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三年级倍的认识课件(系列8篇)

时间：2023-05-31 三年级认识课件 三年级课件

趣祝福范文大全：这篇文章题为“三年级倍的认识课件”，是本人精心写作的。在老师日常工作中，编写教案课件是必不可少的工作之一。我们需要花时间静下心来撰写课件，以便更好地梳理各种知识点。如果能够写出优秀的教案课件，我们也将因此受益匪浅。非常感谢您对本文的阅读，希望你会喜欢并收藏它！

三年级倍的认识课件 篇1

一、说教材

1、说课的内容:

义务教育课程标准实验教科书(人教版)小学数学课本第五册第七单元“分数的初步认识”第一教时“认识分数”及93页做一做。

2、教学内容的地位作用和意义：

这部分内容是在学生掌握了一些整数知识的基础上初步认识分数的含义。从整数到分数是数概念的一次扩展。无论在意义上、读写方法上以及计算方法上，分数和整数都有很大差异。学生初次学习分数会感到困难。分数对学生来说是陌生的，但“物体和图形的一半”却是学生所熟悉的，因此，本节课主要从学生所熟悉并感兴趣的现实经验出发，并通过动手操作，帮助学生理解一些简单的分数的具体含义，让学生体会到分数来源于生活，而且是在“平均分”的情况下才能产生分数，给学生建立初步的分数概念，为进一步学习分数和小数打下初步的基础。

3、教学目标：

(1)、在具体情境中初步认识几分之一,建立分数的初步概念。

(2)、能直观地比较分子是“1”的分数的大小。

(3)、沟通生活和数学的联系，感知生活中的数学。

4、教学内容的编排特点：

(1)、教材以“游乐园”的'形式，呈现了本单元的基本学习内容，体现了在玩中认识数学以及人与生活、自然的有机联系。

(2)、“认识几分之一”通过两个学生分月饼的情境引入分数，使学生知道把一块月饼平均分成两份，每份是这块月饼的一半，也就是它的二分之一，写作。利用迁移推想平均分成几份，每份就是它的几分之一.

(3)、学生通过动手折出之分几一、创设学习情境，重视教学知识的操作性，让学生充分感知分数，并比较分子是“1”的分数的大小。

5、教学重点、难点及关键

理解只有平均分才能产生分数和认识几分之一是教学重点;感知分数的意义和分子是“1”的分数大小比较是教学难点;教学的关键是提供学生尽可能多的材料，通过学生折、玩、涂等活动让学生充分感知分数的意义和分子是“1”的分数大小比较，重视学生的思维发展。

二、说教法

设计这节课主导思想是加强直观教学，降低认知难度，让学生在折一折、涂一涂、玩一玩中探索分数的意义，亲自经历数学知识的形成过程。符合《新课标》中提出的：“有效的数学学习活动不能单纯地依赖模仿与记忆，动手实践自主探索与合作交流是学生学习数学的重要方式。”

三、说学法

1、通过直观形象的图形、实物中认识“平均分”、进而感知分数的意义。

2、进行比较、动手实践中学习数学，学会用数学的眼光去观察生活。

四、本节课教学设计主要分四个环节进行：

1、活动引入，体会平均分。

2、主动探索，感悟新知。(从面到点)

(1)认识几分之一:平均分——分母的意义——几分之一的意义——揭示课题。

(2)认识1/2：不同的图形用相同的分数表示。

3、利用学生资源(动手操作)比较分数的大小。

4、在生活中找分数，让学生体验分数来源与生活。

教学程序设计

一、导入：(新课标指出：要重视从学生的生活实践经验和已有的知识中学习数学和理解数学。所以我在设计本节课时，从学生最熟悉的分苹果出发，让学生感知平均分)

1、创设情境，聪聪和明明分6个苹果，怎么分?

生1：……

2、师：这两种分法哪种最特别?为什么?(特出“平均分”)板书

3、如果两个苹果分给2个人，怎么分?

生：每人一个

4、出示一个苹果，分给俩人，能平均分吗?怎么分?

5、学生以圆为例动手操作，折出一样大，也就是平均分。(初步理解分数的意义是建立在平均分的基础上)

二、教学几分之一(大量感知把一样东西平均分成几份，取其中的一份的基础上再揭示分数，目的：传授程度减少，让学生自主探究)

1、请选择信封里你喜欢的图形，折一折，分一分，你有哪些不同的分法。并把其中的一份涂上颜色。(生动手操作，师巡视了解情况)

2、反馈：(把学生的作品贴在黑板上，并给它们编号。1/2有3个，1/3、1/4、1/8、1/6、1/16、1/32各一个，不平均分的2个)

师：这些图形是不是平均分的?为什么?今天我们先来研究能平均分。

师：为什么认为这些是平均分的?(每一份分得一样多，就是平均分)

3、观察一下这些平均分的分法有什么不一样?(1)(平均分的份数不同)

(2)把()平均分成()……

4、(根据第3问灵活提问，全部或有选择的)让学生说说图的意思。(如：把正方形平均分成n份，涂出了其中的一份)

5、师：(拿出一个图形)这个图形整个用1来表示，那么这个图形平均分成了2份，这一份用什么数来表示?(如果生说不出师自己说)认识1/2、1/3、1/4……(在此插入书写方法)在图形下板书各种几分之一，教读法

6、师：为什么这一份用1/2，那一分却用1/4呢?

生：平均分的份数不一样，它平均分成2份，它平均分成4份

7、揭题：象这些1/2、1/3、1/8……我们都叫它为分数(板书：分数)

8、举例：1/4就表示把正方形平均分成4份，其中的一份就是正方形的1/4。

空白部分还有几个1/4?

8、练习：(判断题)

三、教学1/2(进一步理解分数的意义)

1、(师把学生作品用1/2表示的图往下拉)我们来看这几个作品，都用分数1/2表示，图形不同，为什么都能用相同的分数1/2表示呢?

小结：(能用1/2表示的这些图的共同点)把()平均分成2份，每一份都是它的1/2

2、师：空白部分用哪个数来表示呢?为什么?

3、(再次强调意义)1/2表示什么?2表示什么?1表示什么?

选择一个分数说一说意义

四、比较几分之一的大小

1、(拿出1/2和1/32的两个同样图形)我们来看这两个图形，涂色部分用1/2表示，那个涂色部分用1/32表示的是这一块，(可以剪下比一比)哪个大?为什么呀?

(1/2表示把一个图形平均分成2份，它的一份就比平均分成32份的一份大)

板书：1/2>1/32

2、猜想：1/2、1/8和1/32的大小

板书：1/2>1/8>1/32

3、自由选择两个分数比一比大小，你发现了什么?(分的份数越多，其中的一份就越小)

4、说一个更小的分数。

五、生活中的分数(分数就在我们身边)看到这些东西你联想到几分之一?

A、用什么分数表示想到几分之一?

B、拓展练习

三年级倍的认识课件 篇2

教学内容：人教版小学数学三年级上册教材第91—92页 教材分析：

本节课主要是通过多种活动，如平均分饼子、折纸等，让学生初步认识到把一个整体平均分成若干份，这样的一份就是它的几分之一。

教学目标：

1、使学生初步认识分数，认识几分之一，能正确地读写分数，掌握分数各部分的名称。

2、培养学生的动手、观察和判断能力，以及培养学生的创新意识和自主探究意识，感受几分之一的形成过程。

3、体验分数在生活中的应用，提高学习数学的兴趣

教学方法：观察分析合作探究法 。

教学重点：理解只有“平均分”才能产生分数。

教学难点：使学生头脑中形成“几分之一”的表象。

课前准备：多媒体课件、师生各准备正方形、长方形等纸，水彩笔。

教学过程：

一、创设情境，导入新课。

同学们，你们喜欢听故事吗？下面老师就给你们讲一个鼠妈妈分饼子的故事好吗？鼠妈妈有两个孩子，一个叫大毛，一个叫二毛，哥俩长得挺机灵的，又非常喜欢鼠吃妈妈做的饼子。有一天，鼠妈妈做了4个饼子，想要分给两只小老鼠吃，要使两只小老鼠得到的饼子同样多，应该怎样分呢？谁来帮帮鼠妈妈？第二天，鼠妈妈做了2个饼子，想要分给两只小老鼠一样多，应该怎样分呢？谁也来帮帮鼠妈妈？第三天，鼠妈妈有点累了，这天她只做了1个饼子，还想要分给两只小老鼠一样多，应该怎样分呢？谁再来帮帮她？（半个饼子用数字怎样来表示呢？今天老师特意请了一位新朋友它就是——分数。这节课我们一起来学习分数的初步认识。）

（教学小结：“兴趣是最好的老师”。一节好的数学课，情境的创设非常重要。小学生的特点是好玩、好动、好奇心强，对于色彩鲜艳、离生活较近、有趣味性的故事感兴趣。本节课，我首先利用课件鼠妈妈分饼的故事创设了情境导入新课，引发学生的注意力，学生思维活跃、学习积极性很高，为本节课的教学做好了铺垫。）

二、动手操作，探求交流，获取新知。

（一）认识二分之一。

1、鼠妈妈分饼子。

鼠妈妈先把饼子分成不同的两份，大毛连忙说：“我是哥哥，我吃小的。”二毛一听也连忙抢着说：“我小些，应该吃小的，大的给哥哥。”鼠妈妈看见哥俩互相谦让的样子，脸上露出了满意的微笑，她说：“好了，孩子们，不要吵了，我来重新分吧！”鼠妈妈重新把饼子分成同样多的两份，她说：“这块饼子，你们一人一半，这种把饼子分成同样多的两份，我们在数学上把它叫做平均分。”

2、演示鼠妈妈分出平均分的饼子情境图。

指出，把一块饼平均分成两份，每份是这块饼的一半，也就是它的二分之一，写作1/2。教师指导学生读、写1/2。中间的横线表示平均分，横线下面的2表示平均分成2份，横线上面的1表示其中的1份，这个分数读作二分之一。写分数时，应先写什么？（先写分数线，接着写分母、分子）

3、小组活动：用正方形、长方形、圆形和三角形折出它的1/2，并用彩笔画上斜线。把学生折出的1/2贴在黑板上。

4、演示教师折出的1/2。

（教学小结：本环节先让鼠妈妈把饼子分成不同的两份，引发哥俩的“争吵”——都要少的一部份，达到教育学生继承和发扬我们中华民族互相谦让的传统美德。然后讲解分数各部份名称，让学生对分数的了初步的认识。最后，培养学生的动手能力，让学生动手折出正方形、长方形、圆形和三角形的1/2，进一步认识分数。）

（二）认识四分之一。

1、电脑课件演示，把一张长方形纸对折，再对折，打开，提问：把这张长方形平均分成了几份？每份是它的几分之几？读作什么？写作什么？

2、小结：像1/2、1/4这样的数都是分数。

3、刚才我们认识了1/2，1/4，认识了分数里的分数线、分子和分母这个大家庭里的3位成员，还有许多分数想和我们交朋友，你们愿意和它们见面吗？教师课件演示1/3、1/6、1/8等。

（教学小结：分数里只有1/2吗？于是我又利用课件演示长方形纸的1/4，告诉学生这也是一个分数。学生兴趣来了，噢，我认识两个分数了。于是我趁热打铁，说：“还有好多好多的分数想和我们交朋友，你们愿意和它们见面吗？学生兴趣空前高潮，为下一步教学的发展奠定非常好的基础。于是接下的1/3、1/6、1/8等，学生一点就会，课堂效果非常好。）

三、巩固练习，小结本节课内容。

这节课我们通过折一折，涂一涂的方法，认识了分数，明白了怎样读写分数和分数各部分的名称，对分数有了初步的认识。现在老师出一些练习题考考你们，你们愿意接受挑战吗？（练习区1、3、4、5、7）

（教学小结：一节课上到这，学生大体都会了，为了防止他们产生自满情绪，又让他们始终保持着强烈的求知欲望，于是我又设计一系列练习，让学生在完成这些练习的过程中获得更多的发展。）

四、智慧园：实践探讨，课后想一想。

妈妈买的一大块巧克力里有一样大的8小块，怎么吃呢？方方说：妈妈吃3块，我吃4块，奶奶吃1块。他们各吃了这块巧克力的多少呢？

（教学小结：学生的好胜心理强，尝到了成功的甜头，但是仍然不满足，于是我在最后的教学中，带学生到智慧园去闯一闯，给学生留有思考和探索的余地，让学生能在独立思考与合作交流中解决学习中的问题，为下一节课几分之几的教学做好了铺垫。）

五、课堂作业：完成练习二十二第1、2题。

六、板书设计。（略）

教学反思：

对于小学生来说，数学学习往往是他们自己生活经验中对数学现象的一种“解读”．在教学中，如果能密切联系学生的生活实际，利用他们喜闻乐见的素材唤起其原有的经验，那么学起来必然亲切、有趣、易懂了。我利用课件鼠妈妈分饼的故事创设了以下的情境，导入新课，引发学生的注意力，学生思维活跃、学习积极性很高。小学数学要培养学生的动手能力。课堂上，我放手让学生折出分数，学生的好胜心理强，学生动手积极性很高，纷纷折出了其它分数。

分数的知识是学生第一次接触，是在整数认识的基础上进行的，是数的概念的一次扩展。对学生来说，理解分数的意义有一定的困难。而加强直观教学可以更好地帮助学生掌握概念，理解概念。在本节课的教学中，我充分重视学生动手操作，通过折纸让学生对分数的含义有一个直观的认识，充分利用多媒体课件的演示来加强直观教学，让学生加深对分数概念含义的理解，降低了对分数概念理解上的难度。

在整个课堂预设时，想的比较完美，事实上也真正上达到了预设目的。不过也存在着不足之处，比如在折分数时没有放开手让学生去折，而是不时的去指导，我想只有一次次积累、一次次思考，才能上出真正平实而有效的数学课。

三年级倍的认识课件 篇3

一、说教材

本课题教学前，学生对重量单位千克和克有了较深的认识，并能够准确地进行千克和克单位之间的换算，这为本节课的教学内容作了知识的铺垫和思路孕伏。通过本课题教学，使学生对重量单位有比较全面的认识和理解。这不仅是工农业生产和日常生活的需要，也为以后学习新知打下基础。

本课题的目标：

1、使学生认识重量单位吨，知道吨在实际生活中的应用，初步建立某些1吨重物体的观念，知道1吨=1000千克。

2、区分质量单位，灵活选用质量单位，会进行吨与千克间的简单换算。

3、培养学生观察比较、抽象概括的能力，发展空间想象力。

4、加强数感训练，感受数学知识就在身边。

本课题的教学重点是初步建立1吨的重量观念，这也是教学难点。

二、说教法和学法

本课题的教法与学法拟体现以下两点：

1、加大主体参与的力度

学生是学习的主体，教学中放手让学生尝试，让学生在亲身感受中学到知识，尽可能创设学生参与的情境，强化学生的主体地位。

2、帮助组建认知结构

学生的认知结构由教材的知识结构转化而来。教学中，通过讨论交流、上网查找、亲身体验、尝试练习、向学生展示了一个有序的、完整的知识结构，从而帮助学生组建起关于重量单位及其换算的认知结构。

三、说课前准备

学生上网查资料、向父母了解家里每月用水量、亲自去称自己的体重。

教师准备好教学软件。一袋大米、一桶水。

四、说教学程序

(一)情境导入，激发兴趣

课前放动画片《曹冲称象》，学生兴趣一下子高涨，结合课前上网查找的资料，学生简单介绍了大象的有关知识，征对学生谈到象的体重，引出单位“吨”。教师提问：关于这个陌生的单位名称，你想知道些什么呢?学生积极发言，从而产生认知冲突，由此引出本课课题《吨的认识》，过渡自然，为学习新知作好了铺垫孕伏，学生在充满兴趣与求知欲的前提下进入学习，便于接受新知、掌握新知。

(二)探究新知

我安排了四个环节

第一环节，体会1吨的概念。

(1)结合三年级学生年龄特点，将吨拟人化，利用课件出示吨的自我介绍，让学生与吨交朋友，出示吨的展示图：课件演示100千克一袋的水泥10袋、50千克一袋的大米20袋，25千克一袋的面粉40袋。让学生形象直观感知1000千克就是1吨的概念。

(2)然后，安排学生讨论交流生活中哪些地方要用吨作单位，体现合作学习同伴互助的教育思想。如有的学生回答到家里每月的用水量是用吨作单位，教师适时进行节约水的教育。然后课件归纳，让学生感到数学知识就在身边，就在我们生活之中。

第二环节，感知1吨的重量。

在小学数学教学中，我们迫切需要提倡“体验学习”，充分发挥学生的主体作用，让学生置身于一定的情境中。在这一环节中学生通过拎一拎10千克水的重量、抱一抱25千克大米的重量以及全体学生跳一跳等实际活动，从抽象到表象，帮助学生建立1吨重的观念，体会到吨是很大的质量单位。体验学习的过程，同时，在学习过程中关注情感态度与价值观，如，学生一起搬米时，教师点拨，让学生体会团结就是力量的合作精神，体验合作的乐趣。

第三环节，教学千克与吨的换算。

(1)教学例题。

学生在前面千克和克的换算中已有了一定基础，因此，在教学这一例题时，避免教师太多的讲解，而是把学生放在主体地位，注重学生的思维的培养，采用启发式教学，如3吨=()千克，学生可能会想到因为1吨是1000千克，3吨就是3个1000千克，就是3000千克;教师问：你有其它的思考方法吗?学生答到：高级单位转化成低级单位用进率1000去乘。从而鼓励学生用不同的思考方法解决问题，体现方法的多样性。

(2)完成“试一试”。

这个过程让学生试着独立完成，给学生动脑、动口的机会，体现教师为主导、学生为主体的教学原则。

第四环节，拓展认识时空。

借助课件向学生展示了图片与文字，如，恐龙图、大象图、不同时期的计算机图，既开阔了眼界，也增长了知识。以此设计了三道题目让学生提出数学问题考考自己的伙伴，学生在自主提出问题并解决问题的过程中，拓展了认识，然后留有几分钟时间，让学生选择自己感兴趣的，点击网页查找资料进行知识的延伸，加深了印象，充分体现网络学习模式。

(三)巩固练习

练习题的形式多样化，有趣味性，并联系生活，既有利于学生巩固新知，还可以提高学生的学习兴趣。

(1)选择题：配有形象的图片，选择正确的重量填在括号里，加强数感训练，发展学生空间想象力。

(2)改错题：联系生活实际，带有浓厚的趣味性，让学生找出日记里错误的单位名称，对所学的长度单位、时间单位和质量单位是一个整合，从而加深了学生对单位名称的印象，正确灵活选用单位名称。让学生能够感觉到生活中有数学。学生通过在电脑上答题，然后遥控辅导，体现网络教学的思想。

(四)拓展训练

课件出示，动物过桥的图片，以故事引入并产生问题：动物们能同时过桥吗?为什么?教师提出开放性问题：你认为有哪些过桥的方法?学生讨论交流，表达自己的观点，学会分析问题，解决问题，培养学生解决问题的能力以及发展学生的创造性思维。然后汇报，体现团结合作精神。

(五)全课小结

师问：孩子们今天这堂课你有哪些收获?让学生回顾知识，并让学课后有什么想与王老师交流的，可以通过网络发电子邮件，也可以进入论坛天地，去自由翱翔，把自已所学、所获、所思、写成数学日记。在不久的将来，数学之星一定会从你们中间冉冉升起。

三年级倍的认识课件 篇4

教学内容：千米的认识（P7页例3，P8页例4，P8页做一做及P9页第1、2题，P10页第4题）

教学建议：

例3的教学可以从公路路标的实际情境引入，说明数学在现实生活中的存在，使学生感受认识千米的必要性，通过学生的语言描述，使学生明白路标的具体含义。接着，借助学校操场这一学生熟悉的题材帮助学生建立1千米的长度观念，并给出千米和米的关系。（教学时，可以利用当地实际帮助学生建立1千米的表象，如A地到B地大约是1千米。）目的是让学生感受1千米，知道1千米=1000米。在创设的生活情境中，唤起学生对所学内容的直接经验，增强学生学习的积极性。可以通过对距离的感受、对时间长短的感受、对走路步数的感受、对身体疲劳程度的感受等多种方式来体验1千米的长度。出示例3的情境。教师可以提出这样的问题：类似图中的情境你见过吗？说一说图中主要说了些什么？学生可能会说出：到叶镇还有21千米、到灵山还有23千米，也有的学生会说出：小汽车1小时可以行80千米

等等，教师都应该给予肯定，并由此引出千米。

例4这部分内容可以在操场的跑道上，或在学校的其他地方量出100米的直线距离。测量时，应该先确定起点并选定一条直线，然后用卷尺（或其他测量工具）量出100米，在50米及终点处各设立一个明显标志。让学生先看一看50米的直线距离，再看一看100米的直线距离，然后想像一下2个100米有多远，3个100米有多远，10个100米有多远。或者以小组合作的形式组织走100米的活动。要求小组长具体负责，每组要有指定的记录员。活动内容是：①用平时的步幅，走完100米，确定走的步数。用平时的速度，确定走100米需要的时间。学生可以以平时的速度走到100米处，边走边数出自己走的步数。②提醒学生这不是比赛，如果比平时走得快（或慢），走的步幅比平时大（或小）都会影响对1千米有多远的推想。③让学生根据走100米的感受（用的时间和对距离的直接经验）推想出1千米大约有多远。

组织学生完成做一做。到校门口，以小组为单位，互相说一说（估）从学校门口到什么地方大约是1千米？在确保学生安全的前提下，可以组织学生到校外走1千米的活动，感受1千米的距离。

练习二的第4题安排了三组情境（见下图），分别提供了3千米、1200千米和30千米3个不同的出行路程，应该先让学生认真看图，然后在小组内交流，可以有多种答案。比如，去植物园可以步行，也可以坐车去。对应不同的出行方式，需要的时间也是不同的。不要轻易否定学生的想法，注意引导学生参与到讨论中来。

教材分析：

例3通过情境图，将学生引入熟悉的生活情境中，引出千米，图中的道路指示牌，表明了主题。接着，展示学生比较熟悉的运动场400米跑道上运动的场景，目的是让学生感受1千米，知道1千米＝1000米。创设生活中的情境，目的在于唤起学生对所学内容的直接经验，增强学生学习的积极性。

例4及做一做（进一步用身体的感受体验1千米的长度）。这部分内容是以量一量、走一走、估一估的活动形式呈现的，借助学生的活动经验，增强学生对1千米直线距离的感受。可以通过对距离的感受、对时间长短的感受、对走路步数的感受、对身体疲劳程度的感受等多种方式来体验1千米的长度。

教学目标：

1.使学生在已经认识了米、分米、厘米及毫米的基础上学习长度单位千米，知道千米在实际生活中的应用，初步建立1千米（公里）长度的观念，知道1千米（公里）＝1000米。通过实践活动使学生掌握测量1千米的方法。

2.通过教学，培养学生的观察、想象能力和合理推理的能力以及实际测量和估测能力。

3.渗透数学知识来源于生活实践的思想，培养学生的空间观念。

教学重点：使学生认识1千米的长度，掌握1千米和1米的关系。

教学难点：让学生亲自体会生活中测量1千米的方法。

三年级倍的认识课件 篇5

教学目标：

1、通过动手实践，使学生意识到量比较长的物体的的长度可以用分米作单位。

2、认识分米，建立1分米的长度概念。

3、培养学生估测意识和能力。

教学重点：

认识分米，建立1分米的长度概念

教学难点

选用合适的单位测量物体的长度

教学过程：

一、学生动手测量课桌的桌面的长、宽。

师：昨天同学和聪聪已经量出了这本数学书的长、宽、厚，你们还想知道哪些物体的长度？

生：

1、两人为一组测量桌面的长、宽。

2、全班交流。

3、发现问题，提出问题。（引导学生发现量比较长的物体的长度用厘米、毫米作单位来测量不方便）

二、建立1分米的空间观念

1、让学生观察尺子，尺子上0刻度到刻度10之间的长度就是1分米，请学生数一数几厘米是1分米。

板出：1分米=10厘米

2、让学生找一找、比一比在我们身边，或在我们身上哪些物体的长度约是1分米。

4、用手比划1分米有多长。

5、闭上眼睛想一想1分米有多长。

三、认识几分米

1、在尺子上认识几分米。

2、出示课件让学生认识几分米

四、用分米量

1、量绳子的长度（让学生先估测，然后再测量）

五、巩固发展

1、练习一的第三题

2、判断下列的说法是否正确，正确的打，错误的打

（1）一条裤子长9分米（）

（2）一张床长5分米（）

（3）小明高14分米（）

（4）一支毛笔长2分米也就是20厘米（）

3、填空：

5分米=（）厘米=（）毫米30毫米=（）分米

40毫米=（）厘米=（）分米2米=（）厘米

4、学生独立完成练习三第4题教和第五题。

5、指导学生完成练习三第六题和第七题。

六、全课小结：

说说这节课你有什么收获

三年级倍的认识课件 篇6

教学目标：

1、学生在具体的情境中感受数的意义，培养学生的数感。

2、引导学生认识新的计数单位千，了解每相邻两个计数单位之间是十进制关系并在数数中加深对十进制关系的理解。

教学重点：掌握千以内相邻两个数位是十进制。

教学难点：拐弯处的数数（个位或十位满十向前一位进1）

教学准备：计数器、每人一张10ⅹ10格子的方格纸、全校学生集会照片和课件。

教学过程：

一、复习导入

1、口答：我们班一共有42个小朋友。（板书：４２）

你对这个数有什么认识？（板书：十，个）

再增加几人，可以变成100人？（口答）（板书：１００）

那么，１００和４２有什么不同的地方？（一个是三位数，一个是两位数。板书：百）

4、出示全校集会照片。

（1）我们一个班级是42人，那么看着我们全校26个班级学生集会的照片，你能来估计一下我们学校大概有多少个学生吗？

（2）学生进行大胆地猜测。

（3）对比较接近的答案进行板书，并予以鼓励。

（4）老师来告诉你们，我们学校的学生大约有1000个。（板书：1000）

5、刚才小朋友们猜的和老师写的这个数都比100大，这就是我们今天要学习的内容。（板书课题：1000以内数的认识。）

通过这节课，我们每个小朋友都要认识比100大的数。能做到吗？让我们比一比谁学得最好。

二、学习计数单位千。

1、数一数。课件出示十个方格。

请你来数一数，一共有几个格子？

学生数，并汇报数的过程和结果。

你能把刚才的结果用一句话来概括吗？（板书：10个一是十。）

老师把这些方格堆成一幢，也可以怎么说呢？（一个十是十）

2、动动脑。

数数老师发给你的格子一共有几个？

反馈自己数的方法。

课件演示：十个十个地出示成一百

谁能像刚才一样来说一句小结的话？（教师板书：10个十是一百。）

3、师：如果我们一百一百地数，那会是怎么样的呢？

十人小组合作，从一百往后数出全组小朋友手中的方格数。

汇报合作情况。

课件演示：一百一百地出示成一千

（教师板书：10个一百是一千。）

让我们一起一百一百地数，从100数到1000。

两百两百地数数到1000，你会吗？

还可以几百几百地数？

师：千是我们今天学到的一个新的计数单位（板书：千）

4、师：我们一共学习了4个计数单位，你能来给它们排排队吗？让我们在计数器上找一找它们。

5、关于这几个数位，你有什么发现？对照板书，进行观察。（引导学生说出个、十、百、千之间的十进制关系，并知道各自所在的数位。）

6、读一读板书：10个一是十。10个十是一百。10个一百是一千。

三、检测练习。

1、完成第68页的做一做。

1）由男、女生两组分别数第1、2两题，比一比哪组数得的流畅。

2）引导学生小组自行探究操作。

3）巡视指导各个小组的活动。

4）反馈：哪个小组愿意和大家分享一下你们的方法？（强调进位和拐弯处的数数）

2、数一数。

（1）一个一个地数，从772数到764。（2）从895往后数7个数。

（3）十个十个地数，从230数到320。

（4）五十五十地数，从400数到700。

（5）请你也来创造一组数数的题目，同桌一起数。

（6）巡视学生活动，好的题目让全班小朋友一起做。

3、猜一猜。

老师手中有几件物品的价格想请小朋友来猜一猜，单位是元。

这个手表的价钱在500以下，根据学生的猜测随时说出价格范围。（399元）

这个手机的价钱是一个双数，在800元以下，根据学生的猜测随时说出价格范围。（668元）

4、数格子。

数出电脑老师给小朋友出示的一共有几个格子。（391）

可以有多种方法。

五、全课总结。

1、今天我们一起学习了什么新知识，你学会了什么？还有什么地方没有听懂？

2、我们学校学生一共有1189名。这个数比我们今天学的1000大。其实在我们生活中，还有更多更大的数，需要我们在接下来的几节课一起来学习，希望小朋友们能学得更好！

三年级倍的认识课件 篇7

教学目标

1.使学生通过观察和操作，认识周长的含义。

2.使学生通过围、量、算等具体的活动，自主探索测量、计算周长的方法。

3.使学生在参与学习活动的过程中，体会数学与生活的密切联系，发展数学思考，享受学习的快乐。

教学过程

一、创设情境，感受周长

1.剪一剪。

谈话：今天老师给大家带来了一些非常可爱的卡通头像图片（电脑演示：三幅卡通头像图片），认识它们吗？在三幅卡通头像图片中，你最喜欢谁就把它从纸上剪下来，看谁剪得又快又好！

学生拿出图片，剪出自己最喜欢的一个卡通头像。

2.说一说。

讨论：你是怎样剪的？（沿着头像的边剪的）学生互相评价剪出的作品，体会头像的边的意思。

小结：沿着头像的边剪，就是沿着头像四周的边线剪。你能指一指你剪出的头像四周的边线吗？（先指名指一指，再在同桌间互相指一指）

揭示：头像四周边线的长就是头像的周长。（板书：认识周长）

二、提供实例，认识周长

1.教学例题。

出示游泳池图：这是一幅儿童游泳池图，你能指出它四周的边线吗？

指出：游泳池图池口黑色边线的长就是池口的周长。

出示树叶图：你能指出树叶四周的边线吗？

指出：这片树叶四周边线的长就是树叶的周长。

2.练一练。

（1）想想做做第1题。

提问：你还能指出我们身边一些物体某一个面四周的边线吗？

学生可能指出数学书的封面、文具盒的上面、黑板面、课桌面等一些熟悉的物体的面的边线，并说一说它们的周长分别指什么。

（2）想想做做第2题。

出示题目。

谈话：你能描出这些图形的边线吗？请同学们拿出水彩笔，在书上第62页第2题上描一描。

用实物展示台展示学生的作业，互相评价。

提问：我们描出的每个图形的边线的长就是它们的什么？

三、引导探究，测量周长

1.自主探究。

谈话：我们已经认识了周长，怎样测量物体的面或平面图形的周长呢？请同学们看这三件物品。（出示长方形的名片、五角星纸片和1元的硬币）先在小组里讨论怎样测量它们的面的周长？你能想到哪些好方法？

学生可能想到量、围、滚等不同的方法。

组织活动：下面请同学们拿出这三件物品，小组分工合作，用你认为合适的方法，分别量出它们的面的周长。

学生按要求测量长方形名片、五角星纸片和1元硬币面的周长，教师参与学生的活动。

2.反馈。

提问：哪个小组的同学来汇报一下，你是怎样测量长方形名片的周长的？

可能出现以下几种方法：（1）量出四条边的长，再相加；（2）量出名片的长和宽，再计算；（3）用一根细线沿名片的边线围一周，再量细线的长；（4）把名片沿直尺的边翻动一周。

比较：大家用不同的方法得出了名片的周长，在这些方法中，你比较喜欢哪一种方法？为什么？

提问：你是怎样测量五角星纸片的周长的？有不同的方法吗？

再问：你认为测量五角星的周长，用什么方法比较合适？（量出其中一条边的长，再用这条边长乘10）

提问：你是怎样测量1元硬币的周长的？（学生可能会用围或滚的方法测量1元硬币的周长）

追问：为什么不能直接量出1元硬币的周长，而要用围或滚的方法呢？

3.小结。

提问：你学到了哪些测量周长的好方法？在测量周长的活动中你有什么发现？

谈话：看来测量周长要根据物体形状的不同，灵活地选用合适的方法，才能达到最好的效果。

4.教学试一试。

出示题目。

提问：你有办法知道下面每个图形的周长吗？自己先试一试。

反馈：你是怎样知道的？把你的方法和同学进行交流。

5.想想做做第4题。

出示题目。

提问：你能用不同的方法算出下面每个图形的周长吗？（学生抢答，并说说是怎样计算的）

6.想想做做第5题。

出示题目。

让学生独立完成，再交流不同的算法，并说一说是怎样想的。

四、拓展延伸，提升认识

谈话：请同学们拿出这样的一片树叶，你有办法量出这片树叶的周长吗？（在讨论不同方法的基础上，明确用围的方法测量树叶的周长）

谈话：请同桌同学合作，用围的方法测量这片树叶的周长。

学生活动，教师巡视。

反馈测量的结果，并说一说测量时要注意些什么。

课件演示：用细线沿树叶的一周围一圈，最后展开细线，量出树叶的周长。

五、课堂总结

提问：今天我们共同认识了周长，你有收获吗？如果用一句话表达你对周长的认识，你想说些什么？

谈话：认识了周长，你能用今天所学的知识解决生活中的哪些问题呢？其实，周长在我们生活中的应用是极为广泛的，你发现了吗？

欣赏短片：周长在生活中的应用。

谈话：只要我们做个有心人，学会仔细观察，认真思考，就一定会发现，生活中处处有数学，数学就在我们的身边！

总说明

认识周长的教学设计凸显了先进的教学理念，赋予教学内容更丰富的内涵，为学生的课堂学习开拓了十分广阔的空间，使课堂教学充满了生命的活力。

课堂的生命活力来自于学生对事件或事实的感受、体验，来自于对问题的敏感、好奇，来自于丰富活跃的猜想、假设，来自于不同观点的碰撞、争辩、启迪、认同，更来自于探究过程中的时而山穷水尽、时而柳暗花明的惊奇和喜悦。本节课的教学设计，在尊重教材的基础上，灵活使用教材，把对周长概念的建构过程分解为认识边线、认识周长两个阶段，并创造性地把对边线的认识融于学生熟悉、喜爱的卡通图画之中，使学生的认识经历了丰富的感知过程。剪一剪、指一指、说一说、描一描等环节的设计，使学生在环环相扣的探索活动中充分地实践着、思考着、感受着如此丰富的感受之后，周长的概念也就呼之欲出了。

课堂的生命活力体现在教师尽可能为学生提供思考、交流、实践、探究的空间，引导学生经历体验、感悟知识的形成过程。在初步建立周长的概念之后，教师设计了一个小组活动，要求小组成员讨论如何测量长方形名片、五角星纸片和一元硬币的面的周长，鼓励学生利用现有的工具思考测量周长的不同方法。在这样开放的探索空间中，教学过程呈现出双向的交流、动态的建构，师生分享着发展的快乐，成长的愉悦。

课堂生命的活力更要引导学生去感受、体验周围丰富多彩的世界，发现、提升数学的美，使学生从课堂学习中获得多方面的滋养，让课堂成为学生精神享受的家园。本课的结束环节，教师安排了周长在生活中的应用的短片欣赏，一个个鲜活的画面，使学生对周长的理解进一步得到深化，学习数学的情感也由此被进一步激发。

三年级倍的认识课件 篇8

教学内容：

教材第七页至第八页例三和例四

教学准备：

要求学生到路边观察路标，教师制作一块路标。

教学过程：

一、认识千米

1、学生汇报到路边观察到什么。

2、出示老师制作的第一块路标，让学生理解、体会从某路口到南宁市外环线6千米的含义，

3、让学生看书第七页的例三，理解到叶镇21千米、灵山23千米的意义。

4、小结：千米是比米大的长度单位。

二、建立1千米的长度概念

师：从某路口到南宁外环线6千米，那么你是否知道从某路口到那里大约是1千米，1千米又有多长呢？

生：想

师：从某路口到某处就是1千米，运动场的跑道一圈是200米，5圈就有1千米。1、让学生到运动场看一看跑道，想一想5圈约有多长。

2、让学生动手测量1千米的跑道有多少米。

汇报板出：1千米=1000米

3、举出例子说一说在我们生活周围有1千米长的物体吗？

三、巩固知识、动用知识：

1、指导学生完成练习二第一题和第四题。

2、填上合适的长度单位

（1）练习二第二题

（2）补充题（略）

四、全课总结：

通过今天的学习，你们有什么收获？还想了解哪些相关的知识？

教学目标：

1、认识千米，建立1千米的长度概念，知道1千米等于1000米。

2、进一步培养学生的估测意识和实践能力。

教学重点、难点：

建立1千米的长度概念，会用千米表示实际长度。

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三年级倍的认识课件模板


老师每一堂上一般都需要一份教案课件，写好教案课件是每位老师必须具备的基本功。教案是将教化育注重实效的重要指导，撰写教案时需要考虑什么？感兴趣于“三年级倍的认识课件”的读者一定不能错过这篇小编精选的文章，如果您需要再次阅读此页请立即将其收藏！

三年级倍的认识课件(篇1)

教学目标：

1、在具体的操作、整理、分析和探索交流活动中，初步理解分数的意义，体会学习分数的必要性;并会正确地读写分数，知道分数的各部分名称。

2、会用折纸、涂色等方式，表示简单的分数

3、在数学活动中，学会与他人合作解决问题，培养合作意识。

4、渗透思想品德教育。

教学重点：

结合平均分，在学生的头脑中形成“几分之一”的表象，从而达到初步认识和理解分数的意义。

教学难点：

1、使学生的头脑中形成“几分之一”的表象。

2、利用实物操作、图形直观等手段，在数学活动中引导学生在独立思考和合作交流中探索新知。

教学过程：

(请你用数学语言来描述一下今天听课的老师。)

一、基本练习

1.用分数表示一份或涂色部分。

平均分2份 (为什么是 ，而不是 ?引导学生体会4份平均分的份数与分母的关系。)

2.请你说一个分数，它表示什么意义?

看来大家已经掌握了不少分数知识，知道把一个物体平均平成几份，一份就是这个物体的几分之一。今天我们继续来“认识分数”。(板书)

二、思考实践，探究新知。

1.出示4个蛋糕情景图

①初步感知，认识整体的

(师出示1盒蛋糕)这是什么?有几个?可以看成是一盒蛋糕。现在把这一盒蛋糕要平均分给4个同学。你有话想说吗?(鼓励学生发表意见)

现在分的是一个蛋糕吗?把这一盒蛋糕平均分给4个同学，每个同学分得这盒蛋糕的几分之几?

引导：每个同学分几个?是几份?1份占这盒蛋糕的几分之几?另一份呢?课件展示。

板书：把一盒蛋糕平均分成给4个同学，每个同学分得这盒蛋糕的

②动手操作，认识整体的

还是这盒蛋糕，如果平均分给2个同学，每个同学分得这盒蛋糕的几分之几?怎么分?请同学们动手分一分，边分边说。同位交流。

集体交流，你是怎么想的?怎么得出 ?另一份呢?课件展示

③观察分析感悟。课件出示2幅图。

思考：同样的蛋糕，为什么得到的分数不一样呢?体会平均分的份数不一样，每次得到的分数也不一样。平均分几份，每一份就是它的几分之一。

2.拓展一个整体的含义。

刚才我们是把4个蛋糕看作一个整体。其实，还有好多东西都可以看作一个整体，比如6个香蕉、10个苹果、50名同学等等都可以看作是一个整体。请你举个例子，还可以把哪些物体看作是一个整体?

3.6个桃子的情景图，认识一个整体的几分之一。

课件出示一盘桃子。一盘桃子(6个)可以看作是一个整体吗?把一盘桃子平均分给2只小猴，每只小猴分得这盘桃子的几分之几?

学生动手操作，同位交流。

集体交流，你是怎么分的?每只小猴分得这盘桃子的几分之几?

课件展示。

板书：把一盘桃子平均分给2只小猴，每只小猴分得这盘桃子的

还可以平均分给几只小猴?每只小猴分得这盘桃子的几分之几?

课件分别展示。 3只 6只

4.提升领悟。

课件出示一筐桃子。这是一筐桃子，不知有多少个，把一筐桃子平均分给2只小猴，每只小猴分得这筐桃子的几分之几?平均分给8只小猴呢?还可以怎么分?为什么不知有多少个桃子，我们也可以知道得到分数呢?

5.看书，质疑问难。P64

三、实践练习

1.想想做做第1题。为什么是 ?

2.第2题。注意第2图的理解与辨析。

3.第3题。先平均分，再涂上颜色表示它上面的分数。

4.第4题。

准备12支彩笔。把12支彩笔看作一个整体。请你拿出彩笔的 。还需要可以拿出彩笔的几分之一?

老师这儿有一堆彩笔，看作一个整体。猜猜看有多少支。

拿出这个整体的 ，是3支。拿出这个整体的 ，是5支。

拿出这个整体的 ，是3支。拿出这个整体的，是3支。

5.智慧树。(10个智慧果)

奖励表现优秀的学生智慧果。奖励给你智慧果的，，等。先平均分并说出怎样得到分数，后摘智慧果。

四、个人交流学习收获。

三年级倍的认识课件(篇2)

教科书第46页、47页例1及课堂活动第1题，练习九第1～2题。

1.知道地图上的4个方向，并能运用这些词语描绘物体所在的方向。

2.经历辨别方向的过程，初步体验方向的相对性，发展学生的方位感和空间观念。

3.明确方向在生活中的作用，激发学生的学习兴趣，获得积极的情感体验。

教师准备多媒体课件（单元主题图、例1图、中国地图）。

师生边拍边说：上拍拍，下拍拍，左拍拍，右拍拍，前拍拍，后拍拍。

教师：我们刚才拍手时用到了哪些表示方向的词语？学生：上下、左右、前后。

教师：在生活中，我们常利用这几个方向来描述事物所在的位置。（课件出示单元主题图，展示方向在生活中的应用）今天我们就来认识这4个方向。

（1）出示书中第50页中国地图。

教师：在地图上怎样辨认东南西北呢？谁会看地图？（会看地图的学生举手）

教师：你的知识可真丰富，在内蒙古自治区有美丽的大草原（课件出示）。我们再来看看地图下方的海南吧！（课件出示美丽的大海图片）这里有蓝色的大海，气候温暖，燕子和大雁都要到那儿去过冬呢！你知道海南在什么方向吗？学生：南方。

教师：真是个爱动脑筋的孩子。中国的许多地方在命名的时候确实考虑到了方向这个问题。

教师：同学们观察得真仔细，从这里可以看出，地图的上面是北，下面是南；（板书：南、北）想一想，地图的左边、右边是什么方向呢？学生：左西右东。

学生2：因为西藏在我国的西方，西藏在地图的左边，所以我想地图上是左西右东。

学生3：我知道上海在我国的东方，被称为东方之珠，所以我想地图上是左西右东。

教师：同学们真能干，能够从生活中积累知识。人们规定,绘制地图时，上面表示北方，下面表示南方，左边表示西方，右边表示东方，简单地说，就是“上北下南，左西右东。”今后同学们就可以根据这句话来判断地图上的方向了。（板书：东、西）

（2）介绍十字形方向标。

教师将黑板上的东西相连，南北相连，做成十字形方向标，学生快速记忆地图上的方向。

（3）在课间活动中体验东南西北。

①徒手操：全体起立，面向黑板，和老师一起边做动作边说：面向地图，上面是北，下面是南，左面是西，右面是东！

②游戏：小小机器人，面向地图指方向！（教师说地图方向，学生用小手指出这个方向）

（1）教师：请孩子们看书中47页图，这张图是按“上北下南，左西右东”的方法绘制的吗？你是怎样发现的？

教师：这个叫做方向标，猜一猜它表示什么意思？（学生：地图的上方就是北方）你还能联想到其他几个方向吗？（学生：上北下南，左西右东。）同学们在面向地图，看地图的时候，只要看见方向标，然后就可以根据“上北下南，左西右东”这句话来判断方向了。

（2）教师：请大家在书中的图上标出“东”、“南”、“西”、“北”。

（3）说一说：以岗亭为中心，东、南、西、北各有什么？然后和自己的小伙伴相互说一说。

教师：如果站在草坪、新华书店、红光路转盘、少年宫看，岗亭的方向又该怎样说呢？（学生分别回答）

教师：岗亭没动，为什么一会儿东、一会儿西、一会儿南、一会儿北呢？

教师：物体所在的方位是相对的，观察的地点不同，方向就可能不同。

（4）指导学生完成书中例1第（2）小题，然后再集体订正。如果学生有难度，可借用十字形方向标。

出示课堂活动第1题的中国地图。

教师：同学们，我们生活在重庆市，看一看，找一找，我们的家乡重庆的东、南、西、北方各有哪些省（市）呢？学生小组讨论、交流，然后集体汇报。

（1）指导学生完成练习九第1题。

（2）指导学生完成练习九第2题。（可以用学具摆一摆，代替军舰，更形象直观。）

教师：通过这节课的学习，你有什么收获？还有什么问题？

1、本节亮点：

1.使学生会在实际情境中辨认东、南、西、北4个方向，知道地图上的4个方向，并能运用这些词语描绘物体所在的方向。

2.经历辨别方向的过程，初步体验方向的相对性，发展学生的方位感和空间观念。

3.明确方向在生活中的作用，激发学生的学习兴趣，获得积极的情感体验。

引导学生在实际活动中认识东、南、西、北4个方向，增强学生的方位感，发展学生的空间观念。

师生边拍边说：上拍拍，下拍拍，左拍拍，右拍拍，前拍拍，后拍拍。

教师：我们刚才拍手时用到了哪些表示方向的词语？学生：上下、左右、前后。

教师：在日常生活中，我们可以根据什么来辨别方向？

(学生：看太阳、指南针、观察积雪、观察树叶……重点介绍四大发明之一--指南针)

（1）在命名中初步感知方位。

教师：今天，我们教室里有5个学习小队（学生在教室里按东、西、南、北、中五个方队就座，如图一），老师要送每个小队一个好听的名字--瞧瞧（课件展示五个队牌：中心队、东方队、南方队、西方队、北方队），喜欢吗？

教师：这个小队在我们的中间，我们应该把哪个名字送给他们呢？

教师：其余4个小队，我们就根据你们在教室里坐的方向来取名好吗？小朋友们，你们能分清现在的东南西北吗？（不能分清）我们还是请指南针来帮帮忙吧！（教师将指南针放在中心队桌上，测出北方，并命名北方队）

教师：这是北方队，那南方队在哪里呢？请南方队的孩子起立！

教师：老师提示一下吧：这个方向就是太阳升起的地方，是哪个方向呢？（东方）你们队就应该叫--东方队！请东方队的同学挥挥手。与东方队相对的是--西方队。祝贺你们！

小结：从这里我们可以看出，在东南西北4个方向中，东和西是相对的，南和北也是相对的！相对的孩子相互挥挥手，笑一笑！

（2）在活动体验中进一步体验方位。

教师：现在，各小队都有了自己的名字，我想考考大家，（师走到教室中间）请中心队的孩子起立，面向北方队，说一说你们的前、后、左、右各是什么方向。（学生自由说后抽代表向全班交流）

教师：请东、南、西、北队的同学分别说一说，自己对面的同学坐在什么方向？（学生在小组内说后，每个小队各请一个代表在全班交流。）

（1）认识地图上的方向标。

教师：小朋友们把我们生活中的东西南北分得很清楚了，在地图上怎样辨认东南西北呢？（课件出示中国地图）

教师:地图的右上角有一个箭头和一个“北”，这个叫做方向标,看一幅地图首先要看方向标。猜猜它表示什么？

（2）引导学生得出地图上的方向。

教师：哪个地区在北方？(内蒙古）你们知道草原的景色是什么样的吗？（课件出示草原美景图片）我们再来看看地图下方的海南吧！（课件出示美丽的大海图片）这里有蓝色的大海，气候温暖，燕子和大雁都要到那儿去过冬呢！你知道海南在什么方向吗？

教师：真是个爱动脑筋的孩子。中国的许多地方在命名的时候确实考虑到了方向这个问题。

教师：同学们观察得真仔细，从这里可以看出，地图的上面是北，下面是南；（板书：南、北）结合刚才的活动想一想，地图的左边、右边是什么方向呢？

教师：到底哪种猜测对呢？我们一起来验证一下吧！请大家起立，面向北方队站好，想一想，你们的左面是什么方向（西方）？右面是什么方向（东方）？当我们面向地图时，同样也是左边是西，右边是东。（板书：西、东）

教师：现在你们知道地图上的方位是怎样确定的了吧，人们绘制地图或平面图时规定：上北、下南、左西、右东。现在我们面向这幅地图，随老师手势一齐指着说：“上北、下南、左西、右东”。这个规定对我们后面进一步学习方位用处可大啦！

（3）介绍十字形方向标。

教师将黑板上的东西相连，南北相连，做成十字形方向标，学生快速记忆地图上的方向。

（1）徒手操：全体起立，面向黑板，跟老师一起边做动作边说：面向地图，上面是北，下面是南，左面是西，右面是东！

（2）游戏：小小机器人，面向地图指方向！（教师说地图方向，学生用小手指出这个方向）

教师：我国有5座有名的山峰，合称“五岳”，想去游览一下吗？（学生：想），你知道是哪5座山吗？瞧：嵩山、泰山、衡山、华山、恒山（课件分别出示五岳的名称，如图二），这5座山又以东、西、南、北、中5个方向命名“五岳”。嵩山在它们的中间，被称为中岳嵩山，其余4座山用我们今天学习的4个方向可以给它们命名为什么“岳”呢？

教师：看来地图确实是按照上北下南左西右东的规定绘制的。

教师：看一幅地图，首先要看方向标，请看屏幕，这是一幅平面图，图上的方向标告诉我们什么呢？（出示图三）

教师：图上都有哪些建筑呢？我们站在学校观察，学校的东南西北4个方向各有什么？

教师：那么学校所在的方向我们又可以怎样说呢？（学生：在医院的南方，广场的北方，电影院的西方，新华书店的东方）

教师：孩子们真了不起，发现了这么多的数学问题。但老师有个问题，学校的位置又没有变，怎么一会儿东、一会儿西、一会儿南、一会儿北呢？

教师：你真棒！我们从不同的位置观察物体时会感受到物体在不同的方向，这说明方向是有相对性的。

总结闯关活动成功！学生总结本课有什么收获和进步，或还有什么疑惑。

教科书第48页例2及课堂活动第2题，练习九第3～4题。

1.认识并能正确区分生活中的东、南、西、北方，会用东、南、西、北来描述物体所在的方向。

2.经历辨别东、南、西、北方的过程，体验方向的相对性，发展学生的方位感和空间观念。

3.明确方向在生活中的作用，激发学生的学习兴趣，获得积极的情感体验。

教师：同学们，当你走进校门的时候面向哪个方向？升国旗的时候你们朝着哪个方向？你家的阳台朝着哪个方向？这些都是我们生活中的方向问题。这节课我们将进一步学习如何辨认生活中的东南西北。

教师：在日常生活中，我们可以根据什么来辨别方向？

学生2：用指南针辨别方向，指南针红色的指针指向北，另一端指向南。

学生3：如果是在雪地上可以观察积雪辨别方向，积雪化得快的一边是南，化得慢的一边是北。

学生5：观察树叶辨别方向，树叶密的一面是南，树叶稀的一面是北。

……

教师：你们知道得可真不少，真是些热爱生活的好孩子。

教师：今天，我们教室里有5个学习小队（学生在教室里按东、南、西、北、中5个方队就座，如图一），老师要送每个小队一个好听的名字--瞧瞧（课件展示5个队牌：中心队、东方队、南方队、西方队、北方队），喜欢吗？

教师：这个小队在我们的中间，我们应该把哪个名字送给他们呢？

教师：其余4个小队，我们就根据你们在教室里坐的方向来取名，好吗？小朋友们，你们能分清现在的东南西北吗？（不能分清）我们还是请指南针来帮帮忙吧！（教师将指南针放在中心队桌上，测出北方，并命名北方队）

教师：这是北方队，那其余的几个小队你能说说看吗？

学生1：在地图上是上北下南、左西右东，我想人们绘制地图时图上的方向与生活中的方向应是一致的，那生活中就应该是上北下南、左西右东了。

学生2：我还知道这个方向是太阳升起的方向，也就是东方了。妈妈教过我一首儿歌:早上起来,面向太阳，前面是东,后面是西,左面是北,右面是南。

教师：你们真聪明！你们队就应该叫--东方队！请东方队的同学挥挥手。与东方队相对的是--西方队。祝贺你们！

小结：从这里我们可以看出，在生活中看太阳升起的方向可以确定东方，便可以推测出其他几个方向；也可以用指南针测出北方，再找出其他几个方向。

教师：现在全体起立，我们面向东方，看看我们的前面、后面、左面、右面分别是什么方向？

教师：转一下身，当我们面朝南方时，再指指看，我们的后面、左面、右面又分别是什么方向？再面朝西方、北方，看看我们的后面、左面、右面又分别是什么方向？

教师：同学们真会观察，请大家再闭上眼睛想象一下现在我们教室里的方向。

教师：现在，各小队都有了自己的名字，我想考考大家，（教师走到教室中间）请中心队的孩子起立，面向北方队，说一说你们的前、后、左、右各是什么方向，并看看各有些什么？（学生自由说后抽代表向全班交流）

教师：请东、南、西、北队的同学分别说一说，自己对面的同学坐在什么方向？（学生在小组内说后，每个小队各请一个代表在全班交流）

学会用指南针确定北方，再根据“上北下南左西右东”找出其他几个方向，摆上相应的学习用具。

1、本节亮点：

1.会辨认地图上的东、南、西、北，会看简单的路线图（4个方向），并能描述行走的路线。

2.在运用所学的方位知识解决简单的路线问题的过程中，了解同一路线问题可以有不同的解决办法。

3.进一步感受方位知识与日常生活的密切联系，激发学生学习方位知识的兴趣，培养学生应用方位知识的意识。

（1）出示第49页例3的挂图（删去图中的人物及对话语）。

①谁能在图上指出东、南、西、北4个方向？

②说一说，大象园、天鹅湖分别在斑马园的什么方向？

③说一说，狮子山、长颈鹿园分别在斑马园的什么方向？

(2)在日常生活中，我们经常会遇到别人向我们问路或我们向别人问路的问题，怎样描述行走的路线，才不会让人走错路呢？今天我们就一起来研究路线问题。

教师：愉快的星期天到了，洋洋去动物园玩。她看完了狗熊后，想要去看长颈鹿，但不知该怎么走了，你们能当当小导游，告诉她该怎么走吗？（教师将洋洋的人物图片贴在狗熊馆）

请学生根据自己的已有经验用自己的语言进行描述。

（按学生描述的行走路线，教师在图上根据他的描述移动洋洋的人物图片，当学生的描述不明确时，教师就故意走错，迫使学生调整描述的方法和语言，逐步让学生感悟到描述行走路线的方法，最后把洋洋放在长颈鹿园的位置。）

教师：谁能再来说一说刚才洋洋从狗熊馆到长颈鹿园的行走路线？（抽生再次描述）

教师：洋洋从狗熊馆到长颈鹿园，除了刚才同学们谈到的这种路线，还有别的路线吗？

请描述的学生在图上进行演示（抽学生移动洋洋的人物图片，演示刚才所描述的路线）。

教师：如果你是洋洋，你会选择哪一条路线？为什么？

教师：洋洋的问题我们帮助她解决了，大家真能干！你们还能再当当小导游，介绍介绍怎样才能从狐狸馆走到天鹅湖吗？

请学生说出不同的走法。

教师：小导游们，如果要从猴子山走到鸵鸟园，又该怎样走呢？

小组交流，教师巡视指导，然后再集体汇报。

教师：同学们真会开动小脑筋，找出了这么多种路线。

教师：你还能提出哪些问题呢？请同桌的两个小伙伴合作，一人扮演洋洋问路，一人扮演小导游回答。扮演小导游的同学根据洋洋同学的提问，在图上演示行走路线。

教师指导学生完成练习九第5题。

（1）在图中画出洋洋上学的路线。（2）说一说小敏放学回家的路线。（3）说一说娟娟到小敏家的路线。（4）同桌互相提出问题，并互相解决问题。

教师：今天学会了什么？描述路线时应该注意些什么？

1、本节亮点：

教科书第54页例1，课堂活动第1题，练习十第1题。

1．结合具体情境，使学生认识东北、东南、西北、西南4个方向，能够用给定的一个方向（东、南、西或北）辨认其余的7个方向，并能用这些词语描述物体所在的方向。

2.经历东北、东南、西北、西南等方位知识的产生过程，体会到数学知识源于生活的需要，进一步培养学生辨认方向的意识，发展学生的空间观念。

3.能积极参与探究物体所在方向的数学活动，进一步体会方位知识的作用和价值，感受数学知识与日常生活的密切联系。

教师：同学们都喜欢折纸游戏，下面我们就一起来折一个方向板。请拿出一张正方形的纸，先对折一下，再对折一下，然后打开，中间就有一个“十”字形的折痕，这就是一个方向板了。（教师示范）

教师：想一想，前面我们已经学过哪些方向？(东、南、西、北)请把这些方向写在方向板上。这个方向板我们就做好了。学生填写如下：

教师：在地图上是怎样规定方向的?你知道我们教室的北面在哪里吗?你是怎么知道的?（学生回答略）

教师：请大家把方向板的北面对准教室的北面放好。教室的南面在哪里?请你向南面招招手；请你面朝东面敬个礼，面朝西面点点头，面朝北面大声地说：“我认识方向了!”

课件出示情境图：（上面只标有商场、学校、邮局、医院，中间有一辆小汽车。）

教师：你能说一说在这幅图上，小汽车的东南西北4个方向各有哪些建筑物吗?

启发学生说出小汽车的东面有学校，南面有邮局，西面有医院，北面有商场。

（课件在图上显示东、南、西、北4个方向，再逐一出示车站、银行、饭店、公园图。）

教师：在小汽车的周围还有一些建筑物，你知道它们在小汽车的哪个方向吗？我们以前学的方向已经不够用了，我们还要认识一些新的方向，这便是我们这节课要研究的内容。

教师：一位叔叔要到银行去取钱，但他迷路了，你能说说银行在哪个方向吗？

学生可能会说是东北方向、东和北的中间或北东方向。

教师：因为它在东和北的中间，我们通常说成“东北”，而不说成“北东”。

教师：看一看，在这幅图上，你还能发现一些这样的方向吗？

公园在南和西的中间，是西南方。 车站在西和北的中间，是西北方。

启发学生思考：因为东和西是相对的，南和北也是相对的，不可能扯到一块儿来。

教师：人们常说“四面八方”，现在你能用我们今天学习的知识来解释吗?

四面，就是指东、南、西、北四面；八方，指东、南、西、北、东南、西南、西北、东北八方。

学生尝试完成书中第54页的填空，教师作指导。

教师：我们教室里的东南、东北、西南、西北方向又在哪里呢？虽然我们没有指南针，但我们可以借助方向板来帮助我们。请大家将课前的方向板补充上东南、东北、西南、西北4个方向。

学生操作，教师巡视指导。

教师：现在方向板上有8个方向了，我们可以用它帮我们找准方向。我们已经知道了教室里的北方，请大家借助方向板，将方向板上的北方对准教室的北方，找出教室的其他7个方向。（学生活动）

教师：大家都说对了，可为什么你们的说法不同呢?是老师站的位置变了吗?

教科书第55页例2，课堂活动第2题，练习十第2～4题。

1．使学生会辨认地图上的方向（8个方向），会看简单的路线图（8个方向），并能描述行走的路线。

2．在运用所学的方位知识解决简单的路线问题的过程中，了解同一路线问题可以有不同的解决办法。

3.进一步感受方位知识与日常生活的密切联系，激发学生学习方位知识的兴趣，培养学生应用方位知识的意识。

教师:同学们喜欢旅游吗？你们游玩过哪些景点？(学生回答略)当我们到一个景点游玩时，一般都会看到一幅导游图,今天我们就一起到小明的家乡去玩一玩。这就是小明家乡的一幅导游图。（教师把第55页的例2图贴在黑板上）

教师：当我们到一个地方游览时，可以先看看它的导游图，了解各游览景点的位置与方向，然后确定自己的游览路线，今天我们就一起来研究路线问题。

教师:看一看，在这幅图上有哪些地名？从图上你还看到了什么？

教师：你能说一说各个地名的位置吗？（鼓励学生用不同的方式描述各个地名的位置,如果学生对此问题的回答有难度,可借助方向板）

出示：小明上学的路线：从家出发先向走到电影院，再向（）走到学校。

（2）教师：小明的爸爸在红光厂工作，妈妈在设计院工作，你能为小明的爸爸、妈妈分别设计一条上班的路线吗？

学生独立设计，教师巡视指导，然后再全班交流。

（3）教师：小明放学回家了，你能帮帮他设计一下他回家的路线吗？

学生交流，再指名汇报。

教师：小明的爸爸、妈妈下班后，回家的路线又是怎样的呢？

学生独立设计，教师巡视指导，然后再全班交流。

教师：告诉大家一个好消息，邮政局正在招聘“小小邮递员”呢！邮政局委托老师来进行面试，有兴趣吗？

学生交流后回答。

教师:只要同学们回答了以下几个问题,就可以通过面试了：

（1）小狗要把信送到小鸡家，可以怎样设计路线？

（2）小狗从小鸡家回到送信出发的地方，可以怎样设计路线？

学生小组讨论，然后完成课堂活动第2题的填空，再集体汇报，教师作评价，并对回答好的学生及小组颁发“小小邮递员”的聘书。

教师：今天我们学习了什么？描述路线时应该注意些什么？

三年级倍的认识课件(篇3)

学校 通师二附小 教者 施丹瑾 年级 三 时间 05.8.18

课题 认识周长 等第

教 学 过 程 教学建议

一、初步感知周长

1、由现实情景引出周长

视频：大头爸爸和小头儿子游南通濠河的影片。

电脑画面：濠河全貌，动画演示绕濠河一周。

大头爸爸提出问题：在豪河岸边每隔10米装一盏射灯，要装多少盏？

师：要解决这个问题要知道什么？

学生在图片上指出濠河一周的长度

师：这一周的长度叫作什么？

板书课题：认识周长

出示游泳池和网球场的图片，学生指出周长。

每个学生跟着电脑指一遍周长

师：在教室里找一找周长的例子，并指一指。

学生汇报，并指一指周长

2、迁移类推，自主感知平面图形的周长

师：刚才指的说的都是物体表面的周长，平面图形的周长你能找到吗？

出示影片中游泳池、网球场的画面，点击后隐去实物，留下图有填充色的两个平面图形。

师：物体表面的周长都可以看作相应的平面图形的周长。

想想做做2

学生在作业纸上描出周长

小结：这些图形所描的一周边线的总长就是这些图形的周长。

二、探索测量的方法

师：已经知道什么是图形的周长了，但你求出图形的周长是多少吗？

出示

师：这两个平面图形的周长各是多少？

同桌合作，学生想办法算出周长。

交流测量方法和结果。

师：由线段围成的平面图形，怎么求周长？

出示：

5厘米

4厘米             4厘米

5厘米

师：怎么算周长？

学生列出算式，老师板书。

生1：2*4+2*5=18（厘米）

师：你是怎么想到的？

生2：（4+5）*2=18（厘米）

是：你是怎么想到的？

生3：4+4+5+5=18（厘米）

生4：4*4+2=18（厘米）

师：方法各不相同，结果一样，为什么？

小结：计算方法尽管不同，但求出的都是这个平行四边形的4条线段长度之和。

2、探索求物体表面周长的方法

视频：小头爸爸和大头儿子游览生态公园的影片

小头儿子的问题：树叶的周长是什么？

学生上来指出树叶的周长

师：怎么测量这个树叶的周长？

小组合作，测量树叶的周长。

出示活动要求：

1、小组活动，先讨论测量方法，在动手测量。

2、活动结束后选出代表汇报。

3、比一比，哪个小组想的方法多。

小组活动

学生在视频展示台上汇报测量的方法。

学生的方法：1、绳子绕树叶一圈，在量出绳子的长度。2、软尺绕树叶一周，直接量出长度。3、树叶对折，量一半树叶的长度。

三、交流收获体会

今天这节课，有什么收获？能和法家交流交流吗？

四、解决实际问题

视频：枕席围边，量腰围，做像框，织毛线帽子等生活场景。

师：跟我们今天学的周长有什么联系？谁来选一幅说一说。

说：你还能找到类似的生活问题吗？

师：回家之后找到这样的问题，解决它，并填好下表。周长用处多

想要解决的问题：

解决方法：

结果：

三年级倍的认识课件(篇4)

1.能利用两、三位数乘一位数的计算方法和求两数差等知识来解决生活中的数学问题。

2.进一步学会分析题中的主要数量关系，并能列举出题中的相关条件和问题，找到解决问题的策略。

3.感知数学与日常生活的紧密联系，能够积极、主动地参与数学学习过程。

（1）一个花瓶可以插9朵玫瑰，4个花瓶可以插多少朵玫瑰？

（2）有40朵玫瑰花，够插在这样的4个花瓶里吗？

出示第37页例2情景图。

仔细观察图中的信息，它告诉了我们哪些条件？

这道题要我们求的是什么？那这道题我们可以怎么解答？

怎么估算呢？装得下吗？

既然肯定不能装完，那究竟这7本相册装了以后还剩下多少张没装呢？这个问题我们又该怎样解答呢？

这道题的主要数量关系又是什么呢？

教师随学生回答板书：还剩的相片数=一共的相片数-装入相册的相片数

观察上面表中的条件，在这个主要的数量关系式中，什么条件直接告诉了我们？什么条件没有直接告诉我们？

没有直接告诉怎么办？用什么方法求？

教师随学生回答在黑板上板书如下：

现在你能解答这个问题了吗？请在我们的解答方案后写出你的解答算式。

练习七第4题的情景图。

学生独立解答后先小组交流，再全班汇报。

1．综合应用两、三位数乘一位数的知识解决生活中的数学问题，培养学生的应用意识。

2.培养学生分析出不同的解题方法，让学生从中体会解决问题策略的多样化和解题结果的严谨性。

3.让学生体会所学知识的应用价值，通过价值体验来进一步激发学生的学习兴趣，坚定学生数学学习的信心。

（1）三年级一班有50个同学，每个同学发4个作业本，一共发了多少个作业本？

（2）三年级二班有46个同学，每个同学发5个作业本，一共发了多少个作业本？

（3）三年级一班发了200个作业本，三年级二班发了230个作业本，两个班一共发了多少个作业本？

出示第38页例3情景图。

仔细观察图中的信息，根据前面的学习经验，你觉得这道题的主要数量关系是什么？它应该先算什么？再算什么？

讨论好了吗？这道题的主要数量关系是什么？

教师随学生回答板书：一共要剪的圆片数=大圆的个数+小圆的个数。

这道题除了用这个数量关系式来解答以外还有没有其他的数量关系式也能解答？

教师随学生回答板书：一共要剪的圆片数=每个学生要剪的大小圆的个数×学生人数。

根据这个数量关系式和题中告诉我们的条件，我们又应该先算什么，再算什么？

通过讨论分析，我们得出了这道题两种不一样的数量关系式，大家比较一下，这两种数量关系式有什么相同和不同的地方？

教师：那下面请同学们猜想一下：如果这两种思路都是正确的，它们解出来的结果会相等吗？为什么？

课堂活动第2题。

这道题的主要数量关系是什么？

根据这两个数量关系式，它们分别应该先算什么？再算什么？

1．沟通本单元所学知识的联系，提高学生对两、三位数乘一位数乘法计算方法的掌握水平，促进学生乘法运算认知结构的发展和完善。

2．经历整理与复习两、三位数乘一位数乘法的过程，初步学习一些数学知识整理的方法，养成自觉整理的意识和习惯。

3.在整理与复习中进一步增强克服困难的信心，获得成功体验。

口算。

60×4=2×300=80×7=500×6=7×400=

120×3=3×110=7×14=6×210=5×15=

学生估算出结果以后，要求学生说一说估算方法，然后板书估算的方法是：

把不是整十、整百的数看做最接近它的整十、整百的数来算。

能举个例说一说你是怎样估算的吗？

这三道题都用了估算的方法，你们估算的结果是一样的吗？有没有不一样的结果呢？

这些估算结果谁对呢？

你认为哪个估算的结果更接近准确值呢？

出示整理与复习第1题，要求学生笔算出结果后，再说笔算方法。

学生比较后回答。

整理与复习第2题。

让学生不计算直接连线，要求学生说一说为什么这样连，通过这道题的练习，明白了什么？

教科书第46页、47页例1及课堂活动第1题，练习九第1～2题。

1.使学生知道地图上的4个方向，并能运用这些词语描绘物体所在的方向。

2.经历辨别方向的过程，初步体验方向的相对性，发展学生的方位感和空间观念。

3.明确方向在生活中的作用，激发学生的学习兴趣，获得积极的情感体验。

师生边拍边说：上拍拍，下拍拍，左拍拍，右拍拍，前拍拍，后拍拍。

我们刚才拍手时用到了哪些表示方向的词语？

你知道还有哪些表示方向的词吗？

（1）出示书中第50页中国地图。

在地图上怎样辨认东南西北呢？谁会看地图？

内蒙古自治区在我国的哪一方？谁知道？

你是怎么知道的？

同学们观察得真仔细，从这里可以看出，地图的上面是北，下面是南；（板书：南、北）想一想，地图的左边、右边是什么方向呢？

你是怎么知道的？

（2）介绍十字形方向标。

（3）在课间活动中体验东南西北。

①徒手操：全体起立，面向黑板，和老师一起边做动作边说：面向地图，上面是北，下面是南，左面是西，右面是东！

②游戏：小小机器人，面向地图指方向！（教师说地图方向，学生用小手指出这个方向）

（1）教师：请孩子们看书中47页图，这张图是按“上北下南，左西右东”的方法绘制的吗？你是怎样发现的？

这个叫做方向标，猜一猜它表示什么意思？你还能联想到其他几个方向吗？（学生：上北下南，左西右东。）

（2）请大家在书中的图上标出“东”、“南”、“西”、“北”。

（3）说一说：以岗亭为中心，东、南、西、北各有什么？如果站在草坪、新华书店、红光路转盘、少年宫看，岗亭的方向又该怎样说呢？岗亭没动，为什么一会儿东、一会儿西、一会儿南、一会儿北呢？

出示课堂活动第1题的中国地图。

同学们，我们生活在重庆市，看一看，找一找，我们的家乡重庆的东、南、西、北方各有哪些省（市）呢？

（1）指导学生完成练习九第1题。

（2）指导学生完成练习九第2题。

三年级倍的认识课件(篇5)

教学目标

知识技能目标：

通过不同情境的创设，为学生提供丰富的感性材料，使学生建立对吨的认识，认识吨与其他重量单位间的关系，并能比较熟练到进行简单的化聚的计算。

过程方法目标：

培养学生利用迁移和对比来掌握知识的学习方法，并能在实际生活中解决相应问题。

情感态度价值观目标

通过教学情景的创设，对学生进行爱祖国、爱家乡、立志建设家乡的教育。

教学重、难点：

1.使学生建立对吨的认识，认识吨与其他重量单位间的关系，并能比较熟练到进行简单的化聚的计算。

2.培养学生利用迁移和对比来掌握知识的学习方法，并能在实际生活中解决相应问题。

教具准备：多媒体设备一套，CAI课件，学生自带实物若干。

学情分析：

吨这个质量单位，学生在日常生活中很少接触，为了帮助学生对质量单位吨有具体感性的认识，充分利用多媒体手段帮助学生结合生活实践进行学习；吨与千克的单位换算同千米与米的换算推理过程相同，这部分知识主要由学生自己尝试完成，培养学生的观察、分析、推理能力。

教学过程：

一、创设清净，引入新课

1.展示情境

师：同学们，你们一定听过曹冲称象的故事吧？（媒体出示曹冲称象的照片）曹冲用自己的聪明才智称出了大象的重量，可是他称出了大象的重量之后却遇到了一个新的问题：

媒体播放曹冲的问题：同学们，我是曹冲，我称出了大象的重量后，发现二年级学过的重量单位用起来很麻烦，你能帮帮我吗？

生讨论应该使用什么来做单位。

师：看来吨与我们平常所使用的重量单位有所不同，它和我们以往学过的千克和克有什么关系呢？今天我们就一起来认识吨。

2.出示课题：吨的认识

二、通过生活情境，引导学生共同认识重量单位吨

（一）直观感知，使学生初步认识吨

师：今天同学们带来了许多重量已知的物体，请向大家介绍一下。（学生交流）

师：那有没有同学带来以吨做单位的物体呢？说明原因。

师：在生活中你一定看到过可以用吨做单位的物体，能简单的说一说吗？学生举例

师：请你仔细观察这些物体与你所认识的物体，它们有什么共同的特点吗？

学生讨论后得出：以吨为单位的物体都非常大而且非常重。

多媒体出示：通常计量较重或大宗物品的重量用吨来做单位。

师：初步认识了吨之后，老师这里有一些物品，请你们为他们选择一种合适的单位。

多媒体出示：报纸、信封、河马、鲸、白菜、苹果等，学生进行判断。

（从学生熟悉的曹冲称象的故事自然引入新课，并运用多媒体展示学生在日常生活中接触到的物体，初步感知：以吨为重量单位的物体都比较大，并且非常重。）

（二）创设情境，充分感知吨

师：吨是我们新认识的重量单位，那么它究竟有多大呢？为了更好的了解它，老师特意制作了一把电子秤。

多媒体出示：一把电子秤，十袋100千克重的大米，每次称一袋大米，同时，在电子秤左面的屏幕上显示出绿灯，右面的屏幕显示100千克字样，每称一袋，相应递加，直到第十袋时，左面的屏幕上显示出红灯，同时在右面的屏幕显示出1吨的字样。

师：你看到了什么，请在自己的本子上写下来。

师：在你认识到1吨有1000千克后，你能告诉老师，现在你有办法将1吨的物体带进教室吗？

小组进行讨论

师：如果有一些体重为25千克的同学，要多少个同学才能达到1吨呢？

生经过计算后得出结论

师：现在每一位同学手中都有一件知道重量的物体，如果也将它放在电子秤中，那么一吨中究竟有多少个你这样的物体呢？

学生利用学过的除法估算知识进行估算，同时进行交流反馈。

（三）以生活情境，加深对重量单位间关系的认识。

师：用一些较轻的物体聚少成多，也能达到一吨的重量，因此，在生活中有许多地方都对重量进行了限制，你在生活中遇到过这样的情况吗？

生举例：大桥的载重量，卡车的载重量等。

师：现在老师想找你帮个忙。这里有一辆卡车和一堆货物，你能不能告诉老师，这堆货物能不能全部装上卡车。

多媒体出示图片，一辆卡车上标注限载重6吨，旁边有一堆货物，标注6000千克，学生进行讨论，得出这堆货物可以一次性的装上卡车。

师：你能说说你的理由吗？

（在初步认识重量单位吨的基础上，采用多媒体生动、直观地显示千克与吨的关系，并联系学生自身的重量，让学生估算，加深对吨的认识。教师巧妙地创设问题情境，让学生积极投入到学习生活中去，深切感受数学知识就在身边，生活中处处有数学。

（四）进行单名数与复名数互化的教学。

师：今天，我们认识了重量单位吨，老师还为大家带来了一个特制的天平，这个天平可以称十分重的物体。

媒体出示：一架天平，六个标有重量的砝码。

三年级倍的认识课件(篇6)

【教材分析】

这部分教材是在学生掌握了一些整数知识的基础上初步认识分数的含义，从整数到分数

是数概念的一次扩展。按照课程标准“数学教学是数学活动的教学，是师生之间，学生之间交往互动与共同发展的过程。”的基本精神。本节课试图把各知识点教学用一系列的活动串联起来，使学生动起来，课堂活起来，让学生在实际参与动手操作、合作实践、亲身经历的过程中全身心的参与数学活动，认识分数，充分体验理解几分之一的实际意义，为后面进一步学习有关知识打下坚实的基础。本节课突出了以学生为主体，以活动为主线，努力实现课堂上学生自身多种感官、学生之间、师生之间立体的多维互动这一指导思想。

【学生分析】

通过对学生的调查发现，在学习本节课前学生已掌握了一些整数知识。“分数”对学生来讲是陌生的，但“物体或图形的一半”都是学生熟悉的。因此教师充分借助学生的已有经验，引导学生在真实的情景中，通过动手、动脑、动口等活动，亲自经历数学知识形成的过程，如引导学生通过折一折、说一说物体或图形的一半，架起生活经验与数学知识的联系桥梁。“分数”对于学生来讲是抽象的，因此教师在教学中时刻注意将分数的认识与图形的操作活动相联系，发挥动手操作在学生主动建构中积极的促进作用。同时充分发挥小组合作学习的功能，使学生在民主、和谐的氛围中，在操作活动的基础上进行探究活动，积极实践，主动建构知识，提升学生的思维。如学生在用各种图形折一个喜欢的分数这一实践活动中，个人都在自己原有的基础上得到发展与提高，获得成功的经验，进而增强学好数学的信心。

【学习目标】

1、通过操作、实践活动初步认识几分之一，经历几分之一的形成过程，理解体验“几分之一”的意义，会读写“几分之一”的分数。

2、通过一系列的数学活动，培养学生的动手操作能力，观察能力和数学思考与语言表达能力。

3、培养学生学习数学的兴趣，初步的创新意识和合作意识。

【教学重点】

认识几分之一。

【教学难点】

把谁平均分成几份，其中的一份就是谁的几分之一。

【教具学具准备】

多媒体课件、学习材料等。

【教学过程】

情景—冲突

1．把4个苹果，2瓶矿泉水平均分给2人，每人分得多少？

结合学生交流，揭示：每份分得同样多，数学上叫“平均分”。

2．把一个蛋糕平均分成2份，每人分得多多少？

学生交流，自然引出“一半”。

3．如何用数学来表示“一半”。

学生交流自己的想法，教师揭题：分数的初步认识。

三年级倍的认识课件(篇7)

一、说教学背景

1、教材分析

“认识分数”是人教版《数学》三年级上册第7单元第一课时的教学内容。这部分内容是在学生掌握万以内整数的基础上，联系实际生活的需要，先从学生们熟悉的野餐均分食物的情境出发，联系平均分蛋糕的结果，初步认识简单的分数，然后让学生自己用不同的方法折纸，并涂出它的1/2，进一步体会意义，接着又在操作活动中教学几分之一的大小比较。这是学生对数的认识的一次重要扩展。这部分知识的掌握不仅可以使理解并建立分数的初步概念，也可为今后进一步深入学习分数和小数打下基础。

2、学情分析

小学生从认识整数发展到认识分数，是一次飞跃，学生在生活中听说过二分之一，三分之一，但是他们并不理解。分数的产生是从等分某个不可分的单位开始的，儿童生活里有这样的经验，但不会以分数来表述。教学中要注意让学生从实际生活经验出发，在丰富的操作活动中主动地反思并获取知识。

二、说教学目标

《课程标准》对这节教材的要求是这样的：能结合具体情境初步理解分数的意义，能认、读、写简单的分数。根据教材地位、课程标准的要求和学生的认知特点，确定以下教学目标及重点难点：

1、教学目标：

（1）知识与技能方面：直观认识几分之一，初步形成关于几分之一的表象，会读写几分之一，能直观地比较几分之一的大小。

（2）过程与方法方面：经历从日常生活中抽象出数的过程，通过一系列操作、讨论等数学学习活动，体会到认识分数的基本途径和方法。

（3）情感与态度方面：感受主动参与、合作交流的乐趣，培养自主探索的学习习惯。

2、教学重点：认识几分之一的含义

3、教学难点：在头脑中建构起几分之一的表象。

三、说教学策略

1、突出数学概念形成的一般过程。

对于三年级的学生来说，分数的概念是一个原发性概念，学生头脑中没有与之对应的上位或下位概念，因此必须遵循数学概念形成的规律，按照实例观察、分析共性、抽象属性、符号表示、具体运用的流程充分展开教学过程，尤其是要通过大量的操作实践，在学生的头脑中建立起比较丰富的表象。

2、突出数学学习方式的综合运用。

动手实践、自主探索、合作交流是学生学习数学的重要学习方式。本课教学从教师的教来看，要做到设情引趣，为学生创设情境，引导学生想学、乐学；要创造主动参与，积极探究的氛围，让学生会学、善学。从学生的学来看，要注重动手操作，动眼观察、动脑思考；注重同桌互学，小组研讨，集体交流。整个教学过程着眼于一个“探”字，贯穿一个“疑”字，突出一个“动”字。

（1）自主学习，着眼一个“探”字。

数学学习的主体是学生，要让他们拥有强烈的学习欲望，亲身感受探寻数学的乐趣，用自己的方式去主动学习。例如：表示半个蛋糕时，让学生尝试着想办法表示它。这样促使学生主动、全面地参与教学活动，促进学生主体性的生成和发展。

（2）巧妙引导，贯穿一个“疑”字。

教师要善于在教学中使学生“于无疑处生疑”把学生思维引到焦点上，使他们动脑筋，感兴趣，从而积极主动地学习。例如：当认识了二分之一后，教师引导学生思考：除了能折出这张纸的1/2，你还能折出它的几分之一呢？这样设疑大大激发了学生学习的兴趣，使他们积极主动地去探索。

（3）实践操作，突出一个“动”字。

在课堂上，要让学生动手操作，通过摆学具等实践活动，在思维活跃和情绪高涨的情况下，积极主动地获取知识。活动中，学生不单单是在动口、动手、动脑，更重要的是通过“动的过程”了解知识的形成过程，以外在“动”的形式，使学生对知识的内化和感悟更为深刻和完善。

四、说教学流程

（一）、情境引入：

1、谈话出示情境图，说说准备了哪些食品？怎样分能让两人都满意？（突出平均分）

2、学生共同平均分野餐的食品，汇报分法和结果。

（二）、探究新知：

1、认识1/2。

（1）组织学生利用学具小圆片动手折一折、涂一涂、说一说，初步形成1/2的表象。

（2）老师小结揭题，规范表述分数意义的语言，并指导写法、读法和各部分的名称、含义。

（3）通过反例（没有平均分的情况）来加深学生的理解。

（4）折纸游戏：表示其他学具图形的1/2，体验不同折法，设问：大家看黑板上这几幅作品，他们的折法不同，涂色的部分也各不相同，但它们都可以用1/2来表示，那是为什么呢？并观察发现：平均分的图形大小相同，他们的1/2也相同；平均分的图形大小不同，他们的1/2也不同。教师重点指出“要讲清是谁的1/2”。

2、认识几分之一。

过渡：除了能折出这些纸的1/2，你还能折出它们的几分之一呢？（相机板书：1/3、1/4、1/5……）让学生利用各种学具纸片等材料通过折一折、画一画，表示自己喜欢的分数，贴上黑板上相应的分数下面，并说说分数表示的意思。

3、在辨析中深化认识。完成“想想做做”第2题。

4、辩论验证，比较分子是1的分数的大小。

（1）谈话引出辩论问题：妈妈买了两个同样的大饼，弟弟吃了一个饼的1/2，哥哥吃了一个饼的1/4，他们谁吃得多？引发不同意见，引导学生通过折纸来加以直观验证，也允许学生进行单纯数学思考，即从平均分的份数上理解其中一份的大小。

（2）妈妈吃了饼的1/8和兄弟俩比一比，是多还是少呢？

（3）整理本堂课上用圆片表示的分数，进行排列，引导学生观察发现其中的秘密。（同样大小的圆片，平均分成不同的份数，分的份数越多，每一份反而越小。）再出示一整个全部涂满颜色的圆，体会几分之一与“1”的关系。

（三）巩固新知：

1、听写分数的练习。（教师说分数的方式是多样的，如A、八分之一；B、一个分数，分母是10，分子是1；C、把一块糖平均分成5份，一份是这块糖的几分之几。）

2、从身边的事物中找一找分数，并具体说明一下，老师可以先举个实例作启发。

3、完成想想做做第6题。

（四）总结拓展。

1、全课总结。

2、发散练习：表示出每个小图形是大正方形的几分之一。

三年级倍的认识课件(篇8)

1．通过生活情境和学生的生活经验，让学生辨认东、南、西、北四个方向，知道地图上东、南、西、北四个方向。

2．在东、南、西、北中，给定一个方向（东、南、西或北）辨认其余三个方向，并能用这些词语描绘物体所在的方向。

3．会看简单的路线图（四个方向），并能描述行走的路线。

4．借助现实的数学活动，培养学生辨认方向的.意识，发展空间观念，体验数学与现实生活的密切联系。

会在实景中辨认东、南、西、北，并能运用这些词语来描绘物体所在的方向；知道地图上的方向。

同学们，你们能辨认东、南、西、北四个方向吗？这节课我们一起来探究这个问题。（板书课题：认识东、南、西、北方向）

师：生活中，我们有时会用太阳帮助我们来辨别方向。

师：用太阳辨别方向虽然很方便，但是有时会受到条件限制，譬如说是夜晚或天阴多雨雪的情况下，聪明的人们为了更好的掌握方向，利用磁石制造了指南针等辨别方向的工具。（出示录像：指南针的作用）

师：有了指南针，我们可以很快的确定“南北”方向，如果，现在我们找到了“北向”，怎么确定东西和南向呢？（学生回答）

精确表示物体的方位，人们在“东、南、西、北”四个方向的基础上，又增加了四种表示方位的方法，即“东北”、“东南”、“西北”和“西南”。

1．以4人小组为单位，让学生在学校操场上辨认东、南、西、北方向。

2．生观察东、南、西、北四个方向都有什么建筑物？

3．到教室，请各小组的记录纸贴在黑板上，汇报交流各种不同的方法，上方定为什么方向，为什么这样定？

4．学生讨论各种不同方法后，教师讲解地图上通常的方向：上北、下南、左西、右东。

引导学生按地图的记录方式，重新整理自己的记录，完成校园示意图。

5．请你观察这幅图，并且说说你是从那里找到的。

1．小羊要到小牛家，需要向（ ）走（ ）米。

2．小羊要到小马家，需要向（ ）走（ ）米，再向（ ）走（ ）米。

3．小牛要到小猫家，需要向（ ）走（ ）米，再向（ ）走（ ）米。

4．小狗要到小马家，需要向（ ）走（ ）米，再向（ ）走 （ ）米。

这节课你有什么收获？

三年级倍的认识课件(优选十一篇)


关于“三年级倍的认识课件”，接下来将详细解释给大家。老师在上课前准备教案课件是一种负责任的表现，写教案课件时要认真对待，不能敷衍了事。教案是促进教育教学信息化的重要工具。希望这篇文章能为大家提供帮助和启发，欢迎大家阅读和借鉴！

三年级倍的认识课件【篇1】

本课时的教学内容是“什么是面积”，面积的本质是物体表面或平面图形的“大小”，教学时一定要把握好。

本节课是属于概念教学，学生获得概念一般有“概念同化”和“概念形成”两种方法。这节课既利用概念同化的方法学习周长的概念，即利用学生已有的概念(大小)与新概念(面积)建立联系，又利用概念形成的方法，通过大量的例子，进行观察、分析、比较，找出什么是大小，抽象概括出面积的概念。

教材为我们提供的素材只有物体的表面的大小，缺乏平面图形的大小。因此，我增加了三组平面图形进行比较大小，丰富教学素材。

实际生活中比较两个图形的大小时，有时一眼就能看出大小(目测法);有时不能，可以把这两个图形重叠在一起，就能比较出大小;有时把图形重叠在一起也比出大小，我们就可以借助统一的单位进行比较。而教材只提供了一组图形的比大小(也就是上面所说的第三种情况)。因此，我又提供比较图形大小的第一、二种情况，丰富学生比较大小的方法。

根据学生的认知规律由易到难，我把课本第40页“画一画”这一活动，两组图的先后顺序进行调整，这样更符合学生的认知规律。

基于以上的想法，这节课我从三个层次来教学“什么是面积”：

第一个层次是通过观察比较大小的活动，直观感受和认识什么是面积。

第二个层次是通过比较两个图形的大小，体验比大小的方法。

第三个层次是在解决问题中进一步掌握面积的概念。

通过这节课的教学，学生能够区分什么是周长、什么是面积，比如有的学生说课桌面的大小就是课桌面的面积等，初步形成周长与面积正确表象。

三年级倍的认识课件【篇2】

教学内容：人教版义务教育课程标准实验教科书三年级上册第91页《分数的初步认识》

教学目标：使学生初步认识几分之一和几分之几，会读、写简单的分数，知道分母、分子的意义，但本课时不引入分母、分子、分数线的名称。

通过小组活动，分一分学具，获得产生分数的实际需要，了解分数产生的必要性，生成分数的形成，并理解分数是表示把单位1平均分成若干份，取其中的一份或几份的数。

通过剪一剪、分一分、折一折、涂一涂等活动，培养学生既动脑又动手动笔的好习惯，培养学生的合作意识。

教材简析：《分数的初步认识》是学生掌握了一些整数知识的基础上初步认识分数的含义，从整数到分数是数概念的一次扩展，无论在意义上、读写方法上以及计算方法上，分数和整数都有很大的差异。为了给学生搭建突破的台阶，本课时提供了丰富的贴近学生实际的、学生感兴趣的现实情境和操作活动，让学生在熟悉的情境中感悟分数的含义。

教学实录及评析：

一、创设情境，激发需求

课件出示：（视频展示）小明家里来了客人，妈妈把一个大西瓜切成大小基本相等的若干份，送给客人分享，小明自己也高兴地吃了两块西瓜。

师：像分西瓜这样的生活情境，你在生活中还遇到过吗？

生：我妈妈在夏天的时候，也这样切西瓜给我们吃。

师：妈妈在切西瓜的时候，每块的大小是怎样的？

生：每块的大小都是一样多的。

有：有时候，我和姐姐两人吃一个苹果，奶奶把苹果分成一样多的两份，我吃一半，姐姐吃一半。

生：前天爷爷给我和弟弟带回四个桔子，我和弟弟每人两个。

[点评]教师创设了学生非常熟悉的生活情景，体现了生活中处处有数学，数学来源于生活。通过看短片，说生活，初步体会把单位1平均分成若干份，我得到了其中的几份在生活中的广泛运用，为学习新知做准备。

二、分组活动，探求新知

师：今天，老师也给同学们带来了一些纸做的饼，咱们也一起来分一分。

学生以小组为单位，拿出学具袋中的圆纸片。

师：我们把这一个圆看作一个整体，先平均分成5份，然后分给小组成员。

学生动手操作，把圆沿直线剪开，根据小组成员的多少，分给每位同学。

[点评]这一细节，教师匠心独具，把全班同学分成了人数不等的小组，分别有一人组、二人组、三人组、四人组和五人组，便于学生体验我得到了其中的几份。由于小组成员人数不同，得到的份数必然是多元的，给学生一个开放的空间，为认识分数的意义做了铺垫。

在这一环节，我们也看到，由于学生人数不同，有很多的小组不能得到相同的份数，同学们都很谦让，小组长们把多的一份给了其他成员。成功地体现了合作的意识，培养了学生相互谦让的美德。

师：现在我们把这一个圆看作单位1，平均分成了5份，你得到了其中的几份？

生1：我们小组有2人，把这个圆平均分成5份，我得到了其中的3份。

生2：我们小组有3人，把这个圆平均分成5份，我得到了其中的2份。

生3：我们小组有4人，把这个圆平均分成5份，我得到了其中的1份。

生4：我们小组有5人，把这个圆平均分成5份，我得到了其中的1份。

生5：我一个人一个小组，把这个圆平均分成5份，我得到了其中的5份。

生6：我们小组有2人，把这个圆平均分成5份，我得到了其中的2份，梁楠也得到其中的2份，还有一份放在中间，我想如果要平均分的话，我们还需要把这一份再平均分成两份。

师：你提的问题很有价值，这个我们以后会学到。你真是个爱动脑的孩子！

（教师根据学生回答板书）

[点评]学生通过小组中的分圆活动，亲身经历了分数产生的过程，理解了分数表示的意义，教师同时引导学生用准确的数学语言描述这一现象，培养了学生的表达能力和学习数学描述数学问题的严谨性。

师：我们把这个圆看作单位1，平均分成了5份，你只得到其中的3份，怎么用数来表示呢？（作短暂停留），这个数既要能表示把一个圆平均分成了5份，又能表示你得到了其中的3份？你能试着设计一下吗？可以在小组里相互说一说自己的想法。

学生试着设计，小组讨论，显出为难情绪。教师巡视，与学生做情感交流，并不正面回答学生的问题。但讨论很热烈，学生参与面广，思维活跃。

[点评]这一环节，教师将问题抛给学生，给学生创新的机会，使学生产生强烈的求知欲望，留下深刻的印象。

师引导交流，小组汇报讨论结果。

生：我们小组感觉很困难，既要表示平均分成了5份，又要表示我得到了其中的3份，把5写在前面就写了53，把5写在后面就写成了35，与整数一样了。

学生再次七嘴八舌议论开了。有学生提出：能不能在中间用一种符号隔开？比如5*3。有学生提出：前后放置不可以，能不能上下放置呢？

教师适时夸赞：同学们真聪明，爱动脑筋，我们的祖先也和你们一样，做了这样的尝试，并发明了这种新的数：把表示单位1平均分的份数写在下面，把得到的份数写在上面，并用短横线隔开，35(分数产生了！)，由于这个数是在分东西的情况下产生的，就把这样的数叫做分数。读作五分之三。

课堂顿时沸腾了，惊喜之情溢于言表，学生不由自主地念着分数：五分之三。

[点评]分数的产生，从质疑到解惑，水到渠成。

师：我们一起来写一写这个分数。（在老师的指导下写分数，读分数。）这个数表示什么意义呢？师生共同说：35表示把单位1平均分成5份，我得到了其中的3份。

师：你能试着把你手中得到的几份用分数来表示吗？能试着读一读这个分数吗？

生：我得到了其中的2份，写作：25，读作：五分之二。

生：我得到了其中的1份，写作：15，读作：五分之一。

生：我得到了其中的5份，写作：55，读作：五分之五。我还发现，我就是得到了一整个圆。

师：你说的非常好！请同学们想一想，55和一个圆的1比一比，谁大谁小？

生思考后得出：55就是这一个圆，也就是相等的关系，所以55=1。

[点评]这是一个意外的收获，也是学生思维火花的闪现。知识在活动中发现，在需求中产生，在矛盾中激发，在思考中创新，教师只是一个引导者，学生才是学习的主人。

三、扩展活动，孕伏创新

师生活动：折出一张纸的14。

师：谁能用今天学习的知识先告诉老师，分数14表示什么意思？

生：14表示把单位1平均分成4份，我得到其中的1份。

师：在折纸的过程中，有谁觉得要提醒同学们注意什么：

生：我要提醒同学们，要注意平均分，就是每份要分得同样多。

师：请从学具袋中拿出一张纸，把其中的14涂上你喜欢的颜色。

学生动手操作，教师巡视指导。

[点评]这一环节是知识的回顾和运用。教师给学生准备了长方形、正方形、圆形的纸片，学生任意选择其中的一样折出14，并涂上颜色。体现了知识呈现的多元化，在统一中开放，培养学生的分析能力和动手操作能力。

展示作品，体验成功。

学生作品：

[点评]通过作品的展示，增强了学生学习的信心，体验成功感，从展示成果来看，学生掌握情况良好，达到了预期的目的。

板书设计：

[总评]本课时教学教师站在认识分数的意义这一高度把握知识的切入点，从学生的生活体验找到知识的接触点，创意朴实而新颖，成功地诠释了新课程标准所倡导的教学理念：让学生主动建构数学知识。学生对数学知识的学习，不是被动接受，而是主动建构，而动手操作对学生的建构有着积极的促进作用。

一、情境设计贴近生活。

教师创设了学生熟悉的分西瓜的生活情景，情景贴近生活，充分体现了数学来源于生活，又为生活服务这一理念，让学生从日常生活中来感知分数，激发学生的学习愿望和参与热情，鼓励学生自主创新，合作交流，让他们在动手、动口、动脑、动笔中主动参与学习，经历了情景再现、产生需求、尝试创新、构建新知、运用新知等学习活动，体验着成功的喜悦并以满腔热情投入到每一次活动中，真正成为了学习的主人。

二、知识建构新颖独到。

常规教学采用的是先认识几分之一，再扩展到几分之几，而在本节课中，教师先让学生感受到虽然分的份数一样多，但得到的份数却不同，怎样用数来表示这一矛盾激发需求，先从分数的意义的高度认识分数，了解分数的含义，培养学生的逆向思维能力。

三、主导主体，位置正确。

课堂中充分体现了新课标倡导的教师主导、学生主体的理念，放手让学生做一做、想一想，给学生一定的假设空间，让学生在学习新知时有充足的尝试的机会，课堂始终洋溢着民主、和谐的学习气氛，师生在平等、尊重、充满着人文关怀的环境中探求新知，教师娴熟的授课技巧，高超的驾驭课堂的能力成为一个成功的引导者，学生智慧的火花不断地闪现。

3份353表示得到其中的3份5表示把单位1平均分成5份读作：五分之三

2份25读作：五分之二

把一个圆看作单位1，1份15读作：五分之一

平均分成5份，5份55读作：五分之五

我得到了其中的4份45读作：五分之四

三年级倍的认识课件【篇3】

一、教材：苏教版数学第6册P17-18。

二、课题：认识年、月、日（新授）

三、教学目的：

1、使学生认识时间单位年、月、日，并能记住各月的天数。

2、帮助学生初步建立年、月、日等时间观念，培养学生的观察能力和思维能力。

3、通过学生的小组合作，培养他们的合作意识与主动探究的意识。

四、教学重难点：认识时间单位年、月、日，协助学生记忆各月份的天数。

五、教学用具：多媒体课件、黑板、年历卡片等

六、教学过程：

一、情景导入

T：Today,Ivebroughtsomethinginteresting.Couldyouguessinute、Second），都是常用的时间单位。时、分、秒是表示时间较短的单位，年、月、日是表示时间较长的单位。

二、自主探索，合作学习

1、认识年历

T：Boysandgirls，Pleaseshoanaccards.Lookcarefully：thecalendarcards

（1）放开让学生独自观察。

（2）4人小组讨论，互相交流。

（3）汇报观察讨论的结果。

（如：国际儿童节是几月几日？国际劳动节是几月几日？国庆节呢？教师节呢？中华人民共和国是哪一年成立的？香港回归是哪一年？我的生日，有纪念意义的日子等）

（4）你能根据20xx年的年历回答问题吗？（教师从计算机中调取万年历来让学生们逐月观察，提问学生并指名回答。）

T:Hoanymonthsarethereinayear

T:archAprilMayJuneJulyAugustSeptemberOctoberNovemberDecember）：

31天：一、三、五、七、八、十、十二大月（7个）

30天：四、六、九、十一小月（4个）

28天29天二月特殊月

2、记忆大、小月

师：通过刚才的学习，我们知道了1年有12个月，其中有7个大月，4个小月，1个特殊的二月。那么怎样记住一年中的大月和小月呢？

（1）课本上介绍了一种好方法，可以在左拳上数，怎么数呢？请同学们看书本48页最上面一段话。教师检查学习情况，电脑显示：左手拳头图。全班齐数一次。

（2）T：老师再介绍一首儿歌，帮你记住一年中的大月。（出示儿歌）教师讲解儿歌，让学生自由记忆儿歌。

（3）游戏练习。

T:Noe.老师任报一个月份，是大月theboysstandupplease，是小月thegirlsstandupplease，istake.Gamebegins!

教师选择February、June、July、September、October等让学生进行游戏练习。对反映快的学生加以鼓励。Forexample:Youaregreat!、Goodjob!、es）

T：既然时间这样珍贵，那我们应该怎样对待时间呢？（珍惜时间）

T：LetsCherishthetime!Ok

S:OK!e!

T:Thatsall.Classisover.Goodbyestudents!

S:Goodbyeteacher!

五、板书设计

认识年、月、日

日（Day）31天：一、三、五、七、八、十、十二大月（7个）

年(Year)30天：四、六、九、十一小月（4个）

28天29天二月特殊月

三年级倍的认识课件【篇4】

教学内容：国标版三年级（下册）第74页~第77页。

教学目标：

1、使学生通过观察、操作、估计和直观推理等活动，认识面积的含义，初步学会比较物体表面积和平面图形的大小。

2、使学生在不同的学习活动中，体会数学与生活的联系，锻炼数学思考能力，发展空间观念，激发进一步学习和探索的兴趣。

教学重点难点：建立面积的表象，感悟面积的含义。

教学准备：长方形、正方形、圆形纸片等。

教学过程：

一、激趣导入

1、师：同学们，你们喜欢画画吗？（喜欢）老师也很喜欢画画。瞧老师能很快地画出我的左手手掌来。

（师用笔很快地顺着自己手掌画出图形来）

师边画边说：像这样老师就能画出自已手掌平面图形来。你能用这种方法画出自己左手手掌的平面图形来吗？

（学生动手画）

2、师：把一名学生画的贴在黑板上（自已手掌图形的旁边）

3、师：这两个平面图进行比较，你发现了什么？

（一大一小）

4、师：对，这两个平面图形一大一小。平面图形的大小就是平面图形的面积。（板书：平面图形的大小就是平面图形的面积）现在我们就可以说第一个图形的面积大，第2个图形的面积小。

二、面积的含义：

1、师：同学们，其实在我们的周围，好多物体的表面都有平面图形。比如说我们数学书的封面就是一个平面图形，大家说这是一个什么图形啊？（长方形）那么这个数学书封面的大小可以称为什么？（数学书封面的面积）

大家用手摸一摸，感受一下数学书封面的面积。

2、师：大家再来看一看你们课桌的表面是一个什么平面图形？

（也是一个长方形）

那么课桌表面的大小可以称为什么？

你这下再用手摸一摸课桌的表现，看看有什么感受？

（学生摸课桌面）

你感觉数学书封面的面积和课桌面的面积谁大、谁小呢？

3、师：你还能像老师这样举例说一说物体表面的面积，并比较它们的大小吗？

（学生举例）

三、比较面积大小的策略研究

1、黑板上贴出平行四边形、三角形（偏小）、梯形（偏大）的纸片，它们的面积在哪里？

（先指出，再贴在黑板上）

师：老师要请三名同学上黑板给这三个图形涂色，注意每一名同学只能任意选一个图形涂色。涂色要均匀，涂的最快的哪名同学老师有奖品奖励给他。

（学生涂色）

2、师问涂色涂得最快的那名学生：拿到奖品高兴吗？（高兴）

你能告诉大家你为什么要选择这个图形涂色吗？

师问涂色涂得最慢的那名学生：你对自己涂的最慢有什么话要说？

3、师：谁来总结一下，我们刚才比较图形面积的大小，主要是靠什么来比较的？

（靠眼睛看）

我们把靠眼睁看的方法称为观察法。

（板书：观察法）

那你觉得什么样的情况下适合用观察法比较两个图形面积的大小？有没有观察法不适用的时候？

眼睛有时候会欺骗我们。比如下面这两个图形，用观察法就不太容易看出来谁的面积大，谁的面积小？你能否想出更好的方法，准确的比较出它们面积大小呢？

（学生分四人小组探究。给学生提供的材料有：两个长方形、若干小长方形纸条，方格纸）

学生汇报总结出重叠法、用指定的长方形量和用方格纸这三种方法。

4、师：下面我们来做个小游戏轻松一下。老师带来了两个图形，可惜它们都藏起来看不见了。但是1号图形告诉我们说：我有8个小正方形。2号图形说：我有18个小正方形。你们猜猜看，几号图形的面积大？

（展示验证）

从这个小游戏中，你得到了什么启发？

四、巩固练习

1、想相做做第2题

师：（电脑显示中国地图）瞧，这是什么？这是我们祖国的地图，我们伟大的祖国是一个幅员辽阔的大国，是世界上国土面积第三大国家。大家知道我们在哪个省吗？老师从这个地图上描出了4个省、哪个省的面积？哪个省的面积比较小？从图中，你可以得到哪些信息？

2、想想做做第5题

学生先做

师：老师现在有一个问题，运动场是一个长方形，草坪也是一个长方形，它们都一样长，它们的面积一样大吗？为什么？

五、课堂总结

这节课我们学了什么，你有哪些收获？

六、板书设计

面积的认识

平面图形的大小就是平面图形的面积

观察法

比较面积重叠法

大小的方法用指定的长方形量

用方格纸量

三年级倍的认识课件【篇5】

本课题教时数：4本教时为第1教时备课日期9月27日

教学目标

1．认识各式各样的秤。

2．学习计量单位千克，让学生体会到千克是日常生活中计量物体轻重的需要。

3．通过让学生称一称，拎一拎，数一数，丰富学生对1千克的感受。

教学重难点

体会1千克有多重。

教学准备

一千克大米9袋、各式各样的秤，两袋各500克的食盐，一袋茶叶等

教学过程设计

教学内容

师生活动

备注

一、课前谈话

二、感受1千克的重量

2．认识各式各样的秤

三、练习

四、小结

五、作业

同学们，你们在二年级时已经学习了千克和克，那么对于千克和克，你想告诉大家一些什么呢？（学生回答）师根据学生的回答进行板书：千克又叫公斤，用字母kg来表示，克可以用字母g来表示。1千克=1000克。

1．大家对千克和克的知识，掌握的真不错。那么1千克到底有多重呢？老师这里为大家准备了1千克重的大米，请大家来拎一拎，体会一下1千克到底有多重？

2．学生进行拎1千克大米的练习。

3．师出示水果1袋，请学生拎一拎，猜一猜，水果大约重几千克？

4．师出示两袋重量分别是500克的食盐，再次请学生来掂一掂，充分体会1千克到底有多重？

1．打开课本，在书上将书本出现的秤编号，然后以小组为单位，将自己认识的秤，写上名称，不认识的打上问号。

2．学生以小组为单位，进行认识秤的学习。

3．组织交流。

4．老师随意出现秤，请学生分别说出是什么秤？

1．做想想做做的第1题。

你能说出下面的物品各有多重吗？

2．做想想做做的第2题。

你知道它们各可以载重多少千克吗？

电梯可载重1000kg，大卡车载5000kg。

3．做想想做做的第3题。

说出下面每种蔬菜各重几千克。

大白菜：3千克冬瓜：8千克

芹菜：1千克南瓜：7千克

你还能提出什么问题？

4．做想想做做的第4题。

你知道下面的水果大约各重几千克吗？

西瓜：大约是4千克菠萝：大约是2千克

5．做想想做做的第5题。

一袋大米重25kg，4袋大米重多少千克？

学生先独立做在书上，再进行交流。

6．课外请大家到商店里去看一看，了解哪些物品重1千克。星期天和妈妈一起到菜场去买菜，看看妈妈买了哪些菜，各重几千克。再帮妈妈拎一拎，看看你能拎起几千克的物品。

今天这节课我们一起学习了什么？你有

什么收获？

完成书上想想做做的第3、4题。

课后感受

由于这部分知识学生二年级已经学过，所以这节课主要还是复习，通过拎米，进一步感知1千克的重量。

三年级倍的认识课件【篇6】

教学目标：

1、结合生活情境，认识到生活中处处有角，体会数学与生活的联系。

2、通过找一找、折一折、比一比等活动，直观地认识角、知道角

的各部分名称。

3、初步体会解决问题策略的多样性。

4、在活动中体验学习数学的乐趣，激发积极探索新知和学好数学的愿望。

教学重点：

通过实践活动对角有直观的认识。

教学难点：

简单的比较两个角的大小。

教学准备：

师准备多媒体课件、三角板、活动角；生每人准备彩纸、活动角。

教学过程：

一、创设情境，引入新课

课前交流：屏幕出现机器猫叮当在天空中飞行的动画。今天我们把小叮当和大雄请来和大家一起来学习，同学们高兴吗？我们先去大雄家看看发生什么事了吧！

大雄:叮当,叮当快来啊!老师要我找出物体表面的角,角是什么啊

师：同学们，你们知道什么是角吗？你们能不能来帮帮大雄啊？

播放动画：小叮当带着大雄在看藏在生活中各处的角--闪烁角所在的位置。

学生回答后师：对，这就是角，这节课我们大家就来一起学习角的有关知识。(板书课题：认识角)

二、动手操作，体验角的特征。

1、师：在我们生活中很多地方都有角，请同学们从下列实物中找找。（课件

演示从实物中抽象出角来）

2、折一折、摸一摸直观感知。

（1）、师：你能用纸折出一个角吗？（生动手折角）

（2）、闭上眼睛，摸一摸手里的角，你发现了什么？

（3）、全班交流：引导学生感觉顶点是尖尖的，而两边是直直的。

3、认识角的各部分名称

(1)、师示范画一个角。让学生观察老师是怎么画角的，后讲述角的各部分名称，向学生说明：我们通常用小弧线来连接两条边来标出角。

（2）、让学生到讲台上来指指课件所示实物中抽象出来角的顶点和边在哪？

（3）、师：如果一个图形有多个角，为了便于区分他们，我们可以把每个角编个序号，例如我们把它编号为1。记作：1，读作：角1。

4、学中练

（1）、下面请小朋友来做一个游戏好吗？用手势来判断下面图形是否是角，若不是，请说出理由。（课件出示）

（2）、完成课本中67页指一指的内容：请你用铅笔标出图中的角。

三、做一做，体验角的大小，

1、用学具做成一个活动角，体验角的大小。

（1）、任意拉一个角，同桌比比两个角的大小，并说一说比较的方法。

（2）、在小组内比一比谁的角大。

（3）、如果想使你的角变大一些，应怎么办？

（4）学生演示方法，师引导学生理解：角的两边张口越大，角越大。

（5）、接着请同学们看看红三角，黄三角来比一比谁的角大？（课件出示两个形状相同、大小不同的三角形比较角的大小。进一步体会角的大小与边的长短无关。）

三、组织练习，应用拓展

1、谈话：同学们表现真棒，大家通过观察和操作学会了这么多的数学知识。叮当对你们的表现满意极了，所以他决定带大家到处转转。

课件出现情境图：想听好听的歌曲吗？我们先要找到音乐的密码：数数N、M、T这三个字母中一共有多少个角？

2、师：这堂课我们学了这么多有关角的知识，你能找找我们周围哪些地方有角吗？看谁找得多？

四、全课小结

谈谈你本堂课的收获？

五、拓展练习

请你再仔细的观察，在我们生活中你还见过哪些地方有角？听说过哪里有

角？然后把它们写下来，题目就叫我所知道的角。

板书设计：

角的初步认识

角的两条边张口越大，角就越大；

两条边张口越小，角就越小；

角的大小与两条边的长短无关。

三年级倍的认识课件【篇7】

导与学目标：

1、在同学们一起阅读《动物趣闻丛书》的情境中，认识质量单位克、千克、吨三个质量单位。建立1克、1千克、1吨的质量观念。知道1千克＝1000克，1吨＝1000千克，会进行简单的换算。

2、在掂、估、称、说的过程中，培养学生的估计能力。会解决与质量有关的简单的实际问题。

3、在解决超市内的问题、船的载重量等问题情境中，让学生体会质量单位在日常生活中的应用。

导与学重点：克、千克、吨的认识和对常见物品质量的估计，

导与学难点：建立克、千克、吨的质量观念。

教具、学具准备：

教师准备：多媒体课件一套、盘秤一个、天平若干、一袋盐、一粒豆子等。

学生准备：搜集关于克、千克、吨的.有关资料、各种面值的硬币等。

导与学过程：

一、创设情境，导入课题。

师:同学们喜不喜欢进行赛跑比赛？假如老师在咱班进行以此赛跑比赛，你们愿不愿意参加？可是这次老师要给比赛增加一点难度，要求在咱班的***和***中（一胖一瘦两个同学）选一个，背着他跑，如果要你选的话你会选谁？为什么？（同学们都选择体重比较轻的同学）

师：大家都一致同意选***了，因为***的体重比较轻，而***的体重比较重。今天咱们就一起来研究表示物体质量轻重的单位克、千克、吨。（板书课题：克、千克、吨）的认识。

二、探索交流，解决问题。

（一）阅读课本，检查预习。

出示预习提纲：

★观察课本第二页情境图，请画出你发现的数学信息。

★请根据你画出的信息，提出有关克、千克、吨的问题，如果你所提问题与课本问题不同，请你在练习本上写下来。

★表示较轻的物品通常用（ ）作单位，可以用字母（ ）表示。（ ）、（ ）大约重1克；

★表示较重的物品通常用（ ）作单位，可以用字母（ ）表示。（ ）大约重1千克；1000克=( )千克。

★计量很重的物品或大宗物品的质量通常用（ ）作单位，可以用字母（ ）表示。（ ）大约重1吨；1吨=（ ）千克。

★你用的什么方法知道的？请你在练习本上写下来。

★尝试解决自主练习第1、2两题。

★通过预习你有哪些收获、疑惑以及发现，请你在练习本上写下来。

1、请学生根据预习提纲，再次精读课本。检查预习提纲的填写情况。

2、按照预习提纲的顺序，集体订正，请把错误圈起来。

第一是读出你画出的数学信息。

第二根据数学信息提出问题：

预设：1克、1千克、1吨各有多重？2千克、3吨有多重？等，对于课本上没有的问题，老师重点板书，一会解决。第三、四、五因为都是填空的形式，所以大部分学生通过阅读课本都应该填对。

第三用什么方法知道的：预设：掂一掂 称一称、估一估等。

第四通过预习你还有哪些疑惑？预设：

★1粒花生米、1枚2分硬币真的大约重1克吗？3克、5克有多重呢？

★2袋食盐真的重是1千克吗？4千克有多重？

★1吨到底有多重？10吨有多重？……

（二）动手操作，集体交流。

（这个环节大胆放给孩子，通过预习有部分孩子一定知道怎么解决。老师适当进行引导理解）

★1粒花生米、1枚2分硬币真的大约重1克吗？★2袋盐真的重是1千克吗？

1、称一称。学生用天平称来进行验证。(向学生介绍生活中常见的秤及使用方法)

2、掂一掂。1克、1千克的轻重。请你把1枚2分硬币（1克）和两袋食盐（1千克）分别放在两只手中掂一掂，感受轻重。

三年级倍的认识课件【篇8】

1、这部分内容可用2课时进行教学。教学认识吨和名数的简单换算，完成练习十八的第1～11题。

2、开始教学质量单位“吨”的时候，可以先引导学生观察书中10袋大米的插图，使学生知道每袋大米重100千克，同样的2袋就是200千克……10袋就是1000千克。这样的10袋大米才够1吨，使学生形象地认识到“吨”确实是一个比千克要大得多的质量单位，并且掌握1吨等于1000千克这个进率关系。

为了加深学生对吨的认识，可按照课本中的提示，让学生想想看，多少个同学的体重大约重1吨？

3、吨与千克的换算，同长度单位一样，可让学生自己推算“做一做”中的两道题，并说一说推算过程。学生练习时，应向学生说明，物体的重量经过换算，虽然数字和单位不一样了，但它们所表示的实际重量没有变。从而使学生认识到表示一个实际量的大或小，除了数字能说明问题之外，单位也是一个很重要的方面。

4、关于练习十八中一些习题的教学建议。

指导学生做第2题时，先帮助学生看懂图意，再在括号里填上数。这样可以帮助学生初步建立1吨的观念。

第5题，计量1个梨的重量用“克”，一个南瓜的重量用“千克”，一只鲸的重量用“吨”，使学生受到启发，独立举出几种日常生活中用克、千克或吨计量的东西。

练习十八后面的思考题，可以这样想：上、中层小瓶数相等，上层还有1中瓶、1大瓶，中层有3中瓶，从而推算出1大瓶＝2中瓶；上、下层大瓶数相等，上层还有5小瓶、1中瓶，下层还有8小瓶，从而推算出1中瓶＝3小瓶。（当然还有别的推算方法。）因此，中瓶装洗发液xxxx＝600（克），大瓶装洗发液6002＝1200（克）。也可以将图中每层相同的5个小瓶除外，观察上、中层得到1大瓶＝2中瓶；观察上、下层得到1中瓶＝3小瓶。通过以上观察、分析、推理，培养学生的观察推理能力。

三年级倍的认识课件【篇9】

教学内容

人教版《义务教育课程标准实验教科书数学》三年级上册P11吨的认识。

教学准备

课前调查吨的有关信息，并摘录下来；搬一搬一袋水泥或一袋大米，并看一看它有多重。

教学目标与策略选择

目标确定

吨的认识是人教版课程标准教科书第五册的教学内容，教学的对象是第一学段的三年级学生，他们的思维正处于以具体形象思维为主逐步向抽象逻辑思维过渡的阶段。然而吨这个非常大的质量单位，远远的脱离了学生的生活实际。怎样将1吨这个抽象的事物，以具体的、可感知的形象呈现在学生的面前，从而拉近1吨与学生之间的距离。是我进行教学设计时思考的主要问题，也是这堂课的重点与难点。基于以上认识，特制定以下教学目标：

1、知识技能

通过学习，使学生认识质量单位吨，初步建立吨的观念，知道1吨是1000千克，并能进行质量单位间的简单化聚及学会用所学的知识来解决身边的实际问题。

2、过程与方法

通过课前收集信息、课中汇报、提一提、算一算、估一估、理一理等方法来探索吨的有关知识

3、情感、态度、价值观

使学生感悟到数学与生活的密切联系，并培养学生对物体质量的估计能力。

教学策略选择

本节课我力图让学生通过互动交流、自主体验的方法，逐步建立1吨的观念。为此，我采取如下教学策略：

1、沟通生活与数学的联系

《数学课程标准》中指出，学生的数学学习内容是现实的、有意义的、富有挑战性的。因此，在设计本节课时，教师充分尊重学生已有的生活经验，从学生的生活入手，联系生活，贴近生活，从而缩短了学生与学习内容之间的距离。通过交流课前搜集的资料、课中的体验活动、解决实际问题及举例等活动，让学生自己从中发现生活与吨的密切联系。即数学与生活的联系。

2、注重让学生经历体验--感悟的过程

根据课改精神，现在比较提倡的学习方式是自主探索、动手实践与合作交流，所以在本节课中，我打算让学生通过提一提、算一算的方式初步感受1吨。接着我又让学生通过估一估、算一算、说一说的方式进一步感受1吨的重量。最后通过理一理、说一说的方式让学生沟通知识与知识之间的联系。同时，在各环节中，我将重视让学生在自主探索的基础上进行合作交流，促进生生、师生之间的互动交流。让他们经历体验--感悟的过程。

3、让学生在合作互动中，构建展示自我成就的舞台

在本节课中，教师充分尊重学生的主观能动性，充分发挥了学生的潜能，让学生在合作互动的学习过程中掌握知识，整个课堂成了学生展示自我的舞台。

四、教学流程设计及意图

教学流程

设计意图

一、引入

（一）汇报收集到的信息

1、学生汇报；

2、教师补充：

800瓶大可乐重1吨

一只大象重7吨

一艘大货轮可以运货4800吨

火车车皮载重量是60吨

3、刚才我们汇报的这些物体有什么共同特点？【揭示：通常计量较重或大宗的物体的质量可以用吨作单位】（板书：吨）

（二）吨在国际上，我们用t来表示，比如（出示桥梁图片），问：在这幅图中，你能找到吨吗？如果这辆卡车加上货物一共重13吨，能开过去吗？

（三）关于吨，你还想知道什么？

二、展开

（一）试探学生的已有基础

师：1吨到底有多重呢？（学生各抒己见，教师适时板书）

（二）提一提

1、让全体学生以小组为单位，轮流提一大桶矿泉水。

2、完毕后，问：你们觉得这桶水怎么样？再给你加一桶，怎么样？如果再加10桶呢？50桶呢？

3、学生猜这桶水的重量（猜后，教师出示精确的重量：20千克）。

（三）算一算

1、50桶这样的水重多少千克？（板书：1000千克）

师：那也就是说这50桶水重1吨。

2、形成关系式1吨=1000千克

（1）读关系式；

（2）那也就是说：1000千克=1吨

（四）估一估：

1、师：下面请大家放松一下，我们一起做个游戏，这个游戏要小组合作，要求：

（1）问问你的同桌有多重；（2）同桌之间互相背一背；（3）估计一下几个同桌合起来大约重1吨？

①学生活动；②汇报；

2、师：昨天同学们回去之后，都称了体重，老师算了一下，你们的平均体重大约是25千克，几个同学合起来大约是1吨？我们班有多少个同学，再加几个同学大约重1吨？

（五）举一举

生活中，还有哪些物体的质量合起来大约是1吨呢？（学生举例）

假如学生有困难，教师出示下述材料让学生从中任选一题进行计算。

1、一袋水泥重50千克，（）袋水泥的重量是1吨。

2、一头黄牛的重量是500千克，（）头黄牛的重量是1吨。

3、2袋食盐重1千克，（）袋食盐重1吨。

（1）学生独立计算

（2）小组里交流，并校对。

（3）全班交流，说说你是怎么算的？

（4）回顾：哪些物体的重量大约是1吨？

（六）理一理

1、师：刚才我们认识了吨，到现在为止，我们学过了哪些质量单位？请大家把这些学过的质量单位按照一定的顺序理一理。

反馈之后，教师问：吨和千克有什么关系？千克和克呢？

2、师：通过刚才的整理，哪个单位最重？最轻的是____。

（七）填一填

1、填上合适的质量单位

（1）卡车载重4（）。

（2）小明体重35（）。

（3）一块橡皮的质量是8（）。

（4）码头停泊的货轮能载货10（）。

（八）单位换算

3吨=（）千克

1吨-600千克=（）千克

6000千克=（）吨

1600千克-600千克=（）吨

三、巩固

（一）单位换算

8吨=（）千克6000千克=（）吨

3吨500千克=（）千克1吨-100千克=（）千克

4500千克-4吨=（）千克

（二）将上课伊始中汇报的材料全部换算成用千克作单位，比较一下两次的数据，你想说什么？（小结：数据较大时，用吨作单位比较简便）。

（三）改错题。

早晨，我喝了一杯150吨的牛奶，吃了一个65千克的鸡蛋，然后背起3吨重的书包向学校跑去。在路上，一辆大卡车满载7克左右的水泥从我身边飞驶而过，把我吓了一跳！

师：听了这则日记，你们为什么笑了？看了日记的最后一句话，你有什么感受？

（三）拓展应用

有5台机器的重量分别是700千克、800千克、900千克、800千克、400千克，如果要用一辆载重量是2吨的卡车来运，可以怎么装货？

（四）机动题

有9吨苹果要运到水果交易市场，租一辆载重量是3吨的大货车的运费是350元，租一辆载重量是1吨的小货车的运费是200元。你准备怎么租车，为什么？

1、学生独立设计；

2、小组内交流，选出你们组认为比较好的方案，并推出一名代表，准备好在全班交流时说哪几句话。

3、全班交流；

4、选出最佳方案，并说明理由。

四、小结

学到这里，你有什么想说的？你对自己的表现满意吗？

《数学课程标准》中指出，学生的数学学习内容应当是现实的、有意义的、富有挑战性的。为了加强数学与现实生活的联系，在本环节中，我让学生汇报课前收集的信息。同时，这样也可以培养学生收集信息的能力。

曾记得特级教师朱乐平老师曾说过：要引导着孩子们往前走，首先得知道孩子们现在在哪里。所以，在此环节，我努力通过此问题来试探学生的已有基础。

小学生在日常生活中，虽然都接触过重量问题，但对质量单位吨都感受较少。重量单位不像长度单位那样直观、具体，不能只靠观察得到，而要在对物体质量的体验基础上理解。在本环节中，我把学习的主动权交给学生，让学生在实践中体验--通过提一提、算一算、估一估等学习方法去感悟1吨有多重，教师充其量只是一名组织者、点拨者的作用，从而真正做到关注学生的学习过程和感受。

《标准》中强调指出：数学学习活动必须关注学生已有的生活经验和知识背景，关注学生的自主探索和合作交流，关注学生的数学情感和情绪体验。新课堂要尽量满足学生这种表现自主探索的需求，关注学生的自主发展，努力搭建学生自主探索的平台，把空间和时间留给学生，让学生自己去学习，让学生成为课堂的真正主人。在同一个班级中学习的学生，个体之间的差异是客观存在的。我们应关注学生之间的个体差异。为了照顾不同层次的学生，在本环节中我设置了3道题，其中第一题是为后进生准备的，第二题是为中等生准备的，而第三题是为优秀生准备的。如此，通过算一算（举例）的方式具体感受1吨。

《标准》中强调：数学教学中要体现数学源于生活又应用于生活的特点，使学生感受数学与现实生活的联系，感受数学的趣味和作用，增强对数学的理解，增强学习和应用数学的信心。同时，国内外历来的课程都把解决问题列为重要目标，尤其是现行《义务教育数学课程标准》无论是总体目标还是分目标，都将解决问题列为重要目标。因此，为了培养解决问题的能力，我在此环节中设计了一些实际问题让学生解决。

教学片段实录

师：关于吨，你还想知道什么？

生1：1吨有多重？

生2：为什么要学习吨？

生3：1吨与1千克有什么关系？

师：看样子，同学们想知道的东西还真不少！那1吨到底有多重呢？（学生开始面面相觑，过了一会儿，有位同学站起来说：1吨=10000千克。另一位同学忽地站起来说：不对，1吨=1000千克。）[教师把这两位学生的回答一一写在黑板上。]

师：到底哪一位同学说得对呢？下面我们一起来研究。

师：刚才老师已经给你们每一组都发放了一桶矿泉水，请你们以小组为单位，每个同学轮流提一提。（学生兴致勃勃地开始提，有的提得面红耳赤；有的花了九牛二虎之力也没能提起来......）

师：你们觉得这桶水怎么样？

生：（齐呼）太重了！

师：如果再给你们一桶水怎么样？

生1：老师，提不动。

生2：老师，用扁担挑。

师：如果给你10桶呢？

生1：用四轮车推。

生2：用小卡车运。

师：如果有50桶呢？

生1：用吊车吊。

生2：用大卡车运。

师：那你们知道这1桶矿泉水有多重吗？猜猜看。

生1：40千克。

生2：50千克。

生3：......

师：老师在课前已经称过了，这桶水大约重20千克。那50桶水重多少千克呢？请你们算一算。

生：1000千克。

师：1000千克与1吨有什么关系呢？请大家翻开数学书第11页。找到了吗？有什么关系？

生：1吨=1000千克。

师：回过头来看看刚才这两位同学回答的，谁的对？

生：......

师：那么1吨=10000千克，对不对？

生：不对。

师（目光投向回答1吨=10000千克的同学）：那老师把你回答的擦了好吗？

师：通过刚才的学习，我们知道1吨=（）千克？请大家读一读这个关系式。（生读）那1000千克=（）吨？

师：下面请大家放松一下，我们一起做个游戏，这个游戏要小组合作，要求：

（1）问问你的同桌有多重；（2）同桌之间互相背一背；（3）估计一下几个同桌合起来大约重1吨？

①学生活动；②汇报；

2、师：昨天同学们回去之后，都称了体重，老师算了一下，你们的平均体重大约是25千克，几个同学合起来大约是1吨？我们班有多少个同学，再加几个同学大约重1吨？

六、教学反思

数学源于生活，用于生活，《数学课程标准》中也非常强调数学与现实生活的联系。因此我在设计时充分考虑学生的生活实际，从学生常见的、能感受到的事物中选取事例。例如：提水、体重等，利用学生已有的生活经验和课堂内能提供的条件，从量和形两个方面转化来感知一吨。

首先，在量的方面，我把它转化为质量和数量两个方面。质量的转换，有的教材使用的是10袋100千克1袋的大米，用100千克容易换算出一吨。但是100千克1袋的大米现在的生活中极少见了，而且学生对100千克的质量也没有感知。于是我将其换成现场提水的活动，1桶20千克的矿泉水学生提起来都很困难，让学生有了这样的亲身体验后，再明确50桶这样的水才是1吨，可想而知1吨有多重了。数量的转换，我主要是通过2000袋食盐的重量是1吨这一实例中的2000让学生感受1吨很重。

其次，在形的方面，我通过40个三年级的同学，两头黄牛、800瓶可乐等，从体积的角度，在视觉上给学生留下了深刻的印象。

此外，本节课还有如下几个特点：

1、数学学习内容是现实的、有意义的

《数学课程标准》中指出，学生的数学学习内容应当是现实的、有意义的、富有

挑战性的。因此，我让学生在课前去调查或收集一些有关吨的信息。并在课中进

行汇报、补充，解决实际问题，以此让学生体验到吨与生活的密切联系。

2、自主探索、动手实践、合作交流是其重要的学习方式

根据课改精神，现在比较提倡的学习方式是自主探索、动手实践与合作交流，所

以在本节课中，我让学生通过提一提、算一算、估一估、说一说、理一理等方式逐步感受1吨的重量。同时，在各环节中，我重视让学生在自主探索的基础上进行合作交流，促进生生、师生之间的互动交流。

3、重视培养学生解决问题的能力

在《数学课程标准》的总目标和分目标中，都有培养学生解决问题的能力这

一目标，同时国外（诸如：美国、日本等国家）都将解决问题列为重要目标。由此可

见，解决问题的能力尤为重要，为了不断发展学生解决问题的能力，我在练习阶段，

特别设计了一些实际问题让学生解决。

4、教学过程体现差异化

A、B、C层学生在智力、原有的知识水平和认知风格上都存在一定的差异，为了让不同的学生在数学上得到不同的发展，我在教学过程中实施差异化教学。让每一层学生都在为更高一层的目标而奋斗，于是在这个奋斗的过程中，每个学生至少都保底（最基本的教学要求）了。

总之，在本节课中我充分尊重学生的主观能动性，处处以生为本。学生通过自主体验，逐步感受1吨的重量、建立1吨的概念。

上完这节课之后，有老师给我提出了如下建议，我想或许能给大家带来思考：

1、1吨=1000千克是一个定论，没有什么好研究，所以当有位同学说：1吨=10000千克。另一位同学反驳说：1吨=1000千克。时，教师可引导：到底对不对呢？请大家翻开数学书第11页......

2、既然有学生说：1吨=10000千克时，教师何不充分利用这一资源，教师只要问：这位同学说1吨=10000千克，对吗？那10000千克=（）吨呢？如果有同学能回答，便当场解决；如果不会，让他们课后再去探讨。

如果再让我执教一次的话，我一定会采纳第二种建议，如此既能充分利用学生这一资源，又能很好地处理预设与生成的关系。

三年级倍的认识课件【篇10】

1、教学内容的地位：《倍的认识》是人教版小学三年级数学上册第五单元第一课时的内容。本课承接了二年级对乘除法的学习，并为后续倍的进一步认识做了铺垫。“倍”在学生生活中应用广泛，因此，本节知识内容不仅是学生今后学习的重要基础，也为提高学生解决问题的能力和实践能力创造了条件。

2、学情分析 ：生活中，学生经常接触相关的概念，所以“倍”的概念对于学生应该并不陌生。而经过二年级的学习，学生对乘法的应用比较熟练，也了解几个几代表的含义，所以这节课的内容对学生来说较为简单，只需多加练习，使学生能用自己的话总结出“倍”的含义，加深对倍的认识。

3、设计理念：根据课程基本理念中“课程内容要有利于学生体验和理解、思考与探索??要重视直观，处理好直观与抽象的关系”和《课标》中的教学建议“使学生在获得间接经验的同时也能够有机会获得直接经验”的要求，本节课我采用了多媒体教学、启发谈话、实物操作、合作交流等教学手段，创设一定的学习情境与轻松的学习氛围，使学生自觉主动地获取知识。

4、基本思路：本节课我直接利用书中学生熟悉的小白兔吃胡萝卜的情景，将胡萝卜直观现实的摆在黑板上，并运用小棒让每人都能动手操作，积极参与。等学生基本掌握了倍的概念，再让部分学生上台演示检查掌握情况。为了避免场景过多引发思维混乱，所以直接利用胡萝卜的增减继续学习。做题练习后，再次用拍手游戏巩固知识，做到寓教于乐。引导学生进行小结后，出示最后一道思考题，检验学生是否融会贯通，并为下节课的学习打下基础。

教学内容：人教版小学三年级数学上册第50页《倍的认识》例1及做一做和P53-练习十一第1题

教材分析：二年级教材中学生已经掌握了乘、除法的意义及相关计算，为本单元“倍的认识”的学习打下了基础。而“倍的认识”也是对乘法和除法的拓展应用，进一步为第六单元多位数乘法做了铺垫。本单元的知识在生活中应用广泛，因此学好本单元也为提高学生解决问题的能力和实践能力创造了条件。

教学目标：

1.充分认识“倍”的概念。理解“一个数的几倍是多少”的含义，并会运用倍的知识解决简单的实际问题。

2. 学生经历“求一个数是另一个数的几倍是多少”的实际问题转化为“求一个数里含有几个另一个数”的数学问题的过程，初步学会用转化的方法来解决简单的实际问题。

3、进一步体会数学与现实生活的联系，增强学习数学的兴趣。逐步养成质疑问难、自主探究、合作交流的习惯。

教学重点：经历“倍”的概念的形成过程，建立“倍”的概念。

教学难点：将“一个数是另一个数的几倍是多少”的数量关系转化为“一个数里面有几个另一个数的除法含义”。

师：同学们，在上课之前，我们先来玩一个小游戏。老师拍了多少下手，你们就拍多少下，从第一组开始，看哪个组拍的又对又齐。(教师拍两下，每组学生拍两下。)

通过体验一个两下与四个两下的关系，引出倍的概念。

师：像今天这样，我们就说你们拍的数是老师的四倍。这节课我们就来学习有关“倍”的知识。(板书课题)

(拍手接力连接了新旧知识，且操作简便，耗时少，可以为后续学习留出更多时间。)

1.出示教材第50页例1，初步形成“倍”的概念。

①师：同学喜不喜欢小白兔呢?今天就有一只小白兔蹦蹦跳跳的来到了我们的课堂。有谁知道小白兔最喜欢吃什么呀?

学生自由回答。

师：老师今天就给小白兔准备了好多不同的胡萝卜。大家一起数一数图中有多少根大胡萝卜?(贴上大胡萝卜贴片，两两贴在一起。)

那带叶子小胡萝卜有多少根呢?(贴上小胡萝卜贴片，两两一起贴在黑板上。)

师：像这样把6根小胡萝卜2根2根放在一起(把胡萝卜两两圈起来)，就是几个2根?(3个)

引导学生思考，指名回答。

白萝卜是几个2根呢?怎样摆才能更清楚地表示出来?

学生动手摆小棒，数一数。指名学生上黑板用白萝卜贴纸演示，摆一摆。 师：那白萝卜的根数是大胡萝卜的几倍?

(先由老师引导认识“倍”的概念，再让学生动手操作，直观体验，将“倍”与“几个几”直观的联系起来。)

2.巩固“倍”的概念。

①胡萝卜摆好了，小兔子就开吃了，它先吃掉了一个小胡萝卜(拿走一个)，那大家再想想，白萝卜变成了小胡萝卜的几倍了?

同桌讨论怎样摆。指名学生上台摆胡萝卜，在后面写上有几个几，然后回答，集体订正。

②贪吃的小兔子又吃掉了两个白萝卜(拿走两个)，那现在白萝卜是大胡萝卜的几倍呢?

同桌讨论怎样摆。指名学生上台摆胡萝卜，在后面写上有几个几，然后回答，集体订正。

(让学生自己动手摆一摆，画一画，说一说，让他们感到“一个数的几倍”的存在，并体验到它的含义与作用，真正理解“一个数的几倍”具体描述的是什么内容。小兔子吃胡萝卜的情景也使学习不再只是枯燥的数字)

现在，小兔子去吃胡萝卜了，大家也继续用自己的小棒动动手，练习一下吧。

2、小兔子吃剩的小胡萝卜有3个，白胡萝卜有5个，大家可以讨论一下，

老师要再贴上多少个白胡萝卜，它才是小胡萝卜的2倍?3倍呢? 板书设计：

三年级倍的认识课件【篇11】

“吨的认识”是第五册的教学内容，教学的对象是第一学段的三年级学生，他们的思维正处于具体形象思维为主，逐步向抽象逻辑思维过渡的阶段。然而“吨”这个非常大的质量单位，远离学生的生活实际。如何将“吨”这个抽象的概念，以具体、形象、可直接感知的形式呈现在学生眼前，如何让学生体验“1吨”是本节课的重点，也是难点。

数学知识源于生活，生活中处处有数学。好的数学教学内容应该从学生的生活经验和已有的知识出发，使数学贴近学生生活，变得有趣、生动，容易感受。本节课在创设问题情境过程中，先让学生用所学“吨”的知识解决小动物的“过桥问题”、“货车、电梯的载重量”、“多少物体的重量约1吨”、“哪些物体的质量要用吨作单位”、“估计一些大动物的质量”等，使学生体验到“吨”的知识就在自己的身边，学习“吨”的知识能解决许多生活实际的问题。让学生体验到数学源于生活，用于生活，激发学生学习数学的兴趣。

但在教学的同时我也有许多困惑：三年级的学生的计算能力还较差，让学生推算多少个物体重约1吨比较难算;是否有更大、更直接的物体能帮助学生建立“1吨”的表现;虽让学生进行较充分的体验，但毕竟是三年级的学生，“吨”离他们的生活实际太远，有的学生对“千克”、“克”的质量的表象还不清晰，对以“吨”为单位的物体质量的估计就有些离谱。有一位学生说“一幢教学楼”“一棵树”的重约1吨。教学时要让学生在估计时与“1吨”重的表象，如“2头牛、40位同学”进行比较。

还有，本节课如能设计在学生中找几个25千克重的同学，让同学尝试背一背这些25千克的同学，看看谁能背的动，谁背的不止一个同学。这样的亲身参与活动，应该更能使孩子体会吨的重量。

总之本节课，注重从学生的生活经验和已有的知识出发学习和理解数学，联系生活，让学生在体验中学习，通过实践活动，让学生观察、体验、分析、推理、估计、想象，在探索中体验，在体验中学习。以具体的实物建立“1吨”的表象，让学生确实感受到“1吨”是很重、很大、很多的。让吨的单位换算融在“动物体重”的估计与转换之中。能使学生在主动获取新知的过程中，思维得到锻炼，情感得到体验，创新意识和实践能力得到培养。

钟表的认识课件系列


老师在上课前需要有教案课件，只要课前把教案课件写好就可以。教案是实现课程教学目标的重要保障。为了帮助您更好地理解小编编辑了这份易懂的“钟表的认识课件”，建议您将这篇文章收藏起来随时查看！

钟表的认识课件(篇1)

1、让学生初步认识钟面，会看钟面上的整时和大约几时。

2、发展学生初步的观察能力、动手能力、概括能力和合作意识。

3、让学生初步建立时间观念，从小就养成有规律的作息和珍惜时间的良好习惯。

4、让学生体会数学与生活的密切联系，发展初步的数学应用意识。

难点：认识钟面上接近整点的时间，理解“大约几时”的含义。

钟表是我生活中必不可少的东西，我们只有认识它，才能更好的利用它。这节课老师就和小朋友一起来认识钟表。（板书：认识钟表）

二、认识钟面。

1．观察比较初步认识钟面。

2．引导学生深入了解钟面。

三、认识整时。

1．认识指针指示的整时。

（1）播放录像。提问学生分别发生在什么时间？

教师根据学生口答，贴出相应的钟表。

（3）比较三个时刻有什么相同的地方？

2．认识电子钟上的整时。

3．动手拨钟表。

四、认识大约几时。

1．借助上一环节拨7时，出示两钟表：一个是7时不到一点，另一个是7时刚过一点。问学生是不是7时？教师指导学生接近7时，可以说大约7时。

2．说说书上85页第3题的钟面大约是几时。

五、总结：

今天我们一起认识了哪位好朋友啊？你学到了哪些知识？你还有什么疑问？

六、自制钟表，升华知识。

伴随《在钟表店里》的音乐谈话：认识了钟表，我们再回到钟表店，利用这节课学到的知识，每人做一个钟表，就让时间停留在你最喜欢的一个时间上。（学生做好后交流）

钟表的认识课件(篇2)

一、教学内容：新世纪小学数学一年级上册第八单元“认识钟表”。

二、教学目标：

1、结合生活经验，学会看钟表，学会认读整时和半时，初步建立时间观念。

2、经历操作、讨论、交流等实践活动，进一步培养动手、动口、动脑的实践应用能力和合作精神，发展数感。

3、充分感受数学与生活的密切联系，学会合理地安排作息时间，养成珍惜时间的好习惯。

4、初步学会使用电脑上局域网查看相关资料。

三、教材及学情分析：

整时和半时的认识是为以后时、分的教学奠定基础。一年级大部分学生在学前教育或家庭教育中多多少少都接受过一些关于时间的知识。一般来说，每个家庭中都必备有挂钟或钟表，一名6—7岁的儿童也每天要按时起床、吃饭、上学、放学、睡觉等，这样使学生在各种感官上已经感知了时间这一抽象概念的存在，钟表对于他们来说并不陌生。但学生对时针、分针的整体认识有些不习惯，所以教学难点应放在通过观察时针和分针的位置特点来判断所表示的时刻是多少。

教学这部分知识时我们应该充分尊重学生生活中获得的有关钟表的经验，不把认识钟面、整时、半时作为“全新”的知识进行教学，而是运用多媒体教学手段和网络环境下的教学方式，充分发挥学生的主动性、自主性进行自主、合作、探索研究，使学生在掌握知识目标的同时，获得积极的、愉悦的情感体验，使学习活动成为学生生活经验的总结和升华。

四、教学准备：

1、网络教室，实物投影仪，每生一台电脑。

2、每位学生一只可以拨动的小闹钟;教师演示用的实物大挂钟一个。

3、动画课件模块：1小军、小明起床的情景画面 2整时和半时的卡通时钟娃娃。

4、“钟表的认识”局域网页一个（5个模块：小明的一天、钟面的认识、钟表练习、钟表小史、酷钟欣赏）

1、调查：早上起床需要由爸爸妈妈叫醒的人数。（学生举手，师看看大约多少人）

2、采访：

①请问xx，早上谁叫你起床啊？为什么要他叫呢？

②请问xx，早上为什么不用爸爸妈妈叫起床？你怎么知道什么时候该起床了呢？

3、我们来看看电脑中的`小军和小明是怎样起床的。

②小明听到闹钟响就自己起床穿衣，准备上学。

（学生可能回答，小明的习惯好，小明不睡懒觉，小明不用妈妈叫，自己会起床，小明会用闹钟，提醒自己等。）

师小结过渡：小明真能干，会看钟表。掌握了时间，自己的事情就能自己做了。你们想知道小明的一天是怎样过的吗？我们一起去看看。

1、观看电脑动画“小明的一天”，初步感知时间概念。

指导学生上局域网，看动画“小明的一天”： 闹铃响，小明早上6：00起床——早餐后7：30上学——8：00上课——12：00吃午饭——下午4：00踢足球——晚上8：30小明睡觉了。

师：小明的一天安排得多么有顺序呀！这样的一天一定会有很多收获的。

咦？小明是怎么知道在什么时候该做什么事呢？是什么帮了他的大忙？（生：钟表）你们想学会认钟表吗？今天我们也来学习认钟表，和时间交个朋友，好吗？（板书课题：认识钟表）

钟表的认识课件(篇3)

教学内容：义务教育课程标准实验教科书第91、92内容，练习十六1—3题。

教学目标：

1．认识钟面，能准确、熟练的认出整时。

2．学会时刻的两种记录方法。

3．体验生活与数学的联系。

教学重点：认识钟面，能准确、熟练的认出整时。

教学难点：时刻的两种记录方法，认识刻度不全的表，读法。

教具准备：电脑课件，一个实物钟，一个刻度不全的表，一个没有刻度的表，一个电子钟，作息时间表，画于纸上的钟面。

学具准备：每人一个实物钟和一个钟面模型。

教学过程：

教学过程

学生活动

设计意图

一、导入新课：

1．小朋友听这是什么发出的声音？我们一起来欣赏一下这些钟表。

2．今天，我们就来和钟表交朋友。（出示课题“认识钟表”。）

二、教学新课：

3．认识钟面。

（1）刚才我们看到了很多钟表，象我手上拿的是比较常见的钟，你们也带了小钟，是吗？这是一块玻璃，玻璃里面是钟面，请同桌两人仔细观察钟面，看看钟面上有些什么？钟的背面有许多旋钮，你可以拨一拨，动一动，有什么发现？

（2）把你的看到的和你的发现和同桌的同学交流一下。

（3）哪个同学来汇报啊？（请学生指着钟面说）

（4）小朋友们都很能干，我们来听听钟的自我介绍，好吗？（课件出示一个动画钟自述。）

（5）小朋友你们认识小闹钟了吗？如果没有小闹钟，在老师的钟面上你能找到时针和分针吗？把小闹钟放进抽屉，指着我的钟面复习时针分针。

时针最短，最粗，走得最慢；分针比较长，走得也比较快；秒针最长，走得也最快；有12个数字的刻度，时针走一格，分针走一圈，针按顺时针方向转，时针走得快、分针走得慢……

我的钟上还有一根针。（定时针）

让学生在欣赏钟表的过程中，激发对学习的兴趣。

了解学生的起点，以便确定教学起点。

通过独立观察，小组讨论，培养学生的学习能力。

用动画钟的形式小结知识，容易引起学生兴趣。

4．认识整时。

（1）、小朋友真能干，老师这里有一张图片，你认识吗？（这是神神舟6号飞船发射升空的画面，你们知道是什么时刻发射的吗？）老师这里有个小钟能帮助你，这个钟面表示的时刻是多少？

（2）你怎么知道是9点钟呢？

（3）9点钟是我们平时的说法，9点也叫9时（师板书）谁来读一读。

（4）9时除了这样表示，你还见过别的表示方法吗？出示一个表示9时的电子表。9时在电子表上是这样表示的。我们可以这样写：先写一个9，然后写2个小圆点，最后写2个“0”。（板书两种方法，并将9时的钟面贴于黑板。保留板书。）

（5）小朋友我们已经知道了神舟6号发射的时刻是9时，宇航员在太空中到中午要吃午饭了，看这是几时？出示11时的钟面。你认识吗？请你在纸上用2种方法记下来。请你来做做小老师。

（6）到下午宇航员要和地面工作人员对话，汇报情况，看这是下午的几时？（出示钟面）

（7）请你帮钟面上的时间找朋友。为什么你们连线可以又对又快呢？你们有什么好办法谁来介绍给大家。

（8）师小结：对，我们先要看时针，时针指着几，就是几时，分针指12，就表示整时。

（9）判断是否是整时？

（10）小朋友们学得真不错，我们再来认一认，出示一个时刻不全的钟面。现在你知道是几时吗？（5时）再出示一个无刻度的钟。

（10时）

3．现在的钟表除了帮助我们认时间之外，还有美化生活的作用。出示一些时尚表，运动表等。

三、巩固应用：

1．小朋友真能干，已经认识了整时，你们会拨出整时吗？

拿出钟面我们来拨一拨，有小朋友起床7：00，中午吃饭12：00下午4：00放学，6：00吃饭9：00睡觉。

2．画钟面。

四、课堂小结：

a) 这节课你学到了哪些本领？

b) 质疑：你还有别的问题吗？

3．课堂延伸：今天这节课我们学会了如何看时间，那么你在生活中见过时间吗？电脑或投影出示生活中的时间。（如：商店的营业时间8：00—22：00，汽车站牌，作息时间表等等）

以后请你去生活中找一找。

学生会说9点钟。

学生独立书写，展示优秀作品，集体评价。

当分针指着12，时针指着3，就是3时；时针指着8，就是8时；时针指着11，就是11时。也就是说：分针指着12，时针指着几就是几时。时针指几就是几，分针都要指12才对。

对其中特殊钟面提问：12时（咦？怎么12时的钟面上只有一根指针呢？）喔！原来12时，时针躲到分针后边去了。6时（6时钟面的分针和时针有什么特点？）6时钟面的时针和分针在一条直线上。

学生自己举例。

先看时针，再看分针，为后面的教学做铺垫。

时刻不全的钟在生活中很常见，数学应该和生活紧密相连。

让全班的学生参与学习活动。

数学生活化，向课外的延伸。

自我点评：

本课设计符合低年级学生的心理特点和认识规律，有以下几方面特点：

1．能充分考虑到学生的实际情况，根据学生的已有知识确定教学起点，对教材进行了创造性的运用，真正做到因材施教。

2．通过独立观察，小组讨论，培养学生的学习能力。

3．设计中充分考虑到数学与实际生活的联系，导入部分的钟表欣赏，结束部分生活中的时刻，以及出示没有刻度的装饰表，无一不体现除数学生活化的思想。

本节课的设计，从总体来看，既突出了教学重点和突破了教学难点，又注重学生动手、动口、动脑和合作学习，体现了学生在课堂教学中的主体地位，符合当前的数学教学思想。

钟表的认识课件(篇4)

教学内容：

义务教育课程标准实验教科书数学（人教版）一年级上册

教学目标知识目标：

初步认识钟表的面，借助已有的生活经验，在熟悉的生活情境中通过交流、合作、学会认读整时。初步建立时间观念。

能力目标：

通过观察、讨论、比较等活动，培养观察能力和探究合作的学习意识。

情感目标：

感受数学与生活的密切联系，体会数学的应用价值。结合日常生活作息时间，培养珍惜时间的态度和合理安排时间的良好习惯。

教学重点：

会看钟面的整时。

教学难点：

时间的两种书写方法

教学准备：

教具：自制课件，钟面模型、

学具：每人一张没有时针和分针的钟面、橡皮泥、两根牙签。

教学过程：

一、创设情境激趣引入

1、今天老师给大家带来一位老朋友，他是谁呢？（课件显示图）懒羊羊怎么还在呼呼大睡，懒羊羊经常迟到，羊村的小羊们决定送给懒羊羊一件礼物，你们猜会是什么礼呢?(放音效)（闹钟）。

2、闹钟不停地嘀嗒嘀嗒地走着，它能告诉我们什么？

生：它催我们早早起床。

生：它能告诉我们时间。

3、除了闹钟，有这种作用的还有什么？

生：手表、台钟、挂钟、公鸡…

师：老师也收集了很多的钟表，它们漂亮吗？你们想不想认识它们？

揭题：今天我们一起来认识钟表。（出示课题）

4、钟表是我们生活中的好朋友，它不仅有漂亮的外衣，身上还藏着很多的数学知识，想不想和懒羊羊一起来了解它。

二、动手操作、自主探究

1.认识钟面师：仔细观察钟面上有什么？

生讨论，汇报：有12个数字

师：都有哪些数字，这些数字在钟面围成一圈，最上面的数是（），最下面的数是（），最左边的数是（），最右边的数是（）。

师：（课件出示）我这里有一个缺了数字的时钟，你能把残缺的钟面补齐吗？

师：钟面上除了有数字还有什么？（时针和分针）

师：两根针长得一样吗？长的针叫什么？短的针叫什么？

师：为了让小朋友记住这两根针，老师编了一句儿歌：时针长，分针短，转来转去真好玩。

出示四个钟面:找找钟面上的时针和分针。

小结：刚才通过小朋友的细心观察，我们认识了钟面，钟表没有嘴，但却能告诉我们，什么时候起，什么时候睡。什么时候该做什么事?那么钟面的时间你会看吗？懒羊羊可不会看，我们一起当小老师教教它好吗？

2.认识整时出示4时、6时、10时、12时四个钟面

⑴说一说你是怎么看时间的？谁也能像他这样说？

⑵比一比：拨出的时间有什么相同的地方什么不同的地方？

⑶儿歌：分针指12，就是整时了。

⑷钟面上有几个整时？

师：“一天时针在钟面上要走两圈，所以会有两个9时。要准确的表示时间还得用“上午、下午、晚上”这些词语。比如说：“上午9时，我在读书，晚上９时我在睡觉”。

师：“现在让我们拿出手中的钟表自己拨出一个整时的时间，然后说一个时间自己在做什么事？可以从早上说起。”

生拨再汇报

师：小朋友们，时间很宝贵，我们要养成合理安排作息时间，按时起床，按时睡觉的习惯。

3.学习两种计时法我们学会了看时间还要学会把它记下来

⑴电子表示法：（出示4：00的卡片）你见过这种时间吗？在哪见过？

生：电话显示屏上，电脑上，电视上，电子表上，手机上。

师：这是整时的第一种表示法，叫电子表示法。请你模仿这种写法写出刚才钟面下的三个时间。师：说一说电子表示法表示整时有什么特点呢？

生：中间有“：”，后面都是00，是几时前面就是几。

⑵汉字表示法：记录时间还有另一种方法：

汉字表示法介绍用汉字“时”表示的方法

⑶比较这两种写法有什么相同的地方，有什么不同的地方？

⑷小明的一天：

师：学会了看时间，写时间，我们还要合理的安排时间，我们一起来看小明的一天是怎样过的？

师：一天时针在钟面上要走两圈，所以会有两个8时。，为了区分这两个8时，我们说的时间前要记得加上早上、中午、下午、晚上这些时间词，如第一图，我们可以说小明上午8时在读书，谁也能像老师这样说？

小结：

妈妈的话

三、巩固练习，拓展延伸

1、快乐连连看

2、说一说

3、摆一摆：用两根牙签在钟面上摆出一个整时的时间并写下来。

4、游戏：人体时钟

5、画一画：用今天所学的知识设计一个漂亮的时钟，并写出所画的时间：说一说要怎么画？

四、课末总结

事情做错了可以改，东西用了可以再买，可是时间呢？过去了就不再回来。小朋友们，一定要珍惜时间，合理安排时间。

钟表的认识课件(篇5)

今天，我说课的内容是九年义务教育课程标准实验教科书{人教版}一年级第91页的内容。下面我从教材分析、教法分析、学法分析、教学程序、教学思想五个方面做介绍：

一、教材分析

1、本节课在教材中的地位、作用和意义。

"认识钟表"这一内容是学生在日常生活对钟表多少有些认识的基础上进行教学的。

通过本节课内容的教学，使学生初步认识钟表面，会看钟表面上的整时数，能判断大约几时。从小建立时间观念，养成有规律作息和珍惜时间的良好行为习惯，为以后继续教学时、分、秒的有关知识奠定基础。

2、本节课的教学目标：

根据新课程标准和教材特点，结合低年级学生的实际规律，我确定本节课的教学目标为：（电脑显示）（1）初步认识钟面，认识时针和分针；（2）结合生活经验，会看、会写钟表和电子表上整时的时刻；（3）初步建立时间观念，从小养成珍惜和遵守时间的良好习惯。

（4）通过拨表、观察等实践活动、体验数学与日常生活的密切联系，体会到学习数学的乐趣。在这些活动中形成初步的观察、分析、推理的能力。

3、本节课的教学重点、难点：

根据以上分析，我确定本节课的教学重点是：会认整时，发现整时时刻的规律。教学难点是：能判断钟表面上接近某个整点时刻大约是几时。

4、教具、学具准备：

小学的思维是以具体形象思维为主要形式，再向抽象思维转化，为丰富学生的感情认识，本节课我借助以下教具学具辅助教学。

多媒体电脑课件、学具钟、车票卡片。

二、教法学法选择

"教学有法、教无定法，贵在得法".我认为教学方法要根据教学内容、学生的年龄、班级学生的差异等方面的情况来选择，无论用什么方法，其实质都必须用启发式的教学方法为前提，而且都必须同时启发智力因素和非智力因素，才能顺利达到教学目标。为了体现新的教学观念和教学方法，针对低年级学生的认知特点，我试图在以下几个方面进行尝试探索。

1、让学生在生活情境初步认识整时

"数学的生活化，让学生学习现实的数学"是新课程理念之一。新知从生活中自己导出，使学生初步感知"数学从生活中来，到生活中去",使数学课堂回归儿童的生活世界。

2、让学生在实践活动中体验知识的形成过程

"教育不能限定人，只能引导人全面、自由、积极地生成。"一系列新知--认识钟表面、认识时刻、判断大约几时等，都引导学生在充分的动口、动手、动脑的探索过程中自主获得。新课程以学生主体活动为主要方式，把学习主动权交给学生。充分发挥信息技术的优势，恰当运用现代教育技术创设丰富多彩的活动情绪，激起学生参与活动的兴趣与欲望，使学生总能处于一种新奇、兴奋、快乐的活动氛围中，亲自实践，大胆探索。

3、让学生在合作学习中完善自我

动手实践，自主探索、合作交流是学生学习数学的重要方式。教师应在教学中充分调动学生的多种感官参与学习。本节课几次活动，均以小组集体参与为基础，进而扩展到全班合作交流，学生可以自由尝试，发表意见、参与讨论，从而初步形成合作与竞争的意识和能力。

4、在故事情节渗透德育

课堂教学潜藏着丰富的道德因素，"教学永远具有教育性",这是教学活动的一条基本纪律。只有通过学生自己选择，自己进行体验，才能提高人格的道德的感情，在德行方面得到真正的提高。说教式的德育是儿童很不欢迎的，而在健康美好的生活中，儿童都得到了人际的、自我各个方面的长进。这也是为什么我们要寓德育于教学中的原因。学生在本节课设计的故事情节中，看到小华、小刚因为睡懒觉而误了火车。从而明白遵守时间的重要性，激发了自己养成珍惜时间的良好习惯。

三、教学程序设计

为了突出重点，突破准点，达到既定的教学目标。我安排了四个环节：活动导入、激发兴趣--独立观察，认识钟面--情境导入，认识时刻--练习游戏、巩固知识。

（一）活动导入，激发兴趣

1、通过动作、声音、画面揭示课题。

（1）全班起立，跟着音乐律动"钟表舞".

（2）（播放钟面的"滴答"声）

师：听！这是谁的声音？

师：看，老师今天还带来了哪些客人？

（课件展示各种各样的钟表面）你们喜欢它们吗？为什么呀？

师小结：钟表不仅外形漂亮，而且还能帮助我们掌握时间！钟表在生活中作用可大了。这节课，我们就来认识钟表。

板书课题：认识钟表

设计这一环节我主要抓住学生年龄特征。把动画引入作为切入点。引发学生强烈的兴奋感和亲切感营造积极、活跃向上的学习氛围，为学生新知创设良好的情境。

（二）独立观察，认识钟面

1、组织学生独立观察学具钟，合作、交流、探讨初步认识钟面（课件出示钟面）（1）引导学生独立观察：仔细看看钟面上有些什么？

（2）小组讨论：把你看到的跟组内的小朋友说一说。

（3）指名汇报：谁愿意把自己看到的跟大家说一说。

2、进一步认识钟面

（1）学生跟电脑数12个数字。

（2）介绍时针和分针

①教师介绍。

②指名学生上台跟大家描述时针和分针

③同桌之间互相指一指，说一说。

"把学生的个人知识、直接经验、生活世界看成重要的课程资源，尊重儿童文化，发掘童心、童趣的课程价值"这是新课程倡导的理念，也是设计这一环节的指导思想，从回忆感知数学中的钟表面，这个环节从直观形象到抽象，帮助学生在厚实的感性经验的支撑下深刻地建立起钟面的直观模型，切合儿童思维特点，又一次蕴含了"数学从生活中来"的大数学观。

（三）情境导入，认识时刻

师：认识了钟表这个朋友，就让它带着我们一起去看看"乐乐的一天吧！"看她是怎样安排自己一天的生活的！

1、观看"乐乐的一天"的录像

2、初步认识时刻。

出示起床图、上课图、做操图、吃饭图。

设计这一步主要为了让学生体验到知识建构过程，体现"做"数学的探索式学习方式，我主要从学生的生活实际引入，放手让学生应用生活经验初步认识钟面。

3、拨时刻、找规律。

（1）学生教老师拨钟

（2）请学生拨钟展示。

师：（指名上台）你是怎样拨的？带着大家一起拨，好吗？

（3）学生独立拨钟，边拨边说给同桌听听。

（4）你们拨这几个时刻的过程中，发现了什么相同的地方？

（分针指着12,时针指着几，就是几时）

4、巩固时刻的认识方法。

（出示看动画片的画面，睡觉图，学生说时刻、并说说是怎样认的。

5、教学写法。

（1）学生观察

师说：除了这样的钟，乐乐家里还有一块电子表，想看看吗？（播放录相）（出示课件）师说：电子表是怎样表示7时的呢？

（2）教师示范写法

（3）学生尝试写时刻，指名板书，集体反馈

数学不仅具有工具性价值，而且具有过程和价值，数学课程标准强调学生在学习的过程中，通过"经历"、"体验"、"探索"、学到知识，形成技能，同时使各种能力得到发展。设计这一环节时我为了让学生主动发现整时时刻的分针和时针的位置关系，我放弃了仅让学生直接去观察钟面时针分针的位置关系，这种较为轻松的教法，而是让学生在初步认识了整时时刻后，给予他们充分的时间，通过学生与教师之间的活动（学生提出要求，教师在钟面上拨出整时7），学生与学生之间的活动。学生独立动手拨以及说说拨拨等一系列积极的操作过程中，让学生发现"整点时分针都指着12"的规律，然后在进一步观察后轻松突破本节课的难点。

四、练习游戏，巩固知识

1、找朋友（练习十六第一题）

（课件出示4个钟面和四个时刻）让学生通过观察找到了好朋友2、拨钟面（1）出示1:00,11时，学生拨钟。

（2）师说时刻，学生拨12时。

（3）拨一天最喜欢的时刻，给小伙伴认识。

3、游戏--开火车

（1）（课件展示火车站情境图，出示5时的钟面），现在是几时？再过1小时是几时？

学生拿着车票排队作"开火车"的游戏。

（2）师问拿着8:00火车票的学生：你怎么没上车？还差几个小时就是8时？

刚入学的一年小朋友，自我约束能力差，老师如果引导不当，他们会产生厌倦情绪。因此，课堂上我把教学寓于游戏中，可以让学生感受到学习是一种快乐的事情。本节课的"钟表舞",让学生在蹦蹦跳跳中体会到钟表的形体动作，也激发了学生学习的兴趣。而在"开火车"的游戏中，学生可能学习情绪高涨，老师穿插的"再过一个小时是几时","还差几个小时是8时"等几个问题，既巩固了认识时刻的知识要点，还体现了知识的应用价值。

4、教育故事。

（出示画面：一个学生在睡觉，一个学生在赶路）最后一列火车都开走了！可是小华，小刚还没上车，这是怎么回事呢？你们想对他们说什么呢？

师：是呀！时间是多么宝贵呀！我们一定要遵守时间，珍惜时间！（《时间是小马车》的歌声响起）数学课程标准中提出，数学是人类的一种文化， 它的内容、思想、方法和语言是现代文明的重要组成部分。我们不仅要关注学生数学学习的水平，更要关注他们在数学活动中所表现出的情感与态度。这节课的游戏结束后，结合低年级学生的特点，我们出示一张画面，画着一个学生在睡觉，一个学生在赶路，并设计了丰富的故事情节，最后一班火车开走了，有两个小朋友没有赶上火车，这是怎么回事呢？你想对他们说点什么呢？使学生明白遵守时间的重要性，教育学生养成珍惜时间的良好习惯，接着，播放《时间是小马车》的歌曲，使其教育意义在故事极具童趣的音乐中得以升华。

5小结体验

师：今天我们又学到了什么本领？

师：学到了这些本领，你一定能当钟表设计师了吧？每人在墙上白纸上设计一个钟表。（学生在轻快的音乐中画钟表，自由在交流）你们可真是棒极啦！让我们跟着音乐来跳舞吧！

"从可能性来看，任何一个正常的、有智力的人都有创造力，而潜在的创造力",每一个学生都是富有个性、极具潜力的思维主体，关键是我们的教学能否为学生创设一个轻松和谐的学习环境。开放性的情境，使学生在巩固新知的同时："八仙过海，各显神通"发挥每个人的创造才能，体验到创造的欢愉。之后的交流展示活动，又使学生在同伴间的相互视界的融通中，获得对钟表认识的拓展和想象的丰富。

五、教学评价

关注人是新课程的核心理念--"一切为了每一位学生的发展"在教学中的具体体现。它意味着关注每一位学生；关注学生的情绪生活和情感体验，关注学生的道德生活和人格养成。在本节课中充分体现了这一核心理念。

钟表的认识课件(篇6)

一、说教材：

《认识钟表》是一年级上册第八单元的内容。`本节课要求学生对整时的认识，是学生建立时间概念的初次尝试，也为以后“时、分”的教学奠定了基础。教材在编写上注意从学生的生活经验出发,让学生生动具体的学习数学。按照“认识钟面结构——整时的读写法——时间观念建立”的顺序编写。

一般来说，一名6岁的儿童每天起床、吃饭、上课都要按照一定的时间进行，这样在生活中潜移默化就感知到了时间这一抽象概念的存在。因此，我把本节课的目标定为：

1、认知目标：通过观察使学生初步认识钟面的外部结构，总结出认识整时的方法，知道表示时间的两种形式

2、情感目标：通过观察、操作、交流等活动，培养学生的探究意识和合作学习意识

3、思维拓展目标：使学生初步建立时间观念，自觉养成遵守和珍惜时间、合理安排时间的良好习惯。

重点：充分认识钟面的外部构成，掌握认读整时的方法。

难点：正确说出钟面上所指的整时。

准备：课件、时钟实物

二、说教法学法：

这一节课的教学对象是一年级的学生。他们年龄小、好动、爱玩、好奇心强，在四十分钟的教学中容易疲劳，注意力容易分散。根据这一特点，为了抓住他们的兴趣，激发他们的好奇心，我采用了一下方法：

1、现代信息技术教学法：充分利用学具和多媒体教学手段，调动学生多种感官参与学习。

2、情境教学法：教学中注意创设情境注重学生数学学习与现实生活的联系，使数学学习贴近生活。

3、实践探索学习法：教学中设置新颖有趣的实践活动，注重学生的情感体验和个性发展，增强数学学习的趣味性，开放性，强调数学学习的过程。

4、合作学习法：整个教学过程中，凡是学生能独立思考，合作探究发现的，老师决不包办代替，学生和学生彼此分享自己的思考、见解，做到了让学生多动手、多实践，自主探索，合作学习。

三、总体设计：

本节课我安排四个教学环节：

（1）猜谜导入，诱发兴趣。

（2）自主参与，探索新知。

（3）巩固运用，解决问题。

（4）引导学生总结全课

第一层：猜谜导入，诱发兴趣。

在这个环节中，我首先用课件出示儿歌让大家猜谜，“一滴答滴答，滴答滴答，铛铛铛，会走没有腿，会说没有嘴，它会告诉我们什么时候起，什么时候睡。”当同学们猜出这是闹钟的时候，再说说它的作用。目的在于引发学生强烈的兴奋感和亲切感，营造积极活跃的学习氛围，为学习新知创设良好的情景。

第二层：自主参与，探索新知

在这一环节，我分了两大步骤来完成：

第一步是初步认识钟面

在这一部分内容里，我注重利用学生已有的知识经验，引导学生观察课件上的钟面和自己的学具钟表，“请你仔细观察，钟面上有什么？”（操作PPT与板书教具钟表）充分的让学生说一说，主动探索，并且把自己发现的与同桌小朋友交流，合作学习。

在交流的过程中，学生的思维是凌乱的不是有序的，不容易将知识内化，有的学生只能说出“钟面上有2根针，还有数”等，在教学设计中我充分地考虑到这一点，继续提问“这

两根针一样吗？哪里不一样？”引导学生仔细观察，用自己的语言总结出分针和时针的特征。之后，我再结合课件和板书同步演示，介绍时针和分针。我会用充满童真的语言和动作来吸引孩子。用自我介绍的方式，一边做动作一边说“我长长的，细细的，我的名字叫分针；记住分针是又细又长的。我又矮又胖，我的名字叫时针，记住，时针是又粗又短的”。当学生发现钟面上有很多数字时，我再引导学生数出钟面上一共有12个数，得出钟面的基本结构。并且强调时针走的慢，分针走的快的特点，这样的组织让学生的思维有序了，同时也培养了学生的语言表达能力。这比教师直接给予答案，更能使学生记忆深刻，充分体现了学生为主体，教师为主导的原则。接着，我适时的安排分辨分针和时针的练习，如：认课件中这三个钟面的时针和分针，还可以让每个学生用自己的学具钟表，按老师的要求指出时针和分针。

第二步是学习整时的认、读、写。

学生在生活中虽然有的能认识整时，但概念是模糊的，为了更好的抓住重点，突破难点，我充分利用教材，出示教材92页主题图，通过小红起床的生活情境，引导学生发现墙壁上和床头柜上的钟表试认整时。明确“分针指向12，时针指向7的时候就是7时”在教学整时的两种写法时，我先介绍汉字“时”的表示方法，《板书：先写一个7，再写一个时间的时，读作7时》指导学生书空练习；在教学电子表示法时，《板书：先写一个7，再写两个圆点，记住，第一个圆点点在7的中间位置，第二个圆点，点在下面一些，然后再写两个0，读作7时》并且小结，两点后面两个0表示整时，两点前面是7就是7时。学生同步书空练习。然后，我用课件和教具同步出示3个不同时刻的钟面，通过对7时的认、读、及两种书写形式的教学，使学生理解和掌握整时的两种写法。《板书：7时7：00》再通过练习，《板书：3时5时》让学生板演另外两个钟面的写法，全班学生同步在课堂作业本上练习书写，使学生学以致用，促使知识内化。

学生通过观察对比、讨论交流，最后达成共识：这三个钟面的分针都指向12，引导总结出“分针指向12，时针指几就是几时”揭示课题——“认识整时”。

第三层：巩固运用，解决问题

在这一环节中寓教于乐，溶练习于游戏中，让学生玩乐中巩固知识。

首先，我用课件出示小红的一天，让学生边看图片边互相说“小红什么时间在做什么？”“你是怎么知道的？”；再由我拨教具钟，通过小红一天的活动，认识整时。紧扣生活实际，这样既巩固了新知，又有效的将数学课堂教学变为学生认识生活，认识数学的活动课，体现“数学源于生活，用于生活的思想。”也为后面的作业打下铺垫。

为了更好的让学生参与到学习活动中来，激发学生的学习兴趣，加强对时针和分针的区分，我让学生动手操作，拨一拨小钟表，在这里，我先作示范按顺时针拨动指针，再让全班同学参照老师的方法，同桌合作，一人说时刻，一人拨钟，并说一说这个时候在做什么。联系自己的生活实际。

接下来完成书上的课堂练习：

1.把教科书92页制成课件，通过观察“小明上午几时在做什么，下午几时在做什么”初步建立时间观念，自觉养成珍惜时间，合理安排时间的良好习惯。

2.把教科书92页第三题练习制成课件，让学生仔细观察这3个钟面，先说一说现在是几时，再想，过一小时是几时呢？引导学生根据题目要求用所学的知识解决问题，注重培养学生良好的读题能力。

第四层：引导学生总结全课

我先让学生说说在这40分钟里学会了什么？让学生对所学知识进行整理、巩固。并布置作业扩展训练，如：回家在爸爸妈妈帮助下为自己设计一份作息时间表。

教学反思：

本课是“认识钟表”的第一课时，要求联系学生的生活实际和操作，让学生认识钟面，直观认识整时，初步体验时间的含义。回顾整堂课的教学，感觉学生能积极地参与，课堂气氛较好，教学的各个环节注意做到情感化、生活化、趣味化和开放化，积极关注学生的认知背景和生活经验，既注重让学生动口、动手、动脑，又有效地进行了珍惜时间和行为习惯的养成教育，关注学生在数学活动中所表现出来的情感与态度，取得了较好的教学效果。

以上是我对“认识整时”这部分内容的分析和教学设想。谢谢大家！

钟表的认识课件(篇7)

1. 引导学生认读电子钟表上的时间，让学生结合生活经验学会用规范的数学语言（几时几分）认读电子钟表上的时间。

2. 在学会规范认读时间的基础上，学生能正确写出电子钟表上的时间。

3. 培养学生初步建立时间观念，从小养成珍惜和遵守时间的良好习惯。

4．培养学生的观察能力以及语言表达能力。

如何用规范的数学语言读出和正确书写电子钟表上的时间。

学生在一年级上半期认识机械钟表的“半时”有较大困难，因此将“电子钟表”的简单认识提前在这个学期来教学。这节课是在学生已经对机械钟表的钟面有了基本的认识以及学会看机械钟表的上的整时的基础上进行教学的，而电子钟表学生很早就已经接触了，结合学生已有的生活经验进行教学非常适合。

学生：人手一张写有电子时间或机械钟表时间或（ ）时（ ）分的卡片。

师：豆豆小朋友的生日到了，爸爸给她买了一件精美的礼物，大家看看是什么？

师：小朋友，你们知道电子钟表是用来干什么的吗？

师：小朋友们说得很对，电子钟表可以让我们及时知道时间。今天我们就一起来认识电子钟表。

二、规范认读电子钟表上的时间。

1．尝试认读，规范读法。

师：有了电子表后，豆豆每天都把自己的作息时间表记录了下来，我们一起来看看豆豆的一天是怎么安排的。

师：你们认识这些时间吗？它们都是电子钟表上的时间。

（学生自由回答，师指导学生使用规范的数学语言（ ）时（ ）分来认读电子钟表上的时间，课件出示规范的读法）

（学生先读，课件出示规范的读法。师提示学生用数学语言来读时间，集体读）

2．自由认读，再次感知。

师：看来大家都会认读电子钟表了。现在谁能告诉大家，电子钟表上显示的时间有什么共同的特点？它又是怎样读的呢？（引出电钟表的时间表示的特点和读法律）

师：看完豆豆一天的安排，你觉得豆豆是一个怎样的小朋友？

4．寻找生活中的电子钟表。

师：今天我们从豆豆的作息时间表里看到用电子钟表来表示时间，那你还在哪些地方看到过呢？

师：老师也给同学们带来了一些生活图片，请大家欣赏一下吧。

1．尝试书写。

师：现在老师这里有个百宝箱，要打开它就玩个游戏，但必须先来对口令：老师读个时间，你要把电子钟表上显示的这个时间写在练习纸上。比如老师说：8时12分，你就要在练习纸上写：8：12。如果对上号了，百宝箱就可打开了。请注意啦：开始。

（老师讲规则的同时显示范例，然后老师说时间，学生练习写时间，把重点定格在10时8分）

师小结：当分钟不满10分时，则用0占十位，再在个位写几分。

2．师生小结时间的写法。

师生:几时我们就在两点前面写几，几分就在两点的后面写几，但是当几分未满“10分”时，要在几分的前面用“0”来占位。

3.巩固练习。

学生自己写一个电子钟表上的时间，然后互相读给同桌听。

五、应用提高。

1．综合练习。

师：好，现在口令对上了，我们看看有什么好玩的游戏。

（学生各拿一张写有电子时间或钟表时间或（ ）时（ ）分的卡纸，找朋友，而后组成一辆啦 啦 车开走……首先教师和学生进行游戏的示范，然后学生进行模仿。最后让学生帮助老师找朋友。（老师手上出示半时的钟面））

六、全课总结。

今天的课到这儿就结束了，你有什么收获呢？

七、儿歌结束。

小小表作用大，

去到哪里都不怕。

学习作来两不拉（là），

小朋友们喜爱它。

钟表的认识课件(篇8)

一、说教材

“认识钟表”是九年义务教育课程标准人教版数学第二册教学内容。钟表在日常生活中经常接触，时间的知识在日常生活中处处离不开，学生每天起床、吃饭、上课、下课都要按一定的时间进行，尽早让学生了解有关时间的知识，能够方便学生的生活。本节课要求学生认识整时，虽是学生建立时间观念的初次尝试，但学生对本节课所要掌握的知识并不陌生，日常生活中学生已潜移默化的感知了时间这一抽象概念，在教学的同时，我注重对学生爱惜时间的教育，注重培养学生养成合理安排时间的良好习惯。

本节课的教学目标是：

1、知识目标：认识钟表的时针和分针，学会看整时，学会两种表示时间的方法。

2、能力目标：通过观察、操作、讨论等活动，培养学生主动参与探究的精神。

3、情感目标：对学生进行珍惜时间的教育，引导学生通过所学知识合理安排自己的时间，做时间的主人。

二、说教法教学

1、现代信息技术教学法：充分利用学具和多媒体教学手段，调动学生多种感受官参与学习。

2、情境教学法：教学中注意创设情境，注重学生数学学习与现实生活的联系，使数学学习更贴近学生的生活。

3、实践探索学习法：教学中我设置了许多有趣的实践活动，注重学生的情感体验和个性发展，增强了数学学习的趣味性，开放性，强调了学生数学学习的过程。

4、合作学习法：整个教学过程中，凡是学生能独立思考、合作探究发现的，老师决不包办代替，学生和学生彼此分享自己的思考、见解，做到了让学生多思考、多动手、多实践，自主探索、合作学习。

三、说教学过程

（一）提问创设情境，引入课题

教师提问：谁来说说今天你是什么时候起床的？

通过让学生说自己起床的时间，教师了解了学生收集时间信息的情况，学生更明确了时间和我们生活息息相关，从而激发了学生强烈的兴奋感，营造了积极活跃、向上的学习气氛。

出示主题图，教师提问：这个小朋友是什么时候起床的？你怎么知道的？

学生回答后，教师提示课题：是的，闹钟可以告诉我们时间，这节课我们就来学习有关时间的知识。

（二）动手操作、交流、探究新知

1、认识钟面

设计这一环节时，我注重给学生提供观察与思考，发现表达的空间，注重给学生提供动手实践、自主探索的机会。我这样设计的目的是激发学生自主参与的意识，培养学生动手实践的能力。

先让学生观察自己的小闹钟，看看钟面上有些什么，然后在小组内交流。学生汇报观察结果。[教师板书]：时针 分针 12个数。在汇报观察结果的时候学生通常会说到秒针，当学生说到秒针的时候教师应肯定学生观察得很仔细，同时教师说明秒针走一圈才一分钟，我们在看时间的时候通常只看时针和分针就可以了，有关秒针的知识我们以后再学习。引导学生观察时针、分针走的方向，通过观察学生发现时针和分针是按照从数字1到12这样的顺序走的。再让学生沿着这个方向拨一拨闹钟。

2、教学整时

这一环节在教学形式上应重视学生独立探索和合作交流的有机结合，因此，课堂中我让学生根据自己的体验用自己的思维方式去探究，去发现、去再创造，使每个学生都有一块属于自己的思维拓展空间。

出示2时的钟面，让学生说说表示的是什么时刻？你是怎么知道的？再出示4时、8时让学生说说是什么时刻，然后提问：你能用一句话说说看整时刻的方法吗？小组讨论看整时刻的方法，通过讨论发现学生个性化的思维，培养学生的语言表达能力。学生在自己的小闹钟上拨出3时、6时，通过拨规定的时刻进一步巩固看整时的方法。

3、掌握用上午、下午这些词语表示时间

这一环节通过让学生发现、思考、讨论有挑战性的问题，了解时针每天要在钟面上走两圈，所以一天中有两个9时，拓展了学生视野，使所学知识融会贯通，培养了学生的语言表达能力。

出示两幅表示9时的图，让学生观察，看能提出什么问题？通过观察学生发现两个都是9时，但不一样，一个是上午9时，一个是晚上9时。学生在钟面上拨出自己起床和睡觉的时间，然后同桌的同学说一说，要求说完整。教学这一环节时，教师顺势教育学生要合理安排好自己的作息时间，养成按时起床，按时睡觉的好习惯。让学生拨一个自己最喜欢的时刻，并说说为什么喜欢这个时刻？

根据儿童已有的生活经验和认知特点，通过具体事例如几时起床，几时睡觉，丰富学生对时间的感性认识，使学生充分感受时间就在身边的生活中，逐步建立了学生时间观念，再通过趣味性的练习，动手拨一个自己喜欢的时刻，并说说为什么喜欢这个时刻联系了学生生活实际，突出应用意识和实践能力的培养。

4、学习时刻的另一种表示方法

通过学生观察比较，发现了表示时间的第二种方法，再让学生在生活中寻找，为学生再次积累时间的感性认识。

教师提问：在生活中除了用钟表表示时刻外还可以用什么表示时刻？出示用钟、机械表、电子表表示的三个时刻，让学生观察，看看发现了什么？通过观察学生发现，钟、机械表是用时针、分针表示时刻的，而电子表不是。

教师提问：电子表是怎样显示时间的？像电子表这样显示时刻的方法你还在哪见过？你能试着用这种方法表示2时吗？学生自己练习，然后指名学生说说是怎样表示的。出示8时、3时让学生用二种方法写出来。

（三）应用新知，巩固发展

1、应用新知。出示小明一天的作息时间图，让学生观察什么时刻小明在做什么，然后用两种记时法写下这个时刻。再从小明一天的作息时间图中抽出6时和12时让学生观察这两个时刻时针和分针有什么。

2、通过游戏，巩固新知，拓展学生思维

（1）手势游戏：老师做手势，学生根据老师做的手势猜猜是什么时刻。

（2）小品游戏：请几个小朋友分别上台做出洗脸、读书、吃饭、睡觉的动作，其他学生猜什么时刻在做什么，然后在钟面上拨出你猜的时刻，只要学生说得合理就可以。

四、全课小结

这一环节主要是让学生谈谈自己这节课的收获，目的是归纳这节课所学的知识。

钟表的认识课件(篇9)

教学内容

义务教育课程标准实验教科书小学数学一年级上册第91、92页，练习十六的第1、2、3题。

教学目标

1．通过多媒体创设的生活情境，让学生学会认识整时。

2．知道钟面上有时针、分针、12个数、12大格。

3．帮助学生初步建立时间概念，培养遵守时间的好习惯。

教学重点

让学生认识认识钟面，学会认识整时。

教学难点

帮助学生建立时间概念，培养遵守时间的好习惯。

教具准备

多媒体课件、大钟面、小钟面、钟面头饰。

教学过程

一、导入

小朋友们你们喜欢猜谜语吗？今天刘老师就给大家带来了一个谜语，想看看吗？（出示课件）能告诉我谜底是什么吗？（钟表）小雪人告诉我们答对了。知道钟表有什么作用吗？（学生自由回答）嗯，钟表的作用这么大，想不想和它成为好朋友呀？那咱们先看看它长什么样吧！（出示课题）

〔评析：抓住学生的年龄、心理特点，创设情境，激趣导入。〕

二、认识钟面

1．认识钟面。

a．在你们的桌上有一个漂亮的钟面，拿起来仔细看看钟面上有些什么？把你的发现说给小伙伴听听。（学生玩学具，教师指导。）

b．你们观察的真仔细，现在请小朋友们放下手中的小钟面，来看看我的超级大钟面。谁来说说你看到了什么？（出示钟面）

又短又粗的针叫时针，又细又长的针叫分针。

还有12个数，我们数一数。

数字的旁边还有什么？再来数一数有多少格？

（课件中时针、分针、12个数、12个大格分别闪动。）

（ 教师小结）时针、分针、12个数、12大格，它们组成了一个漂亮的钟面。

〔评析：利用学生已有的知识经验，引导学生观察，通过说钟面这个环节，放手让学生自主学习，合作学习，交流讨论，解决第一个知识点。〕

三、认识整时

1．认识。

（放铃声）听，谁家的钟表响了？（演示晶晶家）原来是晶晶的钟表响了。还不起床快告诉她现在几时了？（出示放大的钟表）你是怎么知道是7时的？

长长的分针指着几？

短短的时针指着几？

教师小结：分针长长指12，时针指7就7时。（学生跟着说，教师演示课件）

2．巩固。

a．抢答：分针指着12，时针指着8是几时？指着4呢？

b．真不错，欢迎小朋友们到智慧屋来做客，看看谁最聪明，能发现这些钟面时刻相同的地方。（出示8时、6时、1时）

（教师小结：分针长长指12，时针指几就几时。）

像这样分针指着12，时针指着几就是几时，我们把这样的时刻叫做整时。

c．能很快说出钟面上的整时吗？这么自信，那好咱们来比一比看谁说的又对又快！（出示3时、4时、11时、12时）

d．现在二人一组拨钟练习。

〔评析：教师注重让学生主动去学习，自己去探究。注重提供有趣的探索性的数学活动让学生合作学习，互相交流。如：互相说整时环节的设计。在这样的教学设计中教师转变了角色，成为数学学习的组织者、引导者、合作者。让学生投入到情境中去，在兴趣的激发下，在情境中观察、思考、口说、眼看、脑想。〕

3．认识电子钟。

现在你们和有着分针、时针的钟表成为好朋友了吗？其实还有一种表，长得很奇怪，要不要看看？（课件演示早晨，晶晶的房间）看到了吗？这是什么表？电子表是几时，你是怎么知道的？（教师在课件上演示7：00）

小结：小圆点后面是两个零，前面是几就是几时。

7时和7：00是一个时刻的两种写法，它们是一对好朋友。下面我们就来做一个找朋友的游戏好不好？（教师和学生唱“找朋友”。头饰上时间相同的才是好朋友，可千万不要找错呀。时间相同的小朋友握握手做个好朋友吧。问：“1：00，你的好朋友呢？”教师戴上1：00的头饰，原来在这儿呢！）

〔评析：对于电子表的学习，教师采用了一个有趣的活动，既巩固了新知，又放松了学生的身心，有利于提高学习效率。〕

四、练习

1．小明的一天。

（出示几组画面学生说几时）希望小朋友们也像小明一样合理安排作息时间，回家后制定一个作息计划贴在床头，坚持去做。希望你们都有一个健康的身体，好好学习，好吗？

2．动脑筋。（过一小时是几时）

我看小朋友们精神百倍，那咱们再来一个智力大比拼好吗？

〔评析：教师设计的练习部分：“小明的一天”、“智慧屋”溶练习于游戏中，让学生在玩乐中巩固知识。课件中所出现上午一些生活情境，学生是有经验的。这对他们了解时间观念、更好的认识整时有很大帮助。〕

五、总结

歌表演《时间像小马车》时间真的像小马车一样飞快的向前跑着，所以我们一定要珍惜时间！让我们都做时间的小主人，好吗？

〔评析：在数学课堂中，适时结合教材对学生进行思想教育，渗透“惜时”观念。〕

总评：

这节课的教学是一个愉快的过程，学生在教师创设的故事情境中学得饶有兴趣，学得积极主动。

钟表的认识课件(篇10)

一．说教材

1、教材来源：此活动选材来源于生活。我们都知道，钟表是幼儿比较熟悉的东西之一。本节课要求幼儿对整时的认识，是幼儿建立时间概念的初次尝试，也为以后“时、分”的教学奠定了基础。选择此教材有一定的必要性，就如《纲要》中所说，“既符合幼儿的现实需要，又有利于其长远发展；既贴近幼儿的生活，选择感兴趣的事物或问题，又有助于拓展幼儿的经验和视野”。因此，此活动来源于生活，又能服务于幼儿的生活。

一般来说，儿童每天起床、吃饭、上课都要按照一定的时间进行，这样在生活中潜移默化就感知到了时间这一抽象概念的存在。

2、目标定位：活动的目标是教育活动的起点和归宿，对活动起着导向作用。根据大班幼儿年龄特点及实际情况以及布卢姆的《教育目标分类学》为依据，确立了认知、能力、情感方面的目标，其中既有独立表达的成份，又有相互融合的一面，目标为：

（1）认知目标：

通过观察、操作使幼儿初步认识钟面的外部构成；结合生活经验总结出认识整时的

方法；知道表示时间的两种形式。

（2）情感目标：

通过观察、操作交流等活动，培养幼儿的探究意识和合作学习意识。

（3）思维拓展目标：

使幼儿初步建立时间观念；使幼儿初步体会到生活中处处有数学。

重点：充分认识钟面的外部构成，掌握认读整时的方法；

难点：正确说出钟面上所指的整时。

二、说教法

新《纲要》指出：“教师应成为学习活动的支持者、合作者、引导者。”活动中应力求“形成合作探究式”的师互动。因此，本次活动教师除了以可爱、推拙的形象、饱满的情绪影响孩子，以自己的形态感染幼儿外，还挖掘此综合活动价值，采用了适宜的方法组织教学，采用的教法有：

操作法：它是幼儿建构活动的基本方法。所谓操作法是指幼儿动手操作，在与材料的相互作用过程中进行探索学习。

游戏法：游戏是幼儿的基本活动，它具有教育性、娱乐性、创造性。

演示法：是指教师通过讲解谈话，把实物或教具陈示给孩子看，帮助他们获得一定的理解。本次活动中的演示法是通过多媒体动画和实物

此外，我们还适时采用了交流讨论法、赏识激励法对活动加以整合，达到了科学性、艺术性、健康性、愉悦性的和谐统一。

三、说学法

以幼儿为主体，创造条件让幼儿参加探究活动，不仅提高了认识，锻炼了能力

提升华了情感，本次活动幼儿采用的学法有：

1、多通道参与法：新《纲要》科学领域中的目标明确指出，（幼儿）“能用多种感官动手动脑，探究问题；用适当的方式表达，交流探索的过程和结果”。因此，活动中我们引导幼儿看一看、摸一摸、比一比、说一说等多种感官的参与。

2、尝试法：陶行知先生说过在“做中教，做中学，做中求进步”。幼儿动手操作，在与材料的相互作用过程中进行探索学习。

3、体验法：心理学指出，“凡是人们积极参加体验过的活动，人的记忆效果就会明显提高”。为了让幼儿对钟表有更深的印象，采用了游戏体验法，引导幼儿体验。

与此同时，我们还通过幼儿间的互补学习，师幼合作共长的方法，表达着各自的丰富、多样性的认识，体现着“以幼儿发展为本”理念。

钟表的认识课件(篇11)

教学内容：

教科书第84～85页的内容。

教学目标：

1、使学生认识钟表的组成部分，知道时针、分针及钟面的数字。

2、使学生结合生活经验学会看整时，并知道整时的两种表示方法。

3、使学生初步建立时间观念，从小养成珍惜时间和合理安排时间的良好习惯。

4、培养学生的观察力和动手操作能力。

教具、学具准备：

实物钟、模型钟，实物展示及相关多媒体课件。

教学过程：

一、情境导入

1、童话引入。多媒体演示：在一个美丽乡村的清晨，小公鸡起床了，它跳到高处“喔喔喔”叫起来。

2、提出问题。

(1)、“公鸡打鸣是叫人们干什么?”

(2)、“每天早晨是谁叫你们起床?”

3、揭示课题。

师：你们桌上也摆着各式各样的小闹钟，好看吗?同学们，闹钟不光有漂亮的外表，它的钟面上还有丰富的知识，你们想知道吗?好!我们一起来认识钟表。

（设计意图：运用课件演示，借助学生喜闻乐见的卡通动画形象，从儿童熟知的生活经验和已有的知识引入，使学生产生亲切感，符合儿童的心理特点和认知规律，有利于激发学生的学习兴趣，使学生体会到生活中处处有数学，感受到数学与现实生活的密切联系。）

二、自主探索

1、初步认识钟面。

(1)、比一比。

学生拿出实物钟，与同桌的比一比，看钟面上有什么相同的地方。

(2)、说一说。

钟面上的针是按怎样的方向转的?

（设计意图：教师提供了丰富的感性材料，如实物钟、模型钟等。设计了探索性、开放性的问题，让学生在活动中学数学，通过比一比、指一指、摸一摸、转一转、说一说等一系列活动，充分调动了学生自主学习的积极性，把学习的主动权交给了学生，从而培养了学生的观察能力、语言表达能力和动手操作能力。）

2.认识整时。

(1)整时的常用表示法。

①学生尝试拨整时。

②观察比较整时针的特点。

小组同学一起观察：黑板上三个钟面上的针有什么相同和不同?

③引导学生得出认识整时的方法：分针指着12，时针指着几就是几时。

④练习。

A、师拨钟面，生说时刻，2时、6时……

B、生活中，我们做的事都和时间紧密相连，请你们拨出时刻。

a、早上上学的时刻。

b、每天看动画片的时刻。

c、每天爸爸妈妈看新闻联播的时刻。

C、你还想拨哪个整时?拨一拨，这时你在干什么?

(2)整时的第二种表示法。

①小朋友观察身边的事儿，非常仔细，教师出示标有“8：00”的卡片问：你见过这种时间吗?在哪里见过?

师：这是整时的第二种表示法，叫电子表示法。

②谁会写几时就写几，然后写上“：”再写两个“00”。

③指黑板钟面，问：你会用数字法来表示吗?请写在写字板上，看谁写得好，二人板演，评一评，写得好吗?

④你们还想比一比吗?

师：老师写出了一种，请你写出另外一种。

（设计意图：由于小学生具有好胜、好强、有意注意不持久等特点，教学时，从学生已有的生活经验出发，大胆放手，让学生自由拨钟面上的`时刻和尝试认识电子表表示的时刻，然后引导学生自主探究、合作交流，得出了认识整时的方法及整时的两种表示方法，再次通过比一比使学生的学习热情达到高潮，激发学生积极探索数学知识的兴趣和欲望，这种开放性和创造性的教学方法，设计新颖。）

3、应用。

(1)、师：时间是很宝贵的，我们要珍惜时间，作为小学生该怎样珍惜时间呢?那就是合理利用时间，安排好一天的学习、生活。这是小明一天的时间安排，仔细看书上第85页，说一说，他什么时刻做些什么?(小组说一说)

(2)、问：他的一天安排得合理吗?

师：对，我们应向小明学习，不睡懒觉，合理安排，做健康、聪明的好孩子。

三、综合应用

1、现在请你自己做主，当一次小小设计家，设计你星期天的安排。

(小组合作，比一比，看哪个小组的安排合理)

教学反思：

培养学生的应用意识和实践能力，是小学数学教学的重要任务之一，为了落实这一教学目标，我安排设计了请学生自己做主当一次小设计家的练习内容，不但使巩固练习环节生动有趣，而且充满浓浓的生活气息，同时还对学生进行了珍惜时间的教育。小组合作设计一天作息时间表，内容丰富多彩，体现出学生一天的生活有序、丰富、充实。本节课比较注重课堂心理气氛的创设，内容开放，充分应用教具和学具，调动了学生学习积极性，重视合作学习和信息交流，重视数学知识的主动构建，重视数学教学与日常生活的紧密联系，体现了课程改革的新理念。学生学得积极主动，课堂气氛活跃，教学效果良好。值得注意的是，在教学中个别学生参与意识不强，主动学习不够，今后还要多注意这部分学生习惯的养成。

认识动物课件系列五篇


我们为您特别为您筛选的“认识动物课件”一定能够让您满意。教案课件是我们老师工作的一部分，相信老师对写教案课件也并不陌生。 教案和课件的优化意味着教学品质的不断提升。希望我的回答能够对你有所启发请把它收藏下来！

认识动物课件 篇1

活动目标：

1、从图片上和挂图上让幼儿进一步认识它们的名字及特征。

2、培养幼儿敏锐的观察能力。

教学重点、难点：

认识名称及它们的特点

活动准备：

小卡片

活动过程：

1、组织幼儿做手指游戏，安静入座并向小朋友们问好。

2、复习上节课所学的知识。

3、教师学动物叫声，出示卡片，让幼儿说出名字及特征。

4、让幼儿模仿动物叫，并说出它们的名字及特征。

活动反思：

动物是小朋友最为熟悉的，一提起动物，小朋友便滔滔不绝地讲起与动物相关的故事，爱动物是孩子的天性。那么，怎样让幼儿了解动物，进而能根据它们的特征、生活习性进行分类，并简单的掌握家禽、家畜、野兽、飞禽的概念呢？根据幼儿的认知特点，我设计了这节具有尝试性、操作性较强的活动《动物园》。

在本次教学活动中，我利用多媒体课件、图片等让幼儿观察狮子、牛、燕子、鸡的外形特征和生活习性，给幼儿一个主动学习与发展的机会，让幼儿自己总结出动物的分类，使他们对家禽、家畜、野兽、飞禽的不同特征有个清晰的认识，从而掌握野兽、家畜、飞禽、家禽的概念，进行概念上的提升。

幼儿的认知特点是：听过就忘记了，看过就记住了，做过就理解了，根据这一认知特点，让幼儿再次进行了分类，让孩子们选择自己喜欢的动物朋友，说说它的特征，属于哪一类动物（家禽、野兽等），在这一个环节中，通过幼儿间的相互交流和教师的适时点拨，再加上每个孩子的操作，加深了他们对各类概念的了解，孩子们对野兽、家禽、家畜、飞禽有了再一次的升华，在这一环节中，我忽略了大多数孩子，活跃的幼儿能回答问题许多次，不善于回答的幼儿一次也没回答；只注重个别，没注重整体，在以后的教学中，我会注意，做到更好。

游戏是孩子们最喜欢的，通过游戏的形式可以对所学知识进行复习巩固，教师以游戏的'身份介入游戏中，既便于观察幼儿又拉近了与幼儿的距离，在《动物找家》游戏中幼儿又进一步巩固了对家禽、家畜、野兽、飞禽的认识，另外在第二遍游戏中，教师可以增加幼儿难以归类的动物，再一次激发幼儿探索的欲望，幼儿在活动中增强了胆识，增强了集体荣誉感和合作意识，能直接在游戏中展示自己的才能。当然，在游戏的过程中还存在一定的不足，还有三个家的布置也存在着一定的不足，场所的特征应更加的明显些，这样“小动物”们就不会进错“家”了。教师应该真正的参加游戏，以猎人的身份去抓捕动物，这样孩子们才会对游戏更感兴趣，才能起到预设的效果。

动物是人类的好朋友，孩子们应该保护它们，教师提出问题，让幼儿带着问题观看视频，通过观看视频，孩子们了解了动物为什么会越来越少的原因，通过观看视频，孩子们真正了解到保护动物从我做起。

在教学中，我以游戏的形式贯穿其中，让幼儿在玩中学，在学中做，达到了预期的效果。在以后的教学中，我将继续尝试用这种形式来开展以后的教学中，充分拓展孩子的潜能，从而提高教学效果，使自己不断地进步、成长。

认识动物课件 篇2

教学目标：

1、结合具体生活情景，感受并认识质量单位克和千克，了解克和千克的实际质量，初步建立克和千克的质量观念。

2、掌握1千克=1000克并能进行简单的计算。

3、体验数学与实际生活的联系，感受数学就在身边。

教学难点：

结合生活实际，解决与克、千克有关的简单问题。

教具准备：

天平、托盘称、食盐、鸡蛋、钮扣、2分硬币、花生仁、大豆。

教学过程：

一、创设情景，提出问题。

教师：同学们喜欢动物吗？今天老师给你们讲几个有关动物的小知识。谁知道世界上最小的鸟是什么鸟？

学生：蜂鸟，像蜜蜂一样大。

教师：你知道吗？蜂鸟刚孵出来时还不到一克呢！

板书：1克

教师：你喜欢小狗吗？谁知道世界上最小的狗有多重吗？

学生回答问题。

教师：世界上最小的狗大约重一千克。

板书：1千克

教师：你了解袋鼠吗？最大的袋鼠大约重40千克，最小的约重4克。

板书：40千克4克

教师：1912年，在大西洋捕到的一条蓝鲸重150吨，它的肾重一吨。

板书：150吨1吨

教师：根据老师讲的动物趣闻，你能提出什么问题？

学生：小组讨论后提出问题。

教师：板书学生提出的问题。

二、感受1克、1千克的实际重量。

1、认识感受克。

教师：刚才同学们提出那么多的问题，现在我们先解决1克有多重的问题，那么一克到底有多重呢？

教师：出事天平，向学生讲解天平的使用方法，用天平称出花生仁、硬币、钮扣、图钉、黄豆等大约一克的东西。

学生：说出实际生活中还有哪些物品大约重一克？找出来掂一掂。

教师：平时我们常说的物品有多重，实际上是指物品的质量是多少。表示较轻物品的质量，常用克做单位，可用g表示

板书：克（g）

教师：请同学们找一找自己带的小食品的质量是多少？

2、认识感受千克

教师：请同学们看一看你带的食盐所标的质量是多少？

那么两袋食盐重多少克？

学生：500克+500克=1000克

教师：表示教重物品的质量，我们常常用千克做单位。1千克又叫做一公斤。千克用（kg）表示。

谁知道千克和克之间有什么关系？

教师板书：1千克=1000克

教师：请同学们找一找，我们周围还有哪些物品是1千克？

学生：找出来小组内掂一掂，感受1千克的轻重。

教师：谁能我们周围哪些物品可以用千克做单位？

学生：小组内讨论。

4、感受体重。

教师：你知道自己的体重是多少千克吗？

学生：同为之间互相抱一抱感受一下。

三、巩固练习，实践活动

巩固练习：第6页1、2题

实践活动：掂一掂，称一称。

四、教后小结

这节课你学到了些什么？

教学反思：

学生能很快的掌握三个质量单位，知道它们之间的换算，不过，学生对这些单位的理解并不是很透，在填单位的时候依然出错，有必要让学生多举生活中的事例，帮助学生理解。

认识动物课件 篇3

教学目标：

1、使幼儿认识不同动物的耳朵的特点。

2、帮助幼儿初步掌握系统的、有序的观察方法。

3、使幼儿初步形成类的概念，从而有概念思维及简单判断的能力。

活动准备：较大的彩色动物图片、白板、毛绒动物耳朵头饰、单面胶纸。

活动过程：

一、教师拿出准备好的彩色动物图片，让幼儿辨认，并能有序的观察动物耳朵的特点过程中的对话：

师：今天有一些动物朋友要来我们班级作客，小朋友们认不认识他们呀?

幼认识!有大象、小猫、兔子、小狗、小熊...

师：真聪明!如果这些动物按门铃时，我们只能从猫眼里看到他们的耳朵，那我们还能认出他们来吗?

幼：......(安静下来，若有所思)

师：老师请大家先来好好的认识一下这些动物朋友的耳朵好不好?他们都有哪些特点呢?

幼：兔子耳朵长长的...猫的耳朵很尖很小...大象的耳朵灰灰的...

师：大家说的都很对。现在我们按照老师的要求来说好不好，先说形状，(教案出自：教案网)再说颜色，颜色还包括外面和里面两种，小朋友们先说外面再说里面。

幼：兔子的耳朵是长长的，外面是白色，里面粉红色...小猫的耳朵尖尖的，外面是黑色，里面是肉色...大象的耳朵扁扁的，很大，外面是灰灰的，里面是白白的...

二、教师收起彩色动物图片，在白板上画出动物耳朵的图形，让幼儿辨认。

三、教师用单面胶纸将彩色动物图片的耳朵部位遮住，再拿出准备好的毛绒动物耳朵头饰，请一部分幼儿带上头饰扮演客人，另一部分幼儿找出对应的脸谱交给他们。教学活动在游戏中结束。

活动分析：

从感知觉记忆思维这三个方面来看，幼儿通过此活动学会了有组织的观察事物，并记忆下来，还能根据此经验判断不同动物耳朵与脸是否相符。首先，我准备的教具彩色动物图片和毛绒动物耳朵头饰无疑都是很能引起幼儿兴趣的东西，他们很容易注意到这些可爱、鲜艳的物品，并很乐意按照我的要求，去观察动物的耳朵。起先他们的观察很随意，很无序，有的说颜色，有的说形状，在我的引导下，他们很快能够有序的按照规则观察特征。观察过程给了他们短时的记忆，(教案出自：教案网)第二阶段，我收起图片，在白板上用单调的线条画出耳朵形状，幼儿可以再认，使他们的记忆得以巩固。最后，玩了一个配对的游戏，毕竟毛绒头饰与彩色平面图片是有一定差别的，但是幼儿通过观察显然已经能够获得类的概念，也能很快的使用反向思维为耳朵找到对应的动物脸，说明幼儿已经初步形成了概念性的思维，当有幼儿配对错以后，有幼儿可以指出错误，并纠正过来，可见，他们已经可以进行简单判断。

认识动物课件 篇4

活动目标：

1、认识几种小动物，掌握相应的名词及和几种小动物动作有关的动词。

2、通过比较不同动物的大小，培养幼儿的比较能力和观察能力。

3、学说完整的语句绿色的草地长长的鼻子。

活动准备：

背景图片一幅，添加图片（大象、皮球、蚂蚁）按故事内容设制。

活动过程：

1、老师出示背景图；“这个地方真漂亮呀，小朋友你们看，谁来了？”出示大象，开始讲故事。老师边操作教具、边有表情的把故事讲一遍。

2、老师根据故事内容提问：谁来到了一片绿色的草地上？（一只大象）。“扑——”，大象用什么喷出了红皮球？（长长的鼻子）。红皮球飞呀飞落在哪里了？（山坡上），红皮球滚呀、滚呀！碰见了谁？（小刺猬）红皮球掉在哪里了？（水里），看见谁在水里？（蚂蚁）。小蚂蚁得救了吗？（得救了），他怎么做的？（爬上了红皮球）。谁把皮球勾上来了？（大象）。

3、引导幼儿比较大小：看看图中谁比谁大？（大象比红皮球大，红皮球比蚂蚁大）。谁最大？（大象）。谁最小？（蚂蚁）。

4、老师用提问的方法小结：一只大象来到哪里，（绿色的草地上），学说完整句“绿色的草地”。他的鼻子怎么把红皮球弄出来的？学说语句“长长的鼻子”。红皮球飞到哪里，又滚到哪里，最后掉到哪里？谁在水里喊？他怎么样了？谁救了他？大象又怎么救了小蚂蚁呢？故事最后是怎么说的？老师在请小朋友回答的同时，加深他们的记忆。

5、老师再完整的复述一次故事

延伸活动：

老师在日常活动中适当引导孩子用已学到的新词描述自己看到的景象，如大象用鼻子喷皮球，还有什么可以喷东西呢？让他用完整的句子描述，巩固已已经掌握的词，培养孩子举一反三的能力。

认识动物课件 篇5

活动目标

1．知道不同动物有不同食性。

2．有探索小动物食性的兴趣。

3．培养幼儿对事物的好奇心，乐于大胆探究和实验。

4．学习用语言、符号等多种形式记录自己的发现。

5．发展幼儿的观察力、想象力。

活动准备

各种实物：小鸡、小鸭、小兔，小米、小鱼、小虾、玉米面、菜叶。

教具：小动物图片，食物图片。

活动过程

1．带幼儿分别参观小鸡、小鸭、小兔的家，引导幼儿观察动物的外形、动作，鼓励幼儿用动作表现小动物的外形和动作，模仿几种动物的叫声。

2．小动物吃什么。鼓励幼儿大胆说出自己的想法。

3．试一试：提供各种食物，幼儿依自已意愿选择食物喂小动物。

4．交流：我喂小动物吃了什么食物。

5．汇报：将动物爱吃的食物图片，粘贴在小动物图片下：小鸡爱吃玉米面和菜叶，小鸭爱吃小鱼、小虾和菜叶，小兔爱吃菜叶。

活动延伸

日常生活中，根据幼儿兴趣继续让他们探究其他小动物的食性。

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