趣祝福范文大全：我们听了一场关于“青山处处埋忠骨课件”的演讲让我们思考了很多，经过阅读本页你的认识会更加全面。老师会对课本中的主要教学内容整理到教案课件中，所以老师写教案可不能随便对待。教案是评估学生学习效果的有效依据。
【教学目标】
知识与能力目标：
1、认识8个生字，能联系上下文理解“踌躇”等词语的意思。了解文章大意。
2、以学生自读、自悟为主，进一步强化学生有感情地朗读课文、默读、快速读、精读等能力，培养学生在阅读过程中的思维习惯。
3、进一步学习描写人物的方法。
过程与方法目标：通过“读、说、写”这些简单的方法，让学生深刻理解毛泽东是平凡的，更是伟大的。
情感态度与价值观目标：了解一代伟人毛泽东作为普通人的情感世界，感受他无产阶级革命家旷达的心胸和无私的襟怀。
【教学重点】
体会毛泽东丧子后极度悲伤的心情和常人难有的宽广胸怀。
【课前准备】
搜集有关抗美援朝的相关资料.
搜集毛泽东一家为了中国革命胜利而牺牲的六位烈士的资料.
【教学过程】
一、出示资料，导入新课
师生一起阅读课前收集到的有关抗美援朝的相关资料.
导入：我们怎能忘记抗美援朝中为了保家卫国浴血奋战而牺牲了的几十万中华儿女? 这些中华儿女中有普通劳动人民的子女，也有毛泽东同志深爱的长子?? 毛岸英.
二、自主阅读，读通全文
各自轻声读课文，遇到生字拼读一下括号里的拼音，遇到生词查查字典、词典.
三、反馈自学情况.
读字词：拟定、殉职、奔赴、踌躇、黯然、功勋.
读诗句：青山处处埋忠骨，何须马革裹尸还.
在四人小组内分段把课文读通顺，读流利，互相帮助，纠正出现的问题. 说说这篇课文主要讲了一件什么事.
四、个性阅读，自主感知
默读课文，把自己深受感动的部分画下来多读几遍，可以把自己的感受批注在文中.
学生交流读后感受，教师引导学生重点感知毛主席内心的情感波澜. a ．毛主席在得知毛岸英牺牲的消息后，是什么心情? 从哪里看出的?
(1)“从收到这封电报起，毛泽东整整一天没说一句话，只是一支又一支地吸着烟. 桌子上的`饭菜已经热了几次，还是原封不动地放在那里. ”
(2)“‘岸英! 岸英! ’主席用食指按着紧锁的眉头，情不自禁地喃喃着. ” (体会要点：岸英从小就颠沛流离，在父亲身边并没有多少时间. 慈父毛泽东此时已是近60岁的老人了，老来痛失爱子，使他悲痛欲绝.)
b ．当“彭老总请求将遗体运回国”“金日成要求把岸英葬在朝鲜”时，毛主席是什么心情? 从哪里看出的?
(1)“主席仰起头望着天花板，强忍着心中的悲痛，目光中流露出无限的眷恋. ”
(2)“朝鲜战场上我们有多少优秀儿女献出了生命，他们的父母难道就不悲痛吗? 他们就不想再见一见儿子的遗容吗? ”
(体会要点：作为一国的领袖、国家的主席，他强忍悲痛，一切从大局出发，理智地处理了自己的情感.)
c ．当毛主席要在电报记录稿上签字时，他是什么心情? 从哪里看出来的?
(1)“主席下意识地踌躇了一会儿. ”
(2)“主席黯然的目光转向窗外，右手指指写字台，示意秘书将电文稿放在上面. ”
(体会要点：毛岸英是毛泽东一家为了中国革命胜利而牺牲的六位烈士中的一位，毛主席在做最后的决定时，心底又流露出对亲人的无比眷恋.)
d ．当毛主席在记录稿上签字时，他是什么心情? 从哪里看出的?
(1)“第二天早上，秘书来到毛主席的卧室. 毛主席已经出去了，放在枕头上的电文稿写着一行醒目的大字：青山处处埋忠骨，何须马革裹尸还. ”
(2)“电文稿下是被泪水打湿的枕巾. ”
(体会要点：“青山处处埋忠骨，何须马革裹尸还”，这铮铮的言语下，是毛主席那宽阔的胸怀和那深深的慈父之情.)
五、感情朗读. 深化感悟
师：毛主席把一生奉献给了新中国，奉献给了中国的劳苦大众. 此前，他的五位亲人为了中国的革命事业已经相继献出了生命. 此时，这位老人又失去了他挚爱的长子，这是多么剜心的疼痛啊! 他不说一句话、不吃一口饭，他黯然神伤，他泪水涟涟. 但他却毅然决然地把儿子的尸骨留在了远在千里之外的异国他乡，他的爱似山般的厚重，他的情如海般的深邃! 他的革命胸怀如海似山!
让我们有感情地朗读全文，再一次去体会毛主席他那凡人情感中的伟人风范吧!
六、布置作业，领悟写法
小练笔：运用我们学过的方法，抓住人物的某个或几个细节描写，写一写主席在落笔之前或是那个漫长的不眠之夜的情景。
【板书设计】
青山处处埋忠骨
何须马革裹尸还
闻噩耗——悲痛
做抉择——艰难
写批示——忍痛
常人情怀，伟人胸怀
毛主席——伟大父亲
《青山处处埋忠骨》教学设计
【预学目标】：
1.会读、会理解课文中的生字词。
2.了解课文主要讲了一件什么事。学习、体会描写人物的方法。
【预学设计】：
一、预学任务：
1.查找抗美援朝、毛泽东、毛岸英的相关资料。
2.理解课文内容，感受毛泽东常人的情感世界和超人的博大胸怀
3.积累一些好词佳句，划出能体现毛泽东心情的句子多读几遍，体会人物的情感。
二、自主学习：
1.凭借工具书读通、读懂内容。（读课文至少三遍，读准、读通。）
2.我新认识的字有这些:________________________________
3.我能理解的词语、句子：（请用查字典、看注释、联系上下文等方法理解）
“勋鉴” 的意思是 “殉职”的意思是
“踌躇” 的意思是 “黯然”的意思是
“青山处处埋忠骨 何须马革裹尸还”的意思是
三、我来闯关：
1.想想课文主要讲了一件什么事？
2.金日成首相要求把毛岸英的遗体葬在朝鲜，这是因为
3.彭老总请求破格将毛岸英的遗体运回国，这是因为 。
4.毛泽东虽然深爱自己的长子，想和他见上最后一面，但最终还是 。
5.划出文中人物的语言、动作、神态、心理的句子，写上自己的体会。
6.文中有那些描写人物的好方法？
《青山处处埋忠骨》导学案
【导学目标】：
1.认识8个生字。通过关键词句的品读，体会毛泽东丧子后极度悲伤的心情和常人难有的宽广胸怀。
2.有感情的朗读文中表现毛泽东悲痛的神态、动作、心里描写。M.ZfW152.com
3.围绕**“常人情怀，伟人胸怀”想象晚上写批示时神态、动作、心理活动，并写一小段话。
【导学重点】：
品读文中表现毛泽东悲痛的神态、动作、心里描写的关键词句，感受一代伟人毛泽东作为常人的爱子情怀和作为伟人的博大胸怀。
【导学难点】：了解学习描写人物的方法。
【导学准备】：查阅有关抗美援朝的资料，了解毛泽东。
【导学时间】：一课时
【导学过程】：
一、诗歌引入，穿越时空，走进伟人。
1.出示毛泽东少年时的诗作《七绝》生齐读
这是毛泽东少年时所作的诗。他善于用诗词来表达自己的胸襟和情怀。
2.对于毛**，你有哪些了解呢？生交流毛泽东的资料。
3.毛泽东是一个伟人，同时也有着凡人的情怀。这节课，我们就一起走进毛泽东，学习27课《青山处处埋忠骨》，请读课题。
二、了解历史背景，交流资料
故事发生在抗美援朝时期，让我们一起重温那段历史吧。生交流抗美援朝的资料。
师出示地图，简介历史。
三、明确本课目标，检查预习：
1.检查生字词
学会预习是我们同学应当掌握的一种学习方法。老师要考考你们谁会读？
勋鉴 殉职 奔赴 尊重 踌躇 黯然 功勋
青山处处埋忠骨 何须马革裹尸还
2.课文主要讲一件什么事？谁能用上一两个词语，用自己的话说说文章的大意？出示课件填空。
3.生齐读诗句。这句诗是什么意思？指名回答
诗中的“忠骨”是指谁？了解毛岸英,出示毛岸英的课件。
四、品读句子、感受毛泽东**的情感世界。
导语：噩耗传来，年近花甲，痛失爱子的毛泽东**心情如何呢？
（一）自学要求：默读课文，划出表现毛泽东心情的词句，并随笔写下自己的体会。
（二）按要求自学
（三）、全班交流
1.此时**是什么心情？从哪里看出的？
①学生回答后出示句子：从收到这封电报起，毛泽东整整一天没说一句话，只是一支又一支地吸着烟.桌子上的饭菜已经热了几次，还是原封不动地放在那里。
②指名读。你从中体会到什么？收到这封电报起，**悲伤得说不出话，吃不下饭，悲伤得借烟消愁，是呀，这之前毛**已经有五位亲人牺牲了，（随机出示资料，毛**牺牲的其他五位亲人）这是第六位了，而且还是他最心爱的长子，又怎能不悲痛欲绝呢？再读──
2.此时此刻这位痛失爱子的老父亲他在想什么？随机出示有关毛岸英的资料。
3.你还从哪里感受到**的悲痛？出示句子：“岸英!岸英!”**用食指按着紧锁的眉头，情不自禁地喃喃着。让我们通过朗读来体会**失去爱子后万分悲痛的心情。
4.**仰起头望着天花板，强忍着心中的悲痛，目光中流露出无限的眷恋。
5.**下意识地踌躇了一会儿。**黯然的目光转向窗外，右手指指写字台，示意秘书将电文稿放在上面。
随机理解“踌躇”和“黯然”的意思。他可能在想什么？
6.电文稿下是被泪水打湿的枕巾。（从这句中能看出毛**做这个决定很困难，再加上丧子之痛，体会到毛**心中那种刻骨铭心的痛苦。）
7.“儿子活着不能相见，就让我见见遗体吧!”
“朝鲜战场上我们有多少优秀儿女献出了生命，他们的父母难道就不悲痛吗？他们就不想再见一见儿子的遗容吗？岸英是我的儿子，也是朝鲜人民的儿子，就尊重朝鲜人民的意愿吧。” 8.从毛**的批示中，你感受到了哪些？
做出这一批示意味着什么？这意味着儿子将永远埋骨他乡。毛**做出这一批示容易吗？从哪里可以看出？（电文稿下是被泪水打湿的枕巾。）
9.小结写法：作者就是通过对**的语言、动作、神态和心理活动这些细节描写表现出**丧子之痛的凡人情感和顾全大局的伟人情操的。
10.对**来说，那是个不眠之夜，你从哪些方面想象**那一夜的情景的？他会想些什么，做些什么呢？你能想象那天晚上**作为一个父亲和一个领袖时的矛盾复杂的心理吗？（小练笔）
五、深情小结
出示灯片，毛泽东是父亲也是**，他深爱着自己的儿子，也深爱着自己的国家。悲痛中、矛盾中，他选择了国家，这是一个平凡的毛泽东，这是一位伟大的**。让我们带着对烈士毛岸英的歌咏，带着对这位父亲的理解，带着对**的钦佩，再来齐读这批示。
师：这批示里有慈父的痛楚，更有一个领袖的博大胸襟！这批示里有常人的情怀，更有一代伟人的恢宏与豪迈！
生读：青山处处埋忠骨，何须马革裹尸还。
六、作业
1.课外阅读《少年毛泽东的故事》
2.看电影《毛泽东的故事》或电视剧《开国领袖毛泽东》
七、板书设计
27＊青山处处埋忠骨
闻噩耗──悲痛 动作
做抉择──艰难 语言
写批示──忍痛 神态
心理
2、 有感情地朗读课文。
3、 了解一代伟人作为普通人的情感世界，感受他无产阶级革命家的心胸和无私的襟怀。
4、 进一步了解描写人物的方法。
今天我们一起来学第27课，齐读课题。
2、 检查生字词的读音。
3、 默读课文。运用以前学过的概括课文内容的方法概括主要内容。
① 左边的同学向右边同学说一说，右边同学相应地提意见和补充。
②指名说课文主要内容，师适当给予指导。
过渡：毛泽东为中国人民事业已经失去了5位亲人，今天他又接到了这样一封电报：儿子牺牲了，他的心情十分悲痛。（消息）（悲痛）
1、 默读课文。从文中哪些句子体会到毛泽东的心情悲痛。用“――”划出。
A、 收到这封电报起，毛泽东整整一天没说一句话，只是一支又一支地吸着烟。桌子上的饭菜已经热了几遍，还是原封不动地放在那里.
(1) 从这个句子中的哪个调整词语体会到了那种悲痛的心情？
（2）指名读，读出毛泽东此时的心情。
（3）全班齐读。
B、“岸英！岸英！”主席用食指按着紧锁的眉头，情不自禁地喃喃着。
（1）、从这个句子中的哪些地方可以看出主席的心情是悲痛的？
（2）带着自己的体会读。
（3）“紧锁的眉头”可以体会主席此时心情悲痛，主席为什么按着眉头？（可能是因为想儿子想得时间太久，可能是哭的，也可能、、、、、、）
（4）全班再次带着体会读。
C、仰起头望着天花板，强忍着心中悲痛，目光中流露出无限的眷恋。
（1）、从这个句子中的哪些地方可以看出主席的心情是悲痛的？
（2）、强忍着，如果主席现在不忍着，他会怎样？那么“仰起头”“望着”可以看出什么？这些举动都是对毛岸英的不舍得。这时主席的神态是什么样的？眷恋。
（3）指导朗读。强忍着心中那种悲痛来读。
D、主席黯然的目光转向窗外，右手指指写字台，示意秘书将电稿放在上面。
( 1 )从这个句子中哪些地方可以看出主席的心情是悲痛的？
（2）“黯然的目光”谁可以来用这样的目光来看着大家。谁来说一说，这是一种什么样的目光？这目光看着窗外，主席心里会想些什么？
（3）带着这样的心情去读这一句话。
E、电文稿下是一片被泪水打湿的枕巾。
（1） 如果把这句话改成这样：电文稿下是一片被泪水弄湿的枕巾。你觉得哪一个更好，为什么？
（2） 带着理解去读。
过渡：一直顽强的伟大开国领袖，泪如泉涌，如此地悲痛。你用几个词来总体说一说他此时此刻的心情。（悲痛欲绝 痛不欲生 ）
F 出示:
从收到这封电报起，毛泽东整整一天没说一句话，只是一支又一支地吸着烟。桌子上的饭菜已经热了几遍，还是原封不动地放在那里。“岸英！岸英！”主席用食指按着紧锁的眉头，情不自禁地喃喃着。主席仰起头望着天花板，强忍着心中悲痛，目光中流露出无限的眷恋。主席黯然的目光转向窗外，右手指指写字台，示意秘书将电稿放在上面。电文稿下是一片被泪水打湿的枕巾。
1、这是刚才我们找出来的表现毛主席心情悲痛的句子，自由读一读。
2、 其中并没有用我们刚才说的那些表示悲痛的词语，可是处处可以让我们体会到他那悲痛欲绝的心情，作者是运用了什么方式，达到了这样的效果呢！
3再朗读这部分。
过渡：一个六十岁的老人，已经为中国人民先后失去五位亲人；曾经有过9个孩子，为了人民解放事业此时只剩2儿3女的毛泽东，作为父亲此时又失去一个儿子，这个打击是怎能承受得住的呢？然而他是父亲，也是主席，此时他面对一个抉择：把儿子的遗体运回祖国，还是把儿子留在朝鲜，永远见不到面，此时他的心里是怎么想的呢？
1、指两名学生分别读写毛泽东心里的部分。此时毛泽东的心情是怎样的？
2、矛盾，是两个自我的斗争，现在，作为父亲的毛泽东与作为主席的毛泽东相互说服。主席选择了把儿子留在朝鲜，可是要在电报稿上签字时，主席怎么了？ （踌躇） 什么是踌躇？ （犹豫） 此时此刻，除了悲痛、矛盾，他的心情还是什么样的？（不敢相信这事是真的）
1、 练笔：作为主席的毛泽东选择把儿子埋藏在朝鲜，签字的时候他又踌躇了，经历了一夜的两个毛泽东的对决
出示：
这一夜里，毛主席做了些什么，最终是怎么举起千斤重的笔，把“青山处处埋忠骨，何须马革裹尸还。”写到电文稿上的呢？请你模仿本文中所用的写作方法，来写一写。
1、毛泽东，是父亲，他深爱着自己的孩子，毛泽东是父亲又主席，他深爱着自己的儿子，深爱着自己的国家。悲痛中，矛盾中，他选择了国家。这是一个平凡的毛泽东，这是一位伟大的主席。
2、让我们带着对烈士毛岸英的歌咏，带着对这位父亲的理解，带着对主席的钦佩，再来读这一句诗：青山处处埋忠骨，何须马革裹尸还。
[青山处处埋忠骨 教案教学设计]
一、教材分析
《青山处处埋忠骨》是一篇感人至深的课文，它讲述了毛泽东主席在得知儿子毛岸英牺牲的消息后，所经历的悲痛与抉择。文章展现了毛泽东作为一位领袖和父亲的双重身份，既表现了他对儿子的深情厚爱，又凸显了他作为革命家的坚定信念和宽广胸怀。
二、教学目标
知识与技能：引导学生掌握生字新词，理解课文内容，了解文章的基本结构和叙述方式。
过程与方法：通过朗读、讨论和合作学习，让学生深入体会毛泽东的情感变化，学会抓住关键词句理解文章的方法。
情感态度与价值观：通过课文学习，让学生感受毛泽东的伟人风范和无私奉献精神，培养学生的爱国情怀和民族精神。
三、教学重难点
教学重点：引导学生通过细节描写体会毛泽东的悲痛心情和艰难抉择。
教学难点：理解毛泽东作为一位伟人的.胸怀和气度，感受他的革命精神。
四、教学方法
我将采用情境教学法、启发式教学法和合作学习法等多种教学方法，以激发学生的学习兴趣，引导他们主动探究、深入思考。
五、教学过程
创设情境，导入新课
通过播放相关视频或讲述相关故事，创设情感氛围，激发学生对课文的兴趣和好奇心。
初读课文，整体感知
让学生自由朗读课文，初步感知课文内容，了解文章的基本结构和叙述方式。
深入研读，体会情感
引导学生抓住关键词句，通过朗读、讨论和合作学习等方式，深入体会毛泽东在得知儿子牺牲消息后的悲痛心情和艰难抉择。同时，引导学生思考：毛泽东作为一位伟人和父亲，他是如何平衡个人情感与革命事业的？
〖一〗教学目标
1.认识个生字,会写11个字,会写“拟定、锻炼”等10个词语。
2.找出文章对毛主席动作、语言、神态的描写,体会他的内心世界,感受他博大的胸怀。
3.结合课文内容,理解“青山处处埋忠骨,何须马革裹尸还”的含义。
〖二〗教学重点：
了解课文两个部的内容；从毛主席动作、语言、神态的语句，体会他的内心世界。
教学难点：结合课文，说说你对“青山处处埋忠骨，何须马革裹尸还”的理解。
〖三〗教学设计
第一课时
一、导入新课,激发兴趣。
(出示毛泽东图片)大家知道这个人是谁吗?(毛泽东)他是中国共产党创始人之一,也是中国人民解放军和中华人民共和国的主要缔造者和领导人。他是一位伟大的领袖,同时,他也是一位伟大的父亲,他也有普通人的喜怒哀乐。今天,我们就来学习课文《青山处处埋忠骨》,一起走进领袖的内心,去感受毛主席作为一位父亲那深沉、博大的父爱。(板书课题)
二、初读课文,扫清字词障碍。
1.快速浏览全文,找出不认识的字词。
2.(出示生字词)着重指导。
(1)学生分组练习识字,采用分组比赛、开火车的形式加深印象;
(2)学生汇报找出的生字词,师指导识字词。
(3)注意区分形近字“拟”和“似”、“眷”和“誊”。
3.正确流利朗读课文,思考课文讲了一件什么事。
三、了解背景,交流资料。
故事发生在抗美援朝时期,让我们一起重温那段历史。(生交流抗美援朝的资料。师出示地图,简介历史。)
四、再读课文,整体感知。
1.快速浏览课文,说一说,课文第“一”和“二”两部分分别写了什么内容?(第一部分写了毛主席接到了毛岸英牺牲的电报,悲痛欲绝;第二部分写了毛泽东关于毛岸英遗骨安葬问题的抉择过程。)
2.“青山处处埋忠骨”这句诗在课文中的含义是什么?
(学生带着这个问题初读课文,不仅要了解课文的主要内容,还要将诗句放到具体的语境中,理解毛主席用此诗表达的情感。)
五、小结。
老来丧子最是心痛,此刻,毛泽东只是一位孤独无助的父亲,他失去了最心爱的儿子,他心中是多么痛啊!
第二课时
一、复习故知,导入新课。
在上节课,我们已经了解了课文内容,初步体会了毛主席痛失爱子,悲痛欲绝。但是,他作为一位领导者,他要面对的不仅仅是丧子之痛,还有后续的事情需要他去处理。是什么事呢?我们一起接着看。
二、掌握内容,感受细节。
1.感受丧子之痛。
(1)抗美援朝战争爆发后,新婚不久的毛岸英主动请求入朝参战。可谁想,踏上朝鲜战场才一个多月,年仅28岁的毛岸英就牺牲了。
①读电报,感受战争的残酷。(配上战场的枪炮声)
读了电报内容,你仿佛看到了什么情景?
②再读电报,感受毛主席的悲痛心情。
请大家再读电报,想想毛岸英牺牲的这个消息对毛主席来说简直就是什么?指名回答。(噩耗、晴天霹雳)
(2)请你默读课文有关段落,在重点词句下加上小圈,然后多读几遍,从这些语句中,你体会到了什么?
(3)交流并指导朗读。
①“从见到这封电报起,毛泽东整整一天没说一句话,只是一支接着一支地吸着烟。桌子上的饭菜已经热了几次。”
(教师设置语境,启发学生有感情地朗读这几句话,用提问引导学生体会感情:“这一天,对毛主席来说是长还是短?”“这一天对毛主席来说,就像一个月那么长”“这一天对毛主席来说,真是度日如年啊!”)
②“‘岸英!岸英!’毛泽东用食指按着紧锁的眉头,情不自禁地喃喃着。”
(教师通过“轻一点!是喃喃!”“声音有点大了,应该是轻声呼喊!”来引导学生正确朗读。)
(4)小结引读。
①噩耗传来,这位久经沙场的老战士悲痛不已,他整整一天——
②老来丧子,白发人送黑发人,年近60的毛泽东失去了最心爱的儿子,他整整一天——
③更何况毛岸英已是毛主席一家为中国革命牺牲的第六位亲人了,他怎能不肝肠寸断呢?他——
④此时此刻,老人多么希望岸英能像去苏联留学时那样平平安安地回来,像去农村锻炼时那样平平安安地回来,他喃喃着儿子的名字——
⑤此时此刻,老人想到岸英从小就颠沛流离,他的眼睛模糊了,他喃喃着儿子的名字——
⑥此时此刻,老人多么希望岸英会出现在自己的眼前,亲切地唤着“爸爸!”他哽咽了,喃喃着儿子的名字——
可是,岸英再也不可能回来了,他再也唤不回心爱的儿子了。
2.体会抉择之痛。
(1)屋漏偏逢连夜雨,事情还不止如此,秘书带来的志愿军司令部的电文,让这颗滴血的心更痛了。
出示电文的主要内容,轻声地读。这封电文的到来,说明毛主席面临着什么?
(2)面对这封电文,毛主席是怎样的心情呢?你觉得用什么词可以概括出来?指名回答。(犹豫、痛苦)
(3)他犹豫什么?为什么为难呢?
(4)交流并指导朗读。
①“儿子活着不能相见,就让我见见遗骨吧!”
他内心想让儿子回来吗?用朗读来表现他的愿望。
②“就尊重朝鲜人民的意愿吧。”
你体会到主席矛盾、痛苦的心情了吗?用你的朗读再现主席当时的心境吧。
(5)小结引读。
①岸英在世时,他们聚少离多,就这样把岸英留在朝鲜,他该有多么内疚啊,他自言自语着“儿子活着——”,可是当他想到那么多牺牲的战士都长眠在朝鲜,他决定——
②岸英从小受尽苦难,作为父亲,他多想对儿子做点补偿啊,他现在能做的仅仅是让他魂归故里,可是当他想到那么多牺牲的战士的父母也无法见到自己的儿子,他决定——
③岸英是杨开慧烈士留下的骨血,自己非但没照顾好岸英,现在还要让岸英永远留在朝鲜,他该多么愧疚啊,可是当他想到那些把志愿军战士当成亲骨肉的朝鲜人民,他决定——
(通过个别指导朗读,再加上教师精心设计的小结引读,一步步把气氛烘托出来,让学生走进毛主席的内心,细细体会伟人的悲痛。)
(6)但是,当秘书把电报记录稿交给他签字的一瞬间,他还是 了,因为这一落笔,就意味着 。
(教师在说过渡语时,出示上句,与学生互动。)
这支握在手中无数次的笔,这支做过无数惊天地、泣鬼神的决策的笔,此时竟是那么沉重,毛主席提不起,更放不下。
(7)出示“第二天早上,秘书来到毛主席的卧室。毛主席已经出去了……青山处处埋忠骨,何须马革裹尸还。”
这该是一个多么难熬的漫漫长夜啊!请你闭上眼,走近他,贴近他这颗滴血的心,你仿佛看到了什么?听到了什么?请你用手中的笔为我们重现这个夜晚。
学生进行练笔,播放音乐《神秘的花园》来烘托气氛。出示练笔的开头:“窗外的风更大了……”
学生完成练笔后,点名反馈。
3.总结课文,升华主题。
三、朗读诗句,总结全文。
1.尽管不舍,尽管悲痛,但主席克制了自己的情感,做出了常人难以想象的决定——(青山处处埋忠骨,何须马革裹尸还。)
这铮铮的言语下,是毛泽东那宽广的胸怀和深深的父爱。
毛泽东是平凡的父亲,但他更是伟大的领袖!我们再一起来朗读一下这句诗!
2.结合课文,说说你对“青山处处埋忠骨,何须马革裹尸还”的理解。
板书设计
青山处处埋忠骨
（一）毛岸英牺牲，毛主席巨大悲痛。 ——普通的父亲
（二）青山处处埋忠骨，何须马革裹尸还。 ——超人的胸怀
教学反思
1.这篇课文重在一个“情”字。
这份“情”是博厚的、深沉的、凝重的。要让学生很好地走进毛主席作为普通人、作为毛岸英的父亲的情感世界，从字里行间体验、感受这份“情”，既需要教师的引领与激情，又需要学生设身处地地用心解读文本。抓住重点句子中的关键词语，指导学生反复品读，体会感悟，再用朗读表达自己的情感。文中毛主席的一个动作、一个神态、一次对话、一次心理活动都能体现他的情感世界。让学生抓住这些语句去感知伟人毛主席作为平凡人的情感世界。
2.通过对毛主席动作、语言、神态的细致刻画来反映毛主席的内心世界。
为了引导学生体会毛主席的内心世界，紧扣文中的描写进行教学。语言描写，如“情不自禁地喃喃着”“岸英！岸英”。动作描写，如“用食指按着紧锁的眉头”“整整一天没说一句话，只是一支接着一支地吸着烟”。神态描写，如“毛主席不由自主地站了起来，仰起头，望着天花板，强忍着心中的悲痛，目光中流露出无限的眷恋”。
3.通过心理描写来突出性格特点。
“那一次次的分离，岸英不都平平安安回到自己的身边来了吗？这次怎么会……”“儿子活着不能相见，就让我见见遗骨吧！”在进行人物刻画时，要求学生不要忽略心理描写，其实心理描写就是人物内心世界的外在流露。
【教学目标】
１、认识８个生字。
２、有感情的朗读课文。
３、了解一代伟人毛泽东作为普通人的情感世界，感受它物产积极革命家旷达的心胸和无私的襟怀。
４、进一步了解描写人物的方法。
【课前准备】
查找有关抗美援朝的资料。
【教学过程】
一、导入
１、说说你对“抗美援朝”的了解。
２、由抗美援朝的有关情况引入课题。
二、初读课文，自学新词，了解课文大概内容
１、自由默读课文，读准生字新词。
２、检查认读生字、新词情况。
３、概括文章主要内容。
三、细读课文
１、细读课文，思考从文章的字里行间你感受到了什么？
２、交流：
根据学生回答板书。感受大致分两个方面：个人情感‘悲痛’等；思想品质方面‘胸怀宽广，无私’等。
３、重点把握以下语句：
⑴毛泽东整整一天没说一句话，只是一支又一支地吸着烟。桌子上的饭菜已经热了几次，还是原封不动地放在那里。
⑵“岸英！岸英！”主席用食指拿着紧锁的眉头，情不自禁的喃喃着。
⑶主席仰起头望着天花板，强忍着心中的悲痛，目光中流露出无限的眷恋。
⑷秘书将电报纪录稿交主席签字的一瞬间，主席下意识的踌躇了一会儿，那神情分明在说，岸英难道真的不在了？父子真的不能相见了？主席黯然的目光转向窗外，右手指指写字台，示意秘书将电文稿放在上面。
⑸电文稿下是被泪水打湿的枕巾：
体会要点：岸英从小就颠沛流离，在父亲身边并没有多少时间，慈父深爱他的儿子，老来丧子，使他悲痛欲绝──常人的情怀。
⑹岸英奔赴朝鲜时，他因为工作繁忙，未能见上一面，谁知竟成了永别！“儿子活着不能相见，就让我见见遗体吧！”主席想。然而这种想法很快被打消了。他像是自我安慰地说道：“我的儿子死了，我当然悲痛，可是，战争嘛，总是要死人的。朝鲜战场上我们有多少优秀的儿女献出了生命，他们的父母难道就不悲痛吗？他们就不想再见一见儿子的遗容吗？岸英是我的儿子，也是朝鲜人民的儿子，就尊重朝鲜人民的意愿吧。”
⑺毛主席已经出去了，放在枕头上的电文稿写着一行醒目的大字：青山处处埋忠骨，何须马革裹尸还。
体会要点：作为一国的领袖、xx，毛主席把牺牲的儿子埋在国内是无可厚非的。但他强忍着悲痛，一切从大局出发，理智地处理了自己的感情。“青山处处埋忠骨，何须马革裹尸还”充分体现了毛主席那宽广的胸怀。──—伟人的风范。
四、小结，深化感悟
１、小结：
毛主席把一生献给了新中国，奉献给了中国的老苦大众。此前，他的五位亲人为了中国的革命已经相继献出了生命。此时，这位年近古稀的老人又失去了他挚爱的长子，这是多么的悲痛啊，但他却毅然地把自己的`儿子的尸骨留在了远在千里之外的异国他乡，他的爱似山般厚重，他的胸怀似海般广阔。
２、感情朗读“青山处处埋忠骨，何须马革裹尸还”再一次体会毛主席那凡人情感中的伟人风范。
【教学反思】
这是一片略读课文，教学时，我放手让学生自读课文，在此基础上，组织学生交流：从课文中你感悟到了什么？为什么有此感悟？你是从哪些词句当中感悟到的？为了使自读课文和谈论交流更有实效，课前我要求学生查阅与本文相关的资料，开展课外阅读。最后相机指导学生有感情的朗读。因为有感情的朗读，是指导学生感受毛泽东情感世界的重要方法。许多感受，有的学生不一定能说出来，但可能通过读能表达出来，在读中让学生进一步感受毛泽东的情感，在读中升华学生自己的认识。
纵观整堂课，我觉得学生的感悟还是比较到位的，可学生的朗读还欠加强指导。让学生在朗朗的书声中用心灵去拥抱语言，去感受情思美感，所以组织好朗读教学也是培养审美感知力的重要手段。教学中学生集体感情朗读的时间欠充分，应给足时间让学生在感情朗读中去自由地感受作品。其次，通过细节描写来突出毛泽东鲜明的性格特点，展示他凡人的情怀和不同凡人的胸怀，这是本文在表现手法上的基本特点。文章当中有很多的动作、语言、神态和心理描写，可在体会情感中没有涉及到描写人物的方法，我觉得在体会情感和了解写作方法有一个自然的融合就更好了，这也是一个值得商榷的地方。
教学目标：
1、 认识8个生字。
2、 有感情地朗读课文。
3、 了解一代伟人作为普通人的情感世界，感受他无产阶级革命家的心胸和无私的襟怀。
4、 进一步了解描写人物的方法。
教学重难点：了解一代伟人作为普通人的情感世界，感受他无产阶级革命家的心胸和无私的襟怀。
教学时间：1课时。
课前准备：
1、了解中国近代史。
2、相应课件。
教学过程：
一、课前谈话。
二、导入课文。
1.出示_少年时所作的诗： ▲幻灯二
孩儿立志出乡关,
学不成名誓不还。
埋骨何须桑梓(zhǐ)地，
人生无处不青山。
自由读。
2、你读明白，_当时有怎么样的志向?
提名说——学成名，
从后两句你读懂了什么?
——任何地方都可以埋自己的尸骨，这是何等的豪情呀。
(这首诗是少年_走出乡关、奔向外面世界的宣言书，表明了他胸怀天下、志在四方的远大抱负。)
理解了这首诗，再读，我相信你一定会更加豪情万丈!
3、_很善于用诗词表情自己的宽阔的胸襟和内心丰富的情感。今天我们要学习的课文也是如此，学习了前面两篇课文，我们领略了_作为诗人和的风采。不过，也是人，他也有普通人的喜、怒、哀、乐，今天就让我们走进伟人的内心，去感受作为普通人的_的情感世界。
【教学目标】
１、认识９个生字。通过关键词句的品读，体会毛泽东丧子后极度悲伤的心情和常人难有的宽广胸怀。
２、有感情的朗读文中表现毛泽东悲痛的神态、动作、心里描写。
3、围绕**“常人情怀，伟人胸怀”想象晚上写批示时神态、动作、心理的内容，并写一小段话。
【教学准备】
查阅有关抗美援朝的资料，了解抗美援朝的背景、经过、结果、伟大意义，了解毛岸英个人及赴朝的缘由、牺牲时的实情实景。
【教学时间】一课时
【教学线索】
三封电报
【教学过程】
一、教学引入，初悟课题意思。
师：在《长征》中，毛泽东藐视一切困难，积极乐观的的胸怀，另我们敬佩不已，无限敬仰。领袖也是人，他也有普通人的喜、怒、哀、乐，今天就让我们走进他的内心，去感受一位失去儿子的父亲的情感。请读课题。
生：青山处处埋忠骨
师：谁懂这句话的意思？
生：青山到处可以埋葬英雄。
师：（出示：
青山处处埋忠骨，何须马革裹尸还。
为什么一定马皮包回家乡
这是清代的一位诗人龚自珍的诗句。
师：英勇阵亡在外，青山连绵，哪里不是掩埋忠勇之士的好地方，何必一定要运回家乡安葬呢？我们再读这句诗
生：青山处处埋忠骨，何须马革裹尸还。
师：再读一遍，读出革命者血洒疆场，无怨无悔的气概。
生朗读。
三、读通课文，知晓三封“电报”
师：课题是毛泽东收到三封电报以后回电的内容。我请几位同学朗读课文，其他同学边听边注意9个生字的读音是否正确，用（）标出每封电报的内容。
学生朗读课文，边听边订正学生读错的字音，如“踌躇”；同时解答“踌躇”、“黯然”、“勋鉴”等词语的意思，其间又标出每封电报的内容。
三、学习课文，体会**情怀。
师：请看第一封电报。
出示
**勋鉴：
今晨，我志司指挥部遭敌机狂轰滥炸，洪学智。毛岸英将我送入安全地域。尔后。岸英又返回指挥部取作战图。慌中未能劝告住他，致使敌机的汽油弹击中。**的儿子、我们“志司”的好参谋岸英同志为了人民的事业光荣殉职……
一位同学朗读。
师：（板书：闻噩耗）听闻噩耗以后，**万分悲痛。我们一起读第四自然段。
学生读至第四自然段的内容中的“还是原封不动地放在那里”。
师：（出示）从收到这封电报起，毛泽东整整一天没说一句话，只是一支一支地吸着烟。桌子上的饭菜已经热了几次，还是原封不动地放在那里。
师：你们体会到了什么？请抓住关键词语体会。
生：**无限的痛苦。整整一天没有说话，他不想说，只想哭，只想一个人静静呆一会儿。
生：**不想说话，还要不断吸烟，用吸烟的办法摆脱自己的痛苦。
生：**一口也不想吃，满心中都是失去儿子的痛苦。
生：**痛苦极了，他不相信儿子已经死了，一定在边吸烟边在回忆和儿子在一起的情景。
师：你们了解岸英吗？找到书上句子。
生：毛岸英是毛泽东的大儿子，当年地下党同志冒着生命危险找到了，后来送到苏联留学，又到农村锻炼，现在又来到了战场。
师：（补充资料，出示**与岸英一起合影的图片）**有三个儿子，五岁的岸青流浪街头的时候被警察打伤头部，一直治疗，岸龙在战争中不幸失踪，再无信息。长子岸英，受尽了苦难才回到**身边。（出示地图）可是美国人把魔掌伸向了朝鲜，想消灭了朝鲜以后，进攻中国。政府作出了抗美援朝的决定，派彭德怀带领自己的儿子和几十万志愿军的指挥下同朝鲜人民军队并肩作战，**多么希望经过朝鲜战场上锻炼后回来做自己的接班人啊，可是----岸英同志为了人民的事业光荣殉职。
生：（有感情朗读第四自然段）
师：第二封电报和第三封电报内容意见不一。
（出示第二封电报和第三封电报，学生朗读）
……岸英是**的儿子，请求破格将遗体运回国。
……岸英同志是为朝鲜人民的解放事业牺牲的，也是朝鲜人民的儿子，请求把岸英葬在朝鲜。
师：这是两封意见不同的电报。圈出“破格”两字，能明白吗？
生：其他的战士牺牲在朝鲜战场是不能够回家的。因为他是**的孩子，唯一的一个健康的孩子，可以破格把尸体运回家乡。
师：岸英的遗体是运回祖国安葬还是葬在朝鲜，决定权在**手中，可是**最后的决定却是让儿子埋在朝鲜的土地上。默读第五自然段，最能打动你的词句圈话出来，说说自己的体会。
生：（默读第五自然段）
师：我们心中一定有很多的体会。
生：“**仰起头望着天花板，强忍着心中的悲痛，目光中流露出无限的眷恋”，“强忍”两个字让我感觉到毛**内心的无限哀伤，但是，他还要安慰自己，人家的父母也悲痛，没有见到儿子的遗体，我要尊重朝鲜人民的意愿，多么了不起的人啊。
生：**太了不起了，他想到的不是自己一个人的利益，他想到的是朝鲜人民的请求，他想到的是满足朝鲜**的愿望，他的胸怀多么宽广啊！
师：（板书：伟人的胸怀）
生：**非常尊重朝鲜人民的意愿，觉得自己也是一个普通人，其他的战士牺牲后都不能回到自己的家乡，我也要和普通人一样，真是一个伟大的人。
师：在朝鲜战场上，我们有四十多万志愿军死伤战场上。在这以前，毛**的五位亲人为了中国革命相继献出了生命，此时，年逾花甲的**又失去了心爱的长子，哀莫大于老丧子，**的心中是何等的悲痛啊！但艰难抉择后的批示是将儿子的尸骨留在了远在千里的异国他乡。那博大的胸怀令人震撼。让我们再次深情朗诵**的批示──
生：青山处处埋忠骨，何须马革裹尸还！
苟利国家生死以，岂因祸福避趋之。
各位老师，各位专家，大家下午好。我是来池阳小学的景文馨，今天我想借此宝贵机会和大家分享的说课内容是：以写导读习刻画人物之技法，以读促写，构人情交融之蓝图。部编版五年级下册第十课《青山处处埋忠骨》。我将从多维镜头析教材、多方考量定目标、多元视角习方法、多项归纳理板书4个方面展开说课。
一、多维镜头析教材
《青山处处埋忠骨》是部编版语文五年级下册第四单元中的一篇精读课文。课文讲述了毛主席的爱子毛岸英在抗美援朝的战争中光荣牺牲后，毛主席在极度痛苦时依旧选择尊重朝鲜人民意愿，将毛岸英的遗体留在了朝鲜的事情，表现了毛主席超乎常人的情感和伟人的胸怀。这篇课文中有细致起伏的.心理描写，通过这些心理活动，理解人物的内心想法并不难，但是要深度理解毛主席的超人胸怀，还需要对课文有更多的了解。本篇课文紧扣单元主题，文中对人物的动作、语言、神态描写，都能体现出人物的内心世界，对学生学习表达方式有着启发的作用。
二、多方考量定目标
（一）教学目标
根据教材编写意图和新课标教学要求，我从知识与技能、过程与方法、情感态度和价值观三维目标进行考虑，制订了以下的教学目标：
1.认识“彭、拟”等9个生字，会写“彭、拟”等14个字。正确读写“拟定、参谋”等词语。
2.有感情地朗读课文，进一步学习描写人物的方法。
3.了解一代伟人毛主席作为普通人的情感世界，感受他无产阶级革命家旷达的心胸和无私的襟怀。
（二）说教学重难点
1.学习描写人物的方法。（重点）
2.体会毛主席丧子后极度悲伤的心情，感受毛主席的情感世界和伟人的博大胸怀。（难点）
三、多元视角习方法
根据新课标教学指导思想，应该充分调动学生参与课堂教学的积极性，发挥学生的主体作用，所以本节课我拟采用多种方式朗读法、讲解点拨教学法、多媒体辅助教学法等多种方式进行教学。根据学生情况和素质教育要求我拟设计的学法包括朗读理解法、合作探究法、分析归纳法等。
本课以采用两课时进行教学，接下来我将对第一课时的说课展开介绍。
（一）谈话导入，揭示课题
课件出示抗美援朝战争的资料，播放录像，引导学生走进本课主人公--毛岸英，板书课题，并要求学生齐读课题。
（二）整体感知
首先，请学生借助课下注释和工具书解决字词问题，教师有针对性地对某些容易读错写错的生字词进行指导，例如眷、尊等字。这样做，既为学生阅读课文扫清了障碍，也体现了语文学科工具性的特征。接下来，补充相关资料：1.介绍作者晓年的人物背景及写作背景2.介绍文章的写作意图3.介绍作品的社会影响4.播放有关音像资料。
接着请数位学生分段朗读课文，请其它学生边听边圈划每段的关键词语，根据段义理清文章脉络。在此基础上，学生交流读后感受引导学生感知毛主席内心情感。
（三）研读赏析(组内讨论、交流、合作)
以多媒体出示如下一组思考题--交流找出主席面对选择的矛盾心理和做出选择的句子，再请学生讨论，然后班级交流。学生通过积极主动的思考和讨论给出答案，进一步加深对文章中心思想的理解，从而受到情感的熏陶，获得思想的启迪，培养学生的合作精神和探究意识，解决本课的教学难点。同时教师启发：这篇课文中，同学们还有哪些疑问，可以提出来大家一起解决，待学生提出问题后，师生合作探究，共同解决。这一环节重在鼓励学生踊跃发表自己的观点，这样可以培养学生的参与意识，养成积极思考、大胆发言的习惯。
巩固提高环节
利用小练笔请学生用上动作、语言、心理、神态等描写，结合本文内容创设文章情境，写一写毛主席回复记录稿时的情景。
课堂总结：
通过学生自评和互评小练笔以及教师总结，使本课知识要点化，
系统化，以强化学生记忆。
（六）布置作业：
办一张关于毛主席的小报，设立“普通的伟人”板块。
四、多项归纳理板书
青山处处埋忠骨
丧子之痛
（不说
不吃
吸烟
皱眉）
普通父亲
超人抉择（艰难、忍痛决定安葬在朝鲜）
伟人心胸
慈父情怀
在课的板书中，我引导学生在整体感知中由浅到深体会毛主席作为普通人的情感世界，感受他无产阶级革命家旷达的心胸和无私的襟怀。
语文课程标准倡导以学生为中心，即应在语文教学过程当中充分发发挥学生的主体地位，这也是我一直努力实践的语文教学信条。因此在本课的教学中，尽可能的将课堂交给学生，让学生自由想象朗读和体悟。从认识方法到体会表达特色，并创设情境迁移运用，力求以写导读，以读促写。以上便是我对《青山处处埋忠骨》第一课时的介绍。关于更多的内容，我将留到下节课再分享探讨，感谢各位的聆听，谢谢。
教学目标：
1.正确认读本课生字词。
2.有感情地朗读课文，了解课文内容，感知毛主席的伟人胸怀和常人情怀。
教学重难点：
感知毛主席的伟人胸怀和常人情怀。
课前准备：课件、导学案
教学过程
一、导入明标
1、导语、揭题。
2、出示学习目标。
二、自学质疑
1、自由读课文，理解字词，想想课文讲了一件什么事？（完成导学案初读感知第2题。）（8分钟）
2、默读课文，画出你深受感动的句子，并在旁边批注自己的感受。（5分钟）
三、小组交流、展示点拨
交流读后感受，指导感知毛主席内心的情感波澜。
四、训练拓展
主席被泪水打湿的枕巾、难眠的夜晚、艰难的抉择，一行醒目的大字：青山处处埋忠骨，何须马革裹尸还。这个夜晚他究竟是怎样度过的，发挥你的想象，动手写写。
五、小结反思
六、板书设计：
青山处处埋忠骨
何须马革裹尸还
闻噩耗——悲痛
常人情怀
做抉择——艰难
伟人胸怀
写批示——忍痛
《青山处处埋忠骨》教学设计
【预学目标】：
1.会读、会理解课文中的生字词。
2.了解课文主要讲了一件什么事。学习、体会描写人物的方法。
【预学设计】：
一、预学任务：
1.查找抗美援朝、毛泽东、毛岸英的相关资料。
2.理解课文内容，感受毛泽东常人的情感世界和超人的博大胸怀
3.积累一些好词佳句，划出能体现毛泽东心情的句子多读几遍，体会人物的情感。
二、自主学习：
1.凭借工具书读通、读懂内容。（读课文至少三遍，读准、读通。）
2.我新认识的字有这些:________________________________
3.我能理解的词语、句子：（请用查字典、看注释、联系上下文等方法理解）
“勋鉴” 的意思是 “殉职”的意思是
“踌躇” 的意思是 “黯然”的意思是
“青山处处埋忠骨 何须马革裹尸还”的意思是
三、我来闯关：
1.想想课文主要讲了一件什么事？
2.金日成首相要求把毛岸英的遗体葬在朝鲜，这是因为
3.彭老总请求破格将毛岸英的遗体运回国，这是因为 。
4.毛泽东虽然深爱自己的长子，想和他见上最后一面，但最终还是 。
5.划出文中人物的语言、动作、神态、心理的句子，写上自己的体会。
6.文中有那些描写人物的好方法？
《青山处处埋忠骨》导学案
【导学目标】：
1.认识8个生字。通过关键词句的品读，体会毛泽东丧子后极度悲伤的心情和常人难有的宽广胸怀。
2.有感情的朗读文中表现毛泽东悲痛的神态、动作、心里描写。
3.围绕**“常人情怀，伟人胸怀”想象晚上写批示时神态、动作、心理活动，并写一小段话。
这是一篇略读课文。阅读时要边读边想：哪些地方自己深受感动，为什么感动，从中感受到什么。通过学习让我们更进一步地走进伟人的世界，了解伟人和普通人一样有丧子之痛，又有着不同于普通人的宽广胸怀。进一步学习描写人物的方法，体会任务的思想感情。
一、我能读准下面的字音（用表示）
拟定（nǐyǐ）奔赴（pf）
踌躇（chzh）
殉职（xnxn）
二、我能找出书写不正确的一组（用表示）
１、自愿军锻练破格
２、慰问牺牲悲痛
３、繁忙意愿献出
４、尊重瞬间文稿
三、我能给词语选择恰当的解释（把序号填在括号里）
冒：①向外透，往上升②不顾恶劣的环境或危险
③不加小心，卤茫、冲撞④用假的充当真的，假托。
１、傍晚，农家小院冒着缕缕炊烟。（）
２、今天我不应冒犯爷爷。（）
３、地下党的同志们冒着生命危险找到了岸英。（）
４、这个人想冒名顶替。（）
四、我能判断句子
１、太阳像一团火球，热辣辣地炙烤着大地。用火球比喻太阳。（）
２、圆明园是我国明代的著名建筑，是园林艺术的瑰宝。（）
３、青山处处埋忠骨，何须马革裹尸还。是清代龚自珍的名词。（）
４、大熊猫是我国第一最喜欢的动物。这句话是病句。（）
五、瞧瞧我的阅读天地
他，不愧为毛泽东的儿子
朝鲜北部的中国人民志愿军陵园里，长眠着一百多名志愿军的英灵。其中有一座普普通通的圆形坟墓，墓前立着一块三尺高的花岗岩石牌，上面镌刻着七个大字：毛岸英同志之墓。毛岸英原籍湖南省湘潭县韶山冲，是中国人民领袖毛泽东同志的长子。１９５０年他坚决请求参加中国人民志愿军，于１９５０年１月２５日在抗美援朝中英勇牺牲。
１９５０年，朝鲜半岛的战火烧到鸭绿江边。毛岸英投笔从戎，随彭德怀司令员来到朝鲜战场。
１１月２４日下午，三架美国轰炸机在志愿军总部上空盘旋侦察。彭总发现这一情况，决定除作战室留下两人值班外，其余人员一律进入防空洞隐蔽。人们迅速地隐蔽起来。
本来，岸英今天可以不到作战室的木板房去值班，可他想起今天是第二战役第一天，事情千头万绪：彭总的命令要发布到各兵团，各军，前线的胜利捷报要及时传回祖国。想到这，防空警报一解除，他便从防空洞冲出来到作战室去了。
轰天空中仿佛惊雷滚滚，那三架Ｂ２９轰炸机狡猾地调转机头，重又飞临总部上空。
有人大喊：不好，快进防空洞！话音未落，炸弹就砸下来了，仅房顶就落了几十颗。顿时，烈焰升腾，蔓延成一片火海！
岸英英勇地以身殉职！
毛泽东得到岸英牺牲的消息沉默了好一会儿缓缓地说谁叫他是毛泽东的儿子停顿了好一会儿，毛泽东扳着指头算了一下说：岸英牺牲的时候刚满二十八岁。为了中朝两党，两国人民的共同革命事业，献出了年轻的宝贵生命。作为无产阶级战士，共产党员，他尽到了自己的责任。
这是一代伟人毛泽东对儿子的评价！
毛岸英不愧是毛泽东的儿子。
１、给第八自然段（画横线处）加上标点。
２、联系上下文理解词语：
投笔从戎：＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿
以身殉职：＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿
３、缩句：
毛泽东的长子毛岸英献出了年轻的宝贵生命。
＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿
４、毛岸英不愧是毛泽东的儿子这句话的意思是＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿
＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿
５、你从谁叫他是毛泽东的儿子这句话中体会到了什么？
＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿
＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿
