一.导入,板书课题
1.直接导入,板书课题并齐读。
2.复习:上节课,我们认识了课文中的生字,读熟了课文,学习了第一自然段。回忆一下,第一自然段中是怎样介绍徐霞客的?
(徐霞客是明朝末年的一位奇人,写成了《徐霞客游记》这本千古奇书。) (板书:奇人 千古奇书)
3.什么是“奇人”?(罕见的、特殊的人)
过渡:徐霞客罕见、特殊在什么地方,为什么称他是一位奇人呢? 这节课,我们就带着这个问题来学习。
二.学习第二自然段前半部分,感受徐霞客“奇”之一
1.生自读第二自然段,看看他和当时的读书人有什么不一样?奇在哪儿?
2.指名回答,联系上下文理解“卓而不群”“雄心壮志”,朗读相关句子。
(板书 不求功名,立志考察探险)
3.小结内容:徐霞客,却卓尔不群、鄙弃权贵、摒绝仕途。不求功名,立志考察探险,这是他超出常人之处的第一“奇”。
4.小结学法:在刚才的学习中,我们抓住了重点词、句来理解课文,这是一种重要的学习方法。
过渡:下面请同学们继续采用这种方法来学习后面的课文。看看徐霞客还“奇”在哪里?
三、按学法学习第二自然段及三、四、五、六然段,继续感受徐霞客之 奇
1、自由读课文二至五自然段,画出重点词句读一读,并谈谈自己的体会,也可以写出简单的批注。
2、小组讨论交流。
3.集体交流,有感情朗读。
“奇”之二:不畏艰险,毅力超凡
“此后三十多年……获得大量第一手考察资料。‘
徐霞客一不受当时朝庭委派,二没有国家的任何资助,为了自己醉心的考察研究,历经30余年,行程九万里!这真是前无古人,后无来者!
“徐霞客日间攀险峰……燃松拾穗,走笔为记。”
看插图,说说看到了什么?有什么感受?
小结:图上的情景只是徐霞客旅行生活的一个小片断。
“徐霞客的时代,没有火车,没有汽车,没有飞机,他所去的地方连道路都没有,加上明朝来年治安不好,盗匪横行,长途旅行是非常艰苦又非常危险的事。”
在徐霞客探索考察的旅途中,有的是 ,有的是 ,有的是 ,有的是 。徐霞客就是在这样的条件下,从22岁走到了56岁,一走就是30多年,一走就是9万里。
“有一次,他和三个同伴到西南……还带走了他仅有的行囊。”
一路上,志同道合的朋友不辞而别,同伴偷走了他仅有的行囊,面对土匪的掳掠他毫不畏惧,面对死亡的威胁他也毫不动摇,他真是一个卓尔不群的奇人啊。
奇之三:求真求实,锲而不舍
克服种种困难,证明长江的源流不是岷江而是金沙江。
第五自然段中徐霞客探寻两处山洞的事例。
师补充资料,徐霞客为了进行详细的考察和科学的记述,仅在中国广西、贵州、云南三省区,亲自探查过的洞穴便有270多个,而且都有具体的记载。
奇之四:写出千古奇书《徐霞客游记》
过渡:真正让徐霞客名垂千古的,是这样奇人所写的一部千古奇书《徐霞客游记》。这到底是一部怎样的奇书呢?
1. 生读第六自然段,说说书奇在哪儿。(科学价值和文学价值)
2. 补充资料介绍《徐霞客游记》这部奇书。
四.总结全文
徐霞客是明朝末年的一位奇人。他奇就奇在——(引读)
不求功名,立志考察探险;
不畏艰险,毅力超凡;
求真求实,锲而不舍;
写出千古奇书《徐霞客游记》。
徐霞客不仅是我国旅游写作的先驱,更是一位开创田野考察的科学家!
五.作业 用一百字的篇幅简单介绍徐霞客。
板书:
阅读大地的徐霞客
不求功名,立志考察探险
不畏艰险,毅力超凡
奇 人 求真求实,锲而不舍
写出千古奇书
教学目标:
1.通过阅读知道徐霞客这位奇人“奇”在哪里,知道徐霞客的一生为中国的旅行考察事业做出了巨大贡献。
2.联系上下文和自己的积累,理解“卓尔不群”、“雄心壮志、”、“先驱”等词语的意思。通过反复阅读,领悟课题中“阅读大地”的含义。
3.在阅读、理解中,体会徐霞客淡薄名利、不畏艰险,锲而不舍,求真求实的科学研究精神,激发学生探索自然奥秘的思想感情。
4.继续培养学生的探究意识;锻炼学生收集资料、整理资料及借助资料理解课文的能力;进一步培养学生的概括能力、快速默读的能力。
教学重点、难点:
在阅读、理解中,体会徐霞客淡薄名利、不畏艰险,锲而不舍,求真求实的科学研究精神,激发学生探索自然奥秘的思想感情。
教学准备:
课件 学生搜集的有关资料。
教学方法:
朗读法、讨论法、想象法
教学时间:
两课时
教学过程:
第一课时
教学内容:
认识生字;初读课文,了解课文大意;学习第一自然段。
教学步骤:
(略)
第二课时
教学内容:
理解、朗读课文;感受人物品质。
教学步骤:
一.导入,板书课题
1.直接导入,板书课题并齐读。
2.复习:上节课,我们认识了课文中的生字,读熟了课文,学习了第一自然段。回忆一下,第一自然段中是怎样介绍徐霞客的?
(徐霞客是明朝末年的一位奇人,写成了《徐霞客游记》这本千古奇书。) (板书:奇人 千古奇书)
3.什么是“奇人”?(罕见的、特殊的人)
过渡:徐霞客罕见、特殊在什么地方,为什么称他是一位奇人呢? 这节课,我们就带着这个问题来学习。
二.学习第二自然段前半部分,感受徐霞客“奇”之一
1.生自读第二自然段,看看他和当时的读书人有什么不一样?奇在哪儿?
2.指名回答,联系上下文理解“卓而不群”“雄心壮志”,朗读相关句子。
(板书 不求功名,立志考察探险)
3.小结内容:徐霞客,却卓尔不群、鄙弃权贵、摒绝仕途。不求功名,立志考察探险,这是他超出常人之处的第一“奇”。
4.小结学法:在刚才的学习中,我们抓住了重点词、句来理解课文,这是一种重要的学习方法。
过渡:下面请同学们继续采用这种方法来学习后面的课文。看看徐霞客还“奇”在哪里?
三、按学法学习第二自然段及三、四、五、六然段,继续感受徐霞客之 奇
1、自由读课文二至五自然段,画出重点词句读一读,并谈谈自己的体会,也可以写出简单的批注。
2、小组讨论交流。
3.集体交流,有感情朗读。
“奇”之二:不畏艰险,毅力超凡
“此后三十多年……获得大量第一手考察资料。‘
徐霞客一不受当时朝庭委派,二没有国家的任何资助,为了自己醉心的考察研究,历经30余年,行程九万里!这真是前无古人,后无来者!
“徐霞客日间攀险峰……燃松拾穗,走笔为记。”
看插图,说说看到了什么?有什么感受?
小结:图上的情景只是徐霞客旅行生活的一个小片断。
“徐霞客的时代,没有火车,没有汽车,没有飞机,他所去的地方连道路都没有,加上明朝来年治安不好,盗匪横行,长途旅行是非常艰苦又非常危险的事。”
在徐霞客探索考察的旅途中,有的是 ,有的是 ,有的是 ,有的是 。徐霞客就是在这样的条件下,从22岁走到了56岁,一走就是30多年,一走就是9万里。
“有一次,他和三个同伴到西南……还带走了他仅有的行囊。”
一路上,志同道合的朋友不辞而别,同伴偷走了他仅有的行囊,面对土匪的掳掠他毫不畏惧,面对死亡的威胁他也毫不动摇,他真是一个卓尔不群的奇人啊。
奇之三:求真求实,锲而不舍
克服种种困难,证明长江的源流不是岷江而是金沙江。
第五自然段中徐霞客探寻两处山洞的事例。
师补充资料,徐霞客为了进行详细的考察和科学的记述,仅在中国广西、贵州、云南三省区,亲自探查过的洞穴便有270多个,而且都有具体的记载。
奇之四:写出千古奇书《徐霞客游记》
过渡:真正让徐霞客名垂千古的,是这样奇人所写的一部千古奇书《徐霞客游记》。这到底是一部怎样的奇书呢?
1. 生读第六自然段,说说书奇在哪儿。(科学价值和文学价值)
2. 补充资料介绍《徐霞客游记》这部奇书。
四.总结全文
徐霞客是明朝末年的一位奇人。他奇就奇在——(引读)
不求功名,立志考察探险;
不畏艰险,毅力超凡;
求真求实,锲而不舍;
写出千古奇书《徐霞客游记》。
徐霞客不仅是我国旅游写作的先驱,更是一位开创田野考察的科学家!
五.作业 用一百字的篇幅简单介绍徐霞客。
板书:
阅读大地的徐霞客
不求功名,立志考察探险
不畏艰险,毅力超凡
奇 人 求真求实,锲而不舍
写出千古奇书
【教学内容】
人教版实验教材五年级下册第三单元第9课。
【设计理念】
人教版小学语文教材从五年级下册起,共安排了4篇文言文:《杨氏之子》、《伯牙绝弦》、《学弈》、《两小儿辩日》。四篇文言文皆篇幅短小,可称“小古文”。从教材编排意图来看,为初中文言文学习奠定初步基础,打开学生学习文言文的启蒙之门。
“认识清楚了,一切努力才有目标、有方向,不至于盲目地胡搅一阵。”(叶圣陶语)小学“小古文”教学,应遵循其“小”的特点,启蒙的阶段目标,把握三个一点:“激发一点兴趣”“读出一点韵味”“揣摩一点语言”。
一、激发一点兴趣
第一,营造氛围,激发兴趣。《杨氏之子》课前交流,我从生活入手,老师认识一位饱读诗书的老先生,他特别有意思,向别人介绍我的时候,说我是“刘氏之女”,知道什么意思吗?学生联系生活明白是“姓刘人家的女儿”意在营造学古文的语境。
第二,降低难度,激发兴趣。“难读”“难懂”造就了学生对文言文的畏惧。我们不妨降低难度,学生不会读,教师范读、带读、教读。学生不理解,教师可以铺设台阶。
第三,拓展阅读,激发兴趣。《杨氏之子》从《世说新语》导入,拓充《徐孺子赏月》《口中狗窦》的故事,让学生了解像《杨氏之子》这样的故事在《世说新语》中有两千多个,里面有原文、有注释、也有译文,激发学生阅读小古文的兴趣。
二、读出一点韵味
对于刚接触文言文的学生来说,文言文教学“读”的指导要“实”,要求要适度。《杨氏之子》的读分四个层次:音、断、意、情。 三、揣摩一点语言
“文言共生”是语文教学的性质,教学中当警惕“废于清议”或“死于章句”的偏颇现象。如《杨氏之子》中“禽”的演变,“惠”的通假用法,“孔君平”、“孔”、“夫子”等同一个人的不同称谓,谁为谁设果的省略??只有把语言文字的教学放在文字文化的大背景下,教学才能扎实而不枯燥,浅白而不浅薄。
【教学目标】
1、借助注释理解词句,了解《杨氏之子》《徐孺子赏月》《口中狗窦》的主要内容。
2、运用品味语言、比较异同等阅读策略,体会文章中语言的`精妙。
3、拓展阅读材料,了解文言文的特点,进一步激发学生阅读文言文的兴趣。 【教学重点】
1.通过阅读文言文,感受语言的魅力。
2.在交流朗读中熏陶情感,发展思维,进一步学习文言文的特点。
【教学难点】
感受文言文语言的精练,体会语言的魅力。
【教具准备】
多媒体课件
【教学过程】
一、引导谈话:
同学们,我们学过很多古文佳句,谁能说一说呢?刚才你们说的古文佳句用的语言是古人的,用这样的语言写的文章叫古文,也可以叫做文言文。
二、学习《杨氏之子》 (一)、初读课文,读通课文
1.《杨氏之子》出自哪呢?请一位同学给大家介绍一下。 2.自由地读课文,读准字音,读通句子,难读的地方多读几遍。 3.指名学生尝试着读一读。 4.根据注释理解词语 5.“禽”是什么意思?
“禽”指鸟。这一句中,“家”和“禽”是两个词语,“禽”字前面要停顿,才能让人听明白。(课件出示:儿/应声答曰:“未闻/孔雀/是夫子家/禽。”)
6.反复练读,理解课文内容。
(二)、抓人物,感知大意
1.再读一读课文,碰上不理解的字、词圈出来。
2.出示:“杨氏子”、“其”、“儿”、“儿”、“儿”、“君”这些词,再读读这些词语,又有什么发现?
3.第三句,没有人物,为设果,到底谁为谁摆上水果? (出示填空:( )为( )设果) (三)、品对话,感悟聪慧 1.师生一起读文。
师:第一句总起,后四句用一个小故事具体写。
2.从课文的什么地方最能看出杨氏子的甚聪惠呢,迅速浏览课文,找一找,画下来。(生边读边圈画) 3.交流汇报。
4.师生总结学习文言文的方法,文言文的特点。 三、阅读《徐孺子赏月》《口中狗窦》 学习要求:
1、借助注释,联系上下文,读懂短文,用自己的话说出文章大意。
2、完成下列表格。 阅读篇目 《徐孺子赏月》 《口中狗窦》 精妙的语句 写出喜欢句子的意思
四、课外延伸
1.课后搜集广告词、歇后语、相声、笑话等,下一周我们开展一次语文综合性学习活动,体会语言的精妙。
2.借《世说新语》读一读,这本书里有原文、注释、译文,相信你能读懂,也会喜欢。
【板书设计】
小古文 语言的精妙
《杨氏之子》 风趣幽默 《徐孺子赏月》 偷梁换柱 《口中狗窦》 击中要害
一、教学目标:
1、通过阅读《小鹿斑比》,激发学生读书的兴趣,渗透阅读整本书的方法。
2、结合作品故事情节来理解人物形象。
二、阅读准备:
1、 学生自带《小鹿斑比》。
2、 课件一套。
三、阅读过程
(一)、创设情境,导入文本
1、书籍是知识的源泉。我们除了学好课本外还要多读课外书。你们都读过那些课外书?那么你最喜欢的是那一类呢?
2、今天我们要阅读一部非常著名地外国儿童文学作品《小鹿斑比》,你们在我们买这本书之前看过这部作品吗?你能简单地介绍一下这本书吗?
3、接下来就让我们走进《小鹿斑比》。
(二)、指导略读,整体感知
2、记得在阅读之前我给了同学们几条阅读中外名著的建议,你还记得吗?
(1)一本名著你需要读好几遍。第一遍一般读得快,故事情节引人入胜。然后,慢慢地再读一遍。第三遍阅读时,你记住了其中的一些重要情节,有了一些观点。有些情节是不是像电影镜头一样,镶嵌在脑海中?
(故事情节、人物等,需要特别关注。随着故事情节的发展,人物的性格、命运也会变化。谁改变了?
(3)你喜欢哪个人物?不喜欢哪个人物?为什么?
(:
生交流,师适当引导个别学生介绍精彩故事的部分情节,引起阅读兴趣。
(三)交流阅读方法
⑴、你们第一次读这本书时花了多少时间?指导浏览的阅读方法。
⑵、精度文章。
好句、精彩片段。随机挑选学生的摘记本。课件出示教师摘记,作示范。
2、批注。除了摘记,假如是我们自己的书,我们还可以在书上做批注。把自己的感受写在边上。指导做批注。
3、学写作方法。在《小鹿斑比》这本书中出现了许许多多的角色,指导表现人物性格的方法。
4、写体会。看完一本书,我们往往有很多想法。生交流,师作示范。
5、写启发。把自己对这本书地感受写成一句话,把它写在扉页上。是作示范,学生交流。
6、指导背诵。学习中外名著,记忆很重要。怎样提高记忆呢?
(1)切忌疲劳阅读:一般说来,阅读中注意力最集中的时间是20-40分钟。如果连续几小时阅读,你可能只记住了其中的极少部分,这样,就浪费了宝贵的时间。
(2)学会休息:连续阅读不要超过1小时,休息5—10分钟,听听音乐,散步,或运动一下,或静坐遐想。这样,你的大脑才有时间把已学的内容储存起来。请记住休息。
(处理,并形成一个更为清晰的图象。在此之后,大脑开始遗忘。所以,只有在间隔一段时间后进行温习、回顾,才能记忆更多的内容,遗忘的情况会逐渐减少。在每天睡觉前,每一个周末,每个月末,花复习所记忆的内容,你会发现自己的记忆力有一个惊人的提高。
(蓝颜色的笔密密麻麻地、一行一行地做。不知你见到这样一个笔记本时,感觉是什么?是不是还会想去翻它?那么,你为何不改变一下呢?请你试一下用红色、黑色、红线、黄圈、卡通画,总之,多多运用你的想象力来帮助你做笔记吧!请你试一下,你会有飞翔的感觉。
(圆、长方形、三角形……来完成你的笔记画。也许若干年后,忘了许多事,而这些画还在你的记忆中。
四、鼓励探究 拓展延伸
music阅读教学设计范文
一、设计思想
根据“二语习得理论”、“整体语言教学”的理论和实践,以及当前新课程“自主、合作、探究”等核心理念,运用任务型语言教学途径(Task—based Language Teaching)来设计本节阅读课的教学。
本节阅读课教学设计的最大特色是:
(1)教学环节层次清楚,环环相扣。The Band That Wasn’t是一篇以介绍美国知名乐队组合The Monkees的发展历程为主的文章。教学设计分成三个部分:阅读前—阅读中—阅读后。阅读前由学生汇报一个小型的调查结果、展示著名乐队组合图片和呈现The Monkees组合的信息三个活动组成,为阅读提供背景知识。阅读过程主要通过快速阅读和仔细阅读来实现。仔细阅读环节中设置了完成练习T or F,查找The Monkees细节信息完成表格,然后根据表格,回顾The Monkees发展历程和选择合适的adj、 来表达自己对于乐队的看法等多个任务。阅读后展开讨论,引导学生思考音乐对于我们生活的影响,完成写作任务“Music”。教学设计以阅读理解能力的提高为主要目标,兼顾听、说、写的训练。
(2)采用了新课标提倡的任务型教学途径。《普通高中英语课程标准(实验稿)》提出中学英语教学应“尽量采用任务型的教学途径”的要求。任务型语言教学强调采用具有明确目标的“任务”来帮助语言学习者更主动的学习和运用语言。(周智忠)因此,笔者在教学设计中设计了多项学习任务,如进行社会调查以了解不同的音乐类型在不同人群中受喜爱的情况;搜集The Monkees乐队信息;对搜集到的信息进行整理,制作成课件展示;阅读课文,找出主题句,查找细节信息等,促使学生在整个教学过程中参与各种活动,自主探究,真正获得自主学习的成功乐趣。
(3)采用了小组合作学习作为课堂活动的主要组织形式。小组合作学习不仅能让学生了解对方的观点,而且让他们学会表达自己的观点,并在此基础上学会讨论问题的要领和方法。(张丽丽)根据教学内容的特点,笔者精心设计了多个合作学习的机会,如三人或四人一组完成调查;以小组为单位设计海报或制作多媒体课件;两人一组回顾乐队的发展历程,选择最适合The Monkees的形容词;以及全班参与,分组讨论音乐重要性的问题等。这些合作学习的机会培养了学生团体的合作和竞争意识,发展了交往与审美的能力,促进学生间的情感交流与互帮互学。(黄小红)
二、教材分析
1、本单元的话题是音乐(music)。音乐是学生最乐于学习,也是最感兴趣的话题之一。初中已有课文涉及,但这个单元将使学生更为全面地了解音乐类型,体验不同的音乐,从而提高学生的音乐素养。此外,在初中阶段学生已接触到定语从句,但进入高中之后才系统学习定语从句的相关知识,介词+ 关系代词which/whom 的`定语从句就是本单元的语法重点。
2、The Band That Wasn’t以音乐为侧面反映了近几十年来美国社会和价值观的变化。在本单元的Warming up中,学生已经了解了不同的音乐类型,这为阅读课奠定了一定的基础。另一方面,课文中出现了两个 介词+which/whom 的定语从句,引出了即将要学的语言知识。所以说,这节阅读课在整个单元模块中起着承上启下的作用。
3、《普通高中英语课程标准(实验稿)》明确指出要积极发展学生自主学习的能力和合作精神,并且注重提高学生用英语获取信息、处理信息、分析问题和解决问题的能力,以及用英语进行思维和表达的能力。所以,本节阅读课的教学设计力求达到这两个方面的要求。
三、学情分析
1、学生经过初中阶段的英语学习,已经具备了一定的阅读技能,如查找细节信息,获取主要信息,抓住要点等,并且对于音乐这个话题感兴趣,对音乐也有一定的了解与认识。
2、学生可能遇到的问题是在阅读课文中,不能在较短的时间内把握文章的脉络,概括出文章大意;不能在学习中借助音乐作品、图片等非语言信息进行语言表达。另外,这篇课文中出现了较多的新词汇,有一部分词汇对于学生而言有难度。
3、学生在这节课的学习过程中要用到预习策略、搜集分析信息策略及高效复习策略等。
四、教学目标
1、语言知识目标:
1)学生能够正确读写及运用以下单词:
musician, clap, passer—by, form, extra, earn, advertisement, attractive, instrument, loosely, actor
2)学生掌握下列词组的意思并能在句子中熟练运用: dream of, be honest with, play jokes on, or so, break up
3)学生能够认出 介词+which/whom 的定语从句(The Attributive Clause with the preposition ahead of the relative clause)
2、语言技能目标:
1)强化略读、查读等阅读微技能,训练通过寻找关键词,主题句等方式更快速并准确地确定文章的段落大意,理清文章的总体框架与脉络。
2)继续运用已经掌握的基本猜词技巧猜测文章中的部分单词。
3、语言能力目标:
增强阅读理解能力;发展借助音乐作品、图片、表格等非语言信息进行语言输出的能力。[实用文书网 m.wei508.com]
4、情感态度与文化意识目标:
1)了解各种音乐形式,了解The Monkees组合的发展历程,接触不同地区的音乐,深化对音乐的认识,提高音乐素养。
2)在小组合作互动中,增强学生的团队合作精神与分享意识。
3)培养学生自主学习的能力。
五、重点难点
1、教学重点:
a、获取The Monkees组合发展历程的信息;
b、阅读能力的培养和阅读技巧的训练,如快速阅读找出各段主题句和精读课文完成表格填空等。
2、教学难点:
a、通过阅读更好地发展各种阅读技巧;
b、训练用英语获取信息、处理信息、分析问题和解决问题的能力。
六、教学策略与手段
1、本课采用 阅读前—阅读中—阅读后 三大板块构成的阅读教学模式。
2、培养学生调查搜集信息、分析信息,在查找The Monkees的相关信息的过程中整合网络信息的资源利用策略。
3、培养学生与老师、同学交流信息,交换看法,在小组合作学习和自主探究学习中成长的调控策略。
4、培养学生的认知策略:
a、 在学习中借助音乐作品、图片、表格等非语言信息进行理解或语言表达;
b、 对所学内容能主动复习并加以整理和归纳;
c、 注意发现语言的规律并能运用规律举一反三。
5、采用多媒体课件作为主要的教学手段。多媒体课件可以将文字、图象、声音三者结合起来,更加活泼生动,易于为学生所接受,也能够更好地服务于教学。同时,借助黑板、粉笔等辅助手段开展教学活动。
阅读目标:
1、以“童话”为主题,让学生忆童话、看童话、讲童话、学童话,激发阅读童话的'兴趣。
2、通过指导童话《龟兔赛跑》,获得课外阅读的学习方法。
3、让学生了解阅读途径,从而达到教学延伸的目的。阅读重点:指导课外阅读的方法
课前准备:
课件,儿童歌曲碟片,图片,学生的课外阅读宝袋
课前预习:
课前阅读童话《龟兔赛跑》。
阅读程序:
一、课前活动热身
1、歌曲唱童话。(我唱你猜)
2、图片,影片忆童话。(我画你猜)
3、关键词语聊童话。(我说你猜)
二、读书印象——走进童话《龟兔赛跑》
1、谈话导入
2、推荐童话作品《龟兔赛跑》。
1)介绍目录。
2)、谈读书印象。能说说拿到这本书时,给你的第一印象吗?
三、欣赏性阅读——我的表情我做主
1、归纳常用的读书方法。课件出示
2、介绍创意读书方法:表情符号,表达阅读时的心情。
3、学生尝试,边读边画。
4、我读你猜。
5、同桌练习。
四、自主性阅读——我的感受我来谈
1、引出话题。
师:你们的朗读太精彩了。但老师心中有几个问题困扰着我,能帮助我找到答案吗?先在小组内讨论讨论,等会儿,告诉我答案,好吗?
(1)兔子为什么邀请乌龟和它赛跑?
(2)兔子为什么会在比赛时睡着?
(3)乌龟为什么累得不行了,还要坚持继续爬行?
(4)为什么最后乌龟跑赢了兔子。
2、小组讨论,指名回答,其他同学补充。
3、辩论:假如你是这只乌龟,你会接受兔子地邀请参加比赛吗?
4、师小结。读了这个故事,你收获了什么?或者说你知道了些什么?
5、小结读书方法:刚才我们把读书过程中的疑问提出来,然后再一起解决了,这也是我们读书的一种方法,它叫提问法
6、移情想象。
五、拓展阅读——开启阅读途径
1、推荐同类美文。
2、了解阅读途径。
3、口号:读书让我快乐,读书让我增添力量。人们常用以下几句话来说明书的重要性.。谁来读读?(课件展示谚语)
读书名言:
1、书是人类进步的阶梯———高尔基
2、书籍是全世界的营养品。生活里没有书籍,就好像没有阳光;智慧里没有书籍,就好像鸟儿没有翅膀——莎士比亚
3、书籍是朋友,虽然没有热情,但是非常忠实——雨果
4、对于每一本书,都必须学会阅读——帕斯卡
师:孩子们,我们的读书还只是刚刚起步,希望大家把读书当着自己生活中不可缺少的一种娱乐,一位可以陪伴终身的伙伴.愿大家能在书的海洋里尽情遨游,成为博览群书的小博士。最后响起我们的读书口号:读书让我快乐,读书让我增添力量。
六,课后延伸——升华情感
制作书签。
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群文阅读的教学设计范文
一、基本理论
1.含义:在课堂教学的单位时间内,呈现多篇文章,多到四五篇,甚至七八篇,围绕同一个议题展开的探究性阅读教学。
2.特征:同一议题、多个文本、探索性教学
3.研究者:赵镜中、吴敏而、王林、蒋军晶、孙双金、余映潮、郭初阳
4.意义:让师生回归到“阅读”的本原;对真实阅读情状的模拟;让学生自己去读,在阅读中学会阅读;依凭“多文本”优势,发挥阅读策略(连读、重读、比较…);引发学生的自由探究
二、设计要领
1.改变教师的教学习惯
A王林:先做减法,再做加法!
减什么?繁琐的课文分析;大量的无谓的朗读;枯燥无益的语文作业;似是而非的语文知识;对课文人文内涵的过度挖掘……
加什么?不同角度切入的`群文;真实生活中的阅读策略;灵活有效的教学活动……
B蒋军晶:教师“让学”,让学生自己在阅读中学习阅读;教师对课堂结构的艺术性不能有太多苛求;教师不可能这么深、这么细、这么透地讲析文章;教师不能按部就班地从字词-句式-篇章结构-内容探讨进行教学,要学会放弃,抓住重点,突出要点,把握难点;教师不能将“朗读”、“有感情朗读”无限放大,必须根据读物性质,更多地尝试略读、浏览、跳读等阅读方式,尝试生活化阅读
普通一线教师——“编者”,拥有“选择”的自由与责任!
2.结构化安排选文
1) 选文类型丰富
文学类文本,例如神话、故事、寓言、散文、童话、诗歌、小说、传记;
实用性文本,例如新闻报道、说明书、广告、通告;
尽量选用多种行文特色和叙事风格的作品。
2) 保持选文原貌
“教材体”文章,保留原文的文字风格,保留叙述的复杂性。
3) “群文”组织的“结构性”
a线索更加丰富多元——人文;作者;体裁;表达形式;观点……
b组文线索意图非常明确——引发认知冲突;强化生某种认识;丰富学生多元理解;领会读某类文本的方法……
c群文之间逻辑性强——多角度、全方位
(孙双金《送别组诗》、余映潮《假如生活欺骗了你》)
三、阅读方法
单篇精读,强调逐字阅读、朗读和美读;
除此之外,还有默读、速读(扫读、略读、跳读和技巧阅读)、批判式阅读、休闲式阅读、研究式阅读、校对式阅读以及其他各类阅读方式。
09-28
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