趣祝福范文大全(编辑 魔法少女)作为一位无私奉献的人民教师,可能需要进行教学设计编写工作,教学设计是一个系统化规划教学系统的过程。那么优秀的教学设计是什么样的呢?下面是小编整理的老舍《猫》教学设计,仅供参考,欢迎大家阅读。
学习目标:
1.通过抓重点词句、边读边想象画面等方法,理解大猫的性格古怪,体会老舍先生对猫的喜爱之情,感受对生活的热爱。
2.激起学生热爱生活的情趣,激发课外观察动物的兴趣。
教学重难点:
重点:在阅读中体会猫的性格实在有些古怪,了解作者是怎样写出猫的性格特点的。
难点:初步尝试比较阅读的方法,体会不同作家写猫的异同。
教学准备:
学生:预习课文、了解老舍。
教学过程:
一、借助谜语导入新课。
1.揭示课题。
2.复习导入新课。
二、自主学习
1.出示学习目标。
自主尝试:
1、大声朗读读课文第1---3自然段,说说这三个自然段是围绕那一句话写的。
2、大花猫的有哪些古怪性格?找一找,用横线把它画出来。
3、从你发现的猫的性格特点中,你还可以发现老舍先生笔下的猫的性格是的。
4、从作者的描写中我们感受到了什么?
2.学生自学。
3、全班交流。
三、重点研读,理解古怪。
(一)创设情境,理解古怪。
1.初步感知:读第一自然段,发现猫的哪些性格?找一找,用横线把它画出来。
2.理解贪玩:通过朗读展现猫的贪玩。结合学生的生活经验,品读老舍先生对贪玩的猫的宽容与喜爱。创设情境,通过朗读品味老舍先生的语言,升华情感。
3.理解尽职:理解词语屏息凝视。亲身体验屏息凝视,体会猫等老鼠的决心,感受猫的尽职。指导朗读,感受猫的尽职。
4.通过刚才的学习,在我们眼前出现了老实的猫、贪玩的猫、尽职的猫,那种给你留下的印象最深?为什么?
5.过渡:作者通过细致的'观察猫,才把猫的性格特点写得具体。作者不但描写具体,写法也独到,请比较两组句子。
A句能换成B句吗?为什么?
A、说它老实吧
B、它很老实
A、说它贪玩吧
B、它很贪玩
6.学生讨论
7.你喜欢老实的猫、贪玩的猫、尽职的猫呢?选择一种你喜欢的读,请同学们听他读得好不好并评论
8.小结:透过对立、矛盾的性格,体会猫的性格的古怪。
(二)进一步理解猫的性格古怪。
1.自主发现:自读第2、3自然段,找出其他矛盾的性格,体会古怪。
2.汇报交流:
(1)理解蹭、演动作、谈想法。
(2)理解印画上几朵小梅花等重点词句,说这时大花猫又在想什么?体会其中流露出的老舍对猫的喜爱之情,指导有感情朗读。
(3)A句B句哪句更好?为什么?
A、在稿纸上踩印几朵小梅花。
B、在稿纸上踩印几朵小黑点。
3.理解丰富多腔长短不一等词语。
4.指导进行表情朗读。
5.一读而过第三自然段,以我们家的大花猫的确(实在)勇猛为中心说一段话。
四、领悟写作方法。
五、课堂小结。
六、布置作业。
教学要求
1.学会4个生字,掌握“稿纸”等词。理解“古怪、尽职、屏息凝视”等词语,积累“生机勃勃”等词语。
2.读懂课文内容,了解猫的特点。
3.品味“说它……吧”,“蹭”“……踩印几朵小梅花”,“生机勃勃”等词句,学习精彩的语言,培养学生遣词造句的能力。
4.体会作者对猫的喜爱之情,培养学生热爱小动物的感情,激发学生观察小动物的兴趣。
5.正确、流利、有感情地朗读课文。
教学重点:了解课文是怎样具体描写猫的特点的。
教学难点:学习抓住事物特点真实具体地描写的方法。
课时安排:两课时
第一课时
教学目标
1.认识和掌握本课生字,理解“无忧无虑、任凭、丰富多腔、遭殃、责打、生机勃勃”等词语。有感情地朗读课文。
2.整体感知课文,了解大花猫的古怪和它小时候的可爱。
3.学习第四自然段,体会大花猫小时候的可爱。
教具准备:生字卡片
教学过程
一、谈话导入
1.学生介绍认识的猫。
2.教师予以归纳。
猫:哺乳动物,面部略圆,躯干长,耳壳短小,眼大,瞳孔随光线强弱而缩小放大,四肢较短,掌部有肉质的垫。行动敏捷,善跳跃,能捕鼠,毛柔软,有黑、白、黄、灰褐色。据说猫还是老虎的师傅呢!
3.教师:今天我们就来学一学老舍先生写的《猫》。
二、整体感知,掌握生字词
1.明确自学要求。
⑴读准注拼音的生字,把你认为难读的词语和同桌多读几遍。
⑵自由读课文。注意读错的句子要重读,直到读通为止。
2.学生自学,教师巡回指导。
3.检查自学效果。
⑴教师随意地抽出下列词语卡片。指名读一读,其他正音。
任凭无忧无虑尽职稿纸抓痒丰富多腔遭殃蹭责打折腾枝折花落
⑵教师根据学生的认读情况进行读音上的再强调。重点注意:“蹭、痒、凭、殃,注意“折”的多音。
⑶指名说说生字在书写时应该注意什么。
重点注意“耍”与“要”、“乖”与“乘”、“虑”与“虚”的区别。
⑷教师再次出示以上的生字新词,让学生一起读一读,读中巩固对生字的掌握。出示新词语,指名认读,全班齐读。
⑸理解词语的意思。可以结合生活理解,也可以结合文章中的语言理解。
任凭:无论。不管。
尽职:做好本职工作。
遭殃:遭受灾殃。
丰富多腔:本课指猫的叫声种类多。
无忧无意:没有忧虑。
4.再读课文。理清课文脉络。
⑴自读课文,思考:每个自然段都写了猫的什么特点?作者分别写了什么时候的猫?分别在哪几个自然段中?
⑵交流。
第一自然段:写大花猫的性格实在有些古怪。
第二自然段:写大花猫高兴与不高兴时的表情。
第三自然段:写大花猫又胆小又勇猛。
第四自然段:写大花猫小时候逗人爱。
第一至第三自然段写大花猫的特点,第四自然段写大花猫小时候逗人爱。
三、学习第四自然段,体会小花猫的可爱
1.自学第四自然段,读懂什么就说什么。
2.学生汇报读懂的内容,教师相机引导。
学生:读懂了小猫很淘气、好玩。
教师引导:哪些句子描写小猫淘气、好玩?找出来,读一读。(引导朗读,要读出小猫的可爱。)
学生:读懂了小猫很勇敢、很坚强、不怕摔、不怕疼。
教师引导:把这些句子找出来,读一读,读出坚强、可爱来。
学生:读懂了小猫很淘气,折腾得花草枝折花落。
教师引导:对,把句子找出来,读一读,读出淘气来。
3.教师归纳:
⑴这么淘气的小猫,如果是你家的,你会怎么评价它?根据老师的指示说说。
这真是一只
⑵老舍又是怎样评价它的?从文中找出两个词语来评价它。(生气勃勃天真可爱)
⑶读了课文,和老舍先生产生的感情一样么?说一说。(喜欢、喜爱)
⑷一起读一读第四自然段,注意读出喜欢的感情。
四、课堂小结
教师:可爱的一只小猫。全身都洋溢着淘气与生气,它长大后会有怎样的表现?我们明天再学。
五、作业设计
1.抄写词语。
2.背诵第四自然段。
3.比一比,组成词。
耍( )虑( )稿( )淘( )踩( )贪( )跤( )
要( )虚( )搞( )陶( )彩( )贫( )绞( )
教学目标:
1、继续学习默读的技巧,养成圈点勾画和做摘录的习惯。
2、概括并比较三只猫的不同特点和命运,揣摩生动的细节描写。
3、了解作者和家人养猫经历中的情感波澜,理清文章结构。
4、体会作者的思想感情及蕴涵的人生哲理。
教学重点:
概括并比较三只猫的不同特点和命运,揣摩生动的细节描写。
教学难点:
体会文章的思想感情及蕴涵的人生哲理。
课时安排:
1课时
一、导入
猫是大家都很熟悉的一种小动物。很多家庭因为猫惹人喜爱而养它。我国著名作家郑振铎先生,他家也曾养过三只小猫。可是他家最终却永不养猫,期间发生了什么故事?带着这个问题我们去读课文《猫》。
(板书课题、作者)
二、整体感知
1、检查预习生字词,以课后“读读写写”和课下注解为主。
2、在这篇文章中,作者写了自己一家养猫的经历。作者家里养了三只猫,特点不同,命运各异,默读课文,圈点勾画,完成课后“思考探究一”的表格。
要求:来历和外形用“——”勾画,性情用“~~~~~~”勾画,在家中的地位和结局用“()”勾画。
三、细读课文
1、作者总共写了三次养猫的经历,哪一次详写?哪几次略写?这样安排有什么理由?
明确:第三次详写,第一二次略写。这样安排详略得当,使得文章波澜起伏,感情层层递进。尤其是第三只猫的死亡让作者陷入深深的懊悔之中,难以忘怀,自然着墨最多。
2、文章生动的记叙了“我家”三次养猫的经过。那么你喜欢哪只猫?用下面句式说说:
我喜欢第___只猫,因为它________,我从______________(语句)看出来的。
【学生的答案可能有:
A“三妹常常的,取了一条红带,或一根绳子,在它面前来回地拖摇着,它便扑过来抢,又扑过去抢。”与“三妹逗她时,它好玩极了。”相比较。
(写出了小猫玩耍时的活泼可爱,表达了“我们”对小猫的喜爱之情。)
B“有时蝴蝶安详地飞过时,它也会扑过去捉。”
(写出小猫捉蝴蝶的有趣、活泼,表达了“我们”对小猫的喜爱之情。)
C“有时由树上跃到墙上,又跑到街上,在那里晒太阳。”
“隐身在阳光隐约的绿叶中,好像在等待着要捉捕什么似的。”
(写出了小猫的淘气、顽皮,表达了“我们”对小猫的喜爱之情。)】
教师小结:这一组句子,从细小的方面写尽了前两只猫的活泼可爱、顽皮淘气。这样的描写,叫做细节描写。它可以使文章生动而富有情趣。
四、质疑探究,理解主旨。
1、对三只猫的亡失,“我”的感情各是什么?
2、怎么理解“我”对第三只猫的内疚、忏悔之情。
3、这篇文章的中心主旨是什么?谈谈你的理解。
明确:
1、第一只猫:“我心里也感到一缕的酸辛,可怜这两月来相伴的小侣。”
第二只猫:“我也怅然地,愤恨地,在诅骂着那个不知名的夺去我们所爱的东西的人。”
第三只猫:难过、内疚、忏悔、自责。
2、朗读17—34自然段,思考:在这个冤案中,“我”错在哪里?第三只猫死亡,我什么内疚、忏悔?
明确:
(1)“我”错在:“我”凭主观臆断,妄下断语,断定鸟是第三只猫咬死的,暴怒之下“我”用木棒打它,它受到冤苦无处辩诉,最后死在邻家屋檐上。
(2)追问:同学们不妨设想一下,如果养第二只猫时家中也养了一对芙蓉鸟,鸟也被吃了,“我”会怎么想、怎么做?请你以第一人称来叙述。
(教师小结:本来,一个喜欢猫的人,对各种猫都应该一视同仁,美丽活泼的猫固然喜欢,而对于不美丽、忧郁的猫更应该怜悯,倍加关照。但是“我”并不是这样,“我”对三只猫的态度各不相同,以致造成了极严重的后果,使得第三只猫含冤而死。)
(3)问:第三只猫死亡,我什么内疚、忏悔?
“我”内疚、忏悔原因:第三只猫是冤死的,是因为“我”意识到凭着个人的好恶,带着私人的偏见去对待第三只猫是多么的不公平,因而良心受到谴责,追悔莫及。
3、(1)凡事不能单凭印象,主观臆断,更重要的是弄清事实。
(2)对人对事不存偏见私心,要宽容、要仁爱,要同情弱小者。
(3)人的个性需要自我完善,才能避免不幸。
(4)要为人着想,不能损人利己。
五、课堂总结
同学们,有时候我们读郑振铎的《猫》会有这样的感慨:这哪里是在写猫呢?分明是一幕世态人情的写真!那渗透在字里行间的一种真情,一种感人肺腑的力量,就是文学作品艺术上的美的体现。
六、延伸迁移
我们应该以怎样的一种态度对待生命?(出示动物图片)
七、布置作业。
1、完成基训
2、预习下一课
板书:
16、猫
尊重他人尊重生命
自我完善自我提高
教学目标:
1.学会本课13个生字,正确读写“无忧无虑、任凭、抓痒、稿纸、丰富多腔、摔跟头、跌倒、胆子、遭殃、开辟、责打”等词语。
2.有感情的朗读课文。背诵自己喜欢的段落。
3.了解大花猫的古怪性格和它小时候的可爱,学习作者真实具体的表达方法,体会课文蕴涵的感情。
4.培养学生热爱小动物的感情和观察小动物的兴趣。
教学重难点:
了解大花猫的古怪性格和它的可爱,学习作者真实具体的表达方法,是本课学习的重点。
教学准备:教学课件
一、谈话导入,播放课件,激发兴趣
1.同学们,你们喜欢猫吗?想亲眼看看各种神态的猫吗?下面,我请同学们欣赏一组猫的图片,欣赏之后,用一个词来说说你对这组猫总的印象。
2.(放课件)生欣赏。
3.生回答:调皮、可爱、机灵、活泼、憨厚、忠诚等,
师:同学们说得真好,用词也很贴切。有位作家的家里也养了一只猫。作家还专门为此写了一篇著名的文章——《猫》。板书课题:猫
师:大家齐读课题,(猫)叫得再亲切点儿,(猫)。作者是谁?(老舍)关于老舍在学《趵突泉》时已作了介绍,我们对他有了初步的认识,那么,他家的猫又是怎样的呢?
二、初读课文,质疑问难,梳理重点
1.师:请同学们打开课本,用自己喜欢的读书方式把课文读一遍。读后,四人一个小组交流一下,你们读懂了什么?还有什么问题不能解决?把小组内认为有讨论价值的问题找出来,以待全班交流。
2.学生读书,教师巡回指导
3.师:同学们刚才读得很认真,交流得也很热烈,现在可以把你们组中认为最有讨论价值的问题提出来。
生提问题,师梳理如下重点问题:
生1:为什么说大猫的性格古怪?
生2:把一组组截然不同、相互矛盾的词用在同一只猫的身上,不矛盾吗?
生3:为什么说小猫更可爱?
生4:小猫把老舍的花弄得枝折花落,他为什么不生气?
生5:为什么把猫的脚印说成小梅花?
生6:屏息凝神是一种怎样的状态?
师:刚才同学们提了这么多富有价值的问题,咱们就围绕着这几个重点问题展开讨论,如果其余同学还有什么别的疑问,课下再和老师讨论,好吗?咱们现在逐个解决问题。
三、解决重点,品读佳句,体会思想
(一)下面咱们来解决前两个问题。问1.2(略)
师:怎样解决这两个问题?(读书)大家读书,从文中找到答案。生读书。师:现在,请同学们读一读文中讲述大猫古怪的句子。生读有关句子。同时老师根据学生回答板书:
贪玩尽职
大猫
胆小勇猛。
师:生活中你发现猫是否也是这样呢?学生列举生活中看到的猫的特点。
师:现在你们还认为第二个问题矛盾吗?
生1:不矛盾,所有表现集于一身,恰恰体现了它的古怪
生2:我认为作者这样写才能体现大猫古怪的性格。
生3:我认为这样写更能表现大猫特有的.灵性和魅力。
生4:我很喜欢这样写,似乎把一只灵气活现的猫置于大家面前,更能让人产生对猫的喜爱之情。
师:大家说的真好。确实如此,上面的各种表现从单个来说,都构不成猫古怪的性格,但把一组组截然相反、相互矛盾的表现都集于猫的一身,就使猫的性格变得不同一般,令人琢磨不定,因而显出了它的古怪。(板书:古怪)
师:为了检查我们这一部分的掌握情况,小智慧星——“聪聪”专门出了一道闯关题,看看同学们能不能胜利闯关?
师:出示课件:猫的性格古怪,主要表现在:既老实又(贪玩),既贪玩又(尽职),既胆小又(勇猛);高兴时,(温柔可亲),不高兴时,(一声不出)。
指生读句填空,闯关成功。指生读,生齐读,进一步体会大猫的古怪。
(二)解决问题3
师:作者写了大猫的古怪,为什么又写小猫更可爱?
生1:大猫的古怪比起小猫的淘气,就显得小猫更可爱。(板书:小猫可爱)
生2;因为小猫淘气而可爱。(板书:淘气)
生3:我可以举例说明,我和老师比,我就显得可爱,小动物也一样,越小越可爱。(师:同学们同意他这种说法吗?不同意。认为老师更可爱。生3还是认为自己更可爱。师:我也觉得这位更可爱,老师也许更可亲吧!
(三)解决问题4
师:虽然刚满月的小猫很可爱,但也很淘气,而且大猫又古怪,老舍先生是不是讨厌他们,生气了呢?Zfw152.com
生:没有。
师:从哪看出?
生:读“它们.........生气勃勃,天真可爱”
(出示课件)生看,问:从哪几个词看出老舍先生没生气,怎样理解这几个词?生:从“生气勃勃、天真可爱”这组词中看出的,这两个词一般用来形容小孩特活泼可爱,这里却用来形容猫)
师:怎样理解这句话?为什么不生气?
生1:老舍先生把猫当小孩,当宝贝来写了。
生2:把猫当孩子写,显得很可亲,当然不会生气了。
生3:好比家长生气了,也不愿打小孩子一样,因为他爱这只猫。
生4:我从这句话中看出老舍对满月猫的喜爱之情。(板书:喜爱)
师:谁能带着喜爱的语气来读读这个句子。指生读。愿意给老师一次朗读的机会吗?(师范读)
生练习读,然后老师指名读。
师:刚才同学们读得真有感情,通过读这个句子,你还体会出什么?(生1:老舍先生很慈善;生2:老舍先生是位重感情的人;生3:老舍先生是个有爱心的人。)
师:是啊,老舍是个爱花的人,他的情感世界始终和花联系在一起,在养花过程中他“有喜有忧,有笑有泪”,可是花草被猫折腾得枝折花落,他却没有因此伤心落泪。相反的,他却感觉到这时的小猫是那样的“生气勃勃、天真可爱”。由此可见,老舍先生不但对满月的小猫十分喜爱,而且是一个富有爱心的人。
(四)解决问题5.6
师:文中还有哪些句子能表达出老舍先生对猫的喜爱之情?请同学们小声读课文,找出有关的句子。
学生读有关句子。
生1:可是,它听到老鼠的一点响动,又是多么尽职。它屏息凝视,一连就是几个钟头,非把老鼠等出来不可!
(放课件)
师:看,多么尽职的一只猫呀!谁愿意把猫尽职的语气读出来。指名读,男女生对读,齐读。
生2:它要是高兴,能比谁都温柔可亲。
生3:它还会丰富多腔的叫唤,长短不同,粗细各异,变化多端!
师:谁愿意当这只可爱的猫,为大家亮一嗓子。(一个学生起来学猫叫)多么善于变化的一只猫呀!叫腔真美,我们为他的精彩表演鼓鼓掌吧!(学生鼓掌)
生4:在你写作的时候,跳上桌来,在稿纸上踩印几朵小梅花。(放课件)生齐读这句话。
师:刚才有同学提出这个句子好在哪里?现在咱们讨论一下,小梅花指的是什么?(脚印)把脚印比作梅花,你体会到了什么?
学生说体会。
生1:把脚印比作梅花,看出脚印很美。
生2:老舍很喜欢猫。
生3:老舍善于观察生活中的细节,是个热爱生活的人。
师:现在请大家从文中选你喜欢的句子读一读,看谁将获得这节课的“金话筒”奖。学生练习朗读。之后,小组选代表比赛。
师生共同评出获奖者。
师:刚才同学们找得很全面,读得也很美。读得美,源于作品写得美。老舍先生用如此细腻的笔调向我们表达了他与猫的亲密关系。在他的心里和笔下,这只猫就像一个既可爱又顽皮的孩子,极富灵性。而作者恰似一位深爱子女的父亲在向别人娓娓讲述自己的孩子。
三、转换角色,搭建对话平台,拓展延伸。
师:同学们,这只极富灵性的猫生活在一个既温暖舒适又充满爱心的家中,它一定会心存感激。它会对老舍先生说什么呢?
请同学们小组讨论,说说自己的心里话。学生讨论。
师:现在我冒昧地做一次著名的老舍先生,你们每个人就是那只可爱的猫。可爱的猫儿们,你有什么心里话现在就尽情地倾诉吧!
生1:老舍先生我真幸运,有你这样的主人。
师:谢谢你的夸奖,我有你也很幸运。
生2:老舍先生,我把你的稿纸弄脏了,你却不生气,你真是个宽宏大量的人啊!
师:因为你给我带来了创作的灵感,我感谢你还来不及,怎么能生气呢?
生3:如果有来生,我还要做您的猫,陪伴您。
师:但愿如此,有你的陪伴,生活会更精彩。
生4:老舍先生你这么善良和仁慈,以后我再也不任性了。......
师小结:多么富有人情味、善于回报的猫呀!如果老舍先生如今还健在,一定会被你们真挚的话语所感动,说不定还能写出更多的佳作呢!
四、学生自留作业,发挥创新意识。
师:同学们,这节课凭着你们的力量,读懂了课文,有了很多的收获,或许还有不少的疑问。请大家结合自己的实际情况,给自己布置一道作业题,把疑问解决掉,好吗?
生1:我要把这篇课文中的好词好佳句写进我的“知识百宝箱”内。
生2:我打算回家上网查阅资料,进一步了解猫。
生3:我准备办一期关于“我”喜欢的猫的手抄报,让大家都来认识猫。
生4:我打算写一篇观察猫的作文,和老舍先生比一比。(师:是呀,只有挑战,才能进取。)
生5:我要以文中这猫的口气,写一篇童话故事,夸夸老舍先生是怎样爱我的。
生6:我要为街上的一些流浪猫找一个温暖舒适的家。(你真是个有爱心的孩子。)
师:有句话说得好:“课堂小天地,天地大课堂。”其实,课外还有更大的学习语文的空间。希望你们带着这节课的收获或疑问,继续积累,继续探索。老师将永远做你们学习上的导航标!
教学目标:
1.知识与能力:积累重点词语,品味精美、富于表现力的的语句,提高对文章的整体感知能力。
2.过程与方法:培养学生在阅读过程中的思维习惯,在理解课文内容的基础上,调动已有的知识储备,结合自己的生活体验,引导学生发表自己的见解。做到观点明确,言之有理。
3.情感、态度与价值观:学习客观公正、宽容仁爱、完善自我的待人处事原则、方法,以及勇于自省的精神,明白一些做人的道理。
教学重点难点:
1.重点:品味语言和多元解读主旨;
2.难点:多元解读主旨。
教学过程:
一、开门见山,直接导入
(板书:课题及作者郑振铎)
二、积累字词、整体把握
1.由作者入手,积累词语。
①“铎”读什么音?
②你在预习中还积累了哪些字、词?推荐给大家。(提示掌握:怂恿、怅然、妄下断语……)
2.由课题入手,整体把握。
课文围绕“猫”主要写了什么内容?简要概括。
(引导学生理清人物、事件、结果等,然后组织为一句话。)
三、品写“猫”之妙
1.创设情境(欣赏一组可爱猫咪图)。
2.放声朗读第一、三两段,勾画出文中描写“猫之趣”的精彩语句。
3.在读中你感受到了什么?你认为哪些语句写得好,好在哪里?
4.展示共享。
重点语句:
①“花白的毛,很活泼,如带着泥土的白雪球似的,常在廊前台阳光里滚来滚去。”
②“三妹常常取了一条红带,或一根绳子,在它面前来回地拖摇着,它便扑过来抢,又扑过去抢。”
③“这只小猫较第一只更有趣,更活泼.它在园中乱跑,又会爬树,有时蝴蝶安详地飞过时,它也会扑过去捉。”
5.从字里行间中,你感受到作者对前两只小猫分别怀着怎样的感情?找出文中抒发这种感情的语句读一读。
重点语句:“我坐在藤椅上……生命的新鲜与快乐。”(愉悦、温馨、悠然……试着读出这种感情。)
6.一旦产生了如此感情,那么前两只猫的死亡和丢失带给了我什么样的内心感受呢?
第一只:酸辛、可怜,惋惜居多。(简处理)
第二只:怅然、愤恨、诅骂。(难过之余为何又多一层“愤恨”呢?写猫同时更有批评小人、劝诫社会的深刻意蕴。)
四、悟写“猫”之理
1.回到课文中,浏览写第三只猫的有关内容,“我”与第三只猫之间到底发生了什么样的.故事?
2.哪些语段直接抒发了“我”内心的伤痛?
重点品读:
①30段。感受“我”的感情:(内疚、自责、痛苦)
②“永不养猫”句。
3.为什么第三只猫会有如此遭遇呢?为什么会给“我”的内心带来如此重的伤痛呢?故事的背后有什么值得我们深思的地方……
①绝大多数学生可能先从“我”的所作所为这一角度思考,尽量给充分发言机会。
②这一事件的另一角色“猫”的身上有值得我们深思的地方吗?
4.同学们,在你的生活中经历过类似于第三只猫的遭遇吗?你是否也曾经错怪过像猫这样的小生命,错怪过别人?或者你也曾经被别人误解,蒙受冤屈?怎样才能减少彼此之间的误解,有话要说吗?拿起笔,把你此刻最深的感受用一两句话集中表达出来。
五、学习小结
1.口述或媒体显示对研讨的情况总结。
【把握内容品味语言】(内容略)
【重点探究读出收获】(内容略)
2.课堂结语:今天我们学习了《猫》这篇文章,用我们的目光,从不同的角度学到了为人处事的原则、方法,明白了做人的道理,这些不同的收获都是值得肯定的。
这样由物及人,读出物背后的人世,才是阅读的高境界。希望大家在以后的阅读中运用这些方法读懂作者、读出自我、读得真知。
设计理念:
自主研读,探究感悟,让学生有充分的时间和空间去自主合作和探究,以期从根本上改变学生的学习方式。
教学目标 :
1、感受作者对猫的喜爱之情。
2、读通课文,学习字词,理清课文脉络。
3、了解课文大意并给课文分段。
教学过程 :
一、揭示课题,激发兴趣
1、同学们,这节课我们来学习《猫》(课件出示课件),你们喜欢猫吗?如果让你来写猫,你会写些什么?
2、生答后,(实物投影出示:我家有只小花猫,圆圆的脑袋,尖尖的耳朵。一对玻璃球似的眼睛,又明又亮,配上蒜头似的鼻子,月牙般的小嘴,显得十分逗人。)你们觉得这段文字写得好吗?(好,可只写出了猫的外形。)
3、今天,我们要学的课文,写猫的性格,这性格多难写啊,可老舍爷爷却写得活灵活现。
4、简介老舍。
老舍,原名舒庆春,字舍予,是我国著名的语言大师。老舍爷爷生前也非常喜欢猫。由于长期细致地观察,他笔下的猫给人们带来了无穷的乐趣。老舍爷爷是怎样观察猫的呢,怎样写猫的呢,我们来看课文。
二、自学课文,学习字词
1、请同学们自由地朗读课文,小组合作完成下列任务。(课件出示初读要求)
初读要求:
A、自学生字新词,不理解的词语用“——?”划出来,小组讨论解决,仍不能解决的,写到黑板上,全班解决。
B读通课文,读不通的句子反复读,再读给同桌听,互相纠正。
C、分清段落,说说作者从哪两个方面介绍了猫的特点。
1、猫的性格( )。
2、满月的小猫( )。
2、交流检查。
A、这些写在黑板上的词语,对一部分同学来说是不理解的',对另一部分同学来说可能是理解的,请你选择一个你能理解的词语联系上下文来说说你的理解。
B、生字词的学习为我们读通课文扫除了障碍,相信你一定把文章读的不错了,哪个自然段或哪几个自然段,你自认为读得比较好了,用实际行动证明一下吧。请其他同学当好评委。(指名读,评价)
C、谁来完成填空。(指名回答,回答后课件出示:古怪、更可爱)
三、熟读课文,理清脉络
1、你是根据那句话来完成填空的呢?请你用线画出来,再多读几遍,想想他跟其他语句是什么关系。
(1)、猫的性格实在有些古怪。
其它语句都是围绕“古怪”来写的。
我们可以把这句话作为第一段的段落大意,这种方法叫摘录法。(课件出示:摘录法)
(2)、满月的小猫更可爱。
(其他语句也都是围绕这一句来写的。)
这个摘录的句子较长,不够简洁,我们可以做些修改。
2、现在老师要检验我们同学是否理清了文章思路,愿意接受检验吗?谁来读“古怪”部分?谁来读“可爱”部分?
3、请同学们再读全文,然后把每段中的中心句连起来读一读,想一想,能不能反映全文的主要内容。(能)
四、结课
作者写猫的性格古怪,写满月的小猫更可爱,你认为作者对猫有一种怎样的感情呢?(喜爱)请以小组为单位讨论一下,有感情地读一读本课中最能表达作者对猫喜爱之情的句子,然后推荐给大家。
学习目标:
1.通过抓重点词句、边读边想象画面等方法,理解大猫的性格古怪,体会老舍先生对猫的喜爱之情,感受对生活的热爱。
2.激起学生热爱生活的情趣,激发课外观察动物的兴趣。
教学重难点:
重点:在阅读中体会猫的性格实在有些古怪,了解作者是怎样写出猫的性格特点的。
难点:初步尝试比较阅读的方法,体会不同作家写猫的异同。
教学准备:
学生:预习课文、了解老舍。
教学过程:
一、借助谜语导入新课。
1.揭示课题。
2.复习导入新课。
二、自主学习
1.出示学习目标。
自主尝试:
1、大声朗读读课文第1---3自然段,说说这三个自然段是围绕那一句话写的。
2、大花猫的有哪些古怪性格?找一找,用横线把它画出来。
3、从你发现的猫的性格特点中,你还可以发现老舍先生笔下的猫的`性格是的。
4、从作者的描写中我们感受到了什么?
2.学生自学。
3、全班交流。
三、重点研读,理解古怪。
(一)创设情境,理解古怪。
1.初步感知:读第一自然段,发现猫的哪些性格?找一找,用横线把它画出来。
2.理解贪玩:通过朗读展现猫的贪玩。结合学生的生活经验,品读老舍先生对贪玩的猫的宽容与喜爱。创设情境,通过朗读品味老舍先生的语言,升华情感。
3.理解尽职:理解词语屏息凝视。亲身体验屏息凝视,体会猫等老鼠的决心,感受猫的尽职。指导朗读,感受猫的尽职。
4.通过刚才的学习,在我们眼前出现了老实的猫、贪玩的猫、尽职的猫,那种给你留下的印象最深?为什么?
5、过渡:作者通过细致的观察猫,才把猫的性格特点写得具体。作者不但描写具体,写法也独到,请比较两组句子。
A句能换成B句吗?为什么?
A、说它老实吧
B、它很老实
A、说它贪玩吧
B、它很贪玩
6、学生讨论
7、你喜欢老实的猫、贪玩的猫、尽职的猫呢?选择一种你喜欢的读,请同学们听他读得好不好并评论
8小结:通过对立、矛盾的性格,体会猫的性格的古怪。
(二)进一步理解猫的性格古怪。
1.自主发现:自读第2、3自然段,找出其他矛盾的性格,体会古怪。
2.汇报交流:
(1)理解蹭、演动作、谈想法。
(2)理解印画上几朵小梅花等重点词句,说这时大花猫又在想什么?体会其中流露出的老舍对猫的喜爱之情,指导有感情朗读。
(3)A句B句哪句更好?为什么?
A、在稿纸上踩印几朵小梅花。
B、在稿纸上踩印几朵小黑点。
3、理解丰富多腔长短不一等词语。
4、指导进行表情朗读。
5、一读而过第三自然段,以我们家的大花猫的确(实在)勇猛为中心说一段话。
四、领悟写作方法。
五、课堂小结。
六、布置作业。
教学目标:
1.体会作者如何把猫的特点写具体并表达出对猫的喜爱之情。
2.激发同学热爱生活的情趣,初步培养同学抓住特点观察动物的兴趣。
3.学习课文的写法,围绕总起句写一段具体的话。
教学重点:
体会作者如何把猫的特点写具体,并表达出对猫的喜爱之情。
教学难点:
学习课文的写法,围绕总起句写一段具体的话。
教学过程:
一、品词句,体会“猫的性格实在有些古怪”,体会作者对猫的喜爱之情
1.浏览课文1——3自然段,找出这一部分的中心句。
2.默读课文,围绕“古怪”老舍先生写出了哪几个生活场景中的猫?(举例:老实的猫)
3.交流。
4.思考老舍先生喜欢他家这只性格古怪的猫吗?抓住重点语句体会作者对猫的喜爱之情。
二、妙笔生花
1.如果用一句话来概括老舍先生家的大猫的特点,你选哪一句?如果用一个词语呢?(明确:本文围绕总起句写,内容具体,描写生动。)作者就是这样围绕中心句展开描写,先总再分,选取具体的事例。为我们展示了一只性格古怪的大猫。
2.拓展(播放视频)
(1)用一个词语来说自己喜欢的动物或人或场景的特征。(举例:自习课的特点老师用一个词“热闹”)
(2)把词语补充成一句话。(举例:自习课上教室里正热闹呀!)
(3)想一想围绕这个中心句,你可以写哪几个事例?(举例:我班的调皮鬼在干什么;爱唱歌的在干什么;我同位在干什么……)
(4)连词成句,连句成段。(提示用上平时积累的好词佳句。)
3.交流点评。
三、品词句,体会“满月小猫的淘气可爱”,体会作者对猫的喜爱之情。
过渡:现在我们不仅在老舍先生的描述下认识了这只性格古怪的大猫,还学会了语言大师的`写作方法。接下来我们再来跟着老舍先生一起回忆一下这只猫小时候的样子。
1.自由读第四自然段,你觉得这是一只( )的猫。
2.交流:哪两个词提现了作者对小猫的喜爱之情 。(生气勃勃、天真可爱)
3.自由朗读,读出老舍对猫的喜爱之情。
四、总结全篇
同学你喜欢老舍先生家的这只猫吗?为什么?
五、作业
1、课后留心观察,把刚才写的片段修改完善。
2、搜集老舍先生的其他作品阅读。
板书:
老实 贪玩 尽职
15 猫 大猫 古怪 高兴 不高兴
胆小 勇猛
小猫 可爱和淘气
公司租车合同 10-24
高中教师学期工作总结 高中教师工作总结 10-24
10-24
10-24