【#范文大全# #检察青年干警培养方案(经典11篇)#】青年教师通常指的是刚刚开始从事教育工作、年龄较为年轻的教师。但不同地区或不同教育体系可能会对青年教师的年龄、工作年限等有不同的界定标准。以下是小编帮大家整理的指导培养青年教师规划方案（精选11篇），欢迎大家分享。
根据我县小学教师队伍的现状，培养青年教师工作迫在眉捷。在摸清青年教师学科、岗位、人数等情况的基础上，我们将组建由学科带头人、教坛新秀、教研员等优秀教师组成的培养团队，采取集中培训、结对子辅导、搭台展示、考核评选等方法对青年教师进行指导与培养，努力打造一支事业心强、责任感强，业务能力强的青年教师队伍。
一、组织机构
二、培养途径
㈠学习平台
读书学习是提高文化内涵不可或缺的重要途径。青年教师要想在专业上得到发展，必须认真读书学习。一读与教学有着直接关系的教育类报刊和名师课堂实录与分析；二读教育类专著，如苏霍姆林斯基、杜威、陶行知、叶圣陶等中外教育专家的著作，提升教育理论素养；三读关于建构主义和多元智能理论，教育学、心理学、管理学这类著作；四读一些人文类的著作，如文学类、哲学类等社科著作，从中受到人文的熏陶，体会人性的光辉，提升人文素养。读书的要求是：每位培养对象每学期应读一本教育专著，订阅两种以上的教育报刊，并做好6000字以上的读书笔记，由所在学校教务处或教研室负责考核。县学科指导组将适时举办培养对象读书交流等活动。
㈡实践平台
做教师，最多的就是课堂教学实践。教师专业成长的第一步是把书教好，成为一名让学生喜欢的教师，做到：让学生喜欢自己任教的学科、让学生喜欢自己的课堂、让学生喜欢自己的为人。这就要研究课堂教学实践。每位培养对象除了积极参加所在学校举行的公开课研究活动外，每学期还须授过关课、汇报课各两节（月均一节）；并随时接受学科指导组平时的随堂听课。
要上有质量的课，这就需要磨课。磨课的整个研究过程，以课例为载体，从理论学习，到课例设计，再到行为反思。这种形式是学校培养年轻教师专业成长的重要路径。根据上级教育业务主管部门的临时教研需要，被推荐的培养对象还需进行几轮备课、上课，同学科组的老师参与研究，最后打造出一堂较精彩的课，参加各级各类竞赛或打擂活动。
㈢研究平台
新课程提出“教师是研究者，课堂是研究室”这一概念，既然教师具备研究者的身份，就应该充分利用课堂这个研究平台，积极参加以下几类研究活动：
1、备课组研究活动。固定时间，固定地点，备课组内的老师集中对所用教材的某一单元或者一课例进行深入分析和研究，商定教学的三维目标、重点和难点、教学的方法、程序等。一是集体备课，由组长主持，大家发言讨论，最后形成教学预案的备课活动模式。二是“一人主备，众人参与”形式，即某位教师承担一篇课文教学。先由其独立备课、说课、示范上课，然后组内教师研讨、修改、形成教学预案的形式。
2、学科组研究活动。一般来说，学科组采取专题研究的形式，针对本学科教学的某一方面重点展开研讨，议题集中于如何落实上。学科组开展研讨时，及时发现问题、讨论解决问题。
3、课题研究科研活动。课题研究是将教研与科研有机融合的教研活动形式，是以平时教学过程遇到的问题作为研究对象，制定研究计划，在预定时间内围绕同一专题反复研究，探寻教学对策，解决问题。其做法是：（1）选择课题；（2）各个教研组围绕课题搜集材料，选择、整理材料；（3）自主申报，确定课题组成员；（4）建立研究制度；（5）每学期开展一场课题阶段研究成果展示，达到以点带面，促进优秀经验的推广和辐射的目的；（6）时机成熟，立即申请课题结题验收。每位培养对象至少应承担或参与一个相关学科的课题研究，并做到“研”有计划，抓落实、善总结、显特色。以达到课研目的求实，措施落实；课研过程扎实，资料翔实；课研态度平实，讲求实效的目标。
4、自主研究活动。这就是基于个人基础上的教育研究。包括教育叙事、案例分析研究、教学反思等多种形式，方式自由，形式活泼。每位培养对象本身一要用心，及时捕捉教育生活中的`思维火花，勤于反思探究；二是有恒心，坚持不懈才能发现规律性的东西。加以总结，最终形成成果。
5、竞赛活动。各级教育主管部门开展的教育教学竞赛活动，是检验青年教师综合素质、教育教学水平和能力的平台。今后，参加县市以上竞赛活动的对象，评选县市级以上的教坛新秀、学科带头人等，将从培养对象中择优推荐产生，积极为青年教师的专业发展创造条件，力促青年教师尽快成长。
以上培养对象参加的研究活动由所在学校教务处或教研室负责考核。
㈣ 交流平台
1、教师论坛。由学科指导组、所在学校教务处或教研室牵头，分学科组进行，提前定出每期论坛主题。话题可以是课改中的热门话题、焦点问题，也可以是教师实际教学中遇到的某个具体问题。每位培养对象应积极参与论坛活动，活动前提前自学，查找资料，做好发言准备；活动时在“圆桌论坛”民主交流或以“嘉宾访谈”的形式，既做观众，并踊跃发言；还可围绕同一话题，轮番上台讲演。
2、网络媒体。网络越来越深入到人们的生活角落，借助网络交流和学习已经是一种趋势。每位培养对象根据要求，一是建立自己的教育博客，记录自己每天的教育足迹，收获教育思想成果；二是参加教育博客联盟，互相灌水、潜水交流学习；三是浏览所推荐的一些名家博客和知名教育网站论坛。
3、学术报刊。借助于学术报刊进行交流学习，是一种较高层次的交流活动，是教师专业化发展走向快车道的标志，有很多名师就是从写文章这样的平台上走出来，走进公众的视野，从此有了更为广阔的舞台。对此培养团体将给予培养对象积极的支持和帮助，积极搭建平台，提供必要的指导和服务，如邀请一些专家学者指导写作、推荐订阅杂志、提供教育类报刊邮箱地址、邀请杂志编辑来辅导投稿常识、设立论文发表等科研奖等，鼓励教师往更高层次发展。每位培养对象每学期须撰写2500字以上的典型案例、总结论文各一篇。
三、工作职责
1、指导成员
学科指导组是由学科带头人、教坛新秀、教研员等优秀教师组成的培养团队，应树立大局思想，增强服务意识，讲求奉献精神。积极参加本次县小学指导与培养80后青年教师的工作，服从领导小组的工作安排，认真细致地指导和培养本学科的培养对象，为打造一支事业心强、责任感强，业务能力强的青年教师队伍而努力。
2、培养对象
本次安排培养的青年教师，是在摸清青年教师学科、岗位、人数等情况的基础上，按本人是否愿意接受培养团体哪些方面内容指导的具体意愿，统筹计划安排的。培养对象应踊跃参与本次县小学指导与培养青年教师的工作，服从指导小组的工作安排，勤于学习，主动实践，善于反思，认真总结，为使自己早日成为名师而不懈努力。
一、指导思想
一流的教育依赖一流的师资，师资队伍建设是一所学校得以持续发展的关键与根本，而青年教师及骨干教师的培养又是学校师资队伍建设中很重要的部分。为了更好地构建我校教师发展平台，紧紧围绕课程改革研究这一中心工作，使一批优秀的中青年教师成为一支理论基础扎实、学科造诣深厚、业务技能精湛的新时代教师，以带动全校教师整体素质的迅速成长，结合本校实际，特制定此方案。
二、指导小组
为了把青年教师及骨干教师的培养规划落到实处，学校成立青年及骨干教师培养领导小组。
三、青年教师培养方案
提携青年教师，加大青年教师的培养工作，是我校一贯注重的优良做法，是我校“以人为本”的办学思想的具体体现。今年，学校加大“名师工程”、“青年及骨干教师培训工程”及“创造生命课堂”研究的力度，鼓励青年教师对生命课堂的实践与探索，通过个人粗备课堂实践集体备课个人细备课堂再实践，这样的一个反复的集体备课过程，使得青年教师迅速适应教育教学工作，使学生得到最优的发展。
为此，学校根据教育教学现状和未来发展的需要，制定青年教师的培养方案，拓宽培养渠道，采取自主研修、师徒配对指导、外出学习考察、进修培训等多种培养方式，为他们的学习提高创造条件。
一）总体目标
1、造就一支“自律至诚、敬业爱生、拼搏奉献”的青年教师队伍
2、加强青年教师的团队精神建设，争创一流业绩，促进青年教师队伍的整体优化；
3、创造条件，帮助青年教师尽快成长，培养一批业务素质过硬的青年教师队伍，尽早成长为学校骨干教师。
二）具体措施
按教学年限与年龄，将青年教师分成两组，实施分层管理，分级培养。第一组为教学年限不足三年的青年教师；第二组为教学年限三年以上，年龄在35周岁以下的青年教师。
1、第一组青年教师的工作要求：
教学年限不足三年的青年教师必须做到：
[1]做好班主任或实习班主任工作。所带班级要班风正，学风浓，纪律严，成绩好，向校优秀班集体靠拢；
[2]超周备课，每单元备出两篇详案，及时写好“教学反思”；
[3]认真做好学科竞赛辅导工作，做到有计划、有记录、有成效；
[4]能熟练应用现代化手段进行教学，能自己做课件辅助教学（每学期课件数要达二分之一）。
[5]每学期要上好2节汇报课，写好一份优秀教学设计。
[6]认真做好期中、期末的考试工作，教学成绩向优秀教师靠近并力争超出。
[7]积极参加教研活动，主动完成教研组安排的工作，积极开展教科研，每学年读好一本教育理论专著，用好一本业务杂志，每学期能写出1篇达到一定水平的教学随笔或教科研论文；
2、第二组青年教师的教学评比要求：
教学年限三年以上，年龄在35周岁以下的青年教师，必须参加学校组织的教育教学评比工作。具体要求是：
[1]做好班主任工作。班级管理要井然有序，学生精神面貌要蓬勃向上，德智体美劳要协调发展，成为本年级或学校的模范班级。任课教师要主动协助班主任做好学生思想工作，注意提高教学效率，师生关系融洽和谐，赢得学生、家长和社会的赞誉；
[2]每学期要上一堂专业汇报课，同时要勇于承担对外的研究课任务；
[3]备课要突出教学重点和难点，设计合理，每单元写一篇详案，作业布置有特色，对学生进行因材施教。
[4]每学期写一篇优秀的教育随笔或教学论文，要求切合教育、教学实际，观点鲜明，有一定的理论深度；
[5]教学工作效果明显，实绩突出。
三）学校措施
1、为青年教师的成长营造良好的氛围，为青年教师提供学习和交流的平台，让青年教师有足够的机会进行学习和交流，帮助青年教师尽快成长，力争青年教师“一年熟悉工作，两年胜任教育教学工作，三年达到合格要求，五至八年成长为教学骨干”，即“一二三五八工程”。
2、外出学习、考察活动，优先考虑青年教师，为青年教师提供一些特级教师和优秀教师的讲课资料，请相关教学经验丰富的教师进行课堂分析，帮助青年教师尽快掌握课堂教学的各个环节；
3、学校为教学年限不足三年的青年教师指定一名有经验的老师或骨干教师给予指导，进行一对一的帮扶活动，要求：每学期听指导教师的课不少于15节，并做好听课笔记，写好听课心得；并在指导教师的指导下，每学期要上好汇报课；
4、教学年限不足三年的青年教师在走上讲台一个月后上一堂课，学期结束前再上一节课。一方面，青年教师自己对比前后两节课的变化和进步，进一步改进自己的课堂教学；另一方面，学校组织有关人员进行剖析，青年教师的进步情况将作为考核指导教师的重要指标。
根据学科带头人培养青年教师的工作要求，让刚参加工作的老师能尽快的适应自己的教学岗位，成长为一位成熟的教师；让成熟的教师能尽快成为学校的中流砥柱，迅速的成长为校级以上骨干教师。使他们更好地为教学服务，在学校制定青年教师成长指导方案的基础上，特制定培养物理青年教师的方案。
一、培养目标
1、师德培养：主要培养物理青年教师的责任意识和奉献精神。
2、教学理念：培养物理青年教师先进的教学、科研理念；对青年教师进行整体、单元教学设计培训。
3、教学技能：培养物理青年的素质，强化他们的实践、实验课教学技能。提升、锤炼物理青年教师的教育教学基本功，促进他们全面发展，形成富有个性的教学风格，为锻造名师打下良好的基础。
二、具体工作内容
1、在业务上进行指导，力争在短时期提高他们的政治及业务水平。
2、与青年教师一起备课，帮助青年教师分析教材，确定教学目的，找教学中的重点和难点，选择恰当的教学方法，安排教学的各个环节，提高青年教师分析教材和备好课的能力。
3、相互听课，帮助青年教师找教学中存在的问题，并及时给予帮助解决。
4、指导青年教师反思自己的教育教学行为，定期对青年教师进行评价，肯定青年教师教学中的成绩，并指出努力方向。
5、指导青年教师进行班级管理。
三、具体措施与要求
1、每月听青年教师一节课，并提出指导性意见。
2、青年教师每月要对前一阶段的教学工作进行小结，写出教学反思；指导教师对青年教师的教学工作进行评价，既要肯定成绩，又要指出其今后努力的方向。
3、每学期指导青年教师写好一篇说课稿，上一节汇报课。
4、每学期指导青年教师出好一份试卷，考试完后指导青年教师写好试卷分析。
我校教师年龄结构：我校教师总共89人，35岁以下（含35岁）的43人，占全体教师的48%；40—35岁的27人，占全体教师的30%，也就是说40岁以下的（含40岁）全校70人，占全体教师的78%。这是一支年轻、朝气蓬勃的师资队伍，梁启超说得好，“少年智则国智，少年富则国富，少年轻则国强，少年进步则国进步。”所以今日之责任，不在他人，而全在我青年教师。管城区外国语小学的兴旺发展，从真正的意义上的实现中原教育之崛起，要靠占78%的青年人。因此青年教师的培养关系到我校的生存发展，青年教师的培养任重而道远。
青年教师培养措施
近年来，我校一直非常重视、关心我们青年教师的培养成长工作，始终把青年教师培养工作放在首位。在师资队伍建设中力求形成良好的育人机制，营造良好的育人环境和氛围。既注重规范教育和环境熏陶，更注重内驱推动和自我发展。积极搭建舞台、打造平台，将学校和青年教师的两个积极性有机结合起来，促进青年教师在课堂教育教学实践活动中尽快成长。
1 制定规章制度，规范青年教师的培养工作
为了使青年教师的培养工作进入规范化、正规化，我们制定了青年教师指导制度、听课制度、助教试讲制度等。并在规范制度的基础上，积极鼓励经验丰富的中老年教师进行青年教师的传、帮、带工作。
1.1 管理制度。在教学管理方面做到严格管理、奖惩结合。经过几年的实践经验，大部分青年教师经过一年的培训后，就熟悉了教学过程，对教学的规律性有了初步认识，促使青年教师迈好了教育工作的第一步，为以后的进一步提高打下了良好的基础。
1.2 评比制度。为了使青年教师认真备好课，我们每学期进行一次教案评比，对教案书写认真，深入研究课程内容的教师进行奖励，号召其他教师，特别是青年教师向他们学习。同时，鼓励青年教师积极参加学校组织的青年教师讲课比赛，锻炼他们的意志，让他们学习不同专业、不同课程任课教师先进的教学方法和教学经验。
1.3 试讲制度。根据教师试讲制度，要求每一个青年教师在给学生上课前，在指导教师的指导下，在备课组的安排下，进行大范围的试讲。参加听课的教师认真讨论，试讲过程要求参加听课的'教师就讲课内容、讲课方法、板书、语言表达等方面认真讨论，提出具有建设性的意见，供试讲教师参考。
1.4 进修制度。虽然青年教师是学校的骨干，但是我们与时俱进，打破陈旧观念，在教学任务紧张的情况下，仍然鼓励青年教师向更高一级的学历进修。近年来，有六名教师相继本科毕业。
1.5 指导制度。鼓励青年教师参加国家、省、市、区教育教学教学评比。学校先后有十余人在国家、省、市、区教育教学教学评比中获奖。一方面，锻炼教师分析问题、解决问题的能力；另一方面，增加基础课的应用性，提高学生学习基础课的兴趣和积极性。同时，鼓励青年教师积极撰写教学论文，交流自己在教学方面的体会与经验。近年来，青年教师共发表教学论文五十余篇。
2 青年教师提高，倡导科研先行
学校采取各种有效措施培养青年教师的科研能力，促进其尽早成为科研型的教学骨干。一是各教研组的骨干教师、学科带头人要定期开展公开课，供青年教师观摩学习，充分发挥本校教师的辐射作用。二是通过加强青年教师的理论培训及组织青年教师开展一些微型科研课题的研究，让青年教师从中学会选题、设计研究方案、撰写教学个案、开展调查研究和行动研究等。三是要求青年教师写教后记，逐步养成自我研究的习惯和能力，做到“六会”，即教学理论会运用、教学专题会研究、教学经验会总结、教学模式会提炼、教学观摩会评价、教学风格会创造。
3 加强指导，在教学实践中提高
我们坚持实践出真知的指导思想，在实际教学工作中磨炼青年教师，让青年教师感受教学的苦与乐，体会作为教师的责任感和使命感。
3.1 加强指导教师的作用。对新引进的青年教师实行指导教师制度，由学校骨干教师担任指导教师，每位青年教师有一名指导教师，做到指导前有计划，指导后有总结，在指导过程中学校随时检查指导内容和指导结果。
3.2 加强青年教师的外出培训工作。青年教师是新世纪的教育者，他们应广泛吸取教学改革的最新信息，开阔眼界，更新教育观念，做到青出于蓝，而胜于蓝。为此，我们利用各种机会选送青年教师参加学习班和培训班。如分别选派了语文、数学、英语所有青年教师参加了全国在广州、北京、南京、上海等地举办的各科专业青年教师培训。除此之外，我们经常邀请名师和专家来校讲课或做学术报告，从教学和科研各个方面开阔青年教师的视野。
4 分层次培养，展现青年教师的才华
在青年教师的培养过程中，由于各个教师师德表现、学识水平、教育教学能力、工作业绩不同，所以我们从实际出发，承认差异，区别对待，努力寻找适合每一位青年教师的培养途径。具体做法是：
（1）对经过几年的锻炼，师德表现良好，各方面能力较强，有一定教育实绩的青年教师，我们大胆使用，让他们挑重担，迫使他们在压力下成长，真正使他们成为基础扎实的业务骨干。例如，我们大胆提拔青年教师担当教学副主任，学科带头人、学科备课组长、办公室负责人等，给他们机会施展自己的才华；
（2）对有一定教育教学能力，工作上也有一定的起色，但潜力还未充分挖掘出来的青年教师，我们一方面充分信任，相信他们潜在的无限能量，另一方面热忱地扶持他们，帮助他们尽快提升教育教学的能力，做到“三多”，即多听他们的课，多检查他们的工作，多对他们进行指导。
5 培养青年教师，做到“三给”
5.1 给机会。要多给青年教师展露才华的机会，让他们利用机会来挖掘自身的潜力。
5.2 给动力。这种动力主要是精神的，要借助于不断的鼓励来激发青年教师的工作热情。
一、指导思想：
牢固确立教师是学校的生命与发展源泉的观念，瞄准建设高素质师资整体队伍为目标，通过多种行之有效的手段，进一步优化教师管理，规范教师行为，提升师德形象，提高教师素质，为学校全面工作的顺利开展和质量的全面提升提供扎实的基础与后蓄的力量。
二、现状分析：
1、学历情况：专任教师中，本科学历8名，大专以上学历43名，中师学历10名，本科在读15名。
2、骨干队伍：现有市级骨干教师1名，区级骨干教师5名，区级骨干后备5名，区级标兵1名，教坛新秀1名，校级骨干8名。
3、职称情况：小学高级教师21名，小学一级教师24名。
4、年龄结构：35周岁以下青年教师30名，35周岁至45周岁教师10名，50周岁以上教师7名。
三、工作目标：
1.有重点地培养一批市区级骨干教师候选人，初步形成梯队式的教师培养层次。
2.教师本科比例在原有基础上上升10%。
3.教师参加市区级以上各项竞赛活动，努力做到全员参与，获奖面广，一学年内每位青年教师的论文或教学体会(至少一篇)在市区级刊物上发表或获奖。
4、青年教师三年内课堂教学达标，成为学校各学科教学骨干。
四、主要措施：
1、以“三大活动”为载体，思想上积极引导，重视青年教师的思想政治工作，使他们热爱教育事业，教书育人、为人师表。利用各种形式，组织他们学习文件、提高认识，、以先进教师的事迹，教育、激励他们，使他们真正具有乐于奉献的精神。
2、继续做好青年教师“师徒结对”工作，修订“师徒结对”计划，让青年教师在指导老师的带领下，言传身教，健康成长。
3、积极为青年教师的成长提供条件，搭好“舞台”，创造机会，让他们在校、区、市各级教研活动中唱主角、经受锻炼。学校领导、部门经常组织听课、评课、研讨，从本校实际出发，采取多种措施，多种渠道为青年教师成长提供条件。
4、组织青年教师外出学习、听课、听讲座，学习外地的先进经验，组织有关领导、专家来校讲学，给青年教师指供各种教学信息，推荐优秀文章在各类刊物上发表。
5、抓教学基本功和教育常规，通过组织“三字、一画、一课件、一案例”的竞赛，以赛促练，掀起青年教师苦练基本功的热潮，同时，通过听课、评课、说课、写课等活动，全方位提高青年教师的教学能力。
6、关心青年教师的生活，解除他们的后顾之忧。
7、充分发挥团支部、工会作用，组织开展适合青年特点的活动，促进他们的全面成长。
8、学校将不断完善一系列有利于教师成长的规章制度，努力体现人文管理的思想。让教师明确基本的规范要求，增强自觉执行的意识，营造文明勤奋、创优争先的氛围。学年初，每位青年教师要结合自身实际，确立自我成长目标，学校将以每月、学期、学年考评为促进，激励老师不断增强自信心，体验成功感，尽快实现目标。
学校要进一步完善各项考评机制、激励机制，为青年教师成长提供健康的环境，对表现突出的青年教师应在评优评先、晋升职务、干部选拔等方面给予优先考虑，使青年教师增强动力，自加压力，不断获得可持续发展的后劲。
一、指导思想
为进一步落实我校青年教师培养制度，规范青年教师培养工作，切实提高青年教师培养的有效性和针对性，本着“分类培养分层评价分步提高”的指导思想，促进全体青年教师教育、教学和教科研的基本技能的提升，为学校的可持续发展提供充实的后备力量。
二、培养对象
8年以内的青年教师。
三、具体措施
1、加强师德师风建设，塑造教师健全的人格。
“学高为师，身正为范”，师德师风是教师职业的灵魂。在新的形势下，加强师德师风建设，塑造教师健全的人格，是教师培养的首要工作。目前，对教师的师德要求绝非仅停留在“敬业、爱岗”上，更要塑造教师健全的人格，以教师高尚的人格力量对学生进行潜移默化的教育，“润物无声胜有声”，才是教育的'最高境界。学校要逐步给他们压担子，促使他们早日成为各级各类的骨干。
2、加强教育科研理论培训，提高教师专业素养。
(1)坚持参加各类培训和学科组活动，不断提高理论修养和业务水平。
(2)创造机会组织青年教师外出听课学习，及时上交学习心得。
(3)规定每学期读一本教育理论的书籍，并上交读书笔记。
(4)规定青年教师每学期参加一次各级论文评比或在相关刊物上发表。
(5)组织青年教师参加或主持课题研究。
3、实施“导师制”，促进教师专业化成长。
在学科教学中，由教务处指定骨干教师为指导导师，与青年教师结成“一对一”的师徒帮带关系。指导导师要指导青年教师树立先进的教育理念，全程指导常规教学的各个环节，包括：
(1)教学计划的制定及总结的书写;
(2)备课及教案书写;
(3)作业批阅及学生学习评价;
(4)课堂教学过程的指导(说课、跟踪听课、评课);
(5)习题选编及命题判卷;
(6)了解学情及教学辅导等。
在教育工作中，由政教处指导有经验的班主任，与青年教师结成师徒帮带关系。指导导师应指导青年教师参与班主任的各项工作，使青年教师尽快适应管理工作的各项要求。包括：
(1)班级工作的计划和总结的书写
(2)组织学生开班、团会
(3)详细记录与学生的一次谈话
(4)组织学生进行课外活动
(5)组织学生进行早锻炼
(6)组织学生进行社会实践
4、创造机会，促进青年教师苦练基本功
(1)组织青年教师参加每年两次的苏南模考，并进行统一阅卷。
(2)组织青年教师参加每年一次“百花奖”赛课，成绩优异的推荐参加各级青年教师基本功大赛。
(3)每学期组织一次青年教师教学设计和教学反思的评比。
(4)组织青年教师承担班主任或管理学生社团的工作。
5、建立青年教师“成长档案”，包括：
(1)指导导师的听课笔记、评课纪录。
(2)青年教师的汇报课、“百花奖”评课、基本功大赛等教案及反思。
(3)青年教师教学设计、随笔、工作总结等。
(4)青年教师班主任工作的考核。
6、加强对青年教师的考核和评估
(1)教务处每学期末组织听一节新教师考核课，并进行相关评优活动。指导教师做好安排，并且作好评课总结。
(2)教务处组织检查青年教师的听课笔记及记载表、教案、作业批阅情况，检查指导教师的听课笔记及记载表等文本资料。期中、期末各一次，平常随时检查。
(3)每一学年，由教务处、政教处等部门组织对青年教师进行一次综合考核评估，其中包括学生座谈调查，青年教师的专业素养的考试、听课等。对每一个教师做一个综合评价，存入成长档案。
一、指导思想
青年教师是我校教学工作的新生力量，是确保学校持续发展的动力和希望。为了提高新教师教育教学的能力和水平，努力使新教师能早日进入角色，尽快成长为我校教育教学骨干。学校按照精心培养、严格要求、合理安排、全面考核、鼓励先进的原则，特制定新教师培养办法。
二、领导小组
学校把培养青年教师的工作当作学校发展的首要战略任务来抓，为了把此项工作长期、持续地开展好，学校成立新教师培养领导小组。
组长：
成员：
三、培养对象和时间
1、见习教师，即新到我校教学岗位工作的应届毕业生。
2、青年教师，即教龄四年以下的教师。
3、培养时间一般定为二年。
四、培养目标
1、总体目标
更新教育观念，加强对教育新理论、新知识的学习，通过多种途径使新教师迅速成长起来，力争使每位新教师在政治思想、师德修养、业务素质和教书育人的实际工作能力方面达到合格水平。在此基础上，培养一批有较高的理论与实践能力的校级青年骨干教师队伍。为了加快青年教师成长的步伐，加大青年教师岗位成才的力度，我校决定以青蓝工程为依托，以师徒结对为基本形式，提高青年教师教育教学水平，实现“一年入门、两年过关、三年达标”的基本要求。
2、阶段目标
第一阶段（第一学年度）：具备新课程所倡导的教学思想和理念；全面了解学校的各种规章制度；熟悉教学常规内容，并能独立完成教学各个环节的工作（特别是课堂教学工作）；能按照学校常规教育要求开展教育活动；能上合格课和组内研讨课；能总结有自己特色的教学经验，综合考核达合格以上。
第二阶段（第二学年度）：能承担优质课、公开课的任务；能在区级论文年会评比中获奖或在区级以上刊物发表文章；班级管理成绩显著。
五、培养内容
1、教师职业道德规范
2、各学科课程标准
3、学校各种规章制度
4、学校教育教学常规
5、学校考评方案
6、课堂管理及课堂教学方法
7、学科课堂教学评价办法
8、学校校本教研制度
六、培养措施
1、把师德修养放在首位，加强新教师的思想建设。新教师入校后组织专项学习教育教学法规，学校办学思想、办学目标，培养爱岗敬业精神。
2、建立“一帮一”制度。学校将以“以老带新”“以优带新”“以学促新”“以优促新”等方式，选派爱岗敬业、理念新、水平高、业务强的教师作为新教师的指导教师。学校每一位教师也有义务帮助新教师的成长。
3、加强教学常规管理。新教师在指导教师的指导下，贯彻执行“四个一定”（一定要先备课，后上课；备课一定要坚持备课程标准，备教材，备学生，备过程，备教法、备学法；一定要用普通话进行教育和教学活动；一定要坚持每天反思自己的教学行为，特别是指导教师对自己的教案和上课后所交换的情况或提出的建议要及时作好记录）。
4、徒弟每周听师傅一节课以上，互相交流探讨研究课堂的教学；师傅指导徒弟承担一节校内公开课；
5、徒弟每学期撰写心得1篇；徒弟每月向师傅汇报教育、教学实践体会。
6、加强对新教师队伍的班主任工作技能培训。
7、师傅指导徒弟撰写一篇论文或经验总结。指导教师要根据新教师和学科特点，拟定切实可行的《新教师培养计划书》，学期结束，指导教师和新教师都要对自己本学期的培养、学习情况进行全面、客观的总结
8、每学期上交相关的师徒交流资料。（计划书、小结、学习心得）
七、活动经费
学校每学期给每对结对师徒活动经费200元，经费由学校特色经费支出。
根据财政部和重庆市财政局印发的会计行业人才队伍建设中长期规划，为加大重庆高端会计人才培养力度，破解高端会计人才紧缺难题，特制定本实施方案。
一、总体要求
大力实施人才强市战略，以培养重庆会计领军人才和青年英才为引领，以培养高级会计师、总会计师为重点，以培养注册会计师和会计师为基础，建设数量充足、结构合理、梯次递进衔接的会计人才队伍，全面提升我市会计人才队伍业务能力和整体素质，为推动科学发展、富民兴渝提供人才保障。
二、指标任务
按照高起点、高标准、高质量要求，到20xx年分类培养：精通会计业务、精于财务管理、有较高政策理论水平和操作能力很强的重庆会计领军人才350人(其中：力争入选全国会计领军人才50人，具有国际资格的注册会计师50人);会计业务娴熟，善于财务管理，职业判断能力强，操作能力强的重庆青年英才600人;具有国内先进水平的高级会计人才及总会计师2000人;加大高级会计师、注册会计师和会计师培养，届时占会计人员的比例西部领先。
三、遴选条件和程序
(一)会计领军人才。取得高级会计师专业技术资格(含通过高级会计师资格考试)，或者取得注册会计师资格执业5年以上，或者副教授以上职称(含会计学博士毕业工作2年);年龄原则上不超过45岁;具有本科学历，能够运用英语进行听说读写;财务部(科)负责人或后备骨干。本人申报、单位审查推荐;由市财政局组织对财会、英语和综合知识进行考试;再面试、综合审查评选;商市委组织部、市人力社保局确定培养人选。
(二)会计青年英才。取得会计师、注册会计师、讲师等专业技术资格2年;年龄原则上不超过40岁;具有本科学历，能够运用英语进行听说读写。具有硕士研究生以上学历或获得全国会计师考试金银榜的考生，条件可适当放宽。人选确定方法同会计领军人才。
(三)国内领先高级会计人才。选择企事业财务部(科)长以上、高级会计师，年龄55岁以内，由本人报名、单位推荐，根据每年培养计划，综合平衡确定培养人选。
(四)总会计师。按照国务院《总会计师条例》，设置和任命的总会计师，年龄55岁以内，具有会计师以上专业技术资格，由本人申报、单位推荐，综合平衡确定培养人选。
(五)注册会计师和会计师。符合财政部规定报考条件的会计人员。
四、培养措施
(一)报考全国会计领军人才和国际资格注册会计师，原则上在重庆会计领军人才中筛选，并适当开展考前培训。对获得全国会计领军人才的，除享受重庆会计领军人才政策支持外，由市委组织部、市财政局、市人力社保局颁发荣誉证书，并给予表彰。
(二)会计领军人才培养3年，会计青年英才培养2年。实施集中学习与自学相结合等多种形式培养，并与会计专业硕士项目(MPAcc)有效对接。培养期间实行量化考试和淘汰机制。培养期满经考试合格后，由市委组织部、市财政局、市人力社保局和培养院校颁发证书。取得重庆会计领军人才和青年英才的，优先向国有大中型企事业单位推荐使用;入选人员纳入市委组织部、市人力社保局人才库管理;优先向有关部门推荐作学者;优先安排会计财务科研课题并适当给予资金支持;可提前两年参加高(正高)级会计师考评。
(三)完善正高级会计师考试评审方法、内容，适时增加正高级会计师评审数量，提升正高级会计师质量。
(四)加大高级会计人才培养，按照国内领先水平设置培训内容，强化管理、理论、综合能力培养。对优秀学员颁发荣誉证书;优秀人才纳入市委组织、市人力社保局人才库管理;向有关部门推荐使用。
(五)按照国务院《总会计师条例》，逐步实行总会计师资格认证，完善全市大中型企事业总会计师设置，开展总会计师职能、专业、综合知识强化培养。
(六)结合会计师年龄、学历、职务和从事财会工作年限等，修订完善报考评审高级会计师资格条件;鼓励我市高等院校开展高级会计师专业知识考前学习培训，主动参加全国高级会计师专业考试;总结完善高级会计师评审办法，强化专业技能、综合知识和实际工作能力等全面考察，增加高级会计师数量，提高质量;强化高级会计师综合能力再提升，结合高级会计师年度继续教育，完善培训方法和内容，明确学习任务目标，增强学习自觉性。
(七)实行自主培养和引进相结合，市财政局指导市注册会计师协会制定考前学习培训、考试合格激励、选送注册会计师到市内外培养提高和引进注册会计师的`激励政策规定。
(八)鼓励我市符合条件的广大会计人员参加高校、网校专业学习培训，主动参加全国会计师专业技术资格考试;选择优秀院校、网校供会计人员选择学习;对参加全国会计师考试获得金银榜的会计人员给予表彰。
(九)由会计主管部门(市财政局)、用人单位、培养对象个人共同承担培养经费。培养经费主要用于会计领军人才和青年英才、高级会计人才、总会计师的选拔、集中培训、讲座、科研、管理等项开支。单位承担的经费在职工教育经费中列支。
(十)各区县(自治县)、行业主管部门和人才使用单位，要主动如实推荐优秀会计人才，主动支持其参加学习、培训、讲座和调研活动，从充电时刻、经费方面给予支持和保障。行业主管部门和用人单位，可据此规定原则精神，具体制定鼓励本行业和单位会计人才培养、激励和使用政策办法。
五、组织实施
(一)由市委组织部、市财政局、市人力社保局组成重庆市高端会计人才培养领导小组，负责研究决定全市高端会计人才重大培养政策，指导重庆市高端会计人才的培养。
(二)高端会计人才领导小组下设办公室，办公室设在市财政局，负责制定重庆市高端会计人才培养具体实施办法，组织开展重庆市高端会计人才选拔，在市内外高等院校中选择培养机构，指导监督培养院校设计培养方案、实施培养和管理，向领导小组汇报全市会计人才培养工作。
(三)培养院校协助市财政局做好学员选拔、面试工作;具体负责培养内容设计、培养教学、调研指导、考核管理，全面落实重庆市高端会计人才综合能力素质提升，培养情况报告等工作。
(四)各区县组织、财政、人力社保部门，市级主管部门、企事业单位，要高度重视会计人才的培养，加大宣传力度，认真做好优秀会计人才推荐上报工作，营造支持人才创新创业的社会氛围。
为确保青年教师在教学实践中扬长补短，更快的成长，学校各层教学教研组织对青年教师的工作态度和能力应紧密关注，对其教学工作进行跟踪、观察了解、教研分析，肯定成绩，指出不足并随时提供帮助。学校分管教学教研的领导及下教研组领导主要对一个青年教师的工作态度、各阶段的.工作效果及师徒帮带效果上进行阶段性的关注；教研组开展教研工作时对青年教师教育教学态度、各个方面能力表现进行关注，动态了解其教学与“互帮互学”开展情况，有必要时应及时向相关领导汇报；指导教师对青年教师某一薄弱点进行全程性的关注和帮助改进。通过共同努力，确保青年教师能明确自己的优点，并不断发扬，同时能及时清楚自己的薄弱点，并和指导教师紧密配合，认真开展教研工作，取长补短，促进青年教师更快更好的成长。具体方法制定如下：
1.学校各层教学教研组织对青年教师进行跟踪、了解、反馈、分析，教研组通过各方面反馈信息确定“点对点”培养对象；
2.教研组对青年教师的教育教学工作各方面进行跟踪观察、教研分析，发现青年教师的优点，加以肯定和发扬，同时分析、寻找其薄弱点，并确定需要重点指导改进的薄弱点；
3.教研组针对某一青年教师在教学态度或教学工作上某一薄弱点，安排本组该方面较强的教师进行“一对一”帮带，若有多个薄弱点，则可安排对应方面较强的教师进行“一徒多师”帮带模式，并把师徒结对名单上交教研室；
4.教研室组织师徒签定“互帮互学”协议书（有效期原则为一学年），师徒按协议切实开展互帮互学工作，工作开展确有成效的，指导教师在评优评先时按学校规定给予优先考虑。
5.指导教师通过与青年教师座谈交流、对其进行听课了解、以及对其备课、作业批改情况等的检查，分析寻找其簿弱点产生之根源，采取有效方法积极、热心地帮助青年教师进行改进，或者提炼出科研课题，共同实践、探讨研究，共同进步。青年教师应主动、积极配合，虚心学习，勤于探索，勇于改进，争取更快的进步。
6.学校各层教学教研组织应对师徒“互帮互学”工作的开展情况进行跟踪了解、督促、协调、指导落实，并结合各方面表现，在指导期满后，组织对“互帮互学”工作的效果进行评价，并作为学校评选“教学骨干教师”、“优秀学科带头人”等评优评先的重要依据之一，对青年教师的培养效果也是学校评选优秀教研组或优秀教研组长的重要依据之一。
为适应我市在基础教育领域全面实施素质教育的需要， 建立起一支品学兼优、德才兼备的教师队伍。我们荥阳第一幼儿园非常重视对每年加入到幼儿教育的新教师队伍的建设，使他们尽快地适应新的教育教学工作，巩固专业思想，热爱教育事业。着力加强青年骨干教师的培养，努力建设成“政治坚定、思想过硬、知识渊博、品格高尚、精于教书、勤于育人、相对稳定、结构合理”的教师队伍。我们重点放在对第一年参加教育工作的新教师的培训、青年教师的培训和青年骨干教师的培训。
一、目标
让新教师在一年见习期中尽快地适应教育教学工作，成为合格教师，巩固专业思想，热爱教育事业；能使新教师对本学科的教学工作从陌生、适应到熟悉，熟悉教学内容，学会教学的基本常规与方法；让新教师初步学会做班主任工作，逐步熟悉班主任工作的基本流程和班级管理的基本方法、要求；非师范类的新教师除与师范类的毕业生同等要求之外，还需补上“教育学”、“心理学”和“教材教法”，这三门课程通过培训合格后，方能取得合格教师资格；对3年以下工龄的青年教师以学校为主阵地进行培养，使他们在教育教学技能、专业知识、师德修养等方面得到更快地提升；让3年以上10年以下的青年骨干教师逐步成为教育理念先进、教学业务精湛、专业素养扎实、综合能力优化、创新意识强盛、并能在区内发挥带头示范作用的专家型教师，从而达到提高我园教育教学质量的目的。
二、内容
（一）0—1年的'新教师培训的内容
1、师德修养、计算机操作能力、读书心得、有关教育法规等公共课程考核，成绩合格。（由所在单位和教师进修学院共同考评）
2、参加教师进修学院统一开设的有关新教师在教育教学技能方面培训讲座，要求出勤齐，有笔记。
3、指定教师带教。在师傅的指导下，初步掌握所教学科的新课程标准、教学内容和教学常规，并开展听带教老师示范课和执教一堂实践亮相课的教学活动。
4、初步掌握分析教材、选择教法、运用简单教学媒体的技能，并撰写一份教案交教师进修学院教育培训管理中心备案。
5、对未进行普通话水平等级测试的教师都必须参加普通话水平测试，成绩合格以上（以证书为依据）。
6、开展教育教学的技能比赛。每位新教师都必须要积极参加我市教师组织的有关活动，如普通话演讲比赛，教学多媒体课件制作比赛等。
7、新教师在见习期都要设计一次班队活动，并由幼儿园根据其情况给予评价。
8、新教师在见习期结束时，要写好个人见习期小结或教育教学总结，并交我园进行备案、考核。
（二）非师范类教师要求
1、必须与师范类教师有同等的培训要求与考核方法。
2、除以上考核以外，还必须完成“教育学”、“心理学”、“教材教法”三门课程的考试，成绩合格方能取得教师资格。
（三）教龄3年以下青年教师的培训内容
1、巩固专业思想，加强师德修养，进一步树立敬业爱岗的精神。
2、掌握所任学科的新课程标准，独立处理教学内容。
3、在教学中能钻研思考，带着问题开展学科教研活动。
4、能掌握现代教育技能，运用媒体进行教学。
5、初步能做好班主任工作，生动活泼地开展班队活动。
6、每位教师不但能成为合格教师，并力争朝骨干教师方向努力。
（四）教龄3——10年青年骨干教师的培训内容
1、教育理论
（1）教育观念的转变与更新
（2）基础教育课程改革通识知识
（3）现代教师观、学生观、教学观、新情景的教学策略等教学理论
（4）教育科研理论
2、学科教学理论与实践
(1）课程教材改革方案及学科新课程标准
(2）相关学科教学理论与实践
(3）相关学科文化知识的拓宽与加深
(4）课堂教学模式研究和教学实践、教学教研
3、教育科学研究
(1）学科教育科研方法
（2）课题研究的过程与方法
（3）学科教改课题与实践
4、现代教育技术培训
（1）基础现代化技术培训
（2）现代信息技术与学科整合技能培训
（3）普通话测试达相应标准的合格或优秀。
三、措施
（一）对见习期教师的培训
1、制订见习期带教协议书，由所在学校或区教师进修学院教育培训管理中心指定有关教师带教，有关活动记载由学校考评，最后上交教育培训管理中心。
2、由区教师进修学院教育培训管理中心记录区级培训活动的出勤情况，由区教师进修学院教育研究中心对新教师进行学科培训并制定学科计划。教育培训管理中心认真填写《闸北区新教师培训班学科活动计划表》、《闸北区新教师活动点名表》。
3、参加市、区培训活动的记录，由新教师在每次活动后自己填写。
（二）对3年以年成长期青年教师的培训
教龄3年以下的青年教师以“任务驱动”压担子的方法进行项目培训。
1、专业思想巩固、教育理念先进，在区级及以上刊物上发表论文。
2、掌握所教学科的新课程标准、教学内容和教学常规，在校内及以上作1—2次讲座。
3、初步掌握运用现代化教育教学媒体的基本技能，能制作多媒体课件。
4、善于思考、能带着问题进行学科教研活动，完成1—2项教育科研课题研究任务。
（三）3——10年成熟期青年骨干教师的培训
培训以区级综合性培训、学科组班和导师带教个别指导等形式进行，分学科班和综合班（幼儿园以及部分中小学科为综合班），以各学科为班别，由教研员担任辅导员，相关导师组成相应的导师团。时间安排上遵循集中与分散相结合的原则，培训过程中将有机结合区一级的重大教研活动、闸北区系列评比活动以及区优秀中青年教师培养工程。
由于优秀教师的成功，除了自身的努力外，起关键性影响的因素包括：重要的教学研究活动、教学专家在现场观摩教学中的示范与分析、结合实际与个人经验的理论阐述、有针对性的理论阅读、一般教育领域内的学术探讨与交流、教学个案的分析、教育科研课题的全过程参与等，因此，骨干教师的培训宜采用集中培训与自主研修相结合、导师指导与小组研讨相结合、专题研究与教学实践相结合和公开示范与论文（案例）撰写相结合的方法。
具体来说对于教育理论的培训，要采用专题讲座、自学反省、研讨交流、自主学习教育教学理论书籍、做读书笔记、写心得等策略。
对于学科教学理论与实践的培训，要采用专题讲座、导师指导、实践观摩、分学科进行课堂教学设计、说课、上课、评课的教育教学研讨活动、有序完成教案、教学论文的撰写等方法。
对教育科学研究培训，要采用专题讲座、课题研究与实践、2年内设计并完成1项校级以上教育科研课题研究任务等方法。
对现代教育技术技能的培训，要采用专题讲座、现代化信息技术在学科的应用、整合、观摩与实践活动等方法。
英语强化培训要采用组班培训，参加市级水平测试考试等方法。
四、管理
（一）见习期教师的培训管理
1、制订带教协议书，由所在我园指定有关教师带教，有关活动由幼儿园考评，最后存入档案。
2、在新教师见习期满时，由所在幼儿园、教育局共同进行考核，认定其合格与否。
（二）3——10年成长期教师的培训管理
通过培训，使3——10年成长期教师熟练掌握教育教学技能，熟练掌握所教学科的新课程标准和教学内容，能不断运用“反思性教学”积累教育教学经验，胜任教育教学工作，并使其中相当一部分青年教师成长为幼儿园教师队伍中的骨干力量。
（1）能遵循教育教学规律，胜任教育教学工作。
（2）教师脱颖而出成为市级或省级骨干。
（3）初步形成自己的教学特色专长。
此外，在培训过程中，因各课程的培训性质有所不同，在时间上将采取较为灵活的集中培训与分散培训相结合的方法。具体的实施过程将由我园以及带帮老师协商在综合分析的情况下作出合理的安排。
（三）保障
1、培训组织
建立教师进修学院与基层幼儿园二级管理网络，发挥双方优势，共同做好骨干教师的培养工作。
2、培训考核
每期培训结束，应由青年教师所在幼儿园、带教导师、教师研修班班主任负责，结合青年教师的自我评价，对其教育观念、专业知识、学术水平、教育教学能力、教科研能力等分别进行考核。
为确保青年老师在教学实践中扬长补短，更快的成长，学校各层教学教研组织对青年老师的工作态度和力气应紧密关注，对其教学工作进行跟踪、观看了解、教研分析，确定成果，指出不足并随时供应关怀。学校分管教学教研的领导及下教研组领导主要对一个青年老师的工作态度、各阶段的工作效果及师徒帮带效果上进行阶段性的关注；教研组开展教研工作时对青年老师训练教学态度、各个方面力气表现进行关注，动态了解其教学与“互帮互学”开展状况，有必要时应准时向相关领导汇报；指导老师对青年老师某一薄弱点进行全程性的'关注和关怀改进。通过共同努力，确保青年老师能明确自己的优点，并不断发扬，同时能准时清楚自己的薄弱点，并和指导老师紧密协作，认真开展教研工作，取长补短，促进青年老师更快更好的成长。具体方法制定如下：
1.学校各层教学教研组织对青年老师进行跟踪、了解、反馈、分析，教研组通过各方面反馈信息确定“点对点”培育对象；
2.教研组对青年老师的训练教学工作各方面进行跟踪观看、教研分析，发觉青年老师的优点，加以确定和发扬，同时分析、探寻其薄弱点，并确定需要重点指导改进的薄弱点；
3.教研组针对某一青年老师在教学态度或教学工作上某一薄弱点，支配本组该方面较强的老师进行“一对一”帮带，若有多个薄弱点，则可支配对应方面较强的老师进行“一徒多师”帮带模式，并把师徒结对名单上交教研室；
4.教研室组织师徒签定“互帮互学”协议书（有效期原则为一学年），师徒按协议切实开展互帮互学工作，工作开展确有成效的，指导老师在评优评先时按学校规定赐予优先考虑。
5.指导老师通过与青年老师座谈相互沟通、对其进行听课了解、以及对其备课、作业批改状况等的检查，分析探寻其簿弱点产生之根源，选择实行有效方法主动、热心地关怀青年老师进行改进，或者提炼出科研课题，共同实践、探讨争论，共同进步。青年老师应主动、主动协作，虚心学习，勤于探究，勇于改进，争取更快的进步。
6.学校各层教学教研组织应对师徒“互帮互学”工作的开展状况进行跟踪了解、督促、协调、指导落实，并结合各方面表现，在指导期满后，组织对“互帮互学”工作的效果进行评价，并作为学校评比“教学骨干老师”、“优秀学科带头人”等评优评先的重要依据之一，对青年老师的培育效果也是学校评比优秀教研组或优秀教研组长的重要依据之一。
