趣祝福范文大全：老师会对课本中的主要教学内容整理到教案课件中，所以老师写教案可不能随便对待。教案是评估学生学习效果的有效依据，好的教案课件是怎么写成的？我们听了一场关于“减数分裂课件”的演讲让我们思考了很多，经过阅读本页你的认识会更加全面！
尊敬的各位评委老师，上午好！
今天我说课的题目是_______________________________。
首先，我对本节教材的地位和作用进行分析。
_____________________是第________单元，第_______章，第_______节。在此之前，我们已经学习了_________________________，这为过渡到本节的学习起到了铺垫作用。
基于对教材的分析和理解，我将从知识、能力、情感三方面确定本节教学目标：
（1）提高学生学习生物的兴趣，体会到生物来源于生活，又服务于生活
（3）体验生物与实际生活的联系，感受生物就在身边，培养应用意识和提高解决问题的能力
三、说教学重点难点：
为了使学生能较顺利用地达到教学目标，我确定了如下的教学重点和难点。
众所周知，新课程理念强调“学生是学习的主人，教师是学习者的组织者，引导者与合作者”。因此，为了更好地突出重点，突破难点，在教法上我主要体现“启发式”的理念，并运用多媒体进行教学，增加教学的新颖性，同时我还采取1、活动探究法：引导学生通过创设情景等活动形式获取知识，以学生为主体，使学生的独立探索性得到了充分的发挥，培养学生的自学能力、思维能力、活动组织能力。2、集体讨论法：针对学生提出的问题，组织学生进行集体和分组讨论，促使学生在学习中解决问题，培养学生的团结协作的精神。
我们常说：“现在的文盲不是不懂字的人，而是没有掌握学习方法的人”，因而，我在教学过程中特别重视学法的指导。
这节课我主要采取一下方法：小组合作学习法，通过小组间的合作，学生参与整个课堂及课下活动，既发挥了集团军的作用，学生也在活动的过程中学会了与人合作和交流。我还让学生通过观察、讨论、分析、探究去发现知识，逐渐培养他们的自主学习的习惯和能力。
根据教学大纲要求，结合学生的实际，在分析教材合理选择教法和学法基础上，本课教学过程的设计分四个环节：
练习是使学生掌握知识形成技能发展智力的重要手段，因此我设计练习时尽量地做到科学、合理，体现一不定期的层次性和针对性，难易适中。我首先安排了__________________。
以上就是我对“___________________”一课的设计过程，我的说课完毕，谢谢大家！
一、说教材
1、教材地位和作用
《减数分裂》这一课题是在高中生物第三章第一节的第二部分。这部分内容不仅是第三章的重点内容，也是整本书的重点内容之一。它以学过的细胞学知识、染色体知识、有丝分裂知识、生殖种类知识为基础。通过学习，使学生全面认识细胞分裂的种类、实质和意义，为后面学习遗传和变异，生物的进化奠定细胞学基础。
2、教学目标
（1）知识目标：掌握减数分裂的概念和精子的形成过程；理解减数分裂和受精作用的意义。
（2）能力目标：通过观察减数分裂过程中染色体的行为变化，培养学生识图、绘图能力以及比较分析和归纳总结的能力。
（3）德育目标：通过学习减数分裂和受精作用的意义，加深对事物自身变化规律性的认识，培养对立统一和发展变化的观点。
3、教学重点、难点以及确定的依据
（1）教学重点：减数分裂概念和过程。这是生殖细胞形成的基础，又是遗传和变异和细胞学基础。
（2）教学难点：同源染色体、四分体的概念以及染色体行为的变化规律，其中染色体行为的变化规律既是难点又是重点。初学者对此缺乏感性认识，较难抓住本质。
4、教材处理根据教材的重难点、学生的实际情况以及多媒体课件传递信息量有的特点，这部分内容我安排2个课时。第一课时学习减数分裂概念和精子的形成过程，减数分裂和受精作用的意义。第二课时学习卵细胞的开成过程，减数分裂和有丝分裂异同点的比较。这里主要说明第一课时的教学方法和教学过程。
二、教法
布鲁纳认为：“知识的获得是一个主动的过程，学习者不应是信息的被动接受者，而应该是知识获取的主动参与者。”在课堂教学中，应适宜的诱导，是学生在教师的引导下，通过学生自己的学习来掌握知识，做到导中学，学中学，导与学有机结合，充分发挥学生的积极性，主动性和创造性，培养学生的学习能力，提高教学效率。
1、课前预习：导读
导读，旨在培养学生的“读、思、问”的学习习惯。阅读是学生获得知识的重要来源，著名教育学家苏霍姆林斯基曾说过：“谁不善于阅读，他就不善于思考”。教师依据教学大纲的认知目标，从学生实际出发，精心设计问题，将教学目标转化成富有针对性、启发性、探索性和趣味性的思考题，引起学生的注意，引导阅读。通过预习，学生对本节课主要内容及重要概念有所了解，为上课打好基础，同时也是教师创造机会让学生积极参与教学活动的良好机会，也培养了学生的分析能力和综合能力。
(二)课堂引入：导思，启发学
教师利用学生已有的生物学知识，精心设计导语，善于创设问题情境，引发新问题，诱导思维进入新课。鲜明创意能扣人心弦，开启思维之门，唤起学生求知的欲望，以高昂的热情进入学习角色，此时，学生心理处于积极主动的兴奋状态，便于获取知识，培养能力。
(三)课堂教学：导法、导议
在课堂教学中结合多媒体教学法，恰到好处的运用导法和导议。导法是引导学生学会阅读、观察、总结、思维创造的方法。“授之以鱼，不如授之以渔”。导议是在教师的指导下，设计针对性、思考性的问题，组织学生讨论或由各组推荐学生代表发言，如有错误或不完整，让其他学生踊跃进行修改、补充，最后由教师归纳讲解，起到“画龙点睛”的作用，使课堂充满生命力。教师通过启发、观察、比较、议论，使学生修正自己的错误认识，由感性认识上升到理性认识，达到去伪存真、获得科学结论。在此过程中，教师要鼓励学生积极发言，大胆质疑，各抒己见，在活泼和谐的氛围中学到知识，使教师的导与学生的学达到水乳交融的境界。通过学法的指导，学生学会了接受新知识的技能技巧，提高了学习能力。
(四)形成性测试：导练
通过“导练”，及时掌握学生学习情况的反馈，是产生良好教学效
建立减数分裂中染色体变化的教案
生物组张伟善
新课程标准已经将模型提升为高中生物学课程的基本内容之一，高考考试大纲也将建立模型的方法列入能力考核的目标与要求。模型教学可使研究对象直观化、简约化。在新课程改革中模型教学不仅能够让学生在探索科学现象的乐趣中发现科学规律，同时还能帮助学生在领略科学知识的真谛时，更深入地掌握探究生物学知识所必需的思维方法和能力。
建立减数分裂中染色体变化的模型教学案例
减数分裂是高中生物中的重点，也是难点。以往教学中教师都采用讲授和演示的方法，学生总是记不清每个时期的特点，而新课程中添加了模拟减数分裂过程中染色体变化的模型教学。
1.探究目标：让学生制作模型，模仿减数分裂过程中染色体的行为变化，体验染色体行为的变化规律。
2.材料器具：胶水，不同颜色的绳子、橡皮泥、剪刀、白纸等
3.方法和步骤：
（1）提出模型建构的基本方法和要求：用绳子做染色体的臂，同色的橡皮泥做着丝点。
（2）两人一小组合作完成。
（3）用不同颜色的绳子做出4条黄色和4条红色的染色单体，其中2条黄色的染色单体长3～4cm，2条长6～8cm，2条红色的染色单体长3～4cm，2条长6～8cm。
（4）把颜色，长度相同的两条染色单体成对并排放置。用同种颜色的小块橡皮泥代表着丝点，在两条染色单体中部用小块橡皮泥粘起来，代表减数分裂开始时已完成复制的染色体。
（5）在纸上画一个足够大的初级精母细胞的轮廓，能够容纳所做的4条染色体，画出中心体和纺锤体。
①染色体是何时如何进行复制的？学生操作并通过实物投影展示自己的作品，其他同学进行评价。教师引导学生比较分析评价作品，只表扬，不分好中差。目的是加深学生对同源染色体、联会、四分体等重要概念的理解。
②初级精母细胞和卵母细胞在减数第一次分裂后期有什么区别？学生讨论减数第一次分裂过程染色体行为的变化，通过实物投影展示自己的作品，其他同学进行评价。教师引导学生比较分析评价作品。目的是加深对减数第一次分裂中染色体行为变化的认识，明确同源染色体的分离，非同源染色体的自由组合发生在减数第一次分裂后期。
③经过减数第一次分裂形成的子细胞有无姐妹染色单体，有无同源染色体？学生通过实物投影展示自己的.作品，其他同学进行评价、比较。教师引导学生比较分析评价作品。目的是加深对减数第一次分裂中染色体行为变化的认识。
④减数第二次分裂过程中染色体有哪些行为？形成的子细胞有无同源染色体？有多少种类型？学生通过实物投影展示自己的作品，其他同学进行评价、比较。教师引导学生比较分析评价作品。目的是加深对减数第二次分裂染色体行为变化的认识，建立具有两对同源染色体的初级性母细胞通过减数分裂产生配子的染色体组合的物理模型。
模型教学案例的教学反思：
1.减数第一次分裂染色体行为变化比较复杂，同源染色体的交叉互换做模型时要用胶水粘好，如果用不同颜色的橡皮泥可能效果要好。引导学生如何选择实验材料
2.教师可以用计算机模拟减数分裂的动态变化，宏观地层现其微观的变化过程，并有意识地引导学生进行进一步构建染色体、DNA、姐妹染色单体变化曲线的数学模型，培养学生思维和探究的综合能力。
一、说教材
（一）教材地位和作用
本次说课的内容是《减数分裂和有性生殖细胞的形成》第一课时减数分裂概念和精子的形成过程。《减数分裂和有性生殖细胞的形成》这一课题是在高中生物第五章第一节的第二部分。这部分内容不仅是第五章的重点内容，也是整本书的重点内容。它以第二章中细胞分裂为基础，又与第六章遗传变异的知识有密切关系，掌握这部分内容为以后学习三大遗传规律奠定坚实的基础。
（二）教学目标
依据教学大纲和考纲要求，根据教学层次和学生的认知规律及心理特征，确立如下：
1、知识目标：
①掌握减数分裂的概念和精子的形成过程。
②明确减数分裂是生殖细胞形成过程的一种特殊的有丝分裂方式。
③掌握减数分裂过程中染色体的变化规律，为后面学习遗传变异奠定细胞学基础。
2、能力目标：通过观察减数分裂过程中染色体的行为变化，培养学生识图、绘图能力以及比较分析和归纳总结的能力。
3、德育目标：减数分裂过程中染色体形态数目发生一系列规律性的变化，通过受精作用使生物前后代之间能够保持染色体数目的恒定，引导学生了解生命是运动的、有规律的，从而确立物质是运动、变化、发展的唯物主义观点。
（三）教学重点、难点以及确定的依据
1、教学重点：减数分裂概念和过程。这是生殖细胞形成的基础，又是遗传和变异的细胞学基础。
2、教学难点：同源染色体、四分体的概念以及染色体行为的变化规律，其中染色体行为的变化规律既是难点又是重点。初学者对此缺乏感性认识，较难抓住本质。
（四）教材处理
根据教材的重难点、学生的实际情况以及多媒体课件传递信息量有限的特点，这部分内容我安排2个课时。第一课时学习减数分裂概念和精子的形成过程。第二课时学习卵细胞的形成过程，减数分裂和有丝分裂异同点的比较及减数分裂和受精作用的意义。这里主要说明第一课时的教学方法和教学过程。
二、说教法
以多媒体课件为主，创设形象生动的教学氛围，能把染色体的动态变化直观地展现给学生。同时应用讲述法、谈话法、比较法、指导读书法等，引导学生思考一系列问题，使他们积极主动参与到教学中，在获取知识的同时，培养学生观察、比较和总结的能力。
三、说学法
1、通过师生双边活动，新的信息进入学生头脑中，并与原知识结构挂上钩，达到知识“提升”的目的，体现老师的主导作用，学生的主体作用。
2、在老师的组织引导下，因势利导，据图观察分析，通过讲述让学生总结归纳减数分裂过程中染色体、染色单体、DNA变化规律。及时表扬肯定，让学生感到成功的喜悦。
四、说教学过程
在教学程序上的总体思路是：从概念入手，以过程为主线，重点突出变化规律，最终让学生把知识形成网络。
（一）以前后为桥梁，精心设计好导言。
温故知新：1、课前复习有丝分裂的过程。2、搞清楚染色体、染色单体与DNA的关系。
用设疑导入法提问“什么是有性生殖？”（学生回答）。精子和卵细胞是怎样产生的呢？并假设是经过有丝分裂形成的来进行推理，推论结果错误。（答：精子和卵细胞应是通过减数分裂形成的。）那么，什么是减数分裂呢？这节课以动物精子形成过程为例来讲述减数分裂的基本过程。（目的：激疑）
（二）新课讲授
1、先学习减数分裂的概念：（概念清则思路清；概念混淆，则张冠李戴。因此，我在教学中先明确概念。）
学生阅读教材，要求学生说出减数分裂的概念，并勾书，找出减数分裂的特点。（培养学生的自学能力。）强调：连续分裂两次而染色体只复制一次，分裂的结果，染色体数目减半。
2、介绍同源染色体的概念
同源染色体是本课题的关键点和切入点，在教学安排上，将同源染色体概念提前讲述，为的是分散难点，为后面讲述联会和四分体奠定基础。学生对概念的理解是肤浅的，只是简单意义上的背下来，并没有真正理解，易造成失误。我归纳总结，提示注意的地方：
①大小（长度）….…………………….相同（经典范文网 995563.cOm）
②形状（着丝点的位置）……………..相同
③来源（颜色）………………………..不同
设计问题：
⑴同源染色体可以认为是来源或起源相同的染色体吗？
⑵体细胞或进行有丝分裂的细胞也有同源染色体吗？
4、学习精子的形成过程
处理方法：让学生带着思考题观看减数分裂的过程，分阶段放映，分别讲述各分裂时期：
⑴精原细胞的形成
思考内容：“精子在哪里形成？精原细胞是经什么分裂方式形成的？精原细胞的染色体数与体细胞的染色体数是否相等？
⑵减数第一次分裂
思考内容：
①什么是联会？（联会是四分体的前提和染色体数目减半的基础。）
为什么说只有同源染色体才能联会，但同源染色体不一定都联会？通过下面的学习再回答这个问题。（设置悬念，激发学生的好奇心。）
②染色体在什么时期复制？（提问这个问题可以避免学生错误以为复制是在联会时期进行。）
③什么是四分体？图中画了几个四分体？（避免个别学生错误地将整个细胞中的4条染色体当作一个四分体。总结出：四分体的个数就是同源染色体的对数。这样处理，较好地突破了“四分体”这一教学难点。）
④为什么说经过第一次分裂后，染色体数目就减少了一半？（强调了同源染色体分开的时间。）
用谈话法说明：联会的同源染色体分开，说明染色体具有一定的独立性，由于两个同源染色体在细胞中央的排列位置是随机的，可以互相交换，因此就决定了同源的两个染色体各移向哪一极也是随机的，这样，不同对的染色体之间就可以自由组合。这为后面学习遗传学的“分离规律和自由组合规律”奠定细胞学基础。
⑶减数第二次分裂
过程与有丝分裂相似，学生容易掌握，但也要强调两点：“分裂”和“等数”。
“分裂”即着丝点分裂，姐妹染色单体分开；“等数”即染色体数目不再减半。
⑷讲完减数分裂的过程，列表比较各分裂时期的特点。进一步强化重点知识。（学生活动。）
⑸参照减数分裂图象，让学生亲自动手绘制染色体、染色单体、DNA数量及变化的曲线图。（学生活动。）
5、小结：
减数第一次分裂用六个字概括：联会、分离、减半。减数第二次分裂用四个字概括：分裂、等数。简单明了，记忆深刻。回顾：利用教学软件把精子的形成过程完整看一便。让学生明确物质是运动、变化、发展的唯物主义思想。（展示）。对过程形成直观的感性认识，加深记忆。
6、结束语：
生殖细胞除精子外，还有卵细胞，卵细胞的形成也经过减数分裂，它的形成过程与精子的形成有何不同？我们下一节介绍，请同学们预习。
五、习题设计
选题的目的是：加强学生对所学知识的理解和应用，培养分析问题、解决问题能力。通过练习题考查学生对染色体数目变化规律性的掌握情况，对同源染色体、四分体概念的掌握情况，及时反馈教学效果。
六、布置作业：从四个方面总结减数分裂：范围、时期、特点、结果。
七、时间分配
导言2分钟，新知识传授25分钟，练习10分钟，总结2分钟，布置作业和结束语1分钟。
附：板书设计：
精子的形成：
精原细胞→初级精母细胞→次级精母细胞→精子细胞→精子
（复制）（减数第一次分裂）（减数第二次分裂）（变形）
2n 2n n n n
一、教材地位和作用
《减数分裂》这一课题是在高中生物第三章第一节的第二部分。这部分内容不仅是第三章的重点内容，也是整本书的重点内容之一。它以学过的细胞学知识、染色体知识、有丝分裂知识、生殖种类知识为基础。通过学习，使学生全面认识细胞分裂的种类、实质和意义，为后面学习遗传和变异，生物的进化奠定细胞学基础。
二、教学目标
1、知识目标：掌握减数分裂的概念和精子的形成过程；理解减数分裂和受精作用的意义。
2、能力目标：通过观察减数分裂过程中染色体的行为变化，培养学生识图、绘图能力以及比较分析和归纳总结的能力。Zfw152.COM
3、德育目标：通过学习减数分裂和受精作用的意义，加深对事物自身变化规律性的认识，培养对立统一和发展变化的观点。
三、教学重点、难点以及确定的依据
1、教学重点：减数分裂概念和过程。这是生殖细胞形成的基础，又是遗传和变异和细胞学基础。
2、教学难点：同源染色体、四分体的概念以及染色体行为的变化规律，其中染色体行为的变化规律既是难点又是重点。初学者对此缺乏感性认识，较难抓住本质。
四、教材处理
根据教材的重难点、学生的实际情况以及多媒体课件传递信息量有的特点，这部分内容我安排2个课时。第一课时学习减数分裂概念和精子的形成过程，减数分裂和受精作用的意义。第二课时学习卵细胞的开成过程，减数分裂和有丝分裂异同点的比较。这里主要说明第一课时的教学方法和教学过程。
五、教学方法和手段
利用多媒体课件，创设形象生动的教学氛围，同时应用讲述法、谈话法、比较法、指导读书法等，引导学生思考一系列问题，使他们积极主动参与到教学中，在获取知识的同时，培养学生观察、比较和总结的能力。在获取知识的同时，培养学生观察、比较和总结的能力。
六、具体的教学过程
分为二部分
第一部分：导言
首先以问题引入，引发思考（1）什么是有性生殖？（2）其主要方式是什么？回答之后，演示卵式生殖过程即受精作用，提醒学生注意受精卵中的染色体组成，为进一步观察受精卵中染色体的特点，又设计动画模拟精卵的结合过程。这样，学生从画面上能清楚看出，受精卵中的染色体一半来自精子，一半来自卵细胞，并且每两条染色体大小、形态相似，由此引出同源染色体概念。为进一步说明同源染色体特点，插人类体细胞的染色体图，最后得出完整概念。同源染色体是本课题的关键点和切入点，在教学安排上，将同源染色体概念提前讲述，为的是分散难点，为后面讲述联会和四分体奠定基础。
由于精子、卵细胞的染色体都只有受精卵即体细胞一半，自然引出问题精子和卵细胞怎样产生？先请学生讨论，能否以有丝分裂方式产生？之后引出减数分裂概念。并展示学习这一概念应注意的几个问题，包括：减数分裂自然想了解减数分裂的具体发生过程，进入第二部分，以精子的形成过程为第二部分：精子的形成过程。
第二部分：精子的形成过程
首先以指导读书法，让学生带着几个思考题进行读书学习。思考内容包括："精子在哪里形成？精子形成过程中各阶段细胞名称是什么？什么是联会、四分体？’减数’发生在什么时期？"为讲述方便，也为了后面能说明染色体分离的随机性，细胞中的染色体以4条表示。同时，为防止学生眼花缭乱，分散了注意力，整个分裂过程先逐图出现。
讲述精原细胞时，除指出它来自精巢，还应点明它的染色体数就是体细胞的染色体数。精原细胞形成初级精母细胞时，强调染色体在这一时期复制，也就是要说明，联会时期，每条染色体已含有两条染色单体，只是由于这一时期染色体呈染色质状态，所以看不出来，这样可以避免学生错误以为复制是在四分体时期进行。四分体时期，除强调概念处，为避免个别学生错误地将整个细胞中的4条染色体当作一个四分体，先提问：图中有几个四分体？再将其中一个四分体作闪烁处理以加深印象最后还要对四分体作个总结。
