英语课件(范文9篇)

时间：2023-04-20 英语课件

趣祝福范文大全（编辑 糖果公主）栏目小编特意为您整理了《英语课件》。老师的部分工作内容就有制作自己教案课件，需要老师把每份课件都要设计更完善。制作科学规范的教案是促进学生学习的有效途径。欢迎你阅读与收藏！

英语课件【篇1】

各位老师：

大家好！今天我所执教的是PEP小学英语四年级上册Unit 5 What would you like? B局部的Read and Write一课，这是一节典型的四年级读写课，而且这种课型也始终贯穿于整个四年级上册课本。

小学四年级是小学阶段强化同学读写能力的起始阶段，尤其是培养同学书写的能力的重要时期。对于四年级的读写课，它有其自身的特点：首先，四年级的读写课重点突出对于单词的书写和记忆。作为句子的组成局部，单词在小学三年级只是要求同学能正确地认读，而到了四年级这一转折阶段，单词的记忆就变的尤为重要，它也成为今后书写句子的一个重要铺垫。正因为这样，这就要求四年级同学不只能够正确书写每单元的四会单词，而且能够达到正确记忆这些单词的要求。

当然，写和读是分不开的，“读是写的基础，写是读的再现”。我们四年级的读写课是以话题为中心展开听说读写紧密结合的教学：要求听说、读写跟上。我们小学英语教学中的读更多地体现在同学的朗读、认读，当然也有获取句子结构和词汇的目的。所以在读写课的教学过程中，我们还是要特别重视同学的朗读。让读和写紧密的结合，才干达到事半功倍的效果。

下面我来说一下我本节课的说课稿：

一、教材分析

1．教学内容

本单元围绕“食物”这一话题展开，让同学学会有关饮食的一些句子和习惯用语，如What would you like for dinner? I’d like…本课重点让同学掌握四个有关食物的四会单词rice,beef,fish,chicken。这四个单词同学们在A局部的Let’s learn中已经学过，因此我上课之前以歌曲和菜单的形式让同学复习一下本课的四会单词。以即将到来的圣诞节为话题导入，激发了同学学习英语的兴趣。

2．教学目标

英语课程规范指出，基础教育阶段英语课程的总体目标是培养同学的综合语言运用能力。而综合语言运用能力又以同学语言技能、语言知识、情感态度、学习战略和文化意识五个方面的综合素养为基础。基于以上认识，我将教学目标确定为：

（1）能力目标：能够用英文表达自身喜爱的食物。

（2）知识目标：能够听、说、读、写本课的四个单词rice,beef,fish,chicken.

（3）情感、战略、文化等有关目标：

A情感态度：培养同学养成健康饮食的好习惯。

B、学习战略：注重阅读，书写能力的培养。

3．重点与难点

依据以上对教学内容和教学目标的分析以和小同学的认识规律和英汉语言差别，我认为正确书写本课的四会单词是这节课的教学重点和难点；对于“What would you like? I’d like...”句型，同学也需要熟练地掌握并且正确地运用。

4．教学方法

根据以上对教材的分析，我采用创设情景法、直观法、小组合作法等教学方法。以课标为指导，以读写结合为方式，坚持“词不离句”的教学原则，坚持以话题为核心，以读写结合的方法布置本课教学。用即将到来的圣诞节作为贯穿整节课的一个线索，激发同学单词书写的兴趣，在此基础上进一步进行语言拓展练习，让同学有效地掌握知识，发展读写能力。

二、教学过程

1．导入阶段：

（1）以歌曲 “What would you like?”开始本节课，创设一个轻松的学习环境，激发同学的学习兴趣；

（2）以一份圣诞菜单自然地引出本单元有关食物的单词，通过多种形式的读对所学的相关知识进行复习，从而为下面四会单词的书写做好铺垫；

（3）以同位练习的形式对A局部的功能句“What would you like? I’d like...”适当的操练，从而使本课的单词自然融入到句子中去，达到学以致用的目的。

2．出现和操练阶段

（1）出现圣诞菜单，通过猜一猜的形式让同学猜想老师喜欢的食物，从而出现本节课的四个单词，以图片的形式出现显得更加直观，体现了直观教学的教学方法，使同学从感官上对单词进行记忆。

（2）以四线格形式出示这四个四会单词的书写，要求同学和老师一起空手拼读，为单词书写做下铺垫；接着进行了一个猜单词游戏，更加强化了同学对单词的记忆。游戏的开展提高了同学的竞争意识，同时激发了同学的学习兴趣。

（3）听过录音之后，老师开始依次板书四会单词，同时让同学在作业纸上书写。同学完成之后，老师展示书写优秀的同学作品并给予小奖品。这样评价不只可以给同学树立一个良好的书写典范，更能够增强同学的竞争意识，提高书写的效率和质量。

（4）对于课本上的“Write and say”局部，我不只让同学完成补全单词这一任务，同时以同位对话的形式巩固了本课重点单词和句子。真正实现了读写结合，学以致用的目的。

3．拓展阶段

在这一阶段，通过小组合作的形式，小组长以早中晚三餐分别询问其余三个同学，单词不只仅局限于本课的四个单词中，而是让同学充沛运用所学单词来完成对话，从而实现语言的拓展和提升。在这个过程中，不只可以提高同学的语言运用能力，同时培养了同学的小组合作意识。

4．家庭作业

加强对本课四会单词的巩固，同时增加了一个书写句子的拔高作业，从中体现了四年级的书写由单词向句子的过度。

5．板书设计

单词的逐个书写更能突显教师的示范作用，同时简洁的安排更能让同学一目了然，方便观察和仿写。

【教学反思】

在整个教学过程中,我通过图片出现单词---空手拼读单词---书写单词---运用单词做对话这一环环相扣的设计,从而使同学逐步掌握本节课的四会单词并加以灵活运用。我在课中设计的猜单词的小游戏不只可以口头检查同学对单词的记忆情况，同时激发同学的学习兴趣，培养他们动脑筋考虑的能力；对于展示同学书写作品这一环节，一方面是对同学的书写有一个评价，同时小奖品可以更加激励同学书写的积极性，使书写这一比较枯燥的过程变的更加有趣和高效。

但是，上完这节课后，总觉得还是存在着许多缺乏之处，在对课堂的调控和一些细节的处置上还很缺乏经验，希望各位老师能多提珍贵意见，协助我能不时改善今后的教学，使自身的教学水平有所提升。谢谢大家！

英语课件【篇2】

一、说教材

1、教学内容：义务教育课程标准实验教科书《英语》七年级上册第二单元《Is this your pencil》第一课时，P7，P8。

2、在教材中的地位：本课在教材中不可忽视，起到承上启下的作用。预备单元已学过What’s this in English？及其回答，现在进一步用What’s that in English？及其回答，接着用这个句型介绍出本课中的大量词汇。通过词汇进而学习Is this /that your pencil？及其肯定、否定回答。在这个过程中充分复习并运用my， your， his， her， 等形容词性物主代词。指示代词this， that及这一句型为第三单元及以后学习一般疑问句打下基础。并且这一课时的教材在原来的基础上使学生更明白英语的学习是在相互交流中有趣地进行，听、说、读、写、用就是学习的过程。为学生学习以后的内容打下坚实的心理、方法和知识的基础。

3、教学目标

⑴知识目标：

通过演示及情景教学法，使用句型What’s this /that in English？ It’s a book。 使学生掌握重点词汇：pen， pencil， pencil case， pencil sharpener， book， eraser，ruler， backpack， dictionary等，并且学会对物品的所属进行提问、回答，在问答中会熟练运用my， your， his， her等形容词性物主代词，即：Is this/that my/your/his/her pen？ Yes， it is。 / No， it isn’t。

⑵能力目标：

a： 通过情景对话、游戏及题目的训练，使学生学会根据场景就学习用品询问物主，并正确运用对应的英语表达方式。

b： 通过听力及上下文来培养学生基本的逻辑思维能力及听音辨词的基本功。

⑶情感目标：

a： 教学的过程是老师与学生及学生与学生的交往、互动、共同发展的过程，在参与、表演、运用的过程中，培养学生学习英语的兴趣。

b： 结合物体学习单词和句型的同时，培养学生的视觉美感。

c： 通过询问、辨认物主，倡导学生要保管好自己的学习用品。

4、教学重点、难点

重点词汇和句型：

a： 重点词汇：pen， pencil， pencil case， pencil sharpener， book， eraser， ruler， backpack， dictionary， that等。

b： 重点句型：

What’s this /that in English？

It’s a pencil。 / It’s an eraser。

Is this/that my/your/his/her pen？

Yes， it is。 / No， it isn’t。

难点：进一步运用my， your， his， her等形容词性物主代词，明确this/that 这两个指示代词的用法。

二、说教法

在教学中，倡导学生主动参与、勇于开口、大胆表演，培养学生获得新知识及口语、听力，分析和解决问题，以及交流与合作的能力。为此，主要采用情景演示、师生互动、生生互动、分组合作、多媒体辅助教学等方法，充分体现出学生是学习的主体，教师是教学的组织者、引导者与合作者。

三、说学法

指导学生转变学习方式，既要主动地富有个性地学习，锻炼口语、听力，又提倡合作与交流来共同运用新知识进行语言表达，即自主探究式，促进学生创新意识的形成与听、说、读、写、用能力的培养。

四、说教学过程

课前准备：这节课为了方便、实用起见，课前准备好26个字母的卡片及钢笔、铅笔、铅笔盒、卷笔刀、书、橡皮擦、尺子、词典、背包（挂在墙上）等物体，使学生觉得自然有趣。

1、复习

为了突出本课的重点，突破难点，激发和培养学生学习英语的兴趣，丰富教学内容和形式，提高课堂教学效果，复习分作两项：

a： 姓名每个人都很熟悉，每个学生又都会说，所以首先通过问答姓名，让学生在复习中运用my， your， his， her等形容词性物主代词。首先对个别学生进行提问：What’s your English name， please？

该学生回答：My name’s Gina。

转而问另一名学生：What’s her English name？

该学生回答：Her name is Gina。

然后用同样的方法引出：His name is Tom。

接着把这些问答进行于教师与小组之间，小组与小组之间，教师与全体学生之间，这样每个学生都敢于开口，都有机会开口，而且能自然地运用my， your， his， her等词了。

b： 通过几个单元的学习，学生对26个字母是再熟悉不过了。所以复习的第二项就是运用字母卡为新内容作准备，具体是：

举起一个字母卡放在胸前，问某学生：What’s this in English？

学生回答：It’s "A"。

接着用这个动作再问几个字母，然后手远远地举起一个字母卡，问：

What’s that in English？

学生回答：It’s "B"。

然后用举在胸前和举在远处这两个动作继续向个别、小组或全体学生问："What’s this/that in English？"学生们初步理解了"this"与"that"的区别了。问完之后，顺势向学生们提议为老师唱"ABC Song"，这样不单复习了旧知，还活跃了课堂气氛。

设计意图：基于学生生理和心理特点，遵循语言学习的规律，创造条件让学生对他们感兴趣的问题用英语进行表达，使他们有学好英语的信心。

2、学习新词：

举起课前准备好的物品，向学生们提问或自问自答：

What’s this / that in English？ It’s a book。

注意用"this"时，把物体举在胸前，用"that"时，物体举在远处或放在远处，背包体积大，干脆挂在墙上，那么用手指着背包使用"What’s that in English？"时，学生们是再明白不过的了。

用这样的方法一直教授完重点词汇，并注意和不定冠词连用，边教边读 （a） pen， （a） pencil， （a） pencil case， （a） pencil sharpener， （a） book， （a） ruler， （an） eraser， （a） backpack， （a） dictionary。然后把这些单词投影出来，重点教读、练习。

设计意图：把词汇融于句型进行情景教学，意在培养学生在生活中接触英语时，乐于探究其含义并尝试模仿的能力。

3、学习新句型：

手拿物品介绍：This is my book。

然后问学生：Is this my book？

引导学生回答：Yes， it is。

手指某个男生接着问：Is this his book？

引导学生回答：No， it isn’t。 It’s your book。

然后再介绍几个物品：This is his dictionary。

That is her pencil。

进行如下问答：Is this my dictionary？

No， it isn’t 。 It’s his dictionary。

Is this his dictionary？

Yes， it is。

Is that his pencil？

No， it isn’t。 It’s her pencil。

Is that her pencil？

Yes， it is。

再要求学生两人合作或者小组与小组合作手拿物品相互进行问答，练习过后进行表演。两人合作到教室前面进行表演，小组与小组合作只需两组的学生分别站起来，通过这些练习表演，学生们对新词汇、新句型不只是了解，而且会说，会运用了。并且使他们深深体会到：我也能使用英语进行表演交流了。那么一种喜悦与成就感就油然而生，对"我能学好英语"也充满了坚定的信心。

设计意图：依据教学内容创造性地设计贴近学生实际的教学活动，吸引和组织他们积极参与。学生通过思考、讨论、交流与合作等方式，学习和使用英语，完成学习任务，感受成功的愉快。

4、运用、巩固新知识

经过词汇和句型的学习，学生已经掌握了本课的重点、难点知识。现在通过课本P7，P8的笔试、听力训练，对新知识进行运用、巩固，并跟着磁带反复读，培养语感。

设计意图：利用教材进一步锻炼学生的听、说、读、写的能力。

5、游戏

游戏能促使学生根据场景运用所学语言进行交流，并能增加趣味性，活跃课堂气氛，具体方法：

叫几个学生起来，其余的人把眼睛闭上，这几个学生把自己的几个物品放进一个盒子里，然后宣布：睁开眼睛，这个盒子里有这几个学生的东西，当你从中拿出一个时，就要通过问他们问题寻找物体的主人。

问题：Is this / that your / his / her pen？

回答：Yes， it is。 / No， it isn’t。

每个人最多只能问三个问题，问得好，寻找到了主人要给予奖励。

设计意图：以学生的生活经验和兴趣为出发点，设置尽量真实的语言情景，使学生能够在活动中使用英语，通过实践活动来促进学生语言运用能力的发展。

6、练习

练习是紧扣本课的内容进行选择或判断，培养他们运用知识的能力（见投影），并且以两组竞赛的方式进行，促使他们有竞争意识，积极动脑、主动参与、敢于表现。

设计意图：引导学生运用观察、发现、归纳和实践等方法，学习语言知识，感悟语言功能。

7、结束

让学生在愉悦的气氛中以"Good morning to you！"的歌声欢送老师，结束本课。

英语课件【篇3】

Good morning, everyone. Welcome to my interpretation.各位评委老师上午好！今天我说课的题目是《》，接下来我将从说教材，说教法，说学法，说教学过程四个方面进行说课。

一、On teaching material说教材

（一）Teaching contents教学内容：

本课教学内容是外语教学与研究出版社出版的教科书,七年级上册第——模块第——单元《 》。

（二）Teaching aims and demands三维目标：

基于我对教材的理解和分析，我将本节课的教学目标定为：⑴Cognitive objective知识目标：学会单词、短语：……；句型：……

⑵Ability objective能力目标：提高学生，听、说、读、写及知识自学的综合能力。

(3) Moral objective情感目标:在探索学习的过程中，培养学生实践能力、探索意识、合作精神与创新精神。同时感受英语与生活的密切联系。

（三）Important and difficult points重点、难点

根据教学目标和学生特点我确立本节课的教学重点是—难点：能够运用所学的语法，进行交流。

（四）The handing of materials对教材的处理

对教材的处理和把握上始终贯穿谈论问题，提供建议这一主线，本着激发兴趣，体验参与，自主学习，学以致用的原则，循序渐进的深化教学内容。

二、On teaching methods说教法

根据本课实用性强，涉及面广，语言运用量大的特点，我确立了如下方法和手段：

1.任务教学法，给学生设置不同的任务驱动，赋予知识和技能训练，以他们自己真实的情景和语境调动学生的参与热情。

2.听说读写综合训练，培养语言的运用能力。

3.知识导入和任务设计，由浅入深，由易到难，循序渐进，逐层拓展。

4.采用多媒体教学手段，增强直观性和趣味性，加大课堂容量。

三、On learning methods说学法

我们常说现代的文盲不是不识字的人，而是没有掌握学习方法的人，因而在教学中要特别重视学法的指导。在学法指导上我以学生自主学习为主，配以小组合作学习法、讨论法进行自主探究式学习。

教是为了不教“授人以鱼不如授人以渔”，在学法指导上，我注重以下几点：

（1）鼓励大胆开口，积极参与，克服羞涩，紧张，害怕，逃避等消极心理影响。

（2）发展学生自主学习的策略

（3）倡导为用而学，学了就用，发挥主动性和创造性，把握课堂实践空间，并努力将这种实践延续到课后。

依据：新课程倡导的感知——体验——实践——参与——合作，以及形成性评价。

四、On teaching procedure说教学过程

基于上述的教材简析，目标设定，重难点的把握，以及教法学法的选择，我确定了这样的教学过程：

1. Lead in创设情境，导入新课。

本活动我采用兴趣性教学策略，用多媒体呈现图片，激发学生探索的动机和愿望。通过头脑风暴唤醒学生的语言智能，既检查学生的预习效果，培养学生自我学习的能力也培养了学生的发散思维能力。以旧引新为新课内容铺垫。

2. Fast reading预习检测，整体感知。

引导学生默读课文，给出提示，以小组为单位合作填写表格。然后选派代表回答，进行核对。

3. Careful reading自主质疑，以学定教。揭示学习目标，引导学生围绕“自学指导”走进课文，自我思考、研究，然后引导全班同学开展“互学，群学”，就疑难问题共同探究，找出规律。

4. Group work合作探究，深化重点。采用任务型教学途径以及学生小组合作学习的方式。

1）分小组展开竞赛。

2）利用多媒体，进行小组抢答，激起学生的求胜心和参与率，同时达到训练学生快速思维和表达的能力。

5. Listening and speaking检测反馈，训练提升。

1）Listening采用分层的形式完成听力训练，使学生更进一步对声音语音进行体会、感受，这就是本课的重点的突破环节。

2）Discuss in group分小组展开讨论，在讨论、交际的过程中，提高使学生的口语交际能力，体验到成就感和合作精神，从而突破本课的难点。

6. Summary and rethink。质疑总结，反思评价这一环节我利用课件展示以下几个问题总结本课

1）What do you learn today?今天你学到了什么？

2）What will you remind everyone to pay attention to?

你要提醒大家注意点儿什么。

3）Have you any doubts?你还有什么疑惑吗？

4）What do you think of your performance today?你觉得自己今天的表现怎么样？

5）What do you think of your classmates’ performance in your group?

你感觉组内其他同学表现如何？

kboard design.板书设计

板书设计力争比较直观、系统、精炼，突出重点难点，揭示出本节知识的内在联系，便于学生总结回顾的同时加深理解和掌握.

That’s all my interpretation. Thank you very much!我的说课完毕。谢谢各位评委老师。

英语课件【篇4】

Unit 1 You Can Write Poetry

Lesson 1 : Poetry , Please

一、说教材

本节课节选自河北教育出版社义务教育课程标准实验教科书九年级第六册第一单元第一课。本单元围绕着poetry诗歌这一话题展开。这样的话题具有一定的文学色彩能够使学生感受到英语语言和汉语的相近之处。在语言点上，本单元学生将要领会表达建议的交际用语，并且复习语法动词不定式的用法。在本课中，学生熟悉的人物Danny Jenny Brian三人一对话的形式讨论了他们自己对自己将要创作诗歌的想法。在语言点上，本课新单词较多，含有五个重要句子，同时涉及Danny 诗歌的欣赏，诗歌中复习了感官动词。最后在地里位置上本课处在本单元的一篇，因此对后面的学习起着铺垫的作用。

根据以上对教材地位与作用的分析，本节课的三维目标如下：

（1） 知识目标：学生能够熟记四会单词poem

decide nature express pleased happiness shut个别单词的词性

变化， already和yet maybe和 may be 的区别 以及同义句learn…by heart 和know by heart。

（2） 能力目标：学生能够从本课设计的听说读写

的练习中提高自身语言运用的综合能力。

（3） 情感目标：培养学生学习英语的兴趣及热爱

文学的态度，乐于接触外国文化。

本着吃透教材并考虑到学生已有的认知结构和心理特征，本课的重难点如下：

（1） 重点：学生能够掌握词汇，句型及时态在文

中的应用。

（2） 难点：already/yet maybe/may be的辨析和

Danny诗歌中感官动词的应用。

二、学情

九年级的学生已经学习了几年的英语，因此积累了一定的语言知识，但是对于语言的学以致用不是很好。其次我代的这班的学生英语水平总体较差，上课积极发言参与意识较差，因此激发调动学生学习英语的热情和参与精神是需要突破的难点。

三、教法

为了帮助学生能够把握重点突破难点，使学生能够达到本节课所设定的教学目标我将采用如下教法：情境教学法、任务教学法、视听说法。

四、学法

在遵循新课标理念提出的让学生主动参与自主探究的这一理念下，我将引导学生采用如下学法：

（1） 视听说法：让学生通过多种感官找出新词汇，

感受语言的真实环境。这样可以让学生高效的掌握新知。

（2） 角色扮演法：设置情景让学生进行角色扮演，

激发兴趣的`同时及时应用新知。

（3） 小组合学法：在回答问题中让学生集集体智

慧来学习，感受合作的高效，让学生深深感受到合作的愉快。

五、教学程序

Step1 warming-up 热身

首先我将用How are you ? What’s the date? How’s the weather? 接下来我引导学生一块做关于 up and down的热身运动。这样的设计旨在将学生迅速的融进英语的课堂中。

Step2 lead-in 导入

在引入环节中我采用图片情境导入。用ppt呈现学生熟悉的大诗人李白杜甫陶渊明。旨在让学生迅速的进入本课的话题，并对接下来的内容充满期待。

Step3 presentation 新授

（1） 教单词：单词在早读已经粗略的给学生教

过，因此我采用让学生听录音找新单词并写出意思的方

式，这样可以让学生高效的在具体语境中感受新单词，

从而更快地吸收。

（2） 对课文的处理：首先让学生带着以下几个

问题朗读课文：

( ) Jenny has decided what to write about.

2. Has Brian finished his poem?

3. What’s Danny’s poem about?

4. Why doesn’t Danny want to read his poem?

这几个问题的涉及可以帮助学生了解文章大意还可以提高的阅读能力。接下来我将对文中出现的重点句子及相应的知识点进行讲解。

Step4 Consolidation巩固新知

在此环节中我将引导学生通过如下活动来及时应用巩固新知。

（1）角色朗读：给学生2-3分钟时间三人一组进行分角色朗读。让学生通过亲身模仿来体验真是的语言环境。

（2）习题训练：根据本文知识点在此环节中涉及了10道练习题，让学生根据所学及时检验自己所得。

Step5 Summary小结

在本环节中根据时间情况可设计学生小组总结，之后我根据学生的总结在这次做补充。

Step6 Homework课后作业

（1） 完成学案第一讲目标ABC

（2） 预习下一节课

六、教学反思

英语课件【篇5】

一．教材分析

今天我说课的内容是外研社三年级上册Unit2Iamgoingtobeadriver、本课在于灵活运用句型，并进行描述自己或他人的计划。

二．学情分析

三年级的学生好奇心和求知欲很强，并有了一定的语言知识储备。所以，培养学生综合语言运用能力是英语教学的重要目的。在课堂上，从学生的生活实际出发，通过谈论理想，提供一种真实的语境，让他们在轻松、和谐的氛围中理解和运用语言。

三．教学目标

根据小学英语课程标准要求，从以下三个方面设计本节课

的教学目标：

1、语言知识目标

(1)让学生能听、说、认、读driver,nurse,teacher,doctor,policeman.等单词。

(2)通过学习让学生熟练掌握句型Areyougoingtobeateacher?

Whatareyougoingtobe?Iamgoingtobeadriver.Sheisgoingtobeanurse.

2、学习技能目标：

根据图片或在场景下进行简单的英语交流和表达，培养学生灵活运用所学知识进行交流的能力、

3、情感态度目标

（1）通过学习活动，使学生有兴趣听说英语，培养学生注意观察、乐于模仿的良好习惯和主动竞争意识。

（2）让学生在鼓励性评价中树立学习英语的自信心。

（3）通过小组活动培养学生合作交流能力，从而让学生意识到学习英语的意义。

四、教学重难点

1、学习新单词driver,nurse,teacher,doctor，能正确认读。

2、巩固已学句型：Whatareyougoingtobe?并能用Iamgoingtobeateacher.进行回答。

五、教具准备

PPT；单词卡片；

六、教学策略

1、教法和学法：为了突破这堂课的重难点，根据小学生好奇、好胜、好动、模仿力强、表现欲旺盛等生理和心理特点，我主要采取了合作交流的学习方式运用了任务型教学法、采用创设真实情境和游戏等手段运用了启发式教学法。

2、课堂评价主要以鼓励性评价为主。

课上恰当使用激励性评语和奖励个人贴画、画在黑板上的五角星的方法，让学生渴望成功的心理得到满足，这也是激励学生积极投身英语学习的一个最简单而有效的方法。

七、教学过程

Step1Warmming-up:

1、Greetingsstudentsreadyforlearning

1>Greetings:Goodmorningeveryone.

2>Routinetask:dutyreport

2、Singasong

Iamgoingtobeadriver....

3、Let’sdoandsay

I’mateacher,teachyouA-B-Cs.I’madoctor,helptheill.I’manurse,giveapill.I’masinger,singasong.

4、Freetalk设计说明：学生在一年级学过一些关于I’ma….句型，通过doandsay这个环节为即将学习的“I’mgoingtobea….”句型打下伏笔。

Step2Presentation:

1、Leading-inPPT出示关于职业的图片teacher,driver,nurse,doctor,singer,fireman、pilot,policeman等。

2、Learnthewordswithgames:Askstudentstoactdriver,pilotandpoliceman设计说明：通过道具和不同的游戏进行单词教学，使他们加深对单词的印象并且能检测学生对词汇的掌握情况。

3、Sentence:Whatareyougoingtobe?I’mgoingtobea……学生通过进行pairwork,加深对所学句型的了解。

Step5Summery

Step6Let’ssingWhatareyougoingtobe?Ateacher,adriver?I’mgoingtobeapoliceman,apilot,afiremanoranurse、设计说明：用Themorewegettogether这首歌的旋律，好听而且学生熟悉，再配上今天学习的内容，让学生在轻松愉快的氛围中复习巩固知识并且结束此课

八、设计评估说明

本节课体现了兴趣第一，动态真是的原则。不论是新知的呈现，还是游戏的设计，都是以学生的自主探究学习为中心，让学生全员积极参与到课堂。我相信通过这样的教学，是一定能圆满实现课堂教学任务的。

英语课件【篇6】

课题：Lesson12: Danny’s Plant说课稿

一、说教材：本课是冀教版八年级下册第二单元的最后一课。本单元以植物为主题展开。主要学习了植物为什么重要，植物的种植步骤和植物在我们日常生活中的作用 。而本课则主要学习植物体各个部分的表达法以及他们在我们生活中的作用。

二、说学生：现在八年级的学生对于英语学习应该具有一定的基础和方法，但我们的学生对于英语的学习还没有掌握好的.方法，学生在学习中还存在许多问题。就这一班学生来说本来英语学习基础就差，所以把所学英语知识是否能灵活运用对它们来说就更难了，因此课堂中老师应尽可能多的运用多种教学方法来引导学生学习。

三、说教法和学法：科学合理的教学方法能使教学达到事半功倍的效果。达到教与学的完美统一。基于此我准备用的方法是任务型教学法、学生中心教学法、多媒体教学。任务型教学与学生中心教学法可以充分发挥学生的主体作用以及老师的主导作用。而多媒体教学则可快速而直观的展现教学过程与内容。通过这些方法来完成我为本课所设立的三维目标。

四、说教学过程：为了完成教学目标，解决教学重点，突破教学难点我准备按以下10个环节展开教学。

Step1.Greeting

Step2.Revision

Teacher ask something about last lesson

Step3.Learn the new words and phrases.

angriculture ,seed , pot , sprout , stem , bud , carefully , yard .

at the top of , a flower bud , look after .

Step4.Think About It .

Step5.Read the lesson and answer the questions .

1.What did Danny and his classmates do to learn more about plants?

2.What happened after Danny watered the seed of his plant?

3.Why will Danny put the pot in the yard?

4.What does Danny want to send to Li Ming?

Step6.learn the text

Step7.Complete part 2 in “Let’s Do It.”

Step8.Practice

Step9.Summary

Step10.Homework

1.Remember the new words and main sentences.

2. Finish off activity book.

3.Preview lesson 13.

英语课件【篇7】

一、教材分析

本单元旨在创造一个轻松、愉快的学习、交流环境，通过听、说、读、写来培养学生综合运用所学知识的能力。并让学生能在“做中学”（learning by doing），通过有限的课堂实践活动，使学生能根据实际情景做出正确的反应，能准确表达。

本单元是人教版新目标英语七年级（上）第八单元。主要围绕“When is your birthday？”这一主题展开各种教学活动，这是本单元的重点部分，也是核心教学，主要学习日期的表达。它上承Unit7的数字教学，包含了相关日期的英语教学，并为以后的日期的运用打下基础。因此本单元是前后知识的载体，在本单元以及今后的英语学习中都占重要的地位。

二、学习目标

通过本单元的学习让学生掌握所学目标语言；学会日期（年、月、日）的表达法；在互动的交流中理解生日更多的含义并学会谈论自己、同学以及父母家人的生日：学会自己安排作息时间。

Section A的主要学习目标是学习日期的询问与表达；通过谈论自己、同学以及父母家人的生日，理解生日更多的含义。情感态度价值观Section A的学习内容贴近学生的生活，谈论的'话题是生日。通过互相询问生日的日期，可以增进同学之间的了解和友情并学会在英语交流中注意他人的情感。

（1）知识目标：

①词汇：掌握January－December的表达；序数词1st－31st.

②日常交际用语、：When is your birthday？My birthday is？。

③语法：日期表达法

（2）能力目标：

在一系列的听说读写活动中，训练学生的逻辑思维，快速反应能力和实践能力，使学生能熟练应用：When is your birthday？ 句型及其回答。

三、单元学情分析

本单元的主题是询问和谈论日期，围绕这一主题进行一系列的交际活动，使学生掌握日期的表达法，正确使用when引导的特殊疑问句对日期进行询问。在学习日期的表达法时要先学习序数词的构成，学生在以前的课程里已经学习了基数词，对于两种数词之间的区别一定会令学生感到头痛，教师要引导学生运用对比的方法，找出构成规律，总结特殊变化，对比强化记忆。

本单元的教学法建议：语音教学——让学生进行模仿操练；词汇教学——采取情景介绍或演示对比的方式进行教学，让学生在情境中操练、理解含义．并学会运用；口语教学——采pairwork问答式的口语交际活动或游戏等小组活动互相操练；听力教学——采取图文配对和对话选择的方式；写作教学——以填表、造句为主；语法教学——总结规律、抓住特征、模仿操练。

四、教学过程与方法

利用教学图片、幻灯片、实物（大挂历）或制作课件（反映月份特征）等来展开课堂教学、Pairwork问答式的口语交际活动或游戏，进行“询问和谈论日期”的课堂教学和练习。

英语课件【篇8】

一、说教材

1、教学内容：人教版七年级上册第三单元Is this your pencil？第一课时。

2、在教材中的地位：本课在教材中不可忽视，起到承上启下的作用。预备单元已学过What’s this in English?及其回答，现在进一步用What’s that in English?及其回答，接着用这个句型介绍出本课中的大量词汇。通过词汇进而学习Is this /that your pencil?及其肯定、否定回答。在这个过程中充分复习并运用my, your, his, her等形容词性物主代词,并学习名词性物主代词mine, yours, his, hers，指示代词this, that及这一句型为第三单元及以后学习一般疑问句打下基础。并且这一课时的教材在原来的基础上使学生更明白英语的学习是在相互交流中有趣地进行，听、说、读、写、用就是学习的过程。为学生学习以后的内容打下坚实的心理、方法和知识的基础。

3、教学目标

（1）通过演示及情景教学法，使用句型What’s this /that in English? It’s a book.使学生掌握重点词汇：pen, pencil, pencilbox, book, eraser, ruler, schoolbag, dictionary等，并且学会对物品的所属进行提问、回答，在问答中会熟练运用mine, yours, his, hers名词性物主代词。

（2）a:通过情景对话、游戏及题目的训练，使学生学会根据场景就学习用品询问物主，并正确运用对应的英语表达方式。

b:通过听力及上下文来培养学生基本的逻辑思维能力及听音辨词的基本功。

（3）a:教学的过程是老师与学生及学生与学生的交往、互动、共同发展的过程，在参与、表演、运用的过程中，培养学生学习英语的兴趣。

b:结合物体学习单词和句型的同时，培养学生的视觉美感。

c:通过询问、辨认物主，倡导学生要保管好自己的学习用品。

4、教学重点、难点

重点词汇和句型：

a:重点词汇：pen, pencil, pencil box(boxes), book, eraser, ruler, schoolbag, dictionary(dictionaries)等。

b:重点句型：

Is? this/that? my/your/his/her? pen?

Yes, it is. / No, it isn’t.

难点：进一步运用mine, yours, his, hers名词性物主代词，明确this/that这两个指示代词的用法。

二、说教法与学法

在教学中，倡导学生主动参与、勇于开口、大胆表演，培养学生获得新知识及口语、听力，分析和解决问题，以及交流与合作的能力。为此，主要采用情景演示、师生互动、生生互动、分组合作、多媒体辅助教学等方法，充分体现出学生是学习的主体，教师是教学的组织者、引导者与合作者。

指导学生转变学习方式，既要主动地富有个性地学习，锻炼口语、听力，又提倡合作与交流来共同运用新知识进行语言表达，即自主探究式，促进学生创新意识的形成与听、说、读、写、用能力的培养。

三、说教学过程

课前准备：这节课为了方便、实用起见，课前准备好钢笔、铅笔、铅笔盒、书、橡皮擦、尺子、词典、背包（挂在墙上）等物体，使学生觉得自然有趣。

step 1 warming-up

复习

老师提问上节课学过的介绍人物句型：

This is my…

学生回答

Step 2 presentation

1、学习新词：

举起课前准备好的物品，向同学们提问或自问自答：

What’s this / that in English? It’s a book.

This is my book.

注意用“this”时，把物体举在胸前，用“that”时，物体举在远处或放在远处，背包挂在墙上，那么用手指着背包使用“What’s that in English?”时，学生们是再明白不过的了。

用这样的方法一直教授完重点词汇，并注意和不定冠词连用，边教边读(a) pen, (a) pencil, (a) pencil case, (a) pencil sharpener, (a) book, (a) ruler, (an) eraser, (a) backpack, (a) dictionary。然后把这些单词写出来，重点教读、练习。

设计意图：把词汇融于句型进行情景教学，意在培养学生在生活中接触英语时，乐于探究其含义并尝试模仿的能力。

2、学习新句型:

手指学生的书说：This is a book.

然后问同学：Is this your book?

引导学生回答：Yes, it is.

手拿书问：Is this your book?

引导学生回答：No, it isn’t.

然后指一个同学的铅笔问：Is this your pencil？

叫另一个同学回答：No, it isn’t. It’s his/hers.

如此练习几组，让同学们明白重点句型。

再要求学生两人合作或者小组与小组合作手拿物品相互进行问答，练习过后进行表演。两人合作到教室前面进行表演，小组与小组合作只需两组的同学分别站起来，通过这些练习表演，学生们对新词汇、新句型不只是了解，而且会说，会运用了。并且使他们深深体会到：我也能使用英语进行表演交流了。

设计意图：依据教学内容创造性地设计贴近学生实际的教学活动，吸引和组织他们积极参与。学生通过思考、讨论、交流与合作等方式，学习和使用英语，完成学习任务，感受成功的愉快。

step 3 practice

经过词汇和句型的学习，学生已经掌握了本课的重点、难点知识。现在通过课本1b和2a的听力训练，对新知识进行运用、巩固，并跟着磁带反复读，培养语感。

设计意图：利用教材进一步锻炼学生的听、说、读、写的能力。

step 4use

游戏能促使学生根据场景运用所学语言进行交流，并能增加趣味性，活跃课堂气氛，具体方法：

“识别学习用品名称”，通过归类，记忆学习用品单词。

“I am Bao Qintian”，通过图片，运用以上所学的句型找出物主。

step 5 exercise

练习是紧扣本课的内容进行选择或判断，培养他们运用知识的能力，

编写对话，进行检查

step 5 summery and homework

总结本节课所学的句型，鼓励学生下课多加以练习。

布置口语和书面作业。

英语课件【篇9】

一、说教材

我说课的内容是小学三年级下册第三单元第十六课，本课是功能型的交际型的交际训练课，我借助"任务型"教学采用多样化的教学手段将听、说、玩、演、唱溶于一体，激发学生学习英语的兴趣和愿望，使学生通过合作学习体验荣誉感和成就感从而树立自信心，发展自主学习的能力，形成初步用英语进行简单日常交际的能力。

结合新课程标准和大纲提出的基础教育阶段英语课程的总体目标和具体要求我将本课教学目标设计如下：

语言知识目标：

1、使学生掌握介绍他人的句型：

①Whoˊs this ?

②This is

2、学习认读单词：grandfather, grandmother语言技能目标：

①、使学生能够根据指令做动作。

②、根据图片和情境说出单词和句子。

③、在图文或场景下进行简单的英语交流和表演。

情感态度目标：

通过本课学习使学生有兴趣听、说英语、背歌谣，做游戏、敢干开口，乐于模仿，在鼓励性评价中树立信心在小组活动中积极参与合作，从而意识到交流对于学习英语的重要意义。

充分利用教材和教师的多媒体教学所提供的学习资源，实现自由参与和创新，能主动与他人交流，并克服交流中的困难，使交际顺利进行。

文化意识目标：

能够恰当使用英语中家庭成员之间的称呼，问候语，了解英语国家中介绍他人的方式并对学生进行亲情教育。

结合教学目标的要求，我把本课的重难点设置为1、介绍他人的句型This is ……

2、对情境进行模仿，创新。

我主要通过感知新教材——设置——灵活运用这三个主要步骤来突破教材重难点的。在教学开始让学生以旧带新引入新知，通过对教材的了解感知新任务，并在教师用红灯，头饰、图片、录音等多种媒介的感官刺激下实现对知识的体验和实践最后在真实的生活情境中运用、实现能力的发展。

二、说教法和学法：

（一）小组活动学习法

把全班分成6个小组事先用表示家庭成员名称的单词命名，课堂各项教学活动匀以小组活动为主线，结对或全班活动为辅，学生互相交流，切磋，共同完成学习任务，在合作中感受学习英语的乐趣及交流的意义，也通过小组成员之间"荣辱与共"的关系而形成同步学习的环境。

（二）情境教学法：

我将教学建立在满足学生心理需要的基础上。使教学活动带有浓厚的情感色彩，在单词和句型练习中使用了家人的`照片，在表演中带上饰演家人的头饰，在加生活化的录音为学生设置了真实而有效的场景激发了想说的愿望也有利于学生表达能力的提高。

（三）鼓励法

课堂评价主要以鼓励性评价为主分别采用了师评、组评、自评为主要方式，课上师恰当的使用激励性评语和赠送小礼物的方法让学生渴望成功的心理得到满足，这也是激励学生积极投身英语学习的一个最简单而有效的方法。

我把本课教学模式设置为

激趣设境——语言交流——人格发展。

下面说一下教具的安排和使用。

依据英语教学的直观性，趣味性、实践性的教学原则，结合合作学习和任务型教学的新理念，我利用了电子零、照片、头饰、幻灯、录音、竞赛板、贴画、小礼物等媒体设计教学，学习则利用自制的组标、头饰、家庭照等媒体积极参与教学活动。

三、说课堂程序

整个教学程序我采用了听、说、玩、演、唱一系列的教学活动，具体设计为热身——新知——趣味操练——巩固练习。

Step1课前热身

1）电子琴伴奏演唱Father and mother 渲染课堂气氛。

2）出示组标并请四个学生到讲台前，背对学生戴上father , mother , brother , sister 的头饰，猜一猜他到底扮演的是哪一角色。

3）检查上节课布置的对话表演。（小组活动）

Step2新知导入

1）教师把一张自己的家庭照片放在投影仪下并介绍This is a photo of my family. Whoˊs this? Do you know .自答：This is my father.为教学Whoˊs this 做准备，然后教师带着满脸疑惑反复用Who′s this? 询问照片中的其他人，这样一来Who′s this? 这一句式就会在情景中被输入。

2）教师指着祖母的照片说This is my father′s mother. She′s my grandmother.然后指着爷爷的照片。反问Who′s that, do you know? Oh,自答She′s my grand father.板书三会单词并进行教学。

3）每组学生拿着自己的家庭照在组内进行练习，然后选代表在班内介绍家人。

Step3趣味操练

1）玩比大小游戏：每组、每轮各派一名选手参赛，在讲台上抽出一张图片，根据图义说句子。This is my……说对的奖励小组小礼物一件，抽到爷爷、奶奶的加3分。抽到爸爸妈妈的加2分，抽到daugter, son ,sister, brother 加1分。几轮后统计得分，为获胜队颁奖。

2）玩猜谜游戏：教师说：This is my father′s father 学生抢答；答对的奖励小礼物一件。学生也可说出This is my mother′s father.这个游戏可以让学生懂得英语中的gand father即表示爷爷也表示外公，grand mother 既可以表示奶奶也可以表示外婆。

3）学生拿出自己准备的全家福玩听音指图游戏，教师发出指令，mother 学生即指出自己的妈妈并说：This is my mother.等等，每组都有必备答题和抢答题。

4）组内合理分配家庭角色，然后小组出一人表演动作让表演人自行定小组猜，猜对小组有奖。

Step4巩固补充

1）作出一个chant

Dad Dad father.

Mum Mum mother.

Grand pa Grand pa. Grand father.

Grand ma Grand ma Grand mother.

学会区分口语和书面语的小区别，扩充了学生的知识面。

2）教师给学生听一段串门的录音，然后创编并表演对话。

Step5小结并布置任务

1）总结小组的战利品数目，学生掌声祝贺并鼓励未获胜小组下节课继续努力。为激活下节课气氛打下了基础。

2）布置下节课任务，请学生用学过的单词称呼家庭成员并问好让爸爸妈妈用的数目评价学生优秀与否。最高3个为优，2个为良，1个为中。

精选阅读

课件(范例9篇)

老师在新授课程时，一般会准备教案课件，不过教案课件里知识点要设计好。教案是帮助学生学好知识的重要途径，教案课件应该从哪些角度来写？小编为您推荐的“课件”或许能够帮助您打开新的视野，我们欢迎大家来阅读这篇文章希望它能带给您启示和探索的方向！

课件 篇1

或浓或淡

《木兰诗》教学设计

一、教学目标

（一）、知识与技能

1.了解有关乐府诗知识，背诵古诗词。能够翻译课文，归纳中心思想。 2.学习排比，对偶等修辞方法。把握详略得当的写法，训练想象能力。

（二）、过程与方法

1.反复朗读课文，疏通文意，弄清课文主要内容。

2.组织学生讨论课文的写作特点，指导背诵方法，讲故事，激发学生的想象能力，进行口语交际训练。

（三）、情感态度与价值观

1.通过多读和多说，激发学生对木兰可亲可近的情感，学习木兰勤劳，机智，勇敢，爱国，爱家的精神。 2.引导学生树立男女平等的意识 。

二、教学重点、难点

1、翻译和背诵。

2.详略得当的方法。想象力的训练。

3、用发散性思维理解文章。

三、教学方法

1、

2、

3、诵读法。教师对学生做朗读示范和指导，正音断句。

学生互相质疑法。学生将自己的疑难当堂提出，学生可以互答。还可以小组讨论，加深理解。

归纳、总结法。把本文涉及到乐府民歌和《木兰诗》风格及其主要内容、本文涉及的成语、重要字词的解释，古今异义、互文句式等进行归纳记录。

4、

5、教师评点法。教师针对学生理解进行点评指导，形成合情合理的理解，同时鼓励学生的发散性思维。

延伸应用法。针对本文内容大多通俗易懂、情节安排详略得当的特点进行延伸应用练习，例如用不同的语气朗读不同的段落，加深理解和运用。

四、教具准备

多媒体、《木兰诗》的朗诵录音。

五、课时安排：两个课时。

1 或浓或淡

第一课时

教学要点

朗读课文，整体感知文章大意，分析文章内容。

教学步骤

一、导语

同学们，请看大屏幕，这是谁？这些图给我们讲了个什么样的故事？（多媒体按顺序展示木兰图集）接下来我们就来学习这个故事。

二、简单介绍《木兰诗》、《乐府诗集》、《木兰诗》时代背景

《木兰诗》选自宋朝郭茂倩编的《乐府诗集》，是南北朝时期的一首北朝乐府民歌。在中国文学史上与南朝的《孔雀东南飞》合称为“乐府双璧”。

《乐府诗集》是最完备的一部乐府歌辞总集，其中的民歌，较生动地反映了当时的社会生活和风土人民，分南歌、北歌两大部分。北歌，即北方民族民歌，题才广泛，格调遒劲、热烈、质朴。

南北朝（４２０年——５８９年，共１６９年）是两晋以后中国历史上一个分裂时期，到５８９年北隋灭南陈结束。南方先后经历了宋、齐、梁、陈四个朝代，历史上总称为南朝。北方则经历了北魏、东魏、西魏、北齐、北周，历史上总称北朝。从这里我们不难看出，南北朝政权更迭频繁，战乱纷争不断。这就是《木兰诗》故事产生的时代背景。

三、现在就让我们走进木兰的故事。（认读课文，整体感知文意） 第一部分：读

整体感知

1．老师范读，学生在听中提出应注意的字音。

2．小组疏通文意，说说情节：学生用自己语言简要复述故事情节。

3、要求以“木兰_________”句式概括每节内容，横线上限填四个字。 （木兰停机叹息、代父从军、奔赴战场、征战沙场、还朝辞官、会见亲人、讴歌英雄）

第二部分：解

翻译,重点字词句精讲。

（惟、愿、市、旦、度、策、强、将、著、贴、火、走、安）

例举：

①、第三段用排比的句子把东西南北市都写到了。为什么不在一个地方买齐东西？这样写繁琐吗？ 并找出其它互文的句子。

（明确：a渲染战前紧张的气氛。b战事紧迫。c家人对木兰从军的重视。d

2 或浓或淡

乐府诗常用的一种写法——互文。）

②．“万里赴戎机，关山度若飞”。 “朔气传金柝，寒光照铁衣。” “将军百战死，壮士十年归。”（介绍对偶、夸张、互文）

——（仅仅三十个字就写出了征途之遥，生活之苦，战斗之多，时间之长，战况之烈，从而表现了木兰十年艰苦的战斗生涯，可见语言精炼，字字千金。） ③．第5自然段写木兰辞官还家，运用哪些修辞手法，表现木兰的什么情操？

（运用夸张，写出木兰功劳之大，天子赏赐之多，木兰辞官不就，表现她不图功名利禄，向往和平的劳动生活的高尚情操。 ）

④．第6段写木兰回家与亲人团聚，用了什么修辞手法？表现了她怎样的心情？

（排比、表现她那种欣喜若狂的心情，渲染了团聚、欢乐的气氛。） ⑤四句互文句式的翻译

东市买骏马,西市买鞍鞯,南市买辔头,北市买长鞭。 将军百战死,壮士十年归。 开我东阁门,坐我西阁床。 当窗理云鬓,对镜贴花黄。

第三部分：朗读训练

听朗诵的录音。并注意各个部分应该用什么样的语气。仔细揣摩人物的内心情感。

一、小结课文

这节课我们主要讲了木兰诗的主要内容和重点字词句的翻译，下节课我们继续全面地认识木兰。

四、板书设计

课文题目：木兰诗 文章脉络：

• 木兰停机叹息→代父从军→奔赴战场→征战沙场→还朝辞官→会见亲人

→讴歌英雄

重点字词句分析写重点

第二课时

教学要点

1、归纳本文涉及的成语、重要字词的解释，古今异义、互文句式

2、针对文章部分内容进行开放式的探讨，理解全文的思想意义，

3、感受木兰勤劳，机智，勇敢，爱国，爱家的精神。

3 或浓或淡

教学步骤

一、上节课内容的简单回顾

上节课我们主要翻译了课文并理清了课文的脉络。现在我们再来朗读一遍课文。

二、探究木兰形象

请同学们上来板书:木兰到底是一个什么样的人? 勤劳：织布 孝顺：代父从军

刚毅：毅然从军，不畏艰险，思家也不曾退缩 勇敢：代父从军、战场杀敌 淳朴：辞官

爱美（热爱美好生活，且本身她也是美丽的）：当窗理云鬓，对镜贴花黄 机智：

英勇善战、英姿飒爽、

讨论课后的那道习题：一千多年来，木兰的形象一直深受人们喜欢，原因是什么？

木兰形象一直受人们喜爱,原因在于木兰诗这首诗塑造了木兰这一不朽的人物形象，既富有传奇色彩，而又真切动人。木兰既是奇女子又是普通人，既是巾帼英雄又是平民少女，既是矫健的勇士又是娇美的女儿。她勤劳善良又坚毅勇敢，淳厚质朴又机敏活泼，热爱亲人又报效国家，不慕高官厚禄而热爱和平生活。一千多年来，木兰代父从军的故事在我国家喻户晓，木兰的形象一直深受人们喜爱。

总而言之，两个方面，，一是人物经历的传奇性(传奇指情节离奇或人物行为不寻常的故事

)，二是人物性格的丰富性(真实多样的性格)。儿女情与英雄气相得益彰，使得木兰形象有血有肉，真实动人。

三、探讨文章的主旨

(一)分析文章主旨的一般方法： （1）分析文章的标题

4 或浓或淡

（2）注意文章的开篇 （3）重视文中的议论和抒情 （4）留意文章的结尾 （5）把握作品的时代背景 （6）抓准文眼

（7）综合层意，概括归纳

（8）根据文体特点，确定概括主旨的着眼点 (二)文章的主旨: 《木兰诗》热情赞颂劳动人民出身的妇女英雄——木兰，这位传奇女子勤劳善良的品质，保家卫国的热情，英勇战斗的精神，以及端庄从容的风姿。此外，还反映出北方人民憎恶长期的战乱，渴望过和平、安定的生活。对木兰的热情歌颂，显然也打破了当时社会男尊女卑观念的束缚。

四、拓展思辩，读出个性思想光芒 设置以下探究题：

我们又把文章咀嚼过一遍之后，同学们对课文有没有产生什么疑惑呢？自己对课文的理解与常规的理解有没有什么不同之处呢？

1、“唧唧复唧唧”究竟是什么声音？

“唧唧”一般有三种说法：织机声、叹息声、虫鸣声。

① 织机声。如果理解为织机声，将有如下情境。诗歌一开始，就出现不停不息的织机声，人未出场声先闻。然后才交代这是木兰正在对门而织，一个勤劳的姑娘形象跃然纸上。但织着织着，有节奏的织机声听不到了，传来的是一阵阵长吁短叹。这究竟是为什么？木兰啊，木兰，是什么事儿让你如此发愁呢？于是转入后面的情节。这样的理解当然是合情合理的。

② 叹息声。一个‘唧唧’就已经说明是在叹息了，又重之以‘复唧唧’，作者还觉得不够，最后又‘惟闻女叹息’，作者没有写木兰的愁容，也没有写木兰停机长叹的举动，作者只是通过接连不断的声声叹息，反复强调木兰忧思之深广。刻画出一个充满忧愁苦闷的木兰的形象。（张燕瑾《繁而有味，简能传神——读〈木兰辞〉》，《汉魏六朝诗歌鉴赏集》，人民文学出版社1985年版）

③ 虫鸣声。如果将“唧唧”理解为虫声，在我们眼前就会出现这样一幅画面——夜深人静，四下寂无人声，只有虫儿在夜幕中“唧唧”鸣唱。接着再写木兰姑娘正对门坐在织机旁织布，可是她为什么手握织机不织布，却坐在那儿长吁短叹呢？四野的虫声与木兰的叹息声交相应和，渲染出一个女孩儿将要做出一个重大决定之前的心境和气氛。总之，合乎情理合乎文意即可。

5 或浓或淡

2、“问女何所思，问女何所忆”的问话人是谁？

在解决这个问题之前呢，我们再来强调一下“问女何所思，问女何所忆”的句式特点。（板书）：倒装句。本来应该是“问女所思何，问女所忆何”。“何”是疑问代词作动词用。

回到咱们的问题。

① 父母在问。如果父母听到女儿的叹息，一定会发出这样关切的询问。这样一个普通的生活场景，朴实亲切，非常符合民歌的特点。 ② 叙事人在问，因为《木兰诗》是口头集体创作的民歌，而民歌是可以配乐歌唱的，歌唱者能以叙事人的身份进行拟问。这两种说法其实并不矛盾。在民间讲唱文学中，演唱者往往有叙事人和故事人物的双重身份，叙事人的语言与故事人物的语言有时是相融合一的。因此，这首诗中的“问女何所思，问女何所忆”，以及“女亦无所思„„从此替爷征”可视为父母与女儿的问答，也可视为叙事人的拟问拟答。此外，这首诗中常以第一人称来叙事，既可以看做木兰的自述，也可以看做叙事人的转述。

（在平常的作文当中，同学们也可以借鉴一下这样的写法，在陈述句当中也适当的变化一下句式，换成问句，既可以让文章富于变化，又能使读者感到身临其境）

③ 木兰的自问自答（？）。人在苦闷至极的时候会自言自语：“木兰啊木兰，你究竟在烦恼些什么啊？”不过要这样理解的话，“女”字该怎么解释呢？“汝”吗？不是不可以，但一般不提倡。

3、“雄兔脚扑朔，雌兔眼迷离，双兔傍地走，安能辨我是雄雌？”这四句话可以理解为谁对谁说的呢？

①首先明确，作者通过这个比喻句，十分形象地解释了“伙伴”们的惊讶，同时也是对读者必然产生的疑问做出一个合情合理的解答。并且这是民歌里常见的“赞词”，是作者对木兰传奇故事的赞颂，是对读者说的。

②还可以将这四句话看做是木兰对“伙伴”的回答。同学们可以想象一下，如果是木兰对伙伴们说的，那么木兰是什么样的神态和表情？（请秋香姐＼李艳、„„来表演一下）注意她们的神态和表情。（机智、智慧、自豪、狡黠、顽皮、得意、自信）对于这样的木兰，同学们喜欢不喜欢？大家能喜欢木兰，喜欢《木兰诗》，进而学习木兰的优秀品质，就是老师对于本节课最大的愿望了。

6 或浓或淡

老师设置这道探究题的目的呢，并不在于非要同学们找出一个唯一的正确的答案不可，而是想让你们在思考这些问题的过程中，发散自己的思维，联系生活中的常见的生活场景，融入自己的理解，设身处地地融入《木兰诗》。

五、字词积累

同学们，古文的学习重在积累。剩下的时间，同学们不妨来整理归纳一下文中重要的字词句，比如，易错字的字音和字形、通假字、古今异义词、一词多义、词义活用、成语、特殊句式（省略句，倒装句，尤其是本文最有特色的互文句式）。如果觉得有难度的可以同学之间相互交流，也可以问老师，还可以查字典词典。这节课没有完成的可以课后完成。

A.字音：机杼〔zhù〕 鞍鞯〔ān jiān〕 辔〔pèi〕头 鸣溅溅〔jiān〕

金柝〔tuò〕 阿姊〔zǐ〕 霍霍〔huò〕 可汗〔kè hán〕

帖：军帖〔tiě〕； 贴〔tiē〕花黄； 字帖〔tiè〕

通假字：

①火伴：“火”通“伙”

②对镜帖花黄：“帖”通“贴”，贴，粘贴。

古今异义：

①爷：古义指父亲，：卷卷有爷名；今指爷爷，即父亲的父亲。

②走：古义为跑，双兔傍地走；今义行走。

④

但：古义为只，副词，：但闻黄河流水鸣溅溅；

今常用作转折连词，但是。

④郭：古义为外城，：出郭相扶将；今仅用作姓氏。

⑤户：古义为门，木兰当户织；今义人家、门第。

⑥迷离：古义为眯着眼，今义模糊而难以分辨清楚。

⑦十二：古义为虚数多，今义数词，十二。

一词多义：

市：a.集市，：东市买骏马；b.买，：愿为市鞍马。（名词作动词。我愿意为此去买鞍马。）

买：a.买（东西）， ：东市买骏马；b.雇，租，：欲买舟而下。

愿：a愿意，：愿为市鞍马；b希望，：愿驰千里足。

词语活用：

①“何”疑问代词作动词，是什么。问女何所思。

②“策”名词作动词，登记。策勋十二转。

③“骑”动词作名词，战马。但闻燕山胡骑鸣啾啾。

成语：扑朔迷离

7 或浓或淡

原指难辨兔的雄雌，比喻辨认不清是男是女。现指形容事情错综复杂，难于辨别。

特殊句式及重点句子翻译

①省略句：愿为市鞍马。（愿为‘此’市鞍马”，“此”指代父从军这件事。）愿意为此去买鞍马。

②倒装句：问女何所思（“何所思”是“所思何”的倒装。）

③互文句式：（互文见义）

东市买骏马，西市买鞍鞯，南市买辔头，北市买长鞭。 将军百战死，壮士十年归。 开我东阁门，坐我西阁床。 当窗理云鬓，对镜帖花黄。 顶真：军书十二卷，卷卷有爷名。

排比：爷娘闻女来，出郭相扶将；阿姊闻妹来，当户理红妆；小弟闻姊来，磨刀霍霍向猪羊。

六、结语

学完了这篇课文,我们不仅要学习木兰身上的优秀品质,还要背诵课文哦.下面我们就再来朗读一遍课文吧.

板书设计：

木兰到底是一个什么样的人?

文章主旨

探究题：请勇敢发散自己的思维，大胆提出自己的疑问和回答

字词积累

课件 篇2

1．学习生字词，能流利有感情地朗读课文。

2．理解文章的主要内容，体会启蒙老师的美好品质。

继续指导学生从文章的内容联想开去，即联想自己的小学生活实际。

1．激发热爱祖国，尊敬师长的思想感情。

2．教育学生要勤勉，做一个正直、诚实的人。

从作者以美好的心态回忆自己的小学生活中受到美的熏陶。

理解启蒙老师的优秀品质，唤起学生对美好的小学生活的回忆。

通过小组讨论，教师相机点拨，结合朗读课文理解问题。

在检查预习的基础上，了解、归纳学生预习时遇到的问题，引导学生通过小组合作学习的方法解决自己的问题，并注意及时总结好的学习方法。

1．自学课文，提出不能解决的问题并带着问题读书，在读中思考、领会。划词划句，动脑、动口、动手，弄懂课文内容。

2．通过小组合作讨论，解决自己不能解决的问题，小组内不能解决的全班讨论解决。

同学们，课题中的“启蒙”是什么意思？

在你六年的小学生活中，给你印象最深的老师是谁？

1．自由读全文，思考文章写了启蒙老师的哪几件事？

2．你有哪些不懂的问题，提出来。

3．归纳学生提出的问题：

（1）启蒙老师是些怎样的人，为什么让“我”时常心怀感激？

（2）为什么老师的许多表扬“我”都淡忘了，而教师的批评和惩戒“我”至今未曾忘记？

（3）“从这些宽严之间，同学们也领悟了一些道理。”我们领悟了什么道理？

（4）文章的最后一句话是什么意思？

可以全都讨论，也可以只讨论你们感兴趣的某些问题。

1．你觉得“我”的启蒙老师具有怎样的品质，作者是怎样写出来的？

教师引导：“我们”的演讲是在怎样的情况下进行的？说明了什么？

教师引导：老师说“我”时“我”的心情是怎样的？联想一下，老师批评你时你是怎么想的？

教师引导：老师播下的种子是什么？这些种子开花结果了，是什么意思？最后一个反问句是什么意思？由这段话你想到了什么？

通过学习这篇课文，你想到了哪位老师，他给你留下了怎样的印象，用具体的事例说说这个老师的美好品质。有兴趣的同学可以写下来。

[难忘的启蒙(网友来稿) 教案教学设计]

课件 篇3

有关课文珍珠泉教案的教学设计

一、教学目标

1.感知课文大概脉络,研读课文2.3两小节.

2.品读课文2.3两小节.

3.在品读课文语言的同时,感受珍珠泉的内在美和外在美,从而体会作者爱家乡的情怀.

二、教学过程

(一)、揭示课题导入：

板书：泉

初读课文。

2、课文的哪小节写了“水泡”？

(二)、学习第三小节。

1、自由读第三小节，把你认为最美的句子划出来，读一读。

。随机出示讲解以下句子：

（1）出示“最有趣的…水泡了。”这个句子和图片。

①说说你认为这句话写的成功之处在哪？

②根据学生回答板书：形状色泽动作声音

饱满晶亮冒一嘟噜

③课件随机演示声音，形状，色泽，动作的图片，让学生形象感受。

④拓展练习：你还想说这是怎样的水泡？填空：（）的水泡

⑤通过朗读表示可爱的，喜欢的语气。

（2）出示“有时候…多像一串彩色的珍珠啊！”

①自由有感情的朗读，表达出美感。

②指名朗读。评议。

③解“筛”（配合出示图片），让学生说说这为什么用这个“筛”字。

（3）以上两句为这小节的的重点句，其他句子如果学生有提出重点为朗读。或者四人小组讨论。

3、朗读第三小节。

(三)、学习第二小节。

(那水有什么特点呢？学生自由读。

(2)根据学生回答板书：清深绿

(

(4)练习说话，出示句式：

水是那样清，清得（）。

水是那样绿，绿得（）。

水是那样深，深得（）。

任选其中一句说一说。

(四)、赞泉。

1、用自己的话来赞美珍珠泉。

2、根据学生问答思考：珍珠泉到底在哪？

课件 篇4

《珍珠鸟》是七年级下册第六单元的一篇课文。该单元教学都是写动物的佳作，本单元的学习可以激发关爱动物、善待生命的情感。还可以引发对人与动物关系的深入思考。同时，进一步学习观察反映周围景物的基本方法，培养观察生活的良好习惯，提高观察反映生活的能力。《珍珠鸟》是一篇优美的散文，主要记叙养鸟活动，着重描写珍珠鸟害怕人到亲近人的变化过程。全文自始至终贯穿了人性化的语言和笔调，亲近小鸟、亲近自然、亲近生命的博爱之情，信赖、尊重、和谐的人文之举洋溢于字里行间。

根据本文特点，结合新的课程理念，本课在教学时要注重以人为本，以读为本，采取情境体验式教学法，引导学生紧紧抓住珍珠鸟与作者情感变化这一主线，自主探究，自主感悟，合作交流，让学生在各种形式的对话过程中获得独特的感受和体验，让其思维在互动中交流，情感在感悟中升华。

二、教学目标：

(1)有感情地朗读理解，体会文章蕴含的深情。

(2)理解课文内容，了解雏鸟的外形特点、活动范围，体会小珍珠鸟的心理变化过程及作者对鸟儿的喜爱之情。

(3)初步学会观察、描写动物的基本方法，注意运用描写动物的词语。

(4)感受“信赖，往往能创造出美好的境界”的深刻含义和感受人与自然、人与动物和谐发展的深刻意义。

三、教学重难点：

1.了解雏鸟的外形特点、活动范围，体会作者对鸟儿的喜爱之情。

2.理解“信赖就能创造出美好的境界”的深刻含义。

四、教学方法:

在学生预习课文的基础上老师引导点拨，让学生自读自悟、合作探究。在学法指导上，引导学生抓住对象的主要特征，有顺序地观察，并发挥想象和联想，加入作者自己的主观感受，做到神形兼备，妙趣横生。

同学们，你们喜欢鸟吗?你养过鸟吗?鸟儿是大自然的宠儿，也是人类的朋友。大作家冯骥才就曾养过一对珍珠鸟，他从珍珠鸟身上感受到了的生活乐趣，你们想了解吗?(出示幻灯片)看着图，你想说什么?学生回答：珍珠鸟好小、好可爱啊。(读题时读得很美、很轻。)(板书课题)

(师：同学们，这篇课文写得生动活泼，妙趣横生，听读的时候让画面在脑中动起来，注意体会作者的感情。)

②做个小小思想家：

(1)从文中我们发现小鸟对“我”的态度有什么变化呢?

(2)你认为变化的原因是什么呢?你能从文中找到那句话吗?

①我”和珍珠鸟之间的信赖关系是怎样逐步建立起来的?

请同学们朗读课文，一边读一边画出文中有关语句：用“―――”在文中画出“我”为珍珠鸟做了哪些事?(即“我”的举动)，用“~~~~~~”在文中画出鸟儿的反应?

不惊动它们探出头;在笼子四周活动;大鸟一叫就飞回去不管它决不飞出窗去;胆子渐渐大了，落在书桌上

②让我们来做个小小欣赏家：作者在对小鸟神态、动作等描写中融入了自己的喜爱之情。请你从文章中选择一两个例子，加以分析。

例如：起先这小家伙只在笼子四周活动，随后就在屋里飞来飞去，一会儿落在柜顶上，一会儿神气十足地站在书桌上，一会儿把灯绳撞得来回晃动。(故意去掉三个一会儿)

生：这个词重复用了三次，说明小家伙活动的时间特别快，一会儿这样，一会儿那样，表现了它的调皮，让人好喜欢。

生：用上三个“一会儿”，那可真叫“神气十足”，(该生朗读本句，表现了珍珠鸟的“神气十足”。)

请学生在理解的基础上再读一遍原文。

“可爱的鲜红小嘴儿从绿叶中伸出来”，“渐渐敢伸出小脑袋瞅瞅我”，多像一个顽皮的孩子初到新环境中流露的忐忑而好奇的神态。

“神气十足”地“啄着书背上那些大文豪的名字”，既淘气有天真，不懂得尊重权威。

③再仔细读读课文，你认为这是一只什么样的小鸟?从什么地方看出来?能用你的朗读表现出来吗?学生自由练说后全班交流，并指名学生朗读出珍珠鸟的性格特点。

②你最喜欢哪个自然段?能站起来背给同学们听听吗?生配乐读，可做动作，其他同学评议。

课件 篇5

教材分析

《罗布泊·消逝的仙湖》写了罗布泊，一个本来非常美丽的湖泊，如今消逝了，成了荒漠。从而来反映这是生态遭受人为破坏的悲剧。这篇报告文学以强烈的呼吁声，警醒世人，从而让每个人都能树立良好的环保意识，都能来保护生态环境。

重点难点

1、了解报告文学的特点。

2、理解本文运用对比、拟人、列数据等方法表现主旨的写作方法。

3、感受并体会作者强烈的忧患意识和痛惜之情，培养学生科学理性精神和人文关怀。

教法，学法

1、学生预习，教师引导，学生自主、合作，探究学习。

2、幻灯片演示法，讨论法，问答法，点拨法

应用信息技术的依据或考虑

1、发挥信息技术承载信息量大的特点。

2、发挥信息生动、直观、形象的特点。运用信息技术让学生在兴致高、兴趣浓的氛围中学习，有助于理解、掌握新知，达到较好的学习效果。

理念把握

1、丰富学生的人文内涵，引导正确的价值取向。

2、吸取教训，树立生态意识、环保意识，可持续发展意识。

知识链接

学生对生态问题的关注程度，已有的环保意识。

教时安排

1课时。

教学过程

一、激发兴趣，导入新课

1、师：

20世纪初，瑞典探险家斯文·赫定曾来到中国，在他的那部著名的《亚洲腹地探险8年》中曾这样写道：“它使我惊讶，它像座仙湖，水面像镜子一样，在和煦的阳光下，我乘舟而行，如神仙一般。在船的不远处，有几只野鸭在湖面上玩耍，鱼鸥及其他小鸟欢娱地歌唱着……”这一段景色描写的并不是我们江南，有谁能说出这描写的是什么地方？

学生倾听，发言，产生兴趣。

师：

那我们就一起来“欣赏”一下如今罗布泊的“风光”。

2、展示一组罗布泊现状的图片。

（要突出戈壁、荒凉）

师：刚才美景哪去了？

（听觉的享受与视觉的贫瘠产生巨大的落差，给学生强烈的思想冲击，体会“消逝”一词的含义，一下子能抓住学生）

二、朗读课文

引导学生探究罗布泊消逝的原因：

1、学生自由朗读：

要求：

⑴划出读不准的字词。

⑵学生在文中找出形容今日罗布泊、过去罗布泊分别是一个怎样的地方的词语。

⑶找出阐述罗布泊消逝的主要原因的句子。

学生朗读，勾划。找出“绿洲、仙湖”“沙漠、神秘”等词。

2、引导学生注意“对比”手法，进入原因探究：

学生回答，相互补充。

找出原因：“改道”“四盲”，强调“人为因素”。

（适时板书）

3、思考，讨论。造成生态环境破坏的深层原因是什么？为什么人们会制造悲剧，自讨苦吃？

学生讨论，教师引导，注意“盲目”一词。

（盲目：目光短浅，急功近利，只图眼前、本地区，不顾长远整体利益，不懂自然规律，不懂生态平衡）

三、讨论、体会作者强烈的忧患意识

1、问题拓展：文中除了对罗布泊的今昔对比，还对哪些事物进行了对比？这些对比表达了作者怎样的思想感情？

学生讨论归纳：对塔里木河，胡杨，沙漠化，月牙泉，青海湖进行对比。

（展示表格）

对比的事物对比情况

过去现在

塔里木河1321公里不足1000公里

胡杨林780万亩（1958年）420万亩

沙漠化66％84％

月牙泉万平方米年代平方米水深只剩尺余

青海湖50年间下降8．8米，平均每6年下降1米，陆地已向湖中延伸10多公里

归纳板书：表达了作者强烈的忧患意识。

2、教师小结，要求学生齐读最后三段：

学生齐读。

3、展示句子，学生分组讨论：

仔细阅读下列句子，看看作者用了怎样的表现方式，有何效果？

⑴“此时此刻，我们停止了说笑。那一片巨大的黄色沙地深深地刺痛了我们的心，使我们个个心情沉重。”

⑵“那奇形怪状的枯枝，那死后不愿倒下的身躯，似在表明……伸出求救之手！”

⑶“几十年间，塔里木河流域修筑水库130多座，任意掘堤修引水口138处，建抽水泵400多处，有的泵站一天就要抽水一万多立方米。”

⑷“救救青海湖，救救月牙泉，救救所有因人的介入而即将成为荒漠的地方。”

学生讨论，回答，再次感受作者强烈的忧患意识。

归纳明确：

四句话分别用直抒胸臆，拟人化，列数据，排比等手法给人展现了生态被破坏后的严重后果，表达了作者的痛苦与无奈，以及强烈的环保意识，忧患意识，发出了保护环境，珍爱家园的呼吁，振聋发聩。

（板书）

（训练学生理解文章主旨，分析难点的能力）

四、报告文学的特点

展示：简介报告文学：一种文学体裁，兼有文学性新闻两种特点，既要求真实，又要求艺术加工，讲究形象性，抒情性。

五、思维拓展训练

话题展示：假如罗布泊有了灵性，对自己百年桑田颇有感触，此时，它面对祖国西部大开发，非常急切地想对人们说些什么？请你展开联想，大胆诉说。

（训练学生概括能力，语言表达能力，提高可持续发展意识）

六、作业

引导学生注意联系我们周围的水资源问题，思考：面对罗布泊的经历，面对我们的母亲河，令我们忧患的是：黄河会变成新的罗布泊吗？你能写一封公开信，呼吁人们行动起来，保护我们的母亲河，保护我们的家园吗？

（思维发散训练，引导对一些现实问题的思考）

板书设计

罗布泊，消逝的仙湖

昔绿洲仙湖

对比表达强烈的忧患意识

今沙漠神秘（保护环境珍爱家园）

因“改道”“四盲”──人为因素拟人

课件 篇6

上星期四，我教学了第一单元拓展阅读课文《爸爸带我去爬树》。这是一篇内容浅显又深刻的儿童文学作品，揭示了现代人都非常关注的主题――回归自然，以及城市孩子的教育问题。

我让学生围绕本单元主题“乐趣”，回想自己小时候的一件有趣的事，通过让学生自己说，感受到童年的乐趣，从而引导学生走进“快乐”之中。然后，我跟学生交流我童年爬树的经历，让学生增加兴趣

随着学生对课文的理解的深入，我又反过来让学生围绕课题“爸爸带我去爬树”，重点提出“爸爸为什么要带我去爬树”和“爸爸怎样带我爬树”这两个问题来理解，并且引导学生体会小作者的心情变化去深入了解爬树的乐趣。当学生找到解决第一个问题的相关语句后，我让学生与第一课《养花》相联系，得出“爸爸带我去爬树”的目的：要开阔视野，增长才干，锻炼体格，回归自然……

我还让学生回忆自己是否有与家长去爬树、登山、下河过，很多学生的回答出乎我的意料，大多数是去公园、动物园或海边，他们也大多都因为环境的改变而没有了与“自然”的接触机会。但有一个学生说爸爸在他七八岁时带他去竹林玩过，爸爸是任由他随处玩的，结果差点掉到山崖下；一个说爸爸带他去爬树摘果实，爸爸先教他怎样爬树，然后让他学习采摘，品尝劳动果实，收获了快乐；于是我趁机抛出话题：“爸爸怎样带我爬树”，让学生找到相关语句，明白“爸爸”很有“计划”性：第一选好“爬”的对象－－郊外的树；第二是循序渐进，先爬较小的树热身，再爬大树；第三是放手并用“微笑”激励“我”爬上树；第四是作示范，自己爬树；第五是做好保护工作，下树在先，有扶有助；第六是边爬边交流，提高孩子的认识。这样，学生就明白了这是一个有心的爸爸，寓教于乐。紧接着，我再让学生找到“我”又是如何爬树的，从而明白了作为城市的孩子的生活天地是狭窄的，必须积极到自然界中去锻炼，这样才不会让自己的生活环境给自己的成长带来某些遗憾。

在语文教学中要充分调动学生的学习积极性、主动性，坚持和体现学生为主体，让学生主动参与、全面参与、全程参与、差异参与，在参与过程中，激发学习热情，教给学生学习的方法，让他们学会学习，使他们真正成为学习的主人。

一、激发学生的学习动机，让学生主动参与。

德国的教育家第斯多惠认为：“一个人要不主动学会些什么，他就一无所获，不堪造就……人必须主动掌握、占有和加工智力。”他的话充分说明了让学生主动参与教学过程的重要性。因而，要让学生主动参与教学活动，教师要把学习的主动权交给学生，让学生明确学习目的，认真读书，积极思考，主动提出问题，激发学生的学习动机，使他们积极主动地参与学习。例如在教学讲读课文的第一课时的时候，我先让学生自读质疑，不理解的地方标上记号，并在四人小组展开讨论互助解答的基础上，再向老师提出不理解的地方。学生通过积极思考和互助学习不仅弄懂了一些问题，还提出了不懂的问题，调动了学生的积极性。然后，我根据学生所提出的问题去调整教学，组织教学。所以要培养学生在自学过程中学会发现问题，提出问题，解决问题的能力，提高学生学习的自觉性和主动性，让学生主动参与教学过程。

二、采取灵活多样的教学方法，让学生全面参与。

教师要根据学生实际情况、教材要求等设计各种教法，在语文阅读教学中采用灵活多样的教学方法，让学生全面参与教学过程，而且学生参与的面要广。比如了解课文大意时让全班学生自由朗读课文；指导学生感情朗读某句、段、篇时，让全班学生自由练读；总结文章的主要内容或归纳文章的中心思想时，让全班学生自由练讲；对于教师提出解决课文重、难点的问题时，组织学生四人小组讨论、同位讨论等等。同时又要让学生全感官参与，学生在参与过程中动口、动手、动脑。教师采用各种教法，千方百计创设教学情境，让学生全面参与教学活动，如我教《美丽的小兴安岭》这一课时，我先设计好表格，让学生在老师的指导下，运用学法，边学习边参与板书这一教学活动，创造机会给学生大面积参与板书，并把学生多种感官调动起来参与训练，就收到较好的`教学效果。

三、创设轻松、和谐的学习氛围，让学生全程参与。

为了让学生参与教学的全过程，教师要建立民主、平等的师生关系，创设轻松、愉快的课堂气氛，让学生在老师的指导和帮助下，全程参与教学过程，亲身实践、探索。教师在教学过程中，对学生的回答给予充分的肯定、鼓励的目光、微笑的暗示或者以鼓励性的语言等，让学生在和谐的气氛中积极参与教学全过程。如，在轻松、愉快的学习气氛中，我指导学生很快就要学完《小白兔和小灰兔》这一课了，学到最后一自然段时，针对小白兔说的“只有自己种，才有吃不完的菜”这一句话，我提出这样的问题：“小白兔说的这句话对吗？为什么？”看到举起的小手不是很多，我温和地说：“回答错了没关系，老师会帮你的，我看谁最勇敢？”学生听了，纷纷举起了犹豫了一会儿的小手，发表自己的意见。所以，教师在教学过程中，把微笑、激励、期待带进课堂，促使学生开动脑筋，积极思维，大胆举手，让学生能由始至终参与教学全过程。

四、满足成功的欲望，发挥学生差异参与的作用。

人有千差万别，因而学生群体中客观地存在着心理特征、思维发展、接受知识的能力等各方面的差异。我针对不同的学生提出不同的教学目标，让不同层次的学生在学习中都能尝试获得成功的喜悦，发挥学生差异参与的作用。苏霍姆林斯基认为：“教学和教育的艺术和技巧就在于发挥每个儿童的力量和可能性，使他感到在脑力劳动中取得成功的喜悦。”在教学过程中，我们有时会遇到这样的情况，学生认真投入学习，但终无所获，只能兴味索然；反而，若让他们尝试达到预期目标的成功，就会唤起他们学习的热情和兴趣。例如，我指导学生背诵指定的课文时，在课堂上有的同学读几遍就能背出，但有的学生却不能一下子背出。于是，针对这一情况，我要求优生背得流利或者能够背出，要求差生读得熟练，能够背出就更好，这样差生就不会知难而退，而是和优生一样尝试成功的喜悦，激发他们克服困难的热情。

总之，在语文教学中，教师要遵循主体性教学原则，体现学生为主体，强调学生在教学过程中的参与，重视学生参与的深度和广度，培养学生参与的主动性和持久性。

课件 篇7

12北京亮起来了

萨东四小

李金萍

一 、导入：

同学们，上学期我们就读到了北京，读到了红墙黄瓦，绿树成阴，高楼林立，立交桥纵横。

今天，我们与北京再次相见，当太阳的光芒隐去，夜幕刚刚降临，北京就亮起来了。[板题]

现在，老师再一次带大家去北京旅游，看看这次我们会有什么收获呢？让我们坐上飞机出发吧！

二、创设情景，整体感知

1、[课件：飞机起飞]

师：亲爱的游客们，你们好！欢迎大家到北京游览。北京是我国的首都，是祖国的心脏，它有着悠久的历史，也有着浓郁的现代气息。

现在是北京时间20点整，我们到达了北京。

教师口述1段，这里把北京想象成什么？灯的海洋，光的世界。

旅客们，想欣赏一下北京的夜景吗？那就跟我来吧！

2、范读录音 思考：北京的夜晚是怎样的？

3、配乐播放北京夜景图

让我们用眼睛用心灵去感受北京夜景的美吧！你们看……

4、你们感受到北京夜景最大的特点是什么？板书：明亮辉煌

5、想细细游览吗？请打开课文 自己读读吧。

记得读通顺，读后标出自然段。

6、说说你游览后的感受吧！可以用什么词语来形容夜晚的北京

7、现在我们将进一步走进北京。认读生字

不能空手而来，我为北京添光彩。认识它们，点亮一盏盏小灯笼。谁来点亮它？

8、这里有一辆巴士车，我们坐上它出发吧！

课件：游览票 读词语

购票上车，轻声读给同桌听，读对了上车

9、检票完毕，巴士将开向那些地方？

再读课文2、3、4、5段，[长安街，环形路，商业街，故宫]

三、新课讲授

1、学习2段

A、我们乘坐的大巴士来到了第一站---长安街

下来走走，看看吧！想想有几句话？写了哪的美景？

B、多美的夜景啊！选择自己喜欢的句子读一读。

找出不理解的词语和句子，结合图弄明白。

C、交流，达成共识

D、指导朗读，赞美的语气

2、同学们欣赏了长安街，我们不仅由衷的赞叹，哇，好美啊！更美的还在后面呢！

我们再去环形路，商业街，故宫去走走吧！快上车，出发！

A、指名三人读3、4、5段

B、合作学习，探究新知

a、按照自己喜欢的自然段，选择学习伙伴

b、自由读学习内容，找出你觉得美的地方，是什么使它变美的？

求助你的朋友

求助方式 求助现场的老师

求助我

c、交流学习体会

d、美美的读一读选择的内容

C、全班交流，达成共识

a、交流提示

读学习的内容，觉得美的地方，说说美在哪？

b、观察课件

除了”立交桥”上的彩灯，还看到哪些灯？如何装点北京？

演示”灯”，理解不夜城

游商业街看到了什么？ 因为灯，所以变成了不夜城。

c、古老与年轻矛盾吗？为什么？ 演示课件对比

3、学习6段

激情朗读6段，欣赏了夜景，感受了北京的亮丽辉煌，此时，你的心情怎样？

用赞美自豪的语气齐读

四、总结

1、古老的北京，不停的书写新的一页，不停描绘新的图画。我们的北京值得每一个中国人骄傲。此时，我们的心情一样激动，

让我对祖国说：

让我对世界说：

2、再见了，古老的北京。再见了，年轻的北京。让我们送上心中的祝福：

祝愿北京更加明亮！

祝愿祖国更加辉煌！

五、板书设计：

12北京亮起来了

明亮--------辉煌

《北京亮起来了》

教学设计

[北京亮起来(网友来稿) 教案教学设计]

课件 篇8

课时目标：

1、学会本课15个生字，理解生字组成的词语。

2、初读课文，理清文章脉络。

3、学习第一自然段，初步感受庐山云雾的美。

课时目标：

1、正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文。

2、凭借具体的语言文字，感受庐山云雾的奇幻美丽，激发学生热爱祖国河山的思想感情。

3、初步认识总分的构段方式，学习第2、3自然段的写法。

教学重点：凭借具体的语言文字，感受庐山云雾的特点，激发学生热爱祖国河山的思想感情。

教学难点：初步认识总分的构段方式，学习第2、3自然地的写法。

1、上节课我们初步学习了课文《庐山的云雾》，谁来说一说，庐山的云雾给你留下了怎样的印象？

2、 现在，让我们闭上眼睛，此时你正漫步在山道上，眼前飘过的是云雾，脚下踩着的是云雾，伸手摸摸，身边流淌着的还是——云雾。

3、这节课，就让我们走进庐山，一起来欣赏这庐山的云雾。 【简笔画：庐山】

二、精读感悟，积累语言，学习写法。

（一）学习第二自然段，感受云雾的千姿百态。

1、请大家打开书63页，请一个同学读一读第二自然段，其他的同学边听边想：这一段话写了云雾的几种姿态？（4种） 【课件出示提问】

2、你最喜欢哪种姿态的云雾呢？请你默读课文，用波浪线把它画出来。再想想你为什么喜欢。

3、生汇报、上台画云雾。

（你喜欢哪种姿态的云雾呢？你能上台画一画这种云雾吗？

6、找到有这个词语的句子了吗？在哪里？

（第一句）把它划下来，这句话就像首领一样，统领全段，这就是中心句，也叫总起句。它既可以帮助我们把握这段话的意思，又告诉我们整段话运用了先总后分的写法。 【副板书：先总后分】

7、齐读第二自然段。

1、课文中还有一个自然段也是用这种先总后分的方式来写的？（第三段）

2、请同学们默读第三自然段，想一想，除了千姿百态，庐山的云雾还有什么特点？ 生汇报 【随机板书：瞬息万变】

3、理解“瞬息万变”：很短的时间，云雾变化既快又多。 【板书：快 多】

4、这神奇的云雾，变化速度特别的快！谁能通过朗读让我们感受到这一特点？ 【课件出示第三段】

6、神奇的云雾变化不仅快，而且姿态多。课文中写了哪几种姿态？

引诵古诗：

《望庐山瀑布》李白 飞流直下三千尺，疑是银河落九天。

引说：

8、在我们一眨眼、一喘息的时间里，就有了这么多的变化，怪不得大诗人苏轼说：横看成岭侧成峰，远近高低各不同。不识庐山真面目，只缘身在此山中。

三、小结全文，回味云雾之美。

1、置身于这“千姿百态”的云雾之中，你们舍得离去吗？欣赏到这“瞬息万变”的云雾，你们还想马上回家吗？难怪来到庐山观赏云雾的人们，都会说——

“春如梦、夏如滴、秋如醉、冬如玉”，庐山的云雾构成一幅神奇的天然山水画，让我们好好地欣赏它的美。

3、 庐山的云雾千姿百态、瞬息万变，作者运用先总后分的方法写出了她的特点，下一节课我们也学习这样的写法，抓住景物的特点，写一写我们美丽的家乡桂林，好吗？

一、掌握第2、3自然段的写作方法，练习写《我的家乡——桂林》。

课件 篇9

设计理念：

将“以人为本，发展学生的主体性”的教学理念贯穿整个教学环节，给学生一个开放的课堂，让学生走进生活，在巩固识字上，让学生在生活情境中学，在轻松、有趣的玩耍中学，激发兴趣、巩固知识。增加参与的积极性，让学生喜欢识字，感受环境识字的乐趣，会探究生活，能热爱生活

教学目标：

1、认识14个生字，会写“毛”、“巾”2个字。

2、观察自选商场，了解自选商场的售货方式，体会它给购物的人们带来的方便。

3、培养学生自主识字的乐趣，热爱祖国语言文字的思想感情。

教学重点：认识本课的14个生字。愿意在生活中主动识字。

课前准备：

1、跟爸爸妈妈去自选商场购物，观察商场里的商品及顾客购物方式。

2、让学生收集一些商品的包装，认读商品名称。

3、准备多媒体课件及9种商品的图片、词语卡片。

1、小朋友们，平时你和爸爸、妈妈买东西一般到什么地方去买？指名说

2、今天，老师带你们去一个比阿三店、福士超市更大，物品更齐全的地方去购物，愿意吗？（板书：商 场）指名读，在这些商场里，我们可以自己任意地挑选商品，所以我们叫它“自选商场”。（板书：自选）齐读课题。

1、昨天我刚去了一趟“国货”自选商场，买了很多东西，想知道我买了些什么吗？出示9种实物图片，学生认读。

2、同学们真聪明。我们不但要能认识这些商品，还要认识他们的名称。

（1）这些商品名称就藏在我们的书里，请大家打开语文书，翻到92页，自己先试着读一读。

（2）谁愿意当小老师领着大家读读。师重点纠正：火腿肠 尺子 作业本

1、这节课，重点学习生字。你认识的有哪些，怎么认识到的。当小老师教读。

2、给商品分类，说理由。

4、其他小朋友也是这样分的吗？看来大家都是优秀的售货员。自选商场里还有很多很多东西呢，老师用“……”来表示。

（1）自选商场里的食品很多，有面包，有牛奶，有火腿肠，还有什么？指名说，你能用老师给你的句式来说一说吗？

出示句式：自选商场里的食品真多，有____，有____，还有____。

（2）能不能说说学习用品呢？

出示句式：自选商场里的____真多，有____，有____，还有____。

你真是个聪明的孩子，把书上没有的种类也说出来了。

三、指导书写。

后面的老师悄悄地告诉我，他们还想看看我们班的小朋友字写得漂亮吗？今天，我们就来写“毛巾”这个词。

（2）、学写“巾”字四、生活识字，展示交流。

1、课前小朋友已经把自己收集到的的商品名称贴在了识字卡上。上面的字认识吧？想不想当小老师教教别的小朋友？四人小组合作，认一认上面的字，你教我，我教你，看谁小老师当得最棒！（学生以小组为单位互相交流）

3、这节课，我们在自选商场里认识了许多字，除了自选商场，你还在什么地方，或者做什么事的时候也能识字呢？（学生交流：看电视识字、看广告牌、商店名称、单位名称等渠道识字。）汉字在我们的生活中是随处可见，只要是有心人，就会在生活中认识许多字，我们大家来个比赛，看谁在生活中认识的汉字最多，成为我们班的识字大王。

4、下课后，老师会把展示板放到教室里，大家还可以去认识更多的汉字朋友。

面包 牛奶 火腿场……

牙膏 毛巾 洗衣粉……

铅笔 尺子 作业本……

……

从学生的生活中去引入课文的学习，“小朋友们，平时你和爸爸、妈妈喜欢到什么地方去买东西？”最后又让学习回归到生活中，“我们在自选商场里认识了许多字，除了自选商场，你还在什么地方，或者做什么事的时候也能识字呢？整个教学的宗旨就是激发学生学习的兴趣，教给学生怎样在生活中学习。将识字与生活结合起来，架设教材与生活的桥梁，拓展识字的时间和空间。

专家指出：小学低年级的儿童有意注意的时间非常有限，只有短短的5－8分钟。所以在识字活动中就得不断的变换识字的形式，而且这些形式也要新鲜有趣，为儿童所喜闻乐见。 整堂课我采用多种多样的识字方法进行学习，从小老师教读；同桌合作，把会读的词语大声地读给同桌听，不会的问问他；游戏识字等学生感兴趣的识字方法，整个识字的过程，学生的情绪始终很高，使学生掌握多样的识字方法，又促进学生识记效果的提高

英语颜色课件范文6篇

希望这篇“英语颜色课件”能够符合您的阅读需求让您感到满意，我们会尽力为您提供更多的实用建议。教案课件是老师教学工作的起始环节，也是上好课的先决条件，每位老师应该设计好自己的教案课件。教案为课堂教学提供了必要的信息和指导。

英语颜色课件 篇1

活动目标：

1、幼儿大胆的介绍自己的名字。

2、学习英语单词：

3、幼儿对英语活动有兴趣。

活动准备：

小猫木偶、彩色树叶若干，彩色鱼若干，鱼杆人手一把

活动过程：

一、介绍自己

1、Hello boy and girls

2、Can you introuduce youself?

3、Now , I'll throw thi boll the perso who catch the boll stand u and tell u your english name .

二、学习颜色

1、Today We'll lear the colour.

"呼 呼 呼"，北风爷爷来了，他带来了许多树叶，我们来找找都有什么颜色的树叶啊/"看这是什么颜色的树叶啊？（红色）用英语怎么说呢？""再看看XX小朋友手里的树叶是什么颜色？用英语怎么说？""谁手里有不同颜色的树叶，用英语说呢？"

2、在我们把所有树叶都放到MI SUN的箩筐里来，每个树叶拿上来的时候我们一起把他的颜色来说3遍。OK ONE BY ONE ！我们请有树叶的小朋友一个接一个的上来吧。COME ON！

3、"MI SUN 还请来了一个小客人。看看谁来了"。

"小朋友你们看，我还带来一条彩色鱼，你们想要吗？""那我带你们去，就在前面的小河里。不过你们得说出它们的颜色，是RED YELLOW BLUE ，才可以带走。记住每人只能钓一条。"

4、钓鱼后集中说出鱼的颜色

三、放松活动

小朋友都钓到了鱼，我们和小猫说再见GOODBYE唱歌《GOODBYE MY FRIEND》

英语颜色课件 篇2

英语中班教案认识颜色5篇

在英语教学过程中，注重与学生的交流，开展以学生为中心的互动式教学。你在英语教学中一定学习到了许多经验，快写一篇英语教案和我们分享。你是否在找正准备撰写“英语中班教案认识颜色”，下面小编收集了相关的素材，供大家写文参考！

英语中班教案认识颜色篇1

一、 教学目标与要求:

1. 能够在图片和教师的帮助下理解对话大意，并回答对话下 面的问题。

2. 能够用正确的语音、语调朗读对话，并能进行角色表演

教学重点 生词chase, mice, bad, hurt的意思，并能进行角色表演

教学难点 能够听、说、读、写，并在情景中运用以下句型：be + 表示情绪的形容词询问他人的情绪或描述自己的情绪。

教 学 过 程 二次备课

二、自主学习

Step1.Preparation

1.Greeting

2.Let’s talk about our life.引用学过句型，操练交流。

3、学习Let’s try

( 1 ) 播放Let’s try中的内容，指导学生完成探究学习1中的听力任务。

(2)播放Let’s try中的录音，给出学生题目中的情境，指导学生完成听力选择。

三、合作探究

1、完成Let’s try后，教师提问:What film do they watch ?请学生带着问题观看动画片获取信息。

2、就卡通片的具体内容提问:what is the cat’s job ? What does he often do? Why does he do that ?请学生再次观看动画获取信息。

3、教师提问 how do the mice feel ? How does the cat feel ?引导学生回答：they are afraid of him . The cat is angry with them .

4、教师呈现Let’s talk 的插图，引导学生看图理解chasing意思，并理解新句子：maybe your cat is chasing a mouse now !

四、展示交流

1、听音答题

2、听音跟读

3、角色朗读：师生、生生、同桌分角色朗读，注意语音 语调。

4 我是情绪控

全班学生分成两组，每组派两名代表到讲台前，一组表演一个场景，另一组描述当事人在这种场景中的感受，教师提问：How does he \she feel ?扩大操练范围。

英语中班教案认识颜色篇2

教学目标

知识与技能

(1)熟练掌握下列词汇：

rules, arrive, late, hall, dinning hall, listen, , fight, sorry outside,wear, important, bring, uniform, quiet

(2)熟练掌握下列短语：

dining hall, arrive late for school, (be) on time, listen to music break the rules, in class, be/ keep quiet, a lot of, bring …to…，wear a hat, have to, music players

(3)掌握下列句型：

1. Don't eat in class.

2. You must be on time.

3. Eat in the dining hall.

4. 正确使用情态动词can, can’t

——Can we wear a hat in school?

——Yes, we can./No, we can’t.

5. 能正确使用have to 和 must 谈论规章制度

We must be on time/ We also have to be quiet in the library.

教学重难点

重点：

1) 肯定祈使句是省略掉主语的原形动词开头;

2) 否定祈使句则是在肯定祈使句前加上“don’t”。

3) 情态动词must及have to在用法上的区别。

难点：

掌握祈使句的用法，并能听懂、会说一些简单的祈使句。

教学工具

ppt

教学过程

一.新课预习

1.小组合作学习本课单词，根据汉语写出下列英语单词。

规则_______ 到达_________ 准时___________走廊___________

礼堂_________ 餐厅_______________倾听___________________

听……______________打架_______________抱歉的_____________ 非常重要_____________ 带来;拿来_________________

不得不_____________ 校服;制服_________________

2.试着翻译下列句子。

Don’t arrive late for class. ___________________________________

Don’t run in the hallways. ___________________________________

不要在教室里吃东西。___________________________________

不要在教室里听音乐。___________________________________

二. 情景导入

教师进教室后，使用祈使句请学生们完成一系列动作：

Please stand up/ sit down. Close the door, please. Look at me and listen to me.

Don’t open your books. Don’t talk. Let’s begin our class.

学生听教师的指令完成各种动作，教师也可将指令写到黑板上，让学生从视觉上考察祈使句的特点。

三.合作探究

1.教师出示书上1a 的图片，向学生提问。

指着图上奔跑的男孩提问

T：What’s the boy doing? S: He’s running.

T: Where is he running? S: He’s running in the hallways.(板书，教读)

T：Can you run in the hallways? S: No, I can’t.

T: So please don’t run in the hallways.(板书，教读)

(= You can’t run in the hallways.)

学生跟读数遍，明白祈使句和“can”的表达含意。

T：Why is he running in the hallways? S: He’s late.

T: Oh, he’s late for class.(板书，教读)

You can’t arrive late for class.(板书，教书) = Don’t arrive late for class.

…

on 1a

学生看图，完成1a的内容，检查答案并大声朗读校规。

3. Listening

学生们听录音，完成1b，选出四位学生都违反了哪条校规;听之前，学生要读会英文名。

Check the answers:

4. Pair work

学生朗读1c部分的句型;两人一组对话表演，学生可经过讨论，多说出他们想到的校规，不必只限于书上.

5. Listening

Work on 2a:

First, read the sentences in 2a together.

Ss listen to the recording and check the activities they hear.

Play the recording again for the Ss to check the answers.

Work on 2b:

Listen to the recording again. Can Alan and Cindy do these activities? Circle can or can't above.

Check the answers:

6. Pair work

Talk about the rules in 2a.

Let some students come to the front and act out the conversations.

课后小结

点拨总结

1.arrive late for school/ be late for school/ come to school late 上学迟到

2.arrive in/ at + 地点 in class 在课堂上

get to + 地点 in the classroom 在教室里 wear “穿着，戴着” be in + 颜色(穿......颜色的衣服) sound “听起来”系动词后接形容词

3. 祈使句的用法:祈使句是用来表示请求，命令，叮嘱，邀请，劝告等的句子，一般以动词原形开头。

a) V型祈使句(以行为动词开头) Listen to me，please. 请听我说.

b) B型祈使句(以Be开头) Be careful!小心!

c) L型祈使句(以Let开头)Let me help you. 让我帮助你.

d) D型祈使句(以Don’t+动词原形开头) Don’t talk in class.

4、must和have 的区别

must “必须”(强调主观意志);没有人称和数的变化;否定：mustn’t “不准”

have to “必须”(强调客观因素)三人称用：has to; 否定：don’t/ doesn’t have to

5. a lot of= lots of/ many/ much

6. bring sth. to sb.“带…来…”= bring sb. sth.

课后习题

训练评价

一、单项选择

( )1.-- Don’t run in the room. -- ,Uncle.

A. Excuse me B. Sorry C. No

( )2. Peter wear sports shoes for the gym class today.

A. have to B. has C. has to

( )3. Our teacher us not to arrive late for the class.

A. says B. talks C. tells

( )4. -- we have to clean the classroom after school? --Yes, you .

A. Can, can B. Do, have C. Do, do

( )5.You can’t eat outside. It’s dirty.

A. in B. at C. /

2. 完成下列句型转换试题

1)I can play computer games on weekends.(一般疑问句)

_________________________________? Yes, ____________.

2) He has to wear uniform.(变否定句)

He _____ _____ _____ wear uniform.

3) I have to wear sneakers for gym class.(一般疑问句)

_____ you ____ ____ wear sneakers for gym class? Yes, I ____.

4) They have to wash clothes.(提问) ____ do they have ____ ____?

5) You can’t go out on school nights.(换一种表达) _______ go out on school nights.

6) Don’t talk in class.(同上) No _________________________.

英语中班教案认识颜色篇3

【学习目标】：

1、熟悉掌握词汇name clock 等

2、学会介绍自己并询问他人姓名,能够利用所学知识进行打招呼.

3、能听懂听力对话并能对根据听力对话进行自由交际.

【学习重点】： 使学生学会打招呼和介绍自己,并询问他人姓名的句型.

Nice to meet you . What's your name ? My name is ......

【学习过程】：

一、自主学习(教师寄语：Knowledge is power.)

学习任务一: 熟悉掌握词汇name ,clock

1、 认真观察第一页的图画,小组讨论你所认识的物品的英语单词.

2,、试着写出含有的物品的英语单词.

3、小组竞赛,展示( 看谁总结的多, 写的准确)

学习任务二: 学会介绍自己并询问他人姓名,能够利用所学知识进行打招呼.

1、 教师自我介绍,引导学生介绍自己.

A: Hello , I am Gina , What's your name ?

B: My name is Alan .

2、小组竞赛, 两人一组,询问他人姓名,介绍自己.

3,、分角色朗读1A对话.

学习任务三: 能听懂听力对话并能对根据听力对话进行自由交际.

1,、听录音, 给1B 的对话编号.

2、根据听力对话进行自由交际.

3、小组竞赛, 展示对话交际。

二、合作共建(教师寄语：Many hands make light work. )

小组讨论我们所学的英语名字和汉语名字的区别, 如何用英语拼写

你的名字?

三、系统总结(教师寄语：No man can do two things at once.)

1,、归纳你所学到的问候语.

2、自己编写一个打招呼并询问姓名的小对话.

四、诊断评价

(一) 单项选择.

1. _______your name ? My name is Gina .

A. What B. What's C. Who D. which

2. Good morning , Miss Wang ! _____________!

A. Hello B.Hi C. Nice to meet you D. Good morning

3. I _______Sally , What______ your name ?

A. am ,is B. is , am C. is , is D.am, am

4. ______name is Li lei .

A. I B. I am C. My D. you

5.— _______, What's your name ?

— John Green .

A. Hi B. Ok C. sorry D. Excuse me

(二) 写出下列单词的完全形式, 并写出汉语意思.

I'm _________ __________ what's __________ ________

name 's ___________ __________

(三)写出下列单词.

时钟 _______ 我的 ________ 你的___________ 名字_______ 遇见_________

(四)尝试翻译下列句子.

1. 见到你很高兴. _________________________________.

2.我叫王小雨. ____________________________________.

3. 你叫什么名字? ____________________________________

(五) 根据情景补全对话.

A: Good afternoon !

B: ____________________!

A; I ______Lucy . _________your name ?

B: My ______ is Jim . Nice to ______you !

A: _______________________________.

五、【课后反思】

英语中班教案认识颜色篇4

I want a hot dog please.

learning aims：

1、能听懂、会读、会说、会写本单元的单词：hamburger \cola \hot dog\ cent \dollar

2、能听懂会说：

What do you want to eat \drink?

I want to…

How much is it? It’s…”等句子。

3、能正确、流利地进行情境对话。

教学步骤：

Step 1： Warm-up and show the learning aims

1. Say “Hello” to the children and talk about some interesting experience during the winter vacation.

2. T: Boys and girls, today we are going to learn Module1 Unit 1 I want a hot dog please. (板书课题) First, please look at our learning aims.(出示本课学习目标，教师慢慢读，学生仔细看、认真听。)

Step 2: Learn the new words and the key sentences.

1. T: Now I feel hungry and thirsty. I want something to eat and drink. Can you give me some suggestions? (让学生说出他们知道的食物和饮料，并板书在黑板上)

2. Ask the students to learn the new words by themselves.

① Try to read by themselves.

② Listen to the tape and read after the tape.

③Let the students read the words in their own small groups.

3. (The teacher points to the words in the blackboard): I want a hot dog, please. (使用这种方式逐一把单词带入句型中，给学生进行重点句型的大量听力输入)

4.Pair works: Ask and answer with the key sentences.

①What do you want? I want….

②How much is it? It’s ….

Step 3: Learn the text

T: Today Daming , Simon and Simon’s father go to the restaurant to have the meal. The dialogue tells us the story.

1. Put the pictures on the blackboard and ask the children to look at the picture carefully. Listen to the dialogue between the waitress and the customers.

2. Listen to the tape and circle the new words.

3. Listen again and answer some questions.

Where are they? Is a hot dog really a dog?

What does Daming\Simon\Simon’s father want?

4. Pause after each sentence for the children to repeat.

5. Practice in groups and act out the dialogue.

Step 4 Finish a task

1. Recite the new words and the key sentences correctly and skillfully in 5 minutes.

2. Group works: Suppose you are in the restaurant and going to have a meal. Then make a dialogue.

3. Copy the new words three times. (要求：①在四线格内书写 ②用手写体书写 ③书写要认真、细心、端正、漂亮)

Blackboard Writing:

I want a hot dog, please.

New words：hamburger , cola, dollar, cent, enjoy

What do you want? I want….

How much is it? It’s ….

英语中班教案认识颜色篇5

一、教学内容

1.语音：1)复习音标及字母组合[u:] u, oo; [u] u, oo, oul; 2)学习音标及字母组合[(+] ure, ua

2.语法：1)小结本单元所学to be going to+动词原形的用法;2)小结本单元出现的形容词比较等级的规则变化和不规则变化。

二、教具

录音机;音标卡片、小黑板等。

三、课堂教学设计

1.复习值日生报告。

教师出示事先准备好的写有形容词原级的小黑板，要求学生迅速写出其比较级、级形式。

2.教师出示音标卡片，复习[u:] [u]两个元音的读音，启发学生分别给出含有这两个元音的单词。教师可将这些单词书写在黑板上，并用彩色粉笔写出读这些音的字母或字母组合。

教[(+]这个双元音的读音。学生初步掌握其读音后，重复上一步骤。

3.放课文第1、2部分录音，学生打开书跟读，反复三遍。指导学生做练习册习题1。

4.指导学生阅读复习要点中例词、例句。教师小结该要点中所列两项语法内容。

5.指导学生做练习册习题。

6.布置作业

1)练习朗读本课第1、2部分中的音标、单词、短语和句子;2)结合书后有关语法讲解，温习本单元语法项目;3)抄写复习要点中例句及词语;4)完成练习册习题。

四、难点讲解

形容词比较等级(Ⅰ)形容词比较等级的规则变化和不规则变化。本单元只介绍单音节形容词和少数双音节形容词的变化：

1)一般在词尾加-er或-est，分别构成比较级和级。例如： small----smaller----smallest。

2)以字母e结尾的形容词，加-r或-st,例如：nice----nicer----nicest。

3)重读闭音节词尾只有一个辅音字母时，双写这个辅音字母，再加-er或-est。例如：big----bigger----biggest。

4)以辅音字母+y结尾的双音节形容词。改y为i，再加-er或-est。例如： easy----easier----easiest。

此外，少数形容词还有不规则变化，需要认真记忆。例如：good----better----best; many----more----most等。

英语颜色课件 篇3

幼儿园小班英语教案

活动目标：

1、掌握新单词：orange, purple, green.

2、在奇妙的游戏中体验英语学习的乐趣。

3、理解儿歌内容并能在教师的引导下说唱英文儿歌。

活动准备：

1、透明饮料瓶3个（教师用）

2、实验用玻璃杯3个。

3、迷你饮料瓶n个（幼儿用）

4、三色魔法布1块（自制）

5、彩色染料、水

6、带英文标识的玩具筐3个

活动过程：

一、Warm-up （热身活动）

1、师生问好：Good morning， boys and girls . Good morning, teacher.

2、英语歌曲律动：How are you today ? London Bridge

二、Revision

教师表现口渴状，表达口渴要喝水：I want to drink some water！此时呈现三瓶带水的饮料瓶，事先在瓶盖里分别涂上颜料红、黄、蓝（已学过的颜色单词）。教师作要喝水状，大声念出饮料标示：Shake it before you drink. （喝前摇一摇！）提示幼儿单词shake，并要求幼儿一起大声说shake。教师在幼儿大声的配合下分别上下摇晃第一瓶水，直至出现颜色变化，分别以同样的方式变出另外两种颜色。每出现一种颜色，要求幼儿大声念出单词：red、yellow、blue（复习上节课内容）。

三、New-lesson:

1、Presentation:

呈现三个实验用玻璃杯，提示幼儿接下来老师将变一个很神奇的法术，增强幼儿的兴趣。首先将红色和黄色瓶中水混合，出现橙色。然后将黄色和蓝色混合，出现绿色，最后将红色和蓝色混合，出现紫色。分别呈现出本课新单词：orange、green、purple。此环节为初步呈现新单词，幼儿需要跟读来掌握（教师要注意正音）。

2、Practice:

呈现自制三色魔法布，用一只手握住三个布角，再次带领幼儿重复新单词，加深记忆。教师用另一只手拉一个布角，提问幼儿谁知道这是什么颜色，要求用英语回答。再次复习巩固。接下来教师将布角藏进手心，快速拉出布，则是另一个颜色，要求幼儿用英语回答颜色单词。趣味性的游戏活动可以激发幼儿的好奇及浓厚的学习兴趣。其他两种颜色的布可以让幼儿自己拉出来，再次呈现新单词，幼儿全体抚摸三色布并跟读。

3、Game:

经过两个小魔法，幼儿的兴趣已经完全被激发了，教师问幼儿是否愿意和老师一样会变魔法？每人发一个迷你瓶（事先已在瓶盖内涂上不同的颜色染料），引导幼儿大声说：shake！并一同摇晃迷你瓶，直到变色。教师提问：Who has orange color?手中是橙色的幼儿一起站立，念出单词并投入相应颜色的玩具筐中。依次进行。

四、Closure:

在教师的引导下，共同表演英文儿歌 Color Song。

Red yellow blue orange green purple,

Red yellow blue orange green purple,

Like a rainbow in the sky,

Red yellow blue orange green purple！

五、Goodbye Song:

教师及幼儿一起唱Goodbye Song

活动反思：

要避免满堂灌，多激发幼儿说英语的欲望。

在表演儿歌过程中要添加环节，幼儿分组进行或集体进行。

英语颜色课件 篇4

引言：

颜色是孩子们认识世界的重要元素之一。在小班英语教育中，通过引入丰富多彩的颜色教学，可以帮助孩子们扩展词汇，培养观察力和表达能力。本篇文章将为您介绍一份小班英语颜色教案，内容包括教学目标、教学准备、教学活动设计以及教学评估。

一、教学目标：

1. 学习认识基本颜色（red, blue, yellow, green, orange, purple, black, white）；

2. 学习运用颜色词汇描述物体；

3. 培养观察力和表达能力。

二、教学准备：

1. 彩色图片卡片（包括常见的颜色、水果、动物等）；

2. 彩色画笔和纸；

3. 小班音乐播放设备。

三、教学活动设计：

1. 游戏1：颜色拼图

a. 将颜色卡片随机分发给每个孩子。

b. 让孩子们根据自己手中的颜色卡片，找出相应颜色的图片卡片并放入一个大拼图上。

c. 孩子们在游戏中学习颜色名称，并通过合作完成拼图，培养团队合作能力。

2. 游戏2：快乐猜颜色

a. 准备一个小礼品（如彩色铅笔）作为奖励。

b. 老师出示一张彩色卡片，让孩子们用英语说出对应的颜色。

c. 第一个说出正确颜色的孩子可以获得奖品，鼓励孩子参与互动。

3. 儿歌活动：

a. 播放有关颜色的儿歌，如《Rainbow Song》。

b. 老师与孩子们一起唱歌，帮助孩子们巩固颜色词汇。

4. 制作彩虹画：

a. 让孩子们用彩色画笔在纸上画出一个彩虹。

b. 老师引导孩子们根据彩虹的颜色顺序，以英语说出每个颜色。

四、教学评估：

1. 看图选词：出示一个图片卡片，让孩子们从给定的颜色词汇中选择正确的颜色，并说出答案。

2. 命名物品：老师出示一张图片卡片，让孩子们说出图片上物品的颜色。

3. 句子插空：老师快速说出一个颜色，让孩子们通过填空形式补充完整句子。例如，"我喜欢___草莓。"（填空：红）

结语：

通过学习这份小班英语颜色教案，孩子们可以在轻松愉快的教学活动中学习认识基本颜色，掌握相关词汇，并培养观察力和表达能力。教师可以根据孩子的实际情况进行适当调整，提供更好的学习体验。希望本教案能对小班英语颜色教学提供一些帮助。

英语颜色课件 篇5

I want a hot dog please.

learning aims：

1、能听懂、会读、会说、会写本单元的单词：hamburger \cola \hot dog\ cent \dollar

2、能听懂会说：

What do you want to eat \drink?

I want to…

How much is it? It’s…”等句子。

3、能正确、流利地进行情境对话。

教学步骤：

Step 1： Warm-up and show the learning aims

1. Say “Hello” to the children and talk about some interesting experience during the winter vacation.

2. T: Boys and girls, today we are going to learn Module1 Unit 1 I want a hot dog please. (板书课题) First, please look at our learning aims.(出示本课学习目标，教师慢慢读，学生仔细看、认真听。)

Step 2: Learn the new words and the key sentences.

1. T: Now I feel hungry and thirsty. I want something to eat and drink. Can you give me some suggestions? (让学生说出他们知道的食物和饮料，并板书在黑板上)

2. Ask the students to learn the new words by themselves.

① Try to read by themselves.

② Listen to the tape and read after the tape.

③Let the students read the words in their own small groups.

3. (The teacher points to the words in the blackboard): I want a hot dog, please. (使用这种方式逐一把单词带入句型中，给学生进行重点句型的大量听力输入)

4.Pair works: Ask and answer with the key sentences.

①What do you want? I want….

②How much is it? It’s ….

Step 3: Learn the text

T: Today Daming , Simon and Simon’s father go to the restaurant to have the meal. The dialogue tells us the story.

1. Put the pictures on the blackboard and ask the children to look at the picture carefully. Listen to the dialogue between the waitress and the customers.

2. Listen to the tape and circle the new words.

3. Listen again and answer some questions.

Where are they? Is a hot dog really a dog?

What does Daming\Simon\Simon’s father want?

4. Pause after each sentence for the children to repeat.

5. Practice in groups and act out the dialogue.

Step 4 Finish a task

1. Recite the new words and the key sentences correctly and skillfully in 5 minutes.

2. Group works: Suppose you are in the restaurant and going to have a meal. Then make a dialogue.

3. Copy the new words three times. (要求：①在四线格内书写 ②用手写体书写 ③书写要认真、细心、端正、漂亮)

Blackboard Writing:

I want a hot dog, please.

New words：hamburger , cola, dollar, cent, enjoy

What do you want? I want….

How much is it? It’s ….

英语颜色课件 篇6

一、说教材：

我说课的内容关于颜色的，本课是功能型、交际型的交际训练课，我借助“任务型”教学采用多样化的教学手段将听、说、玩、演、唱溶于一体，激发学生学习英语的兴趣和愿望，使学生通过合作学习体验荣誉感和成就感从而树立自信心，发展自主学习的能力，形成初步用英语进行简单日常交际的能力。 结合新课程标准和大纲提出的基础教育阶段英语课程的总体目标和具体要求我将本课教学目标设计如下:

1、知识与技能目标：

A、从所学知识入手，引出新知，让学生在一种自然的情景中初步感知、理解What  colour  is  it?及其答语，并能初步达到交流的目的。

B、能听、说、认读red 、green、 black 、white、 pink、 blue 、yellow、 orange等能表示颜色的单词，能了解并学习colour的动词性使用方法，学唱歌谣colour song.

C、通过Let's  play.让学生进一步巩固所学的内容。

D、能运用所学颜色词准确描述物品的颜色并能听懂简短指令进行描画和涂色。

2、过程与方法：

创设情景，小组合作学习中巩固运用句型和单词；引入发、练习法。

3、情感态度价值观目标：

A、通过本课学习使学生有兴趣听、说英语，唱歌谣，做游戏、敢干开口，乐于模仿，在鼓励性评价中树立信心在小组活动中积极参与合作来表演对话，从而意识到交流运用语言知识对于学习英语的重要意义。

B、培养学生热爱身边五颜六色的世界，热爱生活；

3、教学重点：

A、能够熟练地掌握句型：What  colour  is  it?及其答语，并能初步达到交流的目的。

B、设语言情景，使学生正确理解和运用所学知识用英语表达事物的颜色，能听懂指示语并能按照指令做出相应的动作。

A、学习colour的动词性使用方法。

B、运用所学的知识表演对话。

5、课前准备：

录音机、透明的塑料瓶、颜料、课件、颜色图片、单词卡片、调查表。

为了突破这堂课的重、难点，根据小学生好奇、好胜、好动、模仿力强、表现欲旺盛等生理和心理特点，我主要采取了以下教法和学法。

将全班分为两个小组，两组积极表现，来争取采获更多的有色物品卡片。共同完成学习任务，在合作中感受学习英语的乐趣及交流的意义，也通过小组成员之间共同合作，相互协作的关系而形成同步学习的环境。

2、情境教学法：

我将教学建立在满足学生心理需要的基础上。教学活动带有浓厚的互动氛围，变色瓶的摇动邀请学生来参与；在单词和句型练习中让全班同学都一起参与，在拓展部分中，让学生自己画上自己喜欢的色彩，激发了表达句子的愿望，也有利于学生表达能力的提高。

课堂评价主要以鼓励性评价为主分别采用了师评、组评、自评为主要方式，课上师恰当的`使用激励性评语和赠送小礼物的方法让学生渴望成功的心理得到满足，这也是激励学生积极投身英语学习的一个最简单而有效的方法。

三、说教学程序:

整个教学程序我采用了听、说、玩、演、唱一系列的教学活动，具体设计为热身——新知——趣味操练——巩固练习。

本节课我设计了以下的教学环节：

1、新课导入——歌曲开篇，引入情境。

设计思路：用学过的单词图上鲜艳的颜色，即复习了以前的单词，又对本课的颜色加深印象。

C、Sing a song “Colour   song !”

由rainbow引出颜色.

（设计思路：此曲调为总结全文的歌曲作铺垫,由于学生刚上课时心理处于紧张状态，通过用英语与学生打招呼，和他们一起唱英语歌曲，在轻松愉快的歌曲中使学生迅速地进入英语课堂，既活跃气氛，又消除紧张，集中学生的注意力。)

A、新知展示——整体感知：

老师拿出事先准备好的魔盒，里面放有8个变色瓶。向学生提问：

T: Do you  know  what  is in  it?Guess?

T:What is in the  bottle?

T;What  colour  is  it ?板书：What  colour  is  it ?

变色瓶的展示：将瓶子拿出，显无色。边摇边说：It  is  red.瓶盖上的颜料与水混合，显红色。

然后问学生：It is  red. What color is  it？鼓励回答得正确完整的同学上讲台，当魔法师来玩变色瓶。全班一起说句型并引出其他的颜色：It  is  pink lack green white blue yellow orange.

老师手指已经显示的八种颜色瓶子，引导学生说句子。

板书：It is red.老师手中变换瓶子，分别教学颜色单词：blue、green、

yellow、 white、black、orange.其中的单词所含字母组合，以字母组合口诀来加强学生对单词的发音与拼写感知。此时老师和学生一起边读边用手指写单词。

a、老巫婆游戏。老师读对了就跟着老师读，如老师读错了，学生就不能发出声音。

当老师指这个单词是就跟着读，当老师拍这个单词时，学生就要拍手读，哪一组的速度快，读的准确，那组就算赢。

目的：练习红、黄、蓝、绿、橘、黑六种颜色的表达。

道具：彩纸做的红、黄、蓝、绿、橘、黑六种颜色帽子各一顶（也可以是这五种颜色的其他物品，如水果、手偶、文具等）。

方法：把六件不同颜色的物品放成一排。给学生几秒钟记住每个颜色物品所放的位置。再点一位学生上来，蒙住她的眼睛，用英语告诉她“Find the blue....”

教师给每大组发两张事先准备好的黑白图片，全班分为四人一小组，每组分工协作，画上自己喜欢的颜色。然后各个小组逐一上台介绍自己的作品，用当堂所学的句型和单词来描述。

最后，老师总结：I like the colorful world.It is beautifull!

a、请学生发言，说说这节课的收获。

b、比一比，哪一组收获的物品多并给予奖励。

4、Homework ：

a、画一幅画，并涂上自己喜欢的颜色。用所学知识描述家中的颜色。

Fill the survey report with your partners.

Note: If you like the colour, please “√”.

昆虫的课件范文9篇

昆虫的课件【篇1】

活动目标：

有兴趣的阅读知识性刊物。

了解昆虫的伪装行为。

学习与同伴分工合作完成任务。

培养幼儿动手操作能力，在活动中大胆创造并分享与同伴合作成功的体验。

通过实验培养互相礼让，学习分工合作的能力。

活动准备：

有遮蔽物的户外场地。

昆虫模型若干或伪装物品数种。

活动过程：

玩"找一找"的游戏。

--请翻开图画书，找一找第2页至第7页中有什么昆虫？

--为什么不容易找到这些昆虫呢？

--蟑螂、蚱蜢、纺织娘是什么颜色？这些颜色与它们生活周围的颜色一样吗？为什么？

和幼儿一起阅读图书，将各种昆虫各自的保护方法介绍给幼儿。

--请小朋友找一找，书中还躲着哪些昆虫？

--它们是怎样保护自己的？

--它们为什么有这些本领？

--带幼儿一起阅读《昆虫躲猫猫》。

玩"昆虫小侦察"游戏。

--找一个有一些遮蔽物（如树木、花草、泥土、落叶）的户外场地，事先沿途放置和环境颜色相仿的昆虫模型或物品（放置的数目暂时对幼儿保密）。

--将幼儿每3到5人分为一组，带着纸笔出发寻找藏匿的物品，看能发现几个（发现了不要捡起）。

--时间一到，请幼儿回来告诉老师找到昆虫模型或物品的总数及名称；如果没有人答对，老师就公布数目，让幼儿再找一遍。

教学反思：

在整个活动中利用幼儿的好奇心引起他们的学习兴趣，并且达到了预期目标，效果非常好，甚至超过了预期效果。整个活动既让幼儿体验了实验成功时的快乐、增强了自信心，也知道了保护环境的必要性，同时也培养了幼儿的观察力及动手操作的能力，这个活动在中班开展是非常有意义和有必要的。

昆虫的课件【篇2】

一、 教材分析：

通过本课教学，让学生了解大自然中的昆虫，观察发现昆虫的形态美、色彩美、花纹图案美。简单了解有关昆虫的知识 （昆虫的特点和种类） 和渗透对称的知识。 培养学生观察自然、了解自然的好习惯，使人与大自然的距离贴的更近。通过观 察， 记忆昆虫的特征，学习昆虫的表现方法，在了解昆虫的种类和习性的基础上， 大胆现象有关小朋友和昆虫的故事。启发、诱导学生的艺术创造潜力，用童心去 观察自然、描绘自然。 二、教学内容与目标：

（1） 显性内容与目标：

应知：了解自然界中昆虫的种类和特点，知道表现主题的方法。认识对称的基本特点，发现昆虫的对称。应会：体验参与学习、主动学习的快乐，通过观察，学会抓住特点表现不同种类的昆虫。

（2） 隐性内容与目标：培养学生观察自然、了解自然的好习惯。培养学生的创 新意识。

二、 教学重点与难点：

重点：引导学生观察、了解有趣的昆虫，大胆表现有情节的故事内容。培养学生的想象能力和表现能力，引导他们积极参与教学，培养研究问题和解决问题的能力。

难点：表现有情节的故事内容，充分发挥想象力。抓特点表现 昆虫。训练组织画面的能力。

三、 [教具准备]：

昆虫标本、昆虫生活资料影碟。

四、 [教学过程]：

（一）、谜语导入。“有个姑娘真美丽，身穿一件花花衣，拍拍翅膀飞呀飞，百花丛中忙不停。”

1、揭开谜底。

2、说出除蝴蝶以外的一些昆虫，并讲一讲它们的样子。

（二）、重点、难点的解决方法：

1、引导学生观察书中的照片，了解大自然中各种昆虫的外形特征。

2、和学生一起看昆虫生活资料的影碟，了解昆虫。

3、讨论昆虫的特征。 特征：触角、翅膀。

4、看昆虫标本，比较昆虫翅膀上的图案。

5、揭示左右两边相同的图案叫对称图案。

（三）、体验创新：

要求：

1、选定自己喜爱的昆虫，并确定它的形状。

2、拿作业纸并将它对折，然后画出你喜爱昆虫身体一边的图案。

3、用剪刀沿外轮廓线剪下对称形。

4、进行涂色，保持左右两边相同，使其成为对称图案。

5、根据已制作过的昆虫图案，为它们添加环境，可以根据自己的想法做立体的环境或画出来都可以。可以小组合作，将不同的昆虫朋友放置在一个环境中。让学生模仿昆虫飞行，并想象他它们交流的语言， 编一个故事讲给大家听。选画面完整或有立体环境的作业进行展示表演。

（四）、评价建议：

请我们的“昆虫朋友”一起在花丛中飞舞，互相看一看谁的翅膀上的图案最漂亮。选画面完整或有立体环境的作业进行展示表演。

11、奇妙的爬行

教材分析：

本课奇妙的爬行设计的目的是引导学生观察爬行动物的特点，奇妙的爬行体会其美感，能够大胆想象、创作，并充满画面作画。奇妙的爬行通过看一看、说一说、议一议、画一画的教学环节，培养学生热爱大自然的情感，体验细微之间蕴涵的美，培养学生细致认真的作画习惯，同时培养学生对未知世界勇于探究的精神。奇妙的爬行

二、教学内容与目标：

（1）显性内容与目标：

A.观察、分析生活中爬行动物的特点并体会美感，培养学生的审美能力和想象创作能力。

B.了解爬行动物特点，培养学生跨学科学习的能力。

C.培养学生自主学习能力以及合作学习的能力。奇妙的爬行

（2）隐性内容与目标：

A.培养学生热爱自然的情感。

B.培养学生细致认真、大胆作画的习惯。

C培养学生对未知世界勇于探究的精神。

三、教学重点与难点：

重点：通过本课的学习，使学生了解爬行动物的习性，并发挥自己的现象能力，创作出富有情趣的、奇妙的爬行画面。

难点：如何抓住爬行动物的特点大胆表现，并充满画面。

四、课时安排：1课时

五、课前准备：有关的图片、资料奇妙的爬行

六、教学过程

1、 学生介绍自己收集的爬行动物的资料

2、 观察、回忆不同爬行动物的外行和特点

3、 思考：

1） 你认识这些动物吗？

2） 你能给大家介绍他们长的什么样子？

3） 他给人民带来什么样的美感？奇妙的爬行

4、 接龙游戏：每个组将自己观察的昆虫画到黑板上

5、 联想：你是1只昆虫的话，你会爬到哪里？你会去做什么？

6、 学生作业 ，教师指导

7、 作品小结

8、 课后拓展：回家观察爬行动物，看看他们是怎么生活的。

昆虫的课件【篇3】

教学目标：

１、练习朗读课文，做到正确、流利。

２、学会本课的生字词，初步感知课文内容，了解课文讲述的两件事。

３、能提出自己在读书过程中遇到的问题。

教学过程：

一、导入新课：

１、请把你们的手放进你们的口袋，说一说你们的口袋里放了些什么。

２、可有一位伟大科学家，他小时候，在衣袋里装满了昆虫。他是谁？（板书：法布尔）

３、你们了解他吗？向大家介绍介绍。

４、齐读课题，读了课题后，有什么问题要问吗？

二、自读课文，要求：

１、大声地自由读课文，如果有些段落或语句读得不够熟练，就多读几遍，直到读流利为止。

２、把自己没读懂的地方做上记号。

三、交流读书情况，结合朗读理解部分词语：

１、指名分读课文（有些重点段落齐读）

２、请同学读自己读得不流利的段落。

３、把自己读得很好的段落读给大家听。

四、再读课文，初步感知课文内容：

１、同桌互读，一边读一边交流每小节的意思。

２、集体交流：你读明白了什么？

法布尔小时候很喜欢昆虫（２－１０）

法布尔是一位伟大的科学家、小时候的生活环境（１）

法布尔凭借对昆虫的着迷，进入了科学的殿堂。（１１）

３、理清课文条理：

一（１）二（２－１０）三（１１）

五、质疑问难：

如果是词语方面的，当堂解决；如果是课文内容方面或者是拓展延伸的，就引导学生课后读课文或查找资料，试着解决。

六、作业：

１、课作：Ａ、朗读课文

Ｂ、写习字册

２、家作：Ａ、抄写词语

Ｂ、带着问题读课文或查找有关资料。

板书：

１５、装满昆虫的衣袋

生活环境（１）

对昆虫着迷（２－１０）

走进了科学的殿堂（１１）

昆虫的课件【篇4】

教学目标：

体验与发现：仔细观察生活中的小生灵，从而来发现生活中丰富多彩的又一面。

实践与创造：通过了解昆虫的特点，提高观察能力；通过花纹添加，激发学生的创作欲望。

欣赏与评议：评价欣赏自己和他人的作品，体会大自然的美。

教学重点：

仔细观察昆虫的特点（结构和花纹）。

教学难点：

如何画出昆虫的特点。

教学准备：

学生——记号笔、油画棒、彩笔等。

教师——记号笔、油画棒、范作以及课件。

教学日期:

12月6日—12月10日

课时建议：

2课时

教学环节：

一、 体验与发现

1、谈话引入：走进美丽的大自然我们到处可以看到许多可爱的小昆虫。蜜蜂嗡嗡叫，蝴蝶扇动着美丽的翅膀，快下雨了，成群的蜻蜓飞来了，小蚂蚁忙极了、、、、、、你仔细观察过它们吗？

2、出示课题：有趣的昆虫

二、 观察与分析

1、观察昆虫：蝴蝶、蜜蜂、蜻蜓、甲虫、蝉、蚂蚁等。（课件）

（1）请你来观察并找一找，昆虫有几部分组成？

（1）小组讨论交流。

（2）小结：一般昆虫都有头、胸、腹、一对触角、两对翅、三对足。这就是昆虫的结构。

2、分析昆虫的特点。

（1）怎样画这些昆虫呢？提示学生用“我准备先画什么？再画什么？”说一说。

（2）师演示。老师也来说一说：我先画头、胸、腹，再画翅膀、触角和足；最后画上美丽的花纹。

（2）范画出示：昆虫不同的画法。

a.请你欣赏。

b.你能不能从昆虫动态上、样子上、花纹上变一变，画得和陆老师不一样呢？

三、 想象与表现

出示要求（课件）

1、出示要求（课件），画一只昆虫

（1）画清结构，

（2）抓准特点，

（3）添加花纹，

2、剪下画好的昆虫，组合到大画面上。（出示背景图）

四、 展示与评价

1、昆虫世界。把蝴蝶、蜜蜂放在花上，蚂蚁、螳螂等放在地上。

2、从整体出发，让学生去发现美，寻找不足，并相互补充，使画面更完美。

3、 评评小画家。

五、 拓展

昆虫知多少？智力赛。

昆虫的课件【篇5】

【设计意图】

动物，是幼儿所喜爱的，也是他们生活中不可缺少的朋友，幼儿对动物有很大的探索欲望。同时中班幼儿的自我保护意识还有所欠缺，在日常生活中不能很好的保护自己，因此我借助《昆虫捉迷藏》这一活动，一方面让幼儿了解一些昆虫利用“保护色”进行自我保护的本领，激发幼儿探究动物积极思考的愿望。另一方面，引导幼儿通过 “动物捉迷藏”的游戏，帮助幼儿掌握一些自我保护的技能，提升幼儿自我保护意识。

【活动目标】

1.了解一些昆虫利用“保护色”进行自我保护的本领；

2.掌握简单的自我保护方法，加强自我保护意识；

【重点难点】

重点：了解昆虫利用“保护色”保护自己的原理及方法；

难点：理解保护色，知道利用保护色保护自己；

【活动准备】

PPT、保护色前期准备、图片五组、黑板；

【活动过程】

一、导入

1、你们玩过捉迷藏吗？捉迷藏怎么玩？（其他人躲起来，一个人去找）

2、有一些昆虫想和你们玩一玩捉迷藏的游戏。来看看你们认识它们吗？

二、基础部分

（一）播放PPT：引导幼儿认识昆虫。（蚱蜢、知了、花螳螂、枯叶蝶）

（二）昆虫捉迷藏。

1、你们现在都认识了这些昆虫，那让我们来找一找它们都藏在了什么地方吧！

2、还有许多昆虫也很淘气，也藏了起来，我们来看看这幅图上藏了哪一只昆虫？

总结：原来枯叶蝶也跟花螳螂一样利用保护色来保护自己的。

3、你们的眼睛可真厉害，还有一只昆虫也藏了起来，我们找找看。

今天，我们了解了一个新的本领，叫做“保护色”。谁来告诉大家什么叫做保护色？（利用与自己颜色、形状相近的地方躲避敌人叫做保护色）

（三）帮助昆虫藏一藏

1、还有一些昆虫不知道自己该藏在什么地方，让我们一起帮它们藏一藏吧。

2、幼儿操作，教师轮流指导。

3、进行活动小节。

总结：原来，你们都是利用保护色的方法帮小昆虫们找到它们的藏身之处的。

三、本领迁移

（一）不仅昆虫会利用保护色保护自己之外，还有一些动物也会利用保护色来保护自己，我们一起来看一看他们是怎样保护自己的。

（二）播放动物PPT

1、猫头鹰：你看谁藏在这里了？它又是怎么保护自己的呢？

2、雷鸟：它为什么要躲在雪地里？

3、变色龙：这是谁？它为什么躲在这里？

4、我们人类要保护动物。

5、那我们又是怎样保护自己的呢？（看看衣服、鞋子、眼镜、帽子）

四、结束部分

其实，我们玩捉迷藏的时候也可以用保护色的方法保护自己，活动结束后,请小朋友们想一想，我相信你们都有自己的想法，下午小朋友和我一起来分享你们的好方法好吗？

五、活动延伸

在图书区投放相关图书、资料，让幼儿继续了解动物利用保护色进行自我保护的本领。

【活动反思】

本次活动，依据中班幼儿的心理特征及其认知规律，在教学内容的组织上体现了“整合”的设计思想，采用直观教学和活动探究的教学方法，以“教师为主导，幼儿为主体”，教师的“导”立足于幼儿的“学”，以学法为重心，放手让幼儿自主探索的学习，主动地参与到知识形成的整个思维过程，有效贯彻了《纲要》的理念，真正做到了师生互动，生生互动。在活动中注重让幼儿在游戏中探究，丰富体验，给幼儿较充分的发展机会。也借此活动幼儿掌握了一些基本的自我保护技能。但由于前期幼儿对昆虫的了解还不够多、不够深入，他们在活动时对有些昆虫的生活习性还不是很了解，有些幼儿没有找到躲藏的昆虫。在以后的教学活动中，我将丰富孩子的生活经验，提供更多的机会，注重生活经验的积累。

昆虫的课件【篇6】

一、活动目标

1、借助图谱学念节奏，学唱歌曲。

2、尝试用乐器进行表演，体验演奏乐趣的兴趣。

3、通过音乐活动引发对昆虫叫声的兴趣。

二、活动准备

图谱、圆舞板、碰铃、铃鼓

三、活动过程

（一）谈话导入

森林里要举办一场昆虫音乐会，第一个出场的会是谁呢？

（二）学唱歌曲

1、蜜蜂来了

（1）教师用衬词“嗡”完整唱一遍。

（2）谁来了？

（3）教师带领幼儿跟唱。

（4）几只蜜蜂飞来了？

（5）教师完整唱第一段歌词。

（6）出示图谱，幼儿跟唱。

2、螳螂来了

（1）第二个出场的会是谁呢？（出示螳螂图片）

（2）是谁？有几只？它们是怎么出来的？

（3）教师完整唱第二段。

（4）两只螳螂是怎么出来的？

（5）教师再次唱第二段（出示图谱）

（6）螳螂是怎么唱歌的？

（7）唱唱螳螂发出的声音。

（8）幼儿完整唱第二段。

3、知了来了

（1）昆虫音乐会还来了一种昆虫，师唱知了的叫声。

（2）是谁呀？

（3）它还会怎样唱歌？

（4）幼儿完整唱第三段。

（三）完整演唱

1、我们学的这首歌的名字叫做《昆虫音乐会》，我们来完整地唱一唱。

2、幼儿扮演蜜蜂、螳螂、知了分组唱。

（四）昆虫音乐会

1、小昆虫们学会了这么多本领，我要带你们参加昆虫音乐会。我为你们准备了三种乐器，你们认识吗？

2、幼儿为昆虫选择乐器。

3、师用幼儿选出的乐器，边唱边演奏。

4、在什么地方的时候，乐器发出了声音？

5、引导幼儿边唱边拍手打节奏。

6、完整演奏。

7、交换乐器演奏。

（五）结束部分

小昆虫的表现真棒，我们为自己拍拍手，休息一会儿吧。

昆虫的课件【篇7】

教材分析：

通过本课教学，让学生了解大自然中的昆虫，观察发现昆虫的形态美、色彩美、花纹图案美。简单了解有关昆虫的知识（昆虫的特点和种类）和渗透对称的知识。培养学生观察自然、了解自然的好习惯，使人与大自然的距离贴的更近。通过观察，记忆昆虫的特征，学习昆虫的表现方法，在了解昆虫的种类和习性的基础上，大胆现象有关小朋友和昆虫的故事。启发、诱导学生的艺术创造潜力，用童心去观察自然、描绘自然。

教学内容与目标：

（1）显性内容与目标：应知：了解自然界中昆虫的种类和特点，知道表现主题的方法。认识对称的基本特点，发现昆虫的对称。应会：体验参与学习、主动学习的快乐，通过观察，学会抓住特点表现不同种类的昆虫。

（2）隐性内容与目标：培养学生观察自然、了解自然的好习惯。培养学生的创新意识。

教学重点与难点：

（1）重点：引导学生观察、了解有趣的昆虫，大胆表现有情节的故事内容。培养学生的想象能力和表现能力，引导他们积极参与教学，培养研究问题和解决问题的能力。（2）难点：表现有情节的故事内容，充分发挥想象力。抓特点表现昆虫。训练组织画面的.能力。

[教学时间]：2课时

[教具准备]：昆虫标本、昆虫生活资料影碟。

[教学过程]：

第一课时

一、谜语导入。

“有个姑娘真美丽，身穿一件花花衣，拍拍翅膀飞呀飞，百花丛中忙不停。”

1、揭开谜底。

2、说出除蝴蝶以外的一些昆虫，并讲一讲它们的样子。

二、重点、难点的解决方法：

1、引导学生观察书中的照片，了解大自然中各种昆虫的外形特征。

2、和学生一起看昆虫生活资料的影碟，了解昆虫。

3、讨论昆虫的特征。

特征：触角、翅膀。

4、看昆虫标本，比较昆虫翅膀上的图案。

5、揭示左右两边相同的图案叫对称图案。

三、实践操作的要点指导：

1、选定自己喜爱的昆虫，并确定它的形状。

2、拿作业纸并将它对折，然后画出你喜爱昆虫身体一边的图案。

3、用剪刀沿外轮廓线剪下对称形。

4、进行涂色，保持左右两边相同，使其成为对称图案。

昆虫的课件【篇8】

活动目标

1、探秘昆虫世界，激发对昆虫探索的兴趣。

2、认识蝴蝶标本，欣赏蝴蝶标本的美。

3、户外探秘昆虫时要注意安全。

活动准备

蝴蝶视频，蝴蝶标本若干，供涂色的蝴蝶若干，帽子、长裤、显微镜等等。

活动过程

一、激发兴趣。

——教师做蝴蝶飞的动作，请幼儿猜猜教师模仿的是什么动物？（蝴蝶）

——师：谁见过蝴蝶？说一说它有什么特点？（翅膀很大、颜色鲜艳等）

——师：今天我们一起走进蝴蝶王国，参观蝴蝶。（教师播放蝴蝶的视频）请幼儿说说看到了什么样的蝴蝶？

二、欣赏蝴蝶标本。

——师：今天老师带来了一些美丽的蝴蝶标本，我们一起来欣赏吧。

——教师逐一出示蝴蝶标本，让幼儿欣赏，然后请幼儿用自己的语言描述这个蝴蝶标本。（引导幼儿从颜色、体形、翅膀、图案等方面描述）

——教师将蝴蝶标本全部展示出来，请幼儿说说最喜欢哪一个？为什么？

小结：蝴蝶种类有14000多种，大部分分布在美洲，亚马逊河流域最多。我们国家也有很多品种的分布，它们都非常的漂亮。很多蝴蝶爱好者会搜集各种各样的蝴蝶，把它们制作成标本长期保存。

三、探秘昆虫世界。

——师：大多数的昆虫包括蝴蝶都生活在户外，有些生活在森林里，有些生活在草地上，今天我们就一起去探秘昆虫，看看它们生活的环境吧！

——教师提示注意事项：①带上捕捉网、塑料瓶、放大镜等工具。②戴上帽子，穿上长裤，防止蚊虫叮咬。③不要伤害益虫。观察昆虫时不要大声说话，要轻轻地移动，以免吓跑了它们。

——教师带幼儿到户外探秘昆虫！（探秘过程中提醒幼儿注意安全。）

活动应变

第三部分“探秘昆虫世界”可以单独安排一个活动，也可以变成亲子户外活动，带幼儿到户外探寻昆虫。

活动延伸

1、制作蝴蝶标本：条件允许的话，可以现场制作一个蝴蝶标本。

2、画蝴蝶。

区角活动

科学益智区：教蝴蝶标本放在区域内，供幼儿欣赏。

美工区：请幼儿给蝴蝶“穿新衣服”。

环境创设

将幼儿涂好色的蝴蝶贴在教室作品展示区。

家园同步

1、家长可以在网上搜集一些蝴蝶的照片，适时给幼儿讲解，开拓视野。

2、带幼儿参观“蝴蝶谷”。

随机教育

户外互动，幼儿要特别注意安全，穿上长袖衣服，防止蚊虫叮咬。

相关链接

标本的意思：保持实物原样或经过处理，供学习、研究时参考用的动物、植物、矿物等。

昆虫的课件【篇9】

一、教材分析：

通过本课教学，让学生了解大自然中的昆虫，观察、发现昆虫的形态美、色彩美、花纹图案美，简单了解有关滚冲昆虫的知识，培养学生观察自然，了解自然的好习惯，以“我和昆虫”为题想象创作一幅作品。

二、教学目的：

知识目标；了解自然界中昆虫的种类和特点，知道边县主题的方法，认识对称的基本特点，发现昆虫的对称特点。

能力目标：培养学生观察能力、想象能力和表现能力，引导学生积极参与教学，培养研究问题和解决问题的能力。

思想目标：体验参与学习、主动学习的快乐，让学生懂得保护动物的重要性，从而爱护身边的动物。

三、教学过程：

课前作业：收集有关昆虫的资料。如：图片、书籍或在网上下载昆虫的资料，下课讲给同学听。

1、组织教学：稳定情绪，检查用具准备。

2、教授新课：

①、组织学生介绍资料，课前大家准备了许多昆虫的资料，谁来介绍一下你喜欢的昆虫。

②、观看思考昆虫的图片和标本，让学生了解昆虫的特征P2、P3。

A、昆虫身体结构上有什么共同的特点？

B、它们生活在什么样的环境中？

C、昆虫的动态什么不同？

模仿昆虫的动作，平时我们能看到很多可爱的昆虫，它们都是怎样运动的，你能试着模仿吗？

③、小组讨论：自然界昆虫与人类有密切的关系，你能想象你和昆虫之间会发生什么故事吗？编个故事讲给大家听。

④、欣赏优秀作品。

⑤、作业要求：想象我和昆虫在一起玩的有趣故事，并画下来。

3、学生作业：

教师指导：

①、构图饱满

②、人与昆虫表现生动

③、颜色漂亮

4、展示讲解作业

5、小结

昆虫有成千上万种，它们是动物大军中很重要的一部分，以前，由于人类对自然的破坏，我们身边已有许多小动物灭绝或濒临灭绝了，现在我们一定要好好保护小动物，让它们和我们一样幸福快乐的生活。

鸿门宴课件(范文9篇)

教案课件是教师必备的工具，每位教师都需要精心制定自己的教案课件。教案是提高教学效果和手段的关键工具。为此，笔者对“鸿门宴课件”问题进行了深入研究并收集了相关资料，供读者参考。希望大家喜欢本文！

鸿门宴课件 篇1

《鸿门宴》是高中语文教材第二册第五单元的一篇课文，节选自《史记》。所选情节描写的是刘邦、项羽在推翻秦王朝后，为争夺天下而进行的一场惊心动魄的政治斗争。鸿门宴是项羽在新丰鸿门设下的一个富有杀机的宴会，是刘、项之间政治矛盾由潜滋暗长到公开化的表现，是长达五年的楚汉相争的序幕，名为宴会，实则是一场激烈的政治斗争。作者以娴熟的艺术技巧，生动地刻画了不同性格的人物形象，描绘了众多富有戏剧性的令人难忘的场面，情节波澜起伏，扣人心弦。鸿门宴一文充分展示了刘、项之间不可调和的矛盾，生动地对比了双方策的高下，并预示了胜负的必然结局。因此具有很高的史学价值和文学价值。今天，“鸿门宴”一语已经成了危险之约的代名词。

学习《鸿门宴》所在的这个单元，要把握课文的思想内容，着重了解《过秦论》中贾谊对秦王朝迅速灭亡的原因的分析，着重了解司马迁在《鸿门宴》中对项羽的悲剧性格的揭示。在朗读和背诵过程中，注意掌握有关的文言文词语和文言句式。

《史记》和《汉书》等纪传体史书的出现，标志着我国历史散文取得了空前伟大的成就。要通过本单元的.学习进一步引导学生欣赏古典文学作品，提高学生的文学素养。

高中语文教学大纲对文言文学习的要求是：诵读古典诗词和浅易文言文，背诵一定数量的名篇。掌握文中常见的文言实词、虚词和句式，能理解词句含义，读懂课文，学习用现代观念审视作品的内容和思想倾向。

根据课文特点，结合大纲要求，我确立了如下教学目标：

1．了解作家作品及相关史实。

2．积累文言词句知识。

3．学习创造性阅读。

4．学习一分为二地评论历史人物。

5．树立正确的读史观。

6．感受隐忍发愤的著述精神。

高一阶段，学生文言知识体系尚待完善，对魏晋历史散文接触不多。因此，教学中要进一步增加文言知识积累，并通过朗读指导，提高学生的阅读兴趣，培养学生欣赏魏晋历史散文的能力，养成思辨的习惯。

据此，本课的教学重点为：

1．积累文言词句知识。

2．学习一分为二地评判人物。

本课的教学难点为：

学习创造性阅读，进行创新思维训练。

鸿门宴课件 篇2

【教学目标】

1.掌握相关文言常识;

2.了解鸿门宴过程;

3.学习通过人物的语言、行动展示人物个性特征的写作方法;

4.科学评价相关人物。

【教学重点】目标1、3

【教学方法】诵读法、串讲法、讨论法

【教学辅助】多媒体课件

【教学过程】

一、导入

由象棋的楚河汉界引出楚汉争霸，从而导入课文。

二、整体感知

1.介绍司马迁及《史记》。

(师生共同回忆。)

2.相关背景。

秦末，天下苦秦久矣，公元前209年陈胜吴广起义，刘邦、项羽也起兵江东。项梁拥立老楚怀王之孙为楚怀王，召集诸将结成反秦联盟，命主力军刘、项分南北两部，合力西击秦军，并约定先入关中者王之。刘邦率先入关破咸阳，退驻霸上。后项羽率军西来屯军新丰鸿门，扬言同刘邦交战。当时刘弱项强，公元前206年12月，在新丰鸿门举行宴会。课文以项羽是否发动进攻、刘邦是否安然逃席为主要矛盾展开。

3.学生自由发言，说说自己心中的项羽、刘邦形象。

4.学生听课文录音朗读，正音正字。

5.学生看《鸿门宴》录像片断，引起兴趣，初步感受人物形象。

6.学生朗读课文，疏通字词。

7.学生默读课文，借助注释，初知文意。

8.教师点拨，学生整体把握课文内容。

明确：鸿门宴是项羽和刘邦在灭秦之后进行的长达五年的楚汉斗争的开端，本篇课文通过对这次宴会全过程(包括会前斗争和会后余波)的描写，生动地再现了刘邦和项羽在残酷的政治军事斗争中所表现出的截然不同的人生性格及运筹谋略，使楚汉之争的.结局初露端倪。

第一部分(第1、2段)宴前。写宴会前刘、项两军驻地、力量对比、事件的起因及双方的幕后活动。

第二部分(第3、4段)宴会上。写鸿门宴上双方的尖锐斗争。这部分是课文的重点，情节的高潮。

第三部分(第5、6、7段)宴后。写刘邦脱身逃走，张良入谢与刘邦诛杀内奸。这是情节的结束与尾声。

三、合作探究

1.鸿门宴的斗争具有怎样的深层背景?

明确：刘邦、项羽都有南面称孤的野心。当年刘邦看见秦始皇，曾十分羡慕地说：大丈夫当如此也!项羽也曾自负地说：彼可取而代之!秦王朝覆灭后，刘、项矛盾日趋激化，对农民起义的胜利果实则拼死相争。

2.鸿门宴上双方的形势关系是如何转换的?

明确：宴前(非正面交锋)刘被动项主动，两告两定。曹无伤告密是导火线，战云密布;项伯夜告却是一个转折点，缓和气氛。项羽攻刘的决定是一时之气，不久风正云散;刘邦见项羽的决定却是深思熟虑之举，次日即成行。

宴中(正面交锋)刘被动项主动，三起三落。范增数目举玦，一起;召项庄舞剑，意在沛公，二起;樊哙闯帐，项羽按剑而跽，三起。真是黑云压城城欲摧，似乎一场血肉横飞的争斗不可避免。但樊哙受赐、慷慨陈词竟让项羽不忍之心陡起，英雄相惜之念生，刘邦的借故逃席更是将危险消弥于无形。

宴后(非正面交锋)刘主动项被动，两毁两受。借故离席毕竟是权宜之计，毁约逃席脱身回营则彻底扭转了被动局面。项羽受璧既预示了情节的彻底缓和，也更强烈地体现了项羽的悲剧性格。至于张良受托，是其忠心之举，范增毁玉，则为愤怒之为。

3.感受人物形象。

(学生言之成理即可。)

(1)项羽

明确：有力拔山兮气盖世的英雄气概，骄矜自负，不听人言，犹豫不决，举棋不定，优柔寡断，沽名钓誉，缺乏深谋远虑。

(2)刘邦

明确：出身农家，不务正业，贪财好色，一心称王。

有胆量有气魄，而又卑躬屈节。

善听人言，有心计，处事果断。

(3)范增

明确：根据刘邦入关前后的变化，透过现象看到了本质，提出了策略;说明范增对项羽的思想还不甚了解。有远见卓识，老谋深算，但处事浮躁，不该把矛盾暴露给敌方，其后果是被刘邦利用。

(4)张良

明确：对刘邦忠诚，运筹帷幄，沉着冷静，深谋远虑，能够提出正确的策略。

(5)项伯

明确：讲哥们义气，为救友不顾失节。

(6)曹无伤

明确：项强刘弱，密报项王，暗中投托，欲以求封。投机未成丢了小命。

(7)项庄

明确：没有头脑，剑术不佳，刺杀刘邦未成，笨拙无能。

(8)樊哙

明确：忠诚，勇猛。

4.司马迁是怎样描写人物的?

明确：(1)作者善于在矛盾冲突中刻画人物形象。(2)另一方面，善用对比烘托刻画人物。

5.鸿门宴上的座次是怎样安排的?这样安排说明了什么?

明确：项王、项伯东向坐;亚父南向坐亚父者，范増也;沛公北向坐;张良西向侍。按古代礼仪，宴会中宴席的四面座位，以东向最尊，次为南向，再次北向，西向为侍坐。可见在鸿门宴中，项王、项伯是首席，范増第二位，再次是刘邦，张良则是侍坐。

宴设于项羽帐中，刘邦虽为宾客，却得不到尊位，可见项羽目中无人，自高自大，也可见双方力量对比的悬殊，刘邦处境堪虞，但刘邦却能泰然处之，可见起能屈能伸。而项氏集团内部，谋士范増的地位还不及告密的项伯，君臣隔膜，事不可谋，已初见端倪。

6.课文中刘邦对张良、项羽称谓的变化体现了说话人怎样的心理动态?体现了人物间怎样的关系?

明确：在古代，一般士大夫除姓名外，还有字、号、斋名等等，还由于不同的关系和场合，另有不同的称谓。通过某些称谓，我们就可以窥探说话人的心理状态，看出人物间微妙而复杂的关系。

文中刘邦对张良称呼了五次，三次在宴会前，两次在宴会后。

宴前，项羽即将大军压境，三次称张良为君。君是对对方尊敬的称呼，且常常用于平辈之间。而刘邦是主，张良是仆。很显然，这里的称呼是极尽屈身拉拢之能事，降低身价，进一步密切双方关系，以求得张良献计为目的。

宴后，经历了鸿门宴上的惊心动魄，心有余悸，但还未脱离虎口，想借故逃脱。若不留下张良搪塞，恐难如愿以偿，而留下张良，张良可能要冒杀头危险的，不好好相求，谁愿留在这是非之地?故而刘邦改换以前称谓，两呼张良为公。公也是尊敬称呼，且往往用于尊长者，很明显，再降身价，语气近乎哀求，是为了活命要紧。

再看刘邦对项羽的称谓，本来两人同为反秦大将，地位本无大的差异;再者，怀王曾与诸将约定：先入关中者王之。今刘邦先入关，即便王关中也无可厚非。可如今，项羽兵四十万，而己十万，即使想王关中，也是心有余而力不足。于是，忍气吞声方为上策。

在文中，称项羽，一连几次将军，称自己，口口声声臣下，甜言蜜语，一副小人嘴脸。

对张良，用尊称，是为了问计，是为了活命;对项羽，用尊称，贬自己，是抓住项羽沽名钓誉的心理，摧垮其思想防线。不同的人，不同的称谓，可谓八面玲珑，圆滑之极。

7.讨论：你如何看项羽和刘邦这两个人?

(教师引导：人物性格、品质、身份地位等。)

鸿门宴课件 篇3

1、说教法

针对学生学习古文能力尚弱的实际情况，设计出适合本文的教学方法，即“以情节带语言”，就是引导、点拨学生利用对故事情节的理解、把握来带动对疑难语句的理解，也就是以文脉带动语脉，培养学生利用语感来推断疑难语句的能力。为加强教学的直观性，营造作品的现场感，本课主要的`教学手段。这就需要情节概述法。

除依据文本强化情节的感知外，我还将充分利用多媒体投影、人物挂图、诗词卡片及书中插图，努力创设鸿门宴上剑拔弩张的氛围。

要充分发挥学生的主导作用，让学生向“自主，合作，探究”的学习方式上转变。同时又不能忽视教师的主导作用，学生的质疑，教师适时的启发点拨，使整个教学导有序，从而构建师生间和谐平等互动的语文课堂——这就是讨论质疑法。

2、说学法

（1）根据高一第二学期学生的古文素养情况，着力培养他们古文学习的主动性，所以，本课还将采用自主式学习法，让学生在学习古文时“动”起来，引导他们自主发现，自主整合，自主积累和自主提高。

（2）本课主人公项羽是一个个性鲜明的形象，也是历来有争议的人物，为激活学生的思维，本课将采用讨论式学习法，让学生立足文本，从不同的视角见仁见智，对主人公给予政治、历史、文学及心理学等等多元的评价。

3、教具

收录机、朗读带、多媒体课件

鸿门宴课件 篇4

一、教学目标与要求：

了解“鸿门宴”斗争的起因、经过，认识这一斗争的性质，正确评价有关人物。

学习作者把人物放在激烈的矛盾冲突中，通过人物的语言、行动展示人物性格特征的写作方法。

二、教学重、难点：

了解课文中词类活用、成分省略等语言现象，掌握疑问句中代词作宾语前置的规律。

掌握“举”、“谢”等文言词语。

教学过程：

生当作人杰，死亦为鬼雄。至今思项羽，不肯过江东。

二、背景介绍：

故事发生在陈涉起义之后的第三年（前206）。陈涉起义之后，出身楚国贵族世家的项梁、项羽叔侄和出身农民又当过亭长的刘邦，也先后起兵反秦。陈涉失败后，项梁等拥立楚怀王之孙，仍号楚怀王。项、刘为楚怀王所辖主力军。项羽听说刘邦欲王关中，非常恼火，立即破关直抵新丰鸿门。

一、文章的结构：

全文以“鸿门宴”为中心，以“杀不杀刘邦”为线索。

1、项羽准备立即发兵击刘。

2、刘邦拉拢项伯，答应前去谢罪。

宴中：（杀或不杀）刘邦诡表心迹（初步稳住项羽）。

项庄舞剑（更为紧张）。

樊哙闯帐（一触即发，极度紧张）。

项羽受礼（坐失良机，放虎归山）。

范增拔剑撞斗（由此内部矛盾转化）。

全文三个部分：

第一部分：（1-2）宴前，写宴会前立、项两军驻地、力量对比、事件的起因及双方的幕后活动。

张良与刘邦商讨对策。

项伯劝项羽勿击刘邦。

第二部分：（3-4）宴会上，写鸿门宴上双方的尖锐斗争，情节的高潮。

项羽赐樊哙酒肉，赐座。

刘邦以“如厕”为名逃跑。

第三部分：（5-7）宴后，刘邦脱身逃走，张良入谢，刘邦诛杀内奸。

对项：坐失良机，加深了项、范矛盾，埋下了最后失败的祸根。

二、人物：

项羽：是一个“失败的英雄“形象，他沽名钓誉，轻敌自大，寡谋轻信，不善用人，优柔寡断，又带有直率的赳赳武夫的性格。

一个以“斗力”见长，一个以“斗智”见长。

鸿门宴课件 篇5

按古代礼仪，帝王与臣下相对时，帝王面南，臣下面北；宾主之间相对，则为宾东向，主西向；长幼之间相对，则长者东向，幼者西向。宴席的四面坐位，以东向最尊，次为南向，再次为北向，西向侍坐。鸿门宴中“项王、项伯东向坐”，是最上位，范增南向坐，是第二位，再次是刘邦，张良则为侍坐。从坐位可看出双方力量悬殊与项羽的自高自大。

第4自然段主要写了几件事？

一、问题：

1.鸿门宴前项羽与刘邦两军实力如何？

2.范增劝告项羽攻打刘邦的依据是什么？

3.张良与项伯关系为何如此密切？

4.对于项伯，刘邦有何举措？

5.复述鸿门宴。

6.请画出鸿门宴坐次及方位。

7.樊哙闯帐与樊哙力斥这两个场景可以看出其什么样的性格？

8.沛公逃席这个场景可以看出刘邦怎样的.性格？

项羽：光明磊落，坦率粗豪，自大轻敌，寡谋轻信，优柔寡断，有勇少谋。

古：儿女亲家。  今：结婚的事或者说因结婚而主生的夫妻亲眷关系。

沛公军（驻军，动词）霸上。

沛公欲王（为王、称王，动词）关中。

不可不语（告诉，动词）。

吾得兄事（做事、侍奉，动词）之。

籍（登记，动词）吏民。

范增数目（使眼色，动词）项王。

刑（施加肉刑，动词）人如恐不胜。

吾得兄(像对待兄长一样)事之。

项伯乃夜(连夜)驰之公军。

常以身翼(像翅膀一样)蔽沛公。

毋从（省略“之”）俱死也。

奉厄酒为（省略“之”）寿。

旦日（省略主语“沛公”）不可不蚤自来谢项王。

将军战（省略“于”）河北，臣战（省略“于”）河南。

加彘肩（省略“于其”）上。

奈何：奈，动词。何，疑问代词。译为“如何”、“怎样”。如“为之奈何？”

孰与：与……相比，谁……？表示比较。如“孰与君少长？”

所以：“……的原因”或“……的方法”。如“所以遣将守关者”“事知所以距子也。”

无以（无……以……）没有会么东西拿来……如“军中无以为乐”

鸿门宴课件 篇6

一、教学设想

1、设计意图

作为文言文讲读课教学中的运用，在设计要注意几个方面：首先要能体现文言文的特点，一些重要字词的理解、特殊的语句的翻译在中要有所体现；其次又绝不能仅仅立足于文言文本身，而应从文学作品的角度对课文进行适当的分析，这部分的内容中也必须要有，提醒学生学习时应该注意；另外，可以就课文内容作适当的延伸，并在中体现出来，对激发学生的学习兴趣将起到很好的作用。

《鸿门宴》节选自司马迁的《史记项羽本纪》。《项羽本纪》是我国古代传记文学的一篇著名作品，在这篇传记中，司马迁以他精彩的笔墨，倾注了极大的热情，成功地刻画了一个“失败英雄”项羽的生动形象，使其成为我过历代相传的一个典型人物。《鸿门宴》是《项羽本纪》中极为精彩的一篇，全文以“鸿门宴”为中心，以杀不杀刘邦为线索，按时间顺序来展开故事情节，以项羽欲击刘邦始，到刘邦被放终；以曹无伤告密始，到曹无伤被诛杀终；从范增劝说项羽始，到范增怒骂项羽终。矛盾错综复杂，情节跌宕起伏，人物栩栩如生，所出场的人物无不形象鲜明、生动、传神，尤其以项羽的形象最为典型。

本课的设计重在分析理解，情节的曲折发展，刻画人物形象的方法，项羽的人物形象，都需要在理解的基础上分析得出，其中又要结合其他的一些历史资料，对项羽的形象作正确全面而又客观的评价，这是本课的教学重点之一。同时，作为文言文，教学时又必须考虑到其文言文的一面，因此教学时对于语句的翻译，词语的理解，重点词语的用法，特殊的词语、句式，都必须给予足够的时间，这是又一个教学重点。另外，由于课文较长，课堂上不可能全文朗读，朗读应主要放在课后，课堂上主要对重点段落进行适当的朗读。对于最后的项羽形象大辩论，应让学生作好充分的准备，在广泛搜集材料的基础上有组织地展开，切忌围绕课文原地画圈。

2、确定目标

鉴于上面的分析，本课制定如下的.教学目标：

①掌握文中的一词多义和词类活用现象，积累重要的实词如“啖”、“飨”、“戮”、“瞋”等；

②理清事件的情节结构，能结合情节发展，分析作者刻画人物的主要方法；

③结合历史知识，正确评价项羽这一人物形象。

3、教学环节

根据教学设想和目标，本课的教学环节安排为：

预习——疏通字词——分析——归纳——练习——辩论

根据教学环节，拟设计如下问题：

①这是一个相对完整的故事情节，故事的开端、发展、高潮和结局分别是什么？

②作者在刻画人物上采用了哪些方法？收到了什么样的效果？

③项羽对刘邦的态度有何转变，如何看待这种转变？

④如何看待项羽这一历史人物？

在分析课文的过程中，对于课文当中出现的特殊的字词或者是重要的文言实词、虚词、句式等应及时加以归纳总结，切忌只重故事情节，而忽略文言文教学的基本内容。既要让学生品尝到色香味俱全的佳肴，有要让学生吃到饭，能吃饱。

二、制作

（一）、素材准备

本用到的素材主要是两个方面：

A、视频材料

视频材料主要是作为导入的《霸王别姬》，可利用豪杰超级解霸的录取压缩功能从VCD中截取。

B、图片

用到的图片主要是第一页和最后一页中的二张图片，可利用素材在Phtshp中合成。

以上资料光盘位置：

（二）过程略解

第一页：起始页面

页面解说：此页面在课前即出现，以激发学生的学习兴趣。

制作要领：1、在Pwerpint中新建一文件，命名后保存；2、在第一张幻灯片中插入图片，调整至满屏；3、插入课题及作者的艺术字。

第二页：导入页面

页面解说：通过《霸王别姬》的VCD，更大地调动学生的兴趣，并引发学生思考，项羽落到如此下场的原因，为分析人物性格作准备。

制作要领：1、插入新幻灯片，并将第一页的内容复制到该页；2、插入多媒体，为使多媒体突出，可插入播放器图片加以衬托；3、将多媒体设置为该页出现后即播放。

第三页：教学目标

页面解说：该页面设计主要为让学生明确学习本课要解决的问题，要达到的目标，加强教学的目的性和学生学习的针对性。

制作要领：

1、在新幻灯片中选择适当的艺术字形式，插入一艺术字；

2、在文本框中输入目标的具体内容；

3、设置适当的动画效果。

4、设置页面与页面之间的切换效果，可全部应用，或应用。（应用只在本页应用，全部应用则整个文件都采用此方式。下同，略。）

第四页：预习检测

页面解说：此页面检查学生的预习情况，就文中的生字进行检查，目的是查看学生课前预习情况，为课堂教学提供参考。

制作要领：

1、在新幻灯片中插入一文本框，并在文本框中输入检测内容；

2、调整字的大小、位置颜色；

3、插入另一文本框，在文本框中输入答案；

4、调整大小、位置，使答案和练习相吻合。

第五页：情节结构

页面解说：此页面展示课文的情节结构，此页应结合分析课文，边分析边展示，其中宴会中的三起三落应是分析讲解的重点。

制作要领：

1、在新幻灯片中插入艺术字，调整大小并放至合适位置；

2、插入若干文本框，在文本框中输入事件和作用，并调整文字的大小、颜色、位置；

3、插入五个大括号，并调整其大小、位置、颜色，可和文字进行适当组合；

4、根据教学需要，设置动画效果，使内容逐个显示。

第六页：艺术特色

页面解说：此页面显示本文在描写人物方面的两个主要特色，应在对课文中的人物形象作分析的基础上出示。

制作要领：在新幻灯片中插入文本框，并在文本框中输入要显示的内容。然后调整大小、位置。

第七页：归类总结

页面解说：此页面对文中一些活用的词语加以总结，目的是引导学生课后将课文中其他一些特殊的词语如古今异议或特殊句式等加以总结积累。

制作要领：

1、在新幻灯片中插入文本框，并于文本框中输入词类活用的词语；

2、调整字体、大小、颜色等，并设置动画效果。

第八页：课堂训练

页面解说：此页面为课堂练习，主要为检查学生对文中一词多义现象的掌握情况。

制作要领：

1、在新幻灯片中插入两个文本框，并在文本框中输入“课堂训练”和练习内容；

2、调整文本框大小、位置，并将要解释的字设置为红色。

第九页：评价项羽

页面解说：此页面介绍几中别人对项羽的评价以及课文中的项羽的性格特点，为学生的辩论提供部分材料。

制作要领：

1、在新幻灯片中插入若干文本框，分别在文本框中输入古诗；

2、调整文本框位置，并设置各自的动画效果。

第十页：辩论页面

页面解说：该页面设计为学生辩论，针对项羽的人物形象，在学生广泛积累材料的基础上，引导学生辩论，从而让学生领会要客观地，一分为二地评价人物。

制作要领：

1、在新幻灯片中插入艺术字和图片，并调整至适当位置；

2、在图片两边利用竖排文本框分别插入正反方观点；

3、给每一个对象设置动画效果，并在艺术字的动画效果上配上适当的音乐，作为整个页面的背景音乐。

三、操作要领

1、该没有朗读的部分，因为课文太长；但教学时不能忽视，应指导学生对课文，尤其是三起三落部分反复朗读，在朗读中加深对人物形象的理解；课后也应投入一定量的时间在朗读上。

2、本重在理解分析，但对该识别记忆的内容一定不能忽略，教学时应突出对这部分的强调，以免学生轻视作为文言文的基本内容。

3、情节结构页面是渐次出现的，在使用时应注意与分析课文的语言想相结合，事件和作用都可由学生根据课文来总结。

4、导入页面在VCD播放的前后都应有一段导语相连接，避免太突然。

四、预期效果

本设计的一个出发点是使文言文的教学不再枯燥无味，能让学生客观全面地去认识历史人物和事件。因此，重在对人物形象的分析，对故事情节三起三落的分析，来提高学生的分析鉴赏能力。而将文言文常规教学内容采用练习和作业的形式让学生掌握，对学生学习文言文的兴趣将会有一定的促进和提高。

鸿门宴课件 篇7

1、了解“”斗争的起因、经过。

2、疏通课文，了解词类活用、成分省略等语言现象。

1、朗诵《垓下歌》，体会慷慨悲凉的意味。

2、简析《垓下歌》，介绍时代背景。

2、解释重点字词，引导学生疏通课文：

3、提问，引导学生了解课文：

（1）课文第一段记叙了哪几件事，对情节展开起了什么作用？

提示：第一件事：曹无伤告密”。矛盾挑开，故事开端；第二件事：范增进言。矛盾进一步激化，推波助澜，情节迅速发展。

（2）项羽接报大怒，“怒”字包含了什么内涵？

第二段：

1、教师串讲课文，引导学生留心课文中特殊的字词与句式：

（1）古今歧义：

“备他盗出入与非常也。” “公岂敢先乎？” “固不如也。”

“距关，毋内诸侯” “不可不蚤自来谢项王”

（3）活用：

“素善留侯张良” “臣活之”

“吾得兄事之” “籍吏民，封府库”

“谁为大王为此计者？”

“所以遣将守关者，备他盗之出入与非常也。”

2、讨论课文内容，提问：

（1）课文第二段写了哪几件事？对故事的发展有何作用？

提示：第一件事“项伯夜访”，矛盾出现转机；二是“张良献策”，是情节发展的关键。

（2）张良与项伯皆谈到“义”，联系课文说说古人的“义”，该如何看？

3、学生自读课文一、二段，教师巡视，释疑解难。

小结：这两段记叙了几件事，由矛盾挑起，形势一触即发到出现转机，情节逐步展开，为后来事态演变作铺垫，留下必要的伏笔。

2、思考下列问题：

（2）范增之谋为什么不能得逞，他何处不及张良？

1、了解“鸿门宴”斗争的起因、经过。

一、复习旧课，检查预习情况：

1、提问：张良为何提议见项伯？此处轻描淡写有何作用？

提示：“战”必败，“逃”必溃，兵力悬殊，士气不同。张过人之处在此，显示张的沉稳机警，处变不惊。（与刘大惊失色对照）

2、指名认读生字（见预习作业），解释下列词语：

从（ ）百余骑（ ）数目（ ）项王 且为所（ ）虏 客何为者（ ）

第三段：

1、指名讲述第三段的内容，要求明确交代所记之事。

提示：一是“刘邦谢罪”；二是“项王设宴”；三是“范增举珏”；四是“项庄舞剑：

4、提问：项留饮，演出”舞剑“一幕，”留饮“是精心策划的阴谋吗？

提示：不能认为是。范增一再暗示项，要他除刘，项默然不应，可见并未经策划。这一变故是范一手导演，由于没羽的支持，又加伯援救，终不了了之。

5、”项庄舞剑“在情节上有何作用，为后人留下何成语？

提示：项留饮，情节已缓和，“舞剑”发生，形势再度紧张，从而引出”樊哙闯帐“，故事推相高潮。

成语是“项庄舞剑，意在沛公”，意思是人们表面上做某事心中却另有所图。

第四段：

1、指名试读课文，师生共同订正。

2、分角色朗读课文，读出人物的不同情感与心态。

3、提问：“樊狯闯帐”是高潮。从哪几方面刻画这一人物的？

提示：从语言，行动，外貌等方面浓墨重彩写樊哙，衬托了项羽、刘邦，更突出了张良。

4、樊与刘讲话只语句变化有否区别？

提示：二人讲话中心大体一样，但侧重点不同。刘邦重在辩解，樊重在责之以义；策略上不同。刘言是“以屈求申”，樊是“以攻为守”

小结：三、四段记述宴会上刘、项的斗争。刘邦谢罪，矛盾缓解，范增举珏，危机四伏，项庄舞剑，险象环生，樊哙闯帐，达到高潮。项羽惟恐担“不义”名，损其“威”，伤其“信”，不用范计，终放虎归山，铸成大错。

2、概括课文中几个主要人物形象。

鸿门宴课件 篇8

1、了解作者对项羽悲剧性格的揭示，体会人物的性格特点在其政治、军事生涯众所起的重要作用。

力拔山兮气盖世，时不利兮骓不逝。

骓不逝兮可奈何，虞兮虞兮奈若何！

这首诗大意是：自命不凡的天子不想承认眼前的现实，他认为这种局面是“时不利兮骓不逝”造成的，并非他的过错。而失败的关键是在历次战斗中一往无前的乌骓今天竞不肯率先冲出重围。他认为乌骓暗示着一切；过去的荣耀、现在的困境和未来的毁灭。最后，他走投无路，只有对勇敢跟随在身边的虞姬哭诉：“我可怎么安排你呀？”

大风起兮云飞扬，

威加海内兮归故乡，

安得猛士兮守四方。

提示：这首歌是刘邦打败项羽，统一天下后在平定鲸布叛乱回京（长安）途中，转道故乡沛县时所作。流露出他得天下、归故里得沾沾自喜之情和对今后国防的忧心。第一句指包括刘邦在内的群雄在各地纷纷起义，而最终只有他刘邦威望远扬天下。

同为交战双方，为何胜败迥异呢？《鸿门宴》可以让我们窥一斑而知全貌。

司马迁（约前145－前80或前135－前93）字子长，西汉夏阳（今陕西韩城南）人。司马谈之子。少时随父在长安研习经史，二十岁后，游踪几遍全国，考察风俗，探访古迹，采集传说。初任郎中，后继父任太史令，博读史官所藏图书。太初元年（前104）与唐都、落下闳等共订太初历。承继其父遗志，著《太史公书》（即《史记》），后因替降了匈奴的李陵辩解，而受腐刑下狱。出狱后任中书令，发愤著述，完成《史记》。史记》全书由十二“本纪”、十“表”、八“书”、三十“世家”、七十“列传”五部分组成，计一百三十篇，五十二万余字，记黄帝至汉武帝太初年间史事。鲁迅先生曾誉它为“史家之绝唱，无韵之《离骚》。”这正说明了《史记》在史学和文学上的伟大成就。

秦末，“天下苦秦久矣”，公元前2陈胜吴广起义，刘邦、项羽也起兵江东。项梁拥立老楚怀王之孙为“楚怀王”，召集诸将结成反秦联盟，命主力军刘、项分南北两部，合力西击秦军，并约定“先入关中者王之”。刘邦率先入关破咸阳，退驻霸上。后项羽率军西来屯军新丰鸿门，扬言同刘邦交战。公元前206年12月，在新丰鸿门举行宴会，课文以项羽是否发动进攻、刘邦是否安然逃席为主要矛盾展开。

第一部分（第1、2段）宴前。写宴会前刘、项两军驻地、力量对比、事件的起因及双方的幕后活动。

第二部分（第3、4段）宴上。写鸿门宴上双方的尖锐斗争。这部分是课文的重点，情节的高潮。

第三部分（第5、6、7段）宴后。写刘邦脱身逃走，张良入谢与刘邦诛杀内奸。这是情节的结束与尾声。

五、读讲课文一、二两段：

1、学习第一段，解释重点字词，引导学生疏通课文。

2、讨论，引导学生了解课文：

①课文第一段记叙了哪几件事？这些事件对情节展开起了什么作用？

提示：第一件事“曹无伤告密”。曹无伤是沛公的左司马，他的告密当然不同于一般流言蜚语，于是，项羽决定“旦日飨士卒，为击破沛公军”。矛盾挑开，故事“开端”。第二件事“范增进言”，范增是项羽的主要谋土，他对形势的判断十分正确，对刘邦的用心了如指掌，“急击勿失”的主张非常英明。矛盾进一步激化，推波助澜，情节迅速发展。

②项羽接获曹无伤的密报，当即“大怒”，这一个“怒”字内涵相当丰富。请说说其中包含了些什么？

提示：就矛盾的焦点而言，天下虽大，“王”只有一个，就力量对比而言，项羽占有绝对优势，何况秦军主力是项羽消灭的，又是楚王后裔，一个“市井小人”居然“欲王关中”，项羽岂能容忍？再说个性特征，此时此刻，项羽如若不“怒”，他也就不是历史上的那个项羽了，他本来就是那么一个火爆汉子！

3、学习第二段，教师串讲课文，引导学生留心课文中特殊的字词与句式：

4、讨论课文内容：

课文第二段写了哪几件事？对故事的发展有什么作用？

提示：第一件事“项伯夜访”。项伯给张良通风报信，目的在于报答当年救命之恩，却被张良利用，使一触即发的矛盾出现了转机。第

二件事“张良献策”。张良要刘邦“往见项伯，言沛公不敢背项王也”，刘邦则一点就通，不但“兄事之”，“更奉酒为寿，约为婚姻”，竭力奉承，拼命拉拢，由“联络感情”进而自我辩解，终于使项伯受其蒙蔽，导致项羽上当。（“刘邦施计”、“项伯中计”不必分开来说）“张良献策”是情节变化的关键，刘邦逐步由被动转为主动，项羽终于“放虎归山”，以致范增之谋难以实施等等，莫不由此而生。

5、学生齐读课文一、二两段。

小结：课文一、二两段记述了“鸿门宴”前发生的几件事，由矛盾的挑起，形势一触即发到出现转机，由项羽的“大怒”到项伯之言产生效果，故事情节逐步展开，井为后来事态的演变作了必要的铺垫，留下了必要的伏笔。

一、复习导入：

在楚王即将来犯万分危急的形势下，张良既不提议备战，更不主张退军，却只要刘邦“往见项伯，言沛公不敢背项王也”，这是为什么？此处行文轻描淡写有什么作用？

提示：“战”必败，“逃”必溃，兵力悬殊，土气不同。张良过人之处在于确信项伯可以利用。他从项伯的通风报信中看出这个人十分重“义”，有恩必报，他也了解项伯与项羽的关系。由项伯必能获得理想的效果，尤其是他看准了项羽的致命弱点，双方矛盾的焦点，深信“言沛公不敢背项王”一句话就能解决问题。此处轻描淡写更显出张良的沉稳机警，处变不惊。（也与刘邦大惊失色束手无策形成对照。）

1、对照注释自读、试译。并概述第三段的内容，要求明确交代本段记叙的'事件。

提示：第一件事“刘邦谢罪”，第二件事“项王设宴”，第三件事“范增举殃”，第四件事“项庄舞剑”。

提示：并不诚心。迫于形势不得不如此。而且，言辞虽恭，以“将军”称项羽而以“臣”自称，更强调自己“先入关破秦”，“得复见将军”都出于“不自愿”，侥幸而已，但却绝不认错，更把责任推给“小人”！（这“小人”分明指曹无伤却故意不予道破，装出一副全然无知的样子。）

3、提问：课文中插图有什么地方画得不妥？为什么？请从课文中找出依据。

提示：插图中张良站着，这是不妥之处。课文中说张良是“西向侍”。“侍”，一般指站立，但也有“侍坐”之说，这里“西向侍”是坐东朝西作“陪”讲。后面又有项羽赐樊哙“坐”，“樊哙从良坐”，如果樊哙坐着而张良却站立一边，岂不有点不合礼仪？

4、提问：项羽“留沛公与饮”，终于演出了“项庄舞剑”企图“击沛公于坐”这惊心动魄的一幕。“留沛公与饮”是精心策划的阴谋吗？

提示：不能认为这是精心策划的阴谋。范增一再暗示项羽，要他下令除掉刘邦，项羽却总是“默然不应”，可见并未经过策划。这一变故是范增一手导演的，虽然阴狠，却并不示明，由于没有得到项羽的支持，而项伯又出面援救，终于不了了之。

5、提问：“项庄舞剑”在情节展开上有什么作用？这一事件给后人留下了哪一个成语？

提示：“项王留沛公与饮”，情节已趋缓和，“舞剑”事件发生，形势再度紧张起来，从而引出了“樊哙闯帐”，故事推向高潮。成语是“项庄舞剑，意在沛公”，意思是人们表面上做某事心中却另有所图。

（二）研习第四段：

1、指名试讲课文，师生共同订正。

2、提问：“樊哙闯帐”是故事的高潮。课文从哪几方面刻画樊哙这一人物？写“樊哙闯帐”的目的是什么？是不是“喧宾夺主”？

提示：课文对樊哙这一形象的刻画可谓浓墨重彩，形神兼备。

语言描写：“此迫矣！臣请入，与之同命”。语句短促急迫，紧张的形势，急迫的心态，忠勇的性格跃然纸上。

行动描写：“带剑拥盾入军门”，“侧其盾以撞，卫士仆地”，“立而饮之”，“拔剑切而啖之”，无所顾忌，无所畏惧，何等英武。

外貌描写：“瞑目视项王”，头发上指，“目眦尽裂”，着墨不多，却极为传神。

浓墨重彩写樊哙，既衬托了项羽、刘邦，更突出了张良。

文章巧妙地把握人物关系，刘邦信而用之，项羽感其“义”，赞其“勇”，赐酒、赐彘、赐坐，张良则是“导演”兼“舞台调度”，一切全由张良策划，读来绝无喧宾夺主之感。

3、提问：有人认为樊哙在席上的讲话跟刘邦一模一样，“仅是语句上稍有变化而已”，对不对？如有区别，区别在哪里？为什么会有这样的区别？

提示：两人讲话中心大体一样，但侧重点不同。刘邦侧重于辩解，强调的是自己“不敢倍德”，樊哙则是理直气壮责之以“义”，首先申明自己“死且不避”，继而陈述秦王“杀人如不能举，刑人如恐不胜，天下皆叛之”

鸿门宴课件 篇9

【教学要点】

检查背诵。分类归纳文言知识，如实词活用、一词多义、古今异义、句式、名句，一一落到实处。

【教学步骤】

1、背诵第三、四段。

2、分类归纳文言知识

1）词类活用

例句活用类型释义

1、吾得兄事之名词作状语像对待兄长一样2、项伯乃夜驰之公军同上连夜

3、常以身翼蔽沛公同上像翅膀一样4、籍吏民，封府库名词用作动词登记在册

5、沛公军霸上同上驻扎6、沛公欲王关中同上统治

7、范曾数目项王同上用眼示意8、道芷阳间行同上取道

9、刑人如恐不胜同上处罚10、先破秦入咸阳者王之名词使动用法使之为王

11、项伯杀人，臣活之动词使动用法使……活

12、沛公旦日从百余骑来见项王同上使……跟从，率领

13、素善留侯张良形容词用作动词交好14、拔剑撞而破之形容词用作动词击碎、击破

15、此其志不在小形容词用作动词小事

2）古今词

沛公奉卮酒为寿，约为婚姻

明确：古义：婚姻，古义儿女亲家，女方之父为婚，男方之父为姻。今义：结婚的事，因结婚而产生的夫妻关系。

备他盗之出入与非常也明确：非常，古义：意外的变故。今义：副词，很。

今人有大功而击之明确：古义：现在别人（指沛公）今义：现在的人，与古人相对。

而听细说明确：古义：小人的谗言。今义：详细说来。

3）句式（了解“此……也（耳）”“何以……”两个句式）

此成危急存亡之秋也明确：判断句，这就是……啊。

孔文子何以谓之“文”也？明确：疑问句，宾语前置句，凭什么……呢？

人为刀俎，我为鱼肉，何辞为？明确：反问句式，“为”语气词，呢，表意“……呢？”

4）名句积累

明确：项庄舞剑，意在沛公人为刀俎，我为鱼肉

大行不顾细谨，大礼不辞小让秋毫不敢有所近——秋毫无犯

劳苦而功高如此——劳苦功高

5）一词多义

因

例句出处释义

a、公等碌碌，所谓因人成事者也《毛遂自荐》依靠、凭借

b、我欲因之梦吴越，一夜飞渡镜湖月《梦游天姥吟留别》顺着、根据

c、不如因而厚遇之《廉颇蔺相如列传》乘机

d、后因伐木，始见此山《梦溪笔谈雁荡山》因为、由于

e、因合纳斗盆《促织》于是、就

f、陈陈相因成语沿袭

h留待作遗施，于今无会因《孔雀东南飞》原因、理由

如

例句出处释义

闻妻言，如被冰雪《促织》如同、像

天时不如地利《得道多助》比、及

如扬州，过瓜州扬子桥《〈指南录〉后序》到、往、去

万事如意成语顺、随

如其离违，宜别图之《赤壁之战》如果、假如

杀人如不能举，刑人如恐不胜《过秦论》好象

方六七十如五六十《子路、曾……侍坐》或、或者

如其礼乐，以俟君子同上至于

空空如也成语形容词词尾……的样子

意

例句出处释义

帘内掷一纸出，即道人意中事《促织》意图、意愿

其诗以养父母，收族为意《伤仲永》意思

宾客意少舒，稍稍正坐《口技》意态、神情

意北亦尚可以口舌动也《〈指南录〉后序》意料

已而楚相亡璧，门下意张仪《史记张仪列传》怀疑、猜疑

举

例句出处释义

举头望明月，低头思故乡《静夜思》举起、抬起

举其一不计其十，究竟旧不图其新《屈原》提出、举出

举兵伐徐，逐灭之《韩非子五蠧》发起、发动

戌卒叫，函谷举《阿房宫赋》攻下、占领

举贤任能成语推荐

有儒生柳意者，应举下第《柳毅传》科举考试

杀人如不能举《过秦论》全、尽

举世无双成语全部、整个

谢

例句出处释义

秦王恐其破璧，乃辞谢《廉颇蔺相如列传》道歉

阿母谢媒人“女子先有誓…”《孔雀东南飞》推辞、谢绝

往昔初阳岁，谢家来贵门《孔雀东南飞》辞别

尝有所荐，其人来谢《汉书张安世传》感谢

多谢后世人，戒之慎勿忘《孔雀东南飞》告诉、劝告

乃花既谢，亦可无罪于主人矣《芙蕖》凋落、衰亡

拓展：后人评价项羽的诗歌：

题乌江亭杜牧

胜败兵家事不期，包羞忍耻是男儿。江东子弟多才俊，卷土重来未可知。

乌江亭王安石

百战疲劳壮士哀，中原一改势难回。江东子弟今虽在，肯与君王卷土来。

咏项羽李清照

生当作人杰，死亦为鬼雄。至今思项羽，不肯过江东。

明确：

杜牧：男儿应当能屈能伸，不轻言失败。应从“包羞忍耻”“卷土重来”分析入手。

王安石：军民离心，败势难回。由“壮士哀“势难回”“肯与君王卷土来”分析入手。

李清照：气势豪壮，令人敬仰。结合李清照身世简要点拨。

3、课堂小结

《鸿门宴》是《史记》中极其精彩的一篇，“史圣”司马迁对文中这位失败了的英雄倾注了深厚的感情，使其具有巨大和久远的魅力。项羽用性格的笔写下了只属于他自己的人生篇章，无论是暴戾、辉煌还是悲壮，无论是抗鼎拔山的人杰，还是自刎乌江的鬼雄。

练习设置

1）结合《鸿门宴》的学习，联系古今人物对项羽的理解，将自已对这一人物的认识写一篇人物评论，600字以上。

2）完成《优化设计》练习中“巩固与创新”部分。