身为一名到岗不久的人民教师,我们要在课堂教学中快速成长,通过教学反思可以有效提升自己的教学能力,教学反思要怎么写呢?下面是小编精心整理的一年级上册语文全册教学反思,希望能够帮助到大家。此外,您还可以浏览祝福语大全栏目的让男人心疼主动的短句33条。
【教学目标】
1.正确认读声母 d、t、n、l,读准音,认清形,能正确书写。
2.正确拼读 d、t、n、l 和单韵母 ɑ、e、i、u、ü 组成的音节。
3.借助拼音,正确认读“马路、泥土”2 个词语;正确朗读儿歌《轻轻跳》。
4.认识“马、土、不”3 个生字。
【教学重点】
声母 d、t、n、l 和单韵母组成音节的正确拼读。
【教学难点】
n、l 的发音;n、l 和单韵母组成音节的正确拼读。
【教学课时】
2课时
第一课时
【课时目标】
1.正确认读声母 d、t、n、l,读准音。
2.正确拼读 d、t、n、l 和单韵母 ɑ、e、i、u、ü 组成的音节。
【教具准备】 课件
【教学过程】
一、谈话激趣,导入课题
小朋友,今天我们又来到了声母家族,将要结识几个新朋友“d、t、n、l”。它们不仅是我们的好朋友,也是韵母的好朋友呢!我们去认识它们吧!(板书:4 d、t、n、l)
【设计意图:直奔课题,导入新课,激发学生学习的兴趣。】
二、看图找韵母
1.看图,说说图上画了些什么?再找找d、t、n、l四个声母。
2.学生看图,在小组中说一说图上的内容,并找出d、t、n、l四个声母。
3.交流观察的结果,代表展示。
生1:鼓声像d的音,鼓和鼓槌的组合像d。
生2:伞柄的形状像t。
生3:拱门的形状像n。
生4:鼓槌的形状像l。
三、借助课件,学习声母d、t、n、l。
(一)学习声母d。
1.学发音
教师示范发d的音,边读边讲发音方法,讲解发音要领,并做示范“舌尖抵住上齿龈,挡住气流,然后舌尖突然离开,吐出微弱的气流,声带不颤动。”学生观察、模仿,体会发音要领。学生反复练读。可以利用插图,借助“得”读准d的音;编成顺口溜帮助学生记忆发音方法,“鼓锤队鼓 d d d,左下半圆 d d d。”
2.教学d与单韵母组成的音节。
(1)d能与a e i u相拼。
读一读:ǎ é ī ú,看谁读的准,读得快。
(2)板书d,声母是→d。板书ǎ,韵母是→ǎ。声音不中断,紧接着带出ǎ,直呼→dǎ“打”。板书:dǎ。
(3)读这个音节时,你想到了什么?dǎ“打”一“打水”“打鼓”
预设:小弟弟正在打鼓。
妈妈去打水洗衣服。
(4)引导学生拿出事先准备好的拼音卡片,摆一摆,看看声母d还能和剩下的单韵母e i u组成哪些音节。
(5)指名汇报。
(6)课件出示dǎ、dé、dī、dú个音节,同桌对读,读错的多读几遍。教师巡视,个别指导。
(7)指名领读四个音节。
(二)学习声母t。
1.学发音。
教师示范发t的音,边读边讲发音方法,讲解发音要领,并做示范。“发t时,发音部位、方法和d基本相同,不同的是口腔送出的气流比较强。”学生观察、模仿,体会发音要领。学生反复练读。可以利用插图,编成顺口溜帮助学生记忆发音方法,“像个伞把儿ttt。”
2.拼一拼,读一读。
拼读t与单韵母组成的音节。
(1)t—í一tí谁会读?t一ú一tú?
(2)拼读tā tè tī tú及四声连读。
(3)拼读方法:前音轻短后音重,两音相连猛一碰。
3.比较观察声母t和f有什么不同。
仔细观察这两个字母,你能分清他们吗?(板书:t和f)
出示儿歌:像个伞把儿t t t,一根拐棍f f f。
(三)学习声母“n”。
1.教师示范发n的音,边读边讲发音方法,讲解发音要领,并做示范。“舌尖顶住上齿龈,挡住气流,让气流通向鼻腔,从鼻孔出来,声带颤动。”学生观察、模仿,体会发音要领。学生反复练读。可以利用插图,编成顺口溜帮助学生记忆发音方法,“一个门洞 n n n。”
2.比较观察声母n和m有什么不同。
仔细观察这两个字母,你能分清他们吗?(板书:n和m)
出示儿歌:一个门洞 n n n,两个门洞 m m m。
3.拼一拼,写一写。
出示“泥土”的发音“ní tǔ ”及图片,学习会写字“土”。
(四)学习声母“l”。
1.教师示范发l的音,边读边讲发音方法,讲解发音要领,并做示范。“发l时,舌尖顶住上齿龈,不顶满,让气流从舌头两边出来,声带颤动。”学生观察、模仿,体会发音要领。学生反复练读。可以利用插图,编成顺口溜帮助学生记忆发音方法,“一根小棍 l l l。”
2.拼一拼,写一写。
出示“马路”的发音“mǎ lù”及图片,学习会写字“路”。
(五)根据语境和图片,巩固“d、t、n、l”的读音。
1.他的(de)衣服真好看!(d)
2.他特(te)别爱玩。(t)
3.门外有人找你呢(ne)!(n)
4.春天快来了(le)!(l)
【设计意图:联系课文情境图,联系熟悉的事物,认读字母的发音,降低学习的难度,激发学生学习的积极性。】
第二课时
【课时目标】
1.正确书写d、t、n、l认清形。
2.借助拼音,正确认读“马路、泥土”2 个词语;正确朗读儿歌《轻轻跳》。
3.认识“马、土、不”3 个生字。
【教具准备】 课件
【教学过程】
一、复习旧知,导入课题
小朋友,上节课我们又来到了声母家族,结识了几个新朋友“d、t、n、l”。我们来再来认识一下它们吧!
出示声母卡片认识声母“d、t、n、l”。
出示声母“d、t、n、l”和单韵母字母卡片,拼读音节。
今天,我们来学习它们的书写以及在具体语境中的运用。
【设计意图:复习旧知,导入新课,激发学生学习的兴趣。】
二、指导书写
引导学生仔细观察 d、t、n、l在四线格中的位置:“n”都占中格, “d t l”都占中上格。师边示范边讲清字母书写的笔顺:
声母 d、t、n、l 书写指导时,要注意新的笔画竖右弯“ ”。
d 两笔写成,占中格和上格。书写时要注意左下半圆写饱满,第二笔竖不能碰到第一 条线。
t 两笔写成,占中格和上格。书写时要注意横比较短,写在比第二条线略低的位 置上。
n 两笔写成,占中格。书写时要注意占满格。
l 一笔写成,占上格和中格。书写时要注意一竖起笔在第一条线下方略低的位置上。
【设计意图:引导学生认真观察的习惯,规范学生的书写,培养正确的书写习惯。】
三、看图,学习字词
1.观察图画,图上画的什么?(一条马路,路边的泥土)
2.拼一拼,写一写。
出示“马路”的发音“mǎ lù”及图片,认读生字“马”。
出示“泥土”的发音“ní tǔ ”及图片,认读生字“土”。
四、学习儿歌《轻轻跳》
1.学生自由读儿歌《轻轻跳》,借助拼音读准字音,遇到不认识的音节请教老师或同桌。
2.朗读指导
(1)请学生自己拼读,你读懂了什么?
(2)你会拼读哪些音节,做做小老师带着大家读一读。
(3)教师带读儿歌。(范读、指名读、开小火车、齐读)
(4)读好停顿。
小兔小兔轻轻跳,
小狗小狗慢慢跑。
要是踩疼小青草,
我就不跟你们好。
(5)重点读好“轻轻”和“慢慢”这两个词语。
(6)认读生字“不”。
六、巩固朗读。
播放《d、t、n、l儿歌》朗读视频。
七、课后作业
板书设计
d、t、n、l
dǎ t-f n-m
课后反思
成功之处:
在教学d、t、n、l时,我努力选择能激发学生学习兴趣、乐于被学生接受的学习方式来调动学生学习拼音的积极性,力求做到有情有境,营造良好的学习氛围,激发学生学习拼音的饱满热情。游戏是孩子们快乐求知的源泉,本课的设计中穿插了一些游戏,整堂课下来学生积极性很高。
不足之处:
但有个别环节学生由于沉浸在游戏的快乐体验中,有些管不住自己,课堂稍显混乱,虽然我使出了浑身解数,但还是未见成效,游戏与知识之间如何更紧密的结合,才能提高课堂的实效性,将是自己下一个思考的问题。
教学简析
《妈妈睡了》是一篇浅显的抒情性的散文。作者通过生动形象的语言,描绘了睡梦中的妈妈真美丽、好慈祥、好累。文章以流畅自然的语言为基调,没有华丽的词藻,不见雕琢的痕迹,但是给人亲切热情的感觉。我们透过小作者对睡梦中的妈妈的描绘,不仅可以感受到妈妈对孩子的关爱,同时更能体现出作者对妈妈的爱。
教学目标
(一)知识与技能:
1.会写本课8个生字,会读文中11个生字。能正确、流利、有感情地朗读课文。
2.理解课文内容,深刻体会母子之间的关爱之情。
(二)过程与方法:
1.学生反复诵读,借助插图,展开想象来理解课文的情感。
2.结合实际,对课文的思想内容及情感进行分析。
3.引导学生进行课外阅读,扩大学生阅读量。
(三)情感、态度与价值观:通过文章理解母亲与孩子之间的情感,领悟到“爱需要行动”这句话。
媒体准备:
神奇果树游戏flash、课件
教学过程
一、课前活动:
师:同学们,今天我们要讲哪一课啊?
生:《妈妈睡了》
(教师板书课题,学生齐读课题。)
师:同学们,你们看这个“睡”字是什么结构?它的偏旁是什么?
生:左右结构、目字旁
师:带有这个“目”字旁的字和什么有关系啊?
生:眼睛
师:对啊,我们睡觉就是要把眼皮垂下来,这样就闭上眼睛睡觉了。我们中国的汉字多有意思啊!只要方法巧,就能记得多,记得牢。那我们先来做个识字游戏吧。(神奇果树的识字游戏)
[设计意图]动画最能吸引孩子们的眼球,利用神奇果树的flash游戏是孩子们对识字产生浓厚的兴趣。
二、情景导入:
师:同学们,你们可真棒,老师要为你们竖起大拇指了!还有个人会为你们的'表现而非常高兴,她是谁呢?
(课件2:妈妈,妈妈们的照片)
嘘,别吵,妈妈睡了!(出示课件3)
(教师配乐诵读课文1—3自然段)
师:你们瞧,妈妈睡得多香啊!可是妈妈不是在哄我睡午觉吗?怎么自己先睡着了呢?
生:因为妈妈太累了。
师:宝贝,妈妈已经睡着了,你怎么还不睡呢?
生:我想看着妈妈。
[设计意图]利用多媒体课件,以有声有色的形式创设情景,体现文本本身的文化价值:为学生营造一种安静、美丽、纯洁、亲切的氛围。文本本身与教师的声音、动作及传递出的情感本身亦是一种浸润。在这里教师注重培养学生认真倾听的习惯,要求学生:“争取让每个字都进到你的小耳朵里”。
三、分层阅读
师:是啊,妈妈累了,困了,快让她好好儿地睡一觉吧!也让我们静静地这样一位在妈妈怀中,好好儿的看看睡梦中的妈妈。
(出示课件4)
1、边读边思考
学生小声读课文4—10自然段,边读边想,睡梦中的妈妈是什么样子?在文中勾画出相关词语或者句子。教师巡视、指导。
2、集体交流
A、睡梦中的妈妈(真美丽)。
师:课文中是怎样写妈妈的美丽的?谁来读一读?
(出示课件5)
师:课文中在描写妈妈的时候写了妈妈的哪里?请你找一找。
生:明亮的眼睛、弯弯的眉毛、红润的脸、嘴巴微微张开
(出示课件6,重点理解:红润)
师:这一个个的词组真的是特别恰当。下面再请同学们看看这两句话。
(出示课件7)
▲弯弯的眉毛也睡在妈妈红润的脸上。
▲弯弯的眉毛也长在妈妈红润的脸上。
(妈妈睡得很香,就连妈妈的眉毛也“睡”得很香。“睡”字也用得非常恰当,运用拟人化的手法,写出了睡梦中妈妈的安静,妈妈的美。)
师:妈妈长得真美丽,文章描写的也很美,那谁能美美地读与读?
B、睡梦中的妈妈(好慈祥)。
师:谁能说说慈祥是什么意思?
一般的时候会用来形容什么人?
脸上有什么样的表情的人,你就会觉得他很慈祥呢?
(出示课件8,指名读)
师:是啊,妈妈是那么慈祥,那么爱笑,连睡梦中都在微笑。那谁能来微笑着读读。
(指名读)
师:妈妈梦中的微笑只因为又为她的宝宝想好了一个故事。妈妈要讲故事给你听,你的心情怎么样?
生:很开心、很期盼……
师:那就读出你的期盼……
[设计意图] 在这一环节中,“慈祥”一词是理解的难点,通过多媒体课件展示课文,将孩子们的注意力全部集中在大屏幕,思维也更容易集中。教师再以生活实践为线,引领学生逐步理解“慈祥”。
C、睡梦中的妈妈(好累)。
师:妈妈为什么这么累?我们的妈妈每天都要做些什么?
生:做饭、洗衣、上班、接送我们上学……
师:是啊,妈妈多累啊!所以……
(出示课件9,学生齐读)
师:在这段文字中,有“深沉”、“均匀”这两个词,文中说:妈妈的呼吸那么深沉,又那么均匀。那什么样的呼吸是深沉、均匀的呢?
(生通过表演的方式理解“深沉”、“均匀”。)
师:你能把妈妈睡觉时的这种恬静读出来吗?
(指名读)
师:这段文字中还有一些地方需要大家注意。请看大屏幕,你该怎么读这些词或者短语呢?
(出示课件11:那么深沉、那么均匀、汗珠儿、小鸟儿、干了好多活儿、好好儿。指导后在读课文。)
师:读得真好,这么美的读书声一定能让妈妈好好儿的睡一觉。
四、师生共读课文,体会美文真情。
师:鸟儿的“啾啾”声,树叶的“沙沙”声,真是好听,可惜睡梦中的妈妈,没有听见。但是,对于妈妈来说我们轻柔、爽朗的读书声才是这世界上最动听的声音,我们一起再来读读课文好吗?
1、师生配乐朗读全文
2、情感升华(出示课件13—18)
孩子们,我们的妈妈辛辛苦苦十月怀胎,听到你们第一声响亮的啼哭,妈妈们忍着剧痛在微笑着迎接刚刚来到人世的你。从你牙牙学语、蹒跚学步,一直到你上小学、中学、大学……只要妈妈在,妈妈的爱就会一直伴着我们。
我们的妈妈真美丽,尽管她的身材不是那么苗条,也许皱纹早就已经悄悄地爬上她的额头。
我们的妈妈很慈祥,虽然有时候她会因为不听话的我们而大发雷霆,甚至狠狠地打上几下。
但是有一点我们可以肯定:妈妈爱我,我也爱妈妈!
老师也是一位妈妈,有一个四岁的宝宝。我和文中的妈妈、和所有的妈妈一样会给我的宝宝唱歌、讲故事。老师也是一个女儿,老师的妈妈年纪大了,现在生病住在医院里。我的妈妈刚动完手术,需要加强营养,所以我每天早上都会煲汤送到医院给妈妈喝。我觉得这是一个女儿应该,也必须做的!
老师爱自己的妈妈,那你们呢?
生:我也爱我的妈妈!
师:妈妈听了你们的话一定会很开心的!(出示课件19)
今天早晨儿子送给我一份特殊的母亲节礼物,用儿子的话说,是“大大的惊喜”。当儿子用稚嫩的童声为我朗诵这首诗的时候,我感动得泪流满面。那一刻,我感觉我是世界上最最幸福的母亲!儿子,妈妈感谢你,是你让我如此强烈地体会着做母亲的快乐!
师:这是张阔上一年级的时候写给妈妈的诗,让妈妈很感动;老师为妈妈煲汤,老师的妈妈也会很快好起来。同学们,你们想为妈妈做点什么呢?
(学生自由回答)
师:你们都是孝顺的好孩子,但是我们对妈妈的“爱”要用语言来表达,要用行动来表示。请记住:爱需要行动!
五、拓展阅读
图书推荐:
《妈妈心·妈妈树》
《袋鼠宝宝小羊羔》
《大棕熊的秘密》
师:这三本书为我们讲述了三个不同的关于母爱的故事,但是每一个故事都告诉我们伟大的母爱可以创造奇迹!
教学目标:
1、认知目标:通过欣赏、分析艺术作品,能认识到不同季节的色彩变化,及不同色彩给人带来的不同感受。
2、情感目标:感受大自然的魅力,培养学生观察大自然、热爱大自然的能力和情感。教学重点:认识四季的色彩,能正确表达自己对艺术作品的感受。
教学难点:
表达个人对艺术作品的感受。
教学准备:
课本、课件、四季美术作品
教学过程:
一、预见教学明确目标
稳定情绪,检查用具准备情况,做好上课准备。
二、搜集资料感知欣赏
学生根据所学课题进行多渠道的.资料搜集,在收集准备的过程中初步感知欣赏课文,享受学习的快乐,增强学生对课题的关注。
三、设置问题氛围激发探究热情
1、一年有四季,不同的季节呈现出不同的色彩,也带给人不同的感受。你喜欢什么季节,为什么?
2、板书课题。
四、对话交流质疑解疑
1、欣赏。
仔细观察并思考,说说书中作品有什么相同与不同之处?
2、总结。同:每幅作品都有树,都是风景画。
异:表现的是春夏秋冬不同的季节,画法不同,用色不同,视觉效果不同,画家国籍不同…….
3、分组活动。
(2)学生根据要求,在问题的引导下展开小组合作学习,教师指导。
(3)问题:
①这是什么季节?画面主要运用了哪些色彩?
②从作品中你看到了什么,又感受到了什么?
③作品采用了什么艺术表现形式(风格,如油画)?画面采用了什么笔触?
教学目标:
1、认识7个生字。
2、有感情地朗读课文,积累课文中的好词佳句。
3、了解课文是怎样描写四季的特点的,体会作者对大自然的热爱之情
教学重点与难点:
了解课文怎样描写四季的特点,并有感情地朗读课文。
教学准备:
四季风光图片。
教学过程:
一、猜想导入
1、教师板书课题,学生读题猜想:童话中的主人公是谁?讲了一件什么事?
2 、学生带着问题自读课文。
二、自读课文。
1、学生自主读课文。要求读准字音。
2、利用生字卡小组内检查读音。
3、默读思考:童话中四季的.主人公是谁?分别做了些什么有趣的事?从这些事中你体会到四季的什么特点?
4、小组交流
5、指名小组汇报学习收获。
三、再读课文,品味语言
1、学生把最喜欢的语句、段落读一读,品味一下。出示四季风光图片,让学生观察。
2、想一想:哪些句子写得好,哪些词语用得好?为什么好?你是从哪些地方了解到季节的特点的?
3、学生找句子,画词语,写批注。
4、小组交流。
四、理解感悟
1、小组内自由谈读后的感受。
2、教师引导学生小组内以各种形式品读句子,再通过配乐和图片再现情景的方法,把学生带入到文中描写的情景中,体会“把景物形象化”的写作奥秘。
3、用一个词(一句话)概括四季的特点。
4、学生回答:(生机勃勃) (热情似火) (果实累累) (白雪皑皑 色彩斑斓)
五、 布置作业
组织一次朗读比赛。
《项链》这篇课文中的孩子用海螺和贝壳穿成了彩色项链,而他印在沙滩上的脚印,为大海戴上金色的项链,让我们感受到了他对大海的喜爱和赞美之情。教学中,引导学生反复朗读这些句子,然后找出描写大海美的词语。逐步引导学生们学会回答问题,这样既可以锻炼学生的表达能力,有能进一步让学生熟悉课文内容,加深对课文的理解。
一、教学效果:
我们教师要把语文的课堂教学深入到生活中,把学习语文的快乐释放到生活实际中去欣赏品味,由此再由生活的快乐返回到对语文学习的钟爱和快乐中,不断循环往复!真正让孩子享受学习语文的快乐、生活的丰富多彩,把语文和生活紧紧地联系起来!在本节课的教学设计中,我特别注重和学生心与心的交流,心与心的碰撞。通过与音乐、美术等学科的整合,不断使主题得以升华,让学生充分感受文中所蕴含的真情。同时,非常尊重学生个性化的发展,限度地为学生提供一个可以自我展示的平台:可以自由选择识字方法,可以自由选择读书方式,可以发表自己读文后的独特感受……一切的一切都是为了体现其个性,体现快乐学习。(教师播放海浪及笑声的录音)师:听,这是什么声音?(海浪声)听,这是什么声音?(笑声)今天让我们下海好吗?脱下鞋子,光着脚丫,一同体验一下踩在松松软软的海滩上是怎样的一种感觉,去感受那里带给我们的快乐。板书课文题目,美美地读课文题目。设计意图:本课起始体现了读和说的相互联系,丰富了学生的语言。然后抓住孩子年龄小、爱玩的特点,让他们觉得这节课又要去游玩了,精神先愉悦、轻松起来,让学生对本课学习充满兴趣。
二、成功之处:
识字、写字是一年级语文教学的重点。教师以学生为主体,遵循识字、写字规律,用充满童趣的语言和方式激发学生写字的兴趣。学生先观察,再临帖、再观察、再默写,最终熟练掌握本课会写字。布置作业,课后延伸。找找描写大海的小文章,读一读并能介绍给小伙伴们。设计意图:作业内容提高了学生搜集资料的能力,提高了阅读能力,同时也丰富了积累。这种开放性的作业,既减轻了学生的课业负担,又在学习方法和习惯上有了方向的指引,这对于一年级的小同学来说是十分有益的。
三、不足之处:
一年级小学生的语言正处于发展阶段,他们掌握的语言材料不多,不易完整地表达他们的意思,更难回答老师提出的问题。先引导学生读出课文中的语句,在反复熟读的基础上,再教给他们回答问题的方法。这样,学生回答问题就会确切、流利。
四、改进措施:
帮助学生在读流利的基础上理解课文内容,在理解课文内容的基础上进行说的训练,做到朗读与理解课文内容有机结合,读说相得益彰,使学生能够在读中感悟、读中想象、读中品味、读中欣赏。
教学目标:
知识与技能:
1、会写本课14个生字,会写8个汉字、能正确、流利、有感情地朗读课文。
2、理解课文内容,深刻体会同学之间的关爱之情。
过程与方法:
1、学生反复诵读,借助插图,展开想象来理解课文的情感。
2、展开小组讨论,对课文的思想内容及情感进行分析。
3、引导学生进行课外阅读,扩大学生阅读量。
情感、态度与价值观:帮助学生建立同学之间要互帮互助,团结有爱的情感。
教学时间:
2课时
教学过程:
第一课时
一、由实际生活导入新课:
1、我们每个人都有一个爱我们的妈妈,你们观察过自己的妈妈吗?
2、教师过渡:
有一位小朋友在妈妈睡着的时候,也仔细地看着他的妈妈,你们想不想听我讲讲?今天我们一起走入《妈妈睡了》,去了解这个孩子和他的妈妈之间的故事、课件展示
3、揭示课题,板书《妈妈睡了》
我们应该怎样读这个题目呢?齐读课题。
二、初读课文,初步感知课文内容,随文识字。
1、教师范读、出示图片,提出要求:课文写了一件什么事?
2、自读课文,老师提示要注意认读生字,多和生字打招呼,直读到自己满意为止。
3、同桌互读。
4、指名接段读文。
5、学生评价刚才那几个同学读书的情况、评价优点,并提出建议。
6、出示带生字的重点句子、此处需要老师详细提供句子。
(1)读句中的生字。
(2)读句子。
(3)去掉生字的读音再读。
(4)去掉生字所依存的语境,只剩下生字,再读。
7、开火车识字,并给这些字组词。
8、小组长检查生字的认读情况,并在评价册上给以评价。
三、细读课文,深入理解课文内容。
1、根据阅读提示读课文:想想妈妈睡觉时的样子?用横线画出来。
学生自学、班内交流、教师指导朗读、课件展示
2、课文中表达了母子间真诚的爱,确实使人真受感动、哪些地方使你最受感动?读一读,找一找、再与小组同学交流。
(1)品读课文第4、5自然段,思考:你怎么知道睡梦中的妈妈美丽的?你感悟到什么?课件展示
引导学生说说在孩子的眼中,妈妈哪些地方美丽、可爱、读读有关的句子,感悟妈妈对孩子的爱、说一说哪是看到的,哪是想到的。
(2)品读课文第5、6自然段、理解“慈祥”,并结合学生自己身边的人来说说、思考:从哪看出妈妈慈祥?说一说哪是看到的,哪是想到的、课件展示,通过有感情朗读体会母子间浓浓的`爱。
(3)品读课文第8、9自然段、引导学生体会从哪些词句中感到妈妈好累、妈妈为什么这么累?体会妈妈的爱。
课件展示,指导朗读:我们都想让妈妈好好睡一觉,那么,这时候我们应该怎样读这段呢?可读、可说、可模仿妈妈睡觉的动作,可回忆自己妈妈的辛苦,再充分朗读感悟妈妈的辛苦,妈妈的爱。
出示课件:这里有个句子写的很美,对比读一读、说说哪个更好。
四、教师小结、
五、布置作业:读熟课文
第二课时
一、课文回顾,升华文中的情感和思想:
1、朗读课文、
指名有感情朗读课文,入情入境,用心读书,表达母子爱的真情。
2、根据课件中的提纲,梳理全文,回归整体。
二、联系自身实际,进行小话题的练习:
你爱你的妈妈吗?你想对妈妈说什么?你想为妈妈做什么?
三、练习书写本课写字。
1、出示生字认读、
2、让学生挑出最难写的字进行指导。
(1)老师范写
(2)学生描红
(3)讨论怎么记住这个字?
3、让学生找其他生字之间的联系和规律,如左右结构的字在田字格中的占格位置等。
4、学生练写其他的生字。
四、课后延展:
1、把自己最想说给妈妈的话写在一张纸条上或是做成一张卡片,回家后悄悄放在妈妈能看到的地方
2、把妈妈怎样爱你们和你们对妈妈的爱写到自己的“小笔头”里。
五、巩固练习:
打开“阅读训练—《一封信》”,一起来闯关吧!
一、教材分析
《四季》是部编版一年级语文上册第四课。这是一首富有童趣的儿歌。本文通过对春天的草芽、夏天的荷叶、秋天的谷穗和冬天的雪人这几种代表性事物的描述,表现四季的特征。儿歌采用拟人的手法,语言亲切、生动,读起来琅琅上口,能唤起学生对生活的感受。同时,四幅插图色彩明丽,形象生动,便于学生观察和想象。学习了本文,能让学生充分感受到美丽的大自然。
二、学情分析
一年级孩子思维以具体形象思维为主,对语言文字的理解力还比较差,有意注意的时间比较短,因此在自主合作、探究学习的过程中,教师的有效引导就显得尤为重要。这节课我主要通过创设情境和多种朗读以及直观的`图片、形象的板书、肢体动作演一演,让孩子们在多种感官的参与下,兴趣高涨的参与学习。
三、说学习目标及重点、难点
为创设扎实有效的课堂,这一课我安排了两课时,重点说第一课时。根据低年级的学段目标和本课内容及学生实际情况,我确立了以下教学目标:
1、认识“尖、说、春”等10个生字,会写“四”。
2、正确流利地朗读课文。
3、初步了解四季的特征,感受四季之美。
教学重点
1、认识“尖、说、春”等10个生字。
2、正确流利的朗读课文。
教学难点
正确流利的朗读课文,并认识四季,感受四季之美。
四、说教法、学法
根据全面提高学生的语文素养这一基本理念,结合本课教学目标及学情,我采取以下教学方法:
情境教学法:《课标》指出,语文教学要“运用多种形象直观的教学手段,创设丰富多彩的教学情境”。本节课,我通过创设四季图这个教学情境,让学生认识一年有四个季节从而引出本节课,这样既激发了学生的学习兴趣,又帮助学生集中其注意力,拉近学生与文本的距离。
朗读感悟法:《课标》指出小学各年级的阅读教学都要重视朗读。要让学生充分的读,在读中整体感知,在读中有所感悟,在读中培养语感,在读中受到情感的熏陶。本节课,我让学生通过多种形式的读来感受文中蕴涵的情感。
五、说教学流程
根据教学理念和教学目标及重难点,我设计了以下的教学流程。
(一)谈话,激趣导入
同学们,今天老师带来了几幅美丽的图画,分别画的是什么季节的景色?指导学生看图,把话说完整。(认识:春夏秋冬)春夏秋冬就组成了四季,也就是今天我们要学习的课文,(出示:四季)跟老师板书课题《四季》,指导写“四”,让学生齐读课题。
(二)初读课文,整体感知
在导入新课后,我先范读课文,让学生对课文初步感知后,然后借助拼音通读课文。并通过课件出示朗读要求,让学生带着要求去读课文,这样可以提高读书效率,在检查自读效果时我主要从识字、朗读、整体感知课文内容从这几个方面入手检查)
(三)细读课文,初步了解四季的特征,感受四季之美。
1、通过读课文让学生找找课文怎样描写这些景物的?引导孩子说出:草芽尖尖、荷叶圆圆、谷穗弯弯,老师告诉学生尖尖、圆圆、弯弯这样的词语我们称它们为叠词,那你还能仿照课本中的例子,再说出几个这样的词语吗?
2、本来草芽不会说话,课文中为什么写他对小鸟说:“他是春天”?把草芽当成人来写了,这样的写法叫拟人。
3、课文把草芽、荷叶、谷穗、雪人都写活了,就像人一样,请欣赏四季的动画朗读。
4、小组合作分角色朗读课文。(并带上动作演一演)
5、指名上台表演。
6、抓住季节特点,学生仿写。同学们春天除了草芽还有哪些小伙伴会说:“我是春天”?出示课件练习说说。
(四)拓展延伸
1、看着板书谁能试着把课文背诵下来。
2、我们要想把这美丽的四季永远保存下来,应该怎样做呢?(保护环境,可以画下来写上赞美四季的语言,用相机拍下来。)
(设计意图:学以致用,帮助学生获取更多的知识。)
(五)说板书设计
本课的板书设计,我采用了卡片和文字结合的方式,既是对课文的一种再创作,同时又可以帮助学生理清课文的内容,这样的设计符合低年级学龄儿童的审美情趣。
一、教材分析
在孩子们的眼中,小动物是他们最亲近的朋友。本课用三问三答的形式,介绍了六种动物的尾巴特点,并配有六幅插图。语言琅琅上口,富有儿童情趣,能激起学生的朗读欲望,引起学生观察其他动物的尾巴特点的兴趣。
二、学情分析
一年级孩子非常喜欢小动物,对于奇特的动物尾巴,更是兴趣盎然,于是他们乐于观察,大胆想象,愿意表达,具有强烈的表演欲望。
三、教学目标
1、认识12个生字。认识一种笔画“ㄥ”、两个偏旁“八”和“鸟”。
2、正确流利地朗读课文,背诵课文。读好问话的语气。
3、了解一些动物尾巴的特点。
四、教学重点、难点
教学重点:识字、朗读和背诵课文。
教学难点:读好书中问句,了解一些动物尾巴的特点。
五、教学方法
创设情境,引入课题,激发学生的求知欲。采取多种形式的读书活动,以“读”的训练为主线,让学生在个性化的朗读中积累语言,培养语感。
六、教学思路
1、鼓励学生自主识字。
2、教师示范问句的读法,学生反复练习。
3、采取多种形式练读课文,达到熟读成诵。
4、利用游戏等方法,巩固知识,把对本课的感性认识和理性认识运用于实践中。
七、教学准备
小动物图片及相关尾巴图。
八、教学过程
(一)、激趣导入,揭示课题
同学们,你们喜欢小动物吗?都喜欢哪些小动物?它们的尾巴是什么样的?今天动物园里可热闹了,小动物们要开展一次别开生面的比赛——比尾巴,邀请每个小朋友都去参加,大家想去吗?那让我们一起去看看它们怎么个比法吧!板书课题《比尾巴》
(二)、朗读课文,整体感知
1、自由读课文。(要借助拼音读准字音,把不会的字用圈圈起来)。师:我看同学们都把不会读的字圈起来了,现在就请你们自己找小老师教你们读,把这些不会读的字读会。
2、小组读课文(不会读的字请小老师教)。
师:老师要检查一下你们是不是把不会读的字都读会了。我们一起来再读一次课文。
3、全班读课文(着重指导读好问句)。
(三)、边读边悟,加深理解
1、比尾巴
师:同学们你们读完课文之后,读懂了什么?(学生积极举手,大胆发言)
提出问题:比尾巴的项目有哪些?(长和短、扁和弯、最好看)都有哪些动物参加比赛了?结果怎么样?
2、赞尾巴①、让学生说说。
师:啊!你们知道的真多!这些小动物们的尾巴各种各样的,真有趣。大家喜欢这些小动物吗,在它们之中你们最喜欢谁的尾巴呀?为什么喜欢它的尾巴呢?请你来读读课文中讲它的句子。②、让学生读读。(注意读出喜爱的语气,必要是老师作示范)
师:还有哪些同学和他一样也喜欢它的,都站起来读一读。
a、指名学生读.师:老师知道同学们可能都有不同的喜好,你们喜欢哪种小动物的尾巴,你就在小组里互相读一读课文中写它的句子吧。
b、喜欢这种动物尾巴的学生都站起来齐读。
c、还有谁喜欢别的小动物的尾巴的?为什么喜欢?你也来读课文中的有关句子吧。
d、趣味对读:男女生对读、组与组对读。
③、老师问,学生答,(单问单答,连问连答,学生对答时,加上
动作)。
师:你们对答得可真捧,动作也很到位。)
(四)、随堂练习,提高能力
1、找尾巴
师:瞧,这些贪玩的小动物,玩得把尾巴也掉了,谁能帮帮它们,给它们把尾巴找回来。
把六种动物身子与尾巴的分割图片分别发给12位学生,准备到台上贴,其他学生朗读课文。如:当读到“谁的尾巴长”时,拿长尾巴的学生上台,当读到“猴子的尾巴长”,拿猴身子的学生上台二人把两图片拼合成一个整体。??
2、画尾巴
①、出示课后“读读画画”图,给六种丢了尾巴的动物画上尾巴?(指名同学到黑板上贴,其他同学在下面画)
②、学生加上动作边背诵边表演。
③、用“——的尾巴——”的句式,练习说话。
(五)、拓展训练,发散思维
这首《比尾巴》的儿歌可真有趣,同学们读的很认真,做得很好。但今天老师还带来了几种动物朋友(出示:小马、兔子、大象、小猫、猴子、小狗的图片),它们看到这些小动物比尾巴比得这么起劲也想来比比,不过,它们比的不是尾巴而是耳朵。也为它们编首儿歌吧!师生合编儿歌:《比耳朵》
谁的耳朵长?
谁的耳朵短?谁的耳朵遮住脸?兔子的耳朵长,马儿的耳朵短,大象的耳朵遮住脸。
谁的耳朵尖?谁的耳朵圆?谁的耳朵听得远?
小猫的耳朵尖,猴子的耳朵圆,小狗的耳朵听得远。??
(六)、本课小结,布置作业
今天,同学们参加了小动物们的比尾巴活动,了解了一些动物尾巴的形状特点,但是你们知道动物耳朵的作用吗?下课后请同学们再找找这些动物的有关尾巴作用的资料,下一节课再和同学交流一下好吗?
教学目标:
1、认识12个生字。
2、能正确、流利地朗读课文,学会朗读问句,会背诵全文。
3、认识文中的动物,了解它们尾巴的特点。
4、通过看图学文,训练学生的朗读和说话能力。
5、教育学生要爱护动物。
教学重点、难点:
学会生字,掌握问话语气。
教具、学具:
生字卡片,动物图片。
教学过程:
一、导入语。
同学们,你们去过动物园吗?在动物园里看到过哪些动物?学生自由说出自己见过的动物。
二、自主识字、学词。
1、今天老师就带你们去动物王国,那儿有6位小动物要举行一场比赛,是哪6位呢?我们把他们请出来。
(出示图片:猴子、兔子、松鼠、公鸡、鸭子、孔雀,各有名字并注拼音)
2、赶快跟他们打声招呼,认一认他们的名字。(学生拼读)
3、请主持人说说参加比赛的选手。
(出示词语卡片:只留下动物的名字)主持人说得好的,跟着主持人读一读。
三、揭示课题。
那么这次比赛比什么呢?(比尾巴)——出示课题
能又清楚又响亮地读好“比尾巴”,比赛就开始,请你们做啦啦队。
四、学习问句部分。
1、今天设了哪些比赛项目?
六个(带拼音的)问题一起出现(短、把、扁、最为红色):
谁的尾巴长?
谁的尾巴短?
谁的尾巴好像一把伞?
谁的尾巴弯?
谁的尾巴扁?
谁的尾巴最好看?ZFw152.cOM
2、自由拼读,特别注意红字的读音。
点名读。
3、指导学生读好问句的语气。
想不想听我这个大主持人来读一读?可不能白听,要注意看我的
表情听我读的语气。
教师范读,学生评。
读好这几句话有个小秘密,(“?”成红色)是问号在提醒我呢,读到最后面一个字的时候,总要往上扬一点。
跟教师读。
4、练习读。
请同桌互相读一读,读完后挑一两句你读得最好的读给我们听,也可以推荐一位同学来读,最后齐读。
五、学习答句部分。
1、6位小动物还等着结果呢,请你们赶快评一评。
小组讨论。
2、老师把你们的意见写出来了,请检查对不对。
出示(带拼音):
猴子的尾巴长。
兔子的尾巴短。
松鼠的尾巴好像一把伞。
公鸡的尾巴弯。
鸭子的尾巴扁。
孔雀的尾巴最好看。
学生练习读答句部分。
3、分析比尾巴的最终结果。
(1)为什么这样说?(生说理由)它们的尾巴有什么作用?
如:松鼠的尾巴又大有轻,是指降落伞而不是指雨伞。可以帮助松鼠从高处往下跳时安全着地。
(出示相应的图片)
4、请你找个伙伴一起读一读。(生合作自由读)
六、朗读课文。
1、动物们的比赛进行得非常成功,有一个小朋友知道后,写了一首比尾巴的儿歌,就发表在我们的语文书上,我们来看看。(生打开课本看书)
2、你发现了什么?
这样的一部分就叫一个小节,课文一共有几小节?
5、练习朗读。
自由朗读。
老师问,学生答。
男生问,女生答。
同桌一问一答,争取背诵。
七、思维扩展训练。
1、看尾巴。
比尾巴大赛不仅吸引了这些小动物,瞧!还有一些也赶来凑热闹
了,大家快看看他们的尾巴怎么样?(欣赏其他动物的尾巴,说说它们的尾巴各有什么特点和作用)
2、学编儿歌:
谁的尾巴()?()的尾巴()。
一小组为单位编再汇报,并将好的儿歌发表在学习园地上。
3、画尾巴(课后练习)。
小朋友刚才看过了动物的尾巴,你能把马、牛、小鱼的尾巴画下来吗?
展示优秀作品。
八、课堂总结
通过学习《比尾巴》这首儿歌,小朋友们是不是更喜欢小动物了?(是)老师希望同学们在课后去观察小动物、了解小动物、关爱小动物,好不好?(好)最后让我们用歌声结束《比尾巴》大赛吧。师生合唱《比尾巴》歌曲
10、比尾巴
教学目标:
1、认识“伞、红”等八个生字,学会“木、开”等五个生字,培养自主识字的习惯。
2、能正确、流利地朗读课文,背诵课文。
3、了解课文中词句的意思,在阅读中积累语言。
4、充分激发学生的想像能力和创造能力。
5、让学生感受到大自然的可爱,从而树立保护大自然的意识。
重点难点:
1、朗读课文,了解雨后森林的样子。
2、理解最后一句话的意思,感受大自然的可爱。
教具准备:
森林图片、生字词卡片。
教学过程:
一、导入课文,激发兴趣。
师:同学们,今天老师准备带你们去大森林游玩,你们高兴吗?(出示图片)
师:森林的景色多美啊!那么雨后的森林是什么样的呢?这节课我们接着学习第4课《雨后的森林》。引出课题。板题、读题。
师:大树爷爷告诉我们,它已经把图片印在我们的课本上了,大家快来找一找
二、初读课文、认生字词。
1、提出要求,轻声自读课文,把每个字音读准确,遇到不认识的字请拼音宝宝帮忙。
2、同学们用自己喜欢的方式读课文。
3、有没有不识的字宝宝呢?(把卡片分发给学生)
4、学习“伞、红、果、叶、图、画、祖、国、木、开、水、耳、雨”等字。
(请手执生字卡的小朋友到台前来介绍:我的朋友是……)
教师将生字逐一贴到黑板上。
师:调皮的生字宝宝一个一个地跳到黑板上来了。它们站在一块,想考考大家,能不能认出它们。
随机指读生字。
男女同学轮流读。
全班齐读。
4、(1)学习“小伞、红果、绿叶、图画、祖国、木耳、下雨、撑开、水珠”等词读词(带拼音)
(指名读,师范读,学生练习读,再指名读,男女生比赛读,齐读)
(2)去掉拼音读词。
齐读、领读、开火车读。
师:(你们的火车开得可真快,把字宝宝全给拉跑了,它们躲到哪去了。原来它们全都跑到课文里去了。)
三、细读课文,整体感知
1、指名读思考:写了森林中哪些好吃的东西?(学生答)师板书
2、再读(喜欢哪个就读哪句)
3、学生汇报时指导朗读(根据学生的描述顺序,课件出示蘑菇、木耳、红果、葡萄的特写图,相机板书与贴图)
(1)红果枕着老树:枕着让学生到前面做动作理解,体会把红果比作人,把绿叶比作枕头,体现红果大而可爱。怎么读出对红果的喜爱。(学生读,指导,师范读指名读,齐读)
(2)蘑菇撑开小伞:通过看图理解,说蘑菇像什么?体会蘑菇的可爱。
(指名读,再读,男生读,女生读)
(3)木耳爬满老树:爬满你知道了什么?(木耳特别多)
(指名读,再读,分组读,齐读)
葡萄滴着水珠:体现葡萄晶莹透亮,惹人喜爱。学生看图理解。
(指名读,齐读)
师:大森林向我们展示了这么美的画面,不过,老师觉得,你们能把森林读得更美。愿不愿意把这四句美美地读一遍。(课件重新出现带有四句话的画面。)
全班齐读。
4、理解课文的最后两句。
朗读最后两句话。讨论:为什么说森林是彩色的图画,是祖国的宝库?(相机板书)
宝库里还会有哪些珍贵的东西呢?
森林那么美,那么可爱,我们应该怎样读?谁能把森林的美和可爱读出来?(强调读出“彩色及宝库”二词)
5、朗读全文。(课件回到首页)你们愿意把整首诗朗读表演给大树爷爷欣赏欣赏吗?
五、拓展延伸,想像积累。
师:森林这么美,这么可爱,你们想对森林说什么?
六、布置作业:让学生根据自己的想像编出图外的诗句。
教学反思
《雨后的森林》是一篇轻快活泼的小诗,生动形象地描绘出了雨后森林里一派生机勃勃的景象,图文并茂,意境极美。学生们学得很积极、快乐。爱因斯坦说过:“兴趣和爱好是最好的老师。”课堂上我注重激发学生的学习兴趣,组织学生进得学习,收效较好!表现在如下方面:
首先体现在复习生字,导入新课中:亲爱的同学们,上节课我们到乐园一样的学校中游览了一番,这节课老师带大家到美丽的大森林中去参观!只有读准这些汉字宝宝,我们才能走进森林,相机出示苹果形状的`的字卡,采取了指名读,小组读,开火车,男女生赛读复习巩固上节课的生字,同学们都会读了,我们就一起走大森林吧!
其次,体现在理解课文时,我出示了挂图,带学生走进一副美丽的图画中,用生动的语言吸引了学生的注意力,激起学生学习的欲望,让学生乐学。
接着,体现在指导朗读时,如“雨停了,雨停了!”我让孩子先听范读,再练习,通过朗读体会雨过天晴,看到美景的欣喜的心情。朗读诗中描写的四种事物的四句话时,让孩子观察,想象,理解诗文内容。体会诗文意境,很自然地读出对大森林的赞美。
最后,体现在学完课文后,我让学生用自己喜欢的动作来表演课文,学生们兴致高涨,个个兴奋不已,完全沉浸在课堂的学习气氛之中。不过这堂课还有一个不足之处,我没能大胆放开,如果我能再放开些,让学生学,就会更完美!
在本课学习中,二三四段的句式是一样的,我选择第二段作为重点来讲,通过学生的对比朗读,个性朗读,抓重点词“你挤我,我挤你”等,感悟太阳玩滑滑梯的乐趣。并且指导学生在课堂上背诵下来。 在发展学生思维方面,我引导学生联系生活,还会有哪些事物也会在美丽的春天玩滑滑梯。刚开始,学生回答得畏畏缩缩,不够自信,句式也不完整,教师在评价中激励孩子,鼓励他们大胆的说,孩子们情趣被调动起来,小手林立,个个跃跃欲试。 在学生字中,教会学生学习生字的规律,即会读、会认、会写、会用。读:要读准字音,特别是平、翘舌音,前、后鼻音以及整体认读音节的发音;认:要会把生字的结构、偏旁部首以及每个字的笔画认出来;写:即每个生字的书写笔顺、在田字格的正确书写位置等;如,在教,“雨”字时,,我是这样引导孩子们记忆和书写的:第一笔横,我们可以看作是广阔的天空,竖、横折钩我们看作是(生:
一间小屋子),另一竖就象(生:一条雨线),四点就是(生:一滴一滴的雨水)。通过这样形象的分析和引导来启发学生掌握生字的方法,且形象易记,从而明白了“雨”字的结构、书写和本质,学生要用就容易多了,同时培养了他们的思维。
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