作为一名教职工,总不可避免地需要编写教案,编写教案有利于我们科学、合理地支配课堂时间。那么应当如何写教案呢?下面是小编精心整理的北师大语文四年级教案,希望能够帮助到大家。此外,关于范文大全,您还可以浏览秋天幼儿园及教案合集8篇。
一、老师和你一起知目标
这次作文训练,是记一处景物,目的是训练观察能力和文字表达能力。要求先选定一处景物进行有顺序地、仔细地观察,然后把观察得最细致、印象最深刻的地方按照一定的顺序具体地写下来。
二、老师和你一起议思路
(一)、明确要求,选择材料
这次习作,要求写一处自然景观,我们可以写什么呢?
可以写一处旅游的景点:西湖、庐山、黄山等,也可以写身边的景物:美丽的田野、果园、竹林、公园、大海等,还可以写一写看到的自然现象,如彩霞、日出日落、日食、月食、狂风暴雨等。
(二)、确定内容,拟好题目
题目是文章的“窗口”,透过它可以领会文章的内容,因此给文章拟好题目很重要。
本次习作,我们可以从以下几个方面着手拟题:
1、以天体及自然现象名称为题,如《太阳》、《火烧云》、《海上日出》等。
2、以名胜古迹名称为题,如《颐和园》、《趵突泉》、《卢沟桥的狮子》、《赵州桥》等。
3、用修辞手法拟题,如《鸟的天堂》把大榕树比喻为“鸟的天堂”;《林海》将森林比作大海。这样拟题,更加贴切、形象、新颖。又如《蟋蟀的住宅》把蟋蟀的巢穴比作人的住宅,显得形象生动。
(三)、选好了写作内容,我们该怎么写呢?
如果写的是游览文章,可以按参观游览的顺序写;如果写身边的景物,可以按观察的顺序写。可以先以总起句开头,再具体介绍其形状、大小、动态、静态、色彩、以及组成景物画面的各事物间的互相关系,最后写出自己对景物的感受。
三、老师和你一起学方法
(一)、读《观潮》,学会按顺序、抓特点
1、抓住景物在短时间内变化的特点。
观潮写的是钱塘江大潮。作者这样介绍大潮的特点:潮来之前,江面是平静的;潮来之时———隆隆声、一条白线;白线逐渐拉长变粗;白浪翻滚形成一堵两丈多高的水墙;犹如千军万马齐头并进,浩浩荡荡飞奔;声音如同山崩地裂;潮去时,余波漫天卷地,依旧风号浪吼,好久才恢复平静。
作者进行了细致观察,抓住了景物(大潮)随着逐渐移来,给人印象的变化。作者“抓住了景物的变化,变化前后给人印象的不同点”,这就是抓住了特点。
观察事物要抓特点,需要认真、全神贯注,发现并抓住景物变化前后给人印象得不同点,这就抓住了特点。
2、用比喻的手法来写清楚事物的特点。
抓住了特点如何表达清楚?在本文,作者主要是采用了“打比方”的方式,从眼前景物的特点、结合景物特点给自己的感受去联想:景物的特征跟自己过去熟悉的哪些景象相类似?跟给自己相同感受的什么情景相类似?找到特征与给自己感受相似的景物,用打比方的方式,来介绍眼前景物,从而把事物特点和给人的感受写清楚,写具体。
本文中的比喻,主要是要表达景观的壮观特征。作者要表达自己惊叹的感受。因此,作者选取喻体的时候,注意了上面的两个因素——声音如雷,山崩地裂;白线移来,横贯江面,犹如两丈多高的水墙,千军万马齐头并进等等。
3、准确用词。文中的“卧”、“移”“贯”等词语,恰当写出了其他词语所不能写出的景物状态。这一点,应该引导学生细细品味体会。
(二)、读《火烧云》,学会观察动态的变化的景物
观察景物要注意景物的动态和变化。《火烧云》一文主要写的是“火烧云”的动态和变化。在这里,我重点和同学们谈一谈“如何观察动态的变化的景物”。
《火烧云》这篇文章,是按照火烧云上来到下去的顺序来写的。作者先写了火烧云上来之后,地面景物的颜色变化;接着,写了火烧云的颜色的变化:一会儿红通通的,一会儿金灿灿的,一会儿半紫半黄,一会儿半灰半百合色……从这段描写中,我们知道,观察景物的变化要“抓住景物在不同时间里颜色发生了哪些变化”,要把“时间和颜色的变化情况——由什么颜色变成了什么颜色”观察清楚。
作者接下来又写了在不同的时间里,火烧云的“形态”发生了那些变化:一会儿,天空出现了一匹马……过了两三秒,那匹马大起来了,腿伸开了,脖子也长了……忽然又来了一条大狗。那狗十分凶猛,在向前跑,后面似乎还跟着好几条小狗。跑着跑着,小狗不知哪里去了,大狗也不见了。接着,又来了一头大狮子……作者认真观察了火烧云的形态,并且展开了丰富的想象——像什么,它在做什么,怎么做,有哪些动作。从这段描写中,观察景物的变化,要“抓住景物在不同的时间里形态发生了哪些变化”,要把“形态由什么变成了什么和变化的过程”观察清楚,要通过“展开想象”来记忆变化的形态。
观察动态的变化的景物,要把握景物变化的时间,抓住颜色由此及彼的变化、形态由此及彼的变化及变化的过程。
(三)、要注意景物的时令特征和地方特征。一年四季,春夏秋冬,一日之内,不同时间,景色是不一样的。不同的地方,景色也不同,我们在观察、描写景物时,就要注意这两方面的特征。
(四)、要注意发挥联想、想象,把自己的感情写出来,借景抒情,使文章写得生动、有趣。
教学目标
1、认识本课生字,正确认读生词,正确书写由生字组成的词语。继续练习通过写摘录笔记,独立识字。
2、有感情地朗读课文,通过课文欣赏《拾穗》|了解19世纪农民的生活和劳动,培养观察和想象能力,提升审美能力。
3、理解:“弥散、埋头苦干、搜寻、描绘、联想、欣赏、逼真、切身”等词语在文中的意思。在深入阅读、与同学交流后,对嗦摘录的重点词句进行补充。
教学过程:
一、导入
1、看图,欣赏,师介绍油画。
2、学生观察,自己介绍画面,师强调观察的顺序。
3、说说画面给你留下的最深的印象是什么?
4、师板书课题,指导学生学习“穗”字,同时介绍作者。
二、初读识字
1、自读自己勾画的词句,要求:读准字音,读通句子。
2、同桌互读,互相评价。
3、请同学提醒大家,哪个字的哪些笔画容易错,共同记忆。
学习多音字“落”
三、整体感知课文
1、分组分段读课文,其他组认真听,看图,想想作者是怎样用语言描述的。
2、引导学生概括每个段的内容,想想作者是按什么顺序描写的?(总结写作和观察图画都应该有顺序)
3、自读课文,提问,师引导学生怎么分类自己的问题,怎样处理分类后的问题。
第二课时:
一、导入
1、齐读课题
2、看图,作品主要表现的是什么?(人物还是景物?)
3、透过人物作者要表达什么?请默读全文,用——勾出全文的中心句。
4、齐读,理解“逼真”,过渡,作者是怎样通过画面和描述来表达这种情感的?我们来学习1——5段
二、细读,感受作者的情感,学习作者的观察和写作方法
1、师:拾穗是在一个什么季节?从哪里看出来是收获的季节?收获的季节,人们的心情会怎样?这里的监工是干什么的?说明了什么?
过渡:监工为下文的三个妇女的描述打下了伏笔,这三个妇女是怎么样拾穗的呢?让我们走进下文
2、自读2-4段,用-----勾出画面上看到的内容,用﹏勾出作者通过画面推想的?
3、学生回报自学情况。师板书学生的回报内容。
4、知道学生体会。
(1)、看第一位妇女,你觉得哪些词是重点?用⊿勾出来,说说从这些词中体会到什么?指导学生读出自己的体会。
(2)、你还能想象到什么?(师总结:又看到的事物或人想到的相应的人或事物,这种想象叫联想。师板书:联想。)
5、总结2、3、4自然段的学习。
师;看到这样的画面,读着这样的语言,你会想到哪首诗?《悯农》齐背。
6、引读:这就是19世纪——(学生读相应的句子
(1)、为什么作者画得如此逼真?(联系上下文)
(2)、齐读米勒的资料。(结合资料会让我们更加深刻地理解作品,所以我们学习课文就是需要一些背景资料来辅助我们学习。)
(3)、师:正因为米勒对农民的生活有着切身的体会,所以——(学生读相应的句子)
7、师引读:这幅画有——(学生读句子),画面本身是——(学生读相应的句子)
8、看板书总结。(优秀的绘画作品总是能引发作者的联想与思考,在欣赏美术作品时,应认真观察,用心思考,才能与作者产生共鸣,受美的熏陶,在描述美术作品时-描写任何一个场景,首先要有顺序,比如这篇文,先介绍画面背景,再刻画人物,其次,要在记叙时加入推测和想象,实际是对作品的理解。)
并说说自己的收获。
三、积累句式
由于——————因此————————
(1)、齐读句子,了解句子关系,以及句子前半部分和后半部分的关系
(2)、这个句子换个关联词,可以换成什么?
(3)、抽说,组织学生认真听,判断,评价。
(4)、写下来
(5)完善摘录笔记。
教学反思:
本文的重点是2-5段的内容,让学生了解19世纪农民的生活和劳动,培养观察能力和想象能力,提升审美能力。我的教学紧紧围绕着教学的重点开展了一系列的活动。让学生根据要求自己勾画句子,哪些是描写画面的,哪些是作者根据画面的推测,目的是让学生自己通过勾画,了解作者的写作方法。即在描写和欣赏绘画作品时要根据画面内容加上自己的推想,从而实现与作者的情感产生共鸣。
四年级的学法指导有一条是:能指导学生自己勾出重点词句,然后品读重点词句,以及了解重点词句在文中表情达意方面的作用。因此,我在教学中设计了让学生自己勾画重点词句,并引导学生体会勾画重点词句的方法。凡是能体现中心的词句都是重点词句。通过教学我发现学生对重点词句的把握还是可以的,因而进一步让学生抓住这些词句,说说自己能从这些词句当中体会到什么。其实就是培养学生理解词语,并体会他在文章中表情达意方面的作用,渗透了理解词语方法的指导。
教学目标:
1、继续学习正确、流利、有感情地朗读课文。
2、抓住重点词句,理解课文内容,了解人类在离开地球后的奇妙变化及月球上的神奇情景。
3、激发学生对月球的好奇心,从而树立探索科学奥秘的远大理想。
教学重、难点:
1、理解课文内容,增进学生对宇宙知识的了解。
2、体会“这是我个人的一小步,却是人类迈出的一大步。”这句话的含义。
教具准备:
多媒体课件。
课 型:新授课
课时安排:
2课时。
教学过程:
第一课时
一、激趣导入,引入新课。
1、教师引言导入。
2、交流阿姆斯特朗的资料。
二、初读课文,检查预习。
1、自由朗读课文,要求:读正确、流利。
2、多种形式检查学生字词掌握及课文朗读情况。
三、熟读课文,理清文章脉络。
1、默读课文,按要求给课文分段。
2、结合提示,说说这篇课文主要讲了什么?
四、作业布置: 1、继续熟读课文。
2、收集有关月球的资料。
第二课时
一、词语复习,引入新课。
1、在上课之前,老师先来考考大家,下面的词语你会读吗?
奔赴 联络 缘故 悬着 捏成 呈现 棕色 光芒 登月
耸立 终于 小心翼翼 心驰神往 巨石嶙峋
2、你能说说《飞向月球》这篇课文的主要内容吗?尽量用上刚才读过的词语。(根据学生回答进行板书)
①板书课题及本文的重点内容。②指名说。
【设计意图:在复习字词的基础上,鼓励学生用上面的词来说说课文的主要内容,一方面对学生的基础知识进行巩固,另一方面让学生能学以致用,感知课文的主要内容,从而为后面的教学做好铺垫。】
二、快乐旅行,多味体验。
1、刚才,我们一起回顾了课文的主要内容,下面请同学们小声朗读课文的2-4自然段,用“—”线画出在登月过程中,最使你感到新奇、有趣事情的句子来。
2、同桌互相读一读刚画出来的句子,并说一说从中感受到了什么?
3、指名说。(①读找出来的句子。②谈自己的体会。③说说你从这句话中的哪些词体会出来的?)
(课件2,出示句子1):他们吃的“饭”是特制的。吃的时候。先要把食品放在塑料袋里,再灌进水,把食品捏成糊,然后像挤牙膏似的把食品挤进嘴里。如果是吃花生米一类的硬颗粒状食品,可以让他们漂浮到空中,然后像鱼儿觅食一样在空中捕捉。
① 这段话的构段方式是什么?
②你能联系生活实际用“先……再……然后……”说一段话吗?
(课件3,出示句子2):从宇宙飞船上看月球,随着太阳光线角度的变化,月球的表面呈现出各异的色彩,有时是灰色的,有时是棕色的,有时是的。从宇宙飞船看地球,地球发出耀眼的蓝色和白色的光芒,在茫茫的宇宙中,显得特别美丽。
① 这段话描写了什么?
②我们应用怎样的语气来读这段话?(自由读、师引读)
③现在让我们一起来欣赏宇航员在飞往月球途中拍下的图片。(课件4,图片)
④这么美的景色,你能快速地把这段话背会吗?(师生一起背诵。)
4、是啊,在登月的途中,宇航员们的工作、吃饭、休息都跟我们地球上不一样,让人感到有趣,可仅仅是有趣吗,你还能体会到什么?(不便、艰辛)
5、同学们都说得特别好,让再我们一起来看看登月途中的实况,好吗?(课件5,视频录像)
【设计理念:阅读是学生个性化的行为。教师为学生创设自主学习的情境,使学生在自读自悟、合作交流的过程中加深对宇航员在登月途中实际生活的了解,并感悟出他们生活上的不便和工作的艰辛。】
6、看完了录像,让我们再来读一读文中写宇航员在登月途中工作、吃饭、休息时的句子,读出他们登月时的有趣,读出他们工作的艰辛。
(多种形式的练读:自由读、指名读、师引读。)
【设计理念:多读是感悟的基本方法。通过多种形式的读,让学生与语言直接接触,品尝语言的“原汁原味”,使自己感受宇航员在登月的途中,不仅仅是有趣,更多的是工作的不便和艰辛。】
三、再现历史,加深体验。
1、经过三天多的飞行,阿波罗11号宇宙飞船渐渐接近月球,准备着陆。现在就让我们一起来看课文的第六自然段,用你们的心去默读、去体会,看看这段中哪些地方打动了你,请你在旁边写下你的感受。
①自由批注②集体交流。(根据回答,出示课件6)引导学生抓住“小心翼翼”、“终于”、“心驰神往”等词谈感受。
③换位思考:当阿姆斯特朗和奥尔德林登上月球时,假如你就是他们其中的一员,此时,你的心情是怎样的?你会想些什么或说些什么?
④你能带着这种心情读一读这段话吗?
【设计理念:抓住重点理解的内容如课文第六自然段,引导学生自主探究,独立思考,从而让他们在学习的过程中完善自己的认知,升华自己的情感。】
2、人类登上了月球,实现了千百年的梦想,下面就让我们一起来重温1969年7月16日那激动人心的场面。
(课件7:登月的视频录像。)
3、看了这个短片,你最想说什么?
四、阅读交流,做客月球。
1、当宇航员登上月球后,放眼四周,他们看到了什么?小声读课文的第七自然段,用自己的话说一说。(板书:很有开发价值)
2、是啊,月球上虽没有人类美丽的传说,但人类最终实现了登月之梦,这正是人类科技进步的见证,正如阿姆斯特朗所说“这是我个人的一小步,却是人类迈出的一大步。”(课件8)
①结合课文内容谈谈自己对这句话的理解。
②让我们来齐读这句话,读出阿姆斯特朗的激动与自豪。
3、1969年7月19日,人类终于实现了千百年来的梦想。随后,不断有人登陆月球。20xx年,我国的杨利伟登上了太空,浩瀚的太空从此写下了中国人的名字。下面让我们再来重温中国历史的新篇章,“神舟”五号进入太空。
⑴(课件9:视频录像。)⑵看了这个短片,你想说些什么?
【视频的播放,使学生能切身了解我国航天科技所取得的伟大成就,增强了民族自豪感和探索科学奥秘的兴趣,也使学生有话可说。】
五、阅读扩展,升华情感。
1、随着科学技术的日新月异,人类登上月球已不是神话,那么“月球一定会成为人类的另一个家园”也一定会实现。想一想,如果人类居住在月球上,那将是怎样的一个家园?
(课件10,引导写作)①自由说一说。②写一写。③指名读。
【学生在理解语言文字的基础上,与自己的生活实际联系起来,放飞想像,想像不久的将来,月球成为人类另一个家园的美好情景,从而激发他们对月球的兴趣,树立探索宇宙的远大理想。】
2、总结:同学们,无穷无尽的宇宙里藏着数不清的奥秘,希望你们能好好学习,将来去研究它们、开发它们,让更多的天体、更多的资源为人类造福。
六、拓展作业:(课件9)
1、积累本课的好词佳句。
2、继续练习有感情地朗读课文。
3、办一份以“月球”为主题的手抄报。
附板书设计:
开始登月:1969年7月19日
飞向月球 飞往月球:有趣、艰辛 实现了夙愿
着陆月球:激动、自豪
揭秘月球:真实面目、资源丰富
教学目标:
1、能正确、流利地朗读课文。
2、认识本课生字,理解由生字组成的词语。
3、了解课文主要内容。
4、正确、规范书写生字。
教学过程:
一、出示本课时学习目标
二、检查读书(20分钟)
1、教师范读课文。
2、各小组准备5分钟,看谁能像老师那样读书。
等会各小组要进行读书比赛,看哪个小组读得好。
3、展示:小组之间比赛读书,力争人人正确、流利(一般让5、6号读)
4、认识字词:拿出学案,读学案上的字词。小组比赛读词语。
疾病娴熟给予检测疲惫通畅搏斗劳累身先士卒声色俱厉
5、再读书。这次相信同学们会读得更好!
自己读。小组之间比赛读。互相挑战。学生要互相评价。
三、写字
1、仔细观察红字
2、教师范写2——3个。
老师要在田字格里写。要分析起笔、顿笔,间架结构。
疾、症:要注意病字框的书写。
乏:要注意在田字格中所占的位置。
学生描红。注意要描的像,描完再在田字格里临写。
3、再临写两遍
4、教师检测
5、学生互改:1号改2、3、6号
2号改4、1、5号
老师给写错的纠正。
第二课时
教学目标:
1、正确、流利、有感情地朗读课文。
2、找出课文中的语句,说说护士长叶欣是怎样冒着“高风险”,进行“高强度”、“高效率”的抢救工作。
3、体会感受白衣战士——叶欣临危不惧、身先士卒、舍己为人的崇高精神。
4、写小练笔。
教学过程:
一、读懂课文
同学们,这节课我们继续学习《永远的白衣战士》(齐读课题)
这位白衣战士是指谁?回忆一下这篇课文讲了一件什么事情?(护士长叶欣在抗击“非典”的战斗中,临危不惧,舍己为人,英勇牺牲的感人事迹。)
二、精读课文,体会形象。
(一)学习2—3小节
1、“非典”夺走了这位白衣战士的生命,“非典”还夺走了许多人的生命。可见非典具有很强的传染性,非常危险。在课文中我们能感受到这一点吗?课文哪一句话体现了这种危险性?请同学们快速读一读课文。(这是一场没有硝烟的战争!)
2、出示,你为什么能从这句话感受到非典的危险性?(战争是残酷的、艰苦的,充满着血腥的气味和生命的死亡。虽然防治“非典”没有炮火纷飞,没有硝烟弥漫,但是有着与战争一样的残酷和危险,用“没有硝烟的战争”来比喻非典型肺炎的防治工作,表现了防治工作的巨大危险和极度艰巨。)
3、这真是一场充满危险的战争啊!谁能读好?
4、对!就要读出战争的紧张、危险。齐读。
(二)学习4—7小节
过渡:面对这样的危险,我们的白衣战士没有退缩,课文的主人公叶欣就是这样一位代表,她始终坚守自己的岗位上,直到生命的最后一息。读一读课文,说说课文是从哪些方面来写叶欣的,哪些地方打动了你?
1、随着医院“非典”患者的急剧增多,叶欣身先士卒,从2月8日便开始加班,忙的时候甚至拒绝接听家人的电话。
(抓紧时间、不受打扰、病人为重)
她为了病人的安危放弃了自己的父母、丈夫、孩子,让我们带着敬仰之情读好这句话。【m.f215.CoM 中学范文网】
2、叶欣急速赶来,娴熟地将病床摇高,让患者呈半坐卧位,同时给予面罩吸氧,静脉注射强心药,检测心率、血压、呼吸……两小时过去了,患者终于脱离了危险。(精湛的业务,“高效率”)
3、叶欣顾不上休息,又拖着疲惫的身躯投入到对另一个患者的抢救中去。高风险,高强度,高效率,叶欣像一台永不疲倦的机器全速运转着,把一个又一个患者从死神手中夺了回来。(高强度)
4、为了保持患者呼吸道畅通,必须将堵塞期间的大量浓血痰排除出来,而这又是传染性的。一个“非典”重症患者的抢救,往往伴随多名医护人员的倒下。面对危险和死亡,同事们总能听到叶欣斩钉截铁的话语:“这里危险,让我来吧!”……她深知,也许有一天自己可能倒下,但能够不让自己的同时受感染,她心甘情愿!(高危险)
师:面对危险叶欣想到的是同事,但是她丝毫没有想到自己也有父母等着她去照顾,她的丈夫等着她去支持,她的孩子等着她去呵护。面对危险和死亡同事们总能听到叶欣这样的话语(引读“这里危险,让我来吧!”)她是怎样说的?(斩钉截铁)什么是“斩钉截铁”:形容说话办事坚决果断。我们再来读一读。面对危险和死亡,同事们总能听到叶欣斩钉截铁的话语——引读。
三、深化课题
叶欣是“白衣天使”,但更是一名战士,因为她是在“一场没有硝烟的战争”中英勇牺牲的,是在抗击“非典”的生死搏斗中光荣的献出自己的生命的(她倒在了与非典型肺炎昼夜搏斗的战场上),所以她更是一名“白衣战士”。
课题用“永远的白衣战士”比“永远的白衣天使”好,这样更能突出“战争”的残酷和叶欣的英勇精神。
四、小练笔
叶欣,为了病人和同事,为了抗击“非典”,不惜献出了自己宝贵的生命。她的事迹感动着所有她曾经关心过的和曾经关心过她的人。有一位熟悉她的医学专家曾经这样说:“叶欣是一本书,每一页都燃烧着生命的激情和热烈的追求。”面对这样一本人生的书,我们心中一定会有很多的话想对她说。
一、教学目标:
1、培养学生合作、探究的意识。
2、对学生进行环境保护意识的教育。
3、学会本课5个生字,理解生字组成的新词。
4、初读课文,要求读正确、读流利。
5、初步理解课文内容,学习给课文分段,概括段意。
6、理解诗歌内容,了解植树的重要,体会少先队员们要用实际行动绿化祖国的决心。
二、教学重点:
学会生字,理解新词,熟读课文。理解诗歌内容,了解植树的重要。
三、教学难点:
初步理解课文内容,理清课文结构。对学生进行环境保护意识的教育。
四、教学准备:
小黑板、卡片、多媒体课件
五、教学步骤:
①、情景导入
②、初读课文,整体感知诗歌。
③、再读课文,理清文章思路。
④、指导书写生字。
⑤、作业
六、教学过程:
一课时
导入新课:
课件播放录音《植树歌》,在音乐声中,老师谈话引入:同学们,这首歌好听吗?这是一首有关植树的歌曲,名叫《植树歌》。春天已经来临了,在这和煦的春光中,你们想去植树吗?那我们就一起行动吧!(板书课题:《走,我们去植树》)
1、初读课文。
2、选自己喜欢的方式(或朗读、或轻读、或默读)自由读课文。
出示自读要求
(1)自读课文两遍
(2)画出生字词,结合生字表读准字音
(3)标出自然段序号,难读的句子多读几遍
3、检查自学情况
(1)出示生字卡片,抽读生字
(2)出示小黑板,读一读词语
(3)读好句子
出示投影片(第四节的第二句,第五节的第一句)
指名读句子,相机指导“参”的读音。
4、报名或指名分段朗读课文,纠正读音
组织互评,肯定优点,指出不足。
5、引导交流课文主要内容。
(1)、默读课文,思考课文哪几小节写植树的好处?其余部分写了什么内容?
(2)、引导交流汇报
6、小结:
(1)、1-2节讲少先队员怀着愉快的心情在荒滩、沟渠等处栽下了一棵棵青翠的小树
(2)、3-5节讲植树的好处
(3)6节表明少先队员植树的决心
(4)、总结后根据提示讨论分段,说段意
第2课时
〈一〉学习第一节
1、指名读第1节。(课件出示第1小节的内容)
2、合作探究,联系理解
(1)诗歌写的什么季节的事?如何体现的?
相机理解“和煦”
(2)人物的心情怎样?从哪儿看出来?
(3)探究三、四句
出示句子:“亲爱的少先队员们,走,我们一起去植树!”
一读体会语气(招呼出发)
二读体会心情(兴奋、愉快、朝气蓬勃)
三读联系课题
这一句跟题目有什么关系,在文中有什么作用?(点明题意,开启下文)
〈二〉、学习第二节
1、自由朗读第二节(出示第二小节内容)
2、合作讨论
(1)红领巾指什么?
(2)他们在哪些地方植树?
(3)省略号省略了什么内容?
(4)少先队员植树时的心情怎样?
(5)“金色童年”是什么意思?“一棵棵青翠的小树”是哪儿来的?这两句有什么内在联系。
3、师感情朗读第二小节
〈三〉、学习第二段(3-5节)
1、默读3-5节,思考:植树有什么好处?
2、分别用四个字概括这三个小节所写的植树的好处
回答后板书绿色工厂
增添新绿
绿色希望
3、讨论“绿色工厂”
(1)为什么把树林比成绿色工厂?
(2)出示课件关于树叶和阳光进行光合作用,吸收二氧化碳,释放氧气,净化空气,同时将空气中的水分和二氧化碳制成养料,供树木吸收生长的小知识。
(3)树木为什么能给人健康幸福(净化空气,减少污染)
4、讨论“增添新绿”
(1)“染绿”怎么解释?
(2)“版图”指什么?
(3)联系上下文,理解“亿万棵树连起来,就染绿了祖国的版图”一句。
5、讨论“绿色希望”
(1)说说绿色希望指什么?
(2)这“希望”里包含了什么内容?
(3)“叫”和“让”体现了什么?
6、指导感情朗读3-5节
自读、指名读、齐读
〈四〉学习第六节
1、齐声朗读第六节,把握诗意
2、讨论:“绿色宝库”指什么?
3、为什么说森林是“绿色宝库”?
4、联系实际说说除了“盖房、架桥、造船、铺路”外,树木还有什么作用?
5、这一节与第一节有什么联系,在文中起什么作用?
七、教学结束:
总结
通过自读感悟,理解重点词句理解文章,通过朗读升华情感进一步感悟。在感悟的基础上达到背诵的目的。根据提纲背诵,使学生学会在理解的基础上背诵。理论结合实际,学以致用;同时拓宽学生知识面。
一、激趣导入,引入新课。
1、教师引言导入。
我们都听说过嫦娥奔月的故事,在这个神话故事中,月亮里有广寒宫,有桂树,有玉兔,还有漂亮的嫦娥仙子。那么,作为天体的月球上面究竟有些什么?它是什么样儿的呢?大家想知道吗?今天这堂课,老师就和你们一起跟宇航员叔叔飞到月球上去看一看,好吗?(板书课题6飞向月球)
2、交流阿姆斯特朗的资料。
二、初读课文,检查预习。
1、自由朗读课文,要求:读正确、流利。
2、检查自学效果。
(1)出示词语:
广袤 嶙峋 联络 牙膏 呈现 土壤 浆糊 把食品捏成糊
棕色 扶梯 百看不厌 心驰神往
(2)指名逐行读,指点学生从平翘舌音、前后鼻音、一字多音方面区分加点字读音的异同。
(3)查字典或联系上下文理解下面词语的意思:
联络:彼此交接,接上关系。
耸立:高高地直立。
宇航员:本课指乘宇宙飞船在太阳系内空间航行的人员。
心驰神往:心神飞到(向往的地方)。
百看不厌:长久地看,多次地看,不会产生厌烦情绪。
失重:本课指宇宙飞船在高空摆脱了地心引力而失去重量。
(4)指名分自然段朗读课文。
师相机指点。
三、熟读课文,理清文章脉络。
1、默读课文,按要求给课文分段。
2、结合提示,说说这篇课文主要讲了什么?
四、作业布置:
1、继续熟读课文。
2、收集有关月球的资料。
五、阅读扩展,升华情感。
1、随着科学技术的日新月异,人类登上月球已不是神话,那么“月球一定会成为人类的另一个家园”也一定会实现。想一想,如果人类居住在月球上,那将是怎样的一个家园?
(课件10,引导写作)①自由说一说。②写一写。③指名读。
【学生在理解语言文字的基础上,与自己的生活实际联系起来,放飞想像,想像不久的将来,月球成为人类另一个家园的美好情景,从而激发他们对月球的兴趣,树立探索宇宙的远大理想。】
2、总结:同学们,无穷无尽的宇宙里藏着数不清的奥秘,希望你们能好好学习,将来去研究它们、开发它们,让更多的天体、更多的资源为人类造福。
六、拓展作业:(课件9)
1、积累本课的好词佳句。
2、继续练习有感情地朗读课文。
3、办一份以“月球”为主题的手抄报。
附板书设计:
开始登月:1969年7月19日
飞向月球 飞往月球:有趣、艰辛 实现了夙愿
着陆月球:激动、自豪
揭秘月球:真实面目、资源丰富