阅读指导师的心得体会模板9篇

时间：2024-07-25 阅读指导心得体会 指导心得体会

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阅读指导师的心得体会【篇1】

《语文课程标准》对小学生课外阅读非常重视，不仅作了量的规定，而且对学生的阅读取向、阅读习惯和阅读方法也作出了指导性的规定。可见，课外阅读指导在小学阶段至关重要，但是，阅读能力的培养是个渐进的过程，因此《语文课程标准》对各个年级段也提出了具体的目标要求。对于低年级(1-2年级)学生，要求他们喜欢阅读，感受阅读的乐趣，在阅读过程中获得初步的情感体验，积累成语和格言警句，背诵优秀诗文等。对于课外阅读的量，则规定了5万字的最低阅读总量。这个目标难度虽然不大，但对于识字不多，正处于启蒙阶段的低年级学生来说，如何引导他们完成这个阅读目标，培养阅读兴趣和习惯，老师的任务并不轻松。

经过一年的专门课题研究和平常经验的积累，我把自己指导低年级学生课外阅读的方法和大家交流如下：

叶圣陶先生认为：“课外阅读的鼓励和指导必须配合着教材随时进行。”因此，学生的课外阅读应围绕课堂教学进行，由课内带动课外，以课外丰富课内。我们课本当中的文章都是经过精挑细选的`适合学生阅读的文章。教师在课堂上进行课外知识的延伸，会使学生感受到课外知识的趣味性与重要性，而要获取知识最好的方式就是读书。如：学习《回声》时，我与学生谈到了大自然的神秘现象，告诉学生很多知识都可以通过读书来获得，比如《十万个为什么》这套书，就可以让你知道许多书本上学不到的大自然的秘密。学生在上完这节课后，都纷纷捧起了《十万个为什么》，在之后的交谈中，我经常会听到学生不时地提到自己通过读书获得的知识。学生读书的兴趣被调动了起来，他们渴望通过阅读书籍去探求知识。

阅读首先培养的是阅读的兴趣，从这个问题可以看出，如果家长和孩子一起看书，孩子会非常喜欢，当孩子发现，父母对读书没有兴趣的话，那么孩子有也会认为读书应该是一件没有意思的事情。而家长渐渐地和孩子一起阅读，对孩子的阅读能力培养是非常有帮助的。因此，我非常重视亲子阅读，我通过家长会和家长在课外阅读上达成一致，发动家长和孩子共读一书，在阅读中，家长和孩子一起体验读书的快乐，一起积累语言，一起谈论感受，使孩子从小养成爱读书、好读书的良好习惯。

为了鼓励孩子多读书，我组织学生每周开展一次读书交流活动。根据孩子的年龄特点，我开展了读书故事会、我向大家推荐一本书、我为什么喜欢这本书、古诗大比拼等一系列活动。在活动中评出了读书之星，激发了学生的读书兴趣。通过这些活动，让孩子们充分展示了自己的才华，在活动中树立了自信，培养了兴趣。这些活动不仅检验了学生的读书效果，还大大激发了学生读书的兴趣。

“不动笔墨不读书”，因此，在学生阅读时，我要求学生做摘抄笔记，对于低年级学生来说，还不会进行摘抄，我便有针对性地指导学生进行摘抄，刚开始，我让学生每次阅读摘抄5个好词语，一个好句子，一个学期后，我让学生自主摘抄古诗、词语、句子，单纯的阅读和摘抄，时间久了学生就厌烦，于是，我鼓励学生还可以在自己的摘抄中画上插图，做成摘抄绘本，相互之间还可以把摘抄绘本交流阅读，从中不光积累语言，还可以得到美的享受。学生的阅读、摘抄的积极性更高了。

每学期开学，每个学生都会带一本他们喜欢的课外书来学校，这些书汇集后，由老师挑选出50本最适合每个年龄段孩子阅读的好书，分发给班上的学生。一个孩子阅读完手上的书后，再传给下一位同学读，以此类推，一学期里这50本书基本上能让所有学生都阅读一遍。进行好书漂流看活动之后，学生阅读的范围更广了，阅读的效果也更好了。

通过我的逐步指导，让学生真正感受到了课外阅读的乐趣，逐渐地，读书已成为一种习惯，成为一种自觉的行为。

阅读指导师的心得体会【篇2】

一、指导目的：

1、让学生学会运用课外阅读方法进行读《三国演义》，养成良好的阅读习惯，达到课内向课外延伸的目的。

2、通过介绍三国知识，增强学生对课外阅读的兴趣。

（一），与学生沟通，切入话题。

1，高尔基说：“书籍是人类进步的阶梯”。的确，书籍可以让我们增长知识；可以让我们陶冶情操。

2，同学们你们喜欢阅读吗？

3，能和老师说一说你们都读过哪些书吗？

5，大家读过的书还不少，看来你们都是爱读书的好孩子。为了奖励你们老师送给你们几条关于读书的名言，请看大屏幕，大家一起朗读一下（课件出示名言）

7，一首《临江仙、滚滚长江东逝水》以其特有的雄浑和古朴为我们翻开了三国的历史画卷，作为欣赏者，我们仿佛被带回了金戈铁马的故战场，经受了一番刀光剑影的洗礼

（二），聊三国，引发阅读兴趣。

2，《三国演义》是我国四大名著之首，现如今已被搬上电视荧屏，而且被改编成了戏曲、评书、游戏等多种形式。我想大家对它不是很陌生，下面我们就按照大屏幕上的提示一起聊聊三国

（1），你知道哪些《三国演义》中的人物，他们是怎样的.人？

（2），你知道哪些《三国演义》中的成语、歇后语等？

（3），你知道哪些《三国演义》中的故事？

（四），读三国故事，感悟读书方法。

学生汇报：

2，打开《小学生阅读资源》读《曹操败走华容道》故事。完成下列任务。

（1），在这个故事中主要描写了那两个人物？

（2），你最喜欢哪个人物？

（3），说一说为什么喜欢？

（4），找出这个人物的语言、动作、神态及心里，体会一下。 3，学生汇报交流

4，教师小结：人物众多、形象鲜明而富有个性，是《三国演义》的一个主要特点。人物众多，其中有名有姓的共1191人，期中文官451人，武将436人，汉、三国、晋的皇裔、后、妃、宦官等128人，其他三教九流和官亲176人。人物形象鲜明而富有个性。围绕着这些人物形成了一个又一个小故事，这些小故事共同构成了三国这幅波澜壮阔的历史画面。所以在读三国演义时最主要的一个方法就是抓住每一个人物的语

言、动作、心里等描写，去分析人物的性格特征，从而理清故事情节、全面了解三国这部作品。

读一读学生版的《三国演义》各大书店均有销售，希望大家都能利用课余时间读一读，同时也欢迎同学们读后能与老师交流你们的感受。屏幕上是我的QQ号和博客地址，欢迎大家与我交流（课件出示QQ号）

历史的故事以其永久的魅力影响着一代又一代的人们，希望大家持之以恒，坚持不懈，读更多的课外书。老师希望大家能终生坚持阅读。

让我们拿起书，以书为伴，读书有记性、有悟性、有任性，畅游在多姿多彩的课外阅读中，让阅读成为我们终生的承诺。

3，让我们大声朗读以上内容，结束本课。

阅读指导师的心得体会【篇3】

一、教会孩子正确的阅读技巧

学龄前幼儿思维具体直观，未掌握各种阅读技巧，常一下翻到前面，一下又翻到后面，不能很好的观察每一页画面上的人物与背景，根据前后画面暗示用想象补充故事发展空间，

对此我采取以下几种教学措施：首先利用幼儿的泛灵性，激起幼儿对书本的兴趣。如在给幼儿介绍书本时我说到：老师有一位好朋友要介绍给你们，它身上有好多漂亮的图案，你如果能和他做好朋友呢，就会知道好多好听的故事，学到很多本领，它的名字就叫做书——以此来引起幼儿对书的兴趣，并知道前提必须是做好朋友，要爱护书本。接着便是教幼儿认识书的封面、底面等基本常识，知道用手指轻轻翻书并以儿歌形式传授给幼儿，让幼儿在边念儿歌边看书的过程中学会阅读技巧。有了一定的阅读技巧，幼儿阅读起来才会更加的有意思。

二、绘本的选择要符合幼儿的年龄特点与兴趣

本学期我园开展的早期阅读活动有《狗和猴》、《长长的》、《喳吧喳吧》，《长长的》和《晚上》是我在城里实习时借阅回来的书本，把这些优秀的文学作品带回农村幼儿园，拓展我们农村孩子的阅读面。这些绘本上的图画都简明易懂，来自于幼儿的生活经验，如《长长的》一绘本中，幼儿了解了各种“长长的”动物和事物；而“晚上”更是幼儿天天都感受到的，这样寻常的“晚上”却让幼儿非常感兴趣，它们通过观察绘本，了解了晚上应该怎么样，另一方面也巩固了幼儿的睡觉习惯培养。

三、创造一个宽松的氛围

幼儿园的早期阅读以培养幼儿兴趣为主，让幼儿在轻松自主的气氛中进行阅读、识字、游戏，其乐融融中无形的进行了教育，用环境来感染幼儿的身心。如在开展活动时，通常我会以游戏的口吻开始，“我带着故事滑下来咯”、“一辆载满故事的火车开来咯”等等，随着这样有趣的导入，幼儿顿时觉得这样的阅读非常轻松。另外，我将大书上的图片剪下来，以各个角色的特征开展活动，幼儿仿佛在看一场话剧表演，在很轻松的氛围中展开了阅读。除此之外，我班还开设了阅读区，提供不同绘本，以供幼儿在区域活动时自由阅读绘本并进行交流。

四、抓住一日生活的环节进行阅读熏陶

除了在集中活动和区域活动开展早期阅读，我园还充分利用一日生活中其他环节对幼儿进行阅读熏陶，如幼儿在来园或餐前、餐后等自由活动时间内进行自主的阅读活动，在午睡起床后的欣赏活动及散步时都可以有意的渗透，在提供录音带的同时也提供书本，幼儿耳濡目染，进步地很快，对绘本的兴趣也越来越浓厚了。

阅读指导师的心得体会【篇4】

20xx年4月12日，我带着我的课题组成员一行9人参加了在天柱城关三小举行的全州小学语文教学研讨暨课题总结会。会上的2节群文阅读课给我留下深刻的印象，两位教师的群文阅读指导体现了群文阅读教学的流程和特点，有明确的议题，选用一组结构相同或相近的文章指导学生学习，培养了学生的阅读能力，扩大了学生的阅读量。

天柱一小胡秋英老师执教的《诗的最后一句》，表现出以下几大亮点：1.教学设计巧妙，根据学生认知特点，选取一组贴近学生生活实际的诗（《阳光》、《花一把》、《彩虹》），围绕“诗的最后一句”展开议题。2.教学策略得当。教学中教师采用读、思、换、比、写等学习策略，让学生体会到诗的最后一句的作用及表达的情感，拓展了学生的思维。3.胡老师在指导学生在换词练习上很到位，比如：高兴死了，激动死了，幸福死了……如何把“死”字换掉，胡老师让学生巧换形容词，把句子换活了。胡老师还把自己写的《彩虹》诗展示给学生，让学生补充最后一句，学生对教师的文采和教学魅力更加崇拜有加，更能激励学生主动学习的动力。4.教师语言亲切，富有幽默感，课堂轻松活跃。

建议：胡老师整节课没有板书，最好把关键词或知识点适时板书，效果会更好；教师自作的《彩虹》一诗里，写白色的彩虹，有点欠妥。

凯里八小的张如珍老师群文阅读的中心议题是 “人物一组”——走近毛主席，她通过选取《毛主席在花山》、《收稻谷》、《吃水不忘挖井人》、《一件睡衣》这四篇文章，指导学生学习人物描写的几种方法，感受到毛主席形象的崇高与伟大；张老师放手让学生读文，通过小组合作的方式，让学生读中悟，归纳出文章的共同点；她设计表格式学习提纲进行求比异同的练习，让学生勾画语句、诵读语句，体会人物的形象、品质、精神，对比教学简洁有效，归纳出人物描写的几种方法，使学生懂得写人离不开语言描写、动作描写、神态描写、心理描写等方法，通过群文阅读，有效渗透了写作方法的指导。

建议：在分组学习不同的描写方法时，张老师指定某组学习描写方法，这样安排禁锢了学生的思维，老师应让学生自主探究，在不同的文章中找到不同的描写方法，这样，小组合作学习就不会流于形式，学习效果会更明显。

阅读指导师的心得体会【篇5】

摘要：

课外阅读在语文教学中有相当的比重，是课内阅读必要的补充和有机的延伸。初中生课外阅读应关注学生内部动力的生成，激发学生的阅读兴趣，发挥教师的主导作用，培养学生养成良好的阅读习惯，为学生巧设体验阅读的平台，让学生充分体验到阅读带来的快乐。

大量阅读对于提高语文素养的作用是不言而喻的。课外阅读是课内阅读必要的充分和有机的延伸，在语文教学中占有相当的比重。为了加强学生的课外阅读实践，落实好“广泛阅读”这一要求，通过几年的实践探索，我认为初中生课外阅读应做好以下几个环节：

一、激发兴趣，促进阅读。

兴趣是影响学习活动最直接、最活跃、最现实的因素。多年的教育经验使我深信：现在初中生缺少的就是那种没有占据自己的全部理智和心灵的真正阅读。没有这样的阅读，学生就没有学习的兴趣和愿望。教师要努力激发学生课外阅读的兴趣，让他们爱读书，这样他们才会多去读书，才会愉悦地进行课外阅读，快乐地接受自己想要的学习的语文知识。

教师可结合课内学习向学生推荐课外读物，如学习了《大自然的语言》，就向学生推荐《中周百科全书》，学习了《蚊子和狮子》后就让学生读《伊索语言》等。或给学生介绍一些童话寓言故事书，还可以组织“向你介绍一本好书”、“讲故事比赛”等活动。再进步就让学生看一些古今中外名著。并经常讲述自己[或组织学生讲]的阅读收获和体会，用“现身说法”起学生情感上的共鸣，使之产生强烈的阅读欲望，使他们充分体验到读书是人生的一大乐趣。

二、传授方法。指导阅读。

要读得更好、更有成效，就应该向学生介绍一些之有效的读书方法：

1、精读法。

所谓精读法，就是对某些重点文章，要集中精力、逐字逐句、由表及里、精思熟读的阅读方法。“精思熟读”也是我国传统的读书方法。“精思”就是强调独立思考，要反复体味文章的思想感情和写作的'巧妙之处，做到“嘴念心诵，融会贯通”。“熟读”就是对重要的文章经过几遍几十遍地读，达到滚瓜烂熟、倒流如水的程度，“使其言皆若出与之口，使其意皆若出于吾之心。”m.ZfW152.cOm

2、选读法。

根据学生在课内学习或写作上的某种需要，有选择地阅读一些书报的有关篇章或部分，以便学以致用。让学生明确哪些作品、书籍要重点读，哪类作品可略读、浏览，提醒学生不要面面俱到。（277433.coM 正能量句子）

3、速读法。

速读法就是在阅读读物时，不发音、不辨读、不转移视线，只是快速地观其概貌，做到用最少的时间获取尽量多的信息。教师要引导学生全身心地投入，调动多种感官，做到口到、眼到、心到、手到、养成边读边想的好习惯。

4、积累法。

积累包括“脑记”和“笔记”两种方式。一般对经典文章或精彩片段，我都要求学生在理解的基础上通过背诵贮存脑中。这样促使学生积累大量的好词佳句、名言名篇，而且在背诵的过程中，他们也学习到一些表达方法，在平时说话和作文时就会根据需要自然地展现出来，有助于提高学生的语言表达能力。

三、培养习惯，坚持阅读。

从课内到课外，广泛阅读，持之以恒，学生的语感经验和语言能力就会逐渐增强，见识不断增长，认识不断提高，文化底蕴也一定能愈加深厚。课外阅读的习惯不是一朝一夕就能养成的。教师如果不及时检查督促，很容易导致学生放任自流。为了激发学生持久的兴趣，提高阅读质量，教师每学期应进行若干次定期和比定期的阅读检查、评比。如举办读书报告会、经验交流会、评比表彰课外阅读积极分子等，在一定程度上督促学生阅读习惯的养成，不断增强其课外阅读的白觉性和持续性。同时，在班级内就会形成浓厚的课外阅读氛围，学生的语文素养就会从整体上得到提高。

四、巧设平台，体验阅读。

进行课外阅读指导，不能像课内教学那样死板，要为学生创设好多种平台，为他们提供展示自己的机会，同时，也检验了阅读的效果和督促了阅读习惯的养成。

首先，经常围绕课外阅读展开一些学生喜爱的活动。如开展“讲故事比赛”、“读书汇报会”、“展评优秀的读书笔记”、“剪贴册”、“手抄报”、“知识竞赛”、“比赛查阅资料”等生动活泼、形式多样的课外活动，能有效地检查阅读情况，巩同阅读成果，使学生享受阅读的乐趣，让一次次丰富多彩的活动转化为学生多读书、好读书的动力。

其次，教师也要做好课外阅读的检查和评价。教师只有对学生课外阅读进行检查，才能了解学生阅读的收获和存在的问题，加以有效指导，并起到督促作用。教师要经常采取谈话、检查读书笔记方式，了解学生课外阅读的情况。也可以把检查阅读情况和班级活动、语文实践活动结合起来，鼓励学生将自己的阅读成果展示出来，和同学交流通过阅读获得的信息、知识，做到资源共享。

再次，要给学生多创造练笔的机会。在班内设立“奇思妙想大舞台”、个性感受展示栏等，鼓励学生对阅读内容做出个性反应，发表不同的见解，不仅使学生对课外阅读内容有所知，更要使学生有所感。同时，倡导仿写。仿写的的过程是读与写相结合的过程，通过仿写可以提高学生的表达能力和作文水平，长久训练，语句会变得新颖，表达会变得生动，段落会更有条理。让学生从仿写句式、仿写段落、仿写结构、仿写写作方法等。使学生从仿写的过程中领会阅读文本的内容、写作方法，进而化为自己的修养和写作能力。

变化的语词、丰富的语言是表达生活和思想的载体。而阅读是积累词汇、丰富语言的重要途径，“读书破万卷，下笔如有神”。只有多读，写起文章来才能文思泉涌。好的文本要熟读、精思，让它们真正成为写作的源头活水，教师要千方百计找到学生习作的闪光点，使每位学生都有一种成就感，让学生感到你在倾听他的感受，在接受他的观点与他一起体验着阅读带来的喜悦，分享阅读带来的收获。教育学和心理学研究表明，人在阅读方面的潜能很大。如果经过科学的训练，人的阅读潜能就可以得到若干倍的发挥。阅读能力的提高也IIr以使人的注意力、记忆力、理解力、思维的敏捷性和良好的学习习惯更易于形成。当然，阅读兴趣和习惯的养成，不叮能一蹴f酊就，教师只要坚持不懈、方法得当、正确引导，就一定能让课外阅读成为学生内在的需求，成为学生生活中的一种乐趣，成为学生不断更新知识的源泉，并伴随学生一生。

参考文献：

阅读指导师的心得体会【篇6】

“同课异构”联校教研心得体会

今天，我有幸参加了五六街小学语文教学研讨观摩活动，期间我聆听了李贺玲、李增美两位老师精彩的课堂教学，收获很多。课堂上两位老师先进的教学理念，崭新的教法，灵活多样的教学手段，声情并茂、自然大方的教态，风趣幽默的教学风格，变化多端的多媒体课件，这些都给我留下了深刻的印象和启迪。赞叹之余，更多是深深的沉思，从中让我更深刻地体会到了学习的重要性与紧迫感。下面谈谈自己的一点听课体会：

“以人为本”是中华文化的精华。一切为了学生的成长，一切为了学生的发展是新课改的核心理念。在语文教学中，教师应力争一切活动都以富有情感的学生作为主体。在课堂教学中，重视学生情感的激发，关注人文精神的培养。在本次听课活动中，李贺玲、李增美两位老师都能从全面培养学生语文素养的理念出发，明确把“加强学生情感、态度、价值观培养”放在首位，把促进学生的发展作为一种义不容辞的责任。学生在课堂上感受到了一种亲切、和谐、活跃的气氛，教师成了学生的亲密朋友，学生再也不是呆板、默默无闻的模范听众，他们的个性得到充分的展现与培养：或质疑问难，或浮想联翩，或互相交流??师生互动、生生互动，在有限的时间内，每一位学生都得到了充分的锻炼和展现。另外课堂上充满着流动的阳光，平等、和谐与交流共存，发现、挑战与沉思同在，让学生成为课堂上真正的主人。师生的情感与个性融在其中，现实的生活进入课堂，学生在互动中求知，在活动中探索。

榜样就在身边，我们需要更加努力！在今后的教学中，本着吃透教材，吃透学生，提升自身素质去努力，不断学习，博采众长，充分利用一切学习机会，学习百家而顿悟，积淀教学素养，我们虽不能成为名师名家，但也会亮丽自己的教学生涯。

课外阅读教学 听课心得体会

外出学习听课心得体会

教师外出学习听课心得体会

外出听课学习心得体会1

听课讲课教学心得体会

阅读指导师的心得体会【篇7】

培养学生的阅读和写作能力，仅仅依赖教材是不行的。教材固然是培养学生阅读和写作能力的一个重要途径，但它并不是唯一的途径。如果没有课外阅读这一途径作补充，学生的读写能力是难以提高的。随着素质教育的不断深入，中考试题逐渐能力化、课外化，重视课外阅读已严肃的摆在语文老师面前，那么，如何指导学生进行课外阅读呢？在此谈一孔之见。

俗话说：“处处留心皆学问”。语文尤其如此，新课标明确指出：“生活的外延有多大，语文的外延就有多大”。因此，电视、广播、电影、戏曲、广告、电话、书信等，无一不是语文课外读物。面对减负的呼声，我们要将课外阅读置于整个社会的大环境中，引导学生用心去感受生活，做生活的有心人。车尔尼雪夫斯基说过：“美就是生活”。教师要引导学生认真观察生活，善于发现生活的美，也可结合写作，从生活中的点滴小事写起，去发掘其中的意义，养成向生活学习的好习惯。

新教材的一个很大的特点就是将阅读能力训练重点分散安排于不同的分册和单元中，形成阅读的.序列。教师可结合这些重点，概括要点、理清思路、把握文意、揣摩语言、筛选信息、融汇贯通、创新感悟、质疑问难……

利用课堂教学，尽可能做到“一课一得”，让学生学到阅读的方法并能将这些方法延伸到课外阅读中去，不断培养学生的自学能力，让学生真正“得法于课内”，才能最终“得益于课外”。

与课本配套发行的《课外阅读》是一本很不错的阅读材料，教师可指导学生结合单元教学重点把课内学到的方法迁移到《课外阅读》中去，更易起到举一反三、触类旁通的作用。学生通过阅读大量的作品，就可以提高阅读和写作能力。当然，看《课外阅读》也可以结合听说训练来进行。例如，课前三分钟学生谈读书体会，要求学生结合单元教学重点进行评析，使《课外阅读》的文章和单元教学重点真正落到实处。

3.分阶段、有步骤地指导学生由阅读节选向阅读原著或由阅读课文向相关篇目扩展 例如：学了鲁迅的《风筝》一文，可以让学生读他的《朝花夕拾》；学了《金色花》一诗可以推荐学生读泰戈尔的《新月集》、《飞鸟集》；读了冰心的《纸船》，推荐学生读《繁星春水》；学了老舍的《济南的冬天》，可以推荐学生读他的《骆驼样子》等。阅读长篇文学名著可以“不求甚解”，随着年龄和知识的阅历的增长，到了适当的时候学生就会豁然开朗，它对学生的人文素养、生活情趣、思想品德产生的是潜移默化的效果。文学名著正是以其博大精深的思想底蕴和精湛卓绝的艺术特色经久不衰的。扩展阅读可以让学生由“窥一斑而知全豹”，由学节选到阅读整部经典名著及相关作品，如：《西游记》《水浒传》《爱的教育》《鲁滨逊漂流记》《名人传》等。小学一二年级，可以指导学生读一些文字较浅。故事情节较强的作品，如《伊索寓言》《爱的教育》《繁星·春水》《格列佛游记》等。小学三四年级，可根据鉴赏能力的要求，将读作品和提高欣赏水平结合起来，指导安排阅读《水浒传》《名人传》《钢铁是怎样炼成的》等。小学六年级，学生理解能力提高了，但面临中考的压力，可指导学生阅读一些短小精悍的美文。

4.充分利用各种媒体，开展形式多样的文学鉴赏活动，让学生领略文学艺术的精妙

教师指导的同时，可以借助电视、广播、电影、网络等媒体，开展诸多读书报告会、演讲辩论会、朗诵比赛、征文比赛、办报刊的活动来激发学生的兴趣，往往可以收到事半功倍的效果。

读书能益智，读书能养性。新时期的语文教师在指导学生课外阅读时，要配合新课标和新教材，狠抓《课外阅读》和课程标准中推荐书目的落实，遵循由易到难、由近及远的规律。学生在六年中该读哪些书，教师要做到心中有数。要根据教材的需要，本着立足课内注目课外，由课外拓展课内的宗旨，不失时机地引导学生读书。只有改变随意、无序、低效的阅读状态，才能开阔视野、陶冶性情、砥砺思想，促进学生身心的发展。

阅读指导师的心得体会【篇8】

【摘 要】书籍是人类进步的阶梯，多读书不仅能够陶冶人的情操，还能丰富人的精神世界，小学生的成长更是离不开书籍的陪伴。文章分析了培养小学生课外阅读兴趣在小学语文教学中的重要作用，并具体阐述了教师应如何指导小学生开展课外阅读活动。

信息化时代带给小学生的诱惑实在是太多了：百变的电脑游戏、精彩的电视节目，等等，这些都比枯燥的文字对学生更有吸引力。因此，在课余时间、节假日，学生往往把很大一部分时间都贡献给了电脑、电视，而很难静下心来认认真真地品读一本书，长此以往，他们的精神世界就会变得空虚、乏味。《全日制义务教育语文课程标准》对小学生课外阅读作了具体、明确的规定：“5～6年级学生应利用图书馆、网络等信息渠道尝试进行探究性阅读，扩展自己的阅读面，课外阅读总量不少于 100万字。”实践证明，课外阅读不仅是学习语文、积累课外知识的重要环节，也是小学生发展个性、丰富精神世界的重要途径。为了全面贯彻落实语文课标，让学生摆脱电子产品的诱惑，教师应该利用课余时间组织学生进行课外阅读，加强对学生课外阅读方法的指导，多宣传课外阅读对于一个人成长的重要性，以此来鼓励学生大量阅读，让他们在阅读的过程中感受到快乐，并养成良好的阅读习惯，更为将来“博览群书”打下扎实的基础。

我国古代教育家孔子说过，“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。”可见，兴趣是学生学习最好的老师，只有让学生产生阅读的兴趣，才能激发他们阅读的主动性，使之乐于主动去多读、多看、多品课外书籍。那么，如何来培养小学生的课外阅读兴趣呢？笔者认为，在班级里营造良好的阅读氛围对于培养学生的兴趣是非常有效的。

为了鼓励学生多读书，形成良好的读书风气，我校（此处指江苏省昆山市培本实验小学，下文同）开展了“书香之班”的评比活动，笔者所在班级也为此成立了一个“小小图书角”，筹集了一批书籍，再加上有些学生主动捐献的书籍，为学生进行课外阅读活动做足了准备，还设立图书管理员，负责学生的借阅登记以及检查图书工作。班级每周还举行一次“好书，我推荐”的活动，学生自带喜欢的书籍，说说自己喜欢这本书的理由，实现好书的推荐、交流。此外，由于学校图书馆资源丰富，笔者充分利用图书馆资源，让学生多到图书馆去借书，由此培养学生对课外书籍的阅读兴趣，形成学生读书热潮。充分利用各种机会调动每一个学生阅读的主动性，在校内形成了浓厚的“群体阅读”风气，大大提高了他们的阅读能力，促进其学习和成长。

有人说，“课堂阅读是课外阅读的基础，课外阅读是课堂阅读的扩展。”因此，在课外阅读的开展过程中，要有针对性地去寻找一些与课堂教学有关的课外阅读书籍，这样既可以增强学生课外阅读的兴趣，也可以巩固学生课堂教学的成果，同时还有助于学生对课文更深一层的理解，从而实现学生语言的有效积累。在教授《海伦・凯勒》一课时，学生们都被海伦那不屈不挠的奋斗精神所折服，他们都很难想象一个双目失明、双耳失聪的人是怎样取得如此大的成就的，因此，在讲完这篇课文之后，笔者就顺势推荐学生阅读海伦的自传《假如给我三天光明》，让他们更多地了解海伦，了解这位被美国《时代周刊》评选为“20世纪美国十大英雄偶像之一”的人有多么伟大。

陶行知说过，“教师的责任不在教，而在于教学生学。”调查发现，学生多数心性不定，注意力也很难长时间集中，为了避免“三天晒网，两天打渔”的情况，教师必须对学生加强课外阅读方法的指导，注重阅读的方法多样性。在阅读过程中，可以指导学生根据自己的阅读需要选择不同的阅读方法。比如，在苏教版五年级下学期的教材中，就有一篇专门介绍阅读方法的课文《精读与略读》，教师可以利用这个机会向学生推荐几种阅读方法。

1.精读法，就是对书刊中的某些重点文章逐字逐句、精细地阅读，它是培养学生阅读能力和阅读习惯的基本方法。一些课外读物语言优美，情节生动，很适合指导学生精读，教师可指导学生从探究文章的写法入手，引导他们掌握阅读方法。例如，这篇文章运用了什么写作方法来写？这篇文章吸引你的原因是什么？如此，把学习课文的方法运用在课外阅读之中，最终达成“得法于课内，受益于课外”的目的。

2.选读法，就是平常所说的“略读”。这种方法一般是根据学生在课内学习或写作上的某种需要，选择性地阅读有关书报，以便学以致用。例如，学习了《火星――地球的孪生兄弟》一课，为了更全面、深刻地了解人火星与地球的密切关系，就可以让学生有目的地阅读与此类文章相关的书籍。

3.读写结合，要做到“不动笔墨不读书”。俗话说，“好记性不如烂笔头。”为了加深记忆，扩大积累，课外阅读还要养成记读书笔记的习惯。读书笔记的呈现形式有多种多样，可以一边阅读一边圈画写下自己的感想和观点；教师可以引导学生摘录好词佳句、警句格言；也可以概括作品的'主要内容，还可以写下自己阅读作品后的心得体会。长此以往，学生在进行大量课外阅读的同时，不但积累了许多写作素材，学习了许多写作方法，还提高了写作水平。

苏霍姆林斯基说：“成功的欢乐是一种巨大的情绪力量，它可以促进儿童好好学习。”有比较才会有进步，如果只是让学生多读书，而不去检验他们的读书成果，那么，培养学生的课外阅读兴趣、提高学生的课外阅读水平就等于“纸上谈兵”。开展各种各样的课外阅读展示活动对于巩固学生的课外阅读兴趣、提高阅读能力有着很大的帮助。

教师可以在学生大量阅读的基础上，利用活动课时间定期开展一些形式多样的课外阅读交流，让学生交流自己的读书铭言、心得，展示自己的读书摘记等，从而充分展示自己的知识魅力，并以此评出班级的“小博士”，引导学生读更多的书，积累更多的新知识。例如，笔者就曾在班上组织了一个“阅读之星”的评比演讲活动，学生参与的积极性很高，很多学生跃跃欲试，花了很长时间去准备活动内容。在活动时，学生们都拿出了看家本领，使出了浑身解数，除了一个比一个精彩的演讲之外，他们还带来了自己的读书摘记、读书心得展示给同学看，有的还制作了精美的手抄报，甚至将自己看过的书籍制成幻灯片，一张张写着作者、书名、内容简介的幻灯片再配上看书时的一些心得体会赢得了台下小评委的热烈掌声。虽然这只是一次小小的读书活动，但从中可以看出有些学生真正肯花时间在课外阅读上，能静下心来认认真真地读一本好书，并且能与同学交流自己的读后感，这显然是利于学生阅读兴趣培养和阅读能力提高的。

“书山有路勤为径，学海无涯苦作舟”，教师要为学生的课外阅读积极拓宽渠道，努力营造读书氛围，给学生时间，给学生方法，为他们搭建展示课外知识的舞台，让他们去自主阅读，积极探索，尽情发挥，让他们在书的海洋里自由驰骋，不断地积累语言，丰富自己的知识，提高阅读能力，为以后的学习打下坚实的基础。

参考文献：

[1]韦艳和。低年级学生课外阅读问题与对策研究[D].南京：南京师范大学，.

[2]林玉芝。加强课外阅读 提高语文水平[J].黑龙江教育，,（12）。

[3]汤爱平，张厚粲。课外阅读对儿童阅读的重要影响[J].心理科学，,（5）。

阅读指导师的心得体会【篇9】

针对幼儿语言发展的关键期及早期阅读是幼儿语言发展关键期的有效刺激物，通过图文并茂的视觉材料，给幼儿以积极的刺激，从而提高幼儿的阅读水平。

在活动中，注意小班幼儿的有意注意时间短，认知经验不足，以感官认知为主，多采用PPT（演示文稿）课件来激发幼儿的学习兴趣，延长幼儿有意注意的时间。

在活动中，幼儿在看幻灯片时，及时帮助梳理、归纳、提升有关认知经验，如在演示PPT画面时，我采用了以下几种方法：出示PPT画面让幼儿在自己的小书上寻找相同画面，然后说出画面内容；演示PPT局部画面让幼儿寻找对应的整体画面和页码并说出内容，这些教学策略有效调动了幼儿阅读的积极性，培养了幼儿对画面的观察、理解能力。在教学过程中，我很注意引导幼儿将画面和文字对应起来阅读，在让幼儿观察画面的同时，将文字朗读给幼儿听或带领幼儿看着画面齐声跟读，以帮助幼儿更好地理解画面所传递的信息。

在活动中，还充分利用多媒体的特点，让幼儿视听相结合，多媒体的声效效果，激发了幼儿的好奇心、注意力，优美的语言启发幼儿想象。此外，还有六一的“悦”读节活动，通过参观图书展览、观摩大班哥哥、姐姐制作图书，与爸爸、妈妈一同阅读图书及观看哥哥、姐姐的童话剧表演、经典诵读表演、阅读游戏等一系列活动，不仅提高了幼儿的阅读兴趣也增强了他们的自信心，激发了孩子们讲述的欲望，使孩子对阅读图书、对讲述故事、对真善美的追求在他们幼小的心里深深扎下了根。