趣祝福范文大全（编辑 摇滚小子）作为一位杰出的教职工，通常需要准备好一份教案，借助教案可以让教学工作更科学化。那么问题来了，教案应该怎么写？以下是小编为大家整理的小学四年级语文教案，希望对大家有所帮助。
教学目标：
1.抓住描写老麻雀动作、神态的语句，体会老麻雀的爱子之情。
2.通过对四、五自然段的学习，了解具体叙述与表达思想感情的方法。
3.让学生明白写事的文章要按一定顺序叙述。知道麻雀这篇文章的起因、经过、结果！
教学重点：
通过对四、五自然段的学习，掌握具体叙述与表达思想感情的方法。
教学难点：
了解写一叙述事件文章按一定顺序，（起因，经过，结果）。
一、导入
同学们，这节课我们一起来学习麻雀这篇课文。请默读课文，想一想，课文围绕麻雀写了一件什么事?
生答：
既然这是一件事，那么肯定会有起因经过结果，你能告诉我这件事的起因经过结果吗？
师板书起因经过结果（或者贴在鱼骨图中间）
二、感悟方法
1.读了课文，你认为这是一只怎样的麻雀？，
生自由说！
2.同学们，那你知道在屠格涅夫心里这是个什么样的'老麻雀呢？
出示原文（英勇的鸟那句）
3.在作者心中这是一只英勇的鸟，请同学默读四五自然段，看看哪些词句能体现出老麻雀的英勇。完成任务单一。
要求：
1.读四五自然段，勾画描写老麻雀的句子。
2.找出能体现老麻雀英勇的词句。
4.生汇报
随机板书动作外貌声音（或者贴）看到听到
5.出示完整的概念图，刚才通过同学们的回答，我们看到了一只英勇的老麻雀，那么是什么力量让这只老麻雀英勇无畏的飞下来的呢？
课文中怎么说的，请同学们一起读。
板书:想到的！
6.出示原文
7.升华感情
8.总结：这就是作者写作的秘诀。要想把一件事写清楚具体，按一定的顺序写，可以写作者看到的，听到的，想到的的，
三、实践运用
看看作者是怎么写猎狗和小麻雀的，请按照刚才提炼关键词的方法找出来，读一读。
四、作业布置：
课下阅读《猎人笔记》
板书设计：
鱼骨图
教学目标:
1、就春游活动讲清楚自己的计划，并参与商讨，培养学生的自主合作参与意识。
2、能具体明白的描写生活中观察到的景物或者由此引发的联想。。
3、感性认识排比句的特点及其表达作用。
4、积累描写景物的古诗词，激发课外阅读兴趣。
5、学习浏览获取需要的信息，并交流感受。
教学准备 ：多媒体课件
教学时数： 4课时
教学过程：
第一课时
口语交际
导语：不知不觉春天已经来到我们身边。看窗外，春光多美好。我知道同学们最想去春游了，记得往年我们去了哪里?今年我们还要去，不过需要由大家来自己安排。
准备计划
先读读课文里的这段话，想想需要考虑哪些问题，准备纸笔，稍做记录。
分组讨论
恐怕一个人拿不定主意，咱们分小组进行。看哪一组计划的周密、妥当，咱们就听从他们的意见，每人稍做准备，谈谈自己的计划，再由小组长统一意见，推选一人作好发言，师生评议。最后，由班长综合大家意见，制定出一个春游方案。
第二、三课时
习作
启发谈话
我们在校园里生活了三年，对环境应该很熟悉了，你能说说吗?你最喜欢哪个地方，比如校园的花坛，有哪些花草等，你经常在那里做些什么?(鼓励学生自由说，放开说，教师做适当补充指点)
小结：有的同学平时能够留心观察，说了自己的所见所想，讲的很具体，而有的同学疏于观察，我们要做善于观察的人。
实地观察
现在给大家30分钟时间，去校园里做一次观察，把观察到的景物记录下来。可以选一处景物来写，具体写出你的感受来，或者你想到了曾经在那里发生过的事情，觉得很有意思，也可以写下来。注意要仔细观察。
交流观察所得
指名说说你已经观察到什么，准备怎么写，让学生在相互交流中得到启发。教师结合学生的交流进行点评。
学生完成习作
同桌互相交流，评改
改通顺，指出错别字及其病句、标点错误等;评优点，划出你认为的好词好句或者精彩语段;提建议，提出哪些内容需要具体或补充，哪些可简单或删除等等。
第四课时
我的发现。日积月累
复习导入
检查读词语卡中的词语，有选择的听写词语。
我的发现
分角色读读对话，说说小林和小东发现了什么?读句子，回到课文中去找这些句子，再读一读，说说用这样的.句式有什么好处。交流后进行摘抄。我们在哪些课文中也学到过类似的句子?
日积月累
自由朗读诗句，说说自己读懂意思的诗句，提出难以理解的诗句，教师点评释疑。比一比，看谁背的多，背的快。
1、自读：看图，读文，说说从中了解的知识。
2、小组交流：介绍自己了解的五岳和五湖。
3、拓展知识：搜集或下载资料，遨游祖国的山山水水。
4、集体交流：图片附文交流，或者就图片自己口头介绍，或者直接在多媒体教室打开网页介绍。
教学反思：
第二组
教学内容本组有四篇课文、词语盘点和语文园地三大版块。
本组4篇课文,四篇都是写人记事的课文，两篇精读和两篇略读。 是以“以诚待人”为专题编写的.除课文之外，还在“语文园地”里安排了“日积月累”“趣味语文”等栏目.
教学目标1. 能对课文中不理解的地方提出疑问，讨论解决;
2. 初步了解描写人物外貌、动作和语言的方法。
3. 本组课文是通过具体事例来讲诚信故事的，语文园地中
口语交际，要求运用一些真实的事例来交流怎样真诚地对待每一个、每一件事，这样安排的目的是强调学习的迁移，读与说的结合。
4、另外，课文中的故事内容有一定的时代感，通过学习，提高学生的认识，受到真诚待人、重诺守信、宽容理解良好品质的教育。
教学重点：让学生潜心读书，走进文本，充分感知故事内容，与文本中的人物进行对话，并通过揣摩、品味作者对人物语言、行动及外貌描写等词句，感受人物的思想品质，体会作者的表达方式。
教学难点：运用一些真实的事例来交流怎样真诚地对待每一个人、每一件事，
教学措施：按本单元教学搜集像片、课文图片、初步感知------课文具体解读-----读练综合运用的思路来组织教学。
教学目标
知识目标：学会本课生字新词，理解重点词句。
能力目标：培养学生分析、概括、想象和表达的能力。
情感目标：感受桂林山水的美，培养学生热爱祖国大好河山、热爱大自然的感情。
教学重点
学习课文第二、三自然段，感受桂林山水的美。
教学难点
指导学生通过语言文字体会桂林山水的特点，并通过对这些语言文字的分析，指导学生掌握一些表达方法。
教学准备
桂林山水的图片或视频资料，生字卡片。
教学过程
一、导入新课
展示桂林山水的图片或播放视频，引导学生观察并描述所看到的美景。
提问：你们知道这是哪里吗？它给你留下了怎样的印象？
揭示课题，板书课题：桂林山水。
二、初读课文，整体感知
学生自由朗读课文，注意读准字音，读通句子。
检查生字词的掌握情况，出示生字卡片，指名认读。
指名分自然段朗读课文，思考：课文主要写了什么？桂林山水给你留下了怎样的印象？
三、深入学习，感悟美景
学习第二自然段，感受漓江水的特点。
（1）默读第二自然段，画出描写漓江水特点的句子。
（2）学生交流，教师板书：静、清、绿。
（3）指导学生朗读，体会漓江水的特点。
（4）提问：作者运用了哪些修辞手法来描写漓江水的特点？这样写有什么好处？
（5）小结：作者运用了排比、比喻的修辞手法，把漓江水的特点描绘得淋漓尽致，让我们仿佛置身于美丽的画卷之中。
学习第三自然段，感受桂林山的特点。
（1）轻声朗读第三自然段，找出描写桂林山特点的词语。
（2）学生交流，教师板书：奇、秀、险。
（3）引导学生想象桂林山的形态，体会“奇”的特点。
（4）指导朗读，感受桂林山的“秀”和“险”。
（5）提问：作者在描写桂林山时，运用了哪些表达方法？这样写有什么好处？
（6）小结：作者通过生动的描写和形象的比喻，把桂林山的形态和特点展现得淋漓尽致，让我们感受到了大自然的神奇魅力。
四、总结全文，升华情感
回顾全文，总结桂林山水的特点。
提问：作者为什么要写这篇文章？他想表达怎样的思想感情？
引导学生体会作者对祖国大好河山的.热爱之情，激发学生对大自然的热爱和向往。
五、布置作业
背诵课文第二、三自然段。
搜集有关桂林山水的资料，进一步了解桂林山水的美景。
教学反思
本节课通过引导学生观察图片、朗读课文、交流讨论等方式，让学生感受到了桂林山水的美。同时，通过对语言文字的分析和感悟，学生也掌握了一些表达方法。但在教学过程中，还需注意培养学生的想象力和表达能力，让他们能够更好地理解和感受课文的内容。
教学目标：
1、学会本课生字及新词，按要求积累词语。
2、通过多种形式的读，感受山沟的孩子学习的艰难，学习他们不怕困难，刻苦学习的精神。
3、有感情地朗读课文。
教学重点：
课文6、7自然段，知道“金钥匙”指的是什么，体会文中所表达的赞颂之情。
教学难点：
理解“金钥匙”“智慧的宝库”的意思，体会文中所表达的赞颂之情。
教学准备：
实物投影
教学过程：
一、 课前复习，导入新课
1、 通过上节课的学习，你对山沟的孩子有了哪些了解?(板书：苦——乐)
2、 指名有感情地朗读课文1——5段，然后进行朗读评价。
3、 检查1——4段的背诵。
二、 精读课文，品读感悟
1、还记得上节课提出的疑问吗?(学生回忆上节课质疑的问题)
2、带着问题读第6段，结合实际说说“神奇的钥匙”、“智慧的宝库”的意思，体会孩子们不怕困难、刻苦学习的精神。
(抓“日日夜夜、夜夜日日”，引导学生体会孩子们不停地发奋学习的精神，并试着说几个“日日夜夜”这样的词语。)
引读：为多学些知识，改变山沟的穷面貌，孩子们 “日日夜夜，夜夜日日”坚持在艰苦的环境中努力学习着，有感情地朗读这一段，表达出你对他们的赞颂之情!(自由读，指名读，评读)
3、引读：多好的孩子啊!让我们一起为他们加油吧!齐读最后一个自然段。
“灿烂的黎明”指什么?请你们展开想象，把省略号省略的内容补充出来。
(学生可以说鼓励的话，可以描述未来山沟的学校，也可以畅想将来山村发生的巨大变化)
4、导读：或许是山里的风清新，山里的水洁净，才使得山里孩子的'梦更自然;或许是山里的人坚强，山里的人淳朴，才使得山里孩子们的梦更诚恳真实。让我们和作者一起来赞美山里的孩子们，一起预祝他们的梦想快点实现吧!(师生深情齐读第七段。)
三、随文练笔，升华情感
1、读了课文，(指板书“苦——乐”)这两个字一定让你感受很深，不要让它溜掉，快拿起笔写下来。你可以以一名读者的身份来写，也可以以山沟孩子的身份来写，还可以以那些没有露面的山里大人的身份来写。
2、 交流感受，师生共同评议。
四、听写生词，检查反馈
导：课文学完了，我不知道你们的生字词学得、记得怎样了，快记一记，一会儿老师检查。
1、自由识记生字新词。
2、听写生字新词：翻过 初升 笼罩 山梁 嚎叫 钥匙 黎明
3、同桌检查，改错。
4、针对典型错字集中订正。
五、布置作业，加强积累
1、生字词;照样子写词语。
2、抄写喜欢的词句在积累本上。
板书设计：
山沟的孩子
苦 —— 乐
不怕困难 刻苦学习
教学目标
(一)认识6个生字，会写5个生字，认识一个偏旁“雨字头”、。运用多种识字方法学习本课要求会写的字和要求会认的字。
(二)正确、流利地朗读课文和背诵课文。
(三)培养学生热爱自然和生活的情感，体会诗人对秋天的赞美之情。
教学重难点
(一)注意指导“车”、“霜”的发音。
(二)指导“亭”、“停”、“车”、“霜”这四个字的书写，注意前一组字在字形及读音上的联系和变化。
教学过程：
一、创设情境，导入新课。
(一)讲故事，让学生在了解古诗大意的基础上感受诗人作诗时的情景。
(二)介绍诗人。
二、初读古诗，感受古诗内容。
(一)配乐范读古诗，让学生在老师的范读中感受古诗的韵味。
(二)学生自由读诗。
(三)学生汇报读诗成果，指名朗读。
三、设置情境学诗，随文识字。
(一)欣赏图片，学习“远上寒山石径斜”。
这是石头铺成的.小路，图上画的是深秋季节，深秋时节的高山会是什么样的呢?大家可以想像一下，山上的树叶有深黄色的，有浅黄色的，有红色的，是五彩斑斓的，山上有一条石头小路，弯弯曲曲地向远处伸展着。
学习“远”。在哪见过?(〈画〉)在这里也是远近的意思，“远”在书写时要先“元”，再写走之旁。扩散走之旁的字。
学习径。在诗中是小路的意思。
学习斜。在诗中指小路弯弯曲曲。
再读诗句。
(二)在那白云升起的地方，隐隐约约还看得见有着几户人家。(白云生处有人家)
借助想像读诗句。
(三)看书中插图，学习诗句“停车坐爱枫林晚，霜叶红于二月花。”
学习亭。古人看到人站在亭子里的样子，就把它画了下来，这是亭子尖尖的角，下半部分表示人站在亭子里。经过几千年的演变就成了现在的这个亭字。指导书写。
学习停。通过亭来学习这个字。
学习车。注意这个生字的笔顺。组词，指导书写。
学习霜。温度在0摄氏度一下时地面形成的一层白色晶体，霜叶就是经过霜打的红叶。“雨字头”与单独书写时发生什么变化?雨字头的字：雪、雷。
(四)看枫叶的图片，激发学生的想像，练习说话。
从同学们的表情中和惊叹中，能看出你们很喜欢这美丽的枫叶，假如你来到了这片美丽的枫树林，你会怎么样呢?
假如我来到了这片美丽的枫树林，我会忍不住吟诵起这首诗的后两句——
(五)整体感受，背诵古诗。
教学目标：
1、识5个生字，会写8个生字，正确，流利，有感情地朗读课文，背诵课文，积累好词佳句。
2、理解含意深刻的句子，揣摩其中蕴含的意思。
3、感悟作者对生命的思考，懂得珍爱生命，尊重生命，善待生命，让有限的生命体现出无限的价值。
教学重点：
引导学生领悟三个事例中蕴含的意思。
教学难点：
引导学生思考人生，感悟生命的意义。
教学过程：
一、导入
1、以老师小时候的事情导入。
2、引出课题《生命生命》。
3、指导对课题的朗读，请生读，师范读，齐读。
二、初读课文
1、读准生字、新词，遇到难读的字多读几遍，理解课文中词的意思。
2、找一找课文写了哪几个事例。
板书：
1、飞蛾
2、瓜苗
3、自己的心跳
三、快速地默读课文
找出课文中让你感受最深的句子，反复地读一读。
交流：
1、但它挣扎着，极力鼓动双翅，我感到一股生命的力量在我手中跃动，那样强烈!那样鲜明!飞蛾那种求生的.欲望令我震惊,我忍不住放了它!
解决：
震惊，什么让我震惊?
飞蛾那求生的欲望指什么?
挣扎什么意思?我们什么时候会挣扎?
飞蛾一开始“极力鼓动”，后来怎么又变成“跃动”了呢?
2、那小小的种子里，包含着多么强的生命力啊!竟使它可以冲破坚硬的外壳，在没有阳光，没有泥土的砖缝中，不屈向上，茁壮生长，即使它仅仅只活了几天。
解决：
我们知道植物的生长离不开……但它却可以在……你感受到了什么?
有一个字很好地写出来了，“竟”表示不可思议，出乎意料之外。
3、这就是我的生命，单单属于我的。我可以好好地使用它,也可以白白地糟蹋它。一切全由自己决定,我必须对自己负责。
解决：
好好地使用，指什么?
白白地糟蹋指什么?
4、虽然生命短暂，但是，我们却可以让有限的生命体现出无限的价值。
解决：
有限的生命，你怎么理解?
无限的价值你怎么理解?
怎样的生活才是有价值的?
四、师总结
出示关于生命的名言。
五、小练笔
学了这篇课文，我的感受是xxxx。
第二课时
教学目标
1、感受少年周恩来的博大胸怀和远大志向。
2、激发学生树立为国家繁荣和民族振兴而刻苦学习的远大理想。
教具准备 课件
教学设计
新课教学（ ）分钟
一、直入新课
师：学习第一个故事的时候，我们用的是什么方法？
先读通顺，再读出疑问。
生自己读。
师：对，有疑问了，先做好标注，然后尝试解决疑问。请问，解决这些疑问，我们可以怎么办？
可以联系上下文来理解。
师：还可以询问，查资料，弄明白后带着自己的理解读读文章，就读出滋味来了。还有些实在不能理解的地方，课后再去寻找答案。
【设计意图：复习学法，学习第二、三个故事，这里简单引入、提问的目的是为激发学生学习兴趣和求知欲望】
二、自读，学习课文
1、充分自读
师：接下来我们先尝试自读课文，学习第二个故事和第三个故事。读书要讲方法，请看两个小要求。
（1）读得通顺
（2）读出疑问
在这些有疑问的地方，画上“？”
【设计意图：教给学生读书方法：抓住重点词语，体会人物的内心想法，揣摩人物性格特点。】
2、尝试质疑，解疑
（为什么伯父会说“有时也要绕着走，免得惹出麻烦没有地方说理”）
师：谁找到了下文中写到的“麻烦”是什么？
他们凑了过去，只见人群中有个女人正在哭诉着什么。一问才知道，这个女人的亲人被洋人的汽车轧死了，她原本指望巡警局给她撑腰，惩处这个洋人，谁知中国巡警不但不惩处肇事的洋人，反而训斥她。
师：撑腰，训斥，形成对比。这两个词，谁来说说你的理解。
【设计意图：少讲多读，以读代讲，读中体会人物的语言、动作，体会人物特点。】
（撑腰就是做主的意思。）
（主持公道。）
（就好像当法官。）
（训斥就是骂人，很凶地骂。）
师：对比后，你发现什么？
（原本中国巡警应该为中国人撑腰，因为是洋人轧死了中国人，可是巡警不但不为她撑腰，还训斥他。非常不讲道理！）
（就是因为当时中国太弱，被欺负，所以巡警也狗仗人势。）
师：说得好，都是因为中华不振。请大家再看看，还有这样的地方么？
（“围观的中国人都紧握着拳头，但这是在外国人的租界里，谁又敢怎么样呢？大家只能劝慰这个不幸的女人。”原本大家要帮忙，但是却不敢帮忙，只能劝。大家也很无奈，因为中华不振。）
【设计意图：通过读书，在下文中寻找问题答案。更为巧妙的是，教师不满足于此，而是引导学生发现文本结构上的“秘妙”——“悬念与伏笔”，不露痕迹地将教学的重点，指向于写作。在阅读中要结合写作技法渗透，让儿童在阅读实践中，形象、直观地体会作者的写作运思。】
师：是啊。抓住“握紧拳头”和“劝慰”这对矛盾来读，你会读到当时中国人的心情，你会体验到中华不振，国民怒不敢言的无奈。来吧，让我们一起把这个故事读一读，一边读，一边好好体会。（板书：妇人饱受欺凌 巡警丧失尊严）
师：这个故事的结尾说“这时周恩来才真正体会到”中华不振“这四个字沉重分量”，现在你体会到了么？
（中华不振就是我们总是被帝国主义列强欺负。）
（中华不振就是中国人受到委屈都没人管。）
（中华不振就是中国人不敢帮助中国人。）
（中华不振就是中国人在自己的国家里，生活很困难，而洋人却过得很好，还欺负人。）
师：体会得真好。（板书：中华不振）所以周恩来才会立下“为中华之崛起而读书”的志向。
课堂小结及拓展延伸（ ）分钟
三、课堂小测试。
师：同学们，正是因为有了像周恩来、毛泽东、钱学森等这样的一大批伟人、名人，他们从小立志读书，才成就了他们的远大理想，实现了中华民族的繁荣富强。在我们今天的社会，也不再是把帝国主义列强赶出中国的土地，面对新的国际竞争，新的世界形式，我们虽然取得了巨大的成就，但离发达国家还有很大的差异，我们应该立下怎样的志向呢？（教师再板书一个“？”，4人小组讨论）
（为祖国的科技发达而读书。）
师：你呢？
（为国家作出更大的贡献而读书。）
（为创造祖国美好的明天而读书。 师：还有吗，你呢？）
（为祖国更加繁荣富强而读书。）
师：同学们都抒发了自己的爱国之志，那请你们谨记：将自己的爱国之心化为报国之志，真正做到：
（为中华之崛起而读书）
（为了祖国的强大而读书。）
（为了自己美好的未来而读书。）
（为了考试有个好成绩而读书。）
师：同学们说的太好了，不管是你的远大的理想还是近期的目标，老师都希望你能实现。
今天咱们学习了周恩来少年励志的故事，一个很激励人的故事，同学们有没有收获？伟人的故事还有很多，请同学们课下收集一下关于周总理的资料。
【让学生感兴趣，活跃课堂气氛，提高他们的思维概括能力和语言综合能力。】
板书内容
22 为中华之崛起而读书
妇人饱受欺凌
巡警丧失尊严
中华不振
为中华之崛起而读书
课堂作业新设计
一、选一选。
1、课文题目的特点是____________。
A、以人物的名字命题
B、以文章的主要内容命题
C、以人物的语言命题
2、周恩来“为中华之崛起而读书”的直接原因是（ ）
A、听伯父说中华不振。
B、耳闻目睹体会到中华不振的含义，决心为振兴中华而读书。
二、句子训练营。
1、在外国租界里，谁又敢怎么样呢？（改为陈述句）___________________________________________________________
2、这个女人的亲人被洋人的汽车轧死了。（变为“把”字句）___________________________________________________________
三、联系课文理解句子。
1、“有志者”的意思是_____________，“效”的意思是____________，“此生”指______________，“有志者当效此生”的意思是____________________________。
2、在租界里看到了中国人被洋人欺负，心里会想些什么？
四、下列对于课文的理解有误的一项是（ ）。
A、“为中华之崛起而读书”的意思是为祖国的兴盛和民族的振兴而学习。
B、课文写了“洋人欺负妇女，周恩来明白中华不振的含义”“周恩来立志”两件事。
C、随着事情的发展，周恩来感情的变化是：疑惑、气愤、立志。
D、谈论读书的目的时，作者运用了对比的方法，更能体会到少年周恩来的博大胸怀和远大志向。
【答案】
一、
1、 C
2、 B
二、
1、在外国租界里，谁也不敢怎么样。
2、洋人的`汽车把这个妇女的亲人轧死了。
三、
1、 有在“有志者当效此生”这句话中，“有志者”的意思是指有志向的人，“效”是效仿、学习的意思，“此生”指的是周恩来，这句话的意思是：有志向的人就应该向周恩来学习，为中华之崛起而读书。
2、会感到屈辱，会发奋图强，会卧薪尝胆，坚定的认为这头东方沉睡的雄狮会有觉醒的那一天。
四、
B
教学反思
1、“好的开端是成功的一半”，为了激发学生的求知欲，让学生充满兴趣地学习。联系实际，用谈话谈到志向，引入新课。
2、老师作为学习活动的组织者和引导者，要再进一步开发课程资源，引导学生在实践中学会学习。
3、 从教学实际出发，将课件作为学生与文本交流、师生情感交流、协作的工具，创设学习环境的工具。激发学生的爱国情感，为学习语文奠定情感基础。充分体现学生的主体作用，让学生充分地读，在读中整体感知，在读中有所感悟，在读中培养语感，在读中受到情感的熏陶，提高学生语文学习的兴趣。读写结合，力争将语言文字的训练落到实处，锻炼学生的想象力、表达力，提高习作水平。
4、在语文课堂教学时，教师要注重培养学生自主学习的意识和习惯，尊重学生的个体差异，提高自身的综合素养和课堂机智，应变能力。
总之，需要改进的地方还有很多。我将在今后的教育教学工作中，努力改正，对于本节课一些较为好的教学方法和经验，我也会继续沿用，并继续多在教材的钻研和课堂的调控方面多下功夫，不断地实践、反思，努力提高自己的教育教学水平。
一、教学目标
知识与能力目标：
1、会认“罗”、“眠”、“霸”、“占”，积累“压扁”、“霸占”、“滴溜溜”、“偷渡”、“青峰”等词。
2、正确、流利、有感情地朗读诗歌。
过程与方法目标：
通过多种形式的朗读，合作探究，品味诗歌语言的美，学习诗歌中拟人的修辞手法，提高鉴赏诗歌的能力。
情感态度与价值观目标：
1、体会作者的对生活的热爱，对自由的向往的思想感情，培养学生对散文诗歌的热爱，养成课外主动积累诗歌的良好习惯，培养正确的审美观。
2、学习边读边想象画面的方法，体会诗歌表达的意境，感受自然之美。
二、教学重难点
通过扩词法，学习边读边想象画面，体会诗歌表达的意境，感受自然之美。
三、教学时间：
1课时
四、教学流程：
（一）读诗题，想象画面
板书课题，引导交流：今天我们来学习一首现代诗——《花牛歌》，齐读课题。说一说：读了诗题，你眼前仿佛看到了一幅怎样的画面？
设计意图：从课题入手，鼓励学生大胆想象，不用拘泥于诗歌表现的画面和意境，让学生在充分、自由的交流中，点燃对诗歌学习的兴趣。
（二）朗读课文，整体感知
1、读课文，用序号标出诗歌的小节。
2、小组合作学习。
（1）大声朗读诗歌，注意读准字音，读通句子。
（2）认读生字卡片，并用生字组词。
（3）交流识记生字方法。
3、学生分节朗读，在师生点评中指导学生读准“眠、巢、霸占、滴溜溜、偷渡”的字音，读好“压扁了一穗剪秋罗”“太阳偷渡了西山的青峰”这两个句子。
4、教师配乐朗读全诗，学生闭眼想象：草地上的花牛在做什么？
设计意图：在学生初读诗歌的基础上，教师指导学生依据文本想象诗歌描绘的画面，将想象的主体聚焦在自由、悠闲、可爱的小花牛身上。通过这个环节，帮助学生在头脑中形成花牛坐、眠、走、做梦这四幅画。
（三）想象画面，体会情感
1、教学第1节
（1）出示课文插图，这幅插图画的是哪一小节内容？
（2）学生自由读第1节，找一找这里写了哪些景物？
（3）指导想象：花牛的颜色、样子、动作等；草地和剪秋罗的颜色、样子等；花牛、剪秋罗可能会说些什么？
学生边说，教师边写出关键词，如（黑白相间）的花牛、（软绵绵）的草地、（美丽）的剪秋罗等。
（4）指导学生凭借想象说出第1节所描写的.画面，说说这是一只怎样的花牛？
（5）带着想象和感受朗读第1节。
（6）总结想象的方法：抓关键词，从颜色、样子、动作、语言等方面展开想象，能让画面更生动。
2、小组合作，学习第2、3、4节
选择你最喜欢的一节，运用上面学的想象方法开展学习。
小组学习步骤：
（1）大声朗读诗歌，圈出这节诗写了哪些景物？
（2）逐句想象画面内容，再连起来说一说。
（3）你觉得这是一只怎样的花牛？
（4）带着想象和感受朗读。
全班分享，重点指导第2节“眠”“霸占”，第3节“滴溜溜”，第4节“偷渡”的想象。
小结：多么自由、悠闲的小花牛啊，指导学生讲述整首诗的画面。
设计意图：教师通过扩词法指导想象第1节诗，让学生懂得通过抓关键词，从颜色、样子、动作、语言等方面展开想象，能让画面更生动；放手让学生小组学习后三节，通过对扩词法的操练，让学生掌握想象画面的方法，感受花牛的自由、俏皮、悠闲。
（四）作业布置：
淘气的花牛在草地里还发生了哪些有趣的事？发挥你的想象，仿写1—2节。
设计意图：通过引导学生想象花牛在草地上还可能做什么，仿写诗歌，丰富学生想象，激发学生创作诗歌的热情。
（五）课后延伸
课后找一首优美的散文诗歌朗读。
教学目标：
1、掌握本课12个生字；联系上下文或理解由生字带出的新词语。
2、朗读课文，初步了解课文内容。
教学重点：
熟读课文，了解文中角色间的关系。
教学难点：
理清作者的写作顺序
教学过程：
一、谈话导入，激发学生学习兴趣
1、激发情趣：在鸟类中，麻雀是一种很常见的数量很多的小鸟，它们没有漂亮的外表，没有好听的歌声，甚至不被人们关注，因为人们对它们太熟悉了。但今天我们学习的`《麻雀》一课中讲述的这个故事却是我们不曾见过的，更是令人感动的。
2、教师有感情地朗读课文，把学生带入情境。
二、自读课文，自学生字
1、学生自读课文，借助拼音读准生字的音。
2、和同桌互相交流识记生字的方法，识记生字的字形，口头扩词、扩句了解字义。
3、联系上下文或理解由生字带出来的新词。
4、检查、反馈学生的自学效果。
（1）、出示生字新词，指名认读，集体正音。
（2）、指导书写生字，重点指导“绒”、“博”。
（3）、理解由生字带出的新词语。
（4）、指名分段朗读课文。
三、默读质疑，整体感知
1、默读课文，把不好懂的词语、句子记下来。想一想课文讲了一件什么事。
2、根据课后第2题自学。
（1）、根据题中的三个内容，把课文分为三部分，了解课文是怎样按事情的发展顺序来写的。
（2）、初步想想，课文中哪些地方使自己感动。
3、全班讨论交流自学后的结果。
四、有感情朗读课文。
五、布置作业
1、抄写生字新词。
2、练习感情朗读课文。
附：板书 13、麻雀
梧桐 绒毛 掩护 嘶哑 搏斗 庞大 危险
《乌塔》是一篇略读课文，文章主要讲述的是一位１４岁的姑娘，独自一人游欧洲的事情。文中的乌塔无论是在行动上还是在理念上都与我们现在的独生子女有着极大的反差。在教学过程中如何把握这些，使用好教材，这对教学效果会产生极大的影响。
教学时，一学生提出了一个很尖锐的问题：我们不能象乌塔那样一个人跑出去旅游，那样很危险，万一出了事怎么办？我们一定要注意安全。而且有的学生还举了小孩被拐被骗的具体例子加以说明。是啊！安全重于一切，做没有安全保证的事情是没有意义的。这的确难住了我。作为学生的合作伙伴，我该怎么办？
我没要求学生围绕能不能象乌塔那样一个人出去旅游的问题展开讨论，而是针对这个问题提出了反问：是啊，不管做什么事情安全都是很重要的，可乌塔有没有考虑到这个问题呢？还有，课文围绕十四岁的乌塔独自一人游欧洲这个问题都讲了哪些事？你对这些事又有什么看法呢？接着，我组织小组继续自学讨论。学生像是在茫茫大海中找到了帆船，眼前忽然开朗，思路一下子开阔。结果学生展开想象，联系实际谈了许多见解，真正形成了人与教材的对话。如：乌塔为了实现自己的`目标，他是如何做准备工作的？整整花了三年的时间，读了大量的书籍以了解欧洲各国基本情况，在家设计好了旅游路线，做好了周密的考虑，还利用每个周末的时间去挣钱准备旅费等。她这种持之以恒的顽强自立精神不正是我们需要的吗？她即节约又大方，即对自己负责又关心他人。她对自己的路费精打细算，可给亲人买礼物却很大方；为了安全起见，每到一个地方就先查警察局电话，以备求助。为了不让家里人担心，定时给家里人打电话，寄明信片。她这种考虑周到、有备无患，心里有着他人的品质不正是我们所需要的吗？最后我给学生抛出了这样的一个问题：面对乌塔，面对一个我们的同龄人，你们想说些什么呢？虽然下课铃声响了，但我知道，这节课留给学生的不是困惑，而是心灵的震撼，是无限的思考。
这样，我对教材的灵活处理给课堂带来了无限生机。学生不仅有话可说，对教材有较好的理解，语文能力得到了训练，而且能凭借教材多角度思考，不断延伸，进行深层次地思考，有效地提高了课堂教学效果。
用好教材是我们每一位教师都必须研究的问题，并将直接影响到对学生语文素养的培养，还影响到语文对学生的感染力。因此，我们应正确把握语文教学的特点，用好教材，灵活疏导，有效提高语文课堂教学效果。ZFw152.COM
教材简说
《女娲补天》是统编教材四年级上册第四单元的一篇略读课文，这是一个流传千年的神话故事。讲的是古时候女娲为了拯救处于水深火热中的人们，冒着生命危险补天的故事。赞扬了女娲勇敢、善良，不怕危险、甘于奉献的精神。选编这篇课文的意图是让学生受到我国传统文化的熏陶，感受我国古代劳动人民丰富的想象力；让学生体会女娲为了拯救受苦受难的人们不怕危险、不怕困难的精神。
教学目标
1、认识“措、混”等9个生字。
2、默读课文，能说出故事的起因、经过和结果。
3、发挥想象，试着把女娲从各地捡来五种颜色石头的过程说清楚、说生动。感受女娲不怕困难、甘于奉献的品质。
教学重点
1、品读课文3、4自然段，借助具体语言文字，感悟故事的神奇之处。
2、发挥想象，试着把女娲从各地捡来五种颜色石头的过程说清楚、说生动。
教学难点
在阅读中体会女娲的勇敢精神和乐于助人的高尚品德，感受我国古代劳动人民丰富的想象力。
教学准备
多媒体课件
课时安排
一课时
教学过程
一、情境导入
1、教师播放女娲造人视频，师生共同欣赏。
2、教师导入：女娲是我国上古神话中的创世女神，又称娲皇、女娲娘娘，是华夏民族人文先始。女娲不但是抟土造人的女神，还是是补天救世的英雄。今天我们就来学习“女娲补天”的故事。
3、板书课题：女娲补天，学生齐读课题。
二、初读课文，学习字词
1、教师播放课文朗读视频，学生认真听课文读音。
2、学生自由读课文。要求：朗读课文，读准字音，读通句子。
3、教师出示词语：惊慌失措 混乱 一项 熄灭 石浆 塌下来 杀害 传颂 功绩
（1）教师指名读词语，同学间注意纠正字音。
（2）教师出示生字：颂 熄 混 塌，学生按顺序朗读。
教师过渡：同学们对本课生字的掌握非常棒，下面我们一起去学习本课的词语吧。
（3）词语解释：词语惊慌失措是什么意思呢？
预设1：“措”的意思安排；安放。
预设2：这个词语的意思是指吓得慌了手脚，不知如何是好。
三、明确起因、经过和结果，概括主要内容
1、默读课文，找出故事的起因、经过、结果，用自己的话连起来说一说。
2、学生默读课文，思考相关问题，教师巡视指导。
3、汇报交流
预设1：第1、2自然段是故事的起因。
教师引导学生概括故事的起因：天塌地陷、发洪水
教师板书：起因 天塌地陷 发洪水
预设2：第3、4自然段是故事的经过。
教师引导学生概括故事的经过：女娲补天
教师板书：经过 女娲补天
预设3：第5自然段是故事的结果。
教师引导学生概括故事的结果：人民又安居乐业
教师板书：人民又安居乐业
4、请同学们按照起因、经过、结果的顺序，叙述《女娲补天》的主要内容吧。
预设：本文写了天塌下一大块，地被震裂，人们被水火围困，女娲把人们从水火中救了出来，她又寻找五彩石冶炼，补好了天。
四、关注故事情节，体会人物形象
1、默读课文，找一找故事中哪些地方特别神奇？哪些情节触动了你？圈画出重点词句。
2学生默读课文，并圈画相关内容，教师巡视指导。
3汇报交流
（1）天上露出一个大窟窿，地上也裂开了一道道黑黝黝的深沟，洪水从地下喷涌而出，各种野兽也从山林里跑出来残害人类。
预设：我圈画的内容是“大窟窿”“黑黝黝”“喷涌而出”“残害人类”。
教师引导学生想象当时的.情景。
[天上——大窟窿，地上——深沟，洪水——喷涌而出，野兽——残害人类，天哪，太可怕了！]
（2）随着神火渐渐熄灭，五种颜色的石头被炼成了黏稠的石浆。女娲用这些石浆把天上的大窟窿修补好。从此，天上便有了五色的云霞。
预设1：我圈画的内容是“五种颜色的石头”“五色的云霞”，女娲不畏艰辛，补天成功。
预设2：把天上的五彩云霞想象成女娲用五色石浆补好的天空，这样的想象神奇而瑰丽。
（3）女娲担心补好的天再塌下来，于是又杀了一只大乌龟，斩下它的四条腿，竖立在大地的四方，把人类头顶上的天空撑起来，这样天就再没有了坍塌的危险。
预设1：我圈画的内容是“斩下”“竖立”，乌龟的四条腿就撑起了人们头顶的天空，真是不可思议。
预设2：从这些词语中可以看出女娲的坚定决心、智慧和果断。
（4）接着，她奋勇杀死了在中原一带作恶的黑龙，其他野兽见此情景，吓得纷纷逃回山林，不敢再到处流窜残害人类了。
预设：我圈画的内容是“不敢”“纷纷逃回” 通过这些词语可以看出女娲的力量非凡
以及勇敢和智慧。
教师板书：力量非凡 勇敢 智慧
五、发挥想象，试着把女娲从各地拣来五种颜色石头的过程说清楚、说生动。
1、教师提示1：想一想：女娲为了寻找五彩石，她会遇到什么困难呢？
预设：路途遥远、洪水肆虐、野兽攻击……
2、教师提示2：展开想象：五种颜色的石头可能在哪些不同的地方？
预设1：女娲来到了森林里，她找哇找哇……
预设2：女娲又来到了雪山上，她找哇找哇……
预设3：女娲又来到了大沙漠，她找哇找哇……
预设3：女娲又来到了大海边，她找哇找哇……
3、教师提示3：展开想象：女娲可能只捡到了四种颜色的石头，还缺一种怎么办？
预设：在黑黑的山洞里，女娲边走边用手摸着每一块石头，细细地分辨着。她走遍了每一个山洞，终于在最后一个山洞里找到了白颜色的石头。
六、拓展延伸，主题概括
1、天真的会“漏”
臭氧层是地球的“保护伞”，它可以抵挡外太空的射线，让我们可以在地球上生活。但是人类曾经经常使用的一些空调和冰箱，会释放出一种气体，会和臭氧发生化学反应，使臭氧浓度减少。
“臭氧层空洞”让人们意识到了保护环境的重要性。
2、本文主要讲了天塌下一块，地被震裂，人们惊慌失措，女娲把人们从水深火热中救了出来，她又寻找五彩石冶炼，补好了天，赞美了女娲勇敢善良、不畏艰险、无私奉献的精神。
七、课文小结，课后作业
1、课文小结：神话用神奇的想象，表现人们美好的愿望。本课的故事展示了一个勇敢善良的女娲，带给我们一段愉快的阅读旅程，这个故事虽然离我们很遥远，但我们永远不会忘记她的善良、勇敢的品质以及不怕危险、甘于奉献的精神。
2、课后作业：回家后将《女娲补天》这个故事讲给爸爸妈妈听，要讲生动，讲完整。
板书设计
15 女娲补天
起因 经过 结果
天塌地陷 女娲补天 人民又安居乐业
发洪水
力量非凡 勇敢 智慧
教学目标：
知识与技能：
使学生掌握课文中的生字新词，能够正确、流利、有感情地朗读课文。
理解课文内容，把握课文的主要信息和情感。
培养学生的阅读理解能力、语言表达能力和思维能力。
过程与方法：
通过合作学习，让学生互相交流、讨论，共同解决问题。
借助多媒体教学辅助工具，提高学生的学习兴趣和参与度。
情感、态度与价值观：
培养学生热爱语文学习的情感，提高他们的人文素养。
引导学生树立正确的价值观，培养积极向上的人生态度。
教学重点：
课文内容的理解和情感把握。
生字新词的掌握和朗读技巧的培养。
教学难点：
对课文中深层含义的理解和感悟。
语言表达能力的`训练和提升。
教学准备：
课文PPT课件。
生字新词卡片。
课文录音或相关视频资料。
教学过程：
一、导入新课
通过谈话、提问等方式，引导学生回忆与课文相关的背景知识或生活经验，激发学习兴趣。
简要介绍课文的作者、写作背景等，为学生学习课文做好铺垫。
二、初读课文
学生自主阅读课文，圈出生字新词，尝试理解其意思。
教师巡视指导，及时解答学生的疑问。
三、生字新词教学
教师出示生字新词卡片，指导学生正确读音、书写和释义。
通过组词、造句等方式，巩固学生对生字新词的理解和记忆。
四、深入研读课文
教师引导学生分段朗读课文，注意语气、语调的变化，体会作者的情感。
组织学生讨论课文中的重点句段，理解其深层含义和作者的写作意图。
鼓励学生提出自己的见解和疑问，通过讨论和教师的引导，共同解决问题。
五、拓展延伸
结合课文内容，引导学生进行相关的拓展阅读或实践活动，如观看相关视频、参观相关场所等。
布置相关作业，如写一篇读后感、完成一些练习题等，以巩固学生的学习成果。
六、课堂小结
教师对本节课的学习内容进行总结，强调重点和难点。
表扬表现优秀的学生，鼓励全体学生继续努力。
教学反思：
反思本节课的教学效果，总结成功之处和不足之处。
针对学生的实际情况和学习反馈，思考如何改进教学方法和策略，以更好地促进学生的语文学习。
旅行晚安 10-21
晚安正能量句子 10-21
七夕节问候语 10-21
10-21
单身情人节文案 10-21
