11到20各数的认识教案

11到20各数的认识教案【篇1】

一、教材分析

（一）地位与作用

我说课的内容是：人教版一年级数学上册第七单元第一课时《11-20各数的认识》。这部分内容在整个数的学习体系中具有比较重要的地位，它既是10以内数认识的延续，又是100以内乃至更大的数认识的基础，同时也为学习20以内的进位加法打下算理基础。可以说这一节在整册教材中起到了承上启下的作用。

（二）教学目标

1、学生正确地数出在11到20之间的物体的个数，知道这些数是由一个十和几个一组成的。

2、掌握20以内的数的数序和大小，能够正确地读出11到20各数。

3、通过操作研究，初步培养学生的动手实践能力、观察能力等。

4、在富有情趣的数数活动中，初步培养估计的意识，获得初步的数感。

（三）教学重难点

重点：认识11-20各数的读写，顺序和大小。

难点：会说11-20各数的组成。

二、学情分析

前面学生已经学习了10以内的数及相关知识，对20内的数也有一定的认识。一年级的学生年龄小、好动、自制力较差，因此在教学上我将重点放在培养学生操作能力、观察能力等方面，寓教于乐，让学生在有趣的活动和游戏中自主学习新知识，运用新知识。

三、教法学法

根据知识内容和学生的年龄特点，在教学时我采用了创设情境法、引导探索法、自主学习法、师生互动法等教学方法，并以多媒体辅助教学。在学法上选用指导学生动手操作、观察、对比、交流、迁移的方法组织学生认识11-20间的每个数，理解10个一是十，掌握11-20各数的组成。

四、教学过程

在教学流程设计上充分体现“以学生发展为本”的教育理念，培养学生动手操作的能力，我主要安排了以下几个教学环节：

观察导入，揭示课题--动手操作，探究新知--实践应用，发展新知--课堂总结

（一）情景导入，揭示课题

打开书73页，播放视频，仔细观察，你能回答这个问题吗？让学生数一数并填写表格。同学们观察地很仔细，想像很丰富，那你们再观察黑板上这些数，你们能发现什么？你会读吗？极大地调动了学生的学习兴趣。引出光会数数不行，还要知道这些数的其他知识，揭示课题。

（二）动手操作?探究新知

这一教学环节，根据知识的构成板块分为两部分：

1、利用小棒，经历学习过程。

（1）同桌两人一组，先让学生动手摆10根小棒。师问生答中让学生知道10个一就是1个十。

（2）动手摆一摆11。学生操作，教师指导，培养学生动手操作的能力。展示摆的方法，寻找最优方法，10根捆一捆再来摆。问：11是由几个十和几个一组成的？引导学生理解，教师领读。

（3）认15和20，让学生用自己喜欢的方法一下摆出15和20。

告诉同桌你是怎么想的？学生自主学习操作，相互交流，培养学生自主学习能力和表达能力。

2、利用多种素材，建构数序观念。

让学生观察自己的直尺，感知数的顺序、大小。然后做一做趣味习题：面包找朋友。边学边练，加强学生对知识的记忆。

（1）拿出已经准备好的直尺，找出我们已经学过的数，并读一读。

（2）我问你答，看谁最聪明。

（3）数字宝宝来排队。（读一读，记一记）

（三）、联系生活，知识应用

巩固练习是学生理解和巩固知识，形成技能、技巧、培养能力的重要阶段，因此我设计了层次性练习，满足不同学生的需求。

1、读一读练习：联系生活，读出球服上的数字。使学生进一步巩固数的读写。

2、填空练习：检测巩固学生对数的组成和数序的理解。

3、数一数练习：课件出示学生熟悉的文具或水果图，让学生自己先数一数再写一写。

4、生活中找数字。

（四）、课堂总结

这一环节通过谈话的方式让学生谈一谈这节课你有什么收获？让学生回顾参与学习活动的全过程，有利于反馈信息，检查效果。

总之，整节课我以倡导动手操作，主动探究与合作交流的学习方式从学生的生活实际出发，把抽象的概念变得直接形象，尽可能给学生尝试、思考、表现的空间，使他们获得学习的快乐和成功的情感体验，使课堂焕发出生命的活力。

11到20各数的认识教案【篇2】

【教学内容】

义务教育课程标准实验教科书（人教版）一年级上册第84、85页。

【教学目标】

1、知识目标

能够正确地数出数量在11到20的物体个数，知道这些数的组成（一个十和几个一），掌握20以内数的顺序和大小，初步感知十进制。

2、能力目标

培养学生动手操作能力、观察能力、合作交流能力和思维能力，提高将数学与生活进行联系的应用意识。

3、情感目标

进行遵守交通规则的思想品德和安全意识教育，使学生体会生活中处处有数学，并且从中品尝到学习数学的乐趣。

【教学重、难点】

1、教学重点：正确数出11~20各数，并且知道它们的组成。

2、教学难点：掌握11~20各数的组成，初步感知“十进制计数法”。

【教学过程】

一、创设情境，激趣导入

1、教学主题图

师：小朋友们喜欢上街吗？现在老师就带你们到热闹的大街上去看一看，不过大家一定要仔细观察呀！

教师投影出示第84页主题图。

提问：在这幅图中，你看到了什么？（人、汽车、树等）

你能数出它们各有多少吗？（小组讨论并汇报统计结果，教师板书数字）

教师投影演示统计结果。最后让学生思考：我们每天都要出门，经常要过马路，通过这幅图，你还能想到什么问题呢？（引导学生在生活中要遵守交通规则并注意安全。）

2、导入新课

教师结合屏幕上的数字（例如：14、19、20）提问：这些数字你们见过吗？

说明：这就是今天我们要学习的内容——11~20各数的认识（板书课题：11~20各数的认识）。[点评：结合情境，可以让学生联想到生活实际，使学生学习到有价值的数学，同时还可以联系实际对学生进行遵守交通规则和安全意识方面的教育。]

二、操作观察，探究新知

1、摆一摆，初步感知

师：小朋友请拿出小棒，一根一根地数，满10根后捆成1捆放在一旁，然后继续往下数，满10根后再捆成1捆，现在开始。（学生数小棒，教师巡视指导，指名在展台上操作，如下图所示）

完成后提问：小朋友已经数完小棒了，那你知道1捆有多少根小棒吗？那么1捆就是几个十呀？2捆呢？

学生回答后，动画演示小棒的捆扎过程，然后教师总结归纳：满10根就可以捆成1捆，所以1捆就是1个十，2捆就是2个十。（师板书：1个“十”，2个“十”）

2、说一说，加深理解

⑴认识11

提问：刚才我们在摆小棒的时候，把10根捆成1捆就是1个十，小朋友们请想一想，怎样才能很快地拿出11根小棒？

让小组进行探讨解决问题的方法，然后指名汇报，引导学生用最快的方法拿出11根小棒（1捆小棒加1根小棒）。

提问：为什么拿一捆小棒和一根小棒就知道是11根呢？

理解：一捆小棒就是1个十，所以1个十和1个一合起来就是十一。（教师动画演示摆放11根小棒的操作过程）

强调：知道一个十和几个一就可以读作十几。

教师范读11（十一），让学生跟读。教师板书：十一。

⑵认识其它各数

师：现在我们来比一比，看谁能最先拿出15根小棒。你用什么方法很快就拿好？如果要拿20根，你会用什么方法呢？

同组讨论，指名汇报。（教师动画演示摆放15和20根小棒的操作过程）

提问：15是由几个十和几个一组成的呢？20呢？

归纳整理：十几是由1个十和几个一组成的，20就是由2个十组成的。

练习：请学生快速地拿出13根小棒。

3、读一读，掌握数序

教师投影出示直尺图，提问：你能读出我们今天认识的数吗？

11到20各数的认识教案【篇3】

【课标解读】使学生能够数出数量在11-20之间的物体个数，知道这些数是由一个十和几个一组成的，掌握20以内数的顺序和大小。能够正确、迅速的读11—20各数。

这部分的学习内容在整个数的学习体系中具有相当重要的地位，是在认识了10以内数的基础上，进一步认识11-20各数。它是认数的继续和发展，对引导学生建立初步的数感有重要的意义。学生掌握本节课知识，也为后面学习20以内数的进位加法和退位减法以及对多位数的认识打下基础。教材通过海鸥回来了这一活动，让学生体验一个大于10的数的表示方式。从用小棒表示到用计数器表示，再到用两位数表示，这是一个从具体到抽象的过程。让学生经历这个过程，两位数才会成为学生思维中的具体的具体的存在物，其中数位及记数的位值原理，才会在今后认识更大的数时起积极的迁移作用。因此，指导学生加强学具操作，深入理解数的意义，切实掌握好本节课的知识非常重要。

一年级的学生基本上已经会数到20，也已经认识11-20的数，知道20以内数的顺序和大小。但计数单位和数位这两个概念是第一次接触，又比较抽象，让学生理解有一定的难度。

1、注重实际操作，让学生经历数的形成过程。

学生从认识10内的数到认识11-20的数，是数的认识的扩展，而认识新的计数单位“十”和数位“十位”，是非常重要的。学生理解同一个数字在不同位置表示不同的数值是比较困难的，这是真正认识20以内的数的关键，也是以后认识大数的基础。为此，教师要注意引导学生充分利用小棒、火柴棒等学具摆一摆，捆一捆，数一数，并借助计数器在头脑中清晰地建立起1个十和1个一的不同表象，深刻体会计数单位“十”的意义和产生的必要性，理解11-20各数的组成，从而形成数的概念。

2、要重视培养学生初步的数感和估计的意识。

【教学内容】：青岛版一上《海鸥回来了——11-20各数的认识》信息窗1

【教学目标】:

1、使学生正确地数出11-20之间物体的个数，知道这些数是由1个十和几个一组成部分的，掌握20以内数的顺序和大小。能够正确、迅速地读写11-20各数。

2、通过操作探究、合作交流等活动，初步培养学生的语言表达、动手实践能力。

3、在富有情趣的数数活动中，初步培养估计的意识，获得初步的数感。体验数学与生活的密切联系，从而激发学习数学的兴趣。

1、谈话交流法：通过生生间、师生间的谈话与交流，及时掌握学生对知识的理解与掌握。如导入环节。

2、观察法：观察法适用于整个教学过程之中，如：通过学生合作探究怎样摆能让我们一眼就看出是多少根？这一活动中，通过观察，了解学生对“十进制”的知晓度；学生做练习时，通过观察，及时掌握学生对知识的理解情况等。

3、测验法：通过课后测试，评价学生对本节课知识的掌握和运用情况。

【教学重点】:初步了解计数单位“十”,12-20各数的组成.

同学们，到海边玩过吗？海边都有什么呢？这节课让我们一起来到大海边。

请你仔细观察画面，用最简洁的话描述图中发生的`事情？

根据你的观察，你能提出哪些数学问题？

2、礁石上有多少只海鸥？

1、我们先来解决“沙滩上有多少只海鸥”好吗？（多媒体出示问题）谁能估计一下也就是猜一猜大约有多少只海鸥？

师小结：我们数数的过程中，为了不出现重复数或者漏数现象，我们一般采用做标记数的方法。

我们生活中常会碰到物体个数超过十，今天老师就带着大家一起学习11-20各数的认识。（板书课题）

（1）如果用一根小棒代表一只海鸥，沙滩上的海鸥要用多少根小棒表示呢？

请你数出相同数目的小棒。

（2）老师想检查一下全班每一位同学数的对不对，可是我一根一根的数，恐怕这节课也数不完，同学帮老师想一想，怎样摆放能让老师不用数一眼就看出是11根呢？

（是根据学生表述情况适当给予补充提示5个5个数要先算5加5等于10,10加1等于11.而另一个只需要10加1等于11即可。）

师：（边看课件边说）一根小棒我们可以说是1个1，，两根小棒我们可以说两个一，同学们接着数、三个一……十个一，10个一捆成一捆就成了1个十，那我们就可以说10个一是1个十，或者还可以说十里面有10个一。旁边再加上一根小棒也就是一个一就是11根。

迅速把你的小棒按这种方法摆好，举起来。

看来这种方法的确能让我们一眼看出摆了多少根，你能用这种方法来摆出别的数学吗？

（6）刚才我们摆了很多数，在摆数的时候，这几个十和几个一的位置是非常重要的，比如说11，我们先在左边摆上1个十（用透明胶布贴在黑板上），再在右边摆上1个一，（把1个十圈出来，问：这是一个什么？在上面写上十，再把1个一圈起来在上面写上一，1个十和1个一合起来是――11，同学们快看，这11里面有两个1，这两个1表示的意思一样吗？谁来说？谁能完整地把这两个“1”各表示什么说一说？

两个同样是1，但是因为位置不一样，身份就不一样，这“1个十”对着的位置，我们给它起个名字叫“十位”。十位专门用来表示有几个十。这“1个一”对着的位置也有一个名字，叫“个位”，个位用来表示有几个一。

（7）其实啊十位跟个位在我们的计数器上也有。（师拿计数器）谁能找到这个计数器上的十位和个位？请你拿出计数器，仔细观察，和同位的小朋友说说计数器上“个位”和“十位”的位置。谁愿意跟大家指一指你计数器上十位和个位？（所有的计数器从右边起第一位是个位，第二位是十位）

你能在计数器上表示一个一吗？（师可以根据情况提示几个一应该在什么位来表示呢？）

（预设会出现两种拨法：一种是各位拨10个珠子，另一种是十位拨一个珠子。）

九个一再加一个一是十个一，十个一就是一个十，一个十应该在什么位上拨珠子呢？

师：十位上有两颗珠子我们就对着十位写“2”，个位上一颗珠子也没有怎样写呢？生：写0

问：“0”在这里表示什么？这个0不写可以吗？想一想为什么？（小组讨论）

师：你们表述得都很正确，个位上一颗珠子也没有一定要用0来表示，这个零起占位作用。

一共有多少小朋友？我你喜欢的方式表示出来。

（生可以采用写、摆、拨三种形式来表达，教师随机引导学生说出组成）

1、小朋友，我们今天给海鸥带了一些食物，食物的桶数比13多比15小，我们带了多少桶食物？

2、生活中经常用到11-20各数，你能举例说一下吗？

11到20各数的认识教案【篇4】

导学目标：

1、能正确地数出11－20各数，认识各数并能正确地读数。掌握20以内数的顺序。初步体会11－20的数的组成。

2、通过生活化的实例认识计数单位“十”，初步了解十进制，体会数与生活的联系，产生学习数学的兴趣。

3、参与实践过程，在活动中获得成功的体验。培养初步的数感。

导学重点：

在具体情境中体会10个一就是1个十。

导学难点：

通过实践操作，初步体会11－20各数的组成。

导学准备:

每人20根小棒，2根皮筋

教学过程

一、创设情境，观察情景图

师：同学们拿起你们的课本，翻到第5页，看这页有什么？翻到第8页，第12页，......同学们请翻到68页，今天，我们就学习一下这一页上的数学知识。

师：同学们看，这一页上有一幅美丽的图片，仔细观察，你看到了什么？

生预设1：沙滩上有一些海鸥。

生预设2：岩石上也有海鸥。

生预设3：海里有小帆船。

生预设4：还有很多小朋友。

二、提出问题确立目标

师：根据你们的观察，你能提出哪些数学问题？

生预设1：礁石上有多少只海鸥？

生预设2：海里有多少只帆船？

生预设3：沙滩上有多少只海鸥？

生预设4：一共有多少个小朋友？

（学生一边提出问题，教师一边把问题贴在黑板上）

师：同学们提出了这么多问题，我们把这些问题分分类。海里有多少只帆船？

生：3只。

师：这个“3”是我们以前学的。

（把“海里有多少只帆船？”这个问题拿到黑板的一边）

师：同学们还提出了许多问题，我们一个一个来解决。在解决之前，你来猜一猜沙滩上大约有多少只海鸥？天上大约有多少只海鸥？岩石上呢？小朋友大约有多少个？（每个问题2～3个学生来估计）

三、自主尝试合作探究

师：我们先来看看沙滩上到底有多少只海鸥？同学们在自己的课本上数一数。

师：你是怎么数的？

生预设1：我是1个1个数的

生预设2：我是2个2个数的

……到大屏幕上数一数。老师评价

师：现在同学们拿出小棒来，把海鸥换成小棒，对应着摆一摆。

师巡视，找不同的摆法。

师：（学生汇报，把学生不同的摆法在实物投影上展示）同学们，通过刚才数一数、摆一摆，你发现那种方法最直观？让我们一下子就能看出是11根？

师：老师用小棒摆出了11，和老师一起数数吧！同学们的声音真洪亮！看！老师把这10根小棒圈了出来，把一个小棒放在一边，同学们看，如果把这一个小棒看作1，那这是个小棒组成了几个十？也就是说：10个一组成了1个十。老师把这十个小棒捆在一起，这是一个十，这是1个一，那他们组成了11，也就是说：11里面有1个十和1个一。

让学生摆出1214根小棒。

出示（计数器）我们也可以用计数器表示11，（师拨）首先，我在1个十所冲着的位置下面拨了一颗珠子，这“1个十”对着的位置，我们给它起个名字叫“十位”。十位专门用来表示有几个十。我又在1个一所冲的位置上拨了一颗珠子，这“1个一”对着的位置也有一个名字，叫“个位”，个位用来表示有几个一。同学们看，各位在计数器上从右边数第几位？十位是从右边数第几位？

师：右边起第一位是个位，第二位是十位。

师：现在同桌合作用你们的计数器拨一下11，这两个1一样吗

十位上1表示十位上的1是一个十个位上的一个一

师：再看第二个问题：沙滩上有几个小朋友？

生预设：13个！

师：数得很正确！那同学们能用你喜欢的方式摆一摆、拨一拨、写一写表示一下13吗？

生摆。老师指点，或写、或摆、或拨。

师：看老师使用摆小棒的方法摆的13，再加一根是多少？

再加一根......摆到20，

同学们看，这些小棒是多少根了？那我们可不可以把他们也捆起来？现在两捆小棒，每捆小棒是10根，那同学们说这是几个十？也就是说几个十是20？那你会用计数器表示一下20这个数吗？

师：个位上专门用来表示有几个一，如果够了10个，就必须用十位上的1个珠子来表示它。

师：同学们刚才拨得很认真，老师再给大家演示一遍，20里面有2个十，那我们就在十位上拨2个珠子表示2个十，因为20的个位一个也没有，所以在个位上用0补位，这样20就表示出来了。

师：好了现在同学们看一看第三个问题，快数一下是多少个？刚才我们是不是解决了？好！

刚才我们学习的11-20这些数就是我们这节课要认识的主要内容。（板书课题）

师：刚才同学们表现得很棒，我们来唱个儿歌休息一下好不好？

四、设计练习，达成目标

练习一、先圈出10个，再写出一共有多少个？

练习二、老师拨珠，学生说数1418191220

练习三、猜谜

（1）1个十和5个一。

（2）比16大，比18小的数。

（3)个位上是0，十位上是2

练习四、按顺序写数。

1415（）（）

201918（）()

()19（）

练习五、生活中哪些地方可以看到这些数字？

五、自我反思总结评价

这节课你学会了什么？

你表现得怎么样？

你认为还有那些同学表现得不错？

执笔人：朱萍程英歌

11到20各数的认识教案【篇5】

学习对象的分析：

小学一年级学生的思维以具体形象思维为主，好动，喜欢自己感兴趣的事物，童话故事。学生的学习要通过大量的操作活动或其他的数学活动，使所学的新知识不断内化到已有的认知结构中。一年级的学生虽然已经基本上会数数到20，但需要系统认识11——20数的组成，掌握20以内数的顺序和大小。

教学内容的分析：

本单元主要使学生掌握20以内的大小和11—20各数的说法和写法。这部分的学习内容在整个数的学习体系中具有相当重要的地位，它既是10以内数的认识的延续，又是100以内乃至更大的数的认识的基础，同时又为学习20以内的加、减法做好准备。教材的编写注意贯彻《标准》的精神，提供的素材注意联系学生的生活实际，在正式教学数数前，教材先给出一幅生活图片，使学生在已学过10以内数的基础上数出图中物体的数量。本节课的教学目标是使学生能够数出数量在11——20之间的物体个数，知道这些数是由一个十和几个一组成的，掌握20以内数的顺序和大小。能够正确、迅速的认读11—20各数。

教学设计理念

（1）生活中学习数学，体会处处有数学；（2）从多角度认数，体验知识之间的联系；（3）于活动中学数，探求解决问题的方法。

教学目标：

1．认识11～20各数，会正确地数数、读数、知道一个十和几个一组成几，掌握20以内各数的顺序，能比较它们的大小。

2．结合11～20各数的认识，初步培养学生对小数目的数感，发展抽象思维的能力。

3．培养学生迁移类推的能力，体验数学在日常生活中的运用。

4．通过动手操作、组织交流，培养学生参与和合作意识，主动探究意识。

学具准备：

主题挂图、11～20数字卡片；每生小棒20根、皮筋一只。

课前播放“数鸭子的儿歌”

一、创设情境、导入新课

1、听完了数鸭子的儿歌，我也想请小朋友一起大声地从0数到10。你们数的最大的一个数是几？还有比10更大的数字吗？

2、揭示课题

今天我们要认识比10更大的数字宝宝，它们是11—20的数。

3、猜一猜盒子里装的是什么？（大红花）

二、操作观察，探索新知。

（一）、学习新知，自主探究

1、建立计数单位“十”的概念

师：今天，王老师请来了小棒帮助大家数数。

师：猜猜老师手里拿了几根小棒？（生猜，师进行提示。）然后让学生一根一根的数。

师：（出示课件）1根小棒表示1个一，那么10根小棒就是几个一呢？板书：10个一

再课件出示小棒图：（90根）哇，这么多的小棒，如果一根一根的数，那太麻烦了，怎样数就能一眼看出是多少根小棒呢？（稍停顿一下）我有一个好办法，想知道吗？

师：这个好办法就是满10根捆成一捆，（教师示范用皮筋捆小棒）这一捆是几个十（1个十）板书：1个十刚才我们把10根捆成一捆，也就是把10个一变成了1个十。板书：是）。

师：现在你们也数出10根小棒，把手中的10根小棒像老师这样捆成一捆。举起这一捆小棒，看，这一捆是几个十？（要求把捆好的小棒放在桌上。）

师：现在我们就用这种满10根圈在一起快速数数的方法，来看一看刚才的图里有多少根小棒？

小结：这样满10根圈在一起，也就是把10个一变成了1个十（指着板书），让人一眼就能清楚地看出是几。

2、认识11、12、13

A：这种数数的方法又快又准确，讲到这里，我就想起了一件事，有一天我去买铅笔，我对售货员说：“我买11枝铅笔，”（板书：11）那个售货员居然数都不数，就把铅笔拿给了我，我呢，也只看了一眼就知道了有11枝，你们知道是怎么一回事吗？

师：请你用小棒代替铅笔，摆一摆，让其他小朋友一眼就能看出来是11枝，快试一试。（生操作）（出示课件：这样我们就把11枝铅笔变成了几个十几个一？（板书：1个十1个一）1个十和1个一组成多少？也可以说11是由1个十和1个一组成，这句话谁还会说？（同桌互相说，再齐说，）再添1根呢？再添1根呢？

（要求学生和教师一起摆，一起读。）

接下来，我们就用这种好办法和老师一起摆几个数；

一捆是一个十，那再添1根呢？板书：11（同时领读）（出示课件：这是几个十几个一？1个十和1个一组成多少？（板书：1个十1个一）也可以说11是由1个十和1个一组成，这句话谁还会说？（同桌互相说，再齐说，）再添1根呢？再添1根呢？（要求学生和教师一起摆，一起读。）

B：学生动手摆一个数。

你们已经会用小棒摆11、12、13，并知道11、12和13的组成，我们今天认识11─20各数，除了11、12、13以外，这么多数字宝宝你最喜欢哪一个？选一个自己喜欢的数用小棒摆一摆，并悄悄地告诉同桌，它是由几个十和几个一组成的？（学生独立操作，交流，教师巡视）

3、交流：指名答：你摆的是几？你是怎么摆的？它是由一个十和几个一组成？（可点名在投影上摆）

谁能说出你摆了几个十和几个一，让大家猜猜你摆的是几？

教师小结：通过刚才的学习，我们已经知道了十几就是由1个十和几个一组成的。读的时候就读十几。

4、学习20的组成

（出示课件）师：看见大家在摆，老师也喜欢一个数，先摆1个十，再摆9个一，这个数是多少？再添一个是？（20）

现在又够10根了，又可以把它们怎么样？（捆成一捆）原来的1捆再加上这1捆是几捆？（2捆）2捆就是几个十，那两个十是多少呢？（20）3个十是多少？4个十呢？20里面有几个一？（板书：2个十是20）有几个十就读几十。

5、观察直尺，感知数序、大小

（1）师：其实11—20各数还躲在我们的文具盒里呢：引出小尺下面看这把尺子，你能填出空缺的数吗？

（2）正读反读，找出规律。（单数、双数、最大数、相邻的数）在这根直尺中哪个数最大，哪个数最小？

（3）设计“摘苹果”，激发小朋友思考和积极回答的兴趣（课件出示）

过渡语言：11—20各数不同但小尺上有，我们的书的页码上也有

１、翻书比赛

师：拿出数学书，放在桌子中间。准备好了吗？打开到第17页。再打开到第13页。再打开到第20页。

2．找找生活中的数

师：除了书的页码之外。生活中还有许多地方，我们都会用到11—20这些数，你能举些例子吗？

学生举例：姐姐今年12岁。

3月12日植树节。元宵节是正月15，中秋节在8月15日，最后在生活中找11—20各数的运用，一组有12个同学；鞋子穿16号；这些纸有19张；今天最高气温是18度；今天是10月——日；出示课件：生活中的数）

小结：其实，生活中到处都有我们今天学习的这些数。我们周围就是一个丰富多彩的数字世界。

三、巩固练习，深化新知

今天小朋友们学的都很认真，那现在老师要来考考你们，看今天谁学的最棒！

⒈按要求读数、数数

（1）出示课件：读号码

（2）、传球游戏：从20到1，从1到20

2、比比谁的眼力最好。（估计：课件出示）

下面来点难的：学会了数数，不如来考考小朋友，看这里有一些草莓，先不数，你来猜一猜，这里大约有多少颗草莓？估一估，强化满十个圈一圈，别人更容易看清楚是十几。

3、猜数游戏

规则是：老师心里想一个20以内的数，请大家来猜它是多少。

[设计目的：巩固11—20各数的大小比较，学生会很敢兴趣的]猜数（说的好的小朋友奖五角星）

13 15 19 20用各种方法说

（先老师示范介绍，再让学生介绍，要求介绍的形式多样。如：跺脚表示十，拍一次手表示一个一，猜猜合起来是几）

四、总结评价拓展延伸

这节课，你又认识了哪些新朋友？对学习好的个人、小组表扬。今天小朋友学得真不错，希望在生活中多注意观察，你会发现更多的数学知识。

11到20各数的认识教案【篇6】

[课题（学科和年级）]

认识11-20各数（数学，一年级）

[教材简解]

这部分内容是在学生认识了10以内的数，并已经积累了一些认数经验的基础上，通过数数、读数等活动，认识计数单位“一(个)”“十”初步理解“10个一是1个十”，直观感知11-20各数的含义、顺序和大小。

[目标预设]

1．在数数、读数等活动中认识计数单位“一（个）”“十”，初步理解“10个一是1个十”、“2个十是20”，知道11-20各数的大小、顺序，初步感知11-20各数的组成。能正确地认、读11-20各数。

2．经历数数和用数描述简单生活现象的过程，初步体会数学与生活的联系。

3．通过动手操作、组织交流，培养学生参与和合作意识，主动探究意识。

[重点、难点]

认识计数单位“十”，初步体会“十进制”。

[设计理念]

1．生活中学习数学，体会处处有数学；

2．用旧知帮助认识新数，体验知识之间的联系；

3．于活动中学数，探求解决问题的方法。

[设计思路]

生本教育的理念是：一切为了学生、高度尊重学生、全面依靠学生。本节课，一开始从学生原有的认数经验出发，从0开始数到20初步认识11-20各数，然后借助于小棒开展一系列的操作活动让小朋友们进一步认识11-20各数，初步感知各数的组成，最后通过数数、估计、操作、游戏等多种形式的`数学活动帮助他们切实感知11-20各数。

[教学过程]

一、 复习旧知，初步认识11-20各数

1．小朋友们，通过前面的学习，我们已经认识了哪些数呢？

2．从0数到10，越往后你会发现后面的数越大，你会接着往后数吗？谁来数一数?

3．出示学生尺，看着尺子上的数，你能从0数到20吗？

4．没有尺子，你会数吗？

(1)从7数到17

(2)从11数到20

(3)从20数到11

二、 动手操作，初步感知11-20各数

1．尺子是我们学习的好朋友，小棒也是我们的好朋友。下面我们请小棒也来和我们数一数,看看你能不能数到20根呢?

师摆小棒师生共同数数。

你会像老师这样一边摆一边数吗？学生独立摆小棒数数。

20根小棒，一根一根的我们会数了，还可以怎么数呢？

（1）2根2根地数

（2）3根3根地数

（3）5根5根地数

2．这么多的小棒啊，下面我们就来比一比，看谁数得最快(教师将20根小棒合在一起，藏在身后，随意拿走几根)将小棒放置在展示台上，现在这有多少根小棒呢？

这么多的小棒在一起，你能准确说出是多少根小棒吗？不能。

估计一下，大约有多少根呢？

到底有多少根呢？怎么办？

数一数（指名学生数一数）

一根一根地数太麻烦了，那你有什么好的方法能使小朋友们一下就能看出是多少根呢？

同桌交流

学生汇报交流成果

先数出10根（边数边说），1个一根，2个一根，3个一根……10个一根就是10个一（板书），我们可以将这10个一根捆成一捆（教师示范捆成一捆）原来是10个一根，现在变成了1个十根(板书1个十)

10个一就是1个十

学生动手操作，数出10根捆成一捆，边数边说。

数出10根捆成一捆了，一捆是几根？旁边还有几根呢？还有两根，那一共就有多少根？12根。对了，刚才谁估计对了，给予表扬：你真棒！真是火眼金睛！

请你也摆出12根小棒，看谁摆得快！

你是怎么摆的？

再添一根是多少根？13根。再添一根？师生共同边添边数一直数到19根

现在又多少根小棒啊？你怎么知道的啊？1捆是10根，再添9根就是19根。

19根添上一根是多少根呢？

20根除了可以这样摆，还可以怎样摆呢？

再将旁边的10根小棒捆成一捆，10个一就是1个十，现在这儿有几捆？那这儿就有几个十？

2个十就是20.(板书)

几个十是20？20里面有几个十？

小结：通过刚才的学习，我们不但认识了11-20各数，还知道了10个一就是1个十，2个十就是20。

三、 巩固练习，进一步感知11-20各数

1．小棒可以数出10根捆成一捆，再看旁边有几根就是十几根，那其他的东西呢？怎么能很快知道有多少呢?

这儿有一些草莓，你能估计出这些草莓大约有多少个吗？

出示想想做做第4题：先估一估是多少再数出来。

谁来说一说，这有多少个草莓呢？

你是怎么知道的？

(1)大概看了一下

(2)数一数

有没有什么好方法能使大家一看就知道是多少个呢?

(圈出10个，再数数外边有几个就是十几)

学生动手圈一圈，数一数。

草莓一共有多少个？现在能一眼就看出来么？这个方法好不好？

下面我们就用这个方法来数一数雨伞一共有多少把？看谁数得又快又对！

汇报，雨伞一共有17把。

2．生活中像这种先数出10个数学方法有很多。看，我们的数学书，从第一张数起，我们一起来数出10张，用手捏一捏，看看有多厚，感觉怎么样？再数出20张，看看有多厚，感觉怎么样？接着往后数，你会数吗？

四、 总结

小朋友，今天这节课我们认识了哪些数？你有什么收获呢？

生活中这些书我们到处可见，比如(出示第5题)

看看这几幅图，图上画了什么？你认识上面的数吗？这些数各表示什么意思？

你还在哪些地方见到过这样的数呢？

11到20各数的认识教案【篇7】

[课题（学科和年级）]

认识11-20各数（数学，一年级）

[教材简解]

这部分内容是在学生认识了10以内的数，并已经积累了一些认数经验的基础上，通过数数、读数等活动，认识计数单位“一(个)”“十”初步理解“10个一是1个十”，直观感知11-20各数的含义、顺序和大小。

[目标预设]

1．在数数、读数等活动中认识计数单位“一（个）”“十”，初步理解“10个一是1个十”、“2个十是20”，知道11-20各数的大小、顺序，初步感知11-20各数的组成。能正确地认、读11-20各数。

2．经历数数和用数描述简单生活现象的过程，初步体会数学与生活的联系。

3．通过动手操作、组织交流，培养学生参与和合作意识，主动探究意识。

[重点、难点]

认识计数单位“十”，初步体会“十进制”。

[设计理念]

1．生活中学习数学，体会处处有数学；

2．用旧知帮助认识新数，体验知识之间的联系；

3．于活动中学数，探求解决问题的方法。

[设计思路]

生本教育的理念是：一切为了学生、高度尊重学生、全面依靠学生。本节课，一开始从学生原有的认数经验出发，从0开始数到20初步认识11-20各数，然后借助于小棒开展一系列的操作活动让小朋友们进一步认识11-20各数，初步感知各数的组成，最后通过数数、估计、操作、游戏等多种形式的数学活动帮助他们切实感知11-20各数。

[教学过程]

一、 复习旧知，初步认识11-20各数

1．小朋友们，通过前面的学习，我们已经认识了哪些数呢？

2．从0数到10，越往后你会发现后面的数越大，你会接着往后数吗？谁来数一数?

3．出示学生尺，看着尺子上的数，你能从0数到20吗？

4．没有尺子，你会数吗？

(1)从7数到17

(2)从11数到20

(3)从20数到11

二、 动手操作，初步感知11-20各数

1．尺子是我们学习的好朋友，小棒也是我们的好朋友。下面我们请小棒也来和我们数一数,看看你能不能数到20根呢?

师摆小棒师生共同数数。

你会像老师这样一边摆一边数吗？学生独立摆小棒数数。

20根小棒，一根一根的我们会数了，还可以怎么数呢？

（1）2根2根地数

（2）3根3根地数

（3）5根5根地数

2．这么多的小棒啊，下面我们就来比一比，看谁数得最快(教师将20根小棒合在一起，藏在身后，随意拿走几根)将小棒放置在展示台上，现在这有多少根小棒呢？

这么多的小棒在一起，你能准确说出是多少根小棒吗？不能。

估计一下，大约有多少根呢？

到底有多少根呢？怎么办？

数一数（指名学生数一数）

一根一根地数太麻烦了，那你有什么好的方法能使小朋友们一下就能看出是多少根呢？

同桌交流

学生汇报交流成果

先数出10根（边数边说），1个一根，2个一根，3个一根……10个一根就是10个一（板书），我们可以将这10个一根捆成一捆（教师示范捆成一捆）原来是10个一根，现在变成了1个十根(板书1个十)

10个一就是1个十

学生动手操作，数出10根捆成一捆，边数边说。

数出10根捆成一捆了，一捆是几根？旁边还有几根呢？还有两根，那一共就有多少根？12根。对了，刚才谁估计对了，给予表扬：你真棒！真是火眼金睛！

请你也摆出12根小棒，看谁摆得快！

你是怎么摆的？

再添一根是多少根？13根。再添一根？师生共同边添边数一直数到19根

现在又多少根小棒啊？你怎么知道的啊？1捆是10根，再添9根就是19根。

19根添上一根是多少根呢？

20根除了可以这样摆，还可以怎样摆呢？

再将旁边的10根小棒捆成一捆，10个一就是1个十，现在这儿有几捆？那这儿就有几个十？

2个十就是20.(板书)

几个十是20？20里面有几个十？

小结：通过刚才的学习，我们不但认识了11-20各数，还知道了10个一就是1个十，2个十就是20。

三、 巩固练习，进一步感知11-20各数

1．小棒可以数出10根捆成一捆，再看旁边有几根就是十几根，那其他的东西呢？怎么能很快知道有多少呢?

这儿有一些草莓，你能估计出这些草莓大约有多少个吗？

出示想想做做第4题：先估一估是多少再数出来。

谁来说一说，这有多少个草莓呢？

你是怎么知道的？

(1)大概看了一下

(2)数一数

有没有什么好方法能使大家一看就知道是多少个呢?

(圈出10个，再数数外边有几个就是十几)

学生动手圈一圈，数一数。

草莓一共有多少个？现在能一眼就看出来么？这个方法好不好？

下面我们就用这个方法来数一数雨伞一共有多少把？看谁数得又快又对！

汇报，雨伞一共有17把。

2．生活中像这种先数出10个数学方法有很多。看，我们的数学书，从第一张数起，我们一起来数出10张，用手捏一捏，看看有多厚，感觉怎么样？再数出20张，看看有多厚，感觉怎么样？接着往后数，你会数吗？

四、 总结

小朋友，今天这节课我们认识了哪些数？你有什么收获呢？

生活中这些书我们到处可见，比如(出示第5题)

看看这几幅图，图上画了什么？你认识上面的数吗？这些数各表示什么意思？

你还在哪些地方见到过这样的数呢？

11到20各数的认识教案【篇8】

1．主题图教学

师：请同学们看电视屏幕。

课件显示：(1)

哎，这是什么地方？

谁知道，马路上这一条条的白线是什么标志？

学生自由回答。

师：说得对。它提醒人们过马路时要走人行横道线，这样才能保证人身安全。师：你们看，这位老师正带着几个小学生过马路，他们多么遵守交通规则啊！请大家在心里默默地数一数，过马路的有多少人？（10人）

再看一看周围还有些干什么的人？（略）

让我们一起接着10的后面继续数，看看一共有多少人。（师指屏幕示意：先数马路这边的，再数马路那边的。）

问：马路上一共有多少人？（互相说一说）

想一想，19人再添上一个人是多少人？

谁知道多少添上1是20？

学生回答。（19个人再添上一个人是20个人。）

师：大家再仔细观察一下图上还有什么？（树、汽车、自行车）师：赶快数一数有多少棵树？自行车呢？有几辆汽车？

师：刚才我们一齐数了图中所有的人和物，大家数得非常准确。小精灵听说你们数得这么好，也想和你们一块儿学数数，看一看它要和我们数什么呢？

2．教学例1

出示课件3

（全体学生随着课件显示过程，一根一根地数小棒。）

把10根小棒捆成一捆。

问：一捆小棒有几根？它表示几个十？

学生回答。

小结：一捆小棒有10根，它表示1个十。大家说一说。

课件出示4-7

（全体学生接着“10”后面继续数，数到“20”。）

问：图中有几捆小棒？这是几个十？

学生回答：有2捆小棒，这是2个十。

问：2个十是多少呢？（指名4人回答）

学生回答：2个十是20。

师：请同学们学着小精灵的样子，迅速地数10根小棒捆成一捆，再数10根也捆成一捆。（生动手操作）

3．教学例2

课件出示8

生动手操作，照样子数小棒。

问：1捆小棒表示几个几？1根呢？(让学生思考后在小组交流，然后指名回答。)

引导学生说出：一捆小棒表示1个十，1根表示1个一。

问：这些小棒是几个十和几个一，也就是多少根小棒？（告诉你的小伙伴）师：1个十和1个一合起来是十一。（生齐读“11”）

问：11里面有几个十和几个一？1个十和1个一合起来是多少？（答略）课件出示9

师：同桌互相说说这是几个十和几个一？合起来是多少？

课件出示10：数字卡片13.15

教师：13里面有几个十和几个一

学生回答：13里面有1个十和3个一

教师：15里面有几个十和几个一？

学生回答：15里面有1个十和5个一。

课件出示11：数字卡片：20

师：谁会读这个数？20是几个十组成的？几个十是20？

师：下面请大家先读数再摆小棒，看谁做的又对又快！

课件12依次显示各数：18、12、14

（同时指名到实物投影上摆）

4．教学例3

电脑显示课件13：

问：图上的数字是按怎样的顺序排列的？

生：按从小到大的顺序排列的。

生齐读：0——20、20——0。

问：10的后面是多少？（悄悄地告诉同桌小朋友)

问：谁知道，排在15和17中间的是哪个数？

学生回答。

师：你们回答得非常准确，那么大家知道20前面一个数是多少吗？(学生异口同声地回答：19)

11到20各数的认识教案【篇9】

一、教学目标

（一）知识与技能

认识11～20各数，能正确数出数量在11～20之间的物体的个数，知道这些数是由1个十和几个一组成的，掌握20以内数的顺序和大小。

（二）过程与方法

借助实物、小棒、直尺等直观素材，充分经历数数的过程，认识数的组成、数序并感受数的大小关系。

（三）情感态度和价值观

在活动中体会数学与实际生活的联系，激发学生学习数学的兴趣。

二、目标分析

本课教学目标是学生在认识了1～10各数，基本建立了数数的方法，并在生活中接触过比10大的数的基础上，通过观察、动手操作等活动进一步认识11～20各数的读法及组成。

三、教学重难点

教学重点：认识11～20各数，能准确数数、读数，掌握20以内数的顺序并能比较数的大小。教学难点是理解11～20各数是由1个十和几个一组成的。

教学难点：11～20各数的组成，由以“一”为计数单位，到以“十”和“一”为计数单位的连用，是学生认知上的飞跃，也是学生认知的难点。

四、教学准备

课件、集星卡、小棒等。

五、教学过程

（一）借助生活，引出新知

1．学生数出自己开学以来获得“学习星”的数量。

2．指名汇报，教师利用板书简单记录学生汇报的数（8，17，11，20……）。

3．揭示课题。生活中经常会遇到比10大的数，今天就来认识这样的数。

【设计意图】从学生实际生活入手，利用已有的数数经验引出课题，让学生真切感到数学与实际生活联系密切。

（二）利用小棒，经历学习过程

1．对比中初步感知数的组成。

（1）请学生数出11根小棒摆在桌子上，想办法让人一眼就看出是11根。

（2）出示各种摆法。（预设）

①连续并排摆出11根。

②10根小棒并排放在左边，1根小棒放在右边。

③10根小棒捆成一捆放在左边，1根小棒放在右边。

（3）学生交流与评价（大家欣赏哪种摆法）。

2．利用学生资源，深入理解数的组成。

（1）学生和教师一起数出10根小棒捆成一捆，表示1个“十”，读“十”。

（2）明确1根小棒是1个“一”，1个“十”和1个“一”合起来是11，读作“十一”。

3．借助学习经验，自主探究12～20数的组成。

（1）认识12。

师：已经数出11根小棒了，再添上1根，是多少根？两人一组边摆边说，12根小棒再

添上1根，是多少根？

（2）认识13～19各数。

学生自主摆小棒，并记录个数的组成。

（3）总结11～19各数，这些书的组成均是“1个十和几个一”合起来的数。

（4）认识20．

师：19根再添上1根是多少根？怎样能清楚看出是20根？（预设）

①10根捆成一捆放在左边，10根并排小棒放在右边。

②10根捆成一捆，一共2捆。

教师引导学生进行比较20个一和2个十。

两幅图表示的数一样吗？哪个图让大家一眼看得清楚。

在学生的活动中，让学生明白20是由2个十组成的，也是由20个一组成的。

【设计意图】充分利用小棒，经历数数的过程，让学生在对比中充分感知并理解数的组成，既激发了学生的学习兴趣，又为后续学习奠定基础。

（三）利用多种素材，建构数序观念

1．利用直尺，初步感知20以内数的顺序。

（1）出示标有0～10各数的直尺，请同学们读一读，说说发现了什么规律。（预设）

①从左往右，数越来越大；从右往左，数越来越小。

②相邻的两个数之间相差1。

（2）出示直尺11～20的刻度，让学生帮助11～20各数找到相应的位置。

（3）从小到大读一读0到20之间各数，再从大到小读一读。

2．通过提问活动，加深学生对20以内数序的认识。

（1）16比17大还是小？19和18比谁大谁小？自己举例说一说谁比谁大？谁比谁小？

（2）13前面一个数是几？后面一个数是几？

（3）18和20中间的数是多少？和19相邻的两个数是几和几？

（4）17离10近还是离20近？哪个数离19最近？哪个数离19最远？

（5）请学生像老师一样进行提问，并找学生回答，其他学生用手势判断回答是否正确。

3．利用数字卡片，进一步培养数感。

（1）将数字卡片“18”“14”“16”“19”“15”和“17”按一定顺序排排队。

（2）将副板书记录的部分学生集星数量按一定顺序排排队。

【设计意图】利用直尺、数字卡片、学生集星数量等学习素材，引导学生通过读数、排序等活动，进一步多种角度感知11—20各数，建立数与数之间的联系。为学生提供了探索空间，培养学生的创新意识。

（四）实践应用，内化提升

1．基础应用

（1）数数。

学生独立数出教材第73页“主题图”中不同学具的个数。并说说用什么方法做到不重复、不遗漏。

（2）按要求数数

同桌互相检查完成教材第74页“做一做” 第2题。

（3）按要求读数

完成教材第74页“做一做” 第3题。

2．巩固延伸

（1）比比谁的卡片举得快。

学生拿出写有0～20各数的数字卡片，教师或学生依次提出问题，其他学生思考出答案后将相应数字卡片举起来，速度快且正确者获胜。

①1个十和6个一组成的数是什么？

②在16和19 之间的数有哪些？15前面的数是什么？

③学生像老师一样提问，学生按要求举数字卡片。

（2）向生活延伸。

说一说在实际生活中，在哪里见到过11～20各数。

【设计意图】练习分了两个层次，使学生在活动中加深对数数、读数以及数序的理解和记忆，在延伸中体会数学与实际生活的联系。巩固数的组成，为后续学习奠定基础。

（五）全课总结

师：其实大家对11～20个数并不陌生，今天再学习这些数，有什么新的想法和感觉吗？千万别忘记老朋友“一”，要记住新朋友“十”啊！

说说这节课中哪个活动环节你最喜欢，为什么？

编辑推荐

认识100的数教案11篇

认识100的数教案【篇1】

活动目标：

1、引导幼儿将字母的形象和形似的动物、物品结合起来记忆。

2、鼓励幼儿大胆与字母对话、做动作，借以记住字母。

3、引导幼儿在游戏中学习使用单词。

4、培养其学习英语的积极态度。

活动准备：

24个英语字母卡片。小精灵儿童网站

活动过程：

一、出示卡片，向幼儿展示图片的一面，在引导幼儿记忆的同时鼓励幼儿大胆与其对话。

1、你看到了谁?它是什么样子的?请你大胆的做出来。

2、它喜欢吃什么?它的好朋友是谁?你想和它说什么?热情地和它打个招呼吧!

3、 做的动作、记忆动物、物品的形象。

二、出示卡片，向幼儿展示字母的一面，引导幼儿将图片与字母形象挂上钩。

1、引导：天黑了，朋友们要睡觉了，它们脱掉了漂亮的衣服，你还认得它吗?它是谁?

2、鼓励幼儿大胆做动作，帮助记忆。

三、游戏：

看谁说得快，看谁做的快。

认识100的数教案【篇2】

设计说明

本节课围绕“100以内数的认识和加、减法”进行整理和复习，100以内数的进位加法和退位减法是本册书的重点内容，要让学生切实掌握。本节复习课在教学设计上主要关注以下几个方面：

1．注重让学生通过多种活动学习计算方法，培养计算能力。

教学中，教师把计算教学放在各种练习的情境中，给学生创造结合实际提出计算问题和进行计算的空间。根据一年级学生以具体形象思维为主要形式的思维特点，以及爱说、爱动的年龄特点，注重让学生通过动手操作、动口说、动脑想等学习活动掌握计算方法，同时避免了死记硬背。

2．加强练习，提高学生的计算能力。

将练习融入到复习中，每个内容的练习都有不同的要求，开始只要求掌握计算方法，能正确计算，然后加深计算难度。从口算练习到计算正确、迅速，逐步达到笔算练习也能计算正确、迅速。

课前准备

教师准备：PPT课件计、数器

学生准备：数字卡片

教学过程

回顾梳理，激趣引入

(一)、回顾梳理。

师：同学们，这学期的新知识已经学完了，来回忆一下，这学期我们学了哪些数学知识？

1．学生自主梳理，小组内交流。

2．学生汇报，师生共同整理。(课件分步呈现教材92页的4幅图)

3．教师小结：100以内数的认识；100以内数的加法与减法；认识图形；分类与整理；认识人民币；找规律；解决问题。

(二)、交流感受。

1．在这一学期的学习中，最有趣的事情是什么？哪些事情让你的印象最深刻？(学生自主发言)

2．说一说，用学到的知识解决了哪些问题？有什么新的发现？

3．质疑：这学期我们学的知识真多啊！你们对这些知识都已经完全掌握了吗？我们有必要将这些知识复习一下吗？

4．明确课题：本学期学的知识这么多，我们今天就来复习100以内数的认识和100以内数的加法与减法吧！

设计意图：通过师生的共同梳理，让学生简单回顾一下本学期所学的知识，形成基本的知识框架，并通过让学生谈学习体会，让学生感受数学学习的乐趣，进而通过教师的引导，激发学生的学习兴趣。

教师引导，复习应用

(一)、复习100以内数的认识。

师：同学们，让我们来比一比，看这节课哪位小朋友的表现最棒！

1．复习数位。(出示计数器)

(1)谁来说一说计数器从右边起，每个数位分别是什么位呢？

(2)这些数位上的一个珠子分别表示多少？为什么同样都是一个珠子，所表示的数的意义却不相同呢？

(3)十位上的一个珠子相当于个位上的几个珠子？百位上的一个珠子又相当于十位上的几个珠子呢？那我们是不是可以说：10个一是多少？10个十又是多少？

2．复习数的组成。

(1)教师在计数器上拔出57，问：谁来说一说这个数的组成？它个位上的7表示什么？十位上的5表示什么？

(2)完成教材95页2题。

3．复习数数、数的顺序和大小比较。

(1)你会数数吗？我们在数数时可以怎么数？

引导学生说出：可以1个1个地数，也可以2个2个、5个5个、10个10个……地数。

(2)你能用计数器拔出57前面的一个数吗？57后面的一个数是多少？这三个数如果按从大到小的顺序排列，应该怎么排？

(3)完成教材95页1、3题。

设计意图：让学生在教师的引导下，经历总结归纳知识的过程，体验100以内数的应用意义，通过多种形式的练习，来帮助学生进一步理解与掌握所学知识。

(二)、复习100以内数的加法与减法。

1．夺红旗比赛：比一比，看谁做得又对又快。

(1)先让学生独立完成教材95页4题。

(2)学生汇报结果，并检验。

(3)讨论：

①这8道题可以分为哪几类？引导学生发现：有不退位减法与退位减法；有进位加法与不进位加法。

②每一类分别有什么好的`计算方法？

③说一说每一类的计算方法有什么不同。

设计意图：在练习之后，通过观察、比较、讨论、交流，让学生自主梳理各种计算方法，交流各种计算方法之间的联系，培养学生归纳整理的意识，从而达到共同进步、共同提高的目的。

2．完成教材95页5、6题。

设计意图：这两道题也是“数的运算”的不同形式的练习，教师要注意，在做这两道题前要创设故事情境，如第5题可以用“孙悟空巧变＞、＜、＝”的情境，第6题可以用“猪八戒吃西瓜”的情境，以激发学生练习的兴趣。

(三)、综合应用，解决问题。

课件呈现百数表。

1．建构百数表。

(1)观察表格，发现规律：这张百数表里的数有什么排列规律？

(2)完成表格。

2．观察比较，发现规律。

(1)横着看，每一行里相邻的两个数的后一个数比前一个数多1。

(2)竖着看，每一列里相邻的两个数的下面的一个数比上面的一个数多10。

(3)斜着看(从左上到右下或从右上到左下)，相邻两个数的后一个数比前一个数多11。

3．运用规律，解决问题。

运用发现的规律解决教材93页1题。

设计意图：

本环节主要是复习数的认识，并综合了找规律的内容，让学生在经历百数表的建构及应用百数表中的规律的过程，提升学生理解问题、分析问题、解决问题的能力。

认识100的数教案【篇3】

小学课件《100以内数的认识》课标解读

一、充分利用贴近学生的生活素材和直观化、结构化的学具，并借助认数工具，让学生在实践活动中理解掌握100以内数的概念

(一)利用贴近学生的生活素材和直观化、结构化的学具，让学生在数数、读数、写数的活动中，认识数的组成，理解计数单位“百”及“十进制”“位值制”

1.通过让学生从数直观、无结构的方木块、小棒到数直观有结构的方木块、小棒，加深对计数单位“一(个)”“十”的认识，并认识新的计数单位“百”，体会“十进制计数法”。例如，在例1的教学中，教师可利用实物操作或课件演示等方式，引导学生：先一根一根地数，每数10根捆成一捆，数到100，再十根十根地数，数到100，将10捆捆成一大捆，最后归纳出10个一就是十，10个十就是一百。

2.借助直观、有结构的学具，让学生掌握100以内数的组成，并会用不同的方式表达一个数，进一步认识计数单位“十”。例如，在例2的教学中，呈现杂乱摆放的小棒，让学生思考“如果想一眼看出是多少根小棒应该怎么办?”当学生说出“10根为1捆”的方法后，再呈现有结构的小棒，使学生清楚地看到数的组成，理解100以内的数是由“几个十和几个一”或“多少个一”组成的。

3.通过创设学生熟悉的活动情境，借助计数器，让学生在操作、表达、对比等活动中，掌握100以内数的读、写法，理解数位、数位上的数的含义。例如，在例3的教学中，让学生经历“数纽扣数──用小棒表示数──用计数器表示数──写数、读数”的完整过程，体会用多种方式表达数，直观感受数位、数位上的数的含义、读数和写数的方法。通过操作、对照、填写、概括等活动，使学生掌握100以内数的读、写法，进一步理解数位、数位上的数的含义及“10个一是十、10个十是一百”的十进制计数法的基本原理。

4.通过交流班级学生数、门牌号等生活中的数，让学生学会用数表示日常生活中的一些事物，感受数在生活中的广泛应用。

(二)借助“百数表”“数尺”“数轴”等认数工具，让学生在思考、交流、对比等活动中，了解100以内数的排列顺序，学会用符号和词语描述100以内数的大小

1.通过填写百数表，探索数的排列规律，了解100以内数的排列顺序。在课程实施中，先依次呈现表中的“四支不同数队伍”，让学生逐一发现数的不同排列规律，体会数与数之间是有联系的，构建数与数之间的逻辑关系;然后让学生在填满百数表的基础上，通过自主探究、合作交流，发现每一行、每一列的排列规律，弄清一个数和排在它上、下、左、右的数之间的关系，加深对数的顺序的理解。

2.通过“填写数轴”“为数找家”“按顺序连点成画”等练习活动，巩固百以内数的顺序，深入体会数与数之间的关系。

3.充分利用已学的知识与经验，让学生在独立思考的基础上，学会用符号和词语描述100以内数的大小。在课程实施中，学生根据小棒图比大小，根据数的顺序比大小，根据从高位上的数比起比大小……无论学生采取哪种比较方法，只要能比较出大小，教师就要及时肯定，并让学生在对比、交流中概括出比较100以内数的大小的一般方法。

二、借助现实素材和认数工具，让学生在认识100以内数的过程中，构建数本身以及数之间的逻辑关系，逐步培养学生的数感

1.充分利用“百羊图”“百圆图”“钮扣图”等现实素材，通过多层次的估计、多角度的感受，培养学生的数感。例如，在教学主题图时，先让学生估计羊的数量，然后让学生以圈出的“10只羊”为标准进行估计，接着让学生交流估测的结果并给出准确数量100，最后引导学生把100和20进行比较，感受100比20大得多，从而有效培养学生的数感。

2.借助“百数表”“数轴”等认数工具，以数形结合的方式，让学生通过自主探究、观察比较、合作交流，建构数与数之间的逻辑联系，培养学生的数感。例如，在练习九第2题的教学中，可以先让学生在数轴上独立填数，然后通过观察数轴上数的位置以及两数之间距离的长短，使学生形象地感知“77更接近70还是更接近80”，最后引导学生逐渐由“看出来的”的直观思维向“77和70相差7，和80相差3”的'抽象思维过渡，从而培养学生的数感。

3.通过创设“比较3个瓶子中球的个数”“猜数游戏”等情境，让学生用“多一些、少一些、多得多、少得多”描述情境中数之间的大小关系，培养学生的数感。

三、让学生在解决问题的过程中，巩固100以内数的认识，进一步培养学生解决问题的策略意识和应用意识

1.创设“串珠子”“装饼干”“装苹果”等问题情境，让学生通过动手操作、讨论交流等活动解决问题，从中体会解决问题策略的多样性，培养学生的应用意识。例如，在例7的教学中，学生可以用画图、数的组成、数数等策略解决问题，丰富学生解决问题的策略，体会数学知识的简单应用。

2.通过解决“买写字本”“小猫钓鱼”“分跳绳”等情境中的问题，使学生学会计算整十数加一位数和相应的减法，巩固100以内数的组成，为学习100以内的口算作准备，同时培养学生的应用意识。

读数、写数是本单元的教学重点，数“拐弯数”、数位的意义、探索百数图中的排列规律是本单元的教学难点。在课程实施中，要结合学生的具体情况，切实结合相应的内容把握重点、突破难点，增加教学的实效性。

认识100的数教案【篇4】

教学目标知识与能力：

1．结合具体情境，认识计数单位“百”，知道10个十是一百，会数100以内的数，会读写

100以内的数。

2．初步了解100以内数的顺序，掌握100以内的数是由几个十和几个一组成的。

情感态度与价值观：

1．在认识100以内数的过程中，培养合作意识及探究、创新能力，提高学习数学的兴趣和自信心。

重点难点

分析教学重点：使学生能正确地数出100以内物体的个数，知道100以内的数是由几个十和几个一组成的。

教学难点：使学生能正确地数出100以内物体的个数，知道100以内的数是由几个十和几个一组成的。

教学

方法利用情境图片、小棒、计数器等辅助教学

教具

准备情境图片、小棒、计数器

板书

设计农家乐

——100以内数的认识

（1）玉米有多少个？28里面有2个十和8个一。

（2）辣椒有多少个？10个十是一百。

教学过程

（包括导引新课、依标导学、异步训练、达标测试、作业设计等）

教学过程

活动一：创设情境，提出问题。

谈话：同学们，你们到过农家乐吗？今天老师给大家带来了一幅丰收季节的

农家校园图片。

（出示信息窗情境图。）

师：仔细观察，从图中你看到了什么？

（学生回答）

师：根据这些信息你能提出什么数学问题？

学生可能提出以下几个问题：

（1）玉米有多少个？

（2）辣椒有多少个？

（教师有选择性地板书学生提出提出的问题。）

活动二：认识100以内数的读写、组成。

（2）数一数

师：玉米哟多少个？赶快数一数吧！

（学生独立数一数）

师：谁愿意数给大家听？

（师指定几位学生，对于数20后面的数有困难的学生，教师适时点拨引导。）

2、摆一摆

师：老师给大家准备了许多小棒，请大家用小棒代替玉米边摆边数出28根吧！

学生数完后，引导学生思考：怎样摆小棒就能很容易地看出师28根呢？

（引导学生把10根小棒捆成一捆。）

师：看着你们的28根小棒，同桌相互说说28里面有几个十和几个一。

（指定学生回答，教师板书：28里面有2个十和8个一。）

师：你能在计数器上拨出28吗？

（学生拨珠并交流想法，体会到几个十就是在十位上拨几个珠子，几个一就是在个位上波拨几个珠子，从而理解个位和十位上的意义。然后请学生在计数器相应的位置写出28，并读出来。）

师：2在哪个数位上？表示什么？

8在哪个数位上？表示什么？

3、拨一拨。

（1）师：请同学们在计数器上从28拨到31，要边数边拨。（当拨到29时，问学生：下一个数是多少？30应该怎样拨出来？）

（2）让学生在计数器上拨出33、34和99，并让学生说说数的`组成。

思考：每位上的数字表示的意义相同吗？

活动三：全课总结。

师：今天你学到了什么？说一说今天在课堂上你表现的怎么样？

课后反思

教学后记

（包括达标情况、教学得失、改进措施等）

通过有趣的故事，把学生带入游戏情境之中，不仅能锻炼学生的思维能力，还让学生体会到生活中处处有数学，调动学生参与学习的积极性，使全班学生在愉快的活动中学习数学知识。

给学生交流和表达的机会，培养学生与人合作的能力和语言表达能力。

让学生通过学具操作，加深对所学加法计算过程的理解，也是培养学生利用学具帮助学习的意识，更是加强了学生的动手操作能力。

充分利用情境图为学生的思维创设情境，使学生的思维尽可能地与现实生活相联系，以生活实际中的问题来锻炼学生的思维能力，并让学生体会到生活中处处有数学。为了让学生有不同的发展，可让程度较好的学生把自己的思维过程抽象成数学算式。

认识100的数教案【篇5】

1、数数、数的组成

第一课时：数数

教学内容：教材P12

教学目的：1、能熟练的数出100以内物体的个数。

2、认识计数单位一与十知道10个十是一百。

3、激发学生的学习兴趣，培养学生的动手操作能力。

教学具准备：100根小棒，橡皮筋

教学重难点：能熟练的数出100以内的物体个数。

知道10个十是一百

教学过程：

一、创设情景

1、出示P1情景图

师：小朋友们，你从这副图上看到了什么？知道了什么？（同桌交流、汇报）

这些数都是比20大的数，除了从图上观察到的再想想我们在生活中还有那些地方用到了这样的数？你在生活中遇到了哪些不能用20以内的数表示的吗？

（生交流）

2、揭示课题

3、师：100以内的数在我们在日常生活中随时随处都会有用的，你们想认识这些数吗？今天我们一起来认识100以内的数，首先让我们学习数数，（板：100以内的数）

二、探索新知

1、教学例一

（1）请小朋友拿出准备好的小棒，你能数出桌上这堆小棒有多少根吗？（生数）

（2）师：你们在数的时候遇到了什么样的问题？你们是怎样解决的？（交流）

（3）师：数到28时你是怎样往后数的？29再添一根，该数几了？数到45时呢？

（4）请你把这一百根小棒，每10根捆一捆，看看能捆成多少捆？

（5）生捆、汇报

（6）全班一起10根10根的数到一百。

（7）师：100里有几个十？（板：10个十是一百）

（8）师：你还有其他的数法吗？

（9）指导生看书：书中的小朋友数数时遇到了哪些问题？这些问题你是怎样解决的？（小组交流）

（10）师引导生总结数数时的方法。

三、练习

1、课堂活动：12、练习一：13、游戏：对口令

第二课时数的组成

教学内容：P34例2、3练习一：2

教学目的：1、通过数数这种形式，让生直观的了解数的组成，让生理解100以内的数是由几个十几个一组成的。

2、让学生知道计数单位在现实生活中的作用，培养和发展学生的积极学习数学的态度和情感。

教学重难点：理解100以内的数是几个十和几个一组成

教学具准备：小棒

教学过程：

一、复习

1、游戏：开火车，数数

2、十个十个的数，数到一百

二、探索新知

（一）例二

1、师：请小朋友数数白色的小兔有几只？（生数、汇报）

你是怎么数的？28里有几个十和几个一？

师小结：28这个数，是由2个十8个一组成的。

2、揭示课题

师：今天我们就要一起来学习100以内数的组成。（板：数的组成）

3、师：请小朋友数数灰色的小兔和白色的小兔一共有多少只？（生数）

4、汇报是怎样数的？

5、同桌讨论，55这个数是由几个十和几个一组成的？（汇报）

6、请小朋友数出这幅图一共有多少只动物，你是怎么数的？100是由几个十组成的？

（二）教学例三

1、出示例3图（

（1）师：请小朋友门仔细观察，这些商品每盒的数量是几？为什么这些商品中的数量都是10？

（2）第一副图，这幅图有几盒和几个乒乓球，那么就是（）个十和（）个一，3个十和2个一组成多少呢？

（3）讨论：比较2支钢笔和2盒钢笔谁多谁少？为什么？

（三）结：你今天学习了什么？

三、练习

1、课堂活动3仔细看图，数数，填填，抽生说

2、练习一、2

师先说清题意，生再完成

出示计数器表示的3434的3表示读数、写数

第一课时

教学内容：教材P67例1、2课堂活动1、2、3、

教学目的：1、通过学生原有认知基础全面掌握100以内数的读、写方法

2、知道读数、与写数都从高位起并认识百位。

3、通过34与43这两个数的数字相同而位置不同、数的大小，就不同这一例证，让生感受位置值在计数中的重要作用。

教学重难点：1、感受位置值在计数中的重要作用

2、位上一个也没有，要用0占位。

教学具准备：小棒、计数器

教学过程：

谈话导入

师：小朋友们，上两节课我们学习了数100以内的数，今天我们一起来学习读、写100以内数。（板：写数、读数）

探索新知

1、教学例1

（1）请小朋友们摆出1捆小棒

师：1捆小棒表示多少？

（2）请小朋友再摆出3根小棒

师：3根小棒表示多少？

（3）你能将一捆零3根小棒在计数器上表示出来吗？生动手操作，到黑板上贴珠子。

（4）十位上的一个珠子表示什么？个位上的3个珠子表示什么？

（5）：你能说说你是怎样拨珠的饿吗？为什么要这样拨？这个数你会写吗？（同桌交流写法）

（6）师：请小朋友摆出2捆零3根小棒。你能在计数器上表示这个数吗？

（7）师：谁来说说你是怎样拨珠？

（8）你会写23吗？请你写到书上。

（9）思考：23的2表示什么？3表示什么？

2、教学例2

（1）读写34

什么？4表示什么？

（2）出示计数器表示的43

请小朋友们自己写出这个数，并和同桌一起读一读

同桌交流43中的4和3个各表示什么？

（3）引导比较34、43

师：请仔细观察34、43这两个数，你发现了什么？（生讨论）

师小结：34和43这两个数的数字相同而位置不同，数的大小就不一样。

（4）读写50

师出示计数器表示的50

师：这个数该怎么写呢？当个位上一个也没有时，我们该怎样去表示呢？（生答，完成于书上）

同桌交流这个数的读法

（5）读写100

师：10个十是多少？（师出示计数器图）该怎样读写呢？

师：从右边起第一位是个位，第二位是十位，第三位是百位。

（6）比较50、100的写法

师：比较50、100的写法，他们有什么共同点？

请小朋友仔细想想，我们读数和写数的时候是从哪一位开始？（高位）

一、课堂活动

1、P7、1读出奖牌数师：这是第27届奥运会前5名的奖牌数，我门中国代表队获得了第3名，请小朋友来读一读这些奖牌数，

2、P7、2以游戏的形式，同桌练习

3、P7、3生独立完成，交流为什么你要这样写

二、小结

这节课你学会了什么？

第二课时

教学内容：P9课堂活动4、5、6、7练习一：3、4

教学目的：1、通过练习使学生进一步熟练掌握100以内的读写法。

3、一步强化位置值在计数中重要作用。

教学重难点：强化位置值

教具准备：计数器、小棒

教学过程：

一、导入

小朋友们我们在前几节课学习了数100以内的数，100以内的数的组成和读、写100以内的数，小朋友们学得好吗？老师想考考大家，这些数，你会读吗？

二、练习

1、P9、4（请生读）读数时该从哪一位起？（高位）

2、小白兔在学习上遇到了困难，你能帮帮他吗？你能帮它找出数学书中的25页？38页？50页？79页？

3、师：小朋友真能干，帮助了小白兔，小白兔非常高兴，他准备送小朋友3件礼物。/

4、第一件：数的组成练习P9、6请生读题，并完成，订正。

5、第二件礼物P9、5

师出示33，这两个3各表示什么？（请生答）生小组讨论，象这样两个数字都相同的数，还有

6、第三件礼物，看数画珠

7、完成P15、3游戏找朋友

二、小结：这节课你学习了什么？

数的顺序大小比较

第一课时数的顺序

教学内容：教材P10、例1课堂活动1、4练习一、5

教学目的1、利用原有的认知基础，加深对100以内数的顺序的理解

3、揭示数的排列规律，提高学生对数感的掌握水平

教学重难点：揭示数的排列规律，对数感的掌握。

教具准备：100以内数叙表

教学过程：

一、复习：数数（开火车）

师：我们学习了数100以内数，也学习了写数，你能从1按顺序写到100吗？今天我们就一起来学习100以内数的顺序（板：数的顺序）

二、探索新知

1、教学例一师填写第一排

（1）出示例1

小朋友请你按数的顺序填空，看谁填得又对又快。

（2）请小朋友将这张表完成，看谁填地又对又快

（3）生独立完成

（4）生四人组交流填得怎样

（5）你发现了什么？你看到了哪些有趣的排列

（6）生讨论，汇报

（7）引导生交流，感受数感

师：96与98比较，你觉得96比98怎么样？42与98比？你能象老师这样说说哪个数比哪个数少一些？哪个数比哪个数少得多？

三、练习

1、P12课堂活动做题前提示学生是几个几个地在数

2、练习一P16、5师：小朋友们，请你从31起，按数的顺序把各个点连起来，然后你看看小熊在干什么？

3、课堂活动4自由读题，同桌一起读，不认识的字问老师，独立思考，小组交流你为什么要这样选择，全班汇报。

四、课堂小节：你今天都学到了些什么知识？

第三课时100以内数的大小比较

教学内容：教材P11例2、3课堂活动

教学目的：1、能用不同的方法比较100以内数的大小

2、让学生体会数学与生活的联系

教学重难点：学会比较100以内数的大小并体会多种方法的结果的一致性、

教学具准备：小棒直尺图

教学过程：

一、激情引新

师：在美丽的大森林了，小白兔和小灰兔在采蘑菇，突然他们争吵了起来，都认为自己采的蘑菇多，其中小白兔采了51朵，请你们来当当小裁判，比一比，到底谁采的蘑菇多？小朋友门你们想当好小裁判吗？为了当好小裁判，我们今天就一起来学习：100以内数的大小比较。（板书课题）

三、合作探究

1、教学例2

（1）请小朋友们从学具盒中拿出小棒，比一比，哪堆小棒多？

（2）请1、3、5组的同学拿出51根小棒，2、4、6组的同学拿45根小棒，同桌的同学比比看，谁多谁少，一边比较一边说你是怎样比的。

（3）（小组讨论，交流，谁来说说你是怎样比较的）

（4）观察直尺，找出45表示的长度，是从那里到哪里？51呢？

比一比，哪一个表示长度短，为什么？

师总结：小朋友刚才通过操作知道了45比51小，我们就用号把两个书连起来（板：4551）读做：45小于51

师：：现在同学门知道哪知兔采的蘑菇多了吗？

（5）指导看书：书上是用什么方法比较的？你还会用哪些方法进行比较？

（6）引导生总结出比较45与51的大小的方法：45有4个十，51有5个十。

这两个数的十位上的数不同，哪个数的十位比较小？

所以：4551

2、出示例3

请用刚才学的比较两个数的方法，试着完成例3，小组的同学可相互讨论

23（）3245（）43

各小组交流讨论情况

师引导生总结：当十位上的数相同时，怎样比较？

生：十位上相同时，个位上的数大的就较大

3、课堂小结：今天学了什么？你学会了什么？还有什么问题？

四、练习

1、P122生完成可交流比较方法

2、P167生独立完成，订正

第三课时

教学内容：课堂活动3、5、6练习一8、9数学小文化

教学目的1、巩固对100以内数序的掌握及比较100以内数的大小

2、介绍十进制的由来

4、体会数学与生活的必要联系

教学重难点：巩固比较100以内数的大小

教具准备：数字卡片

教学过程：

一、汇报调查情况

二、练习

1、课堂活动3

师：开学的日子到了，森林里的小动物们手拿着数字卡片来上学，这是，熊老师对小动物说：小于50的朋友请到幼儿园马老师对小动物说：大于50的朋友请到小学。

小朋友们你们能帮助这些小动物找到该去的地方吗？请你用连线的方式帮帮他们。

2、课堂活动5生独立完成，小组交流，说说你是怎样比较的

3、练习一8先读懂题意，师生一起说一说每辆汽车所说的话，一号车比2号车少得多，就是比哪个数少得多；3号车比2号车多一些，就是比哪个数多一些？生完成后，交流。

4、游戏，猜数师讲明玩法，同桌的小朋友互玩

5、数学文化你知道吗？

请同学们自己看图，自己阅读，不认识的字可以问老师，小组交流：这幅连环画说了一件什么事？你知道满十向前一位进1是怎么来的吗？

三、课堂小结这节课你学习了什么？学会了什么？

认识100的数教案【篇6】

（一）、学习目标：

1、帮农民伯伯数出玉米有多少个，学会经历从现实情境中抽象出数的过程，能够正确地数出100以内物体的个数。

2、在数辣椒的过程中，认识计数单位“百”，了解数位（个位、十位、百位）的意义及顺序，学生能够正确地读、写100以内的数，掌握100以内数的顺序及组成，会比较它们的大小。

3、结合100以内数的组成，能够熟练地口算整十数加减整十数、整十数加一位数及相应的减法。

（二）、学习内容：

1、信息窗一，数玉米和辣椒的个数，学习100以内数的数数、读数、写数、数的组成、数位的意义、数位的顺序。

信息窗二，摘石榴小玉和小玲谁摘的多，数的大小比较。

信息窗三，爸爸妈妈摘南瓜，学习整十数加减整十数、整十数加一位数及相应的减法。

2、开发性学习包：

制作100以内的数字卡片。

在制作卡片的过程中，体验一个一个地数数的过程，熟悉100以内数的顺序。

教师说要求，学生找一找。例如：找出个位上是5的数。

找出100以内的单数：1、3、、5、7、9……

理解相邻数的含义，并能快速找出来。

3、拓展性资源包：

体验：动手制作一个计数器

（三）实施途径（整合课程资源）

1、学科单元内整合：第二单元是100以内数的认识，其中第一课时读书、写数及组成是本单元的重点，在讲授过程中，利用小棒数一数，借助计数器读数写数和比较数的大小，因此把第二课时中的比较数的大小放在第一课时中研究。

2、学科间整合：与传统文化中的春节习俗进行整合，利用春节收到的压岁钱的金额，认识100以内的数，并再与第五单元的人民币进行整合，充分理解100以内数的组成，也调动了学生探究的积极性。

3、学科与学校特色课程整合：本节课与学校课程算数课程进行整合，利用数字卡片，了解100以内数的知识。

4、体验式活动：学生自己动手制作一个计数器，在制作的过程中了解数位顺序，理解满十进1的原则，突破数数过程中拐弯数的难点。

5、课时安排：本单元学习共安排8课时。

教学案例：

《数数》教学片断

一、辣椒有多少个？

１、数一数辣椒的个数，认识整十数及100。

（1） 教师和学生先一根一根数学具，一是让学生可以在教师的引导下从1数到100，二是让学生感知这种方法累，寻找更好的数数方法。

（2） 十根十根数学具。学生小组合作，亲自动手操作，亲身经历十根捆一捆的过程，为数的组成也打下基础。

2、借助数小棒教学100的组成。

学生动手摆小棒，通过对摆小棒的操作明确10个十是100，100里面有10个十。45里面有4捆，和5个一根的，就是4个十和5个一。

3、用计数器表示100。

学生选择自己喜欢的方式数出辣椒的个数，教师巡视指导。数完后，引导学生汇报展示自己的方法。

二、学生展示：

1、学生上台展示讨论结果。

2、教师点拔：

（1）10 根10根的数最不容易出错。

（2）让学生体会满十进一在十位上拨出2个珠子

（3）认识计数单位“百”，了解数位的意义及顺序

在十位上拨出10个珠子；百位上拨出一个珠子

三、练习：1、一边拨珠子一边数，同桌合作。

2、数一数：从三十八数到五十二。

3、数一数自己压岁钱的金额，并说一说谁的压岁钱最多。

注：

本节课围绕教学目标，我计了师生一起数小棒、学生独立运用计数器数数、小组同学合作十个十个的数小棒的环节，使学生从始至终处于活动之中，学习的积极性很高。然后，通过学生独立数、全班数、师生互数等多种活动方式，突破数数的难点，并结合传统节日—春节，了解春节的习俗，以及收到的压岁钱有多少，通过对人民币一元一元的数、两元两元的数、五元五元的数、十元十元的数，经历数数的过程，使学生知道10张10元的是一百元，即10个十是一百，突破拐弯处容易出错的难点。同时，自己制作计算器，了解计算单位及数位的概念，明白每一位上的数表示的意义。通过学科间的整合设计了解学科知识与传统文化的密切结合，体会数学与自然和人类社会的密切联系。

认识100的数教案【篇7】

设计思路：

新入园的小班孩子，这一年龄段已形成与生活经验有关的概念。秋天在孩子们眼中是五彩缤纷的、盛满丰收喜悦的。最近发现我班的小朋友对水果产生了特别浓厚的兴趣，小朋友经常议论说：“苹果吃了很有营养的。”“我爸爸给我买香蕉吃。”……孩子们还通过水果形象地认识了相对应的颜色。《纲要》也指出要密切结合幼儿的生活进行营养方面的教育。所以我选择了这节健康课《香甜的水果》让小朋友通过说一说、找一找、想一想、尝一尝、玩一玩等一系列活动，培养幼儿爱吃水果的良好习惯。另外运用情景游戏的方式，让幼儿知道各种水果的作用，激发幼儿对各种水果的喜爱，体验游戏中快乐的情绪。

活动目标：

1.愿意吃各种水果，知道水果有不同的味道。

2.初步了解常见水果的营养价值。尝试自己剥香蕉和桔子。

3.体验品尝水果的快乐。

4.知道人体需要各种不同的营养。

5.了解健康的小常识。

活动准备：

1.活动前请幼儿从家中带来水果：苹果、香蕉、桔子、梨子。

2.苹果、香蕉、桔子、梨子的图片若干及标记图。

3.教师事先准备画有苹果、香蕉、桔子、梨子五官的水果娃娃图。

4.活动前做好水果拼盘。

活动过程：

一、游戏“水果找家”导入，激发兴趣。

1.T请S从装有水果的托盘里拿出自己准备的水果：你们手里都有什么水果宝贝呢?(S自由回答)

T：谁知道这些水果宝宝是什么味道呢?逐一出示水果：苹果是什么味道?梨子是什么味道?香蕉、桔子呢?

2.T出示水果标记图，请幼儿将水果归类：香甜的苹果要找家了，请小朋友送它回家!酸甜的桔子要回家了，请小朋友送它回家!软软的香蕉要回家了，请小朋友送它回家!甜甜的梨子要回家了，请小朋友送它回家!

二、初步了解几种常见水果的营养价值。

1.T拿出画有五官的水果娃娃，模拟水果的口吻询问：小朋友们愿意和我做朋友吗?你们为什么喜欢我?

(1)T说出香蕉的作用：小朋友们喜欢我，我就能帮助你们排大便。

(2)T说出桔子、苹果的作用：小朋友们喜欢我，我就能帮助你们预防感冒。

(3)T说出梨子的作用：小朋友们喜欢我，我就能让你们不咳嗽。

2.T：下面水果娃娃要考考小朋友，你们谁能说出它的好处，说过娃娃就和小朋友握握手。(如有幼儿说：吃了香蕉能帮助排便，“香蕉娃娃”就和它握握手，幼儿说：吃苹果能预防感冒，“苹果娃娃”就和他握握手等等。)

三、品尝美味的水果。

1.T：宝宝，你们会自己剥水果吗?(T让幼儿尝试剥，然后老师示范)你们刚才很能干，不但说出了水果的好处.而且还会自己剥香蕉、桔子呢!水果们要好好慰问你们，请你们一边尝尝它们的味道，一边想想它们的好处。不过，在品尝之前，我们一定要先干嘛呢?(把小手洗干净，别让细菌进入小肚子里去)

2.T将事先制作好的水果拼盘盛在幼儿的小碗里，请幼儿品尝。T：每种水果都有营养，我们一定要和所有水果宝宝做朋友，要是只喜欢一种水果，其他水果就会不高兴了。鼓励幼儿不挑食。

四、游戏“水果宝宝蹲蹲蹲”

1.T：请小朋友们到篓子里选一样最喜爱的水果宝宝贴在身上，一起玩“水果宝宝蹲蹲蹲”的游戏，并说出它的好处.

2.T请小朋友带着水果宝宝一起到教室外面去游戏吧!

活动反思：

1、本节活动通过“摸、看、闻、尝”等方法，充分运用五官感觉来认知苹果，香蕉的形状、颜色、味道。

2、整节活动中，充分引发幼儿浓厚的好奇心，激发幼儿的学习兴趣，让幼儿能更大程度的加入参与到整节活动当中。

3、 对本节活动的细节部分处理有些不当：

(1) 在开始部分，应用较安静的游戏，或与水果有关的小游戏进行导入。

(2) 在“神秘袋”“闻一闻”两个环节中，让幼儿等待的时间有一点长，应多准备一些材料，让其他幼儿更好的参与。

(3) 整节活动，可变种方式来进行。例如：将幼儿分组，每人一个水果实物，让幼儿亲自感知两种不同水果的，不同特性。也可以用“蒙氏”教学法来进行，教师直接贯穿给幼儿正确的概念。这样可以让整节活动更加的收、放自如，也可以让幼儿更加有积极性，参与到活动中。

(4) 可再加深一点难度，让幼儿积累更多的生活经验。也可用两种不同感觉的水果来进行，对比更加的强烈，明显。例如：苹果和猕猴桃，一个是光滑的，一个是粗糙的。

通过这节活动，老师们给出了很多宝贵的意见和建议，对我有了一个很大的学习提升。在今后的活动中，我会继续向有经验的教师学习，慢慢摸索，提高自己的组织活动能力，找到适合不同年龄段的不同方法，让幼儿学习兴趣更加浓厚，将以后的活动开展的更生动有效。

认识100的数教案【篇8】

一、教学内容：

教科书25页。

二、教学目标：

1、使学生认识新的数位百位，知道百与十之间的关系，以及100以内数的组成（数的组成是指能用计数单位来描述抽象这个数）。

2、经历用小棒、计数器表示100以内数的过程，初步形成100以内数的表象，发展学生的数感。

三、教学重点：

使学生认识新的数位百位，知道百与十的关系。

四、教学难点：

感受数的意义，初步建立数感。

五、知识与经验：

1、知识：20以内数的组成以及对个位、十位的认识是学生的知识基础。

2、经验：生活中积累的数数的经验，集合的思想（10个一是1个十迁移到10个十是一百），等量代换思想（用小棒代替企鹅）。

六、教学准备：

学具：每位同学准备十几根小棒、皮筋（用于捆小棒）。

教具：每组一个计数器。

七、教学过程：

（一）创设情境，引出问题

1、引入：今天一位远方的小客人来到了我们中间（随之出示一只企鹅）同学们看看它是谁呀？谁知道企鹅的家在哪里呢？你在电视上或书上看到过南极吗？对于南极你知道哪些知识？现在有许多国家在南极建立了考察站，我国1985年在南极建立了考察站，曾经有两位小朋友来到了南极，我们看看他们在南极见到了什么？（出示挂图）

2、你在图上发现了什么？你还能提出什么问题?这节课我们就来解决这三个问题：有多少只企鹅？多少只海鸥？和有多少只贼鸥？

（二）合作探究，建立模型

1、到底有多少只企鹅呢？

（1）数一数

①猜。同学们，猜猜看有多少？怎样才能知道你猜得对不对？（数一数）

②数。下面请同学们把书翻到第二页，用铅笔指着数。

③交流。哪个小朋友愿意说一说一共有多少只企鹅？你是怎么数出来的？（可能有一只一只数的，2只2只数的，5只5只数的，10只10只数的）虽然大家刚才数的方法都不一样，但都数出了是100只企鹅。你们觉得哪种方法好？为什么？

④概括。老师觉得，我们在数的时候，可以一只一只的数，也可以2只2只的数，数出10只以后用笔圈起来，用同样的方法接着往下数。数出10只以后再用笔圈起来，最后再10只10只地数－－10、20、30

（2）摆一摆

①如果我们用小棒摆一摆100这个数应该怎么办？（①一根一根地摆，摆100根。②两根两根地摆。③十根十根地摆。）

②十根十根地摆怎么摆？（说明先数出10根，捆在一起）

③拿出你的小棒，数出10根捆在一起，看谁做的好。

④请5个小朋友站起来举起你的小棒，一共多少根？（老师领着数：一个十、2个十、3个十、4个十、5个十是50根）

⑤再请一同学站起来，举起小棒，现在是几个十？有多少根？再请两个同学站起来，举起小棒，现在多少根？（8个十是80根）还不够100根，怎么办？

⑥现在咱们一块来数一数好不好？（10、20、30100；1个十，2个十，3个十9个十，10个十，共有100根。）（贴第3页的小棒图，板书：10个十是100。）

（3）用计数器表示

①同学们能不能在计数器上表示出100？说说你是怎么想的？

②概括：在十位上放一个珠子是10，放2个珠子是2010个珠子是100，把10个珠子都去掉，可以用前面的1个珠子代替它们。

③生随师摆，同时数：1个十、2个十、3个十、9个十，10个十，是100。（板书：100里面有10个十）

④大家看，这个珠子现在所在的位置应该叫什么？为什么？

⑤师拨珠，生倒数：100、9010.

2、有多少只海豹？

（1）数：用笔尖指着数一数海豹有多少只？

（2）摆：你能不能用小棒把24这个数摆出来？小组合作你们是怎么摆的？

（3）用计数器表示：谁能在计数器上把24拔出来？试试看你是怎样拨的？

（4）概括：24里面有2个十和4个一。

3、有多少只贼鸥？（同1、2步骤类似）（板书：23里有2个十和3个一）。

4、概括：

（1）指着板书：100：10个十；24：2个十和4个一；23：2个十和3个一。猜想一下，45里面有几个十和几个一；3个十和2个一是多少？（板书）

（2）仔细观察你能发现什么？

小结：这些数都有几个十和几个一组成，十位上是几表示几个十，个位上是几表示几个一。从右边起第一位是个位，第二位是十位，第三位是百位。

（三）自主练习

1、第一题，估一估，数一数，说一说。这道题目目的是培养学生的估计意识，建立数感。

2、我说你数。提供了一种游戏式的练习方式，吸引了学生的兴趣。

3、数一数，填一填。主要考察100以内数的组成。

八、教学结束：

课堂小结：这节课你学到了哪些知识？怎么学的？

认识100的数教案【篇9】

教学内容：

人教版小学数学教材一年级下册第41页的内容。

教学目标：

1．通过填写百数表，使学生了解100以内数的顺序，知道单、双数，发现百数表中隐含的一些排列规律。

2．能根据数位的意义及发现的规律，解决一些简单的问题。

3．在独立思考和合作交流的过程中探索规律，培养自主探索精神和创新意识，并进一步培养学生的数感。

教学重点：

了解100以内数的顺序，根据数位顺序解决一些简单的问题。

教学难点：

探究和发现百数表中隐含的规律。

教学准备：

课件。

教学过程：

一、情境创设，引入新课

（一）情境创设：

1．呈现学生做操时整齐队列的照片，让学生说一说：他们队伍整齐吗？为什么能排得这么整齐？引导学生说出：那是因为他们按照个子从低到高的顺序来排队。

2．师：其实，许多事情我们都必须按一定的顺序做才行。

（二）引入新课：

1．师：我们在学习上也是如此，特别是在数学学习上，有序的思考就显得尤为重要。

2．师：看，听说我们小朋友在排队，数娃娃们也想来表演一下。（课件出示百数表）这节课我们就来学习100以内数的顺序。

【设计意图：通过从学生排队的情境引入，让学生感知“有序”对于解决问题的重要性，同时，由此引入课题，也能有效激发学生的学习兴趣。】

二、引导发现，自主探究

（一）引导探究。

1．探究“2、4、6、8、10”和“11、13、15、17、19”的规律：

（1）课件呈现百数表的第一、二横行的两行数，让学生说说发现了什么？

（2）引导学生说出第一横行所填的5个数都是单数，而第二横行的5个数都是双数。

2．探究“11、22、33、44、55、66、88、99”的规律。（课件隐去第一、二横行，呈现从左上到右下的这一斜行）

（1）先让学生自己将其中的一个数（77）填写出来。

（2）再让学生说一说发现了什么规律？

（3）引导学生发现：这一斜行中的每个数，个位与十位上的数字都相同。

3．探究“19、28、37、46、55、64、73、82、91”的规律：（课件呈现这一斜行的数）

（1）让学生小组讨论一下：这一斜行数的排列有什么规律？

（2）交流汇报：选几个小组代表说一说。

（3）师生共同归纳：这一斜行上的数，十位上的数从1开始，逐渐多1直到9，而个位上的数则相反。（在归纳时，利用课件逐步演示）

【设计意图：将这四组数分成三个层次，从简单到复杂，层层深入，有效激活学生的思维，激发他们探究新知的热情，培养学生的数感。】

（二）具体感知。

1．填写百数表，初步感知：

（1）让学生独立完成百数表，老师巡视指导。

（2）集体订正，讲评，如有错误，及时纠正。

（3）给十位是3的数涂上绿色；个位是3的数涂上黄色；你发现了什么？

2．分步解构，分层感知：

（1）让学生自由说说：你还发现了哪些规律？

（2）我们先横着看，先看第二行，你发现了什么？其他各行也有这样的规律吗？引导学生发现：从第二行开始，前9个数的十位上都是相同的数。

（3）竖着看：我们先看第三列，你又有什么发现？其他各列也是这样的吗？引导学生发现：每一列的个位上的数都是相同的。

（4）猜猜看：出示一个不完整的百数表，任意指出一个数，让学生说出这是多少？如：第4行第8个数是多少？第5行第8个数是多少……

3．化整为零，深入感知。

（1）想一想：15的上面、下面、左边、右边各是多少？那37呢？69呢？

（2）说一说：你有什么发现？

（3）师生共同总结规律：

①个数的上面的那个数比它小10；

②一个数的下面的那个数比它大10；

③一个数的左边的那个数比它小1；

④一个数的右边的那个数比它大1；

（4）应用练习：完成P41的“做一做”。小马虎在看百数表时，只记到这几个数中的一个，你能帮帮他，把其他数找出来吗？

4．帮数找“家”，整体感知。

（1）出示百数表，百数表里只留下第一行与第一列的数，其他的位置空着。

（2）游戏：帮数找“家”。

①先帮15、27、32、48、59、64、73、82、95找家，学生找到这数的位置后，让学生说说是怎么思考的。（完成后，课件去掉第一行与第一列的数，只留下以上几个数）

②再帮18、24、37、44、53、68、77、89、91找家。学生找到数位置后，再让学生说一说，这一次又是怎么思考的。

【设计意图：让学生经历各种活动，解构百数表，构建数之间的关系，进一步熟悉100以内数的顺序，建立数感。】

三、实践应用，深化感知

（一）连数成画。

1．呈现P44练习九的第1题。

2．先让学生自己看题目，猜猜图上画的是什么。引导学生先找到起点，同时要强调连的是“点”而不是“数”。

3．学生动手连点，最后一起欣赏自己的作品。

（二）填数成轴。

1．课件分步呈现P44练习九的第2题。先出带箭头的线段，再将线段平均分成若干小段，最后再出现数与空格。

2．引导学生观察数轴的特点：

①左到右，依次增加；

②相邻的两个数之间的距离是相等的。

3．学生在数轴上填写空格里的数。

4．77是更接近70还是更接近80？为什么？那72呢？

【设计意图：通过有趣的练习，激发学生的学习兴趣，巩固百以内数的顺序，同时以数形结合的方式培养学生的数感。】

四、全课小结，促进内化

（一）学生谈体会：让学生说说，这节课学习了什么知识？

（二）师生共同回顾：本节课我们认识了百数表，我们还发现了百数表里面的哪些规律？

【设计意图：多让几个学生说一说，教师加以引导，既能锻炼学生的语言表达能力和归纳概括的能力，还能加深学生对本课所学知识的掌握。】

认识100的数教案【篇10】

活动由来：

近段时间，各大医院相继出现手足口病患儿，由于家长和孩子缺乏对该病的预防及危害的了解，因此家长生怕自己孩子被传染，对于手足口病可以说是谈“痘”色变，于是，我们设计了本次教育活动，旨在通过此次活动让大家了解此病，让家长对此病有一个科学的认识，让孩子不再害怕，同时培养孩子良好的饮食及个人卫生习惯。

活动目标：

1、了解关于手足口病的传播和预防的知识。

2、教育幼儿注意个人及饮食卫生，预防疾病的发生。

3、引导幼儿正确对待手足口病，不恐慌。

4、教育幼儿养成清洁卫生的好习惯。

5、积极的参与活动，大胆的说出自己的想法。

活动过程：

1、手足口病的传播途径：

⑴手足口病是一种由肠道病毒引起的、好发于小儿的传染病，近些年来在世界各国广为流行。

⑵主要通过粪口途径传播，亦可通过飞沫和呼吸道传播。

⑶患儿摸过的玩具、图书;带有病毒的苍蝇叮、爬过的食物。

⑷全年均可有发病，但3-11月份多见，6-8月份为高峰期。这种病传播速度极快，传播范围极广，发病年龄可从4个月的婴儿到30岁的成人，但以3岁以下的婴幼儿发病率最高。

2、症状：

潜伏期2-5天，初期：低热，困倦、头疼、咳嗽流涕，食欲不佳;之后粘膜出现疼痛性小泡。并发症：脑膜炎、脑炎、心肌炎、迟缓性麻痹、肺水肿。

3、预防：

⑴注意保持口腔卫生，饭后漱口

⑵不吃生食物;饭前便后要洗手、勤剪指甲。

⑶健康幼儿可口服板蓝根、大青叶等药物。

⑷少去人群拥挤的公共场所。

⑸夏天少吃冷饮，不喝生水，瓜果洗净削皮，不吃变质的食品。幼儿加强营养，注意休息，避免日光暴晒，防止过度疲劳而降低抵抗能力。

活动延伸：学习五步洗手法。

活动反思：

幼儿能用自己的方式记录预防手足口的方法，比较形象，效果好。看动画视频的效果比教师口头介绍有直观教育作用。幼儿的口语表达能力较强。

认识100的数教案【篇11】

教学内容：100以内数的认识（P31--P33）

设计理念：

《100以内数的认识》是在学生学习了20以内数的认识且基本上已能数百以内数的基础上进行教学的。旨在让学生在掌握数序的同时，了解数数方法的多样化及如何按规律选择合适的方法数数，这也是接下去进一步学习百以内写数、比较大小的基础。本堂课以学生喜闻乐见的星星为主线，从数星星--摆星星在学生活动中把知识目标、能力目标、情感目标得到和谐地统一和发展，并力求体现数学课堂的思想性、趣味性、实践性、艺术性、生活性和综合性。

1、提高小组合作的有效性。合作学习的优势是每个教师都深有体会的，但是合作不能是为了合作而合作，流于形势，而是在课堂中教师要创设让学生合作的时机和情境，并提高合作的有效性。本堂课我按排了两次小组合作。第一次是各小组数星星的活动，因为数星星的方法是多样的，所以这里有必要按排小组合作，而且在这里小组成员间还要注意分工和合作，如果不注意方法，合作得不好，就会出现错误，所以这里我认为合作是很有必要。第二次是按规律填数，这个方法也是多样化的，这里留给学生独立思考、互相交流的时间和空间，提高合作的有效性。

2、促进学生主动、个性化学习。如在数数中请学生选用自己喜欢的方法或自认为最快的方法进行的，虽然要求选用合适的方法，但对方法不作统一、硬性的规定，尊重学生的个性化学习。

3、通过各种途径培养学生的数感。针对一年级学生的知识基础和认知特点，力求通过提高学生的估数能力，在充分动手作的认知过程中，发展学生的数感。

学习目标

1、运用不同的方法数出百以内的数，会根据具体情况选择合适的数数方法。促进学生主动、个性化学习，实现个性化发展。

2、认识新的计数单位10，知道100里面有10个10。

3、通过对100以内数的认识，进一步培养学生的数感。

4、培养学生的观察、分析、比较的能力，渗透估计、优化等数学思想方法。

5、培养小组合作意识，提高小组合作的有效性。

6、培养学生的动手操作能力和实践创新能力

学习重难点：用不同的方法正确数出100以内的数

学习准备：准备12瓶星星，里面放着不同数量的星星；一套课件

学习过程

课前谈话：猜老师的年龄引出数数

一、情境引入

师：这里有很多漂亮的小星星，喜欢吗？你们能一眼看出哪一瓶星星的颗数最少？哪一瓶星星最多吗？

学生猜：（1号最少，5号最多）板书（1）少（5）多

大家估计得是否正确，每只瓶子里的星星到底有几颗呢？想知道，怎么办？（数一数）今天这堂课，我们一起来数星星，好吗？板书（数星星）

二、探究新知

1、数数

（1）小组分工合作数星星：每一小组一瓶星星，喜欢用什么方法数就用什么方法数。

（2）汇报

A、汇报数的结果

B、对刚才的估计进行验证

C、汇报数的方法：数数方法的多样化

D、数数：全班数，一个一个地数，从35数到42，两个两个地数从20数到42。同桌对数，一个同学先从56数到63，另一个同学再从63数到72

（3）比较11号和12号两瓶星星的多少，然后通过数数进行验证（5颗5颗地数和10颗10颗地数）

2、数的组成

（1）两堆星星一样多，你能一眼看出是几颗吗？（24颗）

（2）为什么要数右边一堆？（右边十个一堆十个一堆摆放整齐，能一眼看出来）

（3）24是由几个十和几个一组成？（板书）

三、巩固与发展

1、按规律填数

（）（）35（）（）

独立思考后，小组讨论，有几种方法，是按怎么样的规律填的？后反馈。

2、方块游戏（百格方块图）

（1）能用很快的速度数出有几个方块？（100个，有10行，每行10个，板书：100=10个十）

（2）能一眼看出方块里出现了几颗星星？（38是由3个十和8个一组成）

（3）现在方块里有多少颗星星了？（83是由8个十和3个一组成）

（4）如果这样一颗一颗数下去，第98颗星星在哪个方块上？你是怎么想的？

四、结题

今天我们全班小朋友都是数星星的孩子，（课件出示星星两个字由一百个星星组成）知道这两个字是由几颗星星组成的吗？（100颗）如果不信，下课的时候你们可以上来数一数。今天这堂课我们是数星星，长大以后我们要去研究星星，好吗？

大数的认识教案

作为一名专为他人授业解惑的人民教师，往往需要进行教学设计编写工作，借助教学设计可以提高教学效率和教学质量。那要怎么写好教学设计呢？以下是小编精心整理的大数的认识教学设计，欢迎阅读与收藏。

大数的认识教案 篇1

教学目标

1、认识十万、百万、千万、亿和十亿等计数单位及相应的数位。

2、初步会读一般的多位数，并说出数的组成。（中间不含0的多位数）

3、能让学生感受到数学与日常生活的密切联系。

2.教学重点/难点

能正确读出大数，说出数的组成

能将大数正确的分级

3.教学用具

教学课件

4.标签

教学过程

一、新课导入

情景引入

1、你知道吗？上海的`一些区县的人口数（20xx年）

南汇 699119 闸北区 707869浦东新区 1766946

2、揭示课题：今天我们就来认识这些大数。

二、新课探究：

探究一：认识十进制计数法。

1、20xx年我国进行了第五次全国人口普查，有谁知道，我国目前的总人口呢？ 请你读一读：1295330000

1） 我们曾经认识了哪些数位？它们相对应计数单位是什么？

生：我们认识了个位、十位、百位、千位、万位、??它们相对应的计数单位是个、十、百、千、万、??

小结：正如我们所说的个、十、百、千、万、还有十万、百万、千万、亿、十亿、百亿、千亿??，都是计数单位。

2）一万一万的数，10个一万是多少？计数单位又是什么呢？

生：10个一万是十万，计数单位是十万。

3）10个十万呢？10个一百万呢？??

生1：10个十万是百万，计数单位是百万。

生2：10个一百万是一千万，计数单位是千万。

生3：10个一千万是亿，计数单位是亿。

4）每相邻两个计数单位之间的进率是几？

生：每相邻两个计数单位之间的进率都是10。

师：因为每相邻两个计数单位之间的进率都是10。所以叫十进制计数法。 探究二：介绍四位分级法。

1)为了读数方便，按照我国习惯，把数位进行了分级。

很久以前，我国的劳动人民就创造出了用四位一级的方法计数，即从右起每四位为一级。个、十、百、千是个级，个级表示多少“一”；万、十万、百万、千万是万级，万级表示多少个“万”；亿、十亿、百亿、千亿是亿级，亿级表示多少个“亿”。

2)我们来看上海的人口：16737700，这个数分为几级呢？万级上表示多少？个级呢？

16737700是由（）个万和（ ）个一组成的。 生：16737700，这个数分为二级

万级上表示1673个万，个级上表示7700个一。

三、课内练习：

练习一填空

（1）10个一万是（ ），10个一百万是（ ）。

（2）10个一亿是（ ），10个十亿是（ ）。

（3）一百万里有10个（ ）， 有100个（ ）。

练习二

（1）2100350里有（）个一。

（2）1023003405里有（ ）个亿（ ）个万和（ ）个一。 课堂小结

四、本课小结

在读大数时，利用数位分级的方法可以使我们更准更快的读数。

课后习题

五、课后作业

读读第10页中北京市、河南省、台湾省、浙江省、西藏自治区、澳门特别行政区等地的人口数。

大数的认识教案 篇2

本节课对大数的认识这一单元的知识进行了整理和复习，复习的目的是让学生进一步掌握数位顺序表，计数单位以及多位数的读写法，能正确熟练地读写多位数，会正确将多位数改写成用“万”或“亿”作单位的数。这节课的教学重点是进一步复习巩固亿以内数的读法和写法，采用练习的方式来巩固亿以内数的读法和写法及改写。

在复习中我根据复习课的`本质，引导学生系统整理本单元的学习内容。在新课程理念的指导下，灵活的整理知识点，设计练习题，学生在教师引领下积极地完成了复习内容。本节课的思路清晰，我的感觉还不错。具体是这样的：

在上课之前，我先让学生在自己的心里想好一个数字，然后以开火车的形式，让学生报出自己的数字，然后由我把这些数字写在黑板上，转行时，故意让这些生成的数有含有两级的数，含有三级的数，激发学生学习数学的热情。其次，让学生把这些数给读出来，指名学生来讲解自己的读法，并告诉其他学生读数时要注意什么。接着，采取竞赛的方式，指名两位同学，和其他同学一起由老师报数，学生写数。写完后请学生给大家讲解写数的方法。借着黑板上的数，顺势复习数位顺序表，区分数位与计数单位的区别，掌握相邻两个计数单位之间的关系，顺势复习每个数字在不同数位上的含义。然后，让学生把黑板上的数按照从大到小的顺序排列，让学生讲明自己是如何进行大数比较的。

最后让学生把黑板上的数用四舍五入的方法，省略万位或亿位后面的位数，并改写以万或亿作单位的数，并让学生分享自己解决这类问题的方法。

整堂课都秉着老师做学生的促进者的理念，给学生提供独立思考的时间，给学生提供充分展示自己的舞台，尽量把课堂还给学生，鼓励学生大胆发言。

不足之处：

在带领学生复习数的改写和求近似数时，没让学生很好的区分数的改写和求近似数的异同。这些以后将注意，以免影响到学生将来的学习。

大数的认识教案 篇3

教材解读：

本单元是小学阶段对于自然数的一次总结性学习，为后续学习小数的意义等知识奠定基础。新旧教材中对于《认识更大的数》这一单元最明显的改变是将原来的《数一数》这一课分为了两课，即：《数一数》——和《认识更大的数》。教材的编写采用了迁移类推的思想，先让学生突破旧有的感性的数的认识，认识万以上的数，体会数的范围不断扩大，而十进位值制进位法始终不变，再进行迁移类推，以万以上的数的感知和认识作为认识更大的数的学习基础和新旧知的桥梁，拓展数位顺序表，将学生对自然数的感受与认识进行了一次感知-抽象化-规律化-结构化的逐步升级。这其中很重要的一个基石就在于数级的认识，出于生活的需要开始计数，计数的需要则产生了计数单位和数位，随着生活的发展，计数单位和数位的拓展引发了更大的数的产生和需要及辨识，数级是应生活发展和计数方法不断发展拓展诞生的。有了数级的出现，计数方法就形成了一个严密规律的结构。数级的认识对于大数的读写、比较，取近似值等都有非常重要的作用。因此本课中我将数级的认识作为了学生思维抽象化、条理化、规律化的一个重要节点。先让学生说一说，读一读生活中的大数，感受更大的数的应用需求，再通过数一数，拨一拨，以迁移类推的方法感受十进制值，学生自己类推出更大的计数单位，再通过摆一摆，写一写，观察各计数单位的构成，根据自己的经验对计数单位进行级的划分，让学生经历观察—探究—实践—小结的探究过程，理解数级的划分对计数的重要作用，同时为大数的读写、比较、改写、近似数等打下良好基础。

教学内容：

北师大四版四年级数学上册教材第4-5页。教学目标：

1、在现实情境中认识比十万更大的数，进一步感受大数的意义，体会大数与现实生活的密切联系。

2、结合计数器认识比“十万”更大的计数单位及其数位，知道相邻的计数单位之间的十进关系，体会十进位值制计数法。

3、完善对整数数位顺序表的认识，能说出各数位的名称，理解各数位上数字所表示的意义，了解个级数（万以内的数）、万级数、亿级数具有同构的特征，培养归纳慨括能力。

4、培养学生乐于探究、合作交流的意识，促进学生达到自我评价，培养学生学习数学的兴趣和认真学习的习惯。

教学重点：

明确数位与计数单位之间的对应关系，知道相邻的计数单位之间的十进关系，了解数级的划分。

教学难点：

体会十进位值制计数法，知道各计数单位之间的关系。教学准备：计数器，课件教学过程

一、感受生活中的大数：

同学们都知道，数学来源于生活，生活中到处是数学。最熟悉的就是数的应用了。让我们看看身边的数据吧。

课件出示：

人大约有十二万根头发

月球到地球的平均距离是三十八万四千千米据20xx年人口统计，世界人口总数约为六十九亿说一说你身边的大数。小组交流搜集的大数数据。

师：看来，仅仅用万以内的数来计数是远远不够的。今天，让我们一起来认识更大的数。

板书课题：认识更大的数。

二、探究新知

1、数一数，认识计数单位“百万”，感知“满十进一”

课件出示人民币，这里是商店一天的营业额，让我们一起数数有多少？学生一起十万一捆地数。

师：数到九十万有好多同学已经停下来了，还有的同学答案不统一，十万十万的数，九十万后面应该是多少呢？你是怎么想的？跟自己的同桌说一说自己的想法，再到计数器上拨一拨。同桌拨计数器，讨论交流，汇报。

生：十万，二十万，三十万，四十万，五十万，六十万，七十万，八十万，九十万，一百万！

师：一百万？你们真棒！谁来说说为什么十万十万的数，九十万后面就数到一百万了？

生1：因为九十的后面应该是一百，所以九十万的后面就应该是一百万。

生2：我觉得九十万加上十万是一百万。

生3：它们后面的那个单位都是一样的，都是十万，那就不看后面的那个十万，1,2,3,4，5,6,7,8，9,9再加1就是十，十个十就是一百。所以是一百万。

生4：我在计数器上的十万位上每次拨一颗珠子表示十万，拨到10颗珠子的时候应该是十十万，可是满十进一，所以我就在十万位的前面拨了一颗，现在计数器上就是一百万。

师：你们真擅于总结经验！后面的十、百、千、万、十万我们一般把它叫做计数单位。刚才十万位前拨的那一颗珠子表示多少？

生：一百万！

师：那一百万的计数单位是多少呢？

生：百万

师：一百万有几个十万？刚才老师听到有同学说到了满十进一，能跟我们详细地说说吗？

生：十个。我觉得就像十个十是一百，十个一百是一千。它们都是满十进一，照这样十个十万就应该是一百万。

师：同学们在计数器上拨一拨，互相讨论一下，有没有不同意见或者需要补充的？谁和谁都是满十进一？

小组讨论，补充发言。

生在计数器上一边拨一边说：我觉得可以补充一下，10个一是十，十个十是一百，十个一万是十万，所以我觉得相邻的两个数位之间的进率是十，所以十万和百万之间应该也是十，所以十个十万就是一百万。

师：说得真仔细！相邻的.两个数位之间的进率是十，满十进一。所以十十万也就是一百万。师板书：10个十万是一百万相邻数位满十进一师：如果我们继续数下去呢？

生：“百万”也不够用

生：肯定有比“十万”、“百万”更大的数！

2、认识更大计数单位（1）认识计数单位“千万”

师：我们认识了“十万”、“百万”，知道了相邻数位之间满十进一，10个一万是十万，十万十万的数，10个十万是一百万，照这样推想下去，10个“百万”应该是多少？

（学生自主探究，指名回答，教师板书）

10个一百万是一千万

（2）认识计数单位“亿”、“十亿”、“百亿”、“千亿”

师：再这样一千万一千万地数下去，十个一千万又应该是多少呢？

生1：一万万！十个一千是一万！生2：一亿！

师：按照这2种数法都接着往下数数试一试。你们同意谁的数法？为什么？

生同桌之间分别用2种数法拨一拨，数一数。

生：数到后来一万万，两万万。这样数很不方便，数到十万万，百万万，千万万了再怎么数呢？数不清楚了。

生：我预习了的，千万后面是再数就是亿了，还有十亿百亿千亿

师：能说得清楚点吗？“千万”后面更大的计数单位用什么比较合适？

生：重新取个名字“亿”，不用万万，不方便

师拨计数器学生数，在千万位上拨到第九颗珠子，问：再拨一个千万就是多少？接下来怎么拨？

生：在千万位的前面一位上拨一颗珠子，千万位上的全部退回去。师：为什么？这一颗珠子表示什么？

生：因为相邻数位之间满十进一，这一颗珠子表示1个亿。板书：10个一千万是一亿

师，请同学们在小组内拨一拨，数一数，一亿一亿地数下去，又会出现什么？生分小组拨计数器数数后发言。还有“十亿”、“百亿”、“千亿”??师：这样数下去，能数到尽头吗？

生：不能！数到10个就换一个更大的计数单位，总有更大的数出现。师：的确是这样，自然数的个数是无限的。（4）认识数位顺序表，探讨数级①认识十进位值制数位顺序表

提问：我们已经学了“个、

十、百、千”是计数单位，那么今天我们所认识的计数单位又有哪些呢？

生：万、十万、百万、千万、亿??。

自己在纸上把这些计数单位写一写，按大小列一列。出示课件想一想，讨论：相邻两个计数单位之间有什么关系？生：相邻的两个计数单位之间是满十向前进一。完成教科书4页想一想。全班交流。

小结：我们把这些计数单位按照大小顺序排列起来，就形成了这样一个表，每一个计数单位在这个表中都有一个位置，数学上把计数单位所在的位置叫数位，这个表叫数位顺序表。而正因为每相邻两个计数单位之间的进率是十。这就是我们今天所了解的我国使用的十进位值制计数法。（课件展示）

板书：十进制计数法②自主探讨数级

课件出示，这是是几位数？最高数位是什么？大约是多少？生：要数一会，对应着放在数位顺序表里才能看出来。

师：有没有方便一点的方法呢？能不能按照它们的特点有规律地分一分？生仔细观察，你有什么样的发现?再小组讨论。生：万、十万、百万、千万都有个“万”生：亿、十亿、百亿、千亿都有个“亿”

生：这样的话，刚好四个计数单位一份，从万开始满四个了就换了个名字。

师按学生所说在黑板上板书，并把这些计数单位划分开,千亿百亿十亿亿，

千万百万十万万，

千百十个

师：看看，是这样吗？为什么要这样分？

生：都有“万”的四个计数单位上的数都表示有多少万。都有“亿”的四个计数单位就表示有多少亿？“亿”要比“万”高级，万比下面的“个、

十、百、千”高级。

师：对，按照这样的划分方法，数学上把这种不同的级别叫做“数级”。课件出示完整数位顺序表。

小结：按同学们刚才所分的数级，“个、

十、百、千”这四个计数单位所在的位置是“个级”；“万、十万、百万、千万”这四个计数单位所在的位置是“万级”“亿、十亿、百亿、千亿”这四个计数单位所在的位置是“亿级”。还有比亿级更高级别的数级有待于我们以后进一步学习。

使用这种四位一级的计数方法，是我们国家习惯使用的。使用这一规律就让我们计数就方便多了。

现在能回答老师的问题了吗？

三、巩固练习

1、教材第5页1题

学生独立完成后读一读，全班交流。

2、教材第5页3题

师巡查，引导学生注意在数位顺序表中填写数。指名展示。

3、教材第5页4题

对于有困难的学生，指导学生先将数填在方格里，再在计数器上拨出来，最后说一说它的组成。

四、课堂小结

在今天这节课上，你收获了什么？板书设计：认识更大的数10个十万是一百万

10个一百万是一千万相邻数位满十进一10个一千万是一亿

十进制值计数法

千亿百亿十亿亿，

千万百万十万万，

千百十个

大数的认识教案 篇4

教学目标：

1．了解数的产生，认识自然数。认识亿级的数和计数单位“十亿”“百亿”“千亿”，掌握整数数位顺序表，认识十进制计数法。

2．在经历数的产生过程中，感受“一一对应”的思想和“实践第一”的辩证唯物主义观点。

3．使学生了解古老的数学文化，培养学生学习数学的兴趣，并渗透“生活中处处有数学”的思想。

教学重点：数的产生过程。

教学难点：理解十进制计数法的意义和十进位值制的价值。

教学准备：课件

教学过程：

一、数的产生

（一）导入

1．师：我们身边有很多数，找一找。（人数、男生数、女生数、年龄、身高、体重等）

2．师：我们的生活离不开数，可是数的产生也经历了一个漫长的过程。

（二）了解古代计数方法

1．师：你知道远古时代的人是以什么为生吗？（打猎）对，他们以打猎为生，每次捕到猎物或捞到鱼需要知道捕获的数量，他们也需要数数，记录数的多少，但和那时的方法和现在不同，你知道他们用的是什么方法吗？（摆石子、刻痕、结绳计数）

2．课件出示：图片

师：比如，出去放牧时，每放出一只羊，就摆一个小石子，一共出去了多少只羊，就摆多少个小石子；放牧回来时，再把这些小石子和羊一一对应起来，如果回来的羊的只数和小石子同样多，就说明放牧时羊没有丢。在木头上刻道来计捕鱼的条数的道理也是一样。刻道计数和结绳计数也是如此。

3．课件出示：

师：这是我国挖掘出来的“甲骨文”上的“数”字，这个字就源于结绳记事。

4．师：大家想，随着人们捕猎技术的进步，捕猎工具的发展，打到的猎物就会越来越多，相应的计数时，摆的石子就会越来越多，还是很不方便。怎么办？

【设计意图：通过介绍数的产生，感受“一一对应”的思想，体会古代计数方法的不便，产生对数字的需求。】

（三）符号记数

1．师：随着语言的发展，逐渐出现了数词。以后又随着文字的发展，逐渐发明了一些记数的符号，也就是最初的数字。

2．通过介绍古埃及人记数符号，揭示计数法就是表示计数单位的个数，体会没有位值带来的.不便。

（1）课件出示：

师：这是古埃及人设计的计数单位。

（2）课件出示：

师：看看这个数用到了哪些计数单位，是多少？（4217）你是怎么想的。

（3）师：要想知道这个数表示多少，就必须看清有什么计数单位和有几个这样的计数单位。

（4）师：你能用古埃及的计数方法表示出太阳的直径1389000千米吗？试一试。

（5）课件出示：

（6）师：通过自己的尝试，你有什么感觉？（麻烦）

（7）师：请你想一想，这种计数方法为什么会这么麻烦？（每个计数单位都要用不同的符号，表示数时，有几个这样的计数单位就要画几次）

3．介绍阿拉伯数字

（1）课件出示：

（2）师：由于每个国家的文化背景不同，所以各国的数字也不一样。随着社会的发展，人们交流的增多，数字不同很不方便，就需要有统一的数字。这就是“阿拉伯数字”。阿拉伯数字是谁发明的？

公元八世纪前后，印度发明的数字传入了阿拉伯，在公元十二世纪又从阿拉伯传入欧洲，人们就误认为这些数字是阿拉伯人发明的，后来就叫“阿拉伯数字”。

【设计意图：在用古埃及记数符号表示太阳直径的过程中，体会没有位置制时记数的麻烦。通过介绍其他各国的记数符号，体会同意数字的必要性。】

二、认识自然数及新的计数单位等，整理数位顺序表，掌握十进制计数法。

（一）认识自然数

1．师：用这10个数字能表示多少数？

2．师：表示物体个数的1、2、3、4、5、6、7、8、9、10、11…都是自然数，一个物体也没有，用0表示，0也是自然数。所有的自然数都是整数。

3．看教材第17页

4．师：通过看书，你还了解到了自然数的哪些知识。

（二）十进制计数法的原则，体会位值制的价值。

1．师：为什么仅仅这10个数字就能表示出许许多多的数呢？比如：999，都是9，它们表示的意思一样吗？（9在不同的数位）

2．师：对，因为9在不同的位置，在右边表示9个一，在中间表示9个十，在左边9个百。同样的数字在不同的位置表示的大小就不同，这样不用发明那么多的符号了，记数也不用那么麻烦了。（课件演示）

3．师：如果再加1个石子，右边的9就达到10个，就可以放到中间，中间又够10组，就可以放到更高的位置，同样再够10组，就要再往左进一位。（课件演示）

4．师：这就是人类的进步，能用位置来区分计数单位的不同，它使记数变得简单。

【设计意图：以“999”为例，认识位值制，感受它给计数带来的便利。了解十进制计数法的原则，即“满十进一”。】

（三）认识新的计数单位，数位、数级，整理数位顺序表

1．师：这里的位置就是我们现在所说的“数位”，我们已经学过了哪些数位？它们的计数单位分别是什么？

2．师：你还能继续说出新的计数单位吗？它们所在的数位又叫什么呢？还有更高的吗？

3．师：这些计数单位之间有什么关系？每相邻两个计数单位间的进率是十，这种计数方法叫作十进制计数法。

4．师：我国习惯从个位起，每四位一级，分别是哪几个数级？

课件出示：数位顺序表

【设计意图：引导学生利用类推迁移规律认识新的计数单位、数位及数级，掌握数位顺序表和十进制计数法。】

三、知识运用

1．教材第22页第1题。

2．教材第22页第2题。

大数的认识教案 篇5

教学目标：

1．知道近似数的含义，理解“四舍五入”法，会将非整万的数用“四舍五入”法省略万位后面的尾数，求出它的近似数，并会改写成用“万”作单位的数。

2．在探究求亿以内数近似数方法的过程中，渗透比较的思维方法，培养初步的观察、比较及概括的能力和符号意识。

3．在认识和应用大数知识的过程中，培养认真仔细的学习习惯与严谨的学习态度。

教学重点：用“四舍五入”法求亿以内数的近似数。

教学难点：理解“四舍五入”法。

教学准备：课件

教学过程：

一、创设情境，引入新课

（一）认识近似数

1．课件出示

2．师：这里有一些数据，比较这些数据有什么不同？（准确数，近似数）

3．师：有些数据前有“约”字，或后面有“多”字，这是什么意思？

4．师：我们的日常生活离不开数，但有时有些数不需要知道到底是多少，如在整个20xx年世界杯赛事举行期间，共有大约150万人通过航空电子系统在飞机上收看球赛。这时就需要近似数。图中这些画横线的数，哪些是近似数？哪些是准确数？

（二）点明课题

师：怎么求近似数呢？这节课我们就学习求亿以内数近似数的方法。

二、探究新知

（一）求近似数

1．课件出示：

（1）师：从图中你知道了哪些信息？要我们解决什么问题？

（2）师：你是从哪儿看出来的（圈出题中的“大约”、“万”）。这说明要省略这两个数万位后面的尾数，还要把它们改写成用“万”作单位的数。

（3）师：这两个数都不是整万的数。把不是整万的数写成整万数，这个整万数与原来的数有什么关系呢？

2．求12756的近似数

（1）师：12756千米大约是多少千米？你是怎么想的？

（2）师：是这样吗？我们来看图。

①课件出示：

②师：在这条数线上，用这个点表示10000，这个点表示20000，这两个点中间的点表示多少？（15000）

③师：请你在这条数线上找一找12756大约在什么位置。（学生上来指）

④师：从数线上看，12756接近几？（10000）

3．求1389000的近似数

（1）师：1389000的近似数是多少？你是怎么想的？

（2）师：我们也来看看图。

①课件出示：

②师：请你在这条数线上找一找，1389000大约在什么位置。（学生上来指）

③师：从数线上看，1389000接近几？（139000）

（二）理解“四舍五入”法

1．师：观察这两幅图，想一想，12756为什么约是10000，而1389000约是139000？（12756在15000的左边，更接近10000，1389000在1385000的左边，更接近1390000）

2．师：大家很会观察和比较，你们找到了一个标准，就是中间这个数。10000到20000这一段和1380000到1390000这一段都是10000，它们的'一半是5000（课件演示：15000千位上的5变红，1385000千位上的5变红），12756只比10000多20xx多（课件演示：12756千位上的2变红），不够5000，也就是千位上的2小于5，所以把尾数它和它右边的数全“舍”去，改写成0，12756接近10000。这里用什么号连接？为什么？改写的成用“万”作单位的数是多少？用什么号连接？

3．师： 1389000比1380000多9000（课件演示：1389000千位上的9变红），大于5000，也就是千位上的9大于5，就向前一位进1，再把它和右边的数全舍去，改写成0，所以1389000约等于1390000，再改写成用“万”作单位的数是139万，用“＝”连接。

4．找一找，想一想

（1）师：想一想，是“舍”还是“入”，哪一位上的数起了关键作用？（千位）

（2）师：我们要省略万位后面的尾数，也就是个级上的四位，所以尾数的最高位——千位上是几很重要。

（3）师：结合数线图找一找，1□756的近似数也是10000？1□756的近似数就是20000了？

（4）师：不看图想一想，138□000的近似数是1390000？138□000的近似数就是1380000了？

5．小结：

（1）师：求近似数时，什么时候“舍”？什么时候“入”？

（2）师：是“舍”还是“入”，要看省略尾数部分的最高位，最高位上的数小于5就“舍”，大于或等于5就“入”。这种求近似数的方法叫做“四舍五入”法。

（三）试一试：做一做

1．学生独立完成

2．汇报，说说你是怎么想的。

注意：由于题目没有要求改变计数单位，所以省略尾数后应改成0。

三、巩固练习

1．教材第14页第3题

2．教材第15页第4题

3．□里可以填哪些数字？

21□975≈29万 34□041≈35万 53□6831≈540万 2□3572≈20万

大数的认识教案 篇6

一、教学目标：

1、进一步复习巩固数位顺序表，亿以内数的读法和写法，数的大小比较和数的改写。

2、培养学生归纳整理的能力。

3、结合练习素材培养学生的数感。

4、通过情景，培养学生保护大自然的意识。

二、教学重点、难点：

进一步复习巩固亿以内数的读法和写法，数的大小比较和数的改写。 结合练习素材培养学生的数感。培养学生梳理知识建构网络的能力。

三、教具、学具：

多媒体课件、知识卡片，答题纸。

四、 教学过程：

（一）创设情境，导入复习

师：同学们，大家都喜欢海洋吗？看来同学们都很喜欢大海，老师就带同学们一起领略下大海的魅力吧。（课件展示世界海洋图片）。

（播放幻灯片）

师：（指着最后一张图片）同学们，美不美呀！

生：美！

师：感觉他们的大不大？

生：大！

师：从哪里看出来的？

生：数很大。

师：感觉不错，这些数都是万以上的大数，这节课我们就一起对《大数的认识》这一单元进行整理和复习。

（板书：大数的认识）贴纸

（二）回顾整理，构建网络

1、唤醒认知

师：既然是再次研究大数，我们就抽出关于大数的信息...看到这些信息，你能联想到《大数的认识》里的哪些知识？

生1：读数。

生2：写数。

生3：数的大小比较。

生4：数的改写。

（师把知识卡片贴在黑板上）

2、重点强化

（1）读写：

师：同学们都非常的善于动脑筋，联想到这么多重要的知识！那现在我们就借助这些信息中的数检验一下你们前面学习的怎样。先看读数，（单独出示要读数的两条信息）同桌互相读一读。

（一会儿过后）

师：谁能读一读？

生1：

师：（问全体学生）同意吗？

生：同意！

师：很正确，请坐！看来都会读，那谁能说一说读数的方法是什么？

生1：从左边高位开始，一级一级的往下读，读亿级和万级上的数的时候按照个级的读法来读，再在后边分别加上“亿”字和“万”字...

师：说的真好，请坐。看来读数难不住你们，写数呢？（出示写数的两条信息）请在练习本上写出这两个数。

（师在学生之间巡视书写情况）

师：同学们写的`都很快。

哪位同学给大家读一读？

生1：

师：读的正确吗？

生：正确。

师：你们也是这样读的？

生：是！

师：这个数位数这么多，能一口气准确的读出来，真不简单！好，请坐！ 师：听他刚才读了几个零？

生：没有。

师：数里面明明写着4个“0”，怎么不读？谁又能解释一下？

生1：每级末尾的“0”都不读，在其它数位上一个或连续几个“0”都只读一个“零”。

师：嗯，解答的真专业。好，请坐。谁能说一说写数的时候该注意什么？

生1：写数的时候从高位开始，一级一级的往下写，哪一位上一个单位也没有，就写“0”占位。

（2）大小比较：

师：总结的真棒，那老师再给大家出个难题，看看大家能顺利解决吗？比较一下吧。

（一小会儿）

师：谁来说一下...好，你说！

生1太平洋大于大西洋大于印度洋。

师：同意吗？

生：同意！

师：真准确，说一说你的方法？

生1：太平洋的面积数位数最多，所以它最大；大西洋和印度洋位数相同如果位数相同，则从左边最高位开始比较...

师：说的怎么样？

生：好！

师：说的真清楚，真棒！请坐。这些数，位数都比较多，无论读还是写都不方便，我们可以怎样？

生：改写。

师：好，快速的改写在练习本上。

（3）改写

师：第一个。

生1:9166万

师：（课件展示等于9166）是这样吗？

生1：不是，少一个“万”字。

师：（师加上“万”字）是这样吗？

生1：是！

师：第二个呢？

生：等于7617万。

师：（师出示答案，向全体学生）你们同意吗？

生：同意！

师：很正确，说一说你的方法？

生1：第一个省略掉万位后面四个“0”，换成一个“万”字

师：说的很好，表达也很流畅，请坐！下面这个？

生1：2亿 。

师：中间用什么号？

生：约等号。

师：你们同意吗？

生：同意！

师：说说你的方法。

生：用“四舍五入”的方法，千万位上是7，大于5，向前一位进1，亿位上加一的2亿。

师：思路非常清晰，在数的改写过程中，我们一定要像这位同学一样分清“何时该进一，何时该舍去”...

3、构建网络

师：同学们，刚才我们回顾的是本单元的重点知识，除了这些，在本单元我们还学习了哪些知识？（板书：知识）同学们一起想一想。

生：数位顺序表、十进制计数法、自然数、计算工具...

（老师把知识卡片贴在黑板上）并出示数位顺序表。

师：这么多的知识安排在一个单元里，它们之间肯定存在联系，（板书：联系。）我们一起来捋一捋，好不好？

生：好。

师：这样，我们把这些知识在找联系的过程中，整理成了一个网络，（板书：网络。）

活动要求：小组同学合作交流梳理本单元知识，通过分类、归纳的方法找到知识点之间的联系。

大约5分钟后。

让学生上展台展示小组成果并边展示边说小组整理的方法。

展示几组不同的梳理结果，并引导学生取人之长补己之短。并给予适当肯定和鼓励。

（三）重点练习，强化提高

师：刚才我们借用了四个海洋的面积数据一起回顾了本单元的重点知识，想不想知道自己有多棒， “闯三关，看看自己有多棒”，同学们有没有信心？

生：有！

师：好，开始！

（出示练习题前两关，第一关为判断，学生说出答案并说明理由；第二关比较大小，学生说出答案并说明理由）

师：同学们，第三关的题目写在答题纸上，有的问题符合要求的数可能不止一个，仔细想一想，看看谁写的多...（用5、4、7和4个0组成七位数，使这个数： ⑴只读一个零：⑵读两个零：⑶一个零也不读：）

（教师巡视，找一个同学带着答题纸，投影展示）

师：同学们都完成了吗？

生：完成了！

师：我们一起来看一下这位同学的完成情况。（点名展示）

生：同意！

师：很好，写的很正确。（出示答案）接下来我们看一看下面这些数是不是只读一个“零”，谁来读一下？

大数的认识教案 篇7

课题

数的产生、十进制计数法

课型

新授

教具

学生课前查找资料、图片、数位顺序表

教学过程

教师导学

学生活动

教学意图

一、导入新课

我们已经学习了近3年的数学，每天都要和数打交道，这些数究竟是怎么产生的呢？

板书课题：数的产生

二、探究新知

1、数的产生师：课前大家查找了一些资料，哪组愿意为大家介绍一下数是怎么产生的？生：介绍 师：补充

2、记数符号

师：看来数的产生来源于生产、生活的需要，下面介绍一些记数符号。

出示： 巴比伦数字：（略）中国数字：（略） 罗马数字：（略）

问：你们知道阿拉伯数字是怎么产生的吗？

1、 然数的认识

师：表示物体个数的1、2、3、4、5、6、7、8、9、10、11……都是自然数，一个物体也没有，用0表示，0也是自然数。

最小的自然数是0，没有最大的自然数，自然数的个数是无限的。

二、十进制计数法

师：生活中还有更大的数，需要用数级更多的数位表读写。

例如：

学生思考

学汇报

人们在生产劳动中需要人数、物体个数和捕获的野兽数目等等，就产生了数。

学生看图，古代人的计数方法

看图片，三种古代数字。

介绍自然数的`含义和特点

学生说一说自己的理解，在全班交流。

设问引起学生的注意力和学习的兴趣。

列举实例，使学生对数的产生有一个初步的认识

使学生知道自然数概念的含义和特点、性质

（！）我国人口：1295330000人

全球人口：6100000000人

（2）20xx年第5次人口普查结果，我国人口总数是十二亿九千五百三十三万人。

（3）1999年联合国公布世界人口已达到六十亿，世界上每5个人中，就有一个中国人。

（4）1978年至1998年的20年中，我国城镇新建住宅四十七亿五千万平方米。

（5）北京的密云水库可以容纳四十三亿七千五百万吨水。

看来，用我们以前学过的知识，不能知道这些数字是多少了，所以要学习比亿还大的数。

下面我们就来学习亿级的数位和计数单位，拿出数位顺序表。（出表）

1、小组合作研究：

（1）观察数位顺序表，个级与万级有什么相同点？不同点？根据它们的特点，顺序填上亿级的数位和计数单位。（2）每相邻的两个计数单位之间的进率是多少？2、学生反馈

3、小结：每相邻的两个计数单位之间的进率都是十，这种计数方法叫十进制计数法。4、做一做：1）一个五位数，它的最高位是什么位？一个九位数，一个十二位数呢？2）说出下面每个数中“3”所在的数位和表示的意义。

14320030000 353087030431

三、巩固练习：

1、按从右往左的顺序，说出千亿以内的数位

2、回答下面各题：

（1）个级、万级、亿级各有哪些数位？

（2）从个位起，第几位是万位？第几位是亿位？

（3）和亿位相邻的两个数位是什么位？

四、总结：

这节课学习了什么？还有什么问题吗？

五、作业：掌握“整数数位顺序表”学生试着读一读

借助数位顺序表试一试。

汇报交流

学生记数位顺序表，互相提问练习。

相同点：每级都有四位，四位的顺序是个、十、百、千。

不同点：每级表示的数目大小不同，即计数单位不同。

探索新的计数单位

独立完成，掌握数位顺序表。

说数位顺序

同桌互相回答，再全班交流。

使学会僧掌握十进制计数法，初步认识亿以上的数。培养学生抽象、概括和类推迁移的能力。

通过练习，巩固所学的知识，提高学生的能力

教学目标

知识与技能：1、使学生了解数的产生，掌握十进制计数法，初步认识亿以上的数。2、培养学生抽象、概括和类推迁移的能力。

过程与方法：使学生经历认识数的产生、十进制计数法的全过程，掌握十进制计数法

情感、态度和价值观：

使学生感受到数的产生来源于生活，并为生活服务。

重点

使学生了解数的产生，掌握十进制计数法，初步认识亿以上的数。

难点

掌握十进制计数法。

大数的认识教案 篇8

教学目标：

1、通过“数一数”的活动，感受学习较大数的必要性，体会较大数的实际意义。

2、认识“ 十万”“百万”“千万”“亿”等较大的计数单位，知道亿是个很大的数，了解各单位之间的关系。

3、培养学生的迁移类推能力，观察、动手及分析能力。

重点、难点：

1、感受大数的必要性，体验大数的实际意义。

2、了解各单位之间的关系。

教学准备：计数器，课件

教学过程：

（一）谈话导入：

课件出示主题图中的一个立方体，先是估计有多少个小立方体，然后算一算验证，并说出计算的方法。

课件出示：主题图一，回答多少个小立方体，然后在计数器上拨出。

课件出示：主题图二，猜测共有多少个小立方体，说说理由。

（二）探索新知：

1、认识“十万”：

（1）结合小立方体图形，让学生在计数器上1千1千的拨。

（2）问：10个一千是一万，接下去1万1万该怎么数？

（3）当学生数到九万时，教师可以提出：“再加上一万是多少？”的问题，以供学生思考。

（4）在学生充分的讨论中，引出“十万”的计数单位。

老师小结：万位满十，向前一位进一，就是“十万”，10个一万就是“十万”，并在计数器上师生共同拨出“十万”。

2、出示从“个（一）到万”的数学模型，让学生感受各单位间的十进关系。

3、师生在计数器上拨“十万”的活动，加深对“满十进一”的`印象。

4、认识“百万、千万、亿”

（1）提问：10个十万是多少？10个一百万是多少呢？10个一千万呢？让学生说出想法后用计数器验证。

（2）在计数器上进行操作验证.

（3）告诉学生：一亿是一个很大的数，如果1秒数一个数，昼夜不停地数，数到1亿要数3年2个多月。

（4）指出万、十万、百万、千万、亿和以前学的个、十、百、千一样，都是计数单位。

提问：从刚才一边拨珠，一边数数的过程中，谁发现相邻两个计数单位之间有什么关系？（相邻两个计数单位之间的进率是十，也就是十进关系）

（5）出示十进制数位顺序表，让学生观察。

（三）练习设计：

（四）课堂小结：

今天的学习有什么收获？在今天这节课上我们认识了比较大的数，你都记住了哪些计数单位？相邻两个计数单位之间的进率是多少？

（五）作业布置：

认识数字3的教案

认识数字3的教案【篇1】

一、活动目标：

1、认识数字“4”；在生活中创造性地发现“4”的存在。

2、了解“4”的组成，初步认识数字之间的关系。

3、培养幼儿对数字的兴趣。

2、苹果的大图片和小图片各四张。

3、香蕉的大图片和小图片各四张。

4、两个小兔头饰（小兔欢欢和小兔佳佳），各四张图片。

2、情景表演：小兔欢欢和小兔佳佳帮妈妈买苹果，第一次买了四个苹果，欢欢拿了一个，佳佳拿了三个；第二次又买了四个苹果，欢欢拿了两个，佳佳拿了两个；第三次还是买了四个苹果，欢欢拿了三个，佳佳拿了一个。引出数字“4”。

3、让幼儿回忆故事中小兔欢欢和小兔佳佳每次买了几个苹果，并且每次每人拿了几个，加起来是几个。老师将图片分别贴在小兔欢欢和小兔佳佳的图片下方。

4、引导语：“兔妈妈说，佳佳、欢欢，家里的苹果已经有很多了，你们去买四只香蕉吧。小兔欢欢和小兔佳佳又来到了水果摊前，买了四只香蕉，怎么拿呢？”让幼儿给小兔欢欢和小兔佳佳出主意，看看他们可以有多少种拿法，并请幼儿将分出的香蕉图片分别贴在第四组小兔欢欢和小兔佳佳的图片下方。

5、幼儿的操作：

（1）说出我们身体上的“4”，例如两只眼睛加上两只耳朵是“4”，两只眼睛加上一个鼻子和一张嘴巴是“4”，两只手加上两只脚也等于“4”，还有我们的纽扣，我们的手指头都有很多的“4”。

（2）说出我们生活中的“4”，例如走四个台阶，其中包括一个台阶、两个台阶、三个台阶；桌子的四个脚和四个边；四扇窗户；四个碗等等。

6、老师引导幼儿复习“4”的几种组成方法。

四、活动延伸：

1、户外活动：马兰花的游戏，即老师和孩子一起一边念歌谣“马兰花，马兰花，风吹雨打都不怕，勤劳的人儿在说话，请你现在就开花……”一边走成一个圈，然后老师说，开4个花瓣的.花，孩子们自由组合抱在一起，看看谁开的花的花瓣数量是对的。

2、可以进一步进行数字5的认识。

3、可以在日常生活和教学的自由活动、蒙氏活动中进行生活中的数字教育。

认识数字3的教案【篇2】

目的：

学习5以内的数字的组成，初步认识发现“数越大，组合的方法就越多”并且在这个过程中可以逐步促进小朋友思维深刻性的发展。

难度：

重点：认识表示数的分合的符号，初步理解组成的意义。

难点：概括5以内各数组成情况，初步体验发现数越大，组合的方法越多。

准备：

学具（操作分合学具出现不同结果的记录纸、房子图10张，人手2套1－5的数字卡、宝贴）

教具（大房子图一间2层、数卡“1”3张，“2”2张、“3”一张，表示分合意思的符号四个）

过程：

1、在上次操作经验的基础上，认识表示数的分合的符号“”，理解组成的意义。老师引导小朋友出示房子图，将相应数字布置上去，如屋顶上是2，下面2个房间里分别是1和1；将房子拿掉，请小朋友讲讲2、1、1是什么关系，该怎么念，引出“”：分开、合起来的意思。用同样的方法学习“3”幼儿园的组成。体会3有2种分法。

2、在前一次操作经验的基础上，迁移整理5以内各数的组成的经验，并用数字表示。老师指导小朋友在上次操作经验的基础上，在房子图里有数字表示

3、整理有关5以内各数的组成经验，老师有序排放5以内各数的组成卡片。指导小朋友体会把一个数分成2份，这2份合起来还是原来的数。在结果出来后，引导小朋友观察，列出每一个数字分的方法记录情况，询问小朋友记录每个数字分的方法从2－5有些什么变化？

总结：

有关数的组成的一些经验，激发小朋友下次活动的兴趣；肯定活动中有进步的小朋友。

认识数字3的教案【篇3】

活动目标：

1、让幼儿感知4以内的数量，认识数字4，知道它能表示物体的数量。

2、引导幼儿学习按物体大小的差异进行4以内数的排序。

3、要求幼儿能听清老师的指示语，并能按指示语活动。

活动准备：

1、数字卡：1、2、3、4。

2、贴绒卡片：四头牛

3、黑板上提前贴好四朵花，四个苹果等等卡片

活动过程：

一、复习对数字1、2、3的认识。

1、教师出示数字卡，玩一个“看数拍手”的游戏。

师：今天，老师想跟小朋友玩一个“看数字拍手”的游戏，好不好？

2、介绍游戏玩法。

老师出示数字卡片，幼儿先读出数字，在根据卡片上的数字进行拍手，要求幼儿听口令：预备—拍！幼儿才能拍。

3、教师出示数字1、2、3，进行游戏。

（教师可加快举卡的速度，培养幼儿的敏捷性。）

二、感知4以内的数量，认识数字4，知道它能表示物体的数量。

1、学习4的形成。

师：嗯，小朋友做游戏的时候表现真好！

师：今天的天气真好，草地上来了一群牛。我们先来数一数，有几头牛呢？（3头牛）

师：有三头牛，这头壮壮的牛是牛爸爸，这头更小一点的是牛妈妈，还有他们的牛宝宝。他们正在草地上吃青草呢！

师：哞~哞~咦！又来了一头牛，小小牛，啊！原来是牛小弟。他最小了，走起路来比较慢，没有跟上爸爸妈妈。那小朋友现在草地上有几头牛啦？（四头牛。） 师：四头牛！是怎么来的？

师、幼：3头牛再添上1一头牛是四头牛。

2、认识数字4。

师：小朋友们真棒！现在草地上来了四头牛！那四头牛，我们可以用数字几来表示呢？（教师出示数字卡片4。）

师：小朋友看一看，这个数字4长得像什么？

（幼儿发挥想象，大胆发表自己的见解。）

4像红旗迎风飘

师：数字4可以表示4头牛，还可以表示什么呢？

（幼儿观察教室或联想，发表自己的见解。）

师小结：数字4可以表示所以数量是4的物体。

三、巩固练习

让幼儿观察黑板上的物品，然后提问;

1、黑板上还有那些东西？分别数字几来表示？

2、幼儿数一数并说一说数字寄来表示。

3、师生一起总结。

四、结束活动。

师：小朋友们真棒！回家以后看一看你们家那些东西和数字4有关系？

活动反思：

活动过程中小朋友们配合的很好，每个环节链接在一起。尤其是刚开始玩的拍手游戏特别合适中班小朋友们的特点，教具准备的也特别周到。基本上成功的一节课。

认识数字3的教案【篇4】

活动目标：

1、在操作活动中学习认识数字6。

2、学习用数字表示物体的数量。

活动准备：

PPT课件、1—6的数字若干、小橘子树图片每人一张、音乐幸福拍手歌

活动过程：

一、认识数字6。

1、秋天到了，果子熟了，老师今天带你们去参观橘子园好吗?听音乐拍手走进教室。好了，橘子园到了，这么多的橘子树，树上还结了这么多橘子，好馋呀!孩子们，你们在心里默默数数有几棵橘子树?数完了悄悄告诉老师。你们数的对不对呢?我们一起来数一数，得出一共有6棵橘子树。我今天还带来了一位新朋友，你们想不想认识一下，教幼儿读两遍，你们看看6像什么?6的本领很大，所有是6个的事物都可以用6来表示。

2、数宝宝玩游戏

数宝宝6想和小朋友玩一个游戏。游戏的名字叫“我说你做”你做的动作必须和6有关，如：我说拍手，你要拍六下手。我说跺脚，你们就跺六下脚，如果你做错了，数宝宝6就消失了，听明白了吗?好，游戏开始。

二、找数字(操作材料)。

1、玩游戏了，今天还有一个任务，每个小朋友要认养一棵小橘子树，快看那边有许多小橘子树，你们快去挑选自己喜欢的`橘子树，(孩子们挑选橘子树)啊，你们真棒，都挑选到了自己喜欢的橘子树，现在请你们数数你的橘子树上结了多少橘子，再和旁边的小朋友比一比看谁的橘子树结的橘子多。提问个别幼儿：你的橘子树结了几个橘子?

2、我们都有了自己的橘子树，可是你们还必须给他们找一个与橘子数量相同的数字朋友，找到后贴上去，数字朋友已经在那边等了很长时间了，赶快去找吧!

3、与幼儿共同检查。

三、拣橘子(PPT)。

1、橘子园里有许多橘子熟透了，农民伯伯来不及摘掉落在了地上，孩子们，我们帮农民伯伯拣橘子好不好?老师给你们准备了盘子，盘子上有数字，你拣的橘子数量要和盘子上的数字相同哦。

(请幼儿上来操作，老师引导幼儿操作。)

2、引导幼儿说说自己拣了几个橘子。

孩子们，你们真能干，我们来给自己棒一个：棒棒冰，棒棒糖，伸出拇指棒!棒!棒!

现在我们终于可以品尝橘子了，但今天还来了这么多客人，我们请客人和我们一起品尝好不好?

认识数字3的教案【篇5】

活动目标

1．能静听教师讲述故事，了解故事的主要内容。

2．能比较完整地说出“故事的名字叫xxxxx”。

3．知道吃东西时，要想到别人。

活动准备

1．桌面教具小猴、大象、小猫。

2．一棵用树枝做成的桃树。

活动过程

1．以启发性提问导入活动。

2．教师有表情地讲述故事。（附后）

3．托儿在桌面教具的演示下，了解故事的内容。

活动三：数学游戏“认识前、后”

活动目标

1．初步辨别以自我或他人为中心的前与后的位置关系。

2．学说短句“xx在xx的前面”等。

活动准备

各种小动物头饰。

活动过程

1．以小动物做客的形式来导入活动。

2．认识前、后。

(1)给小动物排队：托儿感受并说说以他人为中心的前后方位。引导托儿集体说：“xx在xx的前面。”或“xx在xx的后面”。

(2)小朋友排队，感受以自我为中心的前后方位。鼓励托儿自由地说说“xx在我前面”或“我在xx后面”。

活动四：游戏活动“我的影子”

活动目标

1．观察自己的影子。

2．感知夏天的太阳是火辣辣的。

活动过程

1．带托儿到户外，玩找影子的游戏。

2．观察太阳照成的影子，托儿尝试改变自己的阴影(如做多种动作、转动身体等)。

3．互相摸摸同伴的头顶，说说有什么感觉。

４．师生来到大树下，感受树荫带来的凉爽。

附：故事：《贪吃的小猴》

一只小猴蹦蹦跳跳地出来玩。玩了一会儿，他觉得肚子饿了，就想找东西吃，抬头一看，前面有一棵大树，树上结了许多桃子。小猴高兴极了，他很快跑到树下，蹭、蹭、蹭地爬上桃树，摘了一个大桃子，没几口就吃掉了。他又摘了一个，大，大口地吃完了。小猴子肚子已经吃饱了，可是它还摘、还吃，摘一个桃子，吃一口，扔到地上。再摘一个，吃一口，又扔到地上。小猴往地上扔了许多桃子。树上的桃子生气了，对小猴说：“不许你再碰我们，我们要留给别的猴子吃。”小猴说：“我偏要摘。”桃子说：“你要摘，就叫你肚子疼。”小猴不听桃子的话，刚伸于去摘，肚子就疼起来了。小猴“哎哟、哎哟”直叫。大象伯伯走过来，问小猴：“你怎么啦?”小猴说：“我不听桃子的话，肚子疼死了。”大象伯伯看了看树上，又看了看地上，问小猴：“你吃了几个桃子?”小猴说：“我肚子饿，吃了好多好多。”大象说：“你肚子疼是因为桃子吃得太多了。再说，你扔了这么多桃子多可惜呀!”小猴点点头说：“大象伯伯，我懂了，下次再也不贪吃了。”大象说：“懂了就好。小猴，你骑到我的背上，我送你回家吧。”说完，小猴爬到大象的背上，大象把他送回家了。

认识数字3的教案【篇6】

教学目标

（一）通过观察、操作、演示，使学生熟练地数出6．7两数，会读、会写这两个数，并会用两个数表示物体的个数或事物的顺序和位置，会比较它们的大小，6.7的认识教案。

（二）在六、教学过程中，渗透讲卫生、爱劳动、爱集体、与他人分工合作等方面的思想和情感教育。

（三）通过学生观察、操作、表述，培养学生的观察能力、动手操作能力、语言表达能力；培养学生初步的数学交流意识。

教学重点、难点：认识6和7两个数，并会用这两个数表示物体个数、顺序、位置、大小等

教学准备:计数器、课件、小棒、图片、尺等。

教学过程:

(一）复习准备

1．复习数数。

我们已经学了0到5，谁能从0数到5，再从5数到0？（指名数、齐数、开火车数）

2．出示0——5六个数字卡片，读数。

3．按顺序读数：（ ）2（ ）4（ ）。

（二）探索新知

1．创设情境，学习数数和认数。

（1）（出示第42页的主题图）请同学们看，图上有什么？

（2）引导观察，启发思考。

请同学们数一数，图上有多少人，有多少桌子、椅子？

你是怎样数教室里的人数的？那你又是怎样数椅子的数量的呢？

师：刚才我们都是按照1．2．3．4．5．6．7的顺序数数的。

在数数中我们发现：数5个以后再数1个就是6个，接着6再数1个就是7，7比6多1，6比5多1。

（3）数一数图下面的人物图和点子图，看分别是多少。

（教师板书：6 7）一起读一读6和7。

3．教学数序

（1）请同学们观察计数器上的珠子有几颗？（5颗）再拨一颗是几颗珠子？学生上台操作并说说是几颗？再拨一颗是多少呢？（7颗）

（2）通过直尺，直观教学数序。

请大家拿出自己的尺子找一找5．6．7，看这三个数的顺序。

教师出示只有0到5的直尺图，提问：6和7应该写在什么位置呢？

（3）谁能按顺序数一数1到7，再从7倒数到1。

4．比较大小。

（1）请同学们先摆5个圆片，在下面再摆6个圆片，请大家看一看：5和6比，谁大谁小，谁多谁少？（师板书：55）

（3）小结：现在我们知道6比5大，7比6大。

5．明确6．7的序数意义。

（1）出示金鱼图：请同学们观察，这儿一共有几瓶鱼？你是怎么数的？

（2）请大家从左数起，看看第六瓶里有几条金鱼？

（3）仔细观察，找出装有6条金鱼的瓶子是第几瓶/

（4）从左起第7瓶，数一数瓶里有多少条金

6.6和7的组成

①一天，小明在家做玩具，需要六个圆片，于是他在纸上画了六个，教案《6.7的认识教案》。又想：就白色的不好看，怎么办呢？对，给圆片涂上颜色。于是他找了一支黄色和一支红色的笔，给圆片涂上了两种不同的颜色。小朋友，你知道小明涂了几个红色的圆片，几个黄色的圆片吗？

如果你是小明，你会怎么涂？

②动手操作，探究新知

请大家拿出六个小圆片，按照你的想法涂一涂，并把结果在小组里说一说。

请小组选一人汇报你们组的意见。也可以将你们涂的圆片上台展示。（学生边回答，教师边用课件展示）

③教师根据涂色结果板书：

（6个圆片可以涂5个红圆片和1个黄圆片，老师把它记成：）

6 6 6 6 6

╱╲ ╱╲ ╱╲ ╱╲ ╱╲

1 5 2 4 3 3 4 2 5 1

④现在，你能完整地说一说6的组成了吗？你能独立的填写书本第44页上的空格吗？

⑤教学7的组成

1．知道了6可以分成5和1．4和2．3和3，那你能把7根小棒分成两堆吗？你有几种分法？

2．请大家动手分一分，并把分的结果记下来，在小组里汇报。

3．小组派一人向全班汇报，教师板书：

7 7 7 7 7 7

╱╲ ╱╲ ╱╲ ╱╲ ╱╲ ╱╲

1 6 2 5 3 4 4 3 5 2 6 1

4．读一读7的组成。请同学们仔细观察，你有没有什么发现？

学生讨论后，教师把后三组擦掉，问，看到这一组，你能想到什么？

5．大家真聪明，我们只要记住1和6．2和5．3和4组成7就可以了，由1和6组成7可以想到6和1组成7，由2和5组成7想到5和2组成7，由3和4想到4和3组成7。你们觉得这样记忆好吗？ 请四人小组合作，试着用这个方法来迅速记住7的组成，看谁最先记住。

6．你能用这个方法记住6的组成吗？谁能说说怎么记？同桌互背。

（三）巩固练习

1．做抢答练习

比一比谁答的快：5后面的数是几？

6后面的数是几？

7前面的数是几？

2．完成练习七第2．3题。

出示第2题，问学生：有困难吗？请学生完成在课本上。再看

第3题，教师读题目，请学生先独立的在书上完成。然后，师生一起讨论校对。

3．指导书写

请同学们仔细观察，数字6和7的形状，说说你觉得6和7像什么？

教师板书演示6和7的书写顺序几在日字格里的布局，请学生观察，书空。

学生在书上描写6．7。

板书设计

6．7的认识

6 7

5

6 > 5 7 > 6

教后整体反思

本节课主要是让小朋友认识6和7，在这节课的教学中，我发现自己存在许多问题概括起来有以下几点：

1、 在教学中，发现自己最大的缺点是语言表达能力不够强，有时候自己所需要表达的意思，没有组织好语言，使小朋友们都不理解。如：我想叫学生拿出尺子找6和7的数字，我用了一句：你们能在自己的学习用品中找6和7的数字吗？结果，很多小朋友说的是实物了。我有6支铅笔，我有6本书等等。这些都是我自身的问题。

2、时间和内容上没有合理安排好。

在情景引入中，占用的时间太多。

内容上，数数安排得太多，因为大部分小朋友已经会数，重点应放在难点上去引导。由于时间和内容没有合理安排好，导致整堂课的效率不高。

3、板书设计

在6的组成中，应有顺序地分排

使学生容易看懂

认识数字3的教案【篇7】

【活动目标】

1. 教幼儿认识1、2，知道它们能表示物体的数量。

2. 养幼儿安静地倾听老师和同伴的讲话以及愉快地参加小组活动习惯。

3. 引导幼儿学习用语言讲述操作过程。

【活动准备】

图卡1—2、贴绒动物卡1—2若干、数卡1—2、教学挂图等。

【活动过程】

1、以游戏“捉谜藏”引入：幼儿找动物图卡并数一数图卡上有几只动物。

2、出示动物卡、数卡、请幼儿给动物卡匹配数字让幼儿了解数的实际意义。

3、引导幼儿认识数字1、2，并请孩子想象它们分别像什么？

4、分组活动：

第一组：给数卡排队，匹配实物。

引导语：这里有许多的数字卡片，分别是…（让幼儿说），请小朋友把他们按顺序排好，排好后按顺序读一遍，再看看是数字几就送几个花片。

第二组：给数卡排队，做点卡。

引导语：请小朋友把这些数字卡按顺序排在操作板上，按顺序读一遍。再用印章在纸张上盖印，做成实物卡，数字是几就印几个，然后按顺序排在各自的数字卡下。

第三组：数物拼板。

引导语：这里有许多的数字卡和实物卡，当数字卡找

实物卡朋友时，拼起来便会成一个长方形，请小朋友为每个数字卡找对实物卡朋友，然后把它们拼在一起。

5、展示第二组个别幼儿的操作卡，引导幼儿检查，看印得对不对，表扬认真操作的幼儿。

【活动延伸】

在日常生活中，可以随机地利用环境中的物品巩固幼儿对数字的认识(如：一张凳子用数字1来表示，两张桌子用数字2来表示)

认识数字3的教案【篇8】

活动目标：1．初步认识数字10，感知10以内的数,。

2．理解10表示的实际意义，学习数字和图片进行匹配。

3．大胆参与数学操作活动。

活动准备：

1．每张座位上贴上1-9的数字，每人一张卡（有数量不等的小动物）

活动过程：

一、复习9以内的数量

1．导入：春天来了，今天老师请小朋友们看一场电影！

2．游戏：找座位，根据胸卡上图片的数量找相应的座位号。

师：看电影要有电影票才能够进场，老师这儿就有电影票。小朋友们看看你的电影票上有什么？有几只？那要去找数字几呢？你的卡片上有几只动物就应该找几号座位。

3．分别请幼儿数一数、说一说，并相互检查验证。

师：请你用“几只动物找几号座位”这样的句式来说一说，请你们相互检查一下是否都找到了座位。

二、认识数字10

1．复习9以内的数量

师：我们一起来看电影吧!草地上有什么?有几棵? 天空中几只蝴蝶？河里有几只鸭子？分别可以用数字几来表示?

2．认识数字10并理解10的实际意义

师：看天上飞来了几只燕子？这时又飞来了一只，合起来有几只燕子呀？ 10只燕子可以用数字几来表示呢？

10长得像什么？它由哪两个数字组成呢？这样看是不是10呢（翻身）？（提醒幼儿知道10永远1在前，0在后面 ）

数字10除了可以表示10只小燕子，还可以表示什么？请你找一找我们身上哪样宝贝正好是10？

3．游戏：连线,

游戏玩法：根据图片上小动物的数量，找到相应的数字，并用线条连起来。

三、游戏：数贴花。

巩固感知10以内的数量,拓展幼儿思维。

1．师：春姑娘今天很开心，说我们小朋友表现都很棒，要送奖品给你们呢!每个小朋友10个小贴花，请你数一数你的小贴花是不是有10个，如果不满10个你就把它贴满。

2．如果超过10个，你就把它去掉。

3．幼儿相互检查或请客人老师检查。

活动反思：

新《纲要》指出：科学教育应密切联系幼儿的实际生活进行，利用身边的事物与现象作为科学探索的对象”。因此本活动我除了和幼儿一起准备丰富的活动材料，还挖掘活动的教育价值，采用适宜的方法组织教学。活动中我运用了：

1.情景创设法

活动导入部分既要让幼儿发现问题，引出下面一系列的疑问及探索，又要通过幼儿感兴趣的方式设置悬念，因而我设计了“春姑娘请客送礼物”这一问题情景，并围绕这一问题情景设置环节，通过情景问题的解决启发幼儿思考解决数学问题。

2、演示讨论法

根据幼儿具体形象思维占主要地位和幼儿语言发展特点，我采用了演示讨论法。演示就是让幼儿去看,在自由宽松的环境中充分刺激幼儿视觉。讨论就是让幼儿去说，更好的发展幼儿在数学活动中的表述能力。

3.游戏法

新《纲要》指出：“学习用简单的数学方法解决生活和游戏中某些简单的.问题。”

整个活动程序的安排，能遵循《纲要》中组织与实施中的教育性、互动性、针对性的原则，也符合中班幼儿的学习特点和规律。因此，我想通过这样的一个活动，孩子们不仅能认识数字10，知道10所表示的意义，进一步感知数字与物体数量之间的关系。而且发展幼儿的观察能力和操作能力，激发他们对数学活动的兴趣，提高幼儿主动学习的积极性。使幼儿通过本节课积累知识，学习技能，更重要的是使幼儿明白在以后的学习、生活中遇到困难时要通过动脑思考、动手操作及与同伴交流等方法来解决问题。真正体现数学来自生活，服务生活.

不足之处：

1.复习数字9以内的数过多。

2.认识数字10这个环节可以再增加些。

3.让幼儿连线这个环节可以让幼儿自己在小黑板上操作一下。

认识数字3的教案【篇9】

活动目标：

1、认识数字8、9、10并了解其意义

2、认识数字8、9、10，能够将数字与相应数量的物体匹配。

活动准备：

1．大数字卡片1—10（2套）2、果树3棵3、苹果8个

4、梨9个5、桃子10个

活动过程：

1、“拍手应数字”复习数字1—7

2、参观果园导入活动，认识数字8、9、10

（1）认识数字8、9、10，，初步感知数量8、9、10。

（2）请幼儿说说水果可以用几表示？例：出示数字8，说出8可以表示什么？

3、幼儿操作练习

（1）请幼儿给相应的水果送上数字。

（2）请幼儿听声音匹配相应数字。

4、游戏：“1234567”

（1）介绍游戏规则：“我们围成圆圈边走边唱歌曲《1234567》，当老师说3个小朋友是一家时，大家就要找三个小朋友，抱在一起组成一个家。”

（2）幼儿游戏3—4遍，教师引导能力较弱的幼儿找朋友。

5、游戏：“数字蹲蹲”

介绍游戏玩法：老师选4个小朋友分别拿上7—10的数字卡，教师手拿数字卡7，为游戏开头，如“数字7蹲，数字7蹲，数字7蹲完数字9蹲”“数字9蹲，数字9蹲，数字9蹲完数字8蹲”以此类推，直至4位小朋友全蹲完。

6、教师总结，结束活动

认识数字3的教案【篇10】

活动目标：

1、巩固幼儿对5以内数字的认识，理解数字能表示物体的数量。2、指导幼儿听清老师的要求并按要求活动，继续学习用语言讲述自己的活动。

活动准备：

1、磁性数字1-5。2、数量为1-5的实物图片若干。

活动过程：

一、集体活动。

1、复习认识数字1-5：教师出示数字1—5，幼儿认读。

2、看数字拍手。我们来做看数字拍手的游戏，老师拿出的数字是几，小朋友就拍几下手。一边数一边拍。

3、看数字拍腿、学动物叫。我们除了拍手，还可以拍哪里呢?我们还可以学学小动物叫，数字几，我们就叫几声，并一起说。如：数字3，叫3声，汪汪汪。

二、巩固对5以内数字的认识，并能理解数字能表示物体的数量。

1、出示数群卡片：老师今天带来了一些好吃、好玩的东西，我们一起来看看有什么有多少。

2、几个某某东西要用数字几来表示?数字×还可以表示什么?

三、通过幼儿操作，加强幼儿对5以内数的认识。

1、在小朋友的桌子上还有许多卡片，请小朋友拿出卡片看看卡片上有几个什么东西，要用数字几表示，并用完整的话说出：几个什么用数字几表示。

2、幼儿操作，教师巡回指导，要求幼儿用完整的话描述自己的操作。

3、展示幼儿作业，引导幼儿讲评。

小数的初步认识的教案合集11篇

关于“小数的初步认识的教案”趣祝福精心准备了一份详细的介绍下面请看，如果你认为这个信息对身边的人有帮助请不要吝啬分享。教案课件也是老师工作中的一部分，因此我们老师需要认认真真去写。 教案和课件的完善需要教师反复打磨和改进。

小数的初步认识的教案【篇1】

一、说教材

小数的初步认识是在学生掌握了整数四则运算、初步认识分数的基础上进行教学的。本节课是学生学习小数知识的起始部分，是对数的认识的一次扩展，是今后进一步学习小数知识、解决简单的生活问题、沟通分数与小数联系的重要基础。小数是学生在生活中经常接触的数，部分学生已经会读或会写小数。本节课我就是从学生已有的知识和生活经验出发进行授课的。

二、说目标

根据课程标准的要求和教材的地位以及自己对本节课的理解，我把本节课的教学目标定为：

1、结合具体情境了解小数的含义，会读写简单的小数，知道一位小数表示十分之几，两位小数表示百分之几。

2、在合作探究的过程中，培养学生发现问题，解决问题的能力；体会数学的价值。

3、能用学过的小数解决简单的实际问题；感受数学与生活的联系。培养学生热爱生活、热爱数学是情感。

三、说重点、难点

根据学生的年龄特点和认知规律，我把本节课的重难点定为：

重点：在具体情境中理解小数的含义，会读、会写简单的小数；

难点：知道一位小数可以用十分之几表示，两位小数可以用百分之几表示。

四、说教学过程

1、创设情景，感受新知

本节课我充分利用教材中的情境图，以学生已有的生活经验和知识经验为切入点，通过学生阅读相关信息，引出小数，并通过板书15.05这一小数，对学生进行小数的读写指导。

我这样设计的目的是：教材中的情境图，是经过多位专家反复研讨和论证的，它贴近学生的生活并富有极强的科学性，能真正体现数学与生活的联系和学习小数重要性。因此，本节课我通过选用教材中的情境图引出小数进行教学。

2、自主合作，探究新知

在教学一位小数的含义时，我采用了老师领学的教法，向学生渗透一位小数所示的含义，从而对学生自主合作学习两位小数的含义做好迁移。这样设计是让学生通过经历学习模仿迁移反思的过程，学会学习的方法，树立学好数学的信心，体验成功的乐趣。

3、分层训练、巩固新知

数学《课程标准》指出：练习要使学生巩固知识，形成技能，发展创新思维。为了使课内的练习起到促进掌握知识，锻炼技能的双重效果，授课时，我设计了知识窗、欢乐谷、智慧园三种形式的练习。在组织练习时我注重了以下两点：一是练习形式的多样性，二是练习设计的趣味性和层次性。目的就是让学生通过多种形式的练习，形成技能，感受学习数学的快乐。

4、联系生活，运用新知

本环节通过量一量、填一填的实践活动，培养学生运用新知、解决问题的能力。从而进一步激发学生热爱生活、热爱数学的情感。

五、板书设计

像0.4，0.48，2.5这样的数，就是小数。

15.05读作：十五点零五

一位小数表示十分之几的数，如：0.1=1/100.5=5/10

两位小数表示百分之几的数，如：0.01=1/1000.03=3/100

总之，本节课我通过四个教学环节的设立，让学生经历了学习模仿迁移反思的探究过程，让学生学会了学习的方法；通过三个注重，培养了学生应用数学的能力，培养了学生热爱数学的情感。

小数的初步认识的教案【篇2】

【教学目标】

1、结合具体内容认识小数，知道以元为单位，以米为单位的小数的实际含义，并能识别小数，会读小数；使学生掌握小数大小的比较方法，能正确比较小数的大小。在具体的情境中，体会小数加减法的意义与整数加减法的意义相同点。

2、经历小数含义的探究过程，通过细心观察、主动探索、小组合作等形式，培养学生发现问题和提出问题、解决问题的能力。

3、通过设置情境教学，提高了学生的学习兴趣，激发学生的好奇心和主动学习的欲望，并能用小数表示自己的身高。

4。培养学生观察、比较及分析推理的能力，进一步体会数学和生活的联系，渗透具体问题要具体分析的思想。

【重点难点】

教学重点：使学生正确理解小数的含义，探究并概括小数大小比较的一般方法，掌握小数加减法的计算法则。

教学难点：以元为单位的小数与几元几角几分的互相改写，以米为单位的小数与分米、厘米的互相改写，有效地协调好同整数大小比较的关系，正确计算小数位数不同的小数加减法。【教学指导】

1、注重数学教学的生活化。测量长度单位的结果不是整米数，物品的价格不是整元数，这些都是生活中用到小数的最常见的情况。本节课选用从学生已有的“元、角、分、米和分米”的经验出发，紧密结合“买文具”这一具体情境，使学生积极主动的参与学习，又让学生充分感受到小数的现实作用。

2、体现数学教学的朴素与真实。从“数学课本的单价是多少”引出“小数的认识”、“小数的读法”、“小数的写法”、“小数的意义”等知识内容，很有数学味。

3、注重学生的主体性发挥。教学中小数的认识及小数特征的探索，力求在学生自我观察、自主思考、合作交流的过程中完成，教师应在其中起到引导者及合作者的作用。

4、在课堂设计中注重层次性和思考性。教学过程的设计应符合学生的认知规律，从对小数的理解到对小数特征的体会，应具有层次性。重视培养学生的思考能力，让学生在思考的基础上进行交流，使学生互相启发，共同提高。

【课时安排】

建议共分5课时：

认识小数（1）1课时

认识小数（2）1课时

简单的小数加、减法（1）1课时

简单的小数加、减法（2）1课时

小数的初步认识的教案【篇3】

1、结合具体资料认识小数，明白以元为单位、已米为单位的小数的实际好处。

2、明白十分之几能够用一位小数表示，百分之几能够用两位小数表示。

3、能识别小数，会读出小数。

4、透过对一位和两位小数的初步认识，培养学生解决简单的实际问题的潜力。

教材分析：

《小数的初步认识》是在学生会计算三位数的加减法，初步认识分数的基础上进行学习的。小数在现实生活中有着广泛的应用，为了适应儿童的年龄特征，使学生易于理解，教学资料从学生的生活经验和知识基础出发，使学生在掌握知识点的同时，体会到小数的实际好处。

数在我们的生活中起着重要的作用，以前学过的如：1、5、18、93、100等这些数都是（整数）；还有如：1/2、4/9、1/10、3/100等这些数都是（分数）；除了这些数你还明白什么数？（小数），对，我们这天就来学习《小数的初步认识》（板书课题）

1、你在哪里见过小数？

【设计意图】充分让学生寻找生活中的小数，让学生体验到小数在我们的生活中无处不在，同时也打破了多数学生认为小数只能表示价格这一思维定势。

请看（课件出示）这是一些书的价格，这些都是什么数？（小数），你能说一说各是几元几角几分吗？

像0。4、0。48、2。5……这些数都是小数。

如0。9、1。0、16。5这些小数跟我们以前学过的整数有什么不一样？

介绍：小数中间的小圆点，叫做小数点，小数点是小数的重要标志。我们以小数点为界，小数点的前面部分是整数部分，小数点的后面是小数部分。小数部分只有一位的我们叫它们一位小数，小数部分有两位的叫两位小数。

你能说说黑板上这些小数哪些是一位小数，哪些是两位小数吗？

3、小数的读写。

（1）、这些小数你会读吗？谁来试一试？

整数部分与小数部分读法一样吗？

（2）、小结：透过刚才的学习，同学能够发现，整数部分和小数部分的读法是不一样的，整数部分按照整数的读法读，小数部分要按照顺序读出每个数字。

（3）、读一读。

世界上最大的动物是非洲象，它的高度可达3。5米，体重可达5。25吨；最高的动物是长颈鹿，高度可达5。8米；最大的鸟是鸵鸟，高度可达2。75米，一只鸵鸟蛋约重2。5千克。

（4）、同学们会读小数了，那么你们会写小数吗？我们来试一试。

听写小数：姚明身高二点二六米；刘翔跨栏成绩十二点八八秒；南京长江大桥全长六千七百七十二千米；马拉松赛跑全程是四十二点一九五千米；浙江杭州弯钱塘江潮潮头高度达三点五米。

校对，说说写的怎样样，指导小数点的写法。

我们会读写小数了。那我要问同学们了（课件出示）40瓦白炽灯与桌面的适宜距离是0。5米；0。5米有多长？

老师提示：想明白0。5米究竟有多长，要先明白0。1米有多长，就能明白0。5米有多长。

介绍：其实小数跟我们以前学过的分数还有着密切的联系呢。

提问：把1米平均分成10份，每份是几分米？1分米是几分之几米？

请生拿出米尺，一边观察操作一边思考问题。

即：把1米平均分成10份，每份是1/10米，也就是0。1米。

把1米平均分成10份，每份是1分米。

1分米是（）/（）米，还能够写成（）米；

3分米是（）/（）米，还能够写成（）米；

5分米是（）/（）米，还能够写成（）米；

5分米，用米作单位，用分数表示是，用小数表示是。

你明白0。5米能够用分数怎样表示吗?它到底有多长呢？你前面的猜想正确吗？（0。5米就是5/10米，也就是5分米）

如果把1米平均分成100份，每份是多少呢？

把1米平均分成100份，每份是1厘米。

引导得出：十分之几用一位小数表示，百分之几用两位小数表示。

三、实践应用，巩固提高。

1、试一试。

你是怎样想的。

3、我来填一填。

【教学设计】没有生活的数学是没有魅力的数学，数学与日常生活有着密切的关系，课的最后，让学生用小数为自我的表现打分，使学生进一步感受到生活中处处有数学，使学生学到了有价值的、生活中的数学。

小数的初步认识的教案【篇4】

一、教学内容：认识小数(第88-89页)

二、教学目标

知识目标：让学生从生活中感知小数，认识小数的意义、读法和写法。

情感目标：

1、让学生感知生活中处处有数学从而激发学生的学习兴趣。

2、让学生通过学习，培养他们的探索意识和合作精神。

三、教学重、难点

重点：小数的意义、读、写方法。

难点：小数的产生过程。

四、教具：课件

五、教学设计

一、知识铺垫：抢答：

1元=（）角1元=（）分

1米=（）分米1米=（）厘米

二、新课教学：

（一）、创设生活情境、激趣导入新课。

1、课件出示“麦当劳”的一些食品引入小数。

2、引入课题“认识小数”。

（二）合作探究、认识小数。

1、认识以元为单位的小数的实际意义。

①小数的特征

②小数读法

③小数以元为单位的意义

2、找生活中的小数。

3、教学例一

认识小数以米为单位的实际意义及小数的写法。

（1）、课件出示”把1米平均分成10份,每份是（）分米.

用米作单位，用分数表示是1/10米，也可以用小数表示是（0.1）米”

板书：1分米=1/10米=0.1米（并教学小数的写法）

提问：3分米呢？7分米呢？

（2）、”把1米平均分成100份，每份是（）厘米。

用米作单位用分数表示是/米，也可以用小数表示是（0.01）米”

板书：1厘米=1/100米=0.01米

对比：1/10分母是10，小数是0.1

1/100分母是100，小数是0.01

（3）、让学生独立填空。

3厘米、18厘米怎么样用分数和小数表示

（4）、同位合作探索填空。

王东身高1米30厘米写成小数是（）米

提问：你是怎么想的？

小结：以米为单位的小数，整数部分表示什么？（米）

小数部分第一位表示什么？（分米），第二位表示什么？（厘米）

三、深化新知、巩固练习

1、第89页做一做

先让学生在书上填空，再投影评定。

2、第91页，第1题（1）、（2）小题

先让学生在书上填空，再投影评定并提问其中的1小题是怎样想的。

3、游戏：“猜猜我是谁？”（第91页第2题）

4、“小小法官”判断题。（另编4小题）

四、总结

这节课你学会了什么？把你学会的和同桌说说。

小数的初步认识的教案【篇5】

简单小数加、减法教学设计

教学目标

1.理解小数加减法的意义，并掌握计算方法，

2.学生能够比较熟练地笔算小数加、减法，

3.培养学生的抽象概括能力，迁移类推能力。

教学重点

小数加、减法的意义和计算方法。

教学难点

理解小数点对齐的道理。

教学过程

一、铺垫孕伏

笔算下面各题，并说说计算时要注意什么。

8+6=28+5=37-5=12-6

（三人板演，其他学生练习在课堂本）

二、探究新知

1.教学例3

（1）出示主题图。

看图，说说图上画了什么？

你从图中获得什么信息？

你能提出什么数学问题？

（2）教师根据学生获得的信息所提出的数学问题板书在黑板上。

（3）教师从学生的众多问题中选择一个加法的问题和一个减法的问题。我们今天就来解决这两个问题。

（4）（教师选择例3）提问：该怎么解决？小组讨论解决的方法。教师巡视，及时掌握学生讨论情况。

（5）集体反馈。

教师引导学生从自己的学习实际情况出发，寻找适合自己知识水平的解决方法。

（6）集体讨论：0.6+0.8

教师先提示：这道式子是小数加法。小数加法与以前所学的加法是相同的，也是把两个数合并成一个数的运算。（教师板书：小数加法）。

小数加法又该怎样计算呢？（教师板书：计算）

（7）引导学生两式比较：

一道是以元为单位相加，它是一道小数加法题，

一道是把元改写成角，把小数加法题转化成一道整数的加法题，通过观察比较知道：整数加法计算时要把相同数位上的数对齐，再从个位加起；小数加法也是相同数位上的数才能相加，列坚式时只要把小数点对齐，就能使相同数位上的数对齐。

（8）学生试笔算0.6+0.8

学生在进行笔算之前教师先与学生探讨数位对齐的问题。教师并示范。

元角分

0.6

+0.8

（一人板演，其他人在本上做）

引导学生说一说，用坚式计算0.6+0.8时，先做什么，再做什么，最后做什么？

观察、思考：在小数加减法中，要使相同数位的数对齐，只要什么对齐就行了？

（9）反馈练习：列出2.8+2.16.4+0.9的竖式（订正时注意是不是小数点对齐）

（10）引导学生总结：小数加法与以前所学的加法在计算上有什么相同的地方？怎样计算小数加法？

2.教学例4：

（1）教师选择例4

（2）这道题你会解决吗？应该怎样列式？

（3）组织学生讨论：该怎样列竖式并正确计算出得数？

（4）引导学生说一说小数减法的小数点为什么要对齐？

（5）这个竖式怎样计算？

元角分

1.2

-0.6

学生尝试：（一人板演，其他人在本上做），教师巡视指导（6）引导学生说说用竖式计算1.2-0.6时先做什么，再怎么做？最后做什么？

教师根据学生的反馈最后说明：

①从小数看，十分位上的2减去6不够减，向个位退1，作10，在十分位上加10再减，也就是12个0.1，减去6个0.1。

②从人民币的单位看，是把1元化成10角，加上原来的2角，用12角减去6角。

（7）反馈练习：3.6-0.52.1-1.2（两人板演，其他人在本上做。）

（8）教师总结：小数减法与以前所学的减法在计算上有什么相同的地方？怎样计算小数减法？

3.引导学生讨论并总结小数加减法的计算方法。

使学生明确它们都是相同数位上的数相加减，都从最低位算起，而且同样是满十进一或退一作十。只是小数加减法注意了小数点对齐，相同数位也就对齐了。

4.巩固练习：

观察商店图，解决问题。

⑴买2个练习本多少钱？

⑵小东有2元钱，能买什么东西？

⑶你还能提出哪些问题？

学生独立解决第⑴和第⑵个问题再集体反馈。

全体学生根据同学所提的问题进行集体讨论集体解决。

三、巩固发展

1.计算训练

练习二十二第1题

（练习在课本上，允许个别学生用竖式计算）

2.用数学。

练习二十二第2题

学生独立解决，第⑵个问题要求学生选择自己喜欢的方法解决。

四、全课总结

这节课你有什么收获？

五、生活中的数学。

六、布置作业

小数计算一份

小数的初步认识的教案【篇6】

青岛版义务教育课程标准实验教科书数学三年级下册第74页。。

1、结合情境图中所展示的数学信息，在解决相关数学问题的过程中，巩固、梳理本单元所学知识。

2、通过巩固、梳理本单元知识所学知识、技能，促进知识系统化，深化基础知识，提高运用所学知识解决实际问题的能力。

3、感受数学与生活的密切联系，体验学习数学的快乐。

谈话：今天动物园里有一场比赛，想请同学们当小裁判，愿意去吗？（出示情境图）看，比赛已经开始了。请同学们仔细观察，从中你能了解到哪些数学信息？（指名学生说）你能根据这些信息提出几个数学问题吗？

学生可能提出以下问题：

（1）1、2、3号海豚谁跳的最高？给他们排排名次。

（2）兔子和猴子的尾巴谁的短？短了多少？

（3）企鹅和鲸鱼比赛游泳，谁游得快？

……

教师有选择的把有关问题板书在黑板上。

1、回忆知识。

谈话：同学们提出的问题我们都可以用第六单元中学习的小数的知识来解决。回想一下，在这一单元中，你都学了哪些知识？请在小组中交流一下，看看哪个小组的同学最会所学的知识，可对照课本来梳理回顾。

2、梳理知识。

3、全班交流，构建知识络。

在全班展示交流，教师根据学生的回答灵活板书：小数的意义、比较大小、小数的加减法。

1、谈话：同学们学会了这么多的本领，你能充分利用好你的本领当一名合格的小裁判吗？解决黑板上的问题。

2、学生在练习本上独立解答。

3、学生进行交流，评选合格的小裁判。（在学生进行交流时，都要说明自己的想法，是怎样想的？利用到了哪些有关小数的知识？）

（一）填一填。

（1）最高的同学是谁？最矮的同学是谁呢？（学生比较口答，要说出比较的方法）（2）最高的同学与最矮的同学差了多少米？

（3）你还能提出什么问题？在小组里互相交流、解答一下。

谈话：在我们身边还有哪些问题可以利用小数的知识来解决？自己先想一想，再在小组内交流。（学生先独立思考，在小组内交流，全班评讲）

五、

谈话：请同学们想一想，你在这节课的学习中表现得怎么样？你认为自己哪一方面做得好？用你喜欢的颜色涂一涂“丰收园”篮子中的苹果，然后在小组内评一评，其他同学的表现。

谈一谈这节课你的收获，还想说点儿什么？

课堂练习设计：

小数的初步认识的教案【篇7】

1、分析教材：

《小数的初步认识》是三年级下册第八单元的内容。本节课是学生在初步认识了分数的基础上进行教学的。在这里，学生第一次接触小数，学好这部分内容，能为以后系统的学习小数的知识奠定坚实的基础。

教材安排两个例题的小数认识，一个从测量长度的实际问题引入，另一个从几元几角生活实例展开讨论。每一个例题的呈现都是从具体的生活情境出发，从而使学生更生动更具体也更自然的学习数学。

2、教学目标：

根据课程标准的要求，和教材的地位，我把本节课的目标定为：

（1）、结合具体情境认识小数的现实意义，懂得以元为单位、以米为单位小数的实际含义。

（2）、初步感知十分之几可以用一位小数表示。会认、会读、会写小数。

（3）、培养主动探索的意识和合作交流的能力，体会数学与现实生活的联系。

小数的初步认识是小学数学概念中较抽象，难理解的内容。一位小数是十分之几分数的另一种表示形式。学生虽然对分数已经有了初步的认识，也学过长度单位、货币单位之间的进率，但理解小数的含义还是有一定的困难的，同时学生在以后的学习中，小数方面出现的很多问题都是属于小数的概念不清。因此，理解小数的含义既是本节课的重点，也是本节课的难点。

1、以字“数”导入，激发兴趣。

------“数”

师：对了，在我们数学课上，认识数是我们特别重要的任务。

……100等这样的整数，也认识了二分之一、三分之一………这样的分数。

师：同学们，在我们生活中还常见到什么样的数呢？

师：昨天，老师去超市购物，看见两个小朋友拿着笔和本子在记录着什么。出于好奇，我就上前询问了一下，原来他们在做“社会小调查”——了解一些商品的价格。我看了看，发现他们是这样记录的——

师：看得懂吗？（懂）你更喜欢哪张记录单？说说你的看法。

师：是呀，这两种记录各有所长，不过小女孩的这样记录单更简单、明了、方便，很值得我们来研究。

师：老师把这些数提了出来，像（0.2、1.5、3.8）这样的数，我们叫做——（小数）师：这些小数有什么共同的特点？

师：“.”叫做小数点。今天我们就一起来研究关于小数的知识。

【设计意图：《数学课程标准》指出，教师要善于发现和挖掘学生身边的数学，体现学习数学的现实意义，感受数学的应用价值。我在设计本课的时候发现，我们教科书的价格都是以小数的形式呈现的。因此，教学设计以物品的价格作为本课课题的切入点。通过让学生比一比，再看一看的形式，引出生活中的小数，揭示出本节课的课题：《小数初步认识》】

师：我们已经会读这些小数了，那这些小数是怎么写的呢？让我们动手来试一试。

设计意图：小数的读法和写法是比较简单的，这里让学生用自己的经验和知识直接解决。不拖泥带水，把主要的时间和精力投放到下面小数现实含义的建构上。

师：谁知道，这些以“元”为单位的小数分别表示多少钱？

（过程：1.请一名学生摸，在实物投影上展示，并写下这位学生所摸的几元几角，并写下来。

2.师：小数点左面的数表示什么（几元），小数点右面的数表示什么（几角）。

设计意图：通过游戏的方式，给学生构建以“元”为单位的小数的意义。从而让学生对小数的实际含义有所了解，但也要注意学生表达的逻辑性，培养准确完整的表述能力。

小结：这些以元为单位的小数，小数点的左边表示几元，小数点右边第一位表示几角。3．小练

师：从大家的发言中，看得出来你们已经懂得用小数表示价格的方法，那我要考考你们了。你能把下面的价格改写成以“元”为单位的吗？

师：通过钢材的研究，小朋友们对价格的小数记法已经很清楚了，那生活中还有哪些地方也用到小数呢？

师：冯老师也收集了一些动物界的小数信息，一起来读一读吧。

师：看来，小数不仅可以表示价格，而且还可以表示身高、体重、速度、路程……生活中的小数真实无处不在！说到身高，你们了解自己的身高吗？想知道老师的身高吗？（想）我的身高是1米4分米。

师：猜猜老师的身高1米7分米，用“米”作单位怎么表示？

师：小朋友们猜得非常准确，下面就让我们一起来研究郑老师的身高1米分米为什么能用1.7米来表示。

设计意图：通过让学生寻找生活中的小数，引出猜想老师身高用小数表示的方法，从而过度到本节课的另一核心环节——以米、分米、为素材的一位小数、两位小数的含义和写法。此处采用有意义的接受学习和探究学习相结合的方式，充分调动学生学习的积极性和主动性，符合学生的认知规律和建构主义的学习理论。

师：这是一张1米长的尺子，把1米平均分成10份，每份是多少分米？每份是1米的几分之几？

师：1分米师1米的几分之几，也就是几分之几米？

米写成小数是0.1米。

师：这一段是3分米，那3分米等于几分之几米，写成小数是多少呢？

师：你还能在尺子上找到0.7米吗？上来指一指。

设计意图：以形象的课件，唤起学生对分数的记忆。通过长度单位建立分数与小数的联系，让学生知道小数是分数的另一种表现形式。而且，对于1分米、3分米和7分米的不同呈现方式，可以避免课堂的单一枯燥，也为下一环节过渡提供铺垫。

4.走进生活看动物。

5.走进生活看物品。

设计意图：本环节回应前面的复习巩固，使课堂结构更富整体性。来让学生进行应用练习，巩固所掌握的知识，进一步加深学生对小数含义的理解，同时也为今后学习小数打下一个铺垫

师：小朋友们，你们知道在我国古代小数是怎么表示的吗？一起来看看。

师：下面我们用今天学习的小数计数法来玩一个“价格竞猜”游戏吧！

多媒体展示：玩具汽车师：玩具汽车的价格在100元——120元之间，有小数的。

设计意图：这两个拓展的应用，第一个是让学生了解古今的小数的表示方法和小数点的设计者，让学生在学习构建小数的意义的同时，了解数学的文化。第二个价格精彩游戏设计是为了综合运用小数的知识，不仅设计了小数的读法，还间接拓展了小数的大小比较，为今后学习小数的大小比较打下伏笔，也是为了培养学生的数感。

师：今天我们认识了小数，你有什么收获？还有什么疑问？

师：其实，关于小数还有很多奥秘等着我们去发现、去探索，让我们在生活中多观察，挖掘更多关于小数的奥秘吧！

【设计意图：《课程标准》指出：练习，要使学生巩固知识，形成技能，发展创新思维。为了使课内的练习起到促进掌握知识，锻炼能力的双重效果，我在组织练习的时候注意了以下两点：一是练习的形式多样，保持学生学习的兴趣；二是练习的难度逐步加深，不断提高学生的认知水平。】

小数的初步认识的教案【篇8】

教学目标：

1、结合具体内容认识小数，理解小数的含义。

2、知道十分之几可以用一位数表示，百分之几可以用两位小数表示。

3、会正确的读、写小数。

4、通过观察，比较，操作等学习活动，培养学生的观察操作概括，归的能力。

5、使学生感受到数学来源于生活，又服务于生活。

教学重难点：

初步了解小数的含义，会认、读小数部分不超过两位的小数。

师：同学们，今天老师给你们带来了一些礼物，想不想知道是什么礼物，看老师给你们带来什么礼物（出示课件）文具。

展示学生的分类，并说明分类标准。

教师出示自己的分类。

象3.50、0.20、0.15这样的数就叫做小数，这个小点叫做小数点，（板书3.50、0.20、0.15）今天这节课，我们就重点认识……小数（板书课题）

师：生活中处处有小数，这些小数你会读吗？请大家读一读屏幕上的商品价格

教师提问：小数点左边整数部分表示什么？（元）小数点右边第一位表示什么？（角）第二位表示什么？（分）

让学生完成屏幕上填括号。

2、你还在那里见过小数？

学生自由回答，教师给予肯定。

3、老师这里有一些关于小数知识，大家想了解吗？请同学们来读一读（出示搜集的小数知识图）

4、小结：看来咱们在日常生活中不仅可以用小数表示价格，还可以表示质量和长度等。

学生汇报后教师说，刚才同学们都是用米和分米或者是米和厘米作单位，如果我们只想让自己的身高用米做单位，又会遇到什么困难呢？现在同学们可以自己自学来解决这个问题。

（1）仔细阅读课本89页上的例1，想一想，用你学过的知识写出用分数和小数表示的数。

（2）你发现什么问题，在小组说说，并想办法解决。

（3）利用手中的学具动手做一做，填一填，完成课本中的括号内容。

全班交流，写成1.30米和1.3米都是对的（因为30厘米也是3分米）

6、出示89页做一做，让学生填在书上，全班交流。

四、深化新知，巩固练习。

今天我们认识了小数，并且会读小数，知道了小数在生活中有广泛的应用。我相信同学们会在今后的学习中，能掌握更多的小数知识。

小数的初步认识的教案【篇9】

一、【教材分析】

1、分析教材：

《小数的初步认识》是三年级下册第八单元的内容。本节课是学生在初步认识了分数的基础上进行教学的。在这里，学生第一次接触小数，学好这部分内容，能为以后系统的学习小数的知识奠定坚实的基础。

教材安排两个例题的小数认识，一个从测量长度的实际问题引入，另一个从几元几角生活实例展开讨论。每一个例题的呈现都是从具体的生活情境出发，从而使学生更生动更具体也更自然的学习数学。

2、教学目标：

根据课程标准的要求，和教材的地位，我把本节课的目标定为：

（1）、结合具体情境认识小数的现实意义，懂得以元为单位、以米为单位小数的实际含义。

（2）、初步感知十分之几可以用一位小数表示。会认、会读、会写小数。

（3）、培养主动探索的意识和合作交流的能力，体会数学与现实生活的联系。

课前准备：多媒体课件、实物投影仪、商品的价格标签。

3、教学重难点

小数的初步认识是小学数学概念中较抽象，难理解的内容。一位小数是十分之几分数的另一种表示形式。学生虽然对分数已经有了初步的认识，也学过长度单位、货币单位之间的进率，但理解小数的含义还是有一定的困难的，同时学生在以后的学习中，小数方面出现的很多问题都是属于小数的概念不清。因此，理解小数的含义既是本节课的重点，也是本节课的难点。

二、【教学过程】

（一）、创设情境，诱发兴趣

1、以字“数”导入，激发兴趣。

师：同学们你们认识这个字吗？

------“数”

师：对了，在我们数学课上，认识数是我们特别重要的任务。

师：从我们入学以来，认识了1、2、3、5、15

……100等这样的整数，也认识了二分之一、三分之一………这样的分数。

师：同学们，在我们生活中还常见到什么样的数呢？

师：是的，在哪里见到过？

师：哦，超市。

多媒体展示：超市调查情境图

师：昨天，老师去超市购物，看见两个小朋友拿着笔和本子在记录着什么。出于好奇，我就上前询问了一下，原来他们在做“社会小调查”——了解一些商品的价格。我看了看，发现他们是这样记录的——

多媒体展示：两张记录单

师：看得懂吗？（懂）你更喜欢哪张记录单？说说你的看法。

师：是呀，这两种记录各有所长，不过小女孩的这样记录单更简单、明了、方便，很值得我们来研究。

多媒体展示：突显以“元”为单位的记录单

2、初识小数，导入新课

多媒体展示：0.2、1.5和3.8这三个小数

师：老师把这些数提了出来，像（0.2、1.5、3.8）这样的数，我们叫做——（小数）师：这些小数有什么共同的'特点？

多媒体展示：小数点变红

师：“.”叫做小数点。今天我们就一起来研究关于小数的知识。

板书：小数的初步认识

【设计意图：《数学课程标准》指出，教师要善于发现和挖掘学生身边的数学，体现学习数学的现实意义，感受数学的应用价值。我在设计本课的时候发现，我们教科书的价格都是以小数的形式呈现的。因此，教学设计以物品的价格作为本课课题的切入点。通过让学生比一比，再看一看的形式，引出生活中的小数，揭示出本节课的课题：《小数初步认识》】

（二）、联系实际，探究新知

1、小数读写学习

（1）读小数

师：这些小数你会读吗？读给你的同桌听听。

（学生指名读，再读的同时指导要注意的地方）

多媒体展示：即时展示三个小数的读法

（2）写小数

师：我们已经会读这些小数了，那这些小数是怎么写的呢？让我们动手来试一试。

板书：0.2、1.5、3.8

设计意图：小数的读法和写法是比较简单的，这里让学生用自己的经验和知识直接解决。不拖泥带水，把主要的时间和精力投放到下面小数现实含义的建构上。

2、以“元”为单位的小数的现实意义建构

师：谁知道，这些以“元”为单位的小数分别表示多少钱？

（学生回答，教师板书）

师：下面我们来做一个摸钱的游戏好不好

（过程：1.请一名学生摸，在实物投影上展示，并写下这位学生所摸的几元几角，并写下来。

2.师：小数点左面的数表示什么（几元），小数点右面的数表示什么（几角）。

师：是的，如何读呢？

师：很好，如何把它写成小数形式。

师：是啊，小数点左面表示几元，小数点右面表示几角。）

板书：5元9角、0元8角、2元6角

设计意图：通过游戏的方式，给学生构建以“元”为单位的小数的意义。从而让学生对小数的实际含义有所了解，但也要注意学生表达的逻辑性，培养准确完整的表述能力。

小结：这些以元为单位的小数，小数点的左边表示几元，小数点右边第一位表示几角。3．小练

师：从大家的发言中，看得出来你们已经懂得用小数表示价格的方法，那我要考考你们了。你能把下面的价格改写成以“元”为单位的吗？

多媒体展示：几元几角的题目，并适时根据学生的回答展示答案

4.以“米”为单位的小数的现实意义构建

（1）生活例举

师：通过钢材的研究，小朋友们对价格的小数记法已经很清楚了，那生活中还有哪些地方也用到小数呢？

（学生畅所欲言，说出自己在哪里见过小数，老师加以肯定）

师：冯老师也收集了一些动物界的小数信息，一起来读一读吧。

多媒体展示：动物体重动物奔跑的速度等

师：看来，小数不仅可以表示价格，而且还可以表示身高、体重、速度、路程……生活中的小数真实无处不在！说到身高，你们了解自己的身高吗？想知道老师的身高吗？（想）我的身高是1米4分米。

板书：1米4分米

师：猜猜老师的身高1米7分米，用“米”作单位怎么表示？

师：小朋友们猜得非常准确，下面就让我们一起来研究郑老师的身高1米分米为什么能用1.7米来表示。

设计意图：通过让学生寻找生活中的小数，引出猜想老师身高用小数表示的方法，从而过度到本节课的另一核心环节——以米、分米、为素材的一位小数、两位小数的含义和写法。此处采用有意义的接受学习和探究学习相结合的方式，充分调动学生学习的积极性和主动性，符合学生的认知规律和建构主义的学习理论。

（2）感知“十分之几”可以用一位小数来表示

多媒体展示：出示米尺

师：这是一张1米长的尺子，把1米平均分成10份，每份是多少分米？每份是1米的几分之几？

多媒体展示：1分米长的线段和1分米字样

师：1分米师1米的几分之几，也就是几分之几米？

师：对了，1分米是1米的

1

10

，也就是

1

10

米。

1

10

米写成小数是0.1米。

多媒体展示：1分米=

1

10

米=0.1米

多媒体展示：3分米长的线段

师：这一段是3分米，那3分米等于几分之几米，写成小数是多少呢？

多媒体展示：3分米=

3

10

米=0.3米

师：你还能在尺子上找到0.7米吗？上来指一指。

设计意图：以形象的课件，唤起学生对分数的记忆。通过长度单位建立分数与小数的联系，让学生知道小数是分数的另一种表现形式。而且，对于1分米、3分米和7分米的不同呈现方式，可以避免课堂的单一枯燥，也为下一环节过渡提供铺垫。

5.巩固小练

1.我会读。

2.我会写。

3.找规律

4.走进生活看动物。

5.走进生活看物品。

6动物请客。

7.蜜蜂猜谜

设计意图：本环节回应前面的复习巩固，使课堂结构更富整体性。来让学生进行应用练习，巩固所掌握的知识，进一步加深学生对小数含义的理解，同时也为今后学习小数打下一个铺垫

（三）、运用拓展

1.小数的古今表示法比较

师：小朋友们，你们知道在我国古代小数是怎么表示的吗？一起来看看。

多媒体展示：p89的古今小数

师：你觉得用哪种方法表示小数点比较好？

2．价格竞猜游戏

师：下面我们用今天学习的小数计数法来玩一个“价格竞猜”游戏吧！

多媒体展示：玩具汽车师：玩具汽车的价格在100元——120元之间，有小数的。

设计意图：这两个拓展的应用，第一个是让学生了解古今的小数的表示方法和小数点的设计者，让学生在学习构建小数的意义的同时，了解数学的文化。第二个价格精彩游戏设计是为了综合运用小数的知识，不仅设计了小数的读法，还间接拓展了小数的大小比较，为今后学习小数的大小比较打下伏笔，也是为了培养学生的数感。

（四）、总结延伸

师：今天我们认识了小数，你有什么收获？还有什么疑问？

师：其实，关于小数还有很多奥秘等着我们去发现、去探索，让我们在生活中多观察，挖掘更多关于小数的奥秘吧！

（五）、板书设计

小数的初步认识

元角

-4-/5

5.9元5元9角1米75厘米=1.75米

0.8元0元8角米分米厘米

2.6元2元6角8分米=0.8米

【设计意图：《课程标准》指出：练习，要使学生巩固知识，形成技能，发展创新思维。为了使课内的练习起到促进掌握知识，锻炼能力的双重效果，我在组织练习的时候注意了以下两点：一是练习的形式多样，保持学生学习的兴趣；二是练习的难度逐步加深，不断提高学生的认知水平。】

小数的初步认识的教案【篇10】

《小数的初步认识》是小学数学四年级下册的教学内容，同学首次接触小数，小数不同于整数，也不同于分数，对同学来说是很笼统、难以理解的知识，李老师的《小数的初步认识》练习一课就是在同学初步认识小数之后进行的一课。相信大家都知道数学的枯燥，更是领略了练习课的乏味，至于公开课吗，练习课也是少有人问津的。但是，听了这节课，给人耳目一新的感觉。欣赏李老师严密的课堂组织，更感叹于李老师勇于探索、敢于尝试的精神。可以说，就凭这一点，这节课就是一节胜利的研讨课，是一节值得我们学习的课。综合组内老师的所见，现从以下几方面谈谈。

一、课堂的组织形式多样，教学的内容丰富多彩。

由于练习课自身的特点，教师在组织课堂方面下了很大的功夫。首先抓住了同学好胜的心理，把本课的教学内容分为三关，以过关的形式开展教学，调动了同学的积极性，使同学在学习活动中有一种成绩感、满足感。使同学发生一种不时挑战自身，逾越自身的激情与激动。其次，教学过程中，教师在组织同学时方法灵活多变，有分小组的、有分男女生的。总之，通过教师有效的组织，最大限度的调动了同学的积极性，激发了同学的学习热情，使同学以丰满的热情投入到课堂的学习中去，课堂气氛十分活跃。

本节课的内容非常丰富。首先本节课的内容汲和到的知识点非常多，有分数和小数的联系，小数的读、写法，数位和位数，计数单位等，

其次本节课的题型非常丰富，训练到了填空、选择、找生活中的小数等，题目也有一定的层次性。

二、注重了数学知识在生活实际中的应用。

局部同学之所以不喜欢数学，其中的一个原因就是觉得数学离自身太远，假如在教学中教师能把数学知识同实际生活联系起来，同学便会兴趣盎然。新课程规范也提出“学有价值的数学”、“数学知识生活化”等新的教学理念。在本节课中，李老师布置了一个“我是小小收藏家”的环节，让同学收集小数在生活中应用的事例，其实这是一件很容易的'事，小数在生活中的运用也非常广泛，特别是商场里商品的价格。通过这个环节，使同学把数学知识带到了生活中去，又把生活中的数学带回了课堂，同学通过收集，会发现很多，因此也会进一步觉得数学知识在生活中的作中很大，离我们的生活很近，从而激发同学学好数学的内动力，培养同学的学习兴趣。

李老师的这节课注重了对知识的梳理，注重了协助同学构建合理的知识结构，建立起知识间的内在联系，同时也注重了课堂中对基本技能的落实，通过布置一系列的学习活动，提高同学的读数、写数能力。我个人觉得，可不可以从同学在学习这局部知识时的作业中找一些典型的错误加以分析，通过对典型错误的分析，进一步加深同学对知识、概念的理解。当然这仅是一家之言，说得不对的地方，欢迎各位同行批评指正。

小数的初步认识的教案【篇11】

人教版教材将小数的初步认识安排在三年级下册，建立在学生认识了万以内的数，会计算三位数的加减法，初步认识了分数，会计算简单的同分母分数加减法，并且学习了常用计量单位的基础上进行的，教材是希望结合生活实际，在本学期让学生初步感知小数就可以了，也可以说是让学生停留在小数知识最初阶段，不做抽象要求，因此目标定位比较低。根据教材的地位和学生的年龄特点，本课的教学目标定位为：

1、在儿童熟悉的生活情境中，让学生感受新知，认识小数，感受数学与生活的联系。

2、经历观察比较、分析推理、合作交流等学习活动，让学生知道以元为单位，以米为单位的小数的实际含义。能识别小数，会读写小数。

3、培养学生的观察能力，分析推理能力、合作意识，渗透辨证唯物主义思想的观点。

教材从生活中常见的物品的单价引入小数和小数点，试图创设学生熟悉的生活情景，为新知的教学找到依托。因此，本课的教学重难点是结合具体量理解小数含义。为了突出重点，突破难点，本节课教具我采用多媒体课件，实物投影仪；学生则在课前搜集生活中的小数。

为了更好地达到本节课的教学目标，实现新课标提出的让学生亲身经历数学学习的过程，根据学生的年龄特点，我采用“引导探究法”作为本节课教学方法的主线，并辅以观察法、发现法、讨论法、分析法、讲授法等教学方法。

为达到教与学的统一，我让学生通过猜想、观察、分析推理、合作交流、归纳概括等学习方法，体验知识的形成过程，感受小数就在身边，学习小数的具体含义，能解决实际问题，体会到获得知识的愉悦感。主要体现在：第一、创设熟悉的生活情境，激发学生的求知欲。第二、提供引导探究的空间，让学生在合作中交流，体验到成功，培养学生的探究、合作能力和分析推理的能力。第三、提供“说数学”的机会，发展他们的语言表达能力和善于倾听的习惯。第四、通过练习，促进学生完成知识的迁移，渗透情感教育。

根据《数学课程标准》的基本理念：“人人学有价值的数学”、“数学来源于生活又用于生活”、“学生是数学学习的主人，教师是数学学习的组织者、引导者与合作者”，“动手实践，自主探索与合作交流是学习数学的重要方式。”因此，教学本课我设计了如下教学程序：

第一个环节是创设情境，感受新知。

通过录像，播放超市各类物品及其价格，要求学生边看边说出各表示多少钱。

这一环节旨在唤醒学生已有的生活经验，为学习新知作准备，并让学生体验到生活中处处有数学。

我抽取其中的三个小数5.05、1.50、12.12，让学生观察，这三个数与以前学习的数有什么不同，有什么共同的特点？引出小数的概念。板书：认识小数

首先利用抽取的小数引导学生观察：这些小数中的“・”它是一个小小的圆点，分数中有一条线叫分数线，猜猜看，这个小圆点叫什么名字？

通过渗透猜想意识，学生通过知识的迁移，容易猜出，体验成功的喜悦。介绍时，重点引导学生说明小数点的形状及书写位置，为下面的写法扫除障碍。

其次，通过试读――小结读法――读小数表示的价格――读价格并小结以元为单位的小数的具体含义等步骤引导学生学读小数。当学生会读小数后，再通过“找找身边的小数”“先与同桌说说，再汇报”等来实现渗透交流意识的目的。

再次，通过结合长度单位，引导学生初步认识小数的含义。

在这里“学生比划1米与1分米的长”、“结合课件演示把1米长的线段平均分成10份”等，实现板书：1分米=1/10米=0.1米、3分米=3/10米=0.3米、1厘米=1/100米=0.01米、3厘米=3/100米=0.03米，18厘米=18/100米=0.18米等达到逐步“物化“的过程。再引导学生观察板书，总结以米为单位的小数的具体含义。

在这一环节，我认为要让学生不仅更深地体会小数无处不在，同时渗透激发学生的爱国主义情感，为此我安排了：

1、猜谜语，听老师的描述，猜猜是哪种动物。动物的身高让学生写成用米作单位的小数。其中非洲象身高为3米50厘米，可以有两种写法，不仅巩固以米为单位的小数的具体含义，还发展学生的求异思维，同时又巩固了小数的写法。

2、学生汇报搜集到的生活中的小数。

3、课件演示雅典奥运会，我国体育健儿在跳水、跨栏、气步枪等项目中夺冠以及他们的成绩。

在这一环节，我着力引导学生回忆总结，用“通过这节课的学习，你有什么收获？你用了哪些方法学习？”前导词提起学生参与，这样的小结有利于学生巩固本节课的重点，引导学生学会学习，激励他们更好地学好数学知识。

幼儿园数的认识教案

趣祝福为大家筛选了一篇题为“幼儿园数的认识教案”的推荐阅读，需要了解的人请前来查阅。老师会对课本中的主要教学内容整理到教案课件中，所以老师写教案可不能随便对待。 教案课件的准备，是新老师为了让课堂教学更加有趣。

幼儿园数的认识教案 篇1

活动目标：

1、让幼儿通过自身的探索来了解电池的特性和用途。

2、引导幼儿学习正确安装、使用电池。

3、培养幼儿对科学活动的兴趣以及相互合作的能力。

活动准备：

各种电池、电动物品、图片若干、有关电池用途的录象，幼儿操作材料：电池、电珠、电线各若干、小赛车人手一部，正确安装电池的操作板一块。

2、出示电池，请幼儿安装电池。再次引导幼儿观察、讨论：为什么有些赛车装上了电池还是不能开动？（鼓励幼儿大胆发言，教师不作结论，引导幼儿进入操作活动环节。）

二、探索、操作；讨论、交流，了解电池特性、用途，并学习安装方法。

1、出示操作材料，让幼儿仔细观察。

2、幼儿两人一组，相互合作，共同探索。

4、按正负级标志正确安装电池。

（1）正确安装，线路通，电池才能供电，使彩灯亮起来，小喇叭响起来，风车转动起来。

（2）想一想，现在你知道为什么有些赛车装了电池还是没动呢？（小结）

5、让幼儿给赛车正确安装电池。

三、通过扩散思维，发展幼儿思维的灵活性。

1、你在生活中见过哪些东西用到电池的？它们是怎样的？

2、引导幼儿观看录象，了解生活中的电池及其广泛用途。

四、激发幼儿继续探索的欲望。

1、你想设计出和这些不一样的电池吗？

2、你想把它们用在哪里？

3、教育幼儿不玩电池，不随便乱扔，因为电池里的物质有毒，会污染环境。

五、结束，给各种电动物品装上电池。

幼儿园数的认识教案 篇2

教学资料参考范本

撰写人部门

时间活动目标：

1通过游戏操作活动，了解时钟的表面结构，了解时针和分针。

2学会观察全局，培养孩子的逻辑思维能力。

三。教育孩子珍惜时间，养成按时工作、按时休息的良好习惯。

活动准备：

各种不同款式小闹钟。自制一座大钟（教师用）,自制小钟若干

教学过程：

一、猜谜语请幼儿猜一猜是什么引入课题:（投影出示）

1是的，是闹钟。今天，一个闹钟来到我们这里，我们欢迎他们。

2让我们一起去购物：引导孩子们观察钟表表面的指针和数字

师：我们一起看一看他们身上有什么相同的地方,谁来说一说.

时钟的数字是1-，总是在上面，6总是在下面。这些钟有两个指针，一个长的，一个短的。（这根长长的针叫做分针，短短的针叫做时针。

3、时钟的作用？（引导幼儿发现：时钟不停的走动，为人们显示时间，人们按时进行工作、学习、休息，给人们带来有规律的生活。）

二、认识时针和分针

1当长针和短针转动时，它有一个小秘密。长针跑得像小白兔一样快，短针像小乌龟一样慢，长针跑一圈，短针只跑一格（可让幼儿一起做出动作加深印象）。

2老师的老师拨了一次钟，问：长针一次跑多少，短针跑多少？（一格）就是一个小时。

三、认识时间

1、现在老师要教小朋友来认识时间了，现在长针指到，短针指到

几就是几点了。（长针到点，短针到3点，即三点钟）可以重复几次。

2老师说了几次，请孩子们操作（如：7点起床，8点上学，5点上学等）

4、 游戏介绍：老狼，老狼，何时巩固对整点的认识

幼儿扮成小白兔，教师扮成大灰狼，小白兔问：老狼老狼几点了，老狼不说话就在时钟上拨点，如拨3点，然后幼儿看时钟就说啊三点了，教师一拨点小白兔就跑回家。

3、"时钟时钟几点钟了的游戏"教师当小闹钟，小朋友问：时钟时钟几点钟了？教师敲铃鼓，敲几下就代表几点钟了，（如：敲4下，就代表4点钟了），请小朋友表示出来。

五、总结

小朋友今天很能干，通过玩一玩、看一看、想一想，你都认识了钟面，知道钟面上有个数字，认识了时针、分针和它们的特点，学会了认整时，并能自己拨出正确的时间。希望你能合理安排时间，做一个珍惜时间的好孩子。

幼儿园数的认识教案 篇3

范文网后面为你推荐更多幼儿园说课稿认识数字！

一、教材分析

中班幼儿活泼好动有一定的独立能力，富于想象，有较强的想象力，表现力和创造力。喜欢学习新的知识，对周围的事物充满好奇。数学由于其学科特点，相对而言比较抽象和枯燥，即使是粗浅的数学内容也需要经过一番分析与综合，抽象与概括，判断与推理。而中班的幼儿是以具体形象思维为主的，感知物体的数量及其数字，对应关系是中班学习数学的重要阶段。他们认识数字是建立在一定的感性经验基础之上的，数字8是一个抽象的概念，如何让幼儿把数字8的形状和已有的一些物体联系起来，让幼儿能具体形象地认识记忆数字8，如何通过实际的物品让幼儿去感知8的数量，这是我本次活动的重难点所在，为了解决这一难点，我采用了游戏操作法，《幼儿园教育指导纲要（试行）》对幼儿园的数学教育活动提出了新的规定和要求：即“能从生活和游戏中感受事物的数量关系并体验到数学的重要和有趣……”中班初期的幼儿仍有着小班幼儿的学习特点，所以在中班初期的数教育活动中，比较适宜采用游戏方式，让幼儿在游戏情境中反复操作，从而建构数概念。为此我设计了游戏情景“送水果”，让幼儿带着要求去找到相应的水果卡片，在拿物品、数物品中不知不觉地感受8的数量，这遵循了“教育来自于生活，又回归于生活”的原则。

二、活动目标

《纲要》中指出：教育应从不同角度促进幼儿情感、能力、知识、技能等方面的发展。根据《纲要》精神，结合中班幼儿年龄特点，我制定了本活动的目标。

1.感知8以内的数量，并认识数字“8”。（这是本次活动的重点所在，也是本次活动的显性的知识性目标。）

2.初步掌握8的实际意义。（这是本次活动的难点目标，同时也是隐性的情感目标。）

3.体验成功后的乐趣，增强参与活动的自信心。（这是本次活动的能力目标，也是活动的实际意义所在，它让本次活动和现实生活联系了起来，真正体现了教育是为生活而服务的。）

三、活动准备

为了更好地服务于活动目标。更顺利地实现活动过程，根据幼儿爱玩这一特点，我做了如下准备。

经验准备：幼儿已经认识了7以内的数熟悉7以内的数量。（前期的经验准备是教师设计活动的基础，幼儿如果没有这一经验，就会影响到他们对数量8的感知。）

物质准备：①1——8数字卡片，水果图片若干幅，歌曲磁带，ppt。

②活动室周围放置若干身上有1——8点子或数字的老鼠形状。

③人手1份实物卡片操作材料。

四、说教学

新《纲要》指出教师应成为活动的支持者合作者引导者，活动中应力求形成合作探究式的师生互动生生互动。教师要心中有目标，眼中有幼儿，时时有教育。让幼儿成为学习的主体，我采用了把枯燥的数学和活动紧密相连，让幼儿在玩中学，动中学。所以我采用了以下教学方法。

1.观察操作法

观察就是在自由宽松的环境中充分刺激幼儿视觉，操作就是让幼儿通过动手、动脑等动作带动大脑感知抽象的概念。这是我为了解决本次活动的重点而采用的方法，为的是让幼儿通过看一看数字8、找一找和数字8外形相像的物品，从而使他们能把抽象的8形象化，用自己喜欢的方式记忆数字8。

2.按数取物法

给予一定数量的物体，让幼儿根据教师说出的数字拿出相应数量的物体。随着幼儿数能力的增强，对幼儿只说出数，没有范例。按数取物的条件是抽象的，没有直观依据。要求幼儿对数真正理解才能完成任务，解决抽象数学问题。

五、说过程

根据幼儿认知水平的特点，我将学习过程分为四步进行。

（一）激趣导入，揭示数字“8”

（二）动手数物，感受8的含义

（三）情境操作，运用8的数量

(四)集体游戏，体验数学乐趣

1.游戏导入，激发幼儿学习兴趣。

师：小朋友，今天老师和你们做一个数字娃娃的游戏，你们想不想变个数字娃娃？你们想做数学娃娃几，你们就戴上几的头饰。

师：现在你们都变成数字娃娃了，你告诉我，你是数字几？看谁说的又对又快，幼儿回答。

师：幼儿们，你们变的数字娃娃真可爱，我也想变成数字娃娃，老师想变成数字几呢？看完老师变的魔术就知道了。

2.操作课件，让幼儿初步感知8以内的数量。

花园里，飞来了7只蜜蜂，后又飞来了一只蜜蜂，现在一共是几只蜜蜂？7只蜜蜂，后来又飞来1只蜜蜂，一共是8只蜜蜂。8只蜜蜂是怎么来的（7添上1是8）老师肯定并请全体幼儿说一遍。依次播放花，苹果，汽车，飞机等让幼儿说。

师：老师刚才变的蜜蜂是几？老师想变成数字几？8像什么？

师：8能表示8只蜜蜂，8朵花，8还能表示8辆汽车等，8能表示好多好多是8个的物品。

3.游戏：闯关拜见黑猫警长，正确判断“8”以内的数量。

（1）第一关，请小朋友们从盒子里找出有8个水果的卡片送给黑猫警长，比一比，谁找的水果宝宝又对又多。（幼儿操作实物卡片，教师观察。）

提问：你找到了什么水果，它们的数量是几，（2）第二关，说出数字“8”像什么？请小朋友从数字卡片中找出数字“8”，念一念。

（3）第三关，考考你们的眼力，（出示图片）。请根据老师的问题拿出相应的数字卡片放在桌子上。

4.巩固游戏《捉老鼠》，巩固对8数量的正确判断。

师：活动室里藏了许多老鼠，请大家去捉身上有8个圆点的或者有数字“8”的小鱼，比一比，谁的本领大，捉的老鼠、小鱼又对又多。

幼儿游戏，教师观察、指导。（播放歌曲《黑猫警长》）

结束：小朋友们真能干，捉了这么多老鼠，现在我们和黑猫警长一起到外面去玩一回吧。

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幼儿园数的认识教案 篇4

钱在我们生活中无处不在，幼儿从小知道钱可以买好吃的东西和玩具。我们班的小孩都是农村来的，有的幼儿不喜欢来上学，要求父母给五角或者是一元钱才到幼儿园来，针对这一坏习惯应该让孩子们知道自己所得来的幸福生活都是父母用汗水和心血换来的，去认识钱、合理有计划地去使用钱、养成从小节俭的好习惯。

活到目标：

1、培养幼儿合理理财意识，认识国徽和东头像。

2、促进同伴之间的相互交流，丰富幼儿生活经验。

3、引导幼儿观察钱币，根据钱币上的数字，判断钱币的面值。

活动准备：

1、不同面值的硬币和纸币若干。

2、人民大会堂、布达拉宫、泰山、桂林山水、杭州西湖、长江三峡等图片。

3、写有“中国人民银行”的字卡。

老师:小朋友知道买东西需要什么吗？（钱）请幼儿讨论后回答。

老师：可是小朋友们不太清楚它们的面值是多大？是硬币还是纸币？今天老师带来好多纸币和硬币，我们大家一起来认识一下吧！

将硬币和纸币摆在桌子上，请幼儿观察硬币和纸币在外形上的不同之处并进行分类，然后根据形状告诉幼儿纸币是一个长方形的，硬币是一个圆形。老师左手拿一张纸币带领幼儿一起说：“这是纸币”，右手拿一枚硬币带领幼儿一起说：“这是硬币”。然后请一位小朋友来分类。

2、和幼儿一起认识老师准备的“中国人民银行”字卡和国徽的图片。

3、请幼儿仔细观察钱币两面，提问：“你是从哪里发现是我们中国的钱币的”。（每张纸币上都写有中国人民银行字样、刻有国徽的图片），引导幼儿观察纸币上的东头像和国徽，告诉幼儿：东是我国的伟大领袖、国徽和五星红旗一样，都是中国的标识。

问幼儿这是硬币还是纸币？面值是多少？从颜色、东头像、纸币背后人民大会堂的图案、标有100字样这几个方面来认识面值100元的纸币。

（2）分别拿出面值50、20、10、5、1元纸币做对比进一步来认识其面值

首先引导幼儿从数字上来认识每张纸币的面值是多少。然后分别从颜色、头像、纸币背景图案及数字这几个方面来认识面值50、20、10、5、1元的.纸币。

将所有学过的纸币逐一拿出来带领幼儿用“这是几元钱”这句话来认识纸币。

对所有的纸币进行总结：这些纸币都有一个相同点，都刻有东头像和国徽的标识。不同点就是每张纸币面值不一样，背面的图案不一样，小朋友们根据100元的人民大会堂、50元布达拉宫、20元桂林山水、10元长江三峡、5元泰山、1元杭州西湖来认识纸币的面值。

分别出示硬币1元、1角、5角、1分、2分、5分，引导幼儿从正面数字和背面图案来进一步了解。告诉幼儿：1元、1角、5角、硬币的背面相同点都有一朵花，1元的硬币稍大一点，5角的硬币颜色是金黄的，1分、2分、5分背面的相同点是都有标有国徽的标识，5分的硬币稍大一点。

6、幼儿之间相互交流，将交流的结果用“这是x元钱”这句话来表达。

今天我们一起认识了硬币和纸币，也知道了他们的用途，请幼儿要爱惜和保护钱币，不能随意去破坏它们,有计划地使用钱，养成勤俭节约的好习惯哦！

大班的小朋友会帮妈妈干活了，可以和自己的父母一起到商店买需要的生活用品，使自己在买东西这一环节中进一步认识各种钱，丰富幼儿生活经验和体会劳动的乐趣。

钱币在生活当中是很常见，这是一节科学活动，作为大班的幼儿来说是很容易接受的，这节课通过师生互动、与同伴之间相互交流，能用适当的方式表达、交流的过程和结果，大部分孩子能积极回答老师提出的问题，认识了钱币。虽然孩子们对钱币的背景图片不太感兴趣，但他们可以通过钱币上的数字来判断面值。如果再重新上这节课，会降低要求，不强求幼儿根据背景图案来认识钱币，可以从颜色和数字来认识钱币。

幼儿园数的认识教案 篇5

一、设计意图：幼儿自我保护能力的培养是幼儿园社会领域教育中必不可少的教育内容。在我与幼儿的接触中发现，孩子对陌生人缺乏自我防范的意识。在日常与幼儿的谈话中问到：陌生人来你家你会怎么办？时，幼儿有的说：我会请他进来，倒水给他喝。还有的说：我把门打开一……

一、设计意图：

幼儿自我保护能力的培养是幼儿园社会领域教育中必不可少的教育内容。在我与幼儿的接触中发现，孩子对陌生人缺乏自我防范的意识。在日常与幼儿的谈话中问到："陌生人来你家你会怎么办？"时，幼儿有的说："我会请他进来，倒水给他喝。"还有的说："我把门打开一小点，然后用棍子把他的眼睛戳瞎掉。"……听了很是让人担忧。因此我特设计了此活动，力图使幼儿在游戏的情景中学会正确解决问题的方法，知道陌生人到家应如何应对，培养幼儿的自我保护意识，增强幼儿的自我保护能力。

二、活动目标：

1、知道如果有陌生人来敲门千万不能开门，学会正确的应对方法。

2、知道让陌生人进家的危险性，并能根据来人的不同，正确应对。

三、活动重点：

学会几种陌生人来敲门时的应对方法。

四、活动难点：

引导幼儿自主发现问题，正确解决问题。

五、活动准备：

1、兔子布偶两个，大灰狼布偶一个；2、兔子头饰，灰狼头饰；3、多媒体课件《陌生人来敲门怎么办？》；4、录音机，磁带。

六、活动过程：

1、布偶表演《小兔乖乖》，引出活动内容。

（1）（教师出示大兔子布偶。）兔妈妈：今天我要到森林里去采蘑菇，得把我的宝宝乖乖一个人留在家里，可我真有些不放心。瞧，我的宝宝乖乖来了！（出示小兔子布偶）乖乖，你一个人在家可得小心，把门锁好，任何人来敲门都不能开呀！

（2）小兔乖乖：知道了，知道了，妈妈你就放心吧！

（3）兔妈妈：那好吧，妈妈走了！（大兔子布偶下）（4）（出示大灰狼布偶）师：不好，兔妈妈刚走，大灰狼就来了。

（5）大灰狼：哈哈哈，听说今天小兔子一个人在家，我得想个办法让小兔子把门打开，然后饱饱的美餐一顿。（播放一遍门铃声）（6）师：哎呀，大灰狼在敲门呢。这可怎么办呀？快快快，一起帮乖乖想个好办法！

（7）大灰狼分别装成不同身份的人，如送煤气的、妈妈的同事等，请幼儿帮乖乖想出应对的方法。

2、提问：如果你是乖乖，一个人在家，坏人来敲门，你会怎么办？

3、引导幼儿讨论，说出不同的解决办法。

4、请幼儿观看多媒体课件，看看片子里的小朋友怎样应对有陌生人来敲门的情况？

（1）师：不仅小兔乖乖遇到了这样的事情，奇奇小朋友也遇到了同样的事情，想知道奇奇是怎样应对的吗？让我们一起来看一看。

（2）观看多媒体课件：先分步观看，再总体观看。

5、组织幼儿讨论：奇奇教你了些什么好办法应对陌生人？

6、引导幼儿根据观看的内容说出遇到陌生人敲门时应对的方法。

7、小结：你一个人在家时，有陌生人来敲门，如果你开了门，就会很危险，千万不能开门。

8、角色游戏：《宝宝在家》。

分组让幼儿分别扮演宝宝和陌生人，在游戏中运用正确的方法应对出现的不同情况。

8、师幼共同小结：当你一个人在家时，有陌生人来敲门，千万不能开门，并想办法解决。

9、活动在音乐声中结束。

幼儿园数的认识教案 篇6

活动目标

1、幼儿知道左手和右手，能分清左手和右手，初步学习以自我为中心分清左右。

2、通过活动，增强幼儿空间方位知觉和判断力。

3、幼儿愿意积极地参加活动，并在活动中获得乐趣。

4、发展幼儿逻辑思维能力。

5、引发幼儿学习的兴趣。

教学重点、难点

活动重点：分清左手和右手。

活动难点：初步学习以自我为中心分清左右

活动准备

记录表、贴图;《幸福拍手歌》音乐，《左手右手》音乐，魔术盒;情景创设。

活动过程

一、创设情景，带领幼儿进入活动情景。

1、教师放音乐，幼儿进入活动室，并向在座教师问好。

2、教师语言导入为元旦节作准备，进行表演活动。

二、魔术表演

1、教师表演魔术。

2、引导幼儿说出手，知道每个人都有左手和右手。

三、送礼物

1、说一说，左手能干什么?右手能干什么?强化幼儿对左手(右手)的认识。

2、幼儿举手发言，教师记录在记录表上。

3、教师将准备好的礼物送给幼儿，幼儿按教师的要求将礼物贴在相应的手上。

四、儿歌表演

1、教师示范儿歌表演。

2、教师和幼儿一起进行儿歌表演。

3、幼儿说出自己左边(右边)的小朋友的`名字，了解以自我为中心的左(右)边。

五、歌舞表演

师幼一起伴随音乐表演。

六、结束活动

幼儿同时用右手和教师做再见的动作。

幼儿园数的认识教案 篇7

一、活动名称：《认识长方形》

二、活动准备：

1、课件长方形娃娃、正方形娃娃，正方形娃娃介绍自己的录音。

2、长方形两张（其中一张边画有四种颜色，一张对边画同一种颜色）；长方形和正方形的纸幼儿每人一张（长方形的宽与正方形的边一样长）。

3、"小客人"两个：一个嘴巴是长方形的，一个嘴巴是正方形的。正方形和长方形的饼干每人一张。

三、活动目标：

1、培养幼儿对图形进行比较的兴趣。

2、能在周围环境中找出长方形的物体。

3、认识长方形，知道名称和基本特征，能区分长方形和正方形，了解它们的异同点。

四、教学过程：

（一）、 开始部分：

活动导入：猜一猜。

师：今天，我们班来了一位好朋友，它有4条边、有4个角，而且4条边一样长，4个角一样大。小朋友猜猜它是谁？（幼儿回答）（二）基本部分：

1、放课件，出示正方形，加深幼儿对正方形的认识。

师：请小朋友闭上眼睛，老师把它请出来！（出示正方形）原来是正方形，小朋友欢迎它（拍手欢迎）。

正方形娃娃：嗨！小朋友，我是正方形，我有4条边，4条边一样长，我有4个角，4个角一样大。

师：小朋友，正方形说它有4条边，4条边一样长，有4个角，4个角一样大，咱们一块来看一看是不是这样。

2、通过量一量、折一折，感知正方形的特征。

出示和正方形娃娃一样的正方形，让幼儿通过用和它边一样长的纸条进行量一量，从而感知正方形有4条边，4条边一样长， 通过折一折，知道有4个角，4个角一样大。（引导幼儿讲述正方形的特征）幼儿齐拍手说特征。

师小结：正方形有4条边，4条边一样长，有4个角，4个角一样大。

3、出示长方形娃娃，引导幼儿认识长方形。

师：正方形娃娃还请来了它的一位好朋友，大家看它是谁？（长方形）大家看它和正方形有什么地方不一样？（幼儿讲述）让幼儿通过折一折，知道有4个角，4个角一样大。通过量一量、折一折，知道长方形有4条边，对边一样长，（引导幼儿讲述长方形的特征）幼儿齐拍手说特征。

师小结：长方形有4个角，4个角一样大，有4条边，对边一样长。

4、幼儿操作，加深认识。

师：老师也给小朋友准备了一个正方形和一个长方形，现在请你自己动手折一折，看一看长方形和正方形是什么样的？它们哪些地方不一样？

5、总结正方形和长方形的异同点。（引导幼儿先说，后师小结：相同点：都有4个角，4个角一样大，都有4条边。不同点：正方形4条边一样长，长方形对边一样长。

6、游戏巩固：给小客人送食物。（长方形嘴巴的客人吃长方形的饼干，正方形嘴巴的客人吃正方形的饼干）。

7、联想寻找：启发幼儿找出教室里哪些物品像长方形。

（三）结束部分：请幼儿到室外找一找还有哪些东西像长方形。

教学目的:

1 认识长方形，知道长方形的名称和基本特征。

2 能找出长方形的物品。

教学准备：各种物品若干，长方形范例，幼儿操作图形每人一套。

教学过程：

1 导入活动：今天，咱们班来了好多图形娃娃，小朋友高兴吗？看看哪些图形娃娃来了？（教师出示图形）现在小朋友欢迎它！（幼儿鼓掌，教师出示长方形）让我们一起认识一下它吧！

2 我们请长方形娃娃先自我介绍一下（教师模仿） "小朋友好，我的名字叫长方形，我想和你们做好朋友。我有2条边长，2条边短，对边一样长，4个一样大的角。（通过幼儿动手操作自己说，教师及时提示）"小朋友真聪明！小朋友现在都认识我了，下次看到我一定叫我的名字啊！小朋友再见！"3 长方形娃娃给小朋友带来很多物品玩具，那我们来玩一个游戏-找图形。（运用操作材料，由幼儿选出来长方形）4 我们今天认识了长方形，你能在咱们教室里，幼儿园里找到长方形吗？找到后喊出它的名字。（带领幼儿在幼儿园各处找长方形，活动结束）课外延伸：回家找找家里的什么东西是长方形的？

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