最新赶海教案精选

【#范文大全# #最新赶海教案精选#】如果您对这个话题感到疑惑可以试试阅读一下“赶海教案”，感谢您的阅读让我们一起拥抱更美好的世界。教案课件是每个老师在开学前需要准备的东西，每个老师都要认真写教案课件。教案是开展教学研究和教学改革的有力推动。

赶海教案 篇1

教学目标

1、学习课文，感受我童年时赶海的乐趣，激发学生热爱大海，热爱生活的思想感情。

2、能够有感情的朗读课文，通过品读语气词，初步体会其在句中所表达的情感。

3、初步感知首尾呼应的写作手法。

教学过程

一、谈话导入

1、放《大海啊故乡》

(齐读课题)。

师：还记得课文主要讲的是一件什么事吗？

板书：童年 趣事

师：这在文章第一小节就告诉我们了，来打开语文书齐读课文的第一节

二、整体把握，感悟文本

过渡：看碧蓝的海水，松软的沙滩。听海浪的声音！想去赶海吧，那就让我们跟着作者一起去。

1、自由读课文2-3段

师：下面请同学们自读课文后面的段落，想一想文中的我主要向我们介绍了哪几件事情？

学生自读课文。

反馈：板书：追浪花 摸海星 捉螃蟹 捏大虾（指导写捏）

师：这些事情在课文的哪几节中向我们介绍的！

指名读2、3小节

2、小组活动

3、学生交流，相机指导

过渡：哪一件事最吸引你，最有趣？

1）追浪花

出示句子：来到海边，刚巧开始退潮，海水哗哗往下退，只有浪花还不时回过头来，好像不忍离开似的。我兴奋极了，飞跑着追赶远去的浪花。

A师：说说看有趣在哪？

指名读

师：这是浪花吗？这就像谁？你看我兴奋的样，在那

B指名读

师：你看，浪花看到你们小朋友都不舍得走了！

C想追浪花的同学就一起来读一读

过渡：还有哪件事最吸引你？

2）抓海星

出示句子：我在海水里摸呀摸呀，嘿，一只小海星被我抓住了！

指名读

出示海星图

师：这是一只怎样的海星

来齐读这句。

过渡：有趣的还不止摸海星呢！还有什么？

3）捉螃蟹

出示句子：哎，那边一个小伙伴，正低着头寻找着什么。我走过去想看个究竟，小伙伴只努努嘴儿，不作声，原来是一只螃蟹不赶束手就擒，正东逃西窜哩。突然，小伙伴哎哟一声叫起来，原来是螃蟹用大螯夹住了他的手。

A（能读一读这段话吗？）能说一说你的感受吗？

师:你们捉过螃蟹吗？

束手就擒（出示词卡）读

东逃西窜（出示词卡）

男生声音响亮全体男生读

过渡：还有有趣的事吗？

4）擒大虾

出示句子：咦，怎么我的脚也痒痒的？低头一看，哦，原来是一只大虾在逗我呢！它摇摆着两条长须，活象戏台上的一员武将。我轻轻伸过手去，只一捏，这武将就成了我的俘虏，再也神气不起来了。

A指名读

师：先读读

师：他有两个词读的特别好，咦 哦你为什么这样读读的好说的更好！

B齐读

师：看这有只大虾，与你想象中一样吗

师：你看它不把任何人放在眼里，够神气的。还摇摆着两条长须，活象戏台上的一员武将。够威风的。

师：我轻轻伸过手去，

C指名读

捏

齐读

师：我们来一起捏这只大虾。（引读）

4、出示课文插图讲省略号

5、伴着宁静的音乐引读第4段

6、介绍首尾呼应

三、作业

课文学完了，我们得做点作业吧，如果让你自己来设计，你们想做些什么作业呢？你喜欢的就是最好的。

为了给同学们更多选择的空间我这也开了一间作业超市，你也可以到这里来选择。

板书：

追浪花

童年 赶海 趣事 摸海星

捉螃蟹

捏大虾

赶海教案 篇2

教学要求

1、能通过联系上下文。理解句子中词语的借代意义。

2、理解课文内容，感受我童年时的赶海的乐趣，激发学生热爱大海、热爱童年生活的思想感情。

教学重点

感受我童年时的赶海的乐趣，激发学生热爱童年生活的思想感情。

教学过程

一、复习检查

1、读词语。

2、多音字组词。载zai（）zai（）

3、指名分自然段朗读课文，评议。

二、精读课文，指导学生有感情地朗读课文

1、学习第1自然段。

（1）听录音歌曲：《大海啊，故乡》。

（2）理解每当便句式的作用。

①强调指出童年时赶海的事给我留下的印象深刻。

②很自然地引出了下文。

（3）指名朗读，评议。

2、学习第2自然段。

（1）自读课文思考：

①文中哪个词表现了我赶海的迫切心情？

②我初到海边，看到了哪些有趣的情景？

（2）讨论交流，指导朗读。

①闹字表现了我赶海的迫切心情。

指名试读，强调闹字。

②我初到海边，看到了还水退潮的情景很有趣。

a.指名读第2句。

b.读了这句话，你有什么感受？（浪花像人一样，好像不忍心离开，去了又回，非常有趣）

c.指名朗读，评议。

③我初到海边，还看到人们在沙滩上赶海的有趣场景。

a指名读第三句。

b画出表示动作的词。

C这些动作用什么关联词连接起来的？

d指名朗读，评议。

3、小结第二自然段。

过渡：第二自然段写了我看到的有趣的情景，第3自然段写了我在海边的活动。我在海边到底做了些什么呢？

4、学习第3自然段。

（1）默读课文，思考：我在海边有哪些活动？

（2）讨论交流。

（3）自由读第3自然段，想想文中哪些地方有趣。

（4）指名读第3自然段，加深理解，指导朗读。

5、学习第4自然段

（1）自由读第四自然段。

（2）理解满载而归战利品的意思。

（3）指导读。

6、学习第5自然段

（1）指名读。

（2）结尾再次出现歌词，首尾呼应，表达了小作者怎么样的感情？

三、总结全文，朗读体会

1、总结课文

2、有感情的朗读全文，体会小作者热爱大海的思想感情。

四、作业

1、找出你最喜欢的句子读一读。

2、抄写课后词语。

教后小记

讲课时，引用《大海啊，故乡》做前后衔接，让学生歌与文相对照着学，既欣赏了优美的歌曲又在文中找到了作者童年赶海的乐趣。

赶海教案 篇3

一．教学目标设计

1．知识目标

学生通过自主学习，知道赶海是一件趣事。通过联系上下文，理解重点词语满载而归束手就擒等，并了解武将和战利品的借代意义。

2．能力目标

充分利用多媒体的教学优势，培养学生小组协作、自主学习的能力。通过各种形式的朗读实践，领会课文的思想感情，培养学生的语言感悟能力。利用媒体插图抓住空白之处，培养学生的创造性想象能力。

3．情感目标

凭借媒体加强反复朗读，感受我童年赶海的乐趣，激发学生热爱大海、热爱生活的思想感情

二、教学内容分析

本课叙述了我童年时代跟舅舅赶海的一件事。抒发了作者热爱大海、热爱生活的真挚情怀。

全文共五个自然段

第一自然段写了每当我唱起《大海啊，故乡》这首歌，便会想起童年赶海的事。文章开头巧妙地引用歌词，很自然地引出下文。

第二自然段到第五自然段具体记叙了我的第一次赶海过程，赶到海边---捉蟹，捉虾---满载而归，其中捉蟹，捉虾是记叙的重点，写得具体生动。结尾再一次引用题词，照应开头，使文章结构紧凑，浑然一体。

课文儿童化的语言，清新活泼，字里行间流露出作者对大海的喜爱，对童年生活的眷恋，（课文插图生动地再现了课文情景，可以帮助学生更好地理解课文。）

三：教学对象分析

生活在内陆的孩子对大海并不了解，要激发起他们对大海的喜爱，有些困难。课文儿童化的语言，浅显的内容，为学生正确理解课文，领会课文的思想感情，培养学生的语感奠定了基础。

四：教学媒体设计阐述

本课有文字、声音、动画、视频等传播媒体结合应用，有雄伟壮观的视频，有激情震撼的背景音乐，有生动清晰的背景图象，营造氛围，辅助讲座，激发了学生的学习热情。

本堂课主要采用了2种教学软件，利用Webzip下载Intener网上的大海风光图片，以及歌曲《大海啊，故乡》，利用Frontpapge2000,进行图片处理，利用。

五：教学过程设计与分析

本堂课就是利用多媒体唤起学生记忆之中已有的表象，展示教材的内涵部分，在理解课文的基础上，充分发挥学生的想象力，使学生的创新思维迸出火花。通过环境或学习对象的再现

（一）再现情景，激发共鸣

教师行为：

提问：1你们喜欢大海吗？老师有个朋友刚从青岛回来，他带回了许多漂亮的海景照片，大家想看吗？2提问：能说一说看后的感受吗？

学生行为：1观看屏幕、感受海之美2学生谈感受

设计思路及分析：良好的开头是成功的一半。要想上好一堂课，首先要有一个能吸引学生注意的好开头，对于生活在武进地区的学生，海是陌生的，为了激起他们与小作家的共鸣，我利用多媒体展现了一组大海的风光图，并以歌曲《大海啊，故乡》为背景音乐，产生了壮观的立体感觉，刺激学生的感官，让学生身临其境，激起热爱大海的感情共鸣，从而达到课伊始，情亦生，为学习的深入搭建了感情的平台。

（二）想象场景，读中体验

教师行为：1请同学们轻声读一读第二自然段，找一找哪几句话写出了我热爱大海？2刚巧，赶上退潮，退潮时又是怎么样的情景呢？你能读出海浪的哗哗声吗？3小作者见到这么美的情景，多么兴奋呀！让我们一起来读一读第二段，去分享小作者的快乐

学生行为：1交流找出闹兴奋两个词2听海浪声，个别朗读海水哗哗往下退，只有浪花还不时回过头来，好象不忍离开似的。

3练读第二自然段

设计思路及分析：构成文章的语言文字本身就有一定的造型、功能和表现功能，学生美读后形成融会了朗读者情感的体验，并对这一体验进行再加工深化，使之更加丰满鲜明。通过配乐朗读，学生脑海中会浮现出大海的形象，体会小作者着急去海边的急切的心情。

（三）观察场景，读中感悟

教师行为：出示课文插图，仔细看图，你能根据老师的提示（我们来到大海边，只见远处----。这时，沙滩上----。近处----。1发挥想象，说一段话吗？2在海边哪些事使我觉得有趣味，读读课文第三自然段，可以小组交流。3（媒体出示捉螃蟹和捉小虾的句子），你能读得有趣，让大家听得有趣吗？4听了同学们的朗读，老师也想来读一读，同学们愿意和我合作吗？

学生行为：观看屏幕，感受赶海的乐趣，组织语言，练习说一段话。2小组交流趣事。3练读

设计思路及分析：把课文插图搬上大屏幕，让学生仔细观察，使之展开丰富想象，通过反复朗读来获得深切的体验和感受，从而能有序地说一段话，并从中感悟到大海的乐趣。通过文字幻灯片来理解重点词句，我制作了我轻轻伸过手去，只一捏，这武将就成了我的俘虏，再也神气不起来了。这句话的文字幻灯片在讲解时，让重点词武将改变成醒目的颜色，点击它，文字下面立刻出现京剧中武将的舞台形象，使学生很容易就理解了武将的借代意义，对这一讲半天也说不清的舞台形象有了鲜明的认识，从而更易感悟出捉虾的乐趣。[

（四）回归整阅，升华情感

教师行为：1播放课文录音（最后两节），我的战利品是什么呢？请同学们展开想象，2赶海有那么多的收获，大家高兴吗？一起来体会这份喜悦之情吧！3播放歌曲《大海啊，故乡》

学生行为：1听课文录音，想象还会有哪些战利品理解满载而归2莫读最后两节，跟唱歌曲。

设计思路及评析：采用很自然的过度语引出课文录音，使不再僵化，而是在欣赏一场演出。自然合理的想象，调动学生已有的知识储备，理解了战利品，通过默读升华情感，从而激起学生对大海的无限热爱。歌曲首尾呼应，深刻地体味到作者对童年生活的眷恋。

作者：佚名苏州工业园区娄葑第一中心小学校

赶海教案 篇4

教学目标：

1.能正确、流利、有感情地朗读课文。

2.认识本课生字、理解由生字组成的词语。

3.通过自读、自悟赶海的乐趣，激发学生热爱大海、热爱家乡、热爱童年生活的思想感情。

教学重难点：

通过追浪花、摸海星、抓螃蟹、捏大虾体会赶海的乐趣。

教学准备：

多媒体课件

第一课时

教学过程：

一、导入新课

1.同学们，喜欢大海吗?知道什么是赶海吗?海水退潮的时候，人们到海边去捉小鱼、捡贝壳等等，这些活动就叫赶海。

有赶过海的吗?说说你觉得赶海怎么样。

2.(课件1)这节课，我们来学习第11课《赶海》。齐读课题。请这样读。

(课前板书课题)

二、检查生字词、句

1.这些词语你会读吗?(课件2)

暑假 舅舅 夹住 长须 捏住 俘虏

哎哟 喧闹 恢复 余晖

痒痒的 努努嘴儿

指名读。

注意：要区分清楚这两个词语的读法，韵母分别是aoou。读一读。课文中是哎哟。努努嘴儿、痒痒的，两个三声的字相连时，第一个要变成二声。三个三声的字相连时，前两个字都变二声。记住这样的规律。

齐读所有词语。

2.这个句子里有两个生词，谁能读这句话?(课件3)

我走过去想看个究竟，小伙伴只努努嘴儿，不作声，原来是一只螃蟹不甘束手就擒，正东逃西窜哩。

①束手就擒什么意思?在这里是指螃蟹?

②(课件4)东逃西窜呢?理解的很准确，东和西不是专指东边和西边，而是解释为这里那里的意思。东逃西窜就是这里逃，那里窜，形容四处逃窜，不想被捉住。今后发现，凡是东西这种样式的词语，都可以这样解释。比如说，我们读一读这样的几个词语：

东奔西跑 东张西望 东倒西歪 东一句，西一句

③再一起读读这句话。(课件5)

3.这句话能读好吗?请同学们齐读一遍。(课件6)

我轻轻伸过手去，只一捏，这武将就成了我的俘虏，再也神气不起来了。

俘虏是什么意思?打仗时被捉住的敌人。这是词典上的.解释，可有很多时候，在查词典的基础上联系上下文才会解释的更准确。再读读这个句子，俘虏指什么?对，被我捉住的大虾。

4.第四自然段不太好读，请同学来读一读。(课件7)

太阳偏西了，赶海的人们三三两两地离去，喧闹的海滩渐渐恢复了平静，只有海鸥还沐浴着晚霞的余晖，在水天之间自由自在地飞翔。

这段当中出现了一对反义词，你能找到这段就能读好。指名说。(课件8)现在试着读给同桌听听这句话。指名读。

5.课文中有好几个句子使用了语气词，你能把音调读准吗?(课件9)

(1)嘿，一只小海星被我抓住了!

(2)哎，那边一个小伙伴，正低着头寻找着什么。

(3)咦，怎么我的脚也痒痒的?

(4)哦，原来是一只大虾在逗我呢!

指名读前两句。注意：哎我们平常读作二声是不对的，这个字只有一个音调读一声。一起读读这一句。

指名读后，齐读后两句。

三、读讲感悟赶海之趣

1.同学们，有许多写事的文章，内容就蕴含在题目当中，这篇课文主要写什么事?说完整话。(作者童年赶海的事)指名再说。

2.自己读一读第一自然段，看在作者心目中，赶海给他留下了怎样的印象?

板书：有趣

3.课前同学们进行了自学，那回顾一下，课文主要写了赶海的哪几件有趣的事? 板书： 追浪花 摸海星

抓螃蟹 捏大虾

这些事又趣在哪里呢?请同学们再读读课文的2、3自然段，把自己对关键词句的体会整理一下，与同桌认真的交流一下。怎么交流?一会儿你代表你们俩人的意见起来交流。

4.同桌交流。

5.全班交流。

(1)谁来交流对第二自然段追浪花的体会?(课件10)将你的感受读出来吗?指导朗读。

闹我想去、急着去。

哗哗象声词，想象着海水退潮的场面，将词拖长音来读。

不时回过头来，不忍离开把浪花当做调皮的孩子来写，这是什么写作手法?对，拟人。

兴奋极了，不是一点点高兴，这么高兴的表情洋溢在脸上。

(2)谁来交流对第三自然段的体会?

摸海星

摸呀摸呀，嘿，一只小海星被我抓住了!

一起表演一下。摸的动作对吗?

把这嘿字去掉，感觉一下怎么样?这个小小的语气词，把我摸到海星的惊喜心情表达得多恰当啊!

抓螃蟹

对螃蟹的描写运用了什么写法?

小伙伴怎么叫的?疼是吧?疼的这么厉害一定是非常痛苦的表情吧?这么疼还想捉，抓螃蟹多有趣啊!怎么读这部分?自己练练。

我来第一句，你们往下读。书不离手。

捏大虾

大虾开始多神气啊，后来还是被我俘虏了。比喻和拟人的手法多么传神!读这部分的时候，把大虾的神气和我的得意对比着读，就能读出味道来。自己练练。

我轻轻伸过手去，只一捏，做做这个动作，对，就这么轻巧，读出来。

(3)同学们，作者只对这么三件事的细致描写，就让我们感觉到赶海是那么有趣，而实际上，赶海的乐趣就这些吗?从这段哪里读出来的?(课件11)

作者正是先总体写了赶海的人们的活动，又通过对摸海星、抓螃蟹、捏大虾三个情景的细节描写，让我们体会到赶海的乐趣。

(4)请同学们完整地读读第三自然段，好好感受赶海的乐趣。自己有感情地朗读。

6.同学们，赶海的乐趣多，但是同学们在自学的时候有没有发现，课文的开头和结尾的第一和第五首、尾呼应，写的是什么?

我们来读读这两个自然段。读出了什么?对故乡、对大海的一份深深的爱!

7.让我们一起来唱唱这首歌，感受这份深情。

放音乐《大海啊，故乡》。

四、结束语。

下节课和同学们一同上实践课。

板书： 追浪花

11 赶海 摸海星 有趣

抓螃蟹

捏大虾

赶海教案 篇5

教学目标：

1.以读为主，入情入境，感受赶海的乐趣，激发学生对大海的热爱之情。

2.学会10个生字，会读两条绿线内的9个字，认识一个多音字，理解生字组成的词语。

3.正确、流利、有感情地朗读课文。

教学重难点：

1.凭借对课文的反复朗读，感受“我”童年时赶海的乐趣。

2.激发学生热爱大海，热爱生活的思想感情

教学准备：

多媒体课件

课时安排：

2课时

第一课时

一、导入新课：

课前放音乐《大海啊故乡》，我们刚才听了《大海啊故乡》这首歌，对于许多生长在海边的人来说，大海是一份美好的回忆，而到海边赶海也是一件非常有趣的事，想了解赶海有什么乐趣吗？今天让我们一起学习11课赶海（齐读课题）

二、初读课文。

请同学们打开书，自由朗读课文，注意：要把字读准，句子读通顺，尤其要注意里面的生字和新词。

咱们班的同学都是挑战高手，从没被难倒过，敢接受老师的挑战吗？（出示生字）

暑假 舅舅 抓住 夹住 长须 一捏 俘虏 这支歌 东逃西窜

指名读，（读的这么熟练，肯定做足了预习）连起来指名读，齐读。

（出示第二关）

努努嘴儿 痒痒的 束手就擒 螃蟹 喧闹 哎呦 恢复 哩 嘿 似的

指名读，这么难的生字你们都能读正确，真了不起，你用的什么好办法记住这些字的？（你聪明，想到了这么妙的方法。）这里所有的红色字都是形声字，所以我们可以读它的声旁，很容易就记住了。不过要注意有的读音并不完全相同，例如：呦

三、初读课文，整体感知

生字，词语我们会读了，让我们来读读课文，看看课文里作者赶海时有哪些趣事？给你留下了什么印象？板书（追浪花，摸海星，捉螃蟹捏大虾）

这么多趣事，你最喜欢哪件，拿起笔划下来，细细读读，体会其中的乐趣。注意读时，抓住重点词语、句子，也可以把自己的体会写一写。

四、精读重点部分

谁愿意跟大家一起分享你读书的成果。

a、（指名读）我画的是“海水哗哗往下退，只有浪花还不时回过头来，好象不忍离开似的。我兴奋极了，飞跑着追赶远去的浪花。”（出示大屏幕）说一说你为什么喜欢？结合词语句子说

你还体会出什么？追浪花多趣啊，调皮的小浪花就在我们眼前，快追啊，你听到什么—哗哗声，像大海在—唱歌，你能读出大海的歌声吗？（这歌声多动听啊。）你看到了什么---浪花还不时回过头来，好像不忍离开似的，小浪花真爱捉迷藏，我一定要干什么------追赶上你。

呵呵，追上了，此时我心情怎样？-兴奋，为什么兴奋？因为追赶浪花太有趣了。谁能再读一下这句。追浪花真有趣，可是

过渡：调皮可爱的小浪花离我们远了，还有什么好玩的呢？

b、（指名读）“我在海水里摸呀摸呀，嘿，一只小海星被我抓住了！”（大屏幕出示句子）

从这句你体会到什么，为什么你把“摸呀摸呀”读得那么慢啊？（我在认真仔细地摸。我摸了很长时间）能加上动作读读吗？摸到了，摸到了，高兴吧，哪个字看出高兴？再读一读。

看你兴奋的，肯定觉得摸海星特有趣！同学们想不想加入其中？伸出你的小手，我们一起边读边做动作，感受一下摸海星的乐趣！边读边做动作。齐读

过渡：摸海星有趣，可有的同学说他还有更有趣的事呢？

c “哎，那边一个小伙伴，正低着头寻找着什么。我走过去想看个究竟，小伙伴只努努嘴儿，不做声，原来是一只螃蟹不甘束手就擒，正东逃西窜哩。突然，小伙伴‘哎呦’一声叫起来，原来是螃蟹用大螯夹住了他的手。（出示句子）”谈体会

作者看到了什么？1.我知道他在找什么吗？这句话怎么读？所以这个哎要读出我心中的-疑惑。2.作者一开始就知道了吗？你从哪句话看出来的？

有疑惑我就想看个究竟，原来他在干什么？读读书上怎么描写的？你从这句话体会到什么？螃蟹好捉吗？你从哪里看出来的？读读。不甘是什么意思？束手就擒呢？怪不得螃蟹东逃西窜，自己表演读读这句话。这可真是一只横行霸道的螃蟹，小伙伴，你捉它后来怎么样了？

疼吗？（有点）以后还抓不抓了？(还去，因为抓螃蟹太有趣了！)

你能通过朗读来让所有的人感觉到其中的乐趣吗？（指名读。）

过渡：捉螃蟹虽有趣，可要冒着被夹住的危险，我怕疼，有没有别的乐趣啊？

d “咦，怎么我的脚也痒痒的？低头一看，哦，原来是一只大虾在逗我呢！它摇摆着两条长须，活像戏台上的一员武将。我轻轻伸过手去，只一捏，这武将就成了我的俘虏，再也神气不起来了。”（出示句子）说一下你为什么喜欢这段啊？

为什么觉得有趣（把大虾比喻成了武将），这武将怎么样？这么威风凛凛的武将，结果呢？俘虏什么意思？文中的俘虏指的是？从这里你体会到了什么？（体会到捏大虾很简单。）（你真会读书）。

你还有什么体会？出示句子，你觉得该怎么读？读读试试（ “咦”你体会到了什么？（小作者开始不知道怎么回事？ “哦”体会到了什么？（知道原来是大虾在逗我，恍然大悟）

捏大虾有趣吗？让我们再来读读，体会其中的乐趣。指名读

齐读捏大虾部分。

过渡：捏大虾太简单了，还有别的乐趣吗

刚才我们同小作者一起追浪花、捏大虾、抓螃蟹、摸海星，沙滩上其他人在干什么呢？生读相关句子。等等等等等，还有什么？有的捡海带等等等在此省略。你能用有的……有的……有的连起来说说吗？

赶海可真是太---有趣了，（板书：趣），怪不得我要“闹”着舅舅带我去，让我们再来领略一下赶海的乐趣（出示幻灯片）

谁起来读第一句。接着读。你发现了什么？这几句话开头都用了一个语气词，读起来更增加了句子的情趣。齐读一遍。

四、学习结尾部分

赶海的趣事真是太多了,我们怎么说也说不完.但是,快乐的时光总是短暂的（出示句子）师读：太阳偏西了，赶海的人们三三两两地离去,喧闹的海滩渐渐恢复了平静，只有海鸥还沐浴着晚霞的余晖，在水天之间自由自在地飞翔。多美的画面啊，它让我不由想起我们刚学过的一句古诗，（王勃的诗---落霞与孤鹜齐飞，秋水更长天一色。）

你能美美的读出来吗？齐读。

(音乐)夕阳西下，海鸥飞翔，海滩恢复了宁静，我一边往回走，一边哼起了最爱唱的《大海啊故乡》大家看课文开头，再读读结尾，你发现了什么？这就叫首尾呼应。文章的结尾再一次引用歌词，照应开头，可以使全文浑然一体，更完整。大家在写作文的时候不妨也可以试一下。

五．感情升华，进行思想教育

今天我们一起跟作家杨谦去赶海，你最大的收获是什么？

（学到了好词好句、语气词；领略了大海的美景；学会了首尾呼应的写作方法）

总结：是啊，大海是美丽的，赶海是有趣的。今天这节课，我们分享了赶海的乐趣，也共同享受了学习语文的乐趣，给大家留一个作业（出示）

回去搜集有关大海的资料，下节课我们开个讨论会。

最后让我们在《大海啊故乡》的歌声中，结束这节课。

赶海教案 篇6

课堂上，老师享受着教学，学生享受着学习。课堂，它像是一首歌！课堂上，一会儿高山，一会儿小溪，它是一首抒情的迷人的歌！

每当孩子们疑问的神情听着我的讲解而变化时;每当孩子们明亮的眼睛随着我的手势而闪动时;每当孩子们涨红着小脸,思维闪耀、灵性涌动时,我总感到一种说不出的快慰、满足和甜美。这不,孩子们时而高声诵读,时而低头沉思,时而轻声议论。我和孩子们在《赶海》的大海边，随着小作者的心时而撞击，时而徜徉。课在激动而投入的进行着

忽然，小刘，一个平常并不引人注目的小女孩犹豫地缓缓地举起了小手，有些怯生生的，手举得并不高。

老师，你不是说了吗，表示声音的词语都要用引号加起来，为什么这里的哗哗不用引号标起来呢？她满脸疑问的说着。

我一怔，看了看书，咦，是呀，怎么回事呢？明明书上的哗哗是用来形容海水声音的，怎么没有加引号呢？前两天不是刚接触过关于拟声词要加引号的吗？一连串的问题涌上心头，我也疑惑了，像是在自言自语，又像是在问其他孩子：海水的声音是哗哗的流着，为什么书上这里没有引号呢？会不会书上出错啦？说着，顺手轻轻抚摸着她的头，动情地说：你这样敢于质疑，善于思考，真值得大家学习。

一石激起千层浪。片刻的沉默之后，课堂上学生们纷纷议论开来。

对，表示声音的词语，为什么没有用引号加起来呢？

会不会是作者忘记加了呢？要不怎么回事呢？

我们平时在用些拟声的词语时，都是不忘记加引号的，这也是老师再三强调的，可是，这里为什么就不加呢？

我看到这样争论的场面，再看着这一张张满是疑惑的脸，算了，这样也不是办法，我只有先缓一缓气氛再说，因为，对这突如其来的问题，我也不知道怎么做答！备课的时候根本就没有想到！

那我们就将这个问题放在后面来解决好吗？相信，学完课文，大家肯定会弄清楚的？不管了，先采用自己觉得比较机灵的方法应急再说。

孩子们又被我拉回了课文中来，欣赏着浪花不时地回过头来，好像不忍离开似的场景。孩子们感受到了浪花的可爱，更体会到了小作者的喜爱之情。这时，小刘，再一次涨红着脸举着他那只小手，得到我的允许后，小声地说：我知道为什么没有加引号了？因为这里的海水流得很慢，你看，浪花不忍心离开，那它肯定慢慢的流走，舍不得小作者嘛。我想这里的哗哗只是想表达海水流的速度很慢，并不是说明海水流的声音，老师，我说得对吗？[

面对这样的孩子，面对这样的理解，我忍不住鼓起了掌，教室里片刻响起了掌声，我相信其他孩子也被他这样的解释说得心服口服，才不约而同地鼓起掌的。我们带着他给我们的满意的解释读完了这一处，又接下来回到了课文中来。孩子这么爱提问题，又这么会解决问题，我何不充分在这节课中给孩子多些机会呢？于是，我为了创设情境引发问题，我故作吃惊的问：看来，你们还真是不错呢，会提问题会解决问题，要不，大家看看，课文中还有什么你不明白的地方，找一找！课堂上，孩子们开始了低头沉思。

老师，这里的大虾就是大虾，为什么后面一句写的是大虾，还用武将这个词语来表示呢，不能直接用大虾吗？这样读者读了不是更清楚吗？

好家伙，这个问题恰恰又是我备课时候没有想到的，记得备课时，我想到在这里要带着孩子理解上一句，用了比喻的修辞方法，而忽视了下一句，这个武将的用法。不过，这个问题问的还挺在理的嘛。想想先前自己教学思路的临时改变，看看，这不正是学生个性的张扬和显现吗？这不正是语文课程标准提倡的生成性教学吗？于是，我顺水推舟，进一步启发：既然这句话就是写的大虾，为什么还要用武将这个词呢？总不能让这个问题一直存在去吧？我们何不一起动脑想想呢？接着，我让孩子们四人小组讨论，并且交流出统一意见，全班交流。等到汇报交流完，大家统一了用武将这个词语可以使句子更加生动形象这样的意见时，我看到提问题的孩子笑了，我也惬意而欣慰的笑了。真没想到，孩子会这样的提问题，孩子们又是这样的积极的去解决问题。看来，他们会读书了！

反思：

以前听老师们这样抱怨过，上课就讨厌那些突如其来的问题，总是被问的不知所措，问的不知所云。在他们看来，有孩子突然提问，这样的课就不是一节理想的课，因为有了所谓孩子的捣蛋，教学思路被打断了，教学任务不能完成了。

不禁思考，什么是理想的课堂？理想的课堂应当是充满人性和智慧，是一种开放民主、互动对话的课堂，是一种依学定教、相机生成的课堂，是一种充满激情与生命活力的课堂。教学，就像一条绚丽多彩充满神奇与变幻的七彩路，随时都有惊喜与收获；教学，又像一条充满激流与险滩的小河，随时都有旋涡和暗礁。[

教学《赶海》一课时，在备课时，也许是自己考虑不周密，我并没有注意到教材上哗哗这个词语的用途所在，也并没有留意武将这个词在句中的用法，教案中更没有丝毫的有关这两处的说明。教学流程完全是相机生成，教学的资源完全是相机开发的，教学的价值完全是意外获得的。这节课，根据学情的变化，我及时的调整教学预设，创设和谐气氛，激励展示个性，学生在充满挑战、充满愉悦的情境中不断获得成功，收获喜悦。学会了提出问题，学会了解决问题！

这是一节充满生命激情的课！这是一节让自己难以忘怀的课！这是一节给自己带来无限反思的课！这更是一节无法预约精彩的课！

赶海教案 篇7

《赶海》是苏教版第六册的一篇课文，这篇课文叙述了“我”童年时代跟着舅舅赶海的一件事，抒发了“我”热爱大海，热爱童年生活的真挚情怀。这篇课文的内容比较浅显，主要通过指导学生朗读来领会课文内容，训练学生的语感。下面就针对第一教时的教学谈谈我的设计意图。

一、激情入境

阅读教学的最终目的是使学生具有立阅读的能力和认真阅读的习惯，为了达到这个目的，教师就要努力为学生创设良好的学习氛围，激励学生全身心地、自觉主动地参与到学习新知识的活动中去。

本课一开始，我就出示了有关大海的优美画面，唤起了学生对大海的美好印象，接着让学生用一个词来表达对大海的印象，最后自然地引入课题“赶海“，这样做既丰富了学生的词汇量，又为学习课文作了铺垫，同时也有效地激发了学生的求知欲。

二、以读感知

在整堂课的学习中，我反复让学生进行朗读，每一遍都有不同的要求，真正做到了在读中理解课文，在读中感悟课文。

在读书前，学生已经针对课题进行了质疑，所以他们迫切地想通过学习来寻求解答。一开始，我让学生自己来提出学习要求，在第一次读书中解决了生字新词和读通课文。第二次读书时，我让学生带着自己提出的问题，通过阅读来理解课文内容，初步理清了课文脉络。第三次，我让学生带着一定的感情，配上音乐来读书，学生进一步感悟了课文。

这样一次一次的阅读理解，全体学生都参与到课堂学习中来，学生真正地成了学习的主人。《大纲》中明确指出，学生是语文学习的主人，在教学过程中要加强学生自主的语文实践活动，引导他们在实践中获取知识，形成能力。学生自主学习，既避免了教师的烦琐讲解，又培养了他们自发现并解决问题的能力，使教学活动真正建立在学生活动、自主探索的基础上。

同时，通过反复的阅读，学生逐步加深了对课文语言的感悟和内化，促进了语感的积淀，并将感悟品位的文字通过激情朗读表达出来。

三、重视字词教学

在第一课时的教学中，识字、写字还十分重要。这堂课，我充分借助现代化教学手段来丰富识字教学，并留有时间让学生当堂写字，对于写字姿势正确的同学给予表扬，不正确的及时纠正，这样做有利于学生养成良好的写字习惯。

整堂课我就是从以上几方面引导学生积极地投入学习，让学生真正地做学习的主人。

17、赶海的优秀说课稿

一、说教材

1、教材简析

今天我说课的内容是苏教版三年级下册第四单元的一篇课文《赶海》，这篇课文记述了"我"童年时代跟舅舅去赶海的事，生动展示了赶海的无穷乐趣，抒发了作者对大海、对生活的无限热爱。

全文共有5个自然段，可分为两个部分。

第一部分（第一自然段）写每当"我"唱起《大海啊，故乡》这支歌，便想起童年赶海的趣事。文章巧妙地以人们熟知的歌词开头，很自然的引出下文。"每当……便……"突出童年赶海给"我"留下了深刻的印象。

第二部分（第二到五自然段）按时间顺序，具体记述了"我"童年时代的一次赶海的经历："赶到海边—抓蟹—捉虾—快乐而归"、第二自然段中"海水哗哗往下退，只有浪花还不时回过头来，好像不忍离开似的"赋予浪花以人的神态心理，使浪花奔涌跳跃的形象跃然纸上。"我兴奋极了，飞跑着追赶……"写出"我"赶海的兴奋与快乐。第三自然段既用"有的……有的……"句式，总体写出赶海的人们的活动，又通过细节描写，写了"我"和一个小伙伴的个体活动。其中抓蟹、捉虾是记叙的重点，具体生动，富有童趣。第四自然段写赶海的人们在夕阳中归家，海滩也恢复了平静。既展示了傍晚大海的美景，又给人留下想象与回味的余地。结尾再次引用同样的歌词，从内容上说，突出地抒写了作者对大海的热爱之情；从结构上说，照应开头，使文章结构紧凑，浑然一体。

文章语言儿童化，清新活泼，字里行间充满了童趣，流露出了作者对大海的喜爱，对童年生活的眷恋，是激发学生热爱童年生活的好教材。课文插图再现了课文情境，可以帮助学生更好地体悟课文。

2、教学目标

根据新课程标准要求，教材编排的意图和学生的实际情况，我确定了本课教学目标为：

（1）能正确、流利、有感情地朗读课文，培养良好的听说能力。

（2）学会10个生字，绿线中9个字只识不写，认识1个多音字。理解由生字组成的词语。

（3）凭借对课文的反复朗读，感受"我"童年时赶海的乐趣，激发学生热爱大海、热爱生活的思想感情。

3、教学重难点

三年级学生对大自然的了解不是很多，虽然内容比较浅近，但"赶海"对大多数同学来讲是非常遥远的。因此，我把"感受作者童年赶海的乐趣"就作为本课的教学重点。同时，由于学生的生活体验有限，较难有真切的体验，因此，我把"激发学生热爱大海、热爱童年的思想感情以及通过文章的语言描述，感受赶海的乐趣"作为本课的教学难点。

二、说学情

三年级学生属于转折点的学生，积累了一、二年级所学的知识，虽掌握的知识不多，但已掌握了一定的'阅读方法以及能用自己喜欢的方式读课文，具有一定的合作学习能力。

三、说教法

（一）以读代讲

"三分文章，七分读"，"书读百遍，其意自见。"加之本文语言生动活泼，字里行间充满了童趣，因此我决定采用以读代讲，用感情朗读贯穿全文教学。以读代讲，不但可以培养兴趣，还可以帮助学生理解感受课文的语言美，使学生能"目视其文，口发其声，心同其情，耳醉其音。"

（二）情境教学

"作者胸有境，入境始于亲"。教师只有在教学过程中想方设法为学生创造一个具体、生动形象的情境，通过恰当的方式把学生完全带入这情境之中，才能让学生在具体情境的启发下有效地进行学习，才能让他们学得兴趣盎然。

四、说学法

（一）自主探究法

"学起于思，思源于疑"，"学贵有疑"。因此我决定把质疑、释疑作为学生学习中的重要组成部分，在教学中设计具有针对性和启发性的问题，启发鼓励学生思索探讨，逐步解疑。本篇课文教学我主要让学生通过"读、思"感受赶海的乐趣及文章的语言美。

（二）合作学习法

新时期需要合作性人才，我们必须从小培养学生善于与人合作的精神，因此，我在本课教学时，我决定让学生小组讨论，集思广益，互相切磋，在知识方面互补充，在学习方法上互借鉴。

五、说教学流程

（一）创设情境，激发兴趣

前苏联著名教育家赞科夫说过："艺术作品首先要激发儿童的思想感情，其余的工作都应当是这些思想感情的自然的后果。"教学伊始，我决定利用小学生的情感极易受到环境气氛的感染而产生共鸣这一点，借助背景图画和乐曲来营造气氛，出示大海的背景图，再播放《大海啊，故乡》的乐曲，把学生带入情境，为课文的学习奠定情感基础，拉近学生与文本之间的时空距离。然后引导学生说说大海是什么样子？大海退潮后，人们常去干什么？待学生自由发言后后归纳"赶海"的意思，板书课题。让学生齐读课题，质疑。

（二）以读代讲，品趣悟情

读是"思"的凭借，是"悟"的前提，是"说"的准备，是"写"的基础。要内化语言，首先要加强读的训练。大纲提出"要让学生充分地读，在读中整体感知，在读中有所感悟，在读中培养语感，在读中受到情感的熏陶"，这就要求阅读教学要以读为本，通过阅读，将课文的语言内化为自己的语言。

（1）自读探究，整体感知

在读课文前，学生已经针对课题进行了质疑，所以他们迫切地想通过学习来寻求解答。在初读课文环节，我决定引导学生自读探究，让学生通过自读、互读、默读等方法读通课文，初步理清课文脉络，知道课文讲了"我"童年时赶海时的哪些趣事。

（2）读中感悟，以悟促读

阅读是学生的个性化行为，每一位学生从教材中获得的信息与体验都是不同的。因此教学中教师要尊重学生阅读过程中的特感受，给予学生充分的时间接触文本，展示对文本不同的理解。

在学生整体感知课文，明白课文写了我童年赶海时追浪花、摸海星、捉螃蟹、捏大虾这几件趣事后，我决定放手让学生围绕"趣"字自读课文，找出文中哪些地方最有趣？作者怎样写出有趣的？先自读，根据课文的描述想象，然后小组内合作学习，小组成员间议议自读的感受，互读对方感到有趣的内容，并相互评议。（这一环节的合作学习可以让学生在小组中表达自己的学习成果，同时也能分享别的同学的学习成果。在这样的交流中相互比较、相互评价，既能丰富学生的学习收获，也能培养学生的合作意识。）

接着，再组织学生全班交流，引导学生边读边想象画面，渗透阅读教学的方法，读读句子，想想画面，细细品味，再读出趣味。交流中，不断启发学生"你觉得什么地方有趣？你来读读。""你有和他不一样的理解吗？你读读看，说说你为什么这样读？"鼓励学生个性化的朗读和表达。同时，引导学生抓住文中"嘿、哦、咦、哎哟"等语气词，通过比较、动作演示，体会赶海时我摸到海星时的惊喜、得意，小伙伴被螃蟹夹到手时的疼痛、好玩，让学生在多次的尝试朗读过程中感受乐趣，体验成功，获得美的感受。

（三）升华感悟，延伸童趣

在学生朗读体会意犹未尽的时候，我决定借助多媒体展示夕阳西下，海鸥低翔的场景，伴以《大海啊，故乡》的乐曲，使学生对大海产生无限向往，感受"我"对大海深深的爱，了解课文首尾呼应的特点。

全文教学结束，我决定这样设计结束语：今天，我们跟着童年时代的作者一起到海边赶海了，并且感受了浓浓的赶海乐趣，有机会我们也要亲自去感受一下抓蟹、捉虾的乐趣。我们的童年虽然没有像作者小时候一样去赶海，但我们也有自己不一样的快乐。课后请同学们回忆一下，和同学说一说，再学着课文的写法写一写，下节课，咱们再交流，体验一下咱们身边的童趣、快乐。（这一环节的设计，旨在让学生忆童趣、说童趣、写童趣，把自主的空间继续留给学生，把学习活动中轻松愉快的交流延续下去，让学生在学习中感受生活的快乐，在生活中感受学习的快乐。）

六、说板书

这一板书设计我主要板书赶海过程所做的，这样有助于学生理解课文内容，更直观地理解赶海的趣事，并激发他们热爱大海、热爱童年生活的思想感情，以便更好地完成教学目标。

赶海教案 篇8

一、创境导入

1、播放《大海啊，故乡》，听了这首歌你想到了什么？

2、每当小作者唱起这首歌，他总会想起童年的往事。

二、学习课文

1、请同学们认真读课文，找出给你印象最深的部分读给大家听。

2、师生评价。教师相机指导，读出趣。

（1）海水哗哗往下退，只有浪花还不时回过头来，好像不忍离开似的。[

（2）不时回过头来不忍离开当作人来写

过度：渐渐远去的浪花在作者眼里是那么有趣，因此作者忍不住要去(追赶浪花)

（3）我兴奋极了，飞跑着追赶远去的浪花。把我兴奋的语气读出来。

过度：正在我兴奋地追赶浪花时，才发现沙滩上已经？（有好多人了）这么多的人，都在干什么呢？请大家仔细观察，然后用有的有的有的说段话，介绍一下人们的活动。

（4）我捉螃蟹有趣，小伙伴捉螃蟹有趣，我抓大虾有趣。

示句：我在海水里摸呀摸呀，嘿，一只小螃蟹被我抓住了！

我捉螃蟹有趣在哪儿呢？和同桌一起读读这个句子，讨论讨论。怎样把有趣通过朗读表达出来呢？再和同桌试着读好这个句子，可以加进适当的动作。

小伙伴捉螃蟹、我抓大虾的乐趣又在哪里呢？接下来请大家分成四人小组，选择一件你们认为最有趣的事，先读一读有关的句子，在想一想、说一说你是从哪些地方感受到有趣的，最后一起通过朗读把这件事的有趣表达出来。

示句：那边一个小伙伴夹住了他的手。

咦，怎么我的脚再也神气不起来了。

它摇摆着两条长须，活像戏台上的一员武将。（读出神气）

我轻轻伸过手去，只一捏，这武将就成了我的俘虏，再也神气不起来了。

（5）小结：捉螃蟹、抓大虾的乐趣深深地印在作者的脑海里，因此几十年过去了仍然记忆犹新。让我们完整地把课文的第三自然段朗读一读，再次感受一下其中的无限乐趣。

（6）引读：快乐的时光总是短暂的。不知不觉，太阳已经？赶海的人们？理解满载而归。想象：人们会带着哪些东西回家？

这时的我也提着？（战利品跟着舅舅往回走。）

（7）引读：海风吹拂着，我感到？我一边走，一边？让我们闭上眼睛，一同来感受清凉的海风、一同来回味赶海的无穷乐趣吧。

今天，我们跟随小作者来到沙滩上，追赶了浪花、捉了螃蟹、抓了大虾，感受了赶海的乐趣。相信也一定勾起了大家的美好回忆，你们参加过哪些开心的活动呢？请大家课后好好地想一想，先试着说一说，下节课我们再来学着写一写。

赶海教案 篇9

《赶海》是一篇富有情趣的文章。叙述了“我”童年时代跟舅舅去赶海的事，生动展示了赶海的无限乐趣，表露了作者对大海、对生活的热爱。对于大海，学生并不陌生，有的自己亲眼目睹过大海的雄姿，有的在电视或书上见到过，但大海给他们的印象只是表面的，如“一望无边的大海”、“辽阔的大海”、“波涛汹涌的大海”等等，那赶海是怎么回事呢？不少学生都很难理解，那怎样让学生理解赶海并体会到赶海的乐趣呢？我想应该抓住文本语言，借助多媒体、朗读等多种形式，启发学生想象，从而感悟赶海的乐趣。

教学目标：

1、从读中感受“我”童年赶海的乐趣，激发学生热爱大海、热爱生活的思想感情。（情感目标）

2、能正确、流利、有感情地朗读课文，通过读、评、悟，体会赶海的乐趣；学会本课12个生字，理解新词，通过联系上下文，理解重点句中“武将”“战利品”的意义。（知识目标）

3、培养学生有感情朗读课文的能力和阅读想象能力。（技能目标）

教学重点、难点：

有感情地朗读课文，体会赶海的乐趣。

教学资源：

多媒体课件

教学过程：

一、激趣

1、观看《赶海的小姑娘》歌曲MTV。

2、同学们，赶海可有趣啦!退潮的时候，海水哗哗往下退，金色的沙滩上留下了无数海洋里的宝贝，有海鱼啦，海蟹啦，海虾啦??今天，老师就和小朋友继续学习《赶海》这篇课文，一起进行一次赶海吧。

二、找趣

你们的心情怎样？（高兴、兴奋）为什么呢？（因为赶海非常有趣。）

那赶海有趣在什么地方呢？请小朋友默读课文的二三小节，用笔画出你觉得最有趣的地方。

三、读趣

1、同学们，你们刚刚学得可真认真呀！那么，我们怎样才能把这些写得有趣的地方读得有趣呢？我们可以一边读一边想，读到哪里就想到哪里，读慢些，留给自己想象的时间，谁想象得好，谁就能把这篇课文读得好。下面，就请大家放声朗读你刚刚划出的有趣的地方,相信你一定会给老师一个惊喜。

练习朗读。（教师巡视指导）

2、你划出了哪些觉得有趣的句子，谁来读给大家听？

（1）“海水哗哗往下退，只有浪花还不时回过头来，好像不忍离开似的。” 老师从你的朗读中听出来了，浪花舍不得离开，去了又回来，

真可爱呀！你们还划出其他句子了吗？

（2）“我兴奋极了，飞跑着追赶远去的浪花。”

从他的朗读中，你们听出什么没有?

我听出了，小作者飞跑着追赶浪花，十分兴奋。

你说得真好！你愿不愿意也来读一读？（生读，结合评议）

师小结：是呀！海水一浪一浪往下退，小朋友最喜欢在海边玩水了，飞跑着追赶远去的浪花，(板书：追赶)是多么有趣呀!

这时，你在这群孩子中的话，你觉得有趣吗？（有趣）

让我们一起再来感受一下。（生齐读后面三句话）

4、师过渡：这时，沙滩上已经有好多人了！他们有的捉螃蟹，有的捞海鱼，有的捡贝壳。我和小伙伴也正忙着赶海呢!可有趣拉！

老师发现同学们在这一自然段中划出了许多自己觉得有趣的地方，有的同学甚至把整段都划下来了。下面，就请你美美地去读读你划出来的句子，读出其中的乐趣。这一遍读的时候，你可以边读边做动作，脸上还可以带上表情；你甚至还可以走下座位，读给你的小伙伴听，互相提提意见，老师也很乐意为你提供帮助。

生练读。（教师周围围得水泄不通，小伙伴一起读得兴致盎然）

谁愿意来展示一下你的读书成果?你觉得哪里有趣，就读哪里。想读的同学起立！这么多同学要读，真爱表现自己。好，我就先请你读吧！

(1)“我在海水里摸呀摸呀，嘿，一只小螃蟹被我抓住了！”

评价：你的摸呀摸呀读得真不错，老师把它写下来。(板书：摸)老师听出来了，你把摸呀摸呀，读得很慢，很小心，你为什么这样读呀?

(因为摸螃蟹不是那么容易的，所以要小心地摸，慢慢摸。)

你体会得真好！你再读一遍，让大家跟你学一学。

生范读：我在海水里摸呀摸呀

(2)这么小心地摸，有没有摸到螃蟹呢?谁来读读下半句话。（指读）

一只小螃蟹被你抓住了，应该很高兴的呀!你怎么还不够高兴呀?老师教你一个办法，笑着读，你试试?

笑着朗读：嘿，一只小螃蟹被我抓住了!

进步真大！这下可把小作者抓住小螃蟹的兴奋劲全读出来了。特别是“嘿”这个字，读得又轻又高，看得出小作者是多么高兴呀! (板书：嘿)

有谁想和他比赛读吗？（生赛读）

我们都把小手拿出来，一起来摸摸这只小螃蟹。

除此以外，你还觉得哪里有趣，谁来读一读。

(3) “突然，小伙伴哎哟一声叫起来，原来是螃蟹用大螯夹住了他的手。” 老师听出来了，你的“哎哟”一声读得特别有味道！你为什么能读得这么好呀？ (因为被螃蟹用大螯夹住了手，很疼。所以我这样读。)

有没有谁想和他较量一下？指两名学生读

你还觉得哪里有趣，来读给大家听好吗？

（4） “那边一个小伙伴，正低着头不知在寻找着什么。我走过去想看个究竟，小伙伴向我努努嘴儿，不作声，原来是一只螃蟹不甘束手就擒，正东逃西窜哩!” 这可是一只不甘束手就擒，正想着法儿四处逃窜的小螃蟹！你好像很乖，就甘心束手就擒了!谁不甘心束手就擒? （指两名学生读）

生上台做努努嘴儿的动作。

我们一起边做这个动作边读这句话，好吗？（师生一起读）

你还觉得哪里有趣，愿意来读一读吗？

（5） “咦，怎么我的脚也痒痒的?低头一看，哦，原来是一只大虾在逗我呢!”

你读得很认真，都读对了。老师建议你读“咦”和“哦”这两个字时，可以脸上带上表情读，这样就能读得更好！(板书：咦，哦)

老师也想来读一读，给机会吗?（教师范读）你们学着老师的样，练一练，同桌可以互相提提意见。（练读）

指名上台表演读。

哪里也是有趣的，请谁再来读一读？

（6） “它摇摆着两条长须，活像戏台上的一员武将。我轻轻伸过手去，只一捏，这武将就成了我的俘虏，再也神气不起来了。”

你尽力去读了！如果想读得更好一点，有谁给他出点好点子吗？

生：我有一个点子，他读的时候，可以把手拿出来，边读边做摇摆着两条长须的动作，就一定能够读好。

你采纳一下他的建议，读读看。（生读）

评价：哇！真够威武的！好像你就是一员武将！这个点子真不错，你真要好好谢谢他。进步这么大，就奖励你继续往下读。

谁来做一个捏的动作?生上台做捏的动作。

对！捏就是这样，又轻又快。谁也想来俘虏这只大虾，尝尝胜利者的滋味?（指读、齐读）

师总结：是呀！赶海是多么有趣呀！摸螃蟹，捏大虾，就算给螃蟹用大螯夹住了手，也觉得高兴。难怪我要闹着舅舅带我去赶海呢！让我们齐读课文第三自然段，再来到海边领略一下赶海的乐趣！

5、听了小朋友的朗读，让老师好像真的来到了海边在赶海呢。让我们一起来读读课文的二三小节，再一次感受一下赶海的有趣吧。（齐读）

6、赶海的趣事真是太多了，我们怎么说也说不完，但是快乐的时光总是短暂的，不知不觉太阳已经偏西了，赶海的人们三三两两地离去，这时，大海又是一番怎样的情境呢？

学生自由朗读课文第四自然段。

人们都有什么收获呢？

理解满载而归，以及我的战利品。

四、学习开头和结尾

1、学生自由朗读课文第一自然段和最后一自然段。看有什么发现。

2、指名汇报。

3、师总结：开头和结尾内容相近，互相照应，这种写法叫首尾呼应。这样写的好处是能把作者对大海深深的怀念和浓浓的爱更加突出地表现出来。同学们以后在写作文时如果也能用上这种写法，一定会使你的文章更加完美。

五、总结全文

1、心情小结。

今天，我们一起到海边赶了海，追赶了浪花，摸了海星，捉了螃蟹，捏了大虾，还欣赏了美丽的海景，真是——谁来帮老师想了词来形容一下此时的心情。

2、指名汇报。

3、（出示《大海啊故乡》歌词，同时配上音乐）这是作者最爱唱的歌《大海啊故乡》，会唱的可以跟着一起唱，不会唱的，我们可以在音乐声中，把我们对大海的热爱和向往，用最美的声音读出来。

4、生唱歌、读歌词。

5、这首歌多美啊！现在，每当我听到这首歌，便会想起童年时赶海的那件往事。

结束语：大海带给我们无穷的乐趣，可时间不早了，我们得跟大海告别了，你们还有什么话要跟大海说吗？（让学生尽情抒发对大海的留恋、热爱之情。）

六、作业

1、有感情地朗读课文。

2、唱一唱和大海有关的歌曲。

3、读一读跟大海有关的美文。

4、画一画心中的大海。

板书：

赶海

去赶海看见：捉、捞、捡

追赶海浪

抓螃蟹

兴奋

捉大虾

提着“战利品”回去

赶海教案 篇10

教学目标:

1.正确,流利,有感情地朗读课文.

2.凭借对课文的反复朗读,感受我童年时赶海的乐趣.激发学生热爱大海,热爱生活的思想感情.

教学过程:

1.激趣

师:配乐叙述:小时候,妈妈对我讲,大海就是我故乡┄┄每当我唱起这支歌,便想起童年时赶海的趣事.(板书:趣)

生:观看大海潮涨潮落的录像片.

师:(教师点击出示赶海的图片,边叙述):同学们,赶海可有趣啦!你瞧,开始退潮了.海水哗哗往下退,金色的沙滩上留下了无数海洋里的宝贝.有海鱼啦,海蟹啦,海虾啦┄┄还等什么,就让我们迎着腥咸的海风,背起小背篓,赶

2.找趣

师:请同学们轻轻把书打开,默读课文2,3自然段,动笔划出你认为课文中写得有趣的地方.

生:边默读边划出有关句子.

3读趣

师:同学们,你们刚刚学得可真认真呀!下面,就请大家放声朗读你刚刚划出的有趣的地方,只要看你们的表情就知道你们是否读出感情.

生:练习朗读.(教师巡视指导)

师:什么地方有趣

生:回答

师:赶海这么有趣,难怪要我闹着舅舅带我去赶海.

师:同学们平时要爸爸妈妈满足自己的要求是怎么闹的呀谁来表演现在老师来演舅舅,同学们来演我的小外甥或小外甥女.谁闹得最厉害,我就带谁去.

师生:合演闹着赶海的情景..

师:大家闹得可真够厉害的,我这个舅舅真拿他没辙,只能带他去赶海了.我们一起把第一句话读一读,特别注意这个闹字.

生:齐读课文第二自然段的第一句话.

师:这一小节中,你还划出了哪些觉得有趣的句子,谁来读给大家听

生:我划出了这句话:海水哗哗往下退,只有浪花还不时回过头来,好像不忍离开似的.

师:老师从你的朗读中听出来了,浪花舍不得离开,去了又回来,真可爱呀!你们还划出其他句子了吗

生:我划出了这句话(生有声有色地朗读):我兴奋极了,飞跑着追赶远去的浪花.

师:从他的朗读中,你们听出作者当时心情怎样

生:我听出了:小作者飞跑着追赶浪花,十分兴奋.

师:你说得真好!谁愿意也来读一读

师小结:是呀!海水一浪一浪往下退,飞跑着追赶远去的,(板书:追浪花)是多么有趣呀!这时,你在这群孩子中的话,你觉得有趣吗(有趣)让我们一起再来感受一下.

(生齐读后面三句话)

师过渡:这时,沙滩上已经有好多人了!他们在干什么

生:回答

师:老师发现同学们在这一自然段中划出了许多自己觉得有趣的地方,有的同学甚至把整段都划下来了.下面,就请你美美地去读读你划出来的句子.

生:练读.

师:老师发现:刚才同学们读得可专注啦!有的同学读得摇头晃脑,脸上还带着丰富的表情呢!谁愿意来展示一下你的读书成果你觉得哪里有趣,就读哪里.

生:我在海水里摸呀摸呀,嘿,一只海星被我抓住了!

师:你的摸呀摸呀读得真不错.(板书:摸海星)老师听出来了,你把摸呀摸呀,读得很慢,很小心,你为什么这样读呀

生:因为摸螃蟹不是那么容易的,所以要小心地摸,慢慢摸.

师:你体会得真好!你再读一遍,让大家跟你学一学.

生范读:我在海水里摸呀摸呀

师:这么小心地摸,有没有摸到螃蟹呢谁来读读下半句话.(指读)

师:一只小海星被你抓住了,应该很高兴的呀!你怎么还不够高兴呀老师教你一个办法,笑着读,你试试

生:笑着朗读:嘿,一只小海星被我抓住了!

师:进步真大!这下可把小作者抓住小海星的兴奋劲全读出来了.特别是嘿这个字,读得又轻又高,看得出小作者是多么高兴呀!有谁想和他比赛读吗(生赛读)

师:我们都把小手拿出来,一起来摸摸这只小海星.

生:齐读.

师:除此以外,你还觉得哪里有趣,谁来读一读.

生:我划出了这句话,觉得写得很有趣,我来把它读一读:突然,小伙伴哎哟一声叫起来,原来是螃蟹用大螯夹住了他的手.

师:老师听出来了,你的哎哟一声读得特别有味道!你为什么能读得这么好呀

生:因为被螃蟹用大螯夹住了手,很疼.所以我这样读.

师:有没有谁想和他较量一下

生1:朗读

生2:朗读

师:较量真够激烈的.你们都是赢家,高兴吧!

师:你还觉得哪里有趣,来读给大家听好吗

生:我那边一个小伙伴,正低着头不知在寻找着什么.我走过去想看个究竟,小伙伴向我努努嘴儿,不作声,原来是一只螃蟹不甘束手就擒,正东逃西窜哩!

师:好一只不甘束手就擒的小螃蟹!为什么小伙伴只向我努努嘴儿

生:害怕螃蟹逃走.

师:谁来做做努努嘴儿的动作.

生:上台做努努嘴儿的动作.

师:我们一起读这句话,好吗(师生一起读)(板书:捉螃蟹)

师:你还觉得哪里有趣,愿意来读一读吗

生:咦,怎么我的脚也痒痒的低头一看,哦,原来是一只大虾在逗我呢!

师:你读得很认真,都读对了.老师建议你读咦和哦这两个字时,可以脸上带上表情读,这样就能读得更好!老师也想来读一读,给机会吗(教师范读)你们学着老师的样,练一练,同桌可以互相提提意见.

生:练读

师:哪里也是有趣的,请谁再来读一读

生:它摇摆着两条长须,活像戏台上的一员武将.我轻轻伸过手去,只一捏,这武将就成了我的俘虏,再也神气不起来了.

生:我有一个点子,他读的时候,可以把手拿出来,边读边做摇摆着两条长须的动作,就一定能够读好.

师:你采纳一下他的建议,读读看.(生读)

师:哇!真够威武的!好像你就是一员武将!这个点子真不错,你真要好好谢谢他.进步这么大,就奖励你继续往下读.

师你可真棒只一捏这三个字,读得太好了.谁来做一个捏的动作

生:上台做捏的动作.

师:我捏大虾可真有趣!下面,让我们起立,一起来捏一捏这只大虾.

师生:齐读.(板书:捏大虾)

师总结:是呀!赶海是多么有趣呀!摸螃蟹,捏大虾,就算给螃蟹用大螯夹住了手,也觉得高兴.难怪我要闹着舅舅带我去赶海呢!让我们齐读课文第二三自然段,再来到海边领略一下赶海的乐趣!

生:齐读.

师:朗读课文第四自然段,提问:大海为什么是喧闹的为什么渐渐恢复了平静

师:朗读课文第五自然段,并播放歌曲《大海啊,故乡》

四.延趣.

师总结:今天这节课,老师和同学们共同享受了小作者赶海的乐趣,共同享受了学习语文的乐趣.我们每一位同学的童年生活都是多姿多彩的,老师相信大家肯定有各自说不完的开心事.下面,谁愿意把你的开心事与大家分享

生:交流各自的童年趣事.

师:是呀,我们的生活是五彩斑斓的,这些童年趣事将成为我们心底里最甜蜜的回忆.下课以后,大家模仿《赶海》这篇课文,把你的童年趣事写下来,它一定会成为你童年最珍贵的一份收藏.

板书设计:

追浪花

摸海星

趣

捉螃蟹

捏大虾

赶海教案 篇11

一、解题，激趣导入。

1、今天，老师带来一首非常优美的歌曲，来我们一起来欣赏。

2、播放歌曲《大海啊，故乡》，播放课件。

3、这首歌你们听过么？这是一首歌唱大海的歌。在同学们的印象中，大海是什么样的那？（出示的大海）学生口头填空。

4、揭示课题：今天我们就学习的课文就是和大海有关的，题目叫做《赶海》（板书课题）同学们注意看老师写，赶是半包围结构的字，这一捺写得要舒展一些。来，读课题。

5、谁知道什么是赶海啊？（老师简介赶海）

二、初读课文，学习生字。

1、赶海多好玩啊，是一件有趣的事情。今天老师就和同学们一起去赶海。请同学们轻轻地打开书，自读课文，注意把字音读准，把课文读通顺，遇到不认识得字或难读的字，请借助拼音多读几遍。

2、刚才同学们读书那么认真，相信这些生字词一定难不倒大家，谁愿意来试一试？

3、个别读，（同学读的时候你要仔细听，认真看，是不是把字音读准了）开火车读

4、小火车开得多稳当啊！现在老师把生词上面的拼音去掉了，还能读好么？

三、精读课文

1、同学们真了不起，生词读得那么准确！在小作者的记忆中，赶海是一件十分有趣的事情，去在哪呢？请大家默读课文第2、3自然段，动笔画出你认为有趣的句子，并想想趣在哪呢？

2、教师巡视，相机知指导。(板书：趣)

3、同学们都很会读书，都在书上画出了自己觉得有趣的句子。谁愿意把自己画出的句子读给大家听，让大家分享乐趣？

4、（指导第二段的第二句）

l读句子、说句子（老师指导：追赶浪花是有趣的。这个同学真不错，不但让大家分享了他找到的充满乐趣的句子，还能说出自己的体会，真是会学习的孩子！）

l老师指导：这句子那么有趣，。你想象一下浪花哗哗地往下退，一会儿又涌上来，小作者拼命追赶浪花的情景，多有意思啊！你能不能再读读这个句子？边读边想象句子描绘的情景，读得更有趣一些？

l听你读这个句子，老师好像看到小作者追逐浪花兴奋不已的样子了！读的真好！要把句子读好，就要象这个同学这样，一边读一边想象，读到哪就想到哪，留给自己一点想象的时间，想象好了，就能读好了。不信，你们也来试试。读一读这个句子，感受追逐浪花的乐趣！（全班齐读）[

5、指导读这时，沙滩上已经有好多人了，他们有的～～～～～）这一句。

l这句话就象电影中的远景一样，给我们描绘了一幅赶海的热闹场景。从句子后面的这个省略号，也可以看出赶海的人真是多啊。

6、指导精读第三自然段。

摸呀摸呀嘿！（不光体现在声音上，还体现在表情，甚至是动作上）

哎！努努嘴儿哎哟

咦？哦！轻轻只一捏

7、同学们好好体会一下老师刚才的指导，自己练读第三自然段。看谁读得有趣。

8、看到同学们读书那么投入，老师可真喜欢。来让我们再读一读第三自然段。一边读一边想象，用你的声音，表情，动作把赶海的乐趣表现出来。

9、赶海是有趣的，在海边追赶退去的浪花是有趣的，摸海星，捏大虾更有趣，就算被螃蟹的大鳌夹住了手，疼的也是高兴的。难怪我要闹着去啊！

同学们，时间不早了，太阳也偏西了，赶海的人三三两两的回去了，我也满载而归。喧闹的海滩又恢复了平静。让我们再听一听那大海的歌，回味赶海的乐趣。

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最新茶馆教案精选

茶馆教案【篇1】

1、能正确朗读课文，了解作者用词的准确。

2、默读课文第2节，并能复述“烫干丝“的过程。

3、了解扬州茶馆的特点，感受喝茶那种平民化的趣味，并引导学生去了解更多的中国小吃文化。

教学难点：

体会作者用词的准确，并能学习用词的准确性。

师述：扬州是我国的`一座历史名城，山灵水秀，而扬州最的就是茶馆。

4、齐读课题。

5、今天我们来一起学习我国的散文大师——朱自清先生的文章，从他朴实的语言中，去感受扬州茶馆那独特的风俗文化，并走进扬州茶馆去看一看，品一品。

2、再读课文，列出文中扬州茶馆的茶食名称。

3、交流。

4、在那么多的特色茶食中，你最感兴趣的是哪一种茶食？

5、学生自行准备，然后交流。

四、语言实践和课外延伸。

1、咱们班有的同学来自河南，有的来自四川，还有其他的地方，每个地方都有各自的特色小吃，请这些小朋友来介绍一下？

2、你还知道哪些中国有名的特色小点？向同学们介绍一种你喜欢的小吃。

茶馆教案【篇2】

教学目标：

1、揣摩个性化的人物语言，把握人物性格。

2、在把握人物性格的基础上了解戏剧主题。

教学重难点：把握人物形象，了解戏剧主题。

教学方法：多媒体辅助教学。

教学过程：

一、导语：

岁月如歌，在逝去的日子里，总会有些难忘的东西在我们的脑海中挥洒不去：李白的诗、韩愈的文、杜康的酒、齐白石的画、梅兰芳的京剧。并且随着时间的流逝越来越醇。老舍的《茶馆》就属于其中之一。现在据《茶馆》发表演出的时间已经将近50年了。但它仍然能带给我们极高的艺术享受。前几天，我们已经欣赏了电影《茶馆》，今天，让我们继续走进《茶馆》，去领略它的艺术魅力。

（投影显示课题）

二、学生表演《茶馆》片段。·

（投影显示表演者姓名）

三、人物形象分析：

《茶馆》中出现的人物众多，前后三幕中出场的共有30多个，我们不可能一一分析，这节课我们主要分析一下课文节选部分出现或涉及到的一些重要人物，包括：王利发、常四爷、松二爷、宋恩子、吴祥子、刘麻子、唐铁嘴及课文中提到的秦二爷几位。

（投影显示八位人物姓名，点击王利发人名进入相关链接）

（一）、王利发。

1、对不同人采取不同态度。

（1）、对难民、李三等人：“别耽误功夫！”“咱们的事，有功夫再研究！”

对难民强硬、冷漠，对李三虽同情，却有限度，表现他自私。

（2）、对大兵、警察、特务：“您圣明。”“你多给美言几句，我感恩不尽！”“老总们，实在对不起，还没开张，要不然，诸位住在这儿，一定欢迎！”“您甭看，准保都是靠得住的人！”

对他们的态度则是讨好，巧应付，怕得罪。表现王利发的圆滑世故。

（3）、对唐铁嘴之流：“你混得不错呀！穿上绸子啦！”“可是，我这儿已经住满了人，什么时候有了空房，我准给你留着！”

对唐铁嘴厌恶仍笑脸相迎，表现王利发的精于处世。

2、善于经营，不断改良。

“allright？”“yes，也有这么一说！”

体现王利发言语上的改良。

“西直门的德泰，……全先后脚儿关了门，只有咱们裕泰还开着，……”

“大茶馆全关了，就是你有心路，能随机应变地改良！”

通过王淑芬和常四爷之口表现王利发善于改良，是茶馆业中的佼佼者。

3、对现实不满，含蓄表达：

“这年月还值得感谢！”“有不打仗的新闻没有？”

表现王利发的胆小怕事。

总结：王利发是裕泰茶馆的掌柜，也是贯穿全剧的人物。他从父亲手里继承了裕泰茶馆，也继承了他的处世哲学，即多说好话，多作揖。他胆小、自私，又精明、干练、善于应酬，对不同的人采取不同的态度。在黑暗的旧中国，尽管王利发善于应酬，善于经营，不断改良，却无法抵御各种反动势力的欺压。他对此也抱有强烈的不满，但表达得十分含蓄。就是这样一个精于处世的小商人，最终仍然没能逃脱破产的命运。王利发的悲剧，是旧中国广大市民生活命运的真实写照。

（二）常四爷。

1、“我卖菜呢！自食其力，不含糊！……听说你明天开张，也许用得着，特意给你送来了！”

表现常四爷的自食其力，乐于助人。

2、“什么时候洋人敢再动兵，我姓常的还准备跟他们打打呢！……”

表现常四爷的爱国、敢作敢为。

3、“要是洋人给饭吃呢？”“盼着你们快快升官发财！”

表现常四爷的正直、倔强。

总结：旗人。正直，爱国；倔强，敢作敢为；自食其力，乐于助人。

（三）松二爷。

1、“看见我这身衣裳没有？我还像个人吗？”“可是到了民国，我挨了饿！”“我饿着，也不能叫鸟儿饿着！”

表现松二爷的游手好闲、懒散无能，不愿自食其力。

2、“我看见您两位的灰大褂，就想起前清的事儿！不能不请安！”“你说得对！嗻！四爷，走吧！”

表现松二爷的胆小怕事。

总结：旗人。胆小怕事，懒散无能，游手好闲，喝茶玩鸟，不愿自食其力。最终饿死。

（四）秦二爷。

民族资本家。一心实业救国，最终破产。

（五）刘麻子。

靠说媒拉纤、拐卖人口挣钱的地痞无赖。

（六）唐铁嘴。

“我感谢这个年月！”“大英帝国的烟，日本的‘白面儿’，两大强国侍侯着我一个人，这点福气还小吗？”

算命看相的江湖骗子。无耻。

（七）宋恩子、吴祥子。

1、“王掌柜不愿意咱们看，王掌柜必会给咱们想办法！咱们得给王掌柜留点面子！”“对啦！坐下谈谈吧！你们是要命呢？还是要现大洋？”“别动！君子一言：把现大洋分给我们一半，保你们俩没事！咱们是自己人！”

表现宋、吴二人的贪婪、蛮横、霸道。

2、“有皇上的时候，我们给皇上效力，有袁大总统的时候，我们给袁大总统效力……”“谁给饭吃，咱们给谁效力！”

四、戏剧主题分析：

在茶馆中，老舍塑造了形形色色的人物，这里面有广大市民的代表王利发，有不甘受奴役的中国人常四爷，有没有谋生能力的旗人松二爷，还有地痞无赖刘麻子、江湖骗子唐铁嘴、老牌特务宋恩子、吴祥子等等。老舍的目的应该不仅仅是将这些人物展示给我们看，他应该另有深意。先来听听剧中人物自己的话吧！（点击王利发、常四爷、唐铁嘴人名观看相关影片）也许，我们能从不同人物的不同结局中找到答案。这八个人，可以简单地分个类，上面四个，可以归入好人的范畴，下面四个，则应归入坏人的范畴。王利发悬梁自尽，常四爷落魄一生，松二爷惨遭饿死，秦二爷最终破产。好人遭了殃！刘麻子等人却在这个社会中如鱼得水，坏人猖狂无比！为什么会出现这样的情况？我们常说“邪不压正”，可在《茶馆》中，邪却确确实实地压住了正，这其中的根源何在？看来老舍先生批判的矛头已经不仅仅是宋恩子、吴祥子等反面人物了。他要展示的实际上是整个旧时代的黑暗。

《茶馆》展现了三个可诅咒的时代：戊戌变法失败后的晚清末年、军阀混战的民国初年、抗战胜利后解放战争爆发前夕的国民党反动统治时期，描绘了半封建半殖民地旧中国三个黑暗、病态、荒诞的社会发展片断，揭示了旧社会的必然灭亡。

在《茶馆》中，不管是哪个时代，我们看到的始终是漆黑一片，难道就没有一点希望了吗？戏剧中是否给了我们希望？ 明确：希望在于以康大力为代表的西山八路！

五、结束语、课后作业：

秦二爷走了，常四爷走了，王利发也走了，我们这堂课也该结束了。给大家布置个课后作业：比较《雷雨》、《茶馆》的戏剧结构及矛盾冲突。同学们再见！

茶馆教案【篇3】

在古代中国，茶馆是人们休憩、聚会和交流的重要场所。作为一个极具特色的地方，茶馆是社会各阶层人士共同聚集的地方，而这里不仅仅是喝茶的地方，更是人们传道授业解惑的地方。茶馆的课件，就是这里流传下来的各种知识和智慧，通过传统口传相承的方式，代代相传。

茶馆的课件中包含了各种各样的内容，从天文地理到文史哲，从农学医学到经济管理，无所不包。每天，茶馆里都会有一位老师坐在上册一尊宽厚的讲台上，讲解着来自布满茶馆的学子们们前去请教的问题。老师们不仅仅是授课者，更是茶馆智慧的传承者和传播者，他们用他们的言语和知识点亮了无数年轻人的思维。

茶馆的课件不仅仅局限于文字，还有一些各种各样的实物，如各种工具、手工艺品、农耕工具等展示出来，通过这些实物，可以更加生动形象地呈现出知识的形态和内容。而这些实物不仅仅只是展示，更是供茶馆的学子们去触摸、感受和思考，帮助他们更好地理解和记忆知识。

茶馆里的学子们也可以自主选择感兴趣的课件进行学习，无论是男女老少，只要对某一领域感兴趣，都可以通过向老师提问和请教来获取知识。在这里，没有被教育背景和身份限制，只有对知识的追求和渴望。茶馆成了知识的平等之地，谁都可以成为学生和老师。

茶馆的课件还包含了丰富的艺术文化，如诗词歌赋、书法篆刻、戏曲曲艺等等。茶馆的学子们可以通过展示自己的才艺和学识，得到更多人的认可和鼓励。而这些艺术文化的传承和发展，也正是茶馆课件的重要内容之一。

茶馆的课件不仅仅局限在茶馆内部，它们也会通过各种方式流传出去。有的学子们会将自己学到的知识写成书籍，供更多的人阅读和学习。有的茶馆还会定期举办一些公开的讲座和演讲活动，邀请一些知名学者和专家来分享他们的心得和经验。这些都是茶馆课件的延伸和拓展，使得更多人能够受益于这里的智慧和知识。

茶馆的课件是中国传统文化的重要组成部分，它们帮助人们增长见识，拓宽思维，培养品味和修养。它们是一座知识宝库，也是一座智慧瑰宝。茶馆的课件，代代相传，流传至今，正是因为它们的独特和独到。

茶馆的课件是一个生动而多元的知识宝库。在这里，来自社会各阶层的人们通过传统的口述相承方式，获取并传播知识和智慧。茶馆的课件不仅仅是文字和实物的集合，更是一种跨越时空的传承和交流方式。茶馆的课件是中国传统文化的重要组成部分，它们帮助人们拓宽思维、培养品味和修养。茶馆的课件是源远流长的，它们从古代传承至今，见证了中国智慧和人文精神的传承与发展。茶馆的课件注定会继续发扬光大，成为人们共同的精神财富。

茶馆教案【篇4】

教学目标

1、了解剧本独特的“卷轴画式”的结构，指导学生理清课文情节并归纳概括剧情。

2、理解台词的动作性和戏剧语言的言外之意。欣赏具有北平地方特色的风俗图画和浓厚的京腔京味。鉴赏剧本通过丰富多彩而又富有个性化的语言来展开情节、表现人物与时代的矛盾冲突的方法。

3、注意台词的动作性。找出一些典型的语句，让学生体会它们表达了说话人怎样的思想感情，又是怎样牵动舞台上其他人物的心理活动和外部动作的。

4、注意体味戏剧语言的言外之意。课文中许多语言都不限于它们字面上的意思，应引导学生认真体会。

教学重、难点：

1、对本文思想内容的理解和个性化的语言。

2、本文的矛盾冲突，人物的对话的潜台词的含义。

教学课时：三课时

教学过程：

第一课时

一、导入新课

请大家看一则去年的海报：

话剧《茶馆》

时间：2004年5月19日-2004年5月29日

场馆：首都剧场

票价：80/100/120/150/200/

二、简介作家作品

1.2004年5月27日，是北京人艺的节日。中国民族话剧的彪炳之作《茶馆》，迎来了它第500场演出的辉煌之日。曾经在上一版《茶馆》中参与演出的老艺术家郑榕、蓝天野、黄宗洛、胡宗温、朱旭、吕中等二十余人，和观众一同在裕泰大茶馆的茶香中重温了那段激情澎湃的岁月。《茶馆》是中国话剧的丰碑。它1958年3月首演于首都剧场，其第一幕被誉为“古今中外剧作中罕见的第一幕”。1980年，该剧应邀赴法国、瑞士等国进行访问演出，开创了中国话剧走出国门、走向世界的新篇章。1992年7月，随着老一代艺术家逐渐退出舞台，《茶馆》举行了最后一场告别演出，历史将它定格在374场。1999年10月，北京人艺以全新阵容重排《茶馆》。从焦菊隐、夏淳到林兆华，从于是之、蓝天野、郑榕到梁冠华、杨立新、濮存昕，《茶馆》成就了一代代艺术家。

2、老舍(1899-1966)现当代作家，原名舒庆春，字舍予，另有笔名絮青、鸿来、非我等。满族，北京人。一生写了约计800万字的作品。主要作品有：长篇小说《老张的哲学》《骆驼祥子》《四世民堂》《火葬》等，中篇小说《月芽儿》《我这一辈子》。剧本有《龙须沟》《茶馆》等。老舍以长篇小说和剧作著称于世。曾因创作优秀话剧《龙须沟》而被授予“人民艺术家”的称号。他的作品已被译成20余种文字出版，以具有独特的幽默风格和浓郁的民族色彩，以及从内容到形式的雅俗共赏而赢得了广大的读者。

三、整体感知

《茶馆》共三幕，各写一个时代。

第一幕：1898年戊戌变法失败后。裕泰茶馆生意兴隆，三教九流，各色人物云集此处：信洋教的小恶霸，依仗洋人，神气十足，连官府也怕他三分；有钱有势的人家为了一只鸽子，可以请来官方的打手和差人打群架；吃朝廷钱粮的旗人整日游手好闲；朝中的太监总管不仅家中人生活奢华，而且还可以用高价买来妻子；农民和城市贫民却卖儿卖女；常四爷谈国事被抓；秦仲义雄心勃勃兴办工厂，工业救国。这种剪影式的描写，展现了清末社会的众生相，深刻反映了帝国主义的渗透、侵略和封建统治的荒淫、腐败所造成的农民的破产、市民贫困和社会黑暗，表明了中国封建社会的末日即将来临。

第二幕（节选部分）：军阀混战时期，茶馆生意艰难，尽管王利发苦心改良，但也只能惨淡经营。

第三幕：抗日战争胜利后，国民党统治时期的社会生活。剧中所有正直的人都陷于一种不可自拔的困境中。裕泰茶馆已经破烂不堪，无论主人怎样改良也无法维持正常的生意；有名的厨师只能在监狱里蒸窝窝头；身怀绝技的艺人无法维持生计，民间艺术濒于失传。与此对照，恶势力却异常活跃，国民党特务和美国兵在北京横行，老一代人更加衰颓，其后代登场。刘麻子、唐铁嘴、二德子等流氓打手更无耻；沈处长比以前的马五爷更仗洋人势力向中国人施威；庞太监的侄子们则组织复辟活动，百姓更难以生活。最后茶馆掌柜王利法在茶馆被人霸占之后悬梁自尽。作者怀着强烈的激情批判和诅咒了这样一个黑暗的时代，表明了旧中国注定灭亡。剧中通过康大力等投奔西山解放区一笔亮色，暗示出黑暗就要过去，光明即将到来。

第二课时

四、听录音，概括情节

1、马五爷施威

2、康六卖女

3、常四爷骂洋货

4、鸽子之争

5、秦仲义梦想实业救国

6、秦庞交锋

7、茶客对话

8、常四爷被抓

9、庞太监买妻

五、特殊的戏剧冲突

没有冲突就没有戏剧。剧中虽然集中了形形色色的人物，但他们之间并不存在直接的、具体的、针锋相对的冲突，那么《茶馆》的戏剧冲突是什么呢？主题又是怎样体现的呢？《茶馆》所采用的是特殊的戏剧冲突——人民与旧时代的冲突。剧中人物仿佛是在某种外力的作用下按照自己的轨迹必然地运行，正直、善良的人民无法摆脱厄运的袭击，那些异常活跃的冠渣滓，各自遵循着自己的道德准则行事。作者把矛盾的焦点直接指向那个时代，人物与人物之间每一个小的冲突都暗示了人民与时时代的冲突。王利发的求情，二德子的蛮横刘麻子的挣昧心钱，宁恩子、吴子祥的滥捕无辜等，都表现了帝国主义指使的军阀混战给社会造成的黑暗，给人民带来的深重灾难。

六、人物塑造上的特点：

课文中出现的人物有三十多个，人联没特别的主次这分，每个人的台词也都不多，他们在茶馆中是匆匆过客但都表现了帝国主义控制下的军阀混战给人民带来的深重灾难和社会造成的黑暗，而刘麻子，诏铁嘴等人正是那个黑暗社会的产物，用一个个“过客”般的形象以及粗线条的经历来反映那个病态社会的林林总总，这是老舍先生在人物塑造上的一个大创新。

七、人物形象：

王利发：精明干练，见机应变，胆小怕事，是一个自私的商人。

唐铁嘴：抽大烟，油腔滑调的流氓。

松二爷：游手好闲，没能力谋生的族人。

常四爷：正直，倔强，敢作敢为，乐于助人的族人。

二德子：一们打手，凶悍，野蛮。

马王爷：被称职为吃洋饭的洋奴。

刘麻子：说媒拉纤，拐卖人口的地痞。

康六：下层劳动人民，被骗卖女。

黄胖子：了面调停纠纷的黑社会人物。

李三：打工为生雇农。

秦仲义：裕泰大茶馆的房主。小财主。

庞太监：封建势力的代表，是个荒淫无耻之徒。

宁恩子，吴祥子：老牌特务，告密捕杀革命者，统治阶级的瓜牙。

第三课时

人物语言个性化是本剧的一大特色。老舍善于从人物的身份、思想、性格出发，让他们说出符合自己个性的语言。每个人物的语言都是自己的，表达着自己的思想，显示着自己的性格。如王利发谦恭，周到，善于与各种人物打交道，对不同的人使用不同的语言，与他的掌柜的生涯非常吻合。常四爷豪爽耿直，带有闯荡江湖的侠气和饱经沧桑的沉重感。宋恩子、吴祥子狡诈奸滑，傲慢无礼，一看就是老牌的特务。刘麻子、唐铁嘴则满嘴流气，是典型的地痞无赖。出场的人物很多，台词有多有少，但都活灵活现，具有鲜明的个性。如课文开头李三的抱怨，抱怨“越改越凉，冰凉”，抱怨“什么都改良，为什么工钱不跟着改良呢？”

这些抱怨的话非常符合在茶馆已干了二十多年的老伙计的身份。

八、布置作业

1、课后练习二

解题指导：剧本中的语言往往有丰富的潜台词，阅读时应该能够透过语言的表层含义理解其中蕴含的深层意义。

（1）“硕果”一般比喻巨大的成绩。把一个在社会中微不足道的茶馆的存在说成“硕果”，是大词小用，暗示当时社会有价值的东西已经不多了，透露出黑暗的现实。

（2）帝制虽然改了，但“国事”却如潮水无情地涌来：军阀开战、饥民逃难、兵警横行，等等，这一切使得王利发的茶馆日益陷入窘境。他把“莫谈国事”的纸条写得越来越大，透露出他对社会的不满，也反映了他不想因茶客谈国事而受牵连、影响茶馆生存的心理。

（3）是通过谐音双关构成的。用“凉”谐“良”，表明了李三内心的困苦、凄凉和对王利发的不满。

（4）松二爷是个旗人，虽然已经没有了“铁杆庄稼”，已经挨了饿，但是一提到鸟儿，他就来了精神，有了活力。他把鸟儿看得比自己还重，宁可自己饿着，也不让鸟儿饿着；一见着鸟儿，就舍不得死。让人听了觉得很可笑。但是在这可笑的后面，却使人感到心酸：一个能写能算的人，自己养活不了自己，还要靠鸟儿来维系自己的生命。这不仅仅是个人的悲剧，更是社会使然。

（5）同样是“意思”，但前后含义不同：“那点意思”是要钱的委婉说法，“不好意思”是指钱太少，说不过去；实际是暗示王利发不要给得太少，否则就会跟他过不去。表现了说话者无耻、无赖的流氓本性。

2、课后练习四

结合有关对话和情节，分析作者是如何通过茶馆来反映社会的。也可与鲁迅小说《药》对茶馆中茶客的描写作比较分析，看看不同的作者是怎样通过相似的情节来反映不同的社会的。

附：

五光十色的“茶馆世界”

──老舍《茶馆》

老舍解放后以戏剧创作为主，从1950年到1966年，他先后写了《方珍珠》《龙须沟》《春华秋实》《茶馆》《女店员》等。《龙须沟》和《茶馆》是老舍剧作中最有代表性的作品。《龙须沟》写于1951年，是当代第一部成功的革命现实主义剧作。作品通过解放初期北京人民生活的变迁，满腔热情地歌颂了新社会。1957年，老舍完成了他最成功的名作《茶馆》。这部剧充分发挥了老舍的创作个性，具有高度的艺术价值和思想意义，不但在国内引起强烈的反响，而且以浓郁的民族特色在国际上赢得了极大声誉。1980年，《茶馆》在西德、法国、瑞士等国演出时，轰动了欧洲，称它是“带着中国民族风味的艺术”，是远东的戏剧奇迹。

老舍在谈到他写作《茶馆》的构思时说，在文艺创作要百花齐放的号召下，“我写了《茶馆》……从内容上看，《茶馆》写的是旧社会”，“从形式上看，我大胆地把戏曲与曲艺的某些技巧运用到话剧中来，略新耳目。”老舍还说他写《茶馆》的主要目的，就是要“参预埋葬旧时代的战斗”（《〈老舍剧作选〉自序》）。《茶馆》一共三幕，三幕刻画了三个可诅咒的时代。第一幕的时间是1898年，即戊戌变法失败后的晚清末年；第二幕写的是军阀混战的民国初年；第三幕写的是抗战胜利后解放战争爆发前夕的国民党反动统治时期。三幕戏犹如三帧风俗画卷，描绘了半封建半殖民地旧中国三个黑暗、病态、荒诞的社会发展片断，从历史的纵向和横向概括了50年社会历史发展过程和种种人物命运的变迁。它深刻地揭示出，在半封建半殖民地的旧中国，一切所谓的改良主义、个人奋斗、“实业救国”的道路都是行不通的。在《茶馆》的背后，一场光明与黑暗、正义与邪恶、新生与腐朽，正在进行着反复的较量，新的时代正在旧时代的没落中孕育着，发展着。

《茶馆》描绘了一个五光十色的“茶馆世界”，老舍说：“一个大茶馆就是一个小社会”。剧中一共写了70多个人物，出场人物就有50多个。有的是贯穿全剧的人物，有的是过场人物，有的是映衬人物，有的是情节发展需要而设置的人物。剧作家描写的重点是放在五花八门的市民阶层人物上的。裕泰茶馆的掌柜王利发善于经营、谨小慎微，虽然有着买卖人的自私，为人却还本分。为了在那个社会里求得自己的一席生存之地，他苦心改革自己的经营方式，使之跟得上社会风气的流变。他“作了一辈子顺民，见谁都请安、鞠躬、作揖”，但最后他还是没能争得自己的生存，被那个社会逼上了绝路。常四爷是一个“旗人”，是属于享有“铁杆庄稼”（吃皇粮）特权的一类人。他性格耿直、刚强，富于强烈的正义感和爱国心。面对清朝的腐败，他激愤地说：“大清国要完！”因而坐了牢。他参加过义和团的反帝战斗，后来成为一个自食其力的卖菜人。和“作了一辈子顺民”的王利发不同，他“一辈子不服软，敢作敢当，专打抱不平”。他“只盼国家像个样儿”，但结果是“一事无成”！最后他说的一句充满感愤的话，对他的性格作了生动的总结：“我爱咱们的国呀，可是谁爱我呢？”王利发的房东秦仲义，原是一个掌握着相当家产的血气方刚的阔少，后来主张“实业救国”，成了一个立志维新的资本家。但由于半殖民地半封建社会的反动统治，尽管他惨淡经营几十年，最后还是彻底破产。他在“事业”失败后自我嘲讽地说：“应当劝告大家，有钱哪，就该吃喝嫖赌，胡作非为，可千万别干好事！告诉他们哪，秦某人七十多岁了才明白这点大道理！他是天生来的笨蛋！”在老舍笔下进入茶馆这个“小社会”的，还有当时各种各样的人物：狠毒奸诈的清宫太监、吃洋教摆威风的教士、旧军阀的官兵和警察，以及那些从清朝一直混到国民党统治时代的侦探、打手、流氓、人贩子、相面的等种种社会渣滓，经受着生活熬煎的旧艺人、小摊贩、厨师、小学教员等下层市民。此外，还有流入城市的破产农民，他们在农村被逼得走投无路，而流入城里后的命运更加悲惨，如贫农的女儿康顺子被卖给太监为妻，那个不合理的社会残忍地埋葬了她的青春。总之，众多的人物形象，活现出一个叫人窒息、激人愤怒的黑暗社会。与解放前那些暴露黑暗的作品相比较，《茶馆》增加了一些新的东西，比如写了学生运动的兴起，康大力到北京西山参加了游击队，透出未来的一线光明。全剧结尾，三个老头撒纸钱“祭奠自己”，既是对他们各自悲惨身世的感叹，也是象征性地为旧社会送终。剧本在埋葬黑暗的同时，也蕴含着只有社会主义才能救中国的潜台词。

《茶馆》采用人像展览式的戏剧结构。剧本以茶馆为舞台，在三个历史断面上对社会世态进行展览性的描绘。全剧不是以一人一事为主要线索构成贯穿始终的情节，而是以人物带动故事，把众多人物的生活片断巧妙地同作品的主题罗织在一起，组成若干幅时代的剪影，从更广阔的背景上反映了纷纭复杂的阶级关系和社会风貌，表现了鲜明的时代特征和社会心理。全剧的整体冲突是人民与旧时代的矛盾，因此剧情发展的动力不在舞台上的戏剧冲突，而在茶馆外大社会的风云变幻。剧中的每个人物都成为独立的故事线。主要人物王利发、常四爷、秦仲义等从青年写到老年，次要人物刘麻子、唐铁嘴、吴祥子等则采用两代相承的写法，每个人都说自己的话，做自己的事，而又都与时代发生深刻的联系。所以，以刻画人物取胜是《茶馆》艺术结构的生命所在。

茶馆教案【篇5】

课文《扬州茶馆》出自四年级上册语文书课文，其原文如下：

【课文】

扬州最著名的是茶馆，早上去下午去都是满满的。扬州茶馆吃的花样最多。坐定了沏上茶，便有卖零碎的来兜揽，手臂上挽着一个黯淡的柳条筐，筐子里摆满了一些小蒲包，分放着瓜子花生炒盐豆之类。又有炒白果的，在担子上的铁锅里爆着白果，一片铲子的声音。得先告诉他，才给你炒。炒得壳子爆了，露出黄亮的仁儿，铲在铁丝罩里送过来，又热又香。还有卖五香牛肉的，让他抓一些，摊在干荷叶上；叫茶房②拿点好麻酱油来，拌上慢慢地吃，也可向卖零碎的买些白酒来喝。

叫茶房烫干丝是不可少的。烫干丝先将一大块白豆腐干飞快地切成薄片，再切成细丝，放在小碗里；用开水一浇，干丝便熟了；滗③去了水，拨成圆锥似的，再倒上麻酱油，搁一撮虾米和干笋丝在尖儿，就成。说时迟，那时快，刚瞧着在切豆腐干，一眨眼已端来了。烫干丝就是清的好，不妨碍你吃别的。

接着该要小笼点心。扬州的小笼点心，肉馅儿的、蟹肉馅儿的、笋肉馅儿的且不用说，最可口的是菜包子、菜烧卖，还有干菜包子。菜选那最嫩的，剁成泥，加一点儿糖一点儿油，蒸得白生生的，热腾腾的，到口轻松地化去，留下一丝儿余味。干菜也是切碎，也是加一点儿糖和油，燥湿恰到好处；细细地咀嚼，可以嚼出一点橄榄般的回味来。这么着每样吃点儿也并不太多。要是有饭局，还尽可以从容地去。但是要老资格的茶客才能这样有分寸；偶尔上一回茶馆的本地人外地人，却总忍不住狼吞虎咽，最后总不免捧着肚子走出。

【前言】

《扬州茶馆》是朱自清先生的《说扬州》节选。朱自清是一位语言大家，他的散文以纯真朴实的风格见长，给人疏朗清新的感觉。这篇《扬州茶馆》，作者如一位老茶客，带着后生到扬州茶馆品茶吃点心。但由于时代背景、生活经历的关系，学生学习课文肯定遇到很多困难，就是老师也是不能一下子就弄懂作者所要表达的意境的，因此要上好这篇课文确实存在很大的困难的。难在朱自清先生写出的茶馆的韵味是向我们展现上世纪二三十年代的人文景观历史文化。

【学习目标】

1．正确朗读课文。通过极具特色的《扬州茶馆》，了解中国传统饮茶风俗，及饮食文化。

2．继续进行复述训练。能把“烫干丝”过程给大家作介绍。

【教学设计】

一． 揭示课题

1． 板书：茶馆

2． 交流：你有没有去过茶馆？吃过什么茶点？

3． 板书：扬州

师述：扬州是我国的一座历史名城，山灵水秀，而扬州最著名的就是茶馆。

4． 齐读课题。

5．今天我们来一起学习我国著名的散文大师——朱自清先生的文章，从他朴实的语言中，去感受扬州茶馆那独特的风俗文化，并走进扬州茶馆去看一看，品一品。

二． 介绍作者（出示多媒体）

三．自读课文，了解课文内容

1．自读课文，思考：扬州茶馆最大的特色是什么？

板书：吃的花样最多

2．再读课文，列出文中扬州茶馆的茶食名称。

3．交流。

4．在那么多的特色茶食中，你最感兴趣的是哪一种茶食？

5．学生自行准备，然后交流。

四．语言实践和课外延伸

1．咱们班有的同学来自河南，有的来自四川，还有其他的地方，每个地方都有各自的特色小吃，请这些小朋友来介绍一下？

（唤起学生对生活的回忆和观察，并用语言进行表达）

2． 你还知道哪些中国有名的特色小点？向同学们介绍一种你喜欢的小吃。

茶馆教案【篇6】

第一课时

教学目标：

1.梳理本剧的情节，明晰人物与时代的矛盾冲突。

2.鉴赏本剧丰富多彩而又富有个性化的语言特点。

教学重点：

1.概括情节

2.鉴赏语言

教学过程：

导入新课

问学生中是否有知道老舍的剧作《茶馆》的，如果有，是否看过人艺的话剧《茶馆》，如果看过，请同学简要叙述一下故事情节。

1.老舍剧作《茶馆》简介——(课件展示)

【说明】

此处简介只给学生展示剧作的第一、三两幕，为的是让学生进入到《茶馆》的情景之中，引发他们阅读课文的兴趣。教师在介绍时，应该尽量以客观叙述为主，不要添加任何感情色彩，以免先入为主。

2.诵读，梳理情节，明晰卷轴式结构特点。(课件展示)

【说明】

在学生诵读完后，让学生对本幕剧的情节作概括。可先让学生大致叙述一下情节内容，然后根据展示的课件概括情节内容。

要注意引导学生用相同的句式来概括同一表现内容的情节，比如“人民生活苦难”部分用名词性词组，而“黑暗势力横行”部分则用主谓短语，第三部分则是用对仗的句式。

不过不必拘泥于所给的答案，所给的答案只是参考，如果学生有概括的更好的，则应选用学生的概括。

学生的概括可能有两种情况，一是纯粹的客观叙述，如：康顺子的求工；另一种是加上了学生的感情色彩，如：“难民的哀告”。教师要注意到这一点。

3.朗读，品味语言特点。

【说明】

此过程应该与上述的梳理情节结合起来，在学生概括到一个情节时(一共九组故事)，让他们找出他们认为精彩的段落朗读给大家。这样使得学生一边熟悉了课文一边又可以赏析本文的语言。此处只需要学生朗读出感情即可，要让学生在朗读的过程中自己去品味本文的语言特点，教师没有必要做分析总结，但如果学生有话要说，则允许他们发表自己的见解。

4.活动布置

将学生分成若干小组，选出他们喜欢的一幕(本剧的一个情节)，并选出合适的人选排练出来，下节课课上演出。

第二课时

教学目标：

通过学生的表演和话剧录像的对比，揣摩语言。

教学重点：

揣摩语言

教学过程：

1.学生表演《茶馆》的片断

【说明】

选一组学生上台表演，结束后，让大家对表演作一简要评述，重点针对语言表述能否充分展示人物的形象特征。(未表演小组可以课外另找时间表演)

2.看录像

【说明】

在学生看录像时，教师要明确：1.参加表演的同学注意自己表演中的语言表述与录像中的语言有什么区别；2.未参加表演的同学注意录像中的语言与剧本的区别。并做简要记录。

3.揣摩语言

【说明】

在学生看完录像后，教师可以让参加表演的同学和未参加表演的同学阐述一下自己的见解。

在这一部分教学实践中，参加表演的同学可能会发现自己的语言是完全的按照剧本背诵下来的，缺乏生活气息，未参加表演的同学则会发现而录像中的语言十分的生活化，艺术家们并没有完全的按照剧本的语言来表演，而是有的地方加了语气词，有的地方换了不同的句式来表达，有的地方有换了语序。而正是这种语言的生活化将人物形象的鲜明特征展示给了我们。

教师在处理这一环节时一定要熟悉剧本与录像的差别，要对此有感悟才行。

要让学生进入到情境之中，让他们自己去发现、感悟。学生的切入点可能会出于教师的考虑，但只要他们的感悟是针对语言表达的，就表明他们已经有了收获，教师不必勉强的做总结评述。

4.表演

【说明】

在学生揣摩完语言后，教师可让学生在表演一下刚才演出的片断，以巩固刚才揣摩语言所获取的成果。

第三课时

教学目标：

1.训练学生搜集信息并整理信息的能力。

2.评析剧中主要人物的形象意义。

教学重点：

评析剧中主要人物的形象意义

教学过程：

1.搜集信息

【说明】

让学生利用网络搜集话剧《茶馆》的相关信息，筛选出有关王利发的分析资料。如果学校的条件不允许，教师可将教学资源库中提供的相关材料引发给学生，作为他们筛选的基础资料。

2.整理信息

【说明】

让学生就他们所搜集到的资料做一个总体的概述，要求简单明了，主题突出。

3.分析、讨论、评价

【说明】

让学生结合所搜集到的材料以及自己对作品的感悟发表对王利发人物形象意义的看法，并写一篇有关王利发的人物述评。

特别说明：如果学校网络教学的条件有限，教师可以将数据库中提供的有关王利发的述评资料节选下来，印发给学生，然后让学生讨论分析。

茶馆教案【篇7】

茶馆是中国传统文化的重要组成部分，既是人们休闲娱乐的场所，也是社交交流的平台。在这里，人们可以享受茶的香味，品味茶文化，聆听先贤智慧的课程。茶馆的课件，是茶馆每日推出的特色活动，每一次都会带给人们新的体验和思考。

课件的内容丰富多样，既有关于茶的知识，也有关于文化、历史、哲学等领域的讲座和讨论。每天不同的课程安排，吸引了众多热爱茶文化的人们前来参与。

一大早，茶馆的门口已经聚集了许多人。他们有些是茶艺爱好者，有些是文化学者，有些则是普通的市民。大家带着期待和好奇心走进茶馆，找到自己喜欢的位置坐下。茶馆里弥漫着浓郁的茶香，让人心旷神怡。

课件开始前，工作人员会为每个来宾上茶。在品茗的同时，茶艺师傅会讲解茶的种类、产地、制作工艺等知识，让人们对茶的世界有一个更加深入的了解。这些知识不仅能够引发人们对茶文化的兴趣，还能够将茶的魅力传递给更多的人。

接着，课件正式开始。一次次关于茶文化的讲座、主题演讲，在茶馆里掀起了一股知识的热潮。茶艺师傅们会讲述许多茶的故事，介绍茶的起源和发展历程。他们还会讲解茶道、茶具的用法，帮助大家更好地品味茶的内涵和美好。

除了茶文化，茶馆的课件还涵盖许多其他领域的知识。比如，一次讲座聚焦于中国古代文学，讲解了唐诗宋词和茶的渊源。在另一次的活动中，一个知名历史学家会为大家讲述茶在世界历史中的地位和影响。这些精彩的课程不仅让人们在品茶的同时拓宽了视野，还让茶馆成为了人们相互交流和学习的平台。

在茶馆的课件中，还有一项特别受欢迎的活动，那就是茶道表演。茶艺师傅带着独特的茶艺技巧和优雅的动作，在茶台前展示出茶道的精髓。他们将泡茶的每一个细节展现出来，使人们仿佛置身于茶道的仪式之中。观众在欣赏的同时也可以亲身体验，茶馆中的每一位参与者都会受到茶艺师傅的指导，学会一些简单的茶艺动作和技巧。

茶馆的课件每天都在不同的主题运行，每一个主题都是为了将茶文化融入更多的人群中。无论是茶的种类、制作工艺，还是茶与文化、历史的联系，每一堂课都让人们有更深入的了解和体验。通过茶的陪伴，人们更加热爱生活、理解生命的真谛。

茶馆的课件不仅是一种娱乐活动，更是人们追求精神满足的文化殿堂。在这个特殊的场所里，每一个来到茶馆的人都可以用心品味生活的美好，感受茶文化的博大精深。茶馆的课件，让我们透过茶的视角去探索生命的意义和价值。

茶馆教案【篇8】

《茶馆》是现代文学家老舍于1956年创作的话剧，是中国戏剧创作的经典作品。该剧展示了戊戌变法、军阀混战和新中国成立前夕三个时代近半个世纪的社会风云变化。以下是小编整理的茶馆人教版高二下册语文教案，欢迎大家借鉴与参考!

《茶馆》教案

教学目标

1、知识和能力：了解作家作品;掌握《茶馆》卷轴式的平面结构及其独特的戏剧冲突;培养学生的文本研习能力，提高学生的文学鉴赏水平。

2、过程和方法：师生课前分别准备资料，课上师生互动，通过诵读、讨论、研习、品读的过程，完成教学目标，解析重点、难点。

3、情感态度和价值观：培养学生树立正确的人生观、世界观，认清那个时代的黑暗，了解百姓的痛苦，珍惜现在幸福生活。

教学重点

品味剧本独特的语言风格，分析人物形象

教学难点

分析矛盾冲突，揭示《茶馆》的主题思想。

教学时间

3 课时

教学过程

第一课时

一、导入课文

鲁迅先生在小说《药》里，为我们展示了资产阶级民主革命时期的一个小“茶馆”，并用个性化的语言写出了“茶馆”里的形形色色的人物，无论是花白胡子的低声下气，还是驼背五少爷的幸灾乐祸，写来都是如见其人，如闻其声，让我们不仅看到了那个时代群众的愚昧麻木，而且也感受到了革命者不被人理解的悲哀。今天，我们又看到了老舍先生为我们描绘的另一个《茶馆》，它又告诉了我们一个什么样的故事呢?

二、简介作家作品

老舍(1899-1966)现当代作家，原名舒庆春，字舍予，另有笔名絮青、鸿来、非我等。满族，北京人。一生写了约计800万字的作品。主要作品有：长篇小说《老张的哲学》《骆驼祥子》《四世民堂》《火葬》等，中篇小说《月芽儿》《我这一辈子》。剧本有《龙须沟》《茶馆》等。老舍以长篇小说和剧作著称于世。曾因创作优秀话剧《龙须沟》而被授予“人民艺术家”的称号。他的作品已被译成20余种文字出版，以具有独特的幽默风格和浓郁的民族色彩，以及从内容到形式的雅俗共赏而赢得了广大的读者。

三、介绍《茶馆》剧情。

《茶馆》共三幕，各写一个时代。

第一幕：1898年戊戌变法失败后。裕泰茶馆生意兴隆，三教九流，各色人物云集此处：信洋教的小恶霸，依仗洋人，神气十足，连官府也怕他三分;有钱有势的人家为了一只鸽子，可以请来官方的打手和差人打群架;吃朝廷钱粮的旗人整日游手好闲;朝中的太监总管不仅家中人生活奢华，而且还可以用高价买来妻子;农民和城市贫民却卖儿卖女;常四爷谈国事被抓;秦仲义雄心勃勃兴办工厂，工业救国。这种剪影式的描写，展现了清末社会的众生相，深刻反映了帝国主义的渗透、侵略和封建统治的荒淫、腐败所造成的农民的破产、市民贫困和社会黑暗，表明了中国封建社会的末日即将来临。

第三幕：抗日战争胜利后，国民党统治时期的社会生活。剧中所有正直的人都陷于一种不可自拔的困境中。裕泰茶馆已经破烂不堪，无论主人怎样改良也无法维持正常的生意;有名的厨师只能在监狱里蒸窝窝头;身怀绝技的艺人无法维持生计，民间艺术濒于失传。与此对照，恶势力却异常活跃，国民党特务和美国兵在北京横行，老一代人更加衰颓，其后代登场。刘麻子、唐铁嘴、二德子等流氓打手更无耻;沈处长比以前的马五爷更仗洋人势力向中国人施威;庞太监的侄子们则组织复辟活动，百姓更难以生活。最后茶馆掌柜王利法在茶馆被人霸占之后悬梁自尽。作者怀着强烈的激情批判和诅咒了这样一个黑暗的时代，表明了旧中国注定灭亡。剧中通过康大力等投奔西山解放区一笔亮色，暗示出黑暗就要过去，光明即将到来。

四、快速读文，整体感知。

1、完成字词积累。

2、这一幕写到了哪些人物?大致可以分为哪两大类?

点拨：这一幕出场的人物较多，但他们都是诉说着自己的故事，在茶馆一闪而过，所有人物、情节就像一个个画面，这无数个画面组织起来，就构成了一幅卷轴画，随着情节的发展逐步展开。人物大致可以分为两类：一类是帝国主义、封建主义、官僚资本主义势力及其奴才走狗;另一类是在这三座大山压迫下的各阶层的人们。前者如西太后的宠奴庞太监，吃洋饭的恶霸马五爷，特务宋子恩、吴祥子，流氓黄胖子，打手二德子，人口贩子刘麻子，江湖骗子唐铁嘴等。后者如王利发、秦仲义、康顺子、康六、乡妇、老人等。

3、这一幕写了哪些事件?用小标题概括。

主要事件：马五爷施威、康六卖女、常四爷骂洋货、鸽子之争、秦仲义梦想实业救国、秦庞交锋、茶客对话、常四爷被抓、庞太监买妻。

这些事件关系到戊戌变法、实业救国、、洋教势力强大、民族资本家兴起、洋货倾销中国等等，反映了帝国主义的侵略、封建统治的腐朽，农村民不聊生，从而表明清末整个社会的黑暗腐朽、无可救药。

五、作业。

查阅有关资料，了解戊戌变法的历史背景、经过和结局，体会剧本如何形象地反映当时社会状况的。

第二课时

一、复习。

说说本文的主要事件。

一、分析人物形象

《茶馆》中出现的人物众多，前后三幕中出场的共有30多个，我们不可能一一分析，这节课我们主要分析一下课文节选部分出现或涉及到的一些重要人物，包括：王利发、常四爷、松二爷、宋恩子、吴祥子、刘麻子、唐铁嘴及课文中提到的秦二爷几位。

(一)、王利发。

1、对不同人采取不同态度。

(1)、对难民、李三等人：“别耽误功夫!”“咱们的事，有功夫再研究!”

对难民强硬、冷漠，对李三虽同情，却有限度，表现他自私。

(2)、对大兵、警察、特务：“您圣明。”“你多给美言几句，我感恩不尽!”“老总们在对不起，还没开张，要不然，诸位住在这儿，一定欢迎!”“您甭看，准保都是靠得住的人!”

对他们的态度则是讨好，巧应付，怕得罪。表现王利发的圆滑世故。

(3)、对唐铁嘴之流：“你混得不错呀!穿上绸子啦!”“可是，我这儿已经住满了人，什么时候有了空房，我准给你留着!”

对唐铁嘴厌恶仍笑脸相迎，表现王利发的精于处世。

2、善于经营，不断改良。

“all right?”“yes，也有这么一说!”

体现王利发言语上的改良。

“西直门的德泰，……全先后脚儿关了门，只有咱们裕泰还开着，……”

“大茶馆全关了，就是你有心路，能随机应变地改良!”

通过王淑芬和常四爷之口表现王利发善于改良，是茶馆业中的佼佼者。

3、对现实不满，含蓄表达：

“这年月还值得感谢!”“有不打仗的新闻没有?”

表现王利发的胆小怕事。

总结：王利发是裕泰茶馆的掌柜，也是贯穿全剧的人物。他从父亲手里继承了裕泰茶馆，也继承了他的处世哲学，即多说好话，多作揖。他胆小、自私，又精明、干练、善于应酬，对不同的人采取不同的态度。在黑暗的旧中国，尽管王利发善于应酬，善于经营，不断改良，却无法抵御各种反动势力的欺压。他对此也抱有强烈的不满，但表达得十分含蓄。就是这样一个精于处世的小商人，最终仍然没能逃脱破产的命运。王利发的悲剧，是旧中国广大市民生活命运的真实写照。

(二)常四爷。

1、“我卖菜呢!自食其力，不含糊!……听说你明天开张，也许用得着，特意给你送来了!”表现常四爷的自食其力，乐于助人。

2、“什么时候洋人敢再动兵，我姓常的还准备跟他们打打呢!……”表现常四爷的爱国、敢作敢为。

3、“要是洋人给饭吃呢?”“盼着你们快快升官发财!”表现常四爷的正直、倔强。

总结：旗人。正直，爱国;倔强，敢作敢为;自食其力，乐于助人。

(三)松二爷。

1、“看见我这身衣裳没有?我还像个人吗?”“可是到了民国，我挨了饿!”“我饿着，也不能叫鸟儿饿着!”表现松二爷的游手好闲、懒散无能，不愿自食其力。

2、“我看见您两位的灰大褂，就想起前清的事儿!不能不请安!”“你说得对!嗻!四爷，走吧!”表现松二爷的胆小怕事。

总结：旗人。胆小怕事，懒散无能，游手好闲，喝茶玩鸟，不愿自食其力。最终饿死。

(四)秦二爷。

民族资本家。一心实业救国，最终破产。

(五)刘麻子。

靠说媒拉纤、拐卖人口挣钱的地痞无赖。

(六)唐铁嘴。

“我感谢这个年月!”“大英帝国的烟，日本的‘白面儿’，两大强国侍侯着我一个人，这点福气还小吗?”算命看相的江湖骗子。无耻。

(七)宋恩子、吴祥子。

1、“王掌柜不愿意咱们看，王掌柜必会给咱们想办法!咱们得给王掌柜留点面子!”“对啦!坐下谈谈吧!你们是要命呢?还是要现大洋?”“别动!君子一言：把现大洋分给我们一半，保你们俩没事!咱们是自己人!”

2、“有皇上的时候，我们给皇上效力，有袁大总统的时候，我们给袁大总统效力……”“谁给饭吃，咱们给谁效力!”

宋、吴二人的贪婪、蛮横、霸道。有奶便是娘的走狗。

三、课堂小结。

《茶馆》展现了三个可诅咒的时代：戊戌变法失败后的晚清末年、军阀混战的民国初年、抗战胜利后解放战争爆发前夕的国民党反动统治时期，描绘了半封建半殖民地旧中国三个黑暗、病态、荒诞的社会发展片断，揭示了旧社会的必然灭亡。

四、作业。

1、写一篇人物评论：我看王利发 (300字左右)

2、分成几个小剧组，准备分角色读老师指定的一个或几个片段。

《茶馆》同步练习

1.填空题

(1)老舍原名__________，字________，_________族人，是我国杰出的________作家。1951年被北京市人民政府授予“__________”的称号。主要作品有长篇小说《______》、《_________》和话剧《_________》、《________》等。

(2)《茶馆》共三章，依次截取__________、_________和_________三个时期的横截面，采用人物带故事的写法，通过__________茶馆由_________而__________的变迁，以及在茶馆中活动的各种人物的生活的变迁，反映近_________年的社会面貌。

2.判断题

(1)《茶馆》写了清末、民初和抗战胜利后三个时期的社会矛盾，这些矛盾并不集中，也没有一组矛盾贯穿全剧，但依然结构严谨，富有戏剧性，引人入胜。( )

(2)《茶馆》没有统一的情节，上场的人物有七十多个，却没有一个非此不可的中心人物，只有像图画一样，将一个一个人物展放进去，显得结构散乱。这的确是该剧的遗憾之处。( )

(3)“莫谈国事的纸条可是保存了下来，而且字写的更大”这句舞台说明透露出王利发对社会的不满，也反映了他不想因茶客谈国事而受到牵连、影响茶馆生意的心理。( )

(4)“北京城内的大茶馆已先后相继关了门。裕泰是硕果仅存的一家了”中，“硕果仅存”表明王利发善于经营，茶馆利润很高，透露出不安定的社会现实。( )

3.人物语言个性化是本剧的一个特色。下面几句话出自何人之口，选出判断准确的一项( )

(1)大英帝国的烟，日本的“白面儿”，两大强国侍候着我一个人，这点福气还小吗?

(2)可是，谁要咱们旗人呢!想起来呀，大清国不一定好呀，可是到了民国，我挨了饿!

(3)(接钱，没看，揣在怀里)没关系!

(4)对!您圣明，我糊涂!可是，您搜我吧，真一个铜子儿也没有啦!(掀起褂子，让他搜)您搜!您搜!

A.刘麻子 松二爷 常四爷 王淑芬

B.唐铁嘴 松二爷 常四爷 王利发

C.刘麻子 常四爷 松二爷 王利发

D.唐铁嘴 常四爷 松二爷 王淑芬

4.上面四句话分别表现了人物怎样的性格特征，选出分析正确的一项( )

①圆滑、谦恭、世故、周到 ②回忆大清国，软弱无能

③油滑、无耻，满身奴性 ④豪爽耿直，常有闯荡江湖的侠气

A.②③④① B.④②③① C.③②④① D.③④②①

5.作文：试评老舍《茶馆》的语言特色，600字以上。

答案与提示

1.(1)舒庆春 舍予 满 剧 人民艺术家 骆驼祥子 四世同堂 茶馆 龙须沟 (2)清代末年 民国初年 抗战胜利后 裕泰 盛 衰 五十

2.(1)√ (2)×(提示：结构散乱不对) (3)√ (4)×(提示：茶馆利润很高，不对)

3.B 4.C 5.略

《茶馆》测试

一、基础驿站

1.选出下列加点字注音全部正确的一项( )

A.花哨(shào)　茶盅(zhōng) 腌(yān)菜　 咂(zā)摸

B.戊戌(xū)　 搭讪(shan) 蛊(gǔ)惑 沏(qī)茶

C.坤角(jiǎo)　惭愧(kuì) 痞(pǐ)　 发髻(jì)

D.造孽(nuè)　 神龛(kān) 淘汰(tài) 嗜(shì)好

2.下列词语中有四个错别字，请指出并按顺序把它们正确地写在方格里。

引起纠分 横眉立目 冲烽陷阵 陶朱之富

天廷饱满 说煤拉纤 珍珠玛瑙 干戈玉帛

3. 为下面的“老气横秋”选择恰当的解释。(　 )

常四爷：(对松二爷)二爷，我看哪，大清国要完!

秦仲义：(老气横秋地)完不完，并不在乎有人给穷人们一碗面吃没有。小王，说真的，我真想收回这里的房子!

A.形容人摆老资格，自以为了不起的样子

B.形容人没有朝气，暮气沉沉的样子

4.老舍原名__________，字________，_________族人，是我国杰出的________作家。1951年被北京市人民政府授予“ ”的称号。主要作品有长篇小说《 》、《 》和话剧《 》、《________》等。

5.戏剧按不同的形式，可分为不同的种类。按表现形式可分为 、歌剧、舞剧;根据其场次多少可分为 、 ;按 可分为历史剧、现代剧;根据内容的性质可分为 、 、 。

二、综合园地

6.指出下列句子各运用了什么修辞方法。

(1)李三改良!改良!越改越凉，冰凉!(　 )

(2)李三改良!哼!我还留着我的小辫，万一把皇上改回来呢!

茶馆教案【篇9】

茶馆的课件

茶馆是中国传统文化的重要组成部分，它承载了历史的印记，见证了人们生活的变迁。茶馆是一个独特的场所，它不仅是供人休憩的地方，更是承载着智慧和文化的结晶。在茶馆里，人们可以品味茶香，交流思想，聆听智者的教诲。

茶馆的课件通常是传授智慧、教育人们的重要工具，藏有精髓和深意。这些课件是由经验丰富的茶馆老板师傅们编写而成，他们经过岁月的积累和沉淀，总结出了许多人生的真谛和道理。

一份好的茶馆课件，首先要具有深度。其中包含了对人生、社会、世界的思考和感悟。它能帮助人们明辨是非，引导人们正确地对待生活中的各种问题和挑战。课件的作者往往耐心而用心，他们通过课件传达人生的哲理，抚慰疲惫的心灵，给予人们前行的动力。

茶馆的课件还具备具体性和针对性。它可以根据不同的人群和需求，提供不同的内容和建议。比如，对于年轻人来说，茶馆的课件可能涉及到学习方法、职业规划、人际关系等方面的内容；而对于老年人来说，它可能更多关注健康养生、家庭和谐等问题。这种个性化的指导，使得茶馆的课件能更好地满足人们的需求，有针对性地发挥作用。

茶馆的课件也需要生动有趣。它常常运用寓言故事、古代典故等形式，讲述一些生动有趣的故事，并通过故事中的人物和情节，传达一定的价值观和思想。这种方式引人入胜，不仅能吸引人们的注意力，也能帮助人们更好地理解和接受所传达的思想。

在茶馆的课件中，还会经常引用诗词和经典的句子。诗词是中国传统文化的瑰宝，它蕴含了丰富的意境和哲理。茶馆的课件往往会引用一些与主题相关的诗词，以增加情感共鸣和文化内涵。这些句子或许只有几个字，但却能引发人们的思索和思考，并唤起人们对传统文化的热爱与尊重。

茶馆的课件是茶文化的重要组成部分，它们具有深度、具体性、生动有趣等特点。通过这些课件，人们可以更好地理解中国传统文化的精髓，悟出人生的真谛，并获得智慧和启迪。茶馆的课件是传统文化与现代生活的交汇点，也是一座桥梁，连接着过去与现在，启迪着人们的心灵。让我们一起品味茶香，倾听茶馆的故事，感受古老智慧的力量！

茶馆教案【篇10】

茶馆，是中国传统文化中重要的角落之一。它是一处人们休憩、交流的场所，也是一个充满智慧和思考的空间。在这里，人们借助茶香和悠闲的氛围，畅谈天下大事，亦或是闲聊家常琐事。茶馆不仅是一种生活方式，更是一种文化精神的传承。为了传承茶馆文化，我们有必要在学校中进行茶馆教学，让学生了解茶馆的历史和文化内涵，以及培养他们的品味和思考能力。

首先，茶馆教学可以以茶文化为核心，通过讲解茶的起源、制作工艺和不同种类的茶叶，引导学生了解茶文化的多样性。可以组织学生进行茶叶品鉴活动，让他们亲手体验泡茶的过程，品尝各种茶叶的滋味，学习如何欣赏茶的香气和口感。同时，还可以邀请茶艺师来校为学生进行茶艺表演和讲解，展示传统的茶道仪式和技艺，让学生感受到传统文化的魅力。

其次，茶馆教学也可以围绕茶文化的传播展开。可以通过课堂讲解和实地考察的方式，了解中国茶的传播历史和对世界的影响。可以播放茶文化的纪录片，引导学生学习茶文化的传承和发展。同时，可以组织学生参观茶叶生产基地、茶叶市场和茶文化博物馆，让他们亲眼见证中国茶文化的发展和繁荣。

茶馆教学还可以将茶文化与文学艺术相结合，让学生在阅读文学作品的同时，感受到茶香的韵味。可以引导学生阅读茶文化相关的经典文学作品，如《红楼梦》中的茶馆情节，以及一些著名的茶文化诗词，如陆羽的《茶经》和陆游的《茶诗》等。通过欣赏和分析这些文学作品，让学生了解茶文化对中国文学艺术的熏陶和影响。

不仅如此，茶馆教学还可以引导学生进行茶馆文化的创造性表达。可以组织学生参与茶文化的创作比赛，鼓励他们通过绘画、摄影、音乐等方式表达对茶文化的理解和热爱。可以举办茶文化展览，展示学生的作品和所学所得，让更多的人了解茶馆教学的成果和影响。

茶馆教学不仅可以丰富学生的知识储备，更重要的是培养学生的品格和思考能力。茶馆是一个思辨和交流的场所，它培养了人们的见识和智慧。通过茶馆教学，学生可以锻炼自己的思考能力和口才表达能力，提升他们对世界和人生的理解和把握能力。同时，茶馆教学也可以培养学生的团队合作意识，让他们在一起合作，共同完成茶文化项目和活动，增强学生的团队精神和协作能力。

综上所述，茶馆教学是一种多维度的教育方式，它融合了茶文化的智慧和韵味，让学生在品味茶香的同时，培养了他们的品格和思考能力。茶馆教学可以通过讲解茶文化、茶艺表演、茶叶品鉴、茶文化考察、茶文学阅读和茶文化创作等形式展开，让学生全面了解茶文化的内涵和魅力。通过茶馆教学，我们可以让学生感受到传统茶文化的博大精深，激发他们对传统文化的热爱和探究精神，促进学生全面发展和成长。

茶馆教案【篇11】

《茶馆》是老舍先生所著作品，主要以一个典型的茶馆为背景，讲述了20世纪初期至解放前夕，中国普通民众经历的苦难和生活逐步崩溃的故事。以下是小编整理的茶馆高一上册语文教案，欢迎大家借鉴与参考!

《茶馆》教案

教学目标

1、感知剧情和人物形象，认识清末民族危机和社会危机。

2、把握走马灯式的结构特点，学习别开生面的创新精神。

3、了解剧本独特的、被人称为“卷轴画式”的结构及人物形象。

教学重点

感知剧情和人物形象，认识清末民族危机和社会危机。

教学难点

欣赏老舍的语言艺术。

教学课时 3课时

教学过程

第一课时

一、导入新课

老舍先生的《茶馆》，以旧北京城中的一个大茶馆——裕泰茶馆的兴衰为背景，通过茶馆及各类人物变迁的描写，反映了清末、民国初年军阀混战、抗战胜利后国民党统治三个不同时代的近50年的社会画面，诅咒了这三个黑暗年代，宣告了旧中国必将走向灭亡。

《茶馆》全剧共三幕：第一幕展示了戊戌变法失败，腐朽的中国封建社会走向末路的社会面貌;第二幕展示了袁世凯死后军阀割据时期的社会面貌;第三幕展示了抗日战争胜利之后国民党统治时期的社会面貌。

二、作者作品

1、老舍，原名舒庆春，字舍予，满族人。1899年2月3日生在北京一个贫民家庭里。老舍7岁进私塾，10岁进市立小学，1913年考入北京师范学校，读书期间受古典文学熏陶，开始用文言学习作诗和散文。1917年毕业后即任小学校长。“五四”运动后，用白话文试作了第一篇短篇小说《小铃儿》。1924年赴英国，在伦敦大学东方学院任中文讲师。陆续写出了《老张的哲学》《赵子曰》《二马》等3部具有讽刺、幽默、滑稽特色的长篇小说，提供了现代小说史上最早的讽刺性的长篇体制。1930年春回国后任济南齐鲁大学和青岛山东大学教授。1936年夏，老舍辞去教职，从事专业写作，完成了著名的小说《骆驼祥子》，赢得了巨大的声誉。“七七”事变，他离别妻子儿女，只身辗转去武汉、重庆，勇敢地投身于抗日救亡运动的洪流，主持中华全国文艺界抗敌协会的工作。

他特别重视话剧创作，1939年至1943年间，独立完成或与人合著的剧本。

《茶馆》同步练习

1.填空题

(1)老舍原名__________，字________，_________族人，是我国杰出的________作家。1951年被北京市人民政府授予“__________”的称号。主要作品有长篇小说《______》、《_________》和话剧《_________》、《________》等。

(2)《茶馆》共三章，依次截取__________、_________和_________三个时期的横截面，采用人物带故事的写法，通过__________茶馆由_________而__________的变迁，以及在茶馆中活动的各种人物的生活的变迁，反映近_________年的社会面貌。

2.判断题

(1)《茶馆》写了清末、民初和抗战胜利后三个时期的社会矛盾，这些矛盾并不集中，也没有一组矛盾贯穿全剧，但依然结构严谨，富有戏剧性，引人入胜。( )

(2)《茶馆》没有统一的情节，上场的人物有七十多个，却没有一个非此不可的中心人物，只有像图画一样，将一个一个人物展放进去，显得结构散乱。这的确是该剧的遗憾之处。( )

(3)“莫谈国事的纸条可是保存了下来，而且字写的更大”这句舞台说明透露出王利发对社会的不满，也反映了他不想因茶客谈国事而受到牵连、影响茶馆生意的心理。( )

(4)“北京城内的大茶馆已先后相继关了门。裕泰是硕果仅存的一家了”中，“硕果仅存”表明王利发善于经营，茶馆利润很高，透露出不安定的社会现实。( )

3.人物语言个性化是本剧的一个特色。下面几句话出自何人之口，选出判断准确的一项( )

(1)大英帝国的烟，日本的“白面儿”，两大强国侍候着我一个人，这点福气还小吗?

(2)可是，谁要咱们旗人呢!想起来呀，大清国不一定好呀，可是到了民国，我挨了饿!

(3)(接钱，没看，揣在怀里)没关系!

(4)对!您圣明，我糊涂!可是，您搜我吧，真一个铜子儿也没有啦!(掀起褂子，让他搜)您搜!您搜!

A.刘麻子 松二爷 常四爷 王淑芬

B.唐铁嘴 松二爷 常四爷 王利发

C.刘麻子 常四爷 松二爷 王利发

D.唐铁嘴 常四爷 松二爷 王淑芬

4.上面四句话分别表现了人物怎样的性格特征，选出分析正确的一项( )

①圆滑、谦恭、世故、周到 ②回忆大清国，软弱无能

③油滑、无耻，满身奴性 ④豪爽耿直，常有闯荡江湖的侠气

A.②③④① B.④②③① C.③②④① D.③④②①

5.作文：试评老舍《茶馆》的语言特色，600字以上。

答案与提示

1.(1)舒庆春 舍予 满 剧 人民艺术家 骆驼祥子 四世同堂 茶馆 龙须沟 (2)清代末年 民国初年 抗战胜利后 裕泰 盛 衰 五十

2.(1)√ (2)×(提示：结构散乱不对) (3)√ (4)×(提示：茶馆利润很高，不对)

3.B 4.C 5.略

《茶馆》测试

一、基础驿站

1.选出下列加点字注音全部正确的一项( )

A.花哨(shào)　茶盅(zhōng) 腌(yān)菜　 咂(zā)摸

B.戊戌(xū)　 搭讪(shan) 蛊(gǔ)惑 沏(qī)茶

C.坤角(jiǎo)　惭愧(kuì) 痞(pǐ)　 发髻(jì)

D.造孽(nuè)　 神龛(kān) 淘汰(tài) 嗜(shì)好

2.下列词语中有四个错别字，请指出并按顺序把它们正确地写在方格里。

引起纠分 横眉立目 冲烽陷阵 陶朱之富

天廷饱满 说煤拉纤 珍珠玛瑙 干戈玉帛

3. 为下面的“老气横秋”选择恰当的解释。(　 )

常四爷：(对松二爷)二爷，我看哪，大清国要完!

秦仲义：(老气横秋地)完不完，并不在乎有人给穷人们一碗面吃没有。小王，说真的，我真想收回这里的房子!

A.形容人摆老资格，自以为了不起的样子

B.形容人没有朝气，暮气沉沉的样子

4.老舍原名__________，字________，_________族人，是我国杰出的________作家。1951年被北京市人民政府授予“ ”的称号。主要作品有长篇小说《 》、《 》和话剧《 》、《________》等。

5.戏剧按不同的形式，可分为不同的种类。按表现形式可分为 、歌剧、舞剧;根据其场次多少可分为 、 ;按 可分为历史剧、现代剧;根据内容的性质可分为 、 、 。

二、综合园地

6.指出下列句子各运用了什么修辞方法。

(1)李三改良!改良!越改越凉，冰凉!(　 )

(2)李三改良!哼!我还留着我的小辫，万一把皇上改回来呢!( )

最新美术教案精选

美术教案【篇1】

一：课题的产生：

中国画有悠久的历史和丰富的遗产，从已知独幅的战国帛画算起，至今已有20xx余年的历史。如果从内蒙古、甘肃、山东、新疆以及东北各地的原始岩画和1986年发现于甘肃秦安大地湾原始地画来看，它的历史已不下5000年。中国画简称“国画”，原来是泛指中国绘画，是为了区别于明末传入中国的西画而出现的概念。解放前称中国画为“国画”、称中医为“国医”、称中国武术为“国术”、：称京剧为“国剧”、称广东音乐为“国乐”，这些冠以“国”字的名称解放之后都已改掉，唯有中国画仍保留“国画”的名称（50年代曾一度改称“彩墨画”）。

中国花鸟画的题材内容非常广泛，举凡花卉、翎毛、走兽、草虫、鳞介、蔬果、树石、器物、池沼、溪潭、林莽、草地等等，除人物以外，自然界的一切几乎都属于花鸟画的表现范畴。生活中的花鸟本身就有着人们共同感受的自然美，它们可以陶冶情操，令人心旷神怡，如牡丹之富丽，水仙之素雅，松竹之刚劲，藤萝之繁茂以及仙鹤之举止不凡，雄鹰之志在千里，孔雀之美丽卓艳??都能给人以美的享受，引起美的共鸣。中国的花鸟画不仅是表现花鸟之美，而且是以描绘花鸟为媒介，抒发和表达人的观念和情感。历代中国花鸟画家巧妙地运用喻、比、兴等手法，通过富于情感的花鸟形象，表述画家对当时的社会、人生的体验和认识。清代郑板桥时常借竹抒发自己的胸襟，如他在一幅墨竹中题诗云：“咬定青山不放松，立根原在乱岩中，千磨万折还坚劲，任尔颠狂四面风。”他以竹子坚劲挺拔，不畏“千磨万折”不屈不挠的精神，倾吐他一生坎坷、屡遭打击的不平和他的刚正不阿、孤做倔强的性格。金农伤时不遇，尝以梅兰自比，表现他对现实的反抗心情，他在一幅墨兰上题：“若被春风勾引去，和葱和蒜卖街头”。我们可以从中体昧出他对当时社会的愤恨。现代的花鸟画作品，在技法上继承传统，大胆革新，在思想内涵上赋予新的时代精神，以新的花鸟画歌颂和赞美社会主义祖国欣欣向荣、繁花似锦的美好生活。您可能也喜欢：《流动的画》二、教材、学情分析：

本课是学生在初中阶段进行美术学习的第一课，属于“欣赏.评述”单元，对于刚进入初中的学生来说，如何分析美术作品，他们还没有系统的认识，教师应利用多方面资源，引导学生通过欣赏中外经典作品，提高学生的审美能力。三、教学目标

认识目标：认识工笔花鸟画与写意花鸟画的区别，初步了解花鸟画的发展。

技能目标：过看、听、想、讨论，能用自己的话讲评山水画作品的内容和艺术美。情感目标：感受山水画意境美，热爱祖国传统艺术，增强民族自豪感，培养学生热爱祖国壮丽河山，增加保护环境的意识。

教学重难点：区别工笔花鸟画与写意花鸟画，初步了解花鸟画的发展。（第1课时）区别青绿山水画与水墨山水画的特点，了解山水画发展的概况。（第2课时）四.教学准备

教师准备：运用多媒体教学设计好相关的课件。风景名胜照片1~2张。五、教学过程：

美术教案【篇2】

教学目标：

1、培养学生对生活的感性认识能力；

2、运用平面造型元素表现内心对世界的感受。 教学重点：

1、引发学生对生活和世界的感性认识； 2、启发想象。 教学难点：

创造性地运用点线面色等造型元素将想象和感受表现出来。

教学过程

活动一：游戏与激趣。

1、以听歌曲《奇妙的小世界》，或玩猜谜游戏的形式，引出话题，导入课题。

2、 播放“美妙的小世界”和“神奇的大世界”的相关图片，引导学生从生活经验出发，对身边事物的关注。

3、设问：“儿童的内心世界是多姿多彩的，世界是什么样子的呢？”

活动二：欣赏与启发

1、指导学生阅读教材，结合“范例导赏”的问题，去赏析课本提供的艺术家作品

2、欣赏课本中的学生作品。(表现形式等方面进行欣赏评述)你最喜欢哪幅作品?为什么?小作者想表达什么?

3、比较各种表现手法的艺术效果，启发工具材料的选择运用，激发造型表现的欲望。

活动三： 交流与创作

1、以“我眼中的小世界”或“小眼睛看大世界”为题展开想象，（可以结合在第一册学过的“美妙的小世界”和“神奇的大世界”让学生展开联想）美丽的世界、七彩的舞台、生机盎然的地球、一次动物园的历险、一个晚上的梦境、课间的欢笑、郊游的快乐、亲情和友情，引导学生相互交流、说出自己的感受和想象，启发创作。

课堂随笔

2、指导学生选用自己喜欢的材料和造型方法将自己的感受和想象表

现出来。（可以根据学校的艺术特色选择各种艺术形式进行创作，如泥塑、剪纸、版画等）

活动四：展示与评价 1、

展示学生的作品，组织学生开展赏评问答游戏。

课后反思：

美术教案【篇3】

一、教学目标

1.通过学习，初步了解中国传统戏剧脸谱的有关知识，感受戏剧脸谱的造型规律及艺术特色。

2.用不同的方法设计一个有特色的脸谱，并能用脸谱作为元素设计美化一件生活物品，培养艺术创造能力。

3.通过脸谱欣赏，感受脸谱艺术的美感，引导学生参与祖国优秀文化的传承。

二、教材分析

1.编写思路。

五彩缤纷的戏剧脸谱不同于面具，是中国特有的一种独具风格的造型艺术。如今，脸谱这一古老艺术非但没有历尽沧桑而消失其魅力，相反，它被广泛应用于工艺美术中，形成很多品类，如彩塑、国画、剪纸、竹刻、烧瓷、面塑、蜡染、风筝、面具、蛋壳、皮影、木偶、邮票以及装饰包装等，都有丰富多彩的脸谱造型，格调各异，绚丽多姿。选择这一课教学内容，有利于提高学生对设计元素的借鉴能力。

脸谱是一种色彩浓重、线条分明、夸张与象征相结合的脸部造型艺术。特别是脸谱的色彩运用，富有褒善贬恶、评判好坏的涵义。如红色脸谱大多用于表现忠义、勇敢善战的人，如关羽等；黑色常表现正直无私、刚直不阿的人，如包拯等；白色表现阴险疑诈、飞扬跋扈的人物，如曹操等。这一课安排了许多脸谱人物造型以及脸谱的化妆方法，是为了让学生了解传统脸谱艺术的造型规律及艺术特色，引导学生参与中华民族传统艺术的传承。

2.重点、难点。

重点：了解传统脸谱的艺术特色，能设计一个有特色的脸谱。

难点：能用脸谱作为一种设计元素，装饰、美化生活物品。

三、教学过程

第一课时

课前准备

（学生）搜集各种脸谱，绘画工具、材料等。

（教师）多媒体课件、圆形纸片。

教学过程

1.京剧欣赏，初步感受。

（1）欣赏京剧（音乐）。提问：我们听的是什么音乐？

（2）相互交流：你还知道哪些关于戏剧的知识？

（3）京剧片断欣赏。（音乐、图像、课件演示。）

（4）出示脸谱。板书课题，明确学习目标。

2.脸谱欣赏，激发兴趣。

（1）课件出示各种脸谱（戏剧音乐和脸谱一起出现）。

提问：欣赏各种脸谱后，有什么感受？发现了什么？

（2）根据学生回答，教师介绍脸谱：

戏剧脸谱是中国民族戏剧独有的一种化妆造型，这种面部化妆具有图案的抽象性，在用色、描纹和构图上都有一定的要求与谱式，所以叫脸谱。在京剧表演中尤为讲究，多种人物都有特定的谱式和色彩，借以突出人物性格特征，表现对人物的褒贬。（课件出示各种谱式的脸谱。）

（3）欣赏脸谱，初步了解脸谱的颜色和造型特点。出示各种脸谱，边欣赏边介绍各种脸谱的颜色特点：红色——忠勇；黑色——公正；白色——狡诈（重点欣赏关羽、包拯、曹操的脸谱，让学生初步理解色彩在脸谱中的运用。）

3.学生创作脸谱，了解脸谱的制作方法。

（1）出示脸谱，了解脸谱的造型特点。

提问：脸谱的造型有什么特点？

学生初步讨论后，教师归纳小结：脸谱以对称为主，在绘制上采用线面结合的方法，使用色彩鲜艳，对比鲜明。

（2）课件演示脸谱的绘制方法。

设计脸型（圆形卡纸）——勾画纹样——定稿上色。

4.学生作业。总结：脸谱是我国优秀的传统文化，是民间艺术中的瑰宝，在现代设计中这一元素的运用越来越广泛。

3.继续欣赏，了解脸谱元素在设计中使用的要求。

（1）教师出示以脸谱为设计元素的生活用品。

（2）学生欣赏、思考：这些生活用品在利用脸谱设计元素中有哪些特点？

（3）欣赏交流。

（4）教师以实例说明：夸张、变形、组合。

4.学生设计，教师巡视。

（1）设计要求：在自己带来的物品上设计京剧脸谱。

（2）播放音乐。学生设计，教师巡视辅导。

5.组织京剧脸谱生活物品展。

美术教案【篇4】

第一单元架起沟通的桥

课题一高高低低的桥

教学目标：欣赏古今中外各种各样的桥，引起学生观察、发现桥的造型美、结构美，了解桥的不同功能；并在了解桥梁的名称、类别、有关故事和传说的基础上，激发起观察兴趣，并体会到艺术就在生活中间。通过诵读故事、童谣的欣赏、学唱歌曲和打击乐伴奏等活动，感受艺术对社会生活和自然情景的表现，从中体验生活的情趣，提高学生的节奏感和艺术鉴赏力。

课时安排：2课时。

教学准备：

1、准备“桥梁发展史”的电视片影像资料。

2、师生共同查阅、搜集有关桥的文字资料、图片。

3、《卢沟桥》等适合本课教学的背景音乐。

教学活动：

活动一欣赏各式各样的桥。课前发动学生收集有关桥的照片、吊桥、广告画、挂历等，然后以小组为单位交流并布置展览，然学生了解桥的不同不同型状、特征和功能。欣赏古代的桥：平板桥、玉带桥等。功能不同的桥、最长最小的桥等等。

活动二千姿百态的桥构思与讨论。组织学生交流。引导、鼓励学生创意。学生以小组为单位表演早大桥的活动。

活动三学唱歌曲《七彩桥》鼓励学生自己以探究的方式学习歌曲《七彩桥》。指导学生掌握歌曲节奏，再结合音高唱谱。在有些同学找不到音高时，可以互相帮助。让学生体验到学习乐谱有意思，获得学习的成功感，感受到“乐谱”也是音乐学习的一座“桥”。在歌曲唱熟练后，可由学生设计“固定节奏形”或运用不同的打击乐器伴随演唱。结合学生用

书中的图片，说说自己感受到的“七彩桥”，并用自己喜欢的工具和材料把自己的感受画出来。

活动四心中的彩虹演唱歌曲《七彩桥》。巩固已会唱的歌曲，唱出情感和情绪。引出绘画表现活动“彩虹桥”。

美术作品欣赏：师生共同欣赏《日落》。说说感受，谈自己的看法。用画表现自己见过的日落景色，可以参照画家的表现进行自由发挥。

课题二小桥流水

教学目标：感受江南特有的小桥流水的意境，通过观察，发现和培养对江南特有景致的审美认识，并在故事和文化传统中体会桥文化的深刻含义。学唱歌曲《小桥流水，能够根据歌词的内容有感情地歌唱。画出自己感受到的江南小桥景致，尝试用不同的工具和材料进行表现。

课时安排：2课时。

教学活动：

活动一唱唱不同的桥。欣赏表现桥的音乐作品，如：《小桥流水》《北京的桥》《卢沟桥》《赵州桥》等，朗诵有关桥的诗歌、童谣。学唱歌曲《小桥流水》，组织学生分组讨论，设计不同的节奏型，用各种打击乐器为歌曲伴奏，体验民族歌曲的风格。配合教材中表现桥的不同画面，欣赏、朗诵诗歌《秋思》，创编有关桥的故事。分配较色朗读诗歌《高架桥长又高》，加强对学生稳定节拍感的培养，形成初步的合奏能力。学唱歌曲《小桥流水》，与欣赏水彩画《乡情》相接合，引导学生在美术作品中探寻歌曲中所表现的情绪。

活动二说说桥的故事。启发学生在课前收集自己知道的家乡的或其它地区的关于桥的故事，分小组讲述故事。根据自己所见过的桥，画一幅桥的线描作品，表现桥的不同形态。创编表演活动，把自己喜欢的桥的故事表演出来，形势可以有诗歌朗诵、分角色表演等。

活动三我喜欢的桥。学生欣赏歌曲《北京的桥》，感受歌曲的欢快、赞美的情绪，在哼歌曲的活动中引发学生对多种桥的畅谈。展开小组活动，总结桥的造型特点和多种用途。欣赏著名的桥——通过欣赏古今中外著名的桥，使学生开阔眼界，丰富造型知识，提高艺术鉴赏力。

课题三我心中的桥

教学目标：通过表演、设计、制作彩虹桥，引导学生关注艺术与生活、自然之间的联系，使学生在玩玩乐乐中掌握基本的色彩调配知识，创作出自己的作品，在交流评价活动中增强学生的艺术表现力、想象力和创造力。通过对歌曲《小竹桥》的欣赏和学唱，使学生感受歌曲欢快活泼的情绪，体会汉苗一家的手足情谊，用流畅自然、甜美的声音表现同学之间和谐亲密的关系。知道人与人之间的交流、合作所依靠的正是心灵沟通的桥梁。

课时安排：2课时。

教学准备：歌曲《小竹桥》的磁带或CD光碟。七色彩卡、广告纸等。美术作品《人桥》等。

教学活动：

活动一架起心中的桥。学唱歌曲《小竹桥》。首先，朗读歌词，体会歌词的内涵，可以根据歌词的内容进行活动，表演唱出歌曲的情绪。采用视唱、听唱的方式学习歌曲《小竹桥》，并为歌曲配伴奏。还可已采用二声部合唱的形式进行演唱或表演。

活动二相互的支撑。欣赏著名画家古元的木刻作品《人桥》，说说自己从这幅作品中都感受到了什么？根据自己对作品的理解，创作一幅表现同学之间相互帮助主体的绘画作品。

活动三学唱歌曲《小竹桥》。采用朗诵歌词、体会内容情绪、听唱学习的形式，根据歌词引出绘画表现活动“小竹桥”。

美术教案【篇5】

第1课美术家是如何进行表达的——美术作品的艺术语言

教学目标：

本课的目的是让学生对美术作品的语言有一个简单而完整的了解，这是美术鉴赏的基础。在此基础上，进一步认识不同类型的美术作品在使用艺术语言上的不同方式，美术作品也由此呈现出千变万化的形式特征和审美意韵。

重点：美术作品的艺术语言的概念、内容、形态分类。

难点：美术语言既是具体的、可分类的，又是包含在整体美术作品之中的，学生理解会有很大的难度，因此，必须结合具体的美术作品并调动学生既往的美术知识来认识和理解。

教学手段：课件展示、讲授、练习、

教学过程

探究导入课题

教师活动：创设情景，导入探究课题

设置情景：由苏轼的名句“竹外桃花三两枝，春江水暖鸭先知。”说明这些事物传递的信息是代表春天的语言符号，同时伴随展示相关图片，并巧妙的引出美术作品的艺术语言。

然后，提出问题：A、什么是美术作品的艺术语言？B、在美术作品中美术家是如何进行表达的？

（2）学生活动：A、感受名句及图片信息，领会本课的意图，轻松的接受课题。

B、思考老师设置的问题，进入求知准备状态。

2、投放目标：教师活动：立足学生实际，投放学习目标。

学生活动：了解学习目标，以良好的状态投入新课的学习。

3、新知探究

什么是美术作品的艺术语言？

美术作品的艺术语言的概念：美术所专美使用的，具有视觉传达功能的形象和形式就是美术作品的艺术语言，其特征就是具体性和形象性。

教师活动：大屏幕展示美术语言的概念

学生活动：一同朗读

（2）美术语言的内容：基本语言元素（点、线、面、色）

语言表现手段：

教师活动：A、展示中国工笔画《捣练图》、中国写意画《泼墨仙人图》及油画《1954》三幅表现形式不同的绘画作品。

B、提出问题：分析三件作品在形象塑造上运用了那些类型的艺术语言形式

学生活动：A、欣赏绘画作品，并用一分钟的时间思考讨论探究老师提出的问题。B、踊跃回答问题，总结出三件作品都运用了点、线、面、色。

根据同学们的回答，师生共同总结出美术语言的内容。

（3）美术语言的形态分类：具象艺术、意想艺术和抽象艺术

教师活动：A、再次展示中国工笔画《捣练图》、中国写意画《泼墨仙人图》及油画《1954》三幅表现形式不同的绘画作品。B、提出问题：从作品写实的程度的角度去对比分析三件绘画作品在表现形式上的差异。

学生活动：A、欣赏作品，并思考老师提出的问题。

踊跃回答问题，《捣练图》中的人物、环境、道具真实具体，《泼墨仙人图》看上去似一个人，但又不是十分的具体准确，只是大笔概括。《1954》让人看不出什么具体的现实形象。

根据学生的回答，师生共同总结出美术语言的形态分类。

（二）在美术作品中，艺术家是如何运用艺术语言的

（1）、具象艺术：目的在于真实的再现现实

教师活动：A、展示顾闳中的《韩熙载夜宴图》，并以一幅工笔花卉为例演示其绘画技法。

B、提出问题：结合工笔画的绘画技法，总结《韩熙载夜宴图》图中是如何运用艺术语言的。

学生活动：A、结合图示分析工笔画的绘画技法。B、根据工笔画的技法，总结出《韩熙载夜宴图》运用了线条勾勒、随类赋彩的语言表现方式。

教师活动：A、展示达维特的《赫拉斯兄弟宣誓》

美术教案【篇6】

设计意图：花瓶与人们的生活息息相关，生活中随处可见，花瓶造型多样图案精美，给人以视觉美的享受，而幼儿对花瓶比较熟悉。中班幼儿在线条和形已具备一定的绘画基本功，教师重要的是做到鼓励幼儿大胆表征，培养幼儿自己的审美观，锻炼他们表现美和创造美的能力，因此设计了线条画花瓶。

活动目标：

1.能细致观察花瓶的形状特征。大胆运用多种线条和图案装饰花瓶。

2.初步感知线条与图案的疏密对比。

活动准备：

实物花瓶、课件、范画二张、彩色卡纸、记号笔、背景音乐。

活动过程：

一、艺术感知——谜语导入，结合实物介绍花瓶的功用。

有种瓶子美如画，中间有肚能放花，不摆桌子摆床头，家家户户拥有它。

说一说这个花瓶是什么样子的，花瓶都有哪些用处？

教师总结：这个花瓶就象小朋友说的一样，有着圆圆的身体和大大的嘴

巴，可以把美丽的花插在花瓶里使他变得美丽，摆放在教室里能把教室装饰的更美丽。

二、艺术体验——通过观看课件，进一步了解花瓶的外形特征

1、观看实物花瓶（圆的、长方形的、椭圆形的、常见的花瓶），观察

花瓶的外形特征，幼儿大胆描述。

小朋友你们还知道哪些形状的花瓶，观看实物花瓶这些花瓶一样吗？哪里不一样？

教师总结：一般我们比较常见的花瓶是有瓶口、瓶颈、瓶肚、瓶底组成的。

2、看课件，引导幼儿观看课件，观察花瓶及装饰。（线条画花瓶）

花瓶上面都有什么？都用了哪些图案？都用了哪些线条装饰。

3、教师出示范画花瓶，让幼儿通过对比感知理解线条图案的疏密关系。（一张只有几条线条装饰的

你来看这两幅画有什么不同？你认为哪个好看为什么？

教师总结：这是有规律的，用了多种的线条，看起来就像小朋友排队一样整齐又好看。我们就叫密。另外一个是线条非常的少，我们说是疏。你想用那一种来绘画。

三、艺术创造——幼儿作画，教师巡回指导并提出要求。

值日生发绘画材料。要求幼儿安静的作画，

四、作品分享、讲评——幼儿自评、教师讲评。

出示优秀的幼儿作品分享交流教师可将幼儿表征较好的绘画作品展示给幼儿，让幼儿尝试观察分析作品的优点，值得学习和借鉴的地方，大家共同学习，也可引导幼儿与自己的作品进行对比，发现自己的不足在下次绘画中尽可能避免。

活动反思：教师课前准备充分，向幼儿展示大量不同造型的图片，让幼儿成为学习的主导者，孩子在观察多种图片的直观感知下，对花瓶的形态和线条能很好的把握，活动兴趣一次比一次高涨。在绘画前老师要求明确，对线描画的技法和点、线、面和线条与图案之间的疏密关系，孩子在绘画时能很好地运用，并向我们展示不同造型的花瓶。在出示课件让幼儿观察各种各样的花瓶时没有注意到应该让一名幼儿完整地说这个花瓶是什么样的？教师应该用启发性的语言加以引导如从上往下看是什么造型或图案，观察一种物品时就应该从整体到部分、从大到小等，如果教师在这时细致的观察的话我相信我们班幼儿会画的更加漂亮。

在这次观摩中吸取了很多有益的经验和方法，要加强自己日常工作的积累，锻炼自己的应变能力。

美术教案【篇7】

活动目标

1.引导幼儿大胆想象设计出造型新颖的纸袋。

2启发幼儿用学过的花纹装饰纸袋，要求色彩鲜艳。

3.培养幼儿的发散性思维能力和审美能力。

活动准备

1.课件：照片（纸袋样品）

2.挂历纸、剪刀、胶棒、油画棒、粘画。

幼儿园环境布置

活动过程

1.欣赏美丽的春天风光，感受美丽的环境。

激发幼儿爱家乡的情感，让家乡的春天更美丽，启迪幼儿环保意识。

2.引导幼儿思考：如何让家乡更美丽呢？

（消灭污染，消灭最可怕的白色污染;塑料袋。）

3.启发幼儿找出代替塑料袋的最好材料。

4. 课件演示：欣赏纸袋

（激发幼儿制作的愿望）

5.启发幼儿观察纸袋的外形特点，装饰上表现的不同风格。

6.引导幼儿进行设计，提醒幼儿在提包外形设计上进行大胆的突破，

制作出新、奇、特与众不同的纸袋。

7.提供半成品，成品及其制作图解，供幼儿参考。

8.幼儿自由结合，设计制作纸袋，教师巡回指导，针对幼儿情况给予提示和帮助。

9.展示幼儿作品，集体评出创造奖、精品奖、时尚奖。

说出获奖幼儿在设计制作上的优点，并为幼儿祝贺。

10.做一名环境保护宣传员，宣传纸袋给人们带来的益处。

活动延伸

组织幼儿玩角色游戏，《纸袋商店》

美术教案【篇8】

1.音乐导入：老师喜欢边听音乐边画画，画画的感觉油然而生，老师邀请大家来聆听一首音乐，感受艺术的旋律意境。

2.揭示课题：听到这首乐曲，你的脑海浮现出什么样的画面？音乐和绘画从来都是一家人，今天就让我们一起来领略“形色协奏曲”。

1.欣赏画家作品：在这三幅画中，树的形象构成发生了什么变化？

2.小结：艺术家在创作中，常常在似与不似之间寻找新的表现形式。画家抓住树的特点，用简化概括的弧线交织出形象，形式由写实变得抽象。

1.感受发觉：看看这张摄影的《山川》，能提取什么美术语言？

2.尝试训练：你能用怎样的线条表现这张山川景色给你的感受呢？请一位 学生上台快速画出，老师进行修整与总结。

3.欣赏提升：出示《山川》作品赏析，画家用流畅、疏密的线条抓住了山体的形和山体的质感。

4.提炼元素：这几处风景能提炼什么造型元素进行创作呢？

板书：提炼元素：线、点、面??

根据上节课同学们提炼出的造型元素，同学们知道了实景与画的相似之处，这节课我们进行创作。

1.老师示范：以梯田为例，先用曲线画田埂，再用扁笔去画田地的色彩，田埂和田地简单、概括。提醒注意勾线的轻重快慢，颜料的干湿浓淡。描绘一幅形与色的协奏曲。

2.作品欣赏：看看不同画家是如何处理形色，谱写出一幅幅“形色协奏曲”。

1.感受色彩：这两幅作品给你什么不同的感觉？为什么？

2.赏析画作：吴冠中先生《窗外无月》，颜色的处理如何？吴冠中先生把房子的墙主观地画成了绿色和红色，中间穿插了大块的白和黑，使画面色彩能够和谐响亮，正是形色的协奏。

板书：主观设计

1.作业要求：选择一张你喜欢的风景图片，运用形色描绘一幅风景，注意把握色块的变化和物体主要特征。

2.教师巡行指导。

1.典型展评：把学生绘画作品和照片进行对比欣赏，分析绘画是不是抽取了照片中的形与色，主观概括地表现了主要特征。还有哪些可以改进的地方？

2.拓展延伸：抽取事物主要特征的绘画，有时也可以把它叫做抽象画。抽象是相对的，由这三幅画你觉得抽象的发展方向是怎样的？你能利用课余时间了解抽象艺术吗？

美术教案【篇9】

【课型】

造型·表现

【课时】

二课时

【教材分析】

“美术学科要给学生奠定适应未来社会生存、继续学习和发展之基础的美术能力”，“手绘线条图像”是最常见的绘画表达方式，是美术中的“白话文”，是２１世纪公民必备的能力，是培养学生审美能力的有效切入点，有助于发展学生的多种能力。手绘线条图像的表达重视基础，面向全体，承认差异，将会使更多的学生热爱美术，走近美术。同时，它还使学生在充满情意性的学生中，增强自信、发展个性、培养创新精神。本课是新教材精神和理念改革的一种体现，有别于以往素描等过于专业的美术基础知识传授为主的教学。通过对手绘线条图像知识的介绍，使学生了解了手绘线条图像在叙事、说明交流以及记录生活、表达情感等方面的功能和用途，既重视了学科间的综合，又不失美术学科特征。

【教学内容和目标】

1、显性内容和目标：通过本课的学习应使学生能够运用线条大胆、果断、自信而有个性地去表达物象，并能抓住物象的基本特征。培养学生的观察力、想象力和形象思维能力。

2、隐性内容和目标：培养学生的审美能力，发展终身学习的能力，自主学习及独立思考的能力，运用知识的能力。培养创新精神，发展个性，培养学生热爱大自然，热爱生活的美好情感。

【重 点】

对手绘线条图像表达的意义、功能的理解。体会手绘线条图像表达的乐趣，培养、发展观察力、想象力、表现力。

【难 点】

能迅速、大胆有个性地对物象特征的把握和表达。能运用丰富的想象和手法，对复杂的物象综合处理，抓住关键，创造性的表达。

【教具准备】

课件，范作，常见产品安装说明图，茶杯等实物。

【教学设计】

第一课时（第二课）

一、创设情境，导入新课

教师以电影《李双双》中，李双双在门上画图，说明钥匙、孩子寄存处的事例为例，引起学生兴趣，说明手绘线条图像的存在性、实效性和大众性，解除学生思想压力。或创设某一情境，提出问题，引导学生用手绘线条图像的方法解决，并找一学生上台板画，师生评析后，教师说明“作用”，得出“第三语言”的结论，引入新课。

二、教学活动

●设问思索：

师：提问，哪些地方接触过手绘线条图像？

生：回答。

师：出示各种图片，

生：分析各自内容和作用。

师：总结手绘线条图像“可视性强”，“快速方便”等特点。

●欣赏、明确知识

师：引导学生观赏教材中和课件中的图例，初步认识手绘线条图像的普遍存在。出示《贺兰山岩画》、“儿童画”作品，让学生欣赏，并让一生读教材中的第一段文字，知其伴随人类的成长而发展，且早于文字的产生，各行各业、方方面面都能用到。

生：读教材第二段，讨论回答，

师：板书小标题。

功能：叙事、说明、交流、抒情、记事等。

地位：人类的第三语言（除口语、文字外的）

实用性：不受时间、地点限制，不受工具技法约束。

应用范围广：示意图、路

教案《七年级美术上册《手绘线条图像的表达》教案》，来自网！

线图、交流图，教学板画图、地质地貌图、侦察图、布置图、叙事图、说明图、美术专业创作等。

教师出示生活中常见的产品安装说明图、使用说明图等实例，让学生观赏，进一步认识其重要性，加深学习兴趣。

●热身练习

让学生根据个人程度，按“建议”中要求，或自选内容，也可临摹，感受手绘线条图像的乐趣。

评价

展示观赏优秀学生作品，先由学生评价，再由教师总结，指出不足的地方，并即时示范，或与范作对比。

三、学生练习，作业

根据“学习建议”要求或以上热身练习中遇到的问题，让学习有针对性的练习。教师可根据学习的程度提出不同的要求，并创设情境，规定时间，并让学生彩用游戏、竞赛等多种手段进行。

四、作业评析

选择较典型的作业收交。从表达明确、大胆果断、生动流畅、有创造力、新颖独特等方面进行评析。适时鼓励，少作横向比较。

五、小结

通过学习本课，使我们了解了手绘线条图像的功能和用途，知其是人类除语言、文字之外的“第三语言”，简便易行，用途十分广泛。

已能用手绘线条图像的形式对事物进行简练的描绘，为下一节课的学习及今后的学习、生活、工作打下了基础。

六、布置下节任务，师生问好，下课。

第二课时（第三课）

一、导入新课

回顾上节所学内容，教师提出几个生活中常见的物品，找几个同学到黑板上描绘，师生评议，教师概括总结，指出不足，并修改指正，说明手绘线条图像的表达虽简单自由，但也是有一定方法可循的。引入新课。

二、教学活动：

●明知识法

1、特征的表达

师：随手在黑板上画出一个暖水瓶，同时展示一个暖水瓶实物，同学生一起观察分析其结构，用几何分解的方法，概括其基本结构，说出组成要件，分析哪是必需有的，哪是可有可无的（如提系），

生：欣赏教材中的范作。

师：说明，在对物像观察分析的基础上，找出能表现基本特征的形状，然后再去明确地表达。随即板书表达步骤：

“观察——理解——表现”

２、动感的表达

师：创设几个情境让学生去讨论。如流水该如何表现？静止的汽车和行弛的汽车应怎样用不同的方法表现？

生：几个学生到黑板试画。

师：带动学生一起评价分析。

师：画“一杯热水”，说明表达的关键是强调“热”这一概念，但线条的形式可是多样的。引导学生赏析教材中范作，明确这一问题。

师：展示有关范作，边演示边总结：

在表现人的情绪、流水、闪电、光、雨、火等有动感的物象时，要使用有象征意义的线条，运用一些特定的技法去表现。

３、过程的表达

观赏教材中“尺蠖幼虫的爬行”示意图，并展示有关“过程表达的图片。

师：说明动物的爬行、运动，机器的运转等都有一个周期性循环的过程。路线图、过程图等都有其独特规律，可用指导线、箭头、排列等方法表现，只有认真观察、分析才能得到理想的效果。

４、内容的表达

回看上节教材中《小客厅布置图》等。

美术教案【篇10】

一、学情分析

六年级的学生经过了五年的美术学习，他们对美术了解的也相对较多，大多已经积累了比较丰富的知识和经验，其抽象思维、知识的综合运用能力和动手制作能力也相对有所提高。本学期继续一方面进一步培养学生认识美术这一学科的特点，了解更多的美术知识，尝试使用不同的工具，运用不同的表现方式，体验形、色的变化与魅力。另一方面则更加侧重对美术文化的学习和渗透，加强学生对知识的综合运用能力，感受美术所带来的乐趣。

二、教学目标

总目标：学生以个体或集体合作的方式参与各种美术活动，尝试各种工具材料和制作过程，学习美术欣赏和评论方法，丰富视觉和审美经验，体验美术活动的乐趣，获得对美术学习的持久兴趣，了解美术语言的表达方式，表达自己的情感和思想，美化环境与生活。在美术学习过程中，激发创造精神，发展美术实践能力，形成基本的美术素养，陶冶审美情操，完善人格的。

1．运用形、色、肌理和空间等美术语言，以描绘和立体造型的方法的，选择适合于自己的工具、材料，记录与表现所见所闻、所感所想的事物，发展美术构思与创作的能力，传递自己的思想和感情。

2．运用对比与和谐、对称与均衡、节奏与韵律等组合原理的，了解一些简单的创意、设计方法和媒材的加工方法，进行设计和装饰，美化身边的环境。

3．欣赏、认识自然美和美术作品的材料、形式与内容等特征的，通过描述、分析与讨论等方式，了解美术表现的多样性，能用一些简单的美术术语，表达自己对美术作品的感受和理解。

4．结合学校和社区的活动，以美术与科学课程和其它课程的知识的、技能相结合的方式，进行策划、制作、表演与展示，体会美术与环境及传统文化的关系。三、教材分析：

1、目标：能关心乡土美术文化，感受乡土人情，对民族艺术与探索世界多元化文化和科幻创作产生兴趣。能借助艺术媒体大胆地学习、表现与发展个人才艺，有热爱家园和表现科学家生活的精神。

2、重点：：在学习中逐步体会美术的学习特征，激发和保持学生的学习兴趣，培养学生的审美能力和创新能力。了解美术语言的表达方式和方法，灵活的掌握对造型、色彩的运用，发展美术实践能力，渗透人文精神。

3、难点：发展学生的艺术感知能力和造型表现能力，培养审美情操，提高审美能力，同时渗透德育教育。并且继续加强对学生创新能力和合作能力的培养。

四、教学方法：

1、丰富多样，灵活有趣。

2、要贯彻启发式原则，采用多种教学形式，充分调动学生的学习积极性和学习兴趣，使他们生动活波地学习，大胆地进行创作和发展个性。

3、教师加强示范，充分利用课件和多媒体教学手段进行直观教学。

五、教学措施

1、教师本人积极学习提高自身素质，多看、多读、多思新课改的教学理念和教学案例。在深入透彻地钻研教材、吃透教材的基础上，根据学生具体情况灵活多样的实施教学。

2、在教学中，多遵循审美的规律,多给学生感悟艺术作品的机会，引导学生展开想象，进行比较。多通过比较、讨论等方法，引导学生体验、思考、鉴别、判断，努力提高他们的审美情趣。

3、重视激发学生的创新精神和培养学生的实践能力。教师积极为学生创设有利于激发创新精神的学习环境，通过思考、讨论、对话等活动引导学生在美术创作活动中，创造性地运用美术语言。老师鼓励学生在欣赏活动中，开展探究性的学习，发表自己独特的见解。

4、创设一定的文化情境，增加文化含量，使学生通过美术学习加深对文化和历史的认识，加深对艺术的社会作用的认识，树立正确的文化价值观，涵养人文精神。

5、注重教学评价，使评价能真正地促进学生健康和谐地发展。

6、重视对学生学习方法的研究，引导学生以感受、观察、体验、表现以及收集资料等学习方法，进行自主学习与合作交流。

7、以各种生动有趣的教学手段，如电影、电视、录像、范画、故事、游戏、音乐等方式引导学生增强对形象的感受能力与想像能力，激发学生学习美术的兴。

最新灰雀教案精选

趣祝福的编辑认为“灰雀教案”这篇文章非常值得留意强烈推荐给您。老师职责的一部分是要弄自己的教案课件，当然教案课件里的内容一定要很完善。 教案和课件的完善是落实素质教育的关键。希望这些建议能够为您提供一些有用的洞察和方向！

灰雀教案【篇1】

第一课时

一、谈话导入

1、同学们，我们以前学过一篇课文《蜜蜂引路》，还记得是和谁有关的故事？（列宁）

2、今天我们学的这篇课文也是与他有关——《灰雀》

3、齐读课题

二、检查预习情况

1、这篇课文大家已经预习过了，把你的收获和大家分享。

2、学生汇报，相机了解列宁的生平。

3、和同桌一起读课文，互相检查生字词语是否过关。

4、汇报：有哪些生字、词的读音特别要注意？

5、开火车读词语。

6、指名读课文，其他同学当评委。

7、正音后全班齐读课文。

三、整体感知

1、默看课文，想想课文主要讲了一件什么事情？

2、学生汇报。

3、读了这个故事，你觉得有什么问题值得探讨？

4、师生共同梳理：

（1）那只灰雀昨天到底到哪儿去了？

（2）列宁为什么不再问那个男孩却问灰雀呢？

四、指导书写

第二课时

一、复习导入

1、检查词语。

2、回忆这节课我们主要要解决的问题是什么。

二、学习课文

1、同学们，你觉得列宁喜欢灰雀吗？（喜欢）从哪些地方可以看出来呢？默看课文，边看边做旁注。

2、学生汇报：

（1）公园里有一棵高大的白桦树，树上有三只灰雀：两只胸脯是粉红的，一只胸脯是深红的。它们在枝头欢蹦乱跳地唱歌，非常惹人喜爱。列宁每次走到白桦树下，都要停下来，仰望这三只欢快的灰雀，还经常给它们带来面包渣和谷粒。

（2）他在周围的树林中找遍了，也没有找到。

（3）列宁说：“那一定是飞走了或者是冻死了。天气严寒，它怕冷。”

（4）列宁自言自语地说：“多好的灰雀呀，可惜再也不会飞回来了。”

（引导学生体会列宁对灰雀的喜爱，相机指导朗读）

3、除了列宁喜欢灰雀，还有谁喜欢灰雀？（小男孩）你怎么知道小男孩喜欢灰雀？（因为他喜欢灰雀，才把灰雀捉走。）

4、你从那里看出是小男孩捉走了灰雀？（学生读课文，做批注）

5、学生汇报：

（1）男孩说：“没看见，我没看见。”

（2）那个男孩本来想告诉列宁灰雀没有死，但又不敢讲。

（3）男孩看看列宁，说：“会飞回来的，一定会飞回来的。它还活着。”

（4）“一定会飞回来！”男孩肯定地说。

（这时候，小男孩在想什么？）

（5）那个男孩站在白桦树旁，低着头。

（体会小男孩的心理变化）

6、列宁为什么不再问那个男孩却问灰雀呢？

7、分角色朗读课文。

三、学文明理

1、小男孩给你留下了什么样的印象？你想对他说些什么？

2、其实，列宁小时侯也有类似的经历。（课外拓展：列宁打碎花瓶的事情）

3、能说说发生在你身上的事情吗？

灰雀教案【篇2】

一、情境引入 激发兴趣

（多媒体：三只灰雀在枝头欢蹦乱跳地唱歌。）看，三只灰雀在枝头欢蹦乱跳地唱歌，多惹人喜爱。列宁每天散步都来到这里，和他们打招呼。一天，列宁有来到白桦树下，发现那只胸脯深红色的灰雀，不见了！（随机点击课件：列宁在树下仰望灰雀。）

二、精读课文，感悟真爱

这时，列宁看见一个男孩。列宁和男孩说了什么？

（1） 要求：自由读课文3—10自然段，用------画出列宁此时的心情。

（2） 检查学生自读情况，教师相机点击课件，出示相应段落。

2、自读体会。

师：四处找遍也不见鸟儿综影的列宁，这时说的每一句话都包含了什么样的心情？（板书：说）读列宁说的话体会。

（1） 学生交流。你对哪句话特别有体会，可以说一说，也可以把你体会到的用朗读来告诉大家。

（

3、师：可是，列宁喜欢的灰雀究竟到哪儿去了呢？聪明的孩子们，你们能告诉列宁吗？你从课文哪儿看出来的？

（8、10节，指名朗读检查。

（2） 指导读好“一定会飞回来的！”读后体会：这时，男孩在想什么？

（

4、小结：列宁爱鸟，给它自由，男孩爱鸟，把它捉走，让它失去自由。列宁是真正的爱鸟！

5、分角色朗读，体会列宁和男孩的心理感受。

三、烘托高潮，深入体会

看，它们又在欢唱了。不过，树下又多了一位真正的好朋友。（课件显示：列宁和男孩在看灰雀）

2、学习课文11-13自然段，自由朗读体会。

3、读了这几段，你有什么问题吗？学生交流，提出质疑。

5、你们一定也和列宁一样，为鸟儿重归自然，为男孩改正错误而高兴吧！拿起书来，美美地读读课文最后三个自然段。

总结课文。

四、学习生字，指导书写

五、收集故事，提高积累

1、学了这篇课文，你发现了什么？

2、回家收集列宁或其他名人的故事，准备开展讲故事比赛。

灰雀教案【篇3】

一、教材分析：

这篇课文简述的是列宁、灰雀和一个孩子之间的故事。列宁在公园了寻找三只惹人喜爱的三只灰雀当中的一只时遇到了将灰雀捉走的男孩，经过交谈，深受感动的男孩将灰雀放了回来。这个故事体现了列宁的善解人意，对男孩的尊重，爱护以及男孩的城实和天真。

通过言语和行动的描写揭示人物内心世界，展现事件发展进程，是本篇课文在表达上的主要特点。选编这篇课文，主要是要学生认识到列宁对儿童的爱护;通过对人物语言和神态的描写体会人物的心理活动；学生还可以受到爱护鸟类动物的教育。

二、学情分析

本文篇幅较长，难度的句子和词语较多，中有几个生字是平常不常见的，很容易读错，部分词语的意思比较抽象，给学生理解课文的内容增加了难度；列宁的循循善诱学生也不易领会。《语文新课程标准》指出“阅读是一种个性化的行为。自读、自悟是阅读的基础。因此，在阅读教学中要让学生充分地读，在主动积极的思维和情感活动中，加深理解和体验，有所感悟和思考，受到情感熏陶，获得思想启迪。”结合我们学生的具体情况，因此本课的教学着力体现“以读为本，读中感悟积累”的教学理念。通过学生的朗读，读懂词句的含义，读出自己的感受和理解。

三、教学目标

散步、胸脯、仰望、欢快、面包渣、

或者、严寒、自言自语、可惜、肯定、果然、欢蹦乱跳、诚实”等词语。

流利、有感情的朗读课文，联系上下文，读懂文中的语句。

3。通过人物的对话描写，体会人物的心理活动。

4。体会列宁善解人意，循循善诱和对儿童的保护，懂得做错事情应该改正的道理，同时受到保护鸟类等动物的教育。

四、教学重难点

1。列宁发现灰雀消失之后，通过难心，得体的交流使孩子放回了灰雀的经过。

2。通过人物的神态和语言来领会人物的心理活动。

五、教学准备

1。生字卡片

2。多媒体

六、教学课时

二课时

第一课时

课时目标

1。学会本课的生字，新词。

流利、有感情的朗读课文。

教学过程

一、情景引题，激发兴趣。

1。出示列宁的照片，指名学生谈谈对列宁的了解。

2。学生交流后，教师简介列宁。

3。。出示灰雀图，板书：灰雀。 师：我们来和这只灰雀打打招呼吧。齐读课题三遍。

指导书空“雀”

师：灰雀为我们讲述了一个有关列宁的故事，为了这只可爱的灰雀，列宁和一个小男孩之间发生了一个什么有趣的故事呢？让我们赶快走进课文，美美的去读一读吧。

设计意图：激发学生学习的欲望。

二、初读感悟

1。学生自由读课文，出示自读要求：1。读准字音，读通句子，给自然段标上序号。

2。遇到不认识的字，不理解的词语，做上记号。

白桦树、散步、婉转、面包渣、诚实”，。

3。指名逐段读课文，检查自读情况，师适时指导。

4。生自由读，以小组为单位赛读课文，互相评价，帮助。

5。分角色朗读课文。

6。理清脉络。

课文那几个自让段是写列宁寻找灰雀，灰雀回到林中的事情的？那第一自然段告诉了我们什么呢？

设计意图：养成读书自学的好习惯。

三、学习课文。第一自让段。

1。指名朗读课文第一自让段。说说第一自然段告诉了我们什么？

2。课文是怎样描写三只灰雀的？找出来，读一读。教师指导朗读，体会灰雀的可爱。

借助多媒体，相机理解“婉转、来回跳动，惹人喜爱”

3。列宁喜欢灰雀吗？你是从哪儿知道的？

出示列宁喜欢灰雀的句子。指导朗读，体会列宁心中的感受。

4。齐读课文第一自让段。

5。就是这样惹人喜爱的灰雀，第二天，那只胸脯深红色的灰雀竟然不见了，它到哪里去了呢？下节课我们继续学习。

设计意图：读课文，培养学生的朗读能力，并积累文中的词语。

四、学习生字，指导书写。

胸、脯、惜、低、诚” “郊，步，或，散，敢，者”

2。 说说这些字有什么特点？你是怎样记住这字的。

步、者”。

4 学生练习，教师巡视指导。

5 学生作业讲评。

设计意图：养成正确，规范的写字习惯。

五、课堂作业

1。 从课文中找出相应的词语。

2 书写生字并组词。

设计意图：巩固字词的学习。

板书：

两只粉红 一只深红

三只灰雀 惹人喜爱

来回跳动 婉转歌唱

第二课时

课时目标

1。理解课文内容，体会人物的心理活动。

2。联系上下文，读懂课文中的语句。

3。分角色朗读课文。

教学过程

一、激情导入。

1。出示三只灰雀在枝头唱歌，跳跃的画面。

2。听，三只灰雀在枝头欢蹦乱跳的唱歌，多么惹人喜爱。列宁每天都来这儿散步，和他们打打招呼，可是有一天，列宁发现风有一只灰雀不见了，那只灰雀去哪儿了呢？

设计意图：设置悬念，激发学生的学习兴趣。

二、精读课文，感悟真爱。

1。自由读课文的2———10自然段，看看那几段话是列宁讲的，那几段话是小男孩说的？找出来。

你是从哪儿知道的？

出示“他在周围的树林中找遍了，也没有找到。”指导朗读。

3列宁看见了一个小男孩，他对小男孩说了什么呢？

出示： 。孩子，你看见过一只深红色胸脯的灰雀吗？

2） 一定是飞走了，或者是冻死了。天气严寒，它怕冷。

3） 多好的灰雀呀，可惜再也飞不回来了。

4）会飞回来？

细细读这些话，，你对那句话特别有体会？可以用朗读的形式把你的体会告诉大家。指导朗读。列宁的关心，惋惜，焦急集中表达了列宁对灰雀的一种情感，用一个字来概括，是什么呢？（板书：爱）

4。聪明的孩子，小灰雀去哪儿了呢？你是从哪儿知道的呢？说一说。

出示：1） 没……我没看见

2）会飞回来的，一定会飞回来的，它还活着。

3）一定会飞回来。

细读这几句话，你对那句话特别有体会？可以用朗读的形式把你的体会告诉大家吗？指导朗读。

5。小男孩为什么要捉这只灰雀？他对灰雀的喜爱和列宁对灰雀的喜爱有什么不同？讨论，交流。教师相机指导：列宁的爱是给小鸟自由，小男孩的爱却夺去了小鸟的自由，列宁才是真正的爱鸟。

6 分角色朗读课文的3———10自让段。

设计意图：分角色朗读，体会人物的心理活动。

三、烘托高潮，深入体会。

1。出示灰雀在枝头歌唱的画面。在列宁真该的感染下，小男孩把灰雀放回了森林。看，灰雀有在枝头歌唱了。让我们一起来读读课文的11———13自然段。

2。读了课文，你有什么疑问吗？

学生质疑，讨论交流。

引导学生体会：列宁尊重孩子，理解孩子，他不愿伤害这个可爱的小男孩，这就是对孩子的爱。

3。朗读课文最后三个自让段。

设计意图：感受孩子的诚实，列宁对孩子的爱。

（出示）如果你是那只重新站在枝头歌唱的灰雀，你想对小男孩和列宁说些什么呢？请在课本的空白处写下你的“三言两语”。

2） 学生交流。

设计意图：读写结合，培养学生的表达能力。

四、拓展延伸

1。这个故事写列宁对灰雀的喜爱，感动了小男孩，放回了灰雀。及时改正了错误，做一个诚实的孩子。你有过这样的经历吗？

2。个别交流。

设计意图：联系实际，拓展知识。

五、课堂作业

1。读一读，写一写。

1）男孩说：“没……我没看见。”

我从“……”体会到

2）“一定会飞回来！”男孩肯定地说。

我从“一定”和“！”里推测出男孩当时想

2。摘抄课文中描写灰雀的句子。

板书： 5 灰雀

（惹人喜爱）

不见了 捉

焦急 放回

列宁 小男孩

喜爱

灰雀教案【篇4】

【教学目标】

1、通过本课学习，使学生懂得做错了事就要改正，做个诚实的孩子。

2、学会本课的生字新词，联系上下文，读懂课文中的重点句子，理解课文内容。

3、有感情地朗读课文。

4、培养学生创造性思维能力。

【教学重点】

1、列宁对男孩的关爱和教育，渗透保护鸟类的教育。

2、从人物的语言及神态描写中，体会人物的心理活动。

【教学媒体】

挂图、卡片、。

【教学时间】

二课时。

【教学过程】

第一课时

一、导人新课，质疑

1、出示课题。

2、质疑：看到课题，你想知道什么?

(有几只灰雀?灰雀什么样?围绕“灰雀”为什么用“灰雀”作课题?)

3、说一说自己对灰雀的了解。(也可从文中找有关句子说。)

二、初读课文。发生了什么事?

1、轻声读课文，注意读准字音，特别是生字字音。

2、指名接读课文，要读准确下列字词，并用“──”标出表现列宁喜爱灰雀的句子。

郊外、散步、昂望、胸脯、一定、肯定、惹人喜爱、或者、坚定、面包渣、白桦树、自言自语、欢蹦乱跳。

3、画出不理解的词语，查字典或联系上下支理解词义。

4、检查自学情况：

⑴检查读音：

出示词语卡片，指名认读。特别注意以下读音。

白桦、胸脯、面包渣、惹人喜爱。

⑵字形难点：

散：左下“月”的第一笔是“/”。右边的反文要写小一些

惹：上中下结构。中间是“右”不是“古”。

或：左下方口的下面是“一”。右边一撇不要丢掉。

⑶理解词语：

灰雀教案【篇5】

教学目标：

1、能正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文第二小节。

2、抓住重点词句，结合有关黄山松的资料，感受黄山松的奇美，培养学生的审美情趣，激发学生对祖国河山的热爱之情。

教学重点：

抓住重点词句，体会黄山奇松形神情“奇”。

设计思路：

抓住文中描写三大名松的句子：层层品读，感受黄山松的形神奇特；人松合一，感悟黄山松的独特情感。

教学课时：

第二课时

教学过程：

一、词语导入：

1、师：孩子们，上节课我们已经初读了课文，这节课我们首先来回忆一下这几个词语：出示：

潇洒挺秀遒劲蟠曲

郁郁苍苍绿色巨人天然盆景千姿百态

师：谁来读一读？

评价：读得真不错，字正腔圆。尤其是遒劲的劲这个最容易读错的字你都读对了。

2、这些词语在课文中都是写谁的？（黄山松）

3、那你能选择其中的一个或几个词语说说你对黄山松的了解吗？

内容预设：千姿百态：你是从文中哪一段话知道的？（第三段）那你能通过你的朗读让大家也来感受一下这千姿百态的黄山松吗？你是这一堂课上第一课读课文的孩子，相信你一定会把握好这个机会的。

潇洒挺秀：你是从文中哪一段话了解到的？读读这一段好吗？

表达预设

1：这个孩子是用了其中的一个词语，很好，那其他同学能不能用其中的几个词语说说？

2：你运用上了文中的语言。你是自己组织语言说的。大家的表达各有不同。

4、黄山松如此之多，那为什么作者却偏偏把目光聚焦在这三棵松身上呢？（奇特）

二、分层品奇：

1、请同学们再次走进文中，自己完整地读读课文，对这三棵松的画面，大家可以多读一读，看看你能从哪些地方感受到它们的奇特？勾画出相关的语句，听明白了吗？（看看从画面的哪些描写中感受它们的奇特？）

2、学生交流：

评价：这是你眼中的奇，这是你心中的奇，这是你看到的奇，这是你的理解，你不仅读出了奇，还读出了情。

3、大家交流了这么多，那归根结底主要是它们的什么奇？（姿态）（板书：形）

预设：如果说出名字奇，那就先读读它们的名字，从名字中你感受到了什么？

4、那我们再静静地读读课文第二段，找出具体描写三棵松姿态的句子。

5、学生交流：边交流边出示三个句子。

它有一丛青翠的枝干斜伸出去，如同好客的主人伸出手臂，热情地欢迎宾客的到来。（所以人们叫它迎客松）

陪客松正对玉屏楼，如同一个绿色的巨人站在那儿，正陪同游人观赏美丽的黄山风光。（所以人们送它们一个好听的名字叫陪客松）

它向山下伸出长长地手臂，好像在跟游客依依不舍地告别。（怪不得人们叫它送客松）

6、大家发现它们的姿态与名字之间的联系了吗？（名字正是由姿态得来的，这三句话正是写出了名字的由来）

你来黄山游览，有人欢迎、有人陪伴、有人相送，你的感觉怎样？

总结：这奇特的名字让我们有了别样的情感。

它们本来就是三棵松，但却为什么会让我们有如此的感觉呢？（可见作者的联想丰富）

7、带着这样的感觉再来读读这三个句子。指名三个同学。边读边点三个词语：如同好像

8、孩子们，读着这样奇特的姿态，你没有什么问题想问问自己也问问大家吗？（它们怎么会长成这样的姿态呢？）

它到底有着怎样的经历长成了这样的姿态呢？带着这样的疑问，我们再读第二自然段时，相信有一个词会让你怦然心动的。

9、饱经风霜：理解饱——理解词——长在哪里？——可能经历怎样的风霜——读读手头的资料，你有什么话要说——这样的艰难经历只是一年、两年吗？十年、二十年吗？它经历了50年、100年、500年甚至800上千年，这就是充分，这就叫饱经风霜。这时你看到了一棵怎样的迎客松？是啊！这就是它的精神（评价学生时板书：神）难怪迎客松如今已经成为黄山奇松的代表，乃至整个黄山的象征。

10、仅仅是迎客松饱经风霜吗？陪客松、送客松也是如此，

孩子们，看：迎客松饱经风霜，却始终——

陪客松饱经风霜，却始终——

送客松饱经风霜，却始终——

三、整体读奇：

1、多么富有神韵的山，造就了如此奇特的松，假如你就在黄山，你一定会流连其间，陶醉其中，请把带有符号的词语换成“我”，把这种陶醉读出来。谁想成为黄山第一位游人？

指名1人读3句：你已经成为黄山的游人了，你正在享受着黄山松的陪伴，谁还想当游人？那我们一起来读读吧！（齐读）

2、多么温馨的场景，孩子们，假如你当时就在黄山，我想你也一定愿意成为这三大名松中的一棵松，是吗？那我们先请三位同学代表我们展示黄山松的热情友好与文明，你就是迎客松，你就是陪客松、你就是送客松，请把带符号的地方换成“我”，开始吧！（指名3人分读）

3、我们其它的松也迫不及待了，那就用我们自己的语言和动作来展示吧！大家看：

我们迎客松舒展双臂，对所有的宾客热情地说：——

我们陪客松陪伴着宾客，向游人介绍着：——

我们送客松在宾客即将下山之际，伸出长长的手臂说：——

4、孩子们，此时此刻，你觉得黄山的松还只是松吗？对，它就是人，就像我们的朋友，在这里上百年、近千年地坚守着黄山，迎送着宾客，给我们以热情，让我们以温暖。这样的朋友，让我们铭记在心吧：（音乐响起）

当你走进黄山，沿山而行，一棵雍容大度的迎客松正款款欢迎你的到来，迎客松姿态优美—

当你正流连于黄山景致时，默然仰首，满面笑颜的陪客松正注视着你——

当你离开黄山，顺路而下时，送客松又向你送来盈盈笑意——

5、多么有情有意的黄山松哪！（板书：情）

6、总结：黄山的松，形态如此奇特，精神令人敬仰、情谊让人铭记，如此奇特的松，在泰山能看到吗？在华山能看到吗？在峨眉山能看到吗？只有——黄山，这样的松，黄山独有，这样的情，黄山独有，这样的独有，怎能不令人称奇，这样的奇松，真是不得不让人——情有独钟。（板书：情有独钟）想着这样的松，带着这样的情，让我们最后再读一次课题吧！下课。

灰雀教案【篇6】

【学习目标】

１、认识桦、胸等５个生字。会写郊、散等１２个生字。能正确读写郊外、散步、胸脯等１４个词语。

２、正确、流利、有感情地朗读课文，联系上下文，读懂文中的语句。

３、了解列宁用爱鸟之情感染、启发孩子放鸟归园的故事，体会列宁爱鸟更爱孩子的情感，懂得知错就改是诚实的表现。

【课前准备】

１、学生搜集有关列宁的故事、事迹或照片。

２、教师制作投影片、生字卡片和人物头饰。

【教学过程】

第一课时

一、谈话导入

１、同学们都知道列宁的故事吗？他是一个什么样的人呢？

指名说一说。老师概括介绍列宁的生平。

２、学习这样一位伟人的故事，那一定是受益匪浅的。今天我就来学习《灰雀》，看看文中小男孩受到了哪些教育，你又能得到哪些收获呢。（板书课题）

二、指导自学

１、轻声读课文，读准字音，特别注意读准生字，读通课文。

２、画出不理解的词语，、联系上下文或小组讨论理解词义。

３、采用多种形式练读课文，把课文读通顺。

４、检查自学效果。指名分自然段朗读，或认为自己哪个自然段读得好就读哪一段。学生读后集体评议，教师用生字卡片抽读生字词。

三、读中感悟

１、自读课文。

２、指名交流对课文内容的感知情况：

⑴ 指名朗读第一自然段。你从这一段看出些什么？从哪些地方看出来的？这三只欢快的灰雀是如此惹人喜爱，列宁非常喜欢它们。这一段该怎么读？

⑵ 指名朗读第二自然段。你知道了什么？列宁找不到那只胸脯深红的灰雀，心情怎样？谁能读好这一段？

⑶ 那只胸脯深红的灰雀后来到哪里去了？又是怎么回来的？你是从课文哪些句子里看出来的？自读课文，思考讨论。

３、有感情地朗读课文：

⑴ 这篇课文讲了一件什么事？你知道了什么？

⑵ 有感情地朗读课文。

第二课时

一、复习课文

１、指名朗读课文。

２、指导朗读对话：

⑴ 同位分角色练读。

⑵ 指名戴头饰分角色读。

⑶ 全班按男女生分角色读，老师读叙述部分。

３、说说你读了这篇课文有些什么想法？

４、小结：这个小故事写列宁对灰雀的喜爱，感动教育了男孩，使男孩主动送回灰雀，告诉我们有了错误承认了，改正了，就是诚实的孩子。

二、复习生字词

１、认读生字词：

郊外 散步 白桦树 胸脯 婉转 面包渣

或者 严寒 自言自语 欢蹦乱跳 回荡

２、巩固生字词：

⑴ 卡片抽读、开火车轮流读。

⑵ 给生字组词。教师将生字卡片出示在黑板上，学生会给哪个字组词就说出来。

三、指导书写

１、学生描红，教师巡视。

２、说说你在临写的过程中有什么字你认为比较难写，需要老师帮忙的，说出来，教师示范书写，重点讲解。

３、将学生写的字打在实物投影仪上，请同学评议。

四、积累运用

读课文中描写灰雀的句子，说说通过描写，你感受到了什么？抄写你认为写的好的词语或句子。

灰雀教案【篇7】

【教学目的】

1，学会本课的生词，培养学生联系上下文理解词语和句子意思的能力。

2，理解课文的内容，学习小男孩有错就该的的好品质，作个诚实的好孩子。

3，有感情的朗读课文，加深对课文的理解。

【教学重点】

1，培养培养学生联系上下文理解词语和句子意思的能力。

2，理解课文，学习小男孩诚实的美德。

【教学难点】

1，理解课文最后一句话“列宁也没再问那个男孩，因为他已经知道男孩是诚实的。”这是难点。因为课文没有明确写小男孩告诉了列宁灰雀哪去了，他怎么知道“一定会回来，它还活着”，必须在学习了课文后联系上下文才能找到正确的答案，因此有一定的难度。

【课前准备】

灰雀的图片、列宁的图片、列宁的简介

【教学过程】

一，复习上节课的内容(4分钟)

同学们，上节课我们预习了课文里的生字，现在我们再来复习一下，把它们牢牢记住，好不好?(指名2-3名学生认读，大约1.5分钟。)

胸(xiōng)脯(pú) 桦(huà) 散(sàn) 诚(chéng) 病(bìng) 蹦(bèng)

下面我们再来认认它们，我们来开小火车，，看看哪列小火车开的又快又好。(2分钟)

(对学生的表现加以鼓励和表扬。)我们开完了小火车，下面我们来学习课文。

二，导入(2分钟)

放映列宁的图片：同学们，你们说说看这张图片上的人是谁啊?(学生回答：列宁)对了，他就是列宁，那有没有人能给我们介绍一下列宁呢? 下面老师来给你们介绍一下列宁。放映课前准备的列宁的简介。今天我们要学的这篇课文就是发生在我们伟大领袖列宁身上的看似平凡而又不平凡的故事。

三，学习第一段(5-7分钟)

放映有三只灰雀的图片。下面请同学们看这张图片，你们看，在这张图片上有三只灰雀在枝头上欢蹦乱跳地唱歌，多么惹人喜爱啊，你们看它们可爱吗?(回答：可爱)

恩，好，今天我们要学的课文也跟灰雀有关，下面我们来学习课文的第一段。因为今天要学习的课文自然段比较多，我们先把这些自然段前面标上序号。

下面老师想请一位同学来读一读第一自然段，哪位同学想尝试一下?(指名2-3学生读)，老师希望一位同学读的时候，其他同学在课文中找出描写灰雀特点的句子。然后老师请同学来回答。

读完后，指明2-3名学生回答，(课文描写灰雀特点的句子“两只胸脯是粉红的，一只胸脯是深红的。)对回答正确的学生加以表扬。

下面我们来看一下课文，里面有两个词：郊外，欢蹦乱跳.请大家联系上下文，理解这两个词的意思.(郊外：城市外面的地方。欢蹦乱跳：形容健康、活泼。)

过渡：

放映两只灰雀的图片(学生会在下面议论)同学们，你们是不是发现这张图片少了一只灰雀啊，那到底是少了那只灰雀呢?接着放映两张图片让学生加以对比，作出解答。

为什么会少了一只胸脯深红的灰雀呢?这到底是怎么回事呢?下面我们来学习下面的自然段。

四，学习第2-10段(8-10分钟)

1，咱们还是跟刚才一样，一位同学读的时候，其他同学思考以下几个问题：

﹝1﹞当列宁发现深红胸脯的灰雀不见了，他的态度是怎样的?从哪几句可以看出?(很着急，在周围的树木中找遍了，也没找到”)

﹝2﹞知道学生读小男孩的话，再说说他的心理是怎么想的?

(引导学生体会小男孩的认识过程：不敢讲---------肯定地说，说明小男孩认识到了自己的错误。)

﹝3﹞让学生体会列宁育人的过程

a.列宁说：“那一定是飞走了或者是冻死丁。天气严寒，它怕冷。”(饱含着对丢失的灰雀的惋惜和惦念。他明知道小男孩把灰雀捉走了，却故意不明说，而用自己的感情来启发男孩自己觉悟，以情育人。)

b.列宁自言自语地说：“多好的灰雀呀，可惜再也不会飞回来了。”(“自言自语”实际上是说给小男孩听的。“可惜”表达了列?对灰雀的爱护和惋惜，他用这种感情来感染男孩，使男孩知道有很多人喜爱灰雀，关心着灰雀的命运。)

﹝4﹞我们把列宁与小男孩对话这部分有感情地读一读，谁能读出什么语气(读出列宁对灰雀喜爱之青，丢失后惋惜之情，要读出小男孩思想变化，每次对话语气是不同的，第一次小男孩说没看见时态度是肯定的，但有些心虚，第二次小男孩没出声，要读出他内心有斗争，第三次小男孩承认了灰雀还活着，但说话时有些胆怯。最后小男孩态度是坚定的。)

教师：我们学完了这段，课文里有2个成语，希望大家联系上下文理解他们的意思：(自言自语：自己跟自己说话，一般在心中有事，总放不下时就会自言自语。 可惜：值得惋惜。)

五，学习第11-13自然段(8--10分钟)

(本文的教学目的是为了培养学生联系上下文理解课文，所以仍以问题的形式引导学生自己理解课文)

1这只丢失的灰雀是怎么回来的?你从哪看出来的?为什么?(这只丢失的灰雀是小男孩送回来的。因为列宁看到鸟的同时看到了那个小男孩站在白桦树旁，低着头。从这可以看出小男孩知道自己错了，很懊悔，很不好意思，所以低着头)

2从小男孩的表现说明什么?(说明他知错就改，是个诚实的好孩子)-------教导学生要做个诚实的孩子，不能撒谎，作错事后，要知错就改，做个诚实的孩子。

3，列宁为什么没有再问那个小男孩?他是什么时候预料到这只鸟在小男孩那儿?(列宁看到灰雀已回来了，为了尊重小男孩的自尊心，所以就没再问。当小男孩说：“会飞回来的，一定会飞回来的，它还活着。”列宁从小男孩说话的口气已料到鸟就在他那儿)

这篇课文我们学完了，下面我们来分角色有感情地朗读这篇课文。(5--7分钟)

六，总结：(2--3分钟)

今天我们学的这篇课文共有13个自然段。第1自然段讲列宁在郊外养病期间，每天都在公园散步，他非常喜欢公园里的那只灰雀。第2--10自然段讲有一天，列宁发现那只胸脯深红的灰雀不见了，以为它死了，感到惋惜。小男孩不敢告诉列宁灰雀死了，只是坚定地说，它会飞回来。第11--13自然段讲第二天，列宁果然看到了那只灰雀，但他没有问那个男孩，因为他知道男孩是诚实的。

课文以人物对话为主线，既写出了列宁对小男孩的教育过程，又写出了小男孩心理认识的过程。人物的内心活动外化为语言，二者相互交错，推动情节发展，并有机地融合在一起。

板书设计：(略)

【拓展阅读】列宁简介

列宁是第一个社会主义国家的缔造者，他原名弗拉基米尔·伊里奇·乌里扬诺夫，列宁是他的化名。

列宁于1870年4月22日出生在俄国伏尔加河畔的辛比尔斯克，父亲是一位具有民主主义思想的教育活动家，哥哥亚历山大因参加谋刺沙皇而被处死。在家庭的影响下，1887年秋列宁进入喀山大学法律系学习，然而，不久他就因为参加学生运动而被学校开除，遭到逮捕。

1895年，列宁在彼得堡创立了彼得堡工人解放协会。这年年底，他再次被捕入狱，14个月的狱中生活后，又被流放到西伯利亚。在西伯利亚的3年中，他开始使用“列宁”这个化名，写出了《俄国资本主义的发展》一书，并与另一位革命者克鲁普斯卡娅结了婚。

1900年2月，列宁在西伯利亚的流放结束，回到彼得堡后不久转赴西欧，在德国创办了第一张俄国社会民主工党的机关报《火星报》。1903年7月30 日，俄国社会民主工党在布鲁塞尔召开代表大会，会上形成了以列宁为核心的布尔什维克，布尔什维克的意思是多数派。布尔什维克及其思想体系的产生，标志着列宁主义的形成。

1905年11月，俄国资产阶级民主革命爆发后，列宁回到祖国直接领导革命，并提出了无产阶级政党在民主革命中的策略。 12月，莫斯科武装起义失败，列宁又开始了长达十多年的第二次流亡生活。在此期间，他写了《唯物主义和经验批判主义》、《马克思主义和修正主义》等一系列著作，使马克思主义得到了全面的发展。第一次世界大战爆发后，列宁又提出了“变帝国主义战争为国内战争”的口号，阐明了社会主义可以在一国或数国首先胜利的理论。1917年3月，沙皇政府被推翻。听到沙皇垮台的消息以后，列宁立即返回俄国，积极准备发动武装起义。在列宁的领导下，俄国人民终于取得了十月社会主义革命的胜利。这一伟大胜利开辟了人类历史发展的新纪元。

革命胜利后，列宁当选为第一届苏维埃政府主席，他领导人民粉碎了帝国主义的三次武装进攻和国内的叛乱，使苏俄的经济建设逐步走上了正轨。

列宁在晚年患了脑溢血症，但他在病中仍口授了《论合作制》等文章和信件。列宁的全部著述达55卷，所以有人说他是一位多产的作家。1923年，列宁病情开始恶化，第二年不幸与世长辞，终年54岁。

灰雀教案【篇8】

【教学目标】

１、懂得知错就改是诚实的一种表现。

２、继续让学生质疑、答疑，逐步培养发现问题、解决问题的能力。

３、结合语言文字学习，体悟列宁对孩子的爱、对灰雀的爱，体悟男孩做错事的复杂心情。

【教学目标设计依据】

１、通过一、二年级教学，学生已具有质疑勇气，也喜欢在小组合作进行朗读、表演，但在质疑和合作学习中，往往暴露出不足，需进一步关注和培养，

２、课堂讨论中学生往往会脱离文本，需要在教学中特别关注。

【教学过程实录】

１、创设情景，谈话引入，揭示学习目标：

师：今天，我们继续学习《灰雀》，（出示课件）听，灰雀的叫声多么动听！列宁每天来到这儿，都和它们打招呼。可是有一天，列宁来到白桦树下，发现那只胸脯深红色的灰雀怎么了？（生齐：不见了）列宁找遍了周围的树木，都没有找到。这时，列宁看见了一个小男孩，列宁和小男孩说了什么？让我们一起来听听他们的对话，体会他们当时的心情。

２、学习２～９段，从对话中体会人物的心情：

师：自由读２～９段，用“____”画出列宁说的话，反复地读，体会列宁说的每句话里都包含着怎样的心情？你能读出这种心情吗？

（学生的，在小组内讨论交流。）

师：说说你体会到列宁的什么心情？

生１：我体会到列宁着急的心情。我来读读这句话……

生２：老师，我认为他没有读出着急的语气，让我来读读……

师：生２善于倾听，敢于发表自己的见解，真好！请继续交流。

生３：我体会到列宁难过的心情。

师：是有点难过，但更多的是什么 ? 再读读。

生４：我还体会到列宁惋惜的心情，我来读读。

师：你有两个词读得特别好──“多好”、“可惜”，真高兴你能抓住关键词来体会，还能在朗读中表达出来，太棒了，这个学习方法值得推广。列宁的着急、担心、惋惜都集中表达了他对灰雀的喜爱之情。那么，这只灰雀（板画灰雀）究竟哪儿去了？你是怎么知道的？

生５：我想是被男孩抓走了。

生６：我猜是一个调皮的孩子用弹弓射伤了灰雀，这个小男孩把灰雀带回家养伤了。

师：你的想像力很丰富，但你能从课文中找出依据吗 ? ( 生不语 ) 请你再读读课文。

生６：哦！我刚才的猜测是不对的，如果真是那样，小男孩肯定会对列宁说出实情，而不是不敢吱声。

师：太好了，请同学们找出男孩说的话或能证明灰雀是被男孩抓走的语句，仔细体会男孩的心情，想想他这时心里会想些什么？

（自学，小组交流，全班交流反馈）

生７：我从“没看见，我没看见”这句话看出灰雀是被男孩抓走的。

师：怎么看出的？

生７：因为他说话的语气是吞吞吐吐的。我来试着读这句话。

师：（引导学生展开合理的想像，一步步地体会男孩的心理变化）这时男孩的心情会是怎样的？他会想些什么？

生８：老师，我从“会飞回来的，一定会飞回来的，它还活着”这句话可以看出灰雀是被男孩抓走的。如果他没有抓走灰雀，那他怎么知道灰雀还活着？

师：体会得好！那么从这句话中还可以看出什么？

生９：还可以看出男孩决心放走灰雀。

生１０：老师，我还看出列宁很爱这个男孩。

师：你真了不起，你是怎么体会出来的？

生１０：我从列宁的话中体会出的，他也一定看出是男孩抓走了灰雀，但怕伤害男孩的自尊心，没有批评他，而是用语言去感动他。我来读读这句话……

师：说得多好啊！老师真没想到你是一个这么出色的孩子。（引导学生进行小结）那么男孩为什么要抓走灰雀，后来又为什么放走灰雀呢？你认为他和列宁比起来，谁更爱灰雀？

生１０：男孩抓走灰雀是因为他喜欢灰雀，想把他抓回去饲养，后来他认识到自己这样做是不对的，又把灰雀放回来。

生１０：男孩和列宁都爱灰雀，但男孩却让灰雀失去了自由，而列宁却喜欢灰雀无拘无束地在大自然中生活。

师：对呀，所以说男孩对灰雀的爱是自私的，而列宁对灰雀的爱却是无私的，他还用这种爱感染和教育了小男孩，使他成为一个诚实的孩子。让我们合作分角色朗读列宁和小男孩的对话，再一次体味他们之间那种美好的情感。

３、创设情境，在分角色朗读中深入体验人物的情感：

⑴ 自由找伙伴朗读对话部分。

（学生三三两两分散开来，不同人数的组合，不同方式的朗读表演，彼此间出谋献策，气氛非常热烈。）

⑵ 小组上台朗读，师生共同评价：

生１：这三位同学读得不错，我给ＸＸ提一个优点、一个缺点。优点是声音响亮，缺点是发音还不是很准确。

生２：我也给ＸＸＸ提个建议，他读“……”这句话时，没有读出担心的语气，我来读读。

生３：我给ＸＸＸ提个建议，他今天如果不扮演小男孩，扮演列宁更合适些。因为他今天系了条领带，很神气。

生４：他们表演得很不错，但我给他们提个建议，如果能不看课文，再加上一些动作，表情就更好了。

师：你能试试吗？

（某某同学落落大方地牵着同伴上台，表演得很精彩。）

生５：（满脸羡慕地）老师，她们表演得真好。我们小组也想试试，好吗？

师：当然可以，欢迎欢迎！

（三人小组也表演得很好）

师：刚才，同学们通过观察、倾听，从多角度进行了评析。相信大家对课文内容有了更进一步的理解，同学们在评价交流中表现出了友善、谦虚、自信的品质，真令老师感动。

４、学习１０～１２段：

师：（出示课件）瞧，那只胸脯深红色的灰雀回来了，三只灰雀又在枝头欢蹦乱跳地唱起了歌，树下多了一位真心爱它的好朋友，是谁呢？（男孩）请大家自由读１０～１２段，想想还有哪些不理解的问题，或是自己理解了，想考考别人的？

生１：男孩为什么低着头？

生２：列宁为什么看看男孩，又看看灰雀？

生３：列宁为什么微笑？

生４：列宁为什么要问不会说话的灰雀？

师：（经过梳理，归纳出几个问题）你们有哪些解决问题的方法？

生５：读课文，联系上下文理解。

生６：可以通过小组讨论解决。

生７：可以联系生活理解。

师：现在你们就用自己喜欢的方式去解决这些问题。

（学生有的读书，有的轻声讨论，有的静静思考，展示出主动学习的风姿。）

生８：我明白了男孩为什么低着头，他在为自己做过的事感到内疚。

生９：我补充，男孩也许害怕受到列宁的责备。

生１０：我反对，如果他这么害怕，那他还来到这儿干什么，干脆躲开算了。

生１１：可是，他想做一个诚实的孩子，因此虽然心里有点害怕，也还是来了。

师：（欣喜地听着，看着）你们的争论很有意义，经过这一番唇枪舌战，相信你们对这个问题体会得更深入，请继续交流。

生１２：我明白“列宁为什么对灰雀说话”。他是在暗示男孩做得不对。

师：你说得真好。那么如果列宁直接问男孩：“哦！原来是你抓走了灰雀，今天又把它放，回来了。对不对？”如果你们是小男孩，听了这话心情会怎样？

（学生纷纷说：会很难过。）

师：是啊，列宁是多么了解小男孩的心，小男孩知错就改，列宁还怎么忍心去责备他呢？

生１３：老师，我们在二年级的时候学过《诚实的孩子》，讲的是列宁不小心打碎了姑妈家的花瓶，开始不承认，后来主动写信给姑妈认错。这件事与我们这篇课文很相似，只是他们承认错误的方法不同，小时候的列宁和这个男孩一样，都是诚实的孩子。

师：你的发言很精彩，体会得很深刻。列宁也有过相似的经历，更能体谅小男孩的心，用幽默的话语巧妙地保护了男孩的自尊心。列宁是多么爱孩子啊！

生１４：我明白列宁为什么微笑，因为他看见灰雀回来了，很高兴。

生１５：我补充，我认为更重要的是列宁因为看到男孩承认了错误而感到很高兴。

师：你们说得都对，灰雀回来了，小男孩也知错就改了。列宁是多么高兴啊，让我们也高高兴兴地读读课文吧。

５、总结谈话，提炼升华：

师：学了这篇课文，大家有什么感受？你们想对灰雀、对列宁，对男孩、对自己或对别人说些什么呢？

生１：我想对自己说，要向小男孩学习，做个知错就改的诚实的孩子。

生２：我想对灰雀说，你重新回到大自然的怀抱，我真为你高兴。

生３：我想对男孩说，你能知错就改，是个诚实的孩子。

生４：我想对列宁说，您爱灰雀，更爱小男孩，您真值得我们学习。

生５：老师，我有个问题，为什么课题要叫《灰雀》？

师：呀！你的问题太令我惊喜了，是啊，题目为什么要叫“灰雀”？以用别的题目代替吗？

生６：诚实的孩子。

生７：列宁和男孩。

师：行啊，听起来都不错，能不能说出各自的理由，让大家评评用哪个题目最好。

生８：课文是写小男孩怎样改正错误，成为诚实的孩子，所以我认为可以用“诚实的孩子”做题目。

生９：我觉得课文中列宁是个很重要的角色，题目应该叫“列宁和男孩”。

师：哟，说的都有根有据的，那我们是否把题目改过来？

（学生自发地讨论起来）

生１０：我觉得还是用“灰雀”做课题好。因为课文就是围绕灰雀来写的。从这件事情来表现列宁爱灰雀，更爱孩子，孩子是个知错就改的诚实的孩子。

师：说得真好，作者正是以灰雀作为线索，谱写了一首人与大自然、人与人之间的爱的颂歌……

最新最后一课教案精选

本篇文章是栏目小编在网络上精心整理的“最后一课教案”。每个老师上课需要准备的东西是教案课件，我们需要静下心来写教案课件。教案是教师为完成教育教学任务而制定的计划书。我们为你提供这些文件希望它们作为参考和使用对你有帮助！

最后一课教案 篇1

[教学目标]

1、了解本文通过人物的语言、表情、动作和心理活动的描写，表现人物性格的写法以及采用第一人称所起的作用。

2、领会本文所表现强烈的爱国主义精神。

教材分析

《最后一课》是法国作家都德写的一篇短篇小说。这篇小说重点写法国阿尔萨斯地区被德国普鲁士军队占领以后，侵略者强迫当地学校改教德语的事件。最后一课，是一个具有特殊意义的典型环境，因为从此以后学校里不许再教法语了，小孩从此要学习异国统治者的语言，接受异国文化。这是侵略者在军事占领以后进行的文化侵略。作者在这里把一个小学校里的一堂课的意义提高到向祖国告别的高度，使这一堂课的任何场景、细节都具有了庄严的意义。

小说在艺术上有两个值得特别注意的地方。

一是巧妙的叙述视角。作品的主题十分严肃，但对这一主题的表现却选用了一个巧妙的角度。作品原来还有一个副标题是“阿尔萨斯省的一个小孩子的自述”。作者选择一个淘气调皮的男孩作为主人公，通过他带着些无知而稚气的口吻，以他心理的变化，间接地写阿尔萨斯地区人民由衷的悲痛和对侵略者无声的抗议，表现出他们对祖国的恋恋深情。小主人公在这堂课里受到了前所未有的教育，读者也受到了感动。

二是生动的人物、场景、细节、心理描写。小说精心运用了大量描写，表现人们在最后一课上的种种反应，其中着墨最重的是韩麦尔先生。

教学设想

学生是学习的主体，我们在向学生传播新知识的同时，应考虑到教学对象原有的知识基础，有针对性确立重难点。对刚上初一的学生来说，整体感悟一篇较长的文章有一定的难度，根据这个情况，我确立以下的教学的`重点、难点。

1、小弗朗士在最后一课前后的变化，韩麦尔先生的服饰、语言、神情、动作所表现出来的爱国感情。

2、《最后一课》的情形与平时上课不一样的具体表现

难点：文章中重要语句含义的分析和文章中处处照应是本文的难点，在学习的过程中应加以启发和点拨。

[重点难点]

1、重点：结合上下文理解一些语句的特定含义。

2、难点：把握小弗郎士和韩麦尔先生的性格特征，探究语言、行动、心理描写的作用。

[教学时数] 二教时

第一教时

一、 导入

1、 一个民族有一个民族的语言，一个国家有一个国家的尊严。学习并热爱本民族的语言，这也是爱国主义的一种具体表现。今天我们将要学习的就是一篇爱国主义题材的文章《最后一课》。（板书课题、作者，并简介作者）

2、 这篇文章同学们都预习了，谁能说说，小说为什么取名为“最后一课”？

3、 补充交代故事背景

介绍小说三要素：人物、情节、环境（自然环境、社会环境）

这篇小说写的是普法战争中发生的故事。普法战争是法国皇帝拿破仑三世挑起的。他为了阻止普鲁士用武力统一德意志，维护法国在欧洲的霸权，发动了这次战争。结果，法军大败，拿破仑三世也率军向普鲁士投降了。普鲁士军队长驱直入，侵入巴黎，迫使法国资产阶级政府割地赔款。法国的阿尔萨斯和洛林东部割让给普鲁士了，普鲁士政府不准这两个地方继续学法语。这篇小说写的就是韩麦尔先生给学生教最后一堂法语课的情景，所以取名为“最后一课”。

二、阅读课文，整体感知

让学生复述故事。

三、指导学生学习第1——6段。

阅读1—6段，考虑这么一个问题：从小弗郎士上学路上的表现和心情，看出小弗郎士是怎样的一个孩子？

讨论交流、明确：

从小弗郎士上学路上的表现和心情，看出小弗郎士是一个贪玩，不爱学习，不懂事，但还能管自己的孩子。贪玩不爱学习表现在经常迟到，那天又去得很晚，他怕韩麦尔先生骂他，因为分词连一个也说不上来。他想就别上学了。不懂事表现在他听到画眉在唱歌，看到普鲁士兵在操练，认为“这些景象，比分词用法有趣多了。”能管住自己表现在急忙向学校跑去，对布告栏内贴出的布告也无心去看。

四、指导学生学习第7—10段，思考问题。

小弗郎士赶到学校后，发现学校和课堂里出现了哪些异乎寻常的情况？这些情况说明了什么？

小弗郎士发现学校和课堂里出现了以下异乎寻常的情况：

1、学校一反常态地寂静；2、老师不同一般地温和；3、教师意外地穿着礼服；4、教室里竟然坐着许多镇上的人，整个教室里有一种不平常的严肃的气氛。

这些情况说明，这堂课很不一般，暗示着这是“最后一课”。

五、指导学生学习第11——16段。

提问：韩麦尔先生宣布坏消息时，连用两个“最后”，这表现了他怎样的心情？朗读时语气是否应该有区别？这时，小弗郎士的感情发生了怎样的变化？为什么有这些变化？

韩麦尔先生宣布坏消息时，连用两上“最后”，这表现了他当时的复杂心情。“这是我最后一次给你们上课了”，这里的“最后”二字，表现了韩麦尔先生沉痛而又愤慨的心情，他为再不能教法语课而沉痛，他为侵略者不准法国人学本国语言而愤慨。“最后”二字要读出沉重的证据今天是你们最后一堂法语课，我希望你们多多用心学习。”这里的“最后”二字，表现了韩麦尔先生沉痛却又充满希望的心情，他为再不能上法语课而沉痛，他又为上好这最后一堂法语课而充满希望。

这时，小弗郎士的感情发生了很大的变化。首先，他为再不能学法语而感到“心里万分难过”，他知道恨“那些坏家伙”了，他懂得珍惜他的这“最后一堂法语课”了。其次，他为过去没有认真学习而懊悔。过去对课本、对老师，他觉得“那么讨厌”，现在都像“老朋友”，舍不得跟它们分手了。”再次，他明白了老师穿礼服和镇上那些老年人坐在教室里的原因，他对老师产生了同情和敬意。总之，小弗郎士似乎一下子长大了，成熟了，这是因为这时他把自己与“祖”联系在一起了，是由于爱国的激情促成了他这些变化。

六、布置作业

课后练习二

第二教时新课 标第 一网

一、继续学习课文

1、指导学生学习第17—19段。

提问：韩麦尔先生在上最后一课时，讲了哪些话？内容可以概括为哪几点？关于阿尔萨斯人“最大的不幸”和“语言是钥匙”这两处，有什么深刻含义？

学生讨论明确：

韩麦尔先生讲话的内容大致是：⑴宣布“最后一课”。⑵指出因循怠慢是阿尔萨斯人“最大的不幸”，批评家长并检讨自己对孩子们的学习不够关心。⑶指出法国语言是世界上最美的语言，永远别忘了它。并说，亡了国当了奴隶的人民，只要牢记他们的语言，就好象拿着一把打开监狱大门的钥匙。

韩麦尔先生批评阿尔萨斯人因循怠慢的习性，批评他们不奋发、不争气，以致当了亡国奴。“亡了国……钥匙”，意思是如果牢记祖国的语言，就会永远记住自己的祖国。就会激发起爱国热情，就会为恢复国土和维护民族尊严而斗争。这些话，都反映了他强烈的爱国主义精神。

2、指导学生学习第21段。

提问：小弗郎士在习字课上产生了哪两个联想？这有什么意义？

学生讨论明确：

小弗郎士在习字课上产生了两个联想：⑴字贴像小国旗。⑵鸽子叫声。第一个联想表现了小弗郎士天真的热爱祖国的深情，第二个联想表现了小弗郎士对敌人强迫法国人学德语的愤慨和讽刺。

3、指导学生学习第24—29段。

提问：课文怎样描写韩麦尔先生下课时的悲愤心情和表现的？他为什么要写出“法兰西万岁”这几个大字，小说为什么以韩麦尔的一个手势结尾？

学生讨论、交流、明确：

课文是这样描写韩麦尔先生下课时的心情和表现的：首先写钟声和号声响了，这标志着最后一课的结束。再写韩麦尔先生站了起来，脸色惨白，哽咽得说不出话来。最后写韩麦尔先生奋笔疾书“法兰西万岁！”，然后呆在那儿，头靠着墙壁话也不说，只是用手势表示这“最后一课”的结束。

韩麦尔先生使出全身的力量，写了“法兰西万岁！”几个大字，这个情节有深刻的意义。这几个字是韩麦尔先生讲完最后一课给他的学生们的临别赠言，也是这位爱国者的心声，是所有法国人民的心声。这一悲壮的行动，表达了一种坚定而崇高的信念：法兰西人民是不可战胜的。因此，这几个字是这篇小说主题的升华。小说以韩麦尔先生的一个痛苦的表情和手势结尾，给人留下了极为深刻的印象。

二、口头练习

把上习字课那段改为第三人称写法，再与原文比较一下，说说采用第一人称的写法有什么好处？

1、学生准备。

2、提问检查。

3、补充讲解：本文是从小弗郎士的角度，以小弗郎士的口气来写的。通过小弗郎士的所见、所闻、所感，既表现了小弗郎士这位法国儿童在失去国土后精神世界的变化，又真实而具体地刻画了韩麦尔先生这位爱国者的动人形象，表现了他对祖国的热爱和对侵略者的愤恨，有力地表达了这篇小说的爱国主义的主题。小弗郎士的带有儿童的稚气的叙述，使读者感到特别亲切、真挚、动人。

三、小结

这篇小说以普法战争为背景，通过阿尔萨斯省的一个小学生小弗郎士在“最后一课”中的见闻和感受，表现了韩麦尔先生等法国人民在国土沦亡时的悲愤心情和强烈的爱国主义精神。

四、布置作业

课后练习四。

附板书：

小弗郎士

贪玩、调皮捣蛋、不遵守纪律、马虎、不认真学习、不爱学习、怕老师、幼稚不懂事，后来由于这是最后一课变成一个爱学习、同情理解老师、懂事成熟、热爱祖国的孩子。

韩麦尔先生 平时是一位严厉的老师，关键时候表现出庄重、无畏、深情，以自己的言行给孩子们心灵深刻的影响，是一位恪尽职守、道德高尚的教师的形象。

最后一课教案 篇2

《语文课程标准》对于欣赏文学作品提出以下要求：一是能有自己的情感体验，初步领悟作品的，从中获得对自然、社会、人生的有益启示;二是能联系文化背景对作品的思想感情倾向做出自己的评价;三是能说出自己对作品中感人的情境和形象的体验;四是品味作品中富于表现力的语言。可以说，法国著名小说家都德的经典短篇小说《最后一课》为我们从以上四个角度来学习和欣赏小说提供了最好的材料。

这篇小说是以普法战争法国惨败，割地赔款这一历史事件为背景的。以爱国主义为题材的作品，古今中外不胜枚举。但这篇小说却别出心裁，既没有揭露敌人罪行，也未直接描写法国人民的反抗，而是巧妙地选取一所普通小学中的最后一堂法语课来反映尖锐的民族矛盾，把沦陷区人民对祖国的眷恋、热爱和对侵略者的仇恨，都倾注在“最后一课”中。这篇课文真实地反映了法国沦陷区的人在惨遭异族统治的悲愤和对祖国始终不渝的挚爱深情，表现了法国人民崇高的爱国主义的精神。

如果对着生活在和平年代的十三四岁的孩子，就此和他们谈谈爱国主义精神和对本民族语言的热爱，那么这篇课文只不过是一段法国史而已，很难激发他们内心的民族责任感和学好母语的使命感。那么我在设计这堂课时，抓住作者生动细致的心理描写和细节描写，加以体会，引导学生探究主人翁形象、情感的前后变化，让学生得以真切感受到：母语被剥夺，文化被侵占所带来的民族创痛，从而培养他们热爱祖国，努力掌握好自己祖国语言的责任感。

因此，在这堂课上，我只作为一个引导者，让学生以同龄人的身份走近小弗郎士，走进他的心灵，为他的心声代言。对于韩麦尔老师的分析，则从韩麦尔老师的言、行着手，来感悟一个形象高大内心充满激愤的爱国者在民族危亡时所表现出来的震憾人心的力量。

再由发掘本文资源的基础之上，引导学生深入学习，像韩麦尔老师那样把激发学生的爱国情感与语言教学结合起来，让学生从内心生发尊重本民族语言，尊重本民族文化的信念，自觉的抵御网络语言、外来文化、港台影片对民族语言肆意曲用、淡化的行为。

最后一课教案 篇3

教学目的

一、学习通过环境、气氛和人物的外貌、语言、动作、表情和心理活动等描写表达人物思想感情，突出中心思想。

二、进行爱国主义思想教育，教育学生自觉地抓紧时机学好功课。

教学设想

一、重点和难点：

1、通过韩麦尔先生的语言、动作、神情以及小弗郎士的后悔、悲愤心情，深刻体会他们的爱国主义思想。

2 、一些含义比较深刻的句子和某些不易为学生理解的情节（如：为什么不许教法语，韩麦尔先生为什么要穿上礼服……）。

3、第一人称写法的作用，也是本文教学的重点。

4、文章中重要语句含义的分析和文章中的处处照应则是本文的难点，应加启发与点拨。

二、教学中要着重抓住：

1．对小弗朗士的心理活动和韩麦尔先生的语言、动作的分析。

2．在理解的基础上，通过朗读指导，要求读得有感情，进一步加深感受。

3．注意省略号、破折号以及某些感叹号所表示的意思。

4 联系学生实际进行思想教育，端正学习态度。

教学内容和步骤

一、导入课文

同学们，当中国加入世贸、足球圆梦、申奥成功那一刻到来的时候，所有的华夏儿女无不热泪盈眶，欢呼雀跃。为什么？因为我们流淌着一样的民族热血，拥有着一样的民族感情，热爱着拥有同一个名字的祖国。爱国主义包含着荣誉感、自豪感、捍卫民族尊严与领土完整等情感。可你们是否知道，热爱祖国的语言文字也是爱国的表现，特别是在主权遭侵犯、国土遭践踏的时候，这种感觉才最强烈。今天让我们一起来学习法国作家都德的短篇小说〈最后一课〉。（板书课题）

二、介绍作者和时代背景

都德（1840～1897），法国19世纪的著名小说家，毕生从事创作，写过一百多篇小说。他的早期代表作品有长篇自传体小说《小东西》。1870年普法战争爆发以后，都德应征入伍，后来曾以战争生活为题材，创作了不少短篇作品，有《柏林之围》（收在现行的高中课本中）、《最后一课》等。《最后一课》是他的短篇小说代表作。

1870年，普鲁士入侵法国，爆发了普法战争。但由于法国政府当时执行了一条卖国主义路线，战争失败后签订和约，把阿尔萨斯和洛林两个州割让给普鲁士。普鲁士政府占领后，为了让当地人民永远忘记祖国，自己好永远统治这些地方，下了一道命令，这两个州的学校只准教德语，不准再教法语。《最后一课》这一短篇小说反映了当时的时代背景。

从普鲁士队伍占领法兰西国土的那一刻起，法兰西人民就奋起反抗。法国作家都德也参加了这场战争，并以沦陷后的阿尔萨斯的学校被迫停教法语改教德语为题材，通过最后一堂法语课的描述，表现了法国人民对祖国的热爱，对侵略者的仇恨。

三、感知课文：

1、听课文录音

2、请学生谈谈读了课文之后的感受。

四、合作探究：

1、归纳内容

2、小弗郎士是个怎样的人？结合课文具体语句来谈。明确：上课前：怕老师、贪玩、无知、幼稚、讨厌学习，但有自制力。（1-3段）上课时：诧异、懊悔、难受，喜欢学习，觉得老师是可怜的人。（12、14、15、17、20、23段）下课时：具有了爱国感情（我觉得他从来没有这么高大）。

3、什么原因使他发生这么大的变化？

他自己本质不坏；即将失去国家，对失去的美好事物的眷恋之情；在韩麦尔先生及小镇上居民沉痛心情的感染下，处在一个带有浓厚爱国主义的氛围中。

4、在小弗郎士发生变化的因素中，韩麦尔先生起着一个重要作用，他也是都德着力要刻画的一个主要人物，那作者是怎样刻画的呢？结合具体语句回答。

外貌描写（10段）神态描写（22段）动作、语言描写（11、18、19、20、24-29段）

5、小说正是借助这两个主要人物的形象，传达了法国人民深沉的爱国之情。而人物描写的几种方法值得我们写作时注意的：（1）把人物放在一个大环境里写，表现出特定环境下人物特有的感情。（2）把景物描写和心理描写结合起来，使所见所闻所感融为一体。（3）把行动描写和心理描写结合起来。（4）把细节描写和心理描写结合起来。注意细节描写。（5）注意场景描写。

五、质疑解疑：

学生合作，提出问题，解决问题，并把有价值的问题提出交给全班讨论。

提问：1、15节为什么说韩麦尔先生是可怜的人呢？

讨论后小结：韩麦尔先生身为法国人，却不能教法语，辛勤地工作了40多年，却要被无辜地赶走，这实在是十分令人痛心的事。小弗郎士对韩麦尔表示了深切的敬、爱，但又岂只是敬爱呢？里面还掺杂着共同的遭遇互相同情等复杂的感情。

2、第18节里的省略号表示了什么意思？

讨论后归纳：韩麦尔先生想到普鲁士侵略者还可能说出更多的侮辱法国人的话，心情十分沉重，很不愿意再想卞去，所以省略了。

3、第19节中的省略号又是表示什么意思呢？

讨论后归纳：韩麦尔先生责备自己过去没有尽到责任，说到这儿，感到十分内疚、痛心，一时说不下去了，所以用上省略号，这表现了他对教育事业的负责。

4. 亡了国当了奴隶的人民，只要牢牢记住他们的语言，就好像拿着一把打开监狱大门的钥匙。这句话该如何理解？

答案：亡了国当了奴隶，如何牢记祖国语言就永远不会忘记自己的祖国，就会随时激发爱国心和对敌人斗争的意志，永远不会忘记为恢复国土争取自由、解放而斗争，所以说这好像拿着一把打开监狱的钥匙（这是一个隐喻）。

5、为什么小弗郎士今天听讲会全都懂，感到挺容易？

讨论后归纳：小弗郎士受到了强烈的爱国主义教育，知道了学好祖国语言的重要，自觉要求学好语文，听得特别细心，所以会全都懂得，感到挺容易。先生是恨不得把自己知道的东西一下子塞进学生的脑子里去，小弗郎士又何尝不是恨不得一下子把所有该学的祖国语言都学好呢！

结合学生实例，指出：这篇小说告诉我们，热爱祖国就应该热爱祖国的语言文字。认真学好祖国语文，正是热爱祖国的一种具体表现。今天我们有不少既热爱祖国又认真学好语文的好同学，但不是也有个别嘴里喊着爱国，心里也想爱国，却并没有认真学好语文的同学吗？学了这篇小说，懂了这个道理，我们就一定要以爱国主义思想为动力，积极自觉地学好祖国的语言文字，同时，还要分秒必争地认真学好一切科学知识。

6、什么说：韩麦尔先生是个可怜的人？

教师小结：韩麦尔先生身为法兰西人，但却不能教法语，他辛勤工作了四十年，由于普鲁士的入侵，被无辜地赶下讲台，不能再教祖国的语言。这实在是十分令人痛心的事，韩麦尔先生身着庄重的礼服来告别讲台，既表现了他强烈的爱国主义感情，也强烈地刺激与调动了小弗郎士的爱国主义激情。小弗郎士对韩麦尔表示了深切的敬、爱，岂只是对老师的敬爱，里面更包含了共同遭遇互相同情等复杂的感情。是以爱国主义感情为基础的。这是第二部分的第二层。

7、怎样理解韩麦尔说的“总要把学习推到明天，这正是阿尔萨斯人最大的不幸”？

教师小结：明天总是有的，“明日复明日，明日何其多，我生待明日，万事成蹉跎”。拖到明日的结果是连自己祖国的语言都不会说，不会写，而且由于普鲁士队伍的入侵，将失去了学习自己祖国的语言的权利与自由。这当然是最大不幸，这里表现了韩麦尔先生十分沉痛的心情。

8、怎样理解“法国语言是世界上最美的语言”？

教师小结：这是韩麦尔先生针对侵略者禁教法语而说出的话，包含着热爱祖国语言、热爱祖国的深沉感情。

9、一节中有“字帖”“金甲虫”“鸽子”等描写，体会一下这些描写的表现力量。

教师讲解：韩麦尔先生有意地把字帖上全部写上了法兰西、阿尔萨斯，意思是阿尔萨斯永远属于法兰西，绝不属于普鲁士；这些字帖成了飘扬在孩子们心上的国旗。因此习字时也就格外地专心，教室里安静极了，只是钢笔在纸上沙沙地响。很容易使人“分神”的金甲虫来“光顾”，连最小的孩子也不分心，多么专心致志！还有小弗郎士对“鸽子”叫声、产生的联想，是表现了一个儿童对入侵者的仇恨与讽刺。

10、“忽然”一词在课文中是什么意思？

教师小结：说明大家感觉这一节课过得非常快，不知不觉中又到了散学的时间了。

11、了钟声、号声为什么韩麦尔先生脸色惨白？

教师小结：钟声显示着最后一课的结束，号声，暗示着德语要替代法语，这都宣告了阿尔萨斯人民将和自己民族的语言，自己的祖国告别，这两点对韩麦尔是沉重的打击。“脸色惨白”是他内心痛苦已极的表现。

12、觉得他从来没有这么高大”具有什么表现力量。

教师小结：通过上最后一课，小弗郎士对先生有了进一步的了解：看到了先生热爱祖国的拳拳之心，看到了先生对法兰西民族的痛苦思索，看到了先生对自己的深刻自责，以及法兰西语言永存、自由属于法兰西人民的坚定信念，因此，他敬仰先生的人格，觉得“他从来没有这么高大”过。

13、──我──”这两个破折号该如何理解？这句话该怎样理解？

教师小结：从语言形式上看，这两个破折号表示声音哽住了，说不下去了。从文章的内容上看，是“此处无声胜有声”。韩麦尔先生离别讲台的那一刻残酷地来到了，心情悲愤，百感交加，语言难以表达沉痛的心情，两个破折号则可以：含蓄、全面、深刻地包容一切。

14、理解“使出全身的力量”写了两个大字，和写出的“法兰西万岁”

教师小结：这像一个特写镜头。先生与学生的分别是如此悲壮，这时他一定有不少的话要说，却又激动得说不出来，他的感情无法自抑，因此把种种感情集于笔端。“使出全身的力量”，好像使我们看到了感情的流向，这些感情熔铸成两个大字：法兰西万岁！

“法兰西万岁”，有两层意思，首先是坚信法兰西必胜，激励人民不要忘记自己的祖国。再有也是韩麦尔先生爱国主义的集中表现。

15、在上学路上，小弗郎士见到了普鲁士士兵的操练，广告牌等等，这些描写在小说中起什么作用？

教师小结：这叫做场景描写。这场景描写实质上就是当时社会环境的描写，它告诉我们故事发生的背景，“最后一课”就是在那个时代、社会的条件下才会出现的，揭示了悲剧性的最后一课产生的根源。场景描写，语言干净、简洁、寥寥几笔，勾勒了故事发生的典型环境。

六、体验反思：

“最后一课”是在特定的历史背景下发生的，因此，他能充分地体现被占领人们的爱国精神。可是有人说，在和平生活的环境里，我们谈爱国主义，我们要表达爱国感情就没有那么容易了。果真如此吗？那么在我们的学习生活中，应该怎样表达爱国的情怀呢？

七、布置作业 ：

1、练习三

2、作业本

3、想小弗朗士上完了最后一课，在回家途中再听到和看到刚才的景物时的感受（包括操练和布告牌），写一段一百字左右的话。

最后一课教案 篇4

[教学目标]

1、了解本文通过人物的语言、表情、动作和心理活动的描写，表现人物性格的写法以及采用第一人称所起的作用。

2、领会本文所表现强烈的爱国主义精神。

[重点难点]

1、重点：结合上下文理解一些语句的特定含义。

2、难点：把握小弗郎士和韩麦尔先生的性格特征，探究语言、行动、心理描写的作用。

[教学时数] 二教时

第一教时

一、 导入

1、 一个民族有一个民族的语言，一个国家有一个国家的尊严。学习并热爱本民族的语言，这也是爱国主义的一种具体表现。今天我们将要学习的就是一篇爱国主义题材的文章《最后一课》。（板书课题、作者，并简介作者）

2、 这篇文章同学们都预习了，谁能说说，小说为什么取名为最后一课？

3、 补充交代故事背景

介绍小说三要素：人物、情节、环境（自然环境、社会环境）

这篇小说写的`是普法战争中发生的故事。普法战争是法国皇帝拿破仑三世挑起的。他为了阻止普鲁士用武力统一德意志，维护法国在欧洲的霸权，发动了这次战争。结果，法军大败，拿破仑三世也率军向普鲁士投降了。普鲁士军队长驱直入，侵入巴黎，迫使法国资产阶级政府割地赔款。法国的阿尔萨斯和洛林东部割让给普鲁士了，普鲁士政府不准这两个地方继续学法语。这篇小说写的就是韩麦尔先生给学生教最后一堂法语课的情景，所以取名为最后一课。

二、阅读课文，整体感知 让学生复述故事。

三、指导学生学习第1——6段。

阅读1—6段，考虑这么一个问题：从小弗郎士上学路上的表现和心情，看出小弗郎士是怎样的一个孩子？

讨论交流、明确：

从小弗郎士上学路上的表现和心情，看出小弗郎士是一个贪玩，不爱学习，不懂事，但还能管自己的孩子。贪玩不爱学习表现在经常迟到，那天又去得很晚，他怕韩麦尔先生骂他，因为分词连一个也说不上来。他想就别上学了。不懂事表现在他听到画眉在唱歌，看到普鲁士兵在操练，认为这些景象，比分词用法有趣多了。能管住自己表现在急忙向学校跑去，对布告栏内贴出的布告也无心去看。

四、指导学生学习第7—10段，思考问题。

小弗郎士赶到学校后，发现学校和课堂里出现了哪些异乎寻常的情况？这些情况说明了什么？

小弗郎士发现学校和课堂里出现了以下异乎寻常的情况：

1、学校一反常态地寂静；

2、老师不同一般地温和；

3、教师意外地穿着礼服；

4、教室里竟然坐着许多镇上的人，整个教室里有一种不平常的严肃的气氛。

这些情况说明，这堂课很不一般，暗示着这是最后一课。

五、指导学生学习第11——16段。

提问：韩麦尔先生宣布坏消息时，连用两个最后，这表现了他怎样的心情？朗读时语气是否应该有区别？这时，小弗郎士的感情发生了怎样的变化？为什么有这些变化？

韩麦尔先生宣布坏消息时，连用两上最后，这表现了他当时的复杂心情。这是我最后一次给你们上课了，这里的最后二字，表现了韩麦尔先生沉痛而又愤慨的心情，他为再不能教法语课而沉痛，他为侵略者不准法国人学本国语言而愤慨。最后二字要读出沉重的证据今天是你们最后一堂法语课，我希望你们多多用心学习。这里的最后二字，表现了韩麦尔先生沉痛却又充满希望的心情，他为再不能上法语课而沉痛，他又为上好这最后一堂法语课而充满希望。

这时，小弗郎士的感情发生了很大的变化。首先，他为再不能学法语而感到心里万分难过，他知道恨那些坏家伙了，他懂得珍惜他的这最后一堂法语课了。其次，他为过去没有认真学习而懊悔。过去对课本、对老师，他觉得那么讨厌，现在都像老朋友，舍不得跟它们分手了。再次，他明白了老师穿礼服和镇上那些老年人坐在教室里的原因，他对老师产生了同情和敬意。总之，小弗郎士似乎一下子长大了，成熟了，这是因为这时他把自己与祖联系在一起了，是由于爱国的激情促成了他这些变化。

六、布置作业课后练习二

第二教时

一、继续学习课文

1、指导学生学习第17—19段。

提问：韩麦尔先生在上最后一课时，讲了哪些话？内容可以概括为哪几点？关于阿尔萨斯人最大的不幸和语言是钥匙这两处，有什么深刻含义？

学生讨论明确：

韩麦尔先生讲话的内容大致是：

⑴宣布最后一课。

⑵指出因循怠慢是阿尔萨斯人最大的不幸，批评家长并检讨自己对孩子们的学习不够关心。

⑶指出法国语言是世界上最美的语言，永远别忘了它。并说，亡了国当了奴隶的人民，只要牢记他们的语言，就好象拿着一把打开监狱大门的钥匙。

韩麦尔先生批评阿尔萨斯人因循怠慢的习性，批评他们不奋发、不争气，以致当了亡国奴。亡了国钥匙，意思是如果牢记祖国的语言，就会永远记住自己的祖国。就会激发起爱国热情，就会为恢复国土和维护民族尊严而斗争。这些话，都反映了他强烈的爱国主义精神。

2、指导学生学习第21段。

提问：小弗郎士在习字课上产生了哪两个联想？这有什么意义？

学生讨论明确：小弗郎士在习字课上产生了两个联想：

⑴字贴像小国旗。

⑵鸽子叫声。

第一个联想表现了小弗郎士天真的热爱祖国的深情，第二个联想表现了小弗郎士对敌人强迫法国人学德语的愤慨和讽刺。

3、指导学生学习第24—29段。

提问：课文怎样描写韩麦尔先生下课时的悲愤心情和表现的？他为什么要写出法兰西万岁这几个大字，小说为什么以韩麦尔的一个手势结尾？

学生讨论、交流、明确：

课文是这样描写韩麦尔先生下课时的心情和表现的：首先写钟声和号声响了，这标志着最后一课的结束。再写韩麦尔先生站了起来，脸色惨白，哽咽得说不出话来。最后写韩麦尔先生奋笔疾书法兰西万岁！，然后呆在那儿，头靠着墙壁话也不说，只是用手势表示这最后一课的结束。

韩麦尔先生使出全身的力量，写了法兰西万岁！几个大字，这个情节有深刻的意义。这几个字是韩麦尔先生讲完最后一课给他的学生们的临别赠言，也是这位爱国者的心声，是所有法国人民的心声。这一悲壮的行动，表达了一种坚定而崇高的信念：法兰西人民是不可战胜的。因此，这几个字是这篇小说主题的升华。小说以韩麦尔先生的一个痛苦的表情和手势结尾，给人留下了极为深刻的印象。

二、口头练习

把上习字课那段改为第三人称写法，再与原文比较一下，说说采用第一人称的写法有什么好处？

1、学生准备。

2、提问检查。

3、补充讲解：

本文是从小弗郎士的角度，以小弗郎士的口气来写的。通过小弗郎士的所见、所闻、所感，既表现了小弗郎士这位法国儿童在失去国土后精神世界的变化，又真实而具体地刻画了韩麦尔先生这位爱国者的动人形象，表现了他对祖国的热爱和对侵略者的愤恨，有力地表达了这篇小说的爱国主义的主题。小弗郎士的带有儿童的稚气的叙述，使读者感到特别亲切、真挚、动人。

三、小结

这篇小说以普法战争为背景，通过阿尔萨斯省的一个小学生小弗郎士在最后一课中的见闻和感受，表现了韩麦尔先生等法国人民在国土沦亡时的悲愤心情和强烈的爱国主义精神。

四、布置作业

课后练习四。

最后一课教案 篇5

一、教学目标：

1、能读会写课文中的生字词，体会有关词语在具体语境中的涵义；

2、能通过分析人物的言行，感受人物的思想感情，激发爱国主义激情；

3、能根据文章中心选取材料，分清主次，.写作中做到详略得当；

4、能根据文意，使用正确的标点符号修改作文，养成自己修改作文的好习惯；

5、能就本单元感兴趣的问题确立主题进行专题探究，展示探究成果；

6、能因地制宜，开展访问爱国主义教育基地的活动，从中汲取爱国主义养分。

二、教学课时安排：（共14课时）

单元整体学习（1课时）

《枣核》（1课时）

《最后一课》（2课时）

《始终眷恋着自己的祖国》（1课时）

《古诗四首》（1课时）

《晏子使楚》（2课时）

诵读欣赏（1课时）

.写作（3课时）

综合实践活动（1课时）

单元专题.总结（1课时）

三、教学设想：

本单元的主题是“爱国情怀”。本单元课文中的人物，既有风烛残年的老人；又有贪玩幼稚的孩子；还有巧舌如簧的古人。对于他们，同学们有的不是很了解或感兴趣。我们教师要竭力创设情境，让学生通过阅读认识、熟悉、接受这些人物，从而理解这些人物的爱国精神和品格。更重要的，学习本单元，决不能仅仅局限在分析人物上，更要学会从人物身上感受到爱国的情怀，激发学生爱国的激情，并能将自己的思想言行提高到一个新的层面上。

四、教学过程：

第1课时：单元整体学习

学习目标：

1、了解单元大概内容；

2、确定单元学习目标；

3、制定单元专题探究活动方案。

课前学习：翻看本单元课文，选出最感兴趣的一篇。

第一块：了解单元大概内容，确定单元学习目标。教学步骤教师活动学生活动备注

1导入：谈谈自己印象最深的课文。畅谈

2情境1：浏览单元内容，以“亲爱的同学们，当你学完本单元，你将会……”为开头，为本单元写一段结束语，让同学们感受到学完单元后的收获。巡视。浏览单元内容，写一段结束语。

教学反思

第二块：制定单元专题探究活动方案。

教学步骤教师活动学生活动备注

1自由组合，选择感兴趣的问题确立单元探究专题，制定探究活动方案。巡视，参与讨论。自由组合，讨论制定方案。

教学反思

第2课时：《枣核》

学习目标：

1、了解海外华人对故土的依恋之情；

2、理解用枣核设置悬念的方法；

3、体味包含深情的语言。

课前学习：欣赏歌曲《我的中国心》。

第一块：整体感知课文，理解设置悬念的方法。

教学步骤教师活动学生活动备注

1导入：欣赏歌曲《我的中国心》，由“长江、长城、黄山、黄河，在我心中重千斤。”引出“枣核”。欣赏歌曲，哼唱歌曲，思考。

2情境1：枣核与“长江长城黄山黄河”比真是微乎其微，为什么以“枣核”为题呢？组织交流评价。思考，交流。

教学反思

第二块：精读课文内容。

教学步骤教师活动学生活动备注

1情境2：枣核长成枣树需要许多时间，友人试种枣核的想法是一时的心血来潮吗？组织交流评价。阅读，勾画。交流。

教学反思

第三块：语文活动：寻找寄托思乡爱国之情的其他方法。

教学步骤教师活动学生活动备注

1情境3：除了文中提及的通过布置家乡味道的环境来寄托爱国思乡之情外，海外游子还可以通过哪些方法来寄托爱国思乡之情呢？组织，参与活动。讨论交流。

教学反思

课后学习：给文中的“友人”写封信，告诉她《除枣核之外……》

第3课时：《最后一课》（一）

学习目标：能复述课文故事，感受人物的爱国之情。

课前学习：查找有关最后一课的背景资料；回忆自己曾上过的“最后一课”，准备讲给同学听。

第一块：整体感知课文。

教学步骤教师活动学生活动备注

1导入：小学升入初中；升年级换老师，你有没有印象最深的最后一课呢？讲给同学和老师听听。思考后交流。

2情境1：课文最后一课与同学们的有什么不同呢？组织交流评价。讨论交流。

教学反思

第二块：精读课文内容。

教学步骤教师活动学生活动备注

1情境2：你能找出文中的最后一课与平日上课的不同吗？比一比，谁找得多！（以表格形式）巡视，参与讨论，组织交流评价。阅读勾画，讨论交流。

教学反思

课后学习：把《最后一课》的故事复述给家长听，让亲人们也说说他们所经历的“最后一课”。

第4课时：《最后一课》（二）

学习目标：通过分析人物语言、动作、心理描写，感受人物的爱国之情。

课前学习：把听来的亲人们的“最后一课”的故事讲给小组同学听。

第一块：回忆上课内容。

教学步骤教师活动学生活动备注

1导入：你对我应，回忆课文内容。分两大组一组说出最后一课的表现，一组回答平日上课的表现。组织竞赛。回忆。一问一答。

教学反思

第二块：精读课文内容。

教学步骤教师活动学生活动备注

1情境1：我当导演：小弗郎士、韩麦尔先生角色分析。组织讨论，参与交流。小组讨论，集体评议。

教学反思

第三块：语文活动：《最后一课》表演秀。

教学步骤教师活动学生活动备注

1情境2：《最后一课》现场再现。组织交流，参与演出。全班参与，讨论，表演。

教学反思

课后学习：合理想像，给《最后一课》续个尾。

第5课时：《始终眷恋着自己的祖国》

学习目标：能大致说出钱学森的事迹，了解钱学森爱国报国的深情。课前学习：收集有关钱学森的图片、文字等资料。

第一块：整体感知课文。

教学步骤教师活动学生活动备注

1导入：学生介绍钱学森情况。介绍收集的资料。

2情境1：结合课文，填写钱学森个人简历表。（简历表主要包含“个人简历”和“个人小结”两部分。）巡视，参与讨论交流。阅读，勾画，填表。小组讨论交流。

教学反思

第二块：语文活动：我也出国留学……

教学步骤教师活动学生活动备注

1情境2：讨论交流：钱学森在美国成就大、生活好、待遇高，可他为了报效祖国，克服重重困难，毅然回国了。如果将来你也出国留学了，你会怎样呢？组织交流评价。讨论交流。

教学反思

课后学习：上网查阅其他海外学子归来报效祖国的资料，讲给同学和家长听。

第6课时：《古诗四首》

学习目标：

1、能有感情的朗读四首诗；

2、感受到诗人的爱国激情。

课前学习：借助工具书扫清阅读障碍；查找四首诗的.写作背景；选出最喜欢的诗熟读成诵。

第一块：读准字音，读出节奏，有感情的朗读。

教学步骤教师活动学生活动备注

1情境1：以四人小组为单位开展诗歌朗诵比赛，推荐最佳选手进入班级诗歌朗诵比赛。（比：咬字正、发音清、节奏准、情感好。）巡视，指导。小组诗歌朗诵比赛，推荐最佳选手。

2班级诗歌朗诵比赛。组织评价。参与，听读，评价。

教学反思

第二块：感知诗的内容和艺术形式。

教学步骤

教师活动

学生活动

备注

1情境2：辩论：结合诗的内容......

最后一课教案 篇6

1、知识目标：

⑴通过听读，了解小说的主要情节。这样，才能更好体味和推敲作品语言的意义和作用。

⑵学习本文通过人物的语言、行动、心理活动，表现人物思想感情，突出中心思想的写法。

2、情感目标：

新课程标准在教学建议中提到培养学生健康的审美情趣和积极的人生态度。我们通过这课两个主人公的分析，不失时机进行爱国主义教育，这样非常自然地把培养学生的情感目标贯穿整个教学过程。

3、发展目标：

在学习本文出色的语言动作心理描写的同时，要注重开发学生的创造潜能，引导他们创新写作。

1、重点：

⑴小弗朗士在最后一课前后的变化，韩麦尔先生的服饰、语言、神情、动作所表现出来的爱国感情。

⑵《最后一课》的情形与平时上课不一样的具体表现。

2、难点：

文章中重要语句含义的分析和文章中处处照应是本文的难点，在学习的过程中应加以启发和点拨。

导入：从现实生活入手，引发学生的求知欲，播放北京申奥成功的宣传片，让学生感受申奥成功后全国上下欢庆的景象，引入什么是爱国主义精神，然后说出今天我们要学习的是一篇爱国主义题材的文章。

1、听读课文，感知主要人物。放录音，让学生边听边思考：本文主要写了哪几个人物?

2、默读全文，讨论文章思路：

指导学生集中注意力默读全文，不动唇、不指读边读边思考这篇小说的故事情节。最后让学生分组讨论，并用简要的语言表达出来。最后老师要明确全文按情节分为三部分：1～6为第一部分、7～23为第二部分、24～29为第三部分。

品读小弗郎士的语言、动作、心理活动的描写：

结合研讨与练习第一题：通读课文，想一想小弗郎士上课前后心情、态度有什么变化?什么原因使他发生了这么大的变化?

(可边读边用笔勾画出人物的语言、动作、心理活动等重要语句，了解人物的思想感情。按小弗郎士的三个思想感情变化，分成三组，每组回答一个问题)

1、从贪玩、不爱学习到热爱语法。

2、从怕老师到理解、同情并敬爱老师。

3、从幼稚不懂事到热爱祖国。

小结：小弗郎士是个顽皮的孩子，学习上要求自己不严，怕老师骂就想逃学。但在最后一课上，他的思想感情发生了急剧的变化，这种变化的原因是多方面的。他原本就不是个坏孩子，他贪玩，但还能管住自己。他有一个好老师，韩麦尔的一言一行对他有着巨大的教育作用。但更重要的，是亡国的惨痛带来的巨大震撼，是最后一课的典型环境，是普鲁士侵略者对法兰西人民民族感情的无情伤害促成了小弗郎士心灵深处爱国主义思想的猛醒。

引导同学对下面的问题进行分析：

1、在最后一课里韩麦尔先生为什么穿上了他那件挺漂亮的绿色礼服，打着皱边的领结，戴着那顶绣边的小黑丝帽?

2、韩麦尔先生讲话，连用了两个最后，它们的含义各是什么?表达了他什么样的心情?

3、小弗郎士每次胎气头来，总看见韩麦尔先生坐在椅子里，一动也不动，瞪着眼看周围的东西，好象把小教室里的东西都装在眼睛里，让同学猜想他此刻在想些什么?

4、他写出法兰西万岁这几个字时，为什么要使出全身的力量?

5、怎样理解亡了国当了奴隶的人民，只要牢牢记住他们的语言，就好象拿着一把打开监狱大门的钥匙?教师在小结时要指出这里运用了比喻的修辞方法。

6、结尾部分三个破折号的作用：

指导朗读：(放视频《五月的鲜花》，让学生沉浸音乐世界，回忆故事情节，体会文章主旨)

深沉缓慢的语调来读，表达出这位教了四十年法语的老师对这最后一课的眷

恋，对将要失去祖国语言的难舍。

小结：韩麦尔先生是一位有40年教学经验的循循善诱的、受人尊敬的老师。他是一位把自己的职业和祖国命运紧紧联系在一起的爱国者。他怀着巨大悲痛，穿戴那套只在督学视察或发奖日子才穿戴的绿色礼服和绣边丝帽，体现了崇高的爱国感情。在对自己工作的深深自责和对阿尔萨斯人的弱点的直率批评中，他高度的民族责任感得到细腻的表现。他的关于牢记祖国语言的精辟见解，表现出他对战胜侵略者的执着信念。法兰西万岁这两个饱含激愤的大字，表现了他对祖国必胜、法国人民必胜的坚强信心。

精忠报国还我河山有心杀贼无力回天岳飞戎马一生，最终却带着光复疆土的宏愿和无力回天的遗憾含冤而去。但他那坚决反抗民族压迫的爱国主义精神和坚贞不屈的民族气节，为中华民族树立了优秀的典范，为后人留下了宝贵的精神财富。请根据下列词语，发挥你的想象，写一篇记叙文。字数400。当你写完的时候，你觉得岳飞与韩麦尔先生有什么共同之处吗?明日论坛期待您的参与!

最后一课教案 篇7

这节语文课的主题是《最后一课》。这是法国著名作家都德写的一篇爱国主义小说，也是第二单元的精读课文。通过最后一堂法语课的情景，刻画了小弗朗士和韩麦尔的典型形象。相当一部分学生在写记叙文时只习惯于平铺直叙，不会描写人物。所以，在备课时着重从“教会学生阅读小说方法”和提高他们写作能力上着手，我把这节课的教学目标定为：第一，掌握人物描写；第二，理解主人公深厚爱国感情和对侵略者的无比痛恨之情。

这节课从“小说三要素”开始。我提问后，一位学生站起来回答：“小说三要素是：环境、情节、人物。”然后我又补充了环境描写有：自然环境、社会环境。环境描写的作用：有利于烘托气氛、推动情节，表现中心，反映人物性格。情节有：开端－发展－高潮－结局等。这个环节使我想到的是：我们做教师的总有一些很日常的、很细节的教学方式。这些日常的、细节的教学，总让人有一种感觉――较强的控制性、强制性代替了学生主动、积极的思维和探究。做老师的好像很少考虑更多，包括其中的有些教学方式是否应该随着学生年龄的增长，自强、自我教育能力的提高而有所提高，让学生从体验角度、从情感出发，培养良好的自主学习习惯，感悟其中的奥秘。由于我已经意识到这是一个问题，因此在后续的教学中我开始减少对学生的控制，增加了一些开放性较强的问题，设计探讨课文……接下去的重点是让学生领会“人物描写的方法”，因在应试题中也会考这方面的内容。

有学生说“肖像描写”“语言描写”，有学生说“神态描写”，另外有学生补充说“心理描写”。

然后又不失时机抛出自己精心设计的几个问题，准备引领学生深入理解课文，体会文章情感，不断鼓励学生提问。谁知有一个平时很调皮的男同学突然举手，为了体现平等，以示关怀，我便用柔和的语调问道：“刘晔同学，你有事吗？”刘晔同学从座位上站起来说：“老师，我有一个问题可以问一下吗？”我说：“当然，你有问题说明你在动脑，应该表扬才对。”于是，我停下原来的讲课内容，示意他可以提出自己的问题。他捧起语文书，说道：“51页中，第19段韩麦尔先生的语言描写中，爹妈不关心学习，老师叫学生丢下功课浇花；钓鱼时放学生假，这值得写吗？另外20段中写‘接着，韩麦尔先生从这一件事谈到那一件事，谈到法国语言上来……’韩麦尔先生这么多废话，不是浪费了这宝贵的最后一节课吗？”听完这个同学质疑，我觉得有些出乎意料，如果不给予回答，显得不妥，会打击学生学习的积极性。经过短暂的思考，我灵机一动，叫学生讨论：韩麦尔先生的话是不是废话，与中心有关吗？有同学说：“这与中心有关，通过自责，能更好表现出高度民族责任感，爱国之情。”还有说：“这‘最后一课’不是指45分钟的一节课，意思是‘最后一次上法语课’，后边不是说，习字课完了，他又教了一堂历史课。所以老师憋在心里的话是有时间说的。因此这不是废话。”我心头一颤，也感到由衷的欣慰。

虽然这节课很短暂，我脱离了“教案”，不能完成教学计划，但这又何妨呢？毕竟课堂教学不是一潭死水，学生在积极动脑，学习兴趣在激发，他们在细致深入理解课文，在增加体验和感悟。

最后一课教案 篇8

本文是篇外国短篇小说，作者都德是法国19世纪后半叶杰出小说家，《最后一课》是作者爱国主义短篇小说的代表作之一。本文通过阿尔萨斯省的一个小学生小弗郎士在最后一堂法语课中的见闻和感受，真实地反映了沦陷区的法国人民惨遭异族统治的悲愤和对祖国的热爱，以及争取祖国解放和统一的坚定意志，集中地表现了法国人民崇高的爱国主义精神。它是以普法战争法国惨败、割地赔款这一历史事件为背景的，以爱国主义为题材的作品，古今中外不胜枚举。但这篇小说却别出心裁，既没有揭露敌人罪行，也未直接描写法国人民的'反抗，而是巧妙地选取一所普通小学中最后一堂法语课来反映尖锐的民族矛盾，把沦陷区人民对祖国的眷念、热爱和对侵略者的仇恨，都倾注在最后一课中。

1、文献法： 指导学生根据预习提示搜集作品写作时代背景，了解作家，完成材料积累。

2、诵读法： 要求学生默读，熟悉小说的故事情节，整体把握，理清文章的思路，并用简要的语言表述出来。

3、探究法： 在边读边议的过程中，分析人物的思想感情发展与变化，体会人物的内心活动进而理解人物的思想品质，个性特征以及社会意义。

情感目标：通过对小弗郎士与韩麦尔先生两个人物形象的分析，激发学生高度的爱国热情，并激励学生认真学习，准备将来为祖国的建设作贡献。

发展目标：学习本文出色的语言动作心理描写，引导学生创新写作，激发想象力和发展思维的能力。

教学重难点：

1、通过韩麦尔先生的语言、动作、神情以及小弗郎士的后悔悲愤的心情，深刻体会他们的爱国主义思想

(1)一个民族有一个民族的语言，一个国家有一个国家的尊严。学习热爱民族的语言，就是维护国家的尊严，就是爱国主义精神的具体表现。今天我们要学习的就是一篇反映爱国主义题材的作品《最后一课》。题目为什么叫最后一课呢？请同学们跳读，用课文原句回答---原句在第11段中。(板书：《最后一课》)

(2)课文预习提示中提及本文是作者于1873年写下了这篇小说。这说明本文的体裁是小说，本文写作背景是怎样的？--- 学生读预习提示第一自然段：本文写于1873年，反映的是1870－1871年间普发战争后发生的事故。(板书：小说)

(3)本文作者是谁？

都德是法国19世纪后半期一位杰出的小说家，一生共创了13部长篇小说，两部回忆录，一部剧本和四部短篇小说，《最后一课》是都德爱国主义短篇小说的代表作之一。

注音：哽(     )  赚(     )  踱(     )  捂(     )  惩罚(     )

祈祷(           )     诧异(          )    宛转(          )

解释：宛转        懊悔        祈祷        哽咽        诧异

你追我赶教案

教案教具是教师教学活动的开端部分，教师需要每天都撰写自己的教案教具。这样的教案是保证课堂教学质量的一种方法。祝贺您，“你追我赶教案”现已能提供，为了便于您查阅，建议您将本网页地址收入收藏夹！

你追我赶教案(篇1)

活动目标：

1.学习简单的追逐跑玩法，发展身体的灵敏协调能力。

2.商讨游戏规则，体验合作游戏的快乐。

3.愿意参与体育游戏，体验在游戏中奔跑、追逐的乐趣。

4.提高幼儿身体的协调能力，体验玩游戏的乐趣。

5.乐于参与体育游戏，体验游戏的乐趣。

活动重点难点：

活动重点：

玩追逐跑游戏，体验跑的乐趣。

活动难点：

商讨游戏规则，增强团队合作意识。

活动准备：

1.哨子，自制奖章，一个配班老师。

2.场地布置。

活动过程：

一、小兵操练。

1.扛枪操练：原地踏步、弓步冲刺、左右扫雷、锁定目标。

2.扫雷行动。阵地→雷区→阵地

●面对雷区扫雷。(折返跑)

●背对雷区扫雷。(提醒转身)

二、冲锋陷阵。

1.布局。

大本营(安全区)、敌营(禁区)

2.冲锋。

听哨行动：一声长哨“冲锋”，两声短哨“警报”。

●出现一名敌人，提高警惕。

●出现多名敌人，紧急躲闪。

3 . 营救。

●尝试救援，冒险营救同伴。

●商讨策略，合作营救同伴。

三、凯旋而归。

1.嘉奖欢呼。

为勇敢者颁发优秀士兵奖章，齐声欢呼。

2.扛枪返程。

你追我赶教案(篇2)

一、教材分析

追逐跑是提高学生跑的能力的重要教材。通过追逐跑练习，能有效发展学生快速启动能力和奔跑能力。而根据小学阶段跑的教材分布情况看，发展快速启动能力又是三年级跑的教材的重要内容。在一、二年级通过游戏和竞赛有较多体现，但学生掌握程度不一，因此本次课一方面着重巩固追逐跑快速启动的动作要领，另一方面也进一步发展快速奔跑能力。

投掷轻物方法主要采用原地肩上投掷和背后过肩投掷，通过投掷轻物练习，能有效发展学生上肢力量，促进身体的全面协调，提高动作灵敏*，同时培养学生良好的组织*、协作*和进取*。

重点：快速启动奔跑

难点：

1、弯道快速奔跑的技能；

2、投掷轻物的全身协调用力技能。

二、学情分析

1、学生心理特点：三年级的学生活泼好动，对事物充满好奇且善于模仿，喜欢新颖的、有一定难度的、多人或集体参与的活动，有较强的表现欲望，注意力不太稳定。

2、技术技能基础：其身体基本活动能力在一、二年级通过教学初步得到锻炼，但多是模仿或自发形成的，对技术要领还未形成较正确的理解。

三、教学目标

1、认知目标：通过教学，使学生知道追逐跑快速启动的重要*，初步理解原地掷轻物技术的.要求。

2、技能目标：通过教学，使90%以上的学生初步掌握追逐跑启动的要领，10%左右的学生能在老师指导下完成启动基本动作；进一步发展掷远能力。

3、情感目标：通过教学，发扬学生互相学习及团结协作的精神；通过“自制器材、逆向游戏”等方式，培养学生动手能力和创造*思维能力；培养学生积极参与体育活动，自觉锻炼的良好习惯。

四、课的构思与设想

整体构思：根据学校体育要树立“健康第一”的要求，真正促进身心两健，体育课也应更加生动活泼、丰富多*。特别是小学阶段，更应让孩子们在欢乐中精神得到陶冶，身体得到强健，技能得到发展，为终身体育打下良好的基础。

本课选用教材（追逐跑和投掷轻物），都是人最基本的活动方式。教学以强调育心和育体相结合，以学生为主体进行教学，充分发挥学生主体作用，在教学中以多种手段激发学生的兴趣*、积极*和创造*，在充分*的活动中达到身心两健；同时本课力求从单纯技术教学向技能运用教学的转化，将教学内容有机融合起来，充分运用情境引导和激励机制，让学生在活动中掌握技能，陶冶情*，发扬精神，并在愉悦*的氛围中结束活动。

具体构思：

（1）、教材搭配：先由模仿动物走、跑等到人的走、跑，再到听、看信号快速启动追逐跑；从走、跑练习到投掷轻物练习，先下肢后上肢，遵循教学规律、学生认知规律和运动特点，使学生在有限的课堂中得到更全面的锻炼。

（2）、组织形式：采用分组不轮换教学形式，充分利用场地器材，严密组织，合理调动队伍，以此来提高练习密度。

（3）、教学方法：运用模仿法、竞赛法、情境法、游戏等多种方法进行课的教学，使学生在新奇中学，在快乐中练，在练中理解掌握知识技能，增强身体素质；同时把音乐有机融合于体育教学，活跃气氛，陶冶情*，提高体育教学效益。

（4）、学法指导：

①导入：通过教师引导，创设一个兔子舞的情境，学生载歌载舞进入课堂，使学生的注意力得以高度集中，为下面的教学创造积极、愉悦的氛围。

②准备活动：模仿动物的走、跑，如鱼儿游、马儿跑、鸭子走、鸟儿飞等，复习并扩展上节课的知识内容，又为后面“跑”的教学作了热身准备。

③追逐跑：由易到难，从走、跑到自由追逐跑、接力追逐跑再到看、听信号追逐跑，并通过竞赛和游戏的形式来提高参与积极*。在十字接力中体现团队精神的重要*；在“猫和老鼠”中，既有猫抓老鼠，又有老鼠抓猫，通过逆向思维发展学生的想象力和创造力。

你追我赶教案(篇3)

大班你追我赶教案反思如下：

1. 活动目标：

通过你追我赶的游戏，能够乐意参与游戏，在游戏中能够遵守规则，愿意与他人合作。

2. 活动准备：

物质准备：彩色纸、彩笔、塑料桶、玩具车等。

经验准备：幼儿已经认识一些颜色、形状、数字等。

3. 活动过程：

(1)导入部分：教师通过谈话导入，提问幼儿今天想玩什么游戏，引导幼儿说出自己感兴趣的游戏。

教师带领幼儿进入游戏区，并鼓励幼儿自己选择自己喜欢的游戏进行玩。

(2)游戏部分：教师出示玩具车，引导幼儿进行你追我赶的游戏。

教师出示玩具车，让幼儿进行你追我赶的游戏，教师巡回指导，帮助幼儿解决游戏过程中遇到的问题。

在游戏过程中，教师巡回指导，帮助幼儿解决游戏过程中遇到的问题。

(3)活动结束：教师总结游戏，并提问幼儿为什么这个游戏不能重复进行，引导幼儿说出游戏的注意事项。

教师提醒幼儿要遵守游戏规则，不能重复进行游戏。

4. 活动延伸：

教师可以让幼儿进行模仿游戏，模仿幼儿之间你追我赶的游戏。

教师可以通过绘画、手工等方式，将幼儿在游戏中的表现记录下来，并给出相应的评价。

5. 活动反思：

此活动旨在通过你追我赶的游戏，让幼儿认识颜色、形状、数字等，并在游戏中培养合作精神。

在活动过程中，教师需要关注幼儿的游戏过程，并及时给予帮助，避免幼儿在游戏中出现碰撞等问题。

在活动延伸中，教师可以通过绘画、手工等方式，将幼儿在游戏中的表现记录下来，并给出相应的评价，促进幼儿的深度学习。

你追我赶教案(篇4)

幼儿园大班体育教案

活动目标：

1．学习简单的追逐跑玩法，发展身体的灵敏协调能力。

2．商讨游戏规则，体验合作游戏的快乐。

活动重点：

玩追逐跑游戏，体验跑的乐趣。

活动难点：

商讨游戏规则，增强团队合作意识。

活动准备：

1．哨子，自制奖章，一个配班老师。

2．场地布置。

活动过程：

一、小兵操练。

1．扛枪操练：原地踏步、弓步冲刺、左右扫雷、锁定目标。

2．扫雷行动。阵地雷区阵地

●面对雷区扫雷。（折返跑）

●背对雷区扫雷。（提醒转身）

二、冲锋陷阵。

1．布局。

大本营（安全区）、敌营（禁区）

2．冲锋。

听哨行动：一声长哨冲锋，两声短哨警报。

●出现一名敌人，提高警惕。

●出现多名敌人，紧急躲闪。

3 . 营救。

●尝试救援，冒险营救同伴。

●商讨策略，合作营救同伴。

三、凯旋而归。

1．嘉奖欢呼。

为勇敢者颁发优秀士兵奖章，齐声欢呼。

2．扛枪返程。

你追我赶教案(篇5)

活动目标：

1.学习简单的追逐跑玩法，发展身体的灵敏协调能力。

2.商讨游戏规则，体验合作游戏的快乐。

3.使小朋友们感到快乐、好玩，在不知不觉中应经学习了知识。

4.在活动中，让幼儿体验与同伴共游戏的快乐，乐意与同伴一起游戏。

5.加强幼儿的安全意识。

活动重点难点：

活动重点：

玩追逐跑游戏，体验跑的乐趣。

活动难点：

商讨游戏规则，增强团队合作意识。

活动准备：

1.哨子，自制奖章，一个配班老师。

2.场地布置。

活动过程：

一、小兵操练。

1.扛枪操练：原地踏步、弓步冲刺、左右扫雷、锁定目标。

2.扫雷行动。阵地→雷区→阵地

●面对雷区扫雷。(折返跑)

●背对雷区扫雷。(提醒转身)

二、冲锋陷阵。

1.布局。

大本营(安全区)、敌营(禁区)

2.冲锋。

听哨行动：一声长哨“冲锋”，两声短哨“警报”。

●出现一名敌人，提高警惕。

●出现多名敌人，紧急躲闪。

3 . 营救。

●尝试救援，冒险营救同伴。

●商讨策略，合作营救同伴。

三、凯旋而归。

1.嘉奖欢呼。

为勇敢者颁发优秀士兵奖章，齐声欢呼。

2.扛枪返程。

你追我赶教案(篇6)

小班你追我赶教案反思如下：

1. 活动前准备要充分。包括了解幼儿的年龄特点、游戏的目的和规则，设计适合幼儿年龄的游戏，以及为幼儿提供必要的玩具和材料等。

2. 游戏设计要有趣。游戏应该是幼儿感兴趣的，能够吸引他们的注意力。可以通过设计有趣的情节、变换游戏角色和增加游戏难度等方式来增强游戏的吸引力。

3. 活动过程要温馨。教师应该给幼儿提供自由、愉快的游戏环境，让幼儿在游戏中充分发挥自己的潜能。同时，教师在玩游戏的过程中要注意观察幼儿的行为，及时给予帮助和指导，让幼儿在游戏中感受到教师的关爱和温暖。

4. 活动后要总结。教师可以通过总结游戏的内容、游戏规则和幼儿表现等方式，对游戏进行反思。同时，教师可以向幼儿分享游戏的经验和感受，引导幼儿从游戏中获得启示和感悟，帮助他们更好地发展自己的能力。

在小班你追我赶游戏中，教师可以通过多种方式来引导幼儿积极参与游戏，让他们在游戏中感受快乐和成长。

你追我赶教案(篇7)

大班健康活动计划：你在追我

大班健康活动你追我教的案例主要包括活动目标,活动要点,活动准备,活动等内容,学习简单追逐和跑步,培养身体的敏感协调能力,讨论游戏规则,体验合作游戏的乐趣.适合幼儿园教师参加大班健康活动课程.来看看你是否跟我一起教这个案子.

活动目标：

1学习简单的追跑游戏，培养身体灵敏的协调能力

2讨论游戏规则，体验合作游戏的乐趣

三。愿意参加体育比赛，体验跑步和追逐游戏的乐趣

4提高儿童身体协调能力，体验游戏乐趣

5愿意参加体育比赛，体验游戏乐趣

活动要点：

活动重点：

玩追逐跑步游戏，体验跑步的乐趣

活动困难：

讨论游戏规则并提高团队意识.

活动准备：

口哨,自制奖章,班级老师.

2.**布局.

活动程序：

首先,小兵钻了.

1.扛操操:::::

2扫雷。位置→雷场→位置

●面对雷区排雷. （折返运行）

●返回雷区排雷. （提醒转身）

其次,收费有问题.

1.布局.

大本营（安全区）、敌营（禁区）

2.充电

听觉动作：长哨“充电”，两个短哨“警告”

●出现敌人并保持警惕.

●出现多个敌人,并迅速躲闪.

3.救援.

●尝试救援并冒险拯救您的同伴.

●讨论策略并合作营救同伴.

第三,凯旋归来.

奖项欢呼.

为勇敢者颁发杰出的士兵奖章,齐声欢呼.

2.退还枪支.

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