们应该充分利用花园的自然环境和现有设施，为孩子们创造一个有趣且富有挑战性的学习环境。增加一些观察材料，如花草、昆虫等，能够激发孩子们对自然的兴趣和好奇心，给他们提供更多学习的机会。
结论：
游戏捉蝴蝶是儿童学习和发展的一种有趣的方式。通过反思和改进教案，我们可以提高游戏的教育价值。设计灵活的游戏规则、提供充足的教具和创造丰富多样的学习环境，将有助于促进孩子们的学习和发展。我们应该重视游戏在儿童教育中的作用，并不断改进和创新教案，为孩子们提供更好的学习体验。
一、游戏综述
中国民间故事《马兰花》以拟人化的手法赋予动物和花草不同的个性，让勤劳和善良战胜懒惰和邪恶。故事中人物特点鲜明，表演色彩浓郁，正面形象的代表有马郎、小兰、小鸟，反面形象的代表有大兰、老猫、狼，两组形象具有强烈的对比性和明确的教育意义。幼儿同情小兰的悲惨遭遇，憎恨大兰的懒惰和老猫与狼的贪婪，特别是对“马兰花，马兰花，风吹雨打都不怕，勤劳的人儿在说话，请你现在就开花！”这句经典的台词不仅是朗朗上口，而且对其中所表达的勇敢、善良、勤劳等内涵铭记在心。
幼儿经过小班和中班的多次表演学习，有了一定的表演基础，对表演活动产生了浓厚的兴趣。当幼儿听过《马兰花》这个故事以后，立刻被故事内容和情节深深地感染了，他们跃跃欲试，产生了表演的冲动，于是我们排演了儿童剧《马兰花》。
二、游戏网络
三、游戏准备
（一）经验准备
1．幼儿会复述故事《马兰花》，了解故事中的人物和故事情节。
2．幼儿会唱黄梅戏《对花》和表演舞蹈《欢庆》、《美丽的家园》，为儿童剧表演做准备。
3．了解各种动物的典型特征，学习通过特定的动作来表现不同角色的特点。
（二）游戏资源
1．创设场景，准备道具。
(1)场景：树林。
(2)道具：马兰花、竹篓1个、树枝若干。
2．选配音乐。
(1)《美丽的家园>（选自小天鹅幼儿园大型歌舞剧《绿色家园》）：用于第一、五场“花”和“草”上场。
(2)“凶狠、狡猾”的重金属音乐：用于老猫等第二、四、六场上场。
(3)黄梅戏《对花》：用于第三场小兰和马郎的对唱。
(4)《欢庆》中国风格的民乐）：用于第六场结束。
（三）家庭与社区
1．家长为幼儿提供一些经典的童话故事书，帮助幼儿了解相关知识，丰富直观经验。
2．家长为幼儿的表演游戏提供废旧材料和半成品，并与幼儿共同设计和制作道具。
四、游戏提示
1、到了大班，由于表演情节的增加，表演剧情之间的衔接变成了重点，如果衔接不好，就会出现冷场的现象，从而直接影响表演的氛围。因此，在场与场的衔接环节，教师都会根据剧情播放相应的音乐，一方面提示相关的幼儿上场．另一方面也增加了表演的趣味性。
2、在表演中，教师让每个幼儿都参与活动，因幼儿的个体差异造成其表现也各不相同。能力强的幼儿表演的欲望和表现力都比较强，但个别胆小的幼儿却缺乏单独表演的能力。面对这种情况，我们让胆小的幼儿进行群体表演。比如表演花草或者一群小鸟，让他们在群体表演中大胆地说出台词，做出动作，这样在满足幼儿表演欲望的同时又增强了他们的自信心。已了3
3、在游戏中出现了反面角色，有的幼儿不愿尝试，总认为自己表演了反面角色，生活中自己就成了反面人物。针对这种情况，教师首先应尊重幼儿的选择，对大胆表演艟赫篇瞄；儿童剧表演
反面角色的幼儿进行鼓励表扬，让幼儿在评价的时候谈自己的感受，并介绍一些我国因扮演反面角色而大获成功的优秀表演艺术家的故事，同时请家长帮助做孩子的思想工作，让幼儿逐渐在心理上得到认同和接受，愿意表演反面的角色。
音乐活动设计：懒惰虫和勤快人
活动目标：
1、在游戏中学唱歌曲，感受和表现歌唱中的弱起节奏。
2、借助歌唱，动作表演和人际交流，体验和表现歌曲中的幽默。
3、大胆仿编歌词，产生对“懒惰虫”的否定情绪，知道要做勤劳的孩子。
活动准备：歌曲的图谱、一些幼儿劳动的图片若干、歌名
活动重点：能用诙谐有趣的的情绪、动作表现歌曲
活动难点：根据歌词内容能用不同情绪、节奏等表现歌曲。
活动过程：
一、进场律动《赶小鸟》——入座律动
二、创设情境，引出懒惰虫的形象。（布置好乱糟糟的场景）
师：这是怎么了?伸出我们勤快的小手，来整理一下吧!
这里刚才还好好的，怎么一下子变成这样了呢?一定有个懒惰虫，让我来找找吧!
二、幼儿初步感受歌曲。
1、教师清唱二遍，边唱边逐个指点幼儿，点到最后一幼儿问：“你是不是懒惰虫?”
2、引出歌曲的图谱。
师：看来这个懒惰虫不是你们，那是谁呢?她藏在哪里呢?……哦，找到了，原来在这里呢!
三、看图谱学唱歌曲
1、出示图谱，清唱歌曲一遍
提问：歌曲里唱了些什么?(教师根据幼儿的回答用歌声回应)
2、我再来唱一遍，你们仔细听一听，然后告诉我听了这首歌心里有什么样的感觉?
(教师用肢体语言，边唱边表演有趣的动作)
提问：谁来告诉我你听了这歌，心里有什么样的感觉呢?(有点滑稽、好笑、幽默、有趣)
3、幼儿看图谱学唱
4、看谱慢速唱一遍(懒惰虫很懒，我们唱懒惰虫的时候应该快些还是慢些呢)
5、边表演边唱，选择幼儿自己创造的动作来演(我们一起来表演一下这个懒惰虫吧!)
四、学习创编歌词：
1、提问：你是懒惰虫吗?那你在家会帮爸爸妈妈做什么呢?幼儿自由回答：
2、尝试创编第二段：我是勤快人
(教师选择幼儿的一种回答，出示图谱)
看图谱跟唱：
师：刚才×××说，她会洗手帕，我觉得她是个勤快的人，我要来唱唱最这个勤快人。
×××小朋友还会扫地，我们也来唱一唱会扫地的勤快人吧。
边动作边唱
我们一起来唱一唱、做一做这些勤快人吧。
3、幼儿创编、表演
师：除了洗衣服、扫地，你还会做些什么?让幼儿尝试把说的唱进歌曲里。
●选一名幼儿尝试：我会擦桌子，我会擦桌子，我把桌子擦干净。(我会自己擦桌子)
●你还会做什么能干的事，直接把它唱出来吧(个别幼儿——集体跟学——上来表演)
五、完整歌唱，用不同情绪、动作表现歌曲。
1、大家可真能干，本来这首歌是唱懒惰虫的，我们又给它编了第二段“勤快人”，那我们就把这首歌取个《懒惰虫和勤快人》的名字吧(出示歌名)
2、一起把两段连起来唱一唱，随琴声完整唱一遍。
懒惰虫和勤快人是完全不同的人，我们怎么样唱才能表现出他们的不一样呢?(懒惰虫：唱的慢一些，懒散一些、滑稽一些;勤快人：唱的快些、有力些、高兴点)
3、集体表演：
(1)要求前奏做简单的动作，随音乐一起表演(提示：表现出不同的速度和表情，第二段根据要求动作做)
(2)继续游戏：教师用动作告诉幼儿第二段唱什么。
(3)邀请爸爸妈妈、客人老师一起表演。
活动目标
1、让幼儿感受自己的事自己做及帮助别人的快乐。
2、让孩子初步学会系鞋带的方法及儿歌。
3、认识鞋带散了所存在的危害及自己不会系给别人带来的不便。
4、愿意与同伴、老师互动，喜欢表达自己的想法。
5、培养幼儿与同伴之间的相互配合。
教学重点、难点
活动重点：让幼儿感受自己的事自己做及帮助别人的快乐。
活动难点：让幼儿学会系鞋带的方
活动准备
1、 一双卡纸做的鞋。
提前通知幼儿的家长让幼儿穿一双带鞋带的鞋。
教学过程
导入部分：
1、一手指游戏组织教学
2、 提问导入【我们的手指初了做游戏还会做什么】
基本部分：
一、讨论不会系鞋带带来的危害，及引出系鞋带。
1、在我们不会系鞋带的时候，是谁帮我们系鞋带?{启发引导幼儿｝
2、鞋带散了有些什么危险?{讲解学习｝
3、谁知道怎么系鞋带?{激发幼儿对系鞋带的兴趣｝
二、教读儿歌并分析怎样系鞋带。
1、教读儿歌{两个好朋友，交叉手拉手，变成兔耳朵，相互点点头。｝
2、教师分析儿歌。
3、教师向幼儿讲解怎样系鞋带。
三、教师示范系鞋带，幼儿分组练习。
1、教师一边做示范，一边朗诵儿歌。
2、分小组练习系鞋带{一个孩子读儿歌，一个幼儿系鞋带｝
四、讨论学习系鞋带的感受。
1、谈一谈自己学会了系鞋带的感受?
2、说一说帮助别人系鞋带的感受?
五、活动结束：
1、 朗诵儿歌。
2、 总结幼儿表现。
活动延伸：
绘画区——小小蝴蝶结
亲子互动——帮家人系鞋带。
教学反思
本活动从幼儿生活中小事入手，让幼儿自己的是自己做，并感受帮助他人的快乐。活动过程中幼儿积极性很高，完成了预期目标。在幼儿引出左右脚时，教师讲解不够有趣，有待加强。
引导体验，自主发展 ——《台湾的蝴蝶谷》教学设计
作者：吴会芳 性别：女 职称：小学高级 学历：本科 工作单位：安徽省池州市贵池区梅龙中心学校 通讯地址：安徽省池州市贵池区梅龙中心学校 电话： 电子邮箱：@
设计理念：《新课程标准》指出：阅读教学应让学生在主动积极的思维和情感活动中，加深理解和体验，有所感悟和思考，受到情感熏陶，享受审美乐趣。教学中我利用多媒体教学为学生创设情境，力求用灵动的蝴蝶轻盈飞舞的画面把学生带入一种意境，让学生的思维和声音跟着蝴蝶一起愉快地飞舞，在活动中感悟蝴蝶谷的美。营造游览“蝴蝶谷”的过程给学生插上了自由飞翔的翅膀，使学生间的合作交流更为活跃，在学习中获得审美乐趣。
[教学目标]：
1、知识目标：在第一课时读通，读熟课文的基础上学习课文，运用多种方法理解文中相关词语，特别是成语的意思。
2能力目标：积累优美的词句，了解台湾蝴蝶谷名字的由来，在感悟的基础上指导学生有感情朗读课文。
3、情感目标：从课文的语言文字材料中感受蝴蝶谷景象的迷人，激发学生对大自然及祖国宝岛台湾的热爱之情。
[教学重难点]：
在读中感悟蝴蝶谷的美丽景象是本课教学的重点，如何让学生进入课文描写的情境是教学的难点。
[教学准备]：
多媒体课件、蝴蝶图贴。
[教学过程]
一、变换角色，导入本课。
导入：小朋友们，你们喜欢旅游吗？今天老师就带你们到台湾的 1 蝴蝶谷去旅游好吗？
1、教师板书课题，学生书空。
2、齐读课题。（出示幻灯片一）
3、老师：在进蝴蝶谷旅游之前，我们必须购买门票，下面谁能把这些词读准就能获得一张蝴蝶门票哟。
（幻灯片
二、出示词语，指名读，发门票。）
4、老师：在出发前，导游有问题考考各位游客，看你们对台湾的蝴蝶谷了解了多少——只有通过这一关，我们才能拿着门票进入蝴蝶谷哟！——你们知道台湾是个怎样的地方呢？
【出示幻灯片三：因为祖国的宝岛（），气候（），水源（），花草（
），所以是( )生长的好地方。】
5、老师：难不倒大家呀！来，我们一起出发吧！
二、学习第二自然段“蝴蝶聚会"，体会用词精确。
过渡：台湾除了气候温暖，水源充足和花草茂盛外，还有一点，很适合蝴蝶生长，那就是台湾的山多，山谷也多。（出示幻灯片四）经过一路的“跋山涉水”我们终于达到了目的地。下面就跟着我去蝴蝶谷瞧瞧吧！蝴蝶是怎样来到蝴蝶谷的？
1、演示多媒体课件（蝴蝶飞过花丛，穿过树林，越过小溪，赶到山谷里聚会的动画图）
2、同学们，你们看到了什么？
3、蝴蝶真多啊，你从哪几个词中看到的？（出示幻灯片
五、一群群 色彩斑斓 聚会）老师：这些蝴蝶的颜色可真多，真美呀！瞧瞧它们有哪些颜色？谁能用一个词语来说出它们的颜色多和美？
( 出示幻灯片六和七：五颜六色 五彩缤纷 色彩斑斓)
4、谁能把刚才看到的情景在课文中找到相关的语句，做上你喜欢的记号，并标出这里写蝴蝶动作的词。
（出示幻灯片八：每年春季，一群群色彩斑斓的蝴蝶飞过花丛，穿过树林，越过小溪，赶到山谷里来聚会。）
5、下面请手中有蝴蝶的同学上来做一只蝴蝶来表演下蝴蝶赶到山谷聚会的情景。（学生上台表演。）下面的同学边读边看他们的动作做得对不对。
6、请各位游客再欣赏一遍蝴蝶聚会的情景，（出示幻灯片九）大家一起来做一做蝴蝶飞的动作，边做边读这句话。
7、老师：我发现这个句子中连续用到了好几个动词，为什么不讲“飞过花丛，飞过树林，飞过小溪”呢？（出示幻灯片十。）
老师：对呀，每当春天来到的时候，蝴蝶谷里百花盛开，争奇斗艳，色彩斑斓的蝴蝶们也好象不服气似的，想要和这些花儿比比谁美，所以——（边表演边引读：一群群……）这么多美丽的蝴蝶来到了这儿，怪不得人们就把这样的山谷叫做——（生接）蝴蝶谷。
如果你是一只赶往山谷聚会的蝴蝶，你的心情是怎样的？那个词体现了蝴蝶的这种心情（指导学生抓住“飞过、穿过、越过、赶到”等词体会蝴蝶急切而高兴的心情）。把这种心情读出来好吗？齐读第二自然段。（出示幻灯片十一。）
三、游览品读第三自然段，回味无穷。
1、下面就跟着我一起到几个“奇特”的蝴蝶谷去“一饱眼福”吧！（出示幻灯片十二）：你看到了什么？（ 相机出示：迷人。）
2、你觉得哪里最美？多读几遍。(出示幻灯片十三和十四：许多黄色的蝴蝶停在花间休息，引出“金光灿灿”。）
3、老师：我们一起来再好好地欣赏欣赏这样的美景。师述：你看，这些黄颜色的蝴蝶在阳光的照耀下，变得金光灿灿，多么壮观啊！看到这样美丽的蝴蝶谷，有的游客都情不自禁地喊起来了：（引读——有的……）
4、老师：看过了这个蝴蝶谷，我们要到下一个蝴蝶谷去瞧瞧了！不过，在还没到另外一个蝴蝶谷的路上，先听我介绍一下：有的山谷里有几种蝴蝶，上下翻飞，五彩缤纷，就像谁在空中撒了一把五颜六色的花瓣，随风飘来，又随风飘去。（出示句子）五彩缤纷的蝴蝶上下翻飞，就像花瓣那样随风飘舞，蝴蝶和花瓣哪里像呢？
（出示幻灯片十五：多媒体放映一段蝴蝶飞舞的景象。然后练习朗读，读出这句话的迷人。）
5、老师：原来这些是蝴蝶呀，我还以为是仙女们从天上撒下的花瓣呢，五颜六色，纷纷扬扬。来，把眼前的美景读出来。谁愿意试一试？
6、老师：刚才我带着你们游玩了这样两个蝴蝶谷，说说看，这两个蝴蝶谷给你留下了怎样的印象？可惜呀，这么迷人的蝴蝶谷还没有名字呢！帮这两个蝴蝶谷起个好听的名字，好吗？（黄蝶谷、彩蝶谷）是呀，好美的名字！
7、男女生各读一种蝶谷，看谁的蝴蝶谷最美。（出示幻灯片十六），
四、幻化成蝶学习第四自然段，热情招待。
1、为什么蝴蝶谷吸引了大批中外游客。（出示第四节）当游客们来到蝴蝶谷，你们看到了什么？感受到什么？（（出示幻灯片十七），指导朗读：团团围住翩翩起舞——送好词）
2、面对这么多色彩斑斓的蝴蝶，围着你翩翩起舞，你们似乎都变成什么了？（蝴蝶）今天，我们的蝴蝶谷里来了这么多中外游客，作为蝴蝶谷的小主人，我们应该怎么做？（热情招待）让我们这些漂亮的蝴蝶小精灵们都来当“蝴蝶小导游”，热情地为游客们介绍我们“迷人的蝴蝶谷”行吗？（出示幻灯片十八），
五、了解台湾 感情升华
1、过渡：小蝴蝶你能告诉我你为什么喜欢到台湾的蝴蝶谷里来聚会吗？
2、师生接读。（学生读：气候温暖，水源充足，花草茂盛）
3、师：让我们再一次起走进台湾、走进蝴蝶谷去看一看吧（出示幻灯片十九），。
六、指导书写。
1、教学生字：“撒、批、赶。”
2、指导书写描红。
七、作业超市：
1、书写生字。
2、如果你是一位导游员，那就请你为蝴蝶谷写一段广告词，相信你会写得很棒。
二○一二年五月三日
台湾的蝴蝶谷
山西省太谷明星小学
乔宏娜 课时目标：
1、能正确、流利地朗读课文。
2、学会8个生字，，理解由生字词组成的词语。
3、初步感知台湾蝴蝶谷的美境。 教学重点：
在读中感知、感悟台湾蝴蝶谷的美景。 教学难点：
让孩子进入课文描写的情境。 教学过程：
一、谈话导入。
师：（课件出示中国地图）：孩子们认识这是什么吗？
生：是中国的地图。 师:对，这就是我们祖国的版图。
师：（地图旁出示词语：祖国）读一读这个词。注意：祖是平舌音。再读一次。 生：读词语“祖国”。
师：在我们祖国的东南方，有一个岛像一颗明珠一样镶嵌在东海和南海的浪花里，它就是（在地图中相应的位置出示词语：台湾）—— 生：接着老师的话读词语“台湾”。
1
师：人们常常把这个岛叫做——（出示词语：宝岛）
生：读词语“宝岛”。
师：你能用“祖国、宝岛、台湾”这三个词说一句话吗？
生：台湾是祖国的宝岛。
师：说得很准确。想一想，还能怎样说呢？
生：祖国的宝岛是台湾。
师：这样表述不是很准确，祖国的宝岛有很多，比如：海南岛、西沙群岛等，台湾只是其中的一个。谁把这个意思说一说呢？
生：祖国的宝岛有很多，台湾是其中的一个。
师：很好，这样说就准确了。
师：自古以来，台湾就是我国领土中神圣不可分割的一部分，一定会回归祖国的怀抱。
师：台湾在世界上有个美名，知道是什么吗？
生：蝴蝶谷。
师：你说对了一半，台湾因盛产蝴蝶扬名世界，所以人们称之为“蝴蝶王国”。这节课我们就一起领略一下台湾蝴蝶谷的风光，抬起手和老师一起写课题。
板书：课题。 生齐读课题。
二、学习字词。
师：请同学们打开书，大声读课文，要求：借助拼音读准字音，读通句子，遇到难读的句子多读几次。（学生自由读，老师巡视，发现需
2
要帮助的学生。）
师：刚才大家读得很认真，你能借助拼音读准这些词语吗？ 祖国
水源充足
花草茂盛
春季
花丛
照耀 赶到
景象 撒下
一批 五彩缤纷 花瓣 翩翩起舞
1、请你试着读一读。
2、刚才在读得过程中你关注到了哪个字的读音？
生：我关注到了：祖、丛、撒是平舌音。请大家跟我读…… 生：我想提醒大家：景、丛是后鼻音。源是整体认读音节。请大家跟我读……
生：请大家注意：缤、纷、瓣、翩、赶是前鼻音。请大家跟我读……
3、刚才经过同学们的提醒，相信大家一定能读准这些词语。自己再来读一读。
4、谁愿意当小老师领读？生领读。
5、现在同桌互相读读，读错了帮一帮，读对了夸夸他。
6、哪对同桌来展示？一组同桌展示。
7、现在我们一起来读一读。
8、拼音帽子去掉了，你还认识它们吗？
9、谁来读读？
10、单单认识了它们还不够，还应该记住这些生字的字形。（出示一类字）现在我们以小组合作的形式把你识字的好方法在小组内交流一下。（小组交流）
汇报：1小组：我们小组利用加一加的方法记住了这些字：三点水加
3
原来的原就是水源的源，季、丛、批、景、撒……
（每人三个）（你们组真了不起用一种方法就记住了这么多生字朋友，其他组还有不同的方法吗？）
2组我们组采用的是猜谜语的方法请大家猜一猜……（这个编得谜语很有水平。）
3组我们组……（编得好形象。）
师：你们都是善于观察、爱动脑筋的好孩子。老师现在想考考你们记住这些字了吗？（出示一类字开火车游戏）
三、初读课文，感知课文。
师：生字都认识了我们一起来看看蝴蝶谷里的迷人景象？ （出示三段）
师：请大家自由读读课文的第三自然段。 生读。
师：谁愿意站起来给大家读读，其他同学边听，边思考蝴蝶谷给你留下了怎样的印象？ 生读。
师：谁来说说蝴蝶谷给你留下了怎样的印象？
生说：蝴蝶谷的景象非常迷人。（老师也觉得蝴蝶谷的景象特别迷人，你们是从哪感受到的？）
生说：有的山谷里只有一种黄蝴蝶……我眼前好像看到了许许多多的黄蝴蝶在我眼前飞舞，金光闪闪的，非常漂亮。（出示图片） 师：那我们来一起来欣赏一下这金光灿灿的黄蝴蝶。
4
板书：黄蝴蝶：金光灿灿
师：黄蝴蝶美吗？你能读出来吗？生读。
师：密密麻麻的黄蝴蝶在山谷中飞舞，在阳光的照耀下发出金子一般的光芒，书中用了哪个词来形容这种景象？（十分壮观）是啊！十分壮观，我们都看得迷住了，谁能读出这壮观的情景。生读。 师板书：十分壮观
师：让我们一起来像他一样读一读，感受一下这壮观的景象。 师：黄蝴蝶很迷人，如果各种颜色的蝴蝶聚集在一个山谷里又是怎样的景象呢？（出示图片）
师：文中是怎样描写的呢？谁来读一读？生读。
师：现在你们就是一只只美丽的花蝴蝶，让我们张开翅膀在山谷中飞舞吧！欢快点。
师：你们这群蝴蝶有红的，有绿的，有粉的，有斑点的，真美啊！现在我们教室只有几十只蝴蝶，你想：如果是几百、几千只蝴蝶一起飞舞会是什么样的？ 生：五彩缤纷的。 师板书：彩蝴蝶：五彩缤纷 师：还可以用什么词来形容？ 五颜六色、五光十色、五彩斑斓……
师：这些蝴蝶上下翻飞，就像花瓣随风飘来，又随风飘去，而这五彩缤纷的颜色多像五颜六色的花瓣啊！ 师板书：上下翻飞
5
师：现在我们请一个同学给大家读读描写花蝴蝶的这句话，其他同学闭上眼睛边听，边感受一下这迷人的景象。生跟着音乐读。 （你的朗读把大家带到了那迷人的蝴蝶谷，仿佛看到了许多五彩缤纷的花蝴蝶非常漂亮。）
师：蝴蝶谷这个美丽的名字是怎么来的呢？自己读读课文第二自然段。
生：生读第二自然段。
师：边画边说这就是山，山与山之间低凹狭长的部分就叫做山谷。因为这里山多，所以山谷也很多。
师：每年春季，一群群色彩斑斓的蝴蝶飞过花丛，穿过树林，越过小溪，赶到山谷里来聚会。人们就把这些山谷叫做蝴蝶谷。（边说边演示。）
师：今天老师还给大家带来了世界最美的八大蝴蝶图片，一起来欣赏一下。（配乐）。
四、指导书写。
师：蝴蝶美，老师相信你们写出来的字更美。 出示：祖、茂
师：说说这两个字如何写好它？
生：祖：左右结构，左窄右宽，左边是示字旁，要与衣字旁区分开，右边且，竖要写在竖中线，两短横靠左不靠右，最后一笔横要长点。生：茂：上下结构，先写草头，再写戊，斜勾是主笔，要写得长一点，最后一笔是点，千万别丢了它。
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师：现在大家来描红这两个字。注意你们的写字姿势。 生描红。
板书： 19台湾的蝴蝶谷
黄蝴蝶 金光灿灿 十分壮观
彩蝴蝶 五彩缤纷 上下飞舞
为了迎合您的需求编辑制作了这份精心设计的“称赞课件”。每位老师都需要在课前准备自己的教案和课件，相信老师对于编写教案和课件并不陌生。学生的表现不同可以帮助教师更好地实施差异化教学。我们将致力于提供更好的服务和内容，请您多多关注我们的网站！
【学习目标】
1、认识10个生字，会写8个字。
2、学着发现别人身上的优点。
【教学重点】
1、引导学生借助图画和生活经验识字。
2、让学生有感情地朗读课文，体会意思。
【教学难点】
1、从朗读中体会课文的深刻的内容。
2、结合课文，激发学生朗读、积累、运用词语的兴趣。
【教学时间】三课时
第一课时
【教学目标】
1、初读课文，读通课文。
2、初步了解课文内容。
3、会认读课文中的生字，做到会认、会读。
【教学重点难点】读通、读熟课文，扫除文中生字障碍。
【教学准备】小黑板、词语卡片、投影
【教学方法】朗读法、互动法、合作法
【教学过程】
一、谈话揭题
1、板书课题：《称赞》，读一读
2、问：读了课题，你想到什么？（或者说：你想说什么？）
3、指名说说
4、根据学生所说小结。
1、说明朗读要求（小黑板出示）
（1）给课文标自然段。
（2）读通课文，注意生字读音。
（3）想一想，课文主要写了什么事，讲到哪些小动物？
2、学生自由读课文（分小组）
3、朗读反馈：
（1）指名读，读自己喜欢的一段。
（2）评一评谁读得好。
4、结合要求，完成小黑板中第（3）题。
二、生字认读检查：
1、卡片出示，学生认读。
2、检查生字的认读（开火车）。
三、学生自由朗读课文。
一、指名分段读课文。
二、练习讲《称赞》的故事，并讲给同桌听，然后指名上台复述故事，并组织评议。
三、分析识记字形，指导书写。[
1．认读生字词卡片，注意读准灌糙的音。
2．分析各字字形，同时扩词，说话，巩固字义。
（l）自由读生字，想一想：哪些字难记？用什么方法记忆字形？
（2）交流记忆方法。
灌、糙、凳、瞧笔画繁多，应注意熟写。
椅、傍、板、担可利用奇、旁、反、但来区分。
背是个多音字。
3．指导书写，重点指导灌、糙、凳、瞧等字，并提醒学生注意各字在田字格中的位置。
四、总结全文。
学完本课，你知道讲了一件什么事？这篇课文使你明白了什么？
[1] [2]
一、教学目标：
1、懂得谁称赞谁，为什么称赞？体会相互称赞带来的快乐。
2、学着发现别人身上的优点，学会称赞他人。
二、教学重点：四名对话的朗读。
三、教具准备：
1、课件
2、奖励学生的“笑脸”
3、小刺猬和小獾的头饰
四、教学过程：
（一）谈话导入：
师：有名话说：“好孩子是称赞出来的”。是啊，称赞不仅能产生好孩子，还有其它神奇的力量呢。不信，学了小刺猬和小獾的故事你就能明白。今天我们继续学习18课《称赞》。我们一起把课题读一遍。
生齐读课题。
（二）复习词语：
师：大家学得这么认真，小刺猬称赞大家，想奖励一些苹果给大家，（出示课件）你认识吗？
生：我认识这些词语，它们是：称赞刺猬小獾清晨泄气自信消除疲劳能干
师：他读得好在哪里，请你用几名话称赞一下。
生：他读得正确、响亮。
生：他全都读对了。
师：大家都称赞你读得好，小刺猬想送给你一个笑脸。你想说什么？
生：谢谢小刺猬，谢谢大家，今后我会更加认真学习，会读得更好。
师：让我们一起响亮、正确地来读读这些苹果。
（三）出示课件（图一）。
师：看，小刺猬回到了森林，正和他的朋友小獾在一起呢！他们在说些什么呢？边看图边听老师朗读课文，不过，老师有个要求，可要竖起你的小耳朵听好了：课文中谁称赞谁？为什么称赞？
师朗读课文。
师：谁听得最认真，能回答问题？
生：小刺猬称赞小獾，因为小獾的小板凳一个比一个做得好：小獾称赞小刺猬，因为小刺猬勤劳、能干。
师：说得真对。小刺猬是怎么称赞小獾的？用——划出书上的句子。
师：谁来读一读？
生：你真能干，小板凳做得一个比一个好！
师：“能干”什么意思？还可以怎么说？
生：很有本领。
生：很会做事。
生：很勤劳。
师：读了这句话，你想说什么？
生：我想说小獾的小板凳做得一个比一个好。
生：我想说小獾很勤劳，很能干。
生：我想说这是小刺猬在鼓励小獾，表扬小獾。
师：说得真好，请带着你的理解，再来读读这句话怎样把它读得更好。指名让生朗读。
师：他读得好在哪里？
生：他把“能干”“一个比一个好”读重音了。
生：他把小刺猬鼓励、表扬小獾的语气读出来了。
生：我想说小獾听了一定会很高兴。
师：是啊，老师也听出来了，他是发自内心衷心地称赞小獾，读得很真诚。谁能加上动作吗？
师：你真是我们班的小小朗读家，读得真好，来，走上前来。对着屏幕上的小獾当面称赞一下。
师：你读得棒极了，我想小獾听了一定会很高兴的。让我们一起拍手表扬他。
师：你还会怎么称赞小獾？
生：小獾，你做小板凳真认真，我要向你学习。
生：你真了不起，会做小板凳了，而且还做得这么好！
出示课件（图二）
师：除了感动，小獾还会怎么做，怎么说？
生：小獾还会做得更认真，会把小板凳做得更好。
生：小獾还会感谢刺猬。
生：小獾还会说：“在我有点儿泄气的时候，是你称赞了我，使我有了自信。”
生：小獾还会把他做的小板凳送给小刺猬。
出示句子：“在我有点儿泄气的时候，是你称赞了我，使我有了自信。”
师：“泄气”什么意思？
生：就是不想再做了。
生：就是灰心了，觉得没意思了。
师：“自信”什么意思？
生：就是对自己充满信心。
生：自己觉得好像一股什么力量在支持着他，想把事情做得更好。
师：读了这句，你想说什么？
生：小刺猬的称赞对小獾有巨大的帮助作用，让小獾有了自信。
生：称赞能产生神奇的力量，使小獾不再泄所，反而充满了自信。
生：小獾非常感谢小刺猬。
师：愿意当小獾的站起来，充满自信地读读句话。
奖励“笑脸”。
师：小獾是怎么称赞小刺猬的（出示课件图三）
生：小獾说：“你的苹果香极了，我从来没有见过这么好的苹果。”
师：为什么小刺猬的苹果最香、最甜、最好。
生：因为那是小刺猬辛勤劳动的果实，所以最香、最好。
师：是啊，只有自己动手劳动。得来的果实才是最香、最好的。
师：你觉得这句话该怎么读？四人小组比赛读一读。
师：我们比赛哪一个四人小组读得最真诚？
四人小组比赛读。
师：老师觉得第三组读得最好了，不过其他给读得也很真诚。
师：你还会怎么称赞小刺猬？
生：你真爱劳动，我要向你学习。
生：谢谢你的苹果，我会永远记着这甜甜的香味。
出示课件（图三）
师：小刺猬称赞小獾，能使小獾充满自信；那么，小獾称赞小刺猬，能使小刺猬怎样呢？
生：能使小刺猬忘记疲劳。
出示句子：“你的称赞消除了我一天的疲劳。”
师：“消除”什么意思？
生：没有感觉到了。
生：就是消掉、去掉。
生：就是忘却掉了。
师：“疲劳”还可以怎么说？
生：劳累。
生：疲惫。
师：读了这句话，你想说什么？
生：那就读出这样的语气来，读给你的同桌听。
同桌互读。
师：称赞能使小獾充满自信，使小刺猬消除疲劳。你说，还有什么神奇的作用吗？
生：能使人学习更进步。
生：能使人心情舒畅。
生：能给人力量、勇气和信心。
师：如果一开始，小刺猬不是称赞小獾，而是嘲笑、讽刺小獾，会怎么样呢？
生：小獾会感到没信心了，那就学不会做小板凳了。
生：也许小獾会骂小刺猬，那他们就变成敌人了！
师：因此，我们要善于发现别人的优点，学会真诚地称赞他人。
师：小刺猬和小獾的故事太动人了，让我们来演一演这个故事。先请大家在四人小组内表演一遍。
学生分角色在四人小组内表演。
师：谁上来表演给大家看一下呢？
指名两个学生上台表演。配上音乐。
师：看了他们的表演，你觉得怎么样？
生：他们表演得生动极了，是小小表演家，有色的表演才能。
师：老师要奖励他们一个大“笑脸”。
师：我们每个同学身上都有优点或进步，让我们也来赞一赞。
生走到同学面前当面称赞。
师：让我们学习别人身上的优点来弥补自己的缺点，这就叫“取长补短，相得益彰”。
师：回家以适当时机，恰当方式，试着称赞你的家人
教学目标：
1、认识刺猬等10个生字，会写采背等8个字。
2、正确、流利地朗读课文，体会互相称赞带来的快乐。
3、借助插图，联系上下文和生活实际理解课文内容。
教学重点：
1、认识10个生字，会写8个字。
2、朗读课文，抓住重点词句理解课文内容，体会互相称赞带来的快乐。
教学难点：
体会称赞带来的快乐，受到美好情感的熏陶。
第一课时
教学重点：
1、初读课文，认识刺猬等10个生字，会写采背字。
2、读懂课文内容，理解重点词句，体会互相称赞带来的快乐。
教学过程：
一、再现熟字，引出课题
1、复习一年级学过的称赞两个字，认读称赞这个词。
2、用换词法理解称赞的意思，揭示课题。
二、初读课文，整体感知
1、自由读课文，要求借助拼音读准字音，读通句子。
2、检查认读生字情况，理清文章线索：
（1）读了课文，你认识了几个小动物？
学生回答后贴刺猬獾的图片和词语卡片，认读这三个生字，强调猬字单独念应读第四声，在刺猬这个词语中读轻声。
（2）课文中讲谁称赞了谁？
（3）创设情境，认读火车上的生字词，重点指导瞧傍晚的意思和粗糙的读音。
三、朗读课文，理解词句
1、学习1-4自然段
（1）出示图1，指名学生读第1-4自然段。
（2）小獾做了三个什么样的板凳？引导学生理解粗糙的意思。
（3）读小刺猬称赞小獾的句子。
（4）板凳做得很粗糙，为什么小刺猬还称赞他能干、做得好呢？带着问题再读课文，寻找答案，然后师生交流，指导朗读。
2、学习5-7自然段
（1）听了称赞，小獾仅仅是高兴极了吗？（出示图2）到了傍晚，他还做出了什么？
（2）为什么一句称赞的话会让小獾有这么大的变化？默读5-7自然段，划出有关句子。
（3）理解泄气和自信，带着自己的体会有感情地朗读句子。
（4）分角色朗读5-7自然段，引导学生像小刺猬那样称赞别人。
3、学习8-10自然段
（1）借助图3和图4，引读8-10自然段。
（2）重点指导学生读出高兴极了的语气。
4、回归整体，体会称赞带来的快乐。
（1）课文还有哪一段写到高兴极了
（2）抓住两次高兴极了是因为什么这一问题，体会称赞的作用。
四、学写上下结构的字
1、看图猜字，教师范写采字，学生描红练写，教师巡视指导。
2、说说背在文中的两种读音和书写时应注意的问题，学生练写。
教学目标
猬”等背”等8个生字。
流利 、有感情地朗读课文，体会相互称赞带来的快乐。
３、 学着发现别人身上的优点。
教学重难点：
１、 认识9个 生字，会写8个生字。
流利、有感情的朗读课文，分角色表演课文。
教学准备 ：课件
教学时间：两课时
第一课时
一、导入新课
导语：小朋友们在认真学习或做事的时候，如果听到别人的鼓励和称赞的话，你们会有什么感受？对你有什么影响？今天我们来看看一只小刺猬和一只小獾之间发生的事。看看互相鼓励与称赞会有什么神奇的作用。
二、初读感知，学习生字
３、 生轻声读课文，遇到生字多读几遍。
４、 再学习小组内分自然段论读课文，要求读正确，读通顺，小组内互相正音。
联系生活实际、观察课文插图、同伴讨论等方式初步理解。
指名认读，开火车人读。
视认读情况，有针对性的指导。（“傍”——“一人站旁边”；“板、椅、猬、糙”形声字记忆；“背”是多音字。）
用生字进行组词比赛，用词语练习说话。
７、 自由说说课文的大致内容。
三、细读感悟
2演示课件，创设情境：清晨，小獾早早起了床，在路边认认真真的学做小板凳，瞧，他已经做成三个了。傍晚，去森林里采果子的小刺猬，劳累了一天，背着红红的大苹果回家了。他们会得到称赞吗？
3读课文：从那些词句可以看出小獾和刺猬值得称赞？为什么？
（1） 找一找，读一读：先读课文找词句，在自读体会。
（2） 想一想，议一议：先自己想一想，然后在小组内发表意见。
（3） 说一说，再读读：学习小组推荐代表汇报读书交流情况，教师相机指导朗读。
第九自然段，尝试用自己的语言来称赞小獾与刺猬。
四、精读入情
同桌练习分角色朗读小刺猬与小獾的对话，注意用适当的语气表达感情。
２、 教师范读，再指名读，师生给予评价。
３、 配乐朗读比赛：自由组合给课件配音朗读，评选最佳配音组合。
五、实践活动
１、 观察周围的人有哪些优点值得称赞，并向他们学习。
２、 回家帮助父母做力所能及的家务活，体会劳动的快乐和受到称赞的喜悦。
第二课时
一、演读入境
１、 分角色朗读课文。
表情、动作的协调统一，进入课文描述的情境当中。
二、识字写字
１、 投影出示下面的词语。
采果子 背着 板凳 椅子 但是 傍晚 清晨 消除
（１） 读一读。
（动作、换词、造句等方式再次感悟词义。
（３） 各小组以竞赛的形式用带横线的字口头组词，组词又多又正确的小组获胜。
２、 选择自己喜欢的方式记住要写的字，并介绍自己的识记方法。
３、 指导写字。
（１） 先观察生字的规律：每行两个字偏旁相同，除第一行是上下结构的字外，其余都是左右结构，特点都是左窄右宽。
（２） 教师范写，提示要注意的问题。
（３） 先描红，后临写。
（４） 教师巡视，进行个别指导。
４、 巩固检查。
指名上黑板听写，其余同学在本子上写。
三、积累运用
完成课后“读读写写”。
四、拓展活动
在学校活动中表演课本剧《称赞》。
板书设计
称赞
你真能干
小刺猬————小獾
苹果香
教学重点：
1、初读课文，认识刺猬等10个生字，会写采背字。
2、读懂课文内容，理解重点词句，体会互相称赞带来的快乐。
教学过程：
一、再现熟字，引出课题
1、复习一年级学过的称赞两个字，认读称赞这个词。
2、用换词法理解称赞的意思，揭示课题。
二、初读课文，整体感知
1、自由读课文，要求借助拼音读准字音，读通句子。
2、检查认读生字情况，理清文章线索：
（1）读了课文，你认识了几个小动物？
学生回答后贴刺猬獾的图片和词语卡片，认读这三个生字，强调猬字单独念应读第四声，在刺猬这个词语中读轻声。
（2）课文中讲谁称赞了谁？
（3）创设情境，认读火车上的生字词，重点指导瞧傍晚的意思和粗糙的读音。
三、朗读课文，理解词句
1、学习1-4自然段
（1）出示图1，指名学生读第1-4自然段。
（2）小獾做了三个什么样的板凳？引导学生理解粗糙的意思。
（3）读小刺猬称赞小獾的句子。
（4）板凳做得很粗糙，为什么小刺猬还称赞他能干、做得好呢？带着问题再读课文，寻找答案，然后师生交流，指导朗读。
2、学习5-7自然段
（1）听了称赞，小獾仅仅是高兴极了吗？（出示图2）到了傍晚，他还做出了什么？
（2）为什么一句称赞的话会让小獾有这么大的变化？默读5-7自然段，划出有关句子。
（3）理解泄气和自信，带着自己的体会有感情地朗读句子。
（4）分角色朗读5-7自然段，引导学生像小刺猬那样称赞别人。
3、学习8-10自然段
（1）借助图3和图4，引读8-10自然段。
（2）重点指导学生读出高兴极了的语气。
4、回归整体，体会称赞带来的快乐。
（1）课文还有哪一段写到高兴极了
（2）抓住两次高兴极了是因为什么这一问题，体会称赞的作用。
四、学写上下结构的字
1、看图猜字，教师范写采字，学生描红练写，教师巡视指导。
2、说说背在文中的两种读音和书写时应注意的问题，学生练写。
一、复习学过的生字
１、读词语。
２、生字开花。（要求学会的字）
采、背、板、椅、但、傍、清、消
二、细读课文，学生质疑
１、小獾板凳做得那么粗糙，为什么还能得到小刺猬的称赞？
引导学生理解：
（1）板凳虽然做得很粗糙，但是他做得很认真，所以值得去称赞。（称赞别人就要学会发现别人身上的闪光点。）
（2）小刺猬仔细地看了看小板凳，发现小獾的点滴进步。（要善于称赞别人）
２、小獾为什么要送给小刺猬一把椅子？.
３、为什么小獾的称赞消除了小刺猬一天的疲劳？
引导学生小组讨论解决问题。
三、指导书写。
（一）、重点指导写采字。
１、观察在田字格中的位置。
２、老师范写，强调上面是由爪字头和木字底组成，而不是一撇加上米。
３、学生书写，教师巡视指导，提醒写字姿势。
（二）、指导书写背、板、傍。
１、观察在田字格中的位置。
２、学生描红后交流，再独立书写。
四、学生朗读课文，再分小组演一演。
五、总结。
教材分析：
本课包括一篇课文，10个会认的字，会写8个生字。《称赞》使我们懂得要学会欣赏别人，称赞别人。你看，本课中的小刺猬和小獾相处得多么融洽，多么富有人情味儿！小獾说：在我有点儿泄气的时候，是你称赞了我，让我有了自信。小刺猬说：你的称赞消除了我一天的疲劳！看来，只要是发自内心的称赞，即使是平淡如水的一句话，也会产生意想不到的效果。
教学目标：
1．认识10个生字。会写8个字。
2．正确、流利、有感情地朗读课文，体会相互称赞带来的快乐。
3．学着发现别人身上的优点。
教学重点：
1．正确、流利、有感情地朗读课文，体会相互称赞带来的快乐。
2．认识10个生字，会写8个生字。
教学难点：
在理解课文的同时，学着发现别人身上的优点。
教学准备：
头饰。
教学时间：两课时。
第一课时
教学内容：
结合拼音读准生字，结合图和语言文字，理解重点词句和课文，指导朗读。
教学目标：
1．感悟课文，正确、通顺地朗读课文。
教学过程：
一、故事导入
1．小朋友们，喜欢看动画片吗？（出示：课文四幅插图）
2．师音配画，讲故事，简单讲述课文内容。
3．你喜欢这个小故事吗？（喜欢）那，我们就一起来学习18课吧！
4．板书课题，齐读。
二、学生自学：
1．你想来读读课文吗？（想）用你喜欢的方式开始读吧？注意可要读准字音，把课文读通顺呀!
2．成果交流：
①出示生字：谁来考考大家？（选不同的方式：开火车、想记字方法等）
②长句训练：小刺猬连忙从背上取下两个大苹果。
③汇报读课文情况，学生评议。
三、指导书写：
1．课文和生字都会读了，相信这一课的生字一定也难不倒你！
2．出示田字格
3．学生自学：
（1）你用什么好办法记住它？
板、椅、但、傍是既要求认读又要求书写的生字，可让学生说说他们的字形特点，并结合已学过的饭、奇、骑、旦、旁、膀等字识记字形。
（2）写字指导：你觉得哪个字最难写？怎样写好它？
①写正确。
采字上面是爪字头，注意中间一点与竖不要相连。背字下面的月字底撇变成竖。
②写美观
采字最后两笔撇和捺要对称、舒展。背字上宽下窄，上短下长。其余六个字的结构都是左窄右宽。注意但的日要写小些，清、消右边的部件，要比三点水高。
一、学习目标：
1、能有感情地朗读课文，积累语言，根据画面配音。
2、创设情境，自主感悟，体会称赞带来的快乐。
3、善于发现别人的优点。
学习难点：体会称赞带来的快乐，善于发现别人身上的优点。
设计理念：
1、以“称赞”为基点，自主感悟“称赞”的神奇魅力，体会称赞带来的快乐。课中学生也在不断地获得“称赞”，体验快乐。
2、朗读感悟，积累语言，在情境中为画面配音，内化语言，升华情感。
3、寻求“称赞”与“鲜花”的相通点，让“称赞花”绽放在课堂中，绽放在生活中，美丽自己（他人）的人生。
预设过程：
二、欣赏“称赞”语，导入“称赞”。
1、配乐欣赏“称赞”语。
你真棒！
你真能干！
你真会观察！
读得流利极了！
你的声音太好听了！
你的字写得非常漂亮！
（2） 小朋友，自己大声读读屏幕上的话儿，你发现了什么？（生：都有叹号；都是夸奖、表扬别人的话）对呀，夸奖、表扬也叫称赞，称赞就像一朵美丽的鲜花，他能带给我们快乐与幸福。
（3） 下面我请6位小朋友来读读这些称赞别人的话儿。学生依次读句子，读得好老师送小花。（你读得真好，送你一朵小花；声音真响亮，也送你一朵）
（4） 我们一起读一读。
2、 昨天我们在童话故事中认识了两个可爱的小动物，那是――小刺猬、小獾。他们赢得称赞了吗，那么是谁称赞谁呢？
三、 欣赏故事，整体感受。
1、 请小朋友把书本翻到85页，昨天我们已经读过这个有趣的故事了，我相信今天会读得更正确，更流利。下面请三位小朋友合作读故事，一生读旁白，一生读小刺猬的话，一生读小獾的话。
2、 分角色读课文，其他小朋友认真听，静静地想。
四、 朗读感悟，体会“称赞”。
1、请小朋友自由读读课文，找找他们相互称赞的话。划下来，多读几遍。
●小獾接过苹果闻了闻，说：“你的苹果香极了，我从来没有见过这么好的苹果。”
3、 朗读感悟第一句。
出示：小刺猬走到小獾身边，拿起板凳仔细地看了看。他对小獾说：“你真能干，小板凳做得一个比一个好！”
（3）故做惊喜状，“真的吗？”小獾――高兴极了。小獾此时非常（惊喜、高兴……）齐读。
①他为什么这么高兴？
再自由读读1――4段，想象说话。（小獾已经做了三个小板凳，但是很粗糙，看！一边高一边低，他觉得不满意，有点灰心，泄气。他听到小刺猬的称赞，高兴极了！
②小獾的板凳做得很粗糙，值得称赞吗？
（用上“虽然……但是……）说话。
4、这是发生在清晨的事儿，让我们拿起书本齐读1――4自然段。
5、引读（傍晚，――小刺猬背着几个红红的大苹果往家里走。小獾非常感谢小刺猬，他送给小刺猬――一把椅子。小刺猬连忙从背上取下――两个大苹果，送给小獾，小獾接过苹果闻了闻，称赞说：――“你的苹果香极了，我从来没有见过这么好的苹果。”）
6、朗读感悟第二句。
出示：小獾接过苹果闻了闻，说：“你的苹果香极了，我从来没有见过这么好的苹果。”
（1）师拿出两个又大又红的苹果，让生闻。你闻一闻，怎么样？（很香）你呢？（香极了）这就是小刺猬采的苹果。
（2）指导朗读。小獾怎么夸的？
指名读（我似乎闻到苹果的香味了，能再香一点吗？）――指名读（我闻到了，苹果真香！）――范读强调“从来”（我也想让你们闻闻苹果的香味）――齐读（让听课的老师也来闻一闻，哇！整个教室都香了。）
7、说话练习。小朋友，刺猬称赞小獾，小獾称赞刺猬，他们相处得多么和谐，多么愉快，让我们再来读一读这两句话吧。齐读。看哪个小朋友能用自己的话说了！
小獾称赞小刺猬。
（你真会说话！送你红花。你的话说得又清楚又流利，花儿给你，我的一点心意！）
1、 相互欣赏，相互称赞，从小刺猬的表情和动作中，你感觉到了什么？（出示第四幅图）
2、 “称赞”有一种神奇的力量，他们之间的相互称赞给双方带来了什么？读读5――10自然段。找一找称赞给他们带来神奇力量的句子。
3、 交流：
● 小獾拉着小刺猬的手，说：“在我有点儿泄气的时候，是你称赞了我，让我有了自信。瞧，我已经会做椅子了。这是我的一点儿心意，收下吧。”
4、 自主朗读感悟两句话。
（1） 同桌互读欣赏两句话。说说读懂了什么？还有什么不懂的？
①第一句：小刺猬的称赞给小獾带来了自信。有了自信，小獾会努力做好小板凳。后来小獾不仅会做小板凳，还会做椅子，这是多大的进步！这都是称赞带来的。
指导朗读：指同桌读（生称赞，你愿意把小花送给他吗？）――小组读（生夸）――小组读（生夸）――齐读。
还有什么不懂的？
假如小刺猬一开始不是称赞小獾，而是取笑他的板凳做得很粗糙，会有什么样的结果？
所以，小獾见小刺猬来了，高兴地迎上去。还送给小刺猬一把椅子。表表自己的心意。
②第二句：小刺猬听了小獾真诚的话语，也表示感谢，连忙――――小獾接过苹果闻了闻――小刺猬也高兴极了――
读懂了什么？（小刺猬从清晨出去采果子――傍晚才回来，肯定很累很累，腿也酸了，脚也疼了。刺猬听了小獾的话，一点也不累了，这是好心情带来的神奇效果。）
5、 这是傍晚发生的感人的一幕，让我们拿起书本细细地品一品，回味回味。（傍晚――）齐读。
五积累语言，做配音游戏。
1、 老师根据课文制作了一部动画片，想看吗？不过动画片没有声音，哎，真可惜！你能不能给他配配音？不急不急，要配好音一定得记记配音词，而且要念得好听。注意你要演哪个角色就记记哪个角色的话。
2、 记配音词。
3、 四人小组根据动画配音。三人配音，一人评价。
看，多美丽的称赞花呀！花儿在刺猬与小獾中间开放，也在我们之间开放。让他美丽我们的生活，美丽我们的人生吧！我愿意把称
赞花送给你，送给所有的人，你愿意吗？愿意的上来贴吧！让我们一起拍拍小手，一起唱一唱。
学习目标：
1、认识10个生字，会写8个生字。
2、正确、流利、有感情的朗读课文，体会相互称赞带来的快乐。
3、学着发现别人身上的优点。
教学重点：
认识10个生字，会写8个生字。
2、正确、流利、有感情的朗读课文。
教学难点：
学着发现别人身上的优点，体会互相称赞带来的快乐。
教学过程：
一、情境导入，揭示课题
1、今天老师首先要表扬大家，因为三分钟一响，你们马上走进教室，拿出课本及学习用具整齐地放在课桌上，坐在教室里等待上这节课，不过从同学们的精神面貌上来看，精神特别十足，小腰板挺得多直啊，眼睛里面闪着光呢！你们用你们的行动得到了老师的称赞。好，咱们这堂课就来学习第18课《称赞》。下面老师写课题，请同学们认真看。
2、随机指导：“称”的右半边在“你”字里看到过，可以用换偏旁的方法识记。“赞”的上面是两个少先队员的“先”字，第一个“先”的最后一笔写成竖提，第二个“先”的最后一笔不变，下面是个“贝”字。
3、好，让我们用洪亮的声音齐读课题。那“称赞”是什么意思？你们能不能换个词说说？（表扬、夸奖、赞扬、赞美）
二、初读课文，整体感知
1、课文中讲了谁称赞了谁？下面同学们打开书，自由地读一读课文，如果遇到不认识的字，可以请教文章下面的“枫叶”和“大苹果”。如果遇到难读的句子，就试着多读几遍。好放开声音，大声读吧！
2、刚才大家读得都挺认真，课文中谁称赞了谁？出示小刺猬、小獾的图片，并贴在黑板上。认读“刺猬”“小獾”指导“猬”的读法。
3、这两位小动物还给大家带来了几个生字朋友，让我们看看它们都是谁？如果你认识它，就请你大声地读出来，如果你还不熟悉，就请你小声跟读。
4、说一说，你最先跟哪个生字交上朋友的？把你的好办法介绍给大家吧！傍晚是什么时候？再读生字，如果你认识了就请你抢着读。
5、在这几个生字中，“板”和“椅”都是木字旁，让我们来写一写这两个字。指导写字，学生在书上描红。
三、研读课文，体会情感
1、刚才同学们通过仔细观察生字的特点，很快就和它们交上了朋友；又通过仔细观察写好了汉字，老师忍不住又要称赞你们了。那么，课文中小刺猬是怎样称赞小獾的呢？请同学们打开书，读一读课文的第1-4自然段，老师请四位同学接读课文。
2、谁找到小刺猬称赞小獾的话了？给大家读一读。
3、小獾的板凳做得好不好呢？让我们仔细的看一看图，（出示课文插图），小獾的板凳做的怎么样？
4、你从哪看出小板凳做得很“粗糙”？
板凳的面上有裂缝。
凳子腿有的粗又的细，有的高有的低。
5、这样的小板凳坐上去什么感觉？（摇摇晃晃、不舒服、觉得不安全。）
6、用手摸一摸什么感觉？（扎手、不光滑、就像老人的手）
7、像这样不精细、不光滑就是粗糙，这说明小獾的板凳做得并不好，可是小刺猬却称赞了小獾，这是为什么呢？好，要解决这个问题最好的办法就是读书，下面我们再来读一读课文的1-4自然段。从中找出小刺猬称赞小獾的理由。
（1）小板凳做得很粗糙，可是看得出它做的很认真。
“认真”你从哪可以看出小獾做得很认真？清晨，小刺猬去采果子，小獾已经做成了三个小板凳，可以看出小獾学做木工很勤奋、很吃苦、很有干劲儿。读第二自然段，读出小獾的认真，是值得称赞的。
（2）小板凳做的一个比一个好。
“一个比一个好”你是怎么理解的？小板凳可以说一个比一个好，那大树可以说一（）比一（），小花可以说——，谁还能接着说。看来，一个比一个好，不是说小獾做的好，而是说小獾做的有进步。细心的小刺猬通过仔细观察，发现了小獾的长处，称赞了它。谁来当小刺猬夸夸小獾。认识感叹号，读出语气。
8、小刺猬的称赞就像神奇的魔棒，使小獾发生了意想不到的变化，请同学们读5-7自然段。找出小獾的变化。
（在我有点泄气的时候，是你称赞了我，使我有了自信。瞧，我已经会做椅子了。）
9、“泄气”是什么意思？没有了勇气，没有了干劲儿就是泄气。是小刺猬的称赞使小獾有了自信，板：有了自信
由清晨只会做粗糙的小板凳，到傍晚时做好了小椅子，这是多大的进步啊!读小獾的话。
10、同学们你们看，一句诚心诚意的称赞，能给别人送去勇气和自信，使人不断进步，还能使人品尝到成功的喜悦。读这句话。
称赞是对他人的理解与欣赏，祝福与期盼，是一种催人奋进的力量。再读这句话。
四、品味称赞，体会快乐
1、小獾又是怎样称赞小刺猬的？在小刺猬的身上产生了什么力量？分角色读9、10自然段。
2、板书：消除疲劳
五、总结全文，口语训练
1、指板书总结，称赞使小刺猬和小獾体会到了不同的快乐。板：快乐那么，就让我们也尝试着去称赞一下我们身边的同学们，你觉得谁最值得称赞？
2、你肯定了他的表现，发现了他的优点，你也很了不起。瞧！你学会了诚心称赞别人，也得到了老师的称赞，你心情怎么样？好的心情，会让你取得更大的进步，加油吧！孩子。
3、采访一下被称赞的同学，你现在的心情怎样？以后会怎样做？
4、如果说称赞是一缕多彩的阳光，会温暖人们的心灵，那么就让我们一起来播种阳光吧！
⒈认识10个生字，会写8个字。
⒉正确、流利、有感情地朗读课文，体会相互称赞带来的快乐。
⒈随机表扬。(你坐得真好！老师称赞你!)(你的学习用品放得多整齐啊！我也称赞你!)(你们的精神真饱满，眼睛一直在注视着老师，我称赞你们！你们真棒！)
听了老师的称赞，你心里感觉怎么样？
⒉我知道你们都非常的聪明、能干，平时得到的称赞一定少不了。 请同学们用上“称赞”一词来说一句话。
师：(你表现得那么好，的确该得到称赞；发现了别人的优点，是该好好称赞一番啊!)真为你们高兴，得到了那么多的称赞！
⒊今天，我们一起来学习一篇以“称赞”为题目的文章，随机出示：称赞(齐读课题)看到这个题目，你有什么问题要问吗？(让学生问)
⒋同学们问的题目非常好，这些问题让我们共同到课文中去找答案吧！
⒈范读课文，学生边听边看图，思考课文讲了谁称赞谁？
看图片：我们对刺猬已经很熟悉了，浑身长满了刺，圆滚滚的，可爱极了！可对于獾我们并不了解，那就一起看看它的长相吧！看图片
点击这两个生字：“猬”和“獾”都是四只脚的带皮毛的小兽类，所以都是反犬旁。
⒉自由读课文，圈出不认识的生字大声读几遍，读通每句话，标出自然段的序号。
⒊小组内自习生字，游戏“你指我读”。
重点指导“泄气”的意思。
⑴出示“在我有点泄气的时候，是你称赞了我，让我有了自信。”
⑶小獾为什么泄气？
出示本课的8个生字，让学生说说你发现了什么？
⒉我会写。（“采”字上面是爪字头，注意中间一点与竖不要相连。“背”字下面的月字底撇变成竖。“采”字最后两笔“撇”和“捺”要对称、舒展。“背”字上宽下窄，上短下长。其余六个字的结构都是左窄右宽。注意“但”的“日”要写小些，“清、消”右边的部件，要比三点水高。）
这节课的收获真不少，学习了这篇课文的生字新词，初步知道了课文讲小刺猬和小獾他们在互相称赞的事，那他们为什么事而称赞对方呢？我们下节课再来学习。
通过上节课的学习，我们知道了这个故事发生在美丽的大森林，讲了小刺猬和小獾他们在互相称赞，他们为什么而称赞对方呢？今天我们去大树林弄明白好不好？
⒈师：这篇课文老师自己也很喜欢，我在这读一读，请小朋友仔细听，边听边记：哪句是小刺猬称赞小獾的`话？哪句是小獾称赞小刺猬的话？
出示句子，练习朗读有关互相称赞的句子。
小獾接过苹果闻了闻，说：“你的苹果香极了，我从来没有见过这么好的苹果。”
师：称赞别人时是怀着怎样的心情呢？(愉快)那就带着这样的语气自己来练读是试试吧！(再请同学来读读：老师注意到了，他把“真、一个比一个、香极了、从来没有见过”这些地方读好了，一下子就读出了称赞别人的语气，真好！)(谁愿意再来试试)
⒉那这样的称赞会起到怎样的神奇效果呢？请同学再细细读读课文，找找相关的语句。(口头交流两句称赞作用的句子)
⒊简短的几句称赞的话，为什么会起到如此神奇的作用呢？我们来看看小獾是怎样说的？(出示小獾的话)
小獾拉着小刺猬的手，说：“在我有点儿泄气的时候，是你称赞了我，让我有了自信。瞧，我已经会做椅子了。这是我的一点儿心意，收下吧。”理解“泄气”，给“泄气”找一个近义词来说说它的意思。(灰心)
自由读读这句话，你从这句话中体会到了什么？再齐读。
⒋请同学快速读读1-7小节，找找小獾在什么情况下感到泄气了？
出示有关句子：
小獾已经做成了三个小板凳。板凳做得很粗糙。但是看得出，他做得很认真。
理解生字“粗糙”(看图理解：粗糙的小板凳会是怎样的呢？)(出示三个板凳的粗糙程度要不一，打乱顺序给学生看，先让学生直观理解粗糙的意思，然后再让学生排列一下，哪个是他做的第一个板凳，哪个是第二、第三个，引导学生从刺猬的话中“一个比一个好”体会)。小组自由读读，你读懂了什么？然后齐读。
⒌看着这样一个个粗糙的小板凳，想想小獾当时会怎样想呢？
师：是啊！小獾虽然做得并不怎样，但当时的他却更需要别人的称赞啊！这时，是谁发现了小獾的优点？(出示第3自然段小刺猬称赞的话)
⒍听了小刺猬的称赞，小獾高兴极了，它接着会怎样做呢？出示课件，想想再说。
师：是啊！别人做得好我们需要称赞，当别人做得并不理想，有困难时，我们就更应该称赞，因为称赞就像神奇的魔棒，使原本想要放弃做板凳的小獾又重新燃起了信心，终于做成了板凳。
⒎那么，当小刺猬把苹果送给小獾，听了小獾的称赞后，他的心情又是如何呢？出示课件，齐读课文最后一段。
因此在日常生活中，我们决不能吝啬对别人的称赞，因为称赞有着巨大的魔力。
⒏是啊！称赞多有魅力啊！综合刚才小朋友说的，我们一起来听记这样一句话：称赞带给我们勇气和自信，称赞带给我们进步，称赞带给我们成功和喜悦。（出示：齐读这句话。）
⒈小獾板凳做得那么粗糙，为什么还能得到小刺猬的称赞？
引导学生理解：
⑴板凳虽然做得很粗糙，但是他做得很认真，所以值得去称赞。（称赞别人就要学会发现别人身上的闪光点。）
⑵小刺猬仔细看了看小板凳，发现小獾的点滴进步。（要善于称赞别人）
⒉小獾为什么要送给小刺猬一把椅子？.
⒊为什么小獾的称赞消除了小刺猬一天的疲劳？
⒈师小结 ：小朋友，小刺猬对小獾的称赞有了自信，小獾对小刺猬的称赞消除了小刺猬一天的疲劳，看来，称赞有着无穷的力量，带给我们那么多的欢乐，那么在生活中，我们要善于去发现别人身上的优点，给予周围人更多的称赞。小朋友，你能也来称赞称赞别人吗？
⒉拓展练习。引导学生称赞身边的小伙伴 、周围的人，以及对祖国对人民有杰出贡献的人。
⒊师：爱听好话，这是人们的正常心理。获得他人和社会的认可，这是人的正常需要。
在生活上，在工作中，我们都希望受到别人的称赞，得到别人的肯定。
善于发现别人优点的人，往往善于称赞别人。即使别人存在问题较多，也能给予应有的肯定。相反，有的人则总爱挑别人的毛病，在他眼里只有自己最行。
你看，本课中的小刺猬和小獾相处得多么融洽，多么富有人情味儿!小獾说：“在我有点儿泄气的时候，是你称赞了我，让我有了自信。”小刺猬说：“你的称赞消除了我一天的疲劳!”看来，只要是发自内心的称赞，即使是平淡如水的一句话，也会产生意想不到的效果。
一、指名分段读课文，检查课文朗读情况。
二、讲解课文。
1．学习第l自然段。
（l）指名读，思考：这段讲的是谁在什么时候去干什么？
（2）指名回答。
2．学习第2～4自然段。
（l）在小路上，小刺猬看到了谁在干什么？（小灌学做木工）
（2）木工做的怎样？小灌态度怎样？（木工粗糙，但小灌很认真）
（3）小刺猬见到了，态度又是如何？（夸小灌：能干，做得一个比一个
好）
（4）小灌的心情怎样？（高兴）
（5）有感情地朗读课文。
3．学习5～10自然段。
（1）分角色朗读，边读边思考，读懂了什么？
（2）回家路上，小灌送给小刺猬什么礼物？小刺猬表情怎样？（椅子不好意思）
（3）分别扮演小刺猬和小灌，对话，说出送礼物的缘由。
（小灌有点泄气时，小刺猬称赞了他，使他有了自信。）
4、自由读8～10自然段。
（l）小刺猬怎样对待小灌的？小灌又是如何称赞小刺猬的？
（小刺猬以苹果互送，小灌称赞小刺猬的苹果香极了。）
（2）小刺猬听到称赞，心情怎样？
三、讨论：我们应向小刺猬和小灌学习什么？
